教育的核心理念精選(九篇)

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第1篇：教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞：以人為本 思想政治教育 草莓訓(xùn)練營

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2012）10-019-02

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是思想政治教育的核心理念。在高校思想政治教育中引人以人為本理念，是現(xiàn)代高校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢，對于加強和改進高校思想政治教育，促進大學(xué)生成長和發(fā)展有著十分重要的意義。

在高校，多才多藝、困難重重的學(xué)生會得到老師更多的關(guān)注，抓好這兩頭，學(xué)生工作就不會出大問題，但中間有這樣一個群體，他們平凡、乖順，默默無聞、沒有特長，有的甚至不擅表達，他們卻占大多數(shù)，如何把中間群體培養(yǎng)成高層次或高技能人才，淮陰師范學(xué)院開辦“草莓”訓(xùn)練營，培養(yǎng)普通的、一般的、不出眾的學(xué)生，探索人才培養(yǎng)改革新思路，為高等教育變革提供方向與啟示。

一、“草莓”訓(xùn)練營開辦的主要背景

淮陰師范學(xué)院是總理故鄉(xiāng)江蘇淮安的一所省屬本科院校，學(xué)校有17個二級學(xué)院和1個民辦二級學(xué)院，全日制普高在校生2萬余人。淮陰師范學(xué)院開辦“草莓”訓(xùn)練營的背景：

1.學(xué)生的多層次性。在學(xué)校里，那些能歌善舞多才多藝、能說會道、能為集體贏得榮譽的學(xué)生最受老師歡迎；最讓老師勞心費神的是另一頭，他們或惹是生非，或困難重重，需要給予更多的關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)注。這兩頭的學(xué)生都會得到老師更多的關(guān)注，抓好這兩頭，學(xué)生工作就不會出大問題。但中間有這樣一個群體：他們平凡、乖順，默默無聞、沒有特長，有的甚至不擅表達，他們就像草莓，外表光鮮奪目，但脆弱稚嫩、質(zhì)地綿軟，稍一施壓就抵抗不住變成一團稀泥。

2.普通學(xué)生的訴求。兩頭的學(xué)生都獲得了老師的關(guān)注，作為中間群體的普通同學(xué)，他們也想改變自己，卻不知道從何處著手。他們并非甘愿“普通”，在內(nèi)心深處也有“綻放”的渴望，希望獲得關(guān)注，得到改變。

3.高等教育的基本要求。高等教育要求要始終貫徹以人為本的理念，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生，善于發(fā)掘每一個學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，捕捉每一個學(xué)生的“閃光點”，這就要求關(guān)注每一個學(xué)生的成長，體現(xiàn)整體性和發(fā)展性，促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

針對上述情況，淮陰師范學(xué)院從2011年初，免費辦起了針對沒有特長、默默無聞、不善表達的普通學(xué)生的“草莓”訓(xùn)練營。

二、“草莓”訓(xùn)練營的主要做法

1.豐富兩個“載體”，幫助普通學(xué)生成長

一是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練課程體系。內(nèi)容安排切合學(xué)生需求，形體、禮儀、演講、職業(yè)規(guī)劃、綜合知識等是主體。教學(xué)方法上，突出語言表達與心理承受力的實訓(xùn)，老師講授和形體訓(xùn)練之外，把學(xué)員分為三組，各組推薦代表演講，每堂課留下10分鐘，每個學(xué)生都要發(fā)言，對同學(xué)的表現(xiàn)進行評價?？己伺c就業(yè)接軌：把畢業(yè)生雙向選擇推薦表稍作改動，去掉大四的內(nèi)容，讓學(xué)員去填寫。學(xué)員針對自己填寫表格的空白項，作出學(xué)習(xí)訓(xùn)練計劃。每次課都堅持自評、互評、老師點評相結(jié)合，期末形成學(xué)員檔案。同時還定期向校內(nèi)外師生展示其精彩的“公開課”，每學(xué)期結(jié)束還有學(xué)員的匯報表演。

二是建立專題博客，使交流零距離。在新浪網(wǎng)專門建立了淮師“草莓”訓(xùn)練營專題博客，及時訓(xùn)練營的活動開展情況，記錄學(xué)員的心路歷程，見證學(xué)員一點一滴的成長與進步。其已經(jīng)成為“草莓”訓(xùn)練營新聞、經(jīng)驗交流的平臺，學(xué)員青春綻放、思想碰撞的舞臺。

2.建立“三項制度”，推動長效機制建設(shè)

一是學(xué)員招收制度?！安葺庇?xùn)練營明確學(xué)員招收制度，對象不能是學(xué)生干部，不能是有特長的學(xué)生，只招普通的、一般的、不出眾的學(xué)生；要求學(xué)員要有耐心、恒心，組織紀(jì)律性較強，不能缺課；同時對每期的報名人數(shù)作限制，采用小班授課，每期不能超過25人。

二是“公開課”制度?！安葺庇?xùn)練營的同學(xué)們經(jīng)常向?qū)W校師生、其他高校展示其“公開課”，課程分為“娓娓道來”、“彬彬有禮”、“脫口而出”、“戲融堅冰”、“彩色心情”五個環(huán)節(jié)。在“娓娓道來”環(huán)節(jié)，配合PPT同步展示，由學(xué)員代表講述“草莓”訓(xùn)練營背后感人的故事，在一系列榮譽的背后彰顯的是一份溫馨與關(guān)懷，折射出的是同學(xué)們對快樂的追尋；在“彬彬有禮”環(huán)節(jié)，訓(xùn)練營同學(xué)在用優(yōu)美的肢體語言現(xiàn)場展示禮儀動作的同時講解禮儀知識；在“脫口而出”環(huán)節(jié)，主持人現(xiàn)場互動，邀請現(xiàn)場嘉賓隨機抽取熱點話題與演講人員的名單，在經(jīng)過簡短的準(zhǔn)備后，“草莓”訓(xùn)練營的“幸運兒”進行即興演講，現(xiàn)場嘉賓對演講進行點評；“戲融堅冰”環(huán)節(jié)的互動游戲則完美的詮釋了“團隊精神，寓教于樂”的精髓，在笑容之下大家看到了小草莓們樂觀積極的自我；“彩色心情”環(huán)節(jié)中，由現(xiàn)場嘉賓寄語草莓訓(xùn)練營的同學(xué)們，表達對“草莓”訓(xùn)練營的支持與鼓勵。

三是考核制度。在每學(xué)期末，都會通過匯報展演的方式展示學(xué)生自身的成長與進步，檢驗“草莓”訓(xùn)練營的訓(xùn)練成果，并根據(jù)檢驗的結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生修訂和完善既定目標(biāo)。通過扎實有效工作，使學(xué)生學(xué)會在每一天、每一節(jié)課、每一次活動中點滴積累，全面提高自身素質(zhì)，從而達到在活動中受教育、長才干的目的。

三、“草莓”訓(xùn)練營的反響

淮陰師范學(xué)院“草莓”訓(xùn)練營開辦近兩年來，促進了普通學(xué)生的成長與進步，在校內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響，獲得了學(xué)校師生及社會的廣泛認(rèn)可。

1.普通學(xué)生反映：“草莓”訓(xùn)練營是普通學(xué)生展示自己的舞臺，在快樂的氣氛中提高個人即興表演能力、口頭表達能力，在輕松中認(rèn)識他人和發(fā)現(xiàn)自己；有的學(xué)員說，體形訓(xùn)練和“下一個是誰”游戲讓我們“草莓”訓(xùn)練營真正成了一個整體，話劇中夾雜著禮儀知識讓我們快樂學(xué)習(xí)快樂玩；有的學(xué)員回憶到，開始被老師注意，能和老師進行近距離的接觸與交流，真的很開心，感覺更加自信了。第一次被這么多人表揚，覺得自己的笑容真的很好，也發(fā)現(xiàn)自己對人的態(tài)度要更正，親近熱情而不失大方，相信這一切都很有意義！

2.領(lǐng)導(dǎo)老師反映：“草莓”訓(xùn)練營在淮陰師范學(xué)院的出現(xiàn)不是偶然的，校黨委書記鄭勇說，從教育學(xué)的角度看，“草莓”訓(xùn)練營是教育手段、教育方式的創(chuàng)新實驗，它與每一門學(xué)科的教育改革價值應(yīng)是平等的，是高等教育轉(zhuǎn)型的美麗呈現(xiàn)?！安葺庇?xùn)練營里師生的傾情投入與付出，學(xué)生的改變是顯性的，教育的變革也孕育其中。參與授課的王濤老師說，“草莓”訓(xùn)練營的每一節(jié)課，形體訓(xùn)練、情景模擬、親和力訓(xùn)練、素質(zhì)拓展訓(xùn)練，每一位同學(xué)都參與進來，非常開心地看到許多平時說話害羞的同學(xué)也能夠非常大聲地表達自己的看法，非常高興地看到許多學(xué)生真摯的笑容，在不經(jīng)意間發(fā)生著變化。

3.政府部門反映：2011年11月，“草莓”訓(xùn)練營被淮安市文明辦評為淮安市2011年第三季度精神文明建設(shè)新人新事；2012年2月，“草莓”訓(xùn)練營項目還被江蘇團省委評為2011年度全省共青團工作創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)成果三等獎。

4.新聞媒體反映：2011年9月26日，《中國教育報》以《草莓訓(xùn)練營：脫去脆弱與稚嫩》為標(biāo)題對“草莓”訓(xùn)練營進行了深入報道；2011年12月，“草莓”訓(xùn)練營還入選了《中國教育報》高教2011年度感人故事。

四、“草莓”訓(xùn)練營的經(jīng)驗啟示

淮陰師范學(xué)院“草莓”訓(xùn)練營為適應(yīng)形勢發(fā)展，不斷在內(nèi)容形勢、方法機制上創(chuàng)新完善，堅持以人為本，讓普通學(xué)生得到鍛煉、增長才干。在“草莓”訓(xùn)練營的影響下，淮師“山楂”班、“抗挫力”培訓(xùn)班也悄然興起，學(xué)校愈加關(guān)注普通學(xué)生的成長。這對于高校關(guān)注普通學(xué)生群體的成長，具有重要啟示。

1.全員育人，全程育人。高校要牢固樹立全員育人的理念，并將這一理念貫穿于教育教學(xué)的全過程，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)，關(guān)注、關(guān)愛每一名學(xué)生的成長與進步，真心誠意為學(xué)生辦實事好事上下功夫，把工作做深、做細(xì)、做實，做到全員育人、全程育人、全方位育人、全面素質(zhì)育人。

2.搭建平臺，提升質(zhì)量?！安葺庇?xùn)練營為中間普通學(xué)生群體搭建了一個成長平臺，它體現(xiàn)了高校對每一個學(xué)生個體的尊重，真正做到了以人為本；同時“草莓”訓(xùn)練營以學(xué)生樂于接受的形式，寓教于樂，使學(xué)生主動參與、積極思考、勇于實踐，提升了語言表達能力、人際交往能力，激發(fā)了求知欲望，學(xué)會了思考和成長，增強了綜合素質(zhì)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.精心設(shè)計，分類引導(dǎo)。高等教育大眾化環(huán)境下的大學(xué)教育既不可能“一對一”、“手把手”，也不可能“大一統(tǒng)”。在教育中，善于根據(jù)不同學(xué)生群體特點，真正站在學(xué)生的角度、學(xué)生的立場，緊貼學(xué)生的實際情況，因材施教，有針對性進行課程設(shè)計，實施分類引導(dǎo)，更能有效的凝聚學(xué)生，促進學(xué)生成長。

第2篇：教育的核心理念范文

傳統(tǒng)的課堂，要求學(xué)生身子要坐直，雙手要放在桌上，不準(zhǔn)講話，正是這些課堂行為規(guī)范，給了學(xué)生巨大的壓抑和束縛。教師在課堂上，應(yīng)對語文知識精心設(shè)疑，使學(xué)生對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣及探究的意識，所以教師要解開束縛，增進師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理壓力，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。教師要盡可能以“平等中的首席”的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束、無壓力的課堂上自主地學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動參與的教育情境。

一、嘗試有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師要有培養(yǎng)語文思維的意識，堅持主動積極的態(tài)度。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重，給學(xué)生帶來了很大的壓力，這樣對于語文思維的培養(yǎng)增加了難度。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮生生間和生師間的互動合作。合作的內(nèi)容可以是互相檢查對方活動、互相表達自己的看法、互相討論問題解決、互相競賽鞏固認(rèn)知、共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。

在課堂上，我注重讓學(xué)生提“兩種問題”的教學(xué)方法，使生生和生師之間產(chǎn)生互動。一類是學(xué)生自己弄懂了用來考別人看是否能懂的問題，可說“我考考大家……”；另一類是學(xué)生自己不大理解、不懂或是有不同的看法的問題，用來請教同學(xué)或老師，可說“我請教大家……”。這樣，教師不僅是教者、也是學(xué)者，思者和聽者，從而為多向互動合作教學(xué)策略的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

在課堂上，教師要精講少講，以導(dǎo)為主，盡量讓每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、討論、操作；同時在教學(xué)過程中，要充分運用個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論和情景表演等多種教學(xué)組織形式，擴大學(xué)生在單位時間內(nèi)主動活動的空間，釋放每個學(xué)生的精神活力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分提高教學(xué)效益。

二、激發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語文作為一門工具性、人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科拓展學(xué)生語文思維的廣度。語文知識遍及我們生活的每個角落，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無處不受語文思維的潛在影響。所以，形成語文思維，首先就要拓寬學(xué)生在知識領(lǐng)域的廣度，對于知識領(lǐng)域的延伸，教師在語文教學(xué)中，要適時地為學(xué)生提供課外的素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時，也拓寬了學(xué)生對課外作品的認(rèn)知。其次，教師在教學(xué)中要適時地引導(dǎo)，例如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《蜀道難》、《白頭吟》等等。由于好些高中生沒有配備電腦，也沒時間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學(xué)生，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們再考慮問題時更全面，更順暢，眼界也相應(yīng)地變得高遠(yuǎn)，進而通過量的積累達到思維的質(zhì)變，更好地鍛煉學(xué)生的語文思維。

三、注重學(xué)生的經(jīng)驗，以生活情趣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它既要求我們在語文教學(xué)中抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。挖掘?qū)W生語文思維之深度。膚淺只會讓學(xué)生逞一時之快，過后便拋到九霄云外了。這樣達不到知識的積累，也無法拓寬知識的領(lǐng)域，進而就無法達到思維能力的培養(yǎng)。所以，教師在語文教學(xué)時，要通過表象的引導(dǎo)，使學(xué)生深層地挖掘知識的內(nèi)涵，了解事物的本質(zhì)?，F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟，那么我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，盡量貼近學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

1、實踐表明：學(xué)生除了對新奇的、沒見過的事物比較感興趣外，對和他們的生活體驗有反差的東西也特別感興趣。例如《捕蛇者說》一課，捕蛇者陳述了蛇毒之厲害，祖輩父輩都死于這差役，為何還甘冒生命之危？這個問題與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生了強烈的反差，使他們產(chǎn)生了好奇心，強烈的求知欲望驅(qū)使著他們認(rèn)真閱讀課文。又例如：在講解《道士塔》一文時，學(xué)生會很明顯地了解到，王道士的無知，外國人的貪婪。這時教師要適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的環(huán)境來進一步探討內(nèi)在實質(zhì)。這樣學(xué)生就會得知，根源在于清政府的無能，國家的腐朽。這樣使學(xué)生從現(xiàn)象上升到了本質(zhì)，進而進入到更深層的理解，開拓了視野，發(fā)散了思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。通過思考討論后，才知道原來當(dāng)時的苛稅比這蛇毒更嚴(yán)重。這樣利用學(xué)生生活實際和教材之間的反差，激起了學(xué)生強烈的探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力得到了提高。

2、　在教學(xué)中，我們要積極調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，尋找與文中生活相似的體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而更好地進行教學(xué)實踐活動。如以《端午日》為例，龍舟競賽這一情景中的“熱烈場面”，很多同學(xué)都體驗過，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，描述一下當(dāng)時的熱鬧情景。許多學(xué)生興致勃勃地發(fā)揮著，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己的生活體驗把作者的情感體現(xiàn)出來?？梢姡诮虒W(xué)中，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學(xué)生的語文能力得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。

第3篇：教育的核心理念范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育；實踐路徑；企業(yè)家精神

[基金項目] 廣東外語外貿(mào)大學(xué)2011年校級教學(xué)科研項目“高校創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐對接研究”

[作者簡介] 賴?yán)?，廣東外語外貿(mào)大學(xué)管理學(xué)院副教授，博士，研究方向：戰(zhàn)略管理，廣東 廣州，510006

[中圖分類號] G640 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）01-0074-0002

一、問題的提出

2010年10月，我國的“十二五”規(guī)劃全文，規(guī)劃中明確提出以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，推動創(chuàng)新型國家建設(shè)。這一發(fā)展戰(zhàn)略的實施需要突破兩個重點：一是高水準(zhǔn)的創(chuàng)新，二是高水平的創(chuàng)業(yè)。不難看出創(chuàng)業(yè)教育成為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的一個重要支撐。進入21世紀(jì)以來，創(chuàng)業(yè)不論是在我國高等院校還是民間，都成為一個流行詞語，我國成為全球創(chuàng)業(yè)最活躍的國家之一。但綜觀我國的創(chuàng)業(yè)教育，由于起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育的理論多為簡單效仿歐美國家，或者直接將創(chuàng)業(yè)教育等同為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動[1]。總體上我國的創(chuàng)業(yè)教育，不論是理論上還是實踐中，都不能適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，對創(chuàng)業(yè)教育深入研究非常有必要，本文就創(chuàng)業(yè)教育的理念、核心以及實踐進行探討，以期拋磚引玉。

二、創(chuàng)業(yè)教育的理念

目前，我國創(chuàng)業(yè)教育大多面向高等教育階段具有自主謀業(yè)或創(chuàng)辦企業(yè)意向的學(xué)生，這一狀況已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代新要求。創(chuàng)業(yè)教育的對象不能僅限于少數(shù)的“精英大學(xué)生”，而應(yīng)當(dāng)全民化，尤其應(yīng)該包括未來的勞動大軍――全體青少年。如此一來，創(chuàng)業(yè)教育的具體實施將是一項浩大的工程，單純依靠大專院校單方面是無法完成的。因此，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育從理念上應(yīng)當(dāng)予以更新，要明白創(chuàng)業(yè)教育是政府部門、大學(xué)、教育機構(gòu)、企業(yè)家等社會各界的共同責(zé)任[2]。

首先，創(chuàng)業(yè)教育的對象應(yīng)當(dāng)是全體公民，創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)需要全社會的參與。我們以美國創(chuàng)業(yè)教育為例，美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展了一百多年，經(jīng)歷了從片面的功利性職業(yè)訓(xùn)練到較為全面的非功利性系統(tǒng)教學(xué)的過程。片面的功利性職業(yè)訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)能夠創(chuàng)造出更多工作崗位的人，讓受教育的對象成為自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的人。而較為全面的非功利性系統(tǒng)教學(xué)目的在于提高受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)不同工作的需要[3]。后者的訓(xùn)練更注重對受教育者的能力培養(yǎng)。

其次，創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)予更新。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入到國民教育體系當(dāng)中，貫穿于人的一生。目前，我國由于就業(yè)導(dǎo)向的原因，使得創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中受到高度重視，但在基礎(chǔ)教育階段幾乎沒有涉及到創(chuàng)業(yè)教育，這會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的根本失敗。教育應(yīng)當(dāng)具有連貫性和一致性，基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育缺位，意味著在高等教育和繼續(xù)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育就如同“空中樓閣”，沒有堅實而廣泛的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實也表明我國高等院校的創(chuàng)業(yè)教育活動轟轟烈烈，但是實際效果差強人意，這與我國基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育缺位有著直接關(guān)系，同時也會影響基礎(chǔ)教育本身的質(zhì)量提升。反觀歐美國家，創(chuàng)業(yè)教育是衡量高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，同時也是衡量基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。當(dāng)然在基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育和高等教育階段的應(yīng)當(dāng)有所差異。

再次，創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)當(dāng)普及。良性的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該貫穿人的一生，是終身教育體系中具有時代特征、不可分割的重要組成部分之一。在實踐中，創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)當(dāng)是多種形式的。根據(jù)創(chuàng)業(yè)行為的突發(fā)性特點以及創(chuàng)業(yè)活動的長期積累性特點，通過整合各種教育資源，通過正式或非正式教育、正規(guī)或非正規(guī)教育等形式開展多樣化的創(chuàng)業(yè)教育，建立多種形式的創(chuàng)業(yè)教育組織，為社會成員開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的條件。

三、創(chuàng)業(yè)教育的核心

在上述創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不在于教給學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的顯性知識技能，不在于指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)辦企業(yè)，不在于培養(yǎng)學(xué)生成為“企業(yè)家”、“老板”或者“商人”，而是教會學(xué)生具有企業(yè)家的思維方式――即企業(yè)家精神。德魯克認(rèn)為，企業(yè)家精神是一種社會創(chuàng)新精神，是一種革新行為，并把這種精神或行為提高到社會進步的杠桿作用的地位[4]。本文根據(jù)相關(guān)文獻總結(jié)認(rèn)為[1][5]：企業(yè)家精神是企業(yè)家在企業(yè)建立和經(jīng)營管理過程中所體現(xiàn)出的一種綜合才能，是一種隱形才能，企業(yè)家精神關(guān)系到一個企業(yè)能否健康有效的運作。

創(chuàng)業(yè)教育的目的是企業(yè)家精神的培養(yǎng)，那么創(chuàng)業(yè)教育的核心在于這種企業(yè)家精神的傳遞。企業(yè)家精神的傳遞需要合適的載體。企業(yè)家精神的培養(yǎng)不僅需要顯性的知識技能，還需要隱性的企業(yè)家思維方式。知識技能的掌握不意味著一定能夠轉(zhuǎn)化為成功的創(chuàng)業(yè)活動或者靈活運用于各種現(xiàn)實的企業(yè)活動的情境，但是如果掌握了企業(yè)家思維方式就可以在不同企業(yè)活動情景下實現(xiàn)創(chuàng)新思維，只有創(chuàng)新思維才能使創(chuàng)業(yè)過程始終保持向上的動力。

企業(yè)家精神要求企業(yè)家具備一定的個性特征和個性傾向性。首先，企業(yè)家應(yīng)包含這樣一些特征：創(chuàng)造力、具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)、獨立自主、有激情、有冒險傾向以及渴望自我實現(xiàn)等。個性傾向性是指個體對自身能否利用所擁有的技能完成某項工作的自信程度，它影響一個人做事的意愿與能力。創(chuàng)業(yè)教育中要培養(yǎng)的企業(yè)家精神就是需要具備這種個性特征和個性傾向性，可以使企業(yè)家在不同企業(yè)活動的情境中完成艱苦的任務(wù)，并且能夠調(diào)動起其積極認(rèn)知能力，并對自身開創(chuàng)的事業(yè)充滿信心[5]。

四、創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

根據(jù)上述所論，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑主要包括以下幾個方面：

1. 在高等院校的創(chuàng)業(yè)教育期間貫通終身教育的思想和理念。在終身教育理論中已經(jīng)明確人們學(xué)習(xí)的時間和空間的概念，但卻沒有解決三個問題：第一，人們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么；第二，如何學(xué)習(xí)才會使其所受的教育終身受用；第三，學(xué)習(xí)到的知識怎么樣才不會隨時間與空間的轉(zhuǎn)移而丟失。在大學(xué)階段對青年實施創(chuàng)業(yè)教育是終身教育目標(biāo)達成的重要路徑，是對終身教育理念的最好回應(yīng)。終身教育的實質(zhì)就是一種幫助人們獲得終身性就業(yè)知識和生存技能的教育，這與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，因此，從某種角度上，我們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育本身也應(yīng)當(dāng)是一種終身性的教育。

2. 企業(yè)家精神教育進入課堂并開發(fā)相應(yīng)的課程。企業(yè)家精神教育進課堂要與地方的實際情況相一致，立足于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會文化發(fā)展。同時開發(fā)出貼近實際、貼近學(xué)生的課程體系，這將是企業(yè)家精神教育進課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

對于中小學(xué)生而言，企業(yè)家精神教育重點是培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和意識、了解創(chuàng)業(yè)知識并體驗創(chuàng)業(yè)過程、發(fā)展企業(yè)家的個性特征等 [1]。課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)是主題課程與專題課程相結(jié)合的形式。主題活動課程是以企業(yè)家精神教育為核心，以各種實踐活動為中心，讓學(xué)生在多樣性的活動和積極的實踐中，體驗創(chuàng)業(yè)過程。專題課程既可設(shè)置一定的必修專題，也可以提供較多的選修內(nèi)容，供學(xué)生自由選擇。

對于高等院校的大學(xué)生而言，由于目前我國尚未開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理或創(chuàng)業(yè)教育等專業(yè)，因此，在高等院校里，創(chuàng)業(yè)教育是跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的本專業(yè)特點來開設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育只有滲透到專業(yè)教育中，真正貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，才能最終實現(xiàn)企業(yè)家精神的教育。

[參考文獻]

[1]肖龍海.創(chuàng)業(yè)教育的價值取向及實踐路徑――兼論企業(yè)家精神教育[J].教育研究.2011，374（3）.

[2]黃兆信，曾爾雷，施永川.美國創(chuàng)業(yè)教育中的合作：理念、模式及其啟示[J].高等教育研究.2010，31（4）.

[3]徐小洲，張敏.創(chuàng)業(yè)教育的觀念變革與戰(zhàn)略選擇[J].教育研究，2012，388（5）.

第4篇：教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞：心育教學(xué)；滲透；心靈；體育教學(xué)；師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課程改革獲得了很大的發(fā)展，就體育教學(xué)而言，開始將教學(xué)目標(biāo)著眼于提高學(xué)生的身心健康水平，可見，體育教學(xué)既包括對學(xué)生身體的鍛煉，還包括對學(xué)生心理的教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康。因此，在體育教學(xué)中，要加強對心育教學(xué)理念的滲透，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)和保證，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系

在體育教學(xué)中，要加強心育教學(xué)理念的滲透，依賴于民主和諧的師生關(guān)系，這是提高學(xué)生體育技能和保證學(xué)生身心健康的重要基礎(chǔ)和保證。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有著較大的區(qū)別，是以學(xué)生的身體鍛煉為主的教學(xué)，需要在教學(xué)的過程中穿插教與學(xué)以及學(xué)與練，這就會使學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間頻繁地接觸和交流，也只有民主和諧的師生關(guān)系才能夠使教學(xué)收到良好的效果。

在體育教學(xué)中，建立民主和諧的師生關(guān)系，需要在人格方面使學(xué)生與教師平等，同時要尊重學(xué)生的思想、情感和意志，這就需要教師加強對學(xué)生的心理特點的分析和研究，尊重和愛護每一個學(xué)生，并最大限度地調(diào)動學(xué)生在體育教學(xué)中的創(chuàng)造性。只有在民主和諧的師生關(guān)系的促進下，學(xué)生的心理安全和心理自由才能獲得激發(fā)，并且學(xué)生與教師的交流才能密切，一方面學(xué)生可以明確教師的教學(xué)目的，另一方面教師對學(xué)生的接受和理解情況可以進行有效的把握，這就為改進體育教學(xué)提供了依據(jù)和參考。在民主和諧的師生關(guān)系下，頻繁的交流可以達到心理的共振和情感的共鳴，活躍課堂氣氛，進而使學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)中，對提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及操作能力可以起到積極的促進作用，進而優(yōu)化體育教學(xué)效果。

二、加強對教材中的心理教育因素的挖掘

在體育教學(xué)中加強對心育教學(xué)理念的滲透，需要在民主和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，不斷地挖掘教材中的心理健康因素，加強對學(xué)生心理健康教育的重視。體育教學(xué)內(nèi)容豐富并且形式多樣，這就需要教師在體育教學(xué)過程中，加強對教學(xué)大綱和教材的分析和研究，有效地把握其中的心理健康因素，合理地開展教學(xué)活動。就體育教材而言，田徑課是重點，也是其他運動的基礎(chǔ)和前提，因此要對教學(xué)方法進行優(yōu)化和改進，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立開拓進取和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。而在球類教學(xué)中，需要加強對學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)，特別是教育學(xué)生做到勝不驕敗不餒?？傊隗w育教學(xué)實踐活動中，教師要重視心育教育理念的滲透，加強對教材以及各項教育資源的挖掘，并綜合利用這些心理因素，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，進而在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏和不斷創(chuàng)新的精神品質(zhì)，啟迪學(xué)生樹立愛國情感。

三、加強對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)

體育教學(xué)是師生共同活動的過程，需要教師與學(xué)生的共同參與，因此需要教師加強對教學(xué)活動的把握，建立起以教師為主導(dǎo)、尊重學(xué)生主體地位的平衡模式。在體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)形式多樣，這就很容易受到環(huán)境的影響，因此需要教師對學(xué)生多鼓勵和指導(dǎo)。一方面，教師要以鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的不足要運用合理的語言和方式進行引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對其鼓勵，進而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。另一方面要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效把握，進而對教學(xué)過程進行改進，為促進學(xué)生的身心發(fā)展和進步創(chuàng)造有利的條件。

1.保護學(xué)生的心靈

在體育教學(xué)實踐中，需要學(xué)生進行較多的練習(xí)，進而提高學(xué)生的技能，這就需要教師在教學(xué)過程中，加強對學(xué)生心靈的保護，特別是在體育競賽中，教師要為學(xué)生樹立重在參與的意識，對學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。特別是要避免因為比賽失利而導(dǎo)致學(xué)生的自尊心和自信心受挫傷的實例，加強對學(xué)生心靈的保護，對學(xué)生進行循循善誘的教導(dǎo)，加強對學(xué)生的思想品德教育。

2.要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

為了順應(yīng)課程改革的要求，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，將體育課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。因此在體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生的身心發(fā)展提供足夠的機會，改進教學(xué)方法，避免單純的講授和乏味的練習(xí)，而是要讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，進而獲得體育學(xué)習(xí)的技能。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中滲透心育教學(xué)理念，需要教師加強自身修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，為有效地開展教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)與心理教學(xué)的相互滲透中，需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。體育教學(xué)與基礎(chǔ)課堂教學(xué)存在較大的差異，單純靠課堂難以掌握相應(yīng)的技能和知識，需要在課外進行較多的練習(xí)，這樣就擺脫了課堂教學(xué)的束縛，開展形式多樣的教學(xué)活動。例如，可以舉行多樣的體育競賽活動，不僅可以提高學(xué)生的體育技能，還可以加強學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成頑強拼搏和團結(jié)協(xié)作的精神。

在對體育教學(xué)形式進行創(chuàng)新的同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如，在跳山羊時，有的學(xué)生有懼怕心理，不敢練習(xí)，針對這種情況，在課后布置學(xué)生進行拓展閱讀，了解動作結(jié)構(gòu)，然后講解示范后安排，勇敢大膽的學(xué)生帶頭練習(xí)，教會學(xué)生進行觀察、比較、評價、保護和幫助的方法。在教學(xué)中，輔以游戲“跳背接力”“越障礙接力”等來增強練習(xí)的興趣，在鍛煉中不斷完善自我，提高自我監(jiān)督、自我控制能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

素質(zhì)教育要求實現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此在體育教學(xué)中，在提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，這就需要在體育教學(xué)活動中加強對學(xué)生心育教學(xué)理念的滲透，促使學(xué)生在體育教學(xué)中實施心理健康教育，這就需要教師做好心理健康保健工作，從學(xué)生健康成長的需要出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)，整合課堂教育中的各個要素，最終促進學(xué)生的身心發(fā)展綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

第5篇：教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞：初中英語教育；創(chuàng)新；理念；方法

1 初中英語教育的創(chuàng)新理念

1.1語法教學(xué)方面的創(chuàng)新

在語法教學(xué)方面，需要采取不同的教學(xué)理念，這樣才能實現(xiàn)語法教學(xué)的創(chuàng)新。其一，語言結(jié)構(gòu)上，盡量用圖表進行表達，這樣可以明確語法結(jié)構(gòu)；其二，在真實的語境中，盡量練習(xí)語法項目；其三，堅持從分步呈現(xiàn)、分步練習(xí)到綜合運用，達到層次清晰、循序漸進的目的；其四，讓學(xué)生親自進行觀察和實踐，總結(jié)語言規(guī)律。作為初中英語教師，我們首先要重視語言的意義、情景和實際運用，防止死摳語法和生搬硬套的不良教學(xué)方法，充分把握語法教學(xué)的深度和廣度。其次，把握語法教學(xué)的度，但是不能延伸過多，以免學(xué)生陷入英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，而要緊緊圍繞話題，創(chuàng)設(shè)與語法內(nèi)容相似的語境，促使學(xué)生參與實踐，并從中掌握所學(xué)的語法項目。

1.2轉(zhuǎn)變學(xué)英語為考試的觀念

作為初中英語教師，我們需要以身作則，不能向?qū)W生灌輸英語，更不能為了應(yīng)付考試而采取其他不良手段。實踐證明，如果學(xué)生能夠做到“學(xué)以致用”，一般都能輕松而高效地學(xué)好英語；在初中英語課堂上，如果能夠改變教師與學(xué)生應(yīng)付考試的陳舊觀念，就一定能走出英語的學(xué)習(xí)困境。因此，要想真正改變英語學(xué)習(xí)的理念，就必須制造一個良好的英語課堂環(huán)境，同時要采用生動活潑的方法，這樣才能實現(xiàn)創(chuàng)新教育，從而讓學(xué)生用心去體會英語。

2 初中英語教育的創(chuàng)新的原則

2.1語言的實踐性原則

在初中英語語言的學(xué)習(xí)過程中，語言的輸入要優(yōu)于語言的輸出能力，在整個初中英語的學(xué)習(xí)過程中，英語的讀和聽是輸入，英語的寫和說是輸出部分，所以說，在英語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)聽讀第一步，說寫第二步的相關(guān)規(guī)律和準(zhǔn)則，英語的聽說讀寫的過程是英語教育工作者運用多種感官進行綜合性的作用，對信息進行主動的吸收以及傳遞的活動或者過程。站在信息論的角度來說，為了英語的交際所進行的聽說讀寫是整個聽話者或者是說話者之間進行信息輸入和輸出的交流過程。同時初中學(xué)生在進行英語知識學(xué)習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)要進行大量的聽和讀方面的聯(lián)系，要通過相關(guān)的規(guī)則、情境在實踐的過程中對知識進行吸收，只有這樣才能真正說得出好的英語，寫好英語。

2.2將學(xué)生作為主體的原則

在初中英語的創(chuàng)新性教育的過程中，要突出學(xué)生自身的主體性地位，要真正發(fā)揮好教師的指導(dǎo)性作用，英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中敢于說出英語，積極參與到英語的互動中來，其次，教師不僅要對知識進行傳授，同時還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索出相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，教師要通過記錄、分析等多種方式對學(xué)生進行了解，只有這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生建立起真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的良好能力。

3 初中英語教育的創(chuàng)新方法

3.1單詞記憶法

對于英語學(xué)習(xí)中的這些難記的單詞很一些有特點的單詞，我們可以在記憶單詞時采用分類記憶法，將單詞分類按照讀音，詞性，用途，種類等方式劃分，并且將這種方式在記憶單詞法時作為一個習(xí)慣，長期的堅持。對于教學(xué)詞的種類，句子的成分及五種基本類型的簡單句等都有積極的作用。還可以在記憶中，采用直觀記憶法，可以利用圖片，實物和幻燈片等方式，作為教學(xué)的輔助工具，幫助學(xué)生記憶單詞。對于背一些特殊的單詞可以運用對比記憶法，這種方式在學(xué)生記憶同義，反義詞或者同根詞時，對比起來記憶效果會更好，并且這一方式在這類詞匯的記憶時，還可以防止記憶的棍淆。還可以采用聯(lián)想記憶法，通過想象力，，將單詞與單詞之間的關(guān)系通過有趣的事情建立起來，使單詞的記憶能夠更加的牢固，也使得記憶單詞變得更有趣味。

3.2創(chuàng)設(shè)交際活動環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新交流能力

英語是一門實用性很強的學(xué)科。能夠運用英語跟外國人進行語言交流，這才是學(xué)習(xí)英語的最終目的。然而，美國教育學(xué)家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)英語的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”掌握知識的目的在于運用，運用知識也是一個分析問題、解決問題的過程。在中國學(xué)英語，沒有語言交際的環(huán)境，學(xué)生只是在課堂上學(xué)到的英語，沒有得到充分的鞏固和提高，因此就會出現(xiàn)懂得說，不懂得聽，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也就大大的受到打擊。此時，教師在課堂教學(xué)中，可通過齊讀、分角色朗讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生對課文的感知能力；創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生分角色表演。在表演過程中，可適當(dāng)調(diào)換道具，讓學(xué)生能有所創(chuàng)新。

例如，學(xué)了Shopping之后，我為學(xué)生布置出模擬的shop。當(dāng)學(xué)生看到擺滿各式物品的商店時，就有了想要上來表演的愿望。然后，教師可以鼓勵學(xué)生：誰能用英語來購物，那么，他所買的物品就作為獎品歸其所有，同學(xué)們就更加爭先恐后了。在這樣的交際活動中，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語交際能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新交流能力。因為，在這樣的交流場所，學(xué)生是自主的，沒有心理壓力，敢于表達自己，還能根據(jù)自我需要創(chuàng)造性地進行交流活動，無形中有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3閱讀和寫作能力的創(chuàng)新提高

閱讀和寫作能力，是提升英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，初中英語教師要善于創(chuàng)造生動的情景模式。比如，在課堂教學(xué)中，或者在日常生活中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生讀書、看報，以及聽說讀寫的能力，盡量在每一節(jié)課上設(shè)置不同的情景模式，將對話的機會留給學(xué)生。另外，在每節(jié)課上，盡量讓學(xué)生用英語進行演講，或者講述英語故事，通過這種簡單、生動的教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.4多媒體信息技術(shù)的采用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

多媒體教學(xué)已經(jīng)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，深受廣大英語教師的采用。因為現(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀性，交互性，生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。首先，多媒體教學(xué)，可以激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。再次，用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習(xí)慣。然后，利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生走進英語課堂，聽英語，說英語，讀英語，寫英語，從而養(yǎng)成聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

總之，在初中英語教學(xué)中老師要充分研究教材以及初中生的特點，做到教學(xué)方法符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)習(xí)效率，因此進一步加強對其的研究非常有必要。

參考文獻：

[1]黃定安.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，33：32.

第6篇：教育的核心理念范文

一、目前中學(xué)生心理現(xiàn)狀

（一）來自于學(xué)習(xí)方面的壓力。

中學(xué)時期，由于學(xué)習(xí)競爭的激烈，有的學(xué)生因不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的壓力，表現(xiàn)出精神不振、記憶力下降、學(xué)習(xí)效率低、記憶力下降等現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理；還有的在考試過程中出現(xiàn)考試焦慮，一旦考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落，特別是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想的影響下考試排名次、張榜、搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生的心理往往處于一種超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中。

（二）人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)。

1.與教師的關(guān)系問題。這主要是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理、攻擊行為等。中學(xué)時期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失望，產(chǎn)生消極情緒，使得師生關(guān)系日趨緊張。

2.同學(xué)間的關(guān)系問題。學(xué)校也是一個小社會，多數(shù)中學(xué)生都希望能有知心朋友，在自己情感需要的情況下，尋求朋友的理解、支持和信任，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感。由于有的同學(xué)處理不好同學(xué)關(guān)系，甚至關(guān)系緊張，就會產(chǎn)生孤獨感和自卑感，有時處理同學(xué)關(guān)系時會感覺無所適從。

3.與父母的關(guān)系問題。有的家長缺少與孩子的溝通，甚至出現(xiàn)專制式教育，讓孩子感覺不到家庭的溫暖、和諧、民主，導(dǎo)致孩子的性格孤僻、自私、專橫等。不和睦的家庭更會給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

（三）青春期心理問題。

1.逆反心理。中學(xué)階段也是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理產(chǎn)生的階段。中學(xué)生要求獨立的意識開始增強，不想依賴?yán)蠋熀图议L，但是在老師和家長的眼里他們總是孩子，對他們關(guān)愛有加，總是避免不了干涉他們的學(xué)習(xí)和生活，這樣容易引起他們的反感，導(dǎo)致其形成很強的逆反心理。

2.早戀問題。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導(dǎo)致“早戀問題”，高中這種現(xiàn)象較為突出，一些學(xué)生由此感到“煩躁不安，吃不下，睡不香”，由于走進了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，成績開始下降。

（四）不能正確對待挫折。

現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)都是獨生子女，大多獨立意識差，嬌氣，遇到一點點挫折，就受不了，耍態(tài)度，哭鼻子。有的學(xué)生因為家境貧寒，時時感到矮人一截；有的學(xué)生由于父母離異，便封閉了自己。因此，加強學(xué)生的耐挫力的培養(yǎng)極有必要。教師應(yīng)教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，分析學(xué)生受挫折的原因，培養(yǎng)學(xué)生對挫折的容忍力。

二、維護中學(xué)生心理健康的有效對策

（一）給教師寬松的教學(xué)環(huán)境，讓教師保持良好的心理狀態(tài)。

關(guān)注學(xué)生心理健康，最大的力量來自于教師。教師不論承載了多重的負(fù)荷，都要控制自己的情緒，對學(xué)生要有耐心、愛心和責(zé)任心，對學(xué)生要充滿信任，充滿期待，用自己良好的心理影響學(xué)生的心理發(fā)展。社會應(yīng)為教師減負(fù)，關(guān)心、理解教師的工作，使教師先擁有健康的心理。如今教師所承載的負(fù)荷大大超過人們所能想象的程度，學(xué)校內(nèi)部的種種評比、有些家長動輒告教師狀，令教師時時感到心理緊張。教師的心理不健康，又怎能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理呢？因此，適當(dāng)給教師松綁，給教師營造寬松的教學(xué)環(huán)境，是很有必要的。希望能多些這樣的呼聲，在對教師嚴(yán)格要求的同時，也對教師多些諒解，多些寬容。

（二）學(xué)生的心理健康教育需多方關(guān)注。

心理健康教育不僅應(yīng)在思想品德課中，還應(yīng)滲透到其他各科教學(xué)中。不僅學(xué)校、教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，家庭、社會也應(yīng)多方面重視學(xué)生的心理健康教育，形成合力，這樣才能讓中學(xué)生從心理上得到呵護和關(guān)愛，進而快樂健康成長。

1.教師要把心理健康教育貫徹到整個教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生的不同反應(yīng)，了解他們的心理需要，及時調(diào)整教學(xué)方式，努力創(chuàng)造一種民主、寬容、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能。對于突然出現(xiàn)的偶發(fā)事件，要學(xué)會冷處理，用寬容和關(guān)愛了解他們的心理感受，讓他們從心理危險的狀態(tài)中走出來，重新調(diào)適自己的心理狀態(tài)，去面對自己的學(xué)習(xí)和生活。如果教師能敏銳地觀察到學(xué)生的心理異常表現(xiàn)，并及時疏導(dǎo)，或許在一定程度上就可以避免一些青少年犯罪的發(fā)生。

2.教師應(yīng)重視對學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校在開展素質(zhì)教育的過程中，要把學(xué)生的心理教育納入整個教育工作的日程中，比如開設(shè)心理健康教育課或定期舉辦講座、開辦學(xué)生心理咨詢室、開設(shè)心理咨詢熱線等，為學(xué)生解決一些心理問題。利用多種形式對教師進行培訓(xùn)，鼓勵教師自學(xué)鉆研，建立一支專業(yè)精、教育觀念科學(xué)、業(yè)務(wù)能力強、心理素質(zhì)好、職業(yè)道德高尚的高素質(zhì)教學(xué)隊伍，有意識地鼓勵教師在學(xué)科中滲透心理健康教育。此外，還要發(fā)揮好班主任在心理健康教育有的優(yōu)勢作用，創(chuàng)造良好的校園心理環(huán)境。不論是班主任還是任課教師，都有責(zé)任通過觀察、談話、問卷等方法，多方了解學(xué)生，主動學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)知識，多理解學(xué)生。未成年人是社會的財富，每一個有責(zé)任心的教師都要盡自己最大可能幫助學(xué)生解決心理困惑。

第7篇：教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞：綜合性藝術(shù)；新教育理念；新教學(xué)方式

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0107-02

綜合性藝術(shù)課程是國家基礎(chǔ)教育改革所誕生的新型課程。自實施以來，以其鮮明的人文精神、全新的教學(xué)理念和改革創(chuàng)新的意識，給傳統(tǒng)的藝術(shù)教育者們帶來了劇烈的震蕩。新課程給教師帶來的不僅是教育思想和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是，促使老師們在不斷的探索和追求中實現(xiàn)其自身的創(chuàng)造價值和人生價值，還出現(xiàn)了學(xué)生熱情高漲、生動活潑地學(xué)習(xí)的大好局面。教師之間、學(xué)生之間、師生之間相互學(xué)習(xí)的機會增多了，學(xué)生對藝術(shù)課的興趣提高了，在與其他學(xué)科的融合溝通上很成功。學(xué)生的參與性增強，課堂氣氛有了很大的改善。這些成績的取得，和綜合性藝術(shù)課程要求的新教育理念有很大的關(guān)系。綜合性藝術(shù)課程涉及的教育理念非常多。本文試探究其中兩方面：一是教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換問題；二是教育理念的實踐問題。

一、教師角色的轉(zhuǎn)換問題

教師角色轉(zhuǎn)換的一個方面是重傳授向重發(fā)展的轉(zhuǎn)變。這是一個很重要的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，注意知識的傳授，但忽視人的發(fā)展。教師是知識的唯一擁護者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生要在教師的監(jiān)督、控制下學(xué)習(xí)中小學(xué)的課程，就是要求學(xué)科本位、知識本位走向關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。所以教學(xué)的重點，有了由重知識的傳授到重學(xué)生的發(fā)展的一個轉(zhuǎn)變。綜合性藝術(shù)課程有助于將整個教學(xué)變成一個既是學(xué)生掌握終身發(fā)展必備知識技能的過程，又是一個開發(fā)潛能、形成良好個性和健全人格的過程。不像過去單一地接受知識的傳授和技能的訓(xùn)練，這將對整個中小學(xué)教育有積極的影響。

另外一個方面是綜合性課程中的師生關(guān)系問題。在傳統(tǒng)的教師角色中，教師是先生，學(xué)生是后生；從先生的角度更注意的是教，沒有考慮學(xué)生的學(xué)。綜合性藝術(shù)課程所倡導(dǎo)的是由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。知識要源源不斷，都是從量上去考慮的。知識絕不是一個儲存多少的問題，或是教給學(xué)生多少的問題，而是一個如何學(xué)習(xí)、如何處理這些知識的問題。所以在由教師向?qū)W生教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程，由重教到轉(zhuǎn)向重學(xué)的轉(zhuǎn)變，也是教師角色轉(zhuǎn)變后帶來的新型的師生關(guān)系。在綜合性藝術(shù)課程里，教與學(xué)是一個雙邊活動，學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)的主體。教師不僅僅是學(xué)生的師長，同樣是學(xué)生的學(xué)友，而且也是學(xué)生的朋友。教師從講臺上走到學(xué)生中間來，共同探討的這種氣氛，大大縮短了師生的距離，讓學(xué)生感覺老師非常親切。這種新型的師生關(guān)系，給藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)帶來了欣欣向榮的景象。這種平等的師生關(guān)系，使學(xué)生們對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加明朗。

二、教育理念的實踐問題

綜合性藝術(shù)課程強調(diào)了教與學(xué)的交往和互動，師生雙方互相溝通、啟發(fā)和補充。在這個過程中，教師和學(xué)生彼此之間的思考、經(jīng)驗、知識包括情感都是一種交通的狀態(tài)。怎樣把這種進步的理念落實到實際教學(xué)中，是不是還需要一些學(xué)習(xí)、反思和不斷地積淀，這是很重要的。先有好的理念，我們只是在理念上承認(rèn)它，但是不能變成教學(xué)行為，實際上學(xué)生們還是不能真正受益，不能改變我們的課堂教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中，對自己的所作所為進行不斷的反思很重要。老師和老師之間互相學(xué)習(xí)、共同合作的當(dāng)中，也可以獲得很多新的靈感。另外，如果老師放下架子，把某些課題跟學(xué)生一起討論，往往能得到意想不到的效果。學(xué)生主動地參與、自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到尊重。當(dāng)一個人受到尊重的時候，他的潛能就能夠發(fā)揮出來。把理論和實踐結(jié)合起來進行不斷地反思學(xué)習(xí)，教師在這個課題中也就更落實了一些新的教學(xué)理念。教師角色轉(zhuǎn)變之后，師生之間的相互學(xué)習(xí)和促進，就是我們講的教學(xué)相長。不一定是我們?nèi)ソo學(xué)生，學(xué)生同樣能給我們很多的教學(xué)資源。在好的教育理念和教學(xué)行為之間，怎樣把理念變成行為？一個好的理念，真正去掌握不是會說了就是掌握這個理念，更重要的是在實踐中，去加深對理念的了解，這就是在實踐中學(xué)習(xí)。

一個好的優(yōu)秀教師，一定要有先進的教育理念來做指導(dǎo)，同時要在實踐中把理念變?yōu)樽约旱慕逃袨?。在教育行為的實踐中又強化了理念的形成和樹立。在這樣一個實踐中學(xué)，在實踐中做，在實踐中悟，悟完了以后再在實踐中更高層次地去實踐。藝術(shù)教育課程的教育理念的實施，因為反復(fù)的實踐過程，也說明了一個通理，就是任何人的學(xué)習(xí)都是終身的，不是簡單的一節(jié)課、一個學(xué)期。特別是綜合課程，每個教師都迫切感到需要學(xué)習(xí)，因為藝術(shù)課程的老師都是受的單科教育，而且過去的單科又是受到單科的知識技能的教育，過于重視知識的技能。因此，加強自身的藝術(shù)文化修養(yǎng)，在實踐中和學(xué)習(xí)中提升自己、完善自己對藝術(shù)課程的理念是尤為重要的。在實踐當(dāng)中，有很多老師已經(jīng)在有意無意地嘗試著做了很多種藝術(shù)形式融合的工作，這是教學(xué)實踐的要求，也是藝術(shù)教育發(fā)展的一個必然的趨勢。

綜合性藝術(shù)課程教育中，不論是教師角色的轉(zhuǎn)變，還是理論的形成來指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，以至于提高自身的全面修養(yǎng)，其實都需要在實踐中和學(xué)習(xí)中來適應(yīng)課程的需要。在課程面前我們藝術(shù)教師要有時刻迎接挑戰(zhàn)的信心；反過來也是為教師帶來一種機遇。在機遇面前，抓住機遇，不斷完善自己、加強自己的學(xué)習(xí)、加強實踐后的反思，這樣我們將成為學(xué)習(xí)型的教師、研究型的教師。

參考文獻：

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[2]錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].高等教育出版社，2005.

[3]吳廷玉，胡凌.繪畫藝術(shù)教育[M].人民出版社，2001.

第8篇：教育的核心理念范文

一、確立教師在學(xué)生心目中的地位,建立平等的交流平臺

學(xué)生雖然知之甚少,尚未成熟,但作為一個獨立的社會個體,在人格上與教師是平等的。低年級的學(xué)生傾向于把教師看做是父母的化身,對教師的態(tài)度類似于對父母的態(tài)度;高年級的學(xué)生則往往視教師為朋友,希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo),同時也希望教師是分擔(dān)自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁的朋友。在體育教學(xué)中,只有建立這樣的平等交流平臺,形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程才有保障。

二、教學(xué)形式多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的體育趣味,促進學(xué)生健康成長

首先在教學(xué)活動中,教師不再是系統(tǒng)地傳授體育基本知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展體質(zhì)的過程,而是啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動的練習(xí),充分肯定學(xué)生的在教學(xué)中的主體地位;其次在教學(xué)方法上,技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練,而是教學(xué)手段、方法形式多樣化的聚集,必要的時候向?qū)W生進行適當(dāng)?shù)氖痉?、表演、指?dǎo)及歸納總結(jié)。不求規(guī)范統(tǒng)一,但求學(xué)生練習(xí)主動積極、創(chuàng)新求趣。利用互補性充分肯定和發(fā)揚學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生健康成長。

三、在教學(xué)活動的內(nèi)容選擇上,應(yīng)該靈活多變

體育教學(xué)活動內(nèi)容原則上必須求穩(wěn)求實,處理好系統(tǒng)知識與系列活動的關(guān)系,有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。在健康第一的思想指導(dǎo)下,面向全體學(xué)生,注重學(xué)科特點,使學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動中樂此不疲。同時,教學(xué)活動中要考慮到本民族、本地區(qū)及城鄉(xiāng)的差異特點,實施因材施教,充分開發(fā)、滲透鄉(xiāng)土課程資源,突出自己的特點。教學(xué)活動不拘一格,敢于取材,勇于開拓、敢于創(chuàng)新。

四、對學(xué)生的評價既要實事求是,又要注重能力發(fā)展

長期以來,我們的教學(xué)評價體系過于注重對學(xué)生身體能力的評判,而忽視了督促和鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)及經(jīng)過反饋改進學(xué)習(xí)的功能,也忽略身體差異與體能的大小,這種方式不利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能、不利于了解學(xué)生的需求,也不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和確立自信。其數(shù)字式的分值往往會傷害學(xué)生的自尊,易造成對學(xué)生人格上的摧殘和扼殺。新課標(biāo)提出了過程評價、總結(jié)性評價與自我評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合,同時又重視學(xué)生的個體差異,強調(diào)對所學(xué)的知識、技能的了解和運用,重視參與性、健身性與娛樂性的統(tǒng)一。即客觀求實,承認(rèn)差異,注重能力發(fā)展,使評價體系盡可能地反映出學(xué)生的情況,評價更趨于合理,這種較為客觀的“健康三維觀”的教學(xué)評價體系,不失為教改的一次飛躍。

在推進新課程的改革浪潮中,學(xué)科教育教學(xué)改革自上而下已經(jīng)形成一股堅實的力量,給我們的體育教學(xué)帶來了一場機遇和挑戰(zhàn),我們別無選擇,要任重道遠(yuǎn),在新課程理念下更應(yīng)該體現(xiàn)體育育人的價值。

參考文獻:

1.朱慕菊.余文森.走進新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.115

2.教育學(xué)[M].(等待補充)

第9篇：教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞：新課程改革　自主學(xué)習(xí)　優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)　提高課堂效率

新課程改革下的高中數(shù)學(xué)新教材以“綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實際問題引入、更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律”等鮮明的特點，為一線教師進行教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育，提供了一個良好的平臺。如何科學(xué)、合理、正確地使用好數(shù)學(xué)新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力，從而真正貫徹素質(zhì)教育的理念，是我們每一個高中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。

一、現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)新教材，它以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實施素質(zhì)教育的特點

1.知識體系的綜合編排，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系，安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接，符合邏輯上的基本規(guī)則，在深淺上注意坡度的設(shè)計，工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法，突出培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識傳授，而應(yīng)在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

3.采用實際問題引入，強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

新教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教材編排上：章節(jié)前圖的設(shè)計為了說明數(shù)學(xué)來源于實際，章節(jié)前引言從實際問題導(dǎo)出，閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法，習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4.增加實習(xí)作業(yè)和研究性課題，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神

增加“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強調(diào)學(xué)生的動手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會，使學(xué)生在充滿合作機會的群體交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，學(xué)會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。

二、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質(zhì)教育

我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識

高中數(shù)學(xué)新教材知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學(xué)生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認(rèn)識，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動。因此教師要鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動探索數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學(xué)生閱讀教材，在閱讀的過程中我注意設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機，讓學(xué)生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性