學(xué)拼音字母精選(九篇)

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第1篇：學(xué)拼音字母范文

一、擺“拼音pose”，鍛煉身體學(xué)拼音

仔細觀察拼音字母，從它們的外形特點，我們可以引發(fā)許多有趣的聯(lián)想。比如，將人的手腳、頭頸、腰身等部位的姿態(tài)進行恰當?shù)恼{(diào)整，其樣子就與拼音字母的外形非常接近。我把拼音字母的這一特點，與小學(xué)生喜歡影視明星，喜歡他們的“酷”，學(xué)著他們的樣子擺“pose”的特點結(jié)合起來，設(shè)計了這一類的游戲活動。學(xué)生可以用很帥的身體姿勢，擺出任意拼音字母造型。如：身體站直，雙手向身體兩側(cè)屈臂平抬（手握拳平放胸前），右腳向右斜上一勾，就形成了字母“ t”；兩胳膊向身體兩側(cè)平抬，手臂略帶弧形下垂，身體往下一蹲，就形成字母“m”……還可以幾個同學(xué)分別擺不同的pose，組成一個音節(jié)，甚至組成一句簡短的拼音句子。活動可以在課堂上進行，也可以在課外與學(xué)生一起玩的時候進行。通過擺一擺、拼一拼、猜一猜以及用數(shù)碼相機拍一拍等形式，讓學(xué)生既興趣盎然地學(xué)了拼音，又實實在在地鍛煉了身體，還促進了教師與學(xué)生之間的感情，真是一舉數(shù)得。

二、編拼音故事，鍛煉口才學(xué)拼音

低年級學(xué)生特別喜歡聽故事、編故事。人教版實驗教材在漢語拼音的編排中，特意安排了這一類的內(nèi)容，配發(fā)了不少情景圖。教師可以發(fā)揮教材的這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生看圖編拼音故事。如學(xué)習聲母“gkh”時，字母“g”，像鴿子銜的枝條，“k”則像水中的水草和蝌蚪，“h”像小朋友坐的椅子等。根據(jù)這些字母的外形及讀音，就可以編一個有趣的故事：一天，兩個小孩坐在河邊的椅子上，一邊喝（h）水，一邊看蝌蚪（k）在水草邊嬉戲。幾只鴿子（g）子在他們身旁，有的銜著枝條，準備飛回家去，有的在草地上覓食。以看圖編故事的形式幫助學(xué)生記憶這幾個聲母的音與形。在編故事時，要切實降低要求，多激勵，重新奇，輕情節(jié)。編完后，可以引導(dǎo)學(xué)生評一評、比一比。故事積累多了，還可以編成班級“故事書”。通過一系列的活動，學(xué)生對漢語拼音字母外形記憶特別深刻。同時，學(xué)生的想象力得到了培養(yǎng)，口語表達能力也得到了進一步提高。

三、演“拼音童話”，鍛煉演技學(xué)拼音

學(xué)生喜歡編故事，更喜歡演故事。教師可以選擇一個或幾個與漢語拼音書寫、拼寫規(guī)則有關(guān)的精彩故事（也可以是學(xué)生自編的故事），改編成劇本，讓學(xué)生通過角色扮演，親歷故事整個過程，加深對漢語拼音知識的印象，在提高漢語拼音教學(xué)效果的同時提高學(xué)生的表演能力。如我在教學(xué)“j、q、x”與“ü”相拼的省寫規(guī)則時，把大家耳熟能詳?shù)摹靶◆~和烏鴉”的故事改編成小劇本，讓學(xué)生帶上頭飾演一演。為了增強表演效果，我還充分展示了自己的才藝，用音樂為課堂劇伴奏，給兒歌“小ü真驕傲 兩眼往上翹，j、q、x來幫助，去掉驕傲帽”譜了曲，作為表演劇的“主題歌”，教大家唱一唱。通過表演活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，輕松地突破了這一課的教學(xué)難點。

四、畫“拼音賀卡”，鍛煉畫技學(xué)拼音

喜歡涂涂畫畫是小學(xué)生的又一大特點。我充分利用學(xué)生這一特征，在教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等特殊的日子，舉行“做好孩子，畫拼音賀卡”活動，教學(xué)生制作禮物，送給老師、同學(xué)或爸爸、媽媽。制作好了以后，可以開展一次評獎活動，對畫得好的學(xué)生進行獎勵，讓他們體會到動手的樂趣，獲得成功的體驗。接下來是送賀卡，可以采用郵局郵寄、托人轉(zhuǎn)交或親自送卡等方式，送到對方手中。通過制作賀卡、寄送賀卡活動，鞏固了學(xué)生的漢語拼音知識，鍛煉了繪畫技能，提高了動手能力，還借活動的機會，融洽了同學(xué)之間的感情，表達了對老師或父母的愛心，教學(xué)效果非常好。

第2篇：學(xué)拼音字母范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)拼音；化整為零；體驗成功

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習漢字的重要工具。然而對剛從幼兒園出來進入小學(xué)一年級學(xué)習的學(xué)生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號，學(xué)起來既枯燥又乏味。

一、對漢語拼音教學(xué)要進行大膽地改革，具體做法如下：

1.化整為零，與學(xué)課文同時進行。每節(jié)語文課30分鐘聽故事說故事識漢字，留出10分鐘左右教學(xué)拼音?？梢苑旁谡n堂的開始，也可以放在結(jié)束前10分鐘。拼音教學(xué)時間延長到第12周結(jié)束。

2.先記住音，后認讀形，分散難點。第一次見面同時要記住每個字母的讀音和字形，學(xué)生負擔很重。我們的拼音教學(xué)是從聽錄音開始，每天兩次10分鐘播放漢字拼音錄音帶，將漢語拼音字母表掛在黑板前，讓孩子邊聽邊讀。同時，發(fā)給每個學(xué)生一盤拼音磁帶，讓學(xué)生帶回家，隨時可聽。三天以后，學(xué)生們聽熟了字母的發(fā)音，對照字母看熟了它的形，對每個字母的寫法有了大致印象，再分批強化鞏固，每節(jié)課花10分鐘認讀3~4個字母的音與形，教師適當進行正音。這樣學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且遺忘率低。

3.根據(jù)記憶規(guī)律，增加復(fù)現(xiàn)機會。學(xué)生學(xué)拼音學(xué)得快，忘得也快，這就是這個年齡段學(xué)生的特點。教師針對學(xué)生的記憶特點，采用多種形式，加強反復(fù)鞏固，在學(xué)生還沒忘之前，及時復(fù)習鞏固。例如，學(xué)習字母“d”、“t”，安排在四個10分鐘內(nèi)學(xué)完。第一個10分鐘認讀“d”、“t”的音和形；第二個10分鐘學(xué)習“d”、“t”與“i”、“u”相拼的音節(jié)；第三個10分鐘辨析“ d”與“b”，練習拼音與“d”、“b”相拼的音節(jié)；第四個10分鐘學(xué)習“d”、“t”的書寫。這樣反復(fù)的次數(shù)多了，學(xué)生記得更牢了。

4.實驗教材的課文要用全注音。學(xué)生邊學(xué)拼音，邊在閱讀課文時練習拼讀，拼音學(xué)習的效果能即時反映出來，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習拼音的內(nèi)在動機，也增加了學(xué)生拼讀練習的實踐機會。

這樣教學(xué)拼音，教學(xué)時間雖然延長到12周結(jié)束，但由于化整為零，實驗班教學(xué)拼音的總課時數(shù)約25課時，比常規(guī)教學(xué)時間整整減少了一半以上。

二、漢語拼音教學(xué)改革效果顯著：

1.有利于突出重點，提高效率。每次拼音教學(xué)雖僅十分鐘，但教學(xué)的重點十分突出，目標單一，便于把握。去除了繁瑣內(nèi)容，流于形式的“水分”沒了，分分秒秒都抓緊，效率自然提高了。

2.有利于反復(fù)鞏固。拼音教學(xué)時間分散于12周內(nèi)，難點分散了，復(fù)習機會增加了，學(xué)生容易牢固掌握。

第3篇：學(xué)拼音字母范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；拼音；輕松；快樂

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習語言、識字、閱讀不可缺少的有效工具，但拼音字母對于一年級小學(xué)生來說是抽象和枯燥的。要讓學(xué)生在短短的幾周內(nèi)掌握所有的拼音內(nèi)容呢，我認為應(yīng)該做好以下幾個方面工作：

一、教W形象化，直觀感知

兒童的思維是一個由具體到抽象的漸變性的過程，低年級學(xué)生所掌握的大多是具體的、可以直接感受的，這就要求我們教師在教學(xué)過程中，把抽象的東西具體化、形象化，刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無意注意。

一年級小學(xué)生入學(xué)首先學(xué)習的是拼音字母，這些形態(tài)各異的字母，學(xué)生不易掌握，如果讓這些拼音字母變成形象化的東西，如傘把朝下t tt，傘把朝上f ff，一根小棒l ll，一個門洞n nn，m是兩個門洞m mm。孩子們爭相模仿，并及時校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學(xué)過程是主動、輕松、愉快的。

利用形象化的教學(xué)手段，可以突破拼音教學(xué)的重點――發(fā)音。借助插圖，幫助說話、幫助發(fā)音。如圖片鴿子、蝌蚪、喝水中的“鴿、蝌、喝”的讀音能幫助學(xué)生讀準“g、k、h。教b與p時，“b”的發(fā)音輕、短、脆，感覺不到氣流的沖出，而“p”的發(fā)音，有明顯的氣流沖出，這樣教學(xué)學(xué)生不易理解，也不容易把音發(fā)準。為解決這一難題，可利用薄紙片放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時，紙條基本不動，發(fā)p時，紙條有明顯的顫動。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，形式多樣化

利用情境化教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂中學(xué)習，活動中表演，歡笑中教育。如在學(xué)習聲母jq x與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，設(shè)計讓學(xué)生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學(xué)習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習nl和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，也可配上兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個知錯就改、聽話的好孩子。

編說童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中。如在聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法?？山柚幷f童話學(xué)習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學(xué)習了四聲的讀法。

處于幼童期的孩子，上課時讓他們動動手、動動腦，也是極為有效的，主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。如：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離。”就這樣輕松的學(xué)習，孩子們既練習了發(fā)音，又聯(lián)系孩子們的實際生活，體會韻母實際的含義。

三、色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧

所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，可常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。記得在一次聽課中，曾有個孩子拿著自制的拼音卡片對老師說：“我以前分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色?！闭n后，受到孩子一番話的啟發(fā)，這位老師在黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學(xué)方法比老師直接把知識灌輸給他們效果要好得多。

參考文獻：

[1]于淑青.讓小學(xué)生快樂學(xué)拼音. 散文百家：下旬刊.2014（8）：24.

[2]任艷.淺談指導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)拼音.教育，2015（8）：257.

第4篇：學(xué)拼音字母范文

一、堅持趣字當頭，充分利用活動，提高拼音學(xué)習效果

拼音字母比較抽象，剛?cè)雽W(xué)的孩子很不容易掌握。但如果我們根據(jù)拼音字母的外形和讀音特點，將拼音字母編成兒歌教給他們，并配以動作，使這些拼音字母形象化，如“白鵝倒影e e e，一根拐棍f f f，一個門洞n n n，兩個門洞m m m”等。學(xué)生在做、唱、玩中學(xué)習這些抽象的拼音字母，他們既會學(xué)得輕松，又會學(xué)得高興。再如，“j、q、x”和“ü”相拼時，“ü”上兩點省寫規(guī)則是難點?！癹u”“qu”“xu”中的韻母是“ü”，讀音也是“ü”，只是省寫了兩點。我們可以利用游戲幫助學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生把兩個小拳頭放在自己頭上當“ü”，教師出示聲母卡片，再讓學(xué)生與聲母相拼?？此麄冇龅侥男┞暷感∪^會放下，遇到哪些聲母小拳頭再放頭上，看誰拼得最快最好。此時，學(xué)生高興極了。與此同時，教師還可以配上兒歌：“j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”學(xué)生在富有兒童情趣的活動中學(xué)習拼音，使拼音教學(xué)化難為易，變苦為樂，提高了學(xué)習效率。此外，我們還應(yīng)該把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)教育學(xué)生“跳起來摘桃子”。如讓學(xué)生針對“b、p、f、t”幾個拼音，想一想，可以怎樣“摘”，看誰的想象最豐富，誰的小嘴巴最會說。這樣學(xué)生的積極性就更高了。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、堅持新穎的教學(xué)方法，充分利用多媒體這個好幫手

近年來，多媒體正逐步走進我們的課堂，它利用直觀、形象的教學(xué)效應(yīng)融入到原本枯燥、抽象的教學(xué)中，使教師的教學(xué)更高效，讓學(xué)生的學(xué)習也更扎實。其實，在拼音教學(xué)中它的作用也非常大。

教師在教學(xué)拼音時，就可以適時地用多媒體教學(xué)。例如，在剛拼讀練習時，會比較枯燥，那我們就可以利用多媒體，制作兩輛小車子，分別裝上一個聲母和一個單韻母，配上汽車的聲音，在多種感觀創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，對解決問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會覺得拼讀那么枯燥了。又如，在23個聲母的復(fù)習課上，讓學(xué)生在“生動活潑的聲母歌及小動物們手拉著手齊唱齊跳”的動畫中，給學(xué)生以身臨其境的感受，直至結(jié)束興趣猶濃，整個過程既激活了課堂氣氛，又鞏固了學(xué)生所學(xué)，何樂而不為呢？

多媒體的運用，給原本枯燥貧貶的拼音教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。但制作多媒體課件，特別是有動畫的課件，對教師的要求是非常高的，我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)，資源共享，這樣我們的教學(xué)會很有幫助。

三、積極挖掘教材內(nèi)容，充分利用拼音的比較區(qū)別

在拼音教學(xué)中運用比較的教學(xué)方式，有利于學(xué)生掌握拼音的發(fā)音和書寫。如教b與p時，給剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生講發(fā)音要領(lǐng)，他們肯定難以理解，也不容易把音發(fā)準。但如果我們利用薄紙片進行發(fā)音比較，這一難題便會迎刃而解。如發(fā)b時，嘴巴前邊的紙條幾乎不動，發(fā)p時，紙條卻有明顯的顫動，學(xué)生一看一試便輕松地掌握了發(fā)音。再如，教p與q的書寫時，學(xué)生容易把這兩個聲母混淆，如若利用卡片對照比教，并配以兒歌“右上半圓p p p，左上半圓q q q”，或“向右看齊p p p，向左看齊q q q”，學(xué)生則會很快記住。

拼音中有聲母、韻母還有整體認讀音節(jié)，為了幫助小學(xué)生有效地學(xué)習漢語拼音，我們還可以利用小學(xué)生喜歡涂色的特點，將它們?nèi)邊^(qū)別開來。如聲母全涂上紅色，表示聲母不能單獨成為音節(jié)，至于韻母和聲調(diào)可以讓學(xué)生按照自己喜歡的色彩去涂抹，整體認讀音節(jié)全涂上綠色，表示它們是直呼音節(jié)，不用拼讀。這樣使抽象的拼音符號變成了一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在涂色的過程中不僅受到美的熏陶，而且記住了這些抽象符號在形象上的細微區(qū)別，同時在學(xué)生的腦海里也留下了深刻的印象，從而完成了教學(xué)目標。

四、有效聯(lián)系生活實際，充分讓學(xué)生在體驗中學(xué)習拼音

一切知識都來源于生活。同樣，拼音教學(xué)也不能僅僅局限于課堂，還應(yīng)該與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系。也就是說，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生營造一個學(xué)習拼音的大環(huán)境。如讓學(xué)生動手操作：自制拼音卡片。把自己的名字拼出來制成卡片貼在課桌上；在教室的黑板、門等物品上貼上也貼上拼音卡片；回家把家具的名稱拼出來制成卡片貼在家具上，等等。然后，讓學(xué)生多看、多拼、多讀。這樣，使學(xué)生在做做、拼拼、貼貼、讀讀中體驗學(xué)習拼音的樂趣，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習方法。又如，拼音中的四聲，就像我們坐汽車外出游覽觀光一樣，汽車在高速公路上水平行走是一聲（一），汽車爬山是二聲（ /），汽車下坡再上山是三聲（ v），汽車下坡是四聲（ ）。用這種生活化的語言教學(xué)拼音時，把枯燥的拼音與學(xué)生頭腦中已有的表象聯(lián)系起來，學(xué)生既容易接受，又能很快地掌握。

五、積極合作探究，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神

第5篇：學(xué)拼音字母范文

【關(guān)鍵詞】語文；小學(xué)；拼音；教學(xué)；生動

拼音是學(xué)習漢字的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，漢語拼音是毫無意義可言的注音符號，字母的識記、音節(jié)的拼讀，單調(diào)枯燥、容易厭倦，是初入學(xué)兒童學(xué)習上遇到的第一道難關(guān)。

教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性、整體性。于是，我把教材中漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，有機整合，千方百計調(diào)動學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習效果。

一、靈活運用“情景圖”――激發(fā)課前學(xué)習興趣

教材漢語拼音部分，將同組的幾個拼音字母納入同一幅“情境圖”中，使之有機地融合為一體?！扒榫硤D”新穎活潑，形象生動，富有童趣。教學(xué)時，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，相機出示要學(xué)的拼音字母。

如“、o、e”的教學(xué)：1.出示幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察“情境圖”。2.討論，交流：①圖上畫的是什么地方？②圖上有誰和誰？他們在干什么？3.小結(jié)圖意，聽故事：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪旁唱起了字歌，大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來ooo，她們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。他它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪中美麗的倒影，便不由自主得哼起歌來eee.幾只剛學(xué)會游泳的小鴨子聽到歌聲也往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！4.引出單韻母、o、e。這樣，既提供了學(xué)習拼音字母的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又很自然地引出課堂要學(xué)習的內(nèi)容，使學(xué)生的認知需求借助興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習動機，喚起了他們的學(xué)習意識。

二、選擇恰當教學(xué)方法――保持課堂學(xué)習興趣

激發(fā)興趣的有效手段之一是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，以不同的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，從而有效地提高教學(xué)效率。

1.創(chuàng)編兒歌、順口溜。實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌順口溜學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.巧用課文插圖。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象字母的學(xué)習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力。

3.活用日常用語。堅持訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生積累了大量的詞語，語言思維和表達能力都大大提高，說起話來順理成章。

4.開展拓展活動。經(jīng)常讓學(xué)生在活動中表現(xiàn)，能打破封閉的心態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，能以“自我實現(xiàn)”的方式滿足當眾展示的欲望，體驗成功的喜悅，個性也會得到充分的發(fā)揮。

5.課中休息操。六七歲的兒童，特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久。課中做做拼音休息操，不但能緩解學(xué)生疲勞，而且能延續(xù)學(xué)習興趣，保持注意力，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

三、巧妙設(shè)計“課外作業(yè)”――延續(xù)學(xué)習興趣

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些兒童易于接受的感興趣的“課外作業(yè)”，如給水果、蔬菜、動物、家用電器或日常用品等制作拼音卡片，也可以給音節(jié)配上一幅插圖；還可以讓學(xué)生和家長一起做拼音字母頭飾，課間讓學(xué)生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對字母的記憶，課上讓學(xué)生戴著頭飾來學(xué)習拼讀或做游戲，使每個字母都來到孩子的身邊。這樣的作業(yè)學(xué)生不但興趣盎然，同時也鞏固了課堂教學(xué)的效果。

只有教師不斷創(chuàng)新，采用切合實際的教法，多種方法相結(jié)合，使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實踐性于一體，讓學(xué)生真正做到愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，成為學(xué)習的主人，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第6篇：學(xué)拼音字母范文

一、激發(fā)興趣，授之以漁

興趣是最好的老師。任何人都會對自己感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習欲望。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生自制力差，學(xué)習興趣往往受情緒支配，而情緒又容易受環(huán)境的影響。

二、精心設(shè)計教學(xué)，重視能力的培養(yǎng)

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

三、趣化課堂練習，促進能力的發(fā)展

1.拍手記憶法

每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，更容易記住。比如：

聲母歌

正6（六）b，反6（六）d，雙門m，單門n，傘把t，一根拐棍f f f；

反9（九）P，正9（九）q，一根小棒l l l；9（九）加彎g g g，蝌蚪咬草k k k，坐上小椅h h h；豎彎加點j j j，像個9（九）字q q q，一個小叉x x x；像個2（二）字z z z，半個圓圈c c c，半個8（八）字s s s；Z加h zh zh zh，c加h ch ch ch，s加h sh sh sh；

小苗發(fā)芽r r r，一根樹杈y y y，兩座倒山w w w。讓這些瑯瑯上口的兒歌不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生通過形象記憶，記住拼音字母的字形，從而收到事半功倍的效果。

2.我說你猜法

第7篇：學(xué)拼音字母范文

一、編故事，快樂學(xué)拼音

故事一直是孩子最喜歡的，在拼音教學(xué)中復(fù)韻母一直是難點部分，我采用讓孩子編故事的形式教學(xué)，不僅開發(fā)了孩子的智力，鍛煉了孩子的思維，還培養(yǎng)了孩子的語言表達能力。如在教學(xué)漢語拼音un、ün時，告訴學(xué)生這節(jié)課要認識的復(fù)韻母是un，如何記住un的形呢？讓兩個小朋友演示，分別手持u和n，從不同的方向走到一起，u和n一合并，就成了un。然后，我讓學(xué)生自由想象，自由發(fā)揮，說說怎樣記住un的形和音。有孩子說：“u和n是一對兄弟，冬天他們獨自待著好冷呀，就抱在一起相互取暖，好‘溫（un）’暖呀！一不小心兩人的頭撞到了一起，眼冒金星（動作：加上兩點），好‘暈（ün）’呀！”學(xué)生興趣高昂，迸發(fā)出了智慧的火花。對拼音中最難的復(fù)韻母部分很快就掌握了，教學(xué)效果非常好。

二、肢體表演，快樂學(xué)拼音

例如，在教“b”這個單韻母的形時，我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示b的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子跪在地上把手臂攏成一個半圓，有的靠著墻壁把身體彎成一個半圓，有的一只手的手指并攏豎直，另一只手窩成一個半圓……各式各樣的“b”讓孩子們興奮不已。再比如，眾所周知b、d、q、p這4個難辨別的字母，一直是學(xué)生容易混淆的。針對這一情況教師可以編成一套動作，讓學(xué)生不斷地練習鞏固。如伸出你的左手，手心朝臉，豎起大拇指，四指蜷起來，b、b、b；伸出你的右手，手心朝臉，豎起大拇指，四指蜷起來，d、d、d。伸出你的左手，手背朝臉，倒豎大拇指，四指蜷起來，p、p、p；伸出你的右手，手背朝臉，倒豎大拇指，四指蜷起來，q、q、q。這樣學(xué)生很感興趣，都積極地動了起來，用身體詮釋自己對拼音的理解，提高了學(xué)習效率，又發(fā)展了學(xué)生的肢體動作智慧，使學(xué)習從被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。

三、編兒歌，快樂學(xué)拼音

我還啟發(fā)學(xué)生親自編兒歌來熟記拼音知識，在掌握拼音的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓孩子在編兒歌學(xué)字母的愉快氛圍中，輕松掌握漢語拼音的各種讀音和寫法。如在學(xué)習“弧o、e”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“張大嘴巴弧弧唬圓圓嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e?！睂W(xué)生邊唱邊記住了“弧o、e”的發(fā)音。再如，學(xué)生編的“一個門洞n、n、n，小棍小棍l、l、l”，非常形象地把字母的形狀反映在了兒歌里。

四、猜謎語，快樂學(xué)拼音

猜謎可以考查猜謎者的記憶、分析、想象、判斷和推理等思維能力，低年級的孩子特別喜歡猜謎。如猜字母，“像個2字是什么？像個6字是什么？反寫6字是什么？像個9字是什么？反寫9字是什么？半個圓圈是什么？一根小棒是什么？”等等。有時教師出題學(xué)生猜，有時學(xué)生之間互相猜，孩子們玩得不亦樂乎，興趣也上來了，難點也突破了。后期還可以加大難度猜詞語、猜句子，為今后的識字教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

五、涂顏色，快樂學(xué)拼音

我常讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，也記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別。教師在黑板上書寫時也要做好示范，紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，藍色代表韻母。有的孩子以前分不清聲母y、w、z、c、s和整體認讀音節(jié)yi、wu、zi、ci、si，可現(xiàn)在一看見卡片上的顏色，就知道它叫什么了。給拼音字母涂顏色，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，便于學(xué)生記憶。

第8篇：學(xué)拼音字母范文

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；興趣；探索

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、乏味的內(nèi)容之一。學(xué)生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，我有以下一些收獲，想與大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習漢語拼音

1.在聽故事、講故事中學(xué)習拼音

比如在學(xué)習前鼻韻母“an、en、in”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大草原上住著一只小斑馬，名叫斑斑。小朋友們先一起和他打聲招呼，（就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an）在讀準了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去。有一天，斑斑的媽媽對他說：“孩子，你已經(jīng)長大了，應(yīng)該一個人出去看看外面的世界。”于是，小斑馬出發(fā)了。他來到了一個陌生的地方，看到了一個間房子，斑斑想進門看看房子里有些什么，那他要先做什么呢？在這引導(dǎo)學(xué)生說出摁門鈴，從而引出en的學(xué)習，斑斑走進小房子后看到了電視里在播放天安門圖片（再次引出an的學(xué)習），同時斑斑還聽到了音樂《我愛北京天安門》（最后引出in的學(xué)習），這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，使學(xué)生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an、en、in”，學(xué)生學(xué)得主動積極、興趣濃厚，既訓(xùn)練了他們的語言表達能力和聽話能力，又使他們養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。

2.設(shè)計一個生活情境來學(xué)習拼音

在教學(xué)翹舌音“zh ch sh r”時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境：“今天啊，有四位客人來我們這里做客，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來?！币龑?dǎo)學(xué)生跟著老師讀“zh ch sh r”，當學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了“zh ch sh r”的認讀。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強了“zh ch sh r”的認讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。

二、兒歌串聯(lián)，發(fā)展音樂智慧

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為重要。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有一些是傳統(tǒng)的兒歌。例如，圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a a a；太陽出來紅彤彤，公雞一叫o o o；清清池塘一只鵝，水中倒影e e e。

三、游戲活動，發(fā)展肢體運作智慧

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習，如猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

四、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學(xué)習拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習，既培養(yǎng)了動手能力，又開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

五、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習漢語拼音

語文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的、聽到的或想到的，寫得好的貼到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

六、以小組合作、優(yōu)帶差的方式學(xué)習拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增加了他們學(xué)習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀的積極性。

當然在教學(xué)過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：

1.有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準，“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。

第9篇：學(xué)拼音字母范文

讀;普通話

【中圖分類號】 G623.21

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

12―0049―01

拼音教學(xué)是學(xué)習漢字的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)要求讓學(xué)生能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，認讀大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序查字法查字典，學(xué)習獨立識字。漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。一年級學(xué)生入學(xué)的第一項任務(wù)就是學(xué)習拼音，對于上學(xué)前接觸過拼音的學(xué)生來說，學(xué)起來會輕松些，對于上學(xué)前沒接觸過拼音的學(xué)生來說，學(xué)起來就比較困難了，既要記音，又要記形，在學(xué)習過程中肯定會遇到這樣和那樣的問題，花的時間不少，收效依然不大。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面，談?wù)劦湍昙壠匆艚虒W(xué)。

一、把學(xué)拼音和識字聯(lián)系起來

大多數(shù)教師在低年級語文教學(xué)中，都以拼音教學(xué)為主，識字教學(xué)為輔，其效果往往不佳，這是因為剛進校門的學(xué)生感到學(xué)習拼音過于枯燥，壓力會比較大，容易有挫敗感。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐得出，漢字容易辨認和識記，識漢字要比學(xué)拼音容易。拼音是拉丁字母，既無實際意義，又有許多相似處，易混淆、不易記識。所以，教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活教學(xué)拼音，把學(xué)拼音和識漢字聯(lián)系起來，讓學(xué)生邊學(xué)拼音邊識漢字，增強學(xué)生的學(xué)習興趣?，F(xiàn)在很多學(xué)生進入小學(xué)前已經(jīng)認識了不少字，雖然沒有學(xué)習拼音，一般簡單的小文章都能讀下來，所以教師在拼音教學(xué)時，可以不拘泥于教材，不按部就班，讓低年級學(xué)生先認字，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂，這是適合低年級學(xué)生的一種學(xué)習方法。另外，小學(xué)生識字的過程就是不斷鞏固漢語拼音的過程，在這個過程里，教師要容許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生反復(fù)記憶。只有這樣，學(xué)生學(xué)習漢語拼音的積極性才能得到鞏固和提高。

二、把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾提出：“對于學(xué)習困難的學(xué)生，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點在‘學(xué)習困難’的學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用?！庇纱丝梢?，閱讀對于學(xué)生的成長是多么的重要，它是提高學(xué)習成績的法寶。剛進入校園的小學(xué)生認識了一部分漢字，讓他們反復(fù)閱讀一些趣味性十足的課文，尤其是專門為低年級學(xué)生量身打造的、節(jié)奏明快的、讀起來朗朗上口的兒歌，能夠減輕學(xué)生在拼音學(xué)習中的枯燥和單調(diào)。通過讀兒歌，不僅能使學(xué)生的口齒得到鍛煉，錯誤讀音得到糾正，提高發(fā)音的質(zhì)量，而且能使學(xué)生在無意中認識漢字，感受到語言的魁力。把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來，既可以幫助學(xué)生讀準字母的音，記憶字母的形，又可以突出拼音教學(xué)的重點，解決難點，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，增強小學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣。為了進一步鞏固所學(xué)知識和提高他們學(xué)習的積極性，教師可以讓學(xué)生適當接觸課外讀物，或者把讀過的故事講給學(xué)生聽。這樣做的好處是，能夠打消學(xué)生對拼音閱讀的顧慮，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在這種閱讀的過程中，學(xué)生學(xué)習拼音的能力也會得到提高。

三、把學(xué)拼音和說普通話聯(lián)系起來