學(xué)期論文精選(九篇)

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第1篇：學(xué)期論文范文

1.1學(xué)期制度改革的意義

(1)適應(yīng)人才培養(yǎng)的時(shí)代特征與現(xiàn)實(shí)需要，是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要。

伴隨著信息與知識(shí)數(shù)量累積的爆炸式增長(zhǎng)、更新周期的日益縮短、知識(shí)細(xì)分的迅速演進(jìn)，對(duì)于新知識(shí)的快節(jié)奏、大容量、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)習(xí)的顯著特征，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才諸多能力需求中的關(guān)鍵要素。大學(xué)畢業(yè)生是否具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力與職業(yè)發(fā)展前景，取決于自身的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前每學(xué)期19～21周的長(zhǎng)學(xué)期制度，在一定程度上導(dǎo)致“平時(shí)不刻苦、考前靠突擊”現(xiàn)象的大量存在，教師講得多而學(xué)生自主學(xué)習(xí)少，教學(xué)周期長(zhǎng)而教學(xué)效率低，不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要。

(2)是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的需要。

目前，在培養(yǎng)方案的設(shè)置上仍然存在知識(shí)單元順序顛倒、內(nèi)容重復(fù)、環(huán)節(jié)疏漏等問(wèn)題，在培養(yǎng)方案的執(zhí)行上也有重點(diǎn)偏移、難點(diǎn)回避、亮點(diǎn)不足、特點(diǎn)不強(qiáng)等客觀問(wèn)題存在，使得人才培養(yǎng)不能達(dá)到滿意的效果。在學(xué)生總體學(xué)習(xí)時(shí)間約束條件下，在學(xué)生考研、就業(yè)等迫切要求下，如何能夠制定更加科學(xué)、合理、緊湊的培養(yǎng)方案，已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題。

(3)是實(shí)踐教學(xué)改革的需要。

實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)教學(xué)越來(lái)越重要的組成部分，是學(xué)校以“三實(shí)一創(chuàng)”為核心的“兩型兩化”人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而目前實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)的時(shí)間安排零散，學(xué)院難于組織、學(xué)生難于深入、教師難于指導(dǎo)、企業(yè)難于接受，往往流于形式，對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)的促進(jìn)作用被弱化、淡化。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步的突出和優(yōu)化，其“時(shí)間較為分散、基地過(guò)于集中”的模式要逐步向“時(shí)間相對(duì)集中、基地有機(jī)分散”的模式轉(zhuǎn)變，保障有獨(dú)立、連續(xù)、較長(zhǎng)的時(shí)間段來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新活動(dòng)。

(4)是學(xué)業(yè)預(yù)警援助的需要。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)學(xué)業(yè)波動(dòng)、學(xué)習(xí)效果偏差的現(xiàn)象。在目前的學(xué)期制度下，學(xué)業(yè)預(yù)警周期為半年，學(xué)業(yè)援助周期為半年、一年乃至更長(zhǎng)，已直接影響了其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`訓(xùn)練，甚至對(duì)學(xué)生畢業(yè)、獲取學(xué)位等產(chǎn)生嚴(yán)重影響。均衡課業(yè)負(fù)擔(dān)、加快學(xué)習(xí)節(jié)奏、及時(shí)進(jìn)行預(yù)警援助，有助于形成團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的良好氛圍，更有利于育人目標(biāo)的達(dá)成。

1.2目前我校安排的學(xué)季制

學(xué)校每學(xué)年按40周安排校歷，仍然分為兩個(gè)學(xué)期(semester)，即第一學(xué)期(20周)、第二學(xué)期(20周)。第一學(xué)期分為秋季(10周)、文體活動(dòng)周(1周，含運(yùn)動(dòng)會(huì))、冬季(9周);第二學(xué)期分為春季(9周)、學(xué)術(shù)活動(dòng)周(1周)、夏季(10周)。從而每個(gè)學(xué)年分為4個(gè)學(xué)季(quarter)，四年學(xué)制共16個(gè)學(xué)季，五年學(xué)制共20個(gè)學(xué)季。原則上每個(gè)學(xué)季最后1周為考試周，集中安排全校性和跨學(xué)院課程考試，院內(nèi)課程考試時(shí)間由學(xué)院根據(jù)規(guī)定自主安排。理解了我校學(xué)季制改革的目的和意義以及安排后，作為一門大多數(shù)院系設(shè)置的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的公共實(shí)驗(yàn)課———有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課，筆者將對(duì)此提出相應(yīng)的改革探索，以體現(xiàn)學(xué)季制改革后課程的改進(jìn)。

2新形勢(shì)下有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革

2.1傳統(tǒng)學(xué)期制下有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式與不足

我校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雖然于2009年評(píng)為“國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程”，在教學(xué)上全部采用雙語(yǔ)教學(xué)，但由于班級(jí)多(每學(xué)期48個(gè)班級(jí))、每班人數(shù)多(平均35人/班)以及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的一些諸如反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)、副反應(yīng)多、產(chǎn)品處理花費(fèi)大量時(shí)間等客觀原因，為了能完整的安排每一個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課程都安排在周六周日兩天，在目前的教學(xué)計(jì)劃中第一學(xué)期32學(xué)時(shí)，需要三個(gè)周六或周日，第二學(xué)期24學(xué)時(shí)需要二個(gè)周六或周日。學(xué)生上午下午分別要完成兩項(xiàng)單元操作，實(shí)驗(yàn)任務(wù)重，時(shí)間緊。由于是雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生同擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的雙重任務(wù)，在傳統(tǒng)學(xué)期制度下，無(wú)法給教師足夠的時(shí)間去闡述問(wèn)題，也無(wú)法給學(xué)生足夠的時(shí)間去理解消化問(wèn)題，與正常教學(xué)進(jìn)度對(duì)比，雙語(yǔ)教學(xué)需要的教學(xué)時(shí)數(shù)勢(shì)必要更長(zhǎng)，因此，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。除了上課時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生安排更多的課余時(shí)間讓他們熟悉各類儀器設(shè)備并完成從實(shí)踐到理論的升華，只是機(jī)械的完成了一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無(wú)法得到更多的鍛煉，更是限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種學(xué)期制度下，規(guī)定內(nèi)容與時(shí)間表的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好、創(chuàng)新思維與能力。此外，也是由于計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)以及課堂時(shí)間的限制，造成教師無(wú)法開(kāi)展一些綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，只能交給學(xué)生一些步驟詳盡，基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性和重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，掌握一些基本的操作和單元合成。雖然完成了教學(xué)任務(wù)，卻無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差。

2.2新學(xué)季制下有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革探索

針對(duì)我校進(jìn)行的新學(xué)期制度的改革方案，以有機(jī)化學(xué)課程為例，本學(xué)年度2014－2015第二學(xué)期，有機(jī)化學(xué)理論課程計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，一周安排為四個(gè)學(xué)時(shí)，第八周可以結(jié)束理論課程的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的其他基礎(chǔ)課程也會(huì)在春季完成。這樣，對(duì)于實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)有了新的教學(xué)模式的探索改革。以有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)為例，第一，教學(xué)時(shí)間的安排，由于接受了完整的有機(jī)化學(xué)的基本理論，那么在對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程關(guān)鍵的預(yù)習(xí)問(wèn)題就有了充足的時(shí)間。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，更能提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的安全防范意識(shí)。另外，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排上可以不占用學(xué)生的周末時(shí)間，用一周靈活的時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有個(gè)連貫性的系統(tǒng)性的時(shí)間進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師更加認(rèn)真地備課，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解的規(guī)范性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生要求更加嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)也更加耐心細(xì)致。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有更多的時(shí)間總結(jié)所做過(guò)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告不再照著書(shū)本抄而是有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，加深已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的有機(jī)化學(xué)理論課程的印象，最終能夠達(dá)到實(shí)踐和理論的有效結(jié)合，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;第二，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的調(diào)整，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容單調(diào)，形式呆板，與實(shí)際生活及時(shí)代的發(fā)展有很大距離;藥品用量大，易揮發(fā)、有毒、有害、有腐蝕性等危險(xiǎn)藥品多;實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器陳舊、過(guò)時(shí)，實(shí)際科研中已經(jīng)淘汰;學(xué)生沒(méi)有了興趣，實(shí)驗(yàn)只是“照方抓藥”，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在新的學(xué)季制度下，我們擬對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，重新優(yōu)化重組，從“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)”三個(gè)層次上全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，使得學(xué)生規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為以后的科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室的安全和注意事項(xiàng)、工具書(shū)的使用、常規(guī)儀器的熟悉和使用、化學(xué)藥品的性質(zhì)、規(guī)格和使用等;還包括基本操作如蒸餾分餾、萃取和洗滌、重結(jié)晶及熔點(diǎn)的測(cè)定等，采用講解和演示再由學(xué)生親手操作，讓學(xué)生盡快掌握;綜合實(shí)驗(yàn)以單元制備實(shí)驗(yàn)為主，在各種制備實(shí)驗(yàn)中反復(fù)訓(xùn)練基本操作技能。例如在Perkking反應(yīng)制備苯甲酸和苯甲醛的實(shí)驗(yàn)中，分別訓(xùn)練了液體有機(jī)化合物的提純操作和固體有機(jī)化合物的提純操作如萃取洗滌蒸餾以及重結(jié)晶等，強(qiáng)化了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，考查學(xué)生吸納外文文獻(xiàn)的能力、創(chuàng)造性思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在接下來(lái)的新學(xué)期改革下，新的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是(3+1)型，即“基本操作實(shí)驗(yàn)”，“基本單元實(shí)驗(yàn)”，引領(lǐng)提高的“基本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，最后外加一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”，與其配套的教學(xué)程序，教學(xué)方法，測(cè)評(píng)方法等也都將做全新的改革。教學(xué)模式的改變。第三，雙語(yǔ)課程的加強(qiáng)。幫助學(xué)生提高專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和寫作能力，將雙語(yǔ)教學(xué)滲透到整個(gè)學(xué)科專業(yè)中。作為雙語(yǔ)教學(xué)的授課對(duì)象，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差，學(xué)生的外語(yǔ)水平參差不齊，考慮到學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接受能力，我們也將重點(diǎn)解決采取什么樣的教學(xué)手段，不但可以讓學(xué)生聽(tīng)的輕松，學(xué)的輕松，講的輕松，而且在學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高他們的外語(yǔ)水平。在新學(xué)期改革下，如何有效改革雙語(yǔ)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)科雙語(yǔ)課程建設(shè)對(duì)真正實(shí)施有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：學(xué)期論文范文

摘 要：文章選取《社會(huì)學(xué)研究》和《中國(guó)人口科學(xué)》2003～2014年間每年第1期刊載的論文為樣本，對(duì)其數(shù)據(jù)引用行為進(jìn)行

>> 19877―20166年我國(guó)檔案法規(guī)研究期刊論文統(tǒng)計(jì)分析 期刊論文評(píng)價(jià)研究 體育期刊論文參考文獻(xiàn)中網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)引用情況研究 從高被引期刊論文看我國(guó)圖書(shū)館讀者工作研究 從代表性期刊論文看我國(guó)教育博客研究 西安工程大學(xué)期刊論文計(jì)量分析 國(guó)內(nèi)物理學(xué)期刊arXiv自存檔論文的引用優(yōu)勢(shì)研究 我國(guó)學(xué)習(xí)型城市研究期刊論文的文獻(xiàn)計(jì)量和內(nèi)容分析 基于灰色關(guān)聯(lián)度分析法的期刊論文被引用率分析 陜西理工大學(xué)期刊論文計(jì)量分析 西北農(nóng)林科技大學(xué)期刊論文統(tǒng)計(jì)分析 我國(guó)新聞傳播學(xué)期刊集群分布及其親疏關(guān)系研究 我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)圖書(shū)資訊學(xué)期刊評(píng)價(jià)歷程研究 單篇期刊論文h指數(shù)的實(shí)證研究 期刊論文與專利文獻(xiàn)的整合框架研究 教育游戲期刊論文內(nèi)容的分析研究 英語(yǔ)學(xué)術(shù)期刊論文轉(zhuǎn)述動(dòng)詞研究 國(guó)內(nèi)實(shí)證類英語(yǔ)碩博論文與國(guó)外期刊論文結(jié)果與分析討論部分的引用對(duì)比 我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科引用網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與分析 能力坡道模型視角下期刊論文數(shù)據(jù)生命周期管護(hù)分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：

[8]《中國(guó)人口科學(xué)》編輯部.投稿要求[EB/OL].[2014-08-15]. http：///channel/tgyq.

作者簡(jiǎn)介：丁楠，女，浙江大學(xué)圖書(shū)館館員;楊柳，女，浙江大學(xué)公共管理學(xué)院信息資源管理系本科生;丁瑩，女，浙江大學(xué)公共管理學(xué)院信息資源管理系本科生;凌晨，男，本科生;潘有能，男，浙江大學(xué)公共管理學(xué)院信息資源管理系副教授。

第3篇：學(xué)期論文范文

“現(xiàn)代管理之父”DruckerP．F．賦予“公司”的定義是:“公司是為滿足社會(huì)需求為目的，將人們聯(lián)合起來(lái)的社會(huì)機(jī)構(gòu)”。我國(guó)的國(guó)有企業(yè)③也多以“公司”的形式出現(xiàn)在公眾視野并開(kāi)展經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，如國(guó)家電網(wǎng)公司、中國(guó)冶金建設(shè)集團(tuán)公司、中國(guó)航天科技集團(tuán)公司等都為國(guó)有企業(yè)。對(duì)于公司來(lái)講，就是要合理地履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任，才能滿足“社會(huì)需求”。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任是企業(yè)的基礎(chǔ)職能;“企業(yè)社會(huì)責(zé)任是企業(yè)可以自由決定的責(zé)任”，相對(duì)強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)而言，“社會(huì)責(zé)任是說(shuō)明性的”。一般地，企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任的履行為其社會(huì)責(zé)任的履行提供基礎(chǔ)和條件;反之，社會(huì)責(zé)任的履行影響經(jīng)濟(jì)責(zé)任履行的水平與質(zhì)量。

(一)現(xiàn)實(shí)障礙經(jīng)濟(jì)責(zé)任的優(yōu)先性

給國(guó)企履行社會(huì)責(zé)任形成了現(xiàn)實(shí)障礙。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任要先于其社會(huì)責(zé)任(Carroll，1979)，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)濟(jì)責(zé)任的履行，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任就沒(méi)有物質(zhì)基礎(chǔ)。國(guó)有企業(yè)當(dāng)然地具有“企業(yè)”追求利潤(rùn)的本質(zhì)屬性，一方面國(guó)有企業(yè)要按要求實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)保值增值、利潤(rùn)增長(zhǎng)、利稅繳納等經(jīng)濟(jì)責(zé)任要求外;同時(shí)也存在股東投資回報(bào)、技改創(chuàng)新投入、職工待遇改善等基本支出。盡管國(guó)企在融資、資質(zhì)獲取、經(jīng)營(yíng)許可等方面具有一般企業(yè)所不具有的天然優(yōu)勢(shì)，但因?yàn)閲?guó)有特性，其在具體經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等經(jīng)濟(jì)責(zé)任的履行方面往往被加重了砝碼。這就致使在現(xiàn)實(shí)中，不少人、特別是少數(shù)國(guó)企內(nèi)部的管理人員，經(jīng)常性地把“企業(yè)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任要先于其社會(huì)責(zé)任”中的“先于”理解為“高于”或者“大于”，把企業(yè)的主要精力集中在履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任上，客觀上無(wú)力顧及或主觀上有意回避社會(huì)責(zé)任的履行。

(二)無(wú)形困擾較高的社會(huì)成本支出

給國(guó)企履行社會(huì)責(zé)任提出了更高要求。社會(huì)成本的客觀存在使得企業(yè)必須履行社會(huì)責(zé)任。企業(yè)作為一種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織，其經(jīng)濟(jì)功能是為社會(huì)和市場(chǎng)提供各種有益的產(chǎn)品和服務(wù)，但在其實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)功能的過(guò)程中，它同時(shí)要對(duì)社會(huì)和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生各種影響。社會(huì)為了克服或忍受企業(yè)的負(fù)面影響，必須支付一定的社會(huì)成本，這就要求企業(yè)對(duì)社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。因?yàn)槠髽I(yè)產(chǎn)生社會(huì)成本的事實(shí)不以其性質(zhì)而改變，凡是企業(yè)都會(huì)存在社會(huì)成本?？傮w上國(guó)有企業(yè)相對(duì)占有較高的社會(huì)成本。如電信類國(guó)企，因獲得國(guó)家的特許而占有天然壟斷地位;電力類國(guó)企，在項(xiàng)目的移民、征地等問(wèn)題上得到了政府與社會(huì)的更多支持;金融保險(xiǎn)等國(guó)企，運(yùn)營(yíng)的資本直接來(lái)自于國(guó)家，等等，國(guó)有企業(yè)在擁有資源占用、資源消耗，取得的政府許可、公眾支持等方面都較其他企業(yè)有較多的特殊性，也就是說(shuō)國(guó)企在經(jīng)營(yíng)發(fā)展過(guò)程中占用了較高的社會(huì)成本。相對(duì)較高的社會(huì)成本占用，使得社會(huì)就對(duì)國(guó)企履行的社會(huì)責(zé)任有了比其他企業(yè)更高的期望與要求。事實(shí)上，有時(shí)這種期望與要求還在公眾中被放大，以致遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)企的能力，從倫理上給國(guó)有企業(yè)造成很大的預(yù)期壓力，無(wú)形中困擾著企業(yè)。綜合上述兩點(diǎn)，國(guó)有企業(yè)因?yàn)槠錂?quán)屬的公共性，一方面不得不集中力量履行好經(jīng)濟(jì)責(zé)任;另一方面又因較多地占有公共資源等社會(huì)成本，被寄予了更多的社會(huì)責(zé)任期望與要求。這致使國(guó)有企業(yè)在協(xié)調(diào)履行好經(jīng)濟(jì)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任上顯得無(wú)所適從。即是說(shuō)，在企業(yè)的履責(zé)能力相對(duì)有限的前提下，國(guó)有企業(yè)本身的意愿(或行為)與社會(huì)公眾的意愿總是存在一定的分歧，這種分歧又時(shí)時(shí)困擾國(guó)有企業(yè)權(quán)衡如何履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任的意愿(或行為)，這就是國(guó)有企業(yè)的責(zé)任困境。

二、突圍從倫理學(xué)視角來(lái)看

國(guó)有企業(yè)應(yīng)當(dāng)獲得公正的倫理環(huán)境。就國(guó)有企業(yè)本身的倫理選擇來(lái)說(shuō)，其“既不應(yīng)當(dāng)獲得也不應(yīng)該尋求不公平的對(duì)待”。具體地說(shuō)，若不很好地履行社會(huì)責(zé)任，公眾會(huì)對(duì)企業(yè)有意見(jiàn)，并可能將這種意見(jiàn)轉(zhuǎn)化為對(duì)產(chǎn)品服務(wù)的好惡偏見(jiàn)，最終影響企業(yè)的口碑與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī);若不很好地履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任，企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)受影響，最終企業(yè)將無(wú)條件也不可能很好地履行社會(huì)責(zé)任。國(guó)有企業(yè)自身，以及社會(huì)公眾應(yīng)該從其權(quán)屬的公共性出發(fā)，建立協(xié)調(diào)的倫理秩序來(lái)突破前述困境。國(guó)有企業(yè)具有公共性和市場(chǎng)性兩重屬性，有學(xué)者稱這兩重性為公共性和企業(yè)性。所謂公共性主要指國(guó)有企業(yè)所有權(quán)的公共性，所謂市場(chǎng)性是指企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自主性和內(nèi)部效率性(植草益，1992)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)相對(duì)完善的時(shí)下，盡管各個(gè)層面對(duì)于企業(yè)性質(zhì)的問(wèn)題已經(jīng)關(guān)注較少，但我們要研究企業(yè)行為，毋庸置疑應(yīng)當(dāng)且必須從研究企業(yè)的出資人或所有者出發(fā)。一般地，企業(yè)通常是按照股東(投資人)的出資比例來(lái)確定經(jīng)濟(jì)責(zé)任與分配經(jīng)營(yíng)成果。所有權(quán)的公共性從權(quán)屬關(guān)系上決定了企業(yè)必須主動(dòng)按照公共意志(國(guó)家意志、公眾意志)來(lái)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，國(guó)有企業(yè)的出資人是能代表所有公民普遍意愿與權(quán)益的國(guó)家機(jī)構(gòu)(在形式上可能是政府及所屬管理部門委托的具體機(jī)構(gòu)或個(gè)人)。國(guó)有企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，維護(hù)并實(shí)現(xiàn)國(guó)家意志、公眾意愿自然就是其邏輯起點(diǎn)。其倫理困境突圍的關(guān)鍵，在于以權(quán)屬的公共性為總體尺度，協(xié)調(diào)好企業(yè)自身利益與國(guó)家、公眾利益之間的關(guān)系，處理好企業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾。

(一)倫理基礎(chǔ)

商業(yè)價(jià)值社會(huì)上存在一種不太好的認(rèn)識(shí)傾向，認(rèn)為國(guó)有企業(yè)是國(guó)家的，講奉獻(xiàn)、維穩(wěn)定、促和諧、保就業(yè)、做增量、獻(xiàn)愛(ài)心等等都要他們承擔(dān)。誠(chéng)然，企業(yè)都應(yīng)該履行一定的社會(huì)責(zé)任。但國(guó)有企業(yè)履行更多社會(huì)責(zé)任的前置條件是企業(yè)自身必須獲得良好的運(yùn)行發(fā)展與經(jīng)濟(jì)收益，否則，談其社會(huì)責(zé)任就如無(wú)源之水。德魯克認(rèn)為，管理中的倫理和責(zé)任對(duì)組織(企業(yè))與社會(huì)的連續(xù)性至關(guān)重要，一般倫理原則應(yīng)適用于所有組織與個(gè)人，而不能對(duì)企業(yè)組織提出特殊的倫理要求，因?yàn)槠髽I(yè)沒(méi)有特殊的地位。他所強(qiáng)調(diào)一般的倫理原則(標(biāo)準(zhǔn))有兩個(gè)層面:有時(shí)一些企業(yè)被不公平地要求滿足高于普通公民的道德標(biāo)準(zhǔn);而有時(shí)企業(yè)將不道德操守視為合理，因?yàn)檫@些企業(yè)認(rèn)為他們對(duì)股東和雇員有其特殊責(zé)任。這就是說(shuō)，作為具有一般企業(yè)特征的國(guó)有企業(yè)，在其經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中首先不應(yīng)當(dāng)獲得不對(duì)等的要求。一般商業(yè)倫理有哪些內(nèi)涵呢?一般商業(yè)倫理應(yīng)是“從大家的認(rèn)知中抽繹”出來(lái)的得多數(shù)人認(rèn)同的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)———以人為本、平等公正、趨利向善、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)等都是目前普遍為社會(huì)所贊譽(yù)、被所有企業(yè)所認(rèn)同的一般商業(yè)倫理的具體內(nèi)涵，這也是企業(yè)所應(yīng)遵循的商業(yè)價(jià)值。于國(guó)企來(lái)講，其“經(jīng)濟(jì)責(zé)任先于社會(huì)責(zé)任”，應(yīng)是能被普遍接受的商業(yè)價(jià)值觀。從這個(gè)角度，以一般商業(yè)倫理為基本的價(jià)值取向是國(guó)有企業(yè)內(nèi)在發(fā)展對(duì)社會(huì)的倫理訴求，也是國(guó)有企業(yè)協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任的倫理基礎(chǔ)，更應(yīng)該是社會(huì)給予國(guó)有企業(yè)生存與發(fā)展的基本倫理空間。

(二)倫理邊界

限度生存限度生存的發(fā)展原則是社會(huì)對(duì)國(guó)有企業(yè)協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任沖突的建設(shè)性要求。在馬斯洛需求層次中，生存是人類最基礎(chǔ)的需求。將企業(yè)視為一個(gè)活化的整體，其最基礎(chǔ)的需求仍然也應(yīng)該是生存，因?yàn)槠髽I(yè)若不能生存，就無(wú)法談及履行好經(jīng)濟(jì)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任。正如人的需求沒(méi)有止境一樣，企業(yè)發(fā)展到一定程度后其對(duì)規(guī)模的擴(kuò)張、利潤(rùn)的追求，乃至為形式上社會(huì)責(zé)任的履行等需求也都在不斷的膨脹。這些需求膨脹帶來(lái)了對(duì)環(huán)境的破壞、對(duì)資源的消耗，如不加控制便會(huì)造成生態(tài)惡化、資源枯竭。事實(shí)上，這些行為正在或者不斷地在出現(xiàn)。企業(yè)與社會(huì)的關(guān)系，本質(zhì)上是人類如何協(xié)調(diào)與自然和諧共生的關(guān)系。當(dāng)資源極大豐富足夠滿足人的需求時(shí)，人與自然關(guān)系很容易協(xié)調(diào);同樣地，當(dāng)企業(yè)所需的資源足夠企業(yè)發(fā)展的需要時(shí)，企業(yè)與自然的關(guān)系很容易協(xié)調(diào)。限度生存的基本精神是節(jié)儉，“人類不僅對(duì)現(xiàn)在的人們，而且對(duì)未來(lái)的人們負(fù)有某種責(zé)任。我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)節(jié)儉地使用現(xiàn)有的資源，節(jié)儉地進(jìn)行生產(chǎn)和消費(fèi)來(lái)安排我們子孫后代的生活，是當(dāng)前道德?tīng)?zhēng)論的核心所在?！毕薅壬嬖瓌t要求國(guó)有企業(yè)不僅要考慮企業(yè)員工的生存發(fā)展，也要考慮社區(qū)公民當(dāng)前的生存發(fā)展，還要考慮企業(yè)的未來(lái)、考慮企業(yè)員工與社區(qū)公民的子孫后代也能生存發(fā)展。企業(yè)對(duì)未來(lái)后代的公正要求，集中表現(xiàn)在為未來(lái)后代留下能夠生存的資源。限度生存原則對(duì)國(guó)有企業(yè)在實(shí)踐上的要求是代際儲(chǔ)存，其具體的實(shí)踐操作路徑是國(guó)有企業(yè)應(yīng)該樹(shù)立代際儲(chǔ)存觀念，并在政府主導(dǎo)下建立代際儲(chǔ)存制度，比如協(xié)調(diào)好能源開(kāi)采進(jìn)度與儲(chǔ)存總量的關(guān)系，協(xié)調(diào)好資源(空氣、水)消耗量與自然輸出總量的關(guān)系等等。

(三)倫理秩序

生態(tài)協(xié)調(diào)生態(tài)協(xié)調(diào)是人類與自然和諧共生、協(xié)調(diào)發(fā)展而對(duì)企業(yè)提出的系統(tǒng)要求，與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)在要求相統(tǒng)一。國(guó)企權(quán)屬的公共屬性，從企業(yè)內(nèi)在動(dòng)因上決定了其既要注重產(chǎn)品服務(wù)的生態(tài)性，更要關(guān)注生產(chǎn)服務(wù)系統(tǒng)與社會(huì)大系統(tǒng)之間的生態(tài)協(xié)調(diào)。企業(yè)的生態(tài)協(xié)調(diào)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，至少應(yīng)包括三個(gè)子系統(tǒng)協(xié)調(diào)，即:自然生態(tài)協(xié)調(diào)、經(jīng)濟(jì)生態(tài)協(xié)調(diào)、人文生態(tài)協(xié)調(diào)。自然生態(tài)協(xié)調(diào)。自然生態(tài)主要是指環(huán)境生態(tài)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究與實(shí)踐往往忽略了人類活動(dòng)的基礎(chǔ)———自然環(huán)境，導(dǎo)致了片面追求經(jīng)濟(jì)效益的偏向;而傳統(tǒng)的生態(tài)學(xué)又過(guò)分強(qiáng)調(diào)保持自然生態(tài)的原生狀態(tài)，忽視了社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展及民生改善的現(xiàn)實(shí)需求。兩種傳統(tǒng)觀點(diǎn)都忽略了人類社會(huì)發(fā)展的系統(tǒng)需求，將人類所面臨的生態(tài)、資源、環(huán)境，以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民生等問(wèn)題割裂開(kāi)來(lái)，把本應(yīng)系統(tǒng)化的問(wèn)題孤立片面化。我們經(jīng)營(yíng)企業(yè)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不應(yīng)以降低生存發(fā)展的自然環(huán)境為代價(jià)。實(shí)際操作中，政府對(duì)企業(yè)的建設(shè)環(huán)境影響及排污等都有相應(yīng)的管制，但這個(gè)管制的前提是允許企業(yè)因發(fā)展而產(chǎn)生的環(huán)境損害行為;而國(guó)企因其公共性，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中就應(yīng)更多地顧及公共利益，應(yīng)該做到最大化地減小對(duì)生態(tài)的損害。經(jīng)濟(jì)生態(tài)協(xié)調(diào)。新興生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)要求人們綜合汲取生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和人文綜合系統(tǒng)及其新的內(nèi)在運(yùn)行模式上，從生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、生態(tài)平衡與經(jīng)濟(jì)平衡、生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益的相互關(guān)系上，從人類的根本、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益上來(lái)研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。經(jīng)濟(jì)生態(tài)協(xié)調(diào)的主要實(shí)現(xiàn)途徑是企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行從傳統(tǒng)的“高投入、高消耗、高排放、低效益”模式向新型的“低投入、低消耗、低污染、高效益”模式轉(zhuǎn)變。舉個(gè)例子:廢污處理已經(jīng)達(dá)標(biāo)的企業(yè)，如果還有降低排放空間，一般情況下，民營(yíng)企業(yè)可能就不愿意出錢來(lái)進(jìn)行技術(shù)升級(jí)改造降低排放;但對(duì)國(guó)有企業(yè)來(lái)講，就應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行技改，降低排放，以彌補(bǔ)對(duì)社會(huì)成本的消耗。經(jīng)濟(jì)生態(tài)協(xié)調(diào)另一途徑是國(guó)企要充分將科學(xué)技術(shù)成果與社會(huì)共享。④如在參與混合所有制企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，國(guó)企要將一些涉及民生、節(jié)約能源、提高效率、降低排放的技術(shù)，盡可能地推廣運(yùn)用。人文生態(tài)協(xié)調(diào)。除了自然生態(tài)(環(huán)境生態(tài))與經(jīng)濟(jì)生態(tài)，還有一種生態(tài)形式就是人文生態(tài)。人文生態(tài)包括法律規(guī)制、政企關(guān)系、企業(yè)與社區(qū)及上下游客戶關(guān)系等。從企業(yè)外部來(lái)講，政府部門要為企業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展社會(huì)環(huán)境(提供基礎(chǔ)設(shè)施、配套保障，不要求承擔(dān)過(guò)多的社會(huì)責(zé)任等);從企業(yè)自身來(lái)講，要維護(hù)好與其他企業(yè)以及社區(qū)的關(guān)系，不能因?yàn)橘Y質(zhì)好、項(xiàng)目多在同行中擠壓他人。

(四)倫理歸宿

第4篇：學(xué)期論文范文

然而，是否是完成了教學(xué)大綱的任務(wù)教師就完成任務(wù)了呢？顯然現(xiàn)在的小學(xué)生并不滿足于這種層次，現(xiàn)在的小學(xué)生，小小的年齡在音樂(lè)樂(lè)器上的造詣?dòng)械木鸵呀?jīng)高過(guò)一般的成年人了，學(xué)鋼琴的，基本上都是拿到等級(jí)的，還有不少學(xué)的是別的樂(lè)器，管弦、古琴、古箏等等，基本上都是“超綱”內(nèi)容，根據(jù)這樣的器樂(lè)教學(xué)，這些小學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易的樂(lè)器上就會(huì)比一般的同學(xué)快，甚至產(chǎn)生驕傲情緒，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容輕視或不屑，這樣對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不利的。另外，除了這一部分學(xué)過(guò)的同學(xué)以外，還有不少是沒(méi)有學(xué)過(guò)樂(lè)器的學(xué)生，或者是有的剛好沒(méi)有學(xué)過(guò)這一方面的學(xué)生，因此，在教學(xué)生教師還要注意到這一水平層次的小學(xué)生。

二、如何結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生的器樂(lè)水平進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)

1.教學(xué)相長(zhǎng)，教師首先要具備較硬的專業(yè)技能。根據(jù)前文說(shuō)的，現(xiàn)在的小學(xué)生由于家長(zhǎng)的超前意識(shí)的作用，在興趣班的帶領(lǐng)下許多小學(xué)生的器樂(lè)教學(xué)水平都高于教學(xué)大綱所要求的，作為音樂(lè)教師，面對(duì)這一群“神童班”，要做到的是盡量掌握多門器樂(lè)，而不是只有一技之長(zhǎng)，專業(yè)技能水準(zhǔn)只有較硬，才有可能使這一群心無(wú)旁騖、專心學(xué)習(xí)器樂(lè)教學(xué)的小學(xué)生信服。教學(xué)是相長(zhǎng)的，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的情況下，老師努力地充實(shí)自己，這也是一種好的教學(xué)現(xiàn)象。

2.因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)習(xí)時(shí)間的先后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，現(xiàn)在的小學(xué)生的器樂(lè)水平整體出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)狀，在正常的課堂上這樣的情況就更明顯，有的學(xué)生因?yàn)橛谢A(chǔ)很快就得出的答案，或者是爭(zhēng)著去表演了，這也就使得一部分學(xué)困生容易無(wú)心學(xué)習(xí)，在這里，我認(rèn)為教師有必要在這個(gè)時(shí)間好好地思考一下如何平衡這種關(guān)系。畢竟誰(shuí)也不能立馬改變學(xué)生的水平，這個(gè)時(shí)候就是教師發(fā)揮作用的時(shí)候了。正如孔子說(shuō)的“因材施教”，有的學(xué)生這一方面好，就可以給他安排別的方面的內(nèi)容，學(xué)困的同學(xué)可以繼續(xù)學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握的知識(shí)，也可以向已經(jīng)理解的同學(xué)再進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在對(duì)待學(xué)困生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)全心全力地按照教學(xué)大綱這樣給沒(méi)跟上的學(xué)生上課，這樣才體現(xiàn)出因材施教的特色。

3.取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以實(shí)行以優(yōu)帶學(xué)困的小組學(xué)習(xí)模式?！叭诵校赜形?guī)煛边@其實(shí)也算是大家都認(rèn)識(shí)的公眾人物，這樣的人他們都能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明生活一切皆老師，同學(xué)也可以充當(dāng)起你的老師來(lái)，并且每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)作為優(yōu)勢(shì)。教學(xué)模式里有一種叫小組學(xué)習(xí)的模式，將這種學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到器樂(lè)教學(xué)中也是非常有利的，教師可以根據(jù)一定條件分好小組，讓小組里的同學(xué)在小組里產(chǎn)示出自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)秀的學(xué)生在小組里教同組的學(xué)員，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶學(xué)困這樣的的模式了。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)吹奏樂(lè)器的時(shí)候，在一個(gè)班里或者是一個(gè)小組里本就不存在這樣功夫深的優(yōu)秀生，這時(shí)候教師巧妙的小組學(xué)習(xí)模式，無(wú)疑讓學(xué)生很好的融合起來(lái)，讓器樂(lè)教學(xué)水平好的學(xué)生帶起那些學(xué)困的學(xué)生的這種情況。

第5篇：學(xué)期論文范文

論文關(guān)鍵詞：學(xué)生，危機(jī)，關(guān)鍵，防范措施

 

初一新生，走進(jìn)中學(xué)，似乎一切都是新的：新的學(xué)校，新的老師，新的同學(xué)。面對(duì)新的環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，大部分學(xué)生可能會(huì)感到陌生、孤單和不適應(yīng)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)新的變化，學(xué)生在初一階段有哪些發(fā)展的危機(jī)和關(guān)鍵問(wèn)題，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，就擺在了班主任和任課教師的面前。

按照埃里克森的理論，中學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是自我概念的整合問(wèn)題，是自我意識(shí)的統(tǒng)一還是分裂的問(wèn)題。但作為初中一年級(jí)新生來(lái)講，則有兩大發(fā)展的危機(jī)，兩個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期值得我們教育者特別的關(guān)注和防范：

第一，初一入學(xué)以后學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)題。小學(xué)階段學(xué)科少、老師少，學(xué)生對(duì)老師很熟悉。初中以后，學(xué)科多了，教師多了，教師的個(gè)性差異也很大，學(xué)生每一堂課都要面對(duì)一個(gè)獨(dú)特的面孔，學(xué)生會(huì)感到茫然不知所措，以至于整個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)失敗。作為教師，我們應(yīng)該積極幫助學(xué)生了解初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助孩子們跟我們的學(xué)科教師進(jìn)行溝通教育論文，讓學(xué)科教師把自己介紹給自己的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)趲熒g的互動(dòng)之中去了解老師。讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)之前就知道自己面臨的是什么樣的學(xué)習(xí)生活，對(duì)各科的特點(diǎn)和方法有一個(gè)基本概括和了解，讓學(xué)生走好第一步。

第二，學(xué)生自我意識(shí)的空前高漲論文格式范文。自我意識(shí)為什么會(huì)在初中一年級(jí)空前高漲？這是和學(xué)生的生理發(fā)育直接相關(guān)的。初一學(xué)生多數(shù)都進(jìn)入了青春發(fā)育期，由于性的成熟，帶來(lái)個(gè)體的自我感受的突變。學(xué)生不會(huì)再愿意把自己處在一個(gè)權(quán)威控制下的什么事情都不能做主的位置上。他們的自我感覺(jué)會(huì)空前良好，覺(jué)得自己已看清了世間萬(wàn)物，自己長(zhǎng)大了，這就是初中一年級(jí)學(xué)生由于生理發(fā)育帶來(lái)的自我意識(shí)的突變。所以，初中一年級(jí)學(xué)生，有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是這個(gè)階段人際矛盾特別多。女孩子之間傳閑話，使本來(lái)很簡(jiǎn)單的同學(xué)關(guān)系變得異常復(fù)雜。男孩子則個(gè)個(gè)覺(jué)得是天下第一，一點(diǎn)小事就大打出手而互不相讓。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的行為問(wèn)題違紀(jì)問(wèn)題特別多，其根源就在于他們不能夠正確看待自己，不能夠正確處理自己和他人的關(guān)系。因此，老師應(yīng)該特別關(guān)注孩子自我意識(shí)的調(diào)整，要讓他們從多個(gè)側(cè)面去認(rèn)識(shí)自己，去整合自我評(píng)價(jià)與他人的評(píng)價(jià)，整合過(guò)去的我與現(xiàn)在的我，讓學(xué)生自己對(duì)自己有一個(gè)適度的評(píng)價(jià)，不再處處實(shí)施以我為中心的行為模式。

總之，我們做教師的應(yīng)該積極幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，運(yùn)用科學(xué)的方法解決因生理問(wèn)題帶來(lái)的成長(zhǎng)中的煩惱，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，進(jìn)而發(fā)展自我，成就自我。讓我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)和順利發(fā)展。

第6篇：學(xué)期論文范文

一、然而這種跟風(fēng)式的教育改革，并沒(méi)有取得多大的成效。我認(rèn)為主要問(wèn)題出在企業(yè)文化課程基本建設(shè)上，現(xiàn)就目前企業(yè)文化課程的教學(xué)方法提出幾點(diǎn)不足之處：

1.企業(yè)文化授課內(nèi)容空泛，學(xué)生理解有限在目前這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)與企業(yè)零距離接觸，因此，課堂教學(xué)就顯得尤為重要。然而現(xiàn)可供高校采用的企業(yè)文化課本有限，授課內(nèi)容基本上是對(duì)企業(yè)文化表象的解讀，沒(méi)有緊貼企業(yè)及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行因材施教，實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容較少，且教材內(nèi)容缺乏時(shí)代感。其目標(biāo)僅僅是告訴學(xué)生什么叫企業(yè)文化，而沒(méi)有教學(xué)生企業(yè)文化對(duì)企業(yè)、對(duì)自身的發(fā)展有什么密切的聯(lián)系及影響，更沒(méi)有告訴學(xué)生怎樣才能適應(yīng)企業(yè)文化謀求個(gè)人的社會(huì)生存及發(fā)展職業(yè)生涯，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化存在片面理解，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐，無(wú)法做到融會(huì)貫通。

2.校園文化與企業(yè)文化嚴(yán)重脫節(jié)畢業(yè)生要走進(jìn)企業(yè)，開(kāi)始工作，首先面對(duì)的就是“校園文化”向“企業(yè)文化”的轉(zhuǎn)變。然而學(xué)生長(zhǎng)期受校園文化的熏陶，企業(yè)文化只是作為一種書(shū)本文化，學(xué)生不能通過(guò)校園文化感受到企業(yè)文化，使其對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)變成全新的概念，形同虛設(shè)。但是對(duì)于企業(yè)而言，“企業(yè)文化”是企業(yè)的靈魂，是決定企業(yè)興衰的關(guān)鍵因素之一，這種認(rèn)識(shí)上的強(qiáng)烈反差自然會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生和企業(yè)帶來(lái)許多難以調(diào)節(jié)的矛盾。現(xiàn)實(shí)表明，這種“校園文化”與“企業(yè)文化”的嚴(yán)重脫節(jié)，制約著企業(yè)和人才的發(fā)展。

3.校企合作運(yùn)行機(jī)制不完善校企合作是完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)效果的有效方法之一，也是學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。但目前校企合作仍處于以學(xué)校為主的合作模式階段，運(yùn)行機(jī)制還存在諸多缺陷，主要體現(xiàn)在：高校教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)與企業(yè)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)性，使企業(yè)需求與高校教學(xué)安排不同步，高校不能及時(shí)服務(wù)于企業(yè)；校企合作受益最大的是高校，學(xué)生技能與經(jīng)驗(yàn)不足促使企業(yè)受益周期過(guò)長(zhǎng)，而使校企雙方的資源付出不對(duì)等；政府指導(dǎo)力度不夠沒(méi)有給予合作企業(yè)政策優(yōu)惠或經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼；國(guó)家沒(méi)有建立權(quán)威、完整的校企合作準(zhǔn)則和法律法規(guī)用于監(jiān)督、考核和推行，即校企合作沒(méi)有法制保障，這幾個(gè)方面致使企業(yè)對(duì)校企合作的積極性不高，合作層次淺且難以持久。

4.課堂內(nèi)容枯燥，單項(xiàng)式教學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)仍然是學(xué)校教育的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的主要途徑之一。企業(yè)文化作為實(shí)踐性和社會(huì)性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)也有一定的要求，教師豐富的實(shí)踐知識(shí)是不可或缺的，但大部分高校的老師，都沒(méi)有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時(shí)可利用的企業(yè)資源也很少，只能實(shí)現(xiàn)從書(shū)本到書(shū)本的往復(fù)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。致使目前學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)文化課程的過(guò)程中不可避免的存在理論概念抽象、理論與實(shí)踐割裂、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥難以激起學(xué)生興趣的問(wèn)題。究其原因，教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)單項(xiàng)式灌輸教學(xué)，教學(xué)改革力度不夠，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較差。

5.案例庫(kù)不夠，內(nèi)容不夠深刻案例教學(xué)法對(duì)于企業(yè)文化課程而言是行之有效的，感受鮮活且精彩的企業(yè)文化案例，更增加學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)。但由于我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不是很健全，一些優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化發(fā)展也同樣不夠成熟，今天還是企業(yè)明星，明天可能就隕落曇花一現(xiàn)，這給企業(yè)文化教學(xué)經(jīng)常帶來(lái)尷尬和無(wú)奈，因此現(xiàn)階段可供教學(xué)選擇的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的企業(yè)文化案例較少。

二、案例庫(kù)不夠多，授課內(nèi)容也就顯得有些蒼白無(wú)力，不夠深刻，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果缺乏有效性。針對(duì)以上幾點(diǎn)不足之處，我認(rèn)為企業(yè)文化課程的教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行以下的創(chuàng)新：

1.進(jìn)行教學(xué)大綱調(diào)整，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容高校要想有效地實(shí)施企業(yè)文化教育，就要從企業(yè)文化課程開(kāi)始著手。時(shí)刻關(guān)注企業(yè)文化領(lǐng)域的實(shí)踐和動(dòng)態(tài)，校企共同制訂課程的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，讓課本內(nèi)容緊跟時(shí)展步伐。根據(jù)各高校自身特點(diǎn)予以借鑒其企業(yè)文化課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)需求對(duì)企業(yè)文化課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與梳理，制定各知識(shí)點(diǎn)與能力要求的定位分析，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)模塊、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊和實(shí)戰(zhàn)模擬模塊的系統(tǒng)劃分，使內(nèi)容變得更加緊湊。再根據(jù)學(xué)生各專業(yè)特點(diǎn)制定不同學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，這樣即能加強(qiáng)和提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)又培養(yǎng)了專業(yè)素質(zhì)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生清楚意識(shí)到企業(yè)文化對(duì)擇業(yè)起著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，只有了解并認(rèn)同企業(yè)文化，才能真正地將個(gè)人發(fā)展融入企業(yè)的發(fā)展之中。

2.構(gòu)建企業(yè)化的特色校園文化一直以來(lái)高校與企業(yè)之間的戰(zhàn)略合作關(guān)系，讓校園文化與企業(yè)文化對(duì)接早已不是什么新鮮話題。然而，要想實(shí)現(xiàn)真正意義上有成效的文化對(duì)接并不那么容易。我認(rèn)為，高校應(yīng)注重宣傳和吸納優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化理念和核心價(jià)值觀，在校園里營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，努力構(gòu)建企業(yè)化的特色校園文化，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)時(shí)“零距離”適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。如在開(kāi)設(shè)企業(yè)文化課的基礎(chǔ)上，在校園樹(shù)立相關(guān)職業(yè)的名言展板和著名企業(yè)家的經(jīng)典言論；邀請(qǐng)杰出的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者或企業(yè)精英來(lái)校舉辦講座；校企雙方共建實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)基地、組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；開(kāi)展策劃具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)；學(xué)習(xí)并吸納企業(yè)的管理方式，如在學(xué)習(xí)或生活紀(jì)律方面嚴(yán)格管理培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守紀(jì)的習(xí)慣等幾種方式來(lái)傳播和實(shí)踐企業(yè)文化，這些都是樹(shù)立大學(xué)生企業(yè)文化觀的重要途徑。

3.協(xié)調(diào)完善校企合作運(yùn)行機(jī)制目前，校企合作仍處于教育部門倡導(dǎo)，高校自發(fā)的狀態(tài)，政府對(duì)高校合作企業(yè)沒(méi)有給予政策優(yōu)惠，企業(yè)主管部門也尚未形成成熟的合作意識(shí)，對(duì)校企合作持有消極觀望的態(tài)度。種種不利因素都需要高校自己消化，這就需要高校協(xié)調(diào)企業(yè)完善合作運(yùn)行機(jī)制。首先高校需從市場(chǎng)角度出發(fā)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并幫助學(xué)生完成校園文化到企業(yè)文化的過(guò)渡；其次有目標(biāo)有定向的選擇合作企業(yè)，從而保證合作質(zhì)量；再次校企雙方成立相應(yīng)的校企合作小組用于開(kāi)展合作項(xiàng)目的實(shí)施、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督；最后努力爭(zhēng)取上級(jí)政府部門的政策支持如減免稅收用于提高企業(yè)的積極性，并完善相關(guān)立法工作讓校企合作有法可依，從而開(kāi)拓校企合作的新局面。當(dāng)然校企合作的成功更需要雙方的交流與互信，這樣才可以使校企合作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下去，實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，靈活教學(xué)企業(yè)文化課是一門全新的，具有時(shí)代性，社會(huì)性和實(shí)踐性的課程。根據(jù)企業(yè)文化的特點(diǎn)，在教師自身能力素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用以下五種教學(xué)方法：第一，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，開(kāi)展模擬實(shí)踐。利用現(xiàn)有案例，老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生互動(dòng)，模擬創(chuàng)建企業(yè)環(huán)境，并自行提煉企業(yè)文化，不斷總結(jié)，讓學(xué)生在理解中記憶和運(yùn)用；第二，學(xué)生還可以模擬授課、課堂討論、辯論等，老師再對(duì)學(xué)生的所談所講進(jìn)行分析總結(jié)，這種探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并加深對(duì)內(nèi)容的理解；第三，請(qǐng)進(jìn)優(yōu)秀企管人員，宣講企業(yè)文化。通過(guò)面對(duì)面的交流和探討，讓學(xué)生感受企業(yè)家的成功之道和精神魅力，并認(rèn)識(shí)企業(yè)文化對(duì)自身發(fā)展的影響；第四，開(kāi)展策劃有針對(duì)性的企業(yè)文化相關(guān)活動(dòng)，如：展覽企業(yè)文化展板、企業(yè)宣講、企業(yè)名人訪談、參加校園招聘會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，以此讓學(xué)生更好的了解人才市場(chǎng)需求狀況及優(yōu)秀企業(yè)的文化；第五，通過(guò)短期見(jiàn)習(xí)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)及參觀等方式將學(xué)生送進(jìn)企業(yè)讓其零距離的直觀感受企業(yè)文化氛圍。

5.開(kāi)拓創(chuàng)新企業(yè)文化案例利用案例庫(kù)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)企業(yè)文化現(xiàn)象與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。雖然現(xiàn)階段各高校已經(jīng)形成自己的案例庫(kù)，但不得不承認(rèn)企業(yè)文化案例少的現(xiàn)象仍普遍存在。因此，在我們多角度利用現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外教學(xué)案例的同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，播放一些描寫優(yōu)秀企業(yè)發(fā)展史的影片，能充分體現(xiàn)企業(yè)文化的影視劇或不錯(cuò)的求職節(jié)目，借此加深學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解；提倡教師極力推薦一些關(guān)于企業(yè)文化、企業(yè)管理方面的雜志或書(shū)籍供學(xué)生閱讀；學(xué)生還可以利用現(xiàn)有案例，搜集處理資料，發(fā)散思維創(chuàng)造新的案例，這樣既豐富更新了案例庫(kù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

第7篇：學(xué)期論文范文

建筑企業(yè)并不是可有可無(wú)的，它同農(nóng)業(yè)企業(yè)、服務(wù)業(yè)企業(yè)一樣，是組成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，它對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著不可磨滅的作用:它為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門的工程建設(shè)提品，承包工程，不斷地完善著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的體系，使我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康、快速地發(fā)展;它還可以增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)防實(shí)力，不斷滿足人們的需求，提高人們的生活水平;它還為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造出許多固定性的財(cái)富，為提高國(guó)民收入作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn);它也可以為國(guó)家增加大量的稅收，成為國(guó)家財(cái)政收入的重要來(lái)源;而且建筑企業(yè)大都是勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)，它需要大量的勞動(dòng)力，能夠有效地緩解當(dāng)前我國(guó)十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為從業(yè)人員提供工作崗位。

2建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn)

一般的企業(yè)管理的理念和方式方法都適應(yīng)于大多數(shù)的企業(yè)，但就建筑企業(yè)而言，卻不具有較高的實(shí)用價(jià)值。建筑企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)的管理經(jīng)營(yíng)都有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，所以建筑企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理也應(yīng)有著自己的獨(dú)特特點(diǎn)。所以要想進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)建筑企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn)，就必須對(duì)建筑企業(yè)的產(chǎn)品以及生產(chǎn)過(guò)程的特點(diǎn)進(jìn)行研究和分析。下面我們來(lái)介紹一下建筑企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn):(1)在與用戶的關(guān)系方面。建筑企業(yè)要想獲得一個(gè)工程，就必須通過(guò)投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)爭(zhēng)取，并通過(guò)與用戶建立承包合同來(lái)建立他們之間的關(guān)系。建筑企業(yè)要有高度的責(zé)任心，他們要對(duì)用戶負(fù)責(zé)任，要按照規(guī)定的時(shí)間去完成所承包的工程，并且在工程實(shí)施的過(guò)程中對(duì)工程的質(zhì)量有著一定的監(jiān)督和檢驗(yàn)。在工程完成后，建筑企業(yè)與用戶要進(jìn)行工程價(jià)款的結(jié)算。(2)在管理體制方面。因?yàn)榻ㄖ髽I(yè)有著自身的一些特點(diǎn)，它沒(méi)有特別強(qiáng)的固定性，而是流動(dòng)性較強(qiáng)，企業(yè)所承包的工程是不一樣的，所以，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方面也就不是按部就班的依照固定的流程，而是根據(jù)工程的不同特點(diǎn)，不同的方方面面，來(lái)具體地、適當(dāng)?shù)馗淖兤髽I(yè)的管理體制。(3)在企業(yè)計(jì)劃方面。建筑企業(yè)的計(jì)劃一般包括兩個(gè)方面:一個(gè)方面是依照企業(yè)來(lái)指定的一系列的工程計(jì)劃;另一方面是依照所承包的工程來(lái)制定一系列的工程計(jì)劃。雖然分為兩個(gè)方面，但這兩個(gè)方面并不是相互孤立的，而是關(guān)系十分密切的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，第一個(gè)方面的計(jì)劃是第二個(gè)方面計(jì)劃的前提，第二個(gè)方面計(jì)劃是第一個(gè)方面計(jì)劃的具體實(shí)施過(guò)程。二者互不可分，缺一不可。(4)在勞動(dòng)用工方面。因?yàn)榻ㄖ髽I(yè)所承包工作的不穩(wěn)定性，所以直接導(dǎo)致建筑企業(yè)不能擁有較多的、固定的企業(yè)人員。建筑企業(yè)一般來(lái)說(shuō)只要擁有一些管理人員、高級(jí)工程技術(shù)員以及一些較少的文職人員即可，不需要大量的工程施工人員，等到進(jìn)行工程時(shí)，再根據(jù)工程的特點(diǎn)來(lái)雇用一些合同工。(5)在預(yù)算體制方面。根據(jù)每個(gè)工程的具體特點(diǎn)以及投標(biāo)工程前所做的預(yù)算，可以大概地確定工程實(shí)施的價(jià)格，而得出來(lái)的這個(gè)價(jià)格就需要建筑企業(yè)的預(yù)算具有相當(dāng)大的可靠性。(6)在資金占用方面。建筑企業(yè)所投標(biāo)的工程大都是生產(chǎn)周期較長(zhǎng)的，就一般情況而言，它們占用的資金數(shù)量是非常大的，所以一般的建筑企業(yè)對(duì)計(jì)量支付都有著自己的特定要求。

3我國(guó)建筑企業(yè)管理現(xiàn)狀

(1)生產(chǎn)能力:我國(guó)的建筑企業(yè)特別是比較大的建筑企業(yè)，一般來(lái)說(shuō)都是資金雄厚、擁有較高的技術(shù)水平、擁有較強(qiáng)的工程施工人員以及較高水平的管理人員，這樣的企業(yè)大都有承包大型工程的能力。(2)管理制度:因?yàn)榍靶┠晡覈?guó)受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的大力影響，所以許多的大中型企業(yè)以及小型企業(yè)都沒(méi)能及時(shí)地吸取國(guó)外先進(jìn)的管理制度，導(dǎo)致我國(guó)建筑企業(yè)在社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中難以適應(yīng)，并且更是暴露了諸多的問(wèn)題，因此我國(guó)大多數(shù)建筑企業(yè)的管理制度還十分地不健全，不具有靈活性，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，難以適應(yīng)。(3)經(jīng)營(yíng)模式:前面提到我國(guó)的建筑企業(yè)大都是勞動(dòng)密集型的企業(yè)，而這種企業(yè)現(xiàn)在仍處于粗放式和外延式的發(fā)展模式。也就是說(shuō)產(chǎn)品的投入成本直接影響著產(chǎn)品的生產(chǎn)成果，企業(yè)勞動(dòng)力的增加與企業(yè)的生產(chǎn)總值密切相關(guān)，并且是成正比例的。從這我們不難看出只有增加勞動(dòng)力才能增加企業(yè)的效益;并且企業(yè)的技術(shù)水平相當(dāng)?shù)芈浜螅谄髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)展中基本起不到太大的作用。這樣的發(fā)展方式受到資源的影響是十分巨大的，而且與國(guó)外同類型的企業(yè)相比，我們更為落后，國(guó)外先進(jìn)的企業(yè)大都是依靠科技的發(fā)展來(lái)增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益的，這種方式很少受到資源的影響，并且能在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出更大的經(jīng)濟(jì)效益。但是我國(guó)的企業(yè)還停留在增加投入，從而增加產(chǎn)出的層次，不重視效率的提高。(4)組織結(jié)構(gòu):我國(guó)企業(yè)的發(fā)展緩慢大都受到兩個(gè)方面的影響，一個(gè)是受到地方的保護(hù)，另一個(gè)是行業(yè)的壟斷，我國(guó)的市場(chǎng)還沒(méi)有形成十分公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，所以我國(guó)的企業(yè)一般都是規(guī)模較大，自成體系，較為封閉的發(fā)展模式。這樣就直接造成了我國(guó)建筑企業(yè)發(fā)展的落后，重復(fù)地做著相同的工作，使得它們的發(fā)展停滯不前。而且就目前的現(xiàn)實(shí)情況而言，我國(guó)大型的建筑企業(yè)并不能與國(guó)外的建筑企業(yè)相抗衡，大的建筑企業(yè)不是很強(qiáng)大，小的建筑企業(yè)不是很專業(yè)。(5)管理水平:我國(guó)的建筑企業(yè)的管理水平比較低，企業(yè)在承包生產(chǎn)中并沒(méi)有形成一個(gè)制度化的管理，而且在管理手段和管理模式上都比較的落后。(6)技術(shù)能力:我國(guó)的建筑企業(yè)“雜而不攻”涉及諸多的領(lǐng)域，傳統(tǒng)技術(shù)相當(dāng)?shù)氖炀?，但是在?chuàng)新方面還是比較的落后。(7)人員力量:我國(guó)建筑企業(yè)的人員力量是比較落后的，這些勞動(dòng)力大都文化水平較低，整體的綜合素質(zhì)較低。(8)分配制度:就目前的情況來(lái)看，我國(guó)的建筑企業(yè)的分配制度還是較為合理的，這種分配制度與工作人員的工作能力和工作態(tài)度直接有關(guān)，每個(gè)人員的工資都是可以增長(zhǎng)的，打破了傳統(tǒng)的分配模式，使企業(yè)的靈動(dòng)性增強(qiáng)，更有利于管理和發(fā)展?，F(xiàn)階段實(shí)行的崗位技能工資制十分有利于企業(yè)的發(fā)展，但是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的不合理因素對(duì)企業(yè)的發(fā)展影響是巨大的，這也打擊了職工的積極性，使企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)水平大打折扣，所以，分配制度的改革是建筑企業(yè)面臨的重要問(wèn)題之一。

4結(jié)論

第8篇：學(xué)期論文范文

第一堂課老師教我們認(rèn)識(shí)獨(dú)輪車的構(gòu)造。獨(dú)輪車顧名思義，就是只有一個(gè)輪子的車。它由一個(gè)大大的輪子、兩個(gè)車柄（類似自行車的腳踏板）和一個(gè)可以升降的坐墊組成，就像是自行車去掉了車把、車梁、和后座?？粗@樣一個(gè)“簡(jiǎn)陋”的家伙，我心里直犯嘀咕：“這能騎起來(lái)嗎？怎么控制方向呢？”

老師好像看出了我們的心思，開(kāi)始教我們騎獨(dú)輪車的基本方法。“同學(xué)們，騎獨(dú)輪車的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)保持平衡，通過(guò)上身和腿部的配合，控制騎車的速度和方向。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，會(huì)很困難，大家要有耐心和恒心，只要堅(jiān)持練習(xí)，相信大家一定會(huì)找到感覺(jué)的！”

首先，我從上車開(kāi)始學(xué)起。我按照老師教的方法，練習(xí)了幾遍，漸漸能夠自如地上車了。

然后，我開(kāi)始扶著欄桿練習(xí)原地?fù)u車。先是小幅度，再是中幅度、最后是大幅度地?fù)u，練著練著，我有點(diǎn)不耐煩了，偷偷開(kāi)了會(huì)小差了。老師發(fā)現(xiàn)后對(duì)我說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起，我們無(wú)論做什么都要扎扎實(shí)實(shí)，不能急于求成。原地?fù)u車可是基本功，只有反復(fù)練習(xí)，才能熟悉車性，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！?/p>

第9篇：學(xué)期論文范文

應(yīng)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，應(yīng)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P＜0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1觀察組與對(duì)照組成績(jī)的比較2組學(xué)生的填空和名詞解釋成績(jī)無(wú)顯著性差別（P>0.05），病例分析和心肺復(fù)蘇技能成績(jī)觀察組明顯大于對(duì)照組（P＜0.01）（表1）。

2.2觀察組對(duì)情景教學(xué)結(jié)合CBL教學(xué)的評(píng)價(jià)100%的學(xué)生喜歡情景教學(xué)結(jié)合CBL教學(xué)法，96.7%認(rèn)為該教學(xué)法可以提高學(xué)生的綜合能力，93.5%認(rèn)為該教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，96.7%認(rèn)為該教學(xué)法可以提高團(tuán)隊(duì)合作能力和人際溝通能力。

3討論

急診醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)是七年制學(xué)生的重要課程之一，急診患者病情多復(fù)雜危重，臨床癥狀不典型，強(qiáng)調(diào)急救綜合能力的培養(yǎng)，這對(duì)于臨床經(jīng)驗(yàn)較少的七年制學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)較困難，教學(xué)難度大。傳統(tǒng)的帶教方式是以教師為中心，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)課的知識(shí)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生床邊看病人。這種方法學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，且受學(xué)時(shí)和病例所限，學(xué)生難以見(jiàn)到急診典型危重病人的搶救，不利于培養(yǎng)急救技能和綜合能力，同時(shí)妨礙了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力，降低了臨床教學(xué)效果。情景教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的情景，以形象、直觀、生動(dòng)的方式讓學(xué)生融入到特定的病例搶救和治療情景中去，加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)理論的深刻理解和對(duì)實(shí)際操作的感性認(rèn)識(shí)，設(shè)身處地地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的教學(xué)方法。它把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的典型問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)生的自己判斷，搶救和治療來(lái)解決真實(shí)的臨床問(wèn)題。

情景教學(xué)可以培訓(xùn)學(xué)生優(yōu)秀的臨床思維、規(guī)范的急救技能、默契的團(tuán)隊(duì)合作精神和個(gè)人隨機(jī)應(yīng)變的能力，情景教學(xué)將形象思維與抽象思維相結(jié)合，激發(fā)七年制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)吸引力，本研究顯示93．5％的學(xué)生認(rèn)為情景教學(xué)結(jié)合CBL可以提高學(xué)習(xí)興趣，與國(guó)內(nèi)一些研究結(jié)果一致。情景教學(xué)具有可重復(fù)、可更改、可評(píng)估的特點(diǎn)，是接近真實(shí)的模擬場(chǎng)景的演練。學(xué)生在急救過(guò)程中扮演不同的角色，分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，應(yīng)急能力和綜合分析能力也不斷提高，與家屬和醫(yī)生之間的溝通能力不斷提高。經(jīng)過(guò)這樣的培訓(xùn)才能為以后在臨床工作遇到相似場(chǎng)景時(shí)，才會(huì)臨危不亂，及時(shí)有效的救治危重患者。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)(Case-Basedlearning，CBL)是由教師提出典型案例，并對(duì)其進(jìn)行分析，組織學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論，在實(shí)際案例中引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，具有鮮明的針對(duì)性、過(guò)程的動(dòng)態(tài)性、高度的擬真性、學(xué)生的主動(dòng)性等特征。

CBL的重點(diǎn)是病例選擇問(wèn)題，病例要具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，在急救場(chǎng)景下設(shè)置典型的需要急救的危重病例是急診醫(yī)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，本研究設(shè)置的病例為急性心肌梗死心臟驟停、上消化道出血和多發(fā)傷等急診常見(jiàn)危重病例。在急診的場(chǎng)景中培養(yǎng)學(xué)生快速診斷和處理危重病的能力，如果學(xué)生處理有一些失誤，可以反復(fù)演練直到學(xué)生熟練為止。情景教學(xué)結(jié)合CBL教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合能力非常有意義，可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更具積極性和主動(dòng)性。