計算機(jī)職業(yè)技能精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)職業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練 職業(yè)道德 計算機(jī)專業(yè)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0224-01

1 技能培訓(xùn)過程中對職業(yè)道德的培養(yǎng)。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)和認(rèn)真、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度

由于在競賽中，參賽學(xué)生首先做到尊重裁判、遵守紀(jì)律、服從裁決，發(fā)揮特別能吃苦、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌，才能把精湛技藝和良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)出來。計算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)不同，計算機(jī)專業(yè)理論性強(qiáng)，實踐性更強(qiáng)的專業(yè)。一張圖紙，一幅作品需要一天甚至幾天坐在電腦面前，不但要求學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致更考驗學(xué)生的耐心和毅力。由此在平時技能訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能上的技巧提升，同時著重對學(xué)生堅持不懈、吃苦耐勞的鍛煉。

因為專業(yè)技能方面高水平的學(xué)生往往不分伯仲，但在職業(yè)道德方面卻會有細(xì)微的差別。比如，有的學(xué)生在點名排隊時，井然有序，遵守紀(jì)律，服從監(jiān)考教師安排，在電腦出現(xiàn)問題時，及時告知監(jiān)考老師將競賽題整齊放置在桌面，有的卻大聲喧嘩，在電腦出現(xiàn)問題時，慌張得不知道如何處理，或自己動手隨意解決，這樣的學(xué)生在職業(yè)道德方面肯定會失去寶貴的分值，從而無法取得優(yōu)秀的名次。所以在平時技能訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律，每次技能培訓(xùn)的時間都有嚴(yán)格的規(guī)定，嚴(yán)把考勤制度。不能遲到，不能早退，不能請假。由于計算機(jī)專業(yè)有專業(yè)特性，電腦會出現(xiàn)各種不同的問題，因此在自己電腦出現(xiàn)問題的時候，嚴(yán)禁自己將電腦亂點或任意拆卸，必須告知老師，在老師引導(dǎo)在進(jìn)行修復(fù)。其次，在競賽中學(xué)生操作的細(xì)致性以及頑強(qiáng)拼搏意識等也是職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。比如，在競賽中學(xué)生對題目的解讀細(xì)致，直接影響學(xué)生答題的正確性，學(xué)生答題的耐心程度等，在學(xué)生技能訓(xùn)練中是密不可分的。在技能訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化學(xué)生的吃苦精神，訓(xùn)練題在由剛開始的一天三道，到第二天的五道，第三天的八道，不斷地累加，使他們沒有時間喘息并沒有時間去多想，只需完成當(dāng)天的訓(xùn)練量，并不斷地加大訓(xùn)練時間，由第一個星期兩節(jié)課，到第二個星期四節(jié)課，第三星期七節(jié)課12小時的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉了他們的耐力和意志力。這種職業(yè)道德的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，并通過職業(yè)技能訓(xùn)練來推動，并以此為方向引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)

一個人想要飛，專業(yè)技能和心理素質(zhì)就是他的兩只翅膀：缺一不可。心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是在技能訓(xùn)練中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在技能大賽中，具有處亂不驚、臨危不懼的心理素質(zhì)的學(xué)生更能保持清醒的頭腦，在遇到困難或出現(xiàn)意外情況時能夠沉著冷靜，將專業(yè)技能項目完成得相對完美，取得良好成績。平時訓(xùn)練成績好的并不等于大賽就一定能取得好成績。做為指導(dǎo)老師的我?guī)ш犜趨⒓?、組織技能比賽的經(jīng)歷中從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，配合以適當(dāng)?shù)母傎愋睦磔o導(dǎo)，通過選拔賽、模擬賽等反復(fù)錘煉使參賽的學(xué)生不僅具有了高超的技能水平，還具備了過硬的心理素質(zhì)。

在技能培訓(xùn)過程中，我不斷地給學(xué)生加大習(xí)題的練習(xí)，并不斷提高難度，讓他們自己去解決，他們不斷看書，不斷從網(wǎng)上獲取資料，一個一個地攻克我給他們的難題，并在每三天之后進(jìn)行一次250分鐘的模擬賽，評出第一名，作品展示在訓(xùn)練機(jī)房墻上。每五天一次的選拔賽，讓他們在緊張有序的環(huán)境下不斷提升自己，在不斷的壓力下，不放松，堅持、堅持下去是唯一的信念：相信，我們的堅持都會有回報。同時，也在不斷地給學(xué)生做心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生把每一次的練習(xí)當(dāng)做比賽，把每一次的比賽當(dāng)做練習(xí)。平時在制作作品過程的每一步都必須Ctrl+S進(jìn)行隨時保存，防止制作的作品出現(xiàn)異常問題情況（突然死機(jī)、斷電等）情況下，有效保存作品的完整性。平時的點滴訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，解決問題的辦法，從而學(xué)生明白遇到各種突況如何解決時，學(xué)生的心理穩(wěn)定性就在不斷提高。

同樣的道理，學(xué)生在參加工作以后也會遇到各種突況，在這種情形下具備良好的心理素質(zhì)也是順利度過危機(jī)和難關(guān)的必備職業(yè)道德。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

“道相同則心相知，心相知則力相合”。團(tuán)結(jié)不是一團(tuán)和氣，而是能否凝聚各方力量，有效調(diào)動一切積極因素，相互理解，相互信任，在合作共事中加深了解，在相互支持中完成一個共同的目標(biāo)。

在技能訓(xùn)練過程中，疑難試題一旦出現(xiàn)，學(xué)生不知從何做起，我一般要求學(xué)生自己解決，一個學(xué)生在網(wǎng)上找資料解決辦法，一個學(xué)生在網(wǎng)上下載相關(guān)輔助軟件，幾個學(xué)生專門從書上來研究，一個學(xué)生解決問題找到答案后，一個個地講解疑難，使得全體同學(xué)都能完全掌握。

我將學(xué)生分成兩個組，第一個組是有經(jīng)驗的，參加過市級、自治區(qū)級、國家級比賽的學(xué)生，第二組是沒有經(jīng)驗，今年第一次參加比賽的學(xué)生，分別出題，第一組學(xué)生做疑難試題，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)第二組學(xué)生的試題，講解較難步驟及疑難問題的解決；第二組學(xué)生題量大于第一組，在量中求質(zhì)的變化，在量中找到規(guī)律，找到熟練程度，遇到問題隨時問第一組學(xué)生，如果有好的做題步驟或方法與第一組學(xué)生商榷，第一組和第二組“團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)”，通力合作，發(fā)現(xiàn)問題互相提醒，互促互幫，共同成長，在比賽中“厚積薄發(fā)”。大家在疲憊的狀態(tài)下仍能頑強(qiáng)地解決各種訓(xùn)練中的難題，懷抱必勝斗志，不斷超越自我和提高自我。

現(xiàn)在社會，只有合作是才能辦成任何事情的；只有合作才能讓我們在比賽訓(xùn)練中技能不斷長進(jìn)，心智不斷成長，人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一 起，幾乎是萬能的。――美.韋伯斯特。凡是參加過技能訓(xùn)練的團(tuán)隊和個人都有這么一個共識，并將深深地影響今后的職業(yè)生涯。

2 結(jié)語

第2篇：計算機(jī)職業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 職業(yè)技能競賽 實踐教學(xué)

課 題：本文系2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目《以職業(yè)技能比賽為導(dǎo)向的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與實踐》（項目編號：GXZZJG2016B276）的研究成果之一。

我國正處于推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、實施 “互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的新時期，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已滲透到社會各個行業(yè)。許多研究表明，中職生就業(yè)競爭力低的根本原因是實踐技術(shù)水平低，很多中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生僅僅掌握辦公軟件的簡單使用，滿足不了網(wǎng)絡(luò)工程、W絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的工作要求。為解決此問題，以筆者所在學(xué)校為例，對以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革進(jìn)行了近一年的嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗，現(xiàn)與大家共同探討。

一、職業(yè)技能競賽對實踐教學(xué)的促進(jìn)作用

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中就提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動?！_展職業(yè)技能競賽?！?2016年全國職業(yè)院校技能大賽中職組的“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”賽項規(guī)程也明確了競賽內(nèi)容，是“通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和集成企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)背景進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)需求分析、技術(shù)應(yīng)用環(huán)境分析、理解實際的工程應(yīng)用與業(yè)務(wù)架構(gòu)分析。中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生主要從事系統(tǒng)集成、系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全及售后技術(shù)支持等五個崗位，競賽內(nèi)容即崗位工作主要內(nèi)容”。由此可見，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是中職畢業(yè)生今后要主要從事的工作，要和企業(yè)需求形成無縫對接。

在廣西壯族自治區(qū)，無論是學(xué)生層面還是在教師層面，“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項目都是職業(yè)技能大賽中的常設(shè)項目。該項目不但能很好地檢驗學(xué)生的技能水平，也檢驗教師的技能水平及指導(dǎo)能力。

職業(yè)技能競賽與日常實踐教學(xué)結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實踐動手能力，也能幫助學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊伍，提高技能教學(xué)質(zhì)量，從而使“以賽促學(xué)、以賽促教”成為真正有效的教學(xué)手段。

二、實施過程中遇到的問題

職業(yè)技能競賽與實踐教學(xué)能無縫結(jié)合是理想的狀態(tài)，但筆者學(xué)校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)實施過程中發(fā)現(xiàn)，真正做到“將實踐課程改革與技能競賽相結(jié)合，汲取技能競賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對實踐課程進(jìn)行及時更新、轉(zhuǎn)化、提升”，是實踐教學(xué)中的技術(shù)難點。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.受益面小，難以惠及全體學(xué)生

參加“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項目技能競賽的學(xué)生僅是幾個人，他們擁有更多的訓(xùn)練機(jī)會。該項目的技術(shù)性較強(qiáng)，不容易學(xué)懂。賽前，指導(dǎo)教師都會對參加競賽的學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中參賽學(xué)生所遇到的無論是理論上還是技術(shù)上的問題是必須解決的，這也使得指導(dǎo)教師會比在教學(xué)上花更多的時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而對其他學(xué)生，任課教師所花費的時間將會少一些，也沒那么多的精力去指導(dǎo)每一位學(xué)生，難以做到讓每一位學(xué)生都能很好地掌握所學(xué)技能。因此，真正受益的學(xué)生不多，絕大部分學(xué)生得到的實訓(xùn)機(jī)會也僅限于課程安排的實訓(xùn)。

2.實踐教學(xué)難點滲透率低，易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象

大多數(shù)中職生有厭學(xué)情緒，存在“理論不重要，會操作就行”的認(rèn)識誤區(qū)。然而對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，理論知識是實踐操作的必要支持。由于專業(yè)知識較難理解，教師在實踐教學(xué)中結(jié)合了技能競賽的內(nèi)容難點進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然不強(qiáng)，覺得“聽不懂”“看不懂”。學(xué)生的實踐操作能力直接決定專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.專業(yè)教師難以兼顧日常教學(xué)和競賽指導(dǎo)

“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”競賽項目需要的是整體的相互配合，稍有錯就很難進(jìn)行下去。不少學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師都是身兼日常教學(xué)和競賽培訓(xùn)兩項工作，在技能大賽的準(zhǔn)備階段，參賽選手通常都是選擇在晚自習(xí)時間、周末雙休日甚至是寒暑假備賽，這要求專業(yè)教師付出更多的業(yè)余時間來指導(dǎo)選手。而且競賽內(nèi)容常更新，要求指導(dǎo)教師也要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識點，這也是很費時費力的工作。因此許多教師為了兼顧日常教學(xué)，常?；乇軈①愔笇?dǎo)。

4.實踐教學(xué)的教材不適用于日常教學(xué)

市面上的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材和大綱在相當(dāng)一段時間內(nèi)內(nèi)容是相對不變的，這就容易與市場的反饋和企業(yè)的需求脫節(jié)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識和技術(shù)應(yīng)用的更新是日新月異的，僅靠教材難以與時俱進(jìn)。在實踐體系改革嘗試階段，筆者學(xué)校先后采用了清華大學(xué)出版社《交換路由實用配置技術(shù)》與機(jī)械工業(yè)出版社《路由型與交換型互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)（第3版）》作為教材。前者理論部分較為詳細(xì)，但實訓(xùn)部分是基于思科設(shè)備的，職業(yè)技能競賽選用的設(shè)備卻是神州數(shù)碼的。筆者學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實驗室主要的實訓(xùn)設(shè)備也是神州數(shù)碼，因此教材不適用于設(shè)備。而后者雖然實訓(xùn)部分是基于神州數(shù)碼設(shè)備的，但理論部分或過于晦澀，或過于簡單，也不適用于日常教學(xué)。

三、經(jīng)驗總結(jié)

1.融合競賽，設(shè)計適合學(xué)校自身特點的實踐實訓(xùn)內(nèi)容

要解決受惠面積小的問題，讓非參賽學(xué)生也能受益于職業(yè)技能競賽，以滿足企業(yè)的需求，學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)就需要具有很強(qiáng)的工程實踐性。這就要求在設(shè)計課程實訓(xùn)內(nèi)容時，了解學(xué)生已掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，結(jié)合技能競賽內(nèi)容的關(guān)鍵知識點，參考企業(yè)對人才的知識需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及實訓(xùn)設(shè)備，設(shè)計相關(guān)實訓(xùn)任務(wù)。例如大賽中可變長的子網(wǎng)掩碼（VLSM）的劃分，這是一個即使在教師賽中都很容易出錯的部分。目前很多中職網(wǎng)絡(luò)課程教材并不提及VLSM，但其又是網(wǎng)絡(luò)工程一個很基礎(chǔ)的理論知識點。對于“子網(wǎng)規(guī)劃”的實訓(xùn)內(nèi)容，為使學(xué)生理解為何需要VLSM，教師們自己設(shè)計了典型案例，采用場景教學(xué)法，以一個實際的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計作為背景來說明為何要節(jié)約IP地址空間、減少路由表大小，讓非參賽的學(xué)生也能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些關(guān)鍵技術(shù)。

2.優(yōu)化實踐教學(xué)的教學(xué)評價模式

要避免學(xué)生兩極分化，就要修改并優(yōu)化評價系統(tǒng)，讓評價系統(tǒng)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項目是一個團(tuán)體競賽，將技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)引入到實踐教學(xué)的考核環(huán)節(jié)，可以直接對學(xué)生的實踐能力、表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊合作精神進(jìn)行考核。具體考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)部署、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作、服務(wù)器系統(tǒng)的管理等實際操作能力，合理設(shè)置其所占學(xué)生成績比重，比如：學(xué)生評價=50%日常教學(xué)評價+50%期末考核評價。日常教學(xué)評價主要為課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)（如考勤、紀(jì)律、實訓(xùn)完成情況等）、階段性考核、團(tuán)隊合作能力等。階段性考核以通過實訓(xùn)課中增設(shè)的障礙性實驗為主，考查學(xué)生解決問題的能力。對于障礙性實驗的設(shè)置，主要將技能競賽的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置故障類、實驗系統(tǒng)延伸類、實驗方案調(diào)整類題目，考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度與解決實際問題的能力。期末考核以綜合性題目為主，以考查學(xué)生的理論知識與工程實際綜合運用水平。

通過考核方式向技能和綜合素質(zhì)部分的側(cè)重，可向?qū)W生傳達(dá)專業(yè)課程以實踐為主、理論為輔的教學(xué)思想，提升學(xué)生勤于思考、善于動手的實踐技能訓(xùn)練意識。

3.深化教師隊伍的實踐教學(xué)能力，調(diào)動教師教學(xué)的積極性

要激勵教師主動承擔(dān)競賽指導(dǎo)的責(zé)任，就要健全機(jī)制，完善配套制度。教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)成效與教師評價考核掛鉤，與學(xué)校職務(wù)評聘、福利待遇、年終獎金等掛鉤，與職務(wù)晉升、聘任等評價考核指標(biāo)體系掛鉤，從而激發(fā)教師的積極性與創(chuàng)造性。

通過指導(dǎo)學(xué)生參賽，能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，積極深入企業(yè)積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓自己的專業(yè)知識與生產(chǎn)發(fā)展同步，教出來的學(xué)生能與企業(yè)需求匹配。參加和指導(dǎo)技能比賽，教師不但可以了解和學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢、實踐技能的考核點，提升自己本專業(yè)的實踐水平，還能提高自己的收益，w現(xiàn)自身價值，真正實現(xiàn)“以賽促教”的雙師型教學(xué)。

4.深化校企合作，完善實踐教學(xué)實訓(xùn)基地的建設(shè)

在學(xué)校的教學(xué)中難以實現(xiàn)的是實踐教學(xué)。要解決這一問題，就需要采用校企合作的方法。對于很多學(xué)校而言，所選企業(yè)是否適合教學(xué)實踐也同樣存在著不少問題。那么依托于職業(yè)技能大賽，學(xué)校與大賽設(shè)備供應(yīng)商就能采取“實訓(xùn)基地”“校企合作工作室”這樣的雙贏合作模式。大賽供應(yīng)商大多是國內(nèi)實力雄厚的高新技術(shù)企業(yè)，如與筆者學(xué)校合作的神州數(shù)碼、西安開元、新大陸教育等企業(yè)，它們不但能解決學(xué)校技術(shù)變革相對閉塞的問題，使學(xué)校增加了符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)器材，對實訓(xùn)基地的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面嚴(yán)格把關(guān)，科學(xué)設(shè)計流程，努力實現(xiàn)與企業(yè)實際工作環(huán)境的“零距離”對接;它們還能提供師資培訓(xùn)，及時為幫助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師提高自身的技術(shù)技能。

四、小結(jié)

筆者學(xué)?；凇坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”競賽項目，從實踐教學(xué)的硬件和軟件方面著手，已初步實現(xiàn)“以職業(yè)技能比賽為平臺，以增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為基本導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力為目標(biāo)”的實踐教學(xué)方式。但探索中待解決的問題仍有許多，還需積極研究和探索，以期為同類中職校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)途徑和方法提供思維啟發(fā)和經(jīng)驗借鑒，豐富中職校人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計算機(jī)職業(yè)技能范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能競賽 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0138-02

舉辦高職院校職業(yè)技能大賽是我國高等職業(yè)教育的一大創(chuàng)新，是為了大力發(fā)展職業(yè)教育，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，積極推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、校企合作的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)動手能力?！耙劳屑寄艽筚惼脚_，以賽促教、以賽促學(xué)”是高等職業(yè)學(xué)校重要的辦學(xué)理念。[1]

筆者，既擔(dān)任過廣西職業(yè)技能大賽——計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目的評委，也作為指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生參加過該項目的比賽并取得優(yōu)異成績，發(fā)現(xiàn)通過參加職業(yè)技能大賽不但可以展示師生良好的職業(yè)技能，而且對學(xué)科專業(yè)目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)改革與評價起到了促進(jìn)作用。

一、職業(yè)技能競賽對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的促進(jìn)作用

（一）開拓師生視野，加強(qiáng)兄弟院校之間的交流

職業(yè)技能大賽為兄弟院校間的老師提供了互動的平臺。競賽期間，選手、老師、廠商之間構(gòu)成多層次、多角度的交流，增進(jìn)了兄弟院校間的了解，彼此之間吸取經(jīng)驗，相互借鑒，取長補(bǔ)短，讓原有的經(jīng)驗和新的交流、收獲碰撞出新的火花，不斷提高自身素質(zhì)，更新教育理念，從而更好地促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)師資隊伍的建設(shè)

高職院校職業(yè)技能大賽的有效開展，不僅僅是學(xué)生的參與，教師更要在競賽中成為參賽的主體。隨著企業(yè)產(chǎn)品的不斷升級，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，引領(lǐng)競賽項目的發(fā)展，教師也必須用競賽引領(lǐng)自己前進(jìn)，通過競賽促進(jìn)自身專業(yè)技能和教學(xué)水平的提高，激發(fā)進(jìn)行教學(xué)研究的熱情，優(yōu)化教學(xué)改革模式，形成相互“學(xué)技能、比技能”的師資隊伍建設(shè)良好氛圍。

（三）強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)，以競賽促進(jìn)教學(xué)改革

職業(yè)技能大賽有顯著的兩個特點，一是競賽采用行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，反映了該行業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。通過比賽，我們要認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力需求間存在的差距，制訂行之有效的教學(xué)目標(biāo)，從而為計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革指明方向；二是大賽主要考察選手在項目中解決實際問題的能力，這使得我們要開始反思自己的教學(xué)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，教師“滿堂灌”的教學(xué)形式使學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動接受知識的狀態(tài)，解決實際問題能力弱，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式刻不容緩。

二、職業(yè)技能大賽反映出計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）課程目標(biāo)定位過高

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域非常廣，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)更新的速度又非常快，在教學(xué)的過程中，教師容易忽略高職學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門熟悉又陌生學(xué)科的接受能力和消化能力，總是想在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這些都對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的有序開展產(chǎn)生了消極的影響。

（二）課程體系中的知識點關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

教材都是一個知識點配一個實際案例，彼此之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生很難將所有知識點有機(jī)地結(jié)合起來。

（三）課堂教學(xué)基本以教師為中心，教材為藍(lán)本，教師采用“填鴨式”的講授方法

教學(xué)模式單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到充分發(fā)揮，就不能完全掌握該專業(yè)所必需的職業(yè)技能。

（四）考試內(nèi)容和形式單一，試題主要采用筆試，側(cè)重于記憶，只重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽略了對學(xué)習(xí)過程的評價

上述問題的存在，不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，而且影響全國職業(yè)技能大賽的參與質(zhì)量，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，對現(xiàn)有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革迫在眉睫。

三、對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的思考

（一）圍繞典型案例，重新編排教學(xué)內(nèi)容

在整個授課過程中， 要以解決實際工程問題為目標(biāo)，圍繞一個完整的應(yīng)用實例，安排理論課和實踐課的內(nèi)容。此外，還要設(shè)計一些實際中經(jīng)常遇到的，與新舊知識有縱橫聯(lián)系的問題作為思考題，使學(xué)生運用學(xué)過的知識綜合解決問題的能力得到培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式的改革

建立以學(xué)生為中心，以項目為主線，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。計算機(jī)課程以學(xué)生為主，教師利用一些課前準(zhǔn)備好的案例和習(xí)題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動查閱文獻(xiàn)資料，鼓勵學(xué)生以固定團(tuán)隊的形式開展討論，并形成團(tuán)隊之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的學(xué)風(fēng)以及團(tuán)隊協(xié)作的科研精神，從而形成生動的課堂氛圍。教學(xué)的重點是要創(chuàng)造一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的環(huán)境，在該環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生解決問題的過程，而不是被動接受知識與結(jié)果。

（三）重視激發(fā)學(xué)生的興趣

只有在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生才愿意學(xué)并學(xué)得輕松、主動。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)很多原理性的知識點，比如《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中“OSI參考模型下的數(shù)據(jù)流向模型”、“VLAN工作原理”等，我們都可以借助生動的圖像、動畫等多媒體效果，讓學(xué)生有更加直觀地感受，激發(fā)他們的興趣，提高教學(xué)效率。

（四）建立相應(yīng)課程的網(wǎng)絡(luò)課程

以課程知識、操作技能及學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，創(chuàng)造個性化的自主學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。筆者開發(fā)了一個《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)站內(nèi)容包括教師教案、課件、教學(xué)錄像，課程中重點、難點以專題的形式呈現(xiàn)，課程難理解的知識點通過動畫展示，該網(wǎng)絡(luò)課程一個最大的特色就是開發(fā)了一個虛擬平臺，課程中的所有實驗操作都可以在虛擬平臺中實現(xiàn)，學(xué)生課后不用到實驗室，也能在網(wǎng)絡(luò)上自主動手完成網(wǎng)絡(luò)的配置。另外，網(wǎng)絡(luò)課程也可以實時上傳課程相關(guān)技術(shù)的最新動態(tài)，介紹最新的案例等，為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個便利的環(huán)境。實踐證明，有了這樣一個網(wǎng)絡(luò)平臺后，學(xué)生的課堂效率有了很大的提高。

（五）加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐性非常強(qiáng)，該專業(yè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。在實踐教學(xué)和職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練中，實訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的唯一場所，是學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為技能的平臺，是提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重要保障。因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)至關(guān)重要。筆者所在的學(xué)院根據(jù)教學(xué)、大賽需要，創(chuàng)建了銳捷、思科網(wǎng)絡(luò)實驗室，并與這兩家公司實現(xiàn)資源共享，這也是我們在職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績的重要保障。

四、結(jié)語

舉辦職業(yè)技能大賽是我國高職教育在改革發(fā)展道路上的一項重大舉措。參加職業(yè)技能大賽作為載體，不僅使參賽師生終身受用，而且對計算機(jī)類課程的教學(xué)改革起到了積極的促進(jìn)作用，同時也讓我們發(fā)現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在教學(xué)上存在的問題并總結(jié)經(jīng)驗，最終解決這些問題。因此，競賽的價值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了競賽的本身。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 方向陽.開展職業(yè)技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育改革[J].當(dāng)代教育論壇，2009（5）.

第4篇：計算機(jī)職業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】：中職教育；計算機(jī)專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)；

中圖分類號： G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

由于全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，勞工人員嚴(yán)重萎縮，市場需求和勞動供給的人員繼續(xù)新的增長，引起就業(yè)壓力增加。與此同時，由于高校擴(kuò)招，擴(kuò)大計算機(jī)教育，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生急劇增加，和計算機(jī)相關(guān)的專業(yè)越來越多，由于有計算機(jī)，通訊相結(jié)合的電子產(chǎn)品，可能需要計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。然而中職學(xué)校中計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力差，自己的綜合素質(zhì)，學(xué)校只有加大學(xué)生職業(yè)能力整體素質(zhì)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生更好的發(fā)展。

1、職業(yè)能力的意義

職業(yè)能力是指那些不直接相關(guān)的實踐技能和專業(yè)知識，能力和技能，它是在各種不同的場合和責(zé)任的情況下，確定選擇的能力;主管不可預(yù)見的變化，在他的職業(yè)生涯的能力。職業(yè)道德，職業(yè)技能和就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力是中職學(xué)校的學(xué)生在社會立足的根本。抓只有職業(yè)道德教育、技能教育、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，熟練的職業(yè)技能，必要的文化基礎(chǔ)和就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，中職院校學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，將提中職教育的質(zhì)量得到真正落實。

2、培養(yǎng)中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的必要性

首先，作為中職計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，以適應(yīng)市場的變化，具有較高的容量的特點。社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展和更高的要求，對生產(chǎn)者，生產(chǎn)者不僅更加成熟的專業(yè)知識和專業(yè)技能的需要，也有各種各樣的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化的生產(chǎn)作業(yè);現(xiàn)代社會生產(chǎn)過程中，集體活動中的作用變得越來越明顯，個人能做的就是與他人一起工作，以雙贏合作，創(chuàng)造更大的價值在集體發(fā)揮“團(tuán)隊精神”。這也有利于培養(yǎng)高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的學(xué)生學(xué)會生存，更好的就業(yè)和創(chuàng)新。

其次，學(xué)生終身發(fā)展的需要，使學(xué)生適應(yīng)的快速發(fā)展，計算機(jī)軟件技術(shù)和硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，應(yīng)用軟件升級到獲得計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要適應(yīng)計算機(jī)專業(yè)的快速發(fā)展，能夠在社會上站不住腳的，未有遠(yuǎn)見、訓(xùn)練有素的學(xué)生在學(xué)校里有一個很好的技能固然重要，更重要的是讓學(xué)生掌握了一定程度的自我學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，職業(yè)道德素質(zhì)。授人以魚，不如授人以魚，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生教育現(xiàn)狀

首先，中職學(xué)校的教師的認(rèn)識上存在很多誤區(qū)，他們認(rèn)為，在校學(xué)生，只要掌握行業(yè)和專業(yè)技能，融入社會的技能和能力來謀生發(fā)展，忽視了學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會變革的復(fù)雜性和多市場的必要的專業(yè)能力，一些教師甚至常常職業(yè)教育作為培訓(xùn)的目標(biāo)，突出了實用技術(shù)培訓(xùn)，就業(yè)培訓(xùn)，從而削弱甚至無視學(xué)生的思想和道德。此外，中職學(xué)生的基礎(chǔ)低，他們的理解能力，溝通能力是有限的，大多數(shù)計算機(jī)畢業(yè)生在校期間很少涉足其他領(lǐng)域的知識，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)狹窄，難以適應(yīng)社會的要求。

4、職中計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的途徑

4.1 豐富專業(yè)知識，專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學(xué)校的計算機(jī)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，知識學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)相結(jié)合，堅持以優(yōu)良的理論，多實踐，注重能力，尋求創(chuàng)新的原則，建立在此基礎(chǔ)上開發(fā)技能計算機(jī)課程。計算機(jī)課程體系可分為以下兩個模塊：

一是基本的電腦操作技能，如：（1）以計算機(jī)為基礎(chǔ)的模塊：中心課程“計算機(jī)原理”，“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”計算機(jī)常用工具軟件（2）辦公自動化模塊：Office辦公軟件，現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用和維護(hù)的中心課程。

二是專業(yè)技能模塊，根據(jù)專業(yè)類別，采取針對特定類型的學(xué)習(xí)模塊的工作。可分為：（1）計算機(jī)組裝與維修模塊：計算機(jī)組裝與維護(hù)，計算機(jī)銷售和服務(wù)中心課程（2）技術(shù)模塊：局域網(wǎng)組建與管理，網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁設(shè)計中心課程;（3）廣告設(shè)計模塊：中心課程時，Photoshop平面設(shè)計（4）動畫設(shè)計模塊：中心課程閃存3DMAX（5）電影和電視制作模塊：瑪雅的Adobe Premiere，中心課程（6）編程模塊：中心ASP編程，C語言，VB程序設(shè)計課程。具體方法：基礎(chǔ)級。基本技能+知識+的基本素質(zhì)。一年級學(xué)生畢業(yè)，有工作能力的計算機(jī)組裝與維護(hù)，文字排版，靜態(tài)網(wǎng)頁，辦公自動化的層次結(jié)構(gòu)，形成的辦公室工作。二年級學(xué)習(xí)技能，專業(yè)技能+專業(yè)知識+專業(yè)品質(zhì)“的一個層次。二年級畢業(yè)，學(xué)生能夠基本能力：Windows服務(wù)器管理和維護(hù)Linux服務(wù)器的管理和維護(hù)工作，可以綜合布線，建立一個網(wǎng)站設(shè)立的企業(yè)園區(qū)網(wǎng)中，可以配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)防護(hù)能力，創(chuàng)建動態(tài)網(wǎng)站的簡單的網(wǎng)絡(luò)故障排除能力。三年級實踐水平的綜合技能+知識+的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過這一階段的學(xué)習(xí)，能夠通過個性化的階段，以適應(yīng)未來的就業(yè)或繼續(xù)深造。

4.2 職業(yè)道德、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，計算機(jī)專業(yè)教師，要不斷提高自己的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，讓學(xué)生面對電腦的Flash界面，熟悉了解每個菜單項的功能，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)新的問題，引導(dǎo)學(xué)生測試，并提供了一個可行的辦法，使學(xué)生在連續(xù)運轉(zhuǎn)，總結(jié)解題方法。為了提高學(xué)習(xí)的課堂氛圍，學(xué)生應(yīng)在交流中互相影響，在測試過程中的規(guī)律性問題學(xué)生進(jìn)行自我評價，自我改進(jìn)，最終將不僅是能夠把握的要求和學(xué)生的全部內(nèi)容，是最大的收獲是學(xué)會如何學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以獨立使用其他軟件奠定了基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)教師道德素質(zhì)和社會素質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。嚴(yán)格學(xué)生的行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。豐富校園文化，努力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，學(xué)校要營造一個良好的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念的催化劑。主要是指人際交往能力，語言表達(dá)能力，協(xié)作能力，組織能力，管理能力的整體素質(zhì)。通過創(chuàng)造各種各樣的校園文化，開展、組織與專業(yè)需求相結(jié)合的社會實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)線，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，增加他們的感性認(rèn)識，提高技能熟練度，但還可以讓學(xué)生了解生產(chǎn)組織過程中不能達(dá)到在學(xué)校的東西，鍛煉他們的觀察，分析和解決問題的能力。

5、開展的第二課堂平臺

5.1 成立專業(yè)協(xié)會、工作室

針對專業(yè)特點，成立以學(xué)生為主體的專業(yè)協(xié)會和專業(yè)工作室，可以提高學(xué)生的專業(yè)知識。學(xué)生管理自己的活動的策劃，組織，該協(xié)會或小組由其中的成員負(fù)責(zé)，教師引導(dǎo)。在活動中，學(xué)生不僅可以大大提高在專業(yè)技能方面的溝通、團(tuán)隊合作、解決問題的鍛煉，同樣也可以提高他們的專業(yè)能力。

5.2“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合。

聘請專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦各種研討會，溝通與交流，以學(xué)生活動的意識和工作。建設(shè)高水平的教師業(yè)務(wù)經(jīng)驗，關(guān)鍵是有教學(xué)經(jīng)驗的培訓(xùn)人員，學(xué)校發(fā)展教師力量，實施教師培訓(xùn)計劃，使教師不僅具備專業(yè)知識，教學(xué)經(jīng)驗豐富，同時也有一定的實踐經(jīng)驗和較高的專業(yè)素質(zhì)。通過這種方式，以有效教學(xué)的專業(yè)能力和專業(yè)能力的教師在教學(xué)上充分參與學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)。

總結(jié)：只有具備了職業(yè)道德、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為一體的專業(yè)能力，贏在起跑線上，適應(yīng)激烈的社會競爭，培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的人才，這才是中職學(xué)校健康和可持續(xù)發(fā)展的正確道路。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：計算機(jī)職業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】高職;非計算機(jī)專業(yè);計算機(jī)應(yīng)用能力;探索

在當(dāng)今的信息時代，擁用一定的計算機(jī)知識和應(yīng)用技能已經(jīng)成為現(xiàn)代人所必備和賴以生存的基礎(chǔ)。

隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及計算機(jī)應(yīng)用能力的普及，各種職業(yè)崗位對高職畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能力的要求也在不斷提升。因此，面臨此種需求，就要求高職院校不斷提高對非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平。非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域中的計算機(jī)應(yīng)用與開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析并解決問題的方法與意識，提高學(xué)生的計算機(jī)文化素養(yǎng)。

高職院校如何使非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能利用所學(xué)到的計算機(jī)知識分析處理本專業(yè)領(lǐng)域中的各種問題，從而成為適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)型人才，已經(jīng)成為重要的課題。

一、目前高職計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

高職非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大部分在高中學(xué)過計算機(jī)，有一定的計算機(jī)操作基礎(chǔ)，但一部分學(xué)生，特別是農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生幾乎沒有學(xué)過計算機(jī)知識，因此學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，然而，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通常采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生的需求，如何才能保證有基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)得更好，零基礎(chǔ)的學(xué)生快速學(xué)到計算機(jī)知識及相應(yīng)的操作能力，已成為高職教學(xué)起點的選定和教學(xué)方式改革的一個重要課題。

2.學(xué)生的計算機(jī)操作及應(yīng)用能力較差

高職學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動性較差，通常是教師教點，學(xué)生就學(xué)點，自學(xué)能力不強(qiáng)。不能有效的將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活和工作中，對知識的融會貫通能力較差。尤其對于新生來說，學(xué)習(xí)方法還沒有轉(zhuǎn)變過來，學(xué)習(xí)應(yīng)用中缺乏創(chuàng)新能力。

3.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)沒有與各專業(yè)應(yīng)用整合

在當(dāng)今的信息化社會，在各個專業(yè)學(xué)科的領(lǐng)域中，都會用到計算機(jī)知識及操作，包括文檔處理、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計、算法設(shè)計、圖像處理等。而目前高職院校非計算機(jī)專業(yè)的課程，知識內(nèi)容都是通用的，沒有專門針對不同專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用進(jìn)行知識技能拓展，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與各專業(yè)職業(yè)崗位需求結(jié)合不緊密。高職院校畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能力有限，嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)職業(yè)能力發(fā)展。

二、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力

1.合理設(shè)定教學(xué)起點，因材施教

針對每個學(xué)生的自身情況進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教。根據(jù)新生問卷調(diào)查表，調(diào)查了解大一學(xué)生的計算機(jī)操作水平。按照學(xué)生水平的高低，選定合適的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)定教學(xué)起點，保證大部分學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容是未來職業(yè)崗位工作所需要的而且是比較流行的，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時兼顧知識水平兩端的學(xué)生。在教學(xué)過程中安排實踐內(nèi)容時可以分層次教學(xué)，水平較差的進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，適當(dāng)降低實踐任務(wù)的難度;也可采取興趣小組等形式，分類指導(dǎo)，使所有學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)空間。

2.按照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

高職院校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，合理設(shè)定突出培養(yǎng)應(yīng)用技能的教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下：在各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求下，對企業(yè)相應(yīng)的崗位進(jìn)行歸類，按專業(yè)大類，確定本專業(yè)所面對的典型崗位（群），再對典型崗位（群）的工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出學(xué)生所必須掌握的有關(guān)計算機(jī)的操作技能。對需要的知識點、技能點和素質(zhì)進(jìn)行梳理，確定需要開設(shè)的課程內(nèi)容。這樣設(shè)置的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，既能夠培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能，又能為專業(yè)課程打下良好專業(yè)基礎(chǔ)，不會造成計算機(jī)應(yīng)用能力和專業(yè)課程所需計算機(jī)能力脫節(jié)，甚至兩極分化現(xiàn)象。

3.利用各種機(jī)會，提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用意識

學(xué)生自己有求知欲望遠(yuǎn)比教師的強(qiáng)行灌輸效果要好得多，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生逐步意識到，盡管學(xué)的不是計算機(jī)專業(yè)，但計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到生活的每個角落，現(xiàn)代社會的各行業(yè)都離不開計算機(jī)，學(xué)生們應(yīng)很好地利用現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，多掌握計算機(jī)應(yīng)用的技能。還可以在課堂上，講述相關(guān)計算機(jī)應(yīng)用的信息，指出計算機(jī)應(yīng)用方面還有許多前沿問題等待人們?nèi)ヌ剿?。我們還應(yīng)要求學(xué)生寫文章，介紹計算機(jī)應(yīng)用的研究內(nèi)容、應(yīng)用領(lǐng)域及研究的熱點等問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，使自己更適合企業(yè)對人才的需求，通過這些活動還可以培養(yǎng)學(xué)生的書寫表達(dá)能力、研究問題的能力等。

4.加強(qiáng)計算機(jī)實踐教學(xué)質(zhì)量評價

目前大多數(shù)高職院校現(xiàn)有的評價方式不利于學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們可以結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力需求，專業(yè)技能實行按行業(yè)確定適應(yīng)行業(yè)職業(yè)特點的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用能力的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)各具特色。能力評價的信息反饋，促使教學(xué)工作不斷創(chuàng)新和改革，從而形成一個良性循環(huán)的計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。做到教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革與多種形式的評價方式相結(jié)合，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

三、在計算機(jī)課程中，給學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新的機(jī)會

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)目的就是使學(xué)生會使用計算機(jī)，學(xué)會辦公應(yīng)用軟件的使用方法。

1.拓寬知識內(nèi)容

教師在講課過程中，不能照本宣科，要適當(dāng)加入一些課外的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也要細(xì)化講課的方法與技巧，吸引學(xué)生注意，這樣才會使零基礎(chǔ)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有點基礎(chǔ)的學(xué)生不會厭煩學(xué)習(xí)與初高中相同的知識內(nèi)容。同時，教師要提高學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，要讓學(xué)生加深對計算機(jī)課程的理解，使其對本課程培養(yǎng)的興趣得以延續(xù)，也使學(xué)生在表現(xiàn)自己所設(shè)計的作品時更加得心應(yīng)手。

2.提高作業(yè)質(zhì)量

想使學(xué)生真正掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，達(dá)到熟練應(yīng)用的目的，必須要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，精心設(shè)計和準(zhǔn)備學(xué)生的上機(jī)實踐內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠通過實踐理解并掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。同時，要提高課堂或課外作業(yè)質(zhì)量，課堂上讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)內(nèi)容，當(dāng)堂考核記錄成績，加強(qiáng)巡視。課后作業(yè)要求不允許出現(xiàn)雷同內(nèi)容，否則兩人都沒有作業(yè)成績。這樣學(xué)生有了約束，就會認(rèn)真完成，減少了互相抄襲拷貝的作法，提高每個人的動手及設(shè)計能力。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

要真正落實素質(zhì)教育，就必須要實施創(chuàng)新教育。我們培養(yǎng)的學(xué)生不能只是一個復(fù)制機(jī)器，只會按照老師講授的任務(wù)照著去做，而讓學(xué)生自己根據(jù)一個主題去設(shè)計一些東西時，卻又無從下手，這樣的學(xué)習(xí)效果不是我們想要的。計算機(jī)教學(xué)本身是一個寓教于樂、理論聯(lián)系實際的教學(xué)過程，我們要想方設(shè)法激活學(xué)生的思維。因此，在授課過程中，教師不僅要讓學(xué)生完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還要在設(shè)計創(chuàng)新方面多一些訓(xùn)練，自由設(shè)計一些作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生獨立或是小組合作完成，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

4.舉辦計算機(jī)操作技能比賽，豐富學(xué)生課外活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是豐富多彩的，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是各高職院校的一門通用的公共基礎(chǔ)課程，因此，面向的是整個學(xué)院的學(xué)生教學(xué)?？梢蚤_展一些豐富的計算機(jī)操作技能比賽，設(shè)立獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何開設(shè)一些合理的計算機(jī)課程，真正幫助非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提高計算機(jī)應(yīng)用能力，做一個適合職業(yè)崗位的合格畢業(yè)生，對于高職院校的計算機(jī)教師來說，是一項艱巨的任務(wù)，需要我們不斷的進(jìn)行探索研究和創(chuàng)新改革，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以市場需求及就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會崗位能力需求的實用型技能人才，提高高職非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)水平。

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第6篇：計算機(jī)職業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：通用能力；計算機(jī)應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599(2012)04-0000-02

在這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展，科技水平不斷提高的現(xiàn)代化社會，計算機(jī)已經(jīng)不再是單純的高科技產(chǎn)品，而是越來越廣泛的應(yīng)用和融入人們的工作、學(xué)習(xí)和生活之中。每個人都需要在一定程度上了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實際問題。學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用，就成了各高職院校所有專業(yè)的公共必修課。

職業(yè)通用能力指的是對每一個領(lǐng)域或行業(yè)來說，共同適用的功能模塊。要遠(yuǎn)寬于特定的職業(yè)技能，是相同或相近似的職業(yè)群中顯現(xiàn)出來的具有共性的技能和知識。因此，它們往往是人們職業(yè)生涯中更重要的、最基本的技能，也具有更普遍的適用性和更廣泛的遷移性。開發(fā)和培養(yǎng)高職院校學(xué)生的通用能力與核心能力，是為他們提供更廣泛的終身從業(yè)和終身發(fā)展的能力基礎(chǔ)，其影響和意義極其深遠(yuǎn)。

職業(yè)通用能力是個人職業(yè)生涯發(fā)展的核心能力，在現(xiàn)代社會的人才能力培養(yǎng)中，除了考慮具體行業(yè)和職業(yè)崗位的需要外，還必須考慮日后會遇到的職業(yè)變更、技術(shù)更新和個人發(fā)展的需要，既要重視“專業(yè)技能”，又要重視“通用能力”的培養(yǎng)。目前通過調(diào)查得到“企業(yè)很看重、教師認(rèn)同度較高、學(xué)生較欠缺”的七項能力分別是：學(xué)習(xí)發(fā)展能力、信息應(yīng)用能力、溝通交流能力、社會適應(yīng)能力、解決問題的能力、團(tuán)體協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，共同構(gòu)建了當(dāng)前高職學(xué)院學(xué)生通用職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生的操作應(yīng)用能力，屬于信息應(yīng)用能力的范疇。在教學(xué)環(huán)節(jié)中運用科學(xué)現(xiàn)代的教法，融入職業(yè)通用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，恰好可以在教與學(xué)中相得益彰。

一、現(xiàn)狀分析

（一）課程分析

計算機(jī)的學(xué)科知識更新變化的比較快，書本的內(nèi)容往往跟不上計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，最前沿的知識書中少之又少。有些內(nèi)容冗余繁雜，學(xué)生在自己看書后既沒有直觀認(rèn)識，也沒有切實的體會。部分教材沒有特色，采用了統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密，沒有較強(qiáng)的專業(yè)針對性。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容基本包含：計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、office辦公套件Word、Excel、PowerPoint、以及多媒體等的基本應(yīng)用。

（二）教學(xué)對象的分析

在我校大專生、高職生和中職生中都有開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，因?qū)W生的能力層次不同，在學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容的深度上也不一致。部分專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)知識表現(xiàn)冷淡，甚至是被動的學(xué)習(xí)。有部分專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生不太感興趣，對有一些應(yīng)用較多的如：Office辦公軟件，學(xué)生才表現(xiàn)得比較熱情，但往往在操作時又很難做到熟練。

（三）對教學(xué)方式的分析

教師教學(xué)的方式一般都是先講解知識點，然后運用多媒體設(shè)備給學(xué)生演示操作，再讓學(xué)生上機(jī)實踐操作，最后老師給予輔導(dǎo)。所以目前在教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象：教師講授理論知識時，學(xué)生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學(xué)生又難以領(lǐng)會操作要領(lǐng)，到真正感興趣的操作實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生又往往眼高手低，對所學(xué)知識點不感興趣，而對上網(wǎng)、視頻、聊天等卻情有獨鐘。

二、改變觀念，教學(xué)中融入通用能力

將職業(yè)通用能力引入計算機(jī)教學(xué)，在計算機(jī)教學(xué)中融入職業(yè)核心通用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生為職業(yè)發(fā)展而開展有針對性的學(xué)習(xí)，同時又運用職業(yè)核心通用能力的要求引導(dǎo)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（一）學(xué)習(xí)發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生運用科學(xué)的方法獲取信息，并加工利用信息，去解決實際問題的能力。興趣是個人傾向于研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一。

教師應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的重要性，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。要讓學(xué)生了解到計算機(jī)的應(yīng)用知識在職業(yè)發(fā)展中能發(fā)揮的重用作用。計算機(jī)應(yīng)用能力已是現(xiàn)代信息社會職業(yè)發(fā)展的必備技能之一。掌握計算機(jī)的應(yīng)用知識對學(xué)生自身能力的提高和適應(yīng)社會發(fā)展的需要，都有著重要的作用。在教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生對計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的興趣，同時要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅讓學(xué)生覺得學(xué)會知識所帶來的樂趣或用途，還應(yīng)讓學(xué)生知道所學(xué)知識在今后職業(yè)生涯中的潛在價值。

（二）信息應(yīng)用能力，靈活運用

信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)切實影響到日常生活的方方面面，信息技術(shù)已超越了時空和距離，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的生活，已成為人們不可或缺的生活方式。信息應(yīng)用能力是培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)關(guān)鍵。特別是互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)的知識庫中找尋自己學(xué)業(yè)上、職業(yè)上的所需，能迅速幫助到我們的學(xué)習(xí)。因此教學(xué)中應(yīng)縮短講授篇幅，鼓勵學(xué)生直接在計算機(jī)上操作，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用的能力,達(dá)到事半功倍的效果。

（三）溝通交流能力，提問自修

溝通交流能力是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，它能體現(xiàn)出個人的知識、能力和品德。而學(xué)習(xí)不僅僅是依靠教師的言傳身教，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主參與。通用能力的教學(xué)中提倡體驗式學(xué)習(xí)，這是一種通過邊做事邊反思的學(xué)習(xí)活動。所以教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，注重實踐和學(xué)生的實際參與，關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程，在教學(xué)中提供教師與學(xué)生之間的互動交流平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題和引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題的自修能力。

（四）社會適應(yīng)能力，與時俱進(jìn)

社會適應(yīng)能力是反饋個人綜合素質(zhì)能力高低的間接表現(xiàn)，是個體融入社會的能力表現(xiàn)。而學(xué)生的社會適應(yīng)能力是需要通過培養(yǎng)來不斷提高。由于計算機(jī)教材的更新速度大多是跟不上新知識變化，陳舊的知識會脫離社會的需要。教學(xué)中教師應(yīng)對教材的內(nèi)容進(jìn)行分析設(shè)計，將某些長時間都能保持重要性的知識進(jìn)行提取，對過時的或者已經(jīng)更新的知識進(jìn)行補(bǔ)充。在授課時著重提醒學(xué)生，補(bǔ)充這方面的知識。同時要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑去自學(xué)提高，保障所學(xué)知識的時效性與實效性，確保知識能符合社會發(fā)展的需，與時俱進(jìn)。

（五）解決問題的能力，強(qiáng)化操作

解決問題的能力是生活和學(xué)習(xí)中遇到各種難題時能具體解決問題的辦法和能力。對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，上機(jī)實踐是關(guān)鍵。在實踐操作時教師應(yīng)給學(xué)生相對寬松的任務(wù)，讓學(xué)生自己發(fā)揮，培養(yǎng)解決實際問題的能力。對于不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)時不僅要提高知識的實用性，讓學(xué)生學(xué)有所用，同時要考慮所授知識能夠與專業(yè)緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生對操作應(yīng)用的熱情。在教學(xué)環(huán)節(jié)和知識點的選擇上，應(yīng)多傾向?qū)嵱眯?、操作性?qiáng)的與實踐相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動實踐。

（六）團(tuán)體協(xié)作能力，互助共進(jìn)

團(tuán)隊協(xié)作能力是在一個團(tuán)隊的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，互補(bǔ)互助，激發(fā)團(tuán)隊整體最大效率的能力。對于團(tuán)隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。在教學(xué)中把學(xué)生按照學(xué)習(xí)和操作的能力搭配分成若干小組，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中讓小組成員團(tuán)體協(xié)作，共同探討領(lǐng)會新知識的途徑和解決問題的方法，用小組的團(tuán)體力量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，共同進(jìn)步。

第7篇：計算機(jī)職業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】技能大賽 中職 計算機(jī)應(yīng)用專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0016-02

職業(yè)技能大賽是我國教育制度的一個創(chuàng)新，是衡量職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。目前，職業(yè)技能大賽基本覆蓋了職業(yè)學(xué)校的所有專業(yè)，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建產(chǎn)生了重大影響。本文以計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，研究以技能大賽為平臺構(gòu)建中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)模式改革的新思路。

一、中職技能大賽對專業(yè)建設(shè)的推動作用

經(jīng)過多年的實踐，職業(yè)技能大賽得到了各中職學(xué)校的重視，它們通過組織學(xué)生參加各級比賽，展示本校教育教學(xué)成果，提高學(xué)校影響力。由于技能大賽項目設(shè)置與企業(yè)用人崗位需求相對接，因此技能大賽吸引了各企業(yè)的參與，為學(xué)校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的溝通、合作提供了一個良好的平臺。職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設(shè)也起到了積極的推動作用，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）以賽促改，推動課程內(nèi)容改革。職業(yè)技能大賽對接企業(yè)用人需求，推動計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容改革，促進(jìn)了計算機(jī)課程體系的變革。目前計算機(jī)應(yīng)用類技能大賽項目主要有動畫制作、數(shù)字影音后期制作、電子商務(wù)技術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品 （CAD）設(shè)計、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、計算機(jī)動漫與游戲制作等。職業(yè)學(xué)校自行組織的大賽項目則更加豐富，除了全國職業(yè)技能大賽項目，還增加了計算機(jī)專業(yè)的基本技能掌握項目，如文字處理技術(shù)、計算機(jī)平面設(shè)計、計算機(jī)組裝與調(diào)試技能等。中職學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容改革逐漸與技能大賽項目相對接，課程改革不僅充分反映技能大賽對教學(xué)的要求，而且也隨著應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展而變化，所以專業(yè)課程教學(xué)的觀念必須隨之而變化。社會需求的變化，促進(jìn)職業(yè)技能項目內(nèi)容的變化，從而推動課程體系的改革。

（二）以賽促教，推動教學(xué)模式改革。技能大賽項目一般是以“工作任務(wù)”為核心來組織大賽試題的，教師必須更新教學(xué)觀念，以實施項目教學(xué)、案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)為重點，形成以工作任務(wù)引領(lǐng)課堂的教學(xué)理念，逐步推行“在做中學(xué)，在做中教，教學(xué)合一”的教學(xué)方法。目前技能大賽項目需要綜合多個教學(xué)項目的內(nèi)容，這就要求教師在平時教學(xué)中對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，制訂與技能培養(yǎng)相符的項目教學(xué)計劃，推行理論知識、課堂實訓(xùn)和技能強(qiáng)化的一體化教學(xué)模式。因此，職業(yè)技能大賽對更新職業(yè)教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)模式的更新起到了推動作用。

（三）以賽促變，推動實訓(xùn)條件改變。技能大賽的訓(xùn)練場地和設(shè)備必須滿足大賽的要求，因此，職業(yè)技能大賽促進(jìn)了專業(yè)實訓(xùn)條件的改善。在全國組織開展職業(yè)技能大賽以來，各地區(qū)、各相關(guān)部門、各中職學(xué)校更加重視各類專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，國家在各中職學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)中的投入也逐年增加。如計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)隨著職業(yè)技能大賽項目的設(shè)立而新建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)室有虛擬網(wǎng)絡(luò)營銷、計算機(jī)組裝與調(diào)試、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、計算機(jī)數(shù)字藝術(shù)等專業(yè)性較強(qiáng)的實訓(xùn)室。同時，舉辦職業(yè)技能大賽的核心是對職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，大賽項目內(nèi)容充分反映企業(yè)用人崗位需求，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)職業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接，參與職業(yè)技能大賽的企業(yè)也越來越多，學(xué)校充分與企業(yè)合作，進(jìn)一步改善了實訓(xùn)條件，同時，促進(jìn)校企合作的深度開展，學(xué)校充分利用相關(guān)企業(yè)資源和企業(yè)“訂單式”就業(yè)政策，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏。

（四）以賽促學(xué)，提高學(xué)生技能水平。在技能大賽中，學(xué)生是大賽的最大受益者。為能在技能大賽中取得較好成績，學(xué)校首先要面向全校學(xué)生，組織各項技能培訓(xùn)班，組建專業(yè)大賽團(tuán)隊，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加技能大賽。在全校性技能培訓(xùn)中，優(yōu)秀學(xué)生也會在訓(xùn)練中帶動其他學(xué)生訓(xùn)練，實現(xiàn)了全員參訓(xùn)，全員提升的效果。同時，大賽的獎勵機(jī)制等在很大程度上鼓勵學(xué)生群體參與技能大賽，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，強(qiáng)化操作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生技能水平，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。近年來，通過技能大賽，更多學(xué)生意識到“勤奮出成績，技能走天下”，學(xué)習(xí)技能的熱情高漲，在學(xué)生中涌現(xiàn)出了一批職業(yè)技能高手。

二、以技能大賽為平臺構(gòu)建中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以賽促學(xué)人才培養(yǎng)模式

（一）中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才知識及技能要求。根據(jù)筆者對周邊地區(qū)用人單位對中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力及技能要求的調(diào)查，目前計算機(jī)專業(yè)技能型人才必須具備的知識和能力包括計算機(jī)組裝與調(diào)試、文字處理、圖像圖像處理、動畫制作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與應(yīng)用、計算機(jī)多媒體技術(shù)等基本知識和能力。技能方面要求有：計算機(jī)系統(tǒng)熟練的操作技能；計算機(jī)系統(tǒng)的安裝、檢測、維護(hù)、維修的技能；計算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房的安裝及維護(hù)技能；辦公自動化操作技能；專業(yè)平面設(shè)計技能；影視后期制作技能等。

（二）構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以賽促學(xué)人才培養(yǎng)模式。要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須根據(jù)崗位技能需求進(jìn)行構(gòu)建。通過調(diào)研各屆中等職業(yè)教育計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能大賽項目設(shè)置情況及比賽內(nèi)容，分析計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能大賽對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)能力、專業(yè)職業(yè)技能的需求，并以此為平臺，通過實施“理實一體化”的項目教學(xué)，將課堂教學(xué)、崗位認(rèn)識、技能訓(xùn)練、工作實踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力按“崗位技能訓(xùn)練職業(yè)技能提升職業(yè)技能強(qiáng)化”遞進(jìn)，構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練為核心的以賽促教人才培養(yǎng)模式。

以技能大賽為平臺構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就是通過職業(yè)技能大賽為平臺，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)企業(yè)和社會為宗旨，以職業(yè)崗位能力需求為主線，通過校企合作，全面整合、優(yōu)化計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、實訓(xùn)項目、課程內(nèi)容、職業(yè)鑒定資源等，分析計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才對應(yīng)的典型崗位群和典型工作任務(wù)，分階段分層次設(shè)置大賽項目，依托行業(yè)和企業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法，構(gòu)建基于崗位能力為核心的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系，編寫配套校本教材，制訂師資隊伍建設(shè)方案，制定教學(xué)考核評價體系，培養(yǎng)思想品質(zhì)過硬、專業(yè)知識過硬、崗位技能過硬的技能型人才。如圖1所示。

（三）制訂以賽促學(xué)人才培養(yǎng)方案。以技能大賽為平臺，調(diào)整和改革計算機(jī)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、組織方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制訂相應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案。編寫相關(guān)的專業(yè)技能實訓(xùn)指導(dǎo)書和技能培訓(xùn)校本教材，制訂專業(yè)師資隊伍建設(shè)方案，按照企業(yè)的崗位要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合專業(yè)技能大賽制定教學(xué)考核評價體系，保障學(xué)生職業(yè)技能教學(xué)的順利實施。

（四）推行以賽促學(xué)人才培養(yǎng)模式改革實效。通過以技能大賽為平臺，構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以賽促學(xué)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的對接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能操作能力。以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，從實施的情況看，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加全區(qū)技能比賽，獲獎人數(shù)從無到有，逐年增加，幾年來成績一直名列前茅。取得了顯著成效。學(xué)生更加積極主動參加技能培訓(xùn)和比賽，學(xué)生的技能水平也逐年提高，畢業(yè)生的就業(yè)率和對口率不斷提高，改革取得明顯效果。

總之，以技能大賽為平臺構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以更好地使人才培養(yǎng)與人才需求對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與崗位對接、教材與技能對接，進(jìn)一步促進(jìn)技能實訓(xùn)條件的改善，促進(jìn)教師隊伍的提升，促進(jìn)校企合作的開展，從而更有效地提高學(xué)生技能水平，適應(yīng)就業(yè)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：計算機(jī)職業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 教學(xué)改革

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，具有靈活性、實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。這是一項非常重要的職業(yè)技能，不僅是信息素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，而且關(guān)系學(xué)生就業(yè)和未來的職業(yè)生涯。為全面提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力，突出對學(xué)生職業(yè)能力的塑造，有必要進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力和社會適應(yīng)能力。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊

高職院校中的對口生和普高生的計算機(jī)知識基礎(chǔ)有著較大差別，不同地區(qū)生源的計算機(jī)起點也存在落差，理科生與文科生的計算機(jī)操作水平也存在差距，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也存在個體差異，這些因素使得教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的把握有一定難度。

1.2 教學(xué)與實踐課時不足

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多且雜，涉及面十分廣泛，但教學(xué)總課時數(shù)少，實踐課時明顯不足，實踐課時與理論課時之比很難超過1：1。學(xué)生上機(jī)動手鍛煉時間有限，導(dǎo)致其實際操作能力不強(qiáng)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理

教材內(nèi)容過于注重知識性、系統(tǒng)性和理論性，知識點面面俱到，針對性差，沒有高職特色，不能緊密結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求，也不能貼近企業(yè)最新發(fā)展需要，與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系甚少，很難達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.4 教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后或單一

開設(shè)該課程的專業(yè)與班級多，多數(shù)采用“以教師為中心，一言堂、滿堂灌”的教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)法或者單一的演示教學(xué)法，缺少師生間互動，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性與積極性。

1.5 計算機(jī)應(yīng)用能力評價與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

采用計算機(jī)等級考試或者傳統(tǒng)的理論考試和上機(jī)操作相結(jié)合作為學(xué)生的考核評價方式，過分注重考試通過率，忽視了學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，不能充分體現(xiàn)高職教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性的要求。

因此，如何突出職業(yè)實用和職業(yè)基礎(chǔ)，提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，是高職院校計算機(jī)教育工作者面臨的一個亟待解決的問題。

2 教學(xué)改革與實施

2.1 合理優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容

從職業(yè)能力培養(yǎng)視角下確定課程教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)能力訓(xùn)練項目為教學(xué)載體，使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)、服務(wù)或管理一線的實際，從根本上解決學(xué)非所用、課程教學(xué)與職業(yè)實際相脫節(jié)的問題，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

根據(jù)計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)基礎(chǔ)性；基于就業(yè)導(dǎo)向，滿足企業(yè)需求，精選教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)技能性；結(jié)合專業(yè)特點，加強(qiáng)不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分度，突出職業(yè)實用性；參照學(xué)生計算機(jī)水平起點不同，因材施教，把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，體現(xiàn)出層次差別和針對性；與計算機(jī)等級考試掛鉤，考證促學(xué)，使之相得益彰，不斷積累職業(yè)競爭資本。

2.2 采用“機(jī)房互動式”教學(xué)模式

所謂“機(jī)房互動式”教學(xué)模式就是將“面向?qū)I(yè)、以班級為單位”進(jìn)行授課，“以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”計算機(jī)課堂教學(xué)進(jìn)機(jī)房的上課方式，“精講多練、學(xué)生積極參與、教學(xué)相長”的互動式教學(xué)融會貫通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在機(jī)房上課，利用局域網(wǎng)和“極域”同屏軟件，教師有重點、有選擇地進(jìn)行講解和演示，使學(xué)生與老師保持同步；學(xué)生也可以自由練習(xí)，隨講隨練，發(fā)現(xiàn)問題教師及時解決，逐一輔導(dǎo)、糾正，教學(xué)效果明顯提高。

2.3 靈活多樣的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

教學(xué)過程中可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等有機(jī)結(jié)合，采用現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的上機(jī)熱情。計算機(jī)課程都是實踐性很強(qiáng)的課程，只有多上機(jī)、多實踐才能真正掌握課堂講授的知識。

3 結(jié)束語

通過研究高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革工作，切實改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，突出基礎(chǔ)知識的掌握，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，以推動教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面提升教學(xué)效果以達(dá)到良好的社會效應(yīng)，使高職學(xué)生能夠真正學(xué)有所得、學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：

廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研經(jīng)費支持項目（YJZY1204）。

第9篇：計算機(jī)職業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程技能包模塊化實施教學(xué)

隨著計算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入，社會需要大量既熟悉專業(yè)知識又掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，計算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)技能的重要組成部分。下面，筆者就此問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用技能包模塊化教學(xué)模式

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及計算機(jī)應(yīng)用的迅速普及，計算機(jī)已經(jīng)滲透到社會的各個角落，社會對人才的計算機(jī)應(yīng)用能力的要求越來越高。計算機(jī)應(yīng)用技能是學(xué)生職業(yè)能力中的第一個重要的基礎(chǔ)技能。教師不妨通過對專業(yè)崗位與計算機(jī)基礎(chǔ)專項能力進(jìn)行分析，可以將高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分為如下六個技能模塊：

第一模塊：計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分。包括計算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展、計算機(jī)的特點及應(yīng)用領(lǐng)域、計算機(jī)科學(xué)與信息社會、信息在計算機(jī)中的表示、數(shù)據(jù)間的相互轉(zhuǎn)換、計算機(jī)硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)。理論課：實踐課＝1：1。

第二模塊：計算機(jī)系統(tǒng)操作。以Windows XP為例：包括操作系統(tǒng)簡介、Windows XP基本操作、Windows XP的文件管理、Windows XP的磁盤管理、Windows XP控制面板、Windows XP的附件、Windows XP的中文輸入方法。理論課：實踐課＝1：1。

第三模塊：Office 辦公軟件。重點是Word、Excel、PowerPoint；FrontPage、Access據(jù)專業(yè)而定。理論課：實踐課＝1：2。

第四模塊：Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Internet基礎(chǔ)知識與應(yīng)用（IP地址概念；連接Interne；Internet基本操作、瀏覽、下載、上傳；收發(fā)電子郵件）。理論課：實踐課＝1：1。

第五模塊：計算機(jī)系統(tǒng)安全。包括計算機(jī)病毒，防火墻技術(shù)，常用防、殺毒軟件的使用。理論課：實踐課＝1：1。

第六模塊：常用工具軟件的使用。包括壓縮軟件WinRAR和WinZip、看圖軟件ACDSee、抓圖軟件HyperSnap-DX、播放軟件、電子書閱讀軟件。理論課：實踐課＝1：1。

二、精心實施教學(xué)

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門理論性與實踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的舉一反三和自學(xué)的能力，尤其是計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。在整個教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我評價。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、幫助學(xué)生制定適合自身個性的學(xué)習(xí)計劃；學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。教師對學(xué)生起示范作用，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評定。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)效率，我們要靈活使用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段。

⒈采取一體化、分層次教學(xué)

在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)六個模塊的教學(xué)中，要實行集中學(xué)習(xí)、一體化教學(xué)。教師上課時要少講理論多傳授操作技能，增加與學(xué)生相處的時間，便于對學(xué)生分層次教學(xué)；對不同程度的學(xué)生要及時進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

⒉采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是教師依據(jù)學(xué)生的愛好、能力、所具備的知識等相關(guān)因素，將學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)的一種方法。教學(xué)過程中可將學(xué)生分成4－6組，每組5～6人，并讓技能較好的同學(xué)擔(dān)任組長。在平時授課和實訓(xùn)過程中有意識地安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各組之間展開競爭，讓同學(xué)們在競爭中學(xué)習(xí)、在合作中提高。為了讓學(xué)生能夠掌握實驗內(nèi)容，按時完成實驗，在學(xué)生上機(jī)時，教師應(yīng)對各小組進(jìn)行指導(dǎo)，及時解答學(xué)生提出的問題，同時要細(xì)心觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，有代表性的問題要統(tǒng)一講解。小組成員之間彼此相互合作、相互激勵，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，可以充分增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

⒊采用典型案例教學(xué)法

我們應(yīng)選擇具有典型性、最好能舉一反三的例子，達(dá)到提高理論知識的教學(xué)效果。平時普通的教學(xué)過程容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，所以我們在篩選案例時應(yīng)挑選與所教授班級學(xué)生的基礎(chǔ)相適應(yīng)、同時在示例中保留少量基礎(chǔ)性和擴(kuò)展性的內(nèi)容。讓整個示例的知識點內(nèi)容循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

⒋采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。教師根據(jù)技能模塊精心設(shè)計一個個典型的計算機(jī)“任務(wù)”，在“任務(wù)”驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題以及利用計算機(jī)處理信息的能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在面對一個綜合性的計算機(jī)操作時，學(xué)生可能感覺到無從下手，但是通過教師的“任務(wù)分解”，將一個大的任務(wù)層層分解為小的基本操作，然后學(xué)生再進(jìn)行逐步的學(xué)習(xí)和任務(wù)的實現(xiàn)，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，逐步形成―個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

在教學(xué)過程中，可把每個技能模塊設(shè)計一個或者幾個大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干合適的小任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)“第三模塊：Office 辦公軟件”時，將“Office辦公軟件”分為Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿三大任務(wù)。以“Word文字處理”任務(wù)設(shè)計為例：要求每一位同學(xué)編制一份精美的自我簡介。此任務(wù)中隱含的技能要點如下：①Word的基本概念，建立編輯文檔；②設(shè)置字體、字號、段落排版；③頁面設(shè)置及文檔的打印；④Word的圖形功能；⑤Word的表格功能。把這5個技能要點隱含在5個小任務(wù)中，每完成一個小任務(wù)就收獲一個技能要點，多個技能要點就形成了一個技能包。

⒌采用先實踐后理論的模式

曾有部分教師認(rèn)為，計算機(jī)的理論知識對高職院校學(xué)生來說深奧莫測，對他們以后用處不大，而不重視理論部分的講授。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力固然重要，但是缺乏計算機(jī)基礎(chǔ)理論，必然會影響學(xué)生計算機(jī)文化素質(zhì)的形成以及其他計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。通過全方位的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才是學(xué)校開設(shè)該課的真正目的。比如：學(xué)習(xí)“第一模塊：計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分”，為了使理論知識便于理解，可以先將計算機(jī)硬件系統(tǒng)放在最前，甚至可以第一堂課在計算機(jī)實驗室進(jìn)行，一邊向?qū)W生介紹計算機(jī)硬件，一邊演示組裝計算機(jī)，學(xué)生動手跟隨操作，在實踐中體驗技能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；然后，教師精簡地傳授必要的計算機(jī)理論基礎(chǔ)知識。這樣，既滿足了學(xué)生早日學(xué)以致用的需求，又能避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被枯燥的理論知識打壓，而且學(xué)生在實際操作和直觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理論也可事半功倍。

⒍做好該課程的考核工作，處理好與計算機(jī)等級考試的關(guān)系

這就要求計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性，按教學(xué)大綱、教學(xué)計劃進(jìn)行正常的教學(xué)和考核，通過多種方法檢查學(xué)生的技能以及對知識的掌握情況。上課出勤情況及參加課程實踐等各種分?jǐn)?shù)的累加可占總成績的30％；平時的上機(jī)實驗完成情況占總成績的40％；對計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，可在期末安排筆試考試，這部分占總成績的30％。針對計算機(jī)等級考試，可實行教考分離，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因等級考試是面向社會的，且在進(jìn)行上機(jī)考試時考生隨機(jī)抽取題目的難易程度有時相差甚遠(yuǎn)，所以不能按等級考試的要求來教學(xué)，對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容和等級考試的內(nèi)容不能完全等同起來。如果學(xué)生自身有參加等級考試的要求，教師可適當(dāng)增加一些課時，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行考前指導(dǎo)并上機(jī)強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生順利通過考試。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課程教學(xué)中，倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段實現(xiàn)技能包模塊化教學(xué)，使學(xué)生從一個被動的“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)化成一個主動參與學(xué)習(xí)過程的“探究者”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在實踐每個模塊的環(huán)節(jié)中收獲應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)知識的方法與技巧，讓學(xué)生逐步具備各模塊的技能包，能真正利用計算機(jī)技術(shù)獨立解決工作中的實際問題，成為傲立信息化社會的有用人才。

【參考文獻(xiàn)】

⒈孫麗萍：計算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)的討論[J]，科技信息，2009（02）