計算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方向范文

一、教育理念建設(shè)

創(chuàng)新是計算機(jī)行業(yè)人才的一致追求，計算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新，是計算機(jī)更具有廣泛的應(yīng)用性，也推動者計算機(jī)行業(yè)迅速成長起來。為此，計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將計算機(jī)專業(yè)教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相結(jié)合。理念決定兩個行動方式，行動方式?jīng)Q定了行動效果，正確的教育理念引導(dǎo)正確的教育行動，能有效地提升教育成效。因此，在計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要正確認(rèn)識計算機(jī)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力上司學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神、具備創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)能力。人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、定位合理，能夠很好的引導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，因此，應(yīng)該對現(xiàn)行的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)融入到計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中，在計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過各種教育教學(xué)活動使學(xué)生具有扎實(shí)的計算機(jī)理論知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神，善于洞悉計算機(jī)行業(yè)商業(yè)機(jī)會，擁有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和資源整合能力，具有提出、解決帶有挑戰(zhàn)性問題的能力，具有開創(chuàng)和管理企業(yè)綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型綜合人才。

三、課程體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高的能力，以及勇于開拓和善于創(chuàng)新的能力。在計算機(jī)專業(yè)教育中滲透和貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想，形成通識課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相互滲透，功能互補(bǔ)的多元化課程體系。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

計算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，需要逐步完善教師引進(jìn)、培養(yǎng)、選拔的機(jī)制，建立一個專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先是專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，學(xué)校除了大力引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)人才外，還可以見了與企業(yè)的聯(lián)合機(jī)制，讓一些創(chuàng)業(yè)企業(yè)家加入到教師隊(duì)伍。其次是可以組織學(xué)校內(nèi)部具有輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)熱情、又符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的教師參加教育部牽頭舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。第三是計算機(jī)專業(yè)任教的老師，學(xué)校可以在組織專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)，讓專業(yè)教師也掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本知識和方法。最后行政管理部門的工作人員，表面上面看，行政部門的工作性質(zhì)讓行政管理人員不會直接接觸和影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是行政管理部門對學(xué)校在未來發(fā)展方向以及具體鞏固走上的實(shí)施都是特別重要的。因此在著重培養(yǎng)任教教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和教育水平的同時，也需要經(jīng)常組織行政管理部門的工作人員接受相關(guān)培訓(xùn)，成立學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生管理上面體現(xiàn)創(chuàng)新的內(nèi)涵，是教師水平整體上升。另外，可以對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍進(jìn)行定期的考核、優(yōu)勝劣汰，以保證優(yōu)良的師資供給。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)是在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人力資源保障。

第2篇：計算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：CPE模式；培養(yǎng)模式；知識結(jié)構(gòu)；課程體系；培養(yǎng)措施

0 引言

隨著我國高等教育的不斷普及，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才已成為多所高校的重要目標(biāo)。廣東金融學(xué)院作為一所具有金融學(xué)科優(yōu)勢與特色的經(jīng)管類本科院校，承擔(dān)著為廣東地區(qū)，特別是珠三角地區(qū)社會發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才的歷史使命，其專業(yè)緊密結(jié)合金融行業(yè)的需求設(shè)置，這樣的辦學(xué)方向以及專業(yè)設(shè)置決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的指向必定是應(yīng)用型本科人才。

“本科層次”和“應(yīng)用型”決定了學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，而知識結(jié)構(gòu)依賴于課程體系設(shè)置等一系列問題。筆者將從課程體系設(shè)置角度，以廣東金融學(xué)院為例，研究金融計算機(jī)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)問題。

1 廣東金融學(xué)院金融計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)特色

廣東金融學(xué)院突出金融與計算機(jī)技術(shù)相融合的特色，通過將三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）教育融入專業(yè)教學(xué)，推動學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中轉(zhuǎn)化知識，形成了以下幾個特色。

1.1 構(gòu)建綜合能力培養(yǎng)專業(yè)平臺

專業(yè)平臺是為學(xué)生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力，形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。計科系根據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，堅持理論適度超前、能力與行業(yè)同步的課程設(shè)置原則，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)理念，構(gòu)建基本滿足對口行業(yè)需求的、較為完整的、實(shí)訓(xùn)突出的教學(xué)體系，為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。圍繞綜合能力培養(yǎng)所構(gòu)建的專業(yè)平臺與實(shí)踐平臺的銜接有效地提升了學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。圖1是金融計算機(jī)應(yīng)用人才綜合能力培養(yǎng)的模型。

1.2 構(gòu)建能力轉(zhuǎn)化實(shí)踐平臺

實(shí)踐平臺是學(xué)生專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵平臺。學(xué)校努力以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，以校外實(shí)訓(xùn)基地為重要補(bǔ)充，構(gòu)建全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺。計科系產(chǎn)學(xué)研合作基地暨學(xué)生實(shí)習(xí)基地是由廣州市正泰商業(yè)數(shù)據(jù)有限公司提供技術(shù)平臺，給計科系作為教學(xué)與科研所用，還支持學(xué)校舉辦各類創(chuàng)新設(shè)計大賽，比如正泰數(shù)據(jù)杯金融行業(yè)設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計大賽，通過各種實(shí)踐性教學(xué)活動和技術(shù)開發(fā)活動，努力把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去實(shí)踐，帶著體驗(yàn)與感受回課堂。學(xué)生通過參加實(shí)踐活動，獲得了一定的專業(yè)知識，不僅使學(xué)生理解和掌握了專業(yè)理論知識，更有助于培養(yǎng)他們積極運(yùn)用所獲得的知識去解決實(shí)際問題，形成專門人才的技能和技巧，增強(qiáng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

1.3 三創(chuàng)教育融入就業(yè)平臺

就業(yè)平臺是為學(xué)生提供職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提升的平臺。計科系以“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化、市場化”為目標(biāo)，以“三基”（畢業(yè)生就業(yè)的基本概念、基本知識和基本技能）、“三早”（努力促使畢業(yè)生早接觸社會、早接觸專業(yè)實(shí)踐、早進(jìn)入崗位工作）、“三適應(yīng)”（努力使畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會需求、適應(yīng)社會環(huán)境、適應(yīng)工作要求）為要求，通過實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，還與產(chǎn)學(xué)研合作單位共同探索培養(yǎng)三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）人才的模式，并取得了一定的成效。

所謂三創(chuàng)教育是指創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以知識經(jīng)營為內(nèi)容，培養(yǎng)能夠創(chuàng)新并轉(zhuǎn)化知識為創(chuàng)業(yè)活動的教育，更是以學(xué)生為知識經(jīng)營的載體，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)知識商業(yè)運(yùn)用，從而達(dá)到將知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的教育。三創(chuàng)教育是新型的產(chǎn)學(xué)研平臺。

計科系的三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）教育實(shí)踐基地依托大學(xué)生實(shí)習(xí)基地而構(gòu)建，它既是一個三創(chuàng)教育的平臺，也是一個通過項(xiàng)目實(shí)踐將專業(yè)知識與規(guī)劃商業(yè)模型、嘗試商業(yè)行為相融合的平臺，通過專業(yè)教學(xué)與三創(chuàng)教育的融合，為金融行業(yè)以及IT行業(yè)培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)又懂金融商業(yè)實(shí)務(wù)的復(fù)合型人才。

2 傳統(tǒng)課程模式的弊端

要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型本科人才，離不開課程模式的科學(xué)設(shè)置。然而，目前許多高校雖然已確立了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，但是在具體的教學(xué)過程中仍延續(xù)傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，過于注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)”。很多高校注重理論灌輸而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對實(shí)踐課程體系也缺乏深入的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生絕大部分時間都花在課堂上，被動吸收書本知識，很少有機(jī)會接觸社會實(shí)際，也難以做到學(xué)以致用。

傳統(tǒng)的課程模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得剛剛踏人大學(xué)校園、充滿求知欲望的新生，到大四已蛻變成只懂得在考試前突擊背書的“應(yīng)試機(jī)器”，造成學(xué)生“高分低能”，只懂紙上談兵，不懂實(shí)際應(yīng)用，專業(yè)知識和綜合素質(zhì)儲備無法滿足企業(yè)的人才需要，缺乏就業(yè)競爭力。

3 CPE教學(xué)模式特點(diǎn)

3.1 CPE模式及精髓

為了有效實(shí)現(xiàn)對經(jīng)管類本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，克服傳統(tǒng)課程模式的弊端，在吸收傳統(tǒng)課程培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)發(fā)展需要，廣東金融學(xué)院推出了CPE三段式課程培養(yǎng)模式。該模式的核心是實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，由基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)核心課程和就業(yè)導(dǎo)向課程組成，凸顯“大金融”應(yīng)用型人才特色。

（1）前3學(xué)期為基礎(chǔ)核心課程培養(yǎng)階段，按照通識教育和學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置基礎(chǔ)核心教育課程模塊（CoreCoures）；

（2）第4—6學(xué)期為專業(yè)課程培養(yǎng)階段，按專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程設(shè)置專業(yè)教育模塊（Profession Coures）；

（3）第7、8學(xué)期為職業(yè)教育課程培養(yǎng)階段，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置就業(yè)導(dǎo)向課程模塊（Employment Coures）。

CPE教學(xué)模式的精髓在于把本科生應(yīng)當(dāng)具備的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新劃分和定位，按照對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要性和作用來劃分為CPE3種類別，不再僅僅把知識按照學(xué)科進(jìn)行劃分。

3.2 課程教學(xué)的GPE模式

參照專業(yè)CPE培養(yǎng)模式，我們可以將CPE精髓引入到課程教學(xué)中，對某些課程尤其是實(shí)用性課程的知識體系進(jìn)行重新劃分，即進(jìn)行CPE分類，對每個知識進(jìn)行定位，進(jìn)而采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

c類知識即核心知識，這是課程的基礎(chǔ)，跟專業(yè)培養(yǎng)及就業(yè)關(guān)聯(lián)性弱，知識類型側(cè)重于理論知識和基本技能。c類知識需要學(xué)生必須掌握，因?yàn)檫@是課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要涉及課程的基本概念和基本原理。

P類知識主要涉及該課程在不同專業(yè)、不同領(lǐng)域應(yīng)用或者不同技術(shù)陣營的知識。不同專業(yè)對同一門課程的要求是不相同的，因此，P類知識緊密聯(lián)系學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)背景。這一類課程是課程教學(xué)的主體，不要求學(xué)生全部掌握課程知識，而是要求學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)或者愛好進(jìn)行選擇。

E類知識主要包括課程知識的最新發(fā)展，是在實(shí)際工作中對該課程知識的應(yīng)用技能和應(yīng)用技巧，對學(xué)生就業(yè)很有幫助。E類知識的主要來源是教材外的知識。學(xué)生掌握了E類知識不但能感到學(xué)有所用，還能為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

總之，拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照CPE模式對課程知識重新組織，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景，緊盯社會應(yīng)用，做到學(xué)有所用。

4 金融計算機(jī)應(yīng)用課程CPE模式構(gòu)建

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求，因此必須創(chuàng)建一種新型的教學(xué)模式。金融計算機(jī)應(yīng)用以計算機(jī)技術(shù)為學(xué)科基礎(chǔ)，兼容并蓄金融、會計學(xué)科基礎(chǔ)，以財會知識和計算機(jī)知識為專業(yè)的兩條支柱，發(fā)展“面向金融，財會與計算機(jī)技術(shù)相融合”的特色課程體系。課程應(yīng)用性強(qiáng)，技術(shù)發(fā)展迅速，非常適合CPE教學(xué)模式。在課程體系設(shè)計上，CPE模式注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。金融計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系包括三大模塊：核心課程模塊（包括通識教育和學(xué)科基礎(chǔ)課程）、專業(yè)課程模塊（包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)拓展課）、職業(yè)教育課程模塊（包括職業(yè)集群課程、拓展提高課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程）。

為滿足計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的要求，學(xué)院建立了較為完整和實(shí)用的課程體系。我們首先突出專業(yè)文化和實(shí)用性、人文性特色，加大學(xué)科基礎(chǔ)課的選修比例，提供更多的專業(yè)選修課和科學(xué)、人文素質(zhì)課程，提高綜合素質(zhì)；其次保證公共必修課和學(xué)科基礎(chǔ)課完整、穩(wěn)定的同時，將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科與金融、會計等優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，不斷擴(kuò)大專業(yè)選修課的范圍。課程內(nèi)容的CPE劃分見表1，各類知識的教學(xué)目標(biāo)見表2。

第3篇：計算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方向范文

隨著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是今后大學(xué)生就業(yè)工作的新趨勢、新動向。但是由于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，目前大學(xué)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例很低，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)業(yè)能力也不強(qiáng)。民辦高校的畢業(yè)生在學(xué)歷層次和學(xué)校影響力方面都不如公辦院校的畢業(yè)生，民辦高校要想在如此激烈的就業(yè)競爭壓力下立于不敗之地，取得長足的發(fā)展，就必須要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，尋找自己的辦學(xué)特色。高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的公共課程，是通識教育的一部分，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬，其教學(xué)質(zhì)量對各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。以計算機(jī)基礎(chǔ)課程為依托，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于提升學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力，更好的幫助其就業(yè)。本文將對面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1民辦高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1．1計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展的需要

目前所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)必修課，信息基礎(chǔ)課的內(nèi)容與高校的“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”層次的課程內(nèi)容相似。因此有學(xué)者開始質(zhì)疑在高校開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的必要性。另一方面，目前不少高校的辦學(xué)思路過于專注于技術(shù)性和專業(yè)性，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，通常會將教學(xué)資源向?qū)I(yè)課傾斜，而造成計算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷的被壓縮、弱化、邊緣化，有的高校甚至取消了計算機(jī)基礎(chǔ)課程。因此，應(yīng)改革課程教學(xué)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的切入點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)全過程，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力方面的作用，使計算機(jī)基礎(chǔ)課自身真正成為高等教育人才培養(yǎng)以及學(xué)生個體發(fā)展過程中不可或缺的部分。

1．2民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要改革開放

30多年以來，中國民辦高校經(jīng)歷了從小到大不斷發(fā)展的過程，只有不斷創(chuàng)新求變，拓展發(fā)展思路，才能有生存和發(fā)展的空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為未來我國高等教育改革的方向，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何發(fā)展還處于摸索階段，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績，但大多是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狹隘的理解為企業(yè)家培訓(xùn)或者作為學(xué)生課外實(shí)踐活動，沒有在教學(xué)主渠道系統(tǒng)的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有融入到人才培養(yǎng)的全過程，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更是寥寥無幾，因此，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展整體效果不佳。

2民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。

什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對我自身發(fā)展有什么好處？是不是因?yàn)椴缓谜夜ぷ?，所以要?chuàng)新創(chuàng)業(yè)？這些問題不僅是學(xué)生，也是很多學(xué)生家長都很迷惑的問題。民辦高校目前在學(xué)校的媒體宣傳方面沒有重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳。

（2）課程設(shè)置有待改善。

開設(shè)的課程數(shù)目有限，單純的一門數(shù)據(jù)庫類、程序設(shè)計類、多媒體類的課程并不能滿足不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。知識經(jīng)濟(jì)時代，信息素養(yǎng)能力成為現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的核心能力之一，而計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)又是信息素養(yǎng)能力中最基礎(chǔ)的一環(huán)。信息素養(yǎng)教育的核心課程并沒有列入到計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中來，且后續(xù)課程缺失。

（3）課程教學(xué)有待優(yōu)化。

目前的教學(xué)仍然是以灌輸型為主，教師把知識傳授作為自身的主要工作，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。在課程教學(xué)中過分的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，只會打擊學(xué)習(xí)主體的積極性主動性，壓抑個性和特長的發(fā)揮。

（4）師資力量不足、思想不統(tǒng)一。

在師資情況方面存在以下問題：年輕教師正處于事業(yè)的上升期，急于搞科研、發(fā)文章、評職稱，不愿意從事計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，更無暇顧及計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高。外聘教師中不乏高學(xué)歷、高職稱的教師，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才，但是外聘教師只會完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，對創(chuàng)新教學(xué)不感興趣。

3民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

（1）體系目標(biāo)導(dǎo)向的確立。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)融入到計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的每個環(huán)節(jié)中，通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動，使學(xué)生具備系統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，具有良好的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識，具有較強(qiáng)的合作交流能力，能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合，從事相關(guān)開發(fā)、服務(wù)和經(jīng)營的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（2）課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。

結(jié)合民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為在現(xiàn)有選修課和必修課的基礎(chǔ)上，可以增設(shè)擴(kuò)展課程。擴(kuò)展課程主要是讓學(xué)生能有機(jī)會學(xué)習(xí)貼近社會需求、貼近自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的前沿性計算機(jī)內(nèi)容，重心放在新技術(shù)、新應(yīng)用的介紹以及計算機(jī)處理軟件、設(shè)計軟件和模擬軟件的使用上。授課方式靈活多樣，可以由本校教師開設(shè)選修課，或者邀請相關(guān)專家或知名企業(yè)來舉辦講座、培訓(xùn)。前沿性擴(kuò)展課程的開設(shè)不僅有利于學(xué)生了解、掌握行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)，而且通過專家、企業(yè)家以及行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人士對成功創(chuàng)業(yè)案例的講解和創(chuàng)業(yè)心得的講訴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)生每學(xué)年至少參加一門計算機(jī)基礎(chǔ)擴(kuò)展課程，可記入課外創(chuàng)新學(xué)分中。

（3）課程內(nèi)容的優(yōu)化。

課程內(nèi)容的選擇是根據(jù)特定的教育價值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識、當(dāng)代社會生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過程。課程內(nèi)容的選擇上，要注重與專業(yè)相結(jié)合，與專業(yè)課相銜接的課程內(nèi)容，能給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間，能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。在計算機(jī)基礎(chǔ)理論課程里面可以結(jié)合相關(guān)技術(shù)知識點(diǎn)，講解在這一領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，結(jié)合真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作來講解所需的技術(shù)支持，達(dá)到開啟、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本常識的活動。實(shí)踐課程內(nèi)容中可以結(jié)合近期會舉辦的計算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動競賽進(jìn)行，組織學(xué)生進(jìn)行參賽準(zhǔn)備，采取模擬演練的形式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，鍛煉學(xué)生分工合作能力、溝通交流能力、協(xié)調(diào)組織能力以及心理承受能力的目的。

（4）師資隊(duì)伍的建設(shè)。

要開展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，必須建設(shè)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍，逐步完善教師的培養(yǎng)、選拔機(jī)制。①對現(xiàn)有的任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓任課教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本知識和方法，從政策和經(jīng)費(fèi)上支持教師的課程教學(xué)改革工作，對指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的，在工作量方面給予適當(dāng)?shù)臏p免，鼓勵教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會和師資培訓(xùn)班，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念、新模式；②聘請企業(yè)家來擔(dān)任客座講師，他們可以以自身作為榜樣，用創(chuàng)業(yè)精神感染學(xué)生，用創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更加專注的投入到計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中來。

（5）教學(xué)模式的創(chuàng)新。

隨著教育信息化發(fā)展到Web2．0時代，出現(xiàn)了許多全新的資源類型和教學(xué)形式，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，逐漸在全球范圍內(nèi)興起。隨著手持移動電子產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生更加熱衷于移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新興的教學(xué)形式給學(xué)生帶來了更大的自和擁有感。將微課、MOOC等與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步推動計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（6）教學(xué)評價的多元化。

第4篇：計算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方向范文

數(shù)字出版專業(yè)主要課程

主要研究編輯學(xué)、數(shù)字出版、計算機(jī)技術(shù)等方面的基本知識和技能，在網(wǎng)絡(luò)傳播、出版、宣傳等行業(yè)進(jìn)行書刊、雜志、報紙、音樂的數(shù)字化出版、發(fā)行、傳播與管理等。

課程體系：《圖書出版史》、《網(wǎng)絡(luò)傳播》、《數(shù)字書刊編輯學(xué)》、《數(shù)字出版技術(shù)》、《編輯出版概論》、《網(wǎng)頁編輯》、《多媒體編輯》、《出版法規(guī)與版權(quán)貿(mào)易》、《媒介經(jīng)營與管理》、《社會學(xué)概論》。

數(shù)字出版專業(yè)就業(yè)方向

該專業(yè)畢業(yè)生可從事新聞出版行業(yè)書刊、雜志、報紙的數(shù)字化出版與傳播的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、文字媒體、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 文字媒體/出版;

3 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

4 教育/培訓(xùn)/院校;

5 計算機(jī)軟件。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售經(jīng)理、版權(quán)經(jīng)理、文字編輯等工作，大致如下：

1 省級銷售經(jīng)理;

2 韓語文字編改;

3 版權(quán)經(jīng)理;

4 銷售經(jīng)理;

5 數(shù)字出版編輯。

數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)要求

1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備熟練的計算機(jī)操作能力;

3.具備數(shù)字出版物版面設(shè)計和制作能力;

4.具備數(shù)字出版物策劃與營銷能力;

5.具備人際溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;

6.具備數(shù)字媒體編輯與合成能力;

第5篇：計算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方向范文

2月16-2月27日的五個交易日，滬深300指數(shù)上漲2.97%，計算機(jī)行業(yè)上漲5.10%，行業(yè)跑贏大盤2.13個百分點(diǎn)，其中硬件板塊上漲5.29%，軟件板塊上漲4.87%，IT服務(wù)板塊上漲5.24%。個股方面，新開普、榮之聯(lián)、兆日科技等漲幅居前，而京天利、贏時勝、石基信息等則跌幅居前。

國際市場動態(tài)

谷歌將推新支付接口Android Pay；谷歌推新項(xiàng)目Android for Work，進(jìn)軍企業(yè)級市場；谷歌開發(fā)人工智能系統(tǒng)，可學(xué)習(xí)并自主控制視頻游戲；傳蘋果挖角三星電池專家，或?yàn)殡妱悠嚋?zhǔn)備。

國內(nèi)市場動態(tài)

支付寶數(shù)據(jù)稱春節(jié)紅包平均金額59.1元，90后為主力。

A股上市公司重要動態(tài)信息

安潔科技：收到119萬元政府獎勵資金；達(dá)實(shí)智能：簽約近1.27億合同；榮之聯(lián)：擬增發(fā)募資加碼生物云計算及車聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)；銀之杰：簽署合作意向書，加碼互聯(lián)網(wǎng)金融；恒華科技：擬斥資2000萬控股道亨時代；銀江股份：與臨安市人民政府簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。

投資策略

2月16-2月27日的五個交易日，滬深300指數(shù)震蕩上行，創(chuàng)業(yè)板指數(shù)在春節(jié)前的一個交易日和春節(jié)后的第一個交易日出現(xiàn)一定跌幅，其余交易日均已陽線報收。計算機(jī)行業(yè)走勢與創(chuàng)業(yè)板走勢相近，震蕩上行并小幅跑贏大盤。行業(yè)整體走勢良好，個股方面漲多跌少。行業(yè)在節(jié)后出現(xiàn)小幅下跌，走勢出現(xiàn)波動。

在經(jīng)歷年初的強(qiáng)勢上漲行情后，計算機(jī)行業(yè)走勢在估值方面存在一定壓力，但我們認(rèn)為，由于行業(yè)代表著國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要方向，因此行業(yè)未來仍具有較強(qiáng)的上漲邏輯，即經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型必將使行業(yè)迎來加速發(fā)展機(jī)遇，云計算、大數(shù)據(jù)的加速滲透也為軟件企業(yè)向運(yùn)營及服務(wù)平臺轉(zhuǎn)型提供基礎(chǔ)，基于數(shù)據(jù)的運(yùn)營模式逐步被市場所認(rèn)可。

第6篇：計算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計算機(jī)課程 課程改革 崗位工作能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0187-02

中等職業(yè)教育是一種非常典型的職業(yè)教育，目的是教會學(xué)生掌握某一種謀生技能，培養(yǎng)出在行業(yè)一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等技術(shù)的技能型人才。對于計算機(jī)課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生還存在實(shí)踐操作能力差、適應(yīng)環(huán)境能力差、團(tuán)隊(duì)合作能力差、創(chuàng)新能力差等問題，其主要原因是由于中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在的計算機(jī)專業(yè)課程體系未從職業(yè)本質(zhì)出發(fā)，教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式落后、課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱、生源素質(zhì)低等。下面從幾個方面談?wù)動嬎銠C(jī)課程改革的必要性和改革方法。

1 中職計算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和改革必要性

目前，很多中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排依舊沿襲幾年前的模式，專業(yè)設(shè)置單調(diào)，籠統(tǒng)的稱為計算機(jī)應(yīng)用，專業(yè)課程的設(shè)置是從學(xué)科派生出來的， 過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性而非崗位工作能力。其課程內(nèi)容也雜而不精，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)生程序設(shè)計學(xué)不懂，而許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計算機(jī)行業(yè)化的應(yīng)用軟件課時又少，教學(xué)內(nèi)容注理論，輕實(shí)踐，不利于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課時雖然有所增加，但是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容卻與崗位工作脫節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有方向，學(xué)到的知識也只是皮毛，而缺乏綜合實(shí)踐能力，無法實(shí)現(xiàn)自己在市場上的明確定位。這些做法與“以動手能力為本位”的職業(yè)教育的理念相悖。對于大多數(shù)畢業(yè)生來說，將來的工作絕大部分不會從事計算機(jī)的科研與軟件開發(fā)，而是把計算機(jī)作為一種工具，為生產(chǎn)一線服務(wù)。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢，中職計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展令人擔(dān)憂。

除了課程體系的設(shè)置，教師的觀念也急需改變，教師的教學(xué)不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主線，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗任任務(wù)對接，及時更新專業(yè)知識，使用現(xiàn)代教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生對課程的興趣。

2 中職學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)改革分析與探索

在我國，計算機(jī)專業(yè)從事課程設(shè)置開發(fā)的主要來自本專業(yè)的教育專家，而缺少行業(yè)專家的指導(dǎo)，從而使課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)，下面我們從幾個方面來探討如何通過課程改革來提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的崗位勝任能力。

2.1 教學(xué)目標(biāo)定位

中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)樹立“有利于就業(yè)導(dǎo)向、有利于市場需求、有利于能力培養(yǎng)、有利于素質(zhì)養(yǎng)成、有利于職業(yè)發(fā)展”的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具備專業(yè)的崗位工作能力的高素質(zhì)人才作為教學(xué)目標(biāo)。課程設(shè)置應(yīng)該是“定向于某個特定行業(yè)的課程”，對應(yīng)于社會生產(chǎn)一線的某個相關(guān)行業(yè)，是“實(shí)用的、技能的、行業(yè)的專業(yè)課程”，是培養(yǎng)學(xué)生特定的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的課程。因此，教學(xué)應(yīng)該建立滿足學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求的彈性學(xué)習(xí)機(jī)制，先進(jìn)行職業(yè)崗位定向，讓學(xué)生更加靈活自主地選擇專業(yè)方向、適應(yīng)職業(yè)崗位需求的課程、教師以及學(xué)業(yè)進(jìn)程，在此基礎(chǔ)上有目的學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)特長為特色來全面提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)近幾年市場的需求，計算機(jī)專業(yè)大致分為計算機(jī)辦公自動化、計算機(jī)設(shè)備維護(hù)與營銷、計算機(jī)信息管理、計算機(jī)圖形圖像處理、計算機(jī)輔助設(shè)計等幾個方向。

2.2 教學(xué)模式更新

職教計算機(jī)課程的教學(xué)模式應(yīng)該在以理論教學(xué)和人文教育的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向、以問題、項(xiàng)目、任務(wù)為中心和工學(xué)結(jié)合等理念的引領(lǐng)下在機(jī)房或者計算機(jī)相關(guān)企業(yè)，以各種形式和方法，展開互動式實(shí)踐教學(xué)的一個完整的教學(xué)系統(tǒng)。首先要感性構(gòu)建某種崗位工作的教學(xué)情境，設(shè)計好理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)形式以及直觀多元的教學(xué)方法，配合有效的教學(xué)媒體，把行業(yè)專家請進(jìn)課堂，要讓學(xué)生“動腦、動手、動口、動眼”，達(dá)到全面互動的目的。教師只需在計算機(jī)教學(xué)中要把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的太散漫，課堂將不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”局面。再者，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，學(xué)?？梢圆捎冒牍ぐ胱x的教學(xué)模式，比如與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)行業(yè)課程，聘請企業(yè)有能力的技師去學(xué)校上課，或者讓學(xué)生去企業(yè)接受培訓(xùn)。學(xué)校要與企業(yè)雙方共同設(shè)計制訂人才培養(yǎng)方案、讓行業(yè)專家參與教學(xué)過程和教學(xué)管理，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走上崗位，在動態(tài)的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)相長，成為高素質(zhì)、高技能的勞動者。

2.3 課程設(shè)置合理化

職業(yè)崗位需求是影響計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的決定性因素，課程設(shè)置要充分考慮職業(yè)崗位的需求。中職學(xué)校對課程的設(shè)置具有一定的自，那么如何設(shè)置課程才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技型能人才應(yīng)該是學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容?，F(xiàn)階段中職課程總體分為以下幾大模塊。

（1）文化基礎(chǔ)課。

中等職業(yè)學(xué)校的每個專業(yè)必須開設(shè)的統(tǒng)一的課程，包括語、數(shù)、外、德育、美術(shù)、歷史、地理和心理健康教育等。是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的課程。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的課程，如計算機(jī)基礎(chǔ)知識、漢字輸入技術(shù)和技巧、辦公軟件應(yīng)用、Internet使用常識等。這類課程的開設(shè)目的，主要是讓學(xué)生學(xué)會熟練使用計算機(jī)這個工具。

（3）專業(yè)技能課。

主要開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、計算機(jī)組裝與維修、多媒體技術(shù)、簡單的計算機(jī)語言、工具類軟件等。

（4）模塊課程。

這類課程是為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。根據(jù)不同行業(yè)對計算機(jī)課程的具體要求，打破原有的學(xué)科知識體系和結(jié)構(gòu)，將課程整合成不同的模塊。用個性化的模塊化課程來滿足不同專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)的需要，模塊化教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一個或多個專業(yè)軟件，以便在將來的社會競爭中多一項(xiàng)專業(yè)技能。如CAD建筑設(shè)計、PhotoShop圖像處理、CorelDRAW平面設(shè)計、3DMAX室內(nèi)裝潢設(shè)計、Flas制作、網(wǎng)頁設(shè)計等。由于學(xué)生在初入學(xué)時對計算機(jī)專業(yè)不是很了解，不清楚自己的興趣和專長偏向于哪個專業(yè)方向，但經(jīng)過一段時間專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己的動手能力和興趣愛好有了一定的了解，這時可以根據(jù)自己的興趣愛好及技能水平選擇自己喜愛又擅長的專業(yè)方向。教務(wù)處在排課時可以安排文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課合班上大課，模塊化的專業(yè)方向課程則根據(jù)學(xué)生的需要分成小班上課，這樣既節(jié)省了小專業(yè)教學(xué)造成的教學(xué)資源浪費(fèi)也減輕了教師的教學(xué)壓力，同時也滿足了不同專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要。計算機(jī)專業(yè)知識博大精深，涉及各行各業(yè)，在考核上不強(qiáng)求學(xué)生門門優(yōu)秀，只要針對某個特定崗位或者特定行業(yè)精通一種專業(yè)技術(shù)，將來都能找到一份好的工作。

（5）選修課。

我們的課程設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的喜好和就業(yè)方向更靈活的設(shè)置。比如選修課我們也可以設(shè)置一些藝術(shù)設(shè)計方面的課程在其中，這樣的課程安排作為計算機(jī)廣告設(shè)計方向?qū)W生的模塊課程的補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生能更深入的學(xué)好某一項(xiàng)技能，為將來的頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)。

2.4 教材設(shè)計

根據(jù)學(xué)科課程教學(xué)大綱的具體要求，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校對人才培養(yǎng)的知識、技能、態(tài)度的教學(xué)實(shí)際，特別是對職業(yè)技能的要求，我們可以打破現(xiàn)有教材的知識體系和結(jié)構(gòu)，重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和課程組織方式，編寫個性化的校本教材或者教案，比如編寫技能模塊化的校本教材和教案或者編寫體現(xiàn)工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)教材和教案。我們教材的編寫要以任務(wù)驅(qū)動為主線，充分體現(xiàn)多學(xué)科教學(xué)和以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，力求最大化教材的實(shí)用性和可操作性。在教材改革中我們堅持采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從最基本的學(xué)科知識和概念出發(fā)，結(jié)合工作任務(wù)，運(yùn)用一個完整的項(xiàng)目引入行業(yè)知識和技能操作要領(lǐng)。將一個任務(wù)細(xì)分為若干個小任務(wù)，將小任務(wù)用學(xué)科的局部知識逐層分解和細(xì)化處理，力求使學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決實(shí)際問題的能力。教材或者教案中的項(xiàng)目力求以生活中的實(shí)際問題或者崗位工作的要求設(shè)置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的調(diào)整和更新。

3 評價模式更新

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計算機(jī)課程教學(xué)考核方式量化、單一，對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評價主要以上機(jī)考試分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而對于教師教學(xué)的考核評價，往往把課堂上傳授知識的情況和教案作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的依據(jù)。這樣落后的教學(xué)評價模式忽視了對學(xué)生綜合實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面的評價，忽視了對教師職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力的評價，最終可能會影響教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新。所以在整個教學(xué)實(shí)施過程中，對學(xué)生考核應(yīng)側(cè)重創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，在課堂上可以對學(xué)生作采取自評、互評、教師評、企業(yè)專家評的考核模式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。對教師的考核評價應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)資料、教學(xué)方法，教學(xué)裝備、是否實(shí)現(xiàn)了原定的教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)的程度如何等方面。通過考核評價，提高教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

4 結(jié)語

要想實(shí)現(xiàn)計算機(jī)課程改革真正的長遠(yuǎn)發(fā)展，不光需要課程改革上述的幾點(diǎn)，優(yōu)美的教育環(huán)境、一流的師資隊(duì)伍、寬敞的教學(xué)場所、先進(jìn)的培訓(xùn)基地、精良的電腦配置、充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及真誠的校企聯(lián)辦都是迫切需要的。通過課程改革能讓每一位學(xué)生都能在電腦技術(shù)應(yīng)用方面得到提高，培養(yǎng)出適合社會需求的高素質(zhì)技能型人才這也是每一位中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)老師應(yīng)該努力的方向。

參考文獻(xiàn)

第7篇：計算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：能力需求；計算機(jī)類專業(yè)；軟件課程

一、計算機(jī)類專業(yè)軟件方向課程實(shí)踐體系現(xiàn)狀

軟件類課程是計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用的必修課程。就目前計算機(jī)類專業(yè)軟件課程體系建設(shè)現(xiàn)狀來看，還存在課程體系目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問題。由于計算機(jī)軟件類課程還處在發(fā)展初期，缺少先進(jìn)的課程體系作為參考和借鑒，造成教師在進(jìn)行課程系統(tǒng)定位時，過于重視理論性課程的講授，忽視學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求。學(xué)生軟件設(shè)計能力和創(chuàng)造能力存在不足，不能滿足企業(yè)對于計算機(jī)專業(yè)人才的要求，導(dǎo)致計算機(jī)軟件課程體系不能支撐具體崗位的能力需求。另外在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式方面，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深刻，所規(guī)劃和安排課程內(nèi)容不均衡，理論性內(nèi)容占比遠(yuǎn)高于實(shí)踐類內(nèi)容。所采用的教學(xué)模式也是將學(xué)生固定在教室內(nèi)，缺少與相關(guān)企業(yè)的合作和結(jié)合，使學(xué)生不能有效地完成理論性知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，無法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中勝任軟件崗位。由于計算機(jī)專業(yè)軟件類課程具有綜合性，課程內(nèi)容包含多方面知識，不僅包含軟件設(shè)計和系統(tǒng)開發(fā)等內(nèi)容，還包含新興信息技術(shù)的理論知識，需要計算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生對軟件知識的整體認(rèn)識，以此來保障學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力和水平的提升。

二、能力需求下構(gòu)建計算機(jī)類專業(yè)軟件方向課程實(shí)踐教學(xué)體系的策略

（一）構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)體系的思路為改善計算機(jī)專業(yè)軟件課程教學(xué)存在的問題，在產(chǎn)業(yè)需求下實(shí)現(xiàn)計算機(jī)軟件課程體系的科學(xué)化發(fā)展，需要相關(guān)院校以需求為導(dǎo)向能力為核心的建設(shè)思路，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程體系。以需求為導(dǎo)向的建設(shè)思路是指在進(jìn)行專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，要充分結(jié)合計算機(jī)行業(yè)對軟件類人才的實(shí)際需求，完成對課程體系的完整設(shè)計。利用更加豐富的課程內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，保障學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際崗位后能夠快速適應(yīng)工作節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。以能力為核心的構(gòu)建思路是指課程體系要能夠突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，圍繞相關(guān)企業(yè)對學(xué)生能力的要求，設(shè)置相關(guān)課程和訓(xùn)練內(nèi)容，保障學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)核心能力和綜合素養(yǎng)的提升。另外，課程體系的構(gòu)建還要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計和構(gòu)建課程體系的原則，將計算機(jī)產(chǎn)業(yè)中生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)流程融入到課程內(nèi)容中，進(jìn)一步擴(kuò)大產(chǎn)教融合的深入和廣度，實(shí)現(xiàn)合作育人模式的進(jìn)一步的發(fā)展。

第8篇：計算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；計算機(jī)專業(yè)；就業(yè)形勢；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)27-2004-02

Computer Specialized Employment Situation and Countermeasure Analysis

JIANG Qun

(Anhui University of Science and Technology Computer College,HuaiNan 232001,China)

Abstract: In the last few years, the computer specialized graduate's employment situation is day by day stern, the situation is unoptimistic, and the factors are various. This article conducts a preliminary study and analysis on computer science graduate’s employment, then makes a number of views and ideas on the computer professional teaching, personnel training objective, career planning and so on, enriching graduate instructor works, improving higher talented person's employment quality.

Key words: university; university student; computer specialty; employment situation; career guidance

1 引言

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國高等教育實(shí)現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行自主擇業(yè)的市場調(diào)節(jié)模式。而就業(yè)競爭的加劇，給大學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)引起了各方面的廣泛關(guān)注。對于計算機(jī)專業(yè)而言，形勢更為嚴(yán)峻。

鑒于此類情況，我們認(rèn)為，加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及形勢分析勢在必行。因?yàn)樗哂袠O強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，緩解目益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，并從根本上、長遠(yuǎn)地解決大學(xué)生就業(yè)問題。

2 計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

2.1 計算機(jī)專業(yè)人數(shù)的快速增長與社會需求的變化

自1998年高?！安④墶薄U(kuò)大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高校擴(kuò)招使得計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國有1023所高校開設(shè)計算機(jī)專業(yè)，截止2007年底，我國大學(xué)和軟件學(xué)院在校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生總數(shù)超過100萬人。計算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)競爭趨向白熱化，就業(yè)難已經(jīng)成為一個不容忽視的殘酷現(xiàn)實(shí)了。

2.2 高校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相對滯后

高等教育在理論研究方面人才的培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢，但在技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置陳舊，設(shè)備老化等嚴(yán)重問題。市場需要直接使用的實(shí)用型人才，而許多畢業(yè)生往往需要較長的培訓(xùn)才能勝任工作，最終造成很多計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)就業(yè)艱難。

2.3 畢業(yè)生應(yīng)用能力欠缺

社會上缺乏集學(xué)科、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)思維于一體的應(yīng)用技術(shù)型人才。而且計算機(jī)學(xué)科綜合和交叉的發(fā)展態(tài)勢日趨明顯，計算機(jī)專業(yè)涉及到電子、通信、建筑、信管、財經(jīng)、法律、廣告、新聞等專業(yè)的相關(guān)知識，而學(xué)生又很難成為這種復(fù)合型人才。另外同學(xué)們自身的創(chuàng)新意識、專業(yè)技能、合作技能、求職技能嚴(yán)重不足也是就業(yè)艱難的重要原因。

2.4 畢業(yè)生就業(yè)心理存在偏差，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生自身觀念亟待轉(zhuǎn)變

目前，高校的畢業(yè)生就業(yè)期望值不切實(shí)際。在2007年進(jìn)行的一份就業(yè)調(diào)查中，大多數(shù)畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)就業(yè)；期望就業(yè)單位的性質(zhì)表現(xiàn)多元化，但事業(yè)單位、國企、外資企業(yè)仍是畢業(yè)生首選；畢業(yè)生要求的月工資底線平均值為2244.6元，其中選擇2000元以上的占到53%。同學(xué)們不愿到農(nóng)村就業(yè)，計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)尤為突出。有的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，沒有認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，對自身沒有準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致期望值過高，好高騖遠(yuǎn)。調(diào)查中還有部分學(xué)生對自己所學(xué)及能力顯得很不自信，認(rèn)為在校所學(xué)技能不一定能適應(yīng)市場要求。

2.5 就業(yè)服務(wù)沒有深入到基層

目前很多高校都設(shè)立有招生就業(yè)處和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。但大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)還更多地停留在學(xué)校層面，沒有深入到下面各個院系。這在某重程度上實(shí)際上影響和制約了大學(xué)生的就業(yè)。學(xué)校和院系應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的就業(yè)形勢，提前對學(xué)生開展就業(yè)相關(guān)的服務(wù)，提高服務(wù)的前瞻性、計劃性、針對性。進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的介紹、就業(yè)形勢的分析、就業(yè)觀念的教育和個人自我價值的肯定的鼓勵等。

3 提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的對策

3.1 培養(yǎng)和提高計算機(jī)專業(yè)專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)

3.1.1 思想道德和人文素質(zhì)

畢業(yè)生應(yīng)具備的基本思想道德素質(zhì)包括：一是要有正確的政治方向，熱愛祖國，擁護(hù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)；二是要有集體主義和人道主義思想，熱愛集體，關(guān)心他人，富有正義感，同情心和職業(yè)道德；三是要有正確的人生觀和價值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，立志回報社會。

3.1.2 專業(yè)和實(shí)踐能力

社會要求計算機(jī)專業(yè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識要扎實(shí)，并能靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。因此，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的能力如下：

一是扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。作為一名計算機(jī)專業(yè)本科生，必須熟練掌握幾門基礎(chǔ)語言與編程能力，只有扎實(shí)的專業(yè)功底，才能應(yīng)對瞬息萬變的軟件更新速度。

二是優(yōu)秀的自學(xué)能力。計算機(jī)專業(yè)與其它專業(yè)最大的區(qū)別就在于計算機(jī)的發(fā)展速度，有的專業(yè)十年前、二十年前的書籍仍可以拿來鉆研，而計算機(jī)專業(yè)，三年前的書可能就已經(jīng)淘汰了，因而，作為計算機(jī)的人才，一定要具有優(yōu)秀的自學(xué)能力，才能跟得上計算機(jī)的發(fā)展速度。

三是英語的閱讀能力。計算機(jī)專業(yè)很多前沿的書籍都是英文撰寫，各種編寫語言也均為英文，因而對于英文較差的計算機(jī)專業(yè)，僅僅只能稱為一個“operator”。這也是很多計算機(jī)專業(yè)用人單位看中英語四級、六級的原因。

四是社會交際能力與團(tuán)隊(duì)精神。計算機(jī)專業(yè)很多學(xué)生過多地將時間與電腦接觸，進(jìn)行人機(jī)對話，缺乏與人溝通能力。而良好的社會交際能力，是營造良好的工作氛圍，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行組織管理所必須具有的能力，學(xué)會與人交往的關(guān)鍵在于以誠待人，以情感人，學(xué)會尊重他人，關(guān)心他人，擁有良好的團(tuán)隊(duì)精神與敬業(yè)精神。

3.1.3 保持良好的擇業(yè)心理

近年來，IT專業(yè)市場需求不平衡，行業(yè)需求也不平衡。如通信業(yè)的需求明顯下降；金融業(yè)和運(yùn)輸業(yè)競爭激烈；部隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)和國防科技工業(yè)急需計算機(jī)人才。IC人才、網(wǎng)絡(luò)存儲人才、電子商務(wù)人才、信息安全人才、游戲技術(shù)人才嚴(yán)重短缺。對于北京、上海、深圳等熱門城市對普通計算機(jī)人才的需求相對飽和。而信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后的中西部地區(qū)需求大量計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生。因此，計算機(jī)專業(yè)類專業(yè)學(xué)生在步入社會之前，一定要有正確的定位，充分剖析自己，是做研究、開發(fā)、生產(chǎn)還是做營銷、管理，不能眼睛只盯在眼前利益上。

3.2 開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓學(xué)生從大學(xué)一年級開始便對自己的專業(yè)、自身情況有一定的認(rèn)識

3.2.1 大一注重對學(xué)生的理想信念教育及成功教育

大一，要對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)大學(xué)生活教育，引導(dǎo)大學(xué)生迅速融入班級，積極參與活動，讓學(xué)生接觸社會，感知社會。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)行專業(yè)教育、初步樹立專業(yè)思想、讓學(xué)生愛我所學(xué)，學(xué)我所愛。

3.2.2 大二強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)拓展，鍛煉其綜合能力

大二要先引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外各種活動，利用寒暑假，開展“大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動”，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與適應(yīng)能力。

3.2.3 大三以強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)、明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育為重點(diǎn)

對大三學(xué)生來講，在明確自己未來職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展，特別是對進(jìn)入社會前的職業(yè)準(zhǔn)備期要有明確的規(guī)劃。此外，還應(yīng)培養(yǎng)自己的良好的情商，深入接觸社會，了解、搜集就業(yè)信息，進(jìn)一步提高大學(xué)生的職業(yè)技能。

3.2.4 做好畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

對畢業(yè)生可以進(jìn)行職業(yè)道德教育、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)教育，還可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，召開專題報告會, 如邀請優(yōu)秀校友、相關(guān)行業(yè)企業(yè)家到學(xué)校作報告, 介紹自己的親身經(jīng)歷，或者介紹就業(yè)形勢、選人用人標(biāo)準(zhǔn)等，為學(xué)生創(chuàng)造增加感性認(rèn)識的機(jī)會，有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高求職競爭力，對大學(xué)生的就業(yè)也起到積極的導(dǎo)向作用，使學(xué)生邁好職業(yè)生涯的第一步。

4 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生輔導(dǎo)員在整個就業(yè)指導(dǎo)過程中起著舉足輕重的作用。加強(qiáng)輔導(dǎo)員建設(shè)，發(fā)揮輔導(dǎo)員作用是做好就業(yè)工作的關(guān)鍵。

1) 利用計算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，利用QQ群或者E-mail等方式，密切關(guān)注畢業(yè)生心理動態(tài)，重視做好個別咨詢工作，適當(dāng)加以引導(dǎo)，及時最新求職信息。

2) 努力搭建計算機(jī)專業(yè)專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的平臺，積極與用人單位聯(lián)系，做好畢業(yè)生推薦工作，完善實(shí)習(xí)模式，協(xié)調(diào)、解決學(xué)生在實(shí)習(xí)與就業(yè)中出現(xiàn)的問題。這種形式可以同實(shí)習(xí)課程和畢業(yè)論文設(shè)計結(jié)合起來。大學(xué)生在實(shí)踐中不僅可以鍛煉能力，加深對社會的了解，而且在與實(shí)習(xí)單位的直接接觸中，可以發(fā)現(xiàn)社會對人才的要求和自身的不足。甚至一部分大學(xué)生在實(shí)習(xí)鍛煉過程中，由于工作突出，可能被實(shí)習(xí)單位"預(yù)定"，提前就業(yè)。

3) 做好升學(xué)指導(dǎo)，為大學(xué)生報考碩士研究生提供政策咨詢，并參考學(xué)生的職業(yè)理想、個性特點(diǎn)、智能水平、身體素質(zhì)、家庭狀況等，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生選擇適合升學(xué)的院校和專業(yè)。

4) 積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)。輔導(dǎo)員主要做好三方面工作，引導(dǎo)畢業(yè)生服務(wù)西部，服務(wù)基層，參加“三支一扶”等基層計劃：一是把思想工作做透，通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳板、主題班會等途徑加強(qiáng)畢業(yè)生基層就業(yè)思想教育，宣傳國家基層就業(yè)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，增強(qiáng)畢業(yè)生基層就業(yè)意識，激發(fā)畢業(yè)生基層就業(yè)的熱情和使命感。二是把組織工作做細(xì)。輔導(dǎo)員緊緊抓住“大學(xué)生志愿者服務(wù)西部計劃”、“基層選調(diào)生”、“大學(xué)生選聘到村任職”等基層就業(yè)項(xiàng)目，做好宣傳動員、選拔推薦、資助服務(wù)工作。三是將服務(wù)工作做到底。在服務(wù)期滿后，仍然為畢業(yè)生提供派遣等周到便捷的服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛與關(guān)懷。

5) 加強(qiáng)對于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的研究和引導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)社會價值和自身價值的最大化，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。所以，我們必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識等，請自主創(chuàng)業(yè)成功的校友介紹

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與成功經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 畢葉.以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育[J].中國大學(xué)生就業(yè),2007，(4)：55-56.

[2] 黃高鋒.高校中文專業(yè)就業(yè)形勢及對策分析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007，(22)：59-60.

[3] 田愛民,蹇東偉.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育的思考[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007，(4)：63-64

第9篇：計算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；計算機(jī)專業(yè)；校企合作

0引言

為深入貫徹黨的十“辦人民滿意大學(xué)”的精神，落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《關(guān)于建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的決定》等文件精神，根據(jù)國務(wù)院“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型”的工作部署和教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，地方本科院校掀起轉(zhuǎn)型發(fā)展的熱潮，一些地方本科高校確立應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革路徑和建立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的戰(zhàn)略改革目標(biāo)[1-3]。提出應(yīng)用型本科院校，這是適應(yīng)時展和高等教育自身發(fā)展需要的。應(yīng)用型本科院校既區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校，轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校這是社會發(fā)展賦予高等教育的當(dāng)然使命[4]。眾所周知，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要途徑是校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作，國家對高等教育中產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教育模式的重視上升到了新的高度，各級各類高等院校紛紛將走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路作為興校、強(qiáng)校之本[5,6]。應(yīng)用技術(shù)類型高校應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)的互動和合作，引入企業(yè)的新技術(shù)、新理念，將學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生深入到企業(yè)實(shí)踐第一線提高實(shí)際工作能力，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；讓教師去企業(yè)一線進(jìn)行鍛煉，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力[7-9]。

1存在問題

商洛學(xué)院是陜西省公辦全日制普通本科院校，2014年被陜西省教育廳確定為陜西省應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點(diǎn)院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的應(yīng)用型人才。當(dāng)前，商洛學(xué)院堅持“胸懷、視野、責(zé)任、卓越”的學(xué)校精神，建立“穩(wěn)基、提質(zhì)、增速，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的新常態(tài)，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，深化綜合改革，提高教育質(zhì)量，打造辦學(xué)特色，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，努力把學(xué)校建成特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的一流應(yīng)用型本科院校。要創(chuàng)建一流應(yīng)用型本科院校，校企合作是一個必不可少重要組成部分。尤其對于計算機(jī)專業(yè)而言，校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑和必由之路。然而，商洛學(xué)院由于辦學(xué)歷史較短，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展困難不少。同時，由于學(xué)校地處秦嶺腹地，產(chǎn)業(yè)環(huán)境較差，信息技術(shù)類企業(yè)少，有效開展校企合作，對于計算機(jī)專業(yè)而言，難度較大。為了有效地開展計算機(jī)專業(yè)校企合作，提高計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高計算機(jī)專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，本文結(jié)合轉(zhuǎn)型院校發(fā)展實(shí)際，以商洛學(xué)院為例，提出一種地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，計算機(jī)專業(yè)校企合作新模式。主要通過創(chuàng)新辦學(xué)體制與運(yùn)行機(jī)制，探索雙主體辦學(xué)模式；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新與職業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)實(shí)踐平臺建設(shè)，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力和學(xué)?？萍挤?wù)能力，以此加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，提高學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的速度和質(zhì)量。

2計算機(jī)專業(yè)校企合作模式探索

（1）創(chuàng)新辦學(xué)體制與運(yùn)行機(jī)制，探索雙主體辦學(xué)模式隨著學(xué)校進(jìn)入國家應(yīng)用型技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)的隊(duì)列，學(xué)校一直在積極探索校企深度合作的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)之路。一個比較深度的校企合作模式就是，以校企合作為契機(jī)，設(shè)立校企共建的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)特區(qū)，成立校企共建二級學(xué)院，探索雙主體辦學(xué)機(jī)制。具體地講，校企共建二級學(xué)院按照學(xué)校的學(xué)生管理制度對學(xué)生進(jìn)行日常管理，按照企業(yè)化管理機(jī)制進(jìn)行教學(xué)方面的運(yùn)行、評價和管理。創(chuàng)新學(xué)生選撥機(jī)制，擬計劃在全校范圍內(nèi)選撥優(yōu)秀生源，優(yōu)先滿足共建學(xué)院的招生需求。學(xué)生就業(yè)時優(yōu)先滿足企業(yè)的用人需求。雙方共同在課程體系構(gòu)建上給予充分的自和靈活度，除學(xué)校基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課完全按照行業(yè)和企業(yè)要求設(shè)置，按照企業(yè)和行業(yè)要求進(jìn)行高度工程化教學(xué)和考核。充分引入企業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師組成混編師資團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)、科學(xué)研究及服務(wù)社會相關(guān)工作。同時，學(xué)?？沙雠_相關(guān)文件及政策予以支持，引進(jìn)企業(yè)化激勵機(jī)制和考核機(jī)制，激發(fā)企業(yè)和學(xué)校熱情，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏、協(xié)同發(fā)展。具體的講，就是以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以大數(shù)據(jù)與智能信息處理專業(yè)群為依托，在全校范圍內(nèi)大一學(xué)生中選撥70人，組成2個教學(xué)班，即電子信息行業(yè)應(yīng)用型專業(yè)特色班。按照合作建設(shè)方案，學(xué)校與企業(yè)深入開展人才培養(yǎng)合作，引入企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師組成混編團(tuán)隊(duì)，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同編寫課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱、共同編寫行業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型教材、共同建設(shè)課程資源、共同承擔(dān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。全面實(shí)施教學(xué)改革，探索適應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源和教學(xué)評價。注重專業(yè)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和高度工程化的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和交互式模擬體驗(yàn)。強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，彌補(bǔ)學(xué)校人才培養(yǎng)與市場對人才需求的鴻溝。（2）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新與職業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式學(xué)校根據(jù)社會和市場需求，聯(lián)合企業(yè)專家重新定位相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合”的原則，落實(shí)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接職業(yè)”的要求，共同制定相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程體系，將企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)引入到人才培養(yǎng)全過程，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立包括通識課程、專業(yè)課程和認(rèn)證課程等“雙證課程”的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的有效對接。教學(xué)過程中，推行“MIMPS”教學(xué)法：（1）依據(jù)信息技術(shù)行業(yè)的崗位職責(zé)，以任務(wù)模塊的方式組織教學(xué)內(nèi)容；（2）實(shí)訓(xùn)知識模塊分層次，由簡到難，采用實(shí)踐與理論交織在一起的方式開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)；（3）以分組-布置任務(wù)-小組實(shí)施-完成任務(wù)-成果評價-自我評價的任務(wù)驅(qū)動的授課方式組織教學(xué)，注重組隊(duì)合作的形式及互評自評意識的培養(yǎng)，推動學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。構(gòu)建“雙領(lǐng)導(dǎo)制”下的校企“雙證書”人才評價模式，建立嚴(yán)謹(jǐn)、操作性強(qiáng)的新型人才評價體系。評價內(nèi)容分為三個部分：第一部分為學(xué)業(yè)績效，采用量化的方式評價；第二部分為基本素質(zhì)，采用模糊綜合評價；第三部分為學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，采用企業(yè)績效考核方式評價。校企雙方針對擬合作的專業(yè)(計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程等)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。共同研究制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱，開發(fā)課程資源，合作編寫課程教學(xué)指導(dǎo)講義和教材，利用雙方優(yōu)勢進(jìn)行數(shù)字化教育資源的建設(shè)。同時，企業(yè)安排工程師到學(xué)校授課，共同培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的對接。（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)[10]教師是辦學(xué)的主體，是教學(xué)活動的實(shí)施者和參與者，教師素質(zhì)和能力的高低與其知識結(jié)構(gòu)是否合理直接關(guān)系著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校在高速轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中充分重視教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展，亟需建設(shè)一支素質(zhì)過硬、能力夠強(qiáng)、視野夠?qū)?、后勁夠足的“雙師”教師隊(duì)伍。同時，師資隊(duì)伍建設(shè)是該項(xiàng)目順利進(jìn)行的保證，充分利用校企合作機(jī)會，通過“派出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的方式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。具體措施包括：1）積極引進(jìn)研發(fā)能力強(qiáng)、具有工程背景的博士或高級工程師加盟學(xué)校教師隊(duì)伍，引領(lǐng)并帶動提升相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍水平；2）選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，每年選派5-10名教師到企業(yè)進(jìn)行為期半年至一年左右的崗位實(shí)訓(xùn)，直接參與企業(yè)的項(xiàng)目崗位實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；3）由企業(yè)每年選派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)工程師，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)應(yīng)用課程的教學(xué)，以及指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并以專題報告的形式對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力；4）鼓勵教師將教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)相結(jié)合，積極開展基于項(xiàng)目的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，鼓勵教師開展技術(shù)研發(fā)和專利申請，并參加行業(yè)技術(shù)資質(zhì)考證，提高專職教師的工程技術(shù)實(shí)踐能力，共同開展“雙師型”教師認(rèn)定工作，力爭三年內(nèi)有20名教師被認(rèn)定為“雙師型”教師；5）聯(lián)合企業(yè)，積極申請國家科技攻關(guān)項(xiàng)目以及橫向項(xiàng)目，通過項(xiàng)目帶動，在項(xiàng)目中鍛煉教師，提高教師的科研能力和技術(shù)攻關(guān)能力；6）鼓勵企業(yè)派駐工程師與學(xué)校組成混編師資團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)與科研；邀請企業(yè)優(yōu)秀工程師以專題報告方式，給我校相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，增加教師的行業(yè)知識；每年選派相關(guān)骨干教師到企業(yè)進(jìn)修和頂崗工作，使教師全面了解企業(yè)軟硬件開發(fā)的流程及其對從業(yè)人員的要求，掌握軟硬件開發(fā)崗位所需的能力和技能，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平和科研能力，培養(yǎng)一支不但理論知識強(qiáng)，而且實(shí)踐能力強(qiáng)、具有IT工程背景的師資隊(duì)伍。同時，為了有效提高教師的積極性，學(xué)校保證教師在企業(yè)鍛煉期間待遇收入不低于在校工作。（4）加強(qiáng)實(shí)踐平臺建設(shè)，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力和學(xué)?？萍挤?wù)能力通過與企業(yè)合作，積極打造和共建相關(guān)專業(yè)校內(nèi)外科技實(shí)踐教學(xué)平臺，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐性人才培養(yǎng)條件建設(shè)，拓寬相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)方向，提升學(xué)校整體專業(yè)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)能力。1）通過合作，爭取企業(yè)對學(xué)校的技術(shù)與設(shè)備的支持，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，幫助學(xué)校改造建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，維護(hù)完善或搭建實(shí)驗(yàn)平臺等，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提高平臺。2）通過合作，共建校企合作產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，承載全校各種類型的創(chuàng)業(yè)計劃競賽和課外科技作品競賽等賽事，給學(xué)生信息技術(shù)類等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供服務(wù)器存儲空間和終端測試平臺。3）在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“孵化器”，建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生“真刀真槍”在具體項(xiàng)目中得到鍛煉，為企業(yè)對口培養(yǎng)出貼近企業(yè)崗位需求，企業(yè)用得上、留得住的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。每年組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)入校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并與企業(yè)共設(shè)創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技孵化提供綜合服務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者。4）利用校企合作創(chuàng)新基地，結(jié)合地方實(shí)際，提升學(xué)校服務(wù)地方的科技創(chuàng)新能力。應(yīng)用技術(shù)類院校重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是應(yīng)用技術(shù)類院校的重要職責(zé)。商洛市大力發(fā)展“新型材料、現(xiàn)代中藥、生態(tài)旅游、綠色食品”等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)該依托校企合作基地，圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，積極開展面向智慧教育、智慧旅游、智慧農(nóng)業(yè)和智慧城市等數(shù)字化平臺建設(shè)和應(yīng)用開發(fā)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

3方案分析

該方案結(jié)合高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)際、符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，具有可行性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）商洛學(xué)院已列入陜西省應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點(diǎn)院校，正在向建設(shè)一流應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)闊步邁進(jìn)。開展校企合作是建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的必有之路，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個有效途徑。（2）符合計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際。計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和大綱明確要求加大實(shí)訓(xùn)力度，提高學(xué)生動手能力，校企合作為學(xué)生實(shí)踐提供一個良好平臺。（3）符合師資隊(duì)伍建設(shè)的需求。隨著學(xué)校向著應(yīng)用型技術(shù)類型院校進(jìn)行轉(zhuǎn)變，必須要有一支強(qiáng)有力的“雙師型”教師隊(duì)伍，校企合作是培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。

4總結(jié)

針對地方本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景，提出一種校企合作模式。通過創(chuàng)新辦學(xué)體制與運(yùn)行機(jī)制，探索雙主體辦學(xué)模式；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新與職業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)實(shí)踐平臺建設(shè)，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力和學(xué)校科技服務(wù)能力，以加強(qiáng)校企合作?？蓪⒃摲桨笐?yīng)用到地方高校計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)校企合作和師資隊(duì)伍建設(shè)中，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有較好的參考意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉在洲.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景與思路[J].中國高等教育,2014，20:50-53.

[2]陳永斌.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之困境與策略[J].中國高教研究,2014，11:38-42.

[3]姚汝賢,孫利.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)背景下的教師轉(zhuǎn)型發(fā)展探索[J].計算機(jī)教育,2015,5:20-23.

[4]潘懋元,車如山.略論應(yīng)用型本科院校的定位[J].高等教育研究,2009(5):35-38.

[5]何俊,錢敏.對新時期校企合作的幾點(diǎn)思考[J].池州師專學(xué)報,2006，2:46-48.

[6]侯長林,羅靜,葉丹.應(yīng)用型大學(xué)視域下新建本科院校辦學(xué)定位選擇[J].教育研究,2015(04):61-69.

[7]李聰.獨(dú)立學(xué)院的計算機(jī)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)[J].計算機(jī)教育,2014，9:94-97.

[8]魏小銳,李陽蘋,趙維佺,等.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,2:231-234.

[9]黎永壹.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型中計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革的研究[J].大學(xué)教育,2014(11):142-143.