小學(xué)英語線上課程精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語線上課程范文

【關(guān)鍵詞】 初一英語教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1. 初一英語教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生受小學(xué)的拼音教學(xué)及英語教學(xué)影響太深

就以我今年所帶的班級(jí)為例，學(xué)生成績出現(xiàn)分化的時(shí)間大大提前，基本上就是從學(xué)完字母后就開始了。有20%的學(xué)生因?yàn)橛休^強(qiáng)的英語功底，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都相當(dāng)不錯(cuò)。他們對(duì)自己的要求很高，一進(jìn)校，就展露出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)勢頭。還有60%的學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)過英語，但是這部分學(xué)生有自滿情緒，學(xué)習(xí)吃老本。認(rèn)為沒有必要從ABC開始學(xué)起，自以為教師講的知識(shí)都是他已經(jīng)掌握了的。其實(shí)仔細(xì)觀察這類學(xué)生，他們上課多數(shù)不認(rèn)真，隨著知識(shí)的加深，面對(duì)越來越多的單詞，短語，語法他們?nèi)狈λ枷霚?zhǔn)備，一下子接受不了，成績自然也就不是很理想。當(dāng)然這類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法和習(xí)慣也是存在問題的。剩下的20%可能就是農(nóng)民工子女，小學(xué)階段就沒有接觸過英語。這類學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種就是對(duì)英語充滿了期待，刻苦用功，笨鳥先飛，成績也不錯(cuò)。另外一類就是對(duì)英語有害怕心理，畏難情緒控制了他們，對(duì)這門功課不喜歡。當(dāng)然這些學(xué)生也有懶惰，厭學(xué)等壞習(xí)慣。

1.2小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量是參差不齊

現(xiàn)在家長都是望子成龍，很多小孩子在小學(xué)都上過形形的英語輔導(dǎo)班，希望孩子不要輸在起跑線上。當(dāng)然，愿望是好的，讓孩子提前接觸到英語，為初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是結(jié)果卻是不盡如人意。

小學(xué)英語教師的資質(zhì)有待考究。不少小學(xué)，尤其是西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的縣市，大量缺乏專業(yè)的英語教師。據(jù)我了解，很多小學(xué)存在英語教師常常發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)的情況。除此之外，小學(xué)英語教學(xué)沒有納入考核，教師沒有教學(xué)壓力，學(xué)生也沒有考試壓力，教學(xué)沒有嚴(yán)格的進(jìn)度等等，完全處于一種無序狀態(tài)。上了初中，他們也就只會(huì)幾句簡單的口語，發(fā)音和拼寫也存在很大的問題。對(duì)于這類學(xué)生，更是增加了初中教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。要解決這種情況，最重要的就是小學(xué)配備合格的英語教師，加強(qiáng)中小學(xué)英語教師之間的教學(xué)交流。

作為中學(xué)教師，我們認(rèn)為，并不一定所有的小學(xué)都開英語課，無師資力量的學(xué)校完全可以不開課。我們同時(shí)也呼吁有關(guān)部分應(yīng)對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)。在現(xiàn)行的小學(xué)英語課本中，主要是學(xué)習(xí)26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)，213個(gè)單詞，116個(gè)句子，這些內(nèi)容跟初一的教學(xué)大體上是一樣的，所以學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，即使是重復(fù)，我們也應(yīng)該從頭開始教學(xué)。為了能更好地了解學(xué)生，我們可以去小學(xué)聽課，交流經(jīng)驗(yàn)，明確小學(xué)英語教材內(nèi)容，教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)程度。這樣它能促使小學(xué)英語教學(xué)得以進(jìn)一步完善。

1.3學(xué)生受母語影響很大

中國式英語，是讓很多英語教師頭疼的一個(gè)問題，具有普遍性。特別是初一年級(jí)的學(xué)生，母語的語感很強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)起來就是難上加難。

先來說說寫。很多學(xué)生寫的英文很不規(guī)范，受漢語拼音影響太深，有的學(xué)生“永遠(yuǎn)”都給單詞加聲調(diào)，讓我們教師是哭笑不得。漢語沒有單復(fù)數(shù)的區(qū)別，英語卻有。英語的語序和漢語也不一樣，學(xué)生感到頭疼，學(xué)習(xí)起來很困難。

2. 改進(jìn)初一英語教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1集中教學(xué)音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則

音標(biāo)教學(xué)與字母教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，但是要注意音標(biāo)的書寫和字母的書寫容易混淆，然后再進(jìn)入句子的學(xué)習(xí)。

2.2狠抓學(xué)生的書寫

這個(gè)問題是不能忽視的。初中英語要求字母應(yīng)用勻筆斜體行書。而音標(biāo)要求寫正體，放在方括號(hào)之內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生慢慢引導(dǎo)加以分析，找出彼此之間的異同點(diǎn)，避免混淆。

2.3掌握正確的單詞記憶方法

專門開展這方面的專題講座，幫助學(xué)生掌握正確的，適合自己的單詞記憶法。培養(yǎng)他們獨(dú)立地拼詞、讀詞、記詞能力。杜絕學(xué)生死記硬背，嚴(yán)懲在課本中用漢字標(biāo)音的學(xué)生，讓背誦單詞不再變得枯燥無味。

2.4語法的教學(xué)以口語教學(xué)為引導(dǎo)，在情景中去教學(xué)

反復(fù)練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后總結(jié)歸納。比如講There be 結(jié)構(gòu)的時(shí)候，先從談?wù)搱D畫開始，讓學(xué)生反復(fù)把圖片上的山、樹、房子、小河等練習(xí)完了，There be 結(jié)構(gòu)也朗朗上口了。借助多媒體是個(gè)不錯(cuò)的選擇，逐步增加他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

初一英語教學(xué)是關(guān)鍵，實(shí)際過程中會(huì)碰到很多很多的問題，我就我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫出來，希望對(duì)存在這些困難的教師有所幫助。

第2篇：小學(xué)英語線上課程范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 英語教學(xué) 有效銜接

根據(jù)教育部規(guī)定，“我國從2001年開始在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學(xué)英語”，普及小學(xué)英語教學(xué)是必然發(fā)展趨勢?，F(xiàn)在小學(xué)相繼開設(shè)了英語課，學(xué)生對(duì)基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)的情況是，初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況反差很大，突出表現(xiàn)在部分學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)“吃不飽”，部分學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)“跟不上”。這樣截然相反的情況，中學(xué)英語老師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。深入分析小學(xué)與初中英語教學(xué)脫節(jié)的原因，切實(shí)解決好中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，值得中小學(xué)英語教師共同探討。

一、小學(xué)與初中英語教學(xué)脫節(jié)的原因

（一）社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)和要求偏差。

小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施以來，師資力量明顯不足，特別是農(nóng)村學(xué)校更加缺乏，不少農(nóng)村小學(xué)還無法開課，開了課的也不能保證課時(shí)和教育質(zhì)量。指望小學(xué)英語教學(xué)為初中英語教學(xué)打下多好的基礎(chǔ)，作出多大的貢獻(xiàn)，在當(dāng)前條件下實(shí)在是有點(diǎn)苛刻。

（二）中小學(xué)教師教學(xué)方法的差異。

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過分重視學(xué)生的口語，忽視學(xué)生語法知識(shí)的教學(xué)；強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，忽視活動(dòng)的效果；強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)習(xí)，忽視課后的鞏固。這種教學(xué)方式方法很難為初中英語教學(xué)繼承。

（三）學(xué)生個(gè)體英語水平的差異。

初一學(xué)生的英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上。此外，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊。初一英語教師對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾瓮私獠粔蛉?，學(xué)生英語水平的個(gè)體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。

（四）小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的缺位。

多年來，小學(xué)英語一直被作為副科對(duì)待，還沒有引起各地小學(xué)及其教師的關(guān)注。至今各地還沒能建立一套科學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的激勵(lì)或約束，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的完善或提高。

二、小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接對(duì)策

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生從屬于學(xué)校和教師的安排，因而教學(xué)銜接的責(zé)任和主動(dòng)權(quán)應(yīng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)。至于學(xué)生或家長，除了有專長者在這個(gè)過程中幾乎難以發(fā)揮作用。下面就從教師和學(xué)校兩個(gè)方面來探討小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的對(duì)策。

（一）從教師方面來講。

（1）注重教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接。一是認(rèn)真研讀小學(xué)和初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)分析小學(xué)和初中英語教材的內(nèi)容，查找教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從語音、詞匯、語法等方面來確定銜接點(diǎn)，制定措施，具體落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)銜接。要補(bǔ)充小學(xué)教材與初中教材相脫節(jié)的知識(shí)，例如，音標(biāo)、語法和詞匯學(xué)習(xí)等；要復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的知識(shí)，包括單詞拼讀、日常用語等。在時(shí)間安排上可以相對(duì)集中。在熟悉小學(xué)英語教材和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，中學(xué)英語教師可重新確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容要與五六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容有交叉，要增加供學(xué)生復(fù)習(xí)用的聽讀材料，但語言難點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容不要太多，最好能對(duì)學(xué)生在小學(xué)已感知的語言點(diǎn)做必要的歸納復(fù)習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充教授小學(xué)教材與中學(xué)教材相脫節(jié)的知識(shí)。二是強(qiáng)化語音訓(xùn)練，做好詞匯銜接。盡管有些小學(xué)教材編排有音標(biāo)教學(xué)，但絕大多數(shù)小學(xué)生并沒能夠掌握，以至于他們的語音、語調(diào)很混亂，讀不準(zhǔn)更記不住單詞。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)安排音標(biāo)教學(xué)，講解發(fā)音要領(lǐng)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個(gè)模仿練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音。在正音的同時(shí)，歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則，并按讀音規(guī)則將小學(xué)所學(xué)過的詞匯進(jìn)行歸類，編印《英語詞匯表》。同時(shí)還應(yīng)注意有計(jì)劃、有步驟地把在初中教材中即將出現(xiàn)的新詞匯，在歸類中有機(jī)地復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在練習(xí)發(fā)音的過程中，不僅掌握了讀音規(guī)則，記住了單詞，還了解了詞的基本用法，從而為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）注重教學(xué)方法的銜接。一是要有過渡的教學(xué)方法初一學(xué)生和小學(xué)生一樣，形象思維能力強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間短，因此教師可多利用實(shí)物、圖片、投影、簡筆畫和體態(tài)語等手段進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。其次要組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后要控制好教學(xué)進(jìn)度，與小學(xué)教材相比，初中教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容大為增加，升入初中的學(xué)生，剛開始可能不適應(yīng)，如果教師按部就班地教學(xué)，勢必會(huì)造成問題的堆積，學(xué)生會(huì)感到越學(xué)越難；因此教師可以采取“先慢后快，先少后多”的教學(xué)策略。二是要不斷使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)英語的教學(xué)方式。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)地接受，機(jī)械地模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)憑興趣、靠督促，缺乏主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容以簡單日常對(duì)話為主，讀和寫的訓(xùn)練量都很小，語法知識(shí)幾乎空白。針對(duì)學(xué)生的問題，我采取了分階段側(cè)重解決、各個(gè)擊破的措施。在批改書面作業(yè)時(shí)，采用書寫評(píng)分和內(nèi)容評(píng)分相結(jié)合的方法，并開展書法競賽活動(dòng)，以求達(dá)到書寫規(guī)范；用單詞聽寫和競賽的方式，以減少拼寫錯(cuò)誤；采用英漢互譯和故事改寫的方式，發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤，讓大家都來改，并配以單項(xiàng)練習(xí)，解決語法問題。

（3）注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接。教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學(xué)生的英語基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)；促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足?？荚囆问郊纫紤]基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容；既要考慮筆試，又要考慮口試。避免過難、偏易，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（4）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。教師要研究學(xué)生的特點(diǎn)，初一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力也有所提高。英語教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語歌的習(xí)慣；做英語游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題的習(xí)慣；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣。

總之，加強(qiáng)中小學(xué)的教學(xué)交流。了解雙方教育現(xiàn)狀，摸清各階段銜接存在的問題，共同探究銜接辦法措施。教學(xué)起點(diǎn)要根據(jù)應(yīng)屆學(xué)生小學(xué)階段英語水平來制定，應(yīng)是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的。不能定得太低，否則激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能盲目拔高，切實(shí)解決中小學(xué)應(yīng)教學(xué)銜接的問題.

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

第3篇：小學(xué)英語線上課程范文

一、兒童英語教學(xué)的基本情況

1.兒童學(xué)習(xí)英語的途徑

很多地方的兒童英語教育基本上同成人英語教育的發(fā)展趨于同步,到了本世紀(jì),英語教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面。小學(xué)從三年級(jí)開始開設(shè)英語課程,各類的英語培訓(xùn)點(diǎn),如:幼兒英語班、兒童英語興趣班、少兒英語培訓(xùn)班、兒童英語培訓(xùn)基地或?qū)W校、英語家教等,真是琳瑯滿目,比比皆是。兒童選擇學(xué)習(xí)英語的場所很多,這無疑極大地促進(jìn)了兒童英語教育的發(fā)展。

2.教師資格

在小學(xué),每個(gè)學(xué)校都有兩名以上的英語教師,任課教師多半接受過正規(guī)英語專業(yè)教育或正在接受培訓(xùn),但也有極少一部分是其它學(xué)科老師兼任,目前還沒有一所小學(xué)聘請(qǐng)外籍教師。社會(huì)力量辦學(xué)的教師有專職教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)大、中專院校英語教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)初、高中的英語教師擔(dān)任的,甚至還有用英語專業(yè)學(xué)生擔(dān)任的。有些培訓(xùn)點(diǎn)則聘有外籍教師,但為數(shù)不多。

3.課程安排

在小學(xué),從三年級(jí)到六年級(jí)整學(xué)年都開設(shè)英語課程,每周兩課時(shí),每課時(shí)45分鐘,采用大班教學(xué),學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右。社會(huì)力量辦學(xué)因校而異,有每周兩課時(shí)的,也有四課時(shí)的,班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少。

4.教材采用

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國小學(xué)英語教材已有一百多種,有中國人編的,有外國人編的,也有中國人和外國人合編的。小學(xué)統(tǒng)一采用全日制新課標(biāo)的教材“英語”。其它培訓(xùn)點(diǎn)所采用的教材種類比較多,有“沛沛英語”、“黃波英語”、“突破英語”、“快樂英語”、“小星星英語”、“劍橋少兒英語”、“階梯英語”、“瘋狂英語”、“新概念英語”等,有些采用自編教材。至于采用什么教材,因校而異,但最流行的莫過于“劍橋少兒英語”。

5.評(píng)估手段

由于現(xiàn)在都實(shí)行九年義務(wù)教育,小學(xué)生畢業(yè)時(shí)都可以按地段升入初中,所以對(duì)學(xué)生英語水平的評(píng)估沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因而,評(píng)估手段也因?qū)W校、老師不同而各異。主要采用兩種手段:筆試(默寫單詞、翻譯句子)和面試(讀書、對(duì)話、回答問題)。其它評(píng)估方式還有真實(shí)活動(dòng)、學(xué)生表演或展示和學(xué)生自測等。

二、幾點(diǎn)思考

1.校方重視不夠

有些校方認(rèn)為,英語課程不如其它學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué))重要,課時(shí)安排不足。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)英語應(yīng)每周開設(shè)四課時(shí),但實(shí)際上只開兩課時(shí),有時(shí)就連兩課時(shí)也不能保證。在我國單一的語言環(huán)境里,絕大多數(shù)兒童一旦離開英語課堂便與英語完全失去聯(lián)系。所以,課時(shí)安排存在嚴(yán)重不足,這顯然無法為學(xué)生提供英語習(xí)得所需的足夠的語言輸入。還有,有些人認(rèn)為,小學(xué)英語老師很容易當(dāng),英語也很容易教,會(huì)讀幾句英語就可以教了,所以會(huì)出現(xiàn)其它學(xué)科老師兼任英語老師的現(xiàn)象。對(duì)英語教育重視不夠也表現(xiàn)在資金投入不足:教學(xué)環(huán)境不理想,教學(xué)空間過于擁擠,班級(jí)大,人數(shù)多,缺少必要的教學(xué)設(shè)備。即使有些小學(xué)有多媒體教室(數(shù)量不多),也不是用來上英語課的。如果用多媒體教室來上課,多半是公開課或者是示范課。所有這些都嚴(yán)重影響了兒童英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語交際能力的培養(yǎng),嚴(yán)重束縛了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

2.家長急于求成

各類英語興趣班如此紅火,除了有些家長對(duì)小學(xué)英語教育信心不足以外,跟有些家長“急于求成”不無關(guān)系。有些家長認(rèn)為,孩子不能輸在起跑線上,希望自己的孩子能“出人頭地”,講一口流利、純正的英語。所以,許多孩子(包括學(xué)齡前兒童)除了在學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)外,還要參加各類英語興趣班,家長還在家里準(zhǔn)備了各種外語書籍、磁帶、光盤和復(fù)讀機(jī)等外語工具,不惜一切代價(jià)向他們灌輸外語方面的知識(shí),要求孩子去背那些他們根本無法理解的單詞、短語和句子,使他們整天陷入記、讀、背、說的重壓下,這不僅無助于他們的智力發(fā)展,反而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,嚴(yán)重制約了兒童智力的發(fā)展。

3.教師教學(xué)目標(biāo)不明確

目前我國還沒有頒布統(tǒng)一的小學(xué)英語教學(xué)大綱,因而,我們就無法按照教學(xué)目的和要求去培訓(xùn)老師、編寫教材和組織教學(xué)。老師上課無綱可循,教學(xué)目的不明確。教師只知道小學(xué)開設(shè)英語是形勢所趨,卻不知道小學(xué)生應(yīng)該打下什么基礎(chǔ),獲得那些方面的知識(shí)和能力。所以,有些老師只是按照自己的主觀愿望進(jìn)行教學(xué)。

4.教學(xué)方法、手段單一

(1)過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是兒童英語教育很重要的一個(gè)目的,所以有些老師陷入了這樣的一個(gè)誤區(qū):教兒童學(xué)英語,就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因而,在課堂教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”,只注重教學(xué)形式,僅在直觀興趣和表演上下工夫,課堂上看上去生動(dòng)活潑,轟轟烈烈,但兒童沒有真正學(xué)到英語。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到,興趣固然重要,但僅僅培養(yǎng)興趣是不夠的,我們的最終目的是教會(huì)他們說英語,讀英語,寫英語,直到能用英語進(jìn)行交際。

(2)將英語條文化

少年兒童的模仿能力很強(qiáng),但有意的記憶不如成人。許多教師對(duì)兒童的心理特點(diǎn)的理解過于膚淺,用教成人的方法來教兒童,把外語當(dāng)成純粹的知識(shí)來講授。比如在教oneapple,twoapples的時(shí)候,就把名詞變復(fù)數(shù)的幾大規(guī)則抄于黑板,供學(xué)生們背誦。教學(xué)活動(dòng)開展得少,過于強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯和句型的背誦,使活生生的語言變成了固定的規(guī)則,英語課成了死記硬背的代名詞,教學(xué)過程枯燥無味。

(3)忽視兒童個(gè)性

兒童的心理特點(diǎn)表明:兒童生性好動(dòng)活潑,愛表現(xiàn),好奇心強(qiáng),注意力集中短。如果老師忽視這些特點(diǎn),就會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽話,要求他們?cè)谡n堂45分鐘內(nèi)自始至終都要坐得端端正正,“遵守紀(jì)律”,稍有些動(dòng)作就當(dāng)眾批評(píng)。教師鼓勵(lì)少、表揚(yáng)少,不少教師上課缺乏表情和激情,對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無動(dòng)于衷,很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。提問不夠全面,領(lǐng)讀、帶讀、對(duì)話和表演相對(duì)集中在一些較積極、基礎(chǔ)較好的學(xué)生,致使有的學(xué)生成了課堂中的陪襯,造成了兩極分化的現(xiàn)象。

5.課程銜接脫軌

課程銜接也是一個(gè)嚴(yán)重的問題。小學(xué)開設(shè)英語就是要為學(xué)生升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ),很好地為初中英語服務(wù)。然而,由于種種原因,學(xué)過三、四年英語的學(xué)生在進(jìn)入初中以后,在英語方面并沒有顯示出多大的優(yōu)勢,水平參差不齊,造成初中英語重復(fù)教學(xué),既浪費(fèi)時(shí)間,又浪費(fèi)資源。

三、幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)政府對(duì)英語教育的領(lǐng)導(dǎo)和重視

政府有關(guān)部門要對(duì)英語給予足夠的重視,加大資金投入,引進(jìn)教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂;改善教學(xué)環(huán)境,吸納賢才;組織專家對(duì)兒童英語進(jìn)行理論研究,制定適合我市的小學(xué)英語教學(xué)大綱;加強(qiáng)管理;努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,加快英語教育發(fā)展的步伐。

2.全面提高英語教師素質(zhì)

有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是兒童學(xué)好英語、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語教師的力度,使英語教師不僅在語言上過關(guān),而且有較高的理論修養(yǎng),深諳兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點(diǎn)。我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質(zhì):第一,加強(qiáng)老師的崗位培訓(xùn)和分批對(duì)英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),組織教師外出學(xué)習(xí),觀摩優(yōu)質(zhì)課,參加各類外語教師培訓(xùn)班,以開闊視野,啟發(fā)思路,鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。第二,組織教師學(xué)習(xí)教育理論,聽專家講座,以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外外語教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。第三,組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),了解兒童的心理特點(diǎn),以便更好地掌握兒童的喜好,促進(jìn)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。

3.更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法

(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)好英語的老師。實(shí)踐證明,兒童喜歡這個(gè)老師就喜歡他教的這門課程,所以首先要使學(xué)生對(duì)老師感興趣,用老師的個(gè)人魅力去打動(dòng)學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌,言談舉止,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)深遠(yuǎn)的影響。有時(shí)候,老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧?。表揚(yáng)好的學(xué)生,鼓勵(lì)較差的學(xué)生,關(guān)心“特差”的學(xué)生,想盡一切辦法和學(xué)生溝通,建立良好的、融洽的師生關(guān)系,這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次,用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果,因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些老師在長期的教育實(shí)踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法,如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法,等等。無論我們采用哪一種教學(xué)方法,都要認(rèn)真研究,做到備課本、備學(xué)生、備方法,因材施教,不能流于形式。再有,用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生。老師有一身過硬的工夫,如你能說一口流利的、純正的英語,能懂各行各業(yè)的很多詞匯,能了解中西方的文化差異,學(xué)生會(huì)對(duì)你佩服得五體投地。所以,教學(xué)生愿學(xué),教學(xué)生會(huì)學(xué),教學(xué)生學(xué)到所學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。

(2)Input和Output相結(jié)合。語言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的,這對(duì)于學(xué)母語的人來說也許是正確的。而英語是母語以外的語言,沒有習(xí)得的語言環(huán)境,老師不教,學(xué)生怎么會(huì)呢。筆者認(rèn)為,一方面,學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下增加聽的輸入。聽可以分為仔細(xì)聽和隨意聽。老師可以要求學(xué)生仔細(xì)聽老師、聽錄音、聽同學(xué),聽清語音、語調(diào),聽懂詞意和句意,也可以隨意聽,聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴(kuò)大語言接觸的量,輸入大量的可供理解的語言信息,才能有效地輸出。另一方面,加強(qiáng)有效的輸出。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能。模仿老師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學(xué)畫結(jié)合等,都可以加強(qiáng)有效的輸出。以聽、說為紐帶,統(tǒng)領(lǐng)語音、積累詞匯、豐富句型,分階段地打基礎(chǔ),學(xué)技能,抓能力,做到輸入和輸出有機(jī)地相結(jié)合,使兒童能真正學(xué)到英語。

第4篇：小學(xué)英語線上課程范文

1首先教師自身素質(zhì)要過硬

有人這樣說：你想當(dāng)小學(xué)英語老師嗎？那你就先當(dāng)好演員吧?？梢娺@句話對(duì)小學(xué)英語老師提出了很高的要求，要求他們彈、跳、說、唱、玩、演等樣樣都要懂。老師們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，活到老學(xué)到老。教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，大腦中要不斷的補(bǔ)充新的營養(yǎng)，才能跟上時(shí)代的腳步和節(jié)奏，才能展現(xiàn)出教師的人格魅力。小學(xué)英語看起來這么簡單為什么那么多學(xué)生對(duì)英語望而生畏？那么多學(xué)生認(rèn)為英語枯燥無味？試想想如果孩子小學(xué)英語就沒入門，初中和高中教師費(fèi)九牛二虎之力之力也不一定達(dá)到理想效果。老師們要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不能閉門造車。要向同事學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向刊物學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)把學(xué)到的知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念和靈活教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，自覺融入到日常教學(xué)中去。只有廣大教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，才能有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，才能讓孩子享受均衡教育。

2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段少記幾個(gè)單詞并不要緊，如果讓孩子失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，那是小學(xué)開設(shè)英語課最大的失敗。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)方法要靈活多變。如果每天讓你吃同樣的飯，就是山珍海味也能吃膩了。如果教師每堂課都用同樣的方法，同樣孩子也聽煩了。漢語是表形文字，英語是表音文字。它的發(fā)音和外表大部分有著對(duì)應(yīng)的關(guān)系。利用字母和字母組合在單詞的發(fā)音去記單詞，達(dá)到見詞能讀，聽音能寫的目的。孩子如果能掌握這種記憶方法記單詞，他們的負(fù)擔(dān)就大大減輕了，這也為他們以后的初中高中及更高的學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。教師也就做出來一件利在當(dāng)今功在后世的一件大事。這也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)的要求就是：了解簡單的拼讀規(guī)律。知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯?？梢娬n標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)詞匯做出明確要求，并不是單純的根據(jù)形來記憶詞匯，并且把音放在了首位。大家可以把利用拼讀規(guī)律記單詞的方法滲透在教學(xué)中去，特別是符合發(fā)音規(guī)則的單詞更要滲透。利用拼讀規(guī)律記單詞是最根本的方法，同時(shí)針對(duì)不同的單詞教師也可以采取不同記憶方式。法無定法，不管什么方法，只要能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，讓孩子在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且學(xué)得輕松記得牢固，就是好方法。

3讓孩子多聽、多說、多背

在課堂上盡量用英語組織課堂，不要怕孩子聽不懂，開始可以用漢語和一些體態(tài)語，過渡到英語，教師說英語孩子也是在鍛煉聽力。多給孩子提供聽的機(jī)會(huì)，因?yàn)橹挥写罅枯斎氩庞锌赡茏杂傻妮敵?。教師上課切忌一言堂，不要?jiǎng)儕Z孩子說的權(quán)利，一定要把時(shí)間和空間讓給他們。如果我們不讓他們交流，他們還有什么時(shí)間和環(huán)境可以說？不說英語只學(xué)知識(shí)又回到“啞巴英語”的時(shí)代。要知道學(xué)英語的目的最終是用來交流表達(dá)的，而不是用來考試的。同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子多背一些重點(diǎn)句子。英語和漢語一樣都屬于語言，語文還要求誦讀美文經(jīng)典，背誦唐詩三百首。同樣，英語更需要背誦，孩子只有大腦中存有一定量的英語，他們才能聽得懂，說得出，才能用得上。

第5篇：小學(xué)英語線上課程范文

一、采用多種手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

俗話說：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”。從中可以看出準(zhǔn)備的重要性。雖然一節(jié)課僅僅只有短短的四十分鐘，但是精心組織安排和隨心所欲上課的效果是有天壤之別的。我在教學(xué)實(shí)踐中，充分認(rèn)識(shí)到四十分鐘的重要性。因此，我在每一堂課的教學(xué)前都要作好充分的準(zhǔn)備。尤其在每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上都再三推敲，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，上網(wǎng)查詢各種資料，聽課學(xué)習(xí)他人的成功之處等方式尋找最適合本班學(xué)生的上課方式。我始終堅(jiān)信“給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水”的信念。

由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，好動(dòng)，愛模仿的身心特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，把難點(diǎn)控制在兩個(gè)以內(nèi)，重點(diǎn)控制在五個(gè)以內(nèi)，采取各個(gè)突破的辦法一一解決。把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，借此為本課設(shè)計(jì)一個(gè)，要能吸引學(xué)生的注意力，而且每堂課都應(yīng)該有松有緊，張弛有度，給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間。

當(dāng)然，有時(shí)教材的編排與學(xué)生的接受不一致時(shí)，我就按照循序漸進(jìn)的原則把教材重新加以組織變動(dòng)，宗旨是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。

另外，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的需要，采用小組比賽，做做說說，聽口令做動(dòng)作等形式穿插在環(huán)節(jié)中來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。我在教學(xué)中每堂課總留兩到三分鐘把重點(diǎn)單詞和句子默寫或同桌互相提問及時(shí)了解本課情況，為下節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、利用多種形式激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)最好的朋友是興趣。做任何事只要有興趣就達(dá)可到事半功倍的效果。我曾私下問過英語學(xué)得好的學(xué)生和學(xué)困生對(duì)英語的感覺，學(xué)得好的學(xué)生說：“英語很簡單，很容易，上課聽聽就會(huì)了。還可以了解外國的風(fēng)俗禮儀?！睂W(xué)得不好的學(xué)生說：“聽英語課像聽天書，剛開始還能聽懂一點(diǎn)，一會(huì)兒就忘，后來是只盼望早點(diǎn)下課?！庇纱丝煽闯觯袥]有興趣才是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。我在思想上牢記不讓一個(gè)學(xué)生在英語的起跑線上掉隊(duì)。于是借鑒他人的成功之處并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我歸納了以下的幾點(diǎn)方法：

1. 編英語歌、兒歌、順口溜。

在日常的生活中，耳熟能詳?shù)母枨瑢W(xué)生隨口就能哼上幾句，甚至能唱下整首歌。由此激發(fā)我用學(xué)生熟悉的旋律將重點(diǎn)句型編寫在里面。如我在教Unit2 Nice to meet you中的顏色單詞編寫了這樣的兒歌：“今天天氣真正好，太陽紅色是red，red red是紅色;天空藍(lán)色是blue，blue blue是藍(lán)色;云朵白色是white，white white是白色：大樹綠色是green，green green是綠色?！笔Ｏ碌乃膫€(gè)就作為家庭作業(yè)，讓他們編寫一個(gè)兒歌或順口溜來幫助記憶。學(xué)生有了自己發(fā)揮的空間，興趣就更大了。

2. 表演課本劇。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)注重語言的交流和應(yīng)用。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生分層次表演課文，對(duì)于學(xué)習(xí)好的我要求利用重點(diǎn)句型自己設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話，并邀請(qǐng)同學(xué)合作表演;學(xué)習(xí)一般的就表演書上的內(nèi)容;學(xué)習(xí)有困難的就把課文分角色朗讀，但要讀出語音語調(diào)，目的要求他們多聽磁帶。但是打分的要求一致，只要表演好，都能得到老師同學(xué)的表揚(yáng)。

三、使用分層作業(yè)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

當(dāng)然，英語的學(xué)習(xí)有的學(xué)生快，有的學(xué)生慢。即使這樣，我也不放棄一個(gè)學(xué)生。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的欲望，我在每次的作業(yè)，學(xué)生互動(dòng)，小組合作等方面分成ABC三個(gè)等級(jí)。連平時(shí)的活動(dòng)中，也意識(shí)地為學(xué)困生降低難度，只要他們有一點(diǎn)的進(jìn)步就加以表揚(yáng)。此外，把重頭放在作業(yè)設(shè)計(jì)上。由于農(nóng)村家長重視筆頭作業(yè)，忽視口頭作業(yè)，我一方面利用家訪爭取家長的配合;另一方面做好學(xué)生的工作，讓他們感到老師的關(guān)心和學(xué)好一門外語的重要性。

同時(shí)，為了檢查學(xué)生的單詞背誦，我讓他們教會(huì)父母每一單元所學(xué)的單詞。在批改作業(yè)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)的學(xué)困生也做好了A等的作業(yè)，雖說不是很好，但我在晨會(huì)上表揚(yáng)了他的進(jìn)步。但私下我?guī)退m正錯(cuò)誤，讓他明白，學(xué)習(xí)要靠點(diǎn)滴的積累，這樣在平時(shí)的課堂上，我經(jīng)常向他提問從易到難，他感到了老師的關(guān)心和愛護(hù)，成績也有很大的進(jìn)步。在期末考試中，得了78的好成績。他的父母也非常高興，對(duì)他也有了新的認(rèn)識(shí)。他的自信心也大大提高了。

四、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高

第6篇：小學(xué)英語線上課程范文

一、合作交流，共同發(fā)展

小組活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言材料的理解和對(duì)材料的初步運(yùn)用，使學(xué)生在做（doing）中學(xué)習(xí)（learning），對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確性有幫助。例如：《PEP》Book 4 Unit 3教師要求學(xué)生進(jìn)行語言替換練習(xí)。

A： Excuse me，what’s the time now？

B： It’s seven thirty.

A： It’s time to go to school.

B： OK. Let’s go.

教師在學(xué)生開始同桌活動(dòng)前，可集體討論，提供一些語言材料與信息，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，如： go home，go to bed，go to the park... 當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。

例：《PEP》Book 4 Unit 1教師利用多媒體課件或掛圖展示校園文化景象，要求學(xué)生根據(jù)以下課文中所學(xué)到的新單詞進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：library，canteen，classroom，playground...

以上例子我們可以清楚地看出，合作既能訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性，又能訓(xùn)練語言的流利性。同桌活動(dòng)的最大優(yōu)勢在于：學(xué)生長期合作，互相了解對(duì)方的長處和短處，有利于相互幫助，共同提高。而在英語課堂中教師也可以采用另一種伙伴活動(dòng)來進(jìn)行語言訓(xùn)練，即靈活性對(duì)子活動(dòng)，它可允許學(xué)生離開座位進(jìn)行活動(dòng)。這種方法可以讓學(xué)生接觸不同的交談對(duì)象，提高語言操練的靈活性。

二、采用各種形式為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好氛圍

（一）用美術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的空間

對(duì)于年齡小的學(xué)生來說，動(dòng)手涂涂畫畫幾乎是他們每個(gè)人的興趣愛好。我根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了回家畫畫的作業(yè)，這既是對(duì)枯燥讀寫的調(diào)節(jié)，又是審美情趣的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)完各職業(yè)名稱后，我就請(qǐng)每位學(xué)生利用畫圓圈來表示職業(yè)。第二天學(xué)生畫的畫讓我目睹了他們的豐富的想象力和不凡的創(chuàng)造力：在圓圈里加幾條線就成了一個(gè)方向盤，這是一位“汽車迷”將來的理想——當(dāng)一名威風(fēng)帥氣的汽車司機(jī)（driver）；一名想在將來治病救人的小“白衣天使”，在圓圈上加一條長線，并且在長線上畫兩條分支，創(chuàng)造性地成了一個(gè)聽診器，那就是doctor。學(xué)生都很喜歡這樣的作業(yè)，因?yàn)槊佬g(shù)和英語的有機(jī)結(jié)合讓他們有了一個(gè)全新的空間，為他們的課余生活增添了樂趣，讓他們了解了更加多彩的英語和擁有了更為多姿的童年。

（二）用音樂為學(xué)生營造一個(gè)美妙的空間

很多實(shí)踐證明，學(xué)生有自然接受和親近音樂的本能需要，音樂能帶給他們愉悅和歡樂。在教授重點(diǎn)句型How many... are there... 很多學(xué)生沒掌握好“How many后要加可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)。正好本單元中有一首Two jackets的歌，在課堂上教完這首歌后，我就請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌的旋律自己作詞。如：

——How many jackets are there？

——There are two jackets on the chair.

——Are there any jackets on the bed？

——No， there aren’t any jackets on the bed.

—— How many flowers are there？

——There are many flowers in the garden.

——Are there any flowers in the classroom？

——There aren’t any flowers in the classroom.

學(xué)生在唱自己編的曲子時(shí)都分外高興，唱得也格外動(dòng)聽，我能感受到學(xué)生的欣喜和自豪。他們?yōu)樽约耗軇?chuàng)作英文歌曲而興高采烈，在一遍遍的吟唱和練習(xí)中，他們逐漸地自然掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過程非常自然和愉快。在考查這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，掌握情況有了明顯的改觀。這不能不歸功于音樂這一“法寶”，讓學(xué)生在歡快的旋律中不知不覺地熟悉了英語和音樂共同奏響的美妙動(dòng)聽的和諧樂章。

（三）用表演為學(xué)生建造一個(gè)表現(xiàn)自我的空間

自我表現(xiàn)是每個(gè)人的一種本能需要，尤其是對(duì)于學(xué)生，他們有較強(qiáng)的表演欲望，更有出色的表演天分，只要我們給他們足夠表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都是表演天才。在學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)于動(dòng)物的一系列單詞：cat，monkey，tiger，dog，zebra，panda，elephant，bird……在課堂時(shí)間有限的情況下，為了更好地鞏固單詞和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就讓學(xué)生回家將所教動(dòng)物的代表性動(dòng)作熟練地表演好，然后在下一堂課之前幾分鐘復(fù)習(xí)時(shí)間表演。這個(gè)作業(yè)對(duì)一部分后進(jìn)生和性格內(nèi)向膽小的學(xué)生更有效果，具有很明顯的激勵(lì)和促進(jìn)作用。平時(shí)在課堂上看到別的同學(xué)積極性那么高，他們自己也有躍躍欲試的沖動(dòng)，但因?yàn)樾愿駜?nèi)向，又缺乏自信，所以他們不敢大膽地往前沖。然后把表演作業(yè)帶回家里，他們有了更多的時(shí)間和空間，能夠作好充分的準(zhǔn)備，增添了自信和膽量。在下一堂課上的活動(dòng)時(shí)，也能積極地參與其中。這說明了學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，不但消化了課內(nèi)的知識(shí)，而且還探知到了課外的知識(shí)，大大滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲。

（四）用平等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用語言平等交流的空間

在高考的指揮棒下，很多教師和家長都追求考高分。一味地讓學(xué)生默寫，做考卷，這樣導(dǎo)致許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語課程，但不知如何用英語來表達(dá)自己的所思所感所想，更不知在何種環(huán)境中靈活運(yùn)用英語，成了“聾啞英語”和“書面英語”，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)生上課無精打采，教師上課死氣沉沉，師生雙方都覺得是種痛苦的煎熬。為打破這種現(xiàn)狀，在教“There be…”和“Is there a/an…”以及“Are there any…”的區(qū)別，我就嘗試讓學(xué)生回家準(zhǔn)備與課文句型相似的問題來考我，而且要爭取考倒我。第二天上課前特意安排了幾分鐘的自由談話，學(xué)生問我了一系列的問題如：

——學(xué)生：Is there a garden in your house？

——教師：No，I live in an apartment。What about you？

——學(xué)生：There is a garden in my house，and there are a lot of flowers and trees in it.

——學(xué)生：Are there any footballs in your bedroom？

——教師：No，there aren’t .I can’t play football.

——學(xué)生：But there are two footballs in my bedroom and I like playing football very much.

——教師：Are you a football fan？

——學(xué)生：Yes，I am.

在平等交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅掌握了重點(diǎn)句型而且還能靈活運(yùn)用了，課堂氣氛也非常和諧、活躍，就連平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也大膽起來熱烈地發(fā)言了。學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師，師生堅(jiān)持平等交流，彼此共同探討提高，這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的英語交流能力，而且在師生之間建立了和諧平等的良好關(guān)系。

“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，從以上的各種作業(yè)配置的嘗試中不難看出，學(xué)生的潛能是無限的，對(duì)于教師來說，最缺少的就是發(fā)現(xiàn)和挖掘。如果我們能靜下心來，仔細(xì)分析，認(rèn)真總結(jié)，不懈嘗試，創(chuàng)新提高，就能有效地利用豐富多彩的課外作業(yè)鍛煉學(xué)生的多種智能，全面提升他們的綜合素質(zhì)，并激發(fā)、促進(jìn)其對(duì)英語課程的盎然情趣和長期愛好。

第7篇：小學(xué)英語線上課程范文

【關(guān)鍵詞】高效；高質(zhì)；英語課堂；減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

目前小學(xué)英語每周只有兩到三課時(shí)，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)少之又少，往往沒等學(xué)下一課，上一課的內(nèi)容又忘了，而且孩子們總是對(duì)新鮮的事物感興趣，自控能力較差，在學(xué)習(xí)中若受到挫折或者老師的教學(xué)內(nèi)容枯燥無味時(shí)，他們很容易失去興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移，常有學(xué)生在課堂上思想拋錨，違反課堂紀(jì)律。所以老師經(jīng)常要花費(fèi)寶貴的時(shí)間去維持紀(jì)律，提醒學(xué)生集中注意力。這樣極大地影響了教學(xué)效果。其次，孩子們不善于把握和理解語言的規(guī)律，不能自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、思考，對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴性，學(xué)習(xí)效果不理想。那么怎樣使學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)取得最佳的學(xué)習(xí)效果？提高課堂效率，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就成了每一位英語老師思考的問題。通過多年的教學(xué)實(shí)踐研究和反思，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手，達(dá)到高效、高質(zhì)、增效減負(fù)的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的興趣

德國教育家茅斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。愛動(dòng)愛玩、愛唱愛跳是孩子們的天性，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，采用多種教學(xué)手段，讓他們?cè)谟终f又唱、又蹦又跳中快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，必然會(huì)熱情高漲、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提高，這樣我們達(dá)到了“既把馬兒牽到了河邊，又可以讓他們?cè)敢夂人钡男Ч?因此英語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持健康、樂觀的狀態(tài)，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1.激勵(lì)差生，樹立榜樣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂上愉快的情緒可驅(qū)使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種積極高漲的情緒提高了人的活動(dòng)能力，尤其是進(jìn)步甚微的學(xué)生。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中即使取得小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予真誠地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們?cè)鰪?qiáng)成功的信心。時(shí)常聽有些教師課后抱怨，因個(gè)別學(xué)生在課堂上搗亂紀(jì)律或不認(rèn)真聽講而對(duì)他們進(jìn)行當(dāng)場批評(píng)教育，有時(shí)還會(huì)因?yàn)闊o法控制自己的情緒而對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面的譏諷挖苦，甚至對(duì)自認(rèn)為實(shí)在無藥可救的學(xué)生來個(gè)破罐子破摔，故意忽視他們。然而這種教育方式會(huì)使自己更加的氣憤與無奈。遇到上述情況，如果教師能從學(xué)生中樹立他們身邊的榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，人的許多態(tài)度、行為都是通過觀察、模仿他人的行為而形成的?！彼援?dāng)教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就及時(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，既要表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，還要注重對(duì)后進(jìn)生的表揚(yáng)與激勵(lì)。這樣非常利于隨后教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.及時(shí)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功喜悅感

兒童有巨大的情感能量，只有自己獲得愉悅、興奮的成功情感體驗(yàn)，才能更好地去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索。好的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中樹立一定的自信心。維持他們的有意注意與學(xué)習(xí)興趣。特別是小學(xué)階段，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力，英語取得了好成績，就會(huì)認(rèn)為英語是他容易學(xué)、喜歡學(xué)的一門課程，并會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，從而取得更好的成績。反之，則會(huì)喪失信心，失去興趣。過去一線的課堂教學(xué)中，我常常根據(jù)問題的難易程度來選擇不同層次的學(xué)生回答問題，只要學(xué)生回答準(zhǔn)確我就會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)，并打分“G”（good），當(dāng)個(gè)別學(xué)生發(fā)揮超長時(shí)，我會(huì)用夸張的動(dòng)作和表情對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)：如豎起大拇指、摸摸學(xué)生的頭、與學(xué)生擊掌或者擁抱以示鼓勵(lì)與祝賀。當(dāng)學(xué)生集夠10個(gè)“G”，就可以獎(jiǎng)勵(lì)一枚貼畫。學(xué)期結(jié)束時(shí)，貼畫多的學(xué)生便可以得到一個(gè)更大的獎(jiǎng)品。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，因而學(xué)習(xí)成績也有所提高。

二、挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教師“教”的效率

“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！币岣叱B(tài)下小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，首先要在課前下功夫，課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)之基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材、挖掘教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，上課才能得心應(yīng)手，游刃有余，取得良好的教學(xué)效果。所以教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與要求，把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、英語知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力等狀況，確定教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)越詳細(xì)、科學(xué)、合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。準(zhǔn)備不充分的課堂教學(xué)是雜亂無章的，教師慌神，講課語無倫次，不能吸引住學(xué)生，學(xué)生自然也不會(huì)產(chǎn)生聽課的興趣，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。所以，只有充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，并適當(dāng)增加各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性，學(xué)生的注意力才會(huì)被教師所吸引，并積極地參與其中，課堂教學(xué)才會(huì)有效。聽課中，記得一位教師執(zhí)教快樂英語《How are you？》時(shí)，她分別在二（1）、二（2）班上課，效果卻迥異。在二（1）上課時(shí)，她對(duì)自己所設(shè)計(jì)的教案不太熟悉，而且各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊，導(dǎo)致學(xué)生利用她翻教案的時(shí)間在課堂上嘰嘰喳喳地說話，課堂紀(jì)律混亂，極大干擾了她的教學(xué)思路，影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。因?yàn)檎n堂上學(xué)生沒學(xué)會(huì)。她不得不讓學(xué)生回家跟磁帶讀課文中的句型和單詞，無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課后，我?guī)退{(diào)整了教學(xué)思路，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n前做了充分的準(zhǔn)備，所以在二（2）班上課時(shí)，她無需維持課堂紀(jì)律，學(xué)生就很自然地和她一起融入到教學(xué)活動(dòng)中，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致都很濃厚，她也感覺到課堂教學(xué)得心應(yīng)手，收效很大。二（2）班的學(xué)生在課堂上輕松地掌握了所學(xué)句型和單詞，因而課后自然不必再費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。

三、把握規(guī)律，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂“學(xué)”的效率

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，為了減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，把學(xué)生從繁重的課后作業(yè)中解放出來，還孩子一個(gè)快樂的童年，就必須抓住課堂的分分秒秒，盡量將所學(xué)的知識(shí)讓孩子們?cè)谡n堂上消化吸收。那么，如何高效利用課堂的40分鐘，如何讓好玩、好動(dòng)的孩子們注意力在課堂40分鐘高度集中就顯得尤為重要。教師可以從以下幾方面著手：

1.把握最佳時(shí)間，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間在上課后五分鐘到二十分鐘。上課前五分鐘學(xué)生的注意力還停留在課下的事情上，而鈴響后五分鐘到二十分鐘是學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間，在這段時(shí)間里，學(xué)生的思維最活躍，理解知識(shí)最快，掌握知識(shí)最準(zhǔn)。為此老師需要在這段時(shí)間里抓緊講授新知，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，啟發(fā)提問。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒

英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“詞不離句，句不離景”，可見在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性。原來的一線課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用多媒體等輔助教學(xué)手段來突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把文字、聲音、圖片融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能主動(dòng)參與的語言交際情境。在這種情境中，學(xué)生更容易入情入境，更樂于表現(xiàn)自我。這樣可以有效地延長孩子們的有意注意時(shí)間。在新課的導(dǎo)入過程中，我經(jīng)常采用以下形式：（1）歌曲導(dǎo)入；（2）自編TPR導(dǎo)入；（3）提問導(dǎo)入；（4）游戲?qū)?。例如在教學(xué)“What’s this in English ？What colour is it ？”的句式時(shí)，我用準(zhǔn)備好的蘋果、香蕉、梨、桔子等水果導(dǎo)入句型，先讓一位同學(xué)蒙住眼睛摸一樣水果，然后問： “Guess ！ What’s this in English ？”他猜對(duì)后，再問“ What colour is it ？”做完游戲，還要請(qǐng)猜得對(duì)、說得好的同學(xué)來嘗一嘗水果，這樣在輕松活潑的氣氛中極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

兒童天性好玩好動(dòng)，只有尊重兒童愛玩、愛動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極情緒。如在教授人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《What can you do》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生打著節(jié)奏唱一唱他們?nèi)昙?jí)學(xué)過的優(yōu)美歌曲《I can sing a rainbow》，為新授知識(shí)做好鋪墊，這很符合孩子們好動(dòng)的天性，可以使他們快速地把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。學(xué)生在聽聽、唱唱、做做中，快樂地學(xué)習(xí)。又如在教授人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《What can you do》partA Let’s learn中的動(dòng)詞詞組“empty the trash” 時(shí)，可以在兩組學(xué)生中各挑選一名學(xué)生，讓他們站在同一起跑線上比賽倒垃圾，在比賽的過程中，要求其他學(xué)生邊拍手邊大聲說“empty the trash”，獲勝的學(xué)生可以為小組獲得一顆星。用小組競賽的方式來學(xué)習(xí)短語可以調(diào)動(dòng)學(xué)生接受新知識(shí)的積極性，孩子們參與活動(dòng)的興趣極高，人人都舉起小手踴躍參加，學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)習(xí)效果極佳。

在教學(xué)字母、音標(biāo)時(shí)，教師可以把字母卡片制成頭飾，和學(xué)生一起在平等、融洽的氣氛中做“誰是自家人，” “找朋友，”等游戲。學(xué)生把字母按讀音進(jìn)行歸類，將字母與相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)聯(lián)系起來，進(jìn)行音標(biāo)拼讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣倍增 、鞏固了英語知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情緒。

3.采用形象直觀的演示，吸引學(xué)生的注意力

對(duì)于小學(xué)生來說，形象直觀的事物更容易激發(fā)其好奇心和求知欲。因此，在日常的教學(xué)中，教師可以充分利用身邊現(xiàn)有的教具，如彩色掛圖、單詞卡片、投影儀、磁力黑板、電腦等。在講授新課時(shí)，盡可能地使用書上提到的實(shí)物，如紅五星、大蘋果、黃鴨梨、酸葡萄、小汽車、木偶玩具以及自己剪的熊貓、小白兔、青蛙、等學(xué)生喜歡的小動(dòng)物頭飾和書中人物頭飾，這樣，可以吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)知識(shí)的理解格外深刻。

四、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為“課堂的學(xué)者、課后的玩者”

讓學(xué)生成為“課堂的主人”，就是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)時(shí)間和空間。小學(xué)英語單詞、句型、課文的學(xué)習(xí)和操練需要大量的時(shí)間，教師不應(yīng)過多地替學(xué)生說了，應(yīng)該給學(xué)生充分練習(xí)和思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)“Unit6 《In a nature park》”一課中，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生“挑選自己喜歡的居住地”的任務(wù)，將全班分為8個(gè)小組，每組選派一名小組長，組長提問“Where do you want to live ？成員依次回答，最終8個(gè)人的答案都要體現(xiàn)在調(diào)查表中；還要選取完成最快最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既操練了句型又提高了學(xué)生口語交際的能力，達(dá)到活學(xué)活用。要完成這份調(diào)查表，需要小組成員齊心協(xié)力，每位學(xué)生都是參與者，都必須參與其中進(jìn)行思考討論。學(xué)生在課堂上自己參與了，進(jìn)行了實(shí)際的演練，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行對(duì)話交流，課后當(dāng)然就可以成為純粹的“玩者”。

五、把握好教學(xué)節(jié)奏，精講多練，減少課后作業(yè)負(fù)擔(dān)

為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠帶炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點(diǎn)，教師在精講必要的語言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100%，最少不得低于80%。課堂教學(xué)的信息量加大了，活動(dòng)密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生在課堂操練的次數(shù)多了，時(shí)間長了，課后的作業(yè)自然就少了。

六、搭建師生愛的橋梁，構(gòu)建互動(dòng)課堂，讓學(xué)生愛師樂學(xué)

教學(xué)過程是師生雙向互動(dòng)的過程，故良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動(dòng)。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神把愛傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。一線英語教師都深有體會(huì)，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)詞不達(dá)意時(shí)，如果教師鼓勵(lì)說： “Try you best！”，“I belive you！，Try again！”等等，學(xué)生就會(huì)信心百倍，覺得老師是愛他們的、尊重他們的。學(xué)生一旦喜歡某位老師，其課堂氛圍就顯得活躍，學(xué)生的主動(dòng)參與性自然會(huì)提高。正所謂“親其師，信其道”。此外，如果在課堂上確實(shí)有幾個(gè)學(xué)生太過“活躍”，影響課堂紀(jì)律，教師可以采取一些小策略，如“表揚(yáng)其他孩子，引起該生的注意”、“停下來調(diào)整片刻”或“走到該生旁邊和藹地摸摸他的頭”等等。而一旦該生有進(jìn)步，教師應(yīng)不惜言語地給予真實(shí)表揚(yáng)。有時(shí)，孩子們不是不會(huì)說，可能是因?yàn)楹π撸懬?，甚至是自信心不足才不敢開口。只要我們教師在英語課上多鼓勵(lì)他們、引導(dǎo)他們、提供機(jī)會(huì)給他們，他們一定能夠還給我們一個(gè)個(gè)驚喜！

總之，增效是提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段，減負(fù)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的終極目標(biāo)；增效是減負(fù)的前提，減負(fù)是增效保障。我們只有打造出高質(zhì)、高效的英語課堂，才能達(dá)到減負(fù)增效的效果。

【參考文獻(xiàn)】

1.黃學(xué)勇，小學(xué)英語“情趣教學(xué)”漫談?！缎W(xué)各科教學(xué)》 中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心出版

2.廖莉莉 《培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí) ，優(yōu)化英語課堂教學(xué)》

第8篇：小學(xué)英語線上課程范文

回想這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)到了很多，從我接觸的每個(gè)人身上學(xué)到了很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自己的能力也得到了提高，而這些在學(xué)校里是學(xué)不到的。

在社會(huì)上要善于與別人溝通是需要長期的練習(xí)。以前沒有工作的機(jī)會(huì)，使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變，會(huì)使談話時(shí)有冷場，這是很尷尬的。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的能力做出肯定。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)歷不足等種種原因會(huì)使自己缺乏自信。其實(shí)有誰一生下來句什么都會(huì)的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。

知識(shí)的積累也是非常重要的。知識(shí)猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱，人缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭。這次接觸的釀造業(yè)，對(duì)我來說很陌生，要想把工作做好，就必須了解這方面的知識(shí)，對(duì)其各方面都有深入的了解，才能更好地應(yīng)用于工作中。

這次親身體驗(yàn)讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財(cái)富。在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)的更多，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面。雖然是大學(xué)生，教授的課程又是小學(xué)內(nèi)容，但因?yàn)樽约簺]有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的心中十分沒底。從學(xué)?；氐郊抑校曳喠藦膶W(xué)校借來的《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、小學(xué)英語、英語教學(xué)法等專業(yè)書籍，并上網(wǎng)查詢了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)交流，希望能在正式上課之前給自己充充電。

這是我上了大學(xué)以后的第一個(gè)暑期社會(huì)實(shí)踐，前思后想，結(jié)合自己多方面的情況，包括個(gè)人專業(yè)，愛好等，我決定在家鄉(xiāng)小學(xué)展開助教活動(dòng)

七月二十日下午，我手持學(xué)校的推薦信走進(jìn)了我的母校：青川中心校的大門。正值假期，校園內(nèi)并沒有太多的人往來，盛夏里的校園，郁郁蔥蔥，百花爭艷，分外美麗。這片土地，見證了我的整個(gè)少年時(shí)代，然而走在校園，我卻找不到一絲當(dāng)年的痕跡，再也不是當(dāng)年那個(gè)簡陋的鄉(xiāng)村小學(xué)了！我的母校她迅速的成長著

八月一日，我起了個(gè)大早，懷著忐忑不安但又很興奮的心情趕到了學(xué)校，開始了我的暑期助教工作。帶暑期英語特長班的老師比我來的還要早，他知道我有好多東西要跟他學(xué)。特長班一共有四十個(gè)學(xué)生，都是些十一二歲的孩子。我們需要教授的內(nèi)容，多是些日常用語，常見單詞等。對(duì)于我來說，這都是些最簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，可是對(duì)于孩子們來說，這可是他們所沒有接觸過的新東西。我認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一定要先培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。一般來說，游戲是最受兒童喜愛的一種活動(dòng)，也是英語課堂教學(xué)的一種好形式，所以我建議老師結(jié)合授課內(nèi)容在課堂上做英語游戲，采用游戲方法講授和鞏固知識(shí)，寓教于樂，在游戲中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這種方法取得了很好的效果，孩子們都學(xué)得很開心，提高也很快。此外，我們還將音樂、美術(shù)以游戲的形式融合到英語教學(xué)中來。教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都有好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，愛表揚(yáng)的特點(diǎn)，所以我特別注意使用激勵(lì)手段，激發(fā)他們的興趣，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)予以肯定，使他們產(chǎn)生愉快的感情體驗(yàn)，從而有效地調(diào)動(dòng)他們的積極性，不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅。

我覺得在教學(xué)過程中，我最大的收獲就是擁有了前所未有的耐心。小學(xué)生對(duì)知識(shí)接受和記憶的方式和能力都有其特點(diǎn)和限制，在教學(xué)中不能從自身主觀出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常在很簡單的地方遇到的障礙，遇到這樣的問題，教學(xué)者就需要耐心的講解做示范，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式是否正確?；ㄒ徽?jié)課來糾正學(xué)生們的一個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤，這樣的情況，我們?cè)诮虒W(xué)過程中常常遇到。當(dāng)我在教學(xué)中遇到困難時(shí)，周圍的老師們也都是十分耐心的給我講解，他們的經(jīng)驗(yàn)給了我莫大的幫助。

第9篇：小學(xué)英語線上課程范文

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；學(xué)生話語權(quán)；對(duì)話

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）11-0046-02

【作者簡介】華雋，江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇常熟，215500），一級(jí)教師，常熟市英語學(xué)科帶頭人。

課堂是師生共處的話語場域。課堂教學(xué)中，教師講解、學(xué)生傾聽、教師提問、學(xué)生回答、師生之間的討論以及閱讀、寫作等等都是由語言編織而成的?？梢姡虒W(xué)權(quán)力資源最核心的部分是話語權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，其自主性話語權(quán)的實(shí)現(xiàn)能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)其自主發(fā)展。然而，當(dāng)下的英語課堂是一個(gè)聽不到學(xué)生“聲音”的地方。課堂上，教師牢牢地操縱、控制學(xué)生的話語，是強(qiáng)勢話語；而學(xué)生則處于受管制的地位，無法發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的聲音，成了課堂上的“失語者”，學(xué)生自主話語權(quán)被剝奪，有悖于語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。久而久之，學(xué)生會(huì)淪為流水線上的“零部件”。因此，英語課堂亟須學(xué)生話語權(quán)的回歸。

一、與文本對(duì)話，發(fā)現(xiàn)意義

作為一種語言符號(hào)表達(dá)系統(tǒng)，英語教材的背后有許多可以對(duì)話的對(duì)象，如：課程設(shè)計(jì)者和文章的編者。在英語教學(xué)中，學(xué)生可以積極主動(dòng)地運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)去分析、體驗(yàn)、感受文本，這時(shí)學(xué)習(xí)便不再是復(fù)制記憶而是重新建構(gòu)文本的意義。

1.消解課程設(shè)計(jì)者的權(quán)威。

傳統(tǒng)意義上，課程設(shè)計(jì)者和英語文本的編者處于優(yōu)勢地位，他們通過教材文本，以自己的權(quán)威地位，征服處于實(shí)踐層面的師生，師生被消融于僵化的閱讀和非人格的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教材無非是個(gè)例子。英語課程的價(jià)值意義要想得以實(shí)現(xiàn)，需要師生和它進(jìn)行對(duì)話，以此來創(chuàng)造生成。

譯林新版《英語》五下Unit 6 In the kitchen 的Story time板塊中呈現(xiàn)了Liu Tao回家后與父母就餐前后的幾段對(duì)話，其中課文中的背景介紹里有這么兩句：It is six o’clock in the afternoon. Liu Tao comes home from a football game.學(xué)生在預(yù)習(xí)文本后提出了這樣一個(gè)問題：Liu Tao回家怎么這么晚呢？之前他在學(xué)校里做什么？基于這個(gè)問題，再結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的英語知識(shí)，筆者給文本添加了一個(gè)足球比賽的前置情境，并與學(xué)生展開如下對(duì)話：

T： It’s 5：00. Liu Tao， Wang Bing and Mike are in the playground. What are they doing？

Ss（看圖回答）： Playing football and running.

T： Now their game is over. It’s 5：40. Look at these boys. Are they fine？

Ss： No. They must be hungry.

T： Yes. It’s time for dinner. Let’s listen to the story In the kitchen.（進(jìn)入故事教學(xué)）

該情境與學(xué)生的校園生活相符，能激發(fā)學(xué)生的已學(xué)知識(shí)――動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。而且這個(gè)前置情境與教材上的故事形成了一個(gè)連貫的整體，學(xué)生可以在完整的情境中感知、學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語言知識(shí)，也只有在這種完整的情境中，學(xué)生才能連貫地思考問題，同時(shí)這些情境中的趣味性也能讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)。

2.追求意義的多重開放性。

教師不僅自己要與文本對(duì)話，而且要讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，為此，教師可以設(shè)置一些啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑，如：查閱圖書、上網(wǎng)或咨詢師長等方式來擴(kuò)大眼界，超越教材內(nèi)容，并大膽提問：包括自己想知道但教材上沒說的，教材上已有的但不理解的，使課堂對(duì)話言之有物。

例如，筆者在教學(xué)譯林新版《英語》五下Unit 7 Chinese festivals（Story time）時(shí)，圍繞本課主題Chinese festivals，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)學(xué)單。

Unit 7 Chinese festivals（story time）導(dǎo)學(xué)單

（一）回顧：關(guān)于Chinese festivals你知道些什么？用英語寫下來。

（二）思考：關(guān)于Chinese festivals這一主題，你想知道節(jié)日的哪些方面，試著用英語提問。（what，when，where，who，whose，how，why）

（三）記錄：觀看微視頻，寫出課文中Chinese festivasls的時(shí)間和主要活動(dòng)。What festival？When？What…do？What…eat？

（四）嘗試：你還知道哪些Chinese festivals的活動(dòng)？試著寫一寫。

該導(dǎo)學(xué)單以開放性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)幫助他們理解中國節(jié)日這一主題，讓其對(duì)教材文本進(jìn)行批判性思考，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、與課堂對(duì)話，提升能力

1.師生對(duì)話，激活思維。

在對(duì)話過程中，教師要始終把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的自主性，給予學(xué)生話語權(quán)。師生交流的話題要有深度，不能滿足于一問一答式的簡單交流，還應(yīng)力求獨(dú)創(chuàng)性，這樣便齊聚了集體資源和智慧，每個(gè)人都能從中受益。

在教學(xué)Unit 6 In the kitchen（Story time）時(shí)，學(xué)生圍繞In the kitchen這一話題紛紛提問。其中，有學(xué)生問：Is Liu Tao helping his parents in the kitchen？教師：Very good question. Is Liu Tao helping his parents in the kitchen？學(xué)生開始討論起來，此時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的不同意見把學(xué)生分成了正反兩方，辯論正式開始。

正方觀點(diǎn)：Liu Tao is helping his parents in the kitchen.反方觀點(diǎn)：Liu Tao isn’t helping his parents in the kitchen.

辯論開始，正方：Liu Tao is looking for some juice in the fridge. I think the juice is for his family.

反方：I don’t agree. Liu Tao comes home from a football match. He is very thirsty. So he drinks the juice by himself.

T： Which one do you agree with？Why？

Ss： The second one. Liu Tao must be very thirsty.

最后，學(xué)生就這一問題達(dá)成了一致意見。其實(shí)書本上并沒有交代這一問題，但學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)充。需要注意的是，教學(xué)中學(xué)生爭辯、探究時(shí)，需要教師的話語在場。教師需要在“自主、開放”與“秩序、限制”間尋找到平衡點(diǎn)，建立恰當(dāng)?shù)囊?guī)則，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2.生生對(duì)話，交流互補(bǔ)。

生生對(duì)話并不僅有小組合作這一種方式，但無論什么方式都要體現(xiàn)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)大班上課的不足，給每個(gè)學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)說英語：小組分工尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；組內(nèi)互助，能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在小組合作時(shí)，教師可以進(jìn)行如下嘗試：鼓勵(lì)學(xué)生給自己的小組取個(gè)有意義的名字，提高凝聚力；為每個(gè)小組照相，并把相片掛在教室里，定期評(píng)星；多舉辦以小組為單位的活動(dòng)，如情景劇表演、詩歌朗誦等。同時(shí)，教師要規(guī)定小組中組長、匯報(bào)員和記錄員各自的職責(zé)，堅(jiān)持對(duì)小組合作方法進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到最優(yōu)效果。

三、與自我對(duì)話，獲得感悟

對(duì)話的最終目的應(yīng)是對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷，它不僅僅包括知識(shí)、技能的獲得，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對(duì)話。這樣，學(xué)生才能在課堂教學(xué)中懂得與自我的內(nèi)心世界進(jìn)行對(duì)話。

1. 反思所學(xué)，梳理知識(shí)。

每一單元結(jié)束后，學(xué)生都要有意識(shí)地對(duì)該單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，表達(dá)方式也不盡相同，所以呈現(xiàn)在我眼前的有脈絡(luò)分明的單元?dú)w納圖，有重點(diǎn)突出的自制測驗(yàn)卷，有續(xù)編的卡通故事，還有自創(chuàng)的英語短詩，每次都帶給我不一樣的驚喜。

2. 發(fā)現(xiàn)不足，積極補(bǔ)救。

在課堂場域中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)，還需要反思。課后筆者堅(jiān)持讓學(xué)生對(duì)自己的課堂參與情況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，這不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)其反思意識(shí)，讓其可持續(xù)發(fā)展。