教育現(xiàn)代化核心精選(九篇)

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第1篇：教育現(xiàn)代化核心范文

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)；信息技術(shù)；整合

中圖分類號(hào)：G80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）11-0280-02

信息技術(shù)集文字、圖像、視頻等于一身，是一種全新的教學(xué)手段。將信息技術(shù)引入體育課堂，改變了傳統(tǒng)教育過(guò)程模式及分析問(wèn)題的思路，達(dá)到了事半功倍的效果。但它的運(yùn)用改變不了體育課是“是以身體練習(xí)為主要手段”的體育教學(xué)實(shí)質(zhì)。因此，體育教學(xué)與信息技術(shù)必須進(jìn)行科學(xué)合理的整合。

1 體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合是大勢(shì)所趨，具有極強(qiáng)的可操作性

體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合是時(shí)展的需要。當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)日新月異，信息技術(shù)和學(xué)校課堂的結(jié)合已經(jīng)是“至今已覺(jué)不新鮮”，很多學(xué)科取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。體育教學(xué)似乎還停留在原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，所以，體育教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極有效地走近信息技術(shù)，來(lái)一次勇敢的教學(xué)探索。其次，體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合可以幫助我們解決原先許多的實(shí)際教學(xué)困難。體育教師會(huì)因?yàn)樽陨韺I(yè)的限制，有些示范動(dòng)作的處理或許會(huì)存在一些不盡如人意之處，在這個(gè)時(shí)候，多媒體技術(shù)就可以很好地彌補(bǔ)這方面的缺憾。再次，教師年齡、身體等各方面的因素，也有可能會(huì)影響到一些教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)施，這也同樣要求有相應(yīng)的教學(xué)手段的補(bǔ)充。所以，體育教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)是水到渠成，甚至說(shuō)已經(jīng)迫在眉睫了。

2 體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的實(shí)踐與效用

2．1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理和情感需要

新課程要求在體育與健康課教學(xué)中必須重視學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的核心是滿足和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。大部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)力與美都有一種心理上的崇拜，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，學(xué)生就可以直觀地感受到體育運(yùn)動(dòng)給他們心靈的震撼，感受到運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在三步上籃教學(xué)中，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了一些NBA運(yùn)動(dòng)員三步上籃的精彩視頻，處理后組織學(xué)生觀看，當(dāng)他們看到有節(jié)奏的上步、自然優(yōu)美上籃動(dòng)作、漂亮地打板入網(wǎng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愉悅感和美感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)三步上籃技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，精彩的視頻剪輯讓學(xué)生更加直觀的感受到籃球運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)的美感，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。同時(shí)，在教學(xué)中注重學(xué)生主體地位，而教師則更多的起到“導(dǎo)”的作用，這樣以來(lái)，就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，拓寬其思維，提高學(xué)生的觀察能力。

2．2 信息技術(shù)是師生互動(dòng)性充分發(fā)揮的最佳操作平臺(tái)

教師和學(xué)生間的雙向交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。體育教師做某個(gè)示范動(dòng)作往往能引起部分學(xué)生對(duì)體育課的直接興趣。但是個(gè)別學(xué)生怕吃苦、不愿活動(dòng)，想通過(guò)正常的課堂教學(xué)是很難達(dá)到激發(fā)他們興趣目的。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)心球課很不感興趣，再加上對(duì)教師講解的技術(shù)要領(lǐng)不理解，在練習(xí)中不能按照技術(shù)動(dòng)作要求認(rèn)真練習(xí)，直接影響課堂練習(xí)效果。于是，我把課上要講解的動(dòng)作要領(lǐng)、分解動(dòng)作、完整動(dòng)作制作成課件，存放到教師機(jī)共享盤中，讓學(xué)生參照老師教授的“網(wǎng)上鄰居”共享文件操作方法，復(fù)制到學(xué)生各自的計(jì)算機(jī)中，然后運(yùn)行該課件，認(rèn)真閱讀。結(jié)果很多學(xué)生主動(dòng)向我請(qǐng)教“超越器械”的意義，用手指撥球的效果等。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)行實(shí)踐課探究時(shí)，多數(shù)人都能按照技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)認(rèn)真投擲，他們了解了投擲技術(shù)的原理，也了解了如何欣賞投擲項(xiàng)目的比賽，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。

此外，學(xué)生通過(guò)教師課堂的講授、自己的實(shí)踐，掌握了體育與健康的理論知識(shí)、技能。我校自從建立校園網(wǎng)以來(lái)，我指導(dǎo)學(xué)生登陸相關(guān)網(wǎng)站，查找學(xué)習(xí)體育知識(shí)。課余時(shí)間學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看一些高水平的體育賽事，收集體育知識(shí)等，大大豐富了學(xué)校課余活動(dòng)的內(nèi)容，出現(xiàn)了大批的“球迷”“田徑迷”“體操迷”，如此，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能，且能有序地進(jìn)行科學(xué)鍛煉身體，并為終身體育打下了基礎(chǔ)。

2.3 掌握信息技術(shù)，解決了教師的實(shí)際困難，讓教師、學(xué)生受益匪淺

良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功，當(dāng)學(xué)生具有這種能力以后，我們體育教師讓學(xué)生觀察什么呢？教師正確、優(yōu)美的示范，能夠幫助學(xué)生建立正確的視動(dòng)表象。體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)講解精練，動(dòng)作示范規(guī)范，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如人意的現(xiàn)象，若運(yùn)用信息技術(shù)則會(huì)使這樣的問(wèn)題變得較簡(jiǎn)單。掌握信息技術(shù)將超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，這些僅靠教材和教輔用書(shū)是不夠的，必須借助信息技術(shù)。因?qū)I(yè)所限，我對(duì)體操的了解、掌握有限，在縱箱分腿騰越的教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，然后對(duì)網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)處理，再運(yùn)用相關(guān)軟件Flash或Powerpoint做成教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在慢動(dòng)作當(dāng)中中清晰看到助跑、踏跳、推手、騰空、展體、落地等一系列動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生看到專業(yè)運(yùn)動(dòng)員完美的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，激起了學(xué)習(xí)熱情，也初步建立了正確的動(dòng)作概念。

3 體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的注意事項(xiàng)

最近幾年來(lái)，各門學(xué)科信息技術(shù)的教學(xué)如火如荼地進(jìn)行，在獲取許多成功的同時(shí)，也走了不少的彎路，也產(chǎn)生了一些為人所詬病的問(wèn)題，前車之鑒，我們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分注意到一些問(wèn)題，避免矯枉過(guò)正。

第一，教師平時(shí)應(yīng)多注意掌握信息技術(shù)技能，搜集體育信息資源。體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)除了需要豐厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的基本功，同時(shí)也需要不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，擁有廣博的和前沿性的知識(shí)。

第二，體育教學(xué)應(yīng)以“身體練習(xí)為主要手段”，信息技術(shù)應(yīng)該服務(wù)于體育教學(xué)，而不是完全占有體育課，占用了學(xué)生鍛煉身體的時(shí)間。課程整合≠體育課程＋信息技術(shù)，不是體育教師加上電腦就是一節(jié)整合的體育課，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中所涉及到的各個(gè)要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等)的整體協(xié)調(diào)，使各個(gè)要素發(fā)揮出最大效益，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛(ài)好，并養(yǎng)成正確合理的鍛煉習(xí)慣。

第三，教學(xué)課件、幻燈片的制作不可簡(jiǎn)單地替代教科書(shū)或者教學(xué)大綱，如果上課只是演示一遍、讀一遍，學(xué)生根本提不起興趣，達(dá)不到教學(xué)互動(dòng)的目的。所有的信息技術(shù)的手段都應(yīng)該以提高學(xué)生的能力為中心，不能搞形式主義。

體育課和信息技術(shù)有機(jī)整合有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，從而全面提高身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；有利于提高學(xué)生的欣賞能力，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師通過(guò)掌握信息技術(shù)，能夠不斷學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊了知識(shí)面，了解學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)專業(yè)的不足，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，真正做到言傳身教，促成了教學(xué)改革的深化。

參考文獻(xiàn)

第2篇：教育現(xiàn)代化核心范文

摘 要 教育信息化已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化以及評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。現(xiàn)代信息技術(shù)為體育教學(xué)提供了便捷化的教學(xué)過(guò)程、多樣化的教學(xué)資源，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，會(huì)直觀的指導(dǎo)教育觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、深化教育體制改革，同時(shí)也使體育課變得更加生動(dòng)、有趣，并在一定程度上提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 體育教育 教育信息化 整合應(yīng)用

基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧曾經(jīng)指出：“不該把信息技術(shù)僅作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)教育的根本變革”。用教育信息化促使教育現(xiàn)代化是促進(jìn)教育創(chuàng)新改革的重要手段，也是我國(guó)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。中學(xué)體育課作為傳授知識(shí)、教授技能、讓學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉身體的課程，不論是室內(nèi)理論課還是室外技能課，現(xiàn)代信息技術(shù)在授課時(shí)的比重都有了不同程度的提高。由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)有著十分濃厚的興趣，隨著越來(lái)越多的軟件、視頻、文字資料的不斷更新，讓學(xué)生們可以從以前的單一平面教學(xué)過(guò)渡到音、影，字的立體化教學(xué)中，他們更是可以隨時(shí)的參與到課堂中來(lái)，最大限度、最短時(shí)間、最感興趣地接收和掌握教師所教授的知識(shí)。

一、目前中學(xué)體育教育的不足之處

首先，教學(xué)觀念滯后影響教學(xué)改革。以課堂、教師、教材為中心的學(xué)校體育教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，這樣并沒(méi)有真正體現(xiàn)當(dāng)代體育教學(xué)所要求的“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)本質(zhì)的全面理解。其次，教師主觀意識(shí)影響教學(xué)質(zhì)量。眾所周知體育教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并在此技能之上創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能及培養(yǎng)學(xué)生的正確體育觀念，這就要求體育教師有很高的技術(shù)水平和指導(dǎo)示范能力。但有的體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)傾向于較多安排自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，時(shí)間久了定會(huì)違反全面發(fā)展的原則。最后，教學(xué)動(dòng)作難示范影響教學(xué)過(guò)程。在體育教學(xué)中有很多難完成的技術(shù)動(dòng)作，如騰空、高速、翻轉(zhuǎn)等，即使教師做了示范動(dòng)作，學(xué)生也很難看清楚這些快速完成的動(dòng)作，在腦海里也就很難形成一個(gè)完整的動(dòng)作表象，但慢動(dòng)作的示范又影響了動(dòng)作的完整性及效果性。這時(shí)如果教師多次示范動(dòng)作，重復(fù)講解內(nèi)容，又影響了教學(xué)的進(jìn)度而且，而且反復(fù)的講解和示范使學(xué)生不厭其煩，失去學(xué)習(xí)的興趣，最終降低學(xué)生的自信心。

二、中學(xué)體育教育與現(xiàn)代信息化整合的必要性

通過(guò)以上列出的傳統(tǒng)體育教育的不足之處，體育教育與現(xiàn)代信息化的整合在體育教學(xué)過(guò)程中勢(shì)必發(fā)揮重要作用。

（一）直觀性，教育信息化就是利用現(xiàn)代的多媒體等資源讓學(xué)生的從文字、圖像、圖像、視頻、聲音等全方位的接收信息，不再是以前枯燥的，乏味的，文字講解，抽象理解。

（二）生動(dòng)性，因?yàn)榻虒W(xué)不再是單一的，平面的授課，因此課堂上充滿了聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和文字，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣激發(fā)后主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）形象性，不再是快速的示范動(dòng)作，不再有抽象的語(yǔ)言，有的只是一遍遍的視頻重放，重點(diǎn)慢放，錯(cuò)誤停頓。每一個(gè)細(xì)節(jié)都有展示，幫助學(xué)生看清楚，看明白。

（四）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)放性，知識(shí)不再像以前的慢慢通過(guò)看書(shū)、觀摩課、名師講座進(jìn)行搜集，只要網(wǎng)上有我們就能知道，我們就可以拿來(lái)利用，無(wú)論是教學(xué)還是提升自己，知識(shí)更新的更快，覆蓋范圍更廣，可選擇的余地越來(lái)越多，隨時(shí)都可以滿足教師授課和學(xué)生想知道的需要。

三、中學(xué)體育教育與現(xiàn)代信息化整合的應(yīng)用

（一）技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)的應(yīng)用在體育教學(xué)中占有重要地位。授課時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真的觀看視頻正確動(dòng)作，在大腦中有初步的表象，教師進(jìn)行有目的性的講解和主要?jiǎng)幼鞯氖痉?，讓學(xué)生快速的掌握正確動(dòng)作。糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，利用錄像的慢放和回放功能，清晰的展現(xiàn)動(dòng)作的細(xì)節(jié)和學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，既能解決教師講重點(diǎn)學(xué)生不理解，示范時(shí)學(xué)生不注意看的問(wèn)題，又能解決學(xué)生由于沒(méi)有正確動(dòng)作概念，不知道自己錯(cuò)在哪的問(wèn)題。在最后的展示階段，利用教學(xué)視頻和正確動(dòng)作、錯(cuò)誤動(dòng)作的錄像對(duì)比進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)作概念。此方法的教學(xué)可以主要應(yīng)用在，田徑的跳高、跳遠(yuǎn)、快速跑的起跑、跳繩等動(dòng)作完成速度快，學(xué)生不易理解的項(xiàng)目上。例如在背越式跳高教學(xué)中，由于從起跳到完成動(dòng)作，時(shí)間在0.5到0.7秒，學(xué)生單純的依靠教師的示范動(dòng)作和講解很難理解起跳、轉(zhuǎn)體、背弓、最后大腿收腿是如何完成的，做出正確的技術(shù)動(dòng)作也就不可能。因此錄像的使用就大大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）理論課與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

在籃球的訓(xùn)練隊(duì)和籃球單元教學(xué)時(shí)，涉及到戰(zhàn)術(shù)方面的知識(shí)，讓學(xué)生以俯視角度先理解如何的跑動(dòng)，讓學(xué)生先對(duì)戰(zhàn)術(shù)配合有感性的認(rèn)識(shí)。實(shí)際教授中利用大屏幕可以減少講解的時(shí)間，增加了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，同時(shí)使老師從講解和示范中解脫出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的糾正，從而提高了教學(xué)的效率。在理論課上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論戰(zhàn)術(shù)，最后由學(xué)生進(jìn)行操作。例如：中鋒低位單打戰(zhàn)術(shù)，如何的從傳球，無(wú)球掩護(hù)，落位要球、單打得分。學(xué)生分成若干個(gè)組進(jìn)行討論，每一組都想出自己的戰(zhàn)術(shù)和防守對(duì)策。通過(guò)這樣的理論課教學(xué)，學(xué)生不再感到枯燥和乏味，還能學(xué)到簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合知識(shí)，對(duì)于他們以后看籃球比賽也會(huì)有很大的幫助。這里提到的只是籃球的戰(zhàn)術(shù)，在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)需要利用網(wǎng)上資源下載足球、排球、羽毛球、網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)等軟件，從我個(gè)人檢索來(lái)看，pc版的較少，大部分是flash基礎(chǔ)制作的，ipad版本的戰(zhàn)術(shù)板很多。利用軟件日常的上課學(xué)生興趣很濃，因此教師在進(jìn)行室內(nèi)課教學(xué)時(shí)可以多采用此類教學(xué)方法。

（三）訓(xùn)練隊(duì)日常管理工作的應(yīng)用

學(xué)生在入隊(duì)時(shí)候的起始成績(jī)，經(jīng)過(guò)每一堂的訓(xùn)練課，學(xué)生完成訓(xùn)練的各項(xiàng)成績(jī)和達(dá)成目標(biāo)情況，同實(shí)時(shí)的記錄和分析找出超量恢復(fù)的時(shí)間。對(duì)學(xué)生訓(xùn)練情況和動(dòng)作質(zhì)量，通過(guò)錄像回放和優(yōu)秀視頻，進(jìn)行對(duì)比找出不足。這項(xiàng)工作在專業(yè)的訓(xùn)練隊(duì)里是常態(tài)工作，可是在基層由于各方面因素的影響，使得中學(xué)的訓(xùn)練隊(duì)缺少專業(yè)的、科學(xué)的、規(guī)范的管理工作，有的教師也沒(méi)有訓(xùn)練計(jì)劃，或者說(shuō)沒(méi)有連續(xù)的訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生的訓(xùn)練情況全都依靠自己的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的成績(jī)不穩(wěn)定，賽后又責(zé)怪學(xué)生發(fā)揮不好。正是沒(méi)有這些詳盡的計(jì)劃，年度、學(xué)期，賽事等等，也沒(méi)有詳實(shí)的記錄使得我們中學(xué)的隊(duì)員很難在被選拔進(jìn)入更高層次，我國(guó)的競(jìng)技體育只能依靠從小訓(xùn)練的隊(duì)員參加比賽。如果能夠規(guī)范中學(xué)體育，或是學(xué)校體育的訓(xùn)練走向規(guī)范化、科學(xué)化，我國(guó)的競(jìng)技體育向?qū)W校體育轉(zhuǎn)型也不是很過(guò)度。因此一些有條件的附屬學(xué)校就完全可以和高校合作利用他們手中的儀器和設(shè)備，提高訓(xùn)練的效果的同時(shí)也為中國(guó)競(jìng)技體育輸送人才。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的應(yīng)用

在理論課和雨雪天氣時(shí)的室內(nèi)課，給學(xué)生看一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻以及獲得金牌的奏國(guó)歌場(chǎng)景。通過(guò)教師言語(yǔ)引導(dǎo)使學(xué)生們也身臨其境，主動(dòng)的進(jìn)行國(guó)歌歌唱。現(xiàn)在的孩子，特別是初中二到高2的這段時(shí)間正是孩子們叛逆期，在升國(guó)旗時(shí)學(xué)校要求每名同學(xué)必須唱國(guó)歌，可是能夠張口的很少。一方面是愛(ài)國(guó)主義思想的單薄，一方面也是自己“面子”的問(wèn)題，他們認(rèn)為在被人不唱的時(shí)候大聲唱很“傻”。因此在教室內(nèi)利用多媒體的教學(xué)，配合情景教學(xué)，可以讓孩子們放下“面子”讓他們重新認(rèn)識(shí)到小學(xué)時(shí)他們可以大聲唱出國(guó)歌，成人后他們也能大聲唱出國(guó)歌，現(xiàn)在的他們也同樣可以大聲的唱出國(guó)歌。我在所教授班級(jí)進(jìn)行了嘗試，通過(guò)籃球、排球、游泳等項(xiàng)目，以及“十一”天安門升國(guó)旗時(shí)周圍的群眾大聲唱國(guó)歌的場(chǎng)景，學(xué)生們?cè)谥蟮纳龂?guó)旗時(shí)有70%的學(xué)生可以做到大聲唱國(guó)歌。

（五）教學(xué)、教研的應(yīng)用

隨著國(guó)家三通兩平臺(tái)的不斷推進(jìn)和完善，利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”，教師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展教學(xué)和教研，再上傳自己的教學(xué)資源的同時(shí)也能看到其他教師的課件和資料。全國(guó)的老師在“主題資源空間”、“名師空間”、“大師工作室”互相學(xué)習(xí)，互相提高，在提出自己的觀點(diǎn)后，通過(guò)和其他名師，大師交流不斷的完善自己的教學(xué)理念，教學(xué)方法，為自己的名師之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、促進(jìn)體育教育與現(xiàn)代信息化整合應(yīng)用的措施與注意事項(xiàng)

首先，樹(shù)立現(xiàn)代信息化環(huán)境下的體育教學(xué)觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體育教育與現(xiàn)代信息化整合應(yīng)用的教育優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念，重點(diǎn)放在培養(yǎng)體育教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和提高體育教師的現(xiàn)代教學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)作為體育教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，接受現(xiàn)代信息化教育改革，經(jīng)常閱讀前沿文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)研討，了解和掌握信息化體育教學(xué)的方式及體育軟件方面的知識(shí)。其次，加強(qiáng)學(xué)?，F(xiàn)代信息化建設(shè)力度。要重視校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，合理布局，強(qiáng)化教師課堂運(yùn)用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。努力建設(shè)適合體育教學(xué)和訓(xùn)練的信息數(shù)據(jù)庫(kù)資源，方便數(shù)據(jù)積累和后期的資料查閱，以滿足現(xiàn)代信息化環(huán)境下的學(xué)校體育教學(xué)。最后，自主開(kāi)發(fā)適合本校的體育教學(xué)應(yīng)用軟件?，F(xiàn)代教育信息化是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們不能只停留在ppt課件，視頻的簡(jiǎn)單應(yīng)用，還應(yīng)該著手進(jìn)行相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)和使用上，畢竟萬(wàn)物皆不是萬(wàn)能的，只有不斷的開(kāi)發(fā)新的應(yīng)用程序和軟件，才能不斷的適應(yīng)教育發(fā)展的現(xiàn)代化趨勢(shì)。因此作為一線的體育教師，在日常工作授課的同時(shí)，應(yīng)該與計(jì)算機(jī)教師多溝通，合力開(kāi)發(fā)新的，適合本校，本地區(qū)體育課發(fā)展的主流軟件和ppt課件。同時(shí)也讓自己不斷的充電學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)技能和輔助教學(xué)工具同發(fā)展，這樣才能成為當(dāng)代合格的體育教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉宏，梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究.2005.1.

第3篇：教育現(xiàn)代化核心范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)勢(shì)

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的，內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

由此可見(jiàn)，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)方面的使用。英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程得到整合優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)效果。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，借助譯林版牛津高中英語(yǔ)的閱讀材料，探討如何利用信息技術(shù)，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)提供給我們海量的信息資源，教師可以提供教學(xué)的需要進(jìn)行選擇，并將圖片、文字、聲音、視頻等形式合理組合，再通過(guò)PPT等形式向?qū)W生展示。這樣做，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如譯林牛津版模塊8第二單元閱讀課文Visiting the masters，主要介紹了畢加索、達(dá)芬奇、梵高等著名畫(huà)家，如果對(duì)他們不了解，單純地讀文章會(huì)感覺(jué)有些枯燥。教師可以事先在網(wǎng)上查找這些畫(huà)家的相關(guān)資料和畫(huà)作，制作成幻燈片，上課的時(shí)候向?qū)W生呈現(xiàn)，介紹這些畫(huà)家。學(xué)生看到了這些畫(huà)家的畫(huà)作，聽(tīng)到了關(guān)于他們的介紹，對(duì)他們產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛非常濃烈，課堂效果良好。

2.利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在上課之前，教師可以向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生不僅可以了解與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)背景，還可以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，可以提前進(jìn)入情境，為新授課做好心理準(zhǔn)備。

例如在學(xué)習(xí)譯林牛津版模塊4第三單元的閱讀課文Not just watching a film…一文時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與3D電影相關(guān)的知識(shí)，這樣做，學(xué)生上課時(shí)就對(duì)該話題有所了解，學(xué)生把課前的輸入在課堂上進(jìn)行了輸出，上課討論時(shí)有話可說(shuō)，活躍了思維，達(dá)到了很好的效果。

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了較高的要求，尤其是在閱讀和寫(xiě)作方面，學(xué)生僅僅依靠課本是無(wú)法達(dá)到其要求的。因此，在課文學(xué)習(xí)之后，教師可以布置學(xué)生上網(wǎng)查找與課文主題相關(guān)的補(bǔ)充材料，和課本相比，網(wǎng)絡(luò)上的材料更豐富，更有時(shí)效性。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量閱讀后，視野更加開(kāi)闊，不僅增加了閱讀量，鍛煉了閱讀能力，也為與閱讀話題相關(guān)的寫(xiě)作積累了素材，這些能力僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是無(wú)法滿足的。

例如譯林牛津版模塊6第三單元的閱讀課文Cultural differences，通過(guò)聊天室的形式介紹了幾個(gè)國(guó)家在婚禮等方面的文化差異。但是課文對(duì)于文化差異的介紹只是一小部分，作為新時(shí)代的高中生，了解各國(guó)的文化差異是很重要的。教師可以提供一些網(wǎng)址，布置學(xué)生課后瀏覽這些網(wǎng)站，擴(kuò)充相關(guān)的知識(shí)。

3.利用信息技g，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！边@種論述反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成，學(xué)習(xí)是各個(gè)感官共同作用的結(jié)果。

現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是多媒體的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官共同參與學(xué)習(xí)，可以按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，把教師難以通過(guò)描述完成的與課文相關(guān)的大量文字信息和圖片，通過(guò)計(jì)算機(jī)，頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。

例如在講解方位介詞的用法時(shí)，教師可以制作幻燈片，用圖片的形式展示各個(gè)方位介詞的用法及差別，使抽象的知識(shí)具體化，既可以便于學(xué)生理解又可以加深學(xué)生記憶。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，使用信息技術(shù)是時(shí)代和科技發(fā)展的必然趨勢(shì)。但信息技術(shù)是用來(lái)輔助教學(xué)的，只是教學(xué)的一種手段，而不是目的。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，合理并適度的選擇信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使其為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董文鈞，愈紅珍.信息技術(shù)支持下英語(yǔ)教材的 “二次開(kāi)發(fā)”研究[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào).2012（8）.

[2]賈彬.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助高中英語(yǔ)教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)：教師版，2009（1）.

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[4]龐杰.合理利用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（10）.

第4篇：教育現(xiàn)代化核心范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中生物；整合；教學(xué)情景；重難點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已初具規(guī)模，那么，如何正確發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性，是高中化學(xué)教師目前應(yīng)廣泛關(guān)注和重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

下面，本文對(duì)信息技術(shù)與高中化學(xué)的整合進(jìn)行具體分析與探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

以往的高中化學(xué)教學(xué)，大部分教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)，長(zhǎng)此以往，就使學(xué)生喪失了對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂的優(yōu)勢(shì)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，將它運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中，就可使枯燥、死板的生物知識(shí)點(diǎn)以形象化和直觀化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高質(zhì)量、高效益化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有使用蒼白無(wú)力的語(yǔ)言向?qū)W生描述各種金屬材料，而是運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到且用到的金、銅、鋁等金屬材料的相關(guān)圖片和視頻，如門窗、爐具、飲料罐、眼鏡架、彈簧，古代人用的寶刀、利劍等等，學(xué)生看到自己熟悉且常見(jiàn)的物體，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)被激發(fā)了出來(lái)，這樣，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的教授奠定了基調(diào)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)攻破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

高中化學(xué)教材中有很多概念、規(guī)律、原理等有著高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，若我們使用傳統(tǒng)教學(xué)工具或者僅用口頭語(yǔ)言描述，學(xué)生既不易理解和接受，又會(huì)覺(jué)得生物學(xué)習(xí)枯燥乏味，進(jìn)而降低對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。而現(xiàn)代信息技術(shù)綜合了文本、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像、圖形等多種電子信息，將它運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，就可變虛擬為現(xiàn)實(shí)、變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變微觀為宏觀、變繁瑣為簡(jiǎn)單，從而使教材中的重難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”中“乙酸”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)分子結(jié)構(gòu)的了解掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì)，我們就可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作一個(gè)Flash課件，動(dòng)態(tài)模擬混球的模型，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式將鍵的極性、斷鍵的過(guò)程以及其他基團(tuán)連接到相應(yīng)位置的過(guò)程顯示出來(lái)，如此，便使學(xué)生對(duì)乙酸的酸性、酯化反應(yīng)的機(jī)理等有了清晰、深刻的理解，攻破了教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)教學(xué)的最優(yōu)化。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿兄匾拇龠M(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法并不能得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，其中存在著種種我們不可忽視的問(wèn)題，如全班人數(shù)眾多，我們無(wú)法保證每一位學(xué)生都能全面地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的時(shí)間經(jīng)常是幾秒鐘，稍縱即逝，具有不可重現(xiàn)性，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法抓住其主要特征；學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是表面、宏觀上的，對(duì)于其中的微觀變化，用肉眼無(wú)法看到，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)的真正反應(yīng)原理也就無(wú)法正確把握。而運(yùn)用信息技術(shù)，則可使以上問(wèn)題得到輕松解決，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)效果的教學(xué)目的。

比如，對(duì)于“觀察Na金屬在水中的變化”這一實(shí)驗(yàn)，以往我們所采用的實(shí)驗(yàn)方式是讓Na和水在大燒杯中進(jìn)行反應(yīng)，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們就可將所使用的實(shí)驗(yàn)儀器大燒杯改為方型投影試管，然后將金屬Na放入滴加酚酞的水中，如此，學(xué)生就可通過(guò)投影屏幕直觀、清楚地看到所產(chǎn)生的浮、游、熔、響、紅這一系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

綜上所述，作為高中化學(xué)教師，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中生物教學(xué)所起的重要作用，并通過(guò)合理、恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒍哂袡C(jī)結(jié)合起來(lái)，使它們相互補(bǔ)充、相得益彰，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)繼續(xù)與廣大同仁一起，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的措施和策略進(jìn)行研究和探索，使現(xiàn)代信息技術(shù)更加高效地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)，從而為我國(guó)高中化學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：教育現(xiàn)代化核心范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字藝術(shù)教育 文化 價(jià)值

科學(xué)與藝術(shù)的完美融合，使數(shù)字藝術(shù)成為信息時(shí)代背景下最重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也成為引領(lǐng)當(dāng)代藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展的主力軍。當(dāng)前，高校數(shù)字藝術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)和數(shù)字藝術(shù)和諧共榮的生態(tài)發(fā)展局面，夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而促進(jìn)文化的發(fā)展和繁榮，提升高校數(shù)字藝術(shù)教育的文化軟實(shí)力，彰顯其魅力。

一、信息時(shí)代背景下高校數(shù)字藝術(shù)教育的文化價(jià)值

（一）高校數(shù)字藝術(shù)教育對(duì)文化發(fā)展的正向價(jià)值

1.數(shù)字藝術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)

事實(shí)上，由于數(shù)字藝術(shù)作品特有的審美的分時(shí)性、復(fù)制的無(wú)差別性、交互的便捷性、創(chuàng)作的開(kāi)放性等特點(diǎn)，帶給學(xué)生前所未有的感官體驗(yàn)的同時(shí)，也徹底變革了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)審美的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了學(xué)生審美意識(shí)的深刻變革，給學(xué)生的生活方式、思維方式、價(jià)值觀念和審美趣味帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。數(shù)字藝術(shù)作品的發(fā)展超越了傳統(tǒng)的審美概念，傳統(tǒng)藝術(shù)作品的獨(dú)創(chuàng)性、唯一性與真實(shí)性，都將被重新定位和思考，數(shù)字藝術(shù)作品已然成為一種先進(jìn)理念、一種前衛(wèi)精神的象征。

2.數(shù)字藝術(shù)開(kāi)辟了全新的文化傳播途徑

信息技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字藝術(shù)的興起，為大眾文化的傳播提供了廣闊的平臺(tái)，使藝術(shù)作品的創(chuàng)作和保存發(fā)生質(zhì)的改變。普通大眾從事藝術(shù)創(chuàng)作變得“易如反掌”，創(chuàng)作者只需發(fā)揮想象，運(yùn)用電腦，通過(guò)簡(jiǎn)單的拼貼復(fù)制或局部修改，就可以輕而易舉地完成色彩、構(gòu)圖和造型都具有想象力和創(chuàng)造力的作品。自由、開(kāi)放的表達(dá)和宣泄被推崇，釋放自我，追求個(gè)性占據(jù)文化發(fā)展的主流，學(xué)生的創(chuàng)作熱情、表現(xiàn)欲望得到空前的釋放。

3.數(shù)字技術(shù)為藝術(shù)開(kāi)辟了全新表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法

數(shù)字技術(shù)的虛擬性為藝術(shù)作品實(shí)現(xiàn)空間與時(shí)間的跳躍，為藝術(shù)家開(kāi)辟了全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，挖掘了藝術(shù)創(chuàng)作者創(chuàng)意的潛能，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作在手法和思維上的變革。其特殊之處在于使一切藝術(shù)創(chuàng)作都虛擬化了，卻提供了一個(gè)如身臨其境的真實(shí)世界體驗(yàn)，其將人們的雙手從繁重、緩慢的藝術(shù)創(chuàng)作周期中解放出來(lái)，極大地提高藝術(shù)作品的表現(xiàn)力和創(chuàng)作效率，縮短了構(gòu)思和成品的周期。

（二）高校數(shù)字藝術(shù)教育對(duì)文化發(fā)展的消解作用

藝術(shù)的數(shù)字化是一把雙刃劍，其為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作開(kāi)辟了一個(gè)前所未有的廣闊空間的同時(shí)，也布下了形形的文化陷阱。

以往的藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品，追求的是經(jīng)典和永恒，往往對(duì)作品精雕細(xì)琢，為了完成一件曠世作品，創(chuàng)作周期達(dá)到幾個(gè)月、幾年甚至是幾十年。而數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用于藝術(shù)領(lǐng)域后，客觀上造成了藝術(shù)創(chuàng)作周期是短暫而劣質(zhì)的，鋪天蓋地的“快餐式”作品充斥著我們的眼球，人們陷入了瘋狂追求速度和數(shù)量而忽略藝術(shù)品質(zhì)的怪圈中。

而主觀上，學(xué)生易浮躁，追求捷徑，對(duì)作品特有的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)手法不能準(zhǔn)確駕馭，沒(méi)有充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自身的藝術(shù)能力沒(méi)有得到釋放和發(fā)揮，使作品的精神內(nèi)涵和表現(xiàn)形式很難與觀賞者產(chǎn)生心靈的共鳴。還有一些作品過(guò)分地追求數(shù)字技術(shù)，熱衷于種種特效，過(guò)多地追求新奇效應(yīng)，僅僅停留在外在的藝術(shù)形式，忽視了作品深意的賦予，缺乏人文張力，使其走向了一個(gè)極端的反向。同時(shí)，還引發(fā)了不可忽視的社會(huì)文化問(wèn)題，如藝術(shù)道德的開(kāi)放性缺失、藝術(shù)人格的自由性失度、藝術(shù)文化的傳統(tǒng)性斷裂、藝術(shù)形式的怪異性惡搞、藝術(shù)規(guī)范的隨意性扭曲等都使學(xué)生開(kāi)始對(duì)社會(huì)主流文化和主流價(jià)值觀產(chǎn)生了廣泛的影響和文化沖擊。①使學(xué)生在感受數(shù)字藝術(shù)的新優(yōu)勢(shì)之時(shí)，也在不斷承受著它所帶來(lái)的令人疑惑的文化沖擊甚至是心理傷害，對(duì)文化發(fā)展起到了反向的消解作用，抑制了文化的繁榮和發(fā)展。

二、高校數(shù)字藝術(shù)教育文化價(jià)值實(shí)踐研究

高校數(shù)字藝術(shù)教育專業(yè)發(fā)展要想在綠色的文化生態(tài)系統(tǒng)中得以提升和進(jìn)步，很大程度上取決于其所蘊(yùn)含的文化脈絡(luò)和體系中。如果沒(méi)有文化背景的深層次支持，任何學(xué)科發(fā)展和教育革新都將是缺乏文化底蘊(yùn)的短視行為。因此，務(wù)必采取切實(shí)有效的措辭，維持文化發(fā)展的生態(tài)平衡，使其沿著正確的軌道前行，使數(shù)字技術(shù)真正服務(wù)于藝術(shù)，服務(wù)于大眾，服務(wù)于學(xué)生。

（一）促進(jìn)數(shù)字藝術(shù)與傳統(tǒng)文化藝術(shù)的和諧發(fā)展

由于數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展還處于起步階段，其不像傳統(tǒng)藝術(shù)那樣擁有明確的風(fēng)格、體系、特點(diǎn)和藝術(shù)內(nèi)涵。所以數(shù)字藝術(shù)作品的精神內(nèi)涵和藝術(shù)水準(zhǔn)，難以與傳統(tǒng)形態(tài)的藝術(shù)作品比肩，也存在一些問(wèn)題。比如機(jī)械復(fù)制的藝術(shù)導(dǎo)致傳統(tǒng)藝術(shù)韻味的散失，缺乏強(qiáng)烈的個(gè)性和藝術(shù)內(nèi)涵；失去存在的物質(zhì)本原和現(xiàn)實(shí)依托，藝術(shù)在過(guò)度虛擬幻想中迷失了創(chuàng)作方向；藝術(shù)娛樂(lè)功能泛化等等。②

如何將傳統(tǒng)文化藝術(shù)與數(shù)字藝術(shù)教育模式接軌，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的有機(jī)傳承，也是藝術(shù)教育工作者在實(shí)際的教學(xué)中需要深度思考的問(wèn)題與核心。因此，在數(shù)字藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中，必須延伸傳統(tǒng)藝術(shù)的歷史脈絡(luò)，打造多民族、多學(xué)科、多知識(shí)層面融合的數(shù)字藝術(shù)作品，以滿足學(xué)生人文關(guān)懷和文化意識(shí)的需要，提煉出有數(shù)字化時(shí)代特色的學(xué)科體系和審美風(fēng)尚。在數(shù)字藝術(shù)作品創(chuàng)造過(guò)程中，要以民族傳統(tǒng)藝術(shù)的審美取向和價(jià)值觀為平臺(tái)，與數(shù)字藝術(shù)的創(chuàng)意、技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出有鮮明民族文化特征并被多元世界文化所認(rèn)可的藝術(shù)形式，將瀕臨斷裂的文化鏈條重新連接，努力建設(shè)傳統(tǒng)藝術(shù)與數(shù)字藝術(shù)和諧共榮的藝術(shù)生態(tài)發(fā)展新格局。

（二）注重學(xué)生文化底蘊(yùn)的積淀和文化修養(yǎng)的夯實(shí)

中華文明擁有悠久的歷史文明，豐富的文化資源為數(shù)字藝術(shù)教育提供了重要源泉。因此，要引導(dǎo)學(xué)生尊重歷史，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)真的梳理，深入發(fā)掘其永恒的內(nèi)在價(jià)值，同時(shí)注重以虛靜空明的心境去深入研究中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，拋開(kāi)現(xiàn)實(shí)中的各種功利計(jì)較，消除內(nèi)心的各種思慮和紛擾，逐步將所修所學(xué)積淀為深厚的文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)人格境界的重塑。

具體可通過(guò)史論課和鑒賞課，使學(xué)生全面了解中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展歷史，熟悉各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典藝術(shù)作品，進(jìn)而深入認(rèn)識(shí)歷代杰出藝術(shù)家所涵具的深厚文化底蘊(yùn)和高尚人格境界。③特別是對(duì)傳統(tǒng)人文思想、經(jīng)典藝術(shù)論著、典型符號(hào)圖案等，從“科學(xué)――藝術(shù)”角度對(duì)其進(jìn)行全新的學(xué)習(xí)和詮釋，在潛移默化中修得的文化底蘊(yùn)必然賦予數(shù)字藝術(shù)教育新的爆發(fā)力和創(chuàng)造力。使學(xué)生逐漸形成自身特有的藝術(shù)風(fēng)格，以數(shù)字技術(shù)為輔助手段，結(jié)合展覽、交流、社會(huì)實(shí)踐、參賽等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出真正的藝術(shù)精品。

（三）構(gòu)建學(xué)生科學(xué)合理的文化價(jià)值觀，使其具有文化批判意識(shí)

數(shù)字技術(shù)的介入，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)主流文化藝術(shù)價(jià)值的思考和定位。學(xué)生是一個(gè)自由開(kāi)放的群體，易于接受新鮮事物與“時(shí)尚”“前沿”的外來(lái)文化，這些多元文化中的消極因素勢(shì)必對(duì)學(xué)生的主流文化價(jià)值觀產(chǎn)生一定沖擊和影響。不加選擇地吸收會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生人文精神匱乏，藝術(shù)價(jià)值取向扭曲，還有極個(gè)別學(xué)生把一些庸俗、惡搞的藝術(shù)作品視為新潮 ，或盲目嫁接，或潛心模仿。這種不加批判、鑒別地接受往往制約了學(xué)生自身藝術(shù)能力的提高，也與全社會(huì)主流的文化價(jià)值觀念背道而馳。

高校藝術(shù)教育中必須弘揚(yáng)社會(huì)主義文化價(jià)值觀，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)與個(gè)人全面協(xié)調(diào)發(fā)展。要突出文化批判意識(shí)，具備辨別文化優(yōu)劣的能力，在各種外來(lái)文化面前懂得選擇的重要性和必要性。④社會(huì)、學(xué)校以及教師都要引起足夠的重視，提高學(xué)生文化鑒別力和判斷力，在各個(gè)環(huán)節(jié)、通過(guò)各種途徑教育、教導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制消極文化，拒斥文化糟粕，加強(qiáng)文化價(jià)值觀選擇能力意識(shí)，凈化文化環(huán)境，提高學(xué)生的“文化免疫力”。通過(guò)文化素養(yǎng)的提高，通過(guò)文化價(jià)值觀念辨別能力的提高，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，數(shù)字藝術(shù)教育的任務(wù)異常艱巨，在進(jìn)行主流價(jià)值觀引導(dǎo)的同時(shí)，如何教育學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的文化價(jià)值觀和具有文化批判意識(shí)已經(jīng)成為數(shù)字藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。⑤

（注：本文為黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2014B050；哈爾濱師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)科研培育基金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：SXP2012-12）。

注釋：

①盧新亮.數(shù)字媒體藝術(shù)的文化塑造與價(jià)值實(shí)現(xiàn)[D].曲阜師范大學(xué)，2010.

②盧昕昕.論數(shù)字技術(shù)對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的影響[D].福建師范大學(xué)，2007.

③晏瑩.傳統(tǒng)文化精神熔鑄下的藝術(shù)教育[J].中國(guó)成人教育，2010（16）.

④張寶生.藝術(shù)教育的文化訴求與文化選擇[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011（9）.

第6篇：教育現(xiàn)代化核心范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)

教育現(xiàn)代化是素質(zhì)教育的要求，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈片、掃描儀等多種信息媒體給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，也對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育手段的能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由板書(shū)、教材、講解構(gòu)成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)要通過(guò)死記硬背和重復(fù)的練習(xí)來(lái)達(dá)成。而語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)保持在表層的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有進(jìn)一步素質(zhì)能力的升華?，F(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同作用，由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，因此說(shuō)，多媒體信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一座橋梁。語(yǔ)文教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的重要工具。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。只有提高教學(xué)的信息素養(yǎng)才能滿足教育現(xiàn)代化的要求，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用效果取決于教師的能力，要求語(yǔ)文教師具有現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)信息技術(shù)能熟練掌握和運(yùn)用。比如，會(huì)計(jì)算機(jī)操作，能從網(wǎng)絡(luò)下載資源，會(huì)圖像處理，使用音頻資源進(jìn)行文字處理，文檔、表格制作等。教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育的信息化觀念，加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)的技能學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，具有危機(jī)意識(shí)，善于捕獲新的信息等。

二、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思想道德教育

素質(zhì)教育培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，德育是五育之首。在教學(xué)中，我們往往重視文化知識(shí)的教育，而忽視了思想道德的教育。兩者是相輔相成的關(guān)系，缺一不可。早在2000多年前，大教育家孔子就對(duì)才能與道德的關(guān)系作出了精辟的論述：“才者，德之資也，德者，才之帥也?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)，人才的核心是人而不是才，一個(gè)人只有具備了高尚的道德，完整的人格，他才能獲得事業(yè)的成功。反之，一個(gè)沒(méi)有德行的人擁有的知識(shí)越多，那么他為人類所做下的缺德事也會(huì)越多。把德育貫穿在教學(xué)中，把教書(shū)和育人統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立良好的思想道德觀，讓學(xué)生德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求。語(yǔ)文學(xué)科是文化的載體，具有人文性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要做到“文以載道”，寓德育于知識(shí)中，滲透德育。語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的內(nèi)容包括有：

1.思想政治教育。同志曾明確指出：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想是素質(zhì)教育的靈魂。”語(yǔ)文教師應(yīng)利用課文內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景等進(jìn)行思想政治教育。比如，魯迅的文章和寫(xiě)作時(shí)的革命背景，《藥》《拿來(lái)主義》等，又如，《最后一課》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等，讓學(xué)生從英雄身上激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.審美教育。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，新生事物和理念給我們帶來(lái)沖擊，對(duì)于處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們辨別能力不高，思維不太成熟，很容易受到影響。教育要教給學(xué)生真、善、美、假惡、丑，讓學(xué)生有正確的辨別能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要作用。中學(xué)生的心理健康問(wèn)題必須納入教學(xué)范疇。心理素質(zhì)的高低影響了學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、受挫力、自信心等。語(yǔ)文課本中的一些名言警句對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)有啟發(fā)作用。比如，“鍥而不舍”“三人行，必有我?guī)煛?，告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程要堅(jiān)持，不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”；要謙虛，做到“勝不驕，敗不餒”。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展

素質(zhì)教育的理念是教育的終身化、教育的民主化和教育的個(gè)性化。教育的終身化突破了傳統(tǒng)教育的空間和時(shí)間，將教育擴(kuò)展到任何一個(gè)人生階段，要求每個(gè)人都具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵；教育的民主化一方面指每個(gè)人受教育的機(jī)會(huì)均等，另一方面指每個(gè)人都有通過(guò)教育，充分發(fā)展的權(quán)利；教育的個(gè)性化是教育終身化和教育民主化的產(chǎn)物，是指教育在讓每個(gè)人得到充分發(fā)展，激發(fā)自身全部潛能的過(guò)程中所顯示出來(lái)的個(gè)性特征。語(yǔ)文素質(zhì)教育應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能為核心的語(yǔ)文素質(zhì)教育中，實(shí)施基本的統(tǒng)一要求和多解性、個(gè)性化要求相結(jié)合，做到基本要求和多解性、個(gè)性化要求相統(tǒng)一。

四、素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的傳播、創(chuàng)新和運(yùn)用，將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石，教育作為知識(shí)傳播、創(chuàng)新和運(yùn)用的載體，將發(fā)揮巨大的作用，知識(shí)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新必定成為人類最重要的活動(dòng)，而“創(chuàng)新”必定成為教育、教改發(fā)展的本質(zhì)和核心。就語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，而語(yǔ)文素質(zhì)是人的基礎(chǔ)素質(zhì)，對(duì)于人的其他素質(zhì)的形成和發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展具有決定作用?？梢?jiàn)，語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心是如何使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具有博大的人文精神和深厚的科學(xué)基礎(chǔ)，自覺(jué)地把所獲得的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能內(nèi)化于身心，升華成為穩(wěn)定的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神，為一生的創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于這一思想，語(yǔ)文素質(zhì)教育應(yīng)旗幟鮮明地指出：語(yǔ)文教學(xué)“最基本的就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀寫(xiě)作能力)，在習(xí)得語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”。

第7篇：教育現(xiàn)代化核心范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育現(xiàn)代化 現(xiàn)代品牌專業(yè)群 建設(shè) 改革 創(chuàng)新

以“高技能、高素質(zhì)”為品牌建設(shè)現(xiàn)代品牌專業(yè)是使職校提升內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了加快職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐，對(duì)于具有較大規(guī)模的職校而言，率先進(jìn)行現(xiàn)代品牌專業(yè)建設(shè)的專業(yè)數(shù)量最好是一群?；谝陨险J(rèn)識(shí)，紹興市職業(yè)教育中心近年來(lái)通過(guò)改革創(chuàng)新，著力推進(jìn)了以“高技能、高素質(zhì)”為品牌的“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”建設(shè)，在建設(shè)的諸多舉措中，有以下六個(gè)主要方面取得了比較顯著的成效。

科學(xué)設(shè)置品牌專業(yè)

建設(shè)現(xiàn)代品牌專業(yè)群，首先必須科學(xué)合理地設(shè)置組成“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的各類專業(yè)。除了要考慮學(xué)校自身的專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)條件和專業(yè)師資基礎(chǔ)條件以外，確定現(xiàn)代品牌專業(yè)群中品牌專業(yè)的一個(gè)十分重要的依據(jù)是對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和人才市場(chǎng)的需求。于是紹興市職業(yè)教育中心把目光投向紹興市發(fā)展的“十二五”規(guī)劃上，針對(duì)紹興市將打造融歷史文化與現(xiàn)代文明為一體的特色產(chǎn)業(yè)城市、文化休閑城市、生態(tài)宜居城市，構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，全面實(shí)施產(chǎn)業(yè)提升發(fā)展計(jì)劃，大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，加快工業(yè)化與信息化融合、制造業(yè)與服務(wù)業(yè)互動(dòng)，大力發(fā)展旅游業(yè)，成為浙江省首個(gè)全國(guó)旅游標(biāo)準(zhǔn)化城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展藍(lán)圖，通過(guò)對(duì)政府相關(guān)管理部門、就業(yè)市場(chǎng)和眾多相關(guān)企業(yè)的調(diào)查，并在調(diào)查后作了專業(yè)人才需求分析和專業(yè)發(fā)展前景展望，確定了學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)代品牌專業(yè)群由旅游服務(wù)專業(yè)、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計(jì)制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等五類專業(yè)組成。

創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)

教育現(xiàn)代化建設(shè)的核心任務(wù)是提高教育質(zhì)量，而影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，因此專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)怎么強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)，它是推進(jìn)現(xiàn)代品牌專業(yè)群建設(shè)的一個(gè)重要突破口。

現(xiàn)代化的專業(yè)需要現(xiàn)代化的教師，紹興市職業(yè)教育中心對(duì)確定為“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中的五類專業(yè)，在進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，多維度地對(duì)全體專業(yè)教師進(jìn)行“全能型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)?！叭苄汀苯處熓侵付嘧C一體化的專業(yè)教師，應(yīng)擁有教師資格證書(shū)、技師（高級(jí)工）證書(shū)、職業(yè)指導(dǎo)員（師）資格證書(shū)和心理健康教育教師上崗證書(shū)。“全能型”教師的素質(zhì)內(nèi)涵在“雙師型”教師的基礎(chǔ)上有了一定的提升和拓展，這是實(shí)現(xiàn)中職教師現(xiàn)代化的需要。其培訓(xùn)途徑是在校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上實(shí)行“兩進(jìn)、兩出和兩考”?！皟蛇M(jìn)”為：教師進(jìn)地方企業(yè)實(shí)踐鍛煉，實(shí)行學(xué)?！蛾P(guān)于專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉考核制度及獎(jiǎng)懲辦法》；請(qǐng)行業(yè)專家、先進(jìn)企業(yè)的高技能人才、市德育名師工作室德育名師進(jìn)學(xué)校，培訓(xùn)輔導(dǎo)專業(yè)教師、班主任。“兩出”為：安排專業(yè)教師外出參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，安排專業(yè)教師出國(guó)參加相關(guān)專業(yè)的新技能新方法培訓(xùn)。“兩考”為：鼓勵(lì)專業(yè)教師參加“職業(yè)指導(dǎo)員（師）”的考證培訓(xùn)和“心理咨詢師”的考證培訓(xùn)，爭(zhēng)做學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的“領(lǐng)航員”和學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的“領(lǐng)路人”。紹興市職業(yè)教育中心“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)由此得到了全方位的優(yōu)化，在85%以上的教師已成為雙師型教師的基礎(chǔ)上，正在以較快的速度和較大的幅度向“全能型”教師轉(zhuǎn)化。

構(gòu)建新的課程體系

紹興市職業(yè)教育中心“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中的各類專業(yè)都在課程改革中構(gòu)建了“專業(yè)核心課程體系”。在這一體系中實(shí)施的是“公共課程＋核心課程＋教學(xué)項(xiàng)目（必修＋選修）”的課程新模式。五類專業(yè)均通過(guò)社會(huì)調(diào)查，以行業(yè)要求和職業(yè)工作過(guò)程為主線，確定“專業(yè)核心課程體系”的框架結(jié)構(gòu)；以完成職業(yè)崗位任務(wù)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，確定“專業(yè)核心技能”種類的名稱；以專業(yè)核心技能為出發(fā)點(diǎn)，確定“核心課程”的門類和內(nèi)容；以職業(yè)崗位能力為本位，確定與“核心課程”相關(guān)的專業(yè)技能鑒定項(xiàng)目。由于核心課程是由“專業(yè)核心技能為出發(fā)點(diǎn)”得出的，因而實(shí)施核心課程的教學(xué)時(shí)，“教學(xué)項(xiàng)目”便順理成章地也應(yīng)由“專業(yè)核心技能”的具體要求得出。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)旨在使專業(yè)教學(xué)能為完成崗位工作任務(wù)服務(wù)，即是將職業(yè)工作總體任務(wù)的構(gòu)成要素進(jìn)行分解，并轉(zhuǎn)化為可付諸教學(xué)實(shí)訓(xùn)的“項(xiàng)目”群，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求的有效對(duì)接。

由此可見(jiàn)，專業(yè)核心技能的培養(yǎng)是專業(yè)課程改革的主旨，專業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)是專業(yè)教材建設(shè)的主體，用職業(yè)工作的具體任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目是專業(yè)課程改革的重點(diǎn)?，F(xiàn)在，學(xué)?！艾F(xiàn)代品牌專業(yè)群”的五類專業(yè)都各自開(kāi)發(fā)了基于教學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)新教材，其中不少已成為精品課程教材。例如旅游服務(wù)類專業(yè)的子專業(yè)——酒店服務(wù)與管理專業(yè)已出版了由專業(yè)教師自編的《餐飲服務(wù)與管理》《前廳服務(wù)與管理》《客房服務(wù)與管理》等三本用于必修課的項(xiàng)目群教材和《茶藝與服務(wù)》《調(diào)酒與服務(wù)》《插花藝術(shù)與服務(wù)》等三本用于選修課的單個(gè)項(xiàng)目教材。又如電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)采用“1+1”（學(xué)校專業(yè)教師＋企業(yè)技術(shù)人員）模式，在校企合作下，共同編寫(xiě)完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》《電工技能》和《PLC應(yīng)用技術(shù)》等四本項(xiàng)目群教材。

實(shí)施新的教學(xué)方法

紹興市職業(yè)教育中心發(fā)動(dòng)“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中五類專業(yè)的全體教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行反思和討論，要求革故鼎新，創(chuàng)建或創(chuàng)新應(yīng)用新的教學(xué)方法，避免使改革淺嘗輒止的那種抱殘守缺式的改良。各專業(yè)以學(xué)定教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際，各自實(shí)施了新的教學(xué)方法，如旅游服務(wù)專業(yè)的“情境教學(xué)法”、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的“工作室任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、模具設(shè)計(jì)制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)法”、電子商務(wù)專業(yè)的“案例教學(xué)法”等。各種教學(xué)方法均有個(gè)性，但也有共同的特征，即“做中學(xué)，學(xué)中做”。

值得一提的是，學(xué)校“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的各類專業(yè)在深化教學(xué)方法改革以后，都著眼“高技能”和在技能教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，以新的教學(xué)方法強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，同時(shí)也都相當(dāng)重視并切實(shí)發(fā)揮了技能尖子學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的傳、幫、帶作用。全體專業(yè)教師都主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批技能尖子學(xué)生為先導(dǎo)，讓他們?cè)趯?duì)全體學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，從而達(dá)到加快提升全體學(xué)生的專業(yè)技能水平、全面提高教學(xué)質(zhì)量之目的。學(xué)生積極報(bào)名參加各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽且頻頻獲獎(jiǎng)，就從一個(gè)側(cè)面反映了教法改革后專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。2012年，學(xué)校以“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的學(xué)生為主體、以10個(gè)項(xiàng)目代表浙江省參加全國(guó)中職學(xué)生技能大賽，獲得了5塊金牌、3塊銀牌和1塊銅牌的優(yōu)異成績(jī)。

組建專業(yè)職教集團(tuán)

為謀求“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中各類專業(yè)與企業(yè)的深度合作，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師掛職鍛煉、企業(yè)人才培訓(xùn)、職校招生與學(xué)生就業(yè)、修訂人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)教研結(jié)合、課題合作研究等方面的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，促進(jìn)共同發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)為紐帶，在“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的各類專業(yè)所在的行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，建立相關(guān)職校、地方骨干企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同組成的專業(yè)職教集團(tuán)。

2010年9月，在紹興市政府的支持和協(xié)調(diào)下，紹興市職業(yè)教育中心牽頭組建了紹興市旅游職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)成員有紹興市旅游集團(tuán)有限公司、紹興市旅游培訓(xùn)中心、紹興市各大知名旅行社、各大五星級(jí)和四星級(jí)酒店、設(shè)有旅游類專業(yè)的重點(diǎn)職校等共37個(gè)單位。集團(tuán)的秘書(shū)處即設(shè)在牽頭學(xué)校內(nèi)，由秘書(shū)處及時(shí)發(fā)揮組織活動(dòng)、落實(shí)任務(wù)和成員之間聯(lián)絡(luò)、溝通的功能和作用。同時(shí)，在集團(tuán)下設(shè)立三個(gè)專委會(huì)——教學(xué)工作專委會(huì)、培訓(xùn)工作專委會(huì)和就業(yè)工作專委會(huì)。專委會(huì)的常態(tài)化工作，不僅確保了成員職校與成員企業(yè)共同開(kāi)設(shè)“訂單班”的有效簽約和校企合作進(jìn)行訂單培養(yǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而且使成員職校旅游服務(wù)類專業(yè)所有學(xué)生得以在第三年在成員企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)。許多學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間因頂崗工作表現(xiàn)出色、技能進(jìn)步顯著，在實(shí)習(xí)快結(jié)束時(shí)即被企業(yè)錄用就業(yè)。此外，集團(tuán)還建立了多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的投入體制，并由成員企業(yè)捐資建立了紹興市旅游職業(yè)教育集團(tuán)獎(jiǎng)學(xué)金基金，定期向集團(tuán)內(nèi)職校旅游類專業(yè)的市級(jí)以上技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)金。2013年1月初，紹興市職業(yè)教育中心又以“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中的電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和模具設(shè)計(jì)制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)為紐帶，牽頭組建了紹興市機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)。

設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)

紹興市職業(yè)教育中心在“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中設(shè)立了無(wú)界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)。“無(wú)界化”是指園區(qū)與社會(huì)、與企業(yè)的無(wú)界，可通過(guò)園區(qū)的運(yùn)作，達(dá)到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的對(duì)接和與企業(yè)的深度合作。在園區(qū)內(nèi)設(shè)有旅游服務(wù)專業(yè)的“旅游服務(wù)接待中心”、電氣技應(yīng)用專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)工廠”、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的“廣告設(shè)計(jì)和動(dòng)漫制作服務(wù)中心”、模具設(shè)計(jì)制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“機(jī)械加工服務(wù)中心”和電子商務(wù)專業(yè)的“中小企業(yè)商務(wù)支持中心”。例如“旅游服務(wù)接待中心”為旅游服務(wù)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生提供了見(jiàn)習(xí)鍛煉的平臺(tái)，服務(wù)內(nèi)容主要為紹興市旅游職業(yè)教育集團(tuán)的成員企業(yè)（含各大酒店、旅行社等）在雙休、節(jié)日和假期等旅游旺季提供景區(qū)見(jiàn)習(xí)講解員、旅行社見(jiàn)習(xí)地接導(dǎo)游、賓館見(jiàn)習(xí)服務(wù)員和見(jiàn)習(xí)廚師等。

在這一無(wú)界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)的各種實(shí)踐活動(dòng)，凸顯了專業(yè)教師對(duì)學(xué)生既要培養(yǎng)為“工匠”更要培養(yǎng)為“巧匠”的教育思想，以及學(xué)生在解決與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)難題時(shí)的創(chuàng)新新創(chuàng)業(yè)精神，因而往往會(huì)出現(xiàn)“企業(yè)出題、園區(qū)接題、教師析題、學(xué)生破題”的生動(dòng)局面。例如，由海德數(shù)碼電子有限公司出題，學(xué)校電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生破題后發(fā)明制成的產(chǎn)品“便攜式紗線抗拉力和伸長(zhǎng)量測(cè)定器”，克服了傳統(tǒng)測(cè)量設(shè)備的笨拙與昂貴的缺點(diǎn)，以輕巧方便、價(jià)廉物美等諸多優(yōu)點(diǎn)獲得了企業(yè)的好評(píng)；于是在學(xué)校與海德數(shù)碼電子有限公司簽訂了技術(shù)專利轉(zhuǎn)讓協(xié)議后，該企業(yè)就在學(xué)?！盁o(wú)界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”內(nèi)設(shè)立了產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)工廠。學(xué)生為企業(yè)破題并開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的過(guò)程中，自然也就提升了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在2012年浙江省第四屆中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，以“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”學(xué)生為主體的參賽學(xué)生獲得了1個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)和5個(gè)三等獎(jiǎng)，在全省中職學(xué)校中遙遙領(lǐng)先，學(xué)校也由此成為浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。

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第8篇：教育現(xiàn)代化核心范文

學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)代化應(yīng)當(dāng)是以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育現(xiàn)代化。四川省成都市紅花學(xué)校秉承“讓每個(gè)生命如花綻放”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持走“三疑”辦學(xué)現(xiàn)代化之路。

教育現(xiàn)代化本質(zhì)：教育現(xiàn)代性增長(zhǎng)

教育現(xiàn)代性是現(xiàn)代教育一些特征的集中反映，它體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化過(guò)程中教育呈現(xiàn)出的一些新特點(diǎn)和新性質(zhì)，如教育的人道性、民主性、理性化等，是區(qū)別于非現(xiàn)代教育的本質(zhì)屬性。

學(xué)校是一所專門招收農(nóng)民工子女的九年一貫制公辦學(xué)校。學(xué)?；A(chǔ)差、起點(diǎn)低；部分教師觀念落后、方式陳舊，與學(xué)校現(xiàn)代化要求有一定距離。為了更好地體現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代化辦學(xué)特色，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)班子的研究，我們認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于課程教學(xué)的現(xiàn)代化，它既可以促進(jìn)教師改變教學(xué)觀念，提高課程教學(xué)的技能，又可以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化內(nèi)涵增值。因此，學(xué)校創(chuàng)造性提出“三疑”，即以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在教育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“質(zhì)疑”“探疑”“解疑”活動(dòng)，在“三疑”過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)、提升能力。換言之，就是實(shí)施“三疑課堂”（聚焦課堂），建構(gòu)“三疑文化”（理性地思考教育的本質(zhì)），促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（聚焦學(xué)生的個(gè)體發(fā)展）。從城鄉(xiāng)教育一體化、教育均衡化的樣板校到創(chuàng)造“三疑”，學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐既印證了受教育者的廣泛性和平等性，又體現(xiàn)了教育的人道性和民主性，更是對(duì)教育本質(zhì)的理性思考。

教育現(xiàn)代化核心：教育觀念現(xiàn)代化

顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵十分豐富，但是核心是教育觀念的現(xiàn)代化。如何實(shí)現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化？一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化的教育理念受現(xiàn)代化的社會(huì)制約，應(yīng)該體現(xiàn)與現(xiàn)代社會(huì)同步的民主、自由、獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)放等科學(xué)精神和人文精神。學(xué)校提出的“三疑”理念，相比過(guò)去的教育理念發(fā)生了本質(zhì)性變化：過(guò)去的課堂，以講為主被動(dòng)學(xué)習(xí)；過(guò)去的教育，動(dòng)之以情曉之以理。如今：

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求解的學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂不再是教師的講堂，而是學(xué)生“三疑”的學(xué)堂；學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)講，而是主動(dòng)地質(zhì)疑求解。教學(xué)變成教師引導(dǎo)、學(xué)生主體，師生共同“三疑”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在“三疑”中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同伴、教師、教材、權(quán)威，有質(zhì)疑的意識(shí)和能力。

培養(yǎng)能力與知識(shí)并重的學(xué)習(xí)觀念 “三疑”理念下的學(xué)習(xí)，學(xué)生探究的是知識(shí)，獲得的是知識(shí)和能力。“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這是創(chuàng)新精神的靈魂；“探疑解疑”環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，這是實(shí)踐操作能力的開(kāi)始。知識(shí)和能力并重、能力重于知識(shí)的觀念逐漸成為師生共識(shí)。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo) “三疑”課堂注重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。“三疑”理念中的“探疑”包括自主探疑和合作探疑。自主探疑（個(gè)體學(xué)習(xí)），發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)、自主行為和自主能力；合作探疑（合作學(xué)習(xí)）發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力。學(xué)校把學(xué)生的“三疑”精神和行為作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，“三疑”評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)的是質(zhì)疑和創(chuàng)新。

“三疑”理念，要求教師解放學(xué)生的“嘴”――敢疑、善疑、樂(lè)疑；解放學(xué)生的手和腳――讓學(xué)生去探疑、解疑；解放課堂――生生、組間、師生質(zhì)疑辯理，共生共長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，“三疑”理念是現(xiàn)代化的教育理念。

教育現(xiàn)代化目標(biāo)：提升人的主體性

教育現(xiàn)代化的根本目標(biāo)是促進(jìn)人的現(xiàn)代化，提升人的主體性?！叭伞苯逃褪沁\(yùn)用主體性教育理論培養(yǎng)學(xué)生主體性的教育。所謂主體性教育，是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的地、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體?！叭伞苯逃龔?qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，要求學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容實(shí)施“質(zhì)疑、探疑、解疑”活動(dòng)，學(xué)生在“三疑”過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)、提升能力。

確立學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體能力 學(xué)校實(shí)施“三疑教育”，包括“三疑”課堂、“三疑”德育、“三疑”體育、“三疑”藝術(shù)教育、“三疑”心理健康教育等。筆者僅就“三疑”課堂和“三疑”德育做一個(gè)闡釋：從教師和學(xué)生兩個(gè)角度用“三疑”的理念規(guī)范德育活動(dòng)。如學(xué)校德育處布置了一項(xiàng)工作：每個(gè)班用“三疑”的理念，選一種花作為班級(jí)發(fā)展思想的象征，并根據(jù)這種花的特性結(jié)合本班實(shí)際，制定個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)精神。

“三疑”德育，有教師的巧妙引導(dǎo)，有學(xué)生的積極參與，辯曲直、論是非，具體、直觀，學(xué)生喜歡、內(nèi)心接受。這樣的德育，學(xué)生的主體地位得到認(rèn)可、主體力量得到解放、道德認(rèn)識(shí)水平得到提高。

鼓勵(lì)學(xué)生的主體行為，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí) 學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)（小組評(píng)價(jià)、學(xué)科教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)校其他人員評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）。但無(wú)論是自我評(píng)價(jià)還是他人評(píng)價(jià)，其主要內(nèi)容都圍繞“三疑”開(kāi)展：質(zhì)疑精神值一一敢疑、善疑的意識(shí)和行為；探疑活力值一一積極想辦法探尋問(wèn)題答案；解疑魅力值一一有奇思妙想、有獨(dú)到見(jiàn)解、能再疑、再探。一方面，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體之一；另一方面，其他評(píng)價(jià)人員始終把學(xué)生作為主體，關(guān)注的是學(xué)生的“三疑”行為。

“三疑”教育，重視學(xué)生作為人的存在，培養(yǎng)人的積極性、自主性、創(chuàng)造性?！叭伞苯逃龠M(jìn)人的主體性提升、促進(jìn)人的主體發(fā)展，也就是促進(jìn)人的現(xiàn)展，這是學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)代化的終極目標(biāo)。

從知識(shí)教育到智慧教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

以往，人們多重視知識(shí)的傳播和獲取，對(duì)于智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視。在探究如何實(shí)現(xiàn)從知識(shí)教育向智能教育轉(zhuǎn)變中，學(xué)校提出并實(shí)施了“三疑”課堂。課堂上“質(zhì)疑”“探疑”和“解疑”是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，三者間相互聯(lián)系，往往“疑”中有“疑”，“疑”是“三疑”課堂的核心，“三疑”課堂就是以疑導(dǎo)學(xué)，邊疑邊學(xué)。

質(zhì)疑 簡(jiǎn)單地講，質(zhì)疑就是提出疑惑、提出問(wèn)題。從教師的角度，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并梳理評(píng)價(jià)整理學(xué)生的問(wèn)題，形成課堂主干問(wèn)題并以此驅(qū)動(dòng)課堂，作為課堂的靈魂和動(dòng)力源泉。從學(xué)生的角度，學(xué)生有“質(zhì)疑”精神，敢于提出與同學(xué)、與教師不同的觀點(diǎn)，敢說(shuō)“不”……

“學(xué)貴有疑”“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力；疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。通過(guò)質(zhì)疑的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能夠獨(dú)立思考、有主見(jiàn)、不盲從、不墨守成規(guī)，有創(chuàng)新的意識(shí)。

探疑 探疑，就是解決問(wèn)題，是對(duì)未知知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究，對(duì)已有知識(shí)的歸納和驗(yàn)證；探疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生能力生長(zhǎng)的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)會(huì)合作的過(guò)程。探疑包括自主探疑和合作探疑；課內(nèi)探疑和課外探疑。從教師的角度看，精心設(shè)計(jì)和安排自主探疑、合作探疑；從學(xué)生的角度看，自主學(xué)習(xí)期間，知道學(xué)習(xí)任務(wù)、帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去解決疑問(wèn)，從而使學(xué)生既獲得知識(shí)，更獲得能力。

解疑 解疑就是消除疑慮、解決問(wèn)題，提升思維。從教師的角度看，多措并舉，引導(dǎo)學(xué)生解決個(gè)性化問(wèn)題、深層次問(wèn)題；從學(xué)生的角度看，在教師安排的環(huán)節(jié)與活動(dòng)中積極參與、有回應(yīng)有主見(jiàn)。

從“三疑”課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，“三疑”比知識(shí)本身更加重要，“三疑”培養(yǎng)人的自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力，是真正的智能教育。

三疑進(jìn)程：教育的變革性和創(chuàng)新性

顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，教育現(xiàn)代化有九大基本特征，其中第九點(diǎn)是：教育的變革性和創(chuàng)新性?！督逃?guī)劃綱要》要求“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力”，同時(shí)指出：“教育要發(fā)展，根本靠改革?！?/p>

作為學(xué)校，要發(fā)展，也必須改革和創(chuàng)新。最近幾年，筆者一直在探索教育教學(xué)的改革，從聽(tīng)課到觀課、從評(píng)課到議課、從轉(zhuǎn)課到磨課；從同課異構(gòu)到有主題的課例研究、從基于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究到“三疑”課堂研究、從“三疑”課堂研究到“三疑”教育的研究；從關(guān)注教師到關(guān)注課堂、從關(guān)注課堂到關(guān)注學(xué)生；從轟轟烈烈的德育到“三疑”德育、從集中推薦評(píng)選“小雷鋒”“科技之星”“學(xué)習(xí)之星”……到貫穿于每節(jié)課的“三疑”評(píng)價(jià)，再到日積月累的“三疑之星”“紅花之星”；從德育、教學(xué)兩張皮到德育、教學(xué)、科研都以“三疑”為中心；從各自為政的班級(jí)文化到基于“三疑”文化的班級(jí)文化……無(wú)一不貫穿著教育現(xiàn)代化的思想。除此之外，學(xué)校還嘗試在校園管理中運(yùn)動(dòng)“三疑”理念，在教師培養(yǎng)中鑄塑“三疑”精神。

第9篇：教育現(xiàn)代化核心范文

公民意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)制度體系下形成的具有普遍性的民眾意識(shí)。公民教育研究旨在培育公民意識(shí)，建立與國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代人格。轉(zhuǎn)型期的文化危機(jī)與覺(jué)醒是公民教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀生成的內(nèi)在邏輯。公民教育的本質(zhì)無(wú)論是“有關(guān)公民的教育”“通過(guò)公民的教育”“為了公民的教育”，還是“面向全體公民的教育”［5］，公民總歸是公民教育的價(jià)值主體。公民教育以對(duì)公民權(quán)利的確認(rèn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)公共生活的有序參與，形成良性互動(dòng)，建構(gòu)現(xiàn)代人的文明生存方式?！皟r(jià)值觀總是和特定的主體相聯(lián)系，是一定主體的價(jià)值觀?！保?］社會(huì)主義核心價(jià)值觀服務(wù)的不是少數(shù)先進(jìn)分子而是面向全體社會(huì)成員，尋求“社會(huì)最大公約數(shù)”。在尊重差異和包容多樣的基礎(chǔ)上，把先進(jìn)性要求同廣泛性要求結(jié)合起來(lái)，既尊重個(gè)人合法權(quán)益又強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為社會(huì)各階層提供價(jià)值導(dǎo)航。其強(qiáng)大的解釋力、涵蓋力、凝聚力建立的前提是尊重、滿足社會(huì)公眾的利益訴求和基本愿望。相較于帶有階級(jí)性、整體性色彩的“人民”，賦予具有個(gè)人意義的公民是社會(huì)主義核心價(jià)值觀得以廣泛認(rèn)同與自覺(jué)踐行的真實(shí)主體。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是需要全體公民共建共享的價(jià)值規(guī)范和行為準(zhǔn)則。美國(guó)政治學(xué)者奧羅姆提出，“任何社會(huì)為了生存下去，都必須成功地向社會(huì)成員灌輸適合于維持其制度的思想?！保?］公民教育承載著政治社會(huì)化的意識(shí)形態(tài)功能，從來(lái)就不是“價(jià)值無(wú)涉”“價(jià)值中立”的純粹普世性教育，政治性是公民教育的本質(zhì)屬性之一。同樣，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)本質(zhì)的集中體現(xiàn)?；诠餐奈幕姑?、價(jià)值主體和政治屬性，公民教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究可以相互參照，有機(jī)整合，互補(bǔ)共構(gòu)。

2互補(bǔ)共構(gòu):從理念到實(shí)踐的互動(dòng)轉(zhuǎn)化

改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)界對(duì)公民教育關(guān)注度日益增強(qiáng)。“中國(guó)公民教育研究主要是沿著三條路徑發(fā)展:一是對(duì)國(guó)外學(xué)者關(guān)于公民教育理論資源和經(jīng)驗(yàn)積淀的評(píng)介;二是對(duì)中國(guó)近代公民和公民教育思想的梳理與反思;三是以中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的實(shí)際為坐標(biāo)，不斷形成和拓展公民教育研究的問(wèn)題域?！保?］157研究者在概念、功能、路徑、歷史考察、國(guó)際比較等領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛而深入的探討，對(duì)公民教育的認(rèn)識(shí)日趨豐富、立體。然而就公民教育的中心問(wèn)題———當(dāng)代中國(guó)公民教育的價(jià)值定位、內(nèi)容設(shè)置，即在轉(zhuǎn)型期中國(guó)這一特定時(shí)空條件下，應(yīng)賦予怎樣的公民意識(shí)問(wèn)題上未能形成一致。主要有以下幾種代表性觀點(diǎn):權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的一維觀，科學(xué)文化素質(zhì)與生活素質(zhì)并重的二維觀，基于“公民意識(shí)－知識(shí)－能力”邏輯設(shè)計(jì)的三維觀，公民意識(shí)教育、公民道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、民主與法制教育和政治教育相結(jié)合的五維觀等［9］。權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的法治教育誠(chéng)然是公民教育的重要內(nèi)容，但不是唯一內(nèi)容，一維觀視野過(guò)窄;科學(xué)文化素質(zhì)教育與生活素質(zhì)教育本身就是廣義教育的內(nèi)容，二維觀對(duì)于公民教育而言失之于寬泛;三維觀只是涉及公民教育的心理結(jié)構(gòu)、目標(biāo)層次而非內(nèi)容;形形列舉式的五維觀、六維觀甚至十維觀等則因缺乏系統(tǒng)性而難以周延?；A(chǔ)理論的爭(zhēng)議紛擾影響了公民教育體系化、實(shí)踐化。迄今為止，公民教育尚未進(jìn)入國(guó)民教育體系，僅是少數(shù)高校開(kāi)發(fā)的校本課程。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是學(xué)界歷時(shí)多年，在對(duì)理論、中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和外來(lái)文明等資源進(jìn)行高度整合基礎(chǔ)上，提出并得到政府倡導(dǎo)的時(shí)代精神的精華，具備理論闡釋和推廣的權(quán)威性。它立足當(dāng)代中國(guó)國(guó)情，融合時(shí)代特征，既大膽借鑒又科學(xué)超越了傳統(tǒng)文化和西方文化，站在人類文明和價(jià)值觀形態(tài)制高點(diǎn)上形成的具有自己相對(duì)獨(dú)立、形態(tài)完備的社會(huì)主義核心價(jià)值。公民身份的公共性意味著公民教育的目標(biāo)并不止于對(duì)個(gè)體作為社會(huì)成員的底線規(guī)范、消極要求，更多的是昭示公民參與公共治理的權(quán)利與責(zé)任，激發(fā)公民的主體意識(shí)和公共意識(shí)，引導(dǎo)公民以公共利益為本位，參與、協(xié)商、決策公共事務(wù)，采取集體行動(dòng)，推進(jìn)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和自我提升的一體化進(jìn)程。“公民(身份)意味著個(gè)體在社會(huì)、國(guó)家和世界不同層次有責(zé)任的自由?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀涉及國(guó)家、社會(huì)、個(gè)體三個(gè)向度，在遵循國(guó)家、集體、個(gè)人三者辯證關(guān)系基礎(chǔ)上，融通了“自由主義”與“社群主義”、“個(gè)體”與“共同體”、“權(quán)利”與“責(zé)任”的價(jià)值選擇，覆蓋公民生活的全部公共空間，體現(xiàn)著社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)本質(zhì)屬性，可以為公民教育提供價(jià)值引導(dǎo)和內(nèi)容來(lái)源，使“公民成為滿足國(guó)家、社會(huì)發(fā)展需要和自身發(fā)展需要的內(nèi)在統(tǒng)一的自主個(gè)體”［10］。

2．1社會(huì)主義核心價(jià)值觀:公民教育的價(jià)值引導(dǎo)

2．1．1國(guó)家意識(shí):富強(qiáng)、民主、文明、和諧德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，公民教育離不開(kāi)民主國(guó)家的建構(gòu)，是民族性和民主性相結(jié)合的產(chǎn)物。公民首先是具有一國(guó)國(guó)籍的人，國(guó)民身份是公民資格取得的前置條件，國(guó)情、國(guó)史教育是公民教育的基礎(chǔ)內(nèi)容?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧”概括了我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主政治、先進(jìn)文化、和諧社會(huì)、生態(tài)文明“五位一體”社會(huì)主義現(xiàn)代化總體布局的建設(shè)目標(biāo)。它是近代以來(lái)每一代中國(guó)人的共同夙愿和不懈追求，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”即中華民族偉大復(fù)興的重要標(biāo)志，蘊(yùn)含著中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的理論自信、道路自信和制度自信?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧”諸價(jià)值取向也是近代中國(guó)歷史境遇所賦予的，是公民教育民族性特征的必然要求，有益于增進(jìn)公民大眾對(duì)社會(huì)主義、國(guó)家、民族的政治認(rèn)同、文化認(rèn)同，也為公民參與的公共生活建設(shè)指明了方向。

2．1．2社會(huì)意識(shí):自由、平等、公正、法治這是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中最具突破意義、創(chuàng)新色彩的價(jià)值承諾，是對(duì)之前社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論超越，而2006年提出的社會(huì)主義核心價(jià)值體系并未清晰表達(dá)上述概念?！白杂伞⑵降?、公正、法治”體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀追隨現(xiàn)代文明的時(shí)代性特征，也是公民意識(shí)中有別于其它社會(huì)意識(shí)的最重要的理念?！爸挥性诠餐w中個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)只有在共同體中才能有個(gè)人自由?！保?1］“自由人的聯(lián)合體”“每個(gè)人全面而自由的發(fā)展”［12］是的終極關(guān)懷、最高命題。社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義民主政治、依法治國(guó)方略、國(guó)家治理體系、治理能力的現(xiàn)代化等社會(huì)主義制度、體制和機(jī)制的建立與日臻完善，為“自由、平等、公正、法治”社會(huì)空間的生成提供了制度保障。公民權(quán)責(zé)、公民參與亦有了從規(guī)范到事實(shí)的可操作性。當(dāng)然，區(qū)別于資本主義意識(shí)形態(tài)，社會(huì)主義的“自由”“平等”“公正”“法治”的內(nèi)涵仍需在理論框架下，立足中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐，汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的母體資源作進(jìn)一步理論闡釋和說(shuō)明。

2．1．3個(gè)體意識(shí):愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善個(gè)體意識(shí)聚合了社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德等領(lǐng)域的社會(huì)主義基礎(chǔ)性倫理規(guī)范，體現(xiàn)著個(gè)體對(duì)待國(guó)家、工作、他人、社會(huì)的責(zé)任與態(tài)度。它是對(duì)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出的“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”二十字的公民基本道德規(guī)范以及“八榮八恥”的科學(xué)凝練，是集體主義價(jià)值觀的呈現(xiàn)和民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的延續(xù)，也是社會(huì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)公民的道德要求與基本行為規(guī)范。積極倡導(dǎo)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，辨析善惡、是非、美丑，引領(lǐng)時(shí)代道德風(fēng)尚，有助于形成和衷共濟(jì)、和諧有序的人際關(guān)系和樂(lè)觀向上、理性平和的社會(huì)心態(tài)，為健康的公民社會(huì)的生成創(chuàng)造良好的人際氛圍。

2．2公民教育:社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化的路徑如何做到“內(nèi)化于心、外化于行”，從“原則認(rèn)同”抵達(dá)“行為認(rèn)同”?社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。社會(huì)主義核心價(jià)值觀重在建設(shè)，它依賴于制度保障、政策倡導(dǎo)、學(xué)校教育、民眾參與、典型示范、文化熏陶、輿論引導(dǎo)等多方聯(lián)動(dòng)的工作體系、機(jī)制的建構(gòu)。其中，學(xué)校教育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、主要陣地。“公民教育要通過(guò)生活才能成為真正的公民教育?！保?2］“公民的生成是根植于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的，沒(méi)有充分的校外實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，學(xué)生的公民素質(zhì)就難以得到有效的積累和提升。”借鑒國(guó)外實(shí)踐策略，公民教育不同于一般概念化的專業(yè)知識(shí)教育，摒棄無(wú)視受教育者主體屬性的灌輸方式。它是依托學(xué)校為主，家庭、社會(huì)(區(qū))為輔三位一體的教育環(huán)境，課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化、社區(qū)服務(wù)等顯性與隱性教育方式相結(jié)合的全方位、立體化教育形態(tài)。在域外公民教育的實(shí)施方案中，分階段、分層次、系統(tǒng)化的理論課程固然重要，但能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐教學(xué)更受重視，諸如升旗儀式、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、政策討論、模擬選舉等活動(dòng)的開(kāi)展使公民教育擺脫傳統(tǒng)說(shuō)教，在學(xué)生中間實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的有效轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生公共參與的熱情、意識(shí)與能力。總之，公民教育的對(duì)象和目標(biāo)具有普遍性、廣泛性和基礎(chǔ)性，教育方式側(cè)重柔性、體驗(yàn)式、生活化的環(huán)境教育、實(shí)踐教育，教育效果持久且滲透性強(qiáng)。因此，以公民教育為載體，是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，擴(kuò)大認(rèn)同基礎(chǔ)，使之成為人們主動(dòng)追求和自覺(jué)行動(dòng)的最佳方案和長(zhǎng)效機(jī)制。

3結(jié)論