體育課程特色精選(九篇)

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第1篇：體育課程特色范文

關(guān)鍵詞：體育課程 地方特色體育文化 傳承

一、通過中小學(xué)體育課程實(shí)現(xiàn)地方體育文化傳承的必要性

民族傳統(tǒng)體育不僅具有修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體、休閑娛樂等價(jià)值，而且在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育和科學(xué)等領(lǐng)域中具有重要的價(jià)值和功能，同時(shí)，還有繼承民族傳統(tǒng)體育文化，使民族傳統(tǒng)體育文化不斷繁榮發(fā)展的重要意義。

地方特色體育文化是相對于流行于全世界或整個(gè)國家的體育文化，僅僅存在于相對較小的范圍內(nèi)，具有鮮明的地方特色的體育文化。因此，體育文化，特別是地方體育文化的挖掘整理、學(xué)習(xí)傳承、發(fā)展創(chuàng)新便具有了十分重要的意義。這些都必須通過中小學(xué)體育課程來逐漸滲透，即結(jié)合地方特色和學(xué)校實(shí)際開發(fā)體育校本課程，其意義主要在于：

1.有利于充分注意經(jīng)濟(jì)文化類型差異。有學(xué)者在研究中提出，學(xué)校課程方面存在的主要問題之一就是課程目標(biāo)忽視“經(jīng)濟(jì)文化類型差異”。事實(shí)上，我們國家因地域遼闊，再加之民族眾多，各地區(qū)之間存在著較大的經(jīng)濟(jì)和文化差異，即使是在同一地區(qū)，乃至同一城市的不同學(xué)校之間，往往也存在著方方面面的不同。這種差異會使得同一門課程的實(shí)施必須面臨各種不同的問題。充分結(jié)合各地區(qū)和各學(xué)校的差異，鼓勵各學(xué)校結(jié)合自身的實(shí)際開發(fā)校本課程，無疑是最有利的選擇。

2.有助于學(xué)校與社區(qū)溝通的加強(qiáng)。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾生活水平大幅提高，社區(qū)居民的健身意識也普遍增強(qiáng)，但學(xué)校與社區(qū)之間在體育文化方面的交流卻遇到了很大的阻力。這種阻力一方面來自學(xué)校場地向社區(qū)開放，另一方面在于學(xué)校體育課程內(nèi)容無法與社區(qū)居民順利接軌，簡言之，就是學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容與社區(qū)體育文化不兼容。若能在學(xué)校體育教學(xué)中，通過結(jié)合地方體育文化特色進(jìn)行校本體育課程開發(fā)，在教學(xué)中加入本地居民普遍從事的地方特色體育運(yùn)動項(xiàng)目，可以較好解決這一問題。

3.有利于地方傳統(tǒng)特色體育文化的繼承與傳播。地方傳統(tǒng)特色體育文化具有封閉性和相對靜態(tài)性，這使得地方傳統(tǒng)文化向外擴(kuò)張的能力相對較差，同時(shí)又更為易于受到外來文化的沖擊。如果能夠通過一定程度的開發(fā)與合理利用，使具有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目走進(jìn)校園，為青少年兒童所習(xí)得并接受，這種文化必將能夠較好地傳承下去，并有可能得以發(fā)展和振興。

4.有利于人類體育文化的發(fā)展與繁榮。通過中小學(xué)體育課程中地方特色體育項(xiàng)目的引入，可以最大限度地保證地方傳統(tǒng)體育文化的特色得以保持，從而增強(qiáng)體育文化的多樣性，最大限度地保證體育文化間的溝通、碰撞、融合的普遍化和經(jīng)常化，這也是維持體育文化生態(tài)平衡與穩(wěn)定、發(fā)展與繁榮的先決條件。

二、中小學(xué)體育課程傳承地方特色傳統(tǒng)體育文化作用的發(fā)揮現(xiàn)狀分析

我們在對15所被選取的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，無一例外地以田徑、體操、籃球、排球、足球?yàn)轶w育課程的主要內(nèi)容，課上輔以游戲。在被調(diào)查學(xué)校中沒有一所在體育教學(xué)中加入具有本地特色的地方傳統(tǒng)體育內(nèi)容。

主要原因是：

1.認(rèn)識不足。在所有被調(diào)查學(xué)校中，除了兩所學(xué)校在體育教學(xué)中增加了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——武術(shù)外，其他學(xué)校全是以田徑和籃、排、足、乒、羽等球類項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們普遍認(rèn)為上述項(xiàng)目才是“正宗”，民族傳統(tǒng)體育難登大雅之堂，就更別說土得掉渣的本地體育文化了。而且學(xué)生們絕大多數(shù)生于此長于此，對于本地體育文化的興趣不高，在學(xué)校開設(shè)地方特色體育項(xiàng)目可行性差。

2.課程資源開發(fā)不夠。本地體育文化由于其形式不一定適合學(xué)校體育教學(xué)需要，有的可能是難度大，或?qū)剐蕴珡?qiáng)，造成傷害的可能性大，如果不對其加以改造根本不適于課堂教學(xué)，尤其是小學(xué)體育課教學(xué)。若要通過中小學(xué)體育課程對此類地方特色體育文化加以繼承與發(fā)揚(yáng)，開發(fā)和改造就成為必需。然而這種費(fèi)力又充滿不確定性的工作很少有人愿意做。在研究小組對被調(diào)查單位的體育教師進(jìn)行走訪時(shí)，大家一致稱沒有這方面的考慮與打算。

3.地方特色傳統(tǒng)體育文化普及程度低，推廣難度大。地方特色體育文化因其相對靜態(tài)性和封閉性，雖然使其存續(xù)成為可能，但也嚴(yán)重影響了其普及與推廣，從而也就造成了研習(xí)群體小的結(jié)果。這種情況下，少年兒童更多地把目光投向社會流行、認(rèn)同度高、普及范圍廣的體育運(yùn)動項(xiàng)目。由于這種原因，也就使得地方特色體育文化進(jìn)校園出現(xiàn)了困難。

4.地方特色體育文化推廣普及投入不足。這里所稱的投入不僅僅是經(jīng)費(fèi)的投入，更包括設(shè)施、精力的投入和相關(guān)政策的支持。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，地方政府和教育行政主管部門并未在體育校本課程方面做出相關(guān)的明確規(guī)定，甚至連指導(dǎo)性的條文也沒有。因此學(xué)校和相關(guān)教師缺乏主動意識，從未考試過要將具有鮮明地域特色的本地體育文化納入體育教學(xué)之中，從而為傳承和光大地方體育文化盡自己的一份力量。

三、結(jié)論及建議

1.結(jié)論：鼓勵各學(xué)校充分結(jié)合本地區(qū)和自身的具體特點(diǎn)開發(fā)校本體育課程，將本地特色體育文化納入校本體育課程中來，不僅有助于較好解決地區(qū)及校際差異給體育課程實(shí)施帶來的問題，同時(shí)也有助于學(xué)校與社區(qū)溝通的加強(qiáng)，更為重要的是，這將有利于地方傳統(tǒng)特色體育文化的繼承與傳播，還能促進(jìn)類體育文化的發(fā)展與繁榮。

但在這方面，學(xué)校的實(shí)踐中還存在中諸多問題，主要表現(xiàn)在：（1）認(rèn)識不足。根據(jù)調(diào)查，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是普通教師和學(xué)生，均把奧運(yùn)項(xiàng)目視為“正宗”，很少關(guān)注本地特色體育文化；（2）不重視課程資源開發(fā)；（3）地方特色體育文化推廣普及投入不足。

2.建議：（1）開展競賽活動以保障地方特色體育文化發(fā)展的基礎(chǔ)。首先是各地方教育、文體管理部門應(yīng)在地方運(yùn)動會上下功夫，增加本地特色體育項(xiàng)目，通過競賽讓更多的人了解并熟悉本地特色體育文化，從而帶動更多的人從事這類運(yùn)動，建立地方特色體育文化立足和發(fā)展的基礎(chǔ)；其次是在學(xué)校的課外活動中舉行涉及地方特色體育文化的體育競賽活動，把這種特色體育運(yùn)動項(xiàng)目引入校園，讓更多的學(xué)生加入進(jìn)來，建設(shè)一支能夠?qū)⒈镜靥厣w育文化傳承下去的后備力量。

（2）鼓勵學(xué)校體育教師開發(fā)相關(guān)的校本體育課程。要保證地方特色傳統(tǒng)體育文化走入校園，發(fā)揮其娛樂、育人的功能，首要任務(wù)是要將其開發(fā)、改造成適合教學(xué)需要的內(nèi)容、材料，這項(xiàng)工作無疑要由體育教師來完成。地方教育文體主管部門應(yīng)通過相應(yīng)的獎勵機(jī)制，鼓勵體育教師通過合作來實(shí)現(xiàn)地方體統(tǒng)體育文化的教材化，從而促進(jìn)本地特色體育文化的發(fā)展繁榮。

第2篇：體育課程特色范文

【關(guān)鍵詞】高校；體育教學(xué)改革；特色課程；沿海地理特點(diǎn)

2002年，《高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布進(jìn)一步加快了教育教學(xué)改革的進(jìn)程，全國高校都在進(jìn)行著積極的研究與實(shí)踐，探索出了許多好經(jīng)驗(yàn)。本文就基于地域特點(diǎn)的青島市高校體育教學(xué)特色課程改革作一探討。

一、高校體育課程改革的基本目標(biāo)

21世紀(jì)的高等教育正在向國民教育、終身教育、教育民主化和教育現(xiàn)代化等方向發(fā)展。隨著高等教育的發(fā)展變化，高校體育課程也同步發(fā)生了深遠(yuǎn)的變化。生活教育、身體教育、情感教育、競技教育及保健教育成為現(xiàn)代高等體育教育的主體，為此，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，從社會發(fā)展的需求出發(fā)，建立全新的課程目標(biāo)體系。

1、追求學(xué)生身心健康和諧發(fā)展

在新的高校體育課程改革中，要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展，在教學(xué)中充分發(fā)揮體育的健身健心功能，將身體教育與心理教育結(jié)合起來，通過體育教學(xué)的原理、方法、手段達(dá)到學(xué)生生理健康、心理健康和具有良好的社會適應(yīng)能力的目的。

2、提高學(xué)生體育素養(yǎng)

全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中提出了提高體育素養(yǎng)的總體目標(biāo)。提高體育素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，它以育人為最高目標(biāo)，以知識技能為主導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，終身體育為方向。體育素養(yǎng)既包涵了身體的、心理的素養(yǎng)，又突出了體育作為文化的一面，它作為一種體育素質(zhì)或能力，應(yīng)該包括：認(rèn)知要素、技能要素、操作要素、情感要素。這對大學(xué)生的未來發(fā)展有導(dǎo)向作用，因此體育素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)成為體育課程教學(xué)的中心。

3、培養(yǎng)終身體育能力

高校體育教學(xué)是學(xué)校體育的最高層次，是學(xué)生掌握體育知識、技能、養(yǎng)成自我鍛煉習(xí)慣、培養(yǎng)終身體育思想的關(guān)鍵時(shí)期。運(yùn)用終身教育的理念重新審視學(xué)校體育，必將形成職前的學(xué)校體育與職后的社會體育結(jié)合起來，從學(xué)校體育開始，貫穿于人生職業(yè)生涯全過程的一個(gè)連續(xù)過程的大體育的形態(tài)。

二、創(chuàng)建有沿海特色的體育課程

20世紀(jì)90年代，教育部頒布了《高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》，該文件不稱為“大綱”而稱為“指導(dǎo)綱要”，實(shí)現(xiàn)了由指令性計(jì)劃向指導(dǎo)性計(jì)劃的轉(zhuǎn)變，為高等學(xué)校制定各有特色的課程模式提供了可能性。2003年的《全國普通高等學(xué)校體育課程改革指導(dǎo)綱要》對課程的理念和課程的目標(biāo)提出了新的要求，而對具體的運(yùn)動項(xiàng)目分類及課程模式的構(gòu)建方面，沒有任何的規(guī)定。在宏觀上求“和”，以達(dá)到體育課程各部分要素的協(xié)調(diào)和整合總體要求的前提下，實(shí)現(xiàn)中觀和微觀上求“異”，以追求高校體育課程發(fā)揮各校風(fēng)格和特色，構(gòu)建大學(xué)體育課程模式多元化的創(chuàng)新思路。

這樣，各高校體育課程改革就可以在《指導(dǎo)綱要》統(tǒng)籌指導(dǎo)下，遵循體育教育規(guī)律，立足于學(xué)生未來發(fā)展和社會需求，充分挖掘?qū)W校潛力，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，建立有特色、有個(gè)性的體育課程模式，通過對原生模式、派生模式、子項(xiàng)模式的演變、實(shí)現(xiàn)課程模式的多元化發(fā)展。

1、原生模式體育課程改革

模式的生成方式有三種：第一種是原生課程模式，是通過對特定對象進(jìn)行系統(tǒng)分析，在歸納和演繹的前提下，創(chuàng)造出的原來不存在的課程內(nèi)容。例如：2008年奧運(yùn)會帆船項(xiàng)目在青島舉行，借此機(jī)會青島市提出打造東方帆船之都的口號，在市委大力支持下，大學(xué)生帆船項(xiàng)目得到了蓬勃的發(fā)展，青島市大學(xué)生帆船賽等體育競賽也積極推廣，青島市各高校在帆船教學(xué)資源上也得到了社會的大力協(xié)助，借此機(jī)會高校體育課程可以跳出原有的教學(xué)內(nèi)容和模式增加帆船、帆板等航海特色運(yùn)動，拓寬學(xué)生視野，打造屬于青島高校的特色體育課程內(nèi)容。

2、派生模式體育課程改革

派生模式，它是借助已經(jīng)建立的課程模式，派生出新的課程模式。例如：足球項(xiàng)目作為世界第一運(yùn)動，在日常體育教學(xué)過程中已經(jīng)成為了高校體育教學(xué)的必備課程，常年單一的場地訓(xùn)練模式難免會使得學(xué)生感覺到枯燥。借助地域特點(diǎn)，青島高校體育課程可以使用沙灘、海水浴場等免費(fèi)的地理資源，使學(xué)生走出校門，充分享受大自然，開展沙灘足球、沙灘排球等項(xiàng)目，并在原有的競賽規(guī)則上適當(dāng)做出修正，使得學(xué)生更容易的融入到體育課程中去，通過授課環(huán)境和場地狀態(tài)的改變，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生積極參與到體育鍛煉中來。

3、子項(xiàng)模式體育課程改革

子項(xiàng)模式，它是在對體育課程進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)課程的基本模式，以這樣的基本模式為母體，在基本模式允許的范圍內(nèi)，構(gòu)建出新的課程模式。例如：由公開水域游泳、長跑、自行車三個(gè)項(xiàng)目的鐵人三項(xiàng)賽由于其比賽的艱苦，對運(yùn)動員身體素質(zhì)和意志力的高標(biāo)準(zhǔn)要求而文明。而這個(gè)項(xiàng)目在高校體育課程中開展有著一定的難度，但是我們可以取其一項(xiàng)或兩項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合地域特點(diǎn)添加在日常體育課程內(nèi)容中，利用海水浴場資源開展公開水域游泳的訓(xùn)練，利用沙灘或者青島市丘陵地形的特點(diǎn)開展越野跑的練習(xí)，從而磨練學(xué)生意志品質(zhì)，達(dá)到健身健志的目的。

以上三種課程模式生成方式表明，青島高校體育課程模式構(gòu)建完全可以根據(jù)自身情況結(jié)合青島海洋、沙灘、丘陵地帶地域特征，借鑒別的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和模式進(jìn)行再創(chuàng)造，也可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定，以基本模式為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生親近自然，走進(jìn)自然，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生走出校門，接觸到更多的體育形式和體育教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)體育課程的多元化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］毛振民.體育教學(xué)改革新視野[M].北京體育大學(xué)出版社，2003.

［2］辜偉節(jié).學(xué)校課程開發(fā)與管理的現(xiàn)狀和策略[J].教育理論與實(shí)踐，2001.

［3］顧書明.特色教育的發(fā)展與課程改革的校本化發(fā)展[J].江西社會科學(xué)，2003.

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第3篇：體育課程特色范文

一、利用環(huán)境，因勢利導(dǎo)

環(huán)境最能鍛煉人的意志。對于在環(huán)境舒適，父母萬般呵護(hù)下成長的孩子來說，他們沒有經(jīng)歷過艱難困苦的磨煉，教師要因地制宜，利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件和環(huán)境，讓學(xué)生自己去嘗試、去體驗(yàn)，以提高適應(yīng)環(huán)境的能力，增強(qiáng)身體的抵抗力。如依山伴水的學(xué)校，教師可讓學(xué)生爬山、涉水，大雪紛飛天可讓學(xué)生遠(yuǎn)足、野營，使他們體驗(yàn)“爬雪山、過草地”的艱苦生活。記得一次學(xué)校舉行冬季越野賽，湊巧天下大雪，道路濕滑，一些隊(duì)員打算放棄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮安全，準(zhǔn)備改期。而我堅(jiān)持要舉行，原因是這樣的環(huán)境更能考驗(yàn)同學(xué)們的意志，通過說服領(lǐng)導(dǎo)、鼓舞隊(duì)員，比賽如期舉行，結(jié)果隊(duì)員們在吶喊助威聲中一個(gè)不落地跑完全程，且個(gè)個(gè)露出了成功的喜悅，就連最后一名也成了學(xué)生心目中的“英雄”。

二、情景創(chuàng)設(shè)，困難磨煉

教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)情景和提高要求等方法，讓學(xué)生承受一定的生理、心理負(fù)荷，來培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累，敢于克服困難的精神。如教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)在大火中搶救傷員的情景，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把傷員轉(zhuǎn)移到安全的地帶；又如球類是學(xué)生最受喜歡的運(yùn)動，教師可利用這點(diǎn)，規(guī)定學(xué)生完成一兩項(xiàng)身體素質(zhì)的練習(xí)，先完成者，優(yōu)先選擇。但對一些體質(zhì)較差、自信心不足的學(xué)生，要適當(dāng)降低難度、要求，給他們以成功的體驗(yàn)，如降低籃球架和排球網(wǎng)的高度使他們體驗(yàn)投中和扣中的愉。

三、公平比賽，“公正”裁決

在一些課堂比賽中，教師有意將比賽結(jié)果顛倒裁決，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的“不公”，激發(fā)“不滿”情緒。使情緒得到渲泄，以增強(qiáng)心理承受能力，達(dá)到考驗(yàn)意志，鍛煉胸襟的目的。如在“斗雞”比賽中，判負(fù)者勝，原因是負(fù)者體重較輕，且勝者有犯規(guī)嫌疑；“拔河”比賽中，判以微弱優(yōu)勢取勝的一方輸，原因是其占據(jù)了有利地形——下坡。

四、典型案例，“榜樣”教育

舉一些國際國內(nèi)重大比賽中的錯判、漏判和舞弊等案例，讓學(xué)生感受世間的紛繁復(fù)雜，以提高學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力和自控能力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。如悉尼奧運(yùn)會上，男子花劍團(tuán)體賽中裁判的舞弊，致使中國三劍客與幾乎到手的金牌擦身而過；女子佩劍的譚雪也是因?yàn)椴门械倪B續(xù)兩次誤判才屈居第二；在男子體操單杠比賽中涅莫夫近乎完美的動作征服了觀眾，卻受害于裁判，他們都雖敗猶榮。

五、“打擊”囂張，耐心說教

讓一些自以為是、唯我獨(dú)尊的學(xué)生適當(dāng)經(jīng)受“打擊”，承受一定程度的思想負(fù)擔(dān)，然后再抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，耐心教育，使他心悅誠服地接受批評，改掉傲慢霸道的作風(fēng)。如某學(xué)生愛出風(fēng)頭，愛充“英雄”，且又不聽勸阻。不妨采取“潑冷水”、“下課”等方法，使其在遭到“打擊”后，能冷靜思考，改變作風(fēng)。但要注意不得諷刺挖苦學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性。wWw.gWyoO

第4篇：體育課程特色范文

我國環(huán)境工程專業(yè)從1977年清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等一批院校開設(shè)開始，經(jīng)過30多年的發(fā)展，目前年招生人數(shù)已達(dá)到2萬人左右。環(huán)境工程的最大特點(diǎn)在于它是一門邊緣交叉型的綜合性學(xué)科。廣義地說，幾乎任何一門基礎(chǔ)學(xué)科或工程學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域都會在環(huán)境工程專業(yè)占有一席之地。在現(xiàn)有專業(yè)目錄中，環(huán)境工程可能算得上是一門對其他各門學(xué)科的知識體系包容性很強(qiáng)的學(xué)科，也正是由于這一特點(diǎn)，我國環(huán)境工程本科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃自專業(yè)創(chuàng)建之始至今一直處于發(fā)展、完善之中。

雖然各高校的環(huán)境工程專業(yè)已統(tǒng)一相同的名字，但各高校依舊保持了傳統(tǒng)的特色。全國各院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)體系也呈百花齊放、多種特色并存的特點(diǎn)。一般環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，以環(huán)境工程原理為專業(yè)基礎(chǔ)，以水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理等為專業(yè)課。培養(yǎng)過程過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，輕視綜合能力這一最終目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，重視提供大量的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)課題多為模擬，缺乏“真刀真槍”的實(shí)際訓(xùn)練。[1]國家環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃中對涉核環(huán)境保護(hù)與輻射安全管理提出本文由收集整理了明確的要求，按此規(guī)劃要求，在核原料開采、純化和核廢物處置循環(huán)全過程、核電設(shè)計(jì)、核工程技術(shù)、核反應(yīng)堆工程、核與輻射安全、運(yùn)行管理等領(lǐng)域均需要大量具有核環(huán)境保護(hù)知識的專門人才。為了滿足這個(gè)需求，探索南華大學(xué)有核特色環(huán)境工程學(xué)科新的教學(xué)體系，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力的專門人才，使之理論扎實(shí)、知識面廣、素質(zhì)高、創(chuàng)新意識和獨(dú)立工作能力強(qiáng)，服務(wù)于國防建設(shè)、核工業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。通過十多年的建設(shè)和發(fā)展，在教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐方面進(jìn)行了有效探索，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成了特色。

一、有核特色環(huán)境工程教學(xué)體系的建立

隨著環(huán)境保護(hù)政策的深入，環(huán)境保護(hù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本走過了以“三廢”治理為主要特征的發(fā)展階段，正在朝著有利于改善經(jīng)濟(jì)的環(huán)境品質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、提高經(jīng)濟(jì)檔次的方向發(fā)展，這樣就對環(huán)境專業(yè)人才應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)提出了更高要求。

環(huán)境工程專業(yè)既堅(jiān)持“統(tǒng)一”性又注意發(fā)展“特殊”性，突出“個(gè)性”。統(tǒng)一性就是在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致。特殊性就是要根據(jù)學(xué)校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢和自身?xiàng)l件及畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)、部門和區(qū)域的要求，使培養(yǎng)的人才在某個(gè)或某些方面具有特色或優(yōu)勢，得到社會的認(rèn)可。kyoto大學(xué)本科生的教學(xué)重點(diǎn)以有毒有害及放射性廢物管理為主。德國環(huán)境工程專業(yè)本科生的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠從事一般性的環(huán)境技術(shù)問題，更多地強(qiáng)調(diào)工程教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，并以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主。[2]國內(nèi)大多數(shù)高校已經(jīng)或正在使自己的環(huán)境工程教育特色化。為使南華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生能滿足國防事業(yè)、核電建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)”的全新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬學(xué)生專業(yè)知識，為培養(yǎng)多樣化、個(gè)性化、高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才構(gòu)建好平臺。在教學(xué)體系的制訂過程中，以市場需求為導(dǎo)向，以追求教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果為目標(biāo)，以學(xué)生的能力提高為核心，多平臺設(shè)置課程，將實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)與校內(nèi)課堂教學(xué)放在同等重要的位置。設(shè)有公共基礎(chǔ)課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺。每個(gè)平臺又分為必修和選修，開設(shè)跨專業(yè)修雙學(xué)士學(xué)位課程，對學(xué)生實(shí)行彈性管理模式，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)修滿180課程學(xué)分、10分第二課堂學(xué)分即可申請學(xué)位。為了達(dá)到上述目的，根據(jù)教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會的意見，將所有的課程分為四大類：一是公共基礎(chǔ)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，尤其強(qiáng)調(diào)世界觀、道德、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)。二是學(xué)科基礎(chǔ)課，在于讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，開設(shè)了“大學(xué)物理”、“分析化學(xué)”和“核工業(yè)生產(chǎn)概論”等課程。三是專業(yè)課程，提供1～2個(gè)專業(yè)課程模塊，讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的情況，實(shí)行主修和輔修相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制。將“水污染控制工程”與“排水工程”的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)；“環(huán)工原理與設(shè)備”、“環(huán)境微生物學(xué)”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物的處置和綜合利用”、“噪聲控制工程”為主要專業(yè)課程。特別增設(shè)了“核環(huán)境學(xué)”、“放射性輻射防護(hù)”、“放射性三廢處理”、“放射性環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)”等課程，以“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”、“環(huán)境系統(tǒng)工程”等課程強(qiáng)調(diào)持續(xù)發(fā)展理念以及環(huán)境倫理學(xué)的觀念。四是專業(yè)選修類課程，分為限制選修和任意選修。鼓勵學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科選修課程，也可在大類學(xué)科范圍內(nèi)任意選課，以建立合理的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展知識面，開設(shè)了“環(huán)境管理與法律”、“工程監(jiān)理”等課程。培養(yǎng)計(jì)劃的模塊化操作除了落實(shí)教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制訂的高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)規(guī)范所要求的教學(xué)任務(wù)外，其顯著的特點(diǎn)是增加涉核課程，突出實(shí)踐教學(xué)，使畢業(yè)生能快速地適應(yīng)國防、核工業(yè)等有關(guān)領(lǐng)域的工作需要。

二、培養(yǎng)核特色環(huán)工人才的實(shí)踐

1.整合資源，促進(jìn)發(fā)展

不同層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)和建設(shè)思路有所不同，如何堅(jiān)持走以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，突出特色，優(yōu)化資源配置，打破學(xué)科壁壘，增強(qiáng)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系和相互支撐是實(shí)施資源整合、培養(yǎng)有核特色的環(huán)境工程人才的前提條件。核心能力是資源整合的結(jié)果，但核心能力首先不是單指一個(gè)組織所擁有的一、兩種“我有你沒有”、“我行你不行”的專長設(shè)備、專長技術(shù)，而是獲取、配置并充分運(yùn)用各種資源的有效優(yōu)化的整合能力。教學(xué)資源整合可分為四個(gè)方面。專業(yè)內(nèi)課程資源整合：同一專業(yè)、不同研究方向的教師共享教學(xué)資源，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等進(jìn)行交流與合作，形成基于課程的教師學(xué)習(xí)與教研共同體；專業(yè)之間教學(xué)資源的整合：與輻射防護(hù)與環(huán)境工程、市政工程及安全工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與共享；校內(nèi)教學(xué)資源的整合：在專業(yè)課之外，與校內(nèi)采礦工程、核技術(shù)及應(yīng)用、市政工程等6個(gè)省級重點(diǎn)學(xué)科中環(huán)境相關(guān)的研究領(lǐng)域建立資源共享機(jī)制，拓展專業(yè)的課程內(nèi)容，豐富課程學(xué)習(xí)資源；校園—社會相關(guān)資源的整合：為了營造學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校經(jīng)常開展學(xué)術(shù)報(bào)告、咨詢、講座等活動，讓學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中受到潛移默化的影響，充分利用核類企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動手能力

實(shí)驗(yàn)室是“知識創(chuàng)新的源頭、人才培育的基地”。實(shí)驗(yàn)室在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校一直高度重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會競爭力，體現(xiàn)專業(yè)特色為基礎(chǔ)，構(gòu)建了校園微型專業(yè)環(huán)境，進(jìn)行專業(yè)之間的橫向拓展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的教學(xué)資源、校內(nèi)教學(xué)資源整合；市政與環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、放射性輻射防護(hù)實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生全面開放；作為部省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的節(jié)能與環(huán)境實(shí)驗(yàn)室和氡實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生的科研、畢業(yè)論文開放，不僅使實(shí)驗(yàn)室的功能得到了拓展，而且使儀器設(shè)備的功能得到了開發(fā)和利用。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式上，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)，減少單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在獨(dú)立查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)方案，采用“三開放”形式，實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)方式開放，以此培養(yǎng)學(xué)生的初步工程意識和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)工程能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)大幅度提高實(shí)踐教育的地位，并以實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上最充分地調(diào)動學(xué)生的主體性和充分發(fā)揮他們的主觀能動性作為實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的主要宗旨，使高仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和主體角色體驗(yàn)成為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣源、動力源，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新和科研能力的培養(yǎng)。為此，設(shè)置研究型課程和第二課堂學(xué)分，廣泛開展科技文化活動；進(jìn)行了公共場所空氣質(zhì)量評價(jià)、校園環(huán)境監(jiān)測、湘江流域（衡陽段）水質(zhì)評價(jià)、放射性核素和重金屬在表層土壤中的遷移行為研究等；讓學(xué)生根據(jù)情況查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在老師的指導(dǎo)下自己制訂方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。同時(shí)，鼓勵學(xué)生參加省、市、學(xué)校和環(huán)境保護(hù)協(xié)會舉辦的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動。通過這些活動使他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力得到了很好的鍛煉。充分利用已開辟的6處教學(xué)實(shí)習(xí)基地（中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限責(zé)任公司、桂林污水處理廠和耒陽電廠等），讓學(xué)生有充分的接觸和認(rèn)知工程的機(jī)會。

第5篇：體育課程特色范文

筆者認(rèn)為校本課程的開發(fā)、建設(shè)、評價(jià)等方面要從以下幾個(gè)方面做起。

一、課程開發(fā)——問渠哪得清如許，為有源頭活水來

學(xué)校要充分利用和挖掘校內(nèi)外資源，結(jié)合縣情、鄉(xiāng)情和校情，對課程開發(fā)體系進(jìn)行前期認(rèn)證，以獨(dú)特的視角，捕捉身邊的課程資源，確定學(xué)校課程建設(shè)的方向和思路，可從四個(gè)維度開發(fā)和實(shí)施校本課程。

1、根據(jù)孩子健康成長的需求，開發(fā)校本課程。

校本課程的開設(shè)既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的年齡差異。針對一、二年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的現(xiàn)狀，可以注重學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，文明禮儀知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)美德。為使學(xué)生在青春萌動期，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，可在中高年開發(fā)心理健康教育類校本課程，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

2、根據(jù)書香校園建設(shè)的需求，開發(fā)校本課程。

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，學(xué)會閱讀，結(jié)合建設(shè)書香校園，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事、講故事的特點(diǎn)，可開發(fā)名人名言類或名人傳記類校本課程，通過讓學(xué)生讀名人名言，學(xué)習(xí)閱讀名人故事，深刻理解名人博大的精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、根據(jù)縣域文化傳承的需求，開發(fā)校本課程。

為傳承好縣域文化，讓學(xué)生接受鄉(xiāng)土教育，學(xué)校可深挖縣、鄉(xiāng)悠久的歷史，深厚的文化底蘊(yùn)，宣傳境內(nèi)的歷史文化遺址、風(fēng)景名勝、自然資源、民間藝術(shù)，開發(fā)鄉(xiāng)土教育類課程。通過學(xué)習(xí)本縣的歷史沿革、歷史人物故事、風(fēng)景名勝、民俗物產(chǎn)、民間藝術(shù)，讓學(xué)生了解縣情、鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土藝術(shù)的認(rèn)知和理解，從而使縣域文化之花獲得新的生命力。

4、根據(jù)特色學(xué)校發(fā)展的需求，開發(fā)校本課程。

在特色校園建設(shè)時(shí)，都會選取不同的特色教育方向，為了達(dá)成特色校園建設(shè)的目標(biāo)，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生興趣愛好，特色項(xiàng)目，開發(fā)訓(xùn)練指導(dǎo)類校本課程，作為校本課程選修課。

二、課程建設(shè)——山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

在校本課程開發(fā)與實(shí)施的過程中，要采取邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，邊總結(jié)、邊改進(jìn)、邊探索、邊提高的行動研究策略，確立以活動為契機(jī)，以課程為載體，讓孩子們的個(gè)性得以張揚(yáng)、能力得以全面發(fā)展，建成特色學(xué)校的工作目標(biāo)和思路。

1、健全機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)，規(guī)范課程管理體制。

學(xué)校要成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起校長統(tǒng)籌、課題組組長負(fù)責(zé)、教師落實(shí)的管理網(wǎng)絡(luò)；成立由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生及家長代表等共同參與的校本課程開發(fā)審議委員會，負(fù)責(zé)課程審議、課程計(jì)劃管理的執(zhí)行、課程評價(jià)，教師培訓(xùn)等。還從學(xué)校實(shí)際出發(fā)完善各項(xiàng)工作章程和制度，為校本課程的落實(shí)提供有效的制度保障。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識，理清課程開發(fā)思路。

學(xué)校要通過普遍提高和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，走出去與請進(jìn)來相結(jié)合等方式做好教師培訓(xùn)。通過組織全體教師觀看專題講座，學(xué)習(xí)相關(guān)的校本課程與校本教材的開發(fā)理論，選派教師參加各種研討會，定期組織課程開發(fā)專題研討會等活動，讓全體教師掌握校本課程實(shí)施的要領(lǐng)，理清課程開發(fā)的思路。

3、深入調(diào)查，科學(xué)論證，明確課程開發(fā)方向。

課程開發(fā)之初，要通過向全校師生及家長發(fā)放校本課程開發(fā)研究情況的問卷調(diào)查，全面了解和掌握師生、家長對校本課程的意見和建議。根據(jù)反饋的結(jié)果，選擇學(xué)生興趣廣泛，家長關(guān)注度高的內(nèi)容進(jìn)行課程開發(fā)。可將焦點(diǎn)都集中在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)、生活能力培養(yǎng)、個(gè)性特長培養(yǎng)等方面，這將為開發(fā)校本課程提供了明確的方向。

4．個(gè)性選擇，雙向互動，創(chuàng)新課程開發(fā)形式。

在研發(fā)初期，要研究制定《學(xué)校課程開發(fā)指南》，教師根據(jù)個(gè)人特長和《課程開發(fā)指南》選擇他們喜好的課程，撰寫《課程綱要》，經(jīng)學(xué)校校本課程開發(fā)審議委員會審議后，方可實(shí)施。同時(shí)，要把開設(shè)的校本課程、教師簡介、課程說明，印成《選修課程目錄與課程介紹》，下發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長，自由選擇。這樣學(xué)生就有了自由選擇課程、選擇教師的權(quán)利，充分體現(xiàn)了校本課程管理的民主化。

5、動態(tài)管理，狠抓落實(shí)，確保課程有效實(shí)施。

學(xué)校要實(shí)行課程動態(tài)管理。學(xué)校在確保國家課程和地方課程的同時(shí)，要把每個(gè)年級的校本課程在課程表上明確安排，并給選修課安排一定的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的選修分組，集中授課。這樣教師既可以根據(jù)課程需要分散使用課時(shí)，也可以集中使用課時(shí)。學(xué)校還要狠抓校本課程的落實(shí)，制定切實(shí)可行的校本課程教學(xué)計(jì)劃。

6、豐富載體，拓寬思路，完善校本課程內(nèi)容。

校園文化建設(shè)和各項(xiàng)活動的開展是校本課程的隱性課程。校本課程的開發(fā)與實(shí)施，有利于促進(jìn)校園文化的發(fā)展，提升校園文化品位。學(xué)校要以活動為載體，豐富校園文化生活，注重多方位挖掘校園的途徑，利用各種節(jié)日、紀(jì)念日，適時(shí)組織一些活動。將校本課程的實(shí)施與校園特色教育活動相結(jié)合，寓教于樂，在活動中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在活動中挖掘教育資源，不斷完善校本課程內(nèi)容。

三、課程評價(jià)——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春

在實(shí)施校本課程初期，要避免采取傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)體系，學(xué)期末給出分?jǐn)?shù)的評價(jià)方法，這不但忽視了學(xué)生日常表現(xiàn)，也制約了學(xué)生的發(fā)展。要建立了一套校本課程多元評價(jià)體系，從不同的角度、不同的課程元素對課程實(shí)施分級評價(jià)。

1、對課程的評價(jià)。

學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)選課學(xué)生人數(shù)、學(xué)生日常參與情況、領(lǐng)導(dǎo)聽課的意見、學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果、家長及社會的反饋等方面綜合起來考慮，形成最終的評價(jià)。評選出星級課程，如五星級校本課程、四星級校本課程等。通過評價(jià)，學(xué)?？陀^公正審視課程的開設(shè)情況，及時(shí)調(diào)整完善，確保課程質(zhì)量。對于參與學(xué)生少且達(dá)不到三星級的校本課程，建議轉(zhuǎn)型或取消。

2、對教師的評價(jià)。

強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，學(xué)校建立了以教師自評為主，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度。使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。一是要求校本課程教師必須做到“八個(gè)有”，即有開發(fā)方案、有課程實(shí)施綱要、有教材（自編、選編、選用）、有教學(xué)計(jì)劃、有教案、有考評方案、有考勤記錄、有作業(yè)成果。二是教師要按照學(xué)校整體實(shí)施方案達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，效果明顯。三是要通過聽、查、訪對教師的教學(xué)進(jìn)行過程性評價(jià)。最后學(xué)校將從以上三個(gè)方面對每位教師進(jìn)行綜合性評價(jià)并記錄，評選出星級校本課程教師，結(jié)果納入年度考核總分，并作為評優(yōu)的重要參考。

3、對學(xué)生的評價(jià)。

第6篇：體育課程特色范文

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系

1 物流與物流專業(yè)

物流是一個(gè)很寬泛的概念，涉及十分廣闊的領(lǐng)域，以經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來說，物流就是要解決兩個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)效用，即時(shí)間效用和空間效用，通過物流活動整合不同時(shí)間和空間的需求。比如說，東北種植的大米，要全國各地喜歡的人都能享用，而且還要在不同的時(shí)間里享用，這些要求要滿足，就需要物流活動來完成。即以最低的成本把東北的大米配送到全國各地，農(nóng)忙時(shí)節(jié)收獲的大米，要保證至少一年甚至更長時(shí)間的糧食需求。從管理學(xué)的角度來說，物流管理是對產(chǎn)品供應(yīng)鏈進(jìn)行的控制。

物流專業(yè)課程體系主要包括經(jīng)濟(jì)管理、金融貿(mào)易、法律信息、資源整合、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)具有物流規(guī)劃思維、物流管理知識、物流業(yè)運(yùn)作能力的人才。隨著社會生產(chǎn)力的不斷提高，物資豐富程度不斷提升，人們對各種產(chǎn)品和服務(wù)的要求不斷呈現(xiàn)個(gè)性化和多樣化的趨勢，社會生產(chǎn)和生活節(jié)奏越來越快，物流作為社會經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)重要組成部分，為以上需求的滿足提供了有力的支持，同時(shí)物流的發(fā)展也越發(fā)“寬泛”和“精細(xì)”，即涉及的范圍越來越廣，要求的精度越來越高。這些趨勢對物流人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也將物流專業(yè)教學(xué)課程體系的構(gòu)建置于十分重要的位置。

2 課程構(gòu)建的考慮因素

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在高等院校的具體化，由特定區(qū)域和社會層次的需要所決定，也隨著學(xué)校層次、教育對象等因素的不同而異。各個(gè)層次的高等院校，都是以培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才為基本的目標(biāo)，通過課程設(shè)計(jì)和資源整合，將學(xué)生的能力與區(qū)域需求相結(jié)合。培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的概念，是具體培養(yǎng)目標(biāo)的主線，因此培養(yǎng)目標(biāo)將直接決定課程設(shè)置的重點(diǎn)和方向。在進(jìn)行課程體系構(gòu)建的過程中，要充分理解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定適合的課程體系，助推目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 課程類別

不同的課程類別和形式相互補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，一般來說，包括必修課、選修課、自修課、活動課和實(shí)踐課。必修課以傳授通識知識和專業(yè)認(rèn)知為主，培養(yǎng)學(xué)生基本的認(rèn)知體系和專業(yè)素養(yǎng)；選修課以發(fā)展學(xué)生專業(yè)特長，培養(yǎng)個(gè)性興趣為主；自修課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高自身修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展；活動課程以活動為載體，通過專業(yè)技能訓(xùn)練、參加各類競賽、課外社團(tuán)、系列講座等形式，培養(yǎng)專業(yè)技能和社交能力；實(shí)踐課程作為理論知識的踐行和檢驗(yàn)，是學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。

2.3 專業(yè)特色

專業(yè)特色是指某一專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、教育資源、課程體系、師資建設(shè)和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有了較高的辦學(xué)水平和特點(diǎn)鮮明的辦學(xué)理念，且已經(jīng)產(chǎn)生較好的效益和影響，是高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量專業(yè)培養(yǎng)的體現(xiàn)。專業(yè)的基本特點(diǎn)可以概況為“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”，是一種前瞻性和創(chuàng)新性的體現(xiàn)。專業(yè)特色對于人才培養(yǎng)十分重要，可以提升人才的個(gè)性化能力、完善知識結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)綜合競爭力。以物流為例，有的學(xué)?？赡茉谶\(yùn)輸方面有優(yōu)勢，有的可能在倉儲方面有優(yōu)勢。專業(yè)特色是在積累和創(chuàng)新中顯現(xiàn)出來了，因而充分結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以充分利用已有的知識積淀，提高起點(diǎn)，少走彎路。

3 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與課程體系建設(shè)

改革開放以來，義烏市政府制定和堅(jiān)持“興商建市”的戰(zhàn)略，以培育、發(fā)展、提升市場綜合競爭力為核心，同時(shí)推進(jìn)工業(yè)化、國際化和城鄉(xiāng)一體化步伐，以市場為龍頭，產(chǎn)業(yè)集群為支撐，走出了一條極具區(qū)域特色的經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路。在義烏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中，小商品是主體，市場、會展和貿(mào)易為媒介，每年大量的小商品發(fā)往世界各地，在國際小商品供應(yīng)鏈中發(fā)揮著重要的作用。這種發(fā)展模式，對物流產(chǎn)業(yè)提出了較高的要求，產(chǎn)生了大量的物流需求和專業(yè)人才需求。作為義烏唯一的一所高等院校，物流專業(yè)的課程設(shè)置必然與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，且這種關(guān)聯(lián)是建立在現(xiàn)實(shí)的市場需求基礎(chǔ)上的，是具有可持續(xù)發(fā)展動力的。

在物流專業(yè)的課程設(shè)置中，要充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的需求，將課程建設(shè)、科研服務(wù)和人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來?？梢詮娜齻€(gè)方面進(jìn)行考慮，第一，進(jìn)行市場需求調(diào)查，調(diào)查分析結(jié)果作為課程設(shè)計(jì)的參考依據(jù)與決策因素，通過走訪調(diào)點(diǎn)企業(yè)，研究市場發(fā)展規(guī)律，總結(jié)市場對人才的需求特征，從而有針對性的進(jìn)行課程選擇；第二，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的課程教學(xué)、科研課題等方面的合作，通過訂制班級、聯(lián)合研究、企業(yè)實(shí)踐的方式，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的動態(tài)化和前沿性；第三，堅(jiān)持對畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，通過畢業(yè)生的反饋，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課程體系中可能存在的問題，挖掘畢業(yè)生在工作中的現(xiàn)實(shí)需要，有針對性的變更教學(xué)體系，不斷積累，以適應(yīng)市場和學(xué)生的需求?？傊?，要綜合考慮市場、學(xué)校、學(xué)生等各方的需求，構(gòu)建適合的、動態(tài)的課程體系。

4 辦學(xué)特色與課程體系建設(shè)

在義烏市場上辦起來的大學(xué)，緊密貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在多年的發(fā)展中，逐漸形成了創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、留學(xué)生教育三大辦學(xué)特色，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面取得突出成績，備受社會各界的關(guān)注。特別是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，在兄弟院校中一直處于前列，學(xué)院建有創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了各種類型的創(chuàng)業(yè)班。據(jù)學(xué)院學(xué)生處的統(tǒng)計(jì)，在校學(xué)生一年創(chuàng)收2500多萬元，五分之三的在校生生活費(fèi)用自理。學(xué)院曾在2010年榮譽(yù)“全球最佳網(wǎng)商搖籃”稱號，是省教育廳確定的“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”建設(shè)試點(diǎn)。學(xué)院內(nèi)大量的同學(xué)在從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，申通、圓通、EMS等快遞紛紛進(jìn)駐校園，進(jìn)行快遞配送業(yè)務(wù)。

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)業(yè)已成為了義烏工商學(xué)院的一個(gè)招牌特色，學(xué)院在這個(gè)方面有著較為深厚的理論和實(shí)踐積淀。在物流專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)院的創(chuàng)業(yè)特色，在完善課程體系合理性的同時(shí)，向電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)傾斜，開設(shè)一些有針對性的課程。例如，在運(yùn)輸相關(guān)課程的設(shè)置中，可以充分考慮國內(nèi)和國際快遞方面的知識和實(shí)踐；在倉儲方面的課程中可以加入電子商務(wù)網(wǎng)店倉儲管理的知識；在采購與供應(yīng)鏈管理課程中，結(jié)合電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)采購進(jìn)行講解。這樣的課程設(shè)置不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以實(shí)質(zhì)性的幫助，也可以為創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論和實(shí)踐知識的積累提供幫助，并逐漸拓寬創(chuàng)業(yè)教育體系的研究范圍和加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的相互關(guān)聯(lián)。

5 小結(jié)

課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的作用。在體系構(gòu)建過程中，在滿足一般性教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，要充分利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人才需求和辦學(xué)特色中的理論和實(shí)踐知識積淀，這樣可以提高學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科之間的互動交流與連結(jié)，提高學(xué)生競爭力的異質(zhì)性，從而避免同質(zhì)化競爭。當(dāng)然在實(shí)際的課程設(shè)置過程中，還將面對很多可能出現(xiàn)的問題，要善于不斷總結(jié)，更新觀念，調(diào)動各位參與者的積極性，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析，全面思考，在經(jīng)過不斷的修改和完善后，為學(xué)生制定一套較為合理的課程體系，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，完善學(xué)院的學(xué)科結(jié)構(gòu)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：體育課程特色范文

關(guān)鍵詞：中小企業(yè) 特色課程體系 優(yōu)化

中小企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的永恒主題。廣東珠江三角洲地區(qū)以其獨(dú)特的地緣優(yōu)勢和改革開放的優(yōu)惠政策支持，中小企業(yè)得到快速發(fā)展，已經(jīng)成為區(qū)域發(fā)展極度活躍的經(jīng)濟(jì)元素和提供就業(yè)崗位的主渠道，并將對區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要的推動作用。

為適應(yīng)區(qū)域中小企業(yè)發(fā)展對創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營管理人才的強(qiáng)大需求，地處珠三角中心的廣州工商學(xué)院（原廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）經(jīng)人才需求市場的充分調(diào)研和論證，于2005年在工商企業(yè)管理專業(yè)下開設(shè)了“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營方向”（后經(jīng)教育部專家評審，正式確認(rèn)為“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)” ），成為華南地區(qū)乃至全國最早開設(shè)“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)（方向）”的少數(shù)幾所高校之一。經(jīng)過多年特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索，該專業(yè)打破傳統(tǒng)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其專業(yè)特色的優(yōu)勢初步得到體現(xiàn)。但由于多方面原因，該院中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營特色專業(yè)建設(shè)也暴露了一些薄弱環(huán)節(jié)，尤其在課程體系、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革等方面還未能跳出傳統(tǒng)課程觀的束縛，特色不突出，難以充分體現(xiàn)和發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢。本文針對該院中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營特色專業(yè)課程體系與課程設(shè)置存在的主要問題，試圖對該專業(yè)的特色課程體系及課程設(shè)置建設(shè)目標(biāo)要求及內(nèi)容構(gòu)架進(jìn)行初步探討，為促進(jìn)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營特色專業(yè)課程體系及課程設(shè)置的改革和優(yōu)化提供思路和參考。

1 現(xiàn)行課程體系的主要弊端

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其差異性是對專業(yè)的不同定位而導(dǎo)致的，因而是形成專業(yè)特色的重要途徑之一。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式等影響，廣州工商學(xué)院中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營特色專業(yè)的課程體系及課程設(shè)置仍未突破“學(xué)科中心”的慣例，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的全面、系統(tǒng)和縱深，重視學(xué)科知識的完整性、理論論述的詳盡性、思想觀點(diǎn)的統(tǒng)一性、結(jié)構(gòu)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、教材的規(guī)范性，忽略了職業(yè)教育的層次性和應(yīng)用性，定向性不明確，從而一定程度上存在課程體系的混亂現(xiàn)象；另一方面，忽略了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)水平的差異性，課程體系和課程目標(biāo)的區(qū)域特色、行業(yè)特色和地區(qū)或行業(yè)的定向性不突出。此外，課程教學(xué)時(shí)間安排缺乏職業(yè)教育的應(yīng)用性、針對性特征，如在教學(xué)時(shí)間上過分強(qiáng)調(diào)英語和計(jì)算機(jī)能力的教育， 嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體素養(yǎng)的養(yǎng)成，據(jù)調(diào)查約42%的學(xué)生認(rèn)為， 這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)幾乎占了課余時(shí)間的一半多。這樣設(shè)計(jì)出來的課程體系及課程設(shè)置是難以達(dá)到高等職業(yè)教育特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的。

2 特色課程體系改革和優(yōu)化的目標(biāo)和要求

特色課程體系改革和創(chuàng)新的總體目標(biāo)和要求是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”教學(xué)體系，建立以專業(yè)知識應(yīng)用為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為核心、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為本位的教學(xué)體系、課程內(nèi)容及相應(yīng)的評價(jià)體系（王希旗），使之朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程體系。具體目標(biāo)和要求主要體現(xiàn)在以下方面。

①以中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按職業(yè)能力需求精簡課程內(nèi)容。②課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。③根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理成長規(guī)律，圍繞學(xué)生的興趣和發(fā)展價(jià)值取向，并把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，對課程體系進(jìn)行全方位整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化。④推行學(xué)分制，拓寬專業(yè)口徑，建設(shè)跨學(xué)科型課程體系，加大選修課的比例，增加課程的選擇性與彈性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科之間的交叉創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)新思維習(xí)慣。⑤完善專業(yè)課程的職業(yè)資格培養(yǎng)模式，以國家統(tǒng)一的證書制度及行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容，使專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證內(nèi)容相銜接。⑥以職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和形成為目標(biāo)，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合的課程體系，使學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合。

3 特色課程體系和課程設(shè)置的內(nèi)容及構(gòu)架

緊緊圍繞中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理成長規(guī)律、圍繞學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，側(cè)重于知識應(yīng)用、職業(yè)能力、實(shí)踐性以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)立體化、綜合化和模塊化的課程體系，即“通識教育模塊”、“職業(yè)基礎(chǔ)與能力教育模塊”、“職業(yè)知識與能力教育模塊”、“綜合實(shí)踐教育模塊”四大模塊課程， 以適應(yīng)課程個(gè)性化的要求，見表1。

①通識教育模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；包括“兩課”、形勢與政策、體育與心理健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、演講與口才、商務(wù)禮儀等。②職業(yè)基礎(chǔ)與能力模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生知識的廣度和職業(yè)基本能力， 為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)用管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、中小企業(yè)會計(jì)及核算、中小企業(yè)管理、中小企業(yè)法務(wù)等課程。③職業(yè)知識與能力教育模塊，強(qiáng)調(diào)以勝任職業(yè)崗位（ 群） 要求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的專業(yè)應(yīng)用能力，具有很強(qiáng)的針對性；依據(jù)生產(chǎn)性企業(yè)管理崗位的工作內(nèi)容，設(shè)置中小企業(yè)人力資源管理、中小企業(yè)營銷管理、企業(yè)成長戰(zhàn)略管理、中小企業(yè)融資管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、家族企業(yè)管理、連鎖企業(yè)門店?duì)I運(yùn)管理等專業(yè)核心課程。④綜合實(shí)踐教育模塊：主要是專業(yè)知識和技能的綜合性、系統(tǒng)性訓(xùn)練過程，是對前續(xù)課程所培養(yǎng)的各項(xiàng)知識和各種技能進(jìn)行一站式綜合演練、融會貫通的過程，有助于學(xué)生解決實(shí)際問題、勝任職業(yè)崗位。如企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)理人等。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：體育課程特色范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)；課程特色；國家精品課程；建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號：G 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）07-0027-03

1 引言

“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)” 課程是普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程。國防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院作為我國高性能計(jì)算機(jī)研發(fā)和全軍高水平計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)基地，十分注重“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)，在教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法等多方面成果顯著，形成了自己的特色和優(yōu)勢。該課程一直被列為學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)課程，2004年入選軍隊(duì)院校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)計(jì)劃，2005年被評為軍隊(duì)優(yōu)質(zhì)課程和國家精品課程。

“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程主要介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所必須了解和掌握的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，包括計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的基本概念、設(shè)計(jì)原則、關(guān)鍵技術(shù)以及性能評價(jià)方法等，內(nèi)容多、涵蓋廣、系統(tǒng)性強(qiáng)。課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠系統(tǒng)全面地理解計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)技術(shù)的基本思想，具備衡量工藝、性能、價(jià)格、主流技術(shù)等多種因素對設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的影響和判斷能力，具備合理設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行定量分析評價(jià)的能力。

2 課程主要特色與經(jīng)驗(yàn)

2.1 注重教學(xué)科研相結(jié)合，深化教學(xué)改革，更新課程內(nèi)容

作為擔(dān)負(fù)著國家和軍隊(duì)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)領(lǐng)域重點(diǎn)科研任務(wù)的研制單位，國防科大計(jì)算機(jī)學(xué)院取得了豐碩的成果。同時(shí)，學(xué)院積極推動課程教學(xué)改革，積極吸收國際上計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)領(lǐng)域以及學(xué)院科學(xué)研究中的先進(jìn)成果，不斷將計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)主流思想和創(chuàng)新思想引入到課堂之中，更新課程內(nèi)容，形成教學(xué)科研的良性互動。而且，為使學(xué)生更好地理解和加深對課程內(nèi)容的理解，學(xué)院也有意識地促進(jìn)學(xué)院內(nèi)部人才流動，讓具有參與大型工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)的教師直接走上講臺參與教學(xué)工作，將其在科研實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，更新教學(xué)內(nèi)容。正是通過這種良性互動，使“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容常教常新，促進(jìn)了課程的全面建設(shè)，提升了課程的內(nèi)在品質(zhì)和生命力，保持教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和先進(jìn)性協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 注重高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)學(xué)科與課程建設(shè)是在我國電子計(jì)算機(jī)事業(yè)的開拓奠基者、國防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系第一任主任、中國科學(xué)院學(xué)部委員慈云桂教授的領(lǐng)導(dǎo)下建設(shè)和發(fā)展的。從課程設(shè)立到現(xiàn)在，學(xué)院十分注重師資隊(duì)伍建設(shè)，把建設(shè)高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍作為提高教學(xué)水平、確保課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年教學(xué)和科研實(shí)踐，形成了一支以兩院院士領(lǐng)銜、以博士為主體、主管教學(xué)副院長負(fù)責(zé)、擁有全軍優(yōu)秀青年教師、全國高校優(yōu)秀骨干教師、學(xué)校優(yōu)秀教師的高水平師資隊(duì)伍。另外，中心實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐的教師與工程師12人配合課程的教學(xué)，每年還安排計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方向博士研究生及碩士研究生10人左右參加輔導(dǎo)答疑和批改作業(yè)。課程負(fù)責(zé)人及主要骨干教師先后到美國、加拿大、荷蘭、英國、日本、澳大利亞等計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)國家的著名大學(xué)考察調(diào)研，或做訪問學(xué)者；教學(xué)梯隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)層次高、學(xué)緣結(jié)構(gòu)良好、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。教員的數(shù)量和質(zhì)量完全滿足講授、輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，始終堅(jiān)持教學(xué)科研緊密結(jié)合這一優(yōu)良傳統(tǒng)，使教師在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)承擔(dān)多項(xiàng)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)方向的科研工作。研究方向覆蓋了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)二級學(xué)科下的各個(gè)領(lǐng)域，在“銀河”巨型機(jī)等大型型號任務(wù)的研制中承擔(dān)著重要任務(wù)，發(fā)揮了巨大的作用，取得了豐碩的成果，同時(shí)也極大地促進(jìn)了課程建設(shè)水平的不斷提高，確保了課程質(zhì)量。

2.3 自編與引進(jìn)相結(jié)合，加強(qiáng)高水平教材建設(shè)

多年來，學(xué)院確立了“突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“穩(wěn)定性和先進(jìn)性相協(xié)調(diào)”和“自編與選用相結(jié)合”的教材選編和使用原則。在課程建設(shè)初期，學(xué)院結(jié)合當(dāng)時(shí)國際計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，特別是自主研制銀河系列巨型計(jì)算機(jī)及各類計(jì)算機(jī)的科研技術(shù)成果和跟蹤技術(shù)前沿的情況，將科研實(shí)踐最新技術(shù)和成果與教材建設(shè)結(jié)合起來，使計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程的教材始終保持領(lǐng)先水平。在此基礎(chǔ)上，在國內(nèi)率先編寫出版了“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”教材（國防科技大學(xué)出版社，李勇、劉恩林著，1988年）。該教材多次修訂再版，在國內(nèi)20多所學(xué)校使用，多次被評為學(xué)校優(yōu)秀教材。

在教材引進(jìn)方面，學(xué)院持續(xù)跟蹤國際最新發(fā)展，數(shù)度引進(jìn)國際公認(rèn)并被廣泛采用的Computer Architecture: A Quantitative Approach系列原版教材，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用消化，同時(shí)將學(xué)院在計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和微處理器設(shè)計(jì)方面的最新研究成果及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)教材之中。通過“引進(jìn)―消化―編著”的多次迭代，2000年出版了《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》（高等教育出版社，普通高等教育“九五”國家級規(guī)劃教材，即面向21世紀(jì)課程教材，張晨曦、王志英等編著）。該書2002年獲得全國優(yōu)秀教材二等獎，共印刷6萬多冊，被20多所大學(xué)作為教材使用。2004年，《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》第二版再次被列入普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，并于2005年6月由高等教育出版社出版。

2.4 注重現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)和教學(xué)方法研究，不斷改善教學(xué)效果

為改善教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程組不斷改革教學(xué)手段，研究實(shí)踐教學(xué)方法，在國內(nèi)率先研制成功我國第一套計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)多媒體教學(xué)課件，該課件將學(xué)院幾代教師積累的科學(xué)教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)涵蓋其中，精選動畫200多個(gè)，通過動畫、語音和文字三結(jié)合的方法，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)用鮮明的色彩、形象的架構(gòu)、動態(tài)的演示予以展現(xiàn)，達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果，深受學(xué)生的歡迎。

不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”網(wǎng)絡(luò)課程2002年入選教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”。網(wǎng)絡(luò)課程不但包含了豐富的教學(xué)資料（如教學(xué)大綱、多媒體課件、課程實(shí)驗(yàn)所需軟件等），同時(shí)還配備了大量高水平的動畫學(xué)習(xí)課件，幫助學(xué)生更快更好地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。教師組還依托學(xué)校數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，積極開展實(shí)時(shí)討論、輔導(dǎo)答疑、提交/批改作業(yè)、模擬考試等教學(xué)活動。

多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生交流，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.5 構(gòu)建課程建設(shè)基礎(chǔ)平臺，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)境

學(xué)院十分注重多層次實(shí)踐體系的建立，通過多種途徑構(gòu)建課程建設(shè)的基礎(chǔ)性平臺。在實(shí)踐體系方面，學(xué)院將實(shí)驗(yàn)分解為一般性課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合性課程設(shè)計(jì)、小型科研課題以及大型科研課題，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)各有側(cè)重，難度由淺入深。學(xué)生既可依托課程實(shí)驗(yàn)加深對所學(xué)知識的理解，又有機(jī)會參與和感受計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和微處理器設(shè)計(jì)等方面的科研實(shí)踐。在這種多層次的綜合實(shí)踐體系中，學(xué)生不僅可在信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)評估等方面有所收獲，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生參與現(xiàn)代大型工程項(xiàng)目所必備的團(tuán)隊(duì)合作和頑強(qiáng)拼搏精神。在課堂教學(xué)方面，為配合課程教學(xué)，學(xué)院還自主開發(fā)研制了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)平臺，精心設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在前導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可在較短的時(shí)間內(nèi)完成流水線和存儲層次的FPGA實(shí)現(xiàn)，在交互式演示和軟件模擬的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展到FPGA設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)效果，增強(qiáng)了課程效果。在課外研究方面，課程組教師向?qū)W員提供大量最新的高水平文獻(xiàn)資料，方便學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)和自主研究活動。這些活動的實(shí)施，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的條件，也為計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程的不斷發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.6 規(guī)范教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量

嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理制度是教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)院在1999年通過了ISO 9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證，并借鑒其“過程化管理、按要素評估”的思想，將其成功應(yīng)用于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)院根據(jù)教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)，將教師的授課過程分解為教學(xué)準(zhǔn)備、課程試講、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程考核、課程總結(jié)等環(huán)節(jié)，按環(huán)節(jié)提出目標(biāo)任務(wù)，學(xué)院通過教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)指導(dǎo)委員會進(jìn)行動態(tài)跟蹤、全面監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過該體系的實(shí)施，增強(qiáng)了課程準(zhǔn)備的針對性，積累完善了教學(xué)檔案資料，規(guī)范了教師的教學(xué)活動，培養(yǎng)了年輕教師，保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要動力和研究方向，處于不斷的變革之中，只有不斷深入開展計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)研究，緊跟學(xué)術(shù)前沿，改革創(chuàng)新，把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程來進(jìn)行研究和部署實(shí)施，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取科學(xué)的教學(xué)方法和手段，重視實(shí)踐教學(xué)，才能真正起到培養(yǎng)合格人才、提高教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)科發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王志英，寧洪，等.綜合型人才創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)[J].《高等教育研究》，2005，（2）.

[2] 王志英，寧洪，戴葵. 強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[C].2004全國高校計(jì)算機(jī)系主任論壇論文集，2004.

第9篇：體育課程特色范文

    有別于普通高等教育,高職教育是一種就業(yè)教育,偏重于應(yīng)用性和實(shí)踐性,辦學(xué)方針是以就業(yè)為導(dǎo)向,教學(xué)原則是學(xué)以致用,教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的職業(yè)崗位針對性。

    體育課是高職的一門公共選修課。體育課教學(xué)要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的視角下配置教學(xué)資源,不但要實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo),而且要針對學(xué)生未來職業(yè)崗位的需要,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì),奠定終身體育基礎(chǔ),提高服務(wù)社會的效能。高職體育教育的基本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。要通過體育課教學(xué),發(fā)展職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)的體育意識和心理素質(zhì)。

    2.體育課職業(yè)性特色

    體育課職業(yè)性特色是指根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè),為培養(yǎng)未來職業(yè)崗位所必備的職業(yè)性體育素質(zhì)而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動。職業(yè)性體育素質(zhì)是人們在從事職業(yè)活動過程中應(yīng)對職業(yè)環(huán)境的能力。高職學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線從事實(shí)際操作,對職業(yè)性體育素質(zhì)的要求較高,在體育課教學(xué)中要融入職業(yè)性特色體育內(nèi)容,全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)身心素質(zhì),為學(xué)生的終身健康和生存發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    3.樹立職業(yè)性特色體育觀念

    高職應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位職業(yè)能力為本位的體育課教學(xué)目標(biāo),根據(jù)體育的多功能性,將體育的健身、教育、娛樂及職業(yè)性特色融入體育課程,充分體現(xiàn)學(xué)校體育教育的本質(zhì)與職業(yè)教育的特色。在實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí),還應(yīng)凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)和目標(biāo),開展職業(yè)崗位需要的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)的職業(yè)性特色體育教學(xué)。

    4.構(gòu)建職業(yè)性特色體育課程

    高職體育課程要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的總目標(biāo)和體育教育的自身規(guī)律,從學(xué)生未來職業(yè)需要出發(fā),構(gòu)建職業(yè)性特色體育課程。對于職業(yè)性特色課程模塊,可以突破已有的系、班級設(shè)置,重新組合上課,以滿足不同專業(yè)和不同興趣愛好學(xué)生的要求。這樣既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又有利于學(xué)校體育的順利開展。高職體育教育要把握課程設(shè)置特點(diǎn),密切與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系,開設(shè)適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要的體育教學(xué)項(xiàng)目。不同專業(yè)類別和職業(yè)崗位對學(xué)生的體育素質(zhì)有著不同的要求。例如師范類專業(yè)職業(yè)性體育素質(zhì)有體操、健美操、球類、游戲等,對應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目有體操、隊(duì)列隊(duì)形、健美操、球類、體育游戲等;醫(yī)學(xué)類專業(yè)職業(yè)性體育素質(zhì)有手腦的靈活性和耐心細(xì)致的習(xí)慣等,對應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目有乒乓球、太極拳、棋類等;建筑類專業(yè)職業(yè)性體育素質(zhì)有肢體的耐力、靈活性和平衡性等,對應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目有游泳、長跑、武術(shù)、跆拳道等。依據(jù)高職專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生未來的職業(yè)崗位需要構(gòu)建體育課程,給體育課教學(xué)提供了廣闊的舞臺,呈現(xiàn)出體育課程的靈活性和多樣化,教學(xué)中要注意把握三個(gè)原則:一是德育原則。針對不同崗位所設(shè)置的職業(yè)性體育項(xiàng)目對職業(yè)道德也有不同的要求,如文秘專業(yè)要求扎實(shí)細(xì)致、文明禮貌、謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)等;市場營銷專業(yè)要求服務(wù)優(yōu)良、積極熱忱、舉止文雅、平易近人等。在體育教學(xué)中,要充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì),針對職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德教育。二是實(shí)用原則。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和體育項(xiàng)目的特性,結(jié)合往屆畢業(yè)生調(diào)研,選擇實(shí)用性強(qiáng)的體育內(nèi)容開展教學(xué)。特別是學(xué)習(xí)一些身體保健操、保健氣功、按摩等內(nèi)容。三是終身原則。要讓學(xué)生牢固樹立終身體育思想,幫助學(xué)生選擇適合職業(yè)特點(diǎn)的體育鍛煉項(xiàng)目,并根據(jù)自身?xiàng)l件制訂科學(xué)可行的鍛煉計(jì)劃,養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

    5.加強(qiáng)體育課職業(yè)性特色研究

    高職大多設(shè)置了體育教學(xué)部,下設(shè)有群體競技、大學(xué)生體能測試等教研室,為加強(qiáng)體育課職業(yè)性特色研究提供了組織保障。要進(jìn)一步明確職能,重新布局和細(xì)化教研室功能,根據(jù)體育教育的規(guī)律和專業(yè)類別要求,為學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)的提高服務(wù)。教研工作要根據(jù)學(xué)生專業(yè)崗位的職業(yè)特點(diǎn)研究選擇針對性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)職業(yè)對身體的影響研究選擇具有康復(fù)、醫(yī)療保健作用的體育教學(xué)內(nèi)容。體育教師要加強(qiáng)對專業(yè)特點(diǎn)的研究,不斷更新知識結(jié)構(gòu),加強(qiáng)對職業(yè)性特色體育運(yùn)動項(xiàng)目的研究,改進(jìn)教法,增強(qiáng)教學(xué)效果,加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng),以適應(yīng)高職體育課教學(xué)的需要。并了解專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和要求,研究各專業(yè)職業(yè)性體育特色,構(gòu)建相應(yīng)的體育項(xiàng)目,編制職業(yè)性特色體育教材。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)征求專業(yè)所在系部對體育教學(xué)的要求,以便確定有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

    5.結(jié)語

    高職要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,構(gòu)建具有職業(yè)性特色的體育課程體系。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與確定方面要充分體現(xiàn)體育教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的原則,按照專業(yè)設(shè)置職業(yè)崗位需要的核心素質(zhì)要求,整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)滿足專業(yè)崗位需要的體育素質(zhì)教學(xué)模塊,形成模塊化課程結(jié)構(gòu)。課程模塊要以職業(yè)崗位工作項(xiàng)目和工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)運(yùn)動項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目要從基本理論、基本技術(shù)、基本技能等各層面進(jìn)行安排,全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力,為社會培養(yǎng)合格的高端技能型人才。

    參考文獻(xiàn):