無(wú)機(jī)化學(xué)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的無(wú)機(jī)化學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】量子化學(xué) 薛定諤方程 非相對(duì)論近似 伯恩-奧本海墨近似 軌道近似

【基金項(xiàng)目】海南師范大學(xué)第六批校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（HSJG201121）資助。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0158-02

無(wú)機(jī)化學(xué)是大學(xué)一年級(jí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸最早的一門(mén)基礎(chǔ)課，其中量子化學(xué)部分由于內(nèi)容較抽象，學(xué)生普遍反應(yīng)非常難理解，有些學(xué)生甚至因此失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的勇氣[1-3]。由于這部分內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生對(duì)于后來(lái)原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)和配位化合物等相關(guān)知識(shí)的理解，所以在教學(xué)中歷來(lái)是重中之重，講解課時(shí)也是安排最多的，但是學(xué)生仍然普遍覺(jué)得內(nèi)容晦澀難懂。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及和學(xué)生們的溝通了解，我們認(rèn)為主要是課本在編排時(shí)只引用了了結(jié)果，而沒(méi)有介紹相關(guān)結(jié)果的來(lái)龍去脈，這一出發(fā)點(diǎn)本是為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但反而造成知識(shí)鏈條的中斷，學(xué)生既不知其然，又不知所以然。因此，我們補(bǔ)充了課本中省略的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于量子化學(xué)的處理方法有初步的了解，提高了教學(xué)效果。由于這一部分涉及許多數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在講解時(shí)應(yīng)突出研究思路，而不是讓學(xué)生鉆研數(shù)理公式。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)于微觀粒子的運(yùn)動(dòng)方程的由來(lái)有初步了解，對(duì)于原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)有一定的輔助作用。

1.非相對(duì)論近似

薛定諤方程是量子力學(xué)的基本方程，其解即為體系的波函數(shù)，一旦求得了體系的波函數(shù)，原則上體系的所有性質(zhì)都可以推測(cè)出來(lái)，這是因?yàn)榱孔恿W(xué)的理論會(huì)告訴我們?nèi)绾潍@取這些信息。但是由于薛定諤方程是一個(gè)偏微分方程，除少數(shù)幾種情況外，是難于求解的，所以要求采取一系列合理的理論近似及數(shù)學(xué)處理方法[4-5]。

在研究體系內(nèi)有有限個(gè)原子核和電子，其運(yùn)動(dòng)速度遠(yuǎn)小于光速，在這里沒(méi)有粒子的產(chǎn)生和湮滅的現(xiàn)象，即粒子數(shù)是守恒的，因而可以忽略相對(duì)論效應(yīng)，而采用非相對(duì)論近似，其相應(yīng)的薛定諤方程為：

但在實(shí)際計(jì)算中，一般只取一個(gè)或幾個(gè)Slater行列式計(jì)算，既能滿足要求又不致于使計(jì)算過(guò)分復(fù)雜。

經(jīng)過(guò)上述的處理，才能夠求得多電子體系中電子運(yùn)動(dòng)的波函數(shù)和原子軌道。學(xué)生才能更好地理解多電子體系中對(duì)于電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述，是在基于上述幾個(gè)近似后才求得的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹錫章， 宋天佑， 王杏喬. 無(wú)機(jī)化學(xué)[M]. 北京： 高等教育出版社，1994.

[2]許善錦. 無(wú)機(jī)化學(xué)[M]. 北京： 人民衛(wèi)生出版社， 2005.

[3]吳國(guó)慶. 無(wú)機(jī)化學(xué)[M]. 北京： 高等教育出版社， 2004.

[4]P. W. Atkins. Molecular Quantum Mechanics. London： Oxford University Press， 1983.

[5]徐光憲， 黎樂(lè)民， 王德民.量子化學(xué)――基本原理和從頭計(jì)算法[M]. 北京：科學(xué)出版社， 1985.

[6]D.E.Ellis. The Discrete Variational Method and its Applications to Large Molecules and Solidstate Systems. Conselho National de Desenvolvimen to Cientificoe Tecnologico， 1997.

[7]肖慎修， 孫澤民. 量子化學(xué)中的離散變分Xα方法及計(jì)算程序[M]. 四川：四川大學(xué)出版社，1986.

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方法范文

目前網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)已在大學(xué)生中被廣泛應(yīng)用，并影響著他們的生活和學(xué)習(xí)。本文主要探討了在物理化學(xué)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的教學(xué)新方法，即利用網(wǎng)絡(luò)資源，將微課作為第二課堂，讓學(xué)生參與課堂講解以及利用社交軟件進(jìn)行溝通交流。通過(guò)以上四種新方法的嘗試，課堂教學(xué)效果得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增加，課堂學(xué)習(xí)效率提高，有效促進(jìn)了物理化學(xué)“教”與“學(xué)”的效果。

關(guān)鍵詞:

教學(xué)方法;網(wǎng)絡(luò);積極性;參與度

物理化學(xué)是化學(xué)、化工、食品、生物、制藥等專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課之一，學(xué)好物理化學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同時(shí)，物理化學(xué)又是一門(mén)理論性、抽象性、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大［1］。目前，物理化學(xué)教學(xué)主要采取多媒體方式，以教師課堂教授為主。在這種模式下，學(xué)生主要負(fù)責(zé)“聽(tīng)”和“記錄”，缺乏對(duì)問(wèn)題本身的思考，對(duì)知識(shí)的理解也多數(shù)是接受式，學(xué)生思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性得不到發(fā)揮，容易對(duì)課堂失去興趣，所以，出現(xiàn)很多的“低頭族”，這些學(xué)生或者自己看書(shū)、或者玩手機(jī)、或者做其它與課堂無(wú)關(guān)的事情。另外，由于物理化學(xué)課程本身的特點(diǎn)以及課時(shí)的限制，部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，通常在聽(tīng)不懂之后就干脆放棄了該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)造成較大壓力。因此，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在物理化學(xué)教學(xué)中尤為重要。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用改變著人們生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面，這樣的改變同樣影響著大學(xué)生，他們更加普遍的應(yīng)用手機(jī)交流，利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)等［2］。筆者在教學(xué)中關(guān)注到了學(xué)生的這種改變，將網(wǎng)絡(luò)、微課等電子資源引進(jìn)物理化學(xué)教學(xué)，并且在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

1利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)早已滲入到生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面，教學(xué)也不例外。為了使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，教師經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如圖片、視頻、課件、文件等來(lái)豐富課堂，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效果［3］。但是，網(wǎng)絡(luò)資源絕不僅限于此。目前，網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于物理化學(xué)教學(xué)的免費(fèi)課程，比如網(wǎng)易公開(kāi)課中的可汗學(xué)院講述了很多關(guān)于熱力學(xué)、電化學(xué)和動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容，加利福尼亞大學(xué)和麻省理工學(xué)院開(kāi)設(shè)的《熱力學(xué)和功力學(xué)》課程，國(guó)家級(jí)精品資源共享課愛(ài)課網(wǎng)中的《身邊的物理化學(xué)世界》以及很多大學(xué)的《物理化學(xué)》MOOC課程(比如大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、南京大學(xué)等)。這些課程每個(gè)視頻的課時(shí)較短(大多15～20分鐘)，一般每個(gè)視頻只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，可以在手機(jī)中下載APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式靈活，能夠反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的這些特點(diǎn)使它成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充。教師在講到某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以隨時(shí)將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程介紹給學(xué)生，由學(xué)生自愿在課后學(xué)習(xí)。這樣不但可以作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，給予不同層次的學(xué)生多次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)習(xí)方式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還擴(kuò)充了學(xué)生的視野，使學(xué)生可以接觸國(guó)內(nèi)和國(guó)際名校的教育，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2將微課輸入手機(jī)，建立第二課堂

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，《物理化學(xué)》課程的課時(shí)被縮減，為物理化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定困難。微課的出現(xiàn)為克服這一困難帶來(lái)了希望。微課的特點(diǎn)是內(nèi)容少、時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、使用方便、易于傳播［4］。教師將部分知識(shí)點(diǎn)制作成微課，并由學(xué)生輸入手機(jī)隨時(shí)學(xué)習(xí)，微課就成為了課堂的延伸———師生的第二課堂。這種“微課”的學(xué)習(xí)方式靈活，可以只占用學(xué)生的碎片時(shí)間，并且使個(gè)性化教育成為可能，受到學(xué)生的喜歡。筆者所錄制的微課主要分為三類(lèi):(1)對(duì)重點(diǎn)概念、重點(diǎn)公式的講解［5］。比如公式ΔU=Cv(T2－T1)，針對(duì)不同系統(tǒng)，使用范圍不同，那么，教師就可以將公式的推導(dǎo)過(guò)程及應(yīng)用單獨(dú)錄制成一個(gè)專(zhuān)題供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí);(2)章節(jié)內(nèi)容的概況總結(jié)。熱力學(xué)是物理化學(xué)的核心，概念多、公式繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通常不能很好的將知識(shí)點(diǎn)鏈接，為了讓學(xué)生對(duì)熱力學(xué)知識(shí)有個(gè)整體的了解，教師可將熱力學(xué)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)并錄制成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí);(3)典型例題的講解。由于學(xué)時(shí)的限制，課堂上講解例題的時(shí)間幾乎沒(méi)有，而練習(xí)對(duì)于物理化學(xué)的學(xué)習(xí)是必不可少的［6］。因此，教師將例題的講解錄制成微課，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，并輔助一定的練習(xí)起到事半功倍的效果。

3適度交出課堂，提高學(xué)生參與度，幫助學(xué)生建立信心

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著整個(gè)教學(xué)效果的好壞。教師除了改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要想方設(shè)法提高學(xué)生的課堂參與度，而由教師適度將課堂時(shí)間交給學(xué)生是一個(gè)有效的方法。筆者在教學(xué)中做了一些嘗試。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，5～6人一組;然后教師梳理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，挑選適合學(xué)生講解的內(nèi)容并分成不同模塊，比如，典型習(xí)題、難度較小的知識(shí)點(diǎn)等;其次，安排合理的教學(xué)計(jì)劃，將少量課堂時(shí)間交給學(xué)生;最后，由學(xué)生擔(dān)任教師角色講解知識(shí)點(diǎn)。這樣的課堂安排可以幫助學(xué)生徹底消化吸收所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，有效提升學(xué)習(xí)效果。下面就以膠體化學(xué)一章的溶膠制備、光學(xué)性質(zhì)、動(dòng)學(xué)性質(zhì)、電學(xué)性質(zhì)為例，講解如何交出課堂，讓學(xué)生化身“教師”。(1)學(xué)生分組。筆者所教班級(jí)人數(shù)較多，由四個(gè)班級(jí)組成。在課程之初，將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為5個(gè)組，每組6人，這6個(gè)人每次選取一個(gè)代表在課堂上進(jìn)行講解，其他五人可以分工進(jìn)行資料搜索、制作PPT、閱讀教材梳理知識(shí)點(diǎn)等，每組學(xué)生的分工可以輪流進(jìn)行，比如甲同學(xué)在第一次時(shí)負(fù)責(zé)搜集資料，第二次時(shí)制作PPT。(2)分配講解內(nèi)容。教師將所要講解的四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即溶膠的制備、光學(xué)性質(zhì)、動(dòng)學(xué)性質(zhì)、電學(xué)性質(zhì)以自愿和隨機(jī)結(jié)合的形式分配給不同班級(jí)的小組同學(xué)，并告訴學(xué)生大綱對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)的要求，及講解和制作PPT時(shí)需注意的問(wèn)題。(3)小組同學(xué)準(zhǔn)備。小組同學(xué)課后搜集資料，制作PPT(PPT制作好后要先發(fā)給教師，由教師修改PPT，把握知識(shí)的正確性)，梳理講解思路，然后負(fù)責(zé)講解的同學(xué)要在小組同學(xué)和老師面前進(jìn)行試講，并且由教師和同學(xué)給出建議，根據(jù)建議對(duì)PPT和講解內(nèi)容以及思路再次進(jìn)行調(diào)整。(4)課堂講解。由于所講內(nèi)容對(duì)每個(gè)學(xué)生均為新知識(shí)，因此，教師在學(xué)生講解時(shí)要給予鼓勵(lì)，聽(tīng)講的同學(xué)也要給予一定的包容。負(fù)責(zé)講課的同學(xué)在全體學(xué)生面前進(jìn)行講解，聽(tīng)課的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講。為了鼓勵(lì)學(xué)生的參與，教師可以將課堂講解作為“獎(jiǎng)勵(lì)分”計(jì)入平時(shí)成績(jī)。(5)教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生講解難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，因此，教師在講解后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，可以是講解內(nèi)容方面的補(bǔ)充，也可以是對(duì)學(xué)生講解的肯定等。

4利用社交軟件，建立溝通、展示和分享平臺(tái)

教師和學(xué)生間的溝通在教學(xué)中非常重要，好的溝通可以事半功倍，有效促進(jìn)教學(xué)效果，促進(jìn)師生間的感情。師生間的溝通交流，不應(yīng)僅僅局限于課堂，課后也應(yīng)建立一定聯(lián)系，多加溝通。由于教師和學(xué)生都有自己的工作和學(xué)習(xí)安排，因此，建立方便、有效的溝通平臺(tái)是實(shí)施良好溝通的前提。通過(guò)調(diào)查了解［2］，絕大多數(shù)學(xué)生使用QQ和微信軟件進(jìn)行同學(xué)間的聯(lián)系，并且很多班級(jí)建有自己的QQ群和微信群。因此，教師在教學(xué)中也可以利用這兩個(gè)軟件建立與學(xué)生間的溝通平臺(tái)。比如:通過(guò)QQ軟件，教師將制作的微課傳至物理化學(xué)學(xué)習(xí)群，供大家學(xué)習(xí)，而學(xué)生可以在群里暢所欲言，進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的交流學(xué)習(xí);學(xué)生也可以將網(wǎng)絡(luò)資源傳至平臺(tái)，供彼此學(xué)習(xí)，還可以分享自己制作的視頻、ppt等。微信主要以手機(jī)為媒介，更適宜溝通、交流。教師可以通過(guò)微信群及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題給予實(shí)時(shí)的幫助，了解學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)、建議等。教師和學(xué)生利用社交軟件進(jìn)行溝通，可以是多對(duì)一的形式，也可以是一對(duì)一的形式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通可以拉近師生間的距離，有效消除學(xué)生的緊張情緒，避免面對(duì)面溝通帶來(lái)的尷尬，使溝通更加接近學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)然，溝通不能僅限于網(wǎng)絡(luò)，師生間面對(duì)面的溝通是必不可少的，也是必須的。

5結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)成為教師和學(xué)生日常工作學(xué)習(xí)中必不可少的部分。因此，順應(yīng)時(shí)代潮流，將網(wǎng)絡(luò)、微課等電子資源引入物理化學(xué)教學(xué)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掃除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙，并且通過(guò)學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)溝通方式進(jìn)行交流，可以拉近師生間的距離，增強(qiáng)師生間的感情。另外，讓學(xué)生參與課堂講解可以提高學(xué)生的課堂參與度，有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

作者：劉海燕 單位：天津商業(yè)大學(xué)理學(xué)院化學(xué)系

參考文獻(xiàn)

［1］曹映玉，楊恩翠.如何讓學(xué)生“愛(ài)上”物理化學(xué)［J］．化學(xué)教育，2016，37(6):23－27.

［2］石維.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下《物理化學(xué)》教學(xué)方法改革探索［J］．教育教學(xué)論壇，2016，40:82－83.

［3］崔榮靜，徐肖邢.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在“物理化學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用及探討［J］．中國(guó)電力教育，2009(13):47－48.

［4］胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］．電化教育研究，2011(10):61－65.

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方法范文

例如直接給沖二級(jí)的寵物打“秒三”或者“秒四”的技能，運(yùn)氣好的情況下，只需要直接打上去而沒(méi)有被替換，當(dāng)然這種時(shí)刻是人品最好的時(shí)候了。萬(wàn)一替換掉了，沖二級(jí)的寵物變成只有“秒三”或者“秒四”，以后即使得到?jīng)_二級(jí)的書(shū)，那也勢(shì)必會(huì)擔(dān)心沖二級(jí)被替換掉“秒三”或者“秒四”。今天就寵物如何沖刺的這個(gè)技能，本人拼了老命要教大家?guī)渍?，注意好了各位，傳兒不傳女?別對(duì)我扔臭雞蛋就好)。

例如：

現(xiàn)在我有一只沖二級(jí)的金甲，要給它打上“狂舞亂斗三”，我會(huì)事先打“狂舞亂斗一”，這里會(huì)出現(xiàn)兩種情況：如果走了狗屎運(yùn)，就是沒(méi)有把“沖二級(jí)”替換掉，接下來(lái)的下一步就可以打“狂舞亂斗三”了，此時(shí)不要擔(dān)心，系統(tǒng)只會(huì)把“狂舞亂斗一”替換掉而已，因?yàn)橄嗤募寄苤荒艽嬖谝粋€(gè)品階；如果人品較差運(yùn)氣不好的話，把“沖二級(jí)”給替換掉了，可除的娃啊，你下一步要做的可不是埋怨什么Gm，而是立刻馬上給寵物打上“沖一”，直到寵物的技能中有“沖一”和所要打的“秒三”或“秒四”技能，完成后再打上“秒三”或“秒四”，這樣做即便以后得到“沖二級(jí)”的書(shū)，還能繼續(xù)給寵物學(xué)“沖二級(jí)”而不用擔(dān)心會(huì)替換掉“秒三”或“秒四”了。

注意：寵物在學(xué)習(xí)輔助技能時(shí)也有一定幾率替換掉先前的技能，同類(lèi)型技能的數(shù)量越少，新增加的’幾率就越高，替換的幾率也就越低：同類(lèi)型技能的數(shù)量越多，新增加的幾率越低，替換的幾率就越高。在給寵物學(xué)習(xí)新的輔助技能前應(yīng)該先了解技能的類(lèi)型，這樣可以最大地規(guī)避技能替換，避免不必要的損失哦。

寵物的輔助技能可以分為以下五種類(lèi)型：

1　寵物在攻擊時(shí)觸發(fā)效果的技能(可用“馭靈珠”提升技能效果)：斗轉(zhuǎn)星移、移花接木等。

2　主人在攻擊或被攻擊時(shí)觸發(fā)效果的技能(可用“氣元珠”提升技能效果)，爆裂反擊、狂怒連擊、逆流／風(fēng)一擊、血性／魔法逆轉(zhuǎn)等。

3　被動(dòng)永久性提升寵物自身屬性的技能(可用“元靈珠”提升技能效果)：咆哮、通靈、針刺護(hù)體、元靈／元神／定魂之盾、冰封／睡眠，混亂／繳械／沉默／昏迷，毒素抵抗等。

4　被動(dòng)永久性生提升主人屬性的技能(可用“元神珠”提升技能效果)：奔雷咒、滯鈍咒、閃避咒、迷殤咒、護(hù)身魔咒、祝福／天佑術(shù)、金甲／天雷之祝福、大地／水神／火神／風(fēng)神之祝福、厚土／積水／爆火／風(fēng)暴之力、元靈／元神／定魂之盾、冰封／睡眠／混亂／繳械／沉默／昏迷／毒素／強(qiáng)力抵抗咒、毒蠱幻術(shù)等。

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方法范文

基本方法：必須抓住要提純的物質(zhì)與雜質(zhì)之間的物理或化學(xué)性質(zhì)間的差異與聯(lián)系，然后確定選擇何種試劑或操作方法。

1.物理方法

（1）過(guò)濾法。適用于不溶于液體的固體與液體的分離。如粗鹽的提純；KCl中混有MnO2，可采用溶解、過(guò)濾、 蒸發(fā)和結(jié)晶；MnO2中混有KCl則采用溶解、過(guò)濾、洗滌和烘干。二者不同除雜的方法鑒于前者是除去可溶物中的不容物，后者是除去不容物中的可溶物，這一點(diǎn)在學(xué)生平時(shí)做題中容易犯錯(cuò)，一定多次強(qiáng)調(diào)其中的不同點(diǎn)。如氯化鈣中含有少量碳酸鈣雜質(zhì)，先將混合物加水溶解，由于氯化鈣溶于水，而碳酸鈣難溶于水，過(guò)濾除去雜質(zhì)碳酸鈣，然后蒸發(fā)濾液，得到固體氯化鈣。如果要獲得雜質(zhì)碳酸鈣，可洗滌烘干。

（2）結(jié)晶法。原理是幾種可溶性固態(tài)物質(zhì)的混合物，根據(jù)它們?cè)谕蝗軇┲械娜芙舛然蛉芙舛入S溫度的變化趨勢(shì)不同，可用結(jié)晶的方法分離，只用于分離可溶性混合物或除去可溶性雜質(zhì)。具體方法有兩種。

一是冷卻熱飽和溶液法。適用于固體溶解度隨溫度變化影響較大的。如冷卻KNO3溶液以獲得KNO3晶體，除去固體硝酸鉀中混有的氯化鈉雜質(zhì)，先在較高溫度下制成硝酸鉀的飽和溶液，然后逐步冷卻，由于硝酸鉀的溶解度隨溫度的升高而顯著增大，溫度降低，大部分硝酸鉀成為晶體析出，而氧化鈉的溶解度隨溫度的升高而增大得不顯著，所以大部分氯化鈉仍留在母液中，通過(guò)過(guò)濾把硝酸鉀和氧化鈉溶液分開(kāi)。為進(jìn)一步提純硝酸鉀，可再重復(fù)操作一次，叫重結(jié)晶或再結(jié)晶。

二是蒸發(fā)溶劑法。適用于固體溶解度隨溫度變化不大的。如海水曬鹽，除NaCl中混有的少量KNO3以提純NaCl，都可以采用此方法。

2.化學(xué)方法

化學(xué)原理：通過(guò)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)分離混合物或除去成分中的雜質(zhì)，以達(dá)到提純的方法。操作時(shí)應(yīng)該注意：所選的試劑一般只能和雜質(zhì)反應(yīng)，而不能和被分離或提純的物質(zhì)反應(yīng)。

（1）氣化法。采用加熱的方法或加入某種氣化劑，將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體（氣化劑通常為稀鹽酸或稀硫酸），如可選用稀鹽酸除去KCl溶液中混有的少量K2CO3，稀鹽酸與K2CO3反應(yīng)生成KCl和H2O和CO2，CO2是氣體揮發(fā)了，加入的稀鹽酸一定要適量，否則會(huì)引入新的雜質(zhì)。但是不能加入稀硫酸或稀硝酸，否則會(huì)生成K2SO4或KNO3。在如KCl中混有少量的KClO3，可用加熱將KClO3分解為KCl和O2，這樣就除去KCl中混有少量的KClO3。

（2）沉淀法。在混合物里加入某種試劑，使其中一種以沉淀形式分離除去的方法。用該種方法一定注意不能引入新的雜質(zhì)，如KCl溶液中混有少量的K2SO4，可以用適量的BaCl2溶液除去，如果用BaNO3溶液，會(huì)生成KNO3引入新的雜質(zhì)。再如除去HNO3溶液中混有的HCL，氯離子與銀離子可形成難容性的沉淀，所以加入適量的AgNO3溶液可除去HNO3溶液中混有的HCL。

（3）溶解法。用酸或者把雜質(zhì)轉(zhuǎn)化成液體從而除去，如Ag粉中混有少量的Fe粉，可用稀硫酸除去。

（4）轉(zhuǎn)化法。通過(guò)化學(xué)反應(yīng)將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為被提純的物質(zhì)，如加入適量的Ba（NO3）2可除去HNO3中混有的H2SO4，加入適量的鹽酸可以除去NaCl中混有的Na2CO3，長(zhǎng)期敞口放置的NaOH溶液會(huì)變質(zhì)，選用適當(dāng)?shù)脑噭┏ルs質(zhì)，長(zhǎng)期敞口放置的NaOH溶液因吸收空氣中的CO2而生成Na2CO3，故該題的要求是除去NaOH溶液中的Na2CO3也就是要把NaOH轉(zhuǎn)化為Na2CO3，NaOH與Na2CO3陽(yáng)離子同為Na+要除去CO32-，同時(shí)要提供OH-。

（5）加熱法。通過(guò)加熱或高溫可以將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為被提純的物質(zhì)，如除去CaO中混有CaCO3，由于CaCO3高溫可分解為CaO和CO2，氣態(tài)的CO2會(huì)逸出，剩余物為CaO，故只要將混合物高溫煅燒即可除去雜質(zhì)。再例如CuO中混有Cu，在空氣或在氧氣加熱銅和氧氣反應(yīng)生成氧化銅，所以把混合物在空氣或氧氣中加熱即可。

（6）置換法。用活潑金屬置換弱金屬鹽中的不活潑金屬元素，從而達(dá)到除去雜質(zhì)的目的。如Zn（NO3）2溶液中含有少量的AgNO3，仔細(xì)觀察Zn（NO3）2和AgNO3， Zn（NO3）2中鋅元素的金屬單質(zhì)活動(dòng)性大于AgNO3中銀元素形成的金屬單質(zhì)，根據(jù)金屬活動(dòng)性順序中前面金屬后面金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)，不難看出要除掉AgNO3，最好將其轉(zhuǎn)化為Zn（NO3）2，可將混合溶液中加入適量的Zn粉然后過(guò)濾，再用過(guò)濾法把不溶物除去。

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方法范文

一、高職無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生興趣淡薄

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)好一門(mén)課程至關(guān)重要。但是我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。一方面，無(wú)機(jī)化學(xué)本身就是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，缺乏趣味性的課程，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣；另一方面，高職生底子薄弱，缺乏牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)存在很多遺留問(wèn)題，到了高職階段很多概念更是難以理解，所以逐漸失去了學(xué)習(xí)

興趣。

2.教學(xué)效率低下

效率低下是很多高職學(xué)校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的共性。由于高校擴(kuò)招，高職院校流失部分優(yōu)質(zhì)生源，很多高職生也是由于擴(kuò)招才得以錄取的。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理解力較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以造成其學(xué)習(xí)難以自覺(jué)、主動(dòng)。此外，教師的教學(xué)往往擺脫不了高中階段的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)方法單一而枯燥，缺乏教學(xué)革新，使得課堂沉悶，猶如死水一潭，教學(xué)效率自然會(huì)十分低下。

3.學(xué)生能力得不到良好發(fā)展

許多教師在教學(xué)的時(shí)候只注重知識(shí)的傳授和灌輸，覺(jué)得只要教好無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)就算完成任務(wù)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的理性思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)不夠，使學(xué)生的能力得不到良好的發(fā)展。

二、高職無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)反思

1.如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要從教學(xué)內(nèi)容入手，將一些枯燥無(wú)味的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的、有用的內(nèi)容，縮短無(wú)機(jī)化學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)機(jī)化學(xué)并不是高高在上無(wú)法接近的。比如，在講授碳同素異形體時(shí)，可講述一些碳納米管的應(yīng)用前景，如儲(chǔ)氫容器的制備、特殊性能復(fù)合材料的制備等，這些有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望。此外，也要注意循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一點(diǎn)一滴，由易到難，解決學(xué)生的疑問(wèn)和知識(shí)盲區(qū)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作。這樣，學(xué)生嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣便會(huì)大大增加。

2.如何提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率就必須改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”的死板教學(xué)，采用最先進(jìn)、最科學(xué)的教學(xué)方法，賦予無(wú)機(jī)化學(xué)無(wú)法抵擋的魅力。比如，多媒體具有聲像圖文并茂的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用多媒體教學(xué)法，將抽象、枯燥的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象、生動(dòng)有趣的媒體展示。例如，在介紹原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可通過(guò)播放一些影視文件，如Dalton原子學(xué)說(shuō)、電子發(fā)現(xiàn)過(guò)程等來(lái)對(duì)原子結(jié)構(gòu)理論發(fā)展進(jìn)行回顧。這些影視文件化解了無(wú)機(jī)化學(xué)的難點(diǎn)，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)。當(dāng)然，還有很多種新穎的教學(xué)方法，我們通過(guò)合理利用可以很大程度地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，但是還需要我們進(jìn)行不斷的嘗試和探索。

3.如何促進(jìn)能力發(fā)展

無(wú)論是無(wú)機(jī)化學(xué)，還是有機(jī)化學(xué)，抑或其他專(zhuān)業(yè)科目的教學(xué)，其最終目的不僅僅是教學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力。那么如何促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展呢？培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑有很多，比如，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以采用小組合作形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，采用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生思維能力，采用自主探究學(xué)習(xí)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。只有切實(shí)放手，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，利用不同的教學(xué)方法，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，才能真正達(dá)到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的最終目的。

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方法范文

轉(zhuǎn)型背景下地方高校必須要就當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便提高教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。但是就當(dāng)前我國(guó)地方性高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，高校在教學(xué)的有效性和實(shí)用性方面還存在較多的不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展。本文先就轉(zhuǎn)型背景下地方性高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行探析，然后就應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出若干建議。

關(guān)鍵詞：

地方性高校；無(wú)機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.引言

轉(zhuǎn)型背景下國(guó)家教育部門(mén)和政府對(duì)高校技術(shù)性人才的培養(yǎng)尤其重視，要求各高校能夠從學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)出發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)性人才和實(shí)用性人才，滿足普通本科高校畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)發(fā)展，同時(shí)也有助于促進(jìn)社會(huì)就業(yè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)的基礎(chǔ)課程，以我校為例，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、材料化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境化學(xué)等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的先修課程，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力等方面具有重要的作用，要求各高校能夠重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才。以下本文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

2.高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化、調(diào)整

從當(dāng)前我國(guó)高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，大部分高校采用的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為兩部分的內(nèi)容，一部分為元素化學(xué)，另一部分為無(wú)機(jī)化學(xué)的原理內(nèi)容。而這兩部分的內(nèi)容主要的作用是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握元素的性質(zhì)和原理知識(shí)等，也就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中掌握基本的操作技能，熟悉操作的步驟和程序等。除此之外，絕大多數(shù)現(xiàn)行高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的操作，也沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致學(xué)生在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法得到綜合實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題能力等發(fā)展的可能，無(wú)法達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才的目的和作用，因此需要引起重視。多數(shù)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性考慮不足，像周口師范學(xué)院定位為地方應(yīng)用型本科院校，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排上就沒(méi)有足夠體現(xiàn)出培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用型技術(shù)人才的理念。另外，大多數(shù)高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并未涉及綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的理念，在大綱設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出意識(shí)薄弱的一面，這也是需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引起重視的。為適應(yīng)地方高校本科實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)要求，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)內(nèi)容的編排上，仍需要進(jìn)一步的優(yōu)化、調(diào)整。

(2)教學(xué)方法較為落后

部分高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法依然為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)原理的介紹和講解，然后給學(xué)生示范或者講解實(shí)驗(yàn)的基本步驟或者原理，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。有的高校甚至沒(méi)有將多媒體輔助教學(xué)引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。這種教學(xué)模式下學(xué)生較為依賴教師的講解和實(shí)驗(yàn)示范，雖然這種教學(xué)方法下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全性以及實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確性得到了有效地提高，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量卻受到了巨大的影響。因?yàn)樵谶@種情況下，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們不會(huì)考慮為什么要這么操作，只知道教師要求要這么操作，也不會(huì)輕易嘗試主動(dòng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。例如，在部分實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)要求學(xué)生先將導(dǎo)管或者連接器拔下，然后再關(guān)上泵。學(xué)生聽(tīng)課之后嚴(yán)格按照教師的安排和指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是卻沒(méi)有學(xué)生會(huì)想想為什么不能換個(gè)順序，如果換個(gè)順序會(huì)出現(xiàn)什么樣的效果，以及在其他的實(shí)驗(yàn)操作中是否也需要遵循這樣的操作規(guī)律等。這說(shuō)明高校學(xué)生在這方面學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效果也還有較大的提升空間。

(3)實(shí)踐操作的力度不足

就傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，為了趕超教學(xué)的進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)，也為了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性以及處于學(xué)校資源設(shè)備使用情況的考慮，部分教師喜歡讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范或者直接由教師為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，只要學(xué)生能夠知道實(shí)驗(yàn)的具體步驟，將其背下來(lái)或者記下來(lái)即可，很少給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很明顯是不對(duì)的，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和提高必須要以實(shí)踐操作為前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，或者說(shuō)沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分實(shí)踐操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，從而降低無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(4)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的不足

由于地方性高校自身實(shí)力的不足，加上相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入十分有限，很多學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器早已落后甚至早就要被淘汰，但仍然作為本科生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要設(shè)備在一直使用著，這直接導(dǎo)致本科生實(shí)驗(yàn)條件過(guò)于簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備非常落后，勢(shì)必會(huì)影響到某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。另外，由于條件限制，有的本科生很有必要做的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就不能做了，如此一來(lái)，就滿足不了日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.轉(zhuǎn)型背景下高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略探析

(1)豐富、優(yōu)化和調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

從內(nèi)容上看，教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程起著重要的指導(dǎo)和基礎(chǔ)作用，轉(zhuǎn)型背景下學(xué)生必須要具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π▌?dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐技能等，因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也需要體現(xiàn)這些方面的能力。目前我國(guó)高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還存在較多的不足，這就要求高校能夠加強(qiáng)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整，從學(xué)生的綜合發(fā)展尤其是就業(yè)和技術(shù)發(fā)展角度出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的重復(fù)性、純理論性以及過(guò)時(shí)的內(nèi)容，高校和教師需要進(jìn)行刪除或者減少，如光學(xué)分析知識(shí)、托盤(pán)天平知識(shí)以及酸堿滴定實(shí)驗(yàn)知識(shí)等。適當(dāng)增加探索性實(shí)驗(yàn)知識(shí)、綜合性實(shí)驗(yàn)知識(shí)以及小組實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、探索以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和自主設(shè)計(jì)，這樣可以較好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐思維等。

(2)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

轉(zhuǎn)型背景下教師需要采用更多自由和多元化的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，要充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和摸索學(xué)習(xí)，以便提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生通過(guò)翻找資料或者討論學(xué)習(xí)來(lái)猜想實(shí)驗(yàn)的程序和步驟，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在嘗試中找到正確的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，為了考慮學(xué)生的安全問(wèn)題，教師一定要做好課前的備課工作，事先提醒學(xué)生需要注意的安全實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)的安全性。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交流和溝通，讓學(xué)生觀看更多的實(shí)驗(yàn)視頻或者在論壇中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有可能的進(jìn)行廣泛地討論和研究，這種做法有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的理解，提升教學(xué)的效果。

(3)開(kāi)放無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的目的是讓學(xué)生可以在課件或者課后時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。不少學(xué)校和教師在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有為學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差，理論知識(shí)和實(shí)踐能力發(fā)展不成正比，限制了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展。因此，學(xué)校和教師可以采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的模式進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的時(shí)間也能夠進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)研究、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，以便提高學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约凹夹g(shù)能力等。當(dāng)然，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式要求學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，依然要做好實(shí)驗(yàn)室的安全管理以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全工作。

(4)加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的投入及使用效率

雖然各地方高校都有可能面臨本科生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張等各方面原因而導(dǎo)致在這方面的投入力度多數(shù)都不大，但無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)很重要的先修課程，耽誤不得。這需要在加大本科生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、試劑等合理使用、嚴(yán)格管理，努力提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)面積的效率，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的使用效率，對(duì)提高本科生的實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才有著十分重要的作用，同時(shí)也能為高校轉(zhuǎn)型提供重要幫助。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，轉(zhuǎn)型時(shí)期各高校需要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題能力的重要性。目前我國(guó)高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中還存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生在這些方面的發(fā)展，要求無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師能夠進(jìn)行教學(xué)的模式和教學(xué)方法的調(diào)整，同時(shí)要求高校能夠進(jìn)行相應(yīng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)更多實(shí)用型和技術(shù)型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許登清,代忠旭,張昕,張榮華.“教—學(xué)—用”一體化建設(shè)在(無(wú)機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn))課程教學(xué)改革中的實(shí)踐[J].廣東化工,2014,21:237-238.

[2]賀志麗,郭思奇,佟艷斌,石祥瑞,趙麗.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2015,01:308-309.

[3]歐陽(yáng)淼,銀秀菊.高校轉(zhuǎn)型中化學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革實(shí)踐與思考[J].廣東化工,2015,01:129-130.

[4]姜健,姜洪武,盧聲,楊梅,叢振.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究[J].山東化工,2016,22:148-151.

[5]張超,周喜.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].山東化工,2016,10:114-117.

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高職 無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 改革措施

《無(wú)機(jī)化學(xué)》是高職化學(xué)、化工、制藥及生命科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。為更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們有必要審視高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合對(duì)問(wèn)題的剖析提出切實(shí)可行的改革措施。

一、高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題

高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)的主旨是積累化學(xué)知識(shí)和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)高技能的生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才。由于受傳統(tǒng)普通高等教育的長(zhǎng)期影響，高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)定位不明，與課程標(biāo)準(zhǔn)和人才市場(chǎng)的要求還存在很大差距，表現(xiàn)出諸多不容忽視的問(wèn)題。首先，教學(xué)理念落后，拘泥于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)教育部強(qiáng)調(diào)的“高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)”的教學(xué)指導(dǎo)方針認(rèn)識(shí)不夠透徹，忽視了人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的對(duì)接。第二，教學(xué)內(nèi)容陳舊。教學(xué)中過(guò)多關(guān)注學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性，教學(xué)體系主要是圍繞物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)基本原理、化學(xué)“四大平衡”計(jì)算等展開(kāi)，對(duì)化學(xué)領(lǐng)域的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)以及化學(xué)原理與方法在化工領(lǐng)域的應(yīng)用等涉及較少。第三，教學(xué)方法僵化。教師的“填鴨”式教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維都是按照教師的意圖完成，形成了以教師為本位的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。特別是缺乏高職教育必需的實(shí)踐性教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生了解企業(yè)和社會(huì)，嚴(yán)重制約著學(xué)生動(dòng)手能力和以所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)單一。以書(shū)面筆試為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的對(duì)應(yīng)性和激勵(lì)性不足，難以很好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)在基本知識(shí)與基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的“三維”要求。

二、高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革的有效措施

針對(duì)高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題，我們要以現(xiàn)代教育教學(xué)思想和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹改?，積極探討富有建設(shè)性的有效改革措施。

1.優(yōu)化教學(xué)理念

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，使學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)占得先機(jī)，高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教師必須遵循教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，研究社會(huì)職業(yè)崗位要求，明確高職教育是就業(yè)教育這一大前提，積極優(yōu)化自己的教學(xué)觀念。要清醒地認(rèn)識(shí)到對(duì)于高職學(xué)生而言，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力是他們的主要就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。只有摒棄理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育理念，以夠用、實(shí)用為原則，不過(guò)分追求課程理論的高深性，重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與未來(lái)實(shí)際工作的對(duì)應(yīng)性，通過(guò)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的基礎(chǔ)性課程，要讓學(xué)生獲得未來(lái)職業(yè)崗位必需的知識(shí)和技能，教師應(yīng)該對(duì)通用的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，在教學(xué)內(nèi)容安排和處理上打破統(tǒng)編教材的設(shè)置與結(jié)構(gòu)，以少、精、新為原則實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。具體內(nèi)涵包括：①以介紹《無(wú)機(jī)化學(xué)》與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②適當(dāng)增刪組合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性。如將原子、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵和配位鍵理論放在一起講；介紹熱力學(xué)平衡理論時(shí)，刪掉高中學(xué)習(xí)過(guò)的平衡移動(dòng)內(nèi)容；將酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配位平衡整合在一起。③增加與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》研究新成果，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與崗位新需要的有效對(duì)接。

3.改革教學(xué)方法

現(xiàn)代職業(yè)教育以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)不是知識(shí)的傳授，而是學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。這就要求高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教師在教學(xué)中能動(dòng)地改革教學(xué)方法，積極采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法（以真實(shí)或模擬的職業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)課程知識(shí)，形成職業(yè)能力）、案例教學(xué)法（通過(guò)剖析無(wú)機(jī)化學(xué)案例，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力）、項(xiàng)目教學(xué)法（師生共同以某一生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，將教學(xué)課題的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起）等教學(xué)方法，構(gòu)建起“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，突出教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體地位和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意識(shí)、意志品質(zhì)等非智力因素進(jìn)行科學(xué)的判斷。要做到對(duì)學(xué)生的全面、公正、客觀的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方式上就應(yīng)有所創(chuàng)新。要本著欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)的原則，運(yùn)用理論考試與實(shí)踐操作相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合等多種方式。使教學(xué)評(píng)價(jià)有針對(duì)性、貼近學(xué)生心靈，在教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能的完美發(fā)揮中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

立足于求職就業(yè)導(dǎo)向的高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)有其自身特有的規(guī)律，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律是每個(gè)高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教師必須面對(duì)的重要課題。我們要明確教學(xué)中業(yè)已存在的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，本著夠用為度、應(yīng)用為主、加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的原則，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行不斷的改革。努力使自己的教學(xué)鮮活、精彩、靈動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的穩(wěn)步提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雙妹.高職院?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》課程改革的探索與實(shí)踐[J].新課程改革與實(shí)踐，2010（05）.

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方法范文

作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

內(nèi)容涉及濃度計(jì)算、結(jié)構(gòu)理論、熱力學(xué)初步等等，涵蓋了多個(gè)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，但像結(jié)構(gòu)理論等知識(shí)主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實(shí)用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對(duì)知識(shí)在醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用介紹較少，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡(jiǎn)單的濃度計(jì)算方法，而在醫(yī)藥學(xué)上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對(duì)不同專(zhuān)業(yè)無(wú)明顯區(qū)別，授課無(wú)側(cè)重點(diǎn)。因此需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，力求少而精。因不同專(zhuān)業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同，而課程的設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，影響對(duì)學(xué)生整體目標(biāo)的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無(wú)機(jī)化學(xué)》怎樣適應(yīng)于不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣實(shí)施教學(xué)，是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者們探討和研究的時(shí)代命題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下構(gòu)想。構(gòu)建面向不同專(zhuān)業(yè)以無(wú)機(jī)化學(xué)為核心的課程體系本校無(wú)機(jī)化學(xué)教研室承擔(dān)全校藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)、護(hù)理學(xué)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)需要，擬增加無(wú)機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)課程作為臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領(lǐng)作用。

因不同專(zhuān)業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建以無(wú)機(jī)化學(xué)為核心的“1條主線和3個(gè)分支”課程體系，以適應(yīng)全校不同專(zhuān)業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要?！?條主線”包括無(wú)機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)2門(mén)課程，分別適用于藥學(xué)和臨床專(zhuān)業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)于藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的引導(dǎo)作用“；3個(gè)分支”包括無(wú)機(jī)化學(xué)（護(hù)理學(xué)專(zhuān)用）、基礎(chǔ)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)（中專(zhuān)護(hù)士專(zhuān)用），以加強(qiáng)非臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（1）核心課程《無(wú)機(jī)化學(xué)》是研究無(wú)機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，重點(diǎn)闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等）、元素周期律、化學(xué)基本定律、氣體、熱力學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等。通過(guò)掌握該課程的基本理論、知識(shí)和技能將為醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于將來(lái)的實(shí)際工作。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是計(jì)劃新開(kāi)的臨床專(zhuān)業(yè)公共選修課，但不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)有不同的要求，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為化學(xué)相關(guān)理論及藥物制備合成相關(guān)知識(shí)；臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為后續(xù)有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應(yīng)用的知識(shí)。因此，在上述專(zhuān)業(yè)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，我們將始終堅(jiān)持突出專(zhuān)業(yè)特色、滿足專(zhuān)業(yè)需求、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）《現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)》是藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在掌握了無(wú)機(jī)化學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一門(mén)計(jì)劃新開(kāi)選修課，其內(nèi)容概括地總結(jié)無(wú)機(jī)化學(xué)中常用的經(jīng)典理論成果，使學(xué)生有效地掌握理論工具，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，了解現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的主要研究方向、研究方法、應(yīng)用及其發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生把握無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿的能力及其在藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）《無(wú)機(jī)化學(xué)》（護(hù)理學(xué)專(zhuān)用）是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)在護(hù)理學(xué)相關(guān)方面應(yīng)用的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，它重點(diǎn)研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等理論及相關(guān)技能，對(duì)今后從事相關(guān)工作提供重要的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。（4）《基礎(chǔ)化學(xué)》是非臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共選修課，簡(jiǎn)述無(wú)機(jī)化學(xué)四大平衡理論、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學(xué)分析等儀器分析的原理和方法。為其專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》（中專(zhuān)護(hù)士專(zhuān)用）是研究無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，概括闡述化學(xué)相關(guān)知識(shí)以及化學(xué)技能在護(hù)士專(zhuān)業(yè)的重要應(yīng)用。對(duì)護(hù)士專(zhuān)業(yè)今后工作具有重要的指導(dǎo)意義。整合新課程體系的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科日益交叉、滲透、融合，學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，從內(nèi)容看，實(shí)用化和綜合化趨勢(shì)日益明顯。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并增開(kāi)現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)選修課，才能跟上形勢(shì)的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。（2）提高授課效率。目前教學(xué)要求與教學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾突出，其中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時(shí)與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重復(fù)建設(shè)，有效利用資源，緩解擴(kuò)大招生與教學(xué)投入不足的矛盾，而且提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力。

探索創(chuàng)新性無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在原有無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實(shí)驗(yàn)考試方式的改革，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探索性的改革。（1）改革教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)和新技術(shù)及時(shí)吸收融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，熟悉和掌握學(xué)科前沿的理論知識(shí)和操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按基礎(chǔ)（驗(yàn)證）實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次展開(kāi)。并按照改革要求，編寫(xiě)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實(shí)驗(yàn)考試模式。實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容上實(shí)行老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選題，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論文撰寫(xiě)，以個(gè)人為單位進(jìn)行論文答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）開(kāi)辟無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二課堂：定期舉行無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)講座和文獻(xiàn)讀書(shū)報(bào)告會(huì)；提倡藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生參加教師的研究課題和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，撰寫(xiě)綜述和論文等方法進(jìn)一步充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢(shì)向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行，但教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進(jìn)行，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。逐步加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)在高等化學(xué)教育中的基礎(chǔ)和母體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時(shí)展的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方法范文

隨著一個(gè)化學(xué)教育的新課題、一門(mén)新興學(xué)科——綠色化學(xué)的倡導(dǎo)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)的啟蒙實(shí)驗(yàn)課，如果可以與綠色化學(xué)思想融會(huì)貫通，達(dá)到無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，對(duì)提升學(xué)生的環(huán)保危機(jī)與使命感，建立綠色化學(xué)的觀念，有及其重要的意義。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)環(huán)境與資源觀念。該文參照綠色化學(xué)原則，化學(xué)藥品使用時(shí)參照5r規(guī)則（reject、reduce、recycle、reuse、regenerate），依次為：遠(yuǎn)離危險(xiǎn)品、降量使用、循環(huán)使用、反復(fù)使用和再生，對(duì)怎樣貫徹其無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化做了分析討論。

一、尋找替代品

按照綠色化學(xué)的思想，在源頭上防止污染源，按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康模诳梢詫?shí)現(xiàn)相同教學(xué)成效的要求下，找尋替代品，最好用低毒、無(wú)毒化學(xué)試劑替換有毒的化學(xué)試劑。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，多相離子平衡的實(shí)驗(yàn)，是遵循溶度積思想，平衡移動(dòng)原理實(shí)現(xiàn)沉淀生成、沉淀溶解、沉淀轉(zhuǎn)化、分步沉淀。遵循實(shí)驗(yàn)基理與綠色化學(xué)的思想，再次選擇沉淀離子、沉淀劑，且對(duì)以往實(shí)驗(yàn)及改進(jìn)后本文由收集整理的實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)比較分析，

最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：其改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很好，且現(xiàn)象也顯著，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的，且降低了有毒的物質(zhì)的使用、排放，致使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)初步實(shí)現(xiàn)綠色化。

二、推行微型實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指微小型的實(shí)驗(yàn)儀器里，在實(shí)驗(yàn)條件允許的前提下，用比較少的試劑來(lái)做的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，致使接近微型化，它是綠色化學(xué)常用實(shí)驗(yàn)手段。它作為在綠色化學(xué)指引下，用防止化學(xué)污染的新思想、方法、技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、發(fā)展的必然的趨勢(shì)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的偉大革新。如：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)里的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，其以往的做法是在試管里完成，其試劑用量為1ml-2ml。為此采用點(diǎn)滴板的做法，其試劑用量降低為幾滴，一樣實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的效果，大大降低化學(xué)藥品造成環(huán)境污染，將這類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)綠色化。

三、發(fā)展封閉式實(shí)驗(yàn)

一些有劇毒氣體生成的實(shí)驗(yàn)，采用綠色化學(xué)思想，對(duì)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成封閉的實(shí)驗(yàn)，使反應(yīng)在密閉體系里發(fā)生，且在反應(yīng)體系里對(duì)廢氣處理掉，實(shí)現(xiàn)污染零排放。如：制備硫酸亞鐵銨，一般用廢棄物鐵屑做反應(yīng)物，可是以前實(shí)驗(yàn)裝置是敞開(kāi)的，其廢鐵屑里含硫、磷雜質(zhì)和硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，生成h2s、h3p有毒氣體，致使實(shí)驗(yàn)室飄著刺鼻的刺激性氣體，其危害人們的身體健康，這不是綠色化學(xué)的原則。為此，我們革新實(shí)驗(yàn)的第一步反應(yīng)，對(duì)制備硫酸亞鐵儀器改成閉路回收式，用堿性吸收液處理第一步反應(yīng)生產(chǎn)的h2s、h3p有毒氣體，達(dá)到污染零排放，改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

四、發(fā)展串聯(lián)實(shí)驗(yàn)

串聯(lián)實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，其巧妙安置實(shí)驗(yàn)順序，合理利用相關(guān)的反應(yīng)，最好使第一個(gè)反應(yīng)的生成物，轉(zhuǎn)化為接下來(lái)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物，達(dá)到實(shí)驗(yàn)不間斷。如：配制溶液中的稀硫酸能和廢鐵屑反應(yīng)，生成硫酸亞鐵銨，得到的產(chǎn)品回收利用，用作三草酸合鐵制備反應(yīng)物，其制備的三草酸合鐵（ⅲ）酸鉀同樣又作為三草酸合鐵（ⅲ）配陰離子組成、電荷數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)的原始材料。另外還有，制備五水硫酸銅時(shí)（使用孔雀石），產(chǎn)物可測(cè)定無(wú)水硫酸銅鐵含量以及結(jié)晶水含量，也可以進(jìn)行差熱分析。革新實(shí)驗(yàn)后，大大降低實(shí)驗(yàn)廢棄物質(zhì)排放量，達(dá)到無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系得到了解。

五、開(kāi)發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于元素化合物的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)試劑多，排放污染物較多，污染物成分紛雜多樣，且污染環(huán)境現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就是單純地混合、滴加，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后掌握的不牢固，不能達(dá)到預(yù)期效果。

若把這類(lèi)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成模擬實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬、做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，可達(dá)到無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，從而幫助學(xué)生簡(jiǎn)明、生動(dòng)的學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，防止以往無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶來(lái)的危害人體健康、污染環(huán)境問(wèn)題，一舉達(dá)到無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。

六、回收利用產(chǎn)物