初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑范文

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的困惑

1、遇到語(yǔ)文閱讀題，就束手無(wú)策，不會(huì)閱讀，有畏難情緒。

2、平時(shí)讀得少，語(yǔ)感差，讀不懂，害怕閱讀。

3、缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力，有話不會(huì)說，言不達(dá)意。

4、閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）擴(kuò)大閱讀范圍 拓展學(xué)生視野

大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而語(yǔ)感正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報(bào)，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。當(dāng)然，首先書籍應(yīng)該是健康的，看書時(shí)間安排應(yīng)該是合理的。很多老師一看見學(xué)生看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書，不能區(qū)別對(duì)待，死守一個(gè)原則：一律不許看。這樣做不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺閱讀的積極性，還使學(xué)生形成錯(cuò)誤思想：在校學(xué)習(xí)期間，不能看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書。學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學(xué)工作就很難推進(jìn)。只有擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學(xué)生視野，才有可能增強(qiáng)學(xué)生的讀寫聽說能力，學(xué)生的各種閱讀能力才有可能提高。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。因此，對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作、美文佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生不擇而食，從而引領(lǐng)學(xué)生健康有效的進(jìn)行閱讀。如：1、童話、寓言、故事：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《成語(yǔ)故事》、《神話故事》等。2、詩(shī)歌散文作品：冰心《繁星春水》、魯迅《朝花夕拾》、泰戈?duì)枴短└隊(duì)栐?shī)選》等。3、中外文學(xué)名著：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、馬克.吐溫《馬克.吐溫中短篇小說選》、海明威《老人與海》等。5、推薦的雜志：《讀者》、《青年文摘》、《世界博覽》等。

（二）傳授閱讀方法 學(xué)會(huì)舉一反三

方法是解決問題的門路和程序。語(yǔ)文教學(xué)只有把讀、寫、聽、說的方法教給學(xué)生，才能使他們的語(yǔ)文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，筆者認(rèn)為，教師對(duì)課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。

怎樣才算教會(huì)學(xué)生閱讀呢？葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。”實(shí)際上就是讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動(dòng)，必須講究方法。他還說過：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。

1、教給學(xué)生閱讀文章的一般方法

（1）根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來(lái)理解文章的主題。

（2）抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析某個(gè)細(xì)節(jié)，某個(gè)動(dòng)作，某種心理，或者某個(gè)貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一文，引導(dǎo)學(xué)生找出菲利普夫婦見到于勒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會(huì)金錢至上，人情比紙薄的人際關(guān)系。

（3）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時(shí)代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時(shí)代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學(xué)《藤野先生》一文，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解魯迅當(dāng)年的思想狀況，就不難理解文中對(duì)清國(guó)留學(xué)生的冷嘲熱諷和對(duì)日本一些"愛國(guó)"青年學(xué)生的憤慨之詞。

2、教給學(xué)生精讀和略讀的方法

新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。

精讀是一種通過粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。

指導(dǎo)學(xué)生精讀訓(xùn)練可從以下幾方面進(jìn)行：

（1）明確自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題閱讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內(nèi)容。

（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法。

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并能合作解決。教師還可設(shè)疑，讓學(xué)生通過閱讀自行解疑。

（5）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本技巧，如教給學(xué)生圈點(diǎn)、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記等方法，并加以訓(xùn)練。

第2篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑范文

正找到出路。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課改 人文教育 應(yīng)試教育 課堂教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0214-01

最近幾年來(lái)，伴隨著課程改革的力量逐漸壯大，呼吁語(yǔ)文課改的浪潮也是一浪更比一浪高。在這場(chǎng)改革之風(fēng)刮得遍地開花情景下，新教材業(yè)已全面實(shí)施，參與改革的人員也日益增加?？梢哉f，從某種意義上說，中學(xué)語(yǔ)文教材改革已是一個(gè)歷史上的飛躍。但怎么改呢？要把握什么原則呢？具體來(lái)說：一是方向原則，教材改革要同時(shí)代接軌；二是科學(xué)原則，也就是語(yǔ)文教材中所選課文要有正確性，合理性；三是統(tǒng)籌原則和創(chuàng)新原則；四是教學(xué)原則，這一點(diǎn)很重要，就是要從學(xué)生角度出發(fā)，教材要有可教性，感染性。就簡(jiǎn)單來(lái)說，只需用葉圣陶老先生一句話來(lái)概括，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。德育方面，要養(yǎng)成待人接物和對(duì)待工作的良好習(xí)慣；智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟悉技能的良好習(xí)慣；體育方面，要養(yǎng)成保護(hù)健康和促進(jìn)健康的良好習(xí)慣。從這一點(diǎn)上理解就是注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)。具體的來(lái)說，也就是在三維目標(biāo)的培養(yǎng)下，開拓一條道路，對(duì)人文教育的高度重視。至于能否找到一個(gè)方法，開拓出一條道路，存在著許多變數(shù)，現(xiàn)在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是額手稱快的時(shí)候。

1 應(yīng)試教育的泥淖與語(yǔ)文教育的苦苦掙扎

語(yǔ)文教育為什么會(huì)問題成堆，積重難返？一個(gè)根本性的原因是“考試”這個(gè)指揮棒在起作用，考試是一種人才選擇機(jī)制，而從根本上說，考試并不是最可靠的辦法，而是實(shí)踐。但實(shí)踐相比考試存在著致命的弱點(diǎn)，如：條件不同、地點(diǎn)不同、時(shí)間不同的實(shí)踐，就不具有可比性，再有實(shí)踐一般需要較長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)，所以不能取代考試。在目前素質(zhì)教育的逐漸推廣之下，考試被普遍地運(yùn)行著，并將在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)被其他更好的形式來(lái)取代，這就極大地阻礙了教育的正常發(fā)展，也把語(yǔ)文教育推向了水深火熱的境地。首先，就是近年來(lái)的習(xí)題越來(lái)越繁瑣，越來(lái)越苛刻，已經(jīng)連語(yǔ)言學(xué)家都難免瞠目結(jié)舌的地步。比如，報(bào)上披露說考“翁”字有多少義項(xiàng)，解釋“灰溜溜”是什么意思，這樣刁鉆的題目隨處可見。其次，教師對(duì)課文的肢解，支離破碎答題時(shí)非此即彼，死扣死劃，哪里還有什么樂趣可言。再次，在素質(zhì)教育的表象圖景掩蓋下的是日益激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)隨著教育功利化和教育資源配置的不平衡，不斷深化地向?qū)W生延伸，制造著新的起點(diǎn)不平等和機(jī)會(huì)不平等。基于以上原因，使語(yǔ)文教育成了“四不象”，把語(yǔ)文推向十分難堪被動(dòng)的境地。從而造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)都一樣的錯(cuò)誤思想，不學(xué)，成績(jī)也不至于下滑；學(xué)了，成績(jī)也很難提高。認(rèn)為把時(shí)間花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如花在其他科目的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)主體地位保證不了還談什么效果？學(xué)生在應(yīng)試教育的泥淖中越陷越深，最終被無(wú)情堙沒。

2 課堂教學(xué)效率不高和語(yǔ)文教學(xué)的大環(huán)境

在中國(guó)，幾乎每一位受過教育的人都上過語(yǔ)文課，而且都要花掉大約三分之一的在校時(shí)間去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。然而，就是這樣一門最重要的課程，卻成為當(dāng)今中小學(xué)生感到“不愉快”、甚至“厭倦”的東西。重要一點(diǎn)在于課堂教學(xué)：缺少具有較強(qiáng)可操作性的有效的教學(xué)方法，學(xué)生主體作用挖掘得不好。而學(xué)生是被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響課堂效率。這里排除掉傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，是指學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不成分、課上主體地位沒發(fā)揮、課后練習(xí)不愿做，甚至還有部分學(xué)生有不少課文一遍都沒讀完，課堂進(jìn)程較慢，課堂效率怎么提高？

語(yǔ)文學(xué)環(huán)境不好?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，大部分中學(xué)存在著這樣的一種想法，學(xué)生就把大部分時(shí)間用在學(xué)習(xí)數(shù)理化上面，當(dāng)然還有英語(yǔ)，甚至連政、史、地、生，也比語(yǔ)文更能吸引學(xué)生。只有極少學(xué)生一天只把一點(diǎn)可憐的時(shí)間用在語(yǔ)文上。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣情況？究其原因，從大的方面來(lái)說，有如下幾點(diǎn)：一是語(yǔ)文教材體系滯后，“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象還沒徹底改變，就像一堆螃蟹擠在一起，弄也弄不開，理不出個(gè)頭緒來(lái)。二是題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文，靠大量做題很難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文的綜合能力培養(yǎng)，更多的靠讀。三是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在素質(zhì)教育的提倡下，開放性的試題越來(lái)越受出卷人的青睞，而學(xué)生在應(yīng)試時(shí)，題目是做完了，但答案不知對(duì)錯(cuò)，模棱兩可。學(xué)生的滿足感和成就感不能被立即激起，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。四是應(yīng)試教育考試的要求下，學(xué)生們學(xué)科之間的時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，奇怪的是有這樣一種怪現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)绞菑?qiáng)項(xiàng)越是花時(shí)間，越是薄弱學(xué)科越不愿花功夫。再有這語(yǔ)文考試，會(huì)的沒考，考的不會(huì)，學(xué)生自然把時(shí)間留給其他學(xué)科了。五是現(xiàn)在的語(yǔ)文課尺度不好把握。抑或花架子，虛的內(nèi)容充斥課堂，另一面抑或語(yǔ)文老師照本宣科一講到底，試問這樣的課堂學(xué)生又能收獲多少呢？以上五點(diǎn)決定了語(yǔ)文在學(xué)生心中的地位之爭(zhēng)必定失敗。

3 教師作用的拔高與語(yǔ)文教育困惑的解決

新課標(biāo)實(shí)行以后，中學(xué)語(yǔ)文的教育或教改應(yīng)在進(jìn)行內(nèi)部有效修補(bǔ)的同時(shí)，在上大力推動(dòng)人文精神、人文情懷的社會(huì)突圍和沖破應(yīng)試教育桎梏的理念突圍。語(yǔ)文教師更要從以下幾個(gè)方面著手：（1）在教學(xué)理念上，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言不僅是交往工具，而且是同世界有著隱秘關(guān)聯(lián)的文化載體，是天地萬(wàn)物和人生世事走向我們的偉大通道，設(shè)法喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的尊重與熱愛。（2）對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。它包括教師的知識(shí)積累、業(yè)務(wù)技能、美學(xué)修養(yǎng)、心理狀態(tài)、課堂心理環(huán)境等諸多因素。教師廣博的知識(shí)素養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)技能，有利于創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的說服力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一句話，課堂教學(xué)中，教師要以愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的人格魅力影響學(xué)生，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境。（3）在教學(xué)手段上，合理地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重引導(dǎo)學(xué)生的感受、感悟，擴(kuò)大閱讀量，增加學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自我觀照、自主學(xué)習(xí)、討論探究等思維訓(xùn)練方式的內(nèi)容與形式。

所有以上是我對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教育困境的幾點(diǎn)深思，希望能借以引起大家的共鳴，達(dá)到“療救的注意”。

參考文獻(xiàn)

第3篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 問題 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.155

教學(xué)是一種復(fù)雜、精密的教育活動(dòng)，在教學(xué)過程中形成了多樣化的溝通活動(dòng)。所以，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種具有語(yǔ)言性的活動(dòng)行為。教學(xué)語(yǔ)言主要的特點(diǎn)就是需要溝通，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流時(shí)所使用的專門的教育話語(yǔ)。教師在教學(xué)過程中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，調(diào)節(jié)和平衡教學(xué)氛圍，以最大限度來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，這是一種具有感官的語(yǔ)言技能教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教育培養(yǎng)有非比尋常的重要作用，不管是科技再進(jìn)步，教學(xué)手段再優(yōu)秀，如果缺少教學(xué)語(yǔ)言的扶持，那么就會(huì)失去意義。

一、提升教師初中語(yǔ)文課堂教學(xué)及語(yǔ)言表達(dá)能力

初中語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)方式直接影響到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極提升自身語(yǔ)言表達(dá)的水平，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，并潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)方法。語(yǔ)言表達(dá)不僅僅要清晰的表達(dá)出表述者的意思，語(yǔ)言表述還要求語(yǔ)言明確的表現(xiàn)表述者的感情。初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中構(gòu)建的語(yǔ)言環(huán)境也應(yīng)該同時(shí)注意語(yǔ)意以及感情的表述。首先，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的語(yǔ)言理解能力構(gòu)建適應(yīng)初中學(xué)生語(yǔ)言水平的語(yǔ)言環(huán)境。教師語(yǔ)言表述中要口齒清晰，吐詞清楚。此外，教師表述的語(yǔ)言要盡量使用書面語(yǔ)言，盡量避免使用口頭禪。其次，初中Z文教師還要重視學(xué)生語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)也是初中語(yǔ)文教學(xué)目的之一，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)，給學(xué)生課堂上語(yǔ)言表述的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生多使用專業(yè)詞匯，要求學(xué)生語(yǔ)言表述精煉清楚，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。語(yǔ)言表述能力與語(yǔ)言理解能力是相輔相成的，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要充分掌握語(yǔ)言表述與語(yǔ)言理解兩者之間的關(guān)系，既要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又要讓學(xué)生正確理解別人語(yǔ)言所表述的意思及感情，以讓學(xué)生具備更加扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升初中學(xué)生的語(yǔ)文水平。

二、加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的有效性

（一）提問語(yǔ)要具有有效啟發(fā)性

提問語(yǔ)的質(zhì)量直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。提問語(yǔ)的設(shè)計(jì)需要注意多方面的原則。1.把握好時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一部分文章感到困惑不解時(shí)，教師可適時(shí)提出問題。2.提問要明確，即教師提出的問題要有強(qiáng)烈的目的性，同時(shí)問題表述也要清晰準(zhǔn)確；同時(shí)，提問必須要有啟發(fā)性，提問要由淺入深，逐步解開學(xué)生心中的困惑；另外，提問要有梯度性，教學(xué)提問要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情表現(xiàn)出層次性，從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，始終把握好學(xué)生的注意力。提問語(yǔ)的設(shè)計(jì)方法也是多樣的，如迂回設(shè)問，言此意彼；新穎設(shè)問，巧妙務(wù)實(shí)；互動(dòng)設(shè)問，生成活力。

（二）過渡語(yǔ)要自然合理

教學(xué)語(yǔ)言上，一定要注意過渡語(yǔ)的使用，必須要遵循自然合理。因此需要做到幾個(gè)方面。首先，所使用的語(yǔ)言一定要合理自然。教師在進(jìn)行教學(xué)中要了解和關(guān)注不同的教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以靈活的言語(yǔ)來(lái)幫助教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過渡轉(zhuǎn)換。其次，所使用的教學(xué)語(yǔ)言要具備發(fā)散性，這樣過渡語(yǔ)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維思考，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考中。最后，教學(xué)語(yǔ)言因況而定，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情境來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)語(yǔ)言。

（三）實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度往往受到內(nèi)心的影響。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中通過激勵(lì)評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。如，通過課堂閱讀完課文后，可以先讓學(xué)生試著去說一下對(duì)文章的理解，然后其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，最后再由老師去進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣同學(xué)之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。將學(xué)生作為激勵(lì)評(píng)價(jià)的主體。通過不同的意見，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信力。我們只有正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元化方法、合理發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元化手段，巧妙發(fā)揮評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，才能幫助學(xué)生樹立自信，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去挑戰(zhàn)新的高峰；才能幫助學(xué)生了解自己，正視自己，發(fā)展自己；才能鍛煉學(xué)生健康的身心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、注意體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用

在使用富有感染力的語(yǔ)言的同時(shí)，也要恰當(dāng)?shù)厥褂煤皿w態(tài)語(yǔ)，一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)讓學(xué)生感到自己和老師之間沒有距離，讓學(xué)生感到十分親切，使學(xué)生樂于并積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，會(huì)收到良好的教育教學(xué)效果。接下來(lái)，我們就談?wù)勅绾问褂脽o(wú)聲語(yǔ)言，使課堂充滿魅力？

1.用好眼睛。眼睛是心靈的窗戶，一個(gè)人傳情達(dá)意除了有聲語(yǔ)言外，主要靠眼睛語(yǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅靠眼睛對(duì)聽課人察言觀色，以便掌握其心理活動(dòng)，而且靠它表達(dá)講授內(nèi)容，教師的眼睛里要表現(xiàn)出教師本人對(duì)講課內(nèi)容的情緒體驗(yàn)，以輔助語(yǔ)言去感染學(xué)生，因此，教師應(yīng)使自己的眼神與作品思想保持同步。

2.掌握好表情，教師對(duì)自己表情的顯露和運(yùn)用，其重要性僅次于眼睛。講課對(duì)表情的基本要求是：熱情專注，真摯可信。所謂專注熱情，是對(duì)聽課者的態(tài)度而言，所謂真摯可信，是對(duì)講課的課文內(nèi)容而言，講到高興時(shí)，就要喜笑顏開；講到憤怒時(shí)，就要怒容滿面；講到困難時(shí)，就要愁云密布等等。隨著課文感情的變化而變化，這些多變的表情信息必將作用于聽課者的觀察器官，引起思想共鳴。

3.要做好手勢(shì)。手與腦中的感覺區(qū)和語(yǔ)言區(qū)聯(lián)系十分緊密，一個(gè)人的愉快、苦惱、疼痛，興奮都可以用手勢(shì)表達(dá)出來(lái)，手勢(shì)既可以表情達(dá)意又可以摹形狀物，具有很強(qiáng)的注意力和吸引力，巴爾扎克筆下《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨終時(shí)心理畸形的一“抓”。同樣在教學(xué)中給學(xué)生留下深刻的印象。講課對(duì)手勢(shì)的要求是：形象有力，準(zhǔn)確得體。

總之，初中語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)是教師和學(xué)生之間傳遞信息的橋梁。在新課程改革下，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)科是相當(dāng)重要的，同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)中不能缺少的一個(gè)重要部分。教師和學(xué)生的交流主要是靠語(yǔ)言，這對(duì)于教師來(lái)說是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)然，學(xué)生也要配合教師的教學(xué)。相信在教師和學(xué)習(xí)的共同努力下，就能真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑范文

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) “三維化”

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教學(xué)目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，在引領(lǐng)者教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還肩負(fù)著學(xué)生能力培養(yǎng)的重任。此外，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，初中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。新課程理念要求初中語(yǔ)文教學(xué)必須以教育規(guī)律為依據(jù)，深入實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“三維化”［1］。在此，我結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)“三維化”的實(shí)現(xiàn)，做如下論述。

一、對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)“三維化”的認(rèn)知

初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的“三維化”，包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面，其中知識(shí)與能力指的是語(yǔ)文教育作為最基本的交際工具，知識(shí)積累源于識(shí)字寫字，只有正確掌握、逐漸積累，才能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力，并在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語(yǔ)能力，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的空間，使他們更多地接觸語(yǔ)文并掌握語(yǔ)文的規(guī)律；過程與方法指的是語(yǔ)文教育是體驗(yàn)的過程，學(xué)生需要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功、快樂、困惑和痛苦，在體驗(yàn)中積累知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將落后的教課文模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n文教模式，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀指的是教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中要利用課文自身的情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，通過講解課文的人文內(nèi)涵，使學(xué)生精神領(lǐng)域受到積極而深遠(yuǎn)的影響，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展［2］。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，三維化的教學(xué)目標(biāo)是相輔相成、融為一體的，只有充分認(rèn)知這一點(diǎn)，才能在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)探究，使教學(xué)目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

1.教學(xué)目標(biāo)

在日常教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，因而在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有著極其重要的作用。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，其核心在于確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。只有確定明確的教學(xué)目標(biāo)，才能將教學(xué)活動(dòng)順利地進(jìn)行下去［3］。在整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，三維目標(biāo)不需要全部寫出來(lái)，而只要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出自身與能力目標(biāo)即可。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在教學(xué)的過程與方法、情感與態(tài)度上。只有這樣才能在教學(xué)的過程中引起學(xué)生的注意，才能起到目標(biāo)引導(dǎo)作用。

2.教學(xué)主旨

學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的過程中，基于語(yǔ)文課程的靈活性及普及性，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)運(yùn)用及能力培養(yǎng)上，教師在教學(xué)中的過程與方法、情感與態(tài)度作為日常教學(xué)中的輔助手段，不僅能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且能對(duì)學(xué)生的性格、思維、品德進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，使其在今后學(xué)習(xí)生活中樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)價(jià)值觀。除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)中，三維目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞著語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，教師的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)放在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，避免因三維目標(biāo)的設(shè)置而擾亂語(yǔ)文教學(xué)的正常秩序。

3.教學(xué)范圍

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限在課堂教學(xué)中，同時(shí)還涉及學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，而在制定三維目標(biāo)的過程中，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況。然而不同于課堂教學(xué)的是，整個(gè)課外活動(dòng)中的三維目標(biāo)要依靠學(xué)生自己來(lái)制定。例如：教師在講解《鳥》這一節(jié)課時(shí)，為了從根本上突出保護(hù)鳥類這個(gè)情感主題，應(yīng)把情感和態(tài)度目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的主要目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。

三、三維目標(biāo)的另類應(yīng)用

在語(yǔ)文教學(xué)中，三維目標(biāo)在使用的過程中，以知識(shí)與能力為主要目標(biāo)，而情感方法及過程態(tài)度等作為能力目標(biāo)的輔助目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中也有著極其重要的地位。三維目標(biāo)在使用的過程中，過程與方法在一定程度上也會(huì)成為教學(xué)目標(biāo)的主要目標(biāo)。例如：在寫作文的過程中，多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)作文感覺到頭疼。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)，就需要在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合著作文題目，有針對(duì)性地對(duì)作文題目進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下端正自己的認(rèn)識(shí)，確定正確的寫作心態(tài)。與此同時(shí)，三維目標(biāo)在應(yīng)用的過程中，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生的知識(shí)接受能力，有針對(duì)性地應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以及綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)在社會(huì)發(fā)展的過程中越來(lái)越重視教育的發(fā)展。此外，在三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程中，美國(guó)教育家盧姆指出，學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，有效教學(xué)的先決條件便在于明確教學(xué)的目的。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)“三維化”的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)?？傊處煈?yīng)堅(jiān)持新課標(biāo)理念，只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際去體現(xiàn)和表述，才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］熊生貴.聽名師“談情說愛”――如何回歸“三維目標(biāo)”下的本真教學(xué)――真語(yǔ)文之“情”與“言”［J］.今日教育，2011，（10）：40-42.

第5篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑范文

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數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與淺識(shí)

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數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)

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論《思想品德》新課程教學(xué)中存在的問題及解決建議

文以載道，課以立德——淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

關(guān)注弱勢(shì)群體學(xué)生，促進(jìn)教育和諧發(fā)展

淺談生物教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

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現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)

好的開始是成功的一半——談如何上好信息技術(shù)開學(xué)第_課

分析英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與其解決方法

如何全方位提高高中地理學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究

曲棍球教學(xué)中學(xué)生體能訓(xùn)練思考

初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)思探究

用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生

讓歷史課堂生動(dòng)起來(lái)

以“本”為本遠(yuǎn)離“題?！薄勑滦蝿?shì)下課本習(xí)題資源的利用

淺談第一課時(shí)的有效教學(xué)——《詠華山》教學(xué)案例及評(píng)析

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革思路及對(duì)策探索

研究性學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的實(shí)踐與困惑

初中寫人記敘文教法初探

聽說讀寫，構(gòu)建和諧高效初中英語(yǔ)課堂

讓英語(yǔ)寫作輕松起來(lái)

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率

在中小學(xué)校中開展環(huán)境教育的幾點(diǎn)做法

小議多媒體教學(xué)條件下的生物教學(xué)

化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)想

論學(xué)案導(dǎo)學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

CAI在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的利弊分析

生態(tài)課堂：?jiǎn)拘殉了癄顟B(tài)的生命體

讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)

小學(xué)數(shù)學(xué)如何塑造開放式課堂教學(xué)

小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)探究

試析小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中“解決問題”

小學(xué)語(yǔ)文初讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析

淺談怎樣做好小學(xué)班主任工作

淺談如何開展年級(jí)教研活動(dòng)

淺談?wù)Z音在小學(xué)英語(yǔ)教育中的重要性

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)百分?jǐn)?shù)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的策略與方法

語(yǔ)文教育過程中對(duì)小學(xué)生的能力培養(yǎng)研究

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn) 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

關(guān)于“打造魅力課堂”的思考

第6篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中語(yǔ)文；先學(xué)后教

初中教學(xué)階段是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與探究能力的重要時(shí)期，教師要深入把握初中語(yǔ)文教學(xué)主旨，讓學(xué)生們能夠靈活掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并提升自身探究思考能力?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式是縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距的重要手段，教師不僅要改進(jìn)農(nóng)村教育環(huán)境下語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方針，還要著力改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)踐探索欲望。下面，我將結(jié)合農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的特定教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勅绾斡行н\(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)策略，提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

1 “先學(xué)”理念方針運(yùn)用探析

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師一定要深入分析“先學(xué)”的教學(xué)體系定位，所謂先學(xué)就是要讓學(xué)生們?cè)诮處熯M(jìn)行實(shí)際教學(xué)前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生尚未具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，并且自主學(xué)習(xí)科學(xué)性較差，因此教師要從“先學(xué)”下手，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.1 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的深入體現(xiàn)，教師要想充分踐行“先學(xué)后教”教學(xué)理念，一定要科學(xué)貫徹“課前預(yù)習(xí)”方針，科學(xué)組織并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。首先，就語(yǔ)文學(xué)科的基本特征，以及以課文為基礎(chǔ)的文科教學(xué)方式，教師要讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)課前預(yù)習(xí)，這樣才能夠?yàn)檎n堂教學(xué)過程做良好鋪墊，提高課堂實(shí)際教學(xué)效率。

比如，在一年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》一文的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們先自行朗讀這篇課文，使其增強(qiáng)對(duì)這篇課文的熟悉度，其次我還讓學(xué)生們?cè)诶首x課文的過程中發(fā)現(xiàn)自己所不懂的地方，用筆畫出來(lái)，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。同時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生詞典運(yùn)用能力的訓(xùn)練，我讓學(xué)生們自行用字典解決生僻字詞等問題，培養(yǎng)其自主解決問題的思維意識(shí)。這樣，我在接下來(lái)的文章講解過程中，學(xué)生們能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)“雪孩子”這一童話故事的情感、主旨等能夠進(jìn)行更好地賞析與掌握。

1.2 組織學(xué)生課堂合作，解決問題

在教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)和知識(shí)傳授前，教師還要適當(dāng)組織學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)還能夠促使其在交流與探討的過程中發(fā)散自身思維，及時(shí)解決自身在預(yù)習(xí)階段中的疑問與困惑。為了讓學(xué)生們能夠在語(yǔ)文課堂上更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以及更好地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我在課堂上運(yùn)用板書和教學(xué)課件的形式給學(xué)生們出示了本節(jié)課堂的具體教學(xué)計(jì)劃以及課文重難點(diǎn)內(nèi)容，繼而組織學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容與重難點(diǎn)教學(xué)體系進(jìn)行自主合作討論，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠幫助其鍛煉自主探究能力。

2 “后教”策略分析

在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中，“后教”這一環(huán)節(jié)是在“先學(xué)”基礎(chǔ)之上，教師針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方向以及學(xué)生們?cè)凇跋葘W(xué)”過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，繼而部署或改進(jìn)教學(xué)規(guī)劃，讓課堂教學(xué)過程更加具有方向性與目的性，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的重要方式與途徑。

2.1 重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)過程是以文章教學(xué)為基礎(chǔ)，因此教師一定要將學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)階段中所發(fā)現(xiàn)的問題以及課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)列舉出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，尤其在實(shí)際教學(xué)階段要做到“講清楚、講明白”，這樣才能夠充分提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收獲量。但是，在具體實(shí)踐過程中，尤其在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)氛圍中，教師往往不重視這一步驟，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上不能夠迅速把握課文重點(diǎn)與主旨，這也給教師帶來(lái)了相應(yīng)的教學(xué)困惑。因此，我認(rèn)為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要能夠準(zhǔn)確樹立教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)，把握重點(diǎn)數(shù)量，切忌“滿堂灌”，要注重優(yōu)化學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 組織學(xué)生講解課文

“先學(xué)后教”教學(xué)模式中不僅僅要提升教師自身的教學(xué)水平，教師還要能夠深入貫徹素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生們能夠在課堂上扮演教學(xué)者角色，使其對(duì)自身和同學(xué)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行自我講解與闡述，這樣不僅能夠進(jìn)一步促使學(xué)生掌握課文主旨，還能夠鍛煉學(xué)生們的實(shí)際綜合能力。教師能夠在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，突出培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中標(biāo)所獲得的收獲等等，這都是“先學(xué)后教”教學(xué)模式與素質(zhì)教育模式相結(jié)合的重要性體現(xiàn)。

3 重視當(dāng)堂訓(xùn)練

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)與城市初中語(yǔ)文教學(xué)之間的差距不僅僅表現(xiàn)在考試成績(jī)上，還表現(xiàn)在綜合素質(zhì)能力上，因此教師在貫徹“先學(xué)后教”教學(xué)理念的同時(shí)，，一定要重視當(dāng)堂訓(xùn)練，不僅結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，還要能夠當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生們的綜合素質(zhì)。例如，通過課堂反饋訓(xùn)練來(lái)檢測(cè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中是否還存在問題與疑問，通過當(dāng)堂演繹來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們的綜合素質(zhì)等等，這都是提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平的重要策略。

4 結(jié)語(yǔ)

如今，核心素養(yǎng)教學(xué)理念在初中教學(xué)階段的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，在素質(zhì)教育模式的改革發(fā)展過程中，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要重視城鄉(xiāng)教育差異這一嚴(yán)重問題，積極改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方針，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，拓寬學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面，鍛煉其實(shí)踐探索能力，進(jìn)一步提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫志波.先學(xué)后教策略在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（S3）.

[2] “先學(xué)后教”：提升初中教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試[J].浙江教育科學(xué)，2015（04）.

第7篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；初中語(yǔ)文；銜接工作

引言

許多小學(xué)生升初中，在一段時(shí)間容易混淆的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)積極性和興趣開始下降。針對(duì)這種現(xiàn)象，一些初中的語(yǔ)文教師，雖然它花了很大的功夫，但學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)仍然沒有很大的提高，這使得的初中語(yǔ)文教師都深感困惑，癥結(jié)在哪里呢？我相信這是小學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)的差異造成的。只有了解這些差異，并據(jù)此做出早期語(yǔ)文教學(xué)銜接小升工作可以很好地解決這個(gè)問題。義務(wù)教育作為一個(gè)整體，這整個(gè)過程中，包括小學(xué)，初中兩個(gè)階段。學(xué)生通過九年義務(wù)教育，完成國(guó)家規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能。作為第二階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，面臨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何整合的問題。初級(jí)階段是什么？學(xué)生掌握通過多年的學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？培養(yǎng)什么樣的能力？怎么樣？這些初中語(yǔ)文老師應(yīng)該知道。初中語(yǔ)文教學(xué)要順利的開展，離不開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中打下的堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文教師需要全面的了解和掌握學(xué)生的基本情況，克服教學(xué)上的隨意性和盲目性。

一、小學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)的差異

1、教學(xué)方法上的差異

小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)置比較簡(jiǎn)單，展示的知識(shí)面比較初級(jí)，適合小學(xué)生的思維能力發(fā)展。而初中語(yǔ)文教學(xué)不僅深化了語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也提高了語(yǔ)文教學(xué)的層次設(shè)置。由于教材上的轉(zhuǎn)變和學(xué)生不用年齡段的思維能力的變化，小學(xué)教師和中學(xué)教師的教學(xué)方法是不同的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及的單詞、短語(yǔ)和其他基本內(nèi)容比較多，主要側(cè)重于教學(xué)生記憶和粗淺的認(rèn)識(shí)。初中的語(yǔ)文教材，內(nèi)容容量大，學(xué)生在思維方式的轉(zhuǎn)變上是難點(diǎn)，初中語(yǔ)文教學(xué)更側(cè)重于閱讀材料的分析理解。小學(xué)教師講課速度較慢，主要是教閱讀相關(guān)知識(shí)，可反復(fù)使用，反復(fù)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐熟能生巧，課堂形式，語(yǔ)言活動(dòng)，并更加注重在實(shí)踐中掌握知識(shí)。由于知識(shí)點(diǎn)的增加，初中教師的講課速度也比較快，所以語(yǔ)言知識(shí)不能被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不反復(fù)練習(xí)。在此條件下，初中老師講課認(rèn)真分析指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生合作探究。在實(shí)際教學(xué)操作中，小學(xué)的書面作業(yè)相對(duì)單一，教師可以簡(jiǎn)單易的對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行精細(xì)化的手批。初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生作業(yè)上的審批上由于工作量的增加和難度上的增加無(wú)法做到精細(xì)化的審批。總體看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文在教學(xué)方法上要根據(jù)各個(gè)方面進(jìn)行適度的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生更快的融入到新的教學(xué)氛圍之中。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異

在小學(xué)和中學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)存在不一致，這些不一致體現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)，工作評(píng)價(jià)，考核與評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。小學(xué)教師注重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，中學(xué)教師的評(píng)價(jià)是比較客觀嚴(yán)謹(jǐn)。評(píng)估差異是由這兩個(gè)不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容決定。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)業(yè)壓力不大，小學(xué)教師表彰和鼓勵(lì)學(xué)生采用的方法主要有：提倡學(xué)習(xí)考試多元化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和回答的問題，允許多個(gè)角度上，允許不同的答案。初中的老師認(rèn)為，學(xué)生到了一定的思維階段，加考試和學(xué)校自身教學(xué)改革上的壓力，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越嚴(yán)格，在課堂上的工作評(píng)價(jià)學(xué)生的好評(píng)和鼓勵(lì)會(huì)少一些。初中語(yǔ)文教學(xué)為了和中考相接軌，在日常語(yǔ)文教學(xué)中大多緊扣考試試題中的標(biāo)準(zhǔn)答案，這從某種意義上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，這與小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)大多與鼓勵(lì)為主大相徑庭。這使得學(xué)生難以在短時(shí)間接受如此大的轉(zhuǎn)變，甚至導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

二、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接對(duì)策的研究

1、轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的教育理念凸顯銜接意識(shí)

小學(xué)教師教育理念的改變和培育是解決中小學(xué)教學(xué)銜接問題的前提，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而教育理念的形成也和教學(xué)體制的具體實(shí)踐形式是密不可分的，從另一方面來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)形式上豐富多彩，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了更好的外部教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特征。中學(xué)語(yǔ)文教師與意識(shí)到小學(xué)教學(xué)模式中存在的極大優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)學(xué)生的自由性發(fā)展也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體語(yǔ)文水平在升入初中時(shí)良莠不齊。因此初中老師要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的水平，這就使得教學(xué)內(nèi)容在開陣的效率上不是很高，難以在短時(shí)間內(nèi)展開具有中學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式，初中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面臨著很大的教學(xué)壓力。由此可見，制度約束決定和制衡了小學(xué)教師的教育心態(tài)和理念?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為課改具體實(shí)施比較難，語(yǔ)文教學(xué)沒有相應(yīng)的改革教材相匹配，小學(xué)教師也缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而初中語(yǔ)文教師則普遍認(rèn)為小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的不夠扎實(shí)，一邊要開展初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)同，一邊仍要補(bǔ)習(xí)小學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)。目前存在這種矛盾只能說明改革還不完善。小學(xué)教師一定要拋除本位思想，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要有銜接的意識(shí)，至于培養(yǎng)既有基本的文化基礎(chǔ)又各方面均衡發(fā)展的合格生源。因此，為學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，把銜接的思想滲入到實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中去。

2、以課堂為主渠道切實(shí)加強(qiáng)教法的銜接

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文教學(xué)上的銜接問題，必須研究科學(xué)、合理、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，切實(shí)的利用好每堂課45分鐘的有效教學(xué)時(shí)間，實(shí)行因材施教。采用聽、說、讀、寫的最優(yōu)化組合方法指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握能力和思維能力兩方面同步提升。在教學(xué)銜接處理上，注重教學(xué)方法生的傳授，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主人翁地位，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)授人與漁的教學(xué)理念。

3、幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

小學(xué)升初中之所以存在銜接上的種種問題，這與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的缺乏相應(yīng)的變通有直接的關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生沒有意識(shí)上的醒覺認(rèn)知，仍是一味的沿用小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法。這就給教學(xué)上的進(jìn)一步開展帶來(lái)很大的阻力。針對(duì)此情況，初中教師一方面要耐心的引導(dǎo)學(xué)生中、小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)內(nèi)同上的差異性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的單純的學(xué)習(xí)觀念；另一方面要高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！睆?qiáng)調(diào)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，說明教學(xué)在某種意義來(lái)說就是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教學(xué)要有步驟地教給學(xué)生適合初中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。注意引導(dǎo)學(xué)生研究單元要求和預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。授課時(shí)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力和自學(xué)能力。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、思考、做筆記和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？傊鸩綆椭鷮W(xué)生改變依賴教師的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫啟民. 注意銜接 抓好開端――談如何搞好初中起始階段的語(yǔ)文教學(xué)[J]. 江蘇教育. 1983（06）

第8篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑范文

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 語(yǔ)文教學(xué) 困惑 探討

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，很多農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師感到力不從心，甚至在課堂的駕馭上難以把握尺度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提高不大，倍感困惑。

老師們的困惑主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教材表面知識(shí)不難，但教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)卻很高，教材教學(xué)的內(nèi)容與對(duì)學(xué)生的檢測(cè)內(nèi)容不相一致；②語(yǔ)文課堂的探究，收放的程度不好把握，究竟怎樣上才算一堂好課，教師缺乏一致的標(biāo)準(zhǔn)。③新課標(biāo)中的思想、目標(biāo)和方法，教師們?cè)诮虒W(xué)中不能得心應(yīng)手地運(yùn)用。④對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化難度大，花了很多精力，但效果不佳，而優(yōu)秀學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1 給老師們帶了困惑的主要原因有以下一些

1.1 農(nóng)村學(xué)校設(shè)施落后，信息閉塞。新課程的教學(xué)需要許多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也需要。教師收集學(xué)習(xí)資源時(shí)間精力有限、條件有限，難度很大，學(xué)生更無(wú)從下手收集。另外，教師輔導(dǎo)用書缺少、新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，使一部分教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)感到力不從心，在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握上不準(zhǔn)，因而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

1.2 農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏標(biāo)準(zhǔn)的、有效的課堂教學(xué)模式作指導(dǎo)。教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法從傳統(tǒng)的羈絆中解脫出來(lái)。很多教師把知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)與能力目標(biāo)的培養(yǎng)單一的割裂開來(lái)，對(duì)學(xué)生在自主探究獲取知識(shí)的同時(shí)提高自己能力的要求認(rèn)識(shí)不夠。

1.3 農(nóng)村學(xué)校的教師缺乏經(jīng)常性、專業(yè)性的新課標(biāo)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。由于新課程實(shí)施時(shí)間短，許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的理念、目標(biāo)及方法。他們經(jīng)歷的為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，無(wú)法把新課程實(shí)施的理念、目標(biāo)和方法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

1.4 農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生生源情況非常復(fù)雜，很多來(lái)自偏遠(yuǎn)的村小，學(xué)困生數(shù)量多。他們理解能力差，對(duì)知識(shí)和能力的培養(yǎng)感到乏味；為了照顧學(xué)困生，班級(jí)上的優(yōu)生又得不到更優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)。因而使優(yōu)生不滿足甚至厭倦教師簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量不高。

2 要消除農(nóng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)困惑，可以從以下幾個(gè)方面去努力

2.1 加大教育投入，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡，讓農(nóng)村語(yǔ)文教師也擁有現(xiàn)代教育所應(yīng)具備的設(shè)備設(shè)施。因?yàn)楝F(xiàn)代教育手段的使用能為教師提供收集資源的平臺(tái)，彌補(bǔ)教育資源缺乏的不足。同時(shí)還能讓教師從一張黑板，一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力去鉆研教材，研究教學(xué)方法和技巧。教師也能通過自己的努力去為學(xué)生準(zhǔn)備更多的資料和資源，彌補(bǔ)因?qū)W生家庭經(jīng)濟(jì)或其它條件帶來(lái)的資源匱乏。另外，教師還可以通過現(xiàn)代教育手段，學(xué)習(xí)借鑒教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)方法和技巧，用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，彌補(bǔ)自己知識(shí)的不足和能力的欠缺，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。以前人們說：“要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水?！倍抡n標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)理念卻有了更高得要求――教師要有與時(shí)俱進(jìn)的源源不斷的清泉，才能滿足教學(xué)的需求。否則，農(nóng)村語(yǔ)文教師的困惑還將繼續(xù)存在，甚至永遠(yuǎn)存在。

2.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一度時(shí)期也曾為教育做出巨大的貢獻(xiàn)，我們農(nóng)村大多數(shù)教師就是接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教育，要讓他們改變其固有的模式，關(guān)鍵得更新他們的教學(xué)理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力……”傳統(tǒng)的教學(xué)模式中語(yǔ)文課堂是“從學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，到閱讀課文再到分段歸納段意，再到重點(diǎn)語(yǔ)段的分析理解，再到歸納中心意思的或主題思想”的一條龍服務(wù)，把學(xué)生教條式地引入對(duì)課文內(nèi)容的肢解和把握，束縛學(xué)生自主探究和思維，根本不能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更無(wú)從去實(shí)踐。只有更新教師的觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的目的和方法，并通過有效的課堂模式做引導(dǎo)，才能讓他們消除困惑，從羈絆中解脫出來(lái)，投身到新課標(biāo)的實(shí)踐中去。

2.3 加大農(nóng)村語(yǔ)文教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)力度。可以制定很多行政措施，強(qiáng)化農(nóng)村語(yǔ)文教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。比如，將教師推薦到比較前沿的學(xué)校跟班學(xué)習(xí)；引進(jìn)學(xué)科帶頭人進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)；定期組織課標(biāo)研討、教學(xué)競(jìng)賽等等。讓教師完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法，并熟練地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，增加農(nóng)村學(xué)校的生均公用經(jīng)費(fèi)，提高教師的待遇，刺激農(nóng)村教師工作熱情，使他們自覺投身到教育改革的洪流中去，不斷充實(shí)自己，完善自己，更早、更快地與現(xiàn)代教育接軌，走出教學(xué)困惑。

2.4 針對(duì)農(nóng)村學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊的問題，做好兩方面的工作。

2.4.1 對(duì)村小實(shí)現(xiàn)資源整合，該撤的撤，該并的并。讓有限的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，讓廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也得到優(yōu)質(zhì)的教育。加大對(duì)村小教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們也更早、更快地接受新課標(biāo)的理念，從小學(xué)起就打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生不出現(xiàn)中學(xué)與小學(xué)脫軌的現(xiàn)象。尤其在“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”。另一方面不出現(xiàn)陌生和游離在外的狀態(tài)。

2.4.2 讓我們語(yǔ)文教師徹底消滅成績(jī)觀念，讓我們的教師從成績(jī)確定學(xué)困生和優(yōu)生的傳統(tǒng)理念中解脫出來(lái)。首先，教育主管部門和學(xué)校不要以成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)教師的工作業(yè)績(jī)。其次，改革現(xiàn)行的考試制度，真正實(shí)現(xiàn)“考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的目的和“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式。

農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的困惑，具有普遍性。讓農(nóng)村語(yǔ)文教師盡快從困惑中走出來(lái)，有利于農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，有利于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的切實(shí)提高，更有利于農(nóng)村中學(xué)的新課程的深入實(shí)施，事關(guān)農(nóng)村教育的良性發(fā)展。希望有更多的個(gè)人和群體來(lái)關(guān)注農(nóng)村語(yǔ)文教師，關(guān)注農(nóng)村教育，讓農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文這塊貧瘠的土地，結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)

第9篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

健康的心理素質(zhì)是一個(gè)人生活幸福、事業(yè)成功的必要條件。初中生身心發(fā)展過程中的諸多矛盾，使他們面臨很多的心理問題或困惑，心理健康教育顯得極為必要。語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法很多，語(yǔ)文教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康的發(fā)展。

一、將心理健康教育作為語(yǔ)文教學(xué)組成部分

作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，有著心理健康教育得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，更應(yīng)把提高學(xué)生心理素質(zhì)作為重要任務(wù)，使之成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的組成部分。語(yǔ)文學(xué)科關(guān)注學(xué)生心理健康，不同于心理健康教育學(xué)科。語(yǔ)文是將古今鮮活的事例展示給學(xué)生，幫助學(xué)生分清善惡美丑，以古今賢能為榜樣，在對(duì)作品的學(xué)習(xí)中感悟借鑒。提高學(xué)生心理素質(zhì)可以讓學(xué)生對(duì)自己有正確認(rèn)識(shí)，正確評(píng)價(jià)，更好的發(fā)展自我，完善自我；以積極的態(tài)度面對(duì)生活，面對(duì)挫折；保持自尊、自信、自愛、自強(qiáng)的狀態(tài)；對(duì)學(xué)習(xí)投入極大的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更有效地創(chuàng)造價(jià)值。

二、利用語(yǔ)文教材進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生健康的性格、健康的情緒情感和健全的意志品質(zhì)。健康情緒情感與良好性格的培養(yǎng)。性格與心理健康的關(guān)系最為密切，養(yǎng)成良好的性格對(duì)心理健康的發(fā)展具有十分重要意義，良好的性格對(duì)健康的人際關(guān)系起著舉足輕重的作用?！而欓T宴》中一代梟雄項(xiàng)羽，滅秦勢(shì)如破竹，但終因驕傲自大，剛愎自用，功敗垂成；《赤壁之戰(zhàn)》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱點(diǎn)，落得大軍被燒的結(jié)局；《孫臏與龐涓》中滿腹才學(xué)但心胸狹窄、嫉賢妒能的龐涓，最終成為反面教材。而《廉頗藺相如列傳》中的藺相如心胸寬廣，不與人計(jì)較，廉頗也能知錯(cuò)改正，負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人成就歷史佳話。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，要有意識(shí)將性格情緒對(duì)人的影響指出恚讓學(xué)生懂得健康情緒情感與良好性格對(duì)人生的影響。健全的意志品質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》時(shí)，教師要讓學(xué)生深入理解有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)之必要，認(rèn)識(shí)到敬業(yè)樂業(yè)是人類合理的生活方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“責(zé)任心”與“興趣”。讀《傅雷家書》，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)一個(gè)父親的關(guān)心體貼，對(duì)挫折要有正確的認(rèn)知和對(duì)挫折的耐受力及挫折的排解力，面對(duì)挫折要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《過零丁洋》等詩(shī)文時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀教育及愛國(guó)主義教育。

三、在主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系指在交往過程中所結(jié)成的心理關(guān)系。正確處理人際關(guān)系，有助于自我完善、心理保健及促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)。教師要多設(shè)置主題活動(dòng)，設(shè)置研討交流環(huán)節(jié)。課內(nèi)小組交流。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)置問題。如“劉邦在鴻門宴中為什么能死里逃生”（《鴻門宴》），“時(shí)傳祥精神在當(dāng)代是否還有意義”（《尋找時(shí)傳祥》），“燭之武是如何說服秦穆公退兵的”（《燭之武退秦師》）。學(xué)生在活動(dòng)參與中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、欣賞別人，展示自己。在研討交流中感悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)虛心傾聽，學(xué)會(huì)反思，勇于發(fā)表不同意見，對(duì)不同于己見者不諷刺、不挖苦，要讓學(xué)生知道尊重別人就是尊重自己；學(xué)會(huì)在交流中探索，在探索中求證。課外實(shí)踐活動(dòng)。利用周六日和寒暑假，為學(xué)生布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。有獨(dú)立學(xué)習(xí)完成的，也有小組集體完成的。如學(xué)完《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》《我愛這土地》等課文，以“愛祖國(guó)”或“愛家鄉(xiāng)”為主題布置手抄報(bào)作業(yè)，讓學(xué)生感受祖國(guó)和家鄉(xiāng)的變化；又如“我愛老照片”主題手抄報(bào)，讓學(xué)生在搜集老照片時(shí)感受成長(zhǎng)的快樂，感恩父母和家人；布置“尋找那些漸漸淡出人們視野的物品”主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受時(shí)代的變遷。課內(nèi)外主題活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，在研討交流中對(duì)自我有了正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、通過作文、閱讀教學(xué)滲透心理健康教育

1.作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。有些成績(jī)平平的學(xué)生有時(shí)寫出一些有真情實(shí)感，令人愛不釋手的好作文，而一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作文卻寫得很一般，很平淡，很讓人失望。因?yàn)樵诘统煽?jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，挫折、失敗和痛苦比較多，這對(duì)他們的成長(zhǎng)來(lái)說似乎是“壞事”，然而對(duì)寫作來(lái)講卻不能說極其有利。學(xué)生積郁在心里的喜怒哀樂以及強(qiáng)烈的愛憎，一旦找到噴發(fā)的突破口，往往可以寫出很多叫老師興奮不己、拍案叫絕的優(yōu)秀作文。所以，語(yǔ)文教師要仔細(xì)地尋找表達(dá)他們感情的突破口，熱情鼓勵(lì)并指出努力的方向。

2.通過精心選擇文質(zhì)兼美的課外閱讀文章，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行心理教育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向他們推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。不但教給他們讀書方法，還注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論，交流閱讀感受，使學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效。而且，更重要的是使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)自己教育自己，培養(yǎng)良好的自我教育習(xí)慣。

五、通過初中語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透心理健康教育