資源共享概念精選(九篇)

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第1篇：資源共享概念范文

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；建設(shè)；策略

【中圖分類號(hào)】G423

前言

精品資源共享課是在原精品課基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級(jí)的一種以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體并面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程。精品資源共享課程的實(shí)施可以有效促進(jìn)教育教學(xué)觀念的改變，并引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方式的更新與改革，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)是非常有意義的。但是，當(dāng)前精品資源共享課建設(shè)在各高校中仍然存在著許多的問題，阻礙了精品資源共享課程的進(jìn)一步發(fā)展，因此，對(duì)精品資源共享課的建設(shè)策略進(jìn)行一個(gè)全面的探究是很有必要的。

一、精品資源共享課建設(shè)要求

精品資源共享課是一種共享型、服務(wù)型的課程，根據(jù)這些特點(diǎn)，精品資源共享課在建設(shè)過程中對(duì)于課程內(nèi)容、共享資源以及技術(shù)等都有更高的要求。

（一）課程內(nèi)容要求

精品資源共享課是一種共享型的課程，它以高效教師和學(xué)生為主體，并且面向社會(huì)學(xué)習(xí)者，因此，在課程內(nèi)容上不僅要包括課程相應(yīng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理及基本方法、技能，還涵蓋典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等，同時(shí)，為了滿足網(wǎng)上公開使用，實(shí)現(xiàn)有效共享，課程內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性等特征。

（二）課程資源要求

精品資源共享課程資源應(yīng)該從服務(wù)課程教與學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，選擇系統(tǒng)完整、開放性及共享性強(qiáng)、適用性廣的課程資源。課程資源主要包括基本資源和拓展資源兩方面，像課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、演示文稿等這些體現(xiàn)課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容及方法的必不可少的資源都屬于基本資源，而拓展資源主要是在教學(xué)過程中或教學(xué)后所用到的輔資源。

（三）技術(shù)要求

精品資源共享課實(shí)現(xiàn)共享依賴于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過運(yùn)用這些技術(shù)創(chuàng)建起精品資源課程共享平臺(tái)，這些共享平臺(tái)要求具備教、學(xué)、多方互動(dòng)等功能。只有充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能確保精品資源共享課程內(nèi)容的完整性和課程結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)性，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)、便捷的教育資源網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)。

二、精品資源共享課建設(shè)策略探究

（一）加強(qiáng)宣傳，提高精品資源共享課重視度

精品資源共享課課程建設(shè)的教師，在進(jìn)行該課程建設(shè)的同時(shí)，往往都還肩負(fù)著其他課程的授課和科研任務(wù)，如果教師對(duì)精品資源共享課建設(shè)的重視度不夠，就有可能在各種壓力下放棄對(duì)精品共享資源課建設(shè)精力的投入。因此，為了推進(jìn)精品資源課建設(shè)，學(xué)校首先要加強(qiáng)宣傳，提高課程建設(shè)的重視度。比如，各高?？梢酝ㄟ^召開精品資源共享課建設(shè)動(dòng)員課，在會(huì)上通過學(xué)習(xí)相關(guān)的文件來認(rèn)識(shí)精品資源共享課建設(shè)的重要性，領(lǐng)會(huì)精品資源共享課的真正內(nèi)涵，明確該課程建設(shè)的要領(lǐng)，從而在課程建設(shè)推進(jìn)工作中不斷轉(zhuǎn)變教師的觀念，引導(dǎo)教師逐漸地把錄播、錄像等推進(jìn)課程建設(shè)的工作常態(tài)化，確保精品資源共享課能夠按照工作計(jì)劃進(jìn)行，使課程建設(shè)達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）精心組織培訓(xùn)，提高精品資源共享課建設(shè)能力

提高精品資源共享課的重視度只是推進(jìn)課程建設(shè)的第一步，因?yàn)榫焚Y源共享課建設(shè)有別于其他的課程建設(shè)，對(duì)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)也有更高的技術(shù)和技能要求，因此，加強(qiáng)組織對(duì)該課程建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)就顯得尤為重要。通過精心組織相關(guān)培訓(xùn)，共同學(xué)習(xí)精品資源共享課的建設(shè)背景、建設(shè)意義和建設(shè)技術(shù)要求等，不僅能夠進(jìn)一步突出精品資源共享課的重要性，而且可以讓課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過共同討論和分析精品資源共享課的現(xiàn)狀及建設(shè)過程中出現(xiàn)的困難和問題，從而制定相關(guān)的建設(shè)計(jì)劃，更好地推進(jìn)精品資源共享課程建設(shè)。

（三）做好統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步完善各科精品資源共享課程

充分做好課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃工作是精品資源共享課順利開展的有效保障。因此，高校應(yīng)該根據(jù)本校已有的精品課程，通過對(duì)各門課程進(jìn)行詳細(xì)的檢查挑選出那些資源相對(duì)完整的課程進(jìn)行優(yōu)先和重點(diǎn)建設(shè)，對(duì)于那些課程資源較完整，但課程錄像不完全的課程，就可以通過和課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行及時(shí)的交流、溝通，安排課程錄像，對(duì)課程資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善。而對(duì)于課程資源相對(duì)欠缺的精品課程，學(xué)校應(yīng)做出全年規(guī)劃，分層次地進(jìn)行建設(shè)?？傊?，對(duì)于學(xué)校的精品課程，學(xué)校應(yīng)該做好課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，分重點(diǎn)、分批次地對(duì)課程進(jìn)行申報(bào)工作，以確保學(xué)校課程建設(shè)工作有效序的開展。

（四）發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，確保精品資源共享課按建設(shè)要求進(jìn)行

根據(jù)前面對(duì)精品資源共享課程內(nèi)容的分析，我們知道在課程內(nèi)容上，精品資源共享課有較高的要求。它不僅包含基本的概念及原理，涵蓋一些社會(huì)的熱點(diǎn)問題、典型的案例分析，還特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐方面的內(nèi)容，總之，精品資源共享課在內(nèi)容上既要做到簡(jiǎn)單易學(xué)，通用性強(qiáng)，同時(shí)還要保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性與完整性，以充分的體現(xiàn)精品資源共享課的系統(tǒng)性、科學(xué)性。因此，在實(shí)際的課程建設(shè)過程中，如果發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)內(nèi)容沒有符合要求的情況而沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，就非常不利于精品資源共享課的進(jìn)一步建設(shè)。這就要求在進(jìn)行精品資源共享課程建設(shè)中，充分重視對(duì)課程內(nèi)容完整性、整治導(dǎo)向的正確性等方面進(jìn)行嚴(yán)格的審核和把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行及時(shí)的更改和調(diào)整，使課程內(nèi)容符合精品資源共享課程建設(shè)的要求，才能確保精品資源共享課程建設(shè)按要求進(jìn)行。

（五）建立激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)教師課程建設(shè)的積極性

教師進(jìn)行課程建設(shè)的積極性對(duì)于精品資源共享課程的有效開展有著重要的影響，只有充分調(diào)動(dòng)教師課程建設(shè)的積極性，才能激勵(lì)精品資源共享課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的教師們?cè)谠撜n程建設(shè)中投入更多的時(shí)間和精力去推進(jìn)該項(xiàng)工作。課程的錄像在原精品課程轉(zhuǎn)型和升級(jí)中是一個(gè)必備的條件，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心及網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)人員在課程建設(shè)中工作量就比較多，不僅要給各精品課程進(jìn)行錄像，還要對(duì)教學(xué)錄像進(jìn)行編輯、制作網(wǎng)頁等工作，對(duì)于這些部門學(xué)校應(yīng)該在課程建設(shè)獲得國(guó)家精品資源共享課后給予一定的經(jīng)費(fèi)支持或其他適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于在精品資源共享課程建設(shè)中表現(xiàn)和成績(jī)比較突出的建設(shè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人，學(xué)校也應(yīng)該給予充分的加分，通過這些激勵(lì)機(jī)制來以充分調(diào)動(dòng)和保持教師課程建設(shè)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡來林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J]遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（6）.

第2篇：資源共享概念范文

關(guān)鍵詞 科技傳播；企業(yè)科技創(chuàng)新；科技資源；共享機(jī)制

中圖分類號(hào)G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）107-0042-02

在我國(guó)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念當(dāng)前已經(jīng)逐漸地深入人心，而承擔(dān)著科學(xué)技術(shù)廣泛傳遞與擴(kuò)散的科技傳播經(jīng)過20余年的發(fā)展，也從理論研究階段進(jìn)入了實(shí)際運(yùn)行階段。特別是在企業(yè)科技創(chuàng)新中，科技傳播的作用越來越顯示出強(qiáng)有力的生命力。但是，由于傳播渠道不暢，科技傳播力度與質(zhì)量不高等因素，造成了企業(yè)科技創(chuàng)新資源利用率有限的尷尬局面，這就需要我們應(yīng)該積極地對(duì)科技傳播與企業(yè)科技創(chuàng)新資源共享機(jī)制進(jìn)行深入探討，以求建立起有效的共享機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)科技自主創(chuàng)新。

1 科技傳播資源的涵義與作用

1.1科技傳播的概念

傳播是指社會(huì)信息在公眾和對(duì)公眾的廣泛傳遞和擴(kuò)散，科技傳播是指“科技知識(shí)信息通過跨越時(shí)空的擴(kuò)散而使不同個(gè)體間實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的過程。”科技傳播對(duì)促進(jìn)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步具有非常重要的重要。

1.2何為科技傳播資源

何為科技傳播資源，目前尚無一致的定義，本文認(rèn)為科技傳播資源是指?jìng)鞑タ萍夹畔⒌乃忻浇楦鱾€(gè)組成要素的總稱，它包括報(bào)紙、雜志、圖書、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體等傳播媒介和它們各自所傳播的科技信息、傳播方法、傳播管理與傳播人才等。

1.3科技傳播資源的作用

1.3.1 匯集科技信息

科技傳播資源，由于其信息傳播的需要，不斷地匯集了具有全面性的科技信息，形成一個(gè)巨大的科技信息資源庫，而且所匯集的科技信息都具有非常強(qiáng)的科學(xué)性?？萍紓鞑ベY源

包括了具有多種傳播功能的傳播載體，能夠極大地滿足廣大受眾的科技信息需求。

1.3.2擴(kuò)散科技信息

科技傳播資源匯集科技信息，形成一個(gè)巨大的科技信息資源庫，其目的是對(duì)科技信息進(jìn)行傳播，這種傳播是以滿足受眾的科技信息需求為根本目的傳播活動(dòng)，它的傳播具有社會(huì)廣泛性。

1.3.3反映信息需求

在科技傳播活動(dòng)中，一方面要向受眾傳遞與擴(kuò)散科技信息，另一方面要對(duì)受眾的信息需求進(jìn)行反映，它把科技工作者最新的科學(xué)技術(shù)成果與受眾的科技需求報(bào)道出來，幫助科學(xué)技術(shù)成果投入企業(yè)生產(chǎn)。

1.3.4進(jìn)行科技教育

科技傳播資源以其通俗化的特性，向受眾傳播科技信息，受眾在接受科技信息滿足需求的同時(shí)，也在接受著科技教育，提高自身科技素養(yǎng)。

2 科技傳播資源共享的概念與意義

2.1資源共享已勢(shì)不可擋

隨著數(shù)字時(shí)代的不斷發(fā)展，信息資源一家獨(dú)大已經(jīng)沒有市場(chǎng)，傳媒融合是大勢(shì)所趨，信息共享是社會(huì)發(fā)展的必然。媒介融合有力地促進(jìn)了科技資源共建共享，對(duì)推動(dòng)企業(yè)科技創(chuàng)新將產(chǎn)生及其重要的影響。

2.2什么是科技傳播資源共享

科技傳播資源共享，本文認(rèn)為是指建立在以數(shù)字信息技術(shù)為支撐，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)而實(shí)現(xiàn)智能信息化的，科技傳播資源與科技企業(yè)之間通過建立合作體系，共同進(jìn)行策劃、共同進(jìn)行建設(shè)、共同進(jìn)行享用科技信息資源的活動(dòng)。

2.3科技傳播資源共享的意義

實(shí)現(xiàn)科技傳播資源共享，一方面可以使科技傳播與企業(yè)建立起良好的信息傳播渠道，另一方面可以使企業(yè)充分利用科技傳播資源為企業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)，避免科技傳播資源重復(fù)投資建設(shè)，使資源開發(fā)成本降低，有利于科技傳播資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，從而提高科技傳播能力與效果。

3 科技傳播與企業(yè)科技創(chuàng)新資源共享機(jī)制的構(gòu)建

3.1構(gòu)建共享戰(zhàn)略實(shí)施政策體系

要建立科技傳播與企業(yè)創(chuàng)新資源共享機(jī)制，首先要構(gòu)建起共享戰(zhàn)略實(shí)施的政策體系，政府應(yīng)該盡快把制定和實(shí)施科技傳播資源共享戰(zhàn)略，納入國(guó)家科技傳播發(fā)展規(guī)劃，從國(guó)家科技政策的宏觀層面對(duì)科技資源共享進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。

3.2構(gòu)建共享主體多元化格局

科技傳播資源共享活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，必須構(gòu)建起科技傳播與企業(yè)創(chuàng)新的多元化結(jié)構(gòu)共享主體，否則這種共享就無從實(shí)現(xiàn)。近年來，山西科技傳媒集團(tuán)積極整合科技傳播資源，構(gòu)建成一個(gè)集報(bào)紙、期刊、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)、影視、出版等多種傳媒手段為一體的綜合科技傳播基地，積極為太鋼集團(tuán)、太重集團(tuán)、蘭花集團(tuán)等諸多企業(yè)創(chuàng)新服務(wù)，大大增強(qiáng)了科技傳播能力。這些科技企業(yè)也建立起與山西科技傳媒集團(tuán)共享多種科技資源的戰(zhàn)略合作規(guī)劃。

3.3構(gòu)建科技信息共享平臺(tái)

一是要建立起科技傳播資源整合平臺(tái)、信息資派開發(fā)平臺(tái)、信息開放平臺(tái)、信息利用渠道平臺(tái)。這些信息平臺(tái)建設(shè)，必須符合電子信息平臺(tái)建設(shè)技術(shù)要求，充分發(fā)揮現(xiàn)代電子技術(shù)的作用，并確實(shí)加強(qiáng)共享數(shù)據(jù)庫建設(shè)。具有全介質(zhì)傳播功能的山西科技傳媒集團(tuán)，目前已建立起包括集所有傳媒手段為一體、山西科普資源庫、山西科技專家資源庫、山西科普網(wǎng)等10多個(gè)科技資源數(shù)據(jù)信息庫，構(gòu)建起了信息暢通的科技傳播信息共享平臺(tái)，值得借鑒。

3.4構(gòu)建資源共享約束機(jī)制

實(shí)現(xiàn)科技傳播與企業(yè)科技創(chuàng)新資源共享，促進(jìn)企業(yè)科技創(chuàng)新能力提升，必須構(gòu)建起相關(guān)的科技資源共享約束機(jī)制，這些機(jī)制包括政策約束機(jī)制、法律約束機(jī)制、共享主體間約束機(jī)制、權(quán)力約束機(jī)制、責(zé)任約束機(jī)制、利益約束機(jī)制等。

3.5構(gòu)建資源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制

建立科技傳播資源共享機(jī)制，還要積極加強(qiáng)科技傳播資源的內(nèi)容建設(shè)，有關(guān)單位和部門要建立起科技傳播資源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)科技傳播資源制定重大科技傳播選題規(guī)劃，打造優(yōu)秀科技傳播品牌，以此來提高科技傳播資源共享的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。

3.6構(gòu)建傳播人才培養(yǎng)機(jī)制

人才資源是第一戰(zhàn)略資源，科技傳媒與企業(yè)科技創(chuàng)新資源共享機(jī)制建設(shè)，還要充分發(fā)揮人才資源的潛力，積極構(gòu)建科技傳播人才培養(yǎng)機(jī)制，一方面要加強(qiáng)科技傳播學(xué)科建設(shè)，片一樣專業(yè)的傳播人才，另一方面要培養(yǎng)企業(yè)科技創(chuàng)新資源利用人才，要讓這兩種人才充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)企業(yè)科技創(chuàng)新。

4 結(jié)論

科技創(chuàng)新關(guān)系企業(yè)的生存與發(fā)展，國(guó)家先后制定了多個(gè)有關(guān)政策，下大力氣實(shí)施加強(qiáng)科技傳播能力建設(shè)的工程，這顯示了科技傳播資源作為我國(guó)科技事業(yè)發(fā)展的重要力量，對(duì)其積極地進(jìn)行合理開發(fā)與有效利用得到了應(yīng)有重視。企業(yè)科技創(chuàng)新要重視發(fā)揮科技傳媒資源優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)現(xiàn)科技傳播資源共享，為自主創(chuàng)新尋求動(dòng)力支持。

參考文獻(xiàn)

[1]翟杰全.讓科技跨越時(shí)空：科技傳播與科技傳播學(xué)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2002：13.

[2]馬懷德，等.科技資源共享立法問題研究[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2008，3.

[3]魏淑艷.我國(guó)科技資源共享的有效路徑探究[J].科學(xué)管理研究，2005，23（3）.

第3篇：資源共享概念范文

論文摘要:提出了環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)的概念，闡述了建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)的重要意義，探討了平臺(tái)資源建設(shè)的途徑。

城市之間地緣相近、人緣相親、經(jīng)濟(jì)同步、文化同源的環(huán)渤海區(qū)域，文化信息資源的共享將更加有力地推動(dòng)環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的更大發(fā)展。因此環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源的共享和整合將是一個(gè)多贏的戰(zhàn)略選擇，是促進(jìn)環(huán)渤海區(qū)域崛起的有效途徑。圖書館以其特有的跨越時(shí)空的聚散吐納能力，延續(xù)著歷史，延續(xù)著文明，它不僅珍藏著人類科技進(jìn)步的智慧結(jié)晶，而且是區(qū)域文化發(fā)展軌跡的見證。圖書館特定的文化傳播能力，決定了其在區(qū)域文化信息資源的共享和整合建設(shè)中的獨(dú)特地位和作用，而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們宣傳、利用館藏特色提供了廣闊的天地。建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)，展示區(qū)域文化魅力，有助于增強(qiáng)區(qū)域文化凝聚力，助推環(huán)渤海區(qū)域崛起。

1環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)

隨著全國(guó)文化信息資源共享工程的進(jìn)展，環(huán)渤海區(qū)域內(nèi)相繼建成了北京市文化信息資源共享服務(wù)平臺(tái)、天津市共享工程資源服務(wù)平臺(tái)、河北文化信息資源共享中心、山東文化信息資源共享工程信息服務(wù)平臺(tái)，但是由于這些平臺(tái)是按行政區(qū)域劃分的，各省市只是采集和宣揚(yáng)自己的文化信息資源，文化信息資源共享的服務(wù)還處于分散階段，合力不足，環(huán)渤海區(qū)域內(nèi)還沒有設(shè)立專門挖掘和加工區(qū)域文化信息資源的服務(wù)單位或機(jī)構(gòu)，即使有的部門愿意為環(huán)渤海區(qū)域的文化信息提供服務(wù)，但就現(xiàn)在的服務(wù)和管理形式來看，提供高質(zhì)量的、令讀者滿意的服務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)于環(huán)渤海區(qū)域文化信息的讀者和關(guān)注者來說有無助也有無奈。因此必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，整合環(huán)渤海區(qū)域內(nèi)的文化信息資源，建立資源共享平臺(tái)。

環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)應(yīng)該以地域?yàn)橹行模⒆阌趨^(qū)域內(nèi)的圖書館，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，輔以物流配送系統(tǒng)服務(wù)，通過靜態(tài)的文獻(xiàn)資源建設(shè)和動(dòng)態(tài)的信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)采購、書目數(shù)據(jù)庫建設(shè)、網(wǎng)上公共目錄查詢、館際互借、文獻(xiàn)傳遞、聯(lián)合數(shù)字參考咨詢等共享服務(wù)，建立健全一種協(xié)調(diào)共享的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)一個(gè)體現(xiàn)資源特色的、融信息資源共建、共知和共享于一體的區(qū)域性信息資源服務(wù)系統(tǒng)。其目的是促進(jìn)區(qū)域 范圍內(nèi)文化信息資源的合作交流，最大限度地滿足區(qū)域內(nèi)讀 者與用戶對(duì)文化信息的需求。

2建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái) 的重要意義

首先，建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)，可以有 效集中和有效利用文化信息資源，擴(kuò)大影響，強(qiáng)化傳播。整 合各種動(dòng)、靜態(tài)文化信息資源，經(jīng)過圖書館人的精心加工，使 之點(diǎn)、線、面、體清晰，內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)完整，不但可以集中關(guān) 于環(huán)渤海區(qū)域的所有文化信息資源，提高專指度，還會(huì)更有 效地發(fā)揮環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源的作用，使研究者和關(guān)注 者擴(kuò)大選擇范圍，增加備選內(nèi)容，各取所需，更方便、更快捷 地獲得更多的和環(huán)渤海區(qū)域有關(guān)的理論支持和最新最有價(jià) 值的相關(guān)文化信息。

其次，建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)，可以強(qiáng)化環(huán)渤海區(qū)域文化信息傳播，促進(jìn)觀念的融合和文化的認(rèn) 同，增加文化凝聚力。要實(shí)現(xiàn)環(huán)渤海區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須有統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)和共同的價(jià)值目標(biāo)，近幾年，文化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐作用越來越明顯。在以前的許多場(chǎng)合為了爭(zhēng)取話語權(quán)或主導(dǎo)地位，各區(qū)域都在強(qiáng)調(diào)自己的特色和文化優(yōu)勢(shì)，如皇城根文化、塘沽文化、齊魯文化、燕趙文化等等，其實(shí)它們的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向并非相距甚遠(yuǎn)，但卻在共同的經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)了融合和文化認(rèn)同問題。把帶有各個(gè)地域文化和特色的所有信息、資源，不論載體文體，不分語種格式，只要和環(huán)渤海區(qū)域有關(guān)，就都集中在一起，并廣泛宣傳，讓每一個(gè)環(huán)渤海區(qū)域的仁人志士、學(xué)者以及關(guān)注環(huán)渤海區(qū)域的人，通過環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)，找到自己的切人點(diǎn)，更新觀念，共同打造整個(gè)區(qū)域都能認(rèn)同的新的區(qū)域文化。

3建設(shè)環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)的途徑

3. 1設(shè)立區(qū)域性文化信息資源共享工作協(xié)調(diào)委員會(huì)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃

環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共建共享工作是一個(gè)跨部門、跨行業(yè)的大文化工程，它的實(shí)現(xiàn)要靠區(qū)域內(nèi)各圖書館及相關(guān)單位的共同努力，要充分體現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、資源共享的原則。要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和軟硬件環(huán)境，整合現(xiàn)有的文化信息資源來實(shí)現(xiàn)共建共享，不搞重復(fù)建設(shè)。應(yīng)設(shè)立區(qū)域性文化信息資源共享工作協(xié)調(diào)委員會(huì)，該委員會(huì)應(yīng)是常設(shè)機(jī)構(gòu)，選舉一名委員會(huì)主席，由中心城市圖書館、科技、教育、財(cái)政、文化等相關(guān)機(jī)構(gòu)組成區(qū)域性聯(lián)盟共享工作委員會(huì)理事會(huì)，各城市圖書館、相關(guān)高校、機(jī)關(guān)、科研院所等單位和相關(guān)機(jī)構(gòu)推選委員會(huì)成員。協(xié)調(diào)委員會(huì)的主要權(quán)力和任務(wù)可包括:共同研究制定區(qū)域性文化信息資源共享的總體目標(biāo)和實(shí)施方案;建立區(qū)域性文化信息資源共享相關(guān)機(jī)制，創(chuàng)建一個(gè)集中、高效、規(guī)范、和諧的管理機(jī)制;制定區(qū)域性文化信息資源共享工作的各類規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)、格式和申報(bào)程序;研究制定區(qū)域性文化信息資源共享中館際互借、原文傳遞、經(jīng)費(fèi)結(jié)算等手續(xù)的具體規(guī)定和違規(guī)操作的處理辦法;協(xié)調(diào)解決有關(guān)區(qū)域性文化信息資源共享工作中出現(xiàn)的矛盾和問題; 研究制定有關(guān)區(qū)域性文化信息資源共享工作中的政策，向 人大、政協(xié)提出法規(guī)草案。

3. 2整合現(xiàn)有文化信息資源，建設(shè)聯(lián)合采購信息 系統(tǒng)

首先，各成員館在現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，不分載體，不 論種類，只要和環(huán)渤海區(qū)域文化有關(guān)的信息資源，就加人環(huán) 渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)。其次，充分利用各成員館 現(xiàn)已使用的各種數(shù)據(jù)庫，全面搜集和環(huán)渤海區(qū)域文化有關(guān)的 信息，在取得版權(quán)人授權(quán)的前提下，采取下載、復(fù)制粘貼、重新編輯等各種手段，努力充實(shí)環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源，并用光盤刻錄等形式，解決環(huán)渤海區(qū)域數(shù)據(jù)信息量大的問題。再次，注重與環(huán)渤海區(qū)域各個(gè)網(wǎng)站的鏈接，充分利用網(wǎng)上媒體的環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源，時(shí)刻關(guān)注各個(gè)網(wǎng)站的更新情況，掌握更新規(guī)律，及時(shí)宣傳和指導(dǎo)各級(jí)各類讀者，使環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)永遠(yuǎn)處于環(huán)渤海數(shù)據(jù)信息的前沿。最后，通過資源共享網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行采購協(xié)調(diào)并組織集團(tuán)購買，對(duì)于高價(jià)格、高利用率的檢索型數(shù)據(jù)庫和全文數(shù)據(jù)庫，可以由中心購買后設(shè)立鏡像站點(diǎn)，提供給所有成員使用。各成員館必須根據(jù)各自的服務(wù)對(duì)象、館藏基礎(chǔ)、經(jīng)費(fèi)多少、人員結(jié)構(gòu)等多方面因素，從文獻(xiàn)類型、載體、學(xué)科等各方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

3. 3開展多功能全方位的個(gè)性化信息服務(wù)

環(huán)渤海區(qū)域的圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)要做好多功能深層次的信息服務(wù)工作，建立良好的創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，充分發(fā)揮館藏和網(wǎng)上信息優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建以讀者為中心，集網(wǎng)上信息咨詢、信息檢索、信息傳遞于一體的文獻(xiàn)信息服務(wù)新模式，為讀者提供網(wǎng)上文獻(xiàn)查詢與傳遞、參考咨詢、學(xué)科信息導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、“一站式”的信息服務(wù)。以下是幾種主要服務(wù)方式。

(1)個(gè)性化信息推送服務(wù)。信息推送服務(wù)可以看作是傳統(tǒng)定題檢索的擴(kuò)展。它先通過各種方式了解用戶的信息需求特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)用戶興趣，建立用戶檔案，然后將信息需求按領(lǐng)域分類，實(shí)時(shí)搜集信息資源中某領(lǐng)域的信息，如用戶感興趣的專題書目、專題文獻(xiàn)資料、會(huì)議消息等，并將其推送給用戶，用戶無論何時(shí)只要打開自己的“推送頻道”，就可接收到自己所需的信息。

(2)個(gè)性化信息導(dǎo)航服務(wù)。在這個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，讀者的信息需求層次各不相同。由于要搜尋到自己需要的信息資源不容易，迫切需要一種導(dǎo)航或個(gè)性化服務(wù)，以獲得可利用的、可借鑒的、有規(guī)律的、有價(jià)值的信息資源。因此，開展個(gè)性化服務(wù)，要求從事信息導(dǎo)航的工作人員不僅要熟悉圖書館文獻(xiàn)資源的組織、構(gòu)成、檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息的分布，還要善于運(yùn)用積累的知識(shí)來回答讀者咨詢，為讀者提供查找、選擇使用各種合適資源的方法。

(3)一站式服務(wù)模式。一站式服務(wù)(One-stop Service)原為歐美國(guó)家的商業(yè)概念，近幾年來，這一概念已被引用到圖書館信息服務(wù)上來，并成為圖書館信息服務(wù)追求的最終目標(biāo)。一站式服務(wù)對(duì)數(shù)字圖書館來說就是指在一個(gè)問答區(qū)，讀者通過網(wǎng)絡(luò)一次性檢索多個(gè)書目數(shù)據(jù)庫，并通過查詢一次性地獲得各種原文信息，它能提供最直觀的信息閱覽、數(shù)據(jù)文件下載、信息傳遞和專門的信息咨詢。對(duì)讀者而言，一站式的信息服務(wù)模式是最理想的服務(wù)模式，它能夠集咨詢、檢索和獲取信息等功能于一體，可滿足讀者多元化的信息需求。

第4篇：資源共享概念范文

1．1大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)（BigData）概念首次被提出是在2008年9月的《nature》雜志上，隨后此概念被應(yīng)用于許多領(lǐng)域。從數(shù)據(jù)量方面來看，當(dāng)數(shù)據(jù)達(dá)到PB級(jí)別以上，即可稱為大數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理工具將無法有效處理分析，且這些數(shù)據(jù)每天都在增加，需要新的思維方式和技術(shù)工具，進(jìn)行有效的處理。關(guān)于大數(shù)據(jù)的概念有許多，維克托麥爾－舍恩伯格認(rèn)為是把數(shù)學(xué)算法運(yùn)用到海量的數(shù)據(jù)上來預(yù)測(cè)事情發(fā)生的可能性的科學(xué)方法。麥肯錫公司認(rèn)為，大數(shù)據(jù)指的是大小超出常規(guī)的數(shù)據(jù)庫工具獲取、存儲(chǔ)、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集。綜合以上概念，本文從大數(shù)據(jù)的本質(zhì)、功能和潛在價(jià)值角度來下定義，認(rèn)為大數(shù)據(jù)是用于從高密度、多樣性以及可重復(fù)使用，并且成爆發(fā)增長(zhǎng)的半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)算法與統(tǒng)計(jì)學(xué)理念，以量化的方式預(yù)測(cè)事物發(fā)展方向的科學(xué)方法與技術(shù)。隨著研究的深入，各國(guó)政府都開始積極支持大數(shù)據(jù)研究。我國(guó)在“十二五”國(guó)家科技計(jì)劃信息技術(shù)領(lǐng)域備選項(xiàng)目中把大數(shù)據(jù)及其相關(guān)理論和技術(shù)研究作為重中之重。

1．2政府信息資源共享

政府部門間信息資源共享指政府部門在依法履行職能過程中向其他政府部門提供信息或自其他政府部門獲取政務(wù)信息的過程。政府信息資源共享主要可以劃分為政府與公眾之間的信息資源共享、政府部門間的信息資源共享和政府部門內(nèi)部信息資源共享三個(gè)主要方面。尤其是政府與公眾之間的信息共享，政府部門向公眾提供的數(shù)據(jù)要求具有權(quán)威性，不同部門之間提供的數(shù)據(jù)要具有統(tǒng)一性，需要部門之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享公用，在統(tǒng)一協(xié)調(diào)下對(duì)公眾，需要對(duì)公眾提供的數(shù)據(jù)具有統(tǒng)一性。

2我國(guó)電子政務(wù)系統(tǒng)在信息共享方面存在的問題分析

在電子政務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與發(fā)展過程之中，政府部門之間的信息共享是一項(xiàng)非?；A(chǔ)性工作，是電子政務(wù)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。政府部門間信息資源共享與大數(shù)據(jù)技術(shù)兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)關(guān)系，政府部門間信息資源共享前期建設(shè)和發(fā)展為大數(shù)據(jù)的推廣提供了基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)為政府部門間信息資源共享深入發(fā)展指引了方向。自2000年我國(guó)的電子政務(wù)系統(tǒng)開始建設(shè)以來，其發(fā)展可以大致分為四個(gè)階段：

（1）各級(jí)政府部門都建立門戶網(wǎng)站，政府信息公開，稱為政務(wù)信息公開階段。

（2）政府各項(xiàng)管理實(shí)施在線處理，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)辦理信息化，稱為業(yè)務(wù)處理信息化階段。

（3）利用多級(jí)網(wǎng)絡(luò)和中心數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)各級(jí)政府部門的信息系統(tǒng)整合，稱為縱向信息整合階段。

（4）實(shí)現(xiàn)跨部門的政府信息資源共享與協(xié)同，稱為橫向電子政務(wù)系統(tǒng)整合階段。目前我國(guó)政府部門積累的大量信息資源，僅限在部門內(nèi)部有限使用，信息價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于部門之間信息共享發(fā)揮的作用。信息共享是電子政務(wù)系統(tǒng)建設(shè)中非常重要的問題。

我國(guó)電子政務(wù)系統(tǒng)建設(shè)中信息共享存在的問題主要有：

（1）制度建設(shè)缺失。政府部門間信息共享首要一個(gè)問題就是法律法規(guī)體系尚未建立。2015年7月1日新的《國(guó)家安全法》實(shí)行，明確提出建設(shè)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)與信息安全保障體系，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息安全核心環(huán)節(jié)的安全可控，維護(hù)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)空間安全和利益。但是政府信息公開法、政府信息資源管理法等依然缺位。第二發(fā)展規(guī)劃不詳盡，缺乏統(tǒng)一的國(guó)家層面建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。雖然我國(guó)出臺(tái)了《2006－2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》、《國(guó)家電子政務(wù)總體框架》、《國(guó)家電子政務(wù)“十二五”規(guī)劃》等，但是大多數(shù)是原則性、指導(dǎo)性的，缺少統(tǒng)一詳盡的標(biāo)準(zhǔn)，不具備強(qiáng)制力的要求，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家完備的電子政務(wù)法律法規(guī)體系還有差距。

（2）投入方面的問題。首先是資金投入方面，我國(guó)財(cái)政資金是按行業(yè)劃撥的，行業(yè)部門各自組織系統(tǒng)內(nèi)的信息化建設(shè)。造成了建設(shè)進(jìn)度不一、重視程度不一、資金分散、多頭建設(shè)、重復(fù)建設(shè)以及部門之間信息共享壁壘。第二是信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施問題。我國(guó)雖然對(duì)電子政務(wù)內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)有規(guī)劃，但是由于各地網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)度不同，各行業(yè)還有行業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，設(shè)備分散，形成了物理上的壁壘，不利于信息資源共享。

（3）信息技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的問題。缺少統(tǒng)一的政府部門間信息資源共享主管部門，以部門為單位設(shè)立信息技術(shù)部門，人員素質(zhì)參差不齊，并會(huì)出現(xiàn)從本部門職能和利益出發(fā)，導(dǎo)致人為出現(xiàn)數(shù)據(jù)壁壘。政府工作流程未進(jìn)行再造，信息化不過是原有流程的再現(xiàn)，難以發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時(shí)相關(guān)部門沒有意識(shí)到信息資源的重要性，造成數(shù)據(jù)共享積極性下降，數(shù)據(jù)共享意識(shí)薄弱。（4）信息資源共享安全保障方面的問題。首先是對(duì)共享安全制度建設(shè)不重視，重視硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)。第二是重視防范外部危險(xiǎn)，卻對(duì)使用者的監(jiān)管力度不夠。第三是重視數(shù)據(jù)積累、不重視分級(jí)保護(hù)，數(shù)據(jù)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和整理，導(dǎo)致數(shù)據(jù)泄密等情況。最后，重視安全事件的應(yīng)對(duì)，預(yù)防工作不到位。

3大數(shù)據(jù)時(shí)代電子政務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的信息共享問題解決策略

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代后，需打破傳統(tǒng)以地域?yàn)橹鞯男姓^(qū)劃，全國(guó)作為整體統(tǒng)一考慮，才能正真挖掘數(shù)據(jù)的真正價(jià)值。本文從機(jī)構(gòu)建設(shè)、資金投入、技術(shù)實(shí)現(xiàn)形式等方面，討論構(gòu)建統(tǒng)一的政府大數(shù)據(jù)平臺(tái)。

（1）機(jī)構(gòu)建設(shè)方面：在政府信息共享方面建立全國(guó)統(tǒng)一政府大數(shù)據(jù)管理機(jī)構(gòu)，地方政府也設(shè)置相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，也相應(yīng)成立對(duì)應(yīng)的機(jī)構(gòu)。因?yàn)樾枰獏f(xié)調(diào)部門眾多，主要領(lǐng)導(dǎo)可以為國(guó)家級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。該機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一立法、全國(guó)大數(shù)據(jù)建設(shè)和數(shù)據(jù)共享的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)項(xiàng)目的審批，數(shù)據(jù)權(quán)限的設(shè)定，對(duì)下級(jí)政府?dāng)?shù)據(jù)共享進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)和監(jiān)督以及資金、人員、設(shè)備等資源統(tǒng)一調(diào)配問題。省級(jí)、市、縣級(jí)分別對(duì)應(yīng)國(guó)家層面設(shè)立相應(yīng)的部門。

（2）資金投入方面：由于資金的分散化使用，造成資金沒有發(fā)揮有效作用，重復(fù)建設(shè)，低水平重復(fù)建設(shè)，人為設(shè)置數(shù)據(jù)壁壘等問題。在大數(shù)據(jù)背景下，資金投入應(yīng)該由國(guó)家層面信息化主管部門分配。各部委可以根據(jù)實(shí)際情況向主管部門提出需求計(jì)劃，信息化主管部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)后，方可組織建設(shè)。地方信息化主管部門根據(jù)上級(jí)要求和本級(jí)信息建設(shè)的需要，向本級(jí)政府申請(qǐng)建設(shè)資金。系統(tǒng)建設(shè)統(tǒng)一由本級(jí)行業(yè)部門向政府信息化主管部門申請(qǐng)，經(jīng)審批后進(jìn)行建設(shè)。只有這樣才能，才能保證信息化建設(shè)進(jìn)度一致，行業(yè)之間協(xié)調(diào)發(fā)展，消除信息資源共享帶來的利益沖突。另外，還需要建立完備的財(cái)政資金的監(jiān)督管理機(jī)制，保證資金的有效、科學(xué)使用。

第5篇：資源共享概念范文

關(guān)鍵詞：云計(jì)算;云學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)理念

引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使人們的生存能力得到了提高和擴(kuò)展。近幾年來，日益興起的云計(jì)算給“緘默”良久的信息技術(shù)增添了一絲活力，由云計(jì)算技術(shù)激發(fā)的云學(xué)習(xí)也給教育技術(shù)的發(fā)展帶來了全新的洞察視角。

1.相關(guān)概念綜述

1.1云計(jì)算的概念

對(duì)于云計(jì)算的定義，直到現(xiàn)在，也還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是大部分研究者一致認(rèn)為云計(jì)算的定義都包含了以下幾個(gè)要素。

對(duì)用戶來說：（1）在互聯(lián)網(wǎng)上通過服務(wù)的方式向用戶提供各種硬件、軟件資源;（2）用戶不需要管理它們，只是根據(jù)需要使用云中的服務(wù)，并且按照實(shí)際的使用量付費(fèi)就可以。

對(duì)供應(yīng)商來說：（3）在物理上云服務(wù)器上的資源可能通過集群、分布式共享的方式存在著，但在邏輯上云服務(wù)器上的資源是以單一的整體的形式呈現(xiàn)的;（4）用戶可以根據(jù)需要對(duì)云中的資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)的擴(kuò)展和配置。[2]

1.2云學(xué)習(xí)的概念

云學(xué)習(xí)是指通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享以及師生互動(dòng)，是基于云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)上的互動(dòng)的學(xué)習(xí)技術(shù)。它是云計(jì)算技術(shù)在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新應(yīng)用成果，是對(duì)云計(jì)算技術(shù)的延伸和發(fā)展。[3]

要認(rèn)識(shí)云學(xué)習(xí)中的內(nèi)涵，不能單純的從技術(shù)角度對(duì)其進(jìn)行分析，而應(yīng)該把它看成是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程、一種學(xué)習(xí)的環(huán)境、一種促進(jìn)人的發(fā)展的方式。

1.3學(xué)習(xí)理念的概念

學(xué)習(xí)理念就是人們對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)持有的理性的態(tài)度和執(zhí)著的信念以及學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)。有什么樣的學(xué)習(xí)理念，就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)理念對(duì)人們的學(xué)習(xí)有著非常重要的指導(dǎo)作用。正如人們所說：栽種思想，成就行為;栽種行為，成就習(xí)慣;栽種習(xí)慣，成就性格;栽種性格，成就命運(yùn)。

伴隨著云學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，人們的學(xué)習(xí)理念也發(fā)生了深刻的變化。出現(xiàn)的充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)理念代替了原有的以被動(dòng)接受為主要特征的學(xué)習(xí)理念，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等。[4]

2.云計(jì)算蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)理念分析

2.1資源共享學(xué)習(xí)理念

資源共享就是指大家一起使用開放的信息資源，它有兩個(gè)不同層面的含義。一是在時(shí)空上合理的配置信息資源、讓資源的分布更加合理，也就是讓人們最大限度地利用已有的信息資源，即從現(xiàn)有信息資源出發(fā)，分享各自擁有的信息資源、協(xié)調(diào)資源在時(shí)效上和區(qū)域間以及在部門間的分布，從而在一定的約束下，使現(xiàn)有的信息資源發(fā)揮最大的效用，盡可能滿足用戶的信息需求。二是從信息資源開發(fā)的角度出發(fā)，盡可能開發(fā)新技術(shù)、研究新方法、挖掘新信息并共享它們，最大限度的滿足人們各種信息需求。網(wǎng)絡(luò)資源共享開始隨著云計(jì)算技術(shù)環(huán)境在全球范圍內(nèi)的逐漸部署向云計(jì)算環(huán)境下的資源共享發(fā)展。

2.2公共服務(wù)學(xué)習(xí)理念

在資源共享的基礎(chǔ)上，云學(xué)習(xí)模式下用戶只需要一個(gè)終端設(shè)備，就可以通過公共服務(wù)輕松方便的對(duì)資源進(jìn)行訪問、等操作。

公共服務(wù)是指以非以盈利和直接創(chuàng)造新財(cái)富為主要目的、是以給人民生活和社會(huì)運(yùn)行提供公共便利、創(chuàng)造公共條件為出發(fā)點(diǎn)而推出的服務(wù)措施。現(xiàn)在，國(guó)家綜合實(shí)力的象征就包括公共服務(wù)的好壞。進(jìn)入21世紀(jì)以后，公共服務(wù)越來越受到科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的影響。科技創(chuàng)新是政府和科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)共同的事業(yè)，而不僅僅是科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)自身的事情。[6]

2.3個(gè)性化學(xué)習(xí)理念

學(xué)習(xí)者可以在資源共享、公共服務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的不同等，以“學(xué)生”為主體給以相應(yīng)的適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。既然學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)能力、努力程度等方面都存在著很大的個(gè)體差異，那么就要求每個(gè)學(xué)生都清楚的了解自己的學(xué)習(xí)狀況和需求、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等等，并根據(jù)自己的個(gè)性選擇學(xué)習(xí)材料、及時(shí)的制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度。

2.4知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)理念

云計(jì)算中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)理念中位于最高層次的是知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)理念，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行建構(gòu)的是決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的最重要的因素，并且可在不同程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，持續(xù)改善學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

近年來，建構(gòu)主義流派紛呈，呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的昌盛局面。各種建構(gòu)主義觀點(diǎn)的立足點(diǎn)盡管存在分歧，但根據(jù)他們的共識(shí)可以看出，云計(jì)算中蘊(yùn)含的知識(shí)建構(gòu)包含以下幾個(gè)含義：

（1）云學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的;（2）云學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是進(jìn)行雙向建構(gòu)的;（3）云學(xué)習(xí)中的知識(shí)建構(gòu)具有社會(huì)性;（4）云學(xué)習(xí)中的知識(shí)建構(gòu)具有情景性。

3.結(jié)束語

“云計(jì)算”對(duì)一個(gè)有著13億人口的發(fā)展中國(guó)家是降低計(jì)算成本的大好機(jī)遇，可以讓每一個(gè)中國(guó)人享受到信息革命的成果，使信息與知識(shí)能夠低成本高效率分享。有人比喻，如果個(gè)人計(jì)算機(jī)是“筆與紙”的話，“云計(jì)算”則是印刷術(shù)的發(fā)明。印刷術(shù)的發(fā)明使知識(shí)的傳播獲得極大普及，人類文明進(jìn)入一個(gè)新階段。

云計(jì)算技術(shù)可以改進(jìn)學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)者帶來思想觀念或行為方式上的轉(zhuǎn)變，我希望通過我的研究可以讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。也希望我的研究能對(duì)云計(jì)算在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)一步研究有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鵬.云計(jì)算[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010：1-2.

第6篇：資源共享概念范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；教育資源；共享模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2013）23-0016-03

一、引言

經(jīng)過長(zhǎng)期建設(shè)，各個(gè)高校均積累了大量教育資源，并通過教育信息化建設(shè)，越來越多的教育資源成為數(shù)字資源。如何充分發(fā)揮這些資源的作用，通過信息技術(shù)進(jìn)行資源共享并推進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)科研合作、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力逐漸成為高校教育信息化的重要內(nèi)容，“協(xié)作、共享”成為新一輪教育信息化建設(shè)的主題詞。構(gòu)建開放、統(tǒng)一的教育資源共享平臺(tái)，消除資源孤島，是目前教育資源共享建設(shè)中需要考慮的一個(gè)核心問題。

二、高校教育資源的概念

1.教育資源的概念

丁興富教授在其《遠(yuǎn)程教育學(xué)》一書中， 認(rèn)為教育資源、教與學(xué)的資源和學(xué)習(xí)資源這3個(gè)術(shù)語表述意義非常相近。他認(rèn)為：“在教育技術(shù)的新定義中，資源（Resources）包括了材料（Materials）和環(huán)境（Environment），即除了各種各樣用于教與學(xué)的實(shí)物設(shè)施、設(shè)備和材料之外，有利于教與學(xué)的社會(huì)活動(dòng)、環(huán)境和情境也是教育資源或?qū)W習(xí)資源的組成部分?！?/p>

李克東教授也在其《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》一書中，將教育資源定義為“支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境”。

2.高校教育資源的概念

高校教育資源是指：在一定社會(huì)環(huán)境和條件下，存在于高校內(nèi)外并能服務(wù)于高校的教育任務(wù)的不同形態(tài)資源的總體。這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)了三個(gè)內(nèi)容：一是特定的社會(huì)環(huán)境和條件，不同社會(huì)制度和不同社會(huì)形態(tài)下，教育資源可能意味著不同的外延和內(nèi)涵；二是高校和其社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，要求同時(shí)著眼于高校自身和它所處的環(huán)境；三是不同形態(tài)的教育資源，只要能服務(wù)于高校的教育任務(wù)，無論是巨大的社會(huì)資源還是微小的工作規(guī)范，都可以視為教育資源。

三、高校教育資源的分類

1.以主題域的方式分類

按業(yè)務(wù)視角將高校教育資源以主題域的方式分類整理，如表1所示：

2.根據(jù)資源屬性進(jìn)行劃分

根據(jù)資源屬性進(jìn)行劃分，高校教育資源可分為物力資源、財(cái)力資源、人力資源。

（1）物力資源

高校物力資源是指高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、科研和管理過程中所涉及到的土地、建筑物、儀器設(shè)備以及文件、資料、圖表、數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)等物質(zhì)和信息的總和，分為：

信息類資源：是對(duì)其他各類資源的描述，在內(nèi)容和使用范圍上具有公開性、廣泛性等特征，包括政策、規(guī)范、通告等；

資料類資源：是教師、學(xué)生的智慧結(jié)晶，是知識(shí)的成果體現(xiàn)，創(chuàng)造者享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，包括課件、培訓(xùn)資料、圖書等；

設(shè)施類資源：以實(shí)體資源為主要的表現(xiàn)形式，設(shè)施類資源的共享以資源調(diào)劑、配置為主要手段，包括網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議室、體育場(chǎng)館、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。

（2）財(cái)力資源

主要指各類財(cái)力保障或財(cái)力支持，適用范圍涵蓋支付結(jié)算，如教育基金、獎(jiǎng)學(xué)金、科研經(jīng)費(fèi)等。

（3）人力資源

高校人力資源是高校中從事教學(xué)、科研、管理、后勤服務(wù)等方面工作的教職工總體所具有的勞動(dòng)能力的總和，分為：

知識(shí)類資源：指人力資源中的專項(xiàng)知識(shí)，主要表現(xiàn)為專業(yè)人士在其專業(yè)領(lǐng)域中的知識(shí)、技術(shù)等，包括教師授課、學(xué)者研究、其他專項(xiàng)知識(shí)等；

能力類資源：主要指各類組織、管理能力等，通常為跨專業(yè)領(lǐng)域的能力，包括計(jì)劃組織、管理、協(xié)調(diào)等。

3.按照資源獲取的難易程度劃分

以構(gòu)建教育資源共享平臺(tái)為目標(biāo)，按照資源獲取的難易程度，可將教育資源劃分為非限制性資源和限制性資源。

（1）非限制性資源，指可以通過信息化手段進(jìn)行抓取、提煉和呈現(xiàn)的教育資源，用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地對(duì)資源本身進(jìn)行訪問和利用，包括各高校共享的既有網(wǎng)絡(luò)資源以及共同建設(shè)及成果共享的資源，如信息類資源、資料類資源等；

（2）限制性資源，包括因客觀屬性、知識(shí)產(chǎn)權(quán)或權(quán)限限制僅可在各高校管轄范圍使用到的資源，包括場(chǎng)地、設(shè)施、現(xiàn)場(chǎng)授課、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等。

四、高校教育資源信息化共享模式及應(yīng)用實(shí)例

教育資源在不斷豐富的同時(shí)，其建設(shè)與增長(zhǎng)需求之間的脫節(jié)日益明顯，重復(fù)建設(shè)、使用率低、缺乏共享、維護(hù)困難等問題普遍存在。優(yōu)質(zhì)資源的積累與融合缺乏制度的保障和扶持，優(yōu)質(zhì)資源的示范和引領(lǐng)得不到充分發(fā)揮和展示，分布在各高校的教育資源無法實(shí)現(xiàn)有效的整合與共享。

現(xiàn)代信息技術(shù)集文本、圖像、聲音和視頻等多種媒體于一身，而且可以通過編寫程序?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)隔千里的人與人之間的溝通交流――雙向交互。通過信息技術(shù)的介入，每一個(gè)人都獲得了更多的機(jī)會(huì)來參與知識(shí)的創(chuàng)造，之前這主要控制在專家權(quán)威和專業(yè)機(jī)構(gòu)的手中?；诨ヂ?lián)網(wǎng)，人們能夠突破時(shí)空的限制分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和信息，或者協(xié)同創(chuàng)作，即協(xié)作共享模式。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體和移動(dòng)通信等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使教育理念逐步發(fā)生變化，教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法不斷豐富。如何借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能終端等新技術(shù)的快速發(fā)展和成熟模式，使教育資源的充分共享和泛在學(xué)習(xí)成為可能，對(duì)教育信息化的發(fā)展提出了新的課題。

本文根據(jù)合作的目的和合作主體的關(guān)系，把高校教育資源信息化共享模式分為：中介式、共建式、聯(lián)盟式。

1.中介式

中介式信息化共享模式是指以某一政府權(quán)威機(jī)構(gòu)或社會(huì)組織為主體建立網(wǎng)絡(luò)資源交換平臺(tái)，并以此作為中介機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)做好各參與成員的關(guān)系協(xié)調(diào)、資源建設(shè)的規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)的制定和資源共享方式的確定等工作。參與共享的高校之間相對(duì)獨(dú)立地管理自己的教育資源，各自負(fù)責(zé)自己的資源標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量。中介機(jī)構(gòu)是一種“網(wǎng)絡(luò)教育超市”，掌握優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的高校可以通過這個(gè)“教育超市”推廣自己的資源，有網(wǎng)絡(luò)教育資源需求的高校和個(gè)人則可以通過“教育超市”有償或無償獲得資源。

這種體系有利于共享標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與實(shí)施、課件建設(shè)和軟硬件資源共享，適用于信息類資源以及開放程度較高的部分資料類資源和知識(shí)類資源的共享。

實(shí)例：上海市高校課程中心。

經(jīng)過兩年多的籌備，由上海市教委發(fā)起建設(shè)的上海市高校課程中心已經(jīng)投入試運(yùn)行，包括復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等在內(nèi)的30多所高校已加盟。上海高校課程資源共享平臺(tái)公布的首批課程包括復(fù)旦大學(xué)王劍鋒教授的《哲學(xué)導(dǎo)論》、上海交通大學(xué)關(guān)增建教授的《科學(xué)技術(shù)史》、李康化教授的《唐詩宋詞人文解讀》、彭崇勝教授的《中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化》、交大醫(yī)學(xué)院陸斌杰教授的《關(guān)愛生命――急救與自救技能》、上海音樂學(xué)院伍維曦教授的《西方音樂史》、上海師范大學(xué)蘇智良教授的《上海社會(huì)與文化》。

上海市高校課程中心旨在增加學(xué)生的課程選擇權(quán)，整合上海高校優(yōu)質(zhì)課程資源，建立全市性長(zhǎng)期、可持續(xù)的跨校課程資源共享合作機(jī)制，為各高校學(xué)生跨校選課、學(xué)分互換、專業(yè)輔修提供一個(gè)大型在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)?！懊總€(gè)學(xué)生都可以享受優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課程等資源，共享課程為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。

2.共建式

共建式信息化共享指高校在教科研任務(wù)上進(jìn)行“共建、共享”式的合作。合作成員利用各自已有的優(yōu)勢(shì)和資源，組成一個(gè)合作小組，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一起策劃和決策各個(gè)環(huán)節(jié)，共同進(jìn)行同一目標(biāo)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)與傳送，成果供所有合作成員或?qū)σ欢ㄈ后w開放使用。

共建合作方式一般分為兩種，一種是作為成員高校在資金、教育資源、技術(shù)等方面力量薄弱，僅靠自身的力量無法完成教育資源的開發(fā)使用，他們聯(lián)合起來共建教育資源和交換平臺(tái)。另一種是成員高校都擁有優(yōu)秀的教育資源、技術(shù)等，他們“強(qiáng)強(qiáng)”聯(lián)合起來，開發(fā)出更優(yōu)秀的教育資源，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，樹立品牌，為其他教育資源的建設(shè)起到示范作用。

共建合作方式適用于人力資源以及開放程度較低的資料類資源的共享。

實(shí)例：上海地區(qū)高校圖書館共建共享。

東北片區(qū)的10 所高校加入了上海東北片區(qū)的高校文獻(xiàn)傳遞，19 所高校加入了上海地區(qū)的館際互借聯(lián)盟。43 所普通高校、?？茖W(xué)校和職業(yè)學(xué)院圖書館加入了上海教育網(wǎng)絡(luò)圖書館。28 所高校圖書館加入了上海市文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作網(wǎng)，憑《上海市文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作網(wǎng)通用閱覽證》在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，到成員館的指定閱覽室查閱特定的文獻(xiàn)資源。此外，還有南匯地區(qū)10 所民辦高校、高職高專自愿組成上海南匯地區(qū)文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作網(wǎng)，為他們之間文獻(xiàn)、信息等資源共享、促進(jìn)各圖書館的管理及業(yè)務(wù)技術(shù)能力的提高起到積極的推廣作用。

3.聯(lián)盟式

聯(lián)盟式信息化共享指通過身份認(rèn)證等技術(shù)手段將各校已有的資源平臺(tái)有機(jī)聯(lián)系，在可信的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施上進(jìn)行共享。共享聯(lián)盟中各成員高校獨(dú)立管理各自的用戶與資源，以分布的形式組成一個(gè)聯(lián)盟，用戶從本校身份認(rèn)證系統(tǒng)獲取一個(gè)可以標(biāo)識(shí)身份的令牌，該令牌在聯(lián)盟中通用并可以被其他高校的身份認(rèn)證系統(tǒng)識(shí)別，從而獲取其他高校的資源。

這種體系適用于設(shè)施類資源、人力資源的共享，也為財(cái)力資源的共享提供了可能的途徑。

實(shí)例：上海高校無線通。

無線網(wǎng)絡(luò)因其架設(shè)部署和實(shí)際使用的便捷，已經(jīng)成為高校校園網(wǎng)的重要組成部分，但為保證網(wǎng)絡(luò)安全管理，通常都會(huì)使用一些網(wǎng)絡(luò)安全接入管理機(jī)制限制未授權(quán)用戶訪問無線網(wǎng)絡(luò)。而在校際間交流和訪問日益頻繁的情況下，他校師生便捷地使用無線網(wǎng)絡(luò)的需求也越來越強(qiáng)烈，這種模式。為此，上海地區(qū)于2009年開始基于跨校認(rèn)證試點(diǎn)實(shí)施“上海高校無線通”應(yīng)用項(xiàng)目，旨在實(shí)現(xiàn)跨校無線網(wǎng)絡(luò)漫游接入。

高校無線通在上海教育跨校身份認(rèn)證系統(tǒng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了已加入跨校認(rèn)證聯(lián)盟的各校師生使用其本單位帳戶就能在他校接入無線網(wǎng)絡(luò)的功能，目前已有十余個(gè)教育單位開放無線網(wǎng)接入資源，已為加入上海教育跨校身份認(rèn)證系統(tǒng)的19 所高校提供了超過300000人次的使用，取得了良好的應(yīng)用效果，范圍也在逐步擴(kuò)大。

五、結(jié)語

從提高資源的利用程度來看，中介式、共建式信息化共享可以實(shí)現(xiàn)對(duì)非限制性資源的整合和優(yōu)化，聯(lián)盟式信息化共享能夠打破現(xiàn)有學(xué)校體制和信息系統(tǒng)壁壘，讓限制性資源的共享成為可能。

同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高校教育資源共享，必須綜合考慮高校之間的差異，選擇適合的教育資源共享模式，激發(fā)高校資源共享的積極性。只有資源創(chuàng)建者、擁有者和使用者積極參與，才能使?fàn)I造高校教育資源共享的真正繁榮，從而實(shí)現(xiàn)高校教育資源的最大化應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：資源共享概念范文

1前言

綜合商社是指以貿(mào)易為主導(dǎo)、以產(chǎn)業(yè)為依托、以金融為紐帶，實(shí)施多元化經(jīng)營(yíng)，融貿(mào)易、金融、投?Y、信息、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、綜合組織功能與服務(wù)功能為一體的大型企業(yè)組織。綜合商社在沖破關(guān)稅壁壘、貿(mào)易保護(hù)主義、平衡外匯等方面表現(xiàn)出比一般的跨國(guó)公司更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，并對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生著重要影響。當(dāng)前階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展綜合商社，有利于帶動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)國(guó)際化、調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、深化流通體制改革、規(guī)范貿(mào)易秩序等。

發(fā)展綜合商社不僅要選擇合適的組織管理形式與產(chǎn)業(yè)組建模式（以貿(mào)易企業(yè)為主結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)形成商社、大型企業(yè)發(fā)展成兼營(yíng)貿(mào)易的商社、中等企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟形成商社），融貿(mào)易、金融、投資、信息、綜合組織功能與服務(wù)功能為一體，更要促進(jìn)多元化產(chǎn)業(yè)布局的內(nèi)部相互融合，發(fā)揮1+1>2的集成效應(yīng)。形成產(chǎn)業(yè)相互融合與集成，提高企業(yè)的國(guó)際化程度與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，方式有多種。作為企業(yè)戰(zhàn)略性資產(chǎn)的客戶資源，實(shí)現(xiàn)并強(qiáng)化其共享，進(jìn)而創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)交接點(diǎn)、拓展多元產(chǎn)業(yè)價(jià)值利潤(rùn)提升平臺(tái)，正是這樣一種產(chǎn)業(yè)集成的有效組織形式。

A集團(tuán)是上市的主業(yè)多元化現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)，國(guó)有企業(yè)性質(zhì)，主營(yíng)業(yè)務(wù)為汽車貿(mào)易與服務(wù)、房地產(chǎn)業(yè)、國(guó)際貿(mào)易、機(jī)電實(shí)業(yè)和金融事業(yè)等五大版塊，其中汽車業(yè)務(wù)、期貨經(jīng)營(yíng)處于全國(guó)領(lǐng)先地位。整體經(jīng)營(yíng)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益、綜合實(shí)力等主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)一直名列全國(guó)同行前茅。然而，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇、企業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，集團(tuán)各業(yè)務(wù)版塊均面臨著發(fā)展瓶頸，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不再明顯，迫切需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)。A集團(tuán)各業(yè)務(wù)版塊在行業(yè)內(nèi)均具有一定優(yōu)勢(shì)，并具有各自相對(duì)穩(wěn)固的客戶群體，然而各版塊間相互獨(dú)立，各自為戰(zhàn)，缺乏聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)集成度低，版塊融合潛力巨大。因此，內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)客戶資源共享對(duì)A集團(tuán)轉(zhuǎn)型升級(jí)、突破瓶頸、強(qiáng)化市場(chǎng)控制能力、鞏固行業(yè)地位、保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具有重要的戰(zhàn)略意義。

2客戶資源共享的模式

21客戶資源類型

本文論及的“客戶資源”是廣義的概念，有別于傳統(tǒng)意義的概念。在一個(gè)發(fā)展?jié)u趨于國(guó)際綜合商社模式的集團(tuán)的多元企業(yè)平臺(tái)上，我們將資源分為三種類型：①傳統(tǒng)客戶資源，即企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)最終流向的終端用戶，它是企業(yè)價(jià)值、利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)的途徑；②集團(tuán)各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)公司自身。在A集團(tuán)內(nèi)部，它是一個(gè)下屬公司，但如果橫向與相關(guān)產(chǎn)業(yè)公司發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系，那該公司自然形成了業(yè)務(wù)單位的客戶；③下游的供應(yīng)或承包商。在一個(gè)公司的業(yè)務(wù)鏈上，這些單位是產(chǎn)品或服務(wù)的下游供應(yīng)或承包商，但如果集團(tuán)內(nèi)部兄弟公司的產(chǎn)品或服務(wù)流向這類企業(yè)的話，它們自然就形成了另一類客戶資源。

22客戶資源共享的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

客戶資源共享是供應(yīng)鏈管理的重要內(nèi)容之一?？蛻糍Y源共享以中心企業(yè)為核心，通過優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，與客戶（含下游、供應(yīng)商、核心企業(yè)內(nèi)部交易對(duì)象）建立合作伙伴關(guān)系，組建“命運(yùn)共同體”，通過信息共享、資源共享，實(shí)現(xiàn)由各自為戰(zhàn)轉(zhuǎn)為整體競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)“命運(yùn)共同體”對(duì)市場(chǎng)的控制能力，提升整體競(jìng)爭(zhēng)力，以便在競(jìng)爭(zhēng)中取得有利地位。

客戶資源共享通過核心企業(yè)驅(qū)動(dòng)，共享過程包含三個(gè)階段：第一階段，核心企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)客戶資源共享，即核心企業(yè)通過內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化，創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)交叉點(diǎn)，提升自身經(jīng)營(yíng)效率。核心企業(yè)內(nèi)部客戶資源共享過程也是企業(yè)構(gòu)建內(nèi)部供應(yīng)鏈的過程。第一階段是一個(gè)重要的過程，只有企業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部效率提升才能確保內(nèi)外部客戶資源共享體系的建立；第二階段，在第一階段企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，核心企業(yè)強(qiáng)化與客戶合作關(guān)系，在各業(yè)務(wù)領(lǐng)域與客戶廣泛合作，提升合作深度和廣度，建立比較完整的客戶資源共享網(wǎng)絡(luò)，這一過程也稱“內(nèi)部客戶資源共享”；第三階段，圍繞內(nèi)部客戶資源共享網(wǎng)絡(luò)，客戶與客戶之間建立起外圍客戶資源共享網(wǎng)絡(luò)，形成外部供應(yīng)鏈，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)良性互動(dòng)，構(gòu)建了完整的“客戶資源共享網(wǎng)絡(luò)”。

客戶資源共享的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

客戶資源共享是企業(yè)及客戶市場(chǎng)活動(dòng)由外部化向內(nèi)部化轉(zhuǎn)變的過程，通過內(nèi)部整合及資源共享，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)外協(xié)調(diào)統(tǒng)一，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)內(nèi)優(yōu)化供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)內(nèi)部交易，降低交易費(fèi)用。

3A集團(tuán)客戶資源共享構(gòu)思

31集團(tuán)業(yè)務(wù)發(fā)展存在的問題分析

A集團(tuán)內(nèi)部版塊多、業(yè)務(wù)跨度大、企業(yè)跨地區(qū)發(fā)展、分公司數(shù)量眾多、平時(shí)經(jīng)營(yíng)獨(dú)立往來甚少，對(duì)于上述存在的問題，究其原因，首先在于缺少業(yè)務(wù)融合理念，缺乏內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制，以至于難以形成集成化供應(yīng)鏈管理體系。當(dāng)前，A集團(tuán)開始重視結(jié)構(gòu)優(yōu)化，但還未提升到企業(yè)管理理念與制度的高度，因此業(yè)務(wù)融合范圍、深度均非常有限；其次在于缺少集團(tuán)歸口管理部門，部分單位在集團(tuán)內(nèi)部進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)系、開拓，其經(jīng)營(yíng)模式與對(duì)待外部業(yè)務(wù)單位基本無區(qū)別，各事業(yè)部或集團(tuán)總部均未設(shè)置集團(tuán)產(chǎn)業(yè)融合集成歸口管理部門；最后在于缺少促進(jìn)業(yè)務(wù)融合、集成的組織形式或拓展途徑。業(yè)務(wù)集成的途徑有多種方式，如相互參股控股、企業(yè)整合優(yōu)化、管理或業(yè)務(wù)人員相互流動(dòng)、客戶資源共享等。

32集團(tuán)內(nèi)客戶資源共享的案例

A集團(tuán)高度重視內(nèi)部客戶資源共享，首先是強(qiáng)化人際融合，通過各種渠道，如MBA學(xué)習(xí)班、定期會(huì)議機(jī)制、培訓(xùn)等，促進(jìn)各業(yè)務(wù)版塊人員的溝通與協(xié)作，了解彼此的業(yè)務(wù)范疇與產(chǎn)品特點(diǎn)。在人際融合的基礎(chǔ)上，通過各種業(yè)務(wù)對(duì)接嘗試，探索適合集團(tuán)各版塊業(yè)務(wù)發(fā)展實(shí)際的客戶資源共享模式，主要案例有：

案例之一：地產(chǎn)的電梯供應(yīng)商和元通不銹鋼公司進(jìn)行合作。電梯供應(yīng)單位是地產(chǎn)公司的上游供應(yīng)商，需要大量的不銹鋼原材料，因此可以通過客戶資源共享，使其成為元通不銹鋼公司的客戶，如此不僅可以增加雙方業(yè)務(wù)量，而且有助于降低成本費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)共贏。通過地產(chǎn)集團(tuán)與電梯供應(yīng)商的友好協(xié)商與互惠雙贏戰(zhàn)略合作，促成電梯供應(yīng)商和元通不銹鋼的長(zhǎng)期合作，無疑是集團(tuán)的又一大經(jīng)濟(jì)與品牌影響收獲。

案例之二：期?公司與國(guó)際貿(mào)易公司的棉花、小麥、玉米等進(jìn)行現(xiàn)貨和期貨的套保合作，以及信息和客戶資源的共享過程，如新疆阿克蘇棉花生產(chǎn)客戶與期貨旗下紡織企業(yè)客戶直接進(jìn)行業(yè)務(wù)交集和對(duì)接。國(guó)際貿(mào)易公司在2011年12月承接和了新疆兵團(tuán)某師的棉花供給5000噸，其間現(xiàn)貨價(jià)格為20500元/噸。期貨公司與國(guó)際貿(mào)易公司多次溝通跟進(jìn)，綜合分析后于2012年1月提出操作方案和建議：為了防止價(jià)格下跌造成虧損，提前鎖定銷售利潤(rùn)，5000噸棉花以21000元/噸的價(jià)格在期貨市場(chǎng)上賣出保值；現(xiàn)貨市場(chǎng)上，在期貨公司現(xiàn)有客戶資源里尋找相應(yīng)紡織企業(yè)進(jìn)行倉單和現(xiàn)貨對(duì)接。通過貿(mào)易公司和期貨公司的客戶對(duì)接，5000噸棉花于2012年5月銷售完畢，比往年同期提早3個(gè)月，不僅避免了虧損，還超額完成了利潤(rùn)目標(biāo)。

33構(gòu)建客戶資源共享網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)思

第8篇：資源共享概念范文

關(guān)鍵詞：微平臺(tái)；包裝設(shè)計(jì)；課程資源；共享平臺(tái)

包裝設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要分支，隨著包裝材料、包裝結(jié)構(gòu)、包裝功能的不斷發(fā)展，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源的整合提出更高要求，藝術(shù)院校在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，多從圖書、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、網(wǎng)站資源平臺(tái)等方面來拓寬教學(xué)資源，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者黏度的吸引。微信平臺(tái)作為現(xiàn)代通信技術(shù)的免費(fèi)溝通工具，在包裝設(shè)計(jì)課程資源整合上提供了嶄新的輔助平臺(tái)，更有助于提升學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性?！拔⑵脚_(tái)”與包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的融合，將師生交互、生生交流與學(xué)習(xí)共享成果作為教學(xué)特色，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)黏度，也營(yíng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有利補(bǔ)充和擴(kuò)展。

1“微信平臺(tái)”在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的作用

微信平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的應(yīng)用，主要從包裝設(shè)計(jì)的軟件學(xué)習(xí)、包裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、平面構(gòu)圖、色彩搭配等方面，立足學(xué)科知識(shí)內(nèi)容來搭建豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)。如在包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，將不同類型的包裝材料特性進(jìn)行資源整合，形成專門的知識(shí)體系，便于學(xué)生從中來選擇和學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)需求，教師可以從包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化上，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓寬與延伸，學(xué)生通過微信平臺(tái)來對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)、資料進(jìn)行下載、閱讀和分享，從中發(fā)現(xiàn)疑難并進(jìn)行互動(dòng)溝通與交流，教師、學(xué)生的共同參與，從不同見解、觀點(diǎn)的探討中形成有效的互動(dòng)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深層次理解。同時(shí)，微信平臺(tái)的應(yīng)用，貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)實(shí)際需求，隨著移動(dòng)手機(jī)通信技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)化交互平臺(tái)在課程資源共享中的應(yīng)用，教師可以通過具體的案例、教學(xué)課件發(fā)送到微信平臺(tái)上，學(xué)生可以在課下根據(jù)自我實(shí)際來學(xué)習(xí)。如對(duì)于包裝設(shè)計(jì)軟件的使用技巧進(jìn)行匯集，讓學(xué)生能夠從中來學(xué)習(xí)和應(yīng)用。對(duì)包裝設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)作品創(chuàng)意、理念的相關(guān)資源進(jìn)行傳送，引導(dǎo)學(xué)生從中來獨(dú)立思考，深化主題交流與討論，增進(jìn)包裝設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)和掌握。

2微信平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的搭建

包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)，主要是利用“微信平臺(tái)”公眾號(hào)，將與之相關(guān)的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源進(jìn)行對(duì)接，拓寬了包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源渠道，實(shí)現(xiàn)了與課堂教學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)。如通過構(gòu)建“包裝設(shè)計(jì)微課堂”、“包裝設(shè)計(jì)軟件”平臺(tái)，利用不同包裝設(shè)計(jì)資源、設(shè)計(jì)賽事、教學(xué)資料、視頻再現(xiàn)等功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣；利用包裝設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)中的問題解決方案，搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)，便于學(xué)生及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)問題的理解和解決能力。微信平臺(tái)作為即時(shí)性通信工具，利用其資源傳播特點(diǎn)，可以將包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源進(jìn)行快速傳遞，便于學(xué)生從中搜尋和整理，獲取與課堂教學(xué)相關(guān)的資源信息。以“三維建模3DSMAX”軟件微信交互平臺(tái)為例，根據(jù)該軟件教學(xué)特色，在整合軟件資源共享中，結(jié)合當(dāng)前包裝市場(chǎng)常見的設(shè)計(jì)案例資料，并從調(diào)查分析、設(shè)計(jì)思路、資源學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)討論、方案寫作等方面來建立資源體系，突出包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意。以包裝設(shè)計(jì)概念設(shè)計(jì)分析為例，一要做好設(shè)計(jì)需求的分析，特別是根據(jù)包裝產(chǎn)品特性，來研究和深化包裝設(shè)計(jì)的價(jià)值體現(xiàn)。二要細(xì)化包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從概念到創(chuàng)新技術(shù)參數(shù)確定上，來細(xì)化包裝設(shè)計(jì)的流程，突出包裝設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力。如對(duì)包裝設(shè)計(jì)風(fēng)格的確立、對(duì)包裝設(shè)計(jì)色調(diào)的確定，對(duì)包裝物品特性、包裝材料、包裝方式、包裝層次的細(xì)化，體現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)的合理性。三要細(xì)化包裝設(shè)計(jì)方案，從方案的提出、匯總意見、優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)，特別是包裝外觀、細(xì)節(jié)、顏色、特征等方面要素。四要做好數(shù)字建模環(huán)境，通過虛擬模型來進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改，突出對(duì)包裝設(shè)計(jì)不同需求的改進(jìn)與協(xié)調(diào)優(yōu)化，最終確定包裝設(shè)計(jì)方案。在創(chuàng)建包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源共享微信平臺(tái)過程中，要突出信息化及時(shí)交互優(yōu)勢(shì)，在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)課程資源整合網(wǎng)站的特色，來創(chuàng)建微信平臺(tái)的共享性、免費(fèi)性、及時(shí)性、交互性。如對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)資源網(wǎng)站訪問量不足問題，很多包裝設(shè)計(jì)資源利用率不高，且需要投入較多的人力、時(shí)間、精力來進(jìn)行優(yōu)化，缺乏教學(xué)資源的空間快速適應(yīng)性與傳播性。利用微信平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源共享的同時(shí)，還能促進(jìn)持續(xù)性教學(xué)服務(wù)目標(biāo)的達(dá)成。利用微信開放免費(fèi)的端口，將包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源進(jìn)行充分共享，并幫助學(xué)生提供教學(xué)參考與借鑒、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)微信平臺(tái)的教學(xué)黏度。學(xué)生能夠從自主學(xué)習(xí)上，自覺參與到微信平臺(tái)教學(xué)資源的訪問與交流中，還能從探討中增進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，特別是在服務(wù)課程教學(xué)、延伸課下教學(xué)實(shí)踐中，利用微信平臺(tái)能夠最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與在線服務(wù)。通過微信平臺(tái)來推送包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源，學(xué)生雖然是被動(dòng)接受微信資源，但卻可以從資源推送的持續(xù)性、持久性上，突出教學(xué)資源共享性，再者，利用微信教學(xué)資源共享平臺(tái)，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間來自主學(xué)習(xí)，以多種方式的閱讀來輕松地獲取知識(shí)，增進(jìn)對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。另外，在微信平臺(tái)朋友圈功能的應(yīng)用中，可以通過轉(zhuǎn)發(fā)、收藏等能夠，還可以對(duì)自己關(guān)注的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行再轉(zhuǎn)發(fā)、再學(xué)習(xí)，利用對(duì)不同教學(xué)資源的內(nèi)容評(píng)論，來突出信息交互功能，滿足不同學(xué)生、不同層次的學(xué)習(xí)需求。

3微平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的三維空間向度

包裝設(shè)計(jì)課程資源共享微信平臺(tái)的設(shè)計(jì)，旨在從包裝知識(shí)三維向度來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是在延伸知識(shí)閱讀，優(yōu)化學(xué)生關(guān)注趨向，拓寬包裝設(shè)計(jì)知識(shí)維度等方面，來營(yíng)造廣博、開放的知識(shí)空間。對(duì)于微信平臺(tái)自身的通信特色，結(jié)合學(xué)生手機(jī)移動(dòng)終端，來自行建立對(duì)包裝設(shè)計(jì)知識(shí)空間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得學(xué)科知識(shí)認(rèn)知，特別是在綜合性、立體化、全方位人際關(guān)系協(xié)同中，結(jié)合不同學(xué)生對(duì)不同設(shè)計(jì)知識(shí)的不同觀點(diǎn)，來增加知識(shí)維度的交融，從而獲得更深的知識(shí)滲透與能力養(yǎng)成效果。

3.1實(shí)現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)知識(shí)性資源普適性推廣向度

包裝設(shè)計(jì)所涵蓋的知識(shí)體系較廣，而微信平臺(tái)以其便捷化傳播方式，受眾面更廣、及時(shí)性更強(qiáng)，加之微信服務(wù)公眾號(hào)的獨(dú)特展示方式，既能夠突出包裝設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)資源的整合，還能夠從包裝作品的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，來對(duì)相關(guān)文字、圖片、圖例、視頻等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，因此更具吸引力和受知度，拉近了學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的情感認(rèn)知和學(xué)科體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生從知識(shí)資源的分享與交流中獲得學(xué)習(xí)趣味。

3.2拓寬包裝設(shè)計(jì)行業(yè)資訊的綜合性宣傳向度

包裝設(shè)計(jì)本身具有較強(qiáng)的行業(yè)性特征，既有包裝設(shè)計(jì)理論研究、也有包裝設(shè)計(jì)行業(yè)資訊，利用微信平臺(tái)，可以從包裝設(shè)計(jì)的學(xué)科定位、包裝行業(yè)領(lǐng)域資訊等資源共享中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的實(shí)際來進(jìn)行推送相關(guān)信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微信賬號(hào)的學(xué)習(xí)關(guān)注度和使用黏度。如利用微信平臺(tái)“裂變式”資訊推送平臺(tái)，可以結(jié)合包裝設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的發(fā)展資訊，技術(shù)研究前沿知識(shí)、設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新等信息進(jìn)行快速、有效的傳播和更新，便于學(xué)生從中了解行業(yè)現(xiàn)狀。同時(shí)，在宣傳向度上，微信平臺(tái)以其共享課程的方式，對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬，有效補(bǔ)充了課堂知識(shí)，突出了信息媒介傳播優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)學(xué)生與行業(yè)的關(guān)聯(lián)。

3.3個(gè)性化操控平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了包裝設(shè)計(jì)資源的傳承向度

微信作為現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新載體，其及時(shí)性、快速回應(yīng)性、個(gè)性化操控性提升了微信平臺(tái)的應(yīng)用深度，特別是在包裝設(shè)計(jì)資源共享教學(xué)中，利用微信平臺(tái)來挖掘個(gè)性化知識(shí)信息呈現(xiàn)方式，突出包裝設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)資源的共享特色，從獨(dú)具創(chuàng)意、個(gè)性化服務(wù)方式來強(qiáng)化微信平臺(tái)在知識(shí)構(gòu)建與學(xué)習(xí)交互中的黏度。正是憑借微信平臺(tái)的普遍性、快速交互性特色，才讓包裝設(shè)計(jì)知識(shí)得以深度挖掘與傳播。當(dāng)然，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源的共享，還需要從傳承設(shè)計(jì)知識(shí)的教學(xué)模式與傳播方式是行，利用學(xué)生用戶群的訂閱和參與，拓寬朋友圈等信息傳播載體，提升微信平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的服務(wù)質(zhì)量。

4包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源共享微平臺(tái)的建設(shè)理念

4.1強(qiáng)調(diào)微平臺(tái)教學(xué)服務(wù)與課程教學(xué)資源的互補(bǔ)與共享

包裝設(shè)計(jì)學(xué)科課程教學(xué)資源的共享，需要從多個(gè)維度來拓寬優(yōu)質(zhì)課程資源渠道，尤其是在共享資源建設(shè)上，要能夠?qū)崿F(xiàn)微平臺(tái)資源與學(xué)科教學(xué)的互為補(bǔ)充。如利用微信平臺(tái)來融入行業(yè)名家、名師的學(xué)術(shù)講座資源；利用微信平臺(tái)來統(tǒng)合同類專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源；利用微信平臺(tái)來豐富本校學(xué)科教學(xué)資源情境，特別是通過對(duì)國(guó)內(nèi)外包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)資源的融入，使其能夠從資源平臺(tái)化、資源系統(tǒng)化中不斷更新和完善。同時(shí)，借助于包裝設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)教學(xué)資源共享微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)及網(wǎng)站教學(xué)資源的并行發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域行業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)知識(shí)、教學(xué)資源的綜合運(yùn)用。

4.2強(qiáng)調(diào)微信平臺(tái)課程資源共享的交互性建設(shè)

知識(shí)的傳播與傳授是兩個(gè)問題，課程教學(xué)與課程資源共享也是兩個(gè)問題。課堂教學(xué)多依賴于教師的組織，來對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討與交流，而微信平臺(tái)作為獨(dú)立的教學(xué)方式，其根本在于顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，突出了教師、學(xué)生各自的主體性。教師利用微信平臺(tái)來整合相關(guān)教學(xué)資源，并進(jìn)一步延伸學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，豐富微信平臺(tái)課程資源的共享方式；學(xué)生利用微信平臺(tái)，通過關(guān)注和自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)知識(shí)傳遞為主動(dòng)知識(shí)獲取，尤其是在教師、學(xué)生、知識(shí)三位一體化交互過程中，教師以“教”來呈現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生以“學(xué)”來參與學(xué)習(xí)，并通過三方多層次、多元化的整合，從知識(shí)資源的共享與管理中重構(gòu)了課程教學(xué)資源要素，提升了課程教學(xué)資源的利用效率。

4.3實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源混合式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

以微信為載體的包裝課程教學(xué)資源共享平臺(tái)，可以滿足不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)模式的需求，尤其是在知識(shí)資源共享課程教學(xué)上，以其短小、靈活、集中、全面的知識(shí)傳播模式，便于學(xué)生在線閱讀、課下學(xué)習(xí)等自主選擇。微信平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自我時(shí)間，自主參與到課程教學(xué)資源學(xué)習(xí)中，查找相關(guān)的課程教學(xué)背景資料，對(duì)關(guān)注的學(xué)習(xí)專題進(jìn)行深入探討與交流，并從實(shí)時(shí)互動(dòng)交流中來獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)與分享。教師也可以通過微信平臺(tái)來融入課前預(yù)習(xí)資料，便于教師從微信輔助教學(xué)中來構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、綜合性、普遍性教學(xué)。另外，利用微信平臺(tái)這一獨(dú)特的學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生參與專題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。

作者:彭光榮 單位:鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第9篇：資源共享概念范文

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：制造資源； 模型； 概念； 本體； 網(wǎng)絡(luò)本體語言

DOIDOI：10.11907/rjdk.162017

中圖分類號(hào)：TP301

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ：1672-7800（2016）008-0004-02

0 引言

當(dāng)今信息化浪潮中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在制造行業(yè)應(yīng)用廣泛。制造技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)不斷融合，制造模式呈現(xiàn)智能化、網(wǎng)絡(luò)化和協(xié)作化趨勢(shì)。制造業(yè)全球化使得制造企業(yè)更迫切希望加強(qiáng)合作，共享制造資源。不同企業(yè)采用的制造資源描述方法不完全相同，使得制造資源數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出分布性、異構(gòu)性、多樣性、復(fù)雜性等。在企業(yè)之間共享資源的需求下，傳統(tǒng)的制造資源模型已經(jīng)不能滿足如此復(fù)雜多樣的數(shù)據(jù)形式，需要建立一個(gè)統(tǒng)一的制造資源模型。本體具有很強(qiáng)的表達(dá)能力，能有效描述制造資源的概念以及概念間的關(guān)系，使用本體來描述統(tǒng)一制造資源可以幫助達(dá)到制造資源共享。本文主要研究制造資源本體建模方法。

1 制造資源分類

制造資源可以分為狹義制造資源和廣義制造資源，狹義制造資源主要指加工一個(gè)零件所需要的物質(zhì)元素，是面向制造系統(tǒng)底層的制造資源；廣義制造資源是指完成產(chǎn)品整個(gè)生命周期的所有生產(chǎn)活動(dòng)的物理信息及技術(shù)要素物的總和，包括設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)等相關(guān)活動(dòng)過程中涉及的所有軟硬件元素[1]。制造資源的分類是構(gòu)建模型的基礎(chǔ)，須按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和形式進(jìn)行描述，將有共同屬性的資源劃分為同一類別。傳統(tǒng)制造業(yè)將制造資源簡(jiǎn)單分為人力資源和生成設(shè)備兩類，在當(dāng)今科技日新月異快速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)制造資源的認(rèn)識(shí)和理解要復(fù)雜和深刻得多。本文按照制造資源的屬性和應(yīng)用方式，將制造資源分為8類[2]（見圖1），具體如下：①設(shè)備資源：產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中各種制造、加工和運(yùn)輸設(shè)備；②人力資源：生產(chǎn)活動(dòng)中各類人員，如管理人員、操作工人和設(shè)計(jì)人員等；③軟件資源：企業(yè)管理和產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程中各類軟件，如辦公軟件、PRO/E等；④服務(wù)資源：產(chǎn)品生命周期里各種相關(guān)服務(wù)，如物流服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)等；⑤知識(shí)資源：產(chǎn)品生命周期中涉及到的各種研究機(jī)構(gòu)、專利和市場(chǎng)信息等；⑥計(jì)算資源：生產(chǎn)活動(dòng)中使用的計(jì)算機(jī)等相關(guān)硬件資源；⑦物料資源：產(chǎn)品生命周期使用到的原材料、能源等等；⑧除上述類別外的其它資源。

2 制造資源建模方法

有研究使用狀態(tài)圖來描述制造資源，方法描述能力有限，沒有被推廣使用。面向?qū)ο蟮慕７椒ㄊ褂幂^多，該方法將客觀世界中的事物抽象為對(duì)象，使用對(duì)象的屬性來描述對(duì)象，屬性的取值范圍定義作為值域，用類的操作描述對(duì)象的功能[3]?；诒倔w的建模方法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄓ幸欢ㄏ嗨浦帲倔w更便于描述某領(lǐng)域中的概念和概念之間的關(guān)系，并且能夠處理制造資源中具有邏輯關(guān)系的概念，所以本文采用基于本體的建模方法。

3 本體建模

3.1 本體的定義

本體（ontology）指事物本身，原來是哲學(xué)上的概念。目前被廣泛認(rèn)同的定義是“本體是共享概念模型的明確的形式化說明” [1]。包括以下幾層含義：①共享：本體不是面向整體，其是共同認(rèn)可的概念，是公認(rèn)的知識(shí)的集合；②明確：本體中明確定義了使用的概念和概念的約束；③概念化：本體中的概念模型是客觀世界抽象出來的，其與具體環(huán)境沒有關(guān)系；④形式化：本體是計(jì)算機(jī)方便處理的。

本體可以定義為一個(gè)五元組O=（C，R，P，A，I），其中O代表本體，C（Concept或Class）表示概念或類別，R（Relations）表示關(guān)系，P（Property）表示屬性，A（Axiom）表示公理，I（Instances）表示實(shí)例[2]。

3.2 本體描述語言O(shè)WL

網(wǎng)絡(luò)本體語言（Web Ontology Language，OWL）是由W3C提出的一種本體描述語言，OWL基于XML/RDF等標(biāo)準(zhǔn)，并且與其它多種本體兼容，具有很強(qiáng)的語義表達(dá)和推理能力。另外，OWL可以利用流行的本體描述工具protégé來描述制造資源本體，使用非常方便。OWL定義了3種表達(dá)能力不同的子語言：OWL Full、OWL DL和OWL Lite，其中OWL Full的表達(dá)和推理能力最強(qiáng)，OWL DL適中，OWL Lite最弱。OWL DL中的DL指的是描述邏輯（Description Logic），其知識(shí)庫是基于知識(shí)表示的一階謂詞邏輯的可判定子集。而DL與OWL之間有著對(duì)應(yīng)關(guān)系，如DL中用于描述概念關(guān)系的公理集Tbox和描述個(gè)體實(shí)例的斷言公理集Abox分別對(duì)應(yīng)著OWL中的公理和事實(shí)，DL中的概念和角色分別對(duì)應(yīng)OWL中的類和屬性[3]。OWL DL已經(jīng)能夠完成制造資源本體需要的語義表達(dá)和推理服務(wù)，因此OWL DL已經(jīng)成為制造資源表達(dá)的首選語言。不作特殊說明情況下，以下提到的OWL語言均是指OWL DL語言。

3.3 本體建模步驟

本體建立主要包括以下幾個(gè)步驟：①明確資源本體要覆蓋領(lǐng)域的范圍；②收集資源本體領(lǐng)域范圍內(nèi)的知識(shí)（定義、術(shù)語、屬性及關(guān)系），并對(duì)制造資源概念劃分類別與層次，形成資源本體框架，使用本體建模語言對(duì)本體形式化描述[1]；③初步評(píng)價(jià)構(gòu)建本體模型的一致性、完備性和清晰性；④檢驗(yàn)和完善本體模型[4]。

4 OWL實(shí)例描述

4.1 機(jī)械零件分類

本文以機(jī)械零件資源為例構(gòu)建一個(gè)基于OWL的資源本體，如圖2所示。第一層次：按照機(jī)械零件的功能、用途分為模具行業(yè)零件、能源機(jī)械零件和機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)件等；第二層次：按照機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)件的屬性和功能分為傳動(dòng)件、緊固件、軸承和法蘭等；第三層次：將軸承功能及工作原理分為滾動(dòng)軸承和滑動(dòng)軸承；第四層次：將滾動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)特性分為推力球軸承、深溝球軸承和向心軸承等。如此劃分層次清晰，結(jié)構(gòu)完整，便于下一步概念本體模型的構(gòu)建。

4.2 制造資源概念本體模型構(gòu)建

制造資源屬性是描述其概念本體的重要信息，根據(jù)資源的屬性特征抽象出描述制造資源的概念信息。圖3是雙列深溝滾動(dòng)軸承的屬性信息圖，可將其屬性進(jìn)行分類，以更清晰描述概念。圖4描述了雙列深溝滾動(dòng)軸承的屬性和部分概念間的關(guān)系。

4.3 基于OWL的表示實(shí)例

以“雙列深溝球軸承”為例，基于OWL描述制造資源的方法。

（1）定義雙列深溝球軸承類

上面代碼用subClassOf表示繼承關(guān)系[5]，這里描述“雙列滾動(dòng)軸承”是“深溝球軸承”的子類，二者有繼承關(guān)系，圖形上看是一種層次結(jié)構(gòu)。

（2）定義數(shù)據(jù)屬性。

以上代碼用DtatypeProperty表示了“生產(chǎn)廠商”是“雙列深溝球軸承”的一個(gè)屬性，其數(shù)據(jù)類型為string。

5 結(jié)語

本文按照制造資源的屬性和應(yīng)用方式，將制造資源分為8類，簡(jiǎn)要分析了制造資源的幾種建模方式，指出基于本體的建模方式的優(yōu)勢(shì)。介紹了網(wǎng)絡(luò)本體語言O(shè)WL，并以機(jī)械零件中的雙列深溝球軸承為例，使用OWL構(gòu)建本體模型。建立的本體模型能有效描述制造資源，為優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部資源結(jié)構(gòu)以及企業(yè)間共享制造資源奠定了良好的基礎(chǔ)。

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