漁業(yè)資源專業(yè)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的漁業(yè)資源專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：漁業(yè)資源專業(yè)范文
Name: Mr. Lee xx Nationality: Chinese
Current residence: Hainan National: Han
Domicile: Guangxi, height and weight: 161 cm 55 kg
Marital Status: Single Age: 26 years old
Job search intention and work experience
Talent type: general job
Position: Quality Management / Test Manager (QA / QC Manager): management, the quality of examiner / tester: control and so on goods, agriculture, forestry, fishery, animal husbandry categories: technicians, production management, etc.
Work Experience: 3 Title: No Title
Job type: Full-time arrived to date: at any time
Monthly requirements: Negotiable hope that the working area: Hainan, Hainan and Guangxi
Work experience: from May 2003 to October 2004, Sanya assistant director of Solid Waste Treatment Plant, Technical Director
From October 2004 to December 2005 Green Resources Biotechnology Co., Ltd. Hainan production deputy manager of the Department of Technology
From December 2005 to July 2006 Hainan agricultural fertilizers Limited Fengbao quality, deputy director of the Department of
Educational background
Graduate institutions: South China University of Tropical Agriculture
Highest level of education: undergraduate graduation date: 2003-06-01
Specialties: agricultural resources and the environment (soil and fertilizer direction) Second Profession: Environmental Protection Language ability
Foreign Language: English General
Mandarin level: the level of good Cantonese: proficient
The ability to work and other expertise
Professional skills
Agriculture: familiar with the principles of plant nutrition, nutrition formula, soil chemistry, principles of cultivation, fertilizers, such as learning and manufacturing processes;
Mastered the plant nutrition and soil analysis test laboratory skills;
Familiar with the plant tissue culture in vitro;
Familiar with the agricultural market conditions, understanding and mode of agricultural marketing channels.
Cultivation of green vegetables are rich experience in cultivation.
On bananas, watermelon, cucumber, such as the cultivation of rich experience.
Environmental resources: environmental and ecological understanding of agriculture, environmental resources and related knowledge;
Environmental monitoring mastered the basic skills test -----
Water Body: COD/BOD/TP/NH3-N/PH/DO ...;
Atmosphere: nitrogen oxides, SO2, PM10 ...;
Of indoor environmental pollution control has gained a better understanding (Photocatalyst technology, UV technology, the chemical treatment technology)
long loving:
Hobbies: sports (such as badminton, table tennis), playing chess, reading books;
Solid professional knowledge, analytical decision-making, management capacity and ability to accept new things;
Good at analysis and dialectical thinking, a strong organization and coordination capacity;
Detailed personal autobiography
I was born in peasant family, born on the nature of the working people have ----- kind, honest. Earnestly asked their parents, let me do, hard life; a good school education, let me put the scientific theory of knowledge and skilled expertise to do a good everything; honest, down-to-earth character, let me in work with the leadership of my colleagues were living together harmoniously, very good all the tasks completed.
第2篇：漁業(yè)資源專業(yè)范文
Abstract: In view of the rapid development of the automotive industry, technology updates soon, teaching equipment investment, this article from the human, material and financial resources, the three main aspects introduced automotive vocational education teaching resource integration.
關(guān)鍵詞: 汽車專業(yè);教學資源;整合
Key words: automotive professional;educational resources;integration
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)11-0180-02
0引言
職業(yè)教育中的汽車專業(yè)具有以下特點:①汽車行業(yè)發(fā)展迅猛,但與此相對應(yīng)的卻是培養(yǎng)的汽車專業(yè)人才跟不上急劇增加的需求量。②汽車新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),使教材、教具和實驗設(shè)施不可能及時跟上汽車技術(shù)的發(fā)展。③汽車專業(yè)教學的實踐性很強,傳統(tǒng)的本本教學不利于教師汽車教學知識的更新,更不利于學生個性、特長的發(fā)揮和發(fā)展。④由于地方經(jīng)濟的差異,各地汽車專業(yè)教學的發(fā)展很不均衡,很多地方急需進行教學資源的整合。教學資源是指教學中有利于教學的物力、財力、人力等因素。同時也包括一些學生等的非智力因素、老師的道德修養(yǎng)、教學過程中的師生關(guān)系、教學模式的因素。對這些因素的有效的開發(fā)利用,可以促進我們的有效教學,提高我們教學的效果,滿足社會生產(chǎn)的需要。汽車專業(yè)的教學資源包括很多方面,其中物力、財力很重要,但最關(guān)鍵的是人力。較好的優(yōu)化了人力資源后,才能去更好的整合其他資源。
1人力資源的整合
1.1 提高教師的業(yè)務(wù)水平首先,普及教學新技術(shù)擴大了教學容量,定期對專業(yè)教師進行輪訓。當今正處于知識爆炸時代,特別是汽車知識。每年大量新型汽車層出不窮,汽車新技術(shù)不斷涌現(xiàn),除書本知識,大量的新知識需要及時補充到教學內(nèi)容中去。如果光憑傳統(tǒng)教學方法的一枝粉筆一張嘴巴已不可能完成如此大知識量的教學;傳統(tǒng)的教具如掛圖、模型和實物在貯存、攜帶和使用上存在很多不便,且難以實現(xiàn)動態(tài)工作仿真,給教師的講解和學生的理解帶來難題;傳統(tǒng)的課堂教學準備使教師付出了大量重復備課勞動,使教師難以騰出時間進行新知識的學習和參加科研活動,使教師難以自我提高。此時,多媒體課件的使用可以解決上述問題。其次,注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)對提高專業(yè)教學質(zhì)量起關(guān)鍵作用。在授課方式上“雙師型”教師可采用邊講邊練、現(xiàn)場教學等靈活的方法,使教學環(huán)境職業(yè)化。為了保證教學效果,凡是能在現(xiàn)場組織教學的,絕不在教室講,我們有汽車實驗室,合作企業(yè),駕校等,例如在講變速器總成時,有掛圖,有實物,也有透明演示教具,讓它們各盡所能,在該起作用的時候發(fā)揮各自不同的作用,以使學生對所講述內(nèi)容有徹底的了解和真正的認識。這種方式在減少教學時數(shù)的情況下,也較大幅度地提高了教學效率。最后,下廠鍛煉是職業(yè)教師成長的必由之路。只有親臨生產(chǎn)一線,才能把理論與實際很好的聯(lián)系起來,才能真正了解市場的要求,培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。
1.2 培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)社會對汽車維修工的需要為目,以培養(yǎng)學生的汽車維護,汽車修理能為主線,設(shè)計學生的知識.能力、素質(zhì)養(yǎng)方案,使畢業(yè)生具有適度的基礎(chǔ)理論;較強的汽車總成折裝能力;一般總的修理、維護能力,一般全車線路鋪排,以能維修汽車為主旨和特征來構(gòu)建課程、教學和實踐、實訓體系,強調(diào)實踐對學生應(yīng)用技能的培訓作用。調(diào)整傳統(tǒng)的課程體系和教學順序,將對專業(yè)能力的培養(yǎng)循序漸進地滲透于各個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教育理論和教學思想是先學基礎(chǔ)再進行實踐練習。而對于中等職業(yè)學校的學生,必須使能力培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終,變傳統(tǒng)的“理論一實踐一再理論”的教學順序為“實踐認知一針對實踐的理論學習一再實踐”的順序,所以在教學中體現(xiàn)多實踐、早實踐、實踐教學不斷線的方針。注重“創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng),體現(xiàn)專業(yè)特色。結(jié)合行業(yè)的特點,本專業(yè)學生的培養(yǎng),更注重加強學生的創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),使該專業(yè)學生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)市場需求,抓住機遇,主動創(chuàng)業(yè),滿足社會需要。
2物力資源的整合
2.1 建立公共實訓平臺“公共實訓平臺”的功能是開放型、能夠面向社會提供職業(yè)技能培訓和鑒定,資源共享的實訓平臺。建立公共實訓平臺可以彌補汽車專業(yè)設(shè)備更新快,價格高等缺點,避免主要車型實訓設(shè)備的重復建設(shè)。主要可以承擔以下任務(wù):一是對各類院校實訓提供平臺;二是為各類職業(yè)培訓機構(gòu)實訓提供平臺;三是為企業(yè)職工技能培訓和鑒定提供平臺;四是為復轉(zhuǎn)軍人技能培訓和鑒定提供平臺;五是為大學畢業(yè)生崗前實訓提供平臺;六是為職業(yè)院校、培訓機構(gòu)實訓師資培訓提供平臺等。與此同時,做好新職業(yè)新技能的研發(fā)試驗,組織職業(yè)技能競賽和同業(yè)交流活動,推動高技能人才宣傳等工作。
2.2 應(yīng)用工學模式教學工學模式教學在思想層面上,體現(xiàn)了一種注重實踐與技能,為未來工作而學習的思想。在機制層面上,它是一種校企合作,企業(yè)為主的辦學制度,在這種制度的保證下,企業(yè)把職業(yè)教育作為 “企業(yè)行為”來看待,為學生的學習實踐提供了充足的條件。在模式層面上,它是一種以能力為本位的課程模式,這種課程模式總體上講,旨在培養(yǎng)學生將來在社會上就業(yè)、適應(yīng)競爭和發(fā)展的能力,在工作中具體發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問題的能力及其操作,應(yīng)用、維護和維修能力,以及獨立,協(xié)調(diào)、交往、自學等一系列關(guān)鍵能力,既能解決一部分實訓教學,又可以讓汽車專業(yè)人才順利地與企業(yè)進行零對接。
3財力資源的整合
3.1 政府主導發(fā)揮政府作為社會公共利益代表的作用,滿足社會對教育的“公共需要”。充分增取國家緊缺型人才培養(yǎng)專項資金,大力發(fā)展汽車專業(yè),就投資回報而言,相比于其他物質(zhì)資本投資,人力資本或者說教育投資的收益較高,事實上汽車行業(yè)是國家支柱產(chǎn)業(yè),也是最高的。根據(jù)諾貝爾經(jīng)濟學獎得主詹姆斯?赫克曼計算,教育的投資回報率可以達到30%至40%。這也就是說,剔除性別、工作經(jīng)驗、地區(qū)等其他因素的影響,一個就業(yè)者每多受一年教育將來就可多增加30%至40%的收入,可以拉動內(nèi)需,振興經(jīng)濟。
另外,把政府達到報廢年限的汽車捐贈給學校,給汽車專業(yè)學生提供試驗和練習試驗品,增加學生的動手操作能力,減少學校財政支出,并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源再利用。
3.2 社會參與社會參與辦學是對公辦學校有益的補充。企業(yè)冠名既可以解決資金問題,還能讓學生早一步了解社會,了解企業(yè),并為其就業(yè)做好準備?！坝唵问脚囵B(yǎng)、菜單式教學、遞進式就業(yè)”明確了各方職責,學校的教學、管理有了更強的針對性,做到了學生定心、家長放心、企業(yè)省心,上級滿意。學生通過“定位教育”模式的教育,真正獲得人生生存與發(fā)展的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力,從學校承諾的“保證就業(yè)”,改變?yōu)閷W生憑自己的能力真正實現(xiàn)“無憂就業(yè)”。民辦學校的加入可以使教育教學更富有活力,作為對公辦學校的補充,可以緩解社會上一部分汽車技術(shù)服務(wù)的需求矛盾,對社會、對市、區(qū)的汽車經(jīng)濟發(fā)展都不同程度地作出了很大的貢獻。通過對汽車教學資源的不同組合,可以使不同地區(qū),不同學校的汽車專業(yè)都能找到一條適合自己發(fā)展的道路,完成推動社會汽車行業(yè)發(fā)展的任務(wù)。
參考文獻:
[1]鞏利平.辦好高職教育中汽車專業(yè)的幾點設(shè)想[J].太原大學學報,2004年12月,第5卷,第4期,總第20期:69-70.
第3篇：漁業(yè)資源專業(yè)范文
摘 要 在現(xiàn)代企業(yè)的管理和發(fā)展中，人力資源管理是逐漸被重視的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其是通過招聘、選拔、培訓和薪資四個管理形式的整體活動的總稱。在現(xiàn)實工作中，企業(yè)人力資源管理專業(yè)人員難免會遇到難以抉擇的問題，會要在正確導向和誤區(qū)誘導之間做出選擇。因此，本文從倫理角度出發(fā)，探討關(guān)于人力資源管理的專業(yè)人員在倫理屬性上的困境和難題，進而提出如何提高企業(yè)中人力資源管理專業(yè)人員的綜合素質(zhì)及在面對倫理困境時如何做出正確抉擇的對策。
關(guān)鍵詞 企業(yè)管理 人力資源專業(yè)人員 倫理困境
前言：從倫理學的角度來說，倫理屬于社會意識中的一種形態(tài)，它從無形之中劃定了一條清除的界限，潛移默化的告訴人們什么是社會公眾接受的，什么是被社會公眾所悖離的。倫理所做的是處理問題，即在處理某些情境下，人們很難知道該做什么、不該做什么，處在這種猶豫不決、進退兩難的情況時，倫理分析的最終受益者也便是處在這種情境的人，因為人們想為自己必須采取的行為尋找理性基礎(chǔ)，因此倫理從基本上關(guān)心的就是尋找這樣的基礎(chǔ)。換句話說，倫理關(guān)心的是在理性的基礎(chǔ)上解決問題。目前，在信息化時代的企業(yè)管理中，企業(yè)進行人力資源管理活動的目的是通過對人性的最終來調(diào)動員工的能動性，激發(fā)員工的潛能，開發(fā)其智力資源，人力資源管理的倫理性就成為其基本訴求之一。
一、企業(yè)人力資源管理中的倫理屬性
當下處于高速發(fā)展的信息化時代，面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和經(jīng)濟全球化的影響，企業(yè)要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，就要加強對人才的建設(shè)。自然人，是社會屬性中的活動主體，企業(yè)活動的進行時需要突顯人性特征和人的主體地位的。在現(xiàn)代人力資源管理的模式中，更加注重了以人為本的思想，重視對人的管理，才能使企業(yè)在生存和發(fā)展中充滿勃勃生機和活力。隨著企業(yè)員工素質(zhì)的普遍提高，很大一部分人在工作中不僅僅是為了經(jīng)濟利益的獲取，更重要的是滿足自己人性上的需求，是為了滿足精神世界的尊嚴和注重自我價值的實現(xiàn)，會以自己為社會做出了的多少貢獻與價值來作為衡量自己的標準。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在人力資源管理的倫理思想就是：企業(yè)在人才管理的整個過程中，應(yīng)該正當合理的發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，使用人才，其原則是公平、誠信、責任、和諧【1】。
二、企業(yè)人力資源專業(yè)人員管理中的倫理困境解析
在企業(yè)人力資源的管理活動中，不是一個只是執(zhí)行理論與道德無涉的過程，而是交雜了企業(yè)中每個員工的個人倫理訴求，所以人力資源管理的執(zhí)行上會時刻受著道德的審視。而倫理困境相對于如今快節(jié)奏的生活來說，管理人員陷入了倫理觀上猶豫不決的窘?jīng)r是很容易出現(xiàn)在企業(yè)的管理中的。人力資源管理的倫理問題，也已經(jīng)成為企業(yè)人力資源管理專業(yè)人員實踐中的主要問題之一【2】。人力資源管理中的倫理困境會導致專業(yè)管理人員失去理性思考和中立角度的判斷，導致決策困難、決策不當或決策延遲。這種無效的決策甚至有偏差的決策會給企業(yè)帶來很多負面影響和消極后果，比如經(jīng)營管理出現(xiàn)的差錯導致經(jīng)濟利益損失、企業(yè)的軟實力比如企業(yè)形象和聲譽受到貶低和損害等，從而導致了企業(yè)綜合競爭力的下降。因此，對于企業(yè)人力資源管理中專業(yè)人員對于倫理問題的判斷和避免走入倫理困境的問題上來說，是指的深入思考和探究的。
（一）人力資源管理權(quán)與服務(wù)性的倫理困境
隨著信息化時代的來臨人力資源在企業(yè)中越來越重要，同時人力資源也對企業(yè)的未來發(fā)展起到了較為重要的影響作用。而人力資源所具備的管理權(quán)對于企業(yè)的運行活力則具備直接作用。處于企業(yè)中的員工在這種管理權(quán)的影響下進行著不同職業(yè)成長，為企業(yè)發(fā)展做出貢獻。因而人力資源所具備的管理權(quán)就應(yīng)當被企業(yè)重視，同時更應(yīng)該保證這種權(quán)利的嚴肅與權(quán)威特性。在信息化時代中通常人力資源對象均受過高等教育在個人權(quán)利上呈現(xiàn)出較強的保護意識。在工作中承擔著為全體員工服務(wù)同時傳達企業(yè)領(lǐng)導層決策的實際鏈接作用。因而在這種狀況下人力資源就出現(xiàn)了在管理權(quán)的維護上以及在員工服務(wù)上凸顯出來的倫理困境。
（二）人力資源競爭性與正當性的倫理困境
現(xiàn)今在全世界范圍內(nèi)人才性短缺日益嚴重，而爭奪人才也成為了各個企業(yè)關(guān)注的焦點，企業(yè)通過獲得人才資源進而不斷的發(fā)展企業(yè)壯大企業(yè)是企業(yè)獲得較強的競爭力。而一些不正當?shù)母偁幏绞饺绺`取個人資料等等極大的破壞了人才市場的良性發(fā)展，而人才的不正當性競爭更加促使了人才資源面臨貶值。此外通過不正當性獲得人才之后部分企業(yè)也并沒有給與人才較好的管理利用，進而也就導致企業(yè)在人力資源上出現(xiàn)了人才競爭與正當性的倫理困境。
（三）人力資源安全性與敏感性的倫理困境
人力資源是企業(yè)人事檔案的基礎(chǔ)，也是在這一基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。并且當今時代在人力資源管理的檔案管理中，仍然存在著一些痕跡。人力資源部門掌握所有員工的信息，還有企業(yè)的信息等等，在這里有很多事屬于個人機密和商業(yè)機密。正常人的心中都會或多或少的想要了解一些別人的隱私，因此人們永遠在追求一個公平公正的方法。并且還會在人類的各種關(guān)系中進行比較，想方設(shè)法的得到比較私密的消息?，F(xiàn)實中，很多企業(yè)對于人力資源部門管理的規(guī)章制度不健全，操作過程不規(guī)范等行為，就很容易造成信息的泄漏。還有些員工會因為刺激，在沒有掌握尺度的情況下，故意泄露信息，這些都會造成人力資源管理過程中保護信息的意識受到?jīng)_擊。
（四）人力資源公平性與激勵性的倫理困境
近年來，隨著社會的進步，員工的生活質(zhì)量也在不斷提高，所以很多人不僅僅把夢想停留在穩(wěn)定的生活和工作以及收入之上，逐步開始關(guān)注并想方設(shè)法實現(xiàn)自身的社會地位和自我價值。因為這種情況和趨勢，很多企業(yè)也在意識到這一點之后，開始規(guī)劃員工的職業(yè)生涯，準備為企業(yè)儲備人才，激發(fā)員工的工作積極性，但是在實際操作的過程中，還是受到了很多限制。正因為用人單位對員工的要求不一樣，所以企業(yè)的人力資源管理部門也對員工的倫理道德和置業(yè)觀念提出了更高的要求。
三、解決企業(yè)人力資源專業(yè)人員管理中的倫理困境對策
（一）人力資源管理權(quán)與服務(wù)性倫理困境的對策
在企業(yè)的人力資源管理工作中，進行相關(guān)的管理權(quán)限制度設(shè)定，非常有助于促進員工的思想倫理建設(shè)。需要建立完善的管理權(quán)限制度，就需要有嚴格的道德要求規(guī)范。能夠堅持企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基本方向的同時，設(shè)立明確清晰的倫理觀念制度，可以充分的實現(xiàn)企業(yè)價值觀點的體現(xiàn)。解決企業(yè)人力資源管理工作中的倫理困境，需要堅持發(fā)展相關(guān)對策予以支持，保證企業(yè)根基的穩(wěn)健。在建設(shè)倫理制度的管理權(quán)限工程中，要積極的向員工宣傳，保證員工具有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。另外一方面，人力資源部門在選擇員工的過程中，應(yīng)該考量員工的實際執(zhí)行能力，需要員工具備忠誠的服務(wù)態(tài)度。這是企業(yè)發(fā)展過程中，必須長期堅持的思想引導工作內(nèi)容【3】。
（二）人力資源競爭性與正當性倫理困境的對策
面對員工實施人力資源正當性競爭的倫理觀念宣傳，通過側(cè)面的倫理監(jiān)督職能部門進行監(jiān)管，確保員工的個人行為是良性的競爭表現(xiàn)。人才的甄選和比對是企業(yè)發(fā)展的合理流程，只有人力資源的競爭性走向正規(guī)，才能保證企業(yè)發(fā)展的良好勢頭。企業(yè)員工應(yīng)該對企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的競爭具有清晰準確的認識，發(fā)現(xiàn)倫理管理在企業(yè)人力資源競爭中的必要性。擔負企業(yè)發(fā)展的重要使命感，才能認同企業(yè)的發(fā)展理念，保證認同企業(yè)的操守。倫理管理的重要對策實施，其實就是為了保證企業(yè)部門的良性競爭和發(fā)展。
（三）人力資源安全性與敏感性倫理困境的對策
針對于人力資源安全性與敏感性的倫理困境，其主要是由于相關(guān)的管理不完善，因此，針對于這種現(xiàn)象來說，最好的解決辦法就是，建立起一套完整的人力資源安全性與敏感性倫理管理體系，并且根據(jù)實際問題發(fā)生的具體情況，對該項管理體系進行不斷的革新和完善，進而通過這樣的體系對于人力資源安全性與敏感性的倫理困境進行解決，保護人力資源的安全性，同時，該項體系的建立需要員工和企業(yè)人力資源管理專業(yè)人員的共同創(chuàng)建，將員工作為該項體系保護的重點對象，也就是該項體系的核心，通過員工所反映出來的具體問題，進行不斷的擴充和優(yōu)化，只有這樣才能夠保證人力資源安全性與敏感性倫理困境得到完美的解決。
（四）人力資源公平性與激勵性倫理困境的對策
在人力資源管理的過程中，公平管理是整個管理所要遵循的一項重要準則，一旦人力資源管理的公平性喪失，將會導致員工對于公司的信心受到打擊，進而出現(xiàn)人員流失的現(xiàn)象，所以要制定嚴格的公平性管理機制，保證管理的公平合理，同時，在企業(yè)發(fā)展過程中，不可避免的要采取一些手段提高員工的工作積極性，設(shè)定激勵機制就是比較普遍的一種手段之一，在對激勵機制進行執(zhí)行時，需要存在相應(yīng)的監(jiān)管機制進行監(jiān)督，只有這樣才能夠符合公平性準則，進而擺脫人力資源公平性與激勵性倫理困境。
結(jié)論：綜上所述，倫理關(guān)心的是在理性的基礎(chǔ)上解決問題，本文通過以倫理為切入點，對人力資源專業(yè)人員的倫理困境進行分析。倫理學指出，倫理困境的本質(zhì)是道德沉思是一種偶然，是任何人都應(yīng)該遵守的最低要求，但不一定能滿足自己設(shè)定的道德標準。當企業(yè)人力資源管理專業(yè)人員遇到難以抉擇的問題時，陷入一種常規(guī)思考的倫理困境，就要明確自己的想法和態(tài)度，樹立積極的人生觀、價值觀和世界觀，促進企業(yè)人力資源管理的積極發(fā)展。
參考文獻：
[1] 吳紅梅.企業(yè)人力資源管理專業(yè)人員的倫理困境與對策[J].道德與文明，2012.01：104-107.
第4篇：漁業(yè)資源專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境；實習基地；浙江農(nóng)林大學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0045-02
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境是針對農(nóng)業(yè)問題、資源問題、環(huán)境問題而設(shè)的專業(yè)，原國家教委于1997年對其它幾個密切相關(guān)的本科專業(yè)進行合并而成的，隸屬于農(nóng)林本科專業(yè)中的環(huán)境生態(tài)類。我校于2007年新設(shè)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)，首屆畢業(yè)生已于2011年6月順利畢業(yè)。與其他專業(yè)相比，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)顯得尤為重要，特別是對農(nóng)業(yè)資源的利用和保護方面，必須通過強化實踐教學，讓學生探討通過生物、工程、農(nóng)藝相結(jié)合的綜合措施來提高農(nóng)業(yè)資源利用效率的途徑；通過預(yù)防、控制和治理環(huán)境污染和生態(tài)退化，著力建設(shè)具有良性物質(zhì)和能量循環(huán)體系的生態(tài)系統(tǒng)，尋求農(nóng)業(yè)資源最佳利用、人類社會與環(huán)境協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的方法、對策。近幾年我們資源與環(huán)境類課程的實習主要是以校外實習為主，經(jīng)費開支大，另外還存在一定的安全隱患。而我們“兩園合一”（校園和植物園合一）的校園，本身具有的豐富資源，包括植物、水、土壤等，我們還未充分利用。如果能結(jié)合我們的課程特點，建設(shè)相應(yīng)的集系統(tǒng)化、專業(yè)化、多功能化為一體的校內(nèi)綜合實習基地，一方面可減少不必要的野外實習開支，另一方面，還可以充分發(fā)掘和拓展校園作為綜合實習基地的功能，使我們的課程實踐教學真正融會貫通到“生態(tài)大學，天人合一”的辦學理念中。
一、校內(nèi)實習基地承擔的主要教學任務(wù)
1.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)相關(guān)課程：課程教學實習實踐：地質(zhì)學基礎(chǔ)、氣象學、土壤學、土宜學、水土保持、土壤污染與修復、植物營養(yǎng)學、作物栽培學、生態(tài)學、環(huán)境與資源信息技術(shù)、試驗設(shè)計與統(tǒng)計、資源與環(huán)境分析測試（Ⅰ.土壤和水質(zhì)分析、Ⅱ.農(nóng)化分析）以及涉及廢棄物資源化與肥料開發(fā)、土地管理學、微生物學等課程的專業(yè)綜合實習；畢業(yè)實習。
2.全校性課程資源與環(huán)境類課程：面向環(huán)境科學、林學、園藝、植保、農(nóng)學、園林、風景園林等專業(yè)開設(shè)的氣象學、地質(zhì)學、土壤學、植物營養(yǎng)學等課程的實習、實踐教學。
二、校內(nèi)實習基地建設(shè)目標
1.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)相關(guān)課程的綜合實習平臺。通過調(diào)研和借鑒其他高校的經(jīng)驗，將本基地建設(shè)成為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生資源與環(huán)境類系列課程的綜合實踐教學實習基地?？捎袡C地結(jié)合和利用校內(nèi)的氣象、地質(zhì)、土壤、水等資源，開設(shè)相關(guān)課程的實踐實習教學；同時，通過與農(nóng)學實習基地的整合，新建溫室大棚等，可為學生提供植物營養(yǎng)、試驗設(shè)計與統(tǒng)計、資源與環(huán)境分析測試、專業(yè)綜合實習等課程的實踐教學及科研創(chuàng)新課題提供平臺。
2.非農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生相關(guān)課程的實踐實習教學平臺。兼顧其他專業(yè)氣象學、土壤學課程的實習、實踐教學，完善土壤學實踐教學體系，力爭通過幾年的實踐，將本基地建設(shè)成具有一定規(guī)模且相對穩(wěn)定、可以長期使用的大學生實習實踐基地、畢業(yè)生實習基地；通過努力，使基地成為未來人才培養(yǎng)和科學研究的核心基地，建成合作關(guān)系緊密，能與“產(chǎn)、學、研”一體化相結(jié)合的基地，為更好地服務(wù)浙江經(jīng)濟作貢獻。
三、基地建設(shè)思路和方案
通過網(wǎng)絡(luò)搜索、通訊交流等方式開展調(diào)研，對國內(nèi)外院校特別是高校中具相同或類似專業(yè)的單位進行了咨詢，對相同或類似專業(yè)的實習實踐基地建設(shè)的基本情況進行了前期了解和分析。截止到目前，我們已經(jīng)跟加拿大阿爾伯特大學、浙江大學、中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、福建農(nóng)林大學和中科院南京土壤研究所、浙江農(nóng)科院等知名院所和高校開展了交流活動。根據(jù)整理的資料，選取有代表性的地點進行實地參觀考察，總結(jié)他們的經(jīng)驗，完善我校資源與環(huán)境類課程的校內(nèi)實習基地模式。
1.專業(yè)認知（科普性）型校內(nèi)實習基地建設(shè)：主要是針對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課、非農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的土壤學系列課程的實踐教學課程，如氣象學、地質(zhì)學、基礎(chǔ)土壤學、巖石與土壤學等。利用校內(nèi)現(xiàn)成的資源，進行“點”的選取和布控。通過對整個校園的調(diào)研，選取有代表性的土壤地塊和剖面觀察點，同時在這些點布置氣象學實習的觀測點，設(shè)立氣象工作站。
2.專業(yè)知識（以理論、技能水平提高為主）提高型校內(nèi)實習基地：主要是針對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生的專業(yè)必修課如土壤學、植物營養(yǎng)與診斷、肥料加工與制造等。“面”基地，以全校區(qū)土地包括官塘農(nóng)學實驗基地為基礎(chǔ)，進行資源整合與利用；“點”基地，在校區(qū)內(nèi)安排2000m2左右的現(xiàn)有空白地，（其中含溫室大棚），用于長期定點觀察、分析，安排主要內(nèi)容有植物營養(yǎng)研究方法、主要植物營養(yǎng)元素缺素癥、植物對施肥的反應(yīng)、不同經(jīng)營方式對土壤質(zhì)量的影響等。
3.專業(yè)知識應(yīng)用型校內(nèi)實習基地：主要針對試驗設(shè)計與統(tǒng)計、專業(yè)綜合實習等課程。利用建成的實習基地，讓學生自己設(shè)計方案，進行試驗小區(qū)規(guī)劃，布置試驗，進行專業(yè)綜合實習的實踐活動。
4.實習實踐基地建設(shè)質(zhì)量與質(zhì)量監(jiān)控評估：以資源利用、環(huán)境保護為核心，以資源與環(huán)境類課程的實踐為主線，基地的選擇要有利于學生優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、保障實習實踐的完成，還要有利于實習實踐質(zhì)量的不斷改進與管理等。實習基地要定期檢查，充分發(fā)揮實習基地的功能。根據(jù)實習基地的具體情況編制實驗實習教材，形成完整的實驗實習課程評價體系，實現(xiàn)我校資源與環(huán)境類課程實踐教學的規(guī)范性、科學性。
四、下一步建設(shè)思路
一個學校的辦學需要有特色，專業(yè)特色是學校辦學特色的體現(xiàn)，所以，我們應(yīng)該也必須有自己的實習基地，應(yīng)對浙江省實際及經(jīng)濟發(fā)展和人才需求，建設(shè)我校有特色的實習基地。浙江大學的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)，其基地建設(shè)為針對農(nóng)業(yè)種植業(yè)，培養(yǎng)一流人才。我們學校朝著農(nóng)林大學和生態(tài)大學的辦學方針發(fā)展，培養(yǎng)生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型人才，所以，實習基地的建設(shè)應(yīng)不僅有利于學生專業(yè)知識的認知、鞏固和提高，更應(yīng)強調(diào)實際實用，農(nóng)業(yè)、林業(yè)兼顧?？紤]到目前我校實驗用地緊張，部分實習內(nèi)容可與農(nóng)學、林學等專業(yè)實習基地相結(jié)合來進行?？紤]到基地建設(shè)的長期性和目前經(jīng)費（可能）的有限性，實習基地建設(shè)需要校內(nèi)基地和校外基地同時進行。我們邀請了浙江大學相關(guān)資深教授進行指導，開展野外實習實踐基地選址和基地踏勘與分析、走訪他們已有的實習單位和實習基地等；同時，我們自己還利用多種機會對實習基地進行了考察。校內(nèi)實習基地是一項長期的任務(wù)，需要學校從資金、人力物力等方面給予持續(xù)的支持，這樣才能逐漸將我們的實習基地不斷完善，使之為我校農(nóng)資專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的實踐教學發(fā)揮更大、更持久的作用。
參考文獻：
[1]許紀發(fā).種植類校內(nèi)實訓基地的建設(shè)與實踐[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，10（3）.
[2]趙希榮，朱中華.加強校內(nèi)外實習基地建設(shè)，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力[J].高教論壇，2010，（7）.
[3]邵曉忠，杜新民.農(nóng)學類專業(yè)校內(nèi)教學實習基地建設(shè)與發(fā)展初探[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2008，28（4）.
第5篇：漁業(yè)資源專業(yè)范文
一、水文行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著2011年中央一號文的，水利行業(yè)乃至水文行業(yè)的重要性得到最大程度的凸顯，水文行業(yè)作為水資源調(diào)查和規(guī)劃的主力軍，其行業(yè)重要性更是不言而喻，2012年初，國務(wù)院出臺3號文件對實行最嚴格水資源管理制度提出明確目標和任務(wù)。我國水文事業(yè)發(fā)展正迎來前所未有的發(fā)展機遇。當下，水文行業(yè)已樹立“大水文”發(fā)展理念，堅持走“建設(shè)水文、管理水文、經(jīng)營水文”的發(fā)展道路。具體內(nèi)容為以科學發(fā)展觀為指導，積極踐行可持續(xù)發(fā)展治水思路，緊緊圍繞水利中心工作和經(jīng)濟社會發(fā)展需求，統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點、適度超前、全面發(fā)展，以加強水文水資源監(jiān)測體系建設(shè)為基礎(chǔ)，以提高預(yù)測預(yù)報能力為重點，以推進體制機制改革為動力，以提供全面優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標，以強化科技創(chuàng)新和隊伍建設(shè)為保障，加快推進水文從側(cè)重局部建設(shè)向注重整體發(fā)展轉(zhuǎn)變，從技術(shù)導向型向服務(wù)導向型轉(zhuǎn)變，從數(shù)據(jù)服務(wù)型向成果服務(wù)型轉(zhuǎn)變，從行業(yè)水文向社會水文轉(zhuǎn)變，努力提高水文現(xiàn)代化水平，為水利和經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力支撐。具體主要有以五個方面的發(fā)展趨勢：
1．水文站網(wǎng)體系大幅度加強，機構(gòu)不斷完善，投入增幅巨大
僅以湖北省為例，2010年水文站點1,000多個，2013年已增至4,000多個，到十二五末期將增至10,000多個。同時相應(yīng)的組織管理機構(gòu)不斷完善，地市級和縣級水文機構(gòu)陸續(xù)成立。十二五期間湖北省水文事業(yè)投資規(guī)模達到18億，遠超歷史投入總和。
2．水文觀測處理應(yīng)用的全面信息化
通過運用現(xiàn)代科學技術(shù)，尤其是計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，正在實現(xiàn)各類水文及水資源信息及其處理、運用的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化和智能化，達到廣泛的信息交流和共享的目的。
3．水文行業(yè)公眾服務(wù)的廣度和深度大幅增加
水文行業(yè)力圖擺脫簡單的收集信息信息的公眾服務(wù)角色，爭取在水文與水資源信息的利用上找到新的發(fā)展支撐點，具體在水質(zhì)預(yù)警、山洪預(yù)警、水土保持、水電開發(fā)、水資源論證評價、水量分配監(jiān)督等方面開展信息服務(wù)，同時要求盡量開展精細化的成果服務(wù)。
4．大力加快生態(tài)水文的建設(shè)
十中提出要建設(shè)生態(tài)文明，具體到水資源方面，首先必須要做好水量和水質(zhì)的監(jiān)測，同時積極拓展水生態(tài)監(jiān)測服務(wù)體系，特別是僅僅圍繞水生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略部署，以落實最嚴格的水資源管理制度為抓手和切入點，成為“三條紅線”考核的“水量與水質(zhì)信息的監(jiān)控者”、“技術(shù)權(quán)威人”和“考核參與者”。5．大力發(fā)展城市水文目前，國家在加快城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐，城市的防洪、排澇和水資源保護等工作的重要性也日漸凸顯，所以，水文工作的部分重心也逐漸向城市轉(zhuǎn)移，具體來講，一是加強城市防洪水文監(jiān)測及水文預(yù)警預(yù)測工作，二是做好城市水量和水質(zhì)的監(jiān)測工作，確?！坝盟踩?。水文站網(wǎng)在城市布點的頻度也日趨加大。
二、水文專業(yè)人才需求狀況與趨勢
水文是服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展的重要公益性基礎(chǔ)事業(yè)，其重要性正在逐步加強，今后類似國家氣象局、國家地震局等成立國家水文局也是非常有必要和可能的，目前各流域水文機構(gòu)和省級水文機構(gòu)多數(shù)屬于副廳級單位，已有11個省區(qū)市水文機構(gòu)實行了參照公務(wù)員管理。截止2011年底，我國水文部門共有各類水文測站46,783處，包括水文站3,219處、水位站1,523處、雨量站19,082處、水質(zhì)站7,750處、地下水監(jiān)測站13,489處。水文部門共有從業(yè)人員66,391人，其中在職職工26,270人，離退休職工14,384人，委托觀測員25,737人。截止2013年底，全國水文部門共有各類水文測站86,554處，包括水文站4,011處、水位站9,330處、雨量站43,028處、水質(zhì)站11,795處、地下水監(jiān)測站16,407處。水文部門共有從業(yè)人員69,879人，其中在職職工26,236人，離退休職工15,113人，委托觀測員28,530人。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，自2012到2013年，各類水文測站總個數(shù)年均增長率為36%，水文站個數(shù)年均增長率為12%，水位站為148%，雨量站為50%，水質(zhì)站為22%，地下水監(jiān)測站為10%。各類水文測站總體數(shù)目顯著增加，其主要得益于國家對水文基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力投入，“十五”期間國家在水文建設(shè)投資27億元，“十一五”期間投資45億元，“十二五”期間計劃投資289億元，水文建設(shè)投入大幅增長，水文站網(wǎng)數(shù)量大量增加，現(xiàn)代化儀器設(shè)備更新?lián)Q代，對水文隊伍的數(shù)量和質(zhì)量也提出了更高要求。但從2012至2013年全國水文部門的人員數(shù)量分析來看，目前各水文部門人力資源缺口較大，具體可從以下兩方面論證：一是2012到2013年水文部門從業(yè)人員數(shù)量整體未發(fā)生變化，而各類水文測站數(shù)目大幅度增加，即使廣泛推行巡測和自動測報技術(shù)，也有一個緩沖期和適應(yīng)期，現(xiàn)有人員要做好新建各類水文站的日常維護和管理有非常大壓力；第二，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有水文單位從業(yè)人員普遍存在老齡化，青年骨干較少的困境，從數(shù)據(jù)上看，2012~2013年，不考慮委托觀測員，離退休職工占總?cè)藬?shù)比例為36%，離退休職工數(shù)凈增729人，考慮約2%的自然死亡率，年退休率在3.5%，均高于全國事業(yè)單位平均水平?？偨Y(jié)以上分析，目前全國水文行業(yè)人才需求量呈持續(xù)上升勢態(tài)，按2013年水平計算，每年實際新進職工人數(shù)約在920人，根據(jù)歷年水文單位招聘人員計劃統(tǒng)計分析，招收?？粕?、本科生和碩士生比例約為2：3：1（博士生招收數(shù)量較少，且主要集中在水文科研單位），故水文單位招收?？粕藬?shù)約在300人左右，考慮水利工程、水利信息化相關(guān)專業(yè)、水質(zhì)水保相關(guān)專業(yè)在專科生招聘計劃中所占比例，全國每年招聘水文與水資源專科專業(yè)學生的計劃約在200人左右。收集統(tǒng)計各各流域水文機構(gòu)和省市級水文機構(gòu)近3年招聘計劃，平均各省每年招聘水文?？茖W生在6~8名，按30個水文機構(gòu)測算，全國每年招聘水文?？茖W生計劃約為200人，這個數(shù)據(jù)和前文統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)基本一致。目前，全國常年開設(shè)水文與水資源?？圃盒Ｓ?所，分別是長江工程職業(yè)技術(shù)學院和黃河水利職業(yè)技術(shù)學院，年招生規(guī)模合計約在120人，同時安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院、江西水利職業(yè)學院、湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學院等平均2~3年開設(shè)有水文與水資源短期培訓班，主要培養(yǎng)水利工程偏水文與水資源專業(yè)學生，規(guī)模較小，且主要為定向培養(yǎng)。結(jié)合前文分析結(jié)論—全國每年招聘水文?？茖W生計劃約為200人，水文行業(yè)人才需求量呈持續(xù)上升勢態(tài)—可知，目前?？扑呐c水資源專業(yè)具有上升勢態(tài)的社會需求和繼續(xù)發(fā)展?jié)摿?。同時，結(jié)合水文行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果可知，目前專科水文與水資源專業(yè)的職業(yè)技能要求正向觀測手段信息化能力、水生態(tài)觀測能力和城市水文監(jiān)測能力遷移。
三、水文與水資源專業(yè)改革發(fā)展建議
長江工程職業(yè)技術(shù)學院水文與水資源專業(yè)為學院歷史悠久的重點特色專業(yè)之一。學院原隸屬水利部管理，具有深厚的水利行業(yè)背景，劃歸湖北省管理后，在“校企合作，工學結(jié)合”的高職辦學指導思想下，進一步密切和長江水利委員會及各省水文機構(gòu)的聯(lián)系，開展專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，取得了一定的成果，在水文發(fā)展的新形勢下，需要進一步加快人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設(shè)改革，為水文行業(yè)提供高質(zhì)量的技術(shù)技能人才。
1．緊跟水文信息化發(fā)展趨勢
我國水文行業(yè)和其它行業(yè)一樣，正在快速步入信息化發(fā)展的高速通道，具體來講，目前正在推進的信息化工程主要有四個方面，一是加強基層信息化硬件和軟件的建設(shè)，做好信息化頂層設(shè)計；二是建立水文數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)信息資源整合；三是構(gòu)建信息共享一張圖，實現(xiàn)一站式服務(wù)；四是建立綜合應(yīng)用服務(wù)平臺，實現(xiàn)應(yīng)用協(xié)同。因此水文與水資源專業(yè)需要在課程內(nèi)容上充分融入現(xiàn)代水文信息技術(shù)，加快課程開發(fā)和革新速度。
2．加強對水生態(tài)監(jiān)測的關(guān)注度
2013年水利部水文局召開了水生態(tài)監(jiān)測工作會議，強調(diào)并部署我國的水生態(tài)監(jiān)測工作，長江水利委員會在2015年全面啟動了水生態(tài)試點監(jiān)測工作，試點主要集中在長江干支流7個江段，監(jiān)測項目包括浮游植物、浮游動物、著生藻類、魚類及魚苗等。開展這種項目對于傳統(tǒng)的水文行業(yè)來說是一次跨越式的發(fā)展，將會大大拓寬水文行業(yè)的范圍，顯著提高其社會服務(wù)貢獻度，水文與水資源專業(yè)應(yīng)充分與水生物、水環(huán)境等學科交叉，形成外延更加廣大的新型水文與水資源專業(yè)。
3．逐步建立城市水文監(jiān)測技術(shù)體系
隨著我國城鎮(zhèn)化進度的加快，城市人口比例的提高，城市的重要性也在日趨提高，而城市防洪排澇、水質(zhì)安全、水環(huán)境等問題也越來越被社會所關(guān)注，從2011年開始，陸續(xù)有很多水文局開展了系統(tǒng)的城市水文監(jiān)測工作，水利部也在2014年了《城市水文監(jiān)測與分析評價技術(shù)導則SL/Z572-2014》，這也標志著我國從國家層面正式規(guī)范和發(fā)展這一水文行業(yè)方向。目前城市水文監(jiān)測剛剛進入發(fā)展階段，很多技術(shù)都有待提高和完善，學校的水文與水資源專業(yè)也應(yīng)積極關(guān)注這些技術(shù)發(fā)展，參與到城市水文監(jiān)測技術(shù)體系的建立完善中。
4．適應(yīng)現(xiàn)代水文巡測的新需求
傳統(tǒng)水文行業(yè)主要依靠在水文站駐測來實現(xiàn)水文資料的獲取，隨著社會的發(fā)展，以現(xiàn)代水文信息化技術(shù)為支撐的水文巡測正在迅速提高其所占比重，將逐步變成新時期水文信息獲取的主要手段和方式，同時它也是水文基層測站管理體制和水文測驗方式的重大改革。新的《水文巡測規(guī)范》已正在進行征求意見，其征求意見稿中包括了巡測的新方法、新標準和新儀器，對于處于發(fā)展階段的巡測工作有著很好的指導和規(guī)范作用。學校的水文與水資源專業(yè)也應(yīng)提高水文巡測技術(shù)在人才培養(yǎng)過程中的比重，適應(yīng)現(xiàn)代水文發(fā)展的新需求。
5．參與水文行業(yè)的重要工程
第6篇：漁業(yè)資源專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；人力資源管理；教材
中圖分類號：G423.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)14-0178-02
人力資源管理專業(yè)是改革開放以來為適應(yīng)市場經(jīng)濟體制建立起來的新興學科。1993年中國人民大學勞動人事學院率先將人事管理專業(yè)更名為人力資源管理專業(yè)。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，2008年全國具有人力資源管理專業(yè)本科招生資格的普通高校接近300所。隨著世界經(jīng)濟一體化步伐的加快，越來越多的企業(yè)開始融入到國際化的合作與競爭之中。為了適應(yīng)企業(yè)人力資源管理國際化的需要，一些高校紛紛開設(shè)人力資源管理專業(yè)英語課程，培養(yǎng)具有較高英語實際運用能力的人力資源管理專業(yè)人才。
1 人力資源管理專業(yè)英語的教學要求
人力資源管理專業(yè)英語有助于學生學習國外本專業(yè)最新的前沿知識和發(fā)展動態(tài)，增加學生對西方人力資源管理理論背景的理解。開設(shè)人力資源管理專業(yè)英語的具體目的是：(1)使學生基本具備閱讀人力資源管理英文原版教材的能力I(2)使學生能夠通過簡單的英文書面寫作表達自己的專業(yè)觀點I(3)使學生掌握基本專業(yè)詞匯的英一漢互譯方法I(4)使學生能夠就人力資源管理的相關(guān)知識進行簡單的英語聽說交流。人力資源管理專業(yè)英語在教學過程中主要應(yīng)把握以下幾點：
第一，強化口頭表達的情境性。目前人力資源管理專業(yè)英語教學更多的是注重用英語對基本原理的闡述，忽略了真實場景的對話模擬。人力資源管理專業(yè)英語教學應(yīng)該與實際工作情境緊密結(jié)合，在口頭表達能力的培養(yǎng)上應(yīng)強化招聘面試(job interview)、績效溝通(appraisal interview)等一些實際場景的對話設(shè)計。
第二，注重英漢互譯的準確性。語言是一種溝通交流的工具，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的溝通交流涉及大量的專業(yè)術(shù)語，因此必須注重英漢互譯的準確性。例如，“affirmative action”有些教材譯成“反優(yōu)先雇傭行動”，不符合國內(nèi)通用的表達習慣，造成理解上的偏差和溝通上的不便，翻譯成“就業(yè)歧視補救行動”相對更好。
第三，提高書面寫作的實用性。人力資源管理專業(yè)英語在實際應(yīng)用中，涉及到具體的文書操作表格的設(shè)計和制作，例如，工作描述(job description)，求職簡歷(resume)，考核量表(appraisal forms)等都有一定的格式規(guī)范和表達習慣。如果專業(yè)英語按照大學英語的教學模式培養(yǎng)學生的通用寫作能力，則與專業(yè)工作的實際要求不符。
2 可供選擇的人力資源管理專業(yè)英語教材
目前在圖書市場上可供選擇的人力資源管理專業(yè)英語教材主要分為兩類，第一類是從國外引進的英文原版教材，第二類是國內(nèi)選編的教材。兩類教材在編寫目的、編寫形式和編寫內(nèi)容上呈現(xiàn)出不同的特點。
2.1 英文原版教材
清華大學出版社、中國人民大學出版社等出版機構(gòu)較早將國外經(jīng)濟管理類教材引入國內(nèi)，其中涉及到部分英文版人力資源管理教科書。這些教材的主要優(yōu)點是：(1)使人們能夠全面、系統(tǒng)的把握人力資源管理的整體理論框架。理解人力資源管理各項職能之間的內(nèi)在聯(lián)系I(2)專業(yè)術(shù)語的表達更加地道，便于“原汁原味”的獲取國外學術(shù)信息。盡享原著作者思想的真實表達I(3)豐富的國外本土案例資源可以幫助國內(nèi)學者理解不同的文化背景帶來的管理差異；(4)熟悉國外教材人性化的編寫風格，便于更好的進行信息檢索和查閱。但英文原版教材也存在著一定的不足：(1)內(nèi)容過于龐雜，信息容量過大，需要大量時間閱讀。不利于有效消化吸收；(2)受一些習慣表達的影響，一些單詞的非常規(guī)用法及較少出現(xiàn)的生僻詞詞義理解困難，對讀者英語水平要求較高。(3)原版教材價格較貴，超過普通家庭學生的經(jīng)濟承受能力。
2.2 國內(nèi)選編教材
近幾年來，隨著國內(nèi)人力資源管理專業(yè)教育的發(fā)展，部分高校組織編寫了一些適合國內(nèi)學生學習的人力資源管理專業(yè)英語教材。這些教材的取材往往來自國外原版教材，但在篇章結(jié)構(gòu)上做了一些修改、調(diào)整和刪減，其主要優(yōu)點是：(1)章節(jié)脈絡(luò)更加符合中國人的閱讀習慣，便于理解；(2)篇幅長度適中，生僻詞匯大大減少，讀者閱讀壓力相對較??；(3)部分教材配合一定的中文解釋，便于學生開展自主學習，課后習題訓練也更有利于學生對知識點的掌握。不足之處是：(1)大部分國內(nèi)專業(yè)英語教材更多的偏向于英語語言的學習，而忽視專業(yè)知識在企業(yè)中的運用；(2)注重管理原理的介紹和闡述，缺乏情景性案例，尤其是特定工作場合下的情景對話I(3)一些實際管理工作中需要用到的操作表格、圖例、文書樣本較少涉及。
3 人力資源管理專業(yè)英語教材的選擇依據(jù)
選擇恰當?shù)娜肆Y源管理專業(yè)英語教材。不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高專業(yè)英語課堂教學效果，幫助學生了解國外人力資源管理的最新進展，培養(yǎng)學生進行跨國人力資源管理的能力，還能夠為學生就業(yè)尤其是進人外資企業(yè)從事人力資源管理工作奠定必要的英語基礎(chǔ)。在選擇人力資源管理專業(yè)英語教材時?？煽紤]如下因素；
(1)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。人力資源管理專業(yè)人才必須具備經(jīng)濟學、法學、管理學的學科基礎(chǔ)，能夠從事企業(yè)的招聘甄選、培訓開發(fā)、薪酬管理、績效考核等具體實務(wù)工作，具有較強的應(yīng)用性特點。因此選擇人力資源管理專業(yè)英語教材要注重人才培養(yǎng)的實踐意義，盡可能附有一些操作性的范例，使學生通過專業(yè)英語的學習，能夠基本勝任英語環(huán)境下的人力資源管理工作，而不是“重語言、輕技能”，“會說不會做”。
(2)培養(yǎng)語言的綜合運用能力。一般來講，英語教學的根本目標是發(fā)展學生的綜合語言運用能力，因此教材的選擇也應(yīng)該以此為準。語言能力的形成建立在基礎(chǔ)語言知識、基本語言技能、情感態(tài)度、學習策略以及跨文化意識和跨文化交際能力等方面的基礎(chǔ)之上。因此，專業(yè)英語教材必須不折不扣地包括這些方面的內(nèi)容，能夠有助于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思考的綜合語言運用能力。
第7篇：漁業(yè)資源專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】高職院校；價值鏈；資源整合
（本文系2011年唐山市科技研究發(fā)展計劃項目課題《基于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)唐山市職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展策略研究》（課題編號111402007b）階段性研究成果）
1985年，邁克爾·波特提出了價值鏈的概念。波特認為，企業(yè)的價值創(chuàng)造是通過一系列活動構(gòu)成的，這些活動可分為基本活動和輔助活動兩類，基本活動包括內(nèi)部后勤、生產(chǎn)作業(yè)、外部后勤、市場和銷售、服務(wù)等；而輔助活動則包括采購、技術(shù)開發(fā)、人力資源管理和企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施等。這些互不相同但又相互關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，構(gòu)成了一個創(chuàng)造價值的動態(tài)過程，即價值鏈。
價值鏈在經(jīng)濟活動中是無處不在的，產(chǎn)業(yè)上下游關(guān)聯(lián)的企業(yè)與企業(yè)之間存在產(chǎn)業(yè)價值鏈，企業(yè)內(nèi)部各業(yè)務(wù)單元的聯(lián)系構(gòu)成了企業(yè)的價值鏈，企業(yè)內(nèi)部各業(yè)務(wù)單元之間也存在著價值鏈。
一、基于價值鏈的專業(yè)資源整合的主要思想
基于價值鏈的專業(yè)資源整合是高職院校針對服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的主要職能，在分析區(qū)域經(jīng)濟集群價值鏈和企業(yè)內(nèi)部價值鏈的基礎(chǔ)上，以高職院校的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)業(yè)鏈對接，設(shè)計出與之對應(yīng)的專業(yè)集群；將高職院校的專業(yè)資源群與企業(yè)價值鏈對接，形成合理的課程體系，從而形成一種以學促產(chǎn)、以產(chǎn)促學、產(chǎn)學交替、產(chǎn)學融合的高技能人才教育資源整合模式。
特別指出的是，這里的專業(yè)集群并不同于通常意義上的專業(yè)群，而是運用企業(yè)集群的概念，將學校具有不同職業(yè)技能內(nèi)容的專業(yè)群集聚在一起，進行資源和課程的整合，形成分工服務(wù)于同一個產(chǎn)業(yè)鏈或企業(yè)價值鏈而形成專業(yè)集合。
從價值鏈理論出發(fā)，實現(xiàn)高職專業(yè)資源的有效整合，要做好以下兩個對接。
對產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)業(yè)價值鏈整體分析，實現(xiàn)專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群中的具體產(chǎn)業(yè)對接
以現(xiàn)代裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群為例，一般情況下，機電、自動化等專業(yè)組成的工科類專業(yè)群進入制造產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈上游的設(shè)計和中游的制造等環(huán)節(jié)。而財經(jīng)、管理類專業(yè)群組成的經(jīng)濟管理類專業(yè)可進入整個產(chǎn)業(yè)鏈，重點的渠道與營銷等產(chǎn)業(yè)鏈的下游。
以對企業(yè)內(nèi)部價值鏈分析入手，實現(xiàn)專業(yè)資源與制造企業(yè)價值鏈上的活動（崗位群的工作）相結(jié)合。
企業(yè)價值鏈上的基礎(chǔ)活動包括進料后勤、生產(chǎn)、發(fā)貨后勤、銷售與售后服務(wù)，輔助活動包括企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施（財務(wù)、計劃等）、人力資源管理、研發(fā)與采購。高職的專業(yè)資源要以這些活動相整合，形成課程與企業(yè)價值鏈上活動的整合。
二、基于價值鏈的專業(yè)資源整合的主要做法
首先需要識別和構(gòu)建學校的優(yōu)勢專業(yè)資源，并以優(yōu)勢專業(yè)為基礎(chǔ)，建立優(yōu)勢專業(yè)群。其次以實踐性教學為手段，實踐基地為平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢專業(yè)（專業(yè)群）資源與企業(yè)的崗位群（處于企業(yè)價值鏈上的不同活動）的資源的融合，即專業(yè)群與企業(yè)集群的融合。
在產(chǎn)學資源的整合過程中，采取以點帶線，以線帶面的模式。首先通過龍頭優(yōu)勢專業(yè)帶動相關(guān)專業(yè)群的專業(yè)資源與產(chǎn)業(yè)鏈或者企業(yè)價值鏈的資源融合；其次通過專業(yè)群帶動專業(yè)集群內(nèi)的處于不同位置的專業(yè)群的進入產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)價值鏈，實現(xiàn)專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群的結(jié)合。
1. 按照不同情況，分別對專業(yè)資源進行整合
（1）當企業(yè)價值鏈上的某個具體活動并不是同時需要掌握跨專業(yè)實踐技能時，依據(jù)企業(yè)不同活動對不同專業(yè)技能的要求，不同專業(yè)分別進入不同的活動中。這種模式，不形成跨專業(yè)之間的資源整合，但可以形成專業(yè)群資源與產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）資源的融合。
（2）當企業(yè)價值鏈上的某個具體活動需要同時掌握經(jīng)濟管理類技能與工科實踐技能時，經(jīng)濟管理類專業(yè)與工科類專業(yè)可以一起進入，從而實現(xiàn)專業(yè)資源和產(chǎn)學資源的整合，進一步加強一專多能人才的培養(yǎng)。以制造企業(yè)的價值鏈上的生產(chǎn)活動為例，同時需要掌握工科類的制造技能又需要掌握管理技能，那么，機電專業(yè)可以與企業(yè)管理專業(yè)進行專業(yè)資源的整合，共同培養(yǎng)既懂得模具制造又懂得管理的一專多能的應(yīng)用型人才。
2.進行以實踐基地為平臺的產(chǎn)學資源整合
高職院校的實踐教學方式，應(yīng)當參與區(qū)域性企業(yè)集群內(nèi)分工協(xié)作，利用智力資源高地的優(yōu)勢、研發(fā)優(yōu)勢和理論教學的優(yōu)勢，為處于不同產(chǎn)業(yè)鏈位置的企業(yè)提供相應(yīng)的人力、智力及設(shè)施等資源。同時，高職院院校也將從合作企業(yè)集群中獲得專業(yè)建設(shè)資源，課程資源，學生資源，教學場所、設(shè)施等資源，產(chǎn)學合作的實踐性教學促進產(chǎn)學資源融合，它包括學校的學生資源與企業(yè)員工的融合，教師和企業(yè)技師的融合，教學設(shè)施與企業(yè)的經(jīng)營設(shè)施相融合，從而實現(xiàn)了教學與實踐的高度統(tǒng)一。為了能夠積極為區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)和有效地利用企業(yè)集群內(nèi)的產(chǎn)業(yè)資源，在產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)周邊或在產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)，學?？梢耘c企業(yè)合作建立學校內(nèi)部的實踐性教學基地，或者與企業(yè)合作在企業(yè)內(nèi)部建立實踐基地，或者與產(chǎn)業(yè)（協(xié)會）合作在產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)共同建立實踐基地等，可以縮短學校與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)之間的距離，增強學校實踐教學與企業(yè)的經(jīng)營活動的結(jié)合。
四、資源融合中的注意事項
實現(xiàn)以價值鏈為基礎(chǔ)的專業(yè)資源與產(chǎn)學資源融合，特別要注重以下幾點：
（1）合作產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的選擇。在選擇合作產(chǎn)業(yè)及企業(yè)時，要尋求與優(yōu)勢專業(yè)（專業(yè)群）相同或相關(guān)的行業(yè)與企業(yè)，因為，在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有經(jīng)驗的伙伴之間的聯(lián)盟會使知識 （技能）在組織間轉(zhuǎn)移更有效。如果高職院校和企業(yè)之間知識（技能）的關(guān)聯(lián)性大，那么高職院校更可能從合作企業(yè)獲得新的知識與技能，這將提高高職院校的教師與學生的知識與技能的吸收能力。
（2）以優(yōu)勢專業(yè)進入企業(yè)價值鏈中的核心業(yè)務(wù)活動，這樣有利于增強企業(yè)對學校的資源依賴，發(fā)揮學校在合作中的主導地位。
（3）在專業(yè)資源融合中，需要注重專業(yè)的柔性，即專業(yè)特色與多技能的協(xié)調(diào)，這樣有利于在當前世界性的金融經(jīng)濟危機下，增強學生的一專多能，提高就業(yè)能力。
（4）建立產(chǎn)學合作中的企業(yè)進入與退出機制。高職院校需要依據(jù)自身專業(yè)資源和地方塊狀經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)特色，有選擇地與企業(yè)進行合作，同時，為了確保產(chǎn)業(yè)資源獲取的動態(tài)性，對于不適合合作的企業(yè)，還要建立相關(guān)的退出機制。
結(jié)語：
當前，職業(yè)教育的競爭日益激烈，對高職院校資源進行有效的整合已經(jīng)成為各個院校生存的關(guān)鍵。高職院校核心能力強調(diào)的是一種獲取、累積、整合和傳授職業(yè)技能的能力。核心能力的培育，需要高職院校以產(chǎn)學合作的實踐性教學為手段，并通過實踐基地的平臺，在為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)中，實現(xiàn)學校專業(yè)集群資源與產(chǎn)業(yè)資源的有效融合。
校企資源整合既包括整體專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群整合，又包括專業(yè)內(nèi)資源與企業(yè)價值鏈上的業(yè)務(wù)整合，目的是使高職院校和企業(yè)通過校企合作平臺獲取產(chǎn)業(yè)價值鏈上的各種資源。同時，還要注意整合過程中的合作企業(yè)、優(yōu)勢介入、專業(yè)柔性、退出機制等問題。
參考文獻：
[1]Prahalad C.K.，Hamel G..The Core Competence of theCorporation[J].Harvard Business Review，1990（5）：56-60
[2]蔡澤偉，姚奇富.高職教育要為現(xiàn)代制造業(yè)培訓技能型人才[J].高等教育研究，2007（1）：64-67
[3]林 明，徐盈群 浙江塊狀經(jīng)濟下產(chǎn)學結(jié)合的“雙鏈雙群”戰(zhàn)略模式職教論壇，2009（9）：23-25
[4]徐盈群，林明 浙江塊狀經(jīng)濟背景下高職院校實踐性教學中的產(chǎn)學結(jié)合研究[J].職教論壇，2009（8）：42-45
第8篇：漁業(yè)資源專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：基地校建設(shè)；共同體團隊；教師專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，“教師專業(yè)化不是以個人意志為轉(zhuǎn)移的，絕不是孤立的現(xiàn)象，它受到整個社會職業(yè)的‘專業(yè)化’浪潮的推動。”且已經(jīng)成為人們的一種期盼。
一、新時期新使命，教師教育工作的挑戰(zhàn)與機遇并存
從吉林市教育學院發(fā)展歷史來看，從教師教材教法的過關(guān)培訓，發(fā)展到教師學歷補償教育，再發(fā)展到教師學歷達標后的繼續(xù)教育，一直是順應(yīng)著教師發(fā)展的需求而不斷調(diào)整與更新的。目前隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展變化，素質(zhì)教育向縱深推進，新課程改革全面實施，教師隊伍建設(shè)的要求也在不斷提升，對教師進修院校的建設(shè)提出了嶄新而又嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教師學歷補償教育已走到盡頭、沒有足夠的資金投入、參培教師積極性不高等“瓶頸”問題擺在我們的面前。解決好這些問題迫在眉睫。當前學院面臨的困境源于教育發(fā)展的新需求與陳舊的進修職能和運作模式之間的矛盾。在新的歷史發(fā)展背景下，我們只有清醒地認識教師進修院校在全面推進素質(zhì)教育，提升教師專業(yè)發(fā)展工作中的地位與作用，才能使吉林市教育學院真正成為教師專業(yè)發(fā)展的“加油站”。
二、重實際謀發(fā)展，了解影響教師專業(yè)發(fā)展的多重因素
（一）影響教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在因素
1.傳統(tǒng)教育觀念深入人心，功利主義思想嚴重
傳統(tǒng)的教育觀念認為：“傳道、授業(yè)、解惑”即為教師的職責。強調(diào)以知識為本，以教師為中心，束縛了教師的教育教學觀念，限制了教師的專業(yè)發(fā)展。教育者應(yīng)樹立強烈的教師專業(yè)發(fā)展的理念，不但視自已為新型的知識傳授者，而且要視自己為教學過程中的促進者、研究者、改革者與決策者。
2.教師自我效能感低，專業(yè)發(fā)展動機有待提升
教師專業(yè)發(fā)展動機的不同，可導致教師間專業(yè)化發(fā)展水平有天壤之別，有的教師窮其一生只能是一位“教書匠”，而有的教師則成長為“專家型”教師。教師的專業(yè)發(fā)展動機不強，很大一個原因就在于教師對自身的專業(yè)不夠自信，缺乏對自我能力的肯定，教師的自我效能感較低。
3.教師自身專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對專業(yè)發(fā)展的認識與理解不深
教師對專業(yè)發(fā)展的認識與理解不深，自我專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，將導致教師發(fā)展主體意識不強，主體能力欠佳，具體表現(xiàn)為教師的知識結(jié)構(gòu)多為單一學科知識，內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一、教育教學技能匱乏、理論素養(yǎng)不高等等。
4.教師的職業(yè)倦怠問題突出
職業(yè)倦怠屬職業(yè)壓力范疇，指教師工作在待遇不高、壓力與工作強度大、面臨升學率、各種考試評估和檢查等情境下，處于持續(xù)的疲勞及在與他人相處中的各種矛盾、沖突而引起的挫折感加劇，最終導致一種在情緒、認知、行為等方面的精疲力竭、麻木不仁的狀態(tài)。這是屬于一種非正常的行為和心理。教師專業(yè)發(fā)展是一個縱貫職業(yè)生涯的歷程，期間不免會有和低谷時期，教師的職業(yè)倦怠的產(chǎn)生不論對個體還是教育事業(yè)危害都是很大的，其中最明顯的便是教師在教學過程中教學質(zhì)量降低。
（二）影響教師專業(yè)發(fā)展的外部因素
1.學校的因素
有部分學校領(lǐng)導不重視教師的專業(yè)發(fā)展，對其重要性和緊迫性認識不夠。有些學校里領(lǐng)導認為老師最重要的任務(wù)是按要求上好課，注重教學質(zhì)量，提高學生的課業(yè)成績。如果在校教師參加繼續(xù)教育或職后培訓，會影響教學安排和費用支出問題。所以學校常常以經(jīng)費緊張，影響教學質(zhì)量而不讓教師參加職后培訓。也有的學校領(lǐng)導認為，教師的專業(yè)成長是一個長期的過程，僅憑幾次簡單的培訓是解決不了什么問題的，很少給教師創(chuàng)造學習機會。也有的校長認為，教師能力提高了，學校就“留不住人”，這是在為她人做嫁衣。
2.社會因素
社會因素包括公眾對教師職業(yè)的認同、社會是否具有尊師重道的良好文化氛圍、教師職業(yè)的社會地位、新的課程改革對學校及教師的影響及要求、教育行政部門對教師培養(yǎng)與發(fā)展的政治導向等等。教師的專業(yè)發(fā)展是一種探究、積累、更新的過程，是一種反省思考、開拓發(fā)展的過程，需要給每一位教師提供自由發(fā)展的社會環(huán)境，政府對教育的宏觀重視，全社會尊師重教的良好氛圍，教育行政部門重視和鼓勵教師成長發(fā)展的良好政策導向，都將成為教師專業(yè)發(fā)展良好的環(huán)境空間。
三、創(chuàng)新工作方式，探索教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑
2008年6月18日吉林市教育局正式啟動“吉林市教師專業(yè)發(fā)展促進工程”（以下簡稱工程）。三年有余的工程實踐，已取得了一些收獲，現(xiàn)將有關(guān)經(jīng)驗和做法交流如下。
（一）以“基地學校建設(shè)”為依托，建立教師專業(yè)發(fā)展共同體
教師的專業(yè)發(fā)展并不是教師個體的專業(yè)成長，更不是依靠教師自身單方面的努力就能發(fā)展與實現(xiàn)的。它還需要教師所在的學校、教師教育機構(gòu)、政府行政部門與社會團體的共同努力才能推動與實現(xiàn)。
為此，2009年，吉林市教育學院根據(jù)“工程”的整體工作安排，認定了百所吉林市教師專業(yè)發(fā)展促進工程基地學校。并在此基礎(chǔ)上，又以基地學校為核心，建立了百個教師專業(yè)發(fā)展共同體。全市共同體成員?？傆?830所，覆蓋了全市所有學校。各基地學校和共同體成員校，按照年初工作計劃，結(jié)合自身和區(qū)域?qū)嶋H，開展了豐富多彩的教科研活動，全年累計組織大型教科研活動211次，參與教師萬余人次，使各基層學校不僅成為學生成長的搖籃，更成為教師專業(yè)發(fā)展的沃土。
（二）以課程改革行動研究為中心，形成教師間的同伴互助體系
基地學校及共同體成員校主要圍繞教師在教育教學實際中遇到的困惑和存在的問題等來設(shè)計一系列活動，通過開展“以發(fā)現(xiàn)問題為起點、以研究問題為載體、以解決問題為目標”的課程改革行動研究來促進教師之間的學習、思考與實踐。這樣就以教育教學研究活動為紐帶，建立起了教師之間的互助交流平臺，促進教師之間的互助交流、資源共享和共同提高。
同校或有共同研究訴求教師之間的伙伴協(xié)作，解決了教師獨自面對巨大教育教學難題與困惑的壓力問題，為教師之間構(gòu)建了和諧共進的工作氛圍，在共同的研究學習過程中，教師們平等交流，爭辯交鋒，尤其是在優(yōu)秀的管理者、教育教學專家、品牌教師、學科帶頭人的帶教、溝通中；每個教師有了對話合作、交流經(jīng)驗、提出困惑、釋疑解難的舞臺。這極大地地激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
（三）以基地校為主陣地，在全市范圍內(nèi)開展城鄉(xiāng)教師萬人結(jié)對
基地校建設(shè)的另一個工作重點，就是以中小學校本教研為基礎(chǔ)，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為重點，關(guān)注城鄉(xiāng)教育差異，有計劃地實施農(nóng)村教師全員培訓的計劃。通過開展區(qū)域內(nèi)各校結(jié)對掛鉤、城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶、城市名優(yōu)教師到農(nóng)村學校送教、農(nóng)村教師到優(yōu)質(zhì)學校進修等活動，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源示范輻射作用，在更大范圍內(nèi)形成教師間的同伴互助效應(yīng)，達成提升農(nóng)村學校教育教學管理水平和教師素質(zhì)的目的。
在我們堅持不懈地努力下，每位教師任教的學校都已成為教師專業(yè)發(fā)展的基地?；貙W校的建設(shè)與共同體團隊學校的伙伴協(xié)作，關(guān)注了影響教師專業(yè)發(fā)展的多種因素，整合了區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有的教師優(yōu)秀資源，為吉林地區(qū)的教師專業(yè)發(fā)展提供了一種創(chuàng)新的工作模式，這也為吉林地區(qū)教師教育工作創(chuàng)設(shè)了一個更廣闊的天地。
參考文獻：
［1］劉芳.教師專業(yè)發(fā)展之策略［J］教育探索，2003（9）.
第9篇：漁業(yè)資源專業(yè)范文
關(guān)鍵詞 高職教育 建筑工程技術(shù) 教學資源庫
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0 引言
建筑工程技術(shù)專業(yè)是浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院規(guī)模最大的專業(yè)，為學院首個省特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)取得了較大進展，現(xiàn)有省級精品課程3門、院級精品課程6門、省級重點教材四本，積累了較豐富的教學資源。通過專業(yè)教學資源庫網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，可展示本專業(yè)教學改革成果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為教師教學及學生自主學習、在崗職工繼續(xù)教育和社會人員多樣化學習，提供一個資源共享的平臺。
1 建設(shè)思路及目標
根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源內(nèi)容、形式特點，遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準，基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺，集成建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)成果，建成資源較豐富、融“教學與培訓、在校學習與終身學習相結(jié)合的”的共享型專業(yè)教學資源庫；接軌企業(yè)需求設(shè)計人才培養(yǎng)方案，貫徹行業(yè)企業(yè)標準，運用新技術(shù)，確保教學資源庫建設(shè)的先進性及實用性。通過資源庫建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)建設(shè)水平，完善課程開發(fā)，輻射與帶動學校其他專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)服務(wù)社會的能力。
2 專業(yè)教學資源庫建設(shè)內(nèi)容
2.1 網(wǎng)站架構(gòu)
依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及專業(yè)課程體系，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點，建設(shè)涵蓋教學設(shè)計、教學實施、教學考核的數(shù)字化專業(yè)教學資源，包括專業(yè)資源、課程資源、素材資源、行業(yè)標準、職業(yè)資格考證及測評系統(tǒng)等，所有的專業(yè)教學資源實現(xiàn)全面開放，方便各類人員查詢學習。
2.2 建設(shè)內(nèi)容
（1）專業(yè)資源：專業(yè)資源主要為與專業(yè)建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容，包括專業(yè)介紹、專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)能力分解、課程體系、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實踐教學基地及其他專業(yè)建設(shè)文件等，其重點在于深入市場調(diào)研基礎(chǔ)上，通過對建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，確定應(yīng)培養(yǎng)的專業(yè)核心能力；選擇合適的工程項目為載體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出實踐教學，重構(gòu)課程體系，實現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對接，完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定。
（2）課程資源：課程資源庫主要包括課程標準、課程授課計劃、電子教案、多媒體課件、教材建設(shè)、考核方案、教學錄像、實踐教學、在線測試等。課程標準的制訂以人才培養(yǎng)方案、職業(yè)資格標準為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)納入課程標準，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程開發(fā)與設(shè)計，開展項目導向、任務(wù)驅(qū)動、理實一體化教學等教學模式的改革，體現(xiàn)將職業(yè)崗位工作任務(wù)和具體工作過程融入課程教學內(nèi)容的理念。首批建設(shè)的課程資源主要為專業(yè)核心課程及精品課程，主要以現(xiàn)有精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)，進行整合開發(fā)而成的課程資源庫。師生通過訪問課程資源，可進行資料下載、自學、在線練習與測試等。
（3）行業(yè)標準與職業(yè)資格資源：包括政策法規(guī)、規(guī)范標準、企業(yè)網(wǎng)站、職業(yè)資格、考證測試等。法規(guī)標準類資源有《中華人民共和國建筑法》、《中華人民共和國合同法》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等；職業(yè)資格與考證測試類資源主要有浙江省建筑業(yè)現(xiàn)場管理崗位培訓認證要求及試題庫，包括土建施工員、土建質(zhì)檢員、土建材料員、土建資料員、土建監(jiān)理員等資格考試要求及在線模擬測試等。
（4）素材資源：包括典型工程的圖片資源、視頻資源、動畫仿真、文本資源、工程案例、其他素材等，其圖片、視頻、案例資源主要來源于工程一線，由校企合作企業(yè)提供。
（5）其他應(yīng)用平臺：主要為本專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用平臺，包括畢業(yè)綜合實踐平臺、在線練習平臺、在線考試平臺。
3 問題與思考
3.1 動畫仿真類資源偏少，視頻類資源有待進一步充實
利用動畫虛擬建筑物的建設(shè)過程或建筑構(gòu)造節(jié)點，將難以理解的空間結(jié)構(gòu)進行形象的展示，可以優(yōu)化教學過程，強化學習效果，但鑒于項目組開發(fā)人員動畫仿真類資源制作水平不高及資金偏少等原因，該部分資源較少，對教學資源庫的推廣應(yīng)用帶來了影響。
3.2 在線測試功能的校外應(yīng)用受限
教學資源庫中的在線練習平臺可以很好地進行課程的復習、訓練與自我檢測，在線考試平臺能進行在線考核，職業(yè)技能測試平臺可進行浙江省建筑業(yè)現(xiàn)場管理崗位的培訓練習與模擬測試，從而提高考證通過率。但鑒于目前學校防火墻功能設(shè)計等原因，外網(wǎng)還無法完全實現(xiàn)在線考試，職業(yè)技術(shù)考試模擬測試只能在學校的培訓機房進行，對在職人員的培訓與學習帶來不便。專業(yè)教學資源庫需豐富的資源內(nèi)容為支撐，龐大的素材處理、教學資源庫后續(xù)建設(shè)與持續(xù)更新等，需要投入大量的人力與物力，豐富的資源不僅需要課題組成員的建設(shè)，更需要廣大教師與學生、企業(yè)人員的持續(xù)參與和建設(shè)。
4 結(jié)論與分析
建筑工程技術(shù)教學資源庫的建設(shè)與運行，雖然存在著不少問題，但取得的成效也是非常顯著的。
（1）建立了建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成果展示平臺。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，將原來分散無序的精品課程資源、實訓基地建設(shè)成果、畢業(yè)綜合實踐管理平臺、在線考試平臺等多個網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容進行了有效整合，匯集了多家特級、一級建筑企業(yè)的一線工程資源，集成學校與企業(yè)的專業(yè)教學資源，實現(xiàn)專業(yè)教學資源的共建共享，充分展現(xiàn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)成效。有效促進了建筑工程技術(shù)專業(yè)教學模式、教學方法和教學手段的改革，引領(lǐng)、輻射帶動了相關(guān)專業(yè)的教學改革。（2）滿足了學習者個性化學習需求，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫的建設(shè)運行，一是方便了教師備課時快速調(diào)用本專業(yè)的教學資源，節(jié)省備課時間、提高教學能力；二是學生在教師指導下，不僅可利用課堂時間學習，更主要的是可在業(yè)余時間利用資源庫資源進行自主學習，安排學習進程，鞏固學習、進行在線測試等，改變了學生的學習方式，滿足了學生個性化的學習需求，為提升本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。三是將優(yōu)質(zhì)資源向社會人員開放，提升專業(yè)服務(wù)社會的能力，提升職業(yè)資格考試的通過率，同時為本專業(yè)在崗人員提供了終身學習平臺。
5 結(jié)語
建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，較好地整合了本專業(yè)的精品課程資源及其它數(shù)字化資源，為本專業(yè)教師的教學提供支持、學生自主學習提供平臺、社會學習者提供學習資源等，實現(xiàn)了資源共享，推動了教學模式與教學方式手段的改革，達到了提升教學質(zhì)量、提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)服務(wù)社會的能力的目的。教學資源庫建設(shè)也促進了特色專業(yè)的建設(shè)，但其持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用推廣需要后續(xù)系列的組織保障、資金保障、制度保障及技術(shù)保障。
基金項目：2013年度院級教改類重點課題 “基于特色專業(yè)建設(shè)的專業(yè)教學資源庫建設(shè)與研究——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例” 項目編號JGZD2，項目負責人：呂淑珍
參考文獻
