初中物理高效課堂的構(gòu)建精選(九篇)

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第1篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；高效課堂；主動(dòng)學(xué)習(xí)；理念轉(zhuǎn)變

高效課堂是每個(gè)老師都在尋找的一種教育模式，在這種教育模式下，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的真正主體，他們自己提出問題，通過自己動(dòng)手查找資料或者實(shí)驗(yàn)來解決問題，最終掌握知識(shí)。個(gè)人比較認(rèn)同教育專家李炳亭提出的高效課堂“三性”的特征，即主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)性指的是學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有學(xué)生有主動(dòng)性才能最大程度的挖掘其潛能，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并且愿意長期保持這種狀態(tài)；生動(dòng)性指的是課堂氛圍，要求教師以有創(chuàng)意、有新意的方式將書本的知識(shí)傳授給學(xué)生；生成性指的是在課堂上，學(xué)生能提出自己的問題，并盡可能的讓學(xué)生自己去享受這個(gè)解決問題的過程，讓課堂成為一個(gè)提出問題并解決問題的地方，讓學(xué)生在課堂上就能掌握知識(shí)，這也要求教師在備課時(shí)更多的站在學(xué)生的角度上去思考，避免課堂中出現(xiàn)學(xué)生的提問老師無法給出適當(dāng)引導(dǎo)的情況。啟東市東安中學(xué)在高效課堂的建立上取得了一定的成績，本文就以初中物理教學(xué)為例，簡要分享一下我們的經(jīng)驗(yàn)。

高效課堂的建立需要教師轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，需要學(xué)生轉(zhuǎn)換以往的學(xué)習(xí)方法。首先是教師，教師應(yīng)該從一個(gè)只是的灌輸者變成一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者。這就需要教師在日常生活中由一個(gè)高高在上的師長變成一個(gè)可以平等交談的朋友；在備課時(shí)從系統(tǒng)安排全課時(shí)內(nèi)容變成全面思考學(xué)生可能提出的問題。其次是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該從一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的接受者變成一個(gè)主動(dòng)提出問題，解決問題，掌握知識(shí)的探求者。這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)更多的是去了解書本的內(nèi)容，去理解所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后將自己的疑惑羅列出來，并在課堂得到解答，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。除了教師和學(xué)生在觀念上的轉(zhuǎn)變外，我校就高效課堂做出了一些有益的探索，現(xiàn)簡單介紹如下。

一、建立學(xué)習(xí)小組制度，這樣可以改變沉悶的課堂氛圍

分組的原則是組內(nèi)均衡搭配，組間基本相同，組間無明顯差異，這樣既能保證每個(gè)組組內(nèi)能有效溝通交流，又能保證組與組之間齊頭并進(jìn)，不會(huì)出現(xiàn)一枝獨(dú)秀的情況。根據(jù)學(xué)生的特長、興趣、學(xué)習(xí)能力以及性格等將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成7、8組，每組6人。學(xué)習(xí)小組不僅能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也能夠增進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流。老師作為一個(gè)個(gè)體，時(shí)間和精力都是有限的，通過學(xué)習(xí)小組的反饋，老師可以把有些自己沒有注意到或者沒有意識(shí)的知識(shí)點(diǎn)講解的更加徹底和詳細(xì)，能夠在課堂上就做到初步的查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，由于各學(xué)習(xí)小組之間更多的時(shí)候是旗鼓相當(dāng)、齊頭并進(jìn)的情況，因此，每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員都為更加的努力，嘗試通過自己的努力去超越其他小組，這就在很大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使他們由家長老師逼著學(xué)變成自己迫切的想去學(xué)，這也是高效課堂構(gòu)建的重要保障。同時(shí)學(xué)習(xí)小組制度還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智兼?zhèn)涞淖鎳磥項(xiàng)澚骸?/p>

二、教師教學(xué)的模式的改變

在教師備課時(shí)，就要轉(zhuǎn)變往常單一的灌輸教育模式，要盡可能創(chuàng)造一種學(xué)生自己提出問題，自己解答疑問，老師僅解答部分問題的學(xué)習(xí)氛圍，然后通過課堂的練習(xí)，確保知識(shí)當(dāng)堂掌握。與學(xué)習(xí)小組模式相結(jié)合就是，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部先將自己預(yù)習(xí)時(shí)的疑問拿出來討論，然后通過查閱相關(guān)資料，解決一部分疑惑，甚至提出一些新的疑惑。然后學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行交流，通過交流可以解決一部分問題。剩下來的問題就是共性問題，教師應(yīng)該就這些共性問題詳細(xì)解答，確保每一位學(xué)生都明白。最后教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生提出的問題，給出相應(yīng)的課堂練習(xí)，確保學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)。這種交流模式可以促使學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)有更深刻的理解，自己懂僅是對(duì)知識(shí)最初步的掌握；能夠用自己的語言將所學(xué)知識(shí)表達(dá)出來，是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握；能夠用自己的知識(shí)去解答別人的疑惑，是對(duì)知識(shí)的側(cè)地掌握。只有不斷加強(qiáng)知識(shí)的掌握程度，才能夠?qū)W生遇到各種問題時(shí)都能迎刃而解。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，不僅需要學(xué)生的理解能力，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量考慮如何去創(chuàng)造一種讓學(xué)生去思考，去摸索的課堂氛圍。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅告訴學(xué)生課堂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，去思考實(shí)驗(yàn)失敗的不足，去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。只有這樣才可以最大程度的挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

初中物理是每個(gè)學(xué)生步入物理殿堂的第一步，每一個(gè)初中物理教師都有責(zé)任和義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，去夯實(shí)日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。只有通過改變教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，去構(gòu)建高效的初中物理學(xué)習(xí)課堂，才能夠既保證學(xué)生有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，又能夠保持學(xué)習(xí)對(duì)于物理學(xué)科的興趣和探索欲望。

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第2篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

首先，課堂要高效，師生關(guān)系應(yīng)和諧、平等。

師生感情冷漠，嚴(yán)重束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。作為物理教師不要讓學(xué)生認(rèn)為“物理是科學(xué)，要嚴(yán)謹(jǐn)，那么物理老師就是嚴(yán)嚴(yán)的、死死的、說教式的”，應(yīng)多與學(xué)生平等交往，建立親密平等的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡你，與學(xué)生建立深厚的師生感情，從而讓學(xué)生“愛屋及烏”，由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中，轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為興趣，也就是我們常說的“親其師，信其道”。

其次，課堂要高效，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生。

偏愛學(xué)優(yōu)生好像是大多數(shù)人的一種心態(tài)，但社會(huì)需要和職業(yè)責(zé)任告訴我們，必須面向全體，關(guān)注所有學(xué)生。教學(xué)起點(diǎn)、進(jìn)度、訓(xùn)練量的標(biāo)準(zhǔn)以中等水平的學(xué)生為準(zhǔn)，一切從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的情況，分層教學(xué)。潛能生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，知識(shí)零散不成系統(tǒng)，故教師在教學(xué)中要降低教學(xué)的起點(diǎn)，減少坡度，合理安排進(jìn)度。特別要注意給那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多一點(diǎn)機(jī)會(huì)，對(duì)成績好的學(xué)生，則要從速度和質(zhì)量上提出更高的要求。只有關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才能感到教師的關(guān)愛、支持與鼓勵(lì)，課堂才會(huì)有主體的融入。

第三，課堂要高效，學(xué)生必須自主、積極地動(dòng)起來。

課堂上，學(xué)生要“多動(dòng)”。即要充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。老師要關(guān)注每一位學(xué)生，靈活多樣地組織、調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，積極參與、積極討論、積極合作、積極探究。

第四，課堂要高效，功夫在課前，精彩在課中，回味消化在課后。

在自主、合作、探究學(xué)習(xí)理念指引下的新課堂教學(xué)模式，正悄然走進(jìn)我的物理課堂教學(xué)。作為科學(xué)知識(shí)的物理，有不少抽象的、復(fù)雜的現(xiàn)象、概念和規(guī)律，又更多地聯(lián)系到實(shí)際，應(yīng)用到實(shí)際中。在實(shí)際教學(xué)中我的課堂教學(xué)流程是：自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、反饋提升。這種教學(xué)的流程就需要教師在課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，首先教師要精研課標(biāo)，細(xì)思教材把握學(xué)情，提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)切記空洞、過大、過深這就需要教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中設(shè)置切合學(xué)生實(shí)際的情景，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}、例題、練習(xí)題，精研實(shí)驗(yàn)的演示探究，教學(xué)輔助手段的選取，預(yù)想到課中學(xué)生交流展示可能出現(xiàn)的新問題等等。

物理導(dǎo)學(xué)案由于學(xué)科的特點(diǎn)，很多將以問題的形式呈現(xiàn)。問題的設(shè)定就需要教師斟酌。問題必須按照物理知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律（即：從生活到物理再到生活）來設(shè)定，貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際；問題的設(shè)置有助于學(xué)生觀察思考、分析歸納、總結(jié)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，設(shè)置中要求學(xué)生能列舉生活實(shí)例、自然現(xiàn)象等進(jìn)行說明，還應(yīng)包含相應(yīng)的驗(yàn)證或探究的小實(shí)驗(yàn)、小制作；緊扣重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，即不能簡單、初淺，也無需面面俱到；問題的要求具體明確、有針對(duì)性，分層次，要有助學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容；問題的順序科學(xué)合理，語言表述簡練準(zhǔn)確、易理解，切記因問題設(shè)置造成新難點(diǎn)。

故而教師在課前必須花足功夫。課堂中有效的引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作、交流、探究、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、思考、分析、經(jīng)歷、總結(jié)，在討論中相互學(xué)習(xí)，在展示、質(zhì)疑、辯解中碰出火花，使得物理課堂精彩紛呈，基礎(chǔ)知識(shí)得到落實(shí)，學(xué)習(xí)物理的方法、技能得到提升，學(xué)生的思想情感得以升華。

第3篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

一、構(gòu)建高效課堂需要學(xué)校，教師、學(xué)生等多方面努力

試想，一位教師正上著課，學(xué)校衛(wèi)生檢評(píng)組又召集衛(wèi)生委員開會(huì)，逐個(gè)班打擾教學(xué)秩序，何談高效率？師生正進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，有幾位家長來送飯，引來無數(shù)的好奇目光，課堂十多分鐘靜不下來，何談效率？試想，一位教師備課不周，上課了才發(fā)現(xiàn)教具不全，現(xiàn)考慮回去取教具，何談上課高效率？試想，學(xué)生若上體育課瘋玩，累得筋疲力盡，下一節(jié)文化課成了一節(jié)休息課，何談學(xué)習(xí)的高效率？所以學(xué)校排課程表時(shí)應(yīng)考慮這一點(diǎn)。試想，學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)，上課不積極參與，把自己視為局外人，沒有把自己視為一個(gè)完整的學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生破壞課堂紀(jì)律，課堂幾度被打亂，何談學(xué)習(xí)效果，何談?wù)n堂的高效率？

構(gòu)建高校課堂，要求家長在學(xué)生上課時(shí)間不進(jìn)入課堂或在教學(xué)區(qū)喧嘩，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不隨意進(jìn)入課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂是一個(gè)不被打擾的無外界噪聲影響的師生研究學(xué)術(shù)的課堂，試想一邊是上課的師生，旁邊有行人談笑風(fēng)生或電鋸吱吱作響，學(xué)生無安靜的外部環(huán)境，心怎能安在學(xué)習(xí)上呢？

構(gòu)建高校課堂，要求教師不隨意打擾上課的師生，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，從每一節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)素質(zhì)，積極探索，深入研究，把提高課堂教學(xué)效率作為課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的全過程，努力構(gòu)建平等和諧民主的師生關(guān)系，努力構(gòu)建高效課堂，致力于促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。

高效課堂要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式，好的先生不是教書不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)應(yīng)該回歸到“教學(xué)生學(xué)”的軌道上來引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。

教師的專業(yè)水平是構(gòu)建高效課堂的前提。物理教師必須有較高的物理專業(yè)素質(zhì)，并且不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，多讀哲學(xué)，文學(xué)，美術(shù)，音樂等書籍。不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，就是要在規(guī)定的時(shí)間里要質(zhì)量。高效課堂的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能構(gòu)建出高效的課堂。

教師的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建高校課堂的重要手段。教師在備課時(shí)要精心確定教學(xué)策略，是教學(xué)內(nèi)容與策略相融合，要優(yōu)選教法。在教學(xué)中靈活選擇與調(diào)整教法。合理使用教學(xué)輔助手段。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有生成課程的意識(shí)。備課時(shí)教師要充分預(yù)設(shè)，引發(fā)動(dòng)態(tài)生成。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是備學(xué)生。盡管教學(xué)是一個(gè)開放變化的過程，隨時(shí)都會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，但我們教師都要盡可能站在學(xué)生角度，并將其放在教學(xué)主體的位置去思考，要備學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及所思所想，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法、過程以及每一個(gè)具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行全面深入的思考探究，力爭將課堂教學(xué)過程運(yùn)籌于帷幄之中，盡可能把課堂生成納入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中來。首先準(zhǔn)確把握挖掘教材，教材是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，教師在備課時(shí)要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)要挖掘教材中能引發(fā)學(xué)生思考并對(duì)學(xué)生發(fā)展有效的信息；其次要關(guān)注學(xué)生，課堂教學(xué)是師生交流互動(dòng)的過程，教師在備課時(shí)，要從學(xué)生的需求出發(fā)，教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考慮是否有利于學(xué)生的發(fā)展；最后要有效地開發(fā)資源。例如:農(nóng)村中學(xué)教師在麥假里布置一個(gè)活動(dòng)作業(yè)，觀察思考農(nóng)村打麥子時(shí)的景象，寫出這些生產(chǎn)生活中有哪些物理知識(shí)?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在生活中，巧妙地復(fù)習(xí)了物理課學(xué)習(xí)的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)了新課程理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。上課時(shí)教師要為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面，教師自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選，拓寬信息渠道。另一方面，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道(上網(wǎng)搜索、閱讀課外書、觀察生活、開展社會(huì)調(diào)查采訪等)查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到教是為了不教。新教材在給學(xué)生更大的探索空間的同時(shí)也給了教師更大的創(chuàng)造空間。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用好教材。

教師要立足學(xué)生的需要，使構(gòu)建高效課堂水到渠成。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)、競爭的方法。獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。使學(xué)生獲得進(jìn)步的快樂和積極的生命體驗(yàn)。

高效課堂應(yīng)該“求真務(wù)實(shí)”，“真”是高效的基礎(chǔ)，“實(shí)”是高效課堂的本色，高效課堂就是“真實(shí)”的統(tǒng)一。

總之，物理課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正的高效，就必須在“實(shí)”上做文章。教師要打破條條框框的模式定位，構(gòu)建適合自己的個(gè)性化優(yōu)質(zhì)課堂。教育主管部門應(yīng)創(chuàng)造條件讓教師展示自己的特色，而不是高課堂教學(xué)模式達(dá)標(biāo)。課堂教學(xué)模式達(dá)標(biāo)只會(huì)限制教師的專業(yè)發(fā)展，不利于教師發(fā)揮專業(yè)特長和自己的個(gè)性。教師要重視精心的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的生成，預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。“關(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育宗旨，它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)新課標(biāo)理念的落實(shí)。研究生成教學(xué)，也是實(shí)踐新課標(biāo)的最基本的陣地和途徑。

第4篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂指的是用最小的時(shí)間、精力投入獲得最大的教學(xué)效果。要構(gòu)建出高效的物理課堂，需要教師的積極引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與。在新時(shí)期課堂教學(xué)具有新的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，而教師則要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，使其高效學(xué)習(xí)。

一、精心備課，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

備課是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前的重要一環(huán)，教師在備課時(shí)，不僅要仔細(xì)地分析教材的內(nèi)容，鉆研教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)間以及怎樣引出不同的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)在腦中形成整體的框架，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

另外，教師在備課時(shí)還要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生布置切合的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲取知識(shí)與技能。因此，教師不僅要完全掌握教學(xué)的內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與能力，以更好地為學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們能力水平的活動(dòng)與任務(wù)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍濃厚、課堂氣氛活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

二、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高學(xué)生主體地位

師生角色地位的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重大變化之一。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一直是課堂教學(xué)的主體，是知識(shí)的講授者、課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，也不利于師生關(guān)系的發(fā)展，于是新課標(biāo)提出的“以生為本”使課堂教學(xué)模式得到了改善，教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在初中物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高學(xué)生在課堂中的主體地位是構(gòu)建高效課堂的必然

選擇。

提高學(xué)生的主體地位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“分子熱運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以先為學(xué)生介紹分子熱運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，如花香的傳播，利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情，然后教師就可以讓學(xué)生想一想生活中還有哪些這樣的例子，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維；接下來教師就可以為學(xué)生演示二氧化氮的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考產(chǎn)生這樣結(jié)果的原理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力以及知識(shí)的遷移能力，這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也會(huì)使學(xué)生異常活躍，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的神奇，從而使其自覺主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

另外，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的知識(shí)的講授者與學(xué)習(xí)者，有利于師生的平等交流，和諧相處。學(xué)生遇到不懂的問題也會(huì)積極地向教師請(qǐng)教，他們可以自信地表達(dá)自己的想法，說出自己的困惑之處，便于教師有針對(duì)性地為學(xué)生答疑解惑，從而有效地節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、采用多種教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率

單一的課堂教學(xué)形式會(huì)極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂教學(xué)的效率。因此，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式，是提高物理課堂教學(xué)有效性的基本途徑。教師要在教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在新穎有效的教學(xué)模式中進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革背景下一種新型有效的教學(xué)模式。學(xué)生通過小組的思考討論與交流，他們會(huì)得到更為全面的答案，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)。例如，在操作實(shí)驗(yàn)“電阻的測量”時(shí)，我就讓學(xué)生采取小學(xué)合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，電阻是沒辦法直接測量出來的，學(xué)生根據(jù)歐姆定律，都知道了電阻與電壓、電流之間的關(guān)系，于是我就引導(dǎo)學(xué)生利用電流和電壓測量電阻；然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并為學(xué)生講解伏安法測電阻的電路圖，學(xué)生經(jīng)過交流與思考，他們都知道要多次測量電壓與電流值。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)十分順利，雖然有的小組在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)了一些誤差，但是經(jīng)過其他成員的糾正，學(xué)生都及時(shí)地找到了問題，并認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理以及注意事項(xiàng)掌握得十分透徹，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，構(gòu)建高效的初中物理課堂是新課標(biāo)教學(xué)要求下的基本目標(biāo)之一，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為一名初中物理教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教學(xué)形式與教學(xué)策略，在“以人為本”的教學(xué)理念下，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展與進(jìn)步的平臺(tái)，讓學(xué)生在物理課堂中充分發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

高效課堂是指使學(xué)生用最少的精力獲得最大知識(shí)量并能夠運(yùn)用自如的教學(xué)方法。課堂效率和課堂效益最大化是高效課堂最突出的兩個(gè)特點(diǎn)。課堂效率最大化指學(xué)生在課堂上所能夠理解并接受的知識(shí)量的大小，以及學(xué)生在課堂上所受到的影響。主要表現(xiàn)在學(xué)生是否養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，是否能夠在沒有其他人幫助的情況下主動(dòng)攻克難點(diǎn)等。

物理進(jìn)入到初中課程表中，給學(xué)生的印象就是不好學(xué)。所以構(gòu)建高效課堂是十分必要的。首先，新課程改革對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的確定提出了新的要求，如果初中物理課堂不做出相應(yīng)改變的話，那么將無法適應(yīng)新課程改革的要求，無法推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其次，高效課堂要求教學(xué)效率和教學(xué)效益的最大化，在一堂課中，教師要傳授盡可能多的知識(shí)和讓學(xué)生盡可能地理解這一目標(biāo)，就必須實(shí)施高效課堂策略。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

初中物理教學(xué)存在的問題，主要表現(xiàn)在：一些工作多年、教學(xué)模式已經(jīng)固定的教師，無法適應(yīng)新課程改革的要求，不能按照科學(xué)的教學(xué)策略來進(jìn)行授課；家長對(duì)于新課程改革的內(nèi)容和目標(biāo)不熟悉，加上過于關(guān)注子女成績，對(duì)教師的做法不理解，增加了初中物理教師的授課難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

三、在新課程背景下建構(gòu)初中物理高效課堂的策略

1.課前精研教材，發(fā)揮備課組的力量是打造高效課堂的前提

每位教師心中都要明確“我教什么”“學(xué)生學(xué)習(xí)什么”，針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和各種可能發(fā)生的問題，進(jìn)行集體備課，反復(fù)磨研，整合出最佳方案。明確各班的情況，學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難做出預(yù)測，做到心中有學(xué)生。例如：“探究物體的浮沉條件”一課，備課組教師都想當(dāng)然的認(rèn)為讓學(xué)生測小藥瓶的重力和在水中受到的浮力，得出物體的浮沉條件是可行的，但在教學(xué)中，很多同學(xué)根據(jù)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，卻得到了相反的結(jié)論：重力大于浮力物體就上浮。雖然老師及時(shí)分析了出現(xiàn)這一問題的原因：研究對(duì)象太小，讀數(shù)時(shí)誤差較大。在分析誤差上浪費(fèi)了一些時(shí)間，因此在浮沉條件的應(yīng)用上就比較草率，并沒達(dá)到預(yù)期的效果。后來同組的教師立即對(duì)實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，使其他班級(jí)的課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，保證了課堂的高效性。學(xué)校要求每個(gè)備課組成員都必須提前寫出備課提綱，提出自己的設(shè)計(jì)方案和解決問題的方法以便組內(nèi)資源共享。提出有疑問的地方，以便會(huì)診，排除困難。

2.課前學(xué)生的準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成書面作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，先讀、先疑、先思。在預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)所遇到的困難做適當(dāng)?shù)挠涗?，反饋給老師，或與同學(xué)交流。上課時(shí)，學(xué)生懂的略講，這樣可以提高效率。

課余時(shí)間完成一些小實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如，“熱現(xiàn)象”單元，讓學(xué)生從清洗冰箱開始，冰箱工作一周的時(shí)間，觀察冰箱冷藏室和冷凍室內(nèi)壁的變化及冰箱內(nèi)食物的變化，記錄現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，看誰觀察得仔細(xì)。很多同學(xué)為了能得到老師的肯定，只用了兩天時(shí)間就完成了一個(gè)單元知識(shí)的自學(xué)，并在一周的時(shí)間內(nèi)完成了“冰箱之旅”的報(bào)告。在課堂上讓學(xué)生盡情展示，體驗(yàn)成功的快樂，這一活動(dòng)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為高效課堂構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備工作，為高效課堂贏得時(shí)間?！案×Α眴卧玫揭缢托⊥?，它們是玻璃制品易打碎，于是我就教學(xué)生用食用油桶做溢水杯，礦泉水瓶做小桶。不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還節(jié)約了老師課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)間，為高效課堂贏得時(shí)間。

3.建構(gòu)平等的師生關(guān)系、營造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，是打造高效課堂的保證

良好的師生關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過平等的交流，引導(dǎo)課堂討論，既有情感的傳遞，又有信息的交流，使課堂真正成為學(xué)生探索的樂園。努力營造輕松和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生在愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，形成了積極探索、進(jìn)取的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如，探究“速度的變化”，因條件有限，我把它做成演示實(shí)驗(yàn)，在課堂上故意加大了斜面的坡度，導(dǎo)致小車下滑時(shí)間很短來不及計(jì)時(shí)。著急的同學(xué)耐不住性子指手畫腳，有些“憤悱”的狀態(tài)，我看時(shí)機(jī)成熟，問為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生馬上回答：時(shí)間太短。有的同學(xué)說加長斜面，有的說降低傾斜度，有的說換一塊更粗糙的板，還有的說在板上放一塊棉布，孩子們的思維實(shí)在是太活躍了。和諧、平等、民主的課堂，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生覺得有意思，主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，對(duì)構(gòu)建高效課堂是有意義的。

4.多媒體輔助教學(xué)是高效課堂的助推器

多媒體課件的輔助，可以解決常規(guī)教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的限制而無法完成一些實(shí)驗(yàn)的問題，為學(xué)生自主探究提供了理想的環(huán)境支持，對(duì)學(xué)生的探究及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的推動(dòng)作用。

還原實(shí)驗(yàn)過程?！疤骄客雇哥R的成像規(guī)律”，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，僅知道凸透鏡能成像，卻不知道其中的緣由，教師可把部分學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的過程錄制下來，將其播放一遍，讓學(xué)生把很零亂的實(shí)驗(yàn)步驟變得有條理，成像規(guī)律的得出也就水到渠成，提高了課堂的有效性。

生活化教學(xué)情境再現(xiàn)?！案×Α币徽n的教學(xué)中，我把當(dāng)?shù)氐囊蛔蛟诓煌粫r(shí)的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)在孩子能夠自由支配的課余時(shí)間很少，接觸到的事物更少，如，卡口、螺口燈泡、燈頭結(jié)構(gòu)、電能表、高壓鍋等都沒有認(rèn)真觀察過，我把它們?nèi)某蓤D片，放大給學(xué)生看，讓物理課堂更貼近生活，縮短學(xué)生與物理課程之間的距離，讓學(xué)生能夠真正喜歡上物理課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

5.運(yùn)用QQ視頻投影放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

許多實(shí)驗(yàn)，在桌面上操作有些學(xué)生看不到，借助QQ視頻投影，教師操作方便，所有學(xué)生都能看得清晰，都能參與到課堂活動(dòng)中來。多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、感受實(shí)驗(yàn)的全過程，有助于初中物理高效課堂的構(gòu)建。

四、注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累

第6篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

一、新課改的概述

新課改，即新一輪基礎(chǔ)教育改革，是國家和教育部為了構(gòu)建21世紀(jì)的新型基礎(chǔ)素質(zhì)教育體系提出的一項(xiàng)教育改革，新課改提出要將教育改革的成效進(jìn)行深化，并且在全國范圍內(nèi)推行素質(zhì)教育，在新課改的要求下，教師除了需要進(jìn)行傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)之外還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，并且最大程度的將理論的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，同時(shí)需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且豐富和創(chuàng)新評(píng)估機(jī)制，打破完全“以成績論英雄”的考核模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[1]。

二、高效課堂的概述

（一）高效課堂的內(nèi)容

在新課改的要求之下誕生出了高效課堂這一概念，高效課堂是與過去的“單向灌輸式”課堂相對(duì)，力求能夠讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠汲取到最多的教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂不同的是，高校課堂要求教師將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且將全部的教學(xué)注意力放在學(xué)生的身上，深入透徹的了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握情況，并且能夠透過不斷刺激學(xué)生使其能夠長久的保持對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和動(dòng)力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)之下，學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺性，特別是能夠在教學(xué)課堂中針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中存在的疑難困惑進(jìn)行提問，從而能夠全面深入的掌握和理解教學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⑵湔嬲\(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

（二）高效課堂的特點(diǎn)

高效課堂的特點(diǎn)首先就是擁有最高的教學(xué)效率，也就是說教師能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成最多的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的教學(xué)內(nèi)容，不僅如此，在高效課堂中，學(xué)生能夠始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，通過教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，使其能夠擁有分析和解決問題的能力，尤其是教師在高效課堂中將純理論的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力得到鍛煉和加強(qiáng)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)課堂中所無法滿足的，也是高效課堂自帶的鮮明特點(diǎn)[2]。

三、構(gòu)建初中物理的高效課堂

（一）落實(shí)備課環(huán)節(jié)

高效課堂首先需要教師注重準(zhǔn)備工作，也就是教師需要注重備課環(huán)節(jié)。教師需要反復(fù)琢磨和研究初中物理教材，并且準(zhǔn)確抓住教材中的教學(xué)重難點(diǎn)，比如說在《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課中，聲音需要依靠介質(zhì)進(jìn)行傳播以及聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生這兩點(diǎn)就是整堂物理課堂的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師在具體的課堂教學(xué)中需要緊緊圍繞這兩點(diǎn)展開細(xì)致的論述，好比說設(shè)計(jì)將一把格尺的一端固定在桌上，另一端延伸出去，并且不斷對(duì)另一端的格尺進(jìn)行按壓使其上下反復(fù)振動(dòng)，從而發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

（二）做好教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是學(xué)生能否對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師在正式進(jìn)入物理課堂教學(xué)之前需要結(jié)合即將要講的物理知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)構(gòu)思巧妙，引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入，在這里，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，并且利用帶有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問題作為輔助，比如說教師想要引入聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出的教學(xué)內(nèi)容前，可以讓學(xué)生們一邊說話一邊撫摸自己的喉頭，然后問問學(xué)生在說話時(shí)喉部有什么變化，通過創(chuàng)建一個(gè)簡單的物理情境，使得學(xué)生快速進(jìn)入物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)的物理知識(shí)有一個(gè)大致的了解和印象，特別是需要學(xué)生動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動(dòng)和參與性的教學(xué)導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得物理課堂教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果[3]。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

高效的物理教學(xué)課堂需要教師能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成最多的教學(xué)任務(wù)，因此教師需要在基本的物理知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，豐富學(xué)生的知識(shí)面。例如教師在完成聲音的教學(xué)內(nèi)容之后可以向?qū)W生拓展噪音的內(nèi)容，以及如何防治噪音污染，教師可以向?qū)W生們播放一段旋律動(dòng)聽的歌曲和一段機(jī)器工作時(shí)發(fā)出的轟鳴聲，讓學(xué)生自行對(duì)比，感受噪音的定義，同時(shí)還可以將同樣一段聲音的音量進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟形成噪音的條件，最后組織學(xué)生談?wù)勛约荷磉叺脑胍?，和面?duì)噪音污染應(yīng)該有哪些防治措施。

（四）學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

高效的物理教學(xué)課堂需要教師進(jìn)行合理安排，把一些學(xué)生能夠自主完成的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，充分利用教學(xué)時(shí)間。比如說教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組中探討深海魚類像是帶魚為何是扁的，學(xué)生在討論過程中能夠得出液體具有壓強(qiáng)的結(jié)論，此時(shí)教師再進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，比如說可以追問為什么深海的魚比較扁而淺海的魚比較肥？學(xué)生在進(jìn)一步的思考和探索中能夠明確液體的壓強(qiáng)受深度的影響，教師有效地節(jié)省了原本需要長篇累牘進(jìn)行細(xì)致講解的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

（五）重視課堂總結(jié)

第7篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

【關(guān)鍵詞】教育云平臺(tái)初中物理高效課堂

一、依托云平臺(tái)空間，深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容

高效課堂的建構(gòu)離不開教師對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘。唯有通過深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，教師才能確定課堂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，才能圍繞教材教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多元、妙趣橫生的課堂教學(xué)活動(dòng)。以形形的課堂教學(xué)活動(dòng)為抓手，課堂教學(xué)效益才能夠節(jié)節(jié)攀升，學(xué)生核心素養(yǎng)才能夠逐步發(fā)展。在以往，教學(xué)參考書就是教師挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的焦點(diǎn)所在。正因?yàn)槿绱?，教師挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的視野就會(huì)相對(duì)比較窄，教師對(duì)于教材教學(xué)內(nèi)容挖掘的深度也就不夠。而在教育信息化時(shí)代，教師可以依托教育云平臺(tái)中的各種空間，對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。比如說，教師可以在教育云平臺(tái)中搜集與研讀一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。從這些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅可以借鑒別人先進(jìn)的教學(xué)思想與理念，還可以對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容有一種不同的認(rèn)識(shí)與理解。由此可見，依托教育云平臺(tái)的各種空間，教師挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的視野更為廣闊，教師對(duì)于教材教學(xué)內(nèi)容挖掘得也就更為深入細(xì)致。

二、借助云平臺(tái)渠道，全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情

全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情也是建構(gòu)高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵因素。如果教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情了解得不夠全面細(xì)致，那么，教師采取的課堂教學(xué)方法自然也就與學(xué)生的認(rèn)知水平不相符，而這樣的教學(xué)方法在提升課堂教學(xué)效益方面的作用也就微乎其微。對(duì)于教師來說，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的方法是多元的。批閱作業(yè)和課堂提問等都是教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的一些常規(guī)方法。毫無疑問，這些方法是教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情不可或缺的。除此之外，在教育信息化時(shí)代，教師還可以借助于教育云平臺(tái)，全面細(xì)致地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。舉例來說，初中物理教師可以通過教育云平臺(tái)一些家庭作業(yè)，并要求學(xué)生獨(dú)立自主地完成這些家庭作業(yè)。之后，教師就可以聚焦教育云平臺(tái)，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行分析比對(duì)。通過分析比對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師就可以全面細(xì)致地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。借助于云平臺(tái)渠道，教師能夠更快更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，據(jù)此為教學(xué)方法的優(yōu)化指明方向，為高效課堂的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

第8篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；高效課堂

物理是一門比較抽象的自然學(xué)科，也是初中階段重要的基礎(chǔ)課程，具有抽象化和公式化的特點(diǎn)，學(xué)生難以直觀地進(jìn)行理解，很多學(xué)生都感覺比較難學(xué)，有的學(xué)生甚至?xí)萑雽W(xué)習(xí)困境而產(chǎn)生厭學(xué)心理。高效課堂是一種現(xiàn)代、新穎的課堂教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是在有效課堂基礎(chǔ)上，通過采取有效策略，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和效益，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。高效課堂強(qiáng)調(diào)的是高效率、高質(zhì)量，倡導(dǎo)教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究和知識(shí)應(yīng)用能力，因而非常契合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求。在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極打造物理高效課堂，采取有效教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索，以此來提高課堂教學(xué)成效。

一、新課標(biāo)下物理高效課堂的特點(diǎn)

高效課堂強(qiáng)調(diào)的是高效率、高質(zhì)量。在高效課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，而是成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師從傳統(tǒng)教學(xué)者變成課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，師生之間是緊密相連的合作關(guān)系，教學(xué)方式也變?yōu)樽灾魈骄亢秃献?。教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極踐行新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣特點(diǎn)，用心備好每一節(jié)課，合理處置教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課堂教學(xué)明確、詳細(xì)、符合學(xué)情和標(biāo)準(zhǔn)要求。要運(yùn)用各種靈活實(shí)用的教法，既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)性；既要激發(fā)個(gè)性，又要注重情感與知識(shí)、技能的融合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使他們積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性。

二、新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）從教師層面分析

素質(zhì)教育和新課標(biāo)實(shí)施以后，初中課堂教學(xué)成效有了很大的提升。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然有不少教師尚未完全轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)踐中也沒有及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣不高，課堂教學(xué)也比較低效。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，“一刀切”的教學(xué)模式，也極大地制約了物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般為教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示與講解，然后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的機(jī)會(huì)很少，既無法深入理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，也無法感悟到科學(xué)探索的樂趣。另外，受中考指揮棒的影響，還有一些教師片面根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，使得初中物理課堂變成了應(yīng)試學(xué)習(xí)的天地，制約了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和物理知識(shí)應(yīng)用能力的提高。

（二）從學(xué)生層面分析

一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣不高，因?yàn)槲锢硎且婚T自然科學(xué)，邏輯性比較強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容枯燥、難理解，隨著課程難度的不斷加深，一些學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)或懼學(xué)心理。沒有了學(xué)習(xí)興趣，也就相應(yīng)地失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可行性，這直接阻礙了學(xué)生物理成績的提高；二是初中物理課程中，概念和公式比較多，學(xué)生只會(huì)死記硬背，對(duì)于概念與公式的實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證，則不能進(jìn)行深入研究，在實(shí)際應(yīng)用中，也就不能靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用；三是初中物理知識(shí)盡管只是基礎(chǔ)知識(shí)，然而，部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，或者思維轉(zhuǎn)變慢，跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也制約了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

三、構(gòu)建初中物理高效課堂的有效策略

（一）合理設(shè)計(jì)備課預(yù)案，以學(xué)生為本進(jìn)行課堂教學(xué)

良好的備課預(yù)案能夠使初中物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，初中物理教師應(yīng)當(dāng)從如下兩點(diǎn)設(shè)計(jì)備課預(yù)案：一是充分掌握學(xué)情，了解學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，然后，再將各知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)、切入點(diǎn)、重難點(diǎn)等逐一進(jìn)行明確，理清教學(xué)思路，以便準(zhǔn)確把握知識(shí)脈絡(luò)、教學(xué)思路，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的課堂流程；二是時(shí)刻將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并通過巧設(shè)懸念的趣味問題和游戲方式等進(jìn)行課前導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力第一時(shí)間吸引到課堂上來，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在這個(gè)過程中，教師要設(shè)計(jì)好語言描述、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)節(jié)奏的快慢、對(duì)時(shí)間的把握、例題的設(shè)置等，為課堂教學(xué)不斷注入生機(jī)和活力；

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考

興趣是學(xué)好初中物理的先導(dǎo)，改革后的物理課程增加了許多與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要善于將物理與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟知的生活場景，以情感策略為主線，做到以情促知、以知增情、情知交融，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的物理現(xiàn)象，從而增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生都是具有強(qiáng)烈的求知欲的，只要物理教師循循善誘，便能將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生操作能力

作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行研究的，而實(shí)驗(yàn)操作能力也是中考重點(diǎn)考察的五大能力之一。初中物理教師應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，能將理論知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，避免出現(xiàn)“紙上談兵”。

（四）信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)課堂高效

信息技術(shù)與課程整合，是高效率，高速實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。多媒體能夠增大課堂的知識(shí)容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的物理世界，提高學(xué)生的注意力，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)物理世界的奧妙。因此，要綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平等方面的情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效性。

四、結(jié)語

綜上所述，高效課堂揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，初中物理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新改革，在素質(zhì)教育和新課標(biāo)導(dǎo)向下，以學(xué)生為本位，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)，從而真正構(gòu)建教與學(xué)完美統(tǒng)一的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014,(05).

第9篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂教學(xué)；模式；探討

初中物理是學(xué)生在整個(gè)中高等學(xué)習(xí)生涯中初次較為系統(tǒng)地涉及自然科學(xué)類科目。初中物理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生日后進(jìn)行其他自然科學(xué)類學(xué)科的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。充滿樂趣而高效的初中物理課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科樹立自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有良好的促進(jìn)作用。高效的物理課堂教學(xué)模式大大降低了教師的負(fù)擔(dān)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生掌握知識(shí)的程度為標(biāo)尺衡量課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的角度減少了無用功的浪費(fèi)，從教師的角度減輕教師的教學(xué)壓力，提高了教師和學(xué)生雙方的自我效能感。而自我效能感的提高能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，二者的綜合提高有利于初中物理高效課堂的促成。

一、構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的作用

構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。課堂是一個(gè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生有機(jī)互動(dòng)的三維網(wǎng)絡(luò)知識(shí)互動(dòng)體系。高效教學(xué)課堂模式，突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。學(xué)生自主能動(dòng)性的提高是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生的自主能動(dòng)性得到最大發(fā)揮時(shí)，學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來，同時(shí)具有較為穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適宜強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科保持熱情的保障。

構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂可以減少學(xué)生和教師不必要的繁雜學(xué)習(xí)形式，通過高效率的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師可以避免相同內(nèi)容的重復(fù)講解，學(xué)生可以避免對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)的不必要重復(fù)學(xué)習(xí)，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，同時(shí)減輕了二者的負(fù)擔(dān)，提高了二者的效率。通過高效課堂教學(xué)模式的引入，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行課業(yè)精簡，減少不必要的課后作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)也得以減輕。同時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂學(xué)會(huì)的好處，減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力，將課堂和自由還給學(xué)生。

二、構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的策略及分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的重中之重是發(fā)掘?qū)W生的主體意識(shí)，讓學(xué)生做課堂的主人。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有效把控課堂，讓學(xué)生意識(shí)到教師，教材都是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師可以從以下方面進(jìn)行改變。

（1）召開主題班會(huì)，討論學(xué)生主體性的重要性。教師可以組織學(xué)生召開主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體意識(shí)教育。通過教師與學(xué)生的交流，學(xué)生之間的討論，深化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生了解到自己的主體地位，理解課堂是學(xué)生自己的，教師和教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，起輔助作用。

（2）充分利用教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性。教師可以利用物理教學(xué)內(nèi)容的特性，在教學(xué)的過程中側(cè)重展現(xiàn)學(xué)生的重要性，突出體現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)性的重要作用。部分物理教學(xué)內(nèi)容是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，教師可以抓住實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手性特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的直觀感受，再結(jié)合教師的內(nèi)容原理講解，使學(xué)生充分了解知識(shí)的本質(zhì)。

2.加強(qiáng)探索教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維培養(yǎng)的重要階段，養(yǎng)成良好的發(fā)散思維有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。具備發(fā)散性思維的學(xué)生在對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行思考時(shí)，會(huì)有多個(gè)出發(fā)點(diǎn)，會(huì)有多種答案，并且能從中選出最適宜的答案。這種多方向輻射的發(fā)散式思考方法，使學(xué)生具有探索創(chuàng)新的潛能，在質(zhì)疑反思中得到提升。在初中物理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)散性思維有助于將物理知識(shí)體系中的知識(shí)整合起來，建立合理有序的物理知識(shí)體系，為高中階段的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.巧創(chuàng)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)影響著教學(xué)課堂氛圍的把控，同時(shí)有利于積極課堂氣氛的形成，形成活潑、互動(dòng)的課堂生成。良好的課堂生成也有利于教師們形成良好的教學(xué)預(yù)期，同時(shí)良好的教學(xué)預(yù)期又能促使下次良好的課堂生成，這樣的良性循環(huán)是教師進(jìn)行高效教學(xué)的動(dòng)力。教師可以通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到交流和拓展。合作學(xué)習(xí)使物理課堂變成一個(gè)交互式的三維課堂，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)生的不同特性和優(yōu)勢(shì)，將整個(gè)物理學(xué)習(xí)課堂變成一個(gè)自主、活躍的學(xué)習(xí)場所。

三、初中物理高效課堂的教學(xué)實(shí)施

針對(duì)以上構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)策略的提出，通過以下教學(xué)案例的演示，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施應(yīng)用探討。

1.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)案例：如，在進(jìn)行《光的直線傳播》課題學(xué)習(xí)時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，組織學(xué)生組成小組，通過教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)步驟講解，學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行器材組裝，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察及記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)初步的原理感性理解。在自主能動(dòng)性的發(fā)揮過程中，教師進(jìn)行光的直線傳播原理的講授，通過蠟燭的各種成像原因分析，向?qū)W生講授光的直線傳播原理，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性理解，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)，擴(kuò)充已有的內(nèi)在知識(shí)體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維案例：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)電路》這一章節(jié)時(shí)，通過對(duì)各節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，電流電壓的特點(diǎn)。給學(xué)生準(zhǔn)備若干燈泡、電線、開關(guān)、電源等，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)電路圖，讓學(xué)生根據(jù)電路圖連接實(shí)物。在自由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作中，學(xué)生會(huì)對(duì)電流電壓及串并聯(lián)電路特性探索中遇到的各種問題進(jìn)行思考，同時(shí)能嘗試提出多種解決方案。教師在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的電路設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生之間的差異決定了學(xué)生的解決方案多種多樣，從而可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得到啟發(fā)，使學(xué)生重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)案例：在《滑輪》這一課題的學(xué)習(xí)中，通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，由于實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，學(xué)生必須進(jìn)行合作互?。教士梢宰寣?shí)驗(yàn)小組的同學(xué)進(jìn)行角色分配，有人記錄數(shù)據(jù)，有人實(shí)驗(yàn)操作，通過有機(jī)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)合作。通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)提問：各滑輪組分別由幾股繩承擔(dān)總重力（g），學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)記錄動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上升高度h間的關(guān)系?？梢粤斜硖骄?，通過學(xué)生分配合作，測力計(jì)示數(shù)記錄、繩的股數(shù)記錄、承受力的記錄，而后進(jìn)行討論分析每股繩所承受的力有多大?？偨Y(jié)后在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理講授后，有機(jī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑、探索、反思能力，通過對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行輔助教育，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)。從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用已有的條件，加強(qiáng)教學(xué)后的反思分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在高效物理課堂中的共贏。

參考文獻(xiàn)：