計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)程教育

一、面授部分的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.面授部分的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

由于遠(yuǎn)程教育具有人人都有受教育的平等權(quán)力，只要有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)恒心的學(xué)習(xí)者就可以注冊(cè)學(xué)習(xí)。所以遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)者是來(lái)自五湖四海的，由于種種條件所限制，將他們組織在一起進(jìn)行面授是不太現(xiàn)實(shí)的，所以本模式中，將面授分為兩個(gè)方面的內(nèi)容：主講教師的在線講授；地市教師的導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)。主講教師就是進(jìn)行遠(yuǎn)程講授的教師，他們主要是由遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家、教師擔(dān)任，一般于學(xué)生是處于空間分離的狀態(tài)，他們的任務(wù)是根據(jù)前面教學(xué)分析的結(jié)果，選擇合適的教學(xué)方式，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。所謂地市的輔導(dǎo)教師，則是主要負(fù)責(zé)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)和輔導(dǎo)工作。根據(jù)就近原則，將學(xué)習(xí)者按照地區(qū)劃分不同的小組，地市的輔導(dǎo)教師就是散布在各個(gè)地市，與學(xué)生處在同一空間的輔導(dǎo)者，他們的任務(wù)就是定時(shí)將同一地區(qū)小組的學(xué)生組織在一起，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的討論交流以及學(xué)習(xí)者遇到的問(wèn)題的解答，在課程結(jié)束的時(shí)候，還要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的考前輔導(dǎo)等。

2．面授部分的交流設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程教育中的交流主要分為兩類(lèi)一類(lèi)是師生交往另一類(lèi)是學(xué)生之間的交往。無(wú)論是面授部分還是在線學(xué)習(xí)部分，這兩類(lèi)交往都始終貫穿始終；在面授部分中，師生交流是涉及最多的交流。首先是與遠(yuǎn)程主講教師的交往設(shè)計(jì)。遠(yuǎn)程講授的教師與學(xué)生是處于空間上的分離狀態(tài)，而且在時(shí)間上也不一定處于同步狀態(tài)，所以，在這種交往過(guò)程中主要包括在線答疑、郵件、BBS等實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)討論。當(dāng)學(xué)生遇到一些就近教師無(wú)法解決的問(wèn)題，或者是想與講授教師直接交流的問(wèn)題時(shí)，就可以通過(guò)這幾種方式進(jìn)行交流。在混合學(xué)習(xí)模式中，遠(yuǎn)程講授的教師在每周應(yīng)留下一定的在線時(shí)間，通過(guò)在線答疑這種方式，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流。當(dāng)某些學(xué)生因?yàn)槟承┰蝈e(cuò)過(guò)遠(yuǎn)程講授教師的在線答疑時(shí)間的時(shí)候，可以通過(guò)郵件、BBS等非實(shí)時(shí)的討論方式與遠(yuǎn)程講授的教師進(jìn)行交流。通過(guò)這種交往，既可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，也可以更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、狀態(tài)等信息反饋給遠(yuǎn)程講授的教師，使教師可以對(duì)課程進(jìn)度、講課方式等等做一下及時(shí)的調(diào)整，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

然后是與就近輔導(dǎo)教師的交往設(shè)計(jì)。遠(yuǎn)程主講教師與學(xué)生處于空間和時(shí)間上的分離狀態(tài)，即使是通過(guò)以上的幾種交往方式，由于時(shí)間等各種原因，未必能及時(shí)的解決學(xué)生的各種問(wèn)題。這種缺陷可以被地市職業(yè)教育中心的輔導(dǎo)教師也就是就近輔導(dǎo)老師所彌補(bǔ)。每級(jí)分校的輔導(dǎo)教師每周定期安排一定時(shí)間的特定地點(diǎn)的面授輔導(dǎo)課程，與學(xué)生進(jìn)行交流，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作。并將學(xué)生的情況及時(shí)的反饋給一線主講教師，以便做出及時(shí)的調(diào)整。此外，在課程結(jié)束后，輔導(dǎo)教師還要組織考前輔導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)者小組進(jìn)行作品展示，并將結(jié)果反饋到遠(yuǎn)程一線主講教師處，以便對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

3．面授部分的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在面授部分的學(xué)習(xí)中，二線具體可能的輔導(dǎo)責(zé)任教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)者的形成性評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)的不足、對(duì)一線教師的期望等各個(gè)方面的信息傳遞給一線主講教師，彌補(bǔ)一線主講教師和學(xué)習(xí)者在空間上分離的缺憾，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

二、在線學(xué)習(xí)部分的設(shè)計(jì)

在線學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是意義的建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。根據(jù)混合學(xué)習(xí)的“取百家之長(zhǎng)，為我所用”的理念，這一部分可以靈活的采用多種學(xué)習(xí)方式，以便更好地完成學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)。在本模式中主要采用了自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、在線視頻和思維導(dǎo)圖等方式來(lái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

1．自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在不依靠教師或教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)和意愿以及對(duì)自我元認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，按照自己所能適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)的自我的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，能自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，自主性地選擇認(rèn)知工具、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)可選擇地交互方式主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有意義知識(shí)建構(gòu)地學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)提倡自我規(guī)劃、組織、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，因此打破了時(shí)間空間對(duì)學(xué)習(xí)行為的限制，學(xué)習(xí)者不必為學(xué)習(xí)而在一個(gè)固定時(shí)間和地點(diǎn)參加某一群體的集中學(xué)習(xí)。我們知道現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)者主要是成年人，他們大多是帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)的，因此他們的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，時(shí)間是非常寶貴的，因而他們能?chē)?yán)格要求自己學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在教育中心遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中很多課程都指定學(xué)生提交三份報(bào)告：個(gè)人專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、對(duì)所聽(tīng)或上網(wǎng)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、小組討論報(bào)告。以教師針對(duì)這些報(bào)告的所評(píng)定的成績(jī)比重為25%、40%、35%，作為測(cè)評(píng)成績(jī)來(lái)取代傳統(tǒng)的期末考試制度。

2．小組協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員間的交往協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成部分。小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的個(gè)體(學(xué)習(xí)者)可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他小組共享。在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者個(gè)體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。此外，小組協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)，形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容的樂(lè)觀態(tài)度，小組個(gè)體之間及其與社會(huì)成員的交流溝通能力，自尊心與個(gè)體間相互尊重關(guān)系的處理等都具有明顯的積極作用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給協(xié)作學(xué)習(xí)提供了最好的交流工具，網(wǎng)上課堂、討論、電子郵件、電話答疑、聊天室等都是協(xié)作學(xué)習(xí)常用的工具。媒體不再僅僅作為幫助教師傳授知識(shí)的手段和方法，也是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。在本模式中，在學(xué)習(xí)者的組織和管理部分中，將學(xué)習(xí)者按就近的原則劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)小組中，選出一個(gè)或者兩個(gè)負(fù)責(zé)人，他們的任務(wù)是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，或者是學(xué)習(xí)者的意愿，組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn):

第2篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越信息化，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各方面的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。無(wú)疑，這對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。“大學(xué)計(jì)算機(jī)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)系列課程的入門(mén)課程，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)顯得至關(guān)重要。近兩年，超大規(guī)模在線開(kāi)放課程MOOC（Massive Open Online Course，中文稱(chēng)為“慕課”）迅速發(fā)展。如何將MOOC大規(guī)模（Massive）、開(kāi)放性（Open）、在線性（Online）的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題建模，解決問(wèn)題的計(jì)算思維能力呢？本文通過(guò)探索，試圖使問(wèn)題得到解決。

一、MOOC及翻轉(zhuǎn)課堂基本概念

1.MOOC的基本概念

2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX等課程提供商逐漸興起。2013年，中國(guó)各名牌大學(xué)也相繼加入MOOC熱潮。MOOC的出現(xiàn)開(kāi)啟了在線學(xué)習(xí)的新時(shí)代。與網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課相比，MOOC更加注重互動(dòng)交流，視頻中穿插問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。另外，MOOC中可以通過(guò)建立互動(dòng)社區(qū)，增強(qiáng)學(xué)員之間的交流。MOOC將全球優(yōu)秀的教學(xué)資源集于一身，世界各地的“學(xué)生”可以隨時(shí)隨地注冊(cè)帳號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！癕OOC理念是通過(guò)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教育資源送到世界各個(gè)角落，它是開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)性蛻變，不僅提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)資源，還提供完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展示了與現(xiàn)行高等教育體制結(jié)合的可能”[1]。其面向社會(huì)公眾提供免費(fèi)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)開(kāi)放教育資源的形式得到發(fā)展。

2.翻轉(zhuǎn)課堂基本概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）也稱(chēng)“顛倒課堂”或“顛倒教室”，是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂上講授知識(shí)、課后完成作業(yè)的教學(xué)模式而言的。它是指學(xué)生在課前觀看教師事先錄制好的或是從網(wǎng)上下載的講課視頻以及拓展學(xué)習(xí)材料，而課堂時(shí)間則用來(lái)答疑解惑、互動(dòng)討論、知識(shí)運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[2]，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以自由把握學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，與泛在學(xué)習(xí)的理念相一致。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則是在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成。因此，翻轉(zhuǎn)課堂既是課前、課后的翻轉(zhuǎn)，又是課堂教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)是一種培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的途徑，方法。深入的學(xué)習(xí)是通過(guò)能力解釋主題的，并且考慮其背后相關(guān)的理論基礎(chǔ)[3]。

二、MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

1.與混合式教學(xué)理念相一致，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)

混合式教學(xué)是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)對(duì)象的主體性。MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，知識(shí)傳授通過(guò)學(xué)生登錄平臺(tái)，學(xué)習(xí)視頻來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課上通過(guò)實(shí)踐，經(jīng)教師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)。

2.迎合計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)，既注重理論，又注重實(shí)踐操作

《大學(xué)計(jì)算機(jī)》是高等學(xué)校大一學(xué)生的公共必修課。具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，既注重理論教學(xué)，同時(shí)注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力。MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課上實(shí)踐操作，掌握技能，強(qiáng)化知識(shí)。

三、MOOC支撐下的“大學(xué)計(jì)算機(jī)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)――以“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)安裝”為例

根據(jù)課程特點(diǎn)，按照翻轉(zhuǎn)教學(xué)模型的流程，以“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)拆裝”為例，將MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念應(yīng)用到課程教學(xué)中，筆者從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，教師、學(xué)生兩方面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)組織活動(dòng)過(guò)程如圖1所示。

圖1 教學(xué)組織活動(dòng)圖

1.教師整理知識(shí)點(diǎn)，制作MOOC微視頻

教師將計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行梳理，制作成10-15分鐘的微視頻，將視頻上傳至中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)。微視頻應(yīng)注意短小、精悍，便于學(xué)生集中注意力。視頻采用教師實(shí)際安裝計(jì)算機(jī)的操作錄制方式，如其它MOOC視頻一樣，視頻中穿插問(wèn)題，題型包括單選、多選、簡(jiǎn)答等形式，一定程度上考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。其中，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)見(jiàn)圖2。

圖2 計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)

2.學(xué)生觀看視頻，自主學(xué)習(xí)，完成視頻中的小測(cè)驗(yàn)

學(xué)生通過(guò)注冊(cè)，進(jìn)入MOOC選擇相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)觀看課程視頻、完成穿插在視頻中的小測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度選擇是否重復(fù)播放視頻，通過(guò)登錄網(wǎng)站或者查收郵件關(guān)注課程時(shí)間進(jìn)度，定期完成相關(guān)的作業(yè)，參與學(xué)習(xí)討論，提交課程作業(yè)，參加課程終極考試合格，就可以拿到國(guó)際公認(rèn)證書(shū)。

3.課上組織學(xué)生答疑解惑

基于翻轉(zhuǎn)課堂的“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課堂上，一方面教師幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，另一方面，教師布置任務(wù)，學(xué)生相互探討或請(qǐng)教老師，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促使教師與學(xué)生形成一對(duì)一輔導(dǎo)，學(xué)生遇到問(wèn)題，教師可以給予及時(shí)的指導(dǎo)或解答。此外，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

4.學(xué)生相互討論問(wèn)題，共同完成任務(wù)

課上教師布置具體任務(wù)，安排學(xué)生分組，實(shí)際操作，組裝電腦。一方面，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是CPU、CPU風(fēng)扇、內(nèi)存條、顯卡，掌握在安裝過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，另一方面，鍛煉學(xué)生討論問(wèn)題、溝通及協(xié)作能力。當(dāng)然，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，拓展延伸。比如：電腦開(kāi)機(jī)無(wú)顯示，此類(lèi)故障一般是因?yàn)轱@卡與主板接觸不良或主板插槽有問(wèn)題造成。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生[4]。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)獲得更深層次的理解。

5.課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)方式。一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況做出評(píng)價(jià)分析，包括對(duì)MOOC課件學(xué)習(xí)完成程度和討論區(qū)參與互動(dòng)程度的分析評(píng)價(jià)。另一方面，包括學(xué)生課上任務(wù)完成情況。

（1）自我評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)做任務(wù)過(guò)程中自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足之處。

（2）教師評(píng)價(jià)。在學(xué)生的評(píng)估過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的評(píng)價(jià)，并提出正確的改進(jìn)建議，使學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)還可以感受到教師的關(guān)懷，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情。 學(xué)生作業(yè)的成績(jī)由自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)按一定比例計(jì)算，從多角度評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更全面、科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第3篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

―、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)兩個(gè)部分。

1、總體目標(biāo)

通過(guò)營(yíng)造出旅行社內(nèi)勤人員實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)文秘工作有一個(gè)正確和較為全面的認(rèn)識(shí)和了解，能夠按照其崗位職責(zé)、行為規(guī)范和工作流程，做好旅游信息搜集、編輯、整理和工作，配合旅游規(guī)劃師組織、策劃旅游線路及其推廣活動(dòng)，協(xié)助網(wǎng)管人員完成網(wǎng)站內(nèi)容的發(fā)展規(guī)劃工作，培養(yǎng)受訓(xùn)人員具備利用計(jì)算機(jī)技術(shù)履行文秘崗位工作的能力，注重教學(xué)與育人并重。

2、具體目標(biāo)

課程具體目標(biāo)分為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面。

(1) 能力目標(biāo)分為工作能力目標(biāo)和技術(shù)能力目標(biāo)兩類(lèi)，前者包括信息的獲取、處理、、交流和應(yīng)用能力，后者有五個(gè)方面：①能夠在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下進(jìn)行熟練操作；②能夠使用Office等常用辦公軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的辦公操作；③能合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠設(shè)置上網(wǎng)環(huán)境并掌握使用搜索引擎的能力；④能夠判斷并排除常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)軟硬件故障；⑤能夠進(jìn)行項(xiàng)目策劃實(shí)施及全程監(jiān)控。

(2) 知識(shí)目標(biāo)：①熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)；②掌握Windows操作系統(tǒng)的常用設(shè)置；③掌握辦公軟件的使用方法及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)；⑷掌握故障判斷及排除相關(guān)知識(shí)。

(3) 素質(zhì)目標(biāo)：①微笑積極的工作禮儀?’②全面協(xié)調(diào)的溝通能力；③高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)行力；④堅(jiān)強(qiáng)的抗壓能力。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位需要，以“好客山東”旅游項(xiàng)目推廣活動(dòng)為載體整合計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，主要包括信息獲取、處理、交流和應(yīng)用五部分，基本能夠滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)亞學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位需要，適應(yīng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的全面提高的要求。

信息獲取實(shí)訓(xùn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)査詢(xún)（主要渠道）、第三方提供和實(shí)地調(diào)研的方式來(lái)獲取山東著名景點(diǎn)介紹、門(mén)票收人和旅游產(chǎn)品相關(guān)信息，訓(xùn)練學(xué)生信息獲取和初步處理能力，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。

文字信息處理實(shí)訓(xùn)，通過(guò)撰寫(xiě)、編輯、排版、設(shè)計(jì)和《山東省著名旅游景點(diǎn)匯編》訓(xùn)練學(xué)生的文案書(shū)寫(xiě)和文字信息處理能力，掌握字處理軟件應(yīng)用技巧。

表格數(shù)據(jù)處理實(shí)訓(xùn)，通過(guò)制作、編輯、處理、分析和圖表化《山東省著名旅游景點(diǎn)門(mén)票收人數(shù)據(jù)報(bào)表》（2009—2013年度總表、2013年月收人報(bào)表、）訓(xùn)練學(xué)生的表格數(shù)據(jù)信息處理能力，掌握電子表格軟件的應(yīng)用技能。

信息演示交流實(shí)訓(xùn)，通過(guò)創(chuàng)建、制作、編輯、播放和應(yīng)用演示文稿《山東省旅游產(chǎn)品推介活動(dòng)》（觀光產(chǎn)品、度假產(chǎn)品、專(zhuān)項(xiàng)產(chǎn)品、生態(tài)產(chǎn)品和安全產(chǎn)品）訓(xùn)練學(xué)生的信息交流能力，掌握演示文稿軟件應(yīng)用技能。

信息應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)和展板上展示旅游景點(diǎn)、線路和費(fèi)用相關(guān)信息訓(xùn)練學(xué)生的信息應(yīng)用能力，掌握網(wǎng)站基本制作技巧以及圖文聲影的處理方法。

課程內(nèi)容以上五部分不是孤立存在的，相互聯(lián)系又自成體系，.每個(gè)模塊既注重信息技術(shù)素質(zhì)的提高又有所側(cè)重，把職業(yè)素養(yǎng)和思想道德教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

三、能力訓(xùn)練項(xiàng)目及其情境設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，結(jié)合旅游管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)能力訓(xùn)練項(xiàng)目及其情境。

1、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

山東佳期旅行社推出“好客山東”本地旅游活動(dòng)，在搜集旅游信息和考察線路的基礎(chǔ)上整合旅游資源，形成具有特色的旅游品牌向客戶(hù)推薦。

課程教學(xué)之初，授課教師擔(dān)任旅行社總經(jīng)理角色，負(fù)責(zé)市場(chǎng)部片區(qū)經(jīng)理的選拔，標(biāo)準(zhǔn)是不僅要具備比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，了解本片K的旅游景點(diǎn)概況。全班同學(xué)通過(guò)競(jìng)選成為山東某個(gè)片K旅游景點(diǎn)推介經(jīng)理，其他同學(xué)向有意向的片區(qū)經(jīng)理“求職”謀得文秘工作崗位并在其領(lǐng)導(dǎo)下做好本職工作。片區(qū)經(jīng)理在總經(jīng)理處領(lǐng)到計(jì)算機(jī)設(shè)備（含必要的軟件）、打印機(jī)、展板等資源即可帶領(lǐng)員工按照項(xiàng)目要求開(kāi)展工作。

2、項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)以“好客山東”旅游項(xiàng)目推廣活動(dòng)為載體整合課程內(nèi)容，由“旅游景點(diǎn)信息搜集實(shí)訓(xùn)”、“旅游景點(diǎn)介紹匯編實(shí)訓(xùn)”、“旅游景點(diǎn)門(mén)票收人數(shù)據(jù)處理實(shí)訓(xùn)”和“旅游景點(diǎn)信息實(shí)訓(xùn)”五個(gè)子項(xiàng)目組成，由于篇幅限制僅以第一個(gè)項(xiàng)目為例進(jìn)行介紹。

四、考核方案

高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程考核由能力訓(xùn)練、模擬實(shí)習(xí)和理論測(cè)試三部分組成，分別占據(jù)總成績(jī)的40%，30%和30%;其中前兩者分別在課上由教師指導(dǎo)和課后自主學(xué)習(xí)完成，它們具有相同的測(cè)評(píng)指標(biāo)（實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及獨(dú)立性、紀(jì)律性占20%,項(xiàng)目實(shí)踐完整性和實(shí)用性占50%,實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)范性占30%)，而理論測(cè)試成績(jī)以期末考試的為準(zhǔn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 案例教學(xué) VB

中學(xué)職業(yè)教育隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，漸漸融入到教學(xué)改革的潮流中，中學(xué)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，在教學(xué)方法方面具有獨(dú)特的時(shí)代性和針對(duì)性，由此來(lái)適應(yīng)社會(huì)改革發(fā)展的需求。

一、案例教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的意義

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的案例教學(xué)實(shí)際上就是在教學(xué)過(guò)程中，教師以相關(guān)案例作為教學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)造形象生動(dòng)、情境真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師與學(xué)生之間的參與互動(dòng)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作能力。

二、VB案例教學(xué)的策略分析

1.案例確定

教師應(yīng)該對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，由較淺層次向較深層次逐漸延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的興趣和熱情，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成設(shè)定的實(shí)踐任務(wù)，在實(shí)際操作的過(guò)程中加深對(duì)VB基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，深入理解面向?qū)ο蟮乃枷肜砟睿莆誚B程序設(shè)計(jì)的方法，鍛煉學(xué)生的自主探究意識(shí)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

2.演示講解

在教學(xué)案例演示講解的過(guò)程中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后組織分組討論，在辯論的過(guò)程中注意仔細(xì)分析問(wèn)題，從而有效解決教學(xué)案例中的問(wèn)題。教師在組織進(jìn)行討論的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生加以宏觀指導(dǎo)，創(chuàng)造愉快輕松的環(huán)境的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)。

3.問(wèn)題提出

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性；教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要形成解決問(wèn)題的思路，或者和學(xué)生共同思考、積極探討。

4.分組實(shí)踐

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師在案例教學(xué)的過(guò)程中要做到積極創(chuàng)新，這就需要全體同學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組討論和實(shí)踐。教師根據(jù)教學(xué)案例的難易程度和全體學(xué)生的人數(shù)，將4～6人分為一個(gè)小組，隨著案例教學(xué)的實(shí)施開(kāi)展，教師對(duì)小組成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、提高學(xué)習(xí)效率的最終目的。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)

教師通過(guò)對(duì)全體同學(xué)討論情況的總結(jié)評(píng)價(jià)，分析出對(duì)教學(xué)案例內(nèi)容提出的問(wèn)題在討論過(guò)程中有哪些地方明顯不足、明確不夠，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的思考。在上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)在課堂上討論得出的方法來(lái)分析案例、設(shè)計(jì)案例和實(shí)現(xiàn)案例，這樣不但能夠使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠提高學(xué)生的VB編程能力，達(dá)到教學(xué)大綱的目標(biāo)和要求。

三、VB案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的設(shè)計(jì)實(shí)踐

1.確定教學(xué)案例

教學(xué)案例的選定目的是能夠?qū)W(xué)生在背景和理論知識(shí)方面做一定的鋪墊，使學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的熟悉度，例如：熟悉VB的編程環(huán)境和語(yǔ)言、熟悉VB界面的操作按鈕位置、熟悉面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)理念等等。案例演示講解目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式講解的弊端，本文選擇“加法練習(xí)程序”作為VB教學(xué)中的案例。

2.案例的展示

首先，教師通過(guò)多媒體技術(shù)將“加法練習(xí)程序”的案例向?qū)W生做出展示，引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)概念和原理。對(duì)該程序進(jìn)行執(zhí)行命令之后，單擊“出題”按鈕，第一個(gè)顯示框和第二個(gè)顯示框內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)0至100之間的隨機(jī)數(shù)字，由學(xué)生在第三個(gè)顯示框內(nèi)填寫(xiě)出正確答案，再單擊“判斷”按鈕，如果輸入的答案正確，就會(huì)顯示“你真聰明！”，如圖1所示。

圖1 VB“加法練習(xí)程序”

3.講解案例

在VB的“加法練習(xí)程序”案例教學(xué)中，教師應(yīng)該主要對(duì)以下幾方面做出詳細(xì)講解并提出問(wèn)題：

（1）如何在Visual basic6.0中建立一個(gè)新的應(yīng)用工程；

（2）在可視化界面中，對(duì)窗體文件保存、文件執(zhí)行等基本操作進(jìn)行講述；

（3）熟悉可視化操作界面中的基本控件，例如：label、Text、Command Button 等命令按鈕；

（4）對(duì)程序源代碼的結(jié)構(gòu)和意義進(jìn)行詳細(xì)分析；

（5）如何對(duì)已經(jīng)完成編程的VB程序執(zhí)行編譯命令。

教師結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)“加法練習(xí)程序”教學(xué)案例逐步進(jìn)行分析和講述，由此引出一些理論性基礎(chǔ)知識(shí)和概念，使學(xué)生了解并掌握這些概念，為了能夠使學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)加深記憶，在以后的案例教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該加入對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)。

4.實(shí)踐思考

教師將全體學(xué)生分為若干個(gè)小組，分別進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐，并對(duì)該案例涉及知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，在提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，可以就以下幾點(diǎn)提出問(wèn)題：

（1）Dick事件在按鈕中的作用是什么？

（2）如果在第一個(gè)顯示框或第二個(gè)顯示框內(nèi)產(chǎn)生的是0至1000的隨機(jī)數(shù)字，應(yīng)該如何對(duì)程序加以修改？

（3）怎樣對(duì)輸入錯(cuò)誤的答案重新進(jìn)行測(cè)試？

學(xué)生在進(jìn)行分組討論后得出不同結(jié)論，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的總結(jié)和評(píng)價(jià)，最終使學(xué)生找到問(wèn)題的答案。

“加法練習(xí)程序”教學(xué)案例有較強(qiáng)的趣味性，能夠讓學(xué)生非常直觀地了解VB程序事件驅(qū)動(dòng)的具體效果，感受VB語(yǔ)言與C語(yǔ)言，或者其他編程語(yǔ)言的不同之處，有效調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題做更深一步的自主探究。

5.教學(xué)反思

在完成對(duì)基于案例教學(xué)法的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)過(guò)程中，案例設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生能夠熟悉VB編程環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)下一步深入學(xué)習(xí)的興趣。從實(shí)際案例分析來(lái)看，學(xué)生雖然能對(duì)教師提出的問(wèn)題給予回答，掌握基本理論知識(shí)和概念，但是對(duì)問(wèn)題的深入探究程度不夠。

四、總結(jié)

本文在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程VB軟件的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，學(xué)生能夠很好的體現(xiàn)自我價(jià)值，充分參與到學(xué)習(xí)中去，鍛煉了實(shí)際操作能力，激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的較高興趣，在面向?qū)ο罄砟?、程序設(shè)計(jì)思想等方面得到一定鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言；VB

中圖分類(lèi)號(hào)：TP312.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 11-0000-02

中職學(xué)生可以掌握程序設(shè)計(jì)的具體做法和這一技能嗎？在中職學(xué)校有必要開(kāi)展程序設(shè)計(jì)教育嗎？如果開(kāi)展程序設(shè)計(jì)教育的話，中職學(xué)生又怎樣將程序設(shè)計(jì)應(yīng)用在實(shí)際生活中呢？基于諸多疑問(wèn)，我展開(kāi)了深入的研究，旨在利用多年的中職教育工作中獲得的經(jīng)驗(yàn)，為中職學(xué)校的老師提供有益教學(xué)參考。

一、精選程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，降低程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難度

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言種類(lèi)豐富，風(fēng)格各異，應(yīng)用多姿多彩。針對(duì)中職生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程，基于三個(gè)方面的考慮，我們選擇Visual Basic（以下簡(jiǎn)稱(chēng)VB）作為程序設(shè)計(jì)的入門(mén)語(yǔ)言。

VB編程方式效果直觀，趣味性強(qiáng)。VB使用所見(jiàn)即所得的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行界面設(shè)計(jì)，減輕了界面設(shè)計(jì)的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更輕松更直接并充滿(mǎn)了趣味性和成就感。BASIC語(yǔ)言本身就是為初學(xué)者設(shè)計(jì)。其簡(jiǎn)單的語(yǔ)法相比C語(yǔ)言省卻了許多計(jì)算機(jī)底層復(fù)雜的細(xì)節(jié)，比如VB就沒(méi)有指針的概念，沒(méi)有動(dòng)態(tài)內(nèi)存申請(qǐng)的概念，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更容易上手編程。VB語(yǔ)言的語(yǔ)法雖然簡(jiǎn)單但功能全面，其支持多媒體編程、支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)編程、支持結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)等特點(diǎn)，都使得VB適合作為編程學(xué)習(xí)的入門(mén)語(yǔ)言。VB實(shí)用性強(qiáng)，而且應(yīng)用廣泛。學(xué)習(xí)VB語(yǔ)言后可以在微軟OFFICE辦公軟件、AutoCAD制圖軟件以及PhotoShop圖像處理軟件中進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。另外，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)中使用VB腳本開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)程序也很普遍。這些都說(shuō)明了VB有著強(qiáng)大的生命力。VB應(yīng)用廣泛，范例豐富，這為教學(xué)提供了大量的備選素材，也為教學(xué)提供了實(shí)用的目標(biāo)。并且通過(guò)二次開(kāi)發(fā)的范例也有利于提高學(xué)生對(duì)其它課程（如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作課、AutoCAD課）的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用水平。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，與C語(yǔ)言相比較而言VB語(yǔ)言以其直觀的效果，豐富的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的求知欲。從實(shí)用的角度來(lái)看，VB語(yǔ)言是一種在實(shí)際當(dāng)中用途非常廣泛的一款程序語(yǔ)言，其實(shí)際地位已經(jīng)與C語(yǔ)言一樣成為一種被大眾廣泛認(rèn)可并接受的程序語(yǔ)言。此外，VB語(yǔ)言相對(duì)于C語(yǔ)言來(lái)說(shuō)還具有例如直觀性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣、學(xué)習(xí)入門(mén)容易、推廣性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，VB語(yǔ)言具備了廣泛傳播和易于推廣的所有優(yōu)點(diǎn)，成為學(xué)生程序語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首選也就不足為奇了?；谶@種現(xiàn)狀，VB程序語(yǔ)言目前已經(jīng)成為了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，在中職學(xué)校得到了一定程度的推廣?？紤]到中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，選用簡(jiǎn)單易學(xué)的VB程序語(yǔ)言成為了中職學(xué)校開(kāi)展程序教育的首選。

二、精選程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高中職生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容往往感覺(jué)比較枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)組織中，通過(guò)從生活中提取的案例，通過(guò)給學(xué)生演示、模仿，并在實(shí)際應(yīng)用中去探究和領(lǐng)悟解決案例所需要計(jì)算機(jī)實(shí)施的行為來(lái)理解程序設(shè)計(jì)中的若干概念，教學(xué)中適時(shí)地對(duì)這些概念加以歸納總結(jié)和延伸，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)科體系中的案例都是圍繞程序設(shè)計(jì)概念而選擇，為了理解概念而編程，我們打破學(xué)科體系中的邏輯結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在解決案例的過(guò)程中習(xí)慣于一個(gè)完整的解決一個(gè)具體問(wèn)題的編程方式，而不是解決一個(gè)問(wèn)題的片段。這樣做的好處是把不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)編程能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專(zhuān)業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力等方面。

鑒于程序語(yǔ)言學(xué)習(xí)比較枯燥，我們就要在開(kāi)展VB程序語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候改變教學(xué)方法，選用精彩的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不斷變換教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來(lái)達(dá)到提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)該執(zhí)行精挑細(xì)選的原則，盡量選擇具有典型意義的案例，通過(guò)對(duì)案例的講解，讓學(xué)生感受到VB程序語(yǔ)言的魅力，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)方法上，要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的方法，要構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，使整個(gè)VB程序語(yǔ)言課堂具有吸引學(xué)生注意力的作用。所以，對(duì)于VB程序語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)，我們只有通過(guò)精選教材內(nèi)容和改變教學(xué)方法，才能提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終取得積極的效果。

三、對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，以學(xué)生的特點(diǎn)為主

對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生而言，普遍的情況是感性思維強(qiáng)烈一些，理性思維欠缺一些。在平時(shí)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生一般都會(huì)喜歡上實(shí)踐課和多媒體掩飾課，這主要是因?yàn)檫@類(lèi)課程比較直觀，并且容易引起學(xué)生的興趣，在理解的過(guò)程中難度也很低。相對(duì)于實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的理論課程就沒(méi)那么容易被學(xué)生接受了。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，普遍感覺(jué)到困難。這種困難不是來(lái)自于實(shí)際上的，而是來(lái)自與心理上的。所以我們?cè)陂_(kāi)展中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，必須要對(duì)這種情況有所了解，必須要及時(shí)的改變教學(xué)方法，并且對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解。最終做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而制定詳細(xì)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法。由此看來(lái)，在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，并以學(xué)生的特點(diǎn)為主，訓(xùn)練學(xué)生的綜合理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

第6篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改革；工學(xué)結(jié)合；課程開(kāi)發(fā)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

在目前的高職高專(zhuān)教育中，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。該課程具有概念復(fù)雜、理論和實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新迅速等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是結(jié)合了計(jì)算機(jī)與通信兩大技術(shù)的一門(mén)綜合學(xué)科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念，同時(shí)該課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味，與實(shí)際脫離，教學(xué)質(zhì)量及效果很不好。國(guó)內(nèi)各高職院校對(duì)于該課程都在進(jìn)行課程改革等方面的工作，并取得了一定的進(jìn)展，但取得突破性進(jìn)展的基本沒(méi)有。長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在著一些突出的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：教與學(xué)之間缺乏良性互動(dòng)；實(shí)驗(yàn)條件不充分；理論與實(shí)踐不能統(tǒng)一；對(duì)于高職高專(zhuān)教學(xué)，教材編寫(xiě)中不合理處較多。

二、工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程在課程體系中的地位?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》是高等教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、軟件工程等電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，目的是使學(xué)生將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、配置、管理與維護(hù)的理論與方法，擁有網(wǎng)絡(luò)組建與綜合管理能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為合格的工程人才。

2.課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)完本課程學(xué)生應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、局計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理與使用方法、交換技術(shù)及配置方法、路由技術(shù)及配置方法、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)搭建、工作站配置與管理、網(wǎng)絡(luò)互連方法與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與常見(jiàn)故障的分析與排除等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成案例綜合分析，提高學(xué)生的綜合工程能力。

3.課程教學(xué)內(nèi)容選擇。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)概述，局域網(wǎng)設(shè)計(jì)與構(gòu)建，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，交換技術(shù)及配置，路由技術(shù)及配置，網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，服務(wù)器的配置與管理，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與常見(jiàn)故障的分析與排除，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成案例分析。

4.基于行動(dòng)導(dǎo)向的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。解決思路：重視教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，以實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，并探索不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式組合搭配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。重視學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，以實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)際工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)習(xí)任務(wù)的職業(yè)情景，保證學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。此外，利用一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目案例作為教學(xué)內(nèi)容，完整剖析一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目有完整的認(rèn)識(shí)。解決辦法：由于該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，一是授課時(shí)要與目前流行網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生才能透徹地理解。二是強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)，從技術(shù)運(yùn)用這個(gè)角度，針對(duì)某一重點(diǎn)的內(nèi)容，完成一個(gè)設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性或綜合性的課題，提高對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解及運(yùn)用。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等資源加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。四是工學(xué)結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)。

三、工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)實(shí)施

學(xué)院本著工學(xué)結(jié)合的原則，建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室，較好地滿(mǎn)足了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》及相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)需要，使學(xué)生得到了真實(shí)工程環(huán)境的綜合訓(xùn)練。并且教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員均具有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，部分教師還在學(xué)院信息技術(shù)中心兼職管理學(xué)院網(wǎng)絡(luò)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐工程能力。

1.精選教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的相關(guān)教材都是理論知識(shí)多實(shí)踐內(nèi)容少，內(nèi)容相對(duì)陳舊，結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)需求就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，精選教學(xué)內(nèi)容，特別是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取，突出高職高專(zhuān)特色。教學(xué)內(nèi)容方面，理論教學(xué)要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹理論知識(shí)的應(yīng)用范圍、典型應(yīng)用案例，減少高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)于接收大量理論知識(shí)的厭惡感。

2.改革教學(xué)方法。課堂教學(xué)借助多媒體技術(shù)傳授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)，小組或集體討論，案例分析等多種方法組織課堂教學(xué)，同時(shí)引入現(xiàn)階段較為流行的如碎片化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂等教學(xué)新技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)則采用項(xiàng)目化的方式，從實(shí)際需求問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)分析問(wèn)題、設(shè)定方案、動(dòng)手實(shí)施及解決問(wèn)題一系列的完整過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

3.改變考核方式。改變傳統(tǒng)的單一理論考試方式，通過(guò)理論考試加實(shí)踐考核的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查，可以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。傳統(tǒng)的理論考試方式單一，不利于實(shí)踐操作的考核。而實(shí)踐操作考核是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以重視，而且能夠真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，就必須引入實(shí)踐考核的方式，加入了實(shí)踐考核成績(jī)的最終成績(jī)才能夠更全面、更客觀的展現(xiàn)學(xué)生最終的知識(shí)掌握程度及學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的教學(xué)模式改革探討，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力來(lái)看，還是從學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、督導(dǎo)組聽(tīng)課、教師評(píng)課等情況來(lái)看，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)已起到了較好的教學(xué)效果。

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第7篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 興趣

計(jì)算機(jī)的日益普及.大大改變了各行各業(yè)的工作方式和人們的生活方式。越來(lái)越多的人在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、掌握軟件。努力與現(xiàn)代信息社會(huì)接軌，在這種需求下。計(jì)算機(jī)課程已被列為學(xué)生的，必選課程。特別是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì) 領(lǐng)域來(lái)說(shuō)。計(jì)算機(jī)課程中平面設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用就顯得尤為重要了。那么如何讓中職生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)一技之長(zhǎng)。并在以后的工作崗位上學(xué)以致用呢？結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況。談?wù)劚救嗽谥新殞W(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考。

一、目標(biāo)式案例教學(xué)法

目標(biāo)式案例教學(xué)法.就是教師使用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)際案例來(lái)解決教學(xué)中的各種問(wèn)題.以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。關(guān)鍵在于教師要準(zhǔn)備大量與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的案例。并有計(jì)劃、有意識(shí)、靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以取得預(yù)期的效果和目的。以Photmh為例。在講到鋼筆工具的應(yīng)用扶的作用時(shí)，可以讓學(xué)生先?！凹埳险劚痹诒咀由袭?huà)出卡通企鵝頭像圖，在講到圖層的概念及應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好用記號(hào)筆畫(huà)上不同的圖像透明活頁(yè)紙，然后調(diào)整活頁(yè)紙的順序。得出活頁(yè)紙的順序不同時(shí)最終圖像效果不同.從而讓學(xué)生明白PIlot圖層的概念及其強(qiáng)大的功能。真正將枯燥的理論知識(shí)與我們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)深刻地感覺(jué)到學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的樂(lè)趣.又掌握了所學(xué)的理論知識(shí)與技巧。

1.實(shí)踐教學(xué)法

教學(xué)應(yīng)特別注重實(shí)踐操作，教會(huì)學(xué)生實(shí)踐操作的方法。孰能生巧只有多練勤練才能做好。任務(wù)分解式驅(qū)動(dòng)法任務(wù)分解式驅(qū)動(dòng)法。是指教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架上.把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。并把每一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的小“任務(wù)”，通過(guò)這些小的?！叭蝿?wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，講述通道時(shí)，教師可以先進(jìn)行必要的理論教學(xué)，然后就讓學(xué)生自己?jiǎn)?dòng)軟件，打開(kāi)?！巴ǖ馈泵姘濉？偨Y(jié)“RGB～紅～綠～藍(lán)”4個(gè)通道。學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，如光學(xué)成像原理的三原色等，這時(shí)再組織學(xué)生一起討論。直到學(xué)生能夠完成?！癛GB”“紅～綠～藍(lán)”4個(gè)通道的特性操作。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法。就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生 自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù) 責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。海報(bào)設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用。也是一個(gè)綜合知識(shí)點(diǎn)的溫故。教師 將設(shè)計(jì)要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后，學(xué)生自己發(fā)揮設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出自己的?！昂?bào)”。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后。教師將所有作品收集起來(lái)。讓學(xué)生自己上教師機(jī)講評(píng)，在成果展示與講評(píng)的過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。又覺(jué)得自己很有成就感.而且其他學(xué)生可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短.學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，改進(jìn)自己的不足之處。

三、“小班化”的教學(xué)方法

“小班化”的教學(xué)方法，是指將本班學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，本組成員包括技能操作優(yōu)中差三類(lèi)學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)或掌握一個(gè)新技能時(shí)往往是盲目的。因此，他們需要老師的細(xì)心指導(dǎo)和幫助。換句 話說(shuō)。教師的指導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中將起到十分重要的作用。在采用大班化的教學(xué)條件下.一位老師既要指導(dǎo)實(shí)踐操作，又要講解理論。同時(shí)還要完成課堂教學(xué)秩序的組織。那么。教師與學(xué)生之間的。“交流”時(shí)間不僅十分 的短暫，而且教學(xué)活動(dòng)難以面向全體學(xué)生。在大多數(shù)情況下無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。所以.在大班化的教學(xué)過(guò)程中，不利于計(jì)算機(jī)操作技能知識(shí)的掌握。這時(shí)就要發(fā)揮。“小班化”作用。也就是本組優(yōu)者幫助差者，充分發(fā)揮對(duì)幫本組優(yōu)者就是教師角色。反過(guò)來(lái)也有利于教師對(duì)每一位學(xué)生的輔導(dǎo)。強(qiáng)化了師生和生生之間的交流。同時(shí)，它為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自己主體性作用提供了一個(gè)有效的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感覺(jué)到成就感的欣慰。

四、以競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近幾年來(lái)，天翼杯。技能大賽.少部分學(xué)生參加了技能大賽.通過(guò)技能大賽的強(qiáng)化集訓(xùn).這部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有了很快的提高。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近工作崗位。極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。特別是有的學(xué)生在競(jìng)賽中脫穎而出，獲得了成功的喜悅.對(duì)自己的人生充滿(mǎn)了自信。

總之.課程教學(xué)方法是多樣化的，在多樣化中追求有效性的教學(xué)方法.課堂是關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)有效性的金鑰匙，就是教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)得有信心。體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

第8篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

 

一、構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的意義

 

(一)研究背景

 

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及，各行各業(yè)中都廣泛采用計(jì)算機(jī)輔助工作完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專(zhuān)院校一年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，也是一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，所涉及的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生今后的工作中會(huì)被廣泛應(yīng)用。因此，本文以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構(gòu)建新的教學(xué)資源庫(kù)，以滿(mǎn)足課程教學(xué)的需要，同時(shí)更好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，更好地為將來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

 

(二)研究現(xiàn)狀

 

隨著計(jì)算機(jī)軟件的更新?lián)Q代，我院對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了更新，使用軟件Win 7+Office 2010進(jìn)行教學(xué)。本課程原對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱(Win XP+Office2003)及計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室所用軟件均改至配套Win 7+Office 2010。在新的教學(xué)大綱下，我院原計(jì)算機(jī)精品課程內(nèi)容也需要更新，為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作水平，擬研究如何構(gòu)建新系統(tǒng)環(huán)境下一套完整的教學(xué)資源庫(kù)，以滿(mǎn)足新大綱下教師上課的需求，并更好的與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化處理，把教學(xué)設(shè)計(jì)思想與考試大綱融合，設(shè)計(jì)成符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的電子化教學(xué)資源。

 

二、構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的研究?jī)?nèi)容

 

(一)創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)的目標(biāo)

 

摸索、總結(jié)一套適合提高高職高專(zhuān)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方法，實(shí)現(xiàn)和新版計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱(Win7+Office 2010)結(jié)合，在新的系統(tǒng)環(huán)境和應(yīng)用軟件版本中結(jié)合國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱，將資源庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)，爭(zhēng)取我院高職高專(zhuān)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)(一級(jí))考試合格率達(dá)到90%。

 

(二)研究?jī)?nèi)容

 

包括在教學(xué)大綱更新、軟件環(huán)境升級(jí)至Windows7及Office 2010的條件下如何建設(shè)新的教學(xué)資源庫(kù)，將教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課相結(jié)合，使學(xué)生能夠“樂(lè)學(xué)”，使教師能夠互動(dòng)式教學(xué)，并在樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試無(wú)縫對(duì)接。在提高學(xué)生通過(guò)率的時(shí)候，避免形成應(yīng)試教育，通過(guò)考試的同時(shí)掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)軟件的熟練操作。

 

結(jié)合本課程各模塊的特點(diǎn)及新版教學(xué)大綱的要求，構(gòu)建的教學(xué)資源庫(kù)中應(yīng)包含各模塊的所有知識(shí)點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面在教學(xué)資源庫(kù)中呈現(xiàn)現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)：

 

表1 各模塊知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)庫(kù)中的表現(xiàn)形式

 

序號(hào) 知識(shí)點(diǎn) 媒體形式

 

1 計(jì)算機(jī)概論 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像

 

2 Windows 7操作系統(tǒng) 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

4 文字處理Word2010 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

5 電子表格 Excel2010 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

6 演示文稿 PowerPoint 2010 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

課程每一章節(jié)配備電子教案、電子課件;課程中的所有實(shí)訓(xùn)配備使用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制的實(shí)訓(xùn)視頻;課程部分授課章節(jié)進(jìn)行教學(xué)錄像;將教材及實(shí)訓(xùn)中使用的各種素材包括文字、圖片、聲音、視頻等，進(jìn)行分類(lèi)整理歸檔，使其他教師在教學(xué)需要時(shí)，隨時(shí)可從素材庫(kù)查詢(xún)下載。

 

(三)解決的教學(xué)問(wèn)題

 

在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)，使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)之余，在課外時(shí)間能夠根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)分模塊強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方法，將原有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提煉成教學(xué)資源庫(kù)，圍繞模塊設(shè)計(jì)，“教、學(xué)、做”合一，提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)順利通過(guò)考試。

 

在應(yīng)用舊的教學(xué)大綱(Win Xp+Office2003)時(shí)本門(mén)課程已有學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程，并已掛上網(wǎng)站，但缺乏教學(xué)錄像及實(shí)訓(xùn)視頻?，F(xiàn)大綱更新至Win7+Office2010后，教材已及時(shí)更新，但精品課程網(wǎng)站上課程內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容尚未及時(shí)更新，同時(shí)學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)也進(jìn)行了更新，根據(jù)所做更新，擬在精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立新的教學(xué)資源庫(kù)，更新教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善素材庫(kù)及課件庫(kù)，補(bǔ)充重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)錄像，并利用教學(xué)所用南軟極域軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的屏幕錄制，完成實(shí)訓(xùn)視頻的制作，使學(xué)生在課后亦能完成自學(xué)。

 

三、構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的基本步驟

 

(一)擬采取的基本步驟

 

結(jié)合研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容，結(jié)合本院的實(shí)際情況，擬采用下述方式開(kāi)展研究：

 

實(shí)施第一階段：準(zhǔn)備階段。由課題組牽頭，計(jì)算機(jī)教研室共同探討，并查閱收集資料，確定新考試大綱下教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)包含的模塊，擬定出課題計(jì)劃，并做出下一步工作的具體分工。

 

實(shí)施第二階段：建庫(kù)。根據(jù)收集整理的資料，構(gòu)建出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫(kù)的總體結(jié)構(gòu)。包括：課程資料庫(kù)、試題與習(xí)題庫(kù)、課件庫(kù)、素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

 

根據(jù)架構(gòu)好的總體結(jié)構(gòu)，明確分工。進(jìn)一步根據(jù)總體結(jié)構(gòu)及其下設(shè)子模塊，整理收集新大綱及新系統(tǒng)環(huán)境下的資料，對(duì)原有精品課程內(nèi)容進(jìn)行更新，后增加的模塊收集資料入庫(kù)。對(duì)新考試大綱下的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)做匹配更改;對(duì)新版教材所用的教案、課件及時(shí)更新;對(duì)新設(shè)計(jì)的17個(gè)實(shí)訓(xùn)，利用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制，可將整個(gè)實(shí)訓(xùn)在電腦屏幕操作過(guò)程中錄制下來(lái);對(duì)新考試大綱下教師的授課進(jìn)行教學(xué)視頻的錄像。

 

將整理好的資源庫(kù)到網(wǎng)站?？衫矛F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行改造，將新的內(nèi)容完善至網(wǎng)站，在教學(xué)中推廣教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生課外多根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地使用教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)更多互動(dòng)效果。

 

實(shí)施第三階段：應(yīng)用及總結(jié)。推廣應(yīng)用教學(xué)資源庫(kù)，根據(jù)教師授課及學(xué)生使用的反饋，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行功能性評(píng)價(jià)與改進(jìn)，對(duì)所有的資源進(jìn)行新的技術(shù)評(píng)估。根據(jù)交流匯總，形成研究報(bào)告。

 

(二)現(xiàn)階段實(shí)施成果

 

已構(gòu)建了部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)資源庫(kù)，包括：課程資料庫(kù)，包含課程性質(zhì)、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等;試題與習(xí)題庫(kù)，包括理論習(xí)題、上機(jī)實(shí)訓(xùn)題、理論模擬題、上機(jī)模擬題、歷年計(jì)算機(jī)等級(jí)考試真題;課件庫(kù)，包括包含電子教案、電子課件;素材庫(kù)，包括教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)操作視頻、教材及實(shí)訓(xùn)中使用的各種素材;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，包含在線實(shí)訓(xùn)、在線模擬測(cè)試及交流平臺(tái)等模塊。

 

四、構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的主要特色

 

實(shí)踐性操作強(qiáng)?？衫脤W(xué)校現(xiàn)有教學(xué)軟件南軟極域多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)建，該軟件是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室授課的教學(xué)軟件，可以利用其屏幕錄制及試卷編輯等功能，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的大綱進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)創(chuàng)建，實(shí)訓(xùn)視頻具有極強(qiáng)的可實(shí)踐操作性。

 

資源利用性高。相同的資源可以采用不同的方式進(jìn)行組織和服務(wù)，減少資源的重復(fù)建設(shè)，提高資源的綜合利用率。

 

來(lái)源廣泛。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中積累了大量的教學(xué)案例。

 

具有共享性。利用搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服務(wù)，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。

第9篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程運(yùn)用于廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件。但是，在目前的廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)特色弱化，實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏時(shí)效性。本文針對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；廣告專(zhuān)業(yè)；特色實(shí)訓(xùn)教學(xué)

為了促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)應(yīng)變能力，將模擬綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法引入到中職廣告專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，以真實(shí)的廣告平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目為背景，將工作室模式和實(shí)際項(xiàng)目引入到學(xué)校課程中，讓學(xué)生能在學(xué)校學(xué)習(xí)中接觸到社會(huì)廣告設(shè)計(jì)的實(shí)際案例，熟悉設(shè)計(jì)師的工作環(huán)境和提高學(xué)生與人溝通的社會(huì)能力，為培養(yǎng)學(xué)生奠定更好的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)。

1廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)

廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程教學(xué)包括繪畫(huà)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)、Photoshop、立體構(gòu)成等等。學(xué)生首先接受基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，然后進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，聘請(qǐng)廣告設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。課程進(jìn)度安排上，第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)文化知識(shí)和廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；從第二學(xué)期開(kāi)始，聘請(qǐng)與本校合作企業(yè)的專(zhuān)業(yè)廣告設(shè)計(jì)師參與教學(xué)，即實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)開(kāi)始；第三學(xué)期，學(xué)生就進(jìn)入到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)在學(xué)校創(chuàng)建的模擬廣告工作室中展開(kāi)，廣告工作室可以借助電商平臺(tái)成立一個(gè)服務(wù)商，也可以引進(jìn)公司企業(yè)的支持提供一些設(shè)備和指導(dǎo)人員。優(yōu)秀學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)成果，企業(yè)可以啟用，一方面企業(yè)可以獲得設(shè)計(jì)資源，另一方面學(xué)生的作品可以接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

2廣告專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)校企合作模式

2.1聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的廣告設(shè)計(jì)師到中職學(xué)校參與教學(xué)中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。當(dāng)廣告專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生就可以開(kāi)始按照企業(yè)模式進(jìn)入到工作室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，接觸的都是實(shí)際工作案例，企業(yè)可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)師到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行課程指導(dǎo)，學(xué)校也可以派老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓老師成為經(jīng)理人去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是引用實(shí)際案例從設(shè)計(jì)的角度對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)所創(chuàng)作的廣告設(shè)計(jì)作品，則需要從工作實(shí)際出發(fā)對(duì)作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

2.2中職學(xué)校與企業(yè)合作建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中職廣告專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)建校企合作模式，是通過(guò)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)工作室來(lái)實(shí)現(xiàn)的，即廣告設(shè)計(jì)工作室。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)被引入到廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行廣告內(nèi)容設(shè)計(jì)，特別是圖形圖像的處理。運(yùn)用平面設(shè)計(jì)來(lái)完成，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。在廣告設(shè)計(jì)工作室中開(kāi)展教學(xué)，以合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為選題，該企業(yè)的廣告設(shè)計(jì)師為學(xué)生的導(dǎo)師，按照企業(yè)的設(shè)計(jì)要求完成工作。廣告設(shè)計(jì)并不局限于圖像設(shè)計(jì)本身，還需要學(xué)生制作設(shè)計(jì)預(yù)案。設(shè)計(jì)師則要在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析，以分析結(jié)果作為參考進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在這種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就可以充分發(fā)揮設(shè)計(jì)潛力，使得廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力有所提升。

3結(jié)合廣告設(shè)計(jì)的實(shí)際案例模擬實(shí)訓(xùn)

對(duì)于中職學(xué)生而言，進(jìn)行廣告案例分析是比較難的。開(kāi)展廣告設(shè)計(jì)的實(shí)際案例模擬實(shí)訓(xùn)，就是要結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)，將實(shí)際案例運(yùn)用于其中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例內(nèi)容的認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，從中悟出道理。

3.1開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前的培訓(xùn)廣告專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程模擬教學(xué)由企業(yè)設(shè)計(jì)師參與指導(dǎo)，按照本單位的廣告工作室設(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場(chǎng)，布置好廣告設(shè)計(jì)所需要的設(shè)備。在實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展之前，廣告專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教師以及企業(yè)設(shè)計(jì)師要集中備課，主要討論模擬實(shí)訓(xùn)的思路、方案，將廣告專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技能通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)充分融合。從學(xué)生的個(gè)體差異以及中職學(xué)生的興趣愛(ài)好角度出發(fā)與設(shè)計(jì)師共同討論實(shí)訓(xùn)案例，要求案例要圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，以培養(yǎng)學(xué)生的廣告創(chuàng)意能力和計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)操作能力。

3.2模擬實(shí)訓(xùn)案例的抽取為了讓學(xué)生熟悉自己未來(lái)的職業(yè)環(huán)境，在教學(xué)中提前布置好實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。教師將學(xué)生劃分為小組，4-8人為一個(gè)小組，以小組為單位完成實(shí)訓(xùn)案例內(nèi)容。讓學(xué)生抽取案例。教師針對(duì)學(xué)生所抽取的案例，對(duì)廣告工作室的模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行布置。學(xué)生自行根據(jù)案例進(jìn)行任務(wù)分工，并分別承擔(dān)著不同的工作內(nèi)容。

3.3模擬綜合實(shí)訓(xùn)考核評(píng)分為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，模擬綜合實(shí)訓(xùn)需要采取考核評(píng)分形式對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品以評(píng)價(jià)。學(xué)生廣告平面設(shè)計(jì)作品的評(píng)分為小組評(píng)分、教師評(píng)分和設(shè)計(jì)師評(píng)分匯總，經(jīng)過(guò)加權(quán)處理后得出分?jǐn)?shù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括操作評(píng)分、創(chuàng)意評(píng)分和模擬解說(shuō)評(píng)分三項(xiàng)成績(jī)匯總。模擬實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)分要記入評(píng)分表中，作為本學(xué)科成績(jī)參考項(xiàng)。

4結(jié)論

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用性人才，以利于學(xué)生畢業(yè)離校后，能夠適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。廣告專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上，就要注重突出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。采用校企合作模式針對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，成為該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

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