電工實(shí)操基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)操基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 電子設(shè)計(jì)工程師資格認(rèn)證 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革

1.引言

由于我國(guó)高校在校學(xué)生的數(shù)量急劇增加，使大學(xué)畢業(yè)生面臨非常嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。另外，由于我國(guó)教育體制的緣故，大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐能力，所學(xué)知識(shí)不能滿足用人單位的需求，這是造成大學(xué)就業(yè)難的重要原因。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證的宗旨是著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。該認(rèn)證以能滿足企業(yè)對(duì)電子工程設(shè)計(jì)人員的要求為最終目標(biāo)，認(rèn)證體系以教育部電子工程類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的課程為依托，以企業(yè)電子設(shè)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)容為主導(dǎo)，并與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽充分結(jié)合，使通過(guò)電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師認(rèn)證的人士能夠更好地滿足市場(chǎng)的需求。

2.電子工程師資格認(rèn)證對(duì)課程體系與實(shí)踐教學(xué)改革的推動(dòng)作用

專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證是國(guó)際上通行的職業(yè)準(zhǔn)入制度。電子信息技術(shù)資格認(rèn)證是促進(jìn)我國(guó)電子信息行業(yè)質(zhì)量和水平提高的重要手段之一。中國(guó)科協(xié)批準(zhǔn)中國(guó)電子學(xué)會(huì)組織開(kāi)展電子信息技術(shù)資格認(rèn)證工作。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證的性質(zhì)屬于同行認(rèn)可、社會(huì)承認(rèn)。認(rèn)證堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平的原則，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)注重能力、追求最大的社會(huì)認(rèn)可度和最終國(guó)際認(rèn)可[2]。中國(guó)電子學(xué)會(huì)的電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證體系和標(biāo)準(zhǔn)獲得美國(guó)認(rèn)證協(xié)會(huì)的認(rèn)可，獲得電子設(shè)計(jì)工程師證書(shū)的學(xué)員可以免試申請(qǐng)美國(guó)認(rèn)證協(xié)會(huì)的“International Certified Electronics Design Engineer”證書(shū)。

電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證綜合知識(shí)考核范圍為：基本電路元器件的知識(shí)、常用集成電路的知識(shí)、基本電路知識(shí)、單片機(jī)基本知識(shí)、微型計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、小型電子、電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析、常用測(cè)量?jī)x器與測(cè)量方法的基本知識(shí)等。綜合知識(shí)考試著重考查考生電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)能力、綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。實(shí)際操作考試著重考查考生電子設(shè)計(jì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。試題涉及較廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，實(shí)際操作考試由設(shè)計(jì)題、軟件編程題、綜合操作題等題型組成。實(shí)際操作考試分為實(shí)操機(jī)考及實(shí)操動(dòng)手兩部分。實(shí)操機(jī)考與綜合知識(shí)考試一樣，采用全國(guó)統(tǒng)考，計(jì)算機(jī)答題。實(shí)操動(dòng)手考試是在實(shí)操機(jī)考的基礎(chǔ)上，利用電子設(shè)計(jì)工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平成機(jī)考要求的設(shè)計(jì)任務(wù)，并在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上焊接、組裝、調(diào)試通過(guò)，實(shí)現(xiàn)要求的設(shè)計(jì)內(nèi)容。實(shí)操考試著重考查的是被認(rèn)證學(xué)員的綜合設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)組裝、焊接、編程及調(diào)試的綜合動(dòng)手能力。要求學(xué)生既要有穩(wěn)固扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試的試題命題著重于基本知識(shí)和基本技能的掌握，參照教育部對(duì)部分高校教學(xué)評(píng)估時(shí)的電類(lèi)學(xué)生評(píng)測(cè)試題的相關(guān)內(nèi)容和國(guó)內(nèi)主要高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中所涉及的課程及實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)與基本技能命題，非常貼近學(xué)校的日常教學(xué)要求。參照全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題的相關(guān)知識(shí)、系統(tǒng)組成、電路分析等要求，兼顧企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求，非常貼近社會(huì)的實(shí)際需求。因此，通過(guò)電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師認(rèn)證考試，教師在授課過(guò)程中會(huì)有更明確的思路，將電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試內(nèi)容滲透到教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)手段，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)大學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容不斷更新，適應(yīng)社會(huì)需求。

3.電子工程師資格認(rèn)證反映出的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校的課程體系設(shè)置為教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重偏向于理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種補(bǔ)充。認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是作為理論知識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，畢業(yè)生的整體動(dòng)手能力比較差，難以滿足社會(huì)需求。

我院于2012年經(jīng)審批獲得考試認(rèn)證特許，設(shè)立EDP考試認(rèn)證中心，目前有實(shí)驗(yàn)箱30臺(tái)，已組織一次認(rèn)證考試，2013年春季考試通過(guò)率為81%。從考試結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看存在一些問(wèn)題，如學(xué)生的基本概念掌握得不太理想，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理論用于實(shí)踐的能力欠缺，動(dòng)手能力差。因此，學(xué)生在上課過(guò)程中好像已經(jīng)掌握了理論知識(shí)，但是在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題不知所措，不知道如何找到錯(cuò)誤的原因，因?yàn)楹芏鄦?wèn)題是由于在調(diào)試過(guò)程中錯(cuò)誤使用儀器設(shè)備或者其他干擾原因造成的，而理論教學(xué)很多情況下只是理想條件下的計(jì)算結(jié)果，實(shí)際測(cè)試會(huì)有各種各樣的干擾是理論教學(xué)所無(wú)法預(yù)料到的，因此，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得不到鍛煉。另外，很多實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置是影響學(xué)生實(shí)踐能力的因素，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例是否合適、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否充足、教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力高低都會(huì)不同程度地影響學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.完善實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類(lèi)電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用、維護(hù)和管理工作，其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)就是寬口徑，軟件和硬件相結(jié)合，適應(yīng)面廣，而且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試是檢驗(yàn)學(xué)生理論水平和動(dòng)手能力的一個(gè)有益補(bǔ)充。因此，我們?cè)谕晟茖?shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面可以采取以下措施：

4.1認(rèn)真做好認(rèn)證培訓(xùn)工作。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋電子類(lèi)學(xué)生所學(xué)的電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、接口技術(shù)等知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)箱的技術(shù)指標(biāo)，利用面包板自行設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試電路，并將做好的板子直接替換實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)箱上相應(yīng)的模塊，等所有模塊都設(shè)計(jì)并制作替換完成，學(xué)生就完成了整個(gè)電子設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐課程。實(shí)訓(xùn)完成，學(xué)生將具備基本的工程實(shí)踐能力，該實(shí)訓(xùn)也可以與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽前培訓(xùn)相結(jié)合，作為電子設(shè)計(jì)大賽的賽前培訓(xùn)的基礎(chǔ)部分。

培訓(xùn)以講授為輔，實(shí)際操作為主。講授部分主要是相關(guān)的理論與知識(shí)；實(shí)際操作部分是電路與小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。實(shí)操培訓(xùn)可以與電子工程實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，把電子工程設(shè)計(jì)中常遇到一些設(shè)計(jì)問(wèn)題納入到實(shí)訓(xùn)中。為了使學(xué)生對(duì)整個(gè)電子設(shè)計(jì)有一個(gè)連貫性的認(rèn)識(shí)，利用EDP實(shí)驗(yàn)箱將整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程分解成多個(gè)單元電路，根據(jù)一般工程設(shè)計(jì)的流程，分幾個(gè)階段逐一完成。在每一個(gè)模塊完成的基礎(chǔ)上，將所有模塊組成一個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，完成一個(gè)小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。對(duì)于水平比較高、動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，還可以在此基礎(chǔ)上配上相應(yīng)的設(shè)備，完成一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。每一個(gè)學(xué)生采用的設(shè)計(jì)方法及電路可以不一樣，只要能夠滿足系統(tǒng)的要求就行。教師只負(fù)責(zé)把握大致方向，其他可以讓學(xué)生自行發(fā)揮。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在培訓(xùn)和競(jìng)賽中大部分學(xué)生能夠積極進(jìn)取，學(xué)以致用。學(xué)生反映通過(guò)培訓(xùn)和鍛煉，思維活躍、敏捷，自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、查找資料的能力、實(shí)際動(dòng)手能力大大提高。

通過(guò)培訓(xùn)，提高學(xué)生的電子電路及小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，特別是硬件電路的設(shè)計(jì)能力與實(shí)際操作水平。從已經(jīng)組織過(guò)的一次認(rèn)證考試結(jié)果可以看出，培訓(xùn)達(dá)到了電子設(shè)計(jì)工程師的考核要求。

4.2充分利用學(xué)校的電子工藝實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程依托電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心），該中心包括電工電子實(shí)驗(yàn)室、電子類(lèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及電工電子工程實(shí)踐與創(chuàng)新基地。該中心承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)包括電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)習(xí)、電工電子課程設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課外科技活動(dòng)。在這里，免費(fèi)為學(xué)生提供常用儀器儀表，如信號(hào)發(fā)生器、萬(wàn)用表、直流穩(wěn)壓電源、模擬和數(shù)字示波器、失真度測(cè)試儀、晶體管毫伏計(jì)、焊接設(shè)備和簡(jiǎn)單的單面板制版機(jī)等。通過(guò)制版機(jī)，學(xué)生可以把用Protel軟件設(shè)計(jì)的版圖制作成板子，經(jīng)過(guò)焊接進(jìn)行調(diào)試，這種方式比用面包板調(diào)試效果好很多，尤其是模擬電路的調(diào)試效果更顯著。實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式是由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的。學(xué)生可以任選課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，基地的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)面向不同年級(jí)學(xué)生、靈活多樣，全天候?qū)W(xué)生開(kāi)放。如學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好自選實(shí)驗(yàn)，也可以選擇學(xué)生科研實(shí)踐項(xiàng)目競(jìng)賽等。通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，適應(yīng)了科技發(fā)展和社會(huì)應(yīng)用的需要，課外科技活動(dòng)為優(yōu)秀學(xué)生提供了展示自己才能和脫穎而出的機(jī)會(huì)。

4.3深化實(shí)踐教學(xué)改革的建議。調(diào)整理論教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。各種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)使那些具有良好的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神的學(xué)生有了施展自己才能的空間。將參加各種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)作為創(chuàng)新培養(yǎng)的必要途徑，對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式是很好的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生很有吸引力[3]。以各類(lèi)競(jìng)賽為平臺(tái)，積極組織學(xué)生參加各種電子信息類(lèi)大學(xué)生競(jìng)賽，包括電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。重視競(jìng)賽的訓(xùn)練過(guò)程，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為重要工作，從而極大地提高了參賽學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，各種學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效的手段和途徑。

5.結(jié)語(yǔ)

電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證為我院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新能力的培養(yǎng)指明了方向，對(duì)我院的教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用，對(duì)我們的教學(xué)改革成果起到了檢驗(yàn)作用，促使高校教師提高素質(zhì)、能力和教學(xué)水平，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、腳踏實(shí)地的實(shí)際動(dòng)手能力。如何培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，為社會(huì)接納和具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才是我們應(yīng)該解決的問(wèn)題，我們要應(yīng)充分借助電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證這個(gè)平臺(tái)抓好實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出企業(yè)和社會(huì)急需的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴茗.電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證介紹[J].電子世界，2010.3：47.

第2篇：電工實(shí)操基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電子電工專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新；改革；技能訓(xùn)練

電子電工專(zhuān)業(yè)必修的實(shí)踐性課程就是電工操作技能訓(xùn)練，而實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備環(huán)節(jié)。書(shū)本理論知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練操作技能、掌握一定的基礎(chǔ)理論的實(shí)用型人才。良好的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以便實(shí)踐與理論更好地結(jié)合。創(chuàng)新與改革電子電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練需從以下幾個(gè)方面著手。

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再拘泥于老師安排或課本上的實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索。教育模式由傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操教學(xué)方式向先實(shí)操后理論再實(shí)操的新型教育模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣極大地提高?？偟膩?lái)說(shuō)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索能力

對(duì)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開(kāi)討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)

專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高?？傊?，專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個(gè)分電路輸出波形情況。

四、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

1.重點(diǎn)培養(yǎng)識(shí)圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過(guò)程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡(jiǎn)單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號(hào)，根據(jù)電氣原理圖分析常見(jiàn)故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過(guò)程。

2.注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過(guò)培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬(wàn)用表）的能力。通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡(jiǎn)要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測(cè)各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見(jiàn)故障維修。

五、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過(guò)編程主動(dòng)地控制計(jì)算機(jī)，又把來(lái)自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教場(chǎng)面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深?yuàn)W的、難講的理論做成圖畫(huà)的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思考、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。

六、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透必要的理論教學(xué)。學(xué)生配合教師開(kāi)發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)系列興趣性實(shí)驗(yàn)制作，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，也能穩(wěn)固形成各種技能。如“電視機(jī)原理”“收錄機(jī)原理”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等專(zhuān)業(yè)課，都可以采用這個(gè)模式。通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)去增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“先懂理論后去做實(shí)驗(yàn)”到“從興趣性動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去學(xué)理論”的轉(zhuǎn)變，解決了兩者在課時(shí)分配上的矛盾，同時(shí)也能在有限的課時(shí)中獲得技能與理論的雙豐收。學(xué)電子關(guān)鍵在于多動(dòng)手，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過(guò)程中都會(huì)慢慢被消化、理解。在目前職業(yè)院校與生源現(xiàn)狀下，電子電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：以培養(yǎng)技能為中心，“先動(dòng)手，后理論”即以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為主線的教學(xué)方式。

2.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。①針對(duì)原教材的教學(xué)。對(duì)教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對(duì)那些難度大的內(nèi)容，理論性強(qiáng)，暫時(shí)略講或刪去（與其花較多的課時(shí)去講解這些內(nèi)容，情同浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣做的效果很差，倒不如將時(shí)間花費(fèi)在實(shí)際操作中，等到學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得很好的合適時(shí)機(jī)，再回來(lái)講這些必需的難懂知識(shí)）。這樣就使得原教材的授課時(shí)數(shù)大量壓縮，進(jìn)而有大量課時(shí)補(bǔ)充實(shí)用性電子技能課，趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的興趣狀態(tài)下，下意識(shí)地獲取電子基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)。原教材可作為技能教學(xué)中精簡(jiǎn)教學(xué)及及時(shí)查閱的教本。在技能操作的合適時(shí)機(jī)進(jìn)行有針對(duì)性的簡(jiǎn)短教學(xué)原教材中的主要知識(shí)點(diǎn)，這樣做就分解了難點(diǎn)，增加了教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性與直觀性。實(shí)踐表明，這種教法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效率高，具有事半功倍的教學(xué)效果。②輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識(shí)點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計(jì)出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。教學(xué)時(shí)，動(dòng)手操作作為先導(dǎo)，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，配以適當(dāng)?shù)牟僮鬟^(guò)程及傳統(tǒng)理論教學(xué)中的難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)、講解。有必要時(shí)回過(guò)頭來(lái)講解原教材中那些當(dāng)時(shí)略講或刪去的內(nèi)容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結(jié)合，這樣能收到良好的教學(xué)效果。

總之，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展與改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是刻不容緩的。但是，它作為一項(xiàng)新工作還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新和改革，摸索出有效的教育途徑。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：電工實(shí)操基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 電工考證；模塊教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0038-03

“One-on-one help, Everyone pass” Teaching Method//Xia Shengquan

Abstract In the process of teaching Electrician textual research absorbs the essence of the teaching module and become characteristic, “One-on-one help, Everyone pass” teaching methods, teaching contents modular, ask each learners to have skilled knowledge for the target, strengthen in the learning process and help each other, with the actual effect of learning.

Key words electrician textual research; module teaching; teaching method

Author’s address Guangzhou Jinming Sci-tech CO.LTD; Guangdong Lingnan Institute of Technology, Guangzhou, China 510663

“轉(zhuǎn)型升級(jí)”在金融風(fēng)暴之后就成了一句口頭禪。當(dāng)前企業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需大量生產(chǎn)一線有一技之長(zhǎng)的技能型人才。作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育，教學(xué)培養(yǎng)模式需要不斷地進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。反映在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，就是要培養(yǎng)符合企業(yè)急需與符合職業(yè)崗位需求的技能人才；反映在教學(xué)要求上，就是要改革教學(xué)模式，建立適合社會(huì)及人才發(fā)展的教學(xué)模式。目前在高職高專(zhuān)院校中，電類(lèi)課程的教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然很普遍，那就是“教師講――學(xué)生聽(tīng)”，體現(xiàn)的是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，多理論，少實(shí)踐。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，結(jié)果是學(xué)生的消化吸收效果不好，培養(yǎng)出來(lái)的人才與生產(chǎn)技術(shù)崗位嚴(yán)重脫節(jié)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大弊端，為此迫切需要在教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)。電類(lèi)課程特別是電工考證課程對(duì)技能的動(dòng)作要領(lǐng)要求規(guī)范和對(duì)操作者的安全意識(shí)要求較高，技能的訓(xùn)練提高必須以基本技能為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中不僅要求學(xué)生必須掌握電工知識(shí)和電工安全規(guī)程，還需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作的安全注意事項(xiàng)，以便形成良好的職業(yè)習(xí)慣，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的電工知識(shí)和技能進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用模塊教學(xué)法，注重學(xué)生技能訓(xùn)練，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此教學(xué)過(guò)程中更需突出實(shí)用性，以生產(chǎn)實(shí)際作為結(jié)合點(diǎn)，滿足工作崗位對(duì)技能的要求。筆者在教學(xué)過(guò)程中吸收了模塊教學(xué)法的精華，并發(fā)展成為頗具特色的“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法，取得顯著的教學(xué)效果，得到學(xué)生、學(xué)校和企事業(yè)用人單位的認(rèn)可。

1 “對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法的淵源

“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法源于模塊化教學(xué)法（MES）[1]。模塊化教學(xué)法是由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。在模塊教學(xué)中有目的、有步驟、有內(nèi)容、合理分解模塊對(duì)進(jìn)行模塊教學(xué)至關(guān)重要。該教學(xué)模式目標(biāo)明確，每個(gè)模塊都有一個(gè)具體的、可觀察的、可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)目標(biāo)就非常明確要學(xué)什么，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)練，易教、易學(xué)且便于測(cè)評(píng)。

2 “對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)法的實(shí)踐

本文以電工上崗證考證為例，具體講述該方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

2.1 認(rèn)真分析學(xué)習(xí)對(duì)象，采取合適方法提振士氣和信心

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，普遍表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差，缺乏自信，易自暴自棄。因此，如何樹(shù)立學(xué)生的自信心是一定要認(rèn)真做的一件大事，應(yīng)該把它貫穿在教學(xué)和考試過(guò)程中。哪怕是一件小事，只要有一小點(diǎn)兒進(jìn)步都給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從方方面面、一點(diǎn)一滴積累他們的自信。另外，教師多一些鼓勵(lì)性的肢體語(yǔ)言，如拍拍肩，與學(xué)生握握手，擁抱擁抱。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常鄭重地告訴學(xué)生，擔(dān)心考不過(guò)是多慮了，不要受外界的影響?？纯磮?bào)考條件吧，沒(méi)有電工基礎(chǔ)的“只要是有初中文化程度的人都可以報(bào)考”，何況大家是高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)好得多。再看看考試內(nèi)容，電工上崗證考的大部分是安全規(guī)程，常識(shí)性的知識(shí)，能否通過(guò)關(guān)鍵要靠自己是否認(rèn)真對(duì)待，沒(méi)任何理由要放棄，所以自卑是說(shuō)不過(guò)去的。事實(shí)上學(xué)生真正害怕的是嚴(yán)格的考試。

增加學(xué)生的自信心在實(shí)操考試過(guò)程中更是一個(gè)法寶，然而臨場(chǎng)發(fā)揮有事半功倍的功效，如何幫助考生考試的時(shí)候調(diào)整心態(tài)，如何控制自己的情緒，對(duì)通過(guò)考試至關(guān)重要。比如電工上崗證實(shí)操考試有四個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)考官各在一個(gè)考室，學(xué)生考試是隨機(jī)輪流叫號(hào)的，每一個(gè)項(xiàng)目2～3人一起考，考完一個(gè)項(xiàng)目后需在外面候考，如果某個(gè)學(xué)生沒(méi)考好，容易自亂陣腳，就會(huì)影響下一個(gè)項(xiàng)目的考試。怎樣穩(wěn)定情緒呢？在這個(gè)時(shí)候教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和擁抱，讓他們感受到教師傳遞的不僅僅是鼓勵(lì)，更多的是不可動(dòng)搖的信念和堅(jiān)定的信心。明確要求按平常的練習(xí)一樣的心態(tài)就可以了，因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練和模擬考試成績(jī)都很好，考不好的因素主要是開(kāi)始的時(shí)候不熟悉考場(chǎng)或太緊張了，所以需要冷靜。事實(shí)上考完試后學(xué)生都說(shuō)其實(shí)不是不會(huì)，就是太緊張了。

2.2 教師的教學(xué)準(zhǔn)備極為重要

為了準(zhǔn)確掌握考證的最新動(dòng)態(tài)、考試題型和實(shí)操考試的方式，筆者經(jīng)常以初學(xué)者的心態(tài)親身體驗(yàn)考證，利用業(yè)余時(shí)間到相關(guān)鑒定所或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)跟隨考證學(xué)員一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完成相關(guān)課程的完整教學(xué)過(guò)程。筆者認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記（圖1），甚至連實(shí)操考場(chǎng)設(shè)備的擺放位置亦畫(huà)出示意圖，以供模擬考場(chǎng)情景（圖2），以便在考試時(shí)不會(huì)因一時(shí)找不到設(shè)備帶來(lái)的恐慌而影響考生的發(fā)揮。這樣不斷改進(jìn)和反復(fù)錘煉，能夠獲得最直接的學(xué)習(xí)心得和學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法。此外還可作為考評(píng)員積極參加省市組織的考證工作。

2.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理劃分模塊

廣東省現(xiàn)行電工考證要求分理論和實(shí)操兩部分。理論考試的說(shuō)明：廣東省證考試題型有選擇題、判斷題、填空題、問(wèn)答題和畫(huà)圖題；廣州市證是機(jī)考，考試題型有選擇題、判斷題。以下是相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。

1）理論部分的教學(xué)實(shí)踐。按照教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)，制作紙質(zhì)版和電子版試題，好處：學(xué)生一有空可以拿出來(lái)看看，不會(huì)完全依賴電腦；同時(shí)方便做記號(hào)。如圖3所示，完全掌握的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)記號(hào)，以后復(fù)習(xí)就少看，考前看一遍就行；重點(diǎn)的一個(gè)記號(hào)，必須多記；難點(diǎn)的一個(gè)記號(hào)，啃它。分割成若干個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)講解，輔以題庫(kù)資料作為練習(xí)題（大概一個(gè)半月）?？记?天，強(qiáng)調(diào)針對(duì)題型應(yīng)注重復(fù)習(xí)方法：?jiǎn)芜x不會(huì)的要看，會(huì)的不看；多選不會(huì)的不看，只看會(huì)的；判斷題則自己選擇是否看看。

2）實(shí)操訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)考試要求全部是按單元分模塊進(jìn)行的，這為“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法提供了天然的土壤。據(jù)此將實(shí)操訓(xùn)練劃分為多個(gè)模塊。如電工上崗證分為六大模塊，課時(shí)分配見(jiàn)表1。

①講授相關(guān)模塊所涉及的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。以模塊二“動(dòng)力保護(hù)裝置”為例，既要講授電力拖動(dòng)的工作原理、安全規(guī)程等，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操接線、故障診斷與排除。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一模塊的理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)，具備國(guó)家職業(yè)資格所要求的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)與技能。

②制作小模塊題卡片（如圖1所示），方便每次上課15分鐘集中講授和示范理論與技能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后分4個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，一個(gè)小組一個(gè)項(xiàng)目。

③強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與學(xué)生口述能力的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生成果的靜態(tài)評(píng)價(jià)，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅對(duì)工藝、布局、走線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且對(duì)儀表的使用、通電步驟、學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及操作熟練程度點(diǎn)評(píng)。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過(guò)程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，消化所學(xué)的知識(shí)與技能。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)以肯定評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生的發(fā)展為方向，提高學(xué)生的自信心。除教師點(diǎn)評(píng)外，亦要求學(xué)生口述、自評(píng)與互評(píng)，彼此交流成功心得，分析失敗原因，在交流總結(jié)中不斷完善自己的綜合能力。

④實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，由于采用模塊教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的成績(jī)考核變得更加易于操作。每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。由教研室統(tǒng)一進(jìn)行檢查、考核。一旦考核通過(guò)，這一模塊的學(xué)習(xí)方告結(jié)束，轉(zhuǎn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，六大模塊考核都通過(guò)后，才可以參加省市鑒定中心組織的考試。通過(guò)“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。之后要求學(xué)生完成本課題小結(jié)。

⑤強(qiáng)化安全意識(shí)。電工作業(yè)屬于特種作業(yè)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中必須嚴(yán)格執(zhí)行電氣安全操作規(guī)程，以培訓(xùn)職業(yè)習(xí)慣。

3 實(shí)施“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法的幾

點(diǎn)收獲

1）推行模塊教學(xué)法，更突出了技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)上，與崗位需求、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，凸顯職業(yè)教育的特質(zhì)。

2）避免了講授知識(shí)的重復(fù)性。原有的教學(xué)方法，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)各自為政，內(nèi)容比較多且重疊。采用模塊教學(xué)，加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識(shí)重復(fù)講授，而且能夠滿足本專(zhuān)業(yè)工作崗位所需的知識(shí)要求。

3）教學(xué)方法以人為本。在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。采用對(duì)口幫扶的方式，即將學(xué)習(xí)成效好的與差的學(xué)生一對(duì)一，把責(zé)任落實(shí)到成效好的學(xué)生身上，要求他負(fù)責(zé)把差的帶熟練。當(dāng)然注意讓學(xué)生感受到他們這樣做不是在浪費(fèi)時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、方法、責(zé)任心等都比較好。這樣對(duì)口的效果非常好，差的學(xué)生進(jìn)步大，好的學(xué)生亦收獲不小。因?yàn)閹蛶Ы踢^(guò)程實(shí)際就是復(fù)習(xí)的過(guò)程，而且比自己一個(gè)人悶著背書(shū)效果好很多，確實(shí)能大大提高學(xué)習(xí)效率，所以他們非常樂(lè)意采用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一開(kāi)始教師需要先找學(xué)習(xí)好的學(xué)生一對(duì)一做示范，讓他們感受到這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效果確實(shí)好。其次教師也需要身體力行，比如口述3次以后就把題卡答案扔掉，然后用自己的語(yǔ)言口述，教師能做到，要求學(xué)生必須做到，在這種強(qiáng)壓下大家逐步習(xí)慣了口述的學(xué)習(xí)方式。

4）教學(xué)方法靈活應(yīng)變，提高考證通過(guò)率?？记耙恢馨逊种荡蟮膭?dòng)力和照明部分再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力也得到較大的提高。

5）注重臨場(chǎng)考試法?？记案嬖V他們考試方法：抽到題卡后，把自己最熟悉、最有把握的內(nèi)容先說(shuō)，給考官一個(gè)好印象，同時(shí)可以增加自信；然后按題卡的要求抓住關(guān)鍵詞逐一回答，確實(shí)有些知識(shí)點(diǎn)不熟練的不提或快速帶過(guò)。教師在考場(chǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，靈活應(yīng)對(duì)。比如有學(xué)生說(shuō)考急救時(shí)考官總問(wèn)他們?yōu)楹尾淮?20電話，馬上告知后面考的學(xué)生考試時(shí)要先說(shuō)撥120叫醫(yī)生，回答問(wèn)題要盡量符合考官的興趣。這樣掌握了考試方法，確實(shí)能達(dá)到事半功倍的效果。

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電教研室從2009年開(kāi)始，由本筆者主導(dǎo)的電工考證逐步總結(jié)出該教學(xué)方法，成效顯著，獲得學(xué)校的充分肯定。成績(jī)不是偶然的，在考前的很長(zhǎng)一段課程輔導(dǎo)時(shí)間里，筆者按照自己特有的輔導(dǎo)辦法，幾乎夜以繼日地有針對(duì)性地輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生攻克未能掌握的模塊。筆者把所有的學(xué)生按訓(xùn)練模塊進(jìn)行列表，記錄下各個(gè)學(xué)生未能攻克的模塊，然后有針對(duì)性地逐一輔導(dǎo)，最后達(dá)到所有的學(xué)生攻克所有的模塊。表2是多批次考證通過(guò)率的情況。

此外，筆者在技能大賽強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中采用模塊教學(xué)法亦獲得明顯效果，在廣州開(kāi)發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)的技術(shù)能手大賽中所指導(dǎo)的學(xué)生有2人獲得維修電工“技術(shù)能手”稱(chēng)號(hào)。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)效果如何，很大程度取決于教師的教學(xué)方法，教師以謙卑的心態(tài)用心鉆研教學(xué)，總能夠摸索出適合學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)方法。當(dāng)然，“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”僅僅是針對(duì)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的其中一種比較有效的教學(xué)方法，不是唯一。

第4篇：電工實(shí)操基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)方法 實(shí)踐能力

電工電子學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，亦是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的必要途徑。電工知識(shí)的講授離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面起著非常重要的作用，所以在電工電子教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[1]。目前，學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)理念。電工電子實(shí)驗(yàn)是電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本接線能力和儀器設(shè)備使用能力。通過(guò)實(shí)際操作，一方面加深學(xué)生對(duì)電路、電子信息技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)的理解，了解與掌握各種電子儀器儀表和工程中常用電氣設(shè)備裝置的使用方法；另一方面向?qū)W生傳授科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，使學(xué)生初步具備進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的能力。本文從電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題的改善方案進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)ふ业教岣呓虒W(xué)質(zhì)量的有效途徑[2-6]。

1 電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

電工電子學(xué)是對(duì)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸電類(lèi)實(shí)驗(yàn)，缺乏電類(lèi)基礎(chǔ)理論知識(shí)。而且長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生習(xí)慣于以灌輸知識(shí)為主的培養(yǎng)模式，過(guò)于依賴教師的指導(dǎo)，期望簡(jiǎn)單重復(fù)教師的操作示范過(guò)程，具有明顯的消極依賴心理。不適應(yīng)當(dāng)今實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性的新模式。對(duì)于接線繁瑣的電學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出明顯的畏難情緒。

1.2 學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不充分

實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂基礎(chǔ)理論的鞏固與深化，比抽象理論更形象、直觀，具有實(shí)體化、應(yīng)用化的特點(diǎn)，但它必須以理論為基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不牢，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)概念模糊，不能準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

1.3 盲目實(shí)驗(yàn)

一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只按照操作示范連線，看不懂電路圖。對(duì)連線的方法，連線錯(cuò)誤的排查和連線完成后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)存在很大的盲目性。學(xué)生機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)后，甚至不知道自己連接的電路應(yīng)該具備什么功能。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，更是缺乏應(yīng)有的分析與判斷能力，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)收效甚微，沒(méi)有起到通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論和提高實(shí)踐技能的目的，使得學(xué)生更加喪失學(xué)習(xí)興趣[7]。

2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[8-10]

2.1 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的控制

必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的控制。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前寫(xiě)出完整的預(yù)習(xí)報(bào)告，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)所使用儀器，清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法，并且能夠分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，給出相應(yīng)的解決方案。要求學(xué)生必須掌握與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)。對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以利用計(jì)算機(jī)軟件先進(jìn)行仿真，將虛擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合起來(lái)。而對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該先做出設(shè)計(jì)方案，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、采用的原理以及實(shí)驗(yàn)中的電路原理圖。除了對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查之外，教師還可以通過(guò)課堂提問(wèn)抽查學(xué)生課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。教師應(yīng)認(rèn)真做好各種記錄，教師的嚴(yán)格要求能引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視，對(duì)學(xué)生起到一定的督促作用。學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度，很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果。而良好的預(yù)習(xí)，明確的目標(biāo)也有助于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。

2.2 實(shí)驗(yàn)課前的集中講解

對(duì)實(shí)驗(yàn)的集中講解，應(yīng)該放在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。以前由于實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有安裝多媒體設(shè)備或者實(shí)驗(yàn)教師和理論教師不是同一人，導(dǎo)致把實(shí)驗(yàn)的集中講解放到了理論課堂中，效果不好。一方面，在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的實(shí)物，能更好地理解教師的講解和演示。另一方面，實(shí)驗(yàn)課和理論課的時(shí)間間隔容易造成學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的遺忘。除此之外，教師在進(jìn)行多媒體課件講解時(shí)要注意不能過(guò)分依賴課件。多媒體輔助教學(xué)的通病是容易使教師變成簡(jiǎn)單的課件播放者，而不是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師更要注意和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在講解的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，注重和學(xué)生之間的信息交流和反饋?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)思考題，讓學(xué)生回答；還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)物，讓學(xué)生在講解過(guò)程中有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作。這樣的交流能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)做出解答。

2.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)操過(guò)程中的輔導(dǎo)

實(shí)操是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，由學(xué)生具體完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。如果這一環(huán)節(jié)學(xué)生能成功，就會(huì)增強(qiáng)信心，提高實(shí)驗(yàn)的興趣，從而提高學(xué)生的操作能力及分析、解決問(wèn)題的能力。反之，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有興趣，就會(huì)應(yīng)付了之，達(dá)不到教學(xué)目的。教師在實(shí)驗(yàn)操作中要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)普遍性問(wèn)題，應(yīng)暫停實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行集中指導(dǎo)。對(duì)個(gè)性問(wèn)題，應(yīng)立刻糾正，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要注意有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題。同時(shí)教師在巡視過(guò)程中還要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能，使其既受到鼓勵(lì)也得到啟發(fā)。

2.4 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)比理論計(jì)算和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差別，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、錯(cuò)誤，并分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要認(rèn)真地批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)集中講解的方式做出總結(jié)。主要包括實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和原因分析，如何解決或避免等。課后，教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子課程教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪智慧，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，所以在電工電子教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只要教師和學(xué)生一起努力，相信高校電工電子實(shí)驗(yàn)一定能夠取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：電工實(shí)操基礎(chǔ)知識(shí)范文

汽車(chē)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，課時(shí)較少。對(duì)中職學(xué)生而言，在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，更多是失敗的體驗(yàn)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是一種無(wú)奈的選擇。因此傳統(tǒng)的理論教學(xué)，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，筆者從改進(jìn)教學(xué)手段、設(shè)置教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法幾方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了很好的效果。

一、改進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電工電子技術(shù)中，有些概念比較抽象，很難理解，可以借助一些器件設(shè)備來(lái)展示，給學(xué)生以直觀的印象。比如，分析橋式整流電路中二極管輪流導(dǎo)通，用常規(guī)的理論分析、畫(huà)波形圖，學(xué)生很難理解，但用發(fā)光二極管演示，在輸出端串聯(lián)一個(gè)發(fā)光二極管，從二極管的持續(xù)發(fā)光，學(xué)生可了解到輸出的是單向電壓，有了直觀的印象。這樣不僅引起了學(xué)生的好奇心和探究意愿，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好這門(mén)課程打下了良好的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)職業(yè)能力

建構(gòu)主義提倡情境教學(xué)，這種教學(xué)要求學(xué)習(xí)要與現(xiàn)實(shí)情境相類(lèi)似，學(xué)習(xí)內(nèi)容要選擇真實(shí)性的任務(wù)，同時(shí)教學(xué)過(guò)程要與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決相類(lèi)似。教師在課堂上，將職業(yè)情境融入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和全面素養(yǎng)。以檢測(cè)繼電器好壞為例：先給學(xué)生看視頻，視頻中駕駛員發(fā)現(xiàn)大燈不亮，來(lái)到4S店，師傅判斷有可能是繼電器的損壞，那么到底是不是繼電器損壞，只需拆下來(lái)檢測(cè)就可以了。怎樣檢測(cè)繼電器的好壞就是今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于真實(shí)任務(wù)中學(xué)生了解到自己要解決的問(wèn)題，任務(wù)本身又具有整體性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)課程中的不同項(xiàng)目和任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新編排組合，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)情境，使學(xué)生身臨其境，以形成鞏固的職業(yè)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教學(xué)效果

教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目的而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一切辦法的總和，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，講究以做求學(xué)、以學(xué)定教、以行獲知。在課程教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能保證教學(xué)效果。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施可分為四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)；第二步，教師明確要完成的任務(wù)，學(xué)生知曉完成任務(wù)的目標(biāo)；第三步，教師提供完成任務(wù)的相關(guān)方法，簡(jiǎn)單任務(wù)，學(xué)生自主完成，較難任務(wù)，教師提示、指導(dǎo)，小組合作完成，很難的任務(wù)，教師重點(diǎn)講解幫學(xué)生完成；第四步，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自評(píng)互評(píng)。

通過(guò)任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，教師了解到學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況，可以對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并有的放矢地進(jìn)行講解。這樣學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)全面掌握理論知識(shí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

第6篇：電工實(shí)操基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 實(shí)踐 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 創(chuàng)新與思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2016）04（b）-0000-00

隨著近幾年我國(guó)的高等職業(yè)教育取得了較大的發(fā)展。高等職業(yè)學(xué)校必須堅(jiān)持“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才培養(yǎng)模式”，而作為高等職業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一的《電工與電子技術(shù)》教學(xué)更是離不開(kāi)實(shí)踐。

我校為迎接教育部高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估，學(xué)院加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，大大改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境、提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的檔次， 尤其為我們汽車(chē)系新增添了電工電子實(shí)驗(yàn)室，能夠使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，從而解決了歷年來(lái)“電工電子難”的問(wèn)題。為我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)和管理上進(jìn)行的許多重大的改革提供了一定的保證。

1更新實(shí)踐教學(xué)理念，明確實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系

要使實(shí)踐在職業(yè)教育中發(fā)揮功效，就必須改變以往教師重理論輕實(shí)驗(yàn)、重傳授輕引導(dǎo)等與職業(yè)教育不相適應(yīng)的現(xiàn)象。

1.2更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力

重視實(shí)踐的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、理論與實(shí)踐、書(shū)本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)的真正統(tǒng)一，同時(shí)更重視教師的自我教育和自身素質(zhì)的提高。電工電子課程的實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)化教師兩大方面能力，一方面要認(rèn)識(shí)各種電工電子器件、讀懂電路圖、熟悉各種電器設(shè)備和電子設(shè)備的基本知識(shí)為平臺(tái)的基本業(yè)務(wù)能力；另一方面要熟練使用電工電子儀器進(jìn)行元件的檢測(cè)、熟練使用常用電工電子工具、具有現(xiàn)代電子制作工藝技術(shù)的能力等綜合實(shí)踐技能。

電工電子是高等職業(yè)院校電子類(lèi)和機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。能否掌握好電路和電子線路的基本知識(shí)及有效的分析方法，對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)好后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程及從事相關(guān)領(lǐng)域的工作將會(huì)產(chǎn)生直接的影響。為此，本人就目前電工電子教學(xué)實(shí)踐表達(dá)了自己弱弱的觀點(diǎn)。

1.2目前電工電子實(shí)踐教學(xué)存在以下問(wèn)題：

1）個(gè)別院校的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，與實(shí)際教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)匱乏，這是制約電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量面臨的最根本最嚴(yán)峻的問(wèn)題。2）電工電子實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)安排上只是叫學(xué)生做一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。3）對(duì)于個(gè)別高職院校存在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不足的現(xiàn)象。4）無(wú)法實(shí)行因材施教。高職學(xué)生思維較活躍，但入學(xué)成績(jī)較低，理論知識(shí)和實(shí)操能力相對(duì)薄弱，同時(shí)認(rèn)知水平有限，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，素質(zhì)參差不齊，動(dòng)手能力存在很大的差異性，如：動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生不能充分發(fā)揮其主動(dòng)性，而能力較差的學(xué)生又會(huì)感到相當(dāng)吃力，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。

2如何改革與創(chuàng)新電工電子實(shí)踐教學(xué)

2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)加大投入力度

高等職業(yè)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)應(yīng)用型技能人才，更注重的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，電工電子課程的教學(xué)更是如此。為了能夠解決這些問(wèn)題，必然要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）各高職院校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬件投入，為了能夠培養(yǎng)出企業(yè)所需的應(yīng)用技能型人才，學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

（2）同時(shí)要加大電工電子實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，電工電子實(shí)踐課程中所需的耗材的消耗量較大，而目前各院校在這耗材方面的投入少之又少。針對(duì)這種情況，各院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際電工電子實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求，對(duì)實(shí)踐所需的經(jīng)費(fèi)加大投入力度。

（3）應(yīng)加強(qiáng)校企合作。在加強(qiáng)硬件投入和加大經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企合作是提高電工電子實(shí)踐教學(xué)行之有效的途徑之一。學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的實(shí)踐資源進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)效果，做到與社會(huì)和企業(yè)的接軌。

2.2結(jié)合企業(yè)、社會(huì)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新知識(shí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

電工電子教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，跟上科技發(fā)展的步伐，所以在實(shí)踐教材的內(nèi)容上應(yīng)及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，并提高其待遇

“雙師型”教師要求具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的文化和專(zhuān)業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；二要有廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。

4、教師在教學(xué)中應(yīng)因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，幫助他們找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。

3考核方式的改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考核過(guò)程化

考核方式應(yīng)綜合體現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容的改革、實(shí)踐方法與手段的改革，注重學(xué)生小設(shè)計(jì)小制作探究過(guò)程、注重綜合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中故障的排除與電路調(diào)試技能，總之考核要以實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)技能的培養(yǎng)為目的，將考核結(jié)果細(xì)化與量化。

4電工電子實(shí)踐教學(xué)的改革方向

高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前受到重視的程度是空前的，如何有效地提高電工電子實(shí)踐教學(xué)的效果，確保課程的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改革與建設(shè)的力度。

1）集合社會(huì)的力量，形成具有指導(dǎo)價(jià)值與使用價(jià)值的公共資源。2）集合院校團(tuán)隊(duì)的力量，建設(shè)各院校具有特色的教學(xué)資源。3）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提高教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力。4）繼續(xù)革新實(shí)踐的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。

高職院校的電工電子實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新是理論課程教學(xué)改革的重中之重，各院校要從目前的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，不斷的進(jìn)行試驗(yàn)探索，從根本上解決實(shí)踐與理論教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高志向、高技能應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]馮淵，汽車(chē)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)【M】.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002

第7篇：電工實(shí)操基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電氣控制與PLC課程； 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法； 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TM921.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）06-120-001

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。這里的項(xiàng)目，是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。當(dāng)前，職教課程改革如火如荼，在電氣控制與PLC課程改革中，筆者根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)，適機(jī)引入了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，取得了預(yù)期的教學(xué)教果，現(xiàn)介紹如下：

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論依據(jù)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法,是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種新的教學(xué)方法。從教師的角度說(shuō),“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,尤其適用于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生的角度說(shuō),“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法,它適用于學(xué)習(xí)各類(lèi)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能,它能幫助學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo),有序?qū)W習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”能更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施

1．合理選擇教材

鑒于目前職教教育教材的現(xiàn)狀，教學(xué)工作中可以以現(xiàn)有的教材為輔助，根據(jù)項(xiàng)目化課程的特點(diǎn)自編教學(xué)講義，在教學(xué)中不斷補(bǔ)充和完善，最終形成具有項(xiàng)目化課程特點(diǎn)的校本教材。自編教材的編寫(xiě)必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，應(yīng)充分體現(xiàn)以工作任務(wù)為設(shè)計(jì)思想。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性要求，語(yǔ)言表述應(yīng)精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)，引用圖表要清晰精美。教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)要具體，并具有可操作性。

2．準(zhǔn)確設(shè)計(jì)項(xiàng)目

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法中,教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵,項(xiàng)目的好壞直接影響到教學(xué)效果,因此教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,制定可行的具有實(shí)際意義的綜合性項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目既要涵蓋基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),能服務(wù)于教學(xué),體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到一定的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)展以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué),在課程的開(kāi)始,即將學(xué)生分為12個(gè)小組(每個(gè)小組4-5人),并為每個(gè)小組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人。教師以這個(gè)項(xiàng)目案例貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中,每次講授時(shí)間不超過(guò)10分鐘,學(xué)生則帶著自己項(xiàng)目中的問(wèn)題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)主要體現(xiàn)為項(xiàng)目的階段性的分析,項(xiàng)目小組的成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上,每次均以小組的形式提交作業(yè)。尤其是在交叉設(shè)障、排障兩個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的意見(jiàn)分歧比較大,有的故障比較簡(jiǎn)單,容易被發(fā)現(xiàn)和排除;有的隱藏比較深,要經(jīng)過(guò)仔細(xì)查找甚至是幾遍查找才能被發(fā)現(xiàn)和排除,學(xué)生爭(zhēng)論激烈,學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

3．學(xué)生優(yōu)化組合

要成功地開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué),第一步分組非常重要。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們之間的思想、智力、體力、愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都存在著差異,為了使他們能最大限度地互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,我在編組時(shí)就注意合理搭配,優(yōu)化組合。

4．教師引導(dǎo)監(jiān)控

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)形成了“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征,因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義:一是從講授、灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、互動(dòng);二是從離不開(kāi)三尺講臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間,與學(xué)生交流、討論,合作學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐教學(xué)的最后階段,教師要結(jié)合當(dāng)前該課程的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)市場(chǎng)需求開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),通過(guò)模擬職場(chǎng)情境,提出一個(gè)來(lái)自機(jī)電行業(yè)或現(xiàn)實(shí)業(yè)界的實(shí)際問(wèn)題,在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生按照自己掌握的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn),在和同學(xué)的合作交流、討論中,明確任務(wù)、確定目標(biāo)、分析問(wèn)題,并在解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目的過(guò)程中,使原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能得到進(jìn)一步的充實(shí)、豐富、提升和重構(gòu),從而達(dá)到鞏固和創(chuàng)新的目的,這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和信息素養(yǎng),又培養(yǎng)了主動(dòng)探索的創(chuàng)造精神。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的心得體會(huì)

通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施，筆者感到最有實(shí)在意義的體會(huì)有二個(gè)方面：

1．可以使理論與實(shí)踐教學(xué)得到完美結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果

電氣控制與PLC技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。這是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。采用“項(xiàng)目教學(xué)法”就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。先演示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的線路,進(jìn)行必要的提示和講解,使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí),然后把全班分成4-5人一個(gè)小組分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料,完成相應(yīng)的項(xiàng)目。在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作過(guò)程中,加強(qiáng)巡查與指導(dǎo),解決學(xué)生的提問(wèn),記錄學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題,然后利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)收集學(xué)生的作業(yè),挑選設(shè)計(jì)比較好的線路演示給全體學(xué)生觀看,要求學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并提出好的建議。在完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生即掌握了必要的基礎(chǔ)理論知識(shí),又鍛煉了他們的實(shí)踐能力,在一定程度上培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

第8篇：電工實(shí)操基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職 計(jì)算機(jī)繪圖 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0151-02

計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)的重要課程。通過(guò)對(duì)熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)各崗位能力分析，基于計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）課程在熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)崗位群中的作用和地位，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院把熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）課程確定為專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)技能課，以模塊課的形式，用一周的時(shí)間對(duì)學(xué)生的CAD繪圖技能進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)熟悉并應(yīng)用CAD軟件，培養(yǎng)學(xué)生完成繪圖工作任務(wù)的職業(yè)能力和行業(yè)通行核心能力。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展與改革，本文從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路等方面進(jìn)行探索，提出課程教學(xué)改革的具體實(shí)施方案。

一、以學(xué)生為主體，實(shí)施理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式

CAD繪圖是一門(mén)以機(jī)械制圖為基礎(chǔ)，以實(shí)訓(xùn)為主的課程，相關(guān)知識(shí)與能力的培養(yǎng)主要依賴（依靠）于學(xué)生的上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作。該課程的定位是讓學(xué)生做“熟練繪圖手”而不是“AutoCAD專(zhuān)家”?；谶@一原則，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，實(shí)施“學(xué)生上機(jī)操作為主、教師課堂演示講授為輔”理論和實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式。繞開(kāi)教科書(shū)中拗口的外來(lái)語(yǔ)，在熟悉AutoCAD的基本命令、功能和基本操作的前提下，以零件圖或發(fā)電工程圖的繪制來(lái)組織教學(xué)，把要學(xué)習(xí)的命令融入到具體實(shí)例中來(lái)講解，突出CAD軟件的工具性。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生把重點(diǎn)放在二維繪圖命令、二維編輯命令、文字和尺寸標(biāo)注、圖案填充、圖層和圖塊等的訓(xùn)練上。學(xué)生在教師講解的同時(shí)，可以跟著教師一邊學(xué)一邊做，做的同時(shí)也學(xué)習(xí)到要掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)教師的理論演練和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生的“學(xué)中做，做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

二、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分項(xiàng)實(shí)施教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

在具體實(shí)施過(guò)程中，按照零件圖的內(nèi)容（一組圖形、一組尺寸、技術(shù)要求及標(biāo)題欄）為順序，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過(guò)程分為兩條主線進(jìn)行，一是教師：教師設(shè)計(jì)任務(wù)布置任務(wù)普遍示范與個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)完成情況及表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)考核評(píng)定成績(jī)；二是學(xué)生：學(xué)生接收任務(wù)討論分析任務(wù)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練提出疑問(wèn)完成任務(wù)成果展示自我總結(jié)評(píng)價(jià)。即老師將需要抄畫(huà)的零件圖做成圖片（教師設(shè)計(jì)任務(wù)），以任務(wù)的方式分發(fā)到學(xué)生計(jì)算機(jī)端（布置任務(wù)），之后先由教師通過(guò)全體廣播進(jìn)行普遍示范演示，再由學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作靈感不太好的同學(xué)，還可通過(guò)教室中的投影大屏幕與教師同步進(jìn)行繪圖實(shí)訓(xùn)，使大部分學(xué)生都能完成相關(guān)的項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)。整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程依照職業(yè)的工作過(guò)程展開(kāi)，以便使學(xué)生獲得完整的職業(yè)行動(dòng)能力，最終實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的就業(yè)目標(biāo)。

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一組圖形的作圖任務(wù)訓(xùn)練后，接下來(lái)就是尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的輸入和標(biāo)題欄的填寫(xiě)等項(xiàng)目的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程與作圖相同仍然分為兩條主線，但為了幫助未能完成作圖任務(wù)的同學(xué)也能跟上訓(xùn)練進(jìn)度，老師可將畫(huà)好的CAD草圖分發(fā)到學(xué)生計(jì)算機(jī)端，供學(xué)生標(biāo)注尺寸用。這種方法能有效保證每個(gè)學(xué)生都能完成相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生在完成整門(mén)課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中能力逐漸增強(qiáng)，最終達(dá)到課程的能力目標(biāo)。

由于學(xué)生是帶著目標(biāo)和任務(wù)在實(shí)訓(xùn)操作中探索學(xué)習(xí)的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教學(xué)效果。

三、參照專(zhuān)業(yè)崗位（群）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推行崗證融通熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)崗位（群）包括：鍋爐運(yùn)行值班員、汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、集控值班員以及熱機(jī)檢修工等。根據(jù)熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照機(jī)械制圖中級(jí)制圖員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，即在CAD繪圖實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，結(jié)合中級(jí)制圖員的考試內(nèi)容和要求來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家中級(jí)制圖（機(jī)械制圖）崗位的資格證書(shū)考試，在拓寬學(xué)生就業(yè)面的同時(shí)，也滿足了市場(chǎng)對(duì)人才的需求，做到了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位融通。

鼓勵(lì)CAD學(xué)習(xí)和職業(yè)技能考證相結(jié)合能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)CAD的真正用途，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)CAD不僅僅是為了考試，同時(shí)還是一種職業(yè)技能的培養(yǎng)，按專(zhuān)業(yè)的實(shí)際要求去完善自己，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)可起到積極的推進(jìn)作用，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能。

電氣圖用圖形符號(hào)是構(gòu)成電氣圖的基本單元，是電氣技術(shù)文件中的“象形文字”，是電氣“工程語(yǔ)言”的“詞匯”和“單詞”。而電力工程圖和發(fā)電工程圖則是表示電氣系統(tǒng)、裝置和設(shè)備各組成部分的相互關(guān)系及其連接關(guān)系，用以表達(dá)其功能、用途、原理、裝置和使用信息的一種圖。因此，正確地、熟練地理解、繪制和識(shí)別各種常用的電力圖形符號(hào)和發(fā)電工程系統(tǒng)圖，是從事電力生產(chǎn)人員必須具備的基本功。所以，熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)崗位（群）除了掌握機(jī)械CAD繪圖的相關(guān)知識(shí)外，還必須看懂電氣圖和發(fā)電工程圖，熟悉電氣圖形符號(hào)和發(fā)電工程圖樣畫(huà)法。為此，在該專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)繪課程教學(xué)中，我們還增加了發(fā)電工程圖的繪制這一內(nèi)容。通過(guò)常用電力工程圖形符號(hào)、熱力設(shè)備圖形符號(hào)和幾個(gè)典型發(fā)電工程系統(tǒng)圖的繪制訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)會(huì)用CAD繪制熱力系統(tǒng)圖的同時(shí)，初步弄清了發(fā)電工程圖中各設(shè)備間的連接關(guān)系，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下一定的知識(shí)基礎(chǔ)，得到了專(zhuān)業(yè)課教師的肯定。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單元機(jī)組運(yùn)行時(shí)看到屏幕上的各種設(shè)備圖形符號(hào)，會(huì)產(chǎn)生成就感，從而提高了學(xué)習(xí)的信心，取得了良好的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)精神

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，把學(xué)到的基本知識(shí)和基本技能自覺(jué)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并具備可持續(xù)發(fā)展的能力。由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握具有較大的差異性。有的學(xué)生連電腦的基本操作都不懂，不會(huì)CAD繪圖。而用過(guò)電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握也僅限于收發(fā)電子郵件、聊天和網(wǎng)上游戲等。與此同時(shí)，由于高職學(xué)生機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，因而繪制CAD草圖就更加困難。為了使計(jì)算機(jī)靈感好的學(xué)生學(xué)得更好，計(jì)算機(jī)靈感相對(duì)較差的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度，筆者在計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)號(hào)召或指定學(xué)得比較好的同學(xué)去指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生。此舉除能解決課堂上指導(dǎo)教師人手不足的困難外，更重要的是還培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，達(dá)到了以學(xué)生為認(rèn)知主體、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性的效果，強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐能力，貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，探索了自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)等目的，收到了良好的教學(xué)效果。

五、考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定

由于計(jì)算機(jī)CAD繪圖是以實(shí)訓(xùn)為主的課程，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此課程的考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定也作了相應(yīng)的改變和調(diào)整。在熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖課程中主要采用以下考核方式：第一，過(guò)程考核，主要考查學(xué)生的繪圖操作能力，每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況、完成的速度和質(zhì)量、繪圖的技巧與基本素養(yǎng)，每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)賦予一定的分值，各次實(shí)訓(xùn)任務(wù)分?jǐn)?shù)相加，再根據(jù)平時(shí)考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度作為過(guò)程考核成績(jī)（20%）；第二，CAD繪圖技能在發(fā)電工程圖繪制中應(yīng)用的能力考核，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成發(fā)電工程圖繪制的情況（30%）；第三，機(jī)械制圖，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成零件圖或裝配圖的情況（50%）。

綜上所述，對(duì)于熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)繪圖課程，參照專(zhuān)業(yè)崗位（群）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；實(shí)施理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)自由討論，互相學(xué)習(xí)，不僅增進(jìn)了學(xué)生間的相互了解，而且培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)精神；創(chuàng)新教學(xué)手段，完善考核方式，推行教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位融通，從而提高了課程教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和今后進(jìn)一步的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并達(dá)到了提高學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的分析和識(shí)圖、繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)的目的。

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第9篇：電工實(shí)操基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、當(dāng)前教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式

比如本專(zhuān)業(yè)的電工技術(shù)、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電子等課程仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的原因，必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課不能按計(jì)劃開(kāi)出，有時(shí)候?qū)W生只是寫(xiě)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有些實(shí)驗(yàn)也只是驗(yàn)證性的，沒(méi)有體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式。

2.教師50%來(lái)自普通高等學(xué)校

沒(méi)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不具備真正的雙師素質(zhì)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只會(huì)“教”不會(huì)“做”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做理實(shí)一體化”教學(xué)。

3.從企業(yè)聘任的兼職教師數(shù)量不足

企業(yè)技術(shù)人員很難保證固定的上課時(shí)間，常常由于出差等原因造成大量調(diào)課，無(wú)法按計(jì)劃完成教學(xué)，并且多數(shù)從企業(yè)聘任的教師只會(huì)“做”，不會(huì)“教”，結(jié)果造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

4.考試方法單一

比如電工技術(shù)，模擬電子等課程，還是采用期末統(tǒng)一考試，以理論為主，這種考試制度無(wú)法體現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。5.缺乏與本專(zhuān)業(yè)相配套的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施即使教學(xué)理念達(dá)到了“教學(xué)做”一體化，但實(shí)際上只是在做表面文章，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)投入。比如《電子工藝》課程，波峰焊、回流焊等設(shè)備耗材費(fèi)用高，學(xué)生不能親自動(dòng)手操作，也只是老師做學(xué)生看，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。

二、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究

1.加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論教師、實(shí)訓(xùn)教師一體化

實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件是教師。一體化教學(xué)需要“雙師型”教師，要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有熟練的動(dòng)手操作能力；既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有一定的生產(chǎn)實(shí)踐能力；既要了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又能夠運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研。教師可以通過(guò)參加培訓(xùn)或到企業(yè)掛職鍛煉等形式達(dá)到真正的“雙師素質(zhì)”，在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)教師既可以完成理論教學(xué)，也可以完成實(shí)踐教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)成一個(gè)案例，或一個(gè)教學(xué)任務(wù)，把理論與實(shí)踐融合于一體，理實(shí)交錯(cuò)，并根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件的具體情況對(duì)課題中理論與實(shí)操進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是教學(xué)的最大成功，因此，教學(xué)要促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從講授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹鲗?dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究去獲得知識(shí)，發(fā)展能力的過(guò)程。在這樣的理念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，提倡學(xué)生的獨(dú)立探索，比如課前老師將課堂要講的內(nèi)容整理成問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或到圖書(shū)館查閱資料，先進(jìn)行分組討論，老師根據(jù)討論結(jié)果給出正確結(jié)論，并對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行分析。教師的作用不再是體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)“講深講透”的直接形式上，而是從直接傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行周密、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和組織學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將無(wú)序的知識(shí)整理為有序的知識(shí)、將錯(cuò)誤的知識(shí)修正為正確的知識(shí)，這種轉(zhuǎn)變是構(gòu)建教學(xué)模式的必要條件。

3.加快一體化教材開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化

目前，我們使用的模塊式、案例式和項(xiàng)目式教材，在一定程度上體現(xiàn)了一體化教學(xué)的特點(diǎn)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一體化教學(xué)的需要。教師應(yīng)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并成立專(zhuān)家委員會(huì)，和企業(yè)專(zhuān)家一起研究相關(guān)企業(yè)的工作崗位，找出這些崗位的典型工作任務(wù)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，把企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成典型的教學(xué)任務(wù)，再根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)，編寫(xiě)適合本專(zhuān)業(yè)的具有特色的一體化教材，內(nèi)容以能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐操作為主線，圍繞實(shí)踐講解理論知識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容一體化。

4.設(shè)計(jì)、組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化

在教學(xué)中，以實(shí)踐操作為主線設(shè)計(jì)和組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。理論教室和實(shí)訓(xùn)車(chē)間構(gòu)成一體，圍繞實(shí)踐操作進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，突出技能訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。比如本專(zhuān)業(yè)的《電子測(cè)量與儀器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《電子產(chǎn)品制圖與制版》等專(zhuān)業(yè)課程可以安排在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車(chē)間完成，教師提前給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，將看不懂的地方做上標(biāo)記，帶到課堂上，教師有針對(duì)性的進(jìn)行講解，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、共性問(wèn)題集中講解，教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用演示法、示范法、講解法和評(píng)價(jià)法相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。引導(dǎo)學(xué)生在操做中驗(yàn)證理論知識(shí)、掌握技能，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

5.改革考核方法，實(shí)現(xiàn)考核方法