視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：字體，版式設(shè)計(jì)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用

字體設(shè)計(jì)和編排設(shè)計(jì)課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，也是在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)各方向和行業(yè)實(shí)踐中都有著廣泛運(yùn)用的重要基礎(chǔ)技能。隨著時(shí)展，各學(xué)科之間的交融逐漸加深，本為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的字體設(shè)計(jì)和編排設(shè)計(jì)課程，被合并為字體與版式設(shè)計(jì)、并逐步推廣為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的必修課程。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要任務(wù)是對(duì)各種空間進(jìn)行規(guī)劃布局、測(cè)繪與施工等，與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的平面廣告、宣傳冊(cè)、包裝、書刊、用戶界面等設(shè)計(jì)形式并無交集，且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之成果展示時(shí)所需的冊(cè)頁、海報(bào)等形式，卻又是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)層面之字體與版式設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用。

一、字體與版式設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用需求

為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生教授的字體與版式設(shè)計(jì)課程，是對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的字體設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)兩門課程的綜合與簡(jiǎn)化，這是毫無疑問的；而字體與版式中的重點(diǎn)知識(shí)和技能，也需要選擇其應(yīng)用價(jià)值最強(qiáng)的部分來合理教授給學(xué)生，且本課程的講授與實(shí)訓(xùn)，還需要緊密結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐需要。以字體設(shè)計(jì)為例，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中會(huì)學(xué)習(xí)很多種字形變化、造型的技法，還將根據(jù)不同行業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行分類訓(xùn)練，如食品類字體設(shè)計(jì)與服飾類字體設(shè)計(jì)及工業(yè)機(jī)械類字體設(shè)計(jì)的風(fēng)格、造型必定是大相徑庭的，需花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間分別訓(xùn)練；而在環(huán)藝專業(yè)的字體訓(xùn)練中，則僅以建筑類和房產(chǎn)營(yíng)銷類字體的設(shè)計(jì)表達(dá)需要為準(zhǔn)繩，合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，在有限時(shí)間里學(xué)會(huì)適合本專業(yè)應(yīng)用和表達(dá)需要的技能。版式和編排也是如此，所有案例和實(shí)訓(xùn)皆以建筑、園林、房屋、室內(nèi)設(shè)計(jì)類的展示宣傳需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、造型、配置色彩的能力。

環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的匯報(bào)展示時(shí)仍需能設(shè)計(jì)具有一定個(gè)性的標(biāo)題字體，例如一個(gè)餐廳、茶座的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)在進(jìn)行方案整體展示時(shí)，可以使用電腦中的字體作為標(biāo)題字體，但電腦中的字體風(fēng)格未必與室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格相一致，這時(shí)就需要作者自行設(shè)計(jì)字體：假如室內(nèi)裝飾風(fēng)格設(shè)定為小資情調(diào)，則標(biāo)題文字不妨做出傾斜、錯(cuò)位處理并在字形筆畫間連接卷發(fā)、心形等附加造型元素；而若室內(nèi)風(fēng)格為工業(yè)、鋼鐵機(jī)械之硬朗格局，則設(shè)計(jì)方案展示中的標(biāo)題字體應(yīng)有力度、粗獷。即便設(shè)計(jì)者不自行繪制標(biāo)題文字造型而選用電腦中已有的字體，也必須懂得根據(jù)文字涵義、設(shè)計(jì)方案的整體風(fēng)格來決定文字造型和色彩的基調(diào)，這是字體設(shè)計(jì)的基本原則之一，必須掌握。環(huán)藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)仍需學(xué)會(huì)文字造型的基本原則和技法、僅在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上縮小范圍；教授排設(shè)計(jì)時(shí)也需教會(huì)學(xué)生選擇合適的電腦字體來表現(xiàn)編排界面中的不同文字，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同色彩和輔助圖形來豐富版面的層次。這是教師在針對(duì)所有專業(yè)的字體、版式設(shè)計(jì)教學(xué)中都必須遵循的基本原則，不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)僅在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的行業(yè)范疇大小上有所區(qū)別而已。

二、字體與版式設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展使得各大專業(yè)之間本相互交融和滲透，故環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)字體與版式設(shè)計(jì)課程及其他視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方面的技能亦大有益處，能增強(qiáng)自身的行業(yè)、專業(yè)適應(yīng)能力。環(huán)藝專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)，是對(duì)室內(nèi)、庭院等空間進(jìn)行規(guī)劃布局，這其中需用到點(diǎn)線面原則，環(huán)藝專業(yè)以樹木、家具、房屋為點(diǎn)，道路、走廊等為線，而字體和編排設(shè)計(jì)等平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目中以段落文字、標(biāo)題、圖案、符號(hào)等為點(diǎn)線面，雖外觀、尺寸有天壤之別，但所運(yùn)籌規(guī)劃的思路本相通。色彩的配置和規(guī)劃就更不用說了，室內(nèi)裝飾的整體色彩布局與版面編排中所講究的原則完全相同。而且，在學(xué)習(xí)標(biāo)題文字造型時(shí)，對(duì)文字變形所做的拉伸、附加元素、合并局部等處理手法，與室內(nèi)設(shè)計(jì)中運(yùn)用空間造型的技法相通?？梢哉f，非視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)字體與版式設(shè)計(jì)課程，對(duì)個(gè)人的設(shè)計(jì)思維、運(yùn)用能力是一種非常好的訓(xùn)練，對(duì)本專業(yè)的教學(xué)也具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)語

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)中開設(shè)字體與版式設(shè)計(jì)等課程，能鍛煉學(xué)生綜合性的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)展示、表達(dá)的能力，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。本文對(duì)字體與版式設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺要解析，有論述不周之處，筆者將在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王可，編排設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思路初探[J]，大眾文藝，2016年第15期.

第2篇：視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程范文

視覺營(yíng)銷理論通常是高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)或其它文科類專業(yè)開設(shè)的課程之一，而藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)于這門理論則鮮有開設(shè)。視覺營(yíng)銷作為一種有效的營(yíng)銷手段早期常被運(yùn)用于服飾行業(yè)終端賣場(chǎng)，而現(xiàn)在則越來越被其他行業(yè)所重視，并將其作為一種很重要促銷手段運(yùn)用在品牌的終端賣場(chǎng)。這種營(yíng)銷方式主要是通過對(duì)商品的陳列與展示并配合銷售終端的品牌廣告促銷活動(dòng)，在視覺上對(duì)目標(biāo)銷售群體形成吸引力，并實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與交流，以傳達(dá)商品的相關(guān)信息和品牌形象，最終達(dá)到促銷的目的。在如今的激烈市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，視覺營(yíng)銷逐漸成為品牌推廣最重要的手段之一，而視覺營(yíng)銷涉及到的相關(guān)內(nèi)容正是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究的領(lǐng)域，下面我們將分析視覺營(yíng)銷與藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)之間的聯(lián)系，以闡述這門理論的開設(shè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的必要性。

二、視覺營(yíng)銷理論與藝術(shù)設(shè)計(jì)

在20世紀(jì)90年代末期，兩位美國(guó)的識(shí)別管理學(xué)專家西蒙森和施密特在對(duì)品牌塑造與識(shí)別進(jìn)行新的研究時(shí)侯，提出了對(duì)于企業(yè)如何利用視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)造市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的指導(dǎo)性理論。他們提出消費(fèi)群體的某些知覺是直接的，而其他知覺則會(huì)受到認(rèn)知支配，企業(yè)或品牌的感官體驗(yàn)式營(yíng)銷手段能夠?yàn)樯唐菲放频淖R(shí)別與推廣起到重要的作用。并指出了這種效果產(chǎn)生于三個(gè)完全不同的方向，即商品造型設(shè)計(jì)、品牌的傳播和展示空間設(shè)計(jì)。這一理論科學(xué)地表述了視覺形象設(shè)計(jì)對(duì)于創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)品牌所起到的作用。因而，這些研究成果對(duì)發(fā)展視覺營(yíng)銷理論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而西蒙森和施密特兩位學(xué)者所研究的品牌形象塑造和視覺識(shí)別的新方法，對(duì)于研究視覺營(yíng)銷提供了一個(gè)完整的理論框架。

視覺營(yíng)銷手段是在市場(chǎng)營(yíng)銷理論和消費(fèi)心理學(xué)的基礎(chǔ)之上，將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)原理運(yùn)用于終端促銷廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商品包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、和賣場(chǎng)展示空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域，以此對(duì)目標(biāo)消費(fèi)者形成視覺上的吸引力，在心理層面產(chǎn)生購(gòu)買欲，進(jìn)而達(dá)到商家銷售商品的目的。營(yíng)銷學(xué)和消費(fèi)心理學(xué)是其理論上的基礎(chǔ)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)則它的核心內(nèi)容。由此可見，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的幾個(gè)重要專業(yè)方向如：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等都是視覺營(yíng)銷的實(shí)現(xiàn)方式，是視覺營(yíng)銷手段的核心層面的內(nèi)容。因此，營(yíng)銷學(xué)中的視覺營(yíng)銷理論與藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系是密不可分的。

三、結(jié)語

第3篇：視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程范文

只有開展多元化評(píng)價(jià)，才符合視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)與發(fā)展要求。高職設(shè)計(jì)類課程多元評(píng)價(jià)的概念。高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)需要由“知識(shí)中心”向“能力中心”轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵因素就是學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，而目前很多高職院校視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的評(píng)價(jià)方式相對(duì)落后，急需調(diào)整步伐、緊跟時(shí)代需求與發(fā)展。多元評(píng)價(jià)是以建構(gòu)主義理論、多元智能理論和高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元、目標(biāo)多元的理念為基礎(chǔ)，以人的綜合職業(yè)素質(zhì)為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生的多元智能、多維能力和職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元、目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元、方式方法多元等。

高職視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程多元評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1)設(shè)計(jì)類課程的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。多元評(píng)價(jià)要求應(yīng)由過去單一的評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷進(jìn)步，以達(dá)到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。多元評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功，最終成為“教一評(píng)—學(xué)”三位—體，充分發(fā)揮以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的作用，最終形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。因此，設(shè)計(jì)類課程本身的理論知識(shí)和實(shí)踐技能等就構(gòu)成了課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的職業(yè)性特點(diǎn)，很多學(xué)校要求所開設(shè)的專業(yè)課程更多地關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)照搬理工類課程的量化考核，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生來說，不但會(huì)磨滅他們對(duì)個(gè)性化的藝術(shù)語言的探索，逐漸陷入技能第一的誤區(qū)，更容易遮蔽學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)性成長(zhǎng)。因此，理論知識(shí)和實(shí)踐技能雖然是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法最主要的部分，但是在多元評(píng)價(jià)中，這一部分雖然重要卻并不能作為評(píng)價(jià)的全部。

2)藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)表現(xiàn)能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)者專業(yè)水平的體現(xiàn)，包括創(chuàng)意能力與制作能力。高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)定位是:高職培養(yǎng)的人才就是應(yīng)用型白領(lǐng)、高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，或者叫“銀領(lǐng)”人才，是高技能專門人才［1］。因此，培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是各行各業(yè)的主力軍。提高學(xué)生的制作技能是教學(xué)的關(guān)鍵，但是從目前專業(yè)需要和社會(huì)發(fā)展的角度看，擁有獨(dú)特創(chuàng)意的能力才是藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，不能用簡(jiǎn)單的量化標(biāo)準(zhǔn)去衡量創(chuàng)意是否出色，而應(yīng)該綜合考慮行業(yè)意見、專家意見與觀眾反映。因此，在多元評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)揮與培養(yǎng)。

3)藝術(shù)鑒賞能力。提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力必須先提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。對(duì)于設(shè)計(jì)類的課程而言，開拓學(xué)生的眼界，提高他們的鑒賞能力，是學(xué)好該類課程的關(guān)鍵。只有觀賞大量的優(yōu)秀作品，逐漸提高自身的審美品位、鑒賞能力，才能創(chuàng)造出賞心悅目、震撼心靈的藝術(shù)作品。因此，設(shè)計(jì)類課程教師不僅要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀看大量的優(yōu)秀作品，鍛煉學(xué)生的分辨能力，提高學(xué)生的藝術(shù)審美眼光，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還應(yīng)把這些作為課程評(píng)價(jià)中一項(xiàng)獨(dú)立的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)并運(yùn)用，通過欣賞與相互評(píng)價(jià)交流，不斷促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高。

4)積極健康的人生觀與豐富的文化素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)在重視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的同時(shí)，也必須重視培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生觀、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自我完善的能力等。這既是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類課程的需要，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，這也直接影響到我國(guó)視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)的發(fā)展。作為視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)，必然要求從業(yè)者不僅要具備藝術(shù)、技術(shù)等方面的專業(yè)技能，還要具備自然科學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等豐富的人文知識(shí)，因此，全面提高視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)，應(yīng)貫徹到課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)有所體現(xiàn)。

高職視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程多元評(píng)價(jià)的方法

1)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是以課程結(jié)束后展示學(xué)生作品后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這種方式只重結(jié)果不重過程，對(duì)于那些學(xué)習(xí)認(rèn)真但水平和能力有限的學(xué)生而言，他們努力的過程容易被忽視。因此，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程納入教學(xué)評(píng)價(jià)之中。過程性評(píng)價(jià)是質(zhì)性評(píng)價(jià)的一種主要表現(xiàn)形式，而質(zhì)性評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)類課程評(píng)價(jià)的重要方式，過程更能反映每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，體現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，其注重學(xué)生的探索過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，它適應(yīng)藝術(shù)教學(xué)的即興變化、個(gè)性、跳躍等特點(diǎn)［2］。因此，學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程多元評(píng)價(jià)中必要的基本方法之一。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程的各個(gè)階段教師都要設(shè)置評(píng)價(jià)點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生用心觀察、客觀記錄、進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

2)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是一個(gè)人對(duì)于自己的自我認(rèn)知、自我定位，以及在此基礎(chǔ)上的自我完善。對(duì)個(gè)體全面而深入的分析研究，是正確引導(dǎo)人們形成良好自我評(píng)價(jià)能力的前提。大學(xué)教育的重點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)能力，它可以為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)以及將來職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供應(yīng)具備的技能，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果起著衡量作用，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正偏差。所以，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，這應(yīng)是視覺藝術(shù)傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程評(píng)價(jià)別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)給予積極的指導(dǎo)與引導(dǎo)，以加強(qiáng)評(píng)價(jià)的管理與監(jiān)督，避免或減少學(xué)生自我評(píng)價(jià)的隨意性與不規(guī)范性。

3)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)是多元評(píng)價(jià)中另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以通過舉辦校內(nèi)學(xué)生作品展，讓師生進(jìn)行客觀公平地評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激勵(lì)學(xué)生更加努力;還可以通過DV、相機(jī)攝錄或拍攝學(xué)習(xí)制作的過程，展示他們的設(shè)計(jì)構(gòu)思筆記等方式，從多角度反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過飽覽各種設(shè)計(jì)作品，在開闊眼界的同時(shí)，鑒賞能力也能有所提高，這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與交流;同時(shí)由于學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)的是自己同齡人的作品，便于彼此了解與溝通，各個(gè)作品中的不同之處，不僅可以啟發(fā)學(xué)生，也能刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生的互評(píng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的鑒賞能力，而且也體現(xiàn)了創(chuàng)作者的設(shè)計(jì)能力，可以在評(píng)分時(shí)綜合考慮［3］。

4)教師評(píng)價(jià)。對(duì)于教學(xué)而言，即使引入了多元評(píng)價(jià)，教師依舊是最有權(quán)威的評(píng)價(jià)者，各種評(píng)價(jià)都是在教師的總體監(jiān)控與指導(dǎo)下進(jìn)行，例如作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與計(jì)分比例都由教師制定。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生互評(píng)進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生互評(píng)的態(tài)度與鑒賞水平。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作品設(shè)計(jì)與制作能力、鑒賞能力是最有權(quán)威的評(píng)價(jià)者，其對(duì)學(xué)生課程的評(píng)價(jià)也應(yīng)該占多元評(píng)價(jià)各個(gè)組成中最重要的部分［4］。在教師評(píng)價(jià)中可將學(xué)生的作業(yè)、作品與成績(jī)變化等數(shù)據(jù)建立電子檔案，以便于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步，有利于對(duì)學(xué)生作全面評(píng)價(jià)。另外還可以通過師生座談交流總結(jié)，更全面客觀地對(duì)課程教學(xué)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。#p#分頁標(biāo)題#e#

5)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品應(yīng)該能夠得到業(yè)內(nèi)人士與廣大觀眾的認(rèn)可。所以在評(píng)價(jià)作品時(shí)，如果能夠加入更多的觀眾評(píng)價(jià)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程來說是很有意義的，這不僅可以幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自身設(shè)計(jì)與制作水平，還能幫助課程教師發(fā)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、課程安排與教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，從而做到及時(shí)調(diào)整，將教學(xué)與市場(chǎng)需要貼近。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，為高職教育教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件。已有部分高職院校開始推行網(wǎng)上評(píng)教的方法，既有利于教師通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與學(xué)生溝通，傳達(dá)對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)意見;又可以嘗試學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，反映學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的滿意程度［5］。但由于一些不確定性因素，網(wǎng)上評(píng)教只能作為一定的參考，尚需對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析方能得出綜合的結(jié)論。

第4篇：視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；課程結(jié)構(gòu)；現(xiàn)狀；問題；改革

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)正在經(jīng)歷著更多的變革，媒體行業(yè)也在經(jīng)歷著嬗變。傳統(tǒng)媒體行業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)，新興媒體不斷涌現(xiàn)，傳播方式也在不斷創(chuàng)新，新型視覺傳達(dá)人才成為媒體行業(yè)發(fā)展的新寵。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程需要結(jié)合時(shí)展和市場(chǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教育課程改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，為社會(huì)輸送更多的設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。

1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過視覺媒介呈現(xiàn)來給觀眾傳達(dá)各種信息與情感的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式。從概念上看就能清楚的明天，視覺傳達(dá)藝設(shè)計(jì)就是一種給人看的設(shè)計(jì)。這一概念是一個(gè)舶來品，最早在日本流行，發(fā)端于20世紀(jì)60年代日本東京世界設(shè)計(jì)大會(huì)。到1988年這個(gè)概念才正式傳入我國(guó)，并為廣大學(xué)者所接受，逐步引入藝術(shù)類專業(yè)。但是，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)還是沒有推廣這一個(gè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這個(gè)概念，學(xué)術(shù)界、教育界都是以藝術(shù)設(shè)計(jì)來稱謂。2012年新版普通高等學(xué)校本科以及?？颇夸洸耪皆鲈O(shè)藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科，并將原來的術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行重新定位和細(xì)化，裂變?yōu)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及環(huán)境設(shè)計(jì)等具體專業(yè)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，設(shè)計(jì)的表現(xiàn)內(nèi)容也不再局限傳統(tǒng)內(nèi)容范疇，將表現(xiàn)形式、方法、呈現(xiàn)材料等向更為光寬廣的領(lǐng)域延伸，向更好地科技層次提升。同時(shí)，隨著人們審美情趣的不斷發(fā)展變化，公眾的鑒賞水平不斷提升，尤其是科技與藝術(shù)的融合越來越緊密，原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)裂變出來的專業(yè)門類又進(jìn)一步向數(shù)字媒體、交互、展示、界面以及多媒體等更多的信息化科技應(yīng)用分支拓展延伸。

信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，將傳統(tǒng)的靜態(tài)媒體時(shí)代幾乎徹底的解構(gòu)與顛覆，原來的靜態(tài)媒體已經(jīng)不能在現(xiàn)代市場(chǎng)保留足夠生存和延續(xù)生命的領(lǐng)地，尤其是數(shù)字化媒體對(duì)整個(gè)社會(huì)環(huán)境和藝術(shù)市場(chǎng)更是沖擊得無立足之地。視覺傳達(dá)從以往的平面化、靜態(tài)化迅速向綜合化以及動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)向。而視覺傳達(dá)的傳播方式也不再是傳統(tǒng)的靜態(tài)展示，而是走向了動(dòng)靜結(jié)合，呈現(xiàn)的方式也從原來單一的二維空間走向了現(xiàn)在的三維、四維空間。 傳統(tǒng)意義上的視覺傳達(dá)專業(yè)結(jié)構(gòu)更多的是平面印刷設(shè)計(jì)，更多的是二維層面和靜態(tài)形式的呈現(xiàn)，帶給觀眾以形狀和色彩的感受。以此來設(shè)置的課程造成學(xué)生的思維觀念相對(duì)單一，設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)，操作能力簡(jiǎn)單。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，尤其是科技進(jìn)步的不斷加快，綜合媒體應(yīng)用技術(shù)不斷增強(qiáng)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的要求不斷提升，學(xué)生需要更強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

為此，很多高校很早已經(jīng)著手進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變革，構(gòu)建新型的課程結(jié)構(gòu)體系，并針對(duì)課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和模式，從課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程評(píng)估以及教學(xué)管理等多方面進(jìn)行教學(xué)及課程調(diào)整。具體表現(xiàn)為這樣幾個(gè)方面：第一，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分類，重新構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系。第二，結(jié)合藝術(shù)發(fā)展與科技進(jìn)步，設(shè)置專門的交叉知識(shí)模塊。第三，增設(shè)更具時(shí)代感和創(chuàng)新藝術(shù)元素的新穎教學(xué)案例，幫助學(xué)生從具體案例中培養(yǎng)藝術(shù)思維，把握現(xiàn)實(shí)作品與設(shè)計(jì)理念的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。第四，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方案，成立專門的課題研究小組。第五，做好教學(xué)方法綜合評(píng)估，剔除落后的組織形式和教學(xué)模式，全面重視學(xué)生的綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力考查。

2 我國(guó)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課結(jié)構(gòu)存在的問題分析

2.1 專業(yè)課程與基礎(chǔ)課安排順序不合理

視覺專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中需要合理安排基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的比重和順序。但是，現(xiàn)在的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的設(shè)置上存在這樣幾個(gè)方面的問題：首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，重視學(xué)生的基本繪畫技能，這是非常基礎(chǔ)性的教學(xué)，也是決定學(xué)生以后發(fā)展和提升的重要課程。但是，很多專業(yè)課程設(shè)置時(shí)過分重視基礎(chǔ)課程，設(shè)置在專業(yè)課程教學(xué)過程中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫方面的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，基礎(chǔ)能力與專業(yè)能力沒有在教學(xué)中得到明確區(qū)分，也就不能夠設(shè)置較為合理的課程結(jié)構(gòu)體系。其次，應(yīng)用能力是學(xué)生最為重要的能力，需要重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)，但是，在應(yīng)用能力培養(yǎng)安排更多的課時(shí)，做出過多的訓(xùn)練，一定會(huì)影響其他方面的教育和提升，無法保障課程設(shè)置的多樣性和學(xué)生綜合能力的全面性。很多課程都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力訓(xùn)練，造成課程設(shè)置和規(guī)劃不夠清晰，無法細(xì)化并做到專業(yè)能力的多元化。

2.2 綜合課程與實(shí)踐課程安排不科學(xué)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)展業(yè)不同于其他的理論研究學(xué)科，需要重視學(xué)的動(dòng)手操作能力，提升他們的創(chuàng)造技能，這是學(xué)科性質(zhì)決定的，課程安排中加大比重是無可厚非的，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)也是理所當(dāng)然的。但是，學(xué)生的理論素養(yǎng)是必不可少，人文素養(yǎng)更是決定他們的專業(yè)應(yīng)用技能提升層次和藝術(shù)文化水平的關(guān)鍵因素。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)需要一定的實(shí)踐能力，需要專業(yè)技能，需要能夠創(chuàng)作設(shè)計(jì)出較好的藝術(shù)形式。藝術(shù)作品背后是思想，要帶給觀眾更多的想象空間和視覺體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)觀眾更多的思考和感悟，從而獲得一定的心理愉悅或者精神共振，以此來達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)的效果。而這其中最為關(guān)鍵的就是設(shè)計(jì)者的審美情趣和人文理想，沒有了藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)和人文精神，所有的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)都是一個(gè)空殼，是沒有血肉和精神的骨架，也就失去了生命力和價(jià)值。由于我國(guó)視覺傳達(dá)專業(yè)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，導(dǎo)致理論課程與實(shí)踐課程不匹配，專業(yè)技能與人文素養(yǎng)不相稱，專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)單一，學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的思路相對(duì)狹窄，綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力不足。尤其是學(xué)生缺乏綜合知識(shí)課程的支持，不能接受更多的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)素養(yǎng)的滋養(yǎng)，造成他們的營(yíng)養(yǎng)不良，后期生長(zhǎng)不旺。

2.3 課程基本結(jié)構(gòu)不能做到協(xié)調(diào)與全面

構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)的要素要全面，還要體現(xiàn)一定的邏輯順序，需要合理安排各個(gè)要素的組織關(guān)系，還要從整體上把握課程結(jié)構(gòu)的橫向和縱向關(guān)系，并且能夠?qū)⑦@些關(guān)系貫穿于教學(xué)的全過程，能夠在教學(xué)過程中得到落實(shí)。課程設(shè)置不是簡(jiǎn)單的數(shù)量比例關(guān)系和排列組合形式，而是要講究科學(xué)性和操作性，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的接受習(xí)慣與轉(zhuǎn)換效果。但是，現(xiàn)在的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不全面，且無法做到相互協(xié)調(diào)。課程設(shè)置需要從多角度綜合考慮，兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)能力，服務(wù)他們的理論素養(yǎng)與應(yīng)用實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，依照循序漸進(jìn)的原則幫助學(xué)生逐步豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)，穩(wěn)步提升專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展和行業(yè)環(huán)境，將學(xué)科知識(shí)真正能夠轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合素養(yǎng)。對(duì)課程做好邏輯層次劃分，從基本的知識(shí)構(gòu)成來更好地設(shè)計(jì)課程體系，做到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一。但是，我國(guó)很多視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置出現(xiàn)了不少問題，目標(biāo)地位不夠清晰，課程內(nèi)容相對(duì)混亂，不能把握學(xué)科功能，也就無法突出專業(yè)特色。造成這一問題的原因是沒有真正理解課程結(jié)構(gòu)，不能做到全面綜合考慮，無法實(shí)現(xiàn)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)發(fā)展變化聯(lián)系非常緊密，需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷接受新理念，掌握新技術(shù)，拓展新領(lǐng)域，研究新問題，課程設(shè)置需要綜合考慮這些問題。

3 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及創(chuàng)新的原則分析

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新是教學(xué)過程的前提，科學(xué)合理的課程設(shè)置安排有利于教學(xué)組織和管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和人文素養(yǎng)。創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)設(shè)置能夠緊跟社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)變化，確保人才培養(yǎng)與時(shí)代接軌，造就社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的根本依據(jù)

課程結(jié)構(gòu)安排和創(chuàng)新變化必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和人才發(fā)展目標(biāo)，專業(yè)課程體系構(gòu)建必須結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。很多高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，描述相對(duì)籠y，知識(shí)給教學(xué)或者課程體系構(gòu)建提供了一個(gè)大致的思路或者方向。新時(shí)期視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建課創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)設(shè)置需要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程進(jìn)行細(xì)化，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能夠成為課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃制定的重要依據(jù)。因此，需要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才要求及藝術(shù)、科技自身發(fā)展趨勢(shì)，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展不斷優(yōu)化創(chuàng)新。

3.2 教學(xué)目的是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和變革的基本前提

教學(xué)的真正目的不是教師的教學(xué)活動(dòng)和方法，而是學(xué)生在教師的影響和組織下使自己的思想和行為發(fā)生了某種變化。這是著名教育家泰勒對(duì)教育的著名言論，學(xué)生能夠有所變化和提升，學(xué)生能夠真正得到鍛煉，這樣的教學(xué)才是有效教學(xué)，也是教學(xué)的根本目的。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和創(chuàng)新安排的一個(gè)基本前提是教學(xué)目的，把握好教學(xué)目的，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新需要真正把握教學(xué)的目的，能夠體現(xiàn)視覺設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的基本觀念，能夠?qū)⑵渲械母鞣N概念、原理與知識(shí)體系融合起來，將學(xué)科的主題思和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)融入課程設(shè)置結(jié)構(gòu)中來。這就要求研究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和創(chuàng)新都應(yīng)把握教學(xué)目的，全面審視專業(yè)課程的教學(xué)目的，為課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和創(chuàng)新確立基本原則。

3.3 充實(shí)通識(shí)教育是優(yōu)化創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)的主要途徑

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)消除存在的問題和弊端，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，需要在保障學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，融入更多的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的通識(shí)教育，豐富他們的文化素養(yǎng)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)需要學(xué)生掌握更多的新知識(shí)、新技術(shù)、新思想，讓學(xué)生能夠更好感知生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，感悟人生，以更好的藝術(shù)設(shè)計(jì)來表現(xiàn)社會(huì)、生活和人生，讓作品更有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，更符合人們的審美情趣。堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以可持續(xù)發(fā)展為教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和變革思維。

總之，社會(huì)在不斷發(fā)展，技術(shù)在不斷尋求突破，產(chǎn)業(yè)也在經(jīng)歷重大變革，傳統(tǒng)意義的平面印刷媒體設(shè)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，更具創(chuàng)新特色的視覺傳達(dá)專業(yè)成為社會(huì)發(fā)展的方向。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程需要結(jié)合時(shí)展和市場(chǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教育課程改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李奎.建構(gòu)與融合：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[J].美與時(shí)代（中），2014（12）.

第5篇：視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程范文

在全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng)和各國(guó)相互影響的背景下，人們對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)藝術(shù)性的要求日益增強(qiáng)，手工藝產(chǎn)品和具有民族特色的產(chǎn)品得到了應(yīng)有的重視。要想趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)的設(shè)計(jì)師除了要學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧之外，還需要了解中、西藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史，不斷地汲取中外文化的精髓，發(fā)展具有中國(guó)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)。目前設(shè)計(jì)教育學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)單位在辦學(xué)層次多元化、以創(chuàng)新思維為核心改革課程教育體系、適應(yīng)社會(huì)多樣化需求、進(jìn)行特色教育教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)等方面都進(jìn)行了各種形式的探索，以滿足培養(yǎng)多學(xué)科交叉人才的目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)綜合型設(shè)計(jì)人才的需求。設(shè)計(jì)史論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過在專業(yè)課程平面設(shè)計(jì)史中引入先進(jìn)的、科學(xué)的設(shè)計(jì)思維新方法的試點(diǎn)教學(xué)，重點(diǎn)改變了傳統(tǒng)史論教學(xué)中過于傳統(tǒng)、教條，無視藝術(shù)類學(xué)生的思維特點(diǎn)，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革發(fā)展的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生從依賴教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索學(xué)習(xí)；注重教師在專業(yè)課教學(xué)中更好地運(yùn)用觀察、分析、解決問題的正確思維方法，以提升學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的創(chuàng)造能力；注重整體整合實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過新方法的教學(xué)實(shí)踐嘗試，學(xué)生逐步掌握了正確的學(xué)習(xí)思維方法，基本理解了平面設(shè)計(jì)涉及的視覺傳達(dá)范圍、視覺傳達(dá)功能、視覺傳達(dá)形式。通過教師對(duì)設(shè)計(jì)歷史的分析，學(xué)生了解了不同國(guó)家、地區(qū)和目年代平面設(shè)計(jì)發(fā)展的背景和藝術(shù)風(fēng)格，掌握了更多的理論只，這為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展類觀念的演變與視覺傳達(dá)的關(guān)系，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握未面設(shè)計(jì)的方向。

二、設(shè)計(jì)史課程教學(xué)改革實(shí)踐的有效嘗試

如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新人才，更好地為各領(lǐng)}養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才；如何更好地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，使其創(chuàng)造乜運(yùn)用知識(shí)；如何從教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方法上進(jìn)行研究，力爭(zhēng)在t傳達(dá)專業(yè)平面設(shè)計(jì)史課程教學(xué)中進(jìn)行有效探索，以點(diǎn)帶面行突破，使課程教學(xué)不斷走在時(shí)代的前沿，將設(shè)計(jì)教育理論實(shí)踐，尋找廣州大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色之路，這是本基的追求。筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)世界平面f_史的課程教學(xué)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革嘗試。首先，在課程內(nèi)容的編排上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，探索創(chuàng)新模式。史線索的串講與專題的點(diǎn)的解析相結(jié)合，有點(diǎn)、有線、有面，得當(dāng)，有助于學(xué)生全面透徹地掌握教學(xué)內(nèi)容。平面設(shè)計(jì)史展演變是隨著不同時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景的變化展開以往學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)史理論多使用工藝美術(shù)史的教材，工藝R史的研究對(duì)象是工藝品的審美演變和生產(chǎn)發(fā)展的歷史，而設(shè)計(jì)史論課程重點(diǎn)從人類進(jìn)步的歷史角度，詳細(xì)分析設(shè)計(jì)變過程，研究不同時(shí)期產(chǎn)生的設(shè)計(jì)觀念和通過生產(chǎn)技術(shù)來物品的發(fā)展歷史，前者側(cè)重研究工藝品本身，后者側(cè)重研究觀念。如果要想準(zhǔn)確地描述世界平面設(shè)計(jì)史，至少要論述方面：第一，從平面設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容來看，即對(duì)字體設(shè)計(jì)、版排設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、攝影在平面上用和處理等具體風(fēng)格和方式演變的歷史的論述；第二，從平乏計(jì)的功能來看，包括如何傳達(dá)視覺內(nèi)容，如何達(dá)到最佳效等等，這是視覺傳達(dá)理論的描述；第三，從平面設(shè)計(jì)最終采用段來看，就要有與印刷密切相關(guān)的理論描述，例如目前通過完成的多媒體交互設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)表現(xiàn)等，再加上建筑、工品設(shè)計(jì)表現(xiàn)等也采用了平面設(shè)計(jì)的若干手段，因此還要作設(shè)計(jì)具體應(yīng)用范疇的具體論述。正是因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)涉及的廣泛，內(nèi)容十分繁雜，所以只有對(duì)世界平面設(shè)計(jì)史的源流、≥及設(shè)計(jì)思想進(jìn)行全面、透徹的分析和研究，對(duì)大量歷史資料梳理、整合、構(gòu)建，將這些因素有機(jī)糅合在一起論述，才能比整地展示平面設(shè)計(jì)史發(fā)展的全貌。其次，對(duì)平面設(shè)計(jì)史教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，改變過去“一言堂”女學(xué)模式，引進(jìn)西方的}】導(dǎo)型教學(xué)方法，以學(xué)生自主研討為教師引導(dǎo)答疑為輔，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)采用創(chuàng)新的綜合教學(xué)模式：第一，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)史專業(yè)學(xué)生的思維特點(diǎn)因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性教學(xué)。第二，教學(xué)過程的創(chuàng)新。課題以“手的思考、口的表述、心的學(xué)>--j”的方式來體驗(yàn)、演繹平面設(shè)計(jì)歷史。這不僅是學(xué)生自我認(rèn)知的記錄，也是其以自己的方式探索學(xué)>--j的形式，這是值得稱贊的第一步。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使教學(xué)更加生動(dòng)活潑。第三，邏輯思維與形象思維相結(jié)合，設(shè)計(jì)史論與專業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為設(shè)計(jì)理論建設(shè)提供實(shí)踐平臺(tái)和信息的反饋。最后，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，交叉運(yùn)用多種思維方法，有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)地發(fā)展，為構(gòu)建行之有效的教學(xué)平臺(tái)打下基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)史論課程中教師要針對(duì)不同設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維特點(diǎn)、綜合文化素質(zhì)和能力，有針對(duì)性地?cái)M定教學(xué)方案。在課程教學(xué)中教師要結(jié)合設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維、移動(dòng)思維、聯(lián)想思維、圖形想象等能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、綜合分析能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、溝通能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。

第6篇：視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)專業(yè)；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；課程設(shè)置

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，日益成為全球最具市場(chǎng)價(jià)值與發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要組成部分。1998年，英國(guó)政府在《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中首次正式提出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”概念：源自個(gè)人創(chuàng)意、技巧及才華，通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)潛力的行業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要涉及廣告?zhèn)髅?、視覺藝術(shù)、影視表演等領(lǐng)域。面對(duì)新的時(shí)展訴求，作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重要組成部分的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，在其課程設(shè)置方面卻難以滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要。

1視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展概況

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)要追溯到19世紀(jì)中葉歐美國(guó)家的圖形設(shè)計(jì)。1960年，日本東京舉行的世界設(shè)計(jì)大會(huì)上正式提出“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”的概念。我國(guó)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育起步雖然相對(duì)較晚，但是發(fā)展較為迅速。1996年，中國(guó)美術(shù)學(xué)院首次在國(guó)內(nèi)使用視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這一專業(yè)名稱，之后幾乎遍及所有開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的全國(guó)高等院校。2013年，據(jù)教育部初步統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)已有逾千余所高校開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，在校學(xué)生超十萬余人。隨著專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育以形式主義美學(xué)占主導(dǎo)的教學(xué)傳統(tǒng)與市場(chǎng)需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才之間矛盾突出。為適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)展需要，課程設(shè)置必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)意視覺能力的表達(dá)，成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置原則

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，這對(duì)于旨在培養(yǎng)創(chuàng)意人才的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育，無疑提出了新的要求。根據(jù)本課題組對(duì)河北工業(yè)大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系學(xué)生的摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)源自傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的教學(xué)理念，偏重知識(shí)傳授，在實(shí)踐操作方面較為欠缺。視覺傳達(dá)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，遵循以下原則科學(xué)制定。

（1）科學(xué)化原則。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，在課程設(shè)置上統(tǒng)籌安排，既要考慮專業(yè)特點(diǎn)，又要兼顧市場(chǎng)需求。在課程安排上按照階段劃分、循序漸進(jìn)，從強(qiáng)調(diào)手工技巧訓(xùn)練到注重創(chuàng)意思維與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（2）多元化原則。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為一門實(shí)用藝術(shù)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。當(dāng)今社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化要求，使得高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置必須多元化。實(shí)踐證明，多元化的課程設(shè)置，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力與市場(chǎng)意識(shí)。

（3）實(shí)踐性原則。實(shí)踐化教學(xué)是以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置中實(shí)施實(shí)踐化教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力，提升專業(yè)素質(zhì)和整體競(jìng)爭(zhēng)力。

3工科院校視覺傳達(dá)課程設(shè)置調(diào)研結(jié)果與分析

本次研究的調(diào)查方法采用了問卷調(diào)查和走訪調(diào)查相結(jié)合的形式。調(diào)研對(duì)象為河北工業(yè)大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系2013級(jí)的在校學(xué)生，訪談對(duì)象是前幾屆畢業(yè)生。在本次調(diào)研活動(dòng)中，本課題組共發(fā)放500份問卷，收回478份，回收率95.6%；有效問卷472份，有效率是94.9%。根據(jù)訪談問卷的梳理總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)高校教育在人才培養(yǎng)方面成績(jī)顯著，但也存在不足方面。

首先，課程設(shè)置同質(zhì)化問題突出。在課程設(shè)置方面，多照搬知名藝術(shù)院校課程結(jié)構(gòu)，沒有形成具有工科院校特色的課程體系。過于偏重專業(yè)課程設(shè)置，但忽視藝術(shù)史、設(shè)計(jì)心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃等理論課程。其次，師資力量薄弱。相對(duì)于專業(yè)藝術(shù)院校來說，工科院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)成立時(shí)間較短，缺乏高職稱、資深專業(yè)教師；師資力量多以青年教師為主，職稱結(jié)構(gòu)多為講師。青年教師大多沒有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)匱乏。此外，一些工科院校實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。根據(jù)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認(rèn)為在工作中最欠缺的是實(shí)踐操作能力；60%的學(xué)生認(rèn)為在校期間開設(shè)的專業(yè)課程與工作中的實(shí)際需求存在一定差距。

（1）對(duì)視覺傳達(dá)課程設(shè)置的要求。通過對(duì)學(xué)生的訪談，本課題組發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的學(xué)生多集中反映現(xiàn)有課程設(shè)置與市場(chǎng)契合度不夠、實(shí)踐操作能力欠缺，工作后不能盡快投入公司承擔(dān)的系統(tǒng)項(xiàng)目工作。面對(duì)視覺傳達(dá)課程的獨(dú)特性，學(xué)生們希望加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）課程教學(xué)方法的選取。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，而以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)體系中，教師在課堂上起輔助作用，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)。教材的選擇多樣化，以鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)責(zé)自身學(xué)習(xí)、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)作為準(zhǔn)則。在本次調(diào)研活動(dòng)中，課題組發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的學(xué)生都提出希望改進(jìn)教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)方法，采取靈活機(jī)動(dòng)的授課方法，可多開展主題討論和案例教學(xué)。

（3）課程的評(píng)價(jià)與評(píng)定。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課程考核是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，考核方式較為單一。本課題組在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍不認(rèn)可傳統(tǒng)的考核方式，而更傾向以學(xué)習(xí)者為中心的考核方式。以學(xué)習(xí)者為中心的考核方式包括評(píng)定和評(píng)價(jià)兩部分，主要基于學(xué)生是否達(dá)到既定目標(biāo)如習(xí)態(tài)度、參與過程和發(fā)展認(rèn)知等方面。通過對(duì)既定目標(biāo)進(jìn)行評(píng)判，進(jìn)而決定是否調(diào)整課程設(shè)置，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第7篇：視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性；教學(xué)；視覺傳達(dá)

教育是應(yīng)“需”而生，現(xiàn)今的社會(huì)需求技能型人才、素質(zhì)人才、團(tuán)隊(duì)協(xié)作人才，當(dāng)今的獨(dú)立學(xué)院教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，從藝術(shù)設(shè)計(jì)類視覺傳達(dá)專業(yè)的教育特點(diǎn)和實(shí)際考慮，除了將理論知識(shí)和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維應(yīng)用于設(shè)計(jì)教學(xué)中外，更應(yīng)提倡學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)，就是使學(xué)生具有實(shí)際設(shè)計(jì)能力――解決和完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合能力。這就要求學(xué)生除了要有理論的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有實(shí)踐操作能力，例如在企業(yè)中的一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，和這個(gè)項(xiàng)目的制作流程都應(yīng)該具備相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，但在我國(guó)目前教育的改革實(shí)踐中，仍然存在著實(shí)踐性教學(xué)與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的問題，

雖然近幾年來，我國(guó)非常重視教育的改革與發(fā)展，尤其重視學(xué)校實(shí)踐性教育的教學(xué)工作。但是現(xiàn)在的視覺傳達(dá)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)研究的重點(diǎn)就是將企業(yè)理念傳授到學(xué)校，在適當(dāng)?shù)膶I(yè)課程中安排參觀企業(yè)，虛擬命題設(shè)計(jì)，大多以1天、2天的課程內(nèi)容完成，而與真正的企業(yè)項(xiàng)目的流程設(shè)計(jì)相差甚遠(yuǎn)，形成走馬觀花，實(shí)而非實(shí)，踐而非踐的現(xiàn)象，這樣的實(shí)踐教學(xué)變成了觀摩教學(xué)，學(xué)生根本體驗(yàn)不到真正的企業(yè)運(yùn)作流程。在2年的實(shí)驗(yàn)班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他藝術(shù)院校在實(shí)踐性教學(xué)中的環(huán)節(jié)的先進(jìn)教學(xué)理念，我們得出了3種預(yù)期提高視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的方法。分別從課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)模式――工作室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等幾個(gè)方面不斷探索。

本文就從以下幾個(gè)方面闡述對(duì)實(shí)踐教學(xué)的思考。

一、課堂實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)課堂中體現(xiàn)企業(yè)運(yùn)行模式，突破原有的教學(xué)觀念，和教學(xué)模式，從教室課題的虛假命題設(shè)計(jì)延伸到與社會(huì)需求結(jié)合，與公司模式結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)出實(shí)用型藝術(shù)人才。

視覺傳達(dá)是一門應(yīng)用廣泛的藝術(shù)類型，只要我們看到的平面視覺類幾乎都屬于視覺傳達(dá)范疇，如廣告、包裝、書籍、海報(bào)、招貼企業(yè)形象、產(chǎn)品宣傳等設(shè)計(jì)類型，它是企業(yè)向消費(fèi)者傳遞的視覺語言。

在視覺傳達(dá)的教育中，不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在文字、圖文、色彩方面進(jìn)行教育，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，跨專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容灌溉，所以，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)技能需求中，課題模擬教學(xué)應(yīng)該在每次基礎(chǔ)專業(yè)課程中加入，例如虛擬項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目、實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目以及校外實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)。在包裝設(shè)廣告設(shè)VI設(shè)計(jì)中也可以真實(shí)模擬項(xiàng)目來完成，或以參加比賽為目的完成。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)在通過真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練和比賽項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)溝通能力都大大提高，每個(gè)項(xiàng)目都能像按照工作一樣來認(rèn)真完成，而不是當(dāng)一個(gè)作業(yè)應(yīng)付了事，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生的積極性增加，也正促進(jìn)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中必須鍛煉的設(shè)計(jì)能力和綜合思維能力。

二、實(shí)踐教學(xué)模式――工作室建設(shè)

一名合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，既要懂理論，又要重實(shí)踐；只有真正的實(shí)際項(xiàng)目的導(dǎo)入，才有真正意義的實(shí)踐教學(xué)。虛擬項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)常見的教學(xué)方法。虛擬項(xiàng)目可以滿足基本教學(xué)需要，但是虛擬項(xiàng)目卻無法去實(shí)現(xiàn)真正的“調(diào)研”“反饋”“提交”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，而對(duì)于一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目而言，市場(chǎng)實(shí)踐內(nèi)容是十分重要的。

工作室建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)這些缺少的教學(xué)內(nèi)容，它可以把理論知識(shí)與實(shí)踐工程項(xiàng)目結(jié)合起來，更能模仿企業(yè)的工作環(huán)境和設(shè)計(jì)流程，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中更切實(shí)地體會(huì)企業(yè)的模式和串接溝通關(guān)系、知識(shí)關(guān)系等，從而形成良好的職業(yè)素質(zhì)。工作室的優(yōu)點(diǎn)就在于它的實(shí)際操作能力，將教師以單位分建不同的設(shè)計(jì)工作室，學(xué)生可以自行選擇并定期可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和實(shí)踐性能力，促進(jìn)全面發(fā)展。通過這樣來提高教學(xué)質(zhì)量。

工作室體制還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于教師和學(xué)生之間的關(guān)系，它無形中簡(jiǎn)化了教師在教室講課的形象，使教師和學(xué)生變成了團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)系，顧客與員工的關(guān)系，使之在交流中更融洽，在實(shí)際項(xiàng)目中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，體驗(yàn)到更真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)基地一直是高等教育院校工作的重要組成部分，是高等院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)首先應(yīng)考慮到實(shí)踐基地的規(guī)模性、代表性和操作性。定期與實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人聯(lián)系，組織實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，在每次課程中都有在實(shí)踐基地的實(shí)踐機(jī)會(huì)，跟蹤企業(yè)完成設(shè)計(jì)方案，我們的教學(xué)方案為教學(xué)用，企業(yè)也可通過與學(xué)生的溝通達(dá)成共識(shí)。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐基地的評(píng)估，作為學(xué)生在實(shí)踐中通過企業(yè)考核的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)。

以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為例，在接到企業(yè)項(xiàng)目時(shí)，馬上組派學(xué)生跟蹤學(xué)習(xí)，并進(jìn)行參與，企業(yè)的例會(huì)、設(shè)計(jì)方案討論、實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)等等，在為期1個(gè)星期的運(yùn)作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在通過與企業(yè)人員的溝通，設(shè)計(jì)中學(xué)到了很多知識(shí)，半數(shù)以上的學(xué)生都體驗(yàn)到了真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作流程，使自己真實(shí)地成為了企業(yè)中的一員。并有幾名學(xué)生的設(shè)計(jì)方案被采納，這給了學(xué)生精神上得巨大鼓舞。使得學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)增強(qiáng)了自信心。此次在教學(xué)基地的實(shí)踐教學(xué)得到了很好的預(yù)期效果。

高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合構(gòu)成。綜上通過2年的實(shí)踐班級(jí)跟蹤教學(xué)，邊教學(xué)邊研究中，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過程中體現(xiàn)，不斷的探索新的教學(xué)方法，應(yīng)用于發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)問題。還要根據(jù)具體項(xiàng)目、學(xué)生、課程等因素，有規(guī)劃的，有目的地去教學(xué)，讓學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中得到靈活、生動(dòng)、充實(shí)、獲知的平臺(tái)。解決學(xué)生到工作者、學(xué)校到社會(huì)的角色、解決從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際的工作崗位面臨著的各種問題。使高等院校的實(shí)踐教育建設(shè)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]白新元.藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索――工作室式教學(xué)模式

[2]秦偉，閆志剛.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革探討[J]中外教育研究，2008(12).

[3]尹定邦設(shè)計(jì)學(xué)概論湖南科學(xué)技術(shù)出版社[M]，2005：18-21.

[4]視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的初探《It教育探索》2010年第一期第一卷，

第8篇：視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程范文

吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院位于吉林省省會(huì)長(zhǎng)春市，始建于2000年6月，2004年經(jīng)國(guó)家教育部首批確認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院，是一所民辦普通高等學(xué)校。為城市建設(shè)和城市發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)城市規(guī)劃、城市建筑、城市管理各行業(yè)高級(jí)工程、技術(shù)應(yīng)用型人才。2008年經(jīng)吉林省學(xué)位委員會(huì)首批批準(zhǔn)獲得學(xué)位授予權(quán)。校園占地面積65萬平方米，建筑面積約35萬平方米，校園環(huán)境幽雅，規(guī)劃別致，設(shè)施一流，擁有完善的教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑系、土木工程系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系等10個(gè)教學(xué)系(部)，38個(gè)本科專業(yè)，分布于工、管、文、藝四大學(xué)科門類，全日制在校生萬余人。學(xué)制四年，國(guó)家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)一招生，由吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。學(xué)院設(shè)有國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金，學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金和科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)院現(xiàn)有省級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)二級(jí)學(xué)科1個(gè)，省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)，省級(jí)“十二五”特色專業(yè)2個(gè)，教研項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)教研項(xiàng)目62項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)精品課7門、省級(jí)優(yōu)秀課程29門，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位1個(gè)，省級(jí)教學(xué)名師3名，省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀教材三等獎(jiǎng)3部。大學(xué)生思想政治教育工作獲省教育廳學(xué)生工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)四年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀組織單位，在全國(guó)第二、三屆大學(xué)生藝術(shù)展演和慶祝建國(guó)六十周年“祖國(guó)萬歲”歌詠活動(dòng)中獲國(guó)家教育部?jī)?yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、英語、電子設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中均獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)。

學(xué)院始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，堅(jiān)定“質(zhì)量一流、管理一流、設(shè)施一流、服務(wù)一流”的辦學(xué)目標(biāo)，貫徹“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、特色育人”的教學(xué)改革方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校的辦學(xué)理念，學(xué)院科學(xué)的管理模式和具有自身辦學(xué)特色的培養(yǎng)模式得到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。

藝術(shù)設(shè)計(jì)系簡(jiǎn)介

藝術(shù)設(shè)計(jì)系始建于2003年，是學(xué)院首批創(chuàng)建的教學(xué)系(部)。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)系辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，教學(xué)條件不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)系現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)等五個(gè)專業(yè)教研室，視覺傳達(dá)等五個(gè)設(shè)計(jì)工作室，并已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的專兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)了同濟(jì)大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院等高校的專家擔(dān)任專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作，設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫和風(fēng)景園林五個(gè)本科專業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)系注重青年教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參與教學(xué)改革與教育科研工作，在教科研方面取得了豐碩的成果?，F(xiàn)有省級(jí)優(yōu)秀課程三門，完成省級(jí)科研課題三項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)以上論文五十余篇，公開出版《藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品集》四部。公開出版高等院校教材六部，其中四部為全國(guó)“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學(xué)中始終注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生與教師在國(guó)家、省舉辦的藝術(shù)展覽和比賽中獲得藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)三十余項(xiàng)，省級(jí)藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)一百余項(xiàng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)八項(xiàng)。其中2013屆中國(guó)手繪設(shè)計(jì)大賽中榮獲組織獎(jiǎng)和佳作獎(jiǎng);2013年第四屆中國(guó)高校美術(shù)作品學(xué)年展，有25名同學(xué)分別獲得二、三等獎(jiǎng)和入選獎(jiǎng)項(xiàng)，7名教師榮獲中國(guó)高校名師獎(jiǎng)，我院被授予團(tuán)體一等獎(jiǎng)。2014年第八屆“創(chuàng)意中國(guó)”設(shè)計(jì)大賽9位同學(xué)獲一、二等獎(jiǎng)。2015年“吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展”9位同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，28人榮獲二、三等獎(jiǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)成為培養(yǎng)未來藝術(shù)設(shè)計(jì)師的搖籃。

藝術(shù)類專業(yè)介紹

1、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與專業(yè)技能，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與施工的能力，能從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。

主干課程：

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、人體工程學(xué)、建筑裝飾理論、居住空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、空間陳設(shè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、景觀設(shè)施設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)等工作。

2. 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握傳統(tǒng)平面媒體、現(xiàn)代數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)視覺設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、出版印刷、品牌與廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論及設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理等知識(shí)，受到視覺藝術(shù)創(chuàng)意思維和藝術(shù)表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，能從事企事業(yè)傳播機(jī)構(gòu)、現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主干課程：

平面設(shè)計(jì)史、視覺傳達(dá)概論、包裝設(shè)計(jì)、書籍整體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、CI 設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、交互信息設(shè)計(jì)、視覺識(shí)別與應(yīng)用、品牌設(shè)計(jì)與媒介應(yīng)用、廣告策劃與應(yīng)用、展示設(shè)計(jì)與應(yīng)用、圖像處理軟件等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可從事現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作。

3. 公共藝術(shù)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握公共空間設(shè)計(jì)及視覺展示設(shè)計(jì)的理論和知識(shí)，受到藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維和藝術(shù)表現(xiàn)技能等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與施工的能力，能從事公共空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、城市環(huán)境設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及藝術(shù)項(xiàng)目管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主干課程：

公共藝術(shù)概論、空間形態(tài)與視覺傳達(dá)、裝飾基礎(chǔ)、材料與工藝、展示設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)展示、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、環(huán)境雕塑造型、壁畫與浮雕、數(shù)碼影像圖形處理、視覺形象識(shí)別、公共空間設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可在市政、規(guī)劃、建筑部門及各類會(huì)展中心與博物館及展覽館等專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、策展、教學(xué)及藝術(shù)項(xiàng)目管理等工作。

4.動(dòng)畫專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，能從事動(dòng)畫策劃、動(dòng)畫創(chuàng)作、動(dòng)畫推廣、動(dòng)畫應(yīng)用以及在各級(jí)各類學(xué)校動(dòng)畫教學(xué)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主干課程：

動(dòng)畫概論、導(dǎo)演分鏡頭研究、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫軟件、三維動(dòng)畫軟件3DMAX、三維動(dòng)畫軟件MYAY、三維動(dòng)畫軟件擴(kuò)展、動(dòng)畫項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目創(chuàng)作、動(dòng)畫短片策劃實(shí)踐、動(dòng)畫短片創(chuàng)作實(shí)踐以及動(dòng)畫周邊推廣實(shí)踐等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可在影視與動(dòng)畫制作團(tuán)體、動(dòng)畫應(yīng)用機(jī)構(gòu)、動(dòng)畫傳播企事業(yè)單位從事動(dòng)畫策劃、動(dòng)畫創(chuàng)作、動(dòng)畫推廣、動(dòng)畫應(yīng)用，以及在學(xué)校從事動(dòng)畫教學(xué)工作。

考試報(bào)名

(一)招生計(jì)劃和學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 2016年藝術(shù)類招生專業(yè)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫四個(gè)專業(yè)，學(xué)制四年，共擬在全國(guó)計(jì)劃招收本科生500名，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫專業(yè)18000元/學(xué)年，實(shí)行文、理兼招(招生計(jì)劃以各省、市招生主管部門公布為準(zhǔn)，各專業(yè)學(xué)費(fèi)以吉林省物價(jià)部門審批為準(zhǔn))。

(二)報(bào)考條件 符合教育部2016年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報(bào)名條件者均可報(bào)考。

(三)報(bào)名 報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)：我院承認(rèn)各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)，參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)考試文件要求進(jìn)行報(bào)名。

(四)考試

1.專業(yè)考試 凡參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門的有關(guān)文件要求進(jìn)行專業(yè)考試。

2.文化考試 考生憑各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國(guó)普通高校藝術(shù)類專業(yè)考生的文化課考試。

(五)錄取

1.專業(yè)分?jǐn)?shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門確定的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考本科合格分?jǐn)?shù)線。

2.文化分?jǐn)?shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門確定的藝術(shù)類專業(yè)本科文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線。

3.錄取辦法

在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績(jī)達(dá)到所在省的藝術(shù)類專業(yè)本科錄取控制分?jǐn)?shù)線、取得各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，按照考生所在省招生部門錄取時(shí)投檔的文化課成績(jī)的60%與專業(yè)課成績(jī)的100%合成綜合成績(jī)，按綜合成績(jī)從高到低，以專業(yè)志愿順序依次錄取。如綜合成績(jī)相同，有等級(jí)要求則等級(jí)高者優(yōu)先錄取，等級(jí)相同或無等級(jí)要求,專業(yè)課成績(jī)高者優(yōu)先錄取，若專業(yè)課成績(jī)?cè)傧嗤?，素描成?jī)高者優(yōu)先錄取，若素描成績(jī)?cè)傧嗤驘o專業(yè)課單科成績(jī)，則比較文化課單科成績(jī)：文科依次語、外、綜、數(shù);理科依次：數(shù)、外、綜、語。(有關(guān)省招生部門有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)。

(六)聯(lián)系方式 地址：吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)甲6路 電話：0431 –81865504 81865508 81865509

傳真：0431 –81865507

藝術(shù)設(shè)計(jì)系網(wǎng)址：http：//yssj.jlucc.edu.cn

招生就業(yè)網(wǎng)址：http：//zsjy.jlucc.edu.cn

第9篇：視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：造型基礎(chǔ)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)思維；能力培養(yǎng)

自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的不斷突破推動(dòng)著人類世界的進(jìn)步與發(fā)展。但浙江大學(xué)教授、博導(dǎo)應(yīng)放天建議：“從現(xiàn)在起，一定要加上一門設(shè)計(jì)科學(xué)，同時(shí)兼顧科學(xué)、道德與美學(xué)，這幾大科學(xué)形成共同作用，社會(huì)將出現(xiàn)新的大進(jìn)步”。我們不斷感受到隨著社會(huì)文明的高速發(fā)展，設(shè)計(jì)給人們帶來了新的生活理念和生活內(nèi)容，設(shè)不斷地提升了人們物質(zhì)與精神層面的追求，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)越來越多的影響著人們生活的各個(gè)方面，我國(guó)近來短短的幾十年，不知不覺中我們的生活已經(jīng)是翻天覆地，與從前大為不同。

于是近20年里出現(xiàn)了如火如荼的我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，我們先不去評(píng)價(jià)這背后深刻的社會(huì)原因，我們只來談?wù)勊囆g(shù)設(shè)計(jì)教育中的具體問題。

在現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般分為視覺傳達(dá)，環(huán)境設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)等幾個(gè)專業(yè)方向。但是現(xiàn)實(shí)是我們現(xiàn)在的學(xué)生由于專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間短和知識(shí)范圍小這樣一種先天和后天的雙重不足，再加上專業(yè)學(xué)習(xí)中忽略了最基本的東西，使學(xué)生顯得明顯的創(chuàng)新能力不足，實(shí)際完成項(xiàng)目的自主能力嚴(yán)重不夠。我們?cè)S多年輕的設(shè)計(jì)師或者學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中往往只是將好的設(shè)計(jì)作品或者素材相互拼接或者無意識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，設(shè)計(jì)作品沒有應(yīng)該有的視覺精神和豐富內(nèi)涵。歸根結(jié)底還是由于基礎(chǔ)造型能力薄弱所造成的。

不論是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、還是動(dòng)漫設(shè)計(jì)都是離不開造型藝術(shù)基礎(chǔ)的。毋庸置疑，學(xué)生獨(dú)立個(gè)體的全面發(fā)展應(yīng)該是建立在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。這個(gè)能力主要包括兩個(gè)方面：首先指的是學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，也就是基礎(chǔ)造型能力。其次，這個(gè)能力還指學(xué)生的思維能力。能力素質(zhì)是一個(gè)藝術(shù)人才所具有的最重要的素質(zhì)，是其成為設(shè)計(jì)人才的根本要求。一個(gè)設(shè)計(jì)者如果沒有真正的造型基本功，即使他有再好再創(chuàng)新的想法，其設(shè)計(jì)理念和思想也是很難表達(dá)出來呈現(xiàn)在人們面前的。

造型基礎(chǔ)是具有實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，因?yàn)樗粌H能迅速提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，使其眼、腦、手得以協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能真正做到與專業(yè)課程的無縫銜接。造型基礎(chǔ)以造型為主要目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)造性思維能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)新型的造型設(shè)計(jì)人才。

所謂造型就是塑造形體，是在特定的空間，以一定的點(diǎn)、線、面、體、形狀呈現(xiàn)出某種藝術(shù)形象。造型是一切藝術(shù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，造型其實(shí)質(zhì)就是點(diǎn)、線、面、體、形狀按照一定的美學(xué)形式和法則組合起來的具有獨(dú)特形式美感的復(fù)合體。

20世紀(jì)80年代末期，德國(guó)的包豪斯造型基礎(chǔ)教育引入我國(guó)，影響了我國(guó)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)教育，由此，包括設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩在內(nèi)的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與立體構(gòu)成成為我國(guó)發(fā)展設(shè)計(jì)教育的切入點(diǎn)，形成基礎(chǔ)課程的新趨勢(shì)。包豪斯設(shè)計(jì)思想的發(fā)展對(duì)我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，并逐漸使我國(guó)設(shè)計(jì)教育界接受了西方的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育思想。

包豪斯設(shè)計(jì)教育最根本的任務(wù)是提高學(xué)生的造型基本功，研究構(gòu)成物的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)生形成科學(xué)的觀察習(xí)慣和觀察方法，在這個(gè)過程中提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

造型基礎(chǔ)最主要的課程是素描以及延伸出的設(shè)計(jì)素描。素描不僅是收集素材的手段，也是練習(xí)基本功的方法。它可以成為獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中素描的內(nèi)涵和外延還有更新、有了更廣泛的認(rèn)識(shí)和理解。 素描是一種包括感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)的心智操作，其中主要是思維活動(dòng)的操作方法。設(shè)計(jì)素描更是對(duì)所表現(xiàn)的造型客體進(jìn)行視覺認(rèn)知，再通過分析、抽象、聯(lián)想和幻化的思維活動(dòng)，逐步掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)所需要的思想方法和工作方法。

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成 、空間構(gòu)成、圖案基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、透視、解剖等知識(shí)更是學(xué)生形成設(shè)計(jì)能力必不可少的基礎(chǔ)造型知識(shí)。這些內(nèi)容可以使學(xué)生明白造型諸要素之間的組合規(guī)律，明白造型與設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)性，不斷提高造型分析、創(chuàng)造能力和高度靈活的設(shè)計(jì)素質(zhì)。比如已經(jīng)有教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計(jì)透視學(xué)，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)原畫設(shè)計(jì)中就具有相當(dāng)?shù)谋匾浴?/p>

總之，設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)是為了學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，能夠根據(jù)各類設(shè)計(jì)的需要有效的運(yùn)用藝術(shù)造型形式、傳達(dá)、記錄、轉(zhuǎn)化視覺信息的結(jié)果，并且有扎實(shí)的造型能力來應(yīng)付各種設(shè)計(jì)的需要。

設(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過視覺的形式傳達(dá)出來的活動(dòng)過程。設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造行為，它是在創(chuàng)造一種更合理的生活方式。創(chuàng)造力是建立在觀察、想象、思維和操作等諸多能力基礎(chǔ)上的一種更高的綜合能力。

在當(dāng)今教學(xué)環(huán)節(jié)中，造就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和潛能是最重要和最關(guān)鍵的任務(wù)，也是為藝術(shù)設(shè)計(jì)做了思想和能力上的準(zhǔn)備。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的作品的個(gè)性和原創(chuàng)性，未來的設(shè)計(jì)者主要任務(wù)是創(chuàng)造一種新形態(tài)，而不是對(duì)客觀事物的再現(xiàn)和復(fù)制。有正確的思維才能更好地駕馭自己的才能完成最終的作品，用戶不過是憑著一眼的直覺去審視我們的作品，但不知背后那是多少思維在設(shè)計(jì)師的腦子里的過濾。

思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映。創(chuàng)造性思維，是以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對(duì)問題的新的解釋，從而產(chǎn)生前所未有的思維成果。

思維作為人類特有的一種精神活動(dòng)方式。美國(guó)耶魯大學(xué)社會(huì)心理學(xué)家羅伯特.斯坦伯格將人的思維分成三類，分別是批判性思維（分析和評(píng)價(jià)事物的思維能力）、創(chuàng)造性思維（想象、創(chuàng)造新觀點(diǎn)的思維能力）、實(shí)踐性思維（解決問題和做出決策的思維能力）。設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維的核心就是獨(dú)特巧妙的構(gòu)思和個(gè)性的思考，如發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維、正向思維、靈感思維、聯(lián)想、想象與幻想等具體的實(shí)踐探索方法。其目的是為了我們能夠點(diǎn)燃思維靈感的火花，突破固有思維定式，打開思維的空間。而在基礎(chǔ)造型學(xué)科中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法也有很多，比如可以開展案例教學(xué)，利用異形同構(gòu)、打散重組、矛盾圖形、置換、時(shí)間延續(xù)、多視點(diǎn)構(gòu)圖等課題展開創(chuàng)意訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)的本質(zhì)是把思想和概念轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X形式并為信息帶來秩序的能力，基礎(chǔ)造型能力起到了核心的主導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)體現(xiàn)一種人文關(guān)懷的精神，人的思維起到了關(guān)鍵的作用，這是當(dāng)代設(shè)計(jì)的宗旨，也是當(dāng)代設(shè)計(jì)的基本特征。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田崴.思維設(shè)計(jì)：造型藝術(shù)與思維創(chuàng)意[M].北京理工大學(xué)出版社，2005.