幼兒數(shù)學(xué)教育核心經(jīng)驗精選(九篇)

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第1篇：幼兒數(shù)學(xué)教育核心經(jīng)驗范文

一、案例呈現(xiàn)

目標(biāo)：（1）感知“糖的數(shù)量一樣時，人數(shù)越少每人吃的糖越多，人數(shù)越多每人吃的糖越少”的規(guī)律，積累有關(guān)記錄的經(jīng)驗。（2）能有興趣地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題。

過程：

1.明確任務(wù)和要求。教師先交待任務(wù)：“今天我?guī)砹撕芏嗵呛湍銈兎窒?，接下來就要請小朋友分組來分糖了?！苯又f明要求：一是每組要非常友好地將籃子里的糖全部分完；二是分完糖后每人要記錄自己小組分糖的結(jié)果。

2.分組解決問題。幼兒分為紅隊、黃隊、綠隊三組。紅隊6人分12粒糖，黃隊5人分12粒糖，綠隊4人分12粒糖。在規(guī)定的時間內(nèi)，三個組都按要求完成了任務(wù)。教師以觀察為主，與小組或個別幼兒適時互動。如，黃隊遇到了公平問題：每個人分到2粒糖后，剩下2粒給誰呢？于是，教師組織黃隊進行了討論，引導(dǎo)幼兒表達想法和說明原因，最后3個男孩～致同意將這2粒糖分給2個女孩。

3.集體交流分享。（1）分析綠隊和紅隊的分糖結(jié)果：“你們一組是怎么分糖的？一共有多少粒糖？分給多少人？每人吃了幾粒糖？”（2）對比綠隊與紅隊的分糖結(jié)果：“綠隊與紅隊比一比發(fā)現(xiàn)了什么？”此時，一部分幼兒已感知到并表達出“糖的數(shù)量一樣時，人數(shù)越少每人吃的糖越多，人數(shù)越多每人吃的糖越少”的規(guī)律。（3）針對黃隊的分糖情況，提出兩個疑問：“你們剛剛告訴我，同樣數(shù)量的糖，人數(shù)越多，每人吃到的糖越少；人數(shù)越少，每人吃到的糖越多。那好，你們比一比，黃隊每個人吃到的糖會比你們多還是比你們少？”“我們發(fā)現(xiàn)綠隊和紅隊每人分到的糖的數(shù)量是一樣的，但黃隊為什么不一樣？是不是搞錯了？是不是糖的數(shù)量貼錯了？”幼兒積極參與到了相關(guān)的討論中，表達各自的想法，并在教師的引導(dǎo)下說明了理由。黃隊隊員最后揭曉了謎底：“我們每個人分到的糖不是一樣多的，有的人多，有的人少?！保?）分享多樣的記錄。幼兒在記錄時有的用文字加數(shù)字的辦法，有的用表格和畫畫的辦法。還有的用連減的辦法等。于是、教師組織幼兒討論：“哪張記錄表是最清晰的？”“哪張記錄表用起來最方便？”鼓勵幼兒用自己的方式記錄，提示幼兒下次可以運用別人的好辦法。（5）拋出應(yīng)用性問題：“如果讓你再選擇一次，你愿意去哪一組分糖？”約一半的幼兒表示想去綠隊，因為綠隊人數(shù)少，分相同數(shù)量的糖時，每人能夠得到更多的糖。有一幼兒則表示：“如果我們都去了綠隊，綠隊人不就變多了嗎？那么，分到的糖會變少的。”對于各種回答，教師不予評價。活動在這種開放式的討論中結(jié)束了。

二、分析思考

總的來說，這個活動過程流暢、環(huán)節(jié)緊湊、張弛有度，幼兒的投入程度高、思維活躍。這與教師在組織活動的過程中運用高質(zhì)量的提問分不開。

1.通過提問明確數(shù)學(xué)任務(wù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的第一環(huán)節(jié)。教師需要幫助幼兒明確數(shù)學(xué)任務(wù)，而提問是有效的方式。由于幼兒注意力、理解力和記憶力的發(fā)展水平有限，教師如果用陳述句一遍式地向幼兒口頭輸入信息，效果往往不理想。為了達到明確數(shù)學(xué)任務(wù)的目的，教師可以在陳述完數(shù)學(xué)任務(wù)后，多角度地針對數(shù)學(xué)任務(wù)的核心要求進行提問。案例中，教師在布置數(shù)學(xué)任務(wù)時提問：“我們今天分了幾組？”“你們是什么隊的？”“什么叫‘全部分完’？”“糖能不能剩下來？”“是先分糖還是先記錄？”“怎么把那么多的糖全部分完？”這樣的提問幫助幼兒明確了數(shù)學(xué)任務(wù)，使每個幼兒在第二環(huán)節(jié)的分組操作中都按要求完成了任務(wù)。

2.通過提問澄清數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般都會有指向某一數(shù)學(xué)概念的活動目標(biāo)。活動時。教師往往需要通過一系列提問幫助幼兒建構(gòu)這一數(shù)學(xué)概念。

第一，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)設(shè)對幼兒有意義的問題情景。幼兒在用點心或午餐時常常會遇到分水果、分餅干等問題，部分幼兒已能有意或無意地解決這一問題。教師抓住這一點設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，旨在幫助幼兒進一步感知數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，梳理相關(guān)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題。因此，教師提出了整個活動的起始問題“你們是怎樣分糖的”。創(chuàng)設(shè)了分糖這個問題情景。幼兒對這個問題表現(xiàn)出極大的興趣，因為它來源于幼兒生活，對幼兒來說是有意義的、真實的。帶著這個問題，孩子們樂于操作、思考、討論。

第二，教師可以明確關(guān)鍵提問，巧布關(guān)鍵提問之間的邏輯脈絡(luò)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，關(guān)鍵提問是教師在深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念以及了解幼兒建構(gòu)這一概念的認知階梯的基礎(chǔ)上形成的。如果我們要用一種最簡單的方法記錄集體分享的情況，關(guān)鍵提問就可以作為記錄的大綱?！八麄儯ňG隊或紅隊）是怎么分糖的？”“綠隊與紅隊比一比發(fā)現(xiàn)了什么？”“猜猜看黃隊是怎么分糖的？”“哪張記錄表是最清晰的？”“哪張記錄表用起來最方便？”“如果讓你再選擇一次，你愿意去哪一組分糖？”通過這些關(guān)鍵提問，我們就可以大致了解活動現(xiàn)場師幼互動的脈絡(luò)。這些關(guān)鍵提問之間存在一定的邏輯線索，它們串起了整個討論環(huán)節(jié)。

第三，教師可以用一系列子問題為關(guān)鍵提問作鋪墊或進行追問。案例中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對于“如何分糖”不置可否時，便用子問題“你們隊是幾個人”（份數(shù)）“一共有幾粒糖”（總數(shù)）“你們每個人分到幾粒糖果”（人均數(shù)）為關(guān)鍵提問“你們這組是怎樣分糖的”作鋪墊。教師還在幼兒回答“哪張記錄表是最清晰的”這一關(guān)鍵提問后進行追問：“為什么？說說理由?！薄澳銈兛炊藛?？12代表什么？這線代表什么？”“這里是數(shù)字，這里也是數(shù)字，有什么不一樣嗎？”幼兒在教師的追問下進一步對個人觀點及相應(yīng)的理由、含義等進行了闡述，這有助于幼兒對相關(guān)數(shù)學(xué)概念的深入思考與理解。

第四，教師可以引發(fā)幼兒的認知沖突。認知沖突有利于幼兒建立新舊知識之間、不同數(shù)學(xué)概念之間、數(shù)學(xué)概念與生活情景之間的聯(lián)系，從而能夠有效推進幼兒自主建構(gòu)概念的過程。案例中，教師的提問“黃隊每人吃到的糖怎么樣？黃隊每個人吃到的糖會比你們多還是比你們少”引發(fā)了幼兒的認知沖突，他們各抒己見。通過討論，部分幼兒知道了上述規(guī)律只適用于總數(shù)可以被均分的情況。雖然也有部分幼兒尚未搞懂，然而數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)本身就是螺旋上升的過程，適當(dāng)?shù)拇嬉捎兄陂_拓幼兒的思維。

3.通過提問促進表達與交流

教師的有效提問給了幼兒更多傾聽與表達的機會，有助于幼兒對數(shù)學(xué)語言的理解與表達，提高數(shù)學(xué)交流能力。幼兒在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中常常出現(xiàn)語言不規(guī)范、不正確、不完整的現(xiàn)象，教師的提問可以有效促進幼兒表達與交流。案例中。教師提問：“誰能用一句話講清楚他們隊是如何分糖的：他們隊一共有幾粒糖，分給了幾個人，每個人分到幾粒糖？”幫助幼兒建立了一個規(guī)范的語言框架，以提示幼兒用完整、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言說出自己的思路。當(dāng)某個幼兒表達出現(xiàn)困難時，教師就會提示：“他講完整了嗎？誰來補充？”鼓勵幼兒學(xué)會相互傾聽、相互評價、相互補充，體現(xiàn)了“兒童在前，教師在后”的教育理念。最后，教師用開放式提問“你們是怎么分糖的”鼓勵幼兒大膽表達。

三、建議

1.做到所問有“指”

教師提問須指向適宜的數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)和正確的數(shù)學(xué)概念?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域提出了學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，并對3-4歲、4～5歲、5～6歲幼兒提出了具體的要求。對此。教師應(yīng)有一定的認識與理解，這樣才能使提問緊扣目標(biāo)要求。此外，教師對不同年齡幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗也要有深入的了解。數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗是對數(shù)學(xué)認知發(fā)展目標(biāo)的細化和深化，理解數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗有利于教師進一步把握適合不同年齡幼兒的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)技能。從而使提問更有效。

2.做到所問有“據(jù)”

教師提問的依據(jù)是幼兒的數(shù)學(xué)認知發(fā)展水平、最近發(fā)展區(qū)以及學(xué)習(xí)特點。教師可以根據(jù)幼兒在真實或有意義的任務(wù)或活動情景中的表現(xiàn)來評價他們對周圍事物或關(guān)系的認識與理解。把著眼點放在幼兒的進步和發(fā)展變化上，更多地關(guān)注幼兒是怎樣學(xué)的。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的長處和短處是什么，需要什么樣的幫助。這樣，教師才能提出對幼兒有意義的問題，提出幼兒感興趣的、符合幼兒學(xué)習(xí)需求的、與幼兒生活相聯(lián)系的問題。

第2篇：幼兒數(shù)學(xué)教育核心經(jīng)驗范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒園 多媒體 數(shù)學(xué)教育活動

一、多媒體教學(xué)軟件的優(yōu)勢

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，多媒體的運用越來越廣泛，形式也越來越趨于多樣性，其獨特的魅力也隨著科學(xué)的進步逐漸體現(xiàn)出來。在不斷地觀察與教育實踐過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)IBM Kidsmart“小小探索者”項目軟件中的數(shù)學(xué)游戲隱含著豐富的教育契機，因此我們試著從此軟件開發(fā)入手，將軟件中內(nèi)容與幼兒數(shù)學(xué)教育進行整合，有效利用多媒體手段促進幼兒數(shù)學(xué)教育的開展。

1、生動形象，內(nèi)容豐富，拓寬了孩子的知識面。IBM Kidsmart“小小探索者”項目軟件深受幼兒的喜愛，它把豐富的知識滲透到軟件里，采用明快艷麗的色彩和擬人逼真的畫面，再加上親切合適的提示語，讓幼兒在這個廣闊的知識海洋里暢游。幼兒通過對多個軟件的學(xué)習(xí)，擴大了知識面，促進了對數(shù)學(xué)概念的理解，比如通過“米利數(shù)學(xué)屋”里的“小甜餅店”讓幼兒認識到數(shù)的概念以及大小，通過“小老鼠的家”幫助幼兒進一步鞏固對形體屬性的認識。

2、為幼兒提供了自由探索和創(chuàng)造的平臺，培養(yǎng)了幼兒多方面的能力。IBM Kidsmart“小小探索者”項目軟件通過人機互動，為幼兒的探索提供了平臺，幼兒擺脫了老師的指導(dǎo)，通過自己的探索、嘗試找到游戲的方法和答案，提升了自信心。

3、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。著名教育家蒙特梭利曾說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動機，興趣是最好的老師?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》不僅突出了終身教育理念，還將情感態(tài)度方面放在了首位。通過近年對IBM Kidsmart“小小探索者”項目軟件的使用，我們感觸最深的就是幼兒在該軟件的多種感官刺激下，注意力集中的時間和興趣保持的時間明顯長于使用其它教具的效果。例如在進行“大小分類”教學(xué)目標(biāo)中，我們運用了“米利數(shù)學(xué)屋”中的“大大、中中、小小”這個軟件進行教學(xué)，生動形象的人物、色彩艷麗的背景以及富有童趣、便于理解的語言，使幼兒通過視覺、聽覺感知到了“大、中、小”的概念，他們原本10分鐘的注意力也延長了3～5分鐘。

4、為家長開展親子活動提供幫助。IBM Kidsmart“小小探索者”項目軟件可以為簡單的家庭活動提出建議，這些建議活動都是在教師開展的活動在家庭中的延伸，是把學(xué)習(xí)融于到一日生活當(dāng)中。

二、本園運用IBM Kidsmart“小小探索者”項目軟件的具體措施

1、合理運用項目軟件進行教學(xué)。幼兒的生理與心理特點決定了幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式。例如通過“米利數(shù)學(xué)屋”中孩子們就可以獲得的以下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗：比較認識大小、識別形狀、認識數(shù)字、了解整體與部分的關(guān)系，擴充關(guān)于形狀的詞匯、利用形狀進行創(chuàng)造、學(xué)習(xí)解決問題的技巧、了解多種表達數(shù)字的方式等，它涵蓋了幼兒園小、中、大班數(shù)學(xué)教育的核心經(jīng)驗和目標(biāo)。因此，我們在進行課程設(shè)計時，都會依據(jù)幼兒的年齡特點和課程內(nèi)容有選擇性地進行軟件游戲，并注意動靜交替、實踐為先。除了在教學(xué)中恰當(dāng)使用軟件，教師也為幼兒提供了充分的操作空間和時間，讓他們自由體驗，比如利用晨間活動時間讓幼兒依照學(xué)號順次上機，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由進行探索活動等。另外，我們還注意了一些其他相關(guān)的問題，例如玩電腦時間的長短、電源安全問題、離開位置時把凳子輕輕放入電腦桌下等，只有合理的解決了這些矛盾，處理好各個問題，才可以既促進教學(xué)的效果，又不影響幼兒的健康。

2、將主題活動中的某一領(lǐng)域與項目軟件的結(jié)合。教師在熟練掌握IBM Kidsmart“小小探索者”項目軟件內(nèi)容后受到啟發(fā)，經(jīng)過仔細研究，充分把握和利用軟件的優(yōu)勢和特點，延伸出教育活動。除此之外，還根據(jù)本園制定的課程內(nèi)容，從軟件中充分挖掘可以使用的內(nèi)容，進而延伸、豐富課程，將軟件作為資源整合到主題活動之中。例如幼兒在大班時要學(xué)習(xí)認識鐘表所表示的時間，往往活動結(jié)束后，幼兒對時間概念的掌握程度差異較大。在運用了IBM Kidsmart“小小探索者”項目軟件后，幼兒對鐘表認知的掌握情況好了很多。當(dāng)我們和幼兒在“朱迪時空屋”看到可愛的“鐘表安”和“電子丹”時，眼睛都為之一亮。一方面，幼兒被游戲吸引，一遍遍嘗試調(diào)出與鐘表顯示對應(yīng)的時間；另一方面，教師們?yōu)檎业竭@樣的教學(xué)方法而喜悅。于是我們參考“朱迪時空屋”中的“時間兄弟”，開展了一系列的活動。例如在班級為幼兒提供了實物的時鐘和電子表，并將其在園中的作息時間用兩種計時形式公布在活動環(huán)境中，這樣既幫助幼兒建立了時間的概念，同時也讓他們在日常生活中自然而然認識了鐘表，練習(xí)了時間的兩種表示方法。此外，我們還請家長與幼兒一起制作了鐘表，在活動區(qū)域中投放“時間對應(yīng)卡”，讓幼兒將卡片時間與鐘表時間對應(yīng)。并進行排序。此外，我們還借鑒了“時間兄弟”延伸活動中的內(nèi)容，讓幼兒用身體姿勢模仿鐘表指針并手工制作鐘表。以上這些活動使原本枯燥的認識活動變得生動有趣，幼兒在游戲中逐漸認識了鐘表，而且接受能力不同的孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法以及策略，從而提高了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

第3篇：幼兒數(shù)學(xué)教育核心經(jīng)驗范文

在孩子們的歡聲笑語中新的一年來臨了?；叵脒@學(xué)期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當(dāng)然更離不開家長對我們工作的支持和配合。本學(xué)期，在老師與家長的共同努力下，班級工作開展得井然有序。首先介紹一下本班的基本狀況：全班幼兒總?cè)藬?shù)28人，其中男孩16人，女孩12人。我們班級的孩子思維活躍，理解潛力強，性格開朗、活潑、自主，富有個性。傾聽的習(xí)慣需要加強，孩子們之間相互學(xué)習(xí)、自主性、決策潛力等方面有待進一步培養(yǎng)。部分幼兒動作發(fā)展和動手潛力需個別輔導(dǎo)，數(shù)學(xué)邏輯智能，推理運算潛力方面還需培養(yǎng)。為了在以后的工作中更好地開展工作，使幼兒在下學(xué)期取得更好的發(fā)展，現(xiàn)將本學(xué)期的工作出現(xiàn)的問題做以下總結(jié)：

一、保育工作

（一）常規(guī)教育。幼兒良好的行為習(xí)慣是開展課堂活動的重要方面。本學(xué)期，由于一些原因，解決本班級的常規(guī)工作是本學(xué)期一直強調(diào)的重點，先將幾點因素作出分析:

1.大班開學(xué)，進行了教師的人員調(diào)動，教師之間的常規(guī)不一致。

2.幼兒的傾聽習(xí)慣不好，幼兒回答問題時，其他小朋友沒有安靜傾聽。

3.幼兒回答問題時，直接說答案，沒有養(yǎng)成一個舉手回答問題的好習(xí)慣。

4.幼兒區(qū)域活動收玩具很慢，特別是在建構(gòu)區(qū)操作的的幼兒。

改進措施：1.努力與配班老師一起，將幼兒生活一日流程中的常規(guī)教育統(tǒng)一一致。

2.在班級會議中，我們要時常討論，并且每個階段要有目標(biāo)的去引導(dǎo)，才能有效的改善常規(guī)教育。

3.在各個方面引導(dǎo)幼兒做個文明、有禮貌的好孩子，樹立榜樣，

4.在集體教育活動中，通過組織各種形式的活動，讓幼兒懂得同伴之間互幫互助的好處及爭執(zhí)甚至動手帶來的壞處。學(xué)習(xí)用商量的、禮貌的語言和同伴說話。引導(dǎo)、鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，以榜樣、激勵幼兒改掉身上的缺點。

（二）、生活自理能力。兒童的發(fā)展是在活動中實現(xiàn)的，生活活動不僅使孩子們獲得了生活的本領(lǐng)，更重要的是體驗了自我的價值，獲得了自信。

1.在自理能力方面同樣也有了可喜的進步。當(dāng)然，在幼兒的發(fā)展過程中還有存在許多有待加強的地方，部分孩子的挑食的現(xiàn)象還需繼續(xù)糾正。

2.我們在班級設(shè)立值日生，每天孩子們都可以自己動手照顧植物、擦桌子等，還會幫忙老師整理區(qū)域材料，

二、教育教學(xué)工作。

1.集體教育。

一方面，由于幼兒傾聽能力比較弱，在集中教學(xué)的時候，幼兒對于教師的問題，以及同伴之間的回答，都沒有聽的很清楚。而且舉手發(fā)言的習(xí)慣，就與之對應(yīng)的薄弱，所以集體教學(xué)中的效果就沒能達到最佳。這就要求教師自身的素質(zhì)要高，以自身的行為引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。逐漸培養(yǎng)幼兒傾聽的好習(xí)慣。

二方面，教師的課程準(zhǔn)備還需繼續(xù)加強，在組織活動的過程中，注重師生互動，特別注重游戲性在活動中的運用，針對大班幼兒的年齡、心理、認知特點，我們老師多以合作游戲者的身份參與到幼兒的活動中，以自身的行為來吸引幼兒的注意，來激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望，教師要引導(dǎo)幼兒，讓幼兒來說，學(xué)會觀察圖片，大膽在集體面前說出自己的想法。

三方面，教師的教態(tài)、語氣活潑、自然大方，以孩子的口吻與他們進行交流，多以表揚、鼓勵為主，用批評的口吻的時候也不要太過嚴(yán)肅，教師個人也要生動起來，不給幼兒一個沉悶的感覺。

2.區(qū)域活動。

不足一：墻面區(qū)域不夠充分，本班的區(qū)角特別是墻面區(qū)域材料的創(chuàng)設(shè)相對薄弱，還有幼兒操作圖片展示太少，下學(xué)期重點加強這方面。

不足二：區(qū)域材料沒有推進和形成性材料，科學(xué)區(qū)、益智區(qū)教師沒有及時推進，或者只推進一次。而且沒有形成過程性材料。使得區(qū)域顯得空洞沒有內(nèi)容。

不足三：材料沒有及時上墻，使得材料展示都是老舊的東西，新的東西都堆積在那里，下學(xué)期，對于材料展示的方面，要及時展示材料。

不足四：區(qū)域評價比較薄弱，教師要養(yǎng)成用照片評價的好習(xí)慣，而且評價區(qū)域不僅是評價收拾和紀(jì)律，更多的是讓幼兒分享和分析自己的游戲。

三、家長工作。

不足：與家長溝通的內(nèi)容不夠多。

改進措施：

1.加強對于家長的溝通工作，利用家委會成員進行家長之間的溝通與交流。

2.遇到事情及時向家長反映，說明清楚原因和解決方法。

第4篇：幼兒數(shù)學(xué)教育核心經(jīng)驗范文

區(qū)域活動的發(fā)展價值

區(qū)域活動就是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為幾個不同的區(qū)域，讓幼兒自由選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。在這里沒有教師過多地指導(dǎo)和干預(yù)，只要自覺遵守區(qū)域規(guī)則，就可以在沒有壓力的環(huán)境中活動，主動而又愉快的進行操作，促進幼兒的社會性發(fā)展。

一張區(qū)域記錄表是跟著主題內(nèi)容一個星期記錄一張表格，縱向是孩子的學(xué)號，橫向是星期一到星期五的時間。孩子每天來園后，第一件事是拿著自己的學(xué)號牌插在自己今天選擇的區(qū)域口袋里，然后再根據(jù)自己選擇的區(qū)域，用相應(yīng)顏色的蠟筆做個表格統(tǒng)計，這樣便于老師對每個孩子學(xué)習(xí)性區(qū)域的情況進行詳細地了解。

對有效區(qū)域記錄的建議

意大利教育家蒙臺梭利對觀察在教育中的重要性曾作過論述：“唯有通過記錄、觀察和分析，才能真正了解孩子內(nèi)心的需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！币箙^(qū)域活動有效地開展，一定離不開幼兒自主選擇記錄和教師有效地觀察指導(dǎo)作為依據(jù)。

緊扣主題內(nèi)容延伸主線 區(qū)域記錄表怎樣設(shè)計、怎樣便于孩子記錄，才能既保證活動的有序有效，又尊重幼兒的自由自主呢？首先要緊扣主題內(nèi)容為主線，一個星期為記錄表的一周期，以主題核心經(jīng)驗為依據(jù)，提高區(qū)域記錄的科學(xué)性和系統(tǒng)性。結(jié)合主題里教學(xué)內(nèi)容的分支，建立循序漸進的區(qū)域內(nèi)容，并可配合每周教學(xué)進度，將集體教學(xué)活動時用到的部分操作區(qū)角活動，緊扣主題內(nèi)容材料組織各個區(qū)域活動。集體教學(xué)活動和區(qū)角活動相互滲透、補充，交織成一個整體化的主題學(xué)習(xí)周期。

協(xié)同制定巧用記錄暗示 區(qū)域記錄表格的有效記錄，也正是孩子和老師一起互動、簡便記錄。為此，教師應(yīng)和孩子共同討論，以確定孩子都認可的、明確的、簡便的區(qū)域規(guī)則，從而幫助孩子在充分理解規(guī)則意義的基礎(chǔ)上，變被動執(zhí)行為主動的自我管理的行為方式。區(qū)域記錄的表格放置在比較固定又方便孩子每天來園記錄的黑板位置。區(qū)域表格的縱向是每個孩子的學(xué)號，表格的橫向是時間星期一到星期五的周期，在表格下方備注，班級一共開設(shè)6個區(qū)角，并在每個區(qū)角文字旁用相應(yīng)的簡筆畫表示，這樣便于孩子看懂、記錄。例如：在主題活動《有趣的顏色》中，教師緊緊圍繞主題，與主體結(jié)合，在實施主題活動前，讓孩子們協(xié)商選擇喜歡的顏色作為識別各個區(qū)角的記錄方法，從而達成共識。孩子們一看就知道語言區(qū)是紅標(biāo)記，數(shù)學(xué)區(qū)是藍色標(biāo)記，美工區(qū)是橙色標(biāo)記，科學(xué)區(qū)是綠色標(biāo)記，益智區(qū)是黃色標(biāo)記，建構(gòu)區(qū)是紫色標(biāo)記。通過涂顏色完成自己每天的區(qū)域選擇的意向，教師也一目了然。當(dāng)然，教師要根據(jù)不同主題的內(nèi)容來和孩子們共同協(xié)商制定出巧妙的記錄方法。

關(guān)注記錄緊隨孩子興趣點 教師可以通過記錄表中的顏色或標(biāo)記，看出每個孩子的活動情況，追隨每個孩子的興趣點。哪個孩子最喜歡科學(xué)區(qū)，哪個孩子這兩天愛搭建構(gòu)區(qū)，這樣教師就可以在接下來的幾天中，提醒孩子去其他的區(qū)角嘗試新挑戰(zhàn)，讓孩子體驗不同區(qū)域的不同的驚喜和成功的喜悅，有效地改善 “偏區(qū)”的現(xiàn)狀。所以，教師及時關(guān)注記錄表，提高對個別孩子的關(guān)注度，并可據(jù)此作出及時的、有針對性的調(diào)整。記錄表在尊重孩子自主選擇、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，也引導(dǎo)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

互助評價閃現(xiàn)孩子的亮點 區(qū)域活動中教師鼓勵孩子合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，更提倡孩子們的“互幫互助”學(xué)習(xí)，讓能力強的幼兒去幫助能力弱的幼兒，幫助他們進行區(qū)域活動。每個區(qū)域都設(shè)置了管理人員，幼兒可以自由報名，也可以是教師指定。每次區(qū)域活動時，管理人員就要站在區(qū)域門口，限制進入?yún)^(qū)域的人數(shù)，并能“監(jiān)督”在區(qū)域內(nèi)玩樂的幼兒。每周活動后，評選“優(yōu)秀管理員”和“美麗成功者”，在每天的互動評價環(huán)節(jié)中，在孩子的學(xué)號上打上五角星，一個星期下來看看哪些孩子五角星最多，就可以當(dāng)選下周的五星寶貝。這樣，能調(diào)動更多孩子的積極性，讓他們有了任務(wù)意識，互相監(jiān)督，互相幫助，更有利于區(qū)域活動更好地開展。

結(jié)束語

第5篇：幼兒數(shù)學(xué)教育核心經(jīng)驗范文

一、冷靜分析所引發(fā)的教育思考

2008年，學(xué)校新班子上任以后，首要的任務(wù)是開展調(diào)研。通過對教師進修學(xué)校內(nèi)部與外部的走訪、座談和查閱檔案資料，我們發(fā)現(xiàn)了很多問題。經(jīng)過認真梳理我們認為，給我們工作帶來困惑、制約學(xué)校發(fā)展的大問題不外乎是以下三個問題。

問題一：教師進修學(xué)校的內(nèi)部問題。長期以來，教師進修學(xué)校的教研、科研和培訓(xùn)部門幾乎都是相對獨立的，總體上說是各行其是。長此以往，產(chǎn)生了一些不可忽視的問題：“教研跟著感覺走，科研高高在上頭，培訓(xùn)就像大幫哄，實效不強缺真功”?；鶎訉W(xué)校不歡迎、學(xué)校老師不滿意。隨著這些問題的產(chǎn)生，教師進修學(xué)校的作用就會逐漸減弱，以至于有些時候出現(xiàn)了教師進修學(xué)?？捎锌蔁o的局面。

問題二：城鄉(xiāng)教育的反差問題。林甸是一個半農(nóng)半牧的縣份，近幾年來，縣委、縣政府帶領(lǐng)全縣人民只爭朝夕、奮發(fā)圖強，經(jīng)濟社會取得了長足發(fā)展，教育也呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢?？墒怯捎诮?jīng)濟還比較脆弱，發(fā)展不可能齊頭并進，城鄉(xiāng)差距逐漸凸顯。城鄉(xiāng)教育的差別、城鄉(xiāng)教師的差別隨之顯現(xiàn)，如何縮小城鄉(xiāng)差別，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展是我們必須面臨的一個問題。

問題三：全縣教育的整體問題。長期以來，林甸縣一直是國貧縣，林甸縣的“普六”工作、“普九”工作都是全省最后一個通過驗收的縣份。這無疑是教育基礎(chǔ)薄弱，教師隊伍整體素質(zhì)不高，教學(xué)水平與教育質(zhì)量相對較低的原因所致。如何使林甸教育擺脫這個困境，走出低谷，縮小與周邊縣份的差別是我們必須面對的大問題。

針對這些問題，如何采取對策，是我們必須認真冷靜思考的重要課題。

二、科學(xué)應(yīng)對所產(chǎn)生的積極變化

針對問題一，我們認真研究了問題出現(xiàn)的原因。從教科研工作來看，教研活動因?qū)W科間、領(lǐng)域間知識、思維、方法存在的差異較大，上級業(yè)務(wù)部門很難做出整齊劃一的硬性規(guī)定，因此教研工作各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重?？蒲泄ぷ魍巧厦娉Ｌ?、領(lǐng)導(dǎo)常說、下面很少做；從培訓(xùn)工作來看，上級培訓(xùn)部門要求的硬性任務(wù)較多，按照國家規(guī)定動作三五年來一遍，由于培訓(xùn)部門人力較少，對學(xué)科的針對性照顧不夠，導(dǎo)致表面文章多、實際效果差。正基于此，我們通過整合學(xué)校內(nèi)部資源，提出了“研（教研、科研）訓(xùn)（師訓(xùn)、干訓(xùn)）一體化，開展教師專業(yè)化培訓(xùn)系列活動”的主張。我們以基層學(xué)校為載體，在縣第二小學(xué)、縣第二中學(xué)、黎明小學(xué)和紅旗中學(xué)相繼開展了“科學(xué)利用每一天”、“關(guān)注成長 關(guān)注成才”、“用心經(jīng)營，和諧高效”和“強化管理，爭先創(chuàng)優(yōu)”為活動主題的系列活動。每次活動我們都讓培訓(xùn)部門牽頭，中教、初教、藝體、信息、電教、科研和學(xué)會等多個部門科學(xué)分工，密切配合。做到活動之初有周密計劃，活動之前有科學(xué)指導(dǎo)，活動之中有精彩互動，活動之后有認真總結(jié)。上述活動內(nèi)容豐富、參與廣泛、交流踴躍，注重以人為本、全面發(fā)展，詮釋了新課程的核心理念。大慶市教師進修學(xué)院、林甸縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)參加了活動，并給予了很高的評價，認為這些活動是教師專業(yè)化培訓(xùn)的成功范例。

研培一體應(yīng)該有兩個內(nèi)涵：一是研培隊伍的一體化，二是研培內(nèi)容的一體化。上面的活動屬于前者。從某種意義上說，教學(xué)研究是教師培訓(xùn)工作的一個重要實踐環(huán)節(jié)，教師培訓(xùn)也能更好地促進教師參加教學(xué)研究。因此可以說教研既培訓(xùn)，培訓(xùn)為了更好的教研。我們的培訓(xùn)工作還有許多值得一提的內(nèi)容，但是每項培訓(xùn)內(nèi)容，我們都不是因培訓(xùn)而培訓(xùn)，而是融入了深化教學(xué)研究的內(nèi)容，可以說達到了多角度、多層次、全方位?？芍^既風(fēng)風(fēng)火火、又扎扎實實，既有上級的規(guī)定動作，又有我們自身的自選動作。

幾年來，全縣的教師培訓(xùn)工作每年一個重點，一步一個臺階。相繼進行了教師通識培訓(xùn)、教師專業(yè)培訓(xùn)和教師提高培訓(xùn)，東北師大教師教育創(chuàng)新林甸實驗區(qū)校長高級研修班在東北師大隆重開班，創(chuàng)立了小學(xué)語文“慧智名師工作室”和初中語文“陽光名師工作室”，實施了“名師打造”工程，舉辦了“校長論壇”、“名師論壇”和“教師教育創(chuàng)新論壇”。除此之外，我們還上下總動員，實施了“國培”“計劃”；穩(wěn)扎穩(wěn)打，完成了校本培訓(xùn)；把握入口，進行了新教師崗前培訓(xùn)；針對形勢，開展了特崗教師培訓(xùn)；把握機遇，迎來了英特爾未來教育培訓(xùn)；提高水平，進行了學(xué)歷提高培訓(xùn)等等。研培一體的培訓(xùn)開闊了校長、教師們的眼界，豐富了專業(yè)知識，增強了自身素質(zhì)，提高了實踐能力。

針對問題二，我們分析到，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、師資少，許多地方同一所學(xué)校同學(xué)科只有一個人，甚至幾個學(xué)科只有一個人教，缺少研究場所、沒有研究氛圍。因此，教師的水平提高慢、學(xué)生的成績比較低，城鄉(xiāng)的教育質(zhì)量差距逐漸拉大。怎么辦？建立一種機制，把他們綁在一起。于是我們采取了“城鄉(xiāng)中小學(xué)劃片 開展聯(lián)片教研”的活動方式。我們把城內(nèi)4所小學(xué)分別穿插到農(nóng)村8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分成4個區(qū)域進行聯(lián)片教研活動。全縣9所初中，分成3個區(qū)域進行聯(lián)片教研活動。為了能夠及時分享優(yōu)質(zhì)資源，產(chǎn)生更好的效果，中小學(xué)的劃片并不固定，隔幾個學(xué)期就進行一次重新組合。聯(lián)片教研活動以校際合作、區(qū)域聯(lián)動、優(yōu)勢互補為行動策略，以教師發(fā)展為根本，以有效教學(xué)為主題，以高效課堂為突破口，深受基層學(xué)校的歡迎和好評。截至目前，中小學(xué)共展示教研課402節(jié)。聯(lián)片教研活動的開展，拓展了教研領(lǐng)域，優(yōu)化了教研力量，極大地促進了教師的專業(yè)成長。這種“城鄉(xiāng)聯(lián)動――示范引領(lǐng)――整體推進”的聯(lián)片教研方法，促進了學(xué)科交流，提高了教學(xué)質(zhì)量，推動了教育的均衡發(fā)展。

有效開展教育科研工作也是縮小城鄉(xiāng)差別的重要手段。幾年來，由于我們重視科研工作，并為科研工作營造了良好的氛圍，因此我們縣的科研工作勢頭一直很好。我們圓滿完成了“十一五”課題的全部研究工作，沒有一個課題因故中斷，流失率為0。52個各級各類課題均通過審查驗收達到百分之百結(jié)題。“十二五”開局，我們教科所、教育學(xué)會的各級立項課題就多達80幾個，我們教師進修學(xué)校提出了《提高中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的實踐研究》課題，這是一個能夠統(tǒng)領(lǐng)全局工作的重大課題，并確定了五個一級子課題與七個二級子課題。2011年該課題被確定為大慶市“十二五”期間攻關(guān)課題，2012年該課題又被批準(zhǔn)為黑龍江省教育科學(xué)重點課題。目前，這個課題進展良好，將對我們的研培工作和教師進修學(xué)校的整體工作起到積極推進作用。

針對問題三，我們認為教師整體素質(zhì)的提高既要練內(nèi)功，又要借外力。練內(nèi)功就要肯于專研，同行之間就要多研究、多探討；借外力就要走出去，請進來。都走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)不現(xiàn)實，人力不足、時間不夠、經(jīng)濟不允許。有沒有人在家中不走也能達到與走出去同樣效果的辦法呢？經(jīng)過研究，我們選定了突破口――開展網(wǎng)絡(luò)教研。我們的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作經(jīng)歷了探索、嘗試、實踐到逐步完善的過程。總體上突出了六個字：一是高度重視、強化意識，在網(wǎng)絡(luò)教研認識上突出一個“高”字；二是指導(dǎo)培訓(xùn)、健全制度，在網(wǎng)絡(luò)教研管理上突出一個“嚴(yán)”字；三是面向?qū)嵺`、學(xué)以致用，在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上突出一個“寬”字；四是細心研究、不斷深化，在網(wǎng)絡(luò)教研探索上突出一個“鉆”字；五是全力組建、發(fā)揮作用，在網(wǎng)絡(luò)教研團隊上突出一個“優(yōu)”字；六是促進提升、推動發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教研效果上突出一個“好”字。如今網(wǎng)絡(luò)教研在林甸教學(xué)這片沃土上已遍地開花，全縣已有6名教師被評為省級網(wǎng)絡(luò)教研先進人個， 2所學(xué)校被評為省級網(wǎng)絡(luò)教研先進學(xué)校。

對于借外力，我們縣還有一個偏得的天賜良機。2008年，林甸縣有幸成為東北師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)，東北師大的寶貴資源可以為我所用，使得我們充分借助外力的思考變成可能。抓住了這個千載難逢的機遇，就會對前面我們產(chǎn)生困惑的三個問題獲得不同程度的破解。我們通過“雁過拔毛”即：東北師大來的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須留下講座、“追雁拔毛”即：派領(lǐng)導(dǎo)和教師去東北師大學(xué)習(xí)和“引雁拔毛”即：請東北師大專家到林甸講學(xué)的方式，不斷挖掘東北師大的寶貴資源?！督逃谋举|(zhì)就是為了生活》、《生命教育與教師的專業(yè)發(fā)展》、《像教育家一樣思考和實踐》、《有效教學(xué)與高效課堂》等一大批精品講座為林甸教師的發(fā)展注入了生機和活力。各位專家站在教育的前沿，用一個個淺顯易懂的生動實例，闡述了一個個經(jīng)典深奧的道理；用自己多年的研究成果，詮釋了有效教學(xué)與高效課堂、素質(zhì)教育與新課程改革。五年的時間，東北師大為林甸縣培訓(xùn)教師近萬人次，這是過去從來沒有過的力度，專題片《直掛云帆濟滄海》就是教師教育創(chuàng)新工作的全面展示。

三、持續(xù)發(fā)展所帶來的可喜收獲

重溫我們的研培一體、教師發(fā)展軌跡，可以概括為三個階段：迷茫困惑、探索出路為第一階段；振奮精神、積極行動為第二階段；初具特色、創(chuàng)新發(fā)展為第三階段。

值得高興的是，在教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高的同時，我們的名師群體逐漸凸顯。如：小學(xué)英語教研員張迎春老師精心培養(yǎng)的英語名師韓偉，讓第一小學(xué)成為英語特色學(xué)校，讓小學(xué)英語走出了林甸，成為廣西南寧“綠城之秋”的一個知名品牌；小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王金玉老師指導(dǎo)的第二小學(xué)數(shù)學(xué)教師孫艷艷，被《北師大數(shù)學(xué)工作室》聘為“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教師”，成為四川成都“第十二屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會”的一個精品；幼教部王金玉、李娜老師的傾情打造，讓旭日幼兒園的教師各個優(yōu)秀，使旭日幼兒園成為林甸縣鄉(xiāng)村幼兒園的一座豐碑；師訓(xùn)部王芳老師的指導(dǎo)的第四中學(xué)教師孔令琴、實驗小學(xué)教師谷麗娟，帶領(lǐng)著“陽光名師工作室”和“慧智名師工作室”使之成為中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與研究的高端陣地；五年來，全縣教師隊伍建設(shè)取得了豐碩成果。教師們的教育觀念得到了更新，教學(xué)方法得到了改革，教學(xué)成績得到了提高。在全省各項教學(xué)比賽、教學(xué)競賽活動中，僅獲得省級一等獎以上的獲獎?wù)呔投噙_38人次，這是歷史的突破。目前，全縣教師重學(xué)術(shù)、謀發(fā)展的氛圍濃厚，一個學(xué)習(xí)型、研究型教師團隊正在形成，必將成為林甸教育振興發(fā)展的中流砥柱。

研培一體化活動的開展，彰顯了教師隊伍建設(shè)的新特色，讓培訓(xùn)者培訓(xùn)有了實踐的舞臺，讓教師專業(yè)發(fā)展有了精品的展示。2009年3月，東北師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)工作會議在林甸召開，教育部、東北師范大學(xué)與東北三省教育廳及實驗區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)參加了會議，林甸的教師教育創(chuàng)新工作經(jīng)驗得以大面積推廣；2010年《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報》第10期發(fā)表林甸教育的文章“研訓(xùn)一體 開創(chuàng)教師教育工作新篇章” ；2011年，黑龍江省教師進修學(xué)校校長聯(lián)誼會在林甸召開，校長代表林甸縣教師進修學(xué)校做了題為“科學(xué)完善自身功能 不斷實現(xiàn)自身價值”的經(jīng)驗介紹。文章被收入《中國名校成功之路》；2012年，承蒙東北師范大學(xué)推薦，江西師范大學(xué)邀請，校長在江西師范大學(xué)做了題為《合作雙贏之路》的報告。報告就幾年來林甸縣與東北師范大學(xué)開展“教師教育創(chuàng)新”工作進行了回顧和展望?！胺e極主動、高度負責(zé)、科學(xué)規(guī)劃、整體安排、整合資源、不斷創(chuàng)新”的林甸模式得到了大家的高度評價和積極肯定。2013年，大慶市基礎(chǔ)教育研培工作在林甸召開現(xiàn)場會，林甸縣教師進修學(xué)校分別做了題為《創(chuàng)新培訓(xùn)工作，全面造就高素質(zhì)教師隊伍》和《同歷網(wǎng)研艱辛，共享成長快樂》的研培工作匯報。校長做了《整合資源 研培一體 開辟教師特色發(fā)展之路》的經(jīng)驗介紹。林甸的研培工作經(jīng)驗得到了區(qū)域性的推廣。2014年，大慶市教師進修學(xué)院舉辦基礎(chǔ)教育首屆研培文化周活動，九個區(qū)縣六項比賽，林甸縣教師進修學(xué)校取得了團體總分第二名的好成績。