高中課程在線(xiàn)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高中課程在線(xiàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 新課程改革 模塊銜接 校本課程

一、前言

本輪新課程從課程理念和目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行了重大的改革，本次高中化學(xué)課程改革的重點(diǎn)體現(xiàn)在基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性三個(gè)方面，新課程要求“每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”。必修模塊《化學(xué)1》和《化學(xué)2》就是每位學(xué)生都要學(xué)習(xí)的化學(xué)基本知識(shí)，也是化學(xué)課程改革中基礎(chǔ)性的體現(xiàn)，希望通過(guò)必修模塊的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)研究的基本方法和思維方式，并能為他們今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的幫助。另有6個(gè)選修模塊即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。

新教材內(nèi)容的多元化和層次性確立了適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的高中課程結(jié)構(gòu)：不再分律前元素和律后元素；從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)；從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用；從單一的物質(zhì)中心模式到多樣化的學(xué)習(xí)模式；強(qiáng)調(diào)元素觀、分類(lèi)觀、轉(zhuǎn)化觀。為學(xué)生提供多樣化的選擇是高中化學(xué)課程的明顯標(biāo)志，它為志趣和潛能不同的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程由若干模塊組成，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。

但是課程模塊設(shè)置是一種人為化的課程結(jié)構(gòu)，需要進(jìn)一步研究與優(yōu)化，課程試驗(yàn)和實(shí)踐是課程模塊優(yōu)化的基本途徑。新化學(xué)課程打破了傳統(tǒng)化學(xué)課程的系統(tǒng)性，如何在模塊學(xué)習(xí)中較好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和技能的銜接，是我們迫切要研究的問(wèn)題。

校本課程學(xué)習(xí)以其內(nèi)容的豐富性、綜合性，學(xué)習(xí)方法的多樣性、靈活性，能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和想像力。校本課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間跨度不是僅局限于課堂，而是讓學(xué)生聯(lián)系課堂的知識(shí)去拓展，又可以應(yīng)用于課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生們以探究過(guò)程的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的意識(shí)和興趣。例如我在校本課程中將《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊《生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程中與《化學(xué)與生活》模塊的《關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡》相銜接，通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹和資料，既加深學(xué)生對(duì)油脂、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)在人生命中重要作用的認(rèn)識(shí)，并且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素――氯》時(shí)，校本課程課上作了《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊的《從海帶中提取碘》的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《硫和氮的氧化物》時(shí)，與《化學(xué)與技術(shù)》模塊中的《化工生產(chǎn)中的基本問(wèn)題》相銜接，在校本課程課上介紹了硫酸的工業(yè)制法。在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》時(shí)，又銜接了《純堿的生產(chǎn)》，等等。我充分利用校本課程開(kāi)展了一系列的實(shí)踐初步研究，反思了各教學(xué)模塊之間的銜接滲透問(wèn)題。

二、案例

1．課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

本課程內(nèi)容《甲烷》內(nèi)容將《化學(xué)2》第三章第1節(jié)《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物――甲烷》和初中化學(xué)相應(yīng)模塊以及《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中相銜接，由選修課活動(dòng)小組的同學(xué)進(jìn)行，包括調(diào)查研究、收集資料、口頭討論、制作課件、撰寫(xiě)論文、課內(nèi)演講等內(nèi)容。鍛煉學(xué)生面對(duì)實(shí)際，動(dòng)手動(dòng)腦、查找資料、收集素材、分析整理和語(yǔ)言文字表達(dá)能力；使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系，將所學(xué)各模塊知識(shí)相銜接，使相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化；著重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

2．課程實(shí)施過(guò)程

校本課程《甲烷》的教學(xué)前，我根據(jù)課程的特點(diǎn)，將學(xué)生分為若干個(gè)任務(wù)組（按學(xué)生個(gè)人興趣自由組合），如材料發(fā)展史組、實(shí)驗(yàn)探究組、環(huán)境保護(hù)組等。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生小組首先介紹“對(duì)有機(jī)物的印象”并播放一段有關(guān)有機(jī)物種類(lèi)和用途的影片及家庭廚房圖片，使學(xué)生感受身邊的有機(jī)物的普遍性、多樣性。

再由問(wèn)題“哪些熱點(diǎn)事件與甲烷有關(guān)”，學(xué)生小組展示一系列圖片：“西氣東輸”工程示意圖、“礦難”之瓦斯爆炸事故照片、可燃冰的在手中燃燒的照片、甲烷與溫室效應(yīng)的圖片，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。從而營(yíng)造問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

再回顧甲烷的分子結(jié)構(gòu)和碳原子的成鍵特點(diǎn)，提出問(wèn)題“甲烷中的氫原子是以平面正方形分布的嗎”，通過(guò)學(xué)生分組模型操作，學(xué)生仔細(xì)觀察比較甲烷分子結(jié)構(gòu)的球棍模型、比例模型和正四面體模型，得出甲烷分子是一種對(duì)稱(chēng)的正四面體結(jié)構(gòu)的結(jié)論。并探究制作乙烷（C2H6）、丙烷（C3H8）、丁烷（C4H10）的球棍模型，并寫(xiě)出結(jié)構(gòu)式。通過(guò)模型操作：CH4C2H6C3H8C4H10。學(xué)生歸納烷烴的結(jié)構(gòu)特征，并鞏固烷烴、同系物、同分異構(gòu)體知識(shí)。通過(guò)在選修課上小組模型操作來(lái)鞏固教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并銜接《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)論

通過(guò)《甲烷》等校本銜接課的教學(xué)實(shí)施及初步分析結(jié)果使我們認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)各模塊的銜接應(yīng)該建立在豐富的教和學(xué)的資源基礎(chǔ)上，而銜接教學(xué)的設(shè)計(jì)也要更貼近實(shí)際生產(chǎn)生活，而不能給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)才能順利地進(jìn)行，學(xué)生才會(huì)對(duì)探究問(wèn)題更感興趣。

第一，明確高中化學(xué)各模塊的功能、區(qū)別和聯(lián)系，全面了解高中必修、選修課程內(nèi)容的知識(shí)編排順序，清楚各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)間的相互聯(lián)系，清楚各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求。模塊銜接的教學(xué)中，要學(xué)生都能達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的基本要求，不要隨意對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬和加深。

第二，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心選擇和組織模塊銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意學(xué)習(xí)需要（指學(xué)習(xí)者當(dāng)前的發(fā)展水平與預(yù)期的發(fā)展水平之間的差距）。在教學(xué)決策時(shí)除了要考慮教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是要考慮學(xué)習(xí)者的特征。

第三，模塊銜接教學(xué)需緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，突出化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)化學(xué)的新觀念、新思想、新應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）．北京：人民教育出版社，2003．

[2]何克抗等．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002．

第2篇：高中課程在線(xiàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高頻電子線(xiàn)路；新型教學(xué)方法；教學(xué)效果

高頻電路是電子信息工程、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是從事通信、電子等相關(guān)領(lǐng)域研究開(kāi)發(fā)人員必須掌握的基本知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可掌握高頻電路的基本理論、基本概念和基本分析法，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且可運(yùn)用課程知識(shí)去分析、解決實(shí)際的工程技術(shù)問(wèn)題。本課程專(zhuān)業(yè)性、綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求高。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反應(yīng)該課程抽象、難懂，難以掌握。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生了解并掌握高頻電路的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力，使學(xué)有所用，筆者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，采用新型教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果，以體現(xiàn)師生平等、和諧、參與、創(chuàng)新的教學(xué)思想。

1新型教學(xué)方法

1.1發(fā)現(xiàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

發(fā)現(xiàn)教學(xué)是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一些實(shí)例和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立研究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

講授高頻電子線(xiàn)路第一次課時(shí)，我?guī)Я艘慌_(tái)收音機(jī)，并放出優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。一分鐘后我問(wèn)學(xué)生，大家不覺(jué)得很神奇嗎，這臺(tái)小機(jī)器為什么能收到電臺(tái)并發(fā)出聲音。課堂立刻熱鬧起來(lái)，一分鐘后我又提出，請(qǐng)大家結(jié)合第一章緒論內(nèi)容找出其中的秘密。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)向?qū)W生提供一個(gè)實(shí)例，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在不斷的好奇中，掌握了通信的概念、通信系統(tǒng)的組成，以及各單元在通信系統(tǒng)中的作用。這也使學(xué)生對(duì)高頻電子線(xiàn)路課程的感性認(rèn)識(shí)由陌生變得親切，由漠視變得重視，并且培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵(lì)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生記憶的保持。

1.2討論教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

討論教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材中的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。

講授lc并聯(lián)諧振回路時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，我提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論：（1）這個(gè)簡(jiǎn)單的電路為什么可以選頻；（2）這個(gè)電路如何能實(shí)現(xiàn)收聽(tīng)某一家電臺(tái)，又如何實(shí)現(xiàn)每一家電臺(tái)都能收聽(tīng)到的。在學(xué)生的討論思考過(guò)程中，學(xué)生逐步知道了因?yàn)橹C振回路的幅頻特性，即電路工作在固有諧振頻率時(shí)輸出信號(hào)幅值最大，而在遠(yuǎn)離固有諧振頻率工作時(shí)輸出信號(hào)幅值較小的特點(diǎn)，因而能選頻。又知道了當(dāng)電路的固有諧振頻率等于我們所要收聽(tīng)的電臺(tái)頻率，所要收聽(tīng)的電臺(tái)就會(huì)被選擇出。從固有諧振頻率的計(jì)算公式中知道調(diào)節(jié)電容c可改變電路的固有諧振頻率，每一次旋收音機(jī)的調(diào)諧旋鈕就是改變電容c的值，從而可以接收我們需要的每一家電臺(tái)。在學(xué)生的討論過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，形成了師生間的互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)這次討論式教學(xué)，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，既培養(yǎng)了合作精神，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

1.3問(wèn)題探究教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維

探究教學(xué)是指教師把教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與到問(wèn)題中，通過(guò)收集資料，尋找答案，掌握知識(shí)點(diǎn)的一種方法。

講授高頻功率放大器工作原理時(shí)，不是平白直述其工作原理，而采用“倒序”的方法，要求學(xué)生從其性能指標(biāo)——大功率、高效率角度出發(fā)，探究高頻功率放大器的設(shè)計(jì)思想。在學(xué)生探究過(guò)程中需要循循善誘，譬如引導(dǎo)學(xué)生思考如何高效率，甲、乙、丙三類(lèi)工作狀態(tài)采用哪一類(lèi)呢；又如對(duì)于丙類(lèi)狀態(tài)輸出信號(hào)失真該采取什么措施等等。通過(guò)從設(shè)計(jì)的角度讓學(xué)生探究高功放的工作原理，避免了學(xué)習(xí)高功放的枯燥，并使學(xué)生初步掌握了如何去設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

1.4類(lèi)比歸納教學(xué)

類(lèi)比歸納是就兩種或兩種以上在某些關(guān)系上表現(xiàn)為相似的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比和歸納的一種教學(xué)方法。

講授二極管環(huán)形混頻電路和二極管環(huán)形調(diào)幅器的電路以后，學(xué)生感到講課時(shí)似乎理解了，但把兩者放在一塊對(duì)比，就容易從原理上混淆。為此作了如下總結(jié)：相似點(diǎn)，兩者電路形式上一致，都表現(xiàn)了頻譜搬移的作用。不同點(diǎn)，（1）工作信號(hào)不同：二極管環(huán)形調(diào)幅電路中有兩種信號(hào)，即低頻的調(diào)制信號(hào)和方波開(kāi)關(guān)信號(hào)。方波對(duì)調(diào)制信號(hào)起開(kāi)關(guān)的作用。二極管環(huán)形混頻電路也有兩種信號(hào)，即高頻調(diào)幅波和高頻余弦波，余弦波對(duì)二極管起開(kāi)關(guān)作用，同時(shí)又作為電路中電壓信號(hào)。（2）輸出信號(hào)頻譜不同：二極管環(huán)形調(diào)幅器是把調(diào)制信號(hào)的頻譜搬移到方波基頻的左右兩邊形成輸出信號(hào)。二極管環(huán)形混頻電路是把調(diào)幅波的頻率與高頻余弦波的頻率相加減得到輸出信號(hào)。類(lèi)似的內(nèi)容還有小信號(hào)選頻放大器與高頻功率放大器的異同，調(diào)頻波與調(diào)相波的異同等等。通過(guò)類(lèi)比歸納教學(xué), 使知識(shí)有序化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生區(qū)分它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，思路變得清晰條理，從而使學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律。

1.5直觀演示，增強(qiáng)直觀認(rèn)知

直觀演示是教師在課堂上進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。

振蕩器工作原理是一個(gè)比較抽象的問(wèn)題，可以從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，先把話(huà)筒放于揚(yáng)聲器的附近或其相對(duì)的位置，喇叭會(huì)發(fā)出很強(qiáng)的嘯叫聲，這實(shí)際是一種正反饋過(guò)程，即電聲振蕩現(xiàn)象。接著采用multisim軟件進(jìn)行仿真，在圖形化的編輯環(huán)境下來(lái)演示，能使抽象復(fù)雜的問(wèn)題變得直觀簡(jiǎn)單化，得到事半功倍的效果。通過(guò)這種仿真演示，挖掘出了課本文字達(dá)不到的動(dòng)態(tài)效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動(dòng)化。

2結(jié)束語(yǔ)

總之，在高頻電子線(xiàn)路課程的教學(xué)過(guò)程中，只有不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)才能取得好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以上是筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用新型教學(xué)方法的一些具體做法。實(shí)踐證明，采用上述教學(xué)方法，教學(xué)效果有了顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張蕭文.高頻電子線(xiàn)路[m].北京：高等教育出版社，2004（第4版）.

第3篇：高中課程在線(xiàn)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化；多媒體；計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)；典型課程

一、典型課程：平面廣告設(shè)計(jì)

1 《平面廣告設(shè)計(jì)》的課程特點(diǎn)

《平面廣告設(shè)計(jì)》這門(mén)課程是高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程。課程講授需采用到大量的圖片，因此必須采用了多媒體課件教學(xué)。并結(jié)合學(xué)生在圖形圖像實(shí)訓(xùn)室實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行。

2 《平面廣告設(shè)計(jì)》多媒體課件制作的原則

2.1多媒體課件制作應(yīng)圖文并茂

多媒體課件的設(shè)計(jì)中應(yīng)在理論內(nèi)容的講述中，穿插大量相應(yīng)的經(jīng)典案例圖片，如國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)的廣告影片和優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計(jì)作品，借助圖片來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的視野。使學(xué)生全面感受到專(zhuān)業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)的真正含義。另外，教師在制作多媒體課件的過(guò)程中，要力求做到結(jié)構(gòu)清晰，課件中的文字要精練，教材上的大段文字闡述不必重復(fù)出現(xiàn)，即使要出現(xiàn)，也盡量濃縮，以淺顯、精練的文字歸納出要點(diǎn)。

2.2多媒體課件制作應(yīng)具有時(shí)效性

廣告設(shè)計(jì)是時(shí)效性非常強(qiáng)的學(xué)科，每一年大大小小的廣告大賽后都會(huì)涌現(xiàn)大量?jī)?yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)作品，這些最新的設(shè)計(jì)作品都代表著當(dāng)下的廣告界最新的概念。因此根據(jù)本課程的特征，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要充分精選便于學(xué)生理解的圖片，并且力求所有圖片都是當(dāng)下最新的平面廣告設(shè)計(jì)作品。這要求教師不能“一勞永逸”，必須定期更新信息，認(rèn)真地重新設(shè)計(jì)多媒體課件。

2.3多媒體課件制作應(yīng)注重課堂互動(dòng)

本課程多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)。如在教學(xué)中穿插介紹一些國(guó)家的文化和廣告設(shè)計(jì)的排版、字體、色彩等表現(xiàn)形式以及圖片文字的處理手法的同時(shí)，可以要求學(xué)生要帶著鑒賞的眼光來(lái)看這些平面廣告設(shè)計(jì)的作品，在課堂上各抒己見(jiàn)，評(píng)價(jià)它們的優(yōu)劣，假設(shè)這個(gè)產(chǎn)品的廣告主找到他們的話(huà)，又該怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)？把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，這樣的教學(xué)過(guò)程要比以老師為中心，“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式效果要好許多。

3 學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室里完成《平面廣告設(shè)計(jì)》的課程作業(yè)

學(xué)生在完成該課程的作業(yè)也必須要運(yùn)用到圖形圖像處理軟件。不同軟件之間的穿插、配合，協(xié)調(diào)使用可以使學(xué)生對(duì)各類(lèi)軟件的操作更加的熟練。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，必須讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)專(zhuān)業(yè)廣告設(shè)計(jì)的制作過(guò)程，這樣才能達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)效果。

3.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的前期準(zhǔn)備

在《平面廣告設(shè)計(jì)》這門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們務(wù)必已經(jīng)花了一年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)各種圖形圖像處理的軟件，如：Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等，并且對(duì)這些軟件有了一定程度的熟練，這樣才能應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目操作當(dāng)中。

3.2利用廣告大賽作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

本課程在中后期，讓學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室里以參加正規(guī)廣告大賽的方式完成作業(yè)（如大學(xué)生廣告節(jié)、時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)等各類(lèi)全國(guó)范圍內(nèi)的大學(xué)生廣告大賽）。讓學(xué)生們知道，除了創(chuàng)意要獨(dú)特外，還要很好地掌握各類(lèi)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，才能在這個(gè)平臺(tái)上與其他大學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)集體的實(shí)訓(xùn)室里，相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加熟練地掌握?qǐng)D形圖像處理的相關(guān)軟件，并且真切地體驗(yàn)了平面廣告設(shè)計(jì)的制作全過(guò)程。因此，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)投入了大量的教學(xué)精力，盡可能得輔導(dǎo)到每一位學(xué)生，力求讓學(xué)生在課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠更好，更強(qiáng)地掌握平面廣告設(shè)計(jì)行業(yè)不可或缺的軟件應(yīng)用的能力。

二、典型課程：影視廣告設(shè)計(jì)

《影視廣告設(shè)計(jì)》是高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商品廣告功能的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一次行之有效的去外地采風(fēng)鍛煉機(jī)會(huì)，更是把同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)水平引向更高層次的最好機(jī)會(huì)。本課程的任務(wù)可以通過(guò)攝影機(jī)、攝像等多媒體技術(shù)術(shù)手段形式表達(dá)出來(lái)，使技術(shù)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)語(yǔ)言在同一畫(huà)面中得到充分展現(xiàn)。因此，根據(jù)課程的特征，《影視廣告設(shè)計(jì)》課程目前基本都采用了多媒體課件教學(xué)，學(xué)生采用攝影機(jī)分組完成取景拍攝，最后在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室里把影視廣告設(shè)計(jì)作品剪輯完成。

1 《影視廣告設(shè)計(jì)》多媒體課件制作的原則

1.1多媒體課件制作要以影片播放與鑒賞為主

該課程的多媒體課件設(shè)計(jì)主要采用理論結(jié)合影片播放的形式，例如，影視廣告的分類(lèi)部分在理論講述的同時(shí)，可以結(jié)合觀看已的影視廣告作品，這就需要教師在授課前仔細(xì)對(duì)這些影片分好種類(lèi)，以便于從學(xué)生理解的角度去講述影片分類(lèi)的應(yīng)用范圍。這樣，學(xué)生除了能更加清晰地理解理論知識(shí)，還能通過(guò)觀看優(yōu)秀的影視廣告作品，從而來(lái)提高自身的審美水平，還能對(duì)影視廣告的分鏡頭有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課堂大量觀看國(guó)內(nèi)外影視廣告片的方式可以達(dá)到一種審美的累積，為往后的自我創(chuàng)作提升一個(gè)新的高度。

另外，在多媒體課件的制作上，應(yīng)適當(dāng)加入一些課外的知識(shí)，豐富課堂的內(nèi)容。如，為了讓學(xué)生更廣泛地了解中外影視廣告設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)，我給學(xué)生播放并講解了教學(xué)課件《中外優(yōu)秀影視廣告設(shè)計(jì)》。通過(guò)觀看大量的國(guó)外影視廣告片，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，尤其對(duì)于他們平時(shí)很少甚至沒(méi)有接觸過(guò)的國(guó)外影視廣告作品，對(duì)國(guó)外創(chuàng)作人開(kāi)闊的創(chuàng)作頭腦和開(kāi)放的文化也只是有一個(gè)大致的印象和概念，這樣的課外知識(shí)使得學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻佑|實(shí)物的局限而成為“井底之蛙”。

1.2多媒體課件制作應(yīng)換位思考

首先，把自己置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，備課時(shí)，對(duì)可能讓學(xué)生感興趣的影片做一次精選，如一些有關(guān)校園生活或者搞笑的影視作品，這樣的影片播放可以使得課堂氣氛更加活躍，并提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣；其二，把學(xué)生置于教學(xué)主體地位，多給學(xué)生出外拍攝的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中理解并掌握這門(mén)課程的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。

2 學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室里完成影視廣告設(shè)計(jì)作品的后期剪輯

2.1 采用業(yè)界普遍認(rèn)可的視頻編輯軟件

學(xué)生根據(jù)課程完成了影視鏡頭稿繪制和拍攝后，需要利用視頻編輯軟件Premiere進(jìn)行剪輯。Premiere是Adobe公司開(kāi)發(fā)的一款優(yōu)秀的非線(xiàn)性視頻編輯軟件，歷經(jīng)十幾年的不斷發(fā)展，現(xiàn)已成為普及程度最高的視頻編輯軟件之一。學(xué)生在熟悉該軟件后，可以對(duì)影視廣告有更深入的了解，對(duì)影視的分鏡頭的安排有著更加創(chuàng)新的見(jiàn)解。

2.2 體會(huì)團(tuán)體合作的精神

根據(jù)影視廣告設(shè)計(jì)課程的特征，完成一個(gè)影視廣告作品必須需要一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，學(xué)生分小組整體完成了一套影視廣告片后，就集中到計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室里，集合小組成員的意見(jiàn)，運(yùn)用Premiere這個(gè)軟件來(lái)完成后期的剪輯還有配音。這樣的創(chuàng)作過(guò)程、創(chuàng)作情境可以培養(yǎng)學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三位一體的職業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需要。

三、重視學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)制作的之間關(guān)系

計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展也衍生了現(xiàn)代化的教學(xué)模式。如何正確發(fā)揮計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，為廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)注入生機(jī)和活力，同時(shí)又不影響對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是每位專(zhuān)業(yè)教師必須思考的問(wèn)題。

針對(duì)目前部分學(xué)生過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī)的傾向，應(yīng)該使他們清醒地認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)是一種輔助設(shè)計(jì)手段，就像筆和尺子一樣是一種工具，它無(wú)法代替設(shè)計(jì)者的思維。教師要引學(xué)生學(xué)會(huì)想，才會(huì)學(xué)會(huì)做，才能做出好的設(shè)計(jì)。作品不僅僅是產(chǎn)品，而是生命，原創(chuàng)更是設(shè)計(jì)的生命。在充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，不可否認(rèn)手繪設(shè)計(jì)作品的制作過(guò)程，這對(duì)設(shè)計(jì)思維的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練十分重要。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)于高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，能使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易突破，信息量大，有助于照顧到全體學(xué)生，省時(shí)高效。但是，指導(dǎo)學(xué)生正確處理獨(dú)立設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)制作之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作思維的能力，才是新時(shí)代本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高中課程在線(xiàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教材銜接 學(xué)生心理 教學(xué)方法

1、明確課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的差異，做到銜接教學(xué)心中有數(shù)

初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，具體而言就是要以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全方面發(fā)展為基本課程目標(biāo)；而現(xiàn)行高一、高二的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生的進(jìn)一步普及加深化學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)多種社會(huì)選擇的教學(xué)；高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好而進(jìn)行的化學(xué)知識(shí)的提高教學(xué)。

從課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的諸方面比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育化學(xué)新課程堅(jiān)持以學(xué)生為本，把以掌握“雙基”、培養(yǎng)能力為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力為核心的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。因此，深入開(kāi)展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動(dòng)，切實(shí)把握化學(xué)新課程在教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變化，提前做好應(yīng)對(duì)工作，這是初高中化學(xué)教學(xué)銜接中首要解決的問(wèn)題。在課改理念下搞好初、高中化學(xué)的銜接教學(xué)，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性與差異性。

1.1初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性

初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：在課程理念上均以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；在課程性質(zhì)上均體現(xiàn)了化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性；在培養(yǎng)目標(biāo)上均強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。

1.2初、高中化學(xué)教學(xué)的差異性

初中化學(xué)是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性；高中化學(xué)是與初中化學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程，更加注重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，要求學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在科學(xué)體驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，掌握科研的方法，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)的世界觀和可持續(xù)發(fā)展的思想。因此，初、高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)的層次上有一定的差異性。初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語(yǔ)、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體總是還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

2、搞好銜接教學(xué)需要采取的措施

2.1明確新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，合理把握教學(xué)尺度

初中化學(xué)額教學(xué)的目的在于普及知識(shí)技能而高中的化學(xué)則是對(duì)學(xué)生知識(shí)的進(jìn)一步加深，將課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱進(jìn)行比較，可以看出，新課程堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及科研能力的高等人才，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重大轉(zhuǎn)變，但這一目的實(shí)施主要是通過(guò)過(guò)選修的部分進(jìn)行的。必修1和必修2的學(xué)習(xí)仍是以普及化學(xué)知識(shí)為主，因此，應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，控制好教學(xué)的廣度和深度，許多內(nèi)容不宜過(guò)分?jǐn)U展，留到選修時(shí)再講，這樣可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2做哈知識(shí)的承上啟下，設(shè)立循序漸進(jìn)的教學(xué)策略

要控制好高中化學(xué)新概念的教學(xué)進(jìn)度，不要操之過(guò)急，要按照由淺入深的原則逐步地深化，對(duì)較難理解的個(gè)別概念可分階段給出定義，最后再達(dá)到完善的定義。必修一的教材在編寫(xiě)過(guò)程中也要注意到初高中知識(shí)點(diǎn)的銜接，因此教師可以充分利用教材已有的資料進(jìn)行兩者的自然過(guò)度，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況再加以適當(dāng)?shù)匿亯|。

2.3靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，做好教學(xué)方法的銜接

高中化學(xué)有些知識(shí)較抽象，增加了教學(xué)上的難度，在這種情況下，教師就要多運(yùn)用日常生活中化學(xué)知識(shí)和比較形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)解釋高中化學(xué)教學(xué)上的一些化學(xué)原理。通過(guò)例子，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，而且啟發(fā)學(xué)生的思維，提高理解概念的能力。還可以用實(shí)驗(yàn)做為引導(dǎo)，先讓學(xué)生觀察，進(jìn)而做出概括總結(jié)，對(duì)一些無(wú)條件演示的實(shí)驗(yàn)，可采用多媒體教學(xué)進(jìn)行演示，以增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的直觀性。

2.4加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)

第5篇：高中課程在線(xiàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高校Wiki技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法現(xiàn)狀調(diào)查與分析

一、問(wèn)題的提出

基于Wiki 技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)法與嘗試教學(xué)法、研討式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、情景模擬、實(shí)際操作、練習(xí)等諸多傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣，其基本出發(fā)點(diǎn)是一致的，都是為了提高學(xué)生的思維能力、理解分析能力和解決問(wèn)題的能力、實(shí)際工作能力和操作能力，但基于Wiki技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)講授法則有明顯的區(qū)別（這些區(qū)別正是基于Wiki技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)）。從一定意義上說(shuō)，基于Wiki技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法是相對(duì)立的，其主要特征是基于Wiki技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。教師在授課之前，先在Wiki上提出教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)情境，確立問(wèn)題，著手把學(xué)生帶入擬實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)搜集材料，然后在Wiki上創(chuàng)建該問(wèn)題的相關(guān)頁(yè)面闡述各自的見(jiàn)解，并提供相關(guān)鏈接，通過(guò)組內(nèi)和組間的討論、啟發(fā)，對(duì)該頁(yè)面不斷修改、完善，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及信息處理能力。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生在Wiki頁(yè)面中提出的問(wèn)題及概念認(rèn)識(shí)上的模糊，隨時(shí)調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施策略。傳統(tǒng)高校課程教學(xué)的主線(xiàn)是講知識(shí)―講實(shí)例―練習(xí)―實(shí)訓(xùn)（或課程設(shè)計(jì)），這種方式從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的周期長(zhǎng)，學(xué)生接受起來(lái)困難較大，到實(shí)訓(xùn)階段往往發(fā)現(xiàn)還有許多內(nèi)容需要重新補(bǔ)習(xí)?；赪iki技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)法的主線(xiàn)是案例―理論―概念，這更符合我們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。

如何在高校課程教學(xué)中更好地開(kāi)展基于Wiki技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)法？作為學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)和任課教師應(yīng)當(dāng)采取哪些對(duì)策？今后教學(xué)改革的路應(yīng)該怎樣走？這些都是亟需解決的問(wèn)題。我們本著“教育以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，在湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)09級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，并在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，做了個(gè)別訪(fǎng)談。調(diào)查中，我們把目光集中在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)知及其對(duì)Wiki技術(shù)的掌握程度三方面考慮，并且做出深層次的分析研究，力爭(zhēng)為今后的教學(xué)改革和教學(xué)管理提供決策依據(jù)。

二、調(diào)查與分析

1、調(diào)查對(duì)象

本課題的研究對(duì)象是湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院09級(jí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。同學(xué)們都有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，熟悉常用的計(jì)算機(jī)軟件，而且經(jīng)過(guò)一年多的大學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)中課程的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)。

2、調(diào)查目的

通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)知、對(duì)Wiki技術(shù)的掌握程度以及對(duì)基于Wiki技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)法的理解狀況，為下一步開(kāi)展基于Wiki技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)找到一定的依據(jù)。

3、調(diào)查方法及實(shí)施

調(diào)查方法有問(wèn)卷和面談兩種形式。問(wèn)卷采用選擇題形式，其題目?jī)?nèi)容所涉及的范圍較廣，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地進(jìn)行選擇和回答，問(wèn)卷以不記名方式由任課教師隨堂向?qū)W生發(fā)放。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷39份，實(shí)際回收的有效問(wèn)卷有39份?；厥諉?wèn)卷后，我們又選取10名學(xué)生進(jìn)行面談，請(qǐng)他們就其問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行具體說(shuō)明，從而取得較為客觀的調(diào)查結(jié)果。

4、調(diào)查結(jié)果和分析

調(diào)查問(wèn)卷主要從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)知及其對(duì)Wiki技術(shù)的掌握程度三方面進(jìn)行，如表1所示。

（1）學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的情況和分析，見(jiàn)表1。

表1學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的情況

從表1可以看出，對(duì)于開(kāi)設(shè)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度很喜歡的比例是31.6%，比較喜歡的比例是47.4%，不太喜歡和很不喜歡的比例是21%。認(rèn)為大學(xué)開(kāi)設(shè)課程在以后工作、生活中發(fā)揮的作用很重要的比例是73.7%，比較重要的比例是21.1%，很少同學(xué)認(rèn)為不重要。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度是比較端正的。

（2）學(xué)生對(duì)教學(xué)方法認(rèn)知的情況和分析，見(jiàn)表2。

從表2可以看出，學(xué)生對(duì)觀察、猜想、討論、推理教學(xué)活動(dòng)感到不太困難和比較困難所占比例相當(dāng)，感到?jīng)]困難和很困難所占比例都不大。經(jīng)常使用項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生比例較少，大多數(shù)學(xué)生有時(shí)或偶爾使用項(xiàng)目教學(xué)法，有10.5%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法。占72%的學(xué)生在上課時(shí)偶爾或從來(lái)沒(méi)有與老師及同學(xué)交流，經(jīng)常交流的學(xué)生只占7.5%。在課下與老師及同學(xué)交流的情況稍微好點(diǎn)，經(jīng)?；蛴袝r(shí)交流的比例占47.4%。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，偶爾或從來(lái)沒(méi)有嘗試采用不同方法解決問(wèn)題的學(xué)生占52.6%，經(jīng)常采用不同方法解決問(wèn)題的學(xué)生只占15.8%。對(duì)學(xué)習(xí)很主動(dòng)的學(xué)生所占比例為23.7%，比較主動(dòng)的比例為44.7%，很被動(dòng)的學(xué)生占5.3%。統(tǒng)計(jì)表明，目前高校學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的重視程度還不夠。

（3）學(xué)生對(duì)Wiki技術(shù)掌握程度的情況和分析，見(jiàn)表3。

從表3可以看出，對(duì)Wiki技術(shù)不太了解和很不了解的學(xué)生比例占61.5%，只有5.3%的學(xué)生很了解Wiki技術(shù)。相當(dāng)多的學(xué)生不了解如何利用Wiki技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不太了解和很不了解的比例占74.1%，很了解的學(xué)生只占4.2%。但是對(duì)采用基于Wiki技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)法感興趣的學(xué)生較多，近80%的學(xué)生很感興趣或比較感興趣，只有5.3%很不感興趣。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生對(duì)采用基于Wiki技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)興趣是比較濃厚的，但是對(duì)Wiki技術(shù)的了解相當(dāng)不夠。

三、結(jié)論與建議

本研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的態(tài)度是積極向上的，普遍認(rèn)為這些課程對(duì)以后的工作和生活幫助很大，但對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視程度還不是很夠，與老師、同學(xué)的交流也比較欠缺，對(duì)Wiki技術(shù)的了解和掌握程度十分薄弱，但對(duì)利用Wiki技術(shù)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)是感興趣的?；谶@種現(xiàn)狀可以看出，為促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等課程目標(biāo)上的加強(qiáng)，為更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高校課程教學(xué)中開(kāi)展Wiki技術(shù)支持的項(xiàng)目教學(xué)法的嘗試和教學(xué)方式的改革是必要的、也是可行的。

在實(shí)施Wiki技術(shù)支持的項(xiàng)目教學(xué)法這個(gè)過(guò)程中，科學(xué)合理地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)是順利開(kāi)展學(xué)習(xí)的前提，教師的組織、導(dǎo)航和幫助是完成項(xiàng)目任務(wù)的保障，學(xué)生的廣泛深入?yún)⑴c是實(shí)施項(xiàng)目的關(guān)鍵，及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)是促進(jìn)項(xiàng)目順利進(jìn)行的動(dòng)力，學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力及信息素養(yǎng)的提高是Wiki技術(shù)支持的項(xiàng)目教學(xué)法所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

Wiki技術(shù)作為新興的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式，其在教育中的應(yīng)用尚處于探索階段，而把它和項(xiàng)目教學(xué)法整合到一起，在高校開(kāi)展基于Wiki技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)法更是一個(gè)全新的嘗試，其中有較多的困難需要我們克服，還有不少問(wèn)題需要我們研究解決。通過(guò)這次調(diào)查我們初步了解了我校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)知及其對(duì)Wiki技術(shù)的掌握程度三方面的情況。針對(duì)這些情況，我們做了相關(guān)的研究，做出了相應(yīng)的對(duì)策，提出在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展基于Wiki技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式，希望對(duì)高校今后的課程教學(xué)有所幫助。

課題項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度立項(xiàng)課題（2010B039）。

參考文獻(xiàn)：

[1]李韓妃，唐桂平．項(xiàng)目教學(xué)法影響學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度的調(diào)查分析[J]．大眾科技，2011，（11）：171－172．

[2]查曉瑜，羅一帆．高校新生信息技術(shù)水平調(diào)查與研究[J]．時(shí)代教育，2011，（4）：89－90．

第6篇：高中課程在線(xiàn)教學(xué)范文

您可以將Course Hero看成一個(gè)輕松的大學(xué)生學(xué)習(xí)小組，只不過(guò)這里匯集了200萬(wàn)學(xué)生，而且是在線(xiàn)形式。這個(gè)網(wǎng)站可提供來(lái)自4300多所大學(xué)的用戶(hù)分享的700多萬(wàn)份學(xué)習(xí)資料，還有教學(xué)視頻、24小時(shí)在線(xiàn)輔導(dǎo)、免費(fèi)的背誦卡片和創(chuàng)業(yè)、商業(yè)和編程等方面的在線(xiàn)課程。

創(chuàng)業(yè)歷程

進(jìn)入康奈爾大學(xué)后，安德魯·高爾和很多本科生一樣感到了巨大壓力：要學(xué)的東西太多，個(gè)人電腦硬盤(pán)都裝不下，自己鉆研也不如大家討論有效果。他說(shuō)：“Course Hero的目標(biāo)就是幫助學(xué)生們獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料和服務(wù)。”于是他休學(xué)一學(xué)期，跟兄弟大衛(wèi)和賈里德一起創(chuàng)建公司。最初3年半時(shí)間里，他們只能靠家人和朋友的資金援助。但在網(wǎng)站月訪(fǎng)問(wèn)數(shù)達(dá)到100萬(wàn)后，很快就從YouTube聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂夫·陳和StubHub聯(lián)合創(chuàng)始人、前任CEO杰夫·費(fèi)拉爾等處獲得了150萬(wàn)美元的投資。

成功原因

“Course Hero在各大校園的走紅是因?yàn)樗鼭M(mǎn)足了大學(xué)生的實(shí)際需要，”目前擔(dān)任公司CEO的高爾說(shuō)，“一開(kāi)始，這個(gè)網(wǎng)站只是讓同學(xué)們可以隨時(shí)分享并獲取學(xué)習(xí)資料。但我們很快意識(shí)到，技術(shù)發(fā)展已經(jīng)可以改善學(xué)習(xí)過(guò)程的很多方面?！庇谑蔷W(wǎng)站后來(lái)又增加了在線(xiàn)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)工具和網(wǎng)絡(luò)教程等服務(wù)。

盈利模式

背誦卡片和在線(xiàn)教程目前都是免費(fèi)提供，網(wǎng)站的盈利空間在學(xué)習(xí)材料內(nèi)——教學(xué)大綱、課堂筆記、課后習(xí)題，可以用39.95美元包月的形式獲取。向網(wǎng)站上傳資料可獲得積分，用于購(gòu)買(mǎi)其他材料。

據(jù)高爾估計(jì)，美國(guó)有大約2030萬(wàn)高校學(xué)生，平均每年花費(fèi)500美元購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料和服務(wù)，是一個(gè)100億美元的大市場(chǎng)。盡管他沒(méi)有透露自己占據(jù)的這塊市場(chǎng)蛋糕有多大，但這家已有4年歷史的企業(yè)2011年收入翻番，已經(jīng)開(kāi)始賺錢(qián)。他預(yù)計(jì)今年收入還可以翻一番。

未來(lái)計(jì)劃

Course Hero近期剛推出了一個(gè)手機(jī)程序，學(xué)生可以自己制作針對(duì)某一課程的背誦卡片。但公司的原創(chuàng)課程才是網(wǎng)站上發(fā)展最快的一塊，高爾還準(zhǔn)備從傳統(tǒng)大學(xué)科目擴(kuò)展到高中課程和職業(yè)培訓(xùn)課程。他還在尋求擴(kuò)大在線(xiàn)輔導(dǎo)員的數(shù)量，爭(zhēng)取從目前的250人增加到350人，為用戶(hù)提供更及時(shí)更好的服務(wù)。

第7篇：高中課程在線(xiàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)差異；實(shí)驗(yàn)方案；評(píng)價(jià)體系；無(wú)機(jī)化學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大一新生進(jìn)入大學(xué)階段初次接觸的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具有承上啟下的重要作用。其不僅能幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，鍛煉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也是為提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)后續(xù)課程和未來(lái)的科學(xué)研究及實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)[1]。很多大學(xué)新生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，很難適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。大學(xué)課程與高中課程的差異較大，不論是在學(xué)習(xí)方法上還是在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的深度上，都有明顯差異[2,3]。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。①地區(qū)差異：在高中階段，不同地區(qū)的學(xué)生的課程設(shè)置不同。相對(duì)而言，沿海城市的教育資源比較豐富，沿海地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠有機(jī)會(huì)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室接觸到教材中提到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，甚至有可能有自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)到一些基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，而且能很好地幫助學(xué)生理解書(shū)本中的內(nèi)容。而不少中西部地區(qū)的學(xué)生，在高中階段僅僅只能學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，基本沒(méi)有動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因而導(dǎo)致不同地區(qū)的學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，使大學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施起來(lái)困難重重且教學(xué)效果不好。②學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法不同：在現(xiàn)行的應(yīng)試教育背景下，高中生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，家長(zhǎng)和老師起主導(dǎo)作用。為了在高考中取得好的成績(jī)，去一所理想的學(xué)校，在家長(zhǎng)和老師的共同監(jiān)督下，大部分的高中學(xué)生可以埋頭學(xué)習(xí)考試大綱規(guī)定的考試內(nèi)容。而大學(xué)需要學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)和自我提升能力，大學(xué)老師往往只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。高中的教學(xué)方法以提高解題能力為主而進(jìn)行的大量解題技巧的練習(xí)。

高中生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣并未得到挖掘，在課堂上更是很少記課堂筆記，課后也不會(huì)翻看課本回顧知識(shí)要點(diǎn)，僅僅是完成老師布置的習(xí)題任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴(lài)性。同時(shí)，由于高中升學(xué)壓力的影響，學(xué)生很少有空余時(shí)間去閱讀一些相關(guān)的課外資料，不能很好地拓展自己的知識(shí)體系。而在大學(xué)中，課時(shí)相對(duì)較少，但教學(xué)信息量多，知識(shí)點(diǎn)較深入，因此就要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課上記筆記，課后進(jìn)行大量相關(guān)書(shū)籍或資料的閱讀，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的精髓，才有可能將其運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中；另外，高中的教學(xué)活動(dòng)都是以教材為依據(jù)的，高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)體系基本相同，但其深度相差較大，高中的教材編寫(xiě)是以基本概念與理論知識(shí)為主要內(nèi)容，基本只涉及基本原理，重點(diǎn)關(guān)注思維能力的訓(xùn)練，常將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，而化學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律和事實(shí)講述較少，不能聯(lián)系實(shí)際。但大學(xué)化學(xué)不僅關(guān)注最基本的原理、思想、研究方法，更注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在大學(xué)化學(xué)課程中，學(xué)生除了要對(duì)化學(xué)的基本概念，化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律以及能量關(guān)系、不同結(jié)構(gòu)的物質(zhì)的異同點(diǎn)等有全面的認(rèn)識(shí)了解外，對(duì)涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能等能夠熟練掌握，并能在實(shí)踐中加以利用。③學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不夠全面：目前的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成績(jī)主要由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析組成。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)僅通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)的效果，教師很難了解學(xué)生的真實(shí)預(yù)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)操作往往是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)及產(chǎn)物的外觀等。這種評(píng)價(jià)方法難以全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，很難做到公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，讓學(xué)生在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中理解和吸收我們教給他們的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧是每一個(gè)高校教師的職責(zé)。同時(shí)，作為高等教育工作的參與者，我們必須要正確認(rèn)識(shí)高等教育和基礎(chǔ)教育的差異，尤其是教學(xué)目的的差異。高等教育是以基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)化教育，主要目的就是培養(yǎng)具有獨(dú)立思想和較高創(chuàng)新能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)型人才?；诖宋覀兛梢詮娜缦氯齻€(gè)方面著手探索符合現(xiàn)代教學(xué)要求的教學(xué)方法。

1利用現(xiàn)代的通訊技術(shù)，做好高中和大學(xué)的銜接

并努力減少地區(qū)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程方面的差異首先，我們要對(duì)當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在銜接高中知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題有明確認(rèn)知，熟悉各個(gè)地區(qū)高中化學(xué)教育的內(nèi)容和要求，結(jié)合現(xiàn)有教材的實(shí)際情況，探索出適合不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的普適性教學(xué)方法。基于現(xiàn)代通訊技術(shù)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)備知識(shí)學(xué)習(xí)[4]。在熟悉不同地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化整合教學(xué)資源，建立大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源庫(kù)（包含與大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作示范視頻和拓展材料）。與大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)包括與課程相關(guān)的預(yù)備知識(shí)（可能是不少地區(qū)高中課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容）及無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容資源；實(shí)驗(yàn)操作示范視頻包括接下來(lái)實(shí)驗(yàn)中涉及的操作規(guī)范及高中階段應(yīng)該了解的實(shí)驗(yàn)操作等；拓展材料包括與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的現(xiàn)階段的重要科學(xué)進(jìn)展、趣味化學(xué)知識(shí)和國(guó)家級(jí)精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。這些資源將通過(guò)班級(jí)微信或QQ群分享給學(xué)生，使學(xué)生在課前了解足夠多的信息。同時(shí)，教學(xué)資源庫(kù)中的素材在深度和廣度上都有不同層次的區(qū)分，可以滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以完善基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，而有一定基礎(chǔ)的同學(xué)可以閱讀稍有難度和拓展性的知識(shí)，為以后的科學(xué)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。同時(shí)，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)情況，我們將建設(shè)在線(xiàn)平臺(tái)?？梢詫?shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，包括學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)內(nèi)容等；同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)留言或在線(xiàn)交流等方式與教師交流討論。這樣教師就能及時(shí)解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中所碰到的問(wèn)題，為后續(xù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的課前預(yù)習(xí)情況給學(xué)生打分，并作為學(xué)生最終成績(jī)的一部分而計(jì)入最終成績(jī)。通過(guò)這樣的過(guò)程可以?xún)?yōu)化教學(xué)體系，也能讓學(xué)生了解更多的前沿科學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力。

2完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并注重實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化創(chuàng)新

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為核心的自然學(xué)科，通過(guò)基本的實(shí)驗(yàn)鍛煉，讓學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的基本能力和技巧。首先我們通過(guò)現(xiàn)代傳媒技術(shù)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生得到提高，達(dá)到或基本達(dá)到教學(xué)的要求。同時(shí)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為大一新生首次接觸到的比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)鍛煉機(jī)會(huì)，也是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要階段[5,6]。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中需要利用多種方法和模式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。在實(shí)驗(yàn)前我們首先要向?qū)W生介紹相關(guān)的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，實(shí)驗(yàn)室的一些規(guī)章制度。對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)介紹實(shí)驗(yàn)中涉及的基本概念，基本規(guī)律和理論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求學(xué)生掌握基本的操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范化；對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中不按要求（亂加試劑或改變添加試劑的順序）的學(xué)生，要求他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后科學(xué)本質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)；同時(shí)，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的力量源泉，也是民族發(fā)展的動(dòng)力和潛在希望，是發(fā)展之基。高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中積極思考，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的同學(xué)，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)，哪怕實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，只要實(shí)驗(yàn)方案可行，且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行了深入的分析，我們都應(yīng)該給予高分。同時(shí)我們也應(yīng)該結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)課程的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加設(shè)計(jì)型或研究型實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（包括個(gè)人和團(tuán)隊(duì)）。例如在學(xué)習(xí)原電池之后，可以讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參觀一下燃料電池的制備過(guò)程，然后自己做一個(gè)蘋(píng)果電池等。這樣開(kāi)放式的試題，會(huì)讓學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，跳出固定思維的模式，從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維。另外，也可以讓學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要求自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行積極討論，讓學(xué)生獨(dú)立挖掘?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象背后的根本原因，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生回顧和歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)以上這些措施不僅可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，特別是科學(xué)方法和科學(xué)的思維方式。

3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，分模塊考核將得使實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核更客觀[7,8]。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了分模塊的考核方式，其具體的評(píng)價(jià)體系如表1。

第8篇：高中課程在線(xiàn)教學(xué)范文

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成績(jī)，人民生活水平得到全面的提高，接受良好教育成為人民群眾的強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)的共同心聲。起初，教育國(guó)際化的理論關(guān)注和實(shí)踐探索主要聚焦于高等教育。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育國(guó)際化發(fā)展逐漸成為許多地區(qū)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際化，如重視外語(yǔ)教學(xué)、加強(qiáng)國(guó)際理解教育、擴(kuò)大國(guó)際教育交流與合作等，逐步形成了開(kāi)辦國(guó)際班、師生互訪(fǎng)、締結(jié)姊妹學(xué)校等模式。

一、高中教育國(guó)際化區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)狀

（一）高中教育國(guó)際化的規(guī)模逐漸擴(kuò)大

教育規(guī)劃綱要頒布以來(lái)，全國(guó)各地積極落實(shí)規(guī)劃精神，部分省份明確要支持推進(jìn)高中國(guó)際化發(fā)展。北京市提出要支持首都高中與國(guó)際知名學(xué)校多種形式的合作辦學(xué)；上海市強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)普通高中教育的開(kāi)放性和選擇性，擴(kuò)大高中學(xué)生國(guó)際交流的規(guī)模和渠道，試點(diǎn)開(kāi)設(shè)高中國(guó)際課程；黑龍江省鼓勵(lì)具備條件的高中開(kāi)展國(guó)際課程試點(diǎn)，積極支持中小學(xué)開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)課程；湖北省明確提出，要擴(kuò)大高中階段中外合作辦學(xué)，促進(jìn)1000所左右中小學(xué)與國(guó)（境）外學(xué)校建立穩(wěn)定的交流合作關(guān)系；江蘇省提出要探索高中階段中外合作辦學(xué)模式，建設(shè)一批高度整合的國(guó)際化課程；山東省鼓勵(lì)有條件的中小學(xué)協(xié)助外國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)孔子課堂。

高中教育國(guó)際化的規(guī)模呈逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，高中生出國(guó)留學(xué)人數(shù)也持續(xù)增長(zhǎng)。據(jù)悉，上海市開(kāi)設(shè)各類(lèi)國(guó)際課程的普通高中已達(dá)到33所，其中公辦高中18所、民辦高中15所，在讀學(xué)生超過(guò)6000名，約占當(dāng)前上海普通高中在校學(xué)生總數(shù)的4%。湖北省武漢市于2013年起開(kāi)設(shè)國(guó)際班的高中數(shù)量達(dá)到了12所。浙江省從2003年寧波李惠利中學(xué)開(kāi)辦省內(nèi)第一個(gè)國(guó)際班算起，10年間，浙江開(kāi)設(shè)各類(lèi)國(guó)際課程的普通高中已達(dá)到29所。

（二）高中教育國(guó)際化的區(qū)域需求不斷增大

雖然我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)取得了很大成就，但是高分低能、缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問(wèn)題也較為突出。隨著我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)能力的不斷提升，通過(guò)高中國(guó)際班的學(xué)習(xí)申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，越來(lái)越受到學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。學(xué)生國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育需求的不斷上升，促使基礎(chǔ)教育國(guó)際化的區(qū)域?qū)嵺`由最初的北京、上海、廣州等一線(xiàn)城市向二、三線(xiàn)城市以及縣域地方擴(kuò)展，青海、寧夏、新疆等經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的部分中學(xué)也都開(kāi)設(shè)了高中國(guó)際班。

二、高中教育國(guó)際化區(qū)域推進(jìn)的問(wèn)題

（一）出國(guó)留學(xué)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于來(lái)華留學(xué)規(guī)模

近年來(lái)，我國(guó)高中畢業(yè)生成為留學(xué)的一大群體。第一，高中畢業(yè)直接申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的學(xué)士驟增。美國(guó)國(guó)際教育協(xié)會(huì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)赴美攻讀學(xué)士學(xué)位的學(xué)生人數(shù)每年維持在9000人左右。2009年，中國(guó)有2.6萬(wàn)名學(xué)生赴美攻讀學(xué)士學(xué)位，與2008年相比，學(xué)生數(shù)目增加兩倍。美國(guó)國(guó)際教育協(xié)會(huì)于2011年底公布的《門(mén)戶(hù)開(kāi)放報(bào)告》顯示，2010-2011學(xué)年，在美留學(xué)的中國(guó)學(xué)生數(shù)目達(dá)到了15.76萬(wàn)，其中攻讀學(xué)士學(xué)位的學(xué)生數(shù)目占36.5%，較2010年增長(zhǎng)42.7%，遠(yuǎn)高于赴美攻讀碩士與博士學(xué)位的的學(xué)生數(shù)目。

第二，出國(guó)讀中學(xué)的人數(shù)大幅增加。2006年，我國(guó)僅有65名赴美中學(xué)生，2011年赴美中學(xué)生人數(shù)增加100倍，達(dá)到6725人。2011年我國(guó)僅高中生出境學(xué)習(xí)人數(shù)就占我國(guó)總留學(xué)生人數(shù)的22.6%。

2011年，我國(guó)在海外留學(xué)生總數(shù)為110.88萬(wàn)人，而在華留學(xué)生僅有29.26萬(wàn)人。2012年，在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)大陸學(xué)生已經(jīng)達(dá)到19.4萬(wàn)人，而同年美國(guó)來(lái)華留學(xué)生只有1.46萬(wàn)人，不足我國(guó)赴美留學(xué)人數(shù)的十分之一。2011年，我國(guó)赴英國(guó)留學(xué)的學(xué)生人數(shù)占我國(guó)大學(xué)生總數(shù)的17%，赴法國(guó)留學(xué)的學(xué)生人數(shù)比例為12%，赴日本留學(xué)的學(xué)生人數(shù)比例為3.8%。同年，在華留學(xué)生僅占我國(guó)在校大學(xué)生總數(shù)的0.425%。這種“留學(xué)赤字”現(xiàn)象主要有兩個(gè)原因：一是迅速增長(zhǎng)的國(guó)際化人才需求及家長(zhǎng)、學(xué)生追求國(guó)際化教育的需求，二是主要留學(xué)目的國(guó)家制定的相關(guān)教育產(chǎn)業(yè)出口戰(zhàn)略。比如2012年，赴英留學(xué)的中國(guó)學(xué)生數(shù)目約為6.5萬(wàn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)約為八千到三萬(wàn)英鎊。因此，僅僅學(xué)費(fèi)就為英國(guó)帶來(lái)近20億英鎊的收入。另外，留學(xué)生還帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐牟惋嬓袠I(yè)、房產(chǎn)中介、零售業(yè)等迅速發(fā)展。

（二）國(guó)際課程體系較為復(fù)雜

目前，我國(guó)高中國(guó)際班設(shè)置的國(guó)際課程主要分為五類(lèi)：一是國(guó)際組織開(kāi)發(fā)的課程，學(xué)生完成這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)后可以直接申請(qǐng)外國(guó)高校；二是國(guó)際性的考試課程，如A-Level、ACT課程等；三是國(guó)別課程，如美國(guó)的AP課程、SAT考試課程等；四是托福、雅思的培訓(xùn)課程；五是直接引進(jìn)外方合作學(xué)校的課程。

實(shí)際上，這五類(lèi)國(guó)際課程與國(guó)內(nèi)高中課程并沒(méi)有很好的銜接。另外，為了快速提高學(xué)生對(duì)外國(guó)課程的掌握，很多國(guó)際班縮短國(guó)內(nèi)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

（三）高中國(guó)際班學(xué)費(fèi)較高

按照《中外合作辦學(xué)條例》，高中國(guó)際班屬于公益事業(yè)，按照辦學(xué)成本收費(fèi)，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一般要經(jīng)教育部門(mén)、物價(jià)部門(mén)等相關(guān)部門(mén)審核后方可獲批準(zhǔn)。但由于第三方的介入，國(guó)際課程教育教學(xué)工作、教師隊(duì)伍建設(shè)和財(cái)務(wù)管理工作往往由第三方運(yùn)營(yíng)，造成運(yùn)營(yíng)成本的增加，使得高中國(guó)際班學(xué)費(fèi)相對(duì)較高，從每年學(xué)費(fèi)2萬(wàn)元到12萬(wàn)元不等，亂收費(fèi)現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。據(jù)悉，寧夏省銀川市的部分高中國(guó)際班的學(xué)費(fèi)已達(dá)到每年8萬(wàn)元，2011年北京高中國(guó)際班的平均學(xué)費(fèi)達(dá)到8.9萬(wàn)元。

高中國(guó)際班的高收費(fèi)將那些家庭條件一般或困難的學(xué)生拒之門(mén)外。利用有限的優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)辦國(guó)際班，雖然在一定程度上滿(mǎn)足了富裕家庭子女的需求，但同時(shí)也造成了入學(xué)機(jī)會(huì)的不公平。

三、高中教育國(guó)際化區(qū)域推進(jìn)的對(duì)策

（一）國(guó)際教育資源與信息技術(shù)相融合

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略決策。全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源在不同國(guó)家之間的流動(dòng)和配置，將成為新的歷史時(shí)期世界教育發(fā)展最顯著的特點(diǎn)之一。數(shù)字教育的硬件設(shè)施在全國(guó)大中城市高中學(xué)校已經(jīng)基本得到普及，面向全國(guó)的高中教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成，而高中國(guó)際教育的優(yōu)質(zhì)課程和師資資源目前大多只為國(guó)際班的學(xué)生服務(wù)。如何利用信息技術(shù)，建立優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)國(guó)際課程和信息技術(shù)結(jié)合，提供國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，開(kāi)展校內(nèi)和校際之間的啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，將是高中教育國(guó)際化優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的有效實(shí)踐。

（二）在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合

2012年以來(lái)，大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程“慕課”（Massive Open Online Courses，MOOC）在全球迅速興起，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了很大的影響。在線(xiàn)教育將打破學(xué)校的圍墻，管理者可以全面跟蹤和掌握學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，由于在線(xiàn)教育成本很低，能夠使國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源惠及到每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有接受?chē)?guó)際優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)和途徑，有利于推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育公平。

第9篇：高中課程在線(xiàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課程內(nèi)容 知識(shí)體系 建構(gòu)選擇

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)明確將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升作為根本，關(guān)注于學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)中的全面發(fā)展，切實(shí)就課程的基礎(chǔ)性及選擇性與時(shí)代性進(jìn)行體現(xiàn)，最大程度就學(xué)生興趣潛能的激發(fā)和實(shí)際的發(fā)展需求做出適應(yīng)。在此項(xiàng)要求之下，高中化學(xué)新課程劃分為了六項(xiàng)課程選修板塊及兩項(xiàng)課程必修板塊。同時(shí)要求了教師方面應(yīng)當(dāng)就新課程的開(kāi)展做好同原有傳統(tǒng)課程的對(duì)比比較，就兩大課程中存在的不同特點(diǎn)及視角做好明確掌握，根據(jù)不同的內(nèi)容版塊構(gòu)建出便利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容體系，達(dá)到教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

一、高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇方法分析

新課程改變了以往將元素周期作為主線(xiàn)，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)的課程體系，在內(nèi)容的選擇方面，切實(shí)的彰顯了現(xiàn)代化學(xué)的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)，突出了反應(yīng)及結(jié)構(gòu)與物質(zhì)三個(gè)重要的核心板塊，倡導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)觀念的形成，相對(duì)強(qiáng)調(diào)化學(xué)同社會(huì)技術(shù)方面的關(guān)聯(lián)性，旨在優(yōu)化提升學(xué)生的決策參與意識(shí)及社會(huì)能力，強(qiáng)化科學(xué)的學(xué)習(xí)方法過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合的探究能力。

在化學(xué)新課程的內(nèi)容選擇方面，首先應(yīng)當(dāng)把握了解化學(xué)的基本概念，深度了解化學(xué)的基本概念不僅僅包含著基本的化學(xué)知識(shí)，也不僅局限于簡(jiǎn)單的知識(shí)組合，其是通過(guò)把握對(duì)學(xué)生基本接受能力的情況下，對(duì)學(xué)生所處的化學(xué)環(huán)境中而形成的基本概括性知識(shí)。對(duì)于中學(xué)生化學(xué)觀念形成的漸進(jìn)性及階段性與層次性特征，需要對(duì)其做好兩個(gè)方面的把握，應(yīng)當(dāng)就素材方面，把握好適宜性與轉(zhuǎn)化性，能夠最大化將基本的核心觀念，有效的轉(zhuǎn)化為具象的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，其次應(yīng)當(dāng)在基本觀念專(zhuān)注的過(guò)程之內(nèi)，充分就學(xué)生的拓展思維進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生自主深入到探究活動(dòng)之內(nèi)，深刻的理解與把握化學(xué)相關(guān)的核心概念及內(nèi)容，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容概括體系及系統(tǒng)特征，逐步的達(dá)到全面綜合的知識(shí)領(lǐng)悟。

例如學(xué)生在初中化學(xué)的課程內(nèi)容中，對(duì)于微粒觀及元素觀和能量及化學(xué)反映與物質(zhì)分類(lèi)等系列基本的化學(xué)觀念已經(jīng)處形成。在高中課程的選擇中，便能夠依據(jù)這一基礎(chǔ)，通過(guò)相關(guān)的具體內(nèi)容及核心概念，做出多樣的探究活動(dòng)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深層次的發(fā)展豐富“化學(xué)反應(yīng)及能量與化學(xué)反應(yīng)限度與物質(zhì)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)等方面的基本內(nèi)容。

其次應(yīng)當(dāng)專(zhuān)注依據(jù)社會(huì)大背景把握選擇化學(xué)知識(shí)，因?yàn)榛瘜W(xué)作為一門(mén)綜合學(xué)科，對(duì)于社會(huì)課程學(xué)研究具有著持續(xù)的推進(jìn)作用，諸如在能源資源開(kāi)發(fā)及新型材料研究與健康衛(wèi)生等方面，均需有效把握好對(duì)該方面的密切關(guān)聯(lián)性。因此在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)課程研究中，應(yīng)當(dāng)明確使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的社會(huì)科學(xué)價(jià)值，以達(dá)到化學(xué)同社會(huì)及科學(xué)技術(shù)等之間的互通性關(guān)聯(lián)意義，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出持續(xù)的知識(shí)發(fā)展體系，方便于學(xué)生在生活中，做好化學(xué)理論知識(shí)同生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，正確在社會(huì)大背景下，將知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)際現(xiàn)象之中，達(dá)到科學(xué)的思考決策，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)的綜合意識(shí)。

二、高中新課程化學(xué)知識(shí)體系的具體構(gòu)建分析

化學(xué)知識(shí)與理論技能是構(gòu)成課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的根本組成單元，同時(shí)也是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)提升的基本要素。因此在新課程知識(shí)體系的構(gòu)建中，應(yīng)突破原有教學(xué)大綱依據(jù)學(xué)科邏輯所建構(gòu)的學(xué)科體系，把握做好知識(shí)體系的特點(diǎn)創(chuàng)新。通過(guò)在不同的階段對(duì)課程設(shè)置不同的目標(biāo)，以此強(qiáng)化不同部分的內(nèi)容間的連續(xù)性及層次性，以此在新課程知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程中，達(dá)到由簡(jiǎn)到繁，由具象到一般的內(nèi)容逐層推進(jìn)、知識(shí)逐項(xiàng)深化、豐富及發(fā)展。

其次化學(xué)課程性質(zhì)的改變，也改變了知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)于相關(guān)原有化學(xué)課程中所未曾涉及到的內(nèi)容逐步的在新課程中得到了深化提升，因此對(duì)于新課程所涉及到的新增內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)就該部分內(nèi)容做出以主題或者模塊為單位的知識(shí)建構(gòu)，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的分解整合，做到在各知識(shí)板塊間既能夠相互協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)，又能夠趨于獨(dú)立，以此達(dá)到一個(gè)松弛有度的彈性模塊知識(shí)體系，又能夠在各模塊綜合組合于一個(gè)整體的情況下，完成整體的知識(shí)體系建構(gòu)，使學(xué)生能夠在不同板塊的學(xué)習(xí)中，達(dá)到對(duì)知識(shí)體系的串聯(lián)，以此加深對(duì)知識(shí)的鞏固深化。

良性構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是促進(jìn)學(xué)生提升知識(shí)理解，優(yōu)化學(xué)習(xí)能力的主要途徑。同時(shí)也是滿(mǎn)足學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的根本方法內(nèi)容，因此在當(dāng)前新課程知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程中，教師必須要就化學(xué)新課程特點(diǎn)做好具體的把握，在教學(xué)工作開(kāi)展中，良好的樹(shù)立起知識(shí)整體兼顧意識(shí)及具體分化梳理意識(shí)，達(dá)到全面的模塊內(nèi)容發(fā)展聯(lián)系，依據(jù)課程目標(biāo)及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力，做出循序漸進(jìn)的對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行完善和豐富，做到既能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的全面普及，又能夠做出知識(shí)要點(diǎn)的針對(duì)授教，以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

根據(jù)高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇與知識(shí)體系構(gòu)建探討可以看出，教師在當(dāng)前高中化學(xué)新課程的授課過(guò)程中，不僅僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與知識(shí)體系的漸進(jìn)性與層次性，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇設(shè)置。同時(shí)還應(yīng)依據(jù)不同課程模塊所提出的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，掌握好教學(xué)內(nèi)容的具體深廣度，切實(shí)將學(xué)生主體的發(fā)展作為教學(xué)的根本，分層漸進(jìn)的構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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