線上教學(xué)策略精選(九篇)

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第1篇：線上教學(xué)策略范文

工商管理是一門應(yīng)用十分廣泛的專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。這門在國(guó)外只有碩士研究生才開展的專業(yè)，在武漢各高校已非常普遍。但是通過對(duì)一些用人單位及高校教師的訪談，了解到社會(huì)公眾普遍對(duì)工商管理本科生的印象是知識(shí)學(xué)得泛而不精，缺乏良好的學(xué)術(shù)本領(lǐng)和扎實(shí)的技能技巧。工商管理專業(yè)的學(xué)生也普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容太廣太泛，除此之外最重要的還是缺乏實(shí)踐鍛煉。因此，有必要對(duì)眾高校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探究和反思，思考這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科存在的必要性和改革的必然性。通過走訪武漢市10余所高校、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、對(duì)該專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)并走上工作崗位的同學(xué)和相關(guān)老師進(jìn)行訪問調(diào)查等方式，收集到問卷347份，訪談筆記33篇。筆者分析研究了武漢市各所高校的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步思考我國(guó)高等教育中實(shí)踐教學(xué)模式的弊端和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)突出性問題提出了相關(guān)對(duì)策。

此次調(diào)查涉及范圍廣，主要針對(duì)武漢各大高校，包括中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北大學(xué)、湖北中醫(yī)大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、江漢大學(xué)、武漢科技大學(xué)、武漢科技大學(xué)城市學(xué)院、武漢大學(xué)、武漢工程大學(xué)、武漢理工大學(xué)等12所高校，涵蓋了部屬省屬等各種綜合性大學(xué)。筆者從每個(gè)學(xué)校抽取30人作為樣本，發(fā)放了問卷。此次問卷發(fā)放360份，回收347份，回收率96．39％，其中有效問卷305份，有效率87．9％。調(diào)查涉及大一到大四年級(jí)的工商管理專業(yè)學(xué)生，其中大二、大三學(xué)生作為現(xiàn)階段工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的參加主體，在調(diào)查問卷中所占比例為75．4％。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)類別比較豐富，開展的形式主要有課程案例分析、認(rèn)知實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中，課程案例分析主要指教師在教授書本知識(shí)過程中加入現(xiàn)實(shí)案例供同學(xué)分析，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極參與思考、討論，從而達(dá)到掌握課本知識(shí)的目的；認(rèn)知實(shí)習(xí)指專業(yè)老師帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，通過實(shí)地考察和詢問的方式學(xué)習(xí)知識(shí)；綜合實(shí)驗(yàn)則是包括管理游戲、創(chuàng)業(yè)大賽、管理決策大賽等綜合性極強(qiáng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，社會(huì)實(shí)踐主要指同學(xué)們?cè)诤罴龠M(jìn)行的兼職或?qū)嵙?xí)等社會(huì)性的活動(dòng)。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)涉及的主要是即將進(jìn)入工作崗位的同學(xué)，不是本次調(diào)研的重點(diǎn)，此文不著重?cái)⑹觥恼{(diào)查的12所高?？梢钥闯鑫錆h市內(nèi)各大高校在工商管理專業(yè)上的實(shí)踐教學(xué)中存在著差異，但總體情況參與率較低，被訪者中參加過課程案例形式的比例為63．2％，參加過認(rèn)知實(shí)習(xí)的比例為58．8％，參加過社會(huì)實(shí)踐的達(dá)到43％，而參加過對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升較為重要的綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比例僅為14％。從數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：武漢市高校的實(shí)踐教學(xué)依然沒有突破以老師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)聽為主的模式，由于工商管理專業(yè)學(xué)生課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)范而廣，因而社會(huì)實(shí)踐，綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)其核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成意義重大。

但是調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)上述兩種方式學(xué)生參與率較低，這直接導(dǎo)致了工商管理專業(yè)學(xué)生被社會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識(shí)廣而不精，在畢業(yè)時(shí)難以找到理想的工作。而課程案例和認(rèn)知實(shí)習(xí)的參與率相對(duì)較高則從另一個(gè)方面反映出武漢市高校的教學(xué)資源在學(xué)校內(nèi)部相對(duì)集中，而校外的實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)缺乏。圖1中，根據(jù)同學(xué)們的反饋意見，對(duì)實(shí)踐教學(xué)比較關(guān)注的同學(xué)比例高達(dá)81．7％，方差為0．2449，可以看到武漢高校工商管理專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)關(guān)注度非常高。但是同時(shí)可以看到高校學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)滿意程度非常低，僅為18．7％。其中，大一學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度最低，有60％的學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)都知之甚少。假設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度和滿意度成線性相關(guān)關(guān)系，通過相關(guān)性分析，得出相關(guān)系數(shù)ρ＝0．0045，看出學(xué)生關(guān)注度與學(xué)生滿意度沒有直接關(guān)系。學(xué)生非常關(guān)注，想通過實(shí)踐提升自己各方面的能力，但是學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中收獲的效果又不是令人非常滿意的。

2實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高

實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用日趨重要。被訪者中認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的地位非常重要和重要的學(xué)生比例高達(dá)93％。那么在實(shí)踐之后，學(xué)生什么方面的素質(zhì)得到了提高？什么方面的素質(zhì)亟待提高？通過認(rèn)真分析和論證，以下12方面的能力涵蓋了大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)所需的基本素質(zhì)：商務(wù)禮儀技能、商務(wù)談判能力、投資決策能力、統(tǒng)籌能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、組織能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自信心和勇氣、挫折承受能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立思考能力。通過對(duì)上述12項(xiàng)素質(zhì)的量表，把對(duì)能力的提升進(jìn)行了定性分析，分為對(duì)能力的提升很有幫助、有幫助、幫助不大、有點(diǎn)幫助和沒有幫助5個(gè)選項(xiàng)。從圖2中可以看出，工商管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)后認(rèn)為對(duì)自己的能力很有幫助的同學(xué)比率，同時(shí)調(diào)研了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生總體而言的幫助程度，認(rèn)為很有幫助的比例僅為38．6％，沒有同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)自己的能力沒有幫助。通過數(shù)據(jù)的分析可以得到以下結(jié)論，學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高舉足輕重。但是當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的提高有一定的作用卻沒有達(dá)到社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的期望。

3實(shí)踐教學(xué)過程中存在的主要問題

3．1學(xué)校重視程度不夠，師資力量缺乏

通過圖1可以看出，像華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)這樣的211學(xué)校，同學(xué)們對(duì)其實(shí)踐教學(xué)滿意度并不比一般高校的滿意度要高，反而較低。不論是從實(shí)踐教學(xué)的方式還是成果來看，名校和普通高校都無明顯差距，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注程度都處于較低水平。學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視不夠自然導(dǎo)致了學(xué)生們普遍對(duì)于實(shí)踐的不關(guān)注，大一同學(xué)中有多達(dá)60％的同學(xué)不了解實(shí)踐教學(xué)的方式和意義，甚至連大四的同學(xué)中也有40％不了解實(shí)踐教學(xué)。調(diào)研中同時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們中認(rèn)為學(xué)校重視程度不夠?qū)W(xué)生影響非常大和較大的比例高達(dá)82．5％。師資力量的欠缺是實(shí)踐教學(xué)中最為突出的障礙。一方面，學(xué)校為實(shí)踐教學(xué)配備的教師資源不足。另一方面，從教師自身來看，大部分教師有著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，再抽出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐就比較繁忙。同時(shí)在指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐的教師中，又有一些老師只注重教學(xué)和科研，實(shí)踐方面的能力不是很強(qiáng)，導(dǎo)致了指導(dǎo)實(shí)踐的效果上有一定的差距。

3．2測(cè)評(píng)體系不完善

通過走訪相關(guān)老師和同學(xué)，了解到測(cè)評(píng)體系不完善是阻止實(shí)踐教學(xué)有效發(fā)揮作用的障礙。老師們認(rèn)為花費(fèi)大量精力在實(shí)踐教學(xué)方面，卻不能立即看到成果，其隱形的、長(zhǎng)久的作用不能通過相關(guān)機(jī)制得到證明，這不能為老師努力付出提供有效激勵(lì)，因此導(dǎo)致了個(gè)別教師的動(dòng)力不足。學(xué)生方面則認(rèn)為參加實(shí)踐活動(dòng)，特別是大型的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤模擬大賽、國(guó)際決策能力大賽等，這些比賽在花費(fèi)了參賽同學(xué)大量時(shí)間后還不一定得到好的名次，這就造成了雖然投入了大量時(shí)間、精力、財(cái)力，不但影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至不能被老師、同學(xué)理解，也得不到相應(yīng)的鼓勵(lì)。也有71．9％的同學(xué)認(rèn)為設(shè)備對(duì)實(shí)踐教學(xué)有著較大的影響。

3．3改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

對(duì)于工商管理的學(xué)生來說，要想能掌握并運(yùn)用好所學(xué)知識(shí)，除了實(shí)踐別無他法。然而對(duì)于每個(gè)學(xué)校大量的工商管理學(xué)生來說，僅有的幾種實(shí)踐教學(xué)方式開展的次數(shù)不能滿足同學(xué)們的需求，導(dǎo)致每次參加競(jìng)賽型實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)數(shù)量十分有限，調(diào)研中就有84．2％的同學(xué)認(rèn)為改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)對(duì)自己的影響較大。部分同學(xué)感覺部分課程學(xué)完后，理論知識(shí)無法通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)和應(yīng)用，尤其是在綜合利用管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)等專業(yè)的時(shí)候顯得十分不足。對(duì)于一些非211高校，參加國(guó)際性或者某些專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。一方面，部分學(xué)生是沒有相關(guān)的知識(shí)和能力去參加，另一方面是很多學(xué)生沒有辦法了解與比賽相關(guān)的資料和信息。另外，不管是學(xué)校還是相關(guān)人士對(duì)于實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，傳統(tǒng)幾種實(shí)踐活動(dòng)已持續(xù)了許多年，同學(xué)們都在聲稱社會(huì)對(duì)于各方面人才的需求量越來越大，越來越專，然而相應(yīng)培養(yǎng)各方面能力和技能的項(xiàng)目卻遲遲未見。

3．4學(xué)生不重視

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題，很多學(xué)生自身就對(duì)實(shí)踐教學(xué)不是非常重視。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能主要是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐的意識(shí)不強(qiáng)，沒有從思想上提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。大家雖然說實(shí)踐教學(xué)對(duì)自己能力提升有很大幫助，但是由于意識(shí)上的懶惰，在實(shí)踐活動(dòng)中懶懶散散，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的效果和預(yù)期有一定的差距。

3．5企業(yè)接受能力有限，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐

企業(yè)接受能力有限，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境差也是一個(gè)突出因素。多數(shù)學(xué)生反應(yīng)，學(xué)校對(duì)于文科性質(zhì)的專業(yè)普遍沒有設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐點(diǎn)。學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研基地也主要是為理工科學(xué)生設(shè)置，即使是在校外進(jìn)行的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，也因?yàn)槠髽I(yè)的容納能力有限和實(shí)習(xí)成果不顯著而備受爭(zhēng)議。學(xué)生缺乏了企業(yè)這個(gè)作為知識(shí)與能力連接的橋梁，自然不能很好的將所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)完整體系。同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，比如戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、等課程的實(shí)踐應(yīng)該有序、有機(jī)的結(jié)合起來，系統(tǒng)地提高學(xué)生的思維方式與實(shí)際的能力。

4關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的提升性對(duì)策

4．1完善工商管理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的體系和計(jì)劃，創(chuàng)建素質(zhì)拓展方案

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提高重要的組成部分。要針對(duì)工商管理專業(yè)的同學(xué)制定一套完整的培養(yǎng)方案，對(duì)本科四年的學(xué)習(xí)作一個(gè)全局性的安排和統(tǒng)籌，在此基礎(chǔ)上再分層次，在不同的階段不同的目標(biāo)上設(shè)置特定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)。北京科技大學(xué)已經(jīng)開展的素質(zhì)拓展計(jì)劃是解決這一問題的很有效的方法，該校將學(xué)生的日常素質(zhì)培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，將素質(zhì)分為：思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與其它等。記錄學(xué)生從大一到大四培養(yǎng)的情況，一方面為學(xué)生提供了系統(tǒng)記錄，讓學(xué)生了解到自己鍛煉了什么，缺乏什么。另一方面，該記錄將作為對(duì)學(xué)生未來素質(zhì)高低鑒定的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，從而從根本上解決了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)力問題。建議按圖3所示體系培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4．2把實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)放在知識(shí)的應(yīng)用，完善保障性機(jī)制

從調(diào)查中明確了這樣一個(gè)方向：實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該放在課程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)的應(yīng)用。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)68．4％的同學(xué)都持有相同的觀點(diǎn)。要從思想上提高對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)：一是要多渠道的宣傳社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生素質(zhì)提高中的重要地位，喚起學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的意識(shí)。二是主動(dòng)與城市、企事業(yè)單位、愛國(guó)基地等聯(lián)系，力爭(zhēng)建立長(zhǎng)久的實(shí)踐基地，這樣同學(xué)們就會(huì)有明確的實(shí)習(xí)內(nèi)容，知道自己知識(shí)運(yùn)用的方向，在社會(huì)實(shí)踐的過程中更加有意識(shí)去應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。一項(xiàng)政策的成功實(shí)施，應(yīng)該有完善的保障制度作支持。同樣的，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，需要有一套完善的有效的保障制度。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中實(shí)踐教學(xué)所占的分量，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在綜合測(cè)評(píng)中的地位，這樣，才能讓增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，從而引起老師更多的關(guān)注。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該建立長(zhǎng)久的經(jīng)費(fèi)支持體系，只有在充足的經(jīng)費(fèi)支持下，實(shí)踐項(xiàng)目才得以啟動(dòng)。另外，應(yīng)該設(shè)定相關(guān)的條例嚴(yán)格控制經(jīng)費(fèi)的出入，要讓經(jīng)費(fèi)用到刀刃上，把經(jīng)費(fèi)投入到有價(jià)值的有意義的實(shí)踐項(xiàng)目上。比如同學(xué)們提議的，更換機(jī)房的各種殘缺設(shè)備，更新沙盤模擬比賽所必須的硬件軟件，邀請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人士開展實(shí)用性講座，舉辦更多形式更多選擇的比賽等。在實(shí)踐教學(xué)的眾多保障機(jī)制中，學(xué)生們最為重視和關(guān)注的就是進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。其實(shí)也只有在這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們才能更好地把平時(shí)所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)戰(zhàn)技能，把在實(shí)驗(yàn)室、教室里掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)向有價(jià)值的應(yīng)用，把對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證轉(zhuǎn)向基于知識(shí)的創(chuàng)造發(fā)明。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)、研究所之間建立的學(xué)、產(chǎn)、研這一有效的價(jià)值鏈，在一定程度上能激發(fā)出學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)更多的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和未來發(fā)展提供有力的支持。

4．3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，形成實(shí)踐學(xué)習(xí)小組

學(xué)生不重視也是阻礙實(shí)踐教學(xué)有效性的另一主要因素。為此，學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧菏紫?，一是學(xué)校強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的必要性，每學(xué)期開設(shè)不同層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只有學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得相關(guān)的學(xué)分。其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)工商管理專業(yè)的學(xué)生多去參加綜合素質(zhì)要求比較高的比賽，針對(duì)性地將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。同時(shí)不論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視實(shí)踐。學(xué)生不僅僅要做到積極響應(yīng)，還要主動(dòng)思考新的實(shí)踐形式。老師在此過程中應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從觀念上重視實(shí)踐教學(xué)。反過來，學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度也會(huì)反作用于老師，讓老師發(fā)揮更大的效用。此外，一些同學(xué)的親戚朋友中有一定的社會(huì)實(shí)踐資源，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)動(dòng)這些同學(xué)為其他同學(xué)提供相同的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成一個(gè)個(gè)社會(huì)實(shí)踐小組，這樣在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中大家可以更多的交流，相互學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。

4．4明確實(shí)踐目的，拓展和創(chuàng)新實(shí)踐方式

工商管理專業(yè)應(yīng)用廣泛，這就需要該專業(yè)的學(xué)生不斷積累自己所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的閱歷。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后可以做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。依照規(guī)劃，有目的針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，合理分配實(shí)踐的時(shí)間，在不同階段進(jìn)行不同層次的實(shí)踐，在大學(xué)期間實(shí)現(xiàn)一個(gè)有條不紊的實(shí)踐的過程。實(shí)踐方式單一是實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的一大弊病，這需要學(xué)生和老師共同努力去改進(jìn)。學(xué)生應(yīng)該把實(shí)踐過程中產(chǎn)生的想法和意見及時(shí)反饋給老師，老師則應(yīng)針對(duì)相應(yīng)的意見和想法綜合思考改進(jìn)，然后把學(xué)生的反饋付諸實(shí)踐，這樣既能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，又能給自己的實(shí)踐教學(xué)帶來活力。通過走訪我們發(fā)現(xiàn)，在華師的校園附近有一些小的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，不少同學(xué)在大學(xué)期間就開始了創(chuàng)業(yè)生涯，這種實(shí)踐方式對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說有很強(qiáng)的意義和參考價(jià)值。

第2篇：線上教學(xué)策略范文

線描通過線條長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、疏密、輕重等多方面的變化再現(xiàn)事物特征，是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，充分激發(fā)小學(xué)生的線描興趣，不僅會(huì)為線描美術(shù)教學(xué)插上騰飛的翅膀，更會(huì)為他們終生的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從走向生活、妙用游戲、科學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面展開論述。

一、走向生活，激發(fā)小學(xué)生線描興趣的核心

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這句話充分說明了繪畫藝術(shù)來源于生活，終將服務(wù)于生活，線描繪畫亦是如此。鑒于此，我們?cè)诰€描教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)美術(shù)與學(xué)生生活的聯(lián)系，從他們的日常環(huán)境、衣食住行的生活事例出發(fā)，引導(dǎo)他們觀察這些事物的個(gè)性特征，并試圖用線條生動(dòng)鮮明地表現(xiàn)出來，這不僅是激發(fā)學(xué)生線描學(xué)習(xí)興趣的核心，更是構(gòu)建有效的線描課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

譬如，筆者在講授小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物朋友》一課時(shí)，先利用多媒體出示齊白石、徐悲鴻兩位美術(shù)大師的作品《蝦》《奔馬》。這兩種動(dòng)物學(xué)生們比較熟悉，他們?cè)谛蕾p《蝦》的時(shí)候，筆者引導(dǎo)他們重點(diǎn)體會(huì)齊白石先生通過細(xì)筆刻畫須、爪、大螯展示蝦特點(diǎn)的方法;欣賞《奔馬》的時(shí)候，我們注意到徐悲鴻先生筆下的奔馬處處體現(xiàn)了“奔”的特征，如頸部較長(zhǎng)，腿部細(xì)而且高，尤其是鬃尾處在劇烈運(yùn)動(dòng)中向上飄揚(yáng)，奮力擺動(dòng)，將奔馬馳騁疆場(chǎng)、勇猛精進(jìn)的特征體現(xiàn)得淋漓盡致。

看到學(xué)生們欣賞佳作時(shí)全神貫注、聚精會(huì)神，筆者建議學(xué)生們回憶一下自己生活中哪些小動(dòng)物給自己留下了深刻的印象，并運(yùn)用線描手法將其表現(xiàn)出來。由于有了充分的鋪墊，學(xué)生們顯得興致盎然，一會(huì)兒冥思苦想，一會(huì)兒小聲交流，最后都拿起筆來，一揮而就。有學(xué)生畫的是大象，主要畫出了它長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子、蒲扇般的耳朵;有學(xué)生畫的是梅花鹿，主要是身上點(diǎn)綴了大小不一的“梅花”圖案，頭上長(zhǎng)著樹杈般的角;有學(xué)生畫的是小兔子，重點(diǎn)突出了它長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，尤其是突出了三瓣嘴，可愛極了……由于本節(jié)課筆者選取的線描素材均是低段學(xué)生非常喜愛的小動(dòng)物，他們無論是在動(dòng)物園，還是在電視、圖片中都非常熟悉，激發(fā)了他們線描繪畫的興趣，為今后的線描教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、妙用游戲，激發(fā)小學(xué)生線描興趣的關(guān)鍵

線描教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，或者是小學(xué)生畫出來的作品千人一面、缺乏個(gè)性，或者線條死板艱澀、難有靈性。細(xì)細(xì)思忖，造成這種現(xiàn)象的根本原因還在于小學(xué)生線描的興趣不夠，沒有充分激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造性，影響了線描教學(xué)的效果。針對(duì)小學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn)，筆者將一些他們喜聞樂見的小游戲引入線描課堂，有效地激發(fā)他們的線描興趣，提升了課堂教學(xué)的效率。

譬如，筆者在講授小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《字的聯(lián)想》一課時(shí)，就組織班里學(xué)生開展了競(jìng)賽類的游戲活動(dòng)，以“鳥”字為例，筆者先在黑板上線描了一只“鳥”的形象，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照漢字與圖畫進(jìn)行聯(lián)想，有不少學(xué)生想到了現(xiàn)在的漢字有很多就是從畫畫中延伸出來的。之后，筆者組織各個(gè)小組開始尋找印象中吻合這個(gè)特征的漢字，并運(yùn)用線描的方法將其畫出來，比一比哪個(gè)組找得多、畫得好。

由于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與好勝心，他們?cè)诟?jìng)賽中迸發(fā)出了極大的潛力與興趣，從“人”“子”“口”“手”“雨”等字，到“山”“水”“弓”“月”“目”等字，他們想象奇特、線描生動(dòng)、闡述幽默，在課堂上引起了一陣又一陣笑聲，提升了學(xué)生們的線描興趣。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生線描興趣的升華

著名美術(shù)教育家尹少淳教授曾說，美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要借助多元智能理論，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，以賞識(shí)、激勵(lì)為主，認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體間的統(tǒng)一性、差異性，以發(fā)展性的科學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線描課堂教學(xué)過程中，沒有鮮艷的色彩、復(fù)雜的學(xué)具，多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)往往決定著學(xué)生的線描興趣、教學(xué)效率，我們要在這個(gè)方面給予更多的鉆研與關(guān)注。

第3篇：線上教學(xué)策略范文

隨著全球一體化進(jìn)程的加速，英語作為一門特殊的語言，越來越被人們重視，在生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。而作為專門用途英語的商務(wù)英語也越來越受到人們普遍的重視。人們意識(shí)到僅靠通用英語在商業(yè)社會(huì)中運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正是因?yàn)檫@一現(xiàn)實(shí)要求，商務(wù)英語逐漸發(fā)展成為一門新興的獨(dú)立學(xué)科。近年來，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高等院校越來越多，逐漸成為現(xiàn)階段高校招生規(guī)模最大的專業(yè)之一。市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求量在不斷擴(kuò)大。

二、我國(guó)商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）商務(wù)英語是指人們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)中所使用的英語，它包括國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷、金融、商務(wù)禮儀等基本商務(wù)知識(shí)在內(nèi)的完整的英語體系。它基于英語的基本語法和詞匯，既有獨(dú)特的語言共同特征，又有獨(dú)特的語言現(xiàn)象。它需要很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，內(nèi)容包括金融、經(jīng)貿(mào)、管理、營(yíng)銷等方面的內(nèi)容。對(duì)于商務(wù)英語需要系統(tǒng)性地開展教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)外，在金融、營(yíng)銷等方面也需要擁有一定的知識(shí)。目前，不少高校聘請(qǐng)了英語教師擔(dān)任商務(wù)英語教學(xué)工作。由于這些教師缺乏商務(wù)方面的專業(yè)知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中將多數(shù)時(shí)間用于講解商務(wù)詞匯，而忽視了對(duì)專業(yè)基本知識(shí)的講解，以及對(duì)學(xué)生的商務(wù)技能的培養(yǎng)。同時(shí)也有一些學(xué)校正好相反，授課教師是單純的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類出身，教師自身外語功底比較薄弱，以這樣的方式培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能夠熟悉語言在不同商務(wù)場(chǎng)合的實(shí)際運(yùn)用。

（二）多媒體的教學(xué)手段是現(xiàn)在大學(xué)里比較推崇的，基本上所有的課都可以運(yùn)用多媒體教學(xué)。商務(wù)英語作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，如何讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)得好，除了用多媒體手段進(jìn)行積極的輔助教學(xué)外，教師也需要發(fā)揮一定的積極作用?，F(xiàn)狀是許多教師在課堂教學(xué)中僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的多媒體課件的展示，內(nèi)容因?yàn)樾畔⒘看螅沤鹑?、商貿(mào)等專業(yè)知識(shí)很強(qiáng)的學(xué)科，單純的演示無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生容易對(duì)此感到疲憊，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)效果不佳。與此同時(shí)，許多學(xué)校缺乏自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來強(qiáng)化學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。

（三）隨著擴(kuò)招大潮的涌來，雖說更多的學(xué)生可以接受高等教育，但是存在的另一個(gè)嚴(yán)重的問題是學(xué)生英語水平參差不齊。同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)不同的學(xué)生而言，任務(wù)的達(dá)成效率有所不同。目前，我們國(guó)家頒布的教學(xué)教材只對(duì)部分學(xué)生合適，使教師的教學(xué)難以滿足所有學(xué)生，無法保證全部學(xué)生有效學(xué)習(xí)。商務(wù)英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的能力，使學(xué)生能使用英語這個(gè)工具成功地進(jìn)行跨文化交際。教師在教學(xué)中導(dǎo)入跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和文化適應(yīng)性，引導(dǎo)學(xué)生在課外對(duì)西方文化進(jìn)行自覺的接觸。學(xué)生通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體方式進(jìn)一步了解西方文化，從而在商務(wù)活動(dòng)中準(zhǔn)確自如地進(jìn)行跨文化交際。

三、商務(wù)英語教學(xué)改革

商務(wù)英語教師應(yīng)通過參加各類商務(wù)教學(xué)培訓(xùn)、實(shí)踐來豐富和提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。除了有扎實(shí)的語言功底外，教師還要加強(qiáng)商務(wù)技能的培養(yǎng)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，注意運(yùn)用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)方法，開展一定的商務(wù)情景模擬訓(xùn)練。在一切教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”。把教師講授、師生互動(dòng)和教師指導(dǎo)下的學(xué)生分組討論相結(jié)合，將知識(shí)以最佳的形式傳送給學(xué)生，突出教學(xué)過程的互動(dòng)性。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不要讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件枯燥的事情。如何做到這一點(diǎn)，作為商務(wù)英語教師，我們要明白學(xué)生真正的需求，明白學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?。所以，在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)之前，教師應(yīng)做足夠的調(diào)查分析工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)教師也應(yīng)對(duì)社會(huì)及市場(chǎng)進(jìn)行摸底調(diào)查，了解怎樣的商務(wù)英語人才才能符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。鑒于需求分析所提供的信息，教師制訂培養(yǎng)計(jì)劃，確立培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生未來實(shí)際工作中要面臨的各項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行模擬訓(xùn)練，并加以拓展。在布置任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生知道每項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容、情景、所扮演的角色、應(yīng)如何表達(dá)、活動(dòng)中所要達(dá)成的目標(biāo)等。模擬訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)與學(xué)生今后工作密切相關(guān)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)力及時(shí)作出反饋評(píng)估，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、結(jié)語

世界經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，對(duì)人才的需求更加多元化。在當(dāng)前的形勢(shì)下，商務(wù)英語教學(xué)對(duì)教師的要求也越來越高。教師要進(jìn)一步研究商務(wù)英語區(qū)別于通用英語的特點(diǎn)，與此同時(shí)，積極地學(xué)習(xí)豐富自己的專業(yè)知識(shí)，在教授學(xué)生方面采取積極創(chuàng)新的方法，更高效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新、改革，以便提高目前的商務(wù)英語教學(xué)水平。

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第4篇：線上教學(xué)策略范文

目前，通過對(duì)我國(guó)的許許多多的城市中的職校進(jìn)行走訪調(diào)查的查閱，發(fā)現(xiàn)我國(guó)職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)存在著一些問題。在此過程中，部分工作人員陪同著學(xué)生一起聽取了老師在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中的教學(xué)授課情況，課后也和他們進(jìn)行了交流，了解他們對(duì)此教學(xué)方式的一些看法。當(dāng)然，在我們的調(diào)查中，一些職校還是采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，即“一刀切”式的教學(xué)，也就是所有的學(xué)生無論基礎(chǔ)差與好都在同一起跑線上進(jìn)行教學(xué)；也有一些職?？偨Y(jié)過去的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并學(xué)習(xí)了高等學(xué)府中的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)策略采用了分層教學(xué)，根據(jù)調(diào)查中的學(xué)生的反映，其教學(xué)效果還是比較可觀的，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其實(shí)施合理的教學(xué)策略，這也不是職校計(jì)算機(jī)專業(yè)開的先河，而是已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，相當(dāng)多的高等學(xué)府在英語方面也應(yīng)用了此策略，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中分層教學(xué)的好處

分析計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們了解到計(jì)算機(jī)是一個(gè)非常大的領(lǐng)域，就如一個(gè)無底洞一般，沒有人可以接觸到其最深的地方，當(dāng)然，對(duì)于職校的學(xué)生來說，這更是不可能的事了，其在學(xué)習(xí)中學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)的皮毛而已。職校的學(xué)生我們也知道一些學(xué)生是家庭還是比較的不錯(cuò)的，他（她）們對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸比較的多，但是在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)方面了解并不多，這是相對(duì)于有些地區(qū)的學(xué)生來說的，那些學(xué)生可能在進(jìn)入職校以前從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)只是有著一層很深的神秘感。面對(duì)著這樣的狀況，給計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師的教學(xué)也帶來了一系列的可能。所以，許許多多的的職校就此現(xiàn)狀采取了計(jì)算機(jī)分層教學(xué)策略。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略主要有下面一些好處：1、將學(xué)生按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的好壞進(jìn)行分班教學(xué)，鞏固了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。2、學(xué)生與同一起跑線上的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)。為了使問題說明的更加明顯易懂，我們就舉個(gè)例子來說吧，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，看到周圍的同學(xué)對(duì)于老師的問題都能夠回答出來，而他雖然接觸電腦比較多，玩電腦的時(shí)間也很久了，但是在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面卻是有所缺陷，那些問題他怎么也想不到答案的，此刻他的心理壓力我們可想而知是多么大的。在這種情況下，如果不及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，可能他在精神上會(huì)有一定的陰影，而且長(zhǎng)期出現(xiàn)此狀況的話也有可能使他產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至無法完成學(xué)業(yè)。3、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)分層教學(xué)保證了每一個(gè)學(xué)生都能夠聽得懂老師在課堂中所講述的內(nèi)容。4、職校的分層教學(xué)策略提高了學(xué)生的自信，消除了他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)缺陷方面的自卑，這也可以說是對(duì)學(xué)生的心理的一種關(guān)愛。5、計(jì)算機(jī)分層教學(xué)策略改變了以往的職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，提高了他們的自身能力。6、計(jì)算機(jī)專業(yè)的分層教學(xué)是一項(xiàng)人性化的教學(xué)。

三、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

此次研究分析中，我們投入了大量的人力和資金，相關(guān)單位對(duì)其的重視程度也是很大的。我們?cè)谘芯糠治鲋邪l(fā)現(xiàn)職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在著下面的一些問題，由于有些問題比較的小，我們也就不進(jìn)行一一列舉了，只針對(duì)幾個(gè)典型的問題進(jìn)行說明。1、職校學(xué)生對(duì)老師的講解不能聽懂，跟不上教學(xué)的進(jìn)度。2、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很大問題，考試和實(shí)踐實(shí)習(xí)中通過率不甚理想。3、職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式老套，不適合當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生的要求。4、教學(xué)資源水平不夠，我們知道在職校中的一些老師都是職校畢業(yè)的，有些可能就是在該職校學(xué)習(xí)后然后留校教學(xué)的，所以他們的知識(shí)在某些方面是比較有限的，所以教學(xué)方式的改變更是不可能的了。

四、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略

職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略就是將學(xué)生分成不同的層次來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的分層常常根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況來劃分的。首先在職校計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)進(jìn)行分班編號(hào)，這個(gè)工作是在學(xué)生剛剛進(jìn)入職校就應(yīng)該實(shí)行的工作，因?yàn)槲覀冃枰ＷC學(xué)生可以盡快的正常學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生的分班之后，我們還要根據(jù)不能的學(xué)生狀態(tài)對(duì)不同的班級(jí)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)生也不需要擔(dān)心日后學(xué)習(xí)到的知識(shí)量有所不同，這個(gè)教學(xué)方式只是使教學(xué)進(jìn)度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的時(shí)間的先后有所不同而已。除了上述的分層之外，我們還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，保證課堂上面每一個(gè)學(xué)生都可以聽懂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展前景及未來教學(xué)策略

職校的發(fā)展可以說已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了，職校在數(shù)量方面也是非常巨大的，接納的學(xué)生數(shù)量也非常的多，職校中開的專業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展也不斷的增多。對(duì)于職校中計(jì)算機(jī)專業(yè)，其發(fā)展還是很不錯(cuò)的，畢竟計(jì)算機(jī)是現(xiàn)在人們生活生產(chǎn)中不可缺少的工具。職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)在不斷的改善和學(xué)習(xí)后，分層教學(xué)也會(huì)在職校中逐步的完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的輕松簡(jiǎn)單。分層教學(xué)的好處在實(shí)際的職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中是不可忽視的，這樣的教學(xué)策略對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師及學(xué)生的學(xué)習(xí)理解都是有一定的幫助的，因此，在未來的職校發(fā)展中，我們相信其策略會(huì)繼續(xù)應(yīng)用，并且將會(huì)在更多的科目中得到應(yīng)用，比如：數(shù)學(xué)、英語等等課程，學(xué)校從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定并實(shí)施合理的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)束語

第5篇：線上教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)效能

常言道：“教學(xué)得法，事半功倍?！边x取正確、實(shí)用、高效的教學(xué)策略，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)程的推進(jìn)、教學(xué)效能的提升和主體能力的培養(yǎng)，起到促進(jìn)和推動(dòng)作用?？v觀傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)過程可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中的教學(xué)策略，忽視教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及主體特性的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)策略不具針對(duì)性、實(shí)用性。而新課程改革下的教學(xué)策略運(yùn)用，則提出了針對(duì)性、實(shí)用性、豐富性和發(fā)展性的要求，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為“第一要義”，這就與高中新課標(biāo)提出的“將學(xué)生合作能力、探究能力以及創(chuàng)新能力作為教學(xué)活動(dòng)開展的重要目標(biāo)和任務(wù)”的目標(biāo)要求“不謀而合”。下面，本人就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中選取教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生能力的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、抓住情境激勵(lì)特性，實(shí)施情境性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生 合作學(xué)習(xí)潛能

社會(huì)建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)就是互助合作、相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的群體性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展有利于學(xué)生集體觀念和合作意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采取行之有效的教學(xué)策略和方法，實(shí)施情境性教學(xué)策略，設(shè)置具有生動(dòng)性、豐富性和生活性等特點(diǎn)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的融洽氛圍，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)成為自覺意識(shí)。

如在“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，由于正余弦函數(shù)圖像的畫法、正余弦函數(shù)的性質(zhì)以及正切函數(shù)的圖像與性質(zhì)等內(nèi)容是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要學(xué)生在探知活動(dòng)中進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。此時(shí)，教師設(shè)置了“無線電波是將控制信號(hào)（帶有信息的低頻信號(hào)）疊加在載波上傳播的，主要有調(diào)幅和調(diào)頻，可以通過調(diào)整振幅和頻率改變其傳播方式，這其中蘊(yùn)涵了什么數(shù)學(xué)信息以及怎樣用數(shù)學(xué)方法反映這種現(xiàn)象？”的教學(xué)情境，這樣學(xué)生在生活性的情境中，學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí)得到增強(qiáng)，就為他們合作學(xué)習(xí)探究教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了融洽、積極的教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)進(jìn)程的深入推進(jìn)。

二、重視問題發(fā)展特性，實(shí)施問題性教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生 探究實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系及內(nèi)涵的有效承載體，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，更是學(xué)生能力培養(yǎng)，特別探究能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。高中數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)問題在學(xué)生能力培養(yǎng)上的功能性特點(diǎn)，開展問題性教學(xué)策略，設(shè)置典型性的問題案例，讓學(xué)生在觀察問題、分析問題、找尋思路和解答問題中，領(lǐng)悟解題要領(lǐng)，掌握解題方法，提升探究能力。

問題：已知O是坐標(biāo)原點(diǎn)，A、B、C分別是平面內(nèi)的三點(diǎn)，求證：A、B、C三點(diǎn)在同一條直線上的充要條件是且α、β∈R，α+β=1。

這是一道關(guān)于向量的線性運(yùn)算的數(shù)學(xué)問題案例，在該問題案例教學(xué)中，教師為使學(xué)生能夠掌握運(yùn)用向量的線性運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行問題解答的策略方法，采用了自主探究的教學(xué)方法讓學(xué)生開展問題探究解答活動(dòng)，學(xué)生在觀察、分析、探究問題過程中，認(rèn)識(shí)到該問題是考查向量共線定理的應(yīng)用，在求證該問題的過程中需要從充分性和必要性等兩方面的角度加以證明。同時(shí)，證明過程中，要通過假設(shè)ABC三點(diǎn)共線的方法，利用向量的線性運(yùn)算性質(zhì)內(nèi)容，通過等量關(guān)系，進(jìn)行充要條件的證明。（學(xué)生解題過程略）最后，教師進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生指出，該類型問題的解法一般可以運(yùn)用向量線性定理證明三點(diǎn)共線。這樣，學(xué)生在親身實(shí)踐探究和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥的雙重作用下，探究方法得到有效掌握，探究能力得到顯著提升。

三、凸顯知識(shí)聯(lián)系特性，實(shí)施綜合性教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系各知識(shí)點(diǎn)之間是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。綜合性數(shù)學(xué)問題正是數(shù)學(xué)這一特性的具體表現(xiàn)。同時(shí)，綜合性問題以其對(duì)高中生思維創(chuàng)新能力和發(fā)散能力培養(yǎng)的顯著特性，已成為新課改高考試題命題的熱點(diǎn)、考查學(xué)生能力的重點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)解答的難點(diǎn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以抓住數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系特性，開展綜合性教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在思考分析綜合性問題中，進(jìn)一步找尋解題策略、解題途徑，使學(xué)生的思維活動(dòng)更加靈活、更加全面，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的顯著提升。

如在“立體幾何”問題課教學(xué)中，教師設(shè)置了“如圖，在正方體ABCD—A1B1C1D1中，E、F分別是棱BC與C1D1的中點(diǎn)，求證：EF || 平面BDD1B1”這一綜合性數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展問題解答活動(dòng)。有的學(xué)生在觀察分析問題條件及要求的過程中，結(jié)合立體幾何解題經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為根據(jù)判定定理必須在平面BDD1B1內(nèi)找（作）一條線與EF平行，聯(lián)想到中點(diǎn)問題找中點(diǎn)解決的方法，可以取BD中點(diǎn)G連D1G、EG，可證D1GEF為平行四邊形，從而證得EF || 平面BDD1B1這一結(jié)論。該問題還可以通過取D1B1中點(diǎn)H連HB、HF，證明HFEB為平行四邊形，從而證得結(jié)論。此時(shí)，教師讓學(xué)生采用不同思路進(jìn)行證明，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種思路都可以證明。這時(shí)教師向?qū)W生指出，解答該類問題，可以根據(jù)空間問題平面化的思想，把找空間平行直線問題轉(zhuǎn)化為找平行四邊形或三角形中位線問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

第6篇：線上教學(xué)策略范文

一、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是新課改的前提?！坝^念一變天地寬”。如果高中思想政治課，不順應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，仍然抱殘守缺、墨守成規(guī)，就會(huì)喪失其獨(dú)特的功能和地位，就會(huì)失去其生命力。以往的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)基本觀點(diǎn)講解，注重基本觀點(diǎn)的完整性、系統(tǒng)性、全面性，注重理論的邏輯性，而忽視了教學(xué)對(duì)象學(xué)生生活實(shí)際和成長(zhǎng)特點(diǎn)。新課程努力把基本觀點(diǎn)、原理融人生活題材中，結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生的關(guān)注的社會(huì)生活問題編寫教材、組織教學(xué)。把生活邏輯與理論邏輯有機(jī)的統(tǒng)一起來。以往的教學(xué)讓學(xué)生感到遙不可及，虛無縹緲，新課改發(fā)軔于生活，回歸于生活，讓學(xué)生感到信手拈來，觸手可及。以往的教學(xué)老師是主體，只注重知識(shí)的灌輸，不注重對(duì)象的感受，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、參與、理解、認(rèn)同，只是被動(dòng)的接受，新課程背景下學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個(gè)性的發(fā)表自己的見解等。新課程下老師既是導(dǎo)演又是演員，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，學(xué)生是課堂的主角，舊課程下老師是唱獨(dú)角戲的演員，學(xué)生是觀眾。以往的教學(xué)教材是根本；高考考點(diǎn)是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，現(xiàn)在課標(biāo)是根本，準(zhǔn)確理解課標(biāo)比理解教材更重要，教材只是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的重要手段之一。以往的教學(xué)過分注重知識(shí)，不注重過程，新課程背景下注重過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀比知識(shí)更重要。

二、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略

要滲透新的教學(xué)理念，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，必須重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略。要把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)――策略――評(píng)價(jià)”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)――體驗(yàn)――表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來：引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)。在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)；而不是以往教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)的、甚至是強(qiáng)行接受老師的觀點(diǎn)。在新的課程背景下，師生之間是一種平等、民主、合作、對(duì)話和和諧的關(guān)系。除了常見的講授教學(xué)策略外，還要更多的采用探究性的教學(xué)策略和合作性的教學(xué)策略等。探究性教學(xué)策略的基本思路是：創(chuàng)設(shè)生活情景――精心設(shè)計(jì)問題情景――學(xué)生學(xué)習(xí)教材和相關(guān)材料――合作探究解釋――總結(jié)評(píng)價(jià)。還要堅(jiān)持把講授教學(xué)策略和探究性教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合起來。

三、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略離不開靈活多變的教學(xué)輔助手段。新課程背景下的“情景導(dǎo)入――情景分析――情景回歸，觀察生活――理解生活――參與生活”僅靠以往教學(xué)中老師的一張嘴、幾根粉筆是難以創(chuàng)設(shè)生活情景，進(jìn)而解決問題的。這就需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段作為技術(shù)支撐。比如用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)隋境。這就需要開發(fā)課程資源，如文字音像資源、實(shí)踐活動(dòng)資源(博物館、紀(jì)念館、文化館、自然資源和人文景觀、教育基地等)、信息化資源(利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資源)為我所用，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境、模擬生活、活化教材、激發(fā)興趣。因此，作為新課程背景下政治老師不僅要成為理論知識(shí)的掌握者、傳授者、引導(dǎo)著，還要成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的掌握者，這樣才能真正做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。

四、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)

第7篇：線上教學(xué)策略范文

漢語言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼?zhèn)洹Ｒ詽h字為載體的漢語，重意會(huì)不重規(guī)則，沒有分詞連寫，少有性、數(shù)、格的區(qū)別，語言凝練但意蘊(yùn)豐厚，讀來抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語言文字的形象性、隱喻性、意會(huì)性和模糊性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要進(jìn)行理性分析，尤其要重視整體感悟。

學(xué)生學(xué)習(xí)母語主要靠語感。學(xué)生學(xué)習(xí)母語，因?yàn)橛性缫丫邆涞目谡Z語感做基礎(chǔ)，有熟悉本國(guó)本民族的文化背景為條件，身處母語環(huán)境、心受母語濡染，大量的、成套的母語圖式早已內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)母語不必從系統(tǒng)的語言知識(shí)和語法規(guī)則入手，而應(yīng)重視對(duì)語文材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的語感。

從語感類別的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：培養(yǎng)形象感的教學(xué)策略、培養(yǎng)情味感的教學(xué)策略、培養(yǎng)意蘊(yùn)感的教學(xué)策略等。培養(yǎng)形象感，要注意激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象；倡導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視象，使語言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。培養(yǎng)情味感，一要想方設(shè)法幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解；二要努力挖掘和體驗(yàn)教材的情感因素，發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用；三要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析和朗讀中體驗(yàn)作者的情感。培養(yǎng)意蘊(yùn)感，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩言外之意、弦外之音。

從語感生成的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比較品評(píng)、潛心涵詠、切己體察、展開想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語感的直接感悟是完全一致的。比較品評(píng)是課堂語感教學(xué)的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處。潛心涵詠是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的研讀策略，面對(duì)語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊(yùn)感等。切己體察就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言文字符號(hào)本身沒有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面，還可通過重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境。

二、創(chuàng)造學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

1．創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，為進(jìn)行語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如《草原》一課的教學(xué)，教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入了情景，奠定了課堂的基調(diào)。

2．引導(dǎo)想象

想象是通過多種手段幫助學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實(shí)際認(rèn)知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對(duì)語言文字有更加深刻的感悟。如《豐碑》中有這樣一段話：“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想象“豐碑”是什么？為何說雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過想象更能加深學(xué)生的理解，升華學(xué)生的情感，感悟到軍需處長(zhǎng)的偉大。

3．釋義悟情

朗讀既是一種把書面語言用聲音表達(dá)出來的言語活動(dòng)，也是一種講究吐字、表情達(dá)意的藝術(shù)，所以培養(yǎng)語感就必須在理解課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其中最基本的是對(duì)文章中詞句的理解。如《五彩池》中有“折射”一詞，教師直接打開投影儀，一束光線垂直射到天花板上，再把一枚三棱鏡放到投影儀上，光線發(fā)生了變化，告訴學(xué)生這就叫“折射”。又如講《錫林郭勒大草原》中描寫湖水的句子，“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就象神話故事中的寶鏡一樣”與“草灘上，有湖水，水面映出太陽(yáng)的光芒”加以比較，為學(xué)生感受草原的美景、讀出美感打下基礎(chǔ)。

4．巧加提示

學(xué)生在學(xué)習(xí)記事、寫人的文章時(shí)對(duì)話內(nèi)容較多，對(duì)于人物語言及其內(nèi)心世界的把握是個(gè)難點(diǎn)。如《馬背上的小》里，小鬼說：“你先走，我還要等我的同伴！”由于學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心很難揣摩，所以朗讀起來比較平淡。老師巧妙地加上提示語“小鬼不假思索地說”或“小鬼毫不猶豫地說”，學(xué)生一下子就明白了：小鬼是裝出來滿不在乎的樣子。學(xué)生朗讀的語調(diào)也由原來的理直氣壯變得沒有了底氣。教師的巧妙提示，使培養(yǎng)學(xué)生語感收到了很好的效果。

5．句式練習(xí)

《海濱小城》一課，重點(diǎn)是感受海濱小城的美麗景色。描寫海濱部分主要是通過色彩美來表現(xiàn)景色美的，如課文第一自然段寫道：“天是（藍(lán)）的，海也是（藍(lán)）的，海天交接的水平線上，（棕色）的機(jī)帆船，（銀白色）的海鷗，還有和海鷗一樣顏色的云朵?！痹趯W(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，通過填空練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受多彩的畫面，從而感悟到海濱的美多在色彩，同時(shí)完成了詞語的積累。

第8篇：線上教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】職高；電子專業(yè)；理論實(shí)踐；教學(xué)策略

一、引言

作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)四大支柱產(chǎn)業(yè)之一的電子信息產(chǎn)業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷壯大，對(duì)電子專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量要求更加嚴(yán)格。職高電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，能滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)化、多元化的電子技術(shù)人才的需求。因此，結(jié)合理論實(shí)踐搞好電子專業(yè)的教學(xué)具有重要的意義。

二、職高電子專業(yè)教學(xué)存在的問題

在提高教學(xué)質(zhì)量之前，首先要分析當(dāng)前職高電子專業(yè)教學(xué)所存在的問題。只有明確問題，才能提出針對(duì)性的有效策略來提高教學(xué)取得的效益。筆者認(rèn)為問題可以概括為以下幾點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視程度不夠；教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不密切；知識(shí)的多元化滲透程度不夠；電子專業(yè)就業(yè)的新要求。

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視程度不夠

當(dāng)下的大部分職高電子專業(yè)的教學(xué)并沒有重視學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，使用的教學(xué)方式和手段太過單一，學(xué)生的操作能力得不到鍛煉。而且還存在著實(shí)驗(yàn)條件較差的現(xiàn)象。由于實(shí)驗(yàn)儀器的陳舊，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也就大大的減少了。沒有良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，所操作的電器件已經(jīng)被社會(huì)淘汰。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，降低了教學(xué)的效益，同時(shí)還影響了學(xué)生未來的就業(yè)。

2.教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不密切

在當(dāng)今的電子專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)方法都很單一，大部分以教師講授專業(yè)知識(shí)為主，缺少隨講隨練的教學(xué)方式，缺少理論聯(lián)系實(shí)際的高效性，使得教學(xué)課堂枯燥乏味。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于被動(dòng)，缺少主動(dòng)性的學(xué)習(xí)降低了學(xué)生的積極性。教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不密切，使得電子專業(yè)教學(xué)很大程度上不能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的作用。

3.知識(shí)多元化的滲透程度不夠

當(dāng)今社會(huì)需求的是多元化的人才，只有掌握多元化的學(xué)科知識(shí)，才能適應(yīng)市場(chǎng)和科技發(fā)展的需要。學(xué)生僅僅掌握電子專業(yè)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握電工等專業(yè)的知識(shí)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，知識(shí)多元化的滲透程度往往不夠。

三、職高電子專業(yè)的教學(xué)策略

明確了電子專業(yè)教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該有效的改變教學(xué)策略。提出不止在理論上可行，同時(shí)在實(shí)踐過程中確實(shí)能取得良好效益的教學(xué)策略十分關(guān)鍵。筆者認(rèn)為教學(xué)策略能分為一下幾種：課堂教學(xué)的改革；加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能；遵循一定的市場(chǎng)機(jī)制。

1.課堂教學(xué)的改革

課堂教學(xué)的改革，可以從合理安排教學(xué)、教材內(nèi)容入手。電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展十分迅速，新技術(shù)、新器件、新工藝不斷的出現(xiàn)。所以，在教學(xué)中我們要涉及新的知識(shí)，讓學(xué)生能適應(yīng)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，尤其是在涉及實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不止要準(zhǔn)備教材的內(nèi)容，還要了解企業(yè)的需求，增加更多工程應(yīng)用知識(shí)。課堂的教學(xué)還大多以分離元件和電路分析等理論內(nèi)容為主，集成電路工程應(yīng)用內(nèi)容很少。對(duì)于職高的學(xué)生來說，課堂講解的知識(shí)種類繁多，內(nèi)容復(fù)雜，但是知識(shí)的實(shí)用性并不強(qiáng)，遠(yuǎn)離學(xué)生專業(yè)的就業(yè)方向。所以，在實(shí)際的教育中，要認(rèn)清教育理念，以理解分析內(nèi)部元器件為主轉(zhuǎn)向外部器件的特性和應(yīng)用?；睘楹?jiǎn)，剔除不必要的內(nèi)容和概念，并且加大實(shí)際集成電路的應(yīng)用和分析在課堂所占的比重。這樣才能讓學(xué)生不止掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還具有利用這些知識(shí)解答實(shí)際問題的能力。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，合理的增減各方面知識(shí)教授所需時(shí)間，立足于實(shí)際，酌情增加一些對(duì)電子專業(yè)實(shí)際應(yīng)用起到作用的內(nèi)容，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加的多元化。在教學(xué)時(shí)，也可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂更加的生動(dòng)、形象。同時(shí)也有助于學(xué)生理解抽象的概念，通過模擬電路的相關(guān)操作，讓學(xué)生對(duì)電子專業(yè)知識(shí)有更明確的了解。教師還可以通過一些有趣的現(xiàn)象向?qū)W生講述其中的原理。例如，我們可以問學(xué)生處于裝有熱水的碗底與水中的木棒誰的溫度較高，通過向?qū)W生解釋由于瓷的導(dǎo)熱性能比木頭的導(dǎo)熱性能要好的原因，導(dǎo)致木棒溫度較高的過程。讓學(xué)生更好理解屏蔽罩在防止外界的電磁場(chǎng)干擾中起到的作用。這樣的方法能直觀的闡述科學(xué)道理，并且能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

立足于職高教學(xué)的目的，我們應(yīng)該更加明確學(xué)生實(shí)際操作能力的重要性。并且在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。我們可以為學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，給定某一整機(jī)裝配任務(wù)書，讓學(xué)生自由地組成小組，進(jìn)行小組內(nèi)部對(duì)任務(wù)內(nèi)容的自主討論，并且制定裝機(jī)計(jì)劃。經(jīng)過教師的認(rèn)可后，開始動(dòng)手實(shí)際的組裝真機(jī)。在完成裝機(jī)任務(wù)后，首先由學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)介紹，再有教師指出其中的不足，并且選出最優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。多為學(xué)生提供在流水線上動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐對(duì)電器件的生產(chǎn)過程有一定的了解。

3.遵循一定的市場(chǎng)機(jī)制

職高電子專業(yè)的教學(xué)策略要遵循一定的市場(chǎng)機(jī)制。學(xué)校必須清楚企業(yè)對(duì)的畢業(yè)生有什么樣要求，電子信息產(chǎn)業(yè)有什么新的進(jìn)展，才能讓學(xué)生在未來的崗位競(jìng)爭(zhēng)中更具實(shí)力。據(jù)研究表明，現(xiàn)在的市場(chǎng)對(duì)于電子專業(yè)人才的需求主要分為以下三類：一是具備一定的專業(yè)知識(shí)的熟練的技術(shù)裝配工人；二是具備專業(yè)知識(shí)和技能的維修技術(shù)技師；三是具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有社會(huì)綜合知識(shí)的相關(guān)銷售人才。

四、結(jié)語

總之，職高電子專業(yè)的教學(xué)要立足于職高教學(xué)的目標(biāo)，通過課堂教學(xué)的改革、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能、遵循一定的市場(chǎng)機(jī)制等不止在理論上可行，同時(shí)在實(shí)踐過程中確實(shí)能取得良好效益教學(xué)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成具有優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)化、多元化的有用之才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]司銳，李朝福.現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校體育教學(xué)整合策略研究[J].中國(guó)成人教育.2010

第9篇：線上教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；提高；有效性

一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠體現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)性和一致性，教師需要投入更多的時(shí)間和精力分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及未來發(fā)展方向，堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同形式的體育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及身體素質(zhì)的綜合提升。為了構(gòu)建高效課堂，教師需要將個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)。與其他階段的學(xué)生相比，初中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，正處于青春叛逆期，思維模式還存在一些不足，心智也較為不成熟。教師需要抓住這一重要階段開展科學(xué)合理的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，樹立明確而且有效的教學(xué)目標(biāo)，從整體上提高學(xué)生的身體素養(yǎng)及體育水平。

一、提高初中體育教學(xué)有效性的策略分析

體育教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)和發(fā)展大有裨益，教師需要抓住這一學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，以此來體現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢(shì)。初中體育教師需要投入更多的時(shí)間和精力分析學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)狀態(tài)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的身份，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及身體素質(zhì)選擇合適的教學(xué)策略及方式，從而讓學(xué)生意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，在自主學(xué)習(xí)和小組合作時(shí)掌握體育學(xué)習(xí)的技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育素養(yǎng)的綜合提升。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，教師需要設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，保障后期體育教學(xué)的系統(tǒng)性、一致性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠獲得更多的參與機(jī)會(huì)，提高個(gè)人的體育能力，掌握正確的體育知識(shí)和技巧。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐之前教師要做好充分的準(zhǔn)備，分析學(xué)生的興趣偏好和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，立足于學(xué)生體育方面的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。教師要綜合考慮不同的影響要素，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及形式，確保教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，通過教學(xué)策略和教學(xué)形式的優(yōu)化升級(jí)來有效地避免外部不確定性因素所帶來的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升，使其最終意識(shí)到自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)反思的重要價(jià)值和作用。比如學(xué)習(xí)仰臥起坐時(shí)，動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性最為關(guān)鍵，教師就需要了解學(xué)生的具體表現(xiàn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。有一部分學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中不太積極，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不斷下降，學(xué)生也無法真正地獲益。對(duì)此，教師需要注重與學(xué)生的溝通，將教學(xué)目的和學(xué)習(xí)的意義講給學(xué)生聽，讓學(xué)生意識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人社會(huì)生活實(shí)踐的作用和價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在個(gè)人學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)之下主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高身體素質(zhì)。

（二）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求學(xué)生是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)和溝通，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠有更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和依據(jù)，只有這樣才能夠保障體育教學(xué)的有效性。在踐行素質(zhì)教育的過程中，我國(guó)的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了極大的變化，學(xué)生的課余生活非常豐富和多元，學(xué)生接觸新鮮事物的渠道越來越多，在此基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的需求層次不齊，并且朝著個(gè)性化、多元化的方向發(fā)展。這一點(diǎn)既為體育教學(xué)帶來了許多機(jī)遇，也使得這一學(xué)科面臨諸多挑戰(zhàn)。因此在體育教學(xué)中，教師需要站在宏觀的角度全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其中問卷調(diào)查以及面對(duì)面的訪談在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中取得了良好的效果。體育教師可以通過問卷調(diào)查來了解學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，以此來調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)形式，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)價(jià)值。有些學(xué)生希望教師在課堂教學(xué)的過程之中增加一些趣味性的教學(xué)項(xiàng)目，在了解學(xué)生這一需求之后教師可以利用不同的教學(xué)方式將游戲教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，這種教學(xué)形式和理念既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠構(gòu)建高效課堂，從整體上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）從學(xué)生的興趣出發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源泉和基礎(chǔ)，教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須要滿足學(xué)生的興趣和需求，關(guān)注課堂教學(xué)效率提升的實(shí)質(zhì)條件。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師將大部分的時(shí)間和精力放在動(dòng)作要領(lǐng)的講解上，忽視了學(xué)生的自主時(shí)間和自由練習(xí)，這一點(diǎn)不符合新課改背景之下初中體育教學(xué)的本質(zhì)要求，還難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，參與各類體育實(shí)踐活動(dòng)的積極性不足，實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)效率不容樂觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也受到了極大的制約。對(duì)此，教師需要采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)給予學(xué)生更多體育鍛煉的機(jī)會(huì)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)目的和教學(xué)要求。比如許多女生非常喜歡跳繩，男生喜歡打籃球、羽毛球等，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及身體素質(zhì)情況對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)和安排，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程之中獲得更多自由發(fā)揮的空間，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育素養(yǎng)和水平的綜合提升。為了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在開展課堂教學(xué)之前教師可以留出一部分的時(shí)間，讓學(xué)生選擇不同的體育參與項(xiàng)目，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的主體地位，樹立良好的主人翁精神，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

二、教學(xué)中注意與學(xué)生進(jìn)行交流

師生之間的交流和溝通對(duì)構(gòu)建高效課堂有著一定的促進(jìn)作用，教師需要營(yíng)造一個(gè)自由平等的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生充分的肯定和信任，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)反省，與教師進(jìn)行緊密的溝通和互動(dòng)，通過達(dá)成師生共識(shí)來為后期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展提供更多的保障。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程之中，教師能夠更加深入地了解學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生也能夠獲得教師針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，對(duì)體育這門學(xué)科有一個(gè)全面的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）交流的平等性和民主性傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的單向知識(shí)灌輸，師生之間缺乏交流和溝通。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要注重和學(xué)生的有效溝通，注重交流的平等性和民主性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析有效的實(shí)踐條件及要求。比如在落實(shí)足球教學(xué)的過程之中，女生的參與積極性不足，對(duì)足球技巧的掌握較少，往往會(huì)存在許多的陌生感以及不確定性。對(duì)此，體育教師需要與學(xué)生進(jìn)行親切的溝通和交流，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及體育鍛煉水平的內(nèi)容及模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與不同的體育鍛煉活動(dòng)，提升他們的身體素質(zhì)和體育水平。這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式既能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又能夠讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容為了吸引學(xué)生的注意力，教師需要積極地將更多現(xiàn)代化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生能夠集中注意力與教師進(jìn)行互動(dòng)。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，體育項(xiàng)目越來越多元化，一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目難以吸引學(xué)生的注意力，教師可以將比較流行的體育項(xiàng)目與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的合理篩選，又需要及時(shí)更新現(xiàn)有的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，保障學(xué)生掌握不同體育項(xiàng)目的鍛煉技巧。教師需要在理解和尊重學(xué)生的前提之上，根據(jù)學(xué)校目前的辦學(xué)條件不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生能夠在豐富多元的教學(xué)內(nèi)容和模式的引導(dǎo)下主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，掌握體育鍛煉的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的綜合提升。體育教師要了解學(xué)生的真實(shí)需求，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求進(jìn)行科學(xué)合理的篩選，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中有更多的收獲。

（三）交流方式多元化生生交流、師生交流、生本交流是課堂交流的三大板塊，都以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。教師需要站在學(xué)生的角度思考問題并設(shè)計(jì)交流形式和方案，其中交流方式的多元化最為關(guān)鍵。教師可以利用微博、微信、QQ與學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上交流，并將線上交流和線下交流相結(jié)合。另外，教師還可以開展形式多樣的課外活動(dòng)，拓寬教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的完美融合，更好地體現(xiàn)師生交流方式的多元化和趣味性。