環(huán)境工程研究方向精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境工程研究方向范文

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)課 環(huán)境工程 本科生 教學(xué) 礦業(yè)

1973年,國務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》,明確指出,“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程,培養(yǎng)技術(shù)人才”,我國高校從1977年開始設(shè)立環(huán)境類本科專業(yè),隨著我國高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化,在高校擴(kuò)招大背景下,結(jié)合目前國內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問題,社會(huì)對(duì)環(huán)境類本科專業(yè)的需求增加,造成許多高校紛紛開設(shè)環(huán)境類專業(yè)（其中環(huán)境工程專業(yè)尤其典型）。隨著競爭加劇、就業(yè)困難等問題的出現(xiàn),一些學(xué)校開設(shè)緊縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模,甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類專業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此,結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢和行業(yè)特色對(duì)進(jìn)行專業(yè)定位是關(guān)系到專業(yè)發(fā)展水平和前途的關(guān)鍵。而特色專業(yè)課作為環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵,充分發(fā)揮其在構(gòu)建專業(yè)特色、明確主攻和服務(wù)方向上的作用,必將對(duì)專業(yè)的發(fā)展將直至至關(guān)重要的作用。

1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國環(huán)境工程專業(yè)本科生教學(xué)普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和研究開發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才及應(yīng)用復(fù)合型人才,可在各級(jí)政府機(jī)關(guān)環(huán)境保護(hù)部門、規(guī)劃部門、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)、科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設(shè)置一般分三部分,即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課,綜合不同高校的課程開設(shè)情況,總體有代表性課程設(shè)置見下表（化學(xué)類、工程力學(xué)、流體力學(xué)等公共性專業(yè)基礎(chǔ)課除外）。

我國高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的三大部分中,專業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)介紹主要的環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境與生態(tài)問題及解決問題的一般思路和方法學(xué)知識(shí),為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點(diǎn)方向設(shè)置專業(yè)主干課程,并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測和微生物學(xué)等基礎(chǔ)測試評(píng)價(jià)體系和微生物學(xué)知識(shí),對(duì)本科生在重點(diǎn)方向上的基本專業(yè)技能、解決問題能力等進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學(xué)科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個(gè)部分由基礎(chǔ)帶動(dòng)專業(yè),基于原理和方法論來解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問題,從問題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能,以達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

分析我國高校現(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學(xué)體系,大體能滿足本科生教學(xué)的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設(shè)置,基本上以共性為主,雖有部分高校開設(shè)了與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢或研究方向相關(guān)的課程（如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程）,但總體說來,全國高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學(xué)生對(duì)礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問題、解決問題的原理與方法等普遍缺乏基本知識(shí)和認(rèn)識(shí),不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學(xué)校相比優(yōu)勢與特色所在,定位不明,這對(duì)于行業(yè)特色明顯的高校而言,無法突出其為行業(yè)服務(wù),有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

2 特色專業(yè)課開設(shè)的必要性

針對(duì)目前我國高校環(huán)境工程專業(yè)本科教育的重共性的特點(diǎn),應(yīng)有計(jì)劃、按辦學(xué)重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)逐步開設(shè)相關(guān)的特色專業(yè)課程,增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)和部門工作中的能力,以應(yīng)對(duì)越來越激烈的社會(huì)競爭。

第2篇：環(huán)境工程研究方向范文

1.1固定化微生物在廢水處理中的運(yùn)用

一般來說，在針對(duì)廢水處理的過程中，可以應(yīng)用的固定化微生物技術(shù)主要包括兩種，一種是活性污泥法，另外一種就是生物膜法。而微生物主要是分布在菌膠團(tuán)上，同時(shí)在一些固定的物質(zhì)是能夠也有一定的分布。而微生物這樣的分布方法，并不是靠人工完成的，而是自然形成的。在1980年，人們開始進(jìn)行人工固定化微生物的研究，將微生物固定在特定的空間網(wǎng)絡(luò)中，減少菌體的脫落現(xiàn)象，使得微生物可以長期的固定在一個(gè)載體上，并且保持較高的濃度。同時(shí)，在保障微生物固定化的基礎(chǔ)上，合理的利用微生物中所具有的活性物質(zhì)以及絮狀物質(zhì)等來進(jìn)行廢水的處理，使得廢水可以得到有效的凈化。我國的相關(guān)專家針對(duì)廢水處理中，固定化微生物的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究。宋雪等相關(guān)的研究人員主要利用活性炭來作為酵母，將其混入到菌群中，在低氧狀態(tài)下以及好氧狀態(tài)下對(duì)菌群的變化情況進(jìn)行觀察，從觀察的結(jié)果可以看出，在廢水處理中應(yīng)用固定化的微生物，會(huì)使得廢水中存在的有機(jī)物質(zhì)得到有效的降解和轉(zhuǎn)化，提升廢水處理的效果和質(zhì)量。除了我國對(duì)固定化微生物在廢水處理中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究之外，國外的一些專家也針對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究。Vanotti等相關(guān)的研究人員合理的利用PVA冷凍法來對(duì)硝化污泥進(jìn)行了固定化實(shí)驗(yàn)，從實(shí)現(xiàn)中可以看出，利用該冷凍方法，可以使得硝化污泥能夠有效的固定在聚乙烯醇小球上，這樣就可以利用這種方法來對(duì)一些養(yǎng)殖業(yè)的廢水進(jìn)行處理。從研究觀察中可以了解到，在固定時(shí)間為4h的時(shí)候，則硝化污泥的有效率可以達(dá)到567mg/1.d。而在好氧的狀態(tài)下，如果硝化污泥能夠達(dá)到一種穩(wěn)定的狀態(tài)，那么CODcr就可以有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)污泥的硝化處理，硝化的有效率可以達(dá)到70%以上。這樣的固定化微生物方法，在實(shí)際的應(yīng)用中，不僅可以有效的提升微生物固定化的效果，也可以使得相應(yīng)的負(fù)荷沖擊減輕，使得微生物的固定時(shí)間保持在規(guī)定的范圍內(nèi)。

1.2固定化微生物凈化大氣的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)從20世紀(jì)90年代才開始，研究固定化微生物凈化大氣，目前僅有同濟(jì)大學(xué)、昆明理工大學(xué)等少數(shù)機(jī)構(gòu)在研究。同濟(jì)大學(xué)的馬紅采用固定床反應(yīng)器，以海藻酸鈉包埋活性污泥進(jìn)行含NH3臭氣處理，氣相NH3去除率大于92%，硝化速度大于0.63gN/kg固定化濕顆粒#d。硝化速度最高可達(dá)2.93gN/kg固定化濕顆粒#d。同濟(jì)大學(xué)的邵立明等采用海酸鈉包埋，CaCl2膠聯(lián)法，利用滴濾塔反應(yīng)器凈化含H2S氣體，最大有效處理H2S的體積負(fù)荷可達(dá)6000-6500g/(m3#d)，凈化效率保持在87%以上，袁志文等采用固定化微生物處理含甲硫醇惡臭氣體，顆粒填充床生物脫臭塔運(yùn)行試驗(yàn)表明：在空塔停留時(shí)間不大于13s時(shí)，對(duì)低濃度甲硫醇?xì)怏w(<.2.9mg/m3)的去除率在99.0%以上，對(duì)高濃度甲硫醇?xì)怏w(>2.4mg/m3)去除率在99.0%以上，當(dāng)空塔停留時(shí)間減少到6.5s時(shí)，對(duì)低濃度甲硫醇?xì)怏w的去除率仍可維持在80.0%，脫臭塔對(duì)由于濃度和進(jìn)氣量升高造成的沖擊負(fù)荷具有較強(qiáng)的緩沖能力。

2固定化微生物技術(shù)特點(diǎn)和研究方向

2.1固定化微生物技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)

首先，在環(huán)境工程中，固定化微生物技術(shù)在應(yīng)用的過程中，能夠有效的將微生物的濃度進(jìn)行有效的提升，也可以使得微生物中存在的活性物質(zhì)得到有效的增加。利用固定化微生物技術(shù)來對(duì)廢水實(shí)施有效的處理，可以使得水質(zhì)得到極大的改善。其次，固定化微生物技術(shù)可以有效的進(jìn)行生物育種，利用生物育種，可以使得一些較難區(qū)分的微生物以及污染物有效的區(qū)分開來。再次，微生物在進(jìn)行固定化處理后，微生物本身所具有的抗毒性會(huì)得到明顯的提高，有效的防止了病毒對(duì)微生物的侵害。最后，微生物在固定化反應(yīng)的過程中，所需要的反應(yīng)容器也相對(duì)較小，這樣就可以有效的達(dá)到節(jié)省空間的目的。

2.2固定化微生物技術(shù)的未來研究方向

固定化微生物技術(shù)在環(huán)境工程中的前景是不可估量的，但目前此類技術(shù)還存在許多問題有待于研究，相應(yīng)地就形成了今后一段時(shí)間里固定化技術(shù)的研究方向。(1)載體是固定化技術(shù)的重要組成部分，而目前載體價(jià)格仍然令人難以承受。而且一般固定化微生物半衰期較長的也僅能達(dá)到100多天，實(shí)際運(yùn)行要頻繁更換載體，顯然既不經(jīng)濟(jì)，運(yùn)行管理也麻煩。因此進(jìn)一步開發(fā)新型性能優(yōu)良的固定化載體，對(duì)固定化技術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要；(2)對(duì)固定化細(xì)胞的穩(wěn)定性問題尚缺乏研究，提高固定化細(xì)胞的穩(wěn)定性、改善固定化技術(shù)處理效果及使用性能也是今后的一個(gè)研究重點(diǎn)；(3)實(shí)際污染物是一個(gè)十分復(fù)雜的混合體系，用單一菌種處理一般很難達(dá)到要求，因此對(duì)于復(fù)雜的污染物體系，是采用混合菌還是單一高效菌分級(jí)處理，有待于進(jìn)一步研究；(4)固定化技術(shù)目前應(yīng)用的范圍比較小，如何把基因工程菌和固定化技術(shù)結(jié)合起來，拓寬可處理污染物的種類，從而使固定化技術(shù)可以廣泛地運(yùn)用于工業(yè)污水、生活廢水處理，應(yīng)是今后研究的重點(diǎn)；(5)固定化顆粒的相對(duì)密度是影響處理效果的一個(gè)不可忽略的因素，如何改善和調(diào)節(jié)固定化微生物顆粒的相對(duì)密度也有待于進(jìn)一步研究。

3結(jié)論

第3篇：環(huán)境工程研究方向范文

1. 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院研究生概況

我院環(huán)境工程專業(yè)是江蘇省高等學(xué)校特色專業(yè)共建設(shè)點(diǎn)，在招收的攻讀環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生中，大多數(shù)學(xué)生選讀了《高等環(huán)境化學(xué)》這門課程。研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)后能獨(dú)立地、創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或擔(dān)任專門技術(shù)工作，而且具備主持較大型科研、技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目的能力。我們學(xué)院攻讀環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的主要課題方向列于表1。從表1可見，他們的研究方向主要有水污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理和環(huán)境監(jiān)測分析與技術(shù)三個(gè)方向，研究的內(nèi)容主要以高濃度有機(jī)廢水處理、脫氮除磷技術(shù)、生態(tài)區(qū)域規(guī)劃。

2. 課程教學(xué)內(nèi)容與碩士論文課題相結(jié)合

與建設(shè)理論、循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究、環(huán)境污染物分析方法研究等。

從表1可見，大多數(shù)學(xué)生是從事水污染控制工程方向的，其次是進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃與管理的，另外還有一些學(xué)生是專攻境監(jiān)測分析與技術(shù)方向的。根據(jù)上面的情況，如何講解此門課程，為他們?cè)诮Y(jié)束課程學(xué)習(xí)后進(jìn)入到課題研究的關(guān)鍵問題是確定課程的主要內(nèi)容。為此，我們作了大量的調(diào)研工作，并結(jié)合研究生的課題研究方向，修改、制定了該課程的教學(xué)大綱和講課的主要內(nèi)容。由于本課程的教學(xué)時(shí)數(shù)只有36學(xué)時(shí)，環(huán)境化學(xué)的內(nèi)容又是那么多，因此必須進(jìn)行合理安排。我們把講解的內(nèi)容分為六章，每章節(jié)的主要內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間安排見表2。由表1可知，較大部分學(xué)生是從事水污染控制工程研究的，他們很需要有關(guān)水污染這一方面的環(huán)境化學(xué)基本知識(shí)。我們?cè)谶@一門課程的教學(xué)中就是根據(jù)此情況來安排我們的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的。由表2可見，第三章水環(huán)境化學(xué)的內(nèi)容最多，共有10節(jié)，教學(xué)時(shí)數(shù)為18，占了總學(xué)時(shí)的一半。其內(nèi)容包含了天然水的基本特征、主要離子的形成、溶解性氣體，酸堿化學(xué)平衡、沉淀和溶解、配位平衡、吸附平衡等的基本原理，水體中有機(jī)污染物和無機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化，氧化還原技術(shù)和生化技術(shù)在水處理中的應(yīng)用等。

在講解天然水的基本特征時(shí)，我們主要介紹了天然水的存在形式，各種水的主要組成、特點(diǎn)和污染物情況。如湖水中含鈣、鎂、鈉、鉀、硅、氮、磷、錳、鐵等元素，其中氮、磷等元素引起的富營養(yǎng)化問題是湖泊的主要污染問題。在2007年夏天，無錫太湖發(fā)生了嚴(yán)重的藍(lán)藻事件，給無錫市部分人民的生活帶來了一定的困難。藍(lán)藻出現(xiàn)的主要原因:一是氣溫比較合適，二是水中的氮磷濃度較高，三是太湖水域水流緩慢，這些都是藍(lán)藻大面積繁殖的必要條件。根據(jù)此情況，我們講解了水體中的異相物質(zhì)——藻類的基本知識(shí)。藻類是湖泊、水庫等緩慢流動(dòng)水體中最常見的能進(jìn)行光合作用的浮游類植物，有一個(gè)明顯核。在沒有陽光的條件下，藻類將消耗自身體內(nèi)有機(jī)物以滿足自身的需要，同時(shí)也消耗著水中的溶解氧。

對(duì)目前經(jīng)常使用的生化法處理生活污水和工業(yè)廢水，有針對(duì)性地介紹了水體中的生物氧化還原反應(yīng)。水體中的微生物在有氧氣存在的情況下，進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，有機(jī)物質(zhì)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)可以表示如下：

CxHyOz+O2—^C02+H20+能量水體中，細(xì)菌、酵母菌、真菌等微生物的催化作用的結(jié)果使得許多無機(jī)化合物的生物氧化還原反應(yīng)經(jīng)常發(fā)生。細(xì)菌等微生物的呼吸過程是在微生物細(xì)胞內(nèi)的各種氧化還原酶和一系列輔酶的催化作用下完成的，有機(jī)污染物被細(xì)菌等微生物降解的中間產(chǎn)物生成了各種有機(jī)酸'這些有機(jī)酸在水體溶解氧不足的條件下，將利用較弱的NO;-、Fe3+、Mn4+、SO42-、CO2等電子受體，進(jìn)行反硝化、反硫化、甲烷發(fā)酵、酸性發(fā)酵等厭氧過程，其最終產(chǎn)物有CO2和氏0，以及NHhH2S、CH4、有機(jī)酸、醇等。在缺氧條件發(fā)生的生物反硫化作用可在淤泥、沼澤、排水池中進(jìn)行。由此引起硫酸鹽轉(zhuǎn)化為HS氣體的反應(yīng)，從而產(chǎn)生Cu、Pb、Zn、Ag等金屬的硫化物沉淀，以至減弱了這些金屬在所在環(huán)境介質(zhì)中的遷移能力。

另外對(duì)水體中有機(jī)污染物和無機(jī)物的的遷移轉(zhuǎn)化機(jī)理進(jìn)行了較詳細(xì)的介紹。特別是水體中有機(jī)污染物的污染更為重要和復(fù)雜。到目前為至，世界上已有700多萬種有機(jī)物，其中大多數(shù)都是有毒有害的，如排入到環(huán)境中會(huì)造成環(huán)境質(zhì)量的惡化。而我們對(duì)環(huán)境中的有機(jī)污染物控制和處理還較簿弱，需要我們做很多工作。

水中有機(jī)污染物以及農(nóng)藥殘留的分析、監(jiān)測是環(huán)境中有機(jī)污染物的重要研究課題之一，部分研究生在這方面進(jìn)行了一定的研究。

從環(huán)境科學(xué)的角度，土壤是人類環(huán)境的重要組成要素。隨著環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，人們愈來愈認(rèn)識(shí)到土壤環(huán)境的復(fù)雜性和重要性。土壤環(huán)境化學(xué)就是研究化學(xué)物質(zhì)，包括各種污染物進(jìn)入土壤后的化學(xué)行為及其影響。包括污染物在土壤環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化、降解和累積過程中的化學(xué)行為、反應(yīng)機(jī)制、歷程和歸宿。此章重點(diǎn)放在幾類有代表性的化學(xué)物質(zhì)，即化學(xué)農(nóng)藥(代表土壤中外源有機(jī)化學(xué)物)、化肥、重金屬和固體廢棄物的土壤污染化學(xué)，并對(duì)土壤污染中復(fù)雜的化學(xué)過程作一介紹。首先，我們介紹了土壤的組成和性質(zhì)；然后介紹了土壤負(fù)載容量或土壤環(huán)境容量；讓學(xué)生對(duì)土壤有一個(gè)大概的了解。

重金屬是土壤無機(jī)污染物中比較突出的一類。通過各種途徑進(jìn)入土壤的重金屬通常以可溶態(tài)或顆粒態(tài)存在。其在土壤中的遷移、轉(zhuǎn)化及生物可利用性均直接與重金屬的存在形態(tài)相關(guān)。例如重金屬對(duì)植物和其他土壤生物的毒性，不是與土壤溶液中重金屬總濃度相關(guān)，主要取決于游離(水合)的金屬離子。對(duì)鎘，則主要取決于游離Cd2+濃度，對(duì)銅則取決于游離Cu2+及其氫氧化物。而大部分穩(wěn)定配合物及其與膠體顆粒結(jié)合的形態(tài)則是低毒的。僅脂溶性金屬配合物是例外，因?yàn)樗鼈兡軌蜓杆偻高^生物膜，并對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生很大的破壞作用。

我們學(xué)院有些教師在土壤中重金屬形態(tài)分析的研究也開展了一些研究并取得了某些研究成果，并將此作為研究生的研究課題之一。根據(jù)此情況，我們給學(xué)生介紹重金屬形態(tài)分析方面的基本理論和最新研究情況。近年來，以北美Tesskr等人提出的五步系列萃取法和歐共體BCR的四步系列萃取法應(yīng)用較多[3,4]。我們也將這二種方法存在的缺點(diǎn)擺了出來，主要是萃取操作的時(shí)間過于冗長，使實(shí)際應(yīng)用不易實(shí)現(xiàn)。在此同時(shí)，我們向?qū)W生展示了國際上應(yīng)用超聲波或微波的能量加速萃取樣品中組分和縮短操作時(shí)間的研究工作情況，并把土壤中重金屬形態(tài)分析作為研究生研究的課題之一。

3.已取得的部分研究成果

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們很好地了解和掌握了有關(guān)高等環(huán)境化學(xué)的基本知識(shí)。學(xué)生使用已學(xué)的基本理論和技術(shù)，在水污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理和環(huán)境監(jiān)測分析與技術(shù)等方面的研究工作已取得了一定的成績，并在各類期刊上發(fā)表了他們的研究成果。在水污染控制方面的數(shù)最多，主要是利用膜生物反應(yīng)器、生化法技術(shù)處理生活污水和工業(yè)廢水，如厭氧氨氧化細(xì)菌、雙循環(huán)兩相生物處理工藝、磁場對(duì)污泥沉降影響、水生植物修復(fù)技術(shù)等。在環(huán)境規(guī)劃與管理方面取得的成果主要是對(duì)生態(tài)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、資源利用等。在環(huán)境監(jiān)測分析與技術(shù)方面取得的成果主要在樣品預(yù)處理現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用、重金屬形態(tài)和有機(jī)污染物分析測定等方面。如在使用膜生物反應(yīng)器生化技術(shù)處理廢水時(shí)就運(yùn)用在此門課程中學(xué)到的水體中的微生物在有氧氣存在的情況下，進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，有機(jī)物質(zhì)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)的原理對(duì)一體式射流曝氣膜生物反應(yīng)器處理廢水的情況進(jìn)行了分析，以及對(duì)膜生物反應(yīng)器的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)思路進(jìn)行了探討，成果分別發(fā)表在《環(huán)境科學(xué)與技術(shù)》和《江蘇環(huán)境科技》期刊上。在生態(tài)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展和資源利用方面，如對(duì)城鎮(zhèn)化過程中水環(huán)境變化及影響因子分析和盛澤湖濕地生態(tài)恢復(fù)初探等方面進(jìn)行了研究，并分別在《江蘇環(huán)境科技》和《環(huán)境科學(xué)與管理》期刊上發(fā)表了研究成果。在重金屬形態(tài)分析研究方面，研究生應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)到的關(guān)于土壤中重金屬形態(tài)分析的基本原理和

利用超聲波或微波的能量能加速萃取樣品中組分和縮短操作時(shí)間，如對(duì)利用微波能進(jìn)行土壤中重金屬形態(tài)分析進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究，與常規(guī)的Tessier法比較，使重金屬前4步形態(tài)的操作時(shí)間從17.5小時(shí)縮短為14分鐘，并改善了萃取效率。研究成果已在《蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)(工程版）》上發(fā)表。

第4篇：環(huán)境工程研究方向范文

>> 交通運(yùn)輸工程學(xué)科碩士生課程教學(xué)方法探討 交通信息工程及控制專業(yè)碩士生的培養(yǎng)問題 賣臭豆腐的碩士生 13歲的碩士生 工學(xué)結(jié)合視域下全日制工程碩士生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建 由碩士生學(xué)制改革政策引發(fā)的思考 碩士生的培養(yǎng)模式如何改革？ 給馬兒做“鞋子”的碩士生 碩士生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 碩士生《現(xiàn)代微生物技術(shù)》的開設(shè)研究和探索 楊時(shí)展教授所指導(dǎo)的博士生、碩士生名錄 創(chuàng)新與引領(lǐng)：教育技術(shù)學(xué)碩士生培養(yǎng)改革的探索與實(shí)踐 基于就業(yè)現(xiàn)狀的碩士生職前教育體系探索 歷史學(xué)碩士生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 從“學(xué)”到“用”的碩士生專業(yè)英語教學(xué)探索 全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考工作的探索與實(shí)踐 工科碩士生設(shè)立《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的必要性芻議 新媒體環(huán)境下碩士生社會(huì)心態(tài)分析與消解策略 美國高校圖情專業(yè)碩士生課程設(shè)置特點(diǎn) 農(nóng)機(jī)化碩士生課程體系適應(yīng)性調(diào)查及分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3]文選[M].北京：人民出版社，2006.

[4]賀克斌.立足創(chuàng)新，培養(yǎng)一流工程碩士：工程碩士教育創(chuàng)新院校改革成果匯編[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[5]龐麗娟.以課程考核改革為突破口構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系的探索[J].中國大學(xué)教育，2007，（10）：53-54.

第5篇：環(huán)境工程研究方向范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力；研究生；教學(xué)體系

2014年6月，在中國科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國工程院第十二次院士大會(huì)開幕會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)定不移創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐”，肯定并再次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新在科技發(fā)展方向中的重要性。大學(xué)研究生院作為我國現(xiàn)行教育體制中最高層次的教育學(xué)院，是我國專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，支撐著國家創(chuàng)新體系的建設(shè)。因此，為培養(yǎng)具備寬厚的科學(xué)素質(zhì)、扎實(shí)的工程素養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和事業(yè)寬廣的高素質(zhì)拔尖人才，必須將研究生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的首要目標(biāo)。近年來，我國環(huán)保事業(yè)正蓬勃興起并逐漸成為一個(gè)巨大的新興產(chǎn)業(yè)，社會(huì)急需大量具有工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能快速擔(dān)當(dāng)起環(huán)境污染治理重任并能隨污染情況變化和環(huán)保要求提高不斷研發(fā)新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用型專業(yè)人才，而環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展必須以工程實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用，是創(chuàng)新人才及卓越工程師教育培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可或缺的重要組成部分[1]?？茖W(xué)合理的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力并強(qiáng)化實(shí)踐技能，還應(yīng)該積極拓展實(shí)習(xí)載體、開闊學(xué)生視野并加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，提高分析問題和解決問題的能力并強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力[2]。

一、環(huán)境工程專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)和原則

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、工程能力和創(chuàng)新能力，全面提高環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)特色，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)和研究活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，建立科研創(chuàng)新概念，在實(shí)踐中全面提升研究生的專業(yè)素質(zhì)、工程能力和解決新問題、改善僵化學(xué)習(xí)思路的創(chuàng)新能力。環(huán)境工程專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)體系一般包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)基地體系等要素，各要素相對(duì)獨(dú)立又相互統(tǒng)一，綜合實(shí)現(xiàn)研究生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能。因此，我校環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系的建立需要遵循以下幾個(gè)基本原則[3]：

（1）整體性原則。實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立又統(tǒng)一的有機(jī)整體，每個(gè)體系相互關(guān)聯(lián)又具有層次化和模塊化特點(diǎn)。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)層次分明、逐步遞進(jìn)，具有明確的要求和保障措施以確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的完整性。

（2）應(yīng)用性原則。應(yīng)用反映在社會(huì)崗位對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求上，是我校研究生專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。因此，緊緊圍繞社會(huì)崗位需要的各項(xiàng)技術(shù)能力—設(shè)計(jì)能力、施工能力、研究能力和創(chuàng)新能力等，構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容和考核指標(biāo)。

（3）特色性原則。實(shí)踐教學(xué)形式和環(huán)節(jié)多樣，各有特色，其中包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)踐等。我校環(huán)境工程專業(yè)研究生實(shí)踐及教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該確立“素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑”的特色，充分考慮環(huán)境工程專業(yè)依托的行業(yè)特色以及區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，選擇合適的實(shí)踐教學(xué)基地并創(chuàng)建科學(xué)合理的保障體系。

（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則。本實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的必要手段。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，共同研究培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施培養(yǎng)過程，以滿足社會(huì)工作崗位的需求。

二、環(huán)境工程專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)上述研究生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)和原則，結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)研究生教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，建立了一套包括實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、考核評(píng)價(jià)體系、保障體系和創(chuàng)新實(shí)踐體系四要素的研究生實(shí)踐教學(xué)體系。

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指培養(yǎng)研究生教學(xué)環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)出來的具體教學(xué)內(nèi)容，是整個(gè)環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生綜合素養(yǎng)、應(yīng)用知識(shí)與創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)，著重突出專業(yè)實(shí)踐類課程和工程實(shí)踐類課程，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合[4]。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課體系的橫向模式，超越單門實(shí)驗(yàn)課程的范圍，建立教學(xué)課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使基礎(chǔ)性、理論性、設(shè)計(jì)性和綜合性各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合理配置，建立符合環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的一體化多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系[5]。該內(nèi)容體系主要分為兩個(gè)層面，即：

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。鑒于我校研究生生源多數(shù)來自外校，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R，因此應(yīng)增設(shè)旨在培養(yǎng)研究生實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。為不同研究方向研究生增設(shè)“環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)”、“水污染控制工程實(shí)驗(yàn)”、“水化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)”、“大氣污染控制實(shí)驗(yàn)”、“固體廢物處理處置實(shí)驗(yàn)”和“環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)”等選修實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和專業(yè)興趣。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。該層次是為了培養(yǎng)我校環(huán)境工程專業(yè)研究生的科研能力、工程能力、創(chuàng)新能力和綜合能力開展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)課程背景及學(xué)術(shù)概念基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣學(xué)科方向查閱和總結(jié)文獻(xiàn)，依托我校研究生院、科技處、水資源與環(huán)境學(xué)院以及科研公共服務(wù)體系，進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、參加指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目或申報(bào)學(xué)校的科技扶持獎(jiǎng)勵(lì)與科研競賽等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表高水平科技論文、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、依托產(chǎn)學(xué)研基地轉(zhuǎn)化科研成果等，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[6]。

2.實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系是整個(gè)體系的反饋機(jī)制，我校環(huán)境工程研究生教育培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施主體由研究生院和直屬院系承擔(dān)。實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系分別針對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)制訂了不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)。這一部分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。評(píng)價(jià)重點(diǎn)主要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)手段的內(nèi)容、方法和效果上，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否明確具體，學(xué)生動(dòng)手操作能力是否得以培養(yǎng)等。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)。我校環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)設(shè)計(jì)類主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，選題上傾向于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，允許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐。設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)置，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)際工程問題進(jìn)行深入研究，通過工藝參數(shù)選取、構(gòu)筑物計(jì)算、設(shè)備選型、經(jīng)濟(jì)概算等環(huán)節(jié)，逐步建立工程意識(shí)。因此，考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)主要集中于選題的難易程度、與工程實(shí)際結(jié)合的緊密度、設(shè)計(jì)完成情況和答辯準(zhǔn)備情況等幾方面。

3.實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)保障體系是整個(gè)體系正常運(yùn)行的前提，主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐運(yùn)行管理兩方面內(nèi)容：

（1）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。環(huán)境工程專業(yè)涵蓋化學(xué)、工程、材料等不同學(xué)科領(lǐng)域，研究內(nèi)容需要交叉學(xué)科協(xié)助。因此，研究生需要更多維的思維方式和廣闊的學(xué)術(shù)視野。此前，我校一直采用的是“一對(duì)一”的研究生培養(yǎng)模式，這種模式易導(dǎo)致研究生思維局限、學(xué)術(shù)視野狹窄等問題。因此，我?？梢愿母镞@種研究生培養(yǎng)模式，試行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式（涵蓋實(shí)驗(yàn)、科研、工程技術(shù)各具專長的教師團(tuán)隊(duì)），引入交叉學(xué)科老師進(jìn)入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行主副導(dǎo)師工作制度。這種指導(dǎo)方式更加利于研究生創(chuàng)新及工程能力的培養(yǎng)[7]。

（2）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐運(yùn)行管理。良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)管理可以保障高水平的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。我?，F(xiàn)有水資源與環(huán)境工程北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，包括水分析實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、地下水物理模擬實(shí)驗(yàn)室、水處理實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)室、巖土環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室、包氣帶水分運(yùn)移實(shí)驗(yàn)室和地下水循環(huán)實(shí)驗(yàn)室等。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配有切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度，涵蓋設(shè)備管理、教師管理、學(xué)生管理、實(shí)驗(yàn)管理、項(xiàng)目管理和安全管理等各方面內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行采用開放式管理模式，包括定時(shí)開放和預(yù)約開放。定時(shí)開放主要根據(jù)實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計(jì)劃和任課教師的教學(xué)安排確定；預(yù)約開放則針對(duì)本專業(yè)科研教師和研究生的具體要求（科研、培訓(xùn)、項(xiàng)目、競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等）安排確定[6]。

4.實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐體系

研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)之根源在于實(shí)踐，有了創(chuàng)新性意識(shí)和思維，才能通過研究手段取得創(chuàng)新性研究成果。因此，通過構(gòu)筑創(chuàng)新基地和平臺(tái)，為研究生提供廣闊的校內(nèi)外實(shí)踐場所，提供創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化的媒介，達(dá)到環(huán)境工程專業(yè)研究生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。

（1）校內(nèi)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。我校環(huán)境工程專業(yè)下屬實(shí)驗(yàn)室開放給研究生，鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)校研究生院積極組織學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，資助具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和成果轉(zhuǎn)化。在此過程中注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新思維和能力，尊重學(xué)生個(gè)性和興趣，充分發(fā)揮研究生的潛能。

（2）校外創(chuàng)新拓展實(shí)踐。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，積極與協(xié)作單位共建常設(shè)的校外實(shí)踐訓(xùn)練基地，鼓勵(lì)研究生在校外創(chuàng)新拓展實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。校外創(chuàng)新拓展實(shí)踐基地的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以合作單位設(shè)計(jì)部、工程部、環(huán)評(píng)部的工程技術(shù)人員為主，校內(nèi)專業(yè)教師配合協(xié)作，學(xué)生在工程師的指導(dǎo)下承擔(dān)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、管理和環(huán)境評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正接觸工程項(xiàng)目的技術(shù)核心，通過實(shí)戰(zhàn)鍛煉掌握工程實(shí)施和工藝創(chuàng)新的技能。在此基礎(chǔ)上，通過推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，將科研成果轉(zhuǎn)化，直接有效地服務(wù)于社會(huì)。

三、結(jié)束語

在全社會(huì)關(guān)注研究生教學(xué)質(zhì)量的今天，各高校都在開展硬件設(shè)施升級(jí)、課程改革、教材建設(shè)和人才引進(jìn)等工作。同樣，近年來實(shí)踐教學(xué)的重要性也得到了前所未有的重視。對(duì)于我校環(huán)境工程專業(yè)的研究生培養(yǎng)來說，實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)該著眼于工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)特色與社會(huì)崗位需求構(gòu)建自身培養(yǎng)特色的研究生實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)從根本上提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高研究生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。

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第6篇：環(huán)境工程研究方向范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；施工技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0059-02

《環(huán)境工程施工技術(shù)》是環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)拓展選修課。該課程的任務(wù)是系統(tǒng)地介紹室內(nèi)外管道工程施工以及水處理構(gòu)筑物施工過程中，與土建有關(guān)的施工程序、施工方法和施工組織管理的基本理論、基本知識(shí)[1]。本課程具有實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)、涉及面廣和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解水工構(gòu)筑物和管理工程的施工技術(shù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及驗(yàn)收方法，所用材料以及管材的性能、規(guī)格及檢驗(yàn)，具有對(duì)施工方案及方法進(jìn)行正確的選擇和制定的能力，對(duì)施工中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有初步了解，具有編制施工組織計(jì)劃的基本技能和施工監(jiān)理的一般常識(shí)，為畢業(yè)后從事專業(yè)設(shè)計(jì)、施工、管理與科研工作打下基礎(chǔ)，具備解決一般施工技術(shù)問題的初步能力。但在以往教學(xué)課程中教學(xué)內(nèi)容以及方式難以滿足這些要求，因此本文對(duì)該課程進(jìn)行以下相應(yīng)的教學(xué)改革探索。

一、課程教學(xué)遇到的主要問題

《環(huán)境工程施工技術(shù)》課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生施工過程中組織管理能力以及施工工藝中的操作能力，從而拓寬學(xué)生以后的就業(yè)崗位。但實(shí)際的教學(xué)中，會(huì)遇到諸多的問題，下面列舉一些教學(xué)中主要的問題。

1.課本知識(shí)與以往內(nèi)容脫節(jié)，不能與時(shí)俱進(jìn)。課本內(nèi)容較為陳舊，不能完全滿足課程目標(biāo)要求。幾年來，《環(huán)境工程施工技術(shù)》課程所使用的教材沒有更換過?，F(xiàn)實(shí)中施工技術(shù)隨著科技的進(jìn)步正在日新月異地發(fā)展，課本知識(shí)已經(jīng)脫離現(xiàn)實(shí)施工技術(shù)的要求。隨著現(xiàn)今工藝、材料、技術(shù)的不斷更新，多數(shù)新編的教材在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)覆蓋面中均較以往的教材中有明顯增多，但已經(jīng)過氣或者淘汰了的施工工藝仍存在[2]，并且基本無刪減。盡管對(duì)現(xiàn)已推廣且應(yīng)用的工藝、材料、技術(shù)在新教材中已有所介紹，但教授內(nèi)容淺顯。特別是對(duì)新施工技術(shù)的講解，多數(shù)教材并沒有涉及。

2.相關(guān)知識(shí)點(diǎn)薄弱?！董h(huán)境工程施工技術(shù)》是一門較為綜合的課程，其教學(xué)過程中還要求學(xué)生須具備內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)類知識(shí)，例如《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《建筑材料》、《工程地質(zhì)與水文地質(zhì)》等課程中的相關(guān)知識(shí)以及理論。在這些基本理論知識(shí)支撐下，課程教學(xué)中才能讓學(xué)生正確地理解以及掌握環(huán)境工程施工技術(shù)中的基本知識(shí)理論，從而將所學(xué)知識(shí)熟練應(yīng)用，符合環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案。但在環(huán)境工程專業(yè)的課程體系中，沒有設(shè)置以上相關(guān)課程，例如在講解施工降水時(shí)，學(xué)生們對(duì)于水文地質(zhì)的知識(shí)不了解；講到鋼筋混凝土施工技術(shù)時(shí)，學(xué)生們也不清楚混凝土的定義；講到給排水管道的施工時(shí)，學(xué)生同樣不懂給排水管道的基本特點(diǎn)和組成，等等。

3.壓縮課時(shí)帶來教學(xué)效果的不佳。教學(xué)中為培養(yǎng)更能適應(yīng)社會(huì)的需求的人才，從而加深以及拓寬學(xué)生在專業(yè)知識(shí)面，各個(gè)課程因此打破了原來的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。為建立新的課程的結(jié)構(gòu)體系，各個(gè)課程學(xué)時(shí)進(jìn)而也有了很大的變更[3]?！董h(huán)境工程施工技術(shù)》學(xué)時(shí)的減少使教學(xué)時(shí)間極其有限，因而只能使用“滿堂灌”的教學(xué)方式以完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的課時(shí)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

4.教學(xué)方法陳舊。教學(xué)過程中依然采取了和其他理論類課程相同的教學(xué)方法，沒有體現(xiàn)其“施工技術(shù)”應(yīng)有的實(shí)踐特色。作為理論與實(shí)踐相銜接的課程，《環(huán)境工程施工技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)該有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但實(shí)際教學(xué)中并沒有實(shí)踐這一要求。缺乏實(shí)踐的施工技術(shù)課程讓學(xué)生沒有辦法更好地理解這門課程在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

二、《環(huán)境工程施工技術(shù)》教學(xué)改革探究

《環(huán)境工程施工技術(shù)》課程的教學(xué)應(yīng)具有目的性、靈活性、序列性的三大特點(diǎn)。目的性是讓學(xué)生在課程結(jié)束后具有相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用能力；序列性是指為達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)而設(shè)置的課程前后順序；靈活性是指為達(dá)到課程教學(xué)目的所使用的課程講授過程。教學(xué)中同樣按照這三個(gè)基本原則來進(jìn)行。

1.教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。課程應(yīng)及時(shí)更新課本以及教學(xué)內(nèi)容，施工類教學(xué)的內(nèi)容陳舊會(huì)導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)?！董h(huán)境工程施工技術(shù)》的課本要及時(shí)更換為較新版的，能夠把如今現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的內(nèi)容給學(xué)生講解。

2.相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)教學(xué)加強(qiáng)。環(huán)境工程施工教學(xué)的內(nèi)容抽象且復(fù)雜，特別是對(duì)缺少實(shí)踐的本科生，難以理解和想象具體的施工過程以及工藝。多媒體教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)中的不斷應(yīng)用，在《環(huán)境工程施工技術(shù)》課程中其高效且易于理解的作用也日益重要。多媒體教學(xué)主要是利用視頻、圖片以及文字的結(jié)合將使用現(xiàn)場展現(xiàn)出來，使得使學(xué)生能夠耳目一新，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。在課時(shí)被大幅壓縮的情況下，多媒體教學(xué)同樣以其易懂性彌補(bǔ)了相關(guān)知識(shí)的缺乏，使得教學(xué)效率大大增加[4]。

3.開展方向性研究學(xué)習(xí)。通過開展方向性研究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過其他渠道獲得知識(shí)信息，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可在課后給學(xué)生們提供些需要思考討論才能解決的問題，并且要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)知識(shí)解答問題。例如，在教授過程中給學(xué)生們?cè)O(shè)置“面對(duì)設(shè)備防腐的對(duì)策、淺談冬季混凝土施工的對(duì)策、淺談鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的改進(jìn)方法、管道及設(shè)備的保溫方式進(jìn)展、施工常遇到的地下水問題以及方案”等相關(guān)類的拓展問題，讓學(xué)生們通過文獻(xiàn)查閱以及課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類問題的進(jìn)行解決[5]。

4.改革教學(xué)手段。《環(huán)境工程施工技術(shù)》課程內(nèi)容不僅具有理論知識(shí)性，還具有施工應(yīng)用性，因而其內(nèi)容多且復(fù)雜，與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)相互融合。比如，教學(xué)內(nèi)容中的工藝流程、施工設(shè)備、工程構(gòu)筑物多且復(fù)雜。在日常教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加其他相關(guān)課程類的介紹性教課，把基本的原理做一簡單介紹，比如土石方的爆破施工簡介教學(xué)是，應(yīng)適當(dāng)增加土石方以及爆破這兩個(gè)概念的講授。與此同時(shí)，大學(xué)生實(shí)踐更是必不可少的，如不能設(shè)置現(xiàn)場教學(xué)，可增加些施工現(xiàn)場的視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量[6]。

《環(huán)境工程施工技術(shù)》是在環(huán)境工程類教學(xué)中極其重要的實(shí)踐性拓展課程，其目的是培養(yǎng)實(shí)用型的環(huán)境工程類人才。只有通過課程教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，才能拓展學(xué)生們的視野，增加其對(duì)真實(shí)工程施工的了解，為日后適應(yīng)相關(guān)類別的工作打下良好的基礎(chǔ)。

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第7篇：環(huán)境工程研究方向范文

新型案例教學(xué)設(shè)計(jì)

基于對(duì)微生物燃料電池多年的研究基礎(chǔ)及對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)，筆者總結(jié)了微生物燃料電池與以下課程的結(jié)合。

1.水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)

微生物燃料電池作為一種有應(yīng)用前景的新技術(shù)，近年來得到廣泛關(guān)注，也取得了進(jìn)展。而微生物燃料電池可以作為案例，引入到水質(zhì)工程學(xué)的教學(xué)中來。在講授生物處理部分，可以引入微生物燃料電池這項(xiàng)新技術(shù)。首先需要向?qū)W生講清楚微生物燃料處理廢水的原理。在微生物燃料電池陽極室內(nèi)，同時(shí)發(fā)生著厭氧生物處理、電化學(xué)氧化、生物氧化與生物混凝等多個(gè)過程，并逐一介紹此四個(gè)過程的原理特征。然后向?qū)W生介紹當(dāng)前應(yīng)用微生物燃料電池技術(shù)進(jìn)行污染處理的研究狀況。近年來，一系列富含生物可降解有機(jī)物的廢水，在微生物燃料電池中逐漸被嘗試用來產(chǎn)電，同時(shí)廢水本身得到降解。在介紹完整體研究狀況后，任課教師可以根據(jù)熟悉的特征廢水，展開而深入地向?qū)W生展示。需要提及的是，氮污染控制是當(dāng)下環(huán)境保護(hù)工作的重點(diǎn)，微生物燃料電池處理含氮廢水是該技術(shù)在廢水處理領(lǐng)域最重要的應(yīng)用之一，也與中國地質(zhì)大學(xué)（北京）以地下水污染防治為特色的環(huán)境工程教學(xué)特點(diǎn)密切相關(guān)。微生物燃料電池生物脫氮的研究最早開始于2004年，研究者發(fā)現(xiàn)當(dāng)陰極電勢控制在-500mV時(shí)，微生物能夠直接以陰極作為電子供體將NO3-還原[7]，這對(duì)微生物燃料電池處理含氮廢水的實(shí)際應(yīng)用具有十分重要的意義。同時(shí)也需要向?qū)W生說明，當(dāng)前受制于材料成本，微生物燃料電池處理廢水還只停留在實(shí)驗(yàn)室研究，還未真正應(yīng)用。這樣既向?qū)W生傳授了生物水處理的相關(guān)知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入了解研究的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考與聯(lián)想的能力。在講授水處理系統(tǒng)部分時(shí)，在講解完生活污水傳統(tǒng)的處理工藝的基礎(chǔ)上，可以針對(duì)當(dāng)下相對(duì)難以處理的工業(yè)廢水，介紹基于微生物燃料電池的新型處理工藝。如筆者所在的課題組嘗試用UASB-MFC-BAF的組合工藝處理糖蜜酒精廢水[8]，高效去除污染物的同時(shí)，并獲得1410.2mW/m2的最大功率密度。其中，在UASB單元高效去除COD并進(jìn)行硫酸鹽還原，MFC單元氧化硫化物的同時(shí)產(chǎn)電，BAF單元去除色度并降解苯酚衍生物。與常規(guī)工藝的結(jié)合為MFC在污水處理方面的應(yīng)用提供了新的思路，成為一種很有前途的處理方式。這除了向?qū)W生傳遞了水處理工藝的相關(guān)知識(shí)，也示范了工藝組合的特點(diǎn)與基本規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生講自己所學(xué)的水處理技術(shù)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用的能力。

2.固體廢物處理處置工程教學(xué)

堆肥處理是主要的資源化技術(shù)之一，在講到堆肥部分時(shí)，可以介紹微生物燃料電池固體廢物堆肥中的應(yīng)用案例，即微生物燃料電池既可以處理廢水，也可以處理固體廢物，展示了該技術(shù)良好的發(fā)展前景。其在固體廢物堆肥中，底物不需要頻繁更換，而且有機(jī)質(zhì)含量高，堆肥過程自身產(chǎn)熱可提高溫度，為堆肥過程中形成的高度復(fù)雜的微生物種群的富集和生長提供了更加穩(wěn)定的外部環(huán)境，當(dāng)前以廚余垃圾和園林肥料為原料的堆肥微生物燃料電池也已經(jīng)有報(bào)道[9]。剩余污泥是城市污水處理廠運(yùn)行中最為頭疼的問題，在講授城市污水處理廠剩余污泥處理處置部分時(shí)，可以著重介紹微生物燃料電池在剩余污泥資源化過程中的應(yīng)用，微生物燃料電池可以將剩余污泥中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為最清潔的電能，為污泥資源化提供了新的思路。具體包括直接利用剩余污泥與間接利用剩余污泥兩方面，前者是直接以剩余污泥為燃料，在輸出電能的同時(shí)，能達(dá)到良好的污泥減量效果；后者是分別以剩余污泥微波預(yù)處理上清液與剩余污泥發(fā)酵產(chǎn)生的揮發(fā)性脂肪酸作為燃料，可以有效地資源化利用剩余污泥，同時(shí)達(dá)到污泥減量的目的。將此類案例介紹給學(xué)生，既可以傳授了固體廢物資源化與處置的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，并且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)境工程意識(shí)和環(huán)境工程研究的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決環(huán)境工程實(shí)際問題的能力。

3.環(huán)境學(xué)教學(xué)

環(huán)境學(xué)是環(huán)境類專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在使學(xué)生正確理解和掌握與環(huán)境問題有關(guān)的基本概念、基本知識(shí)以及基本原理，以便為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定必要的基礎(chǔ)。而微生物燃料電池與其課程教學(xué)也有密切聯(lián)系，可以成為增強(qiáng)教學(xué)效果的有力工具。污染物是環(huán)境工程的處理目標(biāo)，而污染物指標(biāo)是檢驗(yàn)環(huán)境技術(shù)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，在水體污染教學(xué)方面，五日生活需氧量（BOD5）的含義與測定是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。常規(guī)BOD5測定主要采用呼吸法，該法測定較為復(fù)雜，而且耗時(shí)長，基于微生物燃料電池工作原理的BOD5傳感器具有良好的應(yīng)用前景，其電流或電壓與污染物濃度呈現(xiàn)良好的線性關(guān)系，而且能夠快速響應(yīng)，并且測量范圍較寬，結(jié)果具有良好的重復(fù)性，因此成為微生物燃料電池實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域較為重要的直接應(yīng)用方向。在利用微生物燃料電池類型的傳感器測定BOD5時(shí)，以待測廢水為陽極液，通過之前測定的電壓與濃度對(duì)應(yīng)關(guān)系，讀取電壓值，便可換算為BOD5的濃度。此測定方法發(fā)現(xiàn)電池轉(zhuǎn)移電荷與BOD5之間呈明顯的線性關(guān)系，相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.99，標(biāo)準(zhǔn)偏差為3%~12%。而且微生物燃料電池類型的BOD5傳感器響應(yīng)快，恢復(fù)能力強(qiáng)，當(dāng)污水濃度發(fā)生變化時(shí)，電流滯后1h即可達(dá)到穩(wěn)定。而且微生物燃料電池型BOD5測定方法的另一突出優(yōu)點(diǎn)是可連續(xù)運(yùn)行，無需路外保養(yǎng)。通過介紹微生物燃料電池在測定BOD5中的應(yīng)用，可以加深學(xué)生對(duì)BOD5的理解，傳授了水體污染指標(biāo)的概念，也培養(yǎng)了學(xué)生觸類旁通、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在環(huán)境學(xué)課程講授中，會(huì)涉及全球的能源與環(huán)境問題，也會(huì)提到一些新型的清潔能源如氫能、核能等。此時(shí)可以介紹微生物燃料電池電助產(chǎn)氫的相關(guān)知識(shí)，這也是微生物燃料電池可能直接利用的主要形式。根據(jù)電化學(xué)理論，電解水的分解電壓為1.6V，而在無氧氣存在的條件下，在雙室微生物燃料電池陰極施加一個(gè)遠(yuǎn)小于水的分解電壓的小電壓（一般小于0.8V），可以促進(jìn)外電路轉(zhuǎn)移至陰極的電子和陽極轉(zhuǎn)移至陰極的質(zhì)子結(jié)合而生成氫氣，從而達(dá)到利用微生物燃料電池系統(tǒng)產(chǎn)生氫氣的目的，該工藝產(chǎn)生的氫氣純度較高，并可以積累和儲(chǔ)存以及運(yùn)輸，克服了以前微生物燃料電池輸出功率低、無法直接應(yīng)用的缺點(diǎn)，從而促進(jìn)微生物燃料電池技術(shù)朝著實(shí)際應(yīng)用又邁進(jìn)了一步。這一方面可以吸引學(xué)生更深的了解微生物燃料電池技術(shù)，而且培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)興趣與愛好，另一方面?zhèn)魇诹藲淠艿惹鍧嵞茉吹南嚓P(guān)知識(shí)，拓展了氫能的來源，啟發(fā)了學(xué)生深入探究、勤于聯(lián)想的能力，取得良好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)實(shí)踐

在中國地質(zhì)大學(xué)（北京），筆者主要參與環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，將微生物燃料電池的研究心得與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。如在環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)課有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，在講授烯烴部分時(shí)，講到石墨烯作為微生物燃料電池陽極的優(yōu)點(diǎn)，更多地利用了其比表面積大、易于微生物附著的特征，促進(jìn)了微生物燃料電池的產(chǎn)電與污染物去除，使得學(xué)生對(duì)于石墨烯的應(yīng)用有了更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)起到了促進(jìn)與拓展的作用，符合當(dāng)下理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思路。在環(huán)境專業(yè)主干課環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)中，將水生生態(tài)系統(tǒng)部分引入微生物燃料電池的概念，介紹了產(chǎn)電微生物的工作原理及特性，并介紹了沉積物微生物燃料電池的工作原理及應(yīng)用，這不僅向?qū)W生傳遞了水生生態(tài)系統(tǒng)中的環(huán)境微生物的類群與功能，以及污染物在水生生態(tài)系統(tǒng)中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，而且可以使學(xué)生明晰微生物燃料電池的在其中所起的作用，形象地展示了微生物燃料電池參與污染遷移轉(zhuǎn)化的過程，對(duì)于此部分知識(shí)的教學(xué)，起到很好的促進(jìn)作用。講到這些案例時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都比較高漲，教學(xué)效果明顯提升?？梢娢⑸锶剂想姵卮_實(shí)是良好的教學(xué)載體，有助于提高環(huán)境工程教學(xué)的質(zhì)量，筆者在后續(xù)教學(xué)中還需進(jìn)一步完善提煉。

第8篇：環(huán)境工程研究方向范文

如何更好地培養(yǎng)社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，是學(xué)校一直關(guān)注的重要課題。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣性，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為大學(xué)生不可或缺的基本素質(zhì)和能力在現(xiàn)代社會(huì)中日顯重要。勿庸置疑，科研活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最有效途徑。做到能讓環(huán)境工程專業(yè)本科生以組成項(xiàng)目小組形式充分參與到教師和企業(yè)的項(xiàng)目中去，從而充分發(fā)揮他們的特長、展示自我、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

2把科學(xué)研究引入教學(xué)全過程，多渠道全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

面對(duì)新世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，在課堂教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于專業(yè)課，任課老師應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐和自己的科學(xué)研究講授所學(xué)的內(nèi)容，介紹國內(nèi)外環(huán)境領(lǐng)域最新的研究成果，包括新問題、新技術(shù)、新工藝、新方法和新設(shè)備等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺的課堂教學(xué)中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)課程之間的交叉融合，大膽優(yōu)化課程設(shè)置，修訂教學(xué)計(jì)劃。改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，做到理論為實(shí)踐服務(wù)，理論為創(chuàng)新鋪路。

3提升教師科研能力，建立起高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要保證。學(xué)生課外科研活動(dòng)的開展，離不開教師的積極支持和參與。因此，師資建設(shè)是關(guān)鍵。教師教學(xué)和科研能力的提升，以及高水平科研團(tuán)隊(duì)的組建勢在必行。本專業(yè)現(xiàn)有教師14名，其中擁有博士學(xué)位8人，碩士學(xué)位4人，本科3人。教授4人，副教授6人，講師2人，高級(jí)工程師1人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師2人。講授專業(yè)課程的教師7人，講授基礎(chǔ)課程教師5人，講授實(shí)驗(yàn)課程教師3人。學(xué)校教學(xué)名師1人，校級(jí)優(yōu)秀任課老師2名。35歲以下青年教師3人。教師隊(duì)伍中10名主要成員都具有10年以上教學(xué)經(jīng)歷，事業(yè)心和責(zé)任感很強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好。教師數(shù)量充裕，師資結(jié)構(gòu)基本合理。但也存在很大的優(yōu)化和提升空間。主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè):

3.1加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造和建設(shè)圍繞環(huán)境工程核心課程群，以授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和優(yōu)秀教師為核心，3～5名教師為小組，建設(shè)起熱愛本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的分別側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并以此為核心穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，打造精品課程。

3.2加快教師科研能力的提升高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要保證。學(xué)生課外科研活動(dòng)的開展，離不開教師的積極支持和參與。因此，教師科研能力的提升和高水平科研團(tuán)隊(duì)的組建勢在必行。否則，學(xué)生的科技活動(dòng)只能停留在小規(guī)模、低層次的水平，很難撰寫出高水平的論文和培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。項(xiàng)目擬以環(huán)境工程研究所為研究平臺(tái)，以環(huán)境工程專業(yè)目前已經(jīng)初具規(guī)模的三個(gè)特色研究方向:富營養(yǎng)化水體治理、固體廢物處理與資源化、海洋生態(tài)環(huán)境與監(jiān)控技術(shù)為導(dǎo)向，繼續(xù)加強(qiáng)中青年教師的科研能力提升，再以教師的科研項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.3健全中青年教師培訓(xùn)機(jī)制學(xué)院層面由教學(xué)督導(dǎo)檢查和監(jiān)控教研室教學(xué)工作的開展，幫助教師提升教學(xué)和教學(xué)研究水平。對(duì)教學(xué)能力較差的老師，進(jìn)行一對(duì)一幫扶和院內(nèi)教學(xué)培訓(xùn)。教研室內(nèi)部定期舉行公開課和教學(xué)觀摩課，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。對(duì)中青年教師安排教授和優(yōu)秀任課教師進(jìn)行幫帶和指導(dǎo)，經(jīng)考核評(píng)估通過后才予以上課。新進(jìn)教師必須經(jīng)過學(xué)校和學(xué)院的培訓(xùn)考核通過后才能上課，其中無授課經(jīng)歷的新進(jìn)教師，先安排助教工作1～2年，熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、具有一定教學(xué)基本功、試講考核通過后才能授課。教研室每學(xué)年擬安排1～2名教師外出培訓(xùn)，提升教學(xué)和科研能力。

4進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地

校內(nèi)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)固然重要，但真正能檢驗(yàn)學(xué)生能力和培養(yǎng)質(zhì)量的還是到企業(yè)的工作能力，解決實(shí)際問題的專業(yè)能力。通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和參與項(xiàng)目研究，已經(jīng)使學(xué)生具備了基本的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。學(xué)生在畢業(yè)前還需要到企業(yè)去實(shí)地檢驗(yàn)和鍛煉自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。目前，環(huán)境工程教研室與廣東兩家企業(yè)有合作關(guān)系，已經(jīng)連續(xù)兩年外派學(xué)生去企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，共同解決企業(yè)實(shí)踐中迫切需要解決的問題。在此基礎(chǔ)上，我們可以繼續(xù)加強(qiáng)合作，在企業(yè)建立起穩(wěn)定的實(shí)踐基地，把企業(yè)實(shí)踐中遇到的問題以項(xiàng)目形式讓教師和學(xué)生參與其中，學(xué)生還可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期有較長一段時(shí)間直接參與企業(yè)工作，直接鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

5加強(qiáng)大學(xué)生參與科學(xué)研究的管理和實(shí)踐，使其制度化、規(guī)范化和多樣化

營造大學(xué)生科技創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，加強(qiáng)科研課題的特色項(xiàng)目建設(shè)，使我校環(huán)境工程專業(yè)的大學(xué)生在區(qū)內(nèi)高校乃至全國高校中具有一定的影響，形成鮮明的特色。這一切必須依賴一套科學(xué)合理的管理體制，把改革成果制度化，規(guī)范化。在此基礎(chǔ)上，銜接個(gè)層面的關(guān)系，使教學(xué)與科研多方受益，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的多樣化的，適應(yīng)社會(huì)需求的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生。

6結(jié)論

第9篇：環(huán)境工程研究方向范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；教學(xué)改革；固體廢物

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0041-02

環(huán)境工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉性、應(yīng)用型學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，如何有效提高學(xué)生的實(shí)際處理問題的能力以及科研思考能力，是其在社會(huì)上作為有用人才的必備條件，所以如何合理的進(jìn)行專業(yè)改革和實(shí)踐是亟待解決和思考的問題之一。根據(jù)上述考量，在充分考慮當(dāng)前社會(huì)需求和就業(yè)壓力的情況下，進(jìn)行必要性的教學(xué)改革和專業(yè)課程探索迫在眉睫。

一、環(huán)境工程教學(xué)改革

當(dāng)前，由于高校招生的擴(kuò)張給應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大的壓力，作為工科類型的環(huán)境工程專業(yè)也難逃其咎。在此現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了大膽改革。在綜合考慮人才市場和社會(huì)發(fā)展趨勢的前提下，確定了培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)；同時(shí)，針對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化，保證在核心專業(yè)課程完成的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。為了合理優(yōu)化和建設(shè)完善的環(huán)境工程專業(yè)體系，需重點(diǎn)抓以下幾個(gè)方面的工作。

1.突出學(xué)科交叉性。環(huán)境工程是一門較為綜合的學(xué)科體系，主干課程有水、氣和固體廢物處理工程，以及排水管道、污水處理設(shè)施、垃圾填埋場設(shè)計(jì)以及不同環(huán)保設(shè)施的設(shè)計(jì)和開發(fā)等必須具備的工科專業(yè)技能。與此同時(shí)，考慮到了學(xué)科交叉性大的特點(diǎn)，在進(jìn)行環(huán)境工程教學(xué)改革時(shí)，特別的需要有意識(shí)的加大實(shí)踐教學(xué)的考核以及科技創(chuàng)新的力度，充分開發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力和智力。其次，要結(jié)合國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，主要邀請(qǐng)國內(nèi)外不同領(lǐng)域的專家、學(xué)者來校講學(xué)或做講座，大大增加了就業(yè)的成功率。最后，也要大幅度的增加交叉學(xué)科的教學(xué)工作，提高學(xué)術(shù)的研究深度。

2.突出教學(xué)實(shí)踐。環(huán)境工程專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)環(huán)境領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，如何能在有效的時(shí)間范圍內(nèi)大大提高學(xué)生實(shí)際處理問題的能力呢？針對(duì)這個(gè)問題我們也做過深入的思考，唯一且有效的方式就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和開展科技創(chuàng)新。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言，我們不應(yīng)只停留在簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式上，為了更好結(jié)合社會(huì)的快速發(fā)展，緊跟經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的腳步，首先要大幅度增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，在研究生的帶領(lǐng)下完成試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)裝置制備以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測定與分析，思考結(jié)果的正確性和科學(xué)性，以及考核結(jié)果帶來的社會(huì)或經(jīng)濟(jì)意義。其次，水、氣、固廢盡量在大學(xué)期間在科技創(chuàng)新或?qū)嵺`環(huán)節(jié)均有所參與，同時(shí)課題選擇也要結(jié)合實(shí)踐需求，所有過程均需要有課程匯報(bào)環(huán)節(jié)，也可以突出科技論文的寫作能力。最后，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研基地的建設(shè)，使學(xué)生有可能直接參與到企業(yè)的實(shí)踐過程中，通過實(shí)習(xí)和觀察刺激和培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)新能力，使得所學(xué)能夠更好的和實(shí)際工業(yè)過程有機(jī)契合，大大提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.突出交叉教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式突出板書的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，然而，對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)而言，大多好氧生物處理、厭氧生物處理等生化設(shè)施適應(yīng)傳統(tǒng)的板書，從而不能體現(xiàn)出它的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過程，如果我們采用視頻處理或者PPT等多媒體教學(xué)模式，不僅有效地提高了教學(xué)的效果，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，能使學(xué)生更好的投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。因此，這種交叉性的教學(xué)方式更能被學(xué)生所接受。一方面，大大加大的教學(xué)進(jìn)度，使單位時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出更大的教學(xué)信息量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能獲得更多的知識(shí)量。例如，通過圖片和視頻使學(xué)生學(xué)習(xí)了準(zhǔn)好氧填埋場和倒置A-A-O污水處理設(shè)施后，學(xué)生對(duì)實(shí)際的處理過程就有了更為深刻的理解。

4.突出開拓就業(yè)能力。任何教學(xué)的目的都是以就業(yè)為導(dǎo)向的，我們也要大力開發(fā)和拓展環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。目前來講，主要的就業(yè)方向有以下幾種：①環(huán)境工程或市政工程設(shè)計(jì)研究院。主要業(yè)務(wù)范圍包括給水處理、排水處理以及相關(guān)設(shè)施的設(shè)計(jì)工作，以及相關(guān)配套設(shè)施的采購、安裝、調(diào)試和運(yùn)行等工作。②國有或私有環(huán)保公司。主要從事的業(yè)務(wù)有污水處理、垃圾填埋、垃圾焚燒等處理處置設(shè)施的BOT、TOT、BT項(xiàng)目的實(shí)施，以及工程總承包等項(xiàng)目。③環(huán)境咨詢以及產(chǎn)品銷售。④環(huán)境影響評(píng)價(jià)。主要從事新建、改建以及擴(kuò)建項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)等。⑤其他。主要涉及電力、化工、煤炭等產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中對(duì)環(huán)保人員的需求。所以，在高校就業(yè)指導(dǎo)過程中，要給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)去向的培訓(xùn)工作，積極指導(dǎo)和引導(dǎo)他們根據(jù)自身的特長進(jìn)行正確的就業(yè)選擇。

二、拓展固體廢物專業(yè)課程體系

1.加強(qiáng)教材、教學(xué)和科研成果體現(xiàn)。深入淺出的教材、知識(shí)點(diǎn)全面的教材以及當(dāng)代專家學(xué)者根據(jù)科學(xué)前沿即時(shí)更新的教材是我們最好的選擇。首先，我們要選擇省部級(jí)以上的優(yōu)秀教材、“面向21世紀(jì)課程教材”、“十一五”國家重點(diǎn)教材等優(yōu)秀的教材科本[1]。其次，教學(xué)人員也要及時(shí)把自己的科研結(jié)果或時(shí)展的前沿知識(shí)，通過教學(xué)過程展現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過程中。最后，教學(xué)人員要根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理補(bǔ)充必要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，我們還可以將MFC、MEC、生物能源、固體廢物資源化等知識(shí)滲透進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了固體廢物方面的知識(shí)，也拓寬了環(huán)保領(lǐng)域的視野。

2.加強(qiáng)交叉課程銜接。相同的知識(shí)點(diǎn)可能在不同專業(yè)課程中都有所體現(xiàn)，如何合理的將不同課程體系有機(jī)結(jié)合，最大程度的獲得知識(shí)量是我們最關(guān)注的話題。所以，在充分掌握固體廢物處理處置專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，也要有意識(shí)的去學(xué)習(xí)一些兼容性強(qiáng)的課程。比如：固體廢物資源化及生物基產(chǎn)品、污染控制微生物學(xué)等。在學(xué)習(xí)好氧垃圾填埋過程中，我們?nèi)谌肓宋廴究刂莆⑸飳W(xué)的內(nèi)容，能使學(xué)生更容易理解厭氧堆肥和衛(wèi)生填埋，從而更加全面地了解了填埋的不同類型，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。

3.加強(qiáng)課程考核。課程考核是教學(xué)過程的必備環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考核方式是考試，這種單一的考核方式，容易使學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)知識(shí)，不能活學(xué)活用。所以，我們要進(jìn)一步開發(fā)出能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的考核方式。多維的考核體系可能是我們更容易實(shí)現(xiàn)全面考核的考核方式。多維考核方式可以有以下幾方面組成：考試、作業(yè)、報(bào)告、實(shí)踐及科技創(chuàng)新等。不同類別進(jìn)行單獨(dú)考核，設(shè)置不同的等級(jí)或分?jǐn)?shù)。考核同時(shí)也要增強(qiáng)知識(shí)的全面性和理解深度，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，提高面對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范欽華.環(huán)境工程專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革初探[J].科教文匯，2011，（1）：65-66.