生命起源特點精選(九篇)

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第1篇：生命起源特點范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 生物教學 能力

鄭州大學生物工程教研室面向全校非生物專業(yè)學生連續(xù)數(shù)年開設(shè)了《生命的起源與進化》校素質(zhì)教育課，受到學生的普遍歡迎。該課程旨在通過觀察地史的生命，審視過去35億年以來主要生物類群的延續(xù)發(fā)展及與環(huán)境的關(guān)系，從而來探索它們的起源、分化與絕滅問題。學生選學這門課不僅熱情高，而且課后還能饒有興趣地向同學、家人、親朋好友講解生命的起源與進化方面的知識，達到了增強學生對現(xiàn)代生命科學的理解和認識，拓展廣闊的知識視野，從而認識不同學科的理念和價值的預(yù)期目的。

作為一門校素質(zhì)教育課，我們在《生命的起源與進化》教學中，自始至終努力滲透科學素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以激發(fā)學生學習的主體意識，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學生的個性特長。其最大特點是面向全體學生，使其思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和能力素質(zhì)得以全面提高。

如何把宏觀的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)化為微觀的具體教學過程，使素質(zhì)教育真正落到實處，是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，本文結(jié)合《生命的起源與進化》課程的教學實踐，就此談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、教學方法與建議

（一）教學中加強思想道德素質(zhì)教育

1.辯證唯物主義的世界觀教育。通過教材中物種的起源、進化的證據(jù)和學說的學習，使學生樹立唯物主義的進化論觀點，事物是普遍聯(lián)系的觀點，批判唯心主義的神創(chuàng)論，事物是孤立、靜止的觀點；通過生物與環(huán)境關(guān)系的學習，使學生樹立生物具有多樣性、適應(yīng)性，以及生物與環(huán)境是相互聯(lián)系的，又是相互對立、統(tǒng)一的觀點。

2.愛國主義思想教育。通過學習我國擁有大量動植物的特有物種，以及我國在防治人類疾病上取得的重大成就和一些生物科學方面的重大突破，培養(yǎng)學生的愛國主義思想；通過動物行為的學習，使學生認識到互愛、愛護自己的群體、愛護自己的生存環(huán)境是低等動物都具有的天性，而作為最高等的生物――人類，熱愛自己的家鄉(xiāng)、民族、國家更是義不容辭的責任。

3.法制教育。通過動物行為的學習，教育學生應(yīng)自尊、自重、自愛，履行公民的責任和義務(wù)；教育學生遵紀守法，樹立法制觀念。

（二）培養(yǎng)學生科學的學習方法和思想方法

生物科學是一門實踐性極強的學科，觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法，眾多的知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎(chǔ)上獲得的，其中有不少經(jīng)典實例。在這些知識的教學中可以用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”，簡述知識的獲得過程，引導學生沿著科學家的研究歷程，循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。例如，在學習達爾文自然選擇學說和人類進化發(fā)展內(nèi)容時，可先在教師的指導下組織學生觀看有關(guān)錄像資料、參觀動植物園，了解自然界生物之間的有趣聯(lián)系，之后簡要介紹達爾文的環(huán)球旅行及其通過旅途的所見所聞產(chǎn)生生物進化思想的過程。這樣通過“活動-體驗-評價”的教學模式，既可激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的觀察、思考、判斷能力，使學生掌握了學習和研究生物學的科學方法。

（三）教學過程中合理運用多媒體教學手段

多媒體能豐富課本知識體系，將書本知識變靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能提高教學質(zhì)量。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、感染力強等優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學于樂的目的。例如，在講述“減數(shù)分裂”這部分內(nèi)容時，根據(jù)減數(shù)分裂知識微觀抽象的特點，采用計算機輔助教學的方法，將其直觀、形象化。通過慢放、定格、特寫等方法處理，真實、藝術(shù)地再現(xiàn)減數(shù)分裂的全過程，再加上教師的適時講解，既可增加學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命活動現(xiàn)象變得新穎有趣，從而激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的樂學情緒?？傊_合理的使用多媒體教學，把握好度，利用板書、講述、多媒體演示相結(jié)合的方法，對于需要強調(diào)的內(nèi)容可以給以板書，適當時候加上肢體語言，對于學生不易理解的內(nèi)容，可以運用多媒體演示，化靜為動，化難為易。切忌過分依賴多媒體。

（四）提高教師自身素質(zhì)

只有生物教師自身素質(zhì)提高了，才能為學生的提高做好前提條件。生命科學是一個發(fā)展迅猛的學科，隨時都會有新的研究出現(xiàn)，如果生物教師數(shù)年重復講述教案，只會使學生如井底之蛙，停滯不前，并且輸在起跑線上。因此，教好這門課，需要生物類教師不斷地學習本專業(yè)前沿知識，運用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地查閱資料，更新教案，要跟上學科的前沿，跟上時代的腳步。

二、課程建設(shè)的發(fā)展方向探討

學生對探索生命的奧秘，了解人類本身和生命科學前沿領(lǐng)域充滿著求知欲和好奇心，客觀反映了當代大學生對提高自身素質(zhì)的要求，說明了對大學生進行生命科學方面的教育不僅是社會和教育發(fā)展的需求，也是學生本身的需要。

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)本課程還存在著一些問題，如將生命科學研究前沿與現(xiàn)實生活如何更緊密的聯(lián)系起來，在教學內(nèi)容設(shè)計上怎樣更好的將學術(shù)性與趣味性有機結(jié)合，在措施上保障課程教學的順利開展，都是需要進一步探討的問題。

生命科學是一門迅猛發(fā)展的學科，面向非生物類學生開設(shè)有關(guān)生命科學的通識課程，對于增加學生對本學科的了解，提高本科教育質(zhì)量，提高學生素質(zhì)有著重要作用。在《生命的起源與進化》課程開設(shè)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，加強課程建設(shè)，不斷改進教學方法，更好地為提高學生素質(zhì)服務(wù)是今后一段時間內(nèi)的重要課題。

參考文獻：

[1]王志英.論素質(zhì)教育在生物教學中的應(yīng)用.職業(yè)時空，2009，（2）.

[2]閆前榮.淺談在醫(yī)學生物學教學中的素質(zhì)教育.呂梁教育學院學報，2008，25（3）：81-82.

[3]黨金鼎. 在生物教學中如何滲透科學素質(zhì)教育. 中國科技信息，2007（23）：244-245.

[4]王莉.運用多媒體輔助生物教學課件開發(fā)的基本思路及設(shè)計. 遼寧教育研究，2002，(3)：92-94.

第2篇：生命起源特點范文

【關(guān)鍵詞】贛??；弋陽腔；《還魂記》；藝術(shù)特色

中圖分類號：J825 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0028-02

贛劇是我國的多聲腔戲曲劇種，其兼具高腔、亂彈等多種聲腔，前身為弋陽腔。弋陽腔起源于江西弋陽，于1950年進入江西省南昌市，1953年正式更名為贛劇。

一、弋陽腔概述

（一）弋陽腔的地位。弋陽腔，簡稱“弋腔”，是宋元南戲流傳至江西弋陽后與當?shù)胤窖约懊耖g音樂結(jié)合演變而來的，是活躍于我國古代民間的主要聲腔。弋陽腔可以稱作是中國戲曲史上的奇葩，自誕生以來就在中國戲曲界占據(jù)了極其重要的地位，在弋陽腔產(chǎn)生至今的五百多年時間里，其逐漸形成高腔體系，影響了我國的京劇、秦腔、川劇等四十多個劇種，在我國的戲曲歷史舞臺上烙下了永不磨滅的印記。

（二）弋陽腔劇目。在我國古代，弋陽腔的劇目有“十八本”之說，也就是《賣水記》《金貂記》《鸚鵡記》《三元記》《白蛇記》《珍珠記》《長城記》《八義記》《十義記》《烏盆記》《青梅會》《古城會》《風波亭》《定天山》《洛陽橋》《搖錢樹》《龍鳳劍》和《清鳳亭》。然而到了1949年，這些劇目多不能繼續(xù)演奏，只能上演四本正戲和部分單折，劇目被整理改編為了以下幾種――《還魂記》《珍珠記》《張三借靴》《送衣哭城》《尉遲恭》《西域行》。本文在分析弋陽腔藝術(shù)特點時，主要是以《還魂記》為例。

二、弋陽腔的藝術(shù)特點――以《還魂記》為例

弋陽腔藝術(shù)特點主要包括以下幾點：

（一）一唱眾和，注重幫腔。民間的勞動號子通常是一人演唱，多人幫腔，這樣容易使勞動節(jié)奏更為統(tǒng)一，更能鼓舞人心。弋陽腔來自民間，其多于鄉(xiāng)間“山邊水涯”、“禾場牧地”處流動，這樣的流傳方式使其獨具特色――十分注重幫腔，也就是“一唱眾和”的方式。對此，李調(diào)遠在《雨村劇話》中有所記載：“弋腔始弋陽，即今高腔，……向無曲譜，只沿土俗，以一人唱而眾和之?！彼^“一唱而眾和之”，就是指一人唱時眾人附和而唱，幫腔需要運用假嗓翻高八度來唱，在幫腔的過程中，只需以鑼鼓鐃鈸來擊打節(jié)拍，從而使弋陽腔更顯粗狂與熱烈。

勞動號子、民間小調(diào)等的幫腔多為句尾幫腔，而弋陽腔的幫腔以此為基礎(chǔ)進行了創(chuàng)新，它并非簡單的句尾處幫腔，而是需要根據(jù)演出需要來靈活幫腔，通過幫腔來烘托氣氛、突出人物、鋪陳情節(jié)，所以更為復雜，也更具藝術(shù)性。在弋陽腔的發(fā)展過程中，不僅是眾人接腔、一人幫腔，還有嗩吶代替人聲幫腔，而且?guī)颓灰膊⒎菐驼?，也有幫半句、幫字、重句、無字幫聲等多種形式，使弋陽腔的演唱形式復雜多變，更利于氣氛渲染和人物塑造?？梢哉f弋陽腔融入了弋陽人的性格，是他們頑強生命力的凸顯，通過弋陽腔的幫腔，更是熔鑄了弋陽人的粗獷與豪放。例如江西省古典戲曲演出團把《還魂記》譜入弋陽腔，在演出弋陽腔《還魂記》時，就曾多次出現(xiàn)幫腔。

（二）唱腔靈活，不受束縛。南戲具有順口可歌的音樂特色，弋陽腔是由南戲發(fā)展而來，加之弋陽腔是起源于民間的唱腔，所以少了一分“陽春白雪”式的條條框框和嚴謹格律，其唱腔更為隨意和靈活，甚至可以不斷根據(jù)演出的需要作出改動。對于這一點，我們可以從凌鞒醯摹短非雜札》中找到對應(yīng)：“江西弋陽土曲，句調(diào)長短，聲音高下，可以隨心入腔?！彼匝輪T在表演過程中，靈活性較強，并不受太多的束縛，而且風格也是可以多變的，比如1959年弋陽腔新劇《還魂記》就受到了的高度贊譽，被稱“美秀嬌甜”。

（三）土腔土調(diào)，生命力強。1.土腔土調(diào)。弋陽腔起源于江西弋陽民間，無論是唱腔還是演員、觀眾都來自民間，為了貼合觀眾的審美需求，自然會帶上民間的色彩，吸收土腔土調(diào)，具有一定的鄉(xiāng)土氣息。2.生命力強。據(jù)《南詞敘錄》所載，由于弋陽腔在聲腔方面不斷與各地民歌、山歌、小調(diào)及道教音樂相結(jié)合，在傳播過程中也常常會與當?shù)氐姆窖酝琳Z及民間藝術(shù)相結(jié)合，并且會逐漸演變，發(fā)展為當?shù)氐穆暻粍》N，所以現(xiàn)在的青陽腔、樂平腔、四平腔、京腔、太平腔等都是由弋陽腔發(fā)展演變而來，因此它們被統(tǒng)稱為弋陽腔系統(tǒng)。由此可見，弋陽腔來自于民間、流傳于民間，其生命力十分強大。

（四）大量武技場面，熱烈粗獷。弋陽腔來自于民間，由于其初始階段時常演出歷史演義，常會有大量的武技場面，所以在武技表演中更勝一籌。弋陽腔的武技使其更具粗獷的生活氣息，加之大鼓大鑼的伴奏，藝術(shù)特點熱烈粗獷。

（五）具有極強的可塑性。弋陽腔以打擊樂以及絲竹管弦進行配樂，一唱眾和，唱腔靈活，所以具有極強的可塑性，不僅可以演唱出北方熱烈粗獷的個性，也可以凸顯出南方柔情似水之氣質(zhì)。比如《還魂記》的演出就是兼具美秀嬌甜、哀婉凄涼與悲憤熱烈，可塑性與靈活性較強。

（六）擅用滾唱。清代王正祥記載，在弋陽腔的演出劇目中，“如系閨怨離情，死節(jié)悼亡，一切悲哀之事，必須暢滾一、二段，則情文接洽，排場愈覺可觀矣。”如何解釋這句話呢？弋陽腔靈活度高、可塑性強，藝人可以根據(jù)唱詞的內(nèi)容在曲前、曲中、曲尾插入通俗的韻文或慣用成語，以作為解釋劇情、刻畫人物、調(diào)劑聲腔的手段，利于演員酣暢地抒感和表述劇情，改調(diào)歌之，這也就是我們所謂的“滾唱”。由于弋陽腔中的很多劇目都是移植來的劇本，戲文令人費解，所以藝人會通過在曲文中加入滾唱和滾白的方式，用通俗易懂的韻文對曲文進行解釋，使觀眾更容易理解劇中的人物和情節(jié)。而且“滾唱”的出現(xiàn)使弋陽腔突破原有曲牌格式的嚴格限制，音樂結(jié)構(gòu)更趨靈活自由，為藝人們進行創(chuàng)腔實踐提供了更為廣闊的空間。

弋陽腔藝人在唱腔中進行“滾唱”，是通過三種方式來實現(xiàn)的。

1.表現(xiàn)人物內(nèi)心，抒發(fā)任務(wù)情感。藝人對原有曲文進行一番解釋、發(fā)揮、引伸和詠嘆，作為一種表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的過程，以達到抒發(fā)人物情感和渲染戲劇氣氛的目的。2.快速行腔，聲情激越。傅蕓子先生在《釋滾調(diào)?滾調(diào)之組織》中說：“原曲之外所增滾調(diào)詞句，多加于聲情激越之處，想見歌時，必累累如貫珠然。”意思是，弋陽腔藝人運用流水急板來快速行腔，抒發(fā)人物的激越之情，表現(xiàn)情節(jié)的突變。3.注重敘事?！皾L”直接導致語言的通俗性和板眼的靈活性。無論“滾唱”還是“滾白”，它必定運用人民群眾口頭的通俗明快的語匯來處理唱詞，其節(jié)奏也不受曲牌音樂固定模式的限制，可隨劇情的需要或長或短、或急或慢。

三、結(jié)語

弋陽腔是贛劇中不得不提的唱腔形式，也是我國戲曲界的一顆璀璨明珠。弋陽腔一唱眾和，注重幫腔、唱腔靈活，不受束縛、土腔土調(diào)，生命力強，有大量的武技場面、熱烈粗獷，具有極強的可塑性、擅用滾唱，這些特點使弋陽腔獨具特色，極受人民群眾的歡迎。由于起源于民間，弋陽腔更接地氣，也更能反映人民群眾的意愿，更符合大眾審美需求。本文簡單介紹了贛劇弋陽腔的地位與劇目，重點介紹了贛劇弋陽腔的特點。弋陽腔作為一種藝術(shù)形式，應(yīng)該得到更好的傳承、得到更好的宣揚。筆者希望本文能為弋陽腔演員與弋陽腔的愛好者提供更多的參考，為傳承弋陽腔貢獻一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]王瀝瀝.贛劇兩路高腔曲牌和腔調(diào)關(guān)系的研究[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學院學報，2007（04）.

[2]曹暉.高腔溯源――也談弋陽腔、青陽腔在高腔形成中的作用與地位[J].電影文學，2008（08）.

第3篇：生命起源特點范文

關(guān)鍵詞:進化生物學;教學實踐;選修課

進化生物學是一門綜合性較強的學科，對動物學、植物學、遺傳學、分子生物學、行為生態(tài)學等學科都有所涉及。邁爾認為，進化論是生物學中最大的統(tǒng)一理論;杜布贊斯基認為，如果不借助于進化的觀點，生物學上的事情就變得情理不通。由此可見，學習進化生物學有助于提高人們的認識，對學生認識事物的發(fā)展規(guī)律大有裨益。

一、進化生物學課程的特點

進化生物學的目的主要是推斷生物過去的發(fā)展歷史并解釋生物進化的原因和機制。該課程特點包括:1)涉及學科門類多。該學科廣泛吸收生物學各分支學科的成就，特別是將進化與生態(tài)學、分類學(系統(tǒng)生物學)、行為學、分子生物學等結(jié)合起來，研究有關(guān)的生命現(xiàn)象，涉及生物類群的范圍和結(jié)構(gòu)層次也十分廣泛;除生物學方面的知識之外，還廣泛涉及地質(zhì)學、化學、物理學等學科的內(nèi)容;除自然科學之外，還涉及到社會科學的許多內(nèi)容［1］;2)內(nèi)容比較抽象、講述的故事古老，在現(xiàn)實中難以再現(xiàn);3)不重視基本概念的闡述。進化生物學的學習需要以多個學科知識為基礎(chǔ)，以進化的觀點把各學科的知識串聯(lián)起來，側(cè)重生物學現(xiàn)象的起源和進化，也正因為這樣，對有些基本概念、基本原理的闡述稍顯簡略。4)理論性較強、學派眾多。進化生物學敘述的是生物學中的一般規(guī)律性問題，學習時要注意把握其精神實質(zhì)，不要過多涉及功能生物學(包括形態(tài)學、生理學、遺傳學、生物化學等實驗性學科)方面的內(nèi)容，從而忽略了從理論觀點上的提高進化生物學;各個學派有不同的觀點，學習時需分析比較各個學派的特點，取長補短［1］。

二、進化生物學課程在農(nóng)學專業(yè)學生中開設(shè)所遇到的問題和解決辦法

(一)遇到的問題

在本次教學實踐，是在農(nóng)學專業(yè)本科生中講授進化生物學，并且該門課程作為選修課。教學過程中遇到了一些問題:1)授課對象的知識結(jié)構(gòu)不完善。本次授課面向的學生專業(yè)為農(nóng)學專業(yè)，該專業(yè)在專業(yè)設(shè)置上側(cè)重對宏觀生物學知識的學習，而對微觀生物學知識了解得比較少，對微觀生物學知識理解困難。農(nóng)學專業(yè)學生學習的課程主要集中在動物學，植物學，生態(tài)學，生理學，行為學以及作為選修課的分子遺傳學，所以在講授微觀知識時學生會感到抽象難懂，甚至完全聽不進去。2)作為選修課，學生不重視。進化生物學這門課程只是作為一門基礎(chǔ)選修課來開設(shè)，而基礎(chǔ)選修課考核相對輕松，一般采取課程論文考核或開卷考試的方式。沒有閉卷考試的壓力，學生在心理上會比較放松，容易輕視對該課程的學習。甚至有的學生在課堂上做一些與課堂教學無關(guān)的事情，比如在課堂上寫別的課程的作業(yè)。

(二)解決的辦法

針對以上的問題，提出并實踐了如下的辦法:1．結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)特點選擇合適的教材本次教學實踐選用的教材是由沈銀柱、黃占景編寫，高等教育出版社出版的《進化生物學》(第3版)，該教材分成十二章，內(nèi)容分別是:進化生物學的由來及現(xiàn)狀，生命及其在地球上的起源，細胞的起源與進化，生物發(fā)展史，生物表型進化，生物的微觀進化，物種的形成，生物的宏觀進化，生物遺傳系統(tǒng)的進化，分子進化與分子系統(tǒng)學，人類的起源與進化，生態(tài)系統(tǒng)的進化［2］。主要內(nèi)容包括兩個方面，即對生物的過去發(fā)展歷史進行推斷和對進化原因、機制的解釋。該教材系統(tǒng)性、理論性和條理性較強，對問題的闡述簡明扼要，系統(tǒng)地介紹了進化的知識，總體上側(cè)重對宏觀知識的講述，對應(yīng)授課對象的知識結(jié)構(gòu)。2．合適教學內(nèi)容的選擇、正確教學手段的使用進化生物學的知識包括推斷生物進化的歷史，涉及到的知識比較古老，學生僅憑想象很難再現(xiàn)當時的情形，比如生命及其在地球上的起源、細胞的起源與進化、生物發(fā)展史等章節(jié)的內(nèi)容，對于此類知識的講授，可以選擇增加一些與課程相關(guān)的紀錄片、探索片等。這就需要教師課前收集有關(guān)生命起源與進化，生物發(fā)展史的讀物與網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒國內(nèi)外大型探索、科幻和紀錄片，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用通俗易懂的語言、生動活潑的形式、圖文并茂的內(nèi)容，制作《進化生物學》系列多媒體課件［3］。這部分內(nèi)容還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，讓學生在課外學習，通過網(wǎng)絡(luò)和教材自己去獲取知識，在課堂上對所學到的知識進行探討。而在闡述進化機制時需要介紹微觀進化、遺傳系統(tǒng)的進化、分子進化與分子系統(tǒng)學的知識，這部分內(nèi)容因為學生的基礎(chǔ)較薄弱，可以考慮對這三個章節(jié)的內(nèi)容做適當壓縮，側(cè)重對基本概念的理解，對教材中闡述得不夠詳細的概念進行補充與擴展，同時通過播放一些小視頻來對基本概念和普遍現(xiàn)象進行講授，比如可以用視頻、動畫的形式來幫助學生理解什么是遺傳物質(zhì)，以及DNA的復制、轉(zhuǎn)錄和蛋白質(zhì)翻譯過程，以此降低學生學習的難度。3．設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的有趣的問題進化生物學因其理論性較強而容易讓學生學起來枯燥無味，對此，可以通過設(shè)置問題的形式把一些理論知識跟現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學生進行探討，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。設(shè)置的問題比如，從進化生物學的角度解釋“愛國是文化使然還是生物本能”“為什么優(yōu)雅、風趣的人更吸引異性”“從進化角度討論人為什么要談戀愛”。另外，還可以深入了解學生在以前的學習過程中，參加過哪些野外實習，接觸到什么動物和植物，把進化知識與學生的野外實踐經(jīng)歷聯(lián)系起來。4．結(jié)合科研實例進行講授教師可以選取當前進化生物學研究中比較有趣的研究論文來給學生進行講授，或者結(jié)合教師自身的研究來舉例，比如曾經(jīng)做過哪些與進化有關(guān)的研究，想法如何產(chǎn)生，采用什么樣的研究思路，得出什么研究結(jié)果，對結(jié)果如何解釋，研究過程中遇到哪些有趣的故事，實踐證明，通過將科研故事與進化生物學研究實例結(jié)合起來穿插在課堂教學中講授，能對學生的興趣提升起到比較好的效果，學生還會積極主動發(fā)表自己的看法，整個課堂氣氛異常活躍。此外，通過帶領(lǐng)學生參觀進化生物學研究實驗室，讓學生對進化生物學的研究氛圍有所體會也不失為一種好的辦法。5．鼓勵學生閱讀文獻，了解最新科研動態(tài)要學好一門課程，光靠教師在課堂上講授是不夠的。學生還應(yīng)該在課外積極主動閱讀相關(guān)的書籍或者是科研論文。關(guān)于閱讀課外文獻，教師可以事先準備好與本次課內(nèi)容相關(guān)的一些經(jīng)典文獻，也就是對基本概念和基本原理的定義、來龍去脈闡述較為清楚的文獻，在課堂上向?qū)W生推薦，也可以指導學生自己去查閱。另外，鼓勵學生了解最新科研動態(tài)，讓學生知道目前所學的知識在科研上有哪些研究方向，研究進展如何，以此激發(fā)學生的學習興趣。生物學的研究發(fā)展較快，需要經(jīng)常關(guān)注研究前沿，更新知識儲備。所以，教師也可以向?qū)W生介紹本學科領(lǐng)域的權(quán)威刊物，并且要求學生網(wǎng)上訂閱并瀏覽這些刊物，以便隨時了解與本課程相關(guān)的研究領(lǐng)域最新發(fā)表的論文和最新的科研動態(tài)?？傊M化生物學作為選修課來開設(shè)，應(yīng)體現(xiàn)出選修課靈活的特點，以學生現(xiàn)有的知識為基礎(chǔ)，對一些理論性較強、學生理解較為困難的知識可以大膽取舍和壓縮［4］，著重對學生整個知識框架的構(gòu)建，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生如何學習，在知識框架搭建完成后，學生對自己特別感興趣的知識可以在課外進行深入學習。

［參考文獻］

［1］李曉晨．進化生物學課程特點及學習方法指導［J］．當代教師教育，2002，1:116－117．

［2］沈銀柱，黃占景．進化生物學［M］．第三版．高等教育出版社，2013．

［3］范宏英，龍北國．開設(shè)《生命起源與進化之謎》選修課的教學實踐［J］．西北醫(yī)學教育，2008，6:1162．

第4篇：生命起源特點范文

忽略細節(jié)全盤旨輸"細節(jié)能夠左右整體與全局,美術(shù)教學注意細節(jié)的益處多多佃各舉數(shù)例"

1.借疑解意

學貴疑問疑問能出善境;故美術(shù)教學要知機識變,巧妙置疑,讓學生疑云片片妙趣重重使得學習空間生動活潑脛松愉快;解疑之后水澄珠瑩云散月明能夠解粘而釋縛,可以去昏暗達光明;讓所有學生都能掌握美術(shù)學習的精要牌內(nèi)容洞徹,義理昭融"

2.學需自然

讓學生自主交流腸所欲言朋辨慎思開物成務(wù);學習即是欣賞,也是模仿也是娛樂最為主要者,就是進行創(chuàng)造;學生相互溝通,師生一起交流赴美術(shù)學習成為文化的創(chuàng)造,成為生活的演繹,成為生命的描摹,成為J清感的鋪陳掌生講授凈相表演其樂融融"

3.教學相長

師生之間互動取消專制,提倡民主課堂"大家一起交流,互通有無去粗取精分享體驗"

4.鼓勵學生暢所欲言

課堂上關(guān)于原始美術(shù)的起源問題眾說紛紜肩的同學說起源于巫術(shù)有的同學說起源于勞動肩的同學說起源于游戲,莫衷一是"經(jīng)過討論后來大家總結(jié)說池有可能起源于這幾點的綜合,因為萬事萬物都是相輔相成的這幾點彼此促進相互連帶洪同創(chuàng)造出來了原始美術(shù)"大家討論得你來我往熱火朝天掌習氣氛濃烈芬芳掌習效果之好難以言說"

二、拓展美術(shù)教學的范圍

教學美術(shù)必須以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)深入貫徹黨的教育方針樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀,以促進學生的全面發(fā)展為宗旨;根據(jù)未來教育具有終身化大眾化民主化與社會化等基本特點根據(jù)人才成長的規(guī)律和學生的實際狀況發(fā)展定位是/開發(fā)地方課程資源,發(fā)展雙翼美術(shù)教育,即雙手雙足同時進行美術(shù)實踐與創(chuàng)作"在此基礎(chǔ)之上本著美術(shù)與寫字不分家的特點我將-字.納入美術(shù)學習范疇,以期獲得漢字藝術(shù)的發(fā)揚光大和輝煌所謂書畫同源"以美術(shù)校本教研為載體大力實施素質(zhì)教育,努力形成以美術(shù)多元發(fā)展的藝體教育特色發(fā)展格局焙養(yǎng)一批有道德有品位有創(chuàng)新能力身心健康全面發(fā)展的好苗子,通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式,實現(xiàn)課程設(shè)置的多樣化使課程具有選擇性從而促進學生全面而有個性的發(fā)展,推動美術(shù)事業(yè)又快又好的發(fā)展"

三、全面發(fā)展學生的素質(zhì)

根據(jù)未來教育具有終身化大眾化民主化與社會化等基本特點根據(jù)人才成長的規(guī)律和小學生的實際狀況,提出美術(shù)校本課程的多樣化特色化發(fā)展的思路是/以課堂教學為主渠道,以美術(shù)教學教育活動為載體,以校園文化為依托多元育人和諧發(fā)展"發(fā)展定位是/改革美術(shù)教學焙養(yǎng)美術(shù)特長發(fā)揮美育特色"發(fā)展目標是分層推進,分步發(fā),培養(yǎng)一批有道德有品位有創(chuàng)新能力身心健康全面發(fā)展的小學生"

1.己女革美術(shù)教學

逐步構(gòu)建以基礎(chǔ)性課程為主干,以美術(shù)模塊選修課與校本課程為兩翼的適合佳木斯中小學校的合理的有效的課程體系"

2.培養(yǎng)美術(shù)特長

第5篇：生命起源特點范文

關(guān)鍵詞：實踐思維方式；人學理論；構(gòu)建

實踐思維方式與人學研究的關(guān)系

運用實踐思維方式，是走出人學研究困境的有效途徑。社會在不斷發(fā)展的過程中，哲學在不斷的變革，這種變革從表面上看是哲學理論與哲學觀點的變革，但實質(zhì)上其實是哲學思維方式的變革。

馬克思運用實踐思維方式重新認識了人的本質(zhì)，而且從根本上改變了舊哲學思維方式的局限性。

馬克思實踐思維方式揭示“人”的本質(zhì)

1 用社會性理解人的本質(zhì)，是對馬克思的誤解

馬克思在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中認識到自由自覺的勞動是人的“類特性”，生產(chǎn)勞動是人作為類存在的本質(zhì)，繼而在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》和《德意志意識形態(tài)》中又進一步闡發(fā)了這一思想，明確提出和闡明了“社會實踐”這一科學概念，強調(diào)必須在一定的社會生活關(guān)系中把握人的本質(zhì)，確立了從人的活動本性理解人的存在本性的實踐思維方式的總體性方法論原則。

2 以實踐思維方式理解人的自然性，人是自然人

馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中一開始就一再反對把人抽象化，強調(diào)他們所說的人是現(xiàn)實的人，我們不是從人們所說的、所想象的、所設(shè)想的東西出發(fā)，也不是從只存在于口頭上所說的、思考出來的、想象出來的、設(shè)想出來的人出發(fā)，去理解真正的人。

3 以實踐思維方式理解人的意識性，人是理性人

人是“自然人”和“社會人”決定了人總是要受制于一定的生產(chǎn)力條件和社會關(guān)系，決定了每一個個體的人一生下來就必然唄框定在一定的客觀條件、社會環(huán)境之中，人畢竟不同于動物，“有意識的生命活動把人和動物的生命活動直接區(qū)別開來”。

結(jié)語

筆者閱讀了恩格斯《家庭、私有制和國家的起源》這部著作，對人學的總體性方法論進行了研究，還對馬克思提出的實踐思維方式的特點進行了介紹，運用實踐思維方式研究人學理論，可以科學的理解人的本質(zhì)。

參考文獻

[1]常守柱.實踐思維方式及其影響――《關(guān)于費爾巴哈的提綱》的語境解讀 [J].宿州師專學報。2002（4）

第6篇：生命起源特點范文

一 由生命的起源而知尊重生命、珍惜生命、熱愛生命

七年級《生物學》上冊第一單元“生物和生物圈”中界定生物除植物和動物外，還有細菌、病毒、真菌等微生物。由生物的生存依賴一定的環(huán)境，同時也能影響環(huán)境，生物與環(huán)境間相互影響、相互作用，使學生認識到關(guān)愛生物是每個人應(yīng)盡的義務(wù)，關(guān)愛生物就是關(guān)愛我們自己！我們身邊的一草一木可能普普通通，并不起眼，但它們與我們的生活息息相關(guān)，也應(yīng)該得到我們的關(guān)愛。人類不能用現(xiàn)有對生物的粗淺認識來評價各種生物的生存價值。也許今天路邊的一種無名小草，在不久的將來會成為挽救人類生命的“靈丹妙藥”。通過生活中常見的現(xiàn)象，如倔強地從墻角犄縫中冒出的小幼苗具有不屈的生命力。通過對黃土高原的形成過程以及對近幾年頻繁肆虐的沙塵暴等自然現(xiàn)象產(chǎn)生原因的了解，進一步認識生物與環(huán)境的關(guān)系。

八年級《生物學》下冊第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”中涉及生命起源和生命進化：46億年前地球誕生后，地球開始了生命起源和生命進化的過程，地球上現(xiàn)存的生物是經(jīng)過大約35億年的漫長時間進化而來的。達爾文提出了較為完善的生物進化學說，其核心是自然選擇，這一學說被恩格斯贊譽為“19世紀自然科學三大發(fā)現(xiàn)之一”。人類也是生物類群中的一個種，和其他生物一樣也有起源和進化的問題。在這悠久的歷史長河中，生命的原有類群一個接一個地滅絕，新的類群又不斷出現(xiàn)?，F(xiàn)存的生物種類還不到曾經(jīng)在地球上生活過的生物種類的1%，所以人們稱現(xiàn)存的生物為“歷經(jīng)滄桑的幸存者”。

人類的一生與浩瀚的歷史長河相比，可謂短暫的一瞬。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，所以一定要尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。

二 由人的生命孕育發(fā)展過程而知尊重生命、珍惜生命、熱愛生命

在學習七年級《生物學》下冊第四單元“生物圈中的人”時，通過播放動畫課件，并講述“在生殖過程中，每次參加受精作用的數(shù)有1億左右，最后只有一個最健康、最具生命活力的與卵細胞結(jié)合，形成受精卵，然后在母體的子宮中孕育成熟，通過分娩一個小生命才來到世界……”，同時介紹母親懷孕的辛苦、分娩的風險，使學生明白生命的來之不易，正如孫思邈的著作《千金要方》中“千金”的含義為：人的生命是世界上最重要的東西，比千兩黃金還要珍貴。

初中生正處于人生的花樣年華——青春期發(fā)育階段，而青春期的人體在生理和心理上都發(fā)生著巨大的變化，因而又被稱為“心理斷乳期”。在這個重要階段，可采取讓學生查找資料、討論探究、與父母溝通交流等方式，使學生了解到進入青春期時，由于神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的影響，人體的形態(tài)和功能都出現(xiàn)顯著的變化。這一時期，毫不夸張地說，它是決定一個人一生的體格、性格、智力等因素的關(guān)鍵時期。到青春期時，腦的結(jié)構(gòu)與成人已幾乎無差異，記憶力好，理解力強。處于青春期發(fā)育的青少年，有很多的長處和優(yōu)秀品質(zhì)，精力充沛、思維敏捷、感情豐富、富于理想、積極進取等。此時應(yīng)集中精力學習，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，應(yīng)加強品德修養(yǎng)，促進身心健康，為把自己培養(yǎng)成為祖國的有用之才打下堅實的基礎(chǔ)。同時，由于生理的變化優(yōu)于心理變化，性意識萌動與道德法制觀念淡薄等矛盾，使青少年的心理經(jīng)常處于不穩(wěn)定與多變之中。因而與異往要掌握分寸，慎重對待異性之間的深度交往：生殖器官尚未發(fā)育完全，不能孕育健康、優(yōu)質(zhì)的新生命；流產(chǎn)等通過外力終止孕育生命的過程，常常還會對生育能力造成嚴重的影響，導致不孕不育的遺憾。通過這些教育使學生順利度過青春期，懂得尊重自己、尊重別人、尊重生命、珍惜生命。

第7篇：生命起源特點范文

關(guān)鍵詞 進化；動物學；教學

中圖分類號 G642.4 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）10-0330-02

動物學是研究動物的種類組成、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性、繁殖、發(fā)育與遺傳、分類、分布和發(fā)展以及有關(guān)生命活動特征和規(guī)律的學科，包括動物與環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息交流等生命現(xiàn)象，隨著科學的發(fā)展，動物學也在不斷發(fā)展，新的理論和新的研究方法不斷出現(xiàn)，動物學的內(nèi)容也在不斷改變和更新完善，目前動物學已經(jīng)衍生出許多分支學科，同時與其他學科的關(guān)系也越來越密切，應(yīng)從動物的細胞、組織、器官和系統(tǒng)水平上了解動物的發(fā)生和演化，樹立生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能與環(huán)境相適應(yīng)及其進化的觀點。

1 動物學教學中存在的問題

在動物學教學中，許多學生反映動物學是一門比較難學的課程，由于以前所用教材是面向廣大讀者，所涉及的內(nèi)容面廣，知識點多，信息量大，動物學名詞及概念繁多，形態(tài)解剖特征描述偏多，需要記憶的內(nèi)容較多，另外教學安排實驗課時數(shù)較少，教學重點不突出，缺乏系統(tǒng)性。如果過于注重教學中章節(jié)內(nèi)容的完整性，在規(guī)定課時內(nèi)則很難完成既定的教學任務(wù)，必須合理調(diào)整課程內(nèi)容體系，克服各教學環(huán)節(jié)求全的弊端[1]，在教學過程中應(yīng)該適當調(diào)整教材內(nèi)容，以系統(tǒng)進化樹為主線，將形態(tài)與機能、代謝與適應(yīng)相結(jié)合，重點對進化發(fā)展史上出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)折性的關(guān)鍵門類剖析比較，在講解形態(tài)、生理、生態(tài)、分類等基本知識的基礎(chǔ)上，注重生物學原理的分析，適當減少敘述性和描述性的內(nèi)容，將大量對動物形態(tài)結(jié)構(gòu)、解剖以及分類的描述作為野外實習的部分內(nèi)容。

2 以新視角重新組織動物學理論教學

哈佛大學在講授鳥類進化時，其主要特點如下：一是將教學與科研密切結(jié)合，學生根據(jù)自己的興趣選題組成小組討論，教師講授每個章節(jié)后，讓學生講解最近發(fā)表的相關(guān)文獻，同時請校內(nèi)外專家做專題報告。例如在講完鳥的羽毛后，學生就羽毛的結(jié)構(gòu)及進化結(jié)合文獻做了分析和討論，另外還請研究羽毛色素的博士生做報告，讓學生全面了解羽毛的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和顏色在鳥類進化中發(fā)揮的作用；在講到神經(jīng)系統(tǒng)時，請研究鳥類神經(jīng)系統(tǒng)的博士生介紹相關(guān)的研究成果，從結(jié)構(gòu)到蛋白水平剖析神經(jīng)系統(tǒng)；在講授協(xié)同進化后，先后請校外專家以巢寄生和合作繁殖的兩、染色體特點、線粒體及核基因的差異等研究結(jié)果生動說明協(xié)同進化；課程結(jié)束做總結(jié)時，請專家就鳥類進化方面的研究成果概況，列舉了近期的大量文獻，內(nèi)容豐富，使學生全面系統(tǒng)地了解鳥類進化。二是課堂氣氛活躍，師生互動，學生時常提出問題，教師詳細解答。學生的問題是建立在對學科濃厚的興趣和自學的基礎(chǔ)上，因此提出的許多問題都很有價值。三是將課題講授與野外觀察緊密相聯(lián)，使課程生動有趣，在情人節(jié)，教師以粉紅色的PPT背景展示鳥的求偶、繁殖和育雛過程，等到繁殖期4月底和5月初帶學生晚上去野外觀察。在講到鳥的生境及生活習性時，帶學生去海邊及各種生境觀察鳥的習性?？荚囃ㄟ^大量標本讓學生說明其結(jié)構(gòu)、功能以及生境等。通過靈活多樣的教學，加深學生對鳥類進化的理解，融會貫通，知識結(jié)構(gòu)全面系統(tǒng)[2]。

著名遺傳學家和進化生物學家Theodosius Dobzhansky提出：“如果沒有進化之光，生物學的一切將變得無法理解”[2]，可見進化生物學的思想和方法已經(jīng)融入了動物學的各個方面，生物進化是生物學的核心概念之一，對于學生理解生命世界非常關(guān)鍵。生物進化的歷程和機制，都是生物進化研究的主要內(nèi)容，進化思想應(yīng)貫穿于課程的始終，例如在講授原腔動物和扁形動物門時以寄生蟲更換宿主為例說明協(xié)同進化以及動物對環(huán)境的適應(yīng)機制；一些主要結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的意義，如兩側(cè)對稱、三胚層、假體腔、真體腔、羊膜卵、恒溫、胎生及哺乳的出現(xiàn)；在上節(jié)肢動物門一章時首先提出為什么節(jié)肢動物門是地球上種類最多、分布最廣的門類；通過兩棲綱和爬行綱的對比，說明水生環(huán)境和陸生環(huán)境的結(jié)構(gòu)及適應(yīng)特征；在講到鳥綱時結(jié)合鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)強調(diào)3個雙重（雙重呼吸、雙重調(diào)節(jié)、完全雙循環(huán)）[3]，說明機體與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系；在講授完魚綱和鳥綱后，組織學生野外觀賞，并結(jié)合仿生學加深對其結(jié)構(gòu)和功能的認識，類似的實例給學生留下了深刻的印象。以生物重演率為例加深對動物進化的理解，生物重演律對了解各動物類群的親緣關(guān)系及其發(fā)展線索極為重要，生物重演律是一條客觀規(guī)律，它不僅適用于動物界，而且適用于包括人類的整個生物界。通過對生物重演律的反復講解，學生融會貫通，觸類旁通，能夠靈活用于解釋各種生命現(xiàn)象。

將多種教學手段和教學方法相結(jié)合，在講授脊索動物的起源和進化和動物進化基本原理2章后，播放國內(nèi)外有代表性的視頻節(jié)目如動物世界、進化及生命的起源，使學生加深對動物進化的理解；有些內(nèi)容結(jié)合圖片教師由“點”到“面”歸納總結(jié)，如鴨嘴獸被稱為生物進化途中的杰作，它具有“鳥、獸”兩面性：有鴨子（鳥類）般的扁嘴，身體后面只有1個孔即泄殖腔孔，這個孔“一孔三用”，糞便、尿液、生殖細胞都從這個孔排出[4]，以此延伸到動物的生殖和排泄、心臟結(jié)構(gòu)、呼吸和消化、神經(jīng)及體溫等特點的進化，在講述進化線索時結(jié)合國內(nèi)外的最新科研成果報道，通過化石資料、形態(tài)特征、遺傳信息以及蛋白質(zhì)水平來理解進化。

3 動物學實驗課及實習的改進

在實驗教學中，以現(xiàn)有的實驗教材為基礎(chǔ)[5]，將實驗教材歸為解剖和分類2個部分，通過解剖和標本制作加深對動物形態(tài)結(jié)構(gòu)進化的理解，親眼目睹各器官的進化特征；動物分類要求學生不僅會使用檢索表，而且會根據(jù)形態(tài)特征編制檢索表，明確進化特征。以前的實驗課有大量的解剖內(nèi)容，我們將減少解剖動物尤其是脊椎動物，殺死大量動物成本高、代價大，效果并不是很好，例如青蛙、鳥和兔子的解剖，都改為野外觀察形態(tài)特征，結(jié)合生境了解其與環(huán)境的適應(yīng)性關(guān)系[6]。在峨眉山實習中，改變以前野外實習只定位在動物的辨認、標本的采集和制作的層次上，把加強技能訓練和提高學生綜合能力作為實習的指導思想，通過介紹達爾文的比格爾航海之行及采集標本考察后，完成了巨著物種起源，創(chuàng)立了進化論的事例，使學生明確實習目的，引導學生更多的關(guān)注動物的起源、進化及其與環(huán)境的關(guān)系，實習前將峨眉山博物館的動物照片制作成圖片，待野外實習結(jié)束，再回到博物館參觀標本，結(jié)合地質(zhì)年代、環(huán)境演變來探索動物的起源和進化，同時在博物館結(jié)合系統(tǒng)進化樹對所學知識歸納總結(jié)，既使學生系統(tǒng)掌握所學知識，還開闊了視野，培養(yǎng)了他們的科研能力。昆蟲綱在自然界分布最廣，種類最多，在學習該章節(jié)時，帶領(lǐng)學生野外觀察，通過實地考察讓學生理解生態(tài)學中的一些概念及意義，使學生了解其適應(yīng)機制，同時捕捉昆蟲制作標本，解釋它們的適應(yīng)性特征以及廣泛分布的原因，深刻理解機體與環(huán)境的關(guān)系。進化思想有助于學生更好地領(lǐng)悟生命科學研究的基本方法，有助于學生樹立科學的世界觀和方法論，因此進化在動物教學中具有重要的地位。

4 結(jié)語

總之，動物學不僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而且是一門綜合性很強的學科，樂山師范學院地處峨眉山，四川特有的地理環(huán)境尤其是峨眉山豐富的動物資源，是生物教學及研究的寶庫，教師在進行教學的過程中，要充分利用地利之宜，將課堂、標本館、博物館及野外生境有機的結(jié)合起來；在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用研討式教學，將被動的滿堂灌變?yōu)閷W生主動的提問，教師講授的同時穿插學生討論，讓學生組成小組對感興趣的課題做專題演講，如通過鳥的羽毛結(jié)構(gòu)來探究鳥的進化歷程，羊膜卵的結(jié)構(gòu)和功能認識卵生、胎生以及卵胎生的意義，這樣既啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，還激發(fā)了他們的學習興趣；教學方法盡量采用多媒體使圖文并茂、生動直觀，結(jié)合最新科研動態(tài)講授相關(guān)知識，在講到動物與環(huán)境的關(guān)系時，可通過插播相關(guān)視頻，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學生視野。在課程的設(shè)計上應(yīng)該是縱橫交錯的一個知識構(gòu)架，始終貫穿進化這條主線，結(jié)合各種方法使動物學這門課程變得生動鮮活，同時體現(xiàn)該課程的系統(tǒng)性和完整性。

5 參考文獻

[1] 溫茹淑，方展強.新課標下高師《動物學》課程教學改革的嘗試[J].中山大學學報論叢，2005，25（4）：492-496.

[2] DOBZHANSKY T.Nothing in biology makes sense except in the light of evolution[J].The American Biology Teacher，1973，35（3）：125-129.

[3] 劉凌云，鄭光美.普通動物學[M].3版.北京：高等教育出版社，1997.

[4] 李文增.生物學教學中關(guān)于生物的進化例說[J].生物學教學，2007，32（10）：55-56.

第8篇：生命起源特點范文

地球人造起源說有以下三種：

1.黑球是帶有內(nèi)含體的黑曜巖，它是按照前述第一種假說中闡釋的機理自然形成的。原始人出于某種宗教祭禮的目的，賦予黑球光滑的表面。原始人將黑球深埋也可解釋為出于某種宗教的目的。然而，石器時代的人是怎樣在黑球外殼體不透明的情況下加工黑球的呢?

假如黑球是在石器時代被磨光加工而成，那么，其年齡不可能超過8000年，因為對石制工具的磨削加工技術(shù)只是在公元前6000年才出現(xiàn)在歐洲的。這與黑球表面出現(xiàn)的脫堿層極不相符。

2.黑球是所謂的“熨球”，即20世紀，烏克蘭流傳使用的一種生活熨燙工具，用于熨燙襯衫的衣袖。根據(jù)基輔生活博物館中陳列的熨球展品的直徑判斷，其尺寸為50毫米一80毫米，接近黑球的尺寸。然而，從黑球的黑色玻璃和黑球中含有內(nèi)核的情況來看，與該假說很不吻合，故此假說又不能成立。

3.黑球是一種燃燒瓶。在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，專門生產(chǎn)一種裝有燃燒劑的厚壁球形玻璃瓶，用于打坦克。然而，同該假說相抵觸的是，黑球不具備規(guī)則的球形，略扁，這與燃燒瓶是不相符的。因此，該假說也不能成立。

黑球的外星自然起源說

外星自然起源說有以下二種情況：

1.黑球是外星人考察地球時帶來的一種外星植物的種子。這種來自外星的生命具有有機硅的性質(zhì)，從而能形成石英外殼。

然而，我們很難找到充分的證據(jù)對該假說加以證實。要知道，我們根本無法知曉，另一種生命形式的植物種子應(yīng)該是什么樣。

2.黑球是外星人丟在地球上的外星生物的蛋或孢囊，它們在地球條件下不可能成長發(fā)育。然而，為什么在適合生存的其他行星上，蛋殼不是由鈣鹽構(gòu)成的，而是由石英構(gòu)成的?

可見。上述的各種假說都不足以證明黑球的真正起源。

黑球的外星人造起源說

黑球的外星人造起源說有以下四種：

1.早在地球上出現(xiàn)智能生物和文明之前，外星人在考察時留下的裝有“密函”的密封容器。在這種情況下，為確?！笆招湃恕蹦苁盏竭@封“密函”，地球上應(yīng)該有許多這樣的“密函”。果然，人們在拉丁美洲也發(fā)現(xiàn)了類似的神秘黑球。

但是，如果外星人寫給我們的“密函”是被密封在黑球的內(nèi)核中，那么，內(nèi)核看上去應(yīng)該是均質(zhì)的，而且在內(nèi)核的X光片上不應(yīng)該有任何結(jié)構(gòu)。看來，這一假說也與黑球的實際特征不符。

2.黑球是外星人考察地球時，它們飛船的動力裝置排放的放射性和其他有毒廢棄物的儲罐，后來被遺棄到大海里。這些含有巨大輻射能量的放射性同位素，實際上被分散地埋藏在地球各處縱深的地層中長達1000萬年之久。

但該假說也遇到一項考驗：放射性廢棄物在具有衰變的指數(shù)性質(zhì)時還存在部分輻射，而黑球的輻射水平應(yīng)高于背景輻射。

在上面所列舉的各種假說中，并沒有注意到根據(jù)黑球內(nèi)核的重心位置對內(nèi)核密度的評估結(jié)果。因此，根據(jù)黑球內(nèi)核的負密度值，可提出以下二個假說。

3.黑球是反重力裝置的一個組成部分，正處于“空行”工作狀態(tài)，在這種情況下，反重力小于黑球的重量。

該假說也令人置疑，因為這種反重力裝置未必具有黑球那種形狀和發(fā)脆的玻璃外殼。要知道，只有把反重力傳輸給裝置才能被利用，為此，需要平坦的、錐面的或圓柱形的支撐面。要操縱反重力，不僅需要反重力的釋放，而且需要輸入能量的裝置。

4.黑球是一部含有反物質(zhì)的儲能器，它很可能是外星飛船考察地球發(fā)生空難悲劇后留下的。黑球內(nèi)核在既沒有獲得外部能量，又無內(nèi)部能源和無熱能釋放的情況下，在長達1000萬的時間里一直產(chǎn)生反重力作用。

該假說能合乎邏輯和自圓其說地論證，為什么要選擇黑玻璃做外殼。要知道，這種黑玻璃同金屬相比不易被氫穿透，而且相當結(jié)實耐久，不銹蝕，并且較輕較硬，必要時，可有意將其輕而易舉地擊碎。在這種情況下專門求證這一反物質(zhì)的反重力假說，實際上是相當具有創(chuàng)造性的，因為應(yīng)用該假說能解決現(xiàn)代宇宙學中一些尚未解決的問題。

根據(jù)俄羅斯著名宇宙學家諾維闊夫創(chuàng)立的“總星系發(fā)展的現(xiàn)代宇宙學理論”，在宇宙大爆炸的最初階段，所有星系仍然按照大爆炸當初的慣性向各個方面遠離，直徑不到30千米的大爆炸火球中心的溫度為10K。在這種情況下，物質(zhì)和能量都表現(xiàn)為核子、反核子、介子、電子、反電子、中微子、光子和引力子的形式，它們?nèi)跒橐惑w共同構(gòu)成雙極性等離子體。如果從對稱的角度考慮，雙極性等離子體中的粒子和反粒子的數(shù)量應(yīng)該相同。

當宇宙大爆炸的火球膨脹時，火球的溫度會不斷下降，一直降至109K以下。光子的能量要產(chǎn)生一對粒子和反粒子便顯得匱乏，全部現(xiàn)存的核子和反核子，然后是電子和反電子都應(yīng)全部發(fā)生湮滅而幾乎蕩然無存。如果在此之后，我們的總星系仍殘留有足夠數(shù)量的物質(zhì)，那么，從物質(zhì)湮滅中殘留下來的光子數(shù)量是被觀察到的光子數(shù)量的10倍～10倍。因此，應(yīng)當存在某種機理，在宇宙大爆炸火球膨脹的最初階段，把物質(zhì)從湮滅中分離出來。

我們在此提出一種假說，宇宙大爆炸火球中發(fā)生物質(zhì)和反物質(zhì)的分化過程，是憑借反物質(zhì)的性質(zhì)來實現(xiàn)的。為了解釋黑球內(nèi)核具有反重力，我們假設(shè)這種反物質(zhì)的性質(zhì)存在：物質(zhì)和反物質(zhì)會發(fā)生引力相斥。在具有這種性質(zhì)的情況下，在宇宙大爆炸火球膨脹的最初階段，火球中的雙極性等離子體將不可避免地失去穩(wěn)定性，分化出物質(zhì)和反物質(zhì)，而且在這種湮滅和能量釋放上沒有大的能量損耗。確切地說，在發(fā)生光子輻射或“殘留”輻射的能耗水平上，這二種輻射的總能量約為總星系中所有恒星在其存在的整個時期里所釋放能量的100倍。

可以這樣認為，讓反物質(zhì)具有反重力的性質(zhì)，這樣才能推斷是什么破壞了對稱原理和“費米子守恒定律”。然而，宇宙學理論正在朝著這一方向發(fā)展。宇宙學理論推斷，在宇宙大爆炸的火球中，出現(xiàn)物質(zhì)對反物質(zhì)的某些過剩。

關(guān)于物質(zhì)和反物質(zhì)引力相斥的假說同時能解決宇宙學上目前尚未解決的最復雜而重要的顛倒現(xiàn)象――怪異性問題。要知道，假如把總星系中的幾百億個星系的總質(zhì)量集中到發(fā)生宇宙大爆炸的初始點，便會形成一個引力半徑為1000萬光年的黑洞。在這一引力半徑內(nèi)，重力將是無限的。

如果質(zhì)量相等的物質(zhì)和反物質(zhì)以這樣一種力或更大的力相斥，即重力常數(shù)和反重力常數(shù)如果相等的話，那么，重力相斥的力就會使引力平衡。屆時，雙極性等離子體或物質(zhì)和反物質(zhì)原子核的混合物不可能形成特異性，也不會出現(xiàn)帶有各種問題的總星系黑洞。

此外，當大質(zhì)量恒星發(fā)生引力坍縮或相互吸積物質(zhì)和能量而融合為一個巨大恒星時，可能通常不會形成黑洞，因為在黑洞形成時，在恒星物質(zhì)坍縮過程中，急劇達到10克／厘米，的高致密程度，就會發(fā)生向各個方向連續(xù)遠離的雙極性等離子態(tài)的過渡。早在怪異性

出現(xiàn)之前，宇宙空間的天體或宇宙物質(zhì)連續(xù)向各個方向的遠離過程就已開始，發(fā)生引力坍縮的恒星以星系核爆炸的形式向各個方向遠離。

從上面的闡釋中不難看出，關(guān)于“反物質(zhì)的反重力假說”相當引人入勝，從而可以把該假說作為具有實際指導意義的工作理論。由此可見，許多跡象證明，黑球的制造者所采用的丁藝技術(shù)對我們來說是合理的。

證明黑球內(nèi)核具有反重力的實驗，是從科學上論證黑球外星人造起源無可辯駁的物證，從而可以毫無疑義地解決一系列宇宙觀問題，這些問題對我們地球文明的未來具有極其重要的原則性意義。

如果黑球是外星人對地球進行宇宙考察時帶到我們這里的，那么，這就意味著：

1.地球不是唯一存在生命的行星。行星系是在恒星形成時有規(guī)律出現(xiàn)的；生命的出現(xiàn)是一種普遍現(xiàn)象：生命的出現(xiàn)是行星系發(fā)展的規(guī)律性階段；生命的演化以及智能生物和文明的出現(xiàn)都是有規(guī)律的。

2.在涉及宇宙智能生命獨一無二可能性的“德雷克公式”中，智能生物I、智能生物Ⅱ、智能生物Ⅲ、智能生物Ⅳ的幾率接近1。

3.文明不會招致我們目前所處技術(shù)時代危機中的注定毀滅的命運，這些危機是能被克服和戰(zhàn)勝的。

4.文明的發(fā)展不會停滯在人類尚未實現(xiàn)恒星際飛行的水平上。

5.由于復雜而艱難的星際飛行需要凝聚整個行星文明的努力，而這一星際飛行的壯舉會由諸多宇宙鄰居――各類文明來實現(xiàn)。這充分證明，任何一個文明發(fā)展史上不可避免的民族的、國家的和大陸的孤獨和與外隔絕，都是能被克服和戰(zhàn)勝的。

6.和平利用反物質(zhì)并用于考察其他星球的現(xiàn)實證明，文明不僅能夠突破發(fā)現(xiàn)的局限性并利用核能，而且在用于軍事目的時應(yīng)用更加殘酷的反物質(zhì)能源。這意味著戰(zhàn)爭可能被徹底根除。

7.今天看來，外星人訪問地球是完全可能的，應(yīng)把對不明飛行物的研究任務(wù)作為科學基礎(chǔ)。

8.同外星文明的接觸是完全可能和現(xiàn)實的，它們能從根本上改變我們地球文明的面貌。這方面的工作是十分迫切的。

這一切為把未來學建筑在樂觀主義的基石上提供了新的論據(jù)基礎(chǔ)。

結(jié)論與建議

1.通過x射線研究可以確認，黑球中確有一個內(nèi)核，內(nèi)核占黑球總體積的1／4，內(nèi)核的高為黑球軸心的1／2，其直徑為內(nèi)核高的3／4。內(nèi)核呈規(guī)則的自旋體形狀，具有光滑的表面。黑球是由一個雙拋物面體與圓柱體對接的自旋體組成，其末端呈碗狀。內(nèi)核的平面一端能朝黑球的大頭轉(zhuǎn)動。內(nèi)核中充滿物質(zhì)，同外殼相比，其吸收x射線的能力約是外殼的1／4。在黑球表面朝其內(nèi)核的端面發(fā)現(xiàn)有一個小蓋的邊緣，小蓋同黑球外殼熔焊在一起。黑球及其內(nèi)核的對稱軸幾乎吻合。

2.在中腰圓截面上，黑球的圓面是由三條圓弧組成，這三條弧的接點位于圓周1／24部分的弧度夾角。所有的直線尺寸――半徑、各中心距、內(nèi)核的直徑和高、黑球面小蓋的直徑都是3.65毫米的倍數(shù)，或是黑球?qū)ΨQ軸長度的1／24，即87.5毫米。這從而使我們有充分依據(jù)認為，黑球是人造起源，而且黑球的“設(shè)計者”運用了24進制進行計算，并對角度和直線尺寸進行劃定。

3.黑球由黑玻璃，也可能由石英玻璃構(gòu)成，表面覆蓋著約1.5毫米厚的軟質(zhì)脫堿層。對這種脫堿玻璃層形成期的評估發(fā)現(xiàn)，它的形成同發(fā)現(xiàn)黑球的泥層地質(zhì)年齡吻合，大約都是1000萬年。

4.通過測量確定的黑球的這些特征，根據(jù)x光片，對黑球內(nèi)核的密度、外形輪廓坐標及黑球的重心位置進行了計算，最終得出怪誕的結(jié)果：黑球內(nèi)核具有反重力和負密度值，即4.58克／厘米。在這種情況下，黑球外殼的重量為980克，內(nèi)核重量為-365克，黑球重量為617克，黑球體積為320厘米3，其平均密度為1.93克，厘米3。

5.有關(guān)黑球的自然起源、人造起源、地球起源和外星起源共提出了12種假說和推論，研究者對它們進行了全面綜合分析。

6.最可信并得到公認的假說是，黑球是以反物質(zhì)形式存在的蓄能器，它很可能是早在大約1000萬年前，外星人的宇宙飛船發(fā)生空難悲劇后留在地球上的。

7.關(guān)于“反物質(zhì)具有跟普通物質(zhì)發(fā)生引力相斥的性質(zhì)的假說”看起來相當可信，因為對該研究的這一突破性發(fā)現(xiàn)，是對宇宙學創(chuàng)造性的錦上添花，能解決宇宙學上迄今尚未解決的這樣一些問題。如：總星系發(fā)生大爆炸時，征服怪異性的途徑；在總星系向不同方向遠離時的初始階段，將物質(zhì)和反物質(zhì)分離的機理；當各個星系向不同方向遠離時，總星系保持各向同質(zhì)性和均質(zhì)性的特點；當物質(zhì)被吸入引力無限大的黑洞中時，物質(zhì)不會變成引力子。

8.為提高上述結(jié)論的可信度，還必須用各種不同方法對黑球及其內(nèi)核重心的位置進行再次精確測定。

9.建議采取緊急措施，盡快從個人手中回收類似的黑球，并組織對其深入的科學研究，掌握研究中可能獲得的結(jié)果的重要意義。

10.建議把對黑球研究結(jié)果中已證明其外星人造起源部分通報給科學界。

第9篇：生命起源特點范文

競賽命題的主要依據(jù)

1.國際生物學競賽(IBO)的理論綱要（《生物學通報》，1994.10）。

2.《中學生奧林匹克競賽·生物學》（高信曾主編，中央民族大學出版社）和《中學生物學奧林匹克競賽輔導》（吳相鈺、劉恩山等編譯，湖南教育出版社）《高中生物學大綱》供試驗用（國家教委基礎(chǔ)教育司編訂，人民教育出版）。

范圍和要求

理論部分

第一部分

植物解剖、生理（重點是種子植物）和分類(20%)

一、種子植物形態(tài)解剖

（一）植物組織1.植物組織的概念和類型2.分生組織3.成熟組織4.組織系統(tǒng)5.維管組織和維管束

（二）種子和幼苗1.種子的結(jié)構(gòu)和類型2.種子的萌發(fā)和幼苗的形成

（三）種子植物的營養(yǎng)器官1.根的結(jié)構(gòu)（內(nèi)皮層）2.莖的結(jié)構(gòu)（維管束）3.葉的結(jié)構(gòu)與氣孔功能4.根、莖、葉的變態(tài)

（四）種子植物的繁殖器官1.花的結(jié)構(gòu)2.種子和果實的形成

二、植物生理

（一）植物的水分代謝1.植物吸水的部位及方式2.植物細胞滲透吸水原理（水勢）3.植物體內(nèi)水分的散失4.外界條件對蒸騰作用的影響5.蒸騰作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用

（二）植物的礦質(zhì)代謝1.植物必需的礦質(zhì)元素及其主要生理作用2.根吸收礦質(zhì)元素的過程3.植物根系吸收礦質(zhì)元素的特點4.植物體內(nèi)無機養(yǎng)料的同化5.礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的運輸和利用

（三）植物的光合作用1.光合作用的概念及其重大意義2.光合作用的場所和光合色素3.光合作用的全過程（光系統(tǒng)Ⅰ和光系統(tǒng)Ⅱ）4.C[,3]和C[,4]植物的比較（光呼吸）5.綠色植物與光合細菌的光合作用的比較6.外界條件對光合作用的影響（飽和點、補償點）7.光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

（四）植物體內(nèi)物質(zhì)的運輸

（五）抗逆生理（抗旱、抗寒等）

（六）植物的呼吸作用1.呼吸作用的類型和過程2.植物體各部分的呼吸強度比較3.外界條件對呼吸作用的影響4.呼吸作用的生理意義5.呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用6.呼吸作用與光合作用的關(guān)系

（七）植物生命活動的調(diào)節(jié)1.生長素類2.赤霉素類3.細胞分裂素類4.脫落酸5.乙烯

（八）植物開花的機理及其應(yīng)用1.植物的花前成熟2.低溫和花誘導3.光周期和花誘導4.春化和光周期理論在生產(chǎn)中的應(yīng)用5.其他條件對植物開花的影響

（九）植物的生長、發(fā)育和生殖1.頂端分生組織和形成層2.無性生殖、有性生殖3.雙受精作用、胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育4.種子植物、蕨類植物和苔蘚的世代交替（生活史）

三、植物系統(tǒng)分類（了解到科、目、綱、亞門和門）

（一）藻類植物1.藍藻門2.綠藻門3.紅藻門4.褐藻門

（二）菌類植物1.細菌門2.粘菌門3.真菌門

（三）地衣植物

（四）苔蘚植物1.概述2.苔綱3.蘚綱

（五）蕨類植物1.概述2.石松亞門3.木賊亞門4.真蕨亞門5.蕨類植物的起源與演化6.蕨類植物的經(jīng)濟價值

（六）種子植物——裸子植物1.概述2.裸子植物分類3.蘇鐵綱4.銀杏綱5.松柏綱6.裸子植物的起源與演化

（七）種子植物——被子植物1.概述2.雙子葉植物綱和單子葉植物綱的10個重點科（十字花科、豆料、菊科、薔薇科、錦葵科、茄科、葫蘆科、蕓香科、禾本科、百合科等的特征及花程式、花圖式）3.被子植物的起源與系統(tǒng)發(fā)育

第二部分

動物分類、形態(tài)、解剖和生理(20%

)

一、動物分類、形態(tài)與解剖（重點是無脊椎動物）

（一）原生動物門1.主要特征2.草履蟲3.分類（鞭毛綱、肉足綱、孢子綱、纖毛綱）

（二）多孔動物門1.主要特征2.海綿

（三）腔腸動物門1.主要特征2.水螅3.分類（水螅綱、缽水母綱、珊瑚綱）

（四）扁形動物門1.主要特征2.分類（渦蟲綱、吸蟲綱、絳蟲綱）

（五）線形動物門1.主要特征2.分類（線蟲綱、輪蟲綱）

（六）環(huán)節(jié)動物門1.主要特征2.環(huán)毛蚓3.分類（多毛綱、寡毛綱、蛭綱）

（七）軟體動物門1.主要特征2.無齒蚌3.分類（雙神經(jīng)綱、腹足綱、瓣鰓綱、頭足綱）