藥理學(xué)的發(fā)展史精選(九篇)

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第1篇：藥理學(xué)的發(fā)展史范文

【關(guān)鍵詞】：醫(yī)院藥學(xué)；管理措施；發(fā)展模式

1醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科發(fā)展分析

21世紀(jì)以來，我國醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科的理論及實(shí)踐研究取得了顯著成果，醫(yī)院藥學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)院“三大業(yè)務(wù)”系統(tǒng)之一，是醫(yī)院醫(yī)療工作的重要組成部分，對提高醫(yī)院的醫(yī)治水平、提升患者就醫(yī)質(zhì)量具有積極的作用。醫(yī)院藥學(xué)是以“患者”為中心，以藥物治療學(xué)、藥劑學(xué)為基礎(chǔ)，臨床藥學(xué)為“載體”，以科學(xué)用藥、合理用藥為目的的綜合性的應(yīng)用學(xué)科。宏觀層面來看，醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科先后經(jīng)歷了藥品調(diào)配、臨床用藥（以醫(yī)學(xué)服務(wù)為主）、藥學(xué)監(jiān)護(hù)（以改善用藥為主）三個發(fā)展階段。目前，我國醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科主要負(fù)責(zé)藥品采購、調(diào)劑、儲備、醫(yī)學(xué)服務(wù)、配置醫(yī)院藥劑以及臨床用藥監(jiān)督等，屬于現(xiàn)代醫(yī)院技術(shù)性科室，逐漸地由傳統(tǒng)的供應(yīng)型學(xué)科向服務(wù)型學(xué)科轉(zhuǎn)變。醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科“服務(wù)職能”作用的發(fā)揮，有效地降低了藥源性疾病發(fā)病率、死亡率，使得藥物治療的效果更佳、更為安全、更為經(jīng)濟(jì)，達(dá)到改善、提高公眾的生活質(zhì)量的目的。然而我國醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科管理、發(fā)展模式方面仍然面臨著諸多的問題，比如，藥學(xué)學(xué)科建設(shè)落后、臨床藥學(xué)管理機(jī)制不健全、藥學(xué)學(xué)科服務(wù)質(zhì)量有待提升、臨床藥物管理制度不健全、藥學(xué)學(xué)科發(fā)展模式單一等等，這些已經(jīng)成為我國醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的“障礙”，對醫(yī)院“救死扶傷”職能作用的發(fā)揮也造成了不利影響。因此，各大醫(yī)院決策者、管理者必須要“對癥下藥”，提升藥學(xué)學(xué)科現(xiàn)代化管理水平，避免出現(xiàn)藥學(xué)學(xué)科“被邊緣化”的尷尬局面，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院發(fā)展、藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的“雙贏”。

2醫(yī)院臨床藥學(xué)模式的現(xiàn)狀

2.1 社會對于藥學(xué)的認(rèn)知不足

在醫(yī)院實(shí)際開展治療工作的過程當(dāng)中，往往是醫(yī)生根據(jù)患者的臨床情況進(jìn)行治療方法的制定，同時給于其對應(yīng)的治療藥物，而忽略了藥學(xué)方面對于藥物的分析，和相對對患者疾病用藥的建議，該方面情況的出現(xiàn)則主要是因為社會整體對于藥學(xué)的認(rèn)知比較缺乏。

2.2 藥師的工作局限性明顯

藥師在實(shí)際進(jìn)行工作的過程中，是利用本身的知識對合理用藥方案進(jìn)行建議，同時便于提高用藥治療的效果，但是由于很多醫(yī)院在實(shí)際工作開展的過程中，藥物的配備存在不足，患者不在院內(nèi)進(jìn)行藥物的領(lǐng)取，也導(dǎo)致藥師工作受到局限，不能對于藥物的使用反饋情況做一及時了解，因而限制醫(yī)院的整體發(fā)展。

3關(guān)于醫(yī)院臨床藥學(xué)模式現(xiàn)狀的建議

3.1創(chuàng)新醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科管理模式

創(chuàng)新醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科管理模式，健全醫(yī)院藥學(xué)硬軟件管理系統(tǒng)、藥學(xué)服務(wù)系統(tǒng)、藥物供需管理系統(tǒng)以及績效考核體系，為藥學(xué)學(xué)科職能作用的發(fā)揮提供可靠的保障。調(diào)查結(jié)果顯示，我國絕大多數(shù)的醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科采取的是“部門管理方式”，未能夠按照目標(biāo)任務(wù)來設(shè)計具體的工作崗位，藥師更多的是根據(jù)“醫(yī)生”的醫(yī)囑直接“供藥”，管理模式比較落后。新的管理模式要突出“以患者為本”、定崗設(shè)計，最大限度地調(diào)動工作人員的積極性、主動性，樹立“服務(wù)臨床、服務(wù)患者”的意識，以提升藥師專業(yè)能力為“目標(biāo)”，突出藥學(xué)監(jiān)管職能，推進(jìn)藥學(xué)管理與業(yè)務(wù)的有效銜接，促進(jìn)各大醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科的健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展。

3.2加強(qiáng)藥學(xué)信息服務(wù)

在傳統(tǒng)門診發(fā)藥、擺藥過程中，專業(yè)藥劑工作者要對處方實(shí)施“三查八對”，找出問題的同時由患者找到主管醫(yī)生對藥品進(jìn)行核實(shí)簽字。實(shí)施醫(yī)院藥學(xué)信息服務(wù)，患者可以在POS機(jī)上刷卡，POS機(jī)提示藥品名稱及處方中藥品總價格，患者可以在核對后決定是否取本處方藥物。患者在取藥結(jié)束后，藥房可以顯示已經(jīng)上傳的藥品信息，藥房工作者還可以刷新藥品信息，清楚掌握該患者信息，隨即點(diǎn)擊“擺藥”，然后打印藥物清單，按照清單實(shí)施擺藥，同時做到“三查八對”后下發(fā)藥品。藥房系統(tǒng)中的醫(yī)藥平臺，上傳到藥房的處方信息不但包括藥物名稱、藥物服用量，還包括患者臨床資料、藥品服用注意事項等，這樣就方便藥劑師核對藥品使用方法，評定臨床用藥的合理程度，若發(fā)現(xiàn)疑問就可以及時利用平臺和患者的主管醫(yī)生取得聯(lián)系，然后加以核實(shí)及修改，減少及防止出現(xiàn)用藥錯誤。隨著國內(nèi)醫(yī)院藥劑室藥學(xué)服務(wù)意識的逐漸增強(qiáng)，藥學(xué)信息服務(wù)成為了醫(yī)院醫(yī)療工作的關(guān)鍵組成部分，不斷受到人們重視。醫(yī)院藥學(xué)信息服務(wù)是臨床藥學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，能夠推動藥學(xué)實(shí)踐的正常開展，能夠有效促進(jìn)我國醫(yī)藥學(xué)進(jìn)步與發(fā)展，因此，藥師需要加強(qiáng)自身藥學(xué)信息服務(wù)技能，促進(jìn)我國醫(yī)藥事業(yè)全面可持續(xù)發(fā)展。

3.3積極開展醫(yī)院藥學(xué)“研究”

藥學(xué)研究是現(xiàn)代醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科的重要“職能”之一。實(shí)踐中，各大醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科應(yīng)該以“軟科學(xué)”研究為核心，重點(diǎn)加大藥物流行病學(xué)、循證藥學(xué)、藥物利用、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物信息建設(shè)以及社會藥學(xué)方面的研究，以達(dá)到充實(shí)醫(yī)院藥學(xué)“內(nèi)涵”的目的。重點(diǎn)圍繞以下幾個方面展開：全面推進(jìn)藥物綜合評價研究，重點(diǎn)對臨床用藥的效果、安全、經(jīng)濟(jì)以及適應(yīng)情況實(shí)施綜合評價，確保用藥“恰到好處”；醫(yī)院藥學(xué)研究要重點(diǎn)分析用藥的“科學(xué)性”，著重解決不合理用藥、不適當(dāng)用藥問題，其中，麻醉與精神用藥、抗菌藥物、抗高血壓藥物等重點(diǎn)藥物、臨床常用藥物是研究的重中之重；實(shí)施藥物流行病學(xué)評價研究，通^“電子醫(yī)療記錄數(shù)據(jù)庫”對醫(yī)生開具的處方資料、臨床資料、住院資料等系統(tǒng)研究、分析，對用藥風(fēng)險、效益進(jìn)行評估；加大藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域方法學(xué)、理論學(xué)方面的研究，不能僅僅將研究的重點(diǎn)放在諸如抗感染藥物等方面，加大醫(yī)院藥學(xué)的科研投入，提升醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科現(xiàn)代化管理水平，為醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展事關(guān)醫(yī)院“治病救人”職能作用的發(fā)揮。實(shí)踐中各大醫(yī)院應(yīng)該要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的運(yùn)營管理模式，突出藥學(xué)學(xué)科在醫(yī)院“各類業(yè)務(wù)”中的重要性，重點(diǎn)從完善醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科服務(wù)、開展藥學(xué)學(xué)科研究、完善臨床藥物管理制度、完善醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科建設(shè)，以及創(chuàng)新醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科管理模式等方面采取措施，全面提升醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科管理水平，為促進(jìn)醫(yī)院的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

第2篇：藥理學(xué)的發(fā)展史范文

    中國是發(fā)展中國家,而且人口基數(shù)大,人均資源少,經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平都比較落后,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速增 長,增強(qiáng)綜合國力,消除貧困和不斷提高人民生活水平,使本來已經(jīng)短缺的資源和脆弱的環(huán)境面臨更大的壓力 。在這種形勢下,走可持續(xù)發(fā)展之路,是中國在未來和21世紀(jì)發(fā)展的自身需要和必然選擇,舍此就不可能實(shí)現(xiàn) 國家長期、穩(wěn)定發(fā)展。倘若步發(fā)達(dá)國家走過的“先污染、后治理”的后塵?歷史已經(jīng)證明,這種發(fā)展模式雖然 使一些幸運(yùn)的地方富裕和發(fā)達(dá)起來,卻在更多的地方造成了貧窮和落后;雖然提高了生產(chǎn)能力,卻過度地消耗 資源,破壞了生態(tài)平衡和生存環(huán)境;雖然滿足了部分人們的近期需要,有時卻犧牲了人類長遠(yuǎn)的發(fā)展利益。它 不符合我國的社會主義原則和國情,我們也絕不能為短期內(nèi)節(jié)省部分污染控制費(fèi)用,給后代人帶來難以估量的 “環(huán)境赤字”,使將來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展受到更大的阻礙。選擇發(fā)達(dá)國家現(xiàn)行的高投資、高技術(shù)控制環(huán)境問題的模 式?我們目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還很低,資金有限,那就意味著放慢經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度,影響資金的積累和就業(yè),而且 無疑使環(huán)境保護(hù)失去持久的經(jīng)濟(jì)支持能力。我們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)濟(jì)承受能力。對于環(huán)境問題,我國政府制定了“ 實(shí)行預(yù)防為主,防治結(jié)合,誰污染誰治理和強(qiáng)化環(huán)境管理”的三大環(huán)境政策,實(shí)施經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和環(huán)境 建設(shè)同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步發(fā)展,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境效益相統(tǒng)一的戰(zhàn)略方針,是很靠近可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn) 略的。因而我們選擇了可持續(xù)發(fā)展的道路,決心實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變,向持續(xù)發(fā)展過渡,已根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的 總體戰(zhàn)略思想和世界《21世紀(jì)議程》制定了《中國21世紀(jì)議程》——中國21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書。這 是我國中長期經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的指導(dǎo)性文件,同地理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系十分密切,也是地理教學(xué)的重要指導(dǎo)文獻(xiàn)。

    地理教學(xué)要為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程作出自己的貢獻(xiàn),教育學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的 思想,自覺走可持續(xù)發(fā)展道路,為實(shí)施21世紀(jì)議程作好準(zhǔn)備。具體要求是:①正確理解滿足現(xiàn)在需要和滿足未 來幾代人需要的關(guān)系,樹立立足當(dāng)代面向未來,為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足 廣大人民需要的關(guān)系,增強(qiáng)扶貧和人類平等發(fā)展的觀念,自覺支持建立富國支援窮國和發(fā)達(dá)地區(qū)支援不發(fā)達(dá)地 區(qū)的伙伴關(guān)系。③正確理解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,樹立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念,作自 覺的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀(jì)環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動,增強(qiáng)參與實(shí)施觀念和歷史使命感 ,自覺作好實(shí)施21世紀(jì)議程的知識、思想和參與能力的準(zhǔn)備。

    二

    環(huán)境與發(fā)展的戰(zhàn)略思想變革,必然引起地理教學(xué)內(nèi)容與方法的變革。因為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想,對地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出來許多新的問題、新的可能性,從新的角度看待地理事實(shí),把發(fā)展環(huán)境與持續(xù)發(fā)展積極聯(lián)系 ,解決環(huán)境問題、有害性生產(chǎn)問題、貧困問題,調(diào)動全體人民(包括青少年)參與持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程 ,都提高到戰(zhàn)略高度,作為策略和行動的重點(diǎn),傳統(tǒng)的、現(xiàn)行的地理教學(xué)內(nèi)容和方法,都是很不適應(yīng)的,顯得 陳舊滯后。不認(rèn)真對待,實(shí)行變革,就難以完成地理教學(xué)的歷史使命,甚至失去了它存在的價值。轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn) 略向持續(xù)發(fā)展過渡是一個長期過程,但教學(xué)是培養(yǎng)人的,有它的超前性,必須早開始變革,為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展 戰(zhàn)略早作準(zhǔn)備。當(dāng)前地理教學(xué)變革要突出以下兩個方面:

    1.以新的環(huán)境與發(fā)展觀念變革地理基礎(chǔ)知識內(nèi)容體系 傳統(tǒng)的地理知識內(nèi)容體系是以地理事實(shí)的描述的解 釋為主的,其基本思想是向地理環(huán)境“索取”。后來有的教科書提出了“以人地關(guān)系為主線”的編寫思想,但 基本上沒有擺脫“索取”的思想,只不過主張要取的適量,地理事實(shí)的描述和解釋仍然居主導(dǎo)的地位,很少接 觸環(huán)境與發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系和互補(bǔ)策略。講了少量的環(huán)境問題,也很少涉及解決環(huán)境問題的策略和方案?，F(xiàn)在要 求地理教學(xué)從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略角度講述地理事實(shí),從實(shí)施21世紀(jì)議程需要的角度選擇地理事實(shí)。具體要求是 :①從環(huán)境保護(hù)和提高環(huán)境生產(chǎn)能力的角度講地理環(huán)境,突出環(huán)境問題解決的策略和任務(wù)。②經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的 內(nèi)容增加對環(huán)境負(fù)責(zé)和扶貧解困的內(nèi)涵。③在區(qū)域地理中增強(qiáng)發(fā)展中國家和貧困落后地區(qū)在教材內(nèi)容中的地位 和比重。④21世紀(jì)議程中環(huán)境與發(fā)展的重要目標(biāo)、策略和行動方案,要有計劃地選擇納入現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容。

第3篇：藥理學(xué)的發(fā)展史范文

讓學(xué)生最大限度最大容量地掌握現(xiàn)行地理學(xué)科知識和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，已成為地理教育工作者迫切需要研究解決的課題。當(dāng)前，大力發(fā)展素質(zhì)教育，提高全民族科學(xué)文化、思想道德素質(zhì)乃大勢所趨，以人為中心，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是教育界熱點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為地理學(xué)科課程教材體系應(yīng)整體保持相對穩(wěn)定，局部作必要調(diào)整。

一、地理課程教材設(shè)置要突出重點(diǎn)，滲透新理念，增強(qiáng)趣味性

就課程論而言，學(xué)科課程論更符合認(rèn)識和教學(xué)規(guī)律、更能保證學(xué)生較好地認(rèn)識世界，它強(qiáng)調(diào)知識的縱向發(fā)展，給學(xué)生展示系統(tǒng)的科學(xué)文化知識。但是要適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，在教材的內(nèi)容編排上就應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況等因素，所以，在進(jìn)行地理課程教材設(shè)計時，既要突出啟發(fā)性、趣味性，又要深度適中，既注重知識的掌握，又要體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

例如：等高線是一個比較抽象的地理概念，而等高線地形圖更不易把握，這時可引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐囊恍┯刑攸c(diǎn)的山峰、丘陵，或者利用模型、幻燈進(jìn)行演示，歸納概念，這樣的教學(xué)從生動的直觀到抽象的概括，符合學(xué)生的認(rèn)識水平。在課后還可以布置鞏固性訓(xùn)練：用紙做一個圓錐，等距分成若干面，自己動手繪制等高線圖。

又如，學(xué)習(xí)“土地資源”一節(jié)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解世界土地資源利用類型、分布大勢、保護(hù)土地資源重要性等內(nèi)容后，可以劃定探究方向：看一看本地土地資源利用中存在什么問題，有哪些不合理現(xiàn)象。通過探究，學(xué)生自然會獲得第一手材料，如果學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)赝恋刭Y源利用中確實(shí)存在嚴(yán)重問題，教師則應(yīng)鼓勵學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，通過書信等方式向當(dāng)?shù)丨h(huán)保、土地等部門反映問題，提出建議。這種教學(xué)設(shè)計既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛、關(guān)注自然的優(yōu)秀品德，又能鍛煉學(xué)生處理社會問題的能力。 這類新穎、富有趣味的練習(xí)題的設(shè)置，充分反映了地理學(xué)科知識與客觀現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，突出了它的實(shí)用價值，能喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和關(guān)注自然、社會、人文環(huán)境及解決問題能力的提高。

現(xiàn)行的中學(xué)地理教材設(shè)置了“想一想”、“做一做”、“讀一讀”等欄目，這些欄目的內(nèi)容涉及古今中外有關(guān)地理事物、現(xiàn)象等，可以開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的知識。此外，現(xiàn)行教材中插入了許多自然、人文景觀圖，使地理教材引人入勝，韻味無窮，頗具特色，這是現(xiàn)行教材所具備的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大優(yōu)勢。

二、中學(xué)地理學(xué)科教材內(nèi)容必須突出反映地理科學(xué)的新理論和新成就

如大氣環(huán)流、地質(zhì)力學(xué)、大陸漂移、板塊運(yùn)動等地理學(xué)內(nèi)容，應(yīng)盡可能地體現(xiàn)在中學(xué)地理教材中，只有這樣，才能確保學(xué)科應(yīng)有的水平和先進(jìn)性，才能提高中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)水平，才能激發(fā)學(xué)生自主求知、自主發(fā)展的欲望，學(xué)生才能主動地了解地理科學(xué)前沿的熱點(diǎn)問題、并能夠自覺地為攻克問題而不懈努力，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。

學(xué)生通過對這些新理論、新成就的了解和認(rèn)識，通過對地理知識的學(xué)習(xí)，自然地受到唯物辯證主義教育，他們的道德品質(zhì)得以培養(yǎng)。中學(xué)地理教材的這種編排也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的放矢地開展素質(zhì)教育的一個有效手段。 介紹新理論新成就，可以用“評一評”、“說一說”等形式安排在相關(guān)章節(jié)后，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識進(jìn)行理解評說，讓他們知道解決這些問題，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高。

當(dāng)前，人類已進(jìn)入“技術(shù)革命”、“信息革命”的時代，知識量日益膨脹，知識更新周期也愈來愈短，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，為此，必須注意精選和更新教材內(nèi)容，對傳統(tǒng)地理教材內(nèi)容進(jìn)行必要的改革，以提高教材的使用價值。

同時，地理教材內(nèi)容隨著地理科學(xué)成就的不斷涌現(xiàn)也應(yīng)不斷更新，隨著人類社會面臨的新問題不斷增多，地理科學(xué)的新成就在中學(xué)地理教材中應(yīng)有所反映。

第4篇：藥理學(xué)的發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞:適應(yīng) 教育現(xiàn)代化發(fā)展 健全 設(shè)備管理

目前,隨著現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展,教育教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化也已步入發(fā)展的快車道,大量的教育教學(xué)設(shè)備不斷向各類學(xué)校輸入,為此,教育教學(xué)設(shè)備的管理已成為當(dāng)今教育工作中的熱門課題。根據(jù)《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則(試行)》,教育教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化已成為我市教育教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)的一大宏偉目標(biāo),全市各地相繼在這方面加大投入,并著手開始向裝備系統(tǒng)管理現(xiàn)代化方向邁進(jìn)?！侗本┦兄行W(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則(試行)》指出:“要加強(qiáng)本區(qū)域內(nèi)教育資源的統(tǒng)籌規(guī)劃,充分利用和整合各種社會資源,推進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置,注重資源共享,提高資源使用效益”。又依據(jù)京教基《北京市中小學(xué)辦學(xué)條件管理系統(tǒng)》應(yīng)用管理辦法(試行)“推廣應(yīng)用《北京市中小學(xué)校辦學(xué)校檢管理系統(tǒng)》是推進(jìn)首都基礎(chǔ)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量,均衡發(fā)展的基礎(chǔ)性工作,是優(yōu)化教育資源配置,引導(dǎo)資金投向,為各級政府教育決策提供科學(xué)依據(jù)的重要手段和工具”“各級教育行政部門、學(xué)校通過《管理系統(tǒng)》對本區(qū)縣及學(xué)校的辦學(xué)條件狀況進(jìn)行實(shí)時跟蹤和統(tǒng)計分析,為辦學(xué)條件綜合評價提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),有效地加強(qiáng)資產(chǎn)管理、裝備管理、教學(xué)活動管理?！痹?009年北京市教育技術(shù)裝備中心組織召開《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件管理系統(tǒng)》工作會上布置《管理系統(tǒng)》網(wǎng)絡(luò)版推廣應(yīng)用工作安排。為此,教育教學(xué)設(shè)備管理的現(xiàn)代化已被列入北京市教育教學(xué)設(shè)備裝備部門的議事日程,從全國范圍來看,教育教學(xué)設(shè)備管理與教育現(xiàn)代化、信息化不相適應(yīng),抑制了教育教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化,基于目前的教育現(xiàn)狀我有如下考慮:

一、現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備必須要有專職人員來進(jìn)行管理,建立專業(yè)人員培養(yǎng)機(jī)制

我們知道大多數(shù)學(xué)校的教師都是接受過系統(tǒng)的正規(guī)教育,學(xué)的專業(yè)主要是:數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、英語、生物、政治、歷史、地理、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等,可就是沒有專門用來培養(yǎng)教育教學(xué)設(shè)備管理的院校。而今承擔(dān)管理教育教學(xué)設(shè)備的人員大都是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的正規(guī)的裝備管理的教育,都是“臨時工”“多面手”,靠“小聰明”來管理,專業(yè)知識缺乏,甚至是一些“開關(guān)師傅”,這些高價的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備,因缺乏正常的保養(yǎng)與維護(hù)而提前報廢,大量的資源流失。為此,我們建議在相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)立一個專門用來培訓(xùn)教育教學(xué)設(shè)備管理人才的部門,以解決教育教學(xué)設(shè)備管理人才匱乏之不足,使專業(yè)人員的培養(yǎng)上得到保障。為了穩(wěn)定教育教學(xué)設(shè)備管理人員的隊伍,從而使裝備管理現(xiàn)代化真正落到實(shí)處,提議設(shè)置教育教學(xué)設(shè)備管理專業(yè)人員的考評辦公室,對教育教學(xué)設(shè)備管理專業(yè)人員進(jìn)行職稱考核評定,規(guī)范管理人員的工作規(guī)程,從而調(diào)動教育教學(xué)設(shè)備管理人員的工作積極性,完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)的設(shè)置。

二、加強(qiáng)教育教學(xué)設(shè)備管理,提議學(xué)校設(shè)立裝備管理處

我們都知道學(xué)校處室有教務(wù)處、政教處、教研室、總務(wù)處、團(tuán)委等,成為現(xiàn)在學(xué)校的專門的處室。如今大量的現(xiàn)代化裝備配置到學(xué)校,而這些現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備,如數(shù)字互動教室、數(shù)字實(shí)驗室、語音教室、電子閱覽室、圖書館、閉路電視系統(tǒng)、校園智能廣播系統(tǒng)及其他功能教室,還沒有一個統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu),在管理上存在很大的混亂,職責(zé)也無法明確,該由教務(wù)處管理呢?還是總務(wù)處管?是總務(wù)老師管理設(shè)備呢?還是由各科老師管理設(shè)備呢?這些不確定因素都給教育教學(xué)設(shè)備管理帶來不便。為了更好地讓這些教育教學(xué)設(shè)備正常運(yùn)行,并進(jìn)行科學(xué)管理,我們認(rèn)為應(yīng)與教育現(xiàn)代化相適應(yīng),應(yīng)在學(xué)校中設(shè)立一個教育教學(xué)設(shè)備管理處來統(tǒng)一進(jìn)行管理,與區(qū)級的教育教學(xué)設(shè)備管理處相銜接,從而讓現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備發(fā)揮應(yīng)有的效能,更好地服務(wù)于教育事業(yè),培養(yǎng)更多、更好的有用之才,成為將來的祖國建設(shè)的生力軍。

三、強(qiáng)化教育教學(xué)設(shè)備管理人員的繼續(xù)教育,培養(yǎng)一批骨干力量

現(xiàn)在國家很重視對教師的繼續(xù)教育,都按相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行有針對性的繼續(xù)教育,倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念,并取得了良好的效果。但對裝備管理人員來說,只能按學(xué)科去參加繼續(xù)教育,在繼續(xù)教育中是沒有教育教學(xué)設(shè)備管理專業(yè)的,如實(shí)驗教師只能去參加與自己實(shí)驗相對口的學(xué)科的繼續(xù)教育,管理信息技術(shù)教育的人員也只能去參加信息技術(shù)的繼續(xù)教育,這樣的繼續(xù)教育是沒有意義、名存實(shí)亡的。我們認(rèn)為教育教學(xué)設(shè)備管理也應(yīng)向其它學(xué)科一樣納入繼續(xù)教育范疇,開展有針對性、系統(tǒng)的專業(yè)知識的培訓(xùn),特別是一些新配備的現(xiàn)代化裝備。又如新上崗的教育教學(xué)設(shè)備管理教師往往都進(jìn)行了一定時間的崗位培訓(xùn),掌握初步的管理技能,使之能勝任這個崗位。但隨著教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的普及,特別是應(yīng)用《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件管理系統(tǒng)》后,學(xué)校各類教學(xué)設(shè)備都運(yùn)用《北京市中小學(xué)辦學(xué)條件管理系統(tǒng)》進(jìn)行管理,這就迫切要求總務(wù)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù),否則很難進(jìn)行系統(tǒng)的相關(guān)操作,使學(xué)校大量教育教學(xué)設(shè)備不能物盡其用。為此,要加大對教育教學(xué)設(shè)備管理人員的教育、培訓(xùn),努力使現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備發(fā)揮最大有效能,不要因失管而使昂貴的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備遭人為地?fù)p壞、遺棄,造成國家資源的浪費(fèi)。

第5篇：藥理學(xué)的發(fā)展史范文

    教師應(yīng)該關(guān)心與藥理學(xué)相關(guān)的社會熱點(diǎn),并及時與學(xué)生分享,以集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。例如19世紀(jì)60年代,震驚全世界的“反應(yīng)?！笔录褪怯捎诓涣私馑幬锏牟涣挤磻?yīng)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)藥理學(xué)的重要性。

    2011年9月23日我國的藥理學(xué)家屠呦呦獲得了具有諾貝爾獎“風(fēng)向標(biāo)”之稱的拉斯克獎,其科研團(tuán)隊歷盡艱辛發(fā)現(xiàn)了青蒿素,拯救了數(shù)以億計的瘧疾患者。教師及時地與學(xué)生分享相關(guān)的故事,可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)講到平喘藥鹽酸克倫特羅時,也可聯(lián)系到時下嚴(yán)重的食品安全問題。如鹽酸克倫特羅是β2受體激動劑,可以松馳支氣管平滑肌,還可以加快機(jī)體代謝率,促進(jìn)蛋白質(zhì)合成和脂肪分解,臨床主要用于平喘。如果添加到豬飼料中,則可以提高豬瘦肉產(chǎn)率,因此也稱為“瘦肉精”。但人如果吃了含有瘦肉精的豬肉則會產(chǎn)生頭昏、惡心、心悸等中毒反應(yīng),甚至誘發(fā)心律失常,嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡。也有些不法商人將罌粟殼添加到鹵料中,使人成癮。這些違法添加行為都將嚴(yán)重影響國人的健康,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自已所學(xué)的專業(yè)知識,參與到食品安全的監(jiān)督協(xié)管,增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

    2學(xué)生自主授課,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

    在教學(xué)實(shí)踐中,嘗試將學(xué)生分為若干小組,并讓他們根據(jù)自已的興趣自主選題,可以是藥理學(xué)教材中的某個章節(jié)的內(nèi)容,也可以是相關(guān)的病例分析、藥品不良反應(yīng)報道等,學(xué)生利用課外時間廣泛收集資料,制作幻燈片,課堂上抽出部分時間,由每組推選出一名同學(xué),代表本組同學(xué)走上講臺給老師同學(xué)上課,老師根據(jù)學(xué)生講解和幻燈片的制作情況,給每一組同學(xué)打分,成績列入期末總評的一部分。通過這個方法,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時,教師也可以從學(xué)生靈活多變的教學(xué)中得到啟發(fā),將更有朝氣活力的教學(xué)方法引入到自已的教學(xué)實(shí)踐中來。

    3課堂教學(xué)中,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

    3.1合理應(yīng)用多媒體,使抽象的理論形象化

    多媒體教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中已被廣泛采用,不但可以節(jié)約板書時間,還可以讓教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動。比如:在講到受體拮抗理論的時候,制作一段嗎啡和納絡(luò)酮拮抗阿片受體的動畫,就可以讓學(xué)生更好地掌握受體激動劑和受體拮抗劑的相互作用。講到抗精神病藥物之前,先引入一段精神病人的視頻就能更好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授過程中,適當(dāng)插入一些典型的藥理學(xué)實(shí)驗的錄像或圖片,通過直觀的方法使同學(xué)理解藥物的藥理學(xué)的實(shí)驗基礎(chǔ)和毒性表現(xiàn),這與實(shí)驗課可以起到相輔相成、互相呼應(yīng)的作用。

    3.2通過講故事,使枯燥的知識生動化

    藥理學(xué)知識理論性強(qiáng),學(xué)起來枯燥乏味,教師可以通過介紹某些新藥研究發(fā)展史和新藥理作用發(fā)現(xiàn)史加深學(xué)生對某類藥和其藥理作用的認(rèn)識,使理論知識更生動,提高學(xué)習(xí)的趣味性。如青霉素和磺胺藥的發(fā)現(xiàn)過程;阿司匹林從傳統(tǒng)的解熱鎮(zhèn)痛到現(xiàn)在廣泛用于預(yù)防血栓。

    3.3采用比較教學(xué)法,幫助理解和記憶

    在藥理學(xué)教學(xué)中,藥物種類繁多,作用復(fù)雜,有些藥物雖然作用相似,但機(jī)制卻不同,因此學(xué)生學(xué)起來容易混淆,通過列表進(jìn)行橫向和縱向比較,這樣可以加深印象,便于學(xué)生理解與記憶。例如:在傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物中,受體激動劑與受體拮抗劑的作用比較;在抗凝血藥物中,香豆素類與肝素類作用比較;解熱鎮(zhèn)痛藥、中樞鎮(zhèn)痛藥、麻醉鎮(zhèn)痛藥的鎮(zhèn)痛作用比較[3]。

    3.4與臨床實(shí)踐相結(jié)合,開展病例討論

    藥理學(xué)是一門為臨床服務(wù)的應(yīng)用性學(xué)科,學(xué)習(xí)的目的是要讓學(xué)生掌握如何用藥物治療疾病,而不是單純地死記硬背藥物的作用和臨床應(yīng)用。教師可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┡R床典型病例,比如:講到抗心絞痛的藥物時,即可引入心絞痛的病例,以疾病的治療為主線,剖析病因,漸次引導(dǎo)學(xué)生選擇藥物,分析藥物的作用及機(jī)制、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)。通過病例討論,使同學(xué)認(rèn)識到藥物是雙刃箭,不但可以治療疾病,也會導(dǎo)致不良反應(yīng),這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使學(xué)生把從書本所學(xué)的理論知識與臨床實(shí)踐相結(jié)合,開闊思路,提高學(xué)以致用的能力。

第6篇：藥理學(xué)的發(fā)展史范文

醫(yī)學(xué)是以促進(jìn)人的健康，提高人的生命質(zhì)量為目標(biāo)，醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)人的主體地位、人的價值，主張醫(yī)乃仁術(shù)，講究仁義道德。在醫(yī)學(xué)中，用于預(yù)防、治療和診斷疾病的藥品，為實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)目標(biāo)起相當(dāng)重要的作用。制藥工程專業(yè)是隨著醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展而出現(xiàn)和發(fā)展起來的，是一個培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標(biāo)的化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科專業(yè)。由于藥品在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的重要性，制藥工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要潛移默化地接受著倫理道德觀念以及人文文化和哲學(xué)思想方面的熏陶。因此，制藥工程的專業(yè)課程，尤其是藥學(xué)類課程的教學(xué)中，應(yīng)該滲透人文素質(zhì)教育，進(jìn)行傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思想、道德修養(yǎng)的教育，不僅有助于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而且可以起到“潤物細(xì)無聲”的育人作用。

1制藥工程專業(yè)藥學(xué)類課程

制藥工程專業(yè)藥學(xué)核心課程主要有藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)等課程。藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體之間相互作用規(guī)律的一門學(xué)科，研究內(nèi)容包括藥物與機(jī)體兩個方面，以及兩者之間的相互作用。藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體生物大分子之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科。

2制藥工程專業(yè)藥學(xué)類課程中融入人文教育的方法與途徑

針對當(dāng)前專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育處于分離狀態(tài)，專業(yè)課程教師必須充分認(rèn)識加強(qiáng)培養(yǎng)人文素質(zhì)教育的必要性和重要性，做到專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育在內(nèi)容上互相補(bǔ)充，在教育思想上融為一體，互相促進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中將專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作、終身學(xué)習(xí)、人際交往、自我認(rèn)知等方面的能力。在教學(xué)過程中，教師要注意從專業(yè)中挖掘出豐富的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、判斷力、意志力，與學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)結(jié)合起來，把人文精神浸潤在專業(yè)知識中。

2.1追溯學(xué)科起源，開展人文素質(zhì)教育

每門學(xué)科在其產(chǎn)生和發(fā)展過程中，都有著其時代的烙印，特定歷史時期的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、宗教在很大程度上影響和制約學(xué)科的發(fā)展；學(xué)科產(chǎn)生的歷史文化，重大的思想產(chǎn)生、變革和科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，學(xué)科的知識體系、思想方法等都是人文素質(zhì)教育不可多得的素材。藥劑學(xué)是在傳統(tǒng)制劑如中藥制劑、格林制劑的基礎(chǔ)上，隨著其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的。教師在講授藥劑學(xué)這門課程時，不要局限于學(xué)科本身，還應(yīng)盡可能多地聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，對藥學(xué)發(fā)展史進(jìn)行簡單回顧。我國中醫(yī)藥發(fā)展歷史悠久，商代(公元前1766年)已使用湯劑；夏商周時期的醫(yī)學(xué)《五十二病方》《、甲乙經(jīng)》、《山海經(jīng)》中有湯劑、丸劑、散劑、膏劑及藥酒等劑型的記載；東漢張仲景(公元142~219年)的《傷寒論》和《金匱要略》中記載有栓劑、洗劑、軟膏劑、糖漿劑等10余種劑型，并記載了可以用動物膠、煉制的蜂蜜和淀粉糊為黏合劑制成丸劑?，F(xiàn)已證實(shí)，中國是世界上最早出現(xiàn)藥物劑型的國家。這些與學(xué)科有關(guān)的歷史鋪墊滲透了人文精神，同時又可以激發(fā)出學(xué)生的對藥劑學(xué)這門課程的興趣，使藥劑學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)教育巧妙地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)教育的發(fā)展。在向?qū)W生傳授藥理學(xué)專業(yè)知識的同時，必然介紹我國中草藥的發(fā)展簡史。從“神農(nóng)嘗百草，一日而遇七十毒”到第一本本草著作《神農(nóng)本草經(jīng)》的問世；從“刮骨療毒”、“開棺救嬰”的故事到《本草綱目》的輝煌成就；我國的第一部藥典唐《新修本草》較歐美各國認(rèn)為最早的紐倫堡藥典要早883年。我國中草藥發(fā)展的輝煌歷史，對中華民族的繁衍昌盛起著重要作用，影響深厚久遠(yuǎn)，富含文化底蘊(yùn)，是我國民族文化寶庫中的瑰寶。在藥理學(xué)總論學(xué)習(xí)中講授這些知識，將給學(xué)生留下深刻的印象?？v觀藥物化學(xué)的發(fā)展史，藥物化學(xué)家身上無不閃爍著對真理的強(qiáng)烈追求，為科學(xué)獻(xiàn)身和勇于探索、創(chuàng)新的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和謙虛謹(jǐn)慎的良好作風(fēng)，自強(qiáng)不息的奮斗精神，愛國如家的高尚品質(zhì)，它能給人的心靈以深刻的啟迪。例如，德國藥學(xué)家Serturner16歲在藥房，利用工作之便從事天然藥物研究，經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗，首次從鴉片中提取嗎啡。巴黎高等藥學(xué)協(xié)會給予其高度評價，并授予2000法郎的Monthyon獎。Serturner沒有沉湎榮譽(yù)和金錢，為進(jìn)一步推動嗎啡藥用研究，摸索嗎啡安全劑量，親自服用，冒險獲得嗎啡藥理實(shí)驗數(shù)據(jù)，確定嗎啡服用最高劑量每天不得超過100mg，他的科學(xué)研究不僅使后來的醫(yī)生獲得了有關(guān)藥物在人體內(nèi)吸收分布和代謝的知識，促進(jìn)了實(shí)驗藥理學(xué)的發(fā)展，同時也表現(xiàn)為科學(xué)獻(xiàn)身的大無畏精神。在課堂上適時向?qū)W生介紹我國歷史上杰出的中醫(yī)藥家，如張仲景、孫思邈、李時珍等，他們都是醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚之人，他們的故事給后人留下了難以磨滅的印象，以至于有“不為良相，則為良醫(yī)”的佳話。持之以恒地堅持德育教育，這樣可以讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中感受高尚品德的溫馨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重人的精神和品質(zhì)，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

2.2結(jié)合具體實(shí)例，開展人文素質(zhì)教育

在介紹藥劑學(xué)中傳統(tǒng)而古老的丸、散、膏、丹劑型時，除了讓學(xué)生掌握其特點(diǎn)、制備方法等知識點(diǎn)外，更應(yīng)該介紹劑型產(chǎn)生的歷史背景及其所隱藏的深厚的與文化思想。比如介紹丹藥時，不妨提及煉丹術(shù)——煉丹術(shù)的起源及發(fā)展與當(dāng)時統(tǒng)治者長生不死的觀念和追求更多的金銀財富的想法有關(guān)，它的發(fā)展主要是吸取了當(dāng)時的冶金技術(shù)，并且與當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平密切相關(guān)。但是，妄想成仙、長生不老是不可能達(dá)到的。但是在煉丹的客觀實(shí)踐過程中，人們亦積累了大量的原始化學(xué)知識。煉丹術(shù)的發(fā)展，理所當(dāng)然地為中醫(yī)制藥提供了許多新的煉制方法及新的藥物，如用紅升丹拔毒生肌、白降丹治療瘡疽等，至今仍廣泛地用于臨床。在藥學(xué)史上，煉丹術(shù)被視為化學(xué)制藥的先驅(qū)，因為它提高和擴(kuò)大了化學(xué)藥物的效用和范圍，近代化學(xué)興起之前，化學(xué)藥品很少，而其中的絕大部分是先在中國制造和應(yīng)用的。撰寫《中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展史》的著名學(xué)者英國李約瑟博士說：“醫(yī)藥化學(xué)源于中國”。這樣的一些介紹和鋪墊可以讓學(xué)生感受到藥劑學(xué)雖然是一門應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，卻印有深刻的人文痕跡。將這些人文精神滲透在具體的實(shí)例中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性并促進(jìn)自主拓展學(xué)習(xí)。人類與自然應(yīng)當(dāng)和諧整體，如果人類把自然看作是被征服的對象，與其對立，最終將受到自然的懲罰。例如，紫杉醇是一個全新植物抗癌藥，自然界中的紫杉醇主要存在于紅豆杉樹，而紅豆杉是一種緩生樹種，非常稀少，在我國，紅豆杉為國家一級保護(hù)植物。因此怎樣既能滿足用藥需求，又能盡量保護(hù)珍貴的植物資源，正確處理人與自然的關(guān)系，是一個嚴(yán)峻問題。將這些內(nèi)容有機(jī)地貫穿于藥理學(xué)課程之中，一方面使他們意識到資源保護(hù)的重要性，另一方面又培養(yǎng)他們對保護(hù)性珍稀物種進(jìn)行人工栽培的興趣。

2.3結(jié)合熱點(diǎn)問題，開展人文素質(zhì)教育

近年來藥品安全事件時有發(fā)生，從魚腥草事件，到亮菌甲素注射劑被叫停再到欣弗事件，還有刺五加注射液、茵梔黃注射液等中藥靜脈注射劑相繼出現(xiàn)致死事件。藥品是一類特殊的商品，安全、有效、穩(wěn)定、質(zhì)量可控缺一不可，藥品生產(chǎn)管理是其質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)，GMP規(guī)范化的生產(chǎn)不容褻瀆，全社會都要關(guān)注《藥品管理法》，相關(guān)職能部門應(yīng)切實(shí)監(jiān)督藥物生產(chǎn)。同時也告誡學(xué)生，不能為了個人蠅頭小利而忘記國法，損害人民群眾生命健康，應(yīng)將社會道德法制永遠(yuǎn)放在首位。作為教師在傳授給學(xué)生專業(yè)知識的同時更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本的理念。在教學(xué)過程中，還可以通過介紹一些新藥發(fā)現(xiàn)的案例，可以拓展人文素質(zhì)教育。由于目前醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展迅猛，藥物的更新?lián)Q代加快，新藥品種日益增多，一些特效、速效藥物相繼問世并投放市場。實(shí)際上，許多數(shù)新藥其實(shí)是對傳統(tǒng)藥物進(jìn)行了結(jié)構(gòu)修飾或劑型改造或老藥發(fā)現(xiàn)新用途，它們與老藥有著緊密地聯(lián)系。

第7篇：藥理學(xué)的發(fā)展史范文

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體（包括病原體）相互作用及作用規(guī)律的科學(xué)，為臨床防治疾病，合理用藥提供理論基礎(chǔ)和科學(xué)的用藥思維方法，它是一門醫(yī)學(xué)橋梁課程，不僅是藥學(xué)和醫(yī)學(xué)聯(lián)系的紐帶，還是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)銜接的橋梁，也是臨床醫(yī)學(xué)與藥學(xué)等專業(yè)的教學(xué)、科研或臨床實(shí)踐不可忽視的一門學(xué)科。但是對于陌生而繁多的藥名，以及藥物作用原理，學(xué)生很難以掌握，因此就常常依靠死記硬背來學(xué)習(xí)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是一門重要的學(xué)問。舉例可以使抽象的知識具體化[1]，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)舉例，不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，通過內(nèi)在動力的激發(fā)來提高聽課的效果，也有助于學(xué)生更好地理解和消化課堂內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)呐e例猶如錦上添花。在課堂中筆者常常使用各種舉例法講解?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1 用臨床病例舉例，啟發(fā)學(xué)生臨床思維

藥理學(xué)教學(xué)中的案例使用與在臨床各科教學(xué)中是使用不同，主要根據(jù)藥理學(xué)的基本理論如用藥原則、藥物作用、適應(yīng)證、禁忌證、不良反應(yīng)、注意事項及藥物間相互作用等，分析病人用藥治療方案的利弊，和學(xué)生一起探討用藥治療的效果，讓學(xué)生自己作出評價，使學(xué)生從病例中了解所學(xué)內(nèi)容的價值及在實(shí)際工作中的作用，讓學(xué)生掌握藥物的特點(diǎn)，因此選擇的病例要恰當(dāng)，只有聯(lián)系到藥理理論知識的典型病歷，才會給學(xué)生留下比較深刻的印象。

比如，抗心絞痛藥物時舉例：一病人患高血壓、冠心病，連續(xù)應(yīng)用幾種硝酸酯類，如舌下含片、緩釋片、透皮貼劑等治療1年，但效果越來越差。分析效果變差的原因、幾種制劑的使用條件、使用硝酸酯類的原理？該病例主要幫助學(xué)生對硝酸甘油的耐受性問題加強(qiáng)記憶。

比如講授抗心功能不全藥物時舉例：患者，女，38歲。主訴：近3年來稍事活動后有氣喘現(xiàn)象，近一月加重?，F(xiàn)病史：3年前診斷為心衰，給予地高辛0.25 mg口服，每天1次癥狀好轉(zhuǎn)。一個月前由于受寒開始咳嗽，氣本文由收集整理短明顯，偶有夜間憋氣致醒，坐起后方可緩解。自己服用地高辛0.25 mg，每天1～2次癥狀略有好轉(zhuǎn)。近一周來無誘因氣短加重，不能平臥，且尿量減少。于當(dāng)?shù)蒯t(yī)院診治，心電圖檢查結(jié)果發(fā)現(xiàn)有心房顫動。繼續(xù)服用地高辛0.25 mg。每日2～3次，自我感覺癥狀進(jìn)一步加重，夜不能眠，且近兩天出現(xiàn)嘔吐、稀便，再次赴醫(yī)院就診。體檢：表情淡漠、呼吸急促，二尖瓣面容，口唇及四肢末梢明顯發(fā)紺，可見頸靜脈怒張，未見頸動脈、靜脈波動。雙肺有濕羅音，心界向左下擴(kuò)大，心率33次/分，心律齊。肝臟于右鎖骨中線肋緣下3.0，質(zhì)地較硬，壓痛明顯，肝頸靜脈反流征象陽性。雙下肢輕度凹陷性水腫。診斷：風(fēng)濕性心臟瓣膜病、心律失常、慢性心功能不全、洋地黃中毒。分析：根據(jù)什么可以判斷患者出現(xiàn)洋地黃中毒？如何防治洋地黃中毒？該病例主要幫助學(xué)生加深對地高辛的不良反應(yīng)的表現(xiàn)等知識的掌握。

病例的提出的方式，可以用來導(dǎo)課，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更有針對性。也可以在基本理論講解結(jié)束后提出，幫助學(xué)生更好地理解藥物的特點(diǎn)和臨床使用情況。通過病例的運(yùn)用，建立學(xué)科與真實(shí)病例之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生由病例走向?qū)W科專業(yè)，再由學(xué)科專業(yè)走向?qū)嶋H生活中的病例，這樣學(xué)到的內(nèi)容不再是彼此分離，而是對知識進(jìn)行了整合，更具有趣味性和實(shí)用性，幫助同學(xué)更好地理解藥物掌握藥物的特點(diǎn)。

2 以醫(yī)療事故案例，提醒學(xué)生注意藥物的規(guī)范使用，并進(jìn)行職業(yè)道德教育

選擇一些典型的臨床醫(yī)療事故案例，引入到課堂教學(xué)中，通過分析和討論，使學(xué)生明白事故差錯在哪？為何會出現(xiàn)此差錯？如何才能避免此差錯？從而掌握藥物的正確使用。

比如在青霉素的教學(xué)中，舉例：某男，40歲，因溶血性鏈球菌感染引起蜂窩組織炎，醫(yī)囑給以青霉素640萬u肌肉注射，皮試顯示陰性，護(hù)士注射后要求病人留觀30分鐘。但是病人以忙為由拒絕留觀。剛走出醫(yī)院就發(fā)生休克搶救無效死亡。分析該事件中病人出現(xiàn)休克的原因？使用青霉素時要注意什么問題？該病例主要是幫助學(xué)生掌握青霉素的不良反應(yīng)及防治過敏性休克的方法。并提醒學(xué)生感受并思考著：將來自己要成為一名醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)師，在自己未來醫(yī)療崗位上不出現(xiàn)醫(yī)療事故，現(xiàn)在應(yīng)該做什么？學(xué)什么？

如在講授安慰劑效應(yīng)時，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)在工作中的極端重要性。醫(yī)護(hù)人員的任何醫(yī)療活動、一言一行都能發(fā)揮安慰劑的作用。醫(yī)護(hù)人員要充分利用這一點(diǎn)幫助病人戰(zhàn)勝疾病。在講用藥不當(dāng)引起的藥源性疾病時，結(jié)合社會現(xiàn)狀，如醫(yī)患關(guān)系的簡單化、技術(shù)化、醫(yī)療目的的功利化、醫(yī)學(xué)價值追求利潤的最大化等，強(qiáng)調(diào)高度的責(zé)任心和愛心是醫(yī)護(hù)人員不可缺少的基本素養(yǎng)，另外教育學(xué)生現(xiàn)在要認(rèn)真學(xué)習(xí)各項知識技能，嚴(yán)格規(guī)范操作，才能保護(hù)自己。如上例的青霉素病人病例中，如果醫(yī)護(hù)人員反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求病人留觀而病人不遵守則責(zé)任方在病人；另外在特異質(zhì)反應(yīng)等不可預(yù)見的不良反應(yīng)發(fā)生時責(zé)任方也不會在醫(yī)護(hù)人員。

3 舉生活中otc藥物的正確使用，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用藥物

在教學(xué)過程中，要使學(xué)生充分認(rèn)識到所學(xué)知識，不但可以掌握相關(guān)的藥物理論，且對理解藥物的原理或使用的理論依據(jù)、指導(dǎo)otc類藥物合理使用等也有重要作用。使學(xué)生知道所學(xué)的知識有用，以促使學(xué)生建立樂于學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生清楚學(xué)以致用當(dāng)作學(xué)習(xí)的原則，是否會用作為檢驗學(xué)習(xí)水平的重要尺度。

比如，解熱鎮(zhèn)痛藥的教學(xué)中，在講授了主要理論知識后引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，收集各類感冒復(fù)方制劑，分析處方，了解含對乙酰氨基酚的復(fù)方制劑的使用情況，結(jié)合對乙酰氨基酚的藥理作用分析其應(yīng)用原理，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確選用復(fù)方感冒制劑，避免對乙酰氨基酚過量的中毒。

4 例舉相關(guān)聯(lián)的歷史事件，學(xué)習(xí)藥理知識的同時增強(qiáng)愛國主義教育，進(jìn)行國情教育

比如，講授嗎啡時舉例近代的歷史；講授嗎啡的鎮(zhèn)痛作用時指出我國學(xué)者鄒崗在這方面的研究成果，及對其作用靶位研究方面的特出貢獻(xiàn)；講授抗微生物藥物時結(jié)合生化戰(zhàn)爭。講授降糖藥物時強(qiáng)調(diào)1965年，我國科學(xué)家首次合成結(jié)晶牛胰島素，開創(chuàng)世界先例。通過這些知識的介紹，使學(xué)生反省歷史，增強(qiáng)他們的民族自豪感和責(zé)任感，進(jìn)而更加激發(fā)起學(xué)生們努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)、服務(wù)人民、報效祖國的熱情。

另外根據(jù)我國人口多、資源相對不足、貧富差距等問題，在教學(xué)中注意學(xué)科與國情相聯(lián)系，進(jìn)行有機(jī)滲透。例如在講授抗微生物藥物時結(jié)合抗生素研究的技術(shù)發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)我國是一個發(fā)展中國家，盡管改革開放后經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但人民生活還沒完全達(dá)到小康水平，提醒學(xué)生在臨床實(shí)踐中多考慮一些常規(guī)的、價格較低但藥效確實(shí)的中草藥、國產(chǎn)藥，少用或不首先考慮價格昂貴的高檔的進(jìn)口藥，不濫用糧食生產(chǎn)的抗生素等，以減輕人民和國家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，節(jié)約衛(wèi)生資源。

5 舉諾貝爾獎金獲獎的事例及藥物發(fā)展的歷史，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)過程中，有意識地注重科學(xué)史、科學(xué)價值觀和科學(xué)道德的傳授，通過介紹一些代表藥物如青霉素、胰島素、抗結(jié)核藥、抗菌藥、局麻藥的發(fā)展史揭示科學(xué)精神的要素以及科學(xué)之路的艱難曲折，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

比如，在嗎啡的鎮(zhèn)痛作用機(jī)制的研究學(xué)習(xí)中。結(jié)合嗎啡受體的發(fā)現(xiàn)過程，介紹放射受體法的使用。加強(qiáng)學(xué)生科研思維的培養(yǎng)。

6 舉食品安全事例，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感

舉藥物相關(guān)的食品安全實(shí)例講授，幫助學(xué)生掌握藥物的要點(diǎn)。能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對于藥物不良反應(yīng)的認(rèn)識，并增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。

如在講授平喘藥鹽酸克倫特羅的時候，結(jié)合“瘦肉精”這個社會關(guān)注的食品安全熱點(diǎn)問題，鹽酸克倫特羅屬于腎上腺素受體激動藥中的β2受體激動藥，不但對于支氣管平滑肌有擴(kuò)張作用，可產(chǎn)生強(qiáng)大的平喘作用，還會使機(jī)體代謝加快，使蛋白質(zhì)合成增加、脂肪分解增加，因此當(dāng)克倫特羅添加到豬飼料中給豬食用，可以提高豬的瘦肉率，也叫“瘦肉精”。但人如果吃了含有瘦肉精的豬肉則會中毒，只需攝入20 mg，就可出現(xiàn)頭昏、乏力、惡心、嘔吐、心悸、四肢肌肉顫抖等反應(yīng)，并可誘發(fā)心律失常。對患有高血壓、心臟病等的患者危險性更大，嚴(yán)重的可以導(dǎo)致死亡。

7 舉安全事例，普及安全知識

結(jié)合阿片類藥物成癮性的危害及目前我國禁毒反毒的嚴(yán)峻形勢，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)麻醉藥品管理的必要性。使學(xué)生們能正確地、科學(xué)地看待，認(rèn)識到的危害，深感戒毒的重要意義和自身的責(zé)任。

另外在擬腎上腺素類藥麻黃堿的講授的過程中結(jié)合藥物化學(xué)中麻黃堿經(jīng)脫羥基轉(zhuǎn)變成去氧麻黃素，又稱甲基苯丙胺即冰毒的知識，分析國家對含麻黃堿成分復(fù)方感冒藥物嚴(yán)格管理的意義。

8 舉通俗易懂眾所周知的哲學(xué)術(shù)語為例，進(jìn)行藥理學(xué)基礎(chǔ)理論的闡述，幫助學(xué)生理解

如抗心絞痛藥，由心絞痛發(fā)生的病理機(jī)制引申到抗心絞痛藥物

的共同作用環(huán)節(jié)—— 改善心臟的供需關(guān)系，再分別敘述幾類抗心絞痛藥物特點(diǎn)。課堂上舉哲學(xué)的普遍性和特殊性這對概念，提醒學(xué)生要注意掌握藥物的共性和個性；以及臨床常用藥物類別的共同特點(diǎn)（普遍規(guī)律）和常見藥物的各自特點(diǎn)（特殊規(guī)律）。

如在講授巴比妥類藥物劑量由小到大作用依次表現(xiàn)為鎮(zhèn)靜、催眠、抗驚厥和抗癲癇、麻醉、麻痹及死亡；又如中樞興奮藥隨劑量增加作用增強(qiáng)，過量可引起驚厥，再加大劑量則由于過度興奮轉(zhuǎn)入抑制而死亡，這些知識時舉哲學(xué)的質(zhì)量互變規(guī)律來幫助理解：一切事物的發(fā)展變化都表現(xiàn)為由量變到質(zhì)變和由質(zhì)變到新的量變變化的過程，在一定范圍內(nèi)，隨著藥物劑量的增加，效應(yīng)也增強(qiáng)。因此，將藥物的劑量分為無效量、最小有效量、治療量、極量等。超過極量時可能引起中毒乃至死亡，故臨床用藥有嚴(yán)格的劑量限制。

又如，在講授藥物的不良反應(yīng)時舉“雙重性”的概念，并根據(jù)“抓住主要矛盾”的原則，臨床用藥是，要抓住疾病的主要矛盾，合理規(guī)范用藥，綜合考慮，權(quán)衡利弊，就可以降低不良反應(yīng)的發(fā)生。

第8篇：藥理學(xué)的發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：成人大專；中國傳統(tǒng)文化；現(xiàn)狀

成人大專學(xué)生的知識能力比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，人生價值觀也比較模糊，學(xué)生的種類也是多種多樣，所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任觀念，就要不斷強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)。中國深厚的文化內(nèi)涵是在悠久的歷史發(fā)展中逐漸形成的，在中國文化發(fā)展史上占據(jù)了重要地位，它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建立良好的審美情趣。

一、成人大專學(xué)生中國傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

1.中國傳統(tǒng)文化教育課程的安排情況

目前，在構(gòu)建成人大專學(xué)生課程的時候，學(xué)校對于中國傳統(tǒng)文化課程的重視程度不夠。大專學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的時候，還只是停留在中學(xué)課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容中。因此，需要建立科學(xué)合理的中國傳統(tǒng)文化課程，從而有效地滿足成人大專學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的實(shí)際需求。

2.中國傳統(tǒng)文化課程的主要教學(xué)模式

過去的教學(xué)模式，主要是通過課堂來進(jìn)行文化知識的傳遞。但是其對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知模式還停留在書本知識中，對文化的多樣性展示得不夠全面，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前，沒有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，媒體資源也比較貧乏，知識拘泥于課本，沒有和社會中的信息資料融合起來，課外活動的組織強(qiáng)度也不大。

3.中國傳統(tǒng)文化教育的校園環(huán)境

健全的校園文化環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的客觀因素，中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和精髓需要良好的校園文化進(jìn)行熏陶。在實(shí)際生活中，我們的校園文化過分注重就業(yè)率，而把大量的時間和心思放在了如何更好地就業(yè)，不關(guān)注人文素養(yǎng)的加強(qiáng)。所以，在成人高校中要進(jìn)行傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的有效宣傳，從而形成良好的校園文化氛圍。

二、強(qiáng)化對成人大專學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育的措施

1.在制度上注重融入中國傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化教育的主要價值體現(xiàn)在人文素養(yǎng)中，并且需要相關(guān)的制度作為保障，因此相關(guān)部門要在制度方面為傳統(tǒng)文化教育的順利發(fā)展提供力所能及的幫助，這樣才能更好地加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的傳播。

2.以校園文化宣傳為基礎(chǔ)來轉(zhuǎn)變中國傳統(tǒng)文化教育的實(shí)際情況

在傳統(tǒng)文化教育過程中，要適當(dāng)加入相應(yīng)的文化價值因素，并且在學(xué)生中進(jìn)行大范圍的普及和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好地融入其中。建立良好的校園文化，如進(jìn)行有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的宣傳，可以通過網(wǎng)絡(luò)或紙質(zhì)媒體等方式來進(jìn)行，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，更好地融入傳統(tǒng)文化中去，從而提升自身的人文素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的教育模式

我們要突破傳統(tǒng)的文化教育觀念，運(yùn)用多元化和學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式來有效地進(jìn)行課內(nèi)外教學(xué)和實(shí)踐活動，從而讓學(xué)生能夠更加深入了解中國的傳統(tǒng)文化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在奧運(yùn)會的開幕式和上海世博會中，就有效地體現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)文化的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠真實(shí)地感受到傳統(tǒng)文化就在我們身邊，它不只是高深莫測，也有平民化的時候。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，能夠改變學(xué)生的思維方式，使學(xué)生更加深入地體會到中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

三、結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化歷史深遠(yuǎn)，在培養(yǎng)成人大專學(xué)生的人文素養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。在當(dāng)今社會中，成人大專學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，是公民思想和道德素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，對我國社會主義精神文明建設(shè)也具有重要意義。國家的文明富強(qiáng)不僅需要經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也需要國民素質(zhì)的提高，因此，強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化教育勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚曉.教改在成人藝術(shù)類課程中的體現(xiàn)[J].學(xué)園，2013（23）：78.

第9篇：藥理學(xué)的發(fā)展史范文

1教學(xué)對象分析

1.1學(xué)員基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度：該階段學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)及臨床前期課理論知識。他們具有較好的英語和計算機(jī)應(yīng)用能力和較扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識；有強(qiáng)烈的專業(yè)工作定位意識，求知欲強(qiáng)，對臨床教學(xué)的要求較高。他們基本掌握信息化條件下軍事理論知識和現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)發(fā)展概況和趨勢；掌握軍人必備的軍事技能，具備優(yōu)良的軍體素質(zhì)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，具有一定的衛(wèi)勤組織指揮能力和初級專業(yè)技術(shù)軍官的管理能力，但由于學(xué)員基本上沒有接觸過臨床醫(yī)學(xué)的課程，對外科學(xué)及野戰(zhàn)外科學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)以及與其他醫(yī)學(xué)主干課程如診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)等的相互關(guān)系知之甚少，因此還沒有科學(xué)的掌握外科學(xué)及野戰(zhàn)外科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不具有正確、系統(tǒng)采集病史的能力和對常見病、多發(fā)病、一般急癥的診斷處理的臨床基本技能。

2學(xué)員的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

2.1實(shí)踐風(fēng)險上升帶來臨床操作心理障礙：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，大多學(xué)員十分重視實(shí)踐課教學(xué)，特別是在臨床科室見習(xí)時，都積極爭取動手操作的機(jī)會。但是隨著患者維權(quán)意識增強(qiáng)，對教學(xué)配合的程度可能下降，實(shí)踐操作與道德倫理發(fā)生矛盾，實(shí)踐操作與法律法規(guī)沖突等，導(dǎo)致臨床實(shí)踐教學(xué)風(fēng)險隨之上升，這些因素成為學(xué)員實(shí)踐操作中心理上的障礙，影響學(xué)習(xí)的積極性。

2.2學(xué)員自我期望和個體抱負(fù)水平過高，易形成失落與失衡：軍隊醫(yī)學(xué)生是一個特殊的群體，其特殊要求使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生強(qiáng)迫癥狀，焦慮、敵對、偏執(zhí)等方面的問題相對突出。他們的自我期望在很大程度上是由個人對于自己的認(rèn)識和對未來的規(guī)劃等方面來決定的，對自我能力、價值的認(rèn)識容易遇到外界評價的干擾，一旦這種高值期望遭到現(xiàn)實(shí)生活的碰撞和抱負(fù)水平高的學(xué)員為自己制訂了一個無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，便極易導(dǎo)致醫(yī)學(xué)新生產(chǎn)生失衡心理感受和心理困難。

2.3學(xué)習(xí)競爭激烈，易產(chǎn)生心理挫折：大多學(xué)員充分認(rèn)識到外科學(xué)及野戰(zhàn)外科學(xué)的重要性，故競爭激烈。學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)成績不理想等諸多因素給部分學(xué)員帶來不同程度的心理負(fù)擔(dān)，高專業(yè)訓(xùn)練任務(wù)使他們學(xué)習(xí)壓力過大，產(chǎn)生失落感和焦慮感。加上又有艱苦緊張的軍事訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)員由于神經(jīng)系統(tǒng)長期過度疲勞而導(dǎo)致功能失調(diào)，大腦反應(yīng)遲鈍，頭麻木或者疼痛，注意力分散，思維滯緩，情緒沮喪或煩躁，對什么都不感興趣。

3提高外科學(xué)與野戰(zhàn)外科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障措施

3.1加強(qiáng)教學(xué)管理：完善教學(xué)規(guī)章制度，建立與外科學(xué)與野戰(zhàn)外科學(xué)課程配套的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，出臺配干部教學(xué)日制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)管理干部培訓(xùn)制度、教學(xué)工作例會制度、優(yōu)秀學(xué)員表彰辦法等，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)；運(yùn)行教學(xué)組織與管理機(jī)制，以及“寬嚴(yán)相濟(jì)”的學(xué)員管理辦法，實(shí)行不同學(xué)科教員聯(lián)合授課、集體備課、教員試講；改變學(xué)科分隔、教員互不通氣的弊端，以利于培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、思維活躍、創(chuàng)新意識強(qiáng)、整體素質(zhì)高的新時期軍隊醫(yī)學(xué)人才。

3.2應(yīng)用“PBL教學(xué)方案”：外科學(xué)及野戰(zhàn)外科學(xué)的授課依然以課堂教育為主，按照流行病學(xué)、解剖基礎(chǔ)、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷和治療為主線實(shí)施授課，都是典型的臨床表現(xiàn)和結(jié)果，其與學(xué)員在臨床實(shí)踐的不相符，使學(xué)員在臨床上感覺學(xué)非所用。加之外科是以手術(shù)為主的科室，很多的解剖知識是學(xué)員在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往進(jìn)入臨床之后，原先的基礎(chǔ)知識大部分都遺忘了，學(xué)員積極性不高，教學(xué)效果不佳。應(yīng)用“PBL教學(xué)培養(yǎng)方案”，即“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，其核心在于臨床前期課或臨床課中，以問題為基礎(chǔ)，學(xué)員為主體，教員為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法，打破學(xué)科界限，圍繞問題，以塑造學(xué)員的獨(dú)立性，培養(yǎng)創(chuàng)新性，有效運(yùn)用知識解決問題的能力，是目前醫(yī)學(xué)教育中所推崇的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)員的自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3不斷優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容：在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，按照“寬、精、新、軍”，大幅刪減放射診斷學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)與野戰(zhàn)外科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)重復(fù)講授的病因、病理、臨床表現(xiàn)等內(nèi)容，擠出時間和空間，新增各學(xué)科發(fā)展史、成就及進(jìn)展，臨床案例分析，以及醫(yī)學(xué)發(fā)展和新軍革衛(wèi)勤保障的新知識、新理論，形成獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容體系。如：刪除：內(nèi)科講授疾病的病因、病理等重復(fù)講授的內(nèi)容，外科直接講臨床表現(xiàn)和治療，手術(shù)適應(yīng)證或禁忌證。更新：陳舊、過時的知識。新增：呼吸、消化、循環(huán)、骨關(guān)節(jié)、腎臟疾病的發(fā)展史、成就及進(jìn)展，腦血管疾病介入治療、膽囊疾病的內(nèi)窺鏡治療、冠脈搭橋、脊柱疾病微創(chuàng)治療等內(nèi)容。

3.4人文教育和專業(yè)知識教育的雙向滲透：以“拓寬知識、夯實(shí)基礎(chǔ)、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)”作為本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)教育的同時，實(shí)現(xiàn)人文社科與外科學(xué)與野戰(zhàn)外科學(xué)的雙向滲透，培養(yǎng)學(xué)員崇高的世界觀、人生觀、價值觀。組織參加集體討論、專題講座、英語競賽、智力競賽等活動，使學(xué)員在自我設(shè)計、自我創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)的過程中不斷陶冶情操、增長才華、砥礪德行、磨練意志。同時，開展外科學(xué)與野戰(zhàn)外科學(xué)教研室文化的建設(shè)，為學(xué)員提供一個充滿活力、充滿愛心、積極向上、公平公正，有濃郁文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)員受到潛移默化的影響。

3.5綜合采用“案例引導(dǎo)式教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”等教學(xué)方法：課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，采取啟發(fā)式教學(xué)，融知識傳授和能力培養(yǎng)為一體。采取外科疾病以器官系統(tǒng)知識點(diǎn)為引導(dǎo)，以病因、病理、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、治療為主線。理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容精講，反復(fù)強(qiáng)化、適時引入臨床病例，提問、釋疑，加深學(xué)員在課堂上的理解和記憶，強(qiáng)化對基本概念和基本知識的掌握與運(yùn)用，力求理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合和融會貫通。教學(xué)中通過與學(xué)員互動，激發(fā)學(xué)員的主體意識和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主觀能動性，達(dá)到最好的教學(xué)效果。授課結(jié)束前，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，出思考題和指出復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

3.6傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合：現(xiàn)代教育技術(shù)不僅為外科學(xué)及野戰(zhàn)外科學(xué)教學(xué)信息含量提供了條件，而且具有趣味性、娛樂性、科學(xué)性和聲文圖像并茂等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)員濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)課件教學(xué)能夠較好的模擬動態(tài)過程，有助于學(xué)員對醫(yī)學(xué)抽象概念的理解和掌握，能較好的解決外科學(xué)中的難點(diǎn)問題。此外，如利用幻燈片、錄像帶、VCD、電教教材和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。目前我外科學(xué)與野戰(zhàn)外科學(xué)教研室所有教室均配備了多媒體，教案全部實(shí)現(xiàn)了電子化，有教學(xué)多媒體課件209個，并建立了網(wǎng)上教學(xué)資源庫。

3.7充分利用臨床模擬中心實(shí)施實(shí)踐教學(xué)：學(xué)員可利用訓(xùn)練中心的各種模擬教具，掌握心肺復(fù)蘇、戰(zhàn)創(chuàng)傷急救的通氣、止血、包扎、固定、后送“五項技術(shù)”；掌握外科學(xué)通用基本功，如切開、止血、分離、結(jié)扎、縫合、引流等；掌握醫(yī)療護(hù)理技術(shù)操作，如靜脈穿刺、靜脈切開、胸腔穿刺、腹腔穿刺、胃腸減壓、導(dǎo)尿術(shù)、清創(chuàng)術(shù)等常規(guī)技能，彌補(bǔ)臨床實(shí)踐中動手機(jī)會少的不足。同時，可以利用國際先進(jìn)的高級模擬人等演示模型，給臨床技能訓(xùn)練設(shè)置多種病例，可以把學(xué)員在輪科期間常見病和罕見病例進(jìn)行模擬，這樣可以增加學(xué)員的臨床經(jīng)驗，提高診療水平，拓寬知識層面。