服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：服裝 CAD 結(jié)構(gòu)設(shè)計 整合

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0228-01

CAD作為先進的結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，現(xiàn)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)中，推動了各個行業(yè)的發(fā)展。在服裝設(shè)計行業(yè)，服裝CAD早已經(jīng)被列入服裝設(shè)計院校的教學(xué)工作中，成為了一門綜合性課程。由于服裝CAD和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計具有十分重要的聯(lián)系，如何對兩門課程進行科學(xué)的整合，對服裝行業(yè)的發(fā)展具有十分重要的影響。

1 服裝CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程整合的優(yōu)勢

隨著科技的發(fā)展，CAD的功能越來越強大，在服裝設(shè)計上使用CAD可以更好地提高服裝的設(shè)計水平，推動服裝行業(yè)的發(fā)展。將CAD技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)中，充分實現(xiàn)服裝CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的整合，可以避免出現(xiàn)重復(fù)的問題，又可以將教學(xué)工作深入，提高專業(yè)課程的教學(xué)效果。將服裝CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的整合具有以下三大優(yōu)勢：

（1）提高教學(xué)的效率。利用CAD代替手工制版操作，可以大大提高教學(xué)工作的效率。同時，利用CAD制作的電子圖紙，可以簡單方便存儲，而且這些電子文件便于添加、復(fù)制、修改等操作比較方便。將CAD技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師可以將更多的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生具有更多的練習(xí)機會。通過服裝CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的整合，可以方便學(xué)生作業(yè)的存檔，又有助于師生之間的相互交流，提升教學(xué)效果。

（2）可以提高制度結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性。在手工結(jié)構(gòu)制圖的過程中，使用鉛筆、工具尺進行繪圖，對圖紙的精確性影響較大。而將CAD技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，可以大幅度提升電子圖紙的精確性。而且使用CAD技術(shù)進行繪圖，可以保證繪的長度、角度的精確性，也方便檢查各部位的尺寸，使用電子圖紙可以減少繪圖過程的失誤，從而提高服裝圖紙的設(shè)計水平。而且，教師可利用CAD友好的操作界面與教室網(wǎng)絡(luò)互動顯示教學(xué)方式，教學(xué)手段先進，授課效果直觀便捷，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）提高學(xué)生的綜合能力。通過服裝CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的聯(lián)系，可以加強兩科課程知識的相互滲透，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識得以深入和提高。同時，兩大課程的結(jié)合可以提高學(xué)生的CAD實際操作能力，促進學(xué)生掌握更多的服裝結(jié)構(gòu)的知識。而且在教學(xué)過程中，將CAD技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生掌握更多的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而達到一舉兩得、事半功倍的教學(xué)效果。

2 服裝CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學(xué)情況

目前，將CAD技術(shù)應(yīng)用于服裝教學(xué)過程中，可以提高結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學(xué)效果。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理和變化規(guī)律，并通過計算機完成服裝款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計，服裝CAD是以各專業(yè)課程為基礎(chǔ)的綜合性課程。通過服裝CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的融合，可以大幅度提高我國服裝院校的教學(xué)水平，為社會提供高素質(zhì)的人才。

但是，在我國服裝院校的教學(xué)工作中，服裝CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程整合的研究比較少。據(jù)了解，國內(nèi)各大院校服裝CAD課程與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程相融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，使用手工繪制等結(jié)構(gòu)樣板圖會耗費大量的時間，而且效果也不好，使用CAD繪圖大大提高了學(xué)生的作業(yè)水平。部分院校考慮到企業(yè)對服裝CAD結(jié)構(gòu)樣板設(shè)計的復(fù)合型應(yīng)用人才的需求，增加了CAD課時，但由于沒有與結(jié)構(gòu)課程有機地結(jié)合，達不到預(yù)期的效果。而且，在服裝CAD課程教學(xué)過程中，受課程時間的限制，學(xué)生在上課時間很難完全掌握CAD技術(shù)，很難適應(yīng)實際工作的需要。

3 服裝CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的整合策略

3.1 研究分析服裝CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的原理

服裝CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的基本原理對服裝設(shè)計具有重要的影響。在教學(xué)過程中，使用好CAD技術(shù)可以為服裝設(shè)計的后續(xù)結(jié)構(gòu)課程做好準(zhǔn)備，從而提高課程的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，可以利用結(jié)構(gòu)樣板系列課程的樣板制圖進行聯(lián)系，從而提高教學(xué)效果。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大部分的練習(xí)為課外練習(xí)，需要教師對其進行指導(dǎo)，這就要求通過CAD進行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地掌握服裝CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的聯(lián)系。

3.2 控制成本與設(shè)備的投資

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要從計算進中提出或輸出一些小樣圖紙，在此情況下，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)版型中存在的問題。但是，如果每次輸出以1：1進行圖紙輸出，這樣的圖紙在使用過程中會有很大的不便。在教學(xué)過程中，學(xué)校沒有投入過多的資金去購置設(shè)備，會給教學(xué)工作帶來很大的不便。CAD技術(shù)在服裝設(shè)計中的利用，可以大幅度提高服裝設(shè)計水平。

3.3 提高教師的教學(xué)素質(zhì)

CAD技術(shù)在服裝設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用，提高了服裝設(shè)計水平。但是，在教學(xué)過程中，給服裝院校的教學(xué)工作提出了更高的要求，要求教師不僅僅要具有服裝結(jié)構(gòu)樣板設(shè)計的相關(guān)知識，還應(yīng)當(dāng)掌握CAD技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)CAD軟件的升級知識，從而提高服裝院校的教學(xué)水平。在教學(xué)過程中不可能將所有軟件逐一教給學(xué)生，只能選擇區(qū)域服裝業(yè)內(nèi)較為常用的1～2個軟件進行教學(xué)，學(xué)生可自學(xué)其他軟件，進行對比學(xué)習(xí)，找出異同，學(xué)會舉一反三，從而開拓學(xué)生視野，增強學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力。兩課程的整合，讓服裝CAD課程真正成為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課的有效延伸與提高，教師更應(yīng)不斷地提高自身的業(yè)務(wù)能力，結(jié)合教學(xué)實踐，探索適合培養(yǎng)與社會需求接軌的復(fù)合型人才的新途徑。

4 結(jié)語

CAD技術(shù)作為一種先進的結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，應(yīng)用于服裝設(shè)計行業(yè)，對服裝設(shè)計的發(fā)展具有重要的影響。做好服裝CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程進行整合工作，可以大幅度提高服裝設(shè)計教學(xué)水平。做好兩門課程的整合，可以為社會培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，從而推動服裝行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 李彤.服裝CAD與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程整合的探討[J].科技信息，2007（25）： 145，217.

[2] 吳益峰.高職院校服裝CAD教學(xué)改革探析[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007（10）：33-35.

第2篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計 教學(xué)研究

服裝是人類生活的必須品，是每個人不可缺少的消費；同時也是精神追求和文化品位與滿足的古老而又新型的載體。市場對服裝款式的要求都在逐年增多與變化，不僅對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)人員的智能素質(zhì)、思想素質(zhì)和時代素質(zhì)提出要求，也對他們的競爭心理提出了挑戰(zhàn)。如何做才能適應(yīng)這樣的挑戰(zhàn)，我認(rèn)為要保持熱情的工作態(tài)度，掌握市場消費動態(tài)，培養(yǎng)超強與超前的團隊精神和良好服務(wù)意識等職業(yè)素質(zhì)，比讓學(xué)生學(xué)會單純的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能更重要。因此，在職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維進行社會實踐，是職業(yè)院校服裝專業(yè)人才開發(fā)的必然趨勢。本文擬從職業(yè)院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計方面和市場消費動態(tài)及崗位需求分析入手，提出以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計為切入點，進行對教學(xué)實踐的研究。

一、明確教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，努力提高高職學(xué)生的理論實踐水平

為了提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效率，培養(yǎng)高質(zhì)量的職教人才，我國的職業(yè)院校都在積極探索課程改革的突破口。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為一個或多個具體任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)一定的情境將任務(wù)布置給學(xué)生，對任務(wù)進行分析和討論。以項目為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成項目為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，在教師的指導(dǎo)下通過各種途徑完成任務(wù)。同時，將整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程事件，設(shè)計出相應(yīng)的項目教學(xué)方案，按實際行動路徑設(shè)計教學(xué)思路并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接。在教學(xué)過程中，教師把項目作為一個大的任務(wù)布置給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生勇于探索的與生產(chǎn)實際接近的情境，讓學(xué)生帶著真實的感覺主動學(xué)習(xí)，理解和把握課程要求的知識與技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與快樂，培養(yǎng)分析、解決問題的思維能力，通過各種途徑完成項目，并進行展示與自我評價，接受他人評價與教師評價。在項目實踐過程中，學(xué)生可以掌握綜合職業(yè)知識，鍛煉各種能力，包括職業(yè)能力、解決問題的能力、方法能力、接受新知識的學(xué)習(xí)能力及與人協(xié)作完成項目的社會活動能力等等，切實地讓學(xué)生探究式地尋找完成項目的途徑并最終完成項目。學(xué)生在這樣的過程中處于主體地位，而教師則由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，有效地提高了學(xué)生的知識與技能水平，為今后的教學(xué)實踐打下了良好基礎(chǔ)。

二、了解傳統(tǒng)教學(xué)的不足，結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

大家知道，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝專業(yè)的三大設(shè)計之一。其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝紙樣設(shè)計及服裝樣板制作的專業(yè)素質(zhì)與能力。目前的教材大多以結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、紙樣變化規(guī)律為中心，輔以相關(guān)的案例。這樣的教學(xué)設(shè)計雖具有知識系統(tǒng)化的優(yōu)點，但因各環(huán)節(jié)的案例設(shè)計主要是為了給理論提供支撐，案例之間缺乏相應(yīng)的連貫性，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，卻不知如何應(yīng)用到具體項目實踐中，遇到問題常常茫然不知所措，進而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而高職院校服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)對象是高職服裝工程與服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力是該專業(yè)的主要職業(yè)技能之一，對學(xué)生未來的職業(yè)生涯具有非常重要的影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊病的確有很多欠缺之處，例如：剛進校門的學(xué)生積極性和求知欲較高，可以較快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但隨著課程的深入，學(xué)生感到能力提高不大，理論學(xué)習(xí)雖不難，但實際應(yīng)變能力很差，不能完成有價值的板型設(shè)計，由此感到迷惑從而逐漸削減學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能使學(xué)生擁有企業(yè)需要的結(jié)構(gòu)設(shè)計與樣板制作能力呢？擁有成就感并保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，是課程改革的關(guān)鍵所在。為了填補教學(xué)中的不足，我們將基于任務(wù)項目教學(xué)應(yīng)用到課程的整個教學(xué)過程中，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

三、定出項目的教學(xué)任務(wù)，校企聯(lián)合，分層次地對課程內(nèi)容進行講授

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實踐之中，不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐，還要依托工藝制作實踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品，通過對成品形態(tài)與適體度的感知，才能進一步認(rèn)識與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計的規(guī)律與尺度，進一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計水平。因此，課程項目選取必須能夠滲透這些知識點，使學(xué)生通過項目教學(xué)掌握這一知識體系與技能。項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)過程要與真實的產(chǎn)品開發(fā)過程相近，甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項目，使學(xué)生應(yīng)用本項目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。

以女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊中的綜合設(shè)計為例：女裝結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計的前修內(nèi)容為服裝基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計與女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握服裝結(jié)構(gòu)工藝基礎(chǔ)知識、人體與服裝的相關(guān)知識、下裝基型與應(yīng)用、上裝衣身基型、衣領(lǐng)、衣袖變化原理與初步應(yīng)用等，具備一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。為此，我們與有關(guān)的服裝公司實行校企合作，選擇市面上暢銷的“品牌”服裝設(shè)計方案作為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)的項目，分層次地進行講授。

首先，以項目作示范，以企業(yè)實際產(chǎn)品為例，講授并演示服裝綜合結(jié)構(gòu)設(shè)計的整個流程。在講授過程中，還要注意對學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計思路的引導(dǎo)，注意衣身基型結(jié)構(gòu)變化方法與操作的引導(dǎo)，注意衣領(lǐng)、衣袖、附件結(jié)構(gòu)變化規(guī)律與小規(guī)格尺寸控制的引導(dǎo)。

其次，進行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際把服裝設(shè)計分為幾大項目。其中為款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作等。在教學(xué)過程中，每四至五個學(xué)生分為一組，完成從產(chǎn)品設(shè)計到樣衣制作的全部生產(chǎn)過程。服裝款式設(shè)計通過前修的課程——服裝成衣設(shè)計完成、樣衣制作則由后續(xù)課程中的服裝成衣工藝完成。在課程教學(xué)中，需要完成的項目是服裝設(shè)計案的結(jié)構(gòu)設(shè)計。項目實施中要明確小組成員的角色，每個小組為一家服裝設(shè)計公司，公司名稱由各小組在項目經(jīng)理的組織下確定，小組組長為項目經(jīng)理，小組成員為結(jié)構(gòu)設(shè)計人員，教師可暫時代表企業(yè)或充當(dāng)客戶。

第三，項目的實施。教師根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和目的要求將項目分解為若干個子任務(wù)。每個子任務(wù)針對一項關(guān)鍵技術(shù)，前一階段任務(wù)的結(jié)果是后一階段任務(wù)的基礎(chǔ)。再把每個子任務(wù)分別為服裝設(shè)計案的結(jié)構(gòu)設(shè)計一款式特征分析、規(guī)格尺寸設(shè)計、衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計變化、衣袖結(jié)構(gòu)設(shè)計變化、衣領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計變化、其他附件結(jié)構(gòu)設(shè)計變化、下裝結(jié)構(gòu)設(shè)計變化、結(jié)構(gòu)設(shè)計文件制作、工業(yè)樣板制作。同時制定計劃，由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，最后由指導(dǎo)教師評閱。每個小組的項目任務(wù)是進行前修課程服裝成衣設(shè)計，并由各組的組長向小組成員講述客戶需求，組員開始分子任務(wù)進行設(shè)計，這樣按期完成每一個子任務(wù)。然后組長在組內(nèi)帶領(lǐng)小組成員分階段評選最佳結(jié)構(gòu)設(shè)計方案并匯總，交教師審閱，由教師提出修改意見，最終定稿后，再實施下一個子任務(wù)。所有子任務(wù)完成后，將項目完成結(jié)果交給教師，參加競標(biāo)評選。

最后，檢查評估。各組組長向全班展示本組結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程文件、結(jié)構(gòu)設(shè)計文件及全套的工業(yè)樣板，說明設(shè)計過程、遇到的問題及問題是如何解決的。此時，其他組的同學(xué)可對其項目設(shè)計方案提問，要求設(shè)計者解釋結(jié)構(gòu)設(shè)計所用的相關(guān)技術(shù)及特點，最后進行互評。通過相互評價進一步修改完善各自的設(shè)計。之后由教師對項目工作進行綜合評價，對項目工作成績給出評分，并評選出教師認(rèn)為最優(yōu)的設(shè)計。然后比較評選結(jié)果，師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征及造成評價結(jié)果差異的原因等，為下一輪更好地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

通過一個項目、幾個任務(wù)的實踐和進行分層次地對課程內(nèi)容進行實踐，從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。

參考文獻：

第3篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)；服裝；款式設(shè)計；結(jié)構(gòu)設(shè)計

中圖分類號： J504 文獻標(biāo)志碼：A

An Analysis on the Application of Virtual Reality Technology in Garment Design

Abstract： The article discussed the application of virtual reality technology， which uses garment CAD as carrier， in the application of generalized garment design. It first analyzed the virtual reality technology adopted in the style design system and structure design system of garment CAD and then summed up the application of this technology in CAD design system. It has important significance to improving the intuitiveness， accuracy， efficiency and interaction of software.

Key words： virtual reality technology； garment； style design； structure design

虛擬現(xiàn)實技術(shù)目前在服裝設(shè)計領(lǐng)域中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在款式設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計兩方面，以下就從這兩方面，探討虛擬現(xiàn)實技術(shù)對服裝設(shè)計的作用與影響。

1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在服裝款式設(shè)計中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的服裝款式設(shè)計是依靠設(shè)計師用紙和筆完成的。20世紀(jì)80年代末，人們開始以服裝CAD軟件為平臺利用電腦進行款式設(shè)計。而近些年虛擬現(xiàn)實技術(shù)在該領(lǐng)域的不斷應(yīng)用與發(fā)展使服裝款式設(shè)計系統(tǒng)的功能更加強大，同時也為遠程的服裝定制設(shè)計提供了可能。

1.1 在人體建模上的應(yīng)用

服裝款式設(shè)計的基礎(chǔ)是人體，利用三維人體測量技術(shù)

與虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以在計算機中建立起號型齊全、逼真的人體模型及服裝人臺。如在日本的AGMS服裝CAD軟件中，就提供了 7 ～ 13號的各種規(guī)格的人臺，還可人為地設(shè)定人臺尺寸，并更改人臺大小。人臺不僅是三維立體呈現(xiàn)的，還具有很好的交互性，可隨設(shè)計師的心愿做各種角度的旋轉(zhuǎn)，并可設(shè)計人臺周圍的光線方向，使人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。除此之外，世界上一些知名服裝CAD品牌還利用該技術(shù)為客戶提供了遠程量身定制服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，設(shè)計師可根據(jù)顧客輸入的自身相應(yīng)部位的尺寸，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)為其建立三維模型，并在其模型上實現(xiàn)人不在場的量身設(shè)計。經(jīng)過計算機的虛擬縫制，樣衣會穿到電腦中的顧客仿真模型身上，再通過網(wǎng)絡(luò)與顧客進行試穿效果的溝通，最終完成整個作品的設(shè)計。

1.2 在服裝立體展示上的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在服裝款式設(shè)計中的應(yīng)用，還體現(xiàn)在服裝的立體展示上。利用三維虛擬現(xiàn)實技術(shù)將織物三維化，并合成三維服裝。所呈現(xiàn)的立體服裝不僅可以在任意角度進行觀看，還可利用工具對其進行修改。比如，織物的圖案與色彩在服裝試穿過程中，可利用系統(tǒng)中的資料庫隨時進行修改、更換，使設(shè)計工作更加直觀、快捷與方便。而且，面料的軟硬度也可進行設(shè)定，從而呈現(xiàn)時而挺括、時而飄逸的不同服裝外觀。因此，可以說虛擬現(xiàn)實技術(shù)使服裝未經(jīng)生產(chǎn)加工就已真實地呈現(xiàn)在人們眼前。

2 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中的應(yīng)用

服裝“結(jié)構(gòu)設(shè)計”也稱服裝制板。傳統(tǒng)的服裝制板大都為制板師利用打板工具在牛皮紙或面料上直接制板。20世紀(jì)90年代，隨著服裝CAD軟件功能的不斷開發(fā)與完善，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系統(tǒng)也逐漸被服裝樣板師們所熟悉與接受。服裝CAD的結(jié)構(gòu)設(shè)計系統(tǒng)提供了一系列的制圖工具，可更方便、精確地繪制服裝結(jié)構(gòu)圖。近些年，隨著計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)在這一領(lǐng)域中的應(yīng)用，服裝樣板已經(jīng)實現(xiàn)了二維與三維間的互相轉(zhuǎn)化。

2.1 在二維樣板轉(zhuǎn)化為三維服裝中的應(yīng)用

服裝CAD以虛擬現(xiàn)實技術(shù)中的三維建模與顯示技術(shù)為基礎(chǔ)，可將平面的二維服裝樣板轉(zhuǎn)化為立體的三維樣衣，該項技術(shù)也被稱為三維可視縫合技術(shù)。比如AGMS軟件制板系統(tǒng)中的一項功能可將平面的樣板編輯3D點，再選擇需要的人臺，最后在虛擬環(huán)境下將樣片進行縫合，成為虛擬樣衣后放到模特身上進行試穿。整個過程，制板師都可與產(chǎn)品進行互動，在立體狀態(tài)下可對款式進行修改，直到得到完全滿意的服裝樣板。

2.2 在三維服裝轉(zhuǎn)化為二維樣板中的應(yīng)用

與上述過程相反，利用計算機虛擬技術(shù)，也可將立體的三維服裝轉(zhuǎn)化為平面的二維樣板。如AGMS服裝CAD的制板系統(tǒng)中有一項功能叫做原型剝離，就是在計算機虛擬建立的人臺表面，剝離下緊貼人臺體表的服裝樣片，將這些極度合體的服裝樣片作為原型，在此基礎(chǔ)上進行服裝制板。這項技術(shù)使人們可以方便地得到精確的原型樣板，也為制作極為合體的服裝提供了條件。

3 在服裝設(shè)計中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的意義

在款式設(shè)計系統(tǒng)中的應(yīng)用，設(shè)計師能直接看到虛擬環(huán)境下的設(shè)計成果，無論是模特、面料、花色圖案還是具體服裝款式，都會以更直觀、更逼真、更生動的立體效果呈現(xiàn)。其良好的交互性也使設(shè)計工作變得更加高效、便捷。在結(jié)構(gòu)設(shè)計系統(tǒng)中的應(yīng)用，制板師能通過虛擬環(huán)境下二維樣板到三維樣衣的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)了不動一針一線，就完成了試制樣衣、檢驗樣板的工作。而三維樣衣到二維樣板的獲取過程，也是在虛擬的環(huán)境下進行的，大大簡化并改進了制板工作。

因而，可以說虛擬現(xiàn)實技術(shù)在現(xiàn)代化的服裝設(shè)計領(lǐng)域發(fā)揮了極其重要的作用，隨著科技進步的日新月異，虛擬現(xiàn)實技術(shù)會在服裝領(lǐng)域的更多方面為人們展現(xiàn)其神奇魅力。

參考文獻

[1] 關(guān)于虛擬現(xiàn)實技術(shù). 中國投影網(wǎng)[EB/OL]. http：/// technology/2007/2007_1 2012-8-23.

第4篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用范文

1．在工業(yè)生產(chǎn)中的地位

服裝行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈較長，涉及的環(huán)節(jié)也較多，至少要有設(shè)計師、制版師、工藝師三種工作崗位。服裝設(shè)計師通過流行趨勢的把握以及市場趨勢的分析等進行包括款式、色彩、面料等幾個方面在內(nèi)的服裝款式造型設(shè)計，繪制服裝效果圖。服裝制版師根據(jù)設(shè)計師的效果圖，分解服裝結(jié)構(gòu)，通過服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實現(xiàn)服裝的二次創(chuàng)作，形成平面衣片，制作工業(yè)樣板，進行樣板系列化，指導(dǎo)生產(chǎn)等。服裝工藝師將樣板師分解的衣片進行縫合，實現(xiàn)面料從平面到立體，最終實現(xiàn)設(shè)計作品。通過樣衣的制作，確定生產(chǎn)工藝流程，確定工位，指導(dǎo)生產(chǎn)。服裝制版師處于服裝工業(yè)生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，其二次設(shè)計的優(yōu)劣直接影響到設(shè)計師設(shè)計意圖的表達;同時，對于工藝師也起著直接的指導(dǎo)作用。因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計師是服裝生產(chǎn)過程中的核心技術(shù)崗位。

2．在教學(xué)中的地位

服裝設(shè)計由款式造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計三部分組成。高校的服裝設(shè)計專業(yè)課程基本上也是按照上述三大組團進行設(shè)計的。服裝款式造型設(shè)計課程組團一般由設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計思維訓(xùn)練、設(shè)計表達、專題設(shè)計等課程組成;服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程組團一般由立體裁剪、服裝人體工程學(xué)、服裝制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、工業(yè)制版等課程組成;服裝工藝課程組團由服裝機械原理基礎(chǔ)、服裝工藝、服裝生產(chǎn)管理等課程組成。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程組團在服裝專業(yè)的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是實現(xiàn)學(xué)生設(shè)計表達，由感性認(rèn)識到理性分析，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計綜合能力的重要環(huán)節(jié)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

1．理論缺乏系統(tǒng)性

我國高校服裝專業(yè)的建立時間比較短，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計在多數(shù)人眼中屬于服裝裁剪范疇，認(rèn)為技術(shù)含量不高，甚至是不屑于研究。由于人們對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的認(rèn)識不足，導(dǎo)致服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的研究不夠深入和系統(tǒng)。目前，流派眾多，以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計為例，服裝行業(yè)中有原型法、比例法、D式裁剪法、梅式裁剪法、360度裁剪法等。高校教學(xué)常用的是原型法和比例法，而原型法中又有文化式原型、登麗美式原型、美式原型、英式原型等;比例法中又有六分法、十分法、短寸法等。各種方法各有特點，也或多或少地存在片面性和局限性。由此可見，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的系統(tǒng)性還有待進一步提高。

2．實踐環(huán)節(jié)薄弱

服裝設(shè)計是一個實踐性較強的專業(yè)，尤其是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計環(huán)節(jié)。一個制版師的能力如何，實踐經(jīng)驗豐富與否，直接決定著成衣的效果。但是，目前高校的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)多數(shù)還停留在紙上談兵的階段，實踐環(huán)節(jié)薄弱。多數(shù)教師所講授的服裝結(jié)構(gòu)制圖款式傳統(tǒng)、陳舊，結(jié)構(gòu)設(shè)計原理教學(xué)模式化，與市場脫節(jié)。由于實踐內(nèi)容缺少時效性，所以學(xué)生興趣不高。實踐過程多為制作1∶5的示意圖，1∶1等大圖制作不多，而且多是為了練習(xí)而練習(xí)，往往缺乏后期的成衣實踐驗證。要求學(xué)生實踐練習(xí)的目的多是為了加深對理論的理解，對于實踐技能的掌握和熟練要求不高，學(xué)生的實踐動手能力無論是從質(zhì)量上還是效率上都與生產(chǎn)實際需要差距較大。總體來說，高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)較為薄弱。

3．相關(guān)課程銜接不夠緊密

首先，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程組團中的相關(guān)課程銜接不夠緊密，如立體裁剪、服裝人體工程學(xué)、服裝制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、工業(yè)制版等課程的教學(xué)往往是孤立的，缺乏橫向融通。其次，服裝款式造型設(shè)計組團的課程與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計組團的課程銜接更是欠缺。款式造型課程的教師只注重學(xué)生藝術(shù)感覺的訓(xùn)練，只注重設(shè)計的款式、色彩、面料等因素，對于服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)注和指導(dǎo)很少。結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教師往往比較注意與工藝課程的銜接，而對于款式造型設(shè)計的關(guān)注較少。各課程組團之間的縱向銜接不夠緊密，學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)各門課程，缺少全局觀和系統(tǒng)性，不能夠融會貫通、學(xué)以致用。

4．師資隊伍有待提高

由于我國高校服裝專業(yè)設(shè)置較晚，服裝專業(yè)教師隊伍還不盡成熟。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教師大體由幾部分組成:一部分是學(xué)院派，由高校課桌到高校講臺，理論功底較為扎實，實踐經(jīng)驗較少;一部分是企業(yè)派，在企業(yè)一線從事生產(chǎn)多年，實踐經(jīng)驗豐富，但理論功底略顯不足;還有少部分教師是20世紀(jì)90年代從紡織、染織、工藝美術(shù)等專業(yè)經(jīng)過進修學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)到服裝專業(yè)任教，系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)不夠，實踐經(jīng)驗更是欠缺。理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程尤為重要。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)改革的幾點思考

1．加強理論研究，提高系統(tǒng)性

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是根據(jù)款式造型設(shè)計，解決衣片與衣片之間的邏輯關(guān)系，衣片縫合后所形成的成衣立體空間與人體空間的對應(yīng)關(guān)系的科學(xué)。所以，理解服裝衣片與人體之間的對應(yīng)關(guān)系與規(guī)律，是研究服裝結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。首先，要研究人體每個部位之間的比例關(guān)系及其規(guī)律，掌握人體和人體空間結(jié)構(gòu)，再利用目標(biāo)人體和服裝人體的規(guī)律和服裝平面結(jié)構(gòu)衣片數(shù)據(jù)相對應(yīng)，最終形成相對應(yīng)的平面衣片數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型是將服裝各個平面組成衣片的排列關(guān)系用數(shù)學(xué)的方式加以規(guī)范化。通過服裝結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)模型的研究，總結(jié)核心本質(zhì)規(guī)律，提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的系統(tǒng)性和實用性，便于學(xué)生理解、掌握和運用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計首先是理性的分析，然后才是感性的升華。所以加強服裝結(jié)構(gòu)課程組團的系統(tǒng)研究，通過由立體到平面，再由平面到立體的轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生形成理論構(gòu)架，系統(tǒng)理解理論體系，這是學(xué)生學(xué)好服裝結(jié)構(gòu)課程的前提。

2．加強實踐環(huán)節(jié)，提高針對性

對于服裝結(jié)構(gòu)課程，學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該由兩部分組成:一是基本技能訓(xùn)練，二是專業(yè)能力實踐?；炯寄苡?xùn)練包括立體結(jié)構(gòu)設(shè)計時對于剪刀、珠針等的熟練應(yīng)用技能等，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計時對于相關(guān)制圖工具的熟練運用及運用直尺畫曲線的技能等，主要是運用工具的能力和心手協(xié)調(diào)能力。專業(yè)能力實踐包括基本繪圖能力、根據(jù)效果圖進行結(jié)構(gòu)設(shè)計制版的能力、工業(yè)樣板制作能力等。將實踐技能和能力有針對性地分解成若干個項目單元，在注重學(xué)生實踐作業(yè)質(zhì)量的同時，逐步提高學(xué)生的操作熟練程度，提高效率，以適應(yīng)服裝行業(yè)高效率、快節(jié)奏的生產(chǎn)模式。以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計時袖窿曲線的繪制為例，現(xiàn)在很多教師習(xí)慣教給學(xué)生使用曲線尺來繪制。但由于服裝的款式和規(guī)格是不斷變化的，袖窿曲線也應(yīng)該隨著款式、規(guī)格的變化而有所區(qū)別，而曲線尺的曲度卻是固定不變的。學(xué)生繪制時，要么不論服裝怎么變化，曲度都一樣，失去了設(shè)計的意義;要么因沒有合適的曲度，學(xué)生無從下手。所以訓(xùn)練學(xué)生用直尺畫曲線的技能是十分必要的。用直尺畫曲線是企業(yè)技術(shù)人員必備的基本功，也是服裝設(shè)計師必備的技能之一，但是高校教學(xué)時卻一直沒有強調(diào)和重視它。其實只要教師給予正確的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的心手協(xié)調(diào)，一般的學(xué)生只需要幾周的時間就可以做到基本熟練，而佼佼者只需幾天就能達到十分熟練的程度。加強學(xué)生技能訓(xùn)練，提高實踐項目和環(huán)節(jié)的針對性，精心規(guī)劃、循序漸進，最終就能達到提高學(xué)生綜合實踐技能的目的。

3．注重相關(guān)課程銜接，加強實用性

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)課程的銜接包括兩個方面:一是課程組團內(nèi)課程之間的銜接，二是三個課程組團之間課程的銜接。目前高校的服裝結(jié)構(gòu)課程一般是每門課程單獨授課，各自為政，橫向融通較少。例如:立體裁剪開設(shè)1～2個學(xué)期(大一、大三)，服裝人體工程學(xué)開設(shè)1個學(xué)期(大二)，服裝制圖開設(shè)4～5個學(xué)期(大一至大四)，結(jié)構(gòu)設(shè)計原理開設(shè)1個學(xué)期(大三或大四)，工業(yè)制版開設(shè)1個學(xué)期(大四)。從開設(shè)的時間上看，基本符合知識邏輯體系，但是由于每門課是由不同的教師授課，缺乏有效的銜接。建議可以嘗試打破各課程界限，以裙裝類、褲裝類、襯衫類、西裝類、時裝類等項目為切入點，以人體工程學(xué)為基礎(chǔ)，運用立體裁剪(立體制版)、平面制版、變化原理，最終形成工業(yè)樣板的思路來調(diào)整課程設(shè)置，讓學(xué)生了解每一類典型服裝款式從形成到最終完成工業(yè)樣板的全過程，達到系統(tǒng)理解、熟練掌握、融會貫通的目的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝設(shè)計到生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理與實例講授中要與服裝款式造型設(shè)計課程相銜接，對設(shè)計作品加以分析、分解，將款式造型設(shè)計通過理性的二次創(chuàng)作，把效果圖轉(zhuǎn)化為可供生產(chǎn)的樣板。在服裝工業(yè)制版的講解中要與服裝工藝課程相銜接，對于樣板的縫份、吃量、剪口等的設(shè)計合理，裁斷版、工藝版的制作準(zhǔn)確，對生產(chǎn)工藝起到真正的指導(dǎo)作用。同時，還要通過工藝制作，對所設(shè)計的樣板準(zhǔn)確性和合理性進行驗證。一個不懂款式設(shè)計的制版師是沒有靈魂的制版師，一個不懂工藝設(shè)計的樣板師是沒有根基的樣板師。只有通過三個課程組團的有效銜接，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的有效性和實用性。

4．加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

師資隊伍是實現(xiàn)改革與創(chuàng)新的核心和原動力。教師理論研究的深度與廣度，實踐技能與實踐經(jīng)驗的熟練豐富程度，對理論前沿的創(chuàng)新能力和市場前沿的把握程度，都直接決定著教學(xué)的水平與質(zhì)量。作為專業(yè)教師首先要通過開展教研、科研、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等多種形式，不斷歸納總結(jié)，建立起完善和科學(xué)的知識體系，摒棄理論陳舊、技術(shù)性差、脫離實際的內(nèi)容，不斷吸收本學(xué)科研究的最新成果，做到知識的優(yōu)選與優(yōu)化，深入系統(tǒng)地研究理論前沿知識，提高自身的整體素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力。同時教師要經(jīng)常深入市場、深入企業(yè)，了解市場動態(tài)，掌握企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，根據(jù)市場、企業(yè)需求及時調(diào)整課程內(nèi)容，提高課程的針對性和時效性。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教師不僅是一名合格的教育工作者，同時也應(yīng)該是一名合格的企業(yè)制版師。高校在培養(yǎng)自身教師的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)聘請企業(yè)一線的制版師參與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學(xué)工作，給學(xué)生開設(shè)講座或者兼任部分課程，讓學(xué)生了解、掌握企業(yè)中的一些新工藝、新技術(shù)，感受企業(yè)的真實情景和狀態(tài)，讓學(xué)生切身感受到這門課程在工作中的重要作用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和熱情。

第5篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)課程；理論基礎(chǔ)；課程目標(biāo)；課程內(nèi)容

服裝結(jié)構(gòu)在服裝工業(yè)生產(chǎn)中有著決定性的作用和技術(shù)價值意義。因此，服裝結(jié)構(gòu)課程在服裝專業(yè)中占有很重要的位置，是服裝專業(yè)學(xué)生所必須掌握的專業(yè)課程。目前市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，開放、合作、經(jīng)濟全球化的國際環(huán)境使得高職高專院校的服裝結(jié)構(gòu)課程也應(yīng)隨著知識經(jīng)濟時代服裝行業(yè)的需求而創(chuàng)新整合。在此，筆者結(jié)合實際情況談一下高職高專院校服裝課程的構(gòu)建，借此來豐富服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的理論內(nèi)容。

一 高職高專院校服裝結(jié)構(gòu)課程的理論依據(jù)

服裝結(jié)構(gòu)課程作為現(xiàn)代服裝專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，有著較強的實踐作用和價值意義。如：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)圖片都是對服裝藝術(shù)造型的分解展示，是展示服裝設(shè)計效果的有效手段?？梢哉f，服裝結(jié)構(gòu)課程的構(gòu)建不僅可以推動服裝設(shè)計向平面成衣有效轉(zhuǎn)化，而且也為成衣的制作提供一定的參考數(shù)據(jù)，是服裝設(shè)計過程中所不可缺少的內(nèi)容。服裝結(jié)構(gòu)課程涉及服裝造型設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)制圖等內(nèi)容，其中服裝結(jié)構(gòu)課程在整個服裝設(shè)計過程中有著承上啟下的作用，即：服裝結(jié)構(gòu)對款式造型設(shè)計來說是一種延伸和發(fā)展，而對于服裝的工藝設(shè)計來說又是基礎(chǔ)內(nèi)容，是其準(zhǔn)備階段。從某些角度來說，服裝結(jié)構(gòu)課程是服裝專業(yè)的本質(zhì)內(nèi)容，它是服裝專業(yè)課程中的內(nèi)在構(gòu)成要求，是學(xué)生必須掌握的技術(shù)性內(nèi)容。服裝結(jié)構(gòu)課程在高職高專院校中開展的重點是分析、總結(jié)服裝結(jié)構(gòu)的立體構(gòu)成和平面分解的方法與規(guī)律，從而揭示服裝局部與整體組合關(guān)系。他追求的是藝術(shù)與技術(shù)的同步進行，實踐與理論的相結(jié)合開展。正是因為上述這些因素，服裝結(jié)構(gòu)課程在服裝專業(yè)中有著很突出的位置，并成為每個高職高專院校服裝專業(yè)的重要課程之一。

二 高職高專院校服裝結(jié)構(gòu)課程的目標(biāo)

高職高專院校教育教學(xué)的總目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的技能和素養(yǎng)。擔(dān)負的是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)專業(yè)理論扎實、專業(yè)技能熟練的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的任務(wù)。其教育教學(xué)的開展不僅僅是以學(xué)科為基準(zhǔn)，確保課程的系統(tǒng)性、完整性，而且更重要的是以市場經(jīng)濟實際發(fā)展中對職業(yè)崗位技術(shù)與能力需求為中心來開展的，注重課程的實踐性、實用性。服裝結(jié)構(gòu)課程有著適度的技術(shù)理論和應(yīng)用性，在開展過程中。筆者就服裝結(jié)構(gòu)課程的相關(guān)技術(shù)工作崗位做了調(diào)查，分析、總結(jié)得出：本課程的教學(xué)總目標(biāo)是崗位能力。具體如：款式設(shè)計向平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化技能。即：服裝結(jié)構(gòu)對設(shè)計出的款式有著一定的審查、分解、理解功能，通過一定的結(jié)構(gòu)理論和方法能夠?qū)⒘Ⅲw造型的服裝轉(zhuǎn)化成為平面的服裝結(jié)構(gòu)，即：多片服裝設(shè)計內(nèi)容。而這種技能的形成還需要學(xué)生掌握其他四種基礎(chǔ)技能，即：對人體的測量和分析能力、個體使用與規(guī)格設(shè)計能力、服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、服裝結(jié)構(gòu)制圖能力。

立體剪裁與試樣技能。這里說的立體剪裁與試樣技能是相對于較為復(fù)雜的服裝立體造型而言的，即：通過服裝立體相關(guān)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。主要是對特殊體型服裝結(jié)構(gòu)進行修改或者對服裝局部試樣的技能。服裝工業(yè)制作、推板能力。這個技能是對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計技能的延續(xù)，具體指的是：對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計或者制圖結(jié)合服裝工藝和實際需求轉(zhuǎn)化成為服裝生產(chǎn)時所需要的成套系列服裝制作樣板的能力。其細分可以為：工藝制版技能、工業(yè)推板技能、樣板管理技能、樣板轉(zhuǎn)化技能。綜合技能。這里說的綜合技能是與服裝結(jié)合相關(guān)的一些設(shè)計技能、工業(yè)制作技能、推板技能、測量分析技能等等的相融合運用，即：實踐技能和運用技能。如果服裝專業(yè)的學(xué)生只是單一的具備這其中的某一技能，那么，筆者認(rèn)為通過服裝結(jié)構(gòu)課程則有助于強化學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。

三 高職院校服裝結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容

服裝結(jié)構(gòu)課程在高職高專院校開展過程中，其主要包括：服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝原型裁剪、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、服裝立體裁剪四方面的內(nèi)容。課程內(nèi)容具體如下：服裝結(jié)構(gòu)制圖方面的內(nèi)容主要有：服裝結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)性知識、相關(guān)原理、典型的服裝結(jié)構(gòu)制圖案例、較為常見的服裝結(jié)構(gòu)制圖方法、步驟，服裝的基本組合知識以及相關(guān)的實踐教學(xué)，諸如：服裝的制版、推板等。服裝原型剪裁方面的內(nèi)容主要有：服裝原型法的相關(guān)知識，典型的日本文化式原型案例，原型生產(chǎn)和各部分成型原理，原型的修改與矯正，日本文化式原型的相關(guān)應(yīng)用原理和應(yīng)用方法。其邏輯框架為：原理——原型——引用，是一個較為完整的原型引用體系。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理方面的內(nèi)容主要有：以服裝人體工學(xué)為基礎(chǔ)，分析了人體構(gòu)造與服裝造型之間的關(guān)系，從局部到整體較為細致的講述了常規(guī)人體體型的服裝結(jié)構(gòu)原理和結(jié)構(gòu)變化原理，對典型或者特定人體體型結(jié)構(gòu)與服裝關(guān)系進行分析并講述一定的修改或者補正方法。

服裝立體剪裁方面的內(nèi)容主要有：服裝立體剪裁相關(guān)的基礎(chǔ)性理論知識，立體剪裁的方法、技術(shù)原理、實踐中需要掌握的要領(lǐng)內(nèi)容，對生活類、藝術(shù)類的服裝進行案例分析、總結(jié)一些立體剪裁方法的基本實踐技能，立體剪裁的立體校對，諸如：平面制圖到立體校對的訓(xùn)練、立體剪裁到服裝制版回復(fù)或者推板過程的轉(zhuǎn)化，服裝立體剪裁的相關(guān)細節(jié)分析。這個內(nèi)容較為深入的展示了服裝結(jié)構(gòu)與人體之間的關(guān)系，充實了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的相關(guān)理論。

總而言之，服裝結(jié)構(gòu)課程作為服裝專業(yè)的必要學(xué)科，對高職高專院校教育教學(xué)總目標(biāo)的實現(xiàn)有著很強的推動作用。作為教師應(yīng)整合服裝結(jié)構(gòu)課程的相關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗等，不斷探究、反思與總結(jié)，強化服裝結(jié)構(gòu)課程體系的優(yōu)化，力爭以自己院校的學(xué)生為中心，總結(jié)出一套實用性與適應(yīng)性融合的服裝結(jié)構(gòu)課程體系，從而最大限度的提升學(xué)生服裝專業(yè)的綜合技能和素養(yǎng)。

參考文獻

第6篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計 服裝CAD

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)21-0182-02

當(dāng)前,現(xiàn)代教育技術(shù)已進入多媒體發(fā)展階段,多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用,給學(xué)校的教育教學(xué)方式帶來了重大變革。同時,科技的進步、服裝行業(yè)技術(shù)的發(fā)展對中職服裝專業(yè)畢業(yè)生的能力也提出了更高的要求,除要求學(xué)生掌握基本的服裝設(shè)計與制作能力外,還要求學(xué)生懂得計算機應(yīng)用能力和運用CAD的能力。更新教學(xué)觀念,改革教學(xué)方法,運用多媒體計算機輔助教學(xué)于服裝專業(yè)課教學(xué)中,是擺在每個服裝專業(yè)教師面前的重要課題,只有這樣,才能使中職服裝專業(yè)課的教學(xué)技術(shù)跟上時代的步伐,從而改進服裝專業(yè)課的課堂教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。最終達到提高學(xué)生綜合能力的目的。

本人從事中職服裝專業(yè)課教學(xué)多年,特別是近幾年不斷地研究在服裝專業(yè)課教學(xué)中運用多媒體技術(shù),且取得了一定的效果。下面談一談運用多媒體計算機輔助教學(xué)方法過程中遇到的問題、解決的方法,以及具體的做法。

一 服裝專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)方案的要求,本校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)開設(shè)的主干課程有服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝設(shè)計、服裝CAD、服裝材料等課程,而且大量課時分配在服裝工藝課、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課中,服裝工藝課和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課的教學(xué)顯得尤為重要。而課堂教學(xué)方法和手段卻相對落后,如服裝工藝課主要采用演示法,即每學(xué)一種服裝縫制工藝方法教師要在課堂進行現(xiàn)場演示,學(xué)生圍著教師觀看,然后學(xué)生再動手操作,由于觀看位置的關(guān)系,只有個別學(xué)生看得清具體操作方法,而教師演示往往又是連續(xù)的多道工序,學(xué)生通過觀看一次演示操作是記不住全過程的,相同的內(nèi)容重復(fù)操作多遍,教師費時費力,所以課堂效果不好。況且,有些工藝步驟無法用演示法完成,如西裝绱領(lǐng)、褲子绱腰,因為演示準(zhǔn)備物需要整件服裝,教學(xué)演示不經(jīng)濟也不科學(xué)。

服裝結(jié)構(gòu)課的教學(xué)方式也非?？菰锓ξ?低年級一般采用教師用服裝專用尺在黑板上畫,學(xué)生縮小比例一步步跟著畫,課堂連續(xù)性不好。如講男西裝等較復(fù)雜的款式結(jié)構(gòu)時,常規(guī)的兩節(jié)課根本畫不完,教學(xué)失去了連貫性。而且講利用原型進行款式變化結(jié)構(gòu)設(shè)計時,樣板的展開、放出等操作在黑板上表示非常不方便,達不到應(yīng)有的效果。這些落后的教學(xué)手段,陳舊的教學(xué)方式使學(xué)生失去了對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣,阻礙了服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高,運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助服裝專業(yè)課教學(xué)勢在必行。

二 服裝專業(yè)課中多媒體課件的運用與制作

多媒體課件是一種調(diào)動文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種元素為教學(xué)服務(wù)的新型教學(xué)手段。服裝專業(yè)課教學(xué)課件的表達方式應(yīng)以多媒體圖片、動畫、視頻演示為主,文字解釋為輔,生動直觀的表現(xiàn)服裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,能起到比傳統(tǒng)教學(xué)更佳的教學(xué)效果。

在服裝專業(yè)課多媒體教學(xué)實踐中,本人探討總結(jié)出服裝工藝課的課件主要以教師實際演示操作的錄像為視頻素材,結(jié)合服裝工藝制作過程中的圖片,利用Founder author tool軟件完成。另外,部分零部件工藝制作方法利用Flash軟件制作出簡單的模擬動畫,這樣通過反復(fù)播放課件,學(xué)生逐漸領(lǐng)會制作要領(lǐng),之后在教師的指導(dǎo)下動手操作,使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能技巧,此外,教師不在時,學(xué)生自己也能播放課件完成工藝制作,達到事半功倍的效果。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課的課件制作比服裝工藝課的課件制作復(fù)雜,即如何把服裝結(jié)構(gòu)圖轉(zhuǎn)換為圖片的問題,起初利用Photoshop繪制結(jié)構(gòu)圖,但非常費力、效率低,而且教師要具有很強的Photoshop操作能力,也嘗試了直接利用Founder author tool軟件中矢量圖的畫法,制作復(fù)雜,準(zhǔn)確性差,因此有一段時間遲遲不能解決這一問題,后來從服裝CAD打板系統(tǒng)的教學(xué)實踐中得到了啟發(fā),把在服裝CAD系統(tǒng)中制得的服裝結(jié)構(gòu)圖用抓圖工具轉(zhuǎn)換為畫圖軟件的PJM格式的圖片,然后在Photoshop軟件中做簡單的涂色、銳化等處理后導(dǎo)入課件,效果非常好,圖形也十分準(zhǔn)確,而且可以輕松獲得每個步驟的結(jié)構(gòu)圖。另外在制作款式變化服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課件時,如展放法、折疊法,對已得到的圖片進行Flas處理,以動態(tài)的效果代替靜止的圖片,生動地表現(xiàn)了服裝結(jié)構(gòu)變化。同時在制作課件中充分利用Founder author tool的功能,根據(jù)自己的創(chuàng)意,將文本、圖片、聲音、動畫、影像等多媒體素材進行集成,使它們?nèi)跒橐惑w并具有交互性,從而制作多媒體課件,利用這些課件上課,學(xué)生能保持高度的注意力和學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果良好。另外,教材中服裝款式圖是用掃描儀和數(shù)碼相機收集后,用Photoshop處理后導(dǎo)入的,背景圖片和按鈕素材的制作也都是通過Photoshop完成的,使課件中的色彩、結(jié)構(gòu)更符合設(shè)計的要求,達到了優(yōu)美和諧的直觀感受。

三 服裝CAD在服裝專業(yè)課教學(xué)中的運用與融合

1.服裝CAD在服裝專業(yè)課教學(xué)中的運用

服裝CAD是運用計算機實現(xiàn)服裝設(shè)計全部環(huán)節(jié)的高新技術(shù),是利用計算機繪圖工具來完成服裝手工打板、推板和排料中的各項專業(yè)、復(fù)雜且重復(fù)的工作。筆者所在學(xué)校使用的服裝CAD軟件是絲綢之路服裝CAD系統(tǒng),主要包括:打板放碼系統(tǒng)、排料系統(tǒng)、試衣設(shè)計系統(tǒng)等,通過開設(shè)服裝CAD課程,意在培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和CAD操作能力。在服裝CAD教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),如果利用服裝CAD進行服裝結(jié)構(gòu)課的教學(xué),會解決很多傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)課教學(xué)方法中存在的問題,如教學(xué)進度慢、制圖精確度差、課程之間的銜接不暢等弊病、具體做法是教師用服裝CAD軟件系統(tǒng)一步一步地畫結(jié)構(gòu)圖,投影儀播放,學(xué)生跟著畫,這樣可以把結(jié)構(gòu)圖存儲在計算機中,即調(diào)即用,減輕了教師在課堂教學(xué)的負擔(dān),也保證了課堂教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。當(dāng)然,這種教學(xué)方法要求教師熟練掌握服裝CAD軟件的操作方法,并且學(xué)生也要有一定的基礎(chǔ)知識和服裝結(jié)構(gòu)制圖能力。

服裝CAD排料系統(tǒng)運用在服裝結(jié)構(gòu)課程中排料講解時,具有任何方法都無法替代的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們很少在黑板上講解排料知識,其主要原因是在黑板上講解排料的方法和變化原理非常麻煩,既要畫樣板,又要在黑板上把樣板描一遍,有時一塊黑板還畫不下,學(xué)生也因其抽象而感覺枯燥乏味;而使用服裝CAD軟件就可以很容易地解決這個問題,教師借助服裝CAD排料系統(tǒng),就能完成服裝排料圖的繪制,還能動態(tài)地測量排料結(jié)果,并且通過拖動鼠標(biāo)可輕易地改變樣板的位置,旋轉(zhuǎn)樣板的方向,實現(xiàn)衣片的移動、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作,從而演示各類服裝的排料方法。這樣的教學(xué)既直觀形象,又操作方便,易于學(xué)生掌握。

2.服裝CAD課與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課的教學(xué)融合

服裝CAD與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課有著密切的聯(lián)系,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本知識是服裝CAD課程開設(shè)的基礎(chǔ),學(xué)生必須打下牢固的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ),才能學(xué)好服裝CAD。而進行《服裝CAD》教學(xué)時,應(yīng)以服裝結(jié)構(gòu)制圖為主體,以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容,因此,兩個課程之間要相互協(xié)調(diào)、相互融合、相互促進。

服裝CAD課和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課是否在同一時期開設(shè),教學(xué)內(nèi)容如何安排,是否由同一個教師上,這將直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在近幾年的教學(xué)實踐中,筆者認(rèn)為:把服裝CAD課程中結(jié)構(gòu)設(shè)計部分與結(jié)構(gòu)設(shè)計課教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來,并由同一教師授課,把服裝結(jié)構(gòu)內(nèi)容融于服裝CAD教學(xué)中,會有事半功倍的效果。既改進了服裝結(jié)構(gòu)課的課堂教學(xué)效果,提高了教學(xué)效率,也保證了教學(xué)質(zhì)量。

總之,在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天,中等職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引進新技術(shù),更新教學(xué)手段,將多媒體技術(shù)充分融合到服裝專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),使服裝專業(yè)的教學(xué)緊跟時代步伐。

參考文獻

[1]宋玉生.服裝CAD[M].北京:高等教育出版社,2005

第7篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用范文

服裝結(jié)構(gòu)制圖通俗來講就是把一件需要縫制的服裝在紙上按所需要的尺碼畫出它的平面結(jié)構(gòu)圖。服裝制圖是服裝設(shè)計到服裝加工的中間環(huán)節(jié),是實現(xiàn)設(shè)計思想的根本,也是服裝從立體到平面,再從平面到立體的關(guān)鍵所在。它在服裝設(shè)計中有著極其重要的地位,也是服裝設(shè)計師必須具備的素質(zhì)之一。

服裝結(jié)構(gòu)制圖是研究服裝立體形態(tài)與平面展開圖之間的對應(yīng)關(guān)系,也是服裝裝飾性與功能性的優(yōu)化組合,以及結(jié)構(gòu)的分解與構(gòu)成規(guī)律和方法的課程。服裝制圖的理論和實踐是服裝設(shè)計的重要組成部分,是藝術(shù)和科學(xué)相互融合,理論和實際密切結(jié)合的課程。

服裝結(jié)構(gòu)制圖也稱為服裝紙樣設(shè)計,它是服裝專業(yè)中的專用名詞。一件服裝的形成一般來說由三大設(shè)計組成:款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝設(shè)計?？钍皆O(shè)計屬于藝術(shù)方面的設(shè)計它包含服裝設(shè)計師的整體構(gòu)思,由服裝造型、服裝色彩、服裝面料、服裝款式等幾方面組成,它的具體表現(xiàn)形式是設(shè)計師通過服裝效果圖來展示。結(jié)構(gòu)設(shè)計屬于藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的學(xué)科,它介于兩者之間,一方面必須要把設(shè)計師的構(gòu)思想法通過紙樣完整的表現(xiàn)出來;另一方面必須考慮人體體型特征、人體運動的規(guī)律、服裝面料特性、工藝生產(chǎn)的特點等。工藝設(shè)計屬于技術(shù)方面的設(shè)計,它包含整體服裝的工藝制作過程,在大生產(chǎn)中涉及到如何合理安排生產(chǎn)工藝流程、降低成本、提高生產(chǎn)效率、保證產(chǎn)品質(zhì)量是否合格的技術(shù)問題。因此,服裝制圖在整個服裝設(shè)計過程中起著承上啟下的作用。

服裝結(jié)構(gòu)制圖的形式一般分為兩種:平面結(jié)構(gòu)設(shè)計和立體結(jié)構(gòu)設(shè)計。后者又稱立體裁剪,它的方法主要是用面料披掛在人體或人體模型架上,邊做造型邊剪切地進行。在款式立體形態(tài)較為簡單時,常使用平面結(jié)構(gòu)設(shè)計,在款式立體形態(tài)較為復(fù)雜,面料懸垂性好的情況下,常使用立體結(jié)構(gòu)設(shè)計。兩種方法是相輔相成的,在很多場合是兼而使用的。平面結(jié)構(gòu)設(shè)計一般可分成兩大類:比例法和原型法。而隨著科技的發(fā)展現(xiàn)在很多企業(yè)都采用服裝CAD制版。

服裝CAD全名就是服裝計算機輔助設(shè)計,是服裝Computer Aided Design的縮寫。服裝CAD是從20世紀(jì)70年代才起步發(fā)展的,但隨著計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,服裝CAD技術(shù)發(fā)展也很快,在產(chǎn)業(yè)中的運用日益廣泛。服裝CAD制圖實現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的最佳結(jié)合。

服裝CAD制圖是一項綜合性的工作。需要具備服裝領(lǐng)域、服裝CAD領(lǐng)域和計算機軟硬件方面的綜合性知識。服裝CAD向著智能化、簡易化、集成化方向發(fā)展,使服裝設(shè)計、服裝紙樣等工藝趨于一體化、服裝生產(chǎn)自動化,使產(chǎn)品從設(shè)計、制造、加工、管理、銷售、反饋所需的工作量和工作時間降低到最低限度。從而推動服裝企業(yè)的快速發(fā)展,適應(yīng)競爭多變的市場要求,達到服裝CAD提高生產(chǎn)效率和保證生產(chǎn)質(zhì)量的根本目的。

目前,服裝CAD技術(shù)已經(jīng)覆蓋了服裝設(shè)計的三個部分,款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝設(shè)計,其中市場已經(jīng)產(chǎn)品化的系統(tǒng)有三維的款式設(shè)計系統(tǒng)、面料設(shè)計系統(tǒng)和三維服裝仿真試衣、樣片結(jié)構(gòu)設(shè)計、放碼、排料等系統(tǒng)。服裝CAD的廣泛應(yīng)用大大提高了服裝公司的生產(chǎn)效率。

現(xiàn)在,隨著社會的發(fā)展,人們越來越追求個性的服裝,怎樣才能使服裝合體,關(guān)鍵的一步就是繪制服裝結(jié)構(gòu)圖,而服裝結(jié)構(gòu)制圖不僅同服裝的制圖規(guī)格有關(guān),還與選用的服裝材料、服裝的款式、工藝制作有關(guān)。

一、服裝款式與服裝結(jié)構(gòu)制圖

服裝款式是由服裝成品的外形輪廓、內(nèi)部衣縫結(jié)構(gòu)及相關(guān)附件的形狀與安置部位等多種因素綜合決定的。服裝款式主要來源于實物樣品、實物紙樣、照片、雜志圖片、設(shè)計畫稿等。正確理解設(shè)計意圖一般從品種名稱、款式結(jié)構(gòu)、外形輪廓、線的造型和用途、服裝各部件的組合關(guān)系及其具體尺寸和比例等方面進行考慮?？钍椒治鍪且豁棻容^細化的工作,面對服裝款式效果圖,打板師首先要將圖稿進行服裝造型分類,服裝外輪廓造型可分為X型,T型,H型,O型和A型,以及兩型組合等。打板師要根據(jù)不同的外型制定出服裝的三圍之差和寬長比例。另外還要考慮面料材質(zhì),年齡性別,服務(wù)對像等,通過款式分析打板師可以準(zhǔn)確地選擇服裝號型,設(shè)立體形設(shè)計規(guī)格,并根據(jù)服裝各部位結(jié)構(gòu)設(shè)計的特性巧妙合理的將人體軀干肢體等造型和款式造型組合在一起。

二、服裝材料與服裝結(jié)構(gòu)制圖

服裝是由不同的材料經(jīng)過一定的工藝手段組合而成,不同的服裝面料由于采用的原料,紗線、織物組織、加工手段等不同,而具有不同的性能,從而影響服裝結(jié)構(gòu)制圖,主要表現(xiàn)在材料質(zhì)地、縮率、經(jīng)緯絲綹三個方面。

材料的縮率也影響服裝結(jié)構(gòu)制圖,材料的縮率包括水洗縮率、熨燙縮率、熱燙縮率,所以在服裝結(jié)構(gòu)制圖時要進行相應(yīng)的處理,對于褲裝,只要在樣板上加上水洗縮率、熨燙縮率即可,對于西裝,在前衣片樣板上加上熨燙縮率、熱燙縮率即可。材料的經(jīng)、緯絲綹伸縮彈性大,富有彈性,易彎曲延伸。一般褲長、衣長、袖長、褲腰取經(jīng)向,滾條、喇叭裙等一般取斜向。

三、服裝工藝與服裝結(jié)構(gòu)制圖

第8篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用范文

一、衣領(lǐng)分類

衣領(lǐng)有很多種分類方法．比如按領(lǐng)子的穿著狀態(tài)可分為開門領(lǐng)和關(guān)門領(lǐng)：按領(lǐng)的高度可分為高領(lǐng)、中高領(lǐng)、低領(lǐng)和無領(lǐng)；按領(lǐng)的形狀又可分為方領(lǐng)、圓領(lǐng)、尖領(lǐng)和不規(guī)則領(lǐng)等，但是最合理的、也是最本質(zhì)的分類方法應(yīng)該是按領(lǐng)的結(jié)構(gòu)進圜陜西科技大學(xué)／魏全娥弓太生上海東華大學(xué)／徐丹陽行分類。從結(jié)構(gòu)角度，領(lǐng)可分為領(lǐng)口領(lǐng)(無領(lǐng)身)及有領(lǐng)身的領(lǐng)。其中有領(lǐng)身的領(lǐng)又可分為立領(lǐng)和翻折領(lǐng)。立領(lǐng)是指前后領(lǐng)身聳立的領(lǐng)，有單立領(lǐng)和翻立領(lǐng)之分，其中單立領(lǐng)的衣領(lǐng)只有領(lǐng)座部分，翻立領(lǐng)既有領(lǐng)座又有翻領(lǐng)，且這兩個部分用同種衣料連為一體。它本身又可被分為直線狀、圓弧狀、部分圓弧部分直線狀三種翻立領(lǐng)，這是根據(jù)翻折線在前衣身的形狀來分的。

二、翻折領(lǐng)的設(shè)計

l、翻折領(lǐng)的特點翻折領(lǐng)結(jié)構(gòu)具有所有領(lǐng)型結(jié)構(gòu)的綜合特點．它是用途最廣、最富有變化性、結(jié)構(gòu)最復(fù)雜的一種領(lǐng)型。它由翻領(lǐng)和駁領(lǐng)兩部分組成，翻領(lǐng)與衣片領(lǐng)口縫合，其結(jié)構(gòu)設(shè)計過程主要包括翻折線、前領(lǐng)面及駁頭部分的藝術(shù)性、習(xí)慣性設(shè)計和領(lǐng)座、后領(lǐng)面及前領(lǐng)弧部分的技術(shù)性設(shè)計兩部分。翻折領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論和方法是理解其他領(lǐng)型結(jié)構(gòu)的鑰匙。翻折領(lǐng)的外觀式樣及內(nèi)在結(jié)構(gòu)變翻折線的形狀是翻折領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要因素，因為它能確定衣領(lǐng)的整體風(fēng)格，比如直線形的翻折領(lǐng)顯得規(guī)矩、正式、嚴(yán)肅、干練，一般用于正式男女式西裝；而弧形的翻折線則能顯示出女性的優(yōu)雅和男性的紳士風(fēng)度，多被用在男女禮服上；翻折線是部分直線部分，弧線狀的翻折領(lǐng)既有直線形的優(yōu)點又有弧線形的好處?？芍^融合了兩者的長處。由此可見，翻折線的形狀對翻折領(lǐng)的影響也是很大的．在進行結(jié)構(gòu)設(shè)計之前首先要認(rèn)真審視效果圖，以明確設(shè)計師想要表現(xiàn)出的服裝風(fēng)格，最后再確定領(lǐng)型到底采用哪一種形狀的翻折線。以便于結(jié)構(gòu)圖的繪制，絕對不能一概而論。忽略了細部風(fēng)格。

2、倒伏量的設(shè)計在翻折領(lǐng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計中。倒伏量一般取2．5cm。這一取值是與肩領(lǐng)領(lǐng)座高為2．5cm、翻領(lǐng)寬與領(lǐng)座高的差值為]cm、駁頭開深至腰部以及翻折領(lǐng)有領(lǐng)嘴這些條件相匹配的。但是倒伏量的取值并非一成不變，它受到很多因素的影響，如翻領(lǐng)寬與領(lǐng)座高的差值、駁頭止點的高低、搭門寬、面料性能、有無領(lǐng)嘴、肩線斜度等。一般來說，翻折領(lǐng)的領(lǐng)座高在2．5~3cm的范圍內(nèi)。而翻領(lǐng)寬基本上是在3．5~4．5cm的范圍內(nèi)，其差值在1～1．5cm之間，以保證領(lǐng)面能蓋住領(lǐng)座H]。但是很多時候為了衣服的整體造型需要，可能會要求更大的翻領(lǐng)寬，而隨著翻領(lǐng)寬的增加，翻領(lǐng)寬與領(lǐng)座高的差值也隨之增大，一般情況下，兩者的差值超過3Cm甚至更多]。這時領(lǐng)子的外緣輪廓線就會隨之加長，此時需要增加肩領(lǐng)的輪廓線，肩領(lǐng)外翻折量增大，則需要相應(yīng)增加外緣輪廓線長度以滿足這種變化。領(lǐng)子外緣輪廓線是服貼于后背、肩部表面的，隨外翻折高度增加。領(lǐng)子外緣輪廓線向下移而增長，在肩部出現(xiàn)裂口?？梢娭灰ㄟ^領(lǐng)子紙樣外緣止口剪切展開。就能使外緣輪廓線增長到適合的長度，同時使領(lǐng)底曲線彎曲弧度增大以達到領(lǐng)子貼體的效果，這就是通常所采用的剪切法。

3、翻折領(lǐng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法

鏡面反射法是在衣身領(lǐng)窩上畫出前領(lǐng)輪廓造型后投影至另一側(cè)的作圖方法。具體步驟如下：①如圖4，先畫一條直線為前中線，作其垂線為上平線：②前中線向外加疊門量2~3cm，作平行線為止口線：③確定翻折點，與第一檔紐扣位平齊，作橫線交于止口線，即為門襟翻折點；④橫開領(lǐng)可按十分之一胸圍計算，在上平線上從前中線向外測量，即為頸側(cè)點；⑤確定頸側(cè)翻折點，即頸側(cè)點向內(nèi)2Cm處。它隨領(lǐng)子的后領(lǐng)座高低而變化(原則上將后領(lǐng)座高減0．5～1cm。一般西服領(lǐng)的領(lǐng)座在2．5~3cm之間，外翻部分高為3．5～4．5cm，其相差在1～1．5Cm之間)。用雙點劃線連接上下翻折點，即為翻折線；⑥繪出駁頭造型線。沿翻折線折轉(zhuǎn)樣板紙，畫串口斜線。高度位置及斜度視具體設(shè)計而定。作翻折線的垂線，長8cm(駁頭寬)，并與串口線相交，交點為駁頭折角，造型線以弧線連順；⑦繪出領(lǐng)角造型線。

第9篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘；決策樹；ID3算法

一、前言

本研究采用數(shù)據(jù)挖掘分類技術(shù)，從教務(wù)管理系統(tǒng)存儲的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，對“學(xué)生大一期間各門專業(yè)基礎(chǔ)課”及相關(guān)信息的數(shù)據(jù)資源進行挖掘以獲得輔助決策，分析基礎(chǔ)課成績和學(xué)生個人興趣愛好之間的潛在關(guān)系，幫助管理者通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分析和研究，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求、能力等，及時調(diào)整教學(xué)計劃，對學(xué)生專業(yè)方向選擇做出預(yù)測性的指導(dǎo)。

二、算法及實現(xiàn)

ID3算法是由Quinlan于1986年提出的一種基于信息炳的決策樹學(xué)習(xí)算法。他把C.E.Shannon的信息論引入到了決策樹算法中，把信息熵作為選擇測試屬性的標(biāo)準(zhǔn)，對訓(xùn)練樣本集進行分類，并構(gòu)造決策樹來預(yù)測如何由測試屬性對整個樣本空間進行劃分。

（一）數(shù)據(jù)的收集和整理

本研究利用ID3算法以華南女子學(xué)院服裝專業(yè)學(xué)生的大一期間的成績?yōu)橥诰驍?shù)據(jù)源，根據(jù)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績信息，剔除了成績表中與專業(yè)發(fā)展方向無顯著相關(guān)性的屬性如體育等課程屬性，選擇7門具有代表性的專業(yè)基礎(chǔ)課作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行處理。

其次，對訓(xùn)練表中的每一列成績屬性的值進行離散化處理。我們在進行數(shù)據(jù)預(yù)處理工作的時候，將成績分成三個部分，用A類表示[80，100]之間的分?jǐn)?shù)，用B類表示[70，79]之間的分?jǐn)?shù)，用C類表示[0，69]之間的分?jǐn)?shù)。

除了學(xué)習(xí)成績之外，我們還需要考慮影響學(xué)生專業(yè)方向選擇的其他因素。服裝系的專業(yè)方向具體劃分為三個方面：

制板與工藝方向、造型設(shè)計方向、市場營銷方向。

學(xué)生在大一修完專業(yè)基礎(chǔ)課后，自行選擇專業(yè)方向。為了更好地了解學(xué)生選擇專業(yè)方向的動機以及完成階段性學(xué)習(xí)以及大學(xué)二年級工學(xué)結(jié)合的專業(yè)實踐后對自己所選方向的滿意度，我們設(shè)計了問卷調(diào)查：①學(xué)生的個人興趣：A、手工制作 ；B 、創(chuàng)意設(shè)計 ；C、人際交往；②選擇專業(yè)方向時是否按興趣來選擇：A、是；B、不確定；C、否； ③ 經(jīng)過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，覺得現(xiàn)在的專業(yè)方向是否合適自己：A、是；B、不確定；C、否（覺得自己更合適什么方向）。

經(jīng)過上述工作之后，整個表就只包含了影響專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)鍵因素的屬性。然后再對數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)清理工作。

在學(xué)生調(diào)查信息表中我們看到，有一些我們感興趣的屬性缺少屬性值。這樣的記錄，我們予以刪除。在W生成績表中，有些學(xué)生缺考、作弊或退學(xué)。這樣他們的成績也是無效的數(shù)據(jù)，因為無法根據(jù)他們的成績得出分類結(jié)果，所以我們進行了刪除。經(jīng)過數(shù)據(jù)清理后，總記錄數(shù)為186條。

通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理之后，我們實際可以使用的數(shù)據(jù)記錄為182條。由于在系統(tǒng)實現(xiàn)過程中我們還需要預(yù)留一部分?jǐn)?shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確度測試，因此，在放入訓(xùn)練數(shù)據(jù)集進行決策樹模型生成訓(xùn)練的實際數(shù)據(jù)記錄為146條。使用決策樹ID3方法對于越大的數(shù)據(jù)庫使用效果越好。由于本次數(shù)據(jù)挖掘使用的挖掘庫中的數(shù)據(jù)記錄存在有限性，使得對ID3方法的使用效果產(chǎn)生了影響。

（二）利用ID3算法構(gòu)造學(xué)生成績分析決策樹

1.信息增益的計算

先我們先利用公式計算機出信息熵，參加數(shù)據(jù)挖掘的記錄有146條。經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)制板與工藝方向的有58人，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)造型設(shè)計方向的有48人，覺得自己更適合市場營銷方向的有32人，不確定方向的8人。

H（S）=-

=-（58/146）Log2（58/146）-（32/146）Log2（32/146）-（48/146）Log2 （48/146）-（8/146）Log2 （8/146）=1.7663

下面計算信息增益值。

利用公式：信息增益值 I（S/A） =H（S）-H（S/A）

其中H（S/A）=-得

經(jīng)過整理后，參加數(shù)據(jù)挖掘的屬性有9個，根據(jù)公式計算起信息增益為：

Gain（S，基礎(chǔ)工藝）=H（S）-H（基礎(chǔ)工藝）=0.0646比特

Gain（S，成衣工藝）=H（S））-H（成衣工藝）=0.1356比特

Gain（S，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）=H（S）-H（服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）=0.0932比特。

Gain（S，服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=H（S）-H（服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=0.1696比特。

Gain（S，款式效果圖）=H（S）-H（款式效果圖）=0.1696比特。

Gain（S，款式設(shè)計）=H（S））-H（款式設(shè)計）=0.3512比特。

Gain（S，市場營銷）=H（S）-H（市場營銷）=0.1116比特。

Gain（S，興趣）=H（S）-H（興趣）=0.7951比特。

由此可得Gain（S，興趣）最大，即個人興趣對分類最有幫助，所以選擇興趣對決策樹的結(jié)構(gòu)進行首次分區(qū)，產(chǎn)生4分枝。

2.遞歸創(chuàng)建決策樹

選擇興趣作為測試屬性之后訓(xùn)練實例集分為4個子集，生成4個子節(jié)點，對每個子節(jié)點遞歸采用上述過程進行分類直至每個節(jié)點中各個實例屬于同類。

以 “興趣= 手工制作” 為例

選擇手工制作的同學(xué)一共有56人，經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)制板與工藝方向的有42人，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)造型設(shè)計方向的有8人，覺得自己更適合市場營銷方向的有4人，不確定方向的2人。

通過計算得到的Gain（S_興趣. 手工制作，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）最大，即“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理（簡稱設(shè)計原理）”的信息對分類最有幫助，所以選擇“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”的成績對決策樹的結(jié)構(gòu)進行再次分區(qū)，產(chǎn)生3個分枝。

計算選擇興趣為“手工制作”的學(xué)生里，設(shè)計原理成績大等于80分，其余的6門課程成績相應(yīng)的信息增益值，發(fā)現(xiàn)興趣選擇手工制作的所有設(shè)計原理成績大等于80分的同學(xué)在兩年的學(xué)習(xí)后認(rèn)為自己最適合工藝方向因此不再另做計算。

于是，我們接著研究興趣為“手工制作”且設(shè)計原理成績介于80～70分之間，其余6門成績的信息增益值計算：

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理.介于70～80分，基礎(chǔ)工藝）=0.8298比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，成衣工藝）=0.6817比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=0.2484比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，款式效果圖）=0.3148比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，款式設(shè)計）=0.1627比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，市場營銷）=0.1309比特

通^以上計算得到的Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理.介于70～80分，基礎(chǔ)工藝）最大，按照信息增益最大的原則選擇“基礎(chǔ)工藝”的成績?yōu)楦Y(jié)點，并將樣本分成3部分，然后對每一棵子樹按照以上方法遞歸計算，最后得出的決策樹。

由于決策樹的構(gòu)建是一個遞歸的計算，而本研究采用數(shù)據(jù)結(jié)點較多，因此我們在Microsoft Visual Studio 2005 環(huán)境下用C#語言編程，利用程序生成其余的決策樹：

3.樹剪枝

在實際應(yīng)用中，部分?jǐn)?shù)據(jù)因數(shù)量太少以至于不能產(chǎn)生目標(biāo)函數(shù)的有代表性的采樣，導(dǎo)致我們使用決策樹算法生成的決策樹很多分支反映的是訓(xùn)練數(shù)據(jù)集中的異常。因此我們設(shè)置生成決策樹的最小樣本值為4，進行預(yù)剪枝處理。為了降低剪枝后的冗余，在剪枝后，如果有某個葉子結(jié)點下的所有屬性值指向的結(jié)果都相同，則認(rèn)為是該葉子結(jié)點是冗余的葉子結(jié)點將被刪除，其屬性值將作為該結(jié)點原父節(jié)點的屬性值被保留。

由此決策樹導(dǎo)出相關(guān)規(guī)則：

if （xq=='手工制作' and sjyl=='大等于80'） then適合工藝方向

if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='大等于80'） then適合工藝方向

if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='小于70'） then適合工藝方向

本次參與數(shù)據(jù)挖掘的屬性較多，從而構(gòu)筑出的決策樹規(guī)模較為龐大，導(dǎo)出的規(guī)則也相當(dāng)多。由于篇幅有限，這里不再一一羅列。我們將留做測試的36條數(shù)據(jù)運用到?jīng)Q策樹得出的所有規(guī)則里，經(jīng)過測試有31條規(guī)則命中，準(zhǔn)確率為86.1%。

四、小結(jié)

論文主要討論的是ID3算法在學(xué)生專業(yè)方向選擇中的具體應(yīng)用，展現(xiàn)了該數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在輔助預(yù)測學(xué)生最適合的專業(yè)方向的應(yīng)用過程，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)，使用ID3算法生成決策樹，最后由決策樹產(chǎn)生分類規(guī)則，完成了根據(jù)學(xué)生興趣以及專業(yè)課成績來判斷適合選擇的專業(yè)方向的決策樹模型建立。最后對學(xué)生專業(yè)方向選擇做出預(yù)測性的指導(dǎo)。

【參考文獻】

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