中學課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學課件范文

    一. CAI是一種輔助教學的高級程序,是以計算機為主要媒體來進

    行教學活動。充分發(fā)揮多媒體手段,使其能更好地為化學教學服務。

    關鍵詞: 計算機輔助教學(CAI) 課件 化學教學

    目前,在基礎教育領域,正在逐步實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)

    軌。在這一轉(zhuǎn)軌過程中,計算機這一高科技手段與學科間的整合越來

    越緊密,為培養(yǎng)面向二十一世紀的高素質(zhì)人才起到了積極的作用。因

    而,發(fā)展計算機輔助教學(CAI)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一。

    CAI是一種輔助教學的高級程序,是以計算機為主要媒體來進行教學

    活動。CAI系統(tǒng)構成的基本要素是硬件、軟件和課件,其中課件

    (Courseware)是其核心。下面筆者就如何制作CAI課件談一些體會。

    一 、制作CAI課件的必要性

    隨著科學技術的發(fā)展,計算機技術已日益滲透到化學教學中,且

    為教師教學、學生學習起到重要作用。多媒體教學集聲音、圖像、動

    畫、模擬等手段于一體,能將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖象,

    化遠為近、化靜為動、化小為大、化虛為實,是化學教師實施素質(zhì)教

    育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的好助手。但有的教師卻存在一些錯誤的認識,他

    們認為目前網(wǎng)上教學資源豐富,直接在網(wǎng)上下載,沒必要發(fā)費大量的

    時間自已去做。筆者并不認同這種觀點,因為下載的課件內(nèi)容由于作

    者的觀點、看法異同,有的不適用于目前的新教材,而且網(wǎng)上資源與

    教師自身教學特點并不適合,教師自制課件能根據(jù)學生的實際情況體

    現(xiàn)自己上課的意圖,能突出教學的重點、難點,發(fā)揮教師的主導作用

    和學生的主體作用,從而提高課堂效率。因此自己制作CAI課件就顯

    得很有必要了。

    二、化學CAI課件的制作

    CAI課件的開發(fā)是一項富有創(chuàng)造性的工作,其工作流程大致如圖

    所示:

    確定課件課題 教學稿本設計 采集制作多媒體素材

    課件測試及評價 利用多媒體創(chuàng)作工具集成課件

    (一) 確定課件課題

    課件制作的中心環(huán)節(jié)是課題的確定,化學教材中很多內(nèi)容都能用

    多媒體來演示,但也有很多不適合多媒體教學,其選擇原則是:

    1.比較抽象的概念,微觀結構,用一般的教學方法不能解決的問題。

    如原子結構,原電池中電子的運動方向等可以利用動畫進行模擬演

    示,使之直觀,形象化。

    2.中學化學教材中課堂上操作較危險的實驗以及不能演示的實驗,

    如煤的干餾、高爐煉鐵、接觸法制硫酸等可用制作的模擬實驗進行演

    示,加強學生的理解和記憶。

    3.在進行化學復習時,可用制作的課件濃縮內(nèi)容,突出重點和難點,

    提高復習效率。

    (二) 教學稿本設計

    設計時應根據(jù)教學規(guī)律創(chuàng)作稿本,設計思想能充分發(fā)揮學生的主

    動性,立足于向?qū)W生提供探索知識的途徑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。它包

    括:

    (1)內(nèi)容設計

    內(nèi)容設計是稿本設計的核心,是課件的實體,課件內(nèi)容必須符合

    現(xiàn)行教學大綱,與學生的教學課本緊密結合,選擇所需的媒體必須具

    有易控制,操作簡單,能生動形象表現(xiàn)教學內(nèi)容。

    (2)交互設計

    交互性是多媒體課件的生命所在,交互的途徑通過課件的“用戶

    界面”(即主菜單)得以實現(xiàn)。該界面必須告訴使用者它有什么以及

    它能干什么,通常有超文本和熱點的形式。

    超文本(Hypertext):一個以文本為主的課件經(jīng)常會用到超文本。

    采用超文本時,每個詞都是“活的”。如在制作課件時主菜單用以下

    內(nèi)容:(1)知識準備(2)教學重點、難點(3)教學內(nèi)容(4)能力

    培養(yǎng)(5)例題解析(6)課時小結(7)課后作業(yè)。

    熱點(Hotspot):熱點通常是屏幕上的一個按鈕、圖片,當你選

    中它時,它會把你帶入該課件的另一部分。

    (3)反饋設計

    課件設計者應使課件具有及時反饋功能,能跟蹤學習者掌握情

    況,我在設計能力培養(yǎng)題時對每一個答案進行分析,答對了給予表揚,

    答錯了給予幫助信息,以培養(yǎng)學生的學習積極性。

    (三) 采集制作多媒體素材

    制作CAI課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動畫、

    音樂等素材。收集的途徑有:平時注意從報刊雜志上收集、到音像店

    去購買、或者在因特網(wǎng)上收集。制作步驟如下:

    (1)文本制作

    文本輸入較簡單,但在編輯時應考慮字體的大小,顏色、是否加

    框,背景的填充色等,學生易混淆的地方應用不同的字體、顏色來表

    示。

    (2)圖形、圖象制作

    色彩美麗的圖形圖象是多媒體課件具有魅力的關鍵因素之一,也

    能調(diào)動學生的學習積極性。圖片可通過掃描儀掃入,數(shù)字照相機拍攝

    照片、攝像機捕獲圖象再輸入計算機,還可利用一些圖像處理軟件如:

    PhotoShop、PaintShop、CorelDraw等對圖像進行特技處理,如圖像

    的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、顏色的調(diào)整和一些特殊效果等。

    (3)音頻制作

    多媒體課件一般都會用到大量的音頻信息,如背景音樂,解說等,

    音頻的使用不僅能起視覺體驗的作用,而且能增強交互性。例如在播

    放實驗時配以柔和的音樂,必要的解說,答題時答對了用鼓掌的聲音

    激烈學生。計算機中的音頻信息是通過聲卡實現(xiàn)的,它能記錄來自話

    筒、電子器樂、自然界的聲音。

    (4)動畫制作

    動畫適宜表現(xiàn)教學中比較抽象的知識內(nèi)容及課本中不能演示的

    實驗,如晶體結構、電解中電子的運動方向,工業(yè)上接觸法制硫酸的

    過程等。計算機動畫軟件分二維動畫和三維動畫,如Flash、nimator、

    3DS等等,用來做一些模擬動畫,能化靜為動,生動有趣。例在“原

    電池”一節(jié)的教學中,為了讓學生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成,利

    用Flash制作并模擬原電池所形成的閉合回路,通過電子轉(zhuǎn)移的流動

    過程和聲響,揭示原電池的形成過程。

    (5)視頻制作

    視頻信息可以大大豐富課件的內(nèi)容,利用視頻捕獲卡等硬件設備

    可方便的對視頻信號數(shù)字化,并進行編輯處理。

第2篇：中學課件范文

一、自制CAI課件的必要性和重要性

多媒體計算機集文字、聲音、圖像等媒體于一體，尤其適用于中學生物教學。它能夠開闊學生的視野，化遠為近、化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀，在教學中起到了良好的作用，大大地豐富了教學手段，活躍了課堂氣氛，促進了教學雙向的互動，增強了教學效果，改變了學生厭學心理。有的人也許會認為，目前市面上有很多CAI教學軟件，我們沒必要自己親自去做，到街上去買就行了。我并不認同這種觀點，我曾經(jīng)“好奇”地試用過幾個公司的生物教學軟件，覺得他們所做出來的軟件并不適合我們。教師用于課堂教學的CAI課件必須是以學生為主體、教師為主導的，要突出教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用，而且每個教師所面對的學生情況不盡相同，自制課件能體現(xiàn)自己上課的意圖，能突出重點突破難點，做出來的課件更適合自己使用。教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型、實物標本等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏等先進的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件。因此，自己制作CAI課件就顯得很有必要了。

二、生物CAI課件的制作

很多教師對CAI制作有畏懼心理，原因就是覺得電腦是深不可測很難學會的事情，還有就是對新技術新知識有抗拒的想法，認為一塊黑板、一本課本、一根粉筆就可以完成教育學生的任務。隨著計算機技術的發(fā)展，CAI課件制作已經(jīng)不再是計算機專業(yè)人士的專利了，計算機操作不再需要記憶各種煩瑣的外部命令和內(nèi)部命令，取而代之的是用人人能操作的鼠標來進行操作，易學易懂，加上時常對老師計算機過級培訓和考試，對中學教師來說電腦的簡單操作應該不是難事。下面談談如何制作CAI課件。

1.學會一些常用軟件的使用

目前市面上有很多制作CAI課件的平臺，國內(nèi)有科利華、洪圖、方正奧思等，國外的有PowerPoint2000、Authorware6.0、Di-recter8，0r等等。各種平臺的特點各不相同，有的是幻燈式，有的是主頁式，有的是時間式，有的是流程式的。本人常用的是Author ware，覺得Author ware的界面非常友好，它采用流程式的設計，且有中文版的，操作控制方便易懂，一般較易上手。除熟悉一兩個課件平臺之外，還需要其他一些軟件的支持，如圖象處理軟件：PHOTOSHOP6.0、Photoshop、Core！ Draw9.0、我形我速4.0等，主要用來處理一些圖片，改變圖片大小、拼接圖片或潤色圖片等處理。音像處理軟件：如Cool Edit、Gold wave、MP3壓縮軟件，超級解霸2001+、Premiere6.0等，用來加工聲音、音樂、視頻圖像等。平面或立體動畫制作軟件：如Animator、3DSMAX4.0、Flash5.0等，用來做一些模擬動畫，化靜為動，化平面為立體。

2.素材收集

要制作CAI課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動畫、音樂、圖像等素材。特別是有意收集一些與本學科有關的素材。例如本人對聲音圖像的獲取方法有：①購買：從音像店或電腦店購買各種光盤圖像庫。②創(chuàng)建：使用繪圖工具軟件自行繪制，用麥克風自錄。③掃描：利用掃描儀將課件所需的圖像輸入計算機中。④拍照：用數(shù)碼照相機獲取。⑤截取：從錄像帶、磁帶、VCD或用電視采集卡等可從動態(tài)視頻信息中捕捉單貼圖像或聲音片段。⑥下載：從因特網(wǎng)上下載。僅靠學校的提供遠遠不夠，還須自己花一些本錢，所以自己有必要再配備一些設備，如掃描儀、采集卡、刻錄機、數(shù)碼相機、攝像機等，用來收集處理素材。特別要交待大家的是：一定要防病毒，否則將會抱頭大哭。

3.腳本的設計

設計腳本就是把將選定的教學內(nèi)容編寫成思路清晰、內(nèi)容精煉、重點難點突出、易于計算機表達的腳本。就象“劇本”一樣，教師要根據(jù)開發(fā)環(huán)境把課的內(nèi)容一步一步地寫出來。例如圖形、文字布局及特效、底圖的搭配、閃爍、滾動、旋轉(zhuǎn)、切換、聲音的加入、動畫的生成等設想，都要預先設計好。如初中生理衛(wèi)生中的“血液循環(huán)”一課，作課件的目的是突出重點、突破難點，目標是人體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液在循環(huán)中發(fā)生的變化。我寫的腳本是這樣的：（1）首先讓學生對照心臟模型（3D模型難度較大），再講述其結構。（2）用電腦展示：①心臟的結構（重點是四個腔及瓣膜）；②與心臟四個腔相連通的血管（用不同顏色區(qū)別）；③體循環(huán)和肺循環(huán)路線動畫展示；④讓學生觀察循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化。（3）觀看血液循環(huán)視頻片段。簡單一點的也可用Flash5.0制作平面動畫，效果也不錯。所以在制作之前，一定要審查修改好腳本，一旦確定后，就可選擇用哪一種課件平臺，簡單的，只要選擇PowerPoint2000就行（大多數(shù)的都可以了），需要設計交互性，則宜采用Authorware6.0，要制作動畫的則可用Authorware6.0和Hash5.0相結合，等等。

4.生物CAI課件的合成

寫好腳本以后，在開發(fā)平臺上把腳本所寫的內(nèi)容得以實現(xiàn)。不斷演示，不斷修改，直到個人滿意為止，CAI課件制作完成后，最好能把它打包成能獨立運用的程序，那樣就能方便其他教師在各種平臺或各臺電腦上的使用了，但一定要保留源程序，以便今后再修改。

三、制作課件時應注意的一些事項

1.要符合科學原則。生物的實物圖要清楚易辨，比例要恰當，如果是放大圖，最好有比例尺，以免讓學生誤解。文字用語要符合生物學的要求，不要與教材相背離。同時，做課件不要做得太花哨，以免分散學生的注意力。

2.要簡潔明了。如本人近年制作了有關減數(shù)分裂過程（和卵細胞的形成過程）、有絲分裂過程、細胞的結構、基因的自由組合規(guī)律、基因的分離規(guī)律、肺泡里的氣體交換等片段。小課件做多了，以后有用的話我們就可以把它們組合成大課件，完整的課件。所以要有積件思想，積少成大。制作出來的課件，不求功能齊全，只要能說明一個問題就可以，最好是一個能獨立運動的小模塊。

第3篇：中學課件范文

【關鍵詞】網(wǎng)絡課件；學習評價；效度；改進策略；Agent

信息技術與教育的整合使人類的學習方式發(fā)生了深刻的變革，伴著信息化教育的浪潮，網(wǎng)絡教學這種新的學習方式走進尋常百姓家，在短短幾年的時間里，不同層次的網(wǎng)絡教育學院、網(wǎng)絡教學機構涌現(xiàn)出來，而且建設了非常多的網(wǎng)絡課程。雖然網(wǎng)絡課程在一定程度上擔負起了教與學的功能，但是，作為一種新的學習方式在教學的評價環(huán)節(jié)上卻存在諸多問題。

一、網(wǎng)絡課件中學習評價的現(xiàn)狀

對學習結果的評價是學習過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，也是一門完整網(wǎng)絡課程不可或缺的部分。在使用網(wǎng)絡課程進行教學中，大部分網(wǎng)絡課程都把評價的責任交給學習客戶本人，那么評價工具的效度與信度問題就成為設計者不容忽視的一個重要問題。另外，在評價方式趨于多元化、過程化的今天，網(wǎng)絡課程的評價應該如何實現(xiàn)從單一的評價方式向多元化轉(zhuǎn)變，也是一個非常值得思考的問題。

在這種背景下我們對網(wǎng)絡課程的評價模塊展開了調(diào)查，選取了我校購買的課程、自己開發(fā)制作的課程，以及對網(wǎng)絡上可下載使用的課程進行了選取，做了一個小樣本統(tǒng)計和分析，數(shù)據(jù)如下：

課件中學習評價環(huán)節(jié)設置情況：絕大部分的有設置，且能進行有效鏈接；很少部分沒有設置，其中部分雖有但只是擺設。

評價的形式絕大多數(shù)以試題形式(目前的形式主要有試卷、虛擬實驗、作品互評3種)為主，結合課程為學習客戶提供章、節(jié)、學期試卷自測。在試卷中，題型只有一種的占1/3，兩種到四種的占1/2，五種以上的占2/5。其中在這些題型中，選擇題(包括單項選擇和多項選擇)占大多數(shù)，其后依次是填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、計算題、其他題型(主要是證明題、畫圖題及案例分析)。而且近2/5的網(wǎng)絡課程沒有參考答案，3/5的網(wǎng)絡課程的參考答案比較簡略，1/5課程的參考答案比較詳細。

評價過程中，主要由學習客戶自己完成，教師或者同伴并不參與。

在試卷的設計上：2/5的網(wǎng)絡課程包括章節(jié)測試和涵蓋所有章節(jié)內(nèi)容的總測試；提供總測試試卷的網(wǎng)絡課程中，試卷數(shù)目在三套以上的占3/5，而絕大多數(shù)的章節(jié)測試只提供一套試卷。

不到1/5的網(wǎng)絡課程的評價工具有兩種或者兩種以上的形式，大多數(shù)的評價只有一種形式，且為試卷形式。

二、當前網(wǎng)絡課件評價環(huán)節(jié)的效度分析

效度(validity)是指研究者基于其所收集到的信息所做出的具體推論的恰當性、有意義性和有用性。

目前絕大多數(shù)的網(wǎng)絡課程中，是把學習責任交給學習客戶本人，通過網(wǎng)絡課程提供的評價模塊，讓學習客戶自己評定自己的行為，判斷自己是否可以進入下一階段的學習。在這種學習方式下，評價模塊中工具的“效度”問題的重要性就不言而喻了。那么目前網(wǎng)絡課程中評價模塊的效度如何呢?我們從內(nèi)容關聯(lián)效度和效標關聯(lián)效度兩個方面來分析。

內(nèi)容關聯(lián)效度。內(nèi)容關聯(lián)效度是指研究工具的內(nèi)容和形式，它主要檢驗利用某種測量工具所測量的內(nèi)容是否恰當，是否全面，是否與要研究的變量有邏輯關系；測驗的形式是否恰當?shù)鹊?。而我們對采樣的網(wǎng)絡課程分析后得出評價形式單一、試卷題型和題目少、參考答案不詳細。

評價形式單一、試卷題型和題目少就容易造成對知識點涵蓋過小，因為不同知識類型應該采用不同的評價方法，題目取樣少就不能有效推論出學習客戶是否達到學習目標；參考答案不詳細就不能幫助學習客戶作出正確的判斷，也不能幫助學習客戶進行反思學習。

效標關聯(lián)效度。效標關聯(lián)效度是指用該工具所得到的分數(shù)與用其他一種或多種工具所得到的分數(shù)之間的關系。按照效標關聯(lián)度要求，評價環(huán)節(jié)應該為學習客戶提供兩種或兩種以上彼此相關的評價工具。一般說來，教育應該具有三個維度的學習目標，即認知目標、能力目標和情感目標，網(wǎng)絡課件的學習目標同樣也包括這三個維度。通過一種工具，來測量學習客戶完成學習目標幾乎是不可能的。

三、網(wǎng)絡課件中學習評價環(huán)節(jié)的改進策略

從我們采樣的網(wǎng)絡課程分析來看，網(wǎng)絡課程的評價環(huán)節(jié)還不成體系，大多數(shù)的評價只是提供給學習客戶幾套總結性評價的練習題或測試題，評價手段過于單一，且試題的效度不高，不能幫助學習客戶形成有意義的自我反饋。評價階段，學習客戶幾乎沒有和外界的信息交流，每個學習客戶都是一個個孤立的個體，只能進行個人的自我評價，評價方式比較單一。從網(wǎng)絡課程建設者的角度來說，網(wǎng)絡課程的教師也很難從對學習客戶的評價中得到信息來促進網(wǎng)絡課程的發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡教育評價的趨勢體現(xiàn)在評價方式的多元化，如教師對學習客戶的評價、學習客戶的自我評價、學習客戶之間的評價、學習過程中的形成性評價以及學習效果的總結性評價。網(wǎng)絡課程中通過計算機、網(wǎng)絡等信息技術實現(xiàn)多種評價，使評價方式多元化、過程化，可采用如下改進策略：

1.實踐項目與考試

實踐項目這一環(huán)節(jié)的設置為學習客戶學習提供了相關的實踐練習的機會，幫助學習客戶整合所學課程的主要內(nèi)容，完成對所學知識的意義建構，提高自主學習能力和解決實際問題的能力。在項目或練習的過程中，學習客戶可以利用網(wǎng)絡以小組協(xié)作的形式完成任務，促進了自我反思與相互溝通，又為相互評價提供依據(jù)，并且在某種意義上具有環(huán)境的意義，能夠使學習客戶的情感在一定的網(wǎng)絡課程中獲得歸屬。實踐項目可采用虛擬現(xiàn)實技術來實現(xiàn)。

考試仍然是學習客戶進行自評與教師對學習客戶評價的一種必要形式，可以使學習客戶對自己的學習成果有一個客觀的認識。考試的形式可以是多樣的，要依據(jù)課程內(nèi)容的類型來選擇合適的工具。但需要注意的是，不論采用何種測評工具，首先要考慮的就是工具的效度和信度的問題，否則，測驗結果就是無意義的。通過測驗結果，學習客戶獲得反饋，清楚自己在哪方面還存在問題；教師通過測驗結果總結出大多數(shù)學習客戶在哪部分更多地出現(xiàn)了問題，改變教學策略，以達到更好的學習效果。

2.學習過程參與評價量表

設置學習過程參與的評價量表，目的是為了清楚地再現(xiàn)學習客戶的學習過程，使學習客戶、教師、學習伙伴從中獲得收益。量表可以包括個人信息，每一部分學習時間的記錄，練習與自測時間的記錄，學習過程中難點與模糊知識的記錄，疑難問題的記錄，利用其他資源的記錄，作品的記錄、討論區(qū)的記錄等等。設計者可以提供給學習客戶這種評價量表，學習客戶還可以根據(jù)個人需要，在這一部分填寫其他信息或者存放自己的作品等等其他有關學習的東西，形成個人電子檔案袋。教師可以通過觀察量表為學習客戶提供有價值的學習意見和反饋；學習客戶本人可以回憶認知過程，潛移默化地提高解決問題的能力和學習能力。

這個量表可以通過agent技術，通過記錄學習客戶的學習過程由網(wǎng)絡課程系統(tǒng)自動生成，系統(tǒng)也可以智能的對學習客戶的學習給出指導。

3.學習評價環(huán)節(jié)要有較強的交互性

學習客戶的自我評價、相互評價、以及老師對其評價都離不開交互環(huán)境的支持。首先，交互環(huán)境為這些評價提供了平臺。學習客戶作品的上傳，小組協(xié)作學習的開展，試卷的提交，同伴的互評互助等都要借助交互。其次，交互環(huán)境又推動了評價的開展。如BBS、聊天室增加了學習客戶之間的互動，在互動中推動了評價的開展。最后，交互也為學習客戶與教學人員、課件研發(fā)人員提供了反饋渠道。學習客戶對課程內(nèi)容的的組織形式、結構、策略、資源、內(nèi)容等在網(wǎng)絡教學中是否出現(xiàn)問題，是否有利于學習，是否使用方便等問題都能很快的發(fā)現(xiàn)，為教學管理和課程建設者提供了反饋信息，便于教學管理和課程建設者在第一時間進行補救。

第4篇：中學課件范文

關鍵詞： 中學物理教師 課件制作 素質(zhì)

實施高中課程改革以來，對教師在教學課件制作中的素質(zhì)有了更高的要求。那么，中學物理教師如何結合本學科特點，在教學實踐中制作出更加符合學生實際，符合教學需求的物理教學課件來促進教學改革，是每一位物理教師關心的話題。我就中學物理教師課件制作中的素質(zhì)要求談幾點看法。

一、理論素質(zhì)

任何一門學科的發(fā)展變化，都要有一定的理論上的支持，有了科學的理論知識作為支柱，實踐活動才有其豐富的生命力。物理教學課件作為一門學科，只有嚴格遵循理論的界定，在科學的理論的指引之下，才能發(fā)揮出它應有的作用。在制作物理教學課件之前，要掌握相關的理論基礎知識，如教育技術的基礎理論、物理學相關理論知識和其他一些對知識、原理，等等。這樣就能在物理教學課件制作過程中統(tǒng)籌規(guī)劃，做到胸有成竹。有了理論上的指導，物理教學課件的制作，便有了明晰的思路，該物理教學課件應該用那些理論作為指導，該用什么樣的方法來制作，該容納那些方面的內(nèi)容等都會了然于胸，在物理教學課件的設計、制作過程中就會輕車熟路，順理成章。

1.物理學專業(yè)素質(zhì)

中學物理教師的活動是在基礎教學第一線，直接面對的是廣大學習者，良好的專業(yè)素質(zhì)是物理教師很好地開展工作的關鍵所在。專業(yè)知識不強，理論素養(yǎng)不高，都會影響到教學效率。有了強硬的專業(yè)理論知識，就可以在物理教學課件制作中充分挖掘教材教學內(nèi)容，體現(xiàn)教學課件擴展和強化教學過程的功能。

2.現(xiàn)代教育技術理論知識

現(xiàn)代教育技術是近展起來的一門新興學科，是專門研究現(xiàn)代媒體在教育教學中應用的科學理論。教師在物理教學課件制作中有了教育技術理論作為支架，就可以使物理教學課件和教學活動緊密地聯(lián)系起來，真正反映教學中的實際需求，解決教學中的重、難點，達到利用物理教學課件發(fā)揮教學作用，實現(xiàn)教學最優(yōu)化的真正目的。

二、技術素質(zhì)

課件是指利用計算機綜合了多種現(xiàn)代科學技術成果，虛擬現(xiàn)實條件，給學生創(chuàng)設學習情境，制作中在很大程度上是利用現(xiàn)代媒體及其應用軟件。如Windows等操作系統(tǒng)平臺、Office等辦公應用軟件，PhotoShop等圖形圖像處理軟件，以及Flash、Authorware、課件大師等，都是制作課件常用的應用軟件。還要考慮到制作的課件是否操作是否靈活，是否能隨意控制，是否能運行在不同的操作系統(tǒng)平臺，是否能適應不同層次學生學習的需要，制作中所需信息量是多少，是否超過了學習者的接收率而降低學習效率等。因此，在物理教學課件制作中，要過好技術關，就得不斷地學習各種制作多媒體課件的應用軟件，來提高自己技術方面的素養(yǎng)和能力。

三、藝術素質(zhì)

作為一種輔的教學資料，它是與具體的教學活動聯(lián)系在一起的，它直接的作用對象是有思維能力的活生生的人。教師在物理教學課件制作中必須要從作品藝術性方面加以考慮，如在課件的開頭、結尾、主頁畫面的構思，知識內(nèi)容的組織，人機交互的設計，音樂音效的配置和整體結構等方面，都要考慮給學生在精神上以愉悅的美的享受。

1.要具有美術素養(yǎng)

課件的可視性強的特點，使得在其制作的過程中始終滲透著美學的因素，色彩明快、布局合理、結構統(tǒng)一的教學課件，學習者在學習的過程中，首先視覺上便會得到愉悅的享受。這對活躍學習者學習時的氣氛，增強學習者思維的敏捷性，提高學習效率有很大的作用。心理學研究表明：不同的色相、光度和純度都會造成學生不同的心理感受，影響他們的學習效率。強烈的、高飽和度的、波長較長的色彩能引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，同時風俗習慣、民族特點、歷史原因等也會造成人們的審美意識和社會心理的不同。如在中國紅色給人以積極向上的、振奮的力量，在西方卻有著陰暗的一面；黃色在中國表示莊嚴尊貴，在西方卻表示陰險邪惡。因此，在物理教學課件制作中要能夠結合當?shù)厍嗌倌昵啻浩诘膫€性心理特征，合理地選擇色彩的基本基調(diào)和確定色彩之間較佳的搭配關系，使學生在心理上能夠接受并與之產(chǎn)生共鳴。

2.要具有音樂素養(yǎng)

音樂是多媒體課件優(yōu)越于傳統(tǒng)教具的特點之一，在課件制作過程中，要做到恰當合理地配音、準確及時地解說，也是關系到教師教學成功與否的重要因素，青少年學生正處在身心發(fā)育的關鍵時期，對音樂尤其敏感，設置合理的音樂和音效，有助于激發(fā)學生的神經(jīng)興奮性，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習的效率。

3.要具有豐富的想象力

制作多媒體課件的目的是提高教學質(zhì)量，使學生對知識全面系統(tǒng)地掌握，使學生能力得到全面發(fā)展，教師的思維必須具有創(chuàng)造性和前瞻性，要具有豐富的想象力，合理設計出有效調(diào)控課堂教學過程的作品，把學生引入應有的境界，使學生的思維不斷處于積極活躍狀態(tài)。在物理教學課件制作中，教師要能根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，創(chuàng)設適合學生學習的情境，根據(jù)學生的變化與發(fā)展給予學生全面的、有針對性的指導；能根據(jù)學生特點，分析學生的現(xiàn)狀，預測學生的能力；能夠用新的觀點，從新的角度分析問題，采取相應策略。這要求物理教師在多媒體課件制作中思維的敏捷性和流暢性，最大限度地挖掘物理教材中的潛在內(nèi)容。

四、信息素質(zhì)

第5篇：中學課件范文

關鍵詞：中學歷史 課件 輔助教學

1、課件制作的理論依據(jù)

以建構主義學習理論作指導，按照學科特點，注重對學生的科學方法的訓練。創(chuàng)設以學生為中心的學習環(huán)境。采用支架式教學策略，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究學習，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造力及可持續(xù)的發(fā)展能力。

建構主義認為：知識是通過學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。也就是說，獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構有關知識的意義的能力，而不是取決于記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

建構主義學習理論強調(diào)：（1）以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用；（2）強調(diào)“情景”對意義建構的重要作用，認為學是與一定的情景相聯(lián)系的，學習者在實際情景下利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗去同化和順應當前學到的新知識，并賦予新知識某種意義；（3）強調(diào)協(xié)作學習對意義建構的關鍵作用，認為學習者與周圍環(huán)境的交互作用對知識意義的建構起著關鍵性作用；（4）強調(diào)對學習環(huán)境的設計，認為學習環(huán)境是學習者進行自由探索和自主學習的場所，在學習環(huán)境中學生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的信息目標。

建構主義學習理論對課堂教學用的CAI課件設計的指導意義，就在于不把計算機作為幫助教師灌輸知識的手段和方法，而是作為幫助學生主動進行意義建構的認知工具。具體說，在建構主義學習理論指導下，為課堂學習制作的CAI課件就是創(chuàng)設出符合各類學習主題的學習環(huán)境；創(chuàng)設出為理解主題需要的而學生現(xiàn)在又欠缺的接近真實經(jīng)驗的情景；創(chuàng)設出有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間聯(lián)系的情境；創(chuàng)設概念情境、問題情境、過程情境、規(guī)律情境等。通過教師組織、指導教學過程的實施，通過情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，幫助促進同化、順應兩個認知過程的發(fā)生和完成，最終達到學生對新知識意義的建構。

2、教學模式探索

（1）情景教學模式：現(xiàn)代教學論認為，所謂教學過程實質(zhì)上是一個學習者認識發(fā)展的過程，CAI實質(zhì)上是一個信息傳播過程。教育者、教育信息、教育媒體、受教育者就構成了CAI系統(tǒng)的四個基本要素。情境學習論者認為，學習無論以何種方式進行，都有必要置于真實的或模擬的文化環(huán)境與氛圍中。一句話，學習應在一定的情景中進行。建構學習者也強調(diào)為學生創(chuàng)設復雜的學習環(huán)境以充分發(fā)揮學生的學習主體性來構建學習者的知識體系。CAI憑借現(xiàn)代多媒體技術，在功能強大的軟件支持下便能輕而易舉地創(chuàng)設出多種足以“亂真”的“情境”和“現(xiàn)實”來，使學生在情境中“身臨其境”地體會到即使在現(xiàn)實情境中也不易有的感受。在情境中培養(yǎng)應變和解決實際問題的能力，同時還可以培養(yǎng)合作、團結的精神。

（2）引導――發(fā)現(xiàn)程序的教學模式：通過對當代先進的學習理論和教學方法的分析及實踐應用，目前在CAI教學活動中以建構主義學習理論為依據(jù)，設計引導――發(fā)現(xiàn)程序的教學模式。在這個模式中，首先要讓學生知道要做什么。創(chuàng)建問題空間的目的就是使學生能在現(xiàn)實情況基本一致或相似的情境中發(fā)生，從而使學生面臨或發(fā)現(xiàn)需要立即去解決的現(xiàn)實問題。

本模式設計的重點應放在學生自主學習這個環(huán)節(jié)，包括這樣兩部分：一是學習環(huán)境的設計。這里強調(diào)學習環(huán)境，是一種支持和促進學習的場所，這種環(huán)境應提供與問題解決有關的各種工具和信息資源，這些資源是用于支持學生自主學習的，這種學習環(huán)境還提供如何獲取，如何有效地利用這些資源的幫助。二是引導學生解決問題，而不是告訴學生完成對問題的理解和表征，引導學生尋找答案并提出假設，引導學生驗證結論。教師在設計中更重要的是要學生獲取解決問題的方法、策略。

3、CAI課件研制的步驟

⑴教學設計：教學設計就是在教學理論的指導下，以分析教學的需要為基礎，以確立解決問題的步驟為目的，按照教學目標和教學對象的特點，合理選擇媒體，確立教學信息的呈現(xiàn)方式，以確保教學課件的教學性和科學性。教學設計主要有學生特征的分析、教學目標的確定、多媒體信息的選擇、教學內(nèi)容知識結構的建立和形成性練習的設計等。

⑵程序結構設計：這里主要指的是課件各部分內(nèi)容的連接方式，主要基于兩種考慮：一是要有利于體現(xiàn)教學設計，二是要有利于課件的靈活性和通用性，使結構更靈活，富有彈性。

⑶圖像處理：由于開發(fā)的課件內(nèi)容具有很強的實踐性、隱蔽性，涉及很多機具、設備，為充分表現(xiàn)該內(nèi)容，利用圖形、圖像等相關軟件繪制了大量平面立體圖。并收集了大量的現(xiàn)場圖片，經(jīng)處理后優(yōu)于原圖像質(zhì)量，該課件對于課堂教學內(nèi)容的表達始終遵循真實的原則。同時通過圖像處理所需的圖像數(shù)據(jù)占用盡可能少的存儲空間，有利于節(jié)省計算機硬件資源和課件的普及應用。

⑷計算機動畫：由于該項多為地面以下、看不見的隱蔽工程。一些不能直接拍攝的動態(tài)過程往往是教學中的重點和難點，而計算機技術能很好的模擬這些教學內(nèi)容。計算機動畫技術與視頻技術相比，它不僅在教學內(nèi)容的表達上有突出的優(yōu)勢，而且在系統(tǒng)中使用時也較少依賴于計算機的硬件。

⑸屏幕的文本：屏幕呈現(xiàn)的文本應力求簡練，意義應明確。為了克服因文字簡練而可能導致教學信息表達不充分的缺點，可以適當?shù)夭捎脠D形、動畫、提綱以及聲音等其它方式幫助說明。

⑹界面、菜單設計：教學課件能否得到推廣和普及并獲得預想的教學效果，這很大程度上取決于課件的界面及是否容易使用。多媒體技術為設計和實現(xiàn)人機友好的界面提供了支持。一個高質(zhì)量的多媒體教學課件，從學生使用角度來講，應當是無需去專門學習其操作方法，就能靈活自如地使用。

菜單是計算機系統(tǒng)向用戶提供功能及操作選擇項的一種形式。根據(jù)用戶點選的菜單選擇項，菜單執(zhí)行用戶所要求的任務。在計算機輔助教學中，學生針對教學內(nèi)容的選取，對教學路徑確定的參與，在教學過程中的應答及提問都可以通過菜單選擇來實現(xiàn)。

第6篇：中學課件范文

多媒體在課堂演示實驗中顯其優(yōu)越性。物理是一門實驗科學，對事物的認識必須以實驗結果為依據(jù)，尊重事實，實事求是。因此，物理實驗是物理教學中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生觀察能力，分析能力和動手實踐的一個重要途徑，也是培養(yǎng)學生掌握科學方法的有效手段。如：電場、磁場、電場強度、磁感應強度無法直接看到，但是通過多媒體手段可以有效的展示出來，促進教學效率的提高。

一、多媒體在中學物理教學中的優(yōu)點

（一）優(yōu)化實驗教學

物理學科是以實驗為基礎的自然科學，做實驗是提高學生能力的重要途經(jīng)。在教學中，出乎學生預料的演示，生動形象的闡述，深入淺出的解釋。有的農(nóng)村學校沒有條件做；有些實驗帶有危險性，操作時會對老師、學生造成很大的傷害；有的實驗（如驗電器、摩擦力等）在操作時會受到其他因素的影響，效果就大大降低；有些實驗很抽象，如電流的方向、分子的熱運動等，學生理解起來有些困難。在這種情況下，借助“遠程教育資源”中相關的物理知識、相關的實驗視頻和實驗的模擬動畫、漫畫或插圖，就可圓滿地解決上述問題。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率

多媒體平臺集圖、文、聲、像及網(wǎng)絡于一體，科技含量大，信息廣，表現(xiàn)形式多種多樣，有利于提高教學質(zhì)量，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。多媒體技術的應用可以減少物理教學中板書時間，以增加課堂內(nèi)容，引導學生思考，同時可以多留出與學生進行交流討論的時間。

（三）有利于創(chuàng)設物理教學情境，多媒體技術可以化抽象為直觀

在課堂中利用多媒體課件來穿插物理實物投影，可以進一步使課堂結構優(yōu)化完整，與傳統(tǒng)簡單的實物介紹與講解相比，這樣獲得的知識更加豐富和深刻的多。多媒體提供的各種知識豐富多彩，內(nèi)容生動活潑，承載信息容量大，信息反饋速度快，并能將知識化抽象為具體。物理教師需要創(chuàng)設教學情景，吸引學生的注意力，要善于引導學生通過運用已學知識和技能，讓學生在解決實際問題的過程中獲得成功的愉悅。

二、應用原則

（一）交互性原則

在開展多媒體教學時，必須堅持交互性原則，克服在教學手段上雖利用了現(xiàn)代多媒體技術，但在實際教學中卻無視和忽視學生作為教學主體的現(xiàn)象。這就要求在設計教學系統(tǒng)的時候，協(xié)調(diào)好教師、學生、教學內(nèi)容以及教學媒體等諸要素的關系。

（二）科學性原則

在開展多媒體輔助教學過程中，在充分發(fā)揮多媒體獨特優(yōu)勢的同時，應十分注意科學性原則。首先，在利用多種媒體手段創(chuàng)設教學環(huán)境時，由多種媒體手段提供的選材、創(chuàng)作、展示等環(huán)節(jié)的教學素材必須符合科學原理，不能為了一味追求藝術感染力，而偏離所要表現(xiàn)的物理本體。其次，在利用多種媒體手段創(chuàng)設教學環(huán)境時，所營造的環(huán)境氛圍、教學環(huán)境與教學過程的結合等方面，必須符合教育學、心理學原理。

（三）最佳效果原則

由于不同的媒體通常具有不同的特點，所以，在開展多媒體教學時，選擇什么樣的媒體，如何合理應用媒體，必須根據(jù)具體情況統(tǒng)籌安排。原則上說，從教學媒體上來考慮，媒體的選擇和應用必須能充分體現(xiàn)出使教學過程最優(yōu)化，教學結構最優(yōu)化和教學媒體組合的最優(yōu)化。

（四）輔原則

多媒體物理課件不能做成像影片一樣，也不能把教材全都搬上去，形成教材的翻版，它是教師進行物理教學的一種現(xiàn)代化工具，教師通過這一現(xiàn)代化工具，經(jīng)過動、靜、快、慢、放大或縮小等形式反復展示，讓學生觀察、思考、分析，最后教師引導學生共同總結，得出產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因、規(guī)律和概念。教師要遵循學生的認識水平，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。收集的內(nèi)容要符合新課標要求，要力求準確到位，以達到最佳視聽效果。在備課時教師要準確把握教材，上課時要注重發(fā)揮學生的主體性，逐步引導學生。

三、在物理教學中應注意的問題

（一）教學設計要圍繞物理課程教學目標進行

課堂中的教學活動要和實際的教學目標密切相關。教師在設計教學目標時要突出教學重點，突破教學難點。教學中運用網(wǎng)絡資源時，不能僅僅停留在激發(fā)學生的學習興趣上，更要集中在發(fā)展學生的能力上。教師對于教材中的每一個實驗都要精心準備，并且最大限度地優(yōu)化實驗教學過程，讓學生經(jīng)歷實驗探究活動，沉浸在自主獲取知識的快樂中。 實踐證明，只要教師在課前精心準備，給學生充分體驗的機會，學生必然就會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂教學效率自然就會提高。

（二）要針對學生的實際情況運用網(wǎng)絡資源

學生的實際情況是教師進行教學活動的主要著眼點。教師要因材施教，不能整堂課讓學生觀看示范課程，要加強師生、生生之間的互動，突出學生的主體性。在教學過程中學生不能僅僅充當觀眾或聽眾，應當讓學生積極參與實驗操練和自由闡述，以增強學生的能力。

四、結論

在物理教學中我們要遵循教學原則，不斷更新新課標提出的教育教學理念，用最先進的教學理念指導我們，在教學過程中需要不斷探索、大膽實踐。同時，物理教師不要受多媒體技術能超越時空的限制，要充分的挖掘?qū)W生的潛能，利用學生的多種感官器官的運用，大大激發(fā)了學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

第7篇：中學課件范文

關鍵詞：多媒體課件;中學物理;實驗教學

一、研究基礎

1.問題的提出近年來，多媒體課件在教學中廣泛應用，已成為核心的教學手段。但目前很多教師只會利用簡單的多媒體課件教學，沒有考慮其本身是否適合學生的認知。甚至有些教師不使用多媒體課件，僅起到了電子黑板的作用。教師應該考慮本節(jié)課的知識點，根據(jù)學生自身的基礎條件，加入自己的講課風格，做出適合學生的課件，利用其進行教學，達到預期教學效果。如何讓教師認識到多媒體課件應用在中學物理實驗教學中的意義，對中學物理實驗教學有著至關重要的作用。研究多媒體課件在中學物理實驗教學中應用的意義，將多媒體課件教學與心理學結合起來，能改變傳統(tǒng)的教學模式。2.國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢二十世紀九十年代提出教育信息化概念后，世界各國在此方面有很大的發(fā)展。英國和美國最早開始研究，目前已處于世界領先地位。在二十世紀八十年代初，我國開始了基礎教育信息化教育，且教育部決定在五所中學進行中學計算機教育實驗工作，這成為我國計算機發(fā)展的開始。經(jīng)過多年發(fā)展，現(xiàn)在我國的計算機信息化教育技術得到了完善的發(fā)展。3.研究的目的和意義在傳統(tǒng)物理教學中，教師通過黑板作圖、語言敘述和實驗演示等方法教學，但對于一些無法演示的實驗只能讓同學想象，學生看不到演示，很難理解其意義，無法進行有效的學習而多媒體課件教學通過圖片、聲音、視頻以及動畫等對物理實驗知識的展示，能吸引學生的注意力，提高學生學習積極性。教師在課堂上應用多媒體課件能夠讓學生看到一些原本無法展示的知識，開闊學生的視野。

二、理論探討

1.心理學方面?zhèn)鹘y(tǒng)的物理實驗教學通過黑板和講解模式，教師在講臺上演示實驗，學生的注意力無法集中，甚至有些實驗演示不成功，會對學生的心理產(chǎn)生沖擊，并且浪費課堂時間。教師對無法演示的實驗只有通過文字敘述、學生想象的方式學習，但對于剛接觸這些新知識的學生來說，大多數(shù)學生很難理解所要表達的物理知識。所以需要通過多媒體課件的展示，將一些無法演示的實驗通過圖片視頻等展示出來，讓學生理解整個實驗過程實驗注意事項，實驗結論等。2.教育學方面在教育學方面，多媒體課件起到了至關重要的作用。多媒體課件主要采用視頻、聲音、圖片、文本、動畫和圖形等有機結合在一起，是多種多媒體的組合應用?？梢酝瑫r刺激多種感官，讓學生充分利用課堂時間，提高教學效率。傳統(tǒng)的教學采用教師講解及板書的方法，通過枯燥的講解和板書所呈現(xiàn)的知識有限，學生學到的知識也就有限。多媒體課件教學通過視頻等形式將網(wǎng)絡這個巨大的資源庫與本節(jié)課學生需要理解的知識相結合，更有利于學生的理解。

三、現(xiàn)實作用

1.物理實驗在中學物理實驗教學的作用物理是一門以實驗為基礎的科學。大多數(shù)物理知識都是通過實驗來呈現(xiàn)的，所以中學物理實驗教學是學生學習的基礎。大多數(shù)物理實驗教師講解時，通過課堂演示、講授，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，總結實驗規(guī)律。學生對物理實驗的理解程度決定了對本節(jié)課物理知識的理解程度，所以物理實驗的教學對于物理教學有著決定性作用。2.多媒體課件對物理實驗教學的作用在物理實驗教學上，通過多媒體課件的演示，讓學生理解整個實驗過程、實驗注意事項、實驗結論等，可以放慢實驗速度，多角度演示實驗，用動畫等方式展示出來，讓學生仔細觀察，理解其中知識。

四、實例分析

演示牛頓第一定律的伽利略理想斜面實驗，只進行課堂演示無法達到理想的實驗效果，學生無法想象如果無摩擦會怎么樣，還會使學生對牛頓第一定律的理解增加了難度。教師可以利用多媒體課件來研究這個實驗，借助動畫演示來探究無摩擦力時的實驗現(xiàn)象，通過直觀的效果讓學生對無摩擦這一現(xiàn)象有一個簡單理解，進而對牛頓第一定律有一定的理解。

五、結束語

本文采用文獻法、分析法、歸納總結法以及實例探討等方法討論中學物理實驗教學應用多媒體課件的意義。通過閱讀大量文獻，歸納中學物理實驗教學應用多媒體課件的意義在現(xiàn)在中學教學中的研究現(xiàn)狀和研究思路。針對當前中學物理實驗教學存在的問題和不足之處著手，提出個人的策略和建議，希望能為提高中學物理實驗教學的有效性提供參考。

參考文獻：

[1]吳曉晶.探索高中物理教師教學如何更專業(yè)化[J].小作家選刊，2013

[2]王飛.論多媒體課件在語文教學過程中的應用[J].速讀旬刊，2015

[3]楊德超.淺析多媒體在教學中的應用[J].消費電子，2014

[4]李元躍.中學生物教學中實施研究性學習的理論與實踐初探[D].福建師范大學，2002

[5]邱江平.創(chuàng)設學習情境激發(fā)學習興趣[J].成功，2011

第8篇：中學課件范文

【關鍵詞】 生物多媒體課件設計制作應用

教師用于課堂教學的CAI課件必須是以學生為主體，教師為主導的，要突出教師的主導作用。由于種種原因，一些現(xiàn)成的多媒體課件并不完全適合教師的要求，尤其是高三復習教學的需要，而且每個教師所面對的學生的情況不盡相同，自制課件能體現(xiàn)自己上課的意圖，能突出重點抓住要害，做出來的課件更適合自己使用。因此，自己制作CAI課件就顯得很有必要了。

制作生物課件的過程包括以下幾個基本環(huán)節(jié)：

①素材收集。要制作CAI課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動畫、音樂等素材。收集的途徑有：平時注意從報刊雜志上收集、到音像店去購買、或者在因特網(wǎng)上收集。

②腳本設計。設計腳本就是把將選定的教學內(nèi)容編寫成思路清晰、內(nèi)容精煉、重點難點突出、易于計算機表達的腳本。就象一個編劇一樣，教師要根據(jù)開發(fā)環(huán)境把課的內(nèi)容一步一步地寫出來，例如圖形、文字布局，閃爍、滾動、旋轉(zhuǎn)、切換等技巧的運用等，都要預先設計好。

③課件的制作。寫好腳本以后，在開發(fā)平臺上把腳本所寫的內(nèi)容實現(xiàn)。CAI課件制作完成后，最好能把它打包成能獨立運行的程序，那樣就能方便其他教師的使用了。

課件制作過程中應注意的幾個問題：

1 選擇材料要準確

在制作課件之前，先要對教材進行深入研究，明確課件的使用對象狀況，同時要考慮到使用該課件時要達到什么效果，也就是說，使用課件要有必要性，并不是任何內(nèi)容都適合制作多媒體課件的，所以選擇合適的課題材料相當重要，如在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”當中的“噬菌體侵染細菌的實驗就非常適合用多媒體課件來展示，如果用傳統(tǒng)的教學方法，借助掛圖，老師講解，總是不能給人直觀的一個印象，總是比較主觀的，抽象的，雖然有時老師講的栩栩如生，可是不一定收到太理想的效果。這時候我們就可以用FLASH5?O來制作動畫，讓這一過程以動畫的形式展現(xiàn)在學生面前。使得抽象的知識直觀化，枯燥的知識趣味化，靜態(tài)的圖片動態(tài)化，給學生多重刺激，強化記憶。

2 整體布局要合理

制作課件的過程當中，展示教學內(nèi)容時，布局要合理，整體畫面要協(xié)調(diào)，畫面分布要平均，不要讓人有頭重腳輕的感覺，如噬菌體侵染細菌的實驗整個過程可分為吸附、注入、合成、組裝、釋放這么幾大塊，每個小板快做成小電影(MOVIE)，每個板塊相互獨立。在制作每個小板塊時也要注意畫面的統(tǒng)一性，在畫面當中，我們可以讓噬菌體和細菌出現(xiàn)在靠左側(cè)，而在右側(cè)則寫一些文字來說明該過程的主要內(nèi)容，并且每一過程我們都能夠用兩個字來表示，這兩個字我們可以用顯眼的顏色，如紅色，以起到強調(diào)的作用，使學生對這一過程有較深的印象。每一板塊制作好了以后，要將各個板塊組合起來，形成一個連貫的噬菌體侵染細菌的整個過程，在各個電影上設置一些按鈕，使得教師在操作時更加方便，即可單獨觀看噬菌體侵染細菌的其中一步，也可以連續(xù)看整個過程。

3 內(nèi)容安排要有趣

課件的使用關鍵是為了喚起學生的求知欲，使抽象的內(nèi)容直觀化，主觀的內(nèi)容客觀化，使學生更容易接受。在使用課件過程中，我們可以讓學生把自己的想法和觀點以及當中得到的一些感想和啟發(fā)說出來，與老師一起討論，在上完課后我們還可以設置一些思考題，讓學生回答，如果學生回答對了，則出現(xiàn)掌聲鼓勵，若回答錯了，則再提醒他是否再考慮一下，讓學生有充分的思考余地，同時又可以達到活躍氣氛的目的。我們還可以利用計算機進行隨堂測驗，并及時反饋，及時了解學生的知識掌握情況，以利于今后的教學。

4 課件使用要恰當

課件做好之后，在使用的時候，要注意使用的時機問題，我們不能一上來就把課件的內(nèi)容全放給學生看，然后再講課，也不能夠講完課后再展示課件，這樣純粹為了使用課件而使用是不行的。我們應當尋找一個課件使用與課堂教學的契合點，使得教師、學生、教學內(nèi)容與課件四位一體，有機結合，從而發(fā)揮課件的最佳效果。

5 資料積累要及時

想要在短時間內(nèi)做出一個好的CAI課件，必須有充分的準備功夫，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。平時要多注意各種資料的收集，并做好分類工作，每當要用到時就可以隨手拈來，縮短制作課件的時間。

6 課件資源要共享

每個教師所做的課件可能不盡相同，但一本書、一個學科的教學內(nèi)容畢竟有限，難免存在著重復工作的問題。做一個課件所花的時間是比較多的，動轍要幾十個小時，如果做出的課件用一次就放在一邊，是資源的浪費。我覺得應該提倡資源共享的思想，開放源程序，讓其他人可以從中學習，從中改進，實現(xiàn)資源的共享。

第9篇：中學課件范文

【關鍵詞】中學語文；課堂教學；多媒體課件

一、中學語文課堂教學多媒體課件技術的概述

多媒體技術就是把圖片、音頻、視頻等媒體素材，通過計算機技術集成在一起的技術。即通過計算機技術將這些多媒體素材聯(lián)合起來，使其建立起一定的邏輯關系，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。現(xiàn)代中學語文課堂教學越來越趨向多媒體化，創(chuàng)建了“學生預習提問―教師課件演示（實驗）―小組討論交流―自主歸納練習―課后形成檢測”的新模式。此種模式即課前教師留好預習問題，通過預習同學們帶著問題聽課，繼而多媒體課件演示融入教學主要環(huán)節(jié)，將書本上死板的語言文字通過課件技術的形式使其圖、文、聲、像相結合，提高了課文的美感，創(chuàng)造了文章的意境，更加突出了中學語文教學的感知特征，進而通過小組討論，各自交流心得體會、消化重點，隨后課上進行獨立自主的歸納總結和相關練習，課后的形成性檢測便是水到渠成。

二、中學語文課堂教學中應用多媒體課件技術的作用

1.創(chuàng)設情境、營造氛圍。多媒體課件技術很好地融入課堂教學，就可以視聽結合，聲形并茂，給學生提供一個良好的情景氛圍。

2.條理清晰、突破重難點。利用多媒體課件技術可憑借其自身的優(yōu)勢，將某節(jié)課程需要掌握的知識點及重難點一一呈現(xiàn)出來，方便學生記憶，并且日后可以多次使用復習。此課件“課文深入”模塊結構布局清晰，釋義明了，較教材中無分類、無重點混淆在一起，體現(xiàn)了此多媒體課件技術強大的交互性及自由選擇性。一目了然的知識結構，使學生輕易逐個重難點突破。同時，課件畫面右上角的“Home”導航鍵，可以單擊隨時回到主菜單，可供選擇其他內(nèi)容的學習。

3.優(yōu)化教學、提高興趣。合理優(yōu)秀的課件不會成為教師課堂應用的負擔，反而能增添一些新鮮、亮眼的元素，優(yōu)化教學進程，一改傳統(tǒng)教學中“黑板+粉筆”的面貌，從而激發(fā)了學生的學習熱情。此課件“新課導入”部分的開篇故事視頻引入，真人出演視頻配以圖文和旁白講述，將圖、文、聲、像等元素有機地結合起來，在進入正式學習之前為學生烘托出一種美的意境，較單調(diào)枯燥的課本，很大程度上提高了學生主動學習的積極性，從整體上優(yōu)化了這整堂課的教學進程。

4.有效配置時間、加大教學容量。中學語文的學習，要求學生具備較廣的知識面，較大的閱讀量，才能有效地提高學習能力。課上的多媒體課件教學可以從一定意義上彌補學生學習生活中這種欠缺，充分利用課上的時間，利用多媒體獨有的特色為學生開闊眼界和知識面。課件中“課后賞析”部分正在播放為某電視臺評述節(jié)目《老梁故事匯》，學生在通篇學習古文之后，還可以通過此視頻了解社會其他人士對《蘭亭集序》故事的評述及觀點，合理利用課上的時間大大開闊了學生們的眼界，擴展了知識面，加大了教學容量。

三、中學語文課堂教學中應用多媒體課件的策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。伴著素質(zhì)教育的不斷進步、發(fā)展與完善，情境教學顯得越來越重要。語文教師在教學過程中，如果能創(chuàng)設生動活潑的教學情境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，就一定能取得良好的教學效果。在中學語文課堂教學中，創(chuàng)設情境并不很難，方法也有多種，其中使用多媒體課件是一個不錯的選擇。課件的制作與使用，能有利地輔助教師的課堂教學。教師要準備好課件，在教學活動中就可以按照課件來進行授課了。多媒體課件所呈現(xiàn)的教學情境，能從視覺和聽覺兩方面激發(fā)學生的學習興趣，使他們加深對學習內(nèi)容的理解。多媒體課件還能使學習內(nèi)容一目了然，有利于學生抓住課文的重點、難點。

2.化遠為近，突破時空。現(xiàn)行的中學語文教材，內(nèi)容非常豐富，選材兼顧到古今中外的名家，內(nèi)容涉及到天文地理，無所不包。課文中有許多文章需要學生了解某寫作背景和作者創(chuàng)作的一些情況，如果單憑教師用嘴說，往往效果不佳。運用多媒體課件，將課文涉及到的寫作背景用動畫、圖像、解說、文字、音樂等方式呈現(xiàn)出來，學生就能突破時空限制，與作者同呼吸、共悲歡，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而大大提高了教學效率。

3.化靜為動，突破難點。教學實踐證明，多媒體教學動靜結合，形象具體，聲色兼?zhèn)?，在語文課堂教學中加以恰當?shù)剡\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生的各種感官，解決教師難以講清、學生難以理解的內(nèi)容，從而有效地突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

4.拓展延伸，開闊視野。在有限45分鐘時間內(nèi)，怎樣做到將課本知識向課外延伸呢？答案是借助多媒體教學手段。多媒體能夠使課堂成為學生拓展知識、開闊視野的高效平臺。教學過程中，當學生處于興奮狀態(tài)時，就為他們的進一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理條件。學習了《蘇州園林》一課后，教師可讓學生根據(jù)自己的創(chuàng)意設計一幅“學?；▓@圖”，學生的設計各具匠心，然后選取其中的幾幅作品，運用多媒體課件進行展示，學生可以邊欣賞、邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣，視野得到了最大程度上的開闊。在中學語文教學中，巧妙地運用多媒體，不僅可以激發(fā)學生的情感，提高學生的學習興趣，而且還能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，從而增強了語文課堂教學的實效性、趣味性、生動性，使學生自始至終處于愉悅的課堂氛圍中，使師生合作得緊密和諧，使語文課堂教學煥發(fā)出了生命的活力，達到了“寓教于樂”的目的。

結束語

綜上，中學語文教學中，運用多媒體技術，可以激發(fā)學生的興趣點，幫助其更迅速融入到課堂氛圍中，這就要求多媒體課件制作技術的教師不僅要具有精湛嫻熟的技術操作能力，更要不斷豐富自身內(nèi)在的修養(yǎng)以及對當前課堂教學趨勢的有效把握，才能制作出提高教學效率、改善教學質(zhì)量的多媒體課件。

參考文獻：