對智慧校園的理解精選(九篇)

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第1篇：對智慧校園的理解范文

[關鍵詞]信息化時代；智慧校園建設；高職院校管理

一、智慧校園的含義與現狀

（一）智慧校園的含義

將網絡技術滲透到學生的學習和老師的辦公以及學校的管理中，使得校園的文化與學生的品質、老師的氣質、領導的魄力高度融合，更加具有創(chuàng)造力與生命力，學生校園的生活也更加的豐富多彩。總的來說，就是做到讓校園安全穩(wěn)定且符合可持續(xù)發(fā)展的科學要求?！爸腔坌@”的理念在我國高等院校中剛剛開始形成與發(fā)展，絕大多人對其真正的含義了解地并不透徹，大家的理解更是各不相同。網絡上給出的被大家廣為接受的一種解釋是：“智慧校園”是將傳統(tǒng)校園的學生、老師、管理人員的交流或者其他管理工作，通過運用云計算、網絡和虛擬化等技術，將這些傳統(tǒng)模式進行創(chuàng)新，同時對學校的教育教學資源合理地進行再分配，最后綜合進行管理。

（二）高職院校建立智慧校園的現實情況

最近幾年，隨著網絡世界的覆蓋與計算機普及，我國在信息化發(fā)展上推出了一系列的政策，提出了智慧校園教育信息化戰(zhàn)略，在具體規(guī)劃方面做出了計劃，國家提出的一系列政策都有利于高職院校網絡化建設，加快了高職院?？茖W化，智慧化的發(fā)展。適應社會時展的高職院校管理系統(tǒng)。但是，盡管有這些政策上的支持，我國智慧校園的建立還是遇到了一些困難，比如說建設資金上的困難，因為智慧校園建立的過程中需要購買大量的設備。技術上的困難，盡管現在互聯網與計算機發(fā)展的很快、技術業(yè)比較成熟，但是在網絡化校園的建立中需要不同的計算機知識，因此還需要專業(yè)人員的幫助。

二、智慧校園建立的條件

（一）計算機技術的進步

一些計算機技術的出現都有利于高校的網絡化建設，通過這些計算機技術可以將繁雜的教務系統(tǒng)和學生日常管理系統(tǒng)從表面工作延伸到了深層次的管理，使一些理論化的管理更好的應用到了實際當中。對高職院校的智慧校園建設具有深刻的影響，為網絡化校園的建設提供了科學技術手段。網絡在高職院校的教學、管理等方面都具有深刻的影響，全面促進了校園的全方面發(fā)展，有利于高職院校的建設。

（二）數字化建設為“智慧校園”的建設提供堅實基礎

一直以來，全國高校對于數字校園的重視程度有增無減，對設備的不斷升級改造，對寬帶線路的擴容，應用無線網絡來增加網絡覆蓋范圍，電腦的系統(tǒng)軟件也是實時更新，這些源源不斷的努力使校園的網絡環(huán)境有了很大的變化，也在校園智慧化的道路上取得了很大的成就。有了這些堅實的軟硬件設備基礎，統(tǒng)一身份認證平臺和統(tǒng)一數據平臺的建設就有了保障，這樣避免的信息及單一化，從而使“智慧校園”的開展更加順利。

三、智慧校園建立應遵循的基本原則

（一）科學做好頂層設計，分階段實施

要想進一步推動一些高校的信息化的建設，就要引入智慧校園，智慧校園是一個關鍵的因素，同時智慧校園也能讓高校的未來能夠達到全國一流水平。在剛剛開始建設時，學校的首要工作就是歸化一個符合高職院校發(fā)展策略和趨勢的智慧校園，幫助后期的智慧校園穩(wěn)定發(fā)展。歸化的出發(fā)點要符合學校，從教學、管理、科研等一些方面入手。我們的最終目標就是成功建設智慧校園。這是一項待開發(fā)的項目，也是一個重大的工程，應該對每一個階段的實施謹慎對待。

（二）保留先前資源設備，結合新技術逐點突破

多年來，高職院校不斷的進行數字化教學建設，并且取得了不錯的成績。隨著社會的發(fā)展，高職院校對數字校園提出了更高的要求，需要更進一步的發(fā)展，再次基礎上，智慧校園應運而生。為了節(jié)約成本，智慧校園在發(fā)展前要合理規(guī)劃，理清原有的、還能發(fā)揮作用的資源設備。在技術方面，原有的一些技術相對成熟，這時要運用物聯網、云計算等新型技術，對整個管理系統(tǒng)由點逐面的突破，進行分類再整合，加強這些成熟技術的再成熟，從而起到對整個系統(tǒng)的先發(fā)促進作用。除了加緊對智慧校園的建設，在技術發(fā)展的同時，也要時常對建設中存在的問題不斷探討、改善，全面的不斷地審視建設布局，發(fā)現問題，及時解決問題，這樣才能使智慧校園更加穩(wěn)定、快速的發(fā)展。

四、高校智慧校園含義的延伸

“智慧”觀念已不陌生，智慧地球，智慧城市已形成一種較為成熟的分支，現在，“智慧”也進入校園。校園也是城市的一部分，因此，智慧校園和也是智慧城市的重要成員之一。但是校園作為一種特殊的教育文化載體，其功能和范圍也與城市不同。起初，人類的認識只在于記憶，隨著不斷地發(fā)展，人類對記憶的不斷地理解，不斷地思考，這時，開始出現一個詞語叫做“智慧”，從形象到抽象，從認識到認知，人類開始給出定義，構造概念，挖掘事物特定的屬性，不斷地總結事物發(fā)展的規(guī)律，從而應用這些規(guī)律更方便的生活。人類的知識從積累到創(chuàng)新可以概括為連個循環(huán)系統(tǒng)：（1）知識一記憶一傳播一學習一應用；（2）實踐一實驗一發(fā)現一構建一論證。智慧校園也折射與這兩個系統(tǒng)，積累與創(chuàng)新。校園是知識文化傳播的載體，同時，校園兼具著創(chuàng)新的使命。智慧校園主要以互聯網、物聯網為循環(huán)技術基礎，進而實現知識的存儲、共享、學習與應用。云平臺和數據同一平臺作為其強大的技術支撐，使智慧校園的科學、生活和文化等多方面齊頭并進，共同發(fā)展。為了實現全民素質的普遍提高，智慧校園也會面向社會，使社會人士也可擁有智慧資源，進而提高社會整體的創(chuàng)新能力，建設更加和諧的智慧社會。

五、建立智慧校園所采取的措施

高校的網絡校園建設要根據自己學校的教學特點，不能只是改變表面的技術和盲目的投資改建，校園從網絡建設開始到發(fā)展為智慧校園，都需要校園在強化自身網絡功能的前提下實現文化的傳播和知識的創(chuàng)造。高校是知識的傳播與繼承的地方、是培養(yǎng)高素質人才的教育基地。現在，我們就智慧校園的建議提出一些措施。

（一）確定智慧校園發(fā)展的主題與方向

明確智慧校園的主題與方向明確個性發(fā)展思路，首先應結合本學校的現行辦學理念，校園氣質與校園文化，再進行校園系統(tǒng)的總體規(guī)劃、符合學校特色的獨特設計。在智慧校園系統(tǒng)建設的目標、任務、方向、措施、效果等方面進行深入細致地研究，明確學校的發(fā)展主題。同時要堅持把學校鮮明的個性與校園系統(tǒng)建設的共性相統(tǒng)一的原則。

（二）形成完善的智慧校園的組織機構

智慧校園的建設需要學校上層即學長以及學校管理人員的大力支持，保證智慧校園建設過程中，設備與人員、技術與資金等各方面關系的協(xié)調和最終的決策，保證智慧校園在建設的過程中必要的資金投入與時間支配。智慧校園作為一項龐大而又復雜的系統(tǒng)建設工程，涉及到的不僅僅是一個單位工作的方方面面，還受到其他多個部門與校園現行管理體制的制約，觸及一些部門的利益以及人員的調動與裁減，所以只有學校的最高領導才有權力完成智慧校園建系統(tǒng)設的指揮和協(xié)調工作。高層領導一旦決定建設智慧校園系統(tǒng)，就需要通過中層的管理人員來把領導的目標與想法付諸實踐。

（三）將數字化建設與智慧校園建設相結合

利用先進的數字信息技術與方法，將學校的各種資源、管理過程、學生考試成績的錄入與查詢、老師的課堂教學，融入到網絡的環(huán)境中，應用現代化的多媒體技術，搭建一個集備課、授課、學生聽課于一體的計算機平臺，提高教學的質量與效率的同時，大量節(jié)省老師與學生的時間。這樣，在改革原來教學系統(tǒng)的情況下，極大地改善了學生的教學的個性化需求。

（四）調動學生的積極性，發(fā)揮老師的表率作用

第2篇：對智慧校園的理解范文

關鍵詞：大數據；云計算；物聯網；云點名；智慧校園

數字校園概念可追溯到上世紀70年代，美國克萊蒙特大學教授凱尼斯•格林（KennethGreen）打造并啟動了一項名為“信息化校園計劃”的大型科研項目。國內各高校大規(guī)模的信息化校園建設基本都是開始于20世紀90年代。隨著互聯網的興起與廣泛應用，以純熟的計算機網絡為中心技術的數字校園建設得以迅速展開。學生、教員、管理人員成為其主要構成和主要的服務對象，通過校園數字化管理達成信息的傳播和資源的共享，創(chuàng)造了一個信息化、數字化的校園。IT是服務，DT是體驗[1]，智慧化、人性化的智慧校園便成為了數字校園的進階。

一、智慧校園來源、含義與特征

根據漢語詞典的解釋，智慧一詞的釋義是：辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。以人類大腦思維的方式為模本，校園也能模擬為一個智慧的運轉體。在上個世紀末，錢學森首次提出了與以往關于智慧截然不同的“大成智慧學”。“大成智慧學”主要的依據是唯物論，充分利用現代信息網絡的發(fā)展成果，注重人機結合?！按蟪芍腔邸笔窃谛畔l(fā)展時代，對一個充滿創(chuàng)造的世界的重要構思。足以證明，早在上個世紀，人們就已經對“智慧”的環(huán)境展開了想象。而“智慧校園”也是時展、信息技術進步背景下的一個必然產物。2010年重慶郵電大學在一二五提出了智慧校園的理念，充分利用信息互通、信息共享，創(chuàng)造新的服務?！爸腔坌@”是一種將人、設施、情景、資源以及社會因素，在信息化背景下集成的一種智能的校園系統(tǒng)。它運用物聯網、云計算等技術，以信息的連通性為核心，通過多平臺的信息溝通方式提供高效迅速的交流渠道。智慧校園具有的特征有：環(huán)境多方感應、網絡全面覆蓋、大量數據支持、智能學習情境、師生人[2]。簡而言之，智慧校園就是一個將師生與生活智能連接的平臺。

二、智慧校園需要的技術

技術在智慧化校園的建設中起著決定性作用，依靠多種技術從而才能真正地實現個性化、智慧化、靈活性的智慧化校園。移動互聯技術為全校師生提供全面覆蓋、流暢、安全的無線網絡環(huán)境，是建設智慧校園基礎技術。社會網絡技術提供了師生在虛擬環(huán)境中的活動情況等數據，搭建了一個互相交流的平臺，為大家提供更好的服務，實現管理標準化。學習分析技術，有助于教師在教學上做出更加科學的決策，實現優(yōu)化教學；同時也可作為學生記錄平臺，有助于學生規(guī)劃自己的學習進度，有危機預警等功能；還可為教育研究者提高研究效率提供數據支持；數據資源的組織與共享技術，使得學習環(huán)境下的資源具有資源共享性[3]。云計算技術的特點有：規(guī)模巨大、虛擬化高、可靠性強、價格低廉等，因此，運用云計算能夠為我們提供更好的基礎設施支持，高校是一個錯綜復雜的系統(tǒng)，師生可在虛擬化環(huán)境中學習，生活。物聯網，通過射頻識別、紅外感應器等技術，將任何物品和互聯相連，從而實現智能化識別、定位、追蹤、監(jiān)控和管理。商務智能，利用多維數據分析、數據倉庫和數據挖掘等技術，分析用戶數據，從數據中提取出有價值的信息，進而有效地幫助用戶決策、判斷與實施。

三、對智慧校園的分析和展望

在對于智慧校園的需求，我校已建立起“云點名”平臺，“云點名”利用的是圖像識別考勤技術，將圖像處理與人臉識別技術相結合，教師只需要一個手機和一套遠程的圖像識別軟件，即可實現對學生進行考勤。如今，國內大多學校也已處于智慧校園發(fā)展的初步階段。內容包括：全覆蓋網絡環(huán)境、節(jié)能監(jiān)測系統(tǒng)、智能交通、平安校園等成為其規(guī)劃項目[4]。在物聯網連接的校園中將學習生活一體化。其中，被廣泛應用的有：本校校園信息管理庫、教務在線平臺、校園一卡通、校園地理信息系統(tǒng)、統(tǒng)一身份認證平臺、智能節(jié)電節(jié)水管理系統(tǒng)（根據室內明亮程度、溫度、濕度等因素調節(jié)燈、熱水器、空調這一系列電器的光亮及溫度）等。基于服務對象的角度，智慧校園還遠不能滿足大眾的需求，我們從以下的方面構造了未來智慧校園的藍圖。1、生活方面。智慧校園必定是積極向上的，通過對數據的智能分析，制定數據分析報告，有助于用戶對日常生活的決策。根據分析用戶的喜好和習慣，建立數據分析系統(tǒng)，對用戶的生活進行個性化管理。諸如大學生們偏愛的健身方式，可以根據健康狀況、飲食習慣、生活起居制定一份人性化的報告，用戶可以系統(tǒng)中獲取詳細的身體狀況表和營養(yǎng)食譜根據報告進行合理的健身。智慧校園必定是平安便捷的。利用物聯網技術建立一個全校覆蓋的智能化、高透明的安全保障系統(tǒng)，以實現平安校園。其中包括校園智能安全管理系統(tǒng)以及校園智能交通管理系統(tǒng)等，實現對校園內及周邊環(huán)境和對象的24小時檢測與監(jiān)控，實現防火、防盜等功能，加強校園的安全管理。在智慧校園中，為重要的文件和物品貼上嵌入GPS定位標簽的二維碼，能夠隨時對物品進行定位處理，明確其具置以及所處環(huán)境，確保安全管理；對出入校園的車輛進行定位和監(jiān)測，實現全透明的監(jiān)管，這樣，既能保障校園交通秩序，也能檢測到有異常行為舉動的可疑車輛。2、學習方面。學習是智慧校園的主題。學習分析是對學習者以及學習情境的數據進行測量、收集、分析和報告，以便更好地理解和優(yōu)化學習以及學習發(fā)生的情景，從而提高學習效率和效果?？梢酝ㄟ^交互文本分析技術分析學生的學習參與度和作業(yè)完成情況，為老師的評分提供可靠的數據支持。圖書館可以分析學生的借閱情況，挖掘個體特征進行推薦，為閱讀者提供更好的閱讀體驗。在教室中的每張桌子上貼上二維碼進行物聯化管理。移動互聯技術為廣大師生提供無處不在、穩(wěn)定、安全的無線網絡環(huán)境，可以覆蓋到全校的各個角落，包括圖書館、食堂等地方，使同學們可以隨時隨地學習，同學可以通過互聯網實時觀看學校的學術演講、運動會、校園比賽等。

四、結束語

數字校園在多年的發(fā)展進步下，基礎設施日趨完善，但仍缺乏有價值的應用，沒有形成適合學生校園生活專用的生態(tài)群落。由此，人們對更加智能、更加富有創(chuàng)造力的智慧校園則有了更高的需求度，這也在很大程度上推動了智能化校園的發(fā)展進程。但是學生對新鮮事物的好奇和接受容易使得校園智能化指日可待?，F在的智慧校園還處于剛剛發(fā)育的雛形時段，仍有一大批的問題需要發(fā)現與解決，在資金、人力需求等方面也存在著很大的難度，因此，智慧校園的建設需要各領域專家的共同努力付出。

參考文獻：

[1]吳宇玲.大數據時代智慧校園中的教學改革.[J].中國管理信息化,2017-02-01.

[2]黃榮懷、張進寶、胡永斌、楊俊峰.智慧校園:數字校園發(fā)展的必然趨勢.[J].開放教育研究,2012-08-05.

第3篇：對智慧校園的理解范文

廣東省珠海市香洲區(qū)“學習型智慧校園”項目（為方便且直觀，本文以下簡稱為“智慧校園”，兩者內涵、外延一致）是在珠海市香洲區(qū)教育局信息裝備中心和香洲區(qū)教育科學培訓中心指導和組織下，基于“互聯網+”理念和背景積極構建的一種新型信息化教育模式，是腳踩“互聯網+教育”的時代大潮而蓬勃興起的教育新勢力、新趨勢，它有著自己獨有的一套網絡平臺，秉持為學生“構建無處不在、無時不在的學習環(huán)境”的理念，最大程度地發(fā)揮互聯網技術在新時代教育中的優(yōu)勢和作用，從而改善教和學的固有模式，提高教學效率和質量?！吨楹Ｊ猩罨逃C合改革提升基礎教育發(fā)展水平三年行動計劃（2015-2018年）》提出，要積極推進智慧校園建設，努力在全市一半以上中小學校建成在課堂、學習、教研、管理、服務等五個方面領先的數字化校園。文件讓人欣喜、前景催人奮進。

“智慧校園”力求打破傳統(tǒng)意義上的課堂和教學模式在時間、空間、學習主體、同伴、學習方式對孩子們學習興趣及其能力的限制，以更好地提高自主學習能力、最終提高綜合素養(yǎng)。2015年，珠海市香洲區(qū)開始探索并實踐“智慧校園”工作，經過我們一段時間的探索和實踐，“智慧校園”平臺已經在日常教學實踐中圍繞“在線互動協(xié)同課堂”“在線教研”“在線測試”“遠程輔導”等方面展示它特有且強大的教育生命力。

我也是該項目的首批語文學科實驗老師和首批“在線名師候選人”之一，在日常的教育教學實踐中，我切身感受到了“智慧校園”平臺在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣、提高學生語文自主學習能力、提升語文綜合素養(yǎng)上的良好效果和遠大前景。具體到小學語文教學來說，如何能更充分地利用“學習型智慧校園”平臺，通過利用不同形式、創(chuàng)設不同情境，提高學生的學習興趣和自主學習能力？有哪些有效的策略？這是一個重要且亟需研究的課題，它有著豐厚的時代背景和現實需要。

二、什么是“自主學習能力”

所謂“自主學習能力”，心理學家Amold指出，自主學習能力由心理―社會支持和技術支持組詞。前者指動機及其影響因素；技術支持指培養(yǎng)學習者制定目標的能力，選擇材料、方法、任務、和執(zhí)行任務的能力以及自我監(jiān)控的能力、選擇評價標準和自我評價的能力。本文中的“小學生語文自主學習能力”即是指在小學語文學習過程中學生具有的上述內容的能力。

本文的研究目標即是提出有效的策略和方法來豐富、高效利用“智慧校園”平臺，在小學語文教學中提高學生自主學習能力。

三、利用“智慧校園”平臺，提高小學生語文自主學習能力的策略

（一）大量制作適用于“智慧校園”平臺的HTML技術的微課，積極參與構建“香洲微課云”，并積極形成學校微課集，發(fā)揮微課在預習和課外自主學習，課堂自主、合作學習上的突出作用

“微課”是互聯網教育的“火熱角色”，它方便并引導學生進行積極的碎片化、高效率學習，提高自主學習興趣和自主學習能力?；贖TML技術量身制作的微課，不僅可以在電腦上播放，在手機、平板上都可以輕松觀看，真正讓孩子們進入“無處不在 無時不在”的學習環(huán)境。

我在教授《楊氏之子》時，針對孩子們第一次接觸小古文，有濃烈的興趣的同時也因為語感和語言知識缺乏而有一定的學習難度的情況，我就制作了14個經典、有趣的小古文的微課，上傳到“香洲微課云”，孩子們在家進行自主學習，輕松、自由、有趣，大大提高了學習的興趣，很好地突破了學習文言文的第一道坎。

（二）不斷探索多形式、高質量且常態(tài)開展的“在線互動協(xié)同課堂”

“在線課堂”是“智慧校園”平臺的重要內容，因此，運用平臺提高小?W生自主學習能力首要任務和主要手段就是進行多形式、高質量且常態(tài)開展的“遠程在線協(xié)同課堂”的探索和實踐：利用平臺打破兩個教室甚至更多教室的空間距離，實現“同上一節(jié)課”，讓孩子們感受不同老師和學習同伴的風采，課堂上在展示和競爭中自主學習、合作學習、共享學習，同時學生小群體升級為大群體后思維間會更高強度、更高質量的碰撞、交融、提升。這種在線課堂相比傳統(tǒng)的課堂在激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)語文學習能力上定會有更好的效果。

（三）常態(tài)開展“在線輔導”，打造更加自主、個性化的“第二課堂”

課堂上有問題上位解決，或者錯過了重點知識的理解，在“智慧校園”平臺上，學生可以進入老師的“在線課室”進行交流，他們可以輕松簡單地在手機、平板或PC上登錄平臺，老師在線與孩子們進行交流和輔導，這里的交流是平等的、輕松的、自主且個性化的，這樣就能極大地促進孩子自主學習的興趣和能力的提高。如果未到直播的時間，孩子們也可以在線留言提問，所有“路過”的老師都能進行解答，這樣就能確保及時解決孩子們課上或課后出現的困惑，提高孩子們學習的效率和質量，保證學習興趣和自主、探究等能力的提高。

（四）探索進行“在線測試”，從此考試和復習其實也很自由、輕松

我每周都定期在平臺上“在線測試”，學生登錄平臺后，就可以自由地完成我的測試，測試結果也能隨即以多種形式出示，孩子們能立即發(fā)現自己的不足。從此，考試不會那么壓抑，評價也沒有那么呆板。我批改后，平臺會自動進行全部數據的橫向和縱向的分析，這樣的分析能一直保留，也為老師們的教學提供了支持。

第4篇：對智慧校園的理解范文

【關鍵詞】物聯網；智慧校園；信息主導

美國IBM公司提出物聯網就是智慧地球。從信息的角度來看，“智慧”就是社會生產、生活各個方面的智能化。智慧的服務對象，大到整個地球，局域性到一個城市，小到一座學校、一個家，因此，實際上智慧的最大亮點在于信息化的應用和信息化的提升，以及附屬于信息化的一些產業(yè)和技術。因此，歸納為信息主導著智慧校園與物聯網的關系，可以理解為：所謂的信息，首先要能夠提供從各個智能化單元來提供相關的信息；第二是信息通過傳遞，要能實現信息的互通和資源的共享。智慧校園的目的就是要通過物聯網使得高速發(fā)展的信息得到一種合理的應用。

一、淺談智慧校園

智慧校園將校園中分散的、各自獨立的信息化系統(tǒng)以及計算機網絡通信系統(tǒng)整合起來，提升為一個具有較好協(xié)同能力和調控能力的有機整體，是傳統(tǒng)意義上的數字校園的升華和飛躍，并被賦予新的內涵。

智慧校園的基本內涵：智慧校園是新一輪信息技術變革和知識經濟進一步發(fā)展的產物，是以校園網、物聯網、電信網、廣電網、無線網等網絡的多樣化組合為基礎，更廣泛深入地推進基礎型與應用型信息系統(tǒng)開發(fā)建設和各類信息資源開發(fā)利用，形成技術集成、綜合應用、高端發(fā)展的網絡化、信息化、智能化和現代化的校園；是以智慧教學、智慧人文、智慧服務、智慧管理、智慧生活等為重要內容的校園發(fā)展的新模式。更確切地說，智慧校園是充分利用信息化相關技術，通過監(jiān)測、分析、整合以及智慧響應的方式，綜合各職能部門整合優(yōu)化現有資源，提供更好的教學、綠色的環(huán)境、和諧的服務，保證校園可持續(xù)發(fā)展，為教師及學生建立一個優(yōu)良的工作、學習和生活環(huán)境。

智慧校園應具有三層構架：

（1）信息采集層：即感知層，包括RFID、讀卡器、傳感器。

（2）信息傳輸層：即網絡層，包括有線、無線及校園網。

（3）應用層：包括智慧校園的管理、智能教學、智能醫(yī)療、智能圖書館、智能食堂、智能教室、智能寢室等等。

智慧校園的特征：

（1）基于超級感知的物聯化。

（2）全面的互聯互通。

（3）更全面的智能化。

（4）先進多維的系統(tǒng)運作、城市發(fā)展、激勵創(chuàng)新。

二、物聯網技術基礎

物聯網的概念最早出現于比爾?蓋茨1995年出版的《未來之路》一書；1998年，美國麻省理工學院（MIT）提出了“物聯網”的構想。1999年，美國MIT研究RFID的Auto―ID中心主任Ashton教授提出了“Internet of Things” （物聯網）這一概念。2005年， 國際電信聯盟（ITU）在《ITU互聯網報告2005：物聯網》中正式提出了“物聯網” 的概念。在美國（或英文世界），專業(yè)人員將物聯網稱為M2M。

物聯網的定義。

（1）由于物聯網概念剛剛出現不久，其內涵還在不斷發(fā)展、完善，對于“物聯網”這一概念的準確定義尚未形成比較權威的表述。另外，尚沒有物聯網標準，從業(yè)人員的視角和立場不同（有的是從商業(yè)角度考慮），因此出現了五花八門的解釋，歸納起來主要有以下幾種定義：a.物聯網是傳感網而不接入互聯網；b.物聯網是互聯網的一部分；c.物聯網是互聯網的補充網絡；d.物聯網是未來的互聯網；e.物聯網是互聯網的延伸。

（2）物聯網是傳感網而不接入互聯網是早期應用階段的定義，即物聯網是通過射頻識別、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器、信息傳感設備等，按照約定的協(xié)議將任何物體通過網絡連接起來進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網絡。

當時認為，這種網絡不接入互聯網，以內網和專網形式存在。因為互聯網是一個“平臺” ，著重互聯網的信息共享，而物聯網不同，既然有“物”就有一定的產權和歸屬權，共享也是有條件的。物聯網的很多應用更依賴于無線網絡技術，如各種短距離RF （包括RFID和Mesh等）和長距離（GSM和各CDMA）。無線通信技術是目前物聯網產業(yè)發(fā)展的主要基礎設施，并認為物聯網就是傳感網，這種物聯網是“狹義的物聯網”。

（3）目前常用的定義：物聯網是通過各種信息傳感設備和系統(tǒng)（傳感網、射頻識別系統(tǒng)、紅外感應器、激光掃描器等）、全球定位系統(tǒng)，按照約定的通信協(xié)議，將物與物、人與物、人與人連接起來，通過各種接入網、互聯網進行信息交換，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種信息網絡。每一個物件都可以尋址，每一個物件都可以控制，每一個物件都可以控制通信。這種物聯網是“廣義的物聯網”。

（4）國際電信聯盟（ITU）對物聯網的定義和對物聯網概念進行了擴展，提出了任何時刻、任何地點、任意物體之間的互聯，是無所不在的網絡、無所不在的計算。

三、依托物聯網建立智慧校園

智慧校園的功能的實現必須綜合在一個可將全部信息進行共享的平臺上，即物聯網。通過物聯網建立智慧校園三大設備模塊和主要技術模塊。

設備模塊主要包括信息通信、設備管理和安防系統(tǒng)。

1、信息通信。這個信息通信主要體現在人與人之間的通信。在提出智慧校園建筑初衷的時候，并沒有提出物聯網的概念，所以智慧校園的通信主要是人與人之間的通信。

2、設備管理。這里主要指建筑物自控。通過一個系統(tǒng)對校園內建筑（例如教學樓、實驗室、圖書館、寢室、食堂）的設備進行實時監(jiān)控、控制和管理。在這一部分體系了物與物之間的關系，也就是信息流通，主要體現了物與人之間的信息溝通。

3、安防系統(tǒng)。相對來說，安防系統(tǒng)的獨立性比較強。它的每一部分在校園建筑物內起的作用是不一樣的，但目標都是為教師、學生和工作人員創(chuàng)造一個安全、舒適、高效的環(huán)境。

技術模塊是主要指的是感知層的模塊構建構建。所謂感知層，它可以對物體進行哪幾方面的感知呢？實際上，首先就是對物體預先設置的信息進行感知，當然，每個物體都有它的身份，有固定的信息源，所謂感知，主要是對物體本身的信息源進行感知；第二，就是對物體本身所處的環(huán)境進行感知，對它所處的環(huán)境發(fā)生了什么變化進行感知；第三，是對物體地址碼，即對物體所在的位置進行感知；第四，是對物體在變化過程中的路徑和實體的變化進行感知。

從感知層來說，最重要的一點就是電子標簽的應用。電子標簽信息的傳送通常采用的是無線方式。電子標簽在物聯網中的應用是智能建筑和智能小區(qū)所沒有的。但是，物聯網出來的信息傳到哪去呢？這些信息一般要通過網絡傳到它的感知中心，該網絡可以是物聯網自身體系的網絡，但更多的是通過三網融合的網絡來進行互通，以便充分利用現有的資源。

另外，物聯網本身就可以組成一個網絡，但是，它的應用可以是在不同的地點，應用層可以體現在智能建筑、智能實驗室、智能生活區(qū)，它的應用層是分散的。但是，它的感知層相對來說，都涵蓋在物聯網范圍之內。

現有的數字校園的各種信息網絡已經為智慧校園創(chuàng)造了一個良好的平臺，尤其是目前無線技術的應用，為建筑的智能化、為物聯網開創(chuàng)了一個新的天地，只要將這些資源利用好，并做好各模塊之間的信息融合和設備共享，就可以真正建設一個完整的智慧型校園。

參考文獻：

第5篇：對智慧校園的理解范文

關鍵詞：智慧體育；高職院校；體育文化；建設

現代化時期，智慧體育賦予體育以“智慧”，改變了人們對體育文化建設的了解和認知。由于智慧體育在傳統(tǒng)體育的基礎上進行了多方位創(chuàng)新與延伸，塑造出了一個內涵豐富且特征鮮明的新型體育文化理念，能夠在更加適應現代人們精神發(fā)展需求的同時，引導更多體育愛好與體育活動參與者的探索積極性。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)體育人才的重要教育基地，適應時展需求，運用現代化科學技術與教學理念建設特色體育課程與文化，完善課程教學體系與教學理念，展現特色體育文化建設的積極作用和價值，能夠在不斷突破傳統(tǒng)體育教育發(fā)展桎梏的基礎上，發(fā)揮高職院校的教育主體地位，全面提升體育教育教學質量與校園體育文化水平。

1、智慧體育之于高職院校體育文化建設的發(fā)展意義

1.1、概念簡介

信息化時代，智能理念深入人心，體育文化也向著多元化方向發(fā)展，而“智慧體育”的建設與發(fā)展更是標志著我國體育行業(yè)邁入了數字化、信息化、智能化時代。智慧體育是一種體育和信息化技術相融合的現代化發(fā)展形勢，相較于傳統(tǒng)體育具有更高的靈活性與變通性，能夠結合信息化技術、網絡化技術與智能化技術多方面滿足人們的體育發(fā)展需求，人們不僅能夠隨時隨地獲得所需要的體育運動信息和發(fā)展動態(tài)，教育領域和體育競技、體育運動參與者和愛好者也可以完善根據實際的發(fā)展需求選擇不同類型的體育服務和運動項目。

1.2、發(fā)展意義

智慧體育的大眾化、廣泛化普及從多維度提升體育行業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展水平。智慧體育作為一種新時期概念，不僅能夠為體育運動參與者提供智能化的服務與運動參考方式，也能夠為體育事業(yè)的建設者與參與者提供廣泛的支持和發(fā)展動力。其中，在高職院校建設體育文化期間，合理應用現代化、智能化技術完善教育體系和發(fā)展高職院校教育結構，適應現代化教育發(fā)展需求和改革需求，充分展現智慧體育發(fā)展概念理念與服務思想，能夠在有效拓展高職院校教育發(fā)展規(guī)模的基礎上，建設更具特色的體育文化和教育風格，進一步推動和實現現代化體育教育發(fā)展目標。

1.3、未來展望

當前，高職院校內的體育文化特點主要體現在教育形式多變、教學活動豐富多彩以及教育教學創(chuàng)新等方面，在智慧體育方面的建設與體育文化氛圍營造方面還存在一定的可升級與探索空間。合理引入智慧體育教育發(fā)展理念和相關技術手段措施，能夠在不斷提升院校教育發(fā)展水平的基礎上，營造更好的體育文化軟環(huán)境，讓院校師生充分體會到智慧體育中“生態(tài)、自然、和諧”的體育文化精神，以及校園文化中“以人為本、全民育人”的教育氛圍和學習感受。未來，根據高職院校教育發(fā)展需求，不斷強化高職院校體育文化建設和智能化改革，能夠在進一步實現人與人、人與運動、體育與人、人與自然之間高效統(tǒng)一發(fā)展目標的基礎上，發(fā)揮智慧體育的引領與高職體育文化建設的主體效用。而智慧體育作為現代化產物，不僅能夠充分提升校園體育文化的流通性與交互性，有利于高職院校進一步擴大體育教育教學規(guī)模，實現未來體育教育改革轉型目標，也能夠聯合其他高校以及合作單位共同構建良好體育教育教學格局，創(chuàng)新完善體育教育引導策略，發(fā)掘自身與學生們的潛力，保障在不斷建設高職院校體育文化的過程中，進一步整合高職院校體育教學資源，增添和提升校園物質文化和精神文化發(fā)展內容，提升教學質量與教學效率，提高高職院校的基礎體育教育設施與體育文化發(fā)展水平。

2、高職院校體育文化建設現狀反思

2.1、教育創(chuàng)新改革探索初期，體育文化氛圍不濃郁

智慧體育對高職體育教學與體育文化建設具有較強的影響，在高職院校中推行智慧體育，加強對高職學生的體育訓練和引導，能夠構建學生們完善的體育競技意識和運動精神，培養(yǎng)學生們終身化的體育發(fā)展意識和觀念。但是，大部分高職院校在智慧體育場館和信息化服務中心平臺等方面還處于初期探索期間，有關智能體育的理解還不夠成熟，除了學生們不理解智慧體育的實效性作用，教師在開展“智慧化”體育訓練和教學引導過程中，也會遇到眾多阻礙和問題需要克服和解決。其中，院校智能化發(fā)展水平與體育文化發(fā)展的不完善，基礎設施與智能化發(fā)展不匹配，教師實際教學引導經驗不足等問題都是影響高職院校體育文化建設的影響因素，想要有效保證現代化體育文化的建設與推廣，不僅需要加強對教育資源的投入，也需要考慮后續(xù)實踐和發(fā)展過程中可能會遇到的多種問題和阻礙。

2.2、智慧體育建設與實施階段，缺乏人力、物力支持

相較于傳統(tǒng)體育文化，現代化、智能化體育文化概念已經成為大眾追求的一種“時尚”。但是在教育發(fā)展領域，智慧化體育文化的建設與發(fā)展并不理想，一方面，智慧體育作為新概念和新理念，在實踐推廣和建設的過程中需要考慮大量的顛覆性問題。如，體育文化如何實現智能化轉型；體育教育是向智能化發(fā)展、特色化發(fā)展如何有效保障教育質量和教學效果；學生接受體育教育，理解智慧體育是向理論還是實踐方向培養(yǎng)，等等。另一方面，教育改革與轉型需要大量的經濟支持，高職院校作為主要人才培養(yǎng)基地，如何處理人力資源和物力資源投入不理想、專業(yè)人才缺失等問題。以上現有的建設問題和困境，不僅嚴重限制了智慧體育場館的建設與智慧體育文化的發(fā)展，也讓高職院校智慧體育文化發(fā)展建設遭遇了眾多打擊和挫折。其中，對智慧體育等現代化教育發(fā)展理念認識不夠、智慧體育場館和相關基礎設施建設資源投入龐大、院校相關專業(yè)人才的缺失，都是影響高職院校智慧體育文化發(fā)展與智能化、信息化建設的重要阻礙因素，關于在智慧體育方面的軟件和信息技術等方面上的不足，也限制了院校教師的教學發(fā)展機會，影響了高職學生們體會智慧體育創(chuàng)新理念和頂層設計的體驗感受。另外，面向智慧體育和高職院校體育文化建設中所需要的人才，高職院校也需要考慮是內部培養(yǎng)還是外部聘請途徑。多重考驗和困難抉擇之下，高職院校建設智慧化體育場館以及現代化體育文化，不僅需要多方面考慮自身教育發(fā)展實力，也需要結合當前高職院校教育發(fā)展和人才培養(yǎng)需要做好準備和轉型、改革、創(chuàng)新措施。

3、智慧體育之于高職院校體育文化建設研究

3.1、明確教學發(fā)展目標，搭建特色信息平臺

高職院校建設現代體育文化，可以通過搭建電子化、信息化、智慧化平臺等方式，提升院校智慧體育發(fā)展建設水平。首先，明確高職院校教育發(fā)展與智慧體育建設目標，根據當地體育文化發(fā)展態(tài)勢和院校自身的體育文化發(fā)展特色，加強資源投入和先進技術引進，通過構建多維立體式智慧體育平臺等方式，完善高職院校體育文化建設結構與內容。其間，可以依附于高職院校自身的融媒體信息平臺與大數據應用等平臺途徑，做好相應的數字化和智能化升級改革，構建出具有交互和信息共享功能的高職院校智慧體育信息化平臺，保障高職院校能夠在充分實現信息數據共享的基礎上，提升內部信息交流和文化建設發(fā)展水平，同時也能夠保留院校和當地體育項目特色，推動高職院校體育文化的建設與發(fā)展；其次，重點建設高職院校智慧體育教學體系結構和發(fā)展特點?？梢越Y合智慧體育校園文化建設需求，優(yōu)化并提升高職院校現有體育文化和多媒體平臺的服務水平。比如結合高職院校現有的融媒體平臺來打造本地化的智慧體育服務社區(qū)，通過開設更多體育文化宣傳和建設版塊，吸引學生對于體育運動和學習的興趣，讓院校學生、教師、職員以及學生家長等校外群體，能夠體會到高職院校智慧體育平臺的實用性作用，并根據自身的體育運動和發(fā)展需求，向自己的人脈交際網宣傳和分享智慧體育平臺的優(yōu)勢作用，進一步提升平臺資源整合、信息共享以及信息互動等優(yōu)勢；最后，強化體育文化建設和互動交流鏈接。學生作為高職院校教育的主體，在實際教育和引導的過程中需要關注學生們的學習成與發(fā)展進步，利用合適的信息化技術和文化熏陶方法，引導學生們更加關注和理解體育文化建設發(fā)展的重要性，能夠在不斷提升高職院校體育教育質量與體育文化建設水平的基礎上，培育學生的核心素養(yǎng)和綜合素質能力。例如，利用高職院校智慧體育平臺為有體育信息訂閱需求的學生和群體，推送相關的運動知識和相關賽事信息，或者結合科學合理的理論知識講解不同體育運動項目中存在的注意事項和運動技巧，增加受眾群體的體育學習興趣和運動參與積極性，能夠在融合專業(yè)運動知識的基礎上，培養(yǎng)大家形成終身運動的體育思維意識；直接聯合網絡社交平臺和機構，共享高職院校智慧化體育平臺信息，讓院校師生和有需求的群體，可以通過網絡平成線上線下的互動連接，共享平臺中的體育競技數據信息，并根據自己的實際需求選擇有興趣的體育運動項目，同步了解和感受周邊參與相同運動愛好同學、朋友或者家人的發(fā)展動態(tài)。高效率的互動鏈接形式，也能夠增加學生和教師之間的互動交流機會，也能夠教師也可以通過合適的監(jiān)督和互動引導方式，維護提升學生對體育運動的趣味性與長久性。另外，院校也可以根據校企合作關系，向社會提供一些有關體育方面的服務，以此進一步提升高職院校智慧體育文化的影響力與傳播效應。

3.2、豐富體育活動形式，培養(yǎng)體育精神意識

智慧體育不僅僅是線上交流互動活動，也是豐富傳統(tǒng)體育活動的有效方式，利用智慧體育創(chuàng)新傳統(tǒng)體育活動項目，并結合運動會、社團比賽等活動內容，強化體育文化的傳播與體育精神的傳承，能夠在充分滿足現代化高職院校體育文化建設需求的基礎上，強化體育文化傳播與“智慧體育”資源的共享。首先，高職院?？梢越Y合自身院校發(fā)展需求與體育文化發(fā)展需要，開設一些學生們比較喜歡和歡迎的體育文化項目，在有效豐富課程教學設計與結構內容的基礎上，也能夠增加院校師生課上、課下的活動機會。比如借鑒一些娛樂性、趣味性較強的綜藝節(jié)目案例和興趣引導方案，為學生們設置安排一些趣味性和挑戰(zhàn)性十足的體育競技活動，能夠有效傳播體育文化與知識內容，充分調動院校師生的互動積極性和提升學生的體育活動參與興趣?；蛘呓M織一些體育聯賽活動充實學生們的業(yè)余休息時間，學生們可以在線上參與報名，線下會首一同完成相約的競技活動，結合當前比較流行的網絡直播功能，能夠吸引更多有興趣的學生和體育運動愛好者共同參與和觀看。另外，在一些特殊時期或者需要的情況下，可以采取慕課教學和線上互動交流活動拓展提升課程教學有效性。而教師也可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造意識，創(chuàng)新和完善課程教學結構與形式，能夠在充分增加學生們課堂學習體驗與體育運動機會的同時，利用信息交流平臺讓學生們和志同道合的小伙伴一同探討喜歡的體育運動項目和運動知識，共同收獲學習成長和能力進步。

3.3、加強互動交流激勵，構建文化育人氛圍

想要進一步構建多維、立體、智能化的高職院校智慧體育教學平臺，可以通過創(chuàng)新平臺內容、加強線上互動交流等形式，打造屬于高職院校自身的特色體育文化品牌與平臺。提升智慧體育信息化平臺的資源數據交互性，在不斷擴大、提升校園文化影響力的同時，也能夠進一步了解院校師生的實際需求和智慧體育平臺的下一步改進方向。首先，根據高職院校職業(yè)化教育發(fā)展和產業(yè)化服務需求，建立高職院校特色體育課程與線上教育教學平臺?？梢砸罁腔垠w育平臺項目特色，完善課程教學內容與課堂教學活動，強化專業(yè)人才的培養(yǎng)與身心素養(yǎng)的鍛煉，全方位發(fā)展和宣揚體育文化；其次，重點關注地域文化特色和校園文化氛圍營造，通過舉辦特色體育活動和線上互動交流項目，培養(yǎng)高職院校學生的體育進取精神和思想價值觀念，增加學生們接觸體育鍛煉和項目運動的機會，進一步激發(fā)學生們的體育運動興趣，促進學生們身體素養(yǎng)與體育運動能力的不斷提升與進步；最后，加強教育指導和互動交流。由于學生們在自主運動和訓練的過程中，受影響因素較多，很難長時間保持充沛的精力和探索、運動興趣，為了進一步保障高職體育教學和文化建設的發(fā)展，運用智慧體育信息化平臺，加強與學生們之間的互動交流，能夠在進一步了解學生們體育運動情況與身體素質狀態(tài)的同時，給予學生們專業(yè)化的體育康復學、運動營養(yǎng)學、體育保健學等專業(yè)理論知識的指導，確保學生們在健康的運動行為中養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。另外，為了進一步實現智慧教學的一體化建設與發(fā)展，也可以聯合院校師生與家長，通過監(jiān)督和互動交流等方式全方位了解和掌握學生們的運動和學習情況，進一步構建完善、立體式的新型高職院校體育智慧教學結構，實現家校合作與智慧教學的一體化發(fā)展目標。

3.4、做好教育改革創(chuàng)新，實時跟進形勢變化

高職院校的教育和發(fā)展進步離不開創(chuàng)新，跟緊時展變化趨勢，做好體育文化建設和創(chuàng)新，能夠在充分發(fā)揮智慧體育實效性作用的同時，營造良好教育教學環(huán)境和體育文化氛圍。其中，智慧體育在國家政策與各地體育部門的號召下，已經搭建了眾多具有特色化和多元化的智慧體育服務平臺，作為高職院校，在體育文化建設期間借鑒和參考其發(fā)展經驗，打造和建設出符合院校教育發(fā)展的體育文化平臺和教育教學體系，能夠在不斷適應現代化教育發(fā)展變革需求的基礎上，進一步完善和細化體育文化建設內容。首先，創(chuàng)新體育教學策略，開拓體育教學和文化建設傳播途徑，利用5G技術和互聯網等技術為學生們呈現數據化、智能化發(fā)展生態(tài)體系，能夠有效提升課程教學質量與文化建設效果?？梢愿鶕盒１旧淼捏w育課程教學內容，為學生們安排相應的體育訓練活動，結合5G技術、云計算和人工智能等技術，簡化課程教學流程、豐富課程教學內容，將學生們經常接觸到的運動項目變成可視化、數據化的視頻和運動教程、教材，能夠在不斷提升課程教學質量與教學效果的同時，豐富學生們對于課程知識以及體育運動的理解和掌握；其次，利用一些運動數據記錄和檢測工具，了解和掌握學生們的實際運動狀態(tài)和成長變化情況。當前，根據院?，F有的網絡平臺和云計算等技術手段，應用一些能夠讓學生們實時記錄運動記錄和學習變化過程的教學軟件，分析學生們的整體運動狀態(tài)和學習情況，能夠進一步完善和細化課程教學設計。比如，對于一些平時積極鍛煉和參與體育運動的學生，教師可以參考“學分銀行”的學習激勵策略，將學生們的運動成績和日常表現進行分數和成績積累，累計一定限額可以兌換獎勵或者教師“一對一”指導機會等有利于學生運動能力和積極性提升的獎品。對于一些長期懈怠運動鍛煉和缺乏體育學習興趣的學生，教師可以通過對后臺數據的分析，了解和掌握學生們存在的不同問題和學習困境，通過合適的互動交流與鼓勵引導，幫助學生們形成良好的上進意識和運動習慣；最后，隨著5G技術和AR、VR等技術的日益成熟，院校和教師也可以為學生們準備一些適合體育鍛煉和自主運動學習的智能化運動場館或者課件。讓學生們通過課上或者課下時間自主鍛煉和學習，能夠在不斷提升課程教學質量與智能化建設水平的基礎上，開發(fā)更多智慧體育項目和教育創(chuàng)新策略。

4、結束語

綜上所述，“智慧體育”為高職院校教育發(fā)展提供了一些新的機遇和挑戰(zhàn)，也讓高職院校體育文化建設發(fā)展擁有了更多元化的文化元素與發(fā)展創(chuàng)新思路。轉變體育文化建設思路和想法，加強對智慧體育發(fā)展的建設和與支持，通過強化智慧體育平臺與體育文化建設宣傳，營造良好高職院校教學文化氛圍，豐富課程教學策略與措施等方式，能夠不斷鞏固和提升高職院校體育文化建設水平，保障并促進高職院校體育文化品牌的形成與高職教學發(fā)展的進步。

參考文獻：

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[4]繆嵩.高職院校校園體育文化建設的反思及優(yōu)化對策闡釋[J].體育風尚,2021(4).

第6篇：對智慧校園的理解范文

［關鍵詞］信息技術；“互聯網+”；智慧校園；教學模式；教學改革

引言

“互聯網+”是目前討論的熱門話題之一?？偫碓?015年3月5日的政府工作報告中明確提出了要制定關于“互聯網+”戰(zhàn)略行動的全面計劃，該計劃將加快推動發(fā)展移動互聯網技術、云計算技術、大數據技術和物聯網技術等技術與現代制造業(yè)相結合的有關技術的健康快速發(fā)展，將進一步加強互聯網、電子商務等方面能夠保持健康和快速發(fā)展的態(tài)勢?！盎ヂ摼W+”這一新生事物并不只是一個口號，它是隨著信息技術的發(fā)展進入新階段過程中的一個概念?！盎ヂ摼W+”所對應的英語是“InternetPlus”，這里的Plus指的不是加號或加法的意思，而是應該把它翻譯成“化”的意思。也就是說可以把“互聯網+”說成是“互聯網化”，“互聯網+”強調對資源和數據的共享化、聯接化、要素化。也就是說，“互聯網+各個傳統(tǒng)產業(yè)”并不只是把互聯網與各個產業(yè)和其內部組織進行聯接，而是要在“+”的聯接過程中產生相互作用和反饋進而實現在融合中實現行業(yè)的增值。目前，每個行業(yè)都在“互聯網+”這一戰(zhàn)略的指導下，思考本行業(yè)如何與互聯網相融合。教育行業(yè)肩負著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任，體現國家的未來和希望。因此，“互聯網+教育”應當是我們教育行業(yè)進行探索、實踐、變革的重要任務。文章從智慧校園、教學模式、教學改革三個維度對互聯網+的教育應用進行梳理探究。

一、“互聯網+”校園將開啟智慧校園建設新篇章

智慧校園指的是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應用服務系統(tǒng)為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學提出建設一個“令人激動”的“智慧校園”。這幅藍圖描繪的是：無處不在的網絡學習、融合創(chuàng)新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活?！盎ヂ摼W+”校園是將互聯網作為基礎，把學習、科研和生活作為中心，深度且廣泛的應用各種信息技術來為學習者構建學習環(huán)境的過程。“互聯網+”校園將會讓我們看到解決傳統(tǒng)教育面臨問題的希望。在不久的將來，“互聯網+”校園將開啟智慧校園建設的重要新階段。

（一）以“數據技術”為核心，形成智慧校園的新型數據形態(tài)

從InformationTechnology（簡稱為IT,信息技術）向DataTechnology（簡稱為DT，數據技術）的快速轉變是“互聯網+”的重要特征。信息技術向數據技術的轉變不是僅僅只體現在技術層面上的，而更為重要的是如何將其體現在人們的思維層面。信息技術時代的信息多數表現為一種“權力”，這種“權力”可以幫助管理者控制和管理外部世界。而在數據技術時代，透明性與流動性等特點是數據的鮮明特點，而注重責任和體驗也是在數據的使用過程中的一個極為重要的方面。在教育信息化建設過程中的信息技術向數據技術的轉變意味著以被動的管和教為中心轉向以主動的學為中心，以學習者主動的學為中心更加強調人與系統(tǒng)的個性化交互過程。在“互聯網+”校園中各類校園資訊將以動態(tài)的、碎片化等形式傳給用戶使用，用戶可持續(xù)的使用高能和高效的數據資源。智慧校園是以大數據為中心，將校園教學，生活和管理集為一體的智能化校園方式。通過智慧校園建設，實現更加便利和高效的校園生活、教學體驗。

（二）以“云端”為核心，形成“智慧校園”的新的技術形態(tài)

加強“云、網、端”三者的建設和融合將有利于實現信息技術向數據技術的轉變，進而從整體上實現新型技術形態(tài)的建立。其中“云”包括云計算技術和大數據技術，它既可以為“互聯網+”提供內容和數據的存儲空間，也可以對內容和數據提供計算和服務功能；“網”是指互聯網、物聯網等網絡的關聯、延伸和拓展，也可將其理解為它是“云和端”之間人和人、人和物、物和物的連接和交互道路；“端”指的是各種終端（既包括傳統(tǒng)的桌面設備，也包括智能手機和平板電腦等移動設備和智能可穿戴設備等設備及其設備中能安裝的具體應用，如各類APP等）。在“互聯網+”校園中，學習、科研和生活將不再受到校園這一物理界限的制約，信息技術將延伸到校園外，與學習、科研和生活聯系的更加緊密，進而呈現出一種新的大學校園的時空格局———智慧校園。

二、“互聯網+”教育將顛覆傳統(tǒng)的教學模式

由于我國的國情、世情正發(fā)生著深刻變化，故我國的教育也發(fā)展到新的階段，當前教育的教學模式已不能很好地適應教育對人才培養(yǎng)的變化需求。因此，傳統(tǒng)的教學模式必然要發(fā)生變革，這也是教育改革發(fā)展的選擇。

（一）互聯網已成為信息與知識的主要載體

隨著信息技術和網絡技術的發(fā)展，信息和知識的主要承載形式也逐步從紙質媒體轉向網絡媒體，自然人們獲取信息與知識的途徑也就隨之發(fā)生了變化。當下，人們讀網的時間遠遠多于讀書的時間，很大一部分信息是源于網絡而不是書刊。由于網絡媒體和紙質媒體的特點是截然不同的，書刊中的知識轉移到網絡中也將會發(fā)生明顯的變化，傳統(tǒng)的以線性結構為主要特征的學科知識體系將不再是知識的主流形式，其中包括的期、章、節(jié)、頁等結構都將微化。盡管網絡上也存在著和紙質媒體相似形式的媒體（如電子書和文庫等），這也只是知識存儲的某種形式以供學習者在學習時查閱使用。網絡閱讀多數的信息和知識都是碎片化的，信息更新的速度也是比較快的。在網絡中可以根據閱讀者的需要生成多種形式，每一個網頁可視為一個信息與知識的碎片，可按照信息接收者的需求將這些碎片重構出不同的整體。比如：百度百科、百度知道、全圖片、全視頻、全音頻、電子雜志、RSS訂閱、其他自動推送等。此外，還可以根據信息（知識）提供者要求，生成博客、微博、微信、公開課、慕課、游戲體驗、資源庫、專題網站和其他數據庫等形式?？傊?，互聯網組織信息與知識的基本方式是碎片與重構，這種方式不僅可以改變知識，更是改變了傳統(tǒng)的學習和閱讀方式。

（二）互聯網將成為教與學的主要場所

未來的教與學活動都將會以互聯網為中心進行，教師在網上進行教學，學生都也在網上進行學習和交流，信息在互聯網上傳播，知識在互聯網中獲取，線上線下的教學同步進行，未來主流的教育和教學形式將會是翻轉學習。這一設想的實現將是圍繞著“互聯網+”教育進行的。當下，我們可以目睹很多關于“互聯網+”教育的應用例子：如在慕課平臺上學習者可以根據自己的學習興趣通過互聯網選擇多所學校的慕課課程；在微信朋友圈中聯系家長，與家長經常溝通、交流思想，傾聽并采納對學習者有益的發(fā)展建議；老師匯總學生的每次每一科目的考試成績，通過大數據技術分析學生在一個階段內對科目知識的掌握情況，并將此作為對學生輔導和評價的依據?！盎ヂ摼W+教育”在很多學校的應用都已跳出傳統(tǒng)的限制，不再是簡單地使用多媒體和電子白板等教學輔助設備來輔助教學的階段，而是將云計算、大數據和物聯網等技術的新一代信息技術運用到教育中，帶來全新的教育新面貌。

（三）互聯網已成為重要的認知工具

認知工具是支持、指引和擴充學習者思想過程的心智模式和設備，能幫助和促進認知過程，在培養(yǎng)學習者批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維中起著重要作用?；ヂ摼W作為認知工具，其主要特征包括:(1)認知工具是基于計算機的工具或環(huán)境,互聯網能夠擴展學習者的思維過程的工具；(2)互聯網作為認知工具在學習過程中,充當學習者的智能伙伴,可以更好地完成任務；(3)互聯網是認知擴充與重組工具,促使學習者超越思維瓶頸,反思對信息內容與概念的理解以創(chuàng)造新的知識,而并非簡單地重復教師所呈現的知識；(4)互聯網作為認知工具是促進高階思維發(fā)展(創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維)的工具。將信息技術運用到教學實踐當中,認知工具理論開拓了教育信息化的新領域,為教育資源整合提供了嶄新的視角?；ヂ摼W時代的教育資源整合，不僅僅是把計算機和互聯網作為輔助工具，而且是其作為促進學生自主學習的認知工具，充分應用到各個學科教學的過程中，將各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)組合、重構并相互融合，使學生通過開放性的學習，實現自主探索、多重交互、合作學習、資源共享，培養(yǎng)學生適應互聯網時展需要的創(chuàng)新思維與實踐能力。

三、“互聯網+”課堂將引領教學改革新方向

信息技術環(huán)境下,教學不僅強調學習知識,同時應更加注重提高學生的綜合技能。在這樣的背景下,為提高人才培養(yǎng)質量,應該針對課程教學采取改革與創(chuàng)新對策,完善課程體系設置、重視理論和應用科學教學、發(fā)揮多媒體技術的作用,并結合創(chuàng)新課堂教學的方式方法。

（一）互聯網進課堂

“互聯網+”不應該將互聯網拒之于教室門外而是應該讓互聯網走進課堂，多鼓勵學生在上課時帶著自己的手機和電腦等設備，且學生在上課期間可以自由上網。因為老師們還沒有對互聯網對課堂教學的沖擊與挑戰(zhàn)做充分的準備，且缺少對手機和網絡在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢的思考和實踐，故很可能部分老師將會強烈抵制這種大膽的提議。在課堂上，老師應該經常鼓勵學習者通過網絡去查找和補充對于某些具體問題的研究?？梢远ㄆ诹舫鰰r間讓學習者以小組的形式進行交流和分享在網絡上學到的知識與技能，交流在網絡中學習的經驗。在課上，把手機、筆記本電腦和網絡等設備變換為是必需的學習工具與途徑，而不是讓學生分散注意力的“玩具”。

（二）生活實踐進課堂

在教學過程中，我們要經常鼓勵學生寫博客或文章，對知識碎片進行整合。很少只采用一種教學方法，而是將多種方法混合使用。有時講授，有時研討；有時翻轉，有時實踐；有時讓學生主講，有時讓學生以小組形式進行協(xié)作與探究?？傊S機應變、不拘一格，常常有即興之舉。但有一點是貫穿始終的，就是以問題、興趣為中心，以思考與探索為中心。對學生的評價，很少采用考試的方法，而是結合作業(yè)與日常表現，與學生一起進行綜合評價。當今時代互聯網和現實生活聯系得更加緊密，在世界任何地方發(fā)生的事情，都能在第一時間通過互聯網得知，移動互聯網為我們獲取信息與資源提供了極大的方便。校園和課堂不再是與世隔絕的。從今天起，課堂教學應該多從現實生活中素材與內容入手并且要打破學科之間的界限，實現綜合性、開放性和混合性的學習和教學方式。

（三）創(chuàng)新教育進課堂

在網絡時代中，學習者的學習目的將不只是為了學習和掌握知識，如何應用并加以創(chuàng)新才是關鍵。教育的重要的一個方面是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，幫助學習者通過認知形成個性化的知識體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。學習者最重要的能力與目標不再是記憶，學會創(chuàng)新思維和思考能力才是重中之重。如今國家所大力倡導的創(chuàng)客教育就是創(chuàng)新教育形式的一種?！癕aker”是“創(chuàng)客”的英文單詞，是指不以贏利為目的，努力可以把各種創(chuàng)新的觀念和想法轉變?yōu)楝F實的人。創(chuàng)客教育是以課程為載體，可以滿足學生好奇心并且激發(fā)學生創(chuàng)造力，融合數學、物理、化學、藝術等各個學科知識，通過創(chuàng)客空間的平臺去培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、行動力和解決問題的能力。目前我國國內的創(chuàng)客教育仍處于開始的階段。

目前和創(chuàng)客教育還沒有和學校的課堂教學進行很好的結合。如何將創(chuàng)客教育引入課堂，讓更多的學習者在創(chuàng)客教育中受益，是今后應該深入思考并進一步研究的一個課題。移動互聯網同時也給課堂教學帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，碎片化的學習方式已經滲透到校園和課堂乃至社會。今天，老師將不可以再像從前那樣固守傳統(tǒng)教育和教學模式，繼續(xù)忽視或反對學生在網上進行學習，也是與互聯網時代的發(fā)展不相融合的行為。如何把課堂的系統(tǒng)化學習的內容與基于網絡的碎片化的知識點進行有機結合，是當今時代下教師們所面臨一項新的挑戰(zhàn)。未來學校課改的整體思路應該是：打破教綱限制、連接課堂和網絡、消除學科邊界、實現個性培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

四、結語

“互聯網+”是把信息技術與行業(yè)進行深度整合，把互聯網的思維和技術融入到傳統(tǒng)行業(yè)的脈絡中，并不是把互聯網附加到傳統(tǒng)產業(yè)上?；ヂ摼W在教育教學中的應用更是不要只做簡單的加法，而是要深入研究“互聯網+”涌現出來的新特征，使互聯網與教育的各個方面都進行深入融合。總之，“互聯網+”校園的建設和發(fā)展是智慧校園建設的又一個新階段，“互聯網+”教育是教育迎接互聯網時代所面臨的一個新的挑戰(zhàn)，“互聯網+”課堂是當下教育勇于進行轉變所創(chuàng)設的一種新姿態(tài)。未來的學校將是與互聯網充分融合、可以打破時、空間界限并且能夠真正實現無邊界的學習智慧校園，“互聯網+”在教育改革和校園轉型的道路上將扮演著極其重要的角色。

［參考文獻］

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［8］汪存友，侯小娜.基于自我決定理論的MOOC平臺認知工具研究［J］.現代教育技術，2016（2）.

第7篇：對智慧校園的理解范文

大學校園勵志標語

1、新學期，新起點，新面貌，新氣象!

2、一年之計在于春，一天之計在于晨，一(學)期之計在于勤!

3、如果我們沒有天才的頭腦，那么就靠勤勞的雙手去奮斗;如果我們沒有過人的才智，那么就用辛勤的汗水去澆灌;如果沒有快捷的步伐，那么就靠不停的腳步行進;如果沒有良好的機遇就靠不斷地探索去實現。

4、知識改變命運，學習改寫人生，教育改善人格，反思啟迪智慧。

5、勤奮是探求知識的舟楫，思維是探索知識的方法，請教是學習知識的妙招，練習是鞏固知識的途徑。

6、學好靠信心，求教靠虛心，探求靠專心，長進靠恒心。

7、勤奮是開啟知識大門的鑰匙，思考是理解知識的利器，讀書是掌握知識的捷徑，練習是鞏固知識的方法，討論是理解知識的妙招，探求是創(chuàng)新知識的途徑。

8、求學無笨者，努力就成功;讀書沒捷徑，盡力能高分。

9、學習靠積累，記憶靠理解，經驗靠反思，熟練靠練習。

10、死記硬背得不到真知識，投機取巧學不到真本領;紙上談兵學不到真本事，閉門造車結不出好碩果。

11、寫作要多讀、多看;做題要多練、多思;鞏固要多記、多用;運用要多想、多試。

12、勤奮出聰明，博學出智慧，多練出技巧，巧思出碩果。

13、學問靠點滴積累，聰明靠思考練就;博學靠學習成就，創(chuàng)造靠實踐成功。

14、知識如金礦，挖之愈深，得之愈多;知識如登山，攀之愈高，望之愈遠。

15、巧思妙想出靈感，實踐探索出成果。

16、如果說學習有捷徑可走，那么它就是勤奮;如果說知識就是力量，那么它就是實踐。

17、學習不能好高騖遠，須一步一個腳印;進步不能一步登天，須一步一級臺階。

18、知識是智慧的火炬，勤奮是智慧的鑰匙，智慧是思考的火花，創(chuàng)新是智慧的結晶。

19、讀書長知，思考長智，虛心長識，應用長技。

20、不讀書則愚，不思考則淺;不多練則生，不巧用則鈍。

21、讀書如蜜蜂采花，思考如蜜蜂釀蜜，只有既采又釀，才能得到香甜的“知識蜂蜜”。

22、人生中三種東西最寶貴——信心、健康和知識;學習中三種品質最可貴--好學、好問和好思。

23、學問學問，又學又問;學習學習，又學又習。

24、聰明的秘訣在于勤奮好學，博學的秘訣在于博覽群書，巧學的秘訣在于舉一反三，成功的秘訣在于推陳出新。

25、倘不學習，再美好的理想也會化成泡影;倘不勤奮，再美妙的計劃也會付之東流;倘不實踐，再廣博的知識也會束之高閣。

26、學習中的大忌是囫圇吞棗;讀書中的小忌是走馬觀花。

27、學習既要有鐵棒磨成針的精神，又要有舉一反三的學習方法;讀書既要有勇于攀登的志氣，又要有樂于思考的精神。

28、學習前要帶上幾個問題，學習中要思考幾個問題，學習后要能提出幾個問題，這樣才能學有所得。

29、“學習中沒問題”就是“方法有問題”，諸如盲從，欠思考、不能舉一反三、不會推陳出新等。所以，作為一名頭腦清醒的學生，應善于在沒問題中查找出自己存在的問題，這樣才能不斷產生好的問題，才能及時解決好新的問題。

30、學習中要蕩起“樂學”和“巧思”的雙槳，倡導“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”的學習態(tài)度和方法，這樣才能學得生動活潑、融會貫通。

31、天行健，君子以自強不息。

32、流水不腐，戶樞不蠹，民生在勤。

33、勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。

34、在藝術上我決不是一個天才。為了探求精深的藝術技巧，我曾在苦海中沉浮，漸漸從混沌中看到光明。蒼天沒有給我什么獨得之厚，我的每一步前進，都付出了通宵達旦的艱苦勞動和霜晨雨夜的冥思苦想。

35、聰明在于勤奮，天才在于積累。

36、古往今來，凡成就事業(yè)，對人類有所作為的，無不是腳踏實地，艱苦登攀的結果。

37、我們每個人手里都有一把自學成才的鑰匙，這就是：理想、勤奮、毅力、虛心和科學方法。

38、攀登科學高峰，就像登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。

39、對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母!

40、好學而不勤問非真好學者。

41、才華是刀刃，辛苦是磨刀石，很鋒利的刀刃，若日久不用磨，也會生銹，成為廢物。

42、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

43、天才就是這樣，終身勞動，便成天才。

44、天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。

45、科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種‘偶然的機遇’只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。

46、古今中外，凡成就事業(yè)，對人類有作為的無一不是腳踏實地、艱苦攀登的結果。

47、攀登科學高峰，就象登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。

48、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

第8篇：對智慧校園的理解范文

關鍵詞：教育智慧 教師專業(yè)化 教學機智

智慧的教育需要教育的智慧。當我們的教育停留在教師帶著知識走向學生的時候，教師的知識是最重要的；但當我們的教育已經發(fā)展到教師帶著學生走向智慧的時候，教師的智慧無疑就和教師的知識同等重要，甚至更加重要了?！督處熃巧c教師發(fā)展新探》一書中葉瀾教授將教育智慧歸結為解決教育教學中的新情況、新問題的能力，轉化教育矛盾和沖突的教育機智，及時選擇、調節(jié)教育行為的魄力，促進學生積極發(fā)展和創(chuàng)造的魅力等幾個方面。我認為，教育智慧是教師良好的教學行為體現的一種品質，是教師具有的教育理念、教育意識、教學能力、教學藝術等方面的整合統(tǒng)一，是教師專業(yè)化的一種新境界。

一、教師教育智慧的表征

（一）獨特性

獨特個體性是教師智慧的首要表征。教育智慧具有高度的個體性色彩，體現著教師區(qū)別于他人的、個體的、個性化的獨特教學風格。教育智慧是教師個體在教學過程中逐漸生成的；是某個人不斷經過實踐經驗的積累與重組的結果；是教師基于專業(yè)上的需要，通過發(fā)現、修正與內化等復雜的過程所建構的。教師不斷將既有的知識融入課堂教學中，并經過個人的重新詮釋與轉換過程，使智慧的生成符合現有的環(huán)境需求。所以，教育智慧是個體在日常教學中通過體驗、感悟、思考和實踐等方式逐步生成的，是受教師個體的思維、個性、知識儲備、自我形象、職業(yè)動機，以及所處的教育環(huán)境等的影響。它蘊涵了教師將一般理論個性化，及與個人情感、知識、觀念、價值、應用情況相融合的結果。

（二）情感性

“教育的智慧性是一種以兒童為指向的多方面、復雜的關心品質”。①對教育的責任感與情感是使教育智慧充滿真善美的重要條件。教育智慧之所以是教育智慧，一方面說明它的確是智慧，即高尚的才智，另一方面說明它在教育問題的解決中的確能夠發(fā)揮作用。更深入地思考，教育智慧符合真、善、美的標準。因為它是教育活動規(guī)律的創(chuàng)造性運用，它是巧妙的；對學生的愛是創(chuàng)造性運用教育規(guī)律的動力；對學生的愛保證了教育思考必然利于學生的發(fā)展；教育情感的滲入是教育智慧美的重要特征。教育智慧是使用愛的智慧，教育的使命要求教育者對孩子有責任與關愛，它是教師從事教學工作的基本條件，是教育者在教育上取得成功的前提條件。

（三）科學性

教育智慧能根據不同的教學條件、教學對象和復雜多變的問題，依靠教師直覺、靈感、頓悟和想象力的即興發(fā)揮，在一瞬間把握事物的本質，做出相應的判斷和裁決，從而采取不同的適合特定情境的行為方式和方法，以實現教育理論和教育實踐的溝通、融合。經過對優(yōu)秀教師或專家型教師的研究，發(fā)現他們對教學情境具有敏銳的觀察力與判斷力，對問題的分析更為清晰和透徹，解決問題的方法和策略更具有獨特性、新穎性和恰當性，即擁有豐富的“教育智慧”。擁有教育智慧的教師，能夠在解決問題時從多角度加以整體把握，洞察多種可能性，并迅速做出決策。

（四）緘默性

教育智慧是不能通過語言進行邏輯說明的，不能以規(guī)則的形式加以傳遞，是“潛移默化”“近朱則赤”“潤物細無聲”的。教育智慧是人們通過身體的感官或知覺而獲得的，往往缺乏清晰的條理與明晰的意識，是“非批判的知識”，也很可能不在教師清晰的意識范圍之內，也無法清楚的表達或理性的加以反思，但它往往與教師日常的生活與經驗僅僅相聯，甚至可能是教師自己也說不清從什么地方獲得的，是只能意會的一種體驗。

（五）藝術性

教育智慧是科學化的藝術力量，又是藝術化的科學力量。教育智慧的力量具體表現為這樣幾種能力：一是對教育問題的邏輯化理解能力；二是對教育問題的直覺把握能力；三是創(chuàng)造性地解決教育問題的能力。這三種能力在發(fā)揮作用的過程中，都能顯現出科學的穿透力和藝術的感染力。對教育問題的理解，基本上是一個科學問題。自然，理解教育問題的能力基本上是一種科學能力。但是，教育智者對教育問題的理解，其角度、方式，完全可以上升為藝術。對教育問題的直覺把握幾乎就是藝術。但是直覺之所以能夠發(fā)生，卻一定是建立在無數次邏輯把握基礎上的。假如教育者沒有深厚的教育科學、人文科學的素養(yǎng)，對教育問題的直覺把握即使發(fā)生也很難靠得住。創(chuàng)造性地解決教育問題，具有很強的藝術特點。觀察教育智者的創(chuàng)造性解決問題的過程，就等于是在欣賞教育智者的藝術表演。觀察者深知其美，深知其妙，但無法重復，無法獲得。

二、教師教育智慧的生成

（一）教師教育智慧生成的內部條件

1．高尚的教育道德是教師教育智慧生成的核心。

（1）愛崗敬業(yè)

教育信念，是教師對教育事業(yè)、教育理論及基本教育主張、原則的確認和信奉。教育信念的集中表現是教師對教育工作高度的責任感和強烈的事業(yè)心，教師的責任感在于把培養(yǎng)教育好每一個學生作為自己神圣的職責，教師的事業(yè)心就是堅信自己所從事的教育工作是崇高的事業(yè)。

（2）愛學生

師愛對學生的健康成長，對教育教學效果來說，意義重大。教師要努力為學生創(chuàng)設一個充滿愛意的成長環(huán)境，讓每一個學生感受到老師的愛，這就要求我們每一個教師都要作到“四有”，即：一有對學生愛的情感。二有對學生愛的行為。三有對學生愛的能力。四有對學生愛的藝術。

（3）愛美

只有愛美的教師才能塑造美的心靈，培養(yǎng)好的人才。我認為教師的愛美，主要表現為自愛。自愛分為兩個方面：一是外在的，包括儀態(tài)美、語言美、書法美等；二是內在的，包括人格美，情感美等。

（4）愛知識

首先是向自己的教育對象學習。其次要向外行人學習。第三要向書本學習。第四要向社會學習，向大自然學習。

2．科研是教師教育智慧生成的重要途徑。

科研興教、科研興校，是大幅度提高教育教學質量的成功之路，而且也是一大批優(yōu)秀教師成長的成功之路。教師科研能力的強化，正是教師創(chuàng)造力的表現，是教師教育智慧的體現。

（1）科研意識的培養(yǎng)

教育科研意識就是對教育活動的有意識的追求和探索，是運用教育科學理論指導教育活動的自覺，是對所從事的教育活動的一種清晰而完整的認識。教育科研意識由三個要素涵蓋，即教育的信念與熱情，教育的知識與經驗，教育的眼光與智慧。

（2）在教學中開展行動研究

行動研究就是通過實踐者在自然情境下對自身的實踐進行研究，它以自主、實踐、開放、反思為主要特征，以研究與開放式研討為原則，以實踐情境為主要研究場所，研究旨在解決現實問題，并通過實踐來檢驗實踐者對現實問題的看法是否正確，解決問題的設想和措施是否有效，實踐者反思自己解決問題行為的成敗，以達到研究者理性的自覺，進而切實地改變現實。行動研究有三種研究起點：

第一種研究起點是：研究起始于“不明”的情況。也就是指教師常可以因為一些大大小小的“疑惑”而開始進行研究。比如一種有普遍意義的反常傾向、學生中比較固定的落后行為、課堂中的意外、教學的無效等一時無法解釋的現象和長期存在的問題，都可以成為一項研究的起點。第二種是以現象的追問為起點。把自己放在里面以對現象的追問為支點提出“問題”，在這個過程中，研究者必須以深度介入的態(tài)度把自己放到事件的當中去。這是因為：“自己的問題” 自己更為熟悉，因此就最有發(fā)言權，最容易把握。而且從感情上來說也更容易接近和投入。第三種是教學即研究?，F象是在教學實踐中發(fā)現的，研究理所當然要根植于實踐。在解讀研究的過程中，要把自己的日常備課、教學過程、教育策略、相關活動的內容，與自己提出的研究問題緊密結合起來。

（3）建立激勵機制，創(chuàng)設科研氛圍

良好的氛圍和高漲的積極性是促進教師科研素質不斷提高的重要條件，教育主管部門和學校必須在這兩方面下足功夫。一是氛圍的創(chuàng)設，要采取有效的措施，積極開展豐富多彩的教育科研活動，如組織教師外出學習考察或參加各種學術研討會，請專家來校開設講座，指導教師開展科研等，通過活動促成良好科研風氣的形成。二是建立物質與精神獎勵的激勵機制，完善考核評價體系，對教師的教育科研成果給予精神上的表彰與物質上的獎勵。同時要把教師的教育科研成果與職務評聘、評優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯系起來，這樣才能充分調動教師從事科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

3．反思是激發(fā)教師教育智慧的源泉。

教學反思是教師把自己作為研究對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。教師進行教學反思要注意以下幾個方面：

（1）理論的引領。理性思維就是從日常教學情景中獲取價值的第三只眼睛。而這種充滿智慧的理性思維的養(yǎng)成，本身就與孜孜不倦的理論學習與勤勉不殆的實踐思考密不可分。一線教師最大的問題就是工學矛盾。解決這個矛盾的簡單辦法就是要養(yǎng)成學習理論的好習慣，同時要學會圍繞所思考的教育問題組織資源，開展研究。這樣，研究、學習就成為工作的一部分，而教學實踐也就成為對教學假設的實證性研究。當工作、學習、研究三位一體時，教師也就實踐了“教師成為研究者”的理想。

（2）要具有問題意識。教學反思的功能之一就在于能夠喚起教師對教育生活事件中最真實的問題的關注，是教師走向研究者、走向專業(yè)化發(fā)展的重要一步。問題意識至少包含了這樣一些要點：這是個什么問題？這個問題有意義嗎？這個問題有根據嗎？這個問題有針對性嗎？這個問題能解決嗎？當我們用這些疑問去思考我們所面對的教育現象時，也許就會從中發(fā)現那些真正需要我們解決的問題。從方法上講，采用文獻法是做好這一工作的重要開始。只有通過查閱文獻，才能夠知道別人在這一點上已經研究到什么程度了，也才知道自己的研究有沒有價值。如果我們善于圍繞一個明確的主題（問題）開展相關文獻的收集、整理工作，就能夠由此而上升到研究的層面。

（3）積極對話。對話，是走出個人視界的平臺。教師作為個體的精神勞動者，更需要多元的精神碰撞與交流。教學反思，如果總是停留在個體的層面，客觀上就會影響到反思的深刻性，影響到反思者個體的成長。與同伴、專家的對話、交流則會豐富反思的內涵，擴張反思的效果，修正反思的偏差，提高反思的品質。

4．偶發(fā)事件的恰當處理凝現著教師的教育智慧。

教學機智是教師巧妙應對變化了的課堂場景或靈活機智處理課堂偶發(fā)事件的能力。教師的教學機智表現在以下三個方面：一是教師具有敏銳的觀察力、靈活的思維力和果斷的意志力。二是教師具有對學生深度的了解和誠懇愛護和尊重的態(tài)度。三是教師具有長期積累的知識經驗以及教育技巧。教師可以通過以下幾方面凝練教育機智：

（1）抓住不同個體的認識矛盾和思維碰撞，在師生共同的問題探討中化解矛盾沖突，展示教學機智。（2）正視學生獨特的觀察視角和思維流向，在學生出其不意的問題發(fā)難中穩(wěn)住課堂陣腳，彰顯教學魅力。（3）捕捉學生平凡中的發(fā)現，在對事物的比較探究中抓住問題實質，提升教學品位。（4）運用矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律，在一反常態(tài)的問題處置中吸引學生視線，凸顯教學風采。（5）發(fā)掘與課堂關聯的教育因素，在猝不及防的教育情境中巧于化害為利，發(fā)揮教育智慧。（6）以發(fā)現的眼光看待學生，在吸收學生獨具慧眼的教學建議中把握認識標高，提高教學境界。（7）關注學生的舉手投足，在解讀學生的弦外之音中師生感同身受，展現人格魅力。（8）確立正確的教材、教參觀，在對教材的質疑批判中注重創(chuàng)造發(fā)現，強化教學藝術。

（二）教師教育智慧生成的外部條件

1．建立民主、自由的校園文化。

學校文化對教師的影響是很大的，他一經形成便成為學校成員所共有的和必須遵守的（有主動和被動遵守之分）的學校普遍文化，并對學校成員所共有起著規(guī)范和束縛作用。不良的學校文化組織只會妨礙教師教育智慧的生成，使教師不愿創(chuàng)新或不敢創(chuàng)新，教師只有按照教材、教學大綱和各種教學綱要進行教學，使學生在標準化考試中取得好的成績。

民主、自由的學校組織文化允許教師進行革新、為教師各盡所能提供空間。在民主、自由的學校組織文化中，教師享有學術自由，充分享有教學和管理的權利。學校行政人員過多的咨詢、顧問、視察等使得教師的自由權受到了侵犯，以致于教師本人也滿足于馴服的執(zhí)行學校的規(guī)程、上級的行政指令，而不把自己看作專業(yè)技術工作者。少了行政不必要的監(jiān)督，教師更能自由表達自己，自覺自愿的進行教學創(chuàng)新，探究使學生全面發(fā)展的有效途徑。在自由的教學中，教師關注更多的是學生，而不是教學，只有在這樣的教學中，教師的教育智慧才能夠得以真正的釋放。

2．學校要創(chuàng)設有利于終身學習的校園文化。

對于一所學校來說，首先要創(chuàng)設積極的學習氛圍。學習的氛圍就是一種校園的文化，特定的校園文化形成有一個長期的醞釀過程，需要領導和教師樹立一個共同的愿景，每一個人都為之而不斷的努力奮斗。作為一校之長和學校的領導集體，都應該積極地投入到學習中去，從思想和理念的高度重視自身的學習，并積極與教育教學的實踐相結合，創(chuàng)造出新的工作思路和工作方法。作為教師自身來說，也要從持續(xù)發(fā)展的角度來認識學習的重要性。教師是一個專業(yè)，要實現自己的專業(yè)發(fā)展，面對日新月異的信息和新知識，都不得不重視學習與吸收，把握新的形勢和新的信息，適應時代和社會的發(fā)展。其次要開辟專門的學習場所和學習時間。學習要開辟專門的學習場所，讓教師主動地參與到學習中來，在學習場所和學習時間里，讓教師們一起分享教學中的喜怒哀樂，一起學習新的理念與內容，一起暢談體會心得，一次來豐富教師的生活，獲得一種教育教學的方法與理念，獲得樂觀的生活心態(tài)和濃濃的人文關懷。在學習的形式上，可以是多種多樣、求新求異?？唇逃碚摃且环N基本的學習方式，除此之外，可以在聽課中學習，研討交流中學習，思考現象中學習，網上論壇中學習……在各種豐富多彩的學習活動過程中調動教師的學習積極性，造就樂于進取的心態(tài)和不懈追求的動力。

注釋：

①馬克斯·范梅南．教學機智—教育智慧的意蘊．李樹英譯．北京：教育科學出版社，2001．12

參考文獻：

[1]刁培萼 吳也顯．智慧型教師素質探新［M］．北京：教育科學出版社，2005，37

[2]葉瀾 白益民．教師角色與教師發(fā)展新探［M］．北京：教育科學出版社，2002，163－166

第9篇：對智慧校園的理解范文

關鍵詞:“互聯網+”;高校;學生管理策略

在“互聯網+”的社會發(fā)展下，高校的管理工作需進行相應的改革與創(chuàng)新應用。在信息技術和互聯網的廣泛應用下，學生的學習和生活狀態(tài)都發(fā)生了很大變化，思維意識和價值觀也逐漸被互聯網信息所影響，高校學生管理工作應進行改善和加強。“互聯網+”的社會背景為高校學生管理工作提供了更多的思路和途徑，能夠將一些互聯網理念和技術應用到學生管理工作中。

1“互聯網+”視閾下加強高校學生管理工作的重要性

1.1維護校園環(huán)境的安全穩(wěn)定

高校人員眾多，其組成都是青年的學生群體，這些學生有著很強的個性特點，除了正常的學習與生活之外，還會廣泛參與到學校及社會的相關事務中，行為、思考都比較積極活躍。在網絡信息傳媒方式不斷進步的環(huán)境下，學生的思想價值觀念及社會活動都顯出了鮮明的時代特點。社會的相關活動和事務正逐漸深入到校園中，良好的校園環(huán)境與正常的社會交流會對學生的學習與生活產生積極影響。但一些不良企業(yè)或人員會利用高校學生的某些弱勢心理損害學生利益，對校園安全產生了危害。

1.2建設智慧校園

隨著信息技術在高校中的廣泛普及，智慧校園的建設取得了突出成就。高校教學工作將智慧校園作為重點內容，實現了初步的網絡化和智能化規(guī)模，針對學生管理的安全監(jiān)控類智慧應用系統(tǒng)也在逐步完善與實踐中。校園安全管理除了要在硬件及服務系統(tǒng)上提升之外，還應該在輔導員的學生管理工作中充分體現出人性化和專業(yè)化的優(yōu)勢，更好地利用先進的信息技術和產品，實現智慧校園的優(yōu)化建設。在“互聯網+”環(huán)境下，校園的安全穩(wěn)定管理要體現出信息技術性，除了管理方式的信息化水平之外，還要善于使用互聯網思維，以人性化的理念來作為學生管理工作的基礎要求。

1.3使學生建立良好的互聯網思維

從年齡上看，高校學生大都是2000年前后出生，自基礎教育階段就開始廣泛接受網絡環(huán)境的熏陶，形成了一定的網絡思維。在大數據及云計算技術的廣泛普及下，互聯網信息呈現出很大的變化，使學生的思維模式出現了一定轉變，可以將互聯網思維引入到高校學生管理工作當中。

2“互聯網+”視閾下高校學生管理策略

2.1加強互聯網系統(tǒng)的引入

目前，高校的互聯網系統(tǒng)已經廣泛用于教學管理當中。在教學中，通過互聯網能夠進行線上課程的學習以及網絡遠程授課，對學生的專業(yè)學習和綜合素質提升產生了促進作用。在管理中，互聯網系統(tǒng)主要應用于學生的自主選課、各種費用的繳納以及其他相關的行政服務等。但高校的網絡系統(tǒng)建設在安全監(jiān)控設計與維護、學生宿舍的信息化管理等方面還存在很多不足，比如學生在校園內受到人身傷害時缺乏有效的現場視頻記錄，學生夜不歸宿缺乏有效監(jiān)管。高校輔導員作為學生的直接管理者，應該主動掌握校園安全系統(tǒng)，以便更好了解班級學生的基本情況。

2.2建立完善的線上管理系統(tǒng)

高校既要通過完善的網絡系統(tǒng)來加強對學生的管理，也要通過合理方法實現人性化管理。可通過互聯網學生管理系統(tǒng)對校園安全以及學生的日常行為進行規(guī)范化監(jiān)督和約束，使學生能夠自覺遵守學校和班級的管理規(guī)定，養(yǎng)成良好的個人生活作息習慣，建立積極的生活方式。輔導員要通過互聯網系統(tǒng)來掌握學生動態(tài)，發(fā)現學生學習生活中存在的問題，及時進行引導和處理。還可以通過新媒體社交平臺與學生建立良好互動，將管理工作深入到學生群體中，了解和熟悉學生的思想觀念和行為模式，從而制定更加有效的管理策略。

2.3加強對校園突發(fā)事件的應對能力

高校學生人數眾多，人口密集，校園突發(fā)事件頻率較高。常見的校園突發(fā)事件主要有心理危機、宿舍火災、食物中毒等。在互聯網技術的引入下，高校應對突發(fā)事件的能力有了很大提升。在突發(fā)嚴重公共衛(wèi)生事件的情況下，通過互聯網技術可以對所有學生的身體狀態(tài)、行動軌跡進行監(jiān)控，一些自動測溫系統(tǒng)能夠有效對出入宿舍、教室的學生進行溫度測定，為做好防護工作提供了幫助。在學生面臨停課隔離的局面下，可開展線上教學，使學生能夠不被突發(fā)事件影響學業(yè)。對于畢業(yè)年級而言，線上教學管理系統(tǒng)不僅能夠有效完成教學任務，還能夠為學生后期的就業(yè)及崗位選擇提供參考。

2.4加強對學生的心理教育

要積極開展學生的心理輔導等工作，加強學生的自我心理調節(jié)能力。一年級新生面臨不同環(huán)境，在心理上無法進行有效調節(jié)，還有即將就業(yè)的學生，在當下及未來都會面臨很大的生活壓力。輔導員應幫助學生進行心理建設，組織開展輕松愉悅的學生文化活動，緩解學習和生活的壓力。