高中體育培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
一、高中體育教師創(chuàng)新教育改革的模式的必要性分析
當(dāng)前，在奧運(yùn)會(huì)成功舉辦產(chǎn)生了諸多影響的狀況下，國家逐步加強(qiáng)了對(duì)高中體育的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生身體素質(zhì)的要求，力爭使我國的體育事業(yè)在未來的發(fā)展中獲得強(qiáng)有力的發(fā)展勢頭以及競爭能力。高中的體育教師在這種時(shí)代環(huán)境中，紛紛實(shí)施了對(duì)于其當(dāng)前教育改革的模式的創(chuàng)新，力求推動(dòng)教育改革的全面、及時(shí)、高效實(shí)現(xiàn)。具體來講，高中體育教師創(chuàng)新教育改革的模式的必要性如下：
首先，我國高中體育教師應(yīng)對(duì)國家的新課程改革要求，對(duì)于體育教學(xué)實(shí)施的改革，普遍地存在著形式化、層面化、口號(hào)化的問題，其教育改革換湯不換藥，依然是應(yīng)用著以往的體育教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等。這種狀況不僅無法達(dá)到對(duì)于國家素質(zhì)教育與新課程教學(xué)等要求的相符，從而阻礙了學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，還使得學(xué)生在教育改革的過程中產(chǎn)生了對(duì)于體育的不良心理情感，非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
其次，我國新時(shí)期的體育事業(yè)逐步邁上了新的臺(tái)階，為了使國家體育事業(yè)在更高程度上走向世界，國家對(duì)高中的體育教育實(shí)施改革已經(jīng)成為既定的無法更改的一項(xiàng)決定。而且，國家相關(guān)的教育研究人員還為高中體育在新時(shí)期有效開展，探尋出了諸多的優(yōu)勢教學(xué)方法，并大力推動(dòng)了多媒體教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。高中的體育教師在這種環(huán)境下，假若一直不能積極地對(duì)教育改革的模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，便會(huì)有被淘汰出教師隊(duì)伍的危險(xiǎn)。
二、高中體育教師創(chuàng)新體育教育改革當(dāng)前模式的策略
1.設(shè)立模式創(chuàng)新的有效指導(dǎo)思想
首先，高中的體育教師對(duì)于教育改革的創(chuàng)新必須以國家當(dāng)前的體育理念作為具體原則來開展，即以素質(zhì)教育、終身教育作為指引，來設(shè)定具體的教育改革的指導(dǎo)思想。教師要從整體理論的層面，圍繞這一主導(dǎo)思想對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行妥善訂立，為體育教學(xué)創(chuàng)新的開展采取實(shí)際的各項(xiàng)措施，著重在教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的身體與心理雙方面素質(zhì)的有效培養(yǎng)。
其次，教師要以“健康”為主要目的，以“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段”為改革關(guān)鍵點(diǎn)，來推動(dòng)教學(xué)改革的具體創(chuàng)新。一方面，體育教學(xué)要積極地與健康教育相關(guān)理論知識(shí)相結(jié)合，在教學(xué)中以理論為指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的情感認(rèn)知，以實(shí)踐為載體來對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)際的鍛煉。另一方面，體育教師要全面分析自身的具體教學(xué)現(xiàn)狀，著力完善教學(xué)內(nèi)容，并將先進(jìn)的教學(xué)方法以及高科技手段與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，推動(dòng)體育教學(xué)的全面創(chuàng)新。
2.不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
首先，高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須全面加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)改革的重視，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)師資力量狀況，以及全校學(xué)生接受體育教育的需求，來為教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行師資補(bǔ)足，確保教師的分配與學(xué)生人數(shù)實(shí)現(xiàn)和諧的搭配。并且，定期組織開展對(duì)體育教師的現(xiàn)代化體育教學(xué)理念、高科技教學(xué)手段、心理知識(shí)、溝通能力等方面的培訓(xùn)，使每一個(gè)體育教師能夠順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生身心健康的需求，來為體育教學(xué)改革的創(chuàng)新建言獻(xiàn)策，并具體地推行各項(xiàng)創(chuàng)新措施。
其次，國家教育部門還要為高中領(lǐng)導(dǎo)制定出培訓(xùn)現(xiàn)代化體育教師隊(duì)伍的強(qiáng)制性的目標(biāo)，著力就體育科研、健康知識(shí)、教師素質(zhì)等方面來督促高中學(xué)校展開教師培訓(xùn)，努力完善體育教師在開展教學(xué)時(shí)存在的缺陷，確?，F(xiàn)代體育教師從年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念等方面與教學(xué)創(chuàng)新改革需求相適應(yīng)。
3.著力創(chuàng)新體育學(xué)習(xí)的考核方式
首先，高中體育教師隊(duì)伍要針對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)改革創(chuàng)新的要求，為學(xué)生從各方面設(shè)立完善的學(xué)習(xí)考核方式，推動(dòng)考核方式從學(xué)生優(yōu)勢項(xiàng)目測試、主觀知識(shí)理論考核以及階段性小測試、終結(jié)性測試等方面的完善，并取消以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式，而將測試結(jié)果作為對(duì)學(xué)生實(shí)施下一步的針對(duì)性教育的參考，使學(xué)生降低對(duì)體育學(xué)習(xí)的畏懼心理及抵觸情感。
其次，高中體育教師還要全面推動(dòng)學(xué)生在體育成績測評(píng)工作中的主體地位的發(fā)揮，推動(dòng)師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等測評(píng)的開展，著重利用主觀性及表揚(yáng)性的話語來總結(jié)測評(píng)結(jié)果，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂的體育學(xué)習(xí)。比如，體育教師在教學(xué)之處，可以為學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目表，并預(yù)留出可以由學(xué)生自主添加測評(píng)項(xiàng)目的空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié)，幫助學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)其體育學(xué)習(xí)的成就感。
第2篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
29日，北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)又迎來了全國46名教研員以及104名初中體育骨干教師。10月21日，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目和緊缺薄弱學(xué)科初中體育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目開班儀式在北京教育學(xué)院博士園召開，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰、北京教育學(xué)院院長李方、北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛等出席了開班儀式。儀式由北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院副院長潘建芬主持。
開班儀式上，北京教育學(xué)院院長李方致歡迎詞，祝學(xué)員們培訓(xùn)期間學(xué)有所成，學(xué)有所獲，且能學(xué)以致用。他指出，小學(xué)科要做大文章，并對(duì)體育藝術(shù)學(xué)院一直以來承擔(dān)的各種培訓(xùn)任務(wù)給予了充分肯定。北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛作了“培訓(xùn)方案的構(gòu)建與解讀”，幫助學(xué)員們指明了培訓(xùn)框架，理清了學(xué)習(xí)思路。
150名來自全國的體育教研員和骨干教師進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)。培訓(xùn)課程涉及中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、體育教師科研素養(yǎng)的提升以及“無主題研討”，主辦方還為培訓(xùn)學(xué)員提供了觀摩教研活動(dòng)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，確保學(xué)員在工作實(shí)踐中的應(yīng)用。比如到北京50中學(xué)分校進(jìn)行初中武術(shù)教學(xué)研究課的聽評(píng)課、北京石油附中觀摩多種類型的初中體育常態(tài)課現(xiàn)場教學(xué)，在北京育英學(xué)校讓培訓(xùn)學(xué)員異地做課、參與北京市東城區(qū)的“關(guān)注課堂教學(xué)有效性，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)——新職教師展示”研討活動(dòng)等，讓學(xué)員親臨教學(xué)、教研現(xiàn)場，體驗(yàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)員在參與觀摩教學(xué)、聽評(píng)課及研討活動(dòng)的過程中，與當(dāng)?shù)亟萄袉T、教師相互探討，共同交流，紛紛表示收獲頗豐。
本項(xiàng)目以“體育與健康學(xué)科培訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)施能力”為研修主題，聚焦體育學(xué)科培訓(xùn)創(chuàng)新核心要素所涉及的一系列理論與實(shí)踐問題展開專題研修；培養(yǎng)一批能帶動(dòng)體育教研、師資培訓(xùn)的管理者和執(zhí)行者，能正確引領(lǐng)、準(zhǔn)確把握體育新課標(biāo)實(shí)施、學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的開拓者和培訓(xùn)者。
培訓(xùn)采用三維一體學(xué)教研訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)專題研修、聚焦問題實(shí)踐運(yùn)用、注重質(zhì)量學(xué)練的培訓(xùn)形式進(jìn)行，將專家核心講授與學(xué)員實(shí)際參與，針對(duì)性的提高培訓(xùn)的實(shí)效性，真正從思想上感受培訓(xùn)理念、提升學(xué)員職業(yè)能力。
（本刊記者李海燕／報(bào)道）
“國培計(jì)劃2012”浙江師范大學(xué)高中體育骨干教師培訓(xùn)特色——“職前職后教育”互動(dòng)現(xiàn)場交流會(huì)
2012年10月25日下午，“國培計(jì)劃2012”浙江師范大學(xué)高中體育課堂教學(xué)職前職后現(xiàn)場交流會(huì)在金華市第二中學(xué)報(bào)告廳舉行。中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師、浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)何通海校長；浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教學(xué)學(xué)院呂關(guān)心副院長；首都體育學(xué)院教授、《體育教學(xué)》雜志社主任王子樸博士；浙江師范大學(xué)敦務(wù)處科長劉燕飛等領(lǐng)導(dǎo)出席了交流會(huì)開幕式，浙江師范大學(xué)高中體育“國培計(jì)劃2012”首席專家邵偉德教授主持了本次現(xiàn)場交流會(huì)。參加本次現(xiàn)場交流會(huì)的人員有來自全國14個(gè)省市（自治區(qū)）的體育骨干教師、浙師大在校本科生、浙師大研究生等120余人。
首先，呂關(guān)心副院長對(duì)舉辦本次交流會(huì)給予充分肯定。呂副院長說，職前職后教育互動(dòng)交流是浙師大國培計(jì)劃“角色互換”模式的延伸與發(fā)展，是一種符合體育學(xué)科特色的創(chuàng)新模式。他指出，各位國培學(xué)員都是從全國各地精挑細(xì)選出的優(yōu)秀骨干教師，是從教學(xué)一線走出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。讓國培學(xué)員對(duì)本科實(shí)習(xí)生展示的公開課進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)課與交流，不僅能使職前教師發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程中存在的問題與不足，為他們指明今后前進(jìn)的方向與目標(biāo)；同時(shí)職前教師的公開課也為國培學(xué)員提供了一個(gè)診斷、交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)將有助于他們今后在年輕教師、新人職教師的“傳、幫、帶”方面發(fā)揮更好的作用。
接著，王子樸教授對(duì)職前職后交流會(huì)給予了較高評(píng)價(jià)。他認(rèn)為，這次國培學(xué)員層次高、素質(zhì)高、學(xué)習(xí)積極性高，而上公開課的職前教師膽識(shí)高，能面對(duì)120余人的場面較為順利地展示了自己的水平。對(duì)于本次互動(dòng)交流會(huì)，王教授認(rèn)為對(duì)于職前職后教師都是一個(gè)雙贏的舉措。
之后，來自全國14個(gè)省市（自治區(qū)）的國培學(xué)員對(duì)本科實(shí)習(xí)生的公開課給予充分肯定及鼓勵(lì)，并對(duì)實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、多媒體設(shè)備運(yùn)用以及課堂氣氛調(diào)動(dòng)等方面提出了寶貴意見。
最后，浙師大高中體育“國培計(jì)劃”首席專家邵偉德教授對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了小結(jié)。他說，本次展示的職前教師公開課是大學(xué)職前教育的一個(gè)縮影，同時(shí)，這個(gè)交流會(huì)對(duì)于我們反思高校職前教育的水平具有很重要的意義與價(jià)值，它不僅給高校職前教育提供了大量來自各省市教學(xué)一線的線索，而且也為高校職前教育水平做出了一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)，為反思高校職前教育的課程設(shè)置、術(shù)科教學(xué)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供了很好的平臺(tái)。同時(shí)，邵教授還指出，這次交流活動(dòng)對(duì)于職后教師的評(píng)課能力也是一個(gè)提升，他要求各位國培學(xué)員認(rèn)真總結(jié)本次評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)，在仔細(xì)觀察與記錄年輕教師上課的基礎(chǔ)上，善于提煉與匯總，從宏觀、整體上把握評(píng)課的重點(diǎn)，這樣才能對(duì)年輕教師的上課水平做出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，也能對(duì)年輕教師有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。
職前職后互動(dòng)交流會(huì)采用的模式是：職前教師（本科實(shí)習(xí)生）公開課展示——職后教師（國培計(jì)劃高中體育骨干教師）課后評(píng)課
第3篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
一、研究對(duì)象與方法
1研究對(duì)象：抽取粵西湛江、云浮、茂名、肇慶西部、陽江五個(gè)地級(jí)市32所普通高中為研究對(duì)象
2.研究時(shí)間：2012年10月至2013年4月
3、研究方法：
3.1文獻(xiàn)資料法
3.2調(diào)查問卷、訪談法
3.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法
二、研究結(jié)果
1.本課題分別對(duì)粵西湛江、陽江、茂名、云浮、肇慶西部五個(gè)地級(jí)市32所普通高中體育與健康課實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：
表1普通高中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的調(diào)查結(jié)果
實(shí)施未實(shí)施
學(xué)校數(shù)923
百分率 28%72%
這個(gè)結(jié)果表明，廣東走在全國教育改革的前沿，粵西地區(qū)的普通高中體育與健康課實(shí)施新課程標(biāo)百分率仍然偏低。
三、現(xiàn)狀與分析
1、體育資源的配備情況
表2體育資源配備調(diào)查表
充 足(%)基本充足(%)欠 缺(%)
教師配備 17（40%） 21（50%） 4（10%）
場地配備 12（38%）9（28%）11（34%）
器材配備 17（40%） 17（40%） 8（20%）
通過收集調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)資源配備充足的學(xué)?；径寄軐?shí)施新課改，按課標(biāo)要求執(zhí)行。同時(shí)也說明充足的體育資源配備是學(xué)校實(shí)行體育新課改要求的最基本條件之一。
2.體育教師培訓(xùn)情況
表3體育教師培訓(xùn)表
市級(jí)以上（含市級(jí)）
人 數(shù) 59
百分率82%
從教師培訓(xùn)情況數(shù)據(jù)及部分教師訪問和交流后得出調(diào)查結(jié)果，一般的體育教師沒有外出機(jī)會(huì)與省內(nèi)的其他兄弟學(xué)校溝通交流，導(dǎo)致與新課標(biāo)的信息落后、脫節(jié)現(xiàn)象。
3.體育周課時(shí)安排
表4體育各年級(jí)安排周課時(shí)調(diào)查表
0節(jié)（%） 1節(jié)（%） 2節(jié)（%）
高一0 032（100%
高二0 2（6%）30（94%）
高三5（16%） 9（28%）18（56%）
調(diào)查表明粵西地區(qū)學(xué)校年級(jí)安排周課時(shí)的情況，不難想象，逐年高考?jí)毫Γ鲗宇I(lǐng)導(dǎo)追求高考升學(xué)率，高考成績好壞直接影響著學(xué)校名譽(yù)和發(fā)展，把時(shí)間安排在高考科目中，忽略副科發(fā)展，或占用體育與健康課，導(dǎo)致體育與健康課程處于尷尬地位，從另一角度來說大大降低了體育教師的地位，給體育與健康實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)帶來極大的困難。近幾年的學(xué)生體質(zhì)下降情況嚴(yán)重，也有其原因，體育與健康課都保證不了，學(xué)生身體健康如何增進(jìn)？學(xué)生如何全面發(fā)展？
4.開展體育活動(dòng)情況
表5 是否有開展的體育鍛煉（百分率）
開展兩操 是（63%）否（37%）
課外體鍛 是（44%）否（56%）
從表4可以看出兩操37%的學(xué)校沒有實(shí)行，課外體育鍛煉（活動(dòng)課）56%的學(xué)校也沒有安排，學(xué)校即沒有按要求安排充足的體育課，也沒有安排一些鍛煉身體的活動(dòng)課，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的工具，令人發(fā)指的教學(xué)管理，剝奪了學(xué)生的體育鍛煉的權(quán)利，更不用提能跟上國家對(duì)體育與健康課程改革的步伐，如何實(shí)行普通高中體育與健康課改的選項(xiàng)學(xué)習(xí)？談何說起保證學(xué)生的每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間？
5.實(shí)施體育與健康選項(xiàng)學(xué)習(xí)的最困難情況表
表6
最大困難人數(shù)百分比
教學(xué)條件限制 2636
缺乏課程實(shí)施指導(dǎo) 712
師生思想觀念落后 34
缺乏領(lǐng)導(dǎo)支持 34 47
其他 11
表5中可以看出47%的教師認(rèn)為學(xué)校實(shí)施中最困難是缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為體育與健康課程在學(xué)校教育中可有可無得地位，這就使大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育與健康沒有給予像其他課程那樣足夠的重視。另外，12%的教師認(rèn)為缺乏課程指導(dǎo)，一般的培訓(xùn)沒有針對(duì)性且較為短暫的過程，根本滿足不了老師在工作一線的實(shí)際操作，學(xué)校沒有給體育教師定購教學(xué)類參考書、資料等指導(dǎo)性書籍。
四、結(jié)論
1、粵西地區(qū)相對(duì)貧困，但體育資源也逐年增加，普通高中體育與健康課選項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)施率偏低，不利于課改精神、不利于學(xué)生的全面發(fā)展、不利于教師的創(chuàng)新能力發(fā)展。
2、體育資源不完善。缺少實(shí)行高中體育選項(xiàng)學(xué)習(xí)的最基本條件。教師沒有得到針對(duì)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，缺乏開展選項(xiàng)教學(xué)組織與教法、課程安排管理等實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。
3、實(shí)施體育與健康課選項(xiàng)學(xué)習(xí)的最大困難是缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，導(dǎo)致體育教師在工作崗位上得過且過的心態(tài)。
4、學(xué)校追求升學(xué)率，學(xué)生壓力大，體育課開不足現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有達(dá)到學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，導(dǎo)致進(jìn)幾年中學(xué)生體質(zhì)健康下降，無形中大大了降低體育教師的地位。
五、建議
1.粵西各地市教育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視普通高中體育與健康課改并全面普及，加大力度起到監(jiān)管作用，把提高學(xué)生身體素質(zhì)當(dāng)作一項(xiàng)長期發(fā)展工作來抓。把體育與健康課堂還予我們學(xué)生與教師，并給以我們教師支持。
2.體育資源是實(shí)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)的必需條件，應(yīng)改善場地建設(shè)、器材充足和有效管理。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校體育改革的深入和發(fā)展。
第4篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
摘 要 隨著素質(zhì)教育的腳步不斷加快，體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也逐步被擺上重要日程。但從具體的體育教學(xué)特別是高中體育教學(xué)開展來說，體育教育的地位和作用沒有很好地得到保障，還存在一些亟需改革的弊端。因此，要針對(duì)高中體育教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷探索高中體育教學(xué)的方式方法，才能將素質(zhì)教育的理念深入人心，才會(huì)將體育教育的功能和作用發(fā)揮出來。
關(guān)鍵詞 高中 體育教學(xué) 問題 對(duì)策
高中體育教學(xué)是高中教育的重要組成部分，是體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。目前，我國正在全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的總趨勢。高中體育在實(shí)施過程中有著自身特點(diǎn)和其他學(xué)高中素質(zhì)教育與體育教學(xué)的相互關(guān)系，需要在具體的實(shí)踐中不斷摸索和強(qiáng)化。
一、高中體育教學(xué)存在的主要問題
（一）在指導(dǎo)思想上，體育教育在高中教學(xué)中受“應(yīng)試教育”與“錦標(biāo)主義”影響較大，出現(xiàn)了一些老師只注重抓尖子運(yùn)動(dòng)選手和業(yè)余運(yùn)動(dòng)競賽訓(xùn)練，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)也把體育比賽成績作為評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作的重要指標(biāo)，在體育賽事上不惜花錢。但是忽略全體學(xué)生身體和心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，以經(jīng)費(fèi)緊張和人員不足等為借口，延緩了體育教育發(fā)展的步伐。盡管《體育教學(xué)綱》中早就提出了終身體育的教育主張，但這些教育觀念在高中學(xué)校體育實(shí)踐中尚未得到根本的轉(zhuǎn)化和貫徹，效果很不理想。
（二）在體育教學(xué)內(nèi)容方面，當(dāng)前高中體育項(xiàng)目重復(fù)嚴(yán)重，競技類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目占統(tǒng)治地位，單調(diào)、枯燥的技術(shù)動(dòng)作成為體育課教學(xué)的主要內(nèi)容。有一些現(xiàn)代體育項(xiàng)目、閑暇娛樂項(xiàng)目等學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目，由于各種主觀原因及客觀條件的局限，難以進(jìn)入課堂，造成高中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育的基本要求嚴(yán)重不符。
（三）在高中體育教學(xué)方法和手段方面，大多數(shù)體育教師還停留在“灌填式”與“強(qiáng)制命令式”階段，不注重學(xué)生積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，過分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位的有效落實(shí)。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是。或者是搞“一刀切”，而忽視學(xué)生個(gè)體的性別差異、心理差異、生理差異。千人一面，一樣的要求，一樣的負(fù)荷，要么就干脆來個(gè)“放羊式”，毫無目的。
二、推進(jìn)高中體育教學(xué)合理化的策略分析
（一）壓迫明確學(xué)習(xí)目的，矯正培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的初動(dòng)力，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是興趣和積極性的基礎(chǔ)。不同年齡的學(xué)生有著不同的身心特點(diǎn)，同一年齡的學(xué)生其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不盡相同。有的想鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)；有的想獲得一技之長，將來當(dāng)一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，但相當(dāng)多的學(xué)生是為了一時(shí)緩解疲勞。因此，作為高中的體育老師需要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，并注意對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)并加以引導(dǎo)，使其矯正錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，這就要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和體育知識(shí)的教育，使學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)目的，從而有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
（二）要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。教師要從關(guān)心和熱愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，努力建立融洽的、真誠的、和諧的師生關(guān)系，高中體育教師要努力做到既能分擔(dān)學(xué)生的憂愁，又能分享學(xué)生的快樂。教師在教學(xué)過程中以真摯的愛，以情激情，不斷改善師生關(guān)系，消除隔閡，學(xué)生才能推心置腹地將自己的想法講出來，把心理活動(dòng)展現(xiàn)在教師面前。這樣教師才能針對(duì)性的施教，也容易產(chǎn)生教學(xué)共振，情感共鳴。教學(xué)中教師與學(xué)生目標(biāo)一致，默契配合，調(diào)諧共振，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造良好條件
（三）要堅(jiān)持趣味性和教育性的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生樂于參與。趣味性是體育游戲的本質(zhì)特征和巨大優(yōu)勢，如果沒有趣味性，就不能稱之為游戲了，更不能吸引學(xué)生。要想使學(xué)生在興趣盎然中身體得到鍛煉，情操得到陶冶，僅僅憑趣味性是不夠的，教師必須把思想教育滲透到游戲教學(xué)的全過程中，全面發(fā)揮體育游戲教學(xué)的多向育人的功能。因此，在選擇體育游戲時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持把趣味性作為直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，把品德教育作為教學(xué)的積極手段，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，既能自覺地鍛煉了身體，又能從中受到了品德教育。
（四）要增加體育師資力量，創(chuàng)造體育課程開展的人才支撐。要根據(jù)體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，不斷加大對(duì)師字頭體育教師的培養(yǎng)力度，加大對(duì)高中學(xué)校高中體育教師的輸送力度。于此同時(shí)，要不斷加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。一是要在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告、做示范，幫助青年教師不斷提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們樹立對(duì)體育教學(xué)的信心，使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。二是在業(yè)務(wù)上要悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一的幫扶指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，通過多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，千方百計(jì)地鼓勵(lì)青年教師脫穎而出。
第5篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
（許昌學(xué)院 體育學(xué)院，河南 許昌 461000）
摘 要：本研究主要通過問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，對(duì)河南省高中體育教師反思現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，了解我省高中體育教師教學(xué)反思能力的現(xiàn)狀；結(jié)果發(fā)現(xiàn)我省高中體育教師的教學(xué)反思能力處于中等水平，有待進(jìn)一步提高，三個(gè)維度中，平均得分最高的是理論反思能力維度，其次是毅力維度，最低的是經(jīng)驗(yàn)反思能力維度；通過對(duì)反思現(xiàn)狀的討論分析，發(fā)現(xiàn)問題，為提高高中體育教師反思能力提供一些參考依據(jù).
關(guān)鍵詞 ：高中；體育教師；反思能力
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0109-03
體育教師不僅是體育課程的實(shí)施者、執(zhí)行者,更是其開發(fā)者、建設(shè)者，其教學(xué)水平和素質(zhì)直接影響著學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和終身鍛煉意識(shí)，關(guān)系到學(xué)生身體的未來發(fā)展.教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)能力的發(fā)展必須立足于教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過教師自己的反思而形成.[1]體育教學(xué)反思是體育教師思考過去的教學(xué)過程，從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它是體育教師教學(xué)成長與發(fā)展過程中的關(guān)鍵性因素，是提高體育教師教學(xué)能力的一種有效方法和途徑.美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)說過“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”，我國心理學(xué)家林崇德在對(duì)教師的發(fā)展研究中也將反思作為了教師發(fā)展的一個(gè)重要素質(zhì).[2]本文以施小菊的《中學(xué)體育教師教學(xué)反思能力量表》問卷為基礎(chǔ)，對(duì)河南省高中體育教師教學(xué)反思能力的進(jìn)行調(diào)查，旨在了解我省高中體育教師教學(xué)反思能力的現(xiàn)狀，為提高高中體育教師反思能力提供一些參考依據(jù).
1 研究方法
1.1 文獻(xiàn)資料法
在中國知網(wǎng)上進(jìn)行文獻(xiàn)收集和檢索工作，查閱了有關(guān)教師反思能力大量文獻(xiàn)資料，為本研究提供了方法和理論依據(jù).
1.2 問卷調(diào)查法
使用施小菊《中學(xué)體育教師教學(xué)反思能力量表》問卷第二部分，其共20個(gè)題目，分為三個(gè)維度:理論反思能力(8題)、經(jīng)驗(yàn)反思技能(5題)、毅力(7題).[3]理論反思能力是指體育教師以特定的教育教學(xué)理論為根據(jù)進(jìn)行相對(duì)理性的反思的能力；經(jīng)驗(yàn)反思技能是指體育教師借助體育教學(xué)與教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身主體性和體育教學(xué)行為與觀念進(jìn)行相對(duì)直覺的反思的能力；反思的毅力是反思能力的重要組成部分"，主要體現(xiàn)在“持續(xù)”的追求與不斷的督促自己去實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的合理性及戰(zhàn)勝教學(xué)困難、忍受痛苦等的“韌勁”上.
在河南省隨機(jī)向212名高中體育教師發(fā)放問卷，回收208份，有效問卷200份，有效率為94.34%.
1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)問卷進(jìn)行整理輸入Excel表格、和spss17.0，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果.
1.4 邏輯分析法
對(duì)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出了相應(yīng)的結(jié)論.
2 結(jié)果與分析
2.1 河南省高中體育教師基本情況分析
隨機(jī)抽取河南省高中體育教師212名作為調(diào)查對(duì)象，并發(fā)放問卷,回收問卷208份,有效問卷200份,對(duì)問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì),得出表1、表2：
由表1、2可知：河南省高中體育教師以男性為主，占總?cè)藬?shù)的78%；學(xué)歷以本科學(xué)歷為主，占總?cè)藬?shù)的80%；教齡基本在10年以內(nèi)，占總?cè)藬?shù)的70%.
2.2 河南省高中體育教師教學(xué)反思能力現(xiàn)狀和差異比較
2.2.1 河南省高中體育教師整體教學(xué)反思能力以及不同維度的現(xiàn)狀
對(duì)河南省高中體育教師教學(xué)反思能力表中三個(gè)不同維度和總量表的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出表3：
《中學(xué)體育教師教學(xué)反思能力量表》采用5級(jí)評(píng)分制，以3為參照值.因此，由表3可知：河南省高中體育教師教學(xué)反思能力整體得分平均值為3.636，程度為中等偏上范圍，總體教學(xué)反思能力并不很高，需要進(jìn)一步提高.在教學(xué)反思能力的三個(gè)維度中，理論反思能力最高,為4.075；其次為毅力3.589；經(jīng)驗(yàn)反思能力最低為3.000.所以，我省高中體育教師在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)觀念等的反思能力相對(duì)較低，缺乏主動(dòng)性教學(xué)反思.
2.2.2 被試特征變量對(duì)河南省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響
本研究以被調(diào)查者的性別、學(xué)歷、教齡、學(xué)校類型（是否為示范型學(xué)校）4個(gè)方面的特征為變量，這4個(gè)變量對(duì)我省高中體育教師教學(xué)反思能力有什么樣的影響？對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)與單因素方差分析法，來探討以上4個(gè)變量對(duì)我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響.
2.2.2.1 性別因素對(duì)我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響
以性別為自變量，以毅力、理論反思能力、經(jīng)驗(yàn)反思能力和三維度的總得分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得出表4：
由表4可知：我省高中體育女性教師的教學(xué)反思能力平均總得分高于男性教師，且在三個(gè)不同維度上的平均得分都高于男性教師，特別是在經(jīng)驗(yàn)反思能力上要明顯高于男性體育教師平均得分；高中男性體育教師的經(jīng)驗(yàn)反思能力的平均得分最低，為2.944，中等偏下.在三個(gè)不同維度方面，理論反思能力的平均得分相對(duì)較高，其次是毅力，最低的是經(jīng)驗(yàn)反思能力.經(jīng)顯著性分析，三個(gè)維度的P值和總得分的P值都高于0.05，說明我省高中不同性別體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.
2.2.2.2 學(xué)歷因素對(duì)我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響
以學(xué)歷為自變量，以毅力、理論反思能力、經(jīng)驗(yàn)反思能力和三維度的總得分為因變量，進(jìn)行單因素方差分析法，得出表5：
由表5可知：我省中專學(xué)歷高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分高于其它三組，為3.875.在毅力維度方面，中專學(xué)歷的平均得分最高，為4.286；其次為本科和研究生學(xué)歷.在理論反思能力維度方面，研究生學(xué)歷的平均得分最高，為4.250.在經(jīng)驗(yàn)反思能力維度方面，中專和本科學(xué)歷的平均得分較高，而研究生學(xué)歷的平均得分最低，為2.533.不同學(xué)歷的高中體育教師的教學(xué)反思能力，在三個(gè)不同維度方面，理論反思能力的平均得分相對(duì)較高，其次是毅力，最低的是經(jīng)驗(yàn)反思能力.經(jīng)顯著性分析，三個(gè)維度的P值和總得分的P值都高于0.05，說明我省高中不同學(xué)歷體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.
2.2.2.3 教齡因素對(duì)我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響
為發(fā)現(xiàn)不同教齡高中體育教師教學(xué)反思能力之間的差異，以教齡為自變量，以毅力、理論反思能力、經(jīng)驗(yàn)反思能力和三維度的總得分為因變量，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了單因素分析法及進(jìn)行多重比較結(jié)果(LSD法)，得出表6：
由表6可知：我省不同教齡高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分基本相同.在毅力維度方面，隨著教齡的遞增，體育教師教學(xué)反思能力的平均得分遞增.在理論反思能力維度方面，教師教學(xué)反思能力的平均得分，出現(xiàn)中間（6-15歲階段）高，兩端（1-5、16-20歲階段）低的現(xiàn)象.在經(jīng)驗(yàn)反思能力維度方面，教齡在6-10年的平均得分最高；而教齡在1-5名的平均得分最低，為2.645.不同教齡的高中體育教師的教學(xué)反思能力，在三個(gè)不同維度方面，仍然是理論反思能力的平均得分相對(duì)較高，其次是毅力，最低的是經(jīng)驗(yàn)反思能力.經(jīng)多重比較，得出三個(gè)維度的P值和總得分的P值都高于0.05，說明我省高中不同教齡的體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.
2.2.2.4 學(xué)校類型（示范、非師范）因素對(duì)我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響
為發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校類型的高中體育教師教學(xué)反思能力之間的差異，以學(xué)校類型為自變量，以毅力、理論反思能力、經(jīng)驗(yàn)反思能力和三維度的總得分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得出表7：
由表7可知：我省示范型學(xué)校的高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分略高于非示范型學(xué)校體育教師，在三個(gè)不同維度上的平均得分也都略高于非師范教師，但基本相同.不同類型學(xué)校高中體育教師的教學(xué)反思能力，在三個(gè)不同維度方面，依然是理論反思能力的平均得分相對(duì)較高，其次是毅力，最低的是經(jīng)驗(yàn)反思能力.經(jīng)顯著性分析，三個(gè)維度的P值和總得分的P值都高于0.05，說明我省高中不同類型學(xué)校體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.
3 結(jié)論
3.1 河南省高中體育教師中男性比例較高，教師學(xué)歷中以本科學(xué)歷教師為主體，教齡基本在10年以內(nèi).
3.2 河南省高中體育教師教學(xué)反思能力整體程度為中等偏上范圍，其總體教學(xué)反思能力并不很高.在教學(xué)反思能力的三個(gè)維度中，理論反思能力最高，其次為毅力，經(jīng)驗(yàn)反思能力最低位，因此，我省高中體育教師在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)觀念等的反思能力相對(duì)較低，缺乏主動(dòng)性教學(xué)反思.
3.3 高中體育女性教師的教學(xué)反思能力平均總得分不僅高于男性教師，而且在三個(gè)不同維度上的平均得分也均高于男性教師；高中男性體育教師的經(jīng)驗(yàn)反思能力的平均得分相對(duì)最低.
3.4 不同學(xué)歷的高中體育教師的教學(xué)反思能力中，中專學(xué)歷的平均總得分高于其它三組.在毅力維度方面，中專學(xué)歷的平均得分最高，其次為本科和研究生學(xué)歷；在理論反思能力維度方面，研究生學(xué)歷的平均得分最高；在經(jīng)驗(yàn)反思能力維度方面，中專和本科學(xué)歷的平均得分較高，而研究生學(xué)歷的平均得分最低.
3.5 我省不同教齡高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分基本相同.在毅力維度方面，隨著教齡的遞增，體育教師教學(xué)反思能力的平均得分遞增；在理論反思能力維度方面，教師教學(xué)反思能力的平均得分，出現(xiàn)中間（6-10、11-15歲階段）高，兩端（1-5、16-20歲階段）低的現(xiàn)象.在經(jīng)驗(yàn)反思能力維度方面，教齡在6-10年的平均得分最高，而教齡在1-5名的平均得分最低.
3.6 我省示范型學(xué)校的高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分略高于非示范型學(xué)校體育教師，在三個(gè)不同維度上的平均得分也都略高于非師范教師，但基本相同.
3.7 不同性別、學(xué)歷、教齡、學(xué)校類型的高中體育教師的教學(xué)反思能力，在三個(gè)不同維度方面中，均理論反思能力的平均得分相對(duì)較高，其次是毅力，最低的是經(jīng)驗(yàn)反思能力.經(jīng)顯著性分析，三個(gè)維度的P值和總得分的P值都高于0.05，說明我省不同性別、學(xué)歷、教齡、學(xué)校類型的高中體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.
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第6篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中生;排球訓(xùn)練;問題;對(duì)策
與高中其他科目的教學(xué)相比較，高中體育課堂教學(xué)使高中生們處于一個(gè)動(dòng)態(tài)開闊的室外環(huán)境中，跟隨教師的引導(dǎo)通過身體活動(dòng)等，完成高中體育的課堂教學(xué)。在高中體育教學(xué)中，培養(yǎng)高中生終身鍛煉的思想意識(shí)，有利于提高全民的身體素質(zhì)。排球是高中體育課堂教學(xué)中一個(gè)較為受到歡迎的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在此，僅對(duì)高中生排球訓(xùn)練談一點(diǎn)個(gè)人看法。
一、高中生排球訓(xùn)練存在的問題
說到排球，很多時(shí)候我們首先想到的是沙灘排球，排球分為沙灘排球和室內(nèi)排球兩類。雖然沙灘排球已成為一項(xiàng)世界型運(yùn)動(dòng)，然而，在日常生活中，室內(nèi)排球運(yùn)動(dòng)并不多見，最常見到的地方大概就是體育館或者校園中的體育課堂了。在高中教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育這一大教育環(huán)境背景的影響，學(xué)校與教師過分追求學(xué)生的文化課成績而忽視了其他方面的素質(zhì)教育，體育課的課時(shí)受到了嚴(yán)重限制，每個(gè)班級(jí)一星期甚至兩星期才能有一次體育課，即使是這難得的一次體育課也未能得到保障，或許因?yàn)轶w育教師有事或者學(xué)校有其他安排而被迫取消。因此，在有限的時(shí)間內(nèi)如何開展好高中生的排球課堂訓(xùn)練，是高中體育教師們亟待解決的一個(gè)重要問題。由于生活中排球并不多見，學(xué)生們對(duì)高中排球訓(xùn)練有著強(qiáng)烈的好奇與期待，這對(duì)于教授高中排球的體育教師來說，是一種無形的壓力。綜上所述，當(dāng)前高中生排球訓(xùn)練中存在的主要問題便是排球教學(xué)對(duì)高中生來說較為生疏，而且課時(shí)有限，時(shí)間緊，任務(wù)重。
二、高中生排球訓(xùn)練的方法
（一）將排球訓(xùn)練融入生活，提高高中生排球訓(xùn)練的有效性
在對(duì)高中生進(jìn)行排球訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意將排球訓(xùn)練融入到高中生們的日常生活中去，提高對(duì)高中生排球訓(xùn)練的課堂效果。對(duì)高中生的排球訓(xùn)練，最基本的是基本動(dòng)作的教學(xué)，高中生學(xué)習(xí)好打排球的基本動(dòng)作，是開展之后動(dòng)作教學(xué)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)于基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，并不是僅僅依靠課堂教學(xué)中教師的示范動(dòng)作和簡單講解就夠的，更重要的是需要高中生的勤奮練習(xí)。由于高中體育教學(xué)的課時(shí)有限，排球體育教師若想完成排球課堂的教學(xué)任務(wù)，那么勢必要爭分奪秒，利用好體育課堂上的每一分鐘，使排球體育課堂的教學(xué)充實(shí)有趣，引起高中生對(duì)排球訓(xùn)練的興趣和熱情，提高高中排球訓(xùn)練課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)生們大課間跑步運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以加入排球動(dòng)作訓(xùn)練方式，由同學(xué)們自由選擇是跑步或者是進(jìn)行排球動(dòng)作訓(xùn)練來進(jìn)行課間運(yùn)動(dòng)。通過同學(xué)們每天在上午大課間休息的時(shí)候?qū)ε徘蜻\(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作加以練習(xí)與復(fù)習(xí)，既是對(duì)排球體育課堂教學(xué)的有效復(fù)習(xí)和基本動(dòng)作的有效把握，也是對(duì)高中生身體的鍛煉和身體素質(zhì)的提升。當(dāng)然，排球體育教師也可以安排與組織排球比賽，給同學(xué)們練習(xí)排球動(dòng)作以促進(jìn)力，督促高中生們在課余時(shí)間練習(xí)排球動(dòng)作，使排球訓(xùn)練融入到高中生們的日常學(xué)習(xí)與生活中去，提高高中生排球訓(xùn)練的效果。
（二）對(duì)高中生分層教學(xué)，提高高中生排球訓(xùn)練的有效性
按照高中生們個(gè)人身體素質(zhì)和心理承受能力的不同，排球體育教師對(duì)高中生們進(jìn)行分層教學(xué)，有利于有效提高高中生排球訓(xùn)練的效果。處于青春期的高中生，正是長身體的重要階段，每天定量的體育鍛煉是成長的基本需求。然而，由于存在性別差異，男同學(xué)與女同學(xué)的身體素質(zhì)各不相同，又因?yàn)閭€(gè)體差異性，即使是性別相同的學(xué)生的身體素質(zhì)也不完全相同，身體協(xié)調(diào)能力也是參差不齊的，因此，排球體育教師不能對(duì)所有的學(xué)生采取相同的教學(xué)方法，而應(yīng)該根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，區(qū)別教學(xué)，以更好的提高高中生排球訓(xùn)練的有效性。例如，排球體育教師在根據(jù)性別對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，還可以根據(jù)每位同學(xué)不同的身體協(xié)調(diào)能力和對(duì)排球動(dòng)作的掌握速度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生分層后進(jìn)行排球訓(xùn)練，體育教師可以對(duì)每一層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容對(duì)每一層次的高中生而言更有針對(duì)性，可以使每一名高中生在有限的排球體育教學(xué)課堂學(xué)到最多的知識(shí)，提高高中生排球訓(xùn)練的有效性。
（三）關(guān)心高中生全面發(fā)展，提高高中生排球訓(xùn)練的有效性
排球體育教師在追求高中生排球訓(xùn)練的有效性的時(shí)候，要關(guān)心高中生的全面發(fā)展。高中體育教學(xué)只是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)方面，體育教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和健身意識(shí)的樹立，但是，也不能過于強(qiáng)求，排球體育教師在學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后不應(yīng)過于強(qiáng)求其排球方面的個(gè)人發(fā)展。例如，有些女生性格較為內(nèi)向或者身體協(xié)調(diào)能力較差，對(duì)于排球訓(xùn)練課堂只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)排球訓(xùn)練也沒有特別的喜愛，體育教師在教其完成基本的教學(xué)任務(wù)后，不應(yīng)再強(qiáng)求該學(xué)生在排球方面有什么突出的成績或者特別的發(fā)展，而應(yīng)當(dāng)尊重該同學(xué)，并注重對(duì)該同學(xué)其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、總結(jié)
高中生排球訓(xùn)練既是對(duì)高中生興趣愛好的培養(yǎng)，也是對(duì)高中生身體素質(zhì)的提升。高中排球體育教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣的培養(yǎng)和排球基本技能的訓(xùn)練，將排球動(dòng)作的培訓(xùn)與練習(xí)融入到高中生的日常生活中去，對(duì)高中生分層教學(xué)，最大限度的實(shí)現(xiàn)高中生排球訓(xùn)練的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊江明，柯育平，吳佳偉.排球防守技術(shù)中的非正規(guī)動(dòng)作研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2010（01）
第7篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 Flash技術(shù)；高中體育；教學(xué)資源
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0043-02
在我國長期傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往采用“課上講一講，學(xué)生學(xué)一學(xué)，操場練一練”的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)的是通過教師的言傳身教、學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固來掌握體育課堂的動(dòng)作要領(lǐng)。信息時(shí)代倡導(dǎo)的是充分利用多種信息化手段來服務(wù)于人們的生活、學(xué)習(xí)和工作，而Flash技術(shù)通過插入文字、聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種表現(xiàn)方式，能夠?qū)⒏咧畜w育課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體展示，也能夠?qū)⒄n前、課中和課后的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)整合。因此，在高中體育教學(xué)工作中充分利用Flash技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，成為廣大高中體育教師的教學(xué)共識(shí)。
1 高中體育教師運(yùn)用Flash技術(shù)面臨的問題
高中體育教師受到傳統(tǒng)教育多年，運(yùn)用Flash技術(shù)時(shí)感覺非常吃力。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要克服傳統(tǒng)教學(xué)束縛、Flash制作要求高與課件內(nèi)容匱乏等諸多問題。具體地講，高中體育Flash教學(xué)存在以下不足。
傳統(tǒng)教學(xué)觀念陳舊 目前高中體育教師很大一部分是從師范畢業(yè)的，或者是從專業(yè)體校畢業(yè)的，他們在學(xué)習(xí)階段接受的都是傳統(tǒng)的“以練代學(xué)”的教學(xué)模式，而體育專業(yè)的限制使得他們得不到更多相關(guān)理論的教學(xué)培訓(xùn)。這就造成一些教師體育教學(xué)理念落后陳舊，課堂教學(xué)停留在體育知識(shí)的宣導(dǎo)和體育動(dòng)作的重復(fù)，不會(huì)或者不愿意進(jìn)行Flash技術(shù)教學(xué)。這也造成高中體育課堂教學(xué)成為教師的一言堂，教師很難通過Flash輔助教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)也很難達(dá)到直觀生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常低[1]。
Flash演示平臺(tái)非常落后 目前，我國的中學(xué)中在大力倡導(dǎo)和加強(qiáng)多媒體平臺(tái)建設(shè)。但是需要正視的是，我國中學(xué)課堂的多媒體平臺(tái)還大多集中在電腦和投影儀外設(shè)上，學(xué)校不愿意在Flash制作方面進(jìn)行過多的投入。因此，教學(xué)用電腦大多是小屏幕的液晶顯示器，電腦配置比較低，當(dāng)視頻比較大或者Flash課件比較大的時(shí)候，運(yùn)行起來就比較難。而且投影儀的幕布比較小，分辨率比較低，會(huì)造成投影效果不佳。在班級(jí)進(jìn)行Flash課件操作，較遠(yuǎn)位置的學(xué)生學(xué)習(xí)和操作起來非常費(fèi)力，F(xiàn)lash技術(shù)輔助高中體育課堂教學(xué)效果有限。
Flash課件內(nèi)容匱乏 在高中體育課堂教學(xué)過程中，豐富多彩的Flash課件是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。高中體育教師需要充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂教學(xué)內(nèi)容和Flash課件進(jìn)行充分結(jié)合，才能制作出迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的Flash課件。在萊山第一中學(xué)往往把Flash課件的開發(fā)重點(diǎn)放在數(shù)理化等考試重點(diǎn)學(xué)科上，對(duì)于體育Flash課件的開發(fā)重視度不夠，體育Flash課件非常匱乏。此外，高中體育教師自身的體育理論水平有限，對(duì)于高中體育課堂內(nèi)容不能充分把握，也是造成高中體育Flash課件內(nèi)容匱乏的一個(gè)重要原因。
2 Flash技術(shù)在高中體育教學(xué)中的優(yōu)化措施
在高中體育課堂教學(xué)中，利用Flash技術(shù)有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，充分熏陶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的身心健康水平。
利用Flash優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍 高中課堂中Flash技術(shù)的廣泛運(yùn)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)課堂教學(xué)的原始動(dòng)力。高中體育理論知識(shí)十分抽象，教學(xué)課本中的技術(shù)動(dòng)作、教學(xué)材料非?？斩矗瑢W(xué)生單純依靠教師的口傳身教很難達(dá)到理解掌握；而課堂實(shí)踐操作課對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)和學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作要求較高，學(xué)生很難做到動(dòng)作到位[2]。教師通過Flash課件操作，可以將復(fù)雜的體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解和細(xì)化，通過生動(dòng)詳細(xì)的動(dòng)畫進(jìn)行細(xì)致展現(xiàn)，將枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成愉快的課堂分享。
比如在v解籃球三步上籃的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師就可以利用Flash技術(shù)制作三步上籃的動(dòng)畫，通過控制播放速度，將上籃動(dòng)作做到每一步的分解；再通過播放籃球運(yùn)動(dòng)員的上籃視頻，就可以在學(xué)生心中產(chǎn)生動(dòng)作記憶，而賞心悅目的籃球視頻可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)活躍了課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和模仿，較快掌握籃球上籃的動(dòng)作要領(lǐng)。
利用Flash技術(shù)調(diào)動(dòng)多重感官感受 高中體育課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體素質(zhì)，在此過程中，教學(xué)的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能。通過Flash技術(shù)能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行充分展示，能夠充分調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵等多重感官感受，能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)技能形成感官記憶，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握各種基本的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的鍛煉，從而掌握專業(yè)的體育知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)有效的體育鍛煉。
比如在教學(xué)仰臥起坐時(shí)，首先，教師可以利用Flash課件將體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行分解展示，通過課件錄制好示范的分解動(dòng)作，將其分解為“仰臥―雙腿抬高―保持膝關(guān)節(jié)和髖關(guān)節(jié)成直角―雙手交叉―收縮腹肌―上身抬起―緩慢下放―肩胛骨輕觸地面―重復(fù)下一個(gè)動(dòng)作”，再加上旁白，就可以利用聽覺和視覺來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育動(dòng)作，將課堂教學(xué)做到細(xì)致分解。其次，教師可以利用Flash技術(shù)做到講練結(jié)合、實(shí)踐操作。利用Flash技術(shù)可以將仰臥起坐動(dòng)作的理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生操作完整的動(dòng)作，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。
利用Flash技術(shù)提高學(xué)生的審美情操 高中體育課堂教學(xué)除了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能外，還承擔(dān)著教書育人的重任，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分倡導(dǎo)和加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生審美情操的培養(yǎng)。高中體育課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分圍繞挖掘課堂教學(xué)美的內(nèi)涵，用課堂教學(xué)的美去引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，去發(fā)現(xiàn)專業(yè)之美、學(xué)習(xí)之美和生活之美。利用Flash技術(shù)，教師能夠選擇悠揚(yáng)、明快的樂曲去營造課堂教學(xué)之美，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容之美、生活之美[3]。
比如在教學(xué)拳類運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師就可以利用Flash課件制作一些拳類的動(dòng)作視頻，選取輕松、愉悅的樂曲作為背景音樂，將拳類運(yùn)動(dòng)中的自然協(xié)調(diào)、機(jī)敏靈動(dòng)和和諧自然之美進(jìn)行充分展示，也能讓學(xué)生充分感受拳類運(yùn)動(dòng)的律動(dòng)之美，在運(yùn)動(dòng)中提高審美情操。在進(jìn)行中長跑的課堂教學(xué)時(shí)，可以利用Flas播放我國馬家軍在奧運(yùn)會(huì)上英姿颯爽的場景，激發(fā)學(xué)生激情澎湃的斗志，而領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)《義勇軍進(jìn)行曲》的播放更會(huì)激發(fā)學(xué)生濃烈的愛國主義情操[4]。
3 總結(jié)
綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，國家對(duì)各級(jí)中小學(xué)校信息化建設(shè)的不斷投入，為教育走向現(xiàn)代化提供了必要的物質(zhì)條件，促進(jìn)了Flash技術(shù)在高中課堂中的推廣與使用。在這種大好形勢下，從事高中體育教學(xué)的每一位教師一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，深入挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將Flash技術(shù)充分融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)Flash技術(shù)的教學(xué)魅力。
參考文獻(xiàn)
[1]徐海林，劉玉梅.淺談Flas在體育科普教育中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（48）：186-187.
[2]侯濤.Flas在體育教育運(yùn)用的可行性及優(yōu)勢[J].鴨綠江月刊，2016（3）.
第8篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中體育；專業(yè)發(fā)展；問題及對(duì)策
在目前的高中新課程改革過程中，體育教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的缺失在一定程度上制約著體育與健康課程改革的深入開展，一些教師正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，需要極大地提高發(fā)展個(gè)人的專業(yè)水平。
一、高中體育教師專業(yè)發(fā)展方面存在的問題
1.教育教學(xué)理念有待更新
新課改倡導(dǎo)以人為本的教育理念、學(xué)生為主體的教育理念、勇于實(shí)踐的教育理念、生活化的教育理念以及民主參與理念。在新課程中，體育教師的角色發(fā)生了相應(yīng)的變化，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，由簡單照搬教材的授課者轉(zhuǎn)化為課程的開發(fā)和研究者，由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍袆?dòng)的組織者，由評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者。在新課改實(shí)施過程中，體育教師的專業(yè)理念雖然經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)在逐步發(fā)生變化，但因傳統(tǒng)的思想觀念較為牢固，大多數(shù)體育教師因?qū)W習(xí)的主動(dòng)性不夠，在教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀及評(píng)價(jià)觀等方面還未完全轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)不夠深入和全面，與要求還存在一定差距。
2.自我學(xué)習(xí)和研究能力欠佳
對(duì)具有專業(yè)性的教師角色而言，自身要在日益變革的社會(huì)中適應(yīng)教育發(fā)展的要求。高中新課程旨在為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，重視人的終身學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該首先成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和楷模，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，獲得自身的專業(yè)化發(fā)展。從目前體育教師的狀況看，真正主動(dòng)有目的地對(duì)所教課程進(jìn)行研究的人還是少數(shù)，原因主要是大多數(shù)教師的自我研究和開發(fā)課程的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，總想坐享其成，缺乏探究精神。再有，部分教師雖然有一些想法，但因知識(shí)面較窄，對(duì)課程內(nèi)容改革產(chǎn)生一定的影響。因此，教師應(yīng)將實(shí)踐反思和行動(dòng)研究當(dāng)成自己專業(yè)生活的一部分，只有這樣才可能成為新課改的真正參與者，從而在理論的指導(dǎo)下既注重研究，又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律，以切實(shí)解決實(shí)際問題，使新課程的實(shí)施過程同時(shí)成為教師專業(yè)成長的過程。
3.創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)
長期以來，單一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式根深蒂固，使大多數(shù)體育教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能針對(duì)各自學(xué)校的體育教育教學(xué)狀況在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面根據(jù)新課改的要求進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使得體育教學(xué)缺乏生命力、課堂沉默、學(xué)生被動(dòng)，教師創(chuàng)造能力的缺失后果必然影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也制約了自身的專業(yè)發(fā)展。原因主要是中小學(xué)教師大多忙于教學(xué)，倦于讀書，偏重經(jīng)驗(yàn)、輕視理論，特別是長期以來的應(yīng)試教育，使教師唯書、唯上、唯考試，造成了教師的封閉、僵化、服從，這無疑是對(duì)教師創(chuàng)新精神和教學(xué)個(gè)性的扼殺。
二、促進(jìn)高中體育教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策
1.提倡態(tài)度、價(jià)值觀教育，營造良好的教育氛圍
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生要對(duì)教師的態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，利用各種方法與手段進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與處罰；其次，要加強(qiáng)教師與學(xué)生間、教師與教師間、教師與領(lǐng)導(dǎo)間、教師與家長間的交流與溝通，為情感教育創(chuàng)造條件；再次，利用媒體傳播途徑和定期活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外，教師還需要在學(xué)習(xí)工作中不斷修正自己的價(jià)值觀，培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的良好態(tài)度。
2.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)滲透和交流學(xué)習(xí)
學(xué)科性知識(shí)是基礎(chǔ)性知識(shí)，即便是體育教師也不能將此停留在一般水平，應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)彌補(bǔ)教師專業(yè)知識(shí)的缺乏。另外，高中體育教師要根據(jù)教育對(duì)象的不同，采用不同的教育方式，因此，教師對(duì)受教育者的相關(guān)知識(shí)需要加強(qiáng)，不明白學(xué)生的身心與學(xué)習(xí)情況，就無法對(duì)癥下藥。教師應(yīng)通過自學(xué)或教師在職、職后培訓(xùn)進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，為科學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練提供有力保障。優(yōu)秀教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)發(fā)揮模范作用，指導(dǎo)專業(yè)水平一般的教師進(jìn)行能力訓(xùn)練，教學(xué)中不能忽略細(xì)小問題，應(yīng)將教學(xué)因素考慮全面。體育活動(dòng)組織指導(dǎo)能力要穩(wěn)中有升，在課上和課外多實(shí)踐。
高中體育教師必須通過自我完善、合作成長才能逐步樹立新的教學(xué)觀、教材觀和價(jià)值觀。只有把握新課程改革賦予教師專業(yè)素質(zhì)新的內(nèi)涵，重新構(gòu)建新型體育教師的專業(yè)素質(zhì)，才能積極穩(wěn)妥地促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的順利推行。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
一、根據(jù)職中體育的課程性質(zhì)，進(jìn)行健康教育
中學(xué)體育教育要緊緊圍繞“健康”這一要素，將其作為教學(xué)指導(dǎo)思想，體育教育和別的學(xué)科不一樣，它屬于運(yùn)動(dòng)的范疇，職中體育教育務(wù)必要把教學(xué)和健康結(jié)合起來，這樣才能符合“健康”這一指導(dǎo)理念，對(duì)于健康方面的教育，要把教學(xué)焦點(diǎn)放在授課方式及課程內(nèi)容上。目前，職中開展體育課旨在通過運(yùn)動(dòng)鍛煉，讓學(xué)生擁有健康的體魄，并且掌握一定程度的鍛煉技巧，從而培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，使其在往后的生活中能樹立一種健康的生活觀。經(jīng)實(shí)際操作表明，開展體育課程能夠讓學(xué)生在規(guī)律的運(yùn)動(dòng)中鍛煉出良好的體質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到“身體是革命的本錢”，擁有健康的體魄是開展長期學(xué)習(xí)活動(dòng)的有力保障。
二、根據(jù)職中學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行挫折教育
現(xiàn)今看來，國內(nèi)諸多職中生心理日漸成熟，擁有超強(qiáng)自我意識(shí)?，F(xiàn)如今，大多數(shù)家庭中都只有一個(gè)孩子，自小就受到家長嚴(yán)格管制，難以擁有屬于自己的獨(dú)立空間。長此以往，會(huì)對(duì)孩子心理造成重大影響，他們會(huì)極其期盼自由獨(dú)立的生活。但若僅就獨(dú)立問題來看，孩子們還存在諸多不足之處，需要不斷找尋自身原因，并加以更正，反之，則會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，乃至于還會(huì)導(dǎo)致其難以完成學(xué)業(yè)。所以，職中體育教育過程中，教師需要對(duì)諸多高中生展開挫折教育。因此，體育教師需要讓學(xué)生明確知曉挫折內(nèi)涵，并對(duì)其給予支持與鼓勵(lì)，避免學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，能夠直面迎擊困難，從而幫助學(xué)生擺正心態(tài)，以積極向上態(tài)度直面今后人生。首先，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持表揚(yáng)、正面教育為主的方法，多運(yùn)用良性語言刺激，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，如：當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中取得成功時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給與表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中失敗時(shí)，應(yīng)及時(shí)給與鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生焦躁不安的情緒時(shí)，應(yīng)及時(shí)給與安慰。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，其次，在教學(xué)中教師需要及時(shí)的運(yùn)用多種方法控制原有情緒，并使之迅速調(diào)整轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)，體驗(yàn)新的情緒。第三，表情和身體語言也具有傳遞信息的功能，在體育教學(xué)中教師運(yùn)用表情，既可以制止學(xué)生的不當(dāng)行為，也可以在不破壞整個(gè)課堂氣氛，不損傷學(xué)生自尊心的情況下，做到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。
三、根據(jù)職中體育教師管理要求，進(jìn)行高素質(zhì)教師培養(yǎng)
職中體育教育若想達(dá)到理想的教育成果，當(dāng)務(wù)之急就是要與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)體育教學(xué)的理念以及方式進(jìn)行革新，教師要主動(dòng)進(jìn)行自我“充電”，掌握充分的體育理論知識(shí)。此外，學(xué)校也要針對(duì)體育教師的不足之處，開展相關(guān)的培訓(xùn)和鍛煉，以此打造出一支強(qiáng)力的體育師資隊(duì)伍，繼而才能有效的給學(xué)生講解、示范相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)體育教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠全面的把握體育知識(shí)。對(duì)于職中體育教師而言，不管有多么豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都應(yīng)當(dāng)不斷的對(duì)教學(xué)的理念以及方式實(shí)施革新，只有不斷的創(chuàng)新，才能保障體育教學(xué)的效率。同時(shí)，這也是職中教學(xué)可持續(xù)發(fā)展觀的基本要求。
新社會(huì)，新教育，新課程需要新型的教師。只有通過不斷學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教育觀掌握現(xiàn)代教育技能和方法，不斷豐富完善和發(fā)展自我是迎接挑戰(zhàn)的必然選擇。終生學(xué)習(xí)是現(xiàn)代體育教師的必然選擇。一是新課程中教學(xué)技能的變化需要體育教師不斷學(xué)習(xí)。如：體育課中理論課講授“酗酒對(duì)青少年身體的危害”的課題時(shí)，我采取和學(xué)生合作的方法，以課本中要求學(xué)生掌握的幾個(gè)問題為課題，對(duì)全班分成若干組，每個(gè)小組選擇一個(gè)課題，進(jìn)行收集整理材料，時(shí)間為一周。同學(xué)們都踴躍發(fā)言，有的還帶了圖片和課件進(jìn)行講解，內(nèi)容生動(dòng)總結(jié)分析透徹，同時(shí)更深的認(rèn)識(shí)到酗酒對(duì)自己身體的危害。這節(jié)課不僅開拓了學(xué)生的思路，同時(shí)也給教師的資料做了更多的補(bǔ)充。二是信息技術(shù)與課程的整合需要體育教師不斷的學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，開擴(kuò)了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師先播放一段NBA的精彩片斷；在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，先放上一段精彩足球射門集錦，學(xué)生看了錄像后，學(xué)習(xí)的興奮因子已被激活，他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。三是中小學(xué)生的心理健康問題需要體育教師不斷的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)中小學(xué)生的心里健康教育，提高學(xué)生的心里素質(zhì)是學(xué)生健康成長的需要，也是我們每一位教師需要關(guān)注的問題。而體育教師在學(xué)校教育中的特殊地位決定了他必須是學(xué)校心理健康教育的主要執(zhí)行者。體育教師是教師自我心理健康的表率者。要想培養(yǎng)具有健康心理的學(xué)生，教師首先應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)和較高的維護(hù)自我心理健康的能力。
結(jié)束語
體育教學(xué)過程中，教師不能僅僅只是重視學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握程度，與此同時(shí)，還要重視個(gè)體身心健康。在開展體育教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生身心健康，在保障其健康的基礎(chǔ)上，讓其能夠自覺接受終身教育，從而促使個(gè)體綜合能力的提升，為其今后能夠?yàn)閲遥瑸樯鐣?huì)做出巨大貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馮其旭.淺議新課改背景下的高中體育教學(xué)[J].新課程（中學(xué)版），2010，（10）：150-151.
