植物細(xì)胞與生物細(xì)胞的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：植物細(xì)胞與生物細(xì)胞的區(qū)別范文

第一單元

生物和生物圈

1、生物的特征：(P4,5,6,7)

1)

生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)（植物通過(guò)進(jìn)行光合作用，動(dòng)物直接或間接的以植物為食獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)）；

2)

生物能進(jìn)行呼吸（吸入氧氣，呼出二氧化碳）；

3)

生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物（植物落葉，動(dòng)物和人出汗、呼吸和排尿）；

4)

生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)（含羞草、狼追羊跑等）；

5)

生物能生長(zhǎng)和繁殖

；

6)

生物都有遺傳和變異的特性（子代和親代相似的叫遺傳；子代和親代不同的叫變異）；

7)

生物都由細(xì)胞構(gòu)成（病毒除外）；

2、調(diào)查的注意事項(xiàng)——你所看到的生物，都要如實(shí)記錄。

3、生物的分類(lèi)

u

按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動(dòng)物、植物、其他生物

u

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

u

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

4、生物圈是所有生物的家

生物圈（地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)）

概念：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。

生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面

以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，向上、向下各約10千米(共20千米)。

生物圈為生物的生存提供了基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間

5、環(huán)境對(duì)生物的影響

u

非生物因素：光、溫度、水、空氣等

u

生物因素：

捕食關(guān)系（吃與被吃的關(guān)系）

競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系（兩種生物爭(zhēng)奪相同食物和空間等）

合作關(guān)系（生物互相幫助）

寄生關(guān)系（一種生物寄生在另一種生物體內(nèi)）

6、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)湖泊，等都可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

7、生態(tài)系統(tǒng)的組成：（生物部分和非生物部分）

組成

種類(lèi)

類(lèi)別

功能

生物部分

植物

生產(chǎn)者

通過(guò)光合作用制造有機(jī)物

動(dòng)物

消費(fèi)者

直接或間接以植物為食

細(xì)菌和真菌

分解者

將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物

非生物部分

陽(yáng)光、溫度、空氣和水等

8、物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。食物鏈的第一個(gè)成分必須是植物，食物鏈只能由植物動(dòng)物組成，不能出現(xiàn)細(xì)菌、真菌和非生物因素。

食物鏈：植物蟲(chóng)青蛙蛇鷹

（能量的最終來(lái)源是太陽(yáng)光能，此食物鏈中植物的能量最多，數(shù)量也最多，鷹的能量最少，數(shù)量也最少；但有毒物質(zhì)或重金屬，植物中含量最少，鷹體內(nèi)最多）

9、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過(guò)則會(huì)遭到破壞。生態(tài)系統(tǒng)的成分越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。

10、森林生態(tài)系統(tǒng)：最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫(kù)”“地球之肺”之稱(chēng)。

海洋生態(tài)系統(tǒng)：生物圈中最大的生態(tài)系統(tǒng)。濕地生態(tài)系統(tǒng)：地球之腎

第二單元

生物體的結(jié)構(gòu)層次

一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)（P37）

二、顯微鏡的使用方法（P38-39）

1、低倍鏡對(duì)光，直到看到明亮的視野。找到物象之前，調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，此時(shí)眼睛從側(cè)面看物鏡，防止壓壞玻片；找到物象之后，想要看的更清晰，要調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，此時(shí)眼睛看目鏡。視野太暗，調(diào)節(jié)遮光器和反光鏡，換用大光圈和凹透鏡；視野太亮，則換用小光圈和平面鏡。且低倍物鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野會(huì)變暗，應(yīng)調(diào)節(jié)遮光器和反光鏡，換用大光圈和凹透鏡；

2、觀察的物像與實(shí)際圖像相反。如果是實(shí)物標(biāo)本d，那么視野里是P，即上下，左右分別顛倒一次。注意玻片的移動(dòng)方向和視野中物象的移動(dòng)方向相反。視野里看到的物象偏向左上方，想要移到中央，還將玻片標(biāo)本向左上方移動(dòng)——偏哪兒，往哪兒移。

3、放大倍數(shù)＝物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)

三、觀察動(dòng)植物細(xì)胞：實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、切片、涂片、裝片的區(qū)別

P42

制作洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片（P43），碘液的作用使細(xì)胞核染色，便于觀察。如果是有顏色的細(xì)胞（如黃瓜表皮細(xì)胞、黑藻細(xì)胞）無(wú)需染色。

2、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁：支持、保護(hù)

細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出細(xì)胞，保護(hù)

細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動(dòng)的。

細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息

葉綠體：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

線(xiàn)粒體：進(jìn)行呼吸作用的場(chǎng)所

液泡：細(xì)胞液（內(nèi)有糖分，甜味，香味，色素類(lèi)等物質(zhì)）

3、觀察口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)（P47）（即：動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)）

載玻片中央滴一滴生理鹽水，避免細(xì)胞吸水過(guò)多而脹破。

細(xì)胞膜：控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息

細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動(dòng)

線(xiàn)粒體：進(jìn)行呼吸作用的場(chǎng)所

4、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

5、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有。

四、細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。

五、細(xì)胞中的物質(zhì)：

u

有機(jī)物（一般含碳，可燃燒）：糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子

u

無(wú)機(jī)物（一般不含碳，不燃燒）：水、二氧化碳、氧等，這些都是小分子

六、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對(duì)物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進(jìn)入，廢物排出。

七、細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

u

葉綠體：進(jìn)行光合作用（光能化學(xué)能（儲(chǔ)存在有機(jī)物）），是細(xì)胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機(jī)物，并產(chǎn)生氧。

u

線(xiàn)粒體：進(jìn)行呼吸作用（釋放有機(jī)物中的化學(xué)能），是細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠(chǎng)”、“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

八、動(dòng)、植物細(xì)胞都有線(xiàn)粒體。

九、細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，遺傳信息存在于細(xì)胞核中

1、多莉羊的例子p53；

2、細(xì)胞核中的遺傳信息的載體——染色體；

3、DNA（脫氧核糖核酸）和蛋白質(zhì)組成染色體，染色體容易被堿性染料染成深色；

4、細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核；

不同的生物個(gè)體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同；

同種生物個(gè)體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持相同；

十、細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

1、生物的由小長(zhǎng)大是由于：細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)

2、細(xì)胞的由小長(zhǎng)大是由于：細(xì)胞的生長(zhǎng)（注：細(xì)胞不會(huì)無(wú)限制的生長(zhǎng)）

3、細(xì)胞的分裂

（1）染色體進(jìn)行復(fù)制

（2）細(xì)胞核分成等同的兩個(gè)細(xì)胞核

（3）細(xì)胞質(zhì)分成兩份

（4）植物細(xì)胞：在原細(xì)胞中間形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁

動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個(gè)新細(xì)胞

十一、新生命的開(kāi)端---受精卵

1、經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來(lái)所形成的細(xì)胞群叫做組織。

動(dòng)物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。

上皮組織

保護(hù)作用

皮膚上皮、小腸腺上皮、消化道上皮

肌肉組織

收縮、舒張

骨骼肌、心肌、平滑肌

結(jié)締組織

支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等

血液、骨組織等

神經(jīng)組織

受刺激能產(chǎn)生興奮、傳導(dǎo)興奮

腦和脊髓

2、不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。

3、夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組成在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。

4、動(dòng)物和人的結(jié)構(gòu)層次（小到大）：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)動(dòng)物體和人體

5、植物的組織（P64）：分生組織、保護(hù)組織、機(jī)械組織、輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織等

6、綠色開(kāi)花植物的六大器官：

營(yíng)養(yǎng)器官：根、莖、葉

；

生殖器官：花、果實(shí)、種子

7、植物的結(jié)構(gòu)層次（小到大）：細(xì)胞組織器官植物體（沒(méi)有系統(tǒng)）

十二、單細(xì)胞生物

1、單細(xì)胞生物：草履蟲(chóng)、酵母菌、衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)

2、草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)（P68）【其表膜攝入氧、排出二氧化碳】。

3、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：有利也有害

十三、沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒

1、病毒的種類(lèi)

以寄主不同分：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（噬菌體）

3、病毒結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)

第三單元

生物圈中的綠色植物(P72)

第一章

生物圈中有哪些綠色植物

1、綠色植物：藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)，種子植物四大類(lèi)群。

2、種子植物包括：裸子植物和被子植物

植物

類(lèi)群

代表

植物

生活

環(huán)境

形態(tài)結(jié)

構(gòu)特點(diǎn)

用　途

藻類(lèi)

植物

衣藻、

水綿、

海帶

大都生活在水中，少部分生活在陸地上潮濕的地方

無(wú)根、莖和葉的分化

釋放氧氣、魚(yú)類(lèi)的餌料、食用、藥用、工業(yè)原料等

苔蘚

植物

葫蘆

蘚

潮濕的陸地

植株矮小，莖和葉內(nèi)無(wú)輸導(dǎo)組織，具有假根

形成泥炭、監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物

蕨類(lèi)

植物

腎蕨、

鐵線(xiàn)

蕨

陰濕的陸地

有根、莖和葉，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織

食用、藥用、優(yōu)良的綠肥和飼料、古代的蕨類(lèi)變成了煤等

3、藻類(lèi)，苔蘚、蕨類(lèi)都是孢子生殖。

4、苔蘚植物對(duì)二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴(yán)重的城市和工廠(chǎng)附近很難生存。人們利用這個(gè)特點(diǎn)，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。

5、藻類(lèi)植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；大都生活在水中，通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚(yú)的餌料，放出的氧氣除供魚(yú)類(lèi)呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來(lái)源。

6、種子的結(jié)構(gòu)（P81）

蠶豆種子：種皮、胚

[胚芽、胚軸、胚根、子葉（2片）]、無(wú)胚乳

玉米種子：果皮和種皮、胚

[胚芽、胚軸、胚根、子葉（1片）]、胚乳(中有淀粉，遇碘變藍(lán)色)

7、種子植物比藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)更適應(yīng)陸地的生活，其中一個(gè)重要的原因是能產(chǎn)生種子。

8、記住常見(jiàn)的裸子植物和被子植物（P82-83，84）

裸子植物：種子無(wú)果皮包被的植物。如油松、側(cè)柏、蘇鐵、銀杏、紅豆杉、水杉、圓柏。

被子植物：種子有果皮包被的植物。如水稻、小麥、菊、豌豆、木瓜、蘋(píng)果等綠色開(kāi)花植物。

第二章

被子植物的一生（種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果、衰老和死亡）

1、種子的萌發(fā)（P88）

環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣

自身?xiàng)l件：具有完整的有生命力的胚，已度過(guò)休眠期。

2、測(cè)定種子的發(fā)芽率（會(huì)計(jì)算）和抽樣檢測(cè)：檢測(cè)對(duì)象太大，隨機(jī)抽取少量個(gè)體作為樣本。并在測(cè)定過(guò)程中給種子提供最適宜的條件。

3、種子萌發(fā)的過(guò)程

吸收水分——營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發(fā)育來(lái)的。

4、幼根的生長(zhǎng)

根尖：從根的頂端到生有根毛的一小段。（P97）

生長(zhǎng)最快的部位是：伸長(zhǎng)區(qū)

根的生長(zhǎng)：一方面靠分生區(qū)細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，

一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。

5、枝條是由芽發(fā)育成的；花由花芽發(fā)育而來(lái)

6、莖的加粗生長(zhǎng)：莖的形成層細(xì)胞（分生組織）不斷分裂分化的結(jié)果。

7、植株生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：氮、磷、鉀（P99）；植物缺少會(huì)患?。?9100），過(guò)量施肥也不好。

8、花的結(jié)構(gòu)（P104）

9、果實(shí)和種子的形成

子房——果實(shí)

受精卵——胚

胚珠——種子

子房壁----果皮（果肉也是果皮，與生活中果皮區(qū)別）。

10、人工受粉

當(dāng)傳粉不足的時(shí)候可以人工輔助受粉。

11、黃瓜南瓜等多半都不會(huì)結(jié)果，是因?yàn)榇菩郛惢?，雄花不?huì)結(jié)果。

第三章

綠色植物與生物圈的水循環(huán)

1、綠色植物的生活需要水

（1）水分在植物體內(nèi)的作用

水分是細(xì)胞的組成成；水分可以保持植物的固有姿態(tài)；

水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸收和運(yùn)輸?shù)娜軇?/p>

水分參與植物的代謝活動(dòng)

（2）水影響植物的分布

（3）植物在不同時(shí)期需水量不同

2、水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)有大量的根毛。

3、運(yùn)輸途徑

導(dǎo)管：向上輸送水分和無(wú)機(jī)鹽

篩管：向下輸送葉片光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物

注：導(dǎo)管有許多細(xì)胞組成，這些細(xì)胞是死細(xì)胞，沒(méi)有細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，上下連接的細(xì)胞壁溶解消失。

篩管是活的細(xì)胞組成的，只沒(méi)有細(xì)胞核。

4、葉片的結(jié)構(gòu)

表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈（下表皮氣孔數(shù)量多）

5、氣孔的結(jié)構(gòu)：有兩個(gè)保護(hù)細(xì)胞組成。

保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開(kāi)；

保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

白天氣孔張開(kāi)，晚上氣孔閉合。

6、蒸騰作用的意義：

[1]

可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷

[2]

是根吸收水分和促使水分在體內(nèi)運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿?/p>

[3]

可促使溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽在體內(nèi)運(yùn)輸

[4]

可增加大氣濕度，降低環(huán)境溫度，提高降水量。促進(jìn)生物圈水循環(huán)。

第四章

綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者

1、天竺葵的實(shí)驗(yàn)（P117）

暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜，目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗。

對(duì)照實(shí)驗(yàn)：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，目的：做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉。

脫色：幾個(gè)小時(shí)后把葉片放進(jìn)酒精中隔水加熱，目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。

染色：用碘液染色

結(jié)論：淀粉遇碘變藍(lán)，可見(jiàn)光部分進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物

2、光合作用概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中，這個(gè)過(guò)程叫光合作用。

3、光合作用實(shí)質(zhì)：綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過(guò)程。

4、光合作用的反應(yīng)式：

注：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳

二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁

5、綠色植物制造的有機(jī)物有什么作用

用來(lái)構(gòu)建之物體；為植物的生命活動(dòng)提供能量，養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。

6、呼吸作用概念：細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)的需要，這個(gè)過(guò)程叫呼吸作用。

7、呼吸作用實(shí)質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量。

8、呼吸作用反應(yīng)式：

9、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來(lái)的能量，一部分是植物進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)（如：細(xì)胞分裂、吸收無(wú)機(jī)鹽、運(yùn)輸有機(jī)物等）不可缺少的動(dòng)力，一部分轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出去。呼吸作用的強(qiáng)弱常常是生命活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志。

第五章

綠色植物是與生物圈中的碳—氧平衡

1、綠色植物通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。

2、呼吸作用與生產(chǎn)生活的關(guān)系：中耕松土、及時(shí)排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進(jìn)行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有機(jī)物，因此在儲(chǔ)存植物的種子或其他器官時(shí)，要設(shè)法降低呼吸作用，降低溫度、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。

3、光合作用與生產(chǎn)生活關(guān)系：要保證農(nóng)作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件，尤其是光。間作套種、合理密植使作物的葉片充分地接受光照。

第六章

愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)

1、我國(guó)主要的植被類(lèi)型

草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林

2、我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題

植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴(yán)重

3、我國(guó)森林覆蓋率16.55%，人均森林面積0.145公頃，

4、我國(guó)每年3月12日為植樹(shù)節(jié)

5、熱帶雨林-----地球之肺，

6、生物圈的“綠色工廠(chǎng)”----綠色植物。

錯(cuò)字糾正：

水份（×）

水分（√）

液胞（×）液泡（√）

注意區(qū)分：

葉綠素（一種綠色物質(zhì)，存在于葉綠體內(nèi)）

葉綠體（光合作用的場(chǎng)所）

生理鹽水

（不要寫(xiě)成鹽水）

第2篇：植物細(xì)胞與生物細(xì)胞的區(qū)別范文

二、教學(xué)目的

1.組成生物體的水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸這幾種化合物的化學(xué)元素組成、在細(xì)胞內(nèi)的存在形式和重要的功能(C：理解)。

2.組成生物體的無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)(C：理解)。

3.各種化合物只有按照一定的方式有機(jī)地組織起來(lái)，才能表現(xiàn)出細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象(A：知道)。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

組成生物體的無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物的化學(xué)元素組成，各種化合物在細(xì)胞中的存在形式和重要功能。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)蛋白質(zhì)的化學(xué)元素組成、相對(duì)分子質(zhì)量、基本組成單位、分子結(jié)構(gòu)和主要功能。

(2)核酸的化學(xué)元素組成、相對(duì)分子質(zhì)量、基本組成單位和重要功能。

四、教學(xué)建議

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容較多而時(shí)間又較緊，教師要注意合理分配時(shí)間，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。建議教師對(duì)水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)和脂質(zhì)的內(nèi)容安排1課時(shí)，蛋白質(zhì)和核酸的內(nèi)容安排1課時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)用1課時(shí)。

在本節(jié)教學(xué)的開(kāi)始，教師可以利用教材中講到的細(xì)胞內(nèi)各種化合物的含量表，從整體上概括出構(gòu)成細(xì)胞的化合物；指出生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，是以蛋白質(zhì)和核酸為主體的多分子體系。，全國(guó)公務(wù)員共同天地

在講授無(wú)機(jī)化合物水時(shí)，可以從水在細(xì)胞、組織中兩種存在形式的分析入手，引出水的作用。引導(dǎo)學(xué)生理解水的含量與生命活動(dòng)的狀態(tài)密切相關(guān)。在講述水時(shí)，要注意滲透出兩種形式的水存在著動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化，不能截然分開(kāi)。如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活常識(shí)，說(shuō)明水的存在狀態(tài)和作用，將會(huì)更吸引學(xué)生，使學(xué)生加深對(duì)水的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于無(wú)機(jī)鹽的教學(xué)，可以從學(xué)生已知的知識(shí)中提出問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)明的分析，使學(xué)生懂得無(wú)機(jī)鹽的存在形式和作用。例如，為什么在觀察動(dòng)物和人的細(xì)胞時(shí)，要用一定濃度的生理鹽水?為什么長(zhǎng)期缺乏鐵會(huì)出現(xiàn)缺鐵性貧血?從這些問(wèn)題的分析過(guò)程中，歸納出無(wú)機(jī)鹽對(duì)維持細(xì)胞形態(tài)、參與重要的物質(zhì)組成等作用。

關(guān)于糖類(lèi)的教學(xué)，應(yīng)該盡量聯(lián)系學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的糖類(lèi)物質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)。在本節(jié)教學(xué)中，要注意適當(dāng)突出后邊將要應(yīng)用的糖類(lèi)知識(shí)，這樣可以為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)講述糖類(lèi)的水解作用，使學(xué)生理解單糖、二糖、多糖三者的區(qū)別和聯(lián)系。關(guān)于糖類(lèi)的作用，既要突出它是生命系統(tǒng)賴(lài)以維持的主要能源物質(zhì)，又要點(diǎn)出它是細(xì)胞許多結(jié)構(gòu)中不可缺少的成分。

關(guān)于脂質(zhì)的教學(xué)，似乎可以滲透儲(chǔ)存脂質(zhì)(脂肪)、結(jié)構(gòu)脂質(zhì)(磷脂等類(lèi)脂)、功能脂質(zhì)(固醇)的提法，這樣有利于學(xué)生對(duì)不同脂質(zhì)的作用特點(diǎn)的理解。在學(xué)生條件較好的學(xué)校，可以分析一下磷脂分子的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

蛋白質(zhì)的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在講述蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以按照以下教學(xué)思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：①通過(guò)列舉水、葡萄糖、幾種蛋白質(zhì)的相對(duì)分子量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到蛋白質(zhì)屬于生物大分子；②指出對(duì)生物大分子結(jié)構(gòu)的研究，常采取分層次認(rèn)識(shí)的方法；③對(duì)蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可從有關(guān)元素、基本單位──氨基酸、肽、肽鏈間的結(jié)合和卷曲、折疊而成的空間結(jié)構(gòu)等幾個(gè)層次逐步深入。

在講述氨基酸時(shí)，可以從甲烷、乙酸、甘氨酸漸漸引入。隨著羧基(－COOH)、氨基(－NH2)的出現(xiàn)，指出它們的化學(xué)特性。在認(rèn)識(shí)了甘氨酸的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步變換R基，認(rèn)識(shí)幾種其他氨基酸。最后，歸納總結(jié)出氨基酸的共同點(diǎn)和區(qū)別。

在講述肽時(shí)，要注意講清縮合、肽鍵、二肽、多肽和肽鏈的概念。要指出每種多肽都具有特定的氨基酸種類(lèi)、數(shù)目和排列順序，這種特點(diǎn)決定著肽鏈的空間結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生理解多肽間的區(qū)別和蛋白質(zhì)的多樣性打下基礎(chǔ)。

對(duì)于蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，教師不必詳細(xì)講述，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材中某種胰島素空間結(jié)構(gòu)示意圖的觀察，了解蛋白質(zhì)具有一定的空間結(jié)構(gòu)就可以了。但是應(yīng)該對(duì)學(xué)生指出，蛋白質(zhì)的生理作用依賴(lài)于自身特定的空間結(jié)構(gòu)。

在講述蛋白質(zhì)的功能時(shí)，應(yīng)該注意從列舉典型的、易于理解的例子中，概括出蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)的重要成分和在生命活動(dòng)中發(fā)揮的重要作用。

另外，關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，要充分利用剪貼圖、投影片和教材中的示意圖，來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)態(tài)的、抽象的知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)于核酸的教學(xué)，要注意處理好與《遺傳與變異》一章有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。本節(jié)對(duì)核酸化學(xué)元素的組成和基本組成單位的認(rèn)識(shí)，可以從介紹分析生物大分子的方法入手，使學(xué)生初步了解核酸分子的元素組成、基本單位──核苷酸和多核苷酸鏈。應(yīng)指出DNA和RNA兩類(lèi)核酸在組成上的區(qū)別和DNA的主要作用。

在本章的最后，教師要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，任何一種化合物或幾種化合物的混合都不能完成生命活動(dòng)。細(xì)胞內(nèi)的各種化合物必須按照一定的方式組成特定的結(jié)構(gòu)，才能在生命活動(dòng)中發(fā)揮作用。

五、參考答案

復(fù)習(xí)題一、③，①，④，②。

二、1.(A)；2.(A)；3.(D)。

三、1.因?yàn)檫@兩種蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)不同(即氨基酸的種類(lèi)不同，排列次序不同，空間結(jié)構(gòu)不同)，所以它們的功能也不相同。

2.細(xì)胞內(nèi)的各種化合物必須按照一定方式組成特定的結(jié)構(gòu)，才能在生命活動(dòng)中發(fā)揮作用。

旁欄思考題老年人容易發(fā)生骨折是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，機(jī)體代謝發(fā)生變化而導(dǎo)致骨質(zhì)疏松造成的。骨質(zhì)疏松主要是缺少了骨的重要成分碳酸鈣。

臨床上醫(yī)生給病人點(diǎn)滴輸入葡萄糖液，可以起到給病人提供水、營(yíng)養(yǎng)和增加能量的作用。因?yàn)槠咸烟茄趸纸鈺r(shí)釋放大量的能量，可以供給病人生命活動(dòng)的需要，有利于早日康復(fù)。此外，細(xì)胞中水的含量最多。病人維持各項(xiàng)生命活動(dòng)，絕對(duì)不能缺少水。

實(shí)驗(yàn)討論題實(shí)驗(yàn)一1.某些化學(xué)試劑與生物組織中的有關(guān)有機(jī)化合物發(fā)生一定的化學(xué)作用后，能夠生成新的化學(xué)物質(zhì)，而這種化學(xué)物質(zhì)是有固定的顏色的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的特定的顏色反應(yīng)，如磚紅色、橘黃（或紅）色、紫色，可以分別鑒定生物組織中有糖、脂肪、蛋白質(zhì)的存在。

六、參考資料

細(xì)胞的化學(xué)組成細(xì)胞中各種化合物的平均值如下表(表1-1)：

表1-1細(xì)胞中各種化合物的平均值

化合物

質(zhì)量分?jǐn)?shù)%

平均相對(duì)

分子質(zhì)量

種類(lèi)

水

85.0

1.8×10

游離形式的水和結(jié)合形式的水

蛋白質(zhì)

10.0

3.6×104

清蛋白、球蛋白、組蛋白、白等

DNA

0.4

1.0×106

RNA

0.7

4.0×105

脂質(zhì)

2.0

7.0×102

脂肪、磷脂等

糖類(lèi)及其

他有機(jī)物

0.4

2.5×102

單糖、二糖、多糖等

其他

無(wú)機(jī)物

1.5

5.5×10

Na+、K+、Ca2+、Mg2+、

Cl-、SO42-、PO43-等

在組成細(xì)胞的各種化合物中，水是含量最多的物質(zhì)，是生命活動(dòng)的最重要的介質(zhì)。地球表面出現(xiàn)了液態(tài)水時(shí)，才具備了生命發(fā)生的條件。但是，只有當(dāng)原始地球的物質(zhì)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，出現(xiàn)了原始的核酸和蛋白質(zhì)并且組合在一起，表現(xiàn)出原始的新陳代謝時(shí)，才開(kāi)始出現(xiàn)原始的生命現(xiàn)象，產(chǎn)生了原始的生命。恩格斯早在一百多年前就已提出“生命是蛋白體的存在方式”。現(xiàn)代生物科學(xué)認(rèn)為，承擔(dān)生命的“蛋白體”主要是核酸和蛋白質(zhì)的整合體系。因此說(shuō)，細(xì)胞的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸。

水在生物體和細(xì)胞內(nèi)的存在狀態(tài)

1.結(jié)合水吸附和結(jié)合在有機(jī)固體物質(zhì)上的水，主要依靠氫鍵與蛋白質(zhì)的極性基(羧基和氨基)相結(jié)合形成親水膠體。多糖、磷脂也以親水膠體形式存在。這部分水不能蒸發(fā)、不能析離，失去了流動(dòng)性和溶解性，是生物體的構(gòu)成物。

2.自由水填充在有機(jī)固體顆粒之間的水分，可流動(dòng)、易蒸發(fā)，加壓力后可析離，是可以參與物質(zhì)代謝過(guò)程的水。

水在生物體內(nèi)的作用水是生命存在的環(huán)境條件，同時(shí)也是生活物質(zhì)本身化學(xué)反應(yīng)所必需的成分。水對(duì)于維持生物體的正常生理活動(dòng)有著重要的意義，因此水是生物體內(nèi)不能缺少的物質(zhì)。

1.水是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑生物體內(nèi)的大部分無(wú)機(jī)物及一些有機(jī)物，都能溶解于水。水是物質(zhì)擴(kuò)散的介質(zhì)，也是酶活動(dòng)的介質(zhì)。細(xì)胞內(nèi)的各種代謝過(guò)程，如營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收，代謝廢物的排出，以及一切生物化學(xué)反應(yīng)等，都必須在水溶液中進(jìn)行。

2.水的其他作用①由于水分子的極性強(qiáng)，能使溶解于其中的許多種物質(zhì)解離成離子，這樣也就有利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。②由于水溶液的流動(dòng)性大，水在生物體內(nèi)還起到運(yùn)輸物質(zhì)的作用，將吸收來(lái)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)礁鱾€(gè)組織中去，并將組織中產(chǎn)生的廢物運(yùn)輸?shù)脚判蛊鞴?，排出體外。③水的熱容大，1g水從15℃上升到16℃時(shí)需要4.18J熱量，比同量其他液體所需要的熱量多，因而水能吸收較多的熱而本身溫度的升高并不多。水的蒸發(fā)熱較大，1g水在37℃時(shí)完全蒸發(fā)需要吸熱2.40kJ，所以人蒸發(fā)少量的汗就能散發(fā)大量的熱。再加上水的流動(dòng)性大，能隨血液循環(huán)迅速分布全身，因此水對(duì)于維持生物體溫度的穩(wěn)定起很大作用。④水還有作用。⑤對(duì)植物來(lái)說(shuō)，水能保持植物的固有姿態(tài)。由于植物的液泡里含有大量的水分，因而可以維持植物細(xì)胞的形態(tài)而使枝立，便于接受陽(yáng)光和交換氣體，保證正常的生長(zhǎng)發(fā)育。⑥對(duì)生物體的生命活動(dòng)起重要的調(diào)控作用。生物體內(nèi)水含量的多少以及水的存在狀態(tài)的改變，都影響著新陳代謝的進(jìn)行。一般情況下，生物體內(nèi)的含水量在70%以上時(shí)代謝活躍；含水量降低，則代謝不活躍或進(jìn)入休眠狀態(tài)。當(dāng)自由水比例增加時(shí)，生物體的代謝活躍，生長(zhǎng)迅速；而當(dāng)自由水向結(jié)合水轉(zhuǎn)化較多時(shí)，代謝強(qiáng)度就會(huì)下降，抗寒、抗熱、抗旱的性能提高。

無(wú)機(jī)鹽無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的含量雖然不多，卻是生命活動(dòng)所必需的。如果將一塊組織放在蒸餾水中，從細(xì)胞中去掉鹽類(lèi)，該組織就會(huì)死亡。許多無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中呈離子狀態(tài)存在。無(wú)機(jī)鹽在生物體和細(xì)胞中的作用主要有以下幾點(diǎn)。

1.是構(gòu)成細(xì)胞或構(gòu)成生物體某些結(jié)構(gòu)的重要成分。

2.參與并調(diào)節(jié)生物體的代謝活動(dòng)。有些無(wú)機(jī)離子是酶、激素或維生素的重要成分。例如，含鋅的酶最多，已知有70多種酶的活性與鋅有關(guān)；鈷(Co)是維生素B12的必要成分，參與核酸的合成過(guò)程；鐵(Fe)參與組成血紅蛋白、細(xì)胞色素等，參與氧的運(yùn)輸和呼吸作用中的電子傳遞過(guò)程等。

3.維持生物體內(nèi)的平衡。體內(nèi)平衡是使細(xì)胞具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和功能，使生物能維持正常的代謝和生理活動(dòng)的必要條件。有關(guān)體內(nèi)平衡的內(nèi)容很復(fù)雜，情況多變。其中的3個(gè)主要方面與無(wú)機(jī)鹽含量的穩(wěn)定密切相關(guān)。

(1)滲透壓平衡：細(xì)胞內(nèi)外的無(wú)機(jī)鹽的含量是維持細(xì)胞滲透壓的重要因素。

(2)酸度平衡(即pH平衡)：pH調(diào)節(jié)著細(xì)胞的一切生命活動(dòng)，它的改變影響著細(xì)胞組成物的所有特性以及在細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一切反應(yīng)。例如，各種蛋白質(zhì)對(duì)于pH的改變非常敏感，人體血漿pH降低0.5時(shí)，人就立即發(fā)生酸中毒。無(wú)機(jī)離子如HPO42-／H2PO4-和H2CO3／HCO3-等，組成重要的緩沖體系來(lái)調(diào)節(jié)并維持pH平衡。

(3)離子平衡：動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)外的Na+／K+／Ca2+的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。細(xì)胞膜外Na+高、K+低，細(xì)胞膜內(nèi)K+高、Na+低。K+、Na+這兩種離子在細(xì)胞膜內(nèi)外分布的濃度差，是使細(xì)胞保持反應(yīng)性能的重要條件。此外，在細(xì)胞膜外Na+多、Ca2+少時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)失去穩(wěn)定性，對(duì)于外來(lái)刺激就會(huì)過(guò)于敏感。

糖類(lèi)的分布和功能糖類(lèi)是生物體的主要能源物質(zhì)和重要的組成成分，在自然界中分布極廣，幾乎所有的動(dòng)物、植物、微生物的體內(nèi)都有它，尤以存在于植物體內(nèi)的為最多，約占植物體干重的80%。在植物體內(nèi)，構(gòu)成根、莖、葉骨架的主要成分是纖維素多糖。在植物種子或果實(shí)里的主要儲(chǔ)存物質(zhì)，如淀粉、蔗糖、葡萄糖、果糖等都屬于糖類(lèi)。在動(dòng)物血液中的血細(xì)胞內(nèi)，也有葡萄糖或由葡萄糖等單糖縮合成的多糖存在，在肝臟、肌肉里的多糖是糖元。人和動(dòng)物的組織器官中所含的糖類(lèi)，不超過(guò)身體干重的2%。微生物體內(nèi)的含糖量約占身體干重的10%～13%，其中有的呈游離狀態(tài)，有的與蛋白質(zhì)、脂肪結(jié)合成復(fù)雜的物質(zhì)，這些物質(zhì)一般存在于細(xì)胞壁、黏液或莢膜中，也有的形成糖元或類(lèi)似淀粉的多糖存在于細(xì)胞質(zhì)中。

糖類(lèi)的功能有以下幾點(diǎn)。(1)糖類(lèi)是生物體的主要能源和碳源物質(zhì)：糖類(lèi)物質(zhì)可以通過(guò)分解而放出能量，這是生命活動(dòng)所必需的。糖類(lèi)還可以在生物體內(nèi)轉(zhuǎn)化成其他化合物(如某些氨基酸、核苷酸、脂肪酸等)，并提供碳原子和碳鏈骨架，是構(gòu)成組織和細(xì)胞的成分。(2)糖類(lèi)與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)：纖維素和殼多糖都不溶于水，有平坦伸展的帶狀構(gòu)象，并且堆砌得很緊密，所以它們彼此之間的作用力很強(qiáng)，適于作強(qiáng)韌的結(jié)構(gòu)材料。纖維素是植物細(xì)胞壁的主要成分。殼多糖是昆蟲(chóng)等生物體外殼的主要成分。細(xì)菌的細(xì)胞壁由剛性的肽聚糖組成，它們保護(hù)著細(xì)胞膜免受機(jī)械力和滲透作用的損傷。細(xì)菌的細(xì)胞壁還使細(xì)菌具有特定的形狀。(3)糖類(lèi)是儲(chǔ)藏的養(yǎng)料：糖類(lèi)以顆粒狀態(tài)儲(chǔ)存于細(xì)胞質(zhì)中，如植物的淀粉、動(dòng)物肝臟和肌肉中的糖元。(4)糖類(lèi)是細(xì)胞通訊識(shí)別作用的基礎(chǔ)：細(xì)胞表面可以識(shí)別其他細(xì)胞或分子，并接受它們攜帶的信息，同時(shí)細(xì)胞也通過(guò)表面上的一些大分子來(lái)表現(xiàn)其本身的活性。細(xì)胞與細(xì)胞之間的相互作用，是通過(guò)一些細(xì)胞表面復(fù)合糖類(lèi)中的糖和與其互補(bǔ)的大分子來(lái)完成的。(5)糖類(lèi)具有保護(hù)作用：黏膜分泌的黏液中有黏稠的黏多糖，可以保護(hù)的表面。關(guān)節(jié)腔的滑液就是透明質(zhì)酸經(jīng)過(guò)大量水化而形成的黏液。

磷脂和糖脂磷脂是構(gòu)成生物膜的主要成分。它廣泛分布在動(dòng)植物組織中。磷脂在動(dòng)物體內(nèi)多存在于腦和神經(jīng)組織中，在心臟和肝臟中的含量也不少；植物的種子中含磷脂也比較多，如大豆種子的磷脂達(dá)2%。磷脂大多不溶于丙酮，不溶于水，但像親水膠體一樣，能在水中膨脹并形成乳狀液或膠體溶液。磷脂的種類(lèi)很多，有卵磷脂、腦磷脂、神經(jīng)磷脂等。

卵磷脂又稱(chēng)蛋黃素，大量存在于各種動(dòng)物的組織和器官中，尤其在蛋黃、腦、腎上腺、紅細(xì)胞中的含量較多。蛋黃中卵磷脂的含量可達(dá)8%～10%。許多種種子，如大豆、向日葵的種子也含有卵磷脂。

糖脂是一類(lèi)具有一般脂質(zhì)溶解性質(zhì)的含糖脂質(zhì)，包括腦糖脂、神經(jīng)節(jié)糖脂、甘油醇糖脂等。

磷脂和糖脂都是構(gòu)成生物膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)的基本物質(zhì)，也是某些生物大分子化合物(如脂蛋白和脂多糖)的組成成分。

類(lèi)固醇和固醇類(lèi)固醇又稱(chēng)“甾族化合物”，是環(huán)戊烷多氫菲類(lèi)化合物的總稱(chēng)，一般具有重要的生理作用，在自然界廣泛分布，也有人工合成的。類(lèi)固醇的主要種類(lèi)和分布情況如下。

1.自然界存在的

(1)固醇類(lèi)。固醇又稱(chēng)“甾醇”，是含羥基的環(huán)戊烷駢全氫菲類(lèi)化合物的總稱(chēng)，以游離狀態(tài)或同脂肪酸結(jié)合成酯的狀態(tài)存在于生物體內(nèi)，最重要的有膽固醇、豆固醇和麥角固醇(表1-2)。

表1-2固醇的主要種類(lèi)和分布情況

類(lèi)別

固醇名稱(chēng)

分布

動(dòng)物固醇

膽固醇

脊椎動(dòng)物體內(nèi)

7-脫氫膽固醇

皮膚和毛發(fā)內(nèi)

糞固醇

動(dòng)物糞便中

植物固醇

麥固醇

麥芽中

豆固醇

大豆中

谷固醇

高等植物中分布很廣

酵母固醇

麥角固醇

麥角、酵母菌和毒菌內(nèi)

(2)固醇衍生物。常見(jiàn)的有：強(qiáng)心苷，如洋地黃毒素，存在于洋地黃植物的葉中，是一種強(qiáng)心藥；蟾毒素，是蟾蜍分泌的毒素，可作藥用；膽酸、膽汁酸組成的膽汁；腎上腺皮質(zhì)激素、昆蟲(chóng)的蛻皮激素、性激素(包括雌激素、孕激素和雄激素等)，能調(diào)節(jié)動(dòng)物和人體的新陳代謝及生殖、發(fā)育等生理活動(dòng)。此外，維生素D有利于機(jī)體對(duì)鈣、磷的吸收。腎上腺皮質(zhì)激素、膽酸、性激素、維生素D等物質(zhì)，在人體內(nèi)都可以由膽固醇轉(zhuǎn)化而來(lái)。

2.人工合成的類(lèi)固醇藥物如抗炎劑、促蛋白合成類(lèi)固醇、口服避孕藥等。

氨基酸的R基團(tuán)每個(gè)氨基酸都有一個(gè)R基，R基也叫側(cè)鏈基團(tuán)，不同氨基酸的R基是不同的。例如，甘氨酸的R基只是一個(gè)氫原子；有些氨基酸的R基屬于烴基；有些則含有某種官能團(tuán)，如羥基(—OH)、巰基(—SH)、氨基(—NH2)、羧基(—COOH)等。

根據(jù)氨基酸所連接的R基化學(xué)結(jié)構(gòu)的不同，可以將氨基酸分成脂肪族氨基酸、芳香族氨基酸、雜環(huán)氨基酸、雜環(huán)亞氨基酸四大類(lèi)。

甘氨酸惟一不含有不對(duì)稱(chēng)碳原子的最簡(jiǎn)單的非必需氨基酸。廣泛存在于蛋白質(zhì)中。

丙氨酸即L-α-氨基丙酸。一種屬于丙酮酸代謝體系的非必需氨基酸。

蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)通常將蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)分為一級(jí)結(jié)構(gòu)、二級(jí)結(jié)構(gòu)、三級(jí)結(jié)構(gòu)和四級(jí)結(jié)構(gòu)(圖1-1)。

圖1-1蛋白質(zhì)分子的一、二、三、四級(jí)結(jié)構(gòu)示意圖

1.蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)：又稱(chēng)為初級(jí)結(jié)構(gòu)或化學(xué)結(jié)構(gòu)，是指蛋白質(zhì)分子中，由肽鍵連接起來(lái)的各種氨基酸的排列順序。目前可以運(yùn)用氨基酸自動(dòng)分析儀和氨基酸順序自動(dòng)分析儀，對(duì)蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行測(cè)定。

2.蛋白質(zhì)的二級(jí)結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)的二級(jí)結(jié)構(gòu)是指蛋白質(zhì)分子中多肽鏈本身的折疊方式。近些年來(lái)，通過(guò)研究知道，蛋白質(zhì)分子的多肽鏈本身一般不是全部以松散的線(xiàn)形分子狀態(tài)存在于生物體內(nèi)的，而是部分卷曲、盤(pán)旋成螺旋狀(一般呈所謂α螺旋)，或折疊成片層狀(又稱(chēng)β折疊)，或呈β回折(發(fā)夾回折、U形轉(zhuǎn)折)，或呈無(wú)規(guī)則卷曲。蛋白質(zhì)的二級(jí)結(jié)構(gòu)主要依靠氫鍵來(lái)維持結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

3.蛋白質(zhì)的三級(jí)結(jié)構(gòu)：具有二級(jí)結(jié)構(gòu)的肽鏈，按照一定方式進(jìn)一步卷曲、盤(pán)繞、折疊成一種看來(lái)很不規(guī)則，而實(shí)際上有一定規(guī)律性的三維空間結(jié)構(gòu)，叫做三級(jí)結(jié)構(gòu)。這些肽鏈所以會(huì)卷曲、盤(pán)繞、折疊，主要是因?yàn)殡逆湹膫?cè)鏈之間的相互作用。

4.蛋白質(zhì)的四級(jí)結(jié)構(gòu)：具有三級(jí)結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子，通過(guò)一些非共價(jià)鍵結(jié)合起來(lái)，而成為具有生物功能的蛋白質(zhì)大分子，就是蛋白質(zhì)的四級(jí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)成蛋白質(zhì)功能單位的每條肽鏈，稱(chēng)為亞基。亞基雖然只具有二、三級(jí)結(jié)構(gòu)，但是在單獨(dú)存在時(shí)并沒(méi)有生物活力，只有完整的四級(jí)結(jié)構(gòu)才具有生物活力。例如，磷酸化酶是由2個(gè)亞基構(gòu)成的，馬血紅蛋白是由4個(gè)不同的亞基(2個(gè)α肽鏈，2個(gè)β肽鏈)構(gòu)成的，谷氨酸脫氫酶是由6個(gè)相同的亞基構(gòu)成的。

有些蛋白質(zhì)分子只有一、二、三級(jí)結(jié)構(gòu)，并無(wú)四級(jí)結(jié)構(gòu)，如肌紅蛋白、細(xì)胞色素c、核糖核酸酶、溶菌酶等。另一些蛋白質(zhì)則一、二、三、四級(jí)結(jié)構(gòu)同時(shí)存在，如血紅蛋白、谷氨酸脫氫酶等。

調(diào)節(jié)生理活動(dòng)的許多激素是蛋白質(zhì)從化學(xué)本質(zhì)上看，人和動(dòng)物的激素可以分為4類(lèi)：①氨基酸衍生物激素(如甲狀腺激素、腎上腺素、血清血管收縮素)；②肽和蛋白質(zhì)類(lèi)激素(如腦垂體激素、胰島素、甲狀旁腺素、生長(zhǎng)素和促腎上腺皮質(zhì)激素)；③類(lèi)固醇激素(如腎上腺皮質(zhì)激素、性激素)；④脂肪酸衍生物激素(如前列腺素)。

肽和蛋白質(zhì)類(lèi)激素，包括許多種激素。下面重點(diǎn)介紹胰島素、生長(zhǎng)素和促腎上腺皮質(zhì)激素。

1.胰島素：胰島素是胰腺內(nèi)的胰島β細(xì)胞，全國(guó)公務(wù)員共同天地所產(chǎn)生的一種激素。胰島素是一種相對(duì)分子質(zhì)量較小的蛋白質(zhì)，在有鋅和其他金屬離子存在時(shí)，胰島素分子可以圍繞這些離子形成聚合體。在調(diào)節(jié)糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的代謝中具有十分重要的作用。

第3篇：植物細(xì)胞與生物細(xì)胞的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞： 高中《生物》光合作用與生物固氮 例題解析

“光合作用與生物固氮”是人教版高中《生物》選修本的第二章，該章內(nèi)容與必修本中的“光合作用”有著密切聯(lián)系，在整個(gè)選修本中占有重要地位。本人在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)及試卷批改中發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生由于概念混淆和對(duì)教材知識(shí)理解程度不夠，容易在下面四個(gè)知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)?，F(xiàn)匯總?cè)缦拢⒁岳}解析：

一、 凈光合速率與總光合速率

單位葉面積在單位時(shí)間內(nèi)吸收CO 的量或釋放O 的量，稱(chēng)為光合速率。注意：一般測(cè)定光合速率的方法都沒(méi)有把葉片的呼吸作用考慮在內(nèi)，所以測(cè)定的結(jié)果實(shí)際上是光合作用減去呼吸作用的差值，稱(chēng)為凈光合速率。如果把測(cè)定的凈光合速率加上呼吸速率，則得到真正的光合速率，即總光合速率。

例1. 將一新鮮葉片放在特殊的裝置內(nèi)，給予不同強(qiáng)度的光照。測(cè)到氧氣釋放量如下表所示：

對(duì)該數(shù)據(jù)分析，錯(cuò)誤的是（）。

A. 該葉片呼吸作用吸引O 的速率為0.2ul/(ul/cm ?min)

B. 光強(qiáng)為2klx時(shí)，光合速度與呼吸速度相等

C. 光強(qiáng)為8klx時(shí)，光合作用釋放O 的速率為0.8ul/(ul/cm ?min)

D. 光強(qiáng)超過(guò)10kLx后，光合速率不再提高

解析：該題的關(guān)鍵在于理解表格中釋放O 的速率代表的是凈光合速率還是總光合速率。裝置內(nèi)的葉片只有在光合作用大于呼吸作用時(shí)，才會(huì)釋放出O ，也就是說(shuō)測(cè)定到的釋放O 的速率代表是葉片在裝置中所釋放的O ，代表的是凈光合速率。而C選項(xiàng)中光合作用釋放O 的速率代表的是總光合速率，因?yàn)镺 就是通過(guò)光合作用所釋放的?？偣夂纤俾蕬?yīng)該是凈光合速率與呼吸速率之和，應(yīng)該為0.8+0.2=1.0，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。

例2. 以測(cè)定的CO 吸收量與釋放量為指標(biāo)，研究溫度對(duì)某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，結(jié)果如圖所示。下列分析正確的是（）。

A.光照相同時(shí)間，35℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物的量與30℃時(shí)相等

B. 光照相同時(shí)間，在20℃條件下植物積累的有機(jī)物的量最多

C. 溫度高于25℃時(shí)，光合作用制造的有機(jī)物的量開(kāi)始減少

D. 兩曲線(xiàn)的交點(diǎn)表示光合作用制造的與呼吸作用消耗的有機(jī)物的量相等

解析：該題的關(guān)鍵也在于理解坐標(biāo)圖中的虛線(xiàn)(光照下CO 的吸收量)代表的是凈光合速率還是總光合速率。吸收的CO 是指植物體在利用了自身呼吸作用產(chǎn)生的CO 進(jìn)行光合作用的前提下，再?gòu)闹車(chē)諝庵兴盏腃O 。因此虛線(xiàn)實(shí)際代表的是凈光合速率，實(shí)線(xiàn)則代表的是呼吸速率。A、C選項(xiàng)中所說(shuō)的光合作用制造的有機(jī)物的量代表的是總光合量，B選項(xiàng)中所說(shuō)的植物積累的有機(jī)物量代表的是凈光合速率。在35℃下凈光合速率為3.5，呼吸速率為3.0；在30℃下凈光合速率為3.0，呼吸速率為3.5。因而在1小時(shí)內(nèi)，在這兩個(gè)溫度條件下光合作用制造的有機(jī)物都為6.5。正確選項(xiàng)為A。在25℃條件下植物積累的有機(jī)物量最多，因而B(niǎo)選項(xiàng)錯(cuò)誤。在溫度為25℃時(shí)凈光合速率為3.75，呼吸速率為2.25，總光合速率為6.0，低于30℃時(shí)總光合速率，因而C選項(xiàng)錯(cuò)誤。在兩曲線(xiàn)交點(diǎn)，虛線(xiàn)的值不為零，光合速率大于呼吸速率，因而D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

二、 光能利用率與光合作用效率

光能利用率是指單位土地面積上，農(nóng)作物通過(guò)光合作用所產(chǎn)生的有機(jī)物中所含的能量與這塊地所接受的太陽(yáng)能的比。綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物中所含能量與植物所吸收光能的比稱(chēng)為光合作用效率。對(duì)于大田栽培來(lái)說(shuō)，一塊地一年能接受多長(zhǎng)時(shí)間的光照，能接受多少太陽(yáng)能，非人力所能控制，因而一塊面積已經(jīng)固定的地，要想提高光能利用率，就必須想辦法提高有機(jī)物的合成總量。方法有三：一方面是延長(zhǎng)光合作用時(shí)間，主要是指提高復(fù)種指數(shù)，將一年一熟改為一年兩熟、一年多熟。這樣，雖然這塊地在這年內(nèi)的光照時(shí)間沒(méi)有隨復(fù)種指數(shù)的提高而改變，但光合作用的時(shí)間卻延長(zhǎng)了，使有機(jī)物合成總量增多。另一方面，可以增大光合作用的面積，主要指進(jìn)行合理密植，通過(guò)控制葉面積指數(shù)，使每一熟的農(nóng)作物總體積累的光合產(chǎn)物最多。方法三就是要提高農(nóng)作物自身的光合作用效率。光合作用效率與進(jìn)行光合作用所需的各種條件有關(guān)，如CO 的濃度、光照強(qiáng)弱、水分、溫度和土壤PH等。由此可見(jiàn)，提高農(nóng)作物自身光合作用效率可以提高農(nóng)作物對(duì)光能的利用率，而提高了農(nóng)作物對(duì)光能利用卻并不一定就提高了農(nóng)作物的光合作用效率。絕不能將提高光能利用率與提高光合作用效率等同起來(lái)。

例3. 合理施肥能提高光能利用率,下列敘述除哪項(xiàng)外都與提高光合作用效率密切相關(guān)（）。

A. N使葉面積增大,增大了光合作用的面積

B. N是光合作用產(chǎn)物蛋白質(zhì)的必需元素

C. N是NADP 和ATP的組成成分,可以提高光合能力

D. K促進(jìn)光合產(chǎn)物的運(yùn)輸

解析：B、C、D三項(xiàng)都暗含了要保證必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)從而提高光合作用效率。A選項(xiàng)也提到了N元素，不可否認(rèn)保證N元素的供應(yīng)可以通過(guò)合成與光合作用相關(guān)的酶、葉綠素、ADP和NADP 等而提高光合作用的效率，但A選項(xiàng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是增大了光合作用的面積。而增大光合作用面積只能提高農(nóng)作物對(duì)光能的利用率，卻不能提高農(nóng)作物自身的光合作用效率。答案應(yīng)該選A。

三、 C 途徑與C 途徑

C 途徑、C 途徑是指CO 的固定途徑。在試卷批改中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)這兩條途徑的反應(yīng)物與產(chǎn)物、C 植物和C 植物的葉肉細(xì)胞和維管束鞘細(xì)胞中發(fā)生的反應(yīng)容易混淆。

例4. 在C 途徑與C 途徑，CO 被固定為（）。

A. C 和C B. PEP和C C. C 和PEPD. C 和PEP

解析：在每屆的高三學(xué)生當(dāng)中，這道題有不少學(xué)生選C。CO與C 相結(jié)合反應(yīng)形成C ，這就是C 途徑。在C 途徑中，C 是反應(yīng)物，C 是產(chǎn)物。CO 與PEP相結(jié)合形成C ，這就是C 途徑。在C 途徑中，PEP是反應(yīng)物，C 是產(chǎn)物。所以應(yīng)該選A。

例5. 既能吸收光能、又能將CO 轉(zhuǎn)變?yōu)?CH O)的細(xì)胞是（）。

A. C 植物的葉肉細(xì)胞 B. C 植物的維管束鞘細(xì)胞

C. C 植物的葉肉細(xì)胞 D. C 植物的維管束鞘細(xì)胞

解析：C 植物維管束鞘細(xì)胞沒(méi)有葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，而進(jìn)行光合作用的細(xì)胞只是葉肉細(xì)胞，其葉肉細(xì)胞含結(jié)構(gòu)完整的葉綠體，也能進(jìn)行光合作用全過(guò)程。C 植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞有葉肉細(xì)胞和維管束鞘細(xì)胞，但其維管束鞘細(xì)胞的葉綠體不含基粒，不能進(jìn)行光合作用，只能進(jìn)行暗反應(yīng)的C 途徑和C 的還原，其葉肉細(xì)胞雖然含有結(jié)構(gòu)完整的葉肉細(xì)胞，但不能進(jìn)行光合作用全過(guò)程，只能進(jìn)行光反應(yīng)和暗反應(yīng)的C 途徑。因此該題應(yīng)該選A。

四、 生物固氮與自養(yǎng)型

有很多學(xué)生容易將根瘤菌等固氮生物全當(dāng)做自養(yǎng)型生物，這是不正確的。自養(yǎng)型生物與異養(yǎng)型生物最根的區(qū)別在于自養(yǎng)型生物能將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成自身所需要的有機(jī)物，異養(yǎng)型生物卻不能夠。而固氮是指固氮微生物將大氣中的氮還原成氨的過(guò)程，只是將一種無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成另一種無(wú)機(jī)物，它不能直接與生物的代謝類(lèi)型掛鉤。在固氮微生物中，有的是自養(yǎng)型生物，如固氮藍(lán)藻，而更多的卻是異養(yǎng)型生物，如根瘤菌等具有固氮功能的細(xì)菌或部分的放線(xiàn)菌。

例6. 下表是關(guān)于三種生物的能源、碳源、氮源、光合色素的描述。

描述正確的生物是（）。

A. 硝化細(xì)菌、固氮藍(lán)藻和根瘤菌

B. 硝化細(xì)菌、固氮藍(lán)藻

C. 固氮藍(lán)藻

D. 根瘤菌

解析：硝化細(xì)菌的能源和氮源都是NH 。根瘤菌是異養(yǎng)型生物，它的能源應(yīng)是氧化有機(jī)物。固氮藍(lán)藻既能固氮，也能利用光能進(jìn)行光合作用，因此答案為C。

以上僅例舉該章最易出錯(cuò)的四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，事實(shí)上，學(xué)生還比較容易在下面幾個(gè)問(wèn)題出錯(cuò)：NADPH有兩個(gè)什么基本特點(diǎn)(含活躍化學(xué)能及強(qiáng)還原性)？C 植物是否一定比C 植物光合能力強(qiáng)？在其它條件都適宜的情況下，有CO 是否就能進(jìn)行光合作用？硝化細(xì)菌、反硝化細(xì)菌和根瘤菌的代謝類(lèi)型是什么，它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么成分？植物本身能不能固氮？自生與自養(yǎng)有什么區(qū)別？問(wèn)題種種，不再一一例舉。

第4篇：植物細(xì)胞與生物細(xì)胞的區(qū)別范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-02-06

作者簡(jiǎn)介：劉杰群（1978―），女，廣東清遠(yuǎn)人，一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：初中生物高效課堂。

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”，并指出：“圍繞著生物學(xué)重要概念來(lái)組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用。”[1]廣東省七年級(jí)生物學(xué)自2012年9月開(kāi)始使用據(jù)此修訂的教科書(shū)。面對(duì)新教材的啟用、新課標(biāo)的要求，在日常教學(xué)中教師應(yīng)采取什么教學(xué)策略來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)才有利于開(kāi)展生物學(xué)重要概念的教學(xué)，才能促成學(xué)生對(duì)生物學(xué)重要概念的建立、理解和應(yīng)用呢？

1.借助前概念深入學(xué)習(xí)重要概念

前概念是學(xué)生在正式學(xué)習(xí)某個(gè)科學(xué)概念前業(yè)已形成的與公認(rèn)的科學(xué)概念相悖的觀念和理解。而“任何學(xué)習(xí)都是建立在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，是累積性的學(xué)習(xí)”[2]，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了部分生物學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，形成了一些前概念，且這些前概念并不都是錯(cuò)誤的，有部分前概念是不夠完整，或涵蓋面較窄。教師在教授生物學(xué)時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)某個(gè)概念形成了前概念，如能巧妙利用，能促進(jìn)重要概念的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

如“生物區(qū)別于非生物的基本特征”，學(xué)生已有的前概念是：有生命的物體就是生物。在此基礎(chǔ)上，教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人的生命活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行思考：人有哪些生命的特征？學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自身特點(diǎn)展開(kāi)思考：人要吃東西，會(huì)呼吸，會(huì)排便，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，能繁殖下一代……接著教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并嘗試自行歸納出生物區(qū)別于非生物的基本特征。最后，教師借助多媒體課件逐一展示生物區(qū)別于非生物的基本特征來(lái)幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生形成概念時(shí)就不會(huì)再受前概念的影響，而且印象深刻。

2.借助任務(wù)情境讓學(xué)生開(kāi)展重要概念學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)參與過(guò)程，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)如能建構(gòu)起靈活遷移與應(yīng)用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)重要概念的理解和把握就會(huì)很到位，這需要教師把所學(xué)的知識(shí)與一定的真實(shí)性任務(wù)情境聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)操作和合作來(lái)解決情境性問(wèn)題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如“普通光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)、功能及使用方法”和“動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這兩個(gè)重要概念的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材和材料，并布置任務(wù)“借助顯微鏡觀察動(dòng)、植物細(xì)胞并比較兩者的區(qū)別”；學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和同學(xué)交流、討論，就能完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，達(dá)到對(duì)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)、功能的掌握和理解，能正確制作臨時(shí)裝片，使用顯微鏡來(lái)觀察和區(qū)別動(dòng)、植物細(xì)胞。

3.借助問(wèn)題定向指引學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念

課堂教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題的指引下，嘗試解決問(wèn)題，在思考問(wèn)題、調(diào)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尋求問(wèn)題解決方法、與同學(xué)的各種信息互動(dòng)等過(guò)程中，會(huì)獲得新的相關(guān)生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能，就能形成新的知識(shí)概念和框架。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合教材教學(xué)的需要，為學(xué)生提供相關(guān)的問(wèn)題，定向指引學(xué)生深入學(xué)習(xí)，能有效幫助學(xué)生理解和掌握重要概念。

如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”這一重要概念時(shí)，教材中指出：綠色植物是生產(chǎn)有機(jī)物的天然“工廠(chǎng)”。結(jié)合教材教師可以提出如下幾個(gè)問(wèn)題：①“工廠(chǎng)”需要哪些原料？②“工廠(chǎng)”的生產(chǎn)車(chē)間在哪里？③“工廠(chǎng)”的生產(chǎn)車(chē)間在什么條件下才會(huì)工作？④“工廠(chǎng)”的產(chǎn)品是什么？⑤“工廠(chǎng)”的產(chǎn)品有什么作用？這些問(wèn)題能定向指引學(xué)生去深入學(xué)習(xí)光合作用的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在逐一思考解答上述問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)腦海里逐步形成“綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程就是綠色植物的光合作用”這一知識(shí)概念和框架。

4.借助案例分析達(dá)成重要概念的學(xué)習(xí)

生物學(xué)教學(xué)中，引入來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例讓學(xué)生分析，能促使學(xué)生積極尋求各種方法和手段來(lái)分析案例、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生能最有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，達(dá)成重要概念的學(xué)習(xí)。此外，借助案例分析還能使一些較為抽象的知識(shí)與生活情境相聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如學(xué)習(xí)《眼與視覺(jué)》時(shí)，教師指引學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)本，了解眼與視覺(jué)的形成之后，再提供案例引導(dǎo)學(xué)生分析“身體健康的張同學(xué)最近看黑板總是覺(jué)得模糊不清，自我感覺(jué)是近視了，就借同桌的眼鏡戴著看板書(shū)，果然能看到清晰的字體，但戴了一會(huì)兒又會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)頭暈”。學(xué)生就能依據(jù)案例嘗試從眼球各結(jié)構(gòu)及其功能來(lái)分析視物不清的原因，或從視覺(jué)在大腦的視覺(jué)中樞形成的角度來(lái)分析隨意配戴他人的近視眼鏡會(huì)誘發(fā)頭暈等癥狀，還能從近視的成因及其預(yù)防方面給張同學(xué)提供良好建議。這樣一來(lái)，學(xué)生就能深入淺出地構(gòu)建和掌握 《眼與視覺(jué)》這一節(jié)課的重要概念。

5.借助課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是指在一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為有具體且明確的表述。本人在2012―2013學(xué)年開(kāi)展了七年級(jí)生物學(xué)重要概念教學(xué)的實(shí)踐研究，先把每一節(jié)課中重要概念的下位概念逐一細(xì)化為課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為概念要點(diǎn)列出；再讓學(xué)生上課時(shí)先認(rèn)定當(dāng)堂課的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自行分析學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在；最后讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下有序地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一策略的有效使用對(duì)學(xué)生把握概念、形成知識(shí)框架多有裨益。

第5篇：植物細(xì)胞與生物細(xì)胞的區(qū)別范文

人們很難接受與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相左的信息或觀念，因?yàn)橐粋€(gè)人已有的知識(shí)和觀念都是經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選的。下面小編給大家分享一些初中生物會(huì)考知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

初中生物會(huì)考知識(shí)1生物和生物圈

1、生物具有的共同特征：

①生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

②生物能進(jìn)行呼吸。

③生物能排出身體內(nèi)的廢物。

④生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。例：含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)。

⑤生物能生長(zhǎng)和繁殖。

⑥生物都有遺傳和變異

⑦除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

厚度大約20千米。

3、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間。

4、影響生物的生存的環(huán)境因素分為生物因素和非生物因素(光、溫度、水、空氣等)。

生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。生物與生物之間，最常見(jiàn)的關(guān)系有捕食、合作、競(jìng)爭(zhēng)及共生等。

例：七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)，是捕食關(guān)系。稻田里雜草和水稻爭(zhēng)奪陽(yáng)光，屬競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作。

5、探究：光對(duì)鼠婦生活的影響

①提出問(wèn)題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎?

②作出假設(shè)：光會(huì)影響鼠婦的生活。

③制定計(jì)劃

④實(shí)施計(jì)劃

⑤得出結(jié)論

⑥表達(dá)、交流

實(shí)驗(yàn)方案的要求：需設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，光照是這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中的唯一變量。其他條件都相同。

6、生物與環(huán)境的關(guān)系：

①生物適應(yīng)環(huán)境

②生物影響環(huán)境

③環(huán)境影響生物

7、生態(tài)系統(tǒng)

①在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

②生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分(植物---生產(chǎn)者;動(dòng)物---消費(fèi)者;細(xì)菌、真菌---分解者)和非生物部分(水、陽(yáng)光、空氣等)。

③生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)，有毒物質(zhì)沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐漸積累。

④生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例是相對(duì)穩(wěn)定的，稱(chēng)為生態(tài)平衡。

⑤生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有限的。

⑥生物圈是地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)。

8、食物鏈和食物網(wǎng)：

生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們往往彼此交錯(cuò)連接，這樣就形成了食物網(wǎng)。

初中生物會(huì)考知識(shí)2生物與細(xì)胞

9、顯微鏡的應(yīng)用

①右手握住鏡臂，左手托住鏡座。

②顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)略偏左，便于用左眼觀察，右眼同時(shí)畫(huà)圖。

③轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒上升或下降。鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡;鏡筒上升時(shí)，眼睛注視目鏡。轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,物像更清晰。

④需要強(qiáng)光時(shí)可選擇凹面鏡和遮光器上的大光圈;需要弱光時(shí)可選擇平面鏡和遮光器上的小光圈。

⑤從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。放大倍數(shù)越大，數(shù)目越少，體積越大，視野越暗。

10、臨時(shí)裝片的制作和觀察

植物細(xì)胞：擦、滴(清水)、撕、展、蓋、染、吸。

動(dòng)物細(xì)胞：擦、滴(生理鹽水)、刮、涂、蓋、染、吸。

11、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出;植物細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線(xiàn)粒體;特有的能量轉(zhuǎn)換器葉綠體，細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，總之，細(xì)胞是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體。細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

12、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能

細(xì)胞壁：保護(hù)和支持細(xì)胞。

細(xì)胞膜：保護(hù)細(xì)胞，控制物質(zhì)的進(jìn)出。

葉綠體：能量轉(zhuǎn)換器，將光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能。(僅植物具有)

線(xiàn)粒體：能量轉(zhuǎn)換器，將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。(所有生物)

細(xì)胞核：遺傳信息庫(kù)。

液泡：內(nèi)有細(xì)胞液，含有水、糖分、色素等。

細(xì)胞質(zhì)：可流動(dòng)，并與外界交換物質(zhì)。

13、細(xì)胞核在生物遺傳中的作用

細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核。細(xì)胞核中有染色體，染色體中有DNA，DNA上有遺傳信息。

14、細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂有關(guān)的。細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞(細(xì)胞核最先分成兩份，然后是細(xì)胞質(zhì)，最后是細(xì)胞膜和細(xì)胞壁)。形成的兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。

15、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別

植物細(xì)胞除了和動(dòng)物細(xì)胞一樣含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核以外，一般還具有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡。

16、細(xì)胞分化形成組織。

組織是指由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。

植物的四大組織：分生組織、保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織

人體的四大組織：上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織、肌肉組織

17、人體的結(jié)構(gòu)層次：

細(xì)胞組織器官()系統(tǒng)人體

植物體的結(jié)構(gòu)層次： 細(xì)胞組織(六大)器官植物體

18、綠色開(kāi)花植物的六大器官

①根、②莖、③葉(屬于營(yíng)養(yǎng)器官)④花、⑤果實(shí)、⑥種子(屬于生殖器官)。

19、只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

酵母菌、草履蟲(chóng)、衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)等都是單細(xì)胞生物，能獨(dú)立生活，有一切生理活動(dòng)。

赤潮形成的原因：水體富營(yíng)養(yǎng)化，單細(xì)胞生物大量繁殖。

20、病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)

(1)種類(lèi)：按寄生細(xì)胞分為動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒(噬菌體)

(2)結(jié)構(gòu)：有蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)(核酸)組成。

(3)沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

(4)生活：必須寄生在活細(xì)胞中。

關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類(lèi)的關(guān)系

初中生物會(huì)考知識(shí)3生物圈中的綠色植物

21、生物圈中的綠色植物包括藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物四大類(lèi)群，藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱(chēng)為孢子植物。

種子植物能形成種子，更適應(yīng)陸地環(huán)境。

22、區(qū)分常見(jiàn)的藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物。

藻類(lèi)植物：大都生活在水中，能進(jìn)行光合作用，無(wú)根、莖、葉的分化。(大氣中90%的氧氣來(lái)源于藻類(lèi)植物的光合作用)

常見(jiàn)的藻類(lèi)植物：水綿、衣藻、海帶、紫菜。

苔蘚植物：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中，有莖、葉，根為假根，葉只有一層細(xì)胞，沒(méi)有輸導(dǎo)組織的分化，可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物

常見(jiàn)的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚。

蕨類(lèi)植物：大都生活中潮濕環(huán)境中，具根、莖、葉。

常見(jiàn)蕨類(lèi)植物：腎蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿(mǎn)江紅

23、區(qū)分常見(jiàn)的裸子植物和被子植物

裸子植物：種子是裸露的，外面沒(méi)有果皮包被。

常見(jiàn)的裸子植物：松、杉、柏、銀杏、蘇鐵等等。

被子植物：種子外面有果皮包被。

常見(jiàn)的被子植物：桃、大豆、水稻、玫瑰等等。

24、種子的主要結(jié)構(gòu)(菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn))

25、種子萌發(fā)的條件

自身?xiàng)l件：種子必須是完整的，而且胚必須是活的，不再休眠期。

外界條件：一定的水分、充足的空氣和適宜的溫度。

26、一朵花中主要結(jié)構(gòu)是花蕊(雄蕊和雌蕊)，雌蕊下部的子房里有胚珠。

當(dāng)植物經(jīng)過(guò)開(kāi)花、傳粉、受精后，只有子房繼續(xù)發(fā)育，成為果實(shí)。其中子房自壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里的受精卵發(fā)育成種子里的胚

27、種子萌發(fā)的過(guò)程：種子先要吸收水分，胚根最先突破種皮，形成根，胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成莖和葉。

28、植株的生長(zhǎng)：

1)幼根的生長(zhǎng)：分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加數(shù)量和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的長(zhǎng)大增大體積

2)枝條是由芽發(fā)育成的。

3)植株發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)：水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。

含氮無(wú)機(jī)鹽：促進(jìn)枝葉的生長(zhǎng)。

含磷無(wú)機(jī)鹽：促進(jìn)果實(shí)的生成

含鉀無(wú)機(jī)鹽：促進(jìn)莖的生長(zhǎng)

根適于吸水的特點(diǎn)：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū)。成熟區(qū)生有大量的根毛。

導(dǎo)管的功能:向上運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。篩管：向下運(yùn)輸有機(jī)物。

29、桃花的結(jié)構(gòu)：花柄、萼片、花瓣、雌蕊(柱頭、花柱、子房)、雄蕊(花藥、花絲)。

雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)：與果實(shí)和種子的形成有直接關(guān)系。

30、果實(shí)和種子的形成

傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程，叫做傳粉。

雙受精：花粉落到柱頭上后，在柱頭上黏液的刺激下開(kāi)始萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管?；ǚ酃艽┻^(guò)花柱，進(jìn)入子房，一直到達(dá)胚珠。花粉管中的隨著花粉管的伸長(zhǎng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部。胚珠內(nèi)有卵細(xì)胞，與結(jié)合，形成受精卵，極核與結(jié)合形成受精極核

果實(shí)和種子的形成：必須的兩個(gè)過(guò)程：傳粉和受精

花瓣、雄蕊、柱頭和花柱凋落

子房果實(shí) 子房壁果皮 胚珠種子 珠被種皮 受精卵胚 受精極核胚乳

31、玉米的果穗常有缺粒的，向日葵的子粒常有空癟的，主要是由于傳粉不足引起的，因此人們常常給植物進(jìn)行人工輔助授粉。

32、植物蒸騰失水及氣體交換的“門(mén)戶(hù)”是葉片的氣孔，由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞控制開(kāi)閉。

蒸騰作用能夠促進(jìn)植物體對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸，;降低葉片溫度。對(duì)環(huán)境而言，能提高大氣濕度、增加降雨量，還能降低環(huán)境溫度。

33、光合作用：綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉)，并釋放出氧氣的過(guò)程。

(在葉綠體中進(jìn)行)

光合作用的原料：二氧化碳和水;

產(chǎn)物：有機(jī)物和氧氣

條件：光能;

場(chǎng)所：葉綠體

實(shí)質(zhì)：合成有機(jī)物，貯存能量

光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用：合理密植、增加光照、提高二氧化碳濃度等

“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)步驟是：暗處理(耗盡葉中有機(jī)物);部分遮光(設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn));光照數(shù)小時(shí)后隔水加熱(用酒精脫去葉綠素);清水漂洗，滴加碘液，結(jié)果：遮光部分不變藍(lán)，見(jiàn)光部分變藍(lán)證明：綠葉在光下制造淀粉，光合作用需要光。

34、呼吸作用：動(dòng)、植物細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供生命活動(dòng)的需要，稱(chēng)為呼吸作用(在線(xiàn)粒體中進(jìn)行)。

實(shí)質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量

呼吸作用是生物的共同特征。二氧化碳有使澄清的石灰水變渾濁的特性。

35、韌皮部的篩管由上往下運(yùn)輸有機(jī)物。

木質(zhì)部的導(dǎo)管由下往上運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽。

形成層的細(xì)胞不斷的分裂，形成新的木質(zhì)部細(xì)胞的韌皮部細(xì)胞。

初中生物會(huì)考知識(shí)4生物圈中的人

1、人猿同祖：森林古猿

2、男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

是男性產(chǎn)生和分泌雄性激素的生殖器官。

卵巢是女性產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素的生殖器官。

子宮——胚胎發(fā)育的場(chǎng)所，胎兒與母體物質(zhì)交換的場(chǎng)所是胎盤(pán)

輸卵管——受精的場(chǎng)所

3、青春期的身體變化

①身高突增，神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官功能也明顯增強(qiáng)。

②性器官迅速發(fā)育：男孩出現(xiàn)遺精，女孩會(huì)來(lái)月經(jīng)。

③出現(xiàn)第二性征

4、人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

六類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽和維生素。

人體內(nèi)三大供能物質(zhì)：糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)。

水：約占體重60%-70%

無(wú)機(jī)鹽：

鈣——兒童缺鈣易患佝僂病(雞胸、X形或O形腿)中老年人，易患骨質(zhì)疏松癥。

磷——厭食、貧血、肌無(wú)力、骨痛

鐵——缺鐵性貧血(乏力、頭暈)

碘——地方性甲狀腺腫、兒童的智力和體格發(fā)育出現(xiàn)障礙 海帶、紫菜、碘鹽

鋅——生長(zhǎng)發(fā)育不良、味沉發(fā)生障礙

人體缺乏維生素引起的主要病癥

缺乏維生素A：皮膚干燥、夜盲癥(夜晚看不清東西)等。

缺乏維生素B1：神經(jīng)炎、腳氣病(維生素B1缺乏癥)等。

缺乏維生素C：壞血病等。

缺乏維生素D：佝僂病(少年兒童)、骨質(zhì)疏松癥(中老年人)等。維生素D可以促進(jìn)磷、鈣的吸收

5、人體消化系統(tǒng)的組成。

消化道由口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、等器官構(gòu)成。

消化腺由唾液腺、胃腺、肝臟(最大)、胰腺、腸腺等器官組成。

6、食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程

淀粉------------------麥芽糖-----------------葡萄糖

蛋白質(zhì)----------初步消化產(chǎn)物------氨基酸

脂肪--------脂肪微粒---------甘油和脂肪酸

7、食物中毒、綠色食品、平衡膳食寶塔

8、人體呼吸系統(tǒng)的組成

初中生物會(huì)考知識(shí)5生物圈中的其它生物

1、動(dòng)物按有無(wú)脊柱，可分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類(lèi)。

動(dòng)物已知150萬(wàn)種，其中昆蟲(chóng)100萬(wàn)多種，是種類(lèi)最多的類(lèi)群。

無(wú)脊椎動(dòng)物：

①腔腸動(dòng)物：身體呈輻射對(duì)稱(chēng)，體表有刺細(xì)胞，有口無(wú)。如：海葵、海蜇、珊瑚蟲(chóng)、水螅等。

②扁形動(dòng)物：身體呈左右對(duì)稱(chēng)，背腹扁平，有口無(wú)。如血吸蟲(chóng)、華支睪吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng)。

③線(xiàn)形動(dòng)物：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形，體表有角質(zhì)層，有口有如蛔蟲(chóng)，蟯蟲(chóng)，線(xiàn)蟲(chóng)。

④環(huán)節(jié)動(dòng)物 身體呈圓筒形，身體有許多彼此相似的體節(jié)構(gòu)成，靠剛毛和疣足輔助運(yùn)動(dòng)。如蚯蚓，沙蠶、水蛭等。

如蚯蚓：1、生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤(rùn)的土壤中。2、以植物枯葉、朽根等為食。3、通過(guò)肌肉和剛毛的配合使身體蠕動(dòng)(在粗糙紙上比玻璃板運(yùn)動(dòng)快);身體分節(jié)使軀體的運(yùn)動(dòng)更靈活。4、靠可以分泌黏液、始終保持濕潤(rùn)的體壁來(lái)呼吸。

⑤軟體動(dòng)物：柔軟的身體表面有外套膜，大多有貝殼，運(yùn)動(dòng)器官是足。。如：章魚(yú)、烏賊、河蚌、田螺等

⑥節(jié)肢動(dòng)物的主要特征：①體表都有堅(jiān)韌的外骨骼;②身體和附肢都分節(jié)。如：所有昆蟲(chóng)、蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等

昆蟲(chóng)綱的主要特征：①身體分為頭、胸、腹三部分;②胸部有3對(duì)足，一般有2對(duì)翅。

外骨骼的作用：支持、保護(hù)內(nèi)部柔軟器官，防止體內(nèi)水分蒸發(fā)。昆蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物中唯一會(huì)飛的，飛行擴(kuò)大活動(dòng)范圍，有利于覓食、繁殖。

脊椎動(dòng)物：

⑴魚(yú)類(lèi)：靠尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)游泳，軀干部和尾部的擺動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，胸鰭、腹鰭和背鰭維持魚(yú)的平衡，尾鰭控制運(yùn)動(dòng)的方向;鰓是魚(yú)的呼吸器官，鰓絲密布毛細(xì)血管，可吸收溶解在水中的氧氣。卵生。變溫動(dòng)物。

魚(yú)類(lèi)主要特征：①終生生活在水中;②身體表面大多覆蓋著鱗片;③用鰓呼吸;④用鰭游泳;

⑵兩棲類(lèi)的主要特征：①體外受精、變態(tài)發(fā)育、幼體生活水中，用鰓呼吸;②成體生活在陸地上，用肺呼吸;③皮膚裸露、有輔助呼吸作用;④體溫不恒定。

⑶爬行類(lèi)：體表覆蓋著堅(jiān)硬的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼。

⑷鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征：①有喙無(wú)牙齒;②被覆羽毛;③前肢變成翼;④骨中空、內(nèi)充氣體;⑤心腔分四腔;⑥用肺呼吸，并且有氣囊輔助呼吸;⑦體溫恒定;⑧卵生。

⑸哺乳類(lèi)的主要特征：①體表被毛;②牙齒有門(mén)齒、臼齒和犬齒的分化;③體腔內(nèi)有隔;④用肺呼吸;⑤心臟四臟;⑥體溫恒定;⑦大腦發(fā)達(dá);⑧胎生、哺乳。

6、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：骨骼和肌肉

( 骨、關(guān)節(jié)、肌肉)

三者關(guān)系：骨骼肌繞過(guò)關(guān)節(jié)連在不同的骨上。

運(yùn)動(dòng)的完成：骨骼肌收縮，牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，軀體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

骨胳肌的結(jié)構(gòu)和特性：(一塊骨骼肌就是一個(gè)器官)

結(jié)構(gòu)： 肌腱：骨骼肌兩端較細(xì)呈乳白色的部分 (結(jié)締組織)

第6篇：植物細(xì)胞與生物細(xì)胞的區(qū)別范文

一、賦之以趣，樂(lè)以忘憂(yōu)

高中生物中有許多的小故事，這些小故事常與生物科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)相關(guān)，運(yùn)用這些故事，滲透知識(shí)講解，既有情又有趣，如果把這些相關(guān)故事，講得感情充沛、趣味盎然，那么學(xué)生就會(huì)情緒高昂、內(nèi)心總是充盈著躍躍欲試的沖動(dòng)。

聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)于我們生物學(xué)科來(lái)說(shuō)較為容易。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生感到自己是生活在真實(shí)的生物世界中，這樣能促使學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)去解釋生活中的生物現(xiàn)象，將知識(shí)外顯化，會(huì)使生物課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。

直觀手段和豐富的信息資源運(yùn)用于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)中，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生注意力，生物標(biāo)本、模型和掛圖投影、錄像、電影、多媒體能讓學(xué)生有身臨其境之感。

如：《生物技術(shù)實(shí)踐》選修1里面的《實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟生物科學(xué)王國(guó)的大門(mén)》中的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)了DNA分子結(jié)構(gòu)之謎”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)創(chuàng)了稻谷培育的新紀(jì)元”“動(dòng)物克隆”及“雙蛙心灌流實(shí)驗(yàn)”。筆者利用課余時(shí)間放一些相關(guān)的視頻給學(xué)生看，學(xué)生興趣盎然，有的還主動(dòng)上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了諸多的感性認(rèn)識(shí)之后，再上必修教材中的內(nèi)容，學(xué)生很容易將課內(nèi)外相關(guān)聯(lián)，把知識(shí)學(xué)活，在快樂(lè)中求知。讓學(xué)生步步深入地體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，才能賦之以趣，樂(lè)以忘憂(yōu)。

二、專(zhuān)注課本，幸福閱讀

人教版高中生物根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)了不同的學(xué)路，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走入文本，進(jìn)入幸福閱讀的狀態(tài)，首次閱讀，我們可以以一個(gè)欣賞者的身份選擇自己感興趣的部分去解讀，也可以圍繞其中一個(gè)方面去探索，不要被任務(wù)所困擾，要為興趣所驅(qū)動(dòng)，興之所至，動(dòng)力無(wú)窮，學(xué)習(xí)就是要有陽(yáng)光心態(tài)，不必讓學(xué)生做苦行僧。

如《細(xì)胞的癌變》自學(xué)片斷：

（1）游覽全文，選擇自己喜歡的部分做研究。

（2）從以下問(wèn)題中選擇一、二作探討：①曬太陽(yáng)對(duì)人體有什么好處？②如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線(xiàn)過(guò)度輻射之間的關(guān)系？③為什么臭氧層破壞會(huì)導(dǎo)致皮膚癌患者增多？④癌細(xì)胞的主要特征。⑤致癌因子主要有哪些？你能舉例說(shuō)明嗎？⑥致癌因子為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變？⑦原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。⑧癌癥如何防治及如何選擇健康的生活方式。⑨癌癥可以通過(guò)哪些途徑來(lái)診斷？

（3）嘗試練習(xí)：①判斷下列表述是否正確。A.癌細(xì)胞是能連續(xù)分裂的細(xì)胞。B.人體所有細(xì)胞中都有與癌變有關(guān)的基因。②與正常細(xì)胞相比，癌細(xì)胞有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)明。③拓展題：A.癌癥都是不治之癥嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。B.吸煙的人容易患肺癌。但是有些不吸煙的人也得了肺癌，對(duì)此你認(rèn)為該怎樣解釋?zhuān)?/p>

（4）嘗試做書(shū)后的“自我檢測(cè)”，

有疑難的可以查一查，也可以標(biāo)出來(lái)上課時(shí)小組合作。

課本引路，做好提前自學(xué)是合理的“搶跑”?！皳屌堋鳖I(lǐng)先，爭(zhēng)取了主動(dòng)，當(dāng)然容易取勝。通過(guò)閱讀教材，以及學(xué)案的輔助，學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)，并記錄產(chǎn)生的問(wèn)題。要做到有效，教師應(yīng)該在課前收集學(xué)生的問(wèn)題，然后滲透到課堂中，使學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，以提升課堂教學(xué)的完整性和有效性。

三、掌握方法，增強(qiáng)自信

在自學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高閱讀效率，增強(qiáng)求知欲。要引導(dǎo)學(xué)生尋找自學(xué)的方法，如：觀全文列出知識(shí)要點(diǎn)，畫(huà)出“知識(shí)樹(shù)”；尋找文章關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，摘要精讀法，精讀主要內(nèi)容，提高閱讀速度和效率；可以用圖文結(jié)合、以圖促文等。

如《遺傳信息攜帶者——核酸》自學(xué)方法的運(yùn)用片斷舉例：

方法1：圖示法：出示DNA指紋圖譜，父母與孩子的血緣關(guān)系。

方法2：實(shí)驗(yàn)法：取人的口腔上皮細(xì)胞或其他動(dòng)、植物細(xì)胞（選用植物細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料時(shí)一定要選擇無(wú)色或顏色較淺的植物組織，防止實(shí)驗(yàn)材料本身的顏色掩蓋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，想一想原核細(xì)胞的DNA位于細(xì)胞內(nèi)的什么部位？

當(dāng)然自學(xué)的方法還有很多，這里只是興舉一隅以反三。掌握了方法，便會(huì)直奔主題，少走彎路，增強(qiáng)自信。

第7篇：植物細(xì)胞與生物細(xì)胞的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：蘇教版 人教版 生物 新理念

全國(guó)各教材研究機(jī)構(gòu)編寫(xiě)的高中生物五個(gè)版本，已于2004年相繼在各實(shí)驗(yàn)區(qū)全面展開(kāi)使用。其中比較具有代表性和影響較大的是人民教育出版社(以下簡(jiǎn)稱(chēng)人教版)和江蘇教育出版社(以下簡(jiǎn)稱(chēng)蘇教版)出版的生物必修教材中的《生物1:分子與細(xì)胞》。目前尚未見(jiàn)對(duì)這兩種教材進(jìn)行分析研究的相關(guān)報(bào)道。從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面對(duì)人教版和蘇教版中的《生物1:分子與細(xì)胞》進(jìn)行比較研究,可為高中生物教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)提供參考,從而更好地為高中生物教學(xué)服務(wù)。

一、 內(nèi)容設(shè)置緊扣標(biāo)準(zhǔn),正文呈現(xiàn)各有特色

兩版教材都圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程基本理念,課程學(xué)習(xí)目標(biāo),即知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě),人教版教材全書(shū)共設(shè)六章,21節(jié),正文共130頁(yè);蘇教版教材共設(shè)五章,13節(jié),正文共89頁(yè)。人教版教材的章節(jié)布局緊緊圍繞“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”這一主線(xiàn)展開(kāi),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計(jì)了知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序,每章標(biāo)題緊扣主線(xiàn),邏輯嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)合理。能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系,凸現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)的教育價(jià)值。此外,教材中把“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式”內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置一章來(lái)闡述。蘇教版教材為體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的思想,在首章先通過(guò)健康問(wèn)題和基因診斷、基因治療來(lái)介紹身邊的生物科學(xué),再通過(guò)“挑戰(zhàn)‘自然發(fā)生說(shuō)’”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。其內(nèi)容一方面與本冊(cè)教科書(shū)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián);另一方面,從科學(xué)本質(zhì)開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)教育,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。但二者在正文具體內(nèi)容的呈現(xiàn)上又有所區(qū)別，都有各自特有的部分。人教版教材特有的內(nèi)容有:生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的形成,觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布,藍(lán)藻細(xì)胞,溶酶體,細(xì)胞骨架,細(xì)胞的吸水和失水,植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原,生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,活化能,化能合成作用,細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因,細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系等。蘇教版教材特有的內(nèi)容有:人類(lèi)面臨的健康問(wèn)題,基因診斷和基因治療,挑戰(zhàn)“自然發(fā)生說(shuō)”,觀察池塘水中的“生命世界”,組成細(xì)胞的原子和分子,顯微鏡的介紹,酶促反應(yīng),物體顏色的形成,觀察植物器官的切片,壞死細(xì)胞與凋亡細(xì)胞的電泳比較等。

二、 結(jié)構(gòu)編排自成體系,具體設(shè)計(jì)各有千秋

兩版教材在結(jié)構(gòu)上都層次分明,脈絡(luò)清晰,又各具特色。人教版教材在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面做了很多精心的設(shè)計(jì)。每章前言部分都引用一段精辟名言或富有文學(xué)色彩的詩(shī)歌來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注;每節(jié)以“問(wèn)題探討”開(kāi)頭,通過(guò)圖表與生活事例等相結(jié)合,提出學(xué)生感興趣的討論問(wèn)題;在“本節(jié)聚焦”中以問(wèn)題串的形式呈現(xiàn)本節(jié)重點(diǎn);特別是以科學(xué)家—鄒承魯院士的訪(fǎng)談“探索生物大分子的奧秘”為序,編排獨(dú)具匠心,不僅加深了學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展史的理解,揭示了生物科學(xué)研究的方法學(xué)問(wèn)題,同時(shí)巧妙地教育學(xué)生正確處理成功與失敗的關(guān)系。此外,教材通過(guò)每章小結(jié)和自我檢測(cè),幫助學(xué)生對(duì)全章知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固,注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。蘇教版教材在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展方面做了系統(tǒng)的設(shè)置。如在開(kāi)篇通過(guò)學(xué)習(xí)指南,介紹本書(shū)的主要欄目及其預(yù)期目標(biāo),指引學(xué)生自主學(xué)習(xí);每節(jié)通過(guò)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“關(guān)鍵詞”使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;每節(jié)節(jié)后都設(shè)置了“繼續(xù)探究”和“拓展視野”兩個(gè)環(huán)節(jié),旨在強(qiáng)化學(xué)生的探究能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)熱點(diǎn)前沿,以及與社會(huì)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系,使學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。此外,教材全書(shū)結(jié)尾增設(shè)的四個(gè)板塊,也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了幫助。

三、欄目設(shè)計(jì)別具一格,插圖內(nèi)容豐富多彩

人教版教材中穿插了23個(gè)欄目,共計(jì)143處;蘇教版教材中穿插了10個(gè)欄目,共計(jì)79處。人教版教材穿插的各個(gè)欄目設(shè)計(jì)精致,匠心獨(dú)運(yùn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面、細(xì)致的指導(dǎo),給人耳目一新的感覺(jué),并且各欄目均使用了固定而明顯的圖標(biāo)、分界線(xiàn)和顏色與正文相分隔。實(shí)驗(yàn)、探究、資料分析、模型建構(gòu)、技能訓(xùn)練、思考與討論、資料搜集和分析等7個(gè)欄目,主要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,有助于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)方法介紹、科學(xué)史話(huà)、科學(xué)家故事等欄目,讓學(xué)生直接或間接獲得科學(xué)方法等方面的啟示,有助于強(qiáng)化科學(xué)方法教育。與生活的聯(lián)系、與社會(huì)的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、與生物有關(guān)的職業(yè)等4個(gè)欄目,通過(guò)相關(guān)內(nèi)容滲透STS教育,深化情感態(tài)度與價(jià)值觀教育,有助于學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念和科學(xué)價(jià)值觀的形成。學(xué)科交叉、知識(shí)鏈接兩個(gè)欄目既體現(xiàn)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系,又注重章節(jié)間的縱向聯(lián)系,縱橫交錯(cuò),有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。相關(guān)息信、科學(xué)前沿等欄目,擴(kuò)充了知識(shí)信息容量,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)最新進(jìn)展,與時(shí)俱進(jìn)。蘇教版教材穿插的各個(gè)欄目也精心設(shè)計(jì),并使用了固定的底色對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。積極思維和邊做邊學(xué)兩個(gè)欄目,引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練思維、鍛煉技能,在思維和動(dòng)手活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)新知識(shí),提高科學(xué)素養(yǎng)。課題研究、繼續(xù)探究?jī)蓚€(gè)欄目,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,培養(yǎng)探究能力。放眼社會(huì)、走進(jìn)職業(yè)等欄目,引導(dǎo)學(xué)生將生物科學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。拓展視野等欄目引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)熱點(diǎn)進(jìn)展,開(kāi)闊眼界。兩本教材都特別注重利用圖和圖群向?qū)W生傳遞知識(shí)信息,吸引學(xué)生注意力,使知識(shí)簡(jiǎn)約化和生動(dòng)化。人教版教材中的圖略多一些,在自我檢測(cè)中新增了概念圖,通過(guò)畫(huà)圖促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。

以上比較,是在學(xué)習(xí)新教材過(guò)程中的一些體會(huì),旨在起到拋磚引玉的作用,使在教學(xué)一線(xiàn)的高中生物老師能更好的利用新教材培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)需要的新一代高中生。希望教師們能通過(guò)不斷的探索摸索出更好的教學(xué)方法與理念。

參考文獻(xiàn)

[1]趙占良.普通高中生物新課標(biāo)教材的設(shè)計(jì)思路[J].課程·教材·教法,2004,24(12):59.

第8篇：植物細(xì)胞與生物細(xì)胞的區(qū)別范文

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸是細(xì)胞維持正常生命活動(dòng)的基礎(chǔ)之一，也是細(xì)胞膜的重要功能之一。通過(guò)跨膜運(yùn)輸，可以溝通細(xì)胞內(nèi)外及細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器之間的聯(lián)系，保證新陳代謝等生命活動(dòng)中的正常物質(zhì)交換，也是生物膜能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞等功能的基礎(chǔ)。下面小編給大家分享一些高中生物跨膜運(yùn)輸知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中生物跨膜運(yùn)輸知識(shí)一、脂溶性的非極性分子在任何細(xì)胞中都以自由擴(kuò)散方式穿過(guò)磷脂雙分子層

脂溶性的非極性分子包括甘油、脂肪酸、苯、脂溶性維生素、O2等。

由于細(xì)胞膜中含有大量磷脂，并形成雙分子層構(gòu)成細(xì)胞膜的基本支架，根據(jù)相似相溶原理，這些物質(zhì)就能直接穿過(guò)脂雙層而進(jìn)出細(xì)胞。當(dāng)然，它們是進(jìn)還是出，則完全取決于細(xì)胞內(nèi)外濃度差：若細(xì)胞外濃度高就進(jìn)入細(xì)胞，若細(xì)胞內(nèi)濃度高就流出細(xì)胞，動(dòng)力都是來(lái)自濃度差。由此可見(jiàn)，這些物質(zhì)出入細(xì)胞的方式屬于自由擴(kuò)散，擴(kuò)散的最終結(jié)果使這些物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)外保持平衡，若不能保持平衡就會(huì)一直擴(kuò)散下去。(馬上點(diǎn)標(biāo)題下“高中生物”關(guān)注可獲得更多知識(shí)干貨，每天更新喲!)

二、非脂溶性的極性分子和帶電離子通過(guò)膜蛋白以不同的方式進(jìn)出細(xì)胞

1.水等分子量很小的極性小分子物質(zhì)通過(guò)特殊通道以自由擴(kuò)散的方式穿過(guò)膜。

水、二氧化碳、乙醇、尿素等極性小分子不溶于脂，因而不能像脂溶性物質(zhì)那樣直接穿過(guò)磷脂雙分子層，但它們卻是典型的以自由擴(kuò)散方式穿過(guò)膜的物質(zhì)。

那么它們是怎樣進(jìn)行自由擴(kuò)散的呢?目前弄得比較清楚的是水的自由擴(kuò)散過(guò)程?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在細(xì)胞的膜蛋白中有一類(lèi)具有通道作用的蛋白質(zhì)，叫做通道蛋白，在通道蛋白中又有一種是專(zhuān)門(mén)提供給水進(jìn)出細(xì)胞的，叫水的通道，這種水的通道的典型特征是具有特定大小的孔徑，這種孔徑可以保證水的通過(guò)，但其他物質(zhì)卻不能通過(guò)，并且這種水的通道是始終開(kāi)放著的，所以細(xì)胞內(nèi)外的水分子只要存在濃度差，就會(huì)由高濃度一側(cè)穿過(guò)該通道進(jìn)入低濃度一側(cè)，使細(xì)胞兩側(cè)的水分子濃度保持平衡。

這類(lèi)物質(zhì)的自由擴(kuò)散和脂溶性物質(zhì)的自由擴(kuò)散的主要區(qū)別表現(xiàn)在途徑上：一個(gè)是通過(guò)磷脂雙分子層，一個(gè)是通過(guò)通道蛋白。

2.葡萄糖和氨基酸等分子量較大的極性小分子通過(guò)載體以協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸兩種方式出入細(xì)胞葡萄糖和氨基酸等小分子顆粒因?yàn)槭菢O性分子，不溶于脂，同時(shí)細(xì)胞膜上又缺乏相應(yīng)的通道蛋白，所以它們既不能以自由擴(kuò)散方式穿過(guò)脂雙層，也不能像水那樣通過(guò)通道來(lái)進(jìn)行自由擴(kuò)散。

但細(xì)胞膜上有能分別與葡萄糖和氨基酸等小分子特異性結(jié)合的載體蛋白，這種載體蛋白能通過(guò)與相應(yīng)物質(zhì)發(fā)生特異性結(jié)合，使蛋白質(zhì)的構(gòu)象發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸。這種跨膜運(yùn)輸當(dāng)把所運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)由高濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)降蜐舛纫粋?cè)時(shí)，不需消耗細(xì)胞代謝所產(chǎn)生的能量，是一個(gè)協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程;但若是把所運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)由低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)時(shí)，則需消耗細(xì)胞代謝所產(chǎn)生的能量，是一個(gè)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。

例如，人體消化道內(nèi)的葡萄糖和氨基酸因濃度一般低于消化道上皮細(xì)胞，所以它們吸收到人體內(nèi)的過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸;而紅細(xì)胞等組織細(xì)胞因葡萄糖和氨基酸的濃度低于它們所處的內(nèi)環(huán)境，所以吸收的方式一般是協(xié)助擴(kuò)散。有人為了探究小腸上皮細(xì)胞是否一定以主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收葡萄糖，將小腸上皮細(xì)胞分別放在葡萄糖濃度高于小腸上皮細(xì)胞和葡萄糖濃度低于小腸上皮細(xì)胞的葡萄糖溶液中，通過(guò)觀察小腸上皮細(xì)胞的耗氧量來(lái)確定葡萄糖的運(yùn)輸方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小腸上皮細(xì)胞在外界葡萄糖濃度高于小腸上皮細(xì)胞時(shí)，耗氧量明顯低于外界葡萄糖濃度低于小腸上皮細(xì)胞時(shí)的耗氧量。而放在高濃度葡萄糖溶液中的小腸上皮細(xì)胞，開(kāi)始耗氧相對(duì)較慢，但隨著細(xì)胞外的葡萄糖不斷被吸收，在某一時(shí)刻，小腸上皮細(xì)胞的耗氧量會(huì)突然增加。耗氧量增加其實(shí)是細(xì)胞消耗ATP增加的表現(xiàn)，所以上述實(shí)驗(yàn)證明了小腸上皮細(xì)胞既可以通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收葡萄糖，也可以通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散方式吸收葡萄糖。具體哪種方式則是取決于細(xì)胞內(nèi)外的葡萄糖濃度差。

3.Na+、K+、Ca2+等帶電離子通過(guò)通道和載體以自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸三種方式出入細(xì)胞

Na+、K+、Ca2+等帶電離子因?yàn)閹в须姾?，顯然不能以自由擴(kuò)散方式穿過(guò)磷脂雙分子層，但這并不意味著它們就不能進(jìn)行自由擴(kuò)散，事實(shí)上不同的離子在不同的條件下可以以自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸三種方式出入細(xì)胞。

有些離子可以通過(guò)自由擴(kuò)散出入細(xì)胞。細(xì)胞膜上通道蛋白除了前面提到的水通道之外，還有一些門(mén)通道，如Na+通道、K+通道等。這些門(mén)通道同樣具有專(zhuān)一性，如Na+通道只能讓Na+通過(guò)，K+通道只讓K+通過(guò)。但與水通道不同的地方是：水通道是連續(xù)開(kāi)放的，水分子只要在通道兩側(cè)有濃度差存在，就會(huì)穿過(guò)通道;門(mén)通道的開(kāi)放是不連續(xù)的，只有在特定條件刺激下，門(mén)通道被瞬時(shí)打開(kāi)，相應(yīng)的粒子才能穿過(guò)通道，并且是由高濃度一側(cè)流到低濃度一側(cè)，可見(jiàn)此時(shí)的穿越方式應(yīng)屬于自由擴(kuò)散。典型的例子是神經(jīng)細(xì)胞在受到刺激時(shí)，細(xì)胞的膜電位會(huì)由外正內(nèi)負(fù)變成外負(fù)內(nèi)正，這主要是由于細(xì)胞外高濃度Na+通過(guò)Na+通道的瞬時(shí)打開(kāi)自由擴(kuò)散到細(xì)胞內(nèi)的結(jié)果。

不過(guò)離子通道的開(kāi)啟時(shí)間是極短的，一般在幾毫秒后，通道關(guān)閉，這種自由擴(kuò)散就會(huì)停止，所以Na+、K+不能通過(guò)這些門(mén)通道的自由擴(kuò)散而使細(xì)胞內(nèi)外的Na+、K+離子保持平衡。

高考生物學(xué)習(xí)方法不斷回顧，溫故知新。

生物教材中有些知識(shí)會(huì)在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn)，如關(guān)于DNA的知識(shí)，我們會(huì)分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到;各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)應(yīng)注意不斷回顧，將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到溫故而知新。

利用圖表，善于歸納。

教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位——細(xì)胞》后，可利用“動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”、“植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”對(duì)細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外許多知識(shí)點(diǎn)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也可以自己通過(guò)列表進(jìn)行比較，如線(xiàn)粒體與葉綠體的比較、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。

聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趶?fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問(wèn)題。近年來(lái)高考理科綜合生物部分聯(lián)系實(shí)際的題目所占的比重也逐年增大。

高考生物的高效記憶法1.分類(lèi)整理法。

有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類(lèi)整理尤為重要，否則會(huì)顯得比較混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類(lèi)：有無(wú)膜結(jié)構(gòu)單層膜和雙層膜、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類(lèi)和類(lèi)將眾多的概念進(jìn)行分類(lèi)，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過(guò)分類(lèi)比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。

2.圖解歸納法。

如果說(shuō)分類(lèi)整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類(lèi)知識(shí)。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過(guò)程等知識(shí)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)高考題中就有很多圖解類(lèi)題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類(lèi)題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱(chēng)，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH促甲狀腺激素釋放激素、TSH促甲狀腺激素和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過(guò)程類(lèi)的知識(shí)，即便教材中沒(méi)有圖解，也可以嘗試著將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類(lèi)，如：坐標(biāo)曲線(xiàn)圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

3.聯(lián)想遷移法。

教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)是孤立的，但很多知識(shí)存在著共性。對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。如孟德?tīng)栠x擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，起到融會(huì)貫通的作用。其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。

4.比較復(fù)習(xí)法。

第9篇：植物細(xì)胞與生物細(xì)胞的區(qū)別范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生物學(xué) 教學(xué) 探討

在衛(wèi)生學(xué)校初中起點(diǎn)的中專(zhuān)教育階段，醫(yī)學(xué)生物學(xué)是剛剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生首先接觸到的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。醫(yī)學(xué)生物學(xué)涉及與醫(yī)學(xué)相關(guān)的生物學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能等，既是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的前沿學(xué)科，又是學(xué)習(xí)其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)的奠基學(xué)科，起著重要的橋梁紐帶作用。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)，以期更好的提高授課效果。

一、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，孔子指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣一旦被激發(fā)，其主體學(xué)習(xí)的意識(shí)便得到弘揚(yáng)。我校醫(yī)學(xué)生物學(xué)通常安排在入學(xué)后的第一學(xué)期或第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，課程性質(zhì)為考查課。由于是考查課，給學(xué)生造成一種醫(yī)學(xué)生物學(xué)“不重要”的假象，而且學(xué)生目前普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏低的現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)生物學(xué)又是以細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)兩大方面的基本內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容相對(duì)微觀、抽象，初中起點(diǎn)的學(xué)生從未涉及過(guò)，相對(duì)新奇，當(dāng)他們接觸到第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科時(shí)，都會(huì)有著強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感，因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，上好第一次課―緒論是至關(guān)重要的。先從一系列問(wèn)題開(kāi)始：什么是生物？我們周?chē)男┦巧?？哪些不是生物？他們的區(qū)別是什么？我們?yōu)槭裁磿?huì)長(zhǎng)得象自己的父母？學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)為什么要學(xué)生物學(xué)？讓學(xué)生一下子進(jìn)入角色，覺(jué)得生物學(xué)知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，隨著教師的答疑，使學(xué)生了解了醫(yī)學(xué)與生物學(xué)關(guān)系密切，生物學(xué)是其它醫(yī)學(xué)課的基礎(chǔ)，臨床醫(yī)學(xué)的突破依賴(lài)于生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)生物學(xué)的發(fā)展也源于臨床醫(yī)學(xué)研究的需要。如困擾人類(lèi)的心腦血管病、惡性腫瘤、遺傳病、艾滋病，還近幾年來(lái)的非典、禽流感、甲型h1n1等傳染病的治療和攻克，都依賴(lài)于分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)等的發(fā)展；為了滿(mǎn)足人類(lèi)“青春永駐”的愿望，臨床醫(yī)學(xué)又提出了如何延緩衰老的命題，這要通過(guò)生物學(xué)來(lái)進(jìn)行研究，同時(shí)也促進(jìn)了生物學(xué)的發(fā)展。生物學(xué)與醫(yī)學(xué)是相互依存，互相促進(jìn)的關(guān)系，通過(guò)緒論的講解使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的重要性，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)要貫穿始終。每一次課教師都要用自己的智慧，盡可能用生動(dòng)、形象的形式來(lái)傳授知識(shí)。例如：在介紹DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型時(shí)，我們把它比做一個(gè)旋轉(zhuǎn)扶梯，在介紹蛋白質(zhì)分子的一級(jí)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)關(guān)系時(shí)，可以將其比喻為一根毛線(xiàn)和一團(tuán)毛線(xiàn)之間的關(guān)系。用生活實(shí)例對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，使其由抽象到具體，使煩燥內(nèi)容生活化、形象化、具體化。

二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

利用多媒體技術(shù)教學(xué)：多媒體教學(xué)是集文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻為一體的先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠清晰地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生理解和記憶。如在“細(xì)胞”一章的教學(xué)中，常遇到一些抽象的概念和內(nèi)容，對(duì)這部分內(nèi)容采用多媒體教學(xué)，可達(dá)到事半功倍的效果。例如細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞有絲分裂的內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的板書(shū)加掛圖很難講清楚，盡管老師用發(fā)很大力氣，學(xué)生仍然很難理解，而且感覺(jué)到枯燥。而我們采用多媒體技術(shù)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)的播放來(lái)講授這部分內(nèi)容，讓學(xué)生既感覺(jué)新奇，又理解和掌握了知識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。

積極開(kāi)展啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將傳統(tǒng)的以教師講為中心的教學(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，改變教學(xué)模式單一化的狀況，樹(shù)立教學(xué)模式多樣化的觀念，采用多種靈活多樣的方式，充分利用錄像和多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，使抽象概念具體化，提高教學(xué)效果。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)