新聞傳播學(xué)就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：新聞傳播學(xué)就業(yè)方向范文
文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可既能從事文化產(chǎn)業(yè)管理方面的理論研究，也能在宣傳文化系統(tǒng)、文化管理部門和文化產(chǎn)業(yè)各個(gè)行業(yè)(如廣播電視、新聞出版、旅游、藝術(shù)演出、文化貿(mào)易與投資、文博事業(yè)等)的綜合管理層中，從事相關(guān)的實(shí)際工作，也能到海關(guān)、銀行等部門從事國際文化貿(mào)易管理及文化投資咨詢等工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在影視、公關(guān)、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)工作，大致如下：
1、影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播;
2、公關(guān)/市場(chǎng)推廣/會(huì)展;
3、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
4、房地產(chǎn);
5、廣告;
6、教育/培訓(xùn)/院校;
7、金融/投資/證券;
8、新能源。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事文案策劃、儲(chǔ)備店長(zhǎng)、投資經(jīng)理等工作，大致如下：
1、文案策劃;
2、儲(chǔ)備店長(zhǎng);
3、投資經(jīng)理;
4、注冊(cè)監(jiān)理工程師;
5、測(cè)量工程師;
6、電氣工程師;
7、高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理。
文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)考研方向(專業(yè)碩士)公共管理
(專業(yè)碩士)公共管理(學(xué)科代碼：125200)是管理學(xué)領(lǐng)域下的專業(yè)學(xué)位專業(yè)。
公共管理碩士(Master of Public Administration，縮寫為MPA)是為適應(yīng)社會(huì)公共管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和專業(yè)化的要求而設(shè)立的，其培養(yǎng)目標(biāo)是為政府部門及公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的管理人才。要求畢業(yè)生成為掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)，熟悉具體公共管理或政策領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，管理者以及其他公共服務(wù)人才。
(專業(yè)碩士)新聞與傳播
此專業(yè)為專業(yè)碩士(學(xué)科代碼：055200)。
新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位英文名稱為“Master of Journalism and Communication”，簡(jiǎn)稱MJC，是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位(academic degree)而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員;而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。
新聞學(xué)
新聞學(xué)(學(xué)科代碼：050301)是新聞傳播學(xué)專業(yè)下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，新聞學(xué)是研究新聞事業(yè)和新聞工作規(guī)律的科學(xué)。它主要研究新聞事業(yè)與社會(huì)的關(guān)系，各種新聞媒介的特性、功能及其運(yùn)用，新聞事業(yè)的歷史、現(xiàn)狀及其發(fā)展規(guī)律，新聞事業(yè)的管理等。
培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有現(xiàn)代新聞傳播理念和國際化視野，了解中國國情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次專門人才。畢業(yè)生應(yīng)掌握基本理論，具有良好的政治素養(yǎng)和政策水平，遵守法律、能夠把握現(xiàn)代新聞傳播職業(yè)理念，恪守新聞傳播職業(yè)道德。熟練掌握新聞學(xué)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有熟練的業(yè)務(wù)能力和較強(qiáng)的理論研究能力，能從事新聞學(xué)實(shí)務(wù)和新聞學(xué)教學(xué)、科研工作。
傳播學(xué)
傳播學(xué)(學(xué)科代碼：050302)是新聞傳播學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科之一。它是研究人類一切傳播行為和傳播過程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律以及傳播與人和社會(huì)的關(guān)系的學(xué)問，是研究社會(huì)信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。簡(jiǎn)言之，傳播學(xué)是研究人類如何運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行社會(huì)信息交流的學(xué)科。傳播學(xué)又稱傳學(xué)、傳意學(xué)等。
培養(yǎng)目標(biāo)
第2篇：新聞傳播學(xué)就業(yè)方向范文
針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為河南省高等新聞教育未來的發(fā)展路徑有三。
第一，提升層次，發(fā)展研究生教育。
在河南省，雖然招收新聞傳播類專業(yè)的學(xué)校較多，達(dá)到了44所，占全省高校的比例為39.6%，招生數(shù)量也較大，達(dá)到了7000多人。但是，一個(gè)十分突出的問題就是辦學(xué)層次比較低，高等新聞教育主要集中于?？茖哟危芯可逃潜∪醐h(huán)節(jié)。
研究生教育滯后是河南省高等教育的普遍問題。據(jù)《河南日?qǐng)?bào)》報(bào)道，目前河南省在校研究生總?cè)藬?shù)僅占全國的1.62%，河南省碩本比不足1∶20，低于全國1∶10左右的平均水平①。新聞傳播學(xué)專業(yè)也不例外，目前全省僅有鄭州大學(xué)和河南大學(xué)可以招收新聞傳播學(xué)的研究生，而且只能招收碩士研究生不能招收博士研究生。鄭州大學(xué)2007年招收新聞與傳播學(xué)研究生62人，河南大學(xué)每年大約招收70名碩士研究生，全省每年的新聞傳播學(xué)研究生招生人數(shù)還不到150人，河南省每年要招收普通本科生1479人，藝術(shù)類本科生1700余人，共招收新聞傳播類本科生3000余人，即河南省新聞傳播學(xué)專業(yè)的碩本比也不足1∶20，低于全國的平均水平。
研究生教育滯后，會(huì)給河南省新聞教育事業(yè)和新聞事業(yè)帶來負(fù)面影響。最直接的后果就是高校難以培養(yǎng)更高層次的新聞傳播人才，目前碩士研究生的培養(yǎng)方向已經(jīng)發(fā)生了很大變化，現(xiàn)在培養(yǎng)的碩士研究生是高級(jí)應(yīng)用型人才，新世紀(jì)的新聞傳播媒體不僅需要普通的新聞采編播人才，而且需要既通曉新聞規(guī)律，又會(huì)經(jīng)營(yíng)管理的媒介管理人才；不僅需要具備新聞傳播學(xué)背景的畢業(yè)生，而且需要既有新聞傳播學(xué)知識(shí)又具備其他學(xué)科背景的復(fù)合型人才，而這些人才的培養(yǎng)主要靠研究生階段的培養(yǎng)。近兩年來，隨著我國新聞傳播學(xué)研究生教育的繁榮，各個(gè)新聞媒體也逐步提高了自己的就業(yè)門檻，以河南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)為例，其招聘的文科類專業(yè)學(xué)生要求必須是碩士研究生和博士研究生，而且第一學(xué)歷必須是全日制本科，碩士研究生要求在30歲以下，博士研究生年齡在35歲以下。另外，研究生教育是高校教師的搖籃，研究生教育水平的高低在一定程度上可以決定高校教師的整體素質(zhì)，可以決定科研能力的強(qiáng)弱。正是主要基于這兩點(diǎn)原因，河南省必須提升辦學(xué)層次，努力發(fā)展新聞傳播學(xué)研究生教育。目前，河南省已經(jīng)加大了這方面的投入，從2007年起，省政府?dāng)M列?？钣糜谫Y助新增單位和省內(nèi)繼續(xù)學(xué)科的申報(bào)。鄭州大學(xué)準(zhǔn)備拿出2600萬元用于擬申報(bào)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)；河南大學(xué)也拿出專項(xiàng)資金重點(diǎn)加強(qiáng)博士點(diǎn)的培育。②
第二，加強(qiáng)調(diào)研，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
目前，河南省高等新聞教育專業(yè)設(shè)置的一個(gè)主要問題是專業(yè)發(fā)展不平衡，這種不平衡不是簡(jiǎn)單的數(shù)量不均，而是針對(duì)市場(chǎng)需求的不平衡，一些學(xué)校在申辦專業(yè)的時(shí)候根本不作市場(chǎng)調(diào)研，也不考慮自己的師資力量，只要某一個(gè)專業(yè)能夠招來學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)效益就申辦那個(gè)專業(yè)，這就造成了個(gè)別專業(yè)偏多偏濫，而一些就業(yè)前景好的專業(yè)卻無人問津。比如廣告學(xué)專業(yè)2007年在河南省有28個(gè)學(xué)校共招收2334人，雖然廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑相對(duì)較多，但是近1萬名的在校生，每年2000多人的畢業(yè)生，這個(gè)規(guī)模相對(duì)來說還是太大了。
針對(duì)這個(gè)問題，教育主管部門要組織人員對(duì)河南省新聞傳播業(yè)的人才需求現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)、深入的調(diào)查，在審批專業(yè)點(diǎn)的時(shí)候要參照調(diào)查結(jié)果合理審批和設(shè)置新聞?lì)悓I(yè)點(diǎn)。在審批前要對(duì)學(xué)校辦學(xué)條件進(jìn)行認(rèn)真的核實(shí)調(diào)查。2000年9月，國家教育部高等教育司向各有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市教委(廳)各有關(guān)高校下發(fā)了《新聞學(xué)類專業(yè)基本教學(xué)條件的通知》，就新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等4個(gè)專業(yè)在師資、教學(xué)方案、教材、圖書資料、專業(yè)試驗(yàn)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地等6個(gè)方面作了具體要求，教育主管部門在專業(yè)審批前應(yīng)該依據(jù)這些條件開展調(diào)查研究，不具備辦學(xué)條件的學(xué)校一律不予審批。
高等院校主管部門和高校還應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向，平衡專業(yè)發(fā)展，高等院校申辦新專業(yè)的時(shí)候，不僅要看短期效益，還要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，不能光看重是否能夠招來學(xué)生，更要看畢業(yè)生能否就業(yè)，這樣一個(gè)專業(yè)才能辦得長(zhǎng)遠(yuǎn)。如果一個(gè)高?！岸唐娇臁钡膶I(yè)過多，辦上四五年就更換專業(yè)，那么勢(shì)必會(huì)影響教師研究方向的持久，影響到學(xué)科的發(fā)展，最后影響到學(xué)校整體實(shí)力的提升。
第三，增加投入，提高師資水平。
目前，雖然河南省新聞傳播類專業(yè)較多，規(guī)模較大，但是實(shí)力都不強(qiáng)，一個(gè)突出的表現(xiàn)就是硬件不硬，軟件太軟，一些學(xué)校缺少相應(yīng)的儀器設(shè)備，比如開辦廣播電視新聞專業(yè)應(yīng)該有攝像實(shí)驗(yàn)室、編輯實(shí)驗(yàn)室、演播室，應(yīng)該配備有ENG系統(tǒng)、EFP系統(tǒng)等，但是有些學(xué)校根本就不具備這些條件，老師授課還停留在粉筆、黑板的階段。另外，專業(yè)教師數(shù)量較少，師資水平偏低，不能適應(yīng)和滿足河南高等新聞教育快速發(fā)展的要求。
針對(duì)這些問題，高等院校應(yīng)該清醒地意識(shí)到新聞傳播學(xué)是一個(gè)需要高投入的學(xué)科，尤其是廣播電視新聞、網(wǎng)絡(luò)傳播等專業(yè)更需要大量資金支持。要加大資金投人，建立各類實(shí)驗(yàn)室，增添錄音、攝像器材，使學(xué)生可以在學(xué)校里掌握采訪的基本技術(shù)和方法。2007年，河南師范大學(xué)為辦好廣播電視新聞專業(yè)，在原有基礎(chǔ)上投入100多萬元購買了攝像機(jī)、編輯機(jī)等設(shè)備，建立了錄音與攝像實(shí)驗(yàn)室、音頻與視頻編輯實(shí)驗(yàn)室、播音實(shí)驗(yàn)室和圖片攝影實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練提供了良好條件。
高等院校光有硬件設(shè)備是不行的，最關(guān)鍵的還是要有一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、專業(yè)精、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。梅貽琦先生在擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)后就經(jīng)常闡述自己“所謂大學(xué)者，并非有大樓之謂也，有大師之謂也”、“師資為大學(xué)第一要素”等辦學(xué)至理，并且延聘國內(nèi)國際著名學(xué)者來校執(zhí)教，使清華大學(xué)迅速成為全國有影響的學(xué)府。河南省高等新聞教育要想在全國占據(jù)一席之地，也要廣延博攬，吸引人才。要特別重視對(duì)新聞媒體中優(yōu)秀人才的吸引。新聞學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在早期的新聞學(xué)教育中，很多教育機(jī)構(gòu)是由報(bào)社出資興辦的，甚至有些教育機(jī)構(gòu)直接辦在報(bào)社里面，比如早期的申報(bào)新聞函授學(xué)?！，F(xiàn)在，很多學(xué)校都聘請(qǐng)業(yè)界的精英人士到高校任教或者擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，比如人民大學(xué)新聞學(xué)院聘請(qǐng)了國務(wù)院新聞辦公室原主任趙啟正擔(dān)任院長(zhǎng)，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的院長(zhǎng)是文匯新民聯(lián)合報(bào)業(yè)集團(tuán)黨委書記、社長(zhǎng)趙凱，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)范敬宜擔(dān)任過《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》總編輯和《人民日?qǐng)?bào)》總編輯，北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院聘請(qǐng)了曾經(jīng)擔(dān)任《人民日?qǐng)?bào)》社社長(zhǎng)和總編輯、中華全國新聞工作者協(xié)會(huì)主席的邵華澤擔(dān)任院長(zhǎng)，在高校中任教的業(yè)界精英更是不可勝數(shù)。業(yè)界精英進(jìn)入高校任教可以把先進(jìn)的新聞傳播理念傳遞給學(xué)生，可以把自己的新聞實(shí)踐變成鮮活的素材講授給學(xué)生，還可以為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供許多幫助。目前，河南省高校新聞傳播學(xué)專業(yè)教師中具備媒體從業(yè)經(jīng)歷的老師并不多，這種現(xiàn)象不僅存在于一些新辦新聞傳播類專業(yè)的高校中，甚至一些資深院校也缺少這樣的老師。
具備媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師無法到高校工作有很多原因，其中一個(gè)很重要的方面就是一些高校片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，要求教師必須要有碩士或者博士學(xué)位，其實(shí)對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的新聞傳播學(xué)來講，這種要求并不科學(xué)，新聞傳播學(xué)的學(xué)生既要學(xué)習(xí)新聞理論、傳播理論、新聞傳播史這樣的課程，還要學(xué)習(xí)新聞的采、寫、編、播、評(píng)等術(shù)理課程，如果一個(gè)教師根本沒有媒體工作的實(shí)踐，那么對(duì)于這些術(shù)理課程的講授就會(huì)捉襟見肘，效果也會(huì)大打折扣。所以，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新聞傳播學(xué)學(xué)科的特殊性，不拘一格地選用人才，這樣河南省的新聞高等教育才真正能夠做大做強(qiáng)，成為全省新聞事業(yè)的有力支撐。(此文系河南省高等新聞教育發(fā)展研究之二)
注 釋：
①②王暉：《我省將擴(kuò)大研究生教育規(guī)?！?，《河南日?qǐng)?bào)》，2007年3月31日第三版。
第3篇：新聞傳播學(xué)就業(yè)方向范文
新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)方向及前景怎么樣
新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事媒體傳播的工作，一般在報(bào)社、雜志社、出版社、電臺(tái)、電視臺(tái)及一些機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位的宣傳部門工作。新聞學(xué)專業(yè)一直是屬于比較熱門的專業(yè)，新聞學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)往往比正常本科線高出數(shù)十分，這樣的分?jǐn)?shù)也體現(xiàn)出了新聞人才的素質(zhì)之高。
業(yè)內(nèi)人士普遍看好，未來幾年我國的新聞傳播業(yè)將會(huì)快速蓬勃發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的需求量較大。但是，入世后，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，國內(nèi)的新聞傳播業(yè)迅速整合。同時(shí)，這方面人才的“門檻”也會(huì)逐漸提高，只有那些具備一定專業(yè)基礎(chǔ)以及良好外語優(yōu)勢(shì)的國際化新聞人才才被看好。
新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)方向：新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事媒體傳播的工作，一般在報(bào)社、雜志社、出版社、電臺(tái)、電視臺(tái)及一些機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位的宣傳部門工作。近年來，去網(wǎng)絡(luò)公司或廣告公司從事文案、廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃與管理工作的學(xué)生也比較多。
新聞學(xué)專業(yè)主要學(xué)哪些課程
新聞學(xué)包括新聞學(xué)方向和廣播新聞與電視新聞學(xué)方向。
新聞學(xué)方向核心課程有：《新聞學(xué)概論》、《中國新聞事業(yè)史》、《外國新聞事業(yè)史》、《新聞采訪寫作》、《新聞評(píng)論寫作》、《中外新聞作品研究》、《攝影技術(shù)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《報(bào)紙編輯》、《新聞事業(yè)管理》、《現(xiàn)代漢語》、《中國歷代文學(xué)作品選》、《廣告學(xué)(新聞?lì)?》等。
第4篇：新聞傳播學(xué)就業(yè)方向范文
英國以其悠久的歷史和優(yōu)良的文化，孕育了具有英國鮮明特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)。雖然國情，體制不同，但了解、學(xué)習(xí)和研究英國新聞傳播學(xué)的教育機(jī)制和特點(diǎn)，在一定程度上對(duì)于正處于快速發(fā)展時(shí)期的我國新聞傳播教育有著可借鑒之處。本文主要探討了英國新聞傳播學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)層面，認(rèn)為英國傳播學(xué)教育在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、豐富教學(xué)手段，注重評(píng)估及反饋、強(qiáng)調(diào)復(fù)合性師資及課程設(shè)置等方面具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
一、英國新聞傳播學(xué)教育發(fā)展淵源
英國的新聞媒介發(fā)展較早。如英國最早的日?qǐng)?bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，路透社成立于1851年，英國廣播公司bbc以民營(yíng)形式組建于1922年。如今，路透社仍是世界上最重要的新聞通訊社之一，bbc制作的廣播節(jié)目和電視節(jié)目在全球已擁有了1.2億的受眾。在印刷媒體方面，英國現(xiàn)有各種類型的報(bào)紙1400余種，其全國性的報(bào)紙12家；另有7000余種雜志，2400家出版社。正是媒介的快速發(fā)展促進(jìn)了英國新聞傳播學(xué)教育的孕育成長(zhǎng)，同時(shí)也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。
根據(jù)相關(guān)資料，大眾傳播學(xué)教育在英國一般被稱為“媒介研究”（media studies），最初是從英文和文學(xué)批評(píng)專業(yè)發(fā)展而來的①。英國的傳播學(xué)研究在上世紀(jì)30年代便初見端倪，相對(duì)而言，其新聞學(xué)專業(yè)的教育起步較晚。傳播學(xué)研究起源于一些社會(huì)科學(xué)家對(duì)媒體效果研究產(chǎn)生了興趣，于是創(chuàng)辦了傳播研究與傳媒研究院系，旨在培養(yǎng)傳媒批評(píng)者與分析者。而作為培養(yǎng)職業(yè)新聞?dòng)浾叩男侣勗合?，則是90年代后才在英國產(chǎn)生②。倫敦大學(xué)曾于1919——1939年率先開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育，但在此后的三十年間一度中斷，直到1971年卡迪夫（cardiff）大學(xué)開始開辦新聞學(xué)專業(yè)研究生教育，此后各英國高校才陸續(xù)開辦了相關(guān)的傳媒院系和專業(yè)。如今,英國大量高校都設(shè)立了新聞與(大眾)傳播學(xué)領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn)。據(jù)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，大約有70家英國高校開設(shè)了傳播學(xué)和新聞學(xué)教育或進(jìn)行媒介研究，其中還包括愛丁堡大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、萊切斯特大學(xué)等許多綜合性大學(xué)③。
二、部分英國知名新聞與傳播教育機(jī)構(gòu)
總體而言，英國新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育的區(qū)別較為明顯。傳播學(xué)領(lǐng)域的覆蓋范圍較為寬廣，包括文化、廣告等各方面的理論性知識(shí)；而新聞專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)則趨于實(shí)踐，在一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有大量的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。英國的各個(gè)高校在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域側(cè)重不同，同時(shí)在不同領(lǐng)域中又各有自己的特色。
1、謝菲爾德大學(xué)新聞本文由收集整理傳播學(xué)院
謝菲爾德新聞傳播學(xué)院成立于1994年，是英國傳播學(xué)研究和新聞教育領(lǐng)域的頂尖學(xué)院。該學(xué)院的專業(yè)齊全，與英國傳媒業(yè)聯(lián)系緊密。學(xué)院頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位是唯一個(gè)獲得英國三個(gè)新聞行業(yè)機(jī)構(gòu)：bjtc（英國記者培訓(xùn)協(xié)會(huì)），ntcj（全國記者培訓(xùn)委員會(huì)），ptc(期刊培訓(xùn)委員會(huì))認(rèn)可的證書。目前，該學(xué)院在本科生階段不分專業(yè)，只開設(shè)了新聞學(xué)學(xué)士一個(gè)專業(yè)。而研究生階段的專業(yè)則進(jìn)行了細(xì)分，包括：新聞出版學(xué)（ma print journalism），廣播新聞學(xué)，雜志新聞學(xué)，網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)，國際傳播等④。
該學(xué)院的特色之一就是側(cè)重實(shí)際業(yè)務(wù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)就是以培養(yǎng)實(shí)踐人才為基礎(chǔ)。除了一些理論知識(shí)，研究方法等課程外，專業(yè)課程更側(cè)重技能和實(shí)用性，包括了大量的實(shí)踐，如新聞采訪、出鏡、新聞寫作和報(bào)道等。在本科的課程中，學(xué)生不僅需要訓(xùn)練扎實(shí)的速記等基本功，學(xué)院也注重學(xué)生從全方位的了解新聞產(chǎn)業(yè)，包括各個(gè)媒介機(jī)構(gòu)中，如電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和雜志的運(yùn)行，學(xué)習(xí)如何做新聞，正視新聞和新聞產(chǎn)業(yè)面臨的關(guān)鍵問題。此外，其多媒體應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)備齊全、精良，配備了各種采訪儀器、攝像機(jī)、照相機(jī)、計(jì)算機(jī)及軟件等，為學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉提供了很好的平臺(tái)。
2、萊斯特大學(xué)大眾傳播研究中心
萊斯特大學(xué)的大眾傳播研究中心在英國的媒介和傳播的教學(xué)和科研中也處于較為領(lǐng)先的地位。研究中心認(rèn)為對(duì)大眾傳播的學(xué)習(xí)就是了解在復(fù)雜宏大的社會(huì)下傳媒的作用及進(jìn)程。因此該中心的新聞傳播教育主張?jiān)趶V泛的社會(huì)學(xué)科中汲取養(yǎng)份，比如社會(huì)學(xué)，政治學(xué)，心理學(xué)和文化研究等⑤。
目前，萊斯特大學(xué)大眾傳播研究中心設(shè)置了兩個(gè)本科專業(yè)：通訊、媒體及社會(huì)理學(xué)士（bsc communications, media and society）及傳媒、社會(huì)學(xué)學(xué)士（ba media and sociology）。其碩士提供的專業(yè)有大眾傳播、全球化與傳播、新媒體與社會(huì)等?？傮w而言，萊斯特大學(xué)的傳媒偏向傳播學(xué)研究，在最近的幾年中，大眾傳播研究中心的研究包括媒介研究、電視和道德、廣播劇和健康教育、國際新聞、東歐電影、國際流行音樂工業(yè)、媒介和體育、編輯出版等等，引起了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。
從課程內(nèi)容看，萊斯特大學(xué)大眾傳播研究所的研究政策是以基本的傳播理論為起點(diǎn)，輔助于比較、分析及調(diào)查等定量性研究方式，從而探討各項(xiàng)大眾傳播媒體的運(yùn)作過程、傳播效果以及和社會(huì)文化的關(guān)系。⑥近年來，研究范圍已擴(kuò)張至全球及傳播多元化領(lǐng)域。其傳播學(xué)教育希望學(xué)生不僅對(duì)媒體研究領(lǐng)域有深入的了解，懂得分析和研究，并且還能掌握在當(dāng)今信息和媒介充斥的時(shí)代生活工作所必需的技能。
三、英國新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)
1、教學(xué)注重實(shí)用性
大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為，英國新聞學(xué)課程最成功的一個(gè)重要特征就是實(shí)用性強(qiáng)。這主要是因?yàn)樵谟男侣剛鞑W(xué)教育中，就業(yè)導(dǎo)向一直很明顯，大多數(shù)新聞專業(yè)都宣稱他們與業(yè)界聯(lián)系密切，致力于培養(yǎng)滿足業(yè)界需要的畢業(yè)生。而掌握實(shí)用的新聞技能的最好辦法就是實(shí)踐，因此各個(gè)院校都不斷強(qiáng)調(diào)其專業(yè)的實(shí)踐性。
新聞學(xué)教育的實(shí)踐性從英國各傳媒院系的專業(yè)設(shè)置就已能窺其一二。謝菲爾德大學(xué)的新聞傳播學(xué)院研究生教育就按媒介細(xì)分了專業(yè)方向，如廣播新聞學(xué)、雜志新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)等，然后再根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課程。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，數(shù)字技術(shù)的來臨使得英國新聞的教育工作也發(fā)生了一些變化?，F(xiàn)在英國大多數(shù)新聞專業(yè)課上，學(xué)生們除了制作廣播電視節(jié)目、編輯報(bào)紙雜志外，還要學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁。這些實(shí)踐課程使大多數(shù)英國新聞學(xué)學(xué)生畢業(yè)后都能自信地走上新聞崗位，勝任自己的工作。
轉(zhuǎn)貼于
不過，也有許多大學(xué)認(rèn)為，僅有新聞實(shí)踐或是新聞教育對(duì)于本科階段的的學(xué)生來說是不夠的。因此，有些大學(xué)開設(shè)了雙學(xué)位課程，使學(xué)生在學(xué)新聞的同時(shí)，可以同時(shí)學(xué)習(xí)另一個(gè)專業(yè)如現(xiàn)代史、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等。
2、教學(xué)手段豐富多樣
英國高校的上課形式除了最傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的課堂講座外，還包括了許多特色的教學(xué)方式，如研討會(huì)(workshop)、團(tuán)隊(duì)合作(teamwork)、講習(xí)班、小組輔導(dǎo)、個(gè)人輔導(dǎo)等各種形式。
課堂講座和國內(nèi)大學(xué)上課形式基本相近。但英國的教育體系非常嚴(yán)謹(jǐn)，課程安排，課前需了解的資料，學(xué)校會(huì)預(yù)先通知學(xué)生讓學(xué)生準(zhǔn)備。在學(xué)期開始前，授課老師通常會(huì)發(fā)一份課程說明，上面有詳細(xì)的課程計(jì)劃，上課內(nèi)容，考核評(píng)估方式等內(nèi)容，而且每單元的課程后會(huì)附一份詳盡的閱讀書單，包括書、期刊、網(wǎng)絡(luò)資訊等。由于每堂課的信息量大，因此學(xué)生通常需要課前做大量閱讀功課。
英國的教學(xué)非常重視小班教學(xué)，在課堂上也多采用課堂討論的方式。由老師提出主題，學(xué)生圍坐在一起討論，大家輪番發(fā)表意見，沒有固定統(tǒng)一的答案。從謝菲爾德大學(xué)傳媒專業(yè)的討論議題中可以看出，議題更多的涉及到傳媒、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、社會(huì)、民族等多個(gè)領(lǐng)域，通過不斷跟進(jìn)和討論，學(xué)生得以深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。小班教學(xué)保障了每個(gè)學(xué)生都能得到充分的指導(dǎo)，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)也利于開闊思路，集思廣益。
3、師資構(gòu)成呈復(fù)合性
由于英國各傳媒院系都積極的與媒體產(chǎn)業(yè)保持聯(lián)系，因此經(jīng)常有媒介機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府和國際組織任職的高管們來為學(xué)生開講座或者授課。他們講座內(nèi)容經(jīng)常涉及實(shí)際工作中遇到的案例，亟待解決的當(dāng)前熱點(diǎn)難點(diǎn)問題等，很受學(xué)生歡迎。同時(shí)各學(xué)校也常邀請(qǐng)一些產(chǎn)業(yè)實(shí)踐者和在各媒體工作的校友回母校與學(xué)生交流，這對(duì)學(xué)生了解媒體工作的方式以及職業(yè)生涯的規(guī)劃頗有裨益。
普遍而言，英國高校在引進(jìn)教師時(shí)會(huì)采用“雙軌制”，也就是招聘具有博士學(xué)位、以理論研究見長(zhǎng)的教師，同時(shí)也招聘具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、以實(shí)務(wù)見長(zhǎng)的教師，并且對(duì)兩類教師采取不同的考核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這種復(fù)合型的師資隊(duì)伍能有效的減輕困擾傳播學(xué)教育業(yè)界和學(xué)界難融合的現(xiàn)象。另外，英國的師資構(gòu)成較為國際化，其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國際化特征，約50%的研究生是外國留學(xué)生。對(duì)于新聞與傳播學(xué)教育而言這一特征也成為了一定的優(yōu)勢(shì)，一方面，學(xué)生構(gòu)成的國際化特點(diǎn)帶來的文化間的相互融合，增加了彼此了解不同文化的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，以及對(duì)于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解。另一方面，新聞傳播學(xué)科本身具有非常鮮明的跨學(xué)科性質(zhì)，而國際化的趨勢(shì)更有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對(duì)于傳媒實(shí)踐的深刻理解。
4、評(píng)估反饋體系較為完善
在英國新聞傳播學(xué)教育中，考核評(píng)估體系較為多樣化，通常不以期末的考試成績(jī)作為單一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每修完一門課，老師都會(huì)給出評(píng)定成績(jī)。但評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式并不是期末考試，而是根據(jù)學(xué)生的論文（多為理論課）、作品（多為實(shí)踐課）等做出綜合評(píng)價(jià)，而且多為復(fù)合式成績(jī)，也就是由幾種成績(jī)所占的百分比算出最后的結(jié)果。
在實(shí)踐課上，老師會(huì)根據(jù)實(shí)際操作，作品，個(gè)人和團(tuán)體設(shè)計(jì)方案和工作日記等綜合起來評(píng)定成績(jī)。而理論課則常常結(jié)合主題演講、小組合作的方式給出一部分成績(jī)，最后再加上論文的成績(jī)來作為評(píng)定理論課的成績(jī)。期末時(shí)，英國高校的學(xué)生一般會(huì)收到各個(gè)課程的評(píng)估問卷，用以調(diào)查每一教學(xué)模塊(model)的教學(xué)效果和學(xué)生的意見、建議。這份問卷設(shè)計(jì)得較為詳細(xì)，不僅涉及課程安排，授課質(zhì)量，而且還會(huì)涉及到教學(xué)設(shè)備、試驗(yàn)設(shè)備、圖書館資料、學(xué)習(xí)場(chǎng)所等內(nèi)容。學(xué)生的反饋意見將由學(xué)院再組織討論，被認(rèn)為需要修改的地方則在下一學(xué)年執(zhí)行，由此不斷促進(jìn)教學(xué)效果，完善教學(xué)質(zhì)量。
第5篇：新聞傳播學(xué)就業(yè)方向范文
新聞界有識(shí)之士的共識(shí):經(jīng)濟(jì)報(bào)道會(huì)直接引發(fā)公眾的經(jīng)濟(jì)行為,因而社會(huì)責(zé)任重大。中國經(jīng)濟(jì)新聞的改良,從源頭抓起,寄望于經(jīng)濟(jì)新聞教育的振興。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院原院長(zhǎng)何梓華教授在任中國新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)時(shí)說:專業(yè)類的高等院校開辦新聞教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才,既能滿足當(dāng)前新聞媒體的需要,又有利于推動(dòng)交叉學(xué)科的研究,更有利于各校的新聞教育辦出自己的特色,可謂一舉三得。
新聞教育興經(jīng)濟(jì)新聞教育旺
中國新聞教育重整旗鼓并得到空前迅猛發(fā)展,主要是改革開放以來的事情。數(shù)據(jù)“說話”――現(xiàn)如今,我們有了新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、編輯出版學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、媒體創(chuàng)意學(xué)6個(gè)本科專業(yè),共設(shè)有878個(gè)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)。研究生段也分設(shè)了新聞學(xué)與傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科,二級(jí)學(xué)科之下還設(shè)有各種不同的研究方向。從1997年起,國務(wù)院學(xué)科委員會(huì)已經(jīng)認(rèn)同新聞傳播學(xué)的一級(jí)學(xué)科地位?，F(xiàn)在全國已有博士點(diǎn)21個(gè),碩士點(diǎn)141個(gè),估計(jì)全國在校研究生的人數(shù)約有4000人。
至少在量上,我國的新聞教育實(shí)現(xiàn)了發(fā)展繁榮。財(cái)經(jīng)類院校新開辦新聞專業(yè),其專業(yè)方向多是在經(jīng)濟(jì)新聞方面做文章,依托自身經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等的學(xué)科優(yōu)勢(shì),旨在培養(yǎng)既懂新聞?dòng)侄?jīng)濟(jì)的復(fù)合型傳媒人才。當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)新聞教育,肇始于1996年,率先吃螃蟹者為江西財(cái)經(jīng)大學(xué)。1996年該校創(chuàng)辦僅一年多的經(jīng)濟(jì)文化傳播系設(shè)新聞學(xué)專業(yè),招收經(jīng)濟(jì)新聞方向本科生。但其在2000年后一度改為廣播電視新聞學(xué),2005年又重新恢復(fù)為財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)。北京工商大學(xué)的新聞系成立于1997年6月,當(dāng)年在全國新聞院系中提出經(jīng)濟(jì)新聞、媒體經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)方向,培養(yǎng)精通新聞、擅長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)、熟悉經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型高級(jí)專門人才。同年同月,中南財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞學(xué)系正式成立,1997年、1998年該系招收“經(jīng)濟(jì)新聞專門化”學(xué)生兩屆。
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞傳播系的財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)始自1998年。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院2000年成立經(jīng)濟(jì)新聞系,設(shè)置經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè),并開始連續(xù)招收本科生,2004年首屆經(jīng)濟(jì)新聞本科生畢業(yè)。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的新聞學(xué)專業(yè),側(cè)重于財(cái)經(jīng)新聞,2002年開始招生。蘭州商學(xué)院新聞傳播系財(cái)經(jīng)新聞方向,于2003年開始招生。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)新聞本科專業(yè),從2005年秋季正式招生,當(dāng)年招生50人,2006年招生100人。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、長(zhǎng)春稅務(wù)學(xué)院、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院等校的新聞學(xué)專業(yè),均為經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)新聞方向或曰經(jīng)濟(jì)新聞傳播。在急遽發(fā)展的新聞教育大潮中,經(jīng)濟(jì)新聞教育異軍突起;截至到今年上半年,全國開設(shè)經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的財(cái)經(jīng)院校近30家(含商業(yè)、經(jīng)貿(mào)類高校),學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)新聞的在校生高達(dá)5000多名;真是新聞教育興,帶旺了經(jīng)濟(jì)新聞教育。
值得一提的是,福建工程學(xué)院和甘肅政法學(xué)院兩所非財(cái)經(jīng)類院校開辦有財(cái)經(jīng)新聞本科教育。目前尚無綜合性大學(xué)和新聞傳播學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)高校設(shè)有財(cái)經(jīng)新聞本科方向。在財(cái)經(jīng)院校中,西安財(cái)經(jīng)學(xué)院和廣東商學(xué)院設(shè)有新聞學(xué)專業(yè),但未設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向。
兩家轉(zhuǎn)向廣告學(xué)定位亦精準(zhǔn)
上海商學(xué)院新聞傳播學(xué)的本科專業(yè)――商務(wù)新聞傳播,實(shí)乃廣告學(xué)方向,培養(yǎng)目標(biāo)是既懂廣告與媒體,又懂商務(wù)財(cái)經(jīng)知識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)廣告與商務(wù)傳播人才。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院將新聞學(xué)專業(yè)定位在“培養(yǎng)媒體職業(yè)經(jīng)理人”上,實(shí)際“內(nèi)容”和上海商學(xué)院一樣,著力經(jīng)營(yíng)成廣告人的搖籃。從廣義上講,上海商學(xué)院和湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院兩校的新聞教育同屬于大經(jīng)濟(jì)新聞教育的范疇。
據(jù)筆者的實(shí)地調(diào)查了解,兩校之所以作出如此抉擇,主要是出于如下因素的考慮:一、狹義的經(jīng)濟(jì)新聞教育以培養(yǎng)財(cái)經(jīng)記者編輯為己任,此類專門人才對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)、師資力量、教學(xué)規(guī)范、實(shí)習(xí)平臺(tái)等要求高,概言之辦經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)“門檻”太高,作為地方財(cái)經(jīng)院校,不如上各方面起點(diǎn)都要求較低的廣告?zhèn)鞑?二、現(xiàn)在學(xué)新聞的學(xué)生多如牛毛,一般的準(zhǔn)編輯記者新聞單位一下子接納不了,不如另起爐灶興辦社會(huì)上需求量大的廣告學(xué)專業(yè)。
成績(jī)有目共睹問題不容忽視
我國經(jīng)濟(jì)新聞教育經(jīng)過十多年的艱辛求索,應(yīng)該說取得的成績(jī)是有目共睹的。身為重點(diǎn)財(cái)經(jīng)大學(xué)、名校的上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等“領(lǐng)頭羊”們,辦學(xué)理念和模式漸趨科學(xué),課程設(shè)置逐步到位,上述4所財(cái)經(jīng)名校的經(jīng)濟(jì)新聞方向都已開辦碩士研究生教育。
在學(xué)科建設(shè)方面,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)首倡并踐行著“4個(gè)方面的拓展”:(1)新聞傳媒理論與理論經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)理的融合與拓展;(2)現(xiàn)代新聞傳播理論與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論的融合與拓展;(3)新聞學(xué)本身傳統(tǒng)學(xué)科與現(xiàn)代前沿學(xué)科的轉(zhuǎn)換與拓展;(4)經(jīng)濟(jì)新聞的技術(shù)手段與經(jīng)濟(jì)新聞理論創(chuàng)新的結(jié)合與拓展。經(jīng)濟(jì)新聞是新聞學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的新型學(xué)科。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)新聞系的多數(shù)教師具有新聞學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科背景,新聞理論基礎(chǔ)扎實(shí),新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)能否辦好,關(guān)鍵在于師資。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)中,近年來重點(diǎn)做了以下工作:注重師資的新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn);注重師資學(xué)科背景的復(fù)合,特別注重具有經(jīng)濟(jì)學(xué)科背景的師資;選派教師出國進(jìn)修,直接吸收國外新聞教育經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)教師進(jìn)行財(cái)經(jīng)新聞實(shí)踐和財(cái)經(jīng)新聞研究。中央財(cái)大還通過聘請(qǐng)國內(nèi)外財(cái)經(jīng)新聞界的資深人士來校講學(xué),以補(bǔ)充校內(nèi)師資在經(jīng)驗(yàn)、視野、信息及時(shí)性等方面的不足。北京工商大學(xué)在經(jīng)濟(jì)新聞教育的品牌經(jīng)營(yíng)上主要做了兩件大事:自2004年以來,已主辦3屆全國經(jīng)濟(jì)新聞改革與發(fā)展研討會(huì),成功地在業(yè)界和學(xué)界之間搭建了一個(gè)對(duì)話、交流的平臺(tái);2009年4月,和中國經(jīng)濟(jì)報(bào)刊協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)起舉辦“全國大學(xué)生經(jīng)濟(jì)新聞作品大賽”,以促進(jìn)高校專業(yè)教學(xué)與新聞單位業(yè)務(wù)、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的良性互動(dòng)。武漢的中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)較早設(shè)置了經(jīng)濟(jì)新聞方向,開設(shè)的特色課程有證券投資學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、貨幣銀行學(xué)等,頭兩屆本科畢業(yè)生中有數(shù)位同學(xué)被《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》、《財(cái)經(jīng)》雜志等頂尖級(jí)財(cái)經(jīng)媒體錄用,還有獲國際大獎(jiǎng)的。中南財(cái)大早在本世紀(jì)初,就在北京、上海、廣州三地建立了固定的實(shí)習(xí)基地。
經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)教育的飛速發(fā)展適應(yīng)我國高等教育發(fā)展和新聞事業(yè)發(fā)展的雙重要求,為新世紀(jì)新階段的新聞界培養(yǎng)和提供了大批專業(yè)財(cái)經(jīng)新聞人才,功不可沒,但是在經(jīng)濟(jì)新聞教育的高速擴(kuò)張中也暴露出不少亟待解決的問題。
盲目擴(kuò)張,視學(xué)生為財(cái)源,重學(xué)生人數(shù),較少對(duì)質(zhì)量的追求。凡財(cái)經(jīng)類院校要辦新聞專業(yè),自然會(huì)想到要亮“經(jīng)濟(jì)新聞”這張誘人的“牌”。反問一句,其中真有“真金白銀”嗎?有無過硬的師資、行之有效的課程設(shè)置、檔次較高的實(shí)習(xí)平臺(tái)等等“要件”卻未充分考量。一些新聞系的經(jīng)濟(jì)新聞方向常常是一點(diǎn)新聞的課程、一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)的課程、一點(diǎn)中文的課程,整個(gè)一大雜燴,都是一點(diǎn)皮毛,毫無特色可言。不淪為“垃圾(爛)專業(yè)”才怪!內(nèi)陸省份,特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的擴(kuò)招,生源質(zhì)量與就業(yè)出路存在大患。
實(shí)事求是地定好位,非常重要,十分關(guān)鍵。某地方財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)辦伊始,便宣稱要跨越式發(fā)展,全力為中央級(jí)媒體輸送傳媒人。很明顯,這個(gè)目標(biāo)定得太高,高得難以達(dá)到。以經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)為例,該集團(tuán)每年都有進(jìn)人的指標(biāo),多數(shù)情況是可能中南地區(qū)只要一個(gè)最最優(yōu)秀的、名校背景的碩士研究生。其實(shí),地方院校就應(yīng)該定位在區(qū)域性傳媒上。當(dāng)?shù)卮笮?bào)紙的經(jīng)濟(jì)部、廣電還有網(wǎng)絡(luò)媒體的經(jīng)濟(jì)版塊等,都是可以大有作為的地方。
關(guān)于經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè),長(zhǎng)時(shí)間以來存在一個(gè)“看(聽)起來挺美”的現(xiàn)象。即一些同學(xué)感到?jīng)]學(xué)到什么東西,部分老師覺得這個(gè)專業(yè)的學(xué)生難教。業(yè)界有的老編(輯)老記(者)對(duì)此充滿期待,但接觸過該專業(yè)的實(shí)習(xí)生后,普遍搖頭,感覺不是那么一回事。問題出在哪里?癥結(jié)何在呢?筆者認(rèn)為與兩個(gè)方面的原因有關(guān)。一曰學(xué)生的起點(diǎn)。須知合格的、特別是出色的財(cái)經(jīng)記者在知識(shí)儲(chǔ)備上務(wù)必是“三合一”的通才,就是指知曉新聞學(xué)的精要、熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與相關(guān)財(cái)經(jīng)知識(shí)還有行規(guī)、不錯(cuò)的英語水平。對(duì)于起點(diǎn)不高的同學(xué),上述三大要求均為“攔路虎”,可能只有少數(shù)同學(xué)在今后的新聞實(shí)踐中能夠“磨”出來。二曰課程的設(shè)置。經(jīng)濟(jì)新聞?wù)n程表上的內(nèi)容,絕非新聞學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)科目的簡(jiǎn)單疊加。經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)、方向要開哪些課?大有學(xué)問。不少系在草創(chuàng)時(shí),常采用一種“”式的辦法,新聞、經(jīng)濟(jì)、中文各挑幾門主干課,然后進(jìn)行分配,學(xué)新聞和中文的老師各教其所,經(jīng)濟(jì)類的課請(qǐng)外院外系的老師上。結(jié)果,麻煩很快就出現(xiàn)了――學(xué)生在上經(jīng)濟(jì)方面的課程時(shí),相當(dāng)數(shù)量的人表示蠻吃力的,任課老師則認(rèn)為不少學(xué)生基礎(chǔ)太差,不如自己院系的弟子。教學(xué)實(shí)踐中行不通,說明“”不是一個(gè)好辦法。對(duì)多數(shù)學(xué)文科出身的新聞系教師而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)是一塊難“啃”的骨頭,原先“外包”的辦法不中,必須要有革命性的解難之道。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)新聞系的諸位資深教授、系主任、青年博士、骨干教師等,通過自己的艱苦奮斗,化解了這一矛盾。上海財(cái)大的諸教授博士老師們,自覺將新聞與經(jīng)濟(jì)有機(jī)融合,并參照國際慣例(標(biāo)準(zhǔn))羅列出經(jīng)濟(jì)(財(cái)經(jīng))新聞教育的主干課,并分期分批地將其親撰成若干系列教材。筆者認(rèn)為,這是一個(gè)創(chuàng)舉,它開創(chuàng)了中國特色財(cái)經(jīng)新聞教育教研方面的新局面。
學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)須逐步加強(qiáng),忌拔苗助長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)新聞,首先是新聞學(xué)的知識(shí),其次才是經(jīng)濟(jì)學(xué)的素養(yǎng)。比較而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)要比新聞學(xué)的內(nèi)容博大得多。所謂經(jīng)濟(jì)學(xué),是研究國民經(jīng)濟(jì)各方面問題的學(xué)科的總稱,包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué),部門經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。兩學(xué)科的關(guān)系似可用魚和熊掌喻之,大本才三年多的時(shí)間,常常是顧了魚――新聞學(xué),熊掌――經(jīng)濟(jì)學(xué)往往沒有學(xué)好。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的解決辦法是,在財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的課程體系中,以新聞專業(yè)課為主,經(jīng)濟(jì)管理類課程只開設(shè)一些最基礎(chǔ)的課程。學(xué)生所需要的系統(tǒng)深入的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí),通過雙學(xué)位、輔修專業(yè)來完成。目前,該院財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生中,有六成選修了經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)的第二學(xué)位或輔修專業(yè),學(xué)生的財(cái)經(jīng)專業(yè)素質(zhì)有了明顯提升。廣東外語外貿(mào)大學(xué)的“4+1財(cái)經(jīng)新聞雙學(xué)位班”,與南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)旗下的《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》合作,培養(yǎng)“外語+經(jīng)濟(jì)+新聞”的復(fù)合型人才,也不失為一條新路。
他山之石美國的財(cái)經(jīng)新聞教育
《詩經(jīng)?小雅?鶴鳴》中有言:“他山之石,可以為錯(cuò)?！被蛟S財(cái)經(jīng)新聞教育的美國經(jīng)驗(yàn),能為我們提供借鑒。美國5大最佳新聞院校西北大學(xué)梅迪爾新聞學(xué)院、密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院、得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校、錫拉丘茲大學(xué)和威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的教授,大多有十年以上的媒體工作經(jīng)歷。學(xué)校考核和評(píng)定教授不只看論文的級(jí)別和數(shù)量,更重要的是強(qiáng)調(diào)有多少年的媒體從業(yè)經(jīng)歷和過去發(fā)表過的報(bào)道是獲得新聞獎(jiǎng)項(xiàng)的。在美國的新聞傳播學(xué)教授,只有17%沒有當(dāng)過記者。那么在財(cái)經(jīng)新聞培養(yǎng)方面,由于美國的新聞學(xué)教授很多以前就是資深的新聞從業(yè)人員,也包括是財(cái)經(jīng)新聞的從業(yè)者,因此,他們?cè)谡n程設(shè)置、培養(yǎng)模式上已經(jīng)有一套比較成熟的機(jī)制了。他們的課程是把新聞和商業(yè)院系的課程結(jié)合在一起,真正形成復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。
第6篇：新聞傳播學(xué)就業(yè)方向范文
論文關(guān)鍵詞：新媒體語境；寧夏高校；培養(yǎng)模式
隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，媒介形態(tài)和傳播環(huán)境日新月異，各種新媒體層出不窮，新媒體傳播景觀的快速變化受到廣泛關(guān)注，新媒體的發(fā)展取決于人們的觀念改變和認(rèn)識(shí)上的覺醒，尤其對(duì)那些以信息傳播為研究路徑的高等教育機(jī)構(gòu)，人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的確立至關(guān)重要，人、技術(shù)、應(yīng)用之間相互關(guān)系的再定義，將會(huì)有助于明確數(shù)字化語境下傳媒人才培養(yǎng)的具體方向。
一、新媒體崛起——不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)
新媒體是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字廣播等機(jī)制，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、數(shù)字廣播電視網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，以電腦、電視、手機(jī)等媒介實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化、細(xì)分化和互動(dòng)化的傳播方式，部分新媒體在傳播屬性上能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)投放，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳播。對(duì)新媒體概念內(nèi)涵及外延的闡述可以明確的認(rèn)識(shí)到新技術(shù)所帶來的革命性影響，新技術(shù)對(duì)人的創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)?；谶@個(gè)前提，在新媒體時(shí)代，每個(gè)人學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)的能力變得尤為重要。對(duì)于從事信息傳播工作的媒體從業(yè)人員來講，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力與信心至關(guān)重要。對(duì)傳媒教育機(jī)構(gòu)來說，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的教育模式，克服學(xué)習(xí)新技術(shù)的恐懼心理，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力是時(shí)代變革的要求。
二、傳媒市場(chǎng)需求是人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向
《北京青年報(bào)》社長(zhǎng)張延平曾在接受人民網(wǎng)采訪時(shí)談到：“實(shí)施公開招聘，最后錄取最多的不是大學(xué)新聞專業(yè)的畢業(yè)生……實(shí)際需要的是既能跑動(dòng)又有思想的記者，既能管版又能管人的大編輯，既懂媒體又懂經(jīng)營(yíng)媒體的管理者，既懂傳統(tǒng)媒體，又懂新媒體的跨媒體人才。”這實(shí)際上說到了一個(gè)關(guān)鍵詞“媒體融合”。新媒體與傳統(tǒng)媒體的相互融合與滲透是以技術(shù)的進(jìn)步為前提，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解到科技所帶來的新聞業(yè)的變革、科技給記者工作帶來的好處，以及媒體與受眾關(guān)系的變化——媒體和受眾通過網(wǎng)絡(luò)和其他網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行更富有交互性的交流。同時(shí)學(xué)生也將考慮由新技術(shù)引起的道德問題，和新技術(shù)對(duì)新聞機(jī)構(gòu)以及新聞產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)帶來的改變。他們將學(xué)習(xí)為多媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體撰稿，包括怎樣使用連接和數(shù)據(jù)庫、新聞報(bào)道并根據(jù)事件的發(fā)展更新內(nèi)容。他們將學(xué)習(xí)為網(wǎng)站制作網(wǎng)頁、上傳到服務(wù)器以及使用數(shù)碼相機(jī)，將嘗試運(yùn)用音頻和視頻制作交互內(nèi)容。他們將認(rèn)識(shí)到移動(dòng)技術(shù)的巨大影響，學(xué)會(huì)適應(yīng)技術(shù)的不斷發(fā)展，意識(shí)到新技術(shù)甚至可以顛覆傳媒界從業(yè)者的觀念和地位。
三、寧夏傳媒市場(chǎng)專業(yè)人才現(xiàn)狀與前景展望
自2006年，寧夏回族自治區(qū)著力進(jìn)行新聞媒體改革，經(jīng)過結(jié)構(gòu)調(diào)整，政事分開，實(shí)現(xiàn)了“局臺(tái)分離”和報(bào)刊、廣播電影電視資源整合。尤其是寧夏衛(wèi)視與上海第一財(cái)經(jīng)的合作模式，開創(chuàng)了我國體制內(nèi)電視媒體跨區(qū)域深度合作的先河，為東西部文化體制改革提供了有益的探索。一方面加強(qiáng)了東西部專業(yè)技術(shù)人員的交流，另一方面對(duì)本地區(qū)高等院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。目前活躍在寧夏傳媒市場(chǎng)的從業(yè)人員大多數(shù)是上世紀(jì)80年代以來寧夏高等院校自主培養(yǎng)的新聞學(xué)專業(yè)人才，他們是推動(dòng)當(dāng)?shù)匦侣勈聵I(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。但伴隨中國傳媒業(yè)的迅猛發(fā)展，傳媒機(jī)制體制的變革，融合媒介的從業(yè)人員所需具備的新知識(shí)、新技術(shù)能力，傳統(tǒng)新聞教學(xué)模式已不適于新媒體發(fā)展所需。以寧夏大學(xué)人文學(xué)院新傳播系為例；1983年創(chuàng)建以來的二十八年間，共培養(yǎng)了二十多屆幾千名學(xué)生，2005年前畢業(yè)生基本還可以從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，之后的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)逐年下降，截止2010年真正能從事與本專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%。一方面，傳媒市場(chǎng)的急劇變化，開設(shè)相關(guān)專業(yè)的大中專院校增多，用人單位崗位飽和。另一方面，傳統(tǒng)的新聞學(xué)理論及教育教學(xué)模式所培養(yǎng)的人才，不能適應(yīng)媒介融合所要求的技術(shù)能力。通過整合寧夏大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合市場(chǎng)所需人才類型，研究形成符合寧夏特色傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。具體實(shí)踐的步驟如下。
1.建設(shè)新聞傳播學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。新媒體傳播的特征及環(huán)境，離不開兼具音視頻專業(yè)知識(shí)的人才，對(duì)于高校來講建設(shè)、完善相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室十分必要。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2009年上海交通大學(xué)的媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院下設(shè)新聞傳播系、設(shè)計(jì)系、電影電視系、文化產(chǎn)業(yè)與管理系；2011年中國人民大學(xué)新聞學(xué)院下設(shè)有新聞系、傳播系、廣播電視系、廣告與傳播經(jīng)濟(jì)系。這些院系及專業(yè)方向的設(shè)置一方面基于各自院校原有的資源及特點(diǎn)，所處城市經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求，另一方面也基于媒介融合環(huán)境對(duì)人才需求的考量，及時(shí)調(diào)整原有學(xué)科定位或重新開設(shè)新的學(xué)科與市場(chǎng)需求緊密接軌，為學(xué)生的就業(yè)搭建平臺(tái)。新聞傳播學(xué)科是應(yīng)用性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)科定位、教學(xué)體系和學(xué)科建設(shè)中占有重要地位，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重能力、強(qiáng)創(chuàng)造”的傳媒專業(yè)人才的需要，適應(yīng)新聞傳播業(yè)界和社會(huì)日益發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，建設(shè)符合市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格音視頻實(shí)驗(yàn)室對(duì)教學(xué)改革意義重大，這是前提性的條件。寧夏大學(xué)要借助于教育部211工程對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高校文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資助，建設(shè)寧夏大學(xué)“文化與傳媒教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”。校內(nèi)整合相關(guān)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、人員，規(guī)劃更具教學(xué)實(shí)用價(jià)值的，市場(chǎng)服務(wù)意識(shí)的、能滿足學(xué)科發(fā)展需求的實(shí)驗(yàn)中心。聯(lián)合社會(huì)力量共同搭建具有市場(chǎng)前景的音視頻工作站、演播室等教學(xué)基地，不僅能夠解決教學(xué)技術(shù)力量不足的問題，而且為校園文化的全面建設(shè)及服務(wù)社會(huì)增添新的亮點(diǎn)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可預(yù)期目標(biāo)。第一，學(xué)生可以在仿真的教學(xué)環(huán)境中直接參與各工種的演練。每學(xué)期安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)在此環(huán)境中模擬進(jìn)行。培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字媒體時(shí)代的寬厚型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。第二，促進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，并將全面改善和提高新聞傳播學(xué)科的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革、創(chuàng)新。第三，實(shí)驗(yàn)中心對(duì)校內(nèi)外師生及本區(qū)高校的相關(guān)專業(yè)實(shí)行全面開放，為學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、科研和其他相關(guān)需求提供技術(shù)支持和專業(yè)服務(wù)。
3.開設(shè)具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)和特色的新聞學(xué)課程。寧夏黨委宣傳部長(zhǎng)楊春光在“積極應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)一體化挑戰(zhàn)，努力提振經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)”一文中強(qiáng)調(diào)：人才在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有特殊的地位和作用，需著力培養(yǎng)一批掌握現(xiàn)代傳播技術(shù)的專門人才，特別是經(jīng)營(yíng)管理人才，一頭連著市場(chǎng)，一頭連著文化生產(chǎn)。”而這類人才的匱乏是當(dāng)前制約寧夏文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。針對(duì)寧夏傳媒文化市場(chǎng)所缺失的專業(yè)人才，地方高校及時(shí)調(diào)整建設(shè)新學(xué)科以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求已十分迫切。近五年來，寧夏設(shè)有新聞傳播學(xué)科的三所高校，每年的畢業(yè)生好幾百人，實(shí)際在各新聞媒體從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)的人數(shù)不足10%，一方面畢業(yè)生找不到匹配的工作，另一方面?zhèn)髅綑C(jī)構(gòu)專業(yè)人才匱乏。以寧夏廣電業(yè)為例，急需采編節(jié)目制作人才、傳媒市場(chǎng)拓展人才、具有良好綜合素質(zhì)的出境記者和主持人。所招聘到的外地人才往往因水土不服而安不下心，本地人才向往外地的事業(yè)環(huán)境而外流，地方高校培養(yǎng)的新聞專業(yè)人才因?qū)嵺`能力不足、專業(yè)知識(shí)陳舊不能適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展的需求。廣電媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展亟待地方高校創(chuàng)新教學(xué)模式，重新思考新聞學(xué)科的建設(shè)，在媒介融合和大力推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國策大背景下，寧夏高校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，改革創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)迫在眉睫。
4.重視聯(lián)合社會(huì)力量廣開辦學(xué)渠道。第一要贏得政府相關(guān)部門的政策與課題資金的支持，研究適合區(qū)域特色的地方高等傳媒教育的可持續(xù)發(fā)展路徑。第二要聯(lián)合當(dāng)?shù)貍髅疆a(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)急需人才，開設(shè)短期專業(yè)培訓(xùn)課程，研究行業(yè)前沿問題；開設(shè)新聞專業(yè)碩士研修課程，以提升當(dāng)?shù)貍髅綇臉I(yè)者的學(xué)歷學(xué)位層次。第三要完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立傳媒人才數(shù)據(jù)庫，定向、定崗、定時(shí)培養(yǎng)當(dāng)?shù)孛襟w所需專業(yè)人才，針對(duì)性的實(shí)施新聞專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。第四要建立研究所開辦專業(yè)期刊，推動(dòng)教學(xué)研一體化發(fā)展，為從事新聞及相關(guān)行業(yè)的學(xué)者、從業(yè)者搭建交流與溝通的平臺(tái)。第五要建立學(xué)生自我運(yùn)營(yíng)的電子期刊和廣播電視臺(tái)網(wǎng)站，理論結(jié)合實(shí)踐，在真實(shí)的傳播環(huán)境中實(shí)施以教師為總編輯的教學(xué)模式的更新。
四、新聞傳播教育的國際化視野
縱觀近20年教育的發(fā)展史不難看出，“開放辦學(xué)”已是中國高等教育的必由之路。寧夏地處內(nèi)陸，經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)，高等教育的發(fā)展能否成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的助推器是一個(gè)很好的研究課題。作為19世紀(jì)初期引進(jìn)的新聞學(xué)，20世紀(jì)70年代引進(jìn)的傳播學(xué)，直到90年代中后期才站穩(wěn)腳跟的新興學(xué)科——新聞傳播學(xué)源于西方，包括人類傳播科技的一次次突破，都深深刻有著國際傳播的烙印，如何培養(yǎng)具有國際視野的新聞傳播人才，不僅是中國新聞教育面臨的課題，也是地處西部?jī)?nèi)陸的寧夏高校新聞學(xué)教育需研究的問題。
1.重視技術(shù)應(yīng)用為學(xué)科發(fā)展打牢基礎(chǔ)。任何傳播，離不開傳播方式、媒介和信息存在。西方國家傳播教育的專業(yè)劃分一般有三種情況：一種按傳播方式劃分，一種是按媒介種類劃分，一種是按信息類型劃分。但無論東西方以怎樣的方式來分割專業(yè)，都離不開對(duì)信息處理的技術(shù)手段，因此對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)生來講，有關(guān)傳播科技的知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練，除計(jì)算機(jī)以外的各種現(xiàn)代傳播科技知識(shí)，以網(wǎng)絡(luò)傳播為中心的各種現(xiàn)代化電子傳播、出版技能都盡可能加強(qiáng)。
2.重視吸收新鮮血液充實(shí)師資隊(duì)伍。新聞學(xué)是應(yīng)用性學(xué)科，一方需要吸收那些具有媒體從業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的媒體人從事教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又不能過于依賴這些沒有經(jīng)過良好學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練的“半路出家”的師資，他們自身的局限性，使接軌于國際化的新聞教育教學(xué)難度加大。因此鼓勵(lì)新聞傳播學(xué)科的教師積極參與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)并為此提供相應(yīng)的條件，在不斷的學(xué)習(xí)與交流中提升自己，打開國際化視野尤其重要。
第7篇：新聞傳播學(xué)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：司法行政系統(tǒng)院校 新聞采編與制作 課程設(shè)置 現(xiàn)狀分析 原因分析
一、司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
截止2014年，筆者統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有全國司法行政系統(tǒng)院校共28所，其中開設(shè)新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）的有5所。具體情況如下表：
表一
筆者以網(wǎng)絡(luò)資料及以上六所院校官方網(wǎng)站信息為基礎(chǔ)，對(duì)其新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）進(jìn)行分析，總結(jié)出六所院校新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）課程設(shè)置的特點(diǎn)：
1.專業(yè)設(shè)置意欲突出特色但在實(shí)際操作中未達(dá)到效果
如上表所示，六所院校中除山東政法學(xué)院外，全部都以“法制新聞方向”為后綴，標(biāo)明了其新聞采編與制作專業(yè)的司法行政系統(tǒng)行業(yè)特色。在它們的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，都注重突出了這個(gè)專業(yè)的“政法性質(zhì)”，基本可以概括為：培養(yǎng)既有法律知識(shí)，又有新聞傳播學(xué)知識(shí)和技能；既能夠勝任各種媒體新聞報(bào)道工作，又能夠從事國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等法制宣傳和教育工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。[1]
可見本系統(tǒng)院校新聞制作與采編專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更重要的是能夠符合政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位需要的宣傳人才。因此，司法行政系統(tǒng)新聞采編與制作專業(yè)的課程設(shè)置原則應(yīng)該是：為保證畢業(yè)生的新聞媒體對(duì)口性和政治敏感性，要以新聞媒體專業(yè)理論及技能課程為重；其次，為讓畢業(yè)生能順利開展政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的宣傳工作，必須以語言基礎(chǔ)課程為根基，特色輔以傳播、公關(guān)類課程，并以法律課程作為提升。
以下通過分析司法行政系統(tǒng)院校官方網(wǎng)站上公布的新聞采編與制作專業(yè)（法制新聞方向）人才培養(yǎng)方案所提供的主要課程安排，按照上文推導(dǎo)出的課程設(shè)置原則，列出下表以明晰各院校課程設(shè)置出現(xiàn)的問題所在：
表二
通過上表所示，我們可以發(fā)現(xiàn)：首先，語言基礎(chǔ)課程的重要性被忽略；其次，傳播、公關(guān)類課程重視度較低。這樣的課程設(shè)置安排還是明顯以培養(yǎng)新聞媒體人才為目標(biāo)，忽略了學(xué)生在基礎(chǔ)文字功底以及對(duì)外宣傳、溝通能力的培養(yǎng)。這樣的課程設(shè)置可以說是并未嚴(yán)格按照其最初制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)來開展。
2.司法行政系統(tǒng)院校對(duì)本專業(yè)建設(shè)的重視度不足
服務(wù)于司法行政行業(yè)的新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)在如今的時(shí)代背景下是大有可為的，但筆者在中國知網(wǎng)以“司法行政系統(tǒng)院校，新聞制作與采編專業(yè)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索時(shí)，并沒有搜索到任何相關(guān)論文?？梢娝痉ㄐ姓到y(tǒng)對(duì)新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)的重視程度較低，尚缺乏對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置、就業(yè)前景、實(shí)踐鍛煉方法等各方面建設(shè)的系統(tǒng)的梳理與學(xué)理性研究。
二、司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀形成原因
1.院校缺乏新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
在筆者以“高職新聞采編與制作課程設(shè)置研究”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)檢索到的相關(guān)22篇論文中，沒有出現(xiàn)以“司法行政系統(tǒng)院?！睘橄薅ㄔ~的文章，即現(xiàn)今本課題研究?jī)?nèi)容尚無研究成果可以參照借鑒。
通過以下列表，可以看到司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)的所用時(shí)間都并不長(zhǎng)：
表三
專業(yè)建設(shè)“是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括專業(yè)設(shè)置、課程、教材、師資隊(duì)伍、圖書資料、實(shí)訓(xùn)室等方面的建設(shè)”，是一項(xiàng)在長(zhǎng)期過程中不斷更新不斷發(fā)展的工程，但如上表所示，司法行政系統(tǒng)院校的新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)時(shí)間最早的為江西司法警官職業(yè)學(xué)院，但其專業(yè)建設(shè)時(shí)間也才剛步入第10年，更多院校對(duì)本專業(yè)的建設(shè)更是尚處于摸索探尋階段。因此，對(duì)本專業(yè)課程設(shè)置的研究與討論都尚未出現(xiàn)完善成熟的理論成果或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。
2.新聞采編與制作專業(yè)“警務(wù)化”特色被忽視
司法行政系統(tǒng)院校，又被大眾稱為司法警察院校，它是指由司法部和省級(jí)司法行政機(jī)關(guān)直屬和管理的，為監(jiān)獄、勞動(dòng)教養(yǎng)機(jī)關(guān)培養(yǎng)人民警察的高等院校，這也就是民眾熟悉的“警?！敝械囊粋€(gè)類別。由于司法行政院校的特殊性質(zhì)，其學(xué)生管理和所設(shè)專業(yè)方向也必然都是突出“警務(wù)化”的特點(diǎn)。新聞采編與制作專業(yè)在外界看來只是一個(gè)普通的文科類專業(yè)，其就業(yè)方向多限于各類傳播媒體，看似全無“警務(wù)化”特色。
雖然文中所涉及到的司法行政系統(tǒng)院校都已經(jīng)在專業(yè)方向上加了“法制新聞方向”的限定，但它的就業(yè)方向相較于傳統(tǒng)的“警務(wù)化”專業(yè)而言是更加多元化的，因此本專業(yè)的“警務(wù)化”特色也就相對(duì)容易被忽視，在這些司法行政系統(tǒng)院校中容易被作為“異類”，導(dǎo)致在專業(yè)建設(shè)上不被重視。
參考文獻(xiàn)：
[1]《高職高專專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)觀念研究》趙瓊迪、覃群發(fā)《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第10卷第2期
第8篇：新聞傳播學(xué)就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】媒介融合高校新聞專業(yè)改革新思路
隨著網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電視、掌上電腦等一系列新興媒體正融入到傳統(tǒng)媒體中，逐步形成了媒介融合時(shí)代?！八^的媒體融合是在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，與傳統(tǒng)的四大媒體在信息的流通領(lǐng)域各自發(fā)揮作用，并彼此融合和促進(jìn)。”[1]
從我國大專院校開始建設(shè)新聞專業(yè)以來，就不斷的在探索著如何能夠培養(yǎng)出更適合市場(chǎng)需要的，有真正實(shí)用價(jià)值的新聞人才。面對(duì)這樣一個(gè)巨變的時(shí)代，各大高校都在求新求變，概括起來，現(xiàn)今的新聞教育改革主要集中在三個(gè)方面：
目前很多高校都意識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代廣電事業(yè)對(duì)于新聞應(yīng)用型人才的需要，所以都在探索著改革之路。大家普遍的做法都是通過對(duì)原有的課程設(shè)置進(jìn)行重新的編排，把傳統(tǒng)的單方面對(duì)于理論知識(shí)的傳授改變成理論加實(shí)踐技能的全面培養(yǎng)，在單一的新聞傳播教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入了更多的實(shí)際操作的課程鍛煉，讓新聞教學(xué)向著更寬更廣的全方位發(fā)展。
隨著一屆屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)所遇到的就業(yè)困境日益彰顯，在學(xué)校里面學(xué)到的純理論知識(shí)已經(jīng)無法應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的具體需要。很多用人單位不會(huì)花時(shí)間、花精力和金錢去培養(yǎng)一個(gè)新人對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)于器材的運(yùn)用，這就直接導(dǎo)致了很多學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)無法找到專業(yè)對(duì)口的新聞工作，只能退而求其次的從事一些行政、文秘、宣傳等類型的文案工作。
針對(duì)這樣的問題，高校開始重視實(shí)際操作的培訓(xùn)，在課程設(shè)置時(shí)就開辟出大量的實(shí)訓(xùn)課程，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。比如香港城市大學(xué)傳播系副主任何舟就提出要讓學(xué)科“走出去”，與社會(huì)中的具體項(xiàng)目進(jìn)行嫁接，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的無縫對(duì)接。
針對(duì)新聞學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性和多元化，新聞與其他社會(huì)學(xué)科的關(guān)聯(lián)不言而喻。所以在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科之間的融合，成為了新聞專業(yè)改革的重中之重。上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)張國良認(rèn)為“應(yīng)把學(xué)科間的藩籬拆除，在核心課程各有特色的同時(shí)，保持學(xué)科間相互交流和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于學(xué)科間的融合和共同發(fā)展?！盵2]
新世紀(jì)的新聞傳播人才，應(yīng)具備廣泛博學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，冷靜客觀的評(píng)斷視角，精準(zhǔn)到位的評(píng)價(jià)判斷，優(yōu)秀的寫作文筆，高效的傳播效率和勇于創(chuàng)新的能力。也就是說，21世紀(jì)需要的新聞人才應(yīng)該具有高尚的職業(yè)道德，開闊的視野，淵博的知識(shí)面，較高的綜合素質(zhì)以及善于交流和溝通的交際能力，這就對(duì)高校的教學(xué)水平提出了更高的要求。
本文在總結(jié)各高校改革的各項(xiàng)措施的基礎(chǔ)上，提出高校新聞專業(yè)改革四點(diǎn)新的思路。
具有正確、客觀、冷靜的視角和看法，是作為一個(gè)媒體人最基本的職業(yè)素養(yǎng)。新聞工作者應(yīng)對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀的還原和報(bào)道，給大眾呈現(xiàn)一個(gè)公正的、無任何主觀色彩的新聞世界。
學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)，首要考慮的就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和客觀報(bào)道的精神。學(xué)生具有法律意識(shí)，有兩個(gè)層面的意思。一個(gè)層面是學(xué)習(xí)法律知識(shí)，維護(hù)好自身的合法利益，當(dāng)報(bào)道遇到各種威脅時(shí)，學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己；另一個(gè)層面就是要學(xué)會(huì)客觀報(bào)道，不可人云亦云，以訛傳訛，或是更甚者為了某種利益而進(jìn)行虛假新聞的報(bào)道，給大眾帶來危害。所以無論何時(shí)，高校在新聞專業(yè)設(shè)置時(shí)，都不可忽視法律意識(shí)的滲透和傳播，要讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在最開始便時(shí)刻謹(jǐn)記自己作為一個(gè)媒體工作者的職業(yè)道德和素質(zhì)。
在媒介融合的大環(huán)境驅(qū)使下，使我們生活的時(shí)代成為了一個(gè)“全民皆記者”的時(shí)代，新聞專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)性逐步減弱，可替代性卻在逐漸增強(qiáng)，所以如何突出新聞專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)際操作能力，成為各大院校改革模式的核心思路。
建立新型的人才培養(yǎng)平臺(tái)，正確處理通識(shí)教育與新聞專業(yè)教育的關(guān)系。針對(duì)大學(xué)的新聞專業(yè)設(shè)置，可以在第一年的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)新聞學(xué)和傳播學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握制作新聞的基本技能，然后在第二個(gè)學(xué)年的時(shí)間就開始進(jìn)行一個(gè)主攻方向的劃分選擇。這樣分方向集中培養(yǎng)，既可以培養(yǎng)出具有資深專業(yè)知識(shí)的新聞人才，往更深層的精英人才方向進(jìn)行培養(yǎng)，又避免教學(xué)資源的重復(fù)和浪費(fèi)，造成生產(chǎn)過程的局面的產(chǎn)生。
世界范圍上新聞教學(xué)有主要的三種類型：一種是以美國為例的教育模式，特點(diǎn)是實(shí)際業(yè)務(wù)的技能培養(yǎng)，并在社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理論素質(zhì)的傳授，第二種是以英國為代表的歐洲模式，側(cè)重的是職場(chǎng)上的訓(xùn)練，大學(xué)中專門的新聞專業(yè)很少，特色是“學(xué)徒式的報(bào)館新聞?dòng)?xùn)練”，第三種是以日本為例的教育模式，同歐洲模式一樣，也是大學(xué)中少有新聞專業(yè)，而是直接招聘其他專業(yè)的畢業(yè)生，然后進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)。
結(jié)合這三種主要的教育類型，我們可以看出一是新聞專業(yè)對(duì)于實(shí)踐能力的重視程度，二是即使在工作崗位上，也不能放棄繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。而我們的新聞教學(xué)模式，主要的側(cè)重點(diǎn)就是上學(xué)時(shí)的教育，對(duì)于畢業(yè)的繼續(xù)教育領(lǐng)域的開發(fā)幾乎為零。這種情況既不利于新聞工作者的繼續(xù)深造，更不利于對(duì)于精英人才的培養(yǎng)，所以更多高校應(yīng)該重視起繼續(xù)教育平臺(tái)的建立。
在新媒體融合的大時(shí)代下，在新聞從業(yè)者綜合素質(zhì)的高要求的大環(huán)境下，以融合來應(yīng)對(duì)融合，成為高校新聞教育的改革思路。各大高校應(yīng)該在發(fā)揮自身本土特色的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)交流與合作，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)、熟練業(yè)務(wù)能力、敏銳思維和開闊思路的綜合型、創(chuàng)新型的新聞人才，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，保持發(fā)揚(yáng)新聞教學(xué)的生命力！
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第9篇：新聞傳播學(xué)就業(yè)方向范文
摘 要 本文分析了職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力構(gòu)建的關(guān)系、新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)需要達(dá)到的知識(shí)能力、個(gè)人能力和綜合能力，提出新聞傳播類學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建的路徑，并指出在職業(yè)能力構(gòu)建中可能出現(xiàn)的誤區(qū)及克服辦法，
關(guān)鍵詞 新聞傳播 職業(yè)預(yù)期 核心競(jìng)爭(zhēng)力 職業(yè)能力構(gòu)建
新聞傳播學(xué)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類學(xué)生時(shí)，其主要著眼點(diǎn)是學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。提升學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和畢業(yè)后的實(shí)際操作能力。不同的學(xué)生對(duì)未來的不同的預(yù)期，學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下，有意識(shí)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，接觸相關(guān)項(xiàng)目，從而達(dá)到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。
一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力
大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實(shí)質(zhì)就是在專業(yè)內(nèi)二次選擇，根據(jù)自己的興趣愛好做一次選擇。每一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求，學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)分，以及每門課程要達(dá)到什么樣分值才能結(jié)業(yè)，這種設(shè)計(jì)是根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的需要，也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定，每個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程都可能成為未來學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)后，既可能是做記者，也可能是做媒體經(jīng)營(yíng)人員，還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專業(yè)化的格局下，記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟(jì)新聞?dòng)浾摺r(shí)政新聞?dòng)浾?、社?huì)新聞?dòng)浾叩榷鄠€(gè)方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來從事的職業(yè)做出一種選擇，并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識(shí)地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。
職業(yè)能力即是要從事某項(xiàng)工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力，是要從事該項(xiàng)工作的基本要求；專業(yè)能力是從事某項(xiàng)工作時(shí)在專業(yè)上的基本要求；職業(yè)綜合能力是出色地完成本專業(yè)工作所要具備的能力，包括綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力等諸方面。
職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南，職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。新聞傳播類學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力，使增強(qiáng)自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。
二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)
大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問題。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學(xué)畢業(yè)生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)，如果沒有明確的目標(biāo)，就容易進(jìn)入誤區(qū)。
1.通修所開課程導(dǎo)致個(gè)性缺失
由于新聞傳播類就業(yè)口徑較寬，學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，學(xué)生就不在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行細(xì)分，或者進(jìn)行再選擇，于是把學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程毫無選擇地進(jìn)行選修，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)時(shí)，可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動(dòng)知識(shí)支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要用大量時(shí)間來學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，并不是每一門課都能精通，這就導(dǎo)致學(xué)生原來全才預(yù)期發(fā)生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后，動(dòng)手能力不強(qiáng)，甚至不能獨(dú)立完成一項(xiàng)具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技，以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說，大學(xué)生在校中沒有自己的職業(yè)預(yù)期，就很儲(chǔ)備自己的職業(yè)能力。也就是說在職業(yè)預(yù)期時(shí)，不能把自己培養(yǎng)成全才，而是嬰把自己培養(yǎng)成專才。
2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期
不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長(zhǎng)具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學(xué)生在受到外界影響會(huì)不斷地調(diào)整自己對(duì)未來的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識(shí)是不同，所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對(duì)自己未來的設(shè)定選修相應(yīng)的課程，有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期，這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒有系統(tǒng)性，其后果同學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)很多課程，卻沒有能真正可以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。
3.理論實(shí)踐能力不能同步發(fā)展
職業(yè)能力由理論能力和實(shí)踐能力構(gòu)成，對(duì)于新聞傳播類畢業(yè)生而言，既要能講出理論，也能動(dòng)手操作具體事件?？梢恍┰趯W(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)片面理解能力，一部分學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)，爛熟于胸?？墒亲屗麄?cè)谶@些理論的指導(dǎo)下操作一項(xiàng)具體工作卻無能為力，甚至案例分析也會(huì)不會(huì)做；相同，另外一部分學(xué)生雖然可以動(dòng)手操作一些具體項(xiàng)目，但問及他們?yōu)槭裁催@樣做時(shí)，卻無法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時(shí)，既要學(xué)好理論知識(shí)，也要善于操作實(shí)際項(xiàng)目，更重要的是，不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實(shí)踐能力，做到二者都不偏廢。
三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇
職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)２呸D(zhuǎn)換，落實(shí)到在校的新聞傳播類大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡(jiǎn)單地說就是打牢基礎(chǔ)，突出專長(zhǎng)，重在運(yùn)用。
1.學(xué)分與修業(yè)時(shí)間突破原框架
大學(xué)教學(xué)計(jì)劃是按知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排，一般有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等幾個(gè)體系構(gòu)成。其中專業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專業(yè)學(xué)生在達(dá)到的基本能力所安排，學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛好自主選擇。目前眾多學(xué)校開設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專業(yè)內(nèi)開設(shè)，學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，但其存的問題也不能規(guī)避。新聞傳播類學(xué)生就業(yè)口徑相對(duì)寬，每一個(gè)崗位的要求也不一樣。有論者認(rèn)為，隨著傳媒科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細(xì)分。如果一個(gè)的預(yù)期是畢業(yè)后從事財(cái)經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等，而對(duì)于一般新聞傳播類專業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識(shí)配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業(yè)壁壘，允許學(xué)生跨專業(yè)選修相關(guān)課程，且所獲得的學(xué)分互相承認(rèn)。
與跨專業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制，發(fā)達(dá)國家的高等教育實(shí)踐中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí)，而選擇校外見(實(shí))習(xí)，后恢復(fù)在校學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)分。在達(dá)到這一目的，就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革?？梢越梃b國外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢酝菩袕椥詫W(xué)制，要求學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。
通過課程選修和休學(xué)實(shí)踐，學(xué)生基本可以為自己的未來職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識(shí)體系和能力體系，基本具備期望崗位知識(shí)與能力的要求。
2.課堂教學(xué)與考核方式的突破
課堂教學(xué)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生組織的教方式，這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸，在傳播必要有知識(shí)點(diǎn)后，留出必要有時(shí)間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)同一門課程，可以細(xì)分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)預(yù)期進(jìn)行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)《傳媒經(jīng)濟(jì)概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運(yùn)營(yíng)》等課程教學(xué)中，遵循這一原則，完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相應(yīng)課程細(xì)分的案例進(jìn)行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)新媒體的理解，自己的愛好，選擇諸如電子雜志、地方門戶網(wǎng)站等媒介的贏利模式進(jìn)行分析。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的愛好，其準(zhǔn)備較為充分，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)案例的分析有針對(duì)性的評(píng)析又有效地補(bǔ)充了學(xué)生分析的不足。對(duì)同一門課而言，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了必修知識(shí)的掌握。通過案例課使學(xué)生的興趣和愛好得到了充分地發(fā)揮。
與組織集體大課教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是，對(duì)課程考核的方式需要多元化。對(duì)課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計(jì)等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門課程考核方式相同，但不同的學(xué)生對(duì)自己未來的預(yù)期不同，針對(duì)課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長(zhǎng)選擇適合自身的考核方式，也就是說，同一門課程可以不同的方式進(jìn)行考核。由學(xué)生申請(qǐng)，教師和相關(guān)部門根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行審核，確定是否同意其申請(qǐng)。
3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向
獨(dú)特的學(xué)業(yè)個(gè)性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑之一，在學(xué)的大背景下，大學(xué)生可以通過論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個(gè)性。要求大學(xué)生撰寫論文是考核其對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以及分析和解決問題的能力。要撰寫好學(xué)生要有較扎實(shí)的理論功底，論文的要求決定了學(xué)生必須對(duì)所選題目涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。所以在論文撰寫中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的論文方向，通過完成論文促使學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
新聞傳播類學(xué)生的論文可以是論文，也可以是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。論文主要是運(yùn)用某個(gè)工具解決某一個(gè)問題，或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)，運(yùn)用一定的理論知識(shí)完成一項(xiàng)工作。前者注重理論培養(yǎng)，后者注重實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)，可以選擇做一個(gè)項(xiàng)目策劃；畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實(shí)務(wù)性工作，可以選擇做論文。不管是項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是撰寫論文，學(xué)生都可以自主選擇，這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競(jìng)爭(zhēng)力。該項(xiàng)學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實(shí)通過這種方式去了解一個(gè)行業(yè)，并能把握這個(gè)行業(yè)動(dòng)向；培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。
4.構(gòu)建導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)
對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個(gè)基地兩個(gè)導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師。卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作開設(shè)了覆蓋全國的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一周到三周的新聞實(shí)踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)，并讓他們獨(dú)立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實(shí)踐基地，該基地可以保證學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化，校外實(shí)習(xí)基地既要保證理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，更重要的是，促使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題；校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)理性，校內(nèi)教師具備較強(qiáng)的水平，可以解決學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理論知識(shí)不足的問題，
而校外導(dǎo)師是一些在業(yè)內(nèi)具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，他們中。有的具有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，兩個(gè)導(dǎo)師相互配合，學(xué)生一旦遇到相應(yīng)的專業(yè)問題，可以直接向兩個(gè)導(dǎo)師尋求幫助。特別是在專業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并反向作用，促使其對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)幾名學(xué)生在學(xué)習(xí)新媒體產(chǎn)業(yè)課時(shí)對(duì)電子雜志產(chǎn)業(yè)興趣，創(chuàng)辦了《默聞》雜志，兩個(gè)月時(shí)間，單期最高網(wǎng)絡(luò)下載量達(dá)到900余次。學(xué)生在制作電子雜志過程中，不僅熟悉了媒體內(nèi)部運(yùn)作程序、機(jī)理，還學(xué)會(huì)了相關(guān)的軟件使用。
