大學(xué)畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題范文

內(nèi)容摘要:本文通過(guò)對(duì)完全競(jìng)爭(zhēng)和存在制度性分割兩種不同勞動(dòng)力市場(chǎng)條件的對(duì)比分析,認(rèn)為在勞動(dòng)力市場(chǎng)制度性分割條件下,當(dāng)畢業(yè)生暫時(shí)無(wú)法進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)時(shí),由于信號(hào)成本和高流動(dòng)成本的影響,“先就業(yè),后擇業(yè)”不符合畢業(yè)生利益最大化需求,自愿性失業(yè)是約束條件下的最優(yōu)選擇。文章認(rèn)為,需要通過(guò)改革缺乏效率的制度安排來(lái)培育市場(chǎng)機(jī)制,盡可能消除人為的、制度性的市場(chǎng)分割,逐步建立一個(gè)統(tǒng)一的、富有彈性、競(jìng)爭(zhēng)性的勞動(dòng)力市場(chǎng)。

關(guān)鍵詞:勞動(dòng)力市場(chǎng) 制度性分割 自愿性失業(yè)

勞動(dòng)力市場(chǎng)不同條件下就業(yè)問(wèn)題概述

如果對(duì)大學(xué)生規(guī)模進(jìn)行總量分析,由于我國(guó)大學(xué)生占總?cè)丝诘谋壤透叩冉逃雽W(xué)率仍然低于發(fā)達(dá)國(guó)家,甚至低于部分發(fā)展中國(guó)家,加上我國(guó)幅員廣闊,不同區(qū)域增長(zhǎng)極帶動(dòng)的多層次經(jīng)濟(jì)發(fā)展為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供了巨大的需求空間,因此,大學(xué)生依然是稀缺人力資源。然而,與勞動(dòng)力市場(chǎng)上大學(xué)畢業(yè)生供給量逐年上升形成反差的是,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的就業(yè)彈性持續(xù)降低,市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的有效需求滯后于畢業(yè)生的供給,不均衡的人才結(jié)構(gòu)性分布凸顯了大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

關(guān)于勞動(dòng)力市場(chǎng)與就業(yè)(失業(yè))的研究,西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的“供給―需求”分析范式一直居于主流,認(rèn)為憑借工資水平的靈活調(diào)整機(jī)制,勞動(dòng)力的供給與需求會(huì)實(shí)現(xiàn)均衡,勞動(dòng)力市場(chǎng)將自動(dòng)出清。他們承認(rèn)勞動(dòng)力市場(chǎng)有時(shí)也會(huì)失靈,不過(guò)認(rèn)為市場(chǎng)之所以出現(xiàn)失業(yè)現(xiàn)象,主要是緣于因工會(huì)壟斷、信息不完全等造成的工資剛性,致使勞動(dòng)力的供給與需求缺乏有效的工資調(diào)整機(jī)制。Freeman運(yùn)用這一分析范式較好地解釋了歐美發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生整體就業(yè)情況的長(zhǎng)期變化(Freeman R.B.,1975)。不過(guò),“供給―需求”分析范式由于建立在完全競(jìng)爭(zhēng)、統(tǒng)一勞動(dòng)力市場(chǎng)的假定基礎(chǔ)之上,忽視了勞動(dòng)力市場(chǎng)中非競(jìng)爭(zhēng)性因素的影響,就發(fā)展中國(guó)家而言還忽視了二元經(jīng)濟(jì)背景下勞動(dòng)力市場(chǎng)的特殊性(Lewis,w. Arthur,1954;Tpdaro,Mrchael,1969),因而對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏足夠的解釋力。

在批評(píng)“供給―需求”分析范式的基礎(chǔ)上,影響勞動(dòng)力市場(chǎng)的制度性因素逐漸受到重視?？死?#8226;科爾首先將勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分為內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)與外部勞動(dòng)力市場(chǎng),認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中的工資差別是勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的結(jié)果,從而較早提出了有關(guān)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割(Labor Market Segmentation, LMS)的思想。多林格爾(P.B.Doeringer)和皮奧利(M .J .Piore )在對(duì)波士頓低工資群體調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,提出了二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)理論模型,根據(jù)工資水平、工作條件、穩(wěn)定性、培訓(xùn)和升遷機(jī)會(huì)等差異將勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng),他們認(rèn)為二者之間不僅存在差異,還存在嚴(yán)重的流動(dòng)壁壘,尤其是由次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)向主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)流動(dòng)的可能性很小。賴(lài)德勝等在運(yùn)用市場(chǎng)分割框架對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn),與成熟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家因經(jīng)濟(jì)內(nèi)生性因素形成的勞動(dòng)力市場(chǎng)分割不同,市場(chǎng)機(jī)制尚不成熟的轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)國(guó)家的勞動(dòng)力市場(chǎng)主要因外生的制度造成分割,就我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)而言,則主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、部門(mén)之間以及正式勞動(dòng)力市場(chǎng)與從屬勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的分割(賴(lài)德勝、孟大虎等,2008)。

正是因?yàn)橹贫刃苑指钜蛩氐拇嬖?我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)上出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生總量上稀缺與結(jié)構(gòu)性過(guò)剩并存的現(xiàn)象,這意味著當(dāng)前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生并非就業(yè)難,而是擇業(yè)難(賴(lài)德勝、孟大虎等,2008),畢業(yè)生如果在就業(yè)過(guò)程中“先就業(yè),后擇業(yè)”,譬如選擇去中西部農(nóng)村地區(qū)或者降低就業(yè)期望值先行就業(yè),就業(yè)空間將很廣闊。但是大量畢業(yè)生在暫時(shí)無(wú)法找到不低于就業(yè)期望值的工作時(shí),往往放棄低于期望值的就業(yè)機(jī)會(huì),選擇自愿性失業(yè)畢業(yè)生作為一理性個(gè)體,對(duì)于就業(yè)選擇會(huì)進(jìn)行成本收益比較,其放棄“先就業(yè),后擇業(yè)”而選擇自愿性失業(yè)的行為并非是盲目的,而是約束條件下的最優(yōu)選擇,是理性選擇的結(jié)果。這種約束條件,包括個(gè)人、家庭、朋輩群體的示范等因素,但更主要的是以勞動(dòng)力市場(chǎng)分割為主要特征的外在制度因素。

完全競(jìng)爭(zhēng)勞動(dòng)力市場(chǎng)條件下的畢業(yè)生就業(yè)

古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為勞動(dòng)力市場(chǎng)是統(tǒng)一的和完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng),工資具有無(wú)限彈性,可以自由調(diào)節(jié)勞動(dòng)力的供求,而且勞動(dòng)力的供給取決于對(duì)收入與休閑的權(quán)衡,勞動(dòng)力的需求取決于雇傭勞動(dòng)力的邊際成本(MRC)與邊際收益(MRP)的均衡點(diǎn)。新古典經(jīng)濟(jì)理論雖然在一定程度上摒棄了古典經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于完全競(jìng)爭(zhēng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的假設(shè),但是仍然假定市場(chǎng)主體都是追求利潤(rùn)最大化或效用最大化的理者,工資可以使勞動(dòng)力的供求實(shí)現(xiàn)平衡。假如勞動(dòng)力市場(chǎng)上畢業(yè)生供給大于需求,工資水平將趨于下降,從而使作為勞動(dòng)力的畢業(yè)生使用成本下降,市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求增加,而由于畢業(yè)生的勞動(dòng)收益率在降低,這個(gè)時(shí)候畢業(yè)生個(gè)人會(huì)傾向于選擇更多的閑暇,因此勞動(dòng)力市場(chǎng)上畢業(yè)生的供給隨之減少。相反,如果勞動(dòng)力市場(chǎng)上畢業(yè)生供給小于需求,則會(huì)導(dǎo)致工資水平的上升,并迫使對(duì)作為勞動(dòng)力的畢業(yè)生需求減少和畢業(yè)生供給增加,最后使供給和需求重新達(dá)到均衡。

如圖1所示,D是畢業(yè)生需求曲線,S是畢業(yè)生供給曲線。假如實(shí)際市場(chǎng)工資率位于W1,這時(shí)畢業(yè)生供給量為S1,而需求量為D1,供給量大于需求量。在這種情況下,勞動(dòng)力市場(chǎng)上的畢業(yè)生工資率會(huì)產(chǎn)生一種向下的壓力,即新增的畢業(yè)生愿意接受較低的工資來(lái)獲得就業(yè)崗位,而廠商即便提供較低的工資也能雇傭到自己所需要的畢業(yè)生。這樣,經(jīng)過(guò)一個(gè)短暫的調(diào)整過(guò)程后,工資率會(huì)降低到W0的水平,從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生供求的均衡。同樣,如果市場(chǎng)工資率低于W0,則因?yàn)楫厴I(yè)生供不應(yīng)求,會(huì)使工資趨于上升,一直上升到W0的水平。這樣,只要工資率是可調(diào)的,市場(chǎng)上畢業(yè)生的供求都會(huì)在相應(yīng)的水平上實(shí)現(xiàn)均衡,從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力市場(chǎng)出清。

在完全競(jìng)爭(zhēng)勞動(dòng)力市場(chǎng)條件下,由于工資率對(duì)畢業(yè)生供需的靈敏反映和調(diào)節(jié),一個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)是充分流動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)的,畢業(yè)生選擇自愿性失業(yè)并不能帶來(lái)額外利潤(rùn),卻喪失了如果選擇工作則可以獲得的工資收入,從這個(gè)意義上看,自愿性失業(yè)并不符合畢業(yè)生利益最大化目標(biāo)。

勞動(dòng)力市場(chǎng)制度性分割條件下的畢業(yè)生就業(yè)

勞動(dòng)力市場(chǎng)分割是指由于經(jīng)濟(jì)內(nèi)生因素或者政治、經(jīng)濟(jì)等外在制度因素的制約,使勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分為兩個(gè)或多個(gè)具有不同特征和不同運(yùn)行規(guī)則的領(lǐng)域,不同的領(lǐng)域在工資決定機(jī)制、工作穩(wěn)定性、勞動(dòng)者獲得提升的機(jī)會(huì)等方面有明顯的區(qū)別,而且勞動(dòng)者很難在不同的市場(chǎng)之間流動(dòng)。對(duì)大多數(shù)成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō),因經(jīng)濟(jì)內(nèi)生因素形成的主要和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)是最主要的分割形式,但對(duì)市場(chǎng)機(jī)制不成熟的轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)國(guó)家來(lái)說(shuō),則主要是制度性分割。本文根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的定義和特征,對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)作出如下假定:

勞動(dòng)力市場(chǎng)是由兩個(gè)不同類(lèi)型的單一市場(chǎng)A與B組成,其中A市場(chǎng)在工資水平、工作的穩(wěn)定性、工作條件和職業(yè)發(fā)展前景等方面顯著性?xún)?yōu)于B市場(chǎng);B市場(chǎng)接近完全競(jìng)爭(zhēng),基本上沒(méi)有進(jìn)入壁壘,勞動(dòng)力由A市場(chǎng)向B市場(chǎng)流動(dòng)比較容易,相反,A市場(chǎng)存在很強(qiáng)的進(jìn)入壁壘,勞動(dòng)力由B市場(chǎng)向A市場(chǎng)流動(dòng)成本很高;A、B市場(chǎng)的差別主要緣于制度性分割,忽略其他因素的影響;因?yàn)榉指畹脑?A、B市場(chǎng)存在不同的勞動(dòng)力供求均衡。

畢業(yè)生進(jìn)入A市場(chǎng),意味著可以獲得較高的分割性收益,這種分割性收益是以各種形式的福利待遇或社會(huì)地位等形式存在的,而如果進(jìn)入B市場(chǎng),則無(wú)法獲得分割性收益,因此作為“理性人”的畢業(yè)生,選擇進(jìn)入A市場(chǎng)符合利益最大化目標(biāo)。

畢業(yè)生進(jìn)入A市場(chǎng),一般有如下三種不同路徑:路徑1:一步到位,直接進(jìn)入A市場(chǎng);路徑2:先進(jìn)入B市場(chǎng),再擇機(jī)進(jìn)入A市場(chǎng);路徑3:放棄在B市場(chǎng)的就業(yè)機(jī)會(huì),進(jìn)行等待或工作搜尋,擇機(jī)進(jìn)入A市場(chǎng)。

以上三種路徑,路徑1顯然是最優(yōu)選擇。但在短期內(nèi)A市場(chǎng)就業(yè)崗位容量有限或者畢業(yè)生與A市場(chǎng)就業(yè)崗位不匹配等情況下,畢業(yè)生將一時(shí)難以進(jìn)入A市場(chǎng),此時(shí)路徑2與路徑3哪個(gè)選擇更符合畢業(yè)生利益最大化呢?如果僅僅從短期收入來(lái)看,路徑2比路徑3能獲得更多的收入,因此路徑2優(yōu)于路徑3。但這種分析忽略了路徑2與路徑3對(duì)畢業(yè)生進(jìn)入A市場(chǎng)的可能性差異。

畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng),是一個(gè)畢業(yè)生與雇主之間的博弈過(guò)程,由于在畢業(yè)生與雇主之間存在信息不對(duì)稱(chēng),畢業(yè)生具有對(duì)自身的信息優(yōu)勢(shì),而雇主處于信息劣勢(shì),因此,一方面,畢業(yè)生通過(guò)發(fā)送文憑、技能、工作經(jīng)歷等有利信號(hào)使自己“脫穎而出”,另一方面,雇主則需要對(duì)畢業(yè)生發(fā)送的信號(hào)進(jìn)行甄別和篩選。在畢業(yè)生其他條件相同的情況下,是否有在B市場(chǎng)的工作經(jīng)歷,對(duì)于畢業(yè)生進(jìn)入A市場(chǎng)可以起到信號(hào)的作用,雇主有理由相信,寧愿留在A市場(chǎng)失業(yè)也不到B市場(chǎng)尋找工作的勞動(dòng)者生產(chǎn)效率較高,而B(niǎo)市場(chǎng)的求職者生產(chǎn)效率較低,因此,在B市場(chǎng)工作的畢業(yè)生更加難以進(jìn)入A市場(chǎng)。此外,畢業(yè)生即使有幸能離開(kāi)B市場(chǎng)進(jìn)入A市場(chǎng),也面臨與B市場(chǎng)雇主的解約成本,包括可能存在的違約金、若干年內(nèi)禁止從事同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的限制以及從原先單位的其他退出成本。綜上分析,在畢業(yè)生難以一步到位直接進(jìn)入A市場(chǎng)的情況下,先進(jìn)入B市場(chǎng)工作雖然能使畢業(yè)生獲得一定的收入,但進(jìn)入B市場(chǎng)工作不利于畢業(yè)生向A市場(chǎng)流動(dòng),相反,自愿性失業(yè)有利于畢業(yè)生擇機(jī)進(jìn)入A市場(chǎng),因此更加符合畢業(yè)生約束條件下的利益最大化選擇。

結(jié)論與建議

如果勞動(dòng)力市場(chǎng)不存在流動(dòng),在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)壓力大的情況下,畢業(yè)生會(huì)先進(jìn)入次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè),等有合適的機(jī)會(huì)再轉(zhuǎn)移到主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。但是,勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割及其所導(dǎo)致的高流動(dòng)成本,加上在追求勞動(dòng)力市場(chǎng)分割性收益動(dòng)力的驅(qū)使下,畢業(yè)生不惜暫時(shí)失業(yè)也要想方設(shè)法留在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè),這說(shuō)明在勞動(dòng)力市場(chǎng)制度性分割的約束條件下,“先就業(yè),后擇業(yè)”并不符合畢業(yè)生的最大化利益目標(biāo)。為此,需要通過(guò)改革缺乏效率的制度安排來(lái)培育市場(chǎng)機(jī)制,盡可能地消除人為的、制度性的市場(chǎng)分割,逐步建立一個(gè)統(tǒng)一的、更加具有彈性的、競(jìng)爭(zhēng)性的勞動(dòng)力市場(chǎng)。

首先,要處理好政府與市場(chǎng)的邊界問(wèn)題,當(dāng)前重點(diǎn)是培育勞動(dòng)力資源配置的市場(chǎng)化機(jī)制,減少政府過(guò)多的行政干預(yù),消除勞動(dòng)力市場(chǎng)的制度性分割。在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中,市場(chǎng)機(jī)制將是勞動(dòng)力資源配置最有效的力量,政府對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的干預(yù)應(yīng)主要限制在市場(chǎng)失靈的領(lǐng)域。

其次,政府要推動(dòng)現(xiàn)有制度變遷,打破勞動(dòng)力市場(chǎng)制度性壁壘,建立富有彈性和競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一勞動(dòng)力市場(chǎng)。與西方成熟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家不同,我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割主要表現(xiàn)為制度性分割,因此,解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于推動(dòng)現(xiàn)有制度變遷,減少勞動(dòng)力市場(chǎng)的制度交易成本。

最后,城鄉(xiāng)公共資源配置均等化,尤其要完善小城鎮(zhèn)和農(nóng)村公共資源建設(shè),縮小農(nóng)村與城市之間的區(qū)域分割。當(dāng)前,大學(xué)畢業(yè)生之所以不愿意前往農(nóng)村地區(qū)就業(yè),除了不盡合理的就業(yè)心態(tài)等因素外,城鄉(xiāng)之間包括勞動(dòng)力、資本等在內(nèi)的資源配置上存在嚴(yán)重的制度性分割是主要根源。因此,要拓展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)空間,解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題,除了進(jìn)一步挖掘城市就業(yè)機(jī)會(huì)外,重點(diǎn)需要完善小城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境的建設(shè),輔之以配套性激勵(lì)政策,進(jìn)一步縮小農(nóng)村與城市勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的區(qū)域分割。

參考文獻(xiàn):

1.賴(lài)德勝,孟大虎等.中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)問(wèn)題研究[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2008

2.賴(lài)德勝.大學(xué)生擇業(yè)取向的制度分析[J].宏觀經(jīng)濟(jì)研究,2003(7)

第2篇：大學(xué)畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題范文

特別是教育規(guī)律與社會(huì)發(fā)展規(guī)律間的非同步性矛盾，造成我國(guó)的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合得并不緊密，存在著嚴(yán)重的系統(tǒng)性失衡、

結(jié)構(gòu)性失衡和供求性失衡等現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；畢業(yè)生； 就業(yè)；

近年來(lái)，各高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置門(mén)類(lèi)多，重復(fù)設(shè)置多，專(zhuān)業(yè)設(shè)置考慮學(xué)校自身生存的因素多，出現(xiàn)了某些專(zhuān)業(yè)供不應(yīng)求與某些專(zhuān)業(yè)供大于求的并存現(xiàn)象。我國(guó)的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題之間的矛盾已成為解決我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題中的核心課題。因此，我們從最初高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的角度出發(fā)，積極探討當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題，現(xiàn)狀及成因，比較不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置的有效性和不足，展望我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并闡述我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的啟示，積極探討以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為目標(biāo)的高校教育培養(yǎng)方式。

一、高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)具有前瞻性和預(yù)見(jiàn)性

早在2009年，遼寧省教育廳下發(fā)了《關(guān)于做好2009年全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作的意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿），就是希望能夠通過(guò)政策引導(dǎo)，有效合理地解決金融危機(jī)等社會(huì)因素所帶來(lái)的高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)指出“以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，各高校要合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和具有較強(qiáng)就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的人才，作為高校的重要職責(zé)和任務(wù)，使教育教學(xué)工作與畢業(yè)生就業(yè)相銜接。

何為高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置？有人把專(zhuān)業(yè)設(shè)置看作靜態(tài)的概念,認(rèn)為專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高等教育部門(mén)根據(jù)科學(xué)分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要所設(shè)置的學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi),專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。“大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置一般可在設(shè)置口徑、設(shè)置方向、設(shè)置時(shí)間、設(shè)置空間等方面進(jìn)行形態(tài)變化設(shè)計(jì),以充分施展專(zhuān)業(yè)設(shè)置在人才培養(yǎng)活動(dòng)中的多方面作用。”1.也就是說(shuō)，“高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)控就是通過(guò)高等學(xué)校外部和內(nèi)部的各種力量和手段,對(duì)高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制,目的在于改變高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)的存在狀態(tài)?！?.因此，高校應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)而調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置是完全符合這一規(guī)律的。就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè)都具有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即其職業(yè)工作要求的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，外專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能輕易進(jìn)入，這些專(zhuān)業(yè)所就業(yè)的行業(yè)和職業(yè)是中國(guó)增長(zhǎng)較快的的行業(yè)如醫(yī)學(xué)儀器、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等。當(dāng)然，就業(yè)率最高的本科專(zhuān)業(yè)，薪資也較高，這也進(jìn)一步促使這些專(zhuān)業(yè)在未來(lái)幾年內(nèi)將成為高考家長(zhǎng)和學(xué)生眼中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。就業(yè)率最低的本科專(zhuān)業(yè)前10名集中在兩大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，一個(gè)大類(lèi)是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括美術(shù)、音樂(lè)和音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)；另一個(gè)大類(lèi)是生命科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)。那么，其高考招生情況未來(lái)也將面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

因此，筆者認(rèn)為一方面，高校應(yīng)該以人為本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)初步明確就業(yè)方向，合理選擇專(zhuān)業(yè)，不但能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，也能為用人單位提供選擇人才的廣闊空間。另一方面，高校也應(yīng)立足高校發(fā)展的自身內(nèi)在規(guī)律性，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效整合，對(duì)合規(guī)律合目的的專(zhuān)業(yè)實(shí)施有序合理地培植，對(duì)不合者進(jìn)行深度改革與調(diào)整，這樣雙管齊下，使高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)良好地發(fā)展。對(duì)于有些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，各省教育部門(mén)在新增專(zhuān)業(yè)時(shí)要適當(dāng)調(diào)節(jié)，不能一哄而上，避免專(zhuān)業(yè)的重復(fù)設(shè)置，否則就會(huì)再次出現(xiàn)前幾年原本熱門(mén)的“工商管理、法律、計(jì)算機(jī)”現(xiàn)如今無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象。

二、高校課程設(shè)置應(yīng)與社會(huì)接軌

進(jìn)目前，社會(huì)上還出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即有些畢業(yè)生就業(yè)前的“回爐再造”。顧名思義，學(xué)生畢業(yè)后，沒(méi)能走上就業(yè)崗位，卻又走進(jìn)了各種職業(yè)培訓(xùn)班。一些大學(xué)生畢業(yè)后，沒(méi)能找到理想的工作，為了能夠盡快就業(yè)，他們選擇了“回爐”再學(xué)習(xí)。有些畢業(yè)生反應(yīng)在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的一些知識(shí)跟很多就業(yè)單位的實(shí)際要求差別很大，加上自己實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，無(wú)法立即上手，所以找工作過(guò)程中多次碰壁。因此，許多培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。這說(shuō)明，很多大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重，在一定程度上造成了一些畢業(yè)生就業(yè)困難。為了能更好就業(yè)，“回爐”的大學(xué)生將會(huì)越來(lái)越多，源頭上的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求不能很好地吻合是造成大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的根本原因,但如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,需要我們一步研究。

據(jù)筆者調(diào)查，一般高校畢業(yè)生因?qū)I(yè)不同學(xué)生須修滿(mǎn)的學(xué)分、學(xué)時(shí)也不盡相同，大多數(shù)必須修滿(mǎn)160及以上的學(xué)分方可畢業(yè)，學(xué)時(shí)也在2200—3500之間不等。但“基本原理”、“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國(guó)近代史”、“大學(xué)外語(yǔ)”、“體育”、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等10余門(mén)課程就已經(jīng)占據(jù)學(xué)時(shí)學(xué)分的1/4了，其他專(zhuān)業(yè)必修課程有的十幾年一層不變、有的調(diào)整幾門(mén)，的確跟不上社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)了。因此，才會(huì)出現(xiàn)上述畢業(yè)生“回爐”學(xué)習(xí)的社會(huì)現(xiàn)象。

目前，在高校學(xué)制反映的是社會(huì)分工的縱斷面，課程則反映的是社會(huì)分工的橫斷面?？v斷面體現(xiàn)的是分工的層次，橫斷面則體現(xiàn)的是分工的類(lèi)別。所以可以認(rèn)為，從社會(huì)需要的角度考慮，大學(xué)的定位主要就是兩個(gè)維度：一個(gè)是層次，另一個(gè)是類(lèi)型。本科為主的大學(xué)和研究生層次為主的大學(xué)，反映的就是社會(huì)分工在層次上的不同；而專(zhuān)業(yè)和課程(實(shí)際上我國(guó)的所謂專(zhuān)業(yè)，從教育的角度看就是課程的特殊組織形式)則代表了社會(huì)分工在類(lèi)別上的不同。其專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程就必須考慮勞動(dòng)力市場(chǎng)的直接需要，但并不代表課程安排就完全要復(fù)制市場(chǎng)的要求，否則就是職業(yè)教育了，長(zhǎng)久以往就失去了大學(xué)教育的本色。

應(yīng)該說(shuō)，正確的定位既是解決學(xué)校發(fā)展和提升學(xué)術(shù)水平的重要因素，也是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)很重要的因素。那么對(duì)于這些大學(xué)，如何既解決學(xué)校的定位所指向的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的提升，同時(shí)又能有效解決畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題呢?這就必須從學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置來(lái)考慮了。

三、大學(xué)生就業(yè)需要政府進(jìn)一步靈活管理，加強(qiáng)投入與調(diào)控

解決近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，各級(jí)教育部門(mén)一方面要調(diào)整好已有的專(zhuān)業(yè)的設(shè)置結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的和諧發(fā)展，一方面要引導(dǎo)各高校積極調(diào)整課程設(shè)置，既遵循專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在規(guī)律也要適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才日益提出的新的要求。這既要靠高校主動(dòng)自我調(diào)整適應(yīng)，遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律調(diào)節(jié)，又要靠加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控。尤其面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，政府也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)人才市場(chǎng)的管理和調(diào)控。

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的長(zhǎng)周期性與市場(chǎng)變化即時(shí)性的矛盾，要依靠教育主管部門(mén)的早期預(yù)測(cè)和宏觀調(diào)控加以解決；單純市場(chǎng)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式容易造成熱門(mén)專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)熱，而冷僻專(zhuān)業(yè)、艱苦行業(yè)專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)則會(huì)受冷落，不利于國(guó)家整體人才培養(yǎng)的均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展。

那么，就業(yè)的地區(qū)性差異也越來(lái)越值得大家的思考。沈陽(yáng)是接收遼寧畢業(yè)生的主要地區(qū)，連續(xù)幾年占省內(nèi)接收畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的3-4層，其次為大連，占2-3層，而其他外省一二線城市如廣東、山東北京、江蘇、河北五個(gè)省份能接收4-5層，中小城市也就不到1層?！案呖继钪驹?、考公務(wù)員、找工作都一樣，大家都一窩蜂往大城市擠?！逼鋵?shí)，大家不妨把觸角伸長(zhǎng)，在偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展的空間才會(huì)更大。但更多的畢業(yè)生認(rèn)為大城市，提供的職位更多，就業(yè)面更大，因此，即使在初次就業(yè)找不到合適工作的情況下也愿滯留在大城市，慢慢尋找機(jī)會(huì)，而不愿到其他城市實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。面對(duì)這一現(xiàn)象，急需政府采取有效的措施，引導(dǎo)、調(diào)節(jié)人才的流向，補(bǔ)充二級(jí)城市、三級(jí)城市的人才庫(kù)，否則有些畢業(yè)生在一級(jí)城市不能學(xué)以致用，造成了人才資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

因此，各省級(jí)教育部門(mén)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)要建立就業(yè)狀況預(yù)警機(jī)制，把就業(yè)狀況作為制定招生計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的重要依據(jù)。要堅(jiān)持年度招生計(jì)劃安排與畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤的原則。對(duì)社會(huì)需求少、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)，要適時(shí)調(diào)整學(xué)科方向；對(duì)就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量差、不適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)，要堅(jiān)決減招或停招，并相應(yīng)減少教育經(jīng)費(fèi)的投入。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔怡祖.大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式探討[J].教育發(fā)展研究,2001。

第3篇：大學(xué)畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題范文

[關(guān)鍵詞]金融危機(jī) 理工科大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)

高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會(huì)重要的人力資源,在人才市場(chǎng)上已經(jīng)成為一支重要的生力軍。隨著高校大規(guī)模的連年擴(kuò)招,在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加,畢業(yè)生人數(shù)也越來(lái)越多。近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低,就業(yè)壓力不斷增大。尤其現(xiàn)在又遇上全球性的金融危機(jī),對(duì)于受影響最大的理工科學(xué)生來(lái)說(shuō),更是雪上加霜。

一、金融危機(jī)下當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)

近十年高校大規(guī)模擴(kuò)招,使我國(guó)的高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,高校的毛入學(xué)率和大學(xué)生的比例都有大幅增加。畢業(yè)人數(shù)迅猛地增長(zhǎng),待業(yè)人數(shù)也隨之增長(zhǎng),2010年畢業(yè)人數(shù)預(yù)計(jì)為652萬(wàn),并且未來(lái)幾年將會(huì)有更多的大學(xué)畢業(yè)生涌入社會(huì),待業(yè)人數(shù)也會(huì)大幅增長(zhǎng),去年又遇到全球性的金融風(fēng)暴,使得我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻,大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題面臨各方挑戰(zhàn),表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.金融危機(jī)減少了就業(yè)機(jī)會(huì),大學(xué)生就業(yè)受到挑戰(zhàn)

受金融危機(jī)影響,許多現(xiàn)代性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略都在緊縮,產(chǎn)業(yè)的緊縮意味著就業(yè)崗位的減少,在就業(yè)工作中,受到影響最大的就是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生,即生產(chǎn)萎縮,無(wú)法提供正常的崗位增加的空間,大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)在某種意義上供過(guò)于求,大學(xué)生的就業(yè)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。尤其是理工科大學(xué)生影響更大。

2.高校教育模式及體制面臨迅速變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的挑戰(zhàn)

金融危機(jī)不僅使企業(yè)結(jié)構(gòu)遭到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也使高校的教育模式猝不及防的卷入就業(yè)壓力的洪流之中。就業(yè)難的根本原因并非真正的“大學(xué)生人數(shù)供過(guò)于求”,據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù),歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家具有大學(xué)生學(xué)歷的人數(shù)比例占全體國(guó)民的四成以上,印度的也有三成,而我國(guó)目前的大學(xué)生比例也只有兩成,從而得知,在金融危機(jī)的壓力之下,大學(xué)生并非真的供過(guò)于求,而是現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才不能很好的和企業(yè)接軌。因此,高校需要調(diào)整教育模式和體制,但是這個(gè)調(diào)整需要一定的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和周期,短期內(nèi)還未能夠迅速的做出應(yīng)對(duì)以適應(yīng)人才需求的變化。

3.大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)面臨企業(yè)就業(yè)門(mén)檻提高的挑戰(zhàn)

首先,金融危機(jī)對(duì)企業(yè)的影響逐漸加深,一方面使經(jīng)濟(jì)實(shí)體受到負(fù)面影響,另一方面卻使企業(yè)的人力資源部門(mén)處于更具主導(dǎo)力的地位,不斷提高用人的標(biāo)準(zhǔn),加之大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就業(yè)變得更加難以掌握;再者,由于大學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)作和就業(yè)市場(chǎng)的未知,自身也很難有個(gè)準(zhǔn)確的定位,原先大學(xué)生的優(yōu)越感在求職招聘中一次次的受到挫敗,自信受到了很大的打擊,對(duì)大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)也是極大的挑戰(zhàn)。

二、金融危機(jī)的形勢(shì)下理工科大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素

1.就業(yè)市場(chǎng)需求減少

受到金融危機(jī)的影響,行業(yè)緊縮,導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)減少,企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)提高,企業(yè)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上,采用“資格證書(shū)”等標(biāo)準(zhǔn)甄選員工,很多大學(xué)生不能很好的匹配或者甚至是很難滿(mǎn)足用人單位的要求,大學(xué)生尤其是大學(xué)本科生所具有的知識(shí)、技能以及就業(yè)觀都與企業(yè)的需求有著很大的偏差。這一點(diǎn)需要通過(guò)教育體制的不斷深化改革和高校就業(yè)指導(dǎo)工作的不斷大力推進(jìn)才能夠是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)處于優(yōu)勢(shì)的一方。

2.地區(qū)差異加大

大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)偏好區(qū)域和各個(gè)行業(yè)在全國(guó)的分布不一致,政府的鼓勵(lì)政策錯(cuò)位使得實(shí)際需求出現(xiàn)了區(qū)域性的問(wèn)題,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大差異,城鄉(xiāng)也存在較大差異,這些區(qū)域性的因素最終使得大學(xué)生的問(wèn)題逐步擴(kuò)大,而究其原因,則往往是大學(xué)生就業(yè)觀不正確,不是他們找不到工作,而是找不到所謂的“好工作”。這種區(qū)域性的問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)難以改變,在新形勢(shì)下,較容易改變的是大學(xué)生的對(duì)自身的定位和就業(yè)擇業(yè)觀,這也應(yīng)該成為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

3.自身能力欠缺

客觀上,大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的自身素質(zhì)有一定的局限,在實(shí)踐能力和就業(yè)能力上有一定的缺陷,這使得很多大學(xué)生錯(cuò)失工作機(jī)會(huì);主觀上,大學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)不明確,主觀能動(dòng)性不強(qiáng),由于就業(yè)形勢(shì)、個(gè)人條件等原因,大學(xué)生在就業(yè)時(shí),往往很被動(dòng),不主動(dòng)去發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),根據(jù)企業(yè)和自己的匹配程度,制定明確的目標(biāo),做足充足的準(zhǔn)備,適時(shí)做出正確的選擇。這些主客觀的個(gè)體因素,在短時(shí)間內(nèi)是可以解決的,如針對(duì)企業(yè)的需求,加強(qiáng)某些方面的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí),利用寒暑假期間深入企業(yè)實(shí)習(xí),使得自身的綜合素質(zhì)不斷提升;另一方面,高校的就業(yè)指導(dǎo)工作也針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的一些技術(shù)性或者心理性的問(wèn)題做相關(guān)的指導(dǎo)和輔導(dǎo),為大學(xué)生在就業(yè)時(shí)增加籌碼。

4.求職能力不足應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)

求職能力包括求職資料準(zhǔn)備能力、就業(yè)信息搜集能力和求職面試技能等方面。理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在求職中的能力差主要表現(xiàn)在求職資料內(nèi)容不夠豐富、就業(yè)信息收集渠道少和就業(yè)信息篩選能力差、面試中溝通能力、表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力薄弱,在各類(lèi)公務(wù)員考試、選調(diào)生考試中理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯弱于經(jīng)管人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。既缺少“外表”又缺少“內(nèi)涵”,不全面且浮于表面的求職能力根本無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

三、理工科大學(xué)生就業(yè)能力的提升

1.從招生工作開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的專(zhuān)業(yè)

由于在高考的專(zhuān)業(yè)選擇過(guò)程中,多數(shù)學(xué)生并未根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的選擇,導(dǎo)致很多學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的方向性、積極性和自覺(jué)性不足,就業(yè)意識(shí)淡薄,就業(yè)目標(biāo)模糊。以往招生工作多關(guān)注是否能招進(jìn)學(xué)生,忽視了對(duì)考生專(zhuān)業(yè)選擇的指導(dǎo),隨著就業(yè)制度的改革,理工科院校的招生工作應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生選擇好專(zhuān)業(yè),詳細(xì)介紹專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向,以及職業(yè)對(duì)人才基本素質(zhì)的要求,鼓勵(lì)學(xué)生從自身的興趣、愛(ài)好等個(gè)性特征出發(fā)正確選擇專(zhuān)業(yè),使學(xué)生真正熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè),樹(shù)立正確的職業(yè)觀?？傊?就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要各方面的共同努力,理工科院校應(yīng)該客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的形式,因勢(shì)利導(dǎo),科學(xué)應(yīng)對(duì),結(jié)合本學(xué)院的特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),更好地深化就業(yè)指導(dǎo)工作,形成具有本學(xué)院特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式。

2.提高人文素質(zhì)能力,克服自身弱勢(shì)

理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生到單位工作后,自我發(fā)展受到自身能力的約束,組織能力、社交能力、口頭及文字表達(dá)能力和溝通能力等是影響他們發(fā)展的主要因素。高校應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式,改變?cè)瓉?lái)培養(yǎng)合格畢業(yè)生的目標(biāo)為培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生,對(duì)理工科學(xué)生加強(qiáng)多方面能力的培養(yǎng),促進(jìn)他們職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)人文教育和科學(xué)教育分離與失衡使得理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)較為缺乏,這種育人環(huán)境下理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成了理性又呆板的人格特征,即謙虛、克己、忍耐,處事認(rèn)真、嚴(yán)肅審慎、比較保守。因此,要構(gòu)建全方位的人文教育理念,加強(qiáng)文、理、工各學(xué)科之間的交叉滲透和互相整合,通過(guò)指導(dǎo)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生有針對(duì)性地參加社會(huì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等集體活動(dòng)多種方式、多種途徑,培養(yǎng)理工科學(xué)生的綜合能力。

3.加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育

對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯發(fā)展教育,關(guān)鍵是要向理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的空間滲透,幫助他們形成正確全面的自我認(rèn)知,明確自己人生的奮斗目標(biāo)和職業(yè)定位,做出正確的職業(yè)選擇,為大學(xué)生“兩個(gè)角色的轉(zhuǎn)變”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的系統(tǒng)性充分發(fā)揮了它在思想政治教育方面的功能,能夠幫助學(xué)生科學(xué)管理大學(xué)學(xué)習(xí)生活,促進(jìn)他們充分利用大學(xué)時(shí)間豐富知識(shí)、提高內(nèi)涵、提高水平、提高社會(huì)適應(yīng)性。

4.就業(yè)指導(dǎo)涉及面更寬泛

通過(guò)校園就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,有效實(shí)施高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作?？山M建由政府職能部門(mén)、高校和企事業(yè)單位等人力資源管理、就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家“講師團(tuán)”,涉及到人力資源、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律、心理學(xué)和公關(guān)禮儀等多個(gè)學(xué)科,講師團(tuán)成員既有較高的理論素養(yǎng),也具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),更擁有熱心高校畢業(yè)生就業(yè)事業(yè)的激情,對(duì)大學(xué)生做有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變,鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到西部就業(yè)

理工科院校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中主要存在兩個(gè)誤區(qū)。第一,經(jīng)過(guò)高考的挫敗,認(rèn)為自己比一般本科院校的畢業(yè)生差,缺乏自信,懷疑自己的能力,導(dǎo)致在就業(yè)過(guò)程中消極被動(dòng),不善于推銷(xiāo)自己。其次,由于理工科院校的學(xué)費(fèi)高,高投入期望高回報(bào)的心理,使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)更多地看重經(jīng)濟(jì)利益和選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),不愿意到基層工作。就業(yè)指導(dǎo)工作人員要糾正畢業(yè)生就業(yè)心理存在的偏差,使畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念,幫助他們認(rèn)清形式,鼓勵(lì)他們響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,通過(guò)參加“西部計(jì)劃”、“村官計(jì)劃”、“支農(nóng)、支教計(jì)劃”等項(xiàng)目到基層就業(yè)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)清自己,根據(jù)自身?xiàng)l件、就業(yè)環(huán)境的實(shí)際情況準(zhǔn)確定位,不要盲目從眾和攀比。近年來(lái),大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的“失信”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,主要表現(xiàn)在自薦材料的虛假、隨意違約、一人多簽等方面,這些現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的就業(yè),而且損害了學(xué)校的形象。同時(shí),企業(yè)抱怨大學(xué)生的職業(yè)道德和工作能力差,學(xué)生頻繁跳槽,缺乏工作激情,因此一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn),并與嚴(yán)格的管理、獎(jiǎng)懲緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn):

[1]胡愛(ài)民.提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2006.9.

[2]吳立爽.對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的若干思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2007,29(2).

第4篇：大學(xué)畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；住房問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：[F247]　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-4311f2012)02-0287-02

0　引言

大學(xué)畢業(yè)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，面對(duì)我國(guó)近幾年房?jī)r(jià)的持續(xù)上漲，實(shí)現(xiàn)住房安居越來(lái)越難。而大學(xué)畢業(yè)生的規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，加之就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，和收入水平的增長(zhǎng)緩慢，使絕大部分的大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的住房問(wèn)題。

1　研究意義

首先住房問(wèn)題是大學(xué)畢業(yè)生的基本生存問(wèn)題，解決好這一困難，可以使他們更好的適應(yīng)新角色、新崗位，盡快的融入社會(huì)。其次許多城市的住房?jī)r(jià)格接近天價(jià)，使得大學(xué)畢業(yè)生購(gòu)房成為不可能的事，而這將造成人才的流動(dòng)不暢，阻礙城市的發(fā)展。再次隨著高校擴(kuò)招之后，大學(xué)生的數(shù)量也是居高不下，房?jī)r(jià)的不斷上漲與大學(xué)畢業(yè)生工資的不樂(lè)觀之間的矛盾，而引起的住房問(wèn)題已成為影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的隱患。所以解決好他們的住房問(wèn)題，是保民生和建設(shè)和諧社會(huì)的必要條件。

2　南京市大學(xué)畢業(yè)生住房現(xiàn)狀及問(wèn)題

為了更加深入的了解南京大學(xué)畢業(yè)生的住房狀況，本文了問(wèn)卷調(diào)查。共有550位留南京的大學(xué)畢業(yè)生參加了此次調(diào)查。因?yàn)榉績(jī)r(jià)在2006年后進(jìn)入了快速增長(zhǎng)期，許多畢業(yè)5年以上的大學(xué)生，由于對(duì)住房的剛性需求等因素，在房?jī)r(jià)進(jìn)入新一輪上漲期時(shí)已購(gòu)買(mǎi)了住房，而工作不久又趕上房?jī)r(jià)快速增長(zhǎng)的畢業(yè)生，所面臨的壓力才是最大的。所以我們將調(diào)查范圍設(shè)在畢業(yè)5年內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生，調(diào)查分析內(nèi)容如下：

2.1調(diào)查對(duì)象的學(xué)歷依次所占的比例為：博士6％、碩士25％、本科48％及大專(zhuān)21％。

2.2住房方式比例：租房45.9％、購(gòu)房29.4％及單位房或與父母同住25.7％。

2.3月租金占月收入的比重及對(duì)應(yīng)人數(shù)比例。

由表1可知在選擇租房的南京畢業(yè)大學(xué)生中，有一半以上比例的大學(xué)生，他們的月租金占到月收入的四五成。

2.4已購(gòu)房者資金來(lái)源分布。

由圖1可以看出，選擇購(gòu)房的畢業(yè)生的資金來(lái)源，主要方式是首付父母資助按揭自負(fù)，而全部由父母負(fù)擔(dān)的比重也達(dá)到了27.3％，全自己負(fù)擔(dān)的比重最少。

綜上，留南京的大學(xué)畢業(yè)生中租房的比重最高，其中租房的群體中，有大半的畢業(yè)生將四到五成的工資用于租房，除去基本的生活費(fèi)，工資所剩無(wú)幾，更不用談購(gòu)房了。而租房并不是長(zhǎng)久發(fā)展之計(jì)，最終的選擇還是買(mǎi)房。在調(diào)查的購(gòu)房群體中，大部分的資金來(lái)源都是靠父母，自己很難全部承擔(dān)購(gòu)房的費(fèi)用。因此，住房問(wèn)題已經(jīng)成為留南京大學(xué)畢業(yè)生的沉重負(fù)擔(dān)。

3　住房問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

基于以上的分析，本文認(rèn)為造成大學(xué)畢業(yè)生住房問(wèn)題的原因，主要有以下兩個(gè)方面：一方面，住房保障制度上存在的缺陷，使得現(xiàn)有的制度無(wú)法保障到大學(xué)畢業(yè)生這個(gè)群體。另一個(gè)方面，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)住房有剛性的需求，而商品房?jī)r(jià)格過(guò)高，使得大學(xué)畢業(yè)生無(wú)力承擔(dān)。

3.1住房保障制度的缺陷我國(guó)的住房保障制度經(jīng)過(guò)了二十多年的改革與發(fā)展，已形成了以面向低收入者為主的廉租住房制度和經(jīng)濟(jì)適用房保障制度，以及面向中等收入階層的限價(jià)房制度。大學(xué)畢業(yè)生的收入相比低收入人群略高，因此享受不到廉租房和經(jīng)濟(jì)適用房的保障，同時(shí)限價(jià)商品房制度存在的種種限制，也使得大學(xué)畢業(yè)生很難購(gòu)買(mǎi)到。

3.1.1廉租房保障范圍狹窄，無(wú)法惠及大學(xué)畢業(yè)生廉租房是政府向符合城鎮(zhèn)居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)，并且住房困難的家庭提供社會(huì)保障性質(zhì)的住房。因此廉租房所保障的對(duì)象主要是城鎮(zhèn)低保的家庭，而大學(xué)畢業(yè)生并不符合最低生活保障的標(biāo)準(zhǔn)。

3.1.2經(jīng)濟(jì)適用房難以購(gòu)買(mǎi)經(jīng)濟(jì)適用房是以城鎮(zhèn)中低收入家庭為銷(xiāo)售對(duì)象，通過(guò)配售的方式微利供應(yīng)給普通標(biāo)準(zhǔn)住房的一種住房政策。而保障政策在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中審核不嚴(yán)格，高收入者可以購(gòu)買(mǎi)多套經(jīng)濟(jì)適用房，使其成為了一種投資手法。再者由于投入不足等原因造成的房源不足，使得畢業(yè)大學(xué)生難以購(gòu)買(mǎi)到經(jīng)濟(jì)適用房。

3.1.3限價(jià)商品房購(gòu)買(mǎi)條件的限制限價(jià)商品房限定購(gòu)買(mǎi)人群為本市戶(hù)口，而大學(xué)畢業(yè)生群體具有流動(dòng)性，使得該群體難以符合這一要求。同時(shí)限價(jià)商品房的定價(jià)采用“比周邊普通商品房?jī)r(jià)格低10％-15％"的原則，所以隨著商品房?jī)r(jià)格的攀升，限價(jià)商品房的價(jià)格也會(huì)走高，使得大部分畢業(yè)大學(xué)生難以承受。

3.2大學(xué)畢業(yè)生購(gòu)房問(wèn)題分析據(jù)調(diào)查大學(xué)畢業(yè)生群體的年齡大都處于適婚的階段，對(duì)住房的剛性需求并不會(huì)因?yàn)榉績(jī)r(jià)的上漲而下降。房?jī)r(jià)收入比是衡量房?jī)r(jià)承受能力的一個(gè)重要指標(biāo)，是指一個(gè)國(guó)家或城市的住宅均價(jià)與居民平均年收入的比值。目前國(guó)際上公認(rèn)的房?jī)r(jià)收入比是：發(fā)達(dá)國(guó)家1.8-5.5，發(fā)展中國(guó)家4_6。依據(jù)南京市2006--2010年統(tǒng)計(jì)年鑒，可以得出南京近五年的房?jī)r(jià)收入比為(見(jiàn)表2)。

4　大學(xué)畢業(yè)生住房保障對(duì)策研究

基于以上分析，可以看出大學(xué)畢業(yè)生是一個(gè)特殊的群體，剛畢業(yè)的時(shí)候收入處于中低階層，而隨著工作能力和職位的提升，收入也會(huì)不斷的增加，進(jìn)入中高收入階層，因此他們需要的是階段性的幫助，不能采用單一的住房保障方式。

4.1建立青年公寓首先，青年公寓不以營(yíng)利為目的，以政府財(cái)政預(yù)算為主，由開(kāi)發(fā)商承建，產(chǎn)權(quán)屬于政府，由政府相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)管理和出租，租金根據(jù)畢業(yè)生的收入水平合理制定，應(yīng)低于市場(chǎng)價(jià)格，并在3至5年內(nèi)逐年增加，最終不超過(guò)市場(chǎng)價(jià)格。資金來(lái)源可以在政府資金主導(dǎo)的前提下，整合社會(huì)資源進(jìn)行多渠道籌資，減輕財(cái)政的壓力，確保工程的順利進(jìn)行。

其次，統(tǒng)籌考慮青年公寓的選址、戶(hù)型、設(shè)施，以及物業(yè)。按城市的規(guī)模，分散選擇大學(xué)生就業(yè)相對(duì)集中處建設(shè)，位置可以相對(duì)偏些，降低項(xiàng)目的成本，但交通盡可能便捷，降低交通成本。戶(hù)型設(shè)置應(yīng)相對(duì)靈活且小些，以滿(mǎn)足不同層次人群的居住需求。配套設(shè)施以公共配套為主，可以相對(duì)簡(jiǎn)潔，只需滿(mǎn)足年輕人的基本需要即可。物業(yè)管理可以引入大學(xué)校園寢室的管理模式，提供最基本的保安、保潔等服務(wù)即可。

再次，從循環(huán)使用的理念出發(fā)，制定科學(xué)的準(zhǔn)入與退出機(jī)制。畢業(yè)生要提交相關(guān)的證明材料，經(jīng)資格審定后，符合入住條件者方可租賃。入住后，逐年對(duì)入住者的收入進(jìn)行審核，如果收入增長(zhǎng)到已不符合入住條件時(shí)，應(yīng)限期退租。如超期不退租，應(yīng)以市場(chǎng)價(jià)或超出市場(chǎng)價(jià)收取房租，保證房源。

4.2借鑒共享產(chǎn)權(quán)式經(jīng)濟(jì)適用房模式為了實(shí)現(xiàn)“住者有其屋”，大學(xué)畢業(yè)生在購(gòu)買(mǎi)住房時(shí)，可以考慮與政府共同擁有產(chǎn)權(quán)的模式，即畢業(yè)生與政府各按一定的比例共同支付購(gòu)買(mǎi)住房。政府擁有三成或五成的產(chǎn)權(quán)，買(mǎi)房者在t年后可申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)政府持有的產(chǎn)權(quán)，也可出讓自己的產(chǎn)權(quán)給政府或與政府共同轉(zhuǎn)讓給第三方。當(dāng)買(mǎi)房者申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)政府持有的產(chǎn)權(quán)時(shí)，如果t在規(guī)定期限p內(nèi)，可按原供應(yīng)價(jià)格結(jié)算；如超過(guò)期限，則應(yīng)按照屆時(shí)的市場(chǎng)價(jià)來(lái)評(píng)估；如果買(mǎi)房者出讓持有產(chǎn)權(quán)，則政府有優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)的權(quán)利，如政府不回購(gòu)，則可將房屋產(chǎn)權(quán)整體上市交易，政府和買(mǎi)房者按產(chǎn)權(quán)的比例來(lái)分配增值的收益。具體的流程如下。

4.3轉(zhuǎn)變住房觀念及加大政策支持首先大學(xué)畢業(yè)生在住房消費(fèi)上，應(yīng)明確自己的定位，樹(shù)立“住房梯次消費(fèi)觀念”，不要盲目的追求高消費(fèi)住房。消費(fèi)的形式也可以隨著自己收入的增加由租房再到買(mǎi)房的轉(zhuǎn)變。

其次在大學(xué)畢業(yè)生住房保障體系的構(gòu)建中，政府應(yīng)監(jiān)督和評(píng)估政策的實(shí)施，使房地產(chǎn)行業(yè)良性的發(fā)展。同時(shí)可以通過(guò)政策激勵(lì)手段來(lái)激發(fā)開(kāi)發(fā)商參與大學(xué)畢業(yè)生住房保障體系構(gòu)建的積極性。通過(guò)立法的方式來(lái)限制住房的面積結(jié)構(gòu)，優(yōu)化供給比例。依靠政府支持，充分的發(fā)揮政府的作用，盡快的完善符合我國(guó)國(guó)情的住房保障體制，構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生住房保障體系，才能有效解決該群體的住房問(wèn)題。

5　結(jié)論

大學(xué)畢業(yè)生是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造價(jià)值的主力軍，該群體的住房問(wèn)題關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而大學(xué)畢業(yè)生的住房保障制度和該群體的購(gòu)房能力都存在問(wèn)題，是造成了大學(xué)畢業(yè)生住房難的主要方面。因此引入青年公寓和共享式經(jīng)濟(jì)適用房的理念，轉(zhuǎn)變住房觀念，提倡梯次消費(fèi)，并依靠政府的支持，力求解決大學(xué)畢業(yè)生的住房問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪光燾，劉志峰等.住房、住房制度改革和房地產(chǎn)市場(chǎng)專(zhuān)題研究[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007

[2]楊朵朵。馬萬(wàn)里.杭州大學(xué)畢業(yè)生住房問(wèn)題調(diào)查分析[J]合作經(jīng)濟(jì)與科技，2008，(04)

第5篇：大學(xué)畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】非重點(diǎn)工科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 就業(yè)形勢(shì) 就業(yè)問(wèn)題 就業(yè)方案

近年來(lái)，非重點(diǎn)工科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯，曾經(jīng)炙手可熱的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)已被列入冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。如今大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生就業(yè)問(wèn)題正在成為一個(gè)新的研究方向。

一、目前非重點(diǎn)工科類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生的狀態(tài)和存在問(wèn)題

通過(guò)本次調(diào)查研究，當(dāng)今重點(diǎn)工科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成了不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)《理工科大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探析》一文中指出，理工科大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)比較困難。通過(guò)以中國(guó)石油大學(xué)（北京）為例分析了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生特別是理工科大學(xué)中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難問(wèn)題的原因。就此，相比較而言，非重點(diǎn)工科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)就顯得更加困難。

（一）非重點(diǎn)工科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力大、就業(yè)環(huán)境不理想。

根據(jù)我們的整體調(diào)查，近年來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中從事英語(yǔ)對(duì)口工作的不足50%，不少畢業(yè)生畢業(yè)后連工作都難以找到。同時(shí)，根據(jù)我們對(duì)在校生的調(diào)查，目前認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的學(xué)生占34.5%，也就是說(shuō)，學(xué)生自己對(duì)將來(lái)的就業(yè)前景也非常不樂(lè)觀?？上攵⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的整體就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生要找到一份體面的工作就更難了。畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果也顯示，在已經(jīng)就業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生中，60%的人不滿(mǎn)意目前工作，52%的人不滿(mǎn)意目前收入，他們的平均月收入也只在2000元左右。這些數(shù)據(jù)都標(biāo)明，目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生就業(yè)難，就業(yè)環(huán)境并不理想。

（二）非重點(diǎn)工科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生換專(zhuān)業(yè)進(jìn)修或就業(yè)現(xiàn)象日趨增多

首先，相當(dāng)一部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生選擇考研繼續(xù)深造，但在這一部分人中，跨專(zhuān)業(yè)考研的居多，占考研總數(shù)的45%。再者，隨著畢業(yè)生數(shù)量逐年大幅上升和我國(guó)改革進(jìn)程的深入， 以及用人單位對(duì)英語(yǔ)人才提出了新要求， 單純英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生已不能適應(yīng)社會(huì)的需求，絕大多數(shù)畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)外就業(yè)。在我們的調(diào)查中，就有42%的學(xué)生從事非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工作。所以，跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)已經(jīng)成為目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的一大趨勢(shì)。

（三）非重點(diǎn)工科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨著就業(yè)心理問(wèn)題。

我們的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)今這種“就業(yè)難”的局勢(shì)下，作為一名非重點(diǎn)工科類(lèi)的大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，只有17%的人對(duì)自己很有信心，然而有25%的人對(duì)自己沒(méi)什么信心，有38%的人沒(méi)有想過(guò)太多，順其自然就好，他們大都對(duì)就業(yè)沒(méi)什么規(guī)劃。又根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60%的人不滿(mǎn)意自己現(xiàn)在的工作，而且不滿(mǎn)意目前工資的竟高達(dá)52%。種種跡象都充分說(shuō)明，現(xiàn)在的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生在求職時(shí)心態(tài)不好，就業(yè)后更是種種不滿(mǎn)，在整個(gè)求職就業(yè)的過(guò)程中心理素質(zhì)不高，遭遇多種心理問(wèn)題。

二、出現(xiàn)這些狀態(tài)和問(wèn)題的原因？

（一）非重點(diǎn)工科類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)渠道狹窄、人才飽和。

歷年來(lái)，隨著高校盲目擴(kuò)招導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求飽和，從賣(mài)方市場(chǎng)變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)的用人單位的選擇明顯增大，據(jù)舒琳（2011）在其論文《高等工科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)模式研究》中指出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)與社會(huì)需求數(shù)相差甚大， 供需比高達(dá)10： 1 ，從總體水平上降低了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（二）非重點(diǎn)工科類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平不高、能力結(jié)構(gòu)單一。

據(jù)舒琳分析，用人單位感到困惑： 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不懂工程專(zhuān)業(yè)知識(shí); 工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生外語(yǔ)能力又很欠缺，這也是導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的重要原因。在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)下，還有38%的人覺(jué)得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比最欠缺的就是社會(huì)實(shí)踐能力。根據(jù)我們的畢業(yè)生調(diào)查，在大學(xué)中，只有34.8%的人偶爾參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是有24%的人從來(lái)不做。也就是說(shuō)，學(xué)生的綜合實(shí)力確實(shí)有待提高。

（三）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)觀不成熟，期望值過(guò)高。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)心態(tài)影響較重，外加“低不成，高不就”的就業(yè)心理。大多數(shù)人認(rèn)為社會(huì)交往和個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)及能力大小對(duì)非重點(diǎn)工科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)影響最大。目前，很多大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺少對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有一個(gè)正確的擇業(yè)觀，所以也往往丟失一些合理就業(yè)的機(jī)會(huì)。

三、如何解決這些問(wèn)題

（一）調(diào)整非重點(diǎn)工科類(lèi)大學(xué)的教學(xué)模式。

首先，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視力度，擴(kuò)大英語(yǔ)在非重點(diǎn)工科類(lèi)的教育范圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)在校生調(diào)查，多數(shù)人認(rèn)為復(fù)合型人才的培養(yǎng)、積極引導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多參加職業(yè)訓(xùn)練和加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)等是非常重要的，這有利于解決就業(yè)問(wèn)題;其次，提高教師水平，加大實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步引導(dǎo)自學(xué)，多與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)師資歷量;最后，根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，33%的人認(rèn)為學(xué)校提供有效的指導(dǎo)是鍛煉學(xué)生的面試技巧和把職業(yè)生涯規(guī)劃課程落實(shí)好。以此依據(jù)表明，改善一系列的教學(xué)工作，增強(qiáng)師資力量，對(duì)非重點(diǎn)工科類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生就業(yè)有著積極的引導(dǎo)。

（二）提升非重點(diǎn)工科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身能力。

非重點(diǎn)工科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的首要原因就是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力不高，在這種情況下，學(xué)生清醒認(rèn)清楚自己的實(shí)力并努力提升自己的價(jià)值，將為就業(yè)提供好的幫助。例如，一部分學(xué)生會(huì)選擇考研，擴(kuò)寬就業(yè)前景，增加工作機(jī)會(huì);也有人想學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)比如計(jì)算機(jī)技術(shù)、社會(huì)交際能力、實(shí)踐能力、基本的管理技能等，以此來(lái)提升自己;另外，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐以及增加學(xué)習(xí)經(jīng)歷也很重要;最后，還有少數(shù)人是通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)和其他渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)大的英語(yǔ)交際能力是最基本的，我們必須努力完善自己，提升自我。

（三）非重點(diǎn)工科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須端正就業(yè)心態(tài)。

在如今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)上，我們認(rèn)為首先應(yīng)端正畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，這能幫助非重點(diǎn)工科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作更好的開(kāi)展，找到自己心目中滿(mǎn)意的工作?！稖\析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)》一文中就通過(guò)分析當(dāng)前理工科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的就業(yè)現(xiàn)狀以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)在就業(yè)時(shí)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題，旨在幫助英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生認(rèn)清當(dāng)今學(xué)科就業(yè)現(xiàn)狀，正確進(jìn)行自身定位，調(diào)整學(xué)習(xí)或就業(yè)計(jì)劃，以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)或擇業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)此項(xiàng)目研究，全面的分析了非重點(diǎn)工科類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，查找出其問(wèn)題根源，從而解決這一問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)非重點(diǎn)工科類(lèi)學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的資源配置，有利于加強(qiáng)非重點(diǎn)工科類(lèi)學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)的“投資意識(shí)”，幫助非重點(diǎn)工科類(lèi)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最大限度的實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)”。

基金項(xiàng)目：大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目：《湖南省二本工科類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和問(wèn)題研究》階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]郝雪蓮.理工科大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探析[J]. 出國(guó)與就業(yè)，2011，（1）.

第6篇：大學(xué)畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題范文

大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀

第一，大學(xué)畢業(yè)生總供給與總需求矛盾依然突出。

近年來(lái)，高校大學(xué)畢業(yè)生供給量不斷加大。我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生從20__年的144萬(wàn)人躍升到20__年的610萬(wàn)人，增長(zhǎng)了6倍，加上歷年沒(méi)有就業(yè)人員，20__年需要安置的大學(xué)生為700多萬(wàn)人。并且，未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力仍不會(huì)減弱，到20__年，大學(xué)層次畢業(yè)生數(shù)量將達(dá)到峰值，約758萬(wàn)人。但社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上大學(xué)畢業(yè)生的供給數(shù)量。

第二，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題突出。

1.市場(chǎng)需求與大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置矛盾問(wèn)題日益突出。

目前高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位，不能與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，以至于蜂擁而上的一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)如今出現(xiàn)人才供給的過(guò)剩。

以高校普遍開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，截至20__年，教育部已經(jīng)批準(zhǔn)181所普通高等學(xué)校本科開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。但國(guó)際電子商務(wù)師認(rèn)證委員會(huì)（中國(guó)）研發(fā)中心在20__年對(duì)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果顯示，截至20__年6月15日，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20％。

2．區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾非常明顯，西部地區(qū)供給與需求矛盾較大。

目前，大量大學(xué)畢業(yè)生過(guò)分集中在東部地區(qū)和城市。而中西部地區(qū)、廣大的基層卻面臨著人才匱乏又難以吸引畢業(yè)生的情況。

調(diào)查顯示，北京是最受大學(xué)畢業(yè)生青睞的就業(yè)地區(qū)，受調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生中，有24.69%的大學(xué)畢業(yè)生選擇在北京就業(yè)；其次為廣東省，比例為21.76%。

3.不同行業(yè)與專(zhuān)業(yè)就業(yè)冷熱不均。

目前，畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)化程度越高，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)中增長(zhǎng)較快的行業(yè)和職業(yè)相關(guān)性越強(qiáng)，就越容易就業(yè)。就業(yè)率最低的專(zhuān)業(yè)主要集中在兩大領(lǐng)域：一是藝術(shù)領(lǐng)域，二是生命科學(xué)領(lǐng)域，包括醫(yī)學(xué)、生物和農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，低就業(yè)率往往和低薪相連。

第三，金融危機(jī)下就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

當(dāng)前整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的惡化直接導(dǎo)致了社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。受全球金融危機(jī)影響，目前企業(yè)普遍實(shí)行保守的發(fā)展戰(zhàn)略和緊縮的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，一方面人力資源的補(bǔ)給大幅減少，另一方面用于培養(yǎng)與培訓(xùn)的費(fèi)用大幅減少，不少企業(yè)甚至停止了招聘。

大學(xué)生就業(yè)難的原因

第一，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位相對(duì)不足。

1．就業(yè)崗位相對(duì)不足的深層次原因在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式帶來(lái)的就業(yè)彈性持續(xù)下降。目前大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)是結(jié)構(gòu)性失業(yè)，并不完全因?yàn)榇髮W(xué)的普及率高。

我國(guó)一直將追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作為政府工作的首要目標(biāo)。據(jù)胡鞍鋼等專(zhuān)家估計(jì)，這種發(fā)展模式造成我國(guó)“八五”期間少創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)6.0%～12.3%，“九五”期間少創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)3.7%～8.0%。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)彈性不斷減弱，已經(jīng)從20世紀(jì)80年代的0.3以上下降到目前的0.1左右，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)于就業(yè)的拉動(dòng)作用越來(lái)越小。

我國(guó)目前各產(chǎn)業(yè)吸收就業(yè)的結(jié)構(gòu)還不合理。第一產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的潛力最差。隨著各地工業(yè)化逐漸傾向于向資本密集型方式轉(zhuǎn)變，作為現(xiàn)今吸納高校大學(xué)生就業(yè)的重要領(lǐng)域———第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性也將減弱。只有增強(qiáng)以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)的吸收就業(yè)能力，才是解決目前和將來(lái)高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的主要途徑。但我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的優(yōu)勢(shì)依然沒(méi)有充分體現(xiàn)，非公有制經(jīng)濟(jì)和中小企業(yè)發(fā)展不足，影響著對(duì)大學(xué)生的吸納。

2．某些行業(yè)受宏觀經(jīng)濟(jì)和政策調(diào)整影響，減少了就業(yè)崗位。同時(shí)，就業(yè)崗位相對(duì)不足也是緣于就業(yè)人口的巨大供給量這一因素。

近幾年來(lái)，大學(xué)招生人數(shù)每年以30%～40%的速度擴(kuò)張，但由于種種原因，經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力特別是對(duì)大學(xué)生的吸納速度并沒(méi)有這么快。以20__年為例，全國(guó)有大學(xué)畢業(yè)生413萬(wàn)人，同比增加44%，但同年全國(guó)能夠提供的工作崗位卻減少了22%。

第二，大學(xué)畢業(yè)生教育體系與市場(chǎng)需求脫軌較為嚴(yán)重。

目前，高等教育與就業(yè)市場(chǎng)脫軌嚴(yán)重，以致出現(xiàn)供給結(jié)構(gòu)性失業(yè)。一些高校盲目擴(kuò)張，教學(xué)質(zhì)量下降，更加劇了高校培養(yǎng)和市場(chǎng)需求之間的背離。

第三，政府公共就業(yè)服務(wù)投入不足。

從國(guó)外的做法來(lái)看，加大公共就業(yè)服務(wù)投入，促進(jìn)公共就業(yè)服務(wù)均等化，對(duì)于緩解就業(yè)壓力具有見(jiàn)效更快的作用。一些國(guó)家甚至出現(xiàn)取締私人職業(yè)介紹，實(shí)行政府壟斷公共就業(yè)服務(wù)的局面。

近幾年來(lái)，我國(guó)中央和地方都加大了對(duì)公共就業(yè)的財(cái)政投入力度，但整體而言公共就業(yè)服務(wù)均等化水平不高。不少公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)還得靠收費(fèi)維持運(yùn)行，難以提供到位的就業(yè)服務(wù)。

支持大學(xué)生就業(yè)的政策建議

大學(xué)生就業(yè)難不是簡(jiǎn)單的就業(yè)問(wèn)題，而是涉及教育、就業(yè)、戶(hù)籍、社會(huì)保障等多方面的問(wèn)題。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地停留在短期

的應(yīng)急政策設(shè)計(jì)上，必須從建立完善大學(xué)生就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制出發(fā)，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)需求導(dǎo)向。這里筆者從財(cái)稅政策支持角度，提出相關(guān)的政策建議。

第一，加大財(cái)政投入，建立實(shí)踐創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)資金，支持在校大學(xué)生投身實(shí)踐活動(dòng)。

第二，通過(guò)財(cái)政政策和稅收優(yōu)惠，一方面促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)；另一方面，鼓勵(lì)其吸納大學(xué)生就業(yè)。

第7篇：大學(xué)畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：城市化；大學(xué)生就業(yè)；民辦高校；動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0258-01

一、研究目的和意義

據(jù)教育部2009年4月的資料，2012年全國(guó)有280萬(wàn)民辦高校畢業(yè)生，比2009年增加68萬(wàn)人，增幅達(dá)32%。全社會(huì)新增勞動(dòng)就業(yè)崗位900萬(wàn)個(gè)，就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨最大難題，本文就此進(jìn)行分析。

二、大學(xué)生就業(yè)相關(guān)理論概述

（一）大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素包括：第一，專(zhuān)業(yè)能力，指大學(xué)生在校期間通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)并能運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的才能。第二，基礎(chǔ)能力，指大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，它是建立在每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)接受大學(xué)教育應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)基本能力的基礎(chǔ)之上。第三，特殊能力，指大學(xué)生所擁有的某種特殊素質(zhì)和能力。第四，求職能力，支大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”過(guò)渡過(guò)程中應(yīng)該具備的只有能力和技巧。

（二）大學(xué)生就業(yè)背景

我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招后，黑龍江省大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象，且有可能越來(lái)越難的趨勢(shì)。這個(gè)方面和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形式近3年來(lái)連遭打擊，一方面和中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān). 2011年全國(guó)民辦高校畢業(yè)生將超過(guò)640萬(wàn)，這些民辦高校學(xué)子的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。

三、黑龍江省動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

省教育廳學(xué)生處根據(jù)國(guó)家教育部和《黑龍江省大中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作規(guī)則（試行）》的規(guī)定部署截至每年9月1日和12月31日民辦高校畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)工作，而據(jù)黑龍江省大學(xué)生就業(yè)中心統(tǒng)計(jì)：2008年畢業(yè)大學(xué)生16.6萬(wàn)人，2009年畢業(yè)大學(xué)生18.95萬(wàn)人，2010年畢業(yè)大學(xué)生22萬(wàn)人，加上往年未能就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，需要就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量之多創(chuàng)歷史新高。因此，黑龍江省大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。

黑龍江省民辦高校的辦學(xué)方法和觀念落后，沒(méi)有市場(chǎng)意識(shí)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，這說(shuō)明大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。

四、黑龍江省動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及成因分析

目前民辦高校課程設(shè)置不合理，片面追求理論知識(shí)培養(yǎng)，目前我國(guó)民辦高校課程設(shè)置重理論， 輕實(shí)踐的失衡現(xiàn)象， 學(xué)校多注重理論課程學(xué)習(xí)， 且專(zhuān)業(yè)教材較為落后、課程設(shè)置不合理，適應(yīng)不了企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要； 太注重應(yīng)試?yán)碚摻逃?實(shí)踐課程的比重不高， 輕視學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。這日益成為困擾大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。

五、解決黑龍江省大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

大學(xué)生在學(xué)校教育階段缺乏對(duì)社會(huì)的足夠認(rèn)識(shí)，自身定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有根據(jù)自身的綜合實(shí)力進(jìn)行準(zhǔn)確的工作定位。過(guò)去的大學(xué)生是天之驕子， 走著獨(dú)木橋過(guò)來(lái)的， 所以有著較高的心理期望值， 較高的心態(tài)?？涩F(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展， 隨著大學(xué)生人數(shù)的增加， 大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)必須進(jìn)行調(diào)整。就業(yè)市場(chǎng)化即大學(xué)畢業(yè)生全部進(jìn)入人才市場(chǎng)， 由人才市場(chǎng)配置人才就業(yè)。各類(lèi)人才要適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求， 要遵循人才市場(chǎng)的規(guī)律。

六、結(jié)論

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)是人力資源配置中最初始、也是最重要的環(huán)節(jié)，這一問(wèn)題解決好壞直接關(guān)系到學(xué)校和個(gè)人的生存和發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅只是學(xué)校的本職工作，也需要社會(huì)各界的廣泛參與和關(guān)注。隨著高等教育體制改革深入，民辦高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，廣大教育工作者只有大膽創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)才能開(kāi)創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作的新局面。

本論文是2012年黑龍江省高等教育教學(xué)改革（指導(dǎo)）項(xiàng)目《黑龍江省民辦高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究》課題研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG2012010105

參考文獻(xiàn)：

[1]姜國(guó)忠， 鄭瑛琨.黑龍江省縣域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展類(lèi)型初探[D].哈爾濱：龍江省委黨校社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略研究中心，2011.

[2]趙曜.淺析中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策[D].江蘇蘇州：蘇州大學(xué)，2010.7.

[3]郭玉東.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題淺析[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2010年10月.

[4]高霞光.民辦高校女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2009.

[5]許巧仙.我國(guó)城鎮(zhèn)殘疾人就業(yè)問(wèn)題研究綜述[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.3.

[6]蔡寧.產(chǎn)業(yè)集群與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

[7]湯錄忠.才產(chǎn)業(yè)集群下的縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究[J].成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011.

[8]魏民州.產(chǎn)業(yè)集群與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

[9]馬永堂.國(guó)外改革失業(yè)保險(xiǎn)促進(jìn)就業(yè)措施[J].中國(guó)勞動(dòng)，2012.

[10]張躍飛.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

第8篇：大學(xué)畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)難原因?qū)Σ?/p>

一、大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題從上個(gè)世紀(jì)九十年代末就漸露端倪，近幾年成為突顯的社會(huì)問(wèn)題，而且有愈演愈烈的局勢(shì)。從2003年至2008年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量每年增加量超50萬(wàn)，而每年畢業(yè)大學(xué)生一次就業(yè)率在70%左右，未就業(yè)人數(shù)逐年增加，從2006年開(kāi)始，未就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)610萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。尤其是對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的就業(yè)可能就是難上加難了。

目前，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中普遍遇到三難，即落實(shí)用人單位難、專(zhuān)業(yè)對(duì)口難、正式上崗難。最近幾年對(duì)外公布的初次就業(yè)率一直維持在70-75%之間。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題影響到高校穩(wěn)定、社會(huì)和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等，而受到越來(lái)越多的社會(huì)有識(shí)之士的更多關(guān)注。

二、大學(xué)生“就業(yè)難”的原因分析

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是整個(gè)社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的縮影，很多國(guó)家都存在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，但是中國(guó)目前這個(gè)問(wèn)題比較嚴(yán)重。因?yàn)槲覈?guó)人口基數(shù)大，為了盡量滿(mǎn)足更多人受高等教育的愿望，勢(shì)必會(huì)造成大學(xué)生人數(shù)增加，導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，創(chuàng)造不了如此多的就業(yè)機(jī)會(huì)，無(wú)法滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的大學(xué)畢業(yè)生需求。

2.1大學(xué)生就業(yè)遇上嚴(yán)峻的“大環(huán)境”

從社會(huì)“大環(huán)境”來(lái)看，一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾影響就業(yè)狀況。導(dǎo)致就業(yè)難最根本的原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東西部地區(qū)差距的擴(kuò)大所導(dǎo)致的區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾。大學(xué)生就業(yè)難處于“兩難”境遇:一邊是畢業(yè)生想去的地區(qū)和單位不要畢業(yè)生或畢業(yè)生素質(zhì)達(dá)不到用人單位要求，另一邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的中西部地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困山區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)期招收不到應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。二是國(guó)家就業(yè)制度和相關(guān)政策法規(guī)不很完善。用人指標(biāo)、戶(hù)口、檔案等問(wèn)題，導(dǎo)致一些大學(xué)生放棄既有機(jī)會(huì)，用人單位招不到人。三是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，市場(chǎng)達(dá)超飽和。大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，然因金融危機(jī)帶來(lái)的就業(yè)崗位數(shù)絕對(duì)減少，大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)的需要等，使他們?cè)谇舐殦駱I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

2.2大學(xué)生就業(yè)面臨困惑的“小環(huán)境”

從“小環(huán)境”看，一方面高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整滯后于社會(huì)發(fā)展，沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，往往依據(jù)自身師資條件等，專(zhuān)業(yè)設(shè)置盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成供給結(jié)構(gòu)失衡。同時(shí)課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊。對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)崗位招聘，很多單位在通過(guò)與學(xué)生面試中反映，高校部分專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置無(wú)法與單位實(shí)際需求相適應(yīng)。再次，很多高校連續(xù)擴(kuò)招后，教師工作量加大，整天忙于應(yīng)付事務(wù)性的工作，沒(méi)有時(shí)間補(bǔ)充新知識(shí)，缺乏職業(yè)生涯指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)研究。另一方面，目前，很多用人單位在人才引進(jìn)方面盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，條件要求也愈加苛刻，文憑已經(jīng)不再是走向理想職業(yè)的唯一“通行證”，除了崇尚高學(xué)歷，要求畢業(yè)生具有好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能外，還要求其具有良好的思想道德素質(zhì)、較強(qiáng)的工作能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神，多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生往往不能夠完全符合用人單位的需求，為許多用人單位所“嫌棄”，不少招聘單位的廣告明確地寫(xiě)明“只限男性”或“男士?jī)?yōu)先”，性別上存在歧視。再者，近幾年畢業(yè)的大學(xué)生很多都是“80后”的獨(dú)生子女，而社會(huì)對(duì)“80后”這一代評(píng)價(jià)褒貶不一，用人單位認(rèn)為“80后”大學(xué)生員工普遍存在著散漫、忠誠(chéng)度低、責(zé)任心弱等缺點(diǎn)，使用人單位招聘時(shí)有所顧忌。

2.3大學(xué)生畢業(yè)生自身也存在不少問(wèn)題

大學(xué)生畢業(yè)生自身存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是就業(yè)觀念陳舊，期望值過(guò)高。一方面，追求安逸舒適的工作環(huán)境，不愿去老少邊窮地區(qū)、基層單位、中西部地區(qū)等等;另一方面，過(guò)分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，只把目標(biāo)鎖定在政府部門(mén)、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值普遍偏高，不肯放下架子，缺乏腳踏實(shí)地從基層開(kāi)始干起的精神。二是自身素質(zhì)不能適應(yīng)用人單位的需要。大學(xué)生的自身素質(zhì)與社會(huì)需求的差距較大，部分畢業(yè)生“心比天高”，過(guò)高估計(jì)自己的素質(zhì)和能力，但綜合能力又滿(mǎn)足不了用人單位的要求。相當(dāng)多的用人單位明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力差，缺乏責(zé)任感和主人翁意識(shí)，實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神較差，缺乏職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，有些學(xué)生在為人處事方面還存在種種缺陷。三是缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀制約了大學(xué)生成功就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想，缺乏創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在面對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)巨大的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，高校畢業(yè)生寧愿成為現(xiàn)有就業(yè)市場(chǎng)廉價(jià)的替代者與競(jìng)爭(zhēng)者，也不愿意實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的突破，不愿意走上創(chuàng)業(yè)之路。

三、解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

3.1多管齊下，優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)“大環(huán)境”和“小環(huán)境”

政府及社會(huì)應(yīng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)難應(yīng)有所作為。第一，政府要通過(guò)努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，增強(qiáng)吸納能力，使高校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的人才使用銜接好。第二，應(yīng)擴(kuò)大畢業(yè)生入伍、研究生招生比例，這既有利于提高軍隊(duì)素質(zhì)，也為社會(huì)培養(yǎng)更多高層次人才，為未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力儲(chǔ)備力量。第三，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)優(yōu)越的畢業(yè)生到發(fā)達(dá)國(guó)家深造學(xué)習(xí)，學(xué)成歸國(guó)后為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，提高國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。第四，鼓勵(lì)各類(lèi)中小企業(yè)、民營(yíng)企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生，同時(shí)政府有關(guān)部門(mén)要為其提供便利條件和相應(yīng)服務(wù)。第五，對(duì)企業(yè)跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生，省會(huì)以下城市要認(rèn)真落實(shí)有關(guān)政策，取消落戶(hù)限制。第六，完善有關(guān)人才及勞動(dòng)法規(guī)，使用人單位、高校、大學(xué)畢業(yè)生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。

用人單位要放低門(mén)檻，尋求真正可用之才。有部分企事業(yè)單位在目前畢業(yè)生數(shù)量龐大的情況下，把錄用人才的門(mén)檻抬得過(guò)高，本來(lái)是本科生可以勝任的工作崗位，卻要聘用碩士生，甚至博士生。用人標(biāo)準(zhǔn)虛高，使得相當(dāng)一部分人難找到工作，造成人才資源浪費(fèi)。因此，要?jiǎng)訂T用人單位改變用人觀念，多注重高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)，而不要一味地追求高學(xué)歷。一些中小企業(yè)，特別是民企、私企單位，為規(guī)避繳納社會(huì)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等責(zé)任，不與就業(yè)者簽訂勞動(dòng)合同，侵犯了就業(yè)者的合法權(quán)益，也破壞了自己公共形象，進(jìn)而造成大學(xué)生不愿意到這些單位就業(yè)，人為地促成了“就業(yè)難”。

高等院校需調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善就業(yè)指導(dǎo)體系。一方面，高校應(yīng)根據(jù)整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)的人才需求狀況，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，確定招生的專(zhuān)業(yè)和規(guī)模。在課堂教學(xué)方面，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式，把從片面注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育轉(zhuǎn)移到同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的軌道上來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，高校要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平。從學(xué)生入學(xué)時(shí)起，高校就應(yīng)在不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)課程的指導(dǎo)，逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導(dǎo)力度。

家庭要承擔(dān)起解決大學(xué)生就業(yè)難的責(zé)任。首先，隨時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)變化，注意培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)的能力，知道自己孩子的不足，并能及時(shí)給予指導(dǎo)，使孩子少走彎路，更快成長(zhǎng)。其次，督促孩子畢業(yè)后盡快成功就業(yè)。再次，不要強(qiáng)求學(xué)生絕對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)。常言道“三百六十行，行行出狀元”，只要學(xué)生喜歡，只要學(xué)生肯努力，不管在哪個(gè)行業(yè)、哪個(gè)崗位，都能干出一番事業(yè)。最后，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才的流動(dòng)越來(lái)越普遍，這是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志，整個(gè)社會(huì)充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在沒(méi)有一包到底的“鐵飯碗”，單位都實(shí)行合同制。畢業(yè)生要靠自己的能力在社會(huì)上立足。

3.2努力提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)力

大學(xué)畢業(yè)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，降低期望值。一方面，大學(xué)生不能總是盯著“熱門(mén)”職業(yè)。隨著社會(huì)的變遷，舊的行業(yè)在不斷消失，新的行業(yè)也不斷產(chǎn)生。過(guò)去被人視為“低賤”的工作，反而更能鍛煉人的本領(lǐng)，發(fā)揮個(gè)人的潛力。另一方面，樹(shù)立多元化就業(yè)觀，不能等到畢業(yè)時(shí)才決定是考研、出國(guó)還是工作。有的學(xué)生只是在找不到工作后才想到去考研，或是考研失敗后轉(zhuǎn)而去找工作，這些都是漫無(wú)目標(biāo)的行為。只有早做準(zhǔn)備，在大學(xué)期間才能形成一個(gè)明確的擇業(yè)目標(biāo)，才能夠在畢業(yè)時(shí)不會(huì)感到迷茫。要強(qiáng)化機(jī)遇意識(shí)，牢記“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”。

大學(xué)生在校期間全面提高自身綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。提高大學(xué)生就業(yè)成功的根本是大學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是“做人”的素質(zhì)。有些大學(xué)生意識(shí)落后，只重視對(duì)學(xué)校所安排課程的學(xué)習(xí)，不注重對(duì)自己綜合素質(zhì)的提高，造成畢業(yè)時(shí)就業(yè)核心力低，不能達(dá)到社會(huì)和用人單位的要求。大學(xué)生應(yīng)成為“T”型人才，“豎”代表專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而“橫”則要求大學(xué)生通覽各方面的知識(shí)。:

大學(xué)畢業(yè)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)改善目前就業(yè)難的局面有十分重要的意義。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅可以為社會(huì)提供更多就業(yè)崗位、減輕就業(yè)壓力，而且有利于大學(xué)生全面發(fā)展。隨著新增勞動(dòng)年齡人口進(jìn)入高峰期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但可以改善畢業(yè)生自己的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)可以為社會(huì)上其他的待就業(yè)人員提供更多就業(yè)崗位，達(dá)到創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的理想境界。然而創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)需要來(lái)自社會(huì)、高校、學(xué)生個(gè)人幾方面的努力才能完成。社會(huì)應(yīng)該給畢業(yè)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和有效的法律法規(guī)保障制度;高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);學(xué)生個(gè)人應(yīng)該具有勇于拼搏、大膽創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)

[1]穆林.大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的調(diào)查分析與思考[J].擇業(yè)與就業(yè)，2008(4).

[2]姚裕群.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題演變與近期發(fā)展趨勢(shì)[J].人口學(xué)刊，2008，(1):10-14.

[3]邵華.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006(14):14-15.

[4]陳永昌.破解大學(xué)生就業(yè)難的思路和對(duì)策[J].北方經(jīng)貿(mào)，2008(9).

第9篇：大學(xué)畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題范文

[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族大學(xué)生；就業(yè)；對(duì)策

1 引言

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生分配就業(yè)制度模式的轉(zhuǎn)變，新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生群體在就業(yè)中受到全面的現(xiàn)代文化的挑戰(zhàn)，就業(yè)難度空前加大。新疆是屬于少數(shù)民族聚住地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)和歷史及其他方面的原因，目前新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率比較低。在就業(yè)方面結(jié)構(gòu)性失衡，高校對(duì)人才的供給與社會(huì)對(duì)人才的需求不對(duì)稱(chēng)，少數(shù)民族民營(yíng)企業(yè)發(fā)展速度的較慢和就業(yè)政策等方面出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，“少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難”更引起社會(huì)的關(guān)注。

2 新疆少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)狀況及存在問(wèn)題

就業(yè)問(wèn)題是近年困擾中國(guó)社會(huì)的一個(gè)突出問(wèn)題，而大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)人群，與之相關(guān)的就業(yè)問(wèn)題似乎也被賦予了更加突出的重要性。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的緊迫性尤其因2010年全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生的人數(shù)達(dá)到了前所未有的630萬(wàn)，再加上往屆沒(méi)有就業(yè)的，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。近年來(lái)，在逐步實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的指導(dǎo)思想下，高校不斷的大幅擴(kuò)招，加之對(duì)少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)時(shí)的政策傾斜，使少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題逐日突出，使就業(yè)率繼續(xù)下降。

2.1 少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)率呈下降趨勢(shì)

高校1999年開(kāi)始擴(kuò)招之后，在校大學(xué)生人數(shù)不斷上升，平均每年以20%至30%的速度在增長(zhǎng)，少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)也在不斷上升。與此同時(shí)，就業(yè)率逐漸走低。

2.2 結(jié)果性失衡日益突出

由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，南北疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展又不平衡，不同地區(qū)、不同行業(yè)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的維吾爾族人才的需求差距懸殊，不同地區(qū)、不同行業(yè)和不同學(xué)科存在著失衡現(xiàn)象，具體有兩個(gè)方面的失衡：

（1）地區(qū)性失衡

少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)后基本上留在民族地區(qū)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，由于沐足地區(qū)在全國(guó)來(lái)說(shuō)屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，所能夠提供的就業(yè)崗位比較有限，而少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)后都希望在周邊地區(qū)就業(yè)，又由于大多數(shù)工業(yè)企業(yè)位于北疆和東疆地區(qū)，因此可容納的畢業(yè)生相對(duì)南疆較多，地域差異及民族風(fēng)俗習(xí)慣不同，使得來(lái)自于南疆的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生在北疆、東疆就業(yè)非常有限。大多數(shù)漢族學(xué)生都來(lái)自于北疆和東疆，這就導(dǎo)致漢族高校的畢業(yè)人數(shù)迅速增加。

（2）行業(yè)性失衡

由于各個(gè)行業(yè)的利益分配不均衡，社會(huì)保障不一致，使得畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí)多集中在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及經(jīng)濟(jì)效益較好的大中型企業(yè)。而對(duì)于那些規(guī)模小的私營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)則是瞻前顧后，遲遲不愿簽約。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，有48.81%的學(xué)生表示“愿意”去黨政機(jī)關(guān)工作，有30.83%的學(xué)生“愿意”去事業(yè)單位工作，有17.98%的學(xué)生“愿意”大中型國(guó)有企業(yè)工作，有5.53%的學(xué)生愿意去民營(yíng)企業(yè)工作，但作為首選卻寥寥無(wú)幾。

2.3 就業(yè)觀念仍不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求

少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)觀在存在著一定問(wèn)題，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）就業(yè)意識(shí)淡薄，坐享其成心態(tài)明顯

絕大部分少數(shù)民族畢業(yè)生仍留戀過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)制度，害怕競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)缺乏主動(dòng)性和積極性，處于被動(dòng)地位。因此沒(méi)能在大學(xué)期間主動(dòng)培養(yǎng)自身各方面的能力，努力提升自身的綜合素質(zhì)，而只是在畢業(yè)時(shí)才感覺(jué)就業(yè)的壓力。

（2）就業(yè)期望值過(guò)高和片面理解

少數(shù)民族畢業(yè)生大多數(shù)追求高薪和高層次崗位。片面理解就業(yè)，認(rèn)為就業(yè)就是到國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)工作，而對(duì)民營(yíng)企業(yè)等非國(guó)有單位，則認(rèn)為不穩(wěn)定、不可靠、不保險(xiǎn)。

3 造成少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因

新疆少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)方面面臨比當(dāng)?shù)貪h族學(xué)生更大的就業(yè)壓力，就業(yè)難度更大。造成這種狀況的主要原因有漢語(yǔ)不過(guò)關(guān)、家庭經(jīng)濟(jì)條件差、就業(yè)觀念守舊等。改變這種狀況的主要措施有制訂切實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)政策、強(qiáng)化漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變教育觀念等。

3.1語(yǔ)言、文字的障礙

少數(shù)民族學(xué)生必須借助于自己的母語(yǔ)去滲透漢語(yǔ)語(yǔ)言的文字，掌握其內(nèi)核，實(shí)在是一個(gè)不小的困難。隨著全疆經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，新疆各企事業(yè)單位對(duì)雙語(yǔ)人才的需要越來(lái)越迫切，少數(shù)民族畢業(yè)生掌握漢語(yǔ)水平的高低成為影響就業(yè)的主要因素。對(duì)578個(gè)用人單位的調(diào)查顯示，44.1%的單位將漢語(yǔ)水平的高低作為選拔少數(shù)民族畢業(yè)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。而漢語(yǔ)水平恰恰是少數(shù)民族畢業(yè)生最缺欠的素質(zhì)之一。

3.2綜合素質(zhì)較差

我國(guó)中西部尤其是民族地區(qū)教育發(fā)展相對(duì)落后，因此大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)技能、漢語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面存在一定程度的缺失，導(dǎo)致實(shí)際工作能力不強(qiáng)。

3.3 就業(yè)觀念陳舊

第一，文化觀念的制約。少數(shù)民族大學(xué)生從其本民族文化到其他民族文化進(jìn)行跨文化就業(yè)時(shí)，兩種文化很可能會(huì)產(chǎn)生沖突和排斥，出現(xiàn)文化認(rèn)同和變遷問(wèn)題，這種文化差異影響到少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)擇業(yè)觀受民族習(xí)慣的影響。

第二，用人單位的偏見(jiàn)。由于歷史的原因和居住地域、民族心理、思想觀念的長(zhǎng)期影響，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)存在不容忽視的缺陷。部分少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后發(fā)展?fàn)顩r不理想，某些用人單位由此形成某種偏見(jiàn)，認(rèn)為少數(shù)民族學(xué)生不能很好地勝任他們的工作，在招聘人才時(shí)不愿意要少數(shù)民族畢業(yè)生。隨著新疆少數(shù)民族基礎(chǔ)教育質(zhì)量的逐步提高，這種偏見(jiàn)會(huì)慢慢改變。

3.4對(duì)求職就業(yè)情況認(rèn)識(shí)不充分

少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)求職就業(yè)情況認(rèn)識(shí)不夠充分，雖然有很多學(xué)生有就業(yè)準(zhǔn)備，但是真正付出行動(dòng)的同學(xué)占很少數(shù)。因?yàn)閷?duì)就業(yè)走向的認(rèn)識(shí)不充分，不愿意到非公企業(yè)就業(yè)而選擇行政、事業(yè)單位，從而想得到“鐵飯碗”。部分少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)主動(dòng)性不夠。很大一部分學(xué)生找工作只局限于學(xué)校為他們提供的就業(yè)信息，學(xué)校召開(kāi)的畢業(yè)生雙選會(huì)是他們主要的就業(yè)信息來(lái)源，他們很少主動(dòng)面向社會(huì)去尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。由于就業(yè)信息有限，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)率低。少數(shù)民族大學(xué)生除了借助于學(xué)校、同學(xué)、家長(zhǎng)獲得就業(yè)信息之外，很少自己主動(dòng)的去招聘會(huì)或借助網(wǎng)絡(luò)等其他途徑獲取就業(yè)信息。除此之外就業(yè)之前關(guān)于簡(jiǎn)歷制作、衣著打扮、參加面試、簽訂勞動(dòng)合同等方面的學(xué)習(xí)、練習(xí)很少。

3.5 西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差

地方經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)。新疆地處祖國(guó)邊疆，生產(chǎn)力水平較低，民族地區(qū)多元經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展速度、發(fā)展規(guī)模比較落后，對(duì)吸納少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)影響有限。畢業(yè)生都想留在大城市，不想去鄉(xiāng)下工作。甚至從鄉(xiāng)下來(lái)的學(xué)生也不愿意回到老家工作，而想辦法留在大城市，大城市沒(méi)辦法提供這么多的工作崗位。由于社會(huì)提供的有效就業(yè)崗位數(shù)量很有限， 因此導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量大于社會(huì)需求。這就進(jìn)一步增大了少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

3.6擴(kuò)招速度過(guò)快，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)成倍增長(zhǎng)

新疆高校大學(xué)畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度和社會(huì)發(fā)展水平，目前新疆正處于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期，原來(lái)在計(jì)劃分配制度下，少數(shù)民族畢業(yè)生從入學(xué)到分配都受到特殊照顧，單位能按其自身的需要和畢業(yè)生的實(shí)際能力作為錄用的標(biāo)準(zhǔn)，而不管是否是少數(shù)民族畢業(yè)生。在這種招生數(shù)量擴(kuò)大、用人相對(duì)減少并且用人單位自主決定權(quán)增大的情況下，大學(xué)畢業(yè)生尤其是少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難也就在所難免了。

4 少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決方案

研究西部地區(qū)就業(yè)問(wèn)題是時(shí)代要求，是西部大開(kāi)發(fā)的要求。如何解決好少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，不僅成為教育工作者必須思考的問(wèn)題，也是人才工作的當(dāng)務(wù)之急。

4.1提高漢語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)

解決少數(shù)民族高校畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題是提高畢業(yè)生的漢語(yǔ)水平，這一問(wèn)題的解決需要高校、政府和學(xué)生本人三個(gè)方面的共同努力。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平較低的實(shí)際情況，進(jìn)一步做好少數(shù)民族教師漢語(yǔ)授課的工作，將提高少數(shù)民族大學(xué)生的漢語(yǔ)水平作為教學(xué)質(zhì)量的突破口，并將民族教師漢語(yǔ)水平的高低作為選拔優(yōu)秀教師的一個(gè)前提條件。增強(qiáng)民族學(xué)生與社會(huì)的交往能力，不斷提高少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好漢語(yǔ)不僅有利于提高自身在各方面的能力，而且更加有利于增強(qiáng)未來(lái)在就業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)觀的教育，鼓勵(lì)到基層工作

高校在今后的就業(yè)指導(dǎo)工作中，要更加重視對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的引導(dǎo)和教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，自覺(jué)地把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家富強(qiáng)、民族振興結(jié)合起來(lái)。到南疆地區(qū)和國(guó)家急需人才的重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)單位建功立業(yè)。

4.3 促進(jìn)大學(xué)生在企業(yè)就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)

不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生面向城鄉(xiāng)基層就業(yè)，鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)，并根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)和加強(qiáng)社區(qū)工作的需要，深入推進(jìn)“村村都有大學(xué)生工程”，將“村村都有大學(xué)生工程”逐步向社區(qū)延伸，大力開(kāi)發(fā)適合大學(xué)生就業(yè)的基層社會(huì)管理和公共服務(wù)崗位。

結(jié)論

處理好新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康和諧發(fā)展。新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難除了地方經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等客觀原因外，學(xué)生和用人單位本身也存在一些主觀影響因素。少數(shù)民族畢業(yè)生漢語(yǔ)水平不高，就業(yè)地域窄，高層次人才少，這些特點(diǎn)不利于他們的就業(yè)。為了解決這些問(wèn)題，自治區(qū)應(yīng)該制定合理的政策措施，引導(dǎo)少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)。各高校應(yīng)努力培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，為社會(huì)需求培養(yǎng)出高能力人才。同時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生本人也應(yīng)該付出努力，提高綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，為新疆民族地區(qū)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德文.我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策[J].科學(xué)新聞，2006，（1，9）：6-7.

[2]那蘇如拉·阿不都熱西和孫秀玲.淺談新疆高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的對(duì)策[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版，2007，27（S1）：166-167.

[3]高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗——十七大報(bào)告[M].人民出版社，2007：38.

[4]王錫宏.少數(shù)民族教育雙重性理論與實(shí)踐探索貴州民族研究[J].2003（4）.23.

[5]馬文華.新疆教育史稿[M].烏魯木齊：新疆教育出版社，2006：45-46.

[6]杜育紅.教育發(fā)展不平衡研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1990：61.

[7]王英姿.新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題調(diào)查與分析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006.（5）：35-37.

[8]張玉玲.如何解決新疆少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題[J].職業(yè)時(shí)空（研究版），2005.（4）：68.