生物基本知識點精選(九篇)

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第1篇：生物基本知識點范文

【關(guān)鍵詞】可濕法加工 單層器件 電致發(fā)光

【中圖分類號】 O611.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】1672-5158（2013）07-0004-02

自從1987年C.W. Tang報道雙層夾心結(jié)構(gòu)的有機(jī)電致發(fā)光器件（Organic Light-emitting Diodes， OLEDs）以來[1]，有機(jī)發(fā)光顯示技術(shù)作為最理想的平面顯示技術(shù)已備受廣泛關(guān)注，與廣泛使用的液晶顯示技術(shù)（Liquid Crystal Display， LCD）相比，其優(yōu)點在于自發(fā)光、廣視角（165°以上）、反應(yīng)時間快（～1 μs）、高發(fā)光效率、低操作電壓（3～9 V）、面板厚度?。? mm）、可撓曲性和低成本（比TFT-LCD便宜30～40%）等 [2]。另外，OLEDs還可用于固態(tài)發(fā)光光源，其還具有發(fā)光顏色易于控制和節(jié)能的特點[3]。因此，對其研究勢必成為今年來的研究熱點之一[2-5]。

研究表明，OLED的發(fā)光效率、器件壽命及其他性能參數(shù)主要取決于所采用的發(fā)光材料、器件結(jié)構(gòu)和加工技術(shù)等關(guān)鍵因素。要獲得性能優(yōu)良的器件，首先選擇合適的材料。目前國內(nèi)外在對OLED關(guān)鍵材料與技術(shù)的研發(fā)上取得了一些重要成果，并有商業(yè)化產(chǎn)品陸續(xù)推出。目前達(dá)到商業(yè)化應(yīng)用前景的主要有機(jī)小分子材料，這類材料的OLEDs器件主要是采用真空升華的方式制備多層結(jié)構(gòu)。主要包括電子傳輸層（Electron transporting layer， ETL）、空穴傳輸層（Hole transporting layer， HTL）、發(fā)光層（Emitting layer）等[6]，這樣使得器件的制作工藝比較復(fù)雜，不利于控制和大面積生產(chǎn)。近年來提出了有機(jī)小分子可濕法加工加工工藝，然而對于多層濕法加工的器件存在一定的難度，尤其是層與層之間的相溶性難于控制，從而導(dǎo)致器件的亮度和效率急劇下降。因此，采用雙極性材料作為獲得高效OLEDs材料已成為近年來新的研究熱點和發(fā)展趨勢。同時在分子中引入含電子傳輸基團(tuán)和空穴傳輸基團(tuán)的雙極性（Bipolar）結(jié)構(gòu)，這樣可以把原本需要分別加工的ETL和HTL合并為一層，很大程度上簡化器件的結(jié)構(gòu)和制作工藝。2006年香港的Li等人[7]合成了一種雙極性化合物TAZ-OF（3）-NPh作為單層發(fā)光材料，分子中同時含三苯胺（HTL噁）和唑（ETL）功能基團(tuán)；接著，臺灣的Huang[8]等人把缺電子的苯并亞砜結(jié)構(gòu)（ETL）和富電子的三苯胺結(jié)構(gòu)（HTL）同時引入一個分子中，采用蒸鍍升華的方式將其加工成小分子單層OLED器件，性能較為優(yōu)異，發(fā)光效率為3.9 lm W-1；電流效率達(dá)到7.5 cd A-1。最近，Ma[9]等人報道了系列可濕法加工單層OLEDs材料，其器件表現(xiàn)出優(yōu)越的性能。鑒于此，本課題組通過設(shè)計合成出一種新型的雙極性材料，合成路線見Scheme 1，分子中以具有強(qiáng)的電子傳輸性能的二苯并噻吩砜作為中心核，烷基鏈取代的二苯胺作為空穴傳輸功能基團(tuán)，采用Suzuki偶聯(lián)制備合成。并使用濕法加工工藝將其制備成單層發(fā)光器件，器件的最大發(fā)光亮度達(dá)到6084 cd/m2，效率為0.84 cd/A和0.56 lm/W。

實驗部分

熔點測定采用北京精密科學(xué)儀器有限公司XT-4型顯微熔點測定儀（溫度計均未校正）；UV采用SHIMADZU UV-2550型分光光度計；IR采用PE Spectra One 1730紅外光譜儀（KBr壓片法）；1H NMR采用德國-瑞士的DRX-400 MHz核磁共振儀，TMS為內(nèi)標(biāo)，氘代DMSO為溶劑；MS采用FINNIGAN Trace DSQ氣相色譜—質(zhì)譜儀（直接進(jìn)樣）；元素分析采用FINNIGAN C， H， N， S， O元素分析儀；FL采用日本HITACHGI公司F-2500熒光光譜儀。二苯并噻吩、1-溴辛烷、雙戊二酰二硼、PdCl2（dppf）均購自日本東京化成試劑公司；柱層析硅膠使用青島海洋化工廠的（100～200目），其它試劑均為分析純，購于國藥集團(tuán)化學(xué)試劑有限公司，未處理直接使用。

化合物1的合成

化合物2的合成

稱取3.42 g（10 mmol）的化合物1置于150 mL的單口圓底燒瓶中，然后再向其中加入15 mL 20%的雙氧水和60 mL的醋酸，加熱回流12 h，反應(yīng)結(jié)束后，冷卻至室溫，將上述反應(yīng)液倒入250 mL的去離子水中，過濾。沉淀在DMF中重結(jié)晶，得到白色針狀晶體3，產(chǎn)率，3.67 g，98.1%。熔點：215-216 oC，與文獻(xiàn)報道一致[10]。

化合物3的合成

稱取5.0 g（20.2 mmol）的4溴-N-苯基苯胺，7.4 g（150 mmol）的氫氧化鉀置于500 mL的三口圓底燒瓶中，向其中加入250 mL的DMF，氮氣保護(hù)下攪拌30 min，然后再將8.89 g的NBS的150 mLDMF溶液緩慢滴加到上述溶液中，攪拌過夜，反應(yīng)結(jié)束后，將反應(yīng)混合液倒入冰水中，用乙酸乙酯萃取，干燥，旋干溶劑，得到黃色油狀液體3，化合物未進(jìn)行進(jìn)一步純化，直接進(jìn)行下一步反應(yīng)。產(chǎn)率，6.93 g，95.3%。

化合物4的合成

稱取2.8 g（11 mmol）雙戊二酰二硼，0.3 g （0.3 mmol）PdCl2（dppf）及3.0 g（30 mmol）的乙酸鉀溶于30 mL的DMSO中，混和物在氮氣保護(hù)下攪拌30 min，然后向上述溶液中加入化合物3，氮氣保護(hù)下加熱至85oC，反應(yīng)24 h。反應(yīng)結(jié)束后，冷卻，混和物使用二氯甲烷萃取，過柱分離，得到黃色粘稠狀液體4，產(chǎn)率，3.475 g，71.5%。1H NMR（400 MHz， CDCl3）： 8.21 （d， 2H， J=8.42 Hz）， 8.03 （d， 2H， J=8.20 Hz）， 7. 62-7.59 （m， 2H）， 7.44 （m， 1H）， 7.21 （d， 2H， J=8.40 Hz）， 3.68（t， 2H， J=3.62Hz）， 1.64 （m， 2H）， 1.12-1.03 （m， 22H）， 0.88 （t， 3H， J=3.60 Hz）； 13C NMR（100 MHz， CDCl3）： 151.3， 141.2， 132.3， 123.6， 121.2， 119.3， 87.3， 51.2， 33.8， 28.2， 23.3， 21. 4， 13.3； ESI-Ms： 407.1 （M+）.

化合物5的合成

在裝有磁力攪拌器的三口燒瓶中，將1.02 g（2.5 mmol）的化合物4，0.374（1.0 mmol）的2，8-二溴二苯并噻吩砜， 75 mg（0.09 mmol）的四三苯基磷鈀，2M的碳酸鉀溶解6 mL溶于30 mL甲苯中，氮氣保護(hù)下在105℃反應(yīng)24h，去除溶劑，過柱分離、提純得到白色目標(biāo)化合物5。產(chǎn)率，0.48 g，62.1%。1H NMR（400 MHz， CDCl3）： 7.96 （s， 2H）， 7.82（d， 2H， J=8.80 Hz）， 7.66 （d， 2H， J=7.88 Hz）， 7.52 （d， 4H， J=8.0 Hz）， 7.37 （t， 4H， J=7.60 Hz）， 7.18 （d， 4H， J=8.0 Hz）， 7.33 （t， 2 H， J=7.8 Hz）， 6.96 （d， 4H， J=7.6 Hz）， 3.75 （t， 4 H， J=8.0 Hz）， 1.75-1.68 （m， 4H）， 1.33-1.28 （m， 20 H）， 0.88 （t， 6H， J=5.6 Hz）； 13C NMR（100 MHz， CDCl3）： 148.9， 147.2， 146. 9， 135.6， 132.4， 129.6， 129.4， 128.1， 128.0， 124.5， 123.8， 122.4， 118.9， 117.6， 52.5， 31.8， 29.4， 29.3， 27.4， 27.1， 22.6， 14.1； ESI-Ms： 775.2 （M+）； Anal. Calcd for C52H58N2O2S： C， 80.58； H， 7.54； N， 3.61； S， 4.14； found： C， 80.22； H， 7.51； N， 3.92； S， 4.07.

器件的制備與測試

ITO 玻璃襯底用清潔劑、丙酮、乙醇、去離子水反復(fù)擦洗， 超聲， 干燥。 器件的制備在氬氣氛手套箱內(nèi)進(jìn)行。將化合物5配制成40 g/mL的對二甲苯溶液，首先在ITO襯底上旋涂一層PEDOT：PSS，旋涂速度為3000轉(zhuǎn)/秒，在120 oC下退火15 min，然后將化合物5的二甲苯溶液旋涂至其上，旋涂速度為3000 轉(zhuǎn)/秒，在80 oC下真空退火。最后生長LiF 和Al 作為陰極， 在生長的過程中系統(tǒng)的真空度維持在10-4 Pa 左右， 蒸發(fā)速度控制在0.2-0.4 nm s-1。室溫、大氣環(huán)境下，對以上未封裝器件用由計算機(jī)控制的美國吉時利（Keithley）儀器公司生產(chǎn)的可編程的電流-電壓源Keithley Source 2400和美國產(chǎn)的光譜掃描光度計PR655 所構(gòu)成的測試系統(tǒng)來表征亮度-電壓（L-V），電流-電壓（I-V）， 色坐 標(biāo)及電致發(fā)光（EL）光譜。有機(jī)膜的厚度由上海產(chǎn)的FTM-V型石英晶體膜厚監(jiān)測儀監(jiān)測。所有的數(shù)據(jù)都是在室溫下大氣中測得。

結(jié)果與討論

紫外吸收及熒光光譜

目標(biāo)化合物的紫外吸收及熒光發(fā)光光譜見圖1，其吸收和發(fā)光光譜分別在日本Shimadu UV-2100和Hitachi公司的 F—2500熒光光譜儀上完成，試樣濃度均為10-4 mol/L，溶劑為DMF。顯然，從目標(biāo)分子的紫外吸收光譜中可以看出，分子表現(xiàn)出兩個吸收峰，分別位于320 nm和368 nm，位于368 nm處的吸收是由于分子中π-π*躍遷所致，而位于320 nm處的吸收是分子中的σ-π躍遷所產(chǎn)生的。目標(biāo)化合物的熒光發(fā)光光譜使用368 nm波長的光作為激發(fā)光，其發(fā)光光譜如下圖所示，其發(fā)光峰位于502 nm處。另外，該目標(biāo)化合物的熒光量子產(chǎn)率采用羅丹明6G作為標(biāo)準(zhǔn)，測得其量子產(chǎn)率（PLQY）為0.83。

電致發(fā)光性能

由于該材料具有很高的熒光量子產(chǎn)率，優(yōu)良的溶解，成膜性以及合適的HOMO和LUMO能級，我們采用濕法加工的方法制備了器件，結(jié)構(gòu)為：ITO/PEDOT：PSS （40 nm）/ 5 （40 nm）/ CsF （1 nm）/Al （100 nm），其中PEDOT：PSS作為空穴注層；化合物5同時作為載流子傳輸和發(fā)光層，1，3，5-tri（phenyl-2- benzimidazolyl） benzene （TPBi）作為電子傳輸和空穴阻擋層，一薄層（1 nm）CsF作為電子注入層沉積在鋁電極表面。器件結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

電致發(fā)光光譜顯示目標(biāo)化合物的發(fā)射峰位于503 nm。其色坐標(biāo)為（0. 21，0.48），為綠光發(fā)射。其電致發(fā)光光譜見圖3圖中所示。其EL光譜和PL光譜證實相同的發(fā)光過程來源于單線態(tài)激子的輻射躍遷。為了進(jìn)一步考察目標(biāo)化合物對器件發(fā)射光譜的影響，我們采集了不同驅(qū)動電壓下器件的電致發(fā)光圖譜，如圖圖3（b）所示。從圖中可以看出，在所有不同驅(qū)動電壓下的電致發(fā)光器件中，均只表現(xiàn)出目標(biāo)材料5的發(fā)射光譜，這說明器件中注入的能量完全轉(zhuǎn)移在不同的操作電壓下是相一致的，真正實現(xiàn)目標(biāo)化合物的發(fā)射。從圖中可以看出，所用操作電壓下所測的電致發(fā)光圖譜還是相當(dāng)穩(wěn)定的，譜圖基本相同，其發(fā)射峰維持在502 nm處基本不變。而其，其色坐標(biāo)值也基本保持不變。

圖4描述了目標(biāo)材料5的電壓-亮度和電流密度-效率特性曲線。從圖中可以看出，目標(biāo)化合物的啟亮電壓為6.5 V，最大發(fā)光亮度達(dá)到6084 cd/m2，表明該單層器件中的電子和空穴復(fù)合良好。器件的發(fā)光效率和電流密度曲線圖顯示，該器件的發(fā)光效率在高電流下沒有表現(xiàn)出衰減現(xiàn)象，其最大發(fā)光電流效率為0.84 cd/A。該器件的功率效率通過公式ηP=πL/IV計算而得，其中L發(fā)光亮度，I為電流，V為電壓，得到該目標(biāo)化合物的功率效率為0.56 lm/W。

結(jié)論

本論文演示了一種可濕法加工單層有機(jī)電致發(fā)光材料，材料中以具有強(qiáng)的電子傳輸性能的二苯并噻吩砜作為中心核，烷基鏈取代的二苯胺作為空穴傳輸功能基團(tuán)，采用Suzuki偶聯(lián)制備合成。并使用濕法加工工藝將其制備成單層發(fā)光器件，器件的最大發(fā)光亮度達(dá)到6084 cd/m2，效率為0.84 cd/A和0.56 lm/W。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：生物基本知識點范文

關(guān)鍵詞：雙語；生物課程；高考復(fù)習(xí)；考試大綱

生物課程的教學(xué)是高一、高二將三個必修課本和兩個選修課本學(xué)完，高三只有不到一年的復(fù)習(xí)時間，如何在短時間內(nèi)使學(xué)生能在高考中取得優(yōu)異的成績是擺在生物教師面前的嚴(yán)峻問題。

"雙語"教學(xué)是滿足少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的需要，全面提升少數(shù)民族學(xué)生雙語水平，全面提高少數(shù)民族學(xué)生的整體文化素質(zhì)的教學(xué)形式。我所在學(xué)校已實行"雙語"教學(xué)6年多，首屆"雙語"班學(xué)生也參加了高考，取得了喜人的成績。我是擔(dān)任首屆"雙語"班的生物課程的教師，下面我就在"雙語"班生物課程教學(xué)和高三生物復(fù)習(xí)中對"雙語"班學(xué)生學(xué)習(xí)生物和復(fù)習(xí)生物課程的方法，談一些粗淺的認(rèn)識和看法。

一　制定高考生物總復(fù)習(xí)計劃的依據(jù) 

高中生物學(xué)高考命題的依據(jù)是《考試大綱》（即考綱），是考生復(fù)習(xí)備考的重要參考，在高考復(fù)習(xí)過程中，首先要了解"考綱"與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)方向和內(nèi)容。通過對《考試大綱》的學(xué)習(xí)、分析以及自治區(qū)高考研討會中的討論，把握高考命題思路——"遵綱不循本"。 所謂"遵綱不循本"即知識點的考查遵循"考綱"的規(guī)定和不超出課本知識的范圍，而能力的考查可以超出課本知識點將滲透新課標(biāo)理念、加強(qiáng)對實驗?zāi)芰Φ目疾?、特別是對探究性實驗的考查。由此可知，《考試大綱》是高中生物高考復(fù)習(xí)計劃制定最主要的依據(jù)。

二　制定高考生物總復(fù)習(xí)的計劃與方法

以《考試大綱》（即考綱）為依據(jù)，完善的安排好生物三個必修課和兩個選修課的復(fù)習(xí)具體計劃。因為"雙語"班學(xué)生理解和掌握漢語的能力雖然跟民考漢的學(xué)生沒有什么太大的差距，但是還是在理解掌握上需要花點時間來吸收理解。所以在復(fù)習(xí)計劃的制定上要更詳細(xì)、合理，尤其是復(fù)習(xí)時間上更充分安排。復(fù)習(xí)的方法具體要根據(jù)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的特點來分段加強(qiáng)復(fù)習(xí)，我認(rèn)為生物高考復(fù)習(xí)分五階段進(jìn)行第一階段基礎(chǔ)知識梳理、第二階段鞏固知識點、第三階段模擬檢測、第四階段補(bǔ)充遺漏知識點、第五階段強(qiáng)化訓(xùn)練。

三　高考生物總復(fù)習(xí)的計劃

1.第一階段：基礎(chǔ)知識梳理階段。

基礎(chǔ)知識梳理階段時間安排在9月至下一年1月末這一個學(xué)期，在這個階段要把三個必修和一個選修的課本基本內(nèi)容、基本知識點要掌握好。

2.第二階段：鞏固知識點。

這個階段的時間安排在2月至3月，主要是在基礎(chǔ)知識梳理階段的基礎(chǔ)上對掌握知識進(jìn)行綜合，把相應(yīng)內(nèi)容聯(lián)系起來形成新的綜合知識系統(tǒng)。

3.第三階段： 模擬檢測。

模擬測試階段的時間安排在3月中旬至5月，這個階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已掌握的知識來解決問題，對知識有個全面、完整、準(zhǔn)確的掌握，并反映在習(xí)題的解決上。通過這種適量的模擬測試過程，使學(xué)生的解題能力、技巧和解題速度得以提高，并培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。 

4.第四階段：補(bǔ)充遺漏知識點。

這個階段的時間在2月至高考前，主要是考生在基礎(chǔ)知識或能力水平上遇到困難，在教師的指導(dǎo)下及時解決，并在綜合復(fù)習(xí)中把知識點進(jìn)行串聯(lián)起來，把遺漏的或者不會的難點及時掌握理解透。

5.第五階段： 強(qiáng)化訓(xùn)練。

這個階段的時間在5月，這時考生已有自己的綜合知識系統(tǒng)，可以做一些綜合性題，或者是做一些關(guān)于探究性實驗的題，來強(qiáng)化自己應(yīng)對各種綜合、全面的實踐性題。

總體時間上來說，雙語班的學(xué)生有充足的時間來復(fù)習(xí)，具體的復(fù)習(xí)時間安排根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來靈活的安排。

四　高考生物總復(fù)習(xí)的具體方法

1.第一階段：基礎(chǔ)知識梳理。

雖然在高一、高二把三個必修和兩個選修課本都學(xué)過，但是有些同學(xué)還是忘記基本知識點，還有"雙語"班學(xué)生理解和掌握需要更多時間，所以高中教師必需在高一、高二把所有生物課程都講完，高三上學(xué)期就要開始生物總復(fù)習(xí)階段，按照高中《生物》課本的章節(jié)進(jìn)行逐章逐節(jié)的復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)。本階段習(xí)題重點選擇基礎(chǔ)題避免綜合題。雙語學(xué)生理解掌握需要一些時間所以教師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

2.第二階段：鞏固知識點。

基礎(chǔ)知識梳理階段以后考生要把掌握的知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解，分清相關(guān)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)行熱點問題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高這方面的應(yīng)試能力。 通過各個專題的講解、測試，使學(xué)生對重點知識進(jìn)一步加深理解，例如通過一些綜合性題的講解讓學(xué)生知道每個知識點之間的聯(lián)系，不要死記硬背，每個單元或者每個相關(guān)知識點必需有機(jī)的聯(lián)系起來，這樣才能做一些綜合性的題，要讓學(xué)生明白高考題不是簡單的課后練習(xí)題，高考題主要在基礎(chǔ)性知識上要考考生的綜合能力，所以這個階段要讓學(xué)生做一些綜合型題，讓學(xué)生掌握知識之間的聯(lián)系，把已掌握的知識捋清重新在構(gòu)建知識體系，這樣問題和解決問題的能力將會得到進(jìn)一步提高。

3.第三階段：模擬檢測。

在這個階段安排適量的模擬測試。主要檢測學(xué)生掌握知識和綜合能力的情況，讓學(xué)生也適應(yīng)高考的題型或者讓學(xué)生有個心理準(zhǔn)備的階段。在模擬測試的過程中發(fā)現(xiàn)問題就要及時的解決，在每次模擬考試后讓學(xué)生先看一下模擬試卷，讓學(xué)生找他們沒理解的題或者做錯的題，然后由教師來詳細(xì)講解，這個過程中要注重學(xué)生的主體，讓他們自己思考找出自己的不足之處，再由教師來講解難點。這樣會讓學(xué)生更好的掌握不足之處。

4.第四階段：補(bǔ)充遺漏知識點。

在這個階段，把時間主要交給學(xué)生自己，由他們自己根據(jù)各自的具體情況安排，學(xué)生在整個總復(fù)習(xí)的過程中都能完善自己的不足，在基礎(chǔ)知識梳理、鞏固知識點、模擬檢測、補(bǔ)充遺漏知識點、強(qiáng)化訓(xùn)練每個階段若發(fā)現(xiàn)遺漏的知識要及時的掌握相關(guān)知識，途徑可以是從教師的講解中獲得或者是從同學(xué)之間的交流中可以完善，所以這個階段是學(xué)生提升自己能力的階段，也是學(xué)生自己自覺完成的一個階段。在"雙語"班學(xué)生這個階段教師的角色也非常重要，因?qū)W生掌握綜合知識的能力較有限，所以"雙語"教師要利用課余時間來補(bǔ)充學(xué)生要急需掌握的一些知識或是綜合型的題講解。

5.第五階段：強(qiáng)化訓(xùn)練。

第3篇：生物基本知識點范文

首先針對考點要求制定基礎(chǔ)知識綱要，把考點和知識點有機(jī)結(jié)合起來，從而使復(fù)習(xí)目標(biāo)更加明確，有的放矢。學(xué)案的第一部分將考點和知識點有機(jī)結(jié)合。

第一部分：考點和知識點有機(jī)結(jié)合

高一學(xué)習(xí)的知識，部分學(xué)生已經(jīng)全部或部分遺忘，要使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)把遺忘的知識拾回來，就要使復(fù)習(xí)做到高效，學(xué)案就好比一盞燈為學(xué)生指明復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)的效率。

對于“考點”，學(xué)生只能從2011江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試說明中了解，而且比較模糊?，F(xiàn)在把考點具體到每一章節(jié)，甚至是每一個知識點，學(xué)生就更加清楚明了，并按照要求對相應(yīng)知識進(jìn)行掌握，比如自然地理環(huán)境的整體性。

考點一：知道地理環(huán)境的組成要素；知道自然地理要素（生物）在地理環(huán)境形成和演變中的作用。

1.自然地理環(huán)境由 等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯聚在一起，或偶然地在空間上結(jié)合起來，而是通過 等過程，進(jìn)行著 ，形成一個 的整體。

2.生物既是自然地理環(huán)境的 ，又是自然地理環(huán)境的 。生物對自然地理環(huán)境的作用，歸根結(jié)底是由于綠色植物能夠進(jìn)行 。

案例分析：黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)是在流水的侵蝕作用形成的。

由此可見，第一部分主要由考點和知識點的結(jié)合及相應(yīng)的案例分析組成?？键c和知識點使得復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，而通過案例分析，學(xué)生初步運用所學(xué)的地理知識分析地理問題、解決地理問題的能力，這正符合江蘇省學(xué)業(yè)水平測試的命題指導(dǎo)思想。

案例的分析能使學(xué)生體驗到知識的升華、能力的提高，而練習(xí)可以使學(xué)生有成功的體驗，因此，學(xué)案的第二部分采用歷屆測試真題。

第二部分：歷屆測試真題

學(xué)案中把歷屆的真題選出來放在相應(yīng)的知識點后面，這一部分設(shè)置兩塊內(nèi)容：一是真題賞析，比如下題。

真題賞析：2009年江蘇省學(xué)業(yè)水平測試真題

下圖為“我國南方某山丘地理環(huán)境變化示意圖”。讀圖完成1―2題。

1.引起該地環(huán)境變化的主要原因是（ ）。

A.地殼上升 B.植被遭毀

C.氣候惡化 D.圍湖造田

2.該區(qū)域地理環(huán)境的變化主要體現(xiàn)了（ ）。

A.地理環(huán)境的差異性

B.地理環(huán)境的整體性

C.地理要素的穩(wěn)定性

D.地理要素的獨立性

解析：做題的首要環(huán)節(jié)就是要仔細(xì)認(rèn)真地審題、讀圖。讀圖是做題的關(guān)鍵，第一讀圖名。圖名中有兩組關(guān)鍵詞――我國南方、山丘，這兩組關(guān)鍵詞要求學(xué)生想到我國南方降水量多，山丘地形起伏大。第二讀圖例――林地和梯田。第三讀圖內(nèi)容，這三幅圖反映的是該地的變化過程――林地逐漸減少，梯田逐漸增多。

之所以設(shè)置“真題賞析”這一部分，就是想通過真題賞析提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，與此同時教會學(xué)生如何審題、如何讀圖、如何找尋關(guān)鍵詞，進(jìn)而從顯性信息中找到隱形信息等。

二是真題演練（主要由歷年的相關(guān)真題組成）。真題演練的主要作用有：第一，真題演練使學(xué)生能夠迅速地體驗題目中的知識點，從而使知識得到內(nèi)化。這一點正好與“測試學(xué)生對高中地理必修課程基本知識、基本原理、基本技能的掌握程度，以及學(xué)生初步運用所學(xué)的地理知識、技能與形成的地理觀念，分析地理問題、解決地理問題的能力”不謀而合。第二，真題演練不僅檢驗學(xué)生自己復(fù)習(xí)的情況，而且增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)一步提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

第4篇：生物基本知識點范文

【關(guān)鍵詞】基本方法 掌握規(guī)律 歸納總結(jié) 記憶

生物學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，一方面，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會有極大的發(fā)展空間；另一方面，人類社會在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步；而高中生物是理科生必修的一門學(xué)科，在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，本文對高中生物教學(xué)中如何使學(xué)生掌握記憶方法，以便快速、準(zhǔn)確地記憶知識，提高生物學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了探討。

1.高中生物的基本學(xué)習(xí)方法

1.1 掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”。與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，同學(xué)們要思考的對象是細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即所謂“先記憶，后理解”。

1.2 掌握規(guī)律。規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級 、從水生到陸生的進(jìn)化過程。

掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：①外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行；②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行；③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶；④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需 ，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

1.3 深刻理解重點知識，突破難點。有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

（1）復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如，動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“ 一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

（2）抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現(xiàn)實聯(lián)系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如，DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

4.歸納總結(jié)。在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子合子細(xì)胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識網(wǎng)絡(luò)。抓特點就是抓重點、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.高中生物學(xué)習(xí)中還需掌握好的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的幾種。

2.1 簡化記憶法。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.2 聯(lián)想記憶法。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶“鐵猛碰新木桶”，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

2.3 對比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如，同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

2.4 衍射記憶法。此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。

總之，幫助學(xué)生提高記憶效率的方法還很多，以上只是比較常用且行之有效的學(xué)習(xí)方法。掌握了好的學(xué)習(xí)記憶技巧，可以提高學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，既能完整地記憶生物課的基本知識，又能提高學(xué)習(xí)效率。對于同一個知識點的掌握可同時采用多種方法進(jìn)行，這要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第5篇：生物基本知識點范文

1．突出主干知識，重在考察能力。

統(tǒng)計一下高考題中出現(xiàn)的考點，發(fā)現(xiàn)都是支撐學(xué)科知識體系的主干內(nèi)容。如：細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝、細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老與細(xì)胞凋亡、種群的出生率與死亡率、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、基因突變與DNA復(fù)制、動物穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、分離定律、伴性遺傳、自由組合定律及實驗探究能力，選修部分涉及了基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程等重要內(nèi)容。這些內(nèi)容都是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》中要求重點掌握的內(nèi)容，屬核心主干知識。

2．突出實驗探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2010年生物試題重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和實驗設(shè)計思路，充分利用教材中的實驗方法與技術(shù)，有目的地滲透到新情境實驗方案的設(shè)計中，注重了對實驗思想、方法手段、實驗技巧以及實驗探究等能力的考查。如第26題以"實驗猴"的實驗為主線，考查學(xué)生對反射弧、體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)等有關(guān)維持動物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行全面考查。要求學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，重點考查考生的綜合分析與判斷能力。雖然是實驗情景，但其中的現(xiàn)象都能在人體發(fā)生，使考生感覺就像是在探究人體生理功能，增強(qiáng)了考生探索生命奧秘的興趣。

3．關(guān)注生物科技發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)

2010年正值摩爾根發(fā)現(xiàn)白眼果蠅和果蠅作為模式生物100周年，摩爾根創(chuàng)新性的實驗設(shè)計成功證明了基因以線性形式排列在染色體上，發(fā)現(xiàn)了伴性遺傳現(xiàn)象，提出了基因的連鎖與互換定律。27題就是以果蠅的相關(guān)研究作為情景材料，綜合考查考生的遺傳學(xué)基本知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生重視生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件，有利于激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣。第35題以試管牛為切入點，與當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展、生物制藥發(fā)展以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)密切聯(lián)系。這些題目在功能上不僅考查了考生對基本知識和基本技能的掌握情況，而且還能引導(dǎo)和激發(fā)考生關(guān)注科技和社會發(fā)展中有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展，增加他們的社會責(zé)任感和使命感。

針對這些特點，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：

1．認(rèn)真研讀《考試說明》，對考試的內(nèi)容、題型、范圍做到了如指掌.

《考試說明》主要對大綱中的知識要求和能力目標(biāo)做出了明確細(xì)化的說明，同時，明確了試題的題型比例、難易比例，并附有參考試卷，特別是今年例題里有詳細(xì)解答，有助于考生復(fù)習(xí)時對考綱的理解。因此，我們的復(fù)習(xí)一定要在《考試說明》的指導(dǎo)下進(jìn)行。對于說明中沒有的內(nèi)容要大膽的刪，大膽的減，如原來的曠職代謝，生物的發(fā)育，自然選擇學(xué)說等.。

2．復(fù)習(xí)的廣度比深度更重要

從近幾年的高考可以看出，今后的命題沒有傳統(tǒng)的重點、熱點、冷點之分，因此要善于構(gòu)建知識的體系與網(wǎng)絡(luò)，彼此融會貫通，并注意查漏補(bǔ)缺，知識的廣度應(yīng)該得到充分展現(xiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生能讀懂自然科學(xué)方面資料的能力，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規(guī)律，具備基本的自然科學(xué)知識以及判斷、推理和計算能力。在閱讀物理和化學(xué)方面的資料時，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法，同時還能讀懂圖示的物理意義，以及有關(guān)物理量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系；閱讀生物學(xué)方面的資料時，要能讀懂模式圖、示意圖和圖解。難題要舍棄，特別是對遺傳概率和遺傳平衡方面的計算不能深挖.

第6篇：生物基本知識點范文

藥物化學(xué)是藥物研究領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課程。傳統(tǒng)以有機(jī)化學(xué)為中心的藥物化學(xué)教育已經(jīng)越來越多地融合了系統(tǒng)生物學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、生物信息學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)等內(nèi)容，藥物化學(xué)與生命科學(xué)、生物技術(shù)的滲透和融合越來越強(qiáng)，已經(jīng)形成了藥物設(shè)計學(xué)、藥物化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)等多學(xué)科交叉的大藥學(xué)背景。在這種背景之下，培養(yǎng)基本功扎實、素質(zhì)全面且具國際競爭力的人才，是藥物化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。這要求每位藥物化學(xué)的任課教師既是本領(lǐng)域的專家，又要是通曉多學(xué)科的雜家?？墒窃谑谡n時數(shù)不變的情況下，教師會面臨在有限的時間內(nèi)難以有效完成教學(xué)任務(wù)的情況。

二、藥物化學(xué)如何順應(yīng)慕課時代的發(fā)展

1應(yīng)對慕課發(fā)展的策略

慕課的出現(xiàn)可以對現(xiàn)有藥物化學(xué)教學(xué)進(jìn)行很好地補(bǔ)充。它的精品化的特征，使得一般學(xué)校可以享受到名校名師的資源，從一定程度上縮小了不同高校之間教學(xué)水平上的差距，基本的淺顯的知識點，學(xué)生可以通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師則可以利用課堂時間，結(jié)合慕課資源，針對學(xué)生的不同特點，通過形式多樣的課堂活動，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的重點和難點，培養(yǎng)他們靈活運用知識的能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)等。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)側(cè)重點制作相應(yīng)的教學(xué)視頻資源，以供學(xué)生自學(xué)使用。

2翻轉(zhuǎn)課堂在藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種可以和慕課互補(bǔ)的教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師重點講解知識的結(jié)構(gòu)、重點和難點，通過組織形式多樣的師生互動活動讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過程中。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣對于教師提出了更高的要求，不僅做好演講者的角色，還身兼主持人、活動組織者的角色。這種授課模式非常適合像藥物化學(xué)這樣學(xué)科交叉廣、難點多且知識點分散的課程。翻轉(zhuǎn)課堂在藥物化學(xué)教學(xué)中可以分成4個環(huán)節(jié)：教學(xué)視頻制作、課堂活動組織、課后輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價。

2．1教學(xué)視頻制作

借鑒網(wǎng)絡(luò)上已有的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)的側(cè)重點制作精美的教學(xué)視頻，該步驟非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。每節(jié)課的視頻最好控制在25分鐘，包括本節(jié)的基本知識點，各知識點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，點出學(xué)習(xí)的重點和難點。讓學(xué)生提前在課下時間學(xué)習(xí)，通過這種自學(xué)模式，掌握本節(jié)的基本知識點和知識脈絡(luò)。

2．2課堂組織

這個是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功實施的關(guān)鍵所在。課堂組織形式的選擇考驗著任課教師的智慧，首先是對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的準(zhǔn)確把握，其次是摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課前預(yù)習(xí)情況，然后才是在此基礎(chǔ)上選擇合適的課堂組織形式。針對藥物化學(xué)本身的特點，教師可以采用的組織形式包括如下4種。

（1）角色互換法

在教學(xué)過程中讓學(xué)生暫時充當(dāng)教師的角色，而教師則暫時充當(dāng)學(xué)生的角色，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)中。比如第十四章“藥物代謝反應(yīng)”，知識點多但較淺顯，所涉及的代謝反應(yīng)大部分在前面章節(jié)已經(jīng)介紹了，且基本原理在先修課程有機(jī)化學(xué)中均已講授。教師可以提前把本章節(jié)分成幾個題目，讓學(xué)生分組進(jìn)行自行選擇并預(yù)先準(zhǔn)備。每組學(xué)生在課堂上進(jìn)行15分鐘左右的講解，學(xué)生之間進(jìn)行互評，教師則充當(dāng)點評員的角色，及時糾正和補(bǔ)充，最后再作總結(jié)點評。

（2）案例講解法

這種教學(xué)方式以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和獨立獲取知識的能力為目的。藥物化學(xué)的特點就是實用性很強(qiáng)，與實際生活聯(lián)系緊密。通過舉例分析，增強(qiáng)藥物化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、針對性和實踐性］。比如在講授“消化系統(tǒng)藥物”時可以選用如下案例：“患者，男性，36歲，常年患有胃痛癥狀，有胃潰瘍病史。服用埃索美拉唑鎂（減少胃酸分泌藥物）治療無效后，自行購買止痛藥。他認(rèn)為嗎啡類藥物容易上癮，因此購買了阿司匹林并服用，但是癥狀沒有緩解反而引發(fā)急性胃潰瘍。問題：為什么患者服用了阿司匹林后沒有緩解疼痛，反而引起急性胃潰瘍，作為藥師，你對患者的建議是什么？”這個案例要求學(xué)生要熟悉本章中治療消化性潰瘍的藥物，清楚它們之間的差異，復(fù)習(xí)了阿片類藥物的藥理作用，預(yù)先了解阿司匹林的基本性質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)以致用，將知識前后關(guān)聯(lián)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（3）藥物史話介紹法

藥物化學(xué)的迷人之處在于幾乎每個藥物的發(fā)現(xiàn)過程都是引人入勝的科學(xué)故事，比如阿司匹林、青霉素、地西泮、氟西汀、西咪替丁等等。在講述這些藥物的發(fā)現(xiàn)歷程時，注意結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，運用的思維方法，發(fā)展的基本理論以及對于人類社會的發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。這種方式除了增加學(xué)習(xí)趣味之外，更重要的是讓枯燥的基本理論和基本概念變得鮮活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和引導(dǎo)他們立志從事新藥研發(fā)工作也是大有裨益的。安妥沙星、青蒿素、雙環(huán)醇等藥物的發(fā)現(xiàn)過程則包含了我國科學(xué)家的聰明才智和不畏艱難勇攀科學(xué)高峰的精神，通過介紹它們的發(fā)現(xiàn)歷程，可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)為祖國的新藥研發(fā)貢獻(xiàn)力量的信心。

（4）課堂討論法

這種方法在國外稱為seminar。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在這個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時代，已有的知識變得觸手可及，培養(yǎng)具有善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠?qū)ふ液侠矸椒ń鉀Q的能力的藥學(xué)工作者，對于一個國家的新藥研發(fā)水平具有重要意義。課堂討論可以在期中和期末各安排一次，選題范圍可以非常廣泛，結(jié)合已講授的知識，教師可以設(shè)定一些備選題目，比如對于某個藥物性質(zhì)改進(jìn)的設(shè)計（包括生理活性、降低毒副作用、改善溶解性等等）或是某個藥物合成方法的改進(jìn)（包括試劑的改進(jìn)、路線的優(yōu)化或純化步驟的簡化）等。學(xué)生可以按照自己的興趣從中選題，也可以自行設(shè)計和本課程相關(guān)的題目。學(xué)生預(yù)先分成若干學(xué)習(xí)小組，一旦題目確定，各組學(xué)生要廣泛地查閱資料，之后和教師進(jìn)行探討確定討論的思路和使用的主要資料，然后把自己的方案做成PPT文件。課堂上闡述和討論的時間根據(jù)具體情況來分配。教師在討論的過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，適合于大藥學(xué)背景下對于人才培養(yǎng)的需求。總之，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師變成輔助角色，但是教師的重要性絲毫沒有減弱。除了要注重課前的合理規(guī)劃和課上的適當(dāng)引導(dǎo)，還要做好歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上的薄弱點，有針對性地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，利用有限的課堂時間進(jìn)行重點講解。

2．3課后輔導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)和課上主動參與。對于學(xué)習(xí)積極性低、知識基礎(chǔ)薄弱、或性格內(nèi)向的學(xué)生，必要的課后輔導(dǎo)對于保證他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要。

（1）建立學(xué)習(xí)小組（5～6人／組）

分配一些學(xué)習(xí)任務(wù)，小組課后協(xié)作完成，通過成員互相討論，互相幫助來完成。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源

建立藥化學(xué)習(xí)的討論群。通過這個平臺，學(xué)生之間可以互助學(xué)習(xí)，教師對于反應(yīng)較集中的問題可以統(tǒng)一解惑。討論群可以幫助教師收集學(xué)生的教學(xué)反饋，同時教師可以將此平臺建成教學(xué)資料共享庫。

（3）一對一的輔導(dǎo)

主要是針對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的知識缺陷，給予相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以跟上全班的學(xué)習(xí)步伐。

2．4教學(xué)評價

評價體系是否合理直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂參與性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績＝期末考試成績（～80％）＋平時成績（～20％）。平時成績主要衡量指標(biāo)是學(xué)生的出勤率和作業(yè)情況。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式中，主要是圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生課堂活動的組織來展開的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)尤為重要。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)業(yè)考評中應(yīng)該增加對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和課堂表現(xiàn)的評價比例。一方面，期末考試的題型中在保持應(yīng)有的基本知識點考查的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大考查運用知識能力的題目。另一方面，學(xué)生的平時表現(xiàn)成績所占比例要提高，可以適當(dāng)提高到40％左右。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績＝期末考試成績（～60％）＋平時成績（～40％）。這樣的考核模式要求教師要秉著公正客觀的原則，對每一位學(xué)生的平時表現(xiàn)要及時反饋，而且要合情合理，否則很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

第7篇：生物基本知識點范文

關(guān)鍵詞：全國卷I；生物；非選擇題

2016年廣東省全國卷考試，到目前為止，山東、福建、重慶等省份都加入全國卷。雖然考試大綱沒有發(fā)生大的改變，但是試卷結(jié)構(gòu)、知識點考查的形式都發(fā)生了變化。縱觀近三年全國卷I生物非選擇題部分，試卷結(jié)構(gòu)總體穩(wěn)定，知識點考查的形式不一，既突出主干知識，又注重學(xué)生綜合運用知識點解決實際問題的能力。

一、試卷結(jié)構(gòu)安排

理科綜合試卷包括物理、化學(xué)、生物三個科目，生物總分為90分，一共12道題，題目的序號是按照一定順序排列。其中，1～6題為生物選擇題，分值總共為36分；29～32題為生物必做題，每題的分值在8～12分之間，分值總共為39分；39～40題為生物選做題，這兩道題目二選一，兩題的分值都為15分。總的來說，試卷的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。

從非選擇題知識點的分布表可以看出，必做題考點主要集中分布在主干知識，如代謝、遺傳規(guī)律、調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)等。選做}中，選修1主要考查微生物的培養(yǎng)與運用，選修3主要考查基因工程、動物細(xì)胞工程。在必做題中，重視知識點的內(nèi)在聯(lián)系，往往一道題目結(jié)合多個考點，而且必做題的內(nèi)容都是必修1-3。而選做題中往往找準(zhǔn)一個點，進(jìn)行小范圍知識的詳細(xì)考查。同時，具體問題會與必修模塊聯(lián)系，進(jìn)行知識點整合。

二、剖析試題考點

對非選擇題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)知識點的考查有以下幾個特點：

1.基礎(chǔ)知識的簡單填空

高考卷考查的知識點都在考試大綱的要求范圍內(nèi)，覆蓋面比較廣，還有各種能力要求，但是考題并不意味著難度都很大。從表2中可以看出，6道非選擇題，每一年都會出現(xiàn)，不少的填空只是考查知識點的識記情況，這一些只需要學(xué)生回顧起知識點就可以直接填空。所以，在高考中，不管題目難易程度如何，學(xué)生都要有信心，這樣，容易得分的點才能拿下。

2.知識點綜合考查

全國卷的試題，會在一道題目中考查多個知識點，讓學(xué)生內(nèi)化知識點的聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建，重點進(jìn)行生物本學(xué)科知識點綜合考查。如2016年31題，同時考查學(xué)生免疫調(diào)節(jié)、細(xì)胞物質(zhì)輸入與輸出的相關(guān)知識。在知識點綜合的過程中，不僅要求學(xué)生懂得知識點聯(lián)系，而且要通過比較、分析對問題做出合理的解釋，提高綜合考查的難度。

3.創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)新考查形式

在考試的過程中，學(xué)生會覺得試題比較難，除了本身的知識儲備外，還有一個重要的問題，就是全國卷考題中經(jīng)常采用新穎素材，創(chuàng)設(shè)各種的情景，或者考查知識點采用新角度，給學(xué)生帶來一定的新鮮感，提升了考試難度。如2016年31題創(chuàng)設(shè)了病毒感染生物情景，考查免疫調(diào)節(jié)；2015年31題創(chuàng)設(shè)了一個生態(tài)系統(tǒng)情景；2014年31題，創(chuàng)設(shè)了小鼠實驗情景等。在考查的角度上，同一個知識點在不同年份采用不同的形式。如2015年29題和2016年30題都是考查光合作用的內(nèi)容，但是2015年采用的是光合作用實驗的形式，考查理解能力、實驗與探究能力；2016年采用的是坐標(biāo)圖的形式，考查獲取信息、綜合分析能力。

4.學(xué)科特點突出，體現(xiàn)生物素養(yǎng)

在全國卷的試題中，關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品安全、人體疾病和健康、生態(tài)建設(shè)等問題，引導(dǎo)學(xué)生在實際的問題背景下關(guān)注生物學(xué)。在題目中考查學(xué)生閱讀、圖表曲線分析、實驗探究等能力，讓學(xué)生綜合分析后，運用生物學(xué)基本知識尋找到解決問題的方法。這樣的考查，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生掌握知識卻不是死記硬背，而是懂得運用，對待問題有自己正確的看法，同時具備解決問題的能力。

三、復(fù)習(xí)策略

根據(jù)試題考點的考查內(nèi)容和形式，對復(fù)習(xí)提出以下幾點建議：

1.回歸課本，吃透基礎(chǔ)知識

在生物復(fù)習(xí)過程中，不少教師和學(xué)生都沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)，脫離了最重要的教材。從考試大綱來看，所有的內(nèi)容都是源于教材，我們必須在思想上重視教材。在考試過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，講解題目時，學(xué)生經(jīng)過老師講解后才恍然大悟，原來是填這個，此時，學(xué)生對知識理解還是不夠透徹。因此，老師要讓學(xué)生明白基本概念、原理的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。如遺傳規(guī)律，學(xué)生很難明白分離定律和自由組合定律的本質(zhì)。如2014年32題（2）要求學(xué)生寫出預(yù)測兩對相對性狀雜交結(jié)果需要滿足哪三個條件時，學(xué)生就不知所措。老師講清楚知識點后，可以以基因為中心，教學(xué)生進(jìn)行拓展，聯(lián)想起孟德爾的豌豆雜交實驗、伴性遺傳、中心法則、基因頻率計算等，形成知識串，溫故而知新。

2.認(rèn)真審題，規(guī)范作答

學(xué)生普遍看題比較馬虎，掃一眼，然后按照自己的想法作答。我們仔細(xì)分析試卷會發(fā)現(xiàn)，題干給的信息對解題是有提示作用的，在問題的設(shè)計上是有層次的，步步加深。因此，學(xué)生認(rèn)真審題，能更好地了解出題人的考查方向，提高做題的速度和準(zhǔn)確率。學(xué)生在做非選擇題時，經(jīng)常出現(xiàn)各種錯別字，如“神經(jīng)遞質(zhì)”寫成“弟”“第”“乙烯”寫成“?！薄跋　钡龋虼?，要端正態(tài)度，要注意課本中專有名詞的寫法。不少學(xué)生在語言的描述方面不通順，因此，平時要訓(xùn)練語言表達(dá)和措辭，學(xué)習(xí)如何概述一些重要概念、原理、實驗，在做題時要先把知識點找出來，然后進(jìn)行合理的語言組織，再填寫。

3.多練，善于總結(jié)錯漏點

想要提高分?jǐn)?shù)，做題是必不可少的環(huán)節(jié)。通過題目，鞏固知識點，把握課本的主干知識，了解知識的考查方式。同時，對同類的題目進(jìn)行總結(jié)，歸納作答的方法。建議同學(xué)們做題時，準(zhǔn)備一本錯題集，把自己做錯的題目整理成冊，從錯題集中找出自己知識的錯漏點，及時回顧課本。老師也可以通過練習(xí)，得知學(xué)生知識短板，課堂上再次強(qiáng)調(diào)，鞏固學(xué)生的記憶和理解。

4.關(guān)注生物熱點

生物知識源于生活，是一門有重要實踐意義的學(xué)科，分析全國卷的試卷特點時，不難發(fā)現(xiàn)我們的命題人也非常重視這一點。因此，我們在生活中遇到的新聞熱點，可以嘗試運用我們學(xué)過的知識進(jìn)行分析，找到解決問題的方法。這樣，既能提高我們的生物素養(yǎng)，也能讓學(xué)習(xí)充滿趣味。

高考，是一個充滿挑戰(zhàn)的過程。在這個過程中，不管是老師，還是學(xué)生，都要根據(jù)大綱和考試要求，進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，不斷提高自己綜合、創(chuàng)新、邏輯推理等能力，培養(yǎng)自己的生物素養(yǎng)，這樣才能在高考中更加有把握。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍.近三年新課標(biāo)理綜卷I生物試題分析及備考策略思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2015，31（10）.

第8篇：生物基本知識點范文

關(guān)鍵詞：“三校生” 生物學(xué)基礎(chǔ) 高職考 備考輔導(dǎo) 內(nèi)容 過程 方法

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0053-01

筆者多年執(zhí)教“三校生”高職考生物學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)，學(xué)生成績及升學(xué)率逐年提高。在此，將自己多年對“三校生”高職考生物學(xué)基礎(chǔ)備考輔導(dǎo)做一些分析筆錄如下，以期拋磚引玉。

1 備考輔導(dǎo)內(nèi)容

云南省多年高等職業(yè)技術(shù)院校招“三校生”考試《生物學(xué)基礎(chǔ)》科目的考試范圍是中等職業(yè)學(xué)校所學(xué)的生物學(xué)知識，以中等職業(yè)學(xué)校課本《生物學(xué)》為重點和基本框架，適當(dāng)涉及普通高中《生物學(xué)》內(nèi)容。備考輔導(dǎo)參考書目是人民教育出版的2000年12月第1版《生物學(xué)》（全一冊），全日制普通高中教科書（必修）《生物學(xué)》2004年9月第2版第一、二冊?？荚囶}型分值分配是單項選擇題25分、多項選擇題15分、填空題20分、判斷題15分、名詞解釋題15分、簡答題20分、實驗題10分、分析應(yīng)用題30分。這些題型可歸納為基礎(chǔ)概念題、實驗題和分析應(yīng)用題三部分，針對這一情況，備考輔導(dǎo)也要分為基礎(chǔ)概念、實驗和分析應(yīng)用三個方面內(nèi)容。

1.1 基礎(chǔ)概念方面

“三校生”高職考生物學(xué)基礎(chǔ)卷中，占70%左右分值的基礎(chǔ)概念考點直接來自備考輔導(dǎo)參考書目，故對課內(nèi)教材基本知識應(yīng)給予足夠的重視，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，考綱上要求掌握和熟悉的基本概念部分要特別重視。如光合作用這一重要的知識點，要求學(xué)生速記光合作用的概念，熟悉光合作用的過程，掌握影響光合作用的因素，在教學(xué)中要用不同題型反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，達(dá)到牢固記憶。其他重要知識點如法炮制。試卷中出現(xiàn)這類考點時，要求學(xué)生迅速地解答名詞解釋、填空、判斷、簡答等基礎(chǔ)概念題，盡量做到不失分。

1.2 實驗方面

近年來，“三校生”高職考生物學(xué)基礎(chǔ)卷中，實驗題方面的分值占10%左右。職業(yè)中?！渡飳W(xué)》中有八個實驗，普通高中《生物學(xué)》一、二冊中有十二個實驗，備考輔導(dǎo)時，時間不允許我們每個實驗都做到細(xì)講細(xì)做，應(yīng)根據(jù)當(dāng)年考綱要求有選擇地進(jìn)行實驗和輔導(dǎo)。如，2013年考綱中要求掌握的實驗有植物組織中還原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定；高倍顯微鏡的使用；臨時裝片方法；植物細(xì)胞有絲分裂的觀察；提取與分離葉綠體中色素；DNA的粗提取與鑒定六個，對這六個實驗，要要求學(xué)生逐個進(jìn)行實驗，掌握好每個實驗的方法步驟、結(jié)果觀察、分析原因等，教師要根據(jù)以往可能出現(xiàn)的實驗題型少講精講，講出技巧、方法、規(guī)律，把所涉及到的實驗內(nèi)容精編寫成題目，讓學(xué)生速記，這樣，考試時，實驗題會少丟分。

1.3 分析應(yīng)用方面

分析應(yīng)用題往往是考生失分的部分，占考試卷分值的20%左右，這類題涉及的知識點多，綜合應(yīng)用性強(qiáng)，生產(chǎn)適用性強(qiáng)，題型靈活多變?？忌莆罩R要有系統(tǒng)性、連貫性、全面性、靈活性。這就要求教師要拿出看家本領(lǐng)，輔導(dǎo)時要精心對知識點的梳理、分類、歸納。這方面的備考輔導(dǎo)雖不能立竿見影，但仍須盡力而為。

2 備考輔導(dǎo)過程

2.1 第一輪：梳理備考輔導(dǎo)內(nèi)容，溫故知新

生物學(xué)基礎(chǔ)備考輔導(dǎo)內(nèi)容變動不大，這一階段以中等職業(yè)學(xué)校課本為重點和基本框架，根據(jù)大綱要求，適當(dāng)涉及普通高中《生物學(xué)》內(nèi)容，應(yīng)重點復(fù)習(xí)要求掌握、熟悉和了解的內(nèi)容。要注意以下幾點：（1）抓有關(guān)名詞解釋識記；（2）特別復(fù)習(xí)各章節(jié)生物現(xiàn)象的各種基本作用、基本原理、基本規(guī)律等；（3）抓好重點實驗的演示，實驗后歸納總結(jié)，幫助學(xué)生識記；（4）作業(yè)和測驗。每個知識點都要讓學(xué)生做題訓(xùn)練加以鞏固。在這一階段，學(xué)生要以識記為主，夯實基礎(chǔ)，盡量做到基礎(chǔ)題不丟分。

2.2 第二輪：分類整理，專題訓(xùn)練

根據(jù)考綱把知識分為基礎(chǔ)概念（包括名詞解釋、填空、判斷、選擇四種題型）、實驗和分析應(yīng)用三類題型，將第一輪中復(fù)習(xí)的知識點重新復(fù)習(xí)，繼續(xù)鞏固。同時，要把更多精力投放到占70%分值的基礎(chǔ)概念部分的訓(xùn)練上。在此段，學(xué)生要多練，并在訓(xùn)練中悟出解題的思路；教師要精講，并在講解中說明規(guī)律。

2.3 第三輪：講究技巧，綜合訓(xùn)練

在備考的最后階段（一般可在考前一個月左右）要進(jìn)行綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生做成套的模擬題。在此階段，要加強(qiáng)答題規(guī)范性、技巧性訓(xùn)練。讓考生學(xué)會合理安排考試時間及答題先后順序（一般先易后難）；看清題目中對答題的要求；學(xué)會對分析應(yīng)用題的閱讀，并從題目中找出解題的相關(guān)信息，逐一解答題目要求的問題。

3 備考方法

3.1 人人檢查過關(guān)法

這是考試取得高質(zhì)量的重要手段。教師設(shè)計題目，制簽抽查，時時進(jìn)行，人人參加，具體內(nèi)容要體現(xiàn)溫故知新的原則，重點明確，便于操作。計算分?jǐn)?shù)，對不過關(guān)者責(zé)令其在規(guī)定時間內(nèi)“補(bǔ)課”，并對其跟蹤追查，直到過關(guān)為止。此方法可牢固地落實各知識點。

3.2 考綱引導(dǎo)法

考綱引導(dǎo)法，就師生雙方在備考過程中，以考試大綱為依據(jù)的方法。從理論上講，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸屬，也是檢驗教學(xué)效果的依據(jù)。但在應(yīng)考實踐中，考試大綱往往要比教學(xué)目標(biāo)更能向師生表明教學(xué)意圖。這種方法要求我們恰當(dāng)?shù)卮_立備考計劃、步驟與方法，使備考與施考保持目標(biāo)上的高度一致，避免目標(biāo)偏離，影響考試效果。

第9篇：生物基本知識點范文

一、考試內(nèi)容及能力要求

生物學(xué)科的考試在必修模塊命題，包括《生物1：分子與細(xì)胞》、《生物2：遺傳與進(jìn)化》和《生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》三個模塊。能力從四個方面考查：理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力和綜合運用能力。知識內(nèi)容從三個層級進(jìn)行考查，即了解水平、理解水平和應(yīng)用水平，其中《生物1：分子與細(xì)胞》了解水平4個考點；理解水平10個考點；應(yīng)用水平7個考點；《生物2：遺傳與進(jìn)化》了解水平5個考點；理解水平13個考點；應(yīng)用水平4個考點?！渡?：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》了解水平8個考點；理解水平8個考點；應(yīng)用水平8個考點。同時考查必修模塊中的19個實驗。

二、教學(xué)定位

由于學(xué)業(yè)水平考試側(cè)重考查基礎(chǔ)知識和基本能力，所以在教學(xué)上，要放低教學(xué)起點，尤其一輪復(fù)習(xí)中，爭取讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有重新學(xué)習(xí)、迎頭趕上的機(jī)會，教學(xué)難度上，一輪復(fù)習(xí)中，難度較低；知識上主要是夯實基礎(chǔ)，把考綱要求的知識點全部講到、講透，不留疏漏；能力培養(yǎng)方面，主要是理解基本概念，并用不同形式表達(dá)出來，例如，用概念圖，圖表，曲線等，來體現(xiàn)基本概念，而不是死記硬背。二輪復(fù)習(xí)，主要是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提升能力。立足于基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干知識，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系，使學(xué)生能自主建立起知識體系。并通過針對性的選擇簡答題和透徹的講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識與考題之間建立橋梁，做題時多想想該題考什么知識點，提高運用基礎(chǔ)知識解答具體問題的能力。三輪復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，鞏固能力。具體包括知識上，答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。查缺補(bǔ)漏的具體做法是：首先教師利用學(xué)業(yè)水平考試?yán)}、樣題及其他省優(yōu)秀試題進(jìn)行選取、整合，不斷強(qiáng)化可能出現(xiàn)的考點；其次教師不斷引導(dǎo)學(xué)生對照出錯的題目看書，翻看筆記或糾錯本，找出錯因，查到知識上的漏洞，清除再錯的可能性能；整理三個必修模塊和一個選修模塊的基礎(chǔ)知識回顧（填空的形式），在基礎(chǔ)知識的鞏固上，起到了很大作用。

三、教學(xué)模式

由于學(xué)業(yè)水平考試考試范圍是生物必修模塊的三本教材，知識內(nèi)容較多，并且對于高二學(xué)生而言，從整體上把握知識框架能力較弱，所以在復(fù)習(xí)中采用三輪復(fù)習(xí)模式為教學(xué)策略，切實逐步提高學(xué)生知識理解和運用能力。

1。以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為有效模式進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)

學(xué)案編寫以考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，涵蓋考試大綱中所有考點，按教材章節(jié)進(jìn)行編排和復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識部分主要以填空形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生全面回顧考點，教師在復(fù)習(xí)時要講透、講全、不留疏漏?；灸芰Σ糠忠钥荚嚧缶V中的樣題、例題和考試真題為主體，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識考試難度和熟練把握考點，教師在復(fù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生深入理解并能運用基本概念。學(xué)案編寫要以夯實基礎(chǔ)、強(qiáng)化考點、檢測基本能力為原則，以提高課堂效率和復(fù)習(xí)效果為目標(biāo)，全面有針對性的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)。

2。以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、整合知識為有效策略進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)

經(jīng)過以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為教學(xué)模式的一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對基本考點已有一定的掌握，但對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，特別是文科生來說，基本構(gòu)建出自己的知識體系，因而以概念圖的形式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、整合知識的復(fù)習(xí)模式尤為重要。在教學(xué)中，以核心概念為中心，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建，例如以“基因為核心概念，構(gòu)建概念圖，可以整合、聯(lián)系《生物1：分子與細(xì)胞》中核酸部分，有絲分裂，癌變，《生物2：遺傳與進(jìn)化》基因在染色體上，DNA結(jié)構(gòu)、復(fù)制、表達(dá)，變異部分知識，可以使知識在短期內(nèi)反復(fù)重現(xiàn)，以提高理解、記憶的效果，進(jìn)而有效提高復(fù)習(xí)效率?！?/p>