課堂常規(guī)教案精選(九篇)

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第1篇：課堂常規(guī)教案范文

指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實際，積極開展教育教學(xué)研究活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。

工作目標(biāo)

1、加強常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、加強校本教研，積極開展教學(xué)研究活動，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際開展教學(xué)研究，通過撰寫教學(xué)反思類文章等促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課 做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個單元負責(zé)教師要提前安

排好內(nèi)容及備課方式，對于教案中修改或補充的內(nèi)容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規(guī)定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。 教案檢查分平時抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時提供本節(jié)課的教案，每月26號為組內(nèi)統(tǒng)一檢查教案時間，每月檢查結(jié)果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊中的留言板中。

第2篇：課堂常規(guī)教案范文

指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實際，積極開展教育教學(xué)研究活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。

工作目標(biāo)

1、加強常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、加強校本教研，積極開展教學(xué)研究活動，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際開展教學(xué)研究，通過撰寫教學(xué)反思類文章等促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課 做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個單元負責(zé)教師要提前安

排好內(nèi)容及備課方式，對于教案中修改或補充的內(nèi)容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規(guī)定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。

提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進行實錄，以案例形式進行剖析。對于原教案中不合理的及時記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計，同年級教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)提供借鑒價值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時進行評審。

教案檢查分平時抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時提供本節(jié)課的教案，每月26號為組內(nèi)統(tǒng)一檢查教案時間，每月檢查結(jié)果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊中的留言板中。

第3篇：課堂常規(guī)教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)教案；探索；困惑；思考

一、背景

本校于2011—2012學(xué)年的第一學(xué)期開始施行學(xué)教案模式，是在借鑒銅都雙語學(xué)校的學(xué)道基礎(chǔ)上推行的本校特色的教學(xué)模式。當(dāng)初去銅都學(xué)校取經(jīng)的校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師把銅都學(xué)校的高效課堂向全體老師介紹了一下，使我們對“教學(xué)合一”的教學(xué)理念有了大致的了解。我們對于銅都學(xué)校所取得的驚人成績羨慕不已，也想體會那種輕負擔(dān)高質(zhì)量的滋味。為此，學(xué)校提出了遵循教學(xué)規(guī)律、大力實施有效教學(xué)的課題，確立學(xué)案與教案一體化的思想，以備課組為單位實施學(xué)教案教學(xué)。

二、探索

由于沒有可以借鑒的模板，所以我們只能去摸索，逐步形成了由五個板塊構(gòu)成的語文學(xué)教案，那就是：自主學(xué)習(xí)、合作探究、組內(nèi)小展、班級展示、強化梳理。備課組成員分工合作，共同完成每課學(xué)教案。在上課之前把要學(xué)習(xí)的課文的學(xué)教案提前發(fā)給學(xué)生，做好預(yù)習(xí)工作。在具體實施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)這種做法存在一些困惑，并結(jié)合我校實際情況進行了思考。

三、困惑

1.由于當(dāng)時實施學(xué)教案模式的時候是初二，學(xué)生對這種方式一時難以適應(yīng)，在聽課的過程中往往忽略了記筆記，老師要提醒他們在學(xué)教案的什么地方，這樣就會顯得非常被動，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更是不知所以。

2.學(xué)教案充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的作業(yè)、復(fù)習(xí)講義、筆記本，書上不再有筆記。而講義的保存是個大問題，粗心的孩子總是會丟失，這就給復(fù)習(xí)帶來了一定的困難。當(dāng)初設(shè)想學(xué)教案可以完全充當(dāng)復(fù)習(xí)資料，但到了復(fù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)僅憑幾張學(xué)教案也不能替代學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，因為它畢竟題型、內(nèi)容比較單一，復(fù)習(xí)的時候也必須進行一些綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉各種題型，接觸各種各樣的內(nèi)容。

3.課堂是一個充滿活力的生命體，它隨時都有新的生成出現(xiàn)。學(xué)教案的出現(xiàn)，使目標(biāo)變得更明確，但同時束縛了老師和學(xué)生的手腳，心里總想著怎么解決學(xué)教案上預(yù)設(shè)的問題。課堂教學(xué)是不斷變化的動態(tài)過程，教學(xué)中如果完全按照“預(yù)設(shè)”進行，無視或忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，課堂將因此變得機械和呆板，學(xué)生被老師牽著走。課堂是我們實施有效教學(xué)的主要陣地，如果課堂失去了生命的活力，那么是否語文也就失去了應(yīng)有的魅力呢？

4.要提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。對中學(xué)生而言，強迫命令性學(xué)習(xí)，遠不如用興趣吸引學(xué)習(xí)效果好?？茖W(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法是值得我們不斷探討的。我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂上，利用學(xué)教案（小組討論、小組展示）有時是在形式上調(diào)動學(xué)生的積極性，往往是熱鬧有余，而引發(fā)學(xué)生深層思考不足。那么，如何真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得我們認真研究的。

四、思考

1.教師在編寫學(xué)教案時要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認識水平和理解能力，由淺入深。初中語文學(xué)教案的設(shè)計可以先從字詞預(yù)習(xí)開始，然后是對課文的整體感知，進而深入把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性，讓每一個孩子都有求知的欲望。

3.培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)教案的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何一種新的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方式如果讓學(xué)生接受，單憑調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠遠不夠的，學(xué)生對新鮮事物總會經(jīng)歷由熱情高漲到平靜的時候，這時就需要我們強化訓(xùn)練學(xué)生掌握一些良好的學(xué)習(xí)方式，并讓這種學(xué)習(xí)方式制度化、常規(guī)化，成為學(xué)生的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)使用學(xué)教案成為學(xué)生的一種常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣時，學(xué)生接受、使用和保管學(xué)教案就會成為自然而然的事，復(fù)習(xí)時只要看看學(xué)教案上的錯題和批注就能掌握所學(xué)的知識。

4.學(xué)教案中，自主學(xué)習(xí)、合作探究、組內(nèi)小展、班級展示、強化梳理五環(huán)節(jié)不能簡單地看成是五個步驟，不是每節(jié)課都必須包括的，“五環(huán)節(jié)”可在一個或多個課時內(nèi)完成，也可以在一課時內(nèi)交替進行。

第4篇：課堂常規(guī)教案范文

教學(xué)工作是學(xué)校永恒的主題。一學(xué)期來，全體教師繼續(xù)發(fā)揚樂于吃苦、甘于奉獻的精神，勤奮耕耘，立足于三尺講臺，發(fā)揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學(xué)任務(wù)。

(一)推門聽課，了解教師的課堂教學(xué)情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎(chǔ)。今年十月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進行了調(diào)整，學(xué)校副職的分管工作也作了調(diào)整，我由原來的教研、后勤工作變?yōu)樾W(xué)教學(xué)，這就需要調(diào)整工作思路，全面了解小學(xué)部的教學(xué)情況，詳細了解每一位教師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)水平，合理安排每一位教師的教育教學(xué)工作，揚長避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門聽課是了解教師教學(xué)水平的最好方法，也最能反映教師平時的教育教學(xué)工作。推門聽課使我掌握了小學(xué)部的教學(xué)情況，對小學(xué)教學(xué)有了一個全新的更為深刻的認識，對小學(xué)教師的勞動有了進一步的了解，也是自身學(xué)習(xí)和提高的過程。按照計劃，用了一個半月的時間，聽完了語文、數(shù)學(xué)、英語教師的課，共計34節(jié)。通過聽課，我認為，小學(xué)教師的課堂教學(xué)基本功是過硬的，絕大部分教師能認真上好每一節(jié)課，課前精心備課，課堂上能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學(xué)方式方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。在聽課中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如個別教師課前準(zhǔn)備不夠，課堂上慌亂，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，過渡不自然;個別教師基本功不過關(guān)，表現(xiàn)為語言表達能力較差、板書設(shè)計不合理、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問題，就怕不能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。聽完每一節(jié)課，我都把聽課意見當(dāng)面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，或者寫出簡要的評課材料發(fā)給校長，第二天就出現(xiàn)在校長的博客中，任課教師就能看到。通過大面積推門聽課，與教師廣泛交流，切磋教法學(xué)法，共同提高，互利雙贏。

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(二)加強教學(xué)檢查，規(guī)范教學(xué)行為。

教師的教學(xué)工作發(fā)生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業(yè)，教學(xué)檢查緊緊圍繞這三個方面。通過推門聽課檢查上課情況，通過檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)處理情況。在教案和作業(yè)檢查上，我們繼續(xù)堅持“月檢查”制度，每月由教導(dǎo)處牽頭對教案和作業(yè)進行一次全面檢查，并詳細記錄檢查結(jié)果，作為教師年終考核和績效工資考核的依據(jù)。教案檢查從以下幾個方面進行，一是總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度安排;二是教案備寫的環(huán)節(jié)是否齊全，以《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》中規(guī)定的教案書寫環(huán)節(jié)為準(zhǔn)，同時，特別要求教師在教案中要突出“學(xué)情”分析這一環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)在以前的備課中經(jīng)常被忽視，是一個薄弱環(huán)節(jié);三是教學(xué)反思和單元后記的書寫質(zhì)量，要求教師要養(yǎng)成書寫課后反思的良好習(xí)慣，要善于思考和總結(jié)，要及時記錄課堂中的成功和不足之處，只有認真的反思總結(jié)，才能形成有效的“二次備課”;四是教案書寫的整齊情況，要求用規(guī)范字書寫工整的教案。對作業(yè)的檢查從以下幾個方面進行，一是按照《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的要求，檢查批閱符號是否規(guī)范;二是根據(jù)《平川區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》，檢查作業(yè)批閱的次數(shù);三是檢查作業(yè)中學(xué)生對錯題的更正情況;四是檢查教師書寫的作業(yè)評語，要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評語的良好習(xí)慣，同時，在評語書寫中，要經(jīng)常書寫激勵性評語對學(xué)生進行鼓勵;五是檢查作業(yè)的書寫情況，要求教師要督促學(xué)生寫規(guī)范字，作業(yè)要工整。

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為了督促教師更好的搞好教學(xué)工作，在常規(guī)檢查的同時，對某些年級或?qū)W科的教案和作業(yè)進行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級和三年級的教案和作業(yè)。常規(guī)檢查的量比較大，有些問題不易發(fā)現(xiàn);抽查的量相對要小一些，檢查的更細致一些，有時還可以“解剖麻雀”，進行案例分析。抽查一般具有針對性，是對常規(guī)檢查的有效補充，二者要有機結(jié)合。

十一月份，由教導(dǎo)處牽頭、各部門配合，搞了一次教案和作業(yè)展評。展評的目的是互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。在平時的檢查中，有些老師往往對教導(dǎo)處的檢查結(jié)果不認同，有些老師總以為自己的教案寫的最好，通過展評，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己評價教案，這比平時提要求更有效。有些學(xué)生的作業(yè)一直寫不好，“亂”字當(dāng)頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過作業(yè)展評，讓學(xué)生自己去看，“為什么別人的作業(yè)那么整齊?”這比老師平時喋喋不休的說教更有效。

(三)在八月二十七日和十一月二十四日召開了兩次六年級教學(xué)工作專題會議，探討六年級教學(xué)中存在的問題。

第5篇：課堂常規(guī)教案范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)常規(guī)；一體化教學(xué)；案例教學(xué)

0引言

教學(xué)常規(guī)是落實學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是規(guī)范教師教學(xué)行為的主要依據(jù)。教學(xué)常規(guī)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，合理的具有可行性的教學(xué)常規(guī)可以有效規(guī)范教師們的教學(xué)行為，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期學(xué)校要對教師教案進行抽查，對教師的教學(xué)反思、作業(yè)批改、教案等進行檢查，每學(xué)期末組織教研人員對全體教師的教案等教學(xué)資料進行檢查。

一、共同制定教學(xué)常規(guī)

當(dāng)學(xué)校布置修訂教學(xué)常規(guī)任務(wù)后，為了不讓常規(guī)流于形式，應(yīng)讓大家一起觀察好教師的教學(xué)習(xí)慣，然后共同商討教學(xué)常規(guī)。每3-5年學(xué)校應(yīng)組織力量對教學(xué)常規(guī)做一次重新修訂。在重新修訂教學(xué)常規(guī)和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的過程中，通過共同制定教學(xué)常規(guī)，一起學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)、努力落實教學(xué)常規(guī)、檢查教學(xué)常規(guī)和及時反饋等方法加強教學(xué)常規(guī)管理，并借助評優(yōu)課和通過加強實踐課管理努力提高教學(xué)質(zhì)量。建立全體教師經(jīng)常性互相聽課評課制度，并養(yǎng)成每次課后反思的習(xí)慣。

技能訓(xùn)練課的管理，是我校的一個薄弱環(huán)節(jié)，在當(dāng)前市場就業(yè)方面其又是一個重要方面，所以在修訂時特別要規(guī)范技能實驗實訓(xùn)課的教學(xué)常規(guī)，同時要求相關(guān)的專業(yè)老師參入到實驗實訓(xùn)課中，進行指導(dǎo)學(xué)生的實驗實訓(xùn)并進行成績評定，從而保障技能實驗實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。這樣要求學(xué)校將教學(xué)考核分一分為二，分為理論和實踐分，教師參入的實驗實訓(xùn)課規(guī)定占一定的比例。

二、認真落實教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)分制定教學(xué)計劃 、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、教學(xué)評價、輔導(dǎo)與課外活動、教學(xué)反思與小結(jié)七項內(nèi)容，這七項內(nèi)容都非常重要，其中難度較高的是前三項。

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，高質(zhì)量制定教學(xué)計劃

目前我們組織開發(fā)和制定的新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以促進學(xué)生的職業(yè)生涯為目標(biāo)，從而形成指導(dǎo)性文件。該標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念，準(zhǔn)確把握任務(wù)引領(lǐng)型課程的核心思想，有助于我們在教學(xué)改革中取得新的突破。通過學(xué)習(xí)明確制定教學(xué)計劃的要求：

1）遵循新課標(biāo)，體現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)（編寫項目化教程，采用項目化教學(xué)）。

我校職業(yè)型教育應(yīng)以實踐為主，課堂學(xué)習(xí)、課外活動為輔，教學(xué)計劃內(nèi)容也應(yīng)各有所重。教學(xué)內(nèi)容多采用案例教學(xué)，教學(xué)組織多采用學(xué)生分組結(jié)合項目進行，同時鼓勵學(xué)生深入到企業(yè)中結(jié)合實踐學(xué)習(xí)。各分院應(yīng)聘請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、工程師、管理人員、風(fēng)險投資專家等參與教學(xué)活動，使教學(xué)活動不局限在校內(nèi)和課堂內(nèi)。

2）逐步滲透“跟單式”教學(xué)實踐方式。

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)能力，增加實驗和實踐的時間，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和動手能力。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文應(yīng)從社會實踐中和實際工作中選題，把理論知識與解決實際問題緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到科研成果能夠產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益，從而激發(fā)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)熱情。整個過程要有單式記錄，每個培養(yǎng)階段都要有教師的評定。

2、專家引領(lǐng)同伴互助，努力提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量

備課是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。備課不是用來應(yīng)付教學(xué)檢查的，備課一定要注重教學(xué)設(shè)計。應(yīng)針對年輕的新教師。通過經(jīng)驗豐富的老師、專家引領(lǐng)同伴互助來共同做好課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，盡快適應(yīng)新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師們的教研應(yīng)不局限在固定的教研活動時間上，大家應(yīng)互相聽課，互相交流。經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，商定實驗實訓(xùn)工藝規(guī)范，制定教學(xué)方法，針對不同的項目商定相應(yīng)的教學(xué)方案。

3、以老帶新、齊抓共管帶動新教師的成長

為了幫助新教師快速成長，應(yīng)要求擔(dān)任課程教學(xué)五年以上的老教師帶他們，共同商定教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計。同時，要安排新教師在通過公開課的教學(xué)設(shè)計、備課、寫教案、試講、課后教研、小結(jié)等形成一個完整的流程，幫助他們提高教育教學(xué)能力，深刻認識教學(xué)常規(guī)要求，在齊抓共管下使他們對教學(xué)設(shè)計的方法和重要性有更深的認識。

4、加強技能課的教學(xué)常規(guī)管理

技能課備課除了理論課的常規(guī)要求外還要求列出技能訓(xùn)練的項目、目標(biāo)、教學(xué)步驟、所需課時數(shù)、所需設(shè)備、材料、工具、量具、學(xué)生的分組情況和著裝要求等。技能課的教學(xué)常規(guī)重要的一塊是課堂管理，特別是紀(jì)律管理，實驗實訓(xùn)教學(xué)時學(xué)生較分散，紀(jì)律問題關(guān)乎安全問題和教學(xué)質(zhì)量。教案上的要求應(yīng)寫出來，要求實驗實訓(xùn)老師們對實驗實訓(xùn)課的紀(jì)律要求等清清楚楚，對實驗實訓(xùn)課的紀(jì)律管理要逐步摸索出各自的方法。

三、定期檢查教學(xué)常規(guī)

1、計劃落實教學(xué)常規(guī)的檢查

在開學(xué)初將教學(xué)常規(guī)檢查列入工作計劃，明確檢查的次數(shù)和時間，并將計劃在教研活動中公布和強調(diào)，讓老師們都做到心中有數(shù)，有意識的認真落實好教學(xué)常規(guī)。

2、及時反饋教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果

每一次教學(xué)常規(guī)檢查后（主要是理論和實踐教案），都要及時反饋。并在教研活動中安排時間點評好的教案，讓老師每次課后都寫教學(xué)反思，而且做到一次不落，使教學(xué)常規(guī)的落實進入一個良性循環(huán)。

3、通過自檢和互檢確保常規(guī)檢查

在平時的教學(xué)工作中，每位教師都要認真寫好教案，自己每天對教案進行自我自檢，同時拿出來讓大家來檢查。這樣通過自檢和互檢，促使教學(xué)常規(guī)檢查不再流于形式。

四、主抓實踐課評優(yōu)課

1、借助評優(yōu)課提升課堂教學(xué)設(shè)計能力和課堂駕馭能力

借助各種教學(xué)評優(yōu)活動，聚集大家的力量和校外專家共同設(shè)計一堂課，除了采用“跟單實訓(xùn)”的研究理念和核心思想在這堂評優(yōu)課上嘗試著展示出來外，大家群策群力，借助這節(jié)評優(yōu)課，仔細研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)。通過聽課，評課，一個個環(huán)節(jié)推敲，一個個細節(jié)斟酌，竭力呈現(xiàn)一堂完美的評優(yōu)課。借助這堂評優(yōu)課，通過一次次的教研，教師參與和反思，使課堂教學(xué)設(shè)計能力和課堂駕馭能力都得到有效的提升。

2、認真落實實踐課，引導(dǎo)老師聚焦課堂

技能實訓(xùn)課的教學(xué)和管理方面，許多老師的經(jīng)驗非常缺乏。為了縮短經(jīng)驗積累期，快速提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)以實踐課為抓手，引導(dǎo)老師們聚焦課堂，共享經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過公開課，讓教師勇于展示自己相對薄弱的一面，通過實踐課活動，在聽課和評課的過程中取長補短快速成長。教務(wù)科應(yīng)組織好每一堂教學(xué)實踐課，努力搭建好這個經(jīng)驗共享、共同提高的交流平臺。

五、面臨的困惑和問題

1、教研活動時間難保證

許多教師教學(xué)任務(wù)都很重，加上訓(xùn)場所的合理分配，以致教師們很難湊到時間一起開展教研活動，所以，大多只好見縫插針的利用第七、八節(jié)課活動，或者采用個別交流或小范圍教研來彌補。

2、技能實訓(xùn)管理難度高

雖然技能實訓(xùn)課的課堂管理方面大家也在不斷探索和改進，但是實訓(xùn)場所的安全問題是第一位的，目前的生源質(zhì)量，有些特別的學(xué)生，不服老師的管理和教育，在實訓(xùn)場里亂串。老師們既要組織教學(xué)，又要管理紀(jì)律，對這種現(xiàn)象有時很無奈。

第6篇：課堂常規(guī)教案范文

一、備課情況

（一）存在問題

目前，各科、各位教師備課成果的展示形式分別為：手寫式、打印式、經(jīng)驗創(chuàng)新式。從檢查結(jié)果來看，三種備課形式都不同程度地存在問題，并且問題還很突出：

1、對備課的重要性認識不夠

有的教師未將自己的備課成果展示不出來。聽課后，拿不出教案，或者教案預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)實際根本不著邊。（學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)在期初聽課檢查時就提出了這個問題）。從積極意義上講，由于工作忙，光輔導(dǎo)學(xué)生批改作業(yè)，或者是說，對自己的課堂教學(xué)非常有自信，課雖然備了，但是沒有書寫教案。可以定性為沒時間寫或沒必要寫。從消極角度看，可能未研究教材，未設(shè)計教學(xué)過程，未對學(xué)生情況進行分析。沒有任何準(zhǔn)備就上課了。兩種角度看問題，哪個角度更貼近當(dāng)前備課的實際狀況。教師自有公論。

2、三種備課形式，都存在達不到學(xué)校要求的問題

打印式、經(jīng)驗創(chuàng)新式教案，原封不動的多。打印式教案，還有課堂實錄的影子。經(jīng)驗創(chuàng)新式教案問題更為突出，學(xué)生變了，你未做任何修改，未做任何創(chuàng)新設(shè)計。不說你上課如何用，如果領(lǐng)導(dǎo)問我，創(chuàng)新在哪？我如何向領(lǐng)導(dǎo)解釋？手寫式教案，過于簡單，基本的教學(xué)過程都看不出來。

（二）今后要求

1、必須重視：認真研讀教材，讀明白教材，讀透教材。教師首先明白教材；充分弄明白教材的編寫意圖，如何根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)過程，體現(xiàn)其意圖。實際上，備課就是你要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，這些知識分在幾個課時完成，每節(jié)的內(nèi)容是什么，這些內(nèi)容在課堂分幾個步驟來落實。想一想，你的備課是這樣進行的嗎？（個人認為，對教學(xué)光盤中的教學(xué)設(shè)計運用可以，但也要研究一下如何適應(yīng)本班學(xué)生）

2、重溫要求：見《新學(xué)期備課要求》板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、課后反思。

3、聽后必查：每節(jié)聽課后，在與教師交換意見前，要先看一看教學(xué)設(shè)計。

4、自查整改：每位教師要對照備課要求，結(jié)合今天點出的問題，進行一周的自查，確保教案是合格的。必要時，需要做一下彌補。

二、作業(yè)布置與批改

（一）總體情況

1、作業(yè)整體情況較好?；旧线_到了學(xué)校的要求。共查了語文作業(yè)本、同步訓(xùn)練、習(xí)作（低年級小本本）；數(shù)學(xué)作業(yè)（低年級教師同步訓(xùn)練）；英語、科學(xué)同步訓(xùn)練、作業(yè)。未考試科目未查。主作業(yè)都得到了重視，特別是語文同步訓(xùn)練完成效果及重視程度明顯提高。

2、學(xué)生完成質(zhì)量較高（書寫及正確率），老師批改及時。學(xué)生及時做了修改，有教師改后再批的過程。當(dāng)然，各班送的基本上上很突出學(xué)生的作業(yè)。

（二）今后要求

1、語文、科學(xué)、英語同步訓(xùn)練做到統(tǒng)一要求，集體講評，重點輔導(dǎo)（重點題型、重點學(xué)生）。語文習(xí)作（小本本）必須保證每月兩次?？梢詫崿F(xiàn)每學(xué)期8次的最低任務(wù)。

2、數(shù)學(xué)作業(yè)量應(yīng)該大一點，用教輔用書中的一些題型彌補其不足。同步訓(xùn)練，教單班的老師要統(tǒng)一批改，教雙班、雙科的教師可以靈活處理（同學(xué)互批、重點講解、習(xí)題選用等角度）。

3、美術(shù)、社會等學(xué)科也要按照要求有作業(yè)。保證每課一次。

第7篇：課堂常規(guī)教案范文

一、教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題

1．教師教案撰寫表露出教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)理解錯位

從調(diào)研情況看，大多數(shù)學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)時能遵守教案撰寫的常規(guī)要求，保證教案欄目書寫完整，教學(xué)過程設(shè)計嚴密，但部分教師備課缺乏學(xué)科責(zé)任心，備課敷衍應(yīng)付。例如把課型理解錯誤，寫成小組合作探究。教學(xué)目標(biāo)敘寫不規(guī)范，目標(biāo)學(xué)習(xí)水平界定模糊，反映出對課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位。又如，教學(xué)方法書寫與思維方法混淆，把歸納法、演繹法、分析與綜合法、控制變量法列為教學(xué)方法，英語學(xué)科把“聽、說、讀、寫”當(dāng)做教學(xué)方法。教師對“教學(xué)資源手段”欄目不太理解，直接書寫為演示文稿和分組實驗。很多教師把教學(xué)過程變成主干知識的羅列，失去了教學(xué)過程設(shè)計性的要求。教師對作業(yè)布置欄目書寫過粗，直接寫成“評價手冊”。另外，采用電子教案的教師二次備課痕跡不明顯，缺少對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時記錄或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上的二次修改完善，學(xué)校對采用電子教案的教師的二次備課質(zhì)量無法監(jiān)控。

2．教師個別訪談內(nèi)容流露出學(xué)校管理仍有缺陷

從教師訪談看，學(xué)校管理總體比較規(guī)范，但是少部分學(xué)校管理中不關(guān)注細節(jié)，管理線條過粗，執(zhí)行環(huán)節(jié)不到位，存在著“三有三不”現(xiàn)象，即“有制度，不落實；有檢查，不規(guī)范；有違規(guī)，不處理”。比如，有些學(xué)校的課程管理不夠嚴謹，檢查流于形式，有禁止教師提前上課或拖堂現(xiàn)象，但是監(jiān)控和處理不到位，有時存在著小學(xué)科被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象。學(xué)校有領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課的制度，但是領(lǐng)導(dǎo)聽課后與教師的交流反饋不夠及時深入，甚至沒有反饋，一些部分薄弱教師的薄弱課堂得不到根本性解決。

3．教師群體問卷結(jié)果暴露出個別問題依然突出

從問卷統(tǒng)計看總體情況較好，但是也有些問題暴露出教學(xué)研究和教學(xué)管理中個別問題依然突出。例如，關(guān)于“科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有目標(biāo)達成與反饋練習(xí)時間的規(guī)定”問題，僅有65%的教師保證每節(jié)課能夠落實，說明全區(qū)建立“教的課堂”向“學(xué)的課堂”還有一段路要走；關(guān)于對“教師備課教案有明確要求，及時反饋檢查情況”調(diào)查分析，僅有73%的教師認為有明確要求，這在一定程度上說明，學(xué)校對教師教案撰寫規(guī)定比較籠統(tǒng)，教師對教案的撰寫還缺乏必要的指導(dǎo)；關(guān)于“學(xué)校有教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與舉措”，僅有53%的教師認為學(xué)校有具體要求，說明學(xué)校對于教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)工作仍需進一步加大力度。

4．教學(xué)常規(guī)管理顯露出中層環(huán)節(jié)執(zhí)行缺位

教案管理要執(zhí)行到位，必須按章辦事。但從全區(qū)調(diào)研總體情況看，部分學(xué)校的中層干部在教學(xué)管理的落實，教學(xué)常規(guī)的檢查方面經(jīng)常缺位。主要表現(xiàn)在過分重視工作的形式而疏忽工作的落實，教學(xué)管理中層干部在教案的常規(guī)檢查上出現(xiàn)記錄不完整，一些問題檢查不出來，或者檢查出來的問題缺少必要的整改反饋。這說明了教學(xué)管理的中層在教學(xué)管理能力上的缺失，在工作態(tài)度上缺乏嚴謹細致的自我要求。教學(xué)工作是學(xué)校管理的中心工作，不少學(xué)校校長有很多好的管理思路和方法，但是中層在落實與執(zhí)行意識上還有差距。

5．校長聽課評課制度仍需進一步落實到位

校長的聽評課活動是了解教學(xué)的主渠道。只有深入課堂，深入教學(xué)第一線，才能了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，掌握第一手材料，才能獲得落實教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)、引領(lǐng)教學(xué)改革的主動權(quán)和開展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。從調(diào)研情況看，部分學(xué)校的校長聽課評課技術(shù)與方法還需進一步培訓(xùn)和指導(dǎo)。有些校長只聽課不評課或不會評課；常聽課不記錄，課后與教師不交流或交流研討不到位。因此，要進一步加強校長聽課、評課的專業(yè)培訓(xùn)，做好聽課前的“六項研究”，即選擇誰作為聽課對象、觀課的參照標(biāo)準(zhǔn)、目前校本研修的真實狀態(tài)、學(xué)校組織體系中各個崗位應(yīng)有的職責(zé)、學(xué)校已經(jīng)為教師上好課創(chuàng)設(shè)了哪些支持性條件、學(xué)校已有的教學(xué)管理制度與機制。通過“六項研究”，校長的聽評課將更有針對性，同時能對課堂問題進行迅速歸因，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)、診斷教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)和改進教學(xué)的實踐能力。

二、“五嚴”背景下區(qū)域性中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的經(jīng)驗創(chuàng)新

1．加強學(xué)習(xí)，進一步明確教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)涵

教學(xué)常規(guī)管理常抓常新。面對“五嚴”規(guī)定與規(guī)范辦學(xué)的新形勢與要求，應(yīng)當(dāng)進一步解放思想，更新觀念，加強教學(xué)常規(guī)管理的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。應(yīng)通過廣泛宣傳，深入學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想認識，讓全體師生認可和內(nèi)化教與學(xué)常規(guī)的基本內(nèi)容，進一步明確教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)涵與新形勢下教學(xué)常規(guī)管理的新要求；還應(yīng)通過培訓(xùn)進一步增強完善和修訂教學(xué)常規(guī)管理制度的專業(yè)能力。從調(diào)研看，全區(qū)中學(xué)“小班化”實驗學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理制度上，還沒有能完全體現(xiàn)小班化的特點與教育教學(xué)要求，因此，在教學(xué)常規(guī)管理制度的修訂上，應(yīng)當(dāng)進一步突出小班化教育管理的內(nèi)涵，在制度制定上體現(xiàn)和落實“以生為本，關(guān)注每一個”的小班化的教育教學(xué)理念。

2．文化引領(lǐng)，進一步梳理和完善教學(xué)常規(guī)管理的基本制度

學(xué)校管理要有制度約束，更需要有文化的引領(lǐng)。從調(diào)研結(jié)果看，目前各項教學(xué)常規(guī)管理制度統(tǒng)一性內(nèi)容多于個性化要求，學(xué)校很多教學(xué)常規(guī)管理制度之間內(nèi)容相互交叉重復(fù)。教學(xué)常規(guī)管理制度的梳理和完善，應(yīng)結(jié)合校情，緊扣原有辦學(xué)特色與文化，進行簡化、細化、校本化。在進行制度完善的過程中，必須立足教學(xué)常規(guī)管理的基本底線，滲透學(xué)校管理文化，追求校本化的教學(xué)常規(guī)管理制度體系，才有利于教學(xué)常規(guī)管理制度的落實與執(zhí)行。只有結(jié)合校情特點，操作簡便、易于教師識別的教學(xué)常規(guī)管理制度才容易執(zhí)行。因此，教學(xué)常規(guī)管理制度的建立應(yīng)當(dāng)突出校本性、包容性與可操作性，這樣才能保證每個教師都明確自身的位置和自己努力的方向，把規(guī)范執(zhí)行常規(guī)、提高質(zhì)量作為自身發(fā)展的內(nèi)需。

3．立足診斷，進一步加強教學(xué)管理缺位環(huán)節(jié)的持續(xù)改進

強化教育教學(xué)診斷功能，是持續(xù)改進學(xué)校管理工作、提高管理品質(zhì)的重要手段。只有善于發(fā)現(xiàn)問題，立足科學(xué)診斷，才能夠為學(xué)校管理決策提供可靠的事實依據(jù)。學(xué)校管理者要建立管理診斷的制度，形成基于診斷的學(xué)校管理工作模式，這樣才能建立持續(xù)改進的學(xué)校發(fā)展機制。因此，各所學(xué)校應(yīng)結(jié)合本次調(diào)研中暴露出來的問題，進行自我診斷，培養(yǎng)自我診斷的自覺性和主動性，并提出切實可行的整改方案，有效推動學(xué)校教學(xué)管理再上臺階。

4．落實整改，進一步夯實教學(xué)常規(guī)管理的執(zhí)行力

在學(xué)校管理中，執(zhí)行是目標(biāo)與結(jié)果之間最容易缺失的一環(huán)。任何一項教學(xué)工作任務(wù)的完成，都是抓執(zhí)行、抓落實的結(jié)果。學(xué)校校長要培養(yǎng)抓工作落實的技巧，爭做一名落實型的領(lǐng)導(dǎo)。同時，學(xué)校校長要進一步營造“求實、責(zé)任、誠信、細節(jié)”的落實文化，即始終秉承“管理用數(shù)據(jù)說話，指導(dǎo)用服務(wù)說話，服務(wù)用行動說話”的工作作風(fēng)。另外，學(xué)校要進一步加強中層管理者的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷統(tǒng)一思想認識，克服制度不嚴謹、朝令夕改的不足，簡化制度操作流程，培養(yǎng)教學(xué)管理團隊“落實的關(guān)鍵在執(zhí)行力”的認識，學(xué)會管理好時間保證落實，提高工作效率促進落實，培養(yǎng)遇到困難拒絕借口的習(xí)慣，立足于不僅要做事，更要把事情做成。

5．明確目標(biāo)，進一步落實以教學(xué)常規(guī)管理推進教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措

第8篇：課堂常規(guī)教案范文

今年秋初我校由一所廠礦子校和地方小學(xué)合并而成。原來不同學(xué)校的管理模式和老師不同的工作習(xí)慣交融碰撞在一起，既有互補，也有差異。在開學(xué)初的一次教研組活動時，圍繞著“教師如何有效備課”的話題廣大教師展開了熱烈而具爭議的討論。最后一致認為，備課是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，是上好一堂課的先決條件。有效備課則更是提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。要想實現(xiàn)備課的有效性，必須逐步解決老師們在備課中碰到的讓人困惑的問題。

備課的困惑

現(xiàn)將教研活動中收集到的一些問題和困惑總結(jié)如下：

一、備與教不一致，為完成任務(wù)和檢查而寫教案。

1、三維目標(biāo)在教學(xué)過程中缺乏落實；

2、采用何種方法和形式突出重點與難點，才能達到好的效果；

3、學(xué)具與教學(xué)用具的準(zhǔn)備很不充分，沒有很好的利用它們的直觀性來解決教學(xué)中的問題。

4、針對超大班額中參差不齊的學(xué)生成績，怎樣分層次備課？

5、教案書寫工整、漂亮，教學(xué)效果很不理想。

二、教學(xué)計劃安排與實際教學(xué)時間差異較大

1、因知識的難度不同，有的教學(xué)內(nèi)容不能及時完成，需要另外增加課時；

2、因新教材內(nèi)容壓縮，備課時需要補充內(nèi)容；

三、幾大關(guān)系難以處理

1、備課是以提高素質(zhì)為主，還是通過大量練習(xí)應(yīng)對考試為主？

2、大班額繁重的教學(xué)任務(wù)與精心備課需要時間之間的矛盾；

3、大班額中學(xué)生過多與人人動手實驗和實踐之間的矛盾；

4、備課時教師心里想將課堂交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但上課時怕學(xué)生離開了教師事先設(shè)計好的“劇本”而教學(xué)目標(biāo)得不到落實。

四、“走秀”現(xiàn)象嚴重

1、公開課、示范課中只知道利用各種手段提高教學(xué)的“觀賞性”，以期得到聽課者的好評，卻忽視了學(xué)情分析；

2、教學(xué)反思是寫給領(lǐng)導(dǎo)看的，并沒有結(jié)合教學(xué)實際，也就無法提高自己的教學(xué)水平。

3、“活動與探究”平時不用，只有公開課上用等。

長久以來，我們的備課工作著眼點僅僅落在其外顯形式，即教案的呈現(xiàn)形式上。以教案的書寫狀況、教案內(nèi)容的詳略程度等來鑒定教師備課的態(tài)度和質(zhì)量，忽略了教案形成之前的研究、探索的思維過程。于是乎，備課即為抄教案，一系列的教案檢查、評比促使教案成了出自教者手而非教者心的手抄本，中看不中用。如何改進備課，使其真正成為提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。我從管理者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和被管理者教師兩個角度做了一些思考。

備課的思考

目前，國家教育部門，乃至學(xué)?；鶎佣既钗迳甑貜娬{(diào)實施素質(zhì)教育，實施教育改革，可如今有些教育行政部門仍然采用的是以前那套繁瑣滯后的教育常規(guī)管理要求，機械、僵化的檢查方式，已經(jīng)嚴重挫傷了廣大教師改革創(chuàng)新的熱情，束縛了教師們的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。教師們要應(yīng)付各種名目繁多的教學(xué)常規(guī)檢查，按照上級要求，時常手都寫麻的照抄書面教案，不僅要字跡工整美觀，還必須諸要素齊全，這不是無形中浪費了教師們的大量時間嗎？既加重了工作負擔(dān)，又影響了備課的實效性，與教學(xué)管理的初衷簡直成了大相徑庭。

大多數(shù)學(xué)校管理者都制訂了比較詳細的備課制度，這樣做在教案檢查時既可有章可循，又有助于消除教師惰性避免教師囿于舊教案。管理者的初衷是可以理解的，但他們忘記了被管理者是人，既然是人，就不能全靠制度規(guī)章來約束教師，還得考慮如何調(diào)動被管理者的積極性，還得考慮實際情況。而事實上舊教案也有可借鑒的地方，只要教師修改得當(dāng)，當(dāng)然我們反對一字不變的照搬舊教案，因為不管怎么改怎么寫我們備課的唯一目的是真正上好課，除此以外沒有其他目的。既然備課的目的是上好課，為什么我們的管理者如此看重備課的書寫，備課的條條框框呢？為什么我們的管理者不走進課堂去聽聽老師們的課呢？要知道這才是我們的實質(zhì)所在！

作為被管理者的教師在這樣的一種氛圍下以及教學(xué)任務(wù)普遍不輕的現(xiàn)實背景下，大部分教師為了節(jié)省時間，便采用了“拿來主義”的做法，機械照抄、照搬教學(xué)參考書或教案出版物，因為，不寫教案或所寫教案數(shù)量不足，就會被認為是教學(xué)不認真的重要依據(jù)。所以怨聲載道，牢騷滿腹，能簡則簡，能草則草，一個目的就是圖完成任務(wù)，這樣的備課對教學(xué)又能起多大的作用？

那我們還要不要備課呢？我想任何人都不能說教師不需要備課！我們所要淘汰的應(yīng)該是重復(fù)性的、無效（低效）的抄寫教案而已。那備課低效的癥結(jié)又何在呢？我認為在于教師的倦怠和管理的有效性之間的差異。不能有效解決這一問題，任何形式的備課都會蛻化為無效、重復(fù)性的應(yīng)付措施。

“理念決定思路，思路決定出路”。備課改革的根本在教師，教師改變的根結(jié)在需求，需求產(chǎn)生的保證在引導(dǎo)，所以我認為有效備課改革工作應(yīng)注重以下幾方面：

1、教學(xué)管理人員首先應(yīng)注重自我的學(xué)習(xí)和實踐，多學(xué)習(xí)其它學(xué)校備課管理工作中的成功經(jīng)驗和作法，以指導(dǎo)本校備課管理工作。

2、學(xué)校應(yīng)從本校實際出發(fā)，對教師在備課方式、方法、課程資源、課堂教學(xué)等方面予以幫助和指導(dǎo)，切實提高教師思想認識和教學(xué)研究能力。

3、備課改革不應(yīng)一刀切，應(yīng)綜合教師教齡、所授學(xué)科、個人能力、學(xué)情諸方面因素區(qū)別對待、因人而異，不同教師可根據(jù)個人特點采取寫詳案或簡案，備課方式也應(yīng)有所不同。

4、學(xué)校應(yīng)著眼于備課服務(wù)于教學(xué)這一基本功能，完善當(dāng)前評價機制，注重檢查備課與課堂教學(xué)相結(jié)合，檢查注重課堂教學(xué)效益。

第9篇：課堂常規(guī)教案范文

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期語文教研活動工作本著“為了學(xué)生服務(wù)”的理念，以新課程改革為主線，以課堂教學(xué)改革為主陣地，以全面提高教師自身素質(zhì)為根本宗旨，以提高課堂教學(xué)效率作為校本教研的切入口，強化 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面實施素質(zhì)教育，努力提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、具體措施：

1、認真學(xué)好理論，不斷更新觀念。

(1)要求本組教師認真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。圍繞“減負”、“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”等熱點問題，結(jié)合語文教學(xué)實踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

（2）要求本組教師堅持通讀二、三種語文教學(xué)研究刊物，及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高的要求。

2、加強常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）加強教學(xué)常規(guī)管理。全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按備課內(nèi)容上課，做到提前進課堂，準(zhǔn)時下課，把握好教學(xué)進度，每天按時處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。

（2）落實常規(guī)教學(xué)。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，全面實施素質(zhì)教育。本學(xué)期，要求本組教師在對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，要重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，努力提高語文課堂教學(xué)效率。

（3）進一步強化教學(xué)常規(guī)檢查，嚴格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，堅決杜絕教學(xué)工作中的隨意現(xiàn)象。對教案的編寫、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)、成績考查等環(huán)節(jié)，采取教師自查、教導(dǎo)處抽查等形式，對檢查中發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象責(zé)成當(dāng)事人及時整改。

3、開展校本教研，服務(wù)課堂教學(xué)。

（1）加強集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。成立七、八、九年級備課組，明確備課組長(堅持落實在本學(xué)年每一位老師至少主備兩節(jié))每次備課都要有主備人，詳細解說本專題直至某一課的重點、難點、疑點，備課組在聽取這些意見后，細致討論，達成共識，主備人開始授課，教研組老師聽課評課，主備人修改教案，繼續(xù)授課，最后教案生成。

(2)加強課堂教學(xué)研討。要把抓課堂質(zhì)量作為教學(xué)工作的重中之重。本組教師要認真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本理論和要求，形成新授課、復(fù)習(xí)課、評講課都各具特色的教學(xué)模式；加大聽課密度，統(tǒng)籌安排好公開課（觀摩課）聽課、說課和評課活動，讓教師在聽課中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

4、努力鉆研業(yè)務(wù)，規(guī)范教學(xué)行為。

(1)備課做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強集體備課意識，注重資源共同分享。

(2)作業(yè)設(shè)計要“精”，體現(xiàn)“輕負荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。做好自己對學(xué)生補缺補差的工作。

（3）要因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。

（4）鼓勵教師上公開課或研討課。本學(xué)期每位教師至少上一節(jié)校級公開課課。上課、聽課、說課、評課做到全員參加。

三、活動安排：

第一、二周：個人備課；

第三周：備課組活動，集體備課；（組織優(yōu)秀教師精彩課堂展評的集體備課）

第四周：教研組活動，安排近期的相關(guān)工作；

第五周：集體備課；

第六周：全校師生朗誦比賽（中小學(xué)語文教研組）

第七周：中語組互聽互評活動

第八周： 集體備課

第九周：中語組老師讀書分享交流；

第十一周：七、八年級組學(xué)生讀書分享活動

第十二周：集體備課

第十三周：各年級備課組對半學(xué)期集體備課反思交流

第十四周：集體備課

第十五周：備課組活動，九年級古詩文默寫比賽；

第十六周：集體備課

第十七周：期末復(fù)習(xí)方法交流會

第十八周：期末復(fù)習(xí)