影視劇觀后感精選(九篇)

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第1篇：影視劇觀后感范文

關鍵詞：英文影視劇；聽說教學；任務型教學法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0347—02

一、引言

近年來，如何利用英文影視劇提高學生的聽說能力已經(jīng)成為英語教育者關注的焦點。在英語聽說課堂上，應用影視劇教學有諸多優(yōu)勢：提供給學生真實的語言場景，使學生學到地道的語言表達方式。展現(xiàn)不同的異國風情，使學生體會到中西文化差異。提高學生對聽說的興趣，掌握標準地道的語音語調(diào)。但利用影視劇進行聽說教學也存在著一些問題。例如：教學活動組織松散，教師失去了主導地位，學生只關注影片的娛樂性。教師對影片的選擇隨意任性，不能起到促進學生聽說能力的作用。因此，筆者嘗試以任務型教學法為理論基礎和教學模式來促進學生聽說能力的提高。

二、以任務型教學法為理論的教學模式

（一）任務型教學法

任務型教學（task—based instruction）產(chǎn)生于20世紀80年代，它是交際法教學和第二語言研究兩大領域結合的產(chǎn)物，代表了真實語境下學習語言的現(xiàn)代語言教學理念[1]。Peter Skehan（1999）指出，任務型教學就是“在課堂上，采用讓學生去完成所給予的任務的教學方法。這種方法能（使學習者）獲得接近自然地語言習得方式，使?jié)撛诘恼Z際語系統(tǒng)得到拓展”[2]。Skehan對任務型教學中的任務定義為含有以下五個要素的活動：任務以意義為主；任務中要有問題需通過語言交際進行解決；任務與真實世界的活動有類似之處；首先要完成任務；根據(jù)結果評估任務。

在任務型教學模式中，教師圍繞特定的教學目的和語言項目，設計出各種教學活動，學生通過這些語言活動完成語言學習任務，最終達到學習語言和掌握語言的目的。

Jill是研究任務型教學法的專家，他提出任務型教學階段的三個步驟：任務前階段，任務鏈階段和語言分析階段。

1、任務前階段（Pre—task）：設計任務。

2、任務鏈階段（task cycle）：完成任務。

（1）任務（task）：學生執(zhí)行任務。

（2）計劃（planning）：各班學生準備如何向全班報告任務完成的情況。

（3）報告（reporting）：學生報告任務完成情況。

3、語言分析階段（language focus）：評估任務。

（1）分析（analysis）：分析其他各組執(zhí)行情況。

（2）實踐（practice）：練習語言難點。

（二）以任務教學法為理論基礎的影視劇聽說教學模式

進入二十一世紀以來，英語聽說課成為英語教育者關注的焦點，教師也致力于提高學生的英語聽說能力。而英語聽說能力是語言技能中最為靈活的部分，是語言交際最為重要的手段，難以迅速提高和掌握。教育部頒布的《大學英語課程教學要求》明確提出了教學目標：培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

任務型教學法是交際性教學法最新理念的發(fā)展，其主要目標是培養(yǎng)學生的語言交際能力。它強調(diào)教師在課堂上設計各種活動讓學生完成各種真實生動的任務，從而在完成任務的過程中習得語言。近年來，任務型教學法在我國外語教學界備受關注，國內(nèi)學者從理論和實際教學層面進行研究。這種教學模式也同樣適用于英語聽說課堂。作為英語影視劇，在培養(yǎng)學生的聽說能力方面具有極大的優(yōu)勢。在運用影視劇進行聽說教學方面，以任務型教學為理論依據(jù)設計一系列的任務，引導學生完成任務，評估任務，使學生在興趣的驅(qū)動下，完成豐富有趣的聽說任務，促進聽說水平的提高。

以J Willis的任務型教學理論的三個步驟為理論基礎，筆者舉《律政俏佳人》為例說明影視劇在英語聽說課堂上的具體應用。

《律政俏佳人》是一部青春勵志喜劇片，故事情節(jié)幽默生動，發(fā)音清晰自然，語速也適中。電影對白涉及到各個生活場景：餐廳對話，購物，課堂學習，自我介紹，朋友聚會，法庭辯護，畢業(yè)典禮等。以這部影片為聽說素材，能夠激發(fā)學生對英語聽說的興趣，積極進行各種課堂教學任務的執(zhí)行，達到良好的效果。

1、任務前階段（pre—task）

教師根據(jù)不同類型影片的需要介紹其背景知識或者重難點表達方式。《律政俏佳人》的英文影片名是“Legally Blonde”，由于中西文化的差異，學生對“Blonde”這個詞匯所隱含的文化內(nèi)涵所知甚少。教師在播放影片前可以向?qū)W生提出以下兩個問題：①What’s the image of blonde？ ②In the west，what kind of prejudice people have against blonde？學生回答后，教師可以做出點評：在西方社會，人們一般對金發(fā)碧眼的美女抱有偏見，認為她們只是外表美麗，內(nèi)在淺薄。金發(fā)女郎通常成為人們嘲諷的對象，成為愚蠢無知的代言人。

2、任務鏈階段（task—cycle）

教師對此部影片作相應的介紹：埃爾伍茲是一位外表美麗，性格開朗活潑的金發(fā)碧眼女郎。她的男友沃納亨廷頓三世大學畢業(yè)后被哈佛法學院錄取。在他的眼中，外表不夠嚴肅頭腦不夠聰明的埃爾會成為他政治仕途發(fā)展的絆腳石，因此沃納向埃爾提出分手。埃爾為了贏回男友，努力考入哈佛法學院。作為金發(fā)女郎，她在哈佛受盡了歧視。但她刻苦學習，并且在一樁謀殺辯護案中有精彩表現(xiàn)。最后，埃爾以優(yōu)異的成績畢業(yè)并收獲了愛情。

（1）影片播放前，教師提供一些重難點詞匯，并把班級分為幾個小組分配給不同的任務。因為影片較長，可以挑選幾個精彩片段供學生欣賞，并提出相應的問題：①在餐廳，埃爾以為沃納會向她求婚，但沃納卻向她提出分手。這一情節(jié)生動有趣，具有幽默的效果，也適合學生模仿。觀看前，提出問題：What did Elle expect Warner to do on the date？Why did Warner want to break up with Elle？②埃爾和埃米里士滿的邂逅。在第一堂課上，埃爾因為沒有預習而被教授趕出教室，埃米里士滿給了她一些如何在不同教授的課堂上表現(xiàn)的建議。觀看前，可以對學生提出問題：①Why does Emmett advise Elle to speak up in Callahan’s class and sit at the back in Royalton’s class？②What does Emmett think of Mrs Stromwell？What makes him think so？③埃爾參與到布魯克溫德姆謀殺辯護案中，她去監(jiān)獄探訪布魯克溫德姆，詢問布魯克的不在場證據(jù)。針對這個片段，可以提出以下問題：①What is the reason that Elle comes to see Brooke？②What was Brooke doing on the day of her husband’s murder？Why did she refuse to give her alibi in the first place？

（2）填詞聽寫練習。教師挑選部分精彩片段和語言片段設置空格讓學生學習地道的表達方式和詞匯。例如，埃爾在畢業(yè)典禮上的發(fā)言，精彩而富有哲理，闡述了激情和法律的關系。這部分對白可以讓學生做填詞聽力練習，發(fā)音清晰非常適合學生模仿從而習得標準的語音。

On our very first day at Harvard，a very wise professor quoted Aristotle.“The law is reason free from passion.”Well，no offense to Aristotle，but in my three years of Harvard，I have come to find that passion is a key ingredient to study and practice of law and of life.It is with passion，courage of conviction and strong sense of self that we take our next step to the world…remembering that first impressions are not always right…you must always have faith in people…and most importantly you must always have faith in yourself.

（3）角色扮演。教師推薦幾個精彩的片段，讓學生分別扮演其中的角色，在真實有趣的場景中習得語言。比如，購物場景：埃爾為準備和沃納的約會在服裝店挑選衣服，售貨員試圖把過季服裝以全價賣給她，而當場被埃爾戳穿；在課堂上：埃爾因為沒有提前預習，回答不出老師的問題被趕出教室的。比如下一場景：在餐館，埃爾滿心歡喜認為沃納會向自己求婚，而沃納卻向她提出分手：

Warner：You know how we have been having…all kinds of fun lately？Well，Harvard is a completely different world…I need to be serious.

Elle：Of course.

Warner：My family expects a lot from me.

Elle：Right.

Warner：I expect a lot from me.I plan running for office someday.

Elle：I fully support that. You know that.Absolutely.

Warner：But the thing is…if I am going to be a senator by the time I am 30…I need to stop dicking around.

Elle：Warner，I completely agree.

Warner：That’s why I think it’s time for us…Elle，pooh bear…

Elle：I do.

Warner：I think it’s time for us to break up.

Elle：What？

Warner：I have been thinking it’s the right thing to do.

Elle：You are breaking up with me.I think you were proposing.

這一片段極其具有喜劇沖突效果，學生可以反復精聽，進行模仿表演。整個電影中，幽默詼諧具有喜劇沖突的場景還有很多，學生也可以挑選自己感興趣的片段來進行模仿表演。

（4）故事復述。影片放完之后，根據(jù)學生的程度，教師把片中故事情節(jié)發(fā)生的順序打亂，讓學生排列故事情節(jié)。如果學生的口語程度較好，也可以讓學生根據(jù)自己的理解把影片的內(nèi)容按自己的話復述一遍。

（5）觀看過程中，教師根據(jù)影片的內(nèi)容布置相應的詞匯任務。比如，讓學生記下生動有趣的口語表達方式。通過學習這部影片，學生能夠熟悉一些法律詞匯。例如：jury陪審團，cross examination盤問，interrogation審問，prosecution，overrule否決，subvert顛覆，hearsay傳聞證據(jù)，be addressed as被尊稱為，juryman陪審員等。

（6）角色分析。埃爾作為影片的主人公充滿了人格魅力。比如，開朗熱情，積極向上，刻苦努力，樂于助人等。在觀看影片后，可以把學生分成小組進行討論：①What are the qualities that make Elle so attractive as a person？ ②Do people often judge others unfairly，just based on looks？

（7）影評或觀后感?？赐暧捌螅處熆梢砸髮W生針對影片的感受寫下觀后感或影評。同時，也可以提出問題：如果你是導演，會如何修改影片的結局？

3、語言分析階段（language focus）

在影片的放映階段，教師可以隨時停下來提出問題，或者讓學生討論。影片放完后，各組學生完成教師布置的各項任務。教師也同時對各組學生任務完成的情況進行評價。

利用英文影視劇進行聽說教學，有利于給學生提供真實的語言環(huán)境。通過播放影視劇，極大的促進了學生對英語聽說的興趣，能夠使學生習得標準的語音語調(diào)，學會地道的表達方式，理解中西文化差異。同時，我們也要注意到在課堂上播放英文影視劇，不能僅僅做為一種娛樂方式，而是應當做為重要的提高學生聽說能量的手段。而以任務型教學法為理論基礎和教學模式促進聽說教學，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，以任務為中心促進師生互動，能夠?qū)崿F(xiàn)學生提高聽說能力的目標。

參考文獻：

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[4]王薔.英語教學法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[5]程曉棠.任務型語言教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[6]楊慧中.怎樣提高英語聽說能力[J].外語界，2008，（1）.

第2篇：影視劇觀后感范文

很多人熟悉胡軍，都是從那部《藍宇》開始的。

在此之前，胡軍主要活躍于話劇舞臺，除了一部《東宮西宮》讓他小有名氣并獲得意大利電影節(jié)最佳男主角之外，沒有什么稱得上代表作的影視劇。在孟京輝2030~編寫出版的《先鋒戲劇檔案》一書中，還收錄了胡軍參演《等待戈多》等先鋒話劇的劇照。1998年的《原野》是胡軍最后參演的一部話劇，臺下的觀眾只有七八人，演出之后媒體的評論也尖銳無比：“想看看不懂，想走走不了，想睡睡不著。”這讓胡軍對話劇開始失望。雖然曾經(jīng)在面對“是為了賺錢，還是為了藝術”的問題時表示過要專心于藝術，可胡軍最終選擇了離開話劇舞臺。

“人總是要經(jīng)歷一些挫折才能成長的，現(xiàn)在走過來了，也就不覺得那時候是什么大事了。”胡軍告訴《新世紀》周刊。不過這句話要放在2001年的香港電影金馬獎上，就有些難以讓人信服了。他念大學時曾經(jīng)說過：“要讓街上賣咸菜的都記住胡軍這個人”，而《藍宇》為他博得名氣的同時，還有金馬獎最佳男主角的提名。只是最終獎項被影片中另一個主角劉燁奪走，胡軍當時并未掩飾自己的失落，他表示這是自己最用心的一部電影，連做夢都是在講臺詞，“沒得獎確實很意外”。

不過此后他的事業(yè)似乎上了一個新的臺階，2002年香港電影金紫荊獎最佳男主角、2004年金鷹獎最受觀眾歡迎電視劇男演員、2005年古裝劇最佳男演員及風尚內(nèi)地男演員等獎項接踵而至，然而2006年以《長恨歌》李主任一角再次入圍香港金像獎最佳男配角提名后，又一次與金像獎擦肩而過?！叭绻f獲獎是對于演員表演的一種肯定，那么我們都應該去爭取，但爭取的是一個過程，而不在乎是否最終獲得這個獎項。”胡軍說，現(xiàn)在的心態(tài)平和了許多。

而在國內(nèi)影視演員紛紛向國際影壇進軍的時候，胡軍也覺得“有機會想去試試”，因為拍攝某國際知名手表廣告，他與好萊塢的導演和制作班底有過接觸，“以后可能也會拍攝影視作品吧，走向國際、走向世界這是中國人多少年的夢啊?！?/p>

但縱觀他至《藍宇》之后的作品，雖然數(shù)量不勝枚舉，可無論是電視劇里的大俠還是《長恨歌》中的李主任，就連期望值很高的《好奇害死貓》，也以平淡收場，沒有一個角色能媲美《藍宇》中的捍東。

“中年的胡軍少了些大氣，也有了些遺憾。”百度貼吧里，有觀眾在《好奇害死貓》的觀后感里寫下這樣的話。

這種遺憾與演技無關，“胡軍的演技沒得說?！庇霸u人文雋評價，這也與胡軍的公眾知曉度無關，“他很活躍，你總能常在娛樂新聞的頭條位置找到他的名字?！彪m然胡軍自己表示：“成績的好壞是要靠觀眾打分的?！钡陌俣荣N吧極高的人氣也能夠證明其成績的好壞。

胡軍是一個喜歡按照自己喜好來選擇角色的人，“不管是電影還是

電視劇，我接戲?qū)τ陬愋鸵约邦}材都不是特別在意，最重要的是角色，如果這個人物吸引我，也是我過去沒有扮演過的，我就去接，跟成本、投入這些無關”在《臥薪嘗膽》扮演夫差一角，是因為“夫差不是傳統(tǒng)意義上的暴君，他志存高遠、心懷抱負、充滿智慧，我很喜歡?！?/p>

“電影作為一門藝術，藝術的發(fā)展以及所取得的成就并不是一蹴而就的，有著很多方面的原因，我很高興大家能喜歡《藍宇》，也希望以后可以再遇到這樣的電影，但這要靠機緣，我從不強求?！焙娬f。他的不強求也許會帶給他更多的自由空間，但事業(yè)上要再度提升，可能就需要更多的調(diào)整。

“一個演員，要拓展自己的事業(yè)，跟作品本身分不開?！蔽碾h在接受采訪時曾說過，“機遇很重要，但自己的選擇也相當重要。有的演員看著什么都具備了，可就差那么一點火候去提升自己?！?/p>

第3篇：影視劇觀后感范文

觀后感之《北京青年》感悟青春

最近，在看《北京青年》，只所以去看，一是受《奮斗》和《我的青春誰做主》系列的誘惑，二是覺得里面有自己喜歡的演員，所以就從第一集一直的看了下來?！侗本┣嗄辍分v述的是新一代的北京青年改變自己不成熟的心態(tài)和性格，逐漸成長為社會中堅力量的故事，該劇續(xù)寫了趙寶剛導演繼《奮斗》與《我的青春誰做主》后的“青春”系列作品，作為“青春三部曲”的終結篇，不僅延續(xù)了前兩部中對兩代人不同觀念的探討，也將父輩與年輕一代對人生價值觀念的對撞以更為激烈與深入的方式呈現(xiàn)在觀眾面前。

前兩部我也看過，很喜歡劇情中很幽默很時尚的臺詞，很喜歡年輕人很樂觀的態(tài)度，總之看了很樂呵，沒有更多的辛酸，也沒有更多的深思，除了演員們都很養(yǎng)眼外就是心情很爽。劇情背景以及整個情節(jié)我都不是很理會，總之都是一些婆婆媽媽的年輕人戀愛、創(chuàng)業(yè)的一些事?，F(xiàn)在看影視劇，我更多的是喜歡看一些，無厘頭的嘻哈片子，因為會讓自己在工作之余獲得更多的快樂。

今天的《北京青年》除了演員依舊很養(yǎng)眼和臺詞依舊很搞笑外，有一點我始終很困惑，重走青春為了誰？四個兄弟為了重走一回青春，放棄了工作，出外闖蕩，很搞笑，也很不現(xiàn)實啊，有點吃飽了撐的感覺，現(xiàn)在如此嚴峻的就業(yè)壓力下，很多青年會放棄公務員、教師、醫(yī)生的職業(yè)，自己去外面打工賺錢？假如他們生活在農(nóng)村每天都為生活奔波，他們絕不會去想青春是什么，假如他們是飄在外鄉(xiāng)過著漂泊的日子的打工仔們，他們想不到自己的青春是什么……，假如他們整天都在為幾百元的學費發(fā)愁，假如他們每天都在溫飽線上掙扎，青春早已是個模糊的概念，早就被現(xiàn)實生活沖刷的無形無蹤，正因為他們過慣了衣食無憂的幸福生活，正是因為他們有著別人沒有的物質(zhì)條件，所以他們青春的心躁動了，不安了，開始了所謂自己要的生活，他們有父母堅強的靠山，他們可以在闖蕩后一無所有的回家，他們可以在遍體鱗傷后有休整的港灣，所以他們敢去拿前途和青春做賭注。不知道每天都在為生計奔波的年輕人對重走青春怎么想，也不知道每天都在苦苦研讀苦苦掙扎著想在公務員隊伍中有一席之地的莘莘學子們看了這部劇有怎樣的感想，是否也能放下書本和他們一樣的去闖蕩，去實現(xiàn)自己的青想，是否也能把自己的職業(yè)看淡看輕，是否會出現(xiàn)全國各省公務員考試會倍受冷落的事情發(fā)生。總之我很不理解。

劇是一種茶余飯后的欣賞和娛樂，《北京青年》我還是想看，但是很多的劇情不敢茍同，也沒有共鳴，劇中有一句話“年紀輕輕明明很痛苦，卻還要硬端著”，這是女主人公在相親中對男方的一句概括，這也是很多人放棄職業(yè)去尋找青春的根源，他們厭倦了一成不變的工作方式，厭倦了一成不變的生活方式，但是有沒有想過，我們不是為自己活的，我們是生活在大家庭中的一個個體，我們的存在我們的作用就在于在每個屬于自己的位置上堅守，哪怕一生一世。每一份職業(yè)都是周而復始的輪回，貴在一份堅守，馬路清潔員他們的一份堅守讓街道整潔，交警的一份堅守讓街路秩序井然，老師的一份堅守讓學生成才……，很多的職業(yè)需要我們堅守，而且是必須堅守?！侗本┣嗄辍匪麄兊姆艞壸屪约狠p松，他們的追求讓自己的感情得到了釋放，但是留給父母的是擔心、是放不下，他們快樂的是自己卻把痛苦留給了別人，這是當代年輕人該做的嗎？總之我是不能理解。青春的詮釋是什么，是在付出中長大，在承受中堅強，敢擔當，有所為有所不為，才是青春的概念。

第4篇：影視劇觀后感范文

［關鍵詞］ 對外漢語教學；影視劇教學；中國文化

近年來隨著漢語國際推廣工作的進一步展開，留學生數(shù)量持續(xù)增加，對外漢語教學快速發(fā)展，為了提高效率，原有的教學模式和教學方法正在慢慢改進，以適應新的情況。在學習漢語的過程中，留學生主要會遇到三大方面的問題：（1）漢字難學；（2）發(fā)音不準，尤其是聲調(diào)；（3）在中國文化環(huán)境中的交際。針對漢語，尤其是目前使用的現(xiàn)代漢語的特點，我們應該盡可能地去處理這些問題，緩解學生在學習過程中的畏難厭學情緒。

電影和電視劇是年輕人生活當中不可缺少的一部分，英語教學中早已經(jīng)引入了“視聽說”，即在課堂上有效運用英文電影、電視劇進行英語教學，取得了很好的教學效果。在對外漢語教學中，“視聽說”的模式還沒有普及，相關教材也十分有限，筆者在應用方面進行了一些探索，將電影和電視劇帶入了課堂，起到很好的輔助作用，但是應用范圍和應用方法還要在此探討一下。

一、影視劇的選擇

電影和電視劇作為一種休閑娛樂方式，集聲、光、影于一體，非常生動，利用真實的視聽材料，將學生帶入一定的故事、場景之中，不僅能給學生一個機會去接觸中國語言，而且還能使他們在一定程度上了解中國的文化。

影視作品非常多，在選擇上一定要慎重。

1選擇普通話為主的影視劇。中國的方言很多，七大方言區(qū)①之間南北差異就很大，其下又有若干方言點，差異就更大了。當下流行的很多影視劇融入了相當大部分的方言元素，以吸引觀眾，比如在中國熱播的《武林外傳》就使用了多地方言，而中國方言和普通話、方言和方言的差別主要在讀音上，其次就是一些詞的使用上，方言劇或者摻雜方言太多的電影和電視劇會對學生的發(fā)音和詞語應用起到誤導的作用。

另外，港臺版配音的電影選用時要慎重，因為“港臺普通話”和我們所學習的發(fā)音上還是有一定區(qū)別的。

2選擇貼近生活的影視劇。留學生在中國生活，作為二語學習者，［1］盡快融入身邊的生活也是一種學習語言的好方法，選擇一些帶有生活場景和交際場面的電影和電視劇，對教學有很大幫助，至于武俠類、魔幻類盡量避免選擇，對于歷史劇、宮廷戲只在學習相關歷史名勝和服飾還有著名的歷史故事時簡單截取一部分，如講解故宮、長城、圓明園、漢服、旗服和四面楚歌等概念時使用。

3選擇國際上影響大的影視劇。提起中國，功夫就是一張名片，幾乎所有的留學生都知道李小龍、李連杰、成龍和周潤發(fā)，對他們主演的電影也十分熟悉。選擇這幾位國際影響力很大的演員的影片，可以降低難度，有利于學生理解。例如李小龍在20世紀70年代出演的《唐山大兄》《精武門》《猛龍過江》（普通話版）等影片以及成龍、李連杰的經(jīng)典影片都是外國留學生比較熟悉的。還有一些外國電影甚至是迪斯尼的動畫片在國際上影響很大，如《花木蘭》《功夫熊貓》等，大部分學生都熟悉自己母語的對白，在學習中可自覺轉(zhuǎn)化，使學生能更快更好地理解漢語對白的意思。

二、分對象教學

目前我國對外漢語教育把學生分為初級、中級、高級三個層次，［2］不同層次的教學要求不同。初級學生注重的是字詞和發(fā)音以及簡單交際；中級在初級基礎上進一步擴充詞匯量，加強應用，規(guī)范語法并滲入一部分中國文化；高級再提一檔次，以規(guī)范的語法教學和文化文學為主。針對不同層次的學生，需要根據(jù)學生的目的靈活選擇教學方法和影視劇資料。

1初級。初級學生在掌握了一定的詞語，背熟了一些對話之后，急于表達，但是語言程度限制了學習的深度，這一階段沒有大量涉及語法，由于缺乏語法規(guī)范，他們的表達往往只有熟悉他們錯誤的老師才能聽懂，生活交際往往受挫。在課堂教學中選擇動畫片《大耳朵圖圖》和《家有兒女》這類只出現(xiàn)小朋友使用的簡短語句和小朋友遇到的不復雜情況的片段指導學生學習，既增加了課堂趣味性，又使學生了解了中國小朋友的生活。

2中級。中級的學生處在一個提高的階段，語言的更加精準和文化的進一步深入是他們學習的目的。可以將學生熟悉的影片引入課堂，引導他們語言轉(zhuǎn)化。例如，有的學生不知道“蝙蝠”用中文怎么表達，他一直根據(jù)他的母語稱之為“貓鳥”，讓老師不解，以為是貓頭鷹，直到《蝙蝠俠》引入課堂，學生馬上對應起來，不會再犯這個錯誤了。在這一階段學生的求知欲是最旺盛的，語言的規(guī)范程度提高，文化方面的理解更廣更深。

3高級。高級的學生可以用中文表達自己的見解，也希望了解更多的文化和歷史，有歷史感的電影可被引入課堂，如故事片《孔子》和紀錄片《故宮》，這些可以使學生在娛樂中思考、學習，并能了解古代的服飾和古代人的思維模式以及古代其他文化。在國際上獲過大獎、飽受爭議的電影也可以引入課堂，比如陳凱歌的經(jīng)典影片《霸王別姬》（Farewell My Concubine），如果按照英文名直譯為“再見，我的小老婆”就和影片主題相去甚遠。留學生通過對這部影片充分討論，既可以了解中國的傳統(tǒng)文化京劇，也可以了解中國清末到“”的歷史，更可以了解到“霸王別姬”這個歷史典故在本片中的獨特含義。留學生在學習語言、提高表達能力的同時，不同文化發(fā)生碰撞也可以擦出許多思考的火花。

三、具體教學方法

選擇影視劇，按不同級別的學習目的分類，可以使學生有適合當前學習的影視資料，但這不是簡單的生活娛樂，是在課堂上由老師指導完成的，方法也很重要。

1 在看影視片段以前，老師可以先在書中找一個或者設計一個類似場景，讓學生模擬交際?；蛘咛岢鰡栴}，讓學生表達自己的看法，然后讓同學們帶著問題去看電影。例如，電視劇《金婚》第一集中出現(xiàn)的佟志和文麗相親的場面就非常有趣，語言運用也比較簡單。這樣帶著問題有目的地看影視片段比看完后問問題效果要好得多。同時要提醒學生注意影片中的典型人物如何使用語言以及他們?nèi)绾芜\用語言體現(xiàn)他們的個性特征，比較自己的答案或自己的表述和影視片段中有什么不同。

2影片中的某些插曲和對話要能完全聽懂，非一日之功，平時要多看、多聽、多練、多積累。老師可以就一個問題找?guī)讉€類似的影視片段讓學生比較，同時要求學生看的時候做筆記，增加積累?？赐暌院笠部梢宰寣W生寫一寫觀后感，并且要求盡量使用影片中的句子，重視模仿。也可讓學生盡量用原文中的句子復述整部電影，或者讓大家交流一下各自做的筆記，講一下自己的發(fā)現(xiàn)，因為不同的人會有不同的發(fā)現(xiàn)和心得，這樣可提高他們的理解力、復述能力，也鍛煉了他們的口語和聽力 。

3在看學生看過的、熟悉的影視作品時可以設置字幕省略，這樣做使學生更注意練習聽力。在學生基本能聽懂、記憶比較深刻的時候顯示中文字幕，以提高學生識記分辨漢字的能力。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)對高級的學生放大家都很熟悉的電視劇《西游記》，尤其是前四集，就能取得非常好的效果。

4合理劃分影視片段，碰到有關文化習俗的地方，停下來給大家介紹一下，講一下中外文化習俗的差異。也可以節(jié)選其中精彩的一小段，讓學生進行模仿表演，這樣既可以大大的提高學生的積極性和模仿性，鍛煉他們的口語，還可以活躍課堂氣氛。

5對同一部影片可反復看幾遍，這是很好的學習方法，因為我們看電影不僅是為了娛樂，更是為了學習。每遍我們都會有不同的收獲，第一遍我們可盡量聽懂內(nèi)容，稍微做下筆記，第二遍可進行精看精聽，仔細做筆記，要最大限度地理解影片，這樣看完這部影片會有很大收獲。

四、教學效果

這樣的安排能使學生積極地投入到看電影的過程中，學生積極投入教學過程時，學習效果是最佳的。

1安排在影視片段前后的學習活動，既幫助學生理解原片，又充分調(diào)動了學生的學習積極性。大部分練習給學生提供了交流運用語言的機會，有助于提高學生的語言交際能力。

2普通話發(fā)音使學生能找到自己發(fā)音的不足。中文字幕的對照對學生的認讀漢字是一種強化，課后的寫作練習對他們寫作能力的培養(yǎng)也很有幫助。因此，學生的聽、說、讀、寫、譯各方面的能力都得到鍛煉。

3增強學生的理解能力。通常大部分的學生對影片的理解程度表示滿意，能回答大部分理解問題、完成練習，而這些學習活動并不影響他們對影片的欣賞。教師還可以把影片中一些表達上與課本中根本沒有提到的常用口語表達法挑出來給學生講解，學生平時不可能想到這樣來表達。因此，很多學生課后反映這樣看影視片段讓他們學到地道的表達法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。

4學生對于中國的文化理解加深了，文化是融入生活中的，不深入中國人的生活難以發(fā)現(xiàn)中國文化對現(xiàn)代人的影響，但影視片段的表現(xiàn)是有現(xiàn)實基礎的，理解了影片，不難看到中國文化的影子。

5優(yōu)美的影視音樂也能一定程度調(diào)動學生的積極性。

6教學效果不止步于課堂，學生的學習能力很強，效果很好學生的積極性就高了，課外的娛樂和交流都是學習的另外一種方式。學生漸漸在娛樂中學習，自覺地選擇影視作品，帶著學習的目的欣賞，提高是非常明顯的。

五、結 語

優(yōu)秀的影視劇有鮮明的主旨、完整的故事情節(jié)、優(yōu)美動聽的主題音樂和深厚的文化背景。好的影片能給人帶來美的享受，激發(fā)學生學習語言的興趣。結合影視片段，寓教于樂，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能把書本上的知識靈活轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱玫慕浑H工具，調(diào)節(jié)語言學習中的“失重”現(xiàn)象。［3］留學生在美好的視聽享受中無意識地強化了聽力、漢字，在具體的場景環(huán)境中溫習了所學的知識，更深入地了解了中國文化。

把影視帶入課堂雖然收到了很好的效果，但還是有很多問題，如影視劇的選擇標準、課時的分配、不同需求學生的具體調(diào)整、教學側重點的調(diào)整等需要進一步摸索。

注釋：

① 黃伯榮，廖旭東：《現(xiàn)代漢語》（增訂四版），高等教育出版社，2009年版。七大方言區(qū)主要分布為：北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言、粵方言。就與普通話的差別來說上述各大方言中閩粵方言與普通話差距最大，吳方言次之。

［參考文獻］

［1］ 呂必松.對外漢語教學概論［M］.北京：北京語言大學出版社,2001.

［2］ 劉.對外漢語教學引論［M］.北京：北京語言大學出版社,2000.

第5篇：影視劇觀后感范文

摘 要：社會的發(fā)展對外語教學提出了更高的要求，但是在傳統(tǒng)教學理論的指導下，我國學生的視聽能力較為薄弱。本文結合實際教學情況，分析視聽教學中存在的問題并提出了具體的解決方法。

關鍵詞：視聽教學；多角度教材；文化背景知識；自主學習

隨著全球化進程的不斷深入，這一時代對日語教育提出了更高的要求，要求日語教育達到能夠讓學生應用日語、進行社會交際的目的，而不是為了單純地應付考試。

在外語學習的五項技能“聽、說、讀、寫、譯”中，“聽”是排在第一位的，聽力是日常交際的必不可少的能力。另外，據(jù)日本國際教育學會統(tǒng)計，在日本語國際能力考試中，沒有海外學習經(jīng)歷的考生聽力得分相當?shù)?，而且大部分考生都有反映說聽力是最難的部分。既然聽力在日常交際及考試應用中占據(jù)著如此重要的地位，那么在日語教學中，視聽課程有著怎樣的地位呢？據(jù)筆者調(diào)查，大部分日語專業(yè)的課程設置中，基礎日語、高級日語、日語精讀等課程占據(jù)了絕大多數(shù)的課時，就周課時量來說，視聽課僅占專業(yè)課程比重的五分之一左右；而且視聽課只在低年級開設，高年級很少開設視聽課，一旦課程結束，學生只能在摸索中自學。大部分學生認為視聽課程對自身聽力能力的幫助是微乎其微的?？偠灾?，聽力教育并沒有受到應有的重視。

此外，就我國多年以來的日語視聽教學來說，都存在著一種按照聽力教材按部就班講授的教學現(xiàn)狀。大部分教師也滿足于帶領學生聽錄音、對答案的教學模式，這樣的教學模式導致了學生上課積極性不高、教學氣氛沉悶。就教材來說，我國的大多數(shù)聽力教材的內(nèi)容設置與日本語國際能力考試的聽力題目相差無幾，課文比較死板，不利于調(diào)動學生積極性，最終會使學生失去學習興趣。

在高校擴招、生源質(zhì)量下降的今天，為了更好地完成教學任務、使學生掌握實用技能，視聽課的教法與教材的改革已是迫在眉睫。交際和運用是學習語言的核心問題和最終目標。因而，日語視聽教學的最終目標應該定位在訓練和培訓學生的實際應用能力上。為了實現(xiàn)這一目標，筆者認為在今后的日語視聽教學中應做到：

一. 選取多角度教材

在實踐教學中，有教師認為：所謂的視聽，其重點在于“聽”，“視”會造成教學娛樂化的嚴重后果。筆者則認為這種看法有失偏頗，在語言的實際運用中，單純的聽是無法達到有效交流的目的的。況且，在現(xiàn)實的交際環(huán)境中，會受到各種不利因素的影響：各種嘈雜的背景音樂、說話者的音量及日語中的含糊不清的語言表達等等。這就要求聽者要注意觀察說話者的表情、手勢、所處環(huán)境等視覺信息，這種信息不僅能幫助理解，還能幫助辨別話語的真實程度。因此，筆者認為，視聽教學決不能偏向于“聽”忽視“視”，而是應該“視”與“聽”雙管齊下，才能達到良好的教學目的。

著名教育學家巴班斯基說過：藝術性、形象性、趣味性、驚奇、精神上的享受可以使人情緒興奮，情緒興奮可以激勵人積極地對待學習活動，這是形成認知興趣的第一步。此外，從心理學角度來說，形象信息的記憶比語言文字信息的記憶更深刻。因此，有必要針對教學環(huán)境和學習者特點，選取多種教學材料，不能拘泥于傳統(tǒng)教材。

21世紀作為信息時代，隨著廣播、電影、電視、網(wǎng)絡等媒體的迅猛發(fā)展和高度繁榮，為視聽教學提供了豐富的資源。日本的動漫、連續(xù)劇、電影、新聞節(jié)目及各種廣告等能提供真實的語言環(huán)境，是極好的教學資料，集圖、文、聲、像于一體，能極大地激發(fā)學生的學習興趣、最大限度地挖掘?qū)W生的學習潛能。

但是在選擇資料時，筆者認為應該選擇避開中日爭端、遠離政治、貼近現(xiàn)實生活、趣味性強的影視作品。近年來，有一些日本影視作品將中國人故意刻畫為素質(zhì)低下的形象，把中國社會描繪得水深火熱一般，若是選擇了這些作品進行教學，不但無法激發(fā)學生的學習興趣，反而得不償失，會使學生對日語、日本社會產(chǎn)生一種反感情緒。因此，筆者認為教師必須認真、仔細甄別，選擇有利于學生學習、積極向上的影視作品。

在基礎教學中，教師可告訴學生要在視頻資料中聽取的單詞的中文意思，要求學生在聽的過程中，將對應的日語單詞聽取出來，這種練習方式可以訓練學生的語感及對話語的捕捉能力。因視頻資料中有大量的視覺信息，有助于學生截取信息，即使是初級水平的學生也可以進行此練習。隨著學生學習水平的提高，可以讓學生逐步開始聽整句、整段的句子，在“視”與“聽”同步進行的過程中，學生對一些精彩場面的臺詞記憶深刻，在不知不覺中可以迅速提高自己的語言能力。

另外，還有一點需要注意的是，教師要注意所選取的視頻資料的時長，以筆者的經(jīng)驗來說，5分鐘左右的視頻的教學效果最好。過長的視頻資料或是一整集的影視劇，會讓學生陷入劇情、忽視對語言的觀察。因此，在選擇立場正確的視頻資料的同時，教師還要截取適當時長的精彩場面，教師可提前簡明地說明故事情節(jié)、前情提要等，以幫助學生理解。還有一點就是教師需將視頻資料的中文字幕遮擋住，以期達到最好的教學目的。

二.加入文化背景知識講授

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生對所熟悉的內(nèi)容聽解速度比較快，有時候盡管聽到的是學過的單詞，但是對生疏的內(nèi)容的理解就困難得多。要正確地理解日語對話，就必須需要文化背景知識的幫助。講授文化背景知識，不但可以幫助學生提高聽音技巧、積累語言知識，還可以結合視聽教學給學生身臨其境的現(xiàn)實感，促進學生對日本社會的理解，使語言和文化的學習密切配合、相互滲透、相輔相成。

在筆者的教學實踐中，曾經(jīng)給學生看過一個日本關于地震預警機器的廣告，該廣告中出現(xiàn)了“家政科”（自然科學、行為科學、社會科學以及藝術的基本原理中汲取營養(yǎng)，是一門綜合性的社會學科）、“NTT”（日本電信電話株式會社）等單詞，就大一下學期的學生水平來說，是可以完全聽懂這兩個單詞的。但是學生在聽到這一部分時一臉茫然，無法理解這兩個詞是什么意思，只知其音不知其意。

此外，在大連理工出版社出版的《初級日語聽力教程》中，有一課的內(nèi)容為“いい部屋を介してください”（請給我介紹個好房子），所聽的資料都是關于如何租房、看房的。在題目中出現(xiàn)了“敷金”（押金）、“禮金”（向房東表示感謝使用，退房時不返還）、“”（在日本，典型房間的面積是用榻榻米的塊數(shù)“”來計算的，而不是用平方米）等單詞。就教學活動來說，教師若是只引導學生聽出單詞那是遠遠不夠的，還需向?qū)W生介紹該單詞背后蘊含的文化背景知識。如此一來，就需要教師充分備課，講授時才能讓學生聽明白、理解透徹。

三.積極引導學生自主學習

在上文中，筆者已提到大部分日語專業(yè)的課程設置中，視聽課所占比重偏少的問題。再加上學生自身對“聽”的重視也不夠，自主訓練意識偏弱，一直都偏重“寫”與“譯”的練習。在筆者做的調(diào)查中，每天能堅持聽力練習的學生不足十分之一。這已經(jīng)是中國學生學習外語的一種習慣，偏向筆頭能力。如此一來，就需要教師多做嘗試，引導學生多做課外學習。

為了改變學生的學習習慣，筆者曾經(jīng)做了一些嘗試，例如：布置聽力作業(yè)讓學生獨自完成，聽不懂的地方可以查字典，待學生將全文寫出后，再在課堂上進行講解；指定某部影視劇讓學生觀看，看后在課堂上用日語發(fā)表觀后感；多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的日語影視作品等。

嘗試的結果是，筆者發(fā)現(xiàn)學生對自己已經(jīng)聽過多次的資料更加敏感，上課時更有激情，看影視劇也大大增加了學生的學習熱情。讓學生主動積極地聽、反復地聽，這樣才能真正鍛煉學生的聽解能力。

綜上所述，單一的課本式教學已經(jīng)無法滿足全球化背景下日語視聽教學的需求，尤其是在缺乏語言環(huán)境下的非母語學習，更加需要教師改進教學方法，與時俱進，才能夠真正提高學生的日語水平、使其學以致用，達到外語教學的最終目的。（作者單位：廣西師范學院師園學院）

基金項目：本文系2012年度廣西高等教育教學改革工程項目一般A類立項課題《北部灣經(jīng)濟區(qū)獨立學院日語專業(yè)建設的研究與實踐》（課題編號：2012JGA250）階段性研究成果。

參考文獻：

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[2] 陸琰.淺談高職日語視聽說課程的教學改革探索[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）.2010（08）

[3] 黃慧.論日本文化與日語教學的關系[J].黑龍江教育學院學報.2008（11）

[4] 傅藝.影視片的英語視聽教學之方法和途徑[J].宜春學院學報.2006（05）

[5] 秦莉娜.日語多媒體視聽教學研究[J].邊疆經(jīng)濟與文化.2004（08）

[6] 曲英娟.淺談日語視聽教學改革――日語國際能力考試中聽力測試的啟發(fā)[J].太原城市職業(yè)技術學院學報.2011

第6篇：影視劇觀后感范文

【關鍵詞】中職學生；心理健康教育主題班會；心理健康

前言

按國家教育部門要在中小學生中普及心理健康教育的要求，許多學校開始探索實施心理健康教育方式，心理健康教育主題班會成為學校加強中學生心理健康教育的主陣地。心理健康主題班針對學生普遍存在的心理問題設置主題，由教師為主導學生為主體的一種主題班會的形式，是對學生進行心里健康教育的有效途徑。

1.心理健康教育主題班會的重要作用

心理教育主題班會是班主任以心理健康教育為主題召開的班會。主題班會通過心理教育的形式上展現(xiàn)，在主題班會上，班主任把握主題班會的重心，充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)雙方互動，共同分享心理學知識，從而促進學生全面發(fā)展?，F(xiàn)在的中學生大部分是00后，心理承受能力較低，存在很多心理隱患，通過心理健康教育主題班會的召開可以促進中學生的心理健康，幫助中學生學習心理知識，主動掌握專業(yè)技能，提高學習水平。

2.心理健康教育主題班會的設計

2.1深入了解學生心理隱患，選定的主題

心理健康教育主題班會主題的選取一定要有針對性，要貼近社會實際，要貼近學生的生活，這樣才能達到預期效果，使學生愿意參與，參與后又能收獲知識。因此，在開主題班會前必須做充分的調(diào)查準備工作，要了解學生存在的心理問題，

我們要明白， 只有引起學生共鳴的心理問題或心理熱點才能吸引學生，才能吸引和激發(fā)學生用心投入，只有依據(jù)學生的心理需求設計的主題才具有時代性和啟迪性， 才能真正達到心理健康教育主題班會的預期目標。

2.2周密設計，便于操作

心理教育主題班會的成功與否除了主題要選準，關鍵還要有周密的設計。班主任作為這場主題班會的籌劃者，要認真研究，做出詳細設計方案。

（1）背景設計

背景設計應以簡潔、舒適、溫馨和適用為主要特征，讓學生在主題班會上有輕松、優(yōu)美愉悅的感覺，不能讓學生產(chǎn)生拘束感和緊張感。布局的材料可以因地制宜，甚至可以讓學生自己動手制作；座位不用傳統(tǒng)的座位編排方式，而采用圓形的編排方式，讓學生教師之間產(chǎn)生親和感。

（2）過程設計

過程一定要有條理性、懸念性，步步啟人心扉，在全體學生中產(chǎn)生共鳴，讓中學生們能用心去感受。心理健康教育主題班會是一個動態(tài)的過程，因此，在整個教育環(huán)境中，要讓學生保持高度的參與性。為了讓學生保持高度的參與，班主任則要在班會中提前設計好豐富多彩的活動。

（3）對象設計

學生是主題班會的參與者，也有可能是組織者。因此，主題班會一定要研究學生的特點，如他們的心理特點、知識結構、情感體驗等，這樣的主題班會才可以得到同學們的高度認同。

2.3班主任為主導，學生為主體的心理健康教育

心理健康教育主題班會要充分發(fā)揮班主任的主導作用，班主任在確立班會主題時要做深入了解學生的實際認知水平和學生對知識的接受能力，并且依據(jù)主題班會的內(nèi)容進行明確的分工，發(fā)揮學生的主體意識，讓每位學生都能且都樂意參與其中。此外教師應善于根據(jù)自己的教育要求和計劃，融入學生的愿望，老師不刻意安排，但也不完全放手，做到心中有數(shù)，宏觀把控。

3.心理健康教育主題班會的基本形式

心理健康教育主題班會確定了主題，制定了方案，接下來就要考慮以何種形式來呈現(xiàn)，筆者在長期的教育實踐中總結了以下基本形式。

3.1專題講座式心理健康教育主題班會

它是一種比較正式，場面比較大的主題班會，其主要特點是通過講座，向?qū)W生普及心理健康知識，或針對學生的實際情況，結合青年學生的心理特點，解決某一普遍性學生心理問題的而開設的專題講座。講座可以安排自己的學校老師，也可以聘請當?shù)貙ｉT從事未成年人心理健康的專家以講課為主。講座結束后，一般還會組織一段時間的師生互動。這種形式的組織和實施方便，適合集中解決學生普遍存在的心理問題。

3.2實話實說式心理健康教育主題班會

中學生都有自己的想法，有自己的看法，渴望獨立解決問題和處理問題。但在實踐的過程中往往會有偏差。這時，我們可以圍繞學生處理問題遇到的困難，結合社會熱點問題，仿照中央電視臺的實話實說欄目的形式，鼓勵學生的交流和討論，在學生們共同討論的過程中， 學生分析問題解決問題的能力也在不斷的提高。

3.3討論會式心理健康教育主題班會

討論式心理健康教育主題班會是一種極好的形式，有助于發(fā)揮學生集體的力量。教師通過前期工作，找到特定時期學生們常遇到的共性心理困惑，大家共同討論，找到問題的根尤。在這個過程中，班主任老師要起到關鍵的引導作用，指出為什么有困惑，如何解Q困惑，并對學生循序善誘，幫助學生找到討論的話題。

心理健康教育主題班會還可以開展很多形式，如學習式心理健康教育主題班會，以學習知識，培養(yǎng)能力為主的主題班會；觀看優(yōu)秀作品心理健康教育主題班會，組織學生看一些有意義的文章和影視劇，并組織學生評論，寫讀后感和觀后感；參觀式心理健康教育題班會，帶學生參觀可以引起心理共鳴的地方，利用感性認識提升學生的理性認識，從而提高學生心理素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)。教師可以根據(jù)實際情況選擇不同形式的心理健康教育主題班會形式。

4.結束語

學校心理健康教育的目的是提高中學生的心理素質(zhì)，幫助中學生學會如何待人處事，如何處理生活中的人際關系，如何對待人生中的挫折；幫助學生如何更好的了解自己，管理自己。在開展心理健康教育的過程中，學校更要注重發(fā)揮心理健康教育主題班會的重要作用，采用各種靈活多樣的形式，切實讓主題班會起到育人作用，而非流于形式。

【參考文獻】

[1]詹萬生主編.《班級德育，第五冊》.北京市：中國民主法制出版社，1998年版

[2]高妍.《四年級主題班會設計》.小學教學參考（教育管理），2014，（3）

第7篇：影視劇觀后感范文

[關鍵詞]影視欣賞　藝術修養(yǎng)　音樂教育　智力發(fā)展

近年來，隨著人民物質(zhì)文化生活水平的提高，隨著影視欣賞和音樂教育的重要性越來越被人們所認識，少兒早期影視欣賞和業(yè)余音樂教育得到了長足發(fā)展和巨大進步。

當前不少的教師和家長，不但沒有提倡啟發(fā)少兒看電影，培養(yǎng)他們影視欣賞的鑒賞能力，認識人生的道理，而且還把看電影當作洪水猛獸，百般阻撓，使許多少兒出現(xiàn)逆反心理。

前蘇聯(lián)影視理論家P?尤列涅夫在《銀幕的造型世界》的序言中指出：“如果沒有電影和電視，那么現(xiàn)代人的生活將是不可想象的”，這句話充分肯定了影視藝術對現(xiàn)代人業(yè)余生活的重要作用。筆者認為，如果沒有對影視藝術的審美是不可想象的。影視藝術從一個全新獨特的視野參照文學，參照社會和人生，它不僅是文學作品的思想性和作者美學觀的再現(xiàn)，也是導演、演員等人的美學思想、感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的一種展現(xiàn)，“畫面是電影語言的基本元素，它是電影的原材料，但是，它本身已成了一種異常復雜的現(xiàn)實”，“由于電影畫面含有各種言外之意，又有各種思想延伸，因此我倒是更應該將電影語言同詩的語言相比”，這種畫面的詩的語言同樣具有認知、開智、審美、立德的功能，如果我們只是讓學生“走馬觀花”，那將會使學生喪失培養(yǎng)影視閱讀的能力的機遇，也失去了熏陶學生情操的有利機會，而我們?nèi)绻芎侠淼貏?chuàng)造性地把影視欣賞和教學結合起來，我們也就創(chuàng)造了一種新的“教學文化”，也為提高一個人的終身的文化素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

《語文教學通訊》臺刊上專辟了“影視欣賞”、“歌詞欣賞”、“書法欣賞”等欄目，并把它納入了文學鑒賞的范疇，可算是遠見卓識之舉。而在語文實驗教材的《語文讀本》第四冊中也收錄了《一江春水向東流》、《這里的黎明靜悄悄》等八篇中外著名影視劇本。我們有理由相信，影視欣賞的開展將會為少兒教育改革的深化提供一個新的生長點，筆者認為這是一個好的開端。

孩子習慣于消極的滿足，而這種滿足往往僅僅是不由自主的視覺印象，孩子僅僅是‘看看’而己，藝術印象也是一帶而過，沒觸及到個性，沒引起思索，沒有提出任何問題。這樣的看欣賞影視是不可取的，甚至有時會對少兒帶來很大的危害，如果少兒只停留在視覺階段而不能深入下去，不能讓少兒領悟其中的藝術魅力并感受理解最終養(yǎng)成審美判斷的能力，即使看過電影，那也只能算是一種“湊熱鬧、好玩”而己。

我們也常碰到這樣的現(xiàn)象，教師或家長組織少兒去看電影，都要求他們要寫觀后感，他們一聽要寫就興味索然。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?原因就在于我們往往先以教育者的姿態(tài)限制了他們的自由，他們產(chǎn)生了逆反心理，再好的影視也就失去了吸引力，再好的動機也往往沒有成效。這時候，最好的做法是首先“順其自然”，有條件的教師和家長可以與少兒們探導影視的視覺效果、人生道理以及影視的藝術魅力。

20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向?！闭堊⒁膺@里的“借助”二字，讓少兒先以一種自由的心態(tài)去感受，他們才會“主動”“愿意”。比如在知道少兒要學習《祝?！芬徽n后，教師和家長可以先通過介紹葉圣陶的《一生》和柔石《為奴隸的母親》等小說激起學生興趣，然后簡單介紹魯迅的《祝?！芬彩顷P注舊社會婦女命運尤其是后婦女命運的經(jīng)典之作，接著就讓他們觀賞影片，少兒心無旁騖地看完之后，在大家興致勃勃的討論時，教師和家長可以不經(jīng)意似地評價電影，“電影中有個情節(jié)是小說中沒有的呀，導演怎么不尊重原著呢?”這樣，不少的兒童和少年會在課余引經(jīng)據(jù)典分成兩派開始爭論了，因此，“順應”學生的審美心理并非無為而治，而是一種藝術。

影視藝術為文學作品尤其是小說的教學創(chuàng)造了很大的空間，“長文短教”、“長文新教”就有了可能。以《陳奐生上城》為例，我們可以讓少兒們在這篇小說中“找焦點”(黃宏小品)，讓學生在比較中去認識不同的作品表現(xiàn)主題等的異同之處。以《失街亭》為例，學生先觀賞影視劇，然后就可跳出情節(jié)從人物的心理神態(tài)語言以及當時的形勢等方面具體理解街亭之失的責任該誰來負。研讀的切入點小一些，同樣可以牽一發(fā)而動全身，收到良好的效果。

審美是影視欣賞和文學作品教學的共同需求。正是基于這一點，我們才能在影視藝術和文學作品的教學中架起一道溝通的橋梁，才能為少兒終生積淀下深厚的文化養(yǎng)科，為培養(yǎng)少兒懂得影視、欣賞影視、熱愛影視奠定堅實的基礎。

筆者認為少兒只會欣賞影視是不夠的，正如法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂”音樂教育能促進個體智力發(fā)展，已在實踐中證實，并得到全世界公認。

從生理上看，音樂的學習，無論是唱歌、舞蹈還是器樂，所使用到的生理器官比其它任何學科都多，每個生理器官都有相應的神經(jīng)中樞，隨著各生理器官的協(xié)同活動(音樂學習需要眼看、口唱、腦思、耳聽、手動甚至四肢及全身的運動)，各個相應的神經(jīng)中樞也在協(xié)同活動并建立了相應的自然聯(lián)系。久而久之，一個器官及其神經(jīng)中樞的活動也會牽動其它器官及神經(jīng)中樞的協(xié)同活動；其次，在音樂學習過程中，左肢的頻繁活動大大促進了右腦的發(fā)育，克服了重左腦輕右腦的現(xiàn)象，使腦的左、右兩部分相輔相存，協(xié)調(diào)發(fā)育，這樣個體對音樂的學促進了注意力、感知力、記憶力、想象力、思維力的發(fā)展。

從心理上看，少兒階段出現(xiàn)了兩個智力發(fā)展的高峰期。三――四歲和六――八歲是開發(fā)培養(yǎng)智力的黃金時期，而當孩子在這一階段被領進奇妙的音樂世界后，他們的精神愉快興奮，求知欲望強烈，智力視野開闊活躍，這對兒童身心全面發(fā)展具有積極的促進作用。

早期業(yè)余音樂教育的主要目的是對孩子進行智力開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)。近年來，隨著業(yè)余器樂演奏等級的成功舉辦，學習鋼琴、電子琴、手風琴、小提琴等樂器的學生與日俱增，以至每年暑假期間的等級考試盛況空前。無疑，業(yè)余器樂演奏等級考試的出現(xiàn)大大推動了早期業(yè)余音樂教育的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

一、由于“考級”的成功舉辦，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，豐富了孩子們的知識面，培養(yǎng)了孩子們的音樂素質(zhì)，發(fā)展了他們的智力，促進了全面發(fā)展。

二、“考級”制度的實施，對業(yè)余音樂教育起到了指導和評價的作用，這有利于教師及時檢查修正自己的教學計劃和教學內(nèi)容，也有利于學生學習的系統(tǒng)化和全面化。

三、“等級”考試客觀上為高等藝術院校 提供了選才的沃土，提供了優(yōu)秀生源同時為全社會音樂文化素質(zhì)的提高奠定了基礎。

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在充分肯定早期業(yè)余音樂教育取得巨大成績的同時，也應看到目前在教育教學中出現(xiàn)的某些誤區(qū)。

一、學習年齡太小。部分家長片面理解早期教育，往往在孩子三、四歲或四、五歲時便不顧客觀實際擅自主張讓其學習，接受技能訓練，筆者認為，多數(shù)孩子最好從六、七歲開始學習；學習時間太早往往是弊大于利(少數(shù)身體、心理發(fā)育迅速的孩子除外)，這是因為：

個體智力發(fā)展的第一個高峰期是3―4歲，這一時期的多數(shù)孩子無論從生理和心理上來看都不宜于接受樂器訓練。因為他們的手指柔軟易于變形，易于疲勞，不宜長時間做單調(diào)的動作，更難于完成學習所有的基本技術。另一方面，這一時期孩子的注意、記憶等基本心理特征極不穩(wěn)定，能力低下，其脆弱的神經(jīng)系統(tǒng)難以擔負起學習樂器所有的心理負荷，這一階段學習，往往是事倍功半，得不償失，并且極易產(chǎn)生惡劣的負效應。

六――八歲是個體智力發(fā)展的第二個高峰期。這個階段孩子的身體己長得相當結實，手指機能也得到了較大發(fā)展，能做較為精細、準確、協(xié)調(diào)的動作，而另一方面，孩子注意力的穩(wěn)定性加強了，記憶也有了一定的目的性，自我控制能力也有了發(fā)展，大腦對外界刺激的感受能力也有了較大發(fā)展。所以，筆者認為多數(shù)孩子可從這一階段開始學琴。

實際上，早期音樂教育不僅是學習器樂，在孩子很小的時候，家長也可以有計劃，有目的地創(chuàng)造條件讓孩子自由地聽聽中外名曲，觀摩高雅的音樂會，講講音樂家的小故事，做做活潑有趣的音樂游戲，激發(fā)孩子學習興趣和求知欲望。

二、專業(yè)化傾向明顯，這是業(yè)余音樂教育中的一個突出問題。部分家長和教師不顧客觀實際向孩子增加太大的壓力，向孩子布置太多太難的曲目，進行枯燥乏味的技術訓練，筆者認為在早期業(yè)余音樂教育中，教師和家長應以專業(yè)的規(guī)范要求孩子，但絕對不能過分地進行純技術的訓練，因為這無論從早期教育的實質(zhì)還是從少兒身心特點來看，這樣做都是不適當?shù)摹?/p>

蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育，從來都不是培養(yǎng)音樂家，而是在培養(yǎng)人”。而早期業(yè)余音樂教育正是要培養(yǎng)少兒美好的心靈，啟迪開發(fā)少兒的智慧，陶；臺他們的情操，拓寬他們的知識面，以促進全面發(fā)展。所以，在教學中，家長和教師應努力創(chuàng)造寬松和諧、愉悅的學習環(huán)境，通過對孩子的啟發(fā)、鼓勵，通過游戲，欣賞等多種方式調(diào)動機學習積極性，激發(fā)他們對學習音樂的興趣。興趣才是最好的老師，而不能不顧實際單純地進行大強度的技術訓練，這樣，才符合早期音樂教育的目的。

十年樹木，百年樹人。家長對孩子進行教育時，不能帶有太多的功利目的，以實際情況來看，每個學習鋼琴、小提琴的孩子都要成為演奏家、作曲家也是不可能的。僅以成都地區(qū)為例，大約每三百個學習鋼琴的孩子中僅有一個能考上川音附中鋼琴主科。所以，在早期業(yè)余音樂教育中，必須堅持正確的培養(yǎng)目標。至于專業(yè)化，家長們應保持平常心，說不定也會有水到渠成之時。

三、學琴進度太快。這是急功近利思想在教學上的具體表現(xiàn)，部分家長和教師對早期業(yè)余音樂教育的實質(zhì)缺乏明確的認識和理解，過分注重技術訓練，過分追求教學進度，甚至出現(xiàn)了一部分學生因為考級而只會演奏考級曲目的現(xiàn)象。筆者認為，早期業(yè)余音樂教育中這種重量不重質(zhì)，盲目追求速度的做法十分有害，這是因為：

從少兒身心發(fā)展來看，雖然六、七歲孩子的身體已有了顯著的發(fā)展，但其手指機能依然很低，不能長時間大強度地接受技藝訓練。所以練琴必須適度，既不能一曝十寒，也不能集中突擊：其次這期間孩子正處于具體形象思維階段，其知覺、注意、記憶等心理特性帶有很大的不穩(wěn)定性，同時個體在音樂方面的差異也客觀存在，所以教師在教學中必須堅持因材施教的原則，堅持反復、重復的原則“重復是最好的老師”只有在不斷的重復中加強注意，達到記憶和發(fā)展思維的目的。

音樂知識的學習和音樂技能的掌握絕非易事，它要求孩子付出時間、付出心血，因為即使一首簡單的兒歌也有豐富的內(nèi)涵和多種渲染手法，它要求教師在教學中一步一個腳印，踏踏實實地由易到難，由淺入深地教導學生，指導學生了解學習音樂知識，更重視指導學生掌握音樂技能，有時還要講述某些與音樂相關的知識、軼聞等。顯然，如果教學進度太快，只能是顧此失彼，得不償失。

以器樂學習為主的早期業(yè)余音樂教育是一項復雜的系統(tǒng)工程。近年來，在它取得巨大成績的同時，也由于上述教育誤區(qū)而導致了在某些方面的失敗：一是部分孩子在初學時興趣很大，技能提高很快，可是三、五個月或半年之后都相繼厭學，停滯不前；二是家長帶孩子學琴斷斷續(xù)續(xù)，缺乏持久性三是家庭與教師缺乏配合，隨便調(diào)換教師；四是部分學生不得不中途而廢，干脆不學了，等等。這些不良后果的產(chǎn)生原因復雜，需要具體問題具體分析，部分是孩子的確缺乏音樂先天條件，但筆者認為，多數(shù)問題的產(chǎn)生應該說與教師或家長在教育、教學中的失誤有關。

第8篇：影視劇觀后感范文

一、現(xiàn)階段高校歷史文化通識類課程的教學現(xiàn)狀

目前，我國高校教學的主要目的是培養(yǎng)綜合性人才。據(jù)調(diào)查，為了提高學生的知識涵養(yǎng)，豐富他們的歷史文化知識，大部分高校普遍把歷史文化通識類課程列為選修課?，F(xiàn)階段，高校歷史文化通識類課程在管理政策方面通常呈現(xiàn)多樣化的特點，在具體開設中，歷史文化通識類課程的教學狀況如下。

（一）可選的教材種類過多

在我國高校中，由于可選的歷史文化通識類課程的教材種類過多，因此，在選擇上并不統(tǒng)一。比如，有的高校所選用的選修教材以講義為主或者由自己編制的教材作為主要授課資源；有的高校選擇以文化教材為主的講義教案；有的高校選擇專業(yè)的歷史類教材。這些教材大多都是由授課教師任意挑選的，其隨意性比較強。

（二）設置的課時量無法達標

由于所選擇的教材不一樣，很多高校在把歷史文化通識類課程作為選修課時，所設置的課時量達不到標準。通常情況下，按照選修課的標準，歷史文化通識類課程的課時應該保持在16～30課時之間，但是，很多高校沒有達到這個要求，課時量不足16課時。

（三）考試方式多樣化

因為歷史文化通識類課程所覆蓋的信息量比較大，通常情況下，考試主要以考查為主。比如，論文考查方法、書面考查方法、采用統(tǒng)一以試卷為主的考查方法及觀后感考查方法等。

（四）學分是學生選課的主導思想

以學分為主要的選修點，具有如下特征：課程內(nèi)容在以同等學分為基礎的前提下，考核相對較容易且所設置的課時較少；大部分學生認為按照學分的標準選課，能夠在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)修滿學分的目的，所以，在選修課中都比較主動。

（五）所選課程邊緣化嚴重

學習任務有沖突時，學生會選擇請假或者退課；部分學生選修了歷史文化通識類課程，但并不能保證遵循課堂的規(guī)定。那么，從另一方面來說，學生存在不重視通識類課程的思想，而這種情況也是大部分高校開設通識類課程最突出的特點。從上述內(nèi)容我們可以看出，雖然歷史文化通識類課程作為大部分高校的選修課，但是，在實際的學習和管理方面存在一定差距。每個學校在選材上比較自由，學生給予的重視度以學分為主，對于這類課程的認識過于邊緣化。如果要想更好地培養(yǎng)綜合性人才，就要充分借助于歷史文化通識類課程這個有利的平臺，以提高教學質(zhì)量為目的，從各個教學環(huán)節(jié)進行大力改革。

二、創(chuàng)新高校歷史文化通識類課程教學方法的條件

目前，社會已進入一個高速發(fā)展的科技社會，國與國之間的信息交流更為順暢。國外先進的教育理念和教學方法也在我國教育領域不斷滲透，這為我國高校著手進行教學改革提供了非?？煽康募夹g資源和教學條件，同時，也為創(chuàng)新歷史文化通識類課程的教學方法給予了極大的便利。

（一）歷史文化研究興盛

現(xiàn)階段，歷史文化研究逐漸興盛，不論是傳統(tǒng)的歷史學研究還是現(xiàn)代邊緣化學科的歷史研究，都已經(jīng)取得了非常豐富的研究成果。歷史文化包括了眾多豐富的知識，現(xiàn)代考古學、文物研究學及傳統(tǒng)服飾學都與其關系密切，在實踐工作中靈活運用歷史學科，非常有意義。而如今隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡媒體的興起，這些有效的歷史成果可以伴隨出版業(yè)的快速發(fā)展和新聞媒體的迅速普及，為廣大高校師生提供拓展歷史文化知識最有力的基礎條件。

（二）現(xiàn)代科技非常發(fā)達

現(xiàn)代教育在現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展下，得到了很大程度的提高?？萍紩r代為教育提供了更多的便捷，在課堂教學中可以利用現(xiàn)展比較完善的網(wǎng)絡技術和數(shù)字技術，為學生營造輕松、和諧的課堂氛圍。在我國，大部分高校所使用的多媒體教室中通常都會配備電腦、電動屏幕及投影儀，學生可充分享受現(xiàn)代科技所帶來的優(yōu)越性。此外，為了讓不同2017年7月（下轉(zhuǎn)第9頁）的學校之間能夠更好地進行教學交流，提高教育教學質(zhì)量，廣大高校教師已完全掌握了多媒體教室的使用技巧。而且，很多高校教師依據(jù)實際需要制作了非常豐富的多媒體教學課件資源，這不僅為教學方式提供了更多方便，同時也更好地促進了各高校教師在教學中的廣泛交流。

（三）豐富的圖書網(wǎng)絡信息

很多年前，我國很多高校就普遍配備了圖書館。而現(xiàn)在，為了在更大程度上滿足學生不同的學習需求和教師的教學科研，圖書館內(nèi)不僅配備了傳統(tǒng)的紙質(zhì)性書刊，還有非常豐富的檢索資源及網(wǎng)絡書刊，這些豐富的知識資源為廣大師生的教與學提供了便利。

（四）教育觀念隨著時代的發(fā)展大力普及

隨著時代的發(fā)展，我國教育體制改革不斷更新人才培養(yǎng)觀念，傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育思想與國外先進的辦學方案有力結合，讓廣大師生在新時代的思想教育方針中，汲取更多的知識力量。大部分高校都提倡要為社會培養(yǎng)大量綜合性人才，提倡尊重學生個性和自主學習的觀念，讓學生在新時代教育思想中更好地提高自己、完善自己、鞏固自己，高校以期實現(xiàn)通過通才教育觀培養(yǎng)德、智、體全面良好發(fā)展的現(xiàn)代化人才。上述內(nèi)容結合了現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育的重要特點和相互聯(lián)系來闡述創(chuàng)新歷史文化通識課課堂教學方法的條件，這些條件不僅是在教育領域中社會文化經(jīng)濟發(fā)展的主要影響因素，更為歷史文化通識課的改革研究提供了新的動力和方向。尤其是隨著科技時代的到來，為通識類課程教學方法改革孕育出了非常成熟的條件。

三、高校歷史文化通識類課程的教學策略

由上述高校歷史文化通識類課程的教學現(xiàn)狀和有利教學條件可知，只有對高校歷史文化通識類課程的教學方法實現(xiàn)創(chuàng)新與改革，才能使這類課程達到有效開設的目的。相對于專業(yè)歷史課而言，歷史文化通識類課程主要是從教學要求設置的角度來實施的。所以，作為教師，應找到更有效的教學方法，以科學的教育理念培養(yǎng)學生的歷史文化知識素養(yǎng)，同時提高他們的民族情感和愛國主義精神。

（一）堅持現(xiàn)實性與歷史性的完善統(tǒng)一

在教學內(nèi)容方面，教師要注重加強對學生的通識教育，堅持現(xiàn)實性與歷史性的完善統(tǒng)一。學生通過學習歷史文化通識課，可以更廣泛地了解豐富的歷史文化知識并在學習過程中形成科學的歷史價值觀。高校學生相對與其他類學生來說，思想更成熟、更穩(wěn)定，他們擁有較多的知識和較強的理解能力，具備對相關的歷史問題和現(xiàn)實社會問題進行正確評價與判斷的能力。所以，在歷史文化通識課中，教師要結合學生的實際情況聯(lián)系相關的歷史知識，以啟發(fā)性的詢問方式讓學生從相關問題中聯(lián)合古今中外的歷史進行深入理解與思考。比如，以科舉制度為主要學習內(nèi)容時，教師可以有效結合現(xiàn)代人才選拔制度和現(xiàn)代的教育制度模式進行全方位分析，這樣能夠有效集中學生的注意力，同時也便于他們發(fā)表自己的不同見解。

（二）堅持其他專業(yè)知識與歷史知識的相對統(tǒng)一

在實際教學中，選修歷史文化通識類課程的學生來自于各專業(yè)。通識類課程從設置目的上來說，與學生所學習的專業(yè)課程是互補的，那么，教師就要依據(jù)學生的學科專業(yè)分布情況對歷史文化通識類課程進行選編。比如，如果選擇此類課程的文科專業(yè)學生比較多，那么在授課中可以多增加一些歷史方面的知識；如果選擇此類課程的理科專業(yè)學生比較多，那么在所選擇的學習內(nèi)容上要偏重一些科技知識，這樣不僅便于打開學生專業(yè)知識和歷史知識相結合的成才之路，也可以大力提升學生對這類課程的興趣。

（三）堅持選用優(yōu)質(zhì)的課堂教學輔助資料

高校學生的思想相對來說比較成熟，所以，教師在選擇歷史文化通識類課程的相關教材方面，要注意所選教材的多樣化和優(yōu)質(zhì)性?？萍嫉陌l(fā)展和網(wǎng)絡的普遍應用為當代歷史文化教學提供了非常豐富的資料。在課堂教學中，教師可選用傳統(tǒng)的紙質(zhì)書刊資料，也可以選用多樣化的電子媒體課堂。但由于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的普及，很多學生受影視劇和網(wǎng)絡視頻的影響，對于一些傳統(tǒng)的歷史知識的了解非常模糊。同時，由于很多已逝去的歷史場景通過普通的文字敘述方式不能給學生更好的啟發(fā)，也根本不能讓他們在腦海中呈現(xiàn)出比較具體的畫面，更不用說與現(xiàn)代的現(xiàn)實生活進行比較聯(lián)系。而在歷史文化通識類課程的教學中，高校教師就要針對學生的這種實際情況采用合適的方法選用優(yōu)質(zhì)的課堂教學輔助資料。教師可以在多媒體教室中，將電子資料有效引入課堂，為學生放映一些比較有深度的紀錄片或者是專題文獻片，充分體現(xiàn)出歷史文化知識的形象生動性，最大化地提高學生的學習興趣。比如，由我國著名導演張藝謀先生拍攝的《金陵十三釵》就從側面反映了的殘暴肆虐，學生對這些遠去的歷史沒有什么具體印象，但是，通過這些影片可以讓他們了解到當時中國的真正狀況；而老舍先生的著名作品《駱駝祥子》，也可以讓學生們感受到舊中國人民生活的艱辛與不易；在為學生講解中國近代史中優(yōu)秀的商人時，可以列舉“紅頂商人”胡雪巖的具體發(fā)家過程，如果學生對這位人物不太了解，教師可以為他們講解“紅頂商人”的真正意義就是亦官亦商，他的發(fā)跡與當時清政府的主要人物、左宗棠都有很大聯(lián)系。一個人物牽涉出更多的人物，不僅讓學生們對胡雪巖智慧的頭腦給予更充分的理解，同時也讓學生們對當時清政府的實際狀況和當時社會中人們的生活實況有了更深刻的認知。近些年，有關清朝的片子比較多，這些相關的影視資料可以為學生們帶來豐富的音畫效果。這些影片的觀感性和可視性都非常強，通過這種方式進行教學不僅可以增強教學效果，也極大地提高了學生的學習積極性。

（四）堅持教學方法與教學效果的統(tǒng)一

高校在對歷史文化通識類課程的教學中，要堅持教學方法與教學效果的統(tǒng)一。教師要尊重學生的主體性，大力培養(yǎng)學生的自主學習能力。據(jù)相關調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多選擇歷史文化通識類課程的學生，對歷史都非常感興趣或者對歷史的某方面有很多疑問，并且很多學生具備扎實的歷史學基礎。在具體的課堂教學中，教師要針對這些學生的實際心理采用多樣化的教學方法，可以讓學生在課堂上自由辯論、自由抒發(fā)自己對某件歷史事件的真實想法，最大化地發(fā)揮學生學習的自主性。在教學中，只有講授的實際內(nèi)容能夠引發(fā)學生在某種思想上的共鳴，才能讓學生進行積極思考并深入探討。每個人的思想觀點和思維能力不同，所以，在不同的歷史事件中他們表達的想法也不同。通過這種教學模式，能夠極大地提高學生的表達能力和思考能力，久而久之，這種觀念可以潛移默化到其他學科中，讓學生在學習其他科目時也能夠進行深入思考。這種方式能夠取得比較好的教學效果，不僅方便了授課教師了解學生學習歷史文化通識類課程的知識掌握狀況，也對開拓新的教學方法和評估教學效果有著重要意義。

（五）靈活運用課外教育資源

課外教育資源非常豐富，歷史文化通識類課程覆蓋的內(nèi)容非常廣泛，而當前社會交通便利，旅游業(yè)也非常發(fā)達，很多社會公共資源在逐一對外開放。教師可以在課堂上對其進行靈活運用。教師可有效結合教學的實際內(nèi)容，充分利用學生的業(yè)余時間，組織他們參觀一些以歷史文化為主體的展覽。比如，可以帶領學生去博物館參觀具有歷史意義的玉器、瓷器、不同時期人們的服飾及裝飾等，然后在課堂中結合每個朝代的發(fā)展狀況對這些參觀后的展品進行論述，讓學生根據(jù)自己的實際體會感受歷史文化的豐富；可以讓學生了解古人的寫作用具，如筆、墨、紙、硯在很長一段時間是人們的文房四寶，而在紙張發(fā)明之前，人們通過在布帛或者竹片上進行書寫，可以讓學生在室外利用一些簡便的碎竹片親自練習寫字，再與我們現(xiàn)在所用的書寫工具進行比較，學生就會發(fā)現(xiàn)寫字既有趣又有意義。相對來說，課外的教育資源更直接、更充分、更有利用價值、更能加深學生對學習的印象。讓學生在課外進行自主學習，并在課內(nèi)進行靈活交流，不僅便于培養(yǎng)學生自主學習的能力，也可在實際觀察體驗中增加學生的歷史文化知識。

四、結語

通過本文的論述，我們了解了歷史文化通識類課程對于高校學生的重要性。它不僅增加了學生的文化知識，也為他們以后進入社會工作提供了自主學習的方法。隨著當今社會的發(fā)展和科技的進步，越來越需要更多綜合能力強、自學能力強、理解能力強的多樣化人才。時代在發(fā)展，學生也要與時俱進，通過學習更廣泛的知識鞏固自己、提高自己。在歷史文化通識類課程的教學中，教師要結合歷史文化通識類課程的鮮明特點，保持教學活動組織的多樣性與動態(tài)性，從而真正做到切合歷史文化知識傳播的特點，達到真正服務于增強學生文化素質(zhì)的教育目標。歷史文化通識類課程的內(nèi)容廣而豐富，在實際教學中，教師要針對學生的特點，利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習的主動性與積極性。只有這樣，才能使歷史文化通識類課程成為受到大學生廣泛喜愛的課程，從而讓學生學習到更加豐富的歷史文化知識，并發(fā)揮出通識教育的德育和智育作用，為社會塑造出更多優(yōu)秀的合格人才。

作者:楊峻嶺 單位:銅仁學院人文學院

參考文獻：

[1]張穎華.論高校歷史文化通識課課堂教學方法[J].牡丹大學學報,2011(7):111-112.