數(shù)學(xué)思維在生活中的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)思維在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：幼兒 數(shù)學(xué)教育 日常生活

一、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱綱要）要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念……”這就要求幼兒數(shù)學(xué)教育必須貼近幼兒生活，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，從而激起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

幼兒數(shù)學(xué)教育主要有兩條途徑，即專門的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和日常生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。專門的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)給幼兒提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)太少，日常生活是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要途徑。

幼兒的一日生活中，其實(shí)到處都充滿數(shù)學(xué)。如入園、離園、進(jìn)餐、午睡都含有時(shí)間的概念；多少桌椅含數(shù)的概念；收拾玩具含歸類的概念；玩具有形狀、大小、空間的概念，等等。利用日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，可以使幼兒在輕松自然的情況下獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

日常生活中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)常常是零散的、不全面的，必須通過(guò)專門的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒形成正確的概念、系統(tǒng)的知識(shí)。如在教“分類”這一內(nèi)容前，組織幼兒到超市、菜場(chǎng)、書店（圖書館）去參觀，讓幼兒看到生活中的許多物品都是分類擺放的，而且分類的方法各不相同。在幼兒有了“歸類”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可創(chuàng)設(shè)生活中的情境開“商店”，讓幼兒扮成“小小售貨員”，把物品分類擺放，讓幼兒懂得可按物體某一、兩個(gè)特征或用途進(jìn)行分類。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)，必須開放小教室，把幼兒親歷的生活體驗(yàn)引入數(shù)學(xué)的大課堂中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要善于挖掘素材，讓內(nèi)容貼近生活，使幼兒充分感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。如教“5的組成”時(shí)，把活動(dòng)室布置成一個(gè)玩具店，每樣玩具都是5元。發(fā)給每個(gè)幼兒4張券，面值分別為1元～4元不等，然后要求幼兒用這些券去購(gòu)買自己喜歡的玩具，但購(gòu)買時(shí)必須拿兩張合起來(lái)是5的券，由“售貨員”驗(yàn)收正確后，才能得到所購(gòu)的玩具。購(gòu)物結(jié)束后，讓幼兒講講自己買了什么玩具，用了哪兩張券。幼兒在這種模擬的生活情境中學(xué)習(xí)，覺得生動(dòng)有趣，他們不僅熟練地掌握了5的組成，而且學(xué)會(huì)了交往、合作等技能。

二、在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

幼兒的思維以具體形象思維為主，抽象思維剛剛萌芽，幼兒需要通過(guò)反復(fù)的自由探索、親自體驗(yàn)才能達(dá)到動(dòng)作的內(nèi)化，在頭腦中產(chǎn)生可逆性思維，只有在這種情況下幼兒才能產(chǎn)生符合邏輯的推理?？梢姡僮骰顒?dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒掌握初步數(shù)學(xué)知識(shí)意義重大，它是幼兒在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)概念的必經(jīng)之路。

幼兒生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中充滿數(shù)、量、形、時(shí)、空的有關(guān)知識(shí)，也處處都可進(jìn)行操作活動(dòng)。如點(diǎn)數(shù)路邊的花草、樹木、樓房、樓層、臺(tái)階；對(duì)過(guò)往的車輛進(jìn)行分類；比比同伴間的高矮、輕重；游戲中可感知積木的形狀、大小等，通過(guò)這些操作活動(dòng)，幼兒感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的周圍環(huán)境中，讓幼兒在操作中，自然地、輕松地、不知不覺地獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

日常生活中的另一個(gè)操作活動(dòng)即數(shù)學(xué)角的操作活動(dòng)，幼兒可以在數(shù)學(xué)角按自己的興趣和意愿，自由選擇活動(dòng)材料，自己確定活動(dòng)內(nèi)容和方式，用自己的感官去感知發(fā)現(xiàn)數(shù)現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)角可按近期數(shù)教育目標(biāo)放置各種可用于幼兒進(jìn)行數(shù)活動(dòng)的各種材料，諸如棋類、撲克接龍牌、玩具、圖片、數(shù)字等，供幼兒自由選擇和應(yīng)用，讓幼兒在操作中感知、發(fā)現(xiàn)數(shù)現(xiàn)象，掌握數(shù)知識(shí)。

在專門的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求、幼兒發(fā)展水平，提供豐富的、生活化的操作材料，讓幼兒在操作活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)“5的加減法”，讓幼兒拋出5個(gè)雪花片，記錄正反面情況，幼兒在操作和交流（同桌交流、全班交流、可以走下位自由交流）中創(chuàng)造出“5的加減法”的算式，在有趣的操作活動(dòng)中，幼兒自主探索新知識(shí)。

第2篇：數(shù)學(xué)思維在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)作為一種重要的學(xué)習(xí)手段和策略，不但能培養(yǎng)學(xué)生高度解決問(wèn)題的抽象思維能力，還能將小學(xué)生的具體形象思維建立起來(lái)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，將書本知識(shí)生活化，逐漸將這種教學(xué)意識(shí)強(qiáng)化到每一位教師思維中。當(dāng)前課改逐漸推進(jìn)，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境是十分重要且有效的教學(xué)手段，情境的創(chuàng)設(shè)能有效活躍生活氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中無(wú)處不應(yīng)用到邏輯思維能力，無(wú)處不關(guān)系到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，所以將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活，在生活中融入數(shù)學(xué)知識(shí)是十分關(guān)鍵的，對(duì)于每個(gè)人的人生發(fā)展都有一定的基礎(chǔ)作用，只有在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，才能將數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)系，使學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并提高生活運(yùn)用能力。

二、注重課前預(yù)習(xí)

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本身感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開生活實(shí)際的，而小學(xué)生這一年齡段的孩子，無(wú)論學(xué)習(xí)什么都要從實(shí)際出發(fā)，不但能更好地感知生活，而且能在生活中更輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，尋找數(shù)學(xué)思維能力的可行性。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之前讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)預(yù)先的感知，能更加輕松地幫助學(xué)生感知知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)思維在生活中的重要作用，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在給小學(xué)生布置課前任務(wù)時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際、與課堂所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境有所關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)工作要全面，仔細(xì)觀察，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，了解學(xué)生問(wèn)題所在，根據(jù)其特性設(shè)置問(wèn)題，并在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自然而然地發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、將情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要不斷利用學(xué)生周圍的生活實(shí)際情況，將一些發(fā)生在生活周圍的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)成課堂所需的情境，更好地將學(xué)生帶入生活中，通過(guò)學(xué)生自主聯(lián)想，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，形成學(xué)生積極發(fā)言、努力表達(dá)自己的活躍課堂氛圍，同時(shí)學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)予以答復(fù)，經(jīng)過(guò)分析和討論給予學(xué)生肯定并指出問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，只有這樣給予學(xué)生問(wèn)題的驅(qū)使，學(xué)生才能更有興趣地開拓思維、拓展能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，將生活中的常識(shí)運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行解釋和解決，找到解決方案，再經(jīng)過(guò)不斷思考，熟練地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，舉一反三?？偠灾跀?shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師扮演的角色是至關(guān)重要的，需要良好把控?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，掌握好問(wèn)題對(duì)學(xué)生的難易程度，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生所需要的問(wèn)題反饋，細(xì)心、耐心地解答問(wèn)題，充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用。

四、情境創(chuàng)設(shè)離不開課后的強(qiáng)化作用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生真正掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和思維能力，并且通過(guò)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得更廣泛的生活能力，所以數(shù)學(xué)教師要有及時(shí)捕捉問(wèn)題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題，積極開展活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際情況出發(fā)，在課后積極指導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，并且有一定的意義，充滿挑戰(zhàn)性，所以在課后作業(yè)布置過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，并且感受這種愉悅和成功，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維能力。例如，在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課后可以指導(dǎo)學(xué)生做一份調(diào)查報(bào)告，對(duì)自己居住的社區(qū)垃圾丟棄頻率及時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣有利于清潔人員合理安排工作時(shí)間，并將學(xué)生課后作業(yè)結(jié)果在課堂上展示并積極討論，制作成合理的表格，幫助學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和指導(dǎo)，通過(guò)這種聯(lián)系生活實(shí)際的方法在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感悟生活，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受年齡的影響，需要在課堂上活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，考慮學(xué)生知識(shí)掌握情況，因此，合理地創(chuàng)設(shè)課堂情境是十分關(guān)鍵的，合理地聯(lián)系生活實(shí)際能很好地幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際中，創(chuàng)設(shè)情境是課前課后預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，教師在課堂上不但要掌握好主導(dǎo)作用，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂發(fā)揮主角角色，自主學(xué)習(xí)，將課堂知識(shí)融入生活，在以后的生活與學(xué)習(xí)中，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將邏輯思維能力發(fā)揮到生活與學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李霞.關(guān)于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探討[J].少兒科學(xué)周刊.教育版，2014（1）.

第3篇：數(shù)學(xué)思維在生活中的應(yīng)用范文

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并且進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，能初步用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維思考生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力。這一理念帶來(lái)了數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”。具有“生活味”的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性、趣味性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使數(shù)學(xué)回歸于生活。要做到這一點(diǎn)，就必須注意“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的有機(jī)融合。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)認(rèn)識(shí)，粗淺地談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活味”和“數(shù)學(xué)味”。

一、從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》，我在導(dǎo)入時(shí)直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)人民幣已經(jīng)知道了哪些知識(shí)，展開時(shí)簡(jiǎn)單處理了對(duì)不同面值人民幣的認(rèn)識(shí)，接著設(shè)計(jì)了數(shù)錢、付錢等較為豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1元=10角以及1元錢的不同拿法。最后，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)幾件物品“估價(jià)”和“買不買”“買哪一件”的抉擇。很顯然，這樣的問(wèn)題更具有現(xiàn)實(shí)意義，更富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于買東西要付錢了。

這樣的教學(xué)就是力求挖掘“數(shù)學(xué)味”，對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)賦予理性的數(shù)學(xué)思考，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的挖掘和滲透，讓學(xué)生具有初步的估算能力，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

二、創(chuàng)設(shè)具有生活味的問(wèn)題情境，建構(gòu)高于生活的數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)很大一部分能在生活中找到它的原型。比如，在教學(xué)像“169+99、156-99”這樣的題的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，學(xué)生很難掌握，主要的困難是：在“169+99=169+100-1”中，原來(lái)是加法計(jì)算，為什么要減1呢？在“156-99=156-100+1”中，原來(lái)是減法計(jì)算，為什么要加1呢？這類題目的簡(jiǎn)便計(jì)算方法有一個(gè)非常適合的生活原型――生活實(shí)際中收付錢款時(shí)常發(fā)生的“付整找零”現(xiàn)象。

這樣的教學(xué)，既沒有脫離生活，又高于生活，而且同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生從生活中挖掘數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、揭示生活數(shù)學(xué)和科學(xué)數(shù)學(xué)的差異性，使學(xué)生獲得科學(xué)的數(shù)學(xué)

第4篇：數(shù)學(xué)思維在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：延伸 發(fā)現(xiàn) 抽象 延續(xù) 應(yīng)用

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@句話對(duì)數(shù)學(xué)與生活兩者之間的聯(lián)系做出了精彩的描述。因此在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，借助“生活原型”，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的活動(dòng)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，切實(shí)感受身邊存在著數(shù)學(xué)，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能。下面就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、向課前延伸―――在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是生活中的一分子，離開了生活，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。同樣，生活中離開了數(shù)學(xué)，那將是一個(gè)空洞虛無(wú)的世界。在教學(xué)中，要時(shí)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生尋找“生活中的數(shù)學(xué)”、“身邊的數(shù)學(xué)”。

1、在現(xiàn)實(shí)中尋找“數(shù)學(xué)原型”

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到“原型”。善于捕捉生活現(xiàn)象，尋找生活原型，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的現(xiàn)象逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的有效方法之一。

2、帶領(lǐng)學(xué)生尋找“身邊的數(shù)學(xué)”

知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又為解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題服務(wù)。生活中時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)。因此在教學(xué)時(shí)，我注意利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)，先板書“字母”并讓學(xué)生齊讀，再讓學(xué)生尋找在身邊哪些地方看見過(guò)，學(xué)生的思維馬上從自己身邊的實(shí)際生活中開始搜索：

學(xué)生甲：選擇題中A、B、C、D

學(xué)生乙：撲克牌中J、Q、K、A

學(xué)生丙：摩托車牌照上

……

一石激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛提出了很多。此時(shí)，教師再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》時(shí)，不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

二、在課上體驗(yàn)――在生活中抽象數(shù)學(xué)

在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號(hào)與文字的結(jié)合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的。他們對(duì)生活充滿著具體的、感性的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)過(guò)程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對(duì)真實(shí)問(wèn)題的探究，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

1、勾勒生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極的提出問(wèn)題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂(lè)。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的興趣，結(jié)合知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引出知識(shí)。比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，這樣的內(nèi)容恰好體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)、有趣、有用的特點(diǎn)，它具有強(qiáng)大的吸引力，因?yàn)樗兄煜さ纳畋尘埃兄鴮W(xué)生樂(lè)于參與的空間，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?、去想象、去?chuàng)造。挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)，感到生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

2、描繪生活畫面，尋找內(nèi)在規(guī)律

學(xué)生的學(xué)前數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的建立，是依賴于實(shí)際生活實(shí)踐，是學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實(shí)。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維發(fā)展。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生討論解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、向課后延續(xù)―――在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

第5篇：數(shù)學(xué)思維在生活中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)踐與應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活中的實(shí)際問(wèn)題，而數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)生活實(shí)踐才能夠發(fā)揮其實(shí)際的作用。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，教師指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，使得學(xué)生能夠真實(shí)的感受到實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們養(yǎng)成在生活中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著經(jīng)驗(yàn)的積累，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要符合小學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展特征，同時(shí)也要符合我國(guó)的教育發(fā)展的要求。在實(shí)施生活化的教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生原有的生活，小學(xué)生在生活中缺乏經(jīng)驗(yàn)，但也是處于儲(chǔ)備知識(shí)的階段，包括其對(duì)日常生活的積累。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更有利于教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施要做到教學(xué)的直觀性，將抽象、邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)以適當(dāng)?shù)男问睫D(zhuǎn)換為學(xué)生的可接受形式，同時(shí)要注重對(duì)生活問(wèn)題的提煉，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

二、生活化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)生活化就要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，可以從教學(xué)內(nèi)容入手，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，將理性的知識(shí)設(shè)計(jì)成生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)魅力。教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到生活問(wèn)題的趣味，使學(xué)生有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)；教學(xué)過(guò)程的生活化應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活融入到課堂中來(lái)。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)方法的生活化要以直觀、具體的形象表達(dá)出來(lái)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象、理性的概念，教學(xué)方法要以學(xué)生可接受的形式教出來(lái)。對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維處在直覺思維發(fā)展階段，教師要以平實(shí)、直觀的生活語(yǔ)言，使學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)；數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化，就是需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在評(píng)價(jià)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)的能力。教師在實(shí)行評(píng)價(jià)時(shí)，要改進(jìn)考核方式，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測(cè)試。

三、生活化教學(xué)的應(yīng)用

一是在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境。數(shù)學(xué)源于生活，教師應(yīng)該以生活情境作為引入數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，從學(xué)生身邊的生活常識(shí)和事物經(jīng)驗(yàn)入手，要讓學(xué)生熟悉生活情境，就要在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生身邊的事物現(xiàn)象會(huì)有很多，因此，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容也會(huì)更加的豐富，教師就要將所熟知的現(xiàn)象引入課堂中，一旦創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是學(xué)生們所感興趣的話題，學(xué)生們就會(huì)結(jié)合已學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活中的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，然后在課堂情境中各抒己見，通過(guò)引入學(xué)生對(duì)情境的討論，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，教師根據(jù)學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而又形象的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生熟悉的現(xiàn)象具備的生活能力，給學(xué)生帶來(lái)更多的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。

二是教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的生活問(wèn)題。在人們的日常生活中，數(shù)學(xué)問(wèn)題存在于生活實(shí)際的每一處，因此，能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題，更有利于人們體會(huì)到生活的真正樂(lè)趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決這些問(wèn)題，通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題的練習(xí)，培養(yǎng)他們解決生活問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的生活中，數(shù)學(xué)與我們周邊的生活有著實(shí)際的聯(lián)系，人們?cè)谏钪杏龅降暮芏鄦?wèn)題都與數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重是數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境，使學(xué)生們具備解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，而數(shù)學(xué)教師就是要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，深入了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中總結(jié)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將這些問(wèn)題引入課堂，讓數(shù)學(xué)生活化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李小鴿.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活相結(jié)合[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版）.2009（02）.

[2]王淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向淺析[J].黑龍江科技信息.2010（35）.

第6篇：數(shù)學(xué)思維在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)；生活

中圖分類號(hào)：G623.5

學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生在生活中。比如說(shuō)上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問(wèn)題數(shù)不勝數(shù)，這些知識(shí)就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了更多的實(shí)際問(wèn)題。

我曾看見過(guò)這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問(wèn)一群外國(guó)學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針會(huì)重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國(guó)學(xué)生講到同樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)套用數(shù)學(xué)公式來(lái)計(jì)算。評(píng)論說(shuō)，由此可見，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運(yùn)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)就應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)。有人說(shuō)現(xiàn)在書本上的知識(shí)都和實(shí)際聯(lián)系不大。這說(shuō)明他們的知識(shí)遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因?yàn)閷W(xué)了不能夠很好的理解、運(yùn)用于日常生活中，才使得很多人對(duì)數(shù)學(xué)不重視。希望同學(xué)們到生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，學(xué)深了，學(xué)透了自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)數(shù)學(xué)很有用處。

一、在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)中認(rèn)識(shí)生活實(shí)際

我們以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既課本上已經(jīng)經(jīng)過(guò)處理的問(wèn)題。學(xué)生只需要按照學(xué)會(huì)的解題方法，一步一步地去解決問(wèn)題就可以了，不需要考慮這些問(wèn)題的來(lái)源和作用，更不需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題。有的內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，學(xué)生在不斷反復(fù)機(jī)械地操作下，雖然能熟練地掌握各種題目的解題智能、技巧，但一碰到實(shí)際生活卻顯得不知所措。在大力推行素質(zhì)教育的今天，有必要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中，在生活實(shí)踐中使知識(shí)得以驗(yàn)證，得以完善。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”之后，引導(dǎo)學(xué)生到商店觀察物品的價(jià)格，發(fā)現(xiàn)了以元做單位會(huì)出現(xiàn)小數(shù)。學(xué)生在老師的幫助下，知道了原來(lái)這些物品雖不貴重但顧客需要量大或有的物品分量雖輕但很貴重。

又如，在教學(xué)“平面圖形的面積”之后，我組織了一次實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去田間實(shí)地測(cè)量土地的面積。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的一塊一塊土地不是規(guī)則的長(zhǎng)方形、平行四邊形或梯形，必須通過(guò)化整為零，轉(zhuǎn)化成我們所掌握的平面圖形面積的問(wèn)題。

再如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形后”后，我讓學(xué)生走出校門觀察周邊環(huán)境，找一找生活中哪些物體是呈軸對(duì)稱圖形的。學(xué)生把日常生活中每天看見的的、但又沒有意識(shí)到的是軸對(duì)稱圖形的物體一一找了出來(lái)。更有意思的是學(xué)生把特殊的平行四邊形的對(duì)稱性也講得頭頭是道。這無(wú)疑使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活離得很近，也增強(qiáng)了學(xué)生今后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造美好生活的意識(shí)。

二、根據(jù)生活實(shí)際靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

在實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)與社會(huì)生活出現(xiàn)一些偏差。創(chuàng)設(shè)一些生活實(shí)例，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種深化。

例如，要給教室里三個(gè)向陽(yáng)的窗戶做窗簾，每個(gè)窗戶高1.5米、寬1.2米，需要買多少平方米？這是一道求面積的應(yīng)用題，學(xué)生自然會(huì)根據(jù)每個(gè)窗戶的高與寬，再乘3就可以得到結(jié)果.但要解決好這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，就不那么簡(jiǎn)單。既要考慮窗簾必須大于窗戶，又要考慮到市場(chǎng)上窗簾每幅寬度等等因素。

再如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖后，安排一個(gè)課外作業(yè)：到校門口或路上收集某一段時(shí)間的交通工具的流量，然后制成一張統(tǒng)計(jì)表。第二天。一張張學(xué)生自己收集信息的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)在全班面前。更為可貴的是有一小組同學(xué)，別出心裁地去收集行人、自行車遵守交通規(guī)則的信息。通過(guò)兒童自身活動(dòng)獲取的知識(shí)，比從教科書、從他人學(xué)來(lái)的知識(shí)要清晰得多，深刻得多.

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

數(shù)學(xué)源于生活，而它最終的目的是服務(wù)于生活。人類從猿進(jìn)化而來(lái)就已經(jīng)用到了數(shù)學(xué)。如：在計(jì)算日子的時(shí)候，在繩子上打個(gè)結(jié)，就表示一天?？梢姅?shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用真是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)了。

如今，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪杏袠O其廣泛的應(yīng)用。譬如，人們購(gòu)物后須記賬，以便年終統(tǒng)計(jì)查詢；去銀行辦理儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)；查收各住戶水電費(fèi)用等，這些便利用了算術(shù)及統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。此外，社區(qū)和機(jī)關(guān)大院門口的“推拉式自動(dòng)伸縮門”；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道直道與彎道的平滑連接；底部不能靠近的建筑物高度的計(jì)算；隧道雙向作業(yè)起點(diǎn)的確定；折扇的設(shè)計(jì)以及黃金分割等，則是平面幾何中直線圖形的性質(zhì)及解Rt三角形有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如生活中每時(shí)每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來(lái)等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。又如在學(xué)了“年月日”這一課之后，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己的出生月份是閏月還是平月，如此切身的問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。這對(duì)于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，具有十分重要的意義。

第7篇：數(shù)學(xué)思維在生活中的應(yīng)用范文

一、數(shù)學(xué)教育生活化的內(nèi)涵 

數(shù)學(xué)教育生活化的內(nèi)涵可以簡(jiǎn)要概括為“從生活中來(lái)，到生活去”。“從生活中來(lái)”即生活是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉?，F(xiàn)實(shí)生活中的事物無(wú)不以一定的數(shù)、量、形的方式存在，為幼兒提供了通向抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁。“到生活中去”即教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的問(wèn)題。“解決問(wèn)題”是數(shù)學(xué)教育的核心。因此，“數(shù)學(xué)教育生活化”就是一個(gè)（數(shù)學(xué)）經(jīng)驗(yàn)不斷從生活來(lái)又回到生活中去（此時(shí)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或許已抽象為數(shù)學(xué)概念）的過(guò)程，是一個(gè)讓幼兒能夠“學(xué)自己的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)的過(guò)程。有的教師認(rèn)為在生活中滲透一些數(shù)學(xué)教育就實(shí)現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)教育，還有的教師貼標(biāo)簽式的在數(shù)學(xué)活動(dòng)中加入某種生活場(chǎng)景，認(rèn)為就是生活化的數(shù)學(xué)教育。上述理解都比較片面。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育生活化理念到教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化并非易事，需要教師從數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容、操作材料、教育途徑等多方面來(lái)實(shí)施。下面，就對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)闡述。 

二、數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)施策略 

1.樹立生活化的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)理念 

首先，教師要樹立生活化的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)理念?！毒V要》中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)倡導(dǎo)使幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系。這種價(jià)值取向反對(duì)靜態(tài)的知識(shí)傳授，提倡注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和探究解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，生活化的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)理念可以理解為：關(guān)注幼兒在生活和游戲的真實(shí)情境中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)教育目標(biāo)生活化，為教師開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)指明了方向。 

2.將生活化的教育目標(biāo)理念落實(shí)在具體活動(dòng)中 

教師需改變以往只關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)概念獲得的思路，要將生活作為幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景和資源。例如，中班“認(rèn)識(shí)橢圓形”的活動(dòng)目標(biāo)之一可定為：尋找并發(fā)現(xiàn)生活中各種與橢圓形相似的物體。又如，中班認(rèn)識(shí)空間方位“我排在哪里”的活動(dòng)，教師將活動(dòng)目標(biāo)制定為：在戶外游戲中和日常生活中區(qū)分前后空間方位，能應(yīng)用“前后”方位詞，描述自己在隊(duì)列中的位置。上述目標(biāo)的制定充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育目標(biāo)生活化的理念。 

三、讓數(shù)學(xué)教育內(nèi)容走向幼兒生活 

1.選擇密切貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 

教師要打破只從教材上選擇數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的思維定勢(shì)，將視角轉(zhuǎn)向幼兒的生活。可以從以下兩方面入手：一是應(yīng)多選擇與幼兒生活密切聯(lián)系的具有實(shí)用性的教育內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，除了讓幼兒記住字形，讀準(zhǔn)發(fā)音，還應(yīng)增加認(rèn)識(shí)“數(shù)字在生活中的用途”的內(nèi)容；增加估算、統(tǒng)計(jì)等幼兒生活中接觸到的實(shí)用性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。二是關(guān)注生活中幼兒感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將其納入教育內(nèi)容中。例如，某大班教師發(fā)現(xiàn)幼兒在討論體重問(wèn)題，有的幼兒說(shuō)自己800斤，有的幼兒說(shuō)自己20斤，一直爭(zhēng)論不休。教師認(rèn)為這是一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)內(nèi)容，于是設(shè)計(jì)了“我來(lái)稱體重”的測(cè)量活動(dòng)。在活動(dòng)中，發(fā)展了幼兒的測(cè)量意識(shí)和動(dòng)手操作能力，也使幼兒獲得了關(guān)于體重的正確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 

2.在教學(xué)活動(dòng)中再現(xiàn)或模擬生活情境 

集體教學(xué)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)模擬或再現(xiàn)生活情境，使幼兒在輕松、自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，某大班學(xué)習(xí)排序，教師利用幼兒洗手時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn)象的問(wèn)題，請(qǐng)幼兒想辦法解決洗手不推擠的問(wèn)題。幼兒踴躍發(fā)表意見，有說(shuō)一組一組輪流洗手的，有說(shuō)讓女孩先洗的。其中有幾名幼兒的建議是：排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)去洗手。教師肯定了排隊(duì)的辦法，然后讓幼兒排一排。接下來(lái)，教師又提出了生活中什么場(chǎng)合要排隊(duì)，家里的東西哪些可以進(jìn)行排列等有關(guān)問(wèn)題，使幼兒充分了解了排序在生活中的應(yīng)用。再如，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的用途時(shí)，教師模擬生活情景，創(chuàng)設(shè)為“娃娃家”設(shè)計(jì)門牌號(hào)、電話號(hào)碼、有數(shù)字的家用電器、鬧鐘的情景。密切聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，能使幼兒充分感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。 

四、引導(dǎo)幼兒利用生活中的物品進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng) 

1.開發(fā)利用生活中的物品用于幼兒數(shù)學(xué)操作 

材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，在教育實(shí)踐中，教師往往為準(zhǔn)備材料耗費(fèi)大量的精力，但提供的材料幼兒不一定感興趣。反而是生活中的物品更能引發(fā)幼兒探究數(shù)學(xué)的興趣。一些玩具及安全衛(wèi)生的廢舊物品都是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的很好的材料。如樹葉、石子、果核等可以用來(lái)數(shù)數(shù)；撲克牌可以用于比較數(shù)的大小、數(shù)的排序、數(shù)字接龍、練習(xí)加減運(yùn)算；易拉罐、飲料瓶、包裝盒等可以用于疊高、認(rèn)識(shí)形體、辨別大小、比高低的活動(dòng)。就地取材的物品不僅解決了教師準(zhǔn)備材料的困難，而且能讓幼兒真切地體會(huì)到“數(shù)學(xué)就在身邊”。 

2.鼓勵(lì)幼兒參與尋找和制作數(shù)學(xué)材料的過(guò)程 

以往，教師習(xí)慣于把一切材料準(zhǔn)備好，只需幼兒來(lái)操作即可。這種做法忽視了幼兒的主體作用。應(yīng)讓幼兒參與準(zhǔn)備材料的過(guò)程。幼兒在準(zhǔn)備材料時(shí)，會(huì)對(duì)各種各樣的物品進(jìn)行觀察、分析、比較、判斷，有利于促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。例如，某中班開展“認(rèn)識(shí)橢圓形”的活動(dòng)，活動(dòng)前，教師讓幼兒在家里尋找橢圓形物品帶到幼兒園，教師布置展覽，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)橢圓形。在此過(guò)程中，豐富了幼兒橢圓形物品的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在抽象圖形和實(shí)物間建立雙向聯(lián)想。再如，某大班開展自然測(cè)量的活動(dòng)，教師提出“用什么測(cè)量樹干”的問(wèn)題，讓幼兒尋找測(cè)量工具，有的幼兒找來(lái)了小棍，有的找來(lái)繩子，他們?cè)趯ふ也牧系倪^(guò)程中積極探索，思維活躍。此外，幼兒對(duì)自己尋找和制作的材料會(huì)格外感興趣。例如，教師把幼兒制作的數(shù)字卡片、幾何圖形卡片，數(shù)字棋等材料投放在數(shù)學(xué)區(qū)，幼兒都愿意去操作自己制作的材料，并且還給其他小朋友做介紹。 

五、在日常生活中滲透數(shù)學(xué)教育 

第8篇：數(shù)學(xué)思維在生活中的應(yīng)用范文

2.在一日教育活動(dòng)中的融合與應(yīng)用。數(shù)學(xué)中的一些定理具有這樣的特性：它們極易從事實(shí)中歸納出來(lái)，但證明卻很繁瑣。對(duì)幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，將教學(xué)任務(wù)與實(shí)際生活相結(jié)合，使幼兒能夠主動(dòng)在較為自由、自然的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的本質(zhì)影響，理解數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

“在一日教育活動(dòng)中的融合與應(yīng)用”是指在幼兒的生活活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的思想。幼師要善于把握實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)元素，并從中提取到教學(xué)素材，然后將教學(xué)活動(dòng)與生活中的一點(diǎn)一滴融合起來(lái)，利用孩子們?nèi)粘Ｋ佑|的一切與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，讓孩子們形成初步的數(shù)學(xué)概念與認(rèn)知。幼師要在日常生活中引導(dǎo)幼兒去關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，隨著時(shí)間的積累漸漸培養(yǎng)起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象觀察、感知的能力。例如，在生活中引導(dǎo)幼兒看時(shí)鐘、引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)，讓幼兒在無(wú)形中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.通過(guò)數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)概念性知識(shí)比較多，因此教學(xué)過(guò)程一般比較枯燥。如果單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒難以集中注意力。在幼兒園教學(xué)中，游戲是幼兒最喜愛的校園活動(dòng)之一，幼師可以將游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來(lái)，有利于將幼兒對(duì)游戲的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意上，使幼兒在游戲中輕松獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“通過(guò)數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)”是指在幼兒玩游戲過(guò)程中向幼兒傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求幼師具備良好的創(chuàng)新能力，能夠讓幼兒在不同的場(chǎng)合下學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，幼師可以因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一些融入教學(xué)知識(shí)的小游戲，使幼兒將日常所學(xué)到的知識(shí)能夠在游戲中得到拓展與強(qiáng)化。通過(guò)這樣的方式，能激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幼兒數(shù)學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也能得到有效積累，促使幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)體系逐步豐富。

二、影響與制約幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的因素分析

1.關(guān)于良好數(shù)學(xué)操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好數(shù)學(xué)操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求幼兒園買進(jìn)數(shù)學(xué)型區(qū)角材料，建設(shè)數(shù)學(xué)型校園。由于幼兒缺乏合理使用幼兒園設(shè)備的知識(shí)，對(duì)校園設(shè)備的破壞力較大，要求幼兒園定期更換設(shè)備。而適合培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的幼兒玩具、區(qū)角材料的價(jià)格往往不便宜。這給數(shù)學(xué)操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提出了挑戰(zhàn)。因此，幼師要引導(dǎo)幼兒愛護(hù)區(qū)角材料，愛護(hù)幼兒園。

2.關(guān)于在一日教育活動(dòng)中的融合與應(yīng)用。讓幼兒從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要求幼師善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)并加以引導(dǎo)。幼兒的生活還需要幼師的照顧，幼師在忙于照顧幼兒之余難以細(xì)致地在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)并將之傳授給幼兒；同時(shí)，幼兒比較好動(dòng)，也容易被生活中的其他事物吸引。這給幼師的數(shù)學(xué)觀察能力和吸引幼兒興趣的能力提出了挑戰(zhàn)。

3.關(guān)于通過(guò)數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要求幼師帶領(lǐng)幼兒玩游戲，并在玩游戲中合理地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒的注意力容易被游戲吸引，而無(wú)暇聽幼師在一旁的講解。這就要求幼師有較好的將游戲與數(shù)學(xué)融合的功底，要求幼師能在游戲過(guò)程中吸引幼兒注意力并有效傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、幼兒數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)策略的教育活動(dòng)的教學(xué)策略

1.良好數(shù)學(xué)操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，筆者先將數(shù)字形塑料板分發(fā)給幼兒玩，“這是從0到9，一共9個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字都有其獨(dú)特的特征，下面，每個(gè)同學(xué)從10種數(shù)字形塑料板里選擇一個(gè)你認(rèn)為最好看的，并說(shuō)出它是數(shù)字幾。”幼兒在選擇的過(guò)程里會(huì)仔細(xì)觀察每種數(shù)字形塑料板，有利于幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字。在幼兒紛紛說(shuō)出最喜歡的數(shù)字就后，筆者將可以拼接的塑料棍分發(fā)給幼兒，引導(dǎo)幼兒說(shuō)，“下面，讓我們用塑料棍，把自己最喜歡的數(shù)字拼接出來(lái)吧，看誰(shuí)拼接的數(shù)字最漂亮！”在接下來(lái)的指導(dǎo)下，幼兒紛紛完成了自己最喜歡的數(shù)字的拼接，對(duì)數(shù)字有了更深刻的認(rèn)識(shí)。區(qū)角活動(dòng)結(jié)束之后，我引導(dǎo)幼兒將材料放回原位，以便下次取用。觸摸物體是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式，將概念化的數(shù)字制作成有形的區(qū)角材料，讓幼兒用自己的方式將材料組合成數(shù)字，有利于幼兒在實(shí)際操作中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.在一日教育活動(dòng)中的融合與應(yīng)用。在一日教育活動(dòng)中的融合與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，要求筆者日常生活中要有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，促使幼兒獲得最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，并培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)不只是對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，也包括物體形態(tài)、數(shù)量、時(shí)間、空間等現(xiàn)象的認(rèn)知與理解。

例如，在生活中，如在即將放學(xué)的時(shí)候，筆者曾讓幼兒們看一看時(shí)鐘，問(wèn)，“同學(xué)們能看一看時(shí)鐘，告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了嗎？”有的幼兒抬頭看了看時(shí)間，說(shuō)“快到11點(diǎn)了”；有的幼兒說(shuō)“過(guò)一會(huì)兒就是11點(diǎn)了”；有的幼兒說(shuō)“已經(jīng)11點(diǎn)了”。在幼兒們爭(zhēng)論后，我將正確的時(shí)間告訴了幼兒，并獎(jiǎng)勵(lì)第一個(gè)答對(duì)的幼兒一朵小紅花。在吃飯開始前，筆者先對(duì)幼兒說(shuō)，“在開始吃飯前，我們先數(shù)一數(shù)我們班現(xiàn)在有多少人，看看需要多少雙筷子好不好呀？”幼兒們開始數(shù)，有的幼兒數(shù)完后說(shuō)“25人”；有的幼兒數(shù)完后說(shuō)“23人”；有的幼兒數(shù)完后說(shuō)“26人”。有幾個(gè)幼兒被激發(fā)了數(shù)數(shù)的興趣，又?jǐn)?shù)了一遍。我將小紅花給了前三個(gè)數(shù)對(duì)人數(shù)的幼兒作為鼓勵(lì)，并將正確的人數(shù)告訴了幼兒們。數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與生活巧妙融合，不僅符合幼兒的年齡特征，而且有利于幼兒學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.通過(guò)數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要求幼師具有比較優(yōu)秀的游戲組織能力，并且能在游戲中有效傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在玩游戲“擊鼓傳花”時(shí)，筆者讓幼兒首先數(shù)一數(shù)有多少幼兒參與，說(shuō)，“今天參與的人數(shù)好像有點(diǎn)少呢，讓我們數(shù)一數(shù)有多少人參與好不好？”幼兒數(shù)出正確答案20后，我說(shuō)，“哇！真棒！就是20人！”然后開始“擊鼓傳花”游戲；期間，我偶爾會(huì)問(wèn)偶爾“花朵”經(jīng)過(guò)了幾個(gè)幼兒的手，其中男生女生各有多少人等等。

第9篇：數(shù)學(xué)思維在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 貼近 生活

數(shù)學(xué)由于學(xué)科性質(zhì)決定了它的抽象性、邏輯性，這也正是小學(xué)生難以學(xué)好數(shù)學(xué)的原因。小學(xué)生處于兒童時(shí)期，長(zhǎng)于形象思維，思考問(wèn)題直觀性、模型性比較強(qiáng)，沒有形成抽象思維能力，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的形象思維和數(shù)學(xué)自身的抽象性形成了反差，造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生扎根于生活，在生活中觀察數(shù)學(xué)模型，從大量的生活材料中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，逐步地從形象思維走向抽象思維，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)、形象、易懂，這個(gè)過(guò)程也是符合小學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)規(guī)律的。本文談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)如何走進(jìn)生活的體會(huì)，供大家參考，并逐步完善。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活環(huán)境感到親切、有興趣。數(shù)學(xué)課以學(xué)生的事例作為背景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，使思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。春游是一件使學(xué)生快樂(lè)的事情，面對(duì)低年級(jí)的小同學(xué)，老師提出問(wèn)題：“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲地回答：“到商店買吃的！”于是，一場(chǎng)別開生面的購(gòu)物方案開始了，孩子們興趣盎然，紛紛設(shè)計(jì)方案，計(jì)算著錢數(shù)。當(dāng)春游的購(gòu)物方案在孩子們心中落下帷幕時(shí)，老師做了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?yōu)榇河巫隽瞬煌馁?gòu)物方案，其實(shí)大家說(shuō)的、做的都離不開兩個(gè)字，那就是‘?dāng)?shù)學(xué)’?！焙⒆觽兓腥淮笪颍瓉?lái)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

又如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師用多媒體演示了動(dòng)物騎著不同形狀的輪胎（圓形、方形、橢圓形）的自行車賽跑的情境，同學(xué)們饒有興趣地猜著誰(shuí)能拿第一，各自闡述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)，學(xué)生從鮮活的生活實(shí)例中得出了圓的中心就是圓心。

生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活背景貼得越近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能創(chuàng)設(shè)一些鮮活的生活情境，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著、感覺得到的事物入手，把生活原形展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。

二、在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)是很有用的，是被千百年來(lái)人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個(gè)學(xué)生所能感受得到的，這就需要教師去創(chuàng)設(shè)生活情境，采集生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情境中，把自己與數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺地運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。

如學(xué)了“比與比例”的知識(shí)后，老師帶學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，指著高高的旗桿問(wèn)：“這根旗桿有多高？”勇敢的同學(xué)大膽估測(cè)：10米，15米……大多數(shù)學(xué)生都搖頭。有同學(xué)提出：干脆把旗桿放倒后再測(cè)。最后在學(xué)生的討論和活動(dòng)中，利用“同一時(shí)間，旗桿與它的影長(zhǎng)成比例”的知識(shí)，得出了旗桿的高度，同學(xué)們臉上洋溢著成功的喜悅。有個(gè)學(xué)生由衷地說(shuō)道：“怎么剛學(xué)了比例的知識(shí)在這兒就用到了！”

再如學(xué)了百分?jǐn)?shù)后，教師事先組織學(xué)生看報(bào)，搜集具有現(xiàn)實(shí)意義的關(guān)于百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)，從學(xué)生搜集的材料中認(rèn)識(shí)到了百分?jǐn)?shù)的意義，是從生活實(shí)際中得到的，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活情境再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)用百分?jǐn)?shù)解決情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生活用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能使學(xué)生真正體味到數(shù)學(xué)來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，在“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、通過(guò)生活培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感

數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來(lái)的，學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)就能感受到生活的方方面面。教師應(yīng)熱情地牽著孩子的手，正確引導(dǎo)數(shù)學(xué)所展示出來(lái)的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活、熱愛生活的目的。

在數(shù)學(xué)一幅幅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木W(wǎng)絡(luò)圖中，一道道絕妙的算式，一組組有趣的關(guān)系式……都是數(shù)學(xué)家心靈智慧迸發(fā)出的和諧、莊嚴(yán)、永恒的美。我們要充分聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力、潛在的美，真誠(chéng)地牽起孩子的手和他們一起躍進(jìn)智慧美麗的樂(lè)園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)中的美。