低壓電工培訓教學精選(九篇)

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第1篇：低壓電工培訓教學范文

第一條強化進網(wǎng)作業(yè)電工的監(jiān)管，保障電力系統(tǒng)安全經(jīng)濟運行，根據(jù)電力供應與使用特殊需要，制定本規(guī)定。

第二條本規(guī)定所稱進網(wǎng)作業(yè)電工，是指進入用電單位的受（送）電裝置內，從事電氣安裝、試驗、檢修、運行等作業(yè)的工人、技術與生產(chǎn)監(jiān)管人員的統(tǒng)稱。

第三條電力部門的用電（農電）監(jiān)管機構按職責分工，分別負責進網(wǎng)作業(yè)電工的培訓、考核、發(fā)證和日常的監(jiān)理工作。

第四條進網(wǎng)作業(yè)的電工，須經(jīng)電力部門培訓、考核，并取得《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》后，方準進網(wǎng)作業(yè)。

《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》由國務院電力主管部門或其授權單位統(tǒng)一監(jiān)制，地（市）、縣（市）電力部門簽發(fā)，全國通用。

第二章培訓

第五條接受進網(wǎng)作業(yè)培訓的人員，須具備下列條件：

1．年滿十八周歲；

2．有初中及以上文化程度；

3．身體健康，無妨礙從事電工作業(yè)的病癥和生理缺陷；

4．工作認真，遵章守紀。

第六條進網(wǎng)作業(yè)人員，須接受下列技術培訓：

1．電氣理論及電力系統(tǒng)運行知識；

2．電業(yè)安全與作業(yè)技能；

3．電業(yè)作業(yè)規(guī)定。

第七條承擔進網(wǎng)作業(yè)電工培訓任務的單位以及教員的資格，應經(jīng)省電力部門認可。

第八條承擔進網(wǎng)作業(yè)電工培訓任務的單位，須具備下列條件：

1．有符合培訓要求的教學設施、場地和必要的教學手段；

2．有省電力部門認可的教員；

3．有健全的培訓監(jiān)管組織系統(tǒng)。

第九條承擔進網(wǎng)作業(yè)電工培訓任務的教員，應具備下列條件：

1．具有中級及以上技術職稱；

2．從事電氣專業(yè)工作在五年以上；

3．有堅實的專業(yè)基礎理論水平或電業(yè)作業(yè)技能；

4．精通電業(yè)作業(yè)規(guī)定；

5．有一定的教學經(jīng)驗。

第十條進網(wǎng)作業(yè)電工培訓時間，低壓電工不得少于學時；高壓電工不得少于學時；低壓電工轉為高壓電工不得少于學時；特種電工不得少于學時。

第十一條進網(wǎng)作業(yè)電工接受培訓時，應按規(guī)定繳納相應的教學培訓費。教學培訓費標準每人每學時不得超過元。

教學培訓費應單獨建帳，應用于與培訓有關事務的開支和教育設施的改善，并接受財務監(jiān)督。

第十二條進網(wǎng)作業(yè)電工的培訓教材，由能源部統(tǒng)一組織編制或指定。

第三章考核與發(fā)證

第十三條進網(wǎng)作業(yè)電工經(jīng)培訓期滿后，由地（市）、縣（市）電力部門組織考核?？己税础哆M網(wǎng)作業(yè)電工培訓考核大綱》規(guī)定的要求進行。

第十四條進網(wǎng)作業(yè)電工考核的科目為：

1．電氣理論及電力系統(tǒng)運行知識；

2．電業(yè)安全和作業(yè)技能；

3．電業(yè)作業(yè)規(guī)定。

第十五條考核進網(wǎng)作業(yè)電工的主考人員，須經(jīng)省電力部門認可，每種科目的主考人員一般不得少于二人。主考人員應具備下列條件：

1．思想作風正派，能堅持原則，乘公辦事；

2．具有中級及以上技術職稱；

3．從事電氣專業(yè)工作在五年以上；

4．具有豐富的電業(yè)作業(yè)經(jīng)驗和較高的技能水平。

第十六條具有中等及以上電氣專業(yè)學歷者，經(jīng)本人申請，地（市）、縣（市）電力部門核準認可，可免除電氣理論知識的培訓，但考核照例進行。

第十七條經(jīng)考核全部科目成績合格者，由地（市）、縣（市）電力部門發(fā)給《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》；考核成績不合格者，允許補考一次。補考仍不合格者，應重新進行培訓考核。

第四章監(jiān)督監(jiān)管

第十八條對取得《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》者，電力部門至少兩年進行一次復審。未參加復審者，《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》自動失效；復審不合格者，應重新接受培訓考核。

第十九條對進網(wǎng)作業(yè)電工的復審內容包括：

1．作業(yè)期間作業(yè)行為；

2．電業(yè)作業(yè)規(guī)定熟識程度；

3．學習新技術、新規(guī)章及事故案例的教學；

4．身體健康狀況。

第二十條電力部門持有《用電監(jiān)察證》的人員，負責進網(wǎng)作業(yè)電工的日常監(jiān)理工作，監(jiān)理內部包括：

1．作業(yè)行為；

2．《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》持有檢查；

3．作業(yè)現(xiàn)場及安全保障措施檢查。

第二十一條電力部門對進網(wǎng)作業(yè)電工應建立監(jiān)管檔案。進網(wǎng)作業(yè)電工需調動時，應辦理轉檔手續(xù)?？缡‰H作業(yè)時，進網(wǎng)作業(yè)電工應持證向當?shù)仉娏Σ块T辦理登記手續(xù)。

第二十二條進網(wǎng)作業(yè)電工離開作業(yè)崗位半年以上，需重新進網(wǎng)作業(yè)者，應對其進行電業(yè)作業(yè)規(guī)定的重新考核，合格者方可進網(wǎng)從事原作業(yè)。

第二十三條電力部門對下列行為，可視其情節(jié)，給當事人以批評教育，或吊扣、吊銷《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》的處罰：

1．未持證從事進網(wǎng)作業(yè)的；

2．涂改、偽造或轉借《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》的；

3．違章作業(yè)或違章造成責任事故的；

4．違反國家有關供用電方針、政策、法規(guī)的。

第二十四條無《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》人員從事進網(wǎng)電工作業(yè)或從事的電工作業(yè)與證件規(guī)定不符的，電力部門應責令當事人停止作業(yè)，上述行為是其單位領導指使的，應責令單位領導改正；情節(jié)嚴重的，可不予檢驗接電或中止供電。

第五章附則

第二十五條《進網(wǎng)作業(yè)電工培訓考核大綱》由能源部統(tǒng)一制定。

第二十六條?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）電力部門可根據(jù)本規(guī)定制定實施規(guī)定。

第2篇：低壓電工培訓教學范文

【關鍵詞】電力拖動控制，明確要求，靈活的教學方法

一、前言

電力拖動控制有一個顯著的特點，就是計算相對較少，理解的內容較多，動手能力訓練的項目相對較多。那么怎樣使培訓學員更快、更容易、更輕松地學好它，經(jīng)過近年的教學摸索，結合平時的實際技能等級考評的經(jīng)驗，在新的教學理念指導下，引入行動導向中的啟法式教學法，使培訓教學效果有了明顯的提高，達到了企業(yè)職工培訓之目的。

二、明確提出培訓教學要求

作為教師要教好書，必須把握整個培訓內容的靈魂，要有達到目標的實施計劃與明確的要求，這樣才能真正做到胸有成竹，達到事半功倍的效果。有的學員剛接觸到電器，對電器較陌生，理解、記憶的內容較多。這時一定不能放棄，要為后面的學習打下了扎實的基礎。在教學中做到心中有數(shù)，準確把握掌握、理解、了解的真正含義，在上第一次課的時候就向學員提出明確的要求：要求學員了解低壓電器的結構，理解工作原理，熟練掌握選用圖形符號和文字符號;掌握基本控制線路，做到熟練默畫出基本控制線路，最終要求學員具備獨立設計簡單控制線路的能力;最后要求學員學會讀圖、識圖;學會故障分析，掌握故障排除方法，最終達到中級維修電工的實際操作技能水平。有了明確的要求，學習起來就很輕松，一切問題就會迎刃而解。

三、靈活多變的教學方法

1.常用低壓電器的教學方法。了解電器的結構，如了解接觸器，運用實物講解，通過對接觸器進行拆裝，要求學員把拆下的零件與圖片進行對照，并說出它們的名稱，加深了印象，這樣就可以快速記住接觸器，根本不用死記硬背。理解電器的工作原理，找一個CJl0-10/220V的接觸器，把接觸器的線圈兩端加上額定電壓，此時立刻聽到“啪”的一聲，接觸器銜鐵被吸合，帶動觸頭動作;再斷開電源，又“啪”的一聲，接觸器觸點很快復位初始狀態(tài)。掌握圖形符號、文字代號，是為學習控制線路打下基礎，必須在課堂內要掌握。了解電器的主要技術參數(shù)，進行對低壓電器的選用，這是關鍵點，要求學員必須掌握的內容，也是學員解決實際問題的能力反映。

2.電動機控制線路教學方法。

（1）掌握控制線路的分析。從簡單到復雜，逐步深入，如分析具有自鎖正轉制線路。短路保護、過載保護、欠壓、失壓保護是否齊全了，連續(xù)運轉的電動機需要過載保護，故控制線路還要加入熱繼電器，問題到此解決好了。把控制線路內容講解好了，學員對設計也有一個深層次的了解，教師的關鍵任務是教會學員的設計思路，慢慢地培養(yǎng)學員的設計能力。

（2）工作原理分析。如何解決工作原理分析，突破“死記硬背”。例如，正轉控制線路原理的分析。方法是按圖裝接線路，這樣通過實物操作按鈕，觀察到接觸器的動作，電動機的真正轉動，教師只要稍加引導就很快掌握了工作原理。其它復雜的控制線路分析按照控制要求進行，需要書寫時一定要規(guī)范，讓別人一目了然看清動作過程。

（3）如何培養(yǎng)學員的設計能力。例如三相異步電動機的正反轉控制線路，首先是要明白只要改變三相電源中的任意兩相相序，電動機即可實現(xiàn)反轉，其次需要畫出兩個正轉控制線路，在主電路接線時，只要對U相與W相的連線做小的變動，就成功地完成了正反轉控制線路。最后我們可以提出問題，電路設計好了嗎？學員可以自由組合討論，可能會有學員提出，兩個按鈕同時按下時，主電路出現(xiàn)短路，自然地引鎖的觸點。只有在接觸器線圈電路加上對方接觸器常閉觸頭，才能防止短路事故的發(fā)生。

3.常用生產(chǎn)機械電氣控制線路的教學方法。有了前面知識的準備，就能很順利地把接下來的內容講好，可以說很省力地完成任務。

（1）教會學員閱讀電原理圖的方法。首先分析主電路，主要是看電動機的名稱、功率、數(shù)量;分別由什么電器控制，具有什么控制形式，如降壓啟動控制或雙速控制，具有什么保護功能。其次分析控制線路，主要具有什么樣的控制功能，如連續(xù)、正反轉、兩地等，以及明確接觸器線路的供電回路。最后分析照明電路、指示電路。

（2）常見故障的分析。最好的方法是采用模擬機床控制線路或已經(jīng)安裝好的相關控制線路，教師提出幾個常見故障問題，讓學員自己來完成。加強學員的分析能力，培養(yǎng)學員的邏輯推理能力、思維能力，若分析故障的思路正確的話，其實際的故障也就很快排除。通過操作來獲取故障現(xiàn)象，根據(jù)觀察所得故障現(xiàn)象在原理圖中分析，從而圈出故障范圍，故障范圍與故障現(xiàn)象必須一一對應。

（3）排除故障。要求必須斷開三相電源，運用萬用表歐姆檔檢測。根據(jù)結果作出準確判斷，一定要排除故障，恢復正常。

四、理論聯(lián)系實際

電力拖動與控制除了理論上要靈活掌握它的學習方法，還非常強調理論緊密聯(lián)系實際，那就是加強實際操作訓練。實際操作訓練要跟理論同步教學，并且貫穿于整個教學的始終，只有這樣反復的操作訓練，才會取得更好的培訓效果。行動導向教學的核心是關鍵能力的開發(fā)，促進學員的腦、心、手全方位被調動起來，真正從素質方面教育人手，把學員的培訓學習轉化為一種“游戲”形式，學習不枯燥。讓學員愉快地在“玩”中學，在學中“玩”，愉快地、輕松地完成了培訓任務。同時還培養(yǎng)了學員的學習能力、動手能力和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]李敬梅 電力拖動控制線路與技能訓練 中國勞動社會保障出版社，2001.

[2]張伯邑 職業(yè)教育教學改革：問題與對策 職教通訊， 2003，（05）.

第3篇：低壓電工培訓教學范文

關鍵詞：維修電工；項目教學法；實訓教學；課程結構；考核評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0006-05

為了適應我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導向”的教學改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內容逐漸取代了以往的實驗和認知課程。在“維修電工綜合實訓”課程改革探索和實踐教學過程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運行與控制專業(yè)所需的基本知識和技能實踐，按等級分模塊地開展教學活動過程。在教學內容上，力求做到理論與實際相結合，課題安排遵循人的認知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個項目即為一項職業(yè)能力，項目之間相對獨立，又相互關聯(lián)，符合循序漸進的教學要求，突出電氣運行與控制專業(yè)綜合實訓教學的特點；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運用能力強的學生，使他們能得心應手地運用所學知識，在為今后學習設備的裝配、修理等技能打下扎實而又牢靠的基礎，同時有助于學生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實用技術與操作技能。

一、“維修電工綜合實訓”課程結構

項目教學法也稱為“基于項目活動的研究性學習”，教學活動的全過程是對一個完整項目共同實施的工作。這是一種全新的教學方法，教師制定學習領域的教學要求，適時安排教學計劃，制定和設計項目合同，組織學生以小組工作的方式加以實施。其關鍵是如何有效調動被教育者的積極性和求知欲望。

為了最大限度地發(fā)揮“項目教學法”在教學活動過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實訓》課程共分為四個模塊，每個模塊包含了若干項目，經(jīng)過對項目所涉及的理論知識和技能要求的分析，又將每個項目分解為若干任務，再將任務細化為各個知識點，具體內容為：

模塊一：電子技術，包含的課題有：安裝與調試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調光電路、晶閘管延時電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負穩(wěn)壓電源電路、可調式正負穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調試、集成功率放大電路共10個課題。

模塊二：電氣控制技術，包含的課題有：認識低壓電器、液壓控制機床滑臺運動及機床滑臺工作電氣控制電路、雙速電動機自動控制線路、三相異步電動機雙重聯(lián)鎖正反轉起動能耗制動控制線路、通電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、斷電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、三相異步電動機減壓起動反接制動控制線路、自耦變壓器減壓起動的控制線路、延邊三角形減壓起動的控制線路、帶橋式整流的正反轉能耗制動的控制線路、繞線式交流異步電動機自動起動控制線路共11個課題。

模塊三：機床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個課題。

模塊四：三菱FX2N系列PLC的應用，包含的課題有：認識可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動機Y-啟動主電路控制、4/2極雙速電動機控制電路、水塔水位自動控制電路、裝卸料小車的自動控制電路、傳輸帶電機的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競搶答裝置電路、加熱爐自動上料控制電路、鉆孔動力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動開閉控制電路共13個課題。

以電子技術模塊中的“晶閘管調光電路”項目為例，具體分析“項目教學法”的教學實施過程?！熬чl管調光電路”項目的任務分解及細化知識點教學要求如表1。

二、《維修電工綜合實訓》的考核評價

為了全面、客觀、公正地對學生的學習過程、工作態(tài)度和學習效果進行評價，《維修電工綜合實訓》課程在考核評價方面采用“成果評價+自我評價+小組間互相評價+工作過程評價”相結合的方式進行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項目成果評價表，表3為小組工作綜合評價表，表4為學生任務訓練總結報告。

在“維修電工綜合實訓”課程中運用項目教學法，使課題組教師對“項目教學法”的內容、理念、方法、評價都有了進一步認識，對如何選擇與確定項目、如何制定項目活動計劃、如何開展實施項目活動等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學質量，使教學達到理想的教學效果。

參考文獻：

[l]戴士弘.職業(yè)教育課程改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]杜吉澤.社會主義市場經(jīng)濟條件下職業(yè)教育研究[M].北京：經(jīng)濟科學出版社，2005.

[3]何小剛.職業(yè)教育研究[M].合肥：安徽人民出版社，2006.

[4]趙海永.項目教學法在電子教學中的應用探析[J].職業(yè)，2011，3（中）.

[5]趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

東部地區(qū)10個職教集團與滇西10個州市開展合作

2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個職業(yè)教育集團與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會。

今年上半年，在教育部協(xié)調下，10個東部職業(yè)教育集團與滇西10所職業(yè)學校簽署了對口合作協(xié)議，半年來，雙方在師資培訓、專業(yè)建設、合作辦學、共建實訓基地等方面取得顯著成果。為更好地促進對口合作向更大范圍、更高層次、更寬領域拓展，決定將對口合作由學校層面擴大到州市層面，合作內容提升到協(xié)助滇西10州市制定發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合培養(yǎng)各類技能型人才，共同促進特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)培訓師資，開展校企深度合作，開展聯(lián)合招生合作辦學等六大領域。

第4篇：低壓電工培訓教學范文

關鍵詞：應用型人才；電氣控制與PLC；教學改革；電工職業(yè)技能

當前，應用型人才被許多高校列為培養(yǎng)目標。這是因為科學技術和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，生產(chǎn)過程中的技術含量大幅度提升，社會對技術型、技能型（即應用型）人才提出了迫切的需求[1]。電氣自動化控制類作為一個長線專業(yè)，在社會上需求量很大。該專業(yè)學生應該具備那些方面的職業(yè)能力和職業(yè)素質，而社會上對該專業(yè)學生真正需求的能力是什么，面對這樣的問題，我們通過調查，從課程體系中的具體課程入手，解析他們與學生能力培養(yǎng)的關系。在該專業(yè)中選擇了針對工業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)設備的電氣控制技術、與工廠實踐密切結合的《電氣控制與PLC》這門具有代表性的課程，作為該專業(yè)學生基本應用能力培養(yǎng)的平臺，通過以提高學生應用型能力為主要目的的課程教學改革與設計，以適應社會對該專業(yè)應用型人才的需要。

一、本課程對專業(yè)應用型能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)在大力提倡應用型能力的人才培養(yǎng)，是為了滿足社會需求的變化。應用型人才是應用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。是實現(xiàn)科學技術轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的一支十分重要的力量[1]。電氣自動化控制類專業(yè)的學生應該掌握什么樣的應用型能力？對這個問題的正確回答只能來源于實踐。通過與我們校企聯(lián)合的一些單位的深入調查，與單位負責人，技術人員進行深入交流，根據(jù)“電氣自動化控制類”專業(yè)的培養(yǎng)目標及相關行業(yè)生產(chǎn)第一線的實際需要和職業(yè)資格認證要求，歸納出本專業(yè)學生應該具備電路應用技術、單片機應用技術、電氣控制與PLC應用技術和電氣傳動應用技術等四大模塊的應用技能[1]。而在這四種技能中具有代表性的、實用性最強的應該是電氣控制與PLC應用技術?！峨姎饪刂婆cPLC》課程包括低壓電器、電動機控制線路、機床設備的電器控制線路和PLC控制技術的應用。是將電氣自動化控制類課程體系中電路分析、自動控制原理、電力電子技術、電機與拖動、自動調速系統(tǒng)和微機控制技術等集于一體的綜合性、應用型課程。課程內容涵蓋了電氣識圖、設備運行、設備安裝、設備調試、設備維護、故障處理，電氣設計等基本應用型技能，內容設計上與維修電工的國家職業(yè)技能要求相融通。也就是說電氣自動化控制類專業(yè)畢業(yè)的本科生掌握電工職業(yè)技能，應該是基本應用能力。因此在電氣自動化控制類專業(yè)的能力結構中，本課程占有重要位置。

二、本課程改革的目的

1、現(xiàn)實狀況

在就業(yè)現(xiàn)場，往往很多單位都對用人有一個工作經(jīng)驗的要求，甚至對剛畢業(yè)學生也是這樣。什么是工作經(jīng)驗？實際就是應用能力問題。以前是學生在企業(yè)中獲得工作經(jīng)驗，現(xiàn)在這一任務下移到學校。社會需求發(fā)生的變化，學校不能無動于衷。不然你培養(yǎng)的人與社會需要是脫節(jié)的。這樣不僅造成學生就業(yè)困難，而且學校自己生存也會帶來危機。在工業(yè)現(xiàn)場，只要打開電氣控制柜，里面盡是電氣元器件及其組成的控制線路。盡管內容在校都學了，但下廠實習時學生能一下子正確認識的并不多。這說明學生應用型能力培養(yǎng)是不成功的。原因是多方面的：有學生自身的問題，教師教法的問題，也有課本內容跟不上技術發(fā)展步伐等問題。

（1）學生學習自主性不強，學習興趣不高。現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)是大眾化教育，學生的素質差別較大，尤其是我們新晉升的二本院校中的學生素質更是如此。如何讓這樣的一些人，在大學的教育過程中收獲一些東西，掌握一定的專業(yè)技能，立足于社會，是我們要積極面對的實際情況。在電氣自動化控制類專業(yè)中，學生四年要學習的課程很多，要做到都學好是不實際的。因此在教學課程體系中，要正視學生的這些特點，選擇一些理論知識不太難，實用性強的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程，作為教學的重點引導和調動學生的學習積極性，讓他認識到學習這些課程對他以后職業(yè)生涯的重要性，從而改變學生的學習態(tài)度。

（2）現(xiàn)在好多教師自身缺乏工廠實際經(jīng)驗和工程背景[2]。講課不能理論聯(lián)系實際，仍然繼承傳統(tǒng)教學模式，老師黑板上講課，學生底下被動聽講。在小學中學是這樣，到大學還是這樣，偏重于強調知識的傳授，而不是能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才理論與實際脫節(jié)。我們通過問卷調查，老師上課的方法不科學是現(xiàn)在學生厭學的一個主要原因。并且對大學老師上課的技能有更高的期待。因此探索和應用新的教學模式，提高教師自身素質，增強學習效果也是高校老師自身研究的問題。

（3）課本內容落后于技術發(fā)展的步伐是普遍的問題。當今技術發(fā)展非?？欤S企業(yè)都在使用了，我們的課本內容還沒有反映，尤其是電氣技術的進步更是日新月異。因此根據(jù)當下實際情況，要加快教材內容建設，快速反應社會需求。

2.課程改革的目的

當前，許多學校都把應用型人才定位為培養(yǎng)目標。專業(yè)不同，應用型能力也是不同的。每種專業(yè)應具備什么樣的應用型能力，以及構建怎樣的課程體系，使用什么樣的教學模式來具體實現(xiàn)培養(yǎng)目標，都是我們高校老師要面臨的新課題。我們在電氣自動化控制類專業(yè)課程體系中，結合我們學校自己的具體情況，選擇了理論知識不太難，實用性強的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程《電氣控制與PLC》作為改革平臺，探索以具體專業(yè)課程體系中的某些代表課程對應學生專業(yè)應用能力的思路，以專業(yè)應用能力提升為牽引目標，重新對課程開發(fā)與設計。通過課程教學改革，提高學生自主學習的興趣，也提高教師自身教學水平。為本學校應用型人才的培養(yǎng)方案和目標的具體實施探索一定的方法，總結一定的教學經(jīng)驗。

三、課程整體開發(fā)方案設計

《電氣控制與PLC》課程的內容體現(xiàn)出實用性、技能性、應用性的特點，該課程在專業(yè)教學體系中起著體現(xiàn)學生專業(yè)基本應用能力的重要作用。所述知識技能是學生適應崗位能力的基本要素，也是進一步掌握專業(yè)其它課程知識、技能的基礎。我們在專業(yè)培養(yǎng)方面有的放矢地制定教學方案，圍繞應用型能力提升開發(fā)課程教學體系。

以學生未來崗位技能為核心，結合維修電工國家職業(yè)技能考核標準和行業(yè)發(fā)展的新技術、新方法、新設備，突出以維修電工職業(yè)技能為該專業(yè)基本應用型能力的培養(yǎng)，確定出該課程的教學目標（知識目標、技能目標、素質目標），見圖1所示。根據(jù)教學目標構建課程理論教學和實踐教學任務，再按照教學規(guī)律將理論學習和實踐學習內容設計為該課程的教學環(huán)節(jié)，形成基于工作過程、項目引導、任務驅動為主要思想的案例教學、理論與實踐并行教學、現(xiàn)場教學、課程設計、課程實訓、生產(chǎn)實習、職業(yè)技能認證、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)[3]，見圖2所示。以突出維修電工職業(yè)技能為該專業(yè)基本應用型能力的課程設計方案，在教學設計上解構了傳統(tǒng)的學科體系的教育模式，以實踐性和職業(yè)性作為切入點，體現(xiàn)該專業(yè)學生基本應用型能力的要求。

四、課程教學環(huán)節(jié)的組織與實施

在理論教學上注意理論與實踐高度融合，強化動手能力培養(yǎng)，促進以學生就業(yè)的職業(yè)教育思想引領課程教學，按照“工學結合、職業(yè)導向、技能本位”的理念組織課程教學；以豐富的教學資源、真實的實踐環(huán)境作為課程教學的基礎和支撐；創(chuàng)新教學方法和手段，突出應用、強化能力，實現(xiàn)課程教學目標。為此我們要求做到三個“一體化”[4]：（1）教材一體化。即理論教材與實驗（實踐）教材融合；（2）教室一體化。即大部分理論內容課程搬到實驗室中去上，使教、學、動手相結合；（3）教師一體化。即理論課與實踐課由一位老師講解，做到了教學和實驗兩個環(huán)節(jié)的有機銜接。三個一體化的目的就是有利于學生對課程的認知和實踐的結合。一改往日理論教學和實驗教學分離，不能有機結合互相支持的局面。

1.理論教學內容的組織與實施

理論教學內容按照課本進行整合，吸納了變頻器和觸摸屏等新設備和新技術。形成了以低壓電器原理應用、電動機控制線路、機床設備的電氣控制線路、PLC控制技術、變頻器技術和觸摸屏技術等模塊為主要教學內容的形式，使本課程內容更加充實、完善和實用。課本只是知識的一個載體，不能課本上有什么講什么，沒有我不講。一定要對課本內容進行自我消化，進行序化整合，補充或者刪減。不能按部就班講課。

在每一個模塊理論教學內容中都設計一些簡單但非常典型能幫助理論學習的實踐內容，將教學任務中的理論教學和實踐教學融為一體。例如低壓電器原理應用模塊，就設計了交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習。通過 “低壓電氣器件的認識” 這個工作項目，具體擬定成一個工作任務：“交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習”。通過學生在實驗室工作臺上親自動手完成“工作任務”，借助多媒體課件，老師一邊講、學生一邊做的過程，達到認識交流接觸器、按鈕、繼電器的結構及組成部件，比以往看圖抽象講解要真實得多，更符合知識的認知規(guī)律，從而輕松掌握其工作原理、應用的方法和注意事項。再如“PLC控制技術”內容教學時，先找來一段由PLC控制的自動生產(chǎn)線視頻播放給大家看，借助大家興致很高，急切想了解為什么的時候，再引入到PLC的作用和結構等正題上來。在實驗室PLC控制臺上，老師邊講邊做，親自搭接一個簡單的PLC控制的紅綠燈輪流點亮的演示實驗，這樣本來一堂很枯燥的理論課，由于加入了視頻背景和演示實驗這樣的案例，使學生的學習熱情和主動性得到提高，從而喚起學生動手實踐的欲望。另外在PLC指令的學習中，應采用學、說、做一體化的教學方法，每一個指令都要在電腦上練習一遍，觀察其功能變化。對于像《電氣控制與PLC》這種實用性和實踐性很強的課程，只有動手練習才會有學習效果。如果還是在課堂上按照課本宣講的舊模式，不創(chuàng)新理論聯(lián)系實際的新模式，學生是根本沒有興趣聽下去的。讓學生親自動手去摸、去做，身臨其境教學，增加動手的時間和機會，有利于提高學生的應用型能力。

2.實踐教學內容的組織與實施

應用型能力的培養(yǎng)，實踐教學是非常重要環(huán)節(jié)，為了凸顯該課程在學生應用型能力培養(yǎng)的重要性，采用連續(xù)的、強化性的、與實際工作過程任務對接的形式，制定實踐教學計劃。設計了電工實訓，大型實驗，電氣控制與PLC課程設計，電氣控制與PLC課程設計實訓，電工職業(yè)資格證考取培訓（課外）及畢業(yè)設計等6個實踐教學環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)之間呈銜接與遞進關系，由簡單認知到綜合性設計、組裝、調試、排障過渡，從單純的教學過渡到崗位需求能力培養(yǎng)，做到環(huán)節(jié)連續(xù)，強化訓練。

由于在理論課時，已經(jīng)安排了支持理論內容教學的基礎性小實驗，因此該課程的實驗環(huán)節(jié)都設計成大型實驗，采用基于生產(chǎn)過程，貼近實際的項目為引導，即實驗內容綜合，控制功能完整的實驗項目為主不再做驗證性實驗。例如設計了“PLC控制變頻器多段頻率調速實驗”[5]，掌握PLC和變頻器兩個智能控制設備配合使用的方法。還有“繼電控制、PLC控制及變頻器控制的電動機正反轉綜合實驗”[5]。從這個實驗中可以分析不同控制方法的特點。課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)以任務驅動、行業(yè)規(guī)范引導，選擇真題實作，按照實際工程設計步驟、方法去要求。例如設計結果的成形圖紙，就要求使用CAD計算機制圖，圖框、標題欄、設備表等一應俱全，圖形符號、文字符號、畫法要求都要遵循國家規(guī)范和電氣行業(yè)規(guī)范要求，比對國家甲級設計院出圖標準，引導學生進行真實的職業(yè)能力訓練。課程實訓主要基于具體的課程設計為項目引導、任務驅動進行，即以實際工作過程還原課程設計結果，在真實的環(huán)境中檢查自己的設計結果，從而完成設計、安裝、接線、調試、修正等工藝環(huán)節(jié)。即訓練技能也要求崗位職業(yè)素質。在強化對技術型和技能型人才的培養(yǎng)過程中，國際上普遍推行雙證制度---畢業(yè)證和職業(yè)資格鑒定證書。社會化的職業(yè)資格鑒定體系為技術和技能的資格認定制定了科學合理的標準，是對擁有某種能力的通用證明。借助職業(yè)技能鑒定平臺，在實踐環(huán)節(jié)的設計上，以職業(yè)導向、技能本位的思想引導鼓勵學生考取電工資格鑒定證書。我們利用課外時間，對參與的同學進行輔導和開放實訓場地練習。幫助他們成功獲取證書，證明自身能力。

五、結語

培養(yǎng)應用型人才，不能簡單認為就是在課程體系中加大實踐環(huán)節(jié)學時數(shù)。一定要將應用能力的獲得追根溯源即學生應用型能力培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的關系，抓住這個關鍵點，再將實踐學時有的放矢地分配好，利用現(xiàn)代教學理念探索利于專業(yè)應用型能力培養(yǎng)的教學模式，重構理論與實際相結合的的一體化教學形式。我們基于這樣的認識，通過分析電氣自動化控制類專業(yè)學生應用型能力培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的關系，以該專業(yè)典型應用性課程《電氣控制與PLC》改革為切入點，將社會變化需求，轉化成自身生產(chǎn)力。改善了教學與企業(yè)和工廠對人才使用要求脫節(jié)的問題；提高了電氣自動化控制類專業(yè)的教學質量和學生的自主參與學習能力，較好地解決了學生動手能力弱的問題，得到用人單位的普遍好評。

[參考文獻]

[1]錢平，趙金榮.電氣自動化控制類大學生職業(yè)技能培訓教材（PLC應用技術卷）[M].北京：高等教育出版社，2005。

[2]張艷明.地方本科院校應用型人才培養(yǎng)與CDIO教學模式的實施[J].首都教育學報，2012，06：84-86。

[3]劉燕，王峰.基于工作過程導向的《發(fā)電廠電氣部分》課程開發(fā)[J].高教論壇， 2009，07。

[4]任曉芳.電氣控制與PLC教學改革探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，05：38-39。

第5篇：低壓電工培訓教學范文

[關鍵詞]維修電工；技能訓練；技能測試；培訓機制

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-028-03

一、引言

近年來，公司設備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設備均采用了國際上最先進控制技術。PLC、現(xiàn)場總線控制、驅動技術以及先進自動控制技術的引進讓生產(chǎn)力得到極大提升，但同時也對電氣維修工的技能水平提出了更高的要求。公司為切實提高維修電工的技能水平進行了卓有成效的探索，如師帶徒、技能鑒定培訓考核、各種委外培訓。但以上各種手段，還不能有效保障維修電工技能持續(xù)提升，其培訓存在不同漏點。為有效解決目前維修電工訓練時間不夠，訓練內容不切合公司實際，訓練內容不系統(tǒng)等難點，并利用該系統(tǒng)有效檢驗維修電工的真實水平和發(fā)掘人才；單位計劃以國家職業(yè)標準為指導，以國家教育與培訓部門所頒布的教學大綱、鑒定題庫為依據(jù)，以職業(yè)技能各知識點技能點的實現(xiàn)為重點，結合當前生產(chǎn)實際，利用當前機電一體化的所有典型技術建立維修電工技能訓練系統(tǒng)。

二、維修電工基本現(xiàn)狀

1.單位目前在崗員工4500余人，而在崗的維修電工定員175人，占在崗員工近4%，但確保障了近200萬箱卷煙生產(chǎn)的設備運行。截止2012年10月，單位目前維修電工崗位人員見下表

2.單位在崗員工平均年齡38歲，從卷煙生產(chǎn)的勞動強度和技術要求分析，不存在老齡化的問題，應能滿足生產(chǎn)的血藥。截止2012年10月，單位目前維修電工的年齡結構如下表

3.單位目前高技能人才較為缺乏，從事維修的近500人中，取得高級技師資格的人員不到20人，只占維修隊伍的近4%。截止2012年10月，單位目前維修電工的技能水平如下表

單位目前高級工和中級工及以下人員合計127人，占總人數(shù)78%，技師、高級技師人員占22%，高技能人才缺乏，與公司教育培訓規(guī)劃40%以上為技師人員的目標還有一定差距。

4.單位從事維修的近500人中，大專及以上學歷的占44.4%，中專、技校學歷的占32.51%，高中及以下學歷的占23.32%；學歷結構偏低。中專中技學歷人員中，較大一部分屬于函授學歷，接近50%的維修人員未受到系統(tǒng)的專業(yè)知識訓練，能力提升受限。截止2012年10月，單位目前維修電工的文化程度如下表

目前單位大專以下人員為34人，占總人數(shù)21%，大專及以上占79%，從其文化程度和所學專業(yè)情況分析，能有效支持公司的人才隊伍建設目標。

5.單位維修電工有效工作時間現(xiàn)狀。隨著單位陸續(xù)開展的技改和購買先進設備，使單位設備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設備均采用了國際上最先進控制技術。因而目前單位設備故障率較低，卷包設備有效作業(yè)率保持在90%左右，制絲設備停機率為1.4%左右，故單位維修電工的有效工作時間不足50%。

6.單位維修電工目前培訓現(xiàn)狀。目前單位維修電工培訓主要是送外培訓，如與高校密切協(xié)作，進行鉗工基礎知識培訓；與鑒定機構培訓，進行職業(yè)鑒定培訓；針對維修電工日常工作中遇到的難點和困難，與生產(chǎn)廠家聯(lián)系，送外培訓。

今年，隨著用工分配制度改革深化，在聘任的技師和高級技師的任務工作單中，添加了帶徒任務，加大了師帶徒培訓。

三、單位維修電工培養(yǎng)過程中需要解決的問題

單位四個分廠先后進行了整體技改和局部技改后，技術裝備水平全面提升，四個分廠目前的設備在國內也處于領先水平。但隨著先進設備的使用，其對維修電工的要求也越來越高，從目前維修電工人員現(xiàn)狀分析，需解決以下幾個問題，才能有效對接單位“一流競爭力卷煙制造基地”的戰(zhàn)略目標。

（一）維修電工技能整體水平不高，不能有效支持單位十二五規(guī)劃目標

從單位維修電工人員的年齡結構、文化程度分析，按目前鑒定的要求，技師及以上人員應該占維修電工人員的絕大多數(shù)，但實際情況是單位的技師及其以上人員只占維修隊伍人員的21%。而按照單位的十二五教育培訓規(guī)劃目標，技師及其以上人員必須占到公司維修電工隊伍40%以上，才能有效保障公司先進設備有效運行，支持單位十二五戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

從單位近幾年鑒定情況和公司的發(fā)展歷程來看，單位維修電工技師及以上人員缺乏主要有以下3個原因：

1.行業(yè)從1999年開展職業(yè)技能鑒定，但維修電工未包含在內，一直以來，維修電工基本是靠維修工志愿參加地方鑒定，這種局面直到公司2009年出臺了《職業(yè)技能鑒定辦法》以后才得到改善。

2.用工制度改革以前，職工的薪酬與其職業(yè)技能等級基本無關系，只和職工所在崗位有對接，取證與否，對職工的收入影響不大。這種情況也影響了職工申報職業(yè)鑒定的積極性。

3.單位維修電工的來源基本為大中專畢業(yè)生，歷史上這類型職工都走的職稱路線，以取工程師等職稱為目標，但在單位成立之前，由于各種原因，職稱評定工作未有效開展，也使部分職工對取證或評定職稱失去興趣。

（二）維修電工技能培訓方式單一，缺乏完善的培訓規(guī)劃

從目前維修電工的培訓現(xiàn)狀我們可以總結出一個問題，就是維修電工技能培訓方式單一，缺乏完善的培訓規(guī)劃。一是單位缺乏實訓設備，員工在工作間隙無法利用設備加強動手能力的培訓，只能通過看圖紙來熟悉，培訓的有效性和針對性不夠。二是遇到維修難點和困難，只能送外培訓，無法通過實訓設備進行專研和攻關。三是維修電工的培訓，基本靠送外培訓，但送為培訓有明顯缺陷就是因工廠的生產(chǎn)導致送培人員少，費用高，其系統(tǒng)性不夠，導致員工培訓規(guī)劃不完善。

（三）維修電工有效工作時間不足，不能從工作中有效提升技能水平

單位先進設備的引進，標志著單位設備具有多功能、高效率、高智能、高可靠性，同時又能省材料、省能源，并且產(chǎn)品輕、薄、細、小、巧，充分滿足了生產(chǎn)的省力化、自動化需求。但同時也標志著機器電氣故障減少，維修電工動手維修機器的時間減少，表明員工通過工作演練進行培訓的時間減少，因而不能從工作中有效提升水平。

（四）社會鑒定機構鑒定的內容與工廠實際情況不符，不能有效檢驗維修電工技能水平

目前由于行業(yè)未開展維修電工技能鑒定工作，單位的鑒定工作主要依托社會力量。但從社會鑒定機構的培訓教材和員工鑒定后反饋的情況看，其教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術，并且與工廠實際運用技術不符，不能有效檢驗單位檢驗維修電工技能水平。

四、通過建立維修電工技能訓練測試系統(tǒng)持續(xù)提升維修電工技能水平

隨著行業(yè)用工分配制度改革和持續(xù)深入以及單位相關制度的建設和完善，如《職工競賽管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定管理辦法》。職工的收入與其貢獻和技能水平掛鉤，從思想上解決了職工提升技能水平的問題。但要真正使職工提高技能水平，我們不僅要在制度上保障，也要利用國內先進培訓模式并結合公司實際在硬件上給予支持。

目前，各大院校和國內各大中型企業(yè)都陸續(xù)建立職工（學生）訓練中心，單位這套系統(tǒng)的設計將充分借鑒當前控制技術和這些現(xiàn)有訓練測試系統(tǒng)的成果，盡量涵蓋機電一體化的所有典型技術并結合車間實際將卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設備工作流程包含進來。卷煙生產(chǎn)的過程中，制絲、卷包、輔聯(lián)以及動力雖然需要掌握的技術大同小異，但側重點不同且具體器件也有差異，所以本項目的技術關鍵就是通過大量調查研究設計出的綜合實驗系統(tǒng)要求符合車間大部分電工工作實際，并能用于招聘、訓練學習、技能考核等。

（一）運用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，招聘合適的人才

雖然目前單位維修電工只缺員12人，但考慮到單位技改后，大量先進設備的應用，單位現(xiàn)有維修電工有部分員工由于基礎差、底子薄，且年齡偏大，隨著單位的發(fā)展和生產(chǎn)實際的需要，部分維修電工會調整到其他崗位。因此，單位在今后幾年內會招聘一些維修電工，充實維修隊伍。

運用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)。一是我們可以測試招聘人員對常用電工工具、儀器儀表操作技能的掌握程度；二是我們可以測試招聘人員對常用低壓電器（斷路器、熔斷器、按鈕開關、各種繼電器、接觸器、啟動器等）、傳感器、常用電動機、變壓器等的結構、特性、工作原理等的理論知識掌握程度；三是我們可以測試招聘人員電氣識圖和繪制簡單電氣控制圖能力。通過這些測試，我們可以招聘到合適的員工到維修電工隊伍上。

（二）建立維修電工培訓規(guī)劃，開展技能競賽形成比學敢超文化氛圍

建立了維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，我們充分利用其涵蓋機電一體化的所有典型技術并結合單位車間實際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設備工作流程的特點。一是我們結合維修電工現(xiàn)狀，制訂每一個維修電工的訓練規(guī)劃及年度訓練計劃，利用訓練測試系統(tǒng)持續(xù)提升其技能水平。二是利用訓練測試系統(tǒng)，我們可以開展一系列與公司生產(chǎn)設備維修技術緊密相關的維修競賽活動，通過獎勵競賽活動的優(yōu)勝選手，營造必學趕超的學習氛圍。

（三）利用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，保障維修電工訓練時間，提升技能水平

維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，涵蓋機電一體化的所有典型技術并結合公司車間實際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設備工作流程。我們的職工在工作時，利用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，按照維修電工訓練手冊，根據(jù)不同人員實際情況進行訓練。一是訓練維修電工對常用低壓電器、氣動元件、傳感器、常用電動機等進行拆裝、檢修；二是訓練維修電工對復雜電力拖動系統(tǒng)的快速識圖、安裝、調試、故障檢修；三是訓練維修電工對交流變頻調速技術的熟練；四是訓練維修電工對常用PLC（西門子S7-300/400、羅克韋爾/AB）的各功能模塊的快速拆裝、功能配置、故障檢修；五是訓練維修電工使用計算機輔助繪設計、仿真軟件、組態(tài)軟件、PLC（西門子/羅克韋爾）編程軟件進行設計、組態(tài)、編程；六是訓練維修電工掌握工業(yè)以太網(wǎng)、工業(yè)組態(tài)相關知識，熟練使用組態(tài)軟件設計現(xiàn)場所需的組態(tài)程序。從而有效解決維修電工不能通過工作演練提升技能水平的問題。

（四）通過維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，有效檢驗維修電工技能水平

鑒于社會鑒定機構的培訓教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術，并且與工廠實際運用技術不符，不能有效單位檢驗維修電工技能水平。我們一是通過維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，在維修電工參加社會鑒定前，對其依據(jù)公司依托系統(tǒng)開發(fā)的測試試題進行檢驗；二是通過加快維修電工培訓教材的開發(fā)和建設，力爭將與公司實際設備相符的考題納入到社會鑒定機構的考題中，準確檢驗維修電工技能水平。

第6篇：低壓電工培訓教學范文

關鍵詞：電工作業(yè)培訓 理實一體化 教學改革

電工作業(yè)是維修電工安全上崗培訓的重要內容，知識與操作技能涵蓋電工基礎知識、安全用電技術、常用電工儀表與測量、配電線路及變配電設備、常用電器設備及控制線路、防雷防火防靜電、觸電急救等，知識范圍廣、技能要求規(guī)范、安全要求高。培訓的對象主要是農民工、下崗工人、失地農民等，他們文化水平低、年齡跨度大、課堂自控能力差；還有少數(shù)是忘記復審電工作業(yè)證而再次參加培訓的老電工。所以學員水平參差不齊，總體水平偏低，教學難度相當大。為此筆者根據(jù)維修電工專業(yè)特點，進行理實一體化教學，收到了良好的效果。

一、電工作業(yè)實施理實一體化教學的條件

1.梳理培訓教材，找出理實一體化項目

理實一體化教學是以操作項目為載體，通過學員動手實際操作，讓學員掌握操作要領；再配以理論講解和學習，讓學員理解操作原理。因此我們將電工作業(yè)教材進行了仔細梳理，形成一系列理實一體化項目：如以電流表、電壓表、功率表、電能表的測量和使用來理解電工基礎知識和儀表工作原理，以常用低壓電器的拆裝來學習控制電器，以常用低壓控制線路的安裝來學習電氣控制，參觀配電房來學習變配電設備，以模擬人的胸外擠壓和人工呼吸來學習觸電急救等。將培訓內容梳理成理實一體化項目體系，學員做完這一系列項目體系，也就完成了電工作業(yè)培訓。

2.購買與自制相結合，創(chuàng)建電工作業(yè)實訓室

理實一體化教學的重點是實操，所以教學設備數(shù)量需求較大。培訓中心通過購買成套設備建立了電工基本操作實訓室、電力拖動實訓室；通過自己制作，組建了電器控制設備示教室、觸電急救與防火防爆示教室等，實訓設備可達到3～5人一組，為理實一體化教學的開展創(chuàng)造了條件。

3.努力提升教師理實一體化水平

理實一體化教學的關鍵因素是教師，要求教師既能上理論課又能指導學員實際操作，要善于結合實踐進行理論講解。教師要熟悉實訓設備，所有實訓項目自己要會做，甚至會修理實訓設備；根據(jù)實操過程來講理論，更需要把理論講解透徹；善于課堂管理，特別是要關注安全，因為有些項目是用到三相電源，必須嚴格按照規(guī)程操作。教師成為學員學習中的引導者、指導者和監(jiān)督者。

二、電工作業(yè)實施理實一體化教學的具體做法

在培訓組班同時，調查清楚學員的工作經(jīng)歷、學歷層次，以便理實一體化教學時將學員進行合理搭配，一般文化層次不同的3～5人組合，好的學員引領其他學員共同學習。

1.簡單項目實操引領理論

電工作業(yè)培訓大多數(shù)項目都是基本操作，可以直接先進行實操，然后將理論講解清楚，學員對理論和實操掌握更加深刻。如在講交流接觸器時，可以用投影儀直接打出交流接觸器的組成圖片，然后讓學員拆裝舊接觸器。通過拆裝，學員知道了接觸器由電磁系統(tǒng)、觸頭系統(tǒng)、滅弧系統(tǒng)組成；也了解到觸頭有常開和常閉兩種，在接控制線路時不能混淆，且主觸頭是用在主回路中通大電流、輔助觸頭是用在控制回路中通小于5A的控制電流；還了解到電磁線圈的工作電壓常用的有380V/220V，使用時要特別注意電壓是否正常。拆裝一次接觸器，掌握了它的原理、結構、選擇、使用，可謂事半功倍。

2.復雜項目理論引領實操

有些復雜的理實一體化項目可以理論為主，如電動機項目我們就以理論講解為主，這就要求將理論講解的PPT做得直觀形象，學員可以方便地從圖片中看到電動機有兩大部件組成――定子和轉子，定子又由機座、鐵心、繞組、端蓋等組成，而轉子也由轉軸、轉子鐵心、轉子繞組、風扇等組成，這樣理解電動機的結構組成及裝配原理就很方便。而電動機的實訓可相對簡單些，以電動機繞組首尾端判斷、繞組絕緣電阻檢測為主，學員掌握電動機使用和保養(yǎng)就可以了。

3.實際難題要講透

有些做過電工的師傅在培訓過程中往往會提出實際問題請老師解答，這個時候一定要把原因解釋清楚，才能讓學員信服老師。曾經(jīng)有一位學員提出他們單位有一個線路，漏電保護器一推上去就跳閘，而測量線路的絕緣電阻是好的，線路工作也正常。筆者解釋是經(jīng)過漏電保護器的保護中性線（PEN線）只能作中性線（N線）用，不能作保護線（PE線）用，工廠里往往不注意將兩者混用而自動跳閘，并搭建試驗電路給學員看，學員實際測試后回工廠也解決了實際問題。還有一個學員提出一個更學術性的問題，他不理解晶閘管工作電路中的“同步”問題，為此筆者特意焊接了如下圖所示的晶閘管調光控制實驗線路，晶閘管SCR控制12V燈，檢測點4的觸發(fā)脈沖來得早，燈就亮；反之則燈暗；而觸發(fā)脈沖的時間實際上由0.1微法電容C充電時間控制。圖中檢測點1是整流電源波形、檢測點2的工作電源是用梯形電壓，沒有電源濾波電容，這樣確保檢測點3即0.1μF電容器可以每次從交流電源過零點開始充電，充電起始點與電源同步，確?？刂频耐?，利用示波器觀察能很好地理解同步的意義。

圖

三、實施一體化教學的效果

理實一體化教學可以邊演示邊講解，幫助學員理解電路原理；通過開展貼近工廠實際的實踐項目，增強學員的動手實操能力，學員用手做、用眼看、用耳聽，將觸覺、視覺、聽覺等多個通道全都集中到課堂上，達到了“教、學、做”的統(tǒng)一，提高了教學效果。同時將多媒體輔助教學引入課堂，改變“粉筆+書本”的傳統(tǒng)教學模式，使學生接受知識的速度更快。

1.學員考核通過率有較大提高

電工作業(yè)（上崗）證由市安監(jiān)局采用教考分離、電腦隨機抽題考試，題庫量達5000多道考題，過去只是理論講解，學員考試通過率只有50%左右；采用理實一體化教學以后，學員真正理解了基本原理、基本操作規(guī)程，答題的正確率大大提高，從而提升了學員考試的通過率，目前基本能做到85%。

2.激發(fā)了學員積極性

過去光講理論，有些學員覺得可以回家自己看書，每次培訓的到訓率很低；采用理實一體化教學以后，絕大多數(shù)學員會留下來上課，有個別學員因為單位有事還會自覺請假，在他們看來學習不再是負擔，而是一件快樂的事情。

3.便于營造一個良好的學習氛圍

3～5人組成一個小組，讓有基礎的師傅做小組長，充分發(fā)揮小組長的作用，帶領小組成員共同完成理實一體化項目，擔任小組長的師傅覺得很有成就感，就會成為老師的好助手。小組之間相互競爭，學員在學習中處處感到有壓力，時時感到有動力，形成了一個“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。

4.有利于教師水平的提高

教師要設計完善一體化教學項目，要精通電工作業(yè)所有理論基礎，還要熟悉教學設備和教具，能應對一體化教學過程突然出現(xiàn)的設備、技術問題；并且要隨時解決學生從企業(yè)帶來的實際問題。所有這一切促使教師不斷提高自身能力，適應新的教學需要，在理論與實踐環(huán)節(jié)上提高自身的綜合素質。

第7篇：低壓電工培訓教學范文

到學生就業(yè)單位進行調查研究。分別到：火電廠，高壓變電所，變電所，電業(yè)局等輸變電單位進行調研。與有關人員：工段長、工程技術人員和一線操作人員進行交流，了解他們對教學的建議，他們需要什么樣的畢業(yè)生，在動手能力方面應加強哪些內容?？偨Y各用人單位對招聘的人員基本要求是：吃苦耐勞，認真負責，到工作崗位能較快的適應工作，所學理論知識能夠在實際工作中得到應用，有好的基本操作技能訓練。

二、進行教學內容的調整

在調查研究的基礎上，分析現(xiàn)有的實踐教學，我們從培養(yǎng)目標制定開始進行實踐教學內容調整，包括電路、高壓電技術、電機學、數(shù)字電子、等實驗課的教學內容，電工工藝、儀表安裝與調試、斷路器拆裝檢修等實習，增加了生產(chǎn)一線所需要的實踐教學內容。為去變電所工作的學生動手能力的提高，增加了“變電所運行與維護”的內容，包括隔離開和關斷路器的拆裝檢修；長用測量儀表的安裝與調試；無功補償和防雷接地系統(tǒng)的安裝與維護等。為去電廠工作的學生動手能力的提高，加強了“電能輸送系統(tǒng)運行與維護”方面的內容，包括電力變壓器的使用和維護、電廠仿真運行實習、發(fā)電廠防雷接地和電力電容器、測量儀表的安裝調試和使用。

三、實訓教學內容的落實

增加培訓場地和設備，根據(jù)強化實訓的內容，對已有的電工工藝實訓室、電能計量實訓室、PLC實訓室、輸電線路工藝實訓室進行了評估。根據(jù)需要增添了部分實訓設備，包括高壓隔離開關、氣體斷路器、電壓互感器、電流互感器和測量儀表等。新建了輸變電控制實訓室，購置了10千伏電氣控制系統(tǒng)，包括10千伏輸入系統(tǒng)、電力變壓器、低壓輸出系統(tǒng)。在利用學?，F(xiàn)有設備的基礎上，我們還與一些單位建立了實習基地的關系，組織學生到生產(chǎn)一線進行頂崗培訓。加強指導人員隊伍建設。選派在理論和實踐上都有較深造詣的教師和經(jīng)驗豐富的師傅指導動手能力的培訓。教師負責理論和實踐的結合，他們的主要任務是讓學生不僅會操作，還要讓學生弄清楚為什么這樣操作。師傅的指導作用是使學生熟練掌握操作技能：包括隔離開關、斷路器的拆裝檢修；防雷接地和無功補償系統(tǒng)的安裝；電力變壓器的使用；各種測量儀表的安裝與調試；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器安裝等方面提高動手能力，達到熟練的程度。時間安排。專業(yè)崗位的訓練時間安排采取了如下辦法：一是充分利用實習時間。二是利用好最后一個學期的時間，最后一學期把畢業(yè)實習和畢業(yè)設計與崗位培訓結合進行。學生可以搞畢業(yè)設計，也可以不搞畢業(yè)設計，而進行提高動手能力負面的培訓，培訓合格并寫出半年崗位培訓的經(jīng)驗總結即可。三是結合專業(yè)提高動手能力組織好第二課堂活動，按不同的專業(yè)側重點，把學生的第二課堂活動分成相對應的小組來進行，這也是提高學生動手能力的好方法。學生動手能力的培訓在白天進行，也在早、晚和周六、周日休息時間進行。培訓制度。為保證提高學生動手能力培訓的質量，制定了嚴格的管理制定。一是對指導人員的要求，包括人員的選擇要求，在培訓中的責任，對學生的管理要求。二是對受培訓學生的的要求，包括按時參加專業(yè)崗位培訓，在培訓中虛心學習，認真刻苦。培訓制度的制定與實施保證了提高學生動手能力的質量。檢查。按照培訓制度，輸變電系對專業(yè)崗位培訓進行經(jīng)常性的檢查，學院進行不定期的檢查。在檢查過程中，對認真進行指導和管理的教學人員和學生進行表揚，對教學人員存在的問題及時解決，對不認真學習的學生進行批評教育。對培訓中出現(xiàn)的其他問題，及時解決。結果。通過強化的“變電所運行與維護”和“電能輸送系統(tǒng)運行與維護”的專業(yè)崗位的訓練，使經(jīng)過訓練的學生在斷路器、隔離開關的拆裝檢修；各種測量儀表的安裝與調試；防雷接地和無功補償系統(tǒng)的安裝與維護；電廠仿真運行實習；電力變壓器的使用和維護；測量儀表的安裝調試和使用；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器等方面的實際動手能力有了明顯的提高。受提高動手能力培訓的學生普遍感到：通過這樣的培訓，個人在一個方面的實際動手能力強了許多，畢業(yè)后在該崗位工作，心里有把握多了，這樣的培訓好。

四、結論

第8篇：低壓電工培訓教學范文

任務驅動 技能實訓 教學模式

社會對人才的要求日益發(fā)生著變化，從重學歷到重能力、重職業(yè)道德和價值觀，人才的規(guī)格、內涵不斷變化，職業(yè)道德素質、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的成為衡量人才質量的重要內涵。在課程教學體系設計上大膽創(chuàng)新，以就業(yè)為導向，以任務驅動為依托，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能，適應職業(yè)崗位需求為教學的目標。課程教學按“教學做一體化”教學改革，教學過程與能力培養(yǎng)結合起來，以項目任務為主線、教師為主導、學生為主體，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、學習能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。

一、研究背景

我國職業(yè)教育雖起步較晚，在國家的大力支持和職業(yè)教育人的不懈努力，發(fā)展很快，但存在的問題也不少，需要在發(fā)展中不斷完善和改革。以市場需求為動力，為培養(yǎng)高技術和高素養(yǎng)的人才，職業(yè)教育的內在要求學生既要有夠用的理論支撐，又需要學生有較強的工作實踐能力。在我國的職業(yè)教育體系中，理論教學、實踐教學、校外實習等環(huán)節(jié)構成了一種傳統(tǒng)的教學模式。其特征是理論教學和實踐教學作為相對獨立的環(huán)節(jié)進行，導致理論教學和實訓教學沒有融為一體，影響教學效果，從而影響了了人才培養(yǎng)的質量。因此，改革傳統(tǒng)的教學模式，建立理論與實踐融合的在一起的“教學做一體化”教學模式和課程體系是提高職業(yè)教育教學質量的重要手段。筆者從事電工電子教學多年，在分析職業(yè)崗位需求的基礎上，在《電工基本技能實訓》教學中采用任務驅動的項目“教學做一體化”教學方式，通過一系列項目的“教學做一體化”實施，涵蓋了中高級電工和維修電工的崗位技能，有目標地學習，主動地學習，項目設置結合企業(yè)相應崗位的工作情境，教學內容更加有針對性，學生學習興趣高，我在這種教學模式中要做的就是組織和引導，通過兩年的實踐，收到了較好的效果。

二、教學做項目的建立

1.課程改革的理念

我院已成為示范院校建設學校，一直在探索和研究高等職業(yè)技術教育的辦學模式和人才培養(yǎng)模式，改革課程教學模式和手段，培養(yǎng)技能型高級人才。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，職場對人才的要求也日益發(fā)生著變化，從重學歷到重能力、重職業(yè)道德和價值觀，人才的規(guī)格、內涵不斷變化，向著可持續(xù)發(fā)展和科學發(fā)展的人才要求日趨完善。由于科技、經(jīng)濟、社會競爭的日益激烈，職業(yè)道德素質、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的成為衡量人才質量的重要內涵。對職業(yè)人才來說，健康正確的價值觀和以職業(yè)核心能力為主體的綜合素質是在職業(yè)生涯中求職競爭、入職發(fā)展和晉職成功的重要因素。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的高職院校，培養(yǎng)符合人才市場需求的人才，就要在教學理念、教學內容和教學方法上進行強有力的改革。我們在教學實踐中，以職業(yè)崗位需求為導向，參照國家職業(yè)技能鑒定大綱，課程設計緊緊圍繞中高級電工和維修電工的目標要求，在課程教學體系設計上大膽創(chuàng)新，以就業(yè)為導向，以任務驅動為依托，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能，適應職業(yè)崗位需求為教學的目標。

2.課程教學體系建立

為實現(xiàn)一體化教學的設計理念，我將知識的獲取與學習能力的培養(yǎng)結合起來，將技能的訓練與考證結合起來，把教學過程與能力培養(yǎng)結合起來，以項目任務為主線、教師為主導、學生為主體，教師提出目標任務，信息的收集、方案的設計、項目實施與評價都由學生自己負責，改革課程考核評價的方式方法。

3.教學做教學環(huán)境的打造

在學校的支持下，建成了我系電工電子類“教學做一體化”教室十間，電工操作一體化教室三間，實訓中心的老師到企業(yè)調研學習，制作了與企業(yè)緊密結合的多用途電機控制實訓板，在教室里能進行多媒體演示、分組實訓操作，教師在實訓過程中也能及時收攏對學生在操作中出現(xiàn)的問題和困難進行集中指導。

三、實踐

1.課程分為八個任務

電工考證為主線，技能培訓為目標。項目分為電工工具和儀表，導線線頭加工、室內配線、生活電器安裝，安全用電、低壓電器安裝、防雷與接地，電機控制等，

2.以項目任務為驅動，技能培訓和學習能力培養(yǎng)為目標

根據(jù)課程標準，由教師提出任務，指導學生準備相關資訊，每個小組必須在圖書館借一本電工操作方面的工具書，教材只作為參考資料，資訊來源是多方面的，以小組為單位擬出任務書，在課堂上全班交流、修改、完善；在實訓后寫出實訓報告。讓學生逐步養(yǎng)成主動學習的習慣，解決問題的思路，學會學習。

3.評價和考核

每次項目訓練后組織小結，由各個組派代表講述實訓情況和收獲，以及存在的問題和以后努力的方向并自評，老師再組織全班參加給出一個評價，作為實訓操作評分。以50%計入本課程的考核成績，20%為出勤成績，30%為計劃書和報告書成績。

4.反饋和糾偏

每一種改革都需要不斷完善，不斷地解決過程中出現(xiàn)的問題。我在這個課程的教學改革中，也非常注意對實踐中出現(xiàn)的問題的收集和解決，向班干部和普通同學收集反饋意見。從同學們的意見中來不斷修改教學過程，使得同學們在本課程的教學全程都能保持高昂的學習興趣各積極性。

第9篇：低壓電工培訓教學范文

關鍵詞：任職教育；課程建設；教學環(huán)節(jié)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-126-01

課程建設是職業(yè)教育適應社會對技能型人才培養(yǎng)要求和職業(yè)教育院校內部人才培養(yǎng)活動規(guī)律要求的必然，也是一項全面提高教學質量的基礎性工程，其實質是遵循教學系統(tǒng)運行規(guī)律，促進教學系統(tǒng)整體優(yōu)化的過程。在職業(yè)教育類院校的課程建設過程中，只有不斷更新理念、優(yōu)化內容、改進方法、改善管理、追求實效，廣泛借鑒國內外同類課程的教學成果和成功經(jīng)驗，不斷優(yōu)化整合資源，緊緊圍繞培養(yǎng)崗位相應任職技能形成的規(guī)律，才能逐步形成較強的自身特色。

一、培養(yǎng)過硬的“雙師”型教員隊伍

課程建設過程中，針對任職教育的特點和對學員技能培訓教員的要求，既注重教員隊伍的教育理論、教學基本功、專業(yè)理論培訓，是能精深授課的好講師，又注重教員隊伍的實踐技能的培訓，是會動手的好技師。所謂雙證，一個是教師資格證，一個是國家勞動保障部的中高級維修電工技能證。在課程“雙證上崗”制度的促進下，課建組成員逐步具備扎實的教學基本功和堅實的專業(yè)理論基礎，并且動手能力得到進一步的提高，能設計，會修理，能解決課程實際問題。

二、創(chuàng)設課程課堂情景化教學模式

從職業(yè)教育的學員技能生成規(guī)律來講，要使學員在校內學習期間真正形成相應的動手解決問題能力，就必須為學員提供一種隨時能看能練的學習訓練環(huán)境，并提供充足的器材保障。例如，在《電力拖動控制線路》課程建設過程中需要逐步把教學資料、設備器材、工具儀表搬進教室，逐漸建設起由工具器件選用模塊、控制線路裝配模塊、控制線路試驗和故障排除模塊構成的情景化教室，創(chuàng)設融理論教學與實踐訓練為一體的情景化教學模式，形成情境熏陶、即學即做、集操作、維修與管理“三位一體”教學特色，進而有效地保證學員任職能力的形成。

三、深挖企業(yè)資源優(yōu)勢，建立起有效的校外實習基地

為了使學員得到廣泛深入的實踐鍛煉，根據(jù)課程基本技能內容的不同，可與學校所在地的相關企業(yè)工廠保持良好的合作關系，課建組可根據(jù)課程實踐訓練教學環(huán)節(jié)需要，全面拓展并規(guī)范與該關企業(yè)工廠的協(xié)作教學內容、形式，正式簽訂教學訓練協(xié)作合同，建立起對課程實踐環(huán)節(jié)教學具有較強輔助支撐作用的校外實習基地。使學員獲得在實際產(chǎn)品生產(chǎn)流水作業(yè)中鍛煉提高的機會，進而比較有實效地促進學員任職能力的形成。

四、依據(jù)課程特點創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)并積極實踐

隨著課程實踐教學條件的不斷完善和實踐教學環(huán)節(jié)實施力度的不斷加大，應努力探索課程教學中技能形成的內在規(guī)律，深入開展實踐環(huán)節(jié)內涵與關系研究，不斷借鑒國內外同類課程技能培訓的做法和經(jīng)驗，逐步試驗形成了對課程技能進行科學訓練的程序化訓練方法。例如，筆者所在的課程組在《電力拖動控制線路》多年的教學過程中創(chuàng)造并積極實踐了“電力拖動控制線路技能訓練八步教學法”。該方法把控制線路維護管理技能培訓的過程劃分為常用低壓電器識別能力訓練、常用低壓電器檢測能力訓練、線路圖的默畫能力訓練、器件裝配能力訓練、線路裝配能力訓練、線路測試能力訓練、故障排除訓練能力訓練、組訓示教能力訓練八個有機銜接的階段，使實踐教學更加符合學員的能力形成規(guī)律，大幅提高了課程實踐環(huán)節(jié)教學的效率，教學效果得到了質的飛躍。

五、在教學中創(chuàng)造性地試行導師制

為了使課程教學富有成效，保證所培養(yǎng)的每一名學員具備課程要求的能力，針對課程訓練項目多、訓練頻度高的特點，可創(chuàng)造性地在教學中運用了導師制的教學組織方法。試行導師責任制，就是從學員入學到學員畢業(yè)的全部過程中，把所屬學員進行科學分組，每組學員由一名課程組教員負責，按照課程組統(tǒng)一制定的課程導師制實施辦法對每一名學員進行全過程、全方位的指導，使每一名學員在基礎課學習階段、本課程教學實施過程中和后續(xù)專業(yè)課程學習階段都能夠得到責任教師具體的指導和幫助，使學員在周期性課外訓練、參與科研制作、參加校內外實踐活動中，全面發(fā)展能力素質，切實形成崗位任職工作能力。

六、教學軟硬件建設遵循技能生成規(guī)律

在實驗室建設方面，課程專業(yè)教室建設需擁有完全滿足課程教學需要的實驗實作硬件系統(tǒng)，不僅工具、配件、器材、設備齊全，而且應有相應的網(wǎng)絡課程和系列多媒體軟件做輔助，具有獨特的情景化育人功能，學員可以在教室內即學即做、耳濡目染，受到熏陶。另外，還可以根據(jù)技能型人才應具備的相應能力，把主要的能力點從教材中分離出來，編寫了相應的實驗實作指導書，進而使課程的實踐教學更加系統(tǒng)、更加科學，使課程實踐環(huán)節(jié)的教學安排和實施更加靈活方便。