體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)范文

1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)以傳統(tǒng)的圖書館用戶教育為基礎(chǔ)，為適應(yīng)社會信息化的發(fā)展過程，融合計(jì)算機(jī)技術(shù)，增加對信息需求的認(rèn)識和表達(dá)、批判性地評價(jià)和有效利用信息等技術(shù)技能要求，并逐漸提升到文化素養(yǎng)的范疇。[1]包括體育教育專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)是在利用信息解決問題的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，是為適應(yīng)信息社會的發(fā)展要求，通過在校教育和各種實(shí)踐活動(dòng)形成的。在此，利用信息解決問題的活動(dòng)過程包括在信息行為中明確信息需求、查找、獲取、組織、利用信息以及評價(jià)結(jié)果和過程，所表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)則包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個(gè)方面。[2]

2 專業(yè)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

根據(jù)信息素養(yǎng)的層次性特點(diǎn)，不同的人應(yīng)具有不同的信息素養(yǎng)，不同社會群體的信息素養(yǎng)要求也是不一樣的。參照馬斯洛的需要層次理論，陳維維、李藝從縱向把信息素養(yǎng)分成三個(gè)層次：基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)?！盎A(chǔ)性信息素養(yǎng)是指在信息社會中生存的所有人所必須具備的最基本的信息素養(yǎng)，它保證了人們的基本生存需要”，“自我滿足性信息素養(yǎng)則是指人們?yōu)榱烁玫貜氖乱欢殬I(yè)、承擔(dān)一定工作或者陶冶自己的情操所應(yīng)具有的應(yīng)用信息技術(shù)的素養(yǎng)”，“自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自我價(jià)值，開發(fā)或設(shè)計(jì)新的信息系統(tǒng)供他人利用，以服務(wù)大眾和社會為目的的高層次素養(yǎng)”。[3]蔣榮，王新提出高校體育教師的信息素養(yǎng)應(yīng)包括基本信息素養(yǎng)和體育學(xué)科信息素養(yǎng)，基本信息素養(yǎng)是指教師必須具備的關(guān)于信息論學(xué)科的理念、知識、技能和能力；體育學(xué)科信息素養(yǎng)可分為教學(xué)信息素養(yǎng)、課外體育信息素養(yǎng)、體育科研信息素養(yǎng)等。[4]此外，在學(xué)校教育中，除了所有信息行為、信息任務(wù)所共有的一般信息素養(yǎng)要求之外，不同專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域還有特殊的信息素養(yǎng)要求。[5]

據(jù)此，我們可將當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)分為基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)，基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)是為適應(yīng)信息化社會的要求不同專業(yè)大學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的要求，專業(yè)信息素養(yǎng)是不同專業(yè)大學(xué)生因其專業(yè)性要求，在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，逐漸具備的能解決專業(yè)信息問題的信息素養(yǎng)。專業(yè)信息素養(yǎng)能力屬于高層次的信息素養(yǎng)，它是基于學(xué)科的專門信息素養(yǎng)，包括了解本學(xué)科信息的范疇、類型、常用的信息資源，對本學(xué)科文獻(xiàn)的內(nèi)容作出有效評價(jià)并對其中的舉證作出判斷，能夠完成本學(xué)科學(xué)術(shù)論文的寫作等。[6]

顯然，較高專業(yè)信息素養(yǎng)的具備更有利于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，筆者曾對北京高校（調(diào)查時(shí)間為2005年）和廣東省高校（調(diào)查時(shí)間為2009年）體育教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：體育教育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)的關(guān)注主要表現(xiàn)在競技體育賽事上，而對體育教育的發(fā)展及學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的研究關(guān)注較少。此外，對專業(yè)信息源的相關(guān)知識比較缺乏，大部分體育教育專業(yè)學(xué)生不熟悉體育類核心期刊（在調(diào)查對象中北京高校體育教育專業(yè)學(xué)生不熟悉體育類核心期刊的達(dá)93.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生達(dá)94.6%），很多學(xué)生把《田徑》、《體壇周刊》《中國教育報(bào)》等雜志或報(bào)紙當(dāng)成核心期刊。而且，很多學(xué)生不熟悉專業(yè)的體育網(wǎng)站。制作課件進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)代教師必備的能力，但對此還有不少體育教育專業(yè)學(xué)生掌握不夠熟練（在調(diào)查對象中對制作課件軟件“操作不熟練”或“完全不懂”的北京高校體育教育專業(yè)學(xué)生達(dá)62.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生達(dá)45.5%）。

以上所提到的“對專業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)的關(guān)注”、“課件制作軟件的操作”、“專業(yè)核心期刊和網(wǎng)站的了解”都屬于體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)，由此表明體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)較低，這必將影響到體育教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和對專業(yè)信息的利用，因此，體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)亟待提高。

3 體育教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)的提升

3.1 重視體育教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)教育

近年來，研究者們逐漸意識到，高校一般信息素養(yǎng)教育向?qū)I(yè)信息素養(yǎng)教育深化勢在必行，從學(xué)科專業(yè)角度具體化信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容將成為高校信息素養(yǎng)教育的必然趨勢，并把專業(yè)信息素養(yǎng)教育作為更深層的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。

目前我國體育院校關(guān)于信息素養(yǎng)的教育大多停留在文獻(xiàn)檢索課及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上，顯然，體育教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升絕非一門簡單的文獻(xiàn)檢索課及相關(guān)信息技術(shù)課程能完成，基于專業(yè)學(xué)習(xí)和教育的信息素養(yǎng)教育才是全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)及專業(yè)能力的有效途徑，專業(yè)知識、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)該有效融合，建立以專業(yè)知識為基礎(chǔ)和核心的系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育體系，完成從信息獲得式教育向信息素養(yǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)課程與信息素養(yǎng)教育的融合

越來越多的學(xué)者逐漸認(rèn)識到，信息素養(yǎng)教育必須與專業(yè)課程的教學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。[7]近年來，國外融入專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教學(xué)得到推廣，國外一流大學(xué)多將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學(xué)，以專業(yè)教師作為信息素養(yǎng)課程的教學(xué)主力，但在我國高校信息素養(yǎng)教育由于缺乏相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員和專業(yè)教師的積極參與，教學(xué)效果不盡理想，教學(xué)內(nèi)容也未超出傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的范圍。[8]而在體育教育領(lǐng)域，由于體育術(shù)科教學(xué)具有很強(qiáng)身體實(shí)踐性的特點(diǎn)，在專業(yè)課程中嵌入信息素養(yǎng)教育更難以實(shí)現(xiàn)。這既有硬件設(shè)施限制的原因，也因?yàn)樾g(shù)科課主要以身體活動(dòng)為主，很難與信息技術(shù)進(jìn)行有效地整合，從而限制了利用課程與信息技術(shù)整合培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用。如何在體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)中增加解決專業(yè)信息問題的要求，如何結(jié)合體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)課程（主要是術(shù)科課）與信息技術(shù)的整合，都將成為體育教育改革新的熱點(diǎn)問題。

3.3 在論文撰寫中增加信息素養(yǎng)的要求，提高專業(yè)信息素養(yǎng)

畢業(yè)論文的撰寫是我國高校對大學(xué)生的基本要求，通過論文撰寫的過程，學(xué)生需要以專業(yè)問題為主線，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，經(jīng)歷信息的搜尋、獲取、吸收并最終形成新的信息的過程，從而迫使學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，并不間斷的利用信息素養(yǎng)知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生的活動(dòng)都以研究主題為目標(biāo)，所有指導(dǎo)和學(xué)習(xí)都更具有針對性，而且更加以學(xué)生為中心，學(xué)生會覺得更有價(jià)值，也更有興趣，收獲也更大。而且在論文撰寫過程中，教師一般都會給出具體的專業(yè)信息知識，如專業(yè)核心期刊和專業(yè)網(wǎng)站的介紹，撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文的方法和步驟的學(xué)習(xí)，因此通過論文撰寫，學(xué)生的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德都會得到提高，無疑專業(yè)知識和能力也得到鍛煉和提高。如此，在論文撰寫過程中，如能綜合圖書館、專業(yè)教師的力量，將信息素養(yǎng)的指導(dǎo)融入了專業(yè)論文形成的全過程，必然使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中鞏固專業(yè)知識，提升信息素養(yǎng)。

第2篇：體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)范文

目前社會體育專業(yè)在高職高專的教學(xué)中重職業(yè)技能和普通本科院校的教學(xué)重理論知識的雙重影響下，獨(dú)立學(xué)院社會體育專業(yè)應(yīng)秉承兩者各自的優(yōu)點(diǎn)，為社會輸送既具有較高技能水平又具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，而這與以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式的內(nèi)涵不謀而合。

1.以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有全程性

以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式貫穿整個(gè)教育體系的始終，決定著專業(yè)理論課程、專業(yè)教育課程、專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容和設(shè)置，是對教育理念、教育方式、教育目標(biāo)有計(jì)劃、有目的、有組織的統(tǒng)一。通過課程安排，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)對專業(yè)知識、專業(yè)理論、專業(yè)素養(yǎng)等方面“預(yù)實(shí)習(xí)化”，從而在實(shí)習(xí)階段內(nèi)能夠有效的實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力“預(yù)社會化”，依托課內(nèi)、課外結(jié)合，校內(nèi)、校外結(jié)合，有形、無形結(jié)合，已達(dá)到高效能的實(shí)習(xí)效果，提高學(xué)生就業(yè)競爭力的同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)定位、教學(xué)方針、教學(xué)質(zhì)量也能夠在社會評價(jià)體系中得到反饋與檢驗(yàn)，為實(shí)習(xí)針對性和實(shí)效性的提升提供空間。

2.以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有系統(tǒng)性

以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式要求在每一個(gè)學(xué)期，按照“專業(yè)自主發(fā)展能力”的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化。根據(jù)表1社會體育實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)表，在大一、大二、大三、大四分別通過實(shí)習(xí)講座、認(rèn)識性社會實(shí)踐、工作性社會實(shí)踐、課外技能訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐、體育綜合強(qiáng)化訓(xùn)練為主等手段將實(shí)習(xí)教育滲透入教學(xué)工作的方方面面，以早期的觀摩、到中期的預(yù)實(shí)習(xí)、后期的實(shí)踐反思，層層遞進(jìn)，逐步提高，通過“認(rèn)識—實(shí)踐—再認(rèn)識—再實(shí)踐”的過程，階段性的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自我學(xué)習(xí)能力，促成其專業(yè)自主能力的形成。

3.以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有多樣性

具體表現(xiàn)在其“以分小組實(shí)習(xí)為主，以集中實(shí)習(xí)為輔”的實(shí)習(xí)形式上“。分小組實(shí)習(xí)”可以理解為學(xué)校規(guī)定實(shí)習(xí)起止時(shí)間，以3～5人志趣相投的實(shí)習(xí)生為單位，自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)模式，這不僅是一種非常靈活的實(shí)習(xí)方式，實(shí)際上也是個(gè)性化的實(shí)習(xí)方式，同時(shí)也是一種對學(xué)生的自我管理能力要求較高的實(shí)習(xí)模式。我校社會體育專業(yè)招生生源相對集中在10個(gè)省份，且大部分集中在太原市、大同市、桂林市、柳州市等21個(gè)城市，為“分小組實(shí)習(xí)”的建立以及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它變被動(dòng)接受安排為主動(dòng)出擊，對學(xué)生的組織紀(jì)律性、學(xué)生的自我管理能力和獨(dú)立工作能力都有較高的要求，通過按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和自我管理能力，同時(shí)也最大限度地發(fā)揮了學(xué)生家長的力量，幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)教學(xué)工作，甚至就業(yè)工作。另外，針對部分實(shí)習(xí)生就業(yè)意識不明確，或暫時(shí)找不到相關(guān)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，依靠學(xué)校的力量把他們集中起來，在學(xué)校周邊城市的實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供就業(yè)平臺。“以分小組實(shí)習(xí)為主，以集中實(shí)習(xí)為輔”可以有效地提高學(xué)生就業(yè)競爭能力與社會人才需求的匹配度，形成一個(gè)開放的體系，實(shí)現(xiàn)與社會這個(gè)“第二課堂”的能量互換。

4.以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有針對性

針對性主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。根據(jù)表2社會體育專業(yè)課程體系構(gòu)成表可以得出，社會體育專業(yè)課程包括必修課程和選修課程兩個(gè)部分，其中必修課包括公共基礎(chǔ)類課程、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐類課程；選修課包括公共選修類課程。學(xué)生在必修各類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選修部分課程，以拓展知識面和專業(yè)技能，以提高就業(yè)競爭力。從專業(yè)性質(zhì)角度，社會體育專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)與專業(yè)方向課程。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基本知識、基本理論和基本技能；專業(yè)與專業(yè)方向課程要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，使學(xué)生能夠勝任組織開展社會休閑體育運(yùn)動(dòng)和健身健美運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)、訓(xùn)練和指導(dǎo)工作，成為從事體育休閑和健身指導(dǎo)教練等體育專業(yè)工作的高級應(yīng)用型人才。5以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有反思性對于學(xué)生而言，以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式就是幫助其樹立良好的價(jià)值判斷、自我反思以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過不斷認(rèn)識、實(shí)踐、反思最終提高自身專業(yè)能力與素養(yǎng)。對于學(xué)校而言，通過不同的實(shí)習(xí)反饋，專業(yè)實(shí)習(xí)將反作用于專業(yè)課程。專業(yè)實(shí)習(xí)模式與社會就業(yè)需求是否存在偏差能夠比較直觀的反映出課程設(shè)置是否適應(yīng)社會需求，從而反作用于教學(xué)和課程設(shè)置，為進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)模式體系提供了必要條件。

二、以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式的效果

1.有利于“專業(yè)化、應(yīng)用型”社會體育人才的培養(yǎng)

以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式充分利用實(shí)習(xí)資源，滿足實(shí)習(xí)需要，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，從而推動(dòng)學(xué)生就業(yè)和社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。北航北海學(xué)院社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表可以得出，學(xué)生實(shí)習(xí)期間從事體育行業(yè)的人數(shù)越多，畢業(yè)時(shí)從事體育行業(yè)的機(jī)會就越大，并且成正比分布。為了便于讓更多的社會體育專業(yè)學(xué)生在體育行業(yè)中實(shí)習(xí)，就需要建立以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心，“以分小組實(shí)習(xí)為主，以集中實(shí)習(xí)為輔”的實(shí)習(xí)模式，加大教學(xué)實(shí)習(xí)力度，加強(qiáng)社會體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、工作的相融度，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.有利于實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會

以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心，“以分小組實(shí)習(xí)為主，以集中實(shí)習(xí)為輔”的實(shí)習(xí)模式大大拓寬了學(xué)生的實(shí)習(xí)范圍，同時(shí)減輕了實(shí)習(xí)單位的壓力，有利于不同的實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生對體育俱樂部進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，掌握具體新的技術(shù)和技能。3有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)點(diǎn)，實(shí)習(xí)中進(jìn)行自我管理、自我教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和交往能力，而且有利于學(xué)生被實(shí)習(xí)單位優(yōu)先選擇，從而提高就業(yè)競爭力。以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式通過科學(xué)合理構(gòu)建培養(yǎng)模式，使學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中將社會體育專業(yè)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，成為具備“理論思維與動(dòng)手能力兼?zhèn)洹钡膶?shí)踐者，有效拓寬了社會體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，提高了就業(yè)率。北航北海學(xué)院社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率始終在我校各專業(yè)排名第一，就業(yè)率在96%以上。

三、結(jié)語

第3篇：體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)范文

[論文摘要]高職院校體育教師的專業(yè)素質(zhì)由道德素養(yǎng)、教育理念、專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)等內(nèi)容構(gòu)成。而高職體育教師中存在著教育觀念滯后、文化素養(yǎng)欠佳、專業(yè)技術(shù)面窄、教學(xué)方法單一、科研能力和自主創(chuàng)新意識差等問題。針對這些問題，文章提出采取轉(zhuǎn)變教育觀念、豐富自身知識素養(yǎng)、提高專業(yè)技術(shù)等途徑來提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。

[論文關(guān)鍵詞]高職院?！◇w育教師　專業(yè)素養(yǎng)　現(xiàn)狀分析　發(fā)展策略

當(dāng)前教師的專業(yè)化發(fā)展是教育發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)。教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)從教生涯中通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，使自己成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。教師的專業(yè)化成長離不開專業(yè)素養(yǎng)的提高，提升教師專業(yè)素養(yǎng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)水平的核心。因此，研究高職體育教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成，掌握發(fā)展現(xiàn)狀和改進(jìn)策略，是提高高職體育教學(xué)水平，保障高職體育教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。

一、高職體育教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成

1.良好的思想道德修養(yǎng)。體育教師應(yīng)具備正確的人生觀、價(jià)值觀、崇高的人生理想及正確的價(jià)值取向，具體而言包括以下三點(diǎn)：(1)熱愛自己的職業(yè)。這是體育教師最基本的職業(yè)道德品質(zhì)。體育教師要能夠理解體育教學(xué)工作的特點(diǎn)及社會意義，從內(nèi)心深處熱愛本職業(yè)，進(jìn)而敬重自己的事業(yè)，全身心地投入到體育教學(xué)、訓(xùn)練、課外活動(dòng)、競賽等工作中去。(2)熱愛自己的學(xué)生。這是教師熱愛體育事業(yè)的集中體現(xiàn)，也是教師順利開展體育工作的最重要條件之一。只有真正做到熱愛自己的學(xué)生才有助于教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。(3)具備優(yōu)秀的品質(zhì)。體育教師應(yīng)具備深厚的文化底蘊(yùn)、強(qiáng)健的體魄、穩(wěn)定的情緒、開朗的性格和良好的心理素質(zhì)。在體育教學(xué)中做到為人師表，充分尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生感受到教師的人格魅力。

2.先進(jìn)的教育理念。教育理念對體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起指導(dǎo)作用，所以樹立現(xiàn)代教育理念，才會有現(xiàn)代的教育。具體而言，體育教師在教學(xué)中要以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身心、社會適應(yīng)能力和整體健康水平的提高為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

3.豐富的專業(yè)知識。(1)學(xué)科知識。這是能夠勝任體育教學(xué)的教師首先應(yīng)具備的學(xué)科知識。體育學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容很廣，有田徑、球類、體操、武術(shù)等，體育教師對這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識與技能都要系統(tǒng)地掌握。隨著社會的進(jìn)步，體育教學(xué)中不斷新增了一些教學(xué)內(nèi)容，這就要求體育教師要不斷“充電”。(2)教育知識。體育教師應(yīng)了解和掌握體育理論、教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等體育教育原理性知識，它是促進(jìn)教師把體育學(xué)科知識傳授給學(xué)生的條件之一。在當(dāng)代，體育教師應(yīng)掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體知識，進(jìn)行輔助教學(xué)。(3)實(shí)踐知識。體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中要不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把課堂教學(xué)知識、教育學(xué)、心理學(xué)中的各項(xiàng)原理，同體育教師個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以結(jié)合，一并運(yùn)用于體育教學(xué)當(dāng)中。

4.精湛的專業(yè)能力。(1)教學(xué)能力。體育教師首先應(yīng)具有制訂教學(xué)計(jì)劃的能力，其次應(yīng)具備良好的語言表達(dá)能力和動(dòng)作示范能力，另外，在教學(xué)中能對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，對自己的教學(xué)方法、成效等進(jìn)行評價(jià)和反思。(2)組織能力。在體育教學(xué)過程中體育教師要能根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性別、個(gè)性、身體素質(zhì)等，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或安排集體活動(dòng)，糾正學(xué)生的動(dòng)作，保證體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。體育教師還應(yīng)具有組織課外活動(dòng)的能力，組織和指導(dǎo)班級之間、專業(yè)之間、學(xué)校之間的各種體育比賽，并能在比賽中勝任裁判。(3)科研能力。高職體育教師應(yīng)該積極開展教學(xué)研究，把教學(xué)研究與日常教學(xué)結(jié)合在一起，對自己的教學(xué)進(jìn)行思考和探究，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)展為研究課題。在研究中教學(xué)，通過經(jīng)常研究和反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造出不同的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升自己的教學(xué)能力。

二、高職體育教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教育觀念滯后。有些教師教育觀念相對落后，在實(shí)際體育教學(xué)中仍是以“教師”為核心，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生由于在課堂上缺少表現(xiàn)的機(jī)會，失去興趣和快樂，從而被動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比較重視，但對教師的觀念更新不夠重視，學(xué)校在對教師評價(jià)時(shí)也只看教學(xué)任務(wù)的完成情況。

2.文化素養(yǎng)欠佳。高職體育教師普遍體育技能較好，但文化素養(yǎng)欠佳，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識、教育類知識欠缺。究其原因是許多教師平時(shí)只重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，而忽視了文化理論的提高，這直接影響了高職體育教學(xué)改革與發(fā)展。

3.專業(yè)技術(shù)面窄。有些體育教師只對某些體育項(xiàng)目重視，如球類，因而這些項(xiàng)目技術(shù)掌握得比較好。但對另外一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如體操、武術(shù)不喜歡，不重視，因而運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)掌握得不熟練，而且在工作中又缺少對這些項(xiàng)目的練習(xí)，當(dāng)教師遇到教授這些項(xiàng)目時(shí)，講解與示范不到位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果必然就差。 轉(zhuǎn)貼于

4.教學(xué)方法單一。在體育教學(xué)中，許多體育教師還是采用舊的方法，我講你聽，我做你看，方法單一，使學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，教學(xué)效果也差。

5.科研能力和自主創(chuàng)新意識差。高職體育教師進(jìn)行教學(xué)研究的人不多，有些教師認(rèn)為上好課就行了，沒有時(shí)間去搞研究。原因是部分體育教師工作量大且研究意識淡薄，不能自覺進(jìn)行教學(xué)研究。談及教學(xué)改革，雖說近幾年高職體育教學(xué)也進(jìn)行了一些改革，但改革的力度不大。部分教師認(rèn)為改革創(chuàng)新是領(lǐng)導(dǎo)的事，缺乏內(nèi)在動(dòng)力。即使有些教師想進(jìn)行體育教學(xué)改革，但又不知從何下手。

三、提高高職體育教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。首先，高職體育教師可通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，了解最新的教育理念。學(xué)校也可邀請專家介紹最新體育研究成果，使體育教師了解體育學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整、提高自己的教學(xué)觀念，并將新的教育理念付諸實(shí)施；其次，學(xué)校、體育教研室要指導(dǎo)、監(jiān)督和激勵(lì)每一位體育教師將先進(jìn)理念落實(shí)到教學(xué)中去，進(jìn)行指導(dǎo)性的聽課，明確改革的策略；最后，在教學(xué)中體育教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把以教師為主的灌輸教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在體育教育過程中的主體作用。

2.豐富自身知識素養(yǎng)。讀書是儲備知識最好的方法。體育教師要經(jīng)常閱讀各種體育學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀書籍；學(xué)校應(yīng)提供最新的體育專業(yè)書籍及各種體育報(bào)刊、雜志，便于教師了解最新體育教學(xué)動(dòng)態(tài)，便于教師在教學(xué)中參考；體育教研室應(yīng)定期舉辦讀書報(bào)告會，交流讀書內(nèi)容和心得，通過讀書不斷積累專業(yè)知識和提高個(gè)人文化底蘊(yùn)。

3.提高專業(yè)技術(shù)。體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)及自己薄弱的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，平時(shí)要向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，刻苦練習(xí)，必要時(shí)應(yīng)接受專業(yè)培訓(xùn)，有針對性地練習(xí)所欠缺的體育技術(shù)。

4.提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。體育教師要利用校內(nèi)資源，同事間相互學(xué)習(xí)，定期互相聽課，分析彼此在教學(xué)中存在的問題。觀摩名師、優(yōu)秀教師的課，借鑒好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；體育教研室每周可進(jìn)行教學(xué)交流會，分享教學(xué)心得；體育教師要多和其他院校老師進(jìn)行教學(xué)研究和交流，以獲得最新的體育教學(xué)成果與教學(xué)方法。

5.增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力。體育教師通過對教學(xué)內(nèi)容、方法的研究，設(shè)計(jì)出新的體育教學(xué)方法，并用以教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。體育教師要勤于動(dòng)筆，將研究成果寫成文章，并在校內(nèi)、外刊物上進(jìn)行發(fā)表，一方面可供教師自己閱讀、思考；另一方面可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享，有助于教師教學(xué)研究能力的進(jìn)一步提高。

第4篇：體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)范文

一、體育教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂職業(yè)素養(yǎng)，就是從業(yè)者在知識、修養(yǎng)、能力各方面具有的水平。體育教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分。體育教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾內(nèi)容。

1.思想品德修養(yǎng)

作為人民教師，首先要具備較高的政治理論修養(yǎng)，政治意識與品質(zhì)要堅(jiān)定，要明確自己的政治責(zé)任和社會責(zé)任，時(shí)刻把國家和人民的利益放在高于一切的位置。還應(yīng)當(dāng)具備基本的道德修養(yǎng)，包括社會公德和職業(yè)道德。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵守整個(gè)社會約定俗成的行為規(guī)范，這是對個(gè)人修養(yǎng)的基本要求，對于人民教師則更要嚴(yán)格要求。同時(shí)，在教師職業(yè)活動(dòng)中還必須遵守一些行業(yè)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，比如自覺維護(hù)人民教師的形象，主動(dòng)參與社會公益事業(yè)等。

2.文化修養(yǎng)

教師不光是教給學(xué)生知識，更重要的是應(yīng)從很多方面影響學(xué)生的成長。體育教師也是一樣，不僅要給學(xué)生以強(qiáng)健的體魄，更要讓學(xué)生學(xué)會為人處世的道理，幫助他們樹立人生理想，以積極的面貌迎接生活的挑戰(zhàn)。這就要求體育教師具備相當(dāng)?shù)奈幕R，談吐從容得體有內(nèi)涵，能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生影響。文化修養(yǎng)也是教師不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有具備了一定的文化修養(yǎng)，才能夠接受不斷更新的知識與信息，掌握更高的技術(shù)與方法。

3.專業(yè)技能

“術(shù)業(yè)有專攻”，體育這門學(xué)科項(xiàng)目繁多， 動(dòng)作復(fù)雜，難度大。因此，要上好體育課，體育教師首先必須勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)知識， 掌握各種動(dòng)作技術(shù)的基本功，做到示范動(dòng)作的輕松、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練、姿勢優(yōu)美；講解的簡練、明了、準(zhǔn)確；講評的客觀、公正、準(zhǔn)確等。還要注意運(yùn)用教學(xué)語言， 提高語言表達(dá)能力。

4.能力素養(yǎng)

能力是教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。合格的教師不僅要掌握淵博的知識，而且要具有較強(qiáng)的能力，善于傳播知識，“知識變成能力才有用，能力作用于知識才有力量”。這是時(shí)代的要求，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的要求，也是教師自我完善的要求。作為體育教師，除了必須具備較強(qiáng)的教學(xué)能力以外，還應(yīng)具有組織、管理、學(xué)習(xí)等多方面的能力，這樣才能更好地把知識變成教化人的力量。

二、 素質(zhì)教育對體育教師職業(yè)素養(yǎng)的新要求

新時(shí)期的素質(zhì)教育對體育教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1. 教育思想與時(shí)俱進(jìn)

素質(zhì)教育的核心是人的全面發(fā)展，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立嶄新的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀，落實(shí)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把德育教育放在重要位置，把育體與育心緊密結(jié)合起來。素質(zhì)教育講究因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此體育教師要敢于突破原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法，著力于培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育是一場教育思想的革命，必然伴隨著教育技術(shù)的創(chuàng)新。體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)造新的教育手段以滿足素質(zhì)教育的需求。體育教師的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方式的創(chuàng)新，體育教育理論的研究與發(fā)展，跨學(xué)科知識技能的運(yùn)用等方面?？傊?，創(chuàng)新是體育教師勝任素質(zhì)教育大背景的關(guān)鍵因素，是新時(shí)期體育教師職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。創(chuàng)新來自積累，來自不懈的鉆研進(jìn)取。新時(shí)期的體育教師只有把創(chuàng)新的意識深植于思想深處，最終才能結(jié)出有益的果實(shí)。

3.個(gè)人魅力

個(gè)人魅力是一個(gè)人個(gè)性、氣質(zhì)、能力、知識、修養(yǎng)等眾多方面因素的綜合。素質(zhì)教育需要充滿個(gè)人魅力的教師，這是時(shí)代特征決定的。我們生活在一個(gè)資訊高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，隨之而來的是價(jià)值觀的多樣化。因此，教師也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的潮流，敢于做學(xué)生的偶像，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)自己對學(xué)生的影響。這種影響除了來自權(quán)威，更應(yīng)該來自個(gè)人魅力。產(chǎn)生于個(gè)人魅力的影響力才更加深遠(yuǎn)更加持久。

4.運(yùn)用最新技術(shù)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和途徑。體育教學(xué)手段的創(chuàng)新也需要依賴教育現(xiàn)代化。因?yàn)樗艹浞珠_發(fā)、組合和利用各種有益而豐富的教育資源，擴(kuò)展教學(xué)的空間，使教學(xué)擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化的媒體手段獲取有用的信息，比如用更加科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法、測量技術(shù)、教學(xué)模式等等，提升教學(xué)能力和質(zhì)量。

三、 體育教師職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

素質(zhì)教育的新要求是體育教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。體育教師應(yīng)當(dāng)通過多種途徑努力提高各方面能力，以提升自己職業(yè)素養(yǎng)。

1.知識更新

這是一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，知識更新十分迅速。作為教師，必須不斷更新社會需要的知識和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)通過閱讀、交流、研討等各種途徑不斷擴(kuò)展知識面，更新知識結(jié)構(gòu)。體育教師在掌握系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識基礎(chǔ)上，還要了解本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)、最新成就以及未來的發(fā)展趨勢。只有這樣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科知識相互滲透日益加深，這要求體育教師也要具備廣博的文化科技知識，以滿足思想開闊、求新求異、注重個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)代教育對象的求知欲。

2.注重培養(yǎng)科研能力

全面實(shí)施素質(zhì)教育要求教師的教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“教研型”。因此，教育科研能力也是體育教師的必備素質(zhì)。新時(shí)期的體育教師必須具有濃厚的科研意識，應(yīng)該積極主動(dòng)地投身于教學(xué)科研事業(yè)中，敢于探索敢于創(chuàng)新。搞研究需要堅(jiān)持不懈的努力，也需要科學(xué)的態(tài)度與方法。體育教師應(yīng)當(dāng)充分利用身處教學(xué)第一線的優(yōu)勢，發(fā)掘第一手資料的價(jià)值，利用科學(xué)的研究方法，即申報(bào)與確立課題、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)驗(yàn)、測量統(tǒng)計(jì)等，因地制宜地創(chuàng)造出新的教學(xué)理論，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

3.提升文化修養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任心與平易近人的品質(zhì)

第5篇：體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)范文

［關(guān)鍵詞］雙主體育人；高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)

一、雙主體育人模式概述

（一）雙主體育人模式定義

高職院校職業(yè)化“雙主體”育人模式是指高職院校與合作企業(yè)在共同育人過程中的教育教學(xué)及管理策略，包括校企雙方在育人過程中達(dá)成的合作理念、合作原則、合作機(jī)制和合作途徑等構(gòu)成要素［1］。

（二）雙主體育人模式發(fā)展的客觀必然

校企雙方具有共同的價(jià)值愿景。校企雙方開展合作的根本目的在于培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需的高素質(zhì)人才。一方面，隨著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和高職教育的深入推進(jìn)，高校更加明確用人單位對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，而目前以“專業(yè)教育”為核心的高職教育很難適應(yīng)市場對高素質(zhì)人才的需求，應(yīng)與行業(yè)企業(yè)開展更加緊密的育人合作，培養(yǎng)社會認(rèn)可度、企業(yè)滿意度高的專業(yè)人才。另一方面，隨著市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)范完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)規(guī)模逐步擴(kuò)大，企業(yè)越來越意識到高素質(zhì)人才，特別是具備良好的職業(yè)素養(yǎng)的人才，對企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要性和緊迫性。近年來我國產(chǎn)教融合校企合作激勵(lì)政策的相繼推出，促使更多的企業(yè)愿意參與到校企合作當(dāng)中。校企雙方在交流合作中逐漸形成了人才培養(yǎng)、協(xié)同育人的思想共識、價(jià)值共識。校企雙方有天然互補(bǔ)的合作資源。高職教育辦學(xué)立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。經(jīng)過多年的發(fā)展積累，一方面，高職院校已具備一定的教學(xué)、科研和社會服務(wù)能力，高校成為企業(yè)的專業(yè)勞動(dòng)力蓄水池，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供專業(yè)性的技術(shù)服務(wù)，校企合作有助于促進(jìn)企業(yè)自身的建設(shè)發(fā)展，提升創(chuàng)新績效。另一方面，企業(yè)在其經(jīng)營管理中培育形成特有的企業(yè)文化，是高校校園文化的有益補(bǔ)充；來自企業(yè)一線的科研項(xiàng)目為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供了有利的條件；企業(yè)運(yùn)行管理中的真實(shí)案例是高校教育教學(xué)的豐富資源；企業(yè)提供的實(shí)習(xí)實(shí)踐為學(xué)生綜合素質(zhì)提升創(chuàng)造條件；來自于企業(yè)的高?！半p師型”教師成為校企合作的天然紐帶。

（三）校企雙主體育人模式構(gòu)成及特點(diǎn)

雙主體育人模式以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮高校、企業(yè)雙方教育資源優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)作配合的校企協(xié)同育人體系。校企之間圍繞人才培養(yǎng)在操作層面開展雙向互動(dòng)，讓企業(yè)成為人才培養(yǎng)的共同主體，參與到人才鏈的前端，形成有效、可持續(xù)的雙主體育人模式［2］。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)對人才的定位標(biāo)準(zhǔn)作為高校教育培養(yǎng)的重點(diǎn)。高校的實(shí)踐類課程可以更多地安排在企業(yè)提供的工廠車間組織實(shí)施，合作企業(yè)承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)；企業(yè)成為高校兼職教師隊(duì)伍的重要力量，負(fù)責(zé)提供技術(shù)專家、能工巧匠并承擔(dān)一定的課程教學(xué)任務(wù)；企業(yè)還可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，參與對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、評價(jià)等工作。該模式下，企業(yè)不僅是教育的參與者，還是管理者、決策者、實(shí)施者，企業(yè)參與教育工作的積極性得到充分激發(fā)，高職教育中將融入更多的職業(yè)元素，校企合作呈現(xiàn)出特色化、多樣化的發(fā)展趨勢。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律

（一）職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能等方面［3］。職業(yè)道德：職業(yè)人只有擁有良好的職業(yè)道德，誠實(shí)守信，愛崗敬業(yè)，才能在個(gè)人的職業(yè)生涯中獲得持續(xù)發(fā)展。職業(yè)意識：職場中人的職業(yè)意識，主要從工作態(tài)度中體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在職業(yè)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)精神、不斷學(xué)習(xí)、勤奮工作等方面。職業(yè)行為：良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識決定了職場中人的職業(yè)行為，提倡對企業(yè)忠誠、有主人翁態(tài)度、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、做事專注到位。職業(yè)技能：通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)訓(xùn)練獲得，并在實(shí)踐運(yùn)用中日臻成熟［4］。

（二）高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)律

1．現(xiàn)代“職業(yè)人”全面發(fā)展的規(guī)律。職業(yè)素養(yǎng)是在從事某種職業(yè)時(shí)所必須具備的綜合素質(zhì)，包括顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。目前高校在顯性素養(yǎng)培養(yǎng)中已經(jīng)取得顯著的成績，得到行業(yè)企業(yè)的普遍認(rèn)可。但隱性職業(yè)素養(yǎng)存在職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容抽象、職業(yè)素養(yǎng)教育方法不當(dāng)、缺乏科學(xué)可操作的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系等問題［5］，但這恰恰是現(xiàn)代職業(yè)人最為稀缺的素養(yǎng)組成，也是決定人才能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此從現(xiàn)代職業(yè)人全面發(fā)展規(guī)律而言需要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。2．高職院校人才培養(yǎng)的規(guī)律。高職教育的首要特征是其職業(yè)性。高職教育的根本目的在于為行業(yè)企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高校需要與行業(yè)企業(yè)開展深層次對接合作，調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生通過“職業(yè)人”的工作實(shí)踐，接受真實(shí)環(huán)境下的職業(yè)訓(xùn)練，提高對職業(yè)的認(rèn)知。在此環(huán)境中學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升［6］。3．企業(yè)對人才需求的規(guī)律。隨著企業(yè)規(guī)模發(fā)展，規(guī)范建設(shè)，團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目建設(shè)、特色培育、創(chuàng)新創(chuàng)意等成為員工工作的重點(diǎn)，人才的重要性也因此更加凸顯，可以說人才是決定企業(yè)未來發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。企業(yè)希望畢業(yè)生不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù)技能，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力，以及對行業(yè)企業(yè)的文化認(rèn)同感和價(jià)值認(rèn)同感。這就要求高校著力提高人才的綜合素質(zhì)能力，發(fā)揮企業(yè)的育人功能，將企業(yè)的先進(jìn)文化理念、優(yōu)勢教育資源等融入校企合作教育中，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感、成就感，提高企業(yè)對人才的滿意度，從而促進(jìn)校企之間的良性互通。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑探索

雙主體育人模式的重點(diǎn)是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高校應(yīng)結(jié)合校企合作項(xiàng)目，實(shí)施“階段培養(yǎng)、層級遞進(jìn)、協(xié)同育人”的建設(shè)思路。階段培養(yǎng)是指明確階段教育重點(diǎn)和目標(biāo)，合理設(shè)定校企雙方在各階段教育的功能定位，根據(jù)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)分階段融入教育教學(xué)當(dāng)中。層級遞進(jìn)要求教育者根據(jù)受教育者的認(rèn)知習(xí)慣以及素質(zhì)教育培養(yǎng)的特點(diǎn)，合理安排教育內(nèi)容，堅(jiān)持從理論到實(shí)踐，從初級到高級，層級遞進(jìn)逐步深入開展培養(yǎng)。協(xié)同育人校企雙方應(yīng)加強(qiáng)協(xié)同配合，關(guān)注雙方利益共同點(diǎn)，深入開發(fā)合作育人資源，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為雙方合作的共同目標(biāo)?；谏鲜鼋ㄔO(shè)思路，高?？梢詮摹拔幕踩凇⒄n程共建、師資共享、科研共創(chuàng)、實(shí)踐共行、評價(jià)共生”六個(gè)方面具體建設(shè)實(shí)施。1．文化共融。文化建設(shè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中起著帶動(dòng)和引領(lǐng)的作用，良好的文化氛圍能夠達(dá)到潛移默化、潤物無聲的效果。校企文化的深度融合，讓學(xué)生在校園文化生活中感受企業(yè)文化氛圍，感悟企業(yè)價(jià)值取向，認(rèn)同行業(yè)規(guī)范，明確職業(yè)道德，逐步提升在企業(yè)的生存和發(fā)展能力，全面培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)［7］。以設(shè)計(jì)與藝術(shù)系校企合作項(xiàng)目為例，在校企合作中注重吸收融合企業(yè)先進(jìn)文化元素，初步形成以傳承、博采、創(chuàng)新為核心的“最美文化”系部文化，并以文化建設(shè)為引領(lǐng)，開展多種形式的項(xiàng)目活動(dòng)。如創(chuàng)辦“最美文化大講堂”，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家來校進(jìn)行文化交流與分享，讓學(xué)生了解企業(yè)文化特色；與緊密型校企合作企業(yè)共建產(chǎn)教融合平臺，該平臺集教學(xué)、科研、培訓(xùn)等功能為一體，內(nèi)部充分展示企業(yè)文化元素、特色產(chǎn)品，被稱為學(xué)院“最美教室”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受企業(yè)文化特色；校企雙方聯(lián)合舉辦產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，共同評選表彰優(yōu)秀作品。學(xué)生們在項(xiàng)目參與中切身領(lǐng)會到企業(yè)文化特色、價(jià)值追求等。

2．課程共建。課程建設(shè)是校企合作育人的重要方面。要將企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求融入課程教學(xué)當(dāng)中，在專業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育。首先，進(jìn)一步完善課程體系。改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、知識灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，堅(jiān)持理實(shí)一體，有機(jī)融合，分階段開展行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、企業(yè)專業(yè)實(shí)踐，將部分課程教學(xué)調(diào)整到企業(yè)實(shí)施。其次，豐富和完善課程內(nèi)容。將企業(yè)對相關(guān)崗位的核心技術(shù)要求融入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，將合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目案例引入教學(xué)傳授當(dāng)中，不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)能夠有效地將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)價(jià)值追求融入課程當(dāng)中。再次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目實(shí)施等崗位規(guī)范管理標(biāo)準(zhǔn)要求作為重要部分引入到課程考核當(dāng)中，建立更加全面合理的教學(xué)評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會職業(yè)素養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

3．師資共享。校企合作中應(yīng)積極吸收利用企業(yè)師資資源。高?？梢匝埰髽I(yè)管理人員共同開發(fā)校企合作項(xiàng)目；聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員開發(fā)核心技術(shù)課程；聘請企業(yè)師資承擔(dān)專業(yè)課、實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)。在校企訂單班中實(shí)施雙導(dǎo)師制，為訂單班每位學(xué)員指定學(xué)校和企業(yè)專業(yè)導(dǎo)師。校企合作師資共享可以有效解決高校課程教學(xué)中理論知識偏重，實(shí)際案例缺乏，學(xué)生接受程度有限的問題。企業(yè)人員在教學(xué)中展示良好的職業(yè)技能、職業(yè)行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，有助于學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)感悟，激發(fā)職業(yè)熱情，提升職業(yè)素養(yǎng)。師資共享對企業(yè)而言也有所裨益，一方面，企業(yè)派出的兼職教師可以充分展示推廣企業(yè)價(jià)值理念、文化特色，為后備人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，校企雙方的師資共建，將逐漸形成一支科學(xué)規(guī)范的師資隊(duì)伍，服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部員工、客戶群體的培訓(xùn)教育、技能提升等。

4．科研共創(chuàng)?？蒲惺歉咝?chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要渠道。高校與行業(yè)企業(yè)在科研開發(fā)方面有良好的合作前景。高職院校擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的科研團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，數(shù)量龐大的專業(yè)人才儲備，有助于幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線專業(yè)技術(shù)難題。高校應(yīng)高度重視企業(yè)的發(fā)展需求，共同設(shè)立科研項(xiàng)目，組織學(xué)生參與項(xiàng)目攻關(guān)。項(xiàng)目開發(fā)過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技術(shù)水平，還有助于增強(qiáng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)意思維，提高創(chuàng)新能力。

第6篇：體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)體育教學(xué)效率提升

一、貫徹“以生為本”，開啟興趣大門

隨著新課改的不斷推行，培養(yǎng)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為教育的主題，更成為教師工作的重心。在中小學(xué)體育教學(xué)中，最核心的素養(yǎng)便是強(qiáng)健的體魄和敏捷的運(yùn)動(dòng)能力。在此之前，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生體內(nèi)的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，開啟興趣的大門。例如，在“百米單程跑步定時(shí)訓(xùn)練”時(shí)，如果只是單純地進(jìn)行跑步訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣很難被激發(fā)出來。為了進(jìn)一步貫徹“以人為本”的教育理念，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的綜合特征設(shè)計(jì)課堂形式，圍繞課堂具體教學(xué)內(nèi)容，選擇難度適中的游戲，確保其科學(xué)、合理性，組織“百米接力賽”，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，隨后進(jìn)行接力，在每一關(guān)設(shè)置一個(gè)趣味性的關(guān)卡，如背古詩或者答題等，答對視為通關(guān)成功，進(jìn)而進(jìn)行下一關(guān)卡的考驗(yàn)。最先完成接力比賽的小組視為挑戰(zhàn)成功，以此來增加百米跑步訓(xùn)練的趣味性。除此之外，教師還要有意識的提高學(xué)生的專業(yè)知識，幫助學(xué)生深化理解本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，掌握百米單程跑步的重要技能和技巧。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)體育學(xué)科的樂趣，在運(yùn)動(dòng)中愛上體育學(xué)科，增強(qiáng)體育意識，也在一定程度上，提高體育教學(xué)的有效性。

二、優(yōu)化“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”，提升實(shí)踐能力

核心素養(yǎng)中包括一項(xiàng)實(shí)踐能力，在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師要加大實(shí)踐教學(xué)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐課中，教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的體育游戲，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在玩樂中體會體育帶來的樂趣，促使其更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行“短跑訓(xùn)練”，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，比如將“數(shù)字追趕”游戲融入其中，這個(gè)游戲類似于綜藝節(jié)目“跑男”的撕紙條，教師根據(jù)班級學(xué)生的身體狀況以及運(yùn)動(dòng)能力，將班級學(xué)生劃分為不同的小組，每個(gè)小組成員后背都貼著不同數(shù)字的紙，各小組學(xué)生以抽簽的形式，決定追趕與被追趕的成員。隨后，教師隨機(jī)說出一個(gè)數(shù)字，追趕和被追趕的學(xué)生聽到數(shù)字后都要快速奔跑，被追趕的學(xué)生被抓住之后，教師繼續(xù)說數(shù)字，被抓學(xué)生繼續(xù)追被提到數(shù)字的那名學(xué)生……以游戲作為課堂的導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、趣化“教學(xué)內(nèi)容”，激發(fā)體育興趣

傳統(tǒng)的體育課程形式單一內(nèi)容枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致課堂效率降低，久而久之產(chǎn)生惡性循畫面。教師要讓學(xué)生意識到體育的重要性，采取一些措施，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。例如，在課上，教師可以在學(xué)生做完熱身運(yùn)動(dòng)之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起做小游戲，做游戲的目的是為了更好的喚醒學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，同時(shí)還可以趣化課堂形式，提高學(xué)生的課堂積極性。更重要的是，游戲是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過這種活動(dòng)不僅提高師生間的良好互動(dòng)，加深師生之間的感情，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的快樂，增強(qiáng)對體育課程的喜愛之情，使學(xué)生愛上體育、愛上鍛煉。

第7篇：體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)范文

高職院校體育教學(xué)人文關(guān)懷學(xué)生高校理論界和實(shí)踐界一致認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，特別要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，即培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷意識，這是高等教育改革的需要，社會主義精神文明建設(shè)的需要，大學(xué)生成才的需要。高職院校作為培養(yǎng)高級技能人才的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷意識顯得更加重要。

一、高職院校體育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生人文關(guān)懷的重要性

高職院校體育教學(xué)與我國“以人為本”的民族傳統(tǒng)和時(shí)代精神相符合。我國孔子等古代教育學(xué)家以及當(dāng)代教育學(xué)者都認(rèn)為，重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生為本，是教學(xué)培養(yǎng)的核心要素。然而高職院校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后都強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的發(fā)展，忽視體育鍛煉的錯(cuò)誤認(rèn)識。他們往往身體綜合素質(zhì)低下，體育知識匱乏，沒有良好的鍛煉習(xí)慣。而新世紀(jì)高職院校體育的教學(xué)目標(biāo)恰恰要求我們，不能把學(xué)生培養(yǎng)成只具有單一專業(yè)技能，而是要把他們塑造成為一個(gè)有著正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人，一個(gè)德智體美和諧發(fā)展的人。因此高職院校體育教學(xué)中對學(xué)生的人文關(guān)懷顯得特別重要。在體育教學(xué)中，始終貫穿人文素質(zhì)教育，注重學(xué)生的主體性地位，是“以人為本”的民族傳統(tǒng)和時(shí)代精神的具體要求。也只有這樣，才能激發(fā)和維持學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在人文關(guān)懷的體育教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)體育的樂趣，有助于他們持續(xù)而專心致志地完成體育訓(xùn)練，使之養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

二、高職院校體育教學(xué)中對學(xué)生的人文關(guān)懷現(xiàn)狀

通過走訪四川部分高職院校15所，被訪談的教師62人，了解到高職院校體育教學(xué)中對學(xué)生滲透人文關(guān)懷的教師非常少，多數(shù)教師只完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中很少特別注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很少強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。體育教師對學(xué)生的人文關(guān)懷意識處于比較淡化狀態(tài)的比例大，即無意識15%，較少意識31%，一般意識47%，較強(qiáng)意識8%（見表1），因此，在高職院校體育教學(xué)中加強(qiáng)體育教師對學(xué)生的人文關(guān)懷意識急需改善。

三、高職院校體育教學(xué)中對學(xué)生的人文關(guān)懷的途徑

1.全面更新體育教育觀念和強(qiáng)烈的主體角色意識?！敖】档谝唬K身體育”的理念已成為新世紀(jì)高職院校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。新的高職體育教育思想重視人的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)把體育作為強(qiáng)身健體的終身運(yùn)動(dòng)，而不僅僅體育活動(dòng)為專業(yè)服務(wù)。對此，高職院校的體育工作者要全面而及時(shí)地進(jìn)行更新，更好地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。讓體育教師樹立強(qiáng)烈的主體角色意識是高職院校體育教師自覺的以主體身份與責(zé)任意識履行人文關(guān)懷的重要驅(qū)動(dòng)力。在體育教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，更要關(guān)注在體育教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。

2.深厚豐富的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是高職院校體育教師在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文關(guān)懷的基礎(chǔ)，人文素養(yǎng)包括兩個(gè)方面：人文知識和人文精神，具備豐富的人文知識是人文素養(yǎng)的最基本要求，具體包括歷史知識、文學(xué)知識、體育知識、道德知識、藝術(shù)知識等等，作為體育教師應(yīng)全面儲備各種人文知識，率先垂范，豐富自己的文化底蘊(yùn)。人文精神是人文素養(yǎng)的核心，人文精神的實(shí)質(zhì)是對人的關(guān)注，對生命的珍視，對人的精神世界的追求，而其核心就是尊重學(xué)生的價(jià)值，樹立以學(xué)生為本的教育理念，學(xué)生時(shí)代是人一生中極其重要的、對以后的人生發(fā)展起決定作用的時(shí)期，而這一時(shí)期對他們終身體育意識的培養(yǎng)、人格形成的影響之大者莫過于教師，教師的人文素養(yǎng)、品德情操對學(xué)生起著潛移默化的影響。

3.積極平等的人性觀。人性觀即怎樣看待人的一種基本觀點(diǎn)，積極地看待人性，就是要對人性持一種樂觀的態(tài)度，相信人的本性都有向好的、完善的方面發(fā)展的潛質(zhì)，在體育教學(xué)實(shí)踐中，這種積極平等的人性觀即以平等的態(tài)度看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生個(gè)人，對學(xué)生個(gè)體和差異的欣賞，對學(xué)生的關(guān)愛，等等。

4.精選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容貼近班級學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。因?yàn)椴煌膶I(yè)特點(diǎn)，本著高職體育教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，每個(gè)專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容不一樣。教學(xué)內(nèi)容的選擇，是上好比較完美的高職院校體育課的前提。在體育教學(xué)組織上，以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，教材的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的具體安排以及技術(shù)語言的運(yùn)用上要考慮趣味性和專業(yè)性的因素，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與環(huán)境的優(yōu)化，重視學(xué)生的合理要求和興趣，引導(dǎo)學(xué)生增加體育意識和養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。

5.教師在體育教學(xué)中積極參與，活躍課堂氣氛，更能體現(xiàn)人文氣氛。教師與學(xué)生融為一體，最好的辦法就是直接投入到與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)中去，例如，在學(xué)前教育專業(yè)的幼兒游戲練習(xí)中，老師與學(xué)生一起做游戲，那么猶如給學(xué)生心理注入一支興奮劑，學(xué)生在參與練習(xí)的時(shí)候積極性高漲，全身心的投入，那么教學(xué)效果比較好。老師能與學(xué)生平等相處，那就要走到他們中間去，最好的辦法，就是與學(xué)生一起進(jìn)行練習(xí)。多參與學(xué)生的練習(xí)，那樣學(xué)生的心里話、某些想法與建議，也會主動(dòng)與老師交流 ，老師根據(jù)這些信息，便改進(jìn)與促進(jìn)自己教學(xué)的。

6.全面的人文關(guān)懷能力。人文關(guān)懷能力包括理解寬容能力、建立關(guān)系的能力、平等對話的能力、激勵(lì)成長的能力、營造和諧教學(xué)環(huán)境的能力等等。在體育教學(xué)中具備這些能力，才會得到學(xué)生信賴，建立和諧、真誠的人際關(guān)系，并能產(chǎn)生心靈的共鳴，使學(xué)生信心大增，激勵(lì)學(xué)生永遠(yuǎn)奮進(jìn)的力量。這種人文關(guān)懷最終內(nèi)化于學(xué)生的心靈，外化為學(xué)生的行動(dòng)，體現(xiàn)為經(jīng)過較強(qiáng)的身體活動(dòng)和實(shí)踐來啟發(fā)學(xué)生對人生意義進(jìn)行正確的思考和評價(jià)，對生命持尊重和關(guān)愛的態(tài)度，對人的尊嚴(yán)和價(jià)值實(shí)施積極的維護(hù)。

綜上所述，體育教師對學(xué)生的人文關(guān)懷靠的不是大道理，而是行動(dòng)。只有人文關(guān)懷的行動(dòng)才是師生間建立信任關(guān)系的基石，只有關(guān)懷的行為才能給學(xué)生以溫馨的生命感受。在21世紀(jì)的今天，我們的體育教學(xué)不能再單單是體魄鍛煉的體育教學(xué)了，而應(yīng)該是進(jìn)行人文關(guān)懷的神圣載體。我堅(jiān)信，我國高職院校未來的體育教學(xué)將會越來越重視人文關(guān)懷的設(shè)置，也將會培養(yǎng)出更多的有素質(zhì)、有理想的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：通識教育；中職；體育教學(xué)；改革創(chuàng)新

隨著中職教育改革的持續(xù)推進(jìn)，通識教育逐步發(fā)展成為國內(nèi)高校的普遍共識，帶來了新一輪中職教育發(fā)展的改革熱潮。作為中職學(xué)校教育課程的基本組成，體育教學(xué)從某種意義上可以劃分至通識教育范圍，其不僅承擔(dān)著增強(qiáng)中職學(xué)生身體體質(zhì)與體育意識的學(xué)科責(zé)任，也具有著德育、心育及美育的重要功能，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育個(gè)性化與自由化的顯著特征。然而，在中職體育教學(xué)實(shí)踐中仍舊存在部分問題，阻滯著中職體育在通識教育領(lǐng)域中的發(fā)展。因此，有必要基于通識教育視域，探討分析中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、通識教育與中職體育教學(xué)的關(guān)系

通識教育是中職教育領(lǐng)域的重要組成部分，也是當(dāng)下中職課程改革的熱點(diǎn)話題。通識教育與自由教育、素質(zhì)教育較為類似，在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出非專業(yè)性與非職業(yè)性的顯著特征，旨在破除學(xué)科之間的硬性劃分，通過科學(xué)教育方法拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視域與知識視野，為學(xué)生提供專業(yè)發(fā)展并兼顧興趣愛好的多樣化選擇，促使學(xué)生成為具有持久競爭力的復(fù)合型“通才”。在素質(zhì)教育理念背景下，中職體育教學(xué)中運(yùn)用通識教育理念，能夠加快中職體育教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效應(yīng)用，調(diào)整與改進(jìn)現(xiàn)有體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。此外，也能夠?qū)W(xué)生提供分類指導(dǎo)，滿足分層次教學(xué)需求，開展因材施教的個(gè)性化體育教學(xué)，進(jìn)而確保中職體育教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)，促使學(xué)生體育素養(yǎng)與體育技能綜合發(fā)展。

二、通識教育視域下中職體育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題

（一）中職體育教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性有待提升。從某種角度而言，通識教育也是一種人文教育，目的在于培養(yǎng)更為完善的人才?；谕ㄗR教育的中職體育教學(xué)，理應(yīng)貫徹這種以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵及能力為主的通識教育理念，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄與體育意識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的理性思考能力、批判性思維與辨別能力，使學(xué)生成為體魄健壯與人格完整的全面發(fā)展人才。然而，在當(dāng)前中職體育教學(xué)過程中，通識教育的實(shí)踐與落實(shí)還存在著諸多問題，特別是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，存在著課程設(shè)置不明確、過于落后等現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)階段，許多中職體育教學(xué)目標(biāo)相對單一、滯后，其教學(xué)目標(biāo)仍舊延續(xù)著過去傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)，與當(dāng)前素質(zhì)教育與通識教育提倡的教育理念不相匹配，表現(xiàn)為重體育理論學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而輕視體育人文素養(yǎng)培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生身體體質(zhì)與體育理論知識為教學(xué)目標(biāo)，與通識教育所注重的全面發(fā)展理念不相適應(yīng)。（二）中職體育教學(xué)內(nèi)容與通識教育存在差距。如果說專業(yè)教育是提供專業(yè)化具體學(xué)科知識的深度教育，那么通識教育就是提供寬廣基礎(chǔ)知識的廣度教育。這種基于廣度教育的教育理念，在于通過拓展學(xué)生知識視域，幫助學(xué)生形成一套獨(dú)立而全面的知識體系與思維模式，使其形成多元化與多層次的認(rèn)知視角，進(jìn)而成為具有普遍智慧的現(xiàn)代通才。而基于通識教育的中職體育教育，也應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)這種“通才”打造多元化與個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)中職體育教育與通識教育深度融合。然而，縱觀我國中職體育教學(xué)現(xiàn)狀，其課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性亟待提升。首先，中職體育教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)，由于我國通識教育由國外遷移而來，其發(fā)展時(shí)間較為短暫，因此，當(dāng)下中職體育教學(xué)與通識教育往往出現(xiàn)不兼容的現(xiàn)象。比如，中職體育教學(xué)的課程設(shè)置較為單一、結(jié)構(gòu)較為簡單，往往會過于注重體育課程的多樣化，而忽視特色體育課程的構(gòu)建。其次，中職體育教學(xué)內(nèi)容相對滯后。隨著中職體育教學(xué)改革推進(jìn)，體育教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展步伐，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)與先進(jìn)教育理念，為學(xué)生提供更多兼具深度與廣度的教學(xué)內(nèi)容。然而，當(dāng)前中職體育教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于學(xué)生發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容仍然以體育技巧與傳統(tǒng)體育知識為主要內(nèi)容，涉及現(xiàn)代體育發(fā)展、體育人文素養(yǎng)等方面的教學(xué)內(nèi)容過少。（三）中職體育教學(xué)模式相對滯后。在當(dāng)前中職教育推進(jìn)改革創(chuàng)新的大背景下，隨著中職教育的發(fā)展，中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式也趨向多元化，逐漸從傳統(tǒng)專業(yè)化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才培養(yǎng)模式。在此過程中，通識教育成為中職學(xué)校課程教育的普遍共識，在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中扮演著重要角色。這主要集中于三個(gè)層次。首先是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與人格魅力，為專業(yè)教育做補(bǔ)充；其次是培養(yǎng)學(xué)生廣闊的知識視域與學(xué)科視野，挖掘?qū)W生自身潛力；最后則是通過多元化教學(xué)方式，著力學(xué)生的多元化發(fā)展與能力訓(xùn)練。由此可見，伴隨著通識教育的開展，中職體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)加快整體改革步伐，優(yōu)化教學(xué)方式與培養(yǎng)模式，使得中職體育教學(xué)與中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同一致。然而，當(dāng)下中職體育教學(xué)中仍舊存在教學(xué)模式落后與教學(xué)方式單一的現(xiàn)實(shí)問題，極大地影響著體育教學(xué)的實(shí)效性。從教學(xué)模式而言，中職體育教學(xué)中過于注重體育教學(xué)計(jì)劃的踐行與完成，一定程度忽視了學(xué)生在體育課堂中的主體地位。

第9篇：體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：體育；課程思政；價(jià)值觀；內(nèi)在邏輯

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上指出，要改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治理論課，在提升其親和力及針對性的同時(shí)用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2018年9月，在全國教育大會上再次強(qiáng)調(diào)，思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，要將立德樹人這一根本任務(wù)融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。的系列講話和重要指示為高校思想政治教育指明了方向和道路。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，要將普通高校的課程思政建設(shè)作為全面提高人才質(zhì)量的重要任務(wù)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措在所有學(xué)科專業(yè)中加以推進(jìn)。由此，“挖掘思政元素、實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)”成為高校不同學(xué)科、不同專業(yè)人才培養(yǎng)的廣泛共識。新時(shí)代高校體育課程改革如何在這一宏大敘事背景下，結(jié)合學(xué)生特征進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建，將課程思政落細(xì)落實(shí)到體育教學(xué)實(shí)踐中去，成為亟待解決的核心問題之一。本文試圖通過對體育課程思政中教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建與實(shí)施的邏輯關(guān)系及其解析來回答這一問題。

一、體育課程思政實(shí)踐中存在的問題及其全面重塑體育價(jià)值觀的內(nèi)在邏輯

1.體育課程實(shí)踐中的墮距現(xiàn)象導(dǎo)致當(dāng)前體育價(jià)值觀旁落。文化墮距理論認(rèn)為，整體文化由相互依賴的各部分構(gòu)建而成，隨著社會的發(fā)展而不斷變遷，不同部分文化不一致的變遷速度是造成社會整體文化錯(cuò)位、差距、不平衡的根本原因，并將由此而產(chǎn)生一系列的社會問題。[1]（P1635）體育課程實(shí)踐領(lǐng)域的文化墮距體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是由于社會發(fā)展過程中考試制度和考試文化的變遷，以及升學(xué)考試中體育學(xué)科權(quán)重、分?jǐn)?shù)占比的失衡所導(dǎo)致的體育課程邊緣化，導(dǎo)致體育課程“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象在學(xué)校教育體系中至今仍大行其道。二是體育課程本身在設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中未能深刻認(rèn)識到體育在社會生活中的功能和意義，以及體育與社會主義核心價(jià)值觀及中華民族偉大復(fù)興之間的深層聯(lián)系；體育課程設(shè)計(jì)未能適應(yīng)社會整體文化和人類生活方式快速變遷，導(dǎo)致體育在應(yīng)然、當(dāng)然和實(shí)然狀況之間的差距越來越大。青少年體育整體目標(biāo)的達(dá)成必然需要相應(yīng)的體育價(jià)值觀和具體機(jī)制與之匹配，即在對體育宏觀目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，各種制度安排和青少年價(jià)值觀培育二者缺一不可。就國家對青少年體育整體目標(biāo)規(guī)劃而言，2017年教育部、國家體育總局等7部門根據(jù)國家《十三五規(guī)劃綱要》、旨在推進(jìn)健康中國建設(shè)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》以及實(shí)施全民健身國家戰(zhàn)略的《全民健身計(jì)劃（2016—2020年）》等文件對青少年體育發(fā)展的要求，共同制定和了《青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃》，將學(xué)校體育目標(biāo)錨定為青少年體育綜合素養(yǎng)和體質(zhì)健康水平提升兩個(gè)方面；從青少年體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成和體育意識培養(yǎng)、活動(dòng)參與形式、體質(zhì)健康狀況、多方聯(lián)動(dòng)效應(yīng)和體育活動(dòng)保障等幾個(gè)方面構(gòu)建了青少年體育發(fā)展目標(biāo)體系，試圖通過學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)、家庭與社區(qū)的多方聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)青少年每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)、每周參與3次以上中等強(qiáng)度體育活動(dòng)、至少熟練掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、國家學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上等五項(xiàng)目標(biāo)。目標(biāo)規(guī)劃詳盡、制度設(shè)計(jì)亦相對完善，然而數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前能夠熟練掌握1項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能的青少年學(xué)生占比不到20%，能夠達(dá)到每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)、每周參與中等強(qiáng)度體育活動(dòng)3次以上的普通學(xué)生鳳毛麟角，可見運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能等目標(biāo)均未能完成，身心健康及社會適應(yīng)等目標(biāo)缺位現(xiàn)象長期存在。究其原因，青少年群體體育價(jià)值觀的缺失是目標(biāo)難以達(dá)成的重要因素之一。青少年群體未能準(zhǔn)確認(rèn)識到體育的功能效用與人類需求之間的關(guān)系，未能養(yǎng)成堅(jiān)持、協(xié)作、自律、拼搏的體育價(jià)值觀念，這是體育課程在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)中難以發(fā)揮效用的深層原因。2.體育課程思政全面重塑體育價(jià)值觀的內(nèi)在邏輯。如前所述，體育價(jià)值觀缺失已成為困擾高校體育課程進(jìn)一步深化改革的桎梏，如何突破當(dāng)前體育課程中的文化墮距現(xiàn)象，構(gòu)建與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會文化發(fā)展相匹配的體育價(jià)值觀，成為體育課程構(gòu)建與實(shí)施設(shè)計(jì)中必須面對的核心問題之一，體育課程思政為從根本上解決這一問題提供了指導(dǎo)方向。在全國高校思想政治工作會議中指出，課程思政就是要把做人做事的基本道理、社會主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等元素有機(jī)融入各類專業(yè)課程中去，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的育人機(jī)制。這一要求在體育學(xué)科課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)為利用體育課程“身體在場、知行合一”的獨(dú)特實(shí)踐性和體驗(yàn)性引導(dǎo)學(xué)生理解不同領(lǐng)域做人做事的基本道理，引導(dǎo)各科教師充分認(rèn)識到體育課程在學(xué)生“重拾陽剛之氣、身心健康、體魄強(qiáng)健”中的重要作用，將體育素養(yǎng)提升與實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任聯(lián)系起來，牢固樹立“為祖國健康工作五十年”的終身體育思想。

二、基于價(jià)值觀解構(gòu)的體育課程思政內(nèi)容構(gòu)建及其邏輯解析

1.體育課程思政的核心思想及其價(jià)值觀解構(gòu)。教育部2020年5月頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對課程思政內(nèi)容的整體構(gòu)建給出了明確的范疇：一是幫助學(xué)生樹立牢固的理想信念，充分結(jié)合世情、國情、黨情、民情對學(xué)生進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育，通過對不同政治體制的比較，使學(xué)生認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性，主動(dòng)踐行“為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興”的初心和使命，從本質(zhì)上來說這屬于世界觀教育。二是以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，對學(xué)生進(jìn)行以政治認(rèn)同、家國情懷、憲法法治意識教育為核心的人生觀教育。三是以文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、社會主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，即價(jià)值觀教育。這些內(nèi)容在體育課程中的體現(xiàn)，需要進(jìn)行詳略取舍、分類細(xì)化，既能夠引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)，又能夠通過體育課程健全人格、錘煉意志；既能夠樹立“健康第一、奮斗有我”的理念，又能夠厚植頑強(qiáng)拼搏、“為祖國健康工作五十年”的情懷；既能夠理性看待和理解中西方體育文化的差異，又能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳承中華民族傳統(tǒng)體育中所蘊(yùn)含的“內(nèi)外兼修、形神兼?zhèn)?、文武雙全”等深厚哲理。2.體育課程思政的內(nèi)容選擇與構(gòu)建。體育課程思政不是在體育教學(xué)實(shí)踐中簡單地照搬思想政治教育的內(nèi)容，而是對體育課程中的育人元素進(jìn)行發(fā)掘、梳理和重新認(rèn)識，拓寬體育學(xué)科課程育人、育體、育心渠道的過程。體育學(xué)科知識和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的雙翼，同時(shí)也是體育價(jià)值觀形成的重要渠道。對體育學(xué)科知識和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中的育人要素進(jìn)行發(fā)掘，將思政元素有機(jī)融入其中，構(gòu)建體育課程思政教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容框架，成為當(dāng)前落細(xì)落小落實(shí)高校體育課程思政的必由之路。從宏觀上來說，體育學(xué)科知識的范圍極其廣泛，從文科領(lǐng)域的體育哲學(xué)、體育史、體育法學(xué)、各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材文本，到理工科領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)心理等學(xué)科，我們既可以從不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的源起及發(fā)展歷程中領(lǐng)略到民族文化差異和與種族歧視斗爭的歷史，深刻認(rèn)識到體育文化交流與融合所帶來的民族認(rèn)同感，認(rèn)識到體育強(qiáng)國之于民族復(fù)興的偉大意義；也可以從體育史中看到中華民族體育振興與崛起中許海峰、聶衛(wèi)平等榜樣的作用，從乒乓外交中領(lǐng)略體育之于國家的意義，從中國女排永不言敗的精神中汲取為國爭光的勇氣和力量；還可以從民族傳統(tǒng)體育與外來體育項(xiàng)目的比較中領(lǐng)略民族文化之美、感受不同文化背景下的體育精神風(fēng)貌。從運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的視角來看，學(xué)生參與實(shí)踐是體育最為直觀的體現(xiàn)方式。運(yùn)動(dòng)對身心所帶來的強(qiáng)烈沖擊，使得興奮和抑制等各種復(fù)雜情緒反復(fù)交織，不同情境下的選擇和各種問題的答案是學(xué)生形成體育價(jià)值觀的重要線索。首先，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握不同運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作方法、練習(xí)手段以及在練習(xí)過程中的本體感覺，使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中能夠切實(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂和“堅(jiān)持”的意義。其次，引導(dǎo)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行深入思考，即在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中結(jié)合自身特征對如何運(yùn)用基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能形成個(gè)性化的技術(shù)風(fēng)格，如何與隊(duì)友協(xié)作形成多元化的戰(zhàn)術(shù)解決方案，在這一過程中形成自信、合作及“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的結(jié)構(gòu)化思維模式，領(lǐng)悟做人做事的基本道理。再次，通過長期的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生在體育鍛煉中建立起符合自身發(fā)展特點(diǎn)的體育價(jià)值觀，即知道在不同運(yùn)動(dòng)情境下如何練習(xí)、運(yùn)用和掌握動(dòng)作技術(shù)，在形成個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的動(dòng)作技術(shù)和解決問題能力的同時(shí)，形成自己的體育價(jià)值觀念和體育鍛煉習(xí)慣，并能在體育生活化的過程中持之以恒地加以運(yùn)用，真正從行為上認(rèn)同體育的價(jià)值。

三、基于價(jià)值觀生成的體育課程思政組織實(shí)施及其邏輯解析

1.體育課程思政中核心價(jià)值觀的生成路徑分析。體育價(jià)值觀是學(xué)生個(gè)體在體育知識傳授和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐參與過程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，按照“接受—反思—價(jià)值概念化”的邏輯程序形成的具有內(nèi)部一致性的態(tài)度和信仰，既涉及價(jià)值觀與體育知識體系及其傳授方法之間的聯(lián)系，亦關(guān)涉到價(jià)值觀如何在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的組織及參與中生成。根據(jù)布魯姆的課程目標(biāo)分類理論，體育學(xué)科課程目標(biāo)可以據(jù)此劃分為知識傳承、技能實(shí)踐和情意發(fā)展三類，前二者為顯性目標(biāo)，后者為隱性目標(biāo)，隱性目標(biāo)的達(dá)成取決于顯性目標(biāo)本身的科學(xué)合理性及其表達(dá)方式，三者相互聯(lián)系、缺一不可。具體而言，知識傳承是教師選用合適的媒介對體育學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識體系進(jìn)行傳遞的過程，這其中包含家國情懷、文化素養(yǎng)、思想水平等隱性目標(biāo)的傳承；技能實(shí)踐是對體育學(xué)科領(lǐng)域各種知識和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行包括記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)、創(chuàng)造等在內(nèi)的實(shí)踐認(rèn)知，總結(jié)其中的基本規(guī)律，通過科學(xué)的方法進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和揣摩思考達(dá)到體育習(xí)得的過程，這其中亦包含了堅(jiān)持、拼搏、協(xié)作、自信等優(yōu)秀品格的培育；情意發(fā)展則是指在體育知識傳承和技能實(shí)踐過程中所形成的從事體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、情感、品格和價(jià)值觀，包括對體育運(yùn)動(dòng)基本知識及專項(xiàng)知識的接受、反應(yīng)、重視、組織并形成最終體育品格及價(jià)值觀的過程。從整體上來說，體育價(jià)值觀的生成路徑不僅取決于教師對于體育課程內(nèi)容的構(gòu)建及表達(dá)方式，也取決于學(xué)生的參與態(tài)度、接受程度、實(shí)踐方式和思維水平，亦即體育價(jià)值觀生成要求學(xué)生不僅對于教師所構(gòu)建的課程內(nèi)容具有濃厚的興趣，而且能夠在主動(dòng)參與中體驗(yàn)和反思其中的規(guī)律、解決和克服遇到的困難，并將其內(nèi)化為本體知識結(jié)構(gòu)的組成部分，唯有如此，才能夠領(lǐng)會知識體系中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀等隱性目標(biāo)。2.體育課程思政組織及實(shí)施方略。課程的組織及實(shí)施是將課程中的概念、通則、技能、價(jià)值等各種要素或成分妥善加以安排，使其力量彼此諧和，并將其付諸行動(dòng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生最大累積作用的過程。就課程思政視域下的體育課程而言，是將體育知識、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、情意發(fā)展、健康行為、體育品德等要素的中的事實(shí)、概念、原理、技能和價(jià)值進(jìn)行深入發(fā)掘和合理安排，并付諸實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解體育內(nèi)涵、內(nèi)化體育價(jià)值、促成行為改變的過程。教師組織時(shí)不僅需要根據(jù)授課對象的體育知識水平和起點(diǎn)運(yùn)動(dòng)技能構(gòu)建內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)合理的層次，還需要從表達(dá)方式和表達(dá)細(xì)節(jié)上貼合當(dāng)代學(xué)生的審美習(xí)性，在注重課程內(nèi)容知識體系的統(tǒng)整性和運(yùn)動(dòng)技能的遷移性的同時(shí)，還應(yīng)注意關(guān)聯(lián)學(xué)生的思維過程和認(rèn)知發(fā)展，在繼承和發(fā)揚(yáng)以往體育課程改革中所積淀下來的艱苦奮斗、奮發(fā)有為等優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，結(jié)合我國具體國情及世界體育課程發(fā)展的最新趨勢，從頂層設(shè)計(jì)上加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育文化的涵養(yǎng)，以久久為功、潤物無聲的方式發(fā)揮體育課程的育人功能。綜上所述，體育學(xué)科領(lǐng)域的課程思政從本質(zhì)上來說是對體育價(jià)值體系的解構(gòu)與重塑。這對于解決當(dāng)前體育課程文化墮距所造成的體育價(jià)值觀缺失具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：一方面，高校體育課程需要從內(nèi)容架構(gòu)中重新發(fā)掘其中的思政元素，與體育知識和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合，并以恰切的表達(dá)方式傳授給學(xué)生。另一方面，高校體育教師需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，明晰體育價(jià)值觀的生成路徑和形成機(jī)制，在課程教學(xué)實(shí)踐的組織實(shí)施中以身為范，引導(dǎo)學(xué)生將體育鍛煉與做人做事的基本道理、社會主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任聯(lián)系起來，構(gòu)建科學(xué)的體育價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：