音樂(lè)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

一、在合理情境中進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，使學(xué)生掌握節(jié)拍

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒(méi)有完全發(fā)展，所以教師在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生設(shè)置具體的、可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀的教學(xué)情境中感受音樂(lè)的魅力，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在講小學(xué)音樂(lè)（人教版）《金孔雀輕輕跳》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握《金孔雀輕輕跳》這首歌的音樂(lè)節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上設(shè)置具體的體態(tài)教學(xué)情境，認(rèn)真感知本首傣族曲子的音樂(lè)律動(dòng)，從而提高學(xué)生們對(duì)民族舞的整體認(rèn)知。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先指導(dǎo)班里面會(huì)跳傣族舞的學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，從而帶動(dòng)全班學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。之后教師給學(xué)生講述本首歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即“本首曲子的曲式結(jié)構(gòu)、樂(lè)譜律動(dòng)特點(diǎn)、旋律線的訓(xùn)練”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，基本熟悉歌唱的技巧。之后教師給學(xué)生講述其相應(yīng)民族舞的基本步法“一段體配合2/4音樂(lè)節(jié)奏的輕盈舞步法”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行基本的走動(dòng)，配合音樂(lè)節(jié)拍特點(diǎn)，踩住“重音”進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生與同伴進(jìn)行練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、借助多媒體進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，使學(xué)生掌握節(jié)奏

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，逐漸走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多媒體技術(shù)可以在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的圖畫、優(yōu)美的樂(lè)曲和形象的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。多媒體教學(xué)技術(shù)被引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，更能提高學(xué)生的整體音樂(lè)樂(lè)感，從而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂(lè)（人教版）《健康歌》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱《健康歌》這首歌曲，并且學(xué)會(huì)在此音樂(lè)節(jié)奏中用身體的律動(dòng)去感知音樂(lè)的模式，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生播放音樂(lè)《健康歌》的視頻片段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的“休止符音樂(lè)模式”來(lái)進(jìn)行身體的律動(dòng)，用心去感知音樂(lè)的模式。進(jìn)行幾分鐘之后，教師給學(xué)生講述本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即“用活潑、歡快的情緒進(jìn)行本首歌曲的演唱，掌握休止音符的演唱技巧，并指導(dǎo)學(xué)生跟著歌曲進(jìn)行相應(yīng)身體部位的扭動(dòng)練習(xí)”，使學(xué)生熟練掌握這些內(nèi)容，然后練習(xí)歌曲，并且在模唱的過(guò)程中繼續(xù)進(jìn)行身體的律動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。多媒體的教學(xué)模式可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、在小組合作中進(jìn)行體態(tài)呼吸的練習(xí)

第2篇：音樂(lè)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】微課；音樂(lè)課堂；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0241-01

微課這種新型的教學(xué)方式是當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用，能夠有效地提升課堂的互動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這樣的課堂中，更能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，采用微課這種新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握音樂(lè)知識(shí)。

一、微課在音樂(lè)教學(xué)中所具備的優(yōu)勢(shì)

（一）為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)討論的空間。微課這種教學(xué)模式，往往是通過(guò)影像的方式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，影像包含的教學(xué)材料都是課程教學(xué)的重點(diǎn)和精髓。而且，影像播放的時(shí)間通常較短，往往幾分鐘就完成了視頻的播放。剩下的時(shí)間就能夠結(jié)合影像的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力，并及時(shí)為他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。通過(guò)這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生們更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。

（二）將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，往往整節(jié)課都是教師在講解，教學(xué)效率十分低下。通過(guò)微課的應(yīng)用，就能夠有效地將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，通過(guò)視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，而且視頻播放的時(shí)間較短，能夠讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)掌握重要的知識(shí)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（三）為情景教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)條件。微課這種教學(xué)模式能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)的開(kāi)展提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而為情景教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)微課的應(yīng)用，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠讓學(xué)生主觀地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)課堂的生動(dòng)性和師生的互動(dòng)性，從而為情景教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)條件。

二、微課在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂導(dǎo)入能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率。在對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，要采取有效的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)。比方說(shuō)，教師可以通過(guò)才藝表演的形式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師的多才多藝能夠在一定程度上提升學(xué)生們的認(rèn)同感。因此，作為音樂(lè)教師，要充分地發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。例如在學(xué)習(xí)到《華夏古樂(lè)》這一課時(shí)，教師可以在上課之前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的古典舞，在課堂上為學(xué)生們做簡(jiǎn)單的表演，同時(shí)借助視頻的形式將《念奴嬌?赤壁懷古》《流水》《陽(yáng)關(guān)三疊》這些音樂(lè)視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)這些音樂(lè)視頻進(jìn)行欣賞，從而有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)微課的應(yīng)用，提升學(xué)生的音樂(lè)情感。微課在音樂(lè)教學(xué)中最大的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)資源獲取方面，內(nèi)容精簡(jiǎn)。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的具體內(nèi)容對(duì)微課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活安排。比方說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《茉莉花》的口風(fēng)琴演奏課程時(shí)，教師可以先對(duì)口風(fēng)琴這種樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，然后再為學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的演奏示范，同時(shí)讓學(xué)生掌握演奏過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。還應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集一些口風(fēng)琴演奏的視頻資料，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，學(xué)生們?cè)谡n下也可以自己進(jìn)行觀看練習(xí)。通過(guò)這樣的方式，能夠有效提升學(xué)生們音樂(lè)學(xué)習(xí)的信息，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的情感。

（三）利用微課進(jìn)行考查，提升學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。音樂(lè)教學(xué)的考查環(huán)節(jié)是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能夠讓教師對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的掌握。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)到《八音之樂(lè)》這一教學(xué)單元時(shí)，讓學(xué)生自己制作一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器，比如用紙皮等制作小鼓、礦泉水瓶子裝進(jìn)豆子作為沙錘等，并讓他們以學(xué)過(guò)的歌曲，例如《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》《阿里郎》等，用自己的樂(lè)器伴奏，然后在課上，讓每個(gè)學(xué)生展示自己的樂(lè)器，并為同學(xué)們介紹樂(lè)器的制作方法。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，微課是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)綜合應(yīng)用的一種教學(xué)方式，它可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為音樂(lè)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，還能夠通過(guò)視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而為學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從根本上提升教W的效率。在今后的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的研究和應(yīng)用，采取有效的措施將微課應(yīng)用在音樂(lè)課堂中，將微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘燕.微課在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)科技，2016，（10）：376.

[2]韓雅楠.微課在銀川市小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2016.

第3篇：音樂(lè)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè) 教學(xué)質(zhì)量 提高方式

初中音樂(lè)課作為義務(wù)教育階段的必修課，對(duì)提升初中生的審美觀念和音樂(lè)素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。初中音樂(lè)教學(xué)并不只是為了培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才，更是讓全體初中生參與音樂(lè)課堂中，使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)。初中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。還要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，注重初中生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、創(chuàng)編、聆聽(tīng)、藝術(shù)表演等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)初中生的自信心和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。

但是，在現(xiàn)實(shí)初中音樂(lè)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如初中生對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠，不能積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)；音樂(lè)教師的教學(xué)觀念落后，沒(méi)有跟上新課改的精神要求；學(xué)校在音樂(lè)師資方面的投入較少，某些學(xué)校缺乏音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化的音樂(lè)教室等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何發(fā)揮音樂(lè)的導(dǎo)向作用、積極提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)初中生的健康成長(zhǎng)就成為初中音樂(lè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文將從基礎(chǔ)教育、激發(fā)興趣、拓展訓(xùn)練、師生關(guān)系、作品賞析五個(gè)方面探討提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的教育，奠定扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。

初中音樂(lè)教師要想音樂(lè)課具有特色，為初中生帶來(lái)知識(shí)性和趣味性，必須認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，抓好常規(guī)教育，明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和方向，認(rèn)真鉆研音樂(lè)教材，充分備課，領(lǐng)略新課標(biāo)要求，注重對(duì)音樂(lè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)，創(chuàng)新初中音樂(lè)教學(xué)方式，讓全體初中生都具有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)音樂(lè)做好鋪墊。某些初中音樂(lè)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，在課堂教學(xué)中選擇難度較大的歌曲或者音樂(lè)知識(shí)，導(dǎo)致中等生或者下等生不能充分掌握，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生反感。初中音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的樂(lè)理講解、作品賞析、試聽(tīng)訓(xùn)練、歷史普及等，從而規(guī)范課堂教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師必須培養(yǎng)初中生利用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)初中生大膽想象。

二、運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

初中音樂(lè)教師要善于運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)初中生的音樂(lè)素養(yǎng)和技能，促進(jìn)初中生更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。多媒體技術(shù)是目前初中音樂(lè)課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。音樂(lè)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把課堂教學(xué)的主人還給學(xué)生。同時(shí)，經(jīng)常應(yīng)用到的教學(xué)手段有創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。比如在講《愛(ài)我中華》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放具有代表性的各民族的舞蹈，讓學(xué)生猜民族，這種游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂中積極踴躍，有利于課堂任務(wù)的順利完成。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，更需要師生情感的交流，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育對(duì)初中音樂(lè)教師提出的要求，因此，音樂(lè)教師必須按照科學(xué)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保音樂(lè)教學(xué)正常開(kāi)展。

三、課堂教學(xué)與課外拓展相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

由于音樂(lè)課時(shí)量有限，許多音樂(lè)知識(shí)無(wú)法在初中音樂(lè)課堂全部教授，因此音樂(lè)教師要注重課堂教學(xué)與課外拓展的結(jié)合，在課外拓展教學(xué)中鍛煉初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神，促進(jìn)初中生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果。音樂(lè)課外拓展是輔助音樂(lè)課教學(xué)的重要方式之一，課堂教學(xué)的延伸不僅能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能夠提高初中生的音樂(lè)綜合應(yīng)用技能。初中音樂(lè)課外拓展的方式有很多，需要根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)育情況合理選擇活動(dòng)內(nèi)容。我在日常教學(xué)中會(huì)組織初中生成立音樂(lè)興趣小組，讓有音樂(lè)愛(ài)好和夢(mèng)想的初中生積極地參與音樂(lè)興趣小組，定期組織小組活動(dòng)。比如參加學(xué)校組織的各種文藝活動(dòng)或者城市里的文藝表演等，為初中生提供全方位的技巧指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，為初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

四、積極營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，讓初中生喜歡上音樂(lè)課。

新時(shí)期，初中音樂(lè)教師要積極構(gòu)融洽的師生關(guān)系，積極地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生成為朋友。師生關(guān)系是初中校園永恒探討的話題，音樂(lè)教師要給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重初中生的主體地位，在常規(guī)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，讓初中生喜歡上音樂(lè)課。比如我在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，在這些時(shí)間里，學(xué)生可以向教師發(fā)問(wèn)，可以交流互動(dòng)，可以鑒賞音樂(lè)，可以自主學(xué)習(xí)。師生關(guān)系的改善還要以組織優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)為紐帶，形成常態(tài)化的課堂教學(xué)模式。初中生思維活躍，可塑性強(qiáng)，只要音樂(lè)教師抓住學(xué)生的特點(diǎn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，才能使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在與教師的互動(dòng)中達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的最佳效果，達(dá)到師生共勉、共同進(jìn)步的狀態(tài)。

五、適當(dāng)組織學(xué)習(xí)進(jìn)行音樂(lè)作品賞析，提高教學(xué)實(shí)效性。

音樂(lè)教師適當(dāng)?shù)亟M織初中生進(jìn)行音樂(lè)作品賞析，能夠使學(xué)生更好地感受音樂(lè)樂(lè)趣，從而陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，對(duì)初中生的心理發(fā)育具有推動(dòng)作用。音樂(lè)作品賞析是通過(guò)音樂(lè)自身的力量引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)揮音樂(lè)的美育作用。在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的重視，成為初中階段教育必不可少的課程之一。音樂(lè)教師要注重音樂(lè)作品的難易程度，給選擇符合學(xué)生實(shí)際水平的賞析作品，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累音樂(lè)知識(shí)，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。初中生的音樂(lè)素質(zhì)和能力雖然比小學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是仍然有很多不完善的地方，所以音樂(lè)教師必須注重培養(yǎng)初中生的音樂(lè)鑒賞力，讓初中生真正學(xué)會(huì)欣賞，從而養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：音樂(lè)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高師音樂(lè)教學(xué) 多媒體課件 設(shè)計(jì)原則 運(yùn)用

在當(dāng)今的高師音樂(lè)教學(xué)中基于音樂(lè)教學(xué)的特殊性，課件的使用非常廣泛。人們常說(shuō)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，但音樂(lè)的表演、音樂(lè)的欣賞也含有視覺(jué)的成分。借助多媒體課件的輔助教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但課件不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法仍有很多的優(yōu)點(diǎn)和可取之處，因此，如何高水平地利用課件搞好音樂(lè)教學(xué)成為大家普遍關(guān)注的。

一、高師音樂(lè)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則

音樂(lè)教學(xué)課件廣泛應(yīng)用于高師音樂(lè)專業(yè)的各門課程中，在技能課、理論課、欣賞課等中都可看到它的身影。它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或?yàn)榱朔从衬撤N教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，為多媒體輔助教學(xué)提供了基礎(chǔ)和前提。教師必須努力探索、潛心研究，精心設(shè)計(jì)出創(chuàng)意獨(dú)特、構(gòu)思巧妙，能體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀課件。

1.科學(xué)、準(zhǔn)確的原則。

這是課件制作必須遵循的首要原則。若失去了科學(xué)性，則后續(xù)的其他原則就失去了存在的意義。

首先，應(yīng)正確處理課件與教學(xué)大綱和教材的關(guān)系。設(shè)計(jì)課件時(shí)，先要吃透教學(xué)大綱和教材，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后圍繞突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)選擇課件的內(nèi)容，編排內(nèi)容的順序，考慮內(nèi)容展開(kāi)的方式。切莫照搬教材，更不可離開(kāi)教學(xué)大綱和教材另搞一套。就后者而言，既不可超越大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，不適當(dāng)?shù)丶哟笾R(shí)的深度和難度，又不可隨意刪減教材，而應(yīng)做到既源于教材又高于教材。但目前有的教師為圖省事，照搬與教材內(nèi)容不相符的網(wǎng)上下載的課件，而不是自己下功夫親自制作的課件，這種做法是要不得的。

其次，傳授的知識(shí)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤。準(zhǔn)確無(wú)誤是對(duì)課件的起碼要求，課件中闡釋的概念、法則，傳授的技能不能有絲毫差錯(cuò)。包括圖形要端正，圖像要清晰，用字要規(guī)范。在上課之前應(yīng)認(rèn)真校對(duì)，保證不出科學(xué)性的錯(cuò)誤。

2.輔助、從屬的原則。

計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)確定了課件使用的地位是輔的，教師在教學(xué)中還是起主導(dǎo)作用，這是教學(xué)的基本規(guī)律。計(jì)算機(jī)輔教學(xué)亦應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，可以說(shuō)無(wú)論將來(lái)科學(xué)技術(shù)多么發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)發(fā)展到何種水平，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中永遠(yuǎn)只能起輔助作用――輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師卻一味追求高新技術(shù)，不顧教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、把課件搞成多媒體成果展覽，致使學(xué)生從頭到尾看到的都是大屏幕上令人眼花繚亂的圖像，聽(tīng)到的都是音箱里發(fā)出的各種聲音。原本居于主導(dǎo)地位的教師卻只顧低頭操作，而無(wú)暇與學(xué)生進(jìn)行目光和情感的交流。這樣的一堂課，雖然表面上看來(lái)新穎、花哨、動(dòng)感，學(xué)生也能被新穎的形式和多樣的內(nèi)容所吸引，但是，教師忽略了音樂(lè)的本體和內(nèi)涵，這樣的音樂(lè)課絕不是一堂合格的音樂(lè)課，即使融合了再多的新理念，也違背了課程改革的本義。新課標(biāo)指出：倡導(dǎo)完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，尊重學(xué)生身心發(fā)展的需要，剔除掉那些多余的和過(guò)于復(fù)雜的形式和內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)音樂(lè)、發(fā)揮想象力的空間，這些對(duì)于音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是至關(guān)重要的。

3.簡(jiǎn)約、藝術(shù)的原則。

音樂(lè)課件的制作首先要簡(jiǎn)要明了，主題突出。以音樂(lè)專業(yè)的和聲課為例，課件中的文字部分可以把基本的概念、定義，常用的和弦連接方法，解決問(wèn)題的思路，以方便快捷的方式傳授給學(xué)生，不可節(jié)外生枝，生拉硬扯。同時(shí)，文字要簡(jiǎn)明概括。運(yùn)用時(shí)不可整版呈現(xiàn)講稿，如果字體太小，教師又照本宣科，繁瑣的內(nèi)容就會(huì)使學(xué)生不得要領(lǐng)，思緒紛亂，繼而情緒不佳，煩躁不安；照屏幕宣科則會(huì)使學(xué)生聽(tīng)著乏味，心不在焉，隨之紀(jì)律松懈，課堂氣氛壓抑，從而導(dǎo)致教師威信降低。其次，版面上的背景要簡(jiǎn)潔。教學(xué)中，讓學(xué)生感知的是背景上的圖像、畫面、文字等，背景只起烘托作用。若背景顏色不一，或背景上帶有其他圖案，即使是同色圖案，也受無(wú)關(guān)因素的干擾。這種干擾的存在肯定會(huì)影響注意的集中和對(duì)知覺(jué)對(duì)象選擇的準(zhǔn)確性。

課件的形式要充分運(yùn)用對(duì)比、相關(guān)、均衡、對(duì)稱等各種美感因素，通過(guò)內(nèi)容和形式的加工，做到既生動(dòng)形象、實(shí)用，又美觀大方、賞心悅目，最終，使學(xué)生充分感受到課件內(nèi)容的哲理美和形式的奇異美，進(jìn)而發(fā)展感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

二、高師音樂(lè)教學(xué)課件的運(yùn)用原則

1.不可過(guò)分依賴課件。

筆者在聽(tīng)課時(shí)碰到過(guò)這樣的事情：一位音樂(lè)教師剛開(kāi)始講新課不久，突然斷電，他準(zhǔn)備好了的課件和VCD都無(wú)法使用，他非常著急，甚至手足無(wú)措，不知道怎么辦才好。從停電到來(lái)電的這段時(shí)間，他沒(méi)有將教學(xué)繼續(xù)下去，沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)言、自己的歌唱和黑板來(lái)為學(xué)生繼續(xù)講解音樂(lè)，而是四處聯(lián)系電工盡快修復(fù)電路。突然的停電確實(shí)給教師精心準(zhǔn)備的音樂(lè)課造成了遺憾，學(xué)生聽(tīng)不到音響設(shè)備放出來(lái)的美妙音樂(lè)，看不到為配音樂(lè)而準(zhǔn)備的精美畫面。但是，難道音樂(lè)課就要因?yàn)槎嗝襟w課件的播放不了而就此停止嗎？離開(kāi)了電腦就不能上課了嗎？答案肯定是否定的。因此，我們還應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)和核心地位，如果過(guò)多地依賴多媒體而放棄自己的教學(xué)藝術(shù)，教師無(wú)疑會(huì)成為多媒體技術(shù)的“附屬”，成為工具的奴隸。不利于音樂(lè)教學(xué)和教師自身的發(fā)展。

2.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

教師應(yīng)該明白，在學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律中起決定作用的，是教師的口頭講解，而非展示的課件本身。那么，在課件的運(yùn)用中，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？

首先，課件展示前，交代學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師要講學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的意義，使之明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)概括地介紹一下新內(nèi)容的組成部分，重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生心中有數(shù)。

其次，在課件展示的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生的感知進(jìn)程。一要幫助他們學(xué)會(huì)排除干擾，舍去枝節(jié)，把事物的主要特征同次要特征分離開(kāi)，從而使學(xué)生增強(qiáng)知覺(jué)的目的性。二要補(bǔ)充講解課件中不明顯的、較為隱蔽的或未展示出來(lái)的部分，以使學(xué)生增強(qiáng)知覺(jué)的整體性。三要點(diǎn)撥思路，使之多思深思，多疑善問(wèn)，加快學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)程。

再次，隨著課件的展示，要講引伸和概括出來(lái)的抽象道理及規(guī)律性的知識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生盡快完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡；還要講新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生明白新知識(shí)的來(lái)龍去脈，并將之納入已有的知識(shí)體系。

最后，一旦因某些原因致使課件無(wú)法正常展示時(shí)，就要及時(shí)果斷地采用傳統(tǒng)教學(xué)手段保質(zhì)保量地完成后續(xù)教學(xué)任務(wù)。

3.控制切換節(jié)奏。

課件教學(xué)容量大、速度快、易操作、效率高，然而，若畫面切換過(guò)快，如電影畫面那樣一閃而過(guò)，就會(huì)讓學(xué)生應(yīng)接不暇，無(wú)法細(xì)看，更無(wú)法思考，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中斷。若短時(shí)間內(nèi)知識(shí)量過(guò)于密集，就會(huì)使學(xué)生的理解、感知產(chǎn)生障礙，鞏固知識(shí)便無(wú)從談起，運(yùn)用知識(shí)便一籌莫展。此時(shí)，從教師角度而言，教的程序似乎按部就班，而學(xué)的方面卻早已停滯不前，豈不是教學(xué)過(guò)程的中斷？而且，大量知識(shí)的涌現(xiàn)促使學(xué)生思維高度緊張，情緒處于應(yīng)激狀態(tài)，結(jié)果注意力分散，情緒懶散，頭暈?zāi)X脹，自制力下降，聽(tīng)課走神等不期而至，隨之對(duì)課件繼續(xù)展現(xiàn)的一切都視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，這種可怕的現(xiàn)象同樣導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的中斷。因此，課件展示的畫面滾動(dòng)的速度、配套的聽(tīng)覺(jué)媒體傳播的速度及教師口頭講解的速度都不可太快，而應(yīng)與學(xué)生思維的速度同步。

4.正確平衡運(yùn)用多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。

多媒體輔助教學(xué)這種現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)中，其動(dòng)畫聲音等優(yōu)勢(shì)為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不及的，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)交流、不同觀點(diǎn)的討論、邏輯推理過(guò)程的分析、優(yōu)美的板書等對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)是多媒體課件所不具備的，同時(shí)教師的講課風(fēng)范、文化修養(yǎng)等軟實(shí)力對(duì)學(xué)生潛移默化的影響也是不可或缺的。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、不同專業(yè)的特性及學(xué)生個(gè)體的差異，都決定了教學(xué)手段的多樣性。

此外，還要發(fā)揮非語(yǔ)言手段的作用。非語(yǔ)言手段是由儀表、身姿、動(dòng)作、表情、類語(yǔ)言（微笑、嘆息、、輕咳、呵欠、噓聲）等作為信息載體的符號(hào)系統(tǒng)。有專家認(rèn)為，在人們的交往中，有聲語(yǔ)言只起45%的作用，而55%的信息則是通過(guò)非語(yǔ)言手段表現(xiàn)的。在利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要利用非語(yǔ)言手段補(bǔ)充和潤(rùn)色課件內(nèi)容及口頭語(yǔ)言所表達(dá)的信息，要通過(guò)學(xué)生運(yùn)用非語(yǔ)言手段自然流露的信息判斷教學(xué)效果，還要用非語(yǔ)言手段激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)和調(diào)節(jié)學(xué)生的違記行為。而那些僵坐在或僵立在操作臺(tái)前，表情凝重，目光只在電腦和大屏幕間回旋，很少面對(duì)學(xué)生的做法根本無(wú)法發(fā)揮非語(yǔ)言手段應(yīng)有的作用。此時(shí)，無(wú)論課件制作的水平多么高，其效果無(wú)疑會(huì)大打折扣。因此，只有將傳統(tǒng)教學(xué)中積累的行之有效的方法與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)起到事半功倍的效果。

多媒體課件教學(xué)日益成為一種重要的教學(xué)手段，從事音樂(lè)教育的每個(gè)教師都不容回避，只有勇于迎接挑戰(zhàn)，提高對(duì)音樂(lè)多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用水平，將課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，才能使高師音樂(lè)教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳修林.多媒體音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)質(zhì)疑［J］.藝海，2008，（3）.

第5篇：音樂(lè)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件；初中音樂(lè)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）02-0050-02

現(xiàn)階段，盡管各種各樣的教育理念、教育思想層出不窮，但在傳統(tǒng)的學(xué)校教育（特別是中小學(xué)教育）中， “一言堂”的教學(xué)思想依然根深蒂固。這正如南京師范大學(xué)張舒予教授在《視覺(jué)文化概論》一書第八章“視覺(jué)文化在教育中的價(jià)值體現(xiàn)”中指出的那樣：在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)最大的薄弱點(diǎn)在于要求學(xué)生記住一般規(guī)則和概念，而學(xué)生卻不具備經(jīng)驗(yàn)去理解。

隨機(jī)走入中小學(xué)課堂，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)生搬硬套、死記硬背等現(xiàn)象比比皆是。那么，在平時(shí)的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，如何才能杜絕言語(yǔ)主義教學(xué)的弊端呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)努力去探究新的教育教學(xué)方式，就算無(wú)法完全改變現(xiàn)狀，至少也應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境中增加一些新的元素，使現(xiàn)狀有所改進(jìn)，這也許是對(duì)現(xiàn)代教育理念的一種更好的詮釋。

人是通過(guò)五大感官系統(tǒng)直接獲得信息的，有關(guān)科研人員做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：在人獲取信息的過(guò)程中，視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，其他占6% 。其中，占83%的視覺(jué)，主要是生動(dòng)鮮活的畫面，而不是抽象的文字。

因此，初中音樂(lè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能多地選用視覺(jué)媒體承載知識(shí)，讓學(xué)生在視覺(jué)享受中，在對(duì)美的追求中源源不斷地獲得知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系并最終形成各種能力。同時(shí)也應(yīng)力爭(zhēng)體現(xiàn)出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)科特點(diǎn)，以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，采用以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們也應(yīng)盡可能多地站在學(xué)生的角度來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)方法、選擇適宜的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等。

以下是筆者在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體課件對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的一些嘗試，希望通過(guò)合理運(yùn)用多媒體課件對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新起到拋磚引玉的作用。

一、積極運(yùn)用多媒體課件，營(yíng)造良好的課前教學(xué)環(huán)境

目前，初中音樂(lè)課程作為一門非考試學(xué)科，或多或少地受到學(xué)校和學(xué)生的輕視。傳統(tǒng)課堂中，音樂(lè)教師要將學(xué)生從課前的興奮狀態(tài)“拉”回到學(xué)習(xí)狀態(tài)是一件比較困難的事。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在日常教學(xué)中，筆者往往根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)與之有關(guān)的多媒體課件，營(yíng)造出良好的課前教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快速回歸課堂，并對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有所了解。

如在進(jìn)行《乘著音樂(lè)去旅行》一課教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用PPT創(chuàng)設(shè)了這樣的課前教學(xué)環(huán)境：陽(yáng)春三月，渴望旅行，可是現(xiàn)實(shí)條件并不允許，那么我們就乘著音樂(lè)去旅行吧?。ㄎ淖终故荆妒a中鳥(niǎo)》、《鴨子拌嘴》、《野蜂飛舞》、《賽馬》、《羊腸小道》（背景音樂(lè)）陪伴著我們愉快地向科羅拉多大峽谷（圖片循環(huán)展示）進(jìn)發(fā)！ 學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)室的瞬間，都被多媒體課件展示的美麗的科羅拉多大峽谷和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)所吸引，“收心”效果十分明顯。

課后有教師這樣評(píng)價(jià)：該節(jié)課充分利用了各種素材，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、鼻、舌、身參與到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在美的享受中完成了一次對(duì)美的感悟，教學(xué)理念符合現(xiàn)代教育理念。

二、合理運(yùn)用多媒體課件，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)課堂的合唱教學(xué)中，教師只能彈一個(gè)聲部，唱一個(gè)聲部。因此，教師單獨(dú)教學(xué)每個(gè)聲部的時(shí)候，學(xué)生往往覺(jué)得比較容易。但如果幾個(gè)聲部結(jié)合，比如碰到3個(gè)以上聲部時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得合起來(lái)唱的時(shí)候找不到音。假如學(xué)生的音準(zhǔn)概念不是很好，再加上教師的即興合唱伴奏的能力不是很強(qiáng)，就會(huì)給常態(tài)課中的合唱教學(xué)帶來(lái)困難。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，筆者在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用多媒體課件，在學(xué)生唱的不準(zhǔn)的地方給出關(guān)鍵性和弦，這樣方便了每個(gè)聲部的學(xué)生找到自己聲部的音高，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、合理運(yùn)用多媒體課件，彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足

音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)有高有低，樂(lè)器的使用有強(qiáng)有弱。去年筆者參加了一次市級(jí)教研活動(dòng)，聽(tīng)了一節(jié)課題是《茉莉花》的公開(kāi)課，開(kāi)課教師別出心裁地用古箏奏出二聲部而自己范唱一聲部，這對(duì)初中音樂(lè)教師業(yè)務(wù)水平的要求是很高的。

這個(gè)設(shè)計(jì)引起了筆者深深的思考，一般說(shuō)來(lái)，有器樂(lè)基礎(chǔ)的教師是可以進(jìn)行展示并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的，但是如果不是器樂(lè)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)如何有新意又能高效地完成這一教學(xué)目標(biāo)呢？再比如，音樂(lè)教材中有些教學(xué)內(nèi)容需要教師進(jìn)行即興伴奏，如果音樂(lè)教師對(duì)該項(xiàng)樂(lè)器的演奏能力較弱，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果。就拿筆者來(lái)說(shuō)，本人對(duì)笛子的使用能力不是很好，在傳統(tǒng)課堂中對(duì)《帕米爾的春天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往感到力不從心。因此在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了多媒體課件，通過(guò)圖片、聲音、文字等對(duì)笛子進(jìn)行了全面介紹，讓學(xué)生明白了笛子的發(fā)聲原理，對(duì)笛子這種樂(lè)器有了比較全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)播放名家演奏的笛子獨(dú)奏曲，讓學(xué)生不但了解了我國(guó)這一優(yōu)秀的民族樂(lè)器，而且提高了音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也彌補(bǔ)了筆者教學(xué)能力的不足。

對(duì)于音樂(lè)這門課程來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師不可能成為門門精通的全才。因此，積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的必然選擇。信息技術(shù)支撐下的多媒體課件以其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)成為許多音樂(lè)教師的首選，在日常教學(xué)工作中，只要我們合理運(yùn)用多媒體課件，一定可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)我們能力的不足，使音樂(lè)課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、合理運(yùn)用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面化和多元化

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課程教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的手段比較單一，如讓學(xué)生單獨(dú)演唱或者合唱，這些方式往往因?yàn)楦鞣N各樣的原因并不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。比如獨(dú)唱，只能對(duì)極少數(shù)同學(xué)實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂評(píng)價(jià)；合唱無(wú)法發(fā)現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的同學(xué)。

為了改變初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)全面化、多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，筆者在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，一般會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備好一些可以用于錄音的耳麥，甚至將學(xué)生帶到學(xué)校多媒體計(jì)算機(jī)室進(jìn)行教學(xué)，在課件中設(shè)計(jì)錄音環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都參與自己演唱歌曲的錄音，并將學(xué)生的自錄歌曲通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)盤、FTP、公用郵箱、普通共享）、電子檔案袋等方式共享。學(xué)生可以通過(guò)共享方式獲取其他同學(xué)的演唱歌曲并進(jìn)行播放和相互評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生從自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)中不斷反思、總結(jié)和提高；教師可以通過(guò)共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

因此，合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的全面化和多元化，是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一種有益的擴(kuò)充，對(duì)全體學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義，符合初中音樂(lè)新課標(biāo)的基本要求。

綜上所述，傳統(tǒng)的“一只粉筆、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)代教學(xué)觀提倡教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。以信息技術(shù)為支撐的多媒體課件為初中音樂(lè)教學(xué)提供了廣闊的天地，它不但可以營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，突破音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足，而且能對(duì)學(xué)生全面化、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮積極作用。因此，在日常音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體課件對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，探究新的音樂(lè)教育教學(xué)方式。這不但是對(duì)現(xiàn)代教育理念最好的詮釋，也是初中音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)理想和必然的選擇。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉瀾，丁證霖.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991.

第6篇：音樂(lè)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

一、在音樂(lè)課堂中激趣

1.利用名人效應(yīng)了解民樂(lè)魅力民樂(lè)、民歌離當(dāng)代學(xué)生的確有一段陌生的距離感，如何縮短這個(gè)距離？我們可以從學(xué)生的喜好來(lái)入手，利用名人效應(yīng)，從學(xué)生的追星興趣入手，來(lái)步步引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待我國(guó)的民族音樂(lè)文化。比如，周杰倫的《雙截棍》《臺(tái)》《青花瓷》等都是學(xué)生熟悉的作品，我們引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)分辨出周杰倫音樂(lè)中的一些中國(guó)民族音樂(lè)元素，并讓學(xué)生懂得這些作品是西方RAP節(jié)奏元素與中國(guó)民族音樂(lè)完美的結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生不但會(huì)唱，還深知原來(lái)流行歌星周杰倫的音樂(lè)中運(yùn)用了大量的民樂(lè)旋律主題和許多民族樂(lè)器的演奏，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)中國(guó)民族音樂(lè)，了解中國(guó)民族音樂(lè)的魅力，在保護(hù)學(xué)生興趣的同時(shí)，對(duì)民族音樂(lè)形成正確的理解，引導(dǎo)正確的音樂(lè)觀。

2.創(chuàng)設(shè)有趣比賽促進(jìn)主動(dòng)參與中高年級(jí)的小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中已初步具有一定的主動(dòng)性和探究性，在音樂(lè)課堂教學(xué)中要不斷地調(diào)整教學(xué)方法。我們利用民族音樂(lè)知識(shí)搶答賽的形式進(jìn)行教學(xué)，分小組讓學(xué)生課前收集有關(guān)比賽的民族音樂(lè)方面的音像、歷史背景資料。在活動(dòng)中，讓學(xué)生用充足的例子來(lái)說(shuō)明中國(guó)民族音樂(lè)在世界上的地位和影響力。學(xué)生們?cè)谑占Y料的過(guò)程中學(xué)到了不少民族音樂(lè)知識(shí)，在搶答和介紹音樂(lè)作品時(shí)，又將這些知識(shí)相互交流，讓學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲中了解民族音樂(lè)，學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，熱愛(ài)民族音樂(lè)。

二、在欣賞教學(xué)中育情

1.精選內(nèi)容、融樂(lè)入境音樂(lè)欣賞，是音樂(lè)課堂教學(xué)的重要方式之一，也是提升學(xué)生民族音樂(lè)素養(yǎng)的主要途徑之一。千百年來(lái)，我國(guó)的民族音樂(lè)緊緊伴隨著我國(guó)人民的現(xiàn)實(shí)生活，深刻反映了當(dāng)時(shí)人們的思想感情。因此，加強(qiáng)民族音樂(lè)教育，首當(dāng)其沖的便是抓好音樂(lè)欣賞這個(gè)音樂(lè)教學(xué)的主陣地。由于現(xiàn)代學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)歷不同，理解民族音樂(lè)的情感肯定會(huì)有一定的差距。欣賞時(shí)，教師可以采用整體感受、分段欣賞、提問(wèn)、討論、對(duì)比、扮演、啟發(fā)聯(lián)想等方法進(jìn)行引導(dǎo)或提示，介紹一些音樂(lè)大家的生平事跡以及樂(lè)曲創(chuàng)作背景等，推進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)理解力和感悟力，把學(xué)生融入到中國(guó)民族音樂(lè)的情景中。我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)中，精選一些能夠代表我國(guó)特色的古樂(lè)名曲和優(yōu)秀民歌呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，要注意結(jié)合課本教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精選難度遞增的中國(guó)優(yōu)秀民樂(lè)曲目，形成固定的民樂(lè)教學(xué)欣賞序列教材。

2.視聽(tīng)結(jié)合視聽(tīng)結(jié)合、音畫共賞在民樂(lè)欣賞教學(xué)中運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合、音畫共賞的方法，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞興趣、提高學(xué)生賞析能力。在音樂(lè)教學(xué)中，與其讓學(xué)生用單一的器官——耳朵來(lái)聽(tīng)音樂(lè)，不如調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)器官引導(dǎo)學(xué)生一邊“聽(tīng)音樂(lè)”一理一六•六教學(xué)管理邊“看音樂(lè)”。學(xué)生直觀地看民族管弦樂(lè)團(tuán)中有哪些民族樂(lè)器、那些投入自如的民樂(lè)演奏家，還有激情四射的指揮家……在音畫欣賞中，學(xué)生的民族自豪感油然而生。

三、在課外活動(dòng)中實(shí)踐

1.建立藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建立藝術(shù)團(tuán)隊(duì)、以表演促提升為促進(jìn)民族音樂(lè)教育，在校內(nèi)，有條件的中小學(xué)可以組織民樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)配合音樂(lè)課的教學(xué)，教唱民族音樂(lè)和民族歌曲，還可以組織各種民族歌曲比賽，或參加各級(jí)民族音樂(lè)比賽，以普及促提高、以提高帶普及，使學(xué)生普遍接受民族音樂(lè)教育。比如，有學(xué)校建立民樂(lè)特色團(tuán)隊(duì)，內(nèi)容包括民樂(lè)隊(duì)、鼓樂(lè)隊(duì)、笛文化研究社等。我區(qū)就有一所小學(xué)從2002年開(kāi)始建立第一屆民樂(lè)特色班，十多年來(lái)，已經(jīng)有八屆民樂(lè)特色班從校園里走出去，每學(xué)期對(duì)全校師生和家長(zhǎng)進(jìn)行民樂(lè)匯報(bào)表演；定期舉行民樂(lè)欣賞專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，對(duì)全校進(jìn)行民樂(lè)演奏賞析；在民族音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們帶著心愛(ài)的民族樂(lè)器走出校門、走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)、走向國(guó)際。

2.請(qǐng)名家進(jìn)課堂請(qǐng)名家進(jìn)課堂、學(xué)唱鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情新課標(biāo)提出：開(kāi)發(fā)與利用校外各種音樂(lè)課程資源，要善于將本地區(qū)民族民間音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，使學(xué)生從小就受到民族音樂(lè)文化的熏陶。這就要求教師要積極開(kāi)發(fā)與利用校外各種音樂(lè)課程資源，將有本地特色的、有審美教育意義的民族民間音樂(lè)引入課堂，使學(xué)生通過(guò)對(duì)本地民族民間音樂(lè)的了解，掌握本地民族民間音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，弘揚(yáng)民族民間音樂(lè)的精髓，更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。無(wú)錫是民樂(lè)之鄉(xiāng)，培養(yǎng)了許多民樂(lè)巨匠，同時(shí)也是戲劇泰斗薈萃的地方，但目前我們身邊能唱錫劇的人越來(lái)越少。對(duì)于錫劇斷層的現(xiàn)象，我區(qū)有一些小學(xué)邀請(qǐng)專業(yè)人士走進(jìn)課堂，教唱無(wú)錫傳統(tǒng)錫劇，通過(guò)鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情等民族音樂(lè)教育，讓學(xué)生直接感受并了解家鄉(xiāng)豐富的音樂(lè)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，增強(qiáng)民族自豪感。在這個(gè)過(guò)程中，既豐富了教師的本地民族民間音樂(lè)知識(shí)，也提升了民族音樂(lè)教育的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力。

四、在教學(xué)實(shí)踐中研訓(xùn)

1.逐層組織培訓(xùn)，增加民樂(lè)修養(yǎng)目前，在職音樂(lè)教師中很多都是中等師范音樂(lè)班畢業(yè)的，從師范學(xué)校畢業(yè)后在自身的努力下獲得了大專及本科學(xué)歷。在繁忙的教學(xué)任務(wù)中想再進(jìn)修學(xué)習(xí)可謂是一件比較有難度的事情，也就很少有教師能有為個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)而去執(zhí)著的追求了。我們針對(duì)區(qū)域內(nèi)音樂(lè)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、是否參加進(jìn)修、個(gè)人追求、專業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行分析調(diào)查后，制定了一系列培訓(xùn)方案，定期組織教師進(jìn)行靈活多樣的培訓(xùn)方式，采用了集中培訓(xùn)和分層培訓(xùn)相結(jié)合、師徒結(jié)對(duì)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合等培訓(xùn)方式，大大提升了音樂(lè)教師的再學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。在集中培訓(xùn)的過(guò)程中，我們定期邀請(qǐng)有關(guān)高校音樂(lè)專家、音樂(lè)教研員、民族音樂(lè)研究人員來(lái)我區(qū)開(kāi)展講座和研討活動(dòng)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行民族音樂(lè)的培訓(xùn)，并在理論中進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo)，定期組織教師走出校門、走出市區(qū)外出學(xué)習(xí)，支持有條件的學(xué)校把教師送到高等院校進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，使得中小學(xué)的民族音樂(lè)教育充滿生命活力。

第7篇：音樂(lè)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

  學(xué)校音樂(lè)老師個(gè)人計(jì)劃1

  一、班級(jí)情況分析:

  我班學(xué)生對(duì)園內(nèi)生活有了一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的準(zhǔn)備,所以能較快的適應(yīng)新的環(huán)境,并能參與到教學(xué)活動(dòng)中。大部分小孩在家受家人的寵愛(ài),以自己為中心,來(lái)園時(shí),哭鬧情況多較,對(duì)父母和祖輩依賴性較強(qiáng),一些幼兒抓做大人的脖子不肯放手,一些孩子手腳亂跳,還有一些孩子對(duì)家長(zhǎng)又抓又咬,情緒很激動(dòng),在和幼兒接觸和交談中發(fā)現(xiàn)幼兒自理能力和行為習(xí)慣普遍較差,如:不會(huì)自己吃飯啊,不會(huì)入廁,有的個(gè)性較強(qiáng),形成了許多的壞習(xí)慣,時(shí)常與同伴為了爭(zhēng)搶玩具發(fā)生攻擊行為,有的不和群,任性,有的說(shuō)話不清楚---為了使這些幼兒能盡快穩(wěn)定情緒,適應(yīng)幼兒園小班的生活,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成良好的常規(guī)意識(shí),我們老師將齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)合作,把更好的精力投入到工作當(dāng)中去,使每為幼兒都能愉快的生活,取的可喜的進(jìn)步。

  二、教學(xué)目標(biāo)：

  節(jié)奏感是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中必須具備的一種能力,是音樂(lè)情緒、風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。小班時(shí)期是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏的最佳階段，同時(shí)也是培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期，而音樂(lè)游戲化的方法符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，一切從興趣出發(fā)。本學(xué)期通過(guò)研音樂(lè)游戲化的方法對(duì)小班幼兒進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)的同時(shí)，探索其內(nèi)容、目的和組織手段。現(xiàn)將我在第一、第二個(gè)階段中的一些做法和實(shí)施過(guò)程做個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)：

  重點(diǎn)：

  1、了解本班幼兒在音樂(lè)節(jié)奏感方面的表現(xiàn)情況，確定教研課題。

  2、培養(yǎng)并建立初步的音樂(lè)活動(dòng)常規(guī)。

  3、能夠初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

  難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)幾種打擊樂(lè)器，能隨著熟悉的樂(lè)曲使用固定的節(jié)奏型進(jìn)行演奏，體驗(yàn)樂(lè)器演奏的樂(lè)趣，初步養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。

  2、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成安靜、用心地聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，初步了解比較典型的搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲和勞動(dòng)音樂(lè)的不同特點(diǎn)。

  四、具體實(shí)施措施：

  1、 激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣(1)、提供多種樂(lè)器，讓幼兒在自由敲打中獲得滿足以激發(fā)幼兒 玩樂(lè)器的興趣與欲望。

  (2)、幼兒提供兩種樂(lè)器(如碰鈴、響板)讓他們?cè)谇们么虼蛑新?tīng)聽(tīng)其發(fā)出的聲音有什么不同，在比較中進(jìn)一步感知樂(lè)器的不同音色，初步掌握其樂(lè)器的演奏方法。

  (3)、提供音色差別較大的兩種樂(lè)器，在幼兒的敲打過(guò)程 中用動(dòng)作幫助他們了解樂(lè)器的音色與情感所表達(dá)的關(guān)系。如敲大鼓時(shí)引導(dǎo)他們模仿"老虎、獅子"等有力的動(dòng)作。

  2、在聽(tīng)聽(tīng)玩玩中激活幼兒的節(jié)奏動(dòng)感(1)引導(dǎo)幼兒感知節(jié)奏。

  首先，音樂(lè)來(lái)源于自然生活。我經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)感知生活中的節(jié)奏，如引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)觀察自然界、動(dòng)物、生活中的節(jié)奏響聲，之后進(jìn)行模仿、感知，并拍出節(jié)奏類型來(lái)。從中讓幼兒發(fā)現(xiàn)音有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱之分，使他們積累豐富的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。其次，我還設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的一系列聽(tīng)力游戲，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)玩玩的過(guò)程中感受節(jié)奏的動(dòng)感。如：用筷子敲擊鋁鍋、玻璃杯、碗碟等生活中常見(jiàn)的用具、器皿，從中辨別聲音的高低。有時(shí)，我還采用師生角色互換的方式，即老師用打擊樂(lè)器敲擊簡(jiǎn)單的節(jié)奏，幼兒用拍手、拍肩、跺腳等動(dòng)作將其表現(xiàn)出來(lái)，反之，幼兒敲節(jié)奏、老師將其再現(xiàn)出來(lái)。

  (2)、體驗(yàn)、感受穩(wěn)定單一的節(jié)拍這是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的基礎(chǔ)。我經(jīng)常讓幼兒以自身的身體律動(dòng)來(lái)感受穩(wěn)定的節(jié)拍。如唱歌、樂(lè)曲時(shí)，讓幼兒隨著節(jié)拍，一拍一拍地?fù)u動(dòng)身體、頭，感受有規(guī)律的無(wú)變化的拍子。在這個(gè)練習(xí)中，我還讓幼兒隨著樂(lè)曲做拍手、拍肩、拍腿、跺跺腳等律動(dòng)，這樣就能幫助幼兒較好地體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍，為今后掌握有變化的節(jié)奏打下基礎(chǔ)。

  學(xué)校音樂(lè)老師個(gè)人計(jì)劃2

  本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)音樂(lè)課教學(xué)工作，為了在教學(xué)中有明確的方向和目標(biāo)，使教學(xué)工作開(kāi)展得更好，本學(xué)期制定計(jì)劃如下：

  一、學(xué)段目標(biāo)：

  1、充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

  2、聆聽(tīng)音樂(lè)的材料要短小有趣，形象鮮明。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

  3、能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。

  二、教材分析：

  本冊(cè)教材共分五個(gè)單元，教材內(nèi)容的安排上強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)與大自然、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與人、音樂(lè)與動(dòng)物的聯(lián)系等等，內(nèi)容豐富多彩，既有民族的、又有外國(guó)的，把音樂(lè)置身于大文化背景中，以文化主題組織教材。每一單元內(nèi)容的安排上都具有一定的相關(guān)性或聯(lián)系性，各單元之間又注意內(nèi)容的銜接性或?qū)舆f性。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)必須掌握的淺顯音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

  本冊(cè)教材中，增加了許多學(xué)生唱的歌曲以及欣賞內(nèi)容，更不同的是，大大增加了學(xué)生創(chuàng)作、表演、動(dòng)手等活動(dòng)，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)豐富的資源環(huán)境。

  三、基本情況分析：

  本年級(jí)共有學(xué)生600人左右，十二個(gè)教學(xué)班，他們大多數(shù)是團(tuán)員。這些學(xué)生都很喜歡上音樂(lè)課，但是不喜歡學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，誤認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌課，而且這些歌曲可以是書本上的，也可以是現(xiàn)在流行的。還有的同學(xué)討厭教師教譜，一唱譜就想睡覺(jué)的感覺(jué)。再加上七年級(jí)時(shí)期的學(xué)習(xí)階段有一個(gè)承上啟下的作用。在本學(xué)期，學(xué)生將鞏固并自己應(yīng)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且，學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)又為今后幾年的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  四、任務(wù)目標(biāo)：

  （一）唱歌部分

  1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲

  2、遵循每節(jié)課前先教10分鐘樂(lè)理知識(shí)，再教唱歌曲聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

  （二）欣賞部分：

  結(jié)合音樂(lè)作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(shí)（如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義），以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力，加深對(duì)音樂(lè)形象的感受，進(jìn)入比較深入的欣賞。

  五、提高教學(xué)質(zhì)量措施：

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

  2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

  3、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  3、教唱歌曲遵循先聽(tīng)錄音范唱，再由教師教譜，教1—2遍詞，然后教師彈琴生聽(tīng)音高自學(xué)，直到正確為止。

  4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查，讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)演唱，若有不正確的地方師及時(shí)進(jìn)行教正。

  5、有學(xué)習(xí)有記載，有學(xué)習(xí)有考試。使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)課的意義。

  6、發(fā)聲訓(xùn)練部分：

  在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音；運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)；唱保持音時(shí)，聲音要飽滿；學(xué)并使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

  六、多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  學(xué)校音樂(lè)老師個(gè)人計(jì)劃3

  一、指導(dǎo)思想

  為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化，必須優(yōu)先發(fā)展教育。我們要全面貫徹黨的教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，要使受教育者全面發(fā)展，美育是學(xué)校教育中必不可少的部分，而音樂(lè)課又是是美育中最直接最重要的環(huán)節(jié)，所以作為音樂(lè)老師，上好音樂(lè)課責(zé)任重大。

  在新學(xué)期以新的音樂(lè)課程理念為指導(dǎo)，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)體制。通過(guò)培養(yǎng)

  學(xué)生在歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為選就一代社會(huì)主義新人發(fā)揮重要作用。

  二、學(xué)生情況分析

  優(yōu)勢(shì)：

  1、有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)鑒賞能力

  2、接受能力較強(qiáng)，敢于嘗試接受新事物

  3、有主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)向和能力，有了細(xì)膩的思想感情

  劣勢(shì)：

  1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。

  2、個(gè)別學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。

  3、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，不喜歡學(xué)樂(lè)理，觀念不正確。要根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

  三、教材分析

  我們采用的是山東教育出版社，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)20XX初審?fù)ㄟ^(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。本套教科書有以下特點(diǎn)：

  1、體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念，明確小學(xué)教育目標(biāo)，落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  2、體現(xiàn)基礎(chǔ)教育觀念，打破過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的學(xué)科體系，面向?qū)W生的實(shí)際需要。

  3、體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念，遵循學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。

  《教科書》采用單元的形式，個(gè)單元都有明確的主題，單元內(nèi)容也貼近學(xué)生生活，主要分為唱歌和欣賞兩大部分。“唱歌”、“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”“音樂(lè)與相關(guān)文化”等經(jīng)精心設(shè)計(jì)，巧妙的被分布到各個(gè)單元，較容易獲得良好的教學(xué)效果。

  四、教學(xué)任務(wù)

  1、唱歌能夠準(zhǔn)確有感情的演唱歌曲

  2、欣賞能夠欣賞我國(guó)各族和中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并有一定的音樂(lè)鑒賞能力

  3、合唱學(xué)習(xí)多聲部歌曲，做到音準(zhǔn)、和協(xié)、動(dòng)聽(tīng)。

  4、樂(lè)理熟練掌握基本的樂(lè)理知識(shí)

  五、教學(xué)措施

  1、不斷提高個(gè)人的教學(xué)水平及能力，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念（如奧爾夫教學(xué)法）

  2、以“教師的范唱美”、“語(yǔ)言美”、“節(jié)奏美”嚴(yán)格要求自己

  3、努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，吸引、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力

  4、將奧爾夫教學(xué)法中的“聲勢(shì)”、“旋律”、“圖譜”、“游戲”等“原本性”教學(xué)內(nèi)容與理念融入到教學(xué)中

第8篇：音樂(lè)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：微課 音樂(lè)鑒賞課 高中 教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（c）-0215-01

高中音樂(lè)鑒賞課是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生感情的培養(yǎng)十分重要，對(duì)高中生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的教育，根本目的是要學(xué)生能夠更直觀、更形象的理解音樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的感情，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力[1]。對(duì)于學(xué)生審美情趣的養(yǎng)成以及正確人生觀、價(jià)值觀的形成都有著非常積極的作用。隨著我國(guó)新課改工作的落實(shí)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)鑒賞課的重視程度，確保音樂(lè)鑒賞課的有序開(kāi)展。而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，大部分高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)幾乎仍然是以填鴨式教學(xué)為主，很少考慮到學(xué)生的興趣和適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，以及授課方式的多樣性和時(shí)新性[2]。微課通過(guò)音、視等多個(gè)學(xué)生喜歡的動(dòng)感表達(dá)方式，主動(dòng)參與的教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從音樂(lè)的節(jié)奏、力度、速度、旋律和節(jié)拍等多個(gè)角度參與式品鑒音樂(lè)，取得傳統(tǒng)教學(xué)不能達(dá)到的事半功倍的效果。

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，配以文字、聲音、音樂(lè)或動(dòng)畫等，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。它是反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體[3]。

1 微課在實(shí)踐方面的不足

近年來(lái)，隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛而深入的實(shí)踐推進(jìn)，微課已成為基礎(chǔ)教育和高等教育信息化領(lǐng)域重要的教育技術(shù)。全國(guó)不少地方教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)/學(xué)會(huì)都在積極推動(dòng)微課的建設(shè)與應(yīng)用，使得微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用取得了可喜的成績(jī)。但總體上而言，國(guó)內(nèi)關(guān)于微課的研究和開(kāi)發(fā)應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，這具體表現(xiàn)在微課實(shí)踐和微課制作上還存在各種問(wèn)題。

微課實(shí)踐方面存在著很多問(wèn)題。歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）定位不準(zhǔn)確。目前，大家對(duì)微課的理解存在巨大差異。而該作者認(rèn)為微課是利用現(xiàn)代化技術(shù)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻資源。

（2）微課理解深度不夠，微視頻特色性差。目前微課形式還比較單一，以課堂教學(xué)片段為主，采用攝像機(jī)課堂拍攝，教師講授，效果和特色性差。對(duì)于微課的理解還不夠深刻，表現(xiàn)在對(duì)微課設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的目的還不夠清晰和深刻，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)服務(wù)于微課內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果，并突出自己的特點(diǎn)。

（3）微課應(yīng)用和機(jī)制水平不高。由于微課制作軟件還處于不斷完善中，大多數(shù)微課作品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與制作脫離了應(yīng)用的目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)模式創(chuàng)新性小，應(yīng)用范圍小，微課資源共建共享的機(jī)制創(chuàng)新方面，還有較大的發(fā)展空間。優(yōu)秀的微課平臺(tái)鳳毛麟角。

（4）專業(yè)領(lǐng)域微課實(shí)例欠缺。目前微課研究集中在概念闡述和中小學(xué)課程上，而針對(duì)高中以上的專業(yè)領(lǐng)域微課的深入分類研究和應(yīng)用推廣欠缺，即具體的實(shí)踐案例和研究成果不多。如針對(duì)高中音樂(lè)應(yīng)用課程《音樂(lè)鑒賞課》的微課實(shí)例欠缺，而這種微課案例對(duì)于緩解高中階段的學(xué)習(xí)緊、生活枯燥、教學(xué)效果難保證，而音樂(lè)可以調(diào)節(jié)和放松學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒復(fù)雜情況具有積極的作用。通過(guò)大量微視頻的開(kāi)發(fā)，可以讓學(xué)生自主選擇時(shí)間去彌補(bǔ)課堂教學(xué)效果不足，并舒緩緊張學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響。

2 微課在制作方面的不足

微課制作方面存在著很多問(wèn)題。歸納起來(lái)，包括以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）授課內(nèi)容的選擇。應(yīng)選擇教學(xué)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，也可以是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)和任務(wù)。例如：學(xué)生沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)或課程內(nèi)容，比如：音樂(lè)鑒賞課中交響樂(lè)的欣賞，則可以通過(guò)微課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交響音樂(lè)的音樂(lè)體裁和形式的特點(diǎn)的了解，體會(huì)其交響樂(lè)的藝術(shù)特性，即音樂(lè)的戲劇性。使學(xué)生充分掌握交響音樂(lè)利用其擅長(zhǎng)的戲劇性的矛盾與沖突，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)主題形象的對(duì)比，善于調(diào)動(dòng)管弦樂(lè)器豐富多彩的交響性音色和創(chuàng)造多姿新穎的管弦樂(lè)音響，多側(cè)面多角度的反映絢麗斑斕的社會(huì)生活。此外，微課要使用多媒體表達(dá)，因此選擇的授課內(nèi)容要適合加入豐富的圖形圖像、精彩的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻資料的內(nèi)容[4]。

（2）授課方法的安排。授課方法包括授課老師的選擇和微課內(nèi)容安排的節(jié)點(diǎn)的選擇。高中音樂(lè)課微課教學(xué)可以由一些幽默風(fēng)趣、感染力強(qiáng)、語(yǔ)言描述和鼓動(dòng)能力強(qiáng)的教師主講，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和音樂(lè)內(nèi)容的想象，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生畫面感和具體的想象力。微課內(nèi)容不同，講授中使用的順序也應(yīng)有所區(qū)別，比如：激發(fā)學(xué)生興趣的音樂(lè)知識(shí)，應(yīng)該在具體音樂(lè)實(shí)例講授前播放，并應(yīng)增加內(nèi)容的感染性，激發(fā)學(xué)生的興趣。而作為實(shí)例的音樂(lè)微課內(nèi)容，則突顯音樂(lè)內(nèi)容的效果，教授的目的性。比如：講授音樂(lè)改編的作用和效果時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比教學(xué)方法，在微課教學(xué)模式中集中凸顯出改編的效果[4]。

（3）視頻的制作。微視頻制作方法有外拍式、錄頻式、軟件合成式。采用哪一種可視自己的具體情況而定。像學(xué)校有微格教室，則可在微格教室中錄制完成后進(jìn)行剪接就可。也可以在網(wǎng)上收集精彩的視頻，根據(jù)自己的需要進(jìn)行剪接。充分利用PPT的動(dòng)作效果，增加微視頻的動(dòng)態(tài)感、空間感的美。比如：PPT字體不要超過(guò)三級(jí)文本，行距1.3～1.5倍，段間距大于行間距。

3 展望

微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過(guò)這種模式教師的教和學(xué)生的學(xué)更輕松、更容易和更高效。未來(lái)其發(fā)展應(yīng)在軟件可用性，操作性和質(zhì)量效果完善的基礎(chǔ)上，降低價(jià)格和硬件的要求，真正推廣到各種層次的教學(xué)領(lǐng)域中去。并將微課應(yīng)用于在線教學(xué)、混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂之類創(chuàng)新的教學(xué)模式中，貫徹從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：音樂(lè)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

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正文：

低年級(jí)兒童天真爛漫、活潑好動(dòng)、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識(shí)面窄。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜溶為一體，突破時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在低年級(jí)美術(shù)課教學(xué)中，引入電教媒體，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革像一個(gè)更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。

一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知。 “良好的開(kāi)端，是成功的一半”，一節(jié)課的開(kāi)始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開(kāi)端”，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。因此，在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如：我在教學(xué)《明度推移》一課伊始，通過(guò)電腦動(dòng)畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)課題有了很快的理解，創(chuàng)設(shè)了明度推移繪制的前提。當(dāng)這一圖片欣賞的導(dǎo)入，事實(shí)真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對(duì)老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動(dòng)畫的運(yùn)用一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，這時(shí)教者利用顆顆幼稚心靈的“憤悱”之情，將熱切的情愫升華到理性，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度推移這一局部審美之中，學(xué)生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰(shuí)都感覺(jué)到了明度推移的美麗。可是由于繪畫知識(shí)的限制怎么也搞不懂其原理。這時(shí)，我?guī)е⑿?duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《明度推移》及繪制過(guò)程?！?/p>

這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)掌握新知。 當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對(duì)事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo)。 如：在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，由于二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷淺，知識(shí)面窄，記憶力、觀察力和審美能力都來(lái)夠強(qiáng)，因此，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)也很淺顯。如要讓學(xué)生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、實(shí)踐，但由于時(shí)間、地理?xiàng)l件的限制，這一夢(mèng)想難以實(shí)現(xiàn)。為此，我依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成大量的動(dòng)畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中……當(dāng)這些大自然的秋景動(dòng)畫再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開(kāi)朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言啟迪，學(xué)生們?cè)谟^看過(guò)程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開(kāi)擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力。

三、運(yùn)用電教媒體，演繹情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地鞏固新知。 學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過(guò)繪畫的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過(guò)程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂(lè)勝的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，并結(jié)合點(diǎn)、線、面教學(xué)，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

如：在教學(xué)《南極企鵝》一課中，我剪輯一段企鵝動(dòng)畫片給學(xué)生們播放，并以激勵(lì)的形式讓學(xué)生欣賞企鵝電腦動(dòng)畫：由幾個(gè)三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動(dòng)組成了正面企鵝卡通形象。又變換幾個(gè)不同姿態(tài)的卡通小企鵝，給企鵝配上圍巾、小衣服等，添畫冰川、小房子等背景，做不同背景變化，看到這么多可愛(ài)的小企鵝，學(xué)生中有的居然歡呼起來(lái)。了解同齡學(xué)生的繪畫創(chuàng)作意圖，并引導(dǎo)他們演繹情境角色，感受創(chuàng)作意境。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。此時(shí)，播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配套音樂(lè)，并開(kāi)始啟迪、誘導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谒缃巧囊龑?dǎo)下，開(kāi)始自由馳騁于想象的王國(guó)之中，并進(jìn)入創(chuàng)作的忘我境界。其作品結(jié)果顯示，學(xué)生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性魅力。

四、運(yùn)用電教媒體，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知。