無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0095-02

當(dāng)前，世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新日益加快，教育發(fā)展應(yīng)與科學(xué)的迅速崛起相對(duì)應(yīng)，這樣才能夠?qū)⒅R(shí)傳給下一代，而又能夠促使科學(xué)更快速地發(fā)展?；瘜W(xué)是教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)典基礎(chǔ)化學(xué)更應(yīng)該與現(xiàn)代科學(xué)相互滲透、交融，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，所以無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中有關(guān)的化學(xué)特點(diǎn)應(yīng)有所反映。無(wú)機(jī)化學(xué)課程通過(guò)課堂理論知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)的密切配合，使學(xué)生在獲得無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的同時(shí)，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，獨(dú)立分析和處理無(wú)機(jī)化學(xué)的問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。無(wú)機(jī)化學(xué)是后續(xù)化學(xué)學(xué)科其他課程及化學(xué)化工等相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是環(huán)境工程專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的是具備環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)大氣、水、噪聲、固體廢棄物等污染防治及環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面基本理論和知識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)不可能與化學(xué)化工類具有相同的教學(xué)模式。

要想改變僵硬的“滿堂灌”授課模式，采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，在大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是非常重要的。

一、教師積極備課

師生雙方是教學(xué)中的合作伙伴，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生要為學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)而共同努力。教師應(yīng)在授課前充分備課，包括備教材、備學(xué)生、備方法。備教材是指教師應(yīng)該對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)了如指掌，學(xué)生需要掌握哪些章節(jié)內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。備學(xué)生是指要了解學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的掌握程度。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)為文理兼收專業(yè)，文科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此必須考慮他們的化學(xué)基礎(chǔ)。新生化學(xué)基礎(chǔ)的差異會(huì)導(dǎo)致其接受新知識(shí)和理解新知識(shí)的能力不一樣。高校教師在教授無(wú)機(jī)化學(xué)這門課程時(shí)，可以對(duì)部分高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。備方法是指如何講好無(wú)機(jī)化學(xué)的每一節(jié)課。在講環(huán)境專業(yè)和無(wú)機(jī)化學(xué)的聯(lián)系時(shí)，如在講解解離平衡相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，可以選取使含鎘廢水達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)時(shí)溶液的pH是多少來(lái)計(jì)算。鎘離子是毒性很高的重金屬，講課時(shí)可以日本富士縣的“骨痛病”作為典型案例，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)

從中學(xué)到大學(xué)，教師的教學(xué)方法也有很大變化。中學(xué)學(xué)習(xí)有指定的教材，教師會(huì)反復(fù)講解，重復(fù)練習(xí)。到大學(xué)后，課堂教學(xué)進(jìn)度比中學(xué)快得多，講授的知識(shí)量也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)時(shí)間很少，知識(shí)要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正理解和掌握。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以把典型的課后習(xí)題作為作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。無(wú)機(jī)化學(xué)中的很多公式都是直接給出的，沒(méi)有推導(dǎo)過(guò)程，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)生硬，而且難以記住公式。教師有必要告訴學(xué)生這些公式將會(huì)在物理化學(xué)中推導(dǎo)出來(lái)，打消他們的抵觸情緒。同時(shí)，要讓學(xué)生了解每章的學(xué)習(xí)要求、教學(xué)計(jì)劃和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，明確學(xué)生要掌握的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把握的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握得好，能夠?yàn)檫M(jìn)一步地獲取知識(shí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

1.預(yù)習(xí)課本。預(yù)習(xí)是聽(tīng)課主動(dòng)權(quán)的首要方法。預(yù)習(xí)時(shí)，要把不明白的問(wèn)題記錄下來(lái)，聽(tīng)課時(shí)可以增加求知的針對(duì)性。這既節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間，又可以提高聽(tīng)課的效率，是學(xué)習(xí)的十分重要的環(huán)節(jié)。做好聽(tīng)課筆記。上課要集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、難點(diǎn)以及獨(dú)到的見(jiàn)解，認(rèn)真記好筆記，課堂上爭(zhēng)取弄明白所講內(nèi)容，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、消化和吸收，使之變成自己的東西。

2.復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)，可以鞏固上課所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，仔細(xì)整理課堂筆記，對(duì)照課本與參考書(shū)，進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，把多余的內(nèi)容刪掉，并經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。每過(guò)一段時(shí)間要進(jìn)行一次總結(jié)，這可以把知識(shí)融會(huì)貫通，溫故而知新，從而形成自己的學(xué)習(xí)思路，清楚所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，使知識(shí)更加系統(tǒng)、完整。

3.做好作業(yè)和考試。做作業(yè)可以鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，考試可以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，兩者都可以幫助學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以彌補(bǔ)。做作業(yè)時(shí)要舉一反三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)考試要有正確態(tài)度，不應(yīng)單純地追求高分，不作弊，要把考試當(dāng)作檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力的演練。在學(xué)習(xí)中，要能夠抓住這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，反復(fù)思考，不斷消化，加深理解，這樣得到的知識(shí)和能力才是最扎實(shí)的。

三、提高課堂的趣味性

創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。如從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活實(shí)際、化學(xué)史等入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)德布羅意發(fā)現(xiàn)微觀粒子波粒二象性的大膽假設(shè)，到薛定諤方程的推導(dǎo)，以及電子衍射證明物質(zhì)微觀粒子波粒二象性的歷史，為枯燥的無(wú)機(jī)化學(xué)增加趣味性，同時(shí)也講授了知識(shí)。在溶液的通性教學(xué)中，教師可先提問(wèn)：為了防止冬天水箱結(jié)冰，應(yīng)采取哪些措施。然后，學(xué)生會(huì)通過(guò)比較水中加入酒精后凝固點(diǎn)的變化，得出水中加入溶劑后溶液凝固點(diǎn)下降的結(jié)論。元素化學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，讓其他學(xué)生回答的方式講解。教師在講授無(wú)機(jī)化學(xué)課程時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的課堂接受情況進(jìn)行了解，以便更好地把握教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過(guò)程是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只注重自己講而忽視學(xué)生的掌握情況，要應(yīng)用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，從而更好地了解學(xué)生的知識(shí)理解情況，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教師可以在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中通過(guò)利用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)軟件拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的能力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。還可以利用多媒體平臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上回答并解決問(wèn)題，讓學(xué)生下課時(shí)間通過(guò)上網(wǎng)查詢各類無(wú)機(jī)化學(xué)的數(shù)據(jù)、資料和文獻(xiàn)，更加理解無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本理論。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，揭示化學(xué)變化規(guī)律，檢驗(yàn)化學(xué)理論，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)理論知識(shí)。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力的重要途徑，在整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中占有很重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，因此，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本操作技能，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，激發(fā)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，考慮到中學(xué)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，教師可利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本操作技能。對(duì)學(xué)生無(wú)法參與的實(shí)驗(yàn)，教師可采取錄播的方式，供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)起到輔助效果。

五、嘗試綠色化學(xué)教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

近年來(lái)，全球生態(tài)平衡破壞程度加劇，作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，要在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高自己的環(huán)保意識(shí)。例如，硫酸亞鐵銨的制備實(shí)驗(yàn)中，包含加熱、減壓過(guò)濾、溶解、蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶等許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)，同時(shí)硫酸亞鐵在許多工廠（如汽車廠、鐵塔廠等以鋼板、鐵板為原料的工廠）的廢棄物中會(huì)存在，以前都是被直接排放掉，既污染環(huán)境又會(huì)使土壤酸化，這時(shí)可以利用其生產(chǎn)出聚合硫酸鐵。聚合硫酸鐵是一種性能優(yōu)越的無(wú)機(jī)高分子絮凝劑，廣泛應(yīng)用于飲用水、工業(yè)用水、各種工業(yè)廢水、城市污水、污泥脫水等的凈化處理方面。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但可以鍛煉學(xué)生已掌握的很多基本操作技術(shù)，還能使他們學(xué)到的知識(shí)得到應(yīng)用，極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生從大一開(kāi)始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育，這對(duì)增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)、提高自身責(zé)任感有相當(dāng)大的意義。

六、明確教育目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

教育目標(biāo)不僅是教育活動(dòng)的指南，還是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。高等教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，讓他們以獨(dú)特的態(tài)度和方法把教師傳授的內(nèi)容變?yōu)橹R(shí)。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。環(huán)境工程專業(yè)教師的教學(xué)研究和環(huán)境發(fā)展密切相關(guān)，大一入學(xué)時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教師的課題研究，既可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，了解基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)與環(huán)境的密切聯(lián)系，又會(huì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

環(huán)境專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)的課程改革，在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手能力，也使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)到了大量的知識(shí)，凸顯出環(huán)境專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)特色，取得明顯效果。然而，由于各種原因，目前還存在很多不足，將會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊曉芳.高等院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探析[J].中國(guó)科技信息，2013，（3）.

[2]夏金虹，莫德清，李學(xué)軍.環(huán)境工程專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探[J].高教論壇，2007，（1）.

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文

    1 藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性

    在我國(guó)很多醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)中,藥學(xué)教育的模式一直是化學(xué)模式。由于,無(wú)機(jī)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)中要求記憶的東西很多,較枯燥,導(dǎo)致了很大一部分同學(xué)在學(xué)不到一半的時(shí)候就放松了學(xué)習(xí),明顯影響學(xué)習(xí)效果。如果能夠在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引進(jìn)一些生物無(wú)機(jī)化學(xué)的新知識(shí)、研究的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題,及相關(guān)的人文科學(xué)知識(shí),將大大提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣,為提高其綜合素質(zhì)和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)的一些院校的化學(xué)系開(kāi)設(shè)了生物無(wú)機(jī)化學(xué)的選修課程。但是對(duì)于藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行生物無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)受到學(xué)制短、化學(xué)課課時(shí)少及化學(xué)和生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差等客觀條件的限制。為解決這個(gè)問(wèn)題,可以在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地滲透一些生物無(wú)機(jī)化學(xué)方面的知識(shí),以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的效果。

    2 在藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容

    在藥學(xué)專業(yè)使用的無(wú)機(jī)化學(xué)教材中,隱含著豐富的生物無(wú)機(jī)化學(xué)教育內(nèi)容[2](圖1),教師要有計(jì)劃地把這些知識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中去,使學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),獲得更多與藥學(xué)相關(guān)的知識(shí)。因此在備課時(shí),教師需要熟讀教材,找準(zhǔn)無(wú)機(jī)學(xué)化各章節(jié)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

    2.1 緒論部分

    無(wú)機(jī)化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)、較抽象的課程。在緒論課時(shí),教師適當(dāng)?shù)臐B透一些無(wú)機(jī)藥物方面的知識(shí)(表1),將對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣起到事半功倍的效果。

    2.2常見(jiàn)非金屬元素及其化合物

    非金屬元素的生物無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容相對(duì)偏少,但也還是存在足夠的可講的知識(shí)點(diǎn)。如,三位科學(xué)家由于發(fā)現(xiàn)一氧化氮作為人體中一種重要的信號(hào)分子而于1998年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。一氧化氮是第一個(gè)被發(fā)現(xiàn)的參與細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的氣體信號(hào)分子。一氧化氮是隨血液存在于人體各處,只要有血液的地方就有一氧化氮的存在。一氧化氮參與的生命活動(dòng)非常廣泛,在神經(jīng)、免疫、呼吸等系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。人的機(jī)體內(nèi)有很多信號(hào)系統(tǒng),它們可以調(diào)節(jié)全身的血管網(wǎng)絡(luò),一氧化氮可以使微循環(huán)暢通,保證含氧血運(yùn)送到人體各組織和器官當(dāng)中,讓人體血壓保持在適當(dāng)水平。人體內(nèi)生成的一氧化氮自由基,可以穿透任何細(xì)胞,到達(dá)任何組織,使信息從人體某一部分,傳至其他部分,行使著傳輸信號(hào)的功能。這樣使血管擴(kuò)張,幫助控制血液流向人體的各個(gè)部位,以起到保持血管清潔、預(yù)防中風(fēng)、維持正常血壓的作用,有效減輕心臟負(fù)擔(dān),從而達(dá)到預(yù)防心臟病的效果。這就是一氧化氮作為信號(hào)分子的作用。

    2.3 常見(jiàn)金屬及其化合物

    人們對(duì)于微量元素的作用遠(yuǎn)不如對(duì)維生素那樣熟悉。然而,微量元素對(duì)于生命的作用要比維生素重要得多,生物體本身無(wú)法制造出它所需要的微量元素。所以,缺乏微量元素就成為一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題?，F(xiàn)代研究表明,生物體內(nèi)必需的微量化元素至少有十六七種。而人體內(nèi)有1/4~1/3的酶需要金屬離子參與才能發(fā)揮催功能,這些金屬離子包括Fe2+、Zn2+、Mn2+、Cu2+、Co2+、Mg2+、Ca2+等。人們逐漸認(rèn)識(shí)到生命活動(dòng)無(wú)不與金屬離子有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,即沒(méi)有金屬離子就沒(méi)有生命。缺乏這些元素,生物體就要發(fā)生各種病變。人體的許多疾病,包括一些地方流行病,往往與微量元素的缺乏或過(guò)量有關(guān)(表2)。

    2.4 配位化合物

    在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中無(wú)機(jī)藥物的使用已經(jīng)非常普遍。從生物必需元素到有益元素甚至放射元素都在醫(yī)學(xué)上占有一席之地,而且涉及多種疾病的診斷和治療。有些具有治療作用的金屬因其毒性大、刺激性強(qiáng)、難吸收等特點(diǎn)而不能直接在臨床上應(yīng)用,若把它們變成配合物就能在一定程度上增強(qiáng)藥效同時(shí)降低其毒性[3-5]。由于形成金屬有機(jī)絡(luò)合物提高了化合物的脂溶性,有利于提高其吸收效率,有利于藥物分子選擇性地進(jìn)入體內(nèi)的一定位置。

    本部分可以重點(diǎn)地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷6-7],診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實(shí)際問(wèn)題。

    2.4.1 鉑類配合物作為抗癌藥物的應(yīng)用 20世紀(jì)70年代以來(lái),鉑配合物抗癌功能的研究在國(guó)內(nèi)外引起了極大的重視[8-10]。鉑配合物的抗癌活性是基于其對(duì)癌細(xì)胞的毒性[8]。現(xiàn)已確定具有順式結(jié)構(gòu)的均顯示抑瘤活性,其中順式二氯·二胺合鉑,簡(jiǎn)稱順鉑抗癌活性最高。它不僅能強(qiáng)烈抑制實(shí)驗(yàn)動(dòng)物腫瘤,而且對(duì)人體生殖泌尿系統(tǒng)、頭頸部及其他軟組織的惡性腫瘤有顯著療效,與其他抗癌藥聯(lián)合使用時(shí)具有明顯的協(xié)同作用。目前,我國(guó)已生產(chǎn)“順鉑”供應(yīng)市場(chǎng)。由于“順鉑”尚有緩解期短、毒性較大、水溶性較小等缺點(diǎn),經(jīng)過(guò)化學(xué)家們的不懈努力,現(xiàn)已制出了與順鉑抗癌活性相近而毒副作用較小的第二代、第三代抗癌金屬配合物藥物[11]。

    2.4.2 釓類配合物作為核磁共振造景劑的應(yīng)用 核磁共振造影技術(shù)已成為當(dāng)今臨床診斷中最為有力和安全的檢測(cè)手段之一。它對(duì)疾病的診斷是通過(guò)使用外來(lái)的順磁試劑或造影劑而使得正常組織和疾病組織的1H(主要是水)的共振信號(hào)產(chǎn)生差別。核磁共振造影劑使得質(zhì)子的弛豫時(shí)間縮短,從而達(dá)到改善組織成像的效果。多數(shù)的核磁造影劑均為Gd(Ⅲ)、Mn(Ⅱ)和Fe(Ⅲ)離子,因?yàn)樗鼈兙哂凶疃嗟奈闯蓪?duì)電子和較長(zhǎng)的電子自旋弛豫時(shí)間。目前臨床診斷使用的化合物主要有四種,全部是三價(jià)釓的配合物。據(jù)統(tǒng)計(jì),世界上大約每年要進(jìn)行500萬(wàn)次核磁共振診斷,而其中20%必須使用造影劑,造影劑研究及應(yīng)用的重要性不言而喻。

    2.4.3 絡(luò)合作用與中藥的研發(fā) 在天然藥物研究開(kāi)發(fā)過(guò)程中,往往藥物的粗提物具有明顯的生理活性,但是隨著純度的提高,其藥理活性逐漸下降,甚至消失。究其原因,可能是由于除去了微量元素等無(wú)機(jī)成分。由于中藥中含有微量金屬元素和氨基酸、皂苷類、黃酮類、多糖類、生物堿等有機(jī)組分。而這些有機(jī)組分含有多個(gè)配位原子,能與微量金屬元素通過(guò)多種鍵合作用形成各種復(fù)雜的配合物。它們具有較高的穩(wěn)定性,這對(duì)于藥物在體內(nèi)的生物化學(xué)作用具有重要的意義,使之表現(xiàn)出長(zhǎng)效、低毒和藥性溫和。

    實(shí)際上,中藥的藥理作用是中藥中的有機(jī)組分和無(wú)機(jī)組分的共同表現(xiàn),它們的絡(luò)合物往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的藥理活性。例如,博來(lái)霉素最早由鏈霉屬真菌中以銅配合物的形式提取出來(lái),只有人們改變了發(fā)酵條件得到了一系列類似物。博來(lái)霉素作為抗生素類抗腫瘤藥物在頭頸癌、卵巢癌等的臨床治療中廣泛應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn),博來(lái)霉素需要有金屬離子才能產(chǎn)生活性,鐵、鈷、錳、銅等離子的存在使得博來(lái)霉素能夠?qū)NA進(jìn)行裂解。目前較公認(rèn)的機(jī)制是:博來(lái)霉素首先與金屬離子如Fe3+結(jié)合,金屬離子結(jié)合的博來(lái)霉素發(fā)生構(gòu)型的變化,然后與活化分子氧生成活化態(tài),后者對(duì)DNA進(jìn)行切割并阻止其復(fù)制。

    3 在藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的途徑

    3.1 制訂計(jì)劃

    在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)教育,必須有周密的計(jì)劃,這一方面是為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),另一方面也避免了盲目性和隨意性。制訂計(jì)劃力求全、準(zhǔn)確、具體、可行。

    3.2 注重滲透方法

    擯棄“滿堂灌”的教學(xué)方法,開(kāi)展啟發(fā)式、自學(xué)式和討論式教學(xué)。在課堂上注重以多媒體授課的優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,講重點(diǎn)、難點(diǎn),給出一些專題,課后學(xué)生廣泛查閱文獻(xiàn),根據(jù)自己的興趣,寫(xiě)出相關(guān)小綜述,課程結(jié)束時(shí),在課堂上做專題發(fā)言,互相交流,共同提高。這樣,在學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了他們自己獲取知識(shí)、分析問(wèn)題與綜合問(wèn)題及表達(dá)能力。

    3.2.1 講授法 講授法是目前教師采取的主要方法之一,也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)教育就是在講授無(wú)機(jī)化學(xué)基本知識(shí)的同時(shí),把與之相關(guān)的藥學(xué)及生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生。

    3.2.2多媒體課件展示法 利用多媒體課件,向?qū)W生展示生物無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)。在課件的制作上,采用圖、文、表并茂的方式并盡可能地增加動(dòng)畫(huà)效果,以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程的積極性。如,講解葉綠素的結(jié)構(gòu)及其在生物的光合作用中的作用時(shí)。通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)效果,讓學(xué)生形象地感受生命中的化學(xué)過(guò)程。

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文

一、緊扣教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程

1.突出緒論部分的介紹，使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。在介紹無(wú)機(jī)化學(xué)研究對(duì)象與任務(wù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹各章節(jié)的主要內(nèi)容：四大平衡、兩大結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)。其中四大平衡（電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配合平衡）占主要部分；兩大結(jié)構(gòu)即原子結(jié)構(gòu)與周期系、分子結(jié)構(gòu)；元素化學(xué)即s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)元素、f區(qū)元素等。各章節(jié)間循序漸進(jìn)，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，通過(guò)這樣的介紹使學(xué)生聽(tīng)后思路清晰，印象深刻，從而明確學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的目的，掌握學(xué)習(xí)方法。授課前先介紹每章節(jié)的主要內(nèi)容、基本要求及授課思路，讓學(xué)生有個(gè)完整的整體輪廓印象。

2.教學(xué)大綱要靈活運(yùn)用。一方面應(yīng)符合大綱的要求，以保證課程的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量，另一方面又要在深入鉆研大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，以課程教學(xué)的基本要求為依據(jù)，靈活地掌握。

3.靈活組織教材順序，合理安排課時(shí)。教學(xué)過(guò)程中，在緊扣教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可調(diào)整教材內(nèi)容次序。教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)注意與中學(xué)教材的銜接，鑒于大學(xué)和中學(xué)某些教學(xué)內(nèi)容相同，只是深度和廣度有所不同而已。而且無(wú)機(jī)化學(xué)大綱經(jīng)過(guò)修訂，課時(shí)都有所減少，因而要在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成一門課程并使學(xué)生完全接受和掌握，教師必須妥善處理與中學(xué)的相銜接的內(nèi)容，可以以提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，然后概括總結(jié)加以引用，不必詳細(xì)解釋。

二、探索靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1.無(wú)機(jī)化學(xué)原理部分概念、公式的處理。針對(duì)這部分多而復(fù)雜的特點(diǎn)，在授課時(shí)可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，如提問(wèn)式出示材料，先有計(jì)劃地向?qū)W生引入教學(xué)的內(nèi)容，然后有步驟地向?qū)W生提供誘發(fā)、引導(dǎo)性的線索（有關(guān)的知識(shí)或相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)），運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)化學(xué)現(xiàn)象加以分析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，最后則引導(dǎo)學(xué)生得出有關(guān)的概念、公式或原理，并且教師加以總結(jié)和完善并及時(shí)設(shè)置不同的練習(xí)加以鞏固。

2.采取精講、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試方法。課堂講授內(nèi)容有主有次，主要解決教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。如無(wú)機(jī)化學(xué)計(jì)算重點(diǎn)在于四大平衡的計(jì)算，針對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)時(shí)習(xí)慣于看書(shū)后的答案，不熟悉解題過(guò)程，導(dǎo)致考試時(shí)一些學(xué)生對(duì)于計(jì)算題部分總是似懂非懂，無(wú)從下手，或隨知道方法但不能保證解題完全正確。因而在課堂中要讓學(xué)生明確目標(biāo)：牢記四大平衡的有關(guān)公式、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用?？蛇x針對(duì)性、綜合性強(qiáng)的題目進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。解題時(shí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，先分析后做題，然后要?dú)w納總結(jié)此類習(xí)題的解題方法和步驟，達(dá)到觸類旁通的效果。針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師做必要的補(bǔ)充和總結(jié)。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.理論和實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，不僅要講清楚基本概念與原理的內(nèi)涵，還應(yīng)聯(lián)系它們的實(shí)際應(yīng)用情況，如合成氨工業(yè)的工藝條件，就是化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡原理的綜合應(yīng)用，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例進(jìn)行分析。學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容空洞抽象了。

三、擴(kuò)大知識(shí)面，鍛煉學(xué)生獲取知識(shí)的能力

在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生們自學(xué)或選修文獻(xiàn)檢索課，學(xué)習(xí)利用檢索工具查閱有關(guān)化學(xué)文獻(xiàn)的方法步驟，動(dòng)員學(xué)生去圖書(shū)館查閱。這樣，學(xué)生除從課本上和課堂上學(xué)到知識(shí)外，還可以掌握利用文獻(xiàn)資料，了解學(xué)科的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，找到一條獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的途徑，為將來(lái)的教學(xué)科研工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)科學(xué)、活躍思維擴(kuò)大知識(shí)面的作用。

課堂教學(xué)不是大學(xué)教學(xué)的惟一形式，自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，“丟”給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，還必須要輔助一定的檢查手段，如作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)等，并言明自學(xué)內(nèi)容也納入考試范圍等，督促學(xué)生自學(xué)到位，而不是教師“丟”而不管，學(xué)生自而不學(xué)。通過(guò)這種“丟”適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂講授內(nèi)容重復(fù)化，學(xué)生聽(tīng)課疲勞化，使學(xué)生的思維隨時(shí)處于準(zhǔn)備接受新知識(shí)或探索新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的狀態(tài)，提高了教學(xué)效果。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

利用課余時(shí)間，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生運(yùn)用集體的力量，通過(guò)調(diào)查研究，親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，使學(xué)生既能學(xué)到新知識(shí)，又能了解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的策略和方法，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高利用化學(xué)知識(shí)分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。如針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)設(shè)計(jì)了“餐具洗滌劑去油力和對(duì)豆類植物生長(zhǎng)影響的比較”實(shí)踐活動(dòng)。

四、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法多元化

用單一的筆試方式作為教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)方式，顯然是有失偏頗的，對(duì)學(xué)生也是不公平的，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該走向多角度和多維度全面客觀地評(píng)價(jià)。加重平時(shí)成績(jī)的比重。平時(shí)成績(jī)占40%(包括提問(wèn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、考勤小測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、筆記等方面)，學(xué)期考試占60%?；瘜W(xué)考核的方法很多，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取以下方法進(jìn)行考核。

1．觀察了解。時(shí)上課時(shí)教師注意觀察學(xué)生聽(tīng)課是不是全神貫注，課上是不是積極發(fā)問(wèn)和答問(wèn)，課后訪問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有沒(méi)有興趣，課后喜不喜歡閱讀化學(xué)讀物，并認(rèn)真作好記錄。利用觀察了解的記錄，可以從中探索到具有重要價(jià)值的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心向，一但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)化學(xué)成績(jī)有重要的影響。

2．靈活提問(wèn)。天上新課之前進(jìn)行方式靈活多樣的口頭提問(wèn)，既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，也不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3．考核方式和目的要明確。行單元測(cè)驗(yàn)和學(xué)期考試，命題時(shí)要著重考學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度、知識(shí)的靈活運(yùn)用，考學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不要考學(xué)生對(duì)書(shū)本的死記硬背。經(jīng)過(guò)形式多樣的考核，不僅能夠使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、知識(shí)的靈活運(yùn)用、分析和解決問(wèn)題的能力，而且能夠使學(xué)生自己找出不足之處，對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有裨益?？己藢W(xué)生化學(xué)成績(jī)的主要目的是幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果，有利于及時(shí)自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)考試成績(jī)同樣可以檢查教師的教學(xué)效果如何，教學(xué)目標(biāo)完成得怎樣，學(xué)習(xí)中有哪些缺漏和薄弱環(huán)節(jié)等。隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在學(xué)科層面的有效實(shí)施和落實(shí)，現(xiàn)有的教材、教法等方面與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)已不相適應(yīng)，高職教育既不能等同于中等職業(yè)教育，也不能把它辦成高等學(xué)校的壓縮餅干。因此，高職化學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。高職化學(xué)教學(xué)的改革不能單獨(dú)改革某一項(xiàng)，而必需教材改革和教法改革同步進(jìn)行、教學(xué)教法多樣化。

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

《無(wú)機(jī)化學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維與技能的文化課程與專業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程（有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)等課程）的學(xué)習(xí)和掌握。因此，如何搞好無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)變得輕松有趣，是值得深思的問(wèn)題。針對(duì)目前我校的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)培養(yǎng)、提高能力等方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了探索，愿和大家一起分享與討論。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

我校檢驗(yàn)專業(yè)選用的是人民衛(wèi)生出版社出版的“十一五”規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》。本教材在貫徹“以服務(wù)為宗旨，以崗位需求為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，本著“必須，夠用”的原則，適當(dāng)降低理論的難度，體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。教材編排內(nèi)容如下：

第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律

第二章 氧化還原反應(yīng)

第三章 重要元素及其化合物

第四章 物質(zhì)的量

第五章 溶液

第六章 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡

第七章 電解質(zhì)溶液

第八章 配位化合物

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)部分（共九個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）

教師在實(shí)踐中主要遇到以下一些問(wèn)題。

1.1課時(shí)和知識(shí)量的矛盾

由于教材內(nèi)容很多，72學(xué)時(shí)要把理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成，并讓學(xué)生“吸收和消化”顯然是有困難。于是，教學(xué)要求與教學(xué)實(shí)踐之間出現(xiàn)了矛盾。

1.2學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊與課堂要求的矛盾

由于我校地處邊疆，整體教學(xué)水平落后，選擇中等衛(wèi)生職業(yè)教育的大部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，而這門課程是檢驗(yàn)專業(yè)一年級(jí)的重要課程。于是在和初中教學(xué)銜接基礎(chǔ)上要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的改變，做好本學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上力求最大限度的吸收新知識(shí)這給教學(xué)帶來(lái)很大的壓力。

1.3教材難度與學(xué)生水平的矛盾

本教材的內(nèi)容針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)設(shè)置的，知識(shí)難度與初中化學(xué)知識(shí)跨度比較大。盡管教材難度已經(jīng)有所降低，但就我校學(xué)生的整體知識(shí)水平來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容是具有較大難度的。這就需要教師進(jìn)行較大的整合，既要體現(xiàn)教材的完整性與系統(tǒng)性，又要讓內(nèi)容簡(jiǎn)約扼要，深入淺出，要使學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)知識(shí)攻克相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

1.4教材內(nèi)容與專業(yè)特色的矛盾

教材內(nèi)容有純化學(xué)傾向，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，概念多，一定程度的繁雜計(jì)算容易讓許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。教材過(guò)多重視科學(xué)知識(shí)的教育，而對(duì)科學(xué)能力和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，尤其是針對(duì)將來(lái)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)素質(zhì)來(lái)說(shuō)是有所欠缺的。這就要求教學(xué)要與專業(yè)特色相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域的重要性，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。

二、《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)改進(jìn)探索

2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與精煉

在知識(shí)框架體系內(nèi)，我根據(jù)實(shí)踐做了內(nèi)容上的小調(diào)整。知識(shí)內(nèi)容分為三大模塊。模塊一：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、配位化合物（配合物穩(wěn)定常數(shù)放在化學(xué)平衡常數(shù)中穿插）和元素知識(shí)，這樣調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)是在元素周期律后講述元素知識(shí)，使知識(shí)從抽象到具體的一個(gè)過(guò)程，更符合認(rèn)知規(guī)律。模塊二：氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量和化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡。這樣安排的理由是這部分知識(shí)是無(wú)機(jī)化學(xué)的精髓部分，概念，理論較多，掌握好有利于模塊三的學(xué)習(xí)。模塊三為溶液和電解質(zhì)部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容計(jì)算較多，所涉及的內(nèi)容和醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系更為密切。

調(diào)整后的實(shí)踐證明，這樣的安排能夠使學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有教材，深入淺出，有重點(diǎn)地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)精髓，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以加強(qiáng)課程與專業(yè)的聯(lián)系。在調(diào)整后為了避免知識(shí)的枯燥乏味，將復(fù)雜的計(jì)算公式的推導(dǎo)減少，將內(nèi)容與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各學(xué)科聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的聯(lián)系。例如，在講述溶液的酸堿性時(shí)候，就可以穿插關(guān)于體液PH值，體液酸堿平衡，講述電解質(zhì)時(shí)候可以利用鹽的水解理論解釋酸中毒與堿中毒的治療原理。這樣即使無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，也更加符合專業(yè)的教學(xué)實(shí)際要求，讓學(xué)生感受到學(xué)化學(xué)和醫(yī)學(xué)是息息相關(guān)的，是學(xué)有所用的。教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合課程進(jìn)度不斷把學(xué)科最前沿知識(shí)和新的研究方法介紹給學(xué)生，注重知識(shí)面的補(bǔ)充和延伸。例如在整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，除把握教材內(nèi)容外，同時(shí)可以增加一些化學(xué)史料以及交叉學(xué)科的新進(jìn)展新突破，使學(xué)生對(duì)該課程保持新鮮與好奇，使得他們對(duì)化學(xué)保持濃厚的興趣，以不斷探索的精神來(lái)學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)課程。例如，在介紹原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可通過(guò)播放一些影視文件，如Dalton原子學(xué)說(shuō)、電子發(fā)現(xiàn)過(guò)程等來(lái)對(duì)原子結(jié)構(gòu)理論發(fā)展進(jìn)行回顧，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)。再比如，在講授碳同素異形體時(shí)，可講述一些碳納米管的的應(yīng)用前景，如儲(chǔ)氫容器的制備、特殊性能復(fù)合材料的制備等，這些有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望。

2.2 因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與精煉為保證教學(xué)質(zhì)量和效果提供了可能，但教學(xué)質(zhì)量最終還是要取決于教學(xué)過(guò)程的實(shí)施?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》被安排在學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)，內(nèi)容多，學(xué)時(shí)緊，學(xué)生剛從中學(xué)階段進(jìn)入中專學(xué)習(xí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活等各方面還不完全適應(yīng)，特別對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不適應(yīng)，極大地影響了他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)。每堂課的內(nèi)容遠(yuǎn)比中學(xué)要多的多，絕大多數(shù)學(xué)生生非常不適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來(lái)倍感吃力，甚至覺(jué)得迷茫。一旦他們遇到困難，就容易自暴自棄，放松對(duì)自己的要求。因此，這就要求在進(jìn)入無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要充分“備”學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，及時(shí)講解中等專業(yè)教育學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)方法，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，盡快適應(yīng)與專業(yè)相關(guān)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》的學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)生之間也存在著較大的個(gè)體差異，所以，這就對(duì)教學(xué)過(guò)程提出很大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)中既要講出知識(shí)點(diǎn)的深度，達(dá)到中等教育的目的和教學(xué)大綱的要求，又要在有限的時(shí)間內(nèi)循序漸進(jìn)、由淺入深地講解知識(shí)點(diǎn)，讓參差不齊的學(xué)生能在同一起跑線上共同進(jìn)步。對(duì)此，我因材施教，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段做了以下改進(jìn)。

2.2.1、做好預(yù)習(xí)、提高課堂效率

本《無(wú)機(jī)化學(xué)》主要介紹了原子結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)、化學(xué)平衡、溶液、電解質(zhì)的內(nèi)容。在內(nèi)容多，課時(shí)少的情況下，我們既要保持無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科框架的整體性，還要滿足學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求， 這就導(dǎo)致了我們?cè)诮虒W(xué)中不可能面面俱到，而是要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此我課前先列出章節(jié)要點(diǎn)，然后在教學(xué)結(jié)束后及時(shí)小姐回顧與習(xí)題鞏固。預(yù)習(xí)的效果如何我們采用直接引用及課堂提問(wèn)的方式，來(lái)了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了大概的了解，對(duì)不易理解的地方作出標(biāo)識(shí)，上課老師講解過(guò)程中學(xué)生就有了重點(diǎn)。如在講述化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候?qū)W生通過(guò)預(yù)致了解了反應(yīng)速率的概念，并且從有效碰撞理論思考了為什么濃度，溫度，壓強(qiáng)，催化劑可以改變化學(xué)反應(yīng)速率。教學(xué)中教師只需要通過(guò)討論就將該部分內(nèi)容愉快的和同學(xué)分享了?？傊寣W(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)思考分析能力，大大提高了課堂效率。

2.2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)型思維和創(chuàng)新型能力

師者，“傳道，授業(yè)，解惑”。我認(rèn)為在知識(shí)的傳承過(guò)程中，更要注重學(xué)生綜合思維能力與技能的培養(yǎng)，使他們能具有自己掌握不斷更新的科技知識(shí)的能力，以滿足在以后實(shí)際工作的需要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師不斷“強(qiáng)塞”，學(xué)生被動(dòng)“填充”。這種灌輸模式的教學(xué)不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。教師教學(xué)不應(yīng)只注重“教”更重要的是“導(dǎo)”，要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。比如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡，就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從勒夏特列原理理解體系是如何自發(fā)的“反抗”向著條件減弱的方向移動(dòng)，在找出共性與差異后使知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，就可以輕松理解掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)。

采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。例如：在講解溶液滲透壓時(shí)，先以輸液為例引入，問(wèn)學(xué)生“輸液時(shí)應(yīng)該使用濃度多大的氯化鈉溶液， 濃度過(guò)大或過(guò)小會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生什么影響并造成什么后果”引起學(xué)生的思考。進(jìn)而引出要講的稀溶液的滲透壓。通過(guò)這樣的引入，既能培養(yǎng)學(xué)生提出新問(wèn)題的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，營(yíng)造了好的教學(xué)氣氛，達(dá)到了好的教學(xué)效果。

2.2.3有效利于多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)在我校已經(jīng)得到快速發(fā)展，其信息容量和教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化、生動(dòng)化等方面是傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)手段無(wú)法相比的。采用多媒體教學(xué)，如，原子結(jié)構(gòu)是無(wú)機(jī)化學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。內(nèi)容比較抽象，學(xué)生普遍感到在短時(shí)間內(nèi)難以正確理解這些概念。在課堂講授過(guò)程中，課采用多媒體教學(xué)，利用三維立體圖片并借助動(dòng)畫(huà)來(lái)反映一些動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，（如，共價(jià)鍵的形成過(guò)程）形象生動(dòng)，使抽象的內(nèi)容具體化，給學(xué)生留下了深刻印象，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但多媒體教學(xué)也欠缺板書(shū)靈活性，我們也不能單一使用某種教學(xué)手段，而是應(yīng)該把二者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以保證最好的教學(xué)效果和效率。

3.1改革考試模式、突出實(shí)踐技能

考試作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也反映教學(xué)中存在的問(wèn)題，它可以客觀地評(píng)價(jià)該教師的教學(xué)效果。但傳統(tǒng)的考試模式的有只重理論輕實(shí)踐的弊端，我對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的考試模式進(jìn)行改革探索，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面綜合考察。具體做法為：將期末成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)和期末考試成績(jī)，細(xì)化平時(shí)成績(jī)、突出實(shí)踐技能、注重知識(shí)的靈活應(yīng)用和綜合素質(zhì)的提高。

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文

筆者有幸參加了一次教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的國(guó)家精品課程《無(wú)機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)》骨干教師高級(jí)研修班，本研修班由吉林大學(xué)宋天佑教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)與大連理工大學(xué)孟長(zhǎng)功教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作主持培訓(xùn)和研討，在北京設(shè)立主會(huì)場(chǎng)，全國(guó)設(shè)有20個(gè)分會(huì)場(chǎng)。在為期3天的培訓(xùn)中，宋天佑，孟長(zhǎng)功，徐家寧，劉志廣等四位教授分別從無(wú)機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程出發(fā)，對(duì)這門國(guó)家精品課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念、技術(shù)和方法進(jìn)行介紹，以問(wèn)題為導(dǎo)向，利用示范課、案例講解等教學(xué)形式，為我們授課。經(jīng)過(guò)這幾天向名師學(xué)習(xí)及與同行交流，感觸頗深。

一、教學(xué)理念與方法

教育部舉辦的全國(guó)高校教師無(wú)機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，給我們這些教無(wú)機(jī)化學(xué)的教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)中，我們聆聽(tīng)了國(guó)家級(jí)名師的授課，領(lǐng)略了國(guó)家級(jí)名師的風(fēng)采，開(kāi)闊了視野，受益匪淺。這次培訓(xùn)使我們?cè)诰氛n程建設(shè)、大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作、教學(xué)方法、知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的處理等方面受到很大的啟發(fā)，尤其是吉林大學(xué)宋天佑老師和大連理工大學(xué)孟長(zhǎng)功老師在上述兩個(gè)方面的講解，使我們感到耳目一新，如飲甘飴。如孟長(zhǎng)功老師的關(guān)于“培養(yǎng)和教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比教會(huì)他們關(guān)于具體問(wèn)題的答案所在更重要”的觀點(diǎn)和教學(xué)方法得到大家的共鳴。無(wú)機(jī)化學(xué)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，要讓學(xué)生從這門課開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的思路，在大學(xué)學(xué)習(xí)中，能順利地解決一道難題并不十分重要，因?yàn)樗麄兘窈笤儆龅酵瑯訂?wèn)題的機(jī)會(huì)并不是很多，而形成解決問(wèn)題的正確思路對(duì)他們是至關(guān)重要的。恰恰在這種教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門課并不是只有枯燥的理論和公式，每個(gè)問(wèn)題的解決和每種現(xiàn)象的發(fā)生都有內(nèi)在的聯(lián)系，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性。這將使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)任一門課時(shí)都受益匪淺，而且必將對(duì)他們今后的深入學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生積極的影響。這也是我們無(wú)機(jī)化學(xué)工作者除了教學(xué)以外還應(yīng)該考慮的問(wèn)題，也是我這次培訓(xùn)的主要收獲。宋天佑老師的示范課的講解也使我受益匪淺。對(duì)于一些無(wú)機(jī)化學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生的理解和接受程度很大程度上取決于授課教師在引出和講解這個(gè)問(wèn)題時(shí)的方式方法。我們經(jīng)常說(shuō)老師的作用就是把復(fù)雜的問(wèn)題用簡(jiǎn)單的、容易理解的語(yǔ)言和方法告訴大家，即做到“深入淺本文由收集整理出”。要想做一位好的教師，要有這樣的本領(lǐng)。

二、教師的課堂組織

當(dāng)今時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，當(dāng)今的社會(huì)是發(fā)展迅速、知識(shí)劇增的社會(huì)，時(shí)刻都存在著競(jìng)爭(zhēng)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓我們必須承認(rèn)這么一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是他們?nèi)绾稳カ@得知識(shí)，開(kāi)發(fā)各種潛能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，偏重于讓學(xué)生對(duì)概念或理論的字面理解而缺乏更深一層的質(zhì)疑，而學(xué)生似乎從未想過(guò)那些浩瀚如海，用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的觀點(diǎn)是如何形成的；那些公式、理論存在的依據(jù)和前提是什么；那些知識(shí)的本身存在著什么價(jià)值；而人們又是如何將這些應(yīng)用到日常生活中去的，等等。對(duì)于課堂教學(xué)而言，不應(yīng)僅限于教師的教，很大程度上還取決于學(xué)生的學(xué)，這就要求學(xué)生有參與意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。正如孟教授所說(shuō)，由于很多原因，入校時(shí)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)方法有很大差別，因此有的學(xué)生可以接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而有的則不行。在這樣一個(gè)現(xiàn)狀下，由于學(xué)生層次不同，必須有一個(gè)大家都能夠接受的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和地區(qū)差異的消除，教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變，從單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式的、多方面的教學(xué)方式，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。

1.教師不僅僅是教育者，更是組織者。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者。因此學(xué)生的參與意識(shí)與教師所扮演的角色及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。

2.提高化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)。如果離開(kāi)了學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒(méi)有意義的。教師的“導(dǎo)”要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。

3.在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一，對(duì)知識(shí)的掌握能力較差，必須有教師提綱挈領(lǐng)，為學(xué)生提出重點(diǎn)，為學(xué)生解釋難點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，必須給他們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促他們的學(xué)習(xí)。

5.學(xué)高為師，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。

三、精品課程建設(shè)

宋教授在培訓(xùn)課上說(shuō)，精品課程，需要一大批人堅(jiān)持不懈地努力奮斗，需要十幾年，甚至幾十年時(shí)間的建設(shè)。吉林大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的建設(shè)過(guò)程，說(shuō)明一個(gè)道理，它告訴我們課程建設(shè)要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，要做到長(zhǎng)盛不衰。同樣，上海電力學(xué)院《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程在老前輩努力的基礎(chǔ)上，由我牽頭，不斷進(jìn)行改革和完善。在《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)過(guò)程中，進(jìn)一步完善了教學(xué)大綱，教學(xué)進(jìn)度表中各章節(jié)的課時(shí)數(shù)的分配經(jīng)過(guò)調(diào)整更加合理；不斷完善試題庫(kù)的建設(shè)，并已實(shí)現(xiàn)了教考分離；完成教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)工程，并創(chuàng)建了教學(xué)互動(dòng)社區(qū)；將《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與心得寫(xiě)成小文章，分別發(fā)表在《上海電力學(xué)院學(xué)報(bào)》、《高教研究》等期刊上；走出校門，積極參加同行業(yè)的學(xué)習(xí)交流會(huì)議，2005年參加了在上海大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”，2006年參加了在同濟(jì)大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”。

在這幾年的教學(xué)改革活動(dòng)中，《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)得到了學(xué)校的大力支持和資助?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》于2005年被批準(zhǔn)為校級(jí)一般課程建設(shè)項(xiàng)目，2006年被批準(zhǔn)為校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，2007年被上海市教委批準(zhǔn)為重點(diǎn)課程項(xiàng)目。以“具有電力行業(yè)背景的應(yīng)用型高?；A(chǔ)化學(xué)課程的特色教學(xué)研究”為題獲得2010年度上海市高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題資助，以“基于智能電網(wǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”獲得上海高等教育“085”工程建設(shè)項(xiàng)目資助。利用無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的契機(jī)，指導(dǎo)黃靜、李昌峰、湯艷鳳等同學(xué)以“無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)建”為題申請(qǐng)到了2006年度的大學(xué)生科創(chuàng)基金，該課題現(xiàn)已結(jié)題，并且無(wú)機(jī)化學(xué)課程已經(jīng)完成上網(wǎng)工程。課程建設(shè)的成果得到了學(xué)校的鼓勵(lì)和肯定。2006年“無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)”項(xiàng)目獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，2006年在第四屆“上汽教育杯”上海市高校學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，指導(dǎo)孫仲明同學(xué)完成的“原子結(jié)構(gòu)cai（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）實(shí)驗(yàn)獲大賽“新穎獎(jiǎng)”；2006年我因?yàn)橹笇?dǎo)孫仲明同學(xué)獲得上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院“優(yōu)秀導(dǎo)師”稱號(hào)；由于在《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐中較出色的表現(xiàn)，我獲得了2006～2007年度上海電力學(xué)院優(yōu)秀主講教師稱號(hào)。相對(duì)于獲得的榮譽(yù)，所取得的成績(jī)微不足道，只有繼續(xù)埋頭苦干，潛心鉆研，努力把電力學(xué)院《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程打造為市級(jí)精品課程。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在這次培訓(xùn)中，大家就多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了討論，下面我將多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)注意的問(wèn)題作一個(gè)總結(jié)。

1.多媒體課件使用的優(yōu)勢(shì)。

（1）采用多媒體教學(xué)，內(nèi)容形象，顯示方式生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，圖像中包含大量信息，并且以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段兼配以文字，利用文、圖、聲、動(dòng)畫(huà)等去引起學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生如身臨其境，不僅可以接受到大量教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。

例如，宋教授提出，原先在沒(méi)有使用多媒體前使用不同色彩的乒乓球模型來(lái)講授abc型原子堆積，課講完后學(xué)生的眼睛都看花了，但在使用多媒體技術(shù)后，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)演示，不僅使一層一層的堆積方式清晰明了，也能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了什么是面心立方堆積方式。

（2）應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理，可以使學(xué)生更易于接受課堂教學(xué)的內(nèi)容。

化學(xué)教學(xué)中核外電子排布、電子云、離子鍵、共價(jià)鍵等大量微觀現(xiàn)象的教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)教師只能靠形象比喻或展示模型來(lái)教學(xué)，但利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，可使不可見(jiàn)的微觀世界宏觀化，抽象理性問(wèn)題具體化、感性化，形象、生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程特征，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)、理解化學(xué)原理。例如孟教授在講授雙原子分子軌道時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件去計(jì)算生成的化學(xué)鍵鍵能大小比較，這樣比教師讓學(xué)生死記硬背軌道的能量高低更易于讓學(xué)生接受和理解。

2.多媒體使用中應(yīng)注意問(wèn)題。

（1）防止“一哄而起”。多媒體輔助教學(xué)一靠設(shè)備，二靠技術(shù)，三靠教師現(xiàn)代化的教學(xué)技能，三者缺一不可，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分期分批實(shí)施。

（2）cai模擬實(shí)驗(yàn)不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉作用是cai模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的，教師應(yīng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，明確cai模擬實(shí)驗(yàn)的輔助地位，不能因一味追求現(xiàn)代教學(xué)手段而減少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的運(yùn)用。cai模擬與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中兩者應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各展所長(zhǎng)。

（3）要把握好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系：盡量避免cai貫穿課堂的始終，否則容易使學(xué)生視覺(jué)心理疲勞，抑制大腦對(duì)信息的反饋。多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，有的課雖用了幾分鐘軟件輔助，卻解決了難以突破的問(wèn)題，可以說(shuō)是畫(huà)龍點(diǎn)睛，堪稱好課件。

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 林學(xué)；化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；改革

化學(xué)是林業(yè)院校最重要的基礎(chǔ)課程，大學(xué)一年級(jí)常開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)。在1999年以前的教學(xué)中，無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)分為兩期授課，各門課程自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性也得到了充分重視，但課程之間相互協(xié)調(diào)不夠，兩門課程之間有重復(fù)的內(nèi)容。

在面向21世紀(jì)教學(xué)改革中，提出了在林業(yè)院校建立多層次化學(xué)課程體系的設(shè)想。第一層次是基礎(chǔ)化學(xué)，包括無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等四門課程。理論課教學(xué)以講授基本理論和基本知識(shí)為主線，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，簡(jiǎn)要介紹化學(xué)科學(xué)的新進(jìn)展，特別是林業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)中與化學(xué)相關(guān)的新進(jìn)展;實(shí)驗(yàn)課以操作訓(xùn)練為主，以定量?jī)?nèi)容為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。第二層次是中級(jí)化學(xué)，包括物理化學(xué)、儀器分析，中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代化學(xué)進(jìn)展等若干門必修課和選修課。學(xué)生在完成基礎(chǔ)化學(xué)層次的學(xué)業(yè)之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)中級(jí)化學(xué)課程，較深入地學(xué)習(xí)化學(xué)理論，并受到較嚴(yán)格的綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握多種儀器的使用。第三層次是有關(guān)學(xué)科的一些專業(yè)課程和某些研究生的課程。

這種改革的思路已經(jīng)納入教育部面向21世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目，即“高等農(nóng)林院校化學(xué)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革 (04-8) ”課題[1-3]。開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程就是這項(xiàng)改革中的一個(gè)重大步驟，對(duì)原有的無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的體系進(jìn)行了較大的調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了較多的增刪和重新組合，最終由北京林業(yè)大學(xué)擬定了教學(xué)大綱，由中南林業(yè)科技大學(xué)主編了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材。最近兩年，我們?cè)诹謱W(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容的改革方面，主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

1 將無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分

第一部分是化學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，包括溶液、膠體、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。第二部分是溶液中的平衡及應(yīng)用，重點(diǎn)是在化學(xué)分析中的應(yīng)用。第三部分是現(xiàn)代測(cè)試方法，只講授電勢(shì)分析和吸光光度分析，對(duì)儀器分析進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。與原有的無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程相比較，理論課講授減少了約20學(xué)時(shí)，刪除了晶體場(chǎng)理論、電子互斥理論等過(guò)于難深的內(nèi)容。根據(jù)林業(yè)院校的特點(diǎn)，增加了生物無(wú)機(jī)化學(xué)簡(jiǎn)介、稀土元素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用、納米材料等內(nèi)容。

2 講課中注意前后呼應(yīng)，讓學(xué)生舉一反三

例如講化學(xué)平衡時(shí)講清多重平衡的條件及影響因素，則學(xué)生可以自己解決溶液中幾種平衡相互影響的問(wèn)題。又如對(duì)滴定曲線，重點(diǎn)講清酸堿滴定曲線，而配位滴定曲線和氧化還原滴定曲線就不再詳細(xì)講授，讓學(xué)生自己分析計(jì)算，自己繪制。在教材中，將酸堿平衡與酸堿滴定，配位平衡與配位滴定，氧化還原平衡與氧化還原滴定的內(nèi)容安排在前后章，教學(xué)時(shí)結(jié)合在一起講授。一方面將化學(xué)平衡的原理直接用于分析測(cè)定，另一方面也讓學(xué)生了解在遇到實(shí)際問(wèn)

題時(shí)，如何綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3 提高教學(xué)的層次與視點(diǎn)

例如講授膠體時(shí)，提及宇航保溫用品“輕如煙”的固體。講Gibbs公式時(shí)，讓學(xué)生自己判斷Gibbs函數(shù)變與焓、熵和溫度的關(guān)系，并判斷化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性，加深對(duì)Gibbs函數(shù)變判據(jù)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的理解，使學(xué)生在一定程度上避免了死記硬背。又如過(guò)去無(wú)機(jī)化學(xué)中講雜化軌道理論，講分子間作用力等時(shí)，基本上局限于無(wú)機(jī)化合物，現(xiàn)在則提及有機(jī)物的雜化現(xiàn)象，在講分子間力時(shí)，把有機(jī)同系物熔沸點(diǎn)的變化規(guī)律也涵蓋進(jìn)來(lái)，使學(xué)生了解到化學(xué)科學(xué)的完整性，了解到這些規(guī)律無(wú)論對(duì)無(wú)機(jī)化合物或是有機(jī)化合物都同樣適用。又如關(guān)于酸堿平衡，過(guò)去重點(diǎn)講授電離理論，介紹質(zhì)子理論，現(xiàn)在將改為重點(diǎn)講授質(zhì)子理論，并用質(zhì)子理論函蓋電離理論，提高了學(xué)生的視點(diǎn)。

4 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的確定

與北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西南林學(xué)院和浙江林學(xué)院相關(guān)教師共同商討，經(jīng)過(guò)對(duì)以往教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，新的教學(xué)內(nèi)容和新教材的章節(jié)順序確定為：

第一章溶液和膠體:溶液濃度，稀溶液的依數(shù)性，膠體溶液，表面現(xiàn)象

第二章化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)理論：焓、熵、自由能，化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡

第三章分析化學(xué)概論：定量分析的一般程序，有效數(shù)字，誤差，有限數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，滴定分析計(jì)算，儀器分析簡(jiǎn)介

第四章溶液中的離子平衡：酸堿質(zhì)子理論，酸堿溶液pH值計(jì)算，緩沖溶液，難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡，沉淀的生成與溶解

第五章酸堿滴定法：酸堿滴定曲線，酸堿指示劑，酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，酸堿滴定法的應(yīng)用

第六章沉淀滴定法和重量分析法：

第七章配位化合物：配位化合物組成與命名，配位平衡，螯合物，配合物的應(yīng)用

第八章配位滴定法：EDTA的性質(zhì)，配位滴定曲線，金屬指示劑，配位滴定法的應(yīng)用

第九章氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)：氧化還原反應(yīng)，原電池與電極電勢(shì)，元素電勢(shì)圖

第十章氧化還原滴定與電勢(shì)分析法：條件電勢(shì)，氧化還原滴定曲線，氧化還原滴定指示劑，常用的氧化還原滴定方法，電勢(shì)分析法的基本原理，膜電勢(shì)，電勢(shì)分析的定量方法

第十一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介：原子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)，分子間力與氫鍵

第十二章生命元素選述

第十三章分光光度分析法：物質(zhì)與光的作用，光吸收定律，偏離光吸收定律的原因，分光光度法的應(yīng)用第十四章化學(xué)與社會(huì)：化學(xué)和環(huán)境，化學(xué)和生命體，稀土與農(nóng)林業(yè)，化學(xué)與納米材料

與上一屆高等林業(yè)院校合編的《無(wú)機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》(16開(kāi)，約600頁(yè))比較，按以上內(nèi)容新編了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材，其篇幅減少了約二分之一[4]。

5 改革實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在教學(xué)改革的方案中，獨(dú)立設(shè)置無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)不再是理論課的附屬和驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)課以訓(xùn)練基本操作、基本技能為主，增加操作實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較密切地聯(lián)系生產(chǎn)和科研實(shí)際，依照化學(xué)課程改革的要求，突出了基本操作的規(guī)范，適當(dāng)增加了有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本操作技能、提高綜合能力的制備實(shí)驗(yàn)、常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，壓縮了部分驗(yàn)證性的試管實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生從查閱資料開(kāi)始，自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，并提交完整的報(bào)告，這種訓(xùn)練方法，學(xué)生不再是按照實(shí)驗(yàn)教材“照方抓藥”，而是有相當(dāng)大的獨(dú)立性和自主性，學(xué)生都非常感興趣，都投入很大的精力來(lái)完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐，不斷修改完善， 學(xué)生的知識(shí)更寬，實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力得到了較大的提高，取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃薔蕾. 編寫(xiě)“面向21世紀(jì)教材——《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》”的思考和體會(huì)[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)， 2001.6: 29， 55

[2] 陳勇智，廖建良，宋冠華. 生物科學(xué)專業(yè)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程的改革與探索[J]. 惠州學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)， 2005.6: 117～120

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文

1知識(shí)形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解性掌握

初入學(xué)，學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法還不甚了解，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)比較迷茫，在面對(duì)課程理論性比較強(qiáng)，接收較大信息量的情況下，他們有時(shí)感到恐慌，甚至有的會(huì)產(chǎn)生厭煩心里，更有甚者想著轉(zhuǎn)至其他專業(yè)［2］。因此在開(kāi)課之前，先跟學(xué)生講授如何端正態(tài)度，改變思想，掌握正確學(xué)習(xí)方法，拋開(kāi)以前高中的題海戰(zhàn)術(shù)，老師監(jiān)督下的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解性掌握知識(shí)點(diǎn)。由于新生的化學(xué)基礎(chǔ)不同，對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)理論部分比較抽象，難理解的情況，在講授時(shí)可以將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)化，形象化。引用生活中實(shí)際的物體或已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣學(xué)生才能更好的接受。如在講授量子數(shù)時(shí)，將主量子數(shù)對(duì)應(yīng)的能層和角量子數(shù)對(duì)應(yīng)的能級(jí)分別形象的類比為樓層和樓梯。講授分子軌道理論時(shí)，引用高中物理所學(xué)習(xí)干涉理論，成鍵分子軌道和反鍵分子軌道的形成分別類比為兩波的相長(zhǎng)干涉和相消干涉。這樣，在講授時(shí)，學(xué)生能很容易的理解掌握，提高授課效率。

2注意內(nèi)容的銜接，注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程分成三大板塊，即物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)基本原理和元素化學(xué)。其中物質(zhì)結(jié)構(gòu)貫穿整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)，以基本原理理論為輔助，全面展開(kāi)元素化合物的性質(zhì)及其用途［3］。元素部分的知識(shí)不論是在整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)，還是在以后的研究生入學(xué)考試中都占據(jù)很大的比重，然而，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握也是很多學(xué)生頭疼的問(wèn)題。大部分時(shí)候，元素化學(xué)單純的被認(rèn)為是教師的“描述性”講授以及學(xué)生的簡(jiǎn)單“記憶性”的知識(shí)，因此元素部分的教學(xué)就與我們預(yù)期的效果相偏離。針對(duì)元素部分內(nèi)容多，難掌握的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要改變教學(xué)方式，要注重教師的引導(dǎo)作用，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。既要拋開(kāi)以前的灌輸式教學(xué)，也要摒棄讓學(xué)生自學(xué)的模式。無(wú)機(jī)化學(xué)理論部分不是與元素部分知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，而是起著更好的指導(dǎo)作用。教師授課時(shí)要能夠?qū)滩倪M(jìn)行全面掌握，通過(guò)對(duì)教材靈活自如的駕馭，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)元素及其化合物性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。元素部分分為非金屬和金屬兩部分，非金屬部分化合物種類多，涉及的性質(zhì)特點(diǎn)也較豐富。比如說(shuō)氧化－還原性的大小比較，掌握起來(lái)就較困難，找出所學(xué)知識(shí)的銜接，運(yùn)用電化學(xué)理論正確的來(lái)判斷。元素化學(xué)每一章都有電勢(shì)圖，根據(jù)電極電勢(shì)的知識(shí)，電極電勢(shì)越小，說(shuō)明還原型物質(zhì)的還原能力越強(qiáng);反之，氧化型物質(zhì)的氧化能力也就越強(qiáng)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出非金屬氫化物、各含氧酸及其鹽的還原、氧化性順序，因此可以促使學(xué)生對(duì)化合物性質(zhì)很好的記憶并掌握了。再如物質(zhì)的熱穩(wěn)定性，帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的極化理論進(jìn)行判斷，讓學(xué)生通過(guò)極化理論的幾點(diǎn)影響因素來(lái)自己總結(jié)各物質(zhì)熱穩(wěn)定性的相對(duì)大小。對(duì)于金屬部分，涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式比較多，要想更好的對(duì)其性質(zhì)的掌握，可以按照由點(diǎn)到線再到網(wǎng)的模式［4］。例如金屬Sn有+2和+4兩種價(jià)態(tài)的化合物，物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化如下圖:從圖1可以看出，將知識(shí)系統(tǒng)化構(gòu)成一個(gè)整體，形成知識(shí)體系。從圖中學(xué)生很容易掌握化合物之間的轉(zhuǎn)變關(guān)系，而不再死記化合物的性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)方程式，大大提高學(xué)習(xí)效率。另外，以布置作業(yè)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)督促學(xué)生自己按照上述這種方式，總結(jié)其它金屬的性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)才能更加掌握的牢固。

3板書(shū)與多媒體相結(jié)合，提高學(xué)生關(guān)注度

大學(xué)新生要軍訓(xùn)，縮短了無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)時(shí)間，采用多媒體教學(xué)大大提高了教師的教授效率，擴(kuò)展了課時(shí)容量，提高了課時(shí)效率［6］。當(dāng)然也不能一味的全部使用多媒體，雖然在多媒體課件中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)一目了然，但是學(xué)生都有手機(jī)，很多時(shí)候需要他們做筆記，他們都是直接用手機(jī)攝像頭直接拍攝下來(lái)，至于課下想起來(lái)看的并不多，這樣就學(xué)生形成惰性，也更加不利于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。所以，在無(wú)機(jī)化學(xué)的講授中，要采用板書(shū)和多媒體的結(jié)合，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能很好的引起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。如講價(jià)層電子對(duì)互斥理論模型時(shí)，采用多媒體教學(xué)將分子在三維空間的結(jié)構(gòu)直觀、形象化的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)再結(jié)合實(shí)物教學(xué)模型，學(xué)生很容易集中精神，在腦海中形成影像，同時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出判斷分子或離子的空間構(gòu)型的方法，在黑板上一一羅列出來(lái)，這樣學(xué)生就能很快的掌握知識(shí)點(diǎn)。又如講分子軌道理論時(shí)，因?yàn)樵摾碚摲浅３橄螅\(yùn)用語(yǔ)言表述很難達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生認(rèn)為難理解而且乏味，而采用多媒體Flas將兩原子軌道通過(guò)同號(hào)和異號(hào)重疊形成的分子軌道圖形這一動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行模擬演示，不僅提高了學(xué)生的注意力，同時(shí)也能很好的理解了成建分子軌道和反鍵分子軌道的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，此時(shí)老師在黑板上演示分子軌道能級(jí)排列順序時(shí)，學(xué)生也能很快的跟上教學(xué)步節(jié)奏，極大提高了教學(xué)效率。

4引入生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在講授無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)覺(jué)得這么多的知識(shí)，好像跟生活沒(méi)有什么關(guān)系，以至于他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有動(dòng)力。因此，在講授無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容時(shí)，尤其是元素部分，我都會(huì)結(jié)合元素在生活中的用途或者生活小故事。比如說(shuō)，在講授鹵素章節(jié)的時(shí)候，首先導(dǎo)入鹵素可以用作化學(xué)武器，像德國(guó)和法國(guó)在戰(zhàn)場(chǎng)中用的黃綠色氣體－－氯氣，催淚彈中的液溴，然后引申出作為化學(xué)武器的原因，這就可以導(dǎo)出元素的性質(zhì)了。而在講到雙氧水的時(shí)候，聯(lián)想到生活中美白化妝品含有這種物質(zhì)，進(jìn)而引出它的氧化性質(zhì)，還有講到后面的過(guò)渡金屬Ti，給學(xué)生演示形狀記憶金屬材料的特性，以及TiO2可用作生活中有機(jī)污染物的光催化降解材料等用途。這樣，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外化學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)?zāi)撬褪チ藨?yīng)有的色彩，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要拋開(kāi)老師講如何做，學(xué)生按照步驟進(jìn)行操作的“灌輸式”教學(xué)模式［7］。這種模式不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力了。所以，在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要秉著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的目的，有一些陳舊的實(shí)驗(yàn)，如說(shuō)滴定實(shí)驗(yàn)、溶液的配制實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在高中都學(xué)習(xí)過(guò)，可以選擇開(kāi)設(shè)一些與生活實(shí)際相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，如彩色溫度計(jì)的制備，蔬菜中維生素C的測(cè)定、雞蛋殼中Ca含量的測(cè)定等等，另外也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的查閱，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)科研能力和素養(yǎng)，如堿式碳酸銅的制備。

5結(jié)語(yǔ)

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文

論文摘要： 筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)?；瘜W(xué)的應(yīng)用極其廣泛，它是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才所必需的一門基礎(chǔ)課。高職護(hù)理專業(yè)的化學(xué)教學(xué)不僅要為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。因此，化學(xué)課程教材體系應(yīng)以實(shí)用性化學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)類五年制高等職業(yè)教育層次，培養(yǎng)具有高等職業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才。

五年制高職護(hù)理專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》與一般專業(yè)的教學(xué)要求不同，其內(nèi)容主要側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用，該課程直接為護(hù)理專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)；同時(shí)承擔(dān)著提高學(xué)生全面文化素養(yǎng)的任務(wù)。然而，醫(yī)用化學(xué)內(nèi)容繁雜、反應(yīng)機(jī)理難懂、新知識(shí)猛增、學(xué)時(shí)壓縮，因此，講課時(shí)稍不留意，就會(huì)陷入照本宣科、死記硬背的泥潭，也就造成了教師難教，學(xué)生難學(xué)的局面。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生掌握醫(yī)用化學(xué)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，提高他們的創(chuàng)新能力，是教學(xué)改革需要認(rèn)真探討的問(wèn)題。我們教研室主要從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等四個(gè)方面，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1.教學(xué)體系的改革

五年制高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，初中階段只學(xué)過(guò)很簡(jiǎn)單的化學(xué)理論知識(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科的分類以及應(yīng)用化學(xué)方面的知識(shí)了解基本屬于空白，如果直接講一些化學(xué)的基本原理和理論，學(xué)生根本無(wú)法接受，針對(duì)五年制高職護(hù)理專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)，我們重點(diǎn)對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的《醫(yī)用化學(xué)》課程體系進(jìn)行了改革，建立以“基礎(chǔ)化學(xué)”為先導(dǎo)的新課程體系，將該專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與重組，將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了打通和整合，例如打破無(wú)機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)的界線，在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更多穿插一些簡(jiǎn)單實(shí)用的藥物化學(xué)知識(shí)，以達(dá)到加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的科學(xué)性與系統(tǒng)性，強(qiáng)化各課程之間的滲透與聯(lián)系，以及刪除陳舊、減少重復(fù)、精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)。為了達(dá)到反映前沿、提高水平、強(qiáng)化能力的目的，在新化學(xué)基礎(chǔ)課程體系中，《醫(yī)用化學(xué)》理論教學(xué)刪除了一些陳舊的知識(shí)。

2.根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

過(guò)去我校護(hù)理專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》的計(jì)劃學(xué)時(shí)所占的比例比較大，但是，隨著教學(xué)改革的不斷深入，課時(shí)的減少，為確保知識(shí)的完整與夠用，怎樣結(jié)合原有的教學(xué)內(nèi)容，是教師們研究探討的新問(wèn)題。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向基層的高級(jí)技術(shù)人才，在這種思想的指導(dǎo)下，我們摒棄了原來(lái)的本科壓縮型內(nèi)容體系，刪去了與專業(yè)聯(lián)系不密切的部分，適當(dāng)增加了反映近代藥物化學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容，并增加了與社會(huì)生活、專業(yè)實(shí)際密切相關(guān)的知識(shí)介紹。

如何根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和接受能力，來(lái)選擇難易適中、先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。醫(yī)用化學(xué)包括無(wú)機(jī)化學(xué)及有機(jī)化學(xué)兩部分，這兩部分包含的內(nèi)容很多，我們精選了和專業(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容精講，無(wú)機(jī)化學(xué)部分側(cè)重于四個(gè)方面，即：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、堿金屬與鹵素、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液以及同離子效應(yīng)和緩沖溶液；有機(jī)化學(xué)部分側(cè)重于烴的性質(zhì)、烴的衍生物系列，特別是油脂、維生素、糖類及氨基酸。有機(jī)化學(xué)部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各類有機(jī)化合物的性質(zhì)特點(diǎn)，而忽略掉對(duì)一些空間異構(gòu)、反應(yīng)歷程以及立體化學(xué)部分等較深的理論。另外，“醫(yī)用化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容還補(bǔ)充了一些邊緣學(xué)科的知識(shí)，例如：合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全、食品添加劑、化學(xué)與能源及環(huán)境等方面的知識(shí)，補(bǔ)充的內(nèi)容以講座的形式進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生分組討論，最后，教師進(jìn)行總結(jié)等。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，打破了書(shū)本單一而枯燥的理論教學(xué)，通過(guò)調(diào)整后基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確理解并運(yùn)用醫(yī)用化學(xué)基本理論和基本知識(shí)解釋與護(hù)理專業(yè)有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問(wèn)題，并能較熟練地進(jìn)行與護(hù)理專業(yè)有關(guān)的化學(xué)計(jì)算。 轉(zhuǎn)貼于

3.改進(jìn)教學(xué)方法，重視能力培養(yǎng)

當(dāng)今的教育方式，必須正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系。教師應(yīng)加強(qiáng)智能培養(yǎng)，使學(xué)生既掌握醫(yī)用化學(xué)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，又掌握科學(xué)的思維方法，從而具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的改革，不僅取決于教師本身的學(xué)說(shuō)水平和素質(zhì)的提高，也和教學(xué)方法的改革不可分割。教學(xué)方法多種多樣，無(wú)論采用哪種方法，最終目的是為了能讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，并在以后的工作中學(xué)會(huì)應(yīng)用，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際以及課程的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法就非常重要了。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師按照課本講解，學(xué)生基本上處于被動(dòng)的局面，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)專業(yè)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更多采用以下三種教學(xué)方法。一是直觀教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)外部的感覺(jué)來(lái)教授一切知識(shí)，如果某種東西能夠同時(shí)用好幾種感官去接受，就應(yīng)當(dāng)用多種感官去接受它。在教學(xué)過(guò)程中，為了解決基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的抽象問(wèn)題，我們用大量的直觀教學(xué)法。例如：模型、圖片等，特別是對(duì)于原子核外電子的分布，通過(guò)模型，學(xué)生很容易接受有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)。二是啟發(fā)式教學(xué)方法。在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，如何讓基礎(chǔ)相差比較大的學(xué)生都能有進(jìn)步？在開(kāi)始的教學(xué)中我總想面面俱到，總想把什么都教給學(xué)生，結(jié)果效果并不好。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索及長(zhǎng)期實(shí)踐，我在上課盡可能使用啟發(fā)式。例如，每一章節(jié)要求學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)，上課前提問(wèn)不同層次的學(xué)生：你認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么？這樣，能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，也讓基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生能及時(shí)了解自己的薄弱處，上課就會(huì)更加認(rèn)真。學(xué)生在積極思考中跟上教師的思路并鍛煉了學(xué)生的思維能力。三是先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用。要改變落后的教學(xué)手段和教學(xué)模式，必須發(fā)展新的教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我們提供新的現(xiàn)代教育技術(shù)與手段。根據(jù)醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)真整理和制作幻燈片，開(kāi)發(fā)和引進(jìn)電視系列教材，這些教學(xué)工具的應(yīng)用使課堂教學(xué)煥然一新，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)比較少，我們一直注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中掌握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

4.密切聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文

(1)從中醫(yī)藥的角度來(lái)看

有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)研究與藥物應(yīng)用的有力工具。用于臨床上的大多數(shù)藥物（包括合成藥、生化藥、天然藥等），其主要成分幾乎都是有機(jī)化合物。因此，合理使用各類藥物，充分發(fā)揮藥物的臨床治療效果，避免由于藥物使用不當(dāng)引起的不良反應(yīng)，這都需要我們了解及掌握藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與性狀。有機(jī)化學(xué)同時(shí)也是中藥研究與創(chuàng)新的必備手段。中醫(yī)藥是我們中華民族的瑰寶，深受廣大人民群眾的歡迎。繼承與發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥在治療疾病的優(yōu)勢(shì)與特色，深入研究中藥的作用機(jī)制，充分發(fā)揮與應(yīng)用中藥的特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新臨床上有效的中藥新品種，是我國(guó)醫(yī)藥工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。臨床上使用的中藥方劑組成成分復(fù)雜，同一種中藥出現(xiàn)在不同的方劑中其所起的功效不同，這與中藥本身含有多種成分有關(guān)，可以說(shuō)一種中藥自身就是一個(gè)小小的復(fù)方。比如:中藥的配伍，即將兩種或兩種以上的中藥組合使用。在熬煮中藥的過(guò)程中，藥與藥之間發(fā)生了某些相互作用，其實(shí)也就是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，使中藥材中原有的主要成分結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，而結(jié)果是有的增進(jìn)或減低了原有藥效，有的則抑制或消除了毒性和烈性。因此，弄清每種中藥的有效成分對(duì)臨床用藥是多么的重要。這也就是需要我們好好學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的又一原因了。

(2)從化學(xué)學(xué)科的分類上來(lái)看

有機(jī)化學(xué)在大化學(xué)中起著承前啟后的作用。大化學(xué)包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)。在大學(xué)的課程安排中，都是先學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)，然后再學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，最后學(xué)習(xí)分析化學(xué)和物理化學(xué)，即沒(méi)有有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)不好物理化學(xué)和分析化學(xué)的。有機(jī)化學(xué)還是中藥相關(guān)專業(yè)學(xué)生考研的一大必考科目，考研的同學(xué)只有在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，才能取得優(yōu)異成績(jī)，從而成為順利通過(guò)考試的一個(gè)關(guān)鍵。由此看來(lái)，無(wú)論是從有機(jī)化學(xué)的歷史上、從它與生活的聯(lián)系上，從它在臨床用藥上、在中醫(yī)藥的研究領(lǐng)域上還是在大化學(xué)中的作用上、在學(xué)生考研上，它都扮演著舉足輕重的角色。

2學(xué)好有機(jī)化學(xué)的方法

有機(jī)化學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)多、記憶困難，但是只要你掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好它不是問(wèn)題。

2.1首先，要做好學(xué)生的本職工作——課堂上認(rèn)真聽(tīng)講

做好筆記(1)聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)。在有機(jī)化學(xué)體系中，各部分知識(shí)是相互聯(lián)系的，如果對(duì)某些知識(shí)不了解，那么在學(xué)到與之相關(guān)的知識(shí)時(shí)就會(huì)特別吃力。例如，醇、醛、酮這幾章節(jié)的內(nèi)容沒(méi)學(xué)好，后面再學(xué)習(xí)糖類化合物這一章節(jié)時(shí)就很吃力。因?yàn)槲镔|(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)。糖類是多羥基醛（酮）及其縮聚物和它們的衍生物，糖的結(jié)構(gòu)中含有醇羥基、醛基和酮基，它同時(shí)具有醇和醛、酮的性質(zhì)。因此課堂上能不能跟隨老師思路，不錯(cuò)過(guò)老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。(2)老師在課堂上會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，這些內(nèi)容一般都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而考試恰恰不都是考重點(diǎn)難點(diǎn)么？如果掌握了這些，在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)應(yīng)該就不成問(wèn)題了。(3)老師教學(xué)多年，不管是在知識(shí)層面上、解題思路上還是在常見(jiàn)錯(cuò)誤分析上，經(jīng)驗(yàn)都十分豐富，尤其是我們的大學(xué)教師，他們大部分都是優(yōu)秀的碩士、博士甚至是教授。在課堂上，老師大都遵循著這樣的古訓(xùn)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。千百年來(lái)留下來(lái)的古訓(xùn)必定有它的道理。老師除了傳授給我們知識(shí)外，更多的是傳授給我們解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與方法。一旦我們掌握了這些經(jīng)驗(yàn)與方法，定能學(xué)好有機(jī)化學(xué)。

2.2課上做好筆記至于筆記

我建議大家記些老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)、解題思路、方法以及例題。不懂的課下可以問(wèn)老師，即使將來(lái)忘記了，還可以再?gòu)?fù)習(xí)。俗話說(shuō)的好，好記性不如爛筆頭，就是這個(gè)道理。因此,上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記，做個(gè)有心人就顯得特別重要，也許這就會(huì)成為你學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)更好的捷徑。

2.3課上、課下積極地記憶“記”即記憶

與數(shù)學(xué)、物理等理科相比較，“記憶”對(duì)有機(jī)化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的最基本方法。這是由于化學(xué)本身有著自己獨(dú)特的“語(yǔ)言系統(tǒng)”——化學(xué)用語(yǔ)。如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語(yǔ)的熟練掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶。當(dāng)然不能死記硬背，而要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。記憶的方法有很多，有理解記憶、有意記憶、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)記憶、對(duì)比記憶、歸納記憶、趣味記憶、記錯(cuò)記憶等等，這么多方法并不是每個(gè)都適合我們，我們要不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.4做好實(shí)驗(yàn)我們都知道有機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科

因此,要想學(xué)好有機(jī)化學(xué)就必須先要做好實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)最重要的就是自己動(dòng)手，不要眼高手低，而且要學(xué)會(huì)觀察。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫曾在他的實(shí)驗(yàn)室的墻壁上寫(xiě)著6個(gè)發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察！瓦特由于敏銳的觀察而看到“水蒸氣沖動(dòng)壺蓋”進(jìn)而從中受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)。由此可以看出觀察的重要性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法是學(xué)好有機(jī)化學(xué)的重要條件之一。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉我們的動(dòng)手能力，還可以幫助我們更好的理解和掌握反應(yīng)，從而更輕松地記住反應(yīng)。

2.5學(xué)會(huì)思考柏拉圖曾說(shuō)思維是靈魂的自我談話

華羅庚曾說(shuō)獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能。歷史上任何一個(gè)較重要的科學(xué)上的發(fā)明，都是和發(fā)明者深入看問(wèn)題的方法密不可分的?？梢?jiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考很重要，它會(huì)使你對(duì)知識(shí)有更透徹的了解。尤其是有機(jī)化學(xué)，更要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要能從個(gè)別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)，從特殊想到規(guī)律。

2.6培養(yǎng)信心與興趣以上的學(xué)好有機(jī)化學(xué)的方法