環(huán)境工程就業(yè)趨勢(shì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環(huán)境工程就業(yè)趨勢(shì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環(huán)境工程就業(yè)趨勢(shì)范文

      當(dāng)代社會(huì)，人們的環(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，國(guó)家對(duì)環(huán)境工作也越來(lái)越重視，具體體現(xiàn)為逐漸加大的在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和環(huán)境工程建設(shè)等方面的投資額度。依據(jù)環(huán)境工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，小編從多方面如：投資立項(xiàng)決策、設(shè)計(jì)、實(shí)施等多個(gè)階段的環(huán)境工程管理與控制措施。可以幫助大家進(jìn)行實(shí)行提升。下列環(huán)境工程論文題目可供參選：

1.面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革

2.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

3.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

4.廣東博信達(dá)公司環(huán)境工程項(xiàng)目精細(xì)化管理體系研究

5.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革

6.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

7.構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究

8.環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐

9.環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)途徑的研究

10.工程教育認(rèn)證制度背景下的環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革啟示

11.特色環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

12.中國(guó)環(huán)境工程本科教育發(fā)展及人才需求分析

13.環(huán)境工程與可靠性工程的關(guān)系初探

14.環(huán)境工程本科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)及其教學(xué)改革

15.SCI收錄的環(huán)境工程期刊概況分析

16.低溫微生物及其在環(huán)境工程中的應(yīng)用

17.環(huán)境工程項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析

18.環(huán)境適應(yīng)性與環(huán)境工程

19.環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題與改革措施

20.可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

21.基于掙值法的環(huán)境工程項(xiàng)目審計(jì)程序研究

22.武器裝備環(huán)境適應(yīng)性與環(huán)境工程

23.高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析

24.環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

25.環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)化探討

26.環(huán)境工程應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

27.城市地下工程建設(shè)中的環(huán)境工程地質(zhì)問(wèn)題——預(yù)防與控制

28.高素質(zhì)環(huán)境工程本科人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)問(wèn)題探討

29.環(huán)境工程特色專業(yè)的建設(shè)與探索

30.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

31.以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索

32.環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐

33.環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革探討——以安徽工程大學(xué)為例

34.高等職業(yè)教育類院校環(huán)境工程專業(yè)模式探析

35.職業(yè)資格制度與環(huán)境工程本科教學(xué)改革探討

36.環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式與企業(yè)需求現(xiàn)狀比較分析

37.談?wù)劖h(huán)境工程剪裁和環(huán)境試驗(yàn)剪裁

38.環(huán)境工程專業(yè)研究型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

39.環(huán)境工程水處理中對(duì)曝氣設(shè)備的應(yīng)用分析

40.環(huán)境工程與生態(tài)工程復(fù)合體系發(fā)展動(dòng)態(tài)

41.以特色求創(chuàng)新 以科研促教學(xué)——江南大學(xué)環(huán)境工程本科培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

42.雙極膜技術(shù)在環(huán)境工程中的應(yīng)用與展望

43.卓越工程師教育背景下環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式初探    

44.淺議環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)——以沈陽(yáng)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例

45.低溫等離子體技術(shù)在環(huán)境工程中的研究進(jìn)展

46.環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)與思考

47.以工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系探索

48.由環(huán)境工程項(xiàng)目看環(huán)境績(jī)效審計(jì)

49.航天器環(huán)境工程回顧與展望

50.基于GIS的城市環(huán)境工程地質(zhì)質(zhì)量模糊評(píng)價(jià)——以陜西略陽(yáng)城區(qū)為例

51.淺談監(jiān)理工程師的環(huán)境工程監(jiān)理工作

52.BOT方式在環(huán)境工程運(yùn)用中的法律問(wèn)題研究

53.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

54.膜分離技術(shù)在環(huán)境工程中的應(yīng)用

55.對(duì)高等農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革的思考

56.動(dòng)態(tài)膜技術(shù)及其在環(huán)境工程中的應(yīng)用

57.有機(jī)化學(xué)在環(huán)境工程中的應(yīng)用

58.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐

59.環(huán)境工程課程群及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的建設(shè)

60.環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐

61.環(huán)境工程碩士實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

62.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐

63.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)與改革

64.國(guó)外環(huán)境工程發(fā)展綜述(上)

65.環(huán)境工程專業(yè)模型嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

66.環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)特色培育探索

67.環(huán)境工程本科人才需求與教育教學(xué)改革研究

68.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體會(huì)與改革探討

69.耐污染超濾膜的研究進(jìn)展及其在環(huán)境工程中的應(yīng)用展望

70.環(huán)境工程水處理中對(duì)曝氣設(shè)備的應(yīng)用分析

71.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才

72.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課研究型教學(xué)探討

73.研究性教學(xué)理念在環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索

74.磁性固定化技術(shù)在環(huán)境工程領(lǐng)域的研究和應(yīng)用進(jìn)展

75.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革探析

76.無(wú)機(jī)膜的制備及其在環(huán)境工程中應(yīng)用的研究進(jìn)展

77.生態(tài)文明創(chuàng)新環(huán)境工程與科技的發(fā)展模式

78.環(huán)境工程中胞外聚合物的研究現(xiàn)狀及進(jìn)展

79.新形勢(shì)下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位淺析

80.環(huán)境工程在衛(wèi)星研制生產(chǎn)中的應(yīng)用

81.裝備環(huán)境工程技術(shù)及應(yīng)用

82.環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

83.環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

84.以清潔生產(chǎn)為特色方向的環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革

85.環(huán)境工程剪裁技術(shù)探討

86.加強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)性基礎(chǔ)技術(shù)研究發(fā)揮環(huán)境工程對(duì)型號(hào)的保障作用

87.環(huán)境工程特色專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐

88.基于資源庫(kù)的環(huán)境工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

89.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理初探

90.應(yīng)用型本科環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

91.面對(duì)“兩師”制環(huán)境工程本科教育改革的思考

92.環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查與改革

93.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革及課程體系建設(shè)

94.基于卓越計(jì)劃的新型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

95.論環(huán)境工程的現(xiàn)狀及完善措施

96.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)想

97.基于功能模塊的環(huán)境工程專業(yè)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

98.PBL教學(xué)法在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

第2篇：環(huán)境工程就業(yè)趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；創(chuàng)新型人才；礦業(yè)環(huán)境保護(hù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0217-02

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）環(huán)境工程專業(yè)始建于1985年，2000年開(kāi)始招收本科生，1994年和2000年分別批準(zhǔn)為環(huán)境工程碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，2007年批準(zhǔn)博士后流動(dòng)站，已累計(jì)培養(yǎng)本科生360人。環(huán)境工程專業(yè)是北京市重點(diǎn)學(xué)科，也是我?！?11工程”的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)和發(fā)展，初步形成了一批具有礦業(yè)特色的研究方向，其研究成果具有較高的學(xué)術(shù)地位與影響。繼續(xù)鞏固發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，突出我校礦業(yè)環(huán)境保護(hù)特色，以“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐、崇尚創(chuàng)新”為教學(xué)重點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)性高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前發(fā)展的重中之重。

一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在2008年版本環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境工程復(fù)合型人才，并將人才知識(shí)結(jié)構(gòu)定位為厚基礎(chǔ)、寬口徑、全目標(biāo)培養(yǎng)、有限目標(biāo)發(fā)展，使學(xué)生理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)，能適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。學(xué)生畢業(yè)后具有從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)保設(shè)備研制與開(kāi)發(fā)和環(huán)境工程管理以及環(huán)境工程教學(xué)與科研等方面的工作能力。

在全國(guó)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的環(huán)境類專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)及環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，同時(shí)充分考慮國(guó)家需求和礦業(yè)行業(yè)發(fā)展、學(xué)校資源及人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)等因素，正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，既注重專業(yè)知識(shí)的傳授又與行業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，形成具有明顯礦業(yè)行業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、優(yōu)化課程體系

緊密結(jié)合我校2008版本環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案，通過(guò)“整合、精簡(jiǎn)、增加”，在課程體系中刪除了《環(huán)境氣象學(xué)》，增加了《給水工程》、《環(huán)境工程微生物》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，通過(guò)加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革與建設(shè)，形成了教學(xué)體系的一條主線。

本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重特色、介紹前沿課題的原則，加大了選修的力度，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了整合和調(diào)整，開(kāi)設(shè)了就有我校行業(yè)特色的課程，如礦山環(huán)保概論，礦山水土保持、礦山環(huán)保經(jīng)濟(jì)等課程。結(jié)合教師科研方向增加了一些有我校行業(yè)特色的選修課，如《礦山水土保持》、《能源環(huán)境工程》等。同時(shí)精簡(jiǎn)了部分課程的內(nèi)容，將以往內(nèi)容較寬泛的《化工原理》和《流體力學(xué)》，精簡(jiǎn)為《環(huán)境工程原理》和《環(huán)境流體力學(xué)》，使課程體系中基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的協(xié)調(diào)。依托本校環(huán)境工程專業(yè)教師的四個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，即水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境生物方向，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)工作進(jìn)行重新的分配，保證了專業(yè)課程教師的專業(yè)水平高，在某一領(lǐng)域保持領(lǐng)先的特點(diǎn)，讓學(xué)生除了了解環(huán)境工程專業(yè)的傳統(tǒng)理論與技術(shù)，對(duì)于一些新技術(shù)、新理論也有所認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師以新教師為主，積極鼓勵(lì)教師在理論教學(xué)中結(jié)合最新科技發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；對(duì)開(kāi)新課和新開(kāi)課嚴(yán)格進(jìn)行試講制度，不讓一名不合格教師走上講臺(tái)。

三、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

在近十年的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過(guò)程中，我們一直很重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括鞏固理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)課、培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)課、提高運(yùn)行管理能力的實(shí)習(xí)課這三塊。在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)“科研訓(xùn)練”，使其作為一門獨(dú)立的實(shí)踐課程，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉科研過(guò)程，對(duì)科學(xué)研究的本質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)。由我專業(yè)指定優(yōu)秀的教師首先對(duì)學(xué)生科學(xué)研究方法和程序，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、分析儀器的使用、文獻(xiàn)查閱與科技論文寫作等方面進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)。學(xué)生參加科研訓(xùn)練采取指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，首先由環(huán)境工程系組織教師結(jié)合科研申報(bào)課題（根據(jù)老師科研需要隨時(shí)申報(bào)），然后組織學(xué)生和老師雙向選擇，對(duì)調(diào)研型科研訓(xùn)練采取提交調(diào)研報(bào)告的形式進(jìn)行考核，對(duì)創(chuàng)新型科研訓(xùn)練采取答辯的形式進(jìn)行考核。對(duì)參加科研訓(xùn)練并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生在保送上研究生等方面給予政策性傾斜。我們充分發(fā)揮“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”靈活的特點(diǎn)，鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)，承擔(dān)項(xiàng)目多的教師，抽出時(shí)間指導(dǎo)有精力的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)參加教師的科研項(xiàng)目，近兩年，我系共獲得指導(dǎo)14項(xiàng)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，學(xué)生參加的積極性高，課題全部來(lái)源于教師的科研課題。

四、教材建設(shè)

隨著生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的飛速發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者的要求越來(lái)越高，不再滿足于一技之長(zhǎng)者；隨著新興高科技的發(fā)展、科技進(jìn)步周期的不斷縮短和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動(dòng)者工作流動(dòng)性與職業(yè)更換頻率逐漸加快；科學(xué)知識(shí)的綜合化趨勢(shì)，使傳統(tǒng)學(xué)科體系及行業(yè)的界限逐步被打破。所有這些都將使未來(lái)走向社會(huì)的大學(xué)生們，具備寬厚的智能基礎(chǔ)，多方位的就業(yè)轉(zhuǎn)換能力。因此，要求教材內(nèi)容新穎，信息量充足，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，緊跟科技進(jìn)步的腳步，及時(shí)更新內(nèi)容，把當(dāng)前所出現(xiàn)的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、最新的科研成果和最新的發(fā)展情況引入教材，介紹給學(xué)生。專業(yè)課程所用教材絕大多數(shù)選用的是公認(rèn)的優(yōu)秀教材或近三年出版（或再版）的教材，并組織自編了部分實(shí)驗(yàn)講義。我們也規(guī)劃并編寫了下列教材，如《環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論》、《環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《礦井水處理與綜合利用》、《環(huán)境生物學(xué)》、《礦山固體廢物處理與處置工程》、《大氣顆粒物控制》等。

五、畢業(yè)環(huán)節(jié)

畢業(yè)環(huán)節(jié)是大學(xué)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且時(shí)間較長(zhǎng)，適合結(jié)合科研實(shí)踐對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型培養(yǎng)。畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。我們狠抓畢業(yè)選題工作，每屆畢業(yè)選題的數(shù)目均大于學(xué)生人數(shù)，并采取填報(bào)志愿，雙向選擇確定最后的選題；嚴(yán)格答辯制度和程序，抽簽決定答辯分組和次序；自2006年開(kāi)始對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)選，采取個(gè)人申報(bào)，指導(dǎo)老師推薦，學(xué)科建設(shè)崗負(fù)責(zé)人審查，采取集中答辯的形式進(jìn)行。集中答辯的目的是為了減少分組答辯帶來(lái)的誤差，保證答辯過(guò)程的公正。我們一直很重視提高學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新能力。

自2000年我校環(huán)境工程專業(yè)招生以來(lái)，生源質(zhì)量較好，每年招收本科生60～70人，錄取線平均高于所在地區(qū)重點(diǎn)線30～50分，第一志愿錄取率高達(dá)95%以上。自2004年首屆環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)以來(lái)，培養(yǎng)的本科生應(yīng)屆考取研究生的比例均在41%左右，分別被清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京化工大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、煤炭科學(xué)研究總院、有色金屬研究總院、北京化工研究院、北京礦冶研究院等知名高校和科研院所錄取。環(huán)境工程專業(yè)本科生在礦山環(huán)境方面專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，每年有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入與礦業(yè)有關(guān)的國(guó)有大型企業(yè)和科研院所，并逐步成為企業(yè)的骨干力量。

第3篇：環(huán)境工程就業(yè)趨勢(shì)范文

（1）結(jié)合工程實(shí)踐環(huán)境工程CAD教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合工程實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)。一方面，應(yīng)不斷深化環(huán)境工程CAD的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)環(huán)境工程的專業(yè)特色。這就要求任課教師認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展，了解學(xué)生的就業(yè)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和豐富。另一方面，教師除了講授基礎(chǔ)繪圖設(shè)置和操作外，還要著重教授環(huán)境工程相關(guān)的制圖規(guī)范和設(shè)計(jì)理念。結(jié)合水、大氣、固廢等方面的處理工程，重點(diǎn)講授圖幅設(shè)置、線型選取、尺寸標(biāo)注等繪圖技能，以及相關(guān)的處理工藝流程、平面布置、高程布置和相關(guān)管線、設(shè)備圖的繪制步驟和方法，讓學(xué)生掌握本專業(yè)圖紙的繪制。而且，教學(xué)不能只停留在AutoCAD一個(gè)軟件上，還應(yīng)為學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外應(yīng)用廣泛的環(huán)境工程專業(yè)軟件和插件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中常用軟件的認(rèn)識(shí)。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境工程CAD課程設(shè)置需優(yōu)化，而項(xiàng)目化教學(xué)是一種很好的形式。項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目的綜合運(yùn)用，軟件的各項(xiàng)功能和操作交叉學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)作品目標(biāo)的同時(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)有效銜接，便于學(xué)生深入記憶和掌握［2］。在基礎(chǔ)繪圖和修改等命令教學(xué)的同時(shí)，授課應(yīng)結(jié)合專業(yè)，上機(jī)練習(xí)也將命令分散到專業(yè)繪圖中（例如特殊管線、專業(yè)圖元等）。軟件基本操作學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。將各門分散獨(dú)立的工程專業(yè)課程進(jìn)行分解設(shè)置，可以進(jìn)行工藝圖和簡(jiǎn)單的施工圖繪制，形成許多個(gè)小項(xiàng)目，再按照項(xiàng)目教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可分組完成具體布置的任務(wù)，實(shí)時(shí)進(jìn)行跟蹤教學(xué)互動(dòng)，不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既能鞏固已學(xué)的命令操作和設(shè)置，又能提高AutoCAD軟件的應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)水平。

（3）改革教學(xué)方式環(huán)境工程CAD具有實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論教學(xué)應(yīng)與上機(jī)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，會(huì)影響學(xué)生AutoCAD軟件操作能力的發(fā)展。所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生了解多種方法繪制圖形，掌握快捷命令快速繪圖，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榻滩挠胁簧倬窒扌?，很少涉及高?jí)內(nèi)容（如Lisp表達(dá)式），所以教師除了拓展課外內(nèi)容外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，熟悉CAD的幫助功能，學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取相關(guān)知識(shí)。另外，任課教師還可將CAD知識(shí)點(diǎn)以微課、網(wǎng)絡(luò)課程的形式進(jìn)行共享，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深理解，尤其是接受能力較弱的學(xué)生可反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)課程教學(xué)結(jié)束后，可集中安排一周時(shí)間進(jìn)行CAD綜合繪圖實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生鞏固所學(xué)操作技能，進(jìn)一步熟悉工程圖紙的繪制步驟。在第四、第五學(xué)期開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意將CAD的教學(xué)融入、貫穿設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的CAD操作水平?？梢杂烧n程設(shè)計(jì)教師與環(huán)境工程CAD教師共同指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，注意更好地指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于環(huán)境工程CAD設(shè)計(jì)，并用環(huán)境工程CAD的優(yōu)越性輔助實(shí)際工程設(shè)計(jì)及圖紙繪制，以彌補(bǔ)課程設(shè)計(jì)教師對(duì)CAD知識(shí)的欠缺和環(huán)境工程CAD授課教師對(duì)各課程設(shè)計(jì)理論知識(shí)的不足［3］。將環(huán)境工程CAD與其他專業(yè)課程進(jìn)行整合教學(xué)，能極大地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖技能和專業(yè)素養(yǎng)。

2.結(jié)語(yǔ)

第4篇：環(huán)境工程就業(yè)趨勢(shì)范文

    泰山醫(yī)學(xué)院是一所地方性本科院校,其環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才,培養(yǎng)的學(xué)生主要在環(huán)境管理與咨詢、環(huán)保公司、化工企業(yè)、疾控中心等單位從事污染控制工程設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)及技術(shù)研發(fā)等工作。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及面非常廣、一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容往往受指導(dǎo)教師專業(yè)背景和該校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件的限制,造成不同的學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往有較大差異。我校環(huán)境工程專業(yè)隸屬于醫(yī)學(xué)院校,由于指導(dǎo)教師專業(yè)背景差別較大,且缺乏學(xué)科基礎(chǔ),尚未形成特色鮮明的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入精力較少,導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量近年來(lái)出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。為適應(yīng)新形勢(shì)下的人才需求,不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型工程技術(shù)人才,逐步將本專業(yè)建設(shè)成校級(jí)特色專業(yè),針對(duì)當(dāng)前存在的一些具體問(wèn)題,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式、管理模式、教師選擇和題目設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了積極的探索。

    一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

    通過(guò)對(duì)2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的分析和總結(jié),發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)組織和完成過(guò)程中存在許多值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。

    1.部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視、投入精力過(guò)少

    目前大部分院校在教學(xué)計(jì)劃中把畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期,而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復(fù)試準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈,巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上,考研通過(guò)初試線的同學(xué)很早就在準(zhǔn)備研究生復(fù)試,而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個(gè)專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo),導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠。有的同學(xué)僅用幾天時(shí)間東抄西拼完成論文,草草了事;有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式也不符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范;還有的同學(xué)隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結(jié)果使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式,難以達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的效果。

    2.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊,題目重復(fù)率較高

    2004年以來(lái),我校引進(jìn)了大批高學(xué)歷的中青年教師,這些教師來(lái)自不同的專業(yè)背景,大多是從高校到高校,雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),但大多數(shù)缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生數(shù)量多、指導(dǎo)教師少,很多教師未經(jīng)任何培訓(xùn)就參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù),而個(gè)別教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重,隨便找個(gè)簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生去做,畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中也缺乏有效的指導(dǎo),造成有的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性,重復(fù)率較高。

    3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目分散度較大,尚未形成“醫(yī)工結(jié)合”專業(yè)特色

    從近三年來(lái)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看,分布范圍比較廣泛(包括工程設(shè)計(jì)、重金屬修復(fù)、有機(jī)物處理、環(huán)境評(píng)價(jià)、生態(tài)建設(shè)、分析方法等),每類題目都占一定比重,沒(méi)有重點(diǎn)研究方向,難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前,國(guó)內(nèi)外著名高校的環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過(guò)若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨(dú)特的研究方向,這一點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“華北地區(qū)冬小麥-夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關(guān)系研究”較好地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色。為加快專業(yè)建設(shè),積極申請(qǐng)校級(jí)或更高層次品牌或特色專業(yè),必須花大力氣研究和設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容,不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平,并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。

    4.實(shí)驗(yàn)設(shè)備破損和老化現(xiàn)象嚴(yán)重,影響實(shí)驗(yàn)效果

    很多教師除了要指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)外,還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù),難以全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。部分從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不懂得愛(ài)護(hù),不按正常規(guī)定操作實(shí)驗(yàn)儀器。經(jīng)過(guò)幾年的使用后,實(shí)驗(yàn)室的部分設(shè)備出現(xiàn)老化和故障,有的設(shè)備如電子分析天平和紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)靈敏度下降,有的設(shè)備如恒溫?fù)u床已不能正常使用,一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張,精密儀器難以及時(shí)維修或更換,也在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

    以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不斷下滑。為避免畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式,真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的,培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革已成燃眉之急。

    二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

    針對(duì)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題,結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),下面提出一些改進(jìn)措施,其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

    1.改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式和開(kāi)展時(shí)間,使畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式靈活多樣

    為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)設(shè)時(shí)間與考研復(fù)試和就業(yè)、儀器設(shè)備數(shù)量與畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)之間的矛盾,自2009年起泰山醫(yī)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行:不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過(guò)參與教師的科研課題或開(kāi)放實(shí)驗(yàn),提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀,泰山醫(yī)學(xué)院主動(dòng)與企業(yè)合作辦學(xué),探索出“產(chǎn)、學(xué)、研”辦學(xué)的新思路,建立了多個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地,如山東瑞星化工集團(tuán)、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等,部分學(xué)生經(jīng)學(xué)校推薦后可在實(shí)踐教學(xué)基地完成畢業(yè)設(shè)計(jì),依托大公司專業(yè)人員的工程技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和比重。在校內(nèi)從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生,也從政策上引導(dǎo)指導(dǎo)教師開(kāi)展工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)課題。

    2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育,重視實(shí)驗(yàn)管理員的作用

    為減少畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率,每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前都要召開(kāi)畢業(yè)生動(dòng)員大會(huì),介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和儀器設(shè)備的重要性,使學(xué)生從思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì),像愛(ài)護(hù)私人物品一樣愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備,小心操作避免損壞,用完之后及時(shí)恢復(fù)原狀。對(duì)精密儀器如電子分析天平、分光光度計(jì)等在使用時(shí)應(yīng)認(rèn)真填好儀器使用記錄,出現(xiàn)故障及時(shí)上報(bào)給實(shí)驗(yàn)管理員,實(shí)驗(yàn)管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維護(hù)或上報(bào)給實(shí)驗(yàn)室主任。對(duì)常規(guī)玻璃儀器和易耗品,每個(gè)畢業(yè)生在到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前都要向?qū)嶒?yàn)管理領(lǐng)取,同時(shí)一式三份登記造冊(cè),一份自己保留,一份交給實(shí)驗(yàn)管理員,一份交給指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后應(yīng)完整歸還,損害的儀器應(yīng)說(shuō)明理由,并作出相應(yīng)賠償。

    3.鼓勵(lì)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),提高指導(dǎo)教師水平

    一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文好壞與否與指導(dǎo)教師的科研水平和綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里,為緩解指導(dǎo)教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀,鼓勵(lì)全院教師承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)。由于少數(shù)教師科研水平不高、責(zé)任心不強(qiáng),題目簡(jiǎn)單且重復(fù)利用率高,畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新穎性,使其指導(dǎo)的畢業(yè)生論文質(zhì)量較差,影響整體效果。近年來(lái)由于生源緊張,畢業(yè)生人數(shù)較少,為提高指導(dǎo)教師整體水平,一方面鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究,將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展,另一方面倡導(dǎo)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo),以自身良好的科研素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生,培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研和解決科學(xué)問(wèn)題的能力,為將來(lái)的就業(yè)和考研打下良好的基礎(chǔ)。

    4.努力發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)指導(dǎo)教師間的交流與合作

    針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分散、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀,在最近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之前,組織參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行交流與研討,每名指導(dǎo)教師對(duì)本學(xué)年擬開(kāi)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和主要內(nèi)容進(jìn)行介紹,其他教師可根據(jù)自己的學(xué)科背景,從不同的角度來(lái)分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,分析存在的問(wèn)題,給出合理的建議,使每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡可能完整,更貼近“醫(yī)工結(jié)合”的特色方向,并能夠鍛煉學(xué)生多個(gè)方面的技能。另外,通過(guò)相互交流能夠?qū)?nèi)容相近的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行整合,分散的題目趨于集中,最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題,不僅有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量的提高,而且容易形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)特色,提升專業(yè)整體水平。

    5.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式,加強(qiáng)畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控

    以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績(jī)?yōu)橹饕己酥笜?biāo),平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師自主決定。個(gè)別畢業(yè)生雖然平時(shí)表現(xiàn)不好,但最后總成績(jī)較高,而有的平時(shí)認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)反而較低,最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況,一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核指標(biāo)中提高平時(shí)成績(jī)比重,探討科學(xué)高效的打分方式,另一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中加強(qiáng)監(jiān)管,嚴(yán)格請(qǐng)假制度,不定期安排指導(dǎo)教師到實(shí)驗(yàn)室巡視,對(duì)不遵守紀(jì)律和經(jīng)常不到實(shí)驗(yàn)室的畢業(yè)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰,乃至推遲畢業(yè)答辯日期。

    三、結(jié)束語(yǔ)

    畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新精神和工程技術(shù)能力起著非常重要的作用。如何提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平,牽涉的因素非常多,應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體情況作出具體分析。我們結(jié)合多年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),從畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式、指導(dǎo)教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實(shí)驗(yàn)管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施,并在實(shí)際運(yùn)用中收到了良好的效果。

    參考文獻(xiàn):

第5篇：環(huán)境工程就業(yè)趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境信息系統(tǒng)；課程教學(xué)；環(huán)境工程

隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境信息系統(tǒng)在最近的10年內(nèi)取得了可快速的發(fā)展，并開(kāi)始應(yīng)用于環(huán)境資源調(diào)查、環(huán)境評(píng)估、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)與工程研究等領(lǐng)域，成為一個(gè)跨課程、集成多種高新技術(shù)的研究領(lǐng)域。環(huán)境信息系統(tǒng)作為研究環(huán)境科學(xué)，提高環(huán)境保護(hù)管理的一種重要工具和方法，正得到科學(xué)研究領(lǐng)域的日益重視[1]。

一些高校的環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了環(huán)境信息系統(tǒng)課程，但是對(duì)于該門課程的研究領(lǐng)域，研究方法以及授課內(nèi)容、方式、方法還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。很多教材的編寫側(cè)重地理信息系統(tǒng)內(nèi)容較多，與環(huán)境專業(yè)的聯(lián)系不夠密切，也未能突出環(huán)境工程專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)，課程的體系還不夠完善。本文通過(guò)在環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境信息系統(tǒng)課程的實(shí)踐，對(duì)環(huán)境信息系統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行探討。

1 環(huán)境信息系統(tǒng)的定義及分類

1.1 環(huán)境信息系統(tǒng)的定義

環(huán)境信息系統(tǒng)（Environmental Information System，EIS）是以環(huán)境管理和環(huán)境科學(xué)為對(duì)象的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。從廣義上講，一切用于環(huán)境管理、環(huán)境科學(xué)研究等與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的信息系統(tǒng)都稱為環(huán)境信息系統(tǒng)。我們也可以從環(huán)境信息系統(tǒng)的功能和內(nèi)容上來(lái)下定義，即環(huán)境信息系統(tǒng)為一個(gè)獲得、存取、編輯、處理、分析和顯示環(huán)境數(shù)據(jù)的系統(tǒng)，而且是一個(gè)包含了計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)硬件、環(huán)境數(shù)據(jù)和專業(yè)人員的系統(tǒng)。

1.2 環(huán)境信息系統(tǒng)的分類

環(huán)境信息系統(tǒng)可以分成兩大類，即環(huán)境管理信息系統(tǒng)（Environmental Management Information System，EMIS）和環(huán)境地理信息系統(tǒng)（Environmental Geographic Information System，EGIS）。環(huán)境管理信息系統(tǒng)是利用管理信息系統(tǒng)（MIS）和辦公自動(dòng)化（OA）技術(shù)來(lái)對(duì)環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行管理的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。環(huán)境地理信息系統(tǒng)以地理信息系統(tǒng)（GIS）強(qiáng)大的空間數(shù)據(jù)處理能力為基礎(chǔ)，對(duì)具有空間特性的環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行管理的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，環(huán)境地理信息系統(tǒng)就是地理信息系統(tǒng)，是地理信息系統(tǒng)在環(huán)境方面的應(yīng)用，側(cè)重的是對(duì)環(huán)境數(shù)據(jù)的處理和應(yīng)用。

2 環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境信息系統(tǒng)課程的必要性

環(huán)境工程是應(yīng)用多學(xué)科的理論與技術(shù)保護(hù)和改善環(huán)境的一門新的工程技術(shù)學(xué)科。該專業(yè)培養(yǎng)具備城市水、氣、聲及固體廢物的污染防治和給排水工程、水污染控制及水資源保護(hù)等方面的知識(shí)，具備較好的動(dòng)手與實(shí)踐能力，本專業(yè)畢業(yè)生能夠在工礦企業(yè)、設(shè)計(jì)與科研院所、大專院校和政府部門，從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境監(jiān)察、規(guī)劃管理等方面的專業(yè)技術(shù)工作，也可進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。

環(huán)境信息系統(tǒng)課程的獨(dú)特之處在于它是信息化社會(huì)的產(chǎn)物，是一種方便快捷的使用工具，可以輔助人節(jié)省不少的勞動(dòng)力。其次，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與環(huán)境工程專業(yè)其他專業(yè)課程緊密聯(lián)系，并是其他課程無(wú)法代替的。環(huán)境工程專業(yè)涉及的水、氣、聲、渣等有關(guān)環(huán)境數(shù)據(jù)的分析、監(jiān)測(cè)、模型模擬均可以利用環(huán)境信息系統(tǒng)軟件進(jìn)行深入研究，既可進(jìn)行現(xiàn)狀分析也可進(jìn)行預(yù)測(cè)研究，還可宏觀的進(jìn)行綜合分析。

總之，環(huán)境信息系統(tǒng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是信息化社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。雖然現(xiàn)在全國(guó)仍存在關(guān)于環(huán)境信息系統(tǒng)許多的不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地方的使用情況也有所差別，但信息時(shí)代對(duì)我們環(huán)境專業(yè)學(xué)生的要求這門技術(shù)是必不可少的。

3 開(kāi)設(shè)環(huán)境信息系統(tǒng)課程的幾點(diǎn)思考

3.1 授課方式應(yīng)多樣化

由于環(huán)境信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，涉及較多的國(guó)際通用專業(yè)術(shù)語(yǔ)及英文縮寫，因此在授課過(guò)程中雖未能完全實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，但凡是專業(yè)術(shù)語(yǔ)均進(jìn)行中英文的兩方面講解，實(shí)踐證明這樣的方法有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)名詞的記憶并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用多媒體課件教學(xué)是很好的教學(xué)手段，也成為不可缺少的教學(xué)手段。但多媒體課件應(yīng)科學(xué)、合理地使用才能獲得好的效果。環(huán)境信息系統(tǒng)的很多內(nèi)容比較抽象，在課堂上難以講解清楚或難以直觀地演示，教師花費(fèi)很大精力、耗費(fèi)很多時(shí)間，也難以收到好的效果。利用多媒體課件教學(xué)，直觀、易懂，學(xué)生能深刻地理解和掌握，教學(xué)效果很好。

3.2 教學(xué)內(nèi)容要緊密與實(shí)踐相結(jié)合

案例教學(xué)有助于培養(yǎng)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。在課堂教學(xué)中多采用案例，用理論解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生最喜歡聽(tīng)的，也是學(xué)生最容易接受的，而且還可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該比較注重案例教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的層次，不同高?？筛鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了深入剖析。通過(guò)實(shí)踐，目前我校環(huán)境信息系統(tǒng)課程的內(nèi)容并非某一本教材的全部，而是環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境管理信息系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)及GIS在環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程中的應(yīng)用等幾門課程的綜合濃縮。如果在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中增加一些于環(huán)境信息系統(tǒng)在環(huán)境工程中的應(yīng)用實(shí)例，增加一些反映科技發(fā)展前沿的現(xiàn)代知識(shí)，并加大學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的實(shí)踐，利用EIS相關(guān)軟件進(jìn)行環(huán)境數(shù)據(jù)的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，并讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，增加學(xué)生的就業(yè)面。

3.3 教學(xué)過(guò)程中注重與其他相關(guān)課程的聯(lián)系

由于環(huán)境信息系統(tǒng)課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，它的教學(xué)內(nèi)容涉及到環(huán)境工程類各門專業(yè)課的基本知識(shí)，比如水、大氣、固體廢物等信息系統(tǒng)的建設(shè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，編程的語(yǔ)言等，為了更好的開(kāi)展教學(xué)，此課程在開(kāi)設(shè)之前要求有大量相關(guān)課程的基礎(chǔ)，所以此課程最好設(shè)置在本科教學(xué)的第六或者第七學(xué)期。

4 結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境信息系統(tǒng)是一門新興課程，具有廣闊的應(yīng)用前景，應(yīng)得到充分的重視。作為環(huán)境工程專業(yè)的教師應(yīng)循序漸進(jìn)的掌握這項(xiàng)技術(shù)，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，用現(xiàn)代化的技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)技術(shù)的不足。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：環(huán)境工程就業(yè)趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)學(xué)研合作 應(yīng)用型人才 實(shí)踐教學(xué) 環(huán)境工程專業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)是公認(rèn)的21世紀(jì)“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。而在我國(guó)傳統(tǒng)體制下培養(yǎng)的環(huán)境工程人才在就業(yè)時(shí)普遍受到冷遇，各校面臨著較大的辦學(xué)壓力[1-2]。就業(yè)難的主要原因是人才結(jié)構(gòu)的不完善，應(yīng)用型工科專業(yè)人才強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞工程實(shí)際需要設(shè)計(jì)和確定，教學(xué)過(guò)程要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用的“親產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)模式。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”，其中一個(gè)重要的途徑就是形成產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式，即是以市場(chǎng)為紐帶，以互利互惠為原則，把生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，形成產(chǎn)學(xué)研三方利益共同體的一種教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。因此，新世紀(jì)的應(yīng)用型本科教育，在擔(dān)負(fù)知識(shí)傳承使命的同時(shí)，無(wú)論從自身發(fā)展的角度出發(fā)，還是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求出發(fā)，都應(yīng)當(dāng)與各種形式的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)乃至生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，即產(chǎn)學(xué)研的全面結(jié)合[3]。

1.人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

環(huán)境問(wèn)題的廣泛性決定了環(huán)境工程學(xué)科覆蓋面的廣泛性。我國(guó)各地區(qū)各高校環(huán)境工程專業(yè)建立在不同的基礎(chǔ)條件之上，源于給排水、暖通、化工、能源、工業(yè)分析、水文地質(zhì)、土壤、植物保護(hù)等不同的專業(yè)。由于受母專業(yè)及師資的影響，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容甚至培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)基本要求，在校際之間都有不少差別。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和方案設(shè)計(jì)上存在著不考慮人才培養(yǎng)的類型、層次、社會(huì)需求和不顧自身實(shí)際的誤區(qū)，不能根據(jù)人才層次建立分層次的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，而僅從人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次對(duì)高校進(jìn)行定位，這造成盲目追求層次升格和類型功能趨同。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后于實(shí)踐教學(xué)需要。隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)及其辦學(xué)規(guī)模的迅速增大，由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備、體制、機(jī)制等原因的影響，高校的實(shí)踐教學(xué)受到不同程度的削弱，特別是校外實(shí)習(xí)，普遍存在基地少、執(zhí)行難等困惑，導(dǎo)致“教、學(xué)、做”分離、供需脫節(jié)，企業(yè)用人出現(xiàn)“有人用不上，要用找不到”的現(xiàn)象。環(huán)境工程單位所需要的環(huán)保崗位一般由于專業(yè)性要求高，需要實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較強(qiáng)，而且環(huán)境工程學(xué)生實(shí)習(xí)在某種程度上并不能給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)效益，致使實(shí)習(xí)單位愿意提供的實(shí)習(xí)崗位有限。學(xué)校與大多實(shí)習(xí)單位之間的合作僅限于參觀實(shí)習(xí)，缺少與實(shí)習(xí)單位建立更深入的合作框架，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作推進(jìn)緩慢，落后于學(xué)生對(duì)崗位實(shí)習(xí)的需求。

在我國(guó)傳統(tǒng)體制下培養(yǎng)的環(huán)境工程人才在就業(yè)時(shí)普遍受到冷遇，就業(yè)難，主要原因在于人才結(jié)構(gòu)的不完善[4]：應(yīng)屆畢業(yè)生多，熟練專業(yè)人才少；技術(shù)型人才多，經(jīng)營(yíng)型人才少；生產(chǎn)型人才多，工藝型、生態(tài)型、環(huán)境服務(wù)型人才少。因此，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格、課程體系構(gòu)建及人才培養(yǎng)保障方面入手，對(duì)環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

2.產(chǎn)學(xué)研合作的基本原則

2.1互利性原則

在產(chǎn)學(xué)研深度融合的過(guò)程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持互利互惠的基本原則，學(xué)校必須充分尊重合作單位的意愿，尊重實(shí)踐性教學(xué)的基本規(guī)律，發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)在產(chǎn)、學(xué)、研合作中的主導(dǎo)作用，這對(duì)于產(chǎn)學(xué)研深度融合的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義[5]。應(yīng)該發(fā)現(xiàn)能夠使產(chǎn)學(xué)研深度融合獲得最佳效果的切合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一致，深度融合的內(nèi)容明晰，融合的過(guò)程中權(quán)利和義務(wù)的分明，合作各方都能從融合中獲益。例如，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室之外場(chǎng)所是一種提高實(shí)踐能力的有效途徑?！碍h(huán)境監(jiān)測(cè)”實(shí)習(xí)中，可以選擇合作企業(yè)職工的家庭或轎車空間作為監(jiān)測(cè)對(duì)象，監(jiān)測(cè)家庭或轎車室內(nèi)的甲醛、苯系物、氨等污染氣體的濃度，從而判斷是否存在環(huán)境污染傷害人體健康的隱患，既能鍛煉學(xué)生的實(shí)測(cè)能力，又能給企業(yè)職工帶去福利。

2.2先進(jìn)性原則

人才培養(yǎng)的前瞻性、周期性客觀上要求實(shí)習(xí)基地具有先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)和管理理念，且在同類企業(yè)中具有典型性和代表性，這既可彌補(bǔ)學(xué)校大型和新型儀器設(shè)備及其高水平工程技術(shù)人員的不足或缺陷，又有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解和掌握所學(xué)專業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)及其管理思想和企業(yè)文化，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才提供強(qiáng)有力的支撐[6]。

2.3教育性原則

產(chǎn)學(xué)研深度融合的過(guò)程中，不管采用什么實(shí)施形式，或者在企業(yè)所提供的場(chǎng)所進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、或者在科研機(jī)構(gòu)所提供的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行科研訓(xùn)練，必須做到理論教學(xué)和實(shí)踐培養(yǎng)密切合作，以實(shí)用、夠用為基本原則，能夠按照人才培養(yǎng)計(jì)劃，承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)、滿足實(shí)踐教學(xué)的需要；高校在聯(lián)系產(chǎn)學(xué)研深度融合伙伴時(shí)，不僅要關(guān)注企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等部門的硬件設(shè)施水平，而且應(yīng)關(guān)注實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境是否良好，是否有利于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

2.4長(zhǎng)期穩(wěn)定性原則

長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的基本前提和保證，穩(wěn)定性有利于建設(shè)高水平的校外實(shí)習(xí)基地[7]。加強(qiáng)與企業(yè)的科研合作，為它們開(kāi)展科研咨詢，利用學(xué)校的環(huán)境監(jiān)測(cè)、治理儀器設(shè)備等開(kāi)展對(duì)外服務(wù)，建立與企業(yè)的密切聯(lián)系。引領(lǐng)和介紹高年級(jí)學(xué)生與企業(yè)建立聯(lián)系，讓企業(yè)了解和熟悉學(xué)生，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，從而有利于促成與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的穩(wěn)定關(guān)系。

3.產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)施策略

目前，產(chǎn)學(xué)研合作教育在我國(guó)仍處于探索和實(shí)踐階段，其產(chǎn)學(xué)研合作教育模式有很多，如校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，建立校辦股份制企業(yè)，共同組建研發(fā)中心，共建二級(jí)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)人才等，具體采用何種模式要根據(jù)學(xué)校、專業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)決定。首先，對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行定位，包括人才培養(yǎng)類型定位、層次定位、學(xué)科結(jié)構(gòu)定位和服務(wù)面向定位等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上確定有效的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，切忌生搬硬套，確保實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研實(shí)質(zhì)性合作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與生產(chǎn)的適應(yīng)能力。

3.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最佳途徑。校外實(shí)習(xí)基地是高校連接社會(huì)的橋梁和合作辦學(xué)的重要平臺(tái)。高校可以積極主動(dòng)地參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)和技術(shù)推廣活動(dòng)，派出教師和學(xué)生參與技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)工作，讓學(xué)生盡可能多地參與生產(chǎn)、服務(wù)過(guò)程，盡可能讓他們以生產(chǎn)者和服務(wù)者的真實(shí)身份從事實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的密切結(jié)合[8]。在課程教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)校附近城市給水處理、城市污水處理、垃圾滲濾液處理等“產(chǎn)、學(xué)、研”三結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生赴現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同行業(yè)的廢水處理工藝技術(shù)，彌補(bǔ)校內(nèi)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)事物直觀認(rèn)識(shí)的不足，有效提高學(xué)生的工程技術(shù)水平與工程實(shí)踐能力。

為了確保學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果達(dá)到人才培養(yǎng)的預(yù)期根本目的，必須相應(yīng)強(qiáng)化配套的實(shí)習(xí)考核制度，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（包括生活污水處理廠、工業(yè)廢水處理站的現(xiàn)場(chǎng)參觀等），通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、筆記、實(shí)習(xí)小結(jié)等，著重考核學(xué)生“好學(xué)”和“好思”能力的獲取情況；生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（主要為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、開(kāi)展科研命題實(shí)習(xí)），則通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)操作、理論知識(shí)考試和現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)答辯等多種形式，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用及其價(jià)值觀等方面開(kāi)展全面考查?？己说姆椒ㄊ怯芍笇?dǎo)教師和校外實(shí)習(xí)基地派出技術(shù)骨干聯(lián)合組成考核小組在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考核，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和探究過(guò)程，注重學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，著重考核學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

3.2創(chuàng)建“校企協(xié)同、項(xiàng)目承載”的實(shí)踐教學(xué)模式

堅(jiān)持以學(xué)校為基礎(chǔ)，企業(yè)為主導(dǎo)，充分利用學(xué)校、企業(yè)兩種資源，建設(shè)學(xué)校教師、企業(yè)專家兩支隊(duì)伍，開(kāi)辟學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩種課堂，校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供完善的工程訓(xùn)練條件，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，增強(qiáng)學(xué)生行業(yè)或產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性；通過(guò)校企合作，以企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域的項(xiàng)目為載體，打造技術(shù)中心與實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)平臺(tái)，教師、專家引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的行業(yè)特色，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平[9]。同時(shí)，組織學(xué)生以課題組的形式參與到教師的課題中，并獨(dú)立完成教師研究課題中的子課題。通過(guò)這種方式著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、工藝設(shè)計(jì)能力、工程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力和社會(huì)實(shí)踐能力，這是將知識(shí)內(nèi)化為能力的重要過(guò)程。

3.3高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

培養(yǎng)具有一定實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的應(yīng)用型環(huán)保人才，首先必須配備一支既具備專業(yè)知識(shí)、又熟悉工程實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的“雙師型”教師。很多學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教師趨于年輕化，雖具備一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，但在企業(yè)實(shí)際鍛煉較少，對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)不夠熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際工程聯(lián)系不夠緊密。因此，教師的實(shí)際動(dòng)手能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)作為“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)重點(diǎn)。

在人才引進(jìn)和招聘中，改變傳統(tǒng)用人觀念，把具有工程經(jīng)歷的人才作為重點(diǎn)考慮引進(jìn)對(duì)象；學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地組織專業(yè)教師接觸社會(huì)和行業(yè)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能等實(shí)踐能力[10]?？梢晕徊糠纸處熂尤雽?shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，保留他們的教師身份和待遇，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和儀器設(shè)備管理等實(shí)驗(yàn)室日常工作，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

學(xué)校每年可以利用寒暑假等時(shí)間，安排教師到環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠、自來(lái)水廠等專業(yè)相關(guān)的單位，通過(guò)掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式使他們將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，及時(shí)了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高教師素質(zhì)。學(xué)?？梢砸?guī)定青年教師要晉升職稱和職務(wù)，必須脫產(chǎn)到企業(yè)鍛煉1～2年。另外，學(xué)校可以組織安排教師到專業(yè)對(duì)口的師資培訓(xùn)基地或勞動(dòng)部門組織的培訓(xùn)班等進(jìn)行專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們更新知識(shí)和觀念，掌握新工藝和技能，增強(qiáng)科研能力，且對(duì)于取得相關(guān)專業(yè)技能證書的教師實(shí)行一定獎(jiǎng)勵(lì)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉啟明.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革及特色課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（1）：179-181.

[2]彭永臻，曾薇.環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006（6）：36-37.

[3]以服務(wù)為宗旨在貢獻(xiàn)中發(fā)展——論堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路[J].中國(guó)高等教育，2007，15（16）：4-7.

[4]白少元，解慶林.地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（28）：49-51.

[5]鄢敦望.產(chǎn)學(xué)研深度融合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才探析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（13）：45-47.

[6]張學(xué)洪，王敦球，徐建平等.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境工程人才[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29，（7）：1-4.

[7]李正，林風(fēng).美國(guó)高等工程教育改革探析[J].高等工程教育研究，2008（2）：31-35.

[8]謝傳鋼，桂裕清.大型儀器設(shè)備公共服務(wù)體系的建立和實(shí)施[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，20，（3）：15-18.

[9]余有貴，趙良忠，陸步詩(shī)，等.“校企協(xié)同項(xiàng)目承載”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（8）：111-112.

第7篇：環(huán)境工程就業(yè)趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新模式 陜西理工學(xué)院

基金項(xiàng)目：陜西理工學(xué)院2015年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目（XJG1536）。

在我國(guó)高等教育改革進(jìn)程中，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為主要議題和趨勢(shì)，而如何實(shí)施教學(xué)中的素質(zhì)教育，也已成為教育工作者所面臨的主要問(wèn)題和關(guān)注焦點(diǎn)。在素質(zhì)教育中，實(shí)驗(yàn)教育具有形象性、生動(dòng)化、理論融合實(shí)踐的特點(diǎn)，是實(shí)踐教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及掌握基本技能和基本技術(shù)的重要手段[1]?！董h(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程作為環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生的必修課程，是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的重要手段，也是培養(yǎng)環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，在環(huán)境專業(yè)教學(xué)中占有重要地位。

從上世紀(jì)70年代至今，我國(guó)已有上百所高校開(kāi)設(shè)了環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)，《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)體系和內(nèi)容也趨于成熟和穩(wěn)定。如國(guó)內(nèi)第一批開(kāi)設(shè)環(huán)境專業(yè)的同濟(jì)大學(xué)，依托環(huán)境科學(xué)與工程國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及污染控制與資源化研究國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了“鞏固基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、發(fā)展創(chuàng)新”的三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程包括水處理實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)、固體廢棄物處理及資源化實(shí)驗(yàn)、物理污染控制實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生面對(duì)污染控制的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步發(fā)展環(huán)境科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如西安理工大學(xué)依托陜西省水資源與環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和教育部西北水資源與環(huán)境生態(tài)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建“基本技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)”三個(gè)層次的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程由水處理實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)和固體廢物處理實(shí)驗(yàn)組成。

可以看出，雖然各高校的《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)理念及教學(xué)體系基本一致，但是由于各高校的發(fā)展定位、師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等不同，所以其內(nèi)容、方式及深度不盡相同。

課程特點(diǎn)

陜西理工學(xué)院開(kāi)設(shè)的《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程是環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，由《水污染控制工程實(shí)驗(yàn)》和《大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)》兩門實(shí)驗(yàn)課組成，實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，包括12個(gè)必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。課程將實(shí)驗(yàn)原理和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理等過(guò)程，初步掌握儀器設(shè)備的使用方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力，可獨(dú)立設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)方案[2]，進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的工程能力，對(duì)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到關(guān)鍵作用。

存在問(wèn)題

陜西理工學(xué)院環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)于21世紀(jì)初，設(shè)置在化學(xué)學(xué)院，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上也偏重于化學(xué)方向，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)有所欠缺。通過(guò)與省內(nèi)兄弟院校的橫向比較，發(fā)現(xiàn)《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程主要存在以下幾方面問(wèn)題：

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)置以省內(nèi)兄弟院校為借鑒，沒(méi)有考慮到地域差異和學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，沒(méi)有體現(xiàn)出陜南地方高校環(huán)境類專業(yè)的特色。

2.缺乏《固體廢物處理與資源化》和《噪聲污染控制工程》實(shí)驗(yàn)課，而且實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)數(shù)偏少，遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生工程能力的要求。

3.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量有限，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能多人一組，不能系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

4.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證型或演示型為主，缺乏綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

5.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能根據(jù)現(xiàn)有儀器設(shè)備情況開(kāi)設(shè)，沒(méi)有完全符合環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教材。

6.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法傳統(tǒng)、單一，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合考核方法。

創(chuàng)新教學(xué)模式及實(shí)踐

1.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)理念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的附屬品，偏重于對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，即學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，完成教師規(guī)定的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以總結(jié)，以加強(qiáng)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。在固有模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)水平的差異，同一模式進(jìn)行批量培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，獨(dú)立思維受到壓抑，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性[3]。

《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程是培養(yǎng)環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，所以，應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的偏見(jiàn)，將其與專業(yè)理論教學(xué)放在同等地位，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證作用；引入“以人為本”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

通過(guò)調(diào)研不同類型、不同等級(jí)用人單位對(duì)環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的回饋信息發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生對(duì)理論知識(shí)比較熟悉，而對(duì)于專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用及綜合技能水平方面相對(duì)薄弱[4]， 這與我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育有關(guān)。陜西理工學(xué)院以“扎根秦巴、服務(wù)基層、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)形式也應(yīng)結(jié)合地域特點(diǎn)和實(shí)際辦學(xué)條件進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

首先，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，逐步加大綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例，將工程設(shè)計(jì)思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，依托秦巴山區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)研究所，將科研課題與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目切合秦巴地區(qū)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后，除每學(xué)期固定的實(shí)驗(yàn)課程計(jì)劃外，還可根據(jù)學(xué)生的興趣和能力開(kāi)設(shè)一部分開(kāi)放型課題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.更新實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容

由于各高校《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程內(nèi)容存在差異，在正式出版的《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》教材中難以找到合適的實(shí)驗(yàn)教材，所以需要編制適合陜西理工學(xué)院特色的實(shí)驗(yàn)講義。目前，陜西理工學(xué)院的《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程講義包含6個(gè)水污染控制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和6個(gè)大氣污染控制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還不能滿足《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)要求。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量，加入綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；加入秦巴地方特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如黃姜皂素廢水處理技術(shù)、農(nóng)業(yè)面源污染控制技術(shù)、陜南地區(qū)大氣污染控制技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際；加入固體廢物處理和噪聲污染控制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完善《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)體系。

4.健全實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制以實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)報(bào)告作為主要依據(jù)，容易出現(xiàn)改動(dòng)數(shù)據(jù)或抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不良現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用多種考核形式，綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。對(duì)于驗(yàn)證型和操作型實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能水平為主進(jìn)行考核；對(duì)于綜合型、設(shè)計(jì)型和開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平、綜合能力進(jìn)行考核。此外，還可綜合考慮學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律及實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)分。

同時(shí)，可改變傳統(tǒng)手寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，引入計(jì)算機(jī)輔助分析及制圖，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

在不斷發(fā)展的社會(huì)背景下，一成不變的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法顯然不能滿足當(dāng)代人才培養(yǎng)的需求。所以，在《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革中，以“扎根秦巴、服務(wù)基層、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)形式、實(shí)驗(yàn)教材及考核方法，提高學(xué)生的科研素質(zhì)和科研精神，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)促進(jìn)《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖興盛、李雪、龐婭：《地方本科院校環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新模式初探》，《企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)》 2012年第 31期，第111-113頁(yè)。

[2]黃忠臣、吳俊奇、王文海等：《〈環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)〉課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與編寫》，《教育教學(xué)論壇》 2013年第35期，第147-149頁(yè)。

[3]陳亞亮、尚宏偉、劉國(guó)禎等：《高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)理念淺析》，《山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)： 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版》2010年第12期（S2），第119-120頁(yè)。

第8篇：環(huán)境工程就業(yè)趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】園林技術(shù)特色專業(yè)研究

一、園林技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的概況

1.這次園林技術(shù)特色專業(yè)研究，主要是構(gòu)建園林技術(shù)專業(yè)知識(shí)體系

園林技術(shù)特色專業(yè)研究服務(wù)于園林技術(shù)教學(xué)科研及行業(yè)的發(fā)展，為各個(gè)學(xué)校的園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)指明方向，提高人才培養(yǎng)水平，創(chuàng)建一流的專業(yè)建設(shè)水平。我們通過(guò)一系列的專業(yè)調(diào)研，遵循以專業(yè)建設(shè)及校企合作為宗旨，堅(jiān)持以人為本的教育理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

2.創(chuàng)新型園林技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉園林技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，了解園林技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向的人才

學(xué)生具備掌握?qǐng)@林技術(shù)操作技能、以及制圖及設(shè)計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理、營(yíng)銷的知識(shí)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)運(yùn)用能力、能夠在多個(gè)行業(yè)就業(yè)。學(xué)生我校期間打?qū)嵙嘶A(chǔ)，在工作中才會(huì)運(yùn)用自如。

3.創(chuàng)新型園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生園林產(chǎn)品營(yíng)銷能力，營(yíng)銷策劃是一場(chǎng)中小企業(yè)商業(yè)的革命，規(guī)模營(yíng)銷將改變中小企業(yè)的營(yíng)銷策略。這場(chǎng)革命的重要內(nèi)容之一是營(yíng)銷模式一系列變化。在新形勢(shì)下，園林中小企業(yè)要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，就必須借助園林營(yíng)銷來(lái)推廣，只有認(rèn)準(zhǔn)大局，才能夠生存。在信息經(jīng)濟(jì)的條件下，企業(yè)應(yīng)多吸納園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)，園林企業(yè)才有生存與發(fā)展的希望。

二、園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)融入新理念與方法

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須要改革

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，園林產(chǎn)品交易額的飛速增長(zhǎng)，園林產(chǎn)品已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，人類社會(huì)將進(jìn)入新的環(huán)境工程時(shí)代，綠色環(huán)保的新時(shí)代。園林的實(shí)踐教學(xué)可在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行，探索園林教學(xué)改革新模式，學(xué)生應(yīng)掌握?qǐng)@林技術(shù)的操作技能。

2.園林工程是多種要素構(gòu)成的有機(jī)整體

園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有諸多優(yōu)勢(shì)，綠色環(huán)保是社會(huì)的大變革，對(duì)人類社會(huì)的各個(gè)方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。園林企業(yè)只有適應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，才有光明的前途。園林系統(tǒng)工程是一個(gè)大系統(tǒng)，借助這個(gè)系統(tǒng)我們才能完成園林技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.綠色園林是未來(lái)園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

園林技術(shù)應(yīng)用在各行各業(yè)，不僅包括園林規(guī)劃，還包括園林設(shè)計(jì)、園林施工等等。園林技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，更是綠色經(jīng)濟(jì)的代表，環(huán)境工程技術(shù)的主力軍，在各行各業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用，特別是在城市建設(shè)中得到廣泛應(yīng)用。

三、創(chuàng)新型園林技術(shù)專業(yè)技能重點(diǎn)

1.制圖技能

據(jù)專家預(yù)測(cè)，在未來(lái)的五年，我國(guó)的園林業(yè)有新的機(jī)遇，下一步的綠色園林將是園林技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。園林業(yè)的新事物不斷出現(xiàn)。園林技術(shù)對(duì)我們整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。園林產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)，園林與環(huán)境工程好像是兩兄弟，兩者緊密聯(lián)系，不可分割的關(guān)系。制圖是園林專業(yè)的重要技能，要為園林工程施工提供了一個(gè)有利的環(huán)境，制圖是園林施工實(shí)現(xiàn)的手段，提倡環(huán)保型園林是全新的模式，應(yīng)以客戶的需求為中心，提高園林技術(shù)的服務(wù)水平，園林業(yè)工作人員應(yīng)有服務(wù)意識(shí)。

2.園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)用技能

現(xiàn)代園林融入科學(xué)技術(shù)，對(duì)園林技術(shù)的人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求，園林規(guī)劃作業(yè)由手工作業(yè)向人工智能作業(yè)轉(zhuǎn)變?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，園林作業(yè)只有借助高科技，實(shí)現(xiàn)科技持續(xù)發(fā)展。綠色園林是未來(lái)園林業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。

3.工程測(cè)量技能

工程測(cè)量為園林制圖與施工打下好的基礎(chǔ)，創(chuàng)新型園林工程建設(shè)著力于組建新園林的知識(shí)體系，教學(xué)技能體系，深化校企合作。學(xué)生主要掌握?qǐng)@林實(shí)踐教學(xué)模式。教學(xué)體系主要講解園林技術(shù)的優(yōu)化與組合。

由于時(shí)展的需要，我們的園林技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)也要?jiǎng)?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能，提出一些新的園林技術(shù)教學(xué)及研究的思想，提高人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張志成.風(fēng)景園林快速設(shè)計(jì)與表現(xiàn)[M].中國(guó)林業(yè)出版社，2012.

第9篇：環(huán)境工程就業(yè)趨勢(shì)范文

[關(guān)鍵詞]環(huán)境工程試點(diǎn) 雙師型 工程實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0011-02

工科院校專業(yè)試點(diǎn)改革是省教育廳為進(jìn)一步提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量、以點(diǎn)帶面、示范推動(dòng)的重要舉措。試點(diǎn)專業(yè)改革要加強(qiáng)高校與地方企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。校企協(xié)同創(chuàng)新是高校和企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)、合作開(kāi)發(fā)、隊(duì)伍建設(shè)、研發(fā)平臺(tái)建設(shè)等多方面的深度合作。[1]工程試點(diǎn)專業(yè)的核心是建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍?！半p師型”師資隊(duì)伍有兩點(diǎn)內(nèi)涵：一是專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師的雙師；二是提高專業(yè)教師工程實(shí)踐能力。通過(guò)環(huán)境工程試點(diǎn)專業(yè)改革，我們采取引進(jìn)、培養(yǎng)和外聘等方式，建設(shè)了一支由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)學(xué)科專業(yè)帶頭人、高級(jí)工程師為中堅(jiān)的教師隊(duì)伍。

一、提高教師工程實(shí)踐能力，增加教師企業(yè)經(jīng)歷

我們制訂了企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，選送青年教師到企業(yè)頂崗工作，通過(guò)主持或參與企業(yè)的工程項(xiàng)目，讓青年教師參與工藝設(shè)計(jì)、課題研發(fā)、項(xiàng)目申報(bào)，提升教師的工程實(shí)踐能力。

通過(guò)進(jìn)駐企業(yè)，專業(yè)教師熟悉了擔(dān)任課程領(lǐng)域的最新現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并將這些反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝及時(shí)引入課堂；組織召開(kāi)項(xiàng)目對(duì)接洽談會(huì)，與合作企業(yè)開(kāi)展橫向課題研究，通過(guò)開(kāi)發(fā)實(shí)用技術(shù)、技術(shù)咨詢服務(wù)等形式的科研課題及項(xiàng)目合作，使專業(yè)教師處于行業(yè)實(shí)用技術(shù)的前沿，提高專業(yè)教師科研水平和技術(shù)能力，從而提高技術(shù)開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目推廣的能力，使專業(yè)教師逐步向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

二、與企業(yè)務(wù)實(shí)合作，建立常態(tài)、高效的兼職師資隊(duì)伍

為深化環(huán)境工程試點(diǎn)專業(yè)改革，我們?cè)趯I(yè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，篩選出10余家具有地方產(chǎn)業(yè)特色、與環(huán)境工程密切相關(guān)的主流企業(yè)，與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，合作協(xié)議對(duì)合作方式、合作內(nèi)容、雙方職責(zé)權(quán)益等都有明確規(guī)定。在雙方務(wù)實(shí)合作的基礎(chǔ)上，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，使團(tuán)隊(duì)教師全部具有寬厚的工程背景，建立了一支穩(wěn)定的兼職師資隊(duì)伍。[2]

（一）兼職師資全程參與完成教學(xué)工作

我們從撫順石化分公司、礦業(yè)集團(tuán)、撫順市環(huán)境監(jiān)測(cè)站、中核電三寶屯污水處理廠等企業(yè)聘請(qǐng)了10余名程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，這些技術(shù)人員長(zhǎng)期從事污水處理運(yùn)行、環(huán)境監(jiān)測(cè)分析、環(huán)境綜合評(píng)價(jià)、節(jié)能生產(chǎn)評(píng)估等工作，具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

兼職教師承擔(dān)了水污染控制工程、大氣污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、清潔生產(chǎn)等專業(yè)課程的授課任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的企業(yè)化、應(yīng)用化，形成了與目標(biāo)企業(yè)的教學(xué)互動(dòng)，豐富了課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。我們要求不低于50%的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要在企業(yè)完成，并采用雙導(dǎo)師制，由企業(yè)工程師和專業(yè)教師共同確定題目、聯(lián)合指導(dǎo)、共同評(píng)價(jià)。通過(guò)幾年的實(shí)踐證明，深入企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)率。

（二）兼職師資隊(duì)伍促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

兼職教師長(zhǎng)期處在產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)革新、行業(yè)發(fā)展的第一線，與校內(nèi)專業(yè)教師相比，他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)，能把工作中的直接經(jīng)驗(yàn)、最新技術(shù)和成果帶入教學(xué)中，使教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過(guò)兼職教師的教學(xué)，使學(xué)生了解生產(chǎn)科研前沿的新技術(shù)、新工藝以及社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的新要求，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)崗位的適應(yīng)。

目前我們建立了一支由10名企業(yè)高級(jí)工程師的兼職師資隊(duì)伍。兼職教師隊(duì)伍擴(kuò)大了教師資源、豐富了教學(xué)實(shí)踐內(nèi)涵，極大地解決了學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能、專業(yè)崗位現(xiàn)狀、行業(yè)就業(yè)形勢(shì)等各方面的需求。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升專業(yè)能力

（一）加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)，保持專業(yè)活力

不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力是一項(xiàng)常態(tài)工作，要不斷更新教師的專業(yè)知識(shí)、不斷提高教師的教學(xué)能力，要為專業(yè)教師建立培訓(xùn)提高的平臺(tái)。

對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)首先要提高其學(xué)術(shù)水平、教學(xué)教研能力，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化其工程實(shí)踐能力。

我們聘請(qǐng)了環(huán)境領(lǐng)域的知名教授作學(xué)術(shù)報(bào)告，讓教師及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，我們要求專業(yè)教師觀摩視頻公開(kāi)課、國(guó)家精品課、校內(nèi)名師課堂，鼓勵(lì)教師參加省內(nèi)、全國(guó)的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)研討，并組織教師參加了現(xiàn)代教育技術(shù)、外語(yǔ)培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師出國(guó)進(jìn)修，培養(yǎng)其國(guó)際化工程視野。

■

圖1 工程人才專業(yè)教師培養(yǎng)路線

（二）重視兼職教師培養(yǎng)，規(guī)范從師技能

兼職教師是環(huán)境工程試點(diǎn)專業(yè)師資隊(duì)伍的重要組成部分，組建一支師德高、業(yè)務(wù)精、技術(shù)硬、相對(duì)穩(wěn)定的外聘兼職教師隊(duì)伍，對(duì)加強(qiáng)校企合作以及培養(yǎng)高技能人才具有重要意義。兼職教師長(zhǎng)期在企業(yè)從事工程技術(shù)工作，在工程實(shí)踐和實(shí)際操作上具有獨(dú)到之處，但在教育教學(xué)理論、教學(xué)基本功、教學(xué)管理能力方面存在一些不足，因此需規(guī)范其從師技能。應(yīng)按照國(guó)家高校教師從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，完成普通話、心理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)道德等的培訓(xùn)與考核。

■

圖2 工程人才外聘教師培養(yǎng)路線

外聘教師要求做到學(xué)好教育學(xué)，明確教師是文化的傳遞者；同時(shí)學(xué)好心理學(xué)，這有助于幫助他們適應(yīng)教學(xué)工作，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)；全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革；培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)，明晰教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。

四、建立專兼職教師一體化的管理機(jī)制

專兼結(jié)合是工程人才師資隊(duì)伍的特色，在完善兼職教師聘任制度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)兼職教師任教能力和教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，明確兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學(xué)工作規(guī)范，實(shí)行專兼職教師1∶1結(jié)對(duì)，配置教學(xué)助手，專兼職師資隊(duì)伍協(xié)同提高。兼職教師一經(jīng)聘用，要編入相應(yīng)教研室，參加部分教研活動(dòng)。兼職教師應(yīng)明確新學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)，按教學(xué)大綱的要求備課，撰寫好教案。系（部）應(yīng)通過(guò)全面的綜合考評(píng)，準(zhǔn)確地掌握兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成情況，寫出實(shí)事求是的鑒定和評(píng)語(yǔ)。

改革專業(yè)教師職務(wù)聘任、考核制度，強(qiáng)化工程實(shí)踐特色，對(duì)教師的職務(wù)聘任與考核由側(cè)重評(píng)價(jià)科研項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)和學(xué)術(shù)論文方面，轉(zhuǎn)向增設(shè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面，并加大這部分的比重。[4]在職務(wù)晉升時(shí)，有無(wú)企業(yè)工程經(jīng)歷將作為一票否決的條件。

同時(shí)在企業(yè)設(shè)立專業(yè)教師流動(dòng)工作站，校企共管聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，專兼職教師共同進(jìn)入項(xiàng)目部、工作室或課題組，以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為主線，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將教學(xué)、管理與技術(shù)的推廣和應(yīng)用緊密結(jié)合，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境工程專業(yè)綜合試點(diǎn)改革的核心是建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍，這也是新形勢(shì)下對(duì)工科院校試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)的客觀要求，是工科院校辦出特色、辦出水平的主要依托，它關(guān)系到環(huán)境工程試點(diǎn)專業(yè)改革成功與否。我們將以試點(diǎn)專業(yè)為對(duì)象，以點(diǎn)帶面進(jìn)行全面綜合改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更加凸顯工科院校的優(yōu)勢(shì)與特色，為石化行業(yè)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。[5]“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉部門多，有很多不確定因素，不僅要得到地方企業(yè)的積極配合，還需要從制度上加以保證，需要不斷地改革與創(chuàng)新，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)提高工科院校工程教育質(zhì)量的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊路.校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐路徑[J].黑龍江高教研究，2013（1）.

[2] 周偉，嚴(yán)興春.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)[J].教學(xué)研究，2013（4）.

[3] 吳凡.“卓越計(jì)劃”背景下工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（8）.