線上教育方案精選(九篇)
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第1篇：線上教育方案范文
疫情無情人有情，寒假延期學習不延期，為了鞏固寒假延期的
網(wǎng)課學習成果，保證開學后能在有限制時間內學習任務，提高教學
質量，促進學生全面發(fā)展，特制定本銜接計劃。
一、基本學情分析
經(jīng)過上學期一學期的學習以及本學期為三個月的線上課堂學習
,結合學生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學對語
文的興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別
學生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現(xiàn)應付
的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，
個別情況下不能及時陪同孩子觀看名師課堂，這就導致拉大了學生
之間掌握知。低段的學習重點是識字寫字，孩子們的識字量差距較
大，有的孩子認識的字特別少。寫字方面，需要繼續(xù)加強寫字習慣
的培養(yǎng)，尤其是筆順的正確把握，書寫姿勢的養(yǎng)成，及看完整的字
、詞、句，再書寫的習慣。班中有極個別同學聽課習慣有待進一步
培養(yǎng)，在常規(guī)方面還要繼續(xù)加強。另外，學生整體來說注意力還需
要加強。
二、線上教學的成果
1、完成了部分教學內容。在已經(jīng)過去的三個月網(wǎng)課時間內，學
生已經(jīng)每天一節(jié)課的時間學習新課或者上復習課，已經(jīng)完成了前六
單元的學習，以及前四單元的復習。
2、已形成每天的線上教學的總體思路
(1)每天早上進行20分鐘的早讀。
(2)學生觀看學習視頻、做筆記，教師錄課或直播補充講解。
(3)學生每天完成作業(yè)，教師線上批改。
(4)根據(jù)作業(yè)批改情況，對于練習題中出錯較多的或者較為重
要的教師進行直播講解。
3.學生所獲
學生根據(jù)網(wǎng)上學習形成了一定的自學能力，找到了適合自己的
學習方法，時間觀念更強烈，也更加自律，同時也學習了一些信息
技術。
三、教材分析新版
二年級下冊的教材仍然以專題組織單元，共安排八個單元，大
體圍繞“春光”“愛心傳統(tǒng)文化”“童話““哲理”“科技“
“故事”
“歷史“等主題編排，共25篇課文，4篇識字，八個語文園
地。本冊教材識字形式多樣，課文內容豐富、富有童趣，語言規(guī)范
,淺顯易懂，符合低年級學生的身心特點和認知規(guī)律。
四、教學目標
1.認識常用的漢字450個，會寫250個。
2.熟記《漢語拼音字母表》，學習音序查字法查字典。
3.掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁。
4.培養(yǎng)正確、良好的寫字習慣。
5.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
6.培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。
7.誦讀淺顯的兒歌、古詩，感受語言的優(yōu)美。
8.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。
9.學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
10.能認真傾聽別人講話，了解講話內容，與別人交流大方自
然，有禮貌。
五、教學重難點
1.認識常用漢字450個，會寫250個培養(yǎng)正確、良好的寫字習慣
O
2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，感受
閱讀的樂趣。
六、開學后將要采取的教學措施和方法：
1、返校后先進行摸底測試，了解學生線上學習的掌握情況
如果開學再次重新按部就班的進行教學，會造成已經(jīng)掌握會的
同學感覺是“吃剩飯”一一
沒有學習興趣，造成了他們學習時間浪費，從而可能出現(xiàn)兩極同學
的嚴重分化。因此為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，回到學校的第一步，
先組織同學們進行測試，針對線上授課內容的測試，以了解學生線
上學習的掌握情況。
2、查漏補缺，因材施教
針對摸底測試情況，重新調整教學計劃，決定接下來的教學進
度。也會對掌握不熟練的同學進行課后查漏補缺，以便更好地進行
因材施教。我們會將開學前學習的知識點進行串講，根據(jù)作業(yè)批改
情況來看，部分學生通過網(wǎng)課和自學已經(jīng)學會，但也有部分學生在
家學習偷懶?；?，知識點掌握的迷迷糊糊，所以開學復習期間會根
據(jù)開學測試分層布置作業(yè)，保證沒學會的的學生有再學的機會，也
給學會的學生提供進步的空間。
3.認真學習語文課程標準，準確把握階段教學目標，新版教材
特點和編排內容。認真?zhèn)湔n，設計新穎、靈活的教學方法，努力激
發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)各種學習
七、開學后的教學安排
1.對“名師課堂“講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不
放過任何一個知識點，使學生對已經(jīng)掌握的知識進行復習鞏固，還
未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學生之間的差距，為后續(xù)教學
工作的展開打好基礎。
2.學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培
養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習慣。
識字寫字教學中，學生要掌握認字要領。
3.根據(jù)學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式
了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，重視
寫字教學，加強指導，從基本筆畫開始，嚴格要求。
4.對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓
勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動
中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學習信心。
5.嘗試在閱讀教學中多講解，引導學生將不會的或者線上教學
中沒聽懂的部分及時查漏補缺，運用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、
第2篇：線上教育方案范文
關鍵詞 城市軌道交通;地鐵車站;換乘通道;風井改造
在交通繁忙、建筑物密集、地下管線縱橫交錯的市中心地段修建換乘車站經(jīng)常會遇到一些難題。如換乘通道的實施既要實現(xiàn)換乘方便、快捷，同時又要盡量減少工程的實施難度，以保證施工進度;還要盡量不對地面交通、地下管線和周圍環(huán)境造成影響。如何有效解決這一矛盾已成為車站換乘通道設計、施工中考慮的重點。本文通過對軌道交通11號線愚園路站與2號線江蘇路站換乘通道可實施性方案的研究，提出通過改造既有2號線風井結構來實施兩線換乘通道的方案;介紹了該方案的改造內容、實施步驟及實施難點，以便為今后車站換乘通道的實施提供一種新思路、新方法。
1 工程概況
第3篇：線上教育方案范文
（2020年2月——2020年7月）
在疫情防控期間，我園結合實際開啟網(wǎng)絡辦公模式，通過電話、微信或自媒體等途徑，選取科學性強、觀念正確的網(wǎng)絡教育資源，采用音頻或視頻等方式，編寫防疫防控科普、身心健康教育、親子游戲及閱讀欣賞等方面的活動方案。定期向家長推送，注意合理安排頻次，以不增加家長與幼兒負擔為宜，不打卡不強制。普及衛(wèi)生防疫及家庭環(huán)境消毒知識，指導家長利用網(wǎng)絡資源開展親子活動，豐富幼兒居家生活。幫助家長和幼兒保持良好心態(tài)、積極應對疫情。下面將本學期工作計劃匯報如下。
一、班級情況分析
本班這學期共有幼兒26 名，其中有男孩14名，女孩12名，經(jīng)過上半學期的學習,全班幼兒的各項能力都有所提高,體質有所增強，全班幼兒都能適應集體生活了。喜歡和老師、小朋友們一起學本領,而且大部分幼兒的生活自理能力較好,學會了自己吃飯,自己穿脫衣服。平時大部分幼兒能夠大膽,清楚的用普通話表達自己的想法。游戲是孩子的主要活動形式,孩子都喜歡游戲，但有很多孩子在游戲中,往往自我為中心,不會顧及別人,經(jīng)常會為玩具爭吵,我們小班這種情況尤為突出,所以這學期我們在這方面要多多培養(yǎng),讓他們學會“協(xié)商、合作、交往、分享”。
二、教育教學工作。
1.指導思想：
在本學期的工作中，我們以認真貫徹落實《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》為核心，在工作中樹立為幼兒服務、為家長服務的思想，開展一系列線上活動、社團活動、家長會，為幼兒營造一個健康、愉快的生活空間，在幼兒的生活管理方面，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，有基本的自我保護意識。在班級管理方面，以培養(yǎng)幼兒的良好常規(guī)為主，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
2. 工作目標：
（1）培養(yǎng)幼兒逐步學會做一些自己能做的事，如搬小椅子，自己將玩具放回原處，包括在家里要把玩具放在固定的地方。自己學著穿鞋，認清左右腳，逐步學會系、解鞋帶。學著折被子、衣服、并放整齊；增長幼兒愛護玩具對日常用品要輕拿、輕放、不亂扔。
（2）培養(yǎng)幼兒對同伴要友好，不打人、不罵人，不爭搶玩具。
（3）注重安全教育、衛(wèi)生習慣、自我服務意識、熱愛運動的培養(yǎng)。
（4）了解節(jié)日知識、節(jié)氣知識，發(fā)揚與傳承中華民族傳統(tǒng)文化。
（4）培養(yǎng)幼兒尊敬老師和長輩，會有禮貌地稱呼人，會用“早”、“再見”、“請”、“謝謝”、“對不起”等用語。
三、衛(wèi)生保健工作
每日排查師生健康狀況，了解幼兒一日作息變化，注意加強病弱兒的照顧，防御疾病的傳播。根據(jù)疫情制定應急處理方案，做到讓家長們放心安心，全面做好疫情防控工作。消除不安全的隱患，防止安全事故的發(fā)生。引導幼兒注重個人衛(wèi)生及家庭衛(wèi)生，了解防疫知識。
四、家長工作
1.召開線上親子活動和家長會，讓家長了解幼兒園各方面情況，以及幫助幼兒消除長久宅家焦慮的有效方法，并增強家園協(xié)作，共同開發(fā)教育資源的意識。
2.利用幼兒園公眾號、QQ群做好日常聯(lián)系工作。平日，較多的與家長用電話聯(lián)系，及時了解幼兒長久宅家的心理狀態(tài)，使孩子、家長感受到老師的關心。
3. 通過線上活動相冊，家長也及時地反饋幼兒在家的表現(xiàn)，使我們彼此更加地了解，能更好地教育好孩子。
4.個別訪談。個別的交流、談話不僅能增進相互之間的了解，也使家長和老師更容易溝通，更能清晰的了解自己孩子的優(yōu)點和不足之處，從而對癥下藥。
5.請家長帶領幼兒積極參與線上活動，轉變焦慮情緒，增加與幼兒的互動交往時間。
五、月度安排
二月：
1.做好春季開學各項準備工作；
2.老師通過多種方式進行家園聯(lián)系；
3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方案的完善；
4.線上常規(guī)教研活動：理論學習，分享交流。
5.對照《一日活動指南》找差距、不足，確定本年段常規(guī)操作規(guī)范；
6.制定“生命成長”線上主題活動，提前定一周內容，及時活動預告及活動總結：
三月：
1.線上家委會活動；
2.安全演習活動。
四月：
1.籌備親子研學活動方案并實施；
2.“生命成長” 線上主題活動：春天來了、節(jié)氣、節(jié)日教育；體育活動的進一步豐富；
3.線上課程孵化活動；
五月：
1.“生命成長”線上主題活動：勞動最光榮、節(jié)氣、節(jié)日教育；游戲活動的多樣性；
2.網(wǎng)絡防災減災主題活動；
3.線上六一慶?；顒?。
六月：
1．“生命成長”線上主題活動：幼小銜接、節(jié)氣、節(jié)日教育；
2.大班開展幼小銜接、“我們畢業(yè)了”專題活動；
七月
1.完成幼兒發(fā)展水平評價、教師評價、家長評價內容；
第4篇：線上教育方案范文
根據(jù)前期檢查成果，按照縣教育局的要求，結合實際情況，我
校認真檢視存在的問題，逐一落實改進，扎扎實實地做好了開學的
各項準備工作，促使線上教學工作有序有效的進行，現(xiàn)將相關情況
匯報如下：
一、強化領導監(jiān)督責任，主抓落實
在制定相應的工作計劃、工作方案的基礎上，更明確各領導分
工及職責，強化責任監(jiān)督機制，各項工作分工到人，力爭一事一清，
一日一清；加強領導值班制度，力求線上教學期間，領導班子成員全
員到崗；制定值班領導日報制度，完善值班日志、工作臺賬等制度，
堅持把疫情期間校園防疫工作抓嚴做實。線上教學工作分配落實到
各年級部，要求年級部主要領導及各年級部長分工負責，分片包班，
年級領導及部長要下沉到班級，觀察、監(jiān)督各班線上教學的落實情
況，并及時反饋;建立完善教學考核制度，在原工作量的基礎上制定
相應的教學質量考核標準，對線上教學進行檢查督促，以保證學生
全員在線，學有所獲，把教學任務落到實處。
二、加強制度建設，完善管理
進一步完善疫情防控制度及健康日報制度，進一步完善線上教
學方案，制定線上教學實施細則，制定線上教學考核方案和考評細
則，以制度保證線上教學的良好秩序;加強對學生情況的摸排，特別
是對于假期到過武漢的同學，要認真排查，掌握情況，落實到人；對
于學生健康狀況要建檔立卡，建立日報臺賬，確保掌握具體情況。
進一步完善線上教學期間教師健康狀況的摸排，做到不瞞報、不漏
報，完善教師返校健康登記制度，責任落實到人；完善校園防控細則,
確保線上教學期間到校工作教師的安全。
三、嚴格教學常規(guī)管理，主抓質量
1.加強集體備課，強化常規(guī)管理。我校積極實施落實線上教學,
自3月2日起，動員所有考試學科老師錯時有序到校集體備課，不
僅鉆研教材、進度和線上教學的技術問題，還把重點放在線上教學
管理上，強化三案一查制度，制定優(yōu)生和學困生輔導辦法。實行組
長負責制，要求各年級部部長深入備課室，對各備課組集體備課進
行監(jiān)督檢查，強調過程，更注重落實結果。
2.加強過程監(jiān)督，強化教學管理。線上教學的監(jiān)管是第一要務,
要求各教師認真制定細則，并把線上教學效果的監(jiān)督列入集體備課
的主要內容;班主任必須深入到各班群組，進行實時管理，對聽課時
長、作業(yè)完成等情況及時總結反饋，通知到學生個人；強化線上檢測,
制定相應的細則，要求各科任課教師務必保障全體參與，保證檢測
質量，并要求教師做到過程實時監(jiān)督，結果及時反饋。強化家校共
育機制，動員家長對學生進行監(jiān)管，發(fā)揮家庭教育的主體優(yōu)勢，力
保學生在線學習的效果。
3,加強心理輔導，強化成長管理。線上教學不同于實地班級教
學，當前疫情環(huán)境下，要強化對學生心理的關注。要求政教處圍繞
“自我管理、自主學習“能力的培養(yǎng)、獨居帶來的一系列行為心理
問題等，及時向班主任推送資料，班主任按規(guī)定每周至少召開一次
視頻會議，在嚴格作息和量化管理的同時，從心理上、生活上給學
生以關懷，并動員學生家長給學生更多的關注，在完善線上教學的
同時，對學生的教育做到多措并舉。
四、抓好教學保障工作，保證安全。
1.完善各項日報臺賬。建立到校人員記錄日志及返校人員健康
日報臺賬，堅持登記上報，確保無遺漏。嚴格控制進出學校人員，
實行特殊時期特殊管理，把校園防疫工作放在首位來抓，牢固樹立
安全壓倒一切的意識，安全工作重于泰山，不松懈，不疏忽，確保
校園及周邊環(huán)境的安全。
2.完善相應配套設施。設立進校檢測崗和校園監(jiān)督崗，設立隔
離監(jiān)察室，配備體溫檢測設備和消殺設備，做到對進出校園及校內
工作人員的檢測和監(jiān)管全覆蓋；設專人對線上教學設備進行維護和維
修，對于電腦、網(wǎng)絡等基礎設施進行實時監(jiān)測，為線上教學工作提
供保障。
3.做好防疫物資的及時補充。認真落實學校防疫物資的采辦及
使用工作，建立物資采辦發(fā)放相關臺賬，確保相關物資采辦的及時、
足量，嚴格物資發(fā)放、落實；對防疫物資的使用落實到人，責任到人,
逐級負責，確保校園疫情防控工作落地落實。重點場所消殺及時。
第5篇：線上教育方案范文
［關鍵詞］新工科；石油工程；專業(yè)人才；線上培養(yǎng)；質量
一、石油工程專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析
石油工程專業(yè)教學的目的是培養(yǎng)具有石油工程專業(yè)知識，且能夠從事采油工程、油氣鉆井工程、油藏工程、儲層評價等工程設計、施工和管理、應用設計與研究工作的高級技工人才。學生學習的內容主要涉及地質學、力學、化學、物理學、數(shù)學、工程學以及其他與石油工程相關的基本知識與內容，學生通過受到石油工程方面的基本訓練，逐漸具備設計、管理、施工、研究與開發(fā)油氣田鉆井、采油及油氣開發(fā)工程的基本能力。但是在當前，由于教學思路、方法與模式的局限與落后，石油工程專業(yè)教學的效果并不理想，教學的質量也沒有得到更好地提升。
1.教學思路與觀念的局限與狹窄。當前，在開展石油工程專業(yè)教學實踐中，由于教師思路的局限、理念的單一，在石油工程專業(yè)教學方案的規(guī)劃與制定方面缺乏一定的合理性與科學性，教師沒有更好地結合時代的發(fā)展特點以及信息化時展的特色來解放思想、開拓創(chuàng)新、與時俱進，使得石油工程教學方案的制定更加單一化，對于學生學習興趣的培養(yǎng)、學習積極性的激發(fā)與調動非常不利，從而對于石油工程專業(yè)學生更好地參與專業(yè)教學活動也是非常不利，影響石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高。
2.教學方法與模式的落后與傳統(tǒng)。石油工程專業(yè)教學屬于理科，學生在學習與掌握知識與內容方面存在一定的局限與困難，一些技術知識過于抽象，學生學習的積極性很容易受到打擊，長而久之，影響石油工程專業(yè)的更好教學。與此同時，一些石油工程專業(yè)相關教師在開展石油工程專業(yè)教學活動時，過分重視填鴨式或者灌輸式教學模式的有效應用，缺乏實踐與理論教學的有機融合，長期在這樣傳統(tǒng)、落后的教學模式下，學生的學習積極性不易于被激發(fā)，主動新與創(chuàng)造性也不易于被調動，學生自主學習與創(chuàng)新的能力也不易于培養(yǎng)與提高，最終會對影響石油工程專業(yè)的教學質量。此外，隨著信息科技的不斷發(fā)展，很多互聯(lián)網(wǎng)教學模式被廣發(fā)應用開來，但是由于教師教學能力與教學思維的局限與禁錮，沒有更好地結合線上教學模式來豐富與拓展教學，從整體上來講，不利于提升石油工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質量與效果[1]。
3.石油工程教學的內容較為單一。在當前的石油工程教學內容中，很多教師過分依賴教材來展開教學，教學的形式較為單一，教學的內容也比較死板，不利于學生學習興趣的有效培養(yǎng)。同時一些教師沒有重視互聯(lián)網(wǎng)教學資源的挖掘，使得教學的內容并不豐富、靈活與高效，很多學生缺乏一定的積極性、能動性來學習石油工程相關知識，不利于石油工程線上、線下教學活動的更好開展與進行，不利于提升石油工程專業(yè)教學的效果與水平。
4.課程設置與安排缺乏一定的合理性與科學性。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，很多微課、慕課等線上教學模式逐漸得到更加廣泛的應用，且在教育教學活動中具有非常重要的意義。但是在設置與安排石油工程課程時，對于線上課程的安排比較少，過分重視線下課程的教學，導致下上課程教學的效果與水平不高，不利于線上人才培養(yǎng)質量的提升。
二、新工科背景下石油工程專業(yè)人才線上培養(yǎng)質量提升的方略探究
隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，線上教育活動組織與開展愈發(fā)頻繁，重視線上育人效果與水平的提升對于提高石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量有著非常重要的作用與意義。下面對新工科背景下石油工程專業(yè)人才線上培養(yǎng)質量提升的策略與方法進行研究與分析。
1.重視線上教育平臺的構建與優(yōu)化。在構建與優(yōu)化石油工程專業(yè)線上教育平臺時，學校要以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，充分運用區(qū)塊鏈、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、虛擬現(xiàn)實、智能科學與技術等與工科專業(yè)相關的互聯(lián)網(wǎng)科技來豐富與優(yōu)化教育石油工程線上教學平臺，并對平臺的整體教學進行優(yōu)化、改造與升級，將最新的線上教育技術與方法融入進來，為石油工程專業(yè)人才線上培養(yǎng)質量的提高提供良好的平臺保障與教育基礎[2]。
2.重視石油工程專業(yè)教學思路與觀念的轉變與革新。在培養(yǎng)石油工程專業(yè)人才時，教師要想通過線上教育來拓展與彌補線下教學的不足，就必須要轉變當前傳統(tǒng)的教學思路，積極的學習與靈活的運用互聯(lián)網(wǎng)信息線上教學技術，將最新、最有效的線上教學理念與觀念融入到當前的石油工程專業(yè)線上教學實踐形式中，并制定更加豐富、多樣、行之有效的教學策略與方案，培養(yǎng)與激發(fā)學生學習的興趣與動力，使得學生在良好線上教學計劃或者方案下能夠更好地學習與掌握石油工程專業(yè)知識，提升石油工程人才培養(yǎng)效率與水平。
3.強化線上教學的多樣化、多元化創(chuàng)新。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的普遍性、廣泛性發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)線上教學的模式與方法也應用的更加普遍和廣泛。在石油工程線上教學中，教師要想提升線上培養(yǎng)人才的質量，必須要強化線上教學方法與形式的多樣化與多元化，隨著時代的發(fā)展與技術的進步來轉變教學策略，可以結合實際案例教學來創(chuàng)設教學情境，給學生創(chuàng)造更加自主學習與探究石油工程專業(yè)知識的空間和機會，擴大師生、生生之間的在線交流，對于石油工程中相關的技術要點與難點進行深入的探究與討論，加深學生對石油工程專業(yè)知識的理解與掌握，使得學生學習力與創(chuàng)新力都能夠得到更好的鍛造與提升。與此同時，教師在線上教學也不要一味地運用一種或者兩種教學模式，要重視教學模式的多樣化、多元化創(chuàng)新，以學生為核心，結合學生學習的現(xiàn)狀與特點來優(yōu)化線上教學策略、創(chuàng)新線上教學手段，營造良好的線上教學氛圍，拓展學生良好的工科思維，對于石油工程專業(yè)學生更好地成長與成才非常有利，對于石油工程專業(yè)教學質量的提升也非常有效。
4.重視線上教學內容與形式的豐富與創(chuàng)新。石油工程是一門實踐性較強的學科，因而在開展石油工程線上教學活動時，就不要一味的拘泥于課本或者教材，要開闊自身的眼界、打破局限思維的禁錮，不斷挖掘與利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的石油工程專業(yè)教學資源與素材，使得石油工程專業(yè)線上教學的形式與內容更加豐富、多樣，具有很強的實效性與科學性，這樣既能夠培養(yǎng)學生良好的學習興趣與工科思維，又能夠推動石油工程線上教學活動的更好組織與進行，更有利于激發(fā)學生參與線上教學課堂的積極性與能動性，從而更好地提升學生學習與應用石油工程專業(yè)知識的能力，不斷培養(yǎng)出素質高、業(yè)務強、技能高的綜合型技工人才。
第6篇：線上教育方案范文
關鍵詞停課不停學互聯(lián)網(wǎng)+腫瘤學研究生培養(yǎng)整合醫(yī)學
中圖分類號：G643文獻標識碼：A
整合醫(yī)學是未來醫(yī)學發(fā)展的必然方向和必由之路，基于整合理念的醫(yī)學教育是培養(yǎng)勝任未來醫(yī)學模式優(yōu)秀醫(yī)師的前提。本文結合線上教育經(jīng)驗，探索如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大背景下將整合醫(yī)學理念融入腫瘤學研究生教學中，以適應教育改革的時代要求。
1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下腫瘤學研究生教學模式
互聯(lián)網(wǎng)+教育”是通過網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學資源、網(wǎng)絡教學軟件、網(wǎng)絡教學視頻等互聯(lián)網(wǎng)方式，把以教師為中心的傳統(tǒng)授課，變?yōu)橐詫W生為學習主體，教師輔助、服務學生學習從單向“滿堂灌”向注重互動的“翻轉課堂”轉變。其優(yōu)點包括：第一，教學不受時間、空間限制；第二，教學的方式更多樣化；第三，教學更內容豐富；第四，教學評價更趨科學化。
“停課不停學”期間，各高校應急走上了全面線上教學，催生出新的教育形態(tài)，推進我國高校課堂教學的迭代更新，促進基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術的在線課程發(fā)展。我國高層次人才培養(yǎng)的核心為研究生教育?；ヂ?lián)網(wǎng)對腫瘤學研究生培養(yǎng)的影響是深刻的，多方位的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下腫瘤學研究生教學模式在教學形式、課程設置、教學方法、評價措施等方面進行改革創(chuàng)新。
2整合醫(yī)學理念與腫瘤學研究生教育
2.1整合醫(yī)學理念的概述
整合醫(yī)學是從人體整體出發(fā)，將醫(yī)學各領域最先進的理論知識和臨床各專科最有效的實踐經(jīng)驗有機整合，最終形成新的醫(yī)學知識體系，為患者提供最優(yōu)治療方案，提高療效。整合醫(yī)學的提出旨在解決醫(yī)學發(fā)展過程中專業(yè)學科劃分過細，知識碎片化所帶來的診療繁瑣和局限性問題。在此背景下醫(yī)學教育模式也要隨之變化，培養(yǎng)學員整體觀、全人觀的整合理念成為未來勝任整合醫(yī)學實踐的基本要求。
2.2整合醫(yī)學理念融入腫瘤學研究生教育的實踐
為探索腫瘤學教學新模式，針對腫瘤學研究生培養(yǎng)過程中教與學上存在的實際問題，筆者基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術發(fā)展，通過線上教學平臺構建腫瘤學研究生在線開放課程—《消化系統(tǒng)腫瘤—基礎與臨床的整合》。本課程聯(lián)合哈爾濱醫(yī)科大學頂尖師資力量，按整合醫(yī)學的模式對腫瘤學的教學內容進行優(yōu)化提供全面化、?？苹?、規(guī)范化和系統(tǒng)化的課程安排。從消化系統(tǒng)腫瘤這一整體出發(fā)，將各個消化系統(tǒng)腫瘤疾病的基礎和臨床醫(yī)學理論知識及實踐經(jīng)驗有機整合，從器官的產(chǎn)生講至癌癥的流行病學特征，從外科治療的手術方法講至內科的用藥處方，更包含了最新型的放射治療手段以及中醫(yī)中藥治療方案，形成完整的腫瘤教學知識結構，逐步培養(yǎng)學生建立腫瘤學臨床思維，促進知識的整合和應用，增強各學科之間的聯(lián)系。
2.3整合醫(yī)學理念融入腫瘤學研究生教育的意義
整合醫(yī)學的整合觀，是從人體生命的整體出發(fā)，把現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗加以整合，把弄得支離破碎的醫(yī)學知識整合起來，形成新的醫(yī)學知識體系。整合醫(yī)學是新時代醫(yī)學發(fā)展的必然趨勢，如何創(chuàng)新性地將整合理念應用于腫瘤學研究生教學，是提高腫瘤學教學質量的關鍵。
我國腫瘤學研究生教學形勢嚴峻。腫瘤學研究生的培養(yǎng)涉及知識面廣，專業(yè)性強。我國腫瘤科患者大多為中老年人，本身存在很多的基礎疾病，如糖尿病、冠心病、高血壓等。在治療過程中需要全方位考慮患者的身體狀況及耐受程度，制定合適治療方案達到最佳的治療效果。在臨床解決患者的實際問題時，單一學科的專業(yè)知識需要與其他學科專業(yè)領域的知識進行交叉融合，所以對于整合醫(yī)學對于腫瘤科臨床工作至關重要。
3總結
第7篇：線上教育方案范文
2015年10月19日，教育部了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》（簡稱《行動計劃》），提出了順應“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，應用信息技術改造傳統(tǒng)教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”則是利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育進行深度融合，可以充分實現(xiàn)教學互動，增強學生的協(xié)作式學習、自主式學習和體驗式學習，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，構建新的教學模式。新的教學模式改變了傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學，創(chuàng)建了一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的新型教學組織形式。
2O2O教學模式
O2O教學模式將線上線下的教與學結合起來，將新的思維方式應用到普通的教學中，創(chuàng)建一套新型教學模式，給教師的教學、學生的學習、師生的交流溝通帶來一種新的體驗。互聯(lián)網(wǎng)教育形式有很多，如O2O教學、MOOC和微課，但它們的教學形式不同，其強調教師與學生在線上與線下的互動，利用互聯(lián)網(wǎng)（特別是移動互聯(lián)網(wǎng)）上的信息與通信工具進行教學互動的一種教學方法，通過移動終端的智能應用和即時通信工具就可以完成。這種教學模式依托移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端，可以使學生充分利用碎片化的時間進行日常學習。移動性、即時性、參與性、體驗性、交互性與碎片化是O2O教學模式與眾不同的特點。
3高職院校實踐教學現(xiàn)狀
目前，全國高職院校已達1341多所，占據(jù)高等教育的“半壁江山”。同其他類型的教育相比，高職院校教學以實踐教學為主，培養(yǎng)技術技能型人才，服務于地方產(chǎn)業(yè)升級。但長期以來所形成的教學模式已經(jīng)無法滿足教學需要，存在一系列問題。
3.1學生實踐動手能力不足
隨著高職實踐課程所占比的不斷增加，對設備的需求越來越大，而資金投入比較少，實訓設備陳舊并且數(shù)量較少，一組學生圍著一臺設備，真正能動手的機會較少。因此，實踐教學比的增加與學生實踐動手操作不足存在嚴重不協(xié)調，一定程度上導致職業(yè)教育實踐教學質量嚴重下降。
3.2課前—課上—課后脫節(jié)
由于時間與空間的原因，教師的教學與學生的學習主要集中在課堂環(huán)節(jié)，下課走人，課后答疑幾乎沒有，導致課堂教學與課外教學脫節(jié)，教師與學生之間的交互疏遠，浪費了大量碎片時間。
3.3移動設備侵入教學課堂
隨著智能手機的普及，手機入侵課堂教學的現(xiàn)象非常嚴重。上課過程中，刷微博、聊QQ、發(fā)朋友圈的人越來越多。有些教室特意安裝了手機袋，收繳手機，因此引發(fā)了一些沖突，嚴重影響了教學質量。除了外界的因素外，課程設置、教學安排、師資隊伍等方面也暴露出各式各樣的問題。在信息化時代，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足高職教育，構建依托移動社交網(wǎng)絡，開展O2O實踐教學模式改革，有利于高職教學的發(fā)展。
4O2O在計算機專業(yè)實踐教學的應用
目前每個學校都在建設數(shù)字化課程資源庫，但這些課程資源大多偏理論性，實踐教學僅僅以PPT、錄像等形式呈現(xiàn)出來。計算機課程教學主要以提高學生的實踐動手能力為主，將傳統(tǒng)課堂進行延伸，引入新的教學方法和理念，提高學習的有效性。經(jīng)過多年的課程資源建設，高職院校很多課程都積累了一定的教學資源信息，部分實現(xiàn)了信息化支持。本文就以“計算機局域網(wǎng)技術”為例，運用O2O教學模式進行教學實踐，分析開展O2O教學模式的應用策略。
4.1利用移動社交網(wǎng)絡，搭建智能課程教學平臺
課程教學平臺是承載數(shù)字化課程資源的信息化平臺。利用移動社交網(wǎng)絡可以滿足師生“課前、課中、課后”的教與學的全部應用場景，除了將傳統(tǒng)教與學重復性、事務性工作進行信息化處理，降低師生等多種角色的工作量之外，還能夠獲取學生學習過程中沉淀下的各類數(shù)據(jù)，針對學生學習的強項和弱項，方便教師制定個性化的學校方案，做到一個學生一個學校方案，因材施教，在課程組織形態(tài)、教學方式等方面提升傳統(tǒng)課堂教學的效率和體驗。
4.2重組課程教學內容
任何一門課程教學內容并不是都適合做成線上教學，需要將課程知識點碎片化，進行優(yōu)化和重組?！坝嬎銠C局域網(wǎng)技術”是一門實踐性較強的理實一體化課程，有些簡單且又容易理解的內容放到線上，標志為課前信息，讓學生自主學習，督促學生進行課程預習。如計算機網(wǎng)絡發(fā)展歷史章節(jié)中計算機網(wǎng)絡的基本概念、計算機網(wǎng)絡OSI7層模型和TCP/IP模型的講解，都是純理論的知識點，易于理解。而一些實踐性較強，不易理解的內容適合與線上線下相結合，貫穿整個“課前、課中、課后”。如雙絞線的制作、網(wǎng)絡服務器的配置等教學內容，這時可以將理論講解和實踐操作做微視頻置于線上，線下主要進行實踐演示。同時在每個內容設置后，還需進行單元內容測試，掌握學生線上學習的效果，也為課程考核評價提供數(shù)據(jù)支撐。
4.3教學實施的變革
傳統(tǒng)教學的單向傳授不應再出現(xiàn)在課堂教學過程中，知識的講解已經(jīng)在線上實施完成，因此教學實施應進行變革。以線上教學為基礎，對于線下的教學活動主要以討論分析、重點難點講解、實踐練習等的形式進行，教師可以隨時將教學測試移至線上，利用線上平臺，更好地跟蹤測試動態(tài)，便于數(shù)據(jù)的收集和分析。此外教師在課堂教學環(huán)節(jié)需要引導學生利用移動社交網(wǎng)絡（如微信）進行課堂討論和線上內容的再次學習。在講解廣域網(wǎng)接入方式時，引導學生進行小組討論，可以是線上討論，也可以是線下交流，教師全過程跟蹤，適時參與互動，所有的線上討論都留有痕跡?；钴S整個課堂氣氛的同時，很好地解決了手機入侵課堂的問題。
4.4開展混合考核
在線上線下混合教學模式的實施環(huán)境下，教學的考核也行進行改革，需要將線上學習等內容納入教學評價考核中，實現(xiàn)線上線下混合式考核。以“計算機局域網(wǎng)技術”課程為例，除了考核IP地址配置、雙絞線制作等知識點外，還需將線上學習進度、交流與討論、線上單元測試等納入考核環(huán)節(jié)，分配權值作為最終考核成績，具體考核方式還需任課教師進行合理的設置。表1給出了“計算機局域網(wǎng)技術”課程教學考核標準。
5結語
第8篇：線上教育方案范文
關鍵詞：O2O方法；創(chuàng)新實踐課；數(shù)學建模；模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0001-02
加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為世界各國高等教育改革的共同趨勢。課程是高校教育教學活動的載體，通過建設創(chuàng)新課程體系，運用創(chuàng)新理念和方法，才能實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標。近年來，各高校教育非常重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設了不同類型的創(chuàng)新實踐課程，有關課程教學模式的研究也取得不少成績，但是還存在諸多無法解決的問題，如課堂上講授內容多、學生主動參與教學環(huán)節(jié)意識差，只能完成事先設計好的實踐方案，無法實現(xiàn)課程創(chuàng)新教學的目標[1-3]。O2O模式（Online to Offline）最早起源于美國的電子商務在線與離線的協(xié)同交易中，這種方法應用到教學中有其獨特的優(yōu)勢，能夠拓展教學時空、整合教學資源等。由于它的教學形式多樣性，在提高學生自主學習能力，強化學生的實踐能力中發(fā)揮其特有的作用，從而可全面提升教學的有效性[4]。O2O方法應用到教學中正處在起步階段，這就要探索新教學模式下的課程教學規(guī)律，重新認識教師與學生的“教與學”的定位和職能，將傳統(tǒng)教學（線下）與現(xiàn)代網(wǎng)絡教學（線上）優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。本文借助“數(shù)學建模”課程，基于O2O方法，整合線上線下課程教學內容，融合多種教學方法，完善考核機制，以實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育目標，探索研究O2O方法下的創(chuàng)新課程教學模式，構建新教學模式下創(chuàng)新課程教學體系和實施方案。
一、基于O2O方法的創(chuàng)新實踐課程教學
模式的構建
創(chuàng)新實踐課程教學模式要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，建立多層次開放式綜合理論與實踐為一體的教學體系。以數(shù)學建模課程為平臺，融合線上線下教學內容，采取多種教學方法，建設混合式教學模式，提高數(shù)學建模課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用。
（一）組織線上課程教學
1.線上教學內容的選取原則：在線上學習就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)云教育平臺，學生面對多媒體課件、教學視頻，及提供的相關資料來學習。理論內容難易適中，不宜太專業(yè)化，便于自學，否則會挫傷學生的積極性。內容還要具有課堂教學承上啟下功能，能服務和鞏固課程；實踐環(huán)節(jié)要選取模仿和自行設計相結合的內容，讓學生能夠參與到學習中并體會學習的樂趣。數(shù)學建模線上課程選擇相關的基本知識、基本方法、數(shù)學軟件以及簡單的建模案例等。
2.線上反饋互動教學法：通過測試及回答問題了解學習動態(tài)，根據(jù)學生在線學習效果的反饋，調整在線學習內容和檢驗方式。建立數(shù)學建模輔導答疑平臺，引導和幫助學生自主學習數(shù)學建?；局R、基本方法、數(shù)學軟件以及簡單的建模案例等，匯總共性問題可留在課堂統(tǒng)一解決。
3.線上學習的管理：在線學習的主體是學生，弱化了教師的角色，學習環(huán)境在網(wǎng)絡空間中，不受時空局限，容易受到信息迷航，放養(yǎng)式教育，太過自由反而難以駕馭，建立自由學習下的約束機制，因此要通過測試、線下課堂回答問題等考查方式檢驗學習效果。
（二）組織線下課程教學
1.線下教學內容的選取原則：課堂教學+創(chuàng)新實踐活動是線下學習的主要任務。課堂教學要深化線上學習內容，通過案例介紹方法，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)知識的普及性；內容要具有實用性、方法性，能夠指導創(chuàng)新實踐。對于數(shù)學建模課程通過精講經(jīng)典案例、實際建模案例，介紹基本方法，側重于問題的分析、方法的引入、建模的過程和模型結果的運用；介紹常用數(shù)學應用軟件及其使用方法和編程技術。創(chuàng)新實踐活動可設計多種形式，如，綜合大作業(yè)、數(shù)學建模競賽。學生可以根據(jù)接受能力及興趣選取不同類型的實踐活動。
2.線下教學方法：在課堂教學中，充分運用啟發(fā)式方法，啟發(fā)和引導學生線上思考問題并動手實施，調動學生積極性；合理融入討論式方法，拋出問題，組織學生深入研究討論并給出解決方案，發(fā)揮學生主動性；適當引入案例式方法，通過講解實際案例使學生接近現(xiàn)實問題，了解解決實際問題的具體過程，培養(yǎng)學生的綜合能力；在數(shù)學建模競賽培訓中，適時推進翻轉式教學方法，以學生為主體、教師為引導，通過師生互動使教師理解學生的問題和引導學生去消化和運用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3.線下學習的管理： 鼓勵學生組成學習小組，以組為單位討論問題，提交大作業(yè)、參加競賽活動，這種學習方式可以加深對知識的理解與彼此之間的交流與合作，提高學習效率。教師也可以不定期參與以學生為主體的研討會，了解學生的學習狀態(tài)，動態(tài)調整教學內容和教學方法，這樣才能保證教學質量的提高。
（三）建立多元化考核機制
課程成績評定機制應注重學習成效，增強學生學習的主動性。課程考試要充分體現(xiàn)網(wǎng)上自學與課堂教學效果。線上教學的主體是學生，其學習效果要通過線上個人測試檢驗。線下考核采用過程考核和期末考核方式，每種類型考試的權重見表1。
（四）實踐問題的解決
實踐是創(chuàng)新實踐課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的教學環(huán)節(jié)，建設具有不同功能的實踐問題是滿足不同階段教學需要的必要保障。
1.基本數(shù)學模型的實現(xiàn)問題。利用相關模型求解方法，借助計算機及數(shù)學軟件求解數(shù)學模型，包括解析求解、數(shù)值求解、圖解求解等，為真正解決實際問題做準備。
2.數(shù)學建模實踐問題。針對數(shù)學建模的實踐性和數(shù)學模型求解的復雜性特點，設計數(shù)學建模問題，使學生結合問題完成問題的分析與假設、模型的建立與求解、模型的分析與改進以及模型的結果檢驗與應用全過程。
二、基于O2O方法的創(chuàng)新實踐課程教學模式實施成效
創(chuàng)新實踐課程能夠實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的學思結合，是融合理論與實踐的一種系統(tǒng)有效的教學途徑。我們通過對創(chuàng)新實踐課程教學模式的探討，以數(shù)學建模課程為檢驗手段，動態(tài)調整教學中出現(xiàn)的問題，不斷完善O2O方法下的創(chuàng)新實踐課程教學模式。
（一）創(chuàng)新實踐類課程現(xiàn)狀分析
分析國內外創(chuàng)新實踐類課程的發(fā)展現(xiàn)狀，結合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體規(guī)劃和實際情況，借鑒當前各學校創(chuàng)新實踐課和O2O在教學應用方面的經(jīng)驗與不足，引入新的教學理念和方法，將傳統(tǒng)課堂延伸到互聯(lián)網(wǎng)中的線上課堂和實踐課堂中，構建創(chuàng)新實踐課程的O2O下的教學模式。
（二）創(chuàng)新實踐課程O2O教學模式實施的準備
1.線上學習材料的選取。線上學習材料要便于學生自主學習，選取的學習材料要難易適中，還能激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生通過線上學習，可以對創(chuàng)新實踐課程的基本方法有初步了解，對課程的基本思想有基本把握，并對課程的應用有初步了解。
2.線下學習材料的選取。線下學習材料主要用于課堂的講授，一方面教師根據(jù)學生線上學習的效果開展課堂教學，另一方面要利用線下學習材料鞏固和提升線上內容。因此，線下學習材料需要系統(tǒng)、深入地體現(xiàn)課程內容的本質和內涵，需要教師甄選典型案例開展課堂教學，從而實現(xiàn)鞏固和提升線上學習的目的，為學生課程內容應用于實際打下基礎。
3.創(chuàng)新實踐問題的選取。線上題目類型不易太難，選取線上學習的模型計算問題，基本方法的建模問題，讓初學者通過模仿，或用所學過的知識獨立完成實踐練習。線下題目可選取基本方法、綜合方法的建模問題，題目來源于現(xiàn)實生活中的建模案例，篩選歷屆競賽中有代表性的題目。
（三）創(chuàng)新實踐課程O2O教學模式的實施
創(chuàng)新實踐課程的特點是理論與實踐相結合，需要學生有良好的理論基礎和開放性的思維模式?；贠2O教學特征和教學目的，將課程教學內容分解為線上、線下教學內容。學生通過線上自學和實踐，能夠了解和掌握部分學習任務，但對難點的理解程度需要通過網(wǎng)上答疑和線下課堂討論來檢驗。線下課堂教學，教師合理安排課堂內容，既要鞏固和銜接學生線上學習內容，又要讓學生參與到教學中來，整個過程更加依賴于教師教學方法的實施。在線下實踐活動中，教師要引導激發(fā)學生自主實踐、研究探索、自我管理，使學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進學生基本科學素養(yǎng)的形成。教學中既為學生營造高層次的研究空間，也擴展了教師的研究領域。根據(jù)具體的創(chuàng)新實踐課程的內容，合理安排學時，分別開展線上和線下學習。
（四）創(chuàng)新實踐課程O2O教學模式的效果檢驗
教師對創(chuàng)新實踐課程O2O教學模式的檢驗分為階段式檢驗和期末檢驗。階段式檢驗主要在線上學習和線下學習階段實施。首先，教師針對學生線上學習效果設置自測題目，實施檢驗。其次，教師根據(jù)線下課堂教學設置線下作業(yè)，實施檢驗。階段式檢驗實現(xiàn)了對學生線上和線下各個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的評定和檢驗。期末檢驗，利用創(chuàng)新實踐課程的期末考試或是參加競賽活動實現(xiàn)學習效果的檢驗。最后，借助階段檢驗結果和期末檢驗結果，總結教學方法、調整教學內容，完善教學模式。
O2O教學模式下的豐富教學內容開闊了學生的視野，多元化的教學方法鍛煉了學生分析問題的能力，實踐教學鍛煉了學生解決問題的能力，新的教學模式從不同層面提升了學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]肖曉萍，余濤，廖青等.創(chuàng)新實踐課程體系的研究與探索 [J].實驗科學與技術，2012，（2）.
[2]林健，符寒光，吳中偉等.高校實踐創(chuàng)新課程的教學與體 會[J].當代教育理論與實踐，2010，（6）.
第9篇：線上教育方案范文
OfficeXP中文版彩盒產(chǎn)品
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民國90年12月1日至民國91年1月31日止
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