對藥理學(xué)的認(rèn)識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對藥理學(xué)的認(rèn)識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對藥理學(xué)的認(rèn)識范文

[關(guān)鍵詞] 手術(shù)室護(hù)理; 教學(xué)查房; 護(hù)理教育

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-9701(2010)13-89-02

隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展,護(hù)理知識結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生變化,心理學(xué)、倫理學(xué)等在護(hù)理工作中的應(yīng)用也豐富了護(hù)理學(xué)的內(nèi)容。臟器移植、腔鏡手術(shù)已廣泛應(yīng)用于臨床,各種新型手術(shù)儀器及器械不斷更新。手術(shù)室護(hù)理管理人員必須在知識更新快的今天,采用多形式的護(hù)理教學(xué)查房模式,合理組織查房內(nèi)容,將理論和實(shí)際結(jié)合起來,使護(hù)士自覺努力學(xué)習(xí)新技術(shù)知識,并將護(hù)理倫理學(xué)和職業(yè)道德結(jié)合起來,使護(hù)理工作的價(jià)值真正得到充分體現(xiàn)[1]。

1 手術(shù)室護(hù)理查房內(nèi)容

1.1 開展新手術(shù)查房,提高?？浦R水平

在我地區(qū)實(shí)施首例斷指再植及顯微血管外科手術(shù)前組織教學(xué)查房。邀請臨床資深專家主講,負(fù)責(zé)教學(xué)的高職護(hù)士配合,在顯微外科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬學(xué)習(xí),講解手術(shù)患者手術(shù)方式、術(shù)中要求、麻醉知識和解剖知識,從而掌握手術(shù)期重點(diǎn)環(huán)節(jié)的安全管理。

1.2 學(xué)習(xí)新技術(shù)查房、拓寬護(hù)理知識面

因手術(shù)室搶救外傷、大出血的患者較多,手術(shù)室護(hù)士要在術(shù)前迅速建立有效的靜脈通道,便于輸液輸血及搶救藥物的滴入。但由于患者血容量不足,四肢末梢血管充溢度較差,使穿刺置管成功率降低。針對此問題,手術(shù)室指定護(hù)士采用股靜脈留置套管針及切開皮膚直視下靜脈留置套管來解決靜脈通道。通過多次實(shí)踐后,護(hù)士長組織新技術(shù)查房,重點(diǎn)講解以上兩種穿刺的技巧和要點(diǎn)。通過查房全面推廣新技術(shù),人人掌握,大大提高了靜脈穿刺置管成功率,為手術(shù)患者提供了安全保障。

1.3 注重醫(yī)院感染規(guī)范查房,加強(qiáng)責(zé)任感意識

手術(shù)室以醫(yī)院感染監(jiān)測為例,通過每月的院感質(zhì)控組檢查,使手術(shù)室的管理按照預(yù)防醫(yī)學(xué)的規(guī)律工作,從而提高護(hù)理質(zhì)量。手術(shù)室設(shè)立一名院感質(zhì)控護(hù)士,每月負(fù)責(zé)對全科的感染監(jiān)測項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)測并督導(dǎo)院感工作,在監(jiān)測結(jié)果得出后護(hù)士長召開院感質(zhì)控查房,由院感質(zhì)控護(hù)士通報(bào)結(jié)果并提出分析意見,使護(hù)士通過對通道、區(qū)域、醫(yī)療廢物處理和污染源管理理論的學(xué)習(xí),進(jìn)一步強(qiáng)化了她們醫(yī)院感染監(jiān)測的觀念。

1.4 關(guān)注手術(shù)患者的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn),預(yù)防差錯的發(fā)生

任何差錯都是可以預(yù)防的,為了達(dá)到這個目標(biāo),手術(shù)室在實(shí)施了手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評估表與手術(shù)安全核查表后,在手術(shù)患者、手術(shù)過程、手術(shù)部位、術(shù)中安全用藥等方面有針對性地組織了手術(shù)安全查房。發(fā)現(xiàn)并規(guī)范了如下問題:對患者評估、病歷回顧不充分;在核查中手術(shù)小組成員不在場;有字跡模糊的問題;手術(shù)用藥在無菌區(qū)內(nèi)、外對藥物進(jìn)行標(biāo)注等。通過查房幫助了手術(shù)小組及手術(shù)室外(內(nèi)鏡室、介入手術(shù)室)降低發(fā)生差錯的可能性。

2 查房形式

2.1 個案查房

遇到典型病例時進(jìn)行個案查房,目的是加強(qiáng)手術(shù)護(hù)士對復(fù)雜、疑難手術(shù)的認(rèn)知并了解手術(shù)配合方法。由配合手術(shù)的護(hù)士收集資料,在術(shù)前1d護(hù)士長與手術(shù)護(hù)士參加疑難術(shù)前病歷討論,提出圍術(shù)期的相關(guān)護(hù)理問題,制定好術(shù)中的措施。例如:我院在給一名出生13h新生兒實(shí)施先天巨大臍疝修補(bǔ)術(shù)前進(jìn)行的查房,制定了術(shù)中補(bǔ)液計(jì)劃、保暖措施、血管的保護(hù)、預(yù)防皮膚的受壓、術(shù)中準(zhǔn)確估計(jì)失血量等護(hù)理措施,要熟悉小兒麻醉意外的種類和表現(xiàn),掌握急救措施。使患兒得到周到的手術(shù)護(hù)理。

2.2 教學(xué)查房

手術(shù)室將教學(xué)查房制定為每月1次,在每年初就制定出全年的教學(xué)查房計(jì)劃,由科室的繼續(xù)教育組長擔(dān)任主持、護(hù)理師以上人員擔(dān)任老師、以多媒體課件形式進(jìn)行授課。將一些直白的語言文字和復(fù)雜的人體各部位解剖層次、神經(jīng)、血管等運(yùn)用動畫、圖片等多媒體手段展示給大家,這種圖文并茂、有聲有色的教學(xué)查房模式使護(hù)士在學(xué)習(xí)過程中理解輕松、記憶深刻,同時也促使授課的護(hù)師掌握多媒體課件的制作方法。

2.3 床旁查房

在手術(shù)室交班后用10~20min對所有入室患者的情況進(jìn)行查房,采用護(hù)士長提問、年輕護(hù)士回答的互動方式了解當(dāng)日手術(shù)患者的動態(tài)信息及手術(shù)間管理的好壞,可調(diào)動年輕護(hù)士學(xué)習(xí)積極性。

2.4 示范查房

我院是教學(xué)醫(yī)院,承擔(dān)著中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù),故而在手術(shù)器械室設(shè)立了一個模擬手術(shù)間。在帶教學(xué)生的同時也充分利用模擬手術(shù)間進(jìn)行示范查房,按照手術(shù)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范,結(jié)合具體手術(shù)特殊的放置進(jìn)行模擬演示,并擺放無菌器械臺,不斷熟練操作技巧,掌握配合要點(diǎn)。

3 護(hù)理查房要求

3.1 對查房帶教老師的要求

查房帶教老師自身素質(zhì)是保障查房質(zhì)量的關(guān)鍵[2]。首先帶教老師要有充分的能力,根據(jù)科室內(nèi)實(shí)際情況選出3位大專以上學(xué)歷、8年以上專科護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)并具有較強(qiáng)責(zé)任心、溝通能力、扎實(shí)理論基礎(chǔ)和嫻熟護(hù)理技術(shù)的護(hù)理骨干擔(dān)任。

3.2 對手術(shù)護(hù)士的要求(洗手護(hù)士和巡回護(hù)士)

手術(shù)室護(hù)理的科學(xué)性、技術(shù)性很強(qiáng),涉及很多專業(yè),知識面廣,要求手術(shù)護(hù)士不僅要有護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能,還要具有各相關(guān)科室、各種不同手術(shù)的有關(guān)知識,如麻醉知識、解剖知識、生理病理知識等,這就要求手術(shù)室護(hù)士通過各種查房的形式,刻苦學(xué)習(xí)、不斷深化自身內(nèi)涵,擴(kuò)大護(hù)士的知識范圍,提高自我,使手術(shù)護(hù)理質(zhì)量有很大的飛躍。

3.3 護(hù)士長定期督導(dǎo)檢查教學(xué)查房質(zhì)量

加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)查房的檢查與監(jiān)控是手術(shù)室護(hù)理教學(xué)的一項(xiàng)主要工作,通過查看護(hù)士學(xué)習(xí)筆記和醫(yī)生的問卷調(diào)查,與帶教老師一起著重檢查學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力;分析結(jié)果并反饋給查房帶教老師,這樣可及時總結(jié)新情況、新問題,并與護(hù)士、查房帶教老師共同提出整改措施[2]。

4 查房效果

4.1 提高了護(hù)士與醫(yī)生的溝通

通過查房促進(jìn)了手術(shù)小組之間的有效溝通。在危重患者搶救中,手術(shù)室護(hù)士熟練完備的術(shù)前準(zhǔn)備、主動積極地執(zhí)行醫(yī)囑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦u估與查對深受醫(yī)生的好評[3]。同時也提高了護(hù)士責(zé)任心,激勵了護(hù)士對護(hù)理工作的思考和探索,保障了所有手術(shù)患者的安全。

4.2 培養(yǎng)了護(hù)士的綜合素質(zhì)

通過查房的鍛煉,使護(hù)士在管理組織、語言表達(dá)、分析問題、科研寫作等方面有了很大的提高,護(hù)理隊(duì)伍也人才輩出,已有1位護(hù)士進(jìn)入管理崗位,3位護(hù)士成為護(hù)理技術(shù)骨干;在護(hù)士技術(shù)操作、護(hù)理理論考試中,手術(shù)室成績名列前茅。

4.3 總結(jié)手術(shù)配合及手術(shù)搶救成功經(jīng)驗(yàn)

自護(hù)理查房以來,不斷總結(jié)手術(shù)配合及手術(shù)搶救成功經(jīng)驗(yàn),并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使大家能夠順利完成各種手術(shù)配合及大型手術(shù)搶救,挽救了危重患者的生命,手術(shù)成功率及手術(shù)室護(hù)士的整體素質(zhì)明顯提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李曉玲. 護(hù)理教學(xué)查房的組織與實(shí)施[J]. 護(hù)理學(xué)報(bào),2006,13(8):69- 71.

[2] 麻安秀,王霞,萬偉英. 護(hù)士長在護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的督導(dǎo)作用[J]. 中國護(hù)理管理,2006,6(9):29-30.

[3] 姚雅紅,蘭俊花,周鳳華. 手術(shù)室開展護(hù)理業(yè)務(wù)查房的體會[J]. 中國護(hù)理雜志,2001,36(7):539-540.

第2篇：對藥理學(xué)的認(rèn)識范文

（一）“教學(xué)做”一體化概念的提出。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！痹谧鲋袑W(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。職業(yè)學(xué)校的教師不僅要培養(yǎng)孩子們求知，而且要培養(yǎng)思想道德，學(xué)會共處，學(xué)會做人。

（二）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式實(shí)施過程。這種教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，將原來的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題組合成教學(xué)模塊，一門課程的全部教學(xué)內(nèi)容由若干個模塊組成。教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，邊教邊做、邊學(xué)邊做，這樣學(xué)生學(xué)的過程也是做的過程，教師教完了，學(xué)生也學(xué)會怎么操作了，這就是現(xiàn)在的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。

（三）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢。這種教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，將課堂教學(xué)和真實(shí)工作崗位實(shí)際操作結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正做到知行合一，提倡教學(xué)情境和工作崗位直接對接，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)有極大的好處。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

（一）教學(xué)模式的變革。一體化教學(xué)是一種理論知識講解和實(shí)訓(xùn)并重的教學(xué)模式，它是以一定項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)情境，教師在教學(xué)過程中起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做三合一的教學(xué)方法，從而打破了理論課、實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作融于一體。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，以教師講授為主，學(xué)生活動為輔，教師靠一本書、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴來工作，按部就班地一部分、一部分地講授課本知識，造成學(xué)生上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，畢業(yè)燒筆記的教學(xué)方法，這種填鴨子式的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）對教師能力要求的變化。作為從事一體化教學(xué)的教師不僅要能系統(tǒng)的講授理論知識，而且又要能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，既要能組織整個教學(xué)活動，又要能管理實(shí)訓(xùn)所需設(shè)備、工具、材料等，這就給教師提出了更高的要求。所以從事一體化教學(xué)的教師應(yīng)具備理論授課、技能操作指導(dǎo)、教學(xué)組織三方面的能力，才能勝任。

1.理論授課能力。學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握程度直接影響到技能操作的效果，上好理論課是每一位從事一體化教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本的能力。在一體化教學(xué)中，要求教師在進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)時，除了對本專業(yè)理論知識能熟練講解外，還要能分析教材優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性應(yīng)用教材。在教法上打破傳統(tǒng)的填鴨子式的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)大綱及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，遵循從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、能力為本”的職業(yè)教育思想。

2.操作技能指導(dǎo)能力。操作技能指導(dǎo)是一體化教學(xué)的重要內(nèi)容，它要求教師對本專業(yè)的設(shè)備不僅會操作，還應(yīng)能指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，解決練習(xí)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生成為熟練的操作者。另外，在一體化教學(xué)中，教師還應(yīng)能解決操作中出現(xiàn)的問題，教師可讓學(xué)生自已先分析，然后通過小組討論，找出解決問題的方法，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能從解決問題中學(xué)習(xí)到知識。

3.教學(xué)組織能力。在一體化教學(xué)中，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者的教師，首要任務(wù)就是要為學(xué)生營造一個接納的、支持的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞，使學(xué)生的思維更活躍，探索熱情更高漲。

一體化教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)職業(yè)能力的最有效途徑，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，能夠使理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時在實(shí)踐中得以體現(xiàn)，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題又及時在理論上找到答案。一體化教學(xué)的特點(diǎn)突出學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)的原則。因此，教師必須具備理論授課、技能操作指導(dǎo)、教學(xué)組織三方面的能力，才能達(dá)到一體化教學(xué)的效果。

三、對高職院?！敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)改革的分析

（一）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的課程開發(fā)應(yīng)遵循“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想。“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要有技術(shù)適應(yīng)能力，更重要的是要有能力。因此，高等職業(yè)教育的內(nèi)容不能簡單地適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展及職業(yè)工作任務(wù)一時的要求，必須關(guān)注工作、技術(shù)與教育之間的相互關(guān)系及相互作用。

（二）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的目標(biāo)是職業(yè)能力開發(fā)。 圍繞社會需要的各類“崗位人才”的職業(yè)能力需要，教學(xué)的根本目的是使受教育者的職業(yè)能力內(nèi)化。當(dāng)職業(yè)崗位發(fā)生劇烈變化且已有的職業(yè)技能和職業(yè)資格面臨失效時，從業(yè)者應(yīng)該能夠依靠自身內(nèi)化的職業(yè)能力在變動的職業(yè)生涯中重新獲得新的職業(yè)技能和職業(yè)資格。

（三）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)過程實(shí)施“行動導(dǎo)向”的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師的職責(zé)一是促使學(xué)生在“學(xué)”的過程中，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)結(jié)合，二是注重教與學(xué)的過程中學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生在自己“動手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系?！靶袆訉?dǎo)向”的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，在解決實(shí)際問題時具有獨(dú)立地計(jì)劃、實(shí)施和評估的能力；教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，一個好的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)舞臺的導(dǎo)演。

四、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式對高職教師勝任能力的要求

高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理一線具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的高端技能型人才，根據(jù)高職教育“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的理念和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，高職教師應(yīng)具有理論授課能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力、教學(xué)活動的組織能力、教學(xué)設(shè)施的管理能力和職業(yè)教育教學(xué)研究能力等綜合能力。在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式下，尤其強(qiáng)調(diào)高職院校教師基于人才需求分析的專業(yè)開發(fā)能力、基于職業(yè)崗位分析的課程開發(fā)能力、基于工作任務(wù)分析的教學(xué)情境設(shè)計(jì)和實(shí)施能力、基于實(shí)際工作需要的科研能力和社會服務(wù)能力等。

（一）基于人才需求分析的專業(yè)開發(fā)能力。人才需求規(guī)劃是指對實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略所需人才的數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)劃，并結(jié)合企業(yè)當(dāng)前的人才現(xiàn)狀明確未來一段時間所面臨的人才缺口。對于企業(yè)未來人才需求的調(diào)研時高職院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)工作，調(diào)研的目的是獲得系統(tǒng)客觀的信息和研究數(shù)據(jù)，為決策做準(zhǔn)備。作為高職院校的教師只有充分了解未來市場對于本專業(yè)人才需求的數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)要求和能力要求，所開發(fā)的新專業(yè)才有生命力。

（二）基于職業(yè)崗位分析的課程開發(fā)能力。職業(yè)是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作，從國民經(jīng)濟(jì)活動所需要的人力資源角度來看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位。職業(yè)崗位群，是指職業(yè)崗位群體所包括職業(yè)崗位互相聯(lián)系的一個職業(yè)系統(tǒng)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)要從職業(yè)崗位群體出發(fā)，如果只針對某一崗位的話，學(xué)生畢業(yè)后不僅就業(yè)較難，更為突出的是創(chuàng)業(yè)與發(fā)展更難，這樣就很容易被淘汰。因此，在課程設(shè)置上，不僅要注意其職業(yè)的熱門，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容和工作崗位直接對接，還要考慮到學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)與發(fā)展的需要，這樣的課程設(shè)計(jì)才符合職業(yè)發(fā)展的需要。

（三）基于工作任務(wù)分析的教學(xué)情境設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。工作任務(wù)分析是依據(jù)崗位的工作描述、工作說明書等，確定員工達(dá)到要求所必須掌握的知識、技能和態(tài)度。教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍和教學(xué)環(huán)境。它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施。在一體化教學(xué)模式下，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。

第3篇：對藥理學(xué)的認(rèn)識范文

藥理學(xué)教學(xué)臨床實(shí)踐必要性藥理學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)和臨床的橋梁學(xué)科，醫(yī)學(xué)生要學(xué)好藥理學(xué)既需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又需要相關(guān)的臨床知識。作為藥理學(xué)教學(xué)的教師，想提高教學(xué)效果，更應(yīng)該全面掌握基礎(chǔ)理論知識，同時豐富與藥物有關(guān)的臨床知識。作為藥理學(xué)教師基礎(chǔ)知識一般都比較扎實(shí)，而臨床知識的了解掌握方面有一定的欠缺。下面就其中存在的問題及其解決辦法進(jìn)行探討。

一、目前存在問題

1.教材上有的內(nèi)容比較陳舊。藥理學(xué)教學(xué)主要是圍繞相關(guān)專業(yè)的藥理學(xué)教材進(jìn)行的，而統(tǒng)編教材的編寫、出版及使用都具有一定的周期，在時間上有一定的滯后性，跟不上臨床上新藥的發(fā)展。然后，內(nèi)容更新慢，例如解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥臨床上有很多新藥在用，但是解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥這一章多少年來教材上都是以阿司匹林為代表來講解的。再如，抗抑郁癥的藥經(jīng)常是以三環(huán)類的丙咪嗪為代表來講的。學(xué)生學(xué)習(xí)完藥理學(xué)知識以后，進(jìn)入臨床實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有些知識有些落后，難免會覺得學(xué)的有些知識與實(shí)際脫節(jié)。另外，由于學(xué)時有限，有的章節(jié)不在大綱要求之內(nèi)，一般很難會講到，但是在臨床上如果恰好是進(jìn)入相應(yīng)的科室工作，可能會造成學(xué)生相應(yīng)知識的缺乏。這需要教會學(xué)生們學(xué)習(xí)好藥理學(xué)的方法，以靈活應(yīng)對。

2.教師知識結(jié)構(gòu)有待完善。與其他學(xué)科相比，藥理學(xué)不僅具有理論性、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且還與臨床知識密切相關(guān)，比如講臨床應(yīng)用的時候，需要講到很多的臨床疾病，這就需要教師具備相關(guān)的臨床知識。例如，講到酚妥拉明的應(yīng)用時會講到它可以治療嗜鉻細(xì)胞瘤，這時你就需要向?qū)W生講一下什么是嗜鉻細(xì)胞瘤，為什么酚妥拉明能治療嗜鉻細(xì)胞瘤，要不然讓學(xué)生一知半解、死記硬背是很難學(xué)好藥理學(xué)的。目前，從事藥理學(xué)教學(xué)的教師一般是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)和藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)。藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師基礎(chǔ)知識豐富，但是臨床知識比較欠缺，甚至一些常見病理解的不是很透徹，所以向?qū)W生講解時照本宣科的幾率比較大。醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師由于上學(xué)期間在校有見習(xí)和實(shí)習(xí)階段，具備一些臨床知識，但是由于時間長了，印象會比較模糊，另外對于疾病的認(rèn)識和新藥的應(yīng)用知道不是很多。所以不管是哪個專業(yè)畢業(yè)的藥理學(xué)教師臨床知識都相對缺乏，需要進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，以便更好地為醫(yī)學(xué)生們傳授有用的知識。

二、解決辦法

1.合理補(bǔ)充新內(nèi)容，增加藥物的新知識

目前用的藥理學(xué)教材上有的內(nèi)容比較陳舊、更新慢，跟不上臨床上新藥的發(fā)展。學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐以后，通過與他們的交流發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們確實(shí)能感覺到學(xué)好藥理學(xué)在臨床上是很重要的，但有時難免會覺得學(xué)的有些知識與實(shí)際脫節(jié)有些脫節(jié)，建議可以適當(dāng)增加課本以外的新知識。比如，講完書上經(jīng)典的代表藥后，要介紹一些目前臨床上常用的本類藥的新藥藥名及商品名。這項(xiàng)工作需要藥理學(xué)教師做大量的工作，比如要上網(wǎng)查很多新的資料，要通過合適的方式來了解臨床上各科室常用哪些教材上沒有講到的藥物名稱、臨床應(yīng)用效果、不良反應(yīng)如何等相關(guān)的內(nèi)容。

2.教師應(yīng)豐富與臨床有關(guān)的知識

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和與同學(xué)們的交流，現(xiàn)在體會比較深的是藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)該與臨床實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)椴还苁悄膫€專業(yè)畢業(yè)的藥理學(xué)教師臨床知識都相對缺乏，需要進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)。如何完善知識結(jié)構(gòu)是一個比較重要的問題。我們認(rèn)為可以通過以下方式來完善：①醫(yī)院每年選派不同科室的醫(yī)生在有空的時候?qū)λ幚韺W(xué)教師講解本專業(yè)常用哪些藥物，這些藥物與傳統(tǒng)的藥物相比有什么優(yōu)缺點(diǎn)，同時教師們也有機(jī)會問一下常見的問題，比如，利尿藥呋塞米和氫氯噻嗪在藥理學(xué)教材上都講到它們會引起一個不良反應(yīng)叫做高尿酸血癥，痛風(fēng)的患者慎用，那么到底在臨床上引起痛風(fēng)的幾率高不高等這些問題有待了解。所以醫(yī)生的講解時很有必要的，每科室的內(nèi)容每年講解一次就對我們的教學(xué)很有幫助。②由于醫(yī)生都比較忙，抽時間來到學(xué)校給教師們講解實(shí)在不容易，而教師們相對來講容易抽出時間，所以另外一個途徑也比較可行。第一，醫(yī)院同意藥理學(xué)教師去臨床各科室了解新藥的應(yīng)用情況。第二，藥理學(xué)課合理安排教師去臨床了解情況，比如，每學(xué)期或者每年，讓有空的教師去臨床不同的科室去學(xué)習(xí)了解目前本科室常用哪些新藥，這些新藥的優(yōu)勢和缺點(diǎn)在哪，在實(shí)際應(yīng)用過程中哪些不良反應(yīng)比較常見，怎樣去預(yù)防或者減少它們不良反應(yīng)的發(fā)生等內(nèi)容。每位教師學(xué)習(xí)之后，大家把學(xué)習(xí)到的知識一起匯總，讓整個學(xué)科的藥理學(xué)教師在短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多藥物的臨床新知識。這種活動每年或每學(xué)期抽幾天時間即可，這樣就在一定程度上避免了總是講老藥的問題，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更加有用的知識。③課堂教學(xué)用一些典型病例模擬臨床實(shí)踐。臨床對某一病人進(jìn)行診斷時一般以病人的癥狀、體征、實(shí)驗(yàn)室檢查等為主線，在治療上有對因治療，也有對癥治療，而目前我們藥理學(xué)教材編寫的順序，是以藥物名稱、藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、體內(nèi)過程、藥理作用和作用機(jī)制、臨床用途和不良反應(yīng)為主線，學(xué)生不能有效地將所學(xué)藥理學(xué)知識與臨床情況聯(lián)系起來，一方面不利用學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，另一方面到臨床也無法有效利用。針對這種情況，在教學(xué)中引入了相關(guān)的臨床病例，將疾病與治療作為一個問題的切入點(diǎn)，變“以藥說病”為“以病說藥”，一方面，有助于學(xué)生記住理論知識，另一方面，這種方法與實(shí)際情況更相符合，縮短了理論和應(yīng)用之間的距離，為學(xué)生架起一座由基礎(chǔ)進(jìn)入臨床的橋梁。這樣學(xué)生就可把一些藥物的有關(guān)知識牢牢地記住了。

總之，現(xiàn)在要認(rèn)識到藥理學(xué)教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的必要性，并通過合理的途徑去改善目前的現(xiàn)狀，這樣，教師們和同學(xué)們一起進(jìn)步，一起提高，為醫(yī)學(xué)事業(yè)做更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：對藥理學(xué)的認(rèn)識范文

護(hù)理教育為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和臨床系統(tǒng)化整體護(hù)理，正積極進(jìn)行教學(xué)改革。藥理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的必修課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床護(hù)理專業(yè)課程的橋梁課程。隨著護(hù)理教育醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，臨床護(hù)理工作的內(nèi)容不斷擴(kuò)大，護(hù)士不僅僅是醫(yī)生的助手，也將成為整個保健隊(duì)伍中的重要一員，與醫(yī)師、藥師、營養(yǎng)師等其他技術(shù)人員相互合作，共同承擔(dān)醫(yī)療保健任務(wù)。但由于長期受傳統(tǒng)的醫(yī)療專業(yè)思想的影響，護(hù)理專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)很難反映護(hù)理職業(yè)的特色，較少從護(hù)理專業(yè)的角度去探討藥理學(xué)知識的內(nèi)容與臨床應(yīng)用，造成護(hù)理人員藥理學(xué)知識的醫(yī)療化，難以滿足臨床護(hù)理工作的需要。為了培養(yǎng)具有系統(tǒng)化護(hù)理能力的高職院?！皩?shí)用型”護(hù)理人才，筆者圍繞護(hù)理教學(xué)改革目標(biāo)，結(jié)合臨床護(hù)理的實(shí)際需要，提出對護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)存在的問題及改革的設(shè)想。

一、護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)理念滯后 藥理學(xué)教師具有豐富的藥理知識，但沒經(jīng)過護(hù)理專業(yè)的正規(guī)培訓(xùn)，特別對現(xiàn)代護(hù)理如系統(tǒng)化整體護(hù)理缺乏充分的了解。大多數(shù)教師習(xí)慣于按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法對護(hù)理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，存在注重醫(yī)療和處方，輕護(hù)理；重藥理學(xué)理論，輕護(hù)理技能培養(yǎng)等現(xiàn)象。導(dǎo)致有的學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)與護(hù)理專業(yè)聯(lián)系少，護(hù)士只是醫(yī)生醫(yī)囑的執(zhí)行者。傳統(tǒng)的教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科意識；偏重理論知識的系統(tǒng)性、完整性；教師講得過多、過細(xì)、過全，而忽視對護(hù)理專業(yè)學(xué)生必備的療效觀察和藥物不良反應(yīng)的監(jiān)護(hù)能力的培養(yǎng)；忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，造成與臨床護(hù)理用藥聯(lián)系少。教師教學(xué)用心良苦，學(xué)生學(xué)得辛苦而能力得不到提高。

2.教材內(nèi)容缺乏護(hù)理專業(yè)特色

高職院校護(hù)理藥理學(xué)教材多為本、?？平滩牡膲嚎s型，內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容繁多。部分內(nèi)容與其他課程存在不同程度的重復(fù)，理論知識體系與臨床護(hù)理崗位用藥的實(shí)踐技能體系相脫節(jié)。隨著社會的進(jìn)步和人民生活水平的提高，人們對護(hù)理保健服務(wù)的要求越來越高，目前所實(shí)施的以人為中心的護(hù)理是全方位和有求必應(yīng)的服務(wù)［1］。用藥護(hù)理是護(hù)理工作中的重要內(nèi)容之一，打針、發(fā)藥只是用藥護(hù)理流程中的一個環(huán)節(jié)，還有大量的用藥注意事項(xiàng)、療效和不良反應(yīng)觀察，掌握應(yīng)對措施以及給患者和陪護(hù)進(jìn)行藥物知識的教育，肩負(fù)起用藥咨詢的職責(zé)。而教材存在護(hù)理藥理學(xué)知識醫(yī)療化現(xiàn)象，護(hù)理用藥監(jiān)護(hù)、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測、常用藥物用法、用量等與臨床護(hù)理崗位用藥的相關(guān)知識缺乏。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏用藥護(hù)理的實(shí)踐技能訓(xùn)練

目前 國內(nèi)高職院校開設(shè)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，多以驗(yàn)證性動物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，旨在強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，但缺少與臨床護(hù)理用藥相關(guān)知識的實(shí)踐技能操作訓(xùn)練［2］。

二、改革設(shè)想

1.轉(zhuǎn)變藥理學(xué)教師的護(hù)理觀念

護(hù)理藥理學(xué)的教學(xué)要適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和臨床系統(tǒng)化整體護(hù)理，其中藥理學(xué)教師護(hù)理觀念的轉(zhuǎn)變是一個很重要的因素。因此，藥理學(xué)教師必須從思想上徹底改變舊觀念，盡快通過多種途徑進(jìn)行充電，不斷更新知識，更改教育觀念，深刻領(lǐng)會護(hù)理專業(yè)的新計(jì)劃和新大綱的精神實(shí)質(zhì)。經(jīng)常參加校內(nèi)外組織的臨床護(hù)理全職教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立臨床護(hù)理觀念，把臨床護(hù)理的相關(guān)知識滲透藥物學(xué)的教學(xué)之中，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新形勢的需要。

2.創(chuàng)新藥理學(xué)教材

藥理學(xué)教材應(yīng)強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)特色，滿足臨床護(hù)理要求。護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)的教材要根據(jù)現(xiàn)代化護(hù)理專業(yè)特色進(jìn)行調(diào)整，以“人的健康為中心”的人性化服務(wù)理念融入教材中，強(qiáng)化臨床護(hù)理需求的內(nèi)容。刪去和削減藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)，藥物作用機(jī)制和體內(nèi)過程等，在每章節(jié)后增加相關(guān)的用藥評估、用藥計(jì)劃、用藥知識等內(nèi)容。使藥理學(xué)的理論知識與臨床護(hù)理有了相應(yīng)聯(lián)系。我院高職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教材已將《藥理學(xué)》更名為《護(hù)理藥理學(xué)》，這將凸顯教材的高職護(hù)理特色，更為實(shí)用，使其不再是本科、?？扑幚韺W(xué)的縮版。教研室教師在編寫教材及確定教學(xué)內(nèi)容時，積極與臨床教師、臨床醫(yī)生、護(hù)理人員進(jìn)行了溝通。對于一些基本藥理學(xué)經(jīng)典理論與臨床治療實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的內(nèi)容大膽取舍，教材內(nèi)容力求簡單易懂。教師在教學(xué)過程中如何準(zhǔn)確把握和進(jìn)一步完善還需繼續(xù)深入探討。

3.藥理學(xué)理論教學(xué)與護(hù)理程序保持一致

①教師在教學(xué)中應(yīng)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，充分考慮如何按照整體護(hù)理的思維方法和工作方法來進(jìn)行用藥護(hù)理。使藥理學(xué)教學(xué)活動始終圍繞著整體護(hù)理的要求進(jìn)行，將護(hù)理程序與藥理學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。藥理學(xué)的理論教學(xué)以護(hù)理程序?yàn)橹骶€，按照護(hù)理程序的模式，以護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理措施、護(hù)理實(shí)施、護(hù)理評價(jià)等方面為切入點(diǎn)講述藥理學(xué)的基本知識。在每章節(jié)的內(nèi)容后，可把剛學(xué)的內(nèi)容按護(hù)理程序從給藥前評估、給藥、促進(jìn)治療效果的措施、不斷評估療效和安全性等方面進(jìn)行教學(xué)。②護(hù)理專業(yè)教學(xué)要正確處理好藥理學(xué)與臨床護(hù)理專業(yè)課程的關(guān)系，找出教學(xué)上的銜接點(diǎn)，體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)的特點(diǎn)，在藥理學(xué)教學(xué)中突出“三基”內(nèi)容。把藥理學(xué)的基本理論知識、基本實(shí)踐技能和基本態(tài)度方法融匯成一個有機(jī)的整體，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生分析問題、解決問題的能力。圍繞教學(xué)目標(biāo)，著眼于“實(shí)用性”，以“夠用”為度，重點(diǎn)突出藥物的作用及不良反應(yīng)的監(jiān)護(hù)。不但要重視學(xué)生智力培養(yǎng)，同時重視學(xué)生思想品德、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、敬業(yè)精神的教育。要求學(xué)生不僅要有豐富的藥物學(xué)知識，還要有整體觀念，注重病人用藥心理及藥物的社會化影響，按照護(hù)理程序主動為病人服務(wù)。③教師在課堂教學(xué)中要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用多樣化的教學(xué)方法。注重采用小組研討、臨床典型案例分析、處方分析等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主體因素。如講某種藥物的不良反應(yīng)時，可先用課件向?qū)W生展示一個臨床案例，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么會這樣？應(yīng)如何處理？我們給患者用藥時應(yīng)向患者交代哪些注意事項(xiàng)？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生置身于探索知識的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、獲取知識的成功，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生一步步獲取知識，并學(xué)會將其應(yīng)用到臨床護(hù)理工作中。④理論教學(xué)中，應(yīng)將處方的內(nèi)容提到重要的地位上。除了對處方基本知識概括性介紹外，還應(yīng)將處方內(nèi)容貫穿到每個具體的藥物中講授，以不斷刺激并增強(qiáng)學(xué)生對處方和醫(yī)囑的認(rèn)識和執(zhí)行能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課是整個藥理學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力起著很重要的作用。其目的是加大直觀教學(xué)力度，驗(yàn)證課堂教學(xué)理論，給學(xué)生以感性認(rèn)識和深刻的印象，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。新的護(hù)理觀念要求藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)整體護(hù)理，必須改革傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)模式。加強(qiáng)藥物知識訓(xùn)練，讓學(xué)生口述常用藥物的制劑、藥品質(zhì)量的外觀檢查，藥物批號、有效期和失效期的識別，特殊藥品的管理；強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，準(zhǔn)確掌握藥物劑量換算、濃度的稀釋，熟悉藥物配伍用藥、配伍禁忌及臨床意義，規(guī)范臨床用藥過程，進(jìn)行正確執(zhí)行醫(yī)囑處方訓(xùn)練；以動物為模型來模擬臨床用藥進(jìn)行整體護(hù)理訓(xùn)練，進(jìn)行用藥評估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施，實(shí)施計(jì)劃及療效評價(jià)訓(xùn)練，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得更多的藥理學(xué)與整體護(hù)理知識，增加學(xué)生對藥理學(xué)與整體護(hù)理知識的興趣。

總之，我們應(yīng)加快教育教學(xué)改革的步伐，使高職護(hù)理專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)能盡快適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化臨床護(hù)理實(shí)際需要的高質(zhì)量應(yīng)用型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

第5篇：對藥理學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：藥理學(xué) 考試評價(jià) 專業(yè)需求

中圖分類號：G424.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在國際醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)展的大背景下，我國高等醫(yī)學(xué)教育快速發(fā)展。高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)專業(yè)也越分越細(xì)，但是快速發(fā)展的同時也帶來了一些問題，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)Σ煌瑢I(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)都提出了新的要求。藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)類學(xué)生的必修課，是基礎(chǔ)與臨床間的橋梁課程，本課程的任務(wù)是使學(xué)生具備合理用藥、科學(xué)研究等工作所必需的藥理學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，提高職業(yè)技能、增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)藥理學(xué)考試評價(jià)模式無法滿足新的人才培養(yǎng)需求的問題日益突出。因此，我們針對傳統(tǒng)考試評價(jià)體系存在的問題，對藥理學(xué)考試評價(jià)體系進(jìn)行改革完善。

1 研究背景與現(xiàn)狀

考試評價(jià)在教學(xué)過程中具有重要地位，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要途徑之一。傳統(tǒng)的考試評價(jià)體系體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)科學(xué)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、完整性、邏輯性、循序漸進(jìn)性等特點(diǎn)，使學(xué)生在完成正規(guī)的醫(yī)學(xué)培訓(xùn)后具有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力、寬泛和扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的專業(yè)能力、良好的科學(xué)醫(yī)學(xué)思維能力，并且方便教學(xué)實(shí)施和管理。但是隨著專業(yè)的細(xì)化，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才提出了新的要求，從業(yè)者需具備終身學(xué)習(xí)能力，工作中要深入鉆研，善于溝通、表達(dá)和協(xié)作，而傳統(tǒng)的考試評價(jià)體系不能很好體現(xiàn)專業(yè)特色，遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前新技術(shù)所帶來的巨大沖擊。學(xué)生長期被動的、缺乏溝通與合作的，完全接受的學(xué)習(xí)方式，易生成惰性，缺乏創(chuàng)造力。要培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，提高高等學(xué)校教學(xué)水平，必須摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。所以，考試評價(jià)體系的改革迫在眉睫。新的藥理學(xué)考試評價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力以及分析解決實(shí)際問題能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 研究目的與意義

第一，針對傳統(tǒng)考試評價(jià)體系存在的問題，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，開展針對師生的問卷調(diào)查，從具體的操作層面上探討并構(gòu)建不同醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)考試評價(jià)體系，充分體現(xiàn)臨床、護(hù)理、口腔、麻醉、影像等各醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色，根據(jù)新的教學(xué)大綱要求，適當(dāng)縮減部分考試內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的試題，增加病例討論在考試中占的比例，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及分析解決實(shí)際問題能力，提高藥理學(xué)考試評價(jià)的準(zhǔn)確性。

第二，藥理學(xué)考試評價(jià)體系的開發(fā)應(yīng)用，有助于教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，認(rèn)識到學(xué)生作為主體參與教學(xué)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 藥理學(xué)評價(jià)體系建立

3.1問卷調(diào)查

分別以2009級、2010級、2011級臨床醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、影像學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、藥學(xué)、?？频炔煌瑢I(yè)層次師生為調(diào)查對象，開展問卷調(diào)查，總結(jié)現(xiàn)行的藥理學(xué)考試評價(jià)體系的不足和改進(jìn)建議。

3.2藥理學(xué)試題庫現(xiàn)狀

目前，我校藥理學(xué)試題庫包括藥理學(xué)總論、作用于外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物、作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物、作用于心血管系統(tǒng)藥物、作用與血液系統(tǒng)和內(nèi)臟系統(tǒng)藥物、作用于內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物、化學(xué)治療藥物、作用于免疫系統(tǒng)的藥物和影響自體活性物質(zhì)的藥物，共8部分，48章。

3.3構(gòu)建不同專業(yè)藥理學(xué)試題庫

根據(jù)新的教學(xué)大綱要求，考慮到不同專業(yè)不同層次特色，針對臨床醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、影像學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理、口腔、麻醉、藥學(xué)、?？?個專業(yè)，分別構(gòu)建相應(yīng)的藥理學(xué)題庫。例如：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)題庫刪減章節(jié)包括：局麻藥、全麻藥、子宮平滑肌興奮和抑制藥、性激素類藥及避孕藥、抗寄生蟲藥；重點(diǎn)強(qiáng)化章節(jié)有：作用于傳出神經(jīng)系統(tǒng)的藥物、作用與心血管系統(tǒng)的藥物、胰島素及口服降血糖藥、抗菌藥物等部分。并加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)病例分析試題。

口腔專業(yè)藥理學(xué)試題庫的刪減章節(jié)有：抗癲癇與抗驚厥藥、抗帕金森病和治療阿爾茨海默病藥、抗精神失常藥、抗動脈粥樣硬化藥、子宮平滑肌興奮和抑制藥、性激素類藥及避孕藥、抗寄生蟲藥、抗惡性腫瘤藥；重點(diǎn)強(qiáng)化章節(jié)：局麻藥、全麻藥、鎮(zhèn)靜催眠藥、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥、作用于心血管系統(tǒng)藥物、作用于血液系統(tǒng)藥物、抗菌藥物等部分。并加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)病例分析試題。

麻醉專業(yè)藥理學(xué)題庫刪減章節(jié)包括：抗癲癇與抗驚厥藥、抗帕金森病和治療阿爾茨海默病藥、抗精神失常藥、抗動脈粥樣硬化藥、子宮平滑肌興奮和抑制藥、性激素類藥及避孕藥、抗寄生蟲藥、抗惡性腫瘤藥；重點(diǎn)強(qiáng)化章節(jié)：鎮(zhèn)靜催眠藥與安定藥、阿片類鎮(zhèn)痛藥及其拮抗藥、吸入、靜脈、局部、骨骼肌松弛藥及其拮抗藥、作用于膽堿受體的藥物、作用于。腎上腺素受體的藥物、抗心力衰竭藥、抗心律失常藥、控制性降壓藥、血漿容量擴(kuò)充藥、抗菌藥物等部分。并加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)病例分析試題。

3.4反饋與完善

藥理學(xué)試題庫的構(gòu)建與應(yīng)用成為師生之間的橋梁。在試題庫構(gòu)建、應(yīng)用過程中，不斷收集師生意見反饋，進(jìn)一步修訂、完善藥理學(xué)考試評價(jià)體系。

第6篇：對藥理學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞： 藥理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綜合性改革

提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力、動手能力及創(chuàng)新能力是高校教學(xué)永恒的命題。將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是適應(yīng)國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要[1]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生接受實(shí)踐鍛煉和提高實(shí)踐能力的良好途徑，在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中具有不可替代的作用。

1.對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行綜合性改革的背景及意義

《藥理學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)的主干學(xué)科，是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁，對醫(yī)學(xué)生和藥學(xué)生均是關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！端幚韺W(xué)》是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，藥理學(xué)理論的任何進(jìn)展均要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)與臨床實(shí)驗(yàn)證實(shí)，因此《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對于促進(jìn)醫(yī)藥類本科生深入地理解藥理學(xué)理論知識，從而在以后的臨床工作和藥學(xué)服務(wù)工作中更好地運(yùn)用藥理學(xué)知識是十分重要的。同時，由于醫(yī)藥類各學(xué)科的科學(xué)研究幾乎均用到《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能，因此良好的訓(xùn)練對于醫(yī)藥類本科生進(jìn)一步深造的科研工作是十分重要的。

不少院校同仁對《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了多種有益的探索與實(shí)踐。廣州中醫(yī)藥大學(xué)將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個過程分五個階段進(jìn)行，由淺入深、由簡漸繁，進(jìn)行“漸進(jìn)性、探索性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程”教學(xué)改革，不同層次學(xué)生均自第一階段起始，終止于不同階段，從而滿足不同層次教學(xué)的需要[2]。內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入科研設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將選題立項(xiàng)工作也交給學(xué)生自主完成[3]。有些院校強(qiáng)調(diào)采用現(xiàn)代教學(xué)手段例如多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[4]。北京中醫(yī)藥大學(xué)在本科生藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加SCI論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的自由探索科研意識，幫助學(xué)生掌握科研設(shè)計(jì)的基本原則與思路，結(jié)合采用實(shí)驗(yàn)方案討論會等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與創(chuàng)新[5]。

2.我院《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

目前我?！端幚韺W(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。課前實(shí)驗(yàn)師準(zhǔn)備好所有實(shí)驗(yàn)所用藥品、試劑及儀器，實(shí)驗(yàn)課堂上先由帶教老師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法，然后示教，最后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行整個實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深對理論知識的理解和鞏固。應(yīng)該肯定，現(xiàn)有的《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)方法基本滿足教學(xué)需要，對本科生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和理論教學(xué)的鞏固作用基本符合大綱要求。但是由于《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)采用多年，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、單一，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排，無法適應(yīng)新形勢下對醫(yī)藥類人才培養(yǎng)的要求。因此，筆者對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了綜合性改革的探索與實(shí)踐。

2.1對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行漸進(jìn)性安排

現(xiàn)有的八個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由易入難，每個實(shí)驗(yàn)著重訓(xùn)練不同的藥理實(shí)驗(yàn)技術(shù)。第一次實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生分組觀看“藥理實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)”教學(xué)錄像，促使學(xué)生對藥理實(shí)驗(yàn)技術(shù)建立一種初步感性認(rèn)識。然后考察硫酸鎂不同給藥途徑的不同藥理作用，幫助學(xué)生深入理解給藥途徑對于藥效的影響，同時訓(xùn)練學(xué)生灌胃及腹腔注射兩個最基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。第二次測定某藥物的LD50，該實(shí)驗(yàn)為經(jīng)典的藥理總論部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)上次訓(xùn)練的技術(shù)，又可以深入理解藥物的安全性。第三次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)磷農(nóng)藥中毒與解救，訓(xùn)練學(xué)生的家兔靜脈給藥技術(shù)，中毒及解救實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察能力，并對擬膽堿藥及抗膽堿藥的藥理作用及不良反應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)及深入理解。第四次考察巴比妥類藥物的中樞抑制作用，訓(xùn)練學(xué)生對于中樞抑制藥篩選方法的掌握。第五次考察呋塞米的利尿作用，訓(xùn)練學(xué)生對家兔的灌胃操作技術(shù)及靜脈注射技術(shù)。第六次考察糖皮質(zhì)激素的抗炎作用，訓(xùn)練學(xué)生肌肉注射操作。原有的家兔離體平滑肌運(yùn)動實(shí)驗(yàn)及家兔血壓實(shí)驗(yàn)整合進(jìn)新研發(fā)的藥理學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)。整個藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排在第七周開始進(jìn)行，以配合《藥理學(xué)》理論課教學(xué)進(jìn)度。

2.2《藥理學(xué)》綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)

選擇“β-受體阻斷藥（普萘洛爾）對高血壓、心律失常及呼吸道平滑肌運(yùn)動的影響”作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)的能力，包括查詢文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組討論、優(yōu)化方案、準(zhǔn)備藥品及儀器、進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)、正式實(shí)驗(yàn)、結(jié)果觀察與分析及總結(jié)等各項(xiàng)能力。由此，我校醫(yī)藥本科生將獲得有關(guān)藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)全程的嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練，從根本上提升我校學(xué)生的培養(yǎng)素質(zhì)。

2.2.1普萘洛爾對高血壓的降壓作用。家兔麻醉后，固定，頸動脈插管測定血壓，通過RPMI6240生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)描記血壓曲線。先分別給予腎上腺素、去甲腎上腺素造成高血壓動物模型，然后耳緣靜脈注射給予普萘洛爾，觀察普萘洛爾對血壓的影響。

2.2.2普萘洛爾對心律失常的作用。大鼠麻醉后，固定，針型電極插入大鼠四肢皮下，連接RPMI6240生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，選用II導(dǎo)聯(lián)，描記正常心電曲線。頸外靜脈插管，給予氯化鋇至心律失常，記錄心律失常持續(xù)時間。取另一大鼠重復(fù)上述操作，誘發(fā)心律失常后給予普萘洛爾，考察心律失常發(fā)生時間或持續(xù)時間變化，評價(jià)普萘洛爾的抗心律失常作用。

2.2.3普萘洛爾對呼吸道的作用。豚鼠處死后取出氣管，制備氣管螺旋條，放入盛有克氏液的麥?zhǔn)显」苤校瑥埩Q能器連接于RPMI6240生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，描記豚鼠離體氣管的收縮曲線，觀察給藥前后收縮幅度、張力及收縮頻率的變化。

3.結(jié)語

本研究通過對現(xiàn)有藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新整合與修訂，強(qiáng)化對本科生的基本實(shí)驗(yàn)技能及操作技術(shù)的訓(xùn)練，保證學(xué)生通過認(rèn)真完成藥理學(xué)經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，并具有必要的觀察能力。在此基礎(chǔ)上，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并采用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己準(zhǔn)備試劑、儀器，自行完成實(shí)驗(yàn)并對結(jié)果進(jìn)行處理、分析。通過本實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握藥理學(xué)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)科研、臨床、藥學(xué)服務(wù)工作需要的本科畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見[R].2011，教高[2011]6號.

[2]蔣蘇貞.漸進(jìn)性探索性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與分析[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（20）：55-56.

[3]韓瑞蘭，范蕾，常福厚，龔延平.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)科研設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究[J].北方藥學(xué)，2012，9（1）：78-79.

[4]方歡樂，衛(wèi)華，馬懷芬，張颯樂，李英.藥學(xué)本科專業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，（S1）：96-97.

第7篇：對藥理學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：臨床藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

臨床藥理學(xué)是一門藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，研究藥物與人體間相互作用及其規(guī)律的新興學(xué)科。它以人為對象，以藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，并吸收利用其他鄰近學(xué)科的知識，內(nèi)容涉及臨床用藥實(shí)踐與研究的各個領(lǐng)域，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生最重要的一門必修課。臨床藥理學(xué)發(fā)展歷史不長，其教學(xué)內(nèi)容和形式仍處于探索階段，特別是實(shí)驗(yàn)課，目前沒有正式出版和統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材，各個學(xué)校根據(jù)本校教學(xué)條件各自編寫教材，教學(xué)形式也基本是傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)。在傳統(tǒng)的教材、教師和課堂為中心的繼承性教學(xué)方法下，學(xué)生易產(chǎn)生畏難甚至厭學(xué)心理。如何開展臨床藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意理論與臨床用藥實(shí)踐的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生成為合格的未來臨床藥師是現(xiàn)今臨床藥理學(xué)教育工作者面臨的重要問題。這幾年，我校藥理教研室根據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求和本學(xué)科的特點(diǎn)，在臨床藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試性改革，現(xiàn)介紹如下。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精心編寫、修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容鑒于目前沒有統(tǒng)一出版的臨床藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，在我校藥理教研室以往開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，參考了國內(nèi)兄弟院校開設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自編了新的實(shí)驗(yàn)教材。

根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)———醫(yī)藥復(fù)合型人才及藥學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)方向大都是做臨床藥師，要求他們必須熟悉藥物的臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)，能夠指導(dǎo)醫(yī)生、護(hù)士和患者的合理安全用藥，并能開展臨床藥物科研工作，為此我們精心挑選了臨床病例用藥討論、藥物不良反應(yīng)（ADR）相關(guān)知識討論、藥物人體生物利用度實(shí)驗(yàn)、藥物臨床雙盲雙模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4個內(nèi)容，每個內(nèi)容6學(xué)時。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對臨床藥物合理、安全應(yīng)用的能力，提高其對藥物不良反應(yīng)的認(rèn)識與藥物臨床研究的能力。

我校以往的臨床藥理學(xué)課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是臨床病例用藥討論。根據(jù)現(xiàn)在藥師的工作職責(zé)范圍，這些內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對未來藥師的培養(yǎng)。藥師的職責(zé)已由簡單的配方發(fā)藥擴(kuò)展到走向臨床，直接參與臨床用藥與科研。且理論課學(xué)時有限，主要是教師講授為主，涉及的知識面有限，同時學(xué)生的自主性發(fā)揮受到限制。如在學(xué)習(xí)新藥的臨床研究設(shè)計(jì)要求章節(jié)時，共4學(xué)時，學(xué)生對于一個完整的藥物臨床實(shí)驗(yàn)方案的具體設(shè)計(jì)、注意事項(xiàng)、流程等認(rèn)識不足，有必要開設(shè)這方面的實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)。且我校的附屬醫(yī)院是新增的國家心血管藥物臨床研究基地，有開展實(shí)驗(yàn)的很好條件，故我校藥理教研室開設(shè)了藥物人體生物利用度實(shí)驗(yàn)、藥物臨床雙盲雙模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。ADR危害日益成為社會的焦點(diǎn)，提高對ADR的認(rèn)識也是我們醫(yī)藥工作者工作的重要部分。我們挑選了2個關(guān)于ADR的專題節(jié)目視頻錄像作為教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的討論，進(jìn)一步提高學(xué)生對ADR的認(rèn)識和理解，我們到臨床上挑選一些與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型病例作為臨床用藥分析討論的病例，讓學(xué)生根據(jù)醫(yī)生的診斷和治療計(jì)劃制訂藥物治療方案。這種病例既真實(shí)又具體，培養(yǎng)了學(xué)生對藥物合理、安全運(yùn)用的能力。通過問卷調(diào)查，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置滿意度達(dá)到了100％。

二、選擇適宜的開課時間，挑選合適的教學(xué)人員各院校藥學(xué)專業(yè)的臨床藥理學(xué)，一般都在大三下學(xué)期或大四開設(shè)。我校藥理教研室選擇在大四學(xué)生下臨床實(shí)習(xí)之前開設(shè)臨床藥理學(xué)。

因?yàn)榇藭r學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)概論，具備了一定的藥物和臨床醫(yī)學(xué)知識，能夠把藥物知識與醫(yī)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用，更好地學(xué)習(xí)、理解藥物在臨床的合理、安全使用，更重要的是對即將到來的實(shí)習(xí)起到一個很好的過渡作用。如通過對臨床病例用藥的討論，學(xué)生提前熟悉了醫(yī)囑的書寫和臨床上常用藥物的商品名，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后能夠很快適應(yīng)實(shí)習(xí)工作。我校臨床藥理學(xué)共72學(xué)時，理論占42學(xué)時，實(shí)驗(yàn)占30學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課的比重較大，這在很大程度上提高了學(xué)生對理論知識的運(yùn)用、掌握。學(xué)生對此表示很滿意。

臨床藥理學(xué)是一門邊緣應(yīng)用型學(xué)科，要求教師必須要有非常扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)知識，還要熟悉臨床上使用的藥物。很多學(xué)校的臨床藥理學(xué)教師就是基礎(chǔ)藥理學(xué)教師，對臨床上使用的藥物不熟悉，存在著臨床與教相學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。鑒于這種情況，我校藥理教研室這幾年引進(jìn)了一些獲得藥理學(xué)碩士學(xué)位的臨床醫(yī)生組成臨床藥理學(xué)教學(xué)組，這些教師本科學(xué)的是臨床醫(yī)學(xué)，并從事過臨床醫(yī)療工作，有著扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)知識和一定的臨床用藥經(jīng)驗(yàn)；通過三年的藥理學(xué)碩士課程學(xué)習(xí)，其掌握了豐富的藥物知識，能夠很好地把醫(yī)學(xué)與藥物知識以及臨床用藥經(jīng)驗(yàn)靈活地結(jié)合運(yùn)用，并在教學(xué)中充分地發(fā)揮此特長。

三、以學(xué)生為主，開展研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力既往的臨床藥理學(xué)教學(xué)大體上是以教師為中心、以傳授知識為主，它以在“封閉式”的課堂教學(xué)中獲得間接經(jīng)驗(yàn)為特點(diǎn)，課堂基本是教師的“一言堂”，學(xué)生處于消極接受的地位，對開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力重視不夠，不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極推行研討式教學(xué)。

研討式教學(xué)模式是在教師的具體指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來獲取知識、強(qiáng)化能力與提高素質(zhì)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式打破了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，它通過教師指導(dǎo)選題、學(xué)生獨(dú)立探索、小組交流、班內(nèi)講評、總結(jié)提高5個環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同討論、各抒己見、互相激勵，從而加深了對所學(xué)知識的理解，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，而教師的指導(dǎo)則表現(xiàn)為示范性講授，平時啟發(fā)思維、答疑解難等。這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、文字表述能力、研究與創(chuàng)新能力等。下面以病例用藥討論為例，講述我們?nèi)绾卧谂R床藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展研討式教學(xué)。

我們把每個實(shí)驗(yàn)分為兩次課，每次課3學(xué)時，學(xué)生6人一組。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)病例，根據(jù)病例中提供的診斷和治療計(jì)劃原則，每組學(xué)生通過查閱資料共同探討、制訂一套藥物治療方案。要求收集好治療方案中所用藥物的類別，藥理作用、臨床應(yīng)用、用藥注意事項(xiàng)等方面的資料。上第一次課時，每組派代表用多媒體課件的方式匯報(bào)本組的治療方案及用藥選擇依據(jù)，全班學(xué)生討論該組的用藥方案是否合理，應(yīng)如何改善該組治療方案，教師在其中起組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生通過藥物治療方案的制訂，加強(qiáng)了對理論課中所學(xué)藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用及藥物合用方面知識的理解、掌握，并大大開闊了視野，拓寬了知識面，短時間內(nèi)接受了較多的信息，了解了新藥的臨床應(yīng)用情況及同一種藥物的不同商品名，盡快適應(yīng)了當(dāng)前臨床用藥，跨越了教科書上所講述的藥物與臨床實(shí)際用藥間的“鴻溝”，提高了盡快適應(yīng)日新月異的臨床用藥變化的能力。治療方案討論后，教師再把臨床醫(yī)生的藥物治療方案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后查閱臨床醫(yī)生所用藥物的信息，評價(jià)臨床醫(yī)生的治療方案和用藥有無合理性。上第二次課時，同樣每組派代表發(fā)言，就臨床醫(yī)生的治療方案做出評價(jià)。通過對臨床醫(yī)生治療方案和醫(yī)囑的學(xué)習(xí)、評價(jià)，學(xué)生提前熟悉了醫(yī)囑的書寫，對以后作為臨床藥師參與臨床患者治療方案的制訂、指導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員及患者合理用藥是一個很好的訓(xùn)練，提高了學(xué)生分析和解決臨床用藥問題的能力。

研討式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生主動獲取知識能力、動手能力的培養(yǎng)；發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，活躍了課堂氣氛；密切了師生間、學(xué)生間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生人際交流和合作共事的能力；也突出了實(shí)用性很強(qiáng)臨床藥理學(xué)的特色。對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對本課程采用研討式教學(xué)的滿意度達(dá)到了100％。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：對藥理學(xué)的認(rèn)識范文

人體解剖生理學(xué)各章節(jié)之間并不是彼此分離，毫無關(guān)系的，而是密切相連、前后照應(yīng)的，具體表現(xiàn)先講人體骨骼肌肉，后講內(nèi)臟學(xué)，脈管、感管及神經(jīng)，穿插生理學(xué)知識，即先講器官的位置形態(tài)和結(jié)構(gòu)后講其功能，尤其是器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系特別密切。再加上有些生理知識點(diǎn)是藥理學(xué)的基礎(chǔ)，需要進(jìn)行針對性講解。例如，“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能”與“心肌細(xì)胞的電生理”之間關(guān)系密切，學(xué)生只有在完全明白細(xì)胞膜功能的情況下，才能更好地理解心肌細(xì)胞的電生理；與此同時，只有理解了心肌細(xì)胞的電生理，才能進(jìn)一步掌握心律失常形成的原因以及抗心律失常藥物的作用機(jī)制等問題。

就目前而言，多數(shù)學(xué)校在安排課程的時候，都會先上人體解剖生理學(xué)，（有的專業(yè)解剖學(xué)與生理學(xué)是分開的），后上藥理學(xué)，所以，當(dāng)藥理學(xué)內(nèi)容涉及某些藥物時，比如抗心律失常的藥物，很多學(xué)生都已經(jīng)忘記了心臟的傳導(dǎo)系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生物電現(xiàn)象及其產(chǎn)生機(jī)制，因此，學(xué)生理解起來都比較吃力，所以教師在講解這一部分時需要回過頭來復(fù)習(xí)解剖生理學(xué)。具體來說，由于“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能”與“心肌細(xì)胞的電生理”是生理篇之中比較難理解的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，所以學(xué)生難以理解也屬于正常，因此，兩個科目的教師應(yīng)該在開始授課之前進(jìn)行溝通交流，在備課或安排教學(xué)大綱時要彼此交換意見，互相聽課，以便增強(qiáng)學(xué)生對人體解剖生理學(xué)和藥理學(xué)之間密切聯(lián)系的認(rèn)識。除此之外，人體解剖生理學(xué)和藥理學(xué)需要銜接的地方有很多，具體見表1。

2改變解剖學(xué)填鴨式的教學(xué)方式，密切聯(lián)系臨床與藥理學(xué)

對人體解剖生理學(xué)課程，特別是解剖篇中，絕大多數(shù)的學(xué)生都反映出“內(nèi)容多，難記憶，枯燥乏味”，這些會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在講解的時候，教師不能為了完成教學(xué)計(jì)劃而滿堂灌，應(yīng)經(jīng)常將臨床實(shí)踐和藥理學(xué)知識與解剖學(xué)相結(jié)合。比如講解胃的結(jié)構(gòu)和生理時，適時結(jié)合胃動力藥嗎丁啉，如何促進(jìn)胃的排空，治療胃脹。也可以結(jié)合奧美拉唑的藥理作用———抑制胃酸分泌，治療胃及十二指腸潰瘍，來提高學(xué)生對胃的解剖生理的認(rèn)識。這樣一來，就可以充分的將人體解剖生理學(xué)與藥理學(xué)聯(lián)系起來。再比如，日常生活中存在很多治療慢性肝炎的宣傳廣告，但是能夠真正治愈的人卻很少，而且轉(zhuǎn)歸效果不佳，原因是什么？學(xué)生在這樣的問題下，可以充分意識到只有先深入了解肝臟的解剖結(jié)構(gòu)和功能，才能明白肝炎為什么可以向肝硬化或肝癌轉(zhuǎn)變，也才能了解為什么肝炎病人會出現(xiàn)食欲不振、腹水、內(nèi)分泌紊亂等臨床癥狀，更能知曉為什么此種肝炎向肝癌轉(zhuǎn)化之后，增加了其治療難度的原因。

3體會

第9篇：對藥理學(xué)的認(rèn)識范文

1網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)的理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)的產(chǎn)生離不開基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)等組學(xué)技術(shù)以及高通量、高內(nèi)涵篩選等現(xiàn)代新藥發(fā)現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展，也離不開生物信息學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)及計(jì)算生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和研究技術(shù)的發(fā)展，可以說，網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)是生命科學(xué)發(fā)展到系統(tǒng)生物學(xué)階段的產(chǎn)物，是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算科學(xué)、生物信息學(xué)等多學(xué)科基本理論和研究技術(shù)綜合集成的結(jié)果。

1．1系統(tǒng)生物學(xué)

美國科學(xué)院院士萊諾伊•胡德(LeoryHood)最早提出了系統(tǒng)生物學(xué)的概念和研究體系，按照他的定義，系統(tǒng)生物學(xué)就是一門研究生物系統(tǒng)中所有組成成分的構(gòu)成，以及在特定條件下這些組分間相互關(guān)系的學(xué)科［4］。系統(tǒng)生物學(xué)認(rèn)為生物體是一個包含多個個體和多個層次相互作用的復(fù)雜系統(tǒng)，系統(tǒng)生物學(xué)研究就是要在細(xì)胞、組織、器官和整體水平對結(jié)構(gòu)和功能各異的所有組成成分(如基因、蛋白、mRNA、小分子代謝物等)的相互作用關(guān)系，以及在特定條件下(如遺傳、環(huán)境因素變化時)這些組成成分間相互作用關(guān)系的變化進(jìn)行研究，同時還要通過生物信息學(xué)來定量闡明和預(yù)測生物功能、表型和行為。生物系統(tǒng)具有涌現(xiàn)性(emergence)、復(fù)雜性(complexity)和魯棒性(robustness)的特點(diǎn)［5－7］。生物系統(tǒng)由若干個子系統(tǒng)構(gòu)成，每個子系統(tǒng)中又涉及到不同種類的生物大分子，研究時需著眼于將這些所有的分子、子系統(tǒng)放入整個生物系統(tǒng)的大環(huán)境中去考察其所有的相互關(guān)系;系統(tǒng)生物學(xué)不是用單一的方法同時研究成千上萬個基因或蛋白質(zhì)的“水平”研究，而是要將“水平”研究和“垂直”研究統(tǒng)一起來，成為一種“高維”的研究，既要同時考慮多個層次、多種類型的生物信息，還要考慮時間因素;“部分之和大于整體”是系統(tǒng)科學(xué)的核心思想，系統(tǒng)特性是由于不同組成部分、不同層次間相互作用而“涌現(xiàn)”的新性質(zhì)，如果只是針對組成部分或低層次的分析并不能真正準(zhǔn)確地預(yù)測高層次的行為。系統(tǒng)生物學(xué)的發(fā)展帶給藥理學(xué)工作者的啟示是“分子到藥物”的簡單模式將逐漸被“生物學(xué)到藥物(biologytodrug)”的模式所取代，藥物靶點(diǎn)將從單一分子擴(kuò)展至分子組合、某個信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路甚至幾個通路的組合。對新藥研發(fā)工作者來說，則認(rèn)識到那些“dirtydrug(不純的藥物)”盡管對單個靶點(diǎn)的親和性和選擇性可能都不高，但因?yàn)榭勺饔糜诩膊【W(wǎng)絡(luò)的多個靶點(diǎn)，或?qū)Ω靼悬c(diǎn)的作用可以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使其總效應(yīng)大于各單效應(yīng)之和，從而達(dá)到比單靶點(diǎn)藥物更佳的治療效果［8－9］。

1．2網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)和生物網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)(networkbiology)的概念是Barabasi和Oltvai［10］于2004年提出的，他們提出可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的語言，將復(fù)雜生物系統(tǒng)的相互作用抽象表達(dá)為網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)模型，進(jìn)而通過研究代表生物體的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的成分關(guān)系和特性來揭示生物體的原理和本質(zhì)。采用數(shù)學(xué)領(lǐng)域圖論的研究手段，借助網(wǎng)絡(luò)的概念、屬性和復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的研究方法，將生物體中各種生物分子及其相互作用加以抽象(將構(gòu)成系統(tǒng)內(nèi)的各個組分如生物分子抽象成節(jié)點(diǎn)，它們之間的聯(lián)系或相互作用關(guān)系如分子間的相互作用描繪成邊，由節(jié)點(diǎn)和邊構(gòu)成的圖就是網(wǎng)絡(luò))，組成一個包含多個體、多層次相互作用的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，稱為生物網(wǎng)絡(luò)(biologicalnetwork)［11］。度分布(degreedistribution)、小世界效應(yīng)(small-worldeffects)、聚集性(clusterness)和魯棒性(robust-ness，也稱穩(wěn)健性或彈性)等是描述生物網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)的基本參數(shù)(表1)［12－13］。從網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)角度來講，當(dāng)生物網(wǎng)絡(luò)為穩(wěn)態(tài)和平衡態(tài)時，機(jī)體處于健康狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)平衡被擾亂或破壞時即可導(dǎo)致病理或疾病狀態(tài)。藥物對疾病的治療作用其本質(zhì)在于重建生物網(wǎng)絡(luò)的平衡或減輕平衡被破壞的程度［10，14］。

1．3生物網(wǎng)絡(luò)平衡理論

勒夏特列原理(LeChatelier''''sprinciple)又稱平衡移動原理，是一個定性預(yù)測化學(xué)平衡點(diǎn)的原理。該原理認(rèn)為化學(xué)平衡是動態(tài)平衡，如果改變影響平衡的一個因素，平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動，以抗衡該改變。該原理體現(xiàn)在生物網(wǎng)絡(luò)上就是生物網(wǎng)絡(luò)具有魯棒性，表現(xiàn)在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的魯棒性、功能的魯棒性和動力學(xué)的魯棒性，這是由于生物分子的功能冗余性和替代補(bǔ)償性信號通路的存在造成的［15］。生物網(wǎng)絡(luò)的魯棒性反映了機(jī)體或網(wǎng)絡(luò)對錯誤和攻擊的容忍能力。生物網(wǎng)絡(luò)的勒夏列特原理，即如果一個系統(tǒng)(生物網(wǎng)絡(luò))的平衡(健康狀態(tài))經(jīng)歷了一個改變(疾病狀態(tài))，那么有效藥物的作用將使平衡向能夠減弱這種改變的方向移動。網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)和生物網(wǎng)絡(luò)平衡理論提出的，它為新藥發(fā)現(xiàn)提供了新的思維體系(anewframework)和研究策略，同樣也為研究和理解藥物作用方式(作用機(jī)制)提供了新的思路和途徑［1，3］。生物網(wǎng)絡(luò)保持平衡的能力或魯棒性帶給藥理學(xué)和新藥研發(fā)工作者深刻的啟示就是要干擾“致病網(wǎng)絡(luò)(disease-cau-singnetwork)”，尋求“擾動(perturbations)”而不是尋找“致病基因(disease-causinggene)”，可能才是藥物作用機(jī)制研究和新藥發(fā)現(xiàn)的有效途徑，這也正是網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)的核心［10，16］。

2網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)在藥理學(xué)研究和新藥發(fā)現(xiàn)中的作用

建立在系統(tǒng)生物學(xué)和網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)之上的網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)能夠在系統(tǒng)的分子水平上更好地理解細(xì)胞以及器官的行為對功能表型的影響，推動對藥物作用機(jī)制的重新認(rèn)識，為藥物重定位(drugrepositioning)提供理論依據(jù)和技術(shù)支撐，為臨床合理用藥及多藥組合使用提供科學(xué)依據(jù)，并系統(tǒng)的預(yù)測和解釋藥物相互作用、優(yōu)化藥物的使用，預(yù)測及發(fā)現(xiàn)影響藥物有效性和安全性的因素，加速藥物靶點(diǎn)的確認(rèn)以及發(fā)現(xiàn)生物標(biāo)志物。

2．1對認(rèn)識藥物作用機(jī)制及指導(dǎo)臨床合理用藥的意義

過去幾十年間，藥理學(xué)科將研究重點(diǎn)主要放在分子藥理學(xué)研究方面，對體內(nèi)大量單個分子靶點(diǎn)及其與許多疾病和藥物的關(guān)系有了較為深入地認(rèn)識，但從系統(tǒng)生物學(xué)角度深入研究藥物作用及作用機(jī)制的研究當(dāng)時還非常有限。網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)的重要任務(wù)之一就是從整體網(wǎng)絡(luò)的角度認(rèn)識藥物的作用機(jī)制，指導(dǎo)臨床合理用藥。已如前述，從系統(tǒng)的角度來看，疾病的本質(zhì)在于生物網(wǎng)絡(luò)失平衡，藥物治療疾病的本質(zhì)在于重建生物網(wǎng)絡(luò)的平衡或減輕平衡被破壞的程度［14，17］。因此，從整體生物網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)態(tài)的角度來講，理解單個生物分子在生物體系中的生物學(xué)地位和動力學(xué)過程要比理解單個生物分子的具體生物功能更為重要。同樣，對于藥理學(xué)和新藥研發(fā)工作者來說，理解藥物在生物體系中的地位和動力學(xué)過程要比理解藥物在個別靶點(diǎn)或組合靶點(diǎn)上的有效性更為重要。尋找那些作用于生物網(wǎng)絡(luò)中多個構(gòu)件(而不是網(wǎng)絡(luò)中的單一構(gòu)件)、恢復(fù)或改善生物網(wǎng)絡(luò)平衡的藥物才是突破目前新藥尤其是治療多因素復(fù)雜性疾病藥物研發(fā)瓶頸的出路。生物網(wǎng)絡(luò)具有魯棒性，即對于內(nèi)外干擾的承受能力。魯棒性關(guān)系到生物體的生存，是生物體承受內(nèi)外環(huán)境變化的一種能力。然而，這種魯棒性在多個擾動因子的作用下則變得非常脆弱。如對酵母的基因敲除與化學(xué)干預(yù)、環(huán)境影響的合成致死(syntheticlethality)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，酵母中只有34%的單個基因敲除可引起死亡或疾病，但是單基因敲除疊加一個小分子化合物或一個環(huán)境因素干預(yù)，則可對63%的單基因敲除產(chǎn)生增強(qiáng)效應(yīng)，如死亡或疾病;若單基因敲除、一個小分子化合物、一個環(huán)境因素三者同時干預(yù)，則可對97%的基因敲除產(chǎn)生預(yù)期的缺陷，如死亡或疾病。該結(jié)果表明，盡管大多數(shù)基因在任何一種環(huán)境下可能是冗余的，但是通過遺傳擾動結(jié)合化學(xué)干預(yù)的各種條件譜實(shí)驗(yàn)，說明這些基因似乎很少是冗余的［18］。這充分體現(xiàn)了生物網(wǎng)絡(luò)魯棒性的容錯和抗攻擊能力，也從反面說明了具有多向藥理學(xué)(或多靶標(biāo))性質(zhì)的藥物在臨床上將更為有效。在臨床藥物治療學(xué)中，基于具有多向藥理學(xué)性質(zhì)的藥物對多個靶點(diǎn)的低親和力相互作用，或平衡調(diào)節(jié)與疾病相關(guān)且具有內(nèi)在聯(lián)系的多個靶點(diǎn)，或許將產(chǎn)生更好的療效和更小的副作用，從而達(dá)到最佳治療效果。而且藥物對各靶點(diǎn)的作用可能產(chǎn)生協(xié)同(協(xié)同有效或協(xié)同毒性)，使總效應(yīng)大于各單效應(yīng)之和［19］。在給定劑量(配伍比例)的藥物在聯(lián)用時，其聯(lián)用的順序可對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生不同的擾動，并可能對功效產(chǎn)生巨大的作用［20－21］。因此，在臨床上，無論是多藥聯(lián)用，使用同一藥物載體中含多組分配伍藥物還是使用基于設(shè)計(jì)的可選擇性作用于多靶點(diǎn)的單一藥物，除了關(guān)注這些藥物的協(xié)同作用所產(chǎn)生的顯著療效外，不可忽視其同樣的對表型的改變作用(毒性作用)。在目前臨床藥物治療中，抗藥性(如腫瘤藥、抗菌藥)的產(chǎn)生已然成為常態(tài)。這是因?yàn)槟壳八盟幬锒酁榛趩伟悬c(diǎn)設(shè)計(jì)的藥物，而靶點(diǎn)蛋白的一個單獨(dú)的氨基酸突變通常就足以導(dǎo)致藥物抗性，因此，許多有效的抗生素通常是通過同時靶向多個蛋白而不是單個蛋白來發(fā)揮作用的［22］。如β-內(nèi)酰胺類(β-lactams)的抗菌作用依賴于多青霉素結(jié)合蛋白(multiplepenicillin-bindingproteins，PBPs)中的至少2個來發(fā)揮抗菌作用的，這主要基于多PBPs缺失而對表型無變化的事實(shí)［23］。氟喹諾酮(fluoroquinolone)抗生素是蛋白ParC和GyrA蛋白的雙靶標(biāo)抑制劑［24］。而基于網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)的藥物，可以同時調(diào)節(jié)疾病網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的多個環(huán)節(jié)，不易產(chǎn)生抗藥性。

2．2對新藥發(fā)現(xiàn)的影響

網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)與傳統(tǒng)藥理學(xué)一樣，其重要任務(wù)之一就是新藥的發(fā)現(xiàn)和新藥作用評價(jià)，并開發(fā)新藥。但網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)卻為新藥研發(fā)提供了全新的視角，首先，藥物靶點(diǎn)并不是隨機(jī)分布在網(wǎng)絡(luò)中，而是具有靶點(diǎn)分布的特點(diǎn)和一定的規(guī)律，因此，可通過網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)的研究來尋找、優(yōu)化或確認(rèn)靶點(diǎn);為多靶點(diǎn)藥物設(shè)計(jì)和優(yōu)化提供重要信息;預(yù)測和分析藥物毒性作用產(chǎn)生的可能性。

2．2．1加速治療靶點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)

傳統(tǒng)的藥物靶點(diǎn)發(fā)現(xiàn)研究是一種“垂直式”的研究，即以個別分子為研究對象，采用多種手段研究其生物學(xué)性質(zhì)。這種將分子靶點(diǎn)孤立起來的研究不但耗時長、投資大，而且很難對靶點(diǎn)的功能建立全面的認(rèn)識，以該模式開發(fā)出的新藥進(jìn)入臨床后通常會因藥動學(xué)或毒性作用而終止。而以整體性和系統(tǒng)性為特征的網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)則具有強(qiáng)大的預(yù)測能力，而且著眼于靶點(diǎn)分子或靶點(diǎn)分子組合或子網(wǎng)組合在整體生物網(wǎng)絡(luò)中的定位和生物動力學(xué)以及調(diào)節(jié)動力學(xué)，并注重研究其擾動后所“涌現(xiàn)”的表型。因此，對于藥物治療靶點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)會更加迅速，以其為模式進(jìn)行新藥的研發(fā)其臨床成功率會更高。網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)研究結(jié)果告訴我們，在靶點(diǎn)發(fā)現(xiàn)中需考慮以下基本事實(shí):①多靶標(biāo)的成藥能力在根本上優(yōu)于單靶標(biāo)。②對于生物體，靶標(biāo)不必要是唯一的，或在宿主中是缺失的。盡管許多基本的看家酶在宿主和傳染原之間是共同的，但是藥物在宿主和傳染原之間的選擇性即在結(jié)合位點(diǎn)水平上是不相同的。③組合靶標(biāo)(作用于多靶點(diǎn))的作用是致死性，但在單個基因敲除研究中卻被忽略為非必要的靶標(biāo)(單靶點(diǎn)敲除對表型無作用)。④被預(yù)測為有可能和相同化合物結(jié)合的靶標(biāo)群優(yōu)于單個可藥性靶標(biāo)［2］。在藥物靶點(diǎn)發(fā)現(xiàn)中，各種不同的網(wǎng)絡(luò)被構(gòu)建和不同的模型算法被開發(fā)以用于建立連接、分析拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和定量優(yōu)先位次，如使用多種藥物-靶點(diǎn)數(shù)據(jù)庫如Drugbank，SuperTarget，TDR，TTD，Matador，Pdtd和STITCH等，利用多種靶點(diǎn)預(yù)測工具如CellDesigner，COPASI，iPATH，SABIO-RK，SYCAMORE和Tide等，在構(gòu)建均相的(homogenous)和異質(zhì)的(heterogeneous)蛋白質(zhì)相互作用網(wǎng)絡(luò)、信號轉(zhuǎn)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)、代謝網(wǎng)絡(luò)、基因調(diào)控網(wǎng)絡(luò)、miRNA網(wǎng)絡(luò)［25］等上進(jìn)行靶點(diǎn)的預(yù)測和發(fā)現(xiàn)［26］。如使用與疾病相關(guān)的生理通路聯(lián)合其已知的藥物和藥物靶點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，預(yù)測生物藥過程-藥物相關(guān)性(biologicalprocess-drugrelationships)，所建立的模型預(yù)測的2078個相關(guān)性中有401(18．1%)個已經(jīng)進(jìn)入臨床試驗(yàn)［27］。聚腺苷二磷酸核糖聚合酶-1〔poly(ADPribose)-polymer-ase-1，PARP〕抑制劑對有BRAC1或BRAC2缺陷的細(xì)胞具有高致死性，因而PARP抑制劑作為BRAC1和BRAC2突變攜帶者腫瘤患者的有效治療藥物而進(jìn)入臨床。PARP抑制劑合成致死siRNA篩選結(jié)果表明，許多激酶的沉默(或敲低)對PARP抑制劑具有強(qiáng)烈的敏感性，包括CDK5，MAPK12，PLK3，PNKP，STK22c和STK36。尤其是CDK5對于非神經(jīng)元細(xì)胞的DNA損傷反應(yīng)、細(xì)胞周期的內(nèi)-S(intra-S)和G2/M期檢查點(diǎn)(checkpoints)是必需的［28］。分析乳腺癌基因表達(dá)數(shù)據(jù)揭示了4個基因:COX2，MMP1，MMP2和表皮調(diào)節(jié)素(epiregulin)對于肺癌遷移是必需的［29－30］。在小鼠模型中，這4個基因的遺傳和藥理學(xué)抑制皆可導(dǎo)致腫瘤遷移進(jìn)程的停止［29］。

2．2．2指導(dǎo)新藥研發(fā)

網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)的發(fā)展使得新藥研發(fā)從指導(dǎo)思想上發(fā)生了根本的改變，這主要?dú)w結(jié)于以下4個事實(shí):①針對單一靶點(diǎn)的高選擇性藥物似乎呈現(xiàn)出更低的臨床有效性和成功率［2］;②多靶點(diǎn)藥物在臨床上已經(jīng)成功，特別是是雙重或多重激酶抑制劑［31］，如2005年批準(zhǔn)的索拉非尼(sorafenib)、2006年批準(zhǔn)的達(dá)沙替尼(dasatinib)、2007年批準(zhǔn)的舒尼替尼(sunitinib)和拉帕替尼(lapatinib);③許多被批準(zhǔn)的藥物其選擇性比最初預(yù)想的要差［32］，如腫瘤治療藥物(伊馬替尼imatinib)和舒尼替尼可與多個激酶的結(jié)合［9］;④生物網(wǎng)絡(luò)的魯棒性說明藥物-靶標(biāo)網(wǎng)絡(luò)具有無標(biāo)度性質(zhì)［14，33］，則意味著單個蛋白具有功能障礙的補(bǔ)償機(jī)制，抑制單個通常在治療上是無效的［2］。在具體的新藥研發(fā)實(shí)踐中，已有研究表明，在基于多靶點(diǎn)設(shè)計(jì)合成具有多向藥理學(xué)性質(zhì)的藥物時，片段或分子量相對小的化合物成藥性更好［33］。藥-靶相互作用呈現(xiàn)化合物分子結(jié)構(gòu)和靶蛋白氨基酸序列成對碎片相互嵌入，因此，建立分子的子結(jié)構(gòu)和序列片段對(subgraph-subsequencepairs)進(jìn)行藥物的研發(fā)就是可行的。而且已批準(zhǔn)藥物的75%藥物-靶點(diǎn)相互作用符合顯著的亞結(jié)構(gòu)對，而且這些亞結(jié)構(gòu)對的聚類具有高度排他性，提示著每個聚類有其對應(yīng)的獨(dú)特的多向藥理學(xué)類型。同時，說明基于序列片段的藥物設(shè)計(jì)方法在網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)指導(dǎo)下的新藥研發(fā)實(shí)踐中一樣具有使用價(jià)值［34］。

傳統(tǒng)的虛擬篩選方法關(guān)注藥物分子與靶點(diǎn)結(jié)合的親和力，而不是藥物分子對疾病系統(tǒng)的表型數(shù)據(jù)，這遠(yuǎn)離了復(fù)雜性疾病的本質(zhì)特性?；诰W(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)的藥物評價(jià)則會給出不同靶點(diǎn)在生物途徑中的權(quán)重，并能給出多個靶點(diǎn)部分抑制后的顯著有效性證據(jù)。如將多靶點(diǎn)對接(multi-targetdoc-king)研究的親和力預(yù)測與生物網(wǎng)絡(luò)有效性分析進(jìn)行整合，來評價(jià)化合物的抗凝血活性。人類凝血級聯(lián)網(wǎng)絡(luò)效率的計(jì)算結(jié)果表明，在人類凝血級聯(lián)系統(tǒng)中，因子Ⅹa和凝血酶是兩個最脆弱的酶，而復(fù)合體ⅨA∶ⅧA所介導(dǎo)的催化反應(yīng)和復(fù)合體ⅧA∶ⅨA的形成是兩個最脆弱的生物物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)有效性降低的相關(guān)性(r=0．671)表明基于網(wǎng)絡(luò)的多靶點(diǎn)藥物評價(jià)方式是有效的［35］。

目前，基于網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)進(jìn)行新藥研發(fā)中，藥物聯(lián)合應(yīng)用和多組分藥物使用的策略需要研究藥物彼此間發(fā)生相互作用而產(chǎn)生的不良反應(yīng)，證明所用藥物組分無論是在單獨(dú)應(yīng)用還是聯(lián)合應(yīng)用都是安全的?；诎邢蛟O(shè)計(jì)合成的有選擇性的非選擇性化合物(selectivelynon-selectivedrugs)的策略需要找到選擇性地作用于多個靶點(diǎn)的藥效團(tuán)且化合物具有平衡生物網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的活性和所能接受的藥動學(xué)特征。

3網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)的研究方法

網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)目前的研究思路一是根據(jù)公共數(shù)據(jù)和公開發(fā)表的已有數(shù)據(jù)，建立特定疾病及其防治藥物靶點(diǎn)預(yù)測網(wǎng)絡(luò)模型，預(yù)測所研究藥物的作用靶點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建所研究藥物-靶點(diǎn)-疾病網(wǎng)絡(luò)，解析所研究藥物的網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)機(jī)制，并通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行機(jī)制的驗(yàn)證。二是利用組學(xué)技術(shù)以及高內(nèi)涵高通量技術(shù)，觀察藥物對模型(細(xì)胞和動物)的作用或模型對藥物的作用，針對所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，采用生物信息學(xué)的手段分析和構(gòu)建藥物-靶點(diǎn)-疾病網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而解析在研藥物的網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)機(jī)制。當(dāng)然，這兩個思路也可并行發(fā)展、綜合分析。其所涉及的主要研究技術(shù)如下述。

3．1網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以及可視化方法構(gòu)建疾病網(wǎng)絡(luò)、疾病-疾病網(wǎng)絡(luò)、疾病-藥物網(wǎng)絡(luò)、藥物-藥物網(wǎng)絡(luò)、藥物-靶點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)、靶點(diǎn)-疾病網(wǎng)絡(luò)、藥物-靶點(diǎn)-疾病網(wǎng)絡(luò)等，用于藥物的快速重新定位和藥物靶點(diǎn)或作用途徑的確證以及藥物新的臨床適應(yīng)證預(yù)測等。目前常用的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以及可視化工具主要有三類:使用直接編程語言或工具，例如Java，C，Perl等;使用半編程性質(zhì)的腳本性軟件，例如Matlab，Rproject等;使用專門用于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的工具，主要有Cytoscape，GUESS，Pajek，Osprey，MultiNet，UCINET，NetMiner，NetworkX等。

3．2網(wǎng)絡(luò)分析方法通過網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)平衡或魯棒性分析，可以客觀、準(zhǔn)確地找出具有特定生物功能的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、亞結(jié)構(gòu)，明確藥物干預(yù)的主要靶點(diǎn)、次要靶點(diǎn)和協(xié)同靶點(diǎn)，理解網(wǎng)絡(luò)達(dá)到平衡狀態(tài)涉及的亞網(wǎng)絡(luò)間關(guān)系，為預(yù)測干預(yù)藥物提供理論計(jì)算的參考。網(wǎng)絡(luò)分析通常包括:網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋵W(xué)信息計(jì)算(如Cytoscape中的NetworkAnalysis)、隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)生成和比較(如Cluster)、網(wǎng)絡(luò)分層和聚類(如AllegroMCODE)。網(wǎng)絡(luò)比對方法通常包括:基于圖模型的啟發(fā)式搜索方法(如MaWISH，Network-BLAST，Grmlin)、基于目標(biāo)函數(shù)的約束優(yōu)化方法(如IsoRank，MNAligner)、基于分治策略的模塊化比對方法(如Match-and-Split，BiNA，DivAfull)。

3．3預(yù)測網(wǎng)絡(luò)模型建立方法通過整合網(wǎng)絡(luò)搜索算法、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化算法和生物活性預(yù)測算法以及相關(guān)軟件等，建立網(wǎng)絡(luò)預(yù)測模型，能夠迅速且較穩(wěn)定地篩選出具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)相關(guān)性及功能相關(guān)性的靶點(diǎn)或靶點(diǎn)組合或子網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)的研究。常見的有最小二乘法(leastsquare)、偏最小二乘法(partialleastsquare)、布爾網(wǎng)絡(luò)(Booleannetwork)模型、線性組合模型(linearmodeling)、加權(quán)矩陣模型(weightedmatrixmodels)、貝葉斯網(wǎng)絡(luò)(Bayesiannetwork)模型、徑向基神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(RBFNetwork)、隨機(jī)森林法(RandomForest)、隨機(jī)游走算法(Randomwalk)、PRINCE算法以及微分方程等。

3．4網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法網(wǎng)絡(luò)的基本特性就是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)被擾動時，蛋白就會“涌現(xiàn)”一定的功能。因此，網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)的具體實(shí)驗(yàn)方法通常通過調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)來進(jìn)行，如缺失節(jié)點(diǎn)、調(diào)節(jié)節(jié)點(diǎn)的濃度。缺失是完全去除了一個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的所有相互作用和功能。調(diào)節(jié)則為衰減或增強(qiáng)。衰減(如拮抗劑)僅僅是部分去除了一些相互作用(比如降低代謝產(chǎn)物的濃度)而不是移除所調(diào)節(jié)節(jié)點(diǎn)的整體的連接(比如蛋白-蛋白相互作用)。相反，增強(qiáng)(如激動劑)可加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)中的特異連接。這樣基于連接而不是節(jié)點(diǎn)的研究思路與藥物作用的具體情況更為接近。但是研究表明，一個網(wǎng)絡(luò)中僅僅大約有15%的蛋白節(jié)點(diǎn)可能是由小分子藥物化學(xué)可控的［36］，因此，除了工具藥篩選方法之外，藥物混合物、化學(xué)工具和RNAi/過表達(dá)等聯(lián)合篩選方法非常重要。同時，基于具有系統(tǒng)性和整體性的系統(tǒng)生物學(xué)和網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)之上的網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)，其根本的要求就是要搞清楚節(jié)點(diǎn)和節(jié)點(diǎn)組合、通路和通路組合或子網(wǎng)和子網(wǎng)組合的可藥性(druggability)和多向藥理學(xué)相互作用在整體的生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的定位、作用動力學(xué)(dynamics)和生物動力學(xué)(kinetics)，由此也要求網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)研究的方法應(yīng)該是高通量、高內(nèi)涵的技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法通常有組學(xué)(基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、相互作用組等)技術(shù)、生物芯片(核酸、蛋白和細(xì)胞芯片等)技術(shù)、高通量酵母雙雜交技術(shù)、高通量/高內(nèi)涵基因過表達(dá)技術(shù)、基于siRNA和miRNA文庫的高通量反義核酸/RNAi技術(shù)、報(bào)告基因檢測技術(shù)、轉(zhuǎn)基因和基因敲除技術(shù)、高通量/高內(nèi)涵細(xì)胞表型篩選技術(shù)，如進(jìn)行基因過表達(dá)，進(jìn)行信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路篩選、多通路協(xié)同篩選、細(xì)胞表型變化篩選等，進(jìn)行基因敲減和抗體封閉以及藥物調(diào)節(jié)等。

4網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)目前所面臨的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)作為藥理學(xué)的一門新興學(xué)科，是建立在基于海量組學(xué)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)生物學(xué)和網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)之上的，其發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)除了來自于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識、系統(tǒng)生物學(xué)和網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)理論知識的限制以外，主要還有以下幾點(diǎn)。

(1)靶點(diǎn)或靶點(diǎn)組合的鑒定:一方面，生物網(wǎng)絡(luò)分析和比對研究是生物學(xué)、數(shù)學(xué)、信息學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科綜合交叉領(lǐng)域的研究問題，另一方面，由于生物網(wǎng)絡(luò)的無尺度特性，使得理想的網(wǎng)絡(luò)模型算法、結(jié)果的評價(jià)與比較標(biāo)準(zhǔn)難以界定。而且還有來自于具體實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的限制，使得通過擾動其即可導(dǎo)致理想的治療功效的節(jié)點(diǎn)或節(jié)點(diǎn)組合的鑒定困難重重。

(2)多向藥理學(xué)藥物的發(fā)現(xiàn):盡管多靶標(biāo)策略高于單靶標(biāo)策略的生物學(xué)原理是不容置疑的，但優(yōu)化多活性藥效團(tuán)的同時需要平衡成藥性所具備的特性以及控制不想要的脫靶效應(yīng)依然是一項(xiàng)困難的工作。藥物分子均是以特定的立體結(jié)構(gòu)在生物體內(nèi)與立體的靶點(diǎn)蛋白產(chǎn)生相互作用，這種藥物與靶點(diǎn)間基本的分子作用機(jī)制也使得基于多靶點(diǎn)抑或是子網(wǎng)的具有多向藥理學(xué)性質(zhì)的藥物發(fā)現(xiàn)舉步維艱。

(3)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的擴(kuò)充:網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)依據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫和已有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的建模，進(jìn)行藥物藥理學(xué)性質(zhì)的預(yù)測和評價(jià)。盡管目前的數(shù)據(jù)能夠反映一些生物體內(nèi)真實(shí)的細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，但其肯定不能反映全部，或者其中一些被反映出的特點(diǎn)可能并非是真實(shí)的，因?yàn)榇蟛糠衷紝?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖譜信息來源于不同的實(shí)驗(yàn)條件，相關(guān)性差，數(shù)據(jù)的假陽性率和假陰性率都較高;已經(jīng)評價(jià)的小分子化合物及其作用靶點(diǎn)數(shù)量均有限;公用數(shù)據(jù)庫的信息有限，且存在不同程度的局限性。因此，供作網(wǎng)絡(luò)分析的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的完整性，已成為制約這類網(wǎng)絡(luò)分析與客觀真實(shí)相接近的關(guān)鍵。對數(shù)據(jù)庫加以完善，才能完成均一、無偏見的網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)筑，這是確保網(wǎng)絡(luò)分析可靠、客觀的重要手段。