課堂教學(xué)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)課；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-074-01

“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語、會電腦?！薄坝嬎銠C(jī)的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愿學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要

要想上好一節(jié)課，備課很關(guān)鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參，而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實(shí)際情況，這就要求教師具備對教材進(jìn)行再加工的能力。我們的學(xué)生，由于家庭及個人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，有針對性地備課。采用什么樣的教學(xué)方法，需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學(xué)。

二、放手讓學(xué)生自主學(xué)

信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計算機(jī)的認(rèn)識、開機(jī)與關(guān)機(jī)、等等，這些內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問題的時候，還可以利用小組來進(jìn)行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、小組合作的有效性不可忽視

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時總會有個別的學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解。碰到這樣的學(xué)生，可以抓住時機(jī)請這些“高手”上來給大家當(dāng)“小老師”介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中利用這些“高手”悟性高、學(xué)習(xí)快的特點(diǎn)讓他們?nèi)椭處熤笇?dǎo)哪些悟性差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)學(xué)生的素質(zhì)情況對學(xué)生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導(dǎo)小組同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助的品質(zhì)。如：在學(xué)生剛剛接觸計算機(jī)的時候，關(guān)機(jī)總是個問題，不知道怎么關(guān)而往往直接去按開機(jī)的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學(xué)，這樣幾次下來所有的同學(xué)都學(xué)會了。

四、鼓勵學(xué)生大膽提問題

問題學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能帶著問題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課中，學(xué)生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)計算機(jī)病毒知識一課中，就可以采用問題學(xué)習(xí)來解決。教師首先讓學(xué)生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會問： 計算機(jī)病毒會傷害人嗎？計算機(jī)病毒是如何產(chǎn)生的？計算機(jī)感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進(jìn)行明確后，歸納出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生通過看書，上網(wǎng)，討論等方式來解決這些問題。

五、讓學(xué)生大膽嘗試

第2篇：課堂教學(xué)技術(shù)范文

        一、信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特征

        對于高中生來說，信息技術(shù)是一個新鮮的名詞，“計算機(jī)”、“電子游戲”是些新奇玩意兒。隨著生理的發(fā)育，高中生的心理也在發(fā)生著微妙的變化，他們對外界事物充滿好奇。所以當(dāng)信息技術(shù)以計算機(jī)的形式進(jìn)入課堂的時候，教師應(yīng)多多引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對知識點(diǎn)或技能操作的注意，提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。

        高中生的思維非常活躍，對信息技術(shù)知識和實(shí)踐操作，會從自己感興趣的方向進(jìn)行深入挖掘和探索。在此過程中會遇到很多問題，因此，教師應(yīng)設(shè)置課堂提問時間，對問題進(jìn)行記錄并做回答。這樣，師生的信息技術(shù)能力就在課堂問答中得到提高。學(xué)生的好奇、好動、好問的特點(diǎn)和好勝的心理是受多種因素影響的，如家庭環(huán)境、社會交往等。要想充分利用好這些特征優(yōu)化課堂教學(xué)，教師必須從多方面著手，才能達(dá)到事半功倍的效果。

        二、運(yùn)用良好的教學(xué)策略，設(shè)計優(yōu)秀信息技術(shù)課堂

        現(xiàn)在農(nóng)村的信息技術(shù)設(shè)備基本滿足教學(xué)需要，那么充分利用好目前的設(shè)備，上好信息技術(shù)課則是至關(guān)重要的。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該充分利用自身的專業(yè)知識和教學(xué)設(shè)計技能來優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

        1.針對學(xué)生好奇、好動、好問和好勝的心理，選用任務(wù)驅(qū)動

法進(jìn)行教學(xué)

        “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)等為主的多維、互動式的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要或教學(xué)內(nèi)容靈活地采取不同的驅(qū)動方式來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        信息技術(shù)本身與生活息息相關(guān)，可以圍繞生活所需的技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。這種驅(qū)動教學(xué)方式可以稱為“生活驅(qū)動”或“技能驅(qū)動”。在進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、電子郵件收發(fā)、圖片處理時可以采用此種驅(qū)動方式。

        2.針對學(xué)生的個別差異，加強(qiáng)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計

        信息技術(shù)課的根本目標(biāo)就是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和能力。事實(shí)上，學(xué)生的信息素養(yǎng)并不是整齊劃一的，是存在一定差距的?？赡鼙緛韺W(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生信息技術(shù)課堂表現(xiàn)不太好；而學(xué)習(xí)成績不很好的學(xué)生表現(xiàn)可能很好。

       那么，作為教師該如何設(shè)計課堂教學(xué)才能提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)呢？這便需要加強(qiáng)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計，如備課、課堂講解、實(shí)際操作、個別指導(dǎo)、課堂作業(yè)、評價等。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行備課；在課堂講解過程中，既要讓學(xué)生明白所講的內(nèi)容，又要靈活處理課堂上遇到的各種問題；尤其是在上機(jī)操作中，可以對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)；另外課堂上的作業(yè)不要太死板，應(yīng)靈活設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

        3.熟悉教材，掌握各部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

        信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，自己主宰學(xué)習(xí)。同時教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把握好新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于教材中的軟件操作知識，教師只要把軟件的主要功能講解清楚即可。講解完之后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生大膽地去做。布置課堂作業(yè)時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一定的空間，使學(xué)生有自由發(fā)揮的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

        4.適時進(jìn)行課堂評價和教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)

        教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計不可或缺的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)課堂中同樣需要進(jìn)行評價，主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)成果的評價。教師可以制定學(xué)習(xí)定性評價表，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為進(jìn)行觀察和記錄。同時教師還可以與相關(guān)學(xué)科的教師共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評價。

        在信息技術(shù)飛速發(fā)展、學(xué)生對信息技術(shù)充滿激情的前提下，必須改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極獲取知識和動手實(shí)踐的能力，以適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要。而在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不斷變化的信息知識改進(jìn)教學(xué)模式和方法，并將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到每一堂信息技術(shù)課中。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性，才能有效地提高課堂效率，為培養(yǎng)信息時代具有較高信息素養(yǎng)的公民打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：課堂教學(xué)技術(shù)范文

論文關(guān)鍵詞：信息安全技術(shù)，課堂教學(xué)，教學(xué)方法

 

一、課程的重要性

信息是社會發(fā)展需要的戰(zhàn)略資源。圍繞信息的獲取、使用和控制的斗爭愈演愈烈，信息安全成為維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定的一個焦點(diǎn)，各國都給以極大的關(guān)注與投入。信息安全產(chǎn)品和信息系統(tǒng)固有的敏感性及特殊性，直接影響著國家的安全利益和經(jīng)濟(jì)利益。網(wǎng)絡(luò)信息安全已成為急待解決、影響國家大局和長遠(yuǎn)利益的重大關(guān)鍵問題，信息安全保障能力是21世紀(jì)綜合國力、經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)力和生存能力的重要組成部分。ね絡(luò)信息安全問題如果解決不好將全方位地危及我國政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活的各個方面，使國家處于信息戰(zhàn)和高度經(jīng)濟(jì)金融風(fēng)險的威脅之中。

作為應(yīng)用型本科計算機(jī)專業(yè)、高職高專計算機(jī)專業(yè)及相近專業(yè)的學(xué)生．畢業(yè)以后一般將作在各行各業(yè)計算機(jī)應(yīng)用的最前線。對這些學(xué)生，培養(yǎng)安全意識，掌握網(wǎng)絡(luò)與信息安全方面的知識迫在眉睫。

二、信息安全技術(shù)課程的主要內(nèi)容及要求

一般說來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息安全問題包括：密碼體系、安全體系、信息偽裝、信息對抗等很多方面中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。

信息安全提供的服務(wù)：實(shí)體認(rèn)證、訪問控制、數(shù)據(jù)保密、信息流安全、數(shù)據(jù)完整性、數(shù)據(jù)源點(diǎn)認(rèn)證、防止否認(rèn)等。網(wǎng)絡(luò)安全方面的主要策略：安全計劃、站點(diǎn)安全、安全責(zé)任、應(yīng)急計劃、事件報告、監(jiān)視計劃、安全策略宣傳。

信息安全技術(shù)主要有四個方面：一是主動防御技術(shù)課堂教學(xué)，主要包括密碼機(jī)制、身份認(rèn)證、存取控制、授權(quán)、VPN（虛擬專用網(wǎng)）；二是被動防御技術(shù)：防火墻、安全掃描、防病毒、密碼檢查、計賬、路由過濾、物理及管理安全等；三是加密技術(shù)：四是身份認(rèn)證和數(shù)字簽名。網(wǎng)絡(luò)安全方面的主要產(chǎn)品：防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、認(rèn)證系統(tǒng)、加密解密系統(tǒng)、防病毒工具、漏洞掃描系統(tǒng)、審計系統(tǒng)、訪問控制系統(tǒng)等。

課程主要培養(yǎng)學(xué)生理解信息安全的相關(guān)安全原理，掌握計算機(jī)系統(tǒng)可能存在的安全問題和普遍采用的安全機(jī)制，了解當(dāng)今主要的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全設(shè)置、安全漏洞、安全協(xié)議，并能夠勝任一般網(wǎng)絡(luò)安全、防火墻的策略與實(shí)現(xiàn)，提高信息安全防護(hù)意識與安全防護(hù)能力。

三、課程面臨的幾點(diǎn)問題

一、隨著信息化時代的來臨，信息安全技術(shù)已經(jīng)在各個行業(yè)廣泛的應(yīng)用和普及，信息安全的內(nèi)涵不再局限計算機(jī)軟硬件設(shè)備的安全運(yùn)行、軟件系統(tǒng)的可用性及可靠性、電子數(shù)據(jù)處理和傳輸過程的完整性和保密性等傳統(tǒng)的信息技術(shù)領(lǐng)域，而是橫跨了計算機(jī)技術(shù)、企業(yè)管理、交易管理、信號處理等眾多領(lǐng)域，信息安全知識不再只是計算機(jī)技術(shù)人員的專業(yè)需求，也受到了各類企業(yè)管理人員、軍事及政府官員、金融及商務(wù)人士等各類人員，甚至普通個人終端用戶越來越多重視。相應(yīng)的，高校開設(shè)的《信息安全技術(shù)》課程的授課對象也由原來的計算機(jī)專業(yè)研究生為主，發(fā)展到各種不同的學(xué)生類型，主要包括計算機(jī)專業(yè)的全日制本科生、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的函授及夜大學(xué)生，信息管理專業(yè)的學(xué)生，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育及各類短期培訓(xùn)類學(xué)員。由于不同學(xué)生在專業(yè)背景技術(shù)知識基礎(chǔ)、工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)與思維方式、學(xué)習(xí)的積極性等方面存在巨大的差異，作為授課教師，必需針對不同的學(xué)生及時調(diào)整授課思想、授課內(nèi)容和授課方式課堂教學(xué)，才能夠取得良好的授課效果。

二、課程的理論部分有一定的難度，也較為抽象和枯燥，例如加密算法的部分，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，理解起來非常的困難，但是這一部分的內(nèi)容又是其他安全措施的基礎(chǔ)，如果掌握的不好，那么網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、數(shù)字簽名等內(nèi)容就很難有很好的理解。學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒和喪失學(xué)好該課程的信心，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，克服枯燥的理論，是教學(xué)工作的重點(diǎn)。

三、課程要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐部分要求一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，對于計算機(jī)專業(yè)高年級的學(xué)生，相對比較好安排實(shí)驗(yàn)，但是對于信息管理專業(yè)或者?？啤⒁勾蟮膶W(xué)生，受計算機(jī)知識水平和編程能力的制約，則很難完成編程類的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此在實(shí)驗(yàn)課程的安排上課堂教學(xué)，該如何取舍，也是該課程面臨的問題之一。

四、建議與對策

面對信息安全課程的這幾點(diǎn)問題，結(jié)合我在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會，給出以下幾點(diǎn)建議：

一、因材施教，因需施教。對于不同專業(yè)的學(xué)生，他們對于課程的目標(biāo)要求并不相同，因此內(nèi)容的安排也應(yīng)該做出調(diào)整。比如計算機(jī)本科的學(xué)生最主要的要求是掌握現(xiàn)有的主要安全原理與技術(shù)和常用的工具的使用，此外還好具備一定的反黑能力和安全編程能力；信息管理專業(yè)則主要在于增強(qiáng)信息安全意識、了解主要的安全技術(shù)、掌握簡單的安全工具與配置方法，并且強(qiáng)調(diào)安全管理方面的內(nèi)容；而通識選修課的學(xué)生由于來自于各個專業(yè)，能力和要求參差不齊，則只要求增強(qiáng)信息安全意識，了解簡單的安全技術(shù)、了解簡單的安全配置方法及注意事項(xiàng)即可。切忌一本教材一套教案講遍天下。

二、在選擇授課內(nèi)容的同時．需要注意不能流于表面而局限于一些泛泛的、零碎的安全知識．同時也不能過多的研究深奧的理論細(xì)節(jié)．要根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)．圍繞著在實(shí)際生活中會遇到的問題．精心設(shè)計授課內(nèi)容．布置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生將所學(xué)知識同現(xiàn)實(shí)情景相聯(lián)系．能夠根據(jù)具體情況解決實(shí)際問題．真正的將知識固化到自身．最終達(dá)到開設(shè)本課程的目的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分，任課老師要根據(jù)不同的授課對象制定不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如加密技術(shù)的部分，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生只要觀察各個算法所對應(yīng)的加密系統(tǒng)的處理流程的演示即可，?？?、高職的學(xué)生要在此基礎(chǔ)上能夠看懂實(shí)現(xiàn)該流程的代碼，而全日制本科的學(xué)生則可以要求其選擇一個加密算法加以實(shí)現(xiàn)。

四、針對課程較為枯燥的問題，可以采用多種形式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，例如攻防比賽課堂教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行攻防對抗，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。還可以向?qū)W生介紹社會上實(shí)際發(fā)生的信息安全的案例，近年來信息安全事件頻發(fā)，為教師提供了大量生動鮮活的實(shí)例，和學(xué)生一起進(jìn)行原因分析和對策的討論，可以讓學(xué)生形象的了解信息安全應(yīng)用的領(lǐng)域及使用方法，寓教于樂。

五、考核形式多樣化。學(xué)習(xí)的目的不是為了通過考試．而是希望通過課程的教授過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，影響學(xué)生面對問題時的思維方式、道德素質(zhì)和協(xié)作精神。因此在課程的考核形式上．可以綜合考慮卷面成績，課題討論表現(xiàn)、論文的撰寫、實(shí)踐考核等多種形式．實(shí)際過程中通過查找資料和討論解決問題的能力等方面。讓學(xué)生有足夠的機(jī)會來修正和改進(jìn)他們的成績．以便從錯誤中學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)課程本身的樂趣來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．達(dá)到更好的教學(xué)目的。

五、　結(jié)束語

《信息安全技術(shù)》課程是一門較新的課程，同時也是一門發(fā)展變化很快的課程．這些給我們的教學(xué)工作帶來難度。如何設(shè)計好講授的內(nèi)容、課堂上教學(xué)的內(nèi)容的深淺如何把握．如何把抽象的理論變成學(xué)生易懂的知識．需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的總結(jié)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：課堂教學(xué)技術(shù)范文

一、精細(xì)研讀課標(biāo)和教材

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是綱，是我們一切教學(xué)行為的依據(jù)，是衡量我們教學(xué)成敗的準(zhǔn)繩。所以，在準(zhǔn)備一節(jié)課時，首先要找出課標(biāo)中關(guān)于該章該節(jié)的具體要求和建議，做到客觀、深刻的理解。雖然說我們用教材教，而不是教教材，但所有教材都凝聚了無數(shù)優(yōu)秀教師和專家的智慧，信息技術(shù)課以全新的面目、全新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對學(xué)生。所以，在利用新的課程資源之前，充分的研讀、挖掘教材蘊(yùn)含的思想、方法是很有必要的。

二、精心研究學(xué)生

課堂教學(xué)的實(shí)施對象是學(xué)生，而學(xué)生的實(shí)際學(xué)情各地各時都有較大差異。有人說課程標(biāo)準(zhǔn)“空”，這也是原因之一。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)也為我們開展真正的“因材施教”提供了空間和條件，也為我們教師發(fā)揮聰明才智提供了舞臺?！鞍褜W(xué)生研究透了，你的課也就成功了80％”。分析學(xué)生的年齡特征、了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，熟悉學(xué)生現(xiàn)有知識和技能，這是進(jìn)行課堂設(shè)計的重要依據(jù)。

三、精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)對前面兩者的研究和分析就會找出“這些”學(xué)生與課標(biāo)預(yù)定要求之間的距離，我們就可以根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，制定出讓學(xué)生“跳一跳”可以“夠得著”的教學(xué)目標(biāo)，確定出教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分析出可能的重難點(diǎn)。

四、精妙制定教學(xué)策略

根據(jù)對前三者的分析，再加上對現(xiàn)有教學(xué)條件的了解確定出合理的教學(xué)策略。教學(xué)策略的選擇要根據(jù)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的條件來進(jìn)行，做到恰到好處。

五、精巧設(shè)計教學(xué)過程

1　精彩的課堂引入是課堂成功的一半

課堂一開始的3～5分鐘是整堂課最為寶貴的時機(jī)。老師要抓住好這3～5分鐘的寶貴時機(jī)，一下子“抓住”學(xué)生的心。從心理上、內(nèi)容上吸引住學(xué)生。所以，這個課堂引入要設(shè)計好。精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？涿棱o斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力的重要因素。

2　精彩的案例選擇是課堂得以展開的基礎(chǔ)

信息技術(shù)學(xué)科是一門技術(shù)性學(xué)科。我們的課堂教學(xué)要以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)。其實(shí)，信息技術(shù)學(xué)科更是一門應(yīng)用學(xué)科，我們要注意緊密結(jié)合生活實(shí)際深入挖掘具有典型代表意義的富有濃郁生活氣息的例子來為我們的技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生在不知不覺的案例分析中學(xué)到技術(shù)、提升經(jīng)驗(yàn)、升華思想。

3　精彩的問題設(shè)計是學(xué)生探究的階梯

有了精彩的引人，學(xué)生的注意力、好奇心、求知欲被有效激發(fā)、集中以后。我們借助精彩的案例選擇來展開探究活動，如何有效的探究，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)原有的感性認(rèn)識或感性經(jīng)驗(yàn)，有效提升出相應(yīng)的思想方法，這是引領(lǐng)學(xué)生漸入“學(xué)習(xí)佳境”的階梯。這就要求老師精心設(shè)計問題。這些問題必須符合循序漸進(jìn)，由表及里，層層深入逐步達(dá)標(biāo)的過程控制標(biāo)準(zhǔn)。

六、精確及時的課后反思

第5篇：課堂教學(xué)技術(shù)范文

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Education Technology and Classroom Teaching

REN Hao

（Shenyang Normal University Education School of Technology, Shenyang, Liaoning 110034）

AbstractWith the development of media technology and the deepening of theoretical concepts, educational technology has been growing concern about teaching information technology in the form of man-machine interaction, visual image mutual interactionamong students to encourage and cultivate the spirit of cooperation, it changes The traditional teacher-principal, classroom and book-centered teaching model, emphasizing student-centered teaching in the classroom has an irreplaceableposition. But this does not mean that as long as the application of educational technology to be able to play for improving classroom teaching effectiveness. This article on how to use the process of teaching in the classroom this part of discussion of educational technology and research, to achieve the application of educational technology for teachers to master the skills.

Key wordseducational technology; learning resources; classroom teaching

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的深化改進(jìn)，國際教育界深感原有的視聽教育的名稱已經(jīng)不能囊括該領(lǐng)域的實(shí)踐和研究范疇，1970年6月25日，美國視聽教育協(xié)會改名為教育傳播和技術(shù)協(xié)會（Association for Educational communication and Technology,簡稱AECT）。1972年，該協(xié)會將其實(shí)踐和研究的領(lǐng)域正式定名為教育技術(shù)，教育技術(shù)的領(lǐng)域圈定后，人們又開始探討它的定義，直到1994年，教育傳播和技術(shù)協(xié)會（AECT）對教育技術(shù)作了概括性、權(quán)威性、標(biāo)準(zhǔn)型的定義，即：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐。

既然教育技術(shù)的對象是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程，我們有必要將教育技術(shù)具體到課堂上進(jìn)行闡述和研究?？梢钥隙ǖ卣f，媒體的發(fā)展給單調(diào)的課堂填充了新的元素，無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，無論是教師還是學(xué)生，都受到了教育技術(shù)所帶來的不同程度的影響，那么人們何時開始有意識的使用教育技術(shù)傳道、授業(yè)、解惑呢？其實(shí)早在北宋時期，我國就學(xué)會使用一些直觀教具了，1026年，御用大夫王唯一設(shè)計鑄造了一尊針灸銅人像，它工藝精湛，繪有十二經(jīng)脈圖，直觀地展示了人體的經(jīng)絡(luò)脈穴位置，被用于傳授針灸知識。國外著名的捷克教育家J.A夸美紐斯主張“讓一切學(xué)校布滿圖像”、“讓一切教學(xué)用書充滿圖像”，從此，直觀教具登上了歷史舞臺。由于社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及教學(xué)理念的不斷深化，種類繁多、功能齊全的新的教具如雨后春筍般迅速在世界范圍內(nèi)蔓延開來，從比較原始的圖片、圖表、照片、磁鐵、地球儀到后來的機(jī)械設(shè)備如幻燈機(jī)、留聲機(jī)、錄音機(jī)、電影到現(xiàn)在數(shù)字媒體的轉(zhuǎn)變，教育技術(shù)在課堂上的作用也越加明顯。第一，節(jié)省板書時間，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。各種教學(xué)媒體的施用，有利于事物直觀、形象的展現(xiàn)，這樣可以節(jié)省教師陳述事物表征的大量時間，同時，也減少了不必要的板書；第二，增加了教學(xué)的連貫性。黑板是有限的，總結(jié)當(dāng)堂所講的內(nèi)容等情況而需要前面的內(nèi)容時，由于前面所講已經(jīng)擦掉，只能靠回憶來強(qiáng)調(diào)，其連貫性和效果都會受到影響，而計算機(jī)輔助教學(xué)就克服了以上不足，通過循環(huán)播放進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、解釋等，重點(diǎn)突出，會強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)教學(xué)的連貫性；第三，教學(xué)媒體的施用活躍教學(xué)氣氛，教師可以充分利用教學(xué)媒體的聲音、光、圖像等功能，會在很大程度上滿足學(xué)生的視聽等感官需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛；第四，教學(xué)媒體的施用增進(jìn)了師生之間的互動。 教師將自己的教學(xué)計劃、課件、關(guān)于一些重點(diǎn)問題的理解等教學(xué)資源借助互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源公開給學(xué)生，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)中的迷惑及時在網(wǎng)上與老師進(jìn)行溝通，這樣不僅僅可以節(jié)省課堂時間，而且可以增進(jìn)師生之間的互動，使老師了解課堂教學(xué)的效果及不足。

教育技術(shù)不僅包含學(xué)習(xí)資源，還包含對學(xué)習(xí)過程的即時、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐。那么什么是學(xué)習(xí)過程呢？簡而言之就是教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)和教學(xué)共同依賴于一定的學(xué)習(xí)資源，從而完成信息的編碼、傳遞、解碼、反饋的過程，學(xué)習(xí)過程談起來容易，但教師應(yīng)該如何組織知識的編碼、以什么方式傳遞信息、學(xué)生能否正確地解碼、怎樣衡量學(xué)生接受到的信息量，卻大有學(xué)問，而這種學(xué)問被稱為教學(xué)模式。

教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過程中主要包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。而基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者；教師是學(xué)習(xí)主體的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象（客體）；學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等要素。情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過會話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生是互動關(guān)系，正所謂教學(xué)相長。在這種教學(xué)模式的大的前提下，施用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略可完善學(xué)習(xí)過程。

那么，如何將這么復(fù)雜的多門學(xué)科理論融入到短短的45分鐘課堂上呢？選擇什么樣的媒體作為導(dǎo)向呢？在當(dāng)今信息化社會里，教學(xué)是教師（傳播者）、學(xué)生(受信者)、教學(xué)媒體（教學(xué)信息載體）但這相互作用的結(jié)果，是教育信息傳遞、反饋和控制的過程，現(xiàn)代教育離不開教學(xué)媒體，對教學(xué)媒體的應(yīng)用水平已經(jīng)成為影響教學(xué)水平的一個重要因素。所以使用精心設(shè)計制作的教學(xué)媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，或?qū)⒔虒W(xué)媒體直接作為教學(xué)主要手段時，會起到很好的作用，主要表現(xiàn)在六個方面：第一，教學(xué)媒體的施用有利于教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化；第二，教學(xué)媒體的施用有利于形成興趣化教學(xué)；第三，教學(xué)媒體的施用有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；第四，教學(xué)媒體的施用有利于實(shí)施個別化學(xué)習(xí)；第五，教學(xué)媒體的施用有利于教師的作用發(fā)揮；第六，教學(xué)媒體的施用有利于開展特殊教育。近幾年來，形式多樣的多媒體課件走進(jìn)了課堂，一方面，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中沉悶的課堂氣氛，促進(jìn)了教學(xué)，但是另一方面仍然存在著不少問題。 只有教師與多媒體課件的相互配合，相互補(bǔ)充，才能真正達(dá)到優(yōu)化中學(xué)教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。所以說教育技術(shù)應(yīng)用到課堂并非易事，它既要考慮學(xué)習(xí)資源的選擇，又要注重教學(xué)媒體的施用，同時教學(xué)策略的作用也不可忽視，既不能過于死板，又不能脫離教學(xué)目標(biāo)，是一門有待于進(jìn)一步發(fā)展和探索的設(shè)計性學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)-走向信息化教育.

[2]艾薇兒?拉夫萊斯.教育技術(shù)與課堂教學(xué).

第6篇：課堂教學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)課堂教學(xué) 優(yōu)化方法

時代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，是二十一世紀(jì)創(chuàng)新人才的必備素養(yǎng)和能力。因而必須積極推動信息技術(shù)合理而適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂之中。

一、信息技術(shù)作為教學(xué)手段具有許多特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計，開發(fā)利用，評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，并在合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)與過程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率方面展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，并表現(xiàn)出許多突出特點(diǎn)。

1.教學(xué)方式形象生動，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力。

在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量精力和時間講解說明，難以達(dá)到良好效果，而用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多面體手段教學(xué)，集聲像字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于課堂中增加了課堂的信息量，有效提高了教學(xué)效率。

教師要給學(xué)生傳授豐富而廣闊的知識，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度地傳授知識，培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚、知識面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑。

3.對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將在制作的課件中以電子技術(shù)的方式記錄，在教師積累一生的教學(xué)成果上，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗(yàn)，更新完善其應(yīng)用。

4.能使教師與學(xué)生教學(xué)相長，交流加強(qiáng)。

現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識熟記、知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。還可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上指導(dǎo)答疑，相互交流，教學(xué)相長。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代的社會正在迅速發(fā)展，以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。利用現(xiàn)代教育媒體，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的課堂活動中。

1.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向?，F(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點(diǎn)，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，便充分運(yùn)用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。

2.運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生自主鞏固和反饋知識。

鞏固和反饋知識是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機(jī)械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死記硬背完成任務(wù)，學(xué)生感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分調(diào)動學(xué)生鞏固知識的主動性，強(qiáng)化學(xué)生鞏固知識的效果，我們在課堂上采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺地記憶所學(xué)知識，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，鞏固效果好。

3.培養(yǎng)學(xué)生個性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)同時提出讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用，為學(xué)生思維活動提供了最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會充分展示自我個性。

4.開展智力游戲，體驗(yàn)新知。

如果能把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能把他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果。教師可以充分利用計算機(jī)，讓學(xué)生在游戲中開發(fā)智力，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生再一次追求成功的欲望。

綜上所述，在小學(xué)課堂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與文本內(nèi)容構(gòu)成一個具有生命活力的整體，能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生感情，從而促使學(xué)生加深理解和感悟，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雷龍.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合對促進(jìn)課堂有效教學(xué)的思考.教育理論與實(shí)踐，2008（2）.

第7篇：課堂教學(xué)技術(shù)范文

信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變觀念，給自己一個正確的定位。首先，要多學(xué)習(xí)教育理念，特別是新課程。其實(shí)，很多教學(xué)科目，有些教學(xué)的基本理念應(yīng)該是息息相關(guān)的。尤其自從自己親身教學(xué)信息技術(shù)課后，認(rèn)真讀了《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，認(rèn)真吸取了其中的教育理念。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動相輔相成，不可分割，對綜合實(shí)踐活動課程理論的深刻理解，能夠幫助我們更深理解信息技術(shù)學(xué)科的使命，它在綜合實(shí)踐活動中的地位如何，小學(xué)科學(xué)也是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它的好多教學(xué)理念對信息技術(shù)教學(xué)是很有意義的，如探究教學(xué)法。在學(xué)校信息技術(shù)教師一般只有一二個，因此，信息技術(shù)教師可以進(jìn)行跨學(xué)科聽課，在模仿中學(xué)習(xí)上課經(jīng)驗(yàn)。新授的操作技能要讓學(xué)生明確新技能具體的操作步驟，教師既要注重這節(jié)課需要完成哪些知識點(diǎn)，又設(shè)計出包含操作技能重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，不知不覺地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)操作，從而讓學(xué)生把基礎(chǔ)練扎實(shí)了。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的信息以及提供了各種各樣的操作、瀏覽等工具，更重要的是信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅提高了運(yùn)用信息技術(shù)的能力，而且提高了觀察、分析、解決問題的能力，那我們又如何來整合呢？一方面，在學(xué)校綜合實(shí)踐活動的教師指導(dǎo)小組中安排一個信息技術(shù)教師，作為學(xué)生的信息技術(shù)顧問。當(dāng)學(xué)生或是教師有技術(shù)上的問題時，信息技術(shù)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。另一方面，在信息技術(shù)課上設(shè)計了專題的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生會應(yīng)用技術(shù)來學(xué)習(xí)的方法與策略。主題化教學(xué)時，學(xué)生在一種學(xué)習(xí)資源環(huán)境下的教學(xué)，如果缺少知識資源，教師較難達(dá)成預(yù)計要實(shí)施的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)更是不會達(dá)到。那么，可以制作一些關(guān)于這些主題學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)站，讓信息技術(shù)性和文化性緊密地結(jié)合，在信息技術(shù)課中構(gòu)建一種學(xué)習(xí)的環(huán)境。所以，多媒體教學(xué)光盤我們也要充分利用上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“有聲有色”的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對于低年級學(xué)生來說，課堂教學(xué)的多媒體化能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、從教材的使用者到教材的開發(fā)者

新課程觀認(rèn)為，教師與學(xué)生才是真正課程的開發(fā)者、實(shí)踐者、實(shí)施者。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的重要載體，所以教師要對教材的內(nèi)容、價值取向等有準(zhǔn)確的定位，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在新的課程觀的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生對現(xiàn)有的教材，做出有效的處理。以互動生成的先進(jìn)理念挑戰(zhàn)教材，發(fā)揮教材的“特殊功能”。很多信息技術(shù)教師把這門課程同于數(shù)學(xué)、語文等的學(xué)科看待，教學(xué)目的實(shí)施、教學(xué)方法以及考試模式都很大程度上受這些學(xué)科的影響。所以有時會感到索然無味、枯燥。目前，有的省市的教材還很單一，條件好的學(xué)校甚至已經(jīng)從一年級就開設(shè)信息技術(shù)課，這給我們教師提出了很大的挑戰(zhàn)，要求我們能夠創(chuàng)新地使用好這些教材，讓各個年齡段的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。小學(xué)信息技術(shù)有很多的內(nèi)容：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、畫圖、文字處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等，在教材的編寫體系上，這幾個模塊是相互獨(dú)立的，而且教學(xué)順序也有嚴(yán)格的要求。但實(shí)際情況是，如果我們教師按部就班、照本宣科的話，學(xué)生肯定會喪失學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，那我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，打破各模塊之間的界限，但每個模塊要有所側(cè)重，只要學(xué)生能夠樂意接受。例如，教學(xué)“文字處理”時，我把上網(wǎng)的一些基本操作教給學(xué)生，從而為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容提供方便。目前，把信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動課程的一部分，我們?nèi)绾卧谶@樣的新標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)？我認(rèn)為，要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，充分考慮信息救贖與學(xué)科教學(xué)的整合，與學(xué)生生活實(shí)踐的整合，特別是在綜合實(shí)踐中的應(yīng)用。在整合成風(fēng)的今天，信息技術(shù)摻雜了太多的元素在里面。因此，信息技術(shù)的“本”，到底是什么？“本”還應(yīng)落在交給學(xué)生一些基本的操作技能，并能用這些技能解決實(shí)際問題的信息技術(shù)的知識上。

四、結(jié)語

第8篇：課堂教學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】教材重組優(yōu)化教學(xué)方法組織協(xié)作學(xué)習(xí)

今天的學(xué)生將是21世紀(jì)的主人，電腦的知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素質(zhì)。作為一名教師，該如何把計算機(jī)知識既深入又活潑生動地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)計算機(jī)，很值得我們研究。我通過這幾年的計算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中也作了一些探索，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)個人己見。

一、重組教材激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為在信息社會中的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

在中低年級段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.形象教學(xué)法。我們所面對的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象化教學(xué)，使他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，主動地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

2.比喻教學(xué)法。對于中學(xué)生來說，計算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動的比喻，對學(xué)生計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。

3.游戲?qū)W習(xí)法。愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識、技能的手段。

三、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學(xué)習(xí)活動，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

在初中階段多以安排較為直觀和淺顯的學(xué)科性綜合實(shí)踐活動為主，其方法可用下圖簡略表示：

學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性知識和體驗(yàn)性知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題解決方法熱情。就其整個過程而言，協(xié)作型學(xué)習(xí)模式更加突出了學(xué)生的自主性和參與的過程性。在整個協(xié)作的過程中，從方案的提出、形成，方案的實(shí)施，到任務(wù)的完成都由學(xué)生自主進(jìn)行，而教師僅對學(xué)生題目的選擇和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。

以開設(shè)Flas興趣小組為例，學(xué)生選擇了英語課本中“感恩節(jié)”一課制作一個課件。學(xué)生首先上網(wǎng)查詢或是到圖書館查找與感恩節(jié)相關(guān)的信息，包括它的來歷，人們慶祝它的方式及各個國家不同的風(fēng)俗等；而后，不同的小組選擇了不同的視角對感恩節(jié)做出了各自不同的課件。又如，在結(jié)束了計算機(jī)組裝課程后，安排學(xué)生對市內(nèi)的計算機(jī)各個組成部份的性能及價格作一個市場調(diào)查，并最終以調(diào)查報告的形式提交一個最佳裝機(jī)方案。在整個制作過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，完全依靠自己的能力解決所遇到的一切問題，課題結(jié)束時也使學(xué)生擴(kuò)充了自身在課內(nèi)外的知識。

又如七年級的學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時，因?yàn)殒I盤指是計算機(jī)操作的基本功，也是七年級計算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動練。在綜合訓(xùn)練時，我讓同組的兩個同學(xué)配合好，一個同學(xué)操作時，另一個同學(xué)幫助指正錯誤碼。學(xué)生間語言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。練習(xí)一階段后，開展組與組之間的競賽，進(jìn)一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺性、自信心也隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競爭的對手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動活潑和豐富多彩。

這是一個個性飛揚(yáng)的時代，我們的學(xué)習(xí)需要競爭。同時，這又是一個全球一體化的時代，我們的學(xué)習(xí)需要合作。為此，作為一名教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在合作中競爭的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競爭中合作，在合作中自學(xué)的良好品德。

參考文獻(xiàn)

第9篇：課堂教學(xué)技術(shù)范文

>> 信息技術(shù)課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計 巧妙進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)中“以生為本”的任務(wù)設(shè)計 淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)中任務(wù)選題的設(shè)計 淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計 信息技術(shù)課堂教學(xué)中的任務(wù)“設(shè)計” 信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計的有效性研究 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)的精巧設(shè)計 信息技術(shù)課堂教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計 淺析信息技術(shù)課堂教學(xué)的方法 從信息技術(shù)課堂教學(xué)評價看任務(wù)設(shè)計 優(yōu)化任務(wù)設(shè)計 讓信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效 淺析小學(xué)信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)設(shè)計 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 任務(wù)教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 基于任務(wù)驅(qū)動的探究型信息技術(shù)課堂教學(xué)模式 任務(wù)驅(qū)動模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 淺談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動 “任務(wù)驅(qū)動”在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索 基于任務(wù)驅(qū)動的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，其它網(wǎng)頁名稱用英文或拼音字母的縮寫；

6.網(wǎng)頁至少制作3頁（包括首頁）。

本任務(wù)涵蓋了《網(wǎng)頁的制作》教學(xué)中所要求的全部知識內(nèi)容，學(xué)生通過完成本任務(wù)，掌握《網(wǎng)頁的制作》要求的知識內(nèi)容，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)。

二、根據(jù)學(xué)情分層次設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)

不同的學(xué)生，他們接受知識的能力有差距，有的甚至有很大的差異，這就要求教師在“任務(wù)”設(shè)計時，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力，分析問題、解決問題的能力以及他們的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡、興趣等特點(diǎn)，設(shè)計出符合學(xué)情的課堂教學(xué)任務(wù)。也就是說，設(shè)計的教學(xué)“任務(wù)”要有層次，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)和挑戰(zhàn)任務(wù)?；A(chǔ)任務(wù)是最基本的任務(wù)，包含基本知識、基本技能，一般參照樣例就能完成的任務(wù)。提高任務(wù)是讓多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的任務(wù)。挑戰(zhàn)任務(wù)是為學(xué)有余力的同學(xué)達(dá)到較高層次、發(fā)揮潛能而設(shè)計的拓展性任務(wù)。各任務(wù)之間緊密聯(lián)系，形成階梯型，從低層向高層過渡，使所有學(xué)生都能獲得成功，在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

例如：在學(xué)習(xí)《動畫素材》單元時，我了解到，有的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過Flas，水平相當(dāng)不錯，而多數(shù)學(xué)生對這一方面的內(nèi)容初次接觸。面對這種情況，課堂中如果全班同學(xué)都完成同樣的教學(xué)任務(wù)，就會造成一些學(xué)生上課不愿聽，老師布置的課堂任務(wù)可能一下子就完成，無事可干，毫無教學(xué)效果。因此在設(shè)計“任務(wù)”時，針對不同程度的學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇“任務(wù)”，使每個學(xué)生完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。在本單元的第1課時，學(xué)習(xí)內(nèi)容是：Flash中繪圖工具的使用，普通幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀、幀頻等概念以及圖層的相關(guān)操作；教學(xué)重點(diǎn)是繪圖工具的使用。在設(shè)計課堂任務(wù)時，我設(shè)計了如下課堂教學(xué)任務(wù)：

1.利用Flash中的工具畫太陽、樹葉、花朵、小草、云朵等圖案；

2.插入圖層，并將“圖層1”命名為“太陽”，“圖層2”命名為“姓名”，“圖層3”命名為“奔跑”；

3.在“姓名”圖層第1幀中輸入自己的姓名文字，并在第60幀插入幀；

4.創(chuàng)建名為“奔跑”的影片剪輯元件，內(nèi)容為人在跑動；創(chuàng)建名為“太陽”的圖形元件；

5.將“太陽”、“奔跑”元件分別應(yīng)用到各相應(yīng)圖層的第1幀中，并在各圖層的第60幀插入關(guān)鍵幀，并將第60幀中的實(shí)例放到合適的位置；

6.為“太陽”、“奔跑”這兩個圖層設(shè)置動畫補(bǔ)間；

7.播放文件，測試影片。

學(xué)生根據(jù)自己的水平完成課堂教學(xué)任務(wù)，有的同學(xué)只完成了第1、2題，有的同學(xué)完成前3題，也有少數(shù)同學(xué)完成了全部任務(wù)。這個任務(wù)具有層次性，但不管學(xué)生任務(wù)完成到哪一步，都有不同程度的收獲，也使學(xué)有余力、基礎(chǔ)好的同學(xué)有一個拓展空間，不會因?yàn)橥瓿闪饲懊鎺最}而沒有事情可做，提高了課堂教學(xué)效果。

三、設(shè)計教學(xué)任務(wù)要貼近學(xué)生的生活，解決實(shí)際問題

“從生活中來，到生活中去”，這句話反映了解決生活中實(shí)際問題的重要性。教師在設(shè)計任務(wù)時要注重貼近學(xué)生生活，以解決學(xué)生生活實(shí)際問題為主題，將課堂中學(xué)到的知識，應(yīng)用于解決實(shí)際問題之中，通過解決問題，鞏固學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

在學(xué)習(xí)《圖片素材》一課時，我設(shè)計《使我變得更漂亮》的課堂教學(xué)任務(wù)：暑假，小明一家去杭州旅游，在西湖邊拍攝了一些人物風(fēng)景照片，但因?yàn)榕臄z照片的水平不高，拍攝的照片在取景、亮度控制等方面都存在缺陷，需要利用Photoshop軟件進(jìn)行處理，使照片更漂亮、美觀。課堂中，學(xué)生充分使用課堂中所學(xué)的Photoshop軟件知識，對照片素材進(jìn)行處理，使照片更漂亮、美觀。有的學(xué)生為了使照片更加完美，還學(xué)習(xí)、使用課堂中老師沒有講過的知識內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過完成任務(wù)，學(xué)生不僅鞏固了Photoshop軟件知識，還學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)來解決生活中的實(shí)際問題，將信息技術(shù)融入到了生活之中。