文學(xué)的趣味教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的文學(xué)的趣味教學(xué)設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：文學(xué)的趣味教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 興趣 缺乏原因 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210008

導(dǎo)致學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的原因較多，像教師教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、教學(xué)方法單一以及教學(xué)內(nèi)容枯燥等，教師應(yīng)充分重視問(wèn)題所在，結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，高質(zhì)量開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的大幅度提高。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因

1.教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是指教師對(duì)一堂課45分鐘的階段性設(shè)計(jì)，包括課前導(dǎo)入、知識(shí)講解、提問(wèn)、總結(jié)等。但是，由于部分語(yǔ)文教師忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，沒(méi)有注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和趣味性，影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方法單一

目前大多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)都采取教師教一句學(xué)生學(xué)一句的方式，教師在教學(xué)中單純地教授學(xué)習(xí)技巧，包括基本的閱讀和寫(xiě)作方法，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上僅僅感受到45分鐘的束縛，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，同時(shí)也沒(méi)有體會(huì)到語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文教學(xué)失去了價(jià)值，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是語(yǔ)文教學(xué)的敗筆表現(xiàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥

由于語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容存在著一定的枯燥性，且教師沒(méi)有充分重視這一點(diǎn)，也沒(méi)有利用有效的策略將教學(xué)內(nèi)容趣味化，學(xué)生面對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上無(wú)精打采，無(wú)法提起精神。

二、針對(duì)學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策分析

1.科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，主要做好課前導(dǎo)入、課中提問(wèn)兩個(gè)方面的工作。在課前導(dǎo)入方面，教師可利用幽默的語(yǔ)言、問(wèn)題、實(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容等，幽默的語(yǔ)言能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，減輕學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而利用問(wèn)題和時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入則能激發(fā)學(xué)生的好奇心。在課中提問(wèn)方面，教師應(yīng)確保問(wèn)題的趣味性，同時(shí)要難易適度，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行《行路難》教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)：（1）提問(wèn)。教師詢問(wèn)學(xué)生李白大詩(shī)人最喜歡什么？學(xué)生會(huì)回答“酒”。（2）教師講述與李白有關(guān)的趣事，吸引學(xué)生的注意力，最后引入本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)此種方式，充分激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)今的教育教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師依然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心，甚至是排斥語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上的一大阻力，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可從學(xué)生的愛(ài)好、教育的發(fā)展以及初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，合理恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法。

例如，在《背影》的教學(xué)中，教師可以采用角色扮演、情景引入的方式實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)到父愛(ài)的偉大，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。另外，在語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，教師還可以將目前在教育行業(yè)中較為流行的、應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.將教學(xué)內(nèi)容趣味化

為了使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，教師可從教學(xué)形式上入手，利用多樣化的教學(xué)道具、多媒體輔助工具等實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味化。

第2篇：文學(xué)的趣味教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 高段 學(xué)困生 開(kāi)放性 趣味性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.184

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)于去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中勇于實(shí)踐。特別是在對(duì)處于小學(xué)高段的學(xué)困生來(lái)講，如果教師能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)搞好，那么就能引起學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)困生的語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展得到一定程度的促進(jìn)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行獲取的能力、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行綜合處理的能力、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步分析的能力、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中問(wèn)題解決的能力等，得到極為有效的提高。就當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師如果想通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)高段學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，那么就應(yīng)當(dāng)特別注意作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是開(kāi)放的，要在設(shè)計(jì)的過(guò)程中將課本知識(shí)同課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到既要把握好課堂教學(xué)，又要適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)向課外進(jìn)行有效的延伸，進(jìn)一步提升學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的掌握程度。也只有這樣，教師才能在語(yǔ)文教學(xué)中充分的發(fā)揮作業(yè)的作用，讓作業(yè)成為學(xué)生走向成功的墊腳石。

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意保持作業(yè)的開(kāi)放性，這樣才能讓作業(yè)契合學(xué)困生的實(shí)際需求，從而讓學(xué)困生能夠一改往日對(duì)作業(yè)的懼怕，進(jìn)而讓學(xué)困生也能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的完成，來(lái)讓其進(jìn)一步深化對(duì)語(yǔ)文的理解，使其能夠?qū)⒔處熤v授的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最終形成屬于知識(shí)的語(yǔ)文知識(shí)理論體系。

第一，教師要在小學(xué)高段語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行開(kāi)放。教師只有在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行一定程度的開(kāi)放，在語(yǔ)文作業(yè)中為學(xué)生留下一定的選擇余地，為學(xué)困生預(yù)留符合其學(xué)習(xí)水平的作業(yè)練習(xí)，這樣才能讓學(xué)困生能夠順利的完成作業(yè)，消除學(xué)困生對(duì)作文的懼怕心理，讓學(xué)困生逐漸愿意去進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，并開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)訓(xùn)練的興趣，這樣慢慢的也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)始感興趣。

第二，教師要在小學(xué)高段語(yǔ)文作業(yè)完成形式設(shè)計(jì)上進(jìn)行開(kāi)放。讓學(xué)生不再是單純的完成紙質(zhì)作業(yè)，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)每日數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生一種倦怠的心理，特別是學(xué)習(xí)積極性本就不高的學(xué)困生更是如此。因此，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)作業(yè)的完成形式進(jìn)行不斷的探索，可以結(jié)合當(dāng)前的科技手段來(lái)對(duì)作業(yè)的完成形式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，從而讓學(xué)生嘗試一些較為新鮮的作業(yè)完成形式，從而使學(xué)生能夠更樂(lè)于去完成語(yǔ)文作業(yè)，進(jìn)而逐漸也開(kāi)始對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，就當(dāng)前的生活條件而言，學(xué)生家長(zhǎng)手中幾乎都有智能手機(jī)，部分家長(zhǎng)還給孩子也購(gòu)買(mǎi)了智能手機(jī)，雖然學(xué)校三令五申的禁止學(xué)生使用手機(jī)，但是由于部分家長(zhǎng)的配合度不高，所以這一禁令也就在學(xué)校上課階段能夠得到較為有效的執(zhí)行，而等到學(xué)生放學(xué)回家后，這就不是教師可以進(jìn)行控制的了。本著“堵不如疏”的理念，語(yǔ)文教師完全可以把智能手機(jī)運(yùn)用到學(xué)生的作業(yè)完成之中。有技術(shù)條件的學(xué)習(xí)可以開(kāi)發(fā)手機(jī)作業(yè)APP，技術(shù)條件稍微落后的學(xué)校可以充分的利用微信公眾號(hào)的優(yōu)勢(shì)，這里我們就著重以準(zhǔn)入門(mén)檻較低的微信公眾號(hào)來(lái)做進(jìn)一步說(shuō)明。學(xué)校可以注冊(cè)一個(gè)公眾號(hào)下面每個(gè)班級(jí)關(guān)聯(lián)一個(gè)相關(guān)的子賬戶，每天教師在公眾號(hào)上推送作業(yè)題目，然而學(xué)生就用手機(jī)來(lái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行完成并提交，教師就可以很便捷的在公眾號(hào)的操作后臺(tái)來(lái)獲取學(xué)生的作業(yè)完成情況及完成的作業(yè)，學(xué)生如果再完成作業(yè)的過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，還可以及時(shí)的利用微信來(lái)同教師進(jìn)行溝通。這樣就讓智能手機(jī)在學(xué)生的手中發(fā)揮了積極正面的作用，讓學(xué)生了解到原來(lái)手機(jī)還可以用于學(xué)習(xí)，同時(shí)這樣一種全新的作業(yè)完成形式，可以讓學(xué)生能夠覺(jué)得完成語(yǔ)文作業(yè)是一件有趣的事情，特別是對(duì)玩心更重的學(xué)困生來(lái)講效果更為明顯。

第三，教師要在小學(xué)高段語(yǔ)文作業(yè)答案設(shè)計(jì)上進(jìn)行開(kāi)放。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容本就十分豐富，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的考慮到作業(yè)的答案是否合理的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)如果再作業(yè)設(shè)計(jì)中采用固定的答案形式，也就是我們常說(shuō)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這是極不可取的，這樣會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)訓(xùn)練時(shí)，容易產(chǎn)生一種固有的“套路”，從而讓學(xué)生的思維逐漸走向僵化，這對(duì)思維靈活性本就不高的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，后果是極具災(zāi)難性的。因此，教師在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不要對(duì)作業(yè)的答案做太多的限制要求，要對(duì)作業(yè)的答案范圍進(jìn)行m當(dāng)?shù)姆艑?，并采用靈活的設(shè)問(wèn)方式，讓作業(yè)題呈現(xiàn)出一種高度開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，只要學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，言之有理即為正確。這樣可以讓學(xué)困生毫無(wú)壓力的去對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行完成，先使其能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中大膽的表現(xiàn)自己，然后讓學(xué)困生漸漸開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文作業(yè)感興趣，進(jìn)而也對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣。

最后，教師要在小學(xué)高段語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上進(jìn)行開(kāi)放。教師要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)，根據(jù)不同能力層次的學(xué)生予以不同程度的評(píng)價(jià)；根據(jù)不同能力層次的學(xué)生予以不同切入點(diǎn)的評(píng)價(jià)。這樣才能很好的兼顧個(gè)能力層次學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也只有這樣才能讓學(xué)困生得到較好的鼓勵(lì)，從而使其能夠積極的參與到作業(yè)訓(xùn)練中來(lái)。

例如，學(xué)困生因?yàn)樵谕瓿勺鳂I(yè)后受到了一定程度的評(píng)價(jià)，且教師針對(duì)學(xué)困生完成的作業(yè)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊賞，并對(duì)學(xué)困生在作業(yè)訓(xùn)練中取得的階段性成果予以表?yè)P(yáng)，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，然后再委婉的告訴學(xué)生其作業(yè)訓(xùn)練中的不足，這樣更能夠使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，并使學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣變得更為濃厚。

第3篇：文學(xué)的趣味教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、鮮明的教學(xué)目標(biāo)

一堂課的有效性取決于課堂時(shí)間分配的有效性，在有限的時(shí)間里只有突出每一節(jié)課的主要內(nèi)容，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂。準(zhǔn)確而鮮明的教學(xué)目標(biāo)將直接關(guān)系到課堂的主體內(nèi)容。因此，教學(xué)目標(biāo)的明確，教學(xué)重難點(diǎn)的確定是每一位老師備課的第一步，更是最重要的一步。

筆者將《青玉案·元夕》的教學(xué)重點(diǎn)放在了“那人”這一意象的鑒賞，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)的主體環(huán)節(jié)便確定為小組活動(dòng)，這也將成為課堂的主體內(nèi)容。

二、高效的導(dǎo)入

導(dǎo)入是學(xué)生對(duì)課堂的第一印象，是一節(jié)課的第一炮禮花。成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)往往可以迅速捕捉到學(xué)生的興趣，創(chuàng)作良好的課堂氛圍，巧妙地切入課堂教學(xué)。面對(duì)花樣百出的導(dǎo)入方式中，老師們往往會(huì)思考究竟哪一種才是最佳導(dǎo)入方式？是情境導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入還是其他？

首先，教師的語(yǔ)言必須生動(dòng)而簡(jiǎn)潔。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！本脑O(shè)計(jì)的語(yǔ)言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問(wèn)、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。導(dǎo)入只是一個(gè)引子，時(shí)間應(yīng)控制在三五分鐘之內(nèi)。其次，導(dǎo)入的方式需要新穎而巧妙。新穎別致的導(dǎo)入往往能夠讓學(xué)生迅速集中注意力，創(chuàng)建良好的課堂氛圍。比如在粵教版高中語(yǔ)文教材必修五第一課《錢(qián)》這篇課文的導(dǎo)入，就可以采用活動(dòng)導(dǎo)入的形式——漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)與錢(qián)相關(guān)的漢字，如錙銖、孔方兄等等。這樣的導(dǎo)入形式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也補(bǔ)充了關(guān)于文本的背景知識(shí)，可謂一舉多得。第三，導(dǎo)入必須緊扣文本和背景。高效課堂的每一分鐘都應(yīng)該是有價(jià)值的，而緊扣文本和背景的導(dǎo)入不僅僅符合導(dǎo)入本身的功能，更能給學(xué)生打開(kāi)一扇理解文本的窗戶，誘導(dǎo)學(xué)生快速融入情境之中。在《青玉案·元夕》的導(dǎo)入，筆者采用了對(duì)聯(lián)導(dǎo)入的方式，借助這個(gè)導(dǎo)入可以充分讓學(xué)生把握辛棄疾的豪放詞風(fēng)、愛(ài)國(guó)豪情及所處時(shí)代背景，更好地理解詞人的情感。

三、明晰的教學(xué)線索

教學(xué)線索是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。教學(xué)線索的清晰或是復(fù)雜將直接決定課堂教學(xué)的高效與否。明晰的教學(xué)線索往往可以巧妙的將整個(gè)文本串起來(lái)，以點(diǎn)帶面，讓人眼前一亮。而教學(xué)線索的尋覓過(guò)程也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中最勞心費(fèi)神之處。而在本課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，根據(jù)“是什么——為什么——怎么樣”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，即把握詞的內(nèi)容與形象——情感及意圖——手法及技巧，重點(diǎn)突破本詞的“那人”這一意象，旨在通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)閱讀與鑒賞，全面鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，找到“那夜——那人——那些話”這條線索分別對(duì)應(yīng)不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)與意圖。如下所示：

整體感知——朗讀全詞——品味元宵夜——那夜——修辭與技巧

意象鑒賞——小組活動(dòng)——尋找知“辛”人——那人——意象與主旨

延展提高——仿寫(xiě)句子——寫(xiě)點(diǎn)知“辛”話——那些話——生動(dòng)與形象

四、全方位的小組活動(dòng)

課堂的主體是學(xué)生，“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力），通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。 課堂教學(xué)應(yīng)該以生為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡力打造高效課堂。以生為本在課堂教學(xué)中便體現(xiàn)為小組學(xué)習(xí)、小組合作、小組探究，因此小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)決定課堂教學(xué)的有效性。

首先，有效的小組活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是零門(mén)檻的。任何水平層次的學(xué)生都能參與并得到鍛煉和提升。在“那夜”這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者采用了一個(gè)挖空填詞的方式，那是一個(gè)（）的夜晚。這樣，文學(xué)功底較強(qiáng)的同學(xué)便會(huì)用到萬(wàn)人空巷、千盞明滅等詞匯，而即使是較為內(nèi)斂的學(xué)生也可以輕松地找到合適的詞。其次，有效的小組活動(dòng)應(yīng)該是新穎的。在任何領(lǐng)域，創(chuàng)新都是受人歡迎的，教學(xué)也是如此，而因循守舊的活動(dòng)方式只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。第三，有效的小組活動(dòng)應(yīng)該是開(kāi)放的。學(xué)生的創(chuàng)造力永遠(yuǎn)是無(wú)法預(yù)設(shè)的，而一個(gè)既定的答案往往會(huì)讓整個(gè)討論的過(guò)程失去其本身的價(jià)值。因此，開(kāi)放的小組活動(dòng)才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，答案永遠(yuǎn)是豐富多彩的。最后，有效的小組活動(dòng)應(yīng)該是好玩的。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵條件是必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此設(shè)計(jì)出新奇好玩的小組活動(dòng)，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

五、有效的多媒體輔助

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，良好地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅僅可以讓充分展示課堂內(nèi)容，更能滿足學(xué)生的需要，突出教學(xué)的重點(diǎn)。反之，過(guò)分的依賴多媒體則將喧賓奪主，喪失課堂本身的魅力，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在制作幻燈片或其他多媒體輔助時(shí)應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔高效。

第4篇：文學(xué)的趣味教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 頂層設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）09-054-01

課堂教學(xué)是教師生活的主要內(nèi)容，需要精心設(shè)計(jì)。從一定意義上說(shuō)，沒(méi)有設(shè)計(jì)，就沒(méi)有好的教學(xué)。現(xiàn)如今，不少老師在課堂教學(xué)中一味地講授知識(shí)，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和趣味性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，效率不高。如何改變這一現(xiàn)狀，需要我們對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

何謂“頂層設(shè)計(jì)”，就是站在智性與理性的高度，立足于課程目標(biāo)、文本價(jià)值、學(xué)生能力和語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展等高端因素對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總體構(gòu)想，科學(xué)、多元、全面地預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并精心實(shí)施，使課堂教學(xué)既有整體的明確性，又有具體的可操作性。

具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)頂層設(shè)計(jì)需要落實(shí)好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、將學(xué)情分析落實(shí)到位

在新課程背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，還應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有何作用，把學(xué)生的需要放在第一位。

二、將教材使用落實(shí)到位

語(yǔ)文教材中文學(xué)作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起學(xué)生共鳴，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課堂。

1. 用活教材

教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，如果我們想方設(shè)法地、千方百計(jì)地去設(shè)計(jì)、上好每一堂課，做到活用教材，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)得新穎、精巧，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，將語(yǔ)文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識(shí)的迷宮”，使學(xué)生陶醉在你彩虹似的、絢爛多姿的語(yǔ)言藝術(shù)和課堂設(shè)計(jì)里而樂(lè)此不疲。

2. 靈活處理

教材是《課標(biāo)》的載體，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活處理教材內(nèi)容，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。選擇教學(xué)內(nèi)容要做好加減法，學(xué)會(huì)取舍。

三、將培養(yǎng)能力落實(shí)到位

語(yǔ)文是一門(mén)重要學(xué)科，是最重要的交際工具，語(yǔ)文教學(xué)的最根本的目的就是要讓學(xué)生熟練地掌握理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，即“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的訓(xùn)練，著力提高學(xué)生這幾項(xiàng)基本能力。

1. 強(qiáng)化聽(tīng)力

課堂教學(xué)中很多時(shí)間學(xué)生都處于聽(tīng)的狀態(tài)，因此教師要特別重視課堂教學(xué)中的聽(tīng)話訓(xùn)練，要采用多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先教師的語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)、流暢，內(nèi)容要豐富，方式要多樣。其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)”的態(tài)度和習(xí)慣，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇不同方式來(lái)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中，用點(diǎn)頭、微笑、贊許和關(guān)注的眼神來(lái)支持對(duì)方；用表情及簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)對(duì)方；不輕易打斷對(duì)方；允許對(duì)方發(fā)表和保留不同意見(jiàn)。

2. 規(guī)范說(shuō)話

語(yǔ)言是人類重要的交際工具。用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的過(guò)程就是“說(shuō)”。教學(xué)上的“說(shuō)”，不只是教師授課，學(xué)生回答問(wèn)題，而應(yīng)是一種學(xué)生主動(dòng)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的技能訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造“說(shuō)”的環(huán)境，充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，將課堂這個(gè)舞臺(tái)真正交到學(xué)生手中，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境。

3. 優(yōu)化閱讀

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要重視閱讀的訓(xùn)練，充分挖掘教材中“讀”的趣味點(diǎn)，對(duì)范文的謀篇布局、風(fēng)格特點(diǎn)、題旨意境等進(jìn)行生動(dòng)的分析和點(diǎn)撥，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀，最終達(dá)到理解文章、為我所用。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生有步驟的閱讀，首先是讀書(shū)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是理解，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力，能夠快速地掌握書(shū)本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、思路、特點(diǎn)。再次是領(lǐng)悟，注重讀后有所啟發(fā)、有所感觸、有所創(chuàng)新，能寫(xiě)出自己的體會(huì)和感想。最后是應(yīng)用，將書(shū)本的知識(shí)和自己的體會(huì)運(yùn)用在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，檢驗(yàn)自己的閱讀成果。

4. 學(xué)會(huì)寫(xiě)作

寫(xiě)作是一種綜合訓(xùn)練，既能從語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)生，也能提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生思維，加深對(duì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。通過(guò)分析教材中不同文體的框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)行寫(xiě)作方法的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、布局。

四、將提升素養(yǎng)落實(shí)到位

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要多方考慮如何有效地提升學(xué)生的素養(yǎng)。

1. 體驗(yàn)人文精神

語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵，是滋養(yǎng)人文精神的沃野。教學(xué)中要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生體驗(yàn)人文精神，豐富美好心靈，塑造健全人格，提高人生境界。

2. 豐富文化底蘊(yùn)

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，物質(zhì)文化和精神文化豐富，光靠教材的幾篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不但要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，要與學(xué)生一起制定長(zhǎng)期的課外閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生有效有序開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，豐富文化底蘊(yùn)。

第5篇：文學(xué)的趣味教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、規(guī)劃游戲教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造表達(dá)及交流環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教師需結(jié)合人教版教材的要求，盡量提前規(guī)劃好游戲式教學(xué)的內(nèi)容，減少以往語(yǔ)文課堂的嚴(yán)肅氛圍，增加輕松的氣氛，讓學(xué)生愿意去表達(dá)思想情感及愿意主動(dòng)行動(dòng)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中受到語(yǔ)文的影響與感染，從而促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)形態(tài)。讓學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸生活，這樣才可進(jìn)一步發(fā)展教育，體現(xiàn)教育的正確引導(dǎo)性，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。小學(xué)學(xué)生需在小學(xué)語(yǔ)文教師充分了解的前提下，擅于運(yùn)用想象力看待問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)趣味化、游戲化的方式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并擅于培養(yǎng)其進(jìn)行深刻理解，并逐漸形成思維方式的理念。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行確切的指導(dǎo)，注重游戲的組織性、有序性，此將有利于提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多樣化的游戲方式既可引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又可給予充足的信心以全身心地投入到游戲帶入學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中去，有利于提升小學(xué)學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)方式的接受程度，也由此提高小學(xué)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

此外，除了為小學(xué)學(xué)生規(guī)劃游戲式教學(xué)內(nèi)容之外，還需為其營(yíng)造一個(gè)表達(dá)及交流的良好環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教師需擅于為學(xué)生構(gòu)建良好的輕松課堂環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)自身具有獨(dú)特的特點(diǎn)，其對(duì)新事物的內(nèi)容易感興趣。目前，要求小學(xué)游戲化教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師擅于發(fā)散自身思維，將一些現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象結(jié)合于游戲教學(xué)中。將游戲進(jìn)一步引入游戲化教學(xué)，而為學(xué)生創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境與氣氛的同時(shí)，使其在游戲中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。令其在進(jìn)行趣味化方式的教學(xué)時(shí)，結(jié)合思考進(jìn)行鍛煉、培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的思維，為此提供重要方式。小學(xué)學(xué)生其更為適合運(yùn)用游戲化教學(xué)，應(yīng)用此種方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維，推進(jìn)小學(xué)游戲化的教學(xué)發(fā)展水平，進(jìn)而全面培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于游戲化學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可結(jié)合游戲化教學(xué)方式進(jìn)行探索游戲化與推進(jìn)人教版課程的教學(xué)進(jìn)程。例如在講到《司馬光》這篇文章的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)個(gè)小游戲：讓學(xué)生分組分角色表演課文內(nèi)容，同時(shí)也可以對(duì)文章進(jìn)行自己的改編續(xù)寫(xiě)。實(shí)踐中，有的小組就會(huì)想到其他的方法，例如一起把水缸推倒等情節(jié)，也有的小組是續(xù)寫(xiě)了大人來(lái)了之后的夸獎(jiǎng)等。游戲表演可以讓學(xué)生理解文章，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升語(yǔ)言的表達(dá)能力。

二、注重游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)教師使用趣味化教學(xué)方式，注重游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，提高豐富小學(xué)學(xué)生的知識(shí)，利于培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的能力。教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需以提升小學(xué)能力發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用趣味化游戲化模式為小學(xué)學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教師為其選擇的適合的范圍之內(nèi)，根據(jù)興趣選擇進(jìn)行游戲。小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)、生活常識(shí)的游戲方式的講授來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)表達(dá)交流能力的提高。幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)理解道理，注重運(yùn)用游戲教學(xué)方式為小學(xué)學(xué)生拓展知識(shí)面。

生動(dòng)的游戲形象、有趣的游戲設(shè)計(jì)方式，也將利于小學(xué)創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。例如在講到《雪地里的小畫(huà)家》一文時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)相關(guān)的繪畫(huà)游戲：不同的動(dòng)物有不同的腳印，誰(shuí)能在黑板上畫(huà)出小貓、小狗、鴨子、蛇的腳印呢？也可以反過(guò)來(lái)設(shè)計(jì)游戲：在多媒體顯示屏上展示出不同動(dòng)物的腳印，之后讓學(xué)生來(lái)?yè)尨鸱謩e是什么動(dòng)物的。正反的游戲能夠把學(xué)生的逆向思維加以鍛煉，正著思考之后也可以回答出這是誰(shuí)的腳印。此外，除了注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師還需結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)結(jié)合游戲積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)施環(huán)境，積極為小學(xué)開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)。進(jìn)一步拓展游戲形式，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)表達(dá)能力發(fā)展。教師還需培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)行游戲趣味化方式教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生獨(dú)特的思維以提高游戲游戲?qū)W習(xí)的效率。小學(xué)語(yǔ)文教師還需注重游戲應(yīng)用方式，其需進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行引導(dǎo)，并且擅于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是開(kāi)展游戲活動(dòng)的前提及關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)選擇一些游戲形式，也將利于學(xué)生能力發(fā)展。

第6篇：文學(xué)的趣味教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、采用多樣的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

我們都知道，興趣是最好的老師，興趣可以促進(jìn)人的智慧與潛能得到最大的發(fā)揮。如果學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)生在課堂教學(xué)中就會(huì)更加集中精力，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而使得教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要采用多樣的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而更好地使得學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)情境的設(shè)定，使得學(xué)生在特定的情境中去感悟作者所要表達(dá)的思想感情，從而更好地體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要突出語(yǔ)文性，尤其是對(duì)新課程中強(qiáng)調(diào)的新理念、新要求的滲透，教師在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸由主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在對(duì)教材的分析上，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課題的內(nèi)容，編者的意圖的分析，突出語(yǔ)文教學(xué)的新觀念，新方法，新知識(shí)。對(duì)于教學(xué)方法上，要有創(chuàng)新性，趣味性，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，加強(qiáng)語(yǔ)文課程特色教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們可以加強(qiáng)對(duì)故事的引用，在進(jìn)行新知識(shí)的引入時(shí)，可以由一個(gè)小故事來(lái)引入，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生在趣味中加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟與吸收，更好地將學(xué)生吸引到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生主體地位的確立

在我國(guó)長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式中，一直強(qiáng)調(diào)著教師的主體地位，沿用著填鴨式的教學(xué)模式，而學(xué)生則處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的位置。這種教學(xué)模式嚴(yán)重地限制的學(xué)生思維力與想象力的發(fā)展，使得學(xué)生不能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在新課改下，就對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行了明確的確立，因此，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，從而使得學(xué)生真正地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，給學(xué)習(xí)以充分的時(shí)間與空間去對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索中去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出與解決，最大程度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生真正吸引到課堂教學(xué)之中，把教師與學(xué)生放在同一個(gè)平等的位置，努力營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要和學(xué)生一起研究課本，一起討論，老師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而非主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生有大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)，這樣，學(xué)生不僅得到了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，在精神上也是一種愉悅地享受。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到教學(xué)之中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要不斷地加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，從而使得原本比較枯燥的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)聲音、圖片、動(dòng)漫的形式更好地表現(xiàn)出來(lái)，把較有難度的語(yǔ)文知識(shí)降低，從而使得學(xué)生可以更好地去吸收更多的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與水平的不斷提高。同時(shí)，通過(guò)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。同時(shí)，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

四、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的滲透

第7篇：文學(xué)的趣味教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中專 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體技術(shù) 語(yǔ)文課堂 趣味性

課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生進(jìn)行直接交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，傳授學(xué)生知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的高效催化劑。當(dāng)職業(yè)中專學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)推動(dòng)力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究。因此，廣大職業(yè)中專語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和能動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效。那么，多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就成為廣大職業(yè)中專語(yǔ)文教師的得力助手。

職業(yè)中專語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具，它集工具性與人文性于一體。職業(yè)中專語(yǔ)文課程教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使他們獲得基本的語(yǔ)文素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。一堂語(yǔ)文課如何講才有趣味，成了我們?cè)诼殬I(yè)中專語(yǔ)文教育教學(xué)中不斷探究的課題。

職業(yè)中專學(xué)生所有智力方面的學(xué)習(xí)都依賴于興趣。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于如何激發(fā)職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)教育教學(xué)順利展開(kāi)的高效催化劑。因此，廣大職業(yè)中專語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)實(shí)效。課堂教學(xué)的趣味性是激發(fā)職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)非常重要的因素。

一、通過(guò)形式多樣的導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

導(dǎo)入新課是組織課堂教學(xué)的第一步，精彩的導(dǎo)入能夠先聲奪人和引人入勝，能激發(fā)職專生的興趣和主觀能動(dòng)性，營(yíng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍。新課導(dǎo)入的形式多種多樣，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活采用。新課導(dǎo)入方法有很多，例如講故事導(dǎo)入、演講導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和引用導(dǎo)入等。如講《長(zhǎng)江頌》一文時(shí)，我利用多媒體播放有關(guān)長(zhǎng)江的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，并讓職專生展開(kāi)充分的想象和感悟，說(shuō)出自己心中的長(zhǎng)江，再學(xué)習(xí)長(zhǎng)江頌這篇文章。這樣靈活多樣地選擇課堂導(dǎo)入方法，能夠營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的趣味性。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的方法很多，如啟發(fā)式、比較異同式、朗讀表演式，我們還可以借助多媒體輔助教學(xué)，把抽象的文本變成生動(dòng)直觀的圖像。如鑒賞詩(shī)歌和精美散文時(shí)，我采用誦讀方式，配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓誦讀聲代替無(wú)休止的講解和機(jī)械重復(fù)性的“知識(shí)點(diǎn)”練習(xí)。誦讀不求聲音多么宏大，但一定要讀得清新自然，不求普通話多么標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)更好），但求讀出節(jié)奏和思想感情。讀動(dòng)情處給它情感，該激昂處給它激昂，該低沉處給它低沉，使文本之意能夠充分表達(dá)，文中之情充分展現(xiàn)。誦讀體會(huì)，不只是內(nèi)心的感受，還包括肢體的感受，如誦讀《赤壁賦》時(shí)，職專生會(huì)真切地感受到作者面對(duì)赤壁景象感受到強(qiáng)烈震撼，進(jìn)而有一種強(qiáng)力度的閱讀沖動(dòng)反應(yīng)，還會(huì)產(chǎn)生如同作者一樣的展現(xiàn)沖動(dòng)，體會(huì)作者壯闊的胸襟和豪放的氣魄。讓職專生小組合作吟誦這篇文言散文，會(huì)使職專生積極踴躍地投入誦讀，品嘗到小組誦讀的喜悅。又如教學(xué)說(shuō)明文《中國(guó)古代建筑特征》時(shí)，因?yàn)槲野鄬W(xué)生大多沒(méi)有仔細(xì)看過(guò)古代建筑，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，所以課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查閱資料，認(rèn)真制作整潔美觀的課件。利用多媒體輔助教學(xué)，演示教學(xué)課件，非常形象生動(dòng)，職專生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握了教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣大大提高。又如講《游褒禪山記》、《過(guò)秦論》等文言文時(shí)，職專生學(xué)得乏味，針對(duì)這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有效結(jié)合歷史典故教學(xué)，這樣職專生的學(xué)習(xí)興趣得到大大提高，課堂教學(xué)實(shí)效高。

三、通過(guò)多種表演的形式，直觀理解，加深認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)中，我們可以讓職業(yè)中專生積極參與課堂表演，這樣既能體現(xiàn)他們的主體地位，又能提高課堂教學(xué)的趣味性。例如講授《裝在套子里的人》時(shí)讓職專生編演課本劇，通過(guò)惟妙惟肖的表演，形象生動(dòng)，給職業(yè)中專生留下了深刻而難忘的印象。教材中許多精彩的情境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，也可以讓職專生積極表演，激發(fā)興趣。我們可以積極組織辯論、知識(shí)競(jìng)賽，這樣能夠激發(fā)職專生思維過(guò)程中的亢奮感，使他們注意力更集中，聰明智慧得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)能夠強(qiáng)化職專生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。如講解《楊修之死》時(shí)，讓職專生就“曹操該不該殺楊修”這一論題展開(kāi)辯論，在辯論中分析和把握人物的性格特征。

第8篇：文學(xué)的趣味教學(xué)設(shè)計(jì)范文

最近，筆者有幸參加了一次“練習(xí)課”教學(xué)的研討活動(dòng)，觀摩了低、中、高各年段的練習(xí)課教學(xué)，幾位執(zhí)教老師上的練習(xí)課，既務(wù)實(shí)又靈動(dòng)，既注重規(guī)范和基礎(chǔ)，又關(guān)注個(gè)性和張力，給我留下了深刻的印象。

一、 “基礎(chǔ)”練習(xí)，注重規(guī)范性

例：蘇教版二（下）《練習(xí)5》教學(xué)片段

出示兒歌：

句中有停頓，加只小蝌蚪（，）

一句話說(shuō)完，畫(huà)個(gè)小圓圈（。）

疑問(wèn)或發(fā)問(wèn)，耳朵墜耳環(huán)（？）

命令或感嘆，滴水下屋檐（?。?/p>

師：請(qǐng)小朋友們自由讀讀這首兒歌，讀出節(jié)奏感來(lái)。（生自由朗讀，師指名讀）

師：請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)每一行的后半句說(shuō)的都是標(biāo)點(diǎn)的樣子。

師：說(shuō)得真好，那前半句呢？

生：說(shuō)的是應(yīng)該在什么時(shí)候用上這些標(biāo)點(diǎn)。

（出示這四種標(biāo)點(diǎn)，寫(xiě)在方格中）

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察標(biāo)點(diǎn)在方格中的位置，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：逗號(hào)、句號(hào)在方格的左下角，問(wèn)號(hào)、冒號(hào)在方格的左半邊。

師：觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得很正確。下面看老師寫(xiě)。

（教師范寫(xiě)，學(xué)生在練習(xí)紙上練習(xí)，展示臺(tái)展示評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，學(xué)生修改自己書(shū)寫(xiě)的標(biāo)點(diǎn)）

這是鎮(zhèn)江的蔡老師執(zhí)教的一節(jié)低年級(jí)的練習(xí)課。執(zhí)教者首先通過(guò)饒有情趣的兒歌讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生在方格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。老師非常舍得花時(shí)間，從容不迫地指導(dǎo)學(xué)生觀察逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)這四個(gè)標(biāo)點(diǎn)在方格中的位置，并通過(guò)老師范寫(xiě)、學(xué)生練習(xí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生做到書(shū)寫(xiě)時(shí)形狀規(guī)范不走樣，位置正確不出格。這樣一種實(shí)實(shí)在在的規(guī)范性訓(xùn)練是十分必要的，也是很有實(shí)效的，為學(xué)生形成基本的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教育基礎(chǔ)性的特點(diǎn)決定了我們的教學(xué)必須致力于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展培根固本，積淀勢(shì)能。

二、 “探究”練習(xí)，聚焦實(shí)踐性

例：蘇教版四（下）《練習(xí)5》教學(xué)片段

一、 比較感受，感受謎語(yǔ)的趣味性。

1. 將“辣椒”在詞典上的解釋和謎語(yǔ)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)謎語(yǔ)表達(dá)很有趣。

2. 學(xué)生交流自己讀過(guò)的有趣謎語(yǔ)。

二、 欣賞謎面，探尋編好謎面的秘訣。

1. （出示剛才欣賞過(guò)的三個(gè)謎語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這三個(gè)謎語(yǔ)，研究一下，有趣的謎語(yǔ)是怎么編出來(lái)的。

2. 小組討論，派代表匯報(bào)交流，小結(jié)。

3. 出示編謎小兒歌，朗讀：要想謎面編得好，先把特點(diǎn)給找到。善用比喻和擬人，巧用矛盾更是高。最后千萬(wàn)別忘掉，注意押韻像童謠。

4. 讀讀猜猜補(bǔ)充的五則謎語(yǔ)，選出自己認(rèn)為最好的謎面，想想好在哪里。

5. 學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

教者讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式自主探究破解編謎訣竅，學(xué)生通過(guò)品讀、感悟，自己悟出了謎語(yǔ)這樣一種特殊的文學(xué)樣式在表達(dá)上的特點(diǎn)，那就是通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)形象地描摹事物。這種對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)知，是學(xué)生在多次反復(fù)的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟出來(lái)的，而不是來(lái)自教師的灌輸和死記硬背。所謂“練習(xí)”，顧名思義，就是以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生想要掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，必須親歷實(shí)踐，反復(fù)實(shí)踐。我們應(yīng)該變“教師講析”為“學(xué)生活動(dòng)”，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)，提高能力，增長(zhǎng)智慧。

三、 “趣味”練習(xí)，講究情趣性

例：蘇教版三（下）《練習(xí)6》教學(xué)片段

“闖三關(guān)，感趣味”板塊：

一、 給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。（鞏固性練習(xí)）

二、 在句子的不同位置加標(biāo)點(diǎn)：

1. 昨天的舉重比賽螞蟻打敗了大象贏得了冠軍。

2. 列舉古代的例子：無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可無(wú)金銀也可。

三、 看一段動(dòng)畫(huà)――喜羊羊，請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音，臺(tái)詞無(wú)標(biāo)點(diǎn)。

（同桌討論一下試著加上不同的標(biāo)點(diǎn)，再分角色讀，讀出不同的語(yǔ)氣和感情）

教者設(shè)計(jì)了“闖三關(guān)，感趣味”這個(gè)板塊，讓學(xué)生在充滿童趣的闖關(guān)游戲中，自然而然地加深對(duì)標(biāo)點(diǎn)作用的認(rèn)識(shí)。三關(guān)的設(shè)計(jì)層層深入，第一關(guān)屬于鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)；第二關(guān)選擇的內(nèi)容很有意思，學(xué)生在被語(yǔ)言內(nèi)容吸引的同時(shí)不知不覺(jué)又認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)在句中的位置不一樣，句子的意思會(huì)不一樣；第三關(guān)從內(nèi)容到形式更為學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、演的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，明白了同樣的句子加上不同的標(biāo)點(diǎn)，句子感情不同。這樣的設(shè)計(jì)既科學(xué)合理又充滿情趣，教者充分關(guān)注到兒童的生理、心理特點(diǎn)，力求使練習(xí)兒童化、情趣化，將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)融入豐富、有趣的情境之中去，使學(xué)生始終處于一個(gè)學(xué)習(xí)情緒愉悅，學(xué)習(xí)思維活躍，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容總是保持新鮮感的狀態(tài)中，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)趣學(xué)，學(xué)得活，用得好。

四、 “板塊”練習(xí)，突出綜合性

例：蘇教版五（下）《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 生活秀

1. 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎？你知道一封書(shū)信一般有哪幾個(gè)部分組成？

2. 這是姑媽寫(xiě)給瑩瑩的信，主要寫(xiě)了什么事？（出示韓瑩瑩的回信）讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。具體找找有問(wèn)題的地方。

3. 學(xué)生在書(shū)上自己修改，交流。

4. 聽(tīng)相聲明理：講禮貌。

二、 訓(xùn)練場(chǎng)

1. 出示文中詞語(yǔ)：同學(xué)們，日常生活中是否用過(guò)這些詞？在什么情況下用？怎樣用？

2. 剩下的沒(méi)用過(guò)的詞中，有沒(méi)有也能理解的呢？還有不明白的嗎？那我們大膽猜猜看。

3. 認(rèn)識(shí)了這些禮貌用語(yǔ)后，老師要考考大家了。（出示書(shū)上連線題，補(bǔ)充書(shū)外的禮貌用語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境填寫(xiě)）

三、 現(xiàn)場(chǎng)秀

學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)更重要的是能在生活中用，這里有三個(gè)生活場(chǎng)景，請(qǐng)你選擇一個(gè)嘗試和同桌進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，考考你會(huì)不會(huì)用上禮貌用語(yǔ)，能否用得得體。

購(gòu)物：你在超市的貨架前兜了好幾圈，也沒(méi)找到想買(mǎi)的爆米花。這時(shí)，迎面走來(lái)一位超市的工作人員……

打電話：同學(xué)打電話邀請(qǐng)你參加自己的生日聚會(huì)，可是不巧，你有事不能參加……

借物品：要寫(xiě)作業(yè)了，你突然發(fā)現(xiàn)筆沒(méi)帶……

四、 百寶箱

你們看，日常生活中不僅要用禮貌用語(yǔ)，還要用得妥當(dāng)?shù)皿w，這樣才能營(yíng)造出和諧的氣氛，有助于我們的人際交往。最后老師傳授一個(gè)秘訣給大家：“請(qǐng)”字當(dāng)頭，“謝”字隨后，“您好”不離口。禮貌用語(yǔ)掛嘴邊，溫暖涌動(dòng)在心頭。

第9篇：文學(xué)的趣味教學(xué)設(shè)計(jì)范文

音樂(lè)課，看似是內(nèi)容豐富，但在具體聽(tīng)賞時(shí)主動(dòng)權(quán)完全掌握在教師手中，學(xué)生根本不能沉下心來(lái)，深入文本，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性不能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，上課的效果顯得沉悶、學(xué)生缺乏興趣。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂(lè)；欣賞；誤區(qū)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)02-0323-01

1 音樂(lè)欣賞教學(xué)中常見(jiàn)的幾個(gè)誤區(qū)

1.1 單一聽(tīng)賞型：

單一聽(tīng)賞型，即教師僅憑音響資料，整堂課以一種聽(tīng)的方式來(lái)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的課型。這種單一的課型缺少教學(xué)的藝術(shù)，課堂上缺乏互動(dòng)性、趣味性、探索性，死氣沉沉，更談不上激活思維與激感，不符合普通中學(xué)教育的音樂(lè)課堂教學(xué)原則。我們將這種教學(xué)視為一種主客體無(wú)交流的教學(xué)。主體，即我們的學(xué)生，客體，即我們欣賞的作品。在課堂教學(xué)中，視聽(tīng)條件再好，我們可以強(qiáng)化認(rèn)知，主體會(huì)受到一定的感受，但是主客體無(wú)法交流情感。在這種教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言替代音樂(lè)的現(xiàn)象往往以師生，學(xué)生之間語(yǔ)言交流的形式出現(xiàn)。音樂(lè)教育的實(shí)踐證明，主客體無(wú)交流欣賞教學(xué)的教學(xué)效果甚微，其原因是客體（即作品）對(duì)主體（學(xué)生）僅僅是通過(guò)音響或媒體圖像產(chǎn)生單向的情感影響；由于主體（學(xué)生）受到年齡、文化、社會(huì)生活的體驗(yàn)等等的限止，而音樂(lè)藝術(shù)是時(shí)間藝術(shù)，瞬間即過(guò)，因此音樂(lè)給學(xué)生留下的記憶是模糊的；情感方面的震撼是淺層次的、短暫的。盡管如此，由于受到種種條件的制約，主客體無(wú)交流欣賞教學(xué)仍是一種常用的教學(xué)方法。

1.2 語(yǔ)言替代型：

“語(yǔ)言替代型”，顧名思義即以語(yǔ)言替代音樂(lè)，整節(jié)課以教師的講解為主，猶如語(yǔ)文課一樣，與上面的單一聽(tīng)賞型形成兩個(gè)極端。

音樂(lè)是音響的藝術(shù)，音響在時(shí)間中展開(kāi)，因此音樂(lè)也是時(shí)間的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的這兩個(gè)特征決定了音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)賞為主，教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)；同時(shí)也要留有學(xué)生想象的空間。但是，有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中習(xí)慣用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋音樂(lè)，極其有限的教學(xué)時(shí)間在教師的語(yǔ)言表述中消失，留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記憶。因此音樂(lè)藝術(shù)具有某種不確定性，絕非是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。那種以語(yǔ)言替代音樂(lè)的音樂(lè)欣賞教學(xué)其效果充其量只是詩(shī)歌、散文、故事即語(yǔ)言給人的感受，這樣就完全不符合音樂(lè)欣賞審美的規(guī)律。

1.3 教師“越俎代庖”型：

我認(rèn)為課堂師生角色關(guān)系要和諧。這里又遇到了課堂上“教師和學(xué)生，誰(shuí)是主體”的問(wèn)題，就像“雞與雞蛋”的問(wèn)題一樣難辯是非?？傊瑓f(xié)調(diào)好師生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的角色很重要。學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考就急忙公布謎底的做法，不僅使課程失去了趣味性也不能使學(xué)生留下深刻印象，因此教學(xué)效果不佳。

2 我對(duì)音樂(lè)作品欣賞教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)所持有的看法

對(duì)學(xué)生而言，教師在欣賞音樂(lè)作品前適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是責(zé)無(wú)旁貸的。在音樂(lè)欣賞中，教師向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景，社會(huì)歷史、經(jīng)濟(jì)、政治文化背景以及作者創(chuàng)作情感，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品的欣賞之前就帶著一種注意與期望也未嘗不可。但是，我們教授的對(duì)象是十四、五歲的中學(xué)生，他們的生理和心理都在經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的特殊時(shí)期。一方面，他們的文化知識(shí)水平，獨(dú)立認(rèn)識(shí)、理解、分析、解決問(wèn)題的能力，形象思維以及抽象思維能力都在這一時(shí)期從幼稚趨于成熟。

成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生平等對(duì)話，互相交流，共同提高。其教學(xué)設(shè)計(jì)決不是用連環(huán)套似的操作程序來(lái)控制學(xué)生，而是致力于學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自由探究、多向交流的情境和氛圍，是一種宏觀調(diào)控。它只需要在總體上構(gòu)建合理的框架，并明確師生努力實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)，而具體過(guò)程則留待課堂上靈活處理。它必須留出一定的空白，讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式去填補(bǔ)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生也應(yīng)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參與者，因?yàn)橹挥兴麄冏盍私庾约旱膶W(xué)情。因此，我們可多多引進(jìn)其他學(xué)科在教學(xué)上的好方法，多多有意圖地挖掘姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，多思考如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的組織和指導(dǎo)，如何使學(xué)生從學(xué)而無(wú)疑走向?qū)W中生疑，如何整合教材從而更好優(yōu)化課堂等。

3 如何避免音樂(lè)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)

3.1 掃除學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)的技術(shù)障礙。

這些障礙并不存在于藝術(shù)作品之外，而存在于藝術(shù)作品之中。它們可能是學(xué)生對(duì)一些音樂(lè)要素未能掌握導(dǎo)致的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)要素中調(diào)式，調(diào)性，和聲以及曲式結(jié)構(gòu)相對(duì)而言難以掌握些，而音色，力度，速度，旋律等則相對(duì)容易被他們感知。在授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生情況也是一樣的。雖然，他們已經(jīng)接受了從小學(xué)到初一年級(jí)，近七年的音樂(lè)教育。但是，每當(dāng)聽(tīng)賞完一個(gè)音樂(lè)作品后，他們能反饋的往往還是作品旋律好聽(tīng)或不好聽(tīng)，節(jié)奏快或慢，給人以喜、怒、哀、樂(lè)中的那一種情緒，稍好些的會(huì)告訴你，該作品的演奏使用了什么樂(lè)器。然而，他們通常不能解釋為什么這樣的旋律進(jìn)行會(huì)好聽(tīng)，一些特殊的節(jié)奏型是怎樣在作品中制造情緒的，為什么不同的配器會(huì)產(chǎn)生出不同的音響效果，還有怎樣進(jìn)行正確的聯(lián)想與想象而不是漫無(wú)目的的遐想。

3.2 有意圖地挖掘音樂(lè)姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。

尤其是初二的藝術(shù)（音樂(lè)）教材，其中的每一個(gè)單元幾乎都包含詩(shī)歌，繪畫(huà)，舞蹈以及電影板塊。為什么要有其他藝術(shù)形式的欣賞呢？它們之間有聯(lián)系嗎？答案是肯定的。原始藝術(shù)中，音樂(lè)、舞蹈與詩(shī)歌就是“三位一體”的結(jié)合體，是一門(mén)藝術(shù)。中國(guó)的戲曲，就是文學(xué)、歌舞、說(shuō)唱表演的結(jié)合，同時(shí)吸取了美術(shù)的因素，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)。電影藝術(shù)更是結(jié)合了攝影、文學(xué)、戲劇表演和美術(shù)、音樂(lè)等多種因素。

3.3 以樂(lè)為本的原則。