國(guó)際商務(wù)學(xué)科評(píng)估精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際商務(wù)學(xué)科評(píng)估范文

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；國(guó)際商務(wù)；應(yīng)用型

[中圖分類號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）02-0132-03

隨著近年來我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)的快速發(fā)展，對(duì)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才需求逐漸加大。盡管地方高校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模，但與之相伴的則是對(duì)傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的專業(yè)畢業(yè)生需求急速下降。國(guó)際商務(wù)類人才供求之間存在明顯的結(jié)構(gòu)性需求矛盾。當(dāng)前階段，我國(guó)更需要將傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易、金融等經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)與管理、財(cái)會(huì)、營(yíng)銷等管理學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才，以順應(yīng)我國(guó)開放型經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，解決人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。

一、當(dāng)前國(guó)際商務(wù)人才供給情況分析

國(guó)際商務(wù)是一門跨學(xué)科、應(yīng)用型學(xué)科，其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)國(guó)際化、用型與精英型人才，寄培養(yǎng)具有一定國(guó)際視野，通曉現(xiàn)代商務(wù)基礎(chǔ)理論，具備完善的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、國(guó)際商務(wù)分析與決策能力，熟練掌握現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)實(shí)踐技能的高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際商務(wù)專門人才。從遼寧省國(guó)際商務(wù)人才供給情況看，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重。在遼寧省高校中，國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)過于注重專業(yè)理論角度，對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練不足，甚至部分高校的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)過程中幾乎沒有規(guī)范、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，僅停留在理論學(xué)習(xí)層面，有些畢業(yè)生甚至不認(rèn)識(shí)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中使用的商務(wù)單據(jù)，無法真正從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

2.具備某一產(chǎn)業(yè)專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才短缺。對(duì)外經(jīng)貿(mào)工作需要深入某一個(gè)具體的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過程中，也離不開具體的產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝，這就需要應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才既要懂得國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的專業(yè)知識(shí)和技能，也要具備某一產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的商品知識(shí)和技能。遼寧省內(nèi)院校國(guó)際商務(wù)類專業(yè)招收的學(xué)生中，有很大的比例集中于擅長(zhǎng)文科的學(xué)生，在具體需要理工基礎(chǔ)知識(shí)的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程等方面的知識(shí)和技能的培養(yǎng)過程中，復(fù)合型應(yīng)用人才優(yōu)勢(shì)不夠突出。據(jù)遼寧省對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作廳統(tǒng)計(jì)，僅2015年度遼寧省就有1028家企業(yè)參與對(duì)外投資，即使只有50%的企業(yè)需要國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才，每年也存在著400多人的人才缺口。

二、當(dāng)前國(guó)際商務(wù)人才需求特征分析

1.后SDR時(shí)代企業(yè)需要更為專業(yè)的國(guó)際金融領(lǐng)域人才。自2009年央行開始推動(dòng)人民幣跨境貿(mào)易結(jié)算試點(diǎn)以來，人民幣國(guó)際化不斷深入。2015 年11月30日，國(guó)際貨幣基金組織宣布將人民幣納入SDR貨幣籃，再次證明了人民幣國(guó)際地位的提升。人民幣國(guó)際化意味著我國(guó)企業(yè)或個(gè)人在對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往中可直接使用人民幣計(jì)價(jià)結(jié)算，使外匯匯率風(fēng)險(xiǎn)降低，增加了對(duì)外貿(mào)易和投資的便利，同時(shí)也對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行在金融創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)控制、國(guó)際化經(jīng)營(yíng)、組織制度完善等方面提出更高的要求。伴隨人民幣國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)外匯儲(chǔ)備持有量和持有成本也將同步降低。在此背景下，無論是進(jìn)出口企業(yè)還是商業(yè)銀行都需要具備國(guó)際金融知識(shí)并懂得外匯風(fēng)險(xiǎn)防范與管理控制的專業(yè)人員，使其在開展國(guó)際投資、國(guó)際結(jié)算與國(guó)際匯兌等業(yè)務(wù)時(shí)能夠有效規(guī)避業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

2.低端制造業(yè)產(chǎn)品出口屢遭貿(mào)易制裁，維權(quán)過程缺少專業(yè)人員支持。一國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)很大程度上通過其是否有具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)予以體現(xiàn)。近幾年我國(guó)制造業(yè)發(fā)展迅速，“中國(guó)制造”的產(chǎn)品已遍布世界各地，一些國(guó)家越來越頻繁地動(dòng)用反傾銷、反補(bǔ)貼等措施保護(hù)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)商的利益。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，僅2015年上半年我國(guó)企業(yè)遭遇的貿(mào)易摩擦案就有37起，涉案金額達(dá)35億美元。遼寧錦州陽光能源有限公司曾在2013年歐盟對(duì)華光伏反傾銷反補(bǔ)貼案中被列為全國(guó)八個(gè)必須應(yīng)訴的光伏產(chǎn)業(yè)企業(yè)之一。對(duì)于企業(yè)而言，當(dāng)遭遇反傾銷時(shí)只有積極應(yīng)訴才有勝訴可能。企業(yè)應(yīng)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，合理運(yùn)用法律武器和貿(mào)易規(guī)則為自身的經(jīng)營(yíng)保駕護(hù)航，從而避免高額的反傾銷稅、反補(bǔ)貼稅等懲罰性貿(mào)易制裁。然而，很多企業(yè)因?yàn)槿狈碛型〞試?guó)際貿(mào)易慣例與法律的國(guó)際商務(wù)人才而錯(cuò)過了最好的維權(quán)應(yīng)訴時(shí)機(jī)。對(duì)于從事涉外經(jīng)營(yíng)的企業(yè)而言，擁有熟悉國(guó)際貿(mào)易法律、慣例、規(guī)則的專業(yè)人才十分必要。

3.企業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略遭遇跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理人才缺乏的瓶頸。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，曾在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)具有二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特征。但目前國(guó)際上勞動(dòng)密集型制造業(yè)向我國(guó)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)已經(jīng)開始放緩，越南、印度、墨西哥與東歐國(guó)家等以比我國(guó)更低的成本優(yōu)勢(shì)成為接納工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的新陣地。我國(guó)的勞動(dòng)力成本低廉優(yōu)勢(shì)正在弱化，以致大批本土企業(yè)開始通過對(duì)外直接投資實(shí)現(xiàn)對(duì)各國(guó)優(yōu)勢(shì)資源的充分利用。據(jù)商務(wù)部調(diào)查顯示，在我國(guó)企業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略遇到的困難和問題中，跨國(guó)經(jīng)營(yíng)人才缺乏排在第二位?？梢?，由于國(guó)際商務(wù)人才的缺乏造成的管理瓶頸是制約我國(guó)企業(yè)“走出去”的關(guān)鍵。2015年我國(guó)境內(nèi)企業(yè)共對(duì)全球150個(gè)國(guó)家和地區(qū)的4862家境外企業(yè)進(jìn)行了直接投資，累計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)外投資7764.4億元人民幣。截至2015年第一季度，我國(guó)共有對(duì)外貿(mào)易類企業(yè)909851家，實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口總額235191.2億元人民幣。即使按平均每家企業(yè)僅需要2名專業(yè)人才比例計(jì)算，我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才的潛在需求也將近20萬人。

從遼寧省對(duì)外直接投資規(guī)模來看，2014年實(shí)現(xiàn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作新簽合同192份，合同總金額184.7億元人民幣，同比增長(zhǎng)1.6%。全省利用外資項(xiàng)目478項(xiàng)，總金額1235.8億元人民幣。企業(yè)在開展國(guó)際化經(jīng)營(yíng)過程中，無論是對(duì)外投資還是利用外資，企業(yè)的擴(kuò)張過程都需要掌握跨國(guó)公司人力資源管理、綜合治理，兼具跨國(guó)公司運(yùn)營(yíng)管理和國(guó)際市場(chǎng)開發(fā)能力的高水平跨國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才。遼寧省教育廳的調(diào)查表明，在“振興遼寧老工業(yè)基地”緊缺的十大領(lǐng)域人才就包括國(guó)際商務(wù)類高級(jí)專門人才。遼寧省又擁有大連、營(yíng)口、錦州、丹東、葫蘆島、盤錦數(shù)個(gè)港口城市。因此，遼寧省對(duì)高級(jí)國(guó)際商務(wù)類人才的需求巨大且十分迫切。

4.遼寧省“十三五”時(shí)期新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，并向海外市場(chǎng)擴(kuò)張?！笆濉睍r(shí)期，國(guó)家更加重視東北老工業(yè)基地帶動(dòng)整體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，而遼寧省則是東北老工業(yè)基地的重要省份，“十三五”時(shí)期將以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)工業(yè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)生動(dòng)力和活力，進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)國(guó)際合作作為主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。裝備制造業(yè)是遼寧經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，2014 年全省裝備制造業(yè)規(guī)模以上企業(yè)5604家，從業(yè)人員120 多萬人，實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入1.55萬億元，占全省GDP 的比重高達(dá)54%，成為遼寧省保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)增長(zhǎng)的重要產(chǎn)業(yè)。裝備制造業(yè)“走出去”是其在全球價(jià)值鏈中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要引擎。遼寧省重點(diǎn)裝備制造業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品中，位居全國(guó)同類產(chǎn)品主營(yíng)業(yè)務(wù)收入前五位的產(chǎn)品有15個(gè)。根據(jù)遼寧省裝備制造業(yè)現(xiàn)狀和裝備“走出去”情況，遼寧省政府確定了機(jī)電、冶金、船舶制造、機(jī)械汽車、港口運(yùn)輸、石化、電子信息、生物工程與制藥、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、物流、信息服務(wù)等多個(gè)具備“走出去”優(yōu)勢(shì)的行業(yè)領(lǐng)域。目前遼寧省擁有高等學(xué)校70多所，在校生總數(shù)70多萬人，90%以上的高校設(shè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，但設(shè)有本科國(guó)際商務(wù)專業(yè)的高校僅有遼寧師范大學(xué)、遼寧大學(xué)和大連民族學(xué)院3所。碩士層面的培養(yǎng)單位僅有4所。經(jīng)過走訪調(diào)研，了解到除上述培養(yǎng)單位對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)沿襲了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式。除東北大學(xué)外，其他高校在國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)過程中均缺少理工科背景支撐，培養(yǎng)過程偏重理論知識(shí)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較明顯。結(jié)合遼寧省裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，順應(yīng)企業(yè)實(shí)施全球化戰(zhàn)略需要，在具有理工科背景高校中增設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士點(diǎn)，以培養(yǎng)具有理工背景，兼具國(guó)際投資風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際投資項(xiàng)目分析能力的高層次、高水平國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才。

三、復(fù)合型和應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)建議

1.依托堅(jiān)實(shí)的理工科本科院校培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才。承擔(dān)復(fù)合型應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的任務(wù)，應(yīng)重點(diǎn)集中在具備多年國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的理工科本科院校。此類院校在遼寧省數(shù)量眾多，在學(xué)科優(yōu)勢(shì)方面既有長(zhǎng)期積累的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的積淀，又有豐富的理工類專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)科條件。并且在復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)組織與管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等教學(xué)資源方面有著厚重的累積。這些學(xué)科交叉的教學(xué)資源，再結(jié)合相關(guān)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將為復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)提供重要基礎(chǔ)和保障。

2.充分結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科的資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要制定人才培養(yǎng)方案。在制定復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)方案過程中，應(yīng)充分結(jié)合各個(gè)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，將優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源和國(guó)際商務(wù)應(yīng)用人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，即將經(jīng)濟(jì)和管理紗笱Э瞥浞秩諍系幕礎(chǔ)上，再融合部分理工專業(yè)學(xué)科的商品生產(chǎn)、品質(zhì)等知識(shí)，培養(yǎng)既具有經(jīng)管通才特性，又具有基礎(chǔ)理工產(chǎn)品知識(shí)的復(fù)合型和應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才。在此基礎(chǔ)上，緊密圍繞國(guó)際商務(wù)活動(dòng)開展所必需的貨物流、資金流、信息流三要素，以及滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展所需的國(guó)際商務(wù)崗位特征，設(shè)置多個(gè)差異化培養(yǎng)方向，并依據(jù)就業(yè)方向安排具體的教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)專業(yè)人才到復(fù)合人才的過渡。

3.組建結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍開展專業(yè)教學(xué)。良好教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。首先，教師在擁有深厚的理論功底的同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，為保障國(guó)際商務(wù)人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)質(zhì)量，還應(yīng)堅(jiān)持與企業(yè)保持緊密聯(lián)系與合作；第三，盡可能聘用有良好教育背景且從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，以保障教學(xué)符合應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的需要。

4.盡可能通過雙語教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生外語能力培養(yǎng)。在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域，尤其在兼并重組、商務(wù)談判和英文函電往來業(yè)務(wù)中，英語是中外溝通的通用語言，因此通常對(duì)畢業(yè)生的英語水平有較高要求。在具體的教學(xué)安排中，應(yīng)加大雙語教學(xué)課程的比重，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于商務(wù)英文文書和信函的閱讀與寫作能力。同時(shí)，鼓勵(lì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)BEC商務(wù)英語考試。此外，還可通過模擬商務(wù)談判使學(xué)生在仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中參與交流，掌握商貿(mào)活動(dòng)中的前期談判與合同簽訂的流程與注意事項(xiàng)，通過虛擬交流檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)英語、商務(wù)英語書信以及商務(wù)禮儀等實(shí)踐技能的掌握情況。

5.建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐基地。在開展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分結(jié)合所處區(qū)域，在不同行業(yè)領(lǐng)域，選擇具有代表性的企業(yè)作為實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地。還可根據(jù)不同企業(yè)的業(yè)務(wù)類型及實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，充分發(fā)揮企業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)實(shí)踐基地工作人員擔(dān)任指導(dǎo)教師或作為實(shí)踐課程的授課教師，以落實(shí)和強(qiáng)化對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

6.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)開放。為解決學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的效果難以保證的弊病，各高校通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室開展模擬教學(xué)活動(dòng)。在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域常見的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有Sim Trade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、Sim Marketing營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室和Sim HRM人力資源系統(tǒng)軟件等，有的還配備了先進(jìn)的教學(xué)軟件。在開展此類教學(xué)過程中，受到學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)能力存在差異性的影響，很難在每節(jié)課中實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的同步，導(dǎo)致學(xué)生在模擬操作中形成“能者多勞”的不良習(xí)慣。針對(duì)這類情況，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中應(yīng)盡量保證硬件設(shè)備充足，設(shè)專門管理員進(jìn)行統(tǒng)一管理，延長(zhǎng)開放時(shí)間，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬。此外，目前多數(shù)高校已開通“校園網(wǎng)”，可通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)將模擬教學(xué)系統(tǒng)在校園網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，甚至在宿舍學(xué)生即可實(shí)現(xiàn)模擬操作，以保證教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度。

7.搭建國(guó)際交流合作平臺(tái)，開展多層次留學(xué)生項(xiàng)目。在教育培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)單位應(yīng)始終堅(jiān)持開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作。通過不斷開拓和創(chuàng)新逐漸提升留學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。來華的留學(xué)生畢業(yè)后，有一些學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)深造，其中一些學(xué)生十分青睞國(guó)際商務(wù)專業(yè)。因此，高等院校若能培育出具有自身特色的國(guó)際商務(wù)類專業(yè)，必然會(huì)吸引大批在校畢業(yè)生的關(guān)注。

在高等教育中，地方高校往往承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持保障的重任。人才培養(yǎng)不僅要滿足“量”的需要，還要抓住“質(zhì)”的要求，只有實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，才能使高校所培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才符合市場(chǎng)需求，從而弱化人才供求所存在的錯(cuò)位和結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才是地方高校的一項(xiàng)迫切任務(wù)，同時(shí)也是解決人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求脫節(jié)問題的有效途徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李孟一.國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)初探[J].國(guó)際商務(wù)（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)），2015（4）.

[2]王風(fēng)云.工科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色建設(shè)研究[J].大學(xué)教育，2015（4）.

[3] 任金秀，肖素瑩，張曉云.國(guó)際商務(wù)專業(yè)“校企一體化”實(shí)踐教學(xué)研究[J].中國(guó)成人教育，2015（10）.

第2篇：國(guó)際商務(wù)學(xué)科評(píng)估范文

    關(guān)鍵詞:高職、商務(wù)英語、人才培養(yǎng)、目標(biāo)

    商務(wù)英語專業(yè)是一門跨學(xué)科專業(yè),它的專業(yè)知識(shí)涉及英語、貿(mào)易商科、文秘和交際學(xué)等方面。該專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后不僅具備較好的英語語言知識(shí)、商貿(mào)基本知識(shí)、東西方文化基本概念,而且具有跨文化交際能力和商務(wù)運(yùn)作能力,能適應(yīng)職場(chǎng)需要,成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際商務(wù)活動(dòng)需要的“應(yīng)用型、復(fù)合型”人才。

    一、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

    商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)需求相結(jié)合,而需求分析的一個(gè)重要方面即將人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際市場(chǎng)需求和實(shí)際情況相匹配。根據(jù)幾年來商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐和對(duì)人才市場(chǎng)和用人單位的調(diào)研,總結(jié)出其人才的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展的,有較高思想文化素質(zhì),掌握一定的英語交際能力、商務(wù)運(yùn)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,能從事涉外文秘、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的“應(yīng)用型”人才。他們應(yīng)具備以下能力:

    英語交際能力。Hymes 認(rèn)為一個(gè)完整的語言交際能力定義應(yīng)包括四項(xiàng)內(nèi)容:語法可能性(程度);實(shí)用可行性(程度);場(chǎng)合適用性(程度);現(xiàn)實(shí)真實(shí)性(程度)。這四部分交際能力反映了話語者和聽者的語法知識(shí)、心理語言學(xué)知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用語言的能力。因此,學(xué)生除了有扎實(shí)的語言知識(shí)基礎(chǔ),還應(yīng)培養(yǎng)他們的文化意識(shí)以及商務(wù)活動(dòng)中語言的實(shí)際運(yùn)用能力,尤其是跨文化的交際能力。

    商務(wù)運(yùn)作能力(職業(yè)能力)。即學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,是除語言技能之外的商務(wù)工作基本技能。如:商務(wù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作能力和運(yùn)作能力、溝通能力、處理問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。這是商務(wù)英語人才工作和發(fā)展所必需的一種能力。自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。也是可持續(xù)發(fā)展能力?，F(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)更新很快,提高學(xué)生的整體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是保證其在飛速發(fā)展的社會(huì)中生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

    高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)必須明確“一條主線,三個(gè)突出 ”,即以英語應(yīng)用能力為主線,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),突出自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),突出學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng),真正體現(xiàn)高職學(xué)生專業(yè)有特長(zhǎng),就業(yè)有優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。

    二、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

    1、商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置

    我國(guó)進(jìn)入WTO 后,人力資源市場(chǎng)對(duì)國(guó)際型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的要求越來越高。因此,商務(wù)英語專業(yè)所面臨更大的挑戰(zhàn),其畢業(yè)生必須具有較好的英語溝通能力,跨文化商務(wù)交流能力,熟悉掌握商務(wù)活動(dòng)基本規(guī)則,并要有相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。簡(jiǎn)單的英語專業(yè)+商貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置不能很好滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才的要求,也不能體現(xiàn)商務(wù)英語的專業(yè)特色。另外,英語專業(yè)課和商貿(mào)專業(yè)課開設(shè)的課程較多,占用較多的教學(xué)課時(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,一些商務(wù)手段已被淘汰,一些商務(wù)概念已落后于時(shí)展。因此,為培養(yǎng)更加適應(yīng)市場(chǎng)需要的商務(wù)英語人才,使其擁有更大的生存空間和發(fā)展空間,商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行調(diào)整,使其更科學(xué)、更合理。將商務(wù)與英語有機(jī)結(jié)合,適當(dāng)增加能提供學(xué)生必需的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)操作能力的基本培訓(xùn),刪減一些重復(fù)或交叉以及內(nèi)容滯后的教學(xué)內(nèi)容。 商務(wù)英語專業(yè)課程可分成三大模塊:

    英語語言專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊:包括語音、英語基礎(chǔ)綜合課、語法、泛瀆、英語聽說。商務(wù)英語專業(yè)課程模塊:商務(wù)英語、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)翻譯、商務(wù)口譯、商務(wù)英語視聽。商貿(mào)專業(yè)課程模塊:包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際制單、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)談判、電子商務(wù)。英語語言專業(yè)基礎(chǔ)課程著重英語語言知識(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)基本的英語交流能力的訓(xùn)練,英語基礎(chǔ)寫作不單獨(dú)作為一門課程,因?yàn)樗蛔鳛橛⒄Z基礎(chǔ)綜合課的重要內(nèi)容之一。

    商務(wù)英語專業(yè)課程著重訓(xùn)練的是國(guó)際商務(wù)活動(dòng)需要的基本技能。商務(wù)英語課程涵蓋商務(wù)基本原則和運(yùn)作。商務(wù)英語閱讀包括商務(wù)常用文件如報(bào)表、信用證等。

    商務(wù)英語寫作涵蓋原來的外貿(mào)函電和實(shí)用英語寫作,商務(wù)英語翻譯和商務(wù)口譯課程訓(xùn)練的是商務(wù)活動(dòng)中的會(huì)議翻譯、談判翻譯、公司及產(chǎn)品介紹等技能。商務(wù)英語專業(yè)課程模塊設(shè)置為的是更有效的利用教學(xué)課時(shí)和教學(xué)資源,更大限度的保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    2、商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式

    要幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力,讓他們快速適應(yīng)社會(huì),商務(wù)英語課程教學(xué)就應(yīng)重視學(xué)生商務(wù)英語的基本工作技能、商務(wù)英語的業(yè)務(wù)操作能力與運(yùn)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、處理問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。這些職業(yè)能力是學(xué)生未來的發(fā)展需要,應(yīng)成為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心。

    西方教育心理學(xué)的最新理論——建構(gòu)主義,為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)方法的改革提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)人類的知識(shí)不是純客觀的,不是他人傳授的而是自己建構(gòu)的。不是獨(dú)自形成的而是在與外部環(huán)境的交互過程中形成的。因而建構(gòu)主義者認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心,要給學(xué)生控制和管理自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)。也就是說,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,也不忽視教師的指導(dǎo)作用。

    “以學(xué)生為中心”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”而不是“教”;注重的是學(xué)生要學(xué)會(huì)什么,而不是應(yīng)學(xué)什么;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果,注重的是學(xué)生的參與;教學(xué)評(píng)估采用的是多元化評(píng)估方式;關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)者,同時(shí)也注重全體。這樣的教學(xué)方法,能有效培養(yǎng)學(xué)生口頭交際、口頭報(bào)告、團(tuán)隊(duì)合作,信息搜集、電腦操作、商務(wù)禮儀等方面的技能。 多元化評(píng)估可表現(xiàn)為評(píng)估內(nèi)容多元化如商務(wù)英語溝通、商務(wù)英語信函、信息搜索、團(tuán)隊(duì)合作、文秘技能、辦公設(shè)備操作技能、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)、國(guó)際商務(wù)文化知識(shí)等;評(píng)估方式多元化如課堂表現(xiàn)、口試、英語辯論、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品演示、課堂討論、課外作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期中期末測(cè)驗(yàn)等;評(píng)估時(shí)機(jī)多元化強(qiáng)調(diào)的是過程評(píng)估。在教學(xué)的不同時(shí)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備性、形成性、診斷性和總結(jié)性評(píng)估。這樣讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語技能的培養(yǎng)和提高。因此,在商務(wù)英語教學(xué)過程中,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,構(gòu)建以學(xué)生為中心,采用多元化評(píng)估的職業(yè)教學(xué)模式。

    高職商務(wù)英語專業(yè)作為與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際商務(wù)活動(dòng)緊密相關(guān)的專業(yè),其培養(yǎng)的人才應(yīng)突顯較強(qiáng)的商務(wù)英語職業(yè)能力,其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位,以學(xué)生為中心,以多元化評(píng)估為教學(xué)手段,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有跨文化交際能力、商務(wù)運(yùn)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型、復(fù)合型對(duì)外商貿(mào)人才。

    參考文獻(xiàn):

    [1] Ellis M?Johnson C.商務(wù)英語教學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,2002.

第3篇：國(guó)際商務(wù)學(xué)科評(píng)估范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 復(fù)合型人才培養(yǎng) 教學(xué)模式 

商務(wù)英語作為外語教學(xué)與商科教學(xué)的交叉，是我國(guó)外語教育改革的產(chǎn)物，是培養(yǎng)商務(wù)英語復(fù)合型人才的有效途徑。在我國(guó)，商務(wù)英語教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代，恰是適應(yīng)我國(guó)改革開放的需要。正如國(guó)家教委《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見》指出：“當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)清醒地面對(duì)這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)：由于社會(huì)對(duì)外語人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，市場(chǎng)對(duì)單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少。我國(guó)每年僅需要少量外語與文學(xué)、外語與語言學(xué)相復(fù)合的專業(yè)人才以從事外國(guó)文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)研究工作，而大量需要的則是外語與其他學(xué)科—如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語專業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時(shí)代的需求”。“因此，外語專業(yè)必須從單科的經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式”。這種論斷也適應(yīng)當(dāng)今世界上學(xué)科融合發(fā)展的趨勢(shì)，不僅自然學(xué)科和人文學(xué)科本身如此，而且人文學(xué)科與自然學(xué)科相融合也成為一種潮流，要培養(yǎng)復(fù)合型人才，必然會(huì)讓學(xué)習(xí)者跨不同學(xué)科，同時(shí)或先后選修、兼修相關(guān)學(xué)科。英語語言教學(xué)具有實(shí)踐性應(yīng)用性的特點(diǎn)，決定了它必須與它所“服務(wù)”的專業(yè)相結(jié)合，成為它的載體，而當(dāng)前我國(guó)最急需的是高水平的能熟練使用英語從事國(guó)際商務(wù)的復(fù)合型人才，將英語語言教學(xué)與商科專業(yè)教學(xué)直接結(jié)合起來，便成為當(dāng)前我國(guó)英語專業(yè)的一項(xiàng)主要任務(wù)。 

一、復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo) 

國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者認(rèn)為未來復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式面臨著服務(wù)型、學(xué)科型、實(shí)踐性、自主性的多元轉(zhuǎn)型。“即復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)在本質(zhì)上是一種服務(wù)型教育，即教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)習(xí)者的求知和求職需求服務(wù)；復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)必須從技能型向?qū)W科型轉(zhuǎn)變，必須大力加強(qiáng)研究性教學(xué)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并使邏輯思維能力得到良好訓(xùn)練；復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)還必須向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)型，探索認(rèn)知發(fā)展與語言能力、專業(yè)實(shí)踐能力之間的互動(dòng)關(guān)系；復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)應(yīng)更多地體現(xiàn)自主性，真正為師生提供自主選擇。”要實(shí)現(xiàn)復(fù)合型商務(wù)英語人才的多元轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)目標(biāo)，各級(jí)各類大學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)的模式將面臨巨大改革。 

二、商務(wù)英語教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題 

目前的商務(wù)英語教學(xué)存在許多問題，不能充分滿足培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語實(shí)踐和應(yīng)用能力的需求。主要表現(xiàn)為定位還不甚明確，在很大程度上受傳統(tǒng)英語、英語教育專業(yè)的影響，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能力培養(yǎng)等問題認(rèn)識(shí)還較模糊，以致無法建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)體系；教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)興趣未得到激發(fā)，教學(xué)方法單一，體現(xiàn)為語言技能課占絕大部分，教學(xué)依然圍繞著單詞、句型等進(jìn)行，課堂嚴(yán)重缺乏活力，不具有交際性；對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估手段僅是對(duì)課堂作業(yè)或做實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行打分和講評(píng)，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決實(shí)際商務(wù)問題的能力等都沒有作為考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；存在校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足、實(shí)踐時(shí)間短，實(shí)踐效果差等問題，導(dǎo)致學(xué)生的商務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)。 

三、針對(duì)復(fù)合型商務(wù)英語人次培養(yǎng)中的教學(xué)模式研究提出的幾點(diǎn)建議 

1.科學(xué)課程改革，合理調(diào)整英語技能課程和商務(wù)專業(yè)課的比例。文秋芳教授曾設(shè)想，英語專業(yè)在未來改革中可以考慮壓縮以語言技能訓(xùn)練為主的教學(xué)時(shí)間，或在基礎(chǔ)階段逐步增加學(xué)科內(nèi)容含量大的課程，在高年級(jí)則以英語為教學(xué)語言，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但是實(shí)踐表明由于語言技能課受到壓縮，部分商務(wù)英語學(xué)生英語能力下降明顯；由于師資問題，專業(yè)課程多由國(guó)貿(mào)專業(yè)老師用中文授課，學(xué)生無法用英文解決國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)際問題。學(xué)生普遍反映對(duì)英語和商務(wù)專業(yè)方面的了解都不過是皮毛而已。根據(jù)阮績(jī)智和陶正桔的調(diào)查，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生希望學(xué)到商務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)商務(wù)環(huán)境下語言交際能力，而不是單純學(xué)習(xí)英語語言材料。 

因而，目前的商務(wù)英語課程建設(shè)應(yīng)該保證在英語語言培訓(xùn)的同時(shí)下，拓寬英語學(xué)科的內(nèi)涵，使專業(yè)知識(shí)課即包括國(guó)際貿(mào)易專業(yè)主干課程，又包括跨文化人際溝通，即反映中西方風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、思維方式、道德觀、倫理觀、價(jià)值觀等跨文化商務(wù)交際、中西方文學(xué)、中西方文化等文化課程，還包括綜合素質(zhì)課則是指培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力方面的課程，即讓學(xué)生動(dòng)手把學(xué)到的理論知識(shí)如何用于實(shí)際操作上。當(dāng)然在進(jìn)行課程改革的同時(shí)，也要牢記，教學(xué)中商務(wù)內(nèi)容的增加千萬不能以學(xué)生英語基本功的降低作為代價(jià)。畢竟，語言聽說讀寫技能是商務(wù)英語專業(yè)最關(guān)鍵的要素。 

2.建立應(yīng)用型實(shí)踐型的商務(wù)英語教學(xué)模式。許多學(xué)者認(rèn)識(shí)到復(fù)合型英語人才培養(yǎng)還必須向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)型，因?yàn)閺?fù)合的根本目的是為了應(yīng)用，為了實(shí)踐。在二語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法較為符合這種應(yīng)用型和實(shí)踐型的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）過程性——有效的語言學(xué)習(xí)不是教育傳授性的，而是經(jīng)歷性的。（2）交際性——任務(wù)型教學(xué)中至少有一部分任務(wù)與真實(shí)生活中的任務(wù)相似，課堂語言活動(dòng)更接近于自然的習(xí)得，因此該模式培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。（3）綜合性——在任務(wù)目標(biāo)的指引下，學(xué)生可以利用一切信息資源，采用多種手段，達(dá)到完成任務(wù)的目的。（4）交互性——動(dòng)態(tài)語言能力（和群體語言能力的訓(xùn)練是任務(wù)型學(xué)習(xí)的另一個(gè)顯著特征。 

任務(wù)類型包括列舉型任務(wù)（listing）、分類型任務(wù)（ordering； sorting； classifying）、比較型任務(wù)（comparing； matching）、解決問題型任務(wù)（Problem solving tasks）、分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型任務(wù)（sharing personal experience） 和創(chuàng)造型任務(wù) （Creative tasks）等，這些任務(wù)都可以在商務(wù)英語課堂的得到實(shí)現(xiàn)。商務(wù)英語課程內(nèi)容中所涉及到的國(guó)際貿(mào)易與營(yíng)銷、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)安全、廣告、展會(huì)等等都可以方便教師設(shè)計(jì)不同的商務(wù)任務(wù)，比如多媒體展示/介紹、研討會(huì)、訪談、專題報(bào)道、辯論賽、模擬交易會(huì)、英語廣告設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)意營(yíng)銷等活動(dòng)。一個(gè)較大任務(wù)下還可以細(xì)化若干小任務(wù)，比如要求學(xué)生做一個(gè)英文世界知名品牌（Audi，Burberry，Hewlett-Packard，Citi）2012-2015發(fā)展報(bào)告，其中就涉及到網(wǎng)絡(luò)檢索、信息分析、信息歸類、制作圖表、口頭陳述、ppt展示、書面報(bào)告，總結(jié)反思等多項(xiàng)具體任務(wù)，教師在教學(xué)的中起著引導(dǎo)和監(jiān)控的作用，將學(xué)生的完成每一項(xiàng)任務(wù)的表現(xiàn)、效果、結(jié)論都計(jì)入形成性評(píng)價(jià)，在期末時(shí)再結(jié)合他們的自主學(xué)習(xí)成績(jī)和自我評(píng)估報(bào)告一起作為平時(shí)總成績(jī)的依據(jù)。這樣的教學(xué)模式以專業(yè)思考為先導(dǎo)，以文化積累為基礎(chǔ)，真正激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并在興趣的推進(jìn)下提高英語語言吸收能力，更重要的是知識(shí)的獲取都是學(xué)生通過具體任務(wù)的執(zhí)行，問題的解決，復(fù)雜的心智活動(dòng)和意志活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的，因此就永遠(yuǎn)歸他所有?！?.完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立校外實(shí)踐基地。復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)離不開科學(xué)，有效地實(shí)踐學(xué)習(xí)。教學(xué)單位不僅要在教材建設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)考模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，還應(yīng)該大力建立完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（如：仿真進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)室，國(guó)際商務(wù)談判室和同聲傳譯實(shí)訓(xùn)室等），尤其是仿真實(shí)訓(xùn)室，它可以解決商科類專業(yè)“頂崗”實(shí)踐崗位的不足、企業(yè)隱私的泄露以及時(shí)間不易協(xié)調(diào)等方面的問題。同時(shí)還注重實(shí)戰(zhàn)性的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有條件的教學(xué)單位可以組建經(jīng)營(yíng)性的貿(mào)易實(shí)驗(yàn)公司，讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生直接參與一些國(guó)際貿(mào)易，將經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)計(jì)入專業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，營(yíng)銷利潤(rùn)也與學(xué)生分成，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，讓學(xué)生在國(guó)際營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)中了解商品、了解市場(chǎng)、了解顧客，熟悉貿(mào)易的一般流程，從而學(xué)會(huì)國(guó)際營(yíng)銷的技巧，培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)能力。 

除此之外，教學(xué)單位還應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的專家擔(dān)任商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師，發(fā)展名優(yōu)企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地接納商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)生，使其在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境下，實(shí)踐商務(wù)理論，培養(yǎng)英語語言表達(dá)能力和商務(wù)實(shí)踐能力。 

4.培養(yǎng)一支復(fù)合型教師隊(duì)伍。目前的商務(wù)英語教師多半是由以前的英語語言文學(xué)教師構(gòu)成，英語語言文學(xué)教師從事的學(xué)科研究?jī)H包括了語言學(xué)、文學(xué)、翻譯學(xué)、教學(xué)法等，但是商務(wù)英語卻跨出傳統(tǒng)學(xué)科的范圍，商務(wù)英語教師需要了解其他學(xué)科知識(shí)來從事科研教學(xué)，如國(guó)際商務(wù)、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際金融、國(guó)際商法、國(guó)際政治學(xué)和國(guó)際關(guān)系學(xué)等，這種學(xué)科交叉對(duì)于自身的學(xué)科背景和研究方向的單一的英語教師提出了相當(dāng)高的要求。另外，在許多綜合性大學(xué)中，行政管理的劃分和傳統(tǒng)學(xué)科的承繼性和排他性使各學(xué)科保持非常明確的界限，學(xué)科之間的交流和融合以及相互認(rèn)可變得非常困難。這就使得英語專業(yè)在復(fù)合型人才教育中缺乏學(xué)術(shù)支撐和人才支撐，前進(jìn)道路雪上加霜。 

要打造具有一支高素質(zhì)、復(fù)合型的教師隊(duì)伍，教學(xué)管理單位應(yīng)該正視商務(wù)英語的學(xué)科交叉性，在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)要充分考慮和扶持對(duì)其他學(xué)科領(lǐng)域和交叉學(xué)科的研究，充分肯定英語專業(yè)人員在跨學(xué)科教學(xué)和研究方面的成就，加大商務(wù)英語研究在學(xué)術(shù)上，制度上的支持，使復(fù)合型人才培養(yǎng)在教學(xué)上有智力支撐和人才支撐。在具體操作中，鼓勵(lì)教師到各系跨專業(yè)聽課、聽講座、參與教研活動(dòng)，鼓勵(lì)跨專業(yè)教師合力申報(bào)教研和科研項(xiàng)目；資助教師到國(guó)內(nèi)權(quán)威院校進(jìn)行相關(guān)課程進(jìn)修；鼓勵(lì)教師們考取相關(guān)證書，對(duì)獲得證書的教師們給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；制定政策鼓勵(lì)和資助外語教師攻讀商務(wù)英語相關(guān)研究班或經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)碩士以上學(xué)歷；大力引進(jìn)海內(nèi)外跨學(xué)科高學(xué)歷人才，在評(píng)級(jí)和評(píng)優(yōu)上給與商務(wù)英語教師予以充分考慮。 

參考文獻(xiàn)： 

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[5]黃芳.大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)方式實(shí)踐探索[D].上海外國(guó)語大學(xué)，2013. 

第4篇：國(guó)際商務(wù)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；市場(chǎng)需求；培養(yǎng)模式；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589（2014）35-0198-02

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易程度不斷加深，英語教育逐漸普及，社會(huì)對(duì)于單一性外語人才的需求趨于飽和，更傾向于外語與其他學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型人才的需求。這種趨勢(shì)給高校英語教學(xué)帶來深遠(yuǎn)影響，最根本的變化就是“將來的英語學(xué)習(xí)不再是單純的英語學(xué)習(xí)，而是越來越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來，以社會(huì)需求、市場(chǎng)需求來設(shè)定外語人才的培養(yǎng)方向”[1]。同時(shí)，這種趨勢(shì)也悄然改變著英語課程設(shè)置和英語教學(xué)，最顯著的變化就是各種ESP（專門用途英語）課程的出現(xiàn)，影響最大，發(fā)展相對(duì)成熟的當(dāng)屬商務(wù)英語。本文擬從學(xué)科和課程角度分析商務(wù)英語的特征和內(nèi)涵，重點(diǎn)討論如何在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求確定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)。

一、商務(wù)英語學(xué)科、課程視角分析

經(jīng)濟(jì)全球化、一體化趨勢(shì)極大地推動(dòng)了商務(wù)英語的發(fā)展，使其成為迄今為止影響最大、發(fā)展最快、運(yùn)用最廣的ESP（專門用途英語）課程的一個(gè)重要分支。商務(wù)英語正在逐漸成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)。它是在語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論的指導(dǎo)下，與國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)管理等多種學(xué)科交叉融合而產(chǎn)生的新學(xué)科。它不單單是一種工具性的語言，它其中還蘊(yùn)含著國(guó)外的企業(yè)管理理念、工作態(tài)度、心理，甚至生活方式。故而，只有了解了商務(wù)英語最為獨(dú)立學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)涵才能更好地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，包括市場(chǎng)需求的分析，教學(xué)大綱的制定，專業(yè)課程的設(shè)置，教學(xué)方法、手段的運(yùn)用以及教材的選擇等。

商務(wù)英語的學(xué)習(xí)不僅要掌握英語語言學(xué)方面的知識(shí)，還要了解經(jīng)濟(jì)類和管理類的相關(guān)理論；除了英語語言方面的學(xué)習(xí)，還要涉及文化、經(jīng)貿(mào)、管理和法律等方面的學(xué)習(xí)。因此，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國(guó)際化視野、合理的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力，能在國(guó)際環(huán)境中用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復(fù)合型英語人才”[2]。

作為新興學(xué)科的商務(wù)英語其英語和商務(wù)的交叉性和復(fù)合性的決定了該專業(yè)課程設(shè)置的復(fù)雜性和獨(dú)特性。市場(chǎng)需求對(duì)于商務(wù)英語課程設(shè)置顯得尤為重要，定位準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)者就能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確的把握，就能把學(xué)到的知識(shí)和技能快速有效地應(yīng)用到實(shí)際商務(wù)工作中。目前看來，全國(guó)高校商務(wù)英語課程設(shè)置存在較大差異，但基本都是圍繞著語言能力、商務(wù)知識(shí)和跨文化交際三個(gè)方面來確定課程內(nèi)容。即在商務(wù)背景下的進(jìn)行英語聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用技能方面的訓(xùn)練，傳授經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)際貿(mào)易、外事法律等眾多領(lǐng)域的通識(shí)知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)西方社會(huì)與文化進(jìn)行深入了解、掌握跨文化知識(shí)與國(guó)際商務(wù)儀禮和溝通技巧。這些內(nèi)容是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的商務(wù)英語市場(chǎng)需求、從業(yè)反饋和教學(xué)實(shí)踐中逐步總結(jié)凝練出來的較為完整和科學(xué)的課程體系，也成為培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)商務(wù)英語人才的基本框架。

二、商務(wù)英語的教學(xué)啟示

針對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，根據(jù)“外語+專業(yè)”的發(fā)展要求，學(xué)校自2013年9月開始成立商務(wù)英語教研室，對(duì)學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院大一、大二學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)。在教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行大膽探索，充分展示商務(wù)英語的特色，努力培養(yǎng)社會(huì)需求的復(fù)合型商務(wù)英語應(yīng)用型人才。

（一）教學(xué)方式的改變

1.結(jié)合實(shí)際案例，引入任務(wù)型教學(xué)法

學(xué)校結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提出以學(xué)生為中心，語言交際為手段的教學(xué)方式，突出商務(wù)英語的交際功能。采用任務(wù)型教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的商務(wù)英語實(shí)際交際的目的。在教學(xué)過程中教師給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成某一交際目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的心理，能動(dòng)自然地運(yùn)用語言達(dá)到交際目的。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成了一個(gè)互動(dòng)的過程，營(yíng)造出有利于學(xué)生語言習(xí)得和內(nèi)化的良好氛圍。任務(wù)型教學(xué)法促成了師生角色的轉(zhuǎn)換：教師由主講變成了主導(dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與者。在實(shí)際授課中，對(duì)于所教授單元的主題，運(yùn)用實(shí)際案例（Casestudy）的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問題。通過實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的積極性，參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如：教師可以按照教學(xué)的要求，在商務(wù)英語翻譯，商務(wù)英語寫作，商務(wù)談判，英文單據(jù)制作等課程內(nèi)容的教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，選擇合適的案例，加強(qiáng)教學(xué)效果。

2.建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，營(yíng)造良好課堂氛圍

作為新興的學(xué)科專業(yè)，商務(wù)英語涉及眾多領(lǐng)域。在日常教學(xué)中，學(xué)校重點(diǎn)突出其專業(yè)性，選擇實(shí)用有趣的教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，把最新的現(xiàn)代管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律方面的知識(shí)傳授給學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，及時(shí)拓展一些與教材相關(guān)的語言點(diǎn)和文化知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授“WorkandLeisure”這一主題時(shí)，我們就向?qū)W生介紹了西方國(guó)家的民情風(fēng)俗、宗教信仰、商務(wù)禮儀以及烹調(diào)特色等方面的知識(shí)。開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。使他們更深地了解了世界，培養(yǎng)了對(duì)異國(guó)文化的熱愛。對(duì)于課程內(nèi)容的傳授方式，學(xué)校采用互動(dòng)式情景教學(xué)的方法，模擬商務(wù)英語的情景，進(jìn)行句型、對(duì)話等的操練。教師以分組或結(jié)對(duì)的方式，讓學(xué)生扮演特定商務(wù)情境下的角色，進(jìn)行商務(wù)會(huì)話。一般會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提供常用詞匯和句型等輔助教學(xué)，幫助學(xué)生順利完成交際任務(wù)。學(xué)生分成小組，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，共同面對(duì)困難，共同解決問題。在合作過程中，學(xué)生把各種課堂教學(xué)活動(dòng)看作是訓(xùn)練提高語言技能的機(jī)會(huì)，而非測(cè)試他們各自語言能力的可怕手段，從而營(yíng)造了積極活躍的課堂氛圍。

（二）教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

信息化時(shí)代，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)校商務(wù)英語的教學(xué)都被置于媒體教室之中。在日常的教學(xué)過程中，充分利用計(jì)算機(jī)、投影儀和幻燈機(jī)，用PPT課件以及DVD音頻視頻材料生動(dòng)形象地呈現(xiàn)商務(wù)英語的情景，增加了課堂的趣味性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們的教學(xué)從傳統(tǒng)的教室課堂延伸到了課外的現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校積極參與了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建。開發(fā)使用了“藍(lán)鴿”英語網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)、“冰果”智能英語作文評(píng)閱系統(tǒng)和“應(yīng)用型大學(xué)英語”實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，為教學(xué)提供一個(gè)完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不受時(shí)空的局限全方位地接觸外語語言與文化，為將來就業(yè)打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。這種在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合式教學(xué)方式既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

（三）優(yōu)秀教材的選取

學(xué)校在“課程服務(wù)專業(yè)”理念的指導(dǎo)下，改變了以往選用的《21世紀(jì)大學(xué)英語》和《新體驗(yàn)大學(xué)英語》教程，而選用更貼近經(jīng)貿(mào)專業(yè)方向的《體驗(yàn)商務(wù)英語》綜合教程為授課教材。這套教材將國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的真實(shí)內(nèi)容引入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)真實(shí)的商務(wù)世界。教材為商務(wù)英語教學(xué)提供了大量真實(shí)、生動(dòng)素材，使學(xué)生在掌握語言技能的同時(shí)，了解現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)的現(xiàn)狀，以達(dá)到在體驗(yàn)商務(wù)中學(xué)習(xí)語言、提高商務(wù)交際能力的目的。教材涉及現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)各方面內(nèi)容，結(jié)合教材的特色，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，用任務(wù)式、體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)引向深入。在對(duì)每個(gè)單元的講授時(shí)，給與學(xué)生交際任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和案例學(xué)習(xí)，以真實(shí)的商務(wù)交際情景為參照，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的經(jīng)歷、觀點(diǎn)融入交際活動(dòng)，用所學(xué)語言知識(shí)完成交際任務(wù)。

（四）教學(xué)目標(biāo)的確立

學(xué)校在決定開設(shè)商務(wù)英語之前，做了大量細(xì)致的調(diào)查分析工作。首先了解學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的態(tài)度，期望。同時(shí)對(duì)社會(huì)及市場(chǎng)進(jìn)行摸底調(diào)查，了解用人單位對(duì)商務(wù)英語人才的任用標(biāo)準(zhǔn)。鑒于需求分析所提供的信息，制定商務(wù)英語培養(yǎng)計(jì)劃，確立培養(yǎng)目標(biāo)并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還十分重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。組織商務(wù)英語學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)進(jìn)行任職實(shí)習(xí)，參加交易會(huì)和各類商務(wù)會(huì)展，讓學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而真正提高語言應(yīng)用能力和人際溝通技巧。

三、結(jié)束語

本文總結(jié)了學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出“英語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式。以社會(huì)和市場(chǎng)需求為標(biāo)尺，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)作以全新認(rèn)識(shí)，為商務(wù)英語人才培養(yǎng)構(gòu)建了一個(gè)基本框架，從而最大程度地滿足了市場(chǎng)需求和學(xué)生需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳準(zhǔn)民，王立非.解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）[J].中國(guó)外語，2009（4）：4-11.

收稿日期：2014-10-08

第5篇：國(guó)際商務(wù)學(xué)科評(píng)估范文

商務(wù)英語屬于一門新興發(fā)展的交叉學(xué)科。商務(wù)英語是以應(yīng)用語言學(xué)和語言學(xué)為指導(dǎo)，涉及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)以及管理學(xué)等眾多門類的交叉綜合體，它是專門用途英語的一個(gè)重要分支。學(xué)習(xí)商務(wù)英語是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，商務(wù)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)出集策略能力、語言知識(shí)以及背景知識(shí)為一體的復(fù)合型英語人才。

因此，在商務(wù)英語的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)方面應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，并將語言知識(shí)與國(guó)際商務(wù)知識(shí)有效結(jié)合起來；商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)中還需要將商務(wù)英語知識(shí)技能與跨文化交際能力結(jié)合起來。商務(wù)英語是一門應(yīng)用型的學(xué)科，在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，以經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的實(shí)際需求為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的商務(wù)英語人才。

二、 創(chuàng)建以“經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”的課程教學(xué)資源模塊

根據(jù) 2015 年的高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

傳統(tǒng)的商務(wù)課程，由于時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃的限制，不能全面地挖掘?qū)W生的復(fù)合能力。因此，商務(wù)英語教學(xué)資源的創(chuàng)建可為商務(wù)英語學(xué)習(xí)者設(shè)置了學(xué)習(xí)的路標(biāo)，打通獲取大量動(dòng)態(tài)的商務(wù)英語知識(shí)的通道。

只有將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控作用，又重視學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能完成商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)，并達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以依據(jù)社會(huì)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析，根據(jù)商務(wù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合主題設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。例如：

（1）理論知識(shí)模塊：主要是基于商務(wù)英語課程群（如商務(wù)英語、商務(wù)英語談判、營(yíng)銷英語、金融英語、商務(wù)英語函電等項(xiàng)下的理論知識(shí)。

（2）實(shí)踐知識(shí)模塊：主要針對(duì)學(xué)習(xí)者的就業(yè)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括職場(chǎng)頂崗、實(shí)訓(xùn)基地、案例調(diào)研、實(shí)習(xí)報(bào)告等。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。主要設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)、商務(wù)考證、阿里巴巴商務(wù)網(wǎng)站、優(yōu)秀電子作品展示區(qū)等。

（4）友情鏈接模塊：以鏈接提供延伸性、參考性和補(bǔ)充性材料的相關(guān)商務(wù)網(wǎng)站為主。商務(wù)組織：如國(guó)際商會(huì)、中國(guó)貿(mào)促會(huì)；商務(wù)論壇：如阿里巴巴商務(wù)論壇、商務(wù)外語論壇、國(guó)際商務(wù)論壇等。在創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源的同時(shí)，提出優(yōu)化商務(wù)英語課程的教學(xué)方案。

三、建立商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)連接主義學(xué)習(xí)理論為商務(wù)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)打開了另一扇大門，它不但符合實(shí)踐中的商務(wù)英語知識(shí)的運(yùn)行特征，還能使學(xué)生超越傳統(tǒng)教學(xué)和課堂的限制，與社會(huì)商務(wù)實(shí)踐有更為緊密的結(jié)合。王菲認(rèn)為：以網(wǎng)絡(luò)連接主義學(xué)習(xí)理論為依托，結(jié)合商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)建商務(wù)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建非線性的商務(wù)英語“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。同時(shí)，就教學(xué)實(shí)施過程和“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估設(shè)計(jì)，從而可以達(dá)到商務(wù)英語教學(xué)效果的最佳化。

建立商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督管理，使課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。建立商務(wù)英語詞匯數(shù)據(jù)庫(kù)、商務(wù)英語模擬試題庫(kù)，為學(xué)生提供在線網(wǎng)絡(luò)與商務(wù)考證信息。通過商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，教師可以系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式、協(xié)作式的商務(wù)訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合所產(chǎn)生的交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而提高商務(wù)英語學(xué)習(xí)效果。

四、加強(qiáng)與商務(wù)公司的合作，建立商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地

商務(wù)英語專業(yè)的教師應(yīng)該加強(qiáng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立商務(wù)英語教師與商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生定期到外貿(mào)公司培訓(xùn)的機(jī)制。商務(wù)英語教師與學(xué)生分批去公司或企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，這樣可以提高教師與學(xué)生的商務(wù)實(shí)際技能，培養(yǎng)學(xué)生自主就業(yè)的能力。

建立優(yōu)秀的商務(wù)英語師資隊(duì)伍是提高商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。目前的商務(wù)英語任課教師大都沒有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此各高等院校要重視教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，讓教師參加有意義的、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)，同時(shí)推進(jìn)建立長(zhǎng)期系統(tǒng)的商務(wù)英語教師培養(yǎng)機(jī)制。分批派教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或兼職，豐富相關(guān)行業(yè)的背景知識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的商務(wù)技能

以真實(shí)性任務(wù)為主線的教學(xué)內(nèi)容，可以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際商務(wù)技能。通過對(duì)企業(yè)及畢業(yè)生的崗位需求調(diào)研，開展以崗位需求為中心確定核心能力模塊教學(xué)。

在任務(wù)教學(xué)法指導(dǎo)下，進(jìn)行商務(wù)溝通教學(xué)主要以商務(wù)交際為背景，考慮市場(chǎng)需求、學(xué)習(xí)者需求和教學(xué)需求設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生通過執(zhí)行任務(wù)共同參與教與學(xué)的過程。在該課程的任務(wù)模式中，輸入內(nèi)容主要來自模擬商務(wù)環(huán)境，商務(wù)知識(shí)和交際技能是教學(xué)的內(nèi)容，英語是實(shí)施活動(dòng)和掌握教學(xué)內(nèi)容的媒介，而商務(wù)活動(dòng)是教師與學(xué)習(xí)者執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。

教師處于主導(dǎo)地位，是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和顧問；學(xué)習(xí)者處于中心地位，是商務(wù)活動(dòng)的實(shí)施者和受益者，并與教師一同擔(dān)任任務(wù)的評(píng)論者。整體教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)、以英語為媒介、以模擬商務(wù)互動(dòng)和任務(wù)為主線，進(jìn)行高度互動(dòng)、高度仿真的商務(wù)英語交際活動(dòng)。商務(wù)英語教師對(duì)任務(wù)教學(xué)法指導(dǎo)下的商務(wù)英語課程教學(xué)的效果要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。

六、加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生跨文化商務(wù)溝通能力

在提高學(xué)生商務(wù)英語水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，可以提高商務(wù)英語學(xué)生的跨文化商務(wù)溝通的能力?？缥幕浑H中的難點(diǎn)是文化差異、語言與文化的差異，以及跨文化的感知和適應(yīng)能力。教師應(yīng)該考慮學(xué)生的英語語言能力，結(jié)合國(guó)際商務(wù)談判等相關(guān)案例來進(jìn)行跨文化知識(shí)的傳授，基于跨文化交際等相關(guān)理論，結(jié)合實(shí)際案例分析，學(xué)習(xí)中外文化背景知識(shí)以及跨文化商務(wù)溝通技巧。在商務(wù)英語課程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與跨文化能力，激勵(lì)學(xué)生成為全球化背景下商務(wù)英語合格人才。

七、結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需要已刻不容緩。為此，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)院應(yīng)深入調(diào)研企事業(yè)單位對(duì)商務(wù)英語專業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，分析這些單位對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的要求；定期邀請(qǐng)實(shí)業(yè)界經(jīng)理走入課堂，傳授實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，使課程更加貼近社會(huì)需要，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才以及擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)奠定良好的技能條件。

在商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐中，商務(wù)英語教師應(yīng)該注重課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及商務(wù)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，倡導(dǎo)以人為本的自主式教學(xué)，采用實(shí)踐教學(xué)方法，將課外實(shí)踐作為商務(wù)課程的拓展和延伸，以工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐方式彌補(bǔ)商務(wù)英語課程課時(shí)的不足。商務(wù)英語教師要建立商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源，從多方面創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，全面開展商務(wù)英語教學(xué)策略的研究，為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的商務(wù)英語人才而竭盡全力。

[研究項(xiàng)目：中山大學(xué)南方學(xué)院校級(jí)教改課題《商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)》]

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第6篇：國(guó)際商務(wù)學(xué)科評(píng)估范文

[關(guān)鍵詞]國(guó)際商務(wù)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)班；模式構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）46-0206-02

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求也從單一的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和背景轉(zhuǎn)向了復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要。因此，高職校作為中高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要組織，也必須按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文就無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)施的效果進(jìn)行一些探討。

1商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

11商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”的人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的主要依據(jù)和計(jì)劃。圍繞著培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一目標(biāo)，商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，熟悉財(cái)務(wù)、商務(wù)理論知識(shí)，具有實(shí)際操作能力，能從事財(cái)務(wù)信息管理、外貿(mào)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)文秘等行業(yè)一線工作的復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。

12商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)模式的框架

對(duì)于高職院校的財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)來講，實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出金字塔形，包括五年制高職教育和專接本自考教育兩個(gè)層次。（見圖1）

圖1商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式層次關(guān)系圖

第一階段為五年制教育階段。按照五年制高職人才培養(yǎng)基本要求，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建寬口徑、復(fù)合型、創(chuàng)新型專門人才的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二階段為專接本教育階段。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)若在第一階段的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、滿足培養(yǎng)要求，在進(jìn)入第二階段學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己的興趣，在全校和專業(yè)大類范圍內(nèi)任選專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，由該專業(yè)所在系部為學(xué)生配備導(dǎo)師，學(xué)生第二階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃由系部和培訓(xùn)部老師制訂。

2商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施途徑

21改革人才培養(yǎng)方案，凸顯復(fù)合型人才培養(yǎng)特色

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的主要依據(jù)和計(jì)劃。圍繞著培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，熟悉財(cái)務(wù)、商務(wù)理論知識(shí)，具有實(shí)際操作能力，能從事財(cái)務(wù)信息管理、外貿(mào)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)文秘等行業(yè)一線工作的復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生主要學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語、商務(wù)管理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的知識(shí)，接受經(jīng)濟(jì)、管理方法與外語技巧等方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決商務(wù)管理問題的基本能力。

這種人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為中心” 的特色。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，實(shí)行聯(lián)大五年制高職和南大專接本教學(xué)兩大模塊的教學(xué)方案，可以確定“二階段四條線”的專業(yè)特色建設(shè)立體框架（見圖2）。

圖2實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式圖

在商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，可以設(shè)置體現(xiàn)的專業(yè)有國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語、商務(wù)管理和財(cái)務(wù)信息管理等。

22改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)核心課程建設(shè)

商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)上是專業(yè)的大綜合，因此在“大專業(yè)、小方向”目標(biāo)要求下，對(duì)各崗位的實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行分析，以此確定所需知識(shí)能力要求，并采用“寬基礎(chǔ)、重特色”形式構(gòu)建理論和實(shí)踐課程體系。緊密圍繞實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式，改革完善課程體系。根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的要求，在崗位分析基礎(chǔ)上，課程體系中應(yīng)充分兼顧財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、貨代與報(bào)關(guān)、物流單證、服務(wù)外包的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。將相關(guān)職業(yè)證書會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、國(guó)際商務(wù)單證員、BEC初級(jí)證書、報(bào)關(guān)員證書等職業(yè)資格認(rèn)證融入課程體系。為此，考慮到實(shí)驗(yàn)班的目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，在課程體系中主要考慮各專業(yè)核心課程的建設(shè)，比如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證英語、國(guó)際商務(wù)單證理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)單證綜合實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)原理與實(shí)務(wù)、進(jìn)出口商品名稱與編碼、報(bào)關(guān)綜合實(shí)訓(xùn)、劍橋商務(wù)英語聽說、劍橋商務(wù)英語閱讀與寫作等，形成獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)班的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

23改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

圍繞商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班的課程體系，建立以校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)為主、校外實(shí)踐性教學(xué)為輔；以理論教學(xué)為主、以實(shí)踐性教學(xué)為輔，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的“三動(dòng)”能力為原則的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)（課堂案例教學(xué)+集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)+第二課堂教學(xué)+論文撰寫）+校外實(shí)踐性教學(xué)（頂崗實(shí)習(xí)+專業(yè)實(shí)踐+畢業(yè)實(shí)習(xí)）”的專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本框架。

231校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)

①課堂案例教學(xué)。該方法的運(yùn)用是以商貿(mào)專業(yè)所開設(shè)的課程為主進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，可以運(yùn)用情境教學(xué)法、任務(wù)互動(dòng)式案例教學(xué)法來培育學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，該方法簡(jiǎn)單實(shí)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果良好。②集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，通過校內(nèi)的“國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)中心”、“物流單證實(shí)訓(xùn)室”、“財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室”和“商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室”，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)功能，通過較全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生既掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，又具備了所學(xué)知識(shí)的實(shí)際操作技能。③第二課堂教學(xué)。豐富的第二課堂對(duì)拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力非常重要?？梢匝?qǐng)企業(yè)專家來校舉辦專業(yè)前沿理論知識(shí)的講座或經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的報(bào)告會(huì)，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，舉辦一些諸如“學(xué)生營(yíng)銷策劃大賽”、“物流單證技能比賽”、“財(cái)會(huì)技能比賽”、“外語節(jié)”等活動(dòng)來拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，效果非常顯著。④論文撰寫。主要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩種形式。這種實(shí)踐教學(xué)方式在訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)、選擇信息能力，鍛煉和考核學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力等方面非常有效。

232校外實(shí)踐性教學(xué)

①頂崗實(shí)習(xí)。在具體的教學(xué)中，結(jié)合《商務(wù)談判與溝通》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》等相關(guān)課程的內(nèi)容，由任課教師負(fù)責(zé)，到“電信呼叫中心”、“淘幫手工作室”進(jìn)行短期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)管理環(huán)節(jié)形成一定的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和感知度。②專業(yè)實(shí)踐。這是一種利用假期讓學(xué)生通過打工、調(diào)查等方式到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。③畢業(yè)實(shí)習(xí)。采取 “以集中實(shí)習(xí)為主、分散實(shí)習(xí)為輔”的模式，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)基地的作用和功能。

24改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)質(zhì)量總體情況較好，一方面教師的工作責(zé)任心較強(qiáng)，不管是班主任還是任課老師都是精選工作認(rèn)真、細(xì)心的教師擔(dān)任，在教學(xué)方面改變以往的常規(guī)教育，采用自主引導(dǎo)型、思維開拓型等新穎的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面學(xué)生領(lǐng)悟性較高，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都是優(yōu)秀初中畢業(yè)生，2010級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生入學(xué)成績(jī)?cè)?00分以上，最高分為658分；2011級(jí)國(guó)際商務(wù)1班（實(shí)驗(yàn)班）學(xué)生入學(xué)成績(jī)?cè)?35分以上，最高分為660分，總均分為583分，2011級(jí)國(guó)際商務(wù)普通班的學(xué)生入學(xué)成績(jī)總均分為544分，相比之下實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的基礎(chǔ)較好，應(yīng)變能力較強(qiáng)，能夠較好的適應(yīng)任課老師的教學(xué)方法。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》2011級(jí)國(guó)際商務(wù)1班（實(shí)驗(yàn)班）的優(yōu)分率為88%；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》2010級(jí)財(cái)貿(mào)實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)分率為804%。從各門課程的考核成績(jī)看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，知識(shí)掌握能力較強(qiáng)，考核成績(jī)不論是總均分還是優(yōu)分率都普遍高于普通班學(xué)生的成績(jī)。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)班通過確定人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及改革教學(xué)方法等方面形成自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批的復(fù)合型應(yīng)用人才，發(fā)揮無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：國(guó)際商務(wù)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)；國(guó)際商務(wù)

一、 引言

國(guó)際創(chuàng)業(yè)，顧名思義，沿襲了兩個(gè)重要的研究領(lǐng)域，國(guó)際商務(wù)和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，國(guó)際創(chuàng)業(yè)的發(fā)展是對(duì)這兩個(gè)母研究領(lǐng)域不斷吸收、修正、應(yīng)用、深入的過程。有學(xué)者指出國(guó)際創(chuàng)業(yè)是國(guó)際商務(wù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要分支，是符合現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的重要研究領(lǐng)域，同時(shí)也有學(xué)者指出國(guó)際創(chuàng)業(yè)是對(duì)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的深入，是隨著國(guó)際化進(jìn)程的開展企業(yè)需要面臨的挑戰(zhàn)。既然是兩者的結(jié)合，就不能單獨(dú)考慮單一母研究領(lǐng)域?qū)?guó)際創(chuàng)業(yè)的影響，而是應(yīng)該綜合剖析兩者的交叉和結(jié)合對(duì)于國(guó)際創(chuàng)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用?？梢哉f，國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究二十五年的發(fā)展歷程，是伴隨著對(duì)國(guó)際商務(wù)和創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的研究成果不斷汲取和運(yùn)用的過程?；诖耍疚南到y(tǒng)梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)，甄別出國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域各個(gè)時(shí)期的發(fā)展脈絡(luò)，聚焦于目前研究呈現(xiàn)出的問題并基于此提出未來有價(jià)值的研究方向。

二、 國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究的興起

20世紀(jì)80年代末期，隨著全球經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、制度文化等因素的改變，不同國(guó)家企業(yè)間國(guó)際化溝通交流日趨頻繁，不同區(qū)域的市場(chǎng)同質(zhì)性的進(jìn)一步提升，使得國(guó)際化經(jīng)營(yíng)可以被不同國(guó)家的商業(yè)人士和創(chuàng)業(yè)者了解以及熟知（Oviatt & McDougall， 1994）。在這樣的背景下，許多國(guó)家的新創(chuàng)企業(yè)跳過了國(guó)際化進(jìn)程的重要階段較早進(jìn)入了國(guó)際化市場(chǎng)。針對(duì)這一新興現(xiàn)象，有些學(xué)者提出這是國(guó)際商務(wù)學(xué)發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，是國(guó)際商務(wù)學(xué)研究的重要分支，應(yīng)運(yùn)用國(guó)際商務(wù)學(xué)的研究范式探究這一新現(xiàn)象；有些學(xué)者則提出這一現(xiàn)象是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的重要表現(xiàn)，只是研究的情境由國(guó)內(nèi)拓展到了國(guó)外市場(chǎng)，使用創(chuàng)業(yè)研究的思路和方法可以探究這一現(xiàn)象。

但需指明的是國(guó)際商務(wù)和創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域均不能全面剖析這一新興現(xiàn)象。一方面，在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域運(yùn)用的理論，如國(guó)際化階段理論和折衷理論對(duì)剖析企業(yè)國(guó)際化的演化發(fā)展等問題有重要的貢獻(xiàn)，但是對(duì)于現(xiàn)象中呈現(xiàn)出的企業(yè)跳躍性、激進(jìn)的國(guó)際化發(fā)展方式以及在面臨諸多劣勢(shì)情況下仍然選擇在創(chuàng)建早期開啟國(guó)際化進(jìn)程的企業(yè)并不能有效闡釋。另一方面，這一新興現(xiàn)象呈現(xiàn)出的企業(yè)與國(guó)內(nèi)新創(chuàng)企業(yè)也存在諸多差異，兩者的區(qū)分絕不簡(jiǎn)單的是經(jīng)營(yíng)區(qū)域的差異，在企業(yè)的戰(zhàn)略行為和行業(yè)結(jié)構(gòu)等方面均表現(xiàn)出差異性。新興現(xiàn)象中的企業(yè)會(huì)追求更為廣泛的基于市場(chǎng)的戰(zhàn)略、侵略性更強(qiáng)的戰(zhàn)略和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，同時(shí)在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)具有更高水平的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)且會(huì)感知到更多政府規(guī)制的約束（McDougall， 1989）。

上述可知，這一新興現(xiàn)象已經(jīng)超出了原有的國(guó)際商務(wù)和創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的研究范疇，因此需要對(duì)這一現(xiàn)象專門進(jìn)行研究，國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)者Oviatt和McDougall（1994）的文章《有關(guān)國(guó)際新創(chuàng)企業(yè)的理論》被許多學(xué)者認(rèn)可并稱之為國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究的起點(diǎn)（Autio，2005， Zahra，2005）。他們將呈現(xiàn)早期國(guó)際化現(xiàn)象的企業(yè)界定為國(guó)際新創(chuàng)企業(yè)，指出這類企業(yè)是在創(chuàng)業(yè)伊始就通過資源的使用和在多國(guó)銷售產(chǎn)品的方式形成顯著的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從他們對(duì)現(xiàn)象的界定可以看出他們認(rèn)為這一現(xiàn)象重點(diǎn)體現(xiàn)在國(guó)際化的開展時(shí)間和經(jīng)營(yíng)模式上，時(shí)間的差異是基于與大型跨國(guó)公司的國(guó)際化進(jìn)程比較的考量，而模式的差異則是基于與國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式比較的考量，這一定義實(shí)際上已經(jīng)包含了國(guó)際商務(wù)和創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域探討的問題，是一定程度上兩者的結(jié)合。

但在后續(xù)學(xué)者的實(shí)證研究中可以發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)期學(xué)者們?nèi)愿嗟年P(guān)注企業(yè)的國(guó)際化問題，沿襲和借鑒更多的仍是國(guó)際商務(wù)學(xué)中的國(guó)際化戰(zhàn)略、模式等方面的研究，落腳點(diǎn)仍然是企業(yè)的績(jī)效和成長(zhǎng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究成果涉及較少，更多僅是將研究對(duì)象從跨國(guó)公司轉(zhuǎn)向了新創(chuàng)企業(yè)。如，Zahra等（1997）在新創(chuàng)企業(yè)母國(guó)環(huán)境的動(dòng)態(tài)性、敵意和異質(zhì)性等方面分析母國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)其出口績(jī)效的影響作用。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)理論無法全面剖析這一新興現(xiàn)象，學(xué)者們開始整合不同的理論視角，試圖補(bǔ)充單獨(dú)運(yùn)用國(guó)際商務(wù)理論闡述力度不足的缺陷。如，Coviello和Munro（1997）整合傳統(tǒng)的漸進(jìn)國(guó)際化模型和網(wǎng)絡(luò)視角闡述了小型軟件企業(yè)的國(guó)際化問題。

綜上，在這一時(shí)期，對(duì)國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究的探討，學(xué)者們更多的是將其看成企業(yè)國(guó)際化問題的特殊現(xiàn)象，更為關(guān)注于國(guó)際創(chuàng)業(yè)企業(yè)的“國(guó)際”化問題，并沒有很好的融入創(chuàng)業(yè)的思想和觀點(diǎn)，基于Oviatt和McDougall的定義，人們將“創(chuàng)業(yè)”局限的限制在了新創(chuàng)企業(yè)，認(rèn)為探討新創(chuàng)企業(yè)的國(guó)際化問題是國(guó)際創(chuàng)業(yè)的研究范疇。然而從現(xiàn)象層面來看，僅用“國(guó)際新創(chuàng)企業(yè)”并不能很好的包含現(xiàn)象中呈現(xiàn)出的全部問題，例如公司創(chuàng)業(yè)的國(guó)際化；在研究理論層面，偏重于國(guó)際化問題的探討但忽略了創(chuàng)業(yè)這一獨(dú)特情境帶來的重要差異性會(huì)造成研究結(jié)論有失偏頗的問題。因此，盡管學(xué)者們開始從事國(guó)際創(chuàng)業(yè)的研究，但因未能明確國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的研究范疇，并未形成足夠的研究合法性，國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究仍需在摸索中前行。

三、 國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究的演進(jìn)發(fā)展

2000年，McDougall和Oviatt（2000）在AMJ組織的專刊中撰寫了主題文章《國(guó)際創(chuàng)業(yè)：兩個(gè)研究路徑的融合》，文章借鑒創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域中創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的概念重新界定了國(guó)際創(chuàng)業(yè)的含義，提出國(guó)際創(chuàng)業(yè)企業(yè)是“為實(shí)現(xiàn)組織中的價(jià)值創(chuàng)造而采取的跨國(guó)界的創(chuàng)新、積極和冒險(xiǎn)行為的企業(yè)”。這個(gè)定義是第一次對(duì)國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的正式界定（Jones et al.， 2011），是國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這篇文章最大的貢獻(xiàn)在于明確提出了國(guó)際創(chuàng)業(yè)是國(guó)際商務(wù)和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)研究領(lǐng)域融合的觀點(diǎn)，且強(qiáng)調(diào)了在借鑒兩個(gè)領(lǐng)域的研究成果時(shí)應(yīng)弱化二者的界限。文章的發(fā)表很好彌補(bǔ)了國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究初期對(duì)于創(chuàng)業(yè)研究關(guān)注不足的缺陷，開始運(yùn)用創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的研究成果分析國(guó)際創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象。

這一時(shí)期，學(xué)者們開始逐步融合國(guó)際商務(wù)和創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的知識(shí)，確定了研究國(guó)際創(chuàng)業(yè)問題的兩個(gè)關(guān)鍵主題。一是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的國(guó)際化問題，二是在不同國(guó)家、不同文化情境下創(chuàng)業(yè)行為的比較問題（McDougall & Oviatt， 2000）。創(chuàng)業(yè)企業(yè)的國(guó)際化問題是對(duì)國(guó)際商務(wù)理論的借鑒和深化，探究了影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)國(guó)際化成長(zhǎng)和績(jī)效的企業(yè)行為和運(yùn)營(yíng)方式。而不同國(guó)家、不同文化情境下創(chuàng)業(yè)行為的比較問題則是對(duì)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域成果的拓展，探究創(chuàng)業(yè)企業(yè)在不同情境下的行為差異問題。

為了更為深入細(xì)致的剖析上述兩個(gè)關(guān)鍵主題，完善和豐富國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，學(xué)者們開始不斷挖掘和剖析國(guó)際創(chuàng)業(yè)的兩個(gè)母研究領(lǐng)域國(guó)際商務(wù)和創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域所應(yīng)用的理論和研究問題。由于這兩個(gè)領(lǐng)域均是涵蓋了眾多研究問題的復(fù)雜研究領(lǐng)域，它們運(yùn)用了戰(zhàn)略管理、組織行為、認(rèn)知心理等領(lǐng)域的理論分析現(xiàn)實(shí)企業(yè)中出現(xiàn)的問題。因此，作為國(guó)際商務(wù)和創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域結(jié)合的國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域同樣需要借鑒不同領(lǐng)域的研究視角剖析更為復(fù)雜的國(guó)際創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象。

學(xué)者們開始運(yùn)用不同研究領(lǐng)域的理論視角對(duì)國(guó)際創(chuàng)業(yè)這一現(xiàn)象進(jìn)行深入的闡述和剖析。如，Westhead等（2001）運(yùn)用資源基礎(chǔ)理論分析了中小創(chuàng)業(yè)企業(yè)的國(guó)際化問題； Sapienzal等（2006）基于能力視角研究了早期國(guó)際化對(duì)于企業(yè)生存和成長(zhǎng)的影響；Acedo等（2006）基于認(rèn)知視角開發(fā)了結(jié)合個(gè)體層面和企業(yè)層面的模型以分析中小企業(yè)的國(guó)際化問題；Varis等（2005）基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論研究了網(wǎng)絡(luò)伙伴選擇對(duì)于公司型新創(chuàng)企業(yè)國(guó)際化營(yíng)銷和分銷的影響作用；Busenitz等（2000）則基于國(guó)家制度層面的差異闡述如何以及為何在不同國(guó)家存在創(chuàng)業(yè)水平差異問題。通過對(duì)這些理論視角的分析可知，它們是從創(chuàng)業(yè)者個(gè)體、企業(yè)組織和企業(yè)所處宏觀環(huán)境三個(gè)方面對(duì)國(guó)際創(chuàng)業(yè)這一現(xiàn)象的剖析，基于的前提假設(shè)是企業(yè)可以通過對(duì)某些方面的改善促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的開展，進(jìn)而影響國(guó)際創(chuàng)業(yè)企業(yè)的績(jī)效提升。

學(xué)者們研究的問題也不再局限于企業(yè)國(guó)際化模式和方式，開始逐步關(guān)注創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域成果對(duì)研究國(guó)際創(chuàng)業(yè)問題的重要作用?；贑ovin等（1990）對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向研究成果，McDougall和Oviatt（2000）界定了國(guó)際創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，從創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的三個(gè)重要維度剖析國(guó)際創(chuàng)業(yè)問題；Zahra和Garvis（2000）則基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的三個(gè)維度界定了國(guó)際公司創(chuàng)業(yè)。而后基于Shane和Venkataraman（2000）指出創(chuàng)業(yè)研究中“機(jī)會(huì)”的重要性，Oviatt和McDougal（2005）進(jìn)一步修正了國(guó)際創(chuàng)業(yè)的定義“在跨國(guó)界經(jīng)營(yíng)中，發(fā)現(xiàn)、設(shè)置、評(píng)估和利用機(jī)會(huì)以創(chuàng)造未來的物品和服務(wù)”，確定了機(jī)會(huì)在國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究中的重要作用。Dimitratos和Jones（2005）也提出國(guó)際創(chuàng)業(yè)企業(yè)憑借其機(jī)敏和速度在全球范圍內(nèi)拓展機(jī)會(huì)是其得以成功的關(guān)鍵，國(guó)際創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的感知是與國(guó)際創(chuàng)業(yè)聯(lián)系最為緊密的主題。

綜上，在這一時(shí)期，研究不再局限于單一理論視角的應(yīng)用，而是逐步融入不同研究領(lǐng)域的理論研究視角綜合剖析國(guó)際創(chuàng)業(yè)問題；研究問題也日趨豐富化，不僅包含了資源、知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)、能力等傳統(tǒng)戰(zhàn)略管理學(xué)研究所涉及的問題，還涵蓋了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、制度、環(huán)境、跨文化比較等創(chuàng)業(yè)和國(guó)際商務(wù)研究領(lǐng)域的新興研究問題。同時(shí)，學(xué)者們已經(jīng)意識(shí)到將國(guó)際商務(wù)和創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的知識(shí)融入到國(guó)際創(chuàng)業(yè)的研究中會(huì)進(jìn)一步深化國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究問題，也試圖將兩個(gè)研究領(lǐng)域的研究成果有效融合和借鑒，然而由已有的實(shí)證研究可知，研究仍多是偏向某一個(gè)研究領(lǐng)域，如何將兩個(gè)研究領(lǐng)域知識(shí)有效融合以提升國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究質(zhì)量問題仍然是學(xué)者們努力的方向。

四、 國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀及未來研究啟示

隨著國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域發(fā)展，學(xué)者們更基于挖掘國(guó)際創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中遇到的實(shí)際問題，并試圖從不同的研究視角深入的剖析這一問題，提出了許多有趣的研究課題，研究結(jié)論更具理論和實(shí)踐意義。（1）學(xué)者們開始關(guān)注新興經(jīng)濟(jì)體的國(guó)際創(chuàng)業(yè)問題。這不僅符合新興經(jīng)濟(jì)體在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮中逐漸崛起的現(xiàn)狀，而且有利于學(xué)者更為全面和系統(tǒng)的剖析國(guó)際創(chuàng)業(yè)問題，同時(shí)便于國(guó)際創(chuàng)業(yè)問題跨國(guó)界和跨文化的比較。（2）學(xué)者們開始關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)業(yè)企業(yè)國(guó)際化過程中扮演的重要角色。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的開展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于國(guó)際創(chuàng)業(yè)企業(yè)識(shí)別機(jī)會(huì)、整合資源、提升績(jī)效有重要的影響。（3）學(xué)者們將國(guó)際創(chuàng)業(yè)的研究情境擴(kuò)展到了風(fēng)投企業(yè)和家庭商業(yè)情境。研究情境的擴(kuò)展促使國(guó)際創(chuàng)業(yè)的研究問題更為細(xì)致全面，對(duì)實(shí)踐工作更具指導(dǎo)意義。上述有意義的新興研究問題促進(jìn)了國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究的開展，學(xué)者們通過融合不同研究領(lǐng)域的知識(shí)豐富了國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的理論和實(shí)踐知識(shí)，促使國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域成為了重要且獨(dú)特的研究領(lǐng)域；同時(shí)國(guó)際商務(wù)和創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的進(jìn)一步交叉融合為開展國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究提供了更為廣闊的研究視角和有價(jià)值的研究支撐。

然而，與任何一個(gè)新興研究領(lǐng)域相同，在國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域發(fā)展過程中也呈現(xiàn)出一些問題，應(yīng)該說國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)展也是在學(xué)者們不斷爭(zhēng)論的過程中進(jìn)行的。Keupp和Gassman（2009）通過對(duì)179篇文獻(xiàn)的回顧，指出國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究仍是基于現(xiàn)象層面的分析，對(duì)于國(guó)際商務(wù)和創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域理論整合失衡以及研究結(jié)果缺乏統(tǒng)一性等方面是國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究急需解決的問題。Coombs等（2009）也指出國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究目前仍面臨理論匱乏的現(xiàn)狀，國(guó)際創(chuàng)業(yè)理論研究呈現(xiàn)出片段化和缺乏統(tǒng)一性等問題。這兩篇文章指出國(guó)際創(chuàng)業(yè)需要統(tǒng)一的研究理論和方法，這種對(duì)研究范例統(tǒng)一的訴求是新的研究領(lǐng)域?qū)拱l(fā)展的常規(guī)科學(xué)程序的必然結(jié)果（Jones et al.，2011）。Jones等（2011）則進(jìn)一步指出國(guó)際創(chuàng)業(yè)作為快速積累相關(guān)知識(shí)研究復(fù)雜現(xiàn)象的新興研究領(lǐng)域，在關(guān)于理論層面的爭(zhēng)論中，同樣需要理解其現(xiàn)象、問題和不一致性。他們回應(yīng)了Keupp等學(xué)者的觀點(diǎn)，指出好的理論建立的過程是通過不斷爭(zhēng)論、討論、測(cè)試的迭代的過程，盡管目前并沒有一個(gè)統(tǒng)一的研究框架，研究成果也呈現(xiàn)出分散的態(tài)勢(shì)但是學(xué)者們?cè)谥铝τ趯?duì)研究一致性的追求。

綜上，對(duì)于理論研究問題的統(tǒng)一和聚焦是國(guó)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)過演進(jìn)發(fā)展后應(yīng)著重考慮的問題，是國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域未來發(fā)展的方向。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)者們需要致力于以下幾個(gè)方面的工作。第一，明確國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的研究范疇。研究領(lǐng)域范疇界定的不統(tǒng)一是造成目前研究不一致現(xiàn)象的重要原因。許多學(xué)者在實(shí)證研究國(guó)際創(chuàng)業(yè)問題時(shí)仍然沿用Oviatt和McDougall在1994年提出的觀點(diǎn)，將國(guó)際創(chuàng)業(yè)狹隘的界定為國(guó)際新創(chuàng)企業(yè)，研究結(jié)論不能全面深入的指導(dǎo)國(guó)際創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐工作，且不利于國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)者們開展的實(shí)證研究多是基于制造行業(yè)和高科技行業(yè)的國(guó)際創(chuàng)業(yè)的發(fā)展問題，數(shù)據(jù)收集極少涉及其他行業(yè)，對(duì)行業(yè)的限制會(huì)影響國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究結(jié)論的信度和效度。因此，在未來實(shí)證研究中，學(xué)者們要盡量摒棄年齡、規(guī)模、行業(yè)作為研究數(shù)據(jù)抽樣的標(biāo)準(zhǔn)，要更全面、深入的展現(xiàn)國(guó)際創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象所呈現(xiàn)出的獨(dú)特性問題。

第二，清晰國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究的研究主線。盡管學(xué)者們強(qiáng)調(diào)了從創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)視角剖析國(guó)際創(chuàng)業(yè)問題的重要意義，提出創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究中的關(guān)鍵主題，然而對(duì)于創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)在創(chuàng)業(yè)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展過程中的作用機(jī)制等問題卻沒有得到深入的剖析，對(duì)于這一問題的實(shí)證研究更是極為少見。因此，在未來的國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究中，為了提升創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)在國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究中的作用，確立其主線地位，學(xué)者們應(yīng)著重挖掘國(guó)際創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的獨(dú)特性，深入探究國(guó)際創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的來源和屬性。同時(shí)可以引進(jìn)手段導(dǎo)向邏輯等新穎視角剖析國(guó)際創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別問題，突出國(guó)際創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)在價(jià)值創(chuàng)造和評(píng)估等方面的作用，更為細(xì)致的探究國(guó)際創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的內(nèi)涵和外延。

第三，有針對(duì)性的汲取不同研究領(lǐng)域的研究成果。國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究在發(fā)展過程中汲取了國(guó)際商務(wù)、創(chuàng)業(yè)、戰(zhàn)略管理、網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)營(yíng)銷等領(lǐng)域的知識(shí)，并借鑒了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，這些知識(shí)的融合和學(xué)科的交叉相容為國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究提供了豐富的研究視角。然而盲目的拓展研究范疇、汲取知識(shí)擴(kuò)充研究問題并不能促進(jìn)國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的健康有序的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)理論研究問題的統(tǒng)一和聚焦，首先應(yīng)熟知國(guó)際商務(wù)、創(chuàng)業(yè)、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等研究領(lǐng)域有關(guān)國(guó)際創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論，了解各個(gè)研究理論的研究范疇；其次應(yīng)熟悉創(chuàng)業(yè)企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程中出現(xiàn)的影響其績(jī)效、國(guó)際化模式、企業(yè)成長(zhǎng)等方面的因素，了解這些因素影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制；再次，將研究理論與國(guó)際創(chuàng)業(yè)影響因素進(jìn)行有效匹配，系統(tǒng)、深入剖析國(guó)際創(chuàng)業(yè)的研究問題。

五、 結(jié)語

國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究是一個(gè)較為新穎的研究領(lǐng)域，它的發(fā)展過程是對(duì)國(guó)際商務(wù)和創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域知識(shí)的吸收、修正、應(yīng)用的過程，它在不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論和碰撞中前行，逐步成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域并獲得了管理主流期刊的認(rèn)可，吸引了更多的學(xué)者致力于研究國(guó)際創(chuàng)業(yè)問題。然而，國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究目前仍是處于成長(zhǎng)期的研究領(lǐng)域，它本身情境的復(fù)雜性使得開展研究工作面臨許多現(xiàn)實(shí)的困難，致使學(xué)者們的研究興趣在其身處研究開展的困境中不得不消減，這些問題桎梏了國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究的快速發(fā)展。因此，致力于研究國(guó)際創(chuàng)業(yè)的學(xué)者要更加堅(jiān)定研究信念、提升研究水平、克服研究困難，為國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究提供更多有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的新知識(shí)，同時(shí)也為國(guó)際商務(wù)、創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域的發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

1. Oviatt B M， McDougall P P.Toward a theory of international new ventures.Journal of Inter- national Business Studies，1994，（25）：45-64.

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3. Oviatt B M， McDougall P P.Defining inter- national entrepreneurship and modeling the speed of internationalization.Entrepreneurship Theory and Practice，2005，29（5）：537-553.

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基金項(xiàng)目：國(guó)家自然基金面上項(xiàng)目“技術(shù)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的商業(yè)模式形成規(guī)律及績(jī)效作用機(jī)制研究”（項(xiàng)目號(hào)：71272186）階段性研究成果；全國(guó)優(yōu)秀博士論文專項(xiàng)基金項(xiàng)目“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與過程互動(dòng)視角下新企業(yè)成長(zhǎng)績(jī)效來源的動(dòng)態(tài)跟蹤研究”（項(xiàng)目號(hào)：201190）階段性研究成果。

第8篇：國(guó)際商務(wù)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)；教學(xué)；英語；發(fā)展

隨著國(guó)際商務(wù)交往的日益頻繁，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，社會(huì)上迫切需要高素質(zhì)、能力強(qiáng)、善交際的復(fù)合型商務(wù)人員。其中，能夠熟練利用商務(wù)英語知識(shí)，并獲取和分析商務(wù)信息是很多企業(yè)選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，迅速提高學(xué)生在商務(wù)英語方面的能力是亟待解決的問題。而商務(wù)英語課程可以使學(xué)生了解世界商務(wù)領(lǐng)域里的相關(guān)知識(shí)、發(fā)展歷程、最新進(jìn)展以及未來趨勢(shì)，是一門具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的學(xué)科。這門課程對(duì)培養(yǎng)相關(guān)專門人才具有基礎(chǔ)性作用。要適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的需求，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，讓學(xué)生在提高商務(wù)的基本技能的同時(shí)，也了解更多的商務(wù)知識(shí)及跨文化常識(shí)，獲取各種商務(wù)信息，為工作中進(jìn)一步能更好的運(yùn)用商務(wù)英語知識(shí)打下基礎(chǔ)，也為以后的商務(wù)工作中商務(wù)文件的閱讀和商務(wù)交往打下一定的基礎(chǔ)。要達(dá)到這樣的目的，就必須提高學(xué)生的的商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)，掌握大量的商務(wù)英語詞匯、句子商務(wù)知識(shí)，了解不同的商務(wù)文化。商務(wù)英語是語言學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)。長(zhǎng)期以來在我國(guó)的英語教學(xué)中，晌午英語一直是最受重視的專業(yè)。而優(yōu)質(zhì)高效的英商務(wù)英語教學(xué)不僅僅能利用良好的英語基礎(chǔ)來表述相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，還能提高商務(wù)英語的聽、說、讀、寫、譯各方面能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。因此，商務(wù)英語教學(xué)作為商務(wù)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，商務(wù)英語的教學(xué)要想達(dá)到理想效果，真正地讓學(xué)生在信息提取和商務(wù)知識(shí)兩方面獲得雙豐收，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)英語的用途，就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，采取合理有效的教學(xué)方法，從而使我校的商務(wù)英語閱讀教學(xué)真正成為培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑，以滿足未來就業(yè)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

而學(xué)校方面，為了能培養(yǎng)專業(yè)的商務(wù)英語方面的人才，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1 構(gòu)建合理課程設(shè)置

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)合理

商務(wù)英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語和商務(wù)兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能與商務(wù)知識(shí)的平衡；把有關(guān)學(xué)科最新成果、理論引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟并超越時(shí)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。

1.2 課程設(shè)置合理

課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀(jì)國(guó)際商務(wù)英語外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢(shì)，依托英語語言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，合理增設(shè)《商務(wù)英語口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語考試》，《商務(wù)英語談判》等專業(yè)類商務(wù)英語課程。同時(shí)，依據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)外貿(mào)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識(shí)類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機(jī)地結(jié)合起來。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際金融》等基礎(chǔ)課的同時(shí)，加大實(shí)踐課教學(xué)力度，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點(diǎn)傳授商務(wù)英語實(shí)踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，獲得切身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性，使課本與實(shí)踐活動(dòng)接軌，提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。

2 完善實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 開展商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)

為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。加大資金投入，利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室開展模擬實(shí)訓(xùn)，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責(zé)分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任進(jìn)出口商、商務(wù)，公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色，對(duì)不同角色進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢、極盤、完單、包裝、標(biāo)記信函等的撰寫。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力

鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，邀請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)專家學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)可行性及操作上可能存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。

2.3 加強(qiáng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實(shí)地考察，了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)公司等教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐或外貿(mào)公司頂崗實(shí)訓(xùn)，身臨其境開展業(yè)務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，讓學(xué)生切身體會(huì)自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)。

3 創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

3.1 商務(wù)理論和商務(wù)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合

人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，注重培養(yǎng)人才實(shí)用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)實(shí)踐操作技能，如各種進(jìn)出口單證、外銷合同等的制作；在模擬商務(wù)談判中，制定學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的效果評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。

3.2 畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評(píng)價(jià)相結(jié)合

建立學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語考試》、《全國(guó)外貿(mào)跟單員考試》等，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生商務(wù)技能，促進(jìn)學(xué)生早日與社會(huì)接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語人才。

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

4.1 加強(qiáng)英語語言教學(xué)和商務(wù)技能教學(xué)

自20世紀(jì)80年代以來，商務(wù)英語教學(xué)在我國(guó)如雨后春筍般發(fā)展起來，目前開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校已達(dá)600多家。面對(duì)學(xué)習(xí)者眾多而教師匱乏，部分教師語言功底強(qiáng)但商務(wù)知識(shí)不足， 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為必要。當(dāng)前我國(guó)急需高水平且能熟練運(yùn)用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語語言教學(xué)與商務(wù)技能教學(xué)結(jié)合起來，便成為商務(wù)教學(xué)的主要任務(wù)。

4.2 加強(qiáng)師資商務(wù)技能培訓(xùn)

除英語語言能力外，還應(yīng)加強(qiáng)教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識(shí)培訓(xùn)， 派教師進(jìn)修國(guó)內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報(bào)關(guān)員所開設(shè)的寒暑假講座培訓(xùn)等。

4.3 加強(qiáng)師資課堂教學(xué)技能指導(dǎo)

教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，商務(wù)技能為特色開展教學(xué)，善于運(yùn)用鮮活具體商務(wù)案例進(jìn)行情景教學(xué)，確立學(xué)生為中心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)即啟發(fā)式互動(dòng)式的教學(xué)模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語教學(xué)與英語商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，采用邊實(shí)踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。

在現(xiàn)代激烈的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語技能的應(yīng)用型人才，我們只有積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：國(guó)際商務(wù)學(xué)科評(píng)估范文

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以特定的任務(wù)或項(xiàng)目為目標(biāo)，讓學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)的方法，在提出問題和解決問題的過程中完成既定任務(wù)，獲得扎實(shí)、豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的新型教學(xué)及學(xué)習(xí)模式。眾所周知，德國(guó)擁有世界上比較先進(jìn)的職業(yè)教育體系，早在2003年7月，德國(guó)聯(lián)邦職教所就制定了以研究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法就是將學(xué)習(xí)的整個(gè)過程分解為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己收集信息、設(shè)計(jì)方案、解決問題，從而使他們?cè)陧?xiàng)目的實(shí)施過程中，不僅掌握理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)了他們包括專業(yè)能力和解決問題能力等方面的職業(yè)能力。

在高職院校中，對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)而言，由于我國(guó)外貿(mào)企業(yè)的自身原因，無論是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)，還是校外頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)，都缺乏足夠的企業(yè)支撐。因此，針對(duì)目前職業(yè)院校學(xué)生的整體水平，如何使本專業(yè)學(xué)生積極主動(dòng)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，是每位專業(yè)教師需要探索的重要課題。而項(xiàng)目教學(xué)作為目前高職教育教學(xué)改革的重要方向，就是通過學(xué)生自主完成教師精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目課程，然后由教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，以達(dá)到充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)和提高他們的分析能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等綜合能力的課程既定總體目標(biāo)。

二、國(guó)際商務(wù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案

在國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程改革中，如何在課程體系總體框架下，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段并結(jié)合實(shí)訓(xùn)，有效地采用項(xiàng)目教學(xué)法，確定與選擇項(xiàng)目，評(píng)估總結(jié)具體的成果，從而改變高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合能力差等問題，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.改革專業(yè)課程設(shè)置。高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事制單跟單、報(bào)關(guān)報(bào)檢、貨運(yùn)等外貿(mào)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的高技能實(shí)用型人才。因此，在本專業(yè)的課程改革中，應(yīng)當(dāng)通過校企合作，了解相關(guān)崗位的專業(yè)素質(zhì)需求。根據(jù)這些需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程設(shè)置，將原有單一科目教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境，進(jìn)行項(xiàng)目整合，形成圍繞進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作過程的新型教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)科體系的教材編寫模式也要改成以業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教材和能夠體現(xiàn)職業(yè)技能要求的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的模式。

首先，可以將國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為例如“如何將我的產(chǎn)品賣出國(guó)去？”“如何與外商談生意”“如何簽訂一份外貿(mào)合同”“如何順利的交貨和收款”等更多的具體項(xiàng)目，然后把這些大的項(xiàng)目細(xì)分為若干小項(xiàng)目，再分組制定出項(xiàng)目工作計(jì)劃、工作程序和具體步驟。比如在“如何順利的交貨和收款”這個(gè)大項(xiàng)目下，可以將履行外貿(mào)合同所涉及的課程知識(shí)，例如《國(guó)際結(jié)算》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貨運(yùn)》等課程，分解為若干子項(xiàng)目，例如分為采用海洋運(yùn)輸（或者其他運(yùn)輸方式）時(shí)，信用證（或其他支付方式）制單結(jié)匯等項(xiàng)目，每種支付方式又可按照FOB、CIF、CFR下的制單內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)分，這樣學(xué)生掌握知識(shí)就會(huì)更加扎實(shí)和豐富。

2.改革課程教學(xué)方法。在高職院校，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、能力差的情況比較普遍。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集和處理信息、樂于探究新知識(shí)、勤于動(dòng)手以及交流與合作的能力。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以理論知識(shí)夠用為原則，重點(diǎn)在于如何更好地掌握外貿(mào)操作技能。

3.建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，是引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)操作技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，是能否順利開展項(xiàng)目教學(xué)的前提。我們可以在校內(nèi)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過模擬實(shí)際業(yè)務(wù)，讓學(xué)生參與到市場(chǎng)開發(fā)、接受訂單、組織貨源、租船訂艙、報(bào)檢報(bào)關(guān)、收付匯等業(yè)務(wù)的全過程，從而全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握國(guó)際貿(mào)易的環(huán)節(jié)及習(xí)慣做法，為將來“零距離”上崗打下基礎(chǔ)。在校外，我們要加強(qiáng)校企合作，拓展校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在真槍實(shí)彈中開始自己的職業(yè)生涯。

4.改革教學(xué)考核模式。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的平時(shí)成績(jī)加期末考試的成績(jī)來進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，我們應(yīng)當(dāng)將校內(nèi)考評(píng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建多渠道評(píng)價(jià)方式。校內(nèi)考評(píng)可以將筆試、口試、網(wǎng)上作業(yè)等形式與職業(yè)資格證書考試融合起來，形成“課證融合”的綜合評(píng)價(jià)模式。社會(huì)實(shí)踐考評(píng)可以聯(lián)合企業(yè)，考評(píng)學(xué)生參加寒暑假社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等情況，從而達(dá)到使學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程與方法、重視動(dòng)手實(shí)踐、重視交流與協(xié)作的目的。

5.提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)高職院校的專業(yè)課教師所的素質(zhì)要求非常高。他們應(yīng)當(dāng)具備設(shè)計(jì)合適的教學(xué)項(xiàng)目、分析這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完成項(xiàng)目所涉及的專業(yè)知識(shí)和技能，以更好地控制學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生各種未知問題。這就要求高職院校要加大對(duì)"雙師型"教師的培養(yǎng)。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德的教育。

總之，在高職院校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)施以研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)法，可以推動(dòng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)改革。我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，大膽引入適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展的項(xiàng)目教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)出既發(fā)展個(gè)性又注重平衡的教學(xué)方案，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王仙婷.高職院校研究性學(xué)習(xí)探索.現(xiàn)代企業(yè)教育.2009，2月下期