校園環(huán)境設(shè)計(jì)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校園環(huán)境設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：校園環(huán)境設(shè)計(jì)范文
一、校園環(huán)境建設(shè)在現(xiàn)代教育中的意義
環(huán)境育人是現(xiàn)代美育的重要組成部分，是以“美”來陶冶人的情操、靜化心靈從而達(dá)到美育的目的。美育，又稱為審美教育，是指以美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的行為和情感，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。通過美育，可以讓人擁有美的理想、情操、品格和素養(yǎng)，以及欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使人受益終身。校園是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、道德觀和審美觀的重要場所。校園環(huán)境作為一種無形的力量，對學(xué)生的道德、情感、意志和行為起到潛移默化的影響。良好的校園環(huán)境對學(xué)生的身心健康有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在綠樹成蔭、鳥語花香、窗明幾凈的校園中，能夠產(chǎn)生積極的情緒和情感狀態(tài)，這種心理上的影響會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長，是課堂教學(xué)所不能替代的。
二、校園環(huán)境設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的方法和原則
校園環(huán)境設(shè)計(jì)從校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施、景觀環(huán)境和人文環(huán)境等方面進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而滿足師生的教育教學(xué)和日常生活。校園硬件設(shè)施是學(xué)校的主體，是校園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要組成部分，是師生學(xué)習(xí)、工作和生活的主要場所。景觀環(huán)境是校園環(huán)境的基礎(chǔ)，通過植物的種植和搭配美化校園環(huán)境。人文環(huán)境能夠凸顯校園文化的氛圍，是學(xué)校文化風(fēng)貌的體現(xiàn)。
（一）校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計(jì)
校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)校功能的體現(xiàn)，為校園教學(xué)、生活等提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)校的教育理念與職能。校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)應(yīng)布局合理、功能完善，體現(xiàn)人體工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)和使用功能等科學(xué)特性。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，需要充足的采光、均勻的照明，應(yīng)減少強(qiáng)光或弱光對學(xué)生的影響，緩解學(xué)生的疲勞、緊張和焦慮，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率。室內(nèi)溫度和濕度也應(yīng)保持適中，溫度過高或過低都會(huì)影響舒適度，良好的通風(fēng)能夠保障學(xué)生的健康。教室應(yīng)當(dāng)選擇柔和的色彩營造安全、舒適的氛圍，如淺藍(lán)、淺綠、米黃，給人以舒適宜人的視覺感受。在宿舍建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)提供明亮、衛(wèi)生、整潔的宿舍環(huán)境，使學(xué)生能夠在一天的學(xué)習(xí)后好好休息，達(dá)到放松的目的。其他設(shè)施如運(yùn)動(dòng)場也是校園基礎(chǔ)設(shè)施的重要部分，是保障學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，其形狀、位置和布局都應(yīng)滿足學(xué)生的需求，也應(yīng)符合校園的整體規(guī)劃。
（二）校園景觀設(shè)計(jì)
校園景觀設(shè)計(jì)作為學(xué)校教育環(huán)境的輔助，是校園靈魂的展現(xiàn)，應(yīng)利用自然環(huán)境和人造環(huán)境加以規(guī)劃和設(shè)計(jì)。校園景觀設(shè)計(jì)需要處理建筑與景觀的相互關(guān)系，根據(jù)建筑的類型、特點(diǎn)和氣質(zhì)選擇合適的景觀，以體現(xiàn)校園環(huán)境在時(shí)間與空間上連續(xù)創(chuàng)造的自然藝術(shù)形態(tài)。校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)突出景觀生態(tài)學(xué)理念，在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)生態(tài)與環(huán)境的結(jié)合，以更好地展現(xiàn)校園環(huán)境設(shè)計(jì)。在綠色種植設(shè)計(jì)上，應(yīng)利用喬木、灌木和花草進(jìn)行高低錯(cuò)落、疏密有序的復(fù)合式立體種植，以增加單位面積的綠化量，促進(jìn)人與自然的和諧共處。在校園主干道兩旁種植常綠樹和闊葉喬木，并搭配四季花卉和彩葉植物以增加景觀的視覺體驗(yàn)。在區(qū)域景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)突出空間的組織與劃分，依據(jù)不同的空間進(jìn)行不同的景觀設(shè)計(jì)處理。如生活區(qū)的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)有別于教學(xué)區(qū)景觀設(shè)計(jì)，多種植有益于師生身心健康的園林保健植物、芳香植物等增加觀賞性和生活情趣，促進(jìn)師生身心的放松。在景觀布局上，可以增設(shè)景觀建筑、園林小品和帶有藝術(shù)氣息的雕塑來強(qiáng)化校園環(huán)境的景觀氛圍。在校園景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意與校園基礎(chǔ)建設(shè)整體統(tǒng)一，達(dá)到美化校園環(huán)境的目的。
（三）校園人文環(huán)境設(shè)計(jì)
校園人文環(huán)境是指一個(gè)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、思想情操、倫理道德、審美情趣等方面的綜合體現(xiàn)。校園人文環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)營造學(xué)校的人文環(huán)境、挖掘其歷史內(nèi)涵、提煉其人文精神和校園品位。良好的校園人文環(huán)境，有助于形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感、榮譽(yù)感，還能對學(xué)生起到陶冶情操、規(guī)范行為、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)的積極作用。每一所學(xué)校都有其自身的歷史、傳統(tǒng)、榮譽(yù)和地方資源，這些都是設(shè)計(jì)中可以充分利用的因素。學(xué)?？衫妹诵?yīng)提升學(xué)校的知名度和學(xué)生的榮譽(yù)感，利用英雄形象培養(yǎng)學(xué)生的正義感、認(rèn)同感、對人生目標(biāo)的追求和對社會(huì)的熱愛。校園內(nèi)的主要建筑可以用于文化氛圍的營造，如在建筑物內(nèi)的主要位置展示建筑的歷史和變遷，使學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中感受到深厚的文化底蘊(yùn)，并對學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感。對于校園人文環(huán)境的建設(shè)，也應(yīng)和校園景觀環(huán)境一樣，做到與校園基礎(chǔ)設(shè)施的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時(shí)應(yīng)當(dāng)深入挖掘校園文化內(nèi)涵，使學(xué)生在潛移默化中感受到學(xué)校的人文環(huán)境，以鼓勵(lì)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念。
結(jié)語
第2篇：校園環(huán)境設(shè)計(jì)范文
不同于社會(huì)上其他產(chǎn)業(yè)的平面設(shè)計(jì)方向，在校園文化建設(shè)中，平面設(shè)計(jì)的類型也存在不同的表現(xiàn)形式：
1.校園標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)
標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)是傳達(dá)校園文化最直白最有效的平面設(shè)計(jì)方式，一般的標(biāo)識(shí)是通過簡化的圖文相結(jié)合形成的某個(gè)具有特殊意義的圖形，這種簡單精致的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)比在生活中我們看到的更加能清晰地傳達(dá)設(shè)計(jì)者所要表達(dá)的意圖和標(biāo)識(shí)所體現(xiàn)的文化內(nèi)容，校園文化建設(shè)中的標(biāo)識(shí)具有代表校園文化的特色：
（1）明確的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)校園精神文明的主要方向；
（2）針對中小學(xué)生為欣賞主題，設(shè)計(jì)簡單易懂，不能一味地標(biāo)新立異，內(nèi)容積極，促進(jìn)中小學(xué)生健康向上成長；
（3）結(jié)合校園環(huán)境，標(biāo)識(shí)導(dǎo)向簡潔明了，與校園整體環(huán)境設(shè)計(jì)相互輝映。
2.校園公益設(shè)計(jì)
校園文化建設(shè)中公益設(shè)計(jì)最常見的表現(xiàn)形式就是公益廣告的設(shè)計(jì)，公益廣告是通過廣告的形式傳達(dá)某種公益理念，中小學(xué)校園文化建設(shè)中的公益廣告主要針對的是中小學(xué)生的思想品德培養(yǎng)，它在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的自我品德，幫助學(xué)生提升自我修養(yǎng)，優(yōu)秀的校園公益廣告具有以下特點(diǎn)：
（1）公益性，顧名思義公益廣告是代表社會(huì)公共利益的廣告，校園內(nèi)的公益廣告應(yīng)該緊扣學(xué)生思想品德課的可貴品質(zhì)為主題，尊老愛幼、見義勇為、拾金不昧等精神，給中小學(xué)生的品質(zhì)建設(shè)起到了模范作用；
（2）啟發(fā)引導(dǎo)性，校園文化建設(shè)中的公益廣告就是為了能夠正確引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)生活中，能夠像公益廣告里所倡導(dǎo)的中心思想一樣，努力把中小學(xué)生培養(yǎng)成“素質(zhì)高品德優(yōu)”的校園主體；
（3）藝術(shù)性，公益廣告在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)逐漸深入人們的生活，公益廣告的拍攝內(nèi)容也變得多種多樣，作為校園文化中的藝術(shù)表現(xiàn)形式，公益廣告應(yīng)該采用中小學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為材料，制作出幽默詼諧，道理淺顯易懂的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，不僅符合校園文化建設(shè)的理念，更是對藝術(shù)的創(chuàng)新。
3.校園板報(bào)設(shè)計(jì)
校園板報(bào)是我國校園文化歷史發(fā)展中不可缺少的一部分，經(jīng)過了歷史對校園文化的沉淀，它在我國校園文化建設(shè)中依然處于尤為重要的地位，在當(dāng)代校園環(huán)境文化建設(shè)中，優(yōu)秀的板報(bào)種類繁多，但都具有以下特征：
（1）板報(bào)的制作不僅操作簡單，而且是幫助中小學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)，我國校園文化中的板報(bào)設(shè)計(jì)大都是由中小學(xué)生自己創(chuàng)造制造而成，比如黑板報(bào)，手抄報(bào)等等，板報(bào)的制作由于其簡單便捷，美觀易控制的特點(diǎn)深受中小學(xué)生的喜愛，他們將自己感興趣的元素加入到板報(bào)當(dāng)中，制作成獨(dú)一無二的板報(bào)，學(xué)生很好的融入了校園文化，加深了他們對校園文化的理解，提升了自我素養(yǎng)；
（2）板報(bào)可以設(shè)計(jì)于校園里每一處可以繪畫的地方，在保護(hù)公共財(cái)物整潔的情況下，板報(bào)出現(xiàn)在校園的黑板上，宣傳欄里，食堂宿舍等都是可以放置板報(bào)設(shè)計(jì)的地方，它有著及其強(qiáng)大的普及性，時(shí)時(shí)刻刻影響著中小學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)。
二、平面設(shè)計(jì)對校園文化的作用
1.優(yōu)秀中華文化的傳承
平面設(shè)計(jì)作為文化傳承的載體，在校園文化建設(shè)的發(fā)展中，起著重要的推進(jìn)作用，校園文化建設(shè)是對中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，中小學(xué)生應(yīng)該在從小就學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中華文化，了解中華文化需要平面設(shè)計(jì)與校園文化相互結(jié)合，共同為傳承優(yōu)秀的國家文化做出貢獻(xiàn)。
2.彰顯校園文化的價(jià)值
平面設(shè)計(jì)將校園文化為主要設(shè)計(jì)理念，以校園教育思想為中心，設(shè)計(jì)出能夠彰顯校園文化的各種設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)與校園文化相互交映，突出校園文化建設(shè)的精神，不僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，更是一個(gè)時(shí)代校園文化的見證。
3.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
平面設(shè)計(jì)結(jié)合當(dāng)代校園文化，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中方方面面影響學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對藝術(shù)的自我追求，幫助他們形成優(yōu)秀的人格個(gè)性，通過校園內(nèi)平面設(shè)計(jì)的各種形式，潛移默化影響學(xué)生塑造優(yōu)秀的人格魅力，促進(jìn)中小學(xué)生的個(gè)人全面發(fā)展。
4.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力
第3篇：校園環(huán)境設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞:校園環(huán)境;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);雕塑;公共藝術(shù)
一、現(xiàn)代校園雕塑的特征
1.校園雕塑的環(huán)境性
校園雕塑是校園環(huán)境的點(diǎn)綴,是校園環(huán)境建設(shè)中的重要景觀要素之一。校園雕塑除了作為獨(dú)立的觀賞物,還以具體校園環(huán)境空間中的各種建筑、植物、道路、水體、人文等因素相互協(xié)調(diào),最大化地表現(xiàn)出雕塑與校園環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。
校園環(huán)境中的雕塑具有相對的不可置換性,不應(yīng)僅僅局限在形體本身的表現(xiàn)和藝術(shù)處理上,更要考慮所處的具體環(huán)境空間中各種因素關(guān)系的協(xié)調(diào)。雕塑與校園環(huán)境結(jié)合成功的關(guān)鍵在于處理好校園雕塑與人文、自然、空間、地域的融洽與和諧。校園雕塑不是僅作為獨(dú)立的裝飾品而存在。而應(yīng)在雕塑設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真地了解、分析、研究學(xué)校的歷史和文化傳統(tǒng)、地理環(huán)境、師生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢等諸多因素,使校園雕塑作為美的傳達(dá),與校園建筑、人文景觀和自然景觀相結(jié)合,使師生們從日常生活中尋找到意義,使大學(xué)生活更加豐富多彩。
2.校園雕塑的公共性
校園雕塑處于校園公共環(huán)境之中,是師生生活空間的一個(gè)重要組成部分,具有一定的公共性。老師與學(xué)生是校園環(huán)境中最好的風(fēng)景線。正是師生們的相互交流和豐富的激情感受構(gòu)成了富有生機(jī)的校園生活。
校園雕塑主要服務(wù)于校園環(huán)境中的師生,不管是從形式還是內(nèi)容都要適應(yīng)廣大師生的心理和活動(dòng)特點(diǎn),兼顧師生的審美意識(shí)。使校園雕塑與該大學(xué)校園文化有機(jī)地結(jié)合起來。雕塑設(shè)計(jì)師在表達(dá)自己的思想和審美的同時(shí),還要考慮作品與師生之間的關(guān)系,體現(xiàn)以人為本,體現(xiàn)師生對作品的認(rèn)知度和認(rèn)可度。校園雕塑在對公共性的表達(dá)上最重要的是對親和力的表現(xiàn),要尊重人性、尊重生活,強(qiáng)調(diào)作品與普通師生之間的情感表達(dá)。雕塑要做到增進(jìn)校園環(huán)境的活力,最重要的是要鼓勵(lì)大多數(shù)師生參與到雕塑其中,去觀賞它,去觸摸它,去傾聽它,去發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造性地使用它,在使用與參與中促進(jìn)師生們的交流。
3.校園雕塑的藝術(shù)性
現(xiàn)代校園雕塑作為公共藝術(shù)的重要組成部分,是在物質(zhì)環(huán)境滿足師生生活和行為方式等基本需要的同時(shí),給校園環(huán)境注入師生意志、理念、情感和美感的綜合性藝術(shù)。
校園雕塑是一種三維空間的公共藝術(shù),通過對空間能動(dòng)地占有而實(shí)現(xiàn)自身的存在。與其他藝術(shù)相比,由于雕塑的材料更具有永恒性,能夠成為歷史的見證。校園雕塑是大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中重要的設(shè)計(jì)元素之一,校園中雕塑無論是什么表現(xiàn)形式、什么藝術(shù)手法,它們都有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力,同時(shí)也是校園文化的載體。
4.校園雕塑的引導(dǎo)性
校園雕塑在滿足師生感官追求的同時(shí),還可以體現(xiàn)時(shí)代特征,表達(dá)時(shí)代精神,引導(dǎo)師生心靈、思想的追求。
校園雕塑對校園環(huán)境和校園環(huán)境中的師生的作用是巨大的,它將把新的藝術(shù)思想貫穿于作品中,采取強(qiáng)有力的措施將藝術(shù)思想得以實(shí)施,是一個(gè)新的社會(huì)形態(tài)的推動(dòng)者,它以其進(jìn)步的思想引領(lǐng)時(shí)代新潮流。
校園環(huán)境中雕塑設(shè)計(jì)考慮的著重點(diǎn)在于創(chuàng)造富有活力的空間環(huán)境。這種活潑朝氣、積極向上的校園氛圍對現(xiàn)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有非常重要的指導(dǎo)意義。
二、校園雕塑設(shè)計(jì)原則
1.綠色設(shè)計(jì)原則
綠色設(shè)計(jì)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的必然。綠色設(shè)計(jì)著眼于人與自然的生態(tài)平衡關(guān)系,在設(shè)計(jì)過程中充分考慮到環(huán)境效益,盡量減少對環(huán)境的破壞,它是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。
綠色設(shè)計(jì)不僅是一種技術(shù)層面的考慮,更重要的是一種觀念上的變革。它要求設(shè)計(jì)師放棄在外觀上過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)新立異的做法,而將重點(diǎn)放在真正意義上的創(chuàng)新,以一種更為負(fù)責(zé)的方法去創(chuàng)造形態(tài),用更簡潔、長久的形態(tài)使景觀環(huán)境長期地與城市環(huán)境和諧共處。綠色設(shè)計(jì)也就是以可持續(xù)發(fā)展觀念進(jìn)行節(jié)約化設(shè)計(jì)。綠色設(shè)計(jì)要求雕塑設(shè)計(jì)師從元素和材料的選擇、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)工藝、使用乃至廢棄后的處理等全過程,考慮節(jié)約資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
2.人性化原則
校園雕塑設(shè)計(jì)不僅是滿足師生的觀賞,更重要是雕塑與師生之間的交流互動(dòng)和情感表達(dá)。雕塑通過獨(dú)有的藝術(shù)魅力,提高師生的審美意識(shí)和藝術(shù)欣賞能力。
校園雕塑大多采用接近人的尺度,在空間中與人在同一水平上,可觀賞、可觸摸、增強(qiáng)人的參與感。
3.整體性原則
校園雕塑設(shè)計(jì)與校園環(huán)境中的其他景觀元素,如山、水、植物、建筑、硬化鋪裝、景觀小品有機(jī)結(jié)合是必然趨勢。校園雕塑設(shè)計(jì)的成功在很大程度上在于校園雕塑與人文、自然、空間、地域的融洽與和諧。
4.空間性原則
校園雕塑空間是公共空間,但與城市空間相比要小的多。校園空間主要是師生學(xué)習(xí)和科研的地方,校園環(huán)境可分為半私密空間、半公共空間、公共空間三個(gè)層次。在雕塑設(shè)計(jì)時(shí),屬于不同的空間類型的雕塑在手法、尺度和主題的選擇上都應(yīng)有不同的表現(xiàn)。
5.特色性原則
校園雕塑設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)校園文化特色,體現(xiàn)該校園所處地域特色和人文歷史特征。在形式上要采用豐富多彩的雕塑語言,形成各種情趣,滿足師生的精神要求和環(huán)境空間特質(zhì)要求。
6.創(chuàng)新性原則
第4篇：校園環(huán)境設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：校園環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì) 總體規(guī)劃
如今的校園環(huán)境不僅僅是師生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)條件，也是他們尋求自我、展現(xiàn)自我的一個(gè)大舞臺(tái)。而不同的校園有著自己發(fā)展方向以及文化背景，因而所呈現(xiàn)出來的校園環(huán)境特點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷增長、社會(huì)不斷進(jìn)步，我國教育部門越來越重視校園環(huán)境的建設(shè)以及質(zhì)量。所以，在校園環(huán)境建設(shè)上存在著校園環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩者之間的關(guān)系，而這種關(guān)系對于校園環(huán)境建設(shè)也有著很大的影響。
一、校園環(huán)境建設(shè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系
“校園環(huán)境”有兩層重要的含義；其一，是指校園的外在存在的自然環(huán)境的構(gòu)建；其二；是指對校園內(nèi)在存在的校園物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富等多個(gè)內(nèi)涵的展現(xiàn)，因此可見，校園環(huán)境是校園文化的一個(gè)重要載體，通過外在的自然環(huán)境將校園內(nèi)在的人文精神展現(xiàn)出來，以此來彰顯出校園的各種種文化特征。
（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)是校園環(huán)境構(gòu)建的一個(gè)重要基礎(chǔ)
通過專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，可以對整個(gè)校園環(huán)境進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)校歷史、校園環(huán)境、校風(fēng)、管理機(jī)制以及文化活動(dòng)等多個(gè)方面結(jié)合起來，而這樣的一個(gè)整體式構(gòu)建也是為了便于老師與學(xué)生之間更好的交流與學(xué)習(xí)，為他們個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好優(yōu)越的環(huán)境。同時(shí)，這樣一個(gè)專業(yè)性的規(guī)劃設(shè)計(jì)可以將不同的藝術(shù)形式運(yùn)用于校園的環(huán)境建設(shè)中，從而構(gòu)建出“校園之美”，為學(xué)生以及老師們都提供了視覺上的美感享受。
（二）校園環(huán)境建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐基礎(chǔ)
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)專業(yè)型的設(shè)計(jì)手段，通過很多不同的相關(guān)理論將不同的藝術(shù)形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而共同打造出事物的外在美感。但是，針對校園環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)就應(yīng)該具有校園環(huán)境建設(shè)的特點(diǎn)，從而從各種藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中脫穎而出。校園環(huán)境建設(shè)就是藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐基礎(chǔ)，只有將專業(yè)型的藝術(shù)設(shè)計(jì)自己相關(guān)理論運(yùn)用到具體的校園文化、校園特點(diǎn)當(dāng)中才能夠形成一個(gè)聯(lián)系緊密的整體。透過藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造打造出不同的校園魅力，通過不同的校園文化造就不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)形式。
二、校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所存在的問題
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷增長的同時(shí)，人們對環(huán)境構(gòu)建的要求也在與日俱增。如今，特別是各大高校，校園環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)是校園文化在建設(shè)方面的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也對學(xué)生和教師的生活與學(xué)習(xí)帶來很多影響。但是從目前各校園環(huán)境的構(gòu)建上來看，卻不理想，藝術(shù)設(shè)計(jì)與校園環(huán)境之間沒有形成良好的溝通，從而使得整個(gè)校園環(huán)境沒有深刻的人文內(nèi)涵。
（一）盲目目跟風(fēng)，缺乏特點(diǎn)
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國社會(huì)風(fēng)氣也在不斷惡化之中，而這種不良風(fēng)氣也逐漸滲入到我過校園之中。在經(jīng)濟(jì)條件得到有效改善條件下，越來越多的高校開始加入到了校園環(huán)境的建設(shè)和整改中。但是，其中有很多的學(xué)校之所以決定整改現(xiàn)有的校園環(huán)境并不是從師生角度出發(fā)，而是為了個(gè)人的“面子工程”。而這種不健康的心理使得校園環(huán)境建設(shè)的總體目標(biāo)是“做大、做好”。做大，即為校園環(huán)境盡可能的大；做好，即為校園環(huán)境看上去盡可能的豪華。
（二）思考不足，缺乏全局思想
對于校園環(huán)境建設(shè)而言，不僅需要對校園環(huán)境進(jìn)行改善和為師生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還要結(jié)合校園教育及工作，協(xié)調(diào)個(gè)部門與校園之間的關(guān)系，從而在形式上營造出一個(gè)優(yōu)雅、整潔、自由與活潑的校園氛圍，在深層次上還要便于師生員工在思想、道德、紀(jì)律以及修養(yǎng)等方式上進(jìn)行良好的溝通，從而激發(fā)師生保持一種積極向上、不斷創(chuàng)新的精神狀態(tài)。然而，目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)僅僅停留在第一個(gè)層次上，只是解決了學(xué)校環(huán)境的外觀，而沒有從一個(gè)制高點(diǎn)上進(jìn)行全局思考，不能夠有效協(xié)調(diào)學(xué)校各個(gè)不同的工作機(jī)構(gòu)，進(jìn)而造成設(shè)計(jì)上的很多不足。
三、校園藝術(shù)設(shè)計(jì)改善的措施
藝術(shù)設(shè)計(jì)種類中，校園藝術(shù)設(shè)計(jì)針對性很強(qiáng)，同時(shí)對于校園自身發(fā)展而言也是一個(gè)十分必要的方式?，F(xiàn)在校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上還存在著問題，對于學(xué)校發(fā)展以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言是十分不利的，所以為今后校園藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展?fàn)I造良好發(fā)展環(huán)境顯得十分必要。
（一）以師生發(fā)展為前提，合理規(guī)劃學(xué)校建設(shè)
學(xué)校任何改變都應(yīng)該建立在有利師生成長這一思想之上，而不能一個(gè)人為中心。校園環(huán)境的建設(shè)也是如此，如果校園環(huán)境的整改以及改善對師生的學(xué)習(xí)生活并沒有任何促進(jìn)作用，那么這樣的校園環(huán)境設(shè)計(jì)是失敗的，是不可行的。
（二）認(rèn)真斟酌設(shè)計(jì)方案
校園環(huán)境一旦進(jìn)行建設(shè)就很難在很大程度上變動(dòng)，因而在建設(shè)之前須反復(fù)斟酌。從校園建設(shè)角度出發(fā)，站在全局的視覺思考，協(xié)調(diào)學(xué)校自身發(fā)展中各部門與校園環(huán)境之間的關(guān)系。任何事物都不是孤立存在的，它與其他事物之間必然存在著聯(lián)系，這種聯(lián)系也將會(huì)對其今后的發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響。對于校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，就應(yīng)該著重考慮校園環(huán)境與校園哪些事物存在必然聯(lián)系，同時(shí)這些聯(lián)系對校園環(huán)境又有哪些影響，用這樣的方式分析，可有效降低設(shè)計(jì)中的不足，以完善校園環(huán)境建設(shè)。
四、小結(jié)
校園環(huán)境建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及許多工作部門，而這些部門也反過來不同程度地影響校園環(huán)境建設(shè)。因此，在對校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮著兩者之間的作用與聯(lián)系，從而將校園環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合在一起。參考文獻(xiàn)：
第5篇：校園環(huán)境設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學(xué)；校園規(guī)劃設(shè)計(jì)
Abstract: the campus has been the teachers and students study, the life, the important work place, so the campus planning design should meet the needs of the teachers and students, and keeps it in a good environment to finish their work and learning, and get the maximum levels of relaxation. Environmental psychology fusion psychology, architecture and ecology and related disciplines, is the main human and environment of the interaction of the science. Therefore, the environmental psychology used in the campus planning and design in, then for teachers and students create a beautiful, comfortable environment has the extremely vital significance. This paper discusses the related environmental psychology, and from the four aspects of how to strengthen the campus planning and design puts forward some Suggestions.
Keywords: environmental psychology; Campus planning design
中圖分類號：TB491 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：
近年來，隨著高校擴(kuò)招、民辦教育的興起，各大高校無論在占地規(guī)模，還是在師生數(shù)量上都不斷增加。新校區(qū)的校園規(guī)劃與建設(shè)，必須有別于老式校園，既要有較強(qiáng)的視覺沖擊力以體現(xiàn)出辦學(xué)特色與時(shí)代氣息，又要具有功能的設(shè)施供師生使用。現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)為了給人們留下深刻印象多追求樣式新穎、造型另類，但是校園規(guī)劃絕對不能單純的追求視覺效果，而忽略了長期在校園中工作、生活、學(xué)習(xí)的師生們的心理感受，這是由校園建筑自身特點(diǎn)來決定的。校園內(nèi)的建筑設(shè)施主要是為廣大師生提供服務(wù)的，合理的校園規(guī)劃絕不應(yīng)該是僅供欣賞，更要從全局著手，使校園里呈現(xiàn)一種積極向上、充滿青春氣息、到處洋溢著活力與挑戰(zhàn)的氛圍，令身處其中的人們能夠舒適、放松的工作、學(xué)習(xí)，從而改善師生的心理環(huán)境，對工作和學(xué)習(xí)懷有更高的熱忱。新時(shí)代背景下，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)需要引入環(huán)境心理學(xué)的設(shè)計(jì)理念，這對于我國教育的發(fā)展具有不可估量的意義。
一、環(huán)境心理學(xué)概述
（一）環(huán)境心理學(xué)的內(nèi)涵
環(huán)境心理學(xué)是指融合心理學(xué)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，繼承歷史上成功的環(huán)境設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并從人們的心理需求出發(fā)，對環(huán)境加以改善，從而使人們的心理需求得到滿足。它主要研究的是人與環(huán)境相互作用的一門學(xué)科。環(huán)境心理學(xué)成為社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域的原因就是社會(huì)心理學(xué)主要研究的是社會(huì)環(huán)境中人們的行為，一方面，社會(huì)環(huán)境對人們的行為產(chǎn)生著重要影響；另一方面，人作為環(huán)境的使用者，也會(huì)對這一環(huán)境產(chǎn)生一種心理、行為上的反應(yīng)。
（二）環(huán)境知覺
人們利用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚等感覺器官來接收環(huán)境所傳遞來的信息，在獲取這些信息之后，知覺則通過自身的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)，將知覺對象的前后加以聯(lián)系，再與其他環(huán)境背景相整合，最終形成人們對環(huán)境的知覺。
（三）空間認(rèn)知
空間認(rèn)知實(shí)際上是由一系列復(fù)雜的心理變化來組成的，人們通過這一過程，來獲取日?？臻g環(huán)境的某一特定位置、現(xiàn)象以及其他相關(guān)的屬性信息，再對這些信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存、回憶、解碼，這樣就可以非常容易的辨認(rèn)出一個(gè)環(huán)境所存在的路徑、邊界、區(qū)域與地標(biāo)等事物。
（四）喚醒理論
這一理論主要是對個(gè)人活動(dòng)空間大小與情緒變化之間關(guān)系的一種論述，該理論認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)個(gè)體的活動(dòng)空間縮小時(shí)，其喚醒水平會(huì)隨之上升。當(dāng)一個(gè)人的活動(dòng)空間縮小到一定程度，使之感覺到不便或者是困難時(shí)，那么這個(gè)人將會(huì)產(chǎn)生攻擊行為。
（五）個(gè)人空間
個(gè)人空間是指人際距離，它與人的生理、心理有很大的關(guān)系，它包括了親密距離（范圍為0～0.46米）、個(gè)人距離（0.46～1.22米）、社交距離（1.22～3.66米）和公共距離（＞3.66米）。
（六）私密性
私密性主要包括了四種類型，即：獨(dú)處、親密、匿名以及保留，私密性實(shí)際上是一種能動(dòng)的過程，其存在的目的就是能夠?yàn)槭褂谜咛峁┮粋€(gè)選擇的機(jī)會(huì)。我們在對環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量提供私密性調(diào)整機(jī)制。
二、校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)
校園主要的使用者是學(xué)生與老師，所以校園在設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮到師生的實(shí)際需求，以滿足師生在校園生活中的必要與自發(fā)為出發(fā)點(diǎn)。其中必要主要表現(xiàn)為對環(huán)境的使用，比如廣大師生的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)以及生活等基本行為，師生對這一類型環(huán)境的選擇余地較少，所以它對師生的影響也最大。同時(shí)對校園環(huán)境進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)可以使廣大師生的自發(fā)得以激發(fā)，這樣可以滿足教師與學(xué)生對交往活動(dòng)的需要，從而使校園中充滿活力。如果一個(gè)學(xué)校的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)欠佳，或者混亂，或者壓抑，那么就會(huì)對學(xué)生的交往活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響，或者產(chǎn)生一種焦慮、焦躁的感覺，或者產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的感覺，這都會(huì)阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展，所以校園規(guī)劃設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮到學(xué)生因素。
第6篇：校園環(huán)境設(shè)計(jì)范文
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展如此迅速的時(shí)代下人們對景觀環(huán)境照明的要求也越來越高，校園景觀照明作為社會(huì)夜間景觀的重要組成部分，校園景觀照明設(shè)計(jì)的提升為整個(gè)社會(huì)的景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)起到了很大的促進(jìn)作用。當(dāng)代校園的景觀環(huán)境照明沒有考慮到校園使用者的在景觀照明設(shè)計(jì)上生理、心理對夜間環(huán)境的使用的要求。大學(xué)校園的景觀照明設(shè)計(jì)是一個(gè)大學(xué)體現(xiàn)自身文化底蘊(yùn)和特色文化的重要組成部分。大部分大學(xué)的校園景觀照明設(shè)計(jì)上只是單純的考慮到照明這最基礎(chǔ)的需要，忽視了校園景觀照明設(shè)計(jì)的人性化、地域文化特色，和現(xiàn)在景觀照明設(shè)計(jì)所提倡的以人為本、生態(tài)文明可持續(xù)發(fā)展的原則不相符。
1.1 校園景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)的定義
校園景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)是根據(jù)景觀照明設(shè)計(jì)在校園景觀環(huán)境照明中的一種具體應(yīng)用，校園景觀環(huán)境照明是通過對人們在校園景觀各空間中的行為、心理狀態(tài)的分析，結(jié)合校園景觀特性和周邊環(huán)境，把景觀特有的形態(tài)和空間內(nèi)涵在夜晚用燈光的形式表現(xiàn)出來，重塑校園景觀的白日風(fēng)范，營造校園景觀在夜間獨(dú)具特色的視覺效果。
校園景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)大致可分為：校園道路景觀照明設(shè)計(jì)、校園園林廣場景觀照明設(shè)計(jì)、校園建筑景觀照明設(shè)計(jì)。校園道路景觀照明設(shè)計(jì)是確保校園交通安全，方便師生校園生活，降低校園犯罪率，美化校園環(huán)境。校園園林廣場景觀照明設(shè)計(jì)是塑造科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代人工照明環(huán)境和照明景觀，建立自然、和諧、優(yōu)美的夜間校園景觀環(huán)境照明。校園建筑景觀照明設(shè)計(jì)是創(chuàng)造一種校園特有的景觀形象，凸顯校園建筑的個(gè)性，彰顯校園建筑的魅力，展現(xiàn)校園景觀特有的文化價(jià)值，創(chuàng)造一種符合校園文化的藝術(shù)景觀形象。
1.2 校園景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
現(xiàn)在的大學(xué)校園在景觀環(huán)境照明上存在著很多的問題，在校園道路景觀中只有主干道路上的高桿路燈和次干道的道路燈，只是單純的起到照亮道路的作用，沒有考慮到如何更好的對校園道路及輔助的道路設(shè)施進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)，讓走在道路上的人更能體會(huì)到校園道路兩側(cè)的景物美感。很多的學(xué)校忽視了在校園園林景觀和廣場景觀的景觀照明設(shè)計(jì)，在夜間的校園漆黑的園林和昏暗的廣場很難看到如白天校園園林景觀和廣場景觀給人帶來的校園景觀氛圍。在校園建筑的景觀照明設(shè)計(jì)上有的建筑過度的使用燈光，有的建筑完全沒有一點(diǎn)的裝飾照明，沒有給校園建筑景觀起到良好的裝飾作用，在整個(gè)校園景觀照明中沒有起到重點(diǎn)表現(xiàn)和氛圍襯托的作用。
2 景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)中的新型照明材料
在景觀照明中新型照明材料的使用上已經(jīng)逐漸替代了原有的一些照明材料，現(xiàn)在LED和OLED燈逐漸取代原有的照明光源?，F(xiàn)在廣泛使用的光源有高壓鈉燈、小功率金屬鹵化物燈、細(xì)管徑熒光燈或緊湊型熒光燈，這些常用光源存在著諸多問題，高溫散熱導(dǎo)致壽命變短的問題、啟動(dòng)時(shí)需要特定的電壓和電流、由于功率不恒定導(dǎo)致的壽命縮短的問題、耗電量過大的問題、材質(zhì)本身易碎的問題、光源本身含有有毒有害物質(zhì)的問題。但是現(xiàn)在的新型照明材料，可以有效地改善之前的照明材料所出現(xiàn)的問題，不僅使用壽命增長了很多，同時(shí)還有很好的節(jié)能和照明效果，在安全性上也有很好的保證，不會(huì)出現(xiàn)破碎、炸裂的情況。在造型上新型照明材料不僅能夠跟原有的燈具進(jìn)行結(jié)合，還不受燈具本身造型的限制，通過燈源自身進(jìn)行造型的變化和組合。
3 新型照明材料在校園不同景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
現(xiàn)在校園的夜間景觀照明中所使用的還是一些造型簡單、光源較為單一的照明燈具。在近十幾年，新型照明材料的研發(fā)和技術(shù)的不斷完善，現(xiàn)在市場逐步的接受了新型材料制造的燈具，制造成本逐漸降低，新型照明材料有一定的市場競爭力。新型的照明材料可以解決以前照明材料因?yàn)楹笃诰S護(hù)過于費(fèi)時(shí)費(fèi)力等方面問題。在夜間景觀照明設(shè)計(jì)中，照明的方式和造型上不再受到原有燈具的影響和燈源本身過熱、易碎、含有揮發(fā)性有害物質(zhì)這些因素影響，可以更好地為在校園的使用者提供更加安全、更加人性化、更加具有藝術(shù)特色的照明形式。
3.1 新型照明材料在校園道路景觀環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
校園道路景觀照明的意義主要是方便在校師生的夜間生活，保證在校師生的安全，降低學(xué)校的犯罪率，美化校園的環(huán)境。在校園道路照明中我們應(yīng)該注意照明燈具的經(jīng)濟(jì)性和后期維護(hù)的便捷性。LED燈具有電壓低、電流小、亮度高的特性LED燈的色彩多樣。在LED燈的安全性方面，LED燈比其他光源要低碳環(huán)保，LED是固體光源，不添加任何氣體，也不會(huì)污染環(huán)境，還可以回收再利用。LED燈的壽命比其他類型的燈壽命長，運(yùn)行成本低，有效減少了器件更換和人工方面的花費(fèi)，因此選用使用壽命長的LED光源從長遠(yuǎn)看非常經(jīng)濟(jì)[1]。在學(xué)校主干路的主要光源應(yīng)采用LED高桿燈和LED路燈相結(jié)合的形式對行車道和人行道進(jìn)行照明，能夠保證整個(gè)主干道以及道路兩側(cè)景觀的照明，次干道路兩側(cè)人行道可采用LED路燈和庭院燈相結(jié)合的方式進(jìn)行照明，這樣既保證了照明的亮度，同時(shí)保證人行路上不出現(xiàn)照明死角，能夠最大限度的保證師生夜間的人身安全。在支路道路上主要連接是學(xué)生的宿舍、教學(xué)樓和校園的園林景觀，在這些道路的照明上可以使用一些低矮的照明燈具，如庭院燈、草坪燈和地埋燈，這樣既保證了道路的照明，又不會(huì)影響夜間在宿舍同學(xué)的休息和教學(xué)樓的人員工作，同樣體現(xiàn)出校園道路兩側(cè)景觀照明設(shè)計(jì)的美感。
3.2 新型照明材料在校園廣場景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
學(xué)校的校園景觀能夠體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的地域文化和學(xué)校歷史傳承的特點(diǎn)，但是在校園的景觀園林和廣場的夜間照明上，很多的學(xué)?？紤]到經(jīng)濟(jì)成本和安全隱患等因素，在這方面沒有進(jìn)行真正意義上的景觀照明設(shè)計(jì)，只是滿足了基本的夜間照明，有的甚至沒有安裝相關(guān)的照明設(shè)施，形成一定的安全隱患[2]?，F(xiàn)在的校園文化中不僅是白天能夠看到美麗的校園景觀，同樣在夜晚校園也需要一個(gè)美麗舒適的校園環(huán)境，在夜間園林建筑可以通過OLED照明材料跟建筑進(jìn)行結(jié)合，OLED一般發(fā)光均勻柔和，接近朗泊輻射分布，因此OLED本身幾乎就是一個(gè)燈具，無需搭配燈罩使用[3]。這樣OLED不再受到燈具造型的限制，燈源本身可以制作的非常輕薄，可以跟隨建筑的造型進(jìn)行任意的彎曲，完全和建筑結(jié)合在一起，同時(shí)通過各個(gè)局部形成不同的色彩變換，營造出一個(gè)美輪美奐的夜間建筑美景，不再是單一的照明。古建筑大多是以木材建筑為主，原有的燈源不是發(fā)熱量大就是易損壞從而造成了安全隱患，但是OLED的光源具有良好的散熱性、本身發(fā)熱量低、耐候性和抗震性好，這樣就避免了照明燈具使用時(shí)在古建筑照明出現(xiàn)安全隱患的可能性。
在校園廣場的照明設(shè)計(jì)上我們主要使用庭院燈、草坪燈和地埋燈。這樣既能保證廣場的照明亮度，方便師生夜間的出行，也能夠保證廣場和建筑之間的照明關(guān)系，不會(huì)影響的建筑本身的照明設(shè)計(jì)。在廣場的花壇和小品的照明上不再局限于單一的照明燈具，可以通過LED燈本身的柔韌性，再使用導(dǎo)光板制作出與花壇和景觀小品相結(jié)合的藝術(shù)造型，不僅達(dá)到了照明的要求，同時(shí)還能起到襯托景觀小品本身的作用。在白天這些具有獨(dú)特造型的LED燈具不再是簡單的燈具，它還能成為獨(dú)立的景觀小品供人欣賞[4]。
3.3 新型照明材料在校園景觀建筑照明設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在校園的建筑方面，主要為教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、體育館、圖書館、學(xué)生宿舍這幾大部分。在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、體育館的夜間環(huán)境照明設(shè)計(jì)方面主要體現(xiàn)出其本身的莊重大氣、簡潔明亮的特點(diǎn)，主要使用LED洗墻燈進(jìn)行外墻的照射，使用無色或者是與樓體顏色相近的燈光進(jìn)行照射，這樣能夠與建筑相統(tǒng)一，同時(shí)也能達(dá)到襯托建筑美感的效果;圖書館作為學(xué)校的主體建筑是校園景觀的中心區(qū)域，同時(shí)也是展現(xiàn)學(xué)校文化和學(xué)校歷史傳承的重要體現(xiàn)。在圖書館外景的照明上可以使用LED洗墻燈進(jìn)行整體照明使用與建筑顏色相近的暖色調(diào)燈光進(jìn)行照射，配合LED帶狀光源勾勒出圖書館建筑外形的設(shè)計(jì)手法來突出整個(gè)建筑的恢弘、莊重、高雅的氣勢間;在學(xué)生宿舍的外景照明設(shè)計(jì)上可以使用照度較低，色彩偏暖的壁燈或者LED帶狀光源進(jìn)行裝飾，同時(shí)配合不同顏色的夜光漆將外墻進(jìn)行藝術(shù)性質(zhì)的涂鴉，不僅可以起到美化建筑的作用，同時(shí)能夠體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校不同的藝術(shù)面貌。夜光漆可將有限的單調(diào)平面擴(kuò)展為奇特發(fā)光的夢幻般多維空間。裝飾效果流光溢彩，錯(cuò)落有致，圖案逼真、層次分明、細(xì)膩、圖案可以個(gè)性定制，并可無限次循環(huán)使用，夜光漆在建筑的樓體標(biāo)號上可以使用夜光漆進(jìn)行噴涂，這樣可以讓人在夜間一目了然地找到所需要找的建筑，不必使用燈光形式的樓牌號，這樣可以節(jié)省很多的電費(fèi)，同時(shí)不再受到發(fā)光樓牌號過亮形成的光污染和發(fā)光樓牌號損壞導(dǎo)致看不見的因素的影響。
第7篇：校園環(huán)境設(shè)計(jì)范文
1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題、選題形式。隨著就業(yè)壓力的逐年增大，為順利就業(yè)，大部分學(xué)生在七、八學(xué)期忙于復(fù)習(xí)考研、在用人單位實(shí)習(xí)和參加各類招聘面試，根本沒有充足的精力認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。針對這一問題，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對過去的先由指導(dǎo)教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，再經(jīng)學(xué)院組織專定審定，最后由學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)立題形式進(jìn)行了改革。先由指導(dǎo)教師申報(bào)擬指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，再由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況選定指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師選定后，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、在實(shí)習(xí)單位從事的工作、研究生階段可能從事的研究方向等，與指導(dǎo)教師共同商定畢業(yè)設(shè)計(jì)的初定題目和設(shè)計(jì)任務(wù)，初定題目和任務(wù)經(jīng)系和學(xué)院審定后可最終確定。這樣可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與學(xué)生的興趣愛好、在實(shí)習(xí)單位從事的工作以及以后可能從事的研究工作有機(jī)地結(jié)合，緩解學(xué)生就業(yè)壓力與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾。
2.積極探索校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式。由學(xué)生申請，并提供校外研究生指導(dǎo)教師、科研人員、擬就業(yè)單位高層管理人員或技術(shù)人員的基本情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)任務(wù)、實(shí)施計(jì)劃以及所具備的設(shè)計(jì)條件，學(xué)院組織相關(guān)專家論證審批后，可由校外科研人員、高層管理人員以及技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，學(xué)院指定校內(nèi)相關(guān)教師協(xié)助指導(dǎo)，并具體負(fù)責(zé)與學(xué)生的定期溝通與聯(lián)系。這樣既可利用校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又避免了學(xué)生在外實(shí)習(xí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師鞭長莫及的無奈局面。
3.提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題時(shí)間。將畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間提前至第六學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生充分利用第六學(xué)期和第三學(xué)年暑假，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作（確定指導(dǎo)教師、確定題目、確定實(shí)施計(jì)劃、查閱資料、確定設(shè)計(jì)思路和理念），部分有能力的學(xué)生甚至可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體部分，為畢業(yè)設(shè)計(jì)擴(kuò)充有效的開展時(shí)間。
二、堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)“seminar”，強(qiáng)化過程管理
1.堅(jiān)持兩周一次的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“seminar”一個(gè)指導(dǎo)教師單獨(dú)組織或幾個(gè)指導(dǎo)教師聯(lián)合組織，組織自己所指導(dǎo)的所有學(xué)生每兩周召開一次學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“seminar”，每位學(xué)生匯報(bào)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展、取得的階段性成績以及存在的問題，大家相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互指點(diǎn)，相互借鑒。對于在校外實(shí)習(xí)的學(xué)生，可通過網(wǎng)絡(luò)參加“seminar”；對所指導(dǎo)的學(xué)生在校外較多指導(dǎo)教師，也可組織網(wǎng)上“seminar”。指導(dǎo)教師對學(xué)生參加“seminar”的情況進(jìn)行考核，考核成績記入畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。這樣既對學(xué)生可進(jìn)行有效地督促，強(qiáng)化過程管理，又可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免學(xué)生前期不做，后期突擊應(yīng)付的問題。
2.堅(jiān)持每月一次的指導(dǎo)教師“seminar”以教研室為單位，每月召開一次指導(dǎo)教師“seminar”，通報(bào)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、階段性成果以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)上的、態(tài)度上的、技術(shù)上的、心理上的、生活上的問題和不良傾向，共同分析問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的關(guān)鍵，共同研討解決辦法與對策。
3.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度以制度的形式明確畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查專家組成員的構(gòu)成及人數(shù)、檢查時(shí)間、檢查的主要內(nèi)容、檢查的形式、檢查的組織管理以及檢查不合格的處理意見，并明確中期檢成績在畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績中所占的比例。檢查時(shí)所有學(xué)生必須以PPT的形式匯報(bào)參考資料查閱情況、論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)展情況，取得的階段性成果、遇到的主要問題及下階段進(jìn)度安排。檢查結(jié)果在網(wǎng)上公布并在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總成績中占一定比例。
三、細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式
1.細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫與打印規(guī)范在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的中、后期，請相關(guān)專家以講座的形式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，詳細(xì)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的問題以及設(shè)計(jì)說明的撰寫要求與規(guī)范，使學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明時(shí)胸有成竹，心中有數(shù)。另外，針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)單獨(dú)制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明撰寫與打印規(guī)范，按照設(shè)明撰寫的先后順序，將總體框架與要求、具體的結(jié)構(gòu)安排、每一部分具體的撰寫內(nèi)容、字?jǐn)?shù)要求，打印規(guī)范等以表格或視圖的形式詳細(xì)列出，使學(xué)生能一目了然地了解具體的要求和規(guī)范，避免往屆設(shè)計(jì)說明中所出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)混亂、條理不強(qiáng)、文字表述詞不達(dá)意、打印格式不規(guī)范等問題。
2.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯形式改革以學(xué)生答辯匯報(bào)表現(xiàn)確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的考核形式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分為兩個(gè)階段，即第一次答辯和第二次答辯，第一次答辯在畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的現(xiàn)場進(jìn)行，由相關(guān)教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組（指導(dǎo)教師不參與所指導(dǎo)學(xué)生的答辯），讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽現(xiàn)場對畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行匯報(bào)，回答教師與其它學(xué)生的提問，答辯小組現(xiàn)場對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評定。第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯規(guī)定20%～30%的學(xué)生不合格，命其限期整改參加第二次答辯。第二次在教室進(jìn)行，答辯委員由學(xué)院指定，學(xué)生以PPT的形式匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)情況，答辯委員會(huì)對其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績進(jìn)行重新評定，答辯通過則畢業(yè)設(shè)計(jì)成績合格，不通過者則畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不合格，參加第二次答辯的學(xué)生不具備優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評選資格。這樣既解決了有限的時(shí)間內(nèi)同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間上的緊張，又有利于對畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定的公開、公平與公正。
3.聘請校外企事業(yè)單位高層管理人員和技術(shù)人員擔(dān)任答辯評委聘請校外企事業(yè)單位的高層管理人員與技術(shù)人員擔(dān)任答辯評委并進(jìn)行打分，以促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相結(jié)合，符合社會(huì)發(fā)展、企事業(yè)單位生產(chǎn)與發(fā)展需要，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際的紙上談兵與主觀臆想，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核更加客觀公正，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更有參考和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。
四、為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提供亮才現(xiàn)藝平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣
1.舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，提供展示成果的機(jī)會(huì)每年在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前舉辦由學(xué)校牽頭，學(xué)院承辦，并邀請兄弟院校和相關(guān)企事業(yè)參加的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，并對已參加國內(nèi)其它競賽獲獎(jiǎng)的或獲得專利的優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督、交流、學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生提供展示才華與成果的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和積極性。
2.推薦學(xué)生作品參加各類學(xué)科競賽、申報(bào)專利學(xué)校積極舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競賽為學(xué)生提供展示成果機(jī)會(huì)的同時(shí)擇優(yōu)推薦學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品參加國內(nèi)外各級藝術(shù)類學(xué)科競賽，為學(xué)生提供亮才現(xiàn)藝的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。另外，對于創(chuàng)新性強(qiáng)，設(shè)計(jì)水平高的作品，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)外觀設(shè)計(jì)專利，激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和積極性。
第8篇：校園環(huán)境設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】校園；環(huán)境規(guī)劃目標(biāo)；規(guī)劃原則
一、生態(tài)系統(tǒng)完善
1、加強(qiáng)生態(tài)優(yōu)勢
從整體上把握校園現(xiàn)狀的生態(tài)優(yōu)勢，進(jìn)行適當(dāng)改造和引導(dǎo)后，形成一個(gè)功能合理、景觀優(yōu)美的新的生態(tài)構(gòu)架，原有地形地貌盡可能保持，減少土方量；原有水系要有序引導(dǎo)疏通；原有植物，尤其是大樹，盡可能保留并養(yǎng)護(hù)好，避免施工時(shí)的傷害。綠化的比例須達(dá)到規(guī)范要求，方能強(qiáng)化原有校園生態(tài)所具有之優(yōu)勢。
2、創(chuàng)造人工與自然和諧的綠色校園
在校園四周應(yīng)盡可能以高大植物加以圍合，以植物墻遮擋校園外喧嘩的社會(huì)環(huán)境，以利于內(nèi)外空間的劃分，適當(dāng)在校園入口處點(diǎn)綴爬藤月季、薔薇等開花的攀爬植物和花灌木，以色彩強(qiáng)化校園重點(diǎn)部位。坐在校園內(nèi)部小游園座椅上晨讀是學(xué)生的最愛，如果所看到的是廣闊天空自然為最佳選擇。復(fù)習(xí)疲憊時(shí)凝望天空少頃是眼科專家一致推薦的舒目良方，廣闊的天空對疏解疲勞的確有神奇的妙用。小游園如坐落于高地或視野廣闊之處為最佳，設(shè)計(jì)者在規(guī)劃時(shí)需詳細(xì)考察地形。若地形受限，小游園前方有遮擋建筑，僅能“以遮回遮”，整齊的綠籬可收束散亂的心續(xù)，但綠籬至少距離座椅三米以上，以免產(chǎn)生壓抑。學(xué)生在自修疲憊時(shí)以凝望綠籬調(diào)節(jié)身心。綠籬若過于密實(shí)，仍會(huì)產(chǎn)生壓抑感，在修剪上齊中有透，虛實(shí)呼應(yīng)最為上乘。
二、功能組織合理
校園的功能分區(qū)一般分為：校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、文體區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教職工生活區(qū)、生態(tài)林區(qū)、湖泊水體區(qū)、科研生產(chǎn)區(qū)、后勤區(qū)等。
其構(gòu)成形式可分為全集中型、主集中型、分散型等。校園的外部環(huán)境空間包括校前區(qū)、入口大門、功能各異的廣場、庭園、人行道與車行道、山地、水面、綠地、運(yùn)動(dòng)場、展示場、試驗(yàn)場、露天劇場、屋頂平臺(tái)、屋頂花園等等，其中廣場、庭園、露天劇場、展示場等是流線中的“亮點(diǎn)”，吸引學(xué)生停留、駐足，并由點(diǎn)帶線，引導(dǎo)整個(gè)流線。通過道路、廣場、綠地等環(huán)境元素組織、協(xié)調(diào)、溝通、運(yùn)作，對各種功能進(jìn)行梳理，供學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、種植、飼養(yǎng)、勞動(dòng)。線、點(diǎn)、面的結(jié)合講求豐富、變化，避免橫平豎直式布局，而由各種美觀多變的曲線、直線相結(jié)合，正向、斜向相搭配，產(chǎn)生豐富的景觀視覺效果，符合青年學(xué)生的心理需求。
三、景觀特色明顯
校園應(yīng)充分利用本校地形、水面的優(yōu)勢，并巧妙運(yùn)用校園外的景觀造景、借景，做到崇尚自然，獨(dú)特，同時(shí)，應(yīng)具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和一定的藝術(shù)水平，具有較高思想內(nèi)涵，優(yōu)先人文、張揚(yáng)傳統(tǒng)文脈，并融入現(xiàn)代精神。
校園環(huán)境規(guī)劃原則：
（一）生態(tài)性原則
生態(tài)是環(huán)境景觀設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)的主題，尊重、注重保護(hù)和利用現(xiàn)有的校園自然景觀資源，創(chuàng)造一個(gè)人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存、相互補(bǔ)充，面向可持續(xù)發(fā)展的理想校園生態(tài)環(huán)境是最根本的原則。經(jīng)濟(jì)合理地利用土地和其它自然資源，實(shí)現(xiàn)向自然適度索取與最優(yōu)回報(bào)間的平衡，共生、共榮、共存、共樂、共雅。
（二）延續(xù)性原則
1、與校園總體規(guī)劃相吻合
景觀環(huán)境規(guī)劃應(yīng)在校園總體規(guī)劃指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)是校園總體規(guī)劃的延伸和拓展，必須強(qiáng)化校園總規(guī)的原則和特色。
2、與校園建筑應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融成一體，追求建筑“長”在自然環(huán)境中的意境。
（1）內(nèi)外空間交流，綠地可局部伸入室內(nèi)，延伸至室內(nèi)空間。
（2）制造一些通透性好的半開敞的“灰空間”，如門廳、門廊、廊架、亭閣、平臺(tái)等。
（3）在硬質(zhì)景觀（廣場、硬地、鋪裝等）中采用與建筑物相同或類似的建筑材料，作為建筑的延伸處理。
3、原有山林坡地、水面應(yīng)盡量讓其自然融入校園環(huán)境中，使綠色楔入校園環(huán)境，自然景觀延伸到人工景觀中。
4、與校園的歷史文脈相延續(xù)，相拓展。
（三）人本化原則
校園的特點(diǎn)是學(xué)生相對單純一一年齡、文化背景大致相同；使用規(guī)律比較簡單一一教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線為主；組成的元素較為完整――象個(gè)小城市，五臟俱全。
校園的建筑、景觀環(huán)境都必須以使用者為中心，以他們的行為作為模數(shù)和參照，形成完善、安全、舒適的、供師生學(xué)習(xí)、交流、聚散、步行休閑、文化娛樂、夜間照明及生活的系統(tǒng)。
1、空間分割合理
中心區(qū)輪廊明顯，方位標(biāo)志突出，道路直達(dá)便捷，色彩對比強(qiáng)烈，視線走廊通透、聚焦。
戶外學(xué)習(xí)空間幽雅、安靜，用植物圍合成半封閉空間，有可?？尚淖?、亭廊、花架等設(shè)施，夜晚照明好。
2、尺度舒適、安全、方便管理
教學(xué)樓教室邊南北向的植物應(yīng)以低矮為主，形成寬敞明亮的采光環(huán)境。所有室外家具和設(shè)施必須符合大、中、小學(xué)生尺度和行為模式。
主、次干道分明，休閑步道1.5-2.0M左右即可。水邊宜建生態(tài)性駁岸，可設(shè)緩坡草地深入水中，水深處的平臺(tái)、橋梁一定要設(shè)防護(hù)欄桿（高1.10M）。如人造水池，水深宜少于0.6M為宜，水中步石為安全起見，在中、小學(xué)不宜設(shè)置。噴泉水景不宜多設(shè)，過于喧嘩，且難以養(yǎng)護(hù)管理，運(yùn)行成本也高。
3、可識(shí)別性強(qiáng)
由于使用者定期更換（每年都有新生入學(xué)），來訪者眾多，建立識(shí)別特征（易于辨認(rèn)、找路）、結(jié)構(gòu)特征（方向、主次等）、景觀特征（主樓、雕塑、主廣場等）、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)（指示路牌、建筑物標(biāo)牌、公廁等公共設(shè)施標(biāo)牌）也是必需的。
四、人文性原則
校園景觀環(huán)境應(yīng)能體現(xiàn)各種人文精神，能最大限度地強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生、教師職工的內(nèi)在精神特質(zhì)，潛移默化，感染人的情緒，提高人的道德品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格，保持學(xué)校蓬勃向上、清新、凈美的氣質(zhì)。一般可運(yùn)用以下方法將校園精神滲透到物化的環(huán)境之中。
1、環(huán)境風(fēng)格的建立
充分利用校區(qū)內(nèi)獨(dú)特的自然景觀和建筑環(huán)境，創(chuàng)建風(fēng)格濃郁的環(huán)境特色，是建立富有精神內(nèi)涵的校園環(huán)境的重要方法。
2、歷史環(huán)境的保護(hù)與紀(jì)念環(huán)境的創(chuàng)造
每個(gè)學(xué)校都有自己的歷史，將這些歷史反映到校園環(huán)境中，利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻、紀(jì)念林地等能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟校園精神。在學(xué)校擴(kuò)建和改建中，尤要注意保留具有歷史意義的空間場所和建筑實(shí)體，并讓新的空間和實(shí)體與原有空間和實(shí)體相呼應(yīng)，可設(shè)置一些紀(jì)念性環(huán)境，如杰出人物、教育家的雕像、紀(jì)念園、紀(jì)念林、壁畫、紀(jì)念亭、展示廊、小品等來突出文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)精神，激勵(lì)學(xué)生。
3、現(xiàn)代精神的融入
第9篇：校園環(huán)境設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】高職院校；景觀設(shè)計(jì)課程；教學(xué)改革
近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，其作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高等職業(yè)教育為城市建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中具有不可替代的作用。當(dāng)前快速城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來了不容忽視的環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等問題，如何保護(hù)當(dāng)下城市建設(shè)的多元發(fā)展已成為景觀設(shè)計(jì)面臨的重要課題。景觀設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該肩負(fù)時(shí)代責(zé)任，尤其是高職類院校的技能型景觀設(shè)計(jì)教育，更需要建立適合時(shí)代需求的教學(xué)體系。由成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院承辦的“2016四川省高職大學(xué)生園林景觀設(shè)計(jì)技能大賽”有21所高職院校參賽，可見許多高職院校都開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)課程，但是不同院校在人才培養(yǎng)方案中對于該課程有著不同的側(cè)重點(diǎn)。成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用較為廣泛的專業(yè)，課程涵蓋室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等空間環(huán)境設(shè)計(jì)。景觀設(shè)計(jì)作為專業(yè)方向之一，其教學(xué)內(nèi)容主要是針對室外環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
景觀設(shè)計(jì)本身提倡的是場地實(shí)際問題的解決過程。作為高等職業(yè)教育，景觀設(shè)計(jì)課程最重要的是講授設(shè)計(jì)的方法和途徑，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和綜合解決問題的能力。成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程從東西方園林的歷史沿革出發(fā)，延及近現(xiàn)代城市公共空間系統(tǒng)化建設(shè)和當(dāng)代城市化建設(shè)現(xiàn)實(shí)，講授建筑及建筑群室外空間環(huán)境設(shè)計(jì)的基本要素和設(shè)計(jì)原理，并結(jié)合中國古典園林、城市公共綠地系統(tǒng)與城市住宅庭園的具體設(shè)計(jì)課題與課程作業(yè)，讓學(xué)生掌握景觀設(shè)計(jì)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)技能，側(cè)重于室內(nèi)外環(huán)境的結(jié)合。目前，該課程的教學(xué)方法主要有系統(tǒng)講授法、討論法、案例教學(xué)法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)法等。雖然教學(xué)方法形式多樣，但是根據(jù)畢業(yè)生反饋信息，學(xué)生走上工作崗位后，往往對如何實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)想法不夠清晰，對于創(chuàng)新設(shè)計(jì)的表達(dá)也有待提高，可見教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法有待改進(jìn)。
二、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，包含教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)活動(dòng)中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。只有充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個(gè)主體的作用，才能順利而卓有成效地開展教學(xué)活動(dòng)。
（一）教師在教學(xué)中存在的問題
景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)包括理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容。一方面，理論與實(shí)踐的比例分配，要么按照教學(xué)大綱的要求，要么由教師自由掌握。另一方面，理論與實(shí)踐的教學(xué)順序，要么先理論后實(shí)踐，要么理論與實(shí)踐同步進(jìn)行。無論何種方式，對于理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合都有所欠缺。案例教學(xué)是最常用的教學(xué)方法，通常教師采用的是通過大師作品、知名案例或自身接觸的項(xiàng)目進(jìn)行講述。對于學(xué)生而言，接觸大師作品固然能夠提升起點(diǎn)，但缺乏實(shí)地參觀或?qū)嶋H參與的項(xiàng)目容易使學(xué)生缺少直觀感受，使教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際，難以將學(xué)習(xí)所獲應(yīng)用于實(shí)踐中。
（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題
成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包含室內(nèi)和室外兩部分設(shè)計(jì)課程，對于學(xué)生而言，這樣的課程設(shè)置使學(xué)生在就業(yè)時(shí)可以有多種選擇。但是也會(huì)造成學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)目的性不夠明確，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，主要體現(xiàn)為被動(dòng)地接收教師的授課內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。
（三）教學(xué)互動(dòng)中存在的問題
目前課堂教學(xué)不缺乏互動(dòng)交流，但互動(dòng)形式的選擇會(huì)影響教學(xué)效果。例如，在學(xué)生方案設(shè)計(jì)的點(diǎn)評環(huán)節(jié)，除了教師點(diǎn)評以外，還可以采用學(xué)生個(gè)體方案互評或者小組協(xié)作方案互評，學(xué)生個(gè)體方案互評耗時(shí)較多，小組協(xié)作方案互評的個(gè)體性體現(xiàn)不足?？傮w而言，目前的課堂有互動(dòng)的形式，但學(xué)生的收獲可能參差不齊。
三、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思路與實(shí)踐探索
高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照現(xiàn)有的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到“知識(shí)夠用，實(shí)踐會(huì)用，就業(yè)實(shí)用”的教學(xué)目標(biāo)，而課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（一）教師“教”的環(huán)節(jié)
高職教育培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。景觀設(shè)計(jì)作為專業(yè)技能課，其課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)這種要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)的著眼點(diǎn)是學(xué)生如何學(xué)、需要哪些技能、學(xué)完這門課后達(dá)到什么效果。1.量身定制適合本專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)方向，課程設(shè)置無法面面俱到，學(xué)生通常缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積累，更缺乏宏觀分析處理問題的能力。所以該課程應(yīng)以小尺度場地設(shè)計(jì)為主，比如屋頂花園、住宅庭院、街頭綠地等。小場地更易于學(xué)生感知空間尺度，更側(cè)重空間形態(tài)的表達(dá)和視覺形象的塑造，符合藝術(shù)類學(xué)生的興趣。此外，成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院安排了專業(yè)教師在每個(gè)班級進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)答疑解惑，并定期邀請行業(yè)專家和畢業(yè)生通過講座形式介紹景觀設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與就業(yè)前景。2.強(qiáng)調(diào)相關(guān)課程的配合藝術(shù)類高職院校的學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)，但涉及技術(shù)、人文等領(lǐng)域的知識(shí)相對薄弱。在教學(xué)中可強(qiáng)調(diào)空間的藝術(shù)化表達(dá)以及相關(guān)課程的配合。比如，設(shè)計(jì)概論課程可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，三大構(gòu)成課程可以鍛煉學(xué)生從平面到空間的構(gòu)圖能力，工程制圖課程可以強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)范性。3.緊跟社會(huì)需求設(shè)計(jì)教學(xué)課題為滿足培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)要求，成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師在開課之前廣泛查閱相關(guān)招聘信息，通過與本行業(yè)從業(yè)人員交流，找出就業(yè)環(huán)境對專業(yè)知識(shí)能力的需求，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)課題。比如，近幾年全國多個(gè)城市進(jìn)行海綿城市試點(diǎn)建設(shè)，教師在授課中就結(jié)合庭院設(shè)計(jì)開設(shè)雨水花園設(shè)計(jì)的教學(xué)課題。再如，隨著近兩年國家生育政策調(diào)整，考慮到涉及兒童活動(dòng)場地需求的增長，教師在授課過程中加入了兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的教學(xué)課題。4.培養(yǎng)理性分析的設(shè)計(jì)思路藝術(shù)類學(xué)生的感性思維豐富，缺乏理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鏊悸?，在整個(gè)教學(xué)過程教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其空間想象力，同時(shí)不斷滲透景觀設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性、經(jīng)驗(yàn)性語言，如設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)要素運(yùn)用、設(shè)計(jì)評定標(biāo)準(zhǔn)等。無論教師講授還是學(xué)生方案匯報(bào)都應(yīng)強(qiáng)化這些標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。在案例教學(xué)中，教師進(jìn)行多角度講解，從總體規(guī)劃到細(xì)部設(shè)計(jì)，再到項(xiàng)目亮點(diǎn)，最后提煉出可以借鑒的部分。
（二）學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對課程感興趣才能充滿激情地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)改革的重中之重。1.學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)金字塔展示了如何能夠有效地學(xué)習(xí)：聽講、閱讀、視聽、演示這四種學(xué)習(xí)方式屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，討論、實(shí)踐、教授給他人這三種方式屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課程中，教師除了讓學(xué)生看靜態(tài)圖片和視頻資料，還要求學(xué)生在課外收集景觀設(shè)計(jì)作品，以PPT的形式分享給其他同學(xué)。收集資料和匯報(bào)的過程能讓學(xué)生對各類作品產(chǎn)生深刻的印象，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。2.參觀教學(xué)案例成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師在課程講授中，大多引用身邊便于參觀的案例，比如學(xué)校周邊的社區(qū)和濕地公園，包括北美風(fēng)格的龍湖長橋郡小區(qū)、西班牙建筑風(fēng)格的牧山麗景項(xiàng)目、東南亞風(fēng)情的南洋莊園小區(qū)、金科廊橋水鄉(xiāng)濕地公園等。學(xué)生可以利用周末近距離接觸實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高對課程內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)。3.積極參加各項(xiàng)競賽設(shè)計(jì)實(shí)踐是提升專業(yè)技能的有效途徑，成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院安排專人負(fù)責(zé)收集設(shè)計(jì)競賽信息，及時(shí)到網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)設(shè)計(jì)比賽。無論是個(gè)人參與還是團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生在具體實(shí)踐中必然會(huì)遇到各類問題，思考、討論解決方案就是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。
（三）互動(dòng)環(huán)節(jié)
