網(wǎng)上課程的利與弊精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)上課程的利與弊范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；數(shù)學(xué)課程；利與弊

現(xiàn)代社會，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也就應(yīng)運而生，并發(fā)展迅速。很多人崇尚網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，似乎不應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)，就是一種落后的表現(xiàn)。現(xiàn)在，各學(xué)科都在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我想談?wù)勥@門課程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的益處多多，可以說是“天時地利人和”?！疤鞎r”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對時間的限制少。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是45分鐘一堂課，如果教師在課上沒完成教學(xué)任務(wù)，課后一般就需要調(diào)整教學(xué)計劃；如果學(xué)生在課上沒聽懂或因故缺課了，課后就需要花大量時間去補(bǔ)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好可以彌補(bǔ)一些，教師可以把不重要的知識點放到網(wǎng)上讓學(xué)生自學(xué)，節(jié)省課堂時間；學(xué)生可以到網(wǎng)上找到教師上課的完整視頻，通過討論等方式弄懂缺了的地方。傳統(tǒng)教學(xué)一堂課接著一堂課，中間只有少量休息時間，學(xué)生的注意力常常無法集中，學(xué)習(xí)興趣減少，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以隨時學(xué)習(xí)，隨時休息。感興趣的東西，專注度高，可以時間長一些再休息；枯燥無味的東西，感覺厭煩，那就學(xué)一會兒休息一下再學(xué)。靈活的時間安排，學(xué)習(xí)的效果肯定更好?！暗乩?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受地點的影響很小。傳統(tǒng)教學(xué)需要大量的教室以便很多班級同時上課，所以學(xué)校需建造很多教學(xué)樓。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只要有一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)，無論是在教室，還是在宿舍或家里，甚至室外都可以學(xué)習(xí)。生病請假，不用課后找老師補(bǔ)習(xí)，可以邊休息邊學(xué)習(xí)，及時跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。以前我上兩班的合班課，每逢考試，要找一個能容納一百多人的考場可真不容易。往往只能放在兩個小教室，再請別的老師幫忙監(jiān)考。費心費力，還欠了人情?，F(xiàn)在，直接在網(wǎng)上考，只要考前先建立一個題庫，分批考，讓每個考生抽考不同的題目就行。不光地點不受限制，客觀題還可以直接由網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行批改，省心多了?，F(xiàn)在很多遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)班，就是這樣通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的?！叭撕汀?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對人員的要求少。這里的人員包括教師和學(xué)生兩方面。作為數(shù)學(xué)教師，我的課程任務(wù)繁重，奔波于各個教室，嗓音經(jīng)常嘶啞。平時還要備課，批改大量作業(yè)，非常辛苦。但是，還要注意保重身體，一旦生病，教學(xué)計劃會推遲，教學(xué)效果也大打折扣。而學(xué)生呢，上數(shù)學(xué)課也要注意力集中，哪部分內(nèi)容缺失了，一定要及時補(bǔ)上，因為數(shù)學(xué)前后內(nèi)容的連貫性很強(qiáng)，前面沒弄懂，可能會影響后面的學(xué)習(xí)。記得一位學(xué)生曾跟我哭訴，她因為骨折請了一個多月的假，回校后已經(jīng)臨近期末，別的文科類課程抓緊時間背誦，考試都順利通過了，可是數(shù)學(xué)一時無法理解，考試沒通過，需要重修了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓教師對相同的內(nèi)容只講一遍，也可以是學(xué)生隨時復(fù)習(xí)鞏固，哪怕是休息在家也一樣學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣弊端很多。第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果不是很好。

第2篇：網(wǎng)上課程的利與弊范文

1.在學(xué)生掌握技術(shù)的同時重視學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成

新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體，而不是對知識與技能的簡單否定。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實踐活動中。

例如，在進(jìn)行“良莠并存的信息世界”的教學(xué)時，涉及情感態(tài)度與價值觀的教育，富有挑戰(zhàn)性。一方面，我們在享受信息技術(shù)帶來的種種益處，另一方面，不得不面對來自信息世界的侵?jǐn)_，尤其是來自于網(wǎng)絡(luò)的。教材中雖然已經(jīng)提到了“網(wǎng)吧困擾”，但如果僅僅作為教學(xué)補(bǔ)充資料閱讀則可能難以引起學(xué)生的深入思考。因此，我們就“高中生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利”展開辯論，將對這一問題持相反意見的學(xué)生分成兩組，讓他們發(fā)表各自觀點，闡述理由批駁對方觀點，加深對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識。

實踐證明，“高中生上網(wǎng)利與弊”辯論課調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和競爭欲，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生敢于暢所欲言，積極主動地提出問題并發(fā)表自己的意見。這堂辯論課不僅提高了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了他們表達(dá)、交流和評價信息及相互合作的能力。

2.對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價要重視綜合活動評價

綜合活動是“新課程”的重要特征，是評價學(xué)生在一個學(xué)習(xí)階段中，教學(xué)目標(biāo)完成情況的重要依據(jù)之一。綜合活動包括綜合學(xué)習(xí)活動過程及其成果。每一個學(xué)段一般都有至少一次較大的綜合學(xué)習(xí)活動。如果參加了多次這種活動，則可以填寫多張信息技術(shù)綜合學(xué)習(xí)活動記錄表，然后合并評價。記錄內(nèi)容包括活動主題、內(nèi)容、時間、地點、參加人員，重點是本人負(fù)責(zé)的項目及活動表現(xiàn)和取得成果，成果包括相關(guān)知識和能力的提高，思想道德情操的熏陶，以及活動的作品等。綜合學(xué)習(xí)活動的評價與前面的評價不同，可以以學(xué)生自評、互評為主。教師在活動評價中，要根據(jù)不同情況，恰當(dāng)把握指導(dǎo)力度。評價要著眼于學(xué)生在活動中能否全面提高自己的綜合素養(yǎng)，特別著重于考搜生的應(yīng)用和探究能力。評價時，要尊重學(xué)生的個性和興趣，注意學(xué)生在活動中是否積極、主動參與，是否努力完成分工任務(wù)，是否能夠與同學(xué)互助合作，是否積極表達(dá)與交流，是否能夠靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)參與活動，是否善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，等等。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作交流，讓問題情境合作化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會合作交流，因為學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是一個群體過程，不是單一的。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鲉栴}情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊意識，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受合作交流的喜悅。在教學(xué)過程中，我借助網(wǎng)上的多種交流工具如BBS、QQ等工具，通過合作分工、小組競爭等方式完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)借助網(wǎng)上的交流工具，創(chuàng)設(shè)合作問題情境，有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成，促進(jìn)小組之間的交流與合作，使不斷提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)成為可能，并進(jìn)一步提升學(xué)生搜索信息的能力。

例如，在講授FrontPage網(wǎng)頁制作軟件時，我首先要求學(xué)生為一個未完善的班級網(wǎng)站添加各種圖片和動畫，包括站標(biāo)圖片、網(wǎng)頁的背景圖片、動畫等。這時將全班分為幾個小組，每個小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)作分工。先由每組學(xué)生對網(wǎng)頁的總體風(fēng)格、色調(diào)等進(jìn)行討論，然后進(jìn)行篩選圖片，最后將選好的圖片分別插入班級網(wǎng)站中，組合為一張完整的網(wǎng)頁（小組成果），教師對每組的作品進(jìn)行，組織評價。

在創(chuàng)設(shè)合作問題情境時，教師在整個教學(xué)過程中不能靜觀其變，因為學(xué)生對新知識的認(rèn)識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，只有在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，學(xué)生才能全面看待問題。教師要把握時機(jī)，從旁指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力的提高。因此，教師是以指導(dǎo)員、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)的。

4.課堂導(dǎo)入要營造學(xué)習(xí)情緒氣氛，促進(jìn)師生情感溝通

良好的導(dǎo)課是接通師生信息的關(guān)鍵。上課伊始，教師的一個眼神、一個動作、一句話，如果一下子博得學(xué)生好感，就取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對自己的期待、尊重的基礎(chǔ)上。樸實親切的導(dǎo)語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導(dǎo)課過程中潛移默化地得到交流和升華。

5.信息技術(shù)教學(xué)既要“點”，更要“面”

第3篇：網(wǎng)上課程的利與弊范文

關(guān)鍵詞：實踐體驗、實踐探究、合作交流、享受快樂

善教樂學(xué)：是指老師根據(jù)教材的不同內(nèi)容靈活運用教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂中獲取知識，是現(xiàn)代教育教學(xué)的重點和發(fā)展趨勢。綜合實踐活動課程要想達(dá)到超越書本，超越封閉的課堂，超越學(xué)生的想象，老師就要勇于創(chuàng)新教法。善教樂學(xué)的教學(xué)方法在綜合實踐活動課程中培養(yǎng)學(xué)生實踐體驗、實踐探究、合作交流是一個不錯的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在綜合實踐活動課程中探索創(chuàng)新、快樂學(xué)習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、實踐體驗，讓學(xué)生在體驗中獲取快樂

我們知道：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，老師應(yīng)該把時間和空間都留給學(xué)生，這是綜合實踐活動課程的一項重要目標(biāo)。學(xué)生在親身實踐的過程中，通過對大自然和社會的初步了解，增強(qiáng)對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進(jìn)行積極的觀察和思考，并通過簡單的實踐驗證，品嘗了成功的喜悅心情，為更好地吸引學(xué)生探究科學(xué)知識埋下深深的烙印。

例如：在教學(xué)《讓雞蛋浮起來》一課中，課前我讓學(xué)生探究以下幾個問題：1、把雞蛋放入水中會出現(xiàn)怎么樣的結(jié)果？2、有什么方法使雞蛋浮起來？3、從中你發(fā)現(xiàn)什么科學(xué)原理？上課了，同學(xué)們歡呼雀躍。于是我先讓學(xué)生說說在家預(yù)習(xí)的情況，同學(xué)們個個爭先恐后地回答這個有趣的問題。小文說：把雞蛋放入水中會一直浸下去；小麗說：放糖下去后雞蛋也不能浮起來；小明說：爸爸叫我放一定的鹽下去雞蛋就會浮起來。同學(xué)們聽了都用懷疑的目光望著小明。于是我就請小明在課室里和同學(xué)們一起做這個實驗，通過實驗證實小明的說法是正確的。原來加了鹽后水的密度大了，浮力就增大，所以雞蛋就會浮起來了。實驗完后，小明得到全班同學(xué)羨慕的目光和熱烈的掌聲。通過這樣的一節(jié)課，學(xué)生對浮力的認(rèn)知難道還不撐握？

又如：教三年級《變廢為寶》的綜合實踐活動課，我首先讓學(xué)生統(tǒng)計自己家里及周邊產(chǎn)生多少垃圾及處理方法？也可到網(wǎng)上查閱收集資料，了解廢品對環(huán)境的污染及處理等。接著讓學(xué)生討論交流；然后組織學(xué)生進(jìn)行“環(huán)保大行動”，讓學(xué)生充分利用自己的聰明才智學(xué)到 “變廢為寶”。學(xué)生的興趣一下子提高到了極點。瞧！學(xué)生的作品多精彩，多有創(chuàng)意。有的學(xué)生用易拉罐制成擴(kuò)音器；有的學(xué)生利用廢棄的塑料瓶改成了精美的花籃；有的學(xué)生利用牙膏盒、牛奶盒、廢舊的玩具車輪等材料，設(shè)計了造型美觀、水陸兩用的車；有的學(xué)生利用無水圓珠筆筆心、泡沫塊等材料，設(shè)計成有特色的未來住宅；……

學(xué)生通過動手、動腦實踐操作，把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于實際生活，一方面學(xué)生的知識和技能得到了鞏固和提高；另一方面當(dāng)學(xué)生遇到困難時，必然要全力以赴，積極動腦，想盡一切辦法，創(chuàng)造性地運用種種條件，解決困難，從而使自己的能力得到發(fā)展。這樣，學(xué)生不但能從中體驗成功的快樂，而且能喚起學(xué)生的環(huán)保意識。

二、實踐探究，讓學(xué)生在探究中懂得道理。

興趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動力源和助推器。因此，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨到的方法，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去。挖掘?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生在快樂中自主探究獲取知識，教學(xué)的效果會遠(yuǎn)超預(yù)期。

我們班曾有一個學(xué)生因為常買零食而遭到高年級的一個學(xué)生的勒索，令他陷入了困惑和深深的自責(zé)之中，最后還要受到家長的責(zé)罵與皮肉之苦。在一天上課時，我們班也曾經(jīng)有一個學(xué)生因吃了不干凈的零食引起肚子疼痛而嘔吐 ,不但把課室弄臟了，而且臭氣沖天。同學(xué)們都把鼻子捂得實實的。我就以此為契機(jī) , 向?qū)W生提出研究課題：《吃零食的利與弊》的調(diào)查。課后，同學(xué)們通過上網(wǎng)搜集資料；查閱課外書本；問長輩等方法，獲得很多關(guān)于吃零食的利與弊的知識。綜合起來有以下這些理由。吃零食的好處有：能填飽肚子；能滿足想吃零食的欲望，又能和其他同學(xué)攀比一番，覺得很過癮……

但很多同學(xué)對貪吃零食說出了很多的弊端；如：首先，每個人都有膳食的“生物鐘”，而無節(jié)制地攝取零食打破了這個規(guī)律，以至引起食欲不振，消化不良等癥；許多零食都是多脂高糖食品，使人容易發(fā)胖，影響生長發(fā)育，特別有些零食含有對人體危害極大的防腐劑和人工色素；有些零食是過期變質(zhì)或被污染的食品，人們食用后會引起各種疾病。其次，吃零食還會污染環(huán)境。零食包裝大部分是塑料包裝，是白色污染的重要來源之一?，F(xiàn)在環(huán)保意識已逐漸深入人心，若不吃或少吃零食，就可以減少環(huán)境污染。其三，吃零食還會影響學(xué)習(xí)。有些同學(xué)整天想著吃零食，腦子被零食占領(lǐng)著，哪里還有心思學(xué)習(xí)呢？少數(shù)同學(xué)甚至不顧課堂紀(jì)律，在課堂上偷吃零食，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績下降。其四，吃零食浪費錢財。或許有人會說“我有的是錢，買再多零食也掏得起”。的確，現(xiàn)在我們的經(jīng)濟(jì)繁榮了，很多同學(xué)都有自己的“小金庫”了，但勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，任何時侯我們都不能丟棄。某些家庭不富裕的同學(xué)，更不應(yīng)該因貪吃零食而增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。最后，貪吃零食會腐蝕人的思想，如果整天沉溺于零食的美味中，就會養(yǎng)成思想惰化、作風(fēng)散漫、貪于享受的習(xí)性，甚至于有的人去賒、騙、偷，這對于我們以后的成長會有很大影響。

通過實踐探究，同學(xué)們一致認(rèn)為貪吃零食壞處多，我們小學(xué)生養(yǎng)成不要亂吃零食的好習(xí)慣，這樣于己于人于社會都是有益的，學(xué)生在探究中獲得了知識，也懂得了道理。

三、合作交流，讓學(xué)生在交流中感悟快樂

討論學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，圍繞某一知識點進(jìn)行廣泛的討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言。討論，是“互助自學(xué)”的體現(xiàn)，它能使學(xué)生在自學(xué)中自覺去了解、去思考、去解決問題。這種討論學(xué)習(xí)的方法，不僅增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的多向信息交流，而且促使學(xué)生的思維火花產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生各種靈感。同時也可以鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的見解，促使學(xué)生在探索規(guī)律中學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)新。如：在上四年級的綜合實踐《認(rèn)識香煙》一課中，為了讓學(xué)生對香煙的認(rèn)識有更多的了解, 我在課前建議學(xué)生與自己的父母、親戚、朋友……進(jìn)行交流，或上網(wǎng)查閱資料，或是到社會作一些調(diào)查了解；然后讓學(xué)生在課堂上討論交流。有了這樣的拓展學(xué)習(xí)交流空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮就高漲起來了，自主探究的潛能就充分發(fā)揮出來。

通過活動，學(xué)生知道的知識還真不少。例如：學(xué)生知道每年的5月31日是世界無煙日；一個正常人只要靜脈注射50毫克生物堿，即尼古?。?支香煙中約含尼古丁1毫克）會置人死地；肺癌和其它癌癥、肺部疾患等危及生命和健康的疾病都與吸煙有關(guān)。煙癮較大的人可多吃一些堿性的蔬菜水果（如：菠蘿、蘋果、胡蘿卜、柿子……），有學(xué)生還說出了自己的感悟，吸煙的危害真是觸目驚心，我一定勸我的……戒煙；有一個學(xué)生說：“據(jù)我查閱資料所知，有許多人喜歡吸煙，將來我要研制一種對人體無危害的煙。”

拓展學(xué)生學(xué)習(xí)討論交流空間，學(xué)生不僅學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，他們各自的閃光點也能表現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生自主探究欲望。

總而言之，親身實踐、自主探究、合作交流是相輔相成、互相補(bǔ)充、不可分割的創(chuàng)新之路?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”，是新課程所倡導(dǎo)的。我們教師持之以恒地實施善教樂學(xué)的教學(xué)方法就能為新課程的實施和課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)

第4篇：網(wǎng)上課程的利與弊范文

關(guān)鍵詞：信息；技能；現(xiàn)狀；素養(yǎng)

信息素養(yǎng)，更確切的名稱應(yīng)該是信息文化，是一種信息綜合能力的表現(xiàn)。它涉及各方面的知識，包括人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等方面。信息素養(yǎng)依托信息技術(shù)而呈現(xiàn)，內(nèi)容包括信息意識、信息技能和信息倫理三方面。

21世紀(jì)是信息爆炸的時代，信息技術(shù)達(dá)到前所未有的普

及，應(yīng)用于人們生活的方方面面。因此，作為學(xué)校教育，提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)已是信息技術(shù)學(xué)科教育的重要內(nèi)容之一。教學(xué)中，踐行新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題，讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取知識和加工信息、

為解決問題而服務(wù)的工具。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，讓學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，從而提高信息素養(yǎng)。本文立足學(xué)科教學(xué)實踐，對這個問題淺談一二。

一、中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)生是非常喜歡信息技術(shù)課的，這從他們總是早早地站在機(jī)房門口等著上課的舉動就可以看出來。但實際上，學(xué)生對信息課的喜歡并不是喜歡聽老師上課，而是喜歡到機(jī)房來玩電腦、上QQ聊天、打聯(lián)組游戲等。信息技術(shù)是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生能“學(xué)以致用”固然是好事，但這樣的應(yīng)用現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的聽課質(zhì)量下降，信息知識面狹窄，直接影響到信息素養(yǎng)指數(shù)。為了讓他們專注聽課，老師常常利用控制機(jī)來引領(lǐng)教學(xué)，但“聰明”的學(xué)生又會利用一些軟件，擺脫老師的控制，偷偷地繼續(xù)玩游戲。

二、中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

電腦的家庭化、手機(jī)的普及化、網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，標(biāo)志信息化時代的到來。網(wǎng)絡(luò)文化以其快捷、互動、豐富，符合網(wǎng)民崇尚民主、平等、自由和快節(jié)奏的個性，在豐富人們生活的同時，也無意間滲透著西方異質(zhì)文化，虛無、個性、自由、蔑視權(quán)威、非主流等思想意識、亞文化現(xiàn)象等，對中學(xué)生造成沖擊，對成長中的青少年的思想造成潛移默化的改變和腐蝕。我在教學(xué)中，做了一次“青少年網(wǎng)絡(luò)價值取向的問卷調(diào)查”，結(jié)果令人吃驚，竟然近40%的學(xué)生認(rèn)

為，在網(wǎng)上什么都可以做，88%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)上不要說真話。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生瀏覽不健康網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)用語粗俗暴力，甚至利用QQ群結(jié)成小團(tuán)伙，商量一些違規(guī)違紀(jì)的事情。這些都說明，提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，正確處理信息，判斷是非，是中學(xué)信息教學(xué)的重要職責(zé)之一。

三、提高中學(xué)生信息素養(yǎng)的一些方法

1.創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不喜歡信息老師講課，原因之一是教師的授課方式單調(diào)枯燥。所以教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生引入課堂中。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是應(yīng)用信息技術(shù)解決具體的問題，學(xué)以致用，學(xué)與用結(jié)合得越緊密，就越能提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授搜索引擎這一知識點時，我問學(xué)生：“我想知道上海的著名風(fēng)景區(qū)有哪些，該怎么做？”學(xué)生紛紛發(fā)言，熱烈討論。我抓住時機(jī)，把“搜索引擎”的知識及使用技巧教給學(xué)生，為學(xué)生解決疑問。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組互相發(fā)問，比賽哪一組利用搜素引擎解決問題的速度快、信息多。在這種和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極投入，竟沒有學(xué)生再玩

游戲。

2.豐富評價手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

相比于語數(shù)外等其他課程，信息技g課的實踐性、參與性、合作性更強(qiáng)，因此信息技術(shù)課的教學(xué)評價手段要豐富且富有激勵性。但在信息課常態(tài)授課中，老師重知識傳授，輕評價激勵，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因。了解了這一點，我在教學(xué)中，將講授知識與有效評價相結(jié)合，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，時不時地走到學(xué)生中間，針對他們的操作點評一二。比如說：“你可以這樣操作，試試是不是更快捷?！薄安诲e哦，這個設(shè)計很有創(chuàng)意?！薄皼]想到，你表現(xiàn)這樣出色”，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和亮點，給予鼓勵。學(xué)生在課堂上受到老師的關(guān)注，投入學(xué)習(xí)的時間多了，玩游戲的想法就沒有了。

3.豐富教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

尊重差異性是新課標(biāo)的理念之一。班級中，有的學(xué)生家庭條件優(yōu)越，信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，有的學(xué)生來自農(nóng)村，寄住學(xué)校，信息技術(shù)應(yīng)用能力弱。教師在教學(xué)同一內(nèi)容時，有的學(xué)生覺得簡單至極，根本不用學(xué)，有的學(xué)生卻覺得抽象生澀，實在難懂。為了讓不同的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高，教師要因材施教，豐富教學(xué)模式?？梢允恰白灾鲗W(xué)習(xí)模式”，可以是“合作學(xué)習(xí)模式”，可以是“分層學(xué)習(xí)模式”，教學(xué)模式的變化，避免了學(xué)習(xí)的單調(diào)和枯燥，也使學(xué)生都得到發(fā)展。

4.豐富教學(xué)活動，深化信息認(rèn)識

中學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，教師可以圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開展豐富多彩的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，鞏固信息基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)對信息素養(yǎng)的理解認(rèn)識。比如開展“網(wǎng)絡(luò)詐騙大家談”討論活動，開展“面對網(wǎng)友可以說謊嗎”“網(wǎng)絡(luò)游戲利與弊”辯論賽，開展“中學(xué)生網(wǎng)民素質(zhì)”調(diào)查等，這些活動穿插于教學(xué)之間，既充實了教學(xué)內(nèi)容，延伸了教學(xué)的外延，更提高了學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用于生活的認(rèn)識和理解，自覺主動地規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，做一個合格網(wǎng)民。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：網(wǎng)上課程的利與弊范文

關(guān)鍵詞：多媒體　教師　媒體應(yīng)用能力

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如投影機(jī)、掃描儀、多媒體電腦等進(jìn)入課堂，為教學(xué)帶來了活力。它的聲情并茂、聞文兼顧、視聽兼?zhèn)?，是任何傳統(tǒng)的手段都無法比擬的。這就要求教師不僅要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識，而且要具備熟練操作、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力。但目前很多學(xué)校，因為多方面的原因，還在用著一些傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的實物模型等，一方面，由于計算機(jī)輔助教學(xué)需要一定的硬件設(shè)備，而許多中小學(xué)都存在著資金不足，無法滿足教學(xué)需求。另一方面，對于教師來說，他們的水平在一定程度上還沒有達(dá)到目前的教學(xué)要求，很多教師自身媒體使用能力不合格，對于現(xiàn)有的媒體不能充分利用起來，造成資源浪費。針對這樣的情況，借在金華某中學(xué)考察的機(jī)會，對該校的教師進(jìn)行了媒體應(yīng)用能力的調(diào)查，從一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了該校教師在媒體應(yīng)用能力方面存在的不足，提出了一些改進(jìn)措施，為該校進(jìn)行教師培訓(xùn)、教學(xué)改革提供了基礎(chǔ)。

一、中學(xué)教師媒體應(yīng)用情況調(diào)查

1　調(diào)查問卷的基本情況

這次調(diào)查的對象是該中學(xué)的教師，該?？偣灿?00多位教師，此次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷68份。其中男教師有16位；調(diào)查對象的教齡也存在很大差異，少的1～3年，多的在10年以上；涉及的科目有英語、數(shù)學(xué)、自然、語文、社會、美術(shù)等不同科目；教師的學(xué)歷也有本、專科之別，他們所授的年級段也不同?？梢哉f此次調(diào)查涉及的覆蓋面比較廣，能在很大程度上反映該校教師媒體應(yīng)用的實際情況。問卷主體分為兩大塊：第一，教師的基本信息，也就是反映教師的基本情況，所授課程以及科目、年級段等基本信息，有助于反映該校不同年級段、不同任課教師應(yīng)用媒體的基本能力：第二，主體內(nèi)容，也就是本次調(diào)查的重點，從三個方面來體現(xiàn)：即基本媒體能力、媒體使用能力和制作媒體能力。

2　該中學(xué)教師媒體應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

(1)教師的基本媒體能力

調(diào)查對象全部都已經(jīng)具備現(xiàn)代教學(xué)媒體有關(guān)的理論知識和技能，其中以教學(xué)設(shè)計和電腦、網(wǎng)絡(luò)使用技能居多，均達(dá)到了70.6％?？梢姡谙嚓P(guān)的理論知識上，該中學(xué)的教師還是具有一定的基礎(chǔ)的。

(2)教師的媒體制作能力

該校的教師在制作課件上，有73.5％的教師是自己制作課件的，23.5％的教師是別人幫忙，還有各11.8％的教師是從網(wǎng)上下載或是通過校資源庫搜索到的。在制作課件的軟件選擇上，88.2％的教師是用Powerpoint，26.5％用到Authorware，11.8％用到Flash，2.9％選擇網(wǎng)頁制作工具。從數(shù)據(jù)上可以清楚地發(fā)現(xiàn)，該校教師在制作媒體上選擇的軟件比較單一，只能利用簡單的制作工具，往往不能達(dá)到圖文并茂，起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。如圖1。

(3)教師的使用媒體能力

調(diào)查對象對媒體的使用能力主要表現(xiàn)在對媒體設(shè)備的熟練程度以及利用媒體設(shè)備采用的教學(xué)方法上。

據(jù)調(diào)查，該校教師在使用媒體設(shè)備出現(xiàn)故障時能完全解決的有11.8％，有時候能解決的占70.6％，而完全不能解決的也占了17.6％；對于上課時是否發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，有55.9％的教師選擇只有在公開課的時候用。對于應(yīng)用媒體展開教學(xué)的目的，有17.6％的教師認(rèn)為是為了減少板書的時間，有76.5％的教師是為了向?qū)W生出現(xiàn)大量的信息，35.3％的教師是為了解決教學(xué)中的重點和難點部分，50％是為了達(dá)到師生的互動。如圖2。

該校的教師認(rèn)為影響信息技術(shù)使用媒體的自身因素在于，有44.1％的人選擇了缺乏編制教學(xué)軟件的能力，47.1％的人因為不熟悉設(shè)備操作，還有76.5％的教師認(rèn)為是因為課前備課量太大，14.7％的人覺得是因為受到了除上述以外其他因素的影響。

雖然該校教師都學(xué)過相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)媒體的有關(guān)理論知識，但是在調(diào)查教師進(jìn)行媒體培訓(xùn)的側(cè)重點時，有26.5％的教師覺得應(yīng)該放在先進(jìn)的教學(xué)理論，76.5％選擇了電腦和網(wǎng)絡(luò)使用技能，26.5％覺得應(yīng)該放在數(shù)字化教學(xué)設(shè)計能力上，44.1％的教師選擇了軟件制作及網(wǎng)頁設(shè)計技能。如圖3。

3　該中學(xué)教師在媒體應(yīng)用過程中存在的問題

從這次調(diào)查可以看出，在現(xiàn)代媒體不斷發(fā)展的今天，該中學(xué)的教師在媒體應(yīng)用方面還存在的以下一些問題：

(1)學(xué)校硬件投入資金投入相對缺乏

調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，目前該校的設(shè)備還不能完全滿足教學(xué)需要，而且，因為學(xué)校設(shè)備的不足而影響了教師對于媒體的使用。該校在后期的媒體開發(fā)應(yīng)用的實施上要重新定位。

(2)教師在對媒體的使用上，缺少基本的技能

雖然該校教師已經(jīng)具備了現(xiàn)代教學(xué)媒體的一些理論知識。但是教師在利用現(xiàn)代教學(xué)媒體上，并沒有真正與課程相結(jié)合，有相當(dāng)部分的教師只是在上公開課的時候才利用現(xiàn)代教學(xué)媒體與所授課相結(jié)合。在使用這些媒體時，如果出現(xiàn)了故障，也是有相當(dāng)部分的教師自己是無法解決的，真正自己能夠完全解決的很少。而且，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師覺得自身還需要加強(qiáng)教師媒體應(yīng)用方面的培訓(xùn)，特別是電腦和網(wǎng)絡(luò)使用技能以及軟件制作和網(wǎng)頁設(shè)計技能方面的提高。

(3)教師利用媒體的目的不明確

教師采用現(xiàn)代教學(xué)媒體是為了能夠發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體圖文并茂，解決一般教學(xué)中難以表達(dá)的事物，呈現(xiàn)教學(xué)情景，從而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效率。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該校教師使用媒體展開教學(xué)的目的大部分是為了能夠向?qū)W生呈現(xiàn)大量的信息，減少板書的時間，而真正是為了解決教學(xué)中的難點和便于師生的互動，有利于課堂教學(xué)的很少。

(4)在制作媒體上，該校教師還不能完全自己解決

雖然有很多老師是能夠自己完成的，可是還存在相當(dāng)一部分的人需要別人的指導(dǎo)，或者是直接利用網(wǎng)絡(luò)上的資源。在制作課件的軟件選擇上，大部分是選擇用Powerpoint演示稿，應(yīng)該增加一些表達(dá)效果更好，更具生動的軟件。還有在視聽媒體方面，有部分教師對投影片及幻燈片的制作，不能夠很好的體現(xiàn)自身的教學(xué)意思，從而達(dá)不能教學(xué)目的。

二、提高教師媒體應(yīng)用能力的對策

1　學(xué)校增加對媒體設(shè)備的投入

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該中學(xué)目前的媒體設(shè)備還不能完全滿足教學(xué)需要。

在硬件方面，目前學(xué)校只有的部分教室擁有多媒體設(shè)備。所以學(xué)校應(yīng)該撥出資金多購買一些多媒體教學(xué)設(shè)備，最好能夠保證每個教室都擁有多媒體設(shè)備。另外，如果在不能保證每位教師擁有一臺個人電腦的情況下，可以考慮建立一間擁有多臺電腦及相關(guān)媒體設(shè)備的多媒體制作室，這樣能夠使大部分教師在課前能有充足的時間進(jìn)行各種多媒體課件的準(zhǔn)備與制作。

在軟件方面，主要是針對計算機(jī)軟件進(jìn)行調(diào)查，目前該校教師在制作課件的軟件選擇上，很大部分是選擇了Microsoft Powerpoint，但是上課單一用幻燈片演示稿是不能充分滿足教學(xué)需求的，所以還應(yīng)該增加一些帶交互功能的課件制作工具，如Flash、Authorware等。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，該校教師在課堂上用的很多課件都是請別人幫忙制作或從網(wǎng)上下載。如果學(xué)校能夠建立自己的教學(xué)課件資源庫，這將對該校教師在上課利用演示稿提供很大的便捷。

2　開展教師培訓(xùn)

該中學(xué)雖然很多教師都已經(jīng)具備了現(xiàn)代教學(xué)媒體的有關(guān)理論知識，但是在實踐操作方面還有很大問題，在上課時由于媒體原因出現(xiàn)的問題也不能及時地解決。所以要針對這些教師的不足，開展教師應(yīng)用媒體方面的培訓(xùn)。

(1)培訓(xùn)形式

開出一系列適合教師學(xué)習(xí)的選修課。教師可以在教學(xué)之余，選擇適合自己的課程。課程學(xué)習(xí)完畢以后，學(xué)校要對培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核，對于不合格的教師安排其再學(xué)習(xí)，對于成績優(yōu)異的可給予適當(dāng)獎勵。

(2)培訓(xùn)的內(nèi)容

開設(shè)的課程以實踐操作為主，主要是為了培養(yǎng)教師多方面的媒體的應(yīng)用能力。通過培訓(xùn)，教師系統(tǒng)地學(xué)會應(yīng)用各種媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，提高教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)化。

第6篇：網(wǎng)上課程的利與弊范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式教育終身制多邊互動課程標(biāo)準(zhǔn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到人類生活的方方面面，特別是隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的人們投入到網(wǎng)絡(luò)這個無限的空間中去。在教育領(lǐng)域，由于網(wǎng)絡(luò)教育具有突破時空限制和實現(xiàn)資源共享的基本特點，由此帶來了共享教育資源、擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育速度、促進(jìn)教育改革、構(gòu)筑終身教育體系、實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)的好處，因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為世界各國教育改革和發(fā)展的重要趨勢。但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就其實質(zhì)而言，它也是一種依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳授知識，并促其發(fā)展的教學(xué)活動。相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它是一種開放式教學(xué)，非智力因素對學(xué)習(xí)者影響更大。因此，如何較好的使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建利于繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，避免和排除負(fù)面影響的教與學(xué)的教學(xué)模式，就成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的一個需要深入研究的課題。

一、教學(xué)模式在教育中的地位

“教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式”。也就是說，教學(xué)模式是指按照某種教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論來組織教學(xué)活動的進(jìn)程，是教育思想、教學(xué)原理、教學(xué)方法、教學(xué)形式等諸要素的高度概括。由于教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)要素間的關(guān)系，所以教學(xué)模式的變革必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的根本變革，甚至引起教育體制的根本變化；同時也必將反過來進(jìn)一步促進(jìn)教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論的進(jìn)一步研究。從這個意義上來說，教學(xué)模式的改革在教育中將起到龍頭的作用，它比教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革意義重大的多，任務(wù)也艱巨的多。

二、現(xiàn)代化教育對網(wǎng)絡(luò)的需求，要求必須構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的利與弊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本可以分為三類：一是以“教”為主的模式，這種模式把教育過程變成單純的“知識繼承者”的加工過程，它能夠在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實的知識，但是往往忽略了學(xué)生的主動精神，例如，現(xiàn)行的大多數(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)；二是以“學(xué)”為主的模式，這種模式主張以學(xué)生為整個教學(xué)工作的中心，因而培養(yǎng)的人才具有強(qiáng)烈的自主意識，但是忽略了教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)的人才常常具有某種缺陷；三是以“問題”為中心的教學(xué)模式，該教學(xué)模式將教育的內(nèi)容變成一系列問題，并以此貫穿整個教學(xué)過程，它加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，順應(yīng)了素質(zhì)教育關(guān)于發(fā)展與創(chuàng)造的思想，但是對知識的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，比如，《數(shù)學(xué)模型》的案例式教學(xué)。這些教學(xué)模式已經(jīng)存在了幾百年，經(jīng)過歷代眾多教育學(xué)家、教育心理學(xué)家的不懈努力，這一領(lǐng)域的實踐探索不斷深入，理論研究成果也層出不窮。但是，它的缺陷也是明顯的，無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的那一類都沒有突破集團(tuán)式、院校式、單向式的操作組織形式。不利于共享教育資源、擴(kuò)大教育規(guī)模、構(gòu)筑終身教育體系。

2、現(xiàn)代化教育的要求和目標(biāo)

國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織（VNISCO）提交的報告《教育—財富蘊藏其中》中提出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會四種本領(lǐng)，可用四個“L”來表達(dá)——

①學(xué)會認(rèn)知（Learningtoknow），即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用認(rèn)知工具求知的本領(lǐng)；

②學(xué)會做事（Learningtodo），即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的交互作用，通過實踐，通過做來獲取知識的能力；

③學(xué)會合作（Learningtolivetogether），學(xué)會與他人共同生活、合作生活、合作學(xué)習(xí)、提倡協(xié)商學(xué)習(xí)；

④學(xué)會生存（Learningtobe），學(xué)會生活，學(xué)會自身的發(fā)展，要重視個性教育。

這里的四個“L”，既明確了現(xiàn)代化教育應(yīng)當(dāng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，同時又蘊含著創(chuàng)新教育的具體途徑和目標(biāo)。通過與環(huán)境的交互作用，通過做來獲取知識；與他人合作學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)；學(xué)會自身發(fā)展等等。

再者，21世紀(jì)是信息社會，知識更新較快，“教育終身制”成為一種新的需求；21世紀(jì)也是“知識爆炸”的時代，盡快、大量的獲取知識成為一種必須。所有這些已不只是傳統(tǒng)的集團(tuán)式、單向式的課堂教學(xué)所能達(dá)到的。

3、“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，要求構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括豐富的學(xué)習(xí)資源、快捷的信息檢索與查詢工具、多種通訊工具、網(wǎng)上模擬實踐等，支持學(xué)習(xí)者獨立或合作獲取知識，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)其不能實現(xiàn)的目標(biāo)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性，它沒有時間與空間的絕對限制，學(xué)習(xí)者可以靈活的安排自己學(xué)習(xí)的時間，提過學(xué)習(xí)效率。

雖然這樣，大概沒有人會認(rèn)為：因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的諸多優(yōu)點，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)會退出歷史舞臺。因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有長短。傳統(tǒng)教學(xué)的弊病無論多么明顯，但其師生之間、學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其課堂教學(xué)本身，是“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所無法替代的；而“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在許多缺點，比如：

①“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對情感目標(biāo)（如思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等）和動作技能目標(biāo)（如體育、實驗、手術(shù)技能等）的教學(xué)效果不是太理想

由于“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須借助計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)終端，使本來很直接的師生關(guān)系復(fù)雜起來，師生之間處于“準(zhǔn)永久性隔離”狀態(tài)，教學(xué)中的“人—機(jī)”關(guān)系或“人—機(jī)—人”關(guān)系會削弱師生之間的直接交流，所以有人說“教人還是有人來教，教書本質(zhì)是教人，只不過是尚未過渡到機(jī)器教人的階段，進(jìn)入那個階段后，可能才知人教是難以替代的”。

同時，“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然能夠為學(xué)習(xí)者提供接近真實的問題情景，但終歸是通過鍵盤和鼠標(biāo)進(jìn)行操作而不是真正動手，因此對于動作技能非常的知識“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有相當(dāng)大的局限性。

②學(xué)習(xí)者自控能力受年齡以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響

自控能力對一個人的成功具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，由于所有同學(xué)都在教師視線下上課，他們的學(xué)習(xí)受到教師的直接監(jiān)控，對自控能力差的同學(xué)，教師可以限制其活動，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師不能對學(xué)生進(jìn)行直接監(jiān)控，對于年齡較小，學(xué)習(xí)依賴性較大的學(xué)習(xí)者來說，對教師主導(dǎo)作用的要求比較高，不太適合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，如何在體現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育全新思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建二者優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)模式就成為一種社會的必然。

三、構(gòu)建具有社會化服務(wù)功能，“以學(xué)生為主體，多邊互動，網(wǎng)狀互補(bǔ)的集成式”教學(xué)模式

1、以具有社會化服務(wù)功能的“全民教育”和“終身教育”為教育主導(dǎo)思想

教育屬于上層建筑，應(yīng)該也必須具有社會化服務(wù)功能，不應(yīng)只是一部分人的專利。教育的最終目的，就是要擴(kuò)大教育規(guī)模，支持繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人的自主學(xué)習(xí)能力。在瞬息萬變的信息時代，院校教育僅僅是學(xué)習(xí)的開始，而繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)是時展所要求的人的不斷改造和完善，是人不斷走向未來，成為新人的重要因素。傳統(tǒng)的“學(xué)?！?，是限于圍墻的學(xué)校，其教育的社會化服務(wù)功能有限。計算新型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)該突破這一模式，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享、享受服務(wù)不受時空限制的特點，改變“學(xué)?！钡母拍睿箤W(xué)校成為開放、虛擬、社會化的學(xué)校。為全民教育和終身教育提供條件。

2、以“主導(dǎo)—主體論”為教學(xué)指導(dǎo)理論

教學(xué)模式是較穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及其程序，從教學(xué)角度講，教學(xué)實踐要有一定的理論作指導(dǎo)，而教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁。因此，構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確的發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于是否將教育理論滲透各要素之中，并且將各要素的關(guān)系優(yōu)化，這樣教學(xué)才能取得最優(yōu)的效果?！爸鲗?dǎo)——主體論”所提倡的既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展、深化，又是對“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的吸取和包含，它既不是二者的簡單疊加和取代，也不是無原則的折衷。不僅適用于指導(dǎo)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也適用于指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。

3、實行“純”網(wǎng)上教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)方式

現(xiàn)代化教育要求可以通過多種渠道來實現(xiàn)，但它的主渠道還是課堂教學(xué)。選擇合適的傳播媒介是課堂教學(xué)的首要問題之一，而網(wǎng)絡(luò)的特點恰恰可以充當(dāng)這一傳播媒介。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是一種全新的教學(xué)，它既不等同于“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，否定一切傳統(tǒng)教學(xué)方式；也不應(yīng)仍然用舊觀念進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不把現(xiàn)代教育技術(shù)真正運用到教學(xué)中去。它應(yīng)該是一種“純”網(wǎng)上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的非線性的優(yōu)化合作協(xié)同教學(xué)方式，二者既互相獨立又互相聯(lián)系。一般說來，這種結(jié)合應(yīng)采取以下幾種形式：

①網(wǎng)上授課方式

處在教師講授課程，學(xué)生聽、看的狀態(tài)，傳統(tǒng)的黑板和教具轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)終端計算機(jī)的屏幕。學(xué)生可以通過電子舉手發(fā)問，教師可以通過電子點名提問。這是一種利用網(wǎng)絡(luò)變相的課堂教學(xué)，對需要系統(tǒng)、扎實掌握的知識應(yīng)以此為主。它比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息量更大，資源更豐富，教學(xué)信息傳遞更快捷，多媒體多感官刺激效果更好。并且超文本、超鏈接方式組織和管理學(xué)科知識和相關(guān)的教學(xué)信息，利于建立新舊知識及各類知識之間的網(wǎng)狀聯(lián)系。

②實際課堂教學(xué)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合授課方式

對于需要學(xué)生親自動手操作的課程應(yīng)當(dāng)采取這種方式。比如，對于首次接觸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的新學(xué)生來說，顯微鏡的使用是重要的試驗技能，利用計算機(jī)只能模擬顯微鏡的試驗觀察結(jié)果，卻不能使學(xué)生親自操作，無法使其熟練掌握使用顯微鏡的技能。再比如許多實驗和操作，需要多人親手協(xié)作操作（如手術(shù)等），網(wǎng)絡(luò)只能提供接近真實的操作情景，卻不能提供真正真實的操作經(jīng)歷。因此，對于動作技能非常強(qiáng)的知識，必須也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實踐操作與多媒體網(wǎng)上演示相結(jié)合的教學(xué)。

③網(wǎng)上討論授課方式

利用網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)的特點，設(shè)立類似聊天式的網(wǎng)上教學(xué)討論區(qū)。既可以是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交談，也可以是學(xué)生之間的交談，還可以分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)終端的屏幕進(jìn)行問題討論，也可以通過語音進(jìn)行討論。這種授課方式宜用于探索式的課程的輔助教學(xué)。如《數(shù)學(xué)建?！?、《數(shù)學(xué)實驗》等問題集成的課程的課后輔助學(xué)習(xí)。

④網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

以上三種教學(xué)方式?jīng)Q定了教學(xué)一般是群體式教學(xué)（比如院校教學(xué)），授課一般受到時空的限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)還應(yīng)具有全民教育和終身教育的社會化服務(wù)功能。因此，制作相對獨立的便于“純”網(wǎng)上學(xué)習(xí)的教學(xué)課件，在網(wǎng)上，讓學(xué)習(xí)者隨時、隨地、自主的學(xué)習(xí)?；蛘呃糜嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)定時或不定時進(jìn)行網(wǎng)上交互式講學(xué)。應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)一道特有的風(fēng)景。

4、建立以學(xué)生為主體的多邊互動教學(xué)機(jī)制

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源共享，教師和學(xué)生都可得到源源不斷的、及時更新的教學(xué)資源。因此教學(xué)過程中教師、學(xué)生、內(nèi)容諸要素之間的關(guān)系是相對互動的。教師及時知識的傳播者，同時自己也可上網(wǎng)學(xué)習(xí)，成為知識的受播者；學(xué)生雖然主要是受播者，在某種情況下，他們也是傳播者，如在網(wǎng)上協(xié)同學(xué)習(xí)中，他們又是傳播者。因而“教”與“學(xué)”是一體。教學(xué)內(nèi)容不是只讀的，也不是一成不變的，還應(yīng)允許學(xué)習(xí)者參與進(jìn)來?？傊?，師生之間，教師與教材之間，學(xué)生與教材之間的各種關(guān)系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)互動展開。

5、制定“以人為本”多樣化價值取向的課程標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)的便捷性、開放性、交互性、虛擬性、多樣性的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇，使學(xué)生個性化教育成為可能。因此，再用統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)大綱去要求學(xué)生明顯的不合時宜。應(yīng)該讓學(xué)生對每門課程有自己的理解與取舍，即應(yīng)當(dāng)有多樣化的價值取向，這才有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。當(dāng)然，這也可能導(dǎo)致“偏才”出現(xiàn)，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時必須注意。

第7篇：網(wǎng)上課程的利與弊范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；不足

多媒體教學(xué)是指在教育教學(xué)過程中，利用動畫、圖形、音頻、視頻等多種信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，從而提升教育教學(xué)水平的現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校建立了數(shù)字多媒體教室、網(wǎng)路教室等，這為多媒體教學(xué)創(chuàng)造了條件，多媒體技術(shù)正在以不同的方式進(jìn)入中小學(xué)課堂，在中小學(xué)課堂中越來越被廣泛使用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，正顯示出它獨有的優(yōu)點和強(qiáng)大的生命力，當(dāng)然，多媒體不是超媒體，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時出現(xiàn)以機(jī)器代教師，以展示代演示，多媒體模擬教學(xué)沒有科學(xué)性等諸多問題。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.利用多媒體教學(xué)，易于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：在牛頓第一定律的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)教師通過講解伽利略的斜面實驗引入新課，如果將伽利略斜面實驗設(shè)計成課件，以動畫的形式展示出來，這為教師創(chuàng)設(shè)伽利略斜面實驗的物理情景提供了極大的方便，學(xué)生看到多媒體展示的內(nèi)容就會一目了然，這時再進(jìn)行牛頓第一定律的教學(xué)就會順理成章。2.利用多媒體教學(xué)，使抽象的東西更加形象，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。例如：原子、電子等微觀粒子,電場、磁場等抽象物質(zhì)的教學(xué)，以往這些抽象的問題，只能靠教師的講解和學(xué)生的想象來完成，如果恰當(dāng)利用多媒體，將原子、電場、磁場等通過多媒體給學(xué)生一個直觀形象的畫面，使抽象的物理問題形象化，使復(fù)雜的問題簡單化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情。3.利用多媒體教學(xué)，便于加大課堂密度，增加知識的容量。由于很多材料和需要展示的文字、圖片、圖像等可以由教師課前做好準(zhǔn)備，所以在課堂上，只要將這些信息按照一定的次序和一定的方式展示出來就可以，從而騰出更多的精力和時間進(jìn)行課堂延伸。例如：在原子核裂變的教學(xué)中，教師事先準(zhǔn)備好原子核裂變的動畫模擬，核電站工作過程的模擬然后在課堂上結(jié)合教師的講解加以展示分析，學(xué)生很快就會掌握這一部分知識，這樣就可以騰出更多的時間進(jìn)行諸如我國核工業(yè)發(fā)展的未來、現(xiàn)狀和原子核物理發(fā)展的前景等其他方面的教學(xué)，這對開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生的知識面有極大的好處。4.利用多媒體教學(xué)，便于將一些危險的實驗或沒有條件做的實驗在多媒體上展示，雖然這種實驗的展示遠(yuǎn)不如真實的實驗逼真，但與教師空空而談的情況相比較，其效果和作用是相當(dāng)明顯的。像“用雙縫干涉實驗測光的波長”，由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)校無法正常進(jìn)行這類實驗，這時采用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生虛擬感受實驗的過程，同樣會達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的，當(dāng)然多媒體畢竟不是萬能的，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時也會存在諸多問題和弊端。

二、多媒體教學(xué)出現(xiàn)的問題和不足

1.課件制作受到教師專業(yè)水平的限制。盡管多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個方面，但對絕大多數(shù)一線教師來說，多媒體技術(shù)還是相當(dāng)稚嫩的。很多教師對多媒體技術(shù)還不是很熟練，更談不上課件制作，雖然現(xiàn)在網(wǎng)路技術(shù)非常發(fā)達(dá)，教師需要教學(xué)資源可以在網(wǎng)上下載，但是下載的東西有時候不適應(yīng)本地區(qū)或本校學(xué)生的實際情況，而教師又缺乏修改或整合所得到的教學(xué)資源的能力，因此，對多媒體教學(xué)的發(fā)展和多媒體教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。2.教師將多媒體當(dāng)作超媒體。多媒體教學(xué)有它強(qiáng)大的優(yōu)越性，但有時教師將教學(xué)的所有過程全部交給多媒體來完成，認(rèn)為教學(xué)的成敗與效果好壞都是由多媒體決定的，其實不然，教學(xué)的成敗與教學(xué)效果的好壞歸根結(jié)底仍然由教師決定，教師仍然在多媒體教學(xué)中起著非常重要的作用。有時教師要靈活變通課堂教學(xué)過程，有時課堂上會出現(xiàn)突發(fā)問題，這時只能由教師根據(jù)實際情況來靈活調(diào)整和解決。如果一味地利用多媒體而不管課堂教學(xué)的實際情況必將導(dǎo)致教學(xué)失敗的結(jié)局。3.教師將多媒體用成爛媒體。并不是所有的課程、所有的內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)，即使是同一堂課，該用多媒體時就用多媒體，不適合用多媒體時盡量不用多媒體。學(xué)生能做的實驗應(yīng)盡量讓學(xué)生親自去完成，若用多媒體將實驗演示一遍就認(rèn)為完成了教學(xué)，這其實就是在濫用多媒體。多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助形式，在任何時候多媒體都不能代替教師的所有工作，有的教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行反而會起到更好的效果。

總之，多媒體教學(xué)有其強(qiáng)大的生命力和優(yōu)越性，同時在使用過程中也存在一些問題和弊端。只要我們認(rèn)真鉆研，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，克服多媒體教學(xué)的缺點和不足，就能使課堂效果更佳，課堂氣氛更活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

作者:冶成霞 單位:甘肅省永登縣第七中學(xué)

第8篇：網(wǎng)上課程的利與弊范文

一、命題主線呈現(xiàn)課程的核心主旨

近兩年來，連云港市中考思想品德試題緊緊圍繞課標(biāo)中“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”三個板塊來設(shè)計問題，命題沿著“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”這一主線設(shè)計、呈現(xiàn)課程的核心主旨，從而體現(xiàn)出“好題不僅要按照考綱要求考察學(xué)生能力，還應(yīng)傳達(dá)一些題外之意”的命題理念。

例如，2013年中考第12題，選擇了真實、具體、典型的身邊事例，讓學(xué)生從中感受勞動雖辛苦，但奉獻(xiàn)很快樂。

五十年如一日學(xué)雷鋒做好事，不計較付出與回報，顧不上休憩和娛樂，連云港汽車總站“雷鋒車”隊成為城市的流動名片、連云港的大愛品牌。他們的行為（B）

A.是弘揚正能量、履行法定義務(wù)的表現(xiàn)

B.體現(xiàn)了腳踏實地、樂于奉獻(xiàn)的精神

C.是繼承和發(fā)揚雷鋒精神的最主要形式

D.說明學(xué)習(xí)雷鋒就需要放棄個人利益

再如，2012年中考卷第17題：

2012年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2011年12月底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.13億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為38.3%?！熬W(wǎng)民在網(wǎng)上干什么？”圍繞這一問題，九年級2班同學(xué)展開了調(diào)查，下面是對小明家走訪調(diào)查的片段。

小明：“我上網(wǎng)除了偶爾查查資料，主要是交朋友，玩游戲?！睂Υ?，小明媽媽很擔(dān)憂。

小明爸爸：“我上網(wǎng)主要是借助網(wǎng)絡(luò)這種自媒體，隨意地發(fā)表自己的觀點，這也是珍惜民主政治權(quán)利的表現(xiàn)?！毙∶鲖寢屢埠苜澩挠^點。

結(jié)合上述材料，運用所學(xué)知識回答下列問題：

（1）請你從網(wǎng)絡(luò)對未成年人影響的角度進(jìn)行分析，引導(dǎo)小明正確上網(wǎng)，解除他媽媽的擔(dān)憂。（5分）

（2）你贊同小明爸爸的觀點嗎？請說說你的理由。（只判斷不說明理由不得分。7分）

本題以初中生小明一家對互聯(lián)網(wǎng)作用的認(rèn)識為背景，通過“引導(dǎo)小明正確上網(wǎng)、評析小明爸爸媽媽的觀點”來促成學(xué)生自我教育，學(xué)會負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)，提高“媒介素養(yǎng)”以適應(yīng)信息化社會。這也呼應(yīng)了2011版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中“合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，初步養(yǎng)成積極的媒介批評能力，學(xué)會理性利用現(xiàn)代媒介參與社會公共生活”等新增內(nèi)容，契合了與時俱進(jìn)的課程要求。

一份好試卷、一道好題，需要以課程的核心價值為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識和能力目標(biāo)的表達(dá)與考查，引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，做出正確的價值判斷和價值選擇。

二、背景情境滲透正向的價值觀念

新課程改革以來的思想品德試題以“新材料、新情境”取勝，這些新材料既是滲透價值觀的載體，也是考查學(xué)生領(lǐng)悟、理解價值觀能力的手段和途徑。如果考生能在答題中表達(dá)出命題者所要著意考查的價值觀方向與內(nèi)容，則實現(xiàn)了通過考試來進(jìn)行價值引領(lǐng)的效果。

例如，2012年中考卷第18題：

【雷鋒，從未走遠(yuǎn)】一個饅頭，一碗白水，他曾如此簡單生活；三百學(xué)子，35萬捐款，他就這樣感動中國。為了能幫助更多的孩子，他不惜賣掉棲身老屋，創(chuàng)辦了全國惟一的一家“支教公司”——白芳禮支教公司。面對別人的不解，他說：“我沒文化，又年歲大了，嘛事干不了了，可蹬三輪車還成……孩子們有了錢就可以安心上課了，一想到這我就越蹬越有勁……”面對兒女的擔(dān)憂，他說：“別惦記我，我挺好的。我這樣活著，我覺得特別自在?！?/p>

（1）結(jié)合上述材料，運用所學(xué)知識談?wù)勈裁词怯幸饬x的生活？（3分）

【公益，不拒平凡】即使沒有億萬身價，沒有強(qiáng)大的社會影響力，也不妨礙越來越多的民間普通人士投身公益事業(yè)。微公益就是從微不足道的公益事情著手，強(qiáng)調(diào)積少成多。當(dāng)人人都參與到微公益活動當(dāng)中，公益的力量便得以最大化。九年級1班同學(xué)決定開展“公益參與情況調(diào)查”，發(fā)掘身邊平凡的感動。

（2）請你為他們設(shè)計調(diào)查活動步驟。（3分）

【愛心，貴在實踐】連云港市有個“海馬健康志愿者服務(wù)隊”，利用休息時間，無償?shù)睫r(nóng)村、社區(qū)獻(xiàn)愛心，受到群眾歡迎。據(jù)悉，該服務(wù)隊將于2012年7月到連云港某社區(qū)普及健康知識，提供免費咨詢和便民服務(wù)，現(xiàn)準(zhǔn)備招募志愿者若干名。

（3）假如你應(yīng)聘成為一名志愿者，你準(zhǔn)備怎樣做以更好地服務(wù)社會？（6分）

本題將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中，背景材料以白芳禮老人極端清貧樸素的生活，與他捐出的35萬善款形成的巨大反差，給衣食無憂的孩子以觸動，進(jìn)而思考人生的意義和真正價值；以大量的民間微公益活動調(diào)查發(fā)掘身邊平凡的感動；以連云港本市的志愿者服務(wù)活動，點亮孩子們奉獻(xiàn)社會的熱情，鼓勵學(xué)生道德踐行。問題情境中滲透真善美的人生觀和價值觀，不僅能夠豐富學(xué)生的情感體驗，更能增加學(xué)生對自身活動的反思與審美觀照，讓學(xué)生知美向善，實現(xiàn)對學(xué)生人生觀、價值觀的引領(lǐng)。

三、設(shè)問角度引領(lǐng)主流的價值方向

除了背景情境的價值觀滲透，試題還通過靈活的知識與能力考查方式，巧妙的設(shè)問角度來引領(lǐng)課堂教學(xué)和學(xué)生的價值成長。

例如，2013年中考卷第18題：

【有一種文化能品嘗】春節(jié)的餃子、十五的元宵、端午的粽子、中秋的月餅，每一種節(jié)日美食都飽含深情。煎炒烹炸各具風(fēng)味，色彩搭配明媚溫馨，中國飲食融入了藝術(shù)、審美元素甚至民族的性格特征，成為中華文化的重要組成部分。

（1）結(jié)合上述材料，談?wù)勀銓χ腥A文化特點的認(rèn)識。（3分）

【有一種浪費在舌尖】中華美食讓我們暢享的同時，餐桌浪費也觸目驚心。數(shù)據(jù)顯示我國至今仍有1.28億人口在為溫飽問題發(fā)愁，但每年在餐桌上被倒掉的食物卻相當(dāng)于2億多人一年的口糧。一項針對北京部分大學(xué)餐后剩菜剩飯情況的調(diào)查表明，倒掉的飯菜總量約為學(xué)生購買飯菜總量的三分之一。為了解身邊的浪費現(xiàn)象，九年級某班同學(xué)準(zhǔn)備對本校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

（2）請你幫助設(shè)計3題相關(guān)的問卷調(diào)查題。（3分）

【有一種行動叫光盤】“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。拒絕中國式“剩宴”，網(wǎng)民發(fā)起“光盤行動”。其實“光盤行動”的核心理念，不僅僅在于倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的生活態(tài)度，更是通過實際行動，來弘揚艱苦奮斗的發(fā)展理念。

（3）請結(jié)合自身實際，談?wù)勅绾伟l(fā)揚艱苦奮斗精神，踐行“光盤”理念。（6分）

語言是思維的外殼和思想的載體，本題借助不同的設(shè)問來表達(dá)縝密的思維過程和勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的生活理念。

第一問是“What”方向的設(shè)問，以美輪美奐的飲食文化勾起學(xué)生對節(jié)日色香味的記憶，喚起對中華文化的熱愛進(jìn)而要求學(xué)生提煉出中華文化特點，考查學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

第二問是意識領(lǐng)域“how”方向的設(shè)問，考查學(xué)生社會實踐操作的知識和能力。有的孩子可能對自己日常生活中的浪費行為并不自知，或習(xí)以為常，但要設(shè)計調(diào)查問卷，必得先思考哪些行為可以界定為“浪費”，從哪個方面著手調(diào)查，如何設(shè)計問題等。當(dāng)學(xué)生設(shè)計出符合題意的問題，自己也一定反躬自省過，一定程度上會認(rèn)同“浪費可恥”的價值判斷。

第三問是行動領(lǐng)域“how”方向的設(shè)問，以主流價值觀引領(lǐng)孩子們將“光盤”理念付諸行動。從第一問“舌尖上的文化”到第二問“舌尖上的浪費”再到第三問踐行“光盤”理念，不僅問題之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，層層深入，更在于明理導(dǎo)行，使孩子們對艱苦奮斗的發(fā)展理念銘于心，踐于行。

四、參考答案示范正確的價值選擇

要使思想品德考試承擔(dān)起對青少年世界觀、人生觀、價值觀的引領(lǐng)責(zé)任，不僅需要提高試題的思想性、科學(xué)性、有效性，還需要通過參考答案矯正糾偏，推動學(xué)生對主流價值觀的認(rèn)同。

唱響主旋律，弘揚正能量。探索型、開放型的問題沒有固定答案，能給學(xué)生自由發(fā)表見解的機(jī)會與空間，從而獲得較多的信息，探知學(xué)生的真實想法。但學(xué)生回答千千萬，方向引領(lǐng)不能偏。

例如，2012年中考第18題，第一問最佳的審題角度應(yīng)該是：感動于質(zhì)樸愛心，感悟出人生意義。因此，參考答案指出，“有意義的生活都有明確的進(jìn)取目標(biāo)；有意義的生活在于對他人、對社會有所貢獻(xiàn)；有意義的生活需要敢于創(chuàng)造?！边@既是依據(jù)背景材料中白芳禮老人的三句話提煉出的三個要點，也是通過參考答案的榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生體悟生命意義，引領(lǐng)價值成長，發(fā)揮中考的價值觀導(dǎo)向和教育作用。

尊重個性差異，學(xué)會包容多元。有開放度的問題設(shè)計需要參考答案也具有包容性。例如，2012年中考卷第18題材料3“參加海馬志愿活動”，2013年中考卷第18題材料3“踐行光盤理念”，其方式和途徑可以是多種多樣的，便有多種答案備選；2013年中考卷第17題第一問，“為什么要在全社會加強(qiáng)誠信建設(shè)”，也允許學(xué)生有多角度的論證，言之有理即可得分，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會包容、尊重每一種合乎法律規(guī)范和社會道德的價值觀。

引導(dǎo)辯證思維，學(xué)習(xí)理性批判。從不同角度、不同層次、不同側(cè)面設(shè)計參考答案，不僅能夠深化、拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性，也能夠讓學(xué)生從中感知辯證的思維方法，學(xué)習(xí)“責(zé)任”與“擔(dān)當(dāng)”。

例如，2012年中考卷第17題中問題（1）：“請你從網(wǎng)絡(luò)對未成年人影響的角度進(jìn)行分析，引導(dǎo)小明正確上網(wǎng)，解除他媽媽的擔(dān)憂?！眴栴}（2）：“你贊同小明爸爸的觀點嗎？請說說你的理由。”問題（1）的參考答案，辯證分析了上網(wǎng)的利與弊，從而得出上網(wǎng)要“科學(xué)、合理、有度”的結(jié)論；問題（2）的參考答案則既闡述了公民應(yīng)該珍惜民主政治權(quán)利，也談到要堅持權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，要求利用網(wǎng)絡(luò)行使權(quán)利和自由時，必須嚴(yán)格遵守憲法和法律，嚴(yán)格依照法定程序，不得超越憲法和法律規(guī)定，不得損害國家、社會、集體的利益和其他公民的合法權(quán)益。

第9篇：網(wǎng)上課程的利與弊范文

一、精心設(shè)計開學(xué)第一課

俗話說：良好的開端是成功的一半。因為第一堂課學(xué)生往往是帶著好奇和期待的心理來上課的，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計導(dǎo)言，使學(xué)生覺得教師的講解“有味”，學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，這對以后的教學(xué)無疑會有幫助。這就要求教師必須事先做好充分的準(zhǔn)備，只有成竹在胸、勝券在握，才能信心十足地站在講臺上揮斥方遒，指點江山。例如在上七年級的第一堂課時，我沒有急于講解課本內(nèi)容，而是告訴我的學(xué)生，我的課堂主導(dǎo)思想是“快樂與自由”，快樂地享受上課的過程，自由的發(fā)表自己的主見，師生間進(jìn)行共同的探討。在這一前提下我讓學(xué)生講講自己剛剛來到新學(xué)校的所見所聞，談自己對新環(huán)境、新伙伴、新老師的感受和看法，說說自己的性格、介紹自己，談?wù)勛约簩λ枷肫返抡n的認(rèn)識及喜歡什么樣的課，有哪些特殊要求等等。這樣一來，學(xué)生在新學(xué)期第一堂課的拘束感大大減少，大家你一言我一句，氣氛相當(dāng)活躍。在此基礎(chǔ)上，我開始提出問題：為什么面對相同的環(huán)境，不一樣的人會有不一樣的感受呢？這樣正常嗎？為什么大家的性格都各不相同呢？一個人的性格是如何形成的呢？通過提問，學(xué)生就會產(chǎn)生急于翻閱課本、學(xué)習(xí)知識的心理。這樣，第一堂課就讓學(xué)生體會到課堂講的知識都是和自己息息相關(guān)的事情，思想品德課不單純是圈圈重點、難點，背背知識點，而是一門緊密聯(lián)系實際、剖析解決心理問題的課程，從而使學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、傾情打造魅力課堂

蘇霍姆林斯基指出，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師，讓自己的課程吸引學(xué)生。在第一堂課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要想使學(xué)生對自己所學(xué)的課程保持長久的興趣，還需教師在日常課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)形式、教學(xué)手段來激發(fā)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．新穎導(dǎo)入激發(fā)興趣

新課的導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣的大門，變填鴨式的“要我學(xué)”為積極主動的“我要學(xué)”的重要一步。只有學(xué)生在上課一開始就能注意聽講，他們才有可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去。否則，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。那么，怎樣才能講好開頭呢？方法很多，如可以通過名人名言、案例、漫畫、謎語、歌曲等方法導(dǎo)入，但不管采用何種方法，作為教師首先要對教材有個準(zhǔn)確地把握，在此基礎(chǔ)上針對教學(xué)重點難點設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如我在教《筑起“防火墻”》一課時，就用了這樣一個案例：學(xué)生丁某平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也不聽父母的教育，經(jīng)常出入舞廳、網(wǎng)吧。丁某在網(wǎng)吧曾被三個男青年毆打和勒索。有一天，丁某獨自在家時，這幾個男青年找上門來。丁某給他們開防盜門，還拿出飲料招待他們。然而，三人絲毫不為丁某的殷勤所動，反而在丁某家翻箱倒柜，找到了兩千多元錢和項鏈、戒指、手表等貴重物品。丁某哀求他們不能拿走，一個男青年拿起菜刀威脅：“要東西可以，先跟我們走一趟?！痹谶@種情況下，毫無防范意識的丁某又犯了錯誤，跟他們上了一輛出租車，當(dāng)晚，丁某就被綁架……針對這個案例，我就設(shè)計了這樣的問題：丁某的錯誤有哪些？我剛說完，學(xué)生很快就把答案找了出來，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生想一想，你能否從丁某所犯的錯誤中吸取什么教訓(xùn)？學(xué)生你一言，我一語，馬上就想到要增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力，還要認(rèn)真學(xué)法，依法進(jìn)行自我保護(hù)。那如何來增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力以及依法進(jìn)行自我保護(hù)呢？此時，揭示課題，導(dǎo)入新課，達(dá)到了“課未始，興已起”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．關(guān)愛學(xué)生親近心靈

心理學(xué)研究表明，教師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，并對學(xué)生寄予希望，學(xué)生就愿意接近教師并樂于接受教師的教育，學(xué)生進(jìn)步就快；反之，學(xué)生與教師之間關(guān)系疏遠(yuǎn)甚至對立，進(jìn)步就慢。因此，培養(yǎng)良好的師生情感是對學(xué)生實施教學(xué)的重要一環(huán)。

為了培養(yǎng)良好的師生情感，縮短師生之間的距離，平時要經(jīng)常找同學(xué)談心、交流思想，以誠相待，尤其是對那些學(xué)習(xí)較差或行為較差的學(xué)生更應(yīng)傾注無限的愛。在平常的課堂教學(xué)中，我常采用商討式的語言，避免一種權(quán)威性的肯定或否定，把教師和學(xué)生擺在平等的位置上，避免簡單的挖苦諷刺和粗暴的逼迫，從而造成了學(xué)生愉悅的心境，使他們不知不覺地接受了自己的主張。比如對上課看課外書的處理。我先當(dāng)著全班同學(xué)的面對那位同學(xué)說：“現(xiàn)在先讓老師幫你保管一下讓你違反課堂紀(jì)律的罪魁禍?zhǔn)?，好嗎？”我這樣一問，學(xué)生當(dāng)然不好意思再拒絕，乖乖地交出了課外書。課后，我就把學(xué)生找來，問他老師該怎么處理那本書，學(xué)生很大方地說：“老師，給你吧，我不要了！”我一聽，只好轉(zhuǎn)個彎說：“從權(quán)利這個角度來講，書是你的私有財產(chǎn)，我不能隨便占有你的東西，現(xiàn)在總不能因為你犯了錯誤而讓老師也來犯錯誤吧！”學(xué)生聽后，想了一下，就說：“老師，你先看我以后課上的表現(xiàn)吧，好了就還給我，行嗎？”我聽后，滿意地點了點頭，事情就這樣解決了。在這中間，包含著我對學(xué)生的愛、信任。學(xué)生一旦體驗到了這種感受，就會形成一種強(qiáng)大的動力，這動力是對教師更大的信任和不懈的支持。正所謂“感人心者，莫過于情”。

3．科學(xué)輔助激勵求知

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒介進(jìn)入課堂，廣泛用于教學(xué)中。尤其是多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到圖文并茂，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。如在講《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》這一課時，為了解決公平是如何產(chǎn)生的，我就放了一個“三個和尚”的flash，隨著清晰的畫面、輕松的旋律、熟悉的歌詞、可愛的人物的出現(xiàn)，一下子就把學(xué)生的注意力吸引了過來。于是，我水到渠成地提出如下幾個問題：①為什么一個和尚不愁水喝？②為什么兩個和尚還能合作？③為什么有了三個和尚反而沒水喝了呢？針對上述三個問題，學(xué)生立刻結(jié)合課程學(xué)習(xí)知識，很有條理地給出了答案。一個和尚自己挑，自己喝，則不存在公平與否，兩個和尚抬水時，他們會認(rèn)為彼此的權(quán)利和義務(wù)是相當(dāng)?shù)?，因此也不會過于計較公平與否，等到三個和尚時，他們就認(rèn)為自己的付出會得不到相應(yīng)的補(bǔ)償，所以馬上就得出了這樣一個結(jié)論：公平是在比較中產(chǎn)生的。這段flash加深了學(xué)生對此問題的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

4．多種形式活躍課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的思想品德課程教學(xué)對老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，內(nèi)容簡單，知識淺顯易懂，如果沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，就會讓學(xué)生感覺到乏味，更談不上思維能力的培養(yǎng)。為了解決這個難題，我在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點和教材內(nèi)容，穿插一些學(xué)生身邊的典型事例，用小品、辯論、講故事等形式，以滿足學(xué)生愛動好玩的天性，在活躍的氣氛中引發(fā)學(xué)生思考討論，使學(xué)生在愉快的情緒中獲得知識，在輕松的氣氛中受到啟發(fā)和教育。例如我在教《筑起“防火墻”》這一課時，針對目前一些青少年沉迷于網(wǎng)吧和網(wǎng)絡(luò)管理中存在的問題，我設(shè)計了一個辯論題。正方是：“我提倡青少年上網(wǎng)”，反方是“我反對青少年上網(wǎng)”。課堂上，我采用合作的方法，把整班學(xué)生按照座位分成正反兩個陣營。通過辯論，學(xué)生知道了上網(wǎng)給青少年的幫助是有利于開拓視野、便于查閱資料、能提高自己的搜集、分析和處理信息的能力，為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺。但是由于未成年人的身心各方面還不成熟、不穩(wěn)定，往往抵御不了網(wǎng)上的各種不良誘惑，把大量的時間浪費在網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天上，甚至瀏覽不健康的信息，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致違法犯罪。通過這樣的辯論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到上網(wǎng)的利與弊，作為青少年學(xué)生要自覺遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》中的“五要五不要”的內(nèi)容。辯論會不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，而且也提高了同學(xué)間交流與合作的能力，同時極大增強(qiáng)了學(xué)生自我保護(hù)意識，提高了學(xué)生自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)吧的自覺性。實踐證明，這些活動不僅活躍了課堂氣氛、豐富了課堂內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，穩(wěn)定和發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

5．巧設(shè)總結(jié)強(qiáng)化興趣

所謂小結(jié)就是對一堂課所講的知識的總結(jié)概括，如何進(jìn)行總結(jié)是一堂課的關(guān)鍵。古人在談到行文時說：“起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余”?？梢姡〗Y(jié)的語言要巧妙，要有激情，師生之間應(yīng)產(chǎn)生共鳴。小結(jié)語言精煉能使學(xué)生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果。同時小結(jié)要帶有懸念，讓學(xué)生樂于去探索、探究，起到耐人尋味，言雖盡而意無窮的作用。比如在做《誠信是金》這課的小結(jié)時，我按照常規(guī)先把要點、知識點概括了一下，然后請同學(xué)一起完成一個填空題，并告訴同學(xué)：這既是老師對同學(xué)的希望，也是老師布置給同學(xué)的作業(yè)，希望同學(xué)們用一生的時間去做一個這樣的人。學(xué)生馬上異口同聲：誠實守信。情緒很是興奮，這樣，既進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，彌補(bǔ)了品德課結(jié)尾抽象、枯燥、平淡的不足，又提高了課堂教學(xué)的效果。

三、打通課內(nèi)外的隔閡，融貫學(xué)習(xí)和生活

思想品德課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實際。學(xué)生只有將所學(xué)到的知識運用于實踐，才會產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識去分析問題。我不僅在課堂教學(xué)中舉例時注意結(jié)合國內(nèi)外形勢及各種熱門話題去分析，還組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)匯報國際國內(nèi)大事并且做時事述評。促使學(xué)生主動去關(guān)心祖國前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻，感受愛國不是一句空話，祖國跳動的脈搏與個人命運的息息相關(guān)。例如在學(xué)習(xí)《社會責(zé)任》時，以2008年中國申辦奧運會和2010年上海申辦世博會成功為突破口，開展“我為辦好奧運會和世博會做些什么”的主題活動來讓學(xué)生認(rèn)識自己作為新世紀(jì)的中國公民應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的政治敏感性，而且切實體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更透、更遠(yuǎn)，并認(rèn)識到到掌握理論知識的重要性。