冰心的名言精選(九篇)

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第1篇：冰心的名言范文

心腦緊密相關(guān)，不僅為中醫(yī)臨床所證實(shí)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)也正逐漸認(rèn)識(shí)和揭示心腦相關(guān)疾病的內(nèi)在奧秘，亟待從理論、臨床和實(shí)驗(yàn)多方面進(jìn)一步研究探索。

1　心主神明論

祖國醫(yī)學(xué)認(rèn)為，心為身體最高統(tǒng)帥，在臟腑中位居最高，“心者，五臟六腑之大主，精神之所舍也”(《靈樞?邪客》)?！靶闹魃衩鳌笔滓娪凇端貑?靈蘭秘典論》：“心者，君主之官，神明出焉”。祖國醫(yī)學(xué)的心主神明廣義是指心主宰五臟六腑、形體官竅的生理活動(dòng)，心在臟腑組織中居于首位，起主導(dǎo)作用。人體五臟六腑、形體官竅在心的主宰和調(diào)節(jié)下，彼此協(xié)調(diào)，才能共同完成整體的生命活動(dòng)。如心主神志功能失常，失去主宰和調(diào)節(jié)的作用，則可出現(xiàn)“心動(dòng)則五臟六腑皆搖”的病變，甚至危及生命活動(dòng)，故日：“心者，君主之官，神明出焉”“主明則下安”“主不明則十二官?！?《索問?靈蘭秘典論》)。狹義的心主神志，是指心有主司人的精神、意識(shí)、思維及心理活動(dòng)的功能，即心主神明，也就是說，心具有相當(dāng)于大腦的某些生理功能。明?張介賓在《類經(jīng)?臟象類》中說：“心者，君主之官，神明出焉。心為一身之主，稟虛靈而含造化，具一理而應(yīng)萬機(jī)，臟腑百骸，唯所是命，聰明智慧，莫不由是，故曰神明出焉”。心主神明的生理功能正常，則神志清晰，思維敏捷，精力充沛；如心有病變，影響到神志活動(dòng)，則可出現(xiàn)精神意識(shí)思維方而的異常表現(xiàn)，可見失眠、多夢(mèng)、神志不寧甚則譫狂；或見反應(yīng)遲鈍、鍵忘、精神萎靡，甚則昏迷等臨床表現(xiàn)。

2　心主神明與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的聯(lián)系

藏象學(xué)“心”的功能不僅僅包括解剖學(xué)所指心臟的功能，而是與之有密切聯(lián)系的系統(tǒng)功能的綜合慨念，包括推動(dòng)血液循環(huán)的心臟功能，調(diào)節(jié)心血管活動(dòng)的神經(jīng)和體液因素，以及大腦高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)等一系列功能活動(dòng)。心為五臟六腑之大主，心主神明，是對(duì)精神－神經(jīng)－內(nèi)分泌－靶器官這個(gè)機(jī)體最重要的調(diào)控網(wǎng)絡(luò)的整體慨括，是中醫(yī)學(xué)整體觀念，五臟相關(guān)的重要體現(xiàn)。心腦緊密相關(guān)，不僅為中醫(yī)臨床所證實(shí)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)也正逐漸認(rèn)識(shí)和揭示心腦相關(guān)疾病的內(nèi)在奧秘，亟待從理論、臨床和實(shí)驗(yàn)多方面進(jìn)一步研究探索[1]。

2.1 心功能活動(dòng)對(duì)腦的影響――心主神志的西醫(yī)學(xué)本質(zhì) 正常情況下，相對(duì)于其他機(jī)體器官組織，腦組織具有腦血管舒縮的相對(duì)限制性、腦組織的高血流量性、腦組織的高氧耗性、腦組織供能的單一性和血腦屏障性等特性。這些特性決定了腦對(duì)體循環(huán)的血液、血流變化的敏感性高于腦外其他器官組織。也就是說，體循環(huán)血液狀態(tài)的變化，如血壓下降、血流量減少等，更易于影響腦組織的功能活動(dòng)而表現(xiàn)出意識(shí)或精神異常。

在體循環(huán)系統(tǒng)中，心臟是決定血液狀態(tài)的正常與否的最關(guān)鍵的因素，心臟正常泵血，體循環(huán)的血壓和血流相對(duì)穩(wěn)定，腦及全身組織的血液供給正常，腦血流量相對(duì)穩(wěn)定、腦血流量充足、氧和葡萄糖的供給也充足，腦的正常功能活動(dòng)及正常的精神活動(dòng)得以維持。如果心臟泵血功能異常，導(dǎo)致腦及全身組織的血液供給減少。由于腦血管舒縮的相對(duì)限制性、腦組織的高血流量性、高氧耗量性、能源單一性、血腦屏障，腦組織又不能像其他組織那樣可利用脂肪酸氧化供能。因此，腦組織受體循環(huán)影響的程度較其他機(jī)體器官組織明顯。盡管機(jī)體可通過神經(jīng)內(nèi)分泌、酮體等機(jī)制部分代償，但仍不足以滿足腦代謝的需要，并且首先在臨床上表現(xiàn)出精神活動(dòng)異常癥狀，如失眠、健忘、煩躁，甚至神昏、譫妄等[2]。

實(shí)踐證明，低血糖時(shí)，機(jī)體可出現(xiàn)腦電波異常；腦的氧耗量減少，臨床首先表現(xiàn)為精神癥狀。腦在缺氧時(shí)，其代謝改變是以能量代謝改變?yōu)橹饕卣鞯模梢詺w納為：①細(xì)胞內(nèi)氧化磷酸化作用受阻，代謝過程中斷或減慢；②代謝完全依靠內(nèi)源性底物；③能量儲(chǔ)備下降；④代謝中間產(chǎn)物積聚；⑤出現(xiàn)異常腦電波、機(jī)能損害，最終導(dǎo)致組織結(jié)構(gòu)的破壞。臨床上出現(xiàn)急性缺氧(如呼吸心跳驟停)和慢性缺氧(如慢性心功能衰竭、慢性肺功能不全)時(shí)，首先表現(xiàn)的癥狀也往往是精神活動(dòng)方面的。慢性缺氧病人表現(xiàn)為精神失常、譫妄和昏迷等精神活動(dòng)障礙[3]。

由此可見，心功能活動(dòng)發(fā)揮著直接影響血液狀態(tài)、間接顯著影響腦組織功能活動(dòng)的作用。因此，從某種意義上說，心與腦的聯(lián)系較心與其他機(jī)體器官的聯(lián)系更為密切，心功能活動(dòng)決定腦功能活動(dòng)，這種心腦特性的聯(lián)系一精神活動(dòng)受心主宰，是心主神志的一個(gè)重要的西醫(yī)學(xué)本質(zhì)。

顧衛(wèi)[4]通過對(duì)120例急性腦梗死(ACl)病人CD62p、凝血酶原時(shí)間(PT)、凝血活酶時(shí)間(MYTT)、凝血酶時(shí)間(TT)、內(nèi)皮素(ET)、與心肌肌鈣蛋白、谷草轉(zhuǎn)氨酶、乳酸脫氫酶、肌酸激酶、肌酸激酶同工酶、多功能心電圖、24 h心電監(jiān)測、三維心臟結(jié)構(gòu)超聲掃描等檢查，對(duì)“心”與“神”之間的聯(lián)系作了相關(guān)分析，結(jié)果顯示，急性重型腦梗死、大面積腦栓塞以及中臟腑病人CD62p的增高與心肌肌鈣蛋白的增高呈正相關(guān)，輕癥型ACI、腔隙性ACI和ACI CD62p與心肌肌鈣蛋白、心酶譜、EKG異常的相關(guān)性改變不著，而心瓣膜病、心房纖顫、心血管病常為卒中和死亡的病因。提示心不僅司血脈而且在一定條件下也影響神明(腦)，心的含義除具有心血管(循環(huán)系統(tǒng))的功能，而且心還含有精神、情志、思維、心理等多種生理功能。心科誘發(fā)腦病，腦(神明)也可引起心病(如腦心綜合征)，心神(腦)合一，息息相關(guān)，厘厘有別，此為心主神明的研究伏下一定基礎(chǔ)。

最近一項(xiàng)臨床實(shí)驗(yàn)研究表明，冠心病病人確實(shí)存在腦認(rèn)知功能障礙，抑郁、焦慮障礙明顯高于正常人群，符合祖國醫(yī)學(xué)“心主神明”的理論，為臨床辨證治療心血管疾病提示了方向，也為祖國醫(yī)學(xué)提供了理論依據(jù)[5]。

2.2　現(xiàn)代心理神經(jīng)免疫學(xué)與心主神明 目前認(rèn)為，人體中存在著精神－神經(jīng)－內(nèi)分泌－靶器官軸。外界或機(jī)體的信息刺激被大腦感知，大腦皮質(zhì)對(duì)信息進(jìn)行分析、綜合后，沿邊緣系下丘腦－垂體－靶器官－內(nèi)臟進(jìn)行信息傳遞以發(fā)揮整體調(diào)控作用。如精神、神經(jīng)刺激可通過神經(jīng)－內(nèi)分泌－免疫環(huán)節(jié)影響全身的物質(zhì)、能量、信息的調(diào)節(jié)，反之，神經(jīng)、內(nèi)分泌異常也引起精神的變化。這方面的研究已形成一門新的學(xué)科――心理神經(jīng)免疫學(xué)，這恰恰提示了中醫(yī)學(xué)的五臟藏神，神由五臟所主，神志病皆與五臟相關(guān)的科學(xué)內(nèi)涵。如近來發(fā)現(xiàn)，心臟不僅是血液循環(huán)器官，還是一個(gè)重要的內(nèi)分泌器官。心臟和血管受全身神經(jīng)、激素、細(xì)胞因子的支配和調(diào)節(jié)，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生和分泌多種激素和血管活性物質(zhì)，如心鈉素、血管緊張素、兒茶酚胺、前列環(huán)素、內(nèi)皮素等，這些血管活性物質(zhì)，既可作為循環(huán)激素。直接作用心臟血管，影響局部和全身循環(huán)，同時(shí)又可通過血循環(huán)運(yùn)送到各系統(tǒng)、器官，發(fā)揮生物活性，這顯然會(huì)對(duì)大腦活動(dòng)、精神心理同樣會(huì)有作用[6]。

祖國醫(yī)學(xué)以“形神合一”的整體觀念為基本理論，充分論述了心與情志的關(guān)系及在五臟中的中心地位，認(rèn)為形體及有形物質(zhì)是精神活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神意識(shí)思維活動(dòng)是形體活動(dòng)的外在表現(xiàn)。人的精神、意識(shí)、思維活動(dòng)不僅歸于五臟，而且主要?dú)w于心的生理功能，為此提出了“心主神明”的論點(diǎn)?！端貑枴啡眨骸靶恼撸髦?，神明出焉”?！鹅`樞》說：“心者，五臟六腑之大主，精神之所舍也”。血液是神志活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，根據(jù)中醫(yī)理論，心有“主血脈”的生理功能，所以才具有主神志的功能?！鹅`樞》說：“心藏脈，脈舍神”“血者，神氣也”“血脈和利，精神乃居”“心”“血脈”與“神”密切相關(guān)，因此心主血脈功能異常，必然引起神志改變。臨床常見心氣不足者，易驚易恐、神不守舍；心血不足者，易失眠多夢(mèng)，神疲健忘；痰迷心竅、痰瘀互結(jié)者，可發(fā)癲、狂、癇；痰熱擾心者，可煩躁不安，或發(fā)為狂證，甚至神昏譫語等。

另一方面，情志是人體對(duì)外界刺激產(chǎn)生的正常生理反應(yīng)，正常的情緒活動(dòng)促進(jìn)和協(xié)調(diào)臟腑的功能，情志太過或不及均會(huì)影響相應(yīng)臟腑的功能，成為一種致病因素。如憂思過度，耗傷心血，致心神失養(yǎng)。

2.3　心磁場心臟的心房和心室肌肉的周期性收縮和舒張伴隨著復(fù)雜的交變生物電流，由此而產(chǎn)生了心磁場。在恒定磁場中，由于血管和血液的運(yùn)動(dòng)，對(duì)磁力性進(jìn)行切割，均可產(chǎn)生微電流，在磁場作用下，生物電流(如心電、腦電、肌電及神經(jīng)動(dòng)作電位)將受到磁場力的作用，引起有關(guān)組織器官的功能發(fā)生相應(yīng)變化。另外磁場還對(duì)生物體內(nèi)氧化與還原過程中電子傳遞過程產(chǎn)生作用而影響生化過程，通過對(duì)人體金屬離子(Ca2+、Mn2、M或zn2+)和非金屬離子CI等作用影響酶的催化活性，而對(duì)人體產(chǎn)生作用[7]。神經(jīng)和體液系統(tǒng)對(duì)磁場的作用最為敏感。神經(jīng)系統(tǒng)以丘腦下部和大腦皮質(zhì)最為敏感，主要是對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的抑制作用。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明在磁場作用正點(diǎn)動(dòng)物某些激素分泌增加。磁場還可能影響經(jīng)絡(luò)的電磁活動(dòng)過程而起機(jī)能調(diào)節(jié)作用。心磁場要比腦磁場大百倍，所以心磁場能影響及腦磁場而起到調(diào)控人的精神意識(shí)、思維活動(dòng)的作用[8]。

2.4 心血管疾病與心理因素的關(guān)系 冠心病(CHD)是嚴(yán)重威脅人類健康和生命構(gòu)成的主要疾病之一，已躍居中老年人心血管病之首位，死于冠心病者占心血管病死亡的大多數(shù)。近年來研究證明，除傳統(tǒng)因素(高血壓、高血脂、糖尿病)外，心理、情緒和行為因素與冠心病關(guān)系密切。

心理因素與CHD的關(guān)系包括：精神應(yīng)激刺激下丘腦－垂體腎上腺軸，通過促腎上腺素皮質(zhì)激素(ACTH)、兒茶酚胺類、交感神經(jīng)，以及通過腎素－血管緊張素醛固酮系統(tǒng)，導(dǎo)致加重冠狀動(dòng)脈收縮和心肌缺血[6，9，10]。急性心肌梗死24 h左右即可導(dǎo)致交感張力和兒茶酚胺分泌增加，并持續(xù)40 h以上，從而使心肌纖維斷裂、心律失常和猝死[10]。另一方面，心血管疾病病人又可出現(xiàn)心理情緒障礙，后者又可加重心血管事件發(fā)生和病死率增加，對(duì)病人的預(yù)后造成不利影響[11]。而性格因素也在CHI)發(fā)生和發(fā)展方面起著重要作用，A型行為占冠心病人數(shù)的70.9％，為B型行為的兩倍，強(qiáng)烈的敵意會(huì)使病人死于心臟病的幾率增加29％～50％，因此，大多數(shù)人認(rèn)為，心理與社會(huì)因素對(duì)心臟的影響和肥胖、吸煙、高血壓等因素幾乎一樣大[12－14]。已有研究表明，約40％～90％的CHD病人存在抑郁與焦慮癥狀，并成為引起和加重心律失常的重要原因，而猝死型CHD事件與焦慮水平的相關(guān)性則更加明顯[15，16]。

焦慮是一種內(nèi)心緊張不安的心境和體驗(yàn)，抑郁是一種持久的心境低落狀態(tài)，常相伴為病，見于各種器質(zhì)性和非器質(zhì)性心臟病[7]。目前，心臟疾患所伴發(fā)的焦慮抑郁主要通過心理和抗焦慮抑郁藥物干預(yù)，心理干預(yù)可緩解病人心理壓力，提高生活質(zhì)量，也有利于緩解CHD介入治療對(duì)心理和生理帶來的不良反應(yīng)[18，19]。

3　心主神志在中西醫(yī)治療心腦血管疾病方面的指導(dǎo)意義

3.1 對(duì)腦病治療的療效確切 一項(xiàng)對(duì)139例阿爾茨海默病(AID)病人的中醫(yī)病因、病機(jī)的分析表明，盡管心、肝、脾、肺、腎與AD的發(fā)病都有一定的關(guān)系，但心腎的功能失調(diào)更為明顯，其中涉及腎的頻次最高，占87.76％(122/139)，其次為心，占71.94％(100／139)[20]。林水森等[21]從調(diào)補(bǔ)心腎人手，用調(diào)心方(黨參、茯苓、甘草、石菖蒲、遠(yuǎn)志等)及補(bǔ)腎方(天冬、麥冬、生地黃、山茱萸等)治療，經(jīng)臨床觀察證實(shí)兩方對(duì)癡呆病人的智力和認(rèn)知功能均有不同程度的改善，其中調(diào)心方作用最為明顯。氣虛、氣郁均可引起血流不暢而致血瘀、瘀血入腦與精髓逐漸枯萎而致癡呆。水島宣昭[22]用具有疏通血脈，補(bǔ)瀉兼施，和血除痰，治血為主的當(dāng)歸芍藥散治療AD、腦血管性癡呆、混合性癡呆和全身性疾病癡呆共42例，微效以上有效率達(dá)73.8％?，F(xiàn)代藥理研究表明，對(duì)心血管系統(tǒng)有明顯作用的三七、刺五加能促進(jìn)小鼠腦內(nèi)蛋白質(zhì)、DNA、RNA生物合成[23]。養(yǎng)心安神藥柏子仁的水提及乙醇提取物對(duì)東莨菪堿所致的小鼠記憶存儲(chǔ)障礙、電驚厥休克所致的記憶鞏固障礙有明顯的改善作用。也對(duì)短期及長期記憶獲得障礙、記憶再現(xiàn)障礙、記憶消失有明顯的改善作用[24]。

心氣不足可造成認(rèn)知功能的障礙。周如倩[25]在這一理論指導(dǎo)下，應(yīng)用調(diào)補(bǔ)心氣的方法治療阿爾茨海默病。根據(jù)中醫(yī)文獻(xiàn)中有關(guān)補(bǔ)益心氣，治療神明失司證候的記載，結(jié)合林水淼教授的臨床經(jīng)驗(yàn)，存國家“九瓦”攻關(guān)項(xiàng)目資助下，研制了由黨參、炙甘草、遠(yuǎn)志、茯苓、石菖蒲等組成的參桂健腦液(又名：淵心方)，結(jié)果住改善該病的認(rèn)知功能方面具有確切的療效。結(jié)論證實(shí)了心主神明理論存改善認(rèn)知方面的臨床指導(dǎo)意義。

3.2 闡明心血管疾病的精神因素及指導(dǎo)治療 中醫(yī)無焦慮、抑郁等病名，將其納入郁證范疇。情志不舒可致心失所主，影響五臟六腑，使肝失疏泄，脾失健運(yùn)，造成臟腑陰陽氣血失調(diào)，對(duì)本病的發(fā)病、轉(zhuǎn)歸、預(yù)后起著舉足輕重的作用。華岫云在《臨證指南醫(yī)案》中闡明：郁證雖有思傷脾、怒傷肝等之別，但其根源在于心的功能失調(diào)[26]如《景岳全書?郁證》曰：“至若情志之郁則總出乎心，此因郁而病也”?！夺t(yī)宗金鑒》認(rèn)為“臟，心臟也，心靜則藏神，若七情所傷，則心不得靜，而神躁不寧也”。因此、情忐失和、五志過極是心血管疾病重要的誘發(fā)或加重因素。

在臨床治療中，指導(dǎo)病人樹立樂觀的生活態(tài)度，改善消極情緒，同時(shí)可給予適當(dāng)?shù)姆剿幷{(diào)節(jié)情志。中醫(yī)治療郁證中的治法、

方藥無不體現(xiàn)“心主神明”理論，如治法中的清心、養(yǎng)心、寧心、定志，方藥中的安神定志丸、酸棗仁湯、歸牌湯、天壬補(bǔ)心湯、知柏地黃丸、柏子養(yǎng)心丸等臨床應(yīng)用，均充分體現(xiàn)了“心主神明”的奧妙。

心理治療存在療效不穩(wěn)等不足，西藥存在半衰期短等問題，而中醫(yī)藥在改善抑郁焦慮癥狀方面具有悠久的歷史和較好的療效[27]改善心肌缺血等方面也具有可靠的療效，但無論中醫(yī)或西醫(yī)均末進(jìn)行過改善抑郁焦慮癥狀對(duì)改善心肌缺血的研究。研究可立足于“養(yǎng)心安神”這一思維模式，初步探討通過改善情志從而改善心肌缺血的機(jī)制，為治療CHD尋找一個(gè)新的切入點(diǎn)。

綜上所述，中醫(yī)心主神明之說是非?？茖W(xué)而精辟的。心主神明的理論，對(duì)于中兩醫(yī)在臨床治療心血管和精神方面的疾病，具有重要的指導(dǎo)意義。

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[26]　張世筠．從心論冶抑郁癥49例[J]．天津中醫(yī)藥，2005，4(22)：269．

第2篇：冰心的名言范文

【摘要】目的：對(duì)酚妥拉明聯(lián)合間羥胺輔治小兒肺炎合并心力衰竭的臨床效果進(jìn)行分析。方法：對(duì)我院自2008年1月到2010年6月收治的68例小兒肺炎合并心力衰竭患者進(jìn)行治療觀察，患者按照隨機(jī)數(shù)字表隨機(jī)分為對(duì)照組34例和處理組34例。對(duì)照組予以常規(guī)的抗感染、鎮(zhèn)靜、強(qiáng)心利尿等治療，處理組在對(duì)照組基礎(chǔ)上加用酚妥拉明和間羥胺輔助治療。對(duì)兩組患者的治療的有效率和各項(xiàng)癥狀作為指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果：處理組治療有效率顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；處理組各項(xiàng)癥狀改善情況也較對(duì)照組好，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：酚妥拉明聯(lián)合間羥胺輔治小兒肺炎合并心力衰竭的臨床效果較好，可以在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上加用，值得在臨床上廣泛運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】酚妥拉明；間羥胺；小兒肺炎；心力衰竭

小兒肺炎合并心力衰竭是小兒支氣管肺炎較為常見的臨床并發(fā)癥，也是小兒因肺炎致死的主要原因。近年來，臨床上對(duì)于小兒肺炎合并心力衰竭的治療進(jìn)展較大。我們就運(yùn)用酚妥拉明聯(lián)合間羥胺對(duì)我院自2008年1月到2010年6月收治的小兒肺炎合并心力衰竭患者進(jìn)行治療觀察，效果較好，結(jié)果如下。

1 病人和方法

1.1 一般資料 本次研究對(duì)象為我院自2008年1月到2010年6月收治的小兒肺炎合并心力衰竭患者68例，入院時(shí)或者入院后有相關(guān)典型的臨床表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室檢查也符合診斷標(biāo)準(zhǔn)者納入研究中。心力衰竭診斷標(biāo)準(zhǔn)采用WHO制定的對(duì)嬰幼兒中正肺炎并發(fā)心力衰竭的診斷標(biāo)準(zhǔn)?；颊咴谌虢M時(shí)均有咳嗽、咳痰、氣促、呼吸頻率增加，呼吸急促和發(fā)紺等嚴(yán)重缺氧表現(xiàn)，肺部濕羅音明顯；胸片顯示符合支氣管肺炎改變，實(shí)驗(yàn)室檢查：左室射血分?jǐn)?shù)（LVEF）< 45%。68例患者按照隨機(jī)數(shù)字表隨機(jī)分為對(duì)照組34例和處理組34例。對(duì)照組男性21例，女性13例，年齡8月―1歲者12人，1歲―2歲者18人，2歲―4歲者4人，入組前病程為（2.21±1.37）天；處理組男性20例，女性14例，年齡8月―1歲者11人，1歲―2歲者15人，2歲―4歲者8人，入組前病程為（2.55±1.28）天，兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P >0.05）。一般資料比較詳見表1.

1.2 治療方法 患者入院后，對(duì)照組采用兒科肺炎并發(fā)心力衰竭常規(guī)處理方式進(jìn)行治療。主要采用讓患者保持半臥位，鎮(zhèn)靜、吸氧、維持水電解質(zhì)平衡，予以常規(guī)的抗感染，強(qiáng)心，利尿。擴(kuò)血管藥物治療肺炎并發(fā)心力衰竭，同時(shí)重視原發(fā)病和誘因的治療。處理組在對(duì)照組的治療基礎(chǔ)上，加用酚妥拉明注射液1mg/kg和間羥胺注射液0.5mg/kg加入250ml 5%葡萄糖液靜脈滴注，每日2次。

1.3 指標(biāo)評(píng)定 治愈：12小時(shí)內(nèi)心衰得到糾正（患者心率< 120次/分，呼吸困難明顯減輕，胸片示肺部充血明顯減少或者消失），治療3天后肺部主要癥狀和體征消失。有效：12―24小時(shí)內(nèi)心衰得到糾正，治療7天后，肺部主要癥狀和體征減輕或者消失。無效：治療24小時(shí)候心衰未得到有效糾正，治療7天后，肺部的癥狀和體征無顯著改善。同時(shí)對(duì)治療前后患者的心率、左室射血分?jǐn)?shù)（LVEF）進(jìn)行指標(biāo)檢測。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料描述采用均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差表示，兩組數(shù)據(jù)比較采用t檢驗(yàn)，α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者治療有效率比較 對(duì)照組34例患者，治愈21例，治療有效8例，無效5例，有效率為85.29%。處理組34例患者，治愈23例，治療有效9例，無效2例，有效率為94.12%。兩組患者有效率比較，處理組顯著高于對(duì)照組，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。詳見表2。

2.2 兩組患者各項(xiàng)指標(biāo)改善情況比較 兩組患者在入院治療前各項(xiàng)癥狀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），在治療后，兩組患者的咳嗽、咳痰等癥狀均顯著減輕或者消失，肺部濕羅音也顯著減少或者消失。我們對(duì)和心力衰竭相關(guān)的兩個(gè)重要指標(biāo)心率、左室射血分?jǐn)?shù)進(jìn)行了比較分析。處理組在兩個(gè)指標(biāo)表現(xiàn)上顯著優(yōu)于對(duì)照組，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。詳見表3。

3 討論

小兒肺炎并發(fā)心力衰竭是小兒支氣管肺炎的常見并發(fā)癥之一，易導(dǎo)致小兒死亡。在臨床上一直得到兒科醫(yī)師的足夠重視，因此對(duì)此并發(fā)癥的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)和治療等的研究一直在更新。其臨床表現(xiàn)主要表現(xiàn)在心肌功能障礙、肺循環(huán)淤血和體循環(huán)淤血。輔助檢查胸片、心電圖等有利于明確診斷和指導(dǎo)用藥。

臨床治療一般采用臥床休息、維持水電解質(zhì)平衡和藥物治療。藥物治療主要原則為強(qiáng)心、利尿和擴(kuò)血管。運(yùn)用較多的藥物有正性肌力藥物如洋地黃類藥物，β受體激動(dòng)劑等，利尿劑如氫氯噻嗪等，血管擴(kuò)張劑如酚妥拉明等，血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑（ACEI）和血管緊張素II受體拮抗劑（ARB）等以及營養(yǎng)心肌和改善心肌代謝的藥物等等。

酚妥拉明是血管擴(kuò)張劑，藥理作用為阻斷α受體，松弛血管平滑肌，擴(kuò)張小動(dòng)脈，降低心臟后負(fù)荷，增加每搏輸出量，同時(shí)擴(kuò)張小靜脈，降低心臟前負(fù)荷，使肺充血得到明顯改善。間羥胺的興奮α受體的作用被酚妥拉明阻斷，只興奮β受體，增強(qiáng)心肌收縮力，改善心肺功能。因此在我們的研究中，處理組加用酚妥拉明聯(lián)合間羥胺治療有效率顯著高于對(duì)照組，各項(xiàng)癥狀和體征也得到明顯的改善。

左室射血分?jǐn)?shù)(LVEF)是反映心力衰竭的較好的客觀指標(biāo)。LVEF直接反映了心臟的收縮功能。LVEF在治療前兩組比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在治療后，相對(duì)于對(duì)照組，處理組的LVEF顯著升高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。證明了酚妥拉明聯(lián)合間羥胺輔助治療肺炎合并心衰的良好效果。

綜上所述，酚妥拉明聯(lián)合間羥胺輔治小兒肺炎合并心力衰竭的臨床效果較好，可以在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上加用，值得在臨床上廣泛運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

［1］ 謝志才．肺炎并心力衰竭的臨床研究冊(cè)［J］．中國現(xiàn)代醫(yī)生，2009，47(8)：32．

［2］ 李志嵐．肺炎并發(fā)心力衰竭的早期臨床觀察［J］．中國婦幼保健，2004，19(2)：94-96．

［3］ 陳新民．心力衰竭發(fā)病機(jī)制的若干認(rèn)識(shí)進(jìn)展［J］．中華兒科雜志，2006，44(10)：725．

［4］ 殷志堅(jiān)，郭元偉，肖勇．小兒肺炎并發(fā)心力衰竭臨床分析［J］．中國實(shí)用醫(yī)藥，2008，7(3)：44．

第3篇：冰心的名言范文

“感動(dòng)中國”的年度人物叢飛，傾其所有資助貧困生，他無疑是高尚的，然而一句“不要責(zé)怪他們”，一個(gè)微笑的表情背后，卻或多或少地透露出些許悲涼。轉(zhuǎn)頭看，一個(gè)十歲女孩聲聲重復(fù)的一句“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人”卻讓人無不為之動(dòng)容。

永遠(yuǎn)記住一句話：愛在左，同情在右。因?yàn)閻?，所以慈悲；因?yàn)閻?，所以伸出援助之手；因?yàn)閻郏詡鬟f愛。

《孟子》中有言“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，說的就是不僅要尊敬自己的老人，愛護(hù)自家的幼童，還要將這種美德在社會(huì)中發(fā)揚(yáng)，使社會(huì)上互幫互助蔚然成風(fēng)。這樣，一家有難，八方支援，形成合力，還有什么越不過的困難，還有什么渡不過的苦海，還有什么攻不破的愁城?幫助別人，不應(yīng)只是一種習(xí)慣，而應(yīng)是與生俱來的修養(yǎng)。而愛，則是一種信仰。

愛是一盞明燈，它照亮人熬過黑暗的歲月；愛是一輪明月，它安撫孤寂的心靈；愛是一把火炬，如噴薄的旭日，生生不息。

傳遞愛，就是傳遞一顆善心。世間有愛，才溫暖。在歌德學(xué)院的茵茵綠草地上，一個(gè)男孩兒將一莖青草遞給愁云滿面的三毛：對(duì)，像這樣，微笑!于是三毛走遍千山萬水，將這份愛傳播到世界的每一個(gè)角落。在北京某個(gè)不知名的四合院兒里，母親把畢生的愛傾注在他身上，于是史鐵生搖著輪椅緩緩前行，用一支筆，傳遞生的渴望，生的執(zhí)著。在河南，林秀貞牢記母親的教導(dǎo)，無私地贍養(yǎng)孤寡老人；在天津，許多人自發(fā)建立“稀有血型之家”為需要者義務(wù)獻(xiàn)血；在山東，“微塵”已成為愛的代名詞……

也許你會(huì)說，自己沒有孔子的“仁愛”，沒有墨子的“兼愛”，沒有慈善家的“博愛”，但是幫助別人，僅僅是舉手之勞，你能夠說自己做不到嗎?畢竟，無私奉獻(xiàn)的人，大多都是普通的勞動(dòng)者，而他們的共同點(diǎn)就在于—有一顆愛人之心。我以為，和諧社會(huì)，其根本在于建立“互助社會(huì)”，建立“愛心社會(huì)”。

記得華農(nóng)大學(xué)生小李的話：“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人?！?/p>

記得冰心老人的話：“愛在左，同情在右，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲?！?/p>

記得我的話：“愛出于本心。”

第4篇：冰心的名言范文

今天研讀了清華附中的語文特級(jí)教師王君的《紙船》教學(xué)實(shí)錄，不必說王君老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，不必說王君老師的才氣，也不必說王君與孩子們溝通的方式，單是王君老師為學(xué)生搭建階梯的方式就深深地折服了我。

“詩歌評(píng)改會(huì)”是這節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。讓學(xué)生也就是王君所謂的“無名小卒”改享有世界聲譽(yù)的冰心先生的作品，無論多么優(yōu)秀的初中生都難免心生膽怯。但學(xué)生在王君的一層層的巧妙的情感搭建之下，學(xué)生的評(píng)改熱情猶如泉涌。

為了激發(fā)學(xué)生的評(píng)改欲望，給學(xué)生樹立自信，王君老師為學(xué)生搭建了三個(gè)有力的情感階梯。

首先，以杜撰的詩歌評(píng)改邀請(qǐng)函引入。原文如下：

又寄小讀者

我親愛的小朋友們：

得知《紙船》將選入初中語文新教材，我很高興。如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

寫《紙船》的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字詞句等方面的問題值得探討。所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評(píng)改會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情！

我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧！小朋友，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐Γ都埓芬欢〞?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。

此致

敬禮

你們的冰心奶奶

1999年1月

讀著王君杜撰給冰心奶奶的邀請(qǐng)函，孩子們興高采烈，興致盎然。

接著，王君又用自己富有煽動(dòng)性的教學(xué)語言為學(xué)生加油：

師：冰心奶奶是世界上都有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品同學(xué)們怕不怕？

生：（興致更高）不怕！

最后王君又用自己的教學(xué)名言來激勵(lì)這一群“蠢蠢欲動(dòng)”的孩子們：

師：同學(xué)們是好樣的！送大家一句王老師的名言。

（多媒體課件激情展示：我就是我，我的觀察與見解與眾不同）

（學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)連讀兩遍）

通過以上情感搭建，孩子們的情感猶如箭在弦上，不得不發(fā)，于是，便開始了一場轟轟烈烈的詩歌評(píng)改會(huì)。

在進(jìn)行另外一個(gè)寫詩環(huán)節(jié)之前，更是做足了鋪墊，孩子們的創(chuàng)作小詩的激情一發(fā)不可收拾。

首先，王君做了個(gè)情深義重，詩味盎然的示范：

師：我最喜歡詩歌的末一句。你們看：紙船是有形的東西，而愛和悲哀是無形的東西。有形的紙船怎么能承載無形的情感呢？這本來就說明了詩歌語言的創(chuàng)造性。但我覺得還不夠美，還不夠形象。有同學(xué)對(duì)我說，老師啊，我想媽媽想得要命的時(shí)候，我就忍不住要流淚。于是我們?yōu)槭裁床豢梢赃@樣改呢？載著歸去（老師故意延長語調(diào)等待）

生：（恍然大悟）載著淚水歸去。

師：一滴淚水？

（生笑）

師：兩滴？

（笑聲更大，終于有學(xué)生忍不住站起來）

生：一船淚水！

接著，王君老師又和孩子們一起欣賞了以前學(xué)生的小詩創(chuàng)作：

師：妙！同學(xué)們，這就叫作詩了。來，我們來欣賞幾句王老師以前學(xué)生的創(chuàng)造。

（多媒體課件展示，學(xué)生動(dòng)情朗誦）

萬水千山，求它載著一船淚水歸去。

萬水千山，求它載著無數(shù)個(gè)思念的夢(mèng)歸去。

萬水千山，求它載著一腔愁緒歸去。

萬水千山，求它載著一顆溫柔的心歸去。

萬水千山，求它載著這首流淚的詩歸去。

（此起彼伏的“萬水千山”的誦讀聲，讓課堂由熱烈漸趨平和柔美）

接著，又用富有親情的教學(xué)語言喚起孩子們心中的愛：

師：同學(xué)們，因?yàn)榇蠹矣幸活w熱愛母親的心，所以你們讀懂了冰心奶奶對(duì)母親的愛。那么，除了愛著母親，你們還愛著一些什么？

生：我愛爸爸。

生：我愛我的姐姐。

生：我愛爺爺奶奶。

生：我愛我的集體。

生：我愛足球。

生：我愛我的家鄉(xiāng)。

生：我愛我的祖國。

……

最后，又用富有激勵(lì)性的語言給孩子們加了一把勁：

師：冰心奶奶把詩歌折成了一只紙船，那么同學(xué)們，你們又可以把你們的愛折成什么呢？生活中有那么多美好的事物，讓它們來表達(dá)你們心中的愛吧！

之前，總把學(xué)生定為課堂氣氛不活躍的罪魁禍?zhǔn)?，總?zé)備學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的熱情，總以為課堂的死氣沉沉都是學(xué)生自己造成的，甚至更有時(shí)候特別偏激地認(rèn)為課堂氣氛不活躍和這一群孩子的性格有關(guān)。殊不知，每個(gè)孩子都是一塊等待磨礪的玉。學(xué)生本身并沒有錯(cuò)，只是自己不善于打磨而已。今天看了王君老師的《紙船》，更加真切地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

第5篇：冰心的名言范文

其實(shí)，每個(gè)人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的事業(yè)就是讓那里開滿鮮花。

一枚貝殼要用一生的時(shí)間才能將無數(shù)的的沙粒轉(zhuǎn)化成一顆并不規(guī)則的珍珠。雨后的彩虹綻放剎那的美好卻要凝聚無數(shù)的水汽，如果我們把這些都看做一次又一次的挫折，那么挫折就成了光彩奪目的珍珠和美麗的彩虹。

“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的美麗。當(dāng)初它的芽兒浸透了奮斗的汗水，灑遍了犧牲的細(xì)雨。”這句話是冰心的至理名言。如果遭遇挫折，仍能以奮斗的影子與之對(duì)抗，那么這樣的人生是輝煌的。

沒必要因葉落而悲秋，也沒有必要因?yàn)榇煺鄱艞壙範(fàn)?。因?yàn)橐换ǖ蛄慊氖彶涣苏麄€(gè)春天，一次挫折也荒廢不了整個(gè)人生。

六年級(jí):葉落悲秋

第6篇：冰心的名言范文

關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦有至理名言：“興趣是最好的老師?！彼麄冋f了一個(gè)共同的問題，便是興趣。是的，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接原因。如果學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)習(xí)者認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)，從內(nèi)心引出一種想法――“我想學(xué)”。

1興趣是最好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

不管人的興趣是什么，都是以需要為前提和基礎(chǔ)的，人們需要什么也就會(huì)對(duì)什么產(chǎn)生興趣。那么，什么是興趣呢？從心理學(xué)的角度看，興趣是人的個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)下產(chǎn)生的積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。做一件事，如果感興趣了，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究，不但不會(huì)把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食地去做。所以，興趣是自覺自愿學(xué)習(xí)知識(shí)的一種內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)習(xí)者探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多科學(xué)家、優(yōu)秀學(xué)生，談到自己成功的原因時(shí)，都一再強(qiáng)調(diào)自己對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。

科學(xué)家丁肇中用六年時(shí)間讀完了別人10年的課程，最后終于發(fā)現(xiàn)了“J粒子”，是第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金的華人。記者問他“你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎？”他回答：“不，不，不，一點(diǎn)兒也不，沒有任何人強(qiáng)迫我這樣，正相反，我覺得很快活。因?yàn)橛信d趣，我急于要探索特質(zhì)世界的奧秘，比如搞物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛信d趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁。我急切地希望發(fā)現(xiàn)我要探索的東西?！?/p>

學(xué)習(xí)者只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，使感覺知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)自己的積極性。

著名女作家冰心，四五歲的時(shí)候母親就教會(huì)了她識(shí)字，她便對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣。小冰心讀書到了入迷的程度。有一次，她在浴室里偷偷地看書，時(shí)間太久，洗澡水都涼透了，氣得母親把書搶過來撕破扔在地上。小冰心慢慢地走過去，揀起被撕壞的書又看了起來，生氣的母親只好笑了。小冰心看書成癖，哪怕是一張紙，只要上面有字，她都不會(huì)放過。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。”這就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上?？梢哉f，興趣就是學(xué)習(xí)中最充沛、最輕松、最美好、最活潑的品質(zhì)。在興趣的引導(dǎo)下，你會(huì)精神振奮、思維敏捷、目標(biāo)專一、不知疲倦地執(zhí)著追求。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，如果一個(gè)人對(duì)他所學(xué)習(xí)的科目感興趣，那么，他的學(xué)習(xí)積極性就非常高，就能發(fā)揮他全部力量的70%～80%；反之，積極性就會(huì)很低，只能發(fā)揮他全部力量的20%～30%。

可見，學(xué)習(xí)過程中，興趣對(duì)于知識(shí)的獲取量以及掌握程度都起著至關(guān)重要的作用，是不可或缺的因素。

2學(xué)習(xí)興趣是通向成功的橋梁

古今中外，凡有成績者無不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。

有一位作家曾說過：“興趣造就科學(xué)家和詩人?！眱簳r(shí)的興趣往往是點(diǎn)燃科學(xué)理想的星星之火。就像19世紀(jì)俄國化學(xué)家布特列洛夫。

他在中學(xué)讀書時(shí)就對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，除了上課在實(shí)驗(yàn)室做，還經(jīng)常在宿舍里自己動(dòng)手做。一次，實(shí)驗(yàn)發(fā)生爆炸事故，他被關(guān)進(jìn)了禁閉室。連著三天，他都被罰在吃飯時(shí)站在食堂的角落里示眾，學(xué)監(jiān)還在他脖子上掛了一塊黑板，上面諷刺地寫道：“大化學(xué)家。”嘲笑和懲罰并沒有動(dòng)搖布特列洛夫?qū)瘜W(xué)的眷戀，反而刺激他更堅(jiān)定地用實(shí)驗(yàn)方法研究化學(xué)。在33歲時(shí)，他提出了富有創(chuàng)見的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)理論，被人們譽(yù)為“偉大的化學(xué)家”。這時(shí)，布特列洛夫幽默地說：“這個(gè)稱號(hào)在20年前是對(duì)我的懲罰，現(xiàn)在卻實(shí)現(xiàn)了。”

這樣成功的例子舉不勝舉。興趣促進(jìn)了一個(gè)人成功，它在目標(biāo)與成功之間搭起了一座不可或缺的橋梁。學(xué)習(xí)興趣對(duì)我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著非常重要的作用，在某些程度上，可以說是我們學(xué)習(xí)的最好老師。有了學(xué)習(xí)興趣作為老師，我們便不會(huì)再覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥無味的事情。在學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)再那么容易疲憊，不再那么容易分心。每位學(xué)習(xí)者都應(yīng)該像布特列洛夫以及那些成功人士一樣，好好珍惜、努力培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)研究的濃厚興趣。

3學(xué)習(xí)興趣是可以后天培養(yǎng)的

心理學(xué)理論指出：“興趣不是與生俱來，是后天形成的。”它是人們經(jīng)過各種努力而達(dá)成的結(jié)果。只要你努力，你就能得到一定的收獲，就會(huì)產(chǎn)生自我成就感，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。所以說，興趣往往是在做了努力之后才產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)者只要有了想做到最好的需要，就會(huì)產(chǎn)生追求最好的動(dòng)力，即學(xué)好一切的動(dòng)力。

數(shù)學(xué)家華羅庚說過這樣一段話：“我讀小學(xué)時(shí)，因?yàn)槌煽儾缓?，只拿到結(jié)業(yè)文憑。初中一年級(jí)，我的數(shù)學(xué)也是經(jīng)過補(bǔ)考才及格的。初二時(shí)，我認(rèn)識(shí)到我的資質(zhì)差些，就應(yīng)該多用時(shí)間來學(xué)習(xí)，別人學(xué)一小時(shí)，我就學(xué)兩小時(shí)。以勤補(bǔ)拙，這樣，我的數(shù)學(xué)成績不斷得到提高?！?/p>

人往往因?yàn)樽孕哦晒?，也往往因?yàn)槿狈ψ孕哦　?9世紀(jì)的思想家愛默生說：“相信自己‘能’，便攻無不克。”拿破侖甚至講：“在我的字典里，沒有‘不可能’這個(gè)詞?！闭菦]有這個(gè)詞使他南征北戰(zhàn)，橫掃歐洲大陸。

事實(shí)上，有許多學(xué)生正是缺乏學(xué)好某門課的信心，產(chǎn)生了畏懼心理，喪失了興趣。你可以想象自己曾獲得成功的事情，努力回味那種成就感，以獲得對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。令人愉快的事物總能激發(fā)興趣。所以要盡量想愉快的事情，比如說“我今天將再記住20個(gè)生字”“今天又學(xué)會(huì)了方程式的解法”，讓自己知道今天超越昨天，樹立起“每天多做一點(diǎn)，就是成功的開始”的信念。

華羅庚的經(jīng)歷告訴我們，只要不放棄努力，隨著對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的深入了解，沒有興趣的內(nèi)容也會(huì)變得有興趣，小興趣會(huì)變成大興趣，逐漸便會(huì)成為你的志趣。沒有學(xué)習(xí)興趣，或是這種興趣不明確的人，是可以開發(fā)、后天培養(yǎng)的。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：冰心的名言范文

王克皓

小時(shí)候，我常常會(huì)問爸爸、媽媽一些稀奇古怪的問題，而他們總是一邊笑著，一邊撫摸著我的小腦瓜說：“孩子，快快長大吧，書中會(huì)給你答案的?！?/p>

漸漸的，我長大了，對(duì)書的渴求也在不斷提高。上幼兒園時(shí)，媽媽經(jīng)常給我買些畫報(bào)書，童話書。夜晚總是那些美好的故事伴我進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，在夢(mèng)中我還繼續(xù)著那動(dòng)人有趣的故事……

上小學(xué)時(shí)，爸爸給我買了許多書，有歷史知識(shí)類的，比如，《中華上下五千年》、《圖說世界歷史》……；有科普知識(shí)類的，比如，《十萬個(gè)為什么》、《少兒百科全書》……。正是這些歷史書讓我了解了中華民族的光榮歷史，讓我結(jié)識(shí)了古今中外的歷史名流；正是這些科普類的書，讓我上知天文，下曉地理。

冰心奶奶曾經(jīng)說過：“好讀書，讀好書，讀書好。”的確開卷有益，更何況博覽群書啦！為了激勵(lì)我自己養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我就把荀況的名言：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”作為我的座右銘吧！

第8篇：冰心的名言范文

2016小學(xué)生父親節(jié)活動(dòng)方案精選一

一、活動(dòng)目的：

通過活動(dòng)，讓全體隊(duì)員感受父母關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟父母在自己成長歷程中所付出的愛，激發(fā)隊(duì)員對(duì)父母的感恩之心。用行動(dòng)來回報(bào)父母。

二、活動(dòng)主題：感恩父母

三、活動(dòng)口號(hào)：感恩父母，從小事做起

四、活動(dòng)內(nèi)容及程序：

1、老師推薦名人感恩名言，創(chuàng)設(shè)濃郁的班級(jí)感恩教育氛圍。

2、通過班隊(duì)會(huì)：

(1)讓學(xué)生估算一筆養(yǎng)育帳(經(jīng)濟(jì)付出：將自己的學(xué)費(fèi)、書雜費(fèi)、生活費(fèi)、交通費(fèi)、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資。)

(2)講述一件關(guān)愛事(感情付出：讓學(xué)生們通過翻看舊照片，聽父母、長輩講述自己成長的經(jīng)歷，回憶自己生病時(shí)，遇到疼痛、煩惱時(shí)，父母是如何照顧、開解、鼓勵(lì)自己的，了解父母家長在自己成長過程中對(duì)自己的無私付出)

3、利用午會(huì)課和音樂課，學(xué)唱感恩歌曲，做到熟背歌詞，熟記旋律。

推薦歌曲：《世上只有媽媽好》、《童年的小搖車》、《白發(fā)親娘》、《感恩的心》、《兒行千里》、《?；丶铱纯础贰M文軍的《懂你》、劉和剛的《父親》、閻維文的《母親》等。

4、閱讀一組親情文章。

精心選擇一組親情文章，認(rèn)真開展親情閱讀，為豐富其情感內(nèi)涵，積淀其人文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

推薦書目：《天下父母--有一種愛讓我們淚流滿面》、《傅雷家書》、冰心《寄小讀者》、印度泰戈?duì)枴缎略录?、意大利亞米契斯《愛的教育》、張潔《世界上最疼我的那個(gè)人去了》、周國平《妞妞一個(gè)父親的札記》、王小波、李銀河《愛你就象你自己》。

5、完成一套感恩作業(yè)

(1)開展每天一件家務(wù)事活動(dòng)，如：打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物、整理房間等。

(2)開展給父母寫一封信活動(dòng)，感謝父母養(yǎng)育之恩。

(3)自制一張送給父母的感恩卡，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，送一句祝福語。

(4)牢記四個(gè)感恩節(jié)(母親節(jié)：5月的第2個(gè)星期日，父親節(jié)：6月的第3個(gè)星期日，父母的生日)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)感恩作業(yè)(為父母捶捶背、洗洗腳、洗洗頭，給父母一個(gè)擁抱等)。

2016小學(xué)生父親節(jié)活動(dòng)方案精選二

一、活動(dòng)目的：

通過活動(dòng)，讓全體隊(duì)員感受父母關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟父母在自己成長歷程中所付出的愛，激發(fā)隊(duì)員對(duì)父母的感恩之心。用行動(dòng)來回報(bào)父母。

二、活動(dòng)時(shí)間：6月11日6月17日

三、活動(dòng)對(duì)象：全體在校學(xué)生

四、活動(dòng)口號(hào)：感恩父母，記住四個(gè)感恩日

五、活動(dòng)內(nèi)容及程序：

1、老師推薦名人感恩名言，創(chuàng)設(shè)濃郁的班級(jí)感恩教育氛圍。

2、通過班隊(duì)會(huì)：

(1)讓學(xué)生估算一筆養(yǎng)育帳(經(jīng)濟(jì)付出：將自己的學(xué)費(fèi)、書雜費(fèi)、生活費(fèi)、交通費(fèi)、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資。)

(2)父母的生日你記住了嗎?(讓學(xué)生要記住父母的生日)

(3)講述一件關(guān)愛事(感情付出：讓學(xué)生們通過翻看舊照片，聽父母、長輩講述自己成長的經(jīng)歷，回憶自己生病時(shí)，遇到疼痛、煩惱時(shí)，父母是如何照顧、開解、鼓勵(lì)自己的，了解父母家長在自己成長過程中對(duì)自己的無私付出)

3、利用午會(huì)課和音樂課，學(xué)唱感恩歌曲，做到熟背歌詞，熟記旋律。

推薦歌曲：《世上只有媽媽好》、《童年的小搖車》、《白發(fā)親娘》、《感恩的心》、《兒行千里》、《?；丶铱纯础?、滿文軍的《懂你》、劉和剛的《父親》、閻維文的《母親》等。

4、閱讀一組親情文章。

精心選擇一組親情文章，認(rèn)真開展親情閱讀，為豐富其情感內(nèi)涵，積淀其人文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。推薦書目：《天下父母--有一種愛讓我們淚流滿面》、《傅雷家書》、冰心《寄小讀者》、印度泰戈?duì)枴缎略录贰⒁獯罄麃喢灼跛埂稅鄣慕逃?、張潔《世界上最疼我的那個(gè)人去了》、周國平《妞妞一個(gè)父親的札記》、王小波、李銀河《愛你就象你自己》。

5、完成一套感恩作業(yè)

(1)開展每天一件家務(wù)事活動(dòng)，如：打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物、整理房間等。

(2)開展給父母寫一封信活動(dòng)，感謝父母養(yǎng)育之恩。自制一張送給父母的感恩卡，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，送一句祝福語。

(3)中高年級(jí)開展一次以學(xué)會(huì)感恩父母為主題的手抄報(bào)制作比賽。

(4)牢記四個(gè)感恩節(jié)(母親節(jié)：5月的第2個(gè)星期日，父親節(jié)：6月的第3個(gè)星期日，父母的生日)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)感恩作業(yè)(為父母捶捶背、洗洗腳、洗洗頭，給父母一個(gè)擁抱等)。

六、活動(dòng)要求：(望各班認(rèn)真組織及時(shí)上報(bào)活動(dòng)資料。)

1、為爸爸唱一首歌幫父母做一件力所能及的事由各班級(jí)自行組織落實(shí)，有條件的可留下一些照片作為學(xué)生成長記錄。

第9篇：冰心的名言范文

【關(guān)鍵詞】吟誦；揣摩；切己體察；培養(yǎng)語感

當(dāng)前，語感成了語文教學(xué)的一個(gè)支點(diǎn)和熱點(diǎn)。葉圣陶曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是語感訓(xùn)練，就是對(duì)語文的銳敏感覺?！眳问逑嬉仓赋?“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！爆F(xiàn)在，新的中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)終于明確地將培養(yǎng)學(xué)生的語感列為重要的教學(xué)目標(biāo)了。那如何培養(yǎng)學(xué)生的語感能力呢？

一、誦讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的基礎(chǔ)

所謂“誦讀”，就是要求學(xué)習(xí)者讀出聲音，讀出語調(diào)，進(jìn)而讀出情感，讀出韻味。縱觀今日某些中學(xué)生，往往忽視誦讀。這里的誦讀，就是葉圣陶所說的“美讀”，要讀得感情充沛，抑揚(yáng)頓挫，移情動(dòng)容。清華附中的趙謙翔老師在教學(xué)李清照《如夢(mèng)令》，“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”一詞。開課時(shí)，趙老師沒有任何引導(dǎo)語，直入新課，讓學(xué)生對(duì)全詞先讀五遍，試背兩遍，齊背一遍，抽一人背。自行背3分鐘，全班一半讀，另一半同步背，反復(fù)進(jìn)行兩次，齊背一遍，再快速齊背一遍。這樣一來，該詞在不到十分鐘，十五六遍的各種形式的誦讀，學(xué)生便記住了。在誦讀“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”一句時(shí)，趙老師要求學(xué)生要誦讀出詞人因時(shí)光流失而傷感的情緒。

二、聯(lián)想和想象是培養(yǎng)學(xué)生語感的重點(diǎn)

夏丐尊曾指出：“在語感敏銳的人心里，‘赤’不但解釋作紅色，‘夜’不但解釋作‘晝’的反面吧?！娏恕戮G’二字，就會(huì)感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的意趣。見了‘落葉’二字，就會(huì)感到枯瘦、寂寥等等說不盡的意味。”如教學(xué)柳宗元《小石潭記》一文時(shí)發(fā)揮想象，在讀者的大腦里便會(huì)很容易繪出四幅令人驚嘆的奇特畫面。第一幅是聽覺和視覺共同構(gòu)成的“潭水奇畫”，奇在水聲悅耳動(dòng)聽“如鳴佩環(huán)”，奇在“水尤清?！保嬖谒宓健埃~）影布石上”。第二幅是“潭石奇畫”，奇在潭石奇形怪狀、千姿百態(tài)（卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖），蔚為奇觀。第三幅是“潭源奇畫”，奇在小溪“犬牙差互”的峭拔多姿。

第四幅畫是潭的“氛圍奇畫”，奇在“四面竹樹環(huán)合”的清幽，奇在“凄神寒骨，悄愴幽邃”的凄清與凄涼。如教 《拿來主義》，教師要引導(dǎo)學(xué)生依托課文語境，仔細(xì)體味“孱頭”“昏蛋”“廢物”“ 大宅子”“魚翅”“鴉片”“煙槍和煙燈”“一群姨太太”等關(guān)鍵詞語的意義、色彩和 作用，深入挖掘這些表象的隱含意義及相互聯(lián)系，借助聯(lián)想和想象使文學(xué)遺產(chǎn)的批判與繼承這一抽象道理得到形象化的凸現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)魯迅的辯證思想和戰(zhàn)斗情懷，掌握比喻 論證的寫作方法和體味幽默、犀利的語言特色。

三、揣摩、比較、切己體察是培養(yǎng)學(xué)生語感的方法

清華附中的韓軍老師說“誦讀的誦乃心在支撐，心到音到，心不到，抑揚(yáng)頓挫失自然！”他在教學(xué)艾青《大堰河——我的保姆》一詩時(shí)，對(duì)文中“我做了生我的父母家里的新客了”一句的品味時(shí)，將它改為“我終于回到父母的家里了”來對(duì)比讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原句讀得低緩，語氣中包含詩人不愿意回家的情緒，對(duì)改句讀得快而興奮，并把重音落在“終于”上，從而語氣中就透出詩人急切盼望著回到父母家而高興的心情。類似的“換、調(diào)、增或刪”等多種方式的對(duì)比誦讀揣摩語言，可以說是韓老師在閱讀教學(xué)中品味語言的一行之有效的方法。在語文教學(xué)中， 如果切斷了語言文字和學(xué)生生活的密切聯(lián)系，即使是十分優(yōu)秀的作品也難以感受到其意義和情味。武漢六中的胡明道老師對(duì)冰心《紙船——寄母親》一詩的作課。胡老師讓學(xué)生帶著自己對(duì)詩的獨(dú)特理解來品讀詩文，完全與詩人心靈形成共鳴，讀出自己類似的情感。胡老師不但注重誦讀，也注重學(xué)生思維的拓展，為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，胡老師是分三個(gè)步驟來訓(xùn)練的。首先，學(xué)生寫出對(duì)詩歌鑒賞的心得或評(píng)點(diǎn)。其次是讓學(xué)生分對(duì)子組討論，并把自己感受到的畫面制作成“MTV”，然后在班上匯報(bào)交流，評(píng)出哪一個(gè)組的構(gòu)思最有創(chuàng)意。最后一步是“QQ連線”， 即以句式“冰心奶奶：你使我想起了??????”和“冰心奶奶：你讓我懂得了??????”說話。胡老師的這三個(gè)設(shè)計(jì)，有力地將學(xué)生的生活與與文本聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

四、所思、所感、所悟是培養(yǎng)學(xué)生語感核心

特級(jí)教師孫雙金老師在教學(xué)《天游峰的掃路人》一文時(shí)。對(duì)課文的最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！睂O老師說：“笑聲真的能陪‘我’回到住地嗎？”于是，有學(xué)生說“是老人充滿自信、豁達(dá)開朗的態(tài)度影響著‘我’。”也有學(xué)生的說“是老人為人民服務(wù)的精神感動(dòng)著‘我’?！??????這時(shí)，孫老師說“大家體會(huì)得真好！現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)最后一句還不太好，你能不能改一下，比作者的更好的嗎？”這時(shí)學(xué)生們?cè)跁细膶懀懈臑椤斑@充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直久久地縈繞在我的腦海里”的，有改為“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲將陪伴我一生一世”的，也的改為“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直印在我的腦海里，一直教育我好好學(xué)習(xí)，長大為祖國貢獻(xiàn)自己的聰明才智”的。這些都迎來的學(xué)生們的陣陣掌聲。孫老師說：“同學(xué)們的改寫非常精彩，比作者的還要棒。我仿佛看到我們班上將涌現(xiàn)出了一大批著名的作家?！边@里孫老師并沒有就此停止，他接著激勵(lì)道：“學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？請(qǐng)用一名精練的話寫出自己的感悟、啟發(fā)。類似于自己的名言，別忘了寫上自己的大名?！庇谑牵瑢W(xué)們情緒激動(dòng)。“自信、豁達(dá)、開朗的人健康長壽”，“服務(wù)別人，快樂自己”，“生命不止，我們就要為人民服務(wù)到底”，“平凡的人也是偉大的人”等等。類似的名言無不是學(xué)生智慧的結(jié)晶。從這里我們可以看出，孫老師的課堂充滿了濃厚的激勵(lì)、啟發(fā)氛圍，學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)，從而創(chuàng)造了自己的勞動(dòng)成果。