無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論精選(九篇)

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第1篇：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作者簡介：李艷青（1980-），女，河北滿城人，華北電力大學(xué)科技學(xué)院，講師；許佩瑤（1965-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（河北?保定?071000）

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0090-02

化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，是一種特殊形式的教學(xué)活動(dòng)。它和理論課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生及時(shí)理解消化理論課的內(nèi)容，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有其他教育活動(dòng)所不可取代的功能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

無機(jī)化學(xué)是華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)、能源化工、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它緊承高中化學(xué)，不僅是各專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其他化學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生入學(xué)后的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對于學(xué)生理解掌握無機(jī)化學(xué)課程的基本原理、培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的作用。其基本教學(xué)目標(biāo)可歸納為三個(gè)方面：訓(xùn)練學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和素養(yǎng)；訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能；培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的初步能力。[1]而在華北電力大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，原教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，因此對原課程教學(xué)體系及教學(xué)方法進(jìn)行改革變得尤為必要。

一、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和能源化工專業(yè)設(shè)立了“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”課程，學(xué)時(shí)32；環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)立“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”課程，24學(xué)時(shí)。與其他“211”院校的對應(yīng)專業(yè)相比，華北電力大學(xué)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)明顯偏少，如果仍延續(xù)傳統(tǒng)的理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑹o法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以如何在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供符合學(xué)習(xí)規(guī)律、具有先進(jìn)性、適合于本科生使用的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是亟待解決的問題。

目前存在的主要問題如下：

（1）實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少：目前“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”僅能開設(shè)12個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是基本理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和常見元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制備、分離、鑒定等綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)較少；“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”只能開設(shè)9～10個(gè)實(shí)驗(yàn)，元素部分的實(shí)驗(yàn)基本無法開出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要。

（2）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊：所用的教材是2000年自編的講義，采取“示范型”的編寫方式，形式呆板，缺乏對實(shí)驗(yàn)理論、方法、特點(diǎn)的系統(tǒng)介紹，使實(shí)驗(yàn)教材停留在實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)的水平上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中基本上是“照方抓藥”，處于被動(dòng)狀態(tài)，不能很好地達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍局限在“驗(yàn)證理論”或“儀器的使用和操作方法訓(xùn)練”的模式上，沿用幾十年不變的學(xué)生預(yù)習(xí)，教師課堂講解，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟操作，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的老一套做法，使實(shí)驗(yàn)課落后于科技的發(fā)展和時(shí)代的要求，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)。

（4）考核方式不科學(xué)：目前在實(shí)驗(yàn)成績的評定上，主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的情況。由于有部分學(xué)生無故曠課，甚至相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或是照著實(shí)驗(yàn)書通篇抄寫，造成實(shí)驗(yàn)成績評定不能全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩停沟脤W(xué)生在思想上產(chǎn)生了重理論輕實(shí)驗(yàn)、重實(shí)驗(yàn)操作輕實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析論證的傾向。

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是建立一個(gè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點(diǎn)，積極促進(jìn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方法，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足，對于提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和作出結(jié)論的能力以及科學(xué)工作方法顯得尤為必要。

二、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的第一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何會(huì)直接影響今后整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。[2]華北電力大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革應(yīng)全面分析調(diào)研無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、方法，找出存在的問題，以學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)為宗旨，對課程體系進(jìn)行全面改革，并在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證改革的效果。

1.課程體系的定位

通過調(diào)研工作分析比較國內(nèi)知名綜合性大學(xué)、行業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)立情況。調(diào)研結(jié)果顯示，國內(nèi)大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或單獨(dú)設(shè)課、與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并設(shè)立“無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”或四大化學(xué)統(tǒng)一設(shè)立“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，但無機(jī)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容80％左右相同，20％為各校根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，如化工大學(xué)的無機(jī)制備、地質(zhì)大學(xué)的巖層分析，農(nóng)業(yè)大學(xué)的土壤性質(zhì)[3]等；同時(shí)和后續(xù)課程教師溝通，了解后續(xù)課程對化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的要求。通過研究討論對我院各專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系有了比較明確的定位：即夯實(shí)基礎(chǔ)，注重特色。也就是在課程體系中確定70％左右的內(nèi)容為無機(jī)化學(xué)基本理論和基本知識實(shí)驗(yàn)，30％左右為與專業(yè)特色相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容改革和教材編寫

將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，分別為“一般理論驗(yàn)證及基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”、“元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”。每個(gè)模塊的訓(xùn)練目的不同。根據(jù)華北電力大學(xué)化學(xué)和環(huán)境專業(yè)各自的特點(diǎn)分別編寫適合的教材。在編寫中注意篩選、精簡、刪除、合并教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出電力特色，如對化學(xué)專業(yè)增加“去離子水的制備和水質(zhì)檢驗(yàn)”；對環(huán)境專業(yè)，增加“電廠化學(xué)車間酸堿廢水性質(zhì)及處理”等與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提高綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中的比重，對原設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改，以期更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，在每個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中也增加如混合離子的分離鑒定等設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)，兼顧學(xué)生基本操作能力訓(xùn)練和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是改革的中心。如何在短短幾十個(gè)學(xué)時(shí)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的能力的目的是改革要解決的主要問題。

首先，根據(jù)“三大實(shí)驗(yàn)?zāi)K”各自的訓(xùn)練目的循序漸進(jìn)地采用“指導(dǎo)”、“啟發(fā)”和“探討”三個(gè)階段的教學(xué)方式。在一般實(shí)驗(yàn)中，以“指導(dǎo)”為主，訓(xùn)練學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作方法和化學(xué)基本原理的熟悉、掌握。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何一步步地解決問題。在設(shè)計(jì)性型實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自行擬訂方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法以探討為主，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，運(yùn)用各方面的知識自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自已探索，獨(dú)立解決問題。

其次，充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)資源。由于課時(shí)限制，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多內(nèi)容都無法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度、建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺是解決這一問題的有效手段。[4]無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備主要是玻璃儀器，不需要特殊維護(hù)，開放實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醪恍枰~外的費(fèi)用，可為基礎(chǔ)好的、學(xué)有余力的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)和小型研究的場所；建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺，將無機(jī)化學(xué)課程中涉及到的各種物質(zhì)圖片和由于學(xué)時(shí)限制無法開出的實(shí)驗(yàn)制成視頻上網(wǎng)，學(xué)生利用課余時(shí)間可以在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)。不僅可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，省時(shí)省力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理改革

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，確保學(xué)生能力的提高。為此可把實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程分為預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，對四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理建立規(guī)范化的內(nèi)容和質(zhì)量指標(biāo)體系。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)首先提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)有關(guān)的操作和現(xiàn)象，講解時(shí)只給學(xué)生講解一些注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)指出學(xué)生操作中的問題，并對學(xué)生的操作進(jìn)行打分，對每一步的內(nèi)容與指標(biāo)盡量做到量化，使教學(xué)雙方在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中都有據(jù)可依。[5]

五、改革實(shí)驗(yàn)考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建立一套有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)考核方式，從措施上保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)預(yù)習(xí)，主動(dòng)動(dòng)手，自覺提高?？己私Y(jié)果采用平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績、考核成績相結(jié)合的方式。平時(shí)成績主要包括出勤率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、課堂應(yīng)答能力、實(shí)驗(yàn)操作技能等，由教師按5分制記錄在冊；實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和分析等，由老師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出；考核成績擬建立實(shí)驗(yàn)考核試題庫，根據(jù)教學(xué)目的分別采用抽簽選題、現(xiàn)場口試、方案答辯、實(shí)驗(yàn)報(bào)告答辯和實(shí)驗(yàn)操作檢查等方式，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合考核。

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革在華北電力大學(xué)2010、2011級應(yīng)化、環(huán)工、環(huán)科各專業(yè)進(jìn)行了實(shí)施，綜合考核結(jié)果表明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和分析解決實(shí)際問題的能力水平明顯高于往屆。與此同時(shí)，追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在后來其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)出基本操作規(guī)范、熟練，具有較高的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，教學(xué)改革取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊昱,徐雅琴,楊玉玲.農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2011,14(4):35-37.

第2篇：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論范文

關(guān)鍵詞：微課；無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；師范院校；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)

中圖分類號：O6573文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0068-02收稿日期：2016-08-18

基金項(xiàng)目：綿陽師范學(xué)院“高等質(zhì)量工程”項(xiàng)目（Mmu-JY1533）。

應(yīng)用化學(xué)是介于化學(xué)與化工工藝之間的一個(gè)專業(yè)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)理工結(jié)合的“應(yīng)用”化學(xué)人才。從目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來看，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)具有較好的社會(huì)需求，其人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用型人才。在師范院校設(shè)立應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，就是利用師范院?；瘜W(xué)學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才[1]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師范院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程[2]，不僅可以加深學(xué)生對無機(jī)化學(xué)理論知識的理解，還可以讓學(xué)生們通過各種類型的實(shí)驗(yàn)，掌握并提高實(shí)驗(yàn)基本操作技能，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，倘若出現(xiàn)一系列問題，就需要學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)理論知識去解決，這也無形中提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，并提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的興趣[3]。因此，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

雖然無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了很大的成績，但是，傳統(tǒng)無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些缺陷，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，主要表現(xiàn)在：①課程時(shí)間短，講授時(shí)間受限。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要講授的內(nèi)容很多，但課時(shí)有限，因此老師盡量縮短教課時(shí)間以給足學(xué)生動(dòng)手時(shí)間，因此不能深入講解理論與操作的關(guān)聯(lián)，從而造成學(xué)生操作不熟練，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果[4]。②教師在教學(xué)過程中采用“灌輸”式教學(xué)模式，學(xué)生每次來做實(shí)驗(yàn)都是實(shí)驗(yàn)前寫預(yù)習(xí)報(bào)告，老師講解一遍，再由老師進(jìn)行示范，然后學(xué)生自己動(dòng)手操作[5]，從而導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地按實(shí)驗(yàn)課本要求的步驟操作，養(yǎng)成了“照方抓藥”的陋習(xí)[6]。③傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，時(shí)空受限大，師生交流少。④無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)涉及一些儀器或者操作，然而實(shí)驗(yàn)課上教師往往面對很多學(xué)生講解，由于受到視角限制，很難使每位學(xué)生都清晰完整地觀看到所有操作細(xì)節(jié)，從而嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[7]。

隨著現(xiàn)代通訊、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、移動(dòng)產(chǎn)品的普及，新的教學(xué)模式（微課、慕課）慢慢走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)課堂，改變著無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教和學(xué)。

下面筆者將對微課在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

一、微課是慕課的基礎(chǔ) 慕課是一種大規(guī)模開放式的在線課程，課程可以通過視頻或課件的形式在網(wǎng)絡(luò)平臺上開放式在線訪問，是整門課程的在線學(xué)習(xí)[8]。微課是指以解釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[9]。在慕課和微課的關(guān)系上，圍繞各學(xué)科及其知識體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用微課簡短精練的教學(xué)形式，形成系統(tǒng)且邏輯嚴(yán)密的課程體系，微課是慕課開發(fā)的基礎(chǔ)。

因此，在新的教育背景下，要建設(shè)好無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的慕課體系，一個(gè)重要的基礎(chǔ)就是加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的研究和建設(shè)[10]。

二、微課在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的作用1微課有利于突破講授時(shí)間的限制

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或線上課堂以45分鐘（一節(jié)課）的時(shí)間間隔來設(shè)置教學(xué)視頻，然而一般學(xué)生在線學(xué)習(xí)10分鐘后，能力和效率都將會(huì)慢慢降低。而無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作或?qū)嶒?yàn)步驟演示一般在10分鐘以內(nèi)，因此，在10分鐘之內(nèi)演示一個(gè)操作或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的微課形式，十分適合無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以提前將實(shí)驗(yàn)操作制作成微課視頻，把微課視頻和PPT用QQ或者微信發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反復(fù)觀看，這樣可以打破實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和進(jìn)度的限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

2微課有利于克服“照方抓藥”的陋習(xí)

由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)方式是填鴨式的講課方式，教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、試劑及儀器、實(shí)驗(yàn)步驟等，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書“照方抓藥”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果教師把微課和慕課聯(lián)系起來，建立討論群，讓學(xué)生先通過微視頻的形式在實(shí)驗(yàn)前熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟和注意事項(xiàng)等，并進(jìn)行討論，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)藥品的量、試劑的作用、處理的步驟、可能會(huì)遇到的問題了然于胸，這樣在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，既可以使實(shí)驗(yàn)教師節(jié)省大量的時(shí)間和精力來指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生操作上的錯(cuò)誤，又增加了師生交流，還可克服學(xué)生“照方抓藥”的陋習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

3微課有利于突破空間的限制

關(guān)于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中儀器（比如分析天平、滴定管、容量瓶、移液管）的使用，在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于往往面對很多學(xué)生講解，受到視角限制，很難使每位學(xué)生都清晰完整地觀看到所有操作細(xì)節(jié)，從而嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此教師可以把分析天平的內(nèi)部元件構(gòu)造和使用方法、操作步驟等，把滴定管、容量瓶、移液管的使用和滴定過程錄制成視頻，然后以微課的方式講授或者傳給學(xué)生自己觀看，這樣就會(huì)避免由于視角的限制而看不清晰的情況，從而不留下教學(xué)死角，這樣學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)做成功了，也會(huì)大大地提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)論 微課教學(xué)模式?jīng)_擊著師范院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)師生的教和學(xué)，而且，這種影響力將隨著學(xué)生知識視野的拓展、自學(xué)能力的提升而愈演愈烈[11]。然而，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)行微課教學(xué)目前還處于設(shè)計(jì)階段，還需要各方面素質(zhì)的提高以實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)教學(xué)的盡快結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田瑞芬， 周運(yùn)友， 周雙六師范院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革――以安徽師范大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例[J]廣東化工， 2013， 40（24）： 156，143.

[2]丁立軍， 賀文英， 楊秋林， 等應(yīng)化專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索[J]內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2013， 15（4）： 66―69.

第3篇：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論范文

關(guān)鍵詞： 無機(jī)化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 計(jì)算機(jī)模擬

無機(jī)化學(xué)是一門理論性強(qiáng)且知識較為抽象的學(xué)科，其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較高要求。由于受技師學(xué)院學(xué)生素質(zhì)參差不齊的影響及無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有毒物質(zhì)的危害影響，我院傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在較大局限性，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有效果。當(dāng)前改變傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已成為我院無機(jī)化學(xué)教學(xué)工作的重要課題。

一、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)接觸到一些有毒化學(xué)品

在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，無論是學(xué)生還是教師都會(huì)接觸到品種繁多的化學(xué)品，其中有一些是有毒的化學(xué)物質(zhì)，像做化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)用到的氯氣、一氧化碳、亞硝酸鹽等。還有些化學(xué)品比如氫氣等具有易燃易爆的危險(xiǎn)性。

2.傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室無法完成一些氣體及微觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)

無機(jī)化學(xué)中一些非常抽象的理論知識，比如化學(xué)反應(yīng)速率理論中涉及的N■O■轉(zhuǎn)化為NO■的反應(yīng)，由于這個(gè)反應(yīng)過程中有顏色的變化，可以很好地解釋化學(xué)速率的快慢及化學(xué)平衡中壓力對化學(xué)平衡的影響問題，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)是氣體實(shí)驗(yàn)，還涉及氣體的壓力條件，在實(shí)驗(yàn)室根本完成不了。另外，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還涉及一些物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，比如氧化還原反應(yīng)中電子的得失情況，原子核外電子排布的三個(gè)原理及原子軌道的概念，以及雜化軌道理論，等等，這些利用宏觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本解釋不了。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，演示實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生只是機(jī)械記憶，被動(dòng)接受，盲目跟隨老師完成既定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很少嘗試采取不同的實(shí)驗(yàn)途徑，從而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地深入思考，不會(huì)自己主動(dòng)地解決問題。這樣的實(shí)驗(yàn)方式導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立自主的分析問題、解決問題的能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)

計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)利用現(xiàn)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫技術(shù)，模擬真實(shí)的傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場景和實(shí)驗(yàn)儀器，使學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)臺上完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并完成實(shí)驗(yàn)技能測評。與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，具有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)。

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有動(dòng)聽的聲音解說、生動(dòng)的演示畫面及詳盡的文字解釋，綜合了靜態(tài)信息和動(dòng)態(tài)信息，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官感知信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)操作能力、分析判斷能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)設(shè)清晰直觀的學(xué)習(xí)情境

無機(jī)化學(xué)中涉及的如原子軌道雜化過程、原子軌道雜化后形成的分子在空間幾何的構(gòu)型等微觀原子軌道雜化理論，其僅靠老師講解，學(xué)生難以理解抽象的理論知識。但是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，以動(dòng)畫形式模擬了分子中原子在微觀狀態(tài)下的軌道雜化過程，通過3D技術(shù)，使學(xué)生從三維立體的角度觀察到肉眼無法看到的分子結(jié)構(gòu)，這樣能使得抽象的知識直觀化。學(xué)生在清晰直觀的情境中能有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)驗(yàn)過程綠色環(huán)保且安全

大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑具有易燃、有毒和腐蝕性特點(diǎn)，并且實(shí)驗(yàn)過程中難免排出廢氣、廢水，污染環(huán)境。但是計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效避免了使用有毒化學(xué)品，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生不必進(jìn)行具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作，從根本上消除了較多不安全因素，也避免了實(shí)驗(yàn)后廢棄物產(chǎn)生，綠色環(huán)保。計(jì)算機(jī)還會(huì)模擬一些點(diǎn)燃可燃性氣體，由于未驗(yàn)純度而造成的爆炸事故及一些由于操作不當(dāng)而造成化學(xué)藥品污染的現(xiàn)象。通過這些錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的模擬，能讓學(xué)生親身感受到錯(cuò)誤操作帶來的嚴(yán)重后果，從而發(fā)揮提醒與警示的作用。

三、技師學(xué)院引進(jìn)計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對策構(gòu)思

根據(jù)技師學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其可以將計(jì)算機(jī)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，構(gòu)建“一體化”的化學(xué)教學(xué)體系。通過教師的專業(yè)理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)而達(dá)到化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)所需的高技能人才培養(yǎng)的目的。以我院的材料系為例，材料系化學(xué)教學(xué)有條件實(shí)行“一體化”教學(xué)模式。

當(dāng)然“一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，需要我院材料系在原有教材、場地及師資等方面加以改進(jìn)與優(yōu)化。另外，材料系在實(shí)行“一體化”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該積極借鑒我院自動(dòng)化系和機(jī)電系采用的“雙師”教學(xué)模式，促進(jìn)“學(xué)生樂學(xué)、教師愿教、教學(xué)相長”的良好局面的形成。為此，我院材料系應(yīng)該從如下幾方面開展工作。

1.教材一體化

實(shí)施教材一體化，需要將傳統(tǒng)教材改為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材。傳統(tǒng)教材側(cè)重理論知識，專業(yè)操作技能所占比例太少，導(dǎo)致學(xué)生遲遲不能建立起專業(yè)意識。其實(shí)，經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，一些專業(yè)教師都積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠清晰了解學(xué)生在某一階段所應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)操作技能與畢業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，讓教師編制適合學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材，有較大可行性。

2.教學(xué)場地一體化

實(shí)施教學(xué)場地的一體化，需要我院建設(shè)既能適合理論教學(xué)又能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能實(shí)訓(xùn)的“一體化”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)室。只有在這種一體化教學(xué)場所中，學(xué)生才能一邊聽老師講解一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還有利于老師及時(shí)糾錯(cuò)?，F(xiàn)階段我院材料系要積極進(jìn)行微機(jī)室改進(jìn)，在微機(jī)中裝上相應(yīng)的計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，為材料化學(xué)一體化教學(xué)提供保障。

第4篇：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論范文

[關(guān)鍵詞]無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；考核制度；改革

化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既與無機(jī)化學(xué)專業(yè)課相輔相成，又是對專業(yè)知識的一種檢驗(yàn)[1]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是本科學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的入門課程，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和動(dòng)手能力、歸納分析的能力、綜合表達(dá)的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生善于思考求證的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和敢于創(chuàng)新的精神具有指導(dǎo)意義[2]。而傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考察模式已不適應(yīng)于高等化學(xué)教育的新形式，以往的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大多是“照葫蘆畫瓢”，學(xué)生按照課本內(nèi)容亦步亦趨的做實(shí)驗(yàn)，既不能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性也不能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決實(shí)際問題的能力[3-6]。為此我們對本科化學(xué)專業(yè)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)。改良傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加開放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，并對最終的實(shí)驗(yàn)考核采取全新方式，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題

1.1學(xué)生不主動(dòng)思考，做實(shí)驗(yàn)積極性不夠

做實(shí)驗(yàn)的過程中，不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，一味機(jī)械性的按照實(shí)驗(yàn)課本安裝實(shí)驗(yàn)儀器、配制或滴加試劑藥品、重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等。

1.2理論與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)，對不正確操作重視不夠

無機(jī)化學(xué)理論課課時(shí)進(jìn)度與實(shí)驗(yàn)課程銜接上出現(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上完理論部分沒有及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手強(qiáng)化，很快遺忘。其次，由于中學(xué)階段，教師過于強(qiáng)調(diào)理論知識，實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作沒有足夠重視，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在各種問題，操作不夠規(guī)范。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度太過死板

導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)敷衍了事，沒有起到督促和監(jiān)管的作用，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平很難得到整體性的提高。

2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的具體措施

2.1改變學(xué)生課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前積極準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課存在學(xué)生不主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問題，由于課前沒有充分預(yù)習(xí)，老師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生聽得一頭霧水，做實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，更是無從知曉。這樣的實(shí)驗(yàn)課效率極為地下。對于這個(gè)問題，我們采取學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)課開始之前，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所需藥品儀器列出清單，在老師的指導(dǎo)下配制溶液調(diào)試儀器，這樣對于試驗(yàn)中需要哪些藥品儀器，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。其次，實(shí)驗(yàn)課以往都是由老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，大部分學(xué)生對于老師講授的內(nèi)容，吸收消化的效果較差。對于這種情況，我們采取以學(xué)生上臺講解為主，老師進(jìn)行引導(dǎo)拓展為輔的方式。在準(zhǔn)備講解和講解的過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并思考，查閱資料、梳理知識和歸納總結(jié)。講解中的問題，師生之間可以及時(shí)討論解決，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.2設(shè)置合理課程體系，真正做到理論與實(shí)驗(yàn)相輔相成

以往設(shè)置課程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無機(jī)化學(xué)理論課內(nèi)容早已結(jié)束，而實(shí)驗(yàn)部分還沒有開始，甚至出現(xiàn)無機(jī)化學(xué)上學(xué)期的理論知識出現(xiàn)在下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)中。以湖南城市學(xué)院為例，“銀氨配離子配位數(shù)的測定”這一實(shí)驗(yàn)的理論部分是無機(jī)化學(xué)上冊配伍化合物這一章節(jié)的內(nèi)容，卻安排到下學(xué)期開設(shè)。理論知識與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)十分嚴(yán)重，造成學(xué)生理論部分學(xué)完就忘，做實(shí)驗(yàn)時(shí)又不明所以，事倍功半。對于這種情況，我們將實(shí)驗(yàn)的開設(shè)時(shí)間與理論課相匹配，做到上完理論課，立即就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課鞏固。讓學(xué)生能夠直觀的感受到理論知識的現(xiàn)實(shí)具象，進(jìn)而更深刻的理解理論部分，同時(shí)在理論的指導(dǎo)下明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，實(shí)驗(yàn)過程中積極思考，與老師、同學(xué)之間交流討論，還有思維活躍的學(xué)生以新角度和新思路來重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入的研究和拓展。在開設(shè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一學(xué)期的課程中，以基礎(chǔ)制備和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，針對新生基礎(chǔ)薄弱，對實(shí)驗(yàn)缺乏認(rèn)識的情況，內(nèi)容上以基本實(shí)驗(yàn)知識、訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)操作為目標(biāo)。以湖南城市學(xué)院為例，我們使用的教材是中山大學(xué)出版的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課安排上，如“置換法測定氣體常數(shù)R”“酸堿滴定”“化學(xué)反應(yīng)速度，反應(yīng)級數(shù)和活化能的測定”?；A(chǔ)操作包括稱量、溶解、減壓抽濾、加熱、重結(jié)晶、溶液配制、移液管移液和滴定操作等。學(xué)生經(jīng)過大量的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練后，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決并拓展探究則是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二學(xué)期課程的重心，因此，較為復(fù)雜的綜合型實(shí)驗(yàn)的比例增大。如“三氯化六氨合鈷(Ⅲ)的合成和組成的測定”。強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中分析解決問題的能力，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中突況的反應(yīng)和處理的速度。

2.3激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)

對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣，加之實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作不到位，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對無機(jī)實(shí)驗(yàn)有畏難情緒，實(shí)驗(yàn)操作敷衍了事。針對這些問題，我們一改以往的方式，多媒體、板書、學(xué)生講演實(shí)驗(yàn)原理、教師實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，喜歡上做實(shí)驗(yàn)。此外，實(shí)驗(yàn)課之外，我們定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，參與老師的科研項(xiàng)目，與老師共同進(jìn)行課題研究，為學(xué)生今后走上科研道路做好鋪墊。改變實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)不充分的情況，使原本枯燥的教學(xué)模式生動(dòng)起來，使課堂教學(xué)更活潑更開放更具思考力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.4科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度的建立，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流互動(dòng)

由于實(shí)驗(yàn)課的特殊性，不能像無機(jī)化學(xué)理論用一張?jiān)嚲砑纯蓽y試，傳統(tǒng)模式只是簡單的將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為期末成績的評定標(biāo)準(zhǔn)，這樣就容易造成某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得好但實(shí)驗(yàn)做不好也能得高分。為了得高分，因此也出現(xiàn)部分學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。鑒于這些缺陷，我們對最終的實(shí)驗(yàn)考核采取“平時(shí)表現(xiàn)+理論考察+實(shí)驗(yàn)操作能力”的全新方式，例如對制備實(shí)驗(yàn)的評分標(biāo)準(zhǔn)：預(yù)習(xí)10分；提問5分；紀(jì)律3分；衛(wèi)生2分；操作50分；結(jié)果25分；報(bào)告處理5分，其中操作項(xiàng)又根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目切割，最后成績根據(jù)各項(xiàng)加和決定。研究式實(shí)驗(yàn)中，方案與能力分占30%，理論考察分占10%，而在專題實(shí)驗(yàn)中能力40%。考核成績分為“三段式”，由平時(shí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的評分，中期階段考核、期末考核組成，三者比例為5︰2︰3，中期階段考核是有目的地將本階段的基本操作編排成一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，期末考核通過完成一個(gè)研究式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。如“硫酸鋁鉀大晶體的制備”，除了對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和思考題等進(jìn)行筆試考核外，老師對操作細(xì)節(jié)，最后產(chǎn)品的形貌、大小、透明度、規(guī)整性等均有考核，而且綜合考察學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)所涉及基本操作的掌握情況。如今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，與傳統(tǒng)行業(yè)的滲透也越來越深入，對于大學(xué)教育也不例外。QQ、微信等聊天平臺極大方便了師生的課下交流，但也存在問題解答不夠完全和學(xué)生只在聊天的情況。除了以上的聊天平臺外，目前也有移動(dòng)教學(xué)助手，如藍(lán)墨云班課這樣的APP，學(xué)生可以留言也可以在線交流，老師也可以在上面出試題讓學(xué)生在線答題并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

3結(jié)語

以上改革措施有些已經(jīng)實(shí)施，有些還在積極摸索探究中?？傮w來說，我們的實(shí)驗(yàn)改革初步得到教學(xué)效果的正面反饋，學(xué)生的評價(jià)也體現(xiàn)了改革的有效性。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和專業(yè)人才的培養(yǎng)的時(shí)代要求下，如何進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，提高學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力仍是我們探討和努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型期；地方高校；無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革

作為高等教育的重大改革，部分地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型勢在必行。目前，高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵問題是學(xué)生如何掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)、獲得良好的就業(yè)前景。無機(jī)化學(xué)教育家戴安邦教授說“化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施全面的化學(xué)教育最有效的教學(xué)形式?！盵1-3]化學(xué)化工專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)人才中的作用得到充分的發(fā)揮。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是惠州學(xué)院化學(xué)工程系和生物科學(xué)系專業(yè)新生的一門基礎(chǔ)必修課，是學(xué)好其他化學(xué)課程的前提和基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中有非常重要的地位。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、元素和化合物的基本知識和基本理論。培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣及科學(xué)思維，為培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力打下基礎(chǔ)。

1完善實(shí)驗(yàn)課程體系

惠州學(xué)院化學(xué)工程系無機(jī)實(shí)驗(yàn)主要分為化工專業(yè)、應(yīng)化師范專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及應(yīng)化師范專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)。化工專業(yè)安排在大一上學(xué)期完成，應(yīng)化師范專業(yè)的無機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)安排在大一學(xué)年進(jìn)行，無機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)安排在大三進(jìn)行?；瘜W(xué)工程系不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及類型是化學(xué)工程系現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在2010年時(shí)化學(xué)工程系針對無機(jī)實(shí)驗(yàn)作了實(shí)驗(yàn)課程的改革。首先，從實(shí)驗(yàn)的課時(shí)上進(jìn)行刪減，化工專業(yè)由原來的42學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)，師范應(yīng)化專業(yè)由原來的2學(xué)期72學(xué)時(shí)調(diào)整為60學(xué)時(shí)。其次，實(shí)驗(yàn)類型的改革，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)，如刪除了“氧硫”“鐵鈷鎳”等性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。再者，老舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，比如“臺稱和分析使用及操作技能測試”；此外，有毒有害的實(shí)驗(yàn)改革，如“錫、鉛、銻、鉍”“鋅、鎘、汞”；最后，增加2個(gè)微型實(shí)驗(yàn)。

2更新優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

2.1刪減陳舊、有毒有害內(nèi)容，增加前沿領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)

化學(xué)工程系自2010年來對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革。首先，刪除一部分老舊的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的內(nèi)容必須跟得上時(shí)代與科技發(fā)展需要。其次，刪除一些有毒有害的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)對環(huán)境有污染，對師生身心健康發(fā)展也是不利的。最后，增加一些化學(xué)前沿的新實(shí)驗(yàn)，以及介紹和了解國內(nèi)外社會(huì)化學(xué)的新儀器和新技術(shù)。因此，無機(jī)課題組刪除“臺稱和分析使用及操作技能測試”實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的電子天平能夠精確到小數(shù)點(diǎn)后4位，相比于多年前的分析天平，不但操作大大簡化，而且精度更高。

2.2部分無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化

改革后增加硫酸銅合成和過氧化鈣合成2個(gè)微型實(shí)驗(yàn)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是國內(nèi)外最近幾年新發(fā)展的一種實(shí)驗(yàn)形式。相對于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，微型實(shí)驗(yàn)使用的化學(xué)試劑比較少，減少污染，提高課堂質(zhì)量。微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量小，產(chǎn)物也少，可大幅度地減少實(shí)驗(yàn)室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。儀器基本上可以做到人手一套，能實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手的目標(biāo)。學(xué)生通過自制儀器動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，同時(shí)提高了參與意識及動(dòng)手操作能力。

2.3補(bǔ)充設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要涉及到元素性質(zhì)方面，加深認(rèn)識從學(xué)生的理論認(rèn)識到實(shí)踐層面，從現(xiàn)象到本質(zhì)的項(xiàng)目。改革前化學(xué)工程系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證型占多數(shù)，考慮到驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的局限性和教學(xué)方式的固化模式，針對這種狀況，通過改革合理調(diào)整、精簡了4個(gè)驗(yàn)證型的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還補(bǔ)充了“三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的制備、組成及表征”和“鉻（Ⅲ）配合物的制備和分裂能的測定”2個(gè)“設(shè)計(jì)型”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該實(shí)驗(yàn)包含反應(yīng)制備稱量、真空抽濾、熱過濾、水浴加熱、蒸發(fā)、結(jié)晶和分光光度計(jì)儀器分析等一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作及數(shù)據(jù)處理，使學(xué)生的綜合能力得到較全面的訓(xùn)練和提高。

3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師講得多，學(xué)生做得少；重結(jié)果，輕過程，造成學(xué)生的積極性主動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生失去做實(shí)驗(yàn)原有的興趣和熱情。惠州學(xué)院無機(jī)實(shí)驗(yàn)改革也試圖改變這些弊端，使學(xué)生成為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，在課堂設(shè)置情景問題，激發(fā)學(xué)生的熱情和潛能，主動(dòng)地參與課堂。3.1實(shí)驗(yàn)課堂引入問題情景的教學(xué)模式這種實(shí)驗(yàn)課堂需要老師提前做準(zhǔn)備工作，提前將問題設(shè)置好并布置下去，讓學(xué)生在課前去查閱相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，并設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)思路與路線。在課堂上提出自己的分析意見和依據(jù)，然后老師點(diǎn)評，同學(xué)們一起論證實(shí)驗(yàn)的可行性。最終由這些思路和路線分組用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)課堂引入問題情景模式能真正地鍛煉學(xué)生，使他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題。其真正地體現(xiàn)了高校實(shí)驗(yàn)改革的宗旨，提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新動(dòng)手能力，有利于高校創(chuàng)新人才的發(fā)展和培養(yǎng)。3.2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂采用實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告“兩手抓”模式為了改變實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告流程化、形式化和空洞化的缺點(diǎn)，提出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告“兩手抓”的模式。首先實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告不能像以前一樣只是抄書上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)過程。必須通過自己的思考，查找相關(guān)的資料，提出實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)的方案和實(shí)驗(yàn)路線，在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告中體現(xiàn)出來。實(shí)驗(yàn)課堂中結(jié)合老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)真實(shí)的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中總結(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)際的結(jié)果與預(yù)設(shè)結(jié)果的差異，進(jìn)行結(jié)果分析，最終形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3.3無機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂引入多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教學(xué)方式也在不斷的更新變化，多媒體教學(xué)除了在理論課得到廣泛的使用外，也在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面得到了極高的重視。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以將一部分有毒有害易產(chǎn)生污染氣體的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室不能動(dòng)手實(shí)踐的通過課件形式展現(xiàn)出來。這樣即使沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是仍然不影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和理論方面的認(rèn)識，還能加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境環(huán)保方面的認(rèn)識和處理。此外，將多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，開發(fā)和引進(jìn)無機(jī)化學(xué)CAI課件向?qū)W生展示以外，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制曲線的工作可以利用ORIGIN軟件輕松完成；通過專門的化學(xué)繪圖軟件CHEM-DRAW可以繪制出標(biāo)準(zhǔn)的方程式及化合物結(jié)構(gòu)式。當(dāng)然還可以引入很多的化學(xué)畫圖軟件為無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，也能提高學(xué)生的興趣和熱情。

4科學(xué)合理考核實(shí)驗(yàn)成績

科學(xué)合理地考核實(shí)驗(yàn)成績首先就是將實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立出來，不能和理論課一起考核，以前大多數(shù)都是理論課占70%、實(shí)驗(yàn)課占30%的模式，改革考核方式就是無機(jī)實(shí)驗(yàn)課作為一門課，1.5學(xué)分，每學(xué)期單獨(dú)考核。實(shí)驗(yàn)成績不應(yīng)當(dāng)是單一的成績，建議實(shí)驗(yàn)成績=預(yù)習(xí)報(bào)告（30%）+實(shí)驗(yàn)操作（40%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%），這樣多樣化的考核才能夠真實(shí)地考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

5結(jié)語

通過多年的改革與實(shí)踐，惠州學(xué)院化學(xué)工程系的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的成效。一方面，學(xué)生能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立勇于開拓的創(chuàng)新意識，全面提高綜合素質(zhì)，為以后實(shí)際工作和科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，教師要不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加前沿知識與科學(xué)進(jìn)步同步，為地方高校的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革作出不懈的努力，使培養(yǎng)出來的大學(xué)生更加適應(yīng)地方企事業(yè)單位的人才發(fā)展需要。

作者:謝飛燕 刁貴強(qiáng) 鄭曉丹 單位:惠州學(xué)院化學(xué)工程系

參考文獻(xiàn)：

[1]戴安邦.全面的化學(xué)教育與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)[J].大學(xué)化學(xué),1989,4(1):1-7.

第6篇：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)考核方法

0引言

高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)的是具有較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論，熟練地檢驗(yàn)操作技能，具有較強(qiáng)的臨床檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷思維及分析問題的能力，具有對各種檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行初步評價(jià)的能力，了解常用檢驗(yàn)儀器的基本構(gòu)件和性能，具有良好的職業(yè)態(tài)度，能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷工作的基本能力，在各級各類醫(yī)院檢驗(yàn)科、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心等相關(guān)部門醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的文化基礎(chǔ)課，它要為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)，微生物檢驗(yàn)等基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)[1-3]。而實(shí)驗(yàn)課又是化學(xué)的靈魂所在[4-6]，是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具有很強(qiáng)的直觀性和操作性，是對理論教學(xué)的驗(yàn)證和拓展，是學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要手段[7]。很多的規(guī)律和定律都來源于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)課又可以幫助我們驗(yàn)證所學(xué)知識，并使所學(xué)的知識得到很好地鞏固的一種方式，所以實(shí)驗(yàn)課在我們無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中間占有很重要的地位。本人根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，針對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中間存在的問題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)和探索。

1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，提高學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)的定律和結(jié)論都是來源于實(shí)驗(yàn)，并可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的。但是我們傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課都是以老師為主，學(xué)生為輔的講授、演示、練習(xí)為主的教學(xué)方法。這種方法已經(jīng)比較陳舊，對于學(xué)生來說已經(jīng)沒有新鮮感，無法喚起學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣。而且經(jīng)常是理論課已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，才安排實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，已經(jīng)不記得之前學(xué)習(xí)的理論知識，這樣無法真正做到理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。針對以上情況，我們采取角色互換法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。該方法大大增強(qiáng)了學(xué)生對于課堂的參與度，將整個(gè)課堂交給學(xué)生來掌握，老師只指出不足和需要注意和指導(dǎo)的地方[8]。具體方法如下：在實(shí)驗(yàn)課開始之前，先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組在本學(xué)期必須負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的講授，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)等。其他小組必須討論并提出自己對于本實(shí)驗(yàn)的看法及不同。在實(shí)驗(yàn)的搭建和演示階段，主要由學(xué)生來完成，老師給予一定的指導(dǎo)和幫助。這樣既提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的參與程度增加了學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的興趣，又鍛煉了學(xué)生語言組織能力。

2合理安排實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對知識的掌握程度

無機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大一第一學(xué)年并且在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，共72個(gè)課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)有限共14個(gè)課時(shí)。所以只能夠開設(shè)比較典型的具有代表意義的課。所以合理安排實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生對該門課程知識的掌握程度至關(guān)重要。我們該門實(shí)驗(yàn)課程的安排是整個(gè)教研室團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)課程的相關(guān)性，選取具有典型意義的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程的難易程度、實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度、實(shí)驗(yàn)條件的成熟性以及實(shí)驗(yàn)的周期性都是經(jīng)過我們精挑細(xì)選之后，并且符合我們的專業(yè)特色而開設(shè)的課程。這些課程的安排對于學(xué)生對我們書本知識點(diǎn)的掌握具有很好地作用。課程安排如表1。

3注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有很重要的作用，它不僅是我們對所學(xué)知識的驗(yàn)證，更重要的是可以培養(yǎng)我們分析和解決問題的能力。我們知道一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，往往存在不同程度的差異，這些差異有的是儀器的使用不當(dāng)造成的，有的是沒有遵守實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)則，有的是沒有正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。所以這就要求我們在做完實(shí)驗(yàn)之后，一定要對實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出現(xiàn)差異的原因所在。例如：我們在做溶液的配置和稀釋的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要我們配置9g/LNaCL溶液100ml。我們在做實(shí)驗(yàn)之前必須根據(jù)已知求出配置質(zhì)量濃度為9g/LNaCL溶液100ml所需要的NaCL的質(zhì)量，才能進(jìn)行后面的實(shí)驗(yàn)。如果所需NaCL的質(zhì)量求錯(cuò)的話，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果必定有出入。又或者是在NaCL的質(zhì)量的稱取時(shí)，沒有很好地把握天平的精確度的話，也會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差等等。所以我們在記錄完實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)后，一定要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，找出偏差的原因所在，及時(shí)糾正，提高我們對無機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們通過小組匯報(bào)的形式對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和匯報(bào)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等。

4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師是根據(jù)學(xué)生所撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評分的。有些成績差或是比較懶散的同學(xué)，他就可能在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有認(rèn)真做，或是只是在一旁觀看并沒有真正做。而在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的時(shí)候呢，就可能會(huì)抄襲那些成績比較好，或是實(shí)驗(yàn)做得比較好的同學(xué)的實(shí)習(xí)報(bào)告。老師呢又是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評定實(shí)驗(yàn)成績的，這就導(dǎo)致了有些懶散或沒做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也可能達(dá)到比較高的成績，造成了成績評定的不公平性。所以，我們把實(shí)驗(yàn)課的考核也納入了學(xué)生期末成績的一部分。具體如下：期末成績=期考成績（60%）+平時(shí)成績（20%）+實(shí)驗(yàn)課成績（20%）。實(shí)驗(yàn)課的成績又由實(shí)驗(yàn)課簽到5分、實(shí)驗(yàn)課儀容儀表5分、實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)10分、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力30分、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與匯報(bào)20分、實(shí)驗(yàn)態(tài)度（包括實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)工作臺的整理）10分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分共同構(gòu)成。通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，能夠很好地反應(yīng)一個(gè)學(xué)生真實(shí)的水平，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第7篇：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論范文

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)改革；無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0090-02

化學(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以說是化學(xué)的靈魂。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是一門獨(dú)立的課程，又與相應(yīng)的理論課無機(jī)化學(xué)有著緊密的聯(lián)系。如何通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在幫助學(xué)生更好的理解和掌握理論知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成精準(zhǔn)、細(xì)致的操作習(xí)慣，真正提高學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立分析能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用無機(jī)化學(xué)知識解決實(shí)際問題的方法等等，是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的前沿問題之一。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

1.合理安排實(shí)驗(yàn)順序，規(guī)范操作方法，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是新生入校后學(xué)習(xí)的第一門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。由于大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段很少真正的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生的水平參差不齊。因此，可以從學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開始，就對其進(jìn)行常用實(shí)驗(yàn)儀器的介紹和實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練?？梢允箤W(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程有循序漸進(jìn)的了解，又能使他們在實(shí)驗(yàn)的過程中熟練規(guī)范操作，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，并且要反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)者應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開始之前，教師要親自示范學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，講解操作的注意事項(xiàng)和方法要點(diǎn)，先演示后練習(xí)，講練結(jié)合。操作示范時(shí)老師要做到動(dòng)作熟練、規(guī)范、清晰直觀，這將對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，老師在一旁指導(dǎo)糾正。教師還應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，要求學(xué)生在每次完成實(shí)驗(yàn)后及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)臺，對實(shí)驗(yàn)的廢棄物進(jìn)行妥善處理，保持實(shí)驗(yàn)室整潔有序。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、整潔、精準(zhǔn)的操作習(xí)慣，具備綠色環(huán)保的實(shí)驗(yàn)意識，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力。

2.精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加趣味性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于讓學(xué)生擁有豐富的直接的經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式只是讓學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材內(nèi)容是否符合，學(xué)生只能學(xué)到某些機(jī)械性的操作，不能獲得一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)概念。而且以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為呆板，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠貼近生活實(shí)際，學(xué)生基本上沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，只是按照教材所給步驟進(jìn)行機(jī)械性的實(shí)驗(yàn)，不能深入的分析總結(jié)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，真正提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)規(guī)律、知識層次科學(xué)地調(diào)整。一方面，考察和檢驗(yàn)了學(xué)生基本知識和基本技能的掌握情況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；另一方面，可以讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)和生活的密切關(guān)聯(lián)，使他們真正的參與到實(shí)驗(yàn)探究中，合作意識得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

1.增設(shè)開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選做一定數(shù)量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。這樣的過程使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段要充分查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)探究，教師對方案進(jìn)行檢查，在檢查無危險(xiǎn)后，由學(xué)生獨(dú)立協(xié)作開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作后就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的方案可以得出不同的結(jié)論。對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，教師不直接的提出解決方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，尋找問題的答案。在實(shí)驗(yàn)完成后，還應(yīng)要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)與工作體會(huì)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生發(fā)展自身創(chuàng)造性提供廣闊的空間，這將顯著提高學(xué)生的思維靈活性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生對異?，F(xiàn)象進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力。在實(shí)驗(yàn)課上，要求每一位學(xué)生都能集中注意力，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是要對那些與預(yù)期不相同的現(xiàn)象進(jìn)行更深入地分析。首先，應(yīng)該重復(fù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證該異常現(xiàn)象能否出現(xiàn)重現(xiàn)性。大部分同學(xué)通常是因?yàn)榧渝e(cuò)試劑而導(dǎo)致出現(xiàn)異常現(xiàn)象；而其他可能導(dǎo)致異常現(xiàn)象的原因主要還有，器皿不潔凈、試劑變質(zhì)或者反應(yīng)溫度控制不當(dāng)?shù)取？梢酝ㄟ^對照實(shí)驗(yàn)或改變實(shí)驗(yàn)條件找出異常現(xiàn)象的原因，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的，不要輕易忽略任何一個(gè)異?，F(xiàn)象。

在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象是教學(xué)的好時(shí)機(jī)，通常學(xué)生會(huì)對自己學(xué)到的理論知識產(chǎn)生懷疑，如果有正確的引導(dǎo)不僅可以加強(qiáng)他們的觀察能力，而且在思考的過程中可以促進(jìn)他們對理論知識的認(rèn)識更加深刻，取得事半功倍的教學(xué)效果。

3.建立嚴(yán)格的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為滿足新時(shí)期教育對實(shí)踐動(dòng)手型人才培養(yǎng)的發(fā)展和要求，建立科學(xué)合理、客觀公正、綜合有效的實(shí)驗(yàn)考核方式已成為高?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的主要方向。我們可以采用預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考試成績四項(xiàng)相結(jié)合的考核方式對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。教師應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，其中實(shí)驗(yàn)主要藥品的物理常數(shù)，實(shí)驗(yàn)的最佳方案，實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)必須由學(xué)生親自查閱、總結(jié)。預(yù)習(xí)報(bào)告由教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中逐一檢查批閱。這樣既可以幫助學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)過程，不至于在實(shí)驗(yàn)時(shí)感覺無從下手，又可以促使學(xué)生明白細(xì)節(jié)問題對實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)成敗的重要性。學(xué)生的課堂操作直接反映了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。課上每2～4名學(xué)生分成一組，選出一人負(fù)責(zé)收發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和安全事宜。學(xué)生在教師的講解示范后進(jìn)行獨(dú)立操作，教師在指導(dǎo)糾正的過程中能清晰的了解每位同學(xué)的掌握情況并給出相應(yīng)評定。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱過分地注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并不能真實(shí)地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，甚至?xí)?dǎo)致有部分學(xué)生為了拿高分而肆意編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況。因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如報(bào)告書寫、計(jì)算過程、問題討論、誤差分析、圖表技巧等等，而且要更注重綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)部分。實(shí)驗(yàn)考試包括口試和筆試，口試主要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中回答老師提出的問題，另外，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，還要進(jìn)行筆試考試以考核學(xué)生對學(xué)科的整體掌握度。這樣的考核方式能科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評定，引起學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技能，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)。

綜上所述，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革，可以提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能，從而達(dá)到綜合能力的整體提升。進(jìn)而體現(xiàn)教育的以人為本的課程教學(xué)改革特點(diǎn)，切實(shí)提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效果。為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)勤于動(dòng)手、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

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第8篇：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論范文

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識的重要方法和途徑。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對化學(xué)中基本概念、基本理論、元素及其化合物的性質(zhì)和反應(yīng)性能的理解，逐步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地觀察和分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象以及處理數(shù)據(jù)的方法，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常未能得到應(yīng)有的重視，其作用也未能得到充分發(fā)揮。造成這一狀況的原因是多方面的，而科學(xué)有效的考核評價(jià)方式，是改變這一狀況的重要手段。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的必要性［1～5］

過去，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績基本上是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給定的，報(bào)告反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的部分情況，但難以反映出全部情況，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能方面的情況。僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無法看出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范正確，更看不出學(xué)生操作技能的高低與熟練程度。學(xué)生只重視寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告造成的另一個(gè)不良后果，是對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度。這種情緒和態(tài)度，對學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)與形成是非常不利的。為改變評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績不夠全面，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很有必要對實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行改革。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的改革構(gòu)想

我們以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為試點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面對實(shí)驗(yàn)的考核進(jìn)行了思考。

2.1 完善實(shí)驗(yàn)成績的評定標(biāo)準(zhǔn)改變單一地依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定實(shí)驗(yàn)成績的方式，改為從實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等幾個(gè)方面進(jìn)行考評，每個(gè)方面要制定若干具體的量化條件，使實(shí)驗(yàn)考核更加全面、真實(shí)、準(zhǔn)確。

2.2 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的閉卷考試目的是突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，那就是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能；掌握化合物的一般分離和制備方法；使學(xué)生加深對化學(xué)中基本概念、基本理論、元素及其化合物的性質(zhì)和反應(yīng)性能的理解。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)行為的規(guī)范化把實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)行為的規(guī)范化納入到考核范圍中，以促進(jìn)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4 重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量一份好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量的具體體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反映了學(xué)生是否細(xì)致觀察和記錄現(xiàn)象，是否學(xué)會(huì)歸納、綜合、正確的處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)以及用語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

2.5 強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)操作能力的考核化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于實(shí)驗(yàn)技能課。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，為將來從事教學(xué)、科研等實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。

2.6 增大對創(chuàng)新行為的評定和賦分量意在鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的實(shí)踐內(nèi)容

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除基本理論的驗(yàn)證外，還有無機(jī)制備、探索科研方向的綜合性實(shí)驗(yàn)。那么如何準(zhǔn)確測量和評價(jià)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握的程度以及動(dòng)手能力、觀測能力、查閱資料能力、思維能力、表達(dá)能力和分析問題解決問題能力的高低呢?近幾年我們對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，形成了形式多樣化的考核模式，經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

3.1 實(shí)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，正確的考核方式是一個(gè)關(guān)鍵。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)知識，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)處理的能力以及報(bào)告完成的質(zhì)量進(jìn)行綜合評分，成績按百分制計(jì)分。使學(xué)生意識到無機(jī)實(shí)驗(yàn)是一門單獨(dú)的專業(yè)課程，并不是無機(jī)化學(xué)的附屬課，這樣就可以引起學(xué)生思想上的足夠重視，有利于學(xué)生加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

3.2 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的幾種模式的探索研究與實(shí)踐

3.2.1 “實(shí)驗(yàn)知識問答＋基本實(shí)驗(yàn)操作＋單獨(dú)操作制備實(shí)驗(yàn)”模式2003～2004學(xué)年第1學(xué)期我們對2003級《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。此次考試考查內(nèi)容分兩部分：①實(shí)驗(yàn)知識問答、基本實(shí)驗(yàn)操作。滿分為80分。②每人一組，單獨(dú)操作制備實(shí)驗(yàn)《硫酸亞鐵銨的制備》。滿分為20分。

具體做法是：①在實(shí)驗(yàn)室中我們選取了不同的試題對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)基本知識提問，并要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)基本操作，據(jù)此打出分?jǐn)?shù)；②《硫酸亞鐵銨的制備》實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生的操作情況和產(chǎn)品的質(zhì)量、純度進(jìn)行打分。兩項(xiàng)總分為最終分?jǐn)?shù)。由于事先對該次考試的模式給同學(xué)們進(jìn)行了說明，學(xué)生們積極性很高，課下進(jìn)行了積極的操作演練，考試結(jié)果令人滿意。

這種模式注重的是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考核。實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程是很重要的。一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵就在于它的操作過程。在考核中，我們要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作方法、技能和技巧，看他是否知道各種無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用，是否具有安裝、設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)裝置的能力，基本操作是否熟練，新的操作能否掌握。我們對學(xué)生的考核貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，包括所作的記錄是否真實(shí)，能否正確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否順利地完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。另外，在考核中，教師還要根據(jù)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)對其進(jìn)行提問，看他是否真正掌握了該實(shí)驗(yàn)的原理和相關(guān)操作，要求學(xué)生回答或演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而對其實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、基本技能、?chuàng)新意識等做出綜合評價(jià)。我們對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題給予當(dāng)場指正，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就可以自覺地用標(biāo)準(zhǔn)要求自己，改進(jìn)不正確的操作習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)行為，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)技能與水平，而且這種近距離的考查可加強(qiáng)師生間的交流，形成良好互動(dòng)的教學(xué)氣氛。

3.2.2 “平時(shí)基本操作+制備實(shí)驗(yàn)＋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（文獻(xiàn)資料查閱）”模式2003～2004學(xué)年第2學(xué)期我們對2003級《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。①平時(shí)基本操作表現(xiàn)占30%，我們根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)出勤率、每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)記分；②高錳酸鉀的制備實(shí)驗(yàn)占20%，實(shí)驗(yàn)在同一制備原理下，按組給出不同的反應(yīng)物配比，根據(jù)制備出高錳酸鉀的產(chǎn)率、品質(zhì)給出成績；③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)無機(jī)材料的新制備方法。要求每位同學(xué)通過各種渠道（圖書館、系資料室、網(wǎng)絡(luò)）查閱文獻(xiàn)。

在這一次的無機(jī)實(shí)驗(yàn)考核過程中，我們除了繼續(xù)加大對學(xué)生操作能力的考查外，第1次嘗試了文獻(xiàn)資料的查閱工作。同學(xué)們積極性很高，通過各種渠道查閱目前最新的無機(jī)合成資料，培養(yǎng)了同學(xué)們進(jìn)行科研的意識，收集文獻(xiàn)資料、整理文獻(xiàn)資料的能力得到了鍛煉，初步形成同學(xué)們做科研的基本思路，對同學(xué)們以后進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)教師提供了豐富的第一手材料，師生收益都很大。

3.2.3 “元素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作考試+實(shí)驗(yàn)理論閉卷考試＋平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)”模式2005～2006學(xué)年第2學(xué)期我們對2005級化學(xué)專業(yè)《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。第2學(xué)期的實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)主要是無機(jī)化學(xué)元素驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，涉及到的實(shí)驗(yàn)基本操作較少。以前考查的重點(diǎn)為無機(jī)元素實(shí)驗(yàn)理論，方式為閉卷考試，我們一直在思索如何進(jìn)行元素實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作考試，本次考試，我們進(jìn)行了大膽的嘗試。

本次實(shí)驗(yàn)考試分基本操作考試，試卷考試兩部分。成績按三部分計(jì)算，基本操作考試占總成績的30%，試卷考試占總成績的60%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)占總成績的10%。平時(shí)成績根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)出勤率、每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)記分。

實(shí)驗(yàn)理論閉卷考試的試題強(qiáng)調(diào)了對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理的分析，突出考查學(xué)生的探究過程，增加了設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果敘述，不僅較好地考查考生的語言表達(dá)能力和說明問題的能力以及綜合設(shè)計(jì)能力，而且考查了學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)評價(jià)能力。

為了考察學(xué)生通過本學(xué)期的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、化合物的合成、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，對實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì)能力，分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)情況，根據(jù)該學(xué)期的實(shí)際執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，我們經(jīng)過精心的考慮與設(shè)計(jì)，制定了與本學(xué)期所做實(shí)驗(yàn)有關(guān)的元素實(shí)驗(yàn)操作考核十個(gè)題目。針對實(shí)驗(yàn)考核題目的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生抽簽決定他所要做的是哪一個(gè)，學(xué)生要在指定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并當(dāng)場寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并根據(jù)題目提供的試劑演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于學(xué)生對本次操作考試比較重視，考前做了充分的準(zhǔn)備，所以成績比較好，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)集中在67～93之間。

這是一種透明考核方式，是教師考核與學(xué)生自我評定的一種結(jié)合。教師在巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過直接觀察，記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程，考查其操作水平，對學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。同時(shí)學(xué)生也會(huì)不自覺地根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)，對自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評定。教師的考核與學(xué)生的自我評定結(jié)合起來，就形成了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績。這樣的考核方式，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，避免了教師單方考核的偏差。他們了解標(biāo)準(zhǔn)，掌握尺度，實(shí)驗(yàn)中就可以自覺地用標(biāo)準(zhǔn)要求自己，改進(jìn)不正確的操作習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)行為，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)技能與水平，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，提高了其實(shí)驗(yàn)興趣。

考試之后學(xué)生都深刻認(rèn)識到，只有平時(shí)認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手操作，期末考核時(shí)才能做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。通過以上方式的考核，不僅全面考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ彩箤W(xué)生看到了自己的不足，考核后學(xué)生仍可在教師的幫助下，進(jìn)一步練習(xí)操作，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)不足，提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的效果

通過這幾年的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的改革與實(shí)踐，我們收到了良好的教學(xué)效果。

運(yùn)用改革后的實(shí)驗(yàn)考核方法，我們首先了解了實(shí)驗(yàn)任課教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、對學(xué)生的組織指導(dǎo)等情況。教師通過實(shí)驗(yàn)考核提供的反饋信息，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的因材施教提供了有效的參考資料，也更明確自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的長處和不足，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革之后，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更重視實(shí)驗(yàn)的全過程。為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，獲得較好的實(shí)驗(yàn)成績，他們實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真查閱相關(guān)資料，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，知曉?shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟、操作過程和實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，同時(shí)寫好預(yù)習(xí)筆記，做到心中有數(shù)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟、試劑用量和儀器的使用方法，嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行操作，積極、主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不放過每一步操作細(xì)節(jié)，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)地做出記錄，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時(shí)，認(rèn)真分析并找出出現(xiàn)異常的原因。實(shí)驗(yàn)完畢，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)自己、鍛煉自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，從實(shí)驗(yàn)中他們也獲得了自信心和成就感，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

新的實(shí)驗(yàn)考核方法促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法的養(yǎng)成?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革以后，學(xué)生更認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)，能夠通過實(shí)驗(yàn)對問題作出較合理的解決。在實(shí)驗(yàn)中，無論是儀器的使用和裝配，藥品的取用和添加，還是操作方法和步驟，現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄等，學(xué)生都能夠做到嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是，特別是當(dāng)因儀器刷洗不凈、藥品用量不當(dāng)、溶液濃度不準(zhǔn)，或操作不規(guī)范、反應(yīng)溫度控制不當(dāng)，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或觀察到的現(xiàn)象及所記錄的數(shù)據(jù)與預(yù)期的結(jié)果有出入時(shí)，學(xué)生都能夠尊重事實(shí)，不臆造或修改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并認(rèn)真分析，查明原因，重新操作，有的學(xué)生還改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣就逐步掌握了科學(xué)的思維方法和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的毅力和自信心，提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論范文

在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的過程中，僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績和期末考試成績，不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了科學(xué)地評估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，需要?yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程考核體系，建立全面的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合考核辦法。將學(xué)生的課程成績分為實(shí)驗(yàn)過程成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績、實(shí)驗(yàn)理論考試成績，單項(xiàng)成績不合格，則總成績不合格。這種考核方式促使學(xué)生認(rèn)真地對待每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)過程成績是教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況給出的評價(jià);實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績主要是根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫、數(shù)據(jù)處理及分析等來評判;在實(shí)驗(yàn)理論考試中，除了常見考題外，還結(jié)合材料化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，增加了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等考核內(nèi)容，突出了綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的考核，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜姘l(fā)展。

2創(chuàng)建適合材料化學(xué)專業(yè)發(fā)展需求的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

進(jìn)入21世紀(jì)以來，材料科學(xué)發(fā)展愈加迅速，新材料、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷問世，與此相適應(yīng)，對材料化學(xué)人才培養(yǎng)也提出了新的要求。材料化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課模式必需緊跟時(shí)展步伐，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，引入學(xué)科發(fā)展的最新成果，介紹學(xué)科內(nèi)容中的多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)背景和發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教無定法，教要得法。要使課程教學(xué)生動(dòng)活潑，教師必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生積極參與，在實(shí)驗(yàn)中勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

2.1采用多媒體輔助教學(xué)和建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

多媒體教學(xué)是利用多媒體軟件對文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，教師配合多媒體放映進(jìn)行講解，將教學(xué)內(nèi)容用特技方法顯現(xiàn)出來，能充分創(chuàng)造一個(gè)有聲有色、圖文并茂、生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境，從視覺、聽覺等多方面給學(xué)生留下深刻印象。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用多媒體(視頻)教學(xué)，它不僅教學(xué)信息量大，而且可以非常直觀地演示實(shí)驗(yàn)操作和過程。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有些實(shí)驗(yàn)可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，如基本操作單元、儀器的使用等。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息量大，操作細(xì)節(jié)多，僅靠教師在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行演示和講解往往是不夠的，而且總有學(xué)生沒有注意到一些具體操作細(xì)節(jié)，因此，可以將這些實(shí)驗(yàn)演示制成多媒體課件或視頻資料，放在課程網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，反復(fù)觀看，自主地開展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。這樣不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的可視性，而且增加了教師演示的可再現(xiàn)性，延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而有益于提高學(xué)生操作的規(guī)范性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到延伸。

2.2將生產(chǎn)生活實(shí)例和教師科研項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂

不同專業(yè)對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求是不一樣的。我院材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備材料化學(xué)相關(guān)的基本理論知識和基本技能的應(yīng)用型高級專門人才。因此，學(xué)生必須掌握物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、性能的關(guān)系，這需要在教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容的層次性。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們盡可能選擇與專業(yè)相關(guān)的真實(shí)實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)樣品，將生產(chǎn)生活實(shí)例引入實(shí)驗(yàn)課堂，營造實(shí)戰(zhàn)氛圍，做到知識性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。同時(shí)，我們還選取了一些與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如鋰離子電池正極材料的制備、膠囊殼中鉻含量測定等，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生感興趣，實(shí)驗(yàn)熱情高，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，我們還在課堂教學(xué)中引入教師最新科研課題成果，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼近科研實(shí)際，既豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，又增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性、新穎性，在加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和實(shí)驗(yàn)技能的熟悉時(shí)，還能培養(yǎng)他們的科研興趣，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對科研工作產(chǎn)生感性認(rèn)識。

2.3實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，教師處于主動(dòng)地位。從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、實(shí)驗(yàn)方案選擇、實(shí)驗(yàn)儀器與試劑選擇，都由實(shí)驗(yàn)老師預(yù)先完成。在這種照方抓藥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生往往興趣不高，應(yīng)付了事。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的前提下，實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生課余自由時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，對于實(shí)驗(yàn)技能較差的同學(xué)，讓他加強(qiáng)基本操作單元和基本技能的練習(xí)。在學(xué)生較好地掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能后，可以讓學(xué)生自主選擇一些設(shè)計(jì)型、綜合型、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，以全面鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞岣呔C合素質(zhì)。

3結(jié)語