國(guó)防教育重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：國(guó)防教育重點(diǎn)范文

一、中國(guó)古典舞與西方古典芭蕾舞動(dòng)作原理之間的比較

（一）就“運(yùn)動(dòng)人體”的重心而言，西方古典芭蕾舞是高的而中國(guó)古典舞是低的。古典芭蕾舞者的身體重心保持最高位置，穩(wěn)定面小，有天平的平衡感覺(jué)，使動(dòng)作感覺(jué)自由靈巧、輕盈飄逸，突出了立體效果，并有表現(xiàn)動(dòng)作的特質(zhì)。中國(guó)古典舞動(dòng)作重心則多降低，體重多落于腳跟，有表現(xiàn)平衡的特質(zhì)，兩腳一虛一實(shí)，一輕一重。

（二）就“運(yùn)動(dòng)人體”的軌跡而言，西方古典芭蕾舞是從內(nèi)到外的，而中國(guó)古典舞是從外到內(nèi)的。古典芭蕾技術(shù)中動(dòng)作感覺(jué)是離心的、星射的，力量發(fā)自軀體的中心，由中心外展開(kāi)至肩部、上臂、下臂、手部、指尖，然后繼續(xù)延伸至遠(yuǎn)方；下肢從軀體中心至胯部、大腿、小腿、足部、腳尖，然后鉆入地心或穿透空氣。

（三）就“運(yùn)動(dòng)人體”的態(tài)勢(shì)而言，西方古典芭蕾是開(kāi)、繃、直、立，而中國(guó)古典舞是擰、傾、圓、曲。其實(shí)，不論是西方古典芭蕾還是中國(guó)古典舞都是對(duì)“運(yùn)動(dòng)人體”的審美開(kāi)發(fā)，只不過(guò)是在不同的審美需求下從不同角度來(lái)理解、觀察的。

二、中國(guó)古典舞與西方古典芭蕾舞表現(xiàn)和之間的比較

（一）就“運(yùn)動(dòng)人體”的表現(xiàn)而言，西方古典芭蕾示形而中國(guó)古典舞示意。西方所有的舞蹈動(dòng)作與姿勢(shì)基本上不含任何意義，主要表現(xiàn)動(dòng)作的形式與技巧、動(dòng)作的意義是由舞蹈的不同需要和舞者所賦予的，尤其是西方古典芭蕾中的雙人舞托舉，驚人的技巧多于傳情。中國(guó)古典舞動(dòng)作雖然也示形，但以示意為主。“意”是動(dòng)作所傳達(dá)出的意味。動(dòng)作均是“以意領(lǐng)形”“動(dòng)以示意”，并且每一個(gè)舞蹈動(dòng)作均有其表現(xiàn)的意義。

（二）就“運(yùn)動(dòng)人體”的追求而言，西方古典芭蕾舞主外，中國(guó)古典舞主內(nèi)。西方古典芭蕾演員的面部總是冷冰冰的，如同面具，但卻刻意去追求超強(qiáng)的肌肉力量，通過(guò)完成高難度技巧來(lái)取悅觀眾，使觀眾嘆為觀之，以此也使西方古典芭蕾舞的審美價(jià)值得到認(rèn)同。而中國(guó)古典舞的追求則是“神、律、詩(shī)意”，“神”即神韻，是一種只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)，是舞蹈者心態(tài)和內(nèi)涵的表達(dá)。

（三）就“運(yùn)動(dòng)人體”的表現(xiàn)體系而言，西方古典芭蕾舞屬一元?jiǎng)幼鞫袊?guó)古典舞屬多元?jiǎng)幼?。芭蕾的?dòng)作是一元的是說(shuō)動(dòng)作性質(zhì)的相同，即不分男女，不論劇情，都是一組基本動(dòng)作。而中國(guó)古典舞則不同，男女有不同的動(dòng)作系列，這是源于在中國(guó)古典舞學(xué)科建設(shè)中，男舞主要以大武生為基調(diào)，女舞主要以青衣為基調(diào)；男舞雄渾剛勁，女舞則內(nèi)斂秀美；男舞舞起來(lái)蕩氣回腸，女舞跳起來(lái)嬌小迷人；男舞多以運(yùn)用大云手、烽火輪、騰空躍跳對(duì)舞臺(tái)產(chǎn)生強(qiáng)烈的占據(jù)感。

（四）就“運(yùn)動(dòng)人體”的動(dòng)作技術(shù)層次而言，西方古典芭蕾舞是多層次的表現(xiàn)，而中國(guó)古典舞則是單層次的動(dòng)作技術(shù)表現(xiàn)。西方人認(rèn)為宇宙是有整齊的秩序，有低至高之層疊，所以西方古典芭蕾舞的動(dòng)作技術(shù)是由低層向高層發(fā)展，同一動(dòng)作有不同層次的技術(shù)發(fā)展。而中國(guó)人在觀念上個(gè)體與整體不分，一變?yōu)槎?，多亦可合一，所以中?guó)古典舞的技術(shù)是單層次的，每一動(dòng)作只有一種做法，亦即每一動(dòng)作只有一個(gè)動(dòng)作層次，還有一點(diǎn)是西方古典芭蕾舞的動(dòng)作是聯(lián)合表現(xiàn)的，大多數(shù)動(dòng)作必須聯(lián)合表現(xiàn)才可完成，這種動(dòng)作的聯(lián)合表現(xiàn)性也是必然的。

三、中國(guó)古典舞與西方古典芭蕾舞道具應(yīng)用的比較

劍與水袖是中國(guó)古典舞表演中最常見(jiàn)的兩種道具。劍舞身法性強(qiáng)，充滿陽(yáng)剛之氣，袖舞柔媚飄逸，韻律感強(qiáng)。除劍、袖運(yùn)用之外，還有鼓、扇子、手巾、帽子、桌子、椅子、長(zhǎng)綢等的運(yùn)用。例如中國(guó)古典舞中的綢舞體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)造型藝術(shù)以線造型，以線傳神，以線抒情的審美意趣，它以飛騰跌巖的動(dòng)勢(shì)，舒卷盤旋的流線，起伏流暢的韻律，組成充滿音樂(lè)感的時(shí)空造型，如再有與色彩相結(jié)合，就會(huì)使人聯(lián)想到行云、流水、泛煙、火焰、彩虹、流電……充分發(fā)揮了道具在舞蹈中的象征手法，也正因中國(guó)古典舞中道具的巧妙運(yùn)用，才更加烘托了舞蹈主題，豐富了舞蹈表意，渲染了舞蹈氛圍。而談到西方古典芭蕾舞的典型道具就非“足尖鞋”莫屬了，女舞者穿上它翩翩起舞于舞臺(tái)之上，通過(guò)做一些旋轉(zhuǎn)、跳躍的技巧展示著“足尖鞋”的神奇，給人以蜻蜓點(diǎn)水般的輕盈之感。也體現(xiàn)著西方人所追求的典雅高貴之美。

第2篇：國(guó)防教育重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 腫節(jié)風(fēng)；《中國(guó)藥典》；異秦皮啶；含量測(cè)定

Comparative Study on determination method’s differences of 2005 and 2010 Year Edition Pharmacopoeiaof People's Republic

of China about Sarcandra glabra’s isofraxidine content

SHI Ling-ling1, XIE Ru-gen2, ZHANG Yun-gen2, ZHANG Da-xing2, LIU Yu-jun1*, MA Chao1*

(1. Beijing Forestry University, Beijing 100083, China;2. Jiang le National Forest Farm, Fujian 350401, China )

【Abstract】Objective：To compare the methods in 2005 and 2010 Year Edition Pharmacopoeia of People's Republic of China for determination of isofraxidine in Sarcandra glabra. Method: HPLC was used to measure the content of isofraxidine in the same samples of roots, stems and leaves of Sarcandra glabra, after samples preparation according to 2005 and 2010 Year Edition Pharmacopoeia of People's Republic of China. Result: The average content of isofraxidine determined using the methods of 2005 and 2010 Year Edition Pharmacopoeia of People's Republic of China in roots, stems and leaves was 0.071 8%, 0.045 1% , 0.025 3% and 0.047 1%, 0.015 4%, 0.007 3% respectively. Conclusion:The content of isofraxidine determined using 2010 Year Edition method was significantly much lower than 2005 Year Edition, and the methods in 2010 Year Edition was suggested to be modified.

【Key words】 Sarcandra glabra; Pharmacopoeia of People's Republic of China; isofraxidine

腫節(jié)風(fēng)（Sarcandra glabra）又名草珊瑚、九節(jié)茶、接骨木等，是金粟蘭科（Chloranthaceae）植物草珊瑚Sarcandra glabra (Thunb.) Nakai的干燥全草。腫節(jié)風(fēng)味苦、辛，性平，具清熱涼血、活血消斑、祛風(fēng)通絡(luò)等功效，臨床用于治療血熱紫斑、紫癜、風(fēng)濕痹痛、跌打損傷等癥[1]。藥理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，腫節(jié)風(fēng)具有抗癌、抗菌、抗病毒、抗炎鎮(zhèn)痛等作用[2～7]。腫節(jié)風(fēng)中含有的異秦皮啶在體外活性實(shí)驗(yàn)中顯示出一定的抑制腫瘤細(xì)胞的作用[8]，因此常常將其作為腫節(jié)風(fēng)質(zhì)量控制的標(biāo)識(shí)性成分。2000年版《中國(guó)藥典》將異秦皮啶的含量作為草珊瑚藥材及制劑的質(zhì)量控制指標(biāo)，2005年版《中國(guó)藥典》規(guī)定草珊瑚中異秦皮啶的含量必須大于0.02%。2010年版《中國(guó)藥典》對(duì)2005年版藥典異秦皮啶的含量測(cè)定方法進(jìn)行了簡(jiǎn)化，并增加了迷迭香酸的含量控制。但是作者在測(cè)定中發(fā)現(xiàn)，分別采用2005與2010年版藥典方法測(cè)定異秦皮啶含量時(shí)，結(jié)果存在較大差異，為此作者對(duì)兩種方法進(jìn)行了對(duì)比研究。

1 材料

野生腫節(jié)風(fēng)采于福建三明將樂(lè)林場(chǎng)，由北京林業(yè)大學(xué)程瑾副教授鑒定，樣品用水沖洗干凈后，放入烘箱60 ℃烘干，備用。

2 儀器與試劑

Shimadzu LC-20A HPLC色譜儀，配備SIL-20A Auto Sampler自動(dòng)進(jìn)樣器，SPD-M20A Diode Array Detector檢測(cè)器, CTO-10AS VP Column Oven柱溫箱，LC Solution 色譜工作站。色譜純乙腈購(gòu)自上海國(guó)藥試劑有限公司；異秦皮啶對(duì)照品，批號(hào) 070802，含量大于98%，購(gòu)自上海融禾醫(yī)藥科技有限公司；水為Ⅰ級(jí)純化水，其它試劑均為分析純。

3 方法與結(jié)果

3.1 HPLC色譜條件及系統(tǒng)適用性考察

3.1.1 色譜條件 色譜柱Diamonsia C18 ( 250×416 mm, 5 μm)；流動(dòng)相：乙腈- 0.1%磷酸(29∶71)，流速1.0 mL•min-1；檢測(cè)波長(zhǎng)342 nm；進(jìn)樣量10 μL。理論板數(shù)按異秦皮啶峰計(jì)算應(yīng)不低于1200。

3.1.2 對(duì)照品溶液的制備 精密稱取異秦皮啶對(duì)照品適量，加甲醇制成每 1 mL含4 µg的溶液，即得。

3.1.3 線性關(guān)系考察 精密稱取異秦皮啶對(duì)照品，分別配制成1.0～10 μg•mL -1的系列濃度，然后吸取10 μL注入色譜儀, 測(cè)定峰面積，以異秦皮啶的濃度（μg•mL -1）為橫坐標(biāo)，峰面積的積分值為縱坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，得回歸方程為Y= 39105X+ 4516, r = 0.999 8，異秦皮啶在1.0～10 μg•mL-1范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系。

3.1.4 精密度試驗(yàn) 精密吸取異秦皮啶對(duì)照品溶液10 μL，依法測(cè)定6次, RSD為0.37%。

3.1.5 重現(xiàn)性試驗(yàn) 取樣品1份，按照樣品測(cè)定方法重復(fù)測(cè)定6次，測(cè)定異秦皮啶含量 RSD為1.29%。

3.2 供試品溶液的制備

3.2.1 2005年版《中國(guó)藥典》供試品溶液的制備方法 取腫節(jié)風(fēng)粉末(過(guò)三號(hào)篩)約0.4 g，精密稱定，置100 mL量瓶中，加水90 mL，靜置過(guò)夜，超聲處理(功率300 W，頻率25 KHz) 1.5小時(shí)，取出，放冷，用水稀釋至刻度，搖勻，濾過(guò)，精密量取續(xù)濾液25 mL，濃縮至近干，加水約5 mL溶解并轉(zhuǎn)移至分液漏斗中，用三氯甲烷提取5次，每次10 mL，合并三氯甲烷液，蒸干，殘?jiān)蛹状既芙獠⑥D(zhuǎn)移至10 mL量瓶中，加甲醇至刻度，搖勻，即得。

3.2.2 2005年版《中國(guó)藥典》供試品溶液的制備方法 取腫節(jié)風(fēng)粉末(過(guò)三號(hào)篩)約0.4 g，精密稱定，精密加入甲醇25 mL，密塞，稱定重量，加熱回流1小時(shí)，放冷，再稱定重量，用甲醇補(bǔ)足減失的重量，搖勻，濾過(guò)，取續(xù)濾液，即得

3.2.3 加樣回收率試驗(yàn) 稱取已知含量的樣品6份，加入定量異秦皮啶對(duì)照品，分別依3.2.1與3.2.2方法進(jìn)行樣品處理，并采用HPLC測(cè)定樣品中異秦皮啶含量，分別計(jì)算加樣回收率，結(jié)果如表1所示。

3.3 樣品測(cè)定法 分別精密吸取對(duì)照品溶液與供試品溶液各10 μL，注入液相色譜儀，測(cè)定對(duì)應(yīng)異秦皮啶峰面積，按照標(biāo)準(zhǔn)曲線計(jì)算異秦皮啶含量。其中，腫節(jié)風(fēng)根、莖、葉對(duì)應(yīng)的HPLC色譜圖如圖1、2所示，含量測(cè)定結(jié)果如表2所示。

表1 異秦皮啶加樣回收率

平均回收率 % 根 莖 葉

2005版《中國(guó)藥典》方法 101.33 101.29 99.87

2010版《中國(guó)藥典》方法 101.87 99.38 98.36

圖1. 2005年版《中國(guó)藥典》異秦皮啶含量測(cè)定方法HPLC色譜圖

A 根；B 莖；C 葉；D 對(duì)照品

圖2. 2010年版《中國(guó)藥典》異秦皮啶含量測(cè)定方法HPLC色譜圖

E 根；F 莖；G 葉；D 對(duì)照品

由以上圖1和圖2可以看出，采用2005年版《中國(guó)藥典》方法進(jìn)行樣品處理后，HPLC測(cè)得的異秦皮啶峰形好，干擾性雜質(zhì)較少，異秦皮啶為其中的主要檢出峰；但采用2010年《中國(guó)藥典》方法進(jìn)行樣品處理后，HPLC測(cè)得的異秦皮啶峰形極小，尤其在含量較低的莖和葉中幾乎無(wú)法檢出，雜質(zhì)峰較多，且峰面積極大，嚴(yán)重影響了異秦皮啶峰的檢出靈敏度。因此，盡管2010年版采用的樣品處理方法相對(duì)于2005版方法簡(jiǎn)單，耗時(shí)較短，但是樣品中干擾成分多，尤其對(duì)含量較低的莖、葉樣品，檢出靈敏度較低。

表2 2005年版與2010年版《中國(guó)藥典》方法測(cè)得腫節(jié)風(fēng)根莖葉中異秦皮啶含量

樣品處理方法 平均含量 / %

根 莖 葉

2005版《中國(guó)藥典》方法 0.071 0.0451 0.0253

2010版《中國(guó)藥典》方法 0.047 0.0154 0.0073

從表2可以看出，分別采用2005年版與2010年版方法測(cè)定所得的腫節(jié)風(fēng)根莖葉中異秦皮啶含量存在顯著差異，且樣品中含量越低，其相對(duì)偏差越大。采用2010年版方法測(cè)得的含量明顯低于2005年版方法。2005年版與2010年版《中國(guó)藥典》均規(guī)定腫節(jié)風(fēng)中異秦皮啶的含量不低于0.02%，如果按照2005年版方法測(cè)定，腫節(jié)風(fēng)根、莖、葉部位均符合要求，但是如果按照2010年版方法測(cè)定，只有根中含量大于0.02%，符合要求，而莖和葉中含量均不合格。

4 討論

腫節(jié)風(fēng)藥材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的含量測(cè)定項(xiàng)要求采用HPLC法測(cè)定異秦皮啶的含量[9]，并要求按干燥品計(jì)算，異秦皮啶的含量不得少于0.020％。2010年版《中國(guó)藥典》腫節(jié)風(fēng)中異秦皮啶含量測(cè)定方法較2005年版有了較大的簡(jiǎn)化，操作更為簡(jiǎn)單，耗時(shí)也大大縮短。但本文研究發(fā)現(xiàn)，采用2010年版藥典方法進(jìn)行樣品處理時(shí)，樣品的檢出靈敏度明顯低于2005年版方法，尤其是對(duì)含量較低的莖葉部位，干擾峰和雜質(zhì)峰多且含量較高，導(dǎo)致其測(cè)定誤差大，測(cè)得的含量明顯低于2005年版方法，給藥材的質(zhì)量評(píng)價(jià)帶來(lái)很大困擾。因此，我們建議對(duì)2010年版《中國(guó)藥典》腫節(jié)風(fēng)含量測(cè)定項(xiàng)下的樣品處理方法進(jìn)行修訂，在沒(méi)有更好的方法之前，可以暫時(shí)沿用2005年版方法。

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第3篇：國(guó)防教育重點(diǎn)范文

論文摘要：國(guó)防教育是全民性的巨大社會(huì)工程，開(kāi)展國(guó)防教育要堅(jiān)持經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合，普及教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合理論教育與行為教育相結(jié)合。國(guó)防教育要提高質(zhì)量和取得最優(yōu)教育效果，必須有一套優(yōu)良的教育方法。要不斷適應(yīng)新形勢(shì)的需要使國(guó)防教育廣泛、深入、持久地開(kāi)展下去。

黨的十七大深刻 闡述 了國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)在 中國(guó)特色社 會(huì)主義總體布局中的重要地位 ，明確提出在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)富國(guó)和強(qiáng)軍的統(tǒng)一 ，對(duì)在新的歷史起點(diǎn)上推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)做出全面部署。國(guó)防教育是建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑，國(guó)家通過(guò)開(kāi)展國(guó)防教育，使公民增強(qiáng)國(guó)防觀念，掌握基本的國(guó)防知識(shí) ，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情 ，自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)。本文將圍繞開(kāi)展國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)途徑予以探討。

1加強(qiáng)國(guó)防教育的重大意義

國(guó)防教育是全民性的巨大社會(huì)工程，是一項(xiàng)涉及社會(huì)各個(gè)方面的多層次的社會(huì)性教育。普及和加強(qiáng)國(guó)防教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，參與和接受國(guó)防教育是全體公民的權(quán)利和義務(wù) ，絕不允許任何人以任何借口拒絕參與和接受國(guó)防教育。

第一，加強(qiáng)國(guó)防教育，是增強(qiáng)公民憂患意識(shí)，維護(hù)國(guó)家安全的客觀需要。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)表明，世界多極化的趨勢(shì)在曲折中發(fā)展，國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜。面對(duì)新的國(guó)際環(huán)境，必須通過(guò)大力加強(qiáng)國(guó)防教育，使廣大干部群眾切實(shí)克服“和平麻痹”思想，清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)安全環(huán)境所面臨的威脅，從而增強(qiáng)國(guó)防觀念，自覺(jué)做到在堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時(shí)，大力加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)，抓緊做好各項(xiàng)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備。

第二，加強(qiáng)國(guó)防教育，是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族凝聚力的客觀要求。國(guó)防教育是愛(ài)國(guó)主義教育的重要內(nèi)容，也是愛(ài)國(guó)主義教育的有效載體，同時(shí)，是實(shí)施愛(ài)國(guó)主義思想教育的堅(jiān)強(qiáng)陣地。千百年來(lái)，中華民族在歷史浪潮的激蕩中形成了強(qiáng)大的民族精神。這種精神在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、抵御外來(lái)侵略和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中，發(fā)揮了極為重要的作用。通過(guò)國(guó)防教育，不斷地培育和弘揚(yáng)民族精神，把國(guó)民的愛(ài)國(guó)熱情充分激發(fā)起來(lái)，凝聚到為祖國(guó)的統(tǒng)一、 繁榮和富強(qiáng)作貢獻(xiàn)上來(lái)，萬(wàn)眾一心地為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗 。

第三，加強(qiáng)國(guó)防教育，培養(yǎng)公民的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防精神是一項(xiàng)長(zhǎng)期性任務(wù)。國(guó)防教育任務(wù)決非一朝～夕所能完成的，必須持久地開(kāi)展，常抓不懈。因此，國(guó)防教育不僅要在組織形式和法規(guī)制度上予以保障，更要在教育內(nèi)容上下功夫，特別應(yīng)在國(guó)防教育賴以進(jìn)行的國(guó)防理論上逐步形成系統(tǒng)化 、規(guī)范化的一套教材，使國(guó)防理論能真正發(fā)揮作用。

國(guó)防教育事關(guān)國(guó)家的安危。在進(jìn)行國(guó)防教育時(shí)，必須把著眼點(diǎn)始終放在教育的實(shí)效上，堅(jiān)決防止弄虛作假 、形式主義 、走過(guò)場(chǎng)等不良傾向。要從國(guó)情出發(fā)，著眼于國(guó)防教育的特點(diǎn)和發(fā)展，著跟于未來(lái)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的需要 ，著眼于國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展變化，有針對(duì)性地施教 ；要注意提高教員隊(duì)伍的素質(zhì)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育工具，搞好各種教學(xué)保障。

2開(kāi)展國(guó)防教育要堅(jiān)持 “三個(gè)結(jié)合”

一要把經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合。從教育形式看，經(jīng)常教育和集中教育是國(guó)防教育的兩種基本形式。經(jīng)常教育就是通過(guò)廣播、電視、電影、報(bào)刊等大眾傳媒的國(guó)防教育節(jié)目、欄 目，以及結(jié)合思想工作、業(yè)務(wù)工作等所進(jìn)行的國(guó)防教育，使人們?cè)?日常生活和工作中受到熏陶，通過(guò)潛移默化、點(diǎn)滴積累，增強(qiáng)人們的國(guó)防觀點(diǎn)。集中教育通常是結(jié)合重大的國(guó)家和國(guó)防紀(jì)念活動(dòng)、部隊(duì)和民兵訓(xùn)練、征兵、學(xué)生軍訓(xùn)、舉辦國(guó)防教育學(xué)習(xí)班以及戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)員等所進(jìn)行的系統(tǒng)的國(guó)防理論和國(guó)防知識(shí)教育。集中教育的效果往往比較明顯。經(jīng)常教育和集中教育是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的整體。前者是后者的基礎(chǔ)后者是前者的深化和提高。

二要把普及教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合。從教育對(duì)象看，國(guó)防教育可以分為普及教育和重點(diǎn)教育兩種類型。普及教育是對(duì)全體公民進(jìn)行的普遍教育，主要是進(jìn)行國(guó)防建設(shè)和戰(zhàn)爭(zhēng)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能教育、國(guó)防法教育、“三防”知識(shí)教育等。重點(diǎn)教育是對(duì)重點(diǎn)團(tuán)體、重點(diǎn)單位和重點(diǎn)地區(qū)的教育對(duì)象進(jìn)行較系統(tǒng)的國(guó)防建設(shè)和戰(zhàn)爭(zhēng)的專門理論知識(shí)及技能教育。普及教育和重點(diǎn)教育是個(gè)有機(jī)整體。普及教育是基礎(chǔ)教育、共性教育、長(zhǎng)期教育，是全體公民必須接受的教育。沒(méi)有普及教育，國(guó)防教育就沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，國(guó)防觀念、國(guó)防意識(shí)就不可能深入到每個(gè)公民的心中。重點(diǎn)教育是在普及教育的基礎(chǔ)上的提高教育，不抓好重點(diǎn)教育，那些擔(dān)負(fù)特殊任務(wù)的團(tuán)體和人員，那些作為國(guó)家和社會(huì)后續(xù)發(fā)展的重要力量，就不可能得到應(yīng)有的提高，就不能勝任自己所負(fù)擔(dān)的建沒(méi)國(guó)防、保衛(wèi)祖國(guó)的任務(wù)。

三要把理論教育與行為教育相結(jié)合。就教育內(nèi)容和方法看，國(guó)防教育包括理論教育和行為教育兩個(gè)方面。理論教育包括國(guó)防建設(shè)理論、國(guó)防知識(shí)等教育；行為教育包括參加和支持國(guó)防建設(shè)教育、參軍參戰(zhàn)和支前教育、愛(ài)護(hù)和保護(hù)圍防設(shè)施教育以及軍事訓(xùn)練，實(shí)際操作、戰(zhàn)備演習(xí)等教育。理淪教育和行為教育的作用雖然各不相同但兩者相互依存、相互促進(jìn)。只能將兩者緊密結(jié)合起來(lái)，才能使受教育者提高國(guó)防綜合素質(zhì)和能力，保持國(guó)防教育的正確方向，有效地增強(qiáng)教育效果。

3開(kāi)展國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)途徑

國(guó)防教育要提高質(zhì)量和取得最優(yōu)教育效果，必須有一套優(yōu)良的教育方法。目前我國(guó)的國(guó)防教育對(duì)象，涵蓋了全國(guó)黨政軍民學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的成員。其中，武裝力量是國(guó)防教育的主體對(duì)象，各級(jí)干部是圍防教育的關(guān)鍵對(duì)象，學(xué)生是國(guó)防教育的基礎(chǔ)對(duì)象。國(guó)防教育內(nèi)容則包括理論 、精神、知識(shí)、技能等方面。國(guó)防教育對(duì)象的廣泛性和內(nèi)容的豐富性，要求國(guó)防教育的方法必須靈活多樣 ，這是國(guó)防教育過(guò)程優(yōu)化的關(guān)鍵。

一是學(xué)校課堂教育。可在各級(jí)黨校、軍隊(duì)院校、地方大專院校和高級(jí)中等學(xué)校開(kāi)沒(méi)國(guó)防教育課，對(duì)國(guó)防教育的一些基本理論進(jìn)行深入細(xì)致地講解，使這些受洲者成為國(guó)防教育的骨干力量。

二是舉辦專題講座。社會(huì)各部門、各單位可根據(jù)具體情況，定期舉辦一些國(guó)防教育講座活動(dòng)，邀請(qǐng)有關(guān)專家介紹世界軍事形勢(shì)和有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題，國(guó)防高科技、高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)，或邀請(qǐng)老將軍和軍隊(duì)離休干部作有關(guān)國(guó)防的傳統(tǒng)教育等。

三是組織各種參觀。學(xué)校和社會(huì)各部門、各單位可根據(jù)具體情況，定期組織參觀具有國(guó)防教育功能的場(chǎng)所，如：博物館、紀(jì)念館、烈士陵園、革命遺址、愛(ài)國(guó)主義教育基地等。部隊(duì)在進(jìn)行重大的軍事行動(dòng)(如軍事演習(xí)、外出駐訓(xùn)、閱兵儀式等)時(shí)，可以邀請(qǐng)群眾觀摩；部隊(duì)還需經(jīng)常地有意識(shí)地與地方聯(lián)合搞一些展示我軍形象的軍事活動(dòng)。

第4篇：國(guó)防教育重點(diǎn)范文

引言

隨著控制技術(shù)的發(fā)展和對(duì)設(shè)備性能要求的不斷提高，許多行業(yè)的用電設(shè)備不再直接接入交流電網(wǎng)，而是通過(guò)電力電子功率變換得到電能，它們的幅值、頻率、穩(wěn)定度及變化形式因用電設(shè)備的不同而不盡相同。如通信電源、電弧焊電源、電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速器、加熱電源、汽車電源、綠色照明電源、不間斷電源、醫(yī)用電源、充電器等等，它們所使用的電能都是通過(guò)對(duì)電網(wǎng)電能進(jìn)行整流和逆變變換后得到的。因此，高質(zhì)量的逆變電源已經(jīng)成為電源技術(shù)的重要研究對(duì)象。

1 工作原理

1.1 主電路拓?fù)渑cSPWM的產(chǎn)生

單極性SPWM逆變電路的拓?fù)淙鐖D1所示，

由全橋4個(gè)開(kāi)關(guān)管組成的2路橋臂所構(gòu)成，一路以高頻開(kāi)關(guān)工作頻率工作，稱為高頻臂（S3，S4）；另一路以輸出的正弦波頻率進(jìn)行切換，成為低頻臂（S1，S2）。

單極性逆變有兩種產(chǎn)生SPWM的方法。第一種控制方法是將給定的載波（正弦波）整流成正的，調(diào)制波（三角波）也是正的，如圖2（a）所示，稱為單邊SPWM控制；第二種控制方法是給定的載波（正弦波）是一個(gè)完整的正弦波，調(diào)制波（三角波）當(dāng)正弦波為正時(shí)是正的，當(dāng)正弦波為負(fù)時(shí)是負(fù)的，如圖2（b）所示，稱為雙邊SPWM控制。

    上述兩種控制方法產(chǎn)生SPWM的機(jī)理不一樣，各自的控制電路也有所不同。

1.2 單極性SPWM的兩種控制方法

1.2.1 單邊SPWM控制

    單邊SPWM的控制電路如圖3所示。圖3中的Sg3及Sg4分別對(duì)應(yīng)高頻臂上下管的驅(qū)動(dòng)信號(hào)；Sg1及Sg2分別對(duì)應(yīng)低頻臂上下管的驅(qū)動(dòng)信號(hào)。由于低頻臂的切換作用，高頻臂PWM輸出性質(zhì)隨之改變。例如，原來(lái)過(guò)零時(shí)Sg1的窄脈沖對(duì)應(yīng)輸出低電壓，低頻臂切換后突然成為高電壓。因此，PWM有一突變過(guò)程。

圖4所示的是單邊SPWM控制方法在過(guò)零點(diǎn)時(shí)的示意圖。圖4中E1為理論上跟基準(zhǔn)（電壓波形）同相位的誤差信號(hào)，由于在電壓環(huán)和電流環(huán)兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在積分環(huán)節(jié)，根據(jù)負(fù)載的性質(zhì)和輕重，實(shí)際的輸出誤差信號(hào)E2與基準(zhǔn)信號(hào)有一個(gè)相位差。圖中SPWM1是理論上的高頻臂上管的驅(qū)動(dòng)信號(hào)，SPWM2則是實(shí)際的高頻臂上管的驅(qū)動(dòng)信號(hào)。

    1）t0～t1時(shí)刻由圖4可以看到，在t0～t1時(shí)刻，由于給定的低頻臂信號(hào)是1，對(duì)應(yīng)圖3可以知道主電路低頻臂下管導(dǎo)通，圖4中SPWM對(duì)應(yīng)的是高頻臂上管的驅(qū)動(dòng)信號(hào)，上管的SPWM驅(qū)動(dòng)信號(hào)逐漸變小。由圖1可以知道在t0～t1時(shí)刻，輸出正弦波信號(hào)由正逐漸變?yōu)?。

2）t1時(shí)刻在t1時(shí)刻，低頻臂信號(hào)由1變?yōu)?，所以，低頻臂由下管導(dǎo)通變?yōu)樯瞎軐?dǎo)通，由圖3可以分析出，在低頻臂切換的同時(shí)，產(chǎn)生SPWM的比較器也進(jìn)行了切換，所以，由E1誤差信號(hào)產(chǎn)生的SPWM（高頻臂上管）在t1時(shí)刻馬上變?yōu)榻咏?00％的SPWM,然后逐漸變小。高頻臂下管的驅(qū)動(dòng)互補(bǔ)于高頻臂上管的驅(qū)動(dòng)，所以高頻臂下管的驅(qū)動(dòng)由0逐漸變大。由圖1可以得知，輸出正弦波信號(hào)由0逐漸變負(fù)。

    3）t1～t2時(shí)刻實(shí)際的輸出誤差信號(hào)E2會(huì)與E1相差一個(gè)相位，所以，產(chǎn)生的SPWM2與SPWM1是不同的。由圖4可以看出：t1時(shí)刻以后，SPWM2馬上就為0，由于高頻臂下管信號(hào)互補(bǔ)于SPWM2，對(duì)應(yīng)于主電路，在t1時(shí)刻高頻臂下管馬上以一個(gè)比較大的占空比導(dǎo)通，然后占空比慢慢變?。▓D中SPWM2逐漸變大），高頻臂下管信號(hào)并不是由0逐漸變大，SPWM的突變必然會(huì)引起輸出正弦波信號(hào)在過(guò)零點(diǎn)的振蕩?？晒┻x擇的解決方案如下：

（1）在低頻臂切換的同時(shí)，把輸出誤差信號(hào)人為地放電，使其為0，這樣就可以減弱在過(guò)零點(diǎn)時(shí)刻所引起的振蕩；

    （2）人為地把低頻臂信號(hào)超前或滯后一定相位，但是，這一方案由于低頻臂信號(hào)的相位受負(fù)載輕重的影響，實(shí)際上難以做到準(zhǔn)確。

1.2.2 雙邊SPWM控制

雙邊SPWM的控制電路如圖5所示。由于低頻臂的切換作用，高頻臂PWM輸出性質(zhì)隨之改變。例如，過(guò)零前Sg1的窄脈沖對(duì)應(yīng)為輸出低電壓，低頻臂切換后突然成為高電壓。然而與單邊SPWM控制所不同的是，雙邊SPWM中的反相動(dòng)作是與低頻臂同時(shí)進(jìn)行的。由于控制器中的輸出沒(méi)有突變，低頻臂的切換也不會(huì)造成輸出的突變。

圖6所示的是雙邊SPWM控制方法在過(guò)零點(diǎn)附近的SPWM示意圖。圖6中E1為理論上跟基準(zhǔn)（電壓波形）同相位的誤差信號(hào)，由于在電壓環(huán)和電流環(huán)兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在積分環(huán)節(jié)，實(shí)際的誤差信號(hào)E2會(huì)與基準(zhǔn)信號(hào)相差一個(gè)相位。圖中SPWM1是理論上的高頻臂上管的驅(qū)動(dòng)信號(hào)，SPWM2則是實(shí)際的高頻臂上管的驅(qū)動(dòng)信號(hào)。

    1）t0～t1時(shí)刻由圖6可以看到，在t0～t1時(shí)刻，由于給定的低頻臂信號(hào)是1，對(duì)應(yīng)圖5可以知道主電路低頻臂下管導(dǎo)通，圖6中SPWM對(duì)應(yīng)的高頻臂上管的驅(qū)動(dòng)信號(hào)，由圖1可以知道在t0～t0時(shí)刻，輸出正弦波信號(hào)由正逐漸變?yōu)?。

2）t1時(shí)刻在t1時(shí)刻，低頻臂信號(hào)由1變?yōu)?，所以低頻臂由下管導(dǎo)通變?yōu)樯瞎軐?dǎo)通，由圖5可以分析出，在低頻臂切換的同時(shí)，產(chǎn)生SPWM的比較器也進(jìn)行了切換，所以，由E1誤差信號(hào)產(chǎn)生的SPWM（高頻臂上管）在t1時(shí)刻馬上變?yōu)?00％的SPWM,然后逐漸變小。高頻臂下管的驅(qū)動(dòng)互補(bǔ)于高頻臂上管的驅(qū)動(dòng)，所以，高頻臂下管的驅(qū)動(dòng)由0逐漸變大。由圖1可以得知，輸出正弦波信號(hào)由0逐漸變負(fù)。3）t1～t2時(shí)刻實(shí)際的輸出誤差信號(hào)E2會(huì)與E1相差一個(gè)相位，所以，產(chǎn)生的SPWM2與SPWM1是不同的，由圖6可以看出，在t1到t2時(shí)刻，高頻臂上管驅(qū)動(dòng)一直都是高電平，由于高頻臂下管互補(bǔ)于上管驅(qū)動(dòng)，所以，在t1到t2時(shí)刻，高頻臂下管是不導(dǎo)通的，此后有一軟開(kāi)通過(guò)程。由圖6中SPWM1與SPWM2的比較可以看出，誤差信號(hào)滯后于基準(zhǔn)信號(hào)有利于抑制正弦波輸出信號(hào)在過(guò)零點(diǎn)的振蕩。

2 計(jì)算機(jī)仿真與實(shí)驗(yàn)結(jié)果

應(yīng)用電子電路計(jì)算機(jī)輔助分析于設(shè)計(jì)軟件Matlab，分別對(duì)上述兩種控制方法進(jìn)行了仿真。

仿真條件:輸出220V，f=25Hz

2.1 單邊SPWM控制的仿真波形

單邊SPWM控制的仿真波形如圖7所示。從圖7可以明顯地看到，正弦波在過(guò)零點(diǎn)的時(shí)候有明顯的振蕩，跟理論分析完全吻合。

2.2 雙邊控制方法之仿真波形

雙邊SPWM控制的仿真波形如圖8所示。從圖8可以明顯地看到，正弦波在過(guò)零點(diǎn)的時(shí)候沒(méi)有振蕩，跟理論分析完全吻合。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

3.1 單邊SPWM控制方法之實(shí)驗(yàn)波形

實(shí)驗(yàn)波形如圖9，圖10所示。

    3.2 雙邊SPWM控制方法之實(shí)驗(yàn)波形

實(shí)驗(yàn)波形如圖11所示。

3.3 討論

    由仿真波形和實(shí)驗(yàn)波形可以看到，單邊SPWM控制方法在過(guò)零點(diǎn)有很大的振蕩，并且由實(shí)驗(yàn)可以得知，單邊SPWM控制方法在沒(méi)有閉環(huán)前振蕩得十分厲害，而且電感有很大的噪音，單邊SPWM控制方法在閉環(huán)以后也有振蕩，電感依然有噪音。

雙邊SPWM控制方法有很好的抑制過(guò)零點(diǎn)振蕩的作用，實(shí)驗(yàn)時(shí)，雙邊SPMW控制方法在閉環(huán)前和閉環(huán)后過(guò)零點(diǎn)都沒(méi)有振蕩，電感的噪音也很小。

第5篇：國(guó)防教育重點(diǎn)范文

國(guó)防教育是以防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國(guó)家的主權(quán)、統(tǒng)

一、和安全為根本目的和要求，通過(guò)一定的國(guó)家觀、戰(zhàn)爭(zhēng)觀、國(guó)防觀、國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)和國(guó)防體育的開(kāi)展，有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生的品德、智力和體質(zhì)等施以相應(yīng)影響的一種活動(dòng)，是國(guó)家教育事業(yè)和全民社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組織部分，是學(xué)生不可缺少的基本教育。

通過(guò)開(kāi)展多種形式的國(guó)防教育活動(dòng)，使全體學(xué)生了解基本的國(guó)防知識(shí)，學(xué)習(xí)初步的軍事技能，不斷增強(qiáng)國(guó)防觀念，激發(fā)愛(ài)國(guó)擁軍的熱情，自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)，逐步成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、國(guó)防教育原則：

1、國(guó)防教育必須在貫徹教育方針的前提下，與學(xué)校德育及其它形式的教育、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并注意發(fā)揮國(guó)防教育的特點(diǎn)；

2、利用學(xué)校教育和教學(xué)工作的主渠道，結(jié)合各科教學(xué)和課外活動(dòng)，采取集中教育與分散教育相結(jié)合的方法進(jìn)行；

3、針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，按照各級(jí)各類學(xué)校經(jīng)常性的教育活動(dòng)內(nèi)容，由淺入深，由易到難，有計(jì)劃地安排教育活動(dòng)。三、工作重點(diǎn)：

1、了解國(guó)防、國(guó)防教育、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平的含義，國(guó)防與個(gè)人、與國(guó)家的關(guān)系，進(jìn)行基本的國(guó)防理論教育；

2、學(xué)習(xí)國(guó)防地理，了解我國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空及周邊國(guó)家；

3、學(xué)習(xí)《兵役法》等基本的國(guó)防法規(guī)，使學(xué)生了解公民應(yīng)履行的國(guó)防義務(wù)；

4、了解近代帝國(guó)主義列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的多次和中國(guó)人民抗擊外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)史，知道林則徐、鄧世昌等一批民族英雄的歷史功績(jī)

5、了解中國(guó)的成長(zhǎng)過(guò)程和豐功偉績(jī)，知道解放軍是捍衛(wèi)社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)柱石；

6、初步了解國(guó)防科技事業(yè)的發(fā)展情況及其對(duì)國(guó)防建設(shè)的巨大作用；

7、了解歷史上杰出的軍事家。

8、根據(jù)解放軍隊(duì)列條令，組織隊(duì)列訓(xùn)練；在學(xué)校重大活動(dòng)中舉行閱兵式、分列式，學(xué)習(xí)軍人的儀表和作風(fēng)；

9、學(xué)習(xí)投擲、越野等軍體活動(dòng)的技能，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢、堅(jiān)韌不拔和一不怕苦、二不怕死的精神；四、國(guó)防教育主要形式：

結(jié)合開(kāi)設(shè)專題教育課，進(jìn)行課堂式國(guó)防教育；

結(jié)合中心工作進(jìn)行穿插式國(guó)防教育；

結(jié)合文體活動(dòng)，進(jìn)行趣味式國(guó)防教育；

結(jié)合重點(diǎn)節(jié)日的紀(jì)念活動(dòng)，進(jìn)行隨機(jī)式國(guó)防教育；

結(jié)合教育基地、人文景觀，進(jìn)行陣地式國(guó)防教育；

運(yùn)用現(xiàn)代傳媒，進(jìn)行載體式國(guó)防教育；

運(yùn)用國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)行答辯式國(guó)防教育；

運(yùn)用先進(jìn)典型，進(jìn)行激勵(lì)式國(guó)防教育。五、日程安排

9月制定計(jì)劃，安排工作

國(guó)防知識(shí)學(xué)習(xí)講座

觀看國(guó)防教育影片

新生軍訓(xùn)

第6篇：國(guó)防教育重點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]高校國(guó)防教育　階段性　連續(xù)性

[作者簡(jiǎn)介]趙志川(1968-)，男，河北元氏人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，副教授，華中科技大學(xué)在讀博士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、法學(xué)；王英(1979-)，女，河北淶水人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，助理研究員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?河北　石家莊　050061)

[中圖分類號(hào)]G641　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0164-02

一、高校國(guó)防教育的階段性

所謂高校國(guó)防教育的階段性就是按照學(xué)生思想發(fā)展的層次和階段，在學(xué)生不同的受教育階段中，分步驟、有重點(diǎn)地開(kāi)展相應(yīng)的國(guó)防教育工作。眾所周知，人的思想品德形成，從出生到成年具有歷時(shí)性特點(diǎn)，其思想品德心理(主要是認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感和意志力)發(fā)展有一個(gè)分階段的、由不成熟到成熟的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是內(nèi)在的、客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因此，人的思想發(fā)展就必然具有階段性特征。也就是說(shuō)，人的思想發(fā)展是分階段的和有序的，每個(gè)階段的思想都有別于其他階段，而且階段的發(fā)展順序不能顛倒，每個(gè)階段上的思想也不能憑空產(chǎn)生。同樣，在高校進(jìn)行國(guó)防教育，也必須認(rèn)識(shí)并遵循這個(gè)規(guī)律，在不同的階段，安排與該階段相適應(yīng)的教育內(nèi)容，表現(xiàn)為大學(xué)不同年級(jí)和研究生教育階段等國(guó)防教育的側(cè)重點(diǎn)不同，教育形式、方式和手段有所差異。

眾所周知，高校的國(guó)防教育是適應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)和加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)的需要，按照一定的國(guó)防目的，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育、法律、道德等方面對(duì)高校學(xué)生施行有計(jì)劃、有步驟的教育和訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和國(guó)家利益意識(shí)，尤其是著重培養(yǎng)高校學(xué)生強(qiáng)烈的國(guó)家安全意識(shí)，筑起牢不可破的國(guó)家安全“防火墻”，從而形成以國(guó)家利益高于一切的凝聚力和愛(ài)國(guó)主義精神。所以，國(guó)防教育是大學(xué)生的必修課。而在大學(xué)高年級(jí)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)政策教育和安全教育，通過(guò)各門社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和專業(yè)技能課程的教學(xué)，滲透以愛(ài)國(guó)主義為主要內(nèi)容的國(guó)防教育，使學(xué)生從民族和國(guó)家發(fā)展的高度去思考和樹(shù)立安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全不僅僅包括國(guó)家的領(lǐng)土安全、領(lǐng)海安全和領(lǐng)空安全，更包括民族安全、政治安全、文化安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、信息安全、科技安全和生態(tài)安全等多個(gè)層面，這時(shí)的國(guó)防教育層次更高、視野更廣。不僅如此，即使在同一階段、不同層次上國(guó)防教育的內(nèi)容、形式也有區(qū)別和側(cè)重。例如，在大學(xué)一年級(jí)軍訓(xùn)結(jié)束后，鞏固軍訓(xùn)成果通常成為學(xué)生軍訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，軍事理論課教學(xué)和國(guó)家安全形勢(shì)教育貫穿大學(xué)教育全過(guò)程，并逐步加深教育內(nèi)容。以革命傳統(tǒng)紀(jì)念日為契機(jī)，每年開(kāi)展各種形式的國(guó)防教育活動(dòng)。堅(jiān)持學(xué)生早操制度、升國(guó)旗制度等愛(ài)國(guó)主義教育。利用課外時(shí)間或假期，組織學(xué)生參加軍事夏令營(yíng)或進(jìn)軍營(yíng)進(jìn)行學(xué)軍實(shí)踐，或搞軍事體育技能比賽。在學(xué)生公寓管理上，按照軍訓(xùn)時(shí)整理內(nèi)務(wù)的要求進(jìn)行檢查、落實(shí)。在思想工作上，鼓勵(lì)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助，及時(shí)了解和解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而使大學(xué)一年級(jí)的軍訓(xùn)成果得到鞏固。

國(guó)防教育在教育形式和教育活動(dòng)的要求上同樣鮮明地突出了階段性教育特征。如全國(guó)高校普遍都將軍訓(xùn)作為新生第一課，之后，就通過(guò)將軍事理論課程教學(xué)作為國(guó)防教育的主要形式，該必修課成績(jī)要記入學(xué)生學(xué)籍檔案。在以后的大學(xué)生活中，國(guó)防教育通常要滲透到各種課程的教學(xué)中，滲透到各種校園文化活動(dòng)中，滲透到高校兩課的教學(xué)中，滲透在一年一度高校征兵工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透到各種國(guó)防體育活動(dòng)中，通俗易懂、活潑直觀、寓教于樂(lè)。單就國(guó)防教育課程教學(xué)體系來(lái)講，大學(xué)低年級(jí)通常開(kāi)設(shè)軍事技能和軍事理論必修課，而在大學(xué)高年級(jí)則會(huì)開(kāi)設(shè)選修課程，或以講座形式、網(wǎng)絡(luò)教育資源形式或以課外軍事教育活動(dòng)的教學(xué)形式開(kāi)展，來(lái)滿足學(xué)生更高層次的國(guó)防教育需求。

二、高校國(guó)防教育的連續(xù)性

所謂高校國(guó)防教育的連續(xù)性，就是指按照人的思想品德發(fā)展的規(guī)律，朝向思想政治教育工作目標(biāo)和方向，持續(xù)地連續(xù)不斷地進(jìn)行國(guó)防教育工作。我們知道，處于各個(gè)發(fā)展階段上的人的思想品德，總是相互聯(lián)系、相互滲透的，前一階段上的思想總是或多或少地滲透到下一階段，而有些重要的思想會(huì)連續(xù)地存在于每一個(gè)發(fā)展階段，具有同時(shí)性和反復(fù)性。由于國(guó)防教育的思想理論知識(shí)和技能具有廣泛的聯(lián)系性、共通性，加之每個(gè)個(gè)體思想道德實(shí)踐的同時(shí)性和反復(fù)性，所以，大學(xué)時(shí)期不同階段可以反復(fù)進(jìn)行某些重要內(nèi)容的國(guó)防教育教育，而且這種教育只有不斷強(qiáng)化反復(fù)進(jìn)行，才能取得明顯的教育效果。高校國(guó)防教育的這種連續(xù)性鮮明地體現(xiàn)在高校國(guó)防教育的常規(guī)教育上，如升降國(guó)旗的儀式活動(dòng)要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定的程序和要求等；經(jīng)常開(kāi)展的擁軍優(yōu)屬活動(dòng)，教育學(xué)生熱愛(ài)人民軍隊(duì)；祭掃革命烈士、民族英雄陵墓等瞻仰活動(dòng)；軍事訓(xùn)練中的隊(duì)列訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)會(huì)的分列式入場(chǎng)(參照中國(guó)人民隊(duì)列條令，結(jié)合體育課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，校運(yùn)動(dòng)會(huì)要按“分列式”要求組織入場(chǎng)式，升旗儀式及全校性活動(dòng)對(duì)隊(duì)列應(yīng)有一定要求)；內(nèi)務(wù)衛(wèi)生的要求(學(xué)校應(yīng)參照內(nèi)務(wù)條令對(duì)學(xué)生宿舍實(shí)施內(nèi)務(wù)衛(wèi)生管理，學(xué)生應(yīng)按時(shí)作息，每日清掃宿舍，整理內(nèi)務(wù)，學(xué)校要定期進(jìn)行檢查評(píng)比)。

高校國(guó)防教育的這種連續(xù)性生動(dòng)地體現(xiàn)為育人的全員性和全程性上a所謂的全員性和全程性即高校國(guó)防教育工作與學(xué)校的教育目標(biāo)、育人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，把國(guó)防教育工作自始至終融入學(xué)校工作的相關(guān)領(lǐng)域和活動(dòng)之中，貫穿大學(xué)教育過(guò)程始終。基于這樣的特點(diǎn)，高校國(guó)防教育始終以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，以軍事理論、國(guó)家安全形勢(shì)、國(guó)防政策法規(guī)、軍事科學(xué)技術(shù)和軍事技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，有效地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在這樣的育人過(guò)程中，國(guó)防教育專職教師具體指導(dǎo)學(xué)生軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)。各專業(yè)教師在課堂上講授專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)與愛(ài)國(guó)主義相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育。學(xué)生輔導(dǎo)員不僅要了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要掌握學(xué)生思想狀況，還要以從不同角度，言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的滲透。，

高校國(guó)防教育的這種連續(xù)性集中表現(xiàn)為學(xué)校的國(guó)防教育要經(jīng)常性與集中性教育相結(jié)合。既要將國(guó)防教育融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活之中，又要抓住全民國(guó)防教育日、征兵、軍訓(xùn)以及國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事件等時(shí)機(jī)，開(kāi)展各種國(guó)防專題教育。高校國(guó)防教育的這種連續(xù)性還表現(xiàn)為國(guó)防教育要普及性與重點(diǎn)性相結(jié)合。既要堅(jiān)持面向大學(xué)生，著眼國(guó)防建設(shè)現(xiàn)實(shí)需要與未來(lái)發(fā)展，又要突出針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，有所側(cè)重，同時(shí)重點(diǎn)推進(jìn)對(duì)國(guó)防生的培養(yǎng)和教育。此外，它還表現(xiàn)為理論性教育與實(shí)踐技能體驗(yàn)相結(jié)合，既要通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)防理論，普及國(guó)防知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立牢固的國(guó)防觀念，又要通過(guò)安全教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生牢固樹(shù)立民族安全和國(guó)家安全意識(shí)，還要通過(guò)軍事技能培訓(xùn)、參與國(guó)防建設(shè)實(shí)踐等活動(dòng)，體驗(yàn)軍事生活，把國(guó)防觀念轉(zhuǎn)化為保家衛(wèi)國(guó)、建設(shè)家園的實(shí)際行動(dòng)。

總之，高校國(guó)防教育既呈現(xiàn)出鮮明的階段性特征，又具有強(qiáng)烈的連續(xù)性，是階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。高校國(guó)防教育的階段性要求我們進(jìn)行國(guó)防教育內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)和安排時(shí)，必須以學(xué)生思想品德心理和認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在順序?yàn)榛A(chǔ)，并符合其思想品德心理發(fā)展的水平。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，使國(guó)防教育具有吸引力，內(nèi)化順利、烙印深刻。反之，就不能引起受教育者的興趣，無(wú)法內(nèi)化，使教育無(wú)效。高校國(guó)防教育的連續(xù)性要求，對(duì)于重要的國(guó)防觀念和技能教育必須要按照人的認(rèn)識(shí)和思想發(fā)展螺旋式上升的規(guī)律反復(fù)進(jìn)行，加強(qiáng)和鞏固教育效果。國(guó)防教育的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，要求按照學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律，要分階段地、連續(xù)地進(jìn)行思想政治教育工作，前一階段為后一階段打下基礎(chǔ)，后一階段在前一階段的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，使高校國(guó)防教育成果越來(lái)越顯著，形成良性循環(huán)的發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)生改造思想品質(zhì)，提高思想覺(jué)悟的巨大合力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]國(guó)家教委關(guān)于印發(fā)《小、學(xué)、初中國(guó)防教育綱要(試行)》及《學(xué)校國(guó)防教育常規(guī)》的通知(教防[1992]2號(hào))[Z].1992-02-19.

第7篇：國(guó)防教育重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；國(guó)防教育；愛(ài)國(guó)主義；國(guó)防觀念

中圖分類號(hào)：G414 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）20-0257-02

國(guó)防是一個(gè)國(guó)家生存與發(fā)展的安全保障。國(guó)防教育作為鞏固和加強(qiáng)國(guó)防而對(duì)全體國(guó)民進(jìn)行的教育，是建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前，我國(guó)正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，國(guó)家安全形勢(shì)保持總體穩(wěn)定，但國(guó)家安全問(wèn)題的綜合性、復(fù)雜性、多變性趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，對(duì)搞好國(guó)防教育提出了新的要求。

一、加強(qiáng)新形勢(shì)下國(guó)防教育工作，必須圍繞時(shí)代主題和形勢(shì)任務(wù)，樹(shù)立與科學(xué)發(fā)展觀要求相適應(yīng)的國(guó)防觀

（一）充實(shí)完善國(guó)防教育內(nèi)容

確定和規(guī)范切合實(shí)際的教育內(nèi)容，是有效開(kāi)展國(guó)防教育的一個(gè)前提條件。為了克服和減少國(guó)防教育的隨意性和盲目性，在教育內(nèi)容上建立起集系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、思想性和知識(shí)性為一體的科學(xué)體系是非常必要的。然而隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，國(guó)防教育的一些內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，直接影響著國(guó)防教育的質(zhì)量。因此，國(guó)防教育內(nèi)容必須緊緊圍繞維護(hù)國(guó)家、安全和發(fā)展利益這個(gè)主題，不斷地創(chuàng)新國(guó)防教育理論，規(guī)范國(guó)防教育內(nèi)容。

（二）樹(shù)立正確的國(guó)防意識(shí)觀

總書記在十七報(bào)告中指出：國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)，在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局中占有重要地位。必須站在國(guó)家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)，在全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)富國(guó)和強(qiáng)軍的統(tǒng)一。在國(guó)防建設(shè)中貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，首要的問(wèn)題是必須堅(jiān)持十七大提出的國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，正確認(rèn)識(shí)和把握國(guó)防建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和國(guó)家綜合實(shí)力不斷提高的基礎(chǔ)之上，大力宣傳中央關(guān)于國(guó)防建設(shè)的方針政策，加強(qiáng)國(guó)家安全形勢(shì)教育，普及和深化國(guó)防法規(guī)宣傳教育，引導(dǎo)廣大干部群眾牢固樹(shù)立維護(hù)國(guó)家、安全和發(fā)展利益的觀念，樹(shù)立富國(guó)和強(qiáng)軍相統(tǒng)一的觀念，樹(shù)立軍民融合式發(fā)展的觀念，樹(shù)立依法履行國(guó)防義務(wù)的觀念，切實(shí)打牢建設(shè)和鞏固國(guó)防的思想根基。

二、加強(qiáng)新形勢(shì)下國(guó)防教育，必須堅(jiān)持重點(diǎn)教育與普及教育相結(jié)合，不斷擴(kuò)大社會(huì)覆蓋面

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，既是中國(guó)國(guó)防教育的對(duì)象，又是中國(guó)國(guó)防教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)國(guó)防建設(shè)負(fù)有重大責(zé)任，是中國(guó)國(guó)防教育的關(guān)鍵。中國(guó)各地對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)主要有以下幾種方式：一是組織領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)國(guó)防理論，提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的國(guó)防理論水平；二是在黨校開(kāi)設(shè)國(guó)防理論課，進(jìn)一步明確國(guó)防建設(shè)的地位和作用，正確處理國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，從而保證國(guó)防建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。三是開(kāi)辦訓(xùn)練中心、舉辦函授或短期輪訓(xùn)研究班，1989年在中國(guó)北京成立了國(guó)防教育聯(lián)合培訓(xùn)中心，還有1991年在中國(guó)廣州建立了各種規(guī)模的國(guó)防教育訓(xùn)練中心，而中國(guó)近幾年發(fā)展起來(lái)的國(guó)防教育—函授教育，主要是利用《報(bào)》、《中國(guó)民兵》等報(bào)刊、雜志和一些自編教材對(duì)他們進(jìn)行教育宣傳，以達(dá)到接受國(guó)防教育的目的；四是舉行黨政領(lǐng)導(dǎo)干部“軍事日”和軍事學(xué)術(shù)交流互動(dòng)，有助于促進(jìn)國(guó)防教育的普及、繁榮和發(fā)展軍事學(xué)術(shù)研究，國(guó)防觀念的自我熏陶和國(guó)防知識(shí)的自我完善。

（二）加強(qiáng)國(guó)防教育工作人員的隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)如今，中國(guó)正在穩(wěn)步的向前發(fā)展，但在一些戰(zhàn)略重地，肆意毀壞國(guó)防、軍事設(shè)施的事件屢有發(fā)生，2002年江蘇徐州國(guó)防設(shè)施遭破壞，防空洞成“景點(diǎn)”一事鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)；還有一些人不把軍隊(duì)看作國(guó)家榮譽(yù)和民族尊嚴(yán)的象征，而是把軍隊(duì)視為一個(gè)普通的社會(huì)團(tuán)體，處于相對(duì)和平的時(shí)期，就認(rèn)為軍隊(duì)貶值了，于是出現(xiàn)了軍人的奉獻(xiàn)精神得不到應(yīng)有的而理解，軍人形象被任意丑化和貶低，以及征兵難、專業(yè)軍人安置難、軍屬優(yōu)撫政策落實(shí)難、軍人子女入學(xué)難等一些實(shí)際問(wèn)題，如2011年武漢的張某等3人拒服兵役遭到行政處罰，以警示適齡青年積極履行國(guó)防義務(wù)。

因此，要加大對(duì)負(fù)責(zé)征兵、優(yōu)撫、轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人安置、國(guó)防科研生產(chǎn)、國(guó)防動(dòng)員等工作人員的國(guó)防教育力度。

（三）加強(qiáng)普通高校大學(xué)生的國(guó)防教育

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。高校作為青少年教育的主要基地，高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，重點(diǎn)抓好高校的國(guó)防教育，對(duì)于提高全民國(guó)防觀念具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。2006年11月13 日，國(guó)家國(guó)防動(dòng)員委員會(huì)頒發(fā)的《全民國(guó)防教育大綱》第四章第三節(jié)第二十三條明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的國(guó)防教育，使其掌握基本的國(guó)防知識(shí)與技能，樹(shù)立國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化民族自信心、自尊心和自豪感，進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、革命英雄主義精神，以適應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)和加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)的需要。”高校大學(xué)生是國(guó)防建設(shè)的后備力量，隨著軍事高科技的飛速發(fā)展，未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)是技術(shù)的抗衡，是人才的較量。青少年是社會(huì)的重要組成部分，也是最生動(dòng)最具活力的群體，他們的素質(zhì)高低，國(guó)防意識(shí)的強(qiáng)弱，對(duì)社會(huì)有著重要的影響，高校大學(xué)生的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的重中之重。為此，高校應(yīng)充分利用校園電視臺(tái)、廣播臺(tái)、校報(bào)、網(wǎng)站、宣傳欄、板報(bào)、“文化墻”等形式廣泛開(kāi)展校園國(guó)防教育活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的校園國(guó)防教育活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)國(guó)防知識(shí)的了解，還可以通過(guò)這些宣傳工具反映、傳授國(guó)防知識(shí)，使大學(xué)生真證培養(yǎng)較強(qiáng)的國(guó)防意識(shí)。

第8篇：國(guó)防教育重點(diǎn)范文

本文作者：陳文彬陳艷波工作單位：廣西工學(xué)院

類比其他專業(yè)教師高學(xué)歷、高職稱而無(wú)所適從學(xué)歷和職稱對(duì)一個(gè)教師而言，占有極其重要的位置。雖然說(shuō)高的學(xué)歷和職稱不能代表能力，但時(shí)下對(duì)高校引進(jìn)教師問(wèn)題上非博士或教授不議的現(xiàn)狀下，在文憑和學(xué)歷的壓力下，相較于起步晚的國(guó)防教育學(xué)科，在這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它學(xué)科。加上一些所謂的“人才學(xué)歷職稱化”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在其他專業(yè)老師的高文憑、高職稱的光環(huán)下，國(guó)防教育教師顯得無(wú)所適從，挫傷了這些從事國(guó)防教育的教師的積極性，影響了國(guó)防教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。發(fā)展前景的擔(dān)憂我國(guó)高校國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)起步晚、基礎(chǔ)差，師資力量緊缺，除客觀原因外，與一些高校沒(méi)有固定編制，沒(méi)有單獨(dú)系列職稱，機(jī)構(gòu)不穩(wěn)、經(jīng)費(fèi)不足等有密切聯(lián)系。由于軍事學(xué)科在地方高校尚未得到全面發(fā)展，大多高校把它納入思想政治教育系列范疇評(píng)審。這不失為過(guò)渡的好辦法，它一定程度上增加國(guó)防教育教師隊(duì)伍的吸引力，但這只是權(quán)宜之計(jì)，真正要讓國(guó)防教育教師有歸屬感，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的專業(yè)化建設(shè)，提高師資水平和教學(xué)質(zhì)量，必須爭(zhēng)取設(shè)立有軍事學(xué)科自身的職稱評(píng)審系列，以促進(jìn)國(guó)防教育學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育教師的個(gè)人發(fā)展。繼續(xù)教育匱乏繼續(xù)教育是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的終身教育，它通過(guò)更新觀念，更新知識(shí)，提高技術(shù)水平和管理水平，更好地為科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。近年來(lái)，全國(guó)一些省份和高校尚未把國(guó)防教師的繼續(xù)教育作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，缺少繼續(xù)教育機(jī)制，同時(shí)，部分國(guó)防教師自身對(duì)繼續(xù)教育的重要性、必要性、緊迫性認(rèn)識(shí)不足，國(guó)防教育的繼續(xù)教育尚未變成國(guó)防教師的自覺(jué)行動(dòng)，國(guó)防教師參與繼續(xù)教育的積極性不高。專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境的氛圍不濃厚教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)，專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境決定了教師的成長(zhǎng)。從機(jī)構(gòu)的設(shè)置到人員的配備，國(guó)防教育在高校學(xué)科里面算得上是被邊緣化的“必修課”，大部分普通高校目前還沒(méi)有建立起一支真正意義上的軍事理論教學(xué)師資隊(duì)伍，更不用說(shuō)擁有本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人，專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境氛圍不濃。

明確標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向高校如何使國(guó)防教師致力于國(guó)防教育事業(yè)，堅(jiān)守國(guó)防教育崗位是一個(gè)重點(diǎn)。軍事教師職稱評(píng)聘，要納入學(xué)校教師的管理渠道，實(shí)施制度化、規(guī)范化管理。加強(qiáng)各項(xiàng)綜合配套措施，加快實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育均衡發(fā)展，切實(shí)改善國(guó)防教育教師與其他學(xué)科教師的經(jīng)濟(jì)待遇、工作條件，營(yíng)造全校濃厚的國(guó)防教育氛圍，創(chuàng)造有利于國(guó)防教師發(fā)展的環(huán)境。讓國(guó)防教師既安心從教，又能有足夠的空間發(fā)揮個(gè)人所學(xué)，把國(guó)防教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，在高校國(guó)防教育土壤里“生根發(fā)芽”，推動(dòng)國(guó)防教育事業(yè)的整體進(jìn)步。完善培訓(xùn)制度，適應(yīng)發(fā)展通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高國(guó)防教師隊(duì)伍素質(zhì)，以適應(yīng)國(guó)防教育對(duì)國(guó)防后備力量建設(shè)和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求。立足現(xiàn)實(shí)需要，著眼未來(lái)發(fā)展，制定切實(shí)可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃，努力拓展軍事教師的培養(yǎng)渠道。國(guó)防教育實(shí)效性和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，跟國(guó)防教育教師的知識(shí)、能力、教學(xué)技能、工作態(tài)度等整體素質(zhì)息息相關(guān)。通過(guò)有目的、有計(jì)劃地組織教師培訓(xùn)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)才能使國(guó)防教育工作者的各項(xiàng)素質(zhì)得到不斷提高，以適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的新要求，并形成一種制度。通過(guò)培訓(xùn)，教師們將有更多提升自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，有效減少不安定因素，使國(guó)防教師擁有正確的心態(tài)和良好的敬業(yè)精神，不會(huì)輕易地離開(kāi)現(xiàn)在的教育崗位。努力實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育工作和個(gè)人的協(xié)調(diào)發(fā)展良好的工作環(huán)境才是吸引和留住國(guó)防教師的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校國(guó)防教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，首要一點(diǎn)就是必須創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，關(guān)心國(guó)防教育教師的物質(zhì)和精神需求，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)水平，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)國(guó)防教育工作目標(biāo)的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。忽視了國(guó)防教育工作者個(gè)人的利益和發(fā)展，必將挫傷其工作積極性，甚至轉(zhuǎn)行，放棄原來(lái)的教學(xué)工作，從而也影響了國(guó)防教育目標(biāo)的達(dá)成。必須充分注意國(guó)防教育工作與教師個(gè)人之間的平衡與協(xié)調(diào)，在達(dá)成國(guó)防教育目標(biāo)的同時(shí)，使教師自身的發(fā)展和需求得到實(shí)現(xiàn)。做好教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)要解決目前高校國(guó)防教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，首先一點(diǎn)就是加大教師隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，制定相應(yīng)措施，建立國(guó)防教師成長(zhǎng)的保障體系。根據(jù)教學(xué)要求，逐年擴(kuò)大國(guó)防師資隊(duì)伍，盡可能從碩士及以上畢業(yè)生中有計(jì)劃地從軍、地院校招聘有國(guó)防專長(zhǎng)的人員作為專兼職國(guó)防教師，引入高學(xué)歷高職稱的國(guó)防專業(yè)帶頭人；在學(xué)校內(nèi)凡有教師任職資格、有教學(xué)能力的老師都可以兼職任教，充分發(fā)揮他們雙肩挑作用。在專職國(guó)防教師上，鼓勵(lì)原有的中青年教師通過(guò)在職教育等方式提高學(xué)歷和教學(xué)水平，完善師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)，在隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，允許其合理流動(dòng)（如晉升），提高教師的積極性。提高待遇，引入激勵(lì)機(jī)制有效的激勵(lì)措施，可以使我們的國(guó)防教育教師安心、樂(lè)于耕耘在國(guó)防教育這片土地上，降低教師的流失率，提高教師們對(duì)國(guó)防教育工作的認(rèn)同感和歸屬感。要改革職稱評(píng)定及收入分配方法，盡快建立國(guó)防教育學(xué)科的技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度，使工資、獎(jiǎng)金與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)大小直接掛鉤，建立起充滿激勵(lì)機(jī)制的高校校內(nèi)分配制度。做好學(xué)科規(guī)劃和教師個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃有為才有位，想要在國(guó)防教育事業(yè)上干出一番天地，首先要自己重視，一些高校在這方面的做法是非常值得我們效仿的。首要一點(diǎn)就是自己重視自己，一開(kāi)始就做好國(guó)防教育學(xué)科的教學(xué)規(guī)劃，按計(jì)劃、要求施教，據(jù)理力爭(zhēng)，摸爬滾打，在干好教育工作的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取各方面更大的支持，從而形成全校都來(lái)支持國(guó)防教育工作的良好局面，營(yíng)造濃厚的國(guó)防教育專業(yè)的成長(zhǎng)氛圍，助推國(guó)防教育學(xué)科發(fā)展。在個(gè)人方面，高國(guó)防教育教師對(duì)自己的職業(yè)生涯也要做好計(jì)劃安排，明確自己的發(fā)展前景和努力方向，積極地發(fā)揮自己的工作潛能并努力爭(zhēng)取，將國(guó)防教育發(fā)展和目標(biāo)與自己的發(fā)展和需要互相匹配，增強(qiáng)對(duì)國(guó)防教育工作的熱情、認(rèn)同和歸屬感，不斷地調(diào)動(dòng)工作積極性。要讓教師安心在國(guó)防教育教學(xué)，首要一點(diǎn)就是要靠教師道德自律，做到志存高遠(yuǎn)、淡泊名利，“靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人”，下決心從事國(guó)防教育教學(xué)，改變目前國(guó)防教育在高校的現(xiàn)狀，提升國(guó)防教育在高校教學(xué)中的地位。

第9篇：國(guó)防教育重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;國(guó)防教育;入伍;國(guó)防素質(zhì)

國(guó)防乃國(guó)之大計(jì),國(guó)防教育是國(guó)防建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)國(guó)防教育,能夠激發(fā)人們對(duì)國(guó)家安全的責(zé)任感和使命感,激勵(lì)人們的愛(ài)國(guó)之心和報(bào)國(guó)之志,強(qiáng)化人們的憂患意識(shí)和國(guó)防觀念,增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的凝聚力和向心力。全民國(guó)防教育是一項(xiàng)龐大的社會(huì)工程,學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育是其中極其重要的環(huán)節(jié),是一項(xiàng)利在當(dāng)今、功在千秋的基礎(chǔ)性工作。

一、大學(xué)生國(guó)防教育面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)于國(guó)防建設(shè)的重要性有比較高的認(rèn)識(shí),從一定程度上反映了我國(guó)國(guó)防教育的顯著成績(jī)。但另一方面,也要看到,在新的歷史條件下,國(guó)防教育的針對(duì)性還不夠強(qiáng),渠道還比較單一,教育的效果還有待提高,存在著許多令人擔(dān)憂的隱患。

首先,大學(xué)生雖然對(duì)于和平時(shí)期國(guó)防建設(shè)的重要性有比較一致的認(rèn)識(shí),但是,又認(rèn)為這些都是別人的事,似乎與己無(wú)關(guān);還有一些學(xué)生對(duì)和平時(shí)期國(guó)防建設(shè)的必要性存在模糊的認(rèn)識(shí),甚至有的同學(xué)還表現(xiàn)為對(duì)國(guó)防建設(shè)的冷漠或抵制?？傊?這些情況說(shuō)明,近年來(lái)我國(guó)的國(guó)防教育并沒(méi)有真正深入人心,這些問(wèn)題不得不引起高度重視。

其次,大學(xué)生具備一定的國(guó)防知識(shí),但非?；\統(tǒng),國(guó)防教育缺乏組織計(jì)劃性,這反映了大學(xué)生國(guó)防知識(shí)的來(lái)源渠道比較單一,國(guó)家的主導(dǎo)作用未能充分體現(xiàn);軍隊(duì)的“活教材”作用有待加強(qiáng);學(xué)校的主渠道作用不夠明顯;社會(huì)的良好氛圍尚未形成。

第三,當(dāng)代大學(xué)生有較高的文化素養(yǎng),但堅(jiān)強(qiáng)的意志特別是尚武精神不足,對(duì)于國(guó)防勞動(dòng)的艱苦性談虎色變。上世紀(jì)90年代初作家大鷹曾寫過(guò)報(bào)告文學(xué)《誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)2000年的中國(guó)》?，F(xiàn)在,我們愈加感到要培養(yǎng)明天的國(guó)防人才,鍛造未來(lái)的威武之師和鋼鐵長(zhǎng)城,加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防教育,進(jìn)而提高國(guó)防素質(zhì)已是迫在眉睫。

二、加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育的重要性

國(guó)防意識(shí)是公民抵御外侮、捍衛(wèi)、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和安全的主觀認(rèn)識(shí),是培養(yǎng)公民愛(ài)國(guó)主義精神的重要載體,也是國(guó)家國(guó)防教育和建設(shè)的重要內(nèi)容。大學(xué)生作為綜合素質(zhì)較高的特殊群體,是我國(guó)國(guó)防后備力量的骨干部分,也是全民國(guó)防意識(shí)教育的重點(diǎn)所在。為此,認(rèn)清并抓住以下幾點(diǎn)至關(guān)重要:

1.加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育是“營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心國(guó)防、熱愛(ài)國(guó)防、建設(shè)國(guó)防的濃厚氛圍”的重要樞紐和有效途徑。大學(xué)生是國(guó)家的棟梁和民族的希望,是高層次人才的儲(chǔ)備庫(kù)和成長(zhǎng)源,是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者、保衛(wèi)者和接班人。加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育,不僅有利于提高廣大青年的國(guó)防素質(zhì),更是全民國(guó)防意識(shí)教育的重要樞紐和有效途徑;加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育,既可以增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)熱情和國(guó)防意識(shí),激發(fā)他們樹(shù)立時(shí)刻準(zhǔn)備為國(guó)防建設(shè)奉獻(xiàn)力量的信念和決心,又可對(duì)廣大社會(huì)青年產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用;同時(shí),抓好大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育,可以使大學(xué)生通過(guò)影響家庭進(jìn)而輻射全社會(huì),提高全民國(guó)防意識(shí)和國(guó)防素質(zhì),起到增強(qiáng)民族凝聚力和向心力的效果。

2.加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育必須緊扣愛(ài)國(guó)主義這一主題。國(guó)防意識(shí)教育是大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的題中應(yīng)有之義,是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。高校開(kāi)展國(guó)防教育要轉(zhuǎn)變“重技能、輕意識(shí)”的觀念,以愛(ài)國(guó)主義為核心,引導(dǎo)大學(xué)生將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家和民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起,將國(guó)防意識(shí)和素質(zhì)內(nèi)化為個(gè)人的基本素質(zhì),將其轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)祖國(guó)、勇于為國(guó)家和民族獻(xiàn)身的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

大學(xué)生是國(guó)防教育的重點(diǎn)對(duì)象,是全民國(guó)防意識(shí)教育的橋梁和紐帶之一。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育的深遠(yuǎn)意義,直面當(dāng)前大學(xué)生國(guó)防意識(shí)較淡薄,國(guó)防教育重技能、輕意識(shí)的客觀形勢(shì),以愛(ài)國(guó)主義為主題,以核心價(jià)值觀和素質(zhì)教育為目標(biāo),以建立長(zhǎng)效機(jī)制為關(guān)鍵,以廣泛的資源為平臺(tái)和基地,全方位構(gòu)建大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育體系,并以此為依托,輻射和帶動(dòng)全社會(huì)形成關(guān)心國(guó)防、熱愛(ài)國(guó)防、建設(shè)國(guó)防的濃厚氛圍。

三、提高大學(xué)生國(guó)防教育的有效途徑

在不斷提高我國(guó)國(guó)防人力資源開(kāi)發(fā)能力時(shí),必須注意:一是強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用,完善政府教育功能。二是聚焦國(guó)防教育重點(diǎn),提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)。三是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息手段,切實(shí)提高教育效果。

首先,強(qiáng)化大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。一方面,必須強(qiáng)化國(guó)防憂患意識(shí)和危機(jī)感教育,通過(guò)開(kāi)展戰(zhàn)爭(zhēng)與和平辯證關(guān)系教育、國(guó)防安全潛在危險(xiǎn)教育,增強(qiáng)全民國(guó)防觀念。另一方面,國(guó)防教育應(yīng)盡快回歸其國(guó)防本位性,強(qiáng)調(diào)其國(guó)家性,使得廣大民眾認(rèn)識(shí)國(guó)防教育的實(shí)質(zhì)是國(guó)家根本利益教育,并不只是從屬于德育教育、素質(zhì)教育的普通教育。

其次,拓展國(guó)防教育形式,要搞好課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)是傳統(tǒng)的學(xué)校教育的主要形式之一,也是國(guó)防教育作為特殊教育的強(qiáng)制灌輸手段之一;另外要組織好社會(huì)實(shí)踐?！笆陿?shù)木,百年樹(shù)人”,國(guó)防教育是全體公民的終身教育。學(xué)校不能把國(guó)防教育當(dāng)作階段性任務(wù),僅僅滿足于“講課”和“考試”,而要當(dāng)作長(zhǎng)期性任務(wù),把國(guó)防教育貫穿于學(xué)習(xí)、生活之中。

第三,完善國(guó)防教育法規(guī)和機(jī)制。事關(guān)國(guó)家根本利益的國(guó)防教育,應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的實(shí)踐活動(dòng),實(shí)施過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)各教育環(huán)節(jié)的科學(xué)管理,而這離不開(kāi)健全的國(guó)防教育法規(guī)和機(jī)制。根據(jù)我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)防需要,一方面,要根據(jù)《國(guó)防教育法》,制定操作性強(qiáng)的專門法律法規(guī);另一方面,要進(jìn)一步完善國(guó)防教育管理體制。要從頂層設(shè)計(jì)上規(guī)范國(guó)防教育的歸口單位,理順各級(jí)工作機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系,明確各個(gè)部門的具體職責(zé),使國(guó)防教育真正融入社會(huì)教育、素質(zhì)教育中。

四、鼓勵(lì)大學(xué)生積極入伍,提升國(guó)防隊(duì)伍綜合素質(zhì)

為了鼓勵(lì)優(yōu)秀青年到部隊(duì)當(dāng)兵,近年來(lái),國(guó)家和各省市陸續(xù)出臺(tái)了許多極具吸引力的優(yōu)惠政策。在2009年,為了鼓勵(lì)更多的大學(xué)生入伍服兵役,國(guó)家和軍隊(duì)以空前力度出臺(tái)了減免學(xué)費(fèi)、繼續(xù)深造、優(yōu)先就業(yè)等8項(xiàng)優(yōu)惠政策。