小學(xué)教資背誦重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教資背誦重點(diǎn)范文

教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，而一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的生命線就是這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近年來，我校的教學(xué)質(zhì)量在全縣教學(xué)質(zhì)量評(píng)比中，不盡如人意，甚至有些學(xué)科還在全縣平均分以下，現(xiàn)將我校相關(guān)情況做如下介紹，說得不對(duì)的，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、我校基本情況： 2018年春季，我?，F(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，383名學(xué)生，其中七年級(jí)2個(gè)班，81名學(xué)生；八年級(jí)三個(gè)班，128名學(xué)生；九年級(jí)四個(gè)班，174名學(xué)生。

二、2017年中考情況：全校 199名畢業(yè)生總分平均分345.08，七科合格率13.57分，普通高中上線110人，上線率55%。三項(xiàng)考核數(shù)據(jù)綜合排名全縣第28名。

三、教學(xué)質(zhì)量偏差原因分析

（一）學(xué)校層面

1.領(lǐng)導(dǎo)班子面臨的困難大，教師隊(duì)伍建設(shè)工作多年不力，存在干好干壞一個(gè)樣的客觀現(xiàn)狀。

    2.因階段性重點(diǎn)工作淡化了教學(xué)主業(yè)，找借口推脫責(zé)任。

    3.學(xué)校雖然地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心，但對(duì)教師的吸引力不強(qiáng)。

    4.領(lǐng)導(dǎo)班子沒有調(diào)動(dòng)起教師工作的積極性。

（二）教師層面

1、班主任和教師在學(xué)生管理上存在畏難情緒，學(xué)生管理不嚴(yán)，有的甚至不敢管、不想管。部分教師和班主任與學(xué)生思想交流少，師生關(guān)系弱化。

2、我校教師的平均年齡是42歲，普遍偏大，音美專業(yè)教師緊缺。

3、部分教師教學(xué)方法陳舊，上課滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃。有的重備教法而輕學(xué)法。

4、部分教師敬業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，得過且過，不思進(jìn)取，不鉆研教學(xué)，不分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績，備課不扎實(shí)，批閱作業(yè)不細(xì)致，課后輔導(dǎo)不及時(shí)不長期。

5、一部分教師存在職業(yè)倦怠思想，工作積極性不高，不主動(dòng)作為。一部分教師不學(xué)習(xí)、不反思、不總結(jié)，青年教師得不到成長。

四、提升策略

1.全面動(dòng)員、強(qiáng)化意識(shí)

在總結(jié)上學(xué)期我校質(zhì)量情況的基礎(chǔ)上，尋找差距、反思不足、激發(fā)全校教師的質(zhì)量憂患意識(shí)。進(jìn)一步明確學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量方面的嚴(yán)峻形勢(shì)和主要任務(wù)，激發(fā)全校師生的工作熱情、群策群力、以飽滿的斗志投入到工作學(xué)習(xí)中。在召開的開學(xué)工作會(huì)和教研組工作會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再動(dòng)員、再部署，安排本學(xué)期的質(zhì)量摸底監(jiān)測(cè)和各科競賽活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。把質(zhì)量的認(rèn)識(shí)深入到全校每一名師生的心中。

2.學(xué)習(xí)《通渭縣中小學(xué)精細(xì)化管理指導(dǎo)意見》，切實(shí)規(guī)范教師教學(xué)行為。結(jié)合新課改要求，遵循中小學(xué)教學(xué)規(guī)律，貫徹落實(shí)《通渭縣碧玉初級(jí)中學(xué)教學(xué)工作基本要求》。重視和加強(qiáng)對(duì)每一位教師在計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、活動(dòng)、成績考查與評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等八個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)的規(guī)范要求、檢查監(jiān)督和反饋矯正。促使教學(xué)工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，保證國家教育方針和課程設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)中得到全面貫徹落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

3.完善學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求和檢查制度，不斷優(yōu)化教學(xué)過程管理。（1）、早晚讀劃定區(qū)域。（2）、對(duì)早晚自習(xí)進(jìn)行跟蹤檢查，納入績效工資考核范圍。（3）建立課表、任課公示和巡課檢查制度。開學(xué)前學(xué)校設(shè)置的課程、課時(shí)及時(shí)上報(bào)學(xué)區(qū)，同時(shí)將學(xué)校課表在教導(dǎo)處公示，班級(jí)課表在教室外公示，接受學(xué)校巡查和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)督查。學(xué)校每節(jié)課（包括自習(xí)輔導(dǎo)）都安排值班人員巡課，逐課檢查按公示課表上課情況和課堂教學(xué)狀況，及時(shí)處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。（4）加強(qiáng)備課組建設(shè)，落實(shí)聽隨堂課制度。各學(xué)科成立備課組，形成集體備課。教師集體備課情況必須及時(shí)如實(shí)記錄，學(xué)校定期對(duì)備課小組的集體備課的資料、活動(dòng)、成果進(jìn)行檢查。（5）建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)反饋制度。學(xué)校每月開展一次九年級(jí)學(xué)科質(zhì)量抽測(cè)。由校長牽頭，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)，提高出卷質(zhì)量，組織監(jiān)考閱卷，及時(shí)登分匯總，要求抽測(cè)學(xué)科的老師結(jié)合抽測(cè)成績深刻分析原因，制定下一步提升教學(xué)質(zhì)量的措施，成績偏低的科任老師，學(xué)校將個(gè)別交流，特別差的要調(diào)換崗位。（6）建立期中期末檢測(cè)和質(zhì)量分析制度。學(xué)校要認(rèn)真組織期中考試和期末考試，充分利用期中、期末測(cè)試成績分析資料，召開教學(xué)質(zhì)量專題分析會(huì)，幫助教師找差距，研對(duì)策，為今后的教學(xué)教研工作提供可靠的科學(xué)依據(jù)。 （7）建立教學(xué)常規(guī)檢查制度。學(xué)校教研組每兩周對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行常規(guī)檢查，學(xué)校不定時(shí)進(jìn)行抽查，每兩月進(jìn)行一次全面檢查，每次檢查后要進(jìn)行總結(jié)分析，及時(shí)向教師反饋常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出整改措施。對(duì)檢查中存在突出問題的教師，校長要親自進(jìn)行誡勉談話，督促其改進(jìn)；并組織力量跟蹤指導(dǎo)檢查，促其整改并提高。對(duì)工作中成績突出的教師要進(jìn)行表揚(yáng)，并總結(jié)推廣優(yōu)秀教師的做法。教師常規(guī)檢查的結(jié)果要納入績效工資考核的內(nèi)容，作為教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱晉升的重要過程性依據(jù)。 （8）建立基于質(zhì)量的績效考核制度。學(xué)校根據(jù)教體局的要求，重新修訂了《碧玉初級(jí)中學(xué)績效工資分等發(fā)放考核細(xì)則》，建立了《碧玉初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，完善了《碧玉初級(jí)中學(xué)教師年度考核實(shí)施辦法》，制定了《碧玉初級(jí)中學(xué)評(píng)優(yōu)選先辦法》等獎(jiǎng)懲制度。嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，將過程性的工作檢查與質(zhì)量考核掛鉤，充分發(fā)揮績效工資考核方案在規(guī)范教學(xué)行為，提升教育教學(xué)質(zhì)量方面的引領(lǐng)和激勵(lì)作用。

4.不斷推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，逐步提高課堂教學(xué)效益。課堂上要充分發(fā)揮電子白板在改革課堂模式、提高課堂效率中的作用。學(xué)校要將改革課堂教學(xué)模式、提高課堂效率作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵來抓。要深入學(xué)習(xí)通河初中、安川學(xué)校、三鋪初中、隴川初中等先進(jìn)學(xué)校以及兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，如：上學(xué)期帶領(lǐng)部分教師在安川學(xué)校、三鋪初中、隴川初中聽課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改進(jìn)陳舊的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)參與式、啟發(fā)式教學(xué)，推行探究式學(xué)習(xí),培育推廣有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)模式，徹底改變“滿堂貫”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求課堂教學(xué)效率有實(shí)質(zhì)性的提高。

5. 深入開展聽評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果。（1）領(lǐng)導(dǎo)班子主要成員根據(jù)自身學(xué)科特長每周至少進(jìn)行兩次推門聽課，隨聽隨評(píng)；（2）教導(dǎo)處每周安排一節(jié)公開課，在教研組會(huì)議上評(píng)課；（3）每位科任教師相互聽課，每學(xué)年不少于20節(jié)。（4）邀請(qǐng)上級(jí)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)聽評(píng)課。

6. 加強(qiáng)課外跟蹤督查及輔導(dǎo)。早自習(xí)以語文、英語背誦為主，教師抽查 ；晚自習(xí)前以歷史、政治背誦為主；晚自習(xí)以物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)為主，要求輔導(dǎo)教師全程輔導(dǎo)。

五、組織保障

1．統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校在出臺(tái)計(jì)劃前，和部分教師座談，校務(wù)會(huì)討論修改行動(dòng)計(jì)劃。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃（方案）；學(xué)習(xí)新修訂的《教師教學(xué)工作基本要求》，并盡快統(tǒng)一思想，將各項(xiàng)要求落實(shí)到實(shí)際工作中。使每一位教師的工作行為和每個(gè)教師的教學(xué)管理行為都能落實(shí)到行動(dòng)計(jì)劃上來，循規(guī)范，講細(xì)節(jié)，求質(zhì)量，以不斷優(yōu)化我校教學(xué)管理的質(zhì)態(tài)，不斷提高工作水平。

第2篇：小學(xué)教資背誦重點(diǎn)范文

一、 識(shí)字:潤物細(xì)無聲

認(rèn)讀大量的漢字是培養(yǎng)低年級(jí)孩子閱讀能力的前提。好多實(shí)驗(yàn)老師在這方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)最簡單也最行之有效的方法是以閱讀促識(shí)字,以識(shí)字促閱讀。我的女兒今年上二年級(jí),幼兒園沒有上大班,提前上了一年級(jí),所以上小學(xué)前只認(rèn)識(shí)幾十個(gè)字。一年級(jí)學(xué)完拼音后,我一改以往給她講故事的習(xí)慣,培養(yǎng)她自己看拼音讀物。到一年級(jí)下學(xué)期時(shí)我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)可以看沒有拼音的課外書了,問她怎么會(huì)認(rèn)識(shí)這么多沒學(xué)過的字,她毫不猶豫地說:“看拼音時(shí)不也看了字嘛,看多了自然就認(rèn)識(shí)了?！痹谖倚０l(fā)的“課外閱讀告家長書”上,有一個(gè)一年級(jí)家長在回信中說:“孩子在幼兒園就被評(píng)為‘識(shí)字大王’,因?yàn)榧议L在給他讀故事時(shí),總是一個(gè)字一個(gè)字地指著讀,一本兒童版的《西游記》反反復(fù)復(fù)讀了不下于二十遍,不經(jīng)意間孩子竟認(rèn)識(shí)了上千字,平時(shí)言語之時(shí)竟也常冒出許多成語等好詞,令家長感到意外的驚喜。”這樣的例子不勝枚舉,我們能從每一個(gè)看書看得多的孩子身上發(fā)現(xiàn)他們認(rèn)得的字簡直超乎我們的想象。于是我要求孩子們的小書包里放上一兩本拼音讀物,一有時(shí)間就看書。還取得了家長的配合,大力開展親子共讀,建設(shè)“書香家庭”。在校時(shí)間里,我也不放過每個(gè)識(shí)字的機(jī)會(huì),每天都會(huì)給孩子講一個(gè)故事,故事用實(shí)物投影儀打到屏幕上,學(xué)生邊看字邊聽老師讀故事。故事讀完了,順便讀一讀故事里出現(xiàn)的生字詞。學(xué)生的一些補(bǔ)充讀物,往往是在早讀課上,精選篇目領(lǐng)讀。所謂“潤物細(xì)無聲”,在閱讀中識(shí)字是一種悄無聲息的滲透,是一種沒有痕跡的教學(xué),延伸了學(xué)生的識(shí)字空間,節(jié)約了學(xué)生的識(shí)字時(shí)間,可以說是實(shí)現(xiàn)了閱讀與識(shí)字的雙贏!

二、 閱讀:快樂伴我行

一本書是一個(gè)視窗,閱讀讓學(xué)生了解世界并提升自己。閱讀,更是一種快樂的精神之旅和情感體驗(yàn)。愛讀書的孩子手不釋卷,令人欣慰。但也有些孩子由于引導(dǎo)不當(dāng)或缺少良好的外部環(huán)境,把讀書當(dāng)成了苦差事。經(jīng)常聽家長抱怨說孩子不喜歡讀書,都要逼著看,看的時(shí)候也是小和尚念經(jīng)――有口無心。這怎么行呢?如果把讀書當(dāng)作任務(wù),怎么能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,怎么能讓閱讀起到應(yīng)有的功效呢?通過細(xì)心的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)那些不愛讀書的孩子看的書大都是家長購買的優(yōu)秀作文,甚至是《好詞、好句、好段》之類的作文速成書,是我們的家長們太功利了,忽略了孩子的興趣所在。真正的好書孩子們?cè)趺磿?huì)不愛讀呢?于是我從網(wǎng)上下載了適合低年級(jí)孩子閱讀的書目,列出了長長的書單,讓學(xué)生們“擇真而讀,擇善而讀,擇美而讀”。鼓勵(lì)家長通過各種渠道給孩子買好書,買自己孩子感興趣的書。我還每月向?qū)W生重點(diǎn)推薦一本書大家共讀。本學(xué)期我向孩子們推薦的第一本書是《三毛流浪記》,這本書插圖形象,語言生動(dòng),可謂圖文并茂,文質(zhì)兼美?？廴诵南业墓适挛活w顆童心,三毛跌宕起伏的命運(yùn)使孩子們欲罷不能。在讀書交流課上,每一個(gè)孩子都激動(dòng)無比,爭著講三毛故事,搶著談自己的感受?？粗浑p雙高舉的小手,我想,選一本好書,勝讀十本雜書啊!這是孩子們快樂閱讀的保證。

在教學(xué)實(shí)踐中,我還發(fā)現(xiàn)有的老師要求一二年級(jí)的孩子邊讀書邊圈畫好詞好句,認(rèn)為要讓學(xué)生從小養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)要求偏高了,大多數(shù)孩子對(duì)好詞好句的概念還不十分清楚,看一看孩子們?nèi)Ξ嫷脑~,往往是沒學(xué)過的詞,甚至有好多孩子把詞語讀破了,也畫了下來,試問這樣的圈畫有作用嗎?沒有,相反會(huì)成為孩子的心理負(fù)擔(dān),為完成任務(wù)而圈畫。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子讀書的能力還比較弱,能讀通讀順讀懂便很不錯(cuò)了,硬要他手上拿著筆邊看邊圈畫,只會(huì)扼殺孩子讀書的積極性,不能全身心地投入,享受閱讀的快樂。“子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,所以,摒棄一切功利的目的,讓孩子在最自然的狀態(tài)下沒有壓力地閱讀,培養(yǎng)孩子愛讀、樂讀,就是孩子最大的收獲。

三、 積累:積學(xué)以儲(chǔ)寶

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。”可見,積累對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用祖國語言文字起著十分重要的作用。低年級(jí)學(xué)生正處于記憶力迅速發(fā)展的時(shí)期,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也不重,正是積累背誦的絕佳時(shí)候,但由于三年級(jí)才作文起步,所以不少低年級(jí)老師重識(shí)字、輕積累,認(rèn)為不要“種了別人的田,荒了自己的園?！笔胫叭f丈高樓平地起”,一二年級(jí)正是打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生多背誦,多積累將會(huì)對(duì)孩子的一生起到極其重要的作用。讓孩子背什么呢?兩個(gè)字:“經(jīng)典”。課程標(biāo)準(zhǔn)中說道:“使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華的豐厚博大,吸收民族文化及智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”我為一年級(jí)孩子安排的是《三字經(jīng)》和現(xiàn)代兒童詩歌童謠等,為二年級(jí)孩子安排的是精選出的120條論語和四十首唐詩。其間還穿插了一些課外書中的現(xiàn)代美文片段。這么多內(nèi)容,孩子們能背完嗎?實(shí)踐證明,全班至少四分之三的孩子能完成。

為了達(dá)成既定目標(biāo),我作出了不少的努力。首先是要求學(xué)生背誦的,我自己也要會(huì)背。這樣才能發(fā)揮教師的示范熏陶作用。我經(jīng)常在早讀課上和學(xué)生比賽背,能超過老師當(dāng)然很光榮,所有孩子都鼓足了勁兒和我比賽誰先會(huì)背。由于他們對(duì)古文的理解不夠,所有先會(huì)背的往往是我,但第二天第三天我就發(fā)現(xiàn)最先遺忘的也是我,于是不得不花更多的功夫復(fù)習(xí)。而孩子們只需我一個(gè)星期幫他們復(fù)習(xí)一次足矣,在感慨自己記憶力衰退的同時(shí),我更欣喜于學(xué)生超強(qiáng)的記憶力,這些經(jīng)典文化的熏陶一定可以相伴他們終生。其次,我經(jīng)常為孩子們講《三字經(jīng)》和《論語》故事?！睹夏溉w》、《曾子殺豬》、《孔子拜師》等故事學(xué)生都耳熟能詳。有一次,我在電視上看到臺(tái)灣大學(xué)教授傅佩榮教授講《論語》,其中講到魯哀公問孔子:“在你3千多學(xué)生中,誰最好學(xué)?”孔子說:“只有顏回最好學(xué)。他不遷怒,不二過,不幸短命死矣!”意思指顏回最愛學(xué)習(xí),他遇著發(fā)怒的時(shí)候,能做到隨發(fā)隨化。從不轉(zhuǎn)移到別的事情上去;有了錯(cuò)誤就改,決不重犯。不幸的是顏回32歲就死去了。第二天,我就對(duì)學(xué)生講了這個(gè)故事,然后趁熱打鐵,講了另一句孔子對(duì)顏回的評(píng)價(jià):“賢哉,回也!一簞食,一飄飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉,回也!”故事講完了,這兩句話已經(jīng)在孩子心里扎根了,當(dāng)然扎根的還有思想的教育,心靈的洗禮。將故事與經(jīng)典背誦相結(jié)合,寓教于樂,每日一背已變成孩子們每天的期待了。此外,誦讀一定要堅(jiān)持到底,切不可三天打魚,兩天曬網(wǎng)。葉圣陶先生說:“要養(yǎng)成習(xí)慣,必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。”不管時(shí)間夠不夠,每日誦讀已成為我班語文教學(xué)的重中之重,相信習(xí)慣成自然,長時(shí)間堅(jiān)持以后,一定可以采集零瓊碎玉,使之日積月累,變成每個(gè)孩子的聚寶盆。

四、 表達(dá):童心的放飛

第3篇：小學(xué)教資背誦重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)英語 教學(xué)問題 對(duì)策

雖然中學(xué)英語教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，但是在農(nóng)村中學(xué)，英語教學(xué)工作對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和全體學(xué)生而言，教學(xué)質(zhì)量卻很難保持在很好的水平。這與當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境等多方面的因素不無關(guān)系。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)環(huán)境不夠完善

雖然近年來，隨著素質(zhì)教育改革的深入，計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備也逐步走入了普通中學(xué)的課堂中，但是多媒體教學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用在部分農(nóng)村中學(xué)中未能有效開展，特別是對(duì)于電子白板、微課錄制等所需設(shè)備的使用和培訓(xùn)機(jī)會(huì)也相對(duì)很少。例如：部分年齡較大的教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)的水平不夠，很難順利解決常見的問題；英語教師參加專門的多媒體技術(shù)培訓(xùn)、英語教學(xué)方法交流的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)度。而且農(nóng)村中學(xué)大班教學(xué)的情況普遍，上課教室空間有限，師生之間沒有語言交際上的交流和互動(dòng)，學(xué)生語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。

2.學(xué)生生源質(zhì)量不高

相對(duì)于城市而言，農(nóng)村的居住分布環(huán)境較為廣泛，單位區(qū)域內(nèi)的學(xué)生數(shù)量明顯低于城市。在特定的環(huán)境下，教育資源分布不均衡，學(xué)校數(shù)量也明顯少于城市，因此學(xué)生選擇學(xué)校的空間較少。特別是當(dāng)前對(duì)于一些極為優(yōu)秀的小學(xué)生都會(huì)參加一些城市里較好的學(xué)校的自主招生被錄取，另有一些家庭條件較好的學(xué)生也會(huì)被直接送往城市參加學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生生源質(zhì)量普遍低于城市中學(xué)。生源質(zhì)量本身的問題也是造成農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平不高的主要原因。

3.專業(yè)教學(xué)方法不當(dāng)

英語教學(xué)與其他課程的教學(xué)方式有所不同，必須要注重聽、說、讀、寫。但是部分農(nóng)村教師固化了應(yīng)試教育的思想，習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式的、重點(diǎn)是語法規(guī)則和詞匯的講解和背誦的教學(xué)模式。他們普遍認(rèn)為學(xué)校教學(xué)還是應(yīng)以傳授知識(shí)為中心任務(wù)，教學(xué)中學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)應(yīng)該是單詞、句型、語法等知識(shí)點(diǎn)。沒有足夠的條件和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的英語對(duì)話或角色表演等練習(xí)，更沒有專業(yè)外教教學(xué)交流的機(jī)會(huì)，教學(xué)也沒有互動(dòng)性、活動(dòng)性，比較機(jī)械；過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意記憶，而忽視了學(xué)生的無意學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.家長文化程度相對(duì)不高

英語教學(xué)與環(huán)境的關(guān)系非常緊密，除了在學(xué)校課堂上的正常上課學(xué)習(xí)外，在家庭中還需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以家長在督導(dǎo)、輔助教學(xué)方面的作用就比較重要。但是，農(nóng)村家長的文化程度普遍相對(duì)不高，低于城市家長的平均文化水平，在英語教學(xué)的輔導(dǎo)方面就存在缺失，無法對(duì)學(xué)生形成良好的促進(jìn)作用，這是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在困難的一個(gè)主要原因。

2.教材的內(nèi)容針對(duì)性不足

我國當(dāng)前英語教學(xué)內(nèi)容主要是由城市的專家和學(xué)者確定，在內(nèi)容設(shè)置上，很少涉及到農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)際問題，書本案例也不符合農(nóng)村學(xué)生和教師的日常實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生而言，雖然能通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)對(duì)課本中所描述的實(shí)際情況有所了解，但是學(xué)生親身經(jīng)歷教材中的具體案例的機(jī)會(huì)少之又少，實(shí)踐性不足，因此對(duì)教材案例內(nèi)容的掌握情況相對(duì)弱于城市中的學(xué)生。

3.課程教學(xué)的意義不明確

農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的意義僅僅是限于考試過關(guān)，很少能夠有具體的實(shí)踐機(jī)和應(yīng)用機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)與城市中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在差異。因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)大多以卷面成績?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生過于看重分?jǐn)?shù)而丟失了學(xué)習(xí)過程中的樂趣。特殊的環(huán)境造就了特殊的眼光，也對(duì)課程教學(xué)的意義產(chǎn)生了偏移。

三、改善農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.增強(qiáng)教師改革意識(shí)

一是，要增強(qiáng)教師的課程改革意識(shí)，從思想上、行動(dòng)上高度重視課改，要求他們與時(shí)俱進(jìn)。二是，要加強(qiáng)英語教師自身英語知識(shí)技能水平和教育教學(xué)知識(shí)的，要學(xué)習(xí)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語和教育資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是，要加強(qiáng)具體的教育科研制度，使教師除了在教學(xué)能力上提高外，還應(yīng)增強(qiáng)其研究能力。四是，增進(jìn)教師與學(xué)生的溝通交流，不斷完善、改進(jìn)、提高教學(xué)方式。

2.明確學(xué)校管理目標(biāo)

一是，做好人才引進(jìn)工作。讓更多優(yōu)秀的英語人才進(jìn)入這個(gè)隊(duì)伍，給農(nóng)村英語教學(xué)帶來新鮮的血液。二是，加強(qiáng)在崗教師的培訓(xùn)工作。鼓勵(lì)和支持英語老師參加相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，為教師創(chuàng)造、提供提升專業(yè)素質(zhì)、提升學(xué)歷及教學(xué)水平的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。三是，提高硬件投入。為英語教學(xué)創(chuàng)造條件，配備必要的教學(xué)設(shè)備，如電視機(jī)，教學(xué)掛圖，專門的語音室等。利用這些教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，為英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。四是，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教師反思能力、英語綜合應(yīng)用能力、新媒體操作能力、課堂創(chuàng)新能力等多方面的考核。

3.主管機(jī)構(gòu)改進(jìn)工作

一是，普及互聯(lián)網(wǎng)新教育平臺(tái)的使用，對(duì)新技術(shù)掌握能力較弱者進(jìn)行集中培訓(xùn)。二是，促成農(nóng)村與城市教學(xué)交流互幫機(jī)制，刺激農(nóng)村教師進(jìn)行自我革新，潛移默化影響其對(duì)當(dāng)下大環(huán)境的認(rèn)知。三是，改善農(nóng)村教育資源布局，縮小城鄉(xiāng)差距，包括教學(xué)資金、再教育機(jī)會(huì)、新技術(shù)的引進(jìn)等。四是，進(jìn)行適當(dāng)政策傾斜，提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的工資待遇，減輕教師繁重的工作任務(wù)和壓力。

4.謀求國家層面支持

一是，爭取建立專業(yè)的農(nóng)村英語教學(xué)研究小組，作出適合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容規(guī)劃和長期提高戰(zhàn)略。二是，打通遠(yuǎn)程化教育渠道，降低信息誤差，提高英語教學(xué)的水平，充分做到教育教學(xué)資源的同步與共享。三是，加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)辦公設(shè)施和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入，通過政策傾斜及待遇提升的方式吸引優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)任教。四是，確定中學(xué)英語教學(xué)的改革目標(biāo)、步驟及方法，將教育改革工作落到實(shí)處。

四、結(jié)束語

農(nóng)村英語教學(xué)的面臨的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。為了能夠有效改善農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高村中學(xué)英語教學(xué)水平，就必須要認(rèn)清形勢(shì)，切實(shí)做好增強(qiáng)教師改革意識(shí)，明確學(xué)校管理目標(biāo)，主管機(jī)構(gòu)改進(jìn)工作，謀求國家層面支持等四個(gè)方面的具體工作。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：小學(xué)教資背誦重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是實(shí)施新課改面向全體學(xué)生、全面提高教學(xué)質(zhì)量的要求，是義務(wù)教育階段教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語文教學(xué)普遍關(guān)注而又感到非常困難的問題。農(nóng)村學(xué)生由于家庭、學(xué)校等教育環(huán)境、背景因素，相對(duì)城市學(xué)生而言，語文教學(xué)中學(xué)困生也相對(duì)較多?，F(xiàn)結(jié)合本人農(nóng)村教學(xué)工作實(shí)際，淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些認(rèn)識(shí)。

一、理解尊重關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生

愛是人類最美的語言。教師的愛要面向全體學(xué)生。愛是一種溝通，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種激勵(lì)，愛是一種溫暖，愛是一種觸及靈魂的教育過程。學(xué)困生尤其需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的愛，尤其需要理解、寬容、尊重與接納。他們中有的人因青春期萌動(dòng)而苦惱，有的因?qū)W習(xí)成績不理想，受父母的斥責(zé)而自卑，有的因?yàn)閺?qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)而產(chǎn)生逆反心理，有的因?yàn)橄忍煨灾钦匣蛏砣毕荻员┳詶?，有的因隔代教育過分寵愛而我行我素，他們整天生活在他人否定和自我否定的雙重否定之中，心中充滿厭學(xué)、棄學(xué)、懼學(xué)情緒，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是充滿挫折和失敗的艱難歷程。我班有一位同學(xué)，小學(xué)一年級(jí)就讀了四年，進(jìn)入初中后，作業(yè)不會(huì)做也不愿做，語文課堂好動(dòng)、愛搗亂，用學(xué)生的話說，就是坐沒有坐相，站沒站相，嚴(yán)重?cái)_亂周圍其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我找他談心。他一進(jìn)辦公室就擺出一副不以為然、自命不凡的樣子。我放下老師的架子，不但沒有訓(xùn)斥他，而且溫和地對(duì)他說：請(qǐng)坐，老師想與對(duì)你談?wù)勑?。他一臉疑惑地坐了下來。我心平氣和地說：我現(xiàn)在剛教你們班語文，對(duì)你們班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況了解不夠，請(qǐng)你告訴老師，你在學(xué)習(xí)語文方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？他說：我哪有優(yōu)點(diǎn)，其他老師都說我一身毛病。我說：怎么可能？我感覺你在學(xué)習(xí)語文方面有不少優(yōu)點(diǎn)。第一，你的字寫得比較好；第二，上次班級(jí)搞語文實(shí)踐活動(dòng)，搜集街道上、商店、廣告、招牌上的錯(cuò)別字，你找的數(shù)量不少。接著，我把教他語文課以來，尋找到的閃光點(diǎn)都講出來了。聽著聽著他的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，最后竟然哭了出來：老師，我以為你一定討厭死我了。我說：怎么會(huì)呢！然后，我語重心長地指出了他的想法和不當(dāng)?shù)男袨?。他連連點(diǎn)頭，決心改正。果然他以后上語文課有不少變化，作業(yè)寫的比以前多了。根據(jù)他愛好寫毛筆字的特點(diǎn)，我不時(shí)鼓勵(lì)他發(fā)揮這方面的特長。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過刻苦練習(xí)，他在全縣青少年書法大賽中還獲了獎(jiǎng)！對(duì)學(xué)困生不歧視、不短視、不漠視、不粗暴，用笑容拉近與學(xué)生的距離，不失為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一條途徑。

二、激活語文課堂、因材施教學(xué)因生

語文學(xué)科和數(shù)理化學(xué)科有所不同，語文學(xué)科內(nèi)容多、枯燥乏味，學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課消極、厭倦。要轉(zhuǎn)化他們，必須激活語文課堂，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)語文的激情。

（1）用歌曲創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

在上課之前播放一首和課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，不僅能激活學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常良好的教學(xué)氛圍，還能先入為主地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)困生快速地走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境之中去。教學(xué)施耐庵的《智取生辰綱》，針對(duì)生辰綱這筆巨大的不義之財(cái)，這場(chǎng)英雄與英雄之間的斗智斗勇，學(xué)生特別是學(xué)困生不易理解難以體會(huì)。講解課文之前，我播放了一首《好漢歌》，激情洋溢的旋律，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有的學(xué)生不由自主的跟著節(jié)拍唱了起來，借助音樂的感染力，學(xué)困生在學(xué)習(xí)語文中感受到了快樂。

（2）用小游戲，帶動(dòng)語文大課堂

在一部分老師眼中，游戲是分散學(xué)生注意力的罪魁禍?zhǔn)住?shí)際上，只要游戲運(yùn)用得當(dāng)，既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中以游戲的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，還能讓學(xué)生受感官刺激和有上隱的感覺，改變監(jiān)獄式的課堂，把學(xué)生特別是學(xué)困生吸引到課堂上來。例如，下午第一節(jié)課不好上，這幾乎是所有老師的共鳴，因?yàn)檫@段時(shí)間是人體最乏的時(shí)候，這時(shí)硬要給學(xué)生灌輸很多內(nèi)容，多半會(huì)失敗。有一次看到下午第一節(jié)課，學(xué)生昏昏欲睡，有的學(xué)困生趴在桌子上口水都淌到書本上了，我立刻在黑板上寫下幾個(gè)問題，但不是急著叫學(xué)生回答，而是讓學(xué)生做起了大西瓜、小西瓜（說大西瓜時(shí)，比劃小西瓜，說小西瓜時(shí)比劃比大西瓜）的游戲，比劃錯(cuò)了的同學(xué)就要回答黑板上的問題。于是，同學(xué)鼓足精神，協(xié)調(diào)口手。兩輪過后，每位同學(xué)都精神十足，特別是幾個(gè)學(xué)困生全神貫注，生怕自己說錯(cuò)，在同學(xué)們面前丟臉而且還要回答黑板上的問題。有位學(xué)困生說，語文課堂這樣有趣真好玩！

（3）對(duì)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)的要求要恰當(dāng)，既不能過高，也不能過低，應(yīng)著眼于幫助他們打好基礎(chǔ)。比如教他們重點(diǎn)學(xué)會(huì)認(rèn)字。寫字摘抄和解釋一些常用的詞語，背課文只要求他背誦課文中一些重點(diǎn)段落，作業(yè)只要求做基礎(chǔ)題，目的使他們學(xué)有所得，日有所進(jìn)，信心漸增。

（4）學(xué)困生語文課堂三優(yōu)先。課堂教學(xué)過程中要時(shí)刻不忘學(xué)困生的基礎(chǔ)。課堂提問，學(xué)困生優(yōu)先；上黑板做作業(yè)，學(xué)困生優(yōu)先；開展語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)困生優(yōu)先。特別是課堂提問要充分估計(jì)他們的實(shí)際水平和回答問題的能力，使學(xué)困生跳一跳就能摘到果子。如果他們一時(shí)答不出來老師要給他們搭個(gè)橋，幫助他們答對(duì)問題，再讓他們體面地坐下。

（5）學(xué)困生作業(yè)要控制，做到教學(xué)適中，難易適度。過多的作業(yè)，繁多的考試，會(huì)讓學(xué)困生感到壓力太大，讓他們做少一些、精一點(diǎn)、基本一點(diǎn)的作業(yè)。對(duì)必要的考試和作業(yè)要及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，只要他們有進(jìn)步，就要表揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣他們的畏懼就會(huì)消除，自信心就會(huì)增強(qiáng)。

三、持之以恒，永不言棄學(xué)困生

在語文教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，必須正視一點(diǎn)，就是有很大的反復(fù)性。學(xué)困生在今天認(rèn)識(shí)了的東西，明天可能又會(huì)忘記；剛剛表揚(yáng)了，轉(zhuǎn)身可能又會(huì)犯錯(cuò)誤。老師要不怕麻煩，耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會(huì)有曲折，不能企圖通過幾次幫助，幾次關(guān)心，幾次家訪，就立竿見影，一蹴而就。班上有一位叫小林的男孩子，雖然天資不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣都不好，再加上家長寵愛有加，成了班上有名的學(xué)困生。通過轉(zhuǎn)化以后，有一段時(shí)間想學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)也比較有興趣，家長非常高興?？墒且粚W(xué)期不到又反復(fù)了，出現(xiàn)了拖拉作業(yè)，不交作業(yè)的現(xiàn)象。通過走訪了解，發(fā)現(xiàn)他癡迷上網(wǎng)，稍微有點(diǎn)時(shí)間就往網(wǎng)吧跑，視屏聊天，網(wǎng)絡(luò)游戲，無休無止地升級(jí)。我不厭其煩，和家長一起幫助他，轉(zhuǎn)化他，輔導(dǎo)他，引導(dǎo)他，終于把一顆漂流的心從網(wǎng)吧拽回課堂。在第二年的中考中，他語文取得了120分的好成績，被一所市示范高中錄取。

第5篇：小學(xué)教資背誦重點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育 教科書 循環(huán)使用 環(huán)境保護(hù)

從2008年春季學(xué)期起，國家將建立部分科目免費(fèi)教科書的循環(huán)使用制度。這是深入貫徹黨的十七大精神，堅(jiān)持教育的公益性，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，構(gòu)建和諧社會(huì)的一項(xiàng)重大舉措。當(dāng)前，各地要高度重視并精心組織實(shí)施好農(nóng)村義務(wù)教育免費(fèi)提供教科書工作。

（一）我國教科書循環(huán)使用的必要性

1.堅(jiān)持教育的公益性，推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要。公益性是教育的本質(zhì)屬性，義務(wù)教育作為關(guān)系國計(jì)民生的基礎(chǔ)性教育，是以國家權(quán)威和力量為保障的最基本的普及性教育，其公益性就更不容質(zhì)疑。義務(wù)教育階段免費(fèi)教科書及部分教科書的循環(huán)使用制度的逐步落實(shí)，正是國家實(shí)現(xiàn)教育公益性及教育公平，推動(dòng)義務(wù)教育特別是貧困地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措之一。

2.落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)理念在教育中的體現(xiàn)。黨的十六大以來，我國確定了科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想?？偫碓?jīng)強(qiáng)調(diào)：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加快建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程和國家安全，事關(guān)人民群眾福祉和根本利益，事關(guān)中華民族生存和長遠(yuǎn)發(fā)展。保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成了促進(jìn)我國社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。國家推行農(nóng)村義務(wù)教育階段部分教科書循環(huán)使用制度，是節(jié)約資源、提高資源利用率、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的重要體現(xiàn)。

3.解決經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)及低收入家庭學(xué)生教材費(fèi)負(fù)擔(dān)重的重要舉措。實(shí)行九年制義務(wù)教育以來，書費(fèi)成為學(xué)生最大的一筆開支。這筆錢對(duì)廣大農(nóng)民，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)民來說，無疑是不小的負(fù)擔(dān)。另外，我國義務(wù)教育階段，學(xué)生中途輟學(xué)的現(xiàn)象在欠發(fā)達(dá)地區(qū)還比較嚴(yán)重，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)椤敖徊黄鹳M(fèi)用”。實(shí)行教科書循環(huán)使用可以減輕困難家庭的負(fù)擔(dān)，從而保證困難家庭學(xué)生順利完成義務(wù)教育，有效地控制貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象。

（二）美、德、澳、巴四國教科書循環(huán)使用簡介及經(jīng)驗(yàn)

1.美、德、澳、巴四國教科書循環(huán)使用簡介。

（1）美國教科書隨桌椅一起編號(hào)。在美國中小學(xué)中，教科書是屬于學(xué)校的財(cái)產(chǎn)，隨著課桌椅子一起編號(hào)。同學(xué)們用的教科書是從學(xué)校借的，學(xué)期完畢之后要把教科書還給學(xué)校。教科書都是硬皮精裝彩印書，印刷精美，紙張厚重結(jié)實(shí)，經(jīng)過幾屆同學(xué)使用后還是整潔如新。如果同學(xué)們上課要記筆記，學(xué)校會(huì)發(fā)白紙或練習(xí)本，但絕對(duì)不允許在教科書上寫字。學(xué)校還有一些警告和處罰制度。同時(shí)，美國的教科書的內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，其基礎(chǔ)教育大綱和教材內(nèi)容都是由各州教育部門負(fù)責(zé)的，歷年來教學(xué)內(nèi)容基本不變?？偟膩砜矗湫抻喣晗藓徒炭茣h(huán)使用的年限差不多，甚至長于教科書平均壽命。在這個(gè)過程中，一般都有嚴(yán)格的制度保護(hù)教材。每個(gè)學(xué)生要對(duì)自己借閱的教材負(fù)責(zé)，使用期間要愛護(hù)書本。

（2）德國教科書循環(huán)已成制度。德國中小學(xué)長期實(shí)行免費(fèi)教育，教科書通常由國家出資、學(xué)校統(tǒng)一購買后免費(fèi)發(fā)放給學(xué)生使用，然后在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)將所有教科書清點(diǎn)回收，并在新學(xué)期或新學(xué)年開始時(shí)給低年級(jí)的學(xué)生使用。為了保證教科書能夠長時(shí)間循環(huán)使用，老師會(huì)要求學(xué)生愛護(hù)教科書，不得在上面亂涂亂畫和做作業(yè)。教科書通常硬皮精裝，不易損壞，并有配套的練習(xí)冊(cè)供學(xué)生在課堂上或課后使用。許多學(xué)校通過在校內(nèi)設(shè)立圖書室和不定期舉行舊書交易等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己不再使用的各種圖書拿出來與其他學(xué)生交換。由于德國學(xué)校并不以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)迎考的壓力幾乎沒有，所以對(duì)學(xué)生來說，教科書本身的內(nèi)容就顯得不那么重要。因此，教科書在課后的使用頻率也較低，教科書不易損壞、可長期使用。

（3）澳大利亞教科書是公有財(cái)產(chǎn)。在澳大利亞的中學(xué)里，教科書則同桌椅板凳一樣，是學(xué)校的公有財(cái)產(chǎn)。澳大利亞重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，學(xué)生成績以階段成績積累，最后按匯總成績擇優(yōu)上大學(xué)。學(xué)生用不著收藏教科書，如果需要哪一部分就復(fù)印。新入中學(xué)的學(xué)生拿著老師給的書目和自己的借書卡，到學(xué)校的圖書館借閱圖書，期末歸還，再由下一屆同學(xué)接著借閱。澳大利亞中學(xué)老師也不看重于教科書，對(duì)他們來說，圖書館、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊乃至公共場(chǎng)所、動(dòng)植物園都是學(xué)生們收集資料、獲取知識(shí)的重要資源，教科書只是教育資源的一部分。澳大利亞的教科書很結(jié)實(shí)，目的就是為了延長壽命，讓更多人看。教科書“公有制”下的學(xué)生們，也更加注意自己的社會(huì)責(zé)任。學(xué)生們都知道：教科書不能隨意亂畫，即使做筆記，也要用鉛筆，輕輕的，因?yàn)橄履昙?jí)的同學(xué)在等著用；書被嚴(yán)重?fù)p壞了，必須要賠償，這也是社會(huì)上的法則。

（4）巴西公立學(xué)校循環(huán)使用教科書制度已15年。巴西是一個(gè)貧富分化較大的國家，到公立學(xué)校上學(xué)的一般都是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳的學(xué)生，公立學(xué)校的所有開支均由政府支付。巴西政府通過循環(huán)使用教科書能夠節(jié)約公共支出，讓更多的貧困孩子有讀書的機(jī)會(huì)。每年開學(xué)時(shí)，公立學(xué)校的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)取教科書，平時(shí)教科書可以帶回家，學(xué)年結(jié)束的時(shí)候再把書交還給學(xué)校，學(xué)校將教科書消毒后發(fā)給另一批學(xué)生使用。對(duì)于如何保護(hù)書籍的問題，各學(xué)校并沒有要求學(xué)生做出不損壞教材的保證，主要是通過教育的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。雖然每年都有丟失或損壞教科書的現(xiàn)象發(fā)生，但所占比例很小。通常情況下，學(xué)校會(huì)復(fù)印損壞的書頁，將破損的教科書重新裝訂后發(fā)給學(xué)生，教科書以3年作為一個(gè)循環(huán)周期。對(duì)于做筆記和作業(yè)的問題，教師都會(huì)建議學(xué)生使用筆記本和作業(yè)本。因?yàn)檠h(huán)使用教科書已經(jīng)形成了制度，所以學(xué)生們也都習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式。

2.美、德、澳、巴四國教科書循環(huán)使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（1）社會(huì)、國家角度：①建立國家公有教科書的循環(huán)使用制度。教科書管理制度是教育制度的重要組成部分。以上四國的教科書都是國家公有，免費(fèi)提供。在此基礎(chǔ)上，四國從購買、使用、保護(hù)（獎(jiǎng)罰）、消毒等各環(huán)節(jié)對(duì)教科書循環(huán)使用都制定了一套較為明細(xì)、健全的制度。②國家環(huán)保觀念強(qiáng)，社會(huì)支持。教育是社會(huì)子系統(tǒng)的一部分，教育的變革沒有社會(huì)的支持是無法進(jìn)行的。上述四國公民環(huán)保意識(shí)均較強(qiáng)，教科書循環(huán)使用制度又適應(yīng)了這種環(huán)保觀念，因而得到了社會(huì)、政府、輿論的大力支持。

（2）學(xué)校、教科書角度：①學(xué)生課業(yè)及考試輕松，有利于教科書循環(huán)使用。以上四國教育擺脫了單純以考試成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的體系，重視學(xué)生綜合素質(zhì)及平時(shí)積累，學(xué)生不必要背誦書本，這就使學(xué)生不是很依賴教科書，有利于教科書的循環(huán)使用。②教科書內(nèi)容較為穩(wěn)定，印刷質(zhì)量好。通過比較可以看出，上述四國教科書內(nèi)容保持穩(wěn)定，不作頻繁改動(dòng)，即教科書要有一定的有效使用期限或一定的更新周期，并且教科書印制質(zhì)量高，耐用性好，能多次重復(fù)使用。③學(xué)校制定條例，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在這四國的學(xué)校具體實(shí)施過程中，多數(shù)學(xué)校根據(jù)自身情況制定了合理的教科書保護(hù)條例，并借此開展道德教育，教導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)；通過教科書的傳承使用，在上下年級(jí)的學(xué)生之間建立起一種文本聯(lián)系和情感聯(lián)系。同時(shí)結(jié)合教科書的循環(huán)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和節(jié)儉教育。

（3）學(xué)生角度：學(xué)生自覺接受，養(yǎng)成習(xí)慣。從上可以看到這四國的學(xué)校并沒有制定非常嚴(yán)格的懲罰制度，主要靠學(xué)生自覺地愛護(hù)教科書，并自發(fā)進(jìn)行舊書回收和互換活動(dòng)。

（三）美、德、澳、巴四國教科書循環(huán)使用經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國的啟示

雖然我國只是對(duì)部分教科書進(jìn)行循環(huán)使用，并且具體國情與上述四國有一定不同，但這些國家已經(jīng)形成的多年的有益經(jīng)驗(yàn)仍會(huì)對(duì)我國的教科書最終全面循環(huán)使用有著重要的借鑒作用。

1.建立、健全教科書循環(huán)使用規(guī)章制度，保證教科書循環(huán)使用科學(xué)有序運(yùn)行。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要根據(jù)要求，結(jié)合各自實(shí)際情況，制定教科書循環(huán)使用的規(guī)章制度（比如，學(xué)校的桌凳損壞也很嚴(yán)重，可將教科書與桌凳編號(hào)，從學(xué)生入校到畢業(yè)，一人一號(hào)，進(jìn)行獎(jiǎng)懲。）對(duì)教科書的購買、使用、保護(hù)、消毒等方面做出具體的規(guī)定。我國對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的教科書實(shí)行免費(fèi)發(fā)放，教科書所有權(quán)在國家手里，家長在不負(fù)擔(dān)義務(wù)教育任何費(fèi)用的前提下成為義務(wù)教育實(shí)行的監(jiān)督者和國家教育義務(wù)監(jiān)督員，如果學(xué)生不能完成義務(wù)教育學(xué)業(yè)自然就可追究家長的責(zé)任。

2.進(jìn)一步深化課程改革，改變單一的考試評(píng)價(jià)學(xué)生制度。2001年6月的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：改革考試評(píng)價(jià)和招生選拔制度，探索科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。我們要力爭隨著新課改的推進(jìn)，真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不再單純依賴教科書，背誦教科書，這樣將有利于教科書的循環(huán)使用。

3.穩(wěn)定課程內(nèi)容，保證教科書印刷質(zhì)量，制定教科書合理循環(huán)周期。義務(wù)教育教科書應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)力求精簡。參考性、輔內(nèi)容不得編入教科書；除少量練習(xí)題目外，包含有空白篇幅的練習(xí)性內(nèi)容不得編入教科書；教科書內(nèi)容應(yīng)當(dāng)保持穩(wěn)定性，未經(jīng)原審定部門批準(zhǔn)，不得修改。當(dāng)然，在知識(shí)迅猛發(fā)展的今天，對(duì)于更新的內(nèi)容可以采用補(bǔ)發(fā)補(bǔ)充材料的方法予以解決。另外，教科書循環(huán)使用的一個(gè)重要前提是它的質(zhì)量精美、結(jié)實(shí)耐用，雖然初始成本會(huì)很高，但初始成本由國家承擔(dān)且循環(huán)使用，相對(duì)成本就降低了。這樣高質(zhì)量的教科書會(huì)保證循環(huán)使用的周期。

4.學(xué)校嚴(yán)格衛(wèi)生防疫制度，對(duì)教科書經(jīng)常性消毒。教科書循環(huán)使用的衛(wèi)生安全問題是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，這就要求各學(xué)校建立學(xué)生疾病預(yù)防檔案。對(duì)確實(shí)有傳染疾病的學(xué)生登記造冊(cè)，并在不損害其自尊心的前提下，采取贈(zèng)與方法，歸學(xué)生本人所有。其余學(xué)生教科書必須定期、嚴(yán)格進(jìn)行消毒（比如紫外線殺毒）。

5.抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育?，F(xiàn)在一些學(xué)校已經(jīng)開始制定了教科書循環(huán)使用的條例，但要求都過于剛性和籠統(tǒng)。建議通過環(huán)境教育及道德教育使學(xué)生真正明白教科書循環(huán)使用的重要意義，最終成為一種自覺行為。同時(shí)，對(duì)學(xué)校與教師來講，要正確看待教科書的損害情況（在所難免），切忌出現(xiàn)問題只按規(guī)定處理的簡單做法，要重點(diǎn)做好學(xué)生心理工作，從而避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加破壞教科書。

6.加大社會(huì)宣傳，轉(zhuǎn)變家長及學(xué)生觀念，樹立節(jié)約意識(shí)。任何新事物的產(chǎn)生都會(huì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)、適應(yīng)的過程，要讓社會(huì)、家長、學(xué)生了解教科書循環(huán)使用的意義，從國家整體利益和經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局看問題，教材循環(huán)使用是一件厲行節(jié)約、利國利民的好事。因此，應(yīng)做好宣傳工作，使全體國民不但接受教科書循環(huán)使用，更要通過這個(gè)措施促使全社會(huì)增強(qiáng)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的意識(shí)。

教科書循環(huán)使用在我國才剛剛開始探索，還有一些問題值得關(guān)注，比如出版商的利益問題（這不屬于教育內(nèi)部問題，故不多做論述）等，這都會(huì)影響教科書的循環(huán)使用，但大勢(shì)所趨，不可逆轉(zhuǎn)。國外十幾年的較為成熟的經(jīng)驗(yàn)將帶給我們更多有益的啟示，但是我們一定要結(jié)合我國國情，切忌照搬國外做法，要在產(chǎn)生問題、解決問題的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，逐步建立符合中國國情的教科書循環(huán)使用制度。

[注：本文為四川師范大學(xué)第四批學(xué)生科研創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目（2008jk001）成果之一]

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第6篇：小學(xué)教資背誦重點(diǎn)范文

一、建立基于課標(biāo)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

建立基于課標(biāo)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，要從課標(biāo)分解和編寫《學(xué)科課程綱要》做起。

（一）全面理解學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)三大類。結(jié)果性目標(biāo)包括知識(shí)和技能兩個(gè)層次，知識(shí)包括了解――行為表述是“說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述”等，理解――行為表述是“解釋、說明、歸納、概述、推斷”等，應(yīng)用――行為表述是“設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃”等；技能包括模仿――行為表述是“模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫”等，獨(dú)立操作――行為表述是“完成、制定、解決、繪制、嘗試”等，遷移――行為表述是“聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三”等。體驗(yàn)性目標(biāo)包括經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟三個(gè)層次，經(jīng)歷（感受）――行為表述是“參與、尋找、交流、分享、訪問、考察”等，反應(yīng)（認(rèn)同）――行為表述是“遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄”等，領(lǐng)悟（內(nèi)化）――行為表述是“形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求”等。表現(xiàn)性目標(biāo)包括復(fù)制和創(chuàng)作兩個(gè)層次，復(fù)制――行為表述是“從事、做、說、表演、模仿、展示、復(fù)述”等，創(chuàng)作――行為表述是“設(shè)計(jì)、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作”等。

（二）編制基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

編制《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須回答好幾個(gè)問題：你要把學(xué)生帶到哪里去？即學(xué)什么，學(xué)到什么程度；你怎樣把學(xué)生帶到那里？即學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程；你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？即學(xué)習(xí)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)。必須具備三種基本教學(xué)能力：設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、實(shí)施教學(xué)的能力、評(píng)價(jià)教學(xué)的能力。

基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包含五個(gè)課程元素：課程目標(biāo)――兼顧三維目標(biāo)，指向關(guān)鍵結(jié)果的表現(xiàn)；課程內(nèi)容――基于目標(biāo)處理教材，選擇與組織相關(guān)的知識(shí)或活動(dòng)，課時(shí)安排合理等；課程實(shí)施――方法與目標(biāo)匹配，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提供多樣化的支持等；課程評(píng)價(jià)――設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的作業(yè)，基于目標(biāo)的監(jiān)測(cè)要點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與目標(biāo)相匹配等；所需條件――需要學(xué)校提供什么樣的條件。學(xué)科課程目標(biāo)分解可分六步進(jìn)行，第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞，從一條課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類。第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念，第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞，第四步，確定行為條件，第五步，確定行為表現(xiàn)程度，第六步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

為了編制較高質(zhì)量的《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沛縣整合教研室、教科所、電教中心、教師進(jìn)修學(xué)校等資源，建立教師學(xué)習(xí)資源中心，組織教師全員培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)專家教學(xué)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論水平。開展教學(xué)反思活動(dòng)和教學(xué)觀摩活動(dòng)，深入研討課程標(biāo)準(zhǔn)，教研室制訂了《學(xué)科課程綱要編寫指導(dǎo)意見》，各學(xué)科教研員組織學(xué)科組長、備課組長，開展集中備課活動(dòng)，研討編寫方案，指導(dǎo)學(xué)校因校制宜，編寫校本化的《學(xué)科課程綱要》，并在《學(xué)科課程綱要》基礎(chǔ)上，制訂《課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》，組織以校為主的常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量水平性監(jiān)測(cè)活動(dòng)。

二、制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作意見和實(shí)施方案

為有效推進(jìn)課改進(jìn)程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量增長方式，建立全方位、全過程的質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，提升素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量，沛縣于2011年初召開全縣教學(xué)質(zhì)量管理工作會(huì)議，出臺(tái)了一系列教學(xué)質(zhì)量管理工作文件。

(一)制訂《沛縣中小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》30條，提出了“五化一提升”教學(xué)管理工作目標(biāo)，即教學(xué)理念現(xiàn)代化，教學(xué)管理精致化，教學(xué)研究實(shí)效化，教學(xué)方式高效化，教學(xué)評(píng)價(jià)績效化，全面提升教學(xué)質(zhì)量。制訂《關(guān)于加強(qiáng)全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于加強(qiáng)全縣初中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于加強(qiáng)全縣高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的指導(dǎo)意見》，明確了監(jiān)測(cè)原則、內(nèi)容、方法和監(jiān)測(cè)結(jié)果的使用。

1.監(jiān)測(cè)評(píng)估原則

（1）全面性原則。面向所有學(xué)校，面向全體學(xué)生，面向?qū)W校開設(shè)的全部課程。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估既注重教學(xué)實(shí)績，也重視師德水平、教學(xué)效率、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等要素。

（2）達(dá)標(biāo)性原則。實(shí)施基于課標(biāo)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)，依據(jù)《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。關(guān)注后進(jìn)生，突出合格率和達(dá)標(biāo)率。

（3）公平性原則。按照“看起點(diǎn)、比進(jìn)步”原則，監(jiān)測(cè)教學(xué)成績變化情況。既看絕對(duì)成績，也看相對(duì)成績，重視進(jìn)步幅度。

（4）診斷性原則。針對(duì)教學(xué)常態(tài)，注重質(zhì)量分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題。

（5）全程性原則。過程監(jiān)測(cè)與結(jié)果監(jiān)測(cè)相結(jié)合。過程監(jiān)測(cè)要落實(shí)精致管理，組織好常規(guī)“教學(xué)五認(rèn)真”，抓好課課清、單元清等練習(xí)環(huán)節(jié)；結(jié)果監(jiān)測(cè)要組織好調(diào)研抽測(cè)和學(xué)期、學(xué)年測(cè)試。

2.監(jiān)測(cè)評(píng)估辦法

（1）分級(jí)管理，分層監(jiān)測(cè)。建立縣、鎮(zhèn)、校三級(jí)監(jiān)測(cè)體系，對(duì)全縣中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量實(shí)施分級(jí)管理，分層監(jiān)測(cè)?？h、鎮(zhèn)、校分別建立監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)構(gòu)?？h級(jí)監(jiān)測(cè)主要對(duì)鎮(zhèn)中心中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校和高中學(xué)校實(shí)施監(jiān)測(cè)評(píng)估，同時(shí)也涉及對(duì)各村小的評(píng)估；鎮(zhèn)級(jí)監(jiān)測(cè)主要對(duì)本鎮(zhèn)各初中和村小實(shí)施監(jiān)測(cè)評(píng)估。學(xué)校建立監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)本校常態(tài)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施督查監(jiān)測(cè)。

（2）常態(tài)監(jiān)測(cè)與年終監(jiān)測(cè)相結(jié)合。堅(jiān)持平時(shí)監(jiān)測(cè)與集中監(jiān)測(cè)相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)測(cè)組，由校長、業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任、教科室主任和校內(nèi)名師、骨干教師組成，對(duì)各年級(jí)“教學(xué)五認(rèn)真”落實(shí)情況以及教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)、抽查。鎮(zhèn)中心小學(xué)成立教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)所轄小學(xué)進(jìn)行常態(tài)監(jiān)測(cè)評(píng)估、年終監(jiān)測(cè)評(píng)估。縣教育局組織教研室、督導(dǎo)室、教育科、教科所等相關(guān)人員，定期或不定期到各鎮(zhèn)、各學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)驗(yàn)收，實(shí)施年終監(jiān)測(cè)。

3.監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果運(yùn)用

各層級(jí)監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)本層級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果建立通報(bào)制度，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果作為教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，與績效工資掛鉤。

凡監(jiān)測(cè)評(píng)估中存在弄虛作假行為的學(xué)校及在當(dāng)年規(guī)范辦學(xué)過程中被通報(bào)批評(píng)的學(xué)校，將被取消當(dāng)年相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。

各層級(jí)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)本層級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析、研究，診斷梳理教學(xué)問題，提出整改意見，幫助學(xué)校找準(zhǔn)原因，及時(shí)采取有針對(duì)性的矯正補(bǔ)救措施，確保教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（二）在質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，分別制訂了全縣小學(xué)、初中、高中《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估實(shí)施方案》和全縣小學(xué)、初中、高中《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估量化表》，具體規(guī)定了監(jiān)測(cè)內(nèi)容、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目及操作程序。結(jié)合我縣創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣的實(shí)際情況，重點(diǎn)設(shè)置了幾個(gè)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，即學(xué)校教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教師教學(xué)常規(guī)、設(shè)備使用。

1.學(xué)校教學(xué)管理

（1）嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和“五嚴(yán)”要求，開全開足上好所有課程。學(xué)生在校時(shí)間符合規(guī)定要求，認(rèn)真組織大課間活動(dòng)，每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間得到保證。

（2）學(xué)校教學(xué)管理有思路、有策略。能根據(jù)課程改革的要求和學(xué)校具體校情，組織教師編制《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂并落實(shí)有效教學(xué)的管理措施和推進(jìn)課堂教學(xué)改革的有效策略。

（3）校長及其他教學(xué)管理人員深入課堂，率

先垂范。上課、聽課、評(píng)課符合有關(guān)要求，點(diǎn)評(píng)有重點(diǎn)、有思想、有引領(lǐng)、有矯正補(bǔ)救措施。

（4）管理注重制度化、人文性、創(chuàng)新性。能有效激發(fā)全體教師的工作積極性，管理制度上下暢通，管理效率高。

（5）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。能制訂并落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有關(guān)制度，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營造和激勵(lì)評(píng)價(jià)。

（6）教學(xué)督導(dǎo)檢查監(jiān)測(cè)工作到位。學(xué)校根據(jù)《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨機(jī)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)驗(yàn)收，對(duì)落實(shí)“教學(xué)五認(rèn)真”、實(shí)施教師“五個(gè)一工程”及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作制度化、常態(tài)化、有檢查、有獎(jiǎng)懲。

2.課堂教學(xué)

（1）實(shí)施基于學(xué)生、基于課標(biāo)的有效教學(xué)。教師對(duì)任教學(xué)科如何實(shí)施有效教學(xué)有思考、有舉措，課堂教學(xué)符合有效教學(xué)的基本要求，教學(xué)效率高。

（2）鞏固和深化全縣有效教學(xué)及“136教學(xué)模式”的教學(xué)成果，根據(jù)全縣實(shí)施有效教學(xué)和“136教學(xué)模式”的要求，學(xué)校能大力推進(jìn)前置性學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，打造高效生態(tài)課堂，初步形成校本化的課堂教學(xué)基本模式，并逐步成為全校教師的自覺行為。

3.教師教學(xué)常規(guī)

（1）備課。包括《學(xué)科課程綱要》、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）和教案的編寫，課程目標(biāo)的領(lǐng)悟、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)方式的選擇、學(xué)情學(xué)法的研究與指導(dǎo)、同步訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的撰寫等符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際。

（2）作業(yè)布置與批閱。作業(yè)量適中，作業(yè)內(nèi)容精選，備課組內(nèi)作業(yè)要求基本一致，作業(yè)批閱認(rèn)真、規(guī)范、及時(shí)，能適當(dāng)面批、眉批和分層要求，有矯正補(bǔ)救措施。

（3）當(dāng)堂鞏固與階段測(cè)試。注重教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)鞏固，階段性測(cè)試及時(shí)批閱，有記載，有分析。

（4）聽課評(píng)課。教師每學(xué)期聽課不少于18節(jié)，聽課記錄認(rèn)真，評(píng)課及時(shí)，有聽課隨感及意見反饋。

（5）集體備課和教研活動(dòng)。集體備課和教研活動(dòng)制度化，有過程性記載，研究問題深入，研究氛圍濃厚。

4.設(shè)備使用

（1）建立健全教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理機(jī)構(gòu)，配齊設(shè)備使用、管理的專業(yè)人員，制訂教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用的規(guī)章制度。

（2）按課標(biāo)要求完成學(xué)科規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)；能夠正確進(jìn)行各學(xué)科實(shí)驗(yàn)的基本操作；絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真觀察，親自動(dòng)手，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄翔實(shí)，書寫整齊，正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）圖書館全天開放，閱覽室營造讀書氛圍，每天不少于一次閱覽時(shí)間；建好學(xué)生借閱情況、教師借閱情況記錄檔案；圖書借閱率較高。

（4）信息技術(shù)課程開設(shè)到位；教師能有效地使用多媒體教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)電子集體備課常態(tài)化，網(wǎng)絡(luò)資源利用率高，積極參加網(wǎng)絡(luò)微型課題研究活動(dòng)。

三、開展全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量百校行達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)活動(dòng)

為了貫徹落實(shí)沛縣教學(xué)質(zhì)量管理會(huì)議精神，加強(qiáng)教學(xué)常態(tài)監(jiān)控，強(qiáng)化過程性指導(dǎo)和監(jiān)測(cè)，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，在全縣范圍內(nèi)開展教學(xué)質(zhì)量百校行達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)活動(dòng)，我們制訂了《全縣教學(xué)質(zhì)量百校行達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)活動(dòng)方案》。

（一）成立中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

縣教育局成立了教學(xué)質(zhì)量百校行達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)領(lǐng)導(dǎo)小組，局長任組長，業(yè)務(wù)局長任副組長，局黨委成員和有關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，教研室主任任辦公室主任。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是制訂實(shí)施方案，策劃監(jiān)測(cè)活動(dòng)，選聘監(jiān)測(cè)評(píng)估人員，組織協(xié)調(diào)監(jiān)測(cè)過程，安排后勤保障，并對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，計(jì)入年終綜合考核，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)單位，鞭策批評(píng)不達(dá)標(biāo)單位，以推進(jìn)全縣教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步均衡發(fā)展。

（二）制訂達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)計(jì)劃

教育局組建小學(xué)組和初中組兩個(gè)教學(xué)質(zhì)量百校行達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)小組（高中暫未啟動(dòng)），從2011年3月起，每月監(jiān)測(cè)評(píng)估2所學(xué)?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)。小學(xué)組以鎮(zhèn)中心?；蚩h直小學(xué)為單位，每次監(jiān)測(cè)評(píng)估1所鎮(zhèn)中心校和若干村小。初中組以學(xué)片為單位（全縣3個(gè)學(xué)片），每次監(jiān)測(cè)評(píng)估1個(gè)學(xué)片內(nèi)的若干學(xué)校。每次監(jiān)測(cè)評(píng)估活動(dòng)需要1-2天時(shí)間。

（三）監(jiān)測(cè)評(píng)估人員組成

監(jiān)測(cè)評(píng)估人員由縣教育局教研室教研員，基教科、教科所、督導(dǎo)室等人員和鎮(zhèn)中心小學(xué)教研員、初中學(xué)校教務(wù)主任、縣骨干教師等組成，按學(xué)科配置，由教研室頒發(fā)兼職教研員聘書，并集中進(jìn)行監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)和紀(jì)律培訓(xùn)。

（四）評(píng)估項(xiàng)目重點(diǎn)

1.學(xué)校發(fā)展。重點(diǎn)檢查教學(xué)管理和教學(xué)設(shè)備使用。

2.教師進(jìn)步。重點(diǎn)檢查課堂教學(xué)、“教學(xué)五認(rèn)真”，舉辦教師論壇、課堂點(diǎn)評(píng)。

3.學(xué)生成長。進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試和問卷調(diào)查。

（五）達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)程序

采用“聽、看、談、測(cè)”的方式。

一是聽，聽校長介紹教學(xué)管理舉措；聽課評(píng)課，涉及所有年級(jí)、所有學(xué)科任課教師，當(dāng)場(chǎng)打分，并隨機(jī)進(jìn)行課堂實(shí)錄錄像，以供教學(xué)解剖和評(píng)析。

二是看，檢查學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、課程設(shè)置及課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理及使用情況；校長和校干聽課評(píng)課記錄，教務(wù)處或督導(dǎo)室教學(xué)管理計(jì)劃和記錄，教師績效考評(píng)量化積分記錄及“五個(gè)一”考核落實(shí)情況等；教師《學(xué)科課程綱要》和導(dǎo)學(xué)案編寫，網(wǎng)絡(luò)電子備課，學(xué)生作業(yè)布置、批改與矯正補(bǔ)救等。

三是談，當(dāng)場(chǎng)舉辦教師論壇，了解教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)改革和教學(xué)熱點(diǎn)問題的理解程度；對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查；組織課堂教學(xué)剖析與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。

四是測(cè)，根據(jù)教研室規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，按照《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

2011年度，我縣共對(duì)11所鎮(zhèn)中心校、48所村小、3所縣直小學(xué)和16所初中學(xué)校，進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量百校行達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)規(guī)模大、影響深，收到了良好效果，對(duì)推進(jìn)教育均衡發(fā)展，提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，深化新課程實(shí)施都起到了很好的促進(jìn)作用。

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。既有注重結(jié)果的水平性評(píng)價(jià)，也有關(guān)注過程的發(fā)展性評(píng)價(jià)。既要重視顯性學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，也要關(guān)注一些難以測(cè)量的隱性學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，包括一些體驗(yàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。為此我們舉辦了一些專項(xiàng)質(zhì)量抽測(cè)活動(dòng)。例如，理化生實(shí)驗(yàn)抽查和競賽活動(dòng)，藝體特長展示和會(huì)演活動(dòng)，小學(xué)生讀書與朗誦專題競賽活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)成果會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)。組織參加省“三模一電”比賽、科技創(chuàng)新大賽、“金鑰匙”科技競賽、“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽等，我縣五中連續(xù)兩年在國際機(jī)器人奧林匹克大賽中獲個(gè)人金獎(jiǎng)和團(tuán)體一等獎(jiǎng)?？h教研室成立張振華“布老虎藝術(shù)工作室”（張振華“布老虎”課題獲省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)），開展美術(shù)教學(xué)研討和作品創(chuàng)作活動(dòng)。這些活動(dòng)的舉行，既是對(duì)基于課標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的補(bǔ)充，也活躍了教學(xué)氣氛，促進(jìn)了素質(zhì)教育的深入開展。

第7篇：小學(xué)教資背誦重點(diǎn)范文

——編者

鄧本科：曾與全國著名語文特級(jí)教師余映潮老師共上《鄒忌諷齊王納諫》同題異構(gòu)課，因教育教學(xué)成效顯著而獲“東莞市東城區(qū)優(yōu)秀教師”稱號(hào)。獲得教育部“課改十年——講述我的教育故事”二等獎(jiǎng)以及其他各類獎(jiǎng)項(xiàng)三十余個(gè)。用心做教育，潛心研教學(xué)，撰寫的教育教學(xué)論文、隨筆，發(fā)表于《中國教師》《教育文摘周報(bào)》《語文教學(xué)與研究》《教師報(bào)》《廣東教育》《師道》《南方日?qǐng)?bào)》《中華活頁文選·教師版》等報(bào)刊上達(dá)五十余篇。

2012年10月10日至20日，我參加了“東莞市東城區(qū)中小學(xué)學(xué)科教研組長高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。在北京一個(gè)多星期的集中學(xué)習(xí)、跟崗體驗(yàn)，我收獲頗豐。

從“L”到“J”形再到“U”形

入住北師大校園一隅的“京師大廈”后，我們每天早上像學(xué)生時(shí)代一樣背著書包到一墻之隔的教室聽老師講課。因此，我格外珍惜與高校教師和同班的五十多位同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。在“英東教學(xué)樓”三樓大課室里，我們一共聆聽了四個(gè)專題講座，其中感觸最深的是“教師的專業(yè)發(fā)展”這部分內(nèi)容，宋萑老師介紹了他研究的部分成果，跟我們一起分享了他在調(diào)查實(shí)踐中的一些心得。

宋老師在授課的過程中援引了他做的《北京市中小學(xué)教師的現(xiàn)狀》調(diào)查的數(shù)據(jù)，他認(rèn)為，教師的專業(yè)水平在工作的第11～15年會(huì)發(fā)展到最高水平，但是也有相當(dāng)一部分教師也會(huì)在這一階段產(chǎn)生“職業(yè)倦怠感”。最吸引聽課者的是，宋老師引用了他去海淀區(qū)某學(xué)校聽課時(shí)的一個(gè)記錄。那次聽課，不是記錄常規(guī)的老師如何設(shè)計(jì)問題、如何引導(dǎo)學(xué)生思考、課堂的效果等常規(guī)性的內(nèi)容，聽課者記錄的只是教師整節(jié)課在教室里面的行走路徑！教師每走動(dòng)一次，聽課者就在筆記本上把老師上課所經(jīng)過的地方劃上一根橫線。第一次聽課的記錄結(jié)果顯示，上課教師在教室里是呈“L”形走動(dòng)的。在聽課老師課后反饋時(shí)，上課老師也對(duì)自己上課走動(dòng)的這個(gè)“L”形表示了驚訝。第二次聽課，聽課老師的記錄本上留下了“J”形的路徑記錄。最后一次聽課，教師的課堂路徑記錄變成了“U”形，但是U形符號(hào)明顯是顏色輕重對(duì)比十分鮮明的——有一條邊的橫線只有兩三根，特別淡，另外兩邊的橫線則是反反復(fù)復(fù)地被劃了深深的痕跡。

從“L”到“J”形再到“U”形，宋老師所舉的這個(gè)“上課路徑記錄”的案例，反映出一個(gè)不容忽視的問題，那就是教師上課時(shí)的關(guān)注面，幾乎就集中在某一部分，所以他上課所走的路徑就會(huì)集中到某一邊，而忽視了另外一部分，這幾乎已經(jīng)成為了一種課堂的慣性。其實(shí)這種現(xiàn)象應(yīng)該說在不少地方的課堂上，還是會(huì)經(jīng)常存在的，原因很簡單，所造成的后果卻十分嚴(yán)重——教師在課堂上關(guān)注學(xué)生如果做得不夠細(xì)致，是會(huì)影響教學(xué)效果的！課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)不斷地關(guān)注學(xué)生。抓住課堂就等于抓住了教學(xué)的咽喉，教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。

沒有經(jīng)過彩排的詩詞朗誦會(huì)

北京育英學(xué)校初一級(jí)的詩詞朗誦會(huì)，給我上了生動(dòng)的一課。這個(gè)詩詞朗誦會(huì)是在學(xué)校體育館二樓舉行的，我與同行的其他語文科組長作為受邀嘉賓，很榮幸地參加了這次大會(huì)。莊嚴(yán)的體育館掛起了對(duì)仗工整、文采飛揚(yáng)的對(duì)聯(lián)標(biāo)語，寬廣的舞臺(tái)上已經(jīng)布置好古色古香的大型PPT背景墻，整個(gè)場(chǎng)館坐滿了身穿禮服、躍躍欲試的初一級(jí)學(xué)生……一切似乎正預(yù)示著青春的氣息將在這里洋溢，古韻琴聲的錚錚誓言將在這里響起。我認(rèn)真地端詳著桌面所擺放好的節(jié)目清單，猜想著這批剛踏入中學(xué)校園不久的初一學(xué)子是否能給我們帶來一場(chǎng)古典饕餮盛宴。

不出我所料，七年級(jí)的詩詞朗誦會(huì)舉行得很成功，有慷慨激昂的朗誦、有莊嚴(yán)肅穆的吟唱、有靈動(dòng)跳躍的舞姿、有古典與現(xiàn)代的穿越、有男扮女裝的反串、有師生同臺(tái)的激越……當(dāng)校長助理、初中部的劉江主任離開嘉賓席走上舞臺(tái)邊，徐徐匯入學(xué)生的朗誦隊(duì)列里，和稚氣未脫的學(xué)生們一塊高聲朗誦《少年中國說》時(shí)，全場(chǎng)的氣氛瞬間被推到了。

比賽的過程精彩紛呈，比賽帶給我的震撼久久未平。如果說這是一場(chǎng)再也普通不過的文藝展演或者語文第二課堂活動(dòng)的話，還不能凸顯詩詞朗誦會(huì)本身對(duì)于學(xué)生和老師們的滲透意義，讓我們吃驚的是這個(gè)讓全場(chǎng)為之歡呼、為之喝彩、為之掌聲雷動(dòng)的朗誦會(huì)僅僅準(zhǔn)備了三天而已，幾乎沒有進(jìn)行過彩排。原來，育英學(xué)校初一級(jí)語文備課組的老師在9月份開學(xué)以來，一直非常注重早讀滲透傳統(tǒng)文化知識(shí)積累的工作，當(dāng)天朗誦會(huì)的內(nèi)容全部是學(xué)生開學(xué)一個(gè)月以來的早讀內(nèi)容，只有一兩個(gè)與舞蹈有關(guān)的表演是由音樂老師略加指導(dǎo)排練而成的。

這也就難怪我們驚嘆了：語文老師帶著學(xué)生一起表演、一起吟誦、一起朗讀，把背誦融于活動(dòng)中，在活動(dòng)中總結(jié)知識(shí)，抓住、抓實(shí)、抓好起始年級(jí)的教育，充分利用一切有利于滲透教育的時(shí)機(jī)，這就是初一級(jí)語文老師開展工作的最大亮點(diǎn)?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)”，我們的初中語文教育又何嘗不是如此？畢竟，抓好起始年級(jí)的教育才能夠扎實(shí)地推進(jìn)初中學(xué)生語文素養(yǎng)在整個(gè)初中階段的提升。如果我們還沉迷于把學(xué)生困在教室、把學(xué)生趕進(jìn)題海、把學(xué)生推向應(yīng)試的牢籠里，根本就不是七年級(jí)語文教育的要義。當(dāng)然，活動(dòng)也不在于多，這樣的課外活動(dòng)，如果能夠把握得當(dāng)、充分利用好，一個(gè)學(xué)期舉辦那么一兩次，就算不足以促成學(xué)生立刻達(dá)到“腹有詩書氣自華”，也足以給學(xué)生的整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯留下難以忘懷的回憶了。

熱情如潮的說課比賽

我在北京育英學(xué)校參與跟崗學(xué)習(xí)的另一收獲是親自參與了初二級(jí)語文教師的說課比賽。雖然這是一次初二語文備課組里舉行的常規(guī)活動(dòng)，但是據(jù)說說課比賽對(duì)于他們來說還是第一次。這次說課比賽讓我吃驚的是，上至五十多歲快要退休的老教師，下到剛剛畢業(yè)的年輕教師，還有初二年級(jí)的備課組長，全部參與到比賽中來。初中部的劉主任和學(xué)校語文學(xué)科主任李老師全程參與了本次活動(dòng)，說課比賽結(jié)束以后還有詳盡的交流與探討，他們都希望在比賽中提升教學(xué)水平、在說課中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

以前早就聽說北京的教師學(xué)習(xí)愿望特別強(qiáng)烈，對(duì)于自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升也有著一股常人所不具備的力量，我從育英學(xué)校老師的點(diǎn)滴教學(xué)活動(dòng)中就深刻地體悟到了。原因之一就在于，該校人事制度改革以后，有類似“不稱職則轉(zhuǎn)崗、解聘”的規(guī)定，年級(jí)組長和學(xué)科組長都有自主選擇聘任老師的權(quán)力。所以，幾乎所有的老師都很重視自己的一切教育教學(xué)活動(dòng)，都全情投入到工作中去，都想在確保自己“飯碗”的前提之下實(shí)現(xiàn)自身的教育價(jià)值。如果我們還有很多老師無動(dòng)于衷、得過且過、不愿意主動(dòng)做好本職工作，如果還有不少地方在實(shí)行績效工資改革以后依舊是“做多做少一個(gè)樣，教好教壞沒兩樣”的大鍋飯政策，那么，是不是該反思我們的制度了？

備課精細(xì)的作文指導(dǎo)課

北京育英學(xué)校初三級(jí)語文老師、語文學(xué)科主任李衛(wèi)云老師給我留下了深刻的印象，我覺得她真是“學(xué)高為師，身正為范”的典型代表。作為一周跟崗學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，李老師不辭勞苦地帶著我們穿行于各年級(jí)組的備課活動(dòng)、游走于一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生活動(dòng)中。我們聽了李衛(wèi)云老師的一節(jié)初三作文指導(dǎo)課，她的備課極為精細(xì)，上完半節(jié)的作文集中指導(dǎo)、叫學(xué)生上講臺(tái)板書相關(guān)重點(diǎn)后，就開始了細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生在完成了對(duì)自己作文的修改以后，又可以上講臺(tái)領(lǐng)取李老師準(zhǔn)備好的打印出來的文章，再進(jìn)行第二遍的學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生在作文指導(dǎo)課堂上就不是泛泛而聽、聽后易忘，而是融合了聽、寫、看、悟這一系列的過程。其實(shí)，這就是我們平時(shí)作文課的一種改進(jìn)，李老師做得好的地方在于把別人未細(xì)致準(zhǔn)備的材料和步驟進(jìn)行了深加工和巧處理。初三的作文課堂還進(jìn)行這樣的細(xì)致指導(dǎo)，我覺得這對(duì)于聽課者、對(duì)于學(xué)生都是大有裨益的。

無獨(dú)有偶，我們聽完課后在育英學(xué)校的大禮堂里看到了一封家長來信張貼在宣傳板上，這封信正是表揚(yáng)李衛(wèi)云老師工作認(rèn)真細(xì)致的事跡。這是一位外籍學(xué)生的在京監(jiān)護(hù)人所寫的表揚(yáng)信，信中重點(diǎn)講述了李老師對(duì)該學(xué)生《品秋》一文的詳細(xì)批改，引發(fā)小孩逐步熱愛文學(xué)閱讀與作文的經(jīng)過，還附有相關(guān)的復(fù)印件。“教育就是一棵樹搖動(dòng)著另一棵樹，一朵云推動(dòng)著另一朵云，一顆心感動(dòng)著另一顆心。”作為學(xué)校語文學(xué)科的負(fù)責(zé)人，李老師不但關(guān)注全局，嚴(yán)謹(jǐn)從教，細(xì)致入微，而且身先士卒地推動(dòng)各級(jí)部有條不紊地開展語文教學(xué)工作。

第8篇：小學(xué)教資背誦重點(diǎn)范文

一、環(huán)境文化彰顯理念

（一）科學(xué)配置，渲染有形文化。

1.學(xué)校雍容大環(huán)境

綠化：我校著力改善辦學(xué)條件，營造“樂學(xué)”的育人環(huán)境，注重厚德載物、大氣沉靜的綠色校園環(huán)境的布置。綠化重點(diǎn)體現(xiàn)四季的變化：春池錦鯉，噴泉溢彩，綠柳扶蘇，繁花點(diǎn)點(diǎn)，小徑回環(huán)，處處呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，達(dá)到于無聲處潤童心的境界。德化：經(jīng)過長期的努力，我校形成了自己的校訓(xùn)、校風(fēng)，并以標(biāo)語、宣傳畫等多種方式在校園內(nèi)呈現(xiàn)，對(duì)內(nèi)引領(lǐng)師生的教育行為，對(duì)外彰顯學(xué)校的教育品質(zhì)。并通過懸掛名人畫像、名人名言，增設(shè)環(huán)境保護(hù)標(biāo)語和文明禮貌宣傳標(biāo)語等方式，營造濃厚的育人氛圍。文化：設(shè)置文化長廊，張貼學(xué)生書畫等展示學(xué)生的才藝，并滲透傳統(tǒng)的國學(xué)元素，在教學(xué)樓走廊、樓梯、圍墻、宣傳欄、圍墻等處，目之所及，隨處都有圖文并茂的經(jīng)典古詩詞、學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)剪影等，突出傳統(tǒng)文化氣息。

2.班級(jí)溫馨小家園

各教室的布置是孩子們各顯神通的寬闊舞臺(tái)。教室里的墻壁五彩紛呈，這些版塊上都有不同的名字：“小荷才露尖尖角”、“詩詞園地”、“我愛科學(xué)”……學(xué)生的優(yōu)秀作文、成長記錄、美術(shù)作品在這里展示，從而形成每個(gè)班級(jí)不同的人文氛圍。班級(jí)的功課表也是個(gè)性化的體現(xiàn)，美麗的圖片、頗具特色的班級(jí)宣言“夢(mèng)想在這里起飛”、“書香中隊(duì)”、“微笑中隊(duì)” 等都承載著美好的愿景，我們欣喜地看到學(xué)生的汗水在這里凝聚，智慧在這里閃光，個(gè)性在這里張揚(yáng)，夢(mèng)想在這里起航……

（二）藝術(shù)熏陶，氤氳無形文化。

孔子提倡“禮樂文明”，音樂能感染人、熏陶人。我校利用廣播系統(tǒng)在課余時(shí)間播放風(fēng)格各異的樂曲。晨讀時(shí)，播放柔和優(yōu)美的輕音樂，如《安妮的仙境》、《秋日私語》及古詩誦讀等；下課則是活潑熱情的時(shí)尚兒歌，如《愛我你就抱抱我》、《放輕松》等；午讀時(shí)有全篇的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》等的誦讀；放學(xué)后則是適合小學(xué)生欣賞的名曲《新學(xué)堂歌》系列、民樂《春江花月夜》等。學(xué)校整天沉浸在優(yōu)美的樂曲和抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲中，學(xué)生的心靈日積月累地浸染著高雅的聲音藝術(shù)，便會(huì)多一分安寧，少一分躁動(dòng)，多一分文明，少一分粗魯。

二、行為文化植養(yǎng)文明

優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受，以它的感染力陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。但美好的環(huán)境必須靠天長日久的良好習(xí)慣來維護(hù)，我校以“植養(yǎng)文明氣息，奠基智慧人生”為辦學(xué)理念，以此引導(dǎo)學(xué)校的校園行為文化建設(shè)，所謂學(xué)校行為文化建設(shè)無小事，需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領(lǐng)，從而促進(jìn)學(xué)校行為文化的建立。法國學(xué)者培根曾說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力追求好習(xí)慣?！钡拇_，行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是成功人生的基點(diǎn)和起點(diǎn)。

為確保行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實(shí)效，我校特別設(shè)立多個(gè)崗位，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生一日生活常規(guī)的嚴(yán)格指導(dǎo)。一是設(shè)立“文明禮儀崗”：每天在校門口執(zhí)勤，檢查學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾、?；铡x容著裝、遲到早退及行為規(guī)范等情況；二是“衛(wèi)生監(jiān)督崗”：每天在教學(xué)樓各層執(zhí)勤，檢查學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律等日常行為。三是設(shè)立“環(huán)境保護(hù)崗”：專門檢查督促“綠色垃圾回收”活動(dòng)，每班設(shè)立一個(gè)垃圾回收角，把班級(jí)中廢紙、空塑料瓶等可回收垃圾收集起來，再統(tǒng)一回收到垃圾收購站，所得之資作為班級(jí)布置費(fèi)用，提升學(xué)生回收垃圾的積極性。

打開文明之窗，我們看到的是色彩斑斕的新世界，感受到的是崇高的精神世界。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生才能一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走好人生的每一步。

三、課程文化打造特色

課程文化是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的依據(jù)和根本，強(qiáng)調(diào)校本課程的開發(fā)是新課程改革的一大亮點(diǎn)，也是加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的重要課題。我校根據(jù)所在地區(qū)的需求，真正以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的，以富有生命力的藝術(shù)課程為突破口，提出“人人懂國學(xué)、人人寫好字、人人會(huì)演奏”的三會(huì)目標(biāo)，科學(xué)編制孩子喜愛的課程，讓孩子愉悅地學(xué)習(xí)，做德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的學(xué)生。

（一）以經(jīng)潤心，典范垂成，深厚文化底蘊(yùn)――人人懂國學(xué)。

我校將經(jīng)典誦讀作為校本課程體系中的必修課，誦讀經(jīng)典，書寫經(jīng)典，講解經(jīng)典。分為低、中、高三個(gè)階段，具體為：一、二年級(jí)――《三字經(jīng)》，三、四年級(jí)――《弟子規(guī)》，五、六年級(jí)――《百家姓》、《千字文》，并附古詩50至80首不等。

學(xué)校每周安排兩節(jié)誦讀課，每日早晨10分鐘誦讀，每節(jié)語文課前利用五分鐘時(shí)間誦讀，在學(xué)生朗朗的誦讀聲中，老師走進(jìn)教室，開始一天的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更好地耳濡目染著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。

雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生，在經(jīng)典詩文誦讀的探索中，不管我們能否把學(xué)生引進(jìn)民族文化的殿堂之中，但我們始終相信，至少能背誦經(jīng)典詩文的孩子會(huì)明確自己是有著深厚文學(xué)底蘊(yùn)的炎黃子孫的后代，無論何時(shí)，身處何方，都不會(huì)迷失方向，他的心中永遠(yuǎn)會(huì)有祖國和人民，他驛動(dòng)的心才會(huì)踏實(shí)安寧，才會(huì)有歸屬感。

（二）說普通話，寫規(guī)范字，提升文明涵養(yǎng)――人人寫好字。

立足課堂，面向社會(huì)，說普通話，寫規(guī)范字，是時(shí)代的需求，是發(fā)展的需要。那么，“講一口流利的普通話，寫一手規(guī)范的好字”就成為我校對(duì)全體師生的共同要求。

1.說普通話

我校外來打工子女多，占總?cè)藬?shù)的70%，為了溝通方便，說普通話是師生們最值得驕傲的。幾年如一日，校內(nèi)校外、課內(nèi)課外堅(jiān)持使用普通話，讓村民們刮目相看?？上驳氖牵麄儼哑胀ㄔ拵У搅思彝?，帶到了校園，帶向了社會(huì)的各個(gè)角落。

2.寫規(guī)范字

我校不僅教學(xué)生唱好說普通話的曲，還教學(xué)生練好寫規(guī)范字的拳，每天安排1節(jié)20分鐘的寫字課，聘請(qǐng)中國書法協(xié)會(huì)吳老師作為校外輔導(dǎo)員，來校指導(dǎo)書法。每個(gè)學(xué)期，在學(xué)生中開展查字典競賽、作品展示、現(xiàn)場(chǎng)寫字競賽，為學(xué)生動(dòng)手寫好規(guī)范字提供有利條件。

（三）學(xué)習(xí)器樂，精彩演奏，盡顯一技之長――人人會(huì)演奏。

1.樂器演奏全面普及

我校設(shè)置了豎笛和口琴的基礎(chǔ)課程，全面普及“人人會(huì)一種樂器”活動(dòng)，低中高年段有計(jì)劃、有層次地開展器樂教學(xué)，學(xué)生音樂素養(yǎng)提高不言而喻。

2.特長培養(yǎng)因人而異

在全面普及豎笛和口琴的基礎(chǔ)上我們構(gòu)建活動(dòng)課程，開設(shè)了電子琴、爵士鼓、揚(yáng)琴、葫蘆絲等十八門課程，學(xué)生可以自由選擇，自主發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，實(shí)施藝術(shù)特長生培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好及音樂天賦，選擇一種民族樂器或西洋樂器學(xué)習(xí)，為做個(gè)“多才多藝、全面發(fā)展的學(xué)生”奠定基礎(chǔ)。

四、活動(dòng)文化構(gòu)筑平臺(tái)

校園文化活動(dòng)是校園文化載體的重要組成部分，是孩子們大顯身手的舞臺(tái)。在活動(dòng)中學(xué)生盡展風(fēng)采、盡享樂趣，教師們?cè)谥笇?dǎo)活動(dòng)中提升素質(zhì)，學(xué)校在特色活動(dòng)中日益鮮活。我們根據(jù)不同年段學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特點(diǎn)、能力水平、生理特性，設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

（一）海納百川，持之以恒。

文化是包羅萬象的，學(xué)校面對(duì)的是眾多的學(xué)生，教育存在個(gè)性化，學(xué)生的天賦秉性、興趣愛好都是不一樣的，單一的校園文化不能滿足學(xué)生的需求。因此校園文化應(yīng)海納百川，并且持之以恒，才能提升活動(dòng)實(shí)效。我校以“書香校園”為大格局，結(jié)合社區(qū)環(huán)境、時(shí)事熱點(diǎn)舉行，設(shè)計(jì)主線活動(dòng)和輔線活動(dòng)，大力弘揚(yáng)我校的活動(dòng)文化。

1.大格局――書香校園

教師閱讀：為了推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)，我校鼓勵(lì)廣大教師多讀書，成立教師“閱讀茶座”，讓每一位老師都將自己的讀書心得在茶座上交流，提高教師的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，使教師成為“有思想的教育者”。

學(xué)生閱讀：我們秉承“始于喜悅，終于智慧”的閱讀觀，讓學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的良好習(xí)慣，各班建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生有書可讀，專門配備3名學(xué)生作為班級(jí)兼職圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的出借、登記、歸還等服務(wù)工作；班級(jí)與班級(jí)之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動(dòng)；學(xué)校圖書館每月定期向班級(jí)集中出借圖書；開展午讀活動(dòng)，進(jìn)一步完善午間“讀書空間”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣；語文備課組及時(shí)推薦學(xué)生必讀與選讀書目，班主任和語文老師負(fù)責(zé)督促檢查，確保每學(xué)期每位學(xué)生課外閱讀必讀書籍不少于4本；舉行優(yōu)秀讀書筆記、讀書小報(bào)展評(píng)活動(dòng)，評(píng)選“閱讀之星”和“書香班級(jí)”。

2.主線活動(dòng)

元旦的經(jīng)典誦讀、三月學(xué)雷鋒、四月書寫經(jīng)典、六月六一晚會(huì)、九月推普活動(dòng)、十月建節(jié)隊(duì)、十一月秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、十二月校園歌手大獎(jiǎng)賽……這些都成為我校雷打不動(dòng)的活動(dòng)，每一次活動(dòng)都是學(xué)生的節(jié)日，在學(xué)生心中形成一種期待，形成一種優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.輔線活動(dòng)

充分發(fā)揮班級(jí)德育功能，堅(jiān)持開展每周主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)；結(jié)合建黨90周年等重大節(jié)慶日的慶?；顒?dòng)，舉行“紅歌進(jìn)校園”合唱比賽和“歷史的選擇”講故事、征文比賽；春節(jié)期間，舉行“我們的節(jié)日”系列活動(dòng)；舉行“拒吸第一支煙”簽名活動(dòng)等，德育作用，起到良好教育效果。

（二）關(guān)愛生命，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。

生命教育是教育的基點(diǎn)，是以人為本、人文關(guān)懷教育理念的具體落實(shí)，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程。“生活就是一種學(xué)習(xí)，生命就是一種體驗(yàn)”。我校通過心理咨詢室，心理健康教育講座、活動(dòng)的開展等，讓學(xué)生懂得珍惜，學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)懷，享受生命的充實(shí)和快樂，體會(huì)生命的價(jià)值和美好。通過課堂、廣播、板報(bào)、班隊(duì)活動(dòng)等形式的宣傳，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)悅納自己，關(guān)懷他人，讓學(xué)生懂得我成長、我快樂，精彩人生，始于足下。

第9篇：小學(xué)教資背誦重點(diǎn)范文

說溫飽，離不開米飯。上世紀(jì)六七十年代，在我們那個(gè)偏僻的小山村，每天一日三餐能有紅薯、芋頭、稀飯吃就不錯(cuò)了。三天才有一頓米飯，大多都是讓孩子、老人先吃，剩下的才是做父母的。提起那時(shí)的生活，我總是戲稱我們吃飯的“三不用”：“不用桌”“不用筷”“不用菜”。粥舀到碗里，端起來，往口里一倒，全到肚子里了。

窮人的孩子早當(dāng)家。自從學(xué)會(huì)收割稻穗、插秧開始，每到假期我就跟著家人到隊(duì)里勞動(dòng)。讀四年級(jí)的暑假，才11歲的我，為了換回一份米飯，跟著生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)員一起勞動(dòng)。當(dāng)時(shí)父親在鎮(zhèn)副業(yè)隊(duì)，母親懷孕不能下田，祖父母年邁在家，弟妹年幼，唯一能到隊(duì)里勞動(dòng)的就是我。收割水稻時(shí)，我和長輩們一起割稻穗并挑到隊(duì)里的打禾場(chǎng)，當(dāng)時(shí)是怎么挑的，如今已經(jīng)沒有了印象。到了插秧時(shí)節(jié)，鏟秧、挑秧、插秧，我都是“一條龍服務(wù)”，也不知哪兒來的力氣和動(dòng)力，天天跟著村民們?cè)绯鐾須w。勞累成怎樣，我已經(jīng)沒有了任何記憶，可生產(chǎn)隊(duì)里分到的白花花的米飯，卻永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我的眼前。分到的米飯，我沒舍得吃，而是提回家里，自己就“三不用”解決饑餓。人是鐵，飯是鋼，今天長得這么矮，也許跟當(dāng)時(shí)營養(yǎng)不足有關(guān)。

1979年，我小學(xué)畢業(yè)。那時(shí)的升學(xué)考試已經(jīng)非常正規(guī)，集中考場(chǎng)，單人單桌，封卷評(píng)改，擇優(yōu)錄取到鎮(zhèn)中學(xué)或繼續(xù)在村小讀初中。在鎮(zhèn)中學(xué)，班主任何老師經(jīng)常告誡我們：“你們要努力讀書，將來不管考上大學(xué)還是中專，都能吃上國家糧，不用再為一日三餐而終日辛勞?！睘榇耍覀兌悸耦^苦讀，不敢輕易浪費(fèi)時(shí)間。那時(shí)，我舅舅和舅媽都是這所中學(xué)的老師，我住在舅舅家，不用住幾十人擠在一起的大宿舍，也不用每天自己端著飯盒去飯?zhí)谜麸垼灾苣淼酿t菜。每天一日三餐都有人做好飯菜，新鮮而且時(shí)常有肉吃。常說“相見易，相處難”，雖然是親戚，但近十人的大家庭，若不是舅舅舅媽的寬宏大量，怎么能容得下我這毛丫頭住家里三年？優(yōu)越的環(huán)境，我不敢怠慢學(xué)習(xí)。那時(shí)尚未通電，我就自己點(diǎn)煤油燈或蠟燭在課室里學(xué)習(xí)。假期回到家里，我白天跟著家人干農(nóng)活，晚上吃飽洗漱后，就點(diǎn)著煤油燈做作業(yè)。

我父親好客，每晚總在門口掛一盞大煤油燈。很多鄉(xiāng)親們都在我家門口坐著閑聊，我則一個(gè)人在房間里靜靜地完成作業(yè)。有時(shí)候?qū)W習(xí)累了，我也加入閑聊。那時(shí)沒有電視，沒有廣播，隔壁的老叔就是“新聞傳播員”。每天晚上都是他當(dāng)“主播”，大家就是從他口中聽到各地的新聞。鎮(zhèn)上哪條村誰家孩子考上了師范，全鎮(zhèn)人都知道，“轟動(dòng)效應(yīng)”不比現(xiàn)在的考上北大清華差。每每聽到這樣的“新聞”，我心里就想著，我也要當(dāng)老師，我要吃上商品糧。

暑假過后，我回到學(xué)?？吹芥?zhèn)上吃商品糧的同學(xué)，白白凈凈的，而自己卻跟非洲人一樣，心中有多少的不情愿！“書中自有千盅粟?！蔽夷X海里時(shí)刻謹(jǐn)記：唯有讀書才能吃飽飯，才能離開貧窮閉塞的小山村。這是自己發(fā)憤學(xué)習(xí)的動(dòng)力，勤奮刻苦的沖勁！越是勞累的時(shí)候，這個(gè)想法就越是強(qiáng)烈。特別是汗流浹背勞作時(shí)，心中的信念更是堅(jiān)定。初中三年，我在學(xué)校是出了名的勤奮好學(xué)分子。早上天蒙蒙亮，我就開始背誦了；晚上學(xué)校熄燈后，腦子又開始回憶當(dāng)天的學(xué)習(xí)，完后才入睡。

勤能補(bǔ)拙，初中畢業(yè)時(shí)，我如愿以償，以全校200多名學(xué)生中第4名的成績，被師范學(xué)校錄取。后來畢業(yè)之后，初中學(xué)校還經(jīng)常拿我作為勤奮好學(xué)的例子為學(xué)弟學(xué)妹樹立榜樣。我們家歡喜得不得了。拿我們家鄉(xiāng)話來說，就是洗腳上田了。走到哪里，都是村民的稱贊聲。家人有多么的驕傲，那是自然的。

農(nóng)村人常常羨慕單位人“旱澇保收”，感慨自己“靠天吃飯”。1982年，也就是我初中畢業(yè)那年的暑假，我們縣遭遇了百年不見的洪水，整個(gè)縣城一片。我們小山村更是慘不忍睹，所有田地、橋梁都被浸沒，一個(gè)多星期之后洪水才退去。洪水所到之處，肥沃的土地被沖得一干二凈。記得我踩在水田里，除了水，就是腳下如石板堅(jiān)硬的黃泥，絲毫沒有了能穩(wěn)固秧苗的泥巴。播種的秧苗，也早已被洪水沖得不知去向。那年冬天，我們村里，家家戶戶顆粒無收。田里長的不是秧苗，而是儲(chǔ)了一潭水，成了水塘。我們一家老小九人，就算沒有遇上洪災(zāi)糧食也不夠，此時(shí)更是雪上加霜。我爸是縣城重點(diǎn)中學(xué)的老高中生，稍有經(jīng)濟(jì)頭腦，雖然身居山村，可心卻緊跟改革開放的大潮。母親在家照顧老小，他一人每天早出晚歸，做著販賣芒桿的生意。雖然也有國家的補(bǔ)助，但失收不是一家兩家的事，我們只能偶爾領(lǐng)到幾十斤的救濟(jì)糧，對(duì)九口之家來說，那只是杯水車薪?？刹还墉h(huán)境怎樣惡劣，父親總是囑托我要安心讀書，不要受家里的影響。他把全家的生計(jì)扛在一個(gè)人肩上，憑著自己老高中生的見識(shí)、能干，讓一家度過了糧食荒。

師范畢業(yè)以后，我當(dāng)上了教師，雖然工資不高，但也算如愿以償，擺脫了面朝黃土背朝天的生活?？墒亲孑吚狭?，弟妹幾個(gè)正在成長、讀書，窮山區(qū)里全憑父母的兩雙手勞動(dòng)，維持著一家人的生活。田地多，他倆常常忙不過來。然而，山洪頻繁光顧，稍為肥沃一點(diǎn)的泥土，總不經(jīng)意地被一場(chǎng)洪水沖走，所以，每每種下去的莊稼，都要施更多的肥料，付出更多的勞動(dòng)，才能有點(diǎn)收成。我心里清楚，家里的每一粒糧食，來之不易。父親憨厚、善良，首先想到的是上交國家公糧，從來不欠國家一粒糧。我曾經(jīng)有幾年，把自己的糧本拿去幫助家里上交公糧，也是為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，讓他感受到培養(yǎng)兒女的驕傲。

在家閑聊之際，我先生也經(jīng)常提起自己讀書時(shí)餓肚子的情景。八十年代的他，正處于青春期，生長發(fā)育正需要大量的營養(yǎng)。然而，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的他，只靠著每月30斤飯票維持生活。端著飯盤，還沒走出飯?zhí)?，米飯?jiān)缫严露牵啥亲舆€是空的。為了填飽肚子，他常常把菜票退了，換成飯票。如今的學(xué)校飯?zhí)茫谆ɑǖ拿罪?，任由你吃。他常常在飯桌上念叨，要是?dāng)年也能這樣，再長高三五公分，那肯定是沒有問題的！

如今，三十多年過去了，在這么大的跨度中，我們可以更清楚看到時(shí)間從不停留的無情腳步。三十多年前，我們這些農(nóng)村孩子掙扎著想要改變自身的命運(yùn)，不知吃了多少苦，受了多少累，真有點(diǎn)“生的掙扎，死的堅(jiān)強(qiáng)”的意味。對(duì)于那些艱苦的日子，我曾經(jīng)有過許多怨言，但如今回過頭看，更多的是感到親切、珍貴。

生活的經(jīng)歷、父輩潛移默化的影響，造就了我們勤奮、節(jié)儉的性格。如今我們這代人近五十歲了，見不得別人浪費(fèi)的行為。別人倒了米飯，我們自己心疼；自家的剩飯，我會(huì)冰箱凍著，留作下頓煮粥或炒飯。我們或許頓頓吃飽了，可地球村的貧困地方，不知還有多少吃不上飯的人呢！中國人口越來越多，土地卻日漸減少，工廠、高樓不斷聳立，黑黝的土地就這樣消失，看著肥沃的土地被荒棄，被移為它用，我心中不禁燃起憤怒與不安……