機(jī)械制圖基本知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械制圖基本知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械制圖基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制 基本途徑 保障措施

遼寧建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的著力點(diǎn)在于為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，應(yīng)做到以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以協(xié)同創(chuàng)新為手段，打破傳統(tǒng)壁壘，加強(qiáng)多方聯(lián)合，促進(jìn)資源共享，提升科技水平。通過校所協(xié)同、所所協(xié)同、校校協(xié)同、校企協(xié)同等多種模式，培養(yǎng)高校人才的創(chuàng)新精神，提高學(xué)科創(chuàng)造能力，提升科研成果的創(chuàng)新水平，最終建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，為高職教育內(nèi)涵式發(fā)展和質(zhì)量全面提高開拓空間。

一、建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的基本途徑

（一）搭建多種協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。

協(xié)同創(chuàng)新要求多主體、多因素進(jìn)行多方位交流、多樣化協(xié)作，主要形式是通過多種渠道構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。新建地方應(yīng)用型本科高校開展協(xié)同創(chuàng)新，可以依托現(xiàn)有研究所，建立協(xié)同創(chuàng)新研究規(guī)劃處，面向區(qū)域熱點(diǎn)問題，針對(duì)行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需求，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展持續(xù)性、系列化實(shí)用專題研究；可以協(xié)同各高校、企業(yè)聯(lián)動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，搭建人才需求預(yù)測(cè)信息平臺(tái)；還可以通過凝練現(xiàn)有科研力量組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建多學(xué)科融合、多團(tuán)隊(duì)協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研用高度一體化的充分互動(dòng)的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。

（二）創(chuàng)建多種協(xié)同創(chuàng)新模式。

1.部門協(xié)同，建立校內(nèi)各部門協(xié)同創(chuàng)新模式。

就業(yè)部門積極對(duì)外聯(lián)絡(luò)，提供“訂單式”培養(yǎng)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在特色專業(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)；基礎(chǔ)部門研究基于區(qū)分專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)路線，提供用人單位各專業(yè)就業(yè)技能分項(xiàng)指標(biāo)體系，用以指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。譬如臺(tái)灣地區(qū)現(xiàn)在有許多學(xué)校已經(jīng)把原來的管理制度打破了，教務(wù)處、科研處打破了，建立一個(gè)研究規(guī)劃處，專門與企業(yè)合作。在教學(xué)方面更好地貼近實(shí)際，需要更好的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式。

2.構(gòu)建校企共育的人才培養(yǎng)模式。

首先，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)三方協(xié)調(diào)發(fā)展。充分發(fā)揮文化育人功能，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素融入校園文化，使學(xué)生在校就能感受到職業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

其次，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)行業(yè)和企業(yè)的調(diào)研，真正了解行業(yè)企業(yè)的需求及崗位對(duì)能力的要求，建立與崗位需求相吻合的教學(xué)模式，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

再次，以行業(yè)企業(yè)需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式改革；參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；探索建立和完善“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際通用的高技能人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

最后，探索建立“校中廠”、“廠中?！?，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)；引導(dǎo)建立企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐；按照企業(yè)需要對(duì)企業(yè)員工的進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)共同開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

二、完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的保障措施

（一）著力強(qiáng)化體制機(jī)制改革的有效協(xié)同，不斷夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。

高職院校要充分發(fā)揮地方政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所的積極性，將政府、行業(yè)、企業(yè)、院校、科研院所五方緊密聯(lián)系，發(fā)揮各自在經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘任、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建完善的校企合作制度體系，落實(shí)教師承擔(dān)企業(yè)技術(shù)研發(fā)、為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院、科研院所的和諧發(fā)展，建立“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、院校主體、科研院所聯(lián)動(dòng)”五位一體的辦學(xué)體制機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

（二）著力強(qiáng)化行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)的有效協(xié)同，全面提升辦學(xué)水平。

第一，充分發(fā)揮本校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，突出專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與特色，找準(zhǔn)定位，把握發(fā)展方向。

第二，制訂（修訂）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以本校的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與本?？傮w目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

第三，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的建設(shè)與改革，走專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的道路，認(rèn)真調(diào)研并參考國(guó)家級(jí)示范院校相近專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)本校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新修訂，同時(shí)積極開展制定與各有關(guān)課程配套的課程教學(xué)大綱、考試大綱及教材建設(shè)等工作。

第四，加強(qiáng)探究式教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)改革，為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。在專業(yè)人才培養(yǎng)中，要積極構(gòu)造以學(xué)生為中心、以促進(jìn)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)目標(biāo)的教學(xué)方式，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，從而為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

第五，堅(jiān)持把質(zhì)量和效益放在首位，形成新專業(yè)跨越式發(fā)展的新格局，把本校新專業(yè)建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，努力使新專業(yè)在高起點(diǎn)上建設(shè)。

第六，對(duì)重點(diǎn)和特色專業(yè)給予重點(diǎn)扶持，形成專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。制定重點(diǎn)和特色專業(yè)建設(shè)的具體管理辦法，建設(shè)人才培養(yǎng)質(zhì)量高、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會(huì)聲譽(yù)好的重點(diǎn)和特色專業(yè)，對(duì)已經(jīng)建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)進(jìn)行檢查評(píng)估，及時(shí)總結(jié)建設(shè)工作存在的問題，加強(qiáng)專業(yè)間的經(jīng)驗(yàn)交流。

（三）著力強(qiáng)化學(xué)校培養(yǎng)和行業(yè)實(shí)踐的有效協(xié)同，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

第一，從轉(zhuǎn)變教師職業(yè)教育理念入手，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，教育全體教師嚴(yán)格自律，塑造良好形象，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，愛崗敬業(yè)，贏得學(xué)生尊重；提高教師教育教學(xué)能力，開展教師職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)工作，逐個(gè)過關(guān)，以此作為教師執(zhí)教的第一道門檻；以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點(diǎn)，充分發(fā)揮老教授、老專家的作用，搞好傳、幫、帶，使中青年教師在業(yè)務(wù)上快速成熟。

第二，構(gòu)建以人為本的人才發(fā)展機(jī)制，安排教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)、農(nóng)村進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和科研開發(fā)，全面提高“雙師”素質(zhì)。實(shí)施“聘用人才”計(jì)劃，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠為實(shí)踐指導(dǎo)教師，建成兼職教師人才庫(kù)，逐步加大兼職教師的比例，形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建全方位、多層次的教師培訓(xùn)體系，增加教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持全面發(fā)展，多元發(fā)展，努力培養(yǎng)雙師型教師。建立專業(yè)建設(shè)到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)鍛煉的制度，強(qiáng)化教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)教師到企業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)或研發(fā)，讓教師走出去，了解社會(huì)，了解市場(chǎng)，頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)效果的考核，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第四，加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)考核。制定各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，通過督導(dǎo)、同行、學(xué)生、企業(yè)四個(gè)方面，對(duì)教師進(jìn)行政治思想表現(xiàn)和工作績(jī)效的考核，堅(jiān)持定性與定量考核相結(jié)合，平時(shí)與定期考核相結(jié)合的原則，把考核工作體現(xiàn)在師資管理各個(gè)環(huán)節(jié)，做到把考核結(jié)果與教師的實(shí)際利益掛鉤。

（四）著力強(qiáng)化學(xué)校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)的有效協(xié)同，不斷完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，是高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高職院校要圍繞為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)大批“下得去、留得住、用得上”高技能人才的辦學(xué)目標(biāo)，按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件。

第一，遵循“生產(chǎn)性”原則，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，設(shè)置以生產(chǎn)產(chǎn)品為主的校內(nèi)實(shí)踐基地，盡可能和生產(chǎn)實(shí)際相一致，如仿真、模擬、生產(chǎn)工藝型等。

第二，加大校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

第三，在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，舍得投入，聘請(qǐng)專家和企業(yè)人員做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，學(xué)院給予一定的報(bào)酬，讓企業(yè)聘用人員得到應(yīng)有的利益，使學(xué)院和企業(yè)形成穩(wěn)定的互惠互利機(jī)制。擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模，使其在教學(xué)與服務(wù)中產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。

遼寧的職教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中具有不可替代的作用。因此，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，對(duì)于加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深化高職教育的整體改革，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，保證高職人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐守盛.以調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為抓手加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式[J].發(fā)展，2010（4）：5-6.

[2]張文思.開放式創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)途徑[J].企業(yè)改革與管理，2009（9）：32-33.

[3]韓瑞平.新公共管理視角下整合建設(shè)科技信息服務(wù)平臺(tái)[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2009（9）：197-199.

第2篇：機(jī)械制圖基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制圖》在機(jī)電類學(xué)習(xí)的重要性

機(jī)電職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中專業(yè)基礎(chǔ)課最先講授的課程是制圖課，《機(jī)械制圖》是機(jī)械類和近機(jī)械類各專業(yè)必修的主要技術(shù)基礎(chǔ)課。制圖是機(jī)械領(lǐng)域中的一種語(yǔ)言，它來源于生產(chǎn)又服務(wù)于生產(chǎn)，是理論與實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。在學(xué)習(xí)和工作中具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成“物――圖――物”的思維過程。著重培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯形象思維能力，掌握制圖的基本知識(shí)，具使其備測(cè)繪設(shè)計(jì)機(jī)械零件的能力。在學(xué)習(xí)中除了提高課堂教學(xué)效果，更要有效的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，強(qiáng)化技能。在認(rèn)真的學(xué)習(xí)中端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)使其養(yǎng)成良好的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，為走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》在其他學(xué)科中的重要性

一、在基礎(chǔ)課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》學(xué)習(xí)中的快速上手的應(yīng)用性。

掌握《機(jī)械制圖》基本功，在今后學(xué)習(xí)中有更好的作用。在現(xiàn)代信息領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)代中，“不懂英語(yǔ)和電腦是現(xiàn)代文盲”，在電腦領(lǐng)導(dǎo)信息的時(shí)代電腦以成為一種替代工具，在電子制圖學(xué)習(xí)中要以《機(jī)械制圖》的基本規(guī)定和基本知識(shí)為基準(zhǔn)用電腦繪圖。要提高繪圖工作能力就要提前了解基本知識(shí)，了解專業(yè)性常識(shí)，更快更好的繪制設(shè)計(jì)圖，即又快又準(zhǔn)的掌握電腦繪圖方法，提高學(xué)習(xí)、工作效率。

二、在專業(yè)課程《刀具》、《機(jī)械加工技術(shù)》《切削機(jī)床》等多學(xué)科中起到引導(dǎo)性作用

在學(xué)習(xí)制圖的過程中懂得基本點(diǎn)、線、面投影，搞清什么是投影，投影中正立面，水平面以及投影面垂直面；了解投影特性，形成空間思維，了解讀圖、識(shí)圖的基本方法，這些都是必須掌握的，在今后的學(xué)科學(xué)習(xí)中也起到引導(dǎo)作用。比如：

《刀具》課程中刀具講解正交截平面、切削平面、基面上形成的刀具角度，以及基準(zhǔn)的選取，因?yàn)樵谥茍D課程中講解過所有不需要在重復(fù)，只是說明即可。學(xué)生也在短時(shí)間內(nèi)就能理解講解的知識(shí)，使學(xué)生在專業(yè)課程中學(xué)習(xí)理解快，接受快。教師也能提高課堂教學(xué)效果。

三、在實(shí)習(xí)過程中起到專業(yè)工種敲門磚的作用

《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)中“物――圖”有機(jī)結(jié)合的過程中、逐漸建立的立體感中，用于實(shí)習(xí)教學(xué)刀具的刃磨能更有效的鍛煉學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力。能迅速的接受實(shí)習(xí)訓(xùn)練的刃磨任務(wù)，及時(shí)糾正自己在刃磨時(shí)所犯的錯(cuò)誤。

在獨(dú)立作業(yè)時(shí)，需要學(xué)生讀懂圖紙，知道設(shè)計(jì)要求，按圖紙編寫工藝，按圖紙要求生產(chǎn)出合格的零件。這一系列動(dòng)作都要求生產(chǎn)者必須有讀圖識(shí)圖的能力。否則如何加入生產(chǎn)。

四、認(rèn)真學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程是走向工作崗位的第一步

通過《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)埋下愛專業(yè)的種子希望今后能開花結(jié)果。如學(xué)生連基本專業(yè)課程都學(xué)不懂，或覺得枯燥那學(xué)習(xí)專業(yè)課程更是沒有了興趣，甚至厭學(xué)。

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。通過制圖課程中講解了解今后的工作類型，通過學(xué)習(xí)制圖知道零件、機(jī)器的形成，講解企業(yè)中生產(chǎn)中的事情，學(xué)生感興趣，懂得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性。

除上述以外還與《機(jī)械制圖》課程相關(guān)的課程有《公差配合》、《金屬材料與熱處理》等課程，所以學(xué)習(xí)機(jī)械制圖是機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)必不可少的重要課程。

在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的畫圖和看圖能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象邏輯思維培養(yǎng)和制圖的規(guī)范性，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

我們的學(xué)生都是90后，都各自有著很強(qiáng)的個(gè)性，比較懂事，知道自己是來學(xué)習(xí)的，所以當(dāng)他們知道學(xué)習(xí)制圖課程的總要性時(shí)，會(huì)認(rèn)真的接受課程中嚴(yán)厲的要求，并對(duì)這門課程有比較高的興趣，教師一定要在開課前給學(xué)生們講解制圖課程的重要性，讓學(xué)生身心接受自己所教任的課程，在起思想上教育為今后學(xué)習(xí)提高能力。

作為教師一定要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的重要性，使學(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這門課程，同時(shí)加強(qiáng)重視制圖課程的學(xué)習(xí)并學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械制圖 [M].第四版 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

[2]車工生產(chǎn)實(shí)習(xí).第四版

第3篇：機(jī)械制圖基本知識(shí)范文

摘 要：根據(jù)機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩門課程的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)現(xiàn)狀，探討了將兩門課程有機(jī)融合的教學(xué)改革措施。整合優(yōu)化兩門課程不僅可以減少重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提升課程整體的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 計(jì)算機(jī)繪圖 CAD 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

機(jī)械制圖是高等學(xué)校工科專業(yè)中開設(shè)的重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，目前大多采用傳統(tǒng)教學(xué)如板書、掛圖、模型講解等手段與多媒體課件結(jié)合的教學(xué)方式，或者將教學(xué)資源建設(shè)為數(shù)字化平臺(tái)并實(shí)現(xiàn)共享，但這僅是對(duì)教學(xué)形式和手段做出的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化仍然沒有實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)，也沒有將計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD（以下簡(jiǎn)稱CAD）的教學(xué)與機(jī)械制圖有效融合。機(jī)械制圖重點(diǎn)講授制圖的原理和方法，而計(jì)算機(jī)繪圖重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧，兩門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力、繪圖和讀圖能力作為目標(biāo)。因此，整合和優(yōu)化兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，有效提升教學(xué)質(zhì)量，成為教學(xué)改革中需要解決的問題。

1 機(jī)械制圖與CAD教學(xué)改革的背景

機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖是機(jī)械工程專業(yè)甚至多數(shù)工科專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖主要講授繪圖和讀圖的理論和方法，研究空間幾何元素和平面投影之間的相互關(guān)系和一般規(guī)律，通過這門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生具備解決幾何問題的形象思維能力和空間構(gòu)思能力，以及閱讀和繪制機(jī)械工程圖樣的基本能力。另一方面，計(jì)算機(jī)繪圖課程中的制圖標(biāo)準(zhǔn)、投影理論、視圖表達(dá)方法以及工程圖樣繪制均與機(jī)械制圖課程中的相關(guān)要求一致，可以說機(jī)械制圖是計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)和先修課程，并且也只有熟練掌握手工繪圖技能的人才能更好地利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制符合制圖標(biāo)準(zhǔn)的工程圖樣，才能熟練地閱讀工程圖樣。

由于傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容多、授課學(xué)時(shí)少，對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)一般是兩種方式：一種是在學(xué)習(xí)完機(jī)械制圖課程之后安排12學(xué)時(shí)左右的計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容講授，但是這種方式不能將計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容有效融合到機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中，并且由于學(xué)時(shí)較少導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到全面的計(jì)算機(jī)繪圖訓(xùn)練，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高；第二種是在大二或大三獨(dú)立開設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖課程，但是這種方式與機(jī)械制圖課程出現(xiàn)時(shí)間上較長(zhǎng)的分離，使得制圖的基礎(chǔ)知識(shí)和方法與計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)際操作發(fā)生脫節(jié)，甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程有效結(jié)合起來勢(shì)在必行。

2 機(jī)械制圖與CAD結(jié)合的教學(xué)方式改革手段

（1）隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，通常采用AutoCAD軟件講授計(jì)算機(jī)繪圖課程，但是這卻將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖這兩門有深刻內(nèi)在聯(lián)系的課程分開授課。傳統(tǒng)模式是講授機(jī)械制圖在傳授計(jì)算機(jī)繪圖，如果能將兩門課程整合，可以有效加強(qiáng)課程之間的融合與貫通，對(duì)于提高學(xué)生理解和掌握知識(shí)的能力大為有益。通過整合兩門課程，并優(yōu)化原有的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：①制圖的基本知識(shí)和技能；②CAD的基礎(chǔ)知識(shí)；③點(diǎn)、線、面投影和三視圖；④立體投影和CAD簡(jiǎn)單圖形繪制；⑤組合體和尺寸標(biāo)準(zhǔn)；⑥機(jī)件表達(dá)方法和CAD練習(xí)；⑦標(biāo)準(zhǔn)件和常用件及CAD應(yīng)用；⑧零件圖及建模；⑨裝配圖及建模。

（2）除了采用傳統(tǒng)手段和多媒體課件講授之外，適當(dāng)采用CAD軟件能使得教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)效果更加突出。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要求學(xué)生對(duì)手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖達(dá)到熟練掌握，例如在講授機(jī)件表達(dá)方法的內(nèi)容時(shí)，借助CAD技術(shù)對(duì)模型作旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)剖視圖內(nèi)涵、種類以及畫法的理解。又如在講授標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的章節(jié)時(shí)，除了利用CAD演示標(biāo)準(zhǔn)件的繪制標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)外，還可利用CAD中集成的模型庫(kù)直接生成標(biāo)準(zhǔn)件，通過對(duì)比提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（3）除了平時(shí)作業(yè)之外，傳統(tǒng)的大圖作業(yè)一般要求手工完成，通過優(yōu)化整合兩門課程之后，還要兼顧計(jì)算機(jī)繪圖作業(yè)的比例。一方面，通過適量的手工繪圖練習(xí)，要求學(xué)生理解制圖的理論和體系、熟練掌握制圖的方法和技巧；另一方面，通過一定比例的計(jì)算機(jī)繪圖作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代制圖技術(shù)發(fā)展的讀圖、繪圖、空間想象等綜合能力。

（4）機(jī)械制圖與CAD課程的最大特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，因此，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂講授的繪圖、讀圖的基本方法和基本理論之外，還需要通過大量繪圖、讀圖練習(xí)，逐步提高空間想象能力和邏輯思維能力。另一方面，教師還可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在講授機(jī)件表達(dá)方法的內(nèi)容之前，提出如何合理地表達(dá)具有復(fù)雜內(nèi)部結(jié)構(gòu)的幾何體這一問題，使學(xué)生通過小組討論、自我思考等方式，找出解決該問題的辦法，在掌握課程知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

（5）傳統(tǒng)的機(jī)械制圖考核方式通常是以期末考試作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)成績(jī)所占比重很少，這就使得最終成績(jī)對(duì)學(xué)生掌握實(shí)際制圖能力的反映缺乏客觀性和公正性。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲砜荚嚦煽?jī)作為主要的評(píng)定方式，將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)結(jié)合，綜合考慮平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、手工繪圖作業(yè)、計(jì)算機(jī)繪圖作業(yè)和期末考試等各部分表現(xiàn)來給出最終成績(jī)，以達(dá)到較為全面的考核和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩門課程的教學(xué)改革，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力、繪圖和讀圖能力等綜合素質(zhì)。將CAD技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠使得機(jī)械制圖的課程教學(xué)緊跟現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生具備制圖基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，又能掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)繪圖軟件。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡.工程制圖課程數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，36（3）：51-54.

第4篇：機(jī)械制圖基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 計(jì)算機(jī)繪圖 CAD 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0033－02

一 前言

在目前的高職院校中，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖都是必須開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程。只有學(xué)好這兩門基礎(chǔ)課程，才能較好地提高學(xué)生自身的抽象思維能力，全面了解機(jī)械制圖的一些基本原理，才能加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖以及通過計(jì)算機(jī)來輔助繪圖的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，這兩門課程并沒有結(jié)合起來，這樣分離的教學(xué)方式勢(shì)必存在很多不足。比如這兩門課程存在一些共同點(diǎn)，勢(shì)必在教學(xué)過程中導(dǎo)致內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)任務(wù)也加大，教學(xué)的效果也就相對(duì)減弱。如果將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的一體化結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，將是從事相關(guān)教學(xué)工作者研究和探討的重要課題，也是教學(xué)改革的需要。下面就這一問題并結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來做一些探討。

二 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化的必要性

具體可以從以下兩個(gè)方面來探討其一體化的必要性。

1．機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程現(xiàn)狀

為適應(yīng)高職院校教學(xué)改革的需要，機(jī)械制圖課程內(nèi)容做了調(diào)整，一些原有的內(nèi)容被削減，但相關(guān)的作圖原理知識(shí)要求并沒有降低。這樣的教學(xué)內(nèi)容很難提高學(xué)生的識(shí)圖能力，致使學(xué)生對(duì)作圖的空間思維能力下降，很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。而目前使用教學(xué)的計(jì)算機(jī)繪圖課程――CAD是一門計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。這款軟件的功能強(qiáng)大，應(yīng)用也相當(dāng)廣泛。相對(duì)手工繪圖來說，它可以更加快速、精確、美觀地繪制出多種機(jī)械圖形，在繪圖效率和質(zhì)量方面都具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

2．機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)一體化的必要性

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖是兩門相對(duì)獨(dú)立的課程。在機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中，教師往往只注重手工繪圖技能的培養(yǎng)，很少與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合。而在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)當(dāng)中，教師往往只注重如何教學(xué)生使用CAD軟件。機(jī)械制圖是計(jì)算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、空間思維能力及平面與空間形體的轉(zhuǎn)換能力，才能利用計(jì)算機(jī)來繪制出各種符合要求的機(jī)械圖紙。但是，如果只是具備了機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，只是采用手工制圖，這樣的制圖效率就很低，難以符合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。因此，必須將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖這兩門課程有效地結(jié)合起來教學(xué)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3．機(jī)械制制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程一體化的優(yōu)勢(shì)

通過以上的分析，可以得出機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程一體化的優(yōu)勢(shì)。（1）可以避免機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程獨(dú)立教學(xué)導(dǎo)致的缺陷；（2）可以豐富教師的教學(xué)方法和手段，有利于將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖有效地銜接，既可避免機(jī)械制圖的枯燥乏味，又可降低計(jì)算機(jī)制圖的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解機(jī)械圖樣的基本知識(shí)，加強(qiáng)他們掌握繪圖方法和技能的能力。

三 實(shí)施械制制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的前提條件

1．充分了解機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖之間的關(guān)系

機(jī)械制圖這門課程主要是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法。學(xué)習(xí)它的目的主要在于能有效地掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的一些基本技能，培養(yǎng)空間思維想象能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。而計(jì)算機(jī)繪圖主要是通過CAD制圖軟件，利用機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，通過各種指令來繪制圖樣，它們有著緊密的聯(lián)系，兩者缺一不可。

2．相應(yīng)的硬件設(shè)施

硬件設(shè)置主要是指具備足夠的計(jì)算機(jī)及多媒體教師，這樣才能為一體化教學(xué)提供保障。要將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)制圖結(jié)合起來教學(xué)，就必須要求有具備一定機(jī)械制圖理論和計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師資源。

3．合理的教學(xué)大綱

合理制定教學(xué)大綱是一體化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。這要求教師必須從全局出發(fā)合理制定教學(xué)大綱與計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)大綱的制定可分為兩個(gè)階段。第一階段，重點(diǎn)制定機(jī)械制圖的基本知識(shí)、基本方法和技能的教學(xué)，以便培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及手工繪圖能力。可以適當(dāng)介紹一些基本的繪圖和編輯知識(shí)，將一些基本的簡(jiǎn)單圖形用CAD代替手工繪圖，這樣在結(jié)合兩者的同時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)難度。第二階段，機(jī)械制圖把識(shí)讀零件圖和裝配圖作為重點(diǎn)，CAD則側(cè)重于繪制零件圖和裝配圖以及繪圖技巧的應(yīng)用。

四 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的實(shí)施探討

1．將兩門課程整合成一門課

要學(xué)習(xí)繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，機(jī)械制圖應(yīng)該是最基礎(chǔ)的一門課程，學(xué)生只有通過學(xué)好這門課程，才能為計(jì)算機(jī)制圖提供重要保障。同樣，計(jì)算機(jī)制圖取代手工制圖是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。所以，可以以實(shí)際應(yīng)用為前提，將這兩門課程整合成一門課，將原有的教材進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)教學(xué)大綱、教案等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。

2．多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式

多媒體教室主要講授機(jī)械制圖的一些基本原理和理論知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)室主要講授CAD軟件的使用和實(shí)踐。通過這樣的教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的理論水平，還可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，如何將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，就成了這種教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。這就要求教學(xué)內(nèi)容按照相應(yīng)的知識(shí)模塊來穿插講授，使教學(xué)更加靈活。

3．手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖將取代手工繪圖。但是，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并不能從一開始就使用計(jì)算機(jī)來繪圖。手工繪圖是基礎(chǔ)，只有把手工繪圖練習(xí)好，才能打下計(jì)算機(jī)繪圖的基本功。再有，手工繪圖也具有它相對(duì)的一些優(yōu)勢(shì)，比如在沒有電腦的前提下，就需要通過手工繪圖來解決一些實(shí)際問題。

4．通過訓(xùn)練提高學(xué)生的空間想象力

在學(xué)生掌握基本理論和CAD的大部分功能后，就可以讓他們做一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。只有通過訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高學(xué)生繪圖、識(shí)圖的能力的目的。這樣不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，讓他們更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的方法和技巧。將機(jī)械制圖與CAD制圖結(jié)合起來練習(xí)和講解，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，老師教學(xué)也變得輕松，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。

五 總結(jié)

總之，單一的機(jī)械制圖是一門比較枯燥的課程，必須將其與計(jì)算機(jī)制圖有效地結(jié)合起來教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］章鳳群.機(jī)械制圖與CAD課程整合之我見［J］.科學(xué)之友，2010（18）

［2］王小政.談機(jī)械制圖與CAD繪圖的模塊化整合教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)，2010（4）

［3］楊軍.淺談機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的有機(jī)融合［J］.科技信息，2009（32）

第5篇：機(jī)械制圖基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 模具 課堂改革

模具工業(yè)作為應(yīng)用領(lǐng)域最為廣泛的工業(yè)技術(shù)近些年有了飛速發(fā)展，從而帶來了對(duì)模具從業(yè)人員的模具設(shè)計(jì)與制造水平要求的提高，同時(shí)也帶來了對(duì)于培養(yǎng)一線模具從業(yè)人員的高等職業(yè)院校要求的提高?！稒C(jī)械制圖》課程是模具專業(yè)學(xué)生接觸到的最早的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供專業(yè)工具。而目前高等職業(yè)院校所開始的制圖課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能滿足模具專業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力沒有得到很好的訓(xùn)練，不能滿足企業(yè)對(duì)模具人才的需求。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。[1]

首先，《機(jī)械制圖》課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與模具專業(yè)沒有緊密結(jié)合。目前大多數(shù)高等職業(yè)院校的模具專業(yè)所開設(shè)的制圖課程以機(jī)械制圖為主，課程內(nèi)容已有一套完整系統(tǒng)的理論，在教學(xué)上也形成了一套傳統(tǒng)的教學(xué)方法。由于模具行業(yè)對(duì)模具零件圖、裝配圖有著獨(dú)特的繪圖表達(dá)習(xí)慣.而學(xué)生學(xué)習(xí)制圖時(shí)沒有機(jī)會(huì)接觸到模具的零件圖及裝配圖，進(jìn)入企業(yè)后無(wú)法讀懂模具零件圖及裝配圖。

其次，課堂教學(xué)過程傳統(tǒng)，按照教材的順序死板的講授制圖的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生面對(duì)這些內(nèi)容提不起興趣，學(xué)習(xí)沒有成就感，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)，學(xué)生的興趣愛好不同，對(duì)于制造和設(shè)計(jì)的偏向度也不同，按照傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程的課堂教學(xué)方法，沒有能夠進(jìn)行差異化教學(xué)，使得教學(xué)效果嚴(yán)重下降，嚴(yán)重影響后續(xù)課程教學(xué)的開展，未能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也未能達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。[2]

再次，《機(jī)械制圖》課程的評(píng)價(jià)考核方式也過于單一，以期末考核為主，一張?jiān)嚲砜己藢W(xué)生的制圖和識(shí)圖能力，未能突出學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)效果，未能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過每年的畢業(yè)生回訪及走訪用人單位，企業(yè)普遍覺得學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程底子薄弱，識(shí)圖能力較差。因此，我們必須對(duì)現(xiàn)有的機(jī)械制圖課程的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，尋找提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問題、探究創(chuàng)新的興趣和能力?！稒C(jī)械制圖》課程的課堂教學(xué)改革主要針對(duì)幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，選取生產(chǎn)實(shí)際中典型的模具零部件進(jìn)行案例教學(xué)，將制圖基本知識(shí)融匯在多個(gè)零部件實(shí)例的圖紙繪制及裝配圖測(cè)繪過程中。針對(duì)模具專業(yè)可以進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，選取生產(chǎn)實(shí)際中典型的模具零部件進(jìn)行案例教學(xué)，將制圖基本知識(shí)融匯在多個(gè)零部件實(shí)例的圖紙繪制及裝配圖測(cè)繪過程中。每一個(gè)章節(jié)以一個(gè)類型的典型零件為內(nèi)容，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入講解，并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣學(xué)生每次課堂上都是在進(jìn)行實(shí)例學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都高漲起來。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是系統(tǒng)地完成整個(gè)模具設(shè)計(jì)的零件圖和裝配圖，同時(shí)為以后的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。[3]

（2）課堂教學(xué)手段豐富化

課堂教學(xué)過程中采用小班教學(xué)，小組協(xié)作的方式，在進(jìn)行制圖的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中小組之間互相學(xué)習(xí)，互提意見。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)差異化，學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)或者制造的興趣點(diǎn)不同，有針對(duì)性的進(jìn)行不同的項(xiàng)目安排和小組分工，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而釋放他們的創(chuàng)新創(chuàng)意潛能。[4]

（3）多樣化評(píng)價(jià)考核

在課程評(píng)價(jià)中，探索一條與教學(xué)方法相適宜的考試綜合評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)能力考核，過程性考核。在案例教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，針對(duì)每個(gè)案例過程老師進(jìn)行考核，作為過程技能考核的成績(jī)。同時(shí)每次案例結(jié)束，小組成員相互評(píng)分，作為過程能力考核的成績(jī)。

面向模具專業(yè)進(jìn)行的《機(jī)械制圖與公差》課程的課堂教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施大大提高教學(xué)效果和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高模具專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作作風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]同濟(jì)大學(xué)，上海交通大學(xué)，等.機(jī)械制圖.6版.北京：高等教育出版社，2010.

[2]王槐德.機(jī)械制圖課教學(xué)參考書.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

第6篇：機(jī)械制圖基本知識(shí)范文

摘 要：本文探討了如何開展機(jī)械制圖與AutoCAD一體化教學(xué)，以期拋磚引玉，引起領(lǐng)導(dǎo)和同行的重視，切實(shí)解決機(jī)械制圖教學(xué)中的一些難題，使得學(xué)生更易學(xué)、更想學(xué)，教師更好教、更喜歡教。

關(guān)鍵詞 ：一體化教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 空間想象 主導(dǎo) 主體 建模

在主管部門及學(xué)院大力提倡一體化教學(xué)的當(dāng)前，對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD教學(xué)進(jìn)行一體化課程整合已是必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、一線教師計(jì)算機(jī)水平的不斷提高以及CAD課程的開設(shè)，對(duì)機(jī)械課程的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。但在實(shí)際教學(xué)過程中也存在一些問題亟待改進(jìn)，如傳統(tǒng)的課程體系、結(jié)構(gòu)需要打破。筆者通過多年的機(jī)械制圖與AutoCAD教學(xué)，總結(jié)了一些切實(shí)可行的一體化教學(xué)的方法與技巧。雖然在筆者學(xué)院模具專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了試驗(yàn)，但是還不夠成熟，還須繼續(xù)進(jìn)行探索與研究。

一、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化的界定

機(jī)械制圖與AutoCAD一體化是指打破機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。拋棄傳統(tǒng)的將機(jī)械制圖和AutoCAD繪圖分開進(jìn)行的教學(xué)模式，利用AutoCAD強(qiáng)大的二維與三維繪圖功能，突破培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力這一制圖教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用機(jī)械制圖的原理和方法，規(guī)范AutoCAD繪圖。這是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效手段。

二、研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容包括：課程體系、結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)分配，教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

三、已經(jīng)完成的研究成果

1.高等職業(yè)技術(shù)院校機(jī)電一體化專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材

（1）《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》教材，于2012年9月由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行。

（2）《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》習(xí)題冊(cè)，于2013年1月由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行。

2.中等職業(yè)技術(shù)院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材

（1）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》校本教材，于2013年6月編寫完成。

（2）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》習(xí)題冊(cè)，于2013年6月編寫完成。

（3）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》課件，于2013年6月編寫完成。

（4）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》教案，于2013年6月編寫完成。

（5）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》CAD題庫(kù)，于2013年6月編寫完成。

四、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教材實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

2010、2011、2012年秋季入學(xué)的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)102101、102201、112201、112202、122201共五個(gè)技師班使用《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》教材，以國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布的《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》為參考，制訂筆者學(xué)院實(shí)驗(yàn)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃。在CAD實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課，第一學(xué)期4周，第二學(xué)期4周，兩學(xué)期共8周完成。教學(xué)活動(dòng)按以上計(jì)劃貫徹執(zhí)行。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（1）教材的適應(yīng)性。

第一，教材編寫按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的要求進(jìn)行，以具體的載體貫穿教學(xué)過程，符合技校生的認(rèn)知特點(diǎn)。

第二，以機(jī)械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)合理分配在各個(gè)任務(wù)中，便于學(xué)生接受。

第三，教材編寫適用于一體化教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施中融入工藝與理論知識(shí)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法與多媒體結(jié)合的形式，便于學(xué)生的理解。

（2）教材的科學(xué)性。

第一，教材的概念、原理、定義等內(nèi)容的敘述清楚、確切，任務(wù)以及圖形、圖表、數(shù)據(jù)、公式、符號(hào)、單位、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和

參考文獻(xiàn)寫作準(zhǔn)確，并且前后一致。

第二，教材的內(nèi)容符合客觀實(shí)際，反映出事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，即概念、定義正確。

（3）教材的實(shí)用性。

第一，教材的編寫充分考慮教法與學(xué)法，老師好教、學(xué)生易學(xué)。

第二，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，精講多練，將課堂充分交給學(xué)生，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)貫穿在任務(wù)之中，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)作用。

第三，理論與實(shí)踐并進(jìn)，改變了學(xué)生厭學(xué)的情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）教材的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。

第一，打破傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

第二，教材編寫體現(xiàn)以教學(xué)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)的過程，以具體的項(xiàng)目載體貫穿教學(xué)安排。

第三，教材編寫適用于一體化教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施中融入工藝與理論知識(shí)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法與多媒體結(jié)合的形式，便于學(xué)生理解。

第四，利用AutoCAD強(qiáng)大的二維與三維繪圖功能，突破培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力這一制圖教學(xué)難點(diǎn)。利用機(jī)械制圖的基本知識(shí)，規(guī)范AutoCAD繪圖。

（5）教材的完整性。

第一，教材由圖板制圖基本技能、AutoCAD制圖基本技能、正投影基體原理及基本體三視圖等十個(gè)模塊組成。

第二，以機(jī)械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)合理分配在各個(gè)任務(wù)中，由此構(gòu)成了完整的機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖課程理論體系及技能訓(xùn)練體系。

3.新教材教學(xué)過程中的改革與實(shí)踐

在主管部門及學(xué)院大力提倡一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的形勢(shì)下，筆者學(xué)院依據(jù)一體化教學(xué)理念，對(duì)機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)提出了一個(gè)新的思路：打破傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖為教學(xué)目標(biāo)，組成了一門新課——機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖。

拋棄傳統(tǒng)的將機(jī)械制圖和AutoCAD繪圖分開進(jìn)行的教學(xué)模式，并將理論講解與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，采用了一種新的授課方式——理實(shí)一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。

筆者學(xué)院于2010年9月至2013年6月對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)122201等五個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一體化教學(xué)法試點(diǎn)。這些班為一年級(jí)新生，對(duì)機(jī)械制圖所涉及的零件生產(chǎn)過程、加工方法、材料、公差等缺乏了解。機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖是一門全新的課程，在學(xué)習(xí)方法上與中學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的區(qū)別。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)有不小的困難。且這些班全部為男生，大多活潑好動(dòng)，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化較明顯。

從教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來看，機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯著的。但由于課程安排與傳統(tǒng)制圖理論課相比太緊湊，學(xué)生消化吸收的時(shí)間略顯不足，對(duì)教學(xué)效果有一些影響，這是有待解決的問題。

4.初步結(jié)論

總體來說，教材、教學(xué)深度和難度適宜，符合技工院校學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。對(duì)于教材編寫上的一些創(chuàng)新，廣大教師給予了充分肯定。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了較大提高，教師和學(xué)生的認(rèn)同度較高。

五、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學(xué)的進(jìn)一步探索

第7篇：機(jī)械制圖基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 教學(xué)方法 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Brief Discussion on Vocational College Mechanical Drawing Teaching Reform

LUO Yingfei

（Wuzhou Vocational and Technical College， Wuzhou， Guangxi 543002）

Abstract "Mechanical Drawing" is the mechanical foundation courses in vocational colleges， technical theory and operating practices have a certain level of difficulty of teaching. In order to improve the teaching effect of this course， you must explore innovations in teaching methods， to create a more scientific and rational teaching methods and means， the teaching and learning organically， closely together. In this paper， vocational colleges "Mechanical Drawing" teaching reform and the specific use of innovative teaching is briefly analyzed and discussed.

Key words Mechanical Drawing； teaching methods； reform

作為目前高職院校機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖在技術(shù)理論與操作實(shí)踐的雙重層面都對(duì)學(xué)生提出了較高的要求；牢固掌握機(jī)械制圖這門“工程語(yǔ)言”，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)以及該領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐都具有極其重要的意義。然而，不少學(xué)生在這門專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中頗感吃力，難以充分理解和熟練運(yùn)用相關(guān)的機(jī)械制圖知識(shí)；同時(shí)，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)在方法上也存在著一些問題。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為亟需在教學(xué)方法上尋求創(chuàng)新，在結(jié)合機(jī)械制圖知識(shí)的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段，將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高這門技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中存在的主要問題

當(dāng)前的高職院校機(jī)械制圖課程還大多襲用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。由于這門課程知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性很強(qiáng)，從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標(biāo)注、圖紙的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖，都要嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法在課堂講解過程中主要還是秉持這種“標(biāo)準(zhǔn)化”意識(shí)，力求通過教師標(biāo)準(zhǔn)的板書、圖形，使繪圖質(zhì)量和操作技巧得到基本保證。但是，在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)方式中，也存在著一些問題和弊端；而這些問題和弊端在相當(dāng)大的程度上影響著機(jī)械制圖教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在直接層面的課堂教學(xué)中，普遍存在著“漫灌”、“填鴨”式教學(xué)的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式不僅收效甚微，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至反過來影響到教師的授課熱情，從而大大降低該課程的教學(xué)效果。再如，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段陳舊性、單調(diào)性的限制，采用簡(jiǎn)單的實(shí)物模具、紙質(zhì)平面圖等載體很難滿足表現(xiàn)點(diǎn)、線、面、空間及立體圖形所共同組成的知識(shí)體系的要求。加之傳統(tǒng)教學(xué)多側(cè)重課本內(nèi)的理論知識(shí)，而較少與實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，忽視了理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐層面的應(yīng)用以及二者相結(jié)合對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)所具有的重要意義。正是由于這些問題的存在，傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量大打折扣，并最終影響到素質(zhì)教育的全面實(shí)施和技能型人才的培養(yǎng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，必須對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)方法進(jìn)行變革，探索出更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段，提高這門課程的教學(xué)效果。因此，推進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)方式改革勢(shì)在必行。

2 推進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)方式改革的幾點(diǎn)做法

機(jī)械制圖教學(xué)方式的改革是一項(xiàng)多層面的綜合工程，為了切實(shí)有效地提高這門課程的教學(xué)效果，必須全面分析、探索該領(lǐng)域的知識(shí)構(gòu)成、教學(xué)規(guī)律以及在新的時(shí)代條件下對(duì)實(shí)際教學(xué)過程所提出的具體要求。筆者認(rèn)為，推進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)方式改革，可以從以下幾個(gè)方面著手。

（1）從教學(xué)的最主要執(zhí)行者即第一主體入手，提高教師素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)能力。具體來說，機(jī)械制圖課程的任課教師應(yīng)該熟悉相關(guān)的機(jī)械類理論知識(shí)內(nèi)容，具備基本的幾何圖形繪制能力，能夠科學(xué)、合理地準(zhǔn)備課堂教學(xué)計(jì)劃并有效地實(shí)施之。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)具有在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)理論與實(shí)踐層面相結(jié)合的敏銳性；例如關(guān)于教案和教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備，需要兼顧理論的基本體系與現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的可行性，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和擴(kuò)展性；教案的擬定則應(yīng)保證在內(nèi)容上條理清晰、中心明確和重點(diǎn)突出，并且包含與實(shí)際操作、生產(chǎn)應(yīng)用等方面的關(guān)鍵結(jié)合點(diǎn)。另外，還需加強(qiáng)對(duì)教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)和相關(guān)的高科技教學(xué)工具方面知識(shí)和操作技能的培訓(xùn)，以提高他們運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力?？梢哉f，提高任課教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)能力，是提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的第一步。

（2）學(xué)生作為教學(xué)過程中的第二主體，他們的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)效果具有直接的影響。因而，在機(jī)械制圖教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)的熱情和課程的興趣、以互動(dòng)變被動(dòng)為主動(dòng)作為推進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)方式改革的重要切入點(diǎn)。這就要求從根本上改變傳統(tǒng)的“漫灌”、“填鴨”式課堂教學(xué)，使學(xué)生真正地變被動(dòng)聽講為主動(dòng)接受，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和在求知過程中的主觀能動(dòng)性。這就要求任課教師在這門課程的實(shí)際教學(xué)過程中有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)形式和授課風(fēng)格的調(diào)整和變革。具體而言，教師可以通過在課堂教學(xué)中采用活躍、生動(dòng)的教學(xué)方式與授課風(fēng)格以及開放互動(dòng)的師生交流形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，并且切實(shí)遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的基本理念，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的可接受程度（現(xiàn)實(shí)可行性），靈活調(diào)整教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠自覺地、積極地、快樂地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師還需注重將課堂理論知識(shí)的教授與實(shí)際生產(chǎn)操作活動(dòng)等相結(jié)合的方式，增加機(jī)械制圖教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。概言之，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)、課下作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)操作等過程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，才能從根本上提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果。

（3）在教學(xué)手段和輔助設(shè)備方面，應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段尤其是某些高科技三維軟件的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)機(jī)械制圖知識(shí)的傳授效果。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高科技時(shí)代，計(jì)算機(jī)、多媒體以及三維技術(shù)的發(fā)展為知識(shí)教學(xué)提供了重要的助力。諸如AUTOCAD、CAXA、3DMAX以及Solidworks等繪圖軟件的應(yīng)用，不僅省去了繁瑣的手工操作，還能大大提高圖形繪制的精確性，保證機(jī)械制圖課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、體系化水平。另外，這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，可以使機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，提高課程教學(xué)的效果和課后實(shí)踐應(yīng)用的可行性。例如，多媒體教學(xué)設(shè)備具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。尤其是某些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)三維軟件對(duì)于展現(xiàn)機(jī)械制圖主體教學(xué)內(nèi)容具有很好的輔助效果；例如Solidworks就是一款高效能的課堂教學(xué)輔助軟件，①該軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用突出體現(xiàn)了現(xiàn)代化科技手段對(duì)機(jī)械理論的具象化展現(xiàn)。在以形體為基本元素的教學(xué)中，Solidworks主要通過拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描或放樣創(chuàng)建形體的原理進(jìn)行理論內(nèi)容的展示和分析，教師借助這款軟件演示形體的創(chuàng)建過程，可以讓學(xué)生了解建立形體的基本方法和各種建模方法的優(yōu)點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而延伸至組合體、截交線和相貫線、視圖、零件圖、裝配圖等內(nèi)容。這種輔助軟件的優(yōu)點(diǎn)正符合了機(jī)械制圖教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際繪圖能力和讀圖能力的根本要求。因此，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮Solidworks三維軟件的直觀性、靈活性優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代化的科技手段輔助、優(yōu)化理論教學(xué)的開展，有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的某些僅憑抽象理論教學(xué)難以處理的問題，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性，全面提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果。

（4）機(jī)械制圖教學(xué)方式的改革還要注重課本理論教學(xué)與該領(lǐng)域生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，這也是切實(shí)推進(jìn)教學(xué)方式改革、從根本上保障和提高機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的重中之重。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基本原則，任何理論教學(xué)的根本目的都是為某種實(shí)踐活動(dòng)而服務(wù)的。機(jī)械制圖課程教學(xué)也是如此，最終要服務(wù)于機(jī)械領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。因此，在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該兼顧其理論知識(shí)與實(shí)踐操作并致力于二者在主要應(yīng)用層面的內(nèi)在結(jié)合。具體而言，在注重課本理論教學(xué)、發(fā)揮課堂教學(xué)基本作用的同時(shí)，還應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織、指導(dǎo)學(xué)生到校辦工廠參觀或到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖實(shí)驗(yàn)室去面對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)際畫圖，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握程度及將相關(guān)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技巧和生產(chǎn)能力的應(yīng)用過程。也可以直接將理論課放到實(shí)訓(xùn)車間來上，邊上課邊動(dòng)手，使理論與實(shí)踐在更直接的層面進(jìn)行深度融合，起到更優(yōu)化的教學(xué)效果。通過這些將理論與實(shí)踐相互結(jié)合的具體計(jì)劃，學(xué)生在接受了有關(guān)機(jī)械零件的基本結(jié)構(gòu)及裝配的基本知識(shí)、形成扎實(shí)的理論知識(shí)體系之后，進(jìn)而將相關(guān)知識(shí)付諸實(shí)踐操作與直接應(yīng)用，并在這個(gè)過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，最大程度地提升機(jī)械制圖的教學(xué)效果及其延伸應(yīng)用，也符合該課程教學(xué)的最終目的和該專業(yè)的綜合要求。

3 結(jié)語(yǔ)

以上簡(jiǎn)要地論述了關(guān)于推進(jìn)機(jī)械制圖課程教學(xué)方式改革的幾點(diǎn)做法，這些做法都緊密圍繞著機(jī)械制圖課程的本質(zhì)規(guī)律與現(xiàn)實(shí)要求，注重在教與學(xué)的層面、知識(shí)理論與操作實(shí)踐的層面進(jìn)行全面、深入的摸索和創(chuàng)新，在結(jié)合機(jī)械制圖知識(shí)的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段，克服傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的弊端，切實(shí)提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果。因此，提倡教與學(xué)一體化、理論與實(shí)踐一體化，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)方式的探索革新對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)效果的提高具有十分重要的意義。

注釋

① Solidworks是法國(guó)達(dá)索公司開發(fā)的一款三維CAD軟件系統(tǒng)，和其他三維軟件相比，功能強(qiáng)大，易操作，設(shè)計(jì)過程簡(jiǎn)便易學(xué)，學(xué)生能很快掌握，操作過程簡(jiǎn)單明了。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴勇編著.高職機(jī)電一體化專業(yè)課程開發(fā)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

[2] 管正，陳曉霞.中文版AutoCAD2008機(jī)械制圖簡(jiǎn)明教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

第8篇：機(jī)械制圖基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；改革方案；實(shí)施要求

機(jī)械制圖課程是一門工科類學(xué)生學(xué)習(xí)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，它對(duì)于后繼相關(guān)設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象和思維能力、繪制和閱讀工程圖樣的能力，其實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)。作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方法，考試是普遍采用的有效手段，考試的方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。傳統(tǒng)的兩小時(shí)閉卷考試不能夠真實(shí)、全面地考核學(xué)生的綜合能力[1]，缺陷主要表現(xiàn)在：由于考試時(shí)間和試卷幅面的限制，考核結(jié)果往往帶有片面性，容易造成學(xué)生為得高分只注重對(duì)書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至去研究考試技巧，這也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)書本外有用知識(shí)的積極性，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力、自學(xué)能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[2]。因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)期末閉卷考試方式進(jìn)行改革。

一、改革思路

為了克服傳統(tǒng)考試的弊端，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的工程圖學(xué)能力，國(guó)內(nèi)許多院校都進(jìn)行了一系列考試改革試點(diǎn)，主要表現(xiàn)在加大平時(shí)學(xué)習(xí)中的考核力度，增加測(cè)繪及上機(jī)內(nèi)容的考核，以練代考，考學(xué)結(jié)合，較多的考核頻度可以有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，合理的考試方式可直接促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和積極性。有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力[3]。我校的近機(jī)類機(jī)械制圖課分上下兩學(xué)期，各32學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)，我們從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容安排進(jìn)行了調(diào)整，把前面的畫法幾何的點(diǎn)線面內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，從平面立體出發(fā)，在組合體章節(jié)中簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)立體的截交線及相貫線內(nèi)容，第一學(xué)期末將圖樣畫法的內(nèi)容學(xué)完。第二學(xué)期完成標(biāo)準(zhǔn)件常用件、零件圖及裝配圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此外，還拿出12學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)Autodesk Inventor三維設(shè)計(jì)軟件的基本使用方法，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中都可以進(jìn)行多方位考核實(shí)踐。

二、考試內(nèi)容及具體操作步驟

新的考試模式在評(píng)定成績(jī)時(shí)考慮了平時(shí)成績(jī)、階段成績(jī)、上機(jī)操作成績(jī)、測(cè)繪實(shí)踐成績(jī)等幾方面。各部分成績(jī)所占比重分別為：第一學(xué)期的考核包括：平時(shí)作業(yè)（20％）+期中考核（30％）+期末考試（50％），第二學(xué)期的考核包括：平時(shí)作業(yè)（30％）+測(cè)繪（10%）+上機(jī)（10%）+期末考試（50％）。

1.第一學(xué)期考試介紹。第一學(xué)期主要是學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)、組合體及圖樣畫法內(nèi)容。安排期中及期末考試，期中考試在學(xué)完組合體章節(jié)之后進(jìn)行，考核組合體以前的內(nèi)容。平時(shí)作業(yè)及出勤率也計(jì)入成績(jī)。每次課后作業(yè)都計(jì)入一定的分?jǐn)?shù)，可以引起學(xué)生的重視，認(rèn)真完成每一次作業(yè)，無(wú)故缺課會(huì)在總成績(jī)中扣除一定分?jǐn)?shù)，對(duì)于課堂積極發(fā)言，提出個(gè)人見解的同學(xué)給予一定的加分。第一學(xué)期的作業(yè)占總成績(jī)20%。期末有兩學(xué)時(shí)的閉卷考試。考試內(nèi)容包括：①投影的基本知識(shí)，主要是簡(jiǎn)單的直線、平面和立體投影選擇或判斷題；②平面立體、回轉(zhuǎn)體及其截切體的投影，主要求立體的某個(gè)投影或求截平面為特殊位置平面的立體截交線；③回轉(zhuǎn)體相貫的投影，主要求兩圓柱體相交的相貫線；④組合體的題包括補(bǔ)第三視圖、改錯(cuò)及標(biāo)注尺寸等，要求運(yùn)用形體分析和線面分析方法進(jìn)行組合體畫圖、讀圖和尺寸標(biāo)注。畫圖要求投影正確、尺寸完整清晰，符合制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，讀圖要求能正確想象出立體的結(jié)構(gòu)形狀；⑤軸測(cè)圖，能根據(jù)給定的組合體正投影圖畫出其正等軸測(cè)圖；⑥剖視圖、斷面圖部分，要求掌握各種視圖、剖視圖和斷面圖的畫法及標(biāo)注方式，能利用簡(jiǎn)化畫法和其他規(guī)定的畫法，較好地選擇視圖，完整地表達(dá)形體。第一學(xué)期重點(diǎn)考查學(xué)生基本讀圖與作圖能力，規(guī)范標(biāo)注尺寸能力，以及應(yīng)用前面所學(xué)知識(shí)綜合表達(dá)形體的能力。通過這樣幾方面考核較好地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖基本知識(shí)的掌握情況。

2.第二學(xué)期考試介紹。第二學(xué)期考核圍繞標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖及裝配圖的閱讀及繪制能力進(jìn)行。除了課后的作業(yè)，期末的閉卷考試外，還包括上機(jī)及測(cè)繪等實(shí)踐內(nèi)容。期末閉卷考試內(nèi)容包括：①螺紋及螺紋緊固件的規(guī)定畫法及標(biāo)記，以補(bǔ)畫視圖及改錯(cuò)題為主；②零件表達(dá)方法及尺寸標(biāo)注：主要考查對(duì)典型零件的表達(dá)方法及合理標(biāo)注尺寸的能力的掌握情況；③讀零件圖通過補(bǔ)畫某個(gè)視圖與填空形式來考查閱讀機(jī)械零件圖的能力以及對(duì)尺寸公差、表面粗糙度、形位公差等技術(shù)參數(shù)及概念的理解程度；④裝配圖部分題目包括讀裝配圖、拆畫裝配體中的一個(gè)零件圖或者根據(jù)給定的零件投影拼畫簡(jiǎn)單的裝配圖，從而考查學(xué)生對(duì)零件連接方式、裝配圖尺寸標(biāo)注以及讀裝配圖和畫裝配圖的能力。為了提高學(xué)生的圖學(xué)實(shí)際應(yīng)用技能，在第二學(xué)期還安排16學(xué)時(shí)的上機(jī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)Autodesk Inventor軟件的造型、裝配及出工程圖的基本功能，同時(shí)安排課外兩學(xué)時(shí)的零部件測(cè)繪訓(xùn)練。我們將上機(jī)與測(cè)繪結(jié)合起來，以被測(cè)繪的零部件對(duì)象作為造型及出圖的對(duì)象，通過學(xué)生的上機(jī)表現(xiàn)及測(cè)繪大作業(yè)來評(píng)定這部分成績(jī)。通過這樣實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以把所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，應(yīng)用到實(shí)際測(cè)繪和上機(jī)中去，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力、圖示能力、空間想象能力及繪圖的實(shí)際技能。進(jìn)一步培養(yǎng)其獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力、為后繼課程學(xué)習(xí)及今后工作打下基礎(chǔ)。

3.部件測(cè)繪與上機(jī)的考核。學(xué)生測(cè)繪的對(duì)象是我們實(shí)驗(yàn)室擁有的減速器、閥門及油泵等實(shí)物，根據(jù)減速器、閥門及油泵等實(shí)物的種類及數(shù)量，可滿足兩個(gè)班約60人的測(cè)繪需要，將每次上課的學(xué)生分組，每組5人，每組一部件。對(duì)應(yīng)一個(gè)裝配圖，每個(gè)學(xué)生應(yīng)完成裝配圖中一至兩個(gè)重要零件的零件徒手軸測(cè)圖、徒手零件草圖及對(duì)應(yīng)的Autodesk Inventor工程圖。并由本組人員完成最終的Autodesk Inventor裝配圖。通過測(cè)繪環(huán)節(jié)要求學(xué)生首先能夠根據(jù)被測(cè)繪對(duì)象，了解其用途、性能、工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟悉裝配體的拆裝順序，其次要學(xué)會(huì)使用常用測(cè)繪工具測(cè)量零部件的方法，繪制裝配示意圖，確定標(biāo)準(zhǔn)件與其他零件種類及數(shù)目。最后要繪制相關(guān)零件的草圖，零件草圖應(yīng)表達(dá)方案合理、尺寸標(biāo)注完整，還包括技術(shù)要求、簡(jiǎn)單的標(biāo)題欄及圖框。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式完成這部分工作。學(xué)習(xí)Autodesk Inventor軟件是在機(jī)房中進(jìn)行的，教師用4學(xué)時(shí)講軟件的草圖功能和基本造型方法，用2學(xué)時(shí)講零件的裝配基礎(chǔ)，用2學(xué)時(shí)講生成和處理工程圖的基本方法。剩下的學(xué)時(shí)留給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)測(cè)繪草圖及自選對(duì)象進(jìn)行零件造型、裝配及出圖練習(xí)。最后提交零件模型、裝配結(jié)構(gòu)模型及生成的零件圖和裝配圖等文件，學(xué)生的作業(yè)的質(zhì)量及出勤率用于評(píng)定這部分成績(jī)。

三、考試改革的實(shí)施要點(diǎn)

為了做好此次考試改革，在申報(bào)的校教改立項(xiàng)批準(zhǔn)后，制訂了考試改革方案，在上課開始階段就向試點(diǎn)班級(jí)的同學(xué)宣布，以便引起學(xué)生高度重視。由于考核方案評(píng)分方法多樣全面，促使所有同學(xué)既重視階段考試，又要注重平時(shí)作業(yè)，既注重理論學(xué)習(xí)，更注意實(shí)際技能的訓(xùn)練，改變以往只重視理論學(xué)習(xí)和期末考試的局面。平時(shí)作業(yè)在批改之后每次都記錄并量化為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，每次上課都對(duì)上一次作業(yè)的要點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。為鼓勵(lì)學(xué)生和老師之間的課堂互動(dòng)，對(duì)積極參與課堂回答問題及畫圖的學(xué)生可以計(jì)分獎(jiǎng)勵(lì)。階段測(cè)驗(yàn)應(yīng)從培養(yǎng)能力，抓基礎(chǔ)出發(fā)，把組合體和零件的表達(dá)方法作為階段測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)，設(shè)法使學(xué)生們適應(yīng)從立體三維空間到三視圖，從零件內(nèi)部和外部結(jié)構(gòu)到零件視圖表達(dá)方式學(xué)習(xí)主線。在分組測(cè)繪時(shí)，指導(dǎo)教師既要解答問題，更要鼓勵(lì)學(xué)生同學(xué)多查閱相關(guān)資料，同時(shí)要組織好各組學(xué)生共同討論測(cè)繪方法，研究工程圖的視圖表達(dá)方案。使學(xué)生在完成自己分配的零件圖時(shí)，又能獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，這樣每組同學(xué)間形成共同討論，共同操作，獨(dú)立思考，獨(dú)立操作的良好氛圍。

四、考試改革的效果

本次機(jī)械制圖課程考試改革，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際繪圖能力的檢驗(yàn)，充分體現(xiàn)了制圖課程的實(shí)踐性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面地考查了學(xué)生應(yīng)該掌握的機(jī)械制圖基本知識(shí)、讀圖與繪圖能力、計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生們經(jīng)過投影基礎(chǔ)、零部件表達(dá)，計(jì)算機(jī)三維軟件應(yīng)用、零件測(cè)繪等環(huán)節(jié)訓(xùn)練和考核，深深感到學(xué)有所成。從結(jié)束課程后學(xué)生提交的的期末教學(xué)評(píng)議上看，教改班的同學(xué)獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較普通班的學(xué)生要明顯強(qiáng)些。教師通過實(shí)踐性教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，同學(xué)們對(duì)機(jī)械制圖課授課老師的的教學(xué)滿意度非常高，認(rèn)為這項(xiàng)教學(xué)及考試改革成功，很有必要。教改班級(jí)學(xué)生的空間想象能力明顯比普通教學(xué)班級(jí)的學(xué)生強(qiáng)，在解答題目的時(shí)候反應(yīng)快了不少，較容易想象出零件的空間造型。對(duì)于制圖學(xué)習(xí)中比較難理解及掌握的組合體的補(bǔ)視圖，補(bǔ)漏線，剖視圖，斷面圖等部分，學(xué)生可通過徒手軸測(cè)圖以及運(yùn)用Inventor軟件，將平面圖形轉(zhuǎn)化為具體的三維立體，提高了他們的空間想象力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。將機(jī)械制圖知識(shí)與Inventor軟件學(xué)習(xí)以及測(cè)繪實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，實(shí)際動(dòng)手能力等方面有很大的幫助。通過這種全方位考試的改革，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及成就感。這種改革同時(shí)也提高了教師的綜合素質(zhì)。

通過兩個(gè)學(xué)期的機(jī)械制圖考試改革實(shí)踐，大大改變了過去傳統(tǒng)考試的簡(jiǎn)單性及片面性局面，提高了學(xué)生的綜合圖學(xué)能力及學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，考試改革是一個(gè)不斷探索的過程，對(duì)于近機(jī)類機(jī)械制圖課，如何高效利用相對(duì)較少的學(xué)時(shí)數(shù)把口頭答辯、寫小論文、自我測(cè)試等考試形式的引入課堂，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步研究確定。此外由于考試的多樣性會(huì)加重教師的工作負(fù)擔(dān)，如何解決好這種矛盾也有待探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋琦，對(duì)傳統(tǒng)考試的反思及關(guān)于工程制圖課考試方法改革的探索[J]中國(guó)高教研究，2006（6）：84-85.

[2]滕華駒.“機(jī)械制圖”課程考試改革方案及實(shí)施要求[J].科技信息，2008，（5）：212．

第9篇：機(jī)械制圖基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：技校；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

1.引言

隨著對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的不斷重視，我國(guó)的中等職業(yè)教育改革不斷的深入發(fā)展，為了使得傳統(tǒng)的教育模式可以更好的適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的步伐，針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)模式進(jìn)行一些改革成為一個(gè)必然。在技校機(jī)械制圖的教學(xué)中，學(xué)生普遍感覺比較乏味，積極性不高。不僅面臨著減少學(xué)時(shí)，還要增加內(nèi)容、還要提高教學(xué)質(zhì)量是機(jī)械制圖教學(xué)改革方面的難題。

2.機(jī)械制圖課程的重要作用

機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語(yǔ)言，在機(jī)械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，任何關(guān)系機(jī)械類人才培養(yǎng)的改革都離不開機(jī)械制圖教學(xué)的改革，機(jī)械制圖教學(xué)改革的成敗直接關(guān)系到后續(xù)課程改革的成功和整個(gè)人才培養(yǎng)的最終效果。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，新學(xué)科、新技術(shù)不斷發(fā)展，這對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，怎么樣能夠利用教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使得學(xué)生更好地掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)和技能，需要進(jìn)行認(rèn)真的分析。

3.技校機(jī)械制圖的問題分析

通過長(zhǎng)期的技校機(jī)械制圖的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，機(jī)電學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)生認(rèn)為機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)很枯燥，極易疲勞，挫傷了主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，具體分析其中的緣由，對(duì)于技校中機(jī)械制圖教學(xué)中的問題分析有以下幾個(gè)方面。

3.1學(xué)生自身因素

由于近幾年技校學(xué)校的生源較差、學(xué)生綜合素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，對(duì)于機(jī)械專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生甚至只想混張技校的畢業(yè)證。機(jī)械制圖雖然是一門專業(yè)技能課，但仍有一些學(xué)生改不掉作風(fēng)懶散的毛病，學(xué)習(xí)缺乏目的性和主動(dòng)性，群體中偶爾有部分學(xué)生比較上進(jìn)也容易被大勢(shì)所左右，教學(xué)任務(wù)很難執(zhí)行到位，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求，更別談?dòng)型昝赖膶?shí)訓(xùn)效果。

3.2教師因素

專業(yè)教師的教學(xué)水平是提高技校機(jī)械制圖水平的重要保證。目前，在技校的機(jī)械制圖中普遍存在，師生配置比例不足，教學(xué)效果不明顯的問題。以下幾方面因素影響了專業(yè)教師機(jī)械制圖的教學(xué)的效果：一、繁重的教學(xué)任務(wù)、管理工作。他們平時(shí)還要承擔(dān)大量的機(jī)械專業(yè)各學(xué)科教學(xué)工作外，瑣碎、繁雜的管理工作常常使他們累的筋疲力盡。二、專業(yè)水平不夠，他們大多具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但缺乏新技術(shù)、新理論等系統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)方法。三、專業(yè)教師專業(yè)培訓(xùn)少，對(duì)于專業(yè)教師的實(shí)踐崗位培訓(xùn)少，這也是造成專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)能力不能全面提高的主要原因。

3.3機(jī)械制圖自身特點(diǎn)

機(jī)械制圖的所用設(shè)備和工具比較簡(jiǎn)單，與現(xiàn)代化的機(jī)械加工工藝裝備相差甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生對(duì)于機(jī)械加工沒有好奇心，缺乏求知欲。很多教師采用的是比較單調(diào)的黑板教學(xué)，在黑板上畫圖比較費(fèi)力費(fèi)時(shí)，課堂的信息量比較少。機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)效率低，進(jìn)度慢，而且需要形象的三維思維，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作無(wú)興趣，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。按照傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)太過單一，學(xué)生很難有生產(chǎn)加工的興趣。項(xiàng)目加工過程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)制度不完善，學(xué)生操作積極性調(diào)動(dòng)不起來，效果也很不好。

4.技校機(jī)械制圖改革探析

可以看出，影響技校機(jī)械制圖操作教學(xué)質(zhì)量提高的因素，既有機(jī)械制圖課程特點(diǎn)的制約，也有學(xué)生和教師主觀方面的原因。針對(duì)這些因素，通過教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考，結(jié)合機(jī)械制圖教學(xué)的要求，要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)抓住以下幾個(gè)方面：

4.1改變傳統(tǒng)的空間想象能力培養(yǎng)的方式

傳統(tǒng)的機(jī)械課程的教學(xué)過程中畫法幾何，通過點(diǎn)線面的投影及其相互位置關(guān)系，作圖直觀性差，學(xué)生難掌握，效果又不好，而且與繪制和閱讀機(jī)械工程樣的聯(lián)系又不是很緊密。在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)投影制圖教學(xué)，既減少了學(xué)時(shí)、又降低了難度、又加強(qiáng)了學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)、繪制和閱讀機(jī)械圖樣能力的培養(yǎng)的效果，是一條很好的途徑。

4.2將計(jì)算機(jī)繪圖用于教學(xué)中

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖成為一種必然，AUTOCAD、UG、PROE等計(jì)算機(jī)繪圖軟件發(fā)展迅速。通過計(jì)算機(jī)繪圖可以大大降低繪圖的工作量，提高教學(xué)的效率。同時(shí)計(jì)算機(jī)繪圖更為形象，繪圖的質(zhì)量更高，且比較便于編輯和傳播。通過計(jì)算機(jī)繪圖可以方便學(xué)生掌握三維構(gòu)思能力，加強(qiáng)空間想象能力，以更好的掌握繪圖的技巧。

計(jì)算機(jī)繪圖在大型企業(yè)、科研院所中應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，未來若干年，計(jì)算機(jī)繪圖代替手工繪圖將成為一種必然。另外還可以將計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)和國(guó)家的一些技術(shù)資格認(rèn)證結(jié)合在一起，使得學(xué)生在求職就業(yè)的時(shí)候又多了一種操作技能，增加了一份求職的砝碼。

4.3充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖，教學(xué)手段是粉筆黑板加模型圖，教師的講課特別多，而且比較抽象，比較費(fèi)時(shí)，靈活性比較差，由于直觀性較差，抽象難學(xué)，因此老師講課特別多、特別細(xì)，沒有模型和掛圖就畫立體圖，是一種灌輸式的教學(xué)。必須改革這種灌輸式教學(xué)方法，多進(jìn)行引導(dǎo)性講解。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們充分利用多媒體教學(xué)手段、CAI課件等，即可以節(jié)約時(shí)間又可以加大信息量，同時(shí)又能形象直觀地加強(qiáng)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和畫圖基本素質(zhì)，以及增加就業(yè)分配的砝碼有著重要的意義，因此，技校機(jī)械制圖的教師必須加強(qiáng)研究探索，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，尋求科學(xué)的方法，以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)工作進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)，充分利用計(jì)算機(jī)的主導(dǎo)作用，達(dá)到事半功倍的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬恩鳳. 淺談技?！稒C(jī)械制圖》之徒手繪圖[J]. 科技資訊，2012，（33）：239.

[2]馮瑩. 技校機(jī)械制圖教學(xué)思考[J]. 科技信息，2012，（36）：380-381.

[3]李萬(wàn)勇. 淺談如何激發(fā)技校學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣[J]. 時(shí)代教育，2013，（04）：47.